Zdravstveno varčna korekcijska tehnologija "Pravljična terapija. Video: psihoterapevtska zgodba
"Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem" je kompleks različnih oblik in vrst dejavnosti, namenjenih ohranjanju in krepitvi zdravja učencev. Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije se uporabljajo v različnih vrstah dejavnosti in so predstavljeni kot:
1. Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja(ritmoplastika, dinamične pavze, mobilni in športne igre, sprostitev, prstna gimnastika, gimnastika za oči, dihalne vaje, igrajo rekreativno gimnastiko);
2. Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja(jutranja telovadba, ure športne vzgoje, samomasaža, prosti čas– dan zdravja, športne počitnice, akupresura);
3. Korektivne tehnologije ( artikulacijska gimnastika, psihogimnastika, barvna terapija, fonetični ritem, pravljična terapija ).
Ena od vrst zdravstveno varčnih popravnih tehnologij je pravljična terapija, kateri je inovativna metoda pri delu z otroki, ki vam omogoča, da s pomočjo pravljice nežno in nevsiljivo vplivate na otroka ob reševanju najrazličnejših problemov: vzgojnih, vzgojnih in razvojnih. Pravljična terapija je namenjena razvoju otrokovega samozavedanja in omogoča stik tako s seboj kot z drugimi, spodbuja izgradnjo medsebojnega razumevanja med ljudmi in asimilacijo potrebnih modelov vedenja in odzivanja, novih spoznanj o sebi in svetu. Načela pravljične terapije so seznanjanje otroka z njegovimi močmi, »širjenje« njegovega polja zavesti in vedenja, iskanje nestandardnih, optimalnih zaključkov iz različnih situacij ter izmenjava življenjskih izkušenj. Ta metoda razvija sposobnost poslušanja sebe in drugih, se uči sprejemanja in ustvarjanja novih stvari. Pri vsaki pravljični terapiji lahko dodatno rešite določene težave. Na primer urjenje prostovoljne pozornosti ali povezanosti skupine, razvijanje občutka za medsebojno pomoč in podporo ali razvijanje spomina, širjenje čustvenih in vedenjskih reakcij, kjer se otroci na primerih pravljičnih junakov učijo razumevanja človeških značajev.
Obstaja več funkcij pravljic:
1. Besedila pravljic vzbujajo čustveni odmev tako pri otrocih kot pri odraslih. Podobe pravljic hkrati nagovarjajo dve duševni ravni: raven zavesti in podzavesti.
2. Koncept pravljične terapije temelji na ideji o vrednosti metafore kot nosilca informacij: – o življenjskih pojavih;
– o življenjskih vrednotah;
– o postavljanju ciljev;
3. Pravljica v simbolični obliki vsebuje podatke o:
– kako ta svet deluje, kdo ga je ustvaril;
– kaj se zgodi s človekom v različna obdobja njegovo življenje;
– na kakšne težave in ovire se lahko srečamo v življenju in kako se z njimi spopasti;
– kako pridobiti in ceniti prijateljstvo in ljubezen;
- kako odpustiti.
Razmislimo o tipologiji pravljic, ki jo je predlagala Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva:
1. Izmišljene pravljice. Sem sodijo pravljice, ustvarjene s stoletno modrostjo ljudstva, in izvirne zgodbe. Prav takšne zgodbe običajno imenujemo pravljice, miti in prilike.
2. Narodne pravljice. Zapleti ljudskih pravljic so raznoliki. Med njimi so naslednje vrste:
– Pravljice o živalih, odnosi med ljudmi in živalmi;
- Vsakdanje pravljice. Pogosto govorijo o peripetijah družinskega življenja in kažejo načine za reševanje konfliktnih situacij. Te zgodbe pripovedujejo o majhnih družinskih trikih.
– Zgodbe o preobrazbi. Na primer, pravljica G.Kh. Andersenov "Grdi raček".
- Strašne zgodbe. Pravljice o zlih duhovih. Pravljice so tudi grozljivke. Z večkratnim modeliranjem in doživljanjem alarmantne situacije v pravljici se otroci osvobajajo napetosti in pridobivajo nove načine reagiranja. Pri pripovedovanju grozljivk sedemletnim otrokom je treba upoštevati, da mora biti konec nepričakovan in smešen.
- Pravljice. Najbolj fascinantne pravljice za tiste, stare 6-7 let.
3. Avtorske pravice umetniške pripovedi. Da bi otrokom pomagali razumeti svoja notranja doživetja, je za delo z njimi priporočljivo izbrati avtorsko pravljico. Primerno za delo z otroki s posebnimi potrebami avtorska pravljica Mamin-Sibiryak D. "Sivi vrat."
4. Didaktične zgodbe so ustvarjene za predstavitev izobraževalno gradivo. Na primer, med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi lahko otroke naučimo zapisovati matematični primeri v obliki didaktičnih pravljic.
5. Psihokorekcijske pravljice so ustvarjene tako, da nežno vplivajo na otrokovo vedenje. Otroku lahko preprosto preberete psihokorekcijsko pravljico, ne da bi o njej razpravljali. Tako mu bomo dali možnost, da ostane sam s sabo in razmisli. Če otrok želi, se lahko z njim pogovorite o pravljici, jo igrate s pomočjo lutk, risb in peskovnika.
6. Psihoterapevtske zgodbe, ki razkrivajo globok pomen trenutnih dogodkov. Takšne zgodbe niso vedno enoznačne in tudi niso vedno srečen konec, vendar vedno globoko in duševno.
Glavne metode, ki se uporabljajo v pravljični terapiji:
- Pripovedovanje pravljice.
– Risanje pravljice.
– Pravljično terapevtska diagnostika.
- Pisanje pravljice.
– Izdelovanje lutk.
- Uprizoritev pravljice.
Da bi pravljica ali zgodba dobila moč ali pomagala, se je je treba držati določena pravila njegovo ustvarjanje:
1. Pravljica mora biti na nek način enaka otrokovemu problemu, nikakor pa ne sme imeti neposredne podobnosti z njim.
2. Pravljica naj ponuja nadomestno izkušnjo, ki jo otrok lahko uporabi nova izbira pri reševanju vaše težave.
3. Zaplet pravljice naj se odvija v določenem zaporedju: Bilo je nekoč. Začetek pravljice, srečanje z njenimi junaki. Za otroke, stare 3-4 leta, je priporočljivo, da igrače, majhne ljudi in živali postanejo glavni junaki pravljic. Približno od 5-6 let ima otrok raje pravljice.
Pri delu z otroki uporabljamo elemente pravljične terapije, pri čemer upoštevamo njihove starostne značilnosti. V vzdušju pravljice se otroci sprostijo, postanejo bolj odprti za dojemanje realnosti in kažejo večje zanimanje za opravljanje različnih nalog. Z uporabo pravljice in njenih zgodb lahko rešimo številne popravne težave, kot so: zmanjšanje prekomerne motorične aktivnosti, normalizacija otrokovega čustvenega in govornega stanja, znebitev lastnih strahov. Učitelji pri delu s predšolskimi otroki morajo uporabljati pravljično terapijo, saj tudi tisti otroci, ki se sprva ne vključijo v igro, ne sprejmejo pravljice, še vedno doživljajo njen blagodejni vpliv na podzavestni ravni. Otrok se bo iz pravljice veliko več naučil, če bo potoval po pravljičnih cestah, doživljal neverjetne dogodivščine in preobrazbe ter srečeval pravljična bitja. Ko se znajdejo v pravljici, otroci zlahka zaznavajo "pravljične zakone" - norme in pravila vedenja
Tako lahko sklepamo, da se lahko vsak od nas nauči sestaviti pravljico za predšolske otroke, ki bo v pomoč zgodnji razvoj otroka, bo razbremenila stres pri dojenčku, pomagala pa bo tudi vzpostaviti stik: most razumevanja in prijateljstva med običajnim svetom odraslih in čarobnim svetom otrok.
V.A. Suhomlinski je dejal: »Skrb za zdravje je najpomembnejše delo učiteljica Njihovo duhovno življenje, pogled na svet, duševni razvoj, moč znanja, vera v svojo moč.«
Galina Filatova
Delovne izkušnje "Pravljična terapija v predšolskih vzgojnih ustanovah"
« Pravljična terapija» - kot tehnologija za oblikovanje predstav o zdravoživljenje predšolskih otrok.
"Tam zunaj na neznanih poteh"
Ne bojte se pravljice. Bojte se laži. A pravljica? Pravljica ne bo varala.
Za otroka pravljica povej mi - več resnice bo na svetu.
Pravljica vstopi v življenje otroka samega zgodnja starost vseskozi spremlja predšolsko otroštvo in ostane z njim vse življenje. Co pravljice začne se njegovo spoznavanje sveta literature. S svetom človeških odnosov in nasploh z vsem okoliškim svetom. Pravljice Otrokom predstavljajo poetično in večplastno podobo junakov, hkrati pa puščajo prostor domišljiji. Moralni pojmiŽivo predstavljeni v podobah junakov so fiksirani v resničnem življenju in odnosih z ljubljenimi, spreminjajo se v moralne standarde, ki urejajo želje in dejanja otroka. Trenutno pravljica vse bolj začeli uporabljati kot terapevtsko sredstvo, ki je namenjeno reševanju številnih različnih naloge: obogatitev otrokovega notranjega sveta, določitev modela vedenja in iskanje izhoda iz problematične situacije, odnosi med vrstniki, starši in otroki itd., Korekcija duševne in čustveno-voljne sfere, razvoj govora itd. Pravljična terapija za predšolske otroke je to sodobno zdravilo pogosto uporabljajo psihologi in pedagogi za reševanje različnih problemov. Lahko branje pravljice nima terapevtske obremenitve. Treba ga je prebrati, odigrati, uprizoriti. Skrbno analizirajte in presodite ter sklepajte o njegovi vsebini, ki mora ustrezati starosti, potrebam in zmožnostim otroka. Osrednji trenutek pravljična terapija- prostovoljno sodelovanje otrok. Zato je pomembna motivacija udeležencev. Odrasel mora najti ustrezen način za vključitev otrok pravljična terapija. V enem primeru je lahko figurativno besedilo, rusko ljudsko pravljice, zgodba, basni, v drugem pa ogledovanje ilustracij, ugibanje ugank o pravljični junaki. Potrebno je, da lahko vsak otrok čuti Pozoren odnos od odrasle osebe. Vsi otroci se igri ne pridružijo takoj. Nekateri med njimi želijo najprej opazovati dogajanje, šele kasneje pa imajo željo sodelovati v zabavnem spektaklu. Ob upoštevanju posamezne značilnosti otroci v pravljična terapija Najprej morate pritegniti tiste otroke, ki se hitreje odzovejo na povabilo odraslega; Priporočljivo je motivirati druge otroke, da se pridružijo igri. Od diplome psihološko udobje udeležencev je neposredno odvisno od njihove aktivnosti in globine čustvene vpletenosti. prej pravljična terapija otroci najprej spoznajo pravljica. To je potrebno za pridobitev celovitega vtisa o njegovem besedilu. Poleg tega ob ponovnem srečanju pravljica predšolski otroci se bodo lažje osredotočili na figurativno besedišče, ki označuje videz junak. Izrazito prikažite čustveno stanje lika v obrazni mimiki in gibih. Veliko pozornosti V pravljična terapija je namenjen telesni dejavnosti. Utrujenost po ponavljajočih se psiholoških študijah povzroči nehoteno sprostitev telesa in s tem olajšanje. čustveni stres. Le majhen del časa se otroci nahajajo na stoli: pri pripovedovanje zgodb odraslim, fantaziranje po glasbeni kompoziciji, Vloga občinstva v igri - dramatizacija po posameznih epizodah pravljice. Igre spodbujajo samostojnost izjave otrok glede parcele pravljice, dejanja vrstnikov in lastne izkušnje. Zato, ko na koncu pravljična terapija pogovori se ne začnejo sami; odrasel mora otroke vprašati, katere igre in vaje so jim bile všeč, katere vloge so si zapomnile čudovito Rad bi ponovil like. Če je otroku težko oblikovati koherentno sporočilo iz spomina, mu lahko ponudimo zvočni posnetek pravljice, posamezne igre pravljična terapija. Mnenja otrok se upoštevajo.
Za pravljična terapija v skupini, uporabljam kot v krogu delo in vsakdanje življenje otroka v vrtcu. V mojem delo Uporabljam gledališki kotiček, igralni material za parcelo - igre vlog, za igro - dramatizacijo, za gledališke, didaktične igre in igre na prostem, knjižni kotiček. Maske, kape, kostumi za dramatizacijo pravljice. V moji skupini so ustvarjeni pogoji za skupno in individualna dejavnost otroci. Pravljična terapija omogoča neboleče in varno zdravljenje življenjske vrednote. IN izobraževalne dejavnosti Vključujem običajne metode in pristope psihoterapije (psihogimnastika, etude, umetniška terapija(risanje, gledališče, ki prispevajo ne le k uspešni psihokorekcije, ampak tudi k razvoju pozornosti, spomina, domišljije, kar je nujen pogoj za pripravo otrok na šolo. To je tudi izobraževanje pozitivno komunikacijo in pridružitev kulturna dediščina, priložnost za stik z najglobljimi vrednotami človeštva, pa tudi z ljubeznijo, prijateljstvom, usmiljenjem in trdim delom.
Z uporabo čudovito zgodbe, lahko učitelj reši druge težave, ugotovljene v predšolski otroci: na primer težave v zvezi s komunikacijo (konflikti, protislovja, zamere); strahovi in tesnobe zaradi različnih razlogov (strah pred temo, samoto, živalmi, tujci, hrupom itd.).
Obstaja več tehnik delo na pravljici:
pripovedovanje pravljice o konkretnem vprašanju (ljudsko, leposlovno ali učiteljevo sestavo);
Diskusija pravljice, odgovori na vprašanja;
izjava otrokovo mnenje o tem, kar je slišal;
Pisanje novega konca pravljice(če je potrebno);
risanje (omogoča razbremenitev napetosti, ki jo povzroči razprava o problemu);
Dramatizacija pravljice.
Analiza pravljice vam omogoča razumevanje kaj je za vsakim pravljična situacija, zasnova zapleta in vedenje likov. Po poslušanju pravljice se sprašujejo otroci vprašanja:
Kaj menite o (o čem, koga) to pravljica?
Kateri od likov vam je bil najbolj všeč (ali ne)?
Zakaj mislite, da je ta ali oni junak storil določena dejanja?
Pomislite, kaj bi se zgodilo, če junak ne bi storil tega dejanja?
Kaj menite, če v pravljica bilo je nekaj dobrih junakov (ali nekaj slabih, kakšnih pravljica?
Zakaj v pravljica in slabo, in dobri junaki?
IN delo pri predšolskih otrocih lahko uporabite naslednje pravljice: "Majhen medved"- popravek agresivno vedenje, "Miška in tema"- korekcija strahov, tesnobe, « Zgodba o rakunu» - korekcija komunikacijske sfere (O. V. Khukhlaeva "Terapevtsko pravljice» ); "Pohlepni žep", "O prikrivanju"- popravek negativne manifestacije v vedenju (E. A. Alyabyeva "Popravni in razvojni razredi") in itd.
Od delovne izkušnje vzgojiteljev:
Vzgojitelji povedo kako se izvaja v skupini delo na pravljici uporabo knjižnega kotička in priročnikov, izdelanih po priporočeni metodi.
Pomembno vlogo pri negovanju spoznavnega interesa za pravljica in njegov blagodejni učinek na duše otrok igrajo starši.
» GDOU št. 29 Vasileostrovsky okrožje Sankt Peterburga
Pravljična terapija v vrtcu: iz izkušenj psihologa
Tipično delovno jutro. Odrasli hitijo v službo, predšolski otroci gredo v vrtec. Mamin glas: »Pohiti, sin! Danes imate pravljico! Otrok teče v vrtec, kot v pravljici. Danes se bo srečal z dobro vilo, z neznanimi ali že znanimi pravljičnimi junaki, začutil naval čarobne moči, se počutil kot junak, čarovnik. Otrok ve, da bo Pravljičarka zagotovo uslišala njegovo prošnjo, ga podprla, če je žalosten, in mu pomagala rešiti težko življenjsko situacijo. Pravljični junak bo ponudil nekaj novega zanimiva naloga, ki ji bo otrok zagotovo kos in se bo počutil uspešnega.
Skupina 6 otrok, ki jih vodi učitelj, se premika po hodniku vrtec. Na njihovih obrazih je zanimanje, pričakovanje čudeža, veselje. Vendar sta potrebna potrpljenje in zadržanost, da ne bi prestrašili pravljice: ne mara hrupa in hrupa. Pred nami je pomembno srečanje: s pravljično vilo, s pravljičnim junakom, s samim seboj. Srečanje bo potekalo v Čarobni sobi (ordinacija psihologa in čarobna vila v eni osebi). Danes je poseben dan tudi za vzgojiteljico “pravljične” skupine. Otroke bo srečala v pravljični vlogi: Zajček ali Palčica, Princesa na zrnu graha ali Mala morska deklica, Nils ali Neznanec itd. In zgodi se, da se v pravljici večkrat pojavijo čudovite »preobrazbe«. Zgodi se posebni dnevi, ko se lahko v Pravljico odpravite tudi starši. Od Pravljične vile prejmejo pisno vabilo, v katerem sta navedena dan in ura srečanja s Pravljico.
Delo s pravljico je ena izmed produktivnih in razvitih metod v otroški psihoterapiji. Mnogi psihologi, ki delajo z otroki, pri svojem delu uporabljajo pravljice. Metoda pravljične terapije uporablja pravljična oblika za razvoj in vzgojo otroka. »Privlačnost metode je v tem, da s potopitvijo otroka v pravljično situacijo lahko psiholog in učitelj otroka zlahka navdušita za reševanje najrazličnejših problemov, ki prispevajo k njegovemu kognitivnemu razvoju. Pravljica vam omogoča, da je učni proces za otroka zanimiv in vznemirljiv, otrok je čustveno pripravljen zaznati nekaj novega: osredotočen, vključen, zainteresiran.
Metaforičnost pravljičnega jezika nam omogoča šifriranje situacij in težav, ki jih otrok doživlja v svojem življenju. Odsotnost didaktike in moralnih naukov v Pravljici omogoča otroku, da sam analizira situacije, v katerih se znajdejo junaki. Na primeru usod pravljičnih junakov lahko izsledi posledice ene ali druge življenjske izbire in pridobi nove izkušnje interakcije z zunanjim svetom.
»V pravljični deželi je vse mogoče. Zato je glavni vir, ki ga človek vzame s seboj na čarobno potovanje, zavedanje lastnih zmožnosti, ki se jih mora naučiti uporabljati.«
Edinstvenost izkušenj, ki smo jih pred leti pridobili pri delu v enem od vrtcev, je predvsem v tem, da v proces igre niso vključeni le otroci in psiholog, ampak tudi starši in vzgojitelji. Vsi začnejo živeti po zakonih pravljičnega sveta, kar jim omogoča, da se bolje spoznajo in začutijo. Otrok, ki sprejme pravila igre, se počuti kot polnopravni udeleženec pravljičnega dogajanja, odrasli, ki delujejo v nenavadni vlogi zase, pa mu postanejo bližji in zanimivejši. Med vsemi udeleženci v igri nastajajo vedno bolj zaupljivi, topli odnosi - to olajša Skupinsko delo prinaša veselje, ugodje, občutek zadovoljstva. Vsak človek, tako otrok kot odrasel, se počuti pomembnega, pomembnega udeleženca v procesu soustvarjanja. V zvezi s tem se v vrtcu ustvari edinstven psihološko varen prostor, ki spodbuja harmoničen razvoj otroka in odkrivanje novih priložnosti za odrasle.
Izvedba programa »Potuj v pravljična dežela»je možno ob soglasju in interesu staršev. Na predhodnem sestanku s starši na začetku šolskega leta psiholog zagotovi popolne informacije o programu: o njegovih ciljih in ciljih, o organizaciji dela z otroki. Program je namenjen različnim leksikalne teme, ki naj bi jih obvladali otroci ene ali druge starosti, na primer »Darila jeseni« ali »Čakanje na pomlad«, »Svet divjih živali« ali »Svet žuželk« itd. Vsaka tema naj bo predstavljena v pravljični obliki. oblika pravljice.
Prilagoditve pravljičnega programa izvajamo skupaj z učitelji v skladu z trenutne težave razvoj in izobraževanje otrok. Sodelovanje z učitelji omogoča psihologu, da je seznanjen z vsem, kar se dogaja v skupini. Izmenjujejo se informacije: učitelj govori o razvojnih in kognitivnih nalogah, ki se izvajajo v skupini, podaja značilnosti otrok, opisuje njihove vedenjske reakcije v svoji zgodbi, psiholog pa analizira svoja opažanja otroka in identificira relevantna. problematična področja v svojem razvoju usmerja učitelja k iskanju vzrokov za neželene ali neustrezne reakcije otrok in se približuje razumevanju otrokovih potreb. Če je učitelj zainteresiran za sodelovanje s psihologom, oba uživata v novi kakovosti komunikacije, se medsebojno bogatita, čutita veliko zanimanja in doživljata prijetno vznemirjenje od pričakovanja srečanja z otroki v Pravljici. Potem se rodi pravljični scenarij, v katerem pride do srečanja in razhajanja, doživetja nova zgodovina, poglobitev vanj, zavedanje novih izkušenj, doseganje uspeha pri reševanju intelektualnih problemov.
V Pravljici se otroci seznanijo z zgodbo, ki v metaforičnem jeziku govori o situaciji ali težavi, ki jo doživlja določen otrok. »Preživljanje pravljičnih situacij, dojemanje jezika podobe pravljic, si otrok v veliki meri oblikuje »sliko sveta« in bo glede na to zaznaval različne situacije in ravnajo na različne načine.« Tako se je na primer Vika, stara 5 let, v skupini izkazala agresivno in se je razlikovala po konfliktnem vedenju pri komunikaciji z otroki. S sodelovanjem pri zgodbene igre, se je identificirala z moškimi liki. Pri komunikaciji z odraslimi je bila neposlušna in je imela negativen odnos. V Pravljici je dobila priložnost, da o svojih občutkih spregovori v metaforični obliki. Izkazalo se je, da se za masko bojevnice skriva ranljivo, krhko, nežno, žejno razumevanja in sprejemanja, osamljeno, nemočno dekle. Razumevanje čustvenega stanja deklice je vplivalo na odnos učiteljev do nje. Spremenil se je stil komunikacije z otrokom. Učitelji so začeli opozarjati druge otroke na privlačne vidike Vickinega značaja. Vickyno vedenje v skupini se je spremenilo, postala je bolj prilagodljiva in miroljubna. Bila je aktivna pri razvojnih urah, čeprav ne vedno pozorna. Po končani vrtec je vstopila Vika pripravljalni razred koreografsko šolo. Drugi učenec vrtca Anton, star 5 let, pred tem ni obiskoval vrtca in je vstopil starejša skupina. V skupini je bil nedejaven, neodločen, neodvisen, tesnoben, vizualna umetnost zavrnil, ni sodeloval v igrah z otroki. Anton je z zanimanjem in veseljem sodeloval v Pravljici, se obnašal aktivno in pokazal iznajdljivost. IN čudovito potovanje na ladji je postal pogumen in iznajdljiv kapitan. Antonove prve risbe so bile zelo majhne, upodobljene predmete je bilo težko razbrati. Ob koncu šolskega leta od skrbi, negotovosti in tesnobe ni bilo več sledu, risbe so postale svetle, figure so postale večje.
Iz pregledov učiteljev:
»...V pravljico smo potovali z balonom, na fregati, srečali mogočnega dinozavra itd. Veselju in aktivnosti otrok ni bilo meja. Otroci bi se lahko spremenili v svojo ljubljeno osebo pravljični lik, svobodno spregovorite o svojih čustvih, izrazite svoje najgloblje želje. Naučili so se odražati svoje vtise in občutke v risbah z uporabo drugačna sredstva umetniško izraznost, svoja čustva izrazite v gibih, mimiki in kretnjah. Vsak otrok je bil v središču pozornosti, drugi otroci so ga poslušali, spraševali in z zanimanjem čakali na njegove odgovore.”
»...Ustvarjalne govorne sposobnosti otrok so se močno povečale. Otroci so se naučili sestavljati verbalne izjave z uporabo svetlih figurativnih besed in fraz. Povečalo se je zanimanje in ljubezen otrok do pravljic in literarnega izražanja. Otroci so se aktivirali v dramatizacijskih igrah in začeli zanimati za uprizarjanje predstav za otroke in njihove starše. Je odrasel ustvarjalna dejavnost otroci v vsakdanjem življenju: vsak otrok v naši skupini je našel pot do samoizražanja.«
»... Ti razredi so nam, vzgojiteljem, pomagali razumeti otrokov notranji svet, odkriti nove čudovite lastnosti vsakega človeka, razumeti njegove skrbi in žalosti ter razkriti njegovo individualnost. Naši otroci imajo ogromen ustvarjalni potencial in prav te dejavnosti so nam pomagale, da smo ga razkrili v vsakem otroku. Res bi rad nadaljeval delati skupaj s psihologinjo, saj razumem izjemen pomen in pomen tega za naše otroke in zase osebno.”
Iz pregledov staršev:
»...Zelo nepričakovano, svetlo, pravljično in lepo. Občutek, da si v pravljici in tam želiš ostati. In hkrati se otroci igrajo in spoznavajo svet.”
»Ko smo prestopili prag, se nismo znašli v sobi, ne v učilnici, ampak v pravi pravljici. Kulisa, kostumi učiteljev in samo vzdušje je bilo čudovito. In navdušeni obrazi otrok povedo veliko ...
Mene, odraslega, je akcija, v kateri so vsi sodelovali, fascinirala. Svetlanka doma z navdušenjem pripoveduje o vsaki pravljični dejavnosti ...«
"Po obisku odprta lekcija, prejel sem veliko vtisov. Zelo mi je bila všeč notranjost sobe, kostumi Vile in Palčice, Čarobni klobuki– vse to je ustvarilo res pravljično vzdušje. Ob igranju Pravljice so otroci utrjevali prej pridobljeno znanje o barvah. Pri opravljanju nalog je Palčica pokazala iznajdljivost in logično razmišljala. Jasno je bilo, kako zanimajo se otroci, in to je glavni pogoj za uspešen pouk!«
V procesu izvajanja programa se križajo oziroma prepletajo vsa področja psihologovega delovanja: psihoprofilaktično, psihokorekcijsko, razvojno, svetovalno. Osnovna metoda diagnostiko otrok za ugotavljanje učinkovitosti psihološko delo- spremljanje sprememb v otrokovem vedenju in beleženje sprememb. Za učitelje, ki sodelujejo v programu - samoanaliza, zavedanje sprememb, ki so se zgodile pri njih, v razumevanju otrok, njihovih vedenjskih reakcij, njihovih individualnih značilnosti.
Vloga administracije je pomembna predšolski: zahvaljujoč njenemu zanimanju in pomoči lahko pravljica »živi« v vrtcu, saj potrebuje prostor, kostume, blago za dekoracijo in druge »čarobne« stvari, s katerimi lahko ustvarjamo. čudovito vzdušje; potrebujete opremo za snemanje in reprodukcijo zvoka, daljinsko vodeno glasbeno opremo itd. Vse to zahteva materialne naložbe. Prav tako je treba organizirati dodatno plačilo za učitelje, ki sodelujejo v programu, ob upoštevanju dodatnih časovnih stroškov.
Program »Potovanje v pravljico« je bil šest let razvit in izvajan na podlagi enega od vrtcev v Primorskem okrožju Sankt Peterburga. Učitelji so pokazali veliko zanimanje za sodelovanje v programu. Sprva so vloge igrali previdno in plaho, kasneje pa z užitkom in ustvarjalnostjo, t.j. motivacijo za strokovno rast in večjo psihološko pismenost učiteljev predšolska vzgoja. Otroci, ki so sodelovali v programu od mlajši starosti, z zanimanjem sodelovali tudi v drugih razvojnih programih, ki se izvajajo v vrtcu, v starejši starosti pa so bili motivacijsko pripravljeni na šolske vzgojno-spoznavne dejavnosti.
Bibliografija:
1. Brett D. "Nekoč je bilo dekle, kot si ti" - M., 1997
2. Zinkevič - "Oblike in metode dela s pravljicami" - Sankt Peterburg, 2011
3. Zinkevič - "Usposabljanje pravljične terapije", "GOVOR" - Sankt Peterburg, 2000
4. Zinkevič - »Pot do magije. Teorija in praksa pravljične terapije" - Sankt Peterburg, 1998
5. Franz M.-L. "Psihologija pravljice" - Sankt Peterburg, 1998
Članek za starše v vrtcu “Pomen pravljične terapije za predšolske otroke.”
Članek za starše v vrtcu "Pomen pravljične terapije za predšolske otroke."
Ta članek bo koristen staršem predšolskih otrok, vzgojiteljem v vrtcih in učiteljem psihologom.
Pojasnilo:
Pravljična terapija za otroke je način, s katerim boste brez histeriziranja, včasih preklinjanja in vsakdanjih predavanj vašemu otroku pomagali, da se znebi slabe navade ali obratno, cepiti dobre lastnosti, da bi v otroku razvili sposobnost in željo, da bi bil prijazen, odziven, vljuden, spodoben, bo otrok razvil željo, da bi priskočil na pomoč v težkih časih.
Cilji in cilji pravljične terapije:
- aktiviranje ustvarjalnega, ustvarjalnega načela v otroku, razkrivanje globin lastnega notranjega sveta, razvoj njegovega samozavedanja;
- ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalna domišljija, izvirnost razmišljanja;
- spodbujanje ustvarjalnega samoizražanja;
- nastanek Pozitiven odnos otrok svojemu "jaz";
- zmanjševanje stopnje anksioznosti in agresivnosti pri otrocih.
izrazi čustev.
- razvoj sposobnosti čustvene regulacije in naravne komunikacije.
Če želite, da so vaši otroci pametni, jim berite pravljice.
Če želite, da so še pametnejši, jim berite več pravljic»
Albert Einstein.
Ljudje pravijo: "Pravljica je laž, a v njej je namig, lekcija za dobre ljudi!"
To je skupna resnica za vsakega človeka že od otroštva.
Naši predniki, ko so vzgajali otroke, se niso mudili kaznovati krivega otroka, ampak so mu povedali pravljico, iz katere je postal jasen pomen dejanja.
Pravljična terapija za otroke- to je način, s katerim boste brez kakršne koli histerije, včasih preklinjanja in vsakodnevnih predavanj pomagali otroku, da se znebi slabih navad ali, nasprotno, vsadili dobre lastnosti, razvili v otroku sposobnost in željo, da je prijazen, sočuten, vljuden, spodoben, otrok bo razvil željo priskočiti na pomoč v težkih trenutkih.
Pravljica je ravno tista oblika komunikacije z otrokom, ki je otroku najbolj razumljiva.
Pravljica- ravno to je komunikacija z otrokom, ki je otroku najbolj razumljiva.
Pravljica ne samo izobražuje, ampak tudi pomaga vzpostaviti medsebojni odnos med materjo in otrokom, kar pomaga preprečiti številne konfliktne situacije v prihodnosti.
Pravljica za otroka- to ni le fikcija, fantazija, domišljija, je posebna resničnost, resničnost sveta občutkov in čustev.
Pravljica otroku širi meje običajno življenje, včasih naredi nekatere situacije resnične.
Samo v pravljicah se otroci srečujejo s tako zapletenimi pojavi in občutki, kot so življenje in smrt, ljubezen in sovraštvo, jeza in sočutje.
Oblika upodobitve teh pojavov je posebna, pravljična, ta oblika je otroku razumljiva, moralni pomen pa ostaja pristen.
Kakšne so koristi pravljične terapije za predšolske otroke?
Otrok se ne rodi ne slab ne dober. V kakšnega človeka bo odrasel, je odvisno od okolice, od tega, kako ga bodo vzgajali, česa ga bodo učili in koliko si bodo za to prizadevali. Na občutke ne bi smele vplivati nobene reklame in akcijski filmi, niti številne sodobne risanke, v katerih so pošasti, zombiji in razne grozljivke, včasih tudi odraslim nerazumljivi glavonožci, ampak srečanja z lepoto, občutki, ki jih doživel ob srečanju s to lepoto.
In lepota je seveda pravljica.
Srečanje in spoznavanje pravljice je za otroke vedno praznik. Pravljica spodbuja otroka k prijaznosti, umirjenosti, veri v dobro in zlo, ljubezni do sebe in vseh okoli sebe, k dobrim, toplim, prijateljskim odnosom.
Pravljice imajo velik vpliv vpliva na oblikovanje mišljenja, domišljije, ustvarjalnosti otroka, na njegovo vedenje, odnos do realnosti okoli sebe, vseskozi otroštvo, začenši od samega zgodnje otroštvo iz zibelke.
Najprej otroci absorbirajo informacije o najpreprostejših vrednotah in konceptih skupaj z maminimi pesmicami, rimami, otroškimi pesmicami, šalami in izreki.
Malo kasneje, po dveh letih, se začne pravo izobraževanje s pravljico.
otroci različnih starosti drugače dojemati pravljico.
Predšolska starost (3 do 7)– to je obdobje aktivnega oblikovanja umetniško dojemanje otrok.
V junior predšolska starost (od 3 do 4 let) je razumevanje pravljice neposredno odvisno od Osebna izkušnja otroka, in kakšne izkušnje ima otrok, je omejeno. Pri zaznavanju je otrok v središču pozornosti glavna oseba. Otroke zanima njegov videz, dejanja, dejanja in odnos do drugih.
V srednji predšolski dobi (4 do 5 let)- razširi se otrokov nabor idej, obogatijo se življenjske izkušnje in znanje. V tej starosti se domišljija in govor intenzivno razvijata. To prispeva k oblikovanju sposobnosti pravilnega ocenjevanja likov in dogodkov, njihovih dejanj in dejanj.
Pravljica je pripomoček za nevsiljivo učenje.
Ni skrivnost, da si je otrok predšolske starosti lažje zapomniti in reproducirati informacije igralno obliko. Moralni nauki odraslih hitro utrudijo otroke in ne prinašajo nobenih rezultatov.
Toda s pomočjo pravljičnih likov jim lahko razložite in posredujete vse iste skupne resnice, vendar na igriv način, naredite to v lahki, otrokom razumljivi obliki.
Na primeru pravljičnih junakov se najbolje naučimo pomembnih življenjskih informacij (otroku je na primer težko razložiti, zakaj bi moral deliti igrače z drugimi otroki, če pa rečeš, da je pohlepen človek iz kakšne pravljice, bo takoj prinašajo rezultate, saj biti slab antijunak za otroka ne želijo).
Pravljice gradijo značaj.
Otroci v pravljicah zelo jasno in zlahka razumejo različna nasprotja: pogum in strahopetnost, bogastvo in revščina, trdo delo in lenoba, iznajdljivost in neumnost.
Otroci se na podlagi pravljičnih junakov učijo razlikovati med dobrim in zlim, sočustvovati s pozitivnimi junaki, ocenjevati dejanja negativnih junakov, delati zaključke in zaključke svojih otrok ter z njimi duševno prestajati različne težave in preizkušnje.
Ko otrokom beremo pravljico, se starši odvrnejo od svojih misli, od nečimrnosti, od nekih izkušenj, postopoma se skupaj z otrokom znajdejo v svetu pravljic in pravljičnih junakov.
Ko otroku preberete pravljico, bi bilo dobro, da se z njim pogovorite in ga sprašujete o pravljici.
- Kaj mislite, o čem govori ta pravljica?
- Kdo so junaki pravljice, kakšne lastnosti imajo?
- Zakaj je ta junak to storil in kaj bi vi storili, če bi bili na njegovem mestu?
- Kaj vam je bilo v pravljici všeč in kaj ne?
- Kaj bi se zgodilo, če bi junak ravnal drugače, drugače?
Priporočilo staršem za delo s pravljico.
1) Branje ali pripovedovanje same pravljice, pesmi, basni. Njegova razprava. Ko se pogovarjate o pravljici, naj bo vaš otrok prepričan, da lahko izrazi kakršno koli mnenje, karkoli reče, karkoli ne pove, ne sme biti obsojeno.
2) Prosite otroka, naj nariše sliko najpomembnejšega odlomka;
3) Zaigrajte pravljico z otrokom v vlogah.
Otrok si bo zagotovo izbral »zdravilno« vlogo.
In tukaj moramo torej dati vlogo scenarista otroku samemu problematične točke bo zagotovo izgubljen.
Kaj bodo takšne metode dale, kakšen bo rezultat?
Prvič, otrok bo razumel, da se odrasli zanimajo za njegove težave, da so starši na njegovi strani, ne glede na to, kaj se zgodi.
Drugič, naučil se bo naslednjega pristopa do življenja: »da bi se temu izognili, morate iskati moč za rešitev konflikta v sebi, da jih boste zagotovo našli in premagali težave,« in premagali boste vse težave, in zagotovo bo razumel, da svoje življenje živimo tako, kot si ga zgradimo sami.
Otrok si bo ustvaril mnenje, da iz vsake situacije vedno obstaja izhod, le poiskati ga je treba.
Izobraževanje s pomočjo pravljic je trden temelj za uspeh v odraslem življenju!
Pravljica lahko ponudi namige za vstop v resničnost na nove načine, lahko pomaga
otroka, da spoznava svet, lahko obdari njegovo domišljijo in ga nauči kritičnega dojemanja
okolica.
Gianni Rodari.
Nekateri mislijo, da je pravljična terapija »otroška« metoda. V smislu, da je naslovljena na živo kreativno ustvarjalno odprto “ otročje” v človeku. »Otroška« v smislu, da je starostno omejena. Pravljica je "plast torta". Vsaka plast ima svoj pomen. Ko beremo pravljico, sledimo fascinantnemu zapletu, naše nezavedno že "voha" "slojno torto pomenov" in zase izbere najbolj "slastno", ki lahko odgovori na notranje vprašanje. To je skrivnost" večna mladost” pravljice - v kateri koli starosti lahko odkrijete skrito in vznemirljivo.
Prenesi:
Predogled:
fantastično pravljični svet, polna čudes, skrivnosti in magije, vedno pritegne otroke. Otrok se z veseljem potopi v domišljijski neresnični svet, v njem aktivno deluje in ga ustvarjalno preoblikuje. Toda ta svet se zdi neresničen samo nam, odraslim. Otrok vse, kar se zgodi v pravljici, dojema kot resničnost. Njegov notranji svet to zahteva. Otroci, ki se spreminjajo v pravljične junake, prince in princese, čarovnike in vile, ptice in živali, opravljajo naloge z veliko večjim navdušenjem in užitkom, kot če bi bili samo Petja, Miša, Galja, Tanja.
Otroci imajo zelo radi pravljice, ker vsebujejo »naravni prostor njihovega brezmejnega potenciala, ker kompenzirajo pomanjkanje dogajanja v resničnem življenju, ker je v njih programirano njihovo odraslo življenje« (A. Meneghetti). Skozi pravljice otrok pridobiva spoznanja o svetu, o odnosih med ljudmi, o težavah in ovirah, s katerimi se človek srečuje v življenju. Skozi pravljice se otrok nauči premagovati ovire, najti izhod iz težkih situacij, verjeti v moč dobrote, ljubezni in pravičnosti.
Kaj je pravljična terapija? To je zdravljenje s pravljicami. Že od nekdaj se znanje prenaša s prispodobami, zgodbami, pravljicami, legendami in miti. Intimno, globoko poznavanje, ne samo sebe, ampak tudi sveta okoli nas, zagotovo zdravi. In ravno danes, ob koncu tisočletja, ljudi intuitivno vleče k temu. Ponovno preberite in razlagajte Sveto pismo, poiščite skriti pomen v pravljicah, legendah in mitih.
Nekateri mislijo, da je pravljična terapija »otroška« metoda. V smislu, da je naslovljena na živi, ustvarjalni, odprti »otroški princip« v človeku. »Otroška« v smislu, da je starostno omejena. Pravljica je "plast torta". Vsaka plast ima svoj pomen. Ko beremo pravljico, sledimo fascinantnemu zapletu, naše nezavedno že "voha" "slojno torto pomenov" in zase izbere najbolj "slastno", ki lahko odgovori na notranje vprašanje. To je skrivnost "večne mladosti" pravljic - v kateri koli starosti lahko odkrijete skrivnost in vznemirljivost.
Ko začnete na pravljico gledati z različnih zornih kotov, različne ravni, se je izkazalo, da pravljice vsebujejo informacije o dinamiki življenjskih procesov. V pravljicah lahko najdete celoten seznamčloveške probleme in domiselne načine za njihovo reševanje. Ob poslušanju pravljic v otroštvu si človek v nezavednem nabere simbolično »banko življenjskih situacij«. V procesu dela se obračamo na življenjske izkušnje otroka. Enako velja za njegovo čudovito »banko življenjskih situacij«. To vam pogosto omogoča iskanje prava rešitev. Če otrok že od malih nog začne razumevati »lekcije pravljic«, odgovori na vprašanje: »Kaj nas pravljica nauči?« in odgovore poveže s svojim vedenjem, potem bo postal aktiven uporabnik svojega »banka življenjskih situacij«.
Pravljična terapija je proces aktivacijesredstva, osebnostni potencial.
Za mnoge so pravljice povezane s čarovnijo. Kaj je magija? To vprašanje si je zastavil Paracelsus. Čarobni svet je nevidna duhovna analogija vidne Narave. Naseljen z množico radovednih bitij, imenovanih naravni duhovi. To so duhovi zemlje - gnomi, duhovi vode - undine, duhovi ognja - salamandri, duhovi zraka - silfi. Duhovi so pravzaprav živa bitja. Ideja o živi naravi nam daje bogato orodje za osebni razvoj. Če otroku pripovedujemo o neverjetnih majhnih nevidnih bitjih, ki živijo na vsakem drevesu, grmu, roži, travi, ali se bo pojavila želja po brezglavem lomljenju vej in trganju rož? Rastlinski svet je ustvarjen za ljubeč oseba. Rastline mu z veseljem dajejo svoje plodove, nevidni vilini pa lahko odletijo na drugo rastlino. Če otrok ve, kaj je v vsakem potoku in jezeru. Reka ima svojo undino, bi hotela onesnaževati vodo? Konec koncev, v umazana voda duhovi ne morejo živeti in ona bo umrla. Če otrok ve. Da tudi v majhnem ognju živi močerad, se bo želel igrati z vžigalicami in noro razmetavati prestrašene močeradre po hiši? Če otrok ve. Da v zraku živijo mali silfi in silfi, ki prinašajo lepe sanje in se nasmehne, ali bo v prihodnje res začela onesnaževati zrak z zadušljivimi plini?
A magija ni povezana le s prebivalci čarobnega sveta. Povezuje se z ustvarjalnostjo, ustvarjanjem, vero v dobre sile in nove priložnosti. Očesu je nevidno, a čuti srce.
Magija je tudi preobrazba. V nas se dogaja čarovnija, ki postopoma izboljšuje svet okoli nas.
Pravljična terapija je proces izboljšanja notranje narave in sveta okoli sebe. Je tudi terapijaokolje, posebno pravljično okolje, v katerem se lahko manifestirajo potencialni deli osebnosti, lahko se uresniči nekaj neuresničenega, sanje; in kar je najpomembneje, v njej se pojavi občutek varnosti in vonj Skrivnosti.
Vrste pravljic:
- Didaktika (v obliki učne naloge, t.j.otrok se poučuje o novih pojmih (dom, narava, družina, pravila obnašanja v družbi)
- Meditativno ( za lajšanje psiho-čustvenega stresa), otroci rišejo, pišejo, se igrajo, poslušajo zvoke narave, ležijo na preprogi in sanjajo - predstavljajo - "pričarajo".
- Psihoterapevtsko(za zdravljenje duše, s podobo glavnega junaka »jaz«, dobrega čarovnika), otroci rišejo ilustracije, izdelujejo lutke in uprizarjajo igre.
- Psihokorekcijska(za nežen vpliv na otrokovo vedenje), beremo problematično pravljico brez razpravljanja, damo otroku možnost, da je sam s sabo in razmišlja.
- Umetniški (avtorjeve zgodbe, modre starodavne pripovedi, t.j.seznanjanje otroka z estetskimi načeli in tradicijo človeštva)
- Diagnostika (če je otrok izbral svojo najljubšo pravljico in junaka, potem je v tem kontekstu junak prototip samega otroka, kar bi rad bil)
V pravljicah dobro vedno zmaga nad zlom! Pravljica je blizu otrokovemu pogledu na svet, saj ima čustveno in čutno dojemanje sveta. Še vedno ne razume logike razmišljanja odraslih. A pravljica ne uči neposredno. Vsebuje samo čarobne podobe, v katerih otrok uživa in določa njegove simpatije.
Danes se v procesu pravljične terapije uporablja pet vrst pravljic. Ki so oblikovane v skladu s trenutno situacijo in postrežene pod različnimi »omakami«: analiza, pripovedovanje, pisanje, prepisovanje, terapija z lutkami, slikovna terapija, risanje, psihodinamična meditacija, uprizarjanje pravljic v peskovniku:
- folk (z idejami dobrega in zla, miru, potrpežljivosti, stremljenja k boljšemu)
- pravljice o živalih;
- vsakdanje pravljice;
- strašne zgodbe;
- pravljice.
Značilnosti pravljice:
- Pomembna obdelava informacij, prejetih iz čustvenega okolja;
- Jasna kompozicija z značilno simetrijo posamezne elemente, z njihovo ponovljivostjo;
- Površno in jedrnato podajanje snovi za lažje pripovedovanje in poslušanje.
- Aktiven razvoj akcije, izražen v hitrem prehodu iz enega trenutka v drugega in do razpleta; naučite se določene terminologije.
Uporaba stereotipnih izrazov za pomoč otroku
- Pripovedovanje nove ali znane pravljice v 3. osebi. Odrasla oseba pove. V tem primeru so pomembne avtorjeve veščine in sposobnosti. Ko pripovedujete pravljico, je pomembno, da zgradite figurativni niz pripovedi pred svojim umom. "Navajanje" na junake pravljice in prenašanje njihovih intonacij; pravočasno naredite premore in pomenske poudarke.
- Skupinsko pripovedovanje. V tem primeru je pripovedovalec skupina otrok (ali odraslih ali najstnikov).
- Pripovedovanje pravljice, ki jo pozna cela skupina. Vsak član skupine pripoveduje izmenično majhen košček pravljice. Pripoved je naključno razdeljena na fragmente, odvisno od tega, kateri del zgodbe prevzame prejšnji pripovedovalec. Če pripovedovanje poteka v otroški skupini, lahko pri pripovedovanju sodeluje vodja.
- Pripovedovati znano pravljico in si izmisliti njeno nadaljevanje. Ko je pravljica povedana, se člani skupine domislijo njenega nadaljevanja, zadnji pripovedovalec pa mora pravljico dokončati.
- Skupinsko ustvarjanje pravljice. Nekdo začne govoriti prvi stavek, naslednji član skupine pa se pridruži s čudovitim stavkom ali dvema.
- Pripovedovanje zgodbe v prvi osebi in v imenu različnih likov v zgodbi. Člani skupine izberejo pravljico, ki jo bodo pripovedovali, in med seboj razdelijo junake v pravljici.
Med poslušanjem ali branjem pravljice jo otrok ali odrasel odigra v svoji domišljiji. Predstavlja si prizorišče dogajanja in osebe pravljice. Tako vidi celotno predstavo v svoji domišljiji. Zato je povsem naravno uprizoritev pravljice s pomočjo lutk uporabiti v psihološke namene. Ko otrok »oživi« lutko, začuti in vidi, kako se vsako njegovo dejanje takoj odrazi v obnašanju lutke. Otrok resnično postane čarovnik, ki prisili negibno lutko, da se premika, kot se mu zdi primerno
Učitelj mora otroke naučiti videti in razumeti drugo osebo, doživljati njene občutke z njo. Naučite svojega otroka nadzorovati svoja čustva in občutke.
Običajno so v pravljični terapiji za otroke pravljice strukturirane glede na posamezne otrokove težave:
1. Pravljice za otroke, ki doživljajo strah pred temo, strah pred zdravniško ordinacijo in druge strahove.
2. Pravljice za hiperaktivne otroke.
3.Pravljice za agresivne otroke.
4. Pravljice za otroke z vedenjsko motnjo s telesnimi manifestacijami: težave s prehranjevanjem, težave z mehur itd.;
5. Pravljice za otroke, ki se soočajo s težavami družinski odnosi. V primeru ločitve staršev. V primeru novega družinskega člana. Ko otroci verjamejo, da jim bo bolje v drugi družini.
6.Pravljice za otroke v primeru izgube pomembni ljudje ali najljubše živali.
I. Preden začnete s polnopravnimi lekcijami o pravljicah, je treba otroke usposobiti za pravilno sedenje, sprostitev, občutek in sledenje navodilom.
Da bi to dosegli, so na voljo tri sprostitvene tehnike:
a) sprostitev v nasprotju z napetostjo;
b) sprostitev z osredotočanjem na dihanje;
c) sprostitev – meditacija.
Sprostitev v nasprotju z napetostjo.Ko otroke učimo sproščanja v nasprotju z napetostjo, otroke opozarjamo na določene skupine mišice (roke, noge, trup, vrat, obraz). Kontrastni pari so lahko besede:
Trdo - mehko,
Močan šibek,
Hladno - toplo,
Icicle - voda,
Gibanje je spanje
Strah je zaupanje
Zlo - dobro.
Uporabljajo se naslednjimožnosti vadbe:
Otroke prosimo, naj čim bolj napnejo prste, utrdijo prste ("tigrove kremplje") in jih držijo v tem položaju. Voditelj hodi okoli otrok in preverja, ali so njihovi prsti in roke dovolj močni. Nato otroke prosimo, naj sprostijo prste, obesijo roke, jih naredijo mehke in šibke (namesto "krempljev" - "mehke tace"). Voditelj preveri, ali so prsti dovolj sproščeni.
Otroke prosimo, naj stisnejo zobe, mežiknejo z očmi, naredijo obraz jezen in nesramen ter začutijo napetost v obraznih mišicah. S prsti se lahko dotaknete svojega obraza in občutite, kako trde so postale mišice vaših ustnic, čeljusti in čela. Nato otroci sprostijo svoj obraz, postane mehak, prijazen in umirjen. S prsti nežno pobožajte lica, ustnice, brado, čelo, občutite mir in sprostitev mišic.
Otroke v "stoječem" položaju prosimo, da "zamrznejo", se skrčijo pred mrazom, napnejo mišice vratu, ramen, rok, občutijo njihovo trdoto in napetost. Voditelj, ki se dotakne vsakega otroka, preveri, kako napete so mišice njegovega telesa. Nato vsakega otroka nežno poboža po glavi, vratu, ramenih in rokah ter mu ponudi »ogrevanje«, sprostitev in občutek topline in mehkobe po vsem telesu. Otroške roke visijo ob telesu, glava rahlo pada na prsi. Vodja preveri sproščenost z dvigovanjem rok otrok. Mehka in sproščena roka bo padla sama od sebe, brez odpora.
Pri poučevanju otrok, da se sprostijo, mora učitelj z dotikom preveriti stopnjo napetosti in sproščenosti otrok. Zasužnjene, nervozne otroke voditelj pogosteje kot druge nežno in ljubeče poboža in jim pomaga, da se sprostijo.
Sprostitev s poudarkom na dihu.Skoraj vse dinamične vaje, igre in plese je priporočljivo zaključiti s sprostitvijo in osredotočanjem na dihanje. Ritmično počasno dihanje pomirja vznemirjen um in pomaga otroku, da se bolj sprosti.
Med vdihom se mora trebuh dvigniti, med izdihom pa spustiti. Pozornost je treba usmeriti na trebuh, doseči popolnejši in globlji izdih. Vdihavanje se pojavi spontano in ne zahteva posebna pozornost. Sprostitev s poudarkom na dihanju lahko izvajamo sede ali stoje, vendar je bolje, če se to zgodi v "ležečem" položaju.
Voditelj "vodi" otroke s svojim glasom: vdo-o-o-h-h ... ti-s-do-o-h ... mehkeje ... lažje ... Telo se ne premika ... roke ležijo mirno .. sproščeno ... Dihajte iz trebuha ... mehkeje ... lažje ... Bravo! Odlično delaš... Opazujemo, kako zrak prihaja ven... trebušček se dvigne... spusti... Obraz se sprosti... postane miren... mehak... Gooooh... ti- s-do-o-x... bravo.
Bolje je, da to storite brez glasbe, saj bo odvrnila pozornost otrok od glasu voditelja.
Sprostitev - meditacija. Kaj je meditacija? To je stanje najbolj popolne in globoke potopljenosti v kateri koli proces, ki je lahko koncentracija pozornosti na vizualne ali slušne predmete, na stanja telesa itd.
Otroke spodbujamo, da gledajo čim bližje, poslušajo in se potopijo v eno ali drugo stanje. Voditelj poskuša pomagati otrokom, da se čim globlje potopijo v zvok, barvo, svetlobo ali občutke ... Če meditacija vključuje reinkarnacijo v pravljične junake, potem otroke prosimo, da dano sliko prenesejo čim bolj jasno in izrazno.
Kako strukturirati pripravljalni pouk?
Za to so dovolj tri ali štiri vaje, na primer:
Vaja za slušno oz vizualna pozornost, različne vrste hoditi.
Vaja za sprostitev v nasprotju z napetostjo.
Aktivna igra ali ples, ki ji sledi sprostitev v kombinaciji z dihanjem.
■ Koliko časa traja priprava otrok na pravljice? Ta proces je povsem individualen, odvisen od psihološko stanje skupine in starost otrok. Pri nekaterih bo trajalo dva do tri tedne, pri drugih mesec in pol.
VODENJE POUKA
Dovolj je, da izvajate pouk o pravljicah enkrat ali dvakrat na teden. Njihovo trajanje je lahko različno: 25 minut ali več. Upoštevati je treba starost otrok in njihove duševne zmožnosti, po potrebi se lahko vsaka aktivnost zmanjša na minimum.
V primeru nepričakovane utrujenosti otrok lahko pouk nežno prekinete in pojasnite, da " Čarobna moč»je usahnil in danes ni več možnosti za nadaljevanje popotovanja po pravljici, da bo naslednje srečanje z junaki pravljice drugič.
Osnovna pravila za izvajanje pouka:
1. Za razrede mora biti precej prostora. Obvezno na tleh velike velikosti preproga. Med poukom otroci najpogosteje sedijo v tako imenovanem sprostitvenem položaju: sedijo na petah, roke prosto spustijo ob telo ali jih položijo na boke. Hrbet morate držati naravnost. Ta položaj se lahko sprva zdi nenavaden, noge lahko rahlo bolijo, vendar je treba otrokom razložiti, da so kosti in mišice njihovega telesa mehke, prožne, gibljive in da se bodo kmalu navadili na nenavaden položaj. Izkušnje kažejo, da se otroci res zlahka navadijo.
2. Med procesom sproščanja (sedenje, ležanje, stanje) otrokom ni priporočljivo, da se premikajo, govorijo ali sprašujejo. Ker je proces »poslušanja samega sebe« zelo subtilen in kakršni koli pogovori, trkanja, ploskanja ali gibi odvrnejo pozornost otrok in zlahka uničijo vzdušje, ki ga ustvarja voditelj. Sprva lahko otroci doživijo nekaj nelagodja zaradi nepremičnosti. Voditelj bo moral zelo nežno in potrpežljivo razložiti otrokom, kako pomembno je, da se naučijo »poslušati« sebe, premagati nelagodje, bodi pogumen in močan.
Beseda "poslušati", ki se nenehno uporablja v razredih, seveda ne pomeni le fizičnega sluha, ampak tudi sposobnost občutenja, občutenja "notranjih zvokov".
Notranji zvoki so občutki, ki so lahko zelo različni: od lahkotnosti, prijetna toplota, "kurja koža" do mravljinčenje, občutek teže, nelagodje.
Karkoli otroci slišijo v sebi, je normalno, čeprav se včasih zdi neprijetno. Če otroci ničesar ne slišijo, je to sprva tudi normalno. Postopoma se bo njihova občutljivost povečala.
3. Med lekcijo imajo otroci občasno priložnost, da spregovorijo o svojih občutkih, včasih pa se od njih zahteva, da preprosto tiho »prisluhnejo samemu sebi«.
4. Vstop v pravljico je zelo pomembna točka. To je trenutek magije, skrivnosti, »polnjenja s super energijo«. Za prevoz v nenavaden prostor potrebujete »magično moč«, supermoč oz vsaj, premagovanje določene ovire, ovire.
Za izstop iz pravljice ni treba uporabiti istih tehnik kot za vstop. Izhod se izvede sam, enostavno in preprosto: ne zahteva dodatnega napora. Energija, porabljena za dejanja, zavedanje in doživetja med potovanjem skozi pravljico, kot da usahne in otrok se samodejno vrne na običajno raven zavedanja in energije, v znani realni svet. Poleg tega otrok s tem, ko »živi« pravljico, pridobi neke nove lastnosti, spoznanja in se na nek način preobrazi. Nelogično bi bilo ponovno premagati "ognjeno reko" (glej pravljico "Sneguročka") ali se nasičiti z močjo " čarobna roža"(glej pravljico "Roža sedem cvetov"), da prestopite mejo iz pravljice v resničnost.
5. Besedilo pravljice je vezni člen med vajami in ustvarja določeno vzdušje. Vsaka pravljica ima svoj edinstven duh, svoje značilnosti. Besedila je mogoče ponoviti, a včasih, če so to pravljice Andersena, Puškina, Kiplinga, Charlesa Perraulta, jih je bolje prebrati, da ohranimo stil in subtilno vzdušje avtorja.
Seveda je treba pri sestavljanju lekcij besedila pravljic bistveno skrajšati, pogosto pa je treba kaj spremeniti.
6. Pravljice se lahko ponavljajo v določenih intervalih. Otroci obožujejo ponavljanje, poleg tega pa znane vaje zaznavajo lažje in včasih z velikim zanimanjem. Navsezadnje vam pri znani vaji ni treba zapravljati energije in truda za prepoznavanje, pomnjenje, asimilacijo, ampak lahko preprosto uživate v samem procesu in se potopite vanj, kot pravijo, brezglavo.
Vsako, tudi najpreprostejše gibanje ali dejanje ima globino. Z globino mislimo na natančnost, izraznost, kvaliteto ... Enako vajo bosta petletni in sedemletni otrok izvajala drugače. Isto vajo bo otrok izvajal različno na začetku leta in ob koncu, ob prvem seznanjanju s pravljico in ob ponovnem seznanjanju z njo. Pridobljene veščine sproščanja in zavestnega dojemanja sveta povečajo otrokovo občutljivost in tisto, kar je bilo sprva izvedeno površno, se bo kasneje izvajalo z večjim učinkom, na globlji ravni.
8. Vse atribute pravljic, poljubne slike, glasbena dela je mogoče spreminjati in zamenjati z drugimi, poenostavljati ali zapletati. O uporabi in izdelavi "lutk" se lahko naučite iz knjige "Pot do magije. Teorija in praksa pravljične terapije."
9. Vloge vodje v teh razredih ni mogoče preceniti. Od njega je odvisno, kakšno vzdušje, kakšno razpoloženje bo ustvaril, kako bo usmerjal pozornost otrok, jih aktiviral in pomirjal. biti-
Duša mora subtilno čutiti, kakšen ritem in tempo izvajati pouk, kdaj zmanjšati ali povečati število in intenzivnost vaj. Voditelj zahteva nekaj psiholoških sposobnosti, da lahko pravočasno in natančno določi, kateremu otroku dodeli določeno vlogo.
10. Zapomniti si je treba, da je vse, kar počnejo otroci, vse njihove besede, gibi, tudi improvizacije (še posebej jih je treba spodbujati!) uspešne, uspešne, najboljše in lepe. In ni pomembno, kako je videti od zunaj. Pomembno je, da se otroci počutijo svobodne, osvobojene, da verjamejo vase in v svojo moč. Vsak dela po svojih najboljših močeh. Otroke je treba za posebej težke vaje nenehno spodbujati, verbalno spodbujati in jih pohvaliti.
Pedagoško delo je podobno kot biti vrtnar. In lepota duše vsakega otroka je v veliki meri odvisna od naše skrbi, ljubezni in pozornosti.
»Otroštvo je kot zemlja, v katero padejo semena. Majhne so, ne vidiš jih, a so tam. Nato začnejo kaliti. Biografija človeška duša, človeško srce je kalitev semen, njihov razvoj v močne, velike, v vsakem primeru rastline. Nekateri postanejo čisti in svetle barve, nekaj - klasje, nekaj - zlobne bodike" (Vladimir Soloukhin).
