Predstavitvene kartice za vrtec. Didaktično gradivo (slikovno, izroček)

Branje 6 min.

Z uvedbo učbenikov kot vizualnega gradiva učitelj pomaga otrokom razvijati materialistične ideje, jih uči razvijati spretnosti in sposobnosti za interakcijo s svetom.

Hkrati se za vsako stopnjo učnega procesa uporablja drugačen vizualni material.

Izobraževanje predšolskega otroka je zelo pomembno, da spremlja uporabo različnih učnih pripomočkov. To jim pomaga pridobiti nova znanja, ki temeljijo na starostnih značilnostih.

Vizualno gradivo je pripravljeno tako, da deluje na več čutil hkrati.

Podoba je otroku predstavljena celovito. Otrok močneje osvaja nove informacije in se uči razumeti povezavo med pridobljenim znanjem in praktičnim življenjem.

Lastnosti vizualnih materialov

Glede na didaktične naloge ima vizualni material lahko naslednje lastnosti:

Naravnost. To je pravi vizualni material, kot so živali in rastline. Otroci se z njihovo pomočjo seznanijo s floro in favno.

Eksperimentalno. Izvajanje eksperimentov, kot je taljenje ledu, otrokom pomaga opazovati procese, ki se dogajajo tudi v divjih živalih.

Lahko so samo fotografije ali slike ali pa filmi in filmski trakovi. Njihova naloga je, da otroke seznanijo z novimi pojavi ali dejstvi in ​​jih prikažejo na nosilcih.

Volumetrični. Ustvarjene so tridimenzionalne postavitve, ki vam omogočajo, da dobite predstavo o subjektu kot tridimenzionalnem objektu, kar razširja možnosti običajne slike.

Zvok. Vzgojiteljica predvaja različne zvočne datoteke. Otroci lahko na primer slišijo ptičje petje, tekočo vodo ali druge naravne zvoke.

Simbolizem. Z uporabo različnih diagramov in zemljevidov lahko otrokom pomagate uporabiti svoje abstraktno mišljenje pri spoznavanju predmetov v resničnem svetu.

Zmedenost. Lahko je film, ki vsebuje zvočni posnetek. To omogoča najbolj popolno reprodukcijo realnosti z metodo vizualnih pripomočkov.

Preden izberete želeni vizualni element, morate razmisliti o njegovih didaktičnih zmožnostih.

Vrste vidnosti za pouk v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Za razvoj idej pri predšolskih otrocih se uporablja tako imenovana figurativna vizualizacija. Razmislite o najpogostejših orodjih, ki vam omogočajo, da predšolskim otrokom posredujete izobraževalne vsebine v vizualni obliki.

Slike. Pri poučevanju otrok so jih začeli uporabljati v 19. stoletju. Običajno so slike postavljene na stene v velikem formatu. Poleg tega včasih otroci dobijo posebne zapletne slike za določeno lekcijo. V knjigah pogosto najdemo ilustracije, ki razložijo in razširijo zaplet.

Slike imajo eno pomembno lastnost, ki jim omogoča uporabo kot učni pripomoček: na bolj koncentriran način prikazujejo tisto, kar v običajnem življenju dobiva bolj zamegljene oblike.

Mize. Uporabljajo se lahko za različne namene in imajo različne oblike. To so lahko mize, ki vključujejo umetniške slike. Lahko pa so sestavljene iz fotografij z isto temo. Na primer, lahko je tabela užitnih gob ali tabela ptic na našem območju.

Včasih se tabele uporabljajo za razlago nove snovi. V drugih primerih se uporabljajo za razjasnitev znanja.

naravni predmeti. Lahko so prave rastline ali kateri koli minerali. Z njihovo pomočjo se otrok vizualno seznani z velikostjo predmeta, njegovo obliko in drugimi značilnostmi. Posebnost te vizualne tehnike je v tem, da lahko otrok nekaj na ilustraciji ne le vidi, ampak tudi sliši, se dotakne in pregleda z vseh strani. Ko opazujejo živali v resničnem življenju, otroci bolje razumejo njihov način življenja.

Priprave. Pod pripravki so v tem kontekstu mišljeni vsi predmeti narave, ki so bili preparirani in konzervirani. To so lahko herbariji, semena itd. Uporabljajo se ne le za demonstracijo med frontalnim delom, ampak tudi za organizacijo dejavnosti fantov.

Zbirka. To je zbirka predmetov, ki imajo skupen generični atribut. Na primer, lahko so različni kamni. Ali katere koli žuželke.

Model. Vsaka tridimenzionalna slika predmeta ali njegovega dela. Vizualno gradivo v obliki modela ima lahko različno merilo. Zaradi udobja so nekateri modeli povečani, drugi pa pomanjšani. Predšolske ustanove imajo lahko na primer povečan model termometra. Ali v običajnem merilu imeti model številčnice. Uporabljajo se tudi modeli nekaterih rastlinskih pridelkov. Še več, nekatere od njih ustvarijo otroci sami na posebnih praktičnih urah.

Izroček. Uporablja se zato, da lahko otrok opravlja posamezne naloge. Takšni materiali se zelo pogosto uporabljajo v izobraževalnem procesu. To lahko vključuje tudi modele ali postavitve, pa tudi naravna slikovna gradiva naravnega izvora, pa tudi kartice z ilustracijami. Kakršen koli vizualni pripomoček, ki se osebno izroči vsakemu predšolskemu otroku za dosego določenega izobraževalnega cilja.

Zaslonski in zvočni materiali. Danes, zahvaljujoč razvoju sodobnih tehnologij, veliko mesto v izobraževanju otrok zavzemajo vizualna in zvočna sredstva. Pri uporabi takšnih priročnikov morate razumeti, da jih ni mogoče šteti za univerzalna orodja. Imajo svoje posebne značilnosti, ki pojasnjujejo široke možnosti. Vendar je treba vsako od teh orodij uporabiti za dosego določenega cilja.

Filmski trakovi. Ta vizualni material je bil zelo priljubljen pred nekaj desetletji. Vendar pa se danes vse manj uporablja na ozemlju vrtca. In družine so nanj že zdavnaj pozabile. To je veriga statičnih slik, ki jih združuje en sam zaplet. Prikazati jih je treba v določenem zaporedju, da bi razkrili snov.

Otroci so nad takimi podobami zelo navdušeni. Okvir lahko vsebuje fotografijo ali risbo.

Če želite otroke naučiti delati, morate začeti z najpreprostejšimi posnetki. Najprej morate otroku pomagati videti, kaj je prikazano v okvirju. Skupaj z otroki je treba natančno preučiti risbo, ne da bi zamudili niti ene podrobnosti. S tako podrobnim premislekom bodo otroci lahko odgovorili na vprašanja o tem, kaj je tukaj upodobljeno, kaj ta oseba počne, kje se ta dogodek odvija in tudi, kako je mogoče to vedenje oceniti. Učenci lahko na ta vprašanja odgovorijo na različne načine.

Ko se otroci naučijo zaznavati okvirje filmskega traku, jim učitelj razloži pomen nalog na filmskem traku in pokaže, kako nalogo opraviti.

Diapozitivno. To je slika, ki je del zbirke do 30 kosov. Na teh slikah so na film postavljene pozitivne slike. Postavljeni so v plastični ali kartonski okvir.

Razlika med temi slikami in običajnimi filmskimi trakovi je v tem, kako je material organiziran. Učitelj ima možnost samostojno določiti zaporedje prikazovanja pozitivnih elementov, odvisno od tega, kateri vrstici sklepanja se drži.

Danes so prosojnice o različnih temah zelo razširjene. V bistvu je naravna tema. Otroci se seznanijo z različnimi vrstami rastlin, preučujejo znake letnih časov, se seznanijo s tem, kako deluje gozd, kakšna je voda v naravi. Vloga prosojnic je ponazoritev vsebine obravnavane teme.

Tako lahko zaključimo, da so vizualni pripomočki odličen pripomoček za pridobivanje novih znanj pri skupinskem ali individualnem delu. Otroci se učijo samostojnosti in ustvarjalnosti, pridobivajo tudi raziskovalne sposobnosti.

Vizualne pripomočke lahko uporabimo tudi kot vizualno podporo pri intervjuju s predšolskimi otroki. Na podlagi slike lahko otrok pravilno odgovori na vprašanje ali ponovi zaplet umetniškega dela.

Pri poučevanju predšolskih otrok v vrtcih ima vidnost pomembno vlogo. Otroci v tej starosti imajo razvito vizualno-figurativno razmišljanje, lažje zaznavajo informacije z dejanji s predmeti, občutki in predmeti učenja. Zato učitelj pri pouku uporablja veliko demonstracijskega materiala, diagramov, slik, ilustracij za pravljice, učne pripomočke. Inovativne računalniške tehnologije se pogosto uporabljajo. Otrokom so na mizah razloženi izročki, ki jih otroci lahko vzamejo, pregledujejo, tipajo, tipajo. To pomaga pri učenju lastnosti predmetov, pri opravljanju nalog, ki jih je postavil učitelj.

Izdelava dodatkov

Danes je objavljenih veliko zanimivih in svetlih gradiv za vrtce. Vse to kupujejo vrtci in vzgojiteljice. Toda vsak učitelj v svoje delo vnese svojo vizijo, domišljijo in ustvarjalnost. Zato vzgojitelj večino priročnikov za pouk ustvari z lastnimi rokami.

Da bi bil material za razstavo v vrtcu lep in praktičen, se uporabljajo naslednji materiali: svetel barvni papir, povezane slike, natisnjene na barvnem tiskalniku, samolepilne barvne tapete, debel karton, barve, barvice, blago itd. materiali trajajo dlje, končna slika je laminirana.

Spoznavanje narave

Učitelj, ko načrtuje lekcijo, vnaprej razmišlja, kakšen demonstracijski material bo potreben za obvladovanje te teme, išče potrebne slike v internetu in natisne želeni element. Na primer, ko v lekciji preučujete spomladansko cvetje, lahko na televiziji ali računalniku pokažete diapozitive s fotografijami, natisnete ali narišete strukturo rastline: koren, steblo, listi, cvet, plod.

Otroke bo zanimala igra "Zberi rastlino". Na primer, slika tulipana je razrezana na več delov, otrok pa zbira rastlino v pravilnem vrstnem redu, pri tem pa ponavlja njene sestavne dele.

Učenje matematike v vrtcu

Pri poučevanju predšolskih otrok osnov matematike v vrtcu je znanje podano v naslednjih sklopih: geometrijske oblike, kvantitativno in redno štetje, orientacija v prostoru in času, velikost predmetov, delitev celote na dele, reševanje in sestavljanje problemov, preučevanje števil. . Razmislite o demonstracijskem gradivu iz matematike, ki ga lahko uporabite pri študiju teh oddelkov.

Pri seznanjanju otrok z naravo učitelj uporablja raznovrstno ilustrativno in vizualno gradivo: poučne slike, reprodukcije umetniških slik, fotografije, prosojnice, modele, filmske trakove, filme in televizijske filme.
Ilustrativno in vizualno gradivo pomaga utrditi in razjasniti ideje otrok, pridobljene med neposrednim zaznavanjem naravnih pojavov. Z njegovo pomočjo je mogoče oblikovati znanje o predmetih in naravnih pojavih, ki jih v določenem trenutku ali na določenem območju ni mogoče opazovati (na primer, divje živali ali domače živali drugih podnebnih območij lahko prikažete samo na sliki).
Ilustrativno in vizualno gradivo vam omogoča, da otrokom predstavite dolgoročne pojave v naravi (na primer rast in razvoj rastlin in živali, sezonski naravni pojavi). S pomočjo ilustrativnega in vizualnega gradiva je mogoče uspešno posploševati in sistematizirati znanje otrok. Posebno vlogo je treba nameniti predstavitvi modelov, s pomočjo katerih je mogoče poglobiti znanje otrok, jim pomagati razumeti bistvo pojava, vzpostaviti povezave in odnose.
Ilustrativno in slikovno gradivo ima velik pomen pri oblikovanju estetskega dojemanja narave, pri bogatenju estetskih vtisov in občutkov. Te naloge se uspešno rešujejo pri gledanju reprodukcij umetniških slik, gledanju filmov.
Zahteve za ilustrativno in slikovno gradivo. Pri izbiri ilustrativnega in vizualnega materiala za delo z otroki je treba upoštevati številne zahteve, med katerimi so glavne realističnost upodobljenih predmetov, naravnih pojavov in jasnost umetnikove namere. Nič manj pomembna ni likovna izraznost gradiva, predstavljena v enotnosti s kognitivno vsebino.
Upoštevati je treba tudi starostne možnosti otrokovega dojemanja. Zato je pri oblikovanju znanja o letnih časih za otroke bolje uporabiti risbe, ki prikazujejo ne le stanje narave, ampak tudi otroke v oblačilih, primernih za letni čas, njihovo sodelovanje v igrah in delu. To olajša nalogo (določanje letnega časa, ki je prikazan na sliki), saj otroku omogoča, da se zanese na lastne izkušnje. Prepoznavanje letnih časov na pokrajinskih slikah je za otroke težko, še posebej, če so ponujene slike pomladi in jeseni.
Živali in rastline na slikah naj bodo prikazane od blizu, v naravnih razmerah. Bolje je, če filmski trak ali film temelji na preprostem zapletu, ki prikazuje naravo v živahni in figurativni obliki.
Način gledanja slik. Pri uvajanju otrok v naravo se uporabljajo predmetne, ploskve in umetniške slike. Slike pomagajo podrobno preučiti, natančno razmisliti o tem ali onem pojavu narave, se natančneje osredotočiti na tiste pojave, ki v naravnih razmerah zaradi svoje spremenljivosti in dinamičnosti pogosto uidejo iz vidnega polja.
Slike uporablja vzgojiteljica v vseh starostnih skupinah. V mlajši skupini pomagajo razjasniti in konkretizirati ideje otrok, pridobljene med opazovanji, jih utrditi. Torej, po opazovanju vrabcev na sprehodu, učitelj z otroki pregleda ustrezno ilustracijo, jih prosi, naj ponovijo imena ptic, povedo, kakšne barve, velikosti so, označijo nekatere dele telesa (glava, krila, noge). ). Učitelj pomaga učencem, da se spomnijo, kje so videli vrabce, kaj so počeli ptiči. Spodbuja ponavljanje nekaterih gibov ptic: "zamahne s krili", "kljuva drobtine".
Predmetne in risbene slike pomagajo utrjevati in razjasniti otrokove predstave o tem, kar so že videli, pa tudi dati novo "znanje o tem, česar ni mogoče neposredno videti.
Pregledovanje slik z učenci se lahko uporablja, če je potrebno posplošiti znanje o predmetu ali naravnem pojavu, jih združiti v sistem. Med pregledovanjem učitelj otrokom postavlja vprašanja, ki jim pomagajo razumeti prikazani pojav, samostojno vzpostaviti povezave.
V starejši predšolski dobi se poleg zgornjih ciljev gledanje slik uporablja za oblikovanje elementarnih pojmov pri otrocih o naravi: skupine živali, rastline, letni časi itd. V tem primeru učitelj izbere niz slik, ki odražajo bistveno v določenem pojavu. Otroke vabi, da razmislijo o vsaki sliki posebej in jih nato primerjajo glede na ugotovljene bistvene značilnosti. S primerjavo naravnih pojavov po slikah otroci s pomočjo vzgojitelja prepoznavajo skupne, enake znake v pojavu in posplošujejo. Tako na primer pri oblikovanju pojma "živali" vzgojitelj pripravi slike s podobami živali različnih sistematskih skupin: živali, ptice, ribe, žuželke, dvoživke itd. Ob pregledu vsake slike z otroki nariše njihova pozornost na tiste lastnosti, ki so skupne vsem živalim, ki vam omogočajo, da jih združite v eno skupino - živali. V ta namen postavlja približno naslednja vprašanja: kdo je to? Kje živi? Kako se premika? Kako dobi hrano? Kako se reši pred sovražniki? S katero besedo lahko imenujemo živali, ptice, ribe? Kakšni pogoji so potrebni za življenje živali v naravi? Ali lahko živali živijo, če ni pogojev? Zakaj? itd.
Pregledovanje slik je treba izvajati večkrat, saj je treba zagotoviti zaznavanje posameznih podrobnosti slike in slike kot celote. Umetniške slike - pokrajine, tihožitja - so potrebne za razvoj estetskega dojemanja in čustev pri otrocih. Pogosto se uporabljajo v starejši predšolski dobi.
Izobraževalni zaslon kot način spoznavanja narave. Prosojnice, filmski trakovi, filmi in televizijski filmi vam omogočajo, da razširite količino znanstvenih spoznanj o naravi, organizirate aktivno kognitivno dejavnost otrok, povečate zanimanje in s tem zagotovite uspešnejšo asimilacijo znanja. Izobraževalni filmi pomagajo predšolskim otrokom prikazati naravo v naravnih razmerah, raznolikost odnosov med živimi organizmi in okoljem, živahno aktivnost živali, rast in razvoj rastlin in živali. Avdiovizualna sredstva seznanjanja z naravo otrok vplivajo tudi na oblikovanje elementov materialističnega pogleda na svet, saj prikazujejo naravo v razvoju, njene objekte pa v povezavah in odnosih.
Pri pouku v vrtcu se lahko za oblikovanje znanja o naravi uporabljajo različni zaslonski mediji: filmi, filmski izrezki, filmski trakovi, serije prosojnic, televizijski programi, videi. Učitelj, ki se pripravlja na pouk z uporabo izobraževalnega zaslona, ​​​​se najprej seznani z vsebino dia- in filmov o naravi za otroke predšolske in osnovnošolske starosti. Za namensko usmerjanje otrokove kognitivne dejavnosti je potrebno dobro poznati vsebino filma ali filmskega odlomka.
Filmi imajo veliko moč čustvenega vpliva na otroke, vzbujajo zanimanje za naravo, nehoteno pozornost. Vendar pa je vsebina filma z nehoteno pozornostjo površno asimilirana in ni vedno pravilno razumljena. Za ohranjanje stalne pozornosti skozi ves čas predvajanja filma in pravilne asimilacije vsebine je potrebno posebno delo vzgojitelja.
Glede na vsebino filma in stopnjo pripravljenosti otrok na njegovo zaznavanje potekajo pogovori, s pomočjo katerih učitelj razkriva svoje znanje. Nato vodi ekskurzije, organizira branja knjig in pogovore o vsebini filma. Učitelj neposredno pred predvajanjem filma vodi orientacijski pogovor, med katerim otroke opozori na tiste trenutke filma, ki si jih je treba zapomniti. Vzdržljivost pozornosti v procesu gledanja filma bo zagotovljena z jasnim ciljem in jasnimi vprašanji. Učitelj naj otroke opozori tudi na nadaljnje delo po ogledu filma.
Po prvem ogledu filma je zelo pomembno preveriti pravilnost njegovega dojemanja. Učitelj s pomočjo vprašanj usmerja pozornost otrok na najpomembnejše točke vsebine. Otroci doživljajo zadovoljstvo, če so prepričani o pravilnem dojemanju filma, in nezadovoljstvo, če vsebine filma niso razumeli. Ko ga ponovno gledajo, poskušajo biti bolj pozorni.
Kontrola se izvaja tudi po sekundarnem zaznavanju filma. V ta namen se lahko organizira pogovor, risanje na ustrezno temo. Na koncu celotnega dela se izvede zaključni pogovor, v katerem se sistematizira in povzame znanje otrok.
Pripovedni in igrani dia-, filmski in televizijski filmi se uporabljajo v vseh starostnih skupinah, vendar je priporočljivo predvajanje nezvočenih filmov v mlajši predšolski dobi. Zgodba vzgojitelja, ki spremlja sliko, je sestavljena ob upoštevanju posebnosti dojemanja otrok njegove skupine. Poleg tega ima učitelj v tem primeru možnost, da se vrne na kateri koli okvir in ga ponovno komentira. Šele postopoma, ko otroke navadite na gledanje nezvočenih filmov, lahko preidete na prikazovanje zvočnih filmov.
Prosojnice so nizi posameznih okvirjev, posvečenih določeni temi. Po statični naravi podobe spominjajo na didaktične slike. Vrstni red prikazovanja okvirjev v nizu prosojnic določi vzgojitelj. Ta vrstni red je odvisen od logike podajanja učne snovi. Glavni namen prosojnic je ponazoritev zgodbe, razlage vzgojitelja. Lahko pa jih uporabimo tudi pri posploševanju znanja.
Uporaba prosojnic je priporočljiva že od mlajše predšolske starosti. Njihovo prikazovanje ima številne prednosti: na zaslonu dobimo povečano sliko, ki jo vsi otroci dobro zaznavajo; priprava prosojnic traja malo časa; menjava osebja se izvede po potrebi (če so se otroci naučili gradiva); mogoče se je vrniti na prejšnji okvir.
Filmski trakovi so trakovi z več ducati sličic, razporejenih v določenem zaporedju in med seboj povezanih z besedilom. Filmski trakovi vsebujejo določen zaplet ali dosledno pokrivajo vsebino teme. Kadri filmskega traku so podnaslovljeni.
Filmski trakovi o naravi se pogosto uporabljajo pri delu s predšolskimi otroki in pomagajo učitelju pri reševanju številnih težav: utrditi in razširiti ideje o znanem, predstaviti nove pojave, sistematizirati in posplošiti znanje.
Filmski trakovi se uporabljajo v vseh skupinah vrtca, od mlajših let. Hkrati pa pri predvajanju filmskega traku otrokom ne smemo vedno uporabljati razpoložljivega besedila (podnapisov). Besedilo za filmski trak lahko vzgojiteljica prilagodi glede na zaznavanje otrok v tej skupini. Po presoji učitelja, odvisno od cilja, se lahko nekatere informacije izpustijo ali, nasprotno, razširijo. Način predvajanja filmskih trakov je podoben načinu predvajanja filmov.
Demonstracija modelov. Modeli so materialni nadomestki resničnih predmetov, naravnih pojavov, ki odražajo njihove lastnosti, strukturo, razmerja med strukturnimi deli ali med posameznimi komponentami.
Demonstracija modelov pri poučevanju zavzema posebno mesto, saj bolje kot druga sredstva vizualizacije pomaga pri abstrahiranju bistvenih značilnosti predmetov, povezav in odnosov različnih stopenj kompleksnosti in s tem k boljšemu razumevanju pojava. S pomočjo demonstracije modelov se uspešno izvaja posploševanje in sistematizacija znanja otrok o naravi.
V predšolski dobi se pri uvajanju otrok v naravo uporabljajo različne vrste modelov.
1. Objektni modeli reproducirajo strukturo in značilnosti, notranje in zunanje odnose resničnih predmetov in pojavov. Sem spadajo različni predmeti, strukture. Primer takega modela je akvarij, ki modelira ekosistem v malem (biom rezervoarja). Najenostavnejši predmetni model je zlata ribica z urnim mehanizmom, s pomočjo katere lahko otroci razvijejo predstavo o videzu in gibanju rib.
2. Objektno-shematski modeli. V njih so bistvene lastnosti, povezave in razmerja predstavljene v obliki objektov-modelov. Na primer, trakove papirja v različnih odtenkih zelene lahko uporabite za abstrahiranje barve rastlinskih listov; slike geometrijskih oblik na kartici - pri abstrahiranju in zamenjavi oblike listov; trakovi papirja različnih tekstur (gladki, neravni, hrapavi) - pri abstrahiranju in zamenjavi narave površine delov rastlin - listov, stebel itd. (Te modele je razvil N. I. Vetrovaya.) Model priporoča uporabo S. N. Nikolaeva da se otroci naučijo koncepta "mimikrije" kot manifestacije enega od načinov zaščite pred sovražniki. To je list kartona, pobarvan v dveh barvah. S prekrivanjem barvnih slik različnih geometrijskih oblik otroke opozarjajo na dejstvo, da ko se barva polja in geometrijske figure ujemata, postane nevidna. Takšen model otrokom pomaga razumeti pomen zaščitne obarvanosti živali.
3. Grafični modeli (grafi, diagrami itd.) Prenašajo posplošene (pogojno) znake, povezave in razmerja naravnih pojavov. Primer takega modela je lahko vremenski koledar, tabela za določanje dolžine dneva itd. Na primer, pri oblikovanju pojma "ribe" v starejši skupini se uporablja model, ki odraža bistveno, jasno zaznane značilnosti te sistematske skupine živali: življenjski prostor, oblika telesa, pokrov telesa, škržno dihanje, posebna zgradba okončin (plavuti), v kateri se kaže prilagoditev rib na vodno okolje (slika 10).
Model kot vrsta vizualizacije se lahko uporablja v vseh starostnih skupinah, če je treba izpostaviti pomembne značilnosti in povezave v predmetih in naravnih pojavih. Demonstracija modela se uporablja ob predhodnem seznanjanju otrok z naravo z drugimi metodami, ki dajejo žive ideje o značilnostih, lastnostih, povezavah in odnosih njenih predmetov. Pregledovanje modela je le del lekcije.

Uvedba modela zahteva določeno zaporedje. Najprej je treba preučiti sam model in šele nato z njim razumeti naravne pojave. Posebnih lekcij za preučevanje modela ne bi smeli izvajati. Uvajanje modela je priporočljivo začeti pri pouku preučevanja predmetov žive in nežive narave. V prvem delu takšne lekcije učitelj organizira pregled rastline ali živali, otroke uči raziskovalnih dejanj, s pomočjo katerih se abstrahirajo različne značilnosti naravnih predmetov: barva, velikost, oblika, narava površine, število delov. , prostorska ureditev itd.
Nato se obravnava en ali drug model čutnih lastnosti (model barve, oblike, količine itd.). Za demonstracijo učitelj pripravi velike modele. V prvih učnih urah je treba otrokom pokazati modele 1-2 lastnosti, in ko otroci razumejo pomen zamenjave lastnosti resničnih predmetov, lahko celotno potrebno skupino izbranih lastnosti predstavijo v modelu.
Za obvladovanje principa modeliranja je še posebej pomembna uporaba modela za opis novega predmeta. V tem primeru učitelj otrokom da nalogo: »Povej mi podrobno o novi rastlini (ali živali), kaj je. In da ne bi ničesar pozabili, si oglejte ta model.
Prav tako je koristno uporabiti demonstracijo modelov v procesu primerjave predmetov in iskanja znakov njihovih razlik in podobnosti.
Naslednji korak v demonstraciji modelov je abstrakcija bistvenih značilnosti naravnih objektov, ki so pomembni za dejavnost. Na primer, da bi ugotovili potrebe rastlin po vodi, učitelj z otroki organizira poskus s kalitvijo semen fižola in jih položi v dva krožnika. V enem od njih se semena namočijo, v drugem ostanejo suha. V shematskem modelu je izpostavljena povezava med stanjem semen in prisotnostjo oziroma odsotnostjo vlage. Učitelj pogojno upodablja dva krožnika s semeni, nad njimi pa dva znaka: modri krog, ki označuje prisotnost vlage v enem od krožnikov, in prazen krog - njeno odsotnost. Nekaj ​​dni kasneje, ko semena vzklijejo v enem od krožnikov, se njihovo novo stanje odraža na shemi: kalčki so naslikani na podobi semen. Ta diagram-model pomaga vizualno povezati videz kalčkov z modrim krogom, kar pomeni prisotnost vlage.
Demonstracija modelov se uporablja tudi za posploševanje in na tej podlagi - za sistematizacijo otrokovega znanja. Torej, pri oblikovanju pojma "ptice", model pomaga izolirati in uresničiti značilnosti, ki so skupne temu razredu živali: habitat, oblika telesa, pokrov, prisotnost okončin za gibanje po zemlji in zraku ter način gibanja . Učitelj demonstrira model med pogovorom o pticah. V prvem delu pogovora sledi pregled ptic na slikah in njihova primerjava ter razprava o vprašanjih o življenjskem slogu nekaterih izmed njih. V drugem delu - iskanje značilnosti, ki so skupne vsem pticam, in njihovo prikazovanje v modelu, v tretjem - posploševanje. V ta namen učitelj otrokom pokaže slike, ki prikazujejo ptice in nekatere njim neznane žuželke, in jih prosi, naj na podlagi modela dokažejo, da žival pripada določenemu razredu.
Demonstracija modelov omogoča vzgojitelju, da otroka nauči poudariti bistvene značilnosti in sestavine opazovanih naravnih pojavov, vzpostaviti povezave med njimi, s čimer omogoča globlje razumevanje dejstev in pojavov okoliške stvarnosti.
Tako vizualne metode - opazovanje, pregled ilustrativnega in slikovnega materiala, izobraževalni zaslon - prispevajo k oblikovanju pri otrocih jasnih, popolnih predstav o svetu okoli njih, razvoju zaznavanja, vizualno-učinkovitega in vizualno-figurativnega mišljenja in govora, igralne in delovne dejavnosti.
Asimilacija "živega" znanja povzroči čustveni odziv pri otrocih, kar je pomembno za oblikovanje skrbnega odnosa do narave.

ilustrativno in slikovno gradivo v različnih starostnih skupinah. 5. Razvijte modele za spoznavanje narave z otroki.

Na tej strani spletne trgovine so predstavljeni vizualni pripomočki za vrtec. Njihov razvoj je potekal ob upoštevanju priporočil in navodil otroških psihologov in učiteljev. Vsi vizualni didaktični pripomočki upoštevajo značilnosti programov in ustrezajo njihovi vsebini. Zaradi svoje raznolikosti, barvitosti in privlačnosti bodo odlični pomočniki vzgojiteljem. Ker so vrtčevski pripomočki enostavni in cenovno dostopni, jih je mogoče uporabljati ne samo v izobraževalnih ustanovah, ampak tudi doma. Starši jih lahko uporabljajo za domače naloge z otroki.

Didaktični pripomočki so namenjeni seznanjanju otroka z določenimi pojmi, predmeti in lastnostmi. Vendar pa je treba preučeno utrditi in predstaviti obseg uporabljenih pojmov. To zahteva tudi svetle in nepozabne priročnike.

Da bi si otrok bolje zapomnil preučevane informacije in se jih naučil, je potrebno pritegniti njegovo pozornost. Tak rezultat je mogoče doseči le s kakovostnimi, priročnimi, svetlimi vizualnimi materiali. Vidnost je tista, ki vam omogoča, da pritegnete otrokovo pozornost, zagotavlja koncentracijo, kar mu omogoča, da lažje absorbira snov in si jo bolje zapomni. Vidnost pripomočkov ne vpliva le na spomin. Zahvaljujoč svetlosti slik otrok ustvarja analogije, ki so razumljive posebej zanj. Zaradi tega so v obseg uporabe vključeni različni koncepti. Vse to izboljšuje kakovost izobraževanja.

Trgovina ponuja široko paleto didaktičnih pripomočkov iz serije Svet v slikah. Svetle in zanesljive slike otroku omogočajo, da si ne samo zapomni določene značilnosti, ampak tudi ustvari določeno podobo. Kompleti so namenjeni razvoju govora zgodbe iz slik. Učitelji lahko uporabljajo materiale Povejte otrokom o ... Pokrivajo skoraj vsa področja, s katerimi se otrok sooča. Ti vizualni materiali omogočajo otrokom, da spoznajo gobe, drevesa, domače in gozdne živali, morsko življenje in žuželke, ptice, vrtne jagode, sadje in še veliko več. Uporabite priročnike in vaša zgodba bo dopolnjena s svetlimi slikami in ustvarjena bo želena slika.

Priročniki "Povejte otrokom o ..." poleg privlačnih slik vsebujejo pesmi in uganke na določeno temo, o obravnavanih temah. To je nujna komponenta za kompleksno zaznavanje informacij. Prejme ne samo vizualno, ampak tudi zvočno komponento.

Vsi ti priročniki so enostavni za uporabo, zato jih starši lahko uporabljajo za domače naloge. Z uporabo vizualnih pripomočkov lahko igrate različne kognitivne igre. V prihodnosti bodo takšni razredi dobro vplivali na nadaljnji razvoj in izobraževanje otroka. Zagotovili bodo potrebno bazo znanja za boljše dojemanje šolske snovi.

Zahteve za izbiro vizualizacije za predšolske otroke
Načelo nazornosti je temeljno načelo didaktike.
Potreba po tem načelu je razložena s konkretnostjo razmišljanja predšolskega otroka.
Prvič v pedagogiki je teoretično utemeljitev tega načela podal Ya.A. Komenskega v
17. stoletje Načelo vidnosti je bilo v delih nadalje razvito in utemeljeno
K.D.Ušinski. Razvil je številne metode in tehnike za delo z vizualnim
dodatki.
Načelo vidnosti pravi: vse, kar se da, je treba
pokažite otroku predmete, slike, vizualne vzorce.
razlagati z dejstvom, da so vodilne oblike mišljenja v tem
starosti so demonstrativni in demonstrativni
figurativno. Konceptualna oblika razmišljanja v predšolski dobi
starost se kaže le v najpreprostejših oblikah (vidno
shematično razmišljanje). Zato so vizualne razlage vedno bolj dostopne.
to
pojasni

in
V vrtcu se uporabljajo različne vrste vizualizacije:
 naravne (pravi predmeti, rastline, živali),
 slika in slikovna dinamika (fotografije, risbe, slike, filmski trakovi itd.),
 tridimenzionalna vidljivost (modeli, lutke),
 avdiovizualno (filmi, video filmi),
 grafika (diagrami, risbe),
 eksperimentalni (elementarni poskusi).
Zahteve glede vidnosti:
 mora realno odražati okoliško realnost,
 ustrezajo razvojni stopnji otrok,
 naj bodo vsebinsko in oblikovno visoko umetniški.
Lahko
slikovno gradivo
cela

deli z
dva
vrste: predstavitveni in distribucijski.
Demonstracija se od izročka razlikuje po velikosti in namenu.
Predstavitveni material je večji, izroček pa manjši.
Vrednost demonstracijskega vizualnega gradiva je v tem, da s svojim
s pomočjo lahko naredite učni proces otrokom zanimiv, dostopen in razumljiv, z
ustvariti pogoje, čutno podporo za razvoj kognitivnih interesov in sposobnosti.
Vrednost izročnega vizualnega gradiva je predvsem v tem, da
da omogoča učnemu procesu dati učinkovit značaj, vključiti
otroka neposredno v prakso.
Sredstva vizualizacije so lahko resnični predmeti in pojavi okolja.
resničnost, igrače, geometrijske oblike, karte s slikami
matematični simboli, predmeti, pojavi itd.; široko uporabljeno besedno
Pripravila logoped Menshikova A.N.

vidnost - figurativni opis predmeta, pojav okoliškega sveta, umetniški
dela, ustna ljudska umetnost itd.
Preprečevanje utrujenosti vida, uspeh pri reševanju težav z vidom pri
v okviru neposredno izobraževalnih dejavnosti je v veliki meri zagotovljena
skladnost z zahtevami glede vidnosti. V vsakem starostnem obdobju kakovost
Zaznava vidnosti je v veliki meri odvisna od kakovosti predstavljenega dražljaja.
material. Mlajši kot je otrok, bolj pomemben je za njegovo dojemanje izbor in
identifikacija posameznega, dobro razločljivega in bližnjega dosega
predmetov.
Za otroke, mlajše od 3 let, je treba slike izbrati ob upoštevanju naslednjih zahtev:
slike predmetov z jasno definiranimi konturami, enotnost ozadja,
odsotnost njegove hrupnosti, prisotnost zadostnega kontrasta med ozadjem in
objekt, najbolj preprosta oblika podobe brez obilice nepomembnega
podrobnosti. Velikost slike predmeta za zaznavanje v bližini ni manjša od 5 cm.
če delate stran, se velikost predmeta znatno poveča, otrokom pa se je treba izogibati
obravnavani predmet na razdalji 0,5 1 m.
Izbira predmetov za gledanje otrok 3 5

učitelj naj bo pozoren na velikost in jasnost
slika predmeta. Kontura slike predmeta
mora biti dovolj jasna, barvna shema naj
značilna po svetlosti in nasičenosti. Postajajo vse bolj zapleteni
kompozicijske zahteve: podoba
več predmetov v ospredju in ozadju. predmetna slika za
gledanje od blizu mora biti vsaj 1015 cm, morate uporabiti
stojala, ne pozabite, da mora biti pri gledanju predmeta od oči do
razdalja najmanj 3035 cm Po dolgem pregledovanju slike zaprite
Bodite prepričani, da pogledate v daljavo. Skladnost s tem pravilom zagotavlja odstranitev
akomodacijska napetost in preprečevanje kratkovidnosti.
Do 6. leta se kakovost zaznavanja, sposobnost razlikovanja

in lokalizirati konturo predmeta na ozadju številnih podrobnosti. Gledanje slik ni
deluje v tej starosti kot intenzivno vizualno delo. Otrok
pridobi sposobnost subtilnejše analize slike na različnih
oddaljenost od oči. S problemom lahko izberete različno vizualno gradivo
plot. Toda tudi v tej starosti je pomembno menjavanje vizualnega dela blizu in daleč.
leta
podrobnosti v
Pripravila logoped Menshikova A.N.