domov › Horoskopi › GCD "Riblja kost-zelena igla" za oblikovanje v višji skupini. Sinopsis za otroke starejše skupine predšolskih izobraževalnih ustanov

GCD "Riblja kost-zelena igla" za oblikovanje v višji skupini. Sinopsis za otroke starejše skupine predšolskih izobraževalnih ustanov

Pri poučevanju oblikovanja papirja se rešujejo naslednje splošne naloge:

1. Predšolske otroke naučiti analizirati vzorec: poudarite obliko lista papirja, iz katerega je izdelana obrt, način pretvorbe papirja, delov, podrobnosti itd.

2. Na podlagi analize naučite otroke načrtovati proces ustvarjanja obrti, nadzorovati svoje dejavnosti.

3. Naučiti otroke delati obrti po risbi, s fotografije.

4. Oblikujte posplošene načine dela s papirjem.

5. Naučite otroke, kako okrasiti obrt z uporabo spretnosti, pridobljenih v aplikaciji; razvijati umetniški okus.

6. Razviti ustvarjalni odnos do oblikovanja med predšolskimi otroki: izberite barvo papirja za obrt in njegovo dekoracijo, ki ustreza večji ekspresivnosti; prenesejo naučeno metodo preoblikovanja papirja na novo vsebino; združite metode preoblikovanja papirja, da dosežete izraznost obrti.

Razredi oblikovanja papirja se začnejo s srednjo skupino. Prve obrti so narejene na podlagi razdelitve pravokotnika ali kvadrata na polovico (album, zastava, hiša itd.).

Učitelj, ki spreminja vsebino obrti, vodi otroke do posploševanja, izolacije splošne metode, ustvarjanja obrti.

Na 1. lekcija učiteljica otroke uvaja v način dela: razdelitev pravokotnega lista papirja na pol. Če želite to narediti, je najbolje, da jih povabite, da naredijo zastavo iz papirja druge barve, med katero lahko izbirate. Na koncu dela vse zastavice nanizamo na nit in dobimo večbarvno girlando, ki navdušuje otroke. Zastave ni mogoče niti okrasiti, tako da nič ne odvrne otrok od obvladovanja načina delovanja.

Na 2. lekcija učitelj povabi otroke, naj naredijo hišo z dvema oknoma (po eno na vsaki strani). Njegova naloga je pomagati otrokom, da vidijo, da je hiša narejena na enak način kot zastava, tako da razgrne vzorce obrti in jih položi enega na drugega. Pri tem je pomembno, da so dimenzije lista papirja enake in se ujemajo. Učitelj spodbuja otroke, da povedo dejanja, ki jih je treba izvesti: "Kaj smo naredili s pravokotnikom, da smo naredili zastavo?" (Ukrivljen na pol.)"Kaj bomo naredili s pravokotnikom, da bomo naredili hišo?" (Upognite se na pol.) Vsak otrok dobi papir druge barve za delo. Ob koncu dela otroci ugotovijo splošno v delu (način izvedbe) in drugačno (barva).

Na 3. lekcija utrjuje se znanje o načinu delovanja: otroci so povabljeni, da naredijo napovednik. Ob njegovem vzorcu sta vzorca hiše in zastave. Otroci najdejo skupno in drugačno. Kolesa prikolice, odvisno od spretnosti, otroci dobijo že pripravljena ali izrežejo sami.

V prihodnosti učitelj otrokom ponudi možnost, da izberejo možnost obrti v eni od serij (»Transport«, »Živali«, »Hiše«, »Ljudje«). Izdelane na en način se razlikujejo po barvi, velikosti (višina, dolžina, širina), številu detajlov, različnih dekoracijah.

Naloga učitelja je, da otrok na koncu samostojno opravlja želeno obrt na naučen način, t.j. lahko prenese to metodo na katero koli vsebino.

Zelo pomembno je, da otrok pokaže umetniški okus: občutek za barvo, ritem, obliko in kompozicijo, daje svoji obrti izraznost.

Srednja predšolska starost otroci se lahko naučijo tudi drugega načina ustvarjanja strukture papirja: razdelitev pravokotnika na štiri dele z upogibanjem ozkega traku vzdolž črtkane črte (kocka ali palica votla na obeh straneh). Na podlagi tako pridobljene kocke in palice (odvisno od širine pravokotnika) je mogoče izdelati hiše, avtomobile, pohištvo, živali in ljudi. V vsaki od teh serij je veliko možnosti. Delo z otroki poteka po istem principu kot v zgornjem primeru.

Najprej se otroci seznanijo s samim načinom dela, tako da je vsebina obrti čim preprostejša, na primer štiristranska svetilka (podrobnosti za dekoracijo lahko dobite že pripravljene). Nato otroci na podlagi vsebine različnih serij ročnih del izolirajo in posplošijo način njihovega ustvarjanja ter dosežejo variabilno stopnjo samostojnega dela. Poudariti je treba, da je na ta način zaželeno upogniti dele pravokotnega lista papirja natančno vzdolž črtkane črte (in ne poljubno). Prvič, to je vodilo za otroka, da je treba delati na ta način (in ne deliti pravokotnika na polovico), in drugič, pripravi otroka na zaznavanje risbe, kjer bo črtkana črta označevala pregib .

Do konca srednje šole ali na začetku starejše predšolske starosti mogoče je nadaljevati z ustvarjanjem obrti na podlagi risbe. Najprej je treba otroke naučiti krmarjenja v risbi: katere črte so narisane, kje se sekajo, kako dolge so (dolge, kratke), koliko polnih črt, koliko pikčastih. Potrebno je, da otroci na risbi pokažejo črto, po njej (po celotni dolžini) rišejo s prstom in pokažejo tudi presečišče črt. Sprva lahko predšolskim otrokom ponudite, da s svinčnikom postavijo svetlejšo točko in jim razložite, da morate rezati točno nanjo, ne morete rezati dlje ali bližje.

Zapletenost risbe je treba predvideti: najprej je to risba votle kocke. Na tej podlagi lahko naredite veliko igrač, spreminjate velikost in barvo, dopolnjujete z različnimi detajli: pohištvo, figurice živali, vložne kocke, piramida, hiša, dve vrsti košar, vagoni, voziček. Nato lahko ponudite risbo votlega paralelepipeda s kvadratno osnovo (palico). Služil bo kot osnova za različne transporte, pohištvo, živali, ljudi, hiše itd.

Razredi z risbo so strukturirani tako, da se otroci naučijo principa dela z risbo in samostojno »berejo« njene oznake: polna črta označuje rez, prekinjena (črtkana) črta označuje pregib, šrafura označuje širjenje lepila. . Otroci morajo razložiti imena črt in pravila za delo z risbo: odrežite točno na presečišče črt, upognite natančno vzdolž črte, namažite natančno glede na oznake. Učitelj vzpostavi povezavo med izvajanjem pravila in doseženim rezultatom. Z zapletom risbe se ustvarijo pogoji za prenos sposobnosti branja ene risbe na drugo, bolj zapleteno.

Najpomembnejša naloga učitelja je, da otroke pripelje do posplošitve: na podlagi kocke, bloka, opeke (votle in zaprte oblike), pridobljene iz risbe, lahko izdelate različne igrače.

Učitelj gradi delo ne v smeri širjenja vsebine obrti, temveč v smeri zapletanja risbe in spreminjanja oblike, pridobljene iz nje - osnove obrti. Starejši predšolski otroci že imajo izkušnje z izdelavo papirja in so sposobni izolirati splošen način ustvarjanja obrti z analizo vzorcev različnih vsebin.

Variabilnost obrti se povečuje z nabiranjem izkušenj pri branju različnih risb in kombiniranju oblik, dobljenih iz njih.

AT pripravljalna skupina Kolektivno delo je možno po risbah na kartonu velikih velikosti. Otroci izdelujejo pohištvo za punčke in ga okrasijo (»naredijo oblazinjenje«), izumljajo kompozicijo za aplikacijo; delno režejo karton, izdelujejo hišice z odpirajočimi se vrati, okni, gradijo mesto za punčke itd.

Starejše predšolske otroke je treba naučiti izdelovati igrače iz stožcev. Učitelj jih seznani z različnimi možnostmi izdelave samega stožca: iz kroga ga lahko naredimo širokega z rezanjem po polmeru; iz polkroga - ozek, visok (polkrog lahko dobite tako, da krog prerežete na polovico). Krut in polkrog za stožce starejši otroci lahko naredijo sami tako, da s škarjami odrežejo vogale kvadrata ali pravokotnika. Otroka morate naučiti narediti krog z nitjo in svinčnikom.

Na podlagi stožca lahko naredite figure živali in ljudi. Učitelj pokaže, kako povezati trup (stožec) z glavo. Izraznost obrti je različna, odvisno od načina upodobitve glave.

Odvisno je tudi od lastnosti stožca (širok - ozek). Starejši predšolski otroci poznajo različne načine rezanja in lahko okrasijo obrt na različne načine.

Na osnovi cilindra lahko dobite smešne igrače različnih vsebin. Izraznost in variabilnost igrač, ustvarjenih na ta način, pa tudi na osnovi stožca, je odvisna od značilnosti osnove (valja), značilnosti uporabljenih delov in okraskov.

Učne metode

Anketa se pogosto uporablja kot metoda za pomoč otroku pri ustvarjanju dizajna ali aplikacije. Raziskovanje z otroki predmeti ljudske umetnosti, učitelj razpravlja tehnika njihov nastop, ornament in njegov podrobnosti, značilnost barve in njih kombinacija. Vse to otrokom pomaga pri izbiri možnosti dela.

So pregledani in živih predmetov. Na primer, pred lekcijo "Vidim metulja" (material je suho listje) je priporočljivo, da z otroki razmislite o kompletu barvnih fotokartic "Metulji", ki otroke opozorijo na struktura(glavni deli telesa) metulji: trup, glava, krila, noge, skupaj z otroki ugotoviti, kakšne oblike je kateri od delov telesa, na enak način razmisliti o ilustracijah drugih živali.

Analiza vzorca, ki jo naredi učitelj. Vzorec se pogosteje daje v mlajših letih. Z njim otroci vidijo določen rezultat, ki ga je treba doseči. Pomaga določiti nalogo, naravo in zaporedje dejanj, potrebnih za njeno rešitev.

V mlajših skupinah učitelj najprej sam postavi vprašanje in poimenuje zunanje lastnosti podlage in podrobnosti v aplikaciji ali oblikovanju (barva, oblika, velikost). Pri usvajanju znanja o senzoričnih standardih s strani otrok se učitelj opira na izkušnje otrok in jim postavlja vprašanja. Vzorca se ne sme zlorabljati. Torej, v predmetni aplikaciji so predšolskim otrokom predstavljeni naravni predmeti za analizo - igrače: kozarec, hiša, božično drevo itd. Njegov pregled je zgrajen na enak način kot pri vizualni dejavnosti. V skladu z rezultati analize - izolacijo lastnosti predmeta in njihovo lokacijo - otroci izberejo ali izrežejo potrebne oblike in iz njih postavijo predmet za lepljenje.

Čim prej, ko otroci osvojijo osnovne senzorične standarde, jim je treba omogočiti, da si sami izberejo barvo, velikost, podlago za lepljenje itd. Kozarec, na primer, lahko prilepite na pravokotnik, krog, oval itd. Lahko je večja ali manjša, različnih barv.

AT starejša starost Otroke je treba naučiti analizirati naravne izdelke tako z vidika njihovih vizualnih lastnosti kot z vidika načinov ustvarjanja:

Določite osnovo (splošno metodo) za ustvarjanje izdelka;

Ugotovite, iz katerega materiala (ali več) je izdelan in kakšne so njegove lastnosti;

Določite tehniko izdelave delov;

Določite tehniko pritrditve delov na podlago itd.

To je pomembno za nadaljnje samostojne dejavnosti, pri katerih lahko učitelj otrokom predstavi različne naravne izdelke ali album z risbami, fotografijami različnih aplikacij ali modelov iz različnih materialov.

Analiza papirnih struktur, ki imajo zelo pogojno podobo predmeta (na primer živali, ki temelji na stožcu), zahteva odvračanje pozornosti od njegove resnične strukture in izolacijo najpomembnejšega, značilnega, da bi predmet postal prepoznaven.

V mlajših letih se otrokom ponudi vzorec določenega subjekta, ki ga naredi odrasel za analizo.

Preučuje se njegova podoba: najprej glavni del (osnova konstrukcije) in njegove značilne lastnosti, nato podrobnosti in njihove značilne lastnosti, lokacija podrobnosti na podlagi. Najbolj značilne oblikovne lastnosti so oblika, velikost in prostorska razmerja med deli. Barva je lahko drugačna, zato učitelj pri analizi ne usmerja pozornosti nanjo, na primer pri gradnji hiš, pohištva.

Otroci že zelo zgodaj, že pri 7 letih, lahko obravnavajo predmete v svojem odnosu in najdejo skupne stvari. Zato si učitelj poleg pregleda slike postavi še en cilj ankete: odkrivanje, kako ustvarjati osnove oblikovanja. To zahteva praktične raziskovalne dejavnosti. Osnova prvih modelov je pravokotnik ali kvadrat, razdeljen in upognjen na pol. Izdelek lahko pregledate in ugotovite, kako ga ustvarite tako, da na razširjeno plovilo položite list papirja (enaki so). Druge strukture se pregledajo na podoben način. V nadaljevanju bo učitelj utrjeval znanje o načinu izdelave podlage za obrt, izpit pa je lahko delen, s ciljem le odkriti način izdelave obrti.

Začetek iz srednje skupine je možen analiza serije vzorcev, izdelanih na en način. Na primer, več obrti iz stožca, valja, različnih po vsebini, iz iste risbe; ali več predmetov, tkanih iz papirnatih trakov; nekaj mehkih igrač iz polnjenih pomponov itd. Predstavitev več predmetov hkrati, izdelanih na enak način, to omogoča izolirati na splošen način njihove kreacije.

Analiza niza vzorcev pomaga tudi pri osredotočanju otrokove pozornosti na učno nalogo. Na primer, učitelj vodi otroke do zaključka: glavna stvar je naučiti se brati risbo, poslušati črto, ki vedno pove, kaj je treba z njo narediti (izrezati ali upogniti). Nato dobite čarobno kocko (palico) itd., Ki se lahko spremeni v katero koli žival, kos pohištva, avto itd. Splošno metodo lahko izolirate tako, da analizirate ne samo že pripravljene neposredno predstavljene vzorce, temveč tudi fotografije, prikazane v postava. Če gre za ravninske obrti (na primer različne aplikacije, šivane ali tkane izdelke, vezenine), potem otroci nimajo večjih težav pri izolaciji splošnega načina njihovega ustvarjanja. Če pa so na risbi ali fotografiji obrti obsežni (iz papirja, šivana plišasta igrača itd.), Potem je otrokom veliko težje ugotoviti, kako so bili narejeni. Zato se otrokom sprva ponudi že pripravljena voluminozna vzorcev, nato pa z risbami ali fotografijami prikazati pestrost vsebine tovrstnega dela.

Z analizo serije vzorcev so otroci postavljeni v situacijo izbire določene obrti. Sploh ni pomembno, kaj se na primer za določeno pravljično hišico (žival, prevoz itd.) odločijo otroci izdelati, obstaja le en način, kako jo ustvariti. Pomen situacije izbire je, da odrasel otrokom ne vsiljuje odločitve.

Ko otroke prvič seznanite z novim posplošenim načinom dela, je pomembno zagotoviti obrti, ki ne vsebujejo veliko podrobnosti in ne zahtevajo posebnih okraskov za izbiro. To bo pomagalo usmeriti pozornost otrok na sam način dela.

Na primer, iz risbe votlega paralelepipeda (palice) lahko naredite prevoz, živali, pohištvo itd. Da bi otrokom posvetili pozornost branju risbe, učitelj ponudi izbiro kosov pohištva, ki ne zahteva posebne dekoracije. In potem postane situacija bolj zapletena: izbira je lahko znotraj iste serije obrti, izdelanih na enak način. V tem primeru se postopoma povečuje število lastnosti, ki odlikujejo obrt. To je značilno za delo z majhnimi in srednjimi otroki. Vzemimo primer. Če ustvarite obrt, ki temelji na razdelitvi lista papirja na polovico, lahko v seriji »doma« otrokom ponudite naslednje zapletene možnosti:

Hiše enake velikosti (višine in širine) z enim oknom na vsaki strani, vendar drugačne barve, otroci morajo izbrati barvo papirja;

Hiše različnih barv in različnih višin (visoke, nizke); otroci izberejo barvo in dolžino pravokotnika;

Hiše različnih višina, barve in širine; otroke usmerjamo z upoštevanjem vseh treh lastnosti.

Imajo tudi svoje različice serije "Transport", "Živali".

Iz tega je jasno, da je treba otroku dati možnost izbire materiala. Zato mora biti nabor materiala raznolik po lastnostih in v količini, večji od potrebne za posamezno obrt. V tem primeru je otrok postavljen v situacijo zavestne izbire materiala, potrebnega za uresničitev cilja.

lahko predložijo v analizo. obrti iz različnih serij, imeti en način ustvarjanja. Na primer, na podlagi stožca vzgojitelj predstavi obrti živali, ljudi itd. Posledično imajo otroci možnost širše raznolikosti delovnih vsebin v tej lekciji in v naslednjih samostojnih dejavnostih.

Ko so otroci nabrali izkušnje pri ustvarjanju obrti na različne načine, je treba otroku dati priložnost analizirati vzorcev z vidika njihove proizvodne metode. Torej učitelj otrokom predstavi tridimenzionalne figurice živali iz papirja, ki temeljijo na kocki, palici, stožcu, pravokotniku, razdeljenem na polovico. Otrok se odloči tako ali drugače. Tako učitelj uči načrtovati, kaj in na kakšen način bo naredil.

Sposobnost iskanja skupnega načina za ustvarjanje osnove dizajna razvija otrokovo neodvisnost pri izbiri barve, velikosti, možnih detajlov, okraskov za določeno obrt, ki si jo je zamislil. Kot rezultat, delo vsakega otroka posameznika.

Pri spreminjanju analize vzorcev je pomembno, da učitelj upošteva individualne zmožnosti otrok. Torej, za nekatere potrebujete vzorec končane obrti, za druge lahko takoj podate fotografijo ali risbo. Za nekatere je za izbiro metode ustvarjanja obrti potrebna vidnost, za druge je dovolj, da se spomnijo, katere metode poznajo itd.

Pri umetniškem ročnem delu otrok ni ravnodušen do kakovosti rezultata. Ni zadovoljen s slabo narejeno stvarjo. »Nenatančno, slabo se je izkazalo,« je razočaran otrok. In že s strahom, negotovo deluje v prihodnosti in celo noče delati. Zato je pomembno takoj oblikovati racionalne ukrepe.

Glavne metode za oblikovanje racionalnih dejanj so prikaz in razlaga.

Da sta demonstracija in razlaga učinkovita, mora vzgojitelj:

Jasno predstavite racionalni algoritem delovanja;

Zagotoviti izboljšanje delovanja z njegovo zavestno in neodvisno uporabo;

Pomagati otrokom pri prenosu naučenega dejanja ene določene obrti v drugo; iz enega materiala v drugega, prilagajanje delovanja ob upoštevanju specifičnosti materiala;

Pri izbiri posebnih metod prikazovanja in razlage upoštevajte težave, s katerimi se otrok srečuje pri obvladovanju dejanj. Otrokova pozornost pri opravljanju dela je pogosto usmerjena na rezultat dejanja in ne na način njegovega izvajanja. Na primer, ko prepogne list papirja na pol, otrok ne poravna vogalov, boža z dlanjo in ne s prsti, s kaotičnimi gibi, ne da bi sledil celotni dolžini pregiba. Tudi ko opazujejo pravilna dejanja odraslega, jih otroci pogosto napačno reproducirajo.

Zato je pri prikazovanju dejanj zelo pomembno preusmeriti pozornost otrok z rezultata na način delovanja in jih naučiti izvajati potrebna gibanja z roko in orodjem.

Druga težava, s katero se pogosto srečujejo otroci, je odsotnost ali nezadostnost vizualno-kinestetičnega nadzora nad gibanjem.

Da bi uspešno premagali to težavo, je treba otrokovo pozornost pritrditi na vzorec gibov rok, jih spodbujati, da z očmi sledijo narejenim gibom (lastne in odrasle), jih naučiti posnemati prikazan vzorec gibanja, in razvijati sposobnost posnemanja.

Tudi otroci imajo težave primerjati značilnosti gibov, oceniti njihove lastnosti, razlikovati med pravilnim in napačnim. Zato lahko tudi po prvem prikazu in razlagi delajo napake. Da bi jih premagali, je treba pravočasno vzpostaviti povezavo med naravo gibanja in rezultatom, pridobljenim s tem gibanjem, in dati usmeritev k samokontroli nad dejanjem.

Glavna metoda prikazovanja novega dejanja, ki se otroku pokaže prvič, je njegova razdelitev na več zaporednih operacij, ki sestavljajo "algoritem" tega dejanja. Zelo pomembno je vedeti, da je tisto, kar se odraslemu zdi preprosto in očitno, otroku lahko zapleteno in skrito. Za odraslega je na primer enostavno razdeliti list papirja na pol. Toda tukaj je, koliko zaporednih operacij, ki zahtevajo določene premike, vsebuje to dejanje:

Poskušanje, namenska kombinacija vogalov in stranic;

Držanje združenih stranic z eno roko (z določenim pritiskom, da se ne ločijo);

Držite drugo roko od zgoraj navzdol do mesta gube in fiksirajte gubo (s konicami prstov, z določenim pritiskom, da ne premaknete združenih strani);

Likanje pregiba (hkratno premikanje s konicami prstov obeh rok od sredine do robov).

Razčlenjen prikaz otroku razkriva zaporedje in vzorec gibov roke, instrumenta.

Oddajo spremlja razlaga. Če želite otroke zanimati za vzorec gibanja, ga lahko premagate. V srednji predšolski dobi se otroci seznanijo z imeni prstov na rokah. To lahko odraslemu pomaga dati natančnejša navodila za ukrepanje na igriv način. Tukaj je primer prikaza in razlage racionalnega dejanja zgibanja lista papirja na pol.

»Nekoč so bili bratje prsti, palec in kazalec na levi roki, palec in kazalec na desni roki. Vse sta naredila skupaj in skupaj. Tako so zagledali pravokoten list papirja in se odločili, da ga razdelijo na pol, na dva enaka dela. Brata leve roke sta prijela rjuho z ene strani rjuhe bližje vogalom, brata z desne roke pa sta prijela drugo stran rjuhe in ju skupaj potegnila na drugo stran rjuhe. »Dajmo,« rečejo bratje-prsti leve roke svojim bratom na desni, »zaprimo belo stran papirja, da se sploh ne vidi. Poskušali smo, poskusili ... in zaprli. Glej, sploh se ne vidi. Prsti so stali na vogalih, nato pa je palec ene roke vzel in stopil v sredino. Stisnjen ob papir in stojala. Bratje-prsti druge roke so ga zagledali in stekli k njemu. "Daj no," palec reče kazalcu, "načrpal te bom, vstani." Kazalec je stal na nogi, palec pa se je zakotalil navzdol, kot s hriba, do samega roba papirja. Trdno se je oprijel in na drugi strani čaka brata. Kmalu je prišel tudi on, se postavil poleg njega in počasi stopil ob samem robu v stran do samega konca papirja. Žalosten sam se je vrnil k bratu in rekel: »Zdaj pa pojdi na sprehod, le počasi hodi, po samem robu do samega konca in se vrni k meni.« Prst se je sprehodil do roba papirja in se vrnil ... "Pojdimo s prsti po pregibu," reče en prst drugemu. Prsti so stali na prstih točno na pregibu na sredini in šli v različne smeri. "Poglej," reče eden drugemu, "kako oster pregib je nastal."

Pokaži in razloži, pojdi počasi, fiksno smer premiki prstov na papirju položaj prsti in roke, oblika gibanje, rezultat gibanja prstov. Prstki bratci so prisotni pri vsaki uri, se sprehajajo skozi snov na različne načine brez orodja in z orodjem (s škarjami, s čopičem, z iglo).

Kasneje učiteljica spodbuja otroci, da uporabijo njim znan način ukrepanja, ne da bi ga pokazali. Na primer, da bi naredili enaka okna v bližini avtobusa ali hiše iz enega traku, učitelj vpraša otroke, kako to storiti. Spet lahko uporabite tehnike igre: Nevem (ali učitelj sam) pozabi, kako delujejo prsti, da natančno razdelite trak na pol.

V zvezi z nekaterimi otroki, ki imajo težave pri zaznavanju prikazanega dejanja, je treba uporabiti vajo, ki temelji na posnemanju dejanj odraslega. Učitelj mora sedeti poleg otroka, da odstrani "ogledalo" dojemanje. On počasi kaže in pojasnjuje vsak delovanje na njegov material.

GCD o kognitivnem razvoju (oblikovanje) "Kako je papirnati stožec postal igrača" za višjo predšolsko starost z namenom poučevanja učencev, kako narediti igrače iz papirnatih stožcev za center gledališke dejavnosti, je sestavljen na podlagi praktičnih gradiv delnega dela. program "Pametni prsti: oblikovanje v vrtcu" I. A Lykova.

Prenesi:

Predogled:

GCD načrt za kognitivni razvoj (oblikovanje) "Kako je papirnati stožec postal igrača"

Cilj: izdelajte igrače iz papirnatih stožcev za center gledališke dejavnosti

Naloge: vzbuditi zanimanje otrok za izdelavo igrač na osnovi papirnatih stožcev različnih velikosti, pokazati in ponuditi različne različice stožca za pregled: visok (nizek), širok (ozek), oster (top), prisekan; ustvariti pogoje za umetniško eksperimentiranje; pomagajte otrokom vzpostaviti povezavo med stožcem in njegovim pometanjem; razširite izkušnje povezovanja delov: z uporabo lepila, lepilnega traku in spenjalnika; razvijati zaznavno mišljenje, ustvarjalno domišljijo; gojiti željo po ustvarjanju igralnega prostora z lastnimi rokami, vzbuditi estetski okus.

Materiali in oprema:

- demo material: možnosti stožcev (gradbeni material), trije enaki krogi za pretvorbo v različne stožce, povrtala za pridobivanje stožcev, karta št. 1 iz zimskega kompleta;

Praktični material: za lepljenje stožcev - papirnati krogi različnih barv s premerom od 5 do 30 cm; za okrasitev igrač - barvni papir, ovitki za sladkarije, oči, nalepke; za delo - škarje (10), lepilo (10), spenjalniki (5), ozek trak (5).

Osnovni pojmi in metode dejavnosti. Ideja stožca; sposobnost iskanja asociacij; sposobnost sestavljanja stožca iz polkroga.

predhodna dela: otroci preizkušajo različne načine, kako dobiti krog, pripravljajo postavitve in jih okrasijo, da ustvarijo zaplet pravljice.

Organiziranje časa.Otroci z učiteljem stojijo v krogu na preprogi.

Danes smo se zbrali, da nadaljujemo delo v naši ustvarjalni, gledališki delavnici. Kdo so mojstri? (Odgovori otrok). Podajmo si roke in drug drugemu dajmo spretnost, spretnost, podporo, prijazne nasmehe. Pojdite na delovna mesta.

Bodite pozorni na postavitve, ki smo jih prej ustvarili za pravljico "Tumbelina". Kdo tukaj manjka? (Junaki pravljice). To je naš cilj: ustvariti junake za novo pravljico.

II. Glavni del.

Demonstracija kroga (prikaz vzgojitelja) in analiza.

Osnova obrti je figura, ki vam jo pokažem. (Krog).

Kaj lahko postane ta figura?

Ali lahko krog postane tridimenzionalna figura?

Vzemite enega od papirnatih krogov, pripravljenih na vaših mizah, in predlagajte način, kako krog spremeniti v tridimenzionalno figuro. (Otroci izvajajo dejanja).

Posplošitev: krog bo postal tridimenzionalna oblika, če

Zmečkajte ga v kepo (sneženo kepo, žemljo, žogo);

Zložite na polovico (streha, metulj);

Položite gubo (dežnik, jurta);

Naredite kodrasti rez v spiralo in razvijte (kača);

Po robu zarežite ali raztrgajte in dvignite “obrobje” (roža, krilo, meduza).

2. Opazovanje preoblikovanja papirnatega kroga.

Opazujmo preoblikovanje kroga v tridimenzionalni lik.

Vzemite enega od pripravljenih krogov, izrežite ozek segment, pokažite nastalo obliko, jo razvaljajte v visok stožec, zlepite in pokažite otrokom.

Vzemite drugi krog, izrežite četrti del, ga zložite v stožec, spnite in pokažite otrokom.

Tretji krog prerežemo na pol, oba polkroga z lepilnim trakom razvaljamo v enaka stožca, nato enemu odrežemo vrh, da dobimo prisekan stožec.

Primerjava.

Kaj so se izkazali stožci, primerjali? (Visok/nizek, širok/ozek, oster/top (prisekan).

Kako pritrdim stranice skena? (Lepilo, trak, spenjalnik).

Kaj je pometanje? (Razširjena ploščata oblika, ki se bo spremenila v tridimenzionalno).

Minuta telesne vzgoje"Morje enkrat skrbi" z uporabo zvokov živalskega sveta različnih naravnih skupnosti (prikažite žival, katere zvok boste slišali).

Predstavitev izdelkov s kartico št. 1 (zimski komplet) na ekranu.

Iz stožcev lahko naredite poljubne igrače za ustvarjanje likov iz pravljic, v našem primeru: za namizno gledališče za pravljico "Mitten". Kateri lik izbrati, vas bodo spodbudile postavitve naravnih skupnosti, ki smo jih vnaprej pripravili glede na zaplet pravljice.

5. Ponovitev vzorca izdelka.

Kako se pridobi sweep? (

6. Samostojno delo.

Izdelava likov za pravljico iz papirnatih stožcev. Okrasitev z detajli iz barvnega papirja in drugimi elementi.

Namestitev v gledališkem kotu.

Odsev.

Kaj je pred vami? (stožec)

Iz česa smo dobili stožec? (Iz skena).

Kako nam je uspelo? (Vzamemo krog, poiščemo središče (točko), za to dvakrat prepognemo krog na polovico in vidimo osrednjo točko na presečišču diagonal, izrežemo del kroga (odstranimo presežek), zlepimo obe strani na izrezane točke in dobimo krog.

Katere igrače si dobil?

Zdaj imamo pripravljeno namizno gledališče za uprizoritev pravljice in ga lahko pokažemo otrokom.

Namen programa- razvoj ustvarjalnih sposobnosti in kognitivne sfere otrok starejše predšolske starosti z uvajanjem v umetnost modularnega origamija.
Program krožka "Modularni origami" je zasnovan za 33 ur (1 leto študija v pripravljalni skupini, 1 lekcija na teden za 1 uro), med katerimi se pričakujejo tako skupinski razredi kot individualna pomoč učitelja vsakemu otroku.
Programske vsebine

Teoretična lekcija "Uvod v origami" (zgodovina smeri, vrste).
Seznanitev s pojmom "osnovne oblike" in njihovo uporabo v tehniki origami.
Izdelava osnovne oblike "kvadrat" in izdelkov na njeni osnovi.
Uvod v konvencije origamija.
Izrazi, ki se uporabljajo v origamiju. Žep (torbica).
"Stilizirana roža" Delo z osnovno obliko "Trikotnik".
"Lisica in pes". Študija označevanja z upogibanjem. Seznanitev s pojmom grafične slike, njihov namen. Načrtovanje dela na podlagi kartic z grafičnimi navodili.
"Jahta in parnik". Naučite se brati origami diagrame. Vaje za razdelitev pravokotnega in kvadratnega obdelovanca v različnih smereh na enake in neenake dele.
"Steklo". Izdelava izdelkov v tehniki origami na podlagi kartončkov z navodili (predmetnih in grafičnih).
"Sinica in Bulfinch". Ustvarjanje kompozicije "Ptice v gozdu". Načrtovanje sestave. Dizajn izdelka. Razstava del.
"Zajec in kuža" Seznanitev z novo osnovno obliko. Bralne sheme za zlaganje izdelkov s tehniko origami. Utrjevanje tehnike upogibanja in zgibanja papirja.
"Raca". Ponavljanje imen osnovnih oblik. Preglejte pravila za uporabo škarij. Izdelava obrti. Oblikovanje izdelka, razstava.
"Pravljične ptice" Izmislite si slike čudovitih ptic, uredite kompozicije s temi pravljičnimi liki.
Ustvarjanje kompozicije "Perutnina na travniku". Priprava izdelkov in izrisovanje plošč.
Riba in metulj. (Teorija in praksa.) Ponovitev preučenih osnovnih oblik. Skiciranje običajnih znakov in shem za zgibanje osnovnih oblik.
"Lilija". Izdelek, sestavljen iz enakih delov - modulov.
Ustvarjanje kompozicije "Ribnik". Ponovitev preučenih osnovnih oblik. Skiciranje običajnih znakov in shem za zgibanje osnovnih oblik.
Krastača. (Teorija in praksa.) Seznanitev s konvencionalnimi znaki, sprejetimi v origamiju in osnovnimi tehnikami zgibanja. Osnovne oblike. Kartice z navodili, ki prikazujejo postopek zlaganja. Zložljivi izdelki na osnovi preprostih osnovnih oblik.
"Kačji pastir". Izbira osnovne oblike. Pogovor o žuželkah, ki živijo v bližini vodnih teles. Dekorativno oblikovanje izdelka.
Ustvarjanje kompozicije "Otok v ribniku". Z delom v skupini sestavite skladbo. Organizacija razstave otroških del.
"Parnik". Zlaganje obdelovanca po dolžini in čez, vstavljanje stranic. Dekoracija del z vzorci po vaši izbiri.
"Podmornica". Temelji na osnovnih oblikah z upogibanjem manjših stranic pravokotnika proti sredini. Lepljenje dodatnih delov, specifičnih za izdelek.
Ustvarjanje kompozicije "V morju", njena priprava za razstavo.
Izdelava razglednice "Šopek nageljnov" z zlaganjem rož na podlagi preučenih osnovnih oblik. Oblikovanje kompozicij in voščilnic.
Ustvarjanje kompozicije "Rosebuds" z zlaganjem cvetov na podlagi preučenih osnovnih oblik. Oblikovanje kompozicij in voščilnic.
"Snežna kapljica" z zlaganjem cvetov na podlagi preučenih osnovnih oblik. Oblikovanje kompozicij in voščilnic.
"Jadrnica". Delo z osnovnimi oblikami in tehnika upogibanja manjših stranic pravokotnika proti sredini. Lepljenje dodatnih okrasnih delov, specifičnih za izdelek.
"Veselo pismo" Zlaganje oblik diagonalno z zajemom majhnega trikotnika brez uporabe osnovnih oblik.

- 229,00 Kb

riž. 1. Mentalna "objektivizacija"

naravni material

Na prvi (temeljni) stopnji so se otroci učili analize naravnega materiala kot osnove za pridobivanje različnih slik z metodo »opredmetitve« (slika 1). Pokazali so jim korenine, veje, vozle različnih konfiguracij, podobne nečemu specifičnemu, nato pa jim je bil ponujen podoben material, v katerem so lahko »videli« 2-3 slike v vsaki konfiguraciji. Ob tem so otroci osvojili osnovne tehnike konstruiranja podobe: spreminjanje prostorske lege podlage, dopolnjevanje in odstranjevanje odvečnega. Slednje je pomembno vplivalo na razvoj domišljije, saj so otroci zgradili novo celoto tako, da so iz druge celote, ki so jo že imeli kot rezultat miselnega naštevanja možnosti, odstranili odvečno.

Vprašanja in dejanja učitelja so določala te tehnike in prispevala k njihovemu razvoju pri otrocih. Uporabljeni sta bili dve vrsti vprašanj: "Kako bi bilo videti, če bi ta ali oni del odstranili?" (nepotrebno je bilo zaprto) in "Kaj se zgodi, če tej številki nekaj dodamo?".

riž. 2. Uporaba osnovnih tehnik oblikovanja za ustvarjanje obrti iz naravnih materialov

Metoda "objektivifikacije" je temeljni trenutek v razvoju domišljije, saj vam omogoča, da oblikujete sposobnost videti celoto pred deli. Hkrati se lahko izvaja na zelo visoki ravni, prispeva k ustvarjanju na isti podlagi več izvirnih slik, ki se bistveno razlikujejo od njega. V globinah te metode se rodi še ena metoda - metoda "vklopa".

Na drugi stopnji so otroci reševali problemske naloge za sestavljanje podob na dva zgoraj navedena načina z uporabo novega materiala.

V ta namen so otrokom ponudili dve vrsti nalog: dobili so naravni material, ki so ga morali uporabiti kot del nečesa celote (na primer školjke kot ušesa, ali rep, ali oči itd.), in naravni material, delovali kot temelji prihodnjih struktur (na primer vezan snop slame, dva povezana želoda itd.). To je omogočilo posplošitev prve metode (razširitev obsega njenega delovanja) in obvladovanje druge, ko je bilo gradivo, dano kot osnova, uporabljeno kot pomemben element celostne podobe. Posledično so lahko otroci isti material uporabili večnamensko: kot osnovo, kot del in kot detajl slike. Hkrati so poleg tehnik, obvladanih na prvi stopnji, široko uporabljali kombinacijo (slika 2).

Na tretji stopnji je organizacija gradnje parcel razširila predmet otroških obrti, okrepilo se je iskanje prenosa njihove ekspresivnosti, sam proces njihovega ustvarjanja je postal čustven in pomemben za otroke (slika 3). Hkrati so otroci gradili podobo tako na naravnem materialu kot na idejah, povezanih z zapletom, ki so si ga izmislili, kar je razširilo paleto otroških asociacij in naredilo slike bolj dinamične.

Posebej pomembna je bila obsežno eksperimentiranje z naravnimi materiali da bi ugotovili njegove lastnosti: se upogne ali zlomi (in če je mokro, se upogne), zvije; mehko ali trdo; grobo ali gladko; puhasto ali gladko; bodeča; sprememba barve pri različni osvetlitvi (mah na soncu je smaragdno, svetlo zelen, v senci pa temen, skoraj moder) itd. To je bistveno razširilo asociacije otrok, kar je včasih vodilo do nepričakovanih konstruktivnih rešitev, do ustvarjanja izvirnih slik z uporabo lastnosti materiala, ki so jih odkrili sami. Po takem usposabljanju je bil izveden kontrolni eksperiment z dvema skupinama otrok (eksperimentalna in kontrolna skupina, vsaka po 25 oseb) za ugotavljanje stopnje razvitosti ustvarjalne domišljije pri naslednjih dejavnostih: oblikovanje iz naravnega materiala po načrtu; otroško eksperimentiranje z novo igračo dron; risanje nedoločenih figur (različica tehnike E. Torrens, ki jo je razvil O.M. Dyachenko).

Povprečni koeficient izvirnosti pri otrocih eksperimentalne skupine se je zaradi treninga povečal z 2,5 na 7,5, v kontrolni skupini pa le s 3 na 4.

Rezultati eksperimentalnega dela so pokazali, da je bila večina otrok oblikovana na dokaj visoki ravni domišljije in ustvarjalnega oblikovanja. Takšno usposabljanje je imelo velik pozitiven vpliv na razvoj iniciative pri otrocih. figurativni čustveni govor opisne narave. Tudi otroci so začeli kazati bolj spoštljiv odnos do narave.

riž. 3. Sestava "Ptice"

Povzetki razredov v pripravljalni skupini za umetniško oblikovanje

Povzetek lekcije o umetniškem oblikovanju v pripravljalni skupini "Čarobni cilindri"

Programske vsebine

Uvesti metodo zvijanja pravokotnika v valj. Začnite seznanjati s tehniko papirnate skulpture. Pokažite bogate možnosti kombiniranja ravninskih in volumetričnih ukrivljenih (valjastih) elementov v enem dizajnu.

Priprava na lekcijo

Učitelj na flanelografu ustvari predmetno-igrično okolje: ravne figure gnoma, hiše, hišnih ljubljenčkov, dreves, pa tudi prazen kvadrat za prikaz metode. Vnaprej pripravi figure cirkuških živali, izdelane na podlagi valja (slika 4). Izbranih je tudi več vzorčnih obrti (slika 5). Za vsakega otroka je pripravljen naslednji material - kvadrati pisalnega papirja različnih barv in velikosti, poleg njih pa še več vrst surovcev za detajle (papirnati kvadrati, trakovi, krogi, pa tudi niti perlic in lepilo). Vzgojitelj bo potreboval popolnoma enak material, da pokaže, kako ustvariti različne obrti s to metodo.

Napredek lekcije

Učitelj otroke opozori na figure, ki se nahajajo na flanelografu, in začne zgodbo.

riž. 5. Zaporedje izdelave valja iz pravokotnika (levo) Obrti na osnovi valja (desno)

riž. 4. Ravne in voluminozne (narejene na osnovi valja), številke za ustvarjanje igralne situacije na flanelografu za lekcijo "Čarobni cilindri"

V vasi, kjer so živeli palčki,

Vse je bilo ravno rezervoarje,

Hiše, jase in hrasti,

In postelje in gobe v gozdu

Krave, koze, celo mačke

In izgledale so kot torte

In tukaj z onkraj morja

Prišel je nekako Cirkus živali

In v njem so sloni, psi, vidre

Izgledalo je kot cilindri

Ko jih vidi, je pomislil škrat,

Da bo taka zver okrasila hišo

Lutki je poslal telegram,

Kje jokajoče vpraša ta gospa

Rešite problem kot

DIY cilindri

In lutka škrat je odgovorila:

»Najprej vzamemo preprost kvadrat,

Naredimo pravokotnik.

Zdaj pa delajmo z njim.

Pravokotnik brez drobljenja

Zvijemo se v valj, zavedamo se

Ti dve kratki strani

Morajo pokrivati drug drugega."

»Saj malenkost,« je pomislil Škrat.

V soboto se je pogumno lotil dela.

Naredil psa. In ona

Bil je velik kot slon.

Med branjem poezije učitelj pokaže živalske figure, ki imajo valjasto osnovo, in postopoma pokaže preoblikovanje kvadrata v pravokotnik in nato v valj. Nato povabi otroke, da ta dejanja ponovijo sami in se spomnijo njihovega besednega opisa (poudarjen štiricetnik), ki ga ponovijo dvakrat ali trikrat. Nato pokaže vnaprej pripravljene vzorce obrti iz jeklenk (brez razlage in prikaza postopka njihove izdelave), da izbere predmet prihajajočega dela.

Povzetek lekcije o umetniškem oblikovanju v pripravljalni skupini "Čarobna preobrazba kroga"

Programska vsebina. Nadaljevati s spoznavanjem metod kiparske tehnike iz papirja. Pokažite otrokom, kako zasukati krog v stožec ("nizek stožec"). Razviti sposobnost samostojnega »vključevanja« oblikovalske metode v proizvodni proces različnih obrti. Aktivirajte domišljijo. Izboljšati sposobnost samostojne analize dokončanih obrti v smislu poudarjanja splošnega načina njihovega ustvarjanja.

Priprava na lekcijo.

Učitelj na eno stran flanelografa postavi več krogov različnih velikosti (premeri - 5, 7, 9 cm) in barv, na drugo pa stožec, visok 5 cm, za vsakega otroka pripravi več krogov različnih premerov (od 3. do 5-9 cm), ostanke papirja različnih barv in velikosti za izdelavo potrebnih dodatnih delov, barv, lepila, flomastrov in drugih materialov.

Napredek tečaja.

Učitelj otroke opozori na geometrijske oblike, ki se nahajajo na flanelografu, in začne pripovedovati smešno zgodbo.

»Bil je poletni dan. Bratje so sedeli v krogih na klopi. Nenadoma se od nikoder pojavi zanimiva figura – stožec. Zvrnil se je v kroge in rekel: "Vesel sem, da vas vidim, bratje!". Krogi so bili presenečeni in so vprašali: "Kakšni bratje smo s tabo?". Stožec se je zasmejal in vzkliknil: »Kako me nisi prepoznal! Tudi jaz sem krog, samo vzel sem ga in spremenil v stožec.

"Kako ti je uspelo?" - so vprašali krogci. "Zelo preprosto," je odgovoril mali rdeči stožec in zapel svojo pesmico.

Obstaja papirnati krog

Samo pika na sredini.

Naredi zarez zanjo, prijatelj moj,

In zasukajte krog v stožec.

(Prikaže ta postopek).

In potem so krogi vprašali: "Zakaj si se spremenil v stožec?" In odgovoril jim je majhen stožec. "To sem naredil, ker lahko iz stožca dobite veliko različnih zanimivih igrač."

Nato učitelj povabi otroke, da zasukajo krog v stožec, določijo, katere obrti je mogoče sestaviti iz nastalih "nizkih" stožcev, in naredijo enega od njih. Otroci imenujejo, kaj je mogoče narediti iz stožcev. In nato učitelj pokaže več dokončanih obrti (slika 6).

Na koncu konstruiranja otroci analizirajo končane igrače, izpostavljajo skupno in drugačno v njih; po želji pripovedujejo o njih zgodbice, jih združujejo v eno samo kompozicijo.

riž. 6. Izdelava nizkega stožca (levo). Obrti na osnovi nizkega stožca (desno)

Zaključek

Razredi kreativnega oblikovanja so namenjeni razvoju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok na področju oblikovanja različnih obrti iz papirja in kartona ter združujejo razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, umetniškega okusa, orientacije v prostoru in na ravnini, figurativnega in prostorskega mišljenja; oblikovanje potrebnih znanj, spretnosti in sposobnosti za uspešno delo.

Pouk kreativnega oblikovanja združuje delovne, kognitivne in igralne dejavnosti. Uvedba elementov igre spodbuja predšolske otroke k samostojnemu reševanju nalog. Otroci se z veseljem lotijo praktičnih vaj, kjer je hitro viden rezultat njihove dejavnosti. Vsebina

Uvod
1. Papirna konstrukcija
2. Gradnja iz naravnega materiala
3. Povzetki razredov v pripravljalni skupini za umetniško oblikovanje
Povzetek lekcije o umetniškem oblikovanju v pripravljalni skupini "Čarobni cilindri"
Povzetek lekcije o umetniškem oblikovanju v pripravljalni skupini "Čarobna preobrazba kroga"
Zaključek
Bibliografija

Oblikovanje. Tema: "Baškirska lutka na osnovi stožca" (tehnologija "Situacija")

Cilj: otroke seznaniti z metodo konstruiranja stožca iz polkroga, lepiti druge elemente.
Izobraževalne naloge:
- vzbuditi zanimanje za oblikovanje
- oblikovati zmožnost načrtovanja dejavnosti
- oblikovati izkušnjo samostojnega premagovanja težav pod vodstvom učitelja
- razvijajo fine motorične sposobnosti
- razvijati ustvarjalno domišljijo
- spodbujati vzgojo moralnih in estetskih čustev: ljubezen do svojega naroda, domovine, tradicije, večnacionalne kulture.

materialov: že pripravljeni deli lutke, ki jih je učitelj izrezal iz barvnega papirja: 3 polkroge (1 polkrog trupa, 2 manjša rokava), končana volumetrična lutka Aigul (za analizo otrok), čopiči za lepilo, lepilo PVA, lepilna palica, papirnati prtički, barvni papir.

Uvod v igralno situacijo.

Didaktične naloge:
- Motivirajte otroke za igralne dejavnosti.

Učitelj zbere otroke okoli sebe.
- Fantje, prejeli smo pismo od Medveda. Želite vedeti, o čem piše Mishka.

"Pozdravljeni fantje! Mašin rojstni dan bo kmalu in mislim, da ji bom podarila nekaj zanimivega. Maša je začela zbirati lutke različnih narodnosti. Mogoče mi lahko pomagate in mi poveste, kako narediti baškirsko lutko."

Ali želite pomagati Medvedu in izpolniti njegovo prošnjo?
- Ali lahko?

Posodobitev znanja.
didaktične naloge.
- posodobiti znanje otrok o baškirskih ljudskih oblačilih
- razvijati domišljijsko mišljenje, spomin, govor, komunikacijske sposobnosti
- povečati zanimanje za baškirsko narodno nošo in tradicije baškirskega ljudstva

Fantje, kako lahko pomagamo medvedku narediti lutko? (otroške možnosti - risanje, kalup)
- Odličen predlog je izdelava lutk iz barvnega papirja.
- Danes bomo izdelovali baškirske lutke, spomnimo se, kakšna oblačila nosijo Baškirji? (barvit, svetel)
- Kako bo mogoče okrasiti spodnji rob obleke naših baškirskih lutk?
- Pravilno. Iz barvnega papirja lahko izrežemo okraske.
- Fantje, navedite, iz katerih elementov je sestavljen baškirski ornament? (povej in pokaži s slikami)

Kako lahko okrasite glavo? (namesto las uporabite volnene niti)

Težavnost v igri.
Didaktične naloge:
- ustvariti motivacijsko situacijo za odkrivanje novega znanja
- oblikovati izkušnjo odpravljanja težav pod vodstvom učitelja

Poglejte naše mize, tam so že praznine za punčke.

Otroci se usedejo za mize, na katerih so za vsakega deli za lutke.
Otroci sami izberejo praznine.

Je vse pripravljeno, je vse narejeno?
- Izberite največji del - to je trup. Iz polkroga moramo narediti stožec.
- Lahko se lotiš dela.

Obstaja težava.

Lahko naredimo stožec? (ne)
Zakaj ne bi mogli? (ker ne znamo narediti stožca iz polkroga)
- Torej, kaj je treba narediti? (naučite se narediti stožec iz polkroga)

Odkrivanje novega znanja.
Didaktične naloge:
- oblikovati predstavo o načinu konstruiranja stožca iz polkroga
- zabeležiti izkušnjo odkrivanja in čustveno doživljanje veselja do odkrivanja
- razvijati domišljijsko mišljenje, domišljijo, spomin

Kaj lahko narediš, če nečesa ne veš? (vprašaj koga, ki ve)

Otroci se obrnejo na učitelja z vprašanjem: "Kako narediti stožec iz polkroga?"

Vzgojiteljica:
- Pri stožcu je ena stran lista papirja zbrana v ozek konec, druga stran pa je razširjena. In tako morate polkrog zviti v stožec (pokaže). Če želite to narediti, morate dvigniti oba vogala polkroga in ju povezati tako, da se rahlo prekrivata in tako tvorita stožec. Z lepilom pritrdite vzdolž črte, kjer se stikata stranice polkroga. Nato stožec nekaj časa držite v rokah, dokler se lepilo ne strdi.

Fantje, kako sem polkrog spremenil v stožec, kaj naj naredim? (odgovori 2-3 otrok: polkrog morate zasukati tako, da so njegovi vogali povezani in ležati malo na drugega in lepiti)

Potreben je velik polkrog, da naredimo stožec - trup. In zakaj imaš sicer pred seboj 2 majhna polkroga? (rokavi)

Vključevanje novih znanj v sistem znanja in spretnosti otrok.
Didaktične naloge:
- oblikovati sposobnost oblikovanja lutke na osnovi stožca
- razvijajo estetski okus, ustvarjalnost, fine motorične sposobnosti rok

Tri polkroge spremenimo v tri stožce (1 trup in 2 rokava). Kje se bodo nahajali naši stožci - tulci? (prilepite jih na stranice velikega stožca).

Obleko okrasimo z okrasom, glavo z lasmi. In po sušenju prilepite glavo na vrh stožca.

Otroci delajo samostojno.
- Fantje, smo lahko izpolnili prošnjo Medveda?
- Bo všeč naši baškirski punčki Maši?

Imeti smisel
Didaktične naloge:
- oblikovati izkušnjo razumevanja lastnih dejavnosti, določitev doseganja načrtovanega rezultata in pogojev, ki so omogočili njegovo dosego

Učitelj zbere otroke okoli sebe.
- Fantje, kdo nas je danes prosil za pomoč?
Kako mu lahko pomagamo?
- Zakaj nam je uspelo narediti baškirske lutke? Kaj novega smo se naučili?
- Kaj še lahko naredite iz stožca?

Učitelj pohvali otroke.
- Zdaj bo Medved lahko presenetil Mašo z baškirsko lutko.

Praktični del lekcije

Papirnati izdelki za eno punčko: 1 telo (velik polkrog), 2 majhna tulca (1/4 kroga), glava (2 kroga)

Iz velikega polkroga obrnemo stožec