Delovni program vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom v 1. mlajši skupini. Program dela prve mlajše skupine v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi
OBČINSKI DRŽAVNI PREDŠOLSKI VZGOJNI ZAVOD
VRTEC št. 9 “RDEČA SKRIVALNICA”
Sprejeto: Odobreno:
Pedagoški svet Vodja
MKDOU d/s št. 9 "Rdeča kapica". MKDOU d/s št. 9 "Rdeča"
Protokol št. 1 Suhorukova T.G.
prva mlajša skupina
za 2016-2017 študijsko leto
temelji na vzorčni program"Od rojstva do šole"
N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova (2015)
Vzgojiteljica:
Piroglanova Angela Gadžimuradovna
2016
Umetnost. Vorovskolesskaya
1. Ciljni del………………………………………………………………….………3
1.1 Pojasnilo ……………………………………………………………….…3
1.2 Starostne značilnosti otrok, starih 2-3 leta…………………………………………………………….….5
2.1 Učni načrt za izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa……………………………………………………………………………………………...8
2.2 Dolgoročni načrt interakcije s starši…………………………9
2.3 Celovito tematsko načrtovanje za razvoj otrok, starih 2-3 let izobraževalnih področjih…………………………………………………………….11
2.4 Izobraževalno področje " Telesni razvoj»……………………………..enajst
2.5 Izobraževalno področje »Socialni in komunikacijski razvoj……………………………………………………………………………………..…15
2.6 Izobraževalno področje " Kognitivni razvoj«……………………….…19
2.7 Izobraževalno področje " Razvoj govora"…………………………………….21
2.8 Izobraževalno področje »Umetnostno-estetski razvoj«…………...23
3. Organizacijski del…………………………………………………………..26
3.1 Organizacija življenja in vzgoja otrok………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.2 Značilnosti tradicionalnih prireditev, praznikov, dejavnosti………………28
4. Seznam uporabljene metodološke literature………………………….35
1. Ciljni del.
1.1 Pojasnilo
Delovni program za razvoj otrok druge mlajše skupine je bil razvit v skladu z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje.
Program dela določa vsebino in organizacijo izobraževalnega izobraževalni proces za otroke 1. mlajše skupine in je namenjen razvoju splošna kultura, razvoj telesnega, intelektualnega in osebne kvalitete, oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ki zagotavljajo socialni uspeh, ohranjanje in krepitev zdravja otrok.
Cilj: Ustvarjanje ugodni pogoji za polno življenje otroka predšolsko otroštvo, oblikovanje temeljev osnovne osebnostne kulture, celovit razvoj duševnega in fizične lastnosti glede na starost posamezne značilnosti, zagotavljanje življenjske varnosti predšolskega otroka.
Na podlagi zastavljenega cilja sledi naloge:
- Promocija zdravja, vključevanje v zdravo podoboživljenje, razvoj gibalne in higienske kulture otrok.
- Razvijanje humanistične naravnanosti otrokovega odnosa do sveta, negovanje kulture komuniciranja, čustvene odzivnosti in dobre volje do ljudi.
- Razvoj estetski občutki otroci, ustvarjalnost, čustvene in vrednostne usmeritve, uvajanje dijakov v umetnost in leposlovje.
- Razvoj kognitivna dejavnost, spoznavni interesi, intelektualne sposobnosti otroci, samostojnost in iniciativa želja po aktivno delo in ustvarjalnost.
Realizacija cilja se izvaja v procesu različnih različni tipi aktivnosti:
- Izobraževalne aktivnosti, ki se izvajajo v procesu organizacije različne vrste dejavnosti otrok (igra, komunikacija, delo, spoznavno-raziskovalna, produktivna, glasbena in likovna, bralna).
- Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo med režimski trenutki;
- Samostojne dejavnosti otrok.
- Interakcija z družinami otrok za izvajanje delovnega programa.
Tako se rešitev programskih težav izvaja v skupne dejavnosti odrasli in otroci ter samostojna dejavnost otrok ne le znotraj neposrednega izobraževalne dejavnosti, temveč tudi pri izvajanju režimskih trenutkov v skladu s posebnostmi predšolska vzgoja.
Ta delovni program je bil pripravljen v skladu z naslednjimi predpisi
Dokumenti:
. Ustava Ruske federacije, čl. 43, 72.
. Konvencija o otrokovih pravicah (1989).
. Zakon Ruske federacije "o izobraževanju".
. Vzorčna določba o predšolskih izobraževalnih ustanovah.
. San PiN 2.4.1.3049-13
. Listina predšolske vzgojne ustanove.
. Zvezni državni izobraževalni standard DO.
1.2 Starostne značilnosti otrok 2-3 let.
V tretjem letu življenja postanejo otroci bolj samostojni. Predmetna dejavnost in situacijska poslovna komunikacija med otrokom in odraslim se še naprej razvijata; izboljša se zaznavanje, govor, začetne oblike prostovoljnega vedenja, igre, vizualno in učinkovito mišljenje.
Razvoj predmetna dejavnost povezana z asimilacijo kulturnih načinov delovanja z razne predmete. Razvijajo se korelativna in instrumentalna dejanja.
Sposobnost izvajanja instrumentalnih dejanj razvija voljo, preoblikovanje naravne oblike dejavnosti v kulturne po modelu, ki ga predlagajo odrasli, ki ni samo predmet sledenja, ampak tudi model, ki uravnava otrokovo lastno dejavnost.
Med skupno vsebinsko dejavnostjo z odraslimi se razumevanje govora še naprej razvija. Beseda se loči od situacije in pridobi samostojen pomen. Otroci še naprej obvladujejo imena okoliških predmetov, se naučijo izpolnjevati preproste verbalne zahteve odraslih v mejah vidne vizualne situacije.
Število razumljenih besed se znatno poveča. Regulacija vedenja se izboljša zaradi nagovarjanja odraslih do otroka, ki začne razumeti ne le navodila, ampak tudi zgodbo odraslega.
Intenzivno se razvija aktivni govor otroci. Do tretjega leta osvojijo osnovne slovnične strukture in poskušajo konstruirati preprosti stavki, v pogovoru z odraslim uporabljajo skoraj vse dele govora. Aktivni besednjak doseže približno 1000-1500 besed.
Do konca tretjega leta življenja postane govor otrokovo sredstvo komunikacije z vrstniki. V tej starosti otroci razvijejo nove vrste dejavnosti: igranje, risanje, oblikovanje.
Igra je proceduralne narave, glavna stvar v njej so dejanja, ki se izvajajo z igralnimi predmeti, ki so blizu realnosti.
Sredi tretjega leta življenja se pojavijo dejanja z nadomestnimi predmeti.
Sam videz vizualna umetnost zaradi dejstva, da je otrok že sposoben oblikovati namero za upodobitev katerega koli predmeta. Tipična podoba je podoba osebe v obliki "glave in noge" - kroga in črt, ki segajo od njega.
V tretjem letu življenja se vizualna in slušna orientacija izboljša, kar otrokom omogoča natančno opravljanje številnih nalog: izberite 2-3 predmete glede na obliko, velikost in barvo; razlikovati melodije; peti.
Izboljšanje slušno zaznavanje, najprej fonemsko zavedanje. Do tretjega leta starosti otroci zaznavajo vse zvoke materni jezik, vendar jih izgovorite z velikim popačenjem.
Glavna oblika razmišljanja postane vizualna in učinkovita. Njegova posebnost je v tem, da se problematične situacije, ki se pojavijo v otrokovem življenju, rešujejo z resničnim delovanjem s predmeti.
Za otroke te starosti je značilno nezavedanje motivov, impulzivnost ter odvisnost občutkov in želja od situacije. Otroci se zlahka okužijo s čustvenim stanjem svojih vrstnikov. Vendar se v tem obdobju začne oblikovati arbitrarnost vedenja. To je posledica razvoja instrumentalnih dejanj in govora. Otroci razvijejo občutke ponosa in sramu, oblikovati se začnejo elementi samozavedanja, povezani z identifikacijo z imenom in spolom. Zgodnja starost konča s triletno krizo. Otrok se prepozna kot ločena oseba, drugačna od odraslega. Razvija podobo o sebi pogosto spremljajo številne negativne manifestacije: negativizem, trma, motnje komunikacije z odraslimi itd. Kriza lahko traja od nekaj mesecev do dveh let.
Izobraževalni proces se izvaja petdnevni teden. Trajanje bivanja otrok v 1. mlajši skupini: od 7.30 do 17.30.
Izobraževalno področje razvoj govora
Povezovanje izobraževalnih področij: razvoj govora, kognitivni razvoj, telesni razvoj, socialni in komunikativni.
Cilj: oblikovanje otrokovih predstav o domačih živalih in njihovih mladičih.
Cilj otrok: pomagajte teletu najti njegovo mamo kravo.
Naloge:
Poučna
- Razširite otrokovo razumevanje posebnosti življenja hišnih ljubljenčkov.
- Ustvariti predstavo o odraslih živalih in njihovih mladičih.
- Spodbujati razvoj koherentnega govora in artikulacijskega aparata pri izgovarjanju onomatopejskih besed.
Razvojni
- Razviti grobe motorične sposobnosti, pozornost, radovednost, vizualno zaznavanje.
- Spodbujati razvoj glasovne moči in fonemičnega sluha.
Poučna
- Gojite trajno motivacijo za govorno dejavnost,
občutek ljubezni do sveta okoli nas.
Govor:
- V govoru otrok aktivirajte besede za imena domačih živali in njihovih mladičev.
- Obogatite otrokov besedni zaklad z besedami: žalost, žalost, vas, ljudje.
Material in oprema: mehka igrača Tele, zvonec, slike domačih živali in njihovih mladičev (krava in tele, ovca in jagnje, konj in žrebe), športni moduli, flanelograf, magnetofon.
Pripravljalna dela: Branje pravljice "Repa.
GCD premik:
1.Ustvarjanje problematično situacijo
Zvonec zvoni.
- Otroci, slišite kaj zvoni? Kaj misliš, da je to? (zvonec) Kdo lahko pozvoni? (odgovori otrok)
-Od kod prihaja ta zvok? (otroci sledijo zvoku zvonca in vidijo tele z zvončkom, ki zvoni na vratu)
- Fantje, kdo je to? (Tele)
- Ciljna nastavitev
- Otroci, poglejte tele, žalostno, žalostno. Kaj bi se mu lahko zgodilo? (odgovori otrok) Ali mi bo tele povedalo na uho, kaj se je zgodilo?
Učitelj se pretvarja, da posluša teleta.
— Teliček se je izgubil in ne ve, kje je njegova mati.
- Motivacija za aktivnost
- Otroci, mu lahko pomagamo? (da) kako (Poiščite njegovo mamo)
— Fantje, tele živi v vasi, je hišni ljubljenček in ljudje skrbijo zanj. Kdo skrbi za teleta? (Ljudje)
— Kam naj peljemo teleta, da najde svojo mamo? (V vas)
4. Oblikovanje rešitve problemske situacije
- Otroci, kako pridemo do vasi? (Z avtom, z avtobusom, s kolesom, peš)
— Otroci, gremo morda lahko s kolesom?
- Izvedite dejanja
Odhajamo.
Minuta telesne vzgoje(se premika po skupini):
Vrtim pedala, vrtim pedala, vrtim pedala,
Želim čimprej v vas,
(dvignemo noge, se počasi premikamo po skupini)
Držim se za volan, veselim se,
Vem, da bo kmalu na vrsti
(Roke držijo volan, zavijajo levo in desno)
Prometni znak mi je povedal
Avtocesta se spusti v grapo,
(Sedi)
Vrtim, vrtim, vrtim pedala, vrtim se,
Želim si čimprej v vas.
- Fantje, s kolesom ne morete iti dlje: pred vami je potok, preskočimo ga. Toda drevo je visoko in veja tehta nizko, zato se morate skloniti, da ne udarite v vejo. Rastejo pa rože, stopite čeznje, da jih ne zmečkate.
- Otroci, tele je utrujeno. Tukaj je lepa jasa, tam so štori, mogoče si Tele in oddahneva?
- Otroci, vidim nekaj živali. Mogoče pa tukaj najdemo teletičino mamo?
Učitelj pokaže slike domačih živali in njihovih mladičev.
- Otroci, poglejte, kdo je? (obesite na flanelograf) (konj)
- Prav. Ali je konj teletu mati? (ne)
— Konjskemu otroku je ime žrebe (učitelj pokaže žrebe). Kako je ime konjskemu mladiču? (žrebe)
- Konj je velik. Žrebetu pravi jarem (polglasno). Pomagajmo konju priklicati žrebeta. (Igo-go)
— Žrebiček ji odgovori ... (z visokim glasom). Otroci žrebetu pomagajo poklicati mamo konja (Igo-go (z visokim glasom))
Učitelj obesi žrebeta poleg konja na flanelograf.
- Otroci, kdo je to? (obesite ovco na flanelograf) (ovce)
— Ali je ovca teletu mati? (ne)
- Prav. Ovčji mladič se imenuje jagnje. Kako je ime mladiču ovce? (učitelj pokaže jagnje) (jagnjetina)
-Kakšna je velikost ovce? (velik) Ali ji pomagamo poklicati jagnje? (Be-be (polglasno))
- In kakšna je velikost jagnjetine? (majhen) Kako naj se odzove svoji mami ovci? (Be-be (z visokim glasom))
- Maša, pomagaj jagnjetu priti do mame ovce (otrok obesi jagnje na flanelasti graf poleg ovce).
- Fantje, poglejte, kdo je? (krava)
(učitelj obesi na flanelograf).
- Prav. Je to Calfova mama? (da)
-Kakšna je velikost krave? Ji pomagaš hitro priklicati telička? (Mu-mu (nizki glas))
- Kaj pravi teliček? (Mu-mu (z visokim glasom))
- Makar, pomagaj teletu priti do kravje matere (otrok obesi tele na flanelasti graf poleg krave).
— Krava, ovca, konj so domače živali. Ljudje skrbijo zanje: hranijo jih, gradijo stanovanja. Za to krava daje mleko. Ovčja je volna, iz katere pletemo nogavice, palčnike, kape in puloverje. Konj pomaga prenašati težka bremena. Kako imenujemo kravo, ovco in konja? (Hišni ljubljenčki).
Sliši se zvočni posnetek kravjega mukanja.
- Otroci, kdo to muka? (krava) To je mati našega teleta. Otroci, hitro pomagajmo teletu odgovoriti svoji materi kravi. (Mu-mu-mu (z visokim glasom))
Učitelj vzame tele in mu reče:
Hvala, zdaj vem, kje je moja mama! Adijo!
Učitelj odnese tele skozi vrata.
—
Teletovo mamo smo našli, bil je zelo vesel.
In čas je, da se vrnemo. Kako smo prišli v vas? (Kolo)
— Smo dolgo potovali? (ne) Lahko hodimo nazaj? (da)
Otroci sledijo učitelju. Sliši se zvočni posnetek »Noge hodijo, od vrha do vrha, od vrha do vrha«.
- Torej smo se vrnili k naši skupini.
6. Analiza rezultatov dejavnosti
- Fantje, komu smo danes pomagali najti njihovo mamo? (teličku)
-Kdo je teličkova mama? (krava)
— Ali nam je uspelo najti kravo? (da)
- Katere živali smo še videli? (ovca in jagnjetina, konj in žrebe)
Če otroci niso poimenovali mladičev, pojasnite.
—
Kdo je ovčka? (Jagnjetina)
-Kdo je konjev otrok? (žrebe)
Igra s prsti
"Hišni ljubljenčki"
1, 2, 3, 4, 5
Kako naj imenujemo živali?
(stiskajte in odmikajte prste)
Najbližji, najbolj zvesti
(drgne dlani)
Verjetno jih vsi poznajo.
(ploskati)
Kako naj jih imenujemo?
(razširite roke ob straneh)
pomisli malo
(stisnite prste v pest, pokažite kazalec)
Živita skupaj v domači hiši
(povežite prste nad glavo, upodabljajte streho)
To pomeni, da so vsi poklicani domov.
- Otroci, ali želite vedeti, kdo še živi v vasi? (da)
Potem smo z vami naslednjič Pojdimo v vas in obiščimo babico Matrjono. In v naši skupini so tudi hišni ljubljenčki, res so te pogrešali, igraj se z njimi.
Naslov: Povzetek izobraževalne dejavnosti v prvem mlajša skupina v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Tema: "Hišni ljubljenčki in njihovi otroci"
Nominacija: Vrtec, Lekcijski zapiski, GCD, razvoj govora, Prva mlajša skupina
Položaj: učitelj
Kraj dela: MADOU "Vrtec št. 8" "Cheryomushki"
Lokacija: mesto Cherepovets, regija Vologda
OBČINSKA DRŽAVNA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA CHASTOOZERSKY VRTEC “RODNICHOK”
Delovni program (v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi)
učiteljica prve mlajše skupine "Čebelice"
za študijsko leto 2015 - 2016. G.
2015
Osnova osnutka delovnega programa je izbor gradiva za podrobno dolgoročno načrtovanje, sestavljeno v skladu s približnim osnovnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje "Od rojstva do šole", ur. , .
Program dela je predpisan na vzgojno-izobraževalnih področjih: telesni razvoj, socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj. Delovna različica programa je namenjena otrokom, starim 2-3 let (prva mlajša skupina) in je zasnovana za 36 tednov, kar ustreza dolgoročnemu načrtovanju po programu predšolske vzgoje "Od rojstva do šole", ur. , .
Ta različica programa opredeljuje vrste integracije izobraževalnih področij in cilje za otrokov razvoj.
Izbor gradiva je bil izveden ob upoštevanju priročnikov znanih avtorjev in prevajalcev. (Volgograd: Učitelj, 2011) " Načrtovanje naprej izobraževalni proces po programu “Od rojstva do šole”, ur. , .
Osnutek programa je »odprt« in lahko vsebuje ustrezne dopolnitve in spremembe.
1. Pojasnilo.
2. Telesni razvoj. Podrobno celovito tematsko načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti.
3. Socialni in komunikacijski razvoj. Podrobno celovito tematsko načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti.
4. Kognitivni razvoj. Razvoj govora (integracija). Podrobno celovito tematsko načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti.
5. Umetniški in estetski razvoj. Podrobno celovito tematsko načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti.
6. Oblikovanje izobraževalnega procesa z otroki na sprehodih. Podrobno celovito tematsko načrtovanje organiziranih izobraževalnih dejavnosti. Aplikacija.
7. Primer modela regionalnega dolgoročnega načrtovanja
Cilji za obvladovanje programa
Pojasnilo
Cilji osnutka delovnega programa so:
· ustvarjanje ugodnih pogojev za polno življenje otroka v predšolskem otroštvu;
· oblikovanje temeljev temeljne kulture posameznika;
· celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi;
· priprava otroka na življenje v moderna družba, šolanju, zagotavljanju življenjske varnosti predšolskega otroka.
Cilji se uresničujejo v procesu različnih vrst otrokovih dejavnosti: igralnih, komunikacijskih, delovnih, kognitivno-raziskovalnih, produktivnih, glasbenih in umetniških, bralnih.
Za uresničevanje glavnih usmeritev osnutka delovnega programa so najpomembnejše naslednje:
Skrb za vaše zdravje čustveno dobro počutje in pravočasno celovit razvoj vsak otrok;
Ustvarjanje ozračja humanosti in prijazen odnos vsem učencem, kar jim bo omogočilo vzgojo družabnih, prijaznih, vedoželjnih, proaktivnih, željnih samostojnosti in ustvarjalnosti;
Največja uporaba različnih vrst otrokovih dejavnosti, njihova integracija za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa;
Ustvarjalna organizacija (kreativnost) izobraževalnega procesa;
· “Umetniški in estetski razvoj” (“ Umetniška ustvarjalnost«, »Glasba«).
Za vsako smer so opredeljeni programski cilji integriranih področij in cilji razvoj otroka. Osnutek programa dela predstavlja načrt organizacije dejavnosti otrok na sprehodu.
Dnevna rutina v predšolski vzgojni ustanovi
Cikličnost življenjskih procesov zahteva izvajanje režima, ki predstavlja racionalno dnevno rutino, optimalno interakcijo in določeno zaporedje obdobij porasta in padca aktivnosti, budnosti in spanja. Dnevna rutina je organizirana ob upoštevanju fizičnega in duševno delovanje, pa tudi čustvena reaktivnost v prvi in drugi polovici dneva.
Pri sestavljanju in organizaciji dnevne rutine se upoštevajo ponavljajoče se komponente:
- časi obrokov; polaganje dremež; skupno trajanje otrokovega bivanja na prostem in v zaprtih prostorih med izvajanjem telesnih vaj.
Dnevna rutina ustreza starostne značilnosti otroke in jih spodbuja harmoničen razvoj. Najdaljše trajanje Stalna budnost otrok, starih 2-3 let, je 5,5 - 6 ur.
Dnevna rutina - Hladno obdobje v letu (1. mlajša skupina)
Režimski trenutki | Zgodnja starost 2-3 leta |
Jutranji sprejem | |
Jutranje vaje | |
Samostojna dejavnost, priprava na GCD | |
Igre, samostojne dejavnosti | |
Priprava na sprehod, sprehod (igre, opazovanja, delo) | |
Vrnitev s sprehoda ali igre | |
Priprava na kosilo, kosilo | |
Priprave na spanje, dremež | |
Postopno dvigovanje, gimnastika po spanju | |
Priprave na popoldanski čaj, popoldanski čaj | |
Samostojna igralna dejavnost | |
Priprava na sprehod, sprehod | |
Vrnitev s sprehoda, igranje, otroci gredo domov |
Dnevni urnik predšolske vzgojne ustanove
Toplo obdobje v letu
Režimski trenutki | Zgodnja starost 2-3 leta |
Jutranji sprejem | |
Jutranje vaje | |
Priprave na zajtrk, zajtrk, igre | |
Igre, priprava na sprehod, GCD in sprehod | |
GCD na mestu | |
Igre, opazovanja, iz zraka, sončenje, porod | |
Vrnitev s sprehoda, vodni postopki |
Shamsutdinova Ziyoda Ziyaviydinovna Model izobraževalnega procesa z uporabo različnih oblik, ob upoštevanju letnega časa, starostnih psihofizioloških zmožnosti otrok, razmerja načrtovanih dejavnosti v Vsakdanje življenje otrok po programu Vzgoja in usposabljanje v vrtcu "Od rojstva do šole" v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (obsežen tematski načrt psihološko-pedagoškega dela v prvi mlajši skupini vrtca št. 468) Razvoj govora. Spoznanje SEPTEMBER Diagnostika Otroke spodbujajte k izmenjavi informacij, pogovoru o neprijetnostih ter z govorom pospremite igro in vsakodnevne aktivnosti. Razvijte zanimanje za poslušanje kratke zgodbe brez vizualne spremljave, dostopne pesmi, pravljice, zgodbe; Pri večkratnem branju se s pomočjo učitelja naučite izgovarjati besede, majhne fraze in si oglejte ilustracije v znanih knjigah. Razviti sposobnost razlikovanja in poimenovanja (1 - 2 vrsti) (1 - 2 vrsti) o naravnih sezonskih pojavih. Razviti sposobnost razlikovanja in poimenovanja predmeti v neposredni okolici, nekaj zelenjave, sadja (1 - 2 vrsti), nekaj dreves v neposredni okolici (1 - 2 vrsti), poimenovati imena svojih družinskih članov in učiteljev, prepoznati in poimenovati nekatere domače in divje živali, njihove mladiče; dati elementarne reprezentacije o naravnih sezonskih pojavih. Spoznavanje skupinska soba "Ogled sobe" (Gerbova, 28, 33 novih) . 1. Pregledovanje predmetov v skupinski sobi. Vprašanja: kaj je tam 2. Didaktična igra "Opravki" . 3. Igra zgodbe »Gostje pozdravljamo (punčke)» (Gerbova, 16) "Najti" , "Prinesi" , "Pokaži mi" , "daj" , "Naredi" Branje pravljice A. in P. Barto "Dekle - rjovenje" (Gerbova, 85 novih) Otroke seznanite z delom, otrokom pomagajte razumeti, kako smešno je videti muhasta oseba, ki ne mara vsega. Igra-potovanje po skupinski sobi. Gledanje predmetov v skupinski sobi. vsakdanje življenje. v naši skupini? Kje so knjige? Kje so igrače? Katere igrače so ti všeč? Didaktična igra "Opravki" . Igra-potovanje po skupinski sobi. Gledanje predmetov v skupinski sobi. Seznanjenost z imenom, lokacijo in namenom posameznih prostorov, skupinske sobe, postavitve igrač in gospodinjskih predmetov. Vprašanja: Kje smo zdaj? Kaj ima naša skupina? Kje je spalnica, garderoba? Kaj je v naši skupini? Kje so knjige? Kje so igrače? Katere igrače so ti všeč? Didaktična igra "Opravki" . III teden Spoznavanje mesta "Potovanje po mestu" (Gerbova, 26, 31 novih) Navadite otroke, da sodelujejo v skupnem dogodku, slišijo in razumejo učiteljeve predloge ter jih rade volje izvajajo. (nekaj reči ali narediti). Oblikovanje, bogatenje in pojasnjevanje slovarja (Gerbova, 16) Navodila, ki zahtevajo odgovor na dejanje "Najti" , "Prinesi" , "Pokaži mi" , "daj" , "Naredi" Branje dela K. Čukovskega "zmeda" Otroke seznanite z delom K. Čukovskega "zmeda" , prinašajo otrokom veselje iz zvenečega, vedrega poetičnega besedila. (Gerbova, novo 79) Ogled mesta. Naučite se krmariti po mestu, poimenujte glavne prostore in strukture . , »Tukaj je peskovnik,
phlox, ognjiči. Ogled mesta. Naučite se krmariti po mestu, poimenujte glavne prostore in strukture (stopnice, veranda, peskovnik, tobogan). Seznanitev z lokacijo igralnih naprav in govornih struktur: "To je naše območje, tukaj se sprehajamo in igramo" , »Tukaj je peskovnik, kjer se lahko igraš s peskom" "Tam je gugalnica, na kateri se gugamo." , gredica itd. Uvedite imena več cvetov: phlox, ognjiči. Vrtec Igra – dramatizacija "O deklici Maši in zajčku - Dolgo uho" (Gerbova, 29, 34 novih) Pomagajte otrokom razumeti, da jutranjo ločitev doživljajo vsi dojenčki in vse matere. Vadite izgovarjanje stavkov, ki jih lahko izgovorite, ko se poslavljate od svoje mame (oče, babica). Igra "Kdo je pri nas dober, kdo je pri nas lep" (Gerbova, 28 novih) Spodbujajte otroke, da bodo imeli radi svoje vrstnike. Pomagajte jim zapomniti imena tovarišev, odraslih (na različne načine, brez otroškega dela), premagati sramežljivost. Oblikovanje, bogatenje in pojasnjevanje slovarja (Gerbova, 16) Navodila, ki zahtevajo odgovor na dejanje "Najti" , "Prinesi" , "Pokaži mi" , "daj" , "Naredi" Branje pravljice V. Bianchija "Lisica in miš" Otroke seznanite z delom V. Bianchija. Naučite se pomagati učitelju pri branju pravljice, zaključnih besed in majhnih fraz. (Gerbova, nova 93) Pogovor na temo "Naše vrtec» Seznanjenost z imenom, lokacijo in namenom posameznika prostori, s skupinsko sobo, postavitvijo igrač in predmetov Ogled vrtca (Gubanova 34, novo) Podajte idejo o vrtcu in delu zdravstvene ordinacije. Pogovor na temo "Naš vrtec" . Naučite se prepoznati svoj vrtec, poiščite svojo skupino, povejte, kaj otroci počnejo, kdo jih varuje v vrtcu. Gojite občutek sočutja do vrstnikov. Seznanjenost z imenom, lokacijo in namenom posameznika prostori, s skupinsko sobo, postavitvijo igrač in predmetov Ogled vrtca (Gubanova 34, novo) Podajte predstavo o vrtcu in delu zdravstvene ordinacije. Gledanje ilustracij, ki prikazujejo jesenska narava. Vprašanja: Kateri letni čas je zdaj? Kaj se zgodi jeseni? Kakšna oblačila naredimo nosimo jeseni, ko gremo na sprehod? Ogled ilustracij, ki prikazujejo jesensko naravo. Vprašanja: Kateri letni čas je zdaj? Kaj se zgodi jeseni? Kakšna oblačila nosimo jeseni, ko gremo na sprehod? Branje ruske ljudske pesmi "Vedro sonce" . Otroke seznanite z vzdevkom. Naučite se pomagati učitelju tako, da zaključite besede in majhne fraze. (Gerbova, nova 93) Branje « Zeljni list» E. Behlerova (Gerbova, Iljčuk, 230) Otroke seznanite z novim delom. Naučite se dokončati besede in majhne fraze. "List pada, list pada, rumeni listi letijo.." (Solomennikova, 8 novih) "Zlata jesen" (Vlasenko, 42) "Jesen" (Solomennikova, 22 novih) « Jesensko nebo» ; naučite se odgovarjati na vprašanja). "padec listov" Kaj nam je dala jesen? "List pada, list pada, rumeni listi letijo.." (Solomennikova, 8 novih) Otrokom omogočiti osnovno razumevanje jesenskih sprememb v naravi. Razviti sposobnost določanja vremena po zunanji znaki in se dosledno, glede na letni čas, oblecite za sprehod. Naučite se prepoznati deblo, veje in liste dreves. "Zlata jesen" (Vlasenko, 42) Razširite otrokovo razumevanje naravnega okolja. "Jesen" (Solomennikova, 22 novih). Ugotavljanje jesenskih sprememb v naravi, vremenu, (med ogledom mesta, opazovanjem skozi okno, ogledom ilustracij, ki prikazujejo jesensko naravo). Opazovanje vremenskih sprememb skozi okno (upoštevajte, kakšno sonce, nebo, ali so padavine). Ogled najdišča (seznanitev z značilnostmi jesensko drevje, z jesenskim naravnim pojavom – odpadanjem listja: nauči se opaziti spremembe v naravi jeseni). Opazovanje "Jesensko nebo" (naučijo se opazovati, ali je na nebu sonce ali oblaki, ugotavljajo, kakšno nebo je (mračno, jasno, modro, jasno); naučite se odgovarjati na vprašanja). Pokažite pestrost barv zlate jeseni. Predstavite najbolj značilne lastnosti pozna jesen. Razkrijte nov koncept - "padec listov" Kaj nam je dala jesen? Tatjana Zamjatina Dober dan! Vabim vas, da obiščete naše predmetno-razvojno okolje. Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za dodatno izobraževanje v predmetno-razvojnem okolju za 1. mlajšo skupino. »Ni vidika vzgoje, na katerega ne bi vplivala situacija, ni sposobnosti, ki ne bi bila neposredno odvisna od konkretnega sveta, ki otroka neposredno obdaja.« E. N. Tihejeva Vodi zvezna država izobrazbeni standard, je bilo v skupini organizirano predmetno-razvojno okolje. To nam je omogočilo, da smo zagotovili možnost najučinkovitejšega razvoja individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih interesov in stopnje aktivnosti. Razvoj in spodbujanje otrokove kognitivne, čustvene in motorične aktivnosti poteka skozi obogatitev okolja z različnimi elementi. Za otroke 1. mlajše skupine je treba najprej ustvariti ne le udobno, ampak tudi varno predmetno-razvojno okolje. Pred sprejemom majhnih otrok je bilo premišljeno in pripravljeno prostorsko okolje. To je otrokom omogočilo, da so se seznanili in lažje orientirali v okolju, ki je bilo nekaj časa stabilno. Otroci so se zelo hitro naučili odlagati igrače na določena mesta in se tako vključiti v delovna dejavnost. Približno dve tretjini prostora skupine je ostalo prosto za prosto gibanje. Pri izbiri artiklov so bile upoštevane naslednje lastnosti: barvna čistost; preproste jasne oblike; različne materiale; certifikat kakovosti za uporabo v vrtec. Predmetno okolje skupine so organizirane tako, da spodbujajo razvoj analizatorjev, omogočajo pregledovanje in delovanje. Center za senzorični razvojZa razvoj finih motoričnih sposobnosti otrok ima skupina posebne izobraževalne igrače: vstavki, piramide, vezalke. Od didaktične igre Prednost dajemo igram kot so: loto, parne slike. K razvoju prispeva tudi prisotnost različnih mozaikov: lesenih, velikih plastičnih, magnetnih in žebljev senzorične sposobnosti otroci. Oblike, barve in velikosti utrjujemo z akcijo z različnimi kompleti kock in izobraževalnimi igrami: »Sestavi pot«, »Dodaj vzorec«, »Dodaj sliko«. Otroci imajo možnost, da se igrajo z nadomestnimi predmeti: plastične steklenice in posode s pokrovi, kartonske škatle, velike gumbe in druge gospodinjske predmete, ki niso več v uporabi. S preizkušanjem otrok pridobiva izkušnje pri primerjanju velikosti, oblik in barv. Deško igrišče in gradbeni centerGlede na pogoje prostora smo združili gradbeno površino z igralno površino za dečke. Ta kombinacija je omogočila intenziviranje in popestritev igralnih dejavnosti otrok. Igrišče je opremljeno z velikimi igrali, vsi materiali so postavljeni na odprtih policah. Izberemo igrače, ki so vizualno privlačne, svetle in jih zamenjamo dvakrat mesečno. Vse igrače in pripomočki v skupini so otrokom na voljo, kar prispeva k razvoju njihove aktivnosti in samostojnosti. V skupini uporabljamo igrače, ki odsevajo resnično življenje. To so avtomobili poseben namen: reševalno vozilo, mešalnik betona, gasilsko vozilo, tovornjak, osebni avtomobil itd. Prisotnost gradbenih sklopov različnih oblik, barv in materialov vam omogoča diverzifikacijo igralna dejavnost otroci. Igralni prostor za dekletaSkupina ima cone za igre vlog "Bolnišnica", "Družina", "Frizer", "Vrtec". Za fante je na voljo orodjarna za igro "Delavnica". Estetika in sodobnost materialov otrokom vzbudita željo po igri. Atributi za igre so izbrani tako, da ustvarijo pogoje za uresničevanje otrokovih interesov različni tipi igre. Ročno izbrano igralni material, s katerim bo otrok manipuliral in deloval na prvi stopnji obvladovanja tega okolja, je sredstvo komunikacije z odraslimi. Omogoča vam kombiniranje različnih zapletov, ustvarjanje novih dejanj in slik v igri. Nekaj igral je bilo prestavljenih v spalnico. To vam omogoča, da rešite problem omejenega prostora. Center za gledališki razvoj.Eden najbolj učinkovita sredstva Razvoj in izobraževanje otroka v zgodnji predšolski dobi sta gledališče in gledališke igre. Igra je vodilna dejavnost otrok predšolska starost, gledališče pa je ena najbolj demokratičnih in dostopnih oblik umetnosti. Gledališke dejavnosti vam omogoča, da se odločite dejanske težave pedagogike in psihologije, povezane z umetnostjo in moralna vzgoja, kot tudi razvoj Komunikacijske sposobnosti osebnost, razvoj domišljije, fantazije itd. Vzgojne možnosti gledališke dejavnosti so večplastne. S sodelovanjem v njem otroci spoznavajo svet okoli sebe skozi slike, barve in zvoke. Z gledališko dejavnostjo se izboljšuje tudi govor. V procesu gledališke igre se otrokov besedni zaklad neopazno aktivira in izboljša. zvočna kultura njegov govor, njegova intonacijska struktura. Vloga izvedena, govorjene drobne pripombe otroka postavijo pred potrebo, da se izraža jasno, razločno in razumljivo. Imeti ogledala skupinska soba dovolite otroku, da se vidi med drugimi otroki, opazujte njegovo gibanje, obrazno mimiko in videz. Kumerski kotiček mu omogoča spreminjanje videza in opazovanje teh sprememb, spoznavanje samega sebe, tako znanega in nepoznanega hkrati. Kotiček samoteVsak otrok ob vstopu v vrtec doživi biološko ali fiziološko prilagoditev. Obstaja sprememba otrokove običajne oblike življenja. Zato je v hrupnem prostoru tako pomembna igralnica ustvarite kotiček miru in tišine, "Kotiček samote". Naš otok tišine se nahaja v spalnici. Mehka sedežna garnitura, preproga na tleh, svetlobna zavesa ustvarjajo domače okolje. Dobavljivost lutk, mehke igrače, gledališče z rokavicami in različne majhne blazine, masažne žoge Omogočajo vam, da se udobno namestite in ste sami s seboj, se umirite, sprostite in igrate s svojo najljubšo igračo. Knjižni center "Pri slonovem dojenčku"Središče knjige »At the Baby Elephant« se nahaja stran od igrišča in je prav tako mirno območje. Zbirka na voljo v skupini glasbene pravljice in zvočne posnetke umetniška dela otrokom omogoča, da po poslušanju poiščejo knjige in si ogledajo njihove ilustracije. Učitelj ima kadar koli možnost s podskupino otrok sedeti na kavču, brati svoja najljubša dela ali igrati družabne igre. Center za produktivno dejavnost in glasbeni razvoj.Majhni otroci so predvsem delavci. Prihod na ustanova za varstvo otrok začnejo se aktivno zanimati za risanje. Pri skupnih dejavnostih z otrokom učitelj pomaga pri obvladovanju različne poti risanje in tehnika. Za risanje uporabimo zvitek navadne bele tapete in voščenke. Tapeto pritrdimo na mizo in jo med uporabo previjamo nazaj. Otroci radi rišejo z dlanmi, za to risbo uporabljamo gvaš z dodatkom tekoče milo oz posebne barve za slikanje s prsti. Dela otrok postavljamo v kotiček »Mavrica talentov«. Glasba in razpoložljivost glasbila pozitivno vplivala na prilagoditveno obdobje otroci naše skupine. Otroci zelo uživajo v ustvarjanju zvokov iz predmetov. Spoznajo imena glasbil. Modularni sezonski kotiček eksperimentalne dejavnostiVeliko priložnosti za razvoj otrok je lastnih igra-eksperimentiranje. Igre s peskom, vodo, glino in barvami zahtevajo posebno opremo. Izdelali smo ga sami z otroškimi hojicami. Uporaba kinetičnega peska vam omogoča krepitev fine motorične sposobnosti roke, uči vztrajnosti in natančnosti ter tudi stabilizira čustveno stanje otrok. Varnostni kotiček na cesti.Varnostni kotiček prometa zanimajo predvsem fantje. Opremljen je s potrebnimi atributi za obogatitev znanja in razvoj zapleta igre vlog, razvijati znanje o prometnih pravilih. Različni materiali: vozila, semaforji, policistova kapa, palica prometnega policista, maketa ulice, prometni znaki. Izdelali smo svoje kostume za igro Živi semafor in brezrokavnike z našitki različnih avtomobilov. Tako raznolikost in bogastvo čutnih vtisov, možnost prostega pristopa do vsakega središča v skupini prispevajo k čustveni in intelektualni razvoj učencev, pa tudi obogatitev izkušenj. Razvojnega okolja ni mogoče zgraditi v celoti. Pričakujemo nadaljevanje iskanja inovativni pristopi na organizacijo predmetno-razvojnega okolja. Priljubljeno v kategoriji:
© 2024 Sreča, ljubezen in odnosi, navdih. Zdravje in lepota. Ezoterika
|
