domov › Horoskopi › Vsebina dela nižjih poveljnikov pri izobraževanju vojakov. Vloga in naloge vodnikov pri usposabljanju in izobraževanju osebja

Vsebina dela nižjih poveljnikov pri izobraževanju vojakov. Vloga in naloge vodnikov pri usposabljanju in izobraževanju osebja

PRVI DA RAZUMEŠ ČLOVEKA PSIHOLOGIJA OSEBNOSTI VOJAKA. VSEBINA IN METODOLOGIJA INDIVIDUALNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA NAREDNIKA (narednika) S PREDMETI

E.P. Utlik

Tematika osebnosti je osrednja tako v psihologiji kot v humanistično usmerjeni družbeni praksi. Že dolgo je rečeno, da je merilo vseh stvari človek in edina stvar je, da se nauči graditi svoje življenje, delo, komunikacijo, izobraževanje, vzgojo in vodenje v skladu s tem.

Psihologija osebnosti je znanstvena podlaga individualnega vzgojno-izobraževalnega dela, saj je vsak človek tako drugačen od drugih, predvsem pa od vzgojitelja, poveljnika, da brez osredotočanja na njegove duhovne lastnosti ni mogoče računati na pozitiven vzgojni rezultat.

Posedovanje znanstvenega orodja, ki je vsebina psihologije osebnosti, lahko pripomore k boljšemu razumevanju sebe in drugih.

Osebnost je tista stran individualne človeške psihologije, ki je stabilna, določa duhovno izvirnost dane osebe in določa kakovost, značilnosti njene dejavnosti, komunikacije in življenja na splošno.

Beseda "osebnost" v svojem izvoru pomeni "tisto, kar je pod masko", pod to "masko", zunanjo obleko, ki si jo ljudje običajno nadenejo in ki se je zdaj začela imenovati podoba. Razumeti človeka, njegovo dušo pomeni s svojim razumevanjem prodreti čez površinske plasti lastnosti do globokih stremljenj, resničnih potreb in motivov, značilnosti mišljenja in dojemanja sveta in sebe, čustvene občutljivosti, notranjih energijskih zalog in dostopa do njih. .

V vsakdanji vojaški praksi je za presojo človeka izjemno potrebno poznavanje ŠEST vidikov človekovega notranjega sveta: SPOSOBNOSTI, TEMPERAMENT, KARAKTER, Osredotočenost (prevladujoča usmerjenost) na določene cilje in vrednote), SOCIALNO IN PROFESIONALNO SPOSOBNOST ter I -KONCEPT (samozavest).

TEMPERAMENT človeka je dobesedno psihološko ravnovesje pretežno naravnega izvora, harmonija psihe. Kaže se v razmerju med vtisljivostjo oziroma občutljivostjo bojevnika za tisto, kar ga obdaja in nanj vpliva, ter njegovo zunanjo vedenjsko aktivnostjo in notranjo napetostjo.

Z visoko občutljivostjo osebe in hitro, impulzivno aktivnostjo imamo opravka s koleričnim temperamentom. Zmerna občutljivost in zmerna reaktivnost sta lastni sangviniku. Če je občutljivost večja in se zdi, da je vedenjska aktivnost zavrta, potem je to verjetno melanholik. Za flegmatika je značilna nekoliko zmanjšana vtisljivost in določena počasnost vedenja, zlasti med prehodom na drugo vrsto dejavnosti, v druge življenjske pogoje.

Ne glede na temperament ima vedno svoje prednosti in slabosti, ki vplivajo na stanje človeka in druge značilnosti njegovega videza, vključno z njegovimi sposobnostmi, značajem in osebnostno usmerjenostjo. Temperament se kaže v individualnem slogu uradne dejavnosti, v vsakodnevni komunikaciji. Ni priporočljivo poskušati spremeniti tega individualnega "rokopisa" vedenja tega ali onega bojevnika brez tehtnih razlogov. Slabosti temperamenta se najbolje kompenzirajo z organizacijskimi ukrepi, ustrezno razporeditvijo ljudi, rekrutiranjem skupin po kriteriju združljivosti temperamentov, pa tudi z individualnim pristopom k komunikaciji.

ZNAČAJ (dobesedno - znamka, pečat, praska) - plat osebnosti, povezana z energijo, mobilizacijskimi sposobnostmi psihe, pa tudi z ustaljenimi načini življenja, komunikacije, vedenja.

Močan, izrazit značaj je energija, pripravljenost na tveganje, neodvisnost, odločnost in vztrajnost. Šibek karakter (brezhrbtenost, "brezhrbtenost") - pasivnost, prednost mirnim življenjskim razmeram in dejavnostim, dovzetnost za zunanje pritiske (prilagodljivost), šibka volja, nezmožnost pripeljati začeto delo do rezultata.

Vojaška služba pusti opazen pečat na značaju človeka. Vplivajo disciplinski ukrepi in dosežena stopnja discipline v enoti in enoti, razmere kolektivnosti v vsakdanjem življenju in službi. Izkušnje bojne dejavnosti pustijo neizbrisen pečat na značaju, po eni strani ga kalijo, po drugi strani pa povzročijo nekatere nezaželene lastnosti. Duševna travma negativno vpliva na razvoj značaja, ki se lahko pojavi ne le v ekstremnih razmerah vojaške dejavnosti, ampak tudi v vsakdanjih razmerah življenja v vojašnici, v komunikaciji s kolegi. Nesposobna vzgoja, grobo ravnanje, vzdušje neodgovornosti slabo vplivajo na značaj. Hkrati se značaj, kot pravijo, "pokvari": oseba postane težavna v komunikaciji, v družbenem vedenju na splošno.

SPOSOBNOSTI so duševne in fizične lastnosti, ob prisotnosti katerih, pa tudi ob prisotnosti ustrezne motivacije in značaja (kar ne velja za sposobnosti), je bojevnik visoko usposobljen za eno ali več posebnosti. Ta sposobnost učenja se kaže tako med usposabljanjem kot po zaključku študija v neposredni storitveni dejavnosti.

Pri vrednotenju zmožnosti sta določena dva njihova parametra: vsebina predmeta (zmožnost dela) in stopnja izražanja, to je njihova velikost. Po prvem parametru ločimo sposobnosti za poveljniško-organizacijske dejavnosti, streljanje, vožnjo vojaških vozil, izobraževalno delo, izvidništvo, maskiranje itd. Posebno vrednost v vojaških zadevah imajo bojne sposobnosti, ki se kažejo v umetnosti vojskovanja, v razkrivanju sovražnikovih načrtov, sposobnosti, da ga prehitiš na pravem mestu in ga premagaš, hkrati pa ohraniš svojo moč. Za vojaka so prav tako pomembne kot za poveljnika, vendar se v poveljniku kot organizatorju bitke bojne lastnosti združujejo s poveljniškimi in se kažejo v njegovih organizacijskih sposobnostih.

Po drugem parametru sposobnosti razlikujejo različne stopnje nadarjenosti, vključno z vojaškim talentom, ki se lahko uresniči v večini vojaških specialnosti, tudi najskromnejših.

IZVOR človeka je urejena struktura njegovih duhovnih vrednot, potreb in izraženih dolgoročnih ciljev, ki so lastni določeni osebi, podprti s pogledi, prepričanji in življenjskimi načeli. MOTIVACIONO-VREDNOSTNI PROFIL - TO JE OSEBNOSTNA USMERJENOST!!!

Nekateri ljudje so usmerjeni v ustvarjalnost, drugi v potrošništvo, nekateri v ustvarjanje, drugi v uničevanje, nekateri so socialno usmerjeni, drugi antisocialni, sovražni do družbe. Nekatere v življenju vodijo predvsem vrednote, druge potrebe. Obstajajo tudi primeri, ko usmerjenost osebnosti ni niti jasna niti stabilna. Takšni ljudje sledijo trenutnim vzgibom, zadovoljni so s precej primitivnimi radostmi.

Zelo dobro je, če je notranja usmeritev posameznika skladna s poklicnimi vrednotami.

SOCIALNA IN POKLICNA KOMPETENTNOST OSEBNOSTI je celovita pripravljenost človeka za življenje in delovanje v družbi, za uresničevanje svojega življenjskega potenciala in svojih dolžnosti. To so osebnostne lastnosti, ki so bolj neposredno določene z vsebinsko platjo usposabljanja in izobraževanja, z informacijskim okoljem, v katerem bojevnik živi in deluje. To vključuje: njegovo zavest (erudicijo) o znanostih in zakonitostih javnega življenja, vsebino poklicnih, socialnih in vsakdanjih veščin. Obstaja tudi psihična pripravljenost za zaznavanje in premagovanje življenjskih težav, vključno z nevarnostmi in tegobami vojaške službe v miru in vojni. Socialni vidiki kompetence so sposobnost življenja v družbi, interakcije z drugimi ljudmi, iskanja skupnega jezika z njimi in vzpostavljanja tesnih odnosov, z drugimi besedami, sposobnost in želja po socialni kompatibilnosti, sposobnosti skupnega delovanja. Socialna kompetenca vključuje tudi disciplino, spoštovanje zakonov in sistema upravljanja, sposobnost uboganja avtoritete.

Številna dejstva kažejo, da je socialna usposobljenost mladih, ki prihajajo v vrste vojske in mornarice, daleč od zahtev, ki jih postavlja vojaška služba. To na določen način usmerja vsebino in metode vzgojno-izobraževalnega dela. Če pa se ta družbena nezrelost ne upošteva, če so vsi napori osredotočeni na naloge ustrezne vojaške vzgoje, potem bo vložen trud le malo dosegel. V izobraževanju, tako kot pri usposabljanju in organizacijski dejavnosti, obstaja zakon nasledstva: nemogoče je reševati probleme višje ravni, ne da bi se zanašali na rezultate reševanja enostavnejših problemov. Preko elementarne družbene nerazvitosti je nemogoče takoj preskočiti v višave vojaške discipline in zavesti vojaške dolžnosti. To pomeni, da je treba vsebino vzgoje mladih vojakov vključiti v sodobne razmere in takšne naloge, ki jih niso bile. svoj čas rešujejo v družini in šoli.

JAZ - KONCEPT ali samozavest - je osrednja, jedrna struktura osebnosti. To je skupek vseh bojevnikovih predstav o sebi, vsega, kar misli o sebi, kako se ocenjuje in kako torej vse to skupaj vpliva na njegovo vedenje.

Poseben pomen I-koncepta izhaja iz dejstva, da se v človeku kot bitju zavestne lastnosti osebnosti ne manifestirajo v vedenju samodejno, nezavedno, ampak se lomijo skozi samozavest in samospoštovanje, odnos do sebe. . Z drugimi besedami, ni pomembno le, kakšen je človek tako rekoč objektivno, ampak tudi, kako sebe vidi, ceni, čuti, zaveda.

Splošno razširjen pojav našega časa je nizka psihološka kultura številnih slojev prebivalstva. Ljudje se slabo poznajo, ne zavedajo se svojih zmožnosti, ne razumejo motivov svojih dejanj, ne morejo bolj ali manj natančno razumeti, kaj doživljajo, kaj jih skrbi in veseli, kakšne potrebe doživljajo. Praviloma je samopodoba mladih podcenjena, trpijo zaradi občutka lastne manjvrednosti in se, da bi se znebili tega nelagodja, obnašajo agresivno, včasih plaho in pasivno. Hvalisanje, iskanje avanture, želja po ponižanju šibkejših, pridružitev skupinam asocialne narave - vse to ni nič drugega kot polzavestna želja po kompenzaciji negativne samopodobe, po kakršni koli uveljavitvi. Takšna vedenjska strategija bodisi nič ne pomaga, poslabša nizko samopodobo ali vodi v iluzijo lastne vrednosti.

To pomeni, da morajo izobraževalne dejavnosti upoštevati posebnosti samospoštovanja vseh, s katerimi se ta dejavnost načrtuje. Le spoštovanje samega sebe služi kot zanesljiva psihološka osnova za spoštovanje drugih in učinkovito uporabo osebnega vira v življenju in službi.

Naredniki (delovodje) imajo zelo ugodne pogoje za individualno vzgojno delo s podrejenimi. Popolnoma neutemeljene so izjave, da pomanjkanje prednosti v starosti v primerjavi z vojaki (mornarji), približna enakost življenjskih izkušenj z njimi, pomanjkanje posebne izobrazbe, pravijo, posegajo v izobraževanje. Najpomembnejša in odločilna prednost mlajšega poveljnika je predvsem ta, da je bližje podrejenemu kot častniku. Še več, vloga tega dejavnika se bo povečala, saj se v družbi, kjer se navade postopoma demokratizirajo, demokratizira tudi izobraževanje in zato postane manj direktivno, bolj tovariško.

Pri vzgoji je vedno pomemben individualni pristop, saj ima vsak bojevnik svoje probleme in stiske in nekdo se jim mora zelo posvetiti. Individualno vzgojno delo, pa tudi vzgoja nasploh, so posredni in neposredni vplivi, ob katerih se človek izboljšuje. Duhovno raste, bolje se spopada s svojimi nalogami in vsakodnevnimi težavami ...

Individualno vzgojno delo običajno poteka v ozadju splošnega sistema indoktrinacije, na njem temelji in rešuje naloge, ki so izven moči tega sistema, saj ne more upoštevati specifičnih težav vsakega posameznega vojaka. Na primer, samo z individualnim pristopom je mogoče upoštevati značilnosti, ki jih ustvarjata dve značilni situaciji. Eden od njih je povezan z dejstvom, da se bojevnik obsoja, želi spremeniti svoje vedenje na bolje, vendar tega ne zmore; za drugega je značilno, da je prepričan v lastno nezmotljivost in smotrnost svojega ravnanja, zato se aktivno upira vsem vzgojnim vplivom.

Za aktiviranje in pravilno organizacijo individualnega vzgojno-izobraževalnega dela je primerno vodnikom (delovodjem) dati več priporočil:

Vsak vzgojni vpliv je upravičen vsaj v treh točkah: a) biti mora v interesu samega bojevnika; b) jih narekuje posebna službena naloga, na primer potreba po vzdrževanju zakonskega reda; c) potrebno je doseči ali ohraniti blaginjo kolektiva. Če vzgojni vpliv v očeh izobraženega nima dobrih razlogov, se pojavi v obliki elementarne "prigrizkov", muhavosti ali samovoljnosti šefa. To pomeni, da se ne sme vzgajati po »inerciji«, »zaradi reda«, »da se pokaže, kdo je tukaj glavni« in iz drugih podobnih razlogov.

Individualni vpliv pridobi vzgojno moč, če prihaja od avtoritativne osebe, ki je spoštovana. Prvi, osnovni pogoj avtoritete je, kot veste, osebni zgled. Nobena vzgoja ne more biti zgrajena na razvpitem načelu: "Naredi, kar rečem, ne tisto, kar naredim." Za dosego vzgojnega cilja se je treba zanašati na to, v čem je narednik (delovodja) močnejši od svojega podrejenega in v čem prepoznava to prednost. To je lahko najboljše poznavanje službe, ljudi ali kakšni dosežki v športu na drugem področju.

Vzgojni vpliv ne bo dosegel cilja, če se začne s kritiko, z negativno oceno bojevnika. Kjer je kritika, je lahko grajanje in poniževanje posameznika, kar skoraj vedno mobilizira človekovo obrambno vedenje in ga prisili, da se upre vsakemu vplivu. Vzgoja ni boj, ampak skupno delo s podrejenimi na njihovem problemu.

Individualno vzgojno delo je najbolje izvajati zasebno, brez tujcev.

Vpliv je vzgojen, če ga dojemamo kot pomoč, kot nekaj, kar človek potrebuje. Izobraževanje ni vsiljeno. Zavedati se je treba, da lahko bojevnik zahtevo, včasih neposredno in ostro, celo kazen dojema tudi kot pomoč in celo kot olajšanje svojega položaja. Seveda je v tem primeru potrebno pravilno razkriti in oceniti nastalo situacijo.

Vpliv ni izobraževalni, če ima šibek pojasnjevalni element. Včasih se šefu zdi, da je podrejenemu že vse zelo jasno. Ostaja le, da od njega zahtevamo in ga kaznujemo za kršitev. Žal, jasnost je tisto, kar manjka v večini težkih primerov. Potrebne so bolj potrpežljive, bolj iznajdljive in razumljive razlage. Stališče podrejenega, njegova samopodoba je lahko popolnoma nepričakovano, zato ne upošteva standardnih razlag. Zanjo niso osebni. Vsi šefi bi se morali spomniti zlatega pravila pedagogike: kdor več in bolje uči, mora manj vzgajati.

Vzgoja ne doseže svojega cilja, če vojak čuti, da vodnik (starešina) ne razume njegovih težav, tistih razlogov, ki ga ženejo k vedenju, ki ni v skladu z normami vojaške morale. Torej, preden "vzgojiš" takega vojaka, se moraš s tem ukvarjati. Morda bo pogovor z omejenim ciljem razumevanja motivov za bojevnikovim neprimernim vedenjem brez odkritega poskusa vplivanja nanje hitreje pripeljal do končnega cilja.

In končno, nekaj metodoloških priporočil za vodjo skupine.

Pri predstavitvi teoretičnega gradiva o psihologiji osebnosti narednikom in predstojnikom je priporočljivo, da ga povežete z vsakodnevnimi praktičnimi izkušnjami in težavami, s katerimi se srečujejo pri komunikaciji s podrejenimi. Med razpravo je primerno izmenjati ideje o osebnih manifestacijah določenega vojaškega osebja, povezanih s kakršnimi koli pomembnimi dogodki, dejanji, ki so postala predmet preiskave, študije.

Za boljšo asimilacijo znanstvenih podatkov o osebnosti je koristno izbrati takšne ukrepe, v katerih so manifestacije posameznih vidikov osebnosti, njihov medsebojni vpliv bolj opazni. Kot ilustracijo se je dovoljeno zanašati na vedenjska dejstva, ki nastanejo zaradi nezadostnega razvoja osnovnih osebnih lastnosti: sposobnosti, značaja, usmerjenosti, socialno-poklicne kompetence.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Vloga in naloge vodnikov pri usposabljanju in izobraževanju osebja v času ZSSR

Uvod

izobraževanje narednik osebje

Naredniki spadajo v nižji čin poveljniškega osebja in predstavljajo njihov najštevilčnejši odred. Nosijo polno odgovornost za usposabljanje in izobraževanje podrejenih. Ob upoštevanju njihove vloge je M.V. Frunze je poudaril, da je mlajši poveljniški štab osnova, na kateri temelji celotna zadeva discipline, bojnega spajanja in bojnega usposabljanja enote.

Trenutno se je vloga narednikov še povečala. To je posledica zapletanja nalog, s katerimi se soočajo enote in podenote, s spremembo socialne podobe vojaka, s skrajšanjem življenjske dobe, z izboljšanjem opreme in oborožitve. Zahteve po usposabljanju in izobraževanju so se povečale, čas usposabljanja pa se ni podaljšal. To. je zahtevalo dvig ravni pedagoške kulture in odgovornosti poveljnikov vseh ravni, predvsem pa tistih, ki pri vojakih neposredno oblikujejo lastnosti sovjetskega vojaka.

Izobraževanje osebja vodniki izvajajo v okviru vsakodnevne vojaške službe in bojnega usposabljanja. Organizirajo službo svojih podrejenih v skladu s statutom in skrbijo, da celoten način vojaške službe v osebju vzgaja zvestobo vojaški dolžnosti, vojaški prisegi.

Ena najpomembnejših nalog vodnikov je vzgoja vojakov v duhu marksistično-leninističnega svetovnega nazora, komunističnega prepričanja, razrednega sovraštva do imperializma, moralnih načel obnašanja, domoljubja in internacionalizma, pripravljenosti dati vse svoje moči, če je treba, življenje, za zaščito interesov socialistične domovine. Da bi to dosegli, morajo biti sami neskončno predani stvari KPJ, socialistični domovini in svojemu narodu, pripravljeni na nesebična dejanja v imenu interesov socialistične domovine, da izpolnijo svojo internacionalistično dolžnost.

Naredniki pomagajo podrejenim pri preučevanju orožja in vojaške opreme, listin in priročnikov, organizirajo in opravljajo službo z njimi v vsakodnevnih dolžnostih, opravljajo vsakodnevno delo za krepitev vojaške discipline, oblikujejo sposobnost podrejanja svojih dejanj in dejanj zahtevam vojaških predpisov, ukazov. poveljnikov. Odgovorni so za bojno držo in fizično usposabljanje, za varnost zdravja in zagotavljanje vsega, kar je potrebno za podrejene.

Pri tem so še posebej pomembni osebni zgled narednikov, njihova avtoriteta, visoke moralne lastnosti, nesebičen odnos do dela in disciplina. V zvezi s tem bi si morali mlajši poveljniki prizadevati za izboljšanje svojega pedagoškega znanja, razvoj metodoloških veščin in preučevanje najboljših praks pri delu z ljudmi. Dolžnost vodnika je biti usposobljen učitelj in vzgojitelj. Brez tega je nemogoče doseči enotnost procesa usposabljanja in izobraževanja vojakov, katerega cilj je priprava na obrambo domovine.

Najpomembnejša zahteva za proces usposabljanja in izobraževanja je poznavanje in upoštevanje nacionalnih značilnosti, tradicij in običajev tistih narodov, katerih predstavniki so podrejeni. Pri vodenju večnacionalne ekipe je narednik dolžan dosledno upoštevati načela Leninove nacionalne politike, pokazati posebno občutljivost, preudarnost in spoštovanje načel, skrb za krepitev prijateljstva in bratstva med vojaki različnih narodnosti.

Ko govorimo o poveljniških lastnostih narednikov, je treba upoštevati njihovo sposobnost samozavestnega poveljevanja podrejenim, tako v miru kot v bitki, jim vzbuditi ljubezen do vojaške službe in pokazati zakonsko zahtevnost do vojakov.

Visoka zahtevnost je neodtujljiva lastnost poveljnika, osnova discipline in organiziranosti v podrejeni enoti. Nima nič skupnega z nevljudnostjo, zaničevanjem, ponižanjem dostojanstva podrejenega, ki vojaka praviloma užali, odtuji od narednika. Zahtevnost naj bo stalna, poštena, enaka do vseh, spoštljiva. Zahtevati spoštovanje pomeni pomagati vojaku pri uresničevanju njegovih nalog, mobilizirati sile za njihovo uspešno izpolnitev. Zahtevnost mora biti podprta s strogim nadzorom nad dejanji podrejenih, v kombinaciji s spretnim spodbujanjem vestnega dela, s skrbjo za podrejene, s pozornim odnosom do njihovih potreb.

Uspeh vodnikov pri delu je v veliki meri odvisen od tega, kako se zavedajo svoje osebne dolžnosti in odgovornosti za dejanja in dejanja svojih podrejenih, izboljšajo svoje znanje in izkušnje ter razumno uporabljajo pravice, ki jim jih dajejo vojaški predpisi. Veliko pomeni tudi želja vodnika, da preveri svoja dejanja z ocenjevanjem častnika, sposobnost pravilnega razpolaganja z njegovimi nasveti, pomoč, dosledno upoštevanje reda, krepitev avtoritete.

Enota (podenota) postane bojno pripravljena, če so oddelki dobro usposobljeni in usklajeni, če vsak pripadnik jasno pozna svoje naloge in jih brezhibno opravlja. Pri tem je velika vloga vodnika, ki vojake osebno uči vojaških veščin, vzgaja odličnjake in razrednike, organizira in usmerja socialistično tekmovanje v svoji enoti ter širi napredne izkušnje.

Usposabljanje je dvosmerni pedagoški proces, v katerem vojaki pod vodstvom poveljnika (načelnika) pridobijo potrebna znanja, veščine in sposobnosti, ki na koncu tvorijo vojaško mojstrstvo.

Znanje so različne informacije, fiksirane v spominu v obliki sistematiziranih konceptov in slik. To so lahko pravila, zakoni, posebna dejstva, formule, izrazi. Proces osvajanja znanja se konča z njihovo uporabo v praksi. Vojaško usposabljanje odlikuje posebna praktična naravnanost. Dejansko v boju ni dovolj vedeti, kako ukrepati, treba je znati delovati na podlagi tega znanja. Z uporabo pridobljenega znanja na usposabljanjih in vajah vojaki oblikujejo različne veščine in veščine.

Spretnosti so praktična dejanja, ki se izvajajo ne samo pravilno, ampak tudi hitro, natančno, samodejno, z minimalnim naporom in najvišjim rezultatom. Na vojaškem področju pomena veščin ni mogoče preceniti. Dejanje, ki je postalo veščina, je treba izvesti enostavno, hitro, kot samodejno, brez razmišljanja (ponovno polnjenje, ciljanje iz mitraljeza, salutiranje itd.).

Spretnosti kot končni rezultat učnega procesa so zmožnost pravilne uporabe znanja za reševanje praktičnih problemov v različnih pogojih situacije. Oblikujejo se na podlagi znanja in veščin na različne načine. V procesu njihovega oblikovanja se bojevnik premakne od dela s tujo pomočjo do samostojnega dela. Spretnost ni reducirana na vsoto veščin, vedno vsebuje elemente kreativnosti, ki skavtu omogočajo spretno ravnanje v različnih situacijah, brez šablon in coachinga. Vse terensko usposabljanje vojakov je namenjeno oblikovanju veščin.

Kratka zgodba v kombinaciji z zgledno demonstracijo in kasnejšim usposabljanjem je glavna metoda razvijanja veščin in sposobnosti, ki jih potrebujejo pri vojakih.

Pomembno je vedeti, da znanje, spretnosti in sposobnosti med dolgimi premori v študiju postopoma slabijo in se v nekaterih primerih popolnoma izgubijo. V zvezi s tem so za ohranitev visoke strokovne usposobljenosti osebja potrebne sistematične vaje in usposabljanje, ki se izvajajo v razmerah, ki so čim bližje bojnim.

Celoten proces usposabljanja sovjetskih vojakov je zgrajen v skladu z načeli, kot sta duh komunistične partije in znanstveno usposabljanje; urjenje vojakov v tem, kar je potrebno v vojni; Zavest, aktivnost in samostojnost vadečih; vidnost pri poučevanju; sistematično, dosledno in celovito usposabljanje; učenje na visoki ravni zahtevnosti; moč obvladovanja znanja, veščin in spretnosti; kolektivizem in individualni pristop k učenju.

Gledano v enotnosti in soodvisnosti določajo sistem zahtev za namen, vsebino, organizacijo in metodologijo usposabljanja kadrov.

Načelo komunističnega partijskega duha in znanstveni značaj izobraževanja določata politično usmeritev in razredni značaj izobraževanja kadrov. Odraža odvisnost vsebine, metod in organizacije izobraževanja od ideologije in politike CPSU, nalog izobraževanja, stopnje razvoja znanosti in tehnologije v državi. Vsako lekcijo je treba premisliti in strukturirati tako, da preučeno gradivo oblikuje znanstveni pogled na svet, komunistično prepričanje in moralo, močne razredne položaje, opremi vojake s sodobnimi znanstvenimi spoznanji, je tesno povezano z življenjem države, oboroženimi silami. , s praktičnimi nalogami osebja, in prikazuje neuspeh buržoazne ideologije. , vojaške teorije in prakse imperializma. To je glavni pomen načela pristranskosti in znanstvenosti.

Načelo usposabljanja vojakov v tistem, kar je potrebno v vojni, odraža objektivno potrebo po usposabljanju osebja v strogem skladu z zahtevami sodobnega vojskovanja, vsako lekcijo čim bolj približati bojni realnosti, izvajati s polno obremenitvijo, brez popuščanja. in poenostavitve.

Načelo vestnosti, aktivnosti in samostojnosti pripravnikov zahteva takšno zasnovo usposabljanja, pri kateri vojaki jasno razumejo svoje naloge, smiselno pridobivajo znanja, jih zavestno uporabljajo, pri tem pa kažejo visoko aktivnost, samostojnost in pobudo. Zavest in dejavnost V.I. Lenin je pripisoval izreden pomen in poudarjal, da je brez podjetnega, zavednega vojaka in mornarja uspeh v sodobnem vojskovanju nemogoč.

Načelo vizualizacije pri usposabljanju izhaja iz dejstva, da bojna vadba zahteva takšno organizacijo, ko vojak pridobiva znanja in oblikuje veščine in veščine na podlagi delovanja čutil, predvsem sluha in vida. Vizualni pripomočki so razdeljeni na naravne (prikaz praktičnih dejanj, vzorcev orožja in opreme), slikovne (sheme, plakati, filmi, propagandna orodja itd.), Verbalno-figurativne (opis dejstev, dogodkov, primerjave itd.).

Pri delu z vizualnimi pripomočki je treba upoštevati naslednja pravila: zanje izberite najbolj bistven in zapleten material; prikazati vizualne pripomočke ne naenkrat, ampak postopoma med predstavitvijo ustnega gradiva; med demonstracijo upočasnite tempo razlage; ne preobremenjujte razredov z vizualnimi pripomočki; dajte tečajnikom čas za delo s priročniki, zlasti z vzorci orožja, opreme, instrumentov, modelov in simulatorjev.

Sistematičnost, doslednost in kompleksnost pomenijo, da je uspeh usposabljanja možen le, če je učno gradivo urejeno in podano v takšnem vrstnem redu, da novo znanje temelji na predhodno pridobljenem, predhodno naučene tehnike in dejanja pa bi vojake pripravila na usvajanje kasnejših. tiste.

Učenje na visoki zahtevnostni stopnji predvideva, da je učna snov po svoji vsebini in obsegu na eni strani dostopna učencem ob upoštevanju njihovih izkušenj in znanja, na drugi strani pa bi učenci zavestno premagovali težave. učenja, se močno potruditi za dosego zastavljenega cilja. Učenje na visoki zahtevnostni stopnji predpostavlja dostopnost učenja, to je upoštevanje v življenju preverjenega pravila: od znanega k neznanemu, od preprostega k zapletenemu, od lažjega k težjemu.

Moč obvladovanja znanja, spretnosti in veščin. To načelo pomeni, da si mora vojak ne glede na zapletene razmere sodobnega boja zapomniti vse, kar so ga naučili, hitro in spretno uporabiti svoje znanje in veščine pri opravljanju dodeljenih nalog.

Kolektivizem in individualni pristop k poučevanju. Vojaška dejavnost je kolektivne narave. Osnova za razvoj kolektivizma je organizacija kolektivnih akcij v razredu, pa tudi med celotno službo vojakov. Da bi to naredil, mora narednik poznati in razumeti psihologijo ekipe, biti sposoben obvladovati kolektivna razpoloženja v ozadju tekmovanja in vsakodnevnega povzemanja skupnih dejanj. Poleg tega je pomembno poznati in upoštevati individualne značilnosti vsakega vojaka med usposabljanjem, spretno usmerjati njegova prizadevanja za reševanje nalog enote.

2. Glavne oblike in metode usposabljanja podrejenih

Uspeh usposabljanja je v veliki meri odvisen od metod in metod, s katerimi se doseže asimilacija znanja, oblikovanje spretnosti in spretnosti, to je od metod in oblik usposabljanja.

Glavne oblike izobraževanja: teoretični (predavanje, seminar, pogovor) in praktični (taktične vaje, taktično usposabljanje, streljanje, vožnja vojaških vozil itd.) pouk; bojno streljanje, taktične vaje; parkovni dnevi; samopriprava. Raznolikost oblik usposabljanja omogoča izvajanje tako individualnega usposabljanja vojakov kot usposabljanja v okviru enote, ki jim daje poglobljeno znanje in razvijanje potrebnih veščin in veščin, ki jih predvideva program bojnega usposabljanja.

Glavne učne metode so: ustna predstavitev snovi (pripoved, razlaga), obravnava obravnavane snovi (pogovor, seminar), demonstracija (demonstracija), usposabljanje (vaje), praktično in samostojno delo.

Ustna predstavitev (pripovedovanje, razlaga) se uporablja pri seznanjanju vojakov z glavnimi določbami listin in drugih dokumentov, s taktičnimi in tehničnimi podatki ter razporeditvijo orožja in opreme, z organizacijo, oborožitvijo in taktiko enot potencialnega sovražnika.

Pogovor se izvaja z namenom poglabljanja, utrjevanja ali preverjanja znanja in je praviloma narave vprašanje-odgovor. Usposabljanje (vaje) igra odločilno vlogo pri oblikovanju veščin in sposobnosti vojakov, jih uči uporabe znanja v praksi in je glavna metoda usposabljanja vojakov. Usposabljanje mora biti sistematično in sestoji iz zavestnega ponavljajočega se ponavljanja preučenih tehnik in dejanj z nenehnim zapletom pogojev.

Praktično delo se izvaja z namenom utrjevanja pridobljenega znanja in izboljšanja obstoječih veščin in spretnosti. Začne se, ko tečajniki pridobijo največ potrebnega znanja in pridobijo določene veščine in sposobnosti.

Samostojno delo služi utrjevanju že pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti. Vodja enote določi obseg nalog za samousposabljanje, daje metodološke nasvete, nudi posebno pomoč in nadzoruje njegov napredek ter vojakom zagotavlja literaturo in vizualne pripomočke za mesta usposabljanja.

V učnih formacijah in enotah se usposabljanje mlajših poveljnikov in specialistov izvaja po metodi sistematičnega in postopnega pridobivanja znanj in veščin. Ta učna metoda temelji na teoriji načrtovanega oblikovanja miselnih konceptov in praktičnih dejanj.Izobraževalni proces je organiziran ob upoštevanju treh osnovnih načel:

-- vsebino vadbenih kartic (UTC) je treba usvojiti v procesu usposabljanja kadetov;

__ cilji in vsebina usposabljanja pripravnikov morajo ustrezati njihovemu poklicnemu namenu;

- strokovno usposabljanje je možno le ob strogo dosledni konstrukciji izobraževalnega procesa.

Bistvo učne metode je delo z UTK, pri katerem se tečajniki le-tega ne učijo na pamet, ampak takoj z njegovo pomočjo proučujejo zgradbo enot, sklopov in praktično izvajajo operacije (postavitev radijske postaje, priprava orožja za streljanje itd.). .). Vod je razdeljen na skupine za usposabljanje po 3 ljudi. Od teh prvi bere UTC, drugi prikazuje, kaj je poimenovano na maketi ali pravem predmetu, tretji nadzoruje njegova dejanja. Kasneje zamenjajo mesta. Tako tečajnik preuči snov trikrat v predvidenem času. Usposabljanje kadetov se izvaja najprej z uporabo polnih TEC, ki odražajo celoten obseg dejanj, nato pa skrajšanih TEC, ki označujejo le glavne (nodalne) akcije.

Vodja lekcije mora biti neposredno vključen v študij gradiva s strani pripravnikov, biti pripravljen odgovarjati na vprašanja, pomagati razumeti vsebino učnega gradiva in doseči visoko aktivnost pripravnikov pri študiju učnega gradiva.

3. Bistvo, načela, oblike in metode dela na vzgoji vojakov

Po svojem bistvu in smeri je usposabljanje tesno povezano z vzgojo - določen, namenski in sistematičen vpliv na um, občutke in voljo vojakov, da bi v njih oblikovali visoke politične in bojne lastnosti, disciplino, enotnost vojaških skupin, usposabljanje v v skladu z zahtevami sodobnega vojskovanja.

Bistvene značilnosti vzgojno-izobraževalnega dela v sodobnih razmerah so: zagotavljanje enotnosti besede in dejanja; največja specifičnost; posamezni obrazci; stanje akutnega ideološkega spopada. Načela so osnovna vodila vzgojnega dela. Izražajo zahteve, ki določajo vsebino, metode in organizacijske oblike izobraževanja kadrov. Načela vzgoje sovjetskih vojakov so: komunistična ciljnost in partizanstvo; izobraževanje v procesu vojaške dejavnosti; izobraževanje v timu in skozi tim; individualni pristop do vojakov; kombinacija zahtevnosti do vojakov s spoštovanjem njihovega osebnega dostojanstva in skrbi zanje; enotnost, doslednost in kontinuiteta v izobraževanju.

Komunistična namenskost in partizanstvo v vzgoji je vodilno načelo v celotnem sistemu indoktrinacije vojakov. Določa ideološko usmeritev vsega izobraževalnega dela in od narednika zahteva, da najprej dobro pozna cilje izobraževanja, da si jasno predstavlja lastnosti, ki jih je treba oblikovati pri vsakem od njegovih podrejenih.

Zelo pomembna načelna zahteva je vztrajnost pri doseganju vzgojnega cilja. Nemogoče je, kot to počnejo posamezni naredniki, umakniti se pred nediscipliniranim vojakom, ki se opravičuje z dejstvom, da ni primeren za izobraževanje. Dobre človeške lastnosti se rodijo z leti. Zato je izobraževanje dolgotrajna in težka naloga. Tu se ne morete omejiti na odlok, ampak morate opraviti skrbno delo, pokazati vztrajnost in potrpežljivost.

Izobraževanje v procesu vojaške dejavnosti. Pri izvajanju tega načela mora vodnik najprej zagotoviti, da vsak vojak globoko razume značilnosti trenutnih mednarodnih razmer, svoje mesto in vlogo pri krepitvi bojne pripravljenosti enote, enote ali oborožene vojske. Sile kot celota. Tu je zelo pomembna kombinacija dobro organiziranega izobraževalnega dela z jasno organizacijo vojaškega dela, z razumno uporabo prostega časa za osebje.

Vzgoja v timu in skozi tim. To načelo od narednika zahteva, da nenehno skrbi za združevanje svojih podrejenih v prijateljsko družino, za oblikovanje v njih občutka prijateljstva in vojaškega tovarištva, kolektivizma.

Individualni pristop k vzgoji bojevnikov je izjemnega pomena.

Izvajanje tega načela predpostavlja: celovito, nenehno preučevanje vsakega bojevnika; spoštovanje in zahtevnost do njega, premišljenost, iskrenost in ustvarjalnost pri vzgoji; diferenciran pristop; izobraževanje, v vseh dejavnostih; sistematično individualno izobraževanje.

Kombinacija zahtevnosti do podrejenih s spoštovanjem njihovega osebnega dostojanstva in skrbi zanje. V tem načelu sta združeni dve strani vzgojnega procesa: zahtevnost in spoštovanje do človeka. To je pomembna značilnost leninističnega sloga dela. Primarna naloga vodnika je skrb za prehrano, zdravje, materialne in bivalne razmere ter zadovoljevanje duhovnih potreb osebja.

Enotnost, skladnost in kontinuiteta v izobraževanju nas zavezujejo, da postavljamo enotne zahteve do vojakov, da jih vzgajamo s skupnimi prizadevanji vseh vzgojiteljev, partijskih in komsomolskih organizacij.

Metode indoktrinacije so načini namenskega vplivanja na vojake in vojaške kolektive. Glavne so: prepričevanje, vaja, spodbujanje, prisila in zgled. Metoda prepričevanja je glavna metoda izobraževanja. Prepričevati pomeni vplivati na zavest in vedenje vojakov tako, da razvijejo globoko zaupanje v resničnost določil marksizma-leninizma, zahteve komunistične morale in vojaške discipline, razumevanje bistva teh idej in zahteve in razvijati željo po reševanju praktičnih problemov v strogem skladu z njimi. Narednik svoje podrejene prepriča s svojim osebnim prepričanjem, resnično besedo v enotnosti z dejanjem, sposobnostjo odgovarjanja na ostra in aktualna vprašanja, jasnostjo, razumljivostjo in dokazi predstavitve, visoko čustvenostjo govora.

Metoda vaje je namenjena oblikovanju navad pozitivnega (pravilnega) vedenja pri vojakih. Vaja pri izobraževanju se razlikuje od vaje pri usposabljanju, saj je povezana z dvigovanjem zavesti vojakov, medtem ko je vaja pri usposabljanju namenjena razvijanju avtomatizma v dejanjih. Pri uporabi metode vaje je pomembno vedeti, da podrejenim ni priporočljivo naročiti opravljanja nalog, ki še niso v njihovi moči, saj lahko s tem omajejo njihovo samozavest.

Metoda nagrajevanja se uporablja za krepitev pozitivnih navad in pozitivnih lastnosti vojaka. To je močno in subtilno sredstvo izobraževanja. Spodbuda spodbuja aktivnost vojaka, pozitivno vpliva na celotno ekipo.

Metoda prisile se uporablja za posamezne vojake, katerih dejanja so v nasprotju z zahtevami predpisov in ukazov poveljnikov (načelnikov). Prisila vključuje naslednje oblike in sredstva vpliva: opomin, opozorilo, prepoved, obsodbo tovarišev. Zadnja možnost je maščevanje.

Osebni zgled vodnika je njegovo glavno orožje, najpomembnejši pogoj za uspešno opravljanje nalog. Poveča ali oslabi učinkovitost vseh drugih izobraževalnih metod. »Beseda uči, zgled vodi,« pravi ljudska modrost. Vendar pa pozitiven primer narednika pridobi moč vzgojnega vpliva le, če je organsko povezan z visokimi lastnostmi njegove osebnosti in se nenehno manifestira.

4. Področja dela vodnikov za krepitev vojaške discipline

Sovjetska vojaška disciplina je ena od oblik državne discipline, osnova bojne sposobnosti in bojne pripravljenosti oboroženih sil. Disciplina je predvsem strogo in natančno spoštovanje reda in pravil, ki jih določajo sovjetski zakoni in vojaški predpisi, s strani vseh vojakov, zavestna poslušnost podrejenih volji poveljnika. Disciplina označuje osebnost bojevnika kot celote. To je tesno povezano z mnogimi njegovimi lastnostmi in lastnostmi, predvsem pa z ideološkim prepričanjem, globokim razumevanjem njegove dolžnosti do domovine in ljudi.

Oblikovanje veščin discipline pri vojakih, njihove pripravljenosti za brezhibno izpolnjevanje zahtev vojaške prisege in predpisov poteka skozi celotno službo. Hkrati je pomembno, da narednik vsakemu podrejenemu prinese v zavest ne le vsebino, ampak tudi globok pomen, družbeni pomen discipline, vzbudi občutek osebne odgovornosti za obrambo socialistične domovine. .

Analiza disciplinskih kršitev, ki jih stori osebje, kaže, da so mnoge od njih posledica napačnih izračunov na področju odnosov med šefom in podrejenim, posameznikom in ekipo. V nekaterih primerih so pomanjkljivosti pri delu narednika posredno vplivale na nastanek konflikta, v drugih pa so postale neposreden vzrok za kršitev discipline.

Najpogostejša napačna dejanja vodnikov samih so: neenakomerna porazdelitev bremen, ki jih dopuščajo med vojaki različnih delovnih obdobij; nepripravljenost in včasih nezmožnost poglabljanja v odnose in razpoloženja vojakov, ki končajo službo, izven službe; dopuščanje želje posameznih vojakov po prejemu privilegijev, zasedbi posebnega položaja, podrejanju drugih vojakov svojemu vplivu.

Šibka zahtevnost nekaterih narednikov, pomanjkanje metodoloških izobraževalnih sposobnosti pri drugih, pomanjkanje pedagoške taktičnosti pri tretjih so le nekatera ozka grla pri njihovem delovanju, s katerimi se srečujejo v praksi. Za njihovo odpravo potrebujemo vztrajno učenje mlajših poveljnikov, pravočasne nasvete in pomoč starejših, izkušenejših tovarišev.

Osnova dela narednika je poglobljeno preučevanje podrejenih, njihovih prednosti in slabosti, navad, nagnjenj, interesov in idealov. Najbolj upravičene metode preučevanja osebja s strani narednika v vsakdanjem življenju so: individualni pogovori; skrbno preučevanje odnosa do primera enega ali drugega podrejenega med poukom, službovanjem, počitkom; razširjena uporaba mnenj častnikov, praporščakov, drugih narednikov, partijskih in komsomolskih aktivistov o vojakih; seznanitev (preko častnikov) z dokumenti, ki so na voljo v poveljstvu in označujejo socialno-demografske podatke in osebne lastnosti vojakov.

Preučevanje podrejenih mora biti objektivno, nepristransko, ne omejeno na iskanje pomanjkljivosti. Glavno je opaziti in proslaviti vsak uspeh bojevnika, znati v vsakem zaznati dobro in to uporabiti za vzgojo posameznika. Priznanje uspeha vojaka navdihuje, mu daje moč za prihodnost. V teh pogojih se pogosteje pojavi želja po odlikovanju v službi. Pravilno mnenje o podrejenem se bo razvilo le, če ga ne bomo ocenili z besedami, ampak z dejanji.

Za vzgojo discipline je potrebna pravilna organizacija izobraževalnega procesa. Naredniki morajo ustvariti okolje, ki zahteva največji napor fizične in moralne moči, prispeva k razvoju občutka dolžnosti, pobude, visoke organiziranosti, neodvisnosti pri podrejenih, zagotoviti, da je izobraževalni proces pravočasno in v celoti finančno zagotovljen, začetek in upoštevajo se končni časi pouka. Dobro izvedena lekcija vedno aktivira duševno aktivnost udeležencev, vcepi navado natančnosti, zbranosti in organiziranosti. Disciplina je tudi jasna organizacija vzdrževanja opreme, parkovnih in parkovno-ekonomskih dni.

Pri krepitvi vojaške discipline ni majhnega pomena spretna disciplinska praksa. Vsakodnevna disciplinska praksa narednika ponuja takšna sredstva in metode vplivanja na zavest vojakov, kot so razlaga, dokaz, sugestija itd. S tem naredniki pridobijo podrejene in pridobijo njihovo zaupanje. Njihova iskrenost in prisrčnost omogočata obvladovanje čustev vojakov in lažje uresničevanje potrebnih zahtev. Vendar se je treba zavedati, da bližina do ljudi ni vseprizanesljiva, da prepričevanje ni isto kot prepričevanje.

Narednikova pristranskost in nepravičnost, nevljudnost v ravnanju s podrejenimi, pomanjkanje skrbi za njihove potrebe in zahteve negativno vpliva na vojake. Zelo primerno in kategorično je izrazil svoj odnos do primerov netaktnosti v odnosu do podrejenih M.V. Frunze. Rekel je, da bi bilo ostro ravnanje, nepričakovana kazen in nesramno kričanje za mladega vojaka Rdeče armade nerazumljivo, ga ustrahovali in ubili njegovo zanimanje za vojaške zadeve.

Ena od pomembnih značilnosti je, da disciplinski ukrep in samo obliko njegovega izreka vojak ne bi smel dojemati kot "prigrizek", ampak kot željo vodnika, da mu pomaga, da se nauči obvladovati svoje vedenje, se obnašati dostojanstveno. . Podrejene je treba navaditi na resnico, na strah pred slabim ravnanjem, ne na kazen. Največja težava ni v prekršku in niti ne v kazni, ampak v zvijačnosti, s katero jo hoče podrejeni prikriti. Tisti naredniki, ki menijo, da je to neomajno pravilo, prav tako ravnajo pravilno: preden podrejenemu naložijo kazen, je treba skrbno razumeti stopnjo njegove krivde. Hkrati, kot je poudarjeno v Disciplinskem pravilniku, je na splošno vedenje vojaka, narava prekrška, ki ga je storil, okoliščine, v katerih je bil storjen, in stopnja razumevanja vojaka ukaza storitev je treba upoštevati. Priporočljivo je tudi, da odpravo disciplinskih sankcij izvajate strogo individualno, ko so že opravili svojo vzgojno vlogo, in ne vseh naenkrat, čakajoč na dopust.

Od narednikov se zahteva, da strogo spremljajo čistočo in notranji red, pravilno namestitev opreme, skladnost podrejenih s pravili za nošenje vojaških uniform, pravočasno popravilo čevljev in uniform itd. vedenje, oblikuje netoleranten odnos do ohlapnosti, razvija prizadevnost. Posebno premišljenost in organiziranost zahteva delo z vojaškimi osebami, ki opravljajo naloge ločeno od enote, na straži in dnevnih dolžnostih.

Delo s tako imenovanimi težkimi vojaki ima svoje značilnosti. Hkrati je izjemno pomembno ugotoviti konkretne razloge za njihov nepošten odnos do storitve. V vsaki taki osebi poiščite pozitivne lastnosti, jih spodbujajte, razvijajte, poudarjajte, da je norma vojaškega življenja treznost, poštenost, osebna odgovornost za dodeljeno nalogo.

Velik pomen v sodobnih razmerah ima boj za trezen način življenja. Nižji poveljniki so pozvani, da pri tem dajejo osebni zgled in tudi osebju pojasnijo, da je pijančevanje v vojski absolutno nedopusten pojav, da je najhujši sovražnik bojne pripravljenosti.

Narednik mora skrbeti za izboljšanje materialnih in življenjskih pogojev svojih podrejenih, natančno poznati vse norme dodatkov, strogo spremljati popolno izdajo dodatkov v skladu z normo. Pomembno je spremljati spoštovanje pravil osebne higiene s strani podrejenih, njihovo umivanje v kopeli, kakovost hrane v jedilnici. Vse ugotovljene pomanjkljivosti se sporočijo na ukaz.

Pomembna sestavina dela narednika pri krepitvi discipline je skrb za organizacijo prostega časa vojakov. Njegova naloga je zagotoviti, da se vsak od njih evidentira v knjižnici, na vse možne načine spodbuja branje leposlovja, periodike, ljubiteljske likovne dejavnosti, telesne vzgoje in športa ter uporabne umetnosti.

Predstavljeno na Allbest

Podobni dokumenti

Moralno bistvo vojaške discipline, glavne usmeritve, oblike in metode delovanja uradnikov za njeno krepitev v enoti. Vloga disciplinske prakse pri upravljanju dejavnosti policistov in delu vzdrževanja javnega reda in miru.

diplomsko delo, dodano 23.3.2011

seminarska naloga, dodana 8.12.2008

Razvoj vprašanj discipline v vojaških strukturah. Morala kot čustvo, ki spodbuja bojevnika, da dela dobro in opravlja vojaško dolžnost. Pojem vojaške discipline in njena temeljna načela. Ohranjanje trdne vojaške discipline in notranjega reda.

povzetek, dodan 2. 11. 2010

Bistvo, naloge, funkcije, značilnosti in dvostranska narava procesa usposabljanja vojaškega osebja, zakonitosti tega procesa. Načela družbene pogojenosti in znanstvenosti, praktične naravnanosti in nazornosti, dostopnosti in zahtevnosti.

seminarska naloga, dodana 21.05.2015

Bistvo agitacijsko-masovnega dela, njegove smeri, glavne oblike in metode. Delo na vzgoji vojakov oboroženih sil Republike Kazahstan v duhu kazahstanskega patriotizma, zvestobe prisegi in vojaški dolžnosti. Sredstva in metode ideološke vzgoje.

povzetek, dodan 28.09.2014

Vojaška disciplina je sestavni del družbene discipline. Predložitev državni volji, izraženi v ustreznih pravnih normah, pravnih aktih. Moralna načela. Norme in pravila, vzpostavljena v javnih organizacijah.

povzetek, dodan 29.09.2008

Transformacije v oboroženih silah Ruske federacije. Terensko delo. Oblikovanje med osebjem zavestne pripravljenosti za obrambo domovine. Sistemi izobraževanja in usposabljanja za voditelje zagovorništva.

diplomsko delo, dodano 27.4.2011

Glavne sestavine vsebine vojaškega izobraževanja. Zahteve za oboroženega zagovornika domovine. Oblikovanje med osebjem neomajne zvestobe vojaški prisegi in vojaškim predpisom. Delo na vojaškem izobraževanju osebja oboroženih sil.

poročilo, dodano 6.7.2011

Catering za vojaško osebje. Splošne zahteve za ureditev in opremo menze vojaške enote. Izračun opreme in inventarja, osebje kuharjev in dnevna obleka, postavitev pralne vojaške menze. Osebna higiena osebja.

seminarska naloga, dodana 01.11.2008

Mesto in vloga vojaških muzejev in sob (kabin) vojaške slave v sistemu družbenih in kulturnih dejavnosti vojaških sil Ruske federacije. Metode dela, trenutno stanje in perspektive razvoja množičnega kulturnega dela vojaških muzejev in sob vojaške slave.

Glavne usmeritve narednikov (foremanov) pri krepitvi vojaške discipline

Vodniki (delovodji), kot je bilo že omenjeno, so najštevilčnejši odred poveljniškega osebja oboroženih sil. Kot usposobljeni vojaški specialisti so neposredni nadrejeni vojakov in mornarjev, organizatorji njihovega usposabljanja in izobraževanja v miru in vojni. Od njih je v veliki meri odvisna stopnja bojne usposobljenosti, discipline in morale osebja enote. Večina vodnikov (starodnikov) ima aktivno vlogo v javnem življenju vojaških kolektivov. Mnogi od njih, najbolj usposobljeni med njimi, so pomočniki vodij skupin javnega in državnega usposabljanja osebja, občasno obveščajo vojake in mornarje o vprašanjih notranjega in mednarodnega življenja države.

Na sedanji stopnji razvoja ruskih oboroženih sil se je vloga narednikov (delovodij) znatno povečala. Vojska in mornarica sta zdaj opremljeni s sofisticiranim orožjem in opremo. Njihova služba zahteva visoko usposobljenost vsakega vojaka, ki vstopa v odred, izračun, posadko. Te zahteve so še posebej pomembne za nižje poveljnike. Najprej je to vzgoja osebne odgovornosti in stalne pripravljenosti za oboroženo obrambo domovine pri svojih podrejenih. "Zaščita domovine," je navedeno v 59. členu ustave Ruske federacije, "je dolžnost in obveznost državljana Ruske federacije." Iz tega izhaja, da je obramba domovine državnega pomena. To je razlog za osebno odgovornost bojevnika za svojo zaščito; vse druge lastnosti temeljijo na tem, na osebni odgovornosti. Odgovornost bojevnika je posebna kategorija.

Zvestoba ustavni dolžnosti je tudi temeljna lastnost bojevnika, je hrbtenica njegovega značaja. Prav zvestoba ustavni dolžnosti omogoča vojaku, da vse svoje duhovne in telesne moči posveti vojaškemu delu, nesebično služi ljudem in krepi varnost domovine. Zvestoba dolžnosti navdihuje bojevnika k podvigom v imenu domovine.

Konkreten izraz ustavne dolžnosti vojaka je vojaška dolžnost. Bistvo vojaške dolžnosti je opisano v 24. členu zakona "O statusu vojakov": "Zaščita državne suverenosti in ozemeljske celovitosti Ruske federacije, zagotavljanje varnosti države, odganjanje oboroženega napada, kot tudi izpolnjevanje nalog v skladu z mednarodnimi obveznostmi Ruske federacije."

Pri delu narednikov (stolikov) za krepitev vojaške discipline je pomembno aktivno in stalno domoljubno izobraževanje podrejenih. Domoljubje, ljubezen do domovine je ideološka osnova visokih moralnih, psiholoških in bojnih lastnosti, discipline vojakov in mornarjev. Brez tega temelja vojska ne le ne more normalno delovati, ampak celo obstaja. Slavni ruski vojaški učitelj, general P.I. Treskin je pravilno ugotovil: "Brez patriotizma vojak ni bojevnik ... Duh patriotizma mora biti podlaga in krona vojaškega sistema, sicer ne bo imel nobene vrednosti." Visoka disciplina je dosežena, ko se vojaki in mornarji globoko zavedajo pomena vojaške discipline, razumejo njeno življenjsko nujnost in strogo dolžnost. Brez tega bodo vestno izpolnjevanje vojaške dolžnosti ostale le sanje. To bi morali vedeti in pri svojem delu upoštevati nižji poveljniki. Navsezadnje ni naključje, da se v Disciplinskem pravilniku odgovornost vojaka, vojaška disciplina in vojaška dolžnost štejejo za neločljivo enoto.

Disciplina vojakov in mornarjev je v veliki meri odvisna od tega, kako dobro poznajo in izpolnjujejo zahteve vojaške prisege in vojaških predpisov. Vojaški predpisi so absorbirali izkušnje usposabljanja in indoktrinacije vojakov, nabrane skozi stoletja, in predstavljajo pravi zakonik vojaške službe. Zato je dolžnost nižjih poveljnikov, da poglobljeno preučujejo predpise s podrejenimi, da skrbijo za dosledno izpolnjevanje njihovih zahtev.

Praksa kaže, da je učinkovitost tega dela odvisna od tega, v kolikšni meri mlajši poveljniki sami poznajo in upoštevajo zahteve predpisov ter so pri tem zgled podrejenim. Zelo koristna je uporaba različnih oblik in metod preučevanja listin - izmenjava mnenj na oddelku (izračun), srečanja z veterani velike domovinske vojne in borci v Afganistanu in Čečeniji, razprava o prebranih knjigah in gledanih filmih, posvečenih podvige naših vojakov itd. Neprecenljivega pomena je zahtevnost nižjih poveljnikov, stroga, enaka in poštena zahteva od podrejenih za brezhibno izpolnjevanje zakonskih zahtev. Ruski pisatelj N.A. Dobroljubov je nekako pravilno pripomnil: "Vodnik mora nenehno poskušati pokazati ... da vse opazi, vse pogleda in vedno ve, ali je njegov ukaz izvršen, kot je želel." Pri razpravi o tem vprašanju je priporočljivo upoštevati izkušnje naprednih narednikov - zahtevnih in zahtevnih.

Pomembno mesto pri delu nižjih poveljnikov zavzema usposabljanje podrejenih v vojaških veščinah. Zakoni "O obrambi", "O statusu vojakov" in vojaški predpisi poudarjajo, da morajo vojaki izpopolnjevati svoje vojaške veščine, ohranjati orožje in vojaško opremo v stalni pripravljenosti za uporabo ter varovati vojaško premoženje. To je posledica njihove vojaške discipline. Poleg tega to zahtevo najbolj v celoti izpolnjujejo predvsem disciplinirani bojevniki. Lahko se vidi, da obstaja organska, tesna povezava med vojaško disciplino, disciplino vojakov in vojaško veščino. Ta povezava je posledica dejstva, da je oblikovanje visokih moralno-psiholoških in bojnih lastnosti ter izboljšanje vojaških veščin nemogoče brez močne vojaške discipline. Discipliniran in učinkovit vojak se bojnega usposabljanja loteva z vso odgovornostjo. Dobro se zaveda, da kvalitativne spremembe v oborožitvi, bojni opremi, načinih vodenja sodobnega boja postavljajo strožje zahteve glede bojne pripravljenosti. In bojne pripravljenosti ne more biti brez močne, zavestne discipline.

Iz tega izhaja, da so naredniki, ki skrbijo za vzgojo podrejenih v visoki zavestni disciplini, poklicani, da jih hkrati učijo vojaških veščin. Pri tem je vsekakor pomemben osebni zgled odličnega posedovanja orožja in vojaške opreme ter njihove spretne uporabe. Samo v tem primeru imajo nižji poveljniki moralno pravico, da izobražujejo svoje podrejene, jim vzbudijo ljubezen do orožja in opreme ter skrben odnos do njih. Enako pomembno je poznati individualne značilnosti podrejenih, jih upoštevati v procesu usposabljanja in izobraževanja. Recimo, obstajajo dejstva, ko mladega vojaka sprva prestraši kompleksnost tehnologije. Negotov je glede možnosti obvladovanja. Vodja enote bo ravnal modro in poskušal razbliniti to napačno mnenje, da bi vojaku vlil zaupanje v njegove moči in sposobnosti. Vodja enote mora upoštevati tudi neenako stopnjo splošne usposobljenosti podrejenih, neenake sposobnosti pri študiju in obvladovanju orožja in vojaške opreme.

Pomembna usmeritev pri delu narednikov in vodnikov pri krepitvi vojaške discipline in vzdrževanju strogega statutarnega reda v podenoti je vzbuditi podrejenim občutek visoke budnosti. To je ena najpomembnejših zahtev vojaške discipline. Listina notranje službe in Disciplinska listina poudarjata, da vojaška disciplina zavezuje vsakega pripadnika, "da je pozoren, da strogo varuje vojaške in državne skrivnosti".

V najbolj posplošeni obliki je budnost vojakov sestavljena iz njihovega jasnega razumevanja zapletenosti in nevarnosti vojaško-političnih razmer v svetu, potrebe po strogem varovanju vojaških in državnih skrivnosti, v sposobnosti prepoznavanja zahrbtnih spletk sovražnika in se uspešno zoperstaviti njegovim subverzivnim dejavnostim. In dejstva kažejo, da tovrstne dejavnosti obstajajo. Toda najvišja manifestacija budnosti je vzdrževanje stalne bojne pripravljenosti.

Delo vodnikov (starodij) za krepitev vojaške discipline, vzdrževanje strogega statutarnega reda v enoti se izvaja tudi na nekaterih drugih področjih. Velik pomen ima združevanje vojaškega kolektiva in uporaba njegovih zmogljivosti pri vzgoji discipline pri podrejenih, vojaškega tovarištva in skupne odgovornosti celotne čete (posadke) za službo in obnašanje vsakega vojaka in mornarja. Sposobnost narednikov in vodnikov, da pravilno gradijo odnose s podrejenimi v skladu z njihovimi individualnimi značilnostmi, umetnost upravljanja medčloveških odnosov v vojaški ekipi zelo pozitivno vpliva na krepitev vojaške discipline. Pri tem je pomembno dobro poznati realno strukturo medsebojnih odnosov v oddelku, sestavo mikro skupin, njihovo usmeritev, vodje itd. To bo prispevalo k izvajanju vsebinskega vzgojno-izobraževalnega dela za krepitev vojaške discipline, za odpravo negativnih pojavov (hajling ipd.) med vojaki in mornarji.

Vojaški kolektivi oboroženih sil Ruske federacije so večnacionalni. Zato ima pri krepitvi vojaške discipline in vzdrževanju visoke bojne pripravljenosti delo vodnikov (starodij) pri mednarodnem izobraževanju vojakov velik pomen. Najprej je treba v njih oblikovati spoštovanje do narodnih čustev, običajev in tradicij.

Vojaški priročniki poudarjajo, da je glavna metoda metoda prepričevanja, naslovljena na um in čustva vojakov. Nikakor pa ne izključuje prisilnih ukrepov. Delo narednikov in podčastnikov daje želene rezultate, če imajo pravilno in ozaveščeno disciplinsko prakso. Disciplinska listina zahteva: noben kršitelj vojaške discipline se ne sme izogniti odgovornosti, vendar niti en nedolžen ne sme biti kaznovan. Govorimo o spretni kombinaciji in pravilni uporabi ukrepov prepričevanja, prisile in javnega vpliva na vojake in mornarje.

Tako je vojaška disciplina izjemno obsežen in širok pojem, ki zajema v bistvu vsa področja življenja in delovanja vojakov. Zato so načini, oblike in metode dela nižjih poveljnikov pri vzgoji podrejenih v duhu brezpogojne poslušnosti in prizadevnosti, doslednega spoštovanja zahtev vojaške prisege in vojaških predpisov raznoliki. Vodja skupine se spodbuja, da izpostavi ta področja z uporabo posebnih primerov iz življenja svoje enote.

narednik disciplina vojaški red in mir

Oblike dela za vzdrževanje in krepitev javnega reda in miru ter vojaške discipline so kraj, čas in naloge dogovorjenih organizacijskih, tehničnih in vzgojnih ukrepov, ki jih izvajajo poveljniki, štabi, vzgojno delo, vojaško pravosodje, druge uradne osebe in vojaška skupnost. , namenjen zagotavljanju skladnosti osebja z ustavo in zakoni Ruske federacije ter zahtevami vojaških predpisov, ukazov poveljnikov in načelnikov.

Z drugimi besedami, oblike dela so različne možnosti organizacije določenega dela ali procesa, kompozicijska konstrukcija dogodka, zaporedje in vrstni red dejanj poveljnika in podrejenega, njun odnos, čas in kraj ter drugi elementi organizacija.

Glavne oblike dela za vzdrževanje in krepitev reda in miru ter vojaške discipline v enoti morajo vključevati: množično, skupinsko in individualno.

Množične oblike praviloma vključujejo sodelovanje celotnega osebja enote. Sem spadajo: različne vrste obveščanja osebja, srečanja osebja, poročanje, tečaji bojnega usposabljanja, predstave, konference bralcev, ekskurzije, predavanja, pogovori, znanstvene in praktične konference, tematski večeri, disputi, kvizi, okrogle mize in drugo.

Skupinske oblike vključujejo sodelovanje dela osebja. Sem spadajo: delo interesnih krožkov, ljubiteljski likovni krožki, športne kolektivne igre, različne vrste skupinskih vadb in dela ter drugo.

Individualni obrazci vključujejo individualne pogovore, naloge, naloge in drugo.

Izbira ene ali druge oblike, pa tudi postopek njenega izvajanja, so določeni s cilji in cilji dela.

Praksa kaže, da je treba k izbiri metod in oblik dela pristopiti ustvarjalno in jih ves čas diverzificirati.

Sestavni del dela za vzdrževanje in krepitev reda in miru ter vojaške discipline v enoti je pravna vzgoja, katere namen je krepitev zavestne vojaške discipline in bojne pripravljenosti vojakov z zakonitimi sredstvi. To delo temelji na razlagi vojakom njihovega pravnega statusa: pravic, dolžnosti in ugodnosti, pa tudi zakonov o naravi odnosov med vojaki in odgovornosti za njihovo kršitev. Ukrepi prepričevanja in prisile, ki jih običajno imenujemo pravna sredstva, so zelo razširjeni. Sem sodijo spodbude, disciplinske sankcije, zakonski ukrepi za zajezitev kršitev javnega reda in miru ter vojaške discipline, pravna odgovornost in ukrepi javnega vpliva. Nižji poveljnik mora spretno izvajati disciplinsko pooblastilo, ki mu je dano. Poleg tega je treba graditi na pozitivnem razširjanju najboljših praks.

Splošno sprejete skupinske oblike pravnega izobraževanja so: univerzalno pravno izobraževanje, govori vojaških pravnikov pred osebjem, enotni dnevi pravnega znanja in informiranja, organiziranje mesečnih dogodkov, kot je na primer »Oddelek je center za spoštovanje vojaška disciplina«, ogledi in drugi.

Skupinske oblike vključujejo delo pravnih krožkov, kotičkov pravnega znanja.

Velikega pomena so individualne oblike pravnega dela, ki vključujejo individualne pogovore in posvetovanja z zaposlenimi v vojaškem tožilstvu, uporabo tožilskih vplivov na vojaško osebje, ki je storilo kaznivo dejanje ali je nagnjeno k kršitvi zakonov, javnega reda in miru ter disciplina. Stojnice z informacijami o obsodbah, obiski sodišč, poudarjanje členov kazenskega zakonika pozitivno vplivajo na vojake.

V vojaški enoti je velik pomen pri ohranjanju in krepitvi javnega reda in vojaške discipline individualno vzgojno delo, ki je namenjeno vzgajanju discipline in delavnosti vsakega vojaka. Je morda najučinkovitejši in najučinkovitejši mehanizem za delo nižjih poveljnikov pri vzdrževanju reda in miru ter vojaške discipline v enoti. Navsezadnje bi morali vodniki, ki 24 ur preživijo v enoti s podrejenimi, kot nihče drug dobro poznati individualne značilnosti vsakega pripadnika, na podlagi katerih bi morali znati uporabiti najprimernejše metode, oblike in sredstva izobraževanje. Le pravilna organizacija individualnega izobraževalnega dela omogoča mlajšim poveljnikom, da najbolj globoko razumejo resnično stanje v podenoti, da učinkovito vplivajo na procese, ki se odvijajo v vojaškem kolektivu v interesu reševanja nalog, s katerimi se sooča.

Izrednega pomena je pravočasna in celovita odprava vzrokov in posledic nediscipline vojakov ter njihovih kršitev javnega reda in miru ter vojaške discipline. Tu je potrebno skrbno delo nižjih poveljnikov v tej smeri. Temelji naj na zatiranju kaznivih dejanj, pa tudi na ugotavljanju in odpravljanju vzrokov in pogojev, ki prispevajo k njihovi storitvi. Zato morajo vodniki za organiziranje preventivnega dela najprej dobro poznati vzroke, pogoje in vzroke kršitev, metodologijo njihovega odkrivanja in odpravljanja ter ukrepe, ki jih določa zakon za preprečevanje prekrškov.

Eno najtežjih področij pri tem delu je prepoznavanje »neformalnih vodij«, ki prispevajo k razvoju »hajsinga« in drugih negativnih procesov v enoti. Pri tem se morajo vodniki zanašati na ekipo, javno mnenje in avtoriteto častnikov. Imeti morajo občutek prepričanja, da je disciplina v enoti kolektivna stvar.

Za vzdrževanje in krepitev javnega reda in vojaške discipline v vsaki vojaški enoti poveljniki (načelniki) organizirajo sistem dela za uradne osebe. Eden njegovih pomembnih členov je delo nižjih poveljnikov za vzdrževanje visoke vojaške discipline v svoji enoti.

Začne se z načrtovanjem aktivnosti v vodniški knjižici, nadaljuje z njihovim praktičnim izvajanjem in konča z nadzorom in poročilom o njihovem izvajanju. V tem primeru mora mlajši poveljnik:

Dnevno:

1. Vedeti, kje so njegovi podrejeni, in jih preveriti pri vsaki formaciji, odsotnost prijaviti višjemu poveljstvu.
2. Spremljajte izvajanje dnevne rutine, čistoče in notranjega reda v oddelku (vodu), zahtevajte spoštovanje vojaške discipline s strani podrejenih.
3. Izvedite individualne izobraževalne pogovore z 1 - 2 vojakoma.
4. Zagotoviti, da podrejeni spoštujejo pravila nošenja vojaških uniform, vzdržujejo čiste čevlje in uniforme ter izvajajo jutranje preglede.
5. Poročajte neposrednemu poveljniku o pritožbah, zahtevah podrejenih, njihovem napačnem ravnanju in ukrepih, sprejetih za preprečevanje prekrškov, bolnih vojakov, kaznih, spodbudah, primerih izgube vojaškega in državnega premoženja.
6. Preglejte in nenehno vzdržujte v redu in uporabnosti zaupano orožje, vojaško in drugo opremo ter premoženje, strogo spremljajte njihovo razpoložljivost.
7. Poskrbite za upoštevanje varnostnih ukrepov pri vsakodnevnih dejavnostih.
8. Povzemite rezultate dneva, ocenite odnos podrejenih do opravljanja uradnih nalog in njihovo osebno disciplino.
9. Skrbite za podrejene in se poglobite v njihove potrebe in zahteve.
10. Pripravite in vodite pouk s podrejenimi v bojnem usposabljanju.

tedensko:

1. Pogovorite se z vsakim podrejenim, pri čemer posebno pozornost posvetite mladim vojakom in vojakom, ki so nagnjeni k kršitvi vojaške discipline. Ugotovite razloge in ukrepajte za preprečitev kršitev do izreka kazni.
2. Organizirajte dodatne pouke za tiste, ki zaostajajo za študij splošnih vojaških predpisov oboroženih sil Ruske federacije.
3. Spremljajte zaporedje in pravično porazdelitev oblek med vojaki enote, njihovo odpuščanje z lokacije enote.
4. Poročati poveljniku voda o stanju vojaške discipline, ukrepih za njeno krepitev in zaprositi za spodbudo najuglednejših podrejenih, za kaznovanje kršiteljev.
5. Povzemanje rezultatov vojaške discipline, bojnega usposabljanja in tekmovanja v preteklem tednu in postavljanje nalog podrejenim za prihodnji teden.

Poleg tega mora mlajši poveljnik vedeti:

1. Seznam osebja oddelka, izračun, posadka.
2. Socialno-demografski podatki na vojaka.3. Informacije o številu nagrad in kazni za posameznega serviserja.

Da vodniki ne bi imeli težav pri vzdrževanju in utrjevanju javnega reda in vojaške discipline, je treba pod osebnim vodstvom poveljnika vojaške enote, njegovih namestnikov in drugih izkušenih učiteljev izvajati tečaje, ki vodnike učijo dela z podrejenih, ki določajo najprimernejše metode, tehnike in oblike dela za vzdrževanje in krepitev javnega reda in vojaške discipline v enoti, ki jim omogočajo učinkovito oblikovanje moralnih, psiholoških in bojnih kvalitet, usmerjenih v povečanje bojne pripravljenosti in bojne sposobnosti enoto.

Praksa kaže, da pravilna uporaba oblik in metod dela nižjih poveljnikov pri vzdrževanju in krepitvi reda in miru ter vojaške discipline v enoti ter sistematičen in celovit pristop k njihovemu reševanju dajejo pozitivne rezultate.

Izobraževalno delo po naročilu

Vloga in naloge narednikov pri usposabljanju in izobraževanju osebja v času Sovjetske zveze

Vrsta dela: Esej Predmet: Vojska

izvirno delo

Izvleček iz dela

Vloga in naloge vodnikov pri usposabljanju in izobraževanju osebja v času ZSSR

Uvod

izobraževanje narednik osebje

Naredniki spadajo v nižji čin poveljniškega osebja in predstavljajo njihov najštevilčnejši odred. Nosijo polno odgovornost za usposabljanje in izobraževanje podrejenih. Ob upoštevanju njihove vloge je M. V. Frunze poudaril, da je mlajši poveljniški štab osnova, na kateri temelji celotna zadeva discipline, bojnega spajkanja in bojnega usposabljanja enote.

Izobraževanje osebja vodniki izvajajo v okviru vsakodnevne vojaške službe in bojnega usposabljanja. Organizirajo službo svojih podrejenih v skladu s statutom in skrbijo, da celoten način vojaške službe v osebju vzgaja zvestobo vojaški dolžnosti, vojaški prisegi.

Ko govorimo o poveljniških lastnostih narednikov, je treba upoštevati njihovo sposobnost samozavestnega poveljevanja podrejenim, tako v miru kot v bitki, jim vzbuditi ljubezen do vojaške službe in pokazati zakonsko zahtevnost do vojakov.

Usposabljanje je dvosmerni pedagoški proces, v katerem vojaki pod vodstvom poveljnika (načelnika) pridobijo potrebna znanja, veščine in sposobnosti, ki na koncu tvorijo vojaško mojstrstvo.

Kratka zgodba v kombinaciji z zgledno demonstracijo in kasnejšim usposabljanjem je glavna metoda razvijanja veščin in sposobnosti, ki jih potrebujejo pri vojakih.

Pomembno je vedeti, da znanje, spretnosti in sposobnosti med dolgimi premori v študiju postopoma slabijo in se v nekaterih primerih popolnoma izgubijo. V zvezi s tem so za ohranitev visoke strokovne usposobljenosti osebja potrebne sistematične vaje in usposabljanje, ki se izvajajo v razmerah, ki so čim bližje bojnim.

Gledano v enotnosti in soodvisnosti določajo sistem zahtev za namen, vsebino, organizacijo in metodologijo usposabljanja kadrov.

Načelo usposabljanja vojakov v tistem, kar je potrebno v vojni, odraža objektivno potrebo po usposabljanju osebja v strogem skladu z zahtevami sodobnega vojskovanja, vsako lekcijo čim bolj približati bojni realnosti, izvajati s polno obremenitvijo, brez popuščanja. in poenostavitve.

Načelo vestnosti, aktivnosti in samostojnosti pripravnikov zahteva takšno zasnovo usposabljanja, pri kateri vojaki jasno razumejo svoje naloge, smiselno pridobivajo znanja, jih zavestno uporabljajo, pri tem pa kažejo visoko aktivnost, samostojnost in pobudo. V. I. Lenin je pripisoval izjemen pomen zavesti in dejavnosti ter poudarjal, da brez podjetnega, zavednega vojaka in mornarja uspeh v sodobnem vojskovanju ni mogoč.

Sistematičnost, doslednost in kompleksnost pomenijo, da je uspeh usposabljanja možen le, če je učno gradivo urejeno in podano v takšnem vrstnem redu, da novo znanje temelji na predhodno pridobljenem, predhodno naučene tehnike in dejanja pa bi vojake pripravila na usvajanje kasnejših. tiste.

Moč obvladovanja znanja, spretnosti in veščin. To načelo pomeni, da si mora vojak ne glede na zapletene razmere sodobnega boja zapomniti vse, kar so ga naučili, hitro in spretno uporabiti svoje znanje in veščine pri opravljanju dodeljenih nalog.

2. Glavne oblike in metode usposabljanja podrejenih

Uspeh usposabljanja je v veliki meri odvisen od metod in metod, s katerimi se doseže asimilacija znanja, oblikovanje spretnosti in spretnosti, to je od metod in oblik usposabljanja.

Glavne učne metode so: ustna predstavitev snovi (pripoved, razlaga), obravnava obravnavane snovi (pogovor, seminar), demonstracija (demonstracija), usposabljanje (vaje), praktično in samostojno delo.

Ustna predstavitev (pripoved, razlaga) se uporablja pri seznanjanju vojakov z glavnimi določbami "listin in drugih dokumentov, s taktičnimi in tehničnimi podatki ter razporeditvijo orožja in opreme, z organizacijo, oborožitvijo in taktiko enot potencialnega sovražnika.

Praktično delo se izvaja z namenom utrjevanja pridobljenega znanja in izboljšanja obstoječih veščin in spretnosti. Začne se, ko tečajniki pridobijo največ potrebnega znanja in pridobijo določene veščine in sposobnosti.

Samostojno delo služi utrjevanju že pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti. Vodja enote določi obseg nalog za samousposabljanje, daje metodološke nasvete, nudi posebno pomoč in nadzoruje njegov napredek ter vojakom zagotavlja literaturo in vizualne pripomočke za mesta usposabljanja.

V učnih formacijah in enotah se usposabljanje mlajših poveljnikov in specialistov izvaja po metodi sistematičnega in postopnega pridobivanja znanj in veščin. Ta učna metoda temelji na teoriji načrtnega oblikovanja miselnih konceptov in praktičnih dejanj. Izobraževalni proces je organiziran ob upoštevanju treh glavnih načel:

-- vsebino vadbenih kartic (UTC) je treba usvojiti v procesu usposabljanja kadetov;

__ cilji in vsebina usposabljanja pripravnikov morajo ustrezati njihovemu poklicnemu namenu;

- strokovno usposabljanje je možno le ob strogo dosledni konstrukciji izobraževalnega procesa.

Vodja lekcije mora biti neposredno vključen v študij gradiva s strani pripravnikov, biti pripravljen odgovarjati na vprašanja, pomagati razumeti vsebino učnega gradiva in doseči visoko aktivnost pripravnikov pri študiju učnega gradiva.

3. Bistvo, načela, oblike in metode dela na vzgoji vojakov

Po svojem bistvu in smeri je usposabljanje tesno povezano z vzgojo - določen, namenski in sistematičen vpliv na um, občutke in voljo vojakov, da bi v njih oblikovali visoke politične in bojne lastnosti, disciplino, enotnost vojaških skupin, usposabljanje v v skladu z zahtevami sodobnega vojskovanja.

Komunistična namenskost in partizanstvo v vzgoji je vodilno načelo v celotnem sistemu indoktrinacije vojakov. Določa ideološko usmeritev vsega izobraževalnega dela in od narednika zahteva, da najprej dobro pozna cilje izobraževanja, da si jasno predstavlja lastnosti, ki jih je treba oblikovati pri vsakem od njegovih podrejenih.

Vzgoja v timu in skozi tim. To načelo od narednika zahteva, da nenehno skrbi za združevanje svojih podrejenih v prijateljsko družino, za oblikovanje v njih občutka prijateljstva in vojaškega tovarištva, kolektivizma.

Individualni pristop k vzgoji bojevnikov je izjemnega pomena.

Izvajanje tega načela predpostavlja: celovito, nenehno preučevanje vsakega bojevnika; spoštovanje in zahtevnost do njega, premišljenost, iskrenost in ustvarjalnost pri vzgoji; diferenciran pristop; izobraževanje, v vseh dejavnostih; sistematično individualno izobraževanje.

Enotnost, skladnost in kontinuiteta v izobraževanju nas zavezujejo, da postavljamo enotne zahteve do vojakov, da jih vzgajamo s skupnimi prizadevanji vseh vzgojiteljev, partijskih in komsomolskih organizacij.

Metoda nagrajevanja se uporablja za krepitev pozitivnih navad in pozitivnih lastnosti vojaka. To je močno in subtilno sredstvo izobraževanja. Spodbuda spodbuja aktivnost vojaka, pozitivno vpliva na celotno ekipo.

Metoda prisile se uporablja za posamezne vojake, katerih dejanja so v nasprotju z zahtevami predpisov in ukazov poveljnikov (načelnikov). Prisila vključuje naslednje oblike in sredstva vpliva: opomin, opozorilo, prepoved, obsodbo tovarišev. Zadnja možnost je maščevanje.

4. Področja dela vodnikov za krepitev vojaške discipline

Analiza disciplinskih kršitev, ki jih stori osebje, kaže, da so mnoge od njih posledica napačnih izračunov na področju odnosov med šefom in podrejenim, posameznikom in ekipo. V nekaterih primerih so pomanjkljivosti pri delu narednika posredno vplivale na nastanek konflikta, v drugih pa so postale neposreden vzrok za kršitev discipline.

Šibka zahtevnost nekaterih narednikov, pomanjkanje metodoloških izobraževalnih sposobnosti pri drugih, pomanjkanje pedagoške taktičnosti pri tretjih so le nekatera ozka grla pri njihovem delovanju, s katerimi se srečujejo v praksi. Za njihovo odpravo potrebujemo vztrajno učenje mlajših poveljnikov, pravočasne nasvete in pomoč starejših, izkušenejših tovarišev.

Narednikova pristranskost in nepravičnost, nevljudnost v ravnanju s podrejenimi, pomanjkanje skrbi za njihove potrebe in zahteve negativno vpliva na vojake. Zelo primerno in kategorično je izrazil svoj odnos do primerov netaktnosti v odnosu do podrejenih M. V. Frunzeja. Rekel je, da bi bilo ostro ravnanje, nepričakovana kazen in nesramno kričanje za mladega vojaka Rdeče armade nerazumljivo, ga ustrahovali in ubili njegovo zanimanje za vojaške zadeve.