Vzgoja kognitivnih interesov in radovednosti predšolskih otrok. Gojenje radovednosti in kognitivnih interesov

Vzgoja radovednosti in kognitivnih procesov.

Otroci so vedoželjni raziskovalci sveta okoli sebe. Ta lastnost jim je prirojena od rojstva. Nekoč je I. M. Sechenov govoril o prirojeni in "izjemno dragoceni" lastnosti nevropsihične organizacije otroka - nezavedni želji po razumevanju življenja okoli sebe. I. P. Pavlov je to lastnost poimenoval refleks "kaj je to?". Pod vplivom tega refleksa se otrok seznani z lastnostmi predmetov, vzpostavi nove povezave med njimi. Predmetna "raziskovalna" dejavnost, značilna za majhnega otroka, razvija in utrjuje kognitivni odnos do sveta okoli sebe. Ko otroci obvladajo govor, se njihova kognitivna dejavnost dvigne na novo kakovostno raven. S pomočjo govora se znanje otrok posplošuje, sposobnost analitične in sintetične dejavnosti se oblikuje ne le na podlagi neposrednega zaznavanja predmetov, ampak tudi na podlagi idej.

Narava otrokove komunikacije z odraslimi se spreminja: osebni in kognitivni stiki začnejo zavzemati pomembno mesto. V komunikaciji s starši, drugimi družinskimi člani, učiteljem dojenček pridobi nova znanja, razširi svoja obzorja, razjasni svoje osebne izkušnje.

Radovednost in kognitivni interesi so različne oblike kognitivnega odnosa do sveta okoli sebe. Radovednost označena kot posebna oblika kognitivne dejavnosti, nediferencirana osredotočenost otroka na poznavanje okoliških predmetov, pojavov, na obvladovanje dejavnosti (S. L. Rubinshtein, D. P. Godovikova). Radovedni otrok želi vedeti, kaj točno, pa ni tako pomembno (to kaže na nediferenciacijo radovednosti).

kognitivni interes se kaže v otrokovi želji po učenju novih stvari, odkrivanju nerazumljivega o lastnostih, lastnostih predmetov, pojavov resničnosti, v želji po poglabljanju v njihovo bistvo, iskanju povezav in odnosov med njimi (T. A. Kulikova). Tako se kognitivni interes od radovednosti razlikuje po širini pokritosti predmetov, globini znanja in selektivnosti. Osnova kognitivnega interesa je aktivna duševna dejavnost. Pod vplivom kognitivnega interesa je otrok sposoben daljše in stabilnejše koncentracije pozornosti, kaže neodvisnost pri reševanju miselnega ali praktičnega problema. Pozitivna čustva, doživeta ob tem - presenečenje, veselje do uspeha - dajejo samozavest.

Kognitivni interes otroka se odraža v njegovih igrah, risbah, zgodbah in drugih vrstah ustvarjalne dejavnosti. Zato bi morali odrasli zagotoviti pogoje za razvoj tovrstnih dejavnosti. Otroka na primer zanimajo vozila. Zanj morate kupiti ustrezne igrače, skupaj z njim narediti nekaj modelov, pomagati pri razvoju igre, občasno sodelovati v njej. Da bi okrepili zanimanje, bi morali podpreti otrokove pogovore o prometni temi, ga vključiti v risanje itd. Uspešna dejavnost otroka je spodbuda za razvoj kognitivnih interesov.

Zaradi velike motivacijske moči, radovednosti in kognitivnega interesa si otroci aktivno prizadevajo za znanje, iščejo načine za zadovoljitev žeje po znanju. Otrok pogosto sprašuje o tem, kaj ga skrbi, prosi za branje, pove.

Od antičnih časov so otroška vprašanja veljala za glavno obliko manifestacije radovednosti, kognitivnih interesov. Vendar pa so študije A. I. Sorokina, M. M. Rubinshteina razkrile različne motive za otroška vprašanja. Avtorji delijo vprašanja v 2 skupini: kognitivna in komunikacijska. Otrok postavlja komunikacijska vprašanja, da bi odrasle pritegnil k svojim izkušnjam, vzpostavil stik z njimi. Na primer, 4-letni Sasha vpraša očeta: "Ko si bil majhen, te je bilo strah iti v temno sobo?" Takšna vprašanja se otrokom porajajo v trenutkih tesnobe, veselja in strahu. Od odraslih zahtevajo posebno občutljiv odnos: pomembno je razumeti, kaj je otroka vznemirilo, se poglobiti v njegove občutke, ga pomiriti.

Številna otroška vprašanja temeljijo na spoznavnem motivu: otroci jih postavljajo zaradi svoje radovednosti, kadar jim primanjkuje znanja, ga želijo dopolniti, razjasniti in pridobiti novo.

Vir kognitivnih interesov so raznolike izkušnje otroka. Vprašanja se pojavijo, ko je neposredno seznanjen s kakršnimi koli predmeti in pojavi, v komunikaciji z odraslimi in vrstniki, pogosto rezultat lastnega razmišljanja. Petletni otrok postavlja na primer taka vprašanja: »Kako ločiti zvijačnost od prevare?«, »Kam gredo zvezde z neba podnevi?«, »Kaj je za človeka bolj pomembno, možgani ali srce?«, »Zakaj je ponoči luna na nebu, potem pa mesec?

Kaj zanima predšolske otroke? Vsebina otroških vprašanj je raznolika. Po mnenju psihologov ni nobenega področja znanja, ki ga otroška vprašanja ne zadevajo. Otroci sprašujejo o predmetih okoli sebe, oddaljenih planetih in vesolju, pojavih družbenega življenja, naravi, izvoru človeka in vsega življenja na Zemlji, bojevniku in svetu, normah in pravilih obnašanja, pomenu in pomenu posamezne besede itd. Otrokovo zanimanje za določene pojave življenja v svetu odraslih spodbuja tudi njegova vprašanja. Tako so v zadnjih petih letih ruski otroci začeli veliko spraševati o tem, kaj je povezano z vero, cerkvijo, obredi.

Vprašanja se s časom spreminjajo. Otroke, stare 2-3 leta, zanimajo imena predmetov, njihove lastnosti in lastnosti. Postavljajo vprašanja, na primer kje? WHO? kaj? kateri? Na primer, 3-letni Sasha vpraša: "Kaj je to? Je ta knjiga nova? Moja knjiga?"

Za starejše otroke je značilna aktivna miselna obdelava vtisov o okolju. Njihova vprašanja so namenjena razjasnitvi povezav, razmerij med predmeti in pojavi resničnosti: sistematizaciji idej, vnašanju vanje analogij, skupnih in različnih. Za otroke, stare 5-6 let, so značilne verige vprašanj o nekem predmetu ali pojavu.

Vrhunec vprašanj pade na starost 4,5-5,5 let. Zakaj se začne število vprašanj zmanjševati v starejših letih? Znanstveniki o tem nimajo enotnega mnenja. Nekateri menijo, da je otrokovo mišljenje že tako razvito, da si prizadeva sam poiskati odgovor na vprašanja, ki se mu porajajo. Po mnenju drugih je zmanjšanje števila vprašanj posledica pogojev vzgoje in izobraževanja: odrasli ne spodbujajo radovednosti otrok, pogosto izražajo nezadovoljstvo z njihovimi vprašanji. Posledično otrok razvije idejo, da spraševanje pomeni pokazati svojo nevednost.

Kako odgovoriti na vprašanja otrok

Nekoč je A. M. Gorky opazil, da je sposobnost pametnega odgovora na otrokovo vprašanje velika umetnost. Sodobna znanost ima podatke, na podlagi katerih lahko učitelj obvlada to umetnost in s svojimi odgovori pozitivno vpliva na duševni razvoj predšolskih otrok. Kako odgovarjate na otrokova vprašanja?

Ne pozabite, da otrok ne postavlja vprašanja nobeni odrasli osebi, ampak samo nekomu, ki je pridobil njegovo zaupanje. Zgodaj začne razumeti, da imajo odrasli drugačen odnos do njegovih vprašanj. Pogosteje se obrne na nekoga, ki mu po pozornem poslušanju odgovori resno in zanimivo. Od tod Najpomembnejša zahteva za odgovarjanje na vprašanja otrok je spoštljiv, skrben odnos do njih.

- Pridi do dna vprašanja, poskusite razumeti, kaj je otroka spodbudilo, da to vpraša. Pogosto je vprašanje kognitivne oblike, vendar služi kot razlog, da otrok pokliče odraslega za komunikacijo, da ga pritegne k svojemu čustvenemu stanju.

Za kognitivno vprašanje odgovarjati je treba tako, da ne ugasne iskrice otroške radovednosti, ampak, nasprotno, zaneti iz njega neugasljiv plamen. In kaj ugasne otroško radovednost? Dolgi izčrpni odgovori odraslih, ki ne pustijo prostora lastnim mislim, fantazijam, dvomom. Naslednja zahteva je torej kratkost in določnost odgovora. Upoštevati je treba stopnjo duševnega razvoja otroka, sklicevati se na njegove življenjske izkušnje.

Ne bojte se, če otrok po vašem odgovoru ne bo vsega popolnoma razumel. Nekaj ​​je razumel, nekaj razumel, a novo znanje, ki ste mu ga povedali, prinaša nova vprašanja.

Otroku pogosto postavljajte nasprotna vprašanja, kot je: »Kaj misliš?«, ponudite mu, da skupaj razmislite, vključite ga v pogovor, v katerem skupaj iščete odgovor.

Ne zatirajte otroka z "bremenom" svojega znanja, ne hitite z odgovorom. Ne pozabite, da morate predšolskemu otroku dati idejo, da je na svetu veliko virov znanja, ki jih mora obvladati. Predlagajte, da skupaj poiščete odgovor v knjigi, za to uporabite priročnike, poljudnoznanstveno literaturo, ki je v zadnjih letih veliko izhajala, tudi za otroke. Pošljite otroka po odgovor k odrasli osebi, ki je lahko kompetentna v tej zadevi. Uporabite osebne izkušnje drugih učencev skupine za izmenjavo mnenj, za skupno iskanje odgovora.

Če je otrokovo vprašanje povezano s pomanjkanjem znanja, ustvarite pogoje, da bo vrzel zapolnjena. Če želite to narediti, lahko organizirate opazovanja ali otroku preberete primerno knjigo.

Na žalost ta zahteva pogosto ni izpolnjena, ko odrasli odgovarjajo na tako težka vprašanja za otroke, ki se nanašajo na izvor ljudi, zgodovinsko preteklost. Odrasli se ne zavedajo vedno posebnosti oblikovanja časovnih in prostorskih predstav pri predšolskih otrocih. Zlasti otroci ne razumejo časovnega razpona številnih dogodkov, o katerih se sprašujejo. Ob upoštevanju tega je dovolj, da svoj odgovor omejite na poročanje o posameznih dejstvih o zgodovinskem dogodku, ki je otroka zanimal, ne da bi jih poskušali podati v kronološkem zaporedju.

"Postanite radovedni"

Indikator kognitivnega odnosa do okoliške realnosti otrok v predšolski dobi je radovednost. GEF DO jasno opredeljuje, da je treba v predšolski dobi oblikovati motivacijo za učenje, spoznavanje in ustvarjalnost, t.j. kognitivni interes. Znanstveniki L.I. Bozhovich, V.V. Davidov, A.V. Zaporozhets, V.V. Zaiko in drugi poudarjajo, da je nujna sestavina psihološke pripravljenosti za šolanje prisotnost kognitivnega odnosa predšolskega otroka do sveta okoli njega. Otrokova radovednost služi kot osnova za nastanek trajnega kognitivnega interesa, usmerjenega v predmete, predmete narave, dejavnosti. Pomen radovednosti pri otrocih je velik: otroku omogoča razširitev kroga znanja in poglobitev razumevanja okoliške realnosti.

Kaj je torej radovednost? Slovar S. I. Ozhegova daje naslednjo razlago tega pojma: "Radovedav - nagnjen k pridobivanju novih znanj, vedoželjen ..." Torej, ko govorimo o razvoju radovednosti pri otrocih, govorimo o razvoju kognitivnega interesa.

Vzgoja radovednosti in spoznavnih interesov se izvaja v splošnem sistemu miselne vzgoje v razredu, igri, delu, komunikaciji in ne zahteva posebnih ur. Glavni pogoj za razvoj radovednosti je široko seznanjanje otrok s pojavi okoliškega življenja in vzgoja aktivnega, zainteresiranega odnosa do njih.

Nastanek obresti se zagotovi s pripravo ustrezne podlage, v vsebino pojma katere uvrščamo:

a) prisotnost zunanjih pogojev, ki ustvarjajo priložnost za prejemanje zadostnih vtisov na določenem območju, za izvajanje ene ali druge dejavnosti;

b) kopičenje ustreznih izkušenj, zaradi česar se ta dejavnost delno pozna;

c) ustvarjanje pozitivnega odnosa do te dejavnosti (ali na to temo), do "zaviti" otroku vzbuditi željo po udejstvovanju in s tem zagotoviti psihološke predpogoje za zanimanje.

Od rojstva je bil v otroku položen ta zelo kognitivni interes: sam mora videti, slišati, se dotakniti, okusiti, potegniti, zasukati, tapkati ... Na ta način spoznava svet okoli sebe. Naloga odraslih je, da ohranijo to zanimanje, da ne izginejo, in pogosto grajamo svoje "mali raziskovalci" : "Odtrgati! Zlomil se boš! Polomi!" In kako bi drugače vedel, da je knjiga raztrgana, skodelica razbita, vrata zaprta, voda razlita, razen če sam poskusi!

Kitajski pregovor pravi: "Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, naj poskusim in razumel bom" . Vse se asimilira trdno in za dolgo časa, ko otrok sliši, vidi in naredi sam. To je eden najpomembnejših načinov za razvoj otrokove radovednosti.Teoretično znanje se ne ujema z otrokovo psiho, otrok potrebuje polno izkušnjo kot vir kognitivnih vprašanj.

Pozornost odraslih do otrokovih vprašanj je tudi način podpiranja otrokovega spoznavnega interesa. Na vprašanja otrok ni treba odgovarjati s popolnim odgovorom. Spodbujajte svojega otroka k novim razmišljanjem, opažanjem. Namesto odgovora vprašajte, kako razmišlja sam, kajti po V. A. Suhomlinskem, "... pod plazom znanja sta lahko radovednost in radovednost pokopana" .

Predšolski otrok lahko dobi odgovor na mnoga svoja vprašanja v procesu opazovanja sveta okoli sebe, naloga staršev je opozoriti otroke na spremembe, ki se dogajajo okoli, uporabiti metodo primerjanja predmetov.

Radovednost se zelo učinkovito razvija s pomočjo ugank. Glavna značilnost uganke je, da je logična naloga, uganiti pomeni najti rešitev problema, izvesti miselno operacijo. Potem ko otrok ponudi svoj odgovor (tudi če je narobe), ga vprašajte, zakaj tako misli, kaj mu je pomagalo najti odgovor. Ne poskušajte od otroka pridobiti domnevnega odgovora, bolj pomembno je, da se otrok ob razmišljanju o odgovoru nauči opazovati svet okoli sebe, uganke ga spodbujajo k nadaljnjemu razmišljanju, opazovanju.

Znanstveniki so dokazali, da radovednost kot osebnostna lastnost nastane na podlagi razvoja čustev veselja, zanimanja in presenečenja v procesu spoznavanja. Lahko ga podpirajo ali zatirajo reakcije in dejanja odraslih. Povabite svojega otroka, naj eksperimentira z vami, podpirajte ga, veselite se z njim, saj on "odpre" zase, kar odrasli že dolgo poznamo.

Starši morajo razumeti, da se v procesu kognitivnega razvoja otroka širijo njegova obzorja, razvijajo se zavedanje okoliškega objektivnega sveta, divjih živali in drugih ljudi, prostora in časa, razmišljanja in govora, oblikujejo se individualni interesi. Različni predmeti znanja pomenijo drugačen odnos do njih in različne načine njihovega preučevanja.

Živi predmeti, narava:

• razlikovanje med živim in neživim
• skrb in spoštovanje življenja
• pripravljenost skrbeti za nekoga ali nekaj
• razumevanje pravil varnega vedenja.

Neživi predmeti, predmeti:

• orodja, orodja za odrasle otroku pokažejo, kako jih uporabljati
• tehnična sredstva, vključno z vozili - poznavanje njihove naprave, pravil delovanja in uporabe
• igrače - otrok uporablja po lastni presoji
• materialov (dizajnerji, izomateriali itd.)- otrok sam raziskuje in uporablja, odrasel lahko pokaže nekatere svoje lastnosti in zmožnosti
• estetski predmeti - ogled predmetov, skrben odnos do njih.

Načini in metode delovanja (tehnologija).

Odnosi, občutki. (Najbolj zanimajo otroke v starejši predšolski dobi).

Vtisi, zaznava: barva, zvoki, tekstura materiala, okus, vonj.

Njegov kognitivni in intelektualni razvoj je odvisen od odnosa okoliških odraslih do kognitivne dejavnosti otroka, od tega, kako pravilno lahko ustvarijo razvojno okolje v vsaki starostni fazi, ki ustreza otrokovim zmožnostim in potrebam. Pomembno je, da je otrokovo spominjanje sveta osvetljeno z veseljem do pričakovanja novih odkritij, živih vtisov o življenju, nato pa se bodo njegovi kognitivni interesi krepili in razvijali.

1. Diskusija "Klobuk vprašanj" .

(Vprašanja za razpravo so staršem ponujena vnaprej.)

Listi z vprašanji so zloženi v klobuk.

Starši izmenično izvlečejo vprašanje in izmenjajo mnenja.

Primeri vprašanj:

• O čem vaš otrok sprašuje?
• Ali je mogoče njegove interese oceniti po otrokovih vprašanjih?
• Katera vprašanja otroka vas begajo?
• Na katerega družinskega člana se otrok pogosteje obrača z vprašanji in zakaj?
• Kaj je po vašem mnenju pravi način odgovarjanja na vprašanja otrok?
• Na katera vprašanja je enostavno odgovoriti?
• Kaj storite, če ne poznate odgovora na vprašanje?

1. Predstavitev izkušnje družine Khokhlov "Eksperimentiranje doma" .

Izkušnja "Izbruh" .

Oprema: pločevinka sode, kozarci raznobarvne vode z dodatkom ocetne kisline.

Opis: Raztopina ocetne kisline se postopoma dodaja v kozarec sode, kar povzroči pojav, ki je videti kot vulkanski izbruh.

Izkušnja "Močan papir" .

Oprema: dve skodelici, list papirja, nekaj igrač.

Opis: na skodelice je postavljen list papirja, obrnjen narobe in stoji na razdalji drug od drugega; na papir izmenično polagamo igrače, ki padajo, saj papir ne zdrži njihove teže; potem je isti list papirja prepognjen kot harmonika; zdaj papir podpira težo igrače.

Izkušnja "Plesni kosmiči" .

Oprema: volneni šal, balon, ovseni kosmiči.

Opis: na mizo potresemo kosmiče, z balonom podrgnemo po šalu; žogo položite čez kosmiče, si lahko ogledate, kako "ples" .

1. program igre "Odrasli in otroci"

Cilj je spodbuditi starše, da pri svojih otrocih razvijajo radovednost.

1 naloga.

Narisane kroge spremenite v okrogle predmete.

2 naloga.

Ekipi izmenično nasprotnikom pokažeta besedo ali dejanje brez besed, tekmeci morajo uganiti želeno besedo ali dejanje.

3 naloga.

Ekipe se spodbuja, da pripravijo novo uporabo za znano temo. (na primer časopis, metla itd.).

4 naloga.

Na mizah so listi papirja in zaobljeni svinčniki, ki jih zlahka razvaljamo po mizi.

Ekipe naj se domislijo načina, kako bi s listom papirja preprečili, da bi se svinčniki odkotalili z mize na tla.

1. Povzetek rezultatov okrogle mize. predati "Memo za starše" Razvoj radovednosti pri predšolskih otrocih " .

"Memo za starše" Razvoj radovednosti pri predšolskih otrocih " .

1. Poznati morate osnovna načela gradnje komunikacije z otroki. Radovedni otroci odraščajo z vedoželjnimi starši. Ne delajte si utvar, da že veste vse o vsem. Raziskujte svet s svojim otrokom.
2. Pogovarjajte se z otrokom - najprej poimenujte okoliške predmete, kasneje - dejanja, nato - znake in lastnosti predmetov, razložite svet okoli sebe in oblikujte vzorce, glasno sklepajte in utemeljite svoje sodbe.
3. Starejšemu otroku čim pogosteje zastavite vprašanje "Kako misliš?"
4. Vedno pozorno poslušajte otrokove razloge in se nikoli ne norčujte iz njih. Spoštujte njegovo intelektualno delo.
5. Poiščite in prinesite domov radovedne stvari, knjige, zgodbe. Delite to s svojim otrokom. Naj ne razume vsega in ne takoj: razvijanje komunikacije je vedno komunikacija "za rast" .
6. Potujte čim več z otrokom.
7. Povabite zanimive ljudi v hišo, ne pošiljajte otroka, ko komunicirate z njimi "igraj se v sosednji sobi" .
8. Peljite svojega otroka v muzeje.
9. Izvedite skupna opazovanja in poskuse.
10. Čustveno podpirajte otrokove raziskovalne dejavnosti. Spodbujajte njegovo pobudo in samostojnost. Ustvari pogoje za uresničitev njegovih ustvarjalnih idej.
11. Naj bodo vaši hobiji predmet komunikacije z otrokom.

Vsi otroci so po naravi radovedni. Od rojstva so dobili eno zelo pomembno lastnost - željo po poznavanju in razumevanju sveta okoli sebe. I.P. Pavlov je to željo poimenoval "refleks, kaj je to?". Zahvaljujoč temu refleksu otroci spoznavajo svet, razvijajo govor, mišljenje in inteligenco. Zato lahko mirno rečemo, da se razvoj radovednosti začne že v otroštvu.

Poleg radovednosti otroci razvijejo tudi kognitivni interes, ki je med šolanjem preprosto potreben. Če kognitivni interes do konca predšolske starosti ni dovolj oblikovan, potem lahko to privede do resnih težav v šoli, najverjetneje bo pomanjkanje kognitivnega interesa povzročilo šolski neuspeh. Radovednost in kognitivni interes sta različni obliki odnosa do sveta okoli nas.

Radovednost - posebna oblika kognitivne dejavnosti, nediferencirana osredotočenost otroka na poznavanje okoliških predmetov, pojavov, na obvladovanje dejavnosti (S.L. Rubinshtein). Ta definicija pravi, da za vedoželjnega otroka ni pomembno, kaj se bo naučil, glavna stvar je, da se nauči.

Otroško radovednost zelo dobro označuje pesem R. Kiplinga:

Imam šest služabnikov

Okreten, oddaljen.

In vse, kar vidim okoli -

Od njih vem vse.

So po mojem naročilu

So v stiski.

Imenujejo se Kako in Zakaj

Kdo, kaj, kdaj in kje.

Sem na morjih in v gozdovih

Lovim zveste služabnike.

Potem delam po svoje

In jim privoščim prosti čas.

Dajem jim počitek od skrbi, -

Naj se ne naveličajo.

So pohlepno ljudstvo,

Naj jedo in pijejo.

Imam pa mladega prijatelja

Mlada oseba.

Služi ji na stotisoče služabnikov,

In ni počitka za vse!

Teče kot psi

V slabem vremenu, dežju in temi

Pet tisoč Kje, sedem tisoč Kako,

Sto tisoč Zakaj.

(Prevedel S. Ya. Marshak)

kognitivni interes - to je otrokova želja po učenju novih stvari, odkrivanju nerazumljivega o lastnostih predmetov, pojavov, resničnosti, v želji po poglabljanju v njihovo bistvo, iskanju povezav in odnosov med njimi (T. A. Kulikova). To pomeni, da je osnova kognitivnega interesa aktivna duševna dejavnost. Kognitivni interes vam omogoča, da se dlje ukvarjate z določenimi dejavnostmi, s čimer povečate stabilnost pozornosti do te dejavnosti in aktivirate duševno aktivnost. Poleg tega zaradi kognitivnega interesa otrok kaže pozitivna čustva - presenečenje, veselje do uspeha, ki dajejo zaupanje v svoje sposobnosti.

Razvoj radovednosti in kognitivnih interesov se ne pojavi spontano in se ne zgodi sam od sebe. Radovednost in kognitivni interesi praviloma vzgajajo. pomeni, vzgoja radovednosti in kognitivnih interesov - to je posebej organizirana sistematična dejavnost, namenjena oblikovanju kognitivne dejavnosti in otrokove želje po spoznavanju sveta okoli sebe.

Otroci sprva spoznavajo svet okoli sebe skozi čustveno komunikacijo z bližnjimi odraslimi. Toda resnično kognitivna dejavnost se začne manifestirati in razvijati od zgodnjega otroštva, tj. od leta. Približno od enega leta začne otrok obvladovati veščine pokončne hoje, zato postanejo okoliški predmeti bolj dostopni. Otroka pritegnejo zaprte omare z raznimi stvarmi, električnimi vtičnicami, žicami, najrazličnejšimi vialami in stekleničkami, in samo poglej, kaj se bo odprlo, raztreslo, razlilo ali poskusilo. Radovednost se pri majhnem otroku razvija skozi objektivno dejavnost, tj. preko dejanj s predmeti. Vse vedenje dojenčka v tej starosti lahko imenujemo "raziskovalno". Kako se kaže to raziskovalno vedenje? Predstavljajte si, da ste bili povabljeni v kraj, ki vam ni znan, da ste ostali sami v neki pisarni in vas prosili, da počakate. Kaj boš počel tam? Na primer, dvomim, da boste samo neumno stali in gledali v eno točko. Najverjetneje boste upoštevali predmete okoli sebe. Če vidite na primer uro na steni, potem boste najverjetneje pogledali, koliko je ura, če vidite na mizi nekaj papirjev, ki niso skriti pred vašim pogledom, potem boste najverjetneje poskušali prebrati vsebina teh dokumentov bo okno vzbudilo zanimanje, da pogledamo in vidimo, kaj se dogaja na ulici itd. Tako lahko rečemo, da nas vsi predmeti v neznani sobi spodbujajo, da z njimi ukrepamo. Odrasli se praviloma tako obnašajo v neznani sobi, majhni otroci pa se tako obnašajo skoraj ves čas. To vedenje imenujemo raziskovalno vedenje. V svojih ciljnih dejavnostih otroci nenehno eksperimentirajo. Gledajo, kaj se zgodi, če to storim ... V tem času je zelo pomembno komunicirati z otrokom in mu pokazati vedno več novih dejanj s predmeti. Otroka ne smete kaznovati, če je splezal v omaro, vzel nekaj stvari, ne da bi ga vprašal, potegnil vse ponve iz omare, razsul moko ali kosmiče itd. Tako otrok pokaže svoj spoznavni interes in zadovoljuje svoje spoznavne potrebe. Seveda pa otroku ne moreš dovoliti čisto vsega, so stvari, ki ogrožajo njegovo življenje ali zdravje. Zato je bolje, da otroka ne puščate samega, še posebej, če je v sobi veliko nevarnih predmetov. Otroku je treba razložiti, zakaj določenih predmetov ni mogoče vzeti ali zakaj določenih dejanj ni mogoče izvesti. Po približno 1,5 letih vas bo otrok razumel in vam bo še vedno rekel "Ai - ai - ai! ".

Razvoj otrokove radovednosti in kognitivnih interesov preide na novo raven, ko otrok obvlada govor, se spremeni tudi njegova kognitivna dejavnost, natančneje, otrokova kognitivna dejavnost preide na kakovostno novo stopnjo razvoja. S pomočjo govora se znanje otrok posplošuje, oblikuje se sposobnost analize. Zdaj otrok komunicira z odraslim, da bi vzpostavil osebne odnose in zadovoljil svoje kognitivne potrebe. V tem času začne otrok postavljati kup vprašanj, ki jih ni mogoče prezreti. Od antičnih časov so otroška vprašanja veljala za glavno obliko manifestacije radovednosti in kognitivnih interesov. Vendar pa so študije S. L. Rubinshteina in A. I. Sorokine pokazale, da so lahko različni motivi v ozadju otrokovih vprašanj. Vsa otroška vprašanja lahko razdelimo v dve veliki skupini: kognitivna in komunikacijska. Otrok postavlja komunikacijska vprašanja, da pritegne pozornost in vzpostavi stik z odraslim. Na primer, moja hčerka me sedaj sprašuje veliko natanko takšnih vprašanj: "Kako je ime tvojemu stricu?", "Kako je ime deklici?", "Kako je ime psu?", Ali na poti v kliniki vpraša: "Mama, me lahko tam poslušaš?" Takšna vprašanja se otrokom porajajo v obdobjih tesnobe, veselja ali strahu. Od odraslih zahtevajo posebno občutljiv odnos - pomembno je razumeti, kaj otroka skrbi, česa se boji, se boji in ga pravočasno pomiriti.

Otroci postavljajo kognitivna vprašanja zaradi svoje radovednosti, ko jim primanjkuje znanja, želijo pridobiti novo znanje ali pojasniti obstoječe informacije. Vir tovrstnih vprašanj so raznolike izkušnje otroka. Primer takšnih vprašanj: "Zakaj piha veter?", "Zakaj je luna na nebu ponoči, nato mesec?", "Kam zvezde izginejo z neba podnevi?" itd.

Kognitivni interes otroka se odraža v njegovih igrah, risbah, zgodbah in drugih dejavnostih. Zato morate otroku zagotoviti takšne dejavnosti. Hčerko je na primer začelo zanimati risanje. Zato poskušamo risati na različne vrste papirja in na različne materiale. Risali smo na barvni papir, na serviete, na časopis, poleg tega sem kupila namizno gledališče iz lesa, ki ga je treba pobarvati, pobarvali smo junake pravljic in okraske, ki so narejeni iz lesa. Poleg tega smo jih pobarvali z barvnimi svinčniki, barvami in voščenkami. Izpadlo je super in zanimivo. Nedavno poslikane obrti iz slanega testa. Pozimi smo risali z vejo po snegu, zdaj pa rišemo s šolskimi barvicami po asfaltu, po tabli. Hčerki sem celo dovolil, da je risala z mojo šminko - zelo ji je bilo všeč, povzročila je navdušenje in presenečenje. Pa vendar občasno podkrepim ta spoznavni interes s pogovorom o risanju. Veliko fantov zanimajo avtomobili. Dojenčkov kognitivni interes lahko razširite tako, da zanj kupite različna vozila. Tukaj so primerne igre s temi vozili, opazovanje prometa na ulici, risanje prevoza, lahko ponudite izdelavo aplikacije ali oblikovanje avtomobila iz plastelina, ponudite že pripravljene barve itd. Poleg tega bodo seveda pomagale zgodbe in zgodbe o prevozih, gledanje risank ipd. Otrokova radovednost in kognitivni interesi se razvijajo v skoraj celotnem vsakdanjem življenju. Zato ne smemo spregledati niti najmanjše podrobnosti. Otroka ne smete posedati za televizijo ali računalnik, bolje je, da se z njim odpravite na daljši sprehod in opazujete, kaj se dogaja na ulici. Če ste zaposleni s posli, potem privabite otroka, da vam pomaga, verjemite mi, zanj bo zelo zanimivo, da pokaže svoje lastnosti ne pred računalniškim zaslonom, ampak tako, da prispeva k koristnemu poslu. Preživite vikende v naravi. Poleti so to lahko sprehodi po gozdu ali piknik na bregu reke. Organizirajte ribolov, pojdite po gobe, jagode - te dejavnosti so koristne ne le za duševni razvoj otroka, ampak so preprosto nepogrešljive za fizični razvoj. Pozimi se lahko sankaš, smučaš, drsaš, sestaviš snežaka itd. In spomladi in jeseni je zelo zanimivo teči po lužah, spuščati čolne itd. In ne pozabite na ustvarjanje situacije uspeha za otroka, saj je uspešna dejavnost otroka spodbuda za razvoj kognitivnega interesa.

Alla Misharina
Roditeljski sestanek "Vzgoja radovednosti in kognitivnih interesov predšolskih otrok"

naslov diapozitiva 1

Otrok po naravi radoveden. Njegovo zanima vse novo, neznano. Vsako njegovo odkritje dan: takrat prvič izve, da se žled v njegovi roki spremeni v vodo; da je papir raztrgan, zmečkan, šelesteč; da kamen, vržen v vodo, potone, drevo pa plava na površini. Vse želijo doživeti sami, jih presenetiti neznano. Oblikujejo radovednost - želja po znanju vzorci okolja. Zato je zelo pomembno radovednost narediti otroka obvladljiv proces, in kar je najpomembnejše, uporaben zanj v smislu kognitivne, moralni, estetski razvoj. kognitivni interes otrok naj v njem porodi dobre občutke, obrne v koristno smer.

Odrasli naj spodbujajo otroška radovednost, negovanje ljubezni in potrebo po znanju. AT predšolski razvoj kognitivnih interesov otrok naj gre skozi dve glavni smeri:

1. Postopno obogatitev otrokove izkušnje, nasičenost te izkušnje z novim znanjem na različnih področjih. Povzroča kognitivna dejavnost predšolskega otroka. Več vidikov okoliške resničnosti se razkrije otrokom, širše so možnosti za nastanek in utrjevanje stabilnega spoznavni interesi.

2. Postopno širjenje in poglabljanje spoznavni interesi znotraj iste sfere realnosti.

Da bi se uspešno razvijali otrokove izobraževalne interese, starši bi morali vedeti, kako zanimajo za svojega otroka, šele nato vplivati ​​na oblikovanje njenega zanimanja. Treba je opozoriti, da za nastanek stabilnega zanimanja ni dovolj preprosto predstaviti otroka z novo sfero realnosti. Imeti mora pozitiven čustven odnos do novega. To je olajšano z vključitvijo predšolski otrok pri skupnih dejavnostih z odraslimi.

Otroci sredine predšolska starost značilna je aktivna mentalna obdelava vtisov o svetu okoli sebe.

Njihova vprašanja so namenjena razjasnitvi povezav, razmerij med predmeti in pojavi realnosti; sistematizacijo svojih idej, iskanjem v njih analogij, skupnih in različnih. Vprašanja postanejo kompleksnejša in se izrazijo v obliki zakaj? zakaj

Sposobnost pametnega odgovora na otrokovo vprašanje je velika umetnost. Obvladati to umetnost je izvedljiva naloga starši.

Ali ste opazili, da predšolski otrok ne postavlja vprašanj vsem odraslim, ampak samo tistim, ki so pridobili njegovo zaupanje. Otrok zgodaj začne razumeti, da imajo oče, mama, babica, dedek drugačen odnos do njegovih vprašanj.

Pogosteje se obrne na tistega družinskega člana, ki po pozornem poslušanju vprašanja odgovori resno in zanimivo.

Od tod naslednje zahteve za odgovore na vprašanja otrok.

1. Najpomembnejša zahteva je spoštljiv, skrben odnos do njih, želja po razumevanju, kaj je otroka spodbudilo k vprašanju.

2. Naslednja zahteva je kratkost, jasnost in dostopnost odgovora. V tem primeru je treba upoštevati stopnjo duševnega razvoja predšolski otrok na podlagi svojih življenjskih izkušenj.

Hkrati se je treba spomniti modrega nasveta V.A. Suhomlinskega: »Znajte odpreti eno stvar v svetu okoli otroka, vendar jo odprite tako, da košček življenja zaigra pred otroki z vsemi barvami mavrice.

3. Ko odgovarjate na vprašanja otrok, ne težite k izčrpnim in popolnim odgovorom, ker, kot je zapisal V. A. Sukhomlinsy, ». pod plazom znanja, vedoželjnosti in radovednost».

4. Ko odgovarjate na otrokovo vprašanje, ga spodbujajte k novim razmišljanjem, opažanjem. Včasih je namesto odgovora priporočljivo otroku ponuditi števec vprašanje: "In kaj misliš sam?"

Za razvoj radovednost predšolskega otroka- področja delovanja naj bodo čim bolj raznolika in relevantna starost

Na primer, vi in ​​vaš otrok se sprehajata po gozdu. Povabite sina ali hčer, naj ugotovi, kaj se je v gozdu spremenilo od zadnjega obiska; postavlja vprašanja in si predstavlja uganke o tem, kaj vidi; priklicati in prebrati vrstice iz že naučenih pesmi o naravi.

Zelo učinkovito radovednost razvija s pomočjo ugank, ki učijo na več načinov in figurativno dojemati svet. Glavna značilnost uganke je, da je logična naloga, uganiti pomeni najti rešitev problema, izvesti miselno operacijo.

Bodite prepričani, potem ko otrok ponudi svoj odgovor (tudi če je napačen, ga vprašajte, zakaj tako misli, kaj mu je pomagalo najti odgovor? Praviloma si otroci radi zapomnijo uganke, da bi jih sami sestavili. Super je, če se otroci naučijo sami izmišljujejo uganke in vi jim morate pomagati.

poznanstvo otroci z okoljem, se pogosto zatekajo k metodi primerjave. Zahvaljujoč primerjavi predmetov, pojavov realnosti je otrok globlji jih spoznava, v njih izpostavlja nove kvalitete in lastnosti, kar omogoča drugačen pogled na tisto, kar se mu je zdelo znano.

Na primer, zvečer, ko se vrnete domov iz vrtca, povabite otroka, naj se spomni, kakšno je bilo nebo zjutraj, da opazi spremembe. S spodbujanjem otroka k primerjanju povečamo njegovo opazovanje, zagotovimo bolj aktivno in zavestno asimilacijo znanja. AT predšolski otroci privlači vse novo in nenavadno. Vendar to ne pomeni, da razvoj otrokov interes staršev ga mora nenehno obveščati o novih spoznanjih. Pomembno je vznemiriti otroka obresti do znanih predmetov. Na primer, povabite svojega sina, da gleda regrat.

kako prišel bo do zanimivih odkritij! Otrok bo opazil, da regrat obrne glavo za soncem in zvečer zapre oko, da se številne žuželke zgrinjajo ob dišečem vonju cveta, da so semena rastline lahka, kot padala.

Vzdrževanje interes in želja otrok igrajo z naravnimi materiali (v pesku, v mlaki, v zemlji, na morski obali bodo lahko zadovoljili svoja čustvena in kognitivne potrebe).

Ne grajajte jih zaradi umazanih oblačil, nemogoče jih je raziskovati, medtem ko ostanete čisti.

Zanašanje na otroška radovednost, jih je treba naučiti razumeti bogastvo in raznolikost odnosov v naravi, razložiti norme in pravila obnašanja v naravi.

Treba je dati velik prostor otroški ustvarjalnosti in eksperimentiranju, spodbujati vedoželjni in vedoželjni otroci, spodbujajo njihova samostojna iskanja zanimivo dejstva in pravila.

Otroci radi eksperimentirajo.

Glavna prednost eksperimentalne metode je, da daje otrokom resnične predstave o različnih vidikih preučevanega predmeta, o njegovem odnosu z drugimi predmeti in z okoljem. Zahvaljujoč eksperimentom otroci doživljajo veliko veselje, presenečenje nad svojimi majhnimi in velikimi odkritji, ki povzročajo otroci občutek zadovoljstva ob opravljenem delu.

kitajski pregovor pravi: "Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, naj poskusim in razumel bom." Vse se asimilira trdno in za dolgo časa, ko otrok sliši, vidi in naredi sam.

Posploševanje:

AT predšolski institucije ustvarjajo razmere za nastanek otroška radovednost in kognitivni interesi. Da pa bi dosegli učinkovite rezultate v predšolska vzgoja te dragocene osebnostne lastnosti je mogoče doseči le v tesnem sodelovanju z družino. Družina ima velike možnosti za dosleden razvoj otroka zanimanje za znanje.

V sodobnih družinah obstajajo vse možnosti za organizacijo različnih vrst dejavnosti, v katerih se uresničujejo znanja, vtisi. otroke o zanimivih stvareh predmet ali pojav.

Poseben vpliv na razvoj radovednost in učni interesi izvaja skupne aktivnosti starši in otroci, ki ga lahko organizira vsaka družina. V procesu takšnih dejavnosti starejši družinski člani razumno spodbujajo prizadevanja otroka, nudijo podporo in pravočasno pomoč v primeru težav, pozitivno ocenjujejo dosežene rezultate. Vse to krepi kognitivni interesi in radovednost predšolskega otroka.

Elena Šuvalova
Posvetovanje za vzgojitelje "kako razviti radovednost pri predšolskih otrocih"

Posvetovanje za vzgojitelje

"Kako razvijati radovednost pri predšolskih otrocih»

Kaj je radovednost? AT "Razlagalni slovar ruskega jezika" S. Ozhegova in N. Shvedova dajeta takšno definicijo. Radovednost- to je težnja po pridobivanju novega znanja, radovednost. S. L. Rubinshtein, izjemen psiholog in filolog, radovednost druži s spoznavnim interesom, katerega pokazatelj je število in raznolikost otrokovih vprašanj. L. I. Arzhanova predlaga karakterizacijo radovednost"kompleksno čustvo ljubezni do znanja", ki nastane v procesu duševnega dela in se kaže v težnji po pridobivanju vedno več novega znanja. V študiji N. A. Pogorelova radovednost velja za osebnostno lastnost, katere struktura vključuje tri komponento: znanje, čustva, aktivna iskalna narava človeške dejavnosti, usmerjena v obvladovanje novega znanja. Hkrati pa znanje deluje kot vir, lastnost, indikator in sredstvo. razvoj radovednosti.

Radovednost je dragocena lastnost posameznika in izraža odnos do okoliškega življenja, narave. Otrok, ko pozna naravo, začne zavestno in skrbno ravnati z njo. V procesu spoznavanja se postavljajo temelji ekološke kulture. Uvajanje otroka v naravo, smo celovito ga razvijati kot osebo, vzgajati zanimanje, skrbi zanjo.

Majhni otroci so po naravi raziskovalci. Svet v otroku prebudi zanimanje "pionir". Zanima ga vse novo, neznano. Vsak dan mu prinese veliko odkritij, iz katerih veliko črpa narave: ali se je žled spremenil v vodo ali pa je poledenela pot, posuta s peskom, nehala drseti. Vse želijo doživeti sami, jih presenetiti neznano. Oblikujejo radovednost- želja po poznavanju vzorcev sveta okoli sebe. Zato odrasli potrebujemo interes otroka, radovednost naj postane obvladljiv proces in, kar je najpomembneje, uporaben zanj v smislu kognitivnih, moralnih, estetskih razvoj. Strinjam se, da je nesprejemljivo uničiti drevo zaradi kognitivnega interesa, naliti vodo v galoše, da preveri njihovo tesnost itd.

Kognitivni interes otroka mora v njem vzbuditi dobre občutke, biti usmerjen v njegovo korist razvoj.

Preden nadaljujete na razvoj radovednosti pri otrocih je treba upoštevati nekatere značilnosti.

AT razvoj radovednosti pri predšolskih otrocih igralne in praktične dejavnosti so odločilnega pomena. Radovednost izražajo v številnih vprašanjih, s katerimi se obračajo na odrasle. Ta vprašanja izhajajo iz potrebe po orientaciji v okoliškem svetu. Razlogi za zastavljanje vprašanj so običajno pojav negotovosti v nečem, kršitev primarnega reda in na splošno različne opazne spremembe v svetu stvari in procesov, ki obkrožajo otroka.

Radovednost v predšolskem obdobju sprva predvsem zaradi zunanjih lastnosti predmetov in pojavov. Pomanjkanje znanja in življenjskih izkušenj to omejuje starost koraki priložnost prodreti v bistvo stvari, poudariti v njih glavne, najpomembnejše značilnosti. Nato so vprašanja usmerjena v pridobitev verbalnih oznak opazovanih predmetov in pojavov ter razlage čisto zunanjih, včasih sekundarnih in nepomembnih, a osupljivih v svoji nenavadnosti predmetov in pojavov.

Cilji zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolski izobrazbo zagotavlja ta starejši predšolski otrok"manifesti radovednost, postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom, zanimajo ga vzročne zveze, poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi, nagnjen je k opazovanju, eksperimentiranju.

Moramo spodbujati otroška radovednost. Vprašanja otrok ne smejo ostati neodgovorjena. Če je mogoče, je treba na njegovo vprašanje odgovoriti kratko, jasno in enostavno. Ob tem je treba upoštevati stopnjo duševnega razvoj predšolskega otroka na podlagi svojih življenjskih izkušenj.

Pomembno je, da otroku vzbudite zanimanje za znane predmete. Na primer, lahko povabite otroke, da gledajo regrat na sprehodu. Veliko odkritij bo. Otroci lahko opazijo, da regrat obrne glavo proti soncu in zvečer zapre oko, da se veliko žuželk zgrinja ob dišečem vonju cveta, da so semena rastline lahka, kot padala.

Otroku je znanje nepotrebno breme, če ga ne zna uporabiti.

Zato morate otroka naučiti, kako uporabljati svoje znanje, razvoju smer njegove domišljije.

Otrok, ki se igra s kocko, si jo lahko predstavlja s čim in komer koli v svojih fantazijah, odrasel pa mora otroku pomagati, da svoje fantazije obleče v nekakšno igrico, ustvari popolno ploskev.

Zelo dobro je, da se tega naučimo s pisanjem pravljic z otroki. Vsak po vrsti izgovori več svojih stavkov, naloga odraslega je, da usmerja napredovanje zapleta do zaključka. Ali se pravljice lahko uporabljajo za razvoj otrokove domišljije, spremenite njen konec ali začetek, popačite zaplet ali sestavite nadaljevanje.

Zelo učinkovito radovednost razvija skozi uganke ki učijo na mnogo načinov in v prenesenem pomenu dojemati svet. Glavna značilnost uganke je, da je logična naloga, uganiti pomeni najti rešitev problema, izvesti miselno operacijo. »Grad je kot majhen pes, saj te ne spusti v hišo. Žarnica spominja na dedka, oblečenega v sto krznenih plaščev.

Uporaba ugank v razvoj radovednosti otroka bogati z novim znanjem, spodbuja nadaljnjo refleksijo, opazovanje.

Rad bi se spomnil modrega nasveta V. A. Suhomlinskega: "Znajte, kako odpreti eno stvar pred otrokom v svetu okoli njega, vendar jo odprite tako, da bo košček življenja igral pred otroki z vsemi barvami mavrica."

Radovednost se ne razvije v vakuumu. Za razvijati radovednost pri otroku, potrebno pogoji:

Osnovni pogoji razvoj radovednosti je splošno znan otroci s pojavi okoliškega sveta, z naravo, vzgoja aktivno zanimanje zanje;

Pravilno organiziran razvoju predmetno-prostorsko okolje bo spodbudilo nastanek novih vprašanj za otroci, oziroma rešitev novih problemov;

Nujen pogoj razvoj radovednosti in kognitivni interes otroci je raznolika dejavnost, ki nosi kognitivno funkcijo (gibalno, igralno, sporazumevalno, bralno leposlovje, produktivno, glasbeno in likovno).

Metode razvoj radovednosti pri otrocih lahko delimo s 3 skupine:

Vizualno - to so opazovanja, ilustracije, gledanje video predstavitev o preučevanju pojavov;

Besedni - to so pogovori, branje fikcije, uporaba folklornih materialov;

In praktični - to so igre-eksperimenti, igre-eksperimenti, didaktične igre, igre vlog z elementi eksperimentiranja, družabne igre, transformacijske igre, triki, zabavne igre.

Ena glavnih praktičnih metod, ki prispevajo k oblikovanju radovednost, je eksperimentiranje. V naši sodobni družbi je povpraševanje po ustvarjalni osebi, ki je sposobna aktivnega poznavanja sveta okoli sebe, manifestacije neodvisnosti in raziskovalne dejavnosti. V hitro spreminjajočem se življenju se od človeka ne zahteva samo znanje, ampak predvsem sposobnost, da to znanje pridobi sam in z njim operira, samostojno, ustvarjalno razmišlja. Eksperimentiranje izpolnjuje te zahteve življenja.

Glavna prednost uporabe eksperimentalne metode v vrtcu je, da v procesu poskus:

Otroci dobijo resnične predstave o različnih vidikih preučevanega predmeta in njegovem odnosu z drugimi predmeti in z okoljem;

Obstaja obogatitev otrokovega spomina, aktivirajo se njegovi miselni procesi (ker postane potrebno izvesti operacije analize in sinteze, primerjave, klasifikacije, posploševanja);

- govor se razvija(potrebno je poročati o tem, kar je videl, oblikovati vzorce in sklepati);

Obstaja kopičenje sklada duševnih veščin;

Oblikujejo se neodvisnost, zastavljanje ciljev, sposobnost preoblikovanja kakršnih koli predmetov ali pojavov za dosego določenega rezultata;

- razvijačustvena sfera otroka, ustvarjalne sposobnosti;

Oblikujejo se delovne sposobnosti, krepi zdravje s povečanjem splošne ravni telesne dejavnosti.

Otroci radi eksperimentirajo. To je posledica dejstva, da so neločljivo povezani z vizualno-učinkovitim ali vizualno-figurativnim mišljenjem, k temu pa prispeva eksperimentiranje kot nobena druga metoda. starostne značilnosti.

Znanje, poudarjeno ne iz knjig, ampak pridobljeno neodvisno, z delom lastne misli, je vedno zavestno in trajnejše.

kitajski pregovor pravi"Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti mi poskusiti in razumel bom."

Za organizacijo dela na eksperimentiranju v skupinah je treba ustvariti centre za eksperimentalne dejavnosti.

V procesu vadbe eksperimentiranja pogosteje pohvalite otroci za iznajdljivost in iznajdljivost. Prepričani, zahvaljujoč pohvali in podpori, v svoje sposobnosti, otroci začnejo težiti k znanju, ki ni več odvisno od pohvale, izboljša se njihova kognitivna aktivnost.

Krožek vodim pet let "Mladi raziskovalci", samo za poskus. In v praksi sem bil prepričan, da je eksperimentalna dejavnost, tako kot igra, vodilna in za otroka najbolj zanimiva in privlačna. Pri svojem delu sem izvajal različne vrste eksperimentiranje: z realnimi in abstraktnimi objekti. Pri realnem predmetu je to eksperimentiranje z živo in neživo naravo. Kaj mislite, kaj pomenijo abstraktni predmeti?

Abstraktni objekti so besedni, predstavitveni in odnosni objekti. Otroci lahko ugibajo, kaj je mogoče narediti s predmetom, kje se lahko ta predmet uporabi, izmislijo nove besede in se vključijo v besedotvorje.

In kako se ta metoda eksperimentiranja uporablja v praksi, boste razumeli med našim nadaljnjim delom.

Praktični del.

Zdaj predlagam izvedbo poskusa s predmetom nežive narave. S čim, boste izvedeli ob ugibanju uganka:

Katera nota in izdelek imata isto ime?

Tako je, sol. Danes bomo preoblikovali sol. Predlagam, da naredim tako izvirno obrt "Mavrica v kozarcu" iz barvnih barvic in soli. Sol lahko naslikate z gvašem, živilskimi barvami, akrilnimi barvami. Tudi barvne barvice.

Vse, kar potrebujete za opravljanje dela, je tik pred vami. Nekdo ima barvice strgane na strgalniku v prah, nekdo pa bo moral barvico povaljati po soli.

Delovni plan.

1. Morate vzeti čist list papirja in nanj naliti nekaj soli.

2. Vzemite kredo kaj barvo in jo povaljamo po soli ter jo malo pritisnemo, da se barva bolje sprosti. Barva mora biti nasičena.

3. Kdor ima barvno kredo v prahu, jo samo dodajte soli in dobro premešajte. Pripravil sem sedem cvetov, kot mavrica.

4. Komu je uspelo obarvati sol v želeno barvo, jo previdno vlijemo v končano vrečko in iz nje v steklen kozarec, izmenično kot barve mavrice. Da bo plovilo videti bolj zanimivo, lahko sol nalijete v posodo pod kotom, tako da obrnete kozarec. Pazimo, da ne mešamo plasti.

Medtem ko ste v službi, bom govoril nekaj o soli.

V starih časih so ljudje pridobivali sol tako, da so nekaj rastlin sežigali na grmadi, pepel pa uporabljali kot začimbo. Trajalo je zelo dolgo, preden so se ljudje naučili pridobivati ​​sol iz morske vode z izparevanjem.

Dandanes je sol edina mineralna snov, ki jo ljudje uživamo v čisti obliki. Sol je prehranski izdelek, poznamo pa jo kot majhne bele kristalčke. Pravzaprav ima sol naravnega izvora sivkast odtenek. Sol se proizvaja v različnih vrste: neolupljen (kamen) in olupljene (kuhalne, velike in majhne, ​​morske.

Kameno sol kopljejo v globokih rudnikih. Kako je prišla tja? Nahajališča kamene soli so visoko v gorah. V paleozoiku je te gore nadomestil ocean. V suhem in vročem podnebju je morska voda izhlapela, sol pa je kristalizirala in se stisnila v debele plasti.

Sol ubija mikrobe – to je ena najpomembnejših lastnosti soli. Sol je antiseptik.

V srednjem veku je imela sol vlogo denarja, torej so z njo plačevali, imela pa je zelo visoko ceno.

Sol je zelo zanimiv predmet za preučevanje. Uporabljamo ga lahko za različne poskuse in spoznavamo popolnoma različne lastnosti soli.

Sol je topna;

Sol je brez vonja;

Sol ima okus;

Sol lahko zadrži različne predmete na vodi;

S soljo lahko gojimo različne kristale itd.

Vse to je zanimivo in otrokom je zelo všeč.

Izvajate lahko različne dolgoročne projekte, kjer lahko opazujete sol, ugotavljate blagodejne lastnosti soli z medicinskega vidika, zakaj je sol potrebna, kako škodljiva je lahko itd.

No, ste končali z delom? Poglejmo, kako lepo je izpadlo.

Zdaj pa si izmislite ime za svoje delo, vendar tako, da v njem zveni beseda SOL.

("Slana mavrica", "Do, mi, sol", "Slana fantazija" in itd.). - Dobro.

Zdaj pa si predstavljajte, da morate to plovilo podariti. Komu ga boš dal? Kaj mislite, kakšne občutke bo doživljal? (veselje, občudovanje, veselje). V redu, dobro opravljeno.

Zdaj smo poskušali eksperimentirati z besedo - abstraktni predmet, pri čemer smo izmislili naslov za vaše delo, domnevali smo, kaj bi se zgodilo, če? Predstavljajte si, koga želimo dati?

V tem primeru je naš pravi predmet večbarvni kozarec, abstraktni objekt pa je beseda, ugibanje.

Hvala vsem za aktivno sodelovanje.