Kartoteka poskusov in poskusov za otroke »Poskusi z vodo. Odprta lekcija o eksperimentiranju v drugi mladinski skupini "Dom za Smrkca

Ugotovite, kakšno vodo

Cilj: Razkrijte lastnosti vode: prozorna, brez vonja, teče, nekatere snovi se v njej raztopijo, ima težo.

Igralni material:Tri enake posode s pokrovi: ena prazna; drugi s čisto vodo, ki se vlije pod pokrovom, tj. popolna; tretji - z vodo, obrnjeno s tekočim barvilom (zeliščni čaj) in z dodano aromo (vaniljev sladkor); skodelice za otroke.

Napredek igre: Odrasla oseba pokaže tri zaprte posode in ponudi uganiti, kaj je v njih. Otroci jih pregledajo in ugotovijo, da je ena lahka, dve pa težki, v eni od težkih posod je obarvana tekočina. Nato se posode odprejo in otroci se prepričajo, da v prvi posodi ni ničesar, v drugi je voda, v tretji pa čaj. Odrasel prosi otroke, naj pojasnijo, kako so uganili, kaj je bilo v posodah. Skupaj razkrivajo lastnosti vode: natočijo jo v skodelice, dodajajo sladkor, opazujejo, kako se sladkor raztaplja, povohajo, okušajo, natočijo, primerjajo težo prazne in polne skodelice.

Izdelava barvnih ledenih kock

Tarča : Seznanite se s temo. da voda na mrazu zmrzne, da se barva v njej raztopi.

igralni material: Skodelice, barve, police za odlaganje, kalupi, vrvi.

Napredek igre : Odrasel pokaže barvne koščke ledu in otroke prosi, naj razmislijo, kako so narejeni. Skupaj z otroki meša barvo v vodi, vlije vodo v kalupe, spusti vanje vrvi, jih položi na pladenj, jih odnese na ulico, med sprehodom spremlja zamrzovanje. Nato otroci vzamejo kocke ledu iz obrazca za čeke in z njimi okrasijo mesto.

Kaj je v paketu?

Cilj: Zaznavanje zraka v okolju.

Material za igro: plastične vrečke.

Napredek igre : Otroci pogledajo prazno plastično vrečko, odrasli vpraša, kaj je v vrečki. Ko se obrne stran od otrok, potegne zrak v vrečko in zasuka odprt konec, da postane vrečka elastična. Nato pokaže zaprto vrečko, napolnjeno z zrakom, in ponovno vpraša, kaj je v vrečki. Odpre paket in pokaže, da v njem ni ničesar! Odrasla oseba opozarja na dejstvo, da ko je bil paket odprt, ni več elastičen. Pojasnjuje, da je bil v njem zrak. Sprašuje, zakaj se zdi, da je vrečka prazna (zrak je prozoren, neviden, lahek).

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

slamnate igre

Cilj: Seznaniti se z dejstvom, da je zrak v človeku, in ga odkriti.

igralni material: Cevi za koktajl (ali iz lizike), posoda z vodo.

Napredek igre : Otroci pregledujejo cevi, luknjice v njih in ugotavljajo, čemu so luknje namenjene (skoznje nekaj piha in piha). Odrasel povabi otroke, naj pihnejo v cev, tako da položijo dlan pod tok zraka, nato pa vpraša, kaj so čutili, ko so pihali, od kod je prišel vetrič (izdihnili zrak, ki so ga prej vdihnili). Odrasla oseba pove, da človek potrebuje zrak za dihanje, nato pa pride v človeka, ko ga vdihne skozi usta ali nos, da ga ne le čutimo, ampak tudi vidimo. Če želite to narediti, morate pihati v cev, katere konec je spuščen v vodo. Sprašuje, kaj so otroci videli, od kod so prišli mehurčki in. kam so izginili (to je zrak, ki prihaja iz cevi; je lahek, se dviga skozi vodo; ko pride vse ven, bodo tudi mehurčki nehali prihajati ven).

Igre z baloni in slamicami

Tarča : Seznaniti se z dejstvom, da je v človeku zrak, in ga odkriti.

Igralni material:Baloni, posoda z vodo, dva balona (eden šibko napihnjen - mehak, drugi močno napihnjen - elastičen).

Napredek igre : Odrasla oseba z otroki pregleduje dva balona. Otroci se igrajo z obema in ugotavljajo, s katero je bolj priročno igrati in zakaj (s tisto, ki je bolj napihnjena, saj se z lahkoto bori, »leti«, gladko se spušča itd.). Razpravljata o razlogu za razliko v lastnostih: ena je elastična, ker je močno napihnjena, druga pa mehka. Odrasel predlaga razmišljanje o tem, kaj je treba storiti z drugo žogo, da bi bilo tudi dobro igrati z njo (več napihniti); kaj je v balonu (zrak); od kod prihaja zrak (izdih).

Odrasla oseba pokaže, kako oseba vdihava in izdihuje zrak, tako da položi roko pod curek zraka. Ugotavlja, od kod prihaja zrak v človeku (se vdihava).

Odrasel organizira igre z drugim balonom: napihne ga, da postane elastičen, spusti balon z luknjo v vodo, tako da otroci opazujejo, kako se balon izprazni in izstopi skozi zračne mehurčke. Na koncu igre odrasli povabi otroke, naj sami ponovijo izkušnjo.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Pihanje milnih mehurčkov

Cilj: Nauči se pihati mehurčke. Seznaniti se z dejstvom, da ko zrak vstopi v kapljico milne vode, nastane mehurček.

igralni material: Krožnik (pladenj), steklen lij, slamica! palice z obroči na koncu, posoda z milno raztopino (ne uporabljajte toaletnega mila).

Napredek igre: Odrasla oseba nalije 0,5 skodelice milne raztopine v krožnik ali na pladenj, na sredino krožnika položi predmet (na primer rožo) in ga pokrije s steklenim lijakom. Nato pihne v cev lijaka in, ko nastane milni mehurček, nagne lijak in sprosti mehurček izpod njega. Na krožniku naj ostane predmet pod pokrovom za milo (lahko s slamico vpihnete več majhnih mehurčkov v velik mehurček). Odrasel otrokom razloži, kako nastane mehurček, in jih povabi, da sami napihnejo milne mehurčke. Skupaj razmišljajo in razpravljajo o: zakaj se je mehurček povečal (tja je vstopil zrak); od kod je prišel zrak (izdihnili smo ga iz sebe); zakaj so nekateri mehurčki majhni, drugi pa veliki (različna količina zraka).

Veter hodi po morju

Cilj: Zaznavanje zraka.

Igralni material:Umivalnik z vodo, model jadrnice.

Napredek igre : Odrasel spusti jadrnico v vodo, različno močno piha v jadro. Otroci opazujejo gibanje jadrnice. Ugotovite, zakaj čoln lebdi, kaj ga potiska (veter); od kod prihaja veter-zrak (ga izdihujemo).

Nato poteka tekmovanje »Čigava jadrnica bo hitreje priplavala na drugo stran«. Odrasel se z otroki pogovori, kako pihati, da bo jadrnica plula hitreje ali dlje (zajemite več zraka in ga močno ali dlje izdihnite). Nato odrasel vpraša otroke, zakaj ni zračnih mehurčkov, ko pihamo na jadro (mehurčki nastanejo, če zrak »pihamo« v vodo, nato pa se dvigne iz vode na površje).

Kaj je v škatli?

Cilj: Seznaniti se s pomenom svetlobe, z viri svetlobe (sonce, svetilka, sveča, svetilka); pokazati, da svetloba ne prehaja skozi neprozorne predmete.

Napredek igre: Škatla s pokrovom, v kateri je narejena reža; svetilka, svetilka.

Igralni material:Odrasel povabi otroke, naj ugotovijo, kaj je v škatli (neznano) in kako ugotoviti, kaj je v njej (poglej v režo). Otroci pogledajo skozi režo in opazijo, da je škatla temnejša od sobe. Odrasel vpraša, kaj je treba narediti, da bo škatla lažja (popolnoma odpreti režo ali odstraniti pokrov, da bo svetloba vstopila v škatlo in osvetlila predmete v njej). Odrasel odpre režo in ko se otroci prepričajo, da je v škatli postalo svetlo, se pogovori o drugih virih svetlobe - svetilki in svetilki, ki ju po vrsti prižge in postavi v škatlo, da otroci vidijo svetlobo skozi režo. Skupaj z otroki primerja, v katerem primeru bolje vidi, in sklepa o pomenu svetlobe.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Čarobni čopič

Cilj: Seznaniti se s pridobivanjem vmesnih barv z mešanjem dveh (rdeča in rumena - oranžna, modra in rdeča - vijolična, modra in rumena - zelena).

igralni material: Rdeča, modra in rumena barva; paleta; resica; piktogrami, ki prikazujejo dve barvni lisi; listi s tremi narisanimi obrisi balonov; vzorec za barvanje, v katerem so tri trojke balonov (v vsaki trojki sta pobarvana dva balona - rdeč in rumen, rdeč in moder, moder in rumen in en ni).

Napredek igre : Odrasla oseba otroke seznani s čarobnim čopičem in jih povabi, naj poslikajo dve žogi na listih s konturami, kot je prikazano na vzorcu. Odrasel pripoveduje, kako sta se barvi prepirali, katera od njiju je lepša, kdo naj prebarva preostalo kroglico in kako ju je čarobni čopič sklenil prijateljstvo in ponudil, da preostalo kroglico pobarva skupaj z barvami. Nato odrasli povabi otroke, naj premešajo barve na paleti (v skladu s piktogramom), prebarvajte tretjo kroglico in poimenujte nastalo barvo. Otroci delajo zaporedno (mešajo, prebarvajo) vsako barvo.

Lahka težka

Tarča : Pokažite, da so predmeti lahki in težki. Naučite se določati težo predmetov in združevati predmete po teži (lahki-težki).

Igralni material:Čeburaška in krokodil Gena, različni predmeti in igrače; neprozorne posode s peskom in listjem, kamenčki in dlakami, vodo in travo; izbira znakov (»težka«, »lahka«).

Napredek igre: Krokodil Gena in Cheburashka izbereta igrače, ki jih vsak želi vzeti s seboj svojim prijateljem. Obstaja več možnosti za izbiro igrač:

Igrače iz istega materiala, vendar različnih velikosti. Odrasel vpraša, zakaj bo Gena vzel večje igrače, in preveri odgovore otrok s tehtanjem igrač v rokah;

Igrače iz istega materiala, le da so nekatere v notranjosti votle, druge pa napolnjene s peskom. Odrasel vpraša, katere igrače bo Čeburaška vzela in zakaj;

Igrače enake velikosti iz različnih materialov. Odrasel ugotovi, kdo bo nosil katero igračo in zakaj.

Nato odrasli ponudi otrokom, da izberejo "poslastico" v vedrih, ki jih lahko nosita Cheburashka in Gena, in ugotovi: kako ugotoviti, katero vedro bo Cheburashka lahko prenesel in katero - Gena? Odrasla oseba preveri domneve otrok tako, da skupaj z njimi pregleda vsebino veder.

Nato se izkaže, da se krokodil Gena in Čeburaška selita v novo stanovanje. Otroci določijo, kdo od njih bo nosil katere predmete: združi predmete v skupine po kriteriju »lahki - težki? glede na velikost in material.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Kako zveni?

Cilj: Naučite se prepoznati predmet po zvoku, ki ga oddaja.

igralni material: Tablica, svinčnik, papir, kovinska ploščica, posoda za vodo, steklo.

Napredek igre: Za zaslonom se slišijo različni zvoki. Odrasla oseba od otrok ugotovi, kaj so slišali in kakšni so zvoki (šumenje listov, tuljenje vetra, skok konja itd.). Nato odrasli odstrani zaslon, otroci pa pregledajo predmete, ki so bili za njim. Sprašuje, katere predmete je treba vzeti in kaj narediti z njimi, da bi slišali šelestenje listov (šelestenje papirja). Podobna dejanja se izvajajo z drugimi predmeti: izbrani so predmeti, ki oddajajo različne zvoke (šum potoka, ropot kopit, zvok dežja itd.).

Glasba ali hrup?

Cilj: Naučite se prepoznati izvor zvoka in razlikovati med glasbenimi in hrupnimi zvoki.

Igralni material:Metalofon, balalajka, piščal, ksilofon, lesene žlice, kovinske plošče, kocke, škatle z "zvoki" (napolnjene z gumbi, grahom, prosom, perjem, vato, papirjem itd.).

Napredek igre: Otroci pregledujejo predmete (glasbeni in hrupni). Odrasel skupaj z otroki ugotovi, kateri od njih zna ustvarjati glasbo. Otroci imenujejo predmete, izločijo enega ali dva zvoka in jih poslušajo. Odrasel zaigra preprosto melodijo na enega od inštrumentov in vpraša, katera pesem je to. Potem ugotovi, ali bo pesem izpadla, če samo potrka na zračnico (ne); kako poimenovati dogajanje (šum). Otroci pregledajo škatle z "zvoki", pogledajo vanje in ugotovijo, ali bodo zvoki enaki in zakaj (ne, ker različni predmeti zvenijo drugače). Nato izvlečejo zvok iz vsake škatle in se poskušajo spomniti hrupa različnih škatel. Eden od otrok ima zavezane oči, ostali izmenično izvabljajo zvoke iz predmetov. Otrok z zavezanimi očmi mora uganiti ime glasbila ali zvenečega predmeta.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Toplo hladno

Cilj: Naučite se določiti temperaturne lastnosti snovi in ​​predmetov.

Igralni material:Posode z vodo različnih temperatur,

Napredek igre: Otroci si ogledujejo posode z vodo. Odrasel ponudi, da izbere vodo za pranje lutke. Ugotovi, kakšna voda je lahko (vroča, hladna, topla) Kakšna voda je potrebna za pranje (neprijetno je umivati ​​​​s hladno vodo, vročo - lahko se opečete, morate izbrati toplo). Kako ugotoviti, kakšna voda je v vedrih (ne dotikajte se vode, ampak posode; previdno, ne da bi dlje časa držali roko na vedru, da se ne opečete). Odrasel skupaj z otroki ugotavlja, zakaj imajo posode različne temperature (imajo vodo različnih temperatur, zato so se segrevale na različne načine).

Otroci v kad natočijo toplo vodo in okopajo lutko. Odrasel vpraša otroke, kje dobiti več tople vode, če je ni dovolj (v umivalnik nalijemo hladno vodo in dodamo vročo). Otroci kopajo lutke, medtem ko opazujejo menjavo vode. Po kopanju se preveri temperatura posod, v katerih je bila voda: enaka je, saj so se posode brez vode hitro ohladile. Odrasel se o tem pogovori z otroki.

Čudežna vrečka

Cilj: Naučite se določiti temperaturo snovi in ​​predmetov.

Igralni material:Majhni predmeti iz lesa, kovine, stekla (kocke, krožniki, kroglice)

Napredek igre : Otroci pregledajo majhne predmete iz lesa, kovine, stekla (ogledalo), jih poimenujejo, določijo materiale in predmete pospravijo v čudovito vrečko. Odrasel povabi otroke, naj enega za drugim vzamejo predmete iz vrečke. »Hladne« predmete sestavljajo in ugotavljajo iz česa so (železo). Podobno otroci iz vrečke vzamejo predmete iz lesa in stekla. Odrasla oseba povabi otroke, naj v rokah primejo kovinske predmete in ugotovijo, kaj so predmeti postali (toplo, segreli so se v rokah). Otroci spreminjajo predmete, jih primerjajo po toplini. Odrasel določi, kaj se bo zgodilo s predmeti, če bodo ležali na hladni okenski polici (postali bodo hladni). Nato otroci na okensko polico razporedijo predmete iz različnih materialov in preverijo (po 5-10 minutah), kako se je njihova temperatura spremenila (postali so hladni, ohlajeni). Odrasel povabi otroke, naj se z rokami dotaknejo predmetov, da ugotovijo, ali so vsi enako hladni. Otroci sklepajo, da so kovinski predmeti najhladnejši, leseni pa toplejši.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Smešni mali ljudje se igrajo

Cilj: Predstavite strukturo človeškega telesa: trup, noge, roke, stopala, prsti, vrat, glava, ušesa, obraz, nos, oči, obrvi, usta; lase.

igralni material: Komplet igrač (gola lutka, riba, katera koli žival, ptica); »čudovita torba«, ogledalo, makete delov človeškega telesa (trup, noge, roke, stopala, vrat, glava).

Napredek igre : Odrasla oseba povabi otroke k igri "Čudovita torba": z dotikom v vrečki poiščite možička (golo lutko). Otroci izmenično opravljajo nalogo in razlagajo odraslemu, kako je vsak od njih vedel, da je to mali človek (ima trup, dve roki, glavo itd.) in zakaj ni izbral druge igrače (ima rep, krila itd.) .d.).

Za čustveno življenje in aktiviranje pregleda telesa lahko izvedete glasbeno igrico »Kje, kje so naši ...« (imena delov telesa) in »Merjenje«, ko otroci merijo in ugotavljajo, kdo ima daljše ali krajše. noge, roke, kdo je višji ). Ponudite lahko tudi igro "Pokaži (naredi), kaj rečem" (skoči na eni nogi, pokaži uho itd.).

Naslikajmo svoj portret

Cilj: Predstaviti zgradbo človeškega telesa in prostorsko razporeditev njegovih delov.

igralni material: markerji, gobice, ogledala (eno veliko, na primer v koreografski dvorani, in majhna), prtički, čopiči, lepilo.

Napredek igre : Odrasla oseba povabi otroke, naj se pogledajo v ogledalo, si zapomnijo barvo svojih oči, las, narišejo flomaster okrog obrisov svojega telesa in njegovih delov, obraza in njegovih delov, tj. narišite svoj portret na ogledalo.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Naši pomočniki

Cilj: Seznaniti se s čutili in njihovim namenom (oči - za gledanje, ušesa - za slišanje, nos - za določanje vonja, jezik - za določanje okusa, prsti - za določanje oblike, površinske zgradbe), z varovanjem občutki. "Čudovita škatla" (z luknjami za lovljenje vonja), v kateri je limona; škatla s tamburinom; "čudovita torba" z jabolkom; vrečka sladkorja neprozoren čajnik z vodo.

Napredek igre : Odrasel povabi otroke, da prepoznajo predmete (limona, tamburin, jabolko itd.) z različnimi čutili. Otroci pravijo, da so z nosom ujeli vonj limone, skrite v škatli; z ušesi so slišali zvok tamburice v škatli; okroglo jabolko v vrečki so tipali z rokami; neprozoren kotliček vode, ki so ga videli s svojimi očmi. Nato otroci vodo natočijo v prozorno posodo in jo okušajo z jezikom. Enako storijo otroci s sladkorjem. Odrasla oseba vodi otroke do zaključka, da je sladkor mogoče samo okusiti, predlaga, da ga dajo v vodo, raztopijo in nato poskusijo vodo. Otroci primerjajo okus vode s sladkorjem in brez njega. Odrasla oseba vpraša, kako se bo okus spremenil, če vodi dodamo limono (postala bo kisla, sladka in kisla). Otroci dodajo limono, premešajo in poskusijo.

Odrasel se z otroki pogovarja o tem, da imajo ljudje pomočnike, ki človeku omogočajo, da spozna vse na svetu. Skupaj z otroki razmišlja, kaj bi se zgodilo, če ne bi bilo pomočnikov (čutila) in kako bi jih rešili (nevarne situacije, pravila za varovanje čutov).

Les, njegove kvalitete in lastnosti

Cilj: Naučite se prepoznati stvari iz lesa. Izolirajte njegove lastnosti (trdota, površinska struktura - gladka, hrapava; stopnja trdnosti; debelina) in lastnosti (rez, žganje, ne tolči, ne potopi v vodo).

igralni material: Leseni predmeti, posode za vodo, deščice in palice, žgana svetilka, vžigalice, nož za čevlje, algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Napredek igre: Odrasel pokaže več lesenih predmetov in otroke vpraša, kaj so in iz česa so predmeti. Ponudbe za določitev kakovosti materiala. Da bi to naredil, vsak otrok prejme desko in palico, ju otipa, naredi sklep o strukturi in debelini površine. Za razkrivanje lastnosti se palica spusti v vodo (ne potone); poskuša ga zlomiti (ne uspe - to pomeni, da je močan); kapljice na tla (ne bije). Odrasel izreže majhno figurico iz palice in opozori otroke na vlaganje velikih naporov, da bi dokončali to delo. Prikazuje zgorevanje lesa. Skupaj z otroki izdela algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Popravimo igračo

Tarča : Seznaniti se z zgradbo človeškega telesa in prostorsko razporeditvijo njegovih delov. Seznaniti se z znaki spola (pričeska, oblačila, ime itd.), Da lahko obraz odraža čustva osebe (njegovo razpoloženje).

igralni material: Vzorci konture človeškega telesa: deli roke, noge, stopala; trupi različnih velikosti, vrat, glava (z ušesi); podobe človekovih čustvenih stanj (različne obrazne mimike); slike frizur; oblačila za punčke in fantke.

Napredek igre: Odrasel ponudi otrokom, da popravijo polomljene igrače; hkrati pojasnjuje potrebo po izbiri vseh delov po velikosti, kot na vzorcu v obliki konture. Ko so vsi deli izbrani in naneseni na konturo, odrasli povabi otroke, da jih prilepijo na vzorec. Pri izbiri glave opozori otroke na dejstvo, da vsi obrazi niso enaki, in iz njih ugotovi, v čem se razlikujejo (različna razpoloženja) in kako so otroci uganili (vzdolž ustnih linij, obrvi itd.). .). Odrasla oseba povabi otroke, naj izberejo obraz, na primer vesel ali žalosten; pomisli, ali je fantek ali punčka; lepite primerno pričesko; poberi oblačila. Izmislite jim imena.

Opomba: vse lutke pustite za nadaljnje igre (izrežite jih po konturi in podpišite predlagana imena na hrbtni strani), naredite dve garderobi (za fantke in za deklice). V prihodnosti lahko za razvoj igre dodate pohištvo, posodo itd.

Papir, njegove kvalitete in lastnosti

Cilj: Naučiti se prepoznati stvari iz papirja, izolirati njegove lastnosti (barva, belina, gladkost, stopnja trdnosti, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine, opekline).

Material za igro: pisalni papir, škarje, žgana svetilka, vžigalice, posode z vodo, algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Potek igre: Otroci pregledujejo papir, odrasel jih spodbuja, da poudarijo kvalitativne značilnosti materiala in postavljajo vprašanja o tem, kakšen papir je; kako ugotoviti, ali je gladka ali hrapava, debela ali tanka. Otroci z dlanmi božajo liste papirja, jih tipajo, odgovarjajo na vprašanja. Nato odrasli povabi otroke, naj zmečkajo list papirja (zmečkajo); razlomi ga na več kosov (raztrgan); povlecite robove v različnih smereh (kršena je celovitost lista, zato je material krhek); list odrežite s škarjami (dobro odrežite); dajte papir v posodo z vodo (se zmoči). Odrasel demonstrira gorenje papirja z žgano svetilko in vžigalicami. Na koncu lekcije otroci skupaj z odraslim sestavijo algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Eksperimentalne igre za otroke osnovne predšolske starosti

Tkanina, njene kvalitete in lastnosti

Cilj: Naučiti se prepoznati stvari iz blaga, določiti njegove lastnosti (debelina, površinska struktura, stopnja trdnosti, mehkoba) in lastnosti (mečkanje, rezanje, trganje, mokro, opekline).

Igralni material:Vzorci bombažne tkanine v dveh ali treh barvah, škarje, alkoholna svetilka, vžigalice, posode z vodo, algoritem za opis lastnosti materiala.

Napredek igre : Otroci se igrajo z lutkami, oblečenimi v denim. Odrasel povabi otroke, naj razmislijo, iz česa so narejene obleke; kakšne barve je tkanina? kaj še vedo o tem gradivu. Ponudbe za ugotavljanje kakovosti in lastnosti tkanine. Vsak otrok vzame kos blaga želene barve, ga otipa, razkrije površinsko strukturo in debelino. Mečka blago v rokah (mečka), vleče za dva nasprotna robova (razteza); s škarjami razreže kos na dva dela (rez); spusti kos blaga v posodo z vodo (se zmoči); primerja spremembe tkanine v vodi z mokrim papirjem (tkanina ohrani celovitost bolje kot papir). Odrasla oseba pokaže, kako tkanina pod močno napetostjo gori in se trga. Skupaj z otroki izdela algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Glina, njene kvalitete in lastnosti

Cilj: Naučiti se prepoznati predmete iz gline, določiti njegove lastnosti (mehkoba, plastičnost, stopnja trdnosti) in lastnosti (mečkanje, udarci, namakanje).

Igralni material:Glineni predmeti, kosi gline, voda, stojala za delo, posode, algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Napredek igre: Odrasla oseba organizira razstavo glinenih igrač. Po ogledu otrok ugotovi, iz česa vse so narejene igrače; kateri material je bil uporabljen; Kaj bi še radi otroci vedeli o njem. Nato jim ponudi podstavke za kozarce, na katerih ležijo koščki gline, in vpraša, kaj je mogoče iz njih oblikovati in zakaj. Otroci zvijejo kroglico (glina je mehka, plastična, lahko jo zdrobimo: naredimo torto iz kroglice itd.). Majhen košček gline dajte v posodo z vodo in opazujte, kako se namaka. Odrasel pokaže, kako se glinena igrača zlahka zlomi. Skupaj z otroki izdela algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

septembra

Tema številka 1 "Lastnosti peska"

Cilj:

Da bi otroke seznanili z lastnostmi suhega in mokrega peska (sipkost, sposobnost prepuščanja vode, na pesku ostanejo sledi), otrokom pokažite, da je pesek sestavljen iz zelo majhnih delcev - zrnc - zrnc peska. Razviti sposobnost ugotavljanja vzročno-posledičnih zvez z eksperimentalnimi dejavnostmi. Razširite otrokov besedni zaklad. Gojite zanimanje za okolje

Pripravljalno delo: igranje s peskom na sprehodu, ogled fotografij s pogledom na peščene zgradbe.

Oprema: pesek (za skupinske lekcije), zalivalka, različni kalupi, plastične steklenice.

Napredek lekcije

Vzgojitelj: Fantje, danes bomo izvajali različne poskuse s peskom. Toda najprej se spomnimo, kakšen je pesek in kaj je mogoče zgraditi iz njega?

Otroci izmenično pripovedujejo, kaj vedo o pesku

Vzgojitelj: Dobro opravljeno fantje. Zelo ste pozorni. Zdaj pa naredimo prvi poskus.

Otroci sedijo v polkrogu okoli velike mize. Če pouk poteka na ulici, potem okoli mize blizu peskovnika

Izkušnja št. 1 "Zakaj torta ni uspela?"

Tarča: seznanitev z lastnostmi peska: pesek je suh, sipek; iz njega ne morete zgraditi velikonočnih peciv. Pesek je moker: ni ohlapen, iz njega lahko sestavite velikonočne torte

Opis izkušnje

Učitelj nasuje pesek v kalup in poskuša sestaviti torto. Pesek iz kalupa se drobi. Učiteljica povabi 2-3 otroke, da sestavijo velikonočne pirhe. Nato učitelj zmoči pesek z vodo in poskuša zgraditi majhno torto. Torta je pridobljena. Učitelj povabi otroke, da iz mokrega peska sestavijo svoje velikonočne pirhe.

Vzgojitelj: Dobro opravljeno fantje. In zdaj bomo poskušali naslikati sliko s peskom. Kaj mislite, iz kakšnega peska bo slika? (Otroci odgovarjajo). Preverimo vaše odgovore

Izkušnja št. 2 "Izdelava poti in vzorcev iz peska"

Tarča: nadaljujte s predstavitvijo lastnosti peska: iz suhega peska lahko narišete katerikoli vzorec. Mokro, ne.

Opis izkušnje:

Učitelj otrokom da plastične steklenice, napolnjene s suhim in mokrim peskom. Najprej pokaže, nato pa otroke povabi k risanju različnih vzorcev. Moker pesek se ne razlije iz plastenke, medtem ko suh pesek prosto teče iz plastenke. Nadalje vzgojitelj z otroki nariše skupno sliko s peskom.

Na koncu otroci povzamejo: suh pesek je ohlapen, z njim napolnite steklenico, lahko narišete poljuben vzorec. Moker pesek je težak, ne razlije se iz steklenice.

Zaključek: fantje, danes smo vas spoznali z lastnostmi peska. Povejte nam, prosim, kaj smo počeli danes? Kaj se je novega naučil.

Na sprehodu se igrajo igre s peskom ob upoštevanju poskusov

Izkušnja številka 3. "Pesek in zemlja"

Namen: seznanitev z lastnosti peska (rahlja) in zemlje (suha, trda).

Opis izkušnje:

Vsak otrok ima na mizi lonček s peskom, kozarec zemlje in dve »drevesi« (veja drevesa). Učitelj povabi otroke, naj »sadijo« drevo v kozarec z zemljo in nato v kozarec s peskom. Otroci primerjajo, v kaj je lažje posaditi drevo. Skupaj z učiteljem ugotavljajo, da je zemlja suha, trdna, pesek pa drobljiv.

Izkušnja številka 4. "Opredelitev barve."
Cilj: seznanitev z lastnostjo peska (barva).

Hod: Pazljivo poglej, kakšne barve misliš, da je pesek? (Svetlo rumena).
Vzgojitelj: Zdaj pa ga prelijemo z vodo. Kakšne barve je pesek? (temno)
Zaključek. Suh pesek je svetel, moker pa temen.

Izkušnja številka 5. "Iz česa je sestavljen pesek?"
Tarča: seznanitev z lastnostmi peska.

Premakni se: u na mizi imate krožnike s peskom. Zdaj bomo razmislili o pesku. In ali nam bo pri tem pomagal nenavaden predmet? Povečevalno steklo. Skozi povečevalno steklo poglejte, iz česa je sestavljen pesek. Kaj vidiš?

Pesek je sestavljen iz majhnih zrnc peska, prosojnih, okroglih, ki se med seboj ne držijo.

In zdaj pozor! Pesek nalijemo v kozarec z vodo. Kam je šla voda? Dobro opravljeno prav. To pomeni, da je pesek prepusten za vodo.

Fizmutka:

Mi smo zrnca peska, mi smo zrnca peska

Predenje nam ni naklonjeno.

Mi smo zrnca peska, mi smo zrnca peska

Plesali bi dan in noč.

Postavimo se skupaj v krog

Izkazalo se je pesek.

Izkušnja št. 6. "Gibanje peska."

Cilj: seznanitev z lastnostmi peska .

Hod: fantje, ali mislite, da se pesek lahko premika? In kako to preveriti?

Preverite sami. Vzemite slamice in nežno pihnite v slamico na suh pesek. Kaj se dogaja? Zdaj pihajte na moker pesek? Kaj se dogaja?

Zaključek: suh pesek se premika, moker pa ne.

Mislite, da je mogoče risati po pesku? Na kakšen pesek lahko rišete? Kaj lahko narišeš? Na moker pesek otroci rišejo z zobotrebcem, na suh pa s prstom. Med risanjem igra umirjena glasba.

oktobra

Tema številka 2 "Veter hodi po morju"

Doživetje št. 1 "Morje"

Cilj: otroke seznaniti z eno od lastnosti zraka - gibanjem; gibanje zraka je veter, da ločimo njegovo moč.

Opis izkušnje: Potegnite vodo v globoko posodo, spustite papirnate ladje. Otroci močno pihajo.

Vzgojiteljica: Ali želite poslušati pravljico?

otroci: ja

negovalec: V nekem kraljestvu, v neki državi so živeli - bili so trije bratje. Starejši brat je Windy, srednji brat je Wind in mlajši brat je Wind. Nekoč je med njima izbruhnil spor: kdo od njih je najbolj potreben in pomemben. Starejši brat je stopil naprej in začel dokazovati.

Poganjam jate oblakov

Valam sinje morje

Povsod vijugam na odprtem.

Vzgojiteljica: Fantje, močan veter je slab, zakaj mislite?

Otroci: Ruši hiše, tuli, prevrača avtomobile, ruje drevesa.

Vzgojiteljica: Močan veter je dober, zakaj mislite?

otroci: Razganja oblake, žene velike ladje, vrti se mlin na veter.

Vzgojiteljica: Fantje, s katero drugo besedo lahko rečemo Windy?

otroci: Orkan, snežna nevihta, snežna nevihta, snežna nevihta, tornado, snežna nevihta.

Vzgojiteljica: No, zdaj se bomo spremenili v mlin na veter in dokazali, da je močan veter dober, včasih pa tudi slab.

Zaključek: Močan veter je zelo močno gibanje zraka in je nevarno.

Izkušnja številka 2 "Kako deluje zrak"

Cilj: poglejte, kako lahko zrak podpira predmete.

Material: dva enaka lista papirja, stol.

Doživite napredek:

1. Otroka povabite, naj zmečka en list papirja.
2. Nato naj se postavi na stol in z iste višine vrže hkrati zmečkan in enakomeren kos papirja.
3. Kateri list je prvi pristal?

Zaključek: zmečkana rjuha je prej padla na tla, ko se enakomerna rjuha spušča in gladko kroži. Podpira ga zrak.

Izkušnja številka 3 "Zrak je povsod" Namen: ugotoviti, ali zrak res prodira povsod in je povsod.

Material: plastična steklenica, balon.

Doživite napredek:

1. Otroka povabite, naj pogleda v steklenico in se prepriča, ali je prazna.
2. Pustite mu, da z vašo pomočjo vleče žogico na vratu steklenice.
3. In zdaj - naj pritisne na steklenico.
4. Kaj je povzročilo, da se je balon napihnil?
5. Naj otrok nariše, kar je naredil.

Zaključek: balon je napihnil zrak, ki je v steklenici. Ko so steklenico pritisnili, je iz nje prišel zrak in napihnil balon.

Doživetje številka 3 "Otroci mahajo s pahljačo"

Cilj: Otroke seznaniti s takšnim naravnim pojavom, kot je veter, njegovimi lastnostmi in vlogo v človeškem življenju.

Opis izkušnje: Fantje, predlagam, da sami sebi zamahnete z rokami. Kaj si čutil? vetrič

In tukaj so listi papirja za vas in predlagam, da s temi listi pomahate sami. Vam je udobno? Lepo? Kaj je treba narediti ?

Položite list papirja navpično pred seboj. Rob upognemo in zgladimo pregib. - Pomahajmo s pahljačo proti sebi in kaj ste občutili? Gibanje zraka, hlad, svežina, prijeten občutek. Kaj je vetrič? To je šibko gibanje zraka.

Še dobro, da sije sonce!

Še dobro, da piha veter!

Še dobro, da je ta gozd zrasel do neba

Še dobro, da ima ta reka zelo modro vodo.

In vedno smo prijazni.

IZKUŠNJA št. 4 "Ilustracija peščene puščave"

Cilj:

Opis izkušnje: Pred vsakim otrokom je steklen kozarec s peskom. Pesek v kozarcu je otrokova osebna sladica. Otroci pihajo v kozarec skozi cevke. Kaj se mu dogaja? Najprej se pojavijo valovi kot v skledi z vodo, nato pa se pesek premakne na drugo mesto, nato se pojavi peščena gomila. Takšne hribe najdemo v puščavi, imenujemo jih sipine, s pomočjo vetra pesek potuje po puščavi.

Doživetje št. 4 "Valovi"

Doživetje št. 5 "Valovi" Cilj: Otroke seznaniti s takšnim naravnim pojavom, kot je veter, razlogi za njegov nastanek. Opis izkušnje: Za vsakega otroka na mizi pripravite sklede z vodo. Vsaka skleda ima svoje "morje".Rdeča,črna,rumena (vodo pobarvaj z akvarelno barvo). Otroci so vetrovi. Pihajo na vodo. Kaj dobi? Valovi. Močnejši kot je udarec, višji so valovi. november Tema številka 3 "Ugotovite, kakšno vodo" Cilj: Hod: skrivnost: Ona je v jezeru Ona je v mlaki Ona je v čajniku Mi vremo. Ona je v reki Teče, mrmra. (voda) Danes bomo izvedeli več o vodi; spoznajmo jo bolje. Otroci, kaj mislite, zakaj potrebujemo vodo? Ljudje pijejo vodo; kuhaj hrano; operite umazano sadje in zelenjavo; vsak dan si umijte roke in obraz; rastline zalivajte, da se ne izsušijo; vodo potrebujejo ribe in drugi prebivalci rek, jezer, morij in oceanov; ljudje sperejo umazanijo s pohištva, pomivajo posodo, perejo oblačila. Danes se spreminjamo v raziskovalce in spoznavamo, kaj je voda, njene lastnosti. Pripravljen si? Potem pojdi! Izkušnja št. 1 »Voda je tekočina«, »Voda nima vonja« Cilj: prepoznati lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča). Opis izkušnje: otrokom dajte dve skodelici: eno z vodo, drugo prazno. Ponudite, da previdno prelijete vodo od enega do drugega. Kaj se zgodi z vodo? Ona nalije. Zakaj toči? Voda teče, ker je tekoča. Kaj je torej voda? (Tekočina) Ker je voda tekoča in lahko teče, jo imenujemo tekočina. Učitelj povabi otroke, naj povohajo vodo. Otroci, kako diši voda? Sploh ne diši prav. Čista voda je brez vonja. Doživetje št. 2 "Bistra voda". Cilj: razkrivajo lastnosti vode (prozoren). Opis izkušnje: pred otroki sta dve skodelici: ena z vodo, druga z mlekom. V oba kozarca damo žlice. V katerem kozarcu je vidna žlica? Tako je, v kozarcu vode. Zakaj misliš, da je v tej skodelici vidna žlica? Voda je bistra, mleko pa ne. Dragi raziskovalci, predlagam, da razmislite, kaj bi se zgodilo, če bi bila rečna voda neprozorna? Kot v pravljicah: mlečna reka z železastimi bregovi. Bi ribe in druge živali lahko živele v tako mlečnih rekah? št. Zakaj tako misliš? Neprozorna voda ne prepušča sončnih žarkov in brez nje rastline v rekah ne morejo živeti. In če ne bo rastlin, ne bo rib in živali, saj se mnoge živali prehranjujejo z rastlinami. Vsa živa bitja potrebujejo bistro in čisto vodo. To pomeni, da vodna telesa ne smejo biti onesnažena. Telesna vzgoja "Dež" Dež poje pesem: Otroci svobodno stresajo čopiče Kapa, ​​kapa ... Le kdo jo bo razumel - Začudeno skomignejo z rokami Kapa, ​​kapa? straneh Ne jaz ne ti ne bova razumela, Kažejo nase, na bližnjega. Da, ampak rože bodo razumele, S prsti upodabljajo, kako rože cvetijo. In spomladansko listje, Drži se za roke pred njimi. In zelena trava ... Čepenje, premikanje prstov, kot bi božal travo. Najbolje bo razumelo žito: pokažejo, kako držijo žito v rokah. Začelo bo rasti. Izvedite serpentinaste gibe. B. Zahoder Izkušnja št. 3 "Voda je topilo." Cilj: prepoznati lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej topijo). Opis izkušnje: Na mizi sta dva krožnika: v enem - navaden pesek, v drugem - granulirani sladkor. Dva kozarca vode. Poskus vodi vzgojiteljica. V prvem kozarcu raztopite navaden pesek. Ni se raztopil. V drugem kozarcu raztopite sladkor. Razpustil se je. Otroci vabljeni, da poskusijo rešitev – sladka je. Nekatere snovi se v vodi topijo, nekatere pa ne. Voda je torej topilo. Izkušnja št. 4 "Voda je topilo." Cilj: prepoznati lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej topijo). Opis izkušnje: Na mizi so večbarvne barve, čopiči, kozarci z vodo, zdaj pa poskusite sami raztopiti barve v vodi. Kaj se je zgodilo z vodo? (Obarvala se je). Kakšna barva je bila raztopljena, se je izkazala ta barva. Voda je torej topilo.

Tema #4"Papir, njegove kvalitete in lastnosti"

Tarča: oblikovati zmožnost prepoznavanja predmetov iz papirja, ugotavljanja njegovih lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost) in lastnosti (naguban, strgan, rezan, namočen).

premakniti: Otroci sedijo za mizami. Pred vsakim od njih leži celotno gradivo. Učitelj prebere odlomek iz pesmi "Papir" S. Mikhalkova:

navaden papir

svež list,

Bela si kot kreda.

Ni zguban in čist.

vaša površina za zdaj

Draw se ni dotaknil roke!

Kaj boš postal?

Kdaj, kaj

Boste pisali z roko?

Izkušnja številka 1 "Papir zguban"

Cilj: naučiti prepoznati predmete iz papirja, določiti njegove lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine, ožigi).

Opis izkušnje:

Otroci, o čem se bomo danes pogovarjali? (odgovori otrok) Tako je, o papirju. Bodite pozorni na trakove papirja pred seboj. Kakšne barve je papir? Dotakni se, pobožaj površino papirja in povej, kaj je to? (gladko, hrapavo, hrapavo). Vzemite trak, za katerega mislite, da je najbolj gladek in grob. Zdaj pa se še enkrat dotakni trakov enega za drugim in mi povej, ali so vsi enako debeli? (odgovori otrok). Tako je, obstajajo trakovi tankega papirja, obstajajo debelejši. Poskusite zmečkati papir. Se je zgodilo? (odgovori otrok) Kateri trak je zelo zmečkan, kateri ne. Zakaj? (odgovori otrok). Tako je, fantje, najtanjši papir se zmečka bolj kot debel papir. Toda vseeno je vsak papir naguban - tako tanek kot debel, bel in obarvan. SE PAPIR TRČI. Poskusite poravnati papir, ga zgladite z dlanjo. Se je zgodilo? Zakaj? (odgovori otrok). TOREJ SE PAPIR LAHKO zmečka in se SPLOH NE ZGLADI, NE POSTANE ENAK. Zdaj od vsakega traku odtrgajte košček. Se je zgodilo? POMENI, DA SE PAPIR ŠE VEDNO RAZtrga. ZAKLJUČEK: PAPIR SE zmečka in RAZTRGA.

Izkušnja številka 2 "Papir se zmoči"

Cilj:

Opis izkušnje:

Od vsakega traku odtrgajte košček, dajte v kozarec vode. Kaj misliš, da se bo zgodilo s papirjem? (odgovori otrok) - Vzemite trakove in jih položite na pladnje, dotaknite se papirja. Kaj je postala? (mokro).

Z dvema prstoma potegnite kos mokrega papirja v različne smeri. Se je zgodilo? Zakaj? (papir je namočen in namazan) ZAKLJUČEK: PAPIR, NAMOČEN V VODI IN SE RAZŠIRI, JE NEMOČEN.

Izkušnja št. 3 "Papir za risanje"

Cilj: naučiti se prepoznati predmete iz papirja, določiti njegove lastnosti (barva, gladkost, debelina, vpojnost).

Opis izkušnje: Vzemite grafitni svinčnik in na vsakega od trakov narišite črto, nato pa še z barvnimi. Se je zgodilo? Pripnite z vzorcem po vaši izbiri.

Otroci, poglejte okoli! Poimenuj vsakega od predmetov iz papirja. Zakaj mislite, da je nemogoče narediti pohištvo iz papirja, šivati ​​oblačila, zgraditi stanovanja? (odgovori otrok). Tako je, saj smo ugotovili, da je papir krhek, se zlahka zmečka, strga. Hiše so zgrajene iz kamna, oblačila so sešita iz blaga, ker so to trpežni materiali.

Kaj ste o papirju izvedeli novega, zanimivega?

SKLEP: papir je obarvan, gladek, hrapav, tanek in debel; papir šumi, zlahka se zmečka, ne dobi svoje prejšnje oblike; papir se zlahka trga; papir se v vodi zmoči, razleze, je krhek.

januar

Tema številka 5 "Sneg, kakšen je?"

Doživetje št. 1 "Snežak"

Cilj:

Opis izkušnje:

Učitelj otrokom pritegne pozornost na igračo - snežaka. Otroci ga gledajo in se ga dotikajo. Kaj je to? (Snežak) Ali se želiš igrati z njim? Snežak pravi: "Hotel sem narediti torte iz snega, pa ne vem, kako." Kako lahko pomagamo našemu Snežaku?

Učitelj spodbuja otroke, da dajejo izjave (naredijo "pite"). Iz česa? (Iz snega) Kje lahko dobim sneg? (Na ulici)

Učitelj prinese v skupino posodo s snegom, okoli sebe zbere otroke. Učitelj pokaže sneg, pravi, da je bel, hladen. Otroci ponovijo besede za učiteljem, dotaknejo se snega.

»V sobi se sneg začne topiti, postane lepljiv. zakaj?" (toplo).

Prikaz učitelja. Sneg je postal lepljiv, iz njega je mogoče izklesati različne figure, "pite". Nato učitelj z zajemalko polaga sneg v modelčke za pesek. Iz snega na pladnju naredi snežne figure na pladnju (»ribe«, »roža«, »metulj« itd.) Učitelj povabi otroke, da oblikujejo figure iz snega, razloži, da je treba sneg jemati z zajemalko.

Samostojno delo otrok.

Otroci samostojno (pod nadzorom vzgojiteljice in Snežaka) zvrnejo s snegom napolnjene modelčke na pladenj. Nato pladnje postavimo na skupno mizo. Otroci zdravijo snežaka.

Doživetje številka 2 "Mi smo snežinke"

Cilj: Med eksperimentiranjem pokažite otrokom, kako se sneg na toploti stopi in postane voda.

Opis izkušnje:

Poslušaj uganko.

On je puhasto srebrn

Ampak ne dotikaj se ga

Postanite malo čisti

Kako ga daš na dlan

Kaj je to?

sneg

Ja, fantje, sneži. To so ledeni kristali v obliki šesterokotnih plošč ali zvezd – snežink. Pokažite otrokom slike snežink. Snežinke so zmrznjene vodne kapljice. Fantje, kdo od vas ve: Ali je mogoče kipariti iz snega v zmrznjenem vremenu? Ne, sneg se ne drži skupaj? Kaj pa sneg v toplem vremenu? Surovo, težko, lepljivo, mokro. In koliko vas je opazovalo padanje snega v toplem in mrzlem vremenu? Kosmiči, posamezne snežinke. Kje se bo sneg hitreje stopil na rokavici ali v dlani? Zakaj? Sneg se bo hitreje stopil na dlani, ker je topel. In kaj bo s snegom v topli sobi? Sneg se bo stopil in pritekla bo voda.

Reši uganko.

Živi v morjih in rekah

Pogosto pa leti po nebu.

In kako ji je dolgčas leteti,

Spet pade na tla

voda

Vzgojitelj: otrokom pokaže 2 čepa s snegom. Potopite jih v kozarce s toplo in hladno vodo.

Dobro poglejte, v kateri vodi se bo sneg hitreje stopil, v topli ali v mrzli? Na toplem.

Doživetje številka 3 "Sneg je hladen in bel"

Tarča: razkrivajo lastnosti snega.

Opis izkušnje:
Učitelj prinese sneg v vedru. Pokaže otrokom:
- Poglej, kaj je v mojem vedru. Kdo ve, od kod sem ga dobil?
- Kaj misliš, če vzameš sneg v roke, kakšen je? (hladno).
Otroke povabi, da enega za drugim vzamejo sneg v roke. Ali čutite, kako mrzel je sneg? (zborovske in individualne ponovitve).
- Ogrejmo roke, pihajmo nanje, kot jaz (Učitelj pokaže, kako pihati na dlani).
- Ali čutite vročino? Kaj čutiš, Egor? In ti Maša?
(posamezne ponovitve).
Učitelj povabi otroke, naj sedejo za mizo, na kateri so vnaprej postavljena vedra snega in majhne zajemalke.
- Sneg položimo v krožnike (v tem primeru krožnike položimo na črn list kartona ali papirja).
- Povej mi, kakšne barve je sneg? Če je otrokom težko poimenovati barvo, se učitelj pokliče: sneg je bel.
- Poglej, kaj imam v skodelici? Pokaže vsem otrokom: nalije vodo iz vrčka v kozarec.
- Navsezadnje sem skodelico napolnil s snegom. In kam je izginil sneg? (Sneg se je stopil)
Otrokom razloži: zunaj je hladno, zato sneg leži in se ne topi, in takoj ko smo ga prinesli v toplo sobo, se je takoj začel topiti in se spremenil v vodo.
V vaših vedrih se bo tudi sneg spremenil v vodo, vendar ne takoj, ampak postopoma, za to bo potreben čas. Ko bo sonce začelo močneje segrevati, se bo ves sneg na ulici začel topiti.
- Povejte mi, ali je mogoče piti to vodo iz stopljenega snega? (Ne, te vode ne smeš piti, umazana je).
- In kje potem lahko piješ? (Iz pipe, kotlička, balona).
- In zakaj je mogoče piti vodo iz pipe, kotlička, balona, ​​ne pa iz stopljenega snega? (Umazana je).

februar

Predmet Št.6 "Lastnosti ledu"

Doživetje številka 1 "Ledena koča"

Cilj: predstaviti lastnosti ledu (led je voda v trdnem stanju, led se pri toploti topi).

Opis izkušnje: trenutek presenečenja: na krožniku, zaprtem z robčkom, led. Učitelj se približa vsem otrokom in ponudi, da s prsti tipajo in povedo, kaj je tam. Otroci, ki se dotikajo z rokami, pravijo, da je hladno, spolzko, vlažno. Fantje, kdo je uganil, kaj je tam? (led)

Kako nastane led? In kaj je on? (trdo, spolzko, gladko). In led v vodi ne potone. Oglejmo si to. Vzemite kocke ledu in jih dajte v vodo. (Odgovori otrok). Kaj se še lahko zgodi z ledom? Fantje, v kateri pravljici je bila ledena koča? Kaj se je zgodilo s kočo? Zakaj se je stopilo? Danes pa lahko vidimo, kako se led topi v topli sobi. Medtem se bo naša koča stopila, igrali bomo igro.

Fizmunutka. (Imitiramo lisico in zajca ali se igramo igro "snežinke in led" - ko učitelj reče snežinke, otroci tiho tečejo po sobi, beseda - led pa se "trdi", ustavijo in zamrznejo).

Glej, naš led se je že malo stopil. Kje se to opazi? (led se je zmanjšal, voda je tekla). Dokler se naša koča še ni popolnoma stopila, se spomnimo pravljice. Prikaz ilustracij za pravljico "Lisica in zajec". Sledi pogovor. Zakaj se zajčeva koča ni stopila? Kaj se je zgodilo z zajčkom? Kdo je prvi priskočil na pomoč, kdo naslednji? In kdo bi lahko pregnal lisico? Na koncu učne ure otroke pripeljemo do naše izkušnje. Kaj se je zgodilo z ledom?

Izkušnja št. 2 "TALJENJE LEDA V VODI"

Cilj: Pokažite razmerje med količino in kakovostjo glede na velikost.

Opis izkušnje: V posodo z vodo postavite veliko in majhno "floo". Otroke vprašajte, kateri se bo hitreje stopil. Poslušajte hipoteze.

Zaključek: Večja kot je ledena plošča, počasneje se tali in obratno.

Doživetje št. 3 "Barvite ledene kocke"

Tarča: V procesu eksperimentiranja otrokom pokažite, kako voda raztopi snovi (barve, kako pri nizki temperaturi (hlajenje) voda zmrzne, se spremeni v led. Otroke seznanite z znakom "temperatura"; utrdite znanje o osnovnih barvah; vzgajajte otroke v želji varovati in ustvarjati lepo; naučiti se izraziti svoja čustva z besedami.

Opis izkušnje: učitelj vodi pogovor o zimi, njenih znakih (mraz, nizke temperature, sneg, led). Poudarite, da voda zmrzne v zmrzali, mrazu, pri nizkih temperaturah. In če vodi dodate barvo, se bo voda spremenila v barvni led, ki ga lahko uporabite za okrasitev dreves na mestu

Z otroki razmislite o vodi, natočeni v skodelice, kakšne barve je voda? (prozorna, brezbarvna, skozi njo lahko vidite različne predmete. Otroke povabite, naj vzamejo čopiče, jih položijo na kozarec in pogledajo skozenj. Kaj vidite? Otroke pripeljite k zaključku, da je voda prozorne barve, ima brez barve.

Povabite vsakega otroka, naj doda barvo v vodo in preveri, ali se barva pojavi v vodi? Kakšne barve je voda? (barva, zelena, rdeča, rumena, modra). Zakaj je voda obarvana? Kaj smo dodali? Otroke vodite do zaključka, da voda raztaplja snovi.

Otrokom pokažite pripravljene barvne kocke ledu, jih dotaknite. Otroke vprašajte: iz česa so narejene ledene kocke? (voda). Zakaj so obarvani? (dodana barva). Kakšne so njihove temperature in zakaj? (hladna, voda je bila postavljena na hladno). In če led postavimo na toplo? (stopijo se).

Otroke povabite, naj v pripravljene modele vlijejo obarvano vodo, v vsak model položijo nit in jih postavijo ven na polico, da opazujejo, kako voda zamrzne.

Izkušnja št. 4 "Barvne perle" Naredite tudi kroglice iz škatle za sladkarije. V škatlo za kalupe nalijte obarvano vodo, pri čemer izmenjujte barve s čisto vodo. Nato v vlite modelčke damo debelo, dolgo nit za perle in jih prav tako postavimo na hladno.

Na sprehodu ponudite, da vidite, kaj se je zgodilo z vodo. Povabite otroke, da okrasijo drevesa na mestu in občudujejo lepoto, ki so jo otroci naredili z lastnimi rokami.

marec

Tema #7"Plovci-ponori"

Doživetje št. 1 "Žoga"

Tarča: otroke seznanite z lahkimi in težkimi predmeti (nekateri ostanejo na površini vode, drugi potonejo)

Opis izkušnje: Vzamem lutko in vržem žogo v lavor z vodo.

Oh, Katja, kaj počneš? Fantje, Katja se je zabavala, začela se je igrati z žogo. Žoga se je odbila in padla v bazen z vodo.

Ne jokaj, Katja, žoga ne bo potonila. Poglejte se, žoga ne potone, ampak lebdi.

Vanja, kaj naredi žogo? (plava, ne potone).

Seryozha, tudi ti gledaš žogo? (plava, ne potone). itd.

Pravilno. Žoga ne potone, ampak lebdi v vodi. Žoga je gumijasta, guma je lahka. Zato ne potone, ampak lebdi.

Toda Anya bo zdaj vzela kamenček in ga tudi vrgla v vodo (otrok izvede dejanje).

Kaj se je zgodilo s kamnom? Vanja pridi pogledat.

Pravilno. Kamen leži na dnu medenice. Težak je, zato se je utopil.

Pojdi Seryozha, vrzi kamenček. Kaj se je zgodilo s kamnom? (utopljen, leži na dnu medenice). Pokličem vse otroke po vrsti.

Kaj se je zgodilo s kamnom? Kaj pa žoga? (odgovori otrok).

Pravilno. Žoga je gumijasta in lahka, ne potone, ampak lebdi. Kamen je težak. Utopil se je, leži na dnu medenice.

Je Katya razumela? (lutka reče hvala)

Prosim, Katya. Fantje, Katya mora pohiteti k drugim otrokom in povedati o vsem, kar se ji je danes zgodilo. Adijo, Katja.

In tudi mi moramo iti vse povedati in pokazati fantom.

Doživetje številka 2 "Pisana voda"

Cilj: popraviti lastnosti vode

Opis izkušnje: Povabite otroke, da postanejo "čarovniki" in pobarvajo vodo. Vprašajte jih, kako lahko bistra voda spremeni svojo barvo?

Vzemite več posod s čisto vodo, pripravite čopič in gvaš. Z barvami skupaj z otroki pobarvajte vodo v skodelicah, ko se spreminja.

Poskus »Prozornost vode« ste že izvedli, poskusite prijaznejšo igračo ali žlico spustiti v kozarec z barvo, razpravljajte o tem, ali plava ali potone. Naredite zaključek: v svetli barvi je igrača vidna, vendar ne v celoti, v temni igrači pa ni vidna.

Izkušnja številka 3 "Lebdi, potone ali se raztopi"

Cilj: raziščite, kako različni predmeti lebdijo, potonejo ali se raztopijo.

Doživite napredek:

1. Na mizo položite oljno krpo, v skledo nalijte toplo vodo.
2. Otroka povabite, naj vzame kamen in ga počasi in previdno, brez brizganja, spusti v vodo.
3. Zdaj pa poglejmo, ali se je utopil.
4. Otrok s pinceto vzame kamen, ga da v škatlo za predmete, ki potonejo.
5. Zdaj naj ponovi izkušnjo za drevo in druge predmete. Otrok vsakega od njih vzame s pinceto in ga pospravi v ustrezne škatle za plavajoče, toneče predmete. S tistimi, ki se topijo, bomo naredili takole: nekaj zrn sladkorja in soli damo s suho pinceto v škatlico za raztapljanje snovi.

Zaključek: umivalnik iz železa, kamna, stekla. Blago in papir se potopita, ko sta mokra. Les in lahka plastika se ne potopita. Sladkor in sol se raztopita.

Izkušnja številka 4 "Kaj je težje?"

Cilj: primerjaj lastnosti peska, kamna, v vodi.

Oprema: kamni, suh pesek, vrč za vodo, peščena ura.

Izkušnje: d Otroci sedijo okoli učiteljeve mize. Senzorični pregled naravnih predmetov: gledanje, tipanje, pritiskanje. Otroci lahko vržejo kamen na tla in slišijo njegov trk, prisluhnejo šelestenju curka peska, zvoku brizgajoče vode in jih nato primerjajo.

Učitelj istočasno spusti kamen in pesek v kozarec z vodo, otroci pa opazujejo, kako naravni predmeti tonejo na dno. Zaključek: kamni so se prej usedli na dno - so težji. Pesek se je usedel na dno kasneje kot kamen - je lažji.

Po nizu poskusov lahko povzamemo uporabo naravnih materialov (pesek, kamenje) v vsakdanjem življenju. Demonstracija peščenih ur, igrač itd.

aprila

Tema številka 8 "Privoščimo petelin in kokoš z zrni"

Izkušnja številka 1 "Sejem, sejem, presejem"

Tarča: razvijati fine motorične sposobnosti, opazovanje.

Oprema. Zdrob, cedila, vedra, sklede, pesek.

Opis izkušnje: kako ločiti drobna zrna od velikih zrn? Ponudite, da poskusite ločiti z roko. Težko in dolgo. Čim hitreje pokažite (na primer ajdo iz zdroba) s pomočjo sita. Upoštevajte, da je to bolj priročno. Razporedite cedila, pesek in kamenčke. Otroci sami presejejo pesek. Zakaj so koščice ostale v cedilu? Naredijo sklep.

Izkušnja številka 2 "Kako hitro razvrstiti žitarice"

Tarča: primerjaj lastnosti žit.

Oprema: steklen kozarec (natančno prozorna posoda, da otroci vidijo, kakšne spremembe se dogajajo, grah, fižol, ajda (lahko vzamete katero koli drugo žito, kar je najpomembneje, naj bodo različnih oblik, velikosti, barv).

Opis izkušnje: pride vzgojiteljica v kotiček za eksperimente in reče: »Glej, kakšna zmešnjava! » No, seveda se otroci takoj odzovejo, pritečejo in začnejo ugotavljati, kaj se je zgodilo. Vsakdo lahko pobegne, vendar bo postopoma nekaj ljudi ostalo, ostali pa lahko nadaljujejo in se ukvarjajo s svojim poslom. Kmalu opazita, da je žito v kozarcih mešano.

Kaj mislite, kaj se bo zgodilo, če kozarec pretresete? (odgovori otrok)

Ali želite poskusiti in videti, kaj se zgodi? (odgovori otrok)

Ne pozabite na varnostna pravila! Toda najprej se moramo spomniti, kako majhni predmeti so lahko nevarni? (odgovori otrok)

Ne dajajte majhnih predmetov v ušesa, nos,

Lahko se tam zataknejo.

Zapomni si to!

Učitelj: zdaj naredite tole: previdno, a močno pretresite kozarec. Kaj vidiš? (odgovori otrok)

Sklepamo: na vrhu so večji plodovi fižola in graha.

Vzgojitelj: fižol in grah preložimo v kozarce (med prelaganjem se z otroki pogovorimo o obliki, velikosti, barvi).

Učitelj: Kaj mislite, zakaj so se na površini pojavili veliki plodovi?

Sklepamo: Manjša zrna ajde padejo med večja, tesno se prilegajo. Fižol in grah potisnemo na površje.

Doživetje št. 3 "Čudeži iz zdroba"

Tarča: otroke seznanite z nekonvencionalno tehniko risanja z zdrobom.

Opis izkušnje: R če povem o tej vrsti risanja in pokažem, mi bo pomagala neverjetna zgodba.

»Nekoč so se na mizi zbrali na videz nepovezani predmeti: »Pridni delavci so prijazni. Te stvari so potrebne!

Vsi so ležali in se z zanimanjem gledali, a nenadoma se je zaslišal tanek, šumeč glas, ki je bil z nečim nezadovoljen - bil je zdrob. Začela je godrnjati in vedno bolj negodovati:

- Tukaj ste, vse tako potrebne in pomembne stvari! Ljudem pomagaš opravljati resno delo!

In jaz! Jaz sem samo kosmiči, potrebni za kašo, pojedli me bodo in takoj pozabili! Kako nerodno in nerodno!

Kaj misliš, da bi moral narediti? Seveda sem se vmešala v ta pogovor in zdrobu poskušala razložiti, kako dober in uporaben ni le v zdrobu.

- Ne boste verjeli, Semolina, vendar lahko s svojo pomočjo narišete svetle in nepozabne risbe! poglej!

1 način. Risanje na pladnju (za majhne otroke). Na pladenj stresemo približno 2-3 mm debelo plast zdroba. Zgladiti. Nato lahko z drsenjem prsta narišete preproste oblike: krog, trikotnik, rožo, sonce itd.

Izkušnja št. 4 "Kaljenje fižola"

Tarča: razširiti predstave otrok o rasti rastlin.

Zaporedje opazovanja izkušenj: izberite zdravo, nedotaknjeno seme fižola in ga položite na pladenj z mokro gazo (vato) – to je začetna faza opazovanja. Otroci opazujejo, kateri dan bo vzklil fižol. Na drugi stopnji - otroci vzklilo seme fižola posadijo v lonec z zemljo, občasno zalivajo. Opazujte videz prvega lista rastline. V prihodnosti opazujte rast rastline.

Tema #9"Trava je zelena, sonce sije."

Izkušnja št. 1 "Vrt na oknu"

Tarča: pokazati pomen vode v življenju rastlin, dati idejo, da lahko zeleno čebulo gojimo iz čebulice, če so za to ustvarjeni pogoji.

predhodna dela : opazovanje čebule v kozarcu z vodo in drugega kozarca brez vode.

Opis izkušnje:

Sončna, vesela, topla pomlad je pred vrati. A pomlad je težko obdobje za naše telo, ki zaradi pomanjkanja vitaminov oslabi. In tu nam priskoči na pomoč: »zlata« in zdrava, vitaminska, čeprav je ostrega, grenkega okusa, peče ... ne limona. Kaj je to? (pokaže na čebulo) Čebula vsebuje vitamin C. Ti vitamini ščitijo telo pred različnimi boleznimi, predvsem pred prehladom in gripo. To je čebula. Kakšne barve je čebula? Kakšne oblike je? Potipajte s prstom in povejte, ali je čebula trda ali mehka? Zdaj bom rezal čebulo (vsi me imajo radi, a kako se sleči - toči solze). Povonjajte, kako diši? Zakaj jokaš? Ja, čebula bode v oči in spravlja vse v jok. Kdo si želi privoščiti čebulo? Kakšen je okus čebule? (čebulo pustimo okusiti in jo z nečim pojemo). Čebula je grenka, vendar je zelo koristna, ima veliko vitaminov. Če posadite čebulo, potem zeleni listi, zelena čebula ne bo zrasla iz nje. Zelena čebula je tudi bogata z vitamini. Čebula ima vrh (pokaži ga), tu raste zelena čebula. Od kod raste zelena čebula? Ampak dno loka dno (pokaži), recimo vsem skupaj: "dno". Pokaži mi, kje je spodnji del tvojega loka? Čebulo je treba posaditi z glavo navzdol. Poglejte, kako bom posadil? "od spodaj navzdol". Sadim z nekaj truda in tako, da čebulica diha in se sonči ne zelo blizu drug drugega, da ni sence. Zdaj vzemite čebulico pravilno z dnom navzdol in jo posadite na naš vrt. Preostane nam še obilno zalivanje, da prebudimo korenine v življenje. S pomočjo otroka zalijemo nasad čebule. Igrajmo se igro "Rasti, raste čebula". Ti boš lok. Čebulo posadim v zemljo z dnom navzdol. Vsi so se usedli. Zdaj vzamem zalivalko in vam polijem vodo, tukaj začne čebula rasti, na njej se pojavijo zeleni listi (otroci se počasi dvigajo), čebula raste in raste. Zelena čebula postaja velika, velika, zato je naša čebula zrasla (otroci se vzravnajo), kaj bomo naredili z našim sajenjem, da bo čebula hitreje rasla? (zalijte, prižgite in segrejte).

Čebula raste na vrtu

Je velika zvita narava,

Oblečen je v sto oblačil,

Otroci za kosilo

Nočejo ga porušiti

Zakaj točiti solze!?

Doživetje št. 2 "Brezova veja"

Tarča: opazujte videz listov na vejah, postavljenih v vodo, ugotovite potrebe rastline po toploti.

Zaporedje opazovanja: pozimi prinesejo veje, dajo v dve vazi z vodo. Eno vazo pustimo na okenski polici, drugo postavimo za okvir, nato se brsti odprejo.

Tema številka 10 "Sun Bunnies" - igrajmo se s soncem.

Doživetje št. 1 "Sončni zajčki"

Cilj: dati idejo, da je "sončni zajček" sončni žarek, ki se odseva v ogledalu.

Izvajanje poskusa: učitelj pokaže videz sončnega "zajčka", ki spremlja svoja dejanja z besedami.Ogledalo odseva žarek svetlobe in samo ogledalo postane vir svetlobe. Sončne "zajčke" lahko pustite le v osvetljenem prostoru.

Učitelj otrokom pokaže, kako spustiti sončne »zajčke«.

Z ogledalom ujemite žarek svetlobe in ga usmerite v pravo smer.

Otroci poskušajo izpustiti sončne "zajčke". Nato učitelj pokaže, kako skriti »zajčka« (pokrij ogledalo z dlanjo). Otroci poskušajo skriti "zajčka". Nato učitelj povabi otroke, da se igrajo skrivalnice in dohitijo "zajčka". Otroci ugotovijo, da je "zajčka" težko nadzorovati, se z njim igrati (tudi z rahlim premikanjem ogledala se sončni "zajček" premakne po steni na veliko razdaljo).

Učitelj povabi otroke, naj pustijo "zajčke" v sobi, kjer ni močne sončne svetlobe.

Zakaj se sončni žarki ne pojavijo? (Brez močne svetlobe).

Zaključek: Sončni "zajček" se pojavi z odsevom svetlobe od sijočih površin.

Doživetje št. 2 "Svetloba je povsod"

Tarča: pokažite pomen svetlobe, razložite, da so lahko viri svetlobe naravni (sonce, luna), umetni - izdelali so jih ljudje (svetilka, svetilka).
Materiali: ilustracije dogodkov, ki se odvijajo ob različnih urah dneva; slike s podobami svetlobnih virov; več predmetov, ki ne dajejo svetlobe; svetilka, skrinja z režo.
Opis igre - eksperiment:
Mali mladič Radovednost povabi otroke, naj ugotovijo, ali je zdaj temno ali svetlo, razloži svoj odgovor. Kaj se zdaj sveti? (Sonce.) Kaj še lahko osvetljuje predmete, ko je v naravi tema? (Luna, ogenj.) Otroke povabi, naj ugotovijo, kaj je v "čarobni skrinji" (znotraj svetilke). Otroci pogledajo skozi režo in opazijo, da je temno, nič ni vidno. Kako narediti škatlo lažjo? (Odprite skrinjo, nato vstopi svetloba in osvetli vse, kar je v njej.) Odpre skrinjo, zasveti luč in vsi vidijo svetilko.
In če ne odpremo skrinje, kako jo lahko osvetlimo? Prižge svetilko, jo spusti v skrinjo. Otroci gledajo svetlobo skozi režo.

Doživetje št. 3 "Flashlight"

Tarča: Prikaži vrednost svetlobe.

Opis igre - eksperiment:
Medvedka Miša ima svetilko. Učiteljica ga vpraša: »Kaj imaš? Za kaj rabiš svetilko? Misha se ponudi, da se igra z njim. Luči ugasnejo, soba se stemni. Otroci s pomočjo učitelja osvetljujejo s svetilko in pregledujejo različne predmete. Zakaj vse dobro vidimo, ko sveti svetilka?
Miša postavi tačko pred svetilko. Kar vidimo
na steni? (Senca.) Otrokom ponudi, da storijo enako. zakaj
nastane senca? (Roka moti svetlobo in ji ne dovoli doseči
do stene.) Učitelj ponudi s pomočjo roke pokazati
senca zajčka, psi. Otroci ponavljajo. Miša daje otroke
darilo.

Putyatova Galina Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec kombiniranega tipa št. 16 "Swallow"
Kraj: vasi Novoroždestvenskaja
Ime materiala: metodični razvoj
Tema:"Eksperimentiranje v drugi mlajši skupini"
Datum objave: 19.10.2018
Odsek: predšolska vzgoja

Metodološki razvoj Putyatove G.N., vzgojiteljice MBDOU št. 16

"Lastovka" Art. Nov božič

Eksperimentiranje v drugi mlajši skupini.

Predšolski otroci so po naravi vedoželjni raziskovalci.

okoliški svet. V izobraževalnem procesu predšolske vzgoje

ustanove eksperimentalna igralna dejavnost je metoda

učenje, ki otroku omogoča modeliranje v mislih

sliko sveta na podlagi lastnih opažanj, izkušenj,

vzpostavljanje soodvisnosti, vzorcev.

Eksperimentalna igralna dejavnost v otroku vzbudi zanimanje

preučevanje narave, razvija miselne operacije (analiza, sinteza,

razvrščanje, posploševanje itd., spodbuja kognitivno aktivnost in

radovednost otroka, aktivira zaznavanje učnega gradiva na

seznanjanje z naravnimi pojavi, z osnovami matematičnih znanj,

z etičnimi pravili življenja v družbi.

Predšolsko otroštvo je začetna stopnja človekove osebnosti.

Spoznavanje okoliške resničnosti mora iti skozi praktično

pridobivanje in uporaba znanja, spretnosti in spretnosti. Že v predšolski dobi

Ko se otroci starajo, naredijo velike korake pri učenju.

Razvoj eksperimentalno dejavnosti predšolskih otrok

vključuje reševanje naslednjih nalog:

Oblikovanje dialektičnega mišljenja pri otrocih, to je sposobnosti

videti raznolikost sveta v sistemu medsebojnih povezav in soodvisnosti;

Razvoj lastne kognitivne izkušnje v posplošeni obliki s

uporaba vizualnih pripomočkov;

Razvoj iskalne in kognitivne dejavnosti otrok z njihovo vključitvijo

v razmišljanje, modeliranje in transformativna dejanja;

Ohranjanje otrokove pobude, iznajdljivosti, radovednosti,

kritičnost, neodvisnost

Glavna prednost uporabe metode eksperimentiranja pri otrocih

vrt je v tem, da med poskusom:

Otroci dobijo resničen vpogled v različne plati

preučevani predmet in njegov odnos z drugimi predmeti in z

življenjski prostor.

Otrokov spomin se bogati, njegova duševna

procesov.

Govor se razvija.

Neodvisnost, zastavljanje ciljev, sposobnost

preoblikovanje vseh predmetov in pojavov

določen rezultat.

Razvija se čustvena sfera otroka, ustvarjalne sposobnosti,

oblikujejo se delovne sposobnosti, krepi zdravje s povečevanjem

splošna raven motorične aktivnosti.

Kraj eksperimentiranja čez dan, odvisno od narave

opazovanja in poskusi, njihova implementacija v vsakodnevno rutino je lahko

naključni poskusi. Improvizirano izvedeno v situaciji, ki

nastal v trenutku, ko so otroci videli nekaj zanimivega v naravi, v

kotiček narave, v skupini ali na mestu.

Naključni poskusi ne zahtevajo posebne priprave.

načrtovanih poskusov. Učitelj vnaprej določi

naloge eksperimenta, izbere predmet, razmišlja o tehnikah in metodah

vodenje eksperimenta.

Eksperimenti kot odgovor na otrokovo vprašanje. Po poslušanju vprašanja učitelj

ne odgovori, ampak otroka povabi, da sam poišče odgovor

preprosto opazovanje, izkušnja ali poskus. Če delo ni težko, potem

izvede se kot naključni poskus, če je potrebna priprava,

učitelj načrtuje.

Pri delu z otroki uporabljamo naslednje metode

vodniki za poskuse in poskuse:

1. Delo z rokami otrok s pomočjo učitelja

2. Skupno delo vzgojitelja in otrok

3. Pomoč vzgojiteljici otrokom

Ker se zanimanje za eksperimentiranje pojavlja že v zgodnji mladosti,

začnemo izvajati pouk o otroškem eksperimentiranju od

2. mlajša skupina.

Pri zaposlovanju skupine otrok, starih 3 leta, na začetku šolskega leta

Prva težava, s katero se srečujejo učitelji, je njihova prilagoditev na razmere

vrtec. To je težko obdobje za starše in skrbnike ter za

otrok v večini primerov - to je stres.

Ena glavnih nalog vzgojitelja v obdobju prilagajanja je zanimanje,

otroka tako očarati, da bi rad prišel v vrtec, ter za

nenehno ga je treba presenečati. Toda kaj lahko preseneti otroka?

Igrače v tem primeru dajejo kratkoročni učinek.

L. G. Pyzhyanova v članku »Kako pomagati otroku med

prilagoditev« ugotavlja, da igranje z vodo na otroke deluje pomirjujoče.

in imajo velik potencial za razvoj. V obdobju prilagajanja

glavni dejavnik je njihovo pomirjanje in sproščanje

vpliv.

Izbira igre glede na čustveno stanje otroka

mu bo omogočil, da spodbudi, razveseli, pomiri, preusmeri pozornost.

Pri otrocih, starih 3-4 leta, se otroci pripravljajo na eksperimentiranje.

Ena od smeri otroške eksperimentalne dejavnosti, ki

aktivno uporabljamo - poskusi. Potekajo tako v razredu kot

v prostih samostojnih in skupnih dejavnostih z učiteljem.

S pomočjo igralnih likov otrokom ponujamo najpreprostejše

Problemske situacije: Ali bo gumijasta žoga potonila? Kako se skriti pred lisico

prstan v vodi Zakaj ne moreš jesti snega? Kako hoditi po ledu in ne pasti

V drugi mlajši skupini otroci obvladajo dejanja transfuzije,

vlivanje različnih materialov in snovi. Spoznajte lastnosti

nekateri materiali in predmeti nežive narave: voda; sončni žarki;

led; sneg; steklo. Poučite se o svetlobnih virih, na katere svetite

predmet, se bo pojavila senca; ki jih oddajajo različni predmeti in živali

različni zvoki; in itd.

Izvajamo naslednje poskuse:

- "Sculpt koloboks", kjer otroci dobijo idejo o čem

moker pesek je mogoče oblikovati.

- »S kom se bo Kapljica spoprijateljila« otrokom predstavimo, da je voda lahko

čisto in umazano, potrebno za življenje rastlin, živali in ljudi.

- "Čarobne sence". Seznanjeni smo s tem, da če svetiš na neki predmet, potem

pojavila se bo senca.

- Večbarvne ledene kocke. Daj predstavo o tem, kaj je led

zamrznjena voda. In itd.

- "Tone - ne tone"

- Kakšen je okus vode?

- "Teče - ne teče"

- "lije - lije"

V tej starosti si vzgojitelj pri eksperimentiranju postavi cilj izkušnje,

pomaga otrokom razmisliti o načrtu njegovega držanja in skupaj z otroki

sprejme potrebne ukrepe. Postopoma vključujemo otroke

napovedovanje rezultatov naših dejanj: "Kaj se zgodi, če mi

pihati na regrat?"

Otroke naučimo izbrati in najti potreben material in opremo,

izvajati najpreprostejša dejanja, videti rezultat dejavnosti, s tem

razvijanje lastne raziskovalne dejavnosti otrok. na primer

v poskusu seznanitve z lastnostjo vode - prozorno.

Ugotavljamo, katera barvna barva je najbolj primerna za skrivanje prstana.

V procesu dejavnosti razpravljamo o izvedenih dejanjih in kaj

dogajanje. Nato skupaj naredimo naslednje zaključke:

Voda je bila brez barve, nato pa je postala obarvana, večbarvna, vodna posoda

spremeni barvo. Voda je bila čista, vendar je postala neprozorna.

Za izboljšanje pedagoškega opismenjevanja staršev z naše strani

sistematično se izvajajo posveti o raziskovalni dejavnosti

predšolski otroci.

Da bi otroke zanimali za eksperimentiranje, smo

tega nenehno posodabljamo vizualne informacije o vodenju

raziskovalne dejavnosti.

V oblikovanje kotička eksperimentiranja vključimo starše

Ta interakcija s starši je povečala njihovo zanimanje za

raziskovalne dejavnosti vašega otroka. Starši so bolj pripravljeni

poiščite pomoč pri vzgojiteljih, delite svoje vtise.

Starši so dobili tudi nasvete o uspešnih

prilagajanje otrok na ECE z uporabo vodnih iger doma.

Med opazovanjem otrok smo skupaj s starši ugotavljali, da

proces prilagajanja otrok na ECE je stabilen, otroci hitro

so vključeni v izobraževalni proces, igrajo z navdušenjem

Oksana Mihaleva
Eksperimentiranje v drugi mladinski skupini "Čarobna voda"

Eksperimentiranje v 2. mlajši skupini« čarobna voda»

Cilji:

1. Razvoj kognitivne dejavnosti v procesu eksperimentiranje.

2. Oblikovanje idej o lastnostih vode in stopnji njenega pomena v človeškem življenju in vsem življenju na zemlji.

Naloge:

1. Ustvarite pogoje za prepoznavanje lastnosti in kvalitet vodo: prozoren, brez vonja, se lije, nekatere snovi se v njem raztopijo, druge snovi ga obarvajo, vodo lahko hladno ali toplo.

2. Predstavite postopek spreminjanja vode v led, ledu in snega v vodo.

3. Gojite občutek medsebojne pomoči, natančnost pri izvajanju poskusov.

Oprema:

Gvaš barva, čopič, prozorni kozarci z vodo, goba, gumijasta mehurčka, prtički.

Raziskovalne aktivnosti so potekale v 2 mlajša skupina.

V postopku eksperimentiranje otrokov besedni zaklad se polni z besedami, ki označujejo čutne značilnosti lastnosti, pojava ali predmeta narave (barva, oblika, velikost: mečka - lomi se, visoko - nizko - daleč, mehko - trdo - toplo itd.).

"Pisana voda"

Daj idejo, kaj voda nima barve lahko pa se barva.

Otroke povabil k pripravi jagodnega soka, je bilo treba z elementom pritegniti pozornost otrok magija. Zastavil vprašanje otroci: »In če čopič z roza barvo pomočimo v kozarec vode, se sprašujem, kaj se zgodi. Kakšen sok je to? (Roza - jagoda). Voda nima barve ko pa se zmeša z barvo, se barva spremeni.

Skupaj z otroki so ugotovili, da ko barva pride v vodo, ta prevzame njeno barvo.

"Led se topi"

Tarča: Seznanite se s čim vodo na mrazu zmrzne in se spremeni v led, nato pa se na vročini stopi.

Otrokom so ponudili pravljico. Nekoč pozimi je veverica prinesla domov ledeno ploščo, jo pustila v duplu, na tleh na hodniku, in šla večerjat, nato pa spat. Ko sem se zbudil, sem se takoj spomnil na ledeno ploščo, stekel na hodnik. Košček ledu je izginil - ne nikamor, ampak na tleh je bila luža.

Po poskusu je bilo ugotovljeno, da ko led vstopi v toplo okolje (soba) on se topi. In ko se voda odnese na ulico, zmrzne, se spremeni v led.

"Štetje - kopanje"

Tarča: Seznanite se z lastnostmi vodo: prelivanje, premikanje.

Otrokom je predlagala, naj se igrajo z vodo in jih opozori na to, da se voda giblje v smeri gibanja njihove roke, se tudi preliva in razliva.

vodna igra:

Kuhanje kašice za dojenčke

(Ročaj zavrtimo v vodi, kot da "kaša za mešanje".)

Naredimo testo za krofe,

(Vodo zgnetemo kot testo.)

Postrežemo sladek čaj

(Vodo zberemo v dlani in jo zlijemo nazaj v kopel.)

No, potem pa - počivamo!

V kopeli - plop!

Po skupni igri je bilo sklenjeno, da voda ima gibanje.

"Kako vode šel na sprehod»

Predstaviti, da je vodo mogoče zbirati z različnimi predmeti - gobo, hruško, prtičkom, vodo lahko spremeni smer in se vpije v predmete.

Po poskusih so otroci to jasno videli vodo zlahka vpije in je gibljiv.

Tarča: Utrditi pravilno dihanje, sposobnost uravnavanja sile izdiha. Vzeti so bili kozarci in cevi za koktajl. V kozarec so natočili vodo in otroke prosili, naj mirno izdihnejo skozi cev. Na površini vode so nastali mehurčki - to je zrak, ki ga izdihujemo.

Ugotovili so, da ko zrak vstopi v vodo, ta zavre.

Vloga izkušenega eksperimentalno aktivnost predšolskih otrok je zelo visoka. dojenček eksperimentiranje ima velik pomen pri razvoju intelektualnih sposobnosti otrok. eksperimentalno dejavnost je poleg igre vodilna dejavnost predšolskega otroka.

Izid: Voda je življenje Nobeno živo bitje na zemlji ne more živeti brez vode. Ljudje, živali, rastline potrebujejo vodo, zato je pomembno, da z njo ravnamo skrbno.

Zato je treba že od predšolske starosti otroke vzgajati na okoljsko pravilen način, saj so otroci naša prihodnost.

Svoj raziskovalni del sem želel zaključiti z besedami Alberta Einsteina "Kdor ni nikoli delal napak, ni nikoli poskusil nečesa novega."

Povezane publikacije:

Povzetek integrirane lekcije "Čarobna voda""Kognitivni razvoj", "Umetniški in estetski razvoj" v pripravljalni šoli št. 12 "Zvezdice" Tema: "Magija - voda."

Oblika izvedbe: lekcija - izkušnja. Namen: razvijati zanimanje za naravo. otroke seznaniti z osnovnimi lastnostmi vode.

Povzetek lekcije o eksperimentiranju in kognitivnem razvoju v mlajši skupini "Čarobna voda" Sestavil: Vzgojitelj GBDOU vrtec št. 1 St. Petersburg., Kolpino Mikhailova E. N Povzetek lekcije z uporabo eksperimentiranja in kognitivnih.

Povzetek lekcije o eksperimentiranju v pripravljalni skupini "Čarobna voda, prepoznamo te" MBDOU št. 1 Avtor: Grinko Yulia Sergeevna, Dumenova Yulia Alexandrovna, vzgojitelji Maykop Namen: vzbuditi zanimanje za raziskovalne dejavnosti.

Povzetek lekcije "Čarobna voda, prepoznamo te""Čarobna voda, prepoznamo te." Cilji: - seznaniti otroke z nekaterimi lastnostmi vode; - razvijajo analitično dojemanje predmetov.

Plotnikova Antonina Sergejevna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MBDOU "Vrtec št. 3"
Kraj: mesto Cheboksary
Ime materiala: projekt
Tema:"Eksperimentalna - eksperimentalna dejavnost za preučevanje nežive narave" v drugi mlajši skupini
Datum objave: 10.03.2017
Odsek: predšolska vzgoja

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 3", Cheboksary

»Poskusno – eksperimentalno

dejavnosti za preučevanje nežive narave "

v drugi mladinski skupini

Izpolnila: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Struktura projekta:

1. Uvod

2. Ustreznost projekta.

3. Analiza zunanje situacije o ekologiji in eksperimentiranju.

4. Analiza notranje situacije povečanja kognitivne aktivnosti otrok

s praktičnimi metodami: eksperimentiranje in elementarni poskusi.

5. Cilji in cilji projekta.

6. Izvedbeni program: metoda eksperimentiranja - metoda spoznavanja

okoliški svet.

7. Ocena učinkovitosti projekta

8. Zaključek

9. Literatura

Projektni potni list

Tema projekta:

»Eksperimentalno – poskusne dejavnosti za

študij nežive narave v drugi ml

Cilj projekta:

Skozi eksperimentalne dejavnosti

pomagajo razumeti okolje.

Cilji projekta:

1. Ustvarite pogoje za otroka v skupinski sobi

eksperimentiranje.

2.Pick up

eksperimentiranje

dostopen otrokom

3.Razviti

kognitivne

razvoj

uporabo

izbrano

poskusi.

4. Razvijte načrt sodelovanja s starši na

uporaba eksperimentiranja.

R e l i z a t i o

december-maj

Udeleženci projekta:

učitelji, otroci, starši

Relevantnost projekta:

V našem času so problemi okoljske vzgoje prišli v ospredje,

pozornost.

Težave

relevantno? Vzroki v človekovi dejavnosti, njegovem vdiranju v naravo,

neomejeno,

neveljaven

ekološki

potratno,

kršitev

ekološki

ravnovesje

planet, degradacija okolja.

Objektivni predpogoj za takšno ravnanje je dejstvo, da vsak

človek ne »čuti« narave, nima stika z njo. Vsak od tistih, ki

prinesel in škoduje naravi, je bil nekoč otrok in verjetno med svojim

učenje

izobraževanje

težave

ekologija

plačan

dovolj

pomen. Zato je ob koncu dvajsetega stoletja problem okoljske pismenosti

prebivalstvo

napredno

dokumenti,

Predsednik

ruski

zveze

okolje in zagotavljanje trajnostnega razvoja", Zakon Ruske federacije "O

varstvo okolja, zakon "o izobraževanju". Avtorjevo

ekipa pod vodstvom Verzhbitsky L.A. in Lvova S.P. razviti

koncept

"Organizacija

razvoj

neprekinjeno

ekološki

izobraževanje«.

V zvezi s tem se v državi ustvarja sistem stalnega varstva okolja.

izobraževanje

prebivalstvo.

Primarni

so

vrtci. Zato zadnja leta v vrtcih

tradicionalno

aktivnosti

ekološki

izobraževanje

ekološki

vzgoja

predšolski otroci.

utemeljitev: povzemanje različnih definicij, ciljev, ciljev okolj

izobraževanja, je treba opozoriti, da se največkrat imenujejo ekološki

kultura, okoljska zavest, oblikovanje skrbnega odnosa

in ljubezen do narave, izvor vsake zavesti pa je položen v otroštvo.

N.A.Ryzhova

ekološki

izobraževanje

predšolski otroci

razumeti kontinuiran proces izobraževanja, vzgoje in razvoja otroka,

usmeril

nastanek

ekološki

kultura,

se pojavi

čustveno pozitivno

odnos

okolica

odgovoren

odnos

zdravje

stanje

okolje

upoštevanje

določene

moralno

norme, v sistemu vrednotnih usmeritev. Nabor medsebojno povezanih nalog v

področja izobraževanja, vzgoje in razvoja otroka po našem mnenju vključujejo:

nastanek

osnovno

okolje

dostopna razumevanju predšolskega otroka (predvsem kot sredstvo za

oblikovanje zavestno pravilnega odnosa do narave);

Razvoj kognitivnega zanimanja za naravni svet;

Oblikovanje začetnih veščin in spretnosti okoljsko pismenih

in vedenje, ki je varno za naravo in za otroka samega;

vzgoja

humano

čustveno pozitivno

previden,

skrben odnos do narave in sveta nasploh;

razvijanje občutka empatije do predmetov narave;

Oblikovanje veščin in sposobnosti opazovanja naravnih predmetov in

pojavi;

nastanek

začetnica

dragoceno

usmeritve

(zaznavanje

medsebojne povezave

človek

intrinzična vrednost

razdelilnik

vrednote

vrednost

narava);

razvoj

osnovno

obnašanje

odnos

oblikovanje veščin za racionalno ravnanje z okoljem v vsakdanjem življenju

Oblikovanje sposobnosti in želje po ohranjanju narave in, če je potrebno,

upodabljati

predmeti),

elementarne naravovarstvene dejavnosti v ožjem okolju;

Oblikovanje elementarnih veščin za predvidevanje posledic določenih

njihovega delovanja do okolja.

Možnost

asimilacija

naravna zgodovina

predšolski

starost so v svojih študijah utemeljili S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,

N.N. Kondratiev, P.G. Samorukova, E.F. Terentjev. A. M. Fedorova. A.I.

Ivanova, N.A. Ryzhova in otroški psihologi A.V. Zaporozhets. N. N. Poddjakov.

Posebnega pomena za razvoj osebnosti predšolskega otroka je asimilacija

ideje o odnosu med naravo in človekom. Obvladovanje načinov

praktično

interakcije

okolje

prispeva

oblikovanje svetovnega pogleda otroka, njegova osebna rast. Pri reševanju tega

nastanek

osnovno

ekološki

bistveno

p o in s co in o -

raziskovalna dejavnost. Znano je, da poznanstvo s katerim koli

predmet ali pojav daje najbolj optimalen rezultat, če ga

učinkovito

značaj.

zagotoviti

možnost

"dejanje"

študiral

predmetov

okolica

Posebej

organizirano

raziskovanje

dejavnost

dovoljuje

učenci sami pridobijo informacije o preučevanih pojavih oz

predmetov, učitelj pa - da bo učni proces čim bolj učinkovit

zadovoljivo

naravno

radovednost

predšolski otroci.

Zabavni poskusi in eksperimenti spodbujajo otroke k samostojnemu učenju.

načine

dejanja,

manifestacija

ustvarjalnost,

so predstavljeni ob upoštevanju trenutnega razvoja predšolskih otrok. Poleg tega

didaktično

material

prispeva

razvoj

dejavnost: otrokova lastna dejavnost. popolnoma določen z njim

sebe in dejavnosti, ki jih spodbuja odrasla oseba. Ti dve vrsti dejavnosti

so med seboj tesno povezani in se redko pojavljajo v čisti obliki.

Analiza zunanje situacije o ekologiji in eksperimentiranju.

ekološki

izobraževanje

smeri

predšolske pedagogike in se izvaja v številnih vrtcih

države. Skoraj vsi sodobni kompleksni osnovni programi

dodeliti

ekološki

izobraževanje

predšolski otroci,

obstaja

dodatno

programi.

Zadržano

vseruski,

regijske, mestne konference o okoljskih vprašanjih, v

Številne vrtce imajo okoljske vzgojitelje. Zdi se, da vse

čudovito.

Težave

Obstajajo razhajanja v razumevanju pojmov "ekologija", "okoljski

vzgoja

(izobraževanje)",

definicija

metode okoljske vzgoje. Na primer, včasih gredo vrtci

preprosto

preimenovanje

tradicionalno

poznanstvo

predšolski otroci

okolica

narava,

vzgoja moralnih lastnosti otroka v "okolju".

Okoljske informacije vse bolj vstopajo v naša življenja, mi pa ne

prav

podatke o količini različnih izpustov v okolje, oz

opozorilo na povečano onesnaženost zraka v mirnih dneh

vzroki

veliko

povezano

realno stanje.

Hkrati pa živimo v bližini virov ekološkega

nevarnosti, ne da bi vedeli za njihov vpliv na naše zdravje, pridelujemo zelenjavo

v bližini avtocest, kjer je visoka onesnaženost okolja z emisijami iz prometa,

kopanje in ribolov v rekah, ob kanalizacijskih ceveh, predelava

lastnem vrtu z velikim številom pesticidov, sami ustvarjamo odlagališča v bližini

z njihovimi hišami in počnite marsikaj drugega, česar nikoli ne bi smeli početi

Hkrati menimo, da vplivamo na stanje okolja

okolje, lahko samo vlada, ne pa mi sami in da od nas nič

ni odvisno. Ta pogled je v veliki meri posledica dejstva, da

časa v večini izobraževalnih ustanov ni bilo prostora za

ekologija. Še, da je bil prav potrošniški odnos do

naravo, željo po osvajanju in izboljšanju po lastni presoji.

nedavno

razvijati

smeri

ekologija

socialni

ekologija,

upoštevajoč

odnos

društev

narave, uporabne ekologije, humane ekologije in drugih. Od problema

ekologija »organizem – okolje« pristopila k problemu »človek – narava«.

razvoj

spoznal

potreba

okoljska vzgoja že od malih nog.

Obstoj različnih področij ekologije se upošteva tudi pri

ekološki

izobraževanje

predšolski otroci.

pozabiti na ideološki pomen ekologije, torej na njeno povezanost z

vse vidike življenja - zgodovino, kulturo, geografijo itd. Torej,

početje

težave

"ekologija

težave

morala,

učitelji

vplivati

vzgojni vidik - oblikovanje osebnosti, vključno z odnosi

otrok do narave, sveta okoli sebe.

Raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok, samostojno

informacije

eksperimentiranje

možnost

sodoben

učinkovito,

kakovosti.

Otrok dobi možnost uporabe pridobljenega znanja iz različnih

regije

praksa,

zaupanje,

čutiti

raziskovalne dejavnosti, razvijajo samostojnost.

Trenutno smo priča, kako sistem

predšolski

izobraževanje

oblikovana

učinkovito

ustvarjalno poznavanje vzorcev in pojavov okoliškega sveta - metoda

eksperimentiranje, ki zavzema močno mesto pri delu z otroki v

Glavna prednost eksperimentalne metode je, da

da daje otrokom resnične ideje o različnih vidikih preučenega

predmet o njegovem odnosu z drugimi predmeti in z okoljem.

postopek

eksperimentiranje

obogatitev

njegovi miselni procesi se aktivirajo, kot se nenehno pojavlja

potreba

zavezati

operacije

primerjave,

klasifikacije, posploševanja,

Otroci radi eksperimentirajo. To je posledica dejstva, da so

vizualno učinkovito

vizualno-figurativno

razmišljanje,

eksperimentiranje,

ustreza

starostne značilnosti. V predšolski dobi je vodja, v

prva tri leta je skoraj edini način za spoznavanje sveta.

Vrednost pravega eksperimenta je v tem, da vizualno

so najdeni

neposredno

opazovanja

predmet ali pojav resničnosti, otrokovo sposobnost, da

definicija

Težave

neodvisen

Eksperimentiranje

posebej

organizacijski

dejavnost

prispeva k oblikovanju celostne slike o svetu predšolskega otroka

starost in temelje kulturnega poznavanja okoliškega sveta.

Analiza notranje situacije.

predšolski otroci

radoveden raziskovalec po naravi, skoraj od zgodnjih dni

življenju se ukvarja le s tistim, česar se nauči in raziskuje zanj novo

svetu. V prvih 3 letih življenja je vsak otrok pripravljen na vsakodnevne preglede

vsebino

poskušam

voha, liže, se dotika predmeta, ki mu pride nasproti, tj.

opravlja preiskovalne dejavnosti. Ampak, na žalost, do 4. leta starosti je

spontano

eksperimentiranje

zbledi

znanja

okolja se izrazito zmanjša. Soočila sem se z dejstvom, da otrok pri 4

postavi pomen »nauči me«, potem drugi, tako rekoč, reče »Nočem, pusti me pri miru

od mene". Eksperimenti lahko pri otrocih vzbudijo veliko zanimanje

poznavanje okoliškega sveta.

Toda navsezadnje je neverjetno, v bližini in študij znanih predmetov in

pojavi lahko pri otrocih povzročijo veliko spoznavno zanimanje, zato sem

Odločil sem se, da bom otroke opozoril na to, kaj je pod nogami, na

nežive narave. Glede na specifiko raziskovalne dejavnosti I

Menim, da je za povečanje kognitivne dejavnosti otrok potrebno

uporaba

praktično

večinoma

eksperimentiranje

elementarne izkušnje.

Anketa med starši izvedena v obliki anketnega vprašalnika « Razkrivanje

odnos staršev do iskalne in raziskovalne dejavnosti otrok,

starši

"Skrivnosti

znancev

okolica

zanima

eksperimentiranje kot poznavanje okoliškega sveta. Ampak s priznanjem

starši, ponavadi omejujejo raziskovalne dejavnosti

otrokom ali celo prepovejo, otrokom ponujajo že pripravljena znanja.

Po analizi zunanjega notranjega stanja ugotovitvi

potreba

predstavitve

eksperimentiranje

praktično

dela z otroki sem prišla do zaključka, da moram začeti delati naprej

eksperimentalno

dejavnost

študij

narava."

Temeljno vprašanje: Kako otroke seznaniti z neživim

narava?

Težava: Otrok težko sklepa, pridobiva znanje

sami, potrebujete pomoč odrasle osebe.

Pogoji za uspešno izvedbo projekta

Ustvarjanje pogojev za dejavnosti otrok v okviru projekta

Pripravljenost učitelja za izvajanje okoljske vzgoje

Ustvarjanje eksperimentalnega kotička v skupini

Osebno usmerjena interakcija med odraslim in otrokom v

izvajanje projekta

Tesno sodeluje z vsemi zaposlenimi

vrtec

Aktivno sodelovanje staršev v projektnih aktivnostih

Hipoteza:

Sistematična uporaba kognitivno-raziskovalnih metod

učenje v izobraževalni praksi prispeva k razvoju

kognitivne procese in povečati umske sposobnosti otrok ter

pomeni visoko stopnjo pripravljenosti otrok na šolo.

Pričakovani rezultati:

Spodbujanje zanimanja za samostojnost pri otroku

raziskovanje, odkritje.

Razvoj opazovanja, radovednosti.

Razvoj kognitivnih procesov: logično mišljenje,

zaznavanje, prostovoljna pozornost, spomin, fina motorika,

aktiven govor in bogatenje besednega zaklada.

Obogatiti predmetno-razvojno okolje v skupini;

Vsi poskusi potekajo s sodelovanjem igralnega lika zakaj.

Oblika dela:

1. Majhne podskupine, ob upoštevanju stopnje razvoja in

kognitivni interesi otrok;

2. skupne dejavnosti učitelja z otroki;

3. prosta samostojna dejavnost otrok.

Faze dela v okviru projekta.

Pripravljalna faza:

Izbor metodične literature.

Izdelava načrta projektnih aktivnosti.

Izdelava datoteke poskusov z vodo, zrakom, peskom, svetlobo

privlačnost

starši

dopolnjevanje

opremo

eksperimentiranje."

Glavni oder:

Praktični del: izvajanje poskusov z otroki

Delo s starši:

razvojna svetovalnica - eksperimentiranje otrok v vrtcu

p a r a b o t

priporočilo

o rg a n i z a t in i

d e t s c o g o

eksperimentiranje doma

priprava datoteke poskusov na temo "Neživa narava - zrak,

voda, pesek"

skupna izdelava foto kolaža »Doma nam ni dolgčas – eksperimenti

sestavili smo!"

Končna faza:

Predstavitev projekta.

Izvedba projekta:

Na podlagi analize sistema dela v vrtcu, razmer in

pristopi

eksperimentiranje

pomeni

razvoj

kognitivne

dejavnost

zasnovano

naknadno

R e l i z a t i o

s

jaz

ogrodje neregulirane izobraževalne dejavnosti.

sklep

dejavnost

mlajši

predšolski

starost

organizirano enkrat tedensko po 10-15 minut.

izvajati

organizirano

skupina "center

eksperimentiranje" z majhnimi skupinami, ob upoštevanju stopnje razvoja in

kognitivni interesi otrok.

Oprema

center

eksperimentiranje: igra

material

oprema za eksperimentalne dejavnosti z vodo, peskom,

zrak.

Center

"Pesek-voda": zabojniki

skodelice, žlice, zalivalke, kalupi, kamenčki, pesek, voda, cevi, milo,

cevi za koktajle, lijaki, predmeti iz različnih materialov (guma

žoge, igrače, plastični gumbi itd.), plastični kozarci

različne oblike, velikosti, stopnje prosojnosti.

Center

"Zrak": vrvi,

polietilen

zrak

kroglice, trakovi, zastavice.

"eksperimentalno

aktivnosti

študij

nežive narave v drugi mlajši skupini« predvideva tudi delo s

starši, ki

beležka

starši

"eksperimentiranje

voda"

posvetovanje

za

r o d i t e l e

« Organizacija

d e t s c o g o

eksperimentiranje doma

Ocenjeni rezultat

Uživajte v skupnih dejavnostih z odraslimi

Obstaja zanimanje za pomembne dejavnosti

Imeti osnovne veščine produktivne dejavnosti

Sposobnost manipuliranja s predmeti na različne načine

uporaba predmetov

Poznajo in so dobro orientirani glede velikosti predmetov,

razlikovati barve

Sposoben jasno izražati misli, vstopati v dialog,

uporabite splošne pogoje

Načrtovanje lekcij o eksperimentiranju z otroki drugega

mlajša skupina.

Tema

Zglob

osnovno

eksperimentiranje

zaključki

(naloge in cilji)

decembra

voda" (aplikacija

Material: tri

iste posode

pokrito s pokrovi:

ena prazna; drugič z

napolnjena s čisto vodo

pod pokrovom, tj.

popolna; tretji - z

tekoče barve

barvilo (zeliščni čaj)

vode in z dodatkom

sredstvo za aromo

(vaniljev sladkor);

skodelice za otroke.

Namen: razkriti

lastnosti vode

(prozoren, brez

vonj, vlije, v njej

raztopiti

nekatere snovi

ima težo. tekočina).

"Kaj je v paketu?"

(priloga št. 2)

Material:

Plastične vrečke.

Namen: odkriti

zrak v okolju

prostora.

"Tone - ne

plava"

(Priloga št. 3)

Material : basin, vrč

voda, lutka, brisača,

krogla, kamen.

Cilji: razvijati

igralniška dejavnost

otroci; razvijati

informativno -

raziskovanje

dejavnosti otrok.

Formalna spretnost

lastnosti imena

predmeti (trdni,

mehka, toneča, ne

potopitev v vodo).

"Čarovnica -

voda" (aplikacija

Material:

Ilustracije

pokrajine

živalske karte in

predvajalnik,

Namen: predstaviti

lastnosti

spremeniti se v.

kdo ga potrebuje in za

slika gobe,

barve (rdeča, zelena)

skodelice

kuhano

voda za otroke, lutka -

čarovnica.

Omeniti

spoštovanje do

Razviti

dejavnost.

Učiti otroke razlikovati

klic

živali in ptice

januar

lastnosti!"

(Priloga št. 5)

Lastnosti

(hladno,

briljantno,

peneče,

r a c s y p h a y y,

l e p in t z i)

M a t e r a l :

za enkratno uporabo

plošče

globoko

ravna plošča), sneg,

pol

rezati

prtiček,

za enkratno uporabo,

posode za vodo, vrčki

različne barve, vizualni

način e l

s e g i n o k

imenovanje

serviete

brisačo

Namen: oblikovati

ideja o snegu

in njegove lastnosti. Naučite se

analizirati otroke,

narediti zaključke v

postopek

eksperimentiranje.

razvijati mišljenje,

zanimanje za zimo

pojavi narave.

"Kristal

ledene plošče"

(Priloga št. 6)

Naučite se sklepati

hitreje kot hladno.

M a t e r a l :

hladna voda, umivalnik

topla voda, 2 kosa

Cilji: Predstaviti

z v o y s t v a m in

(zamrzovanje).

Razvoj

pozornost

radovednost.

"Kot voda

spremeniti v led

(Priloga št. 7)

Voda se spremeni v led

pri nizki

temperature.

Vzemite kozarec vode

zjutraj zunaj in

prinesi zvečer.

Material: kanta za vodo

Namen: predstaviti

lastnosti vode

februar

"Plovci-ponori"

(Priloga št. 9)

Predmeti (en

ostati na površini

voda, drugi se utopijo)

Material: 2 umivalnika z

voda, stroj

igrača, igrača

Namen: poučevanje otrok

prepoznati pljuča in

težke predmete

"Papir, ona

kakovost in

lastnosti"

(priloga št. 10)

Kakovost papirja (barva,

gladkost, debelina,

absorbent

sposobnost) Lastnosti

papir (zguban, strgan,

rezati, sežgati).

Material: list

ležeči papir, list

časopisi, list kartona,

lavor z vodo.

Namen: poučevati

prepoznava predmete,

iz papirja

določiti njegove lastnosti

in lastnosti.

"Sajenje čebule"

(Priloga št. 11)

Material: plastika

zemeljska škatla,

plastično steklo z

voda, 7 čebul.

Namen: pojasniti

ideje o

žarnica, pokaži

potreba

razpoložljivost svetlobe in vode

za rast in razvoj

rastline.

"Ladje"

(Priloga št. 12)

Material: skleda, papir.

Namen: pokazati otrokom

plavalni sprejem

papirnata ladjica

marec

»Kamenčki – kaj

(Priloga št. 13)

Material:

Slike

SLIKA

kamenčki,

zbirka

kamenčki,

brisače,

klasična

glasba s hrupnimi zvoki

Razvoj

dojemanje,

domišljija;

Razvoj

(obogatitev

besedišče);

Razvoj

majhna

motorične sposobnosti prstov;

Razvoj

logično

razmišljanje

Lahka težka.

(Priloga št. 14)

Material: Cheburashka in

Krokodil Gena,

razne predmete

in igrače; neprozoren

posode za pesek in

listje, kamenje in

Namen: predstaviti

da so predmeti

lahka in težka.

Naučite se identificirati

težo predmetov in

skupina

puh, voda in trava;

izbor simbola

("lahka težka").

artiklov po teži

(lahka - težka).

"Zdravo,

sončna

(Priloga št. 15)

Material: ogledalo.

Namen: dati

ideja o

tisto "sončno

zajček "je žarek

sonček,

odseva od

ogledalo

površine.

slama"

(cev)

(Dodatek

Material: cevi

kozarci z vodo.

Namen: dati

ideja o

kaj ljudje dihamo

zrak, ga vdihavanje

pljuča; zrak

lahko čutiš

in glej.

aprila

Zakaj pesek

dobro teče?

(Dodatek

Material: posode

pesek in glina; zabojniki

za polivanje; lupa,

zaslon, sito.

Namen: Označite

lastnosti peska in

glina: pretočnost,

ohlapnost.

"Kaj je v škatli"

(priloga št. 18)

Pokažite, da svetlobe ni

gre skozi

neprozorni predmeti.

Material: škatla,

svetilka, sveča, svetilka

Namen: predstaviti

pomen svetlobe, z

viri svetlobe

(sonce, svetilka,

sveča, svetilka).

"Inflacija

mehurčki"

(Priloga št. 19)

Material: milo

raztopina v posodi

plošča, steklo

lijak, slamica,

palice z obročki

Cilji: učiti otroke

na svojem

naj se namili

mehurčki, seznanitev z

lastnosti mila

"Letenje

(priloga št. 20)

Material: zrak

balone (napihnite in

izpusti)

Cilji: pomagati

ugotoviti lastnino

zrak v balonih

(KAJ?) - zrak, on

pride iz žoge in

žoga leti.

(Priloga št.

Material: prozoren

posode za pesek in

glina, posode zaprte

pokrov z vstavljeno

polietilen

steklenica.

Namen: razkriti

menjava peska in

glina pri

sodelovanje z

veter in voda.

"Plastika,

kakovost in

lastnosti"

(Priloga št. 22)

Material: plastika

skodelice, voda, vžigalice.

Cilj: Naučite se stvari

plastika,

določiti njegove lastnosti

(struktura

površina,

debelina, barva) in

lastnosti (gostota,

prožnost, topljivost,

toplotna prevodnost).

"Čudovito

figurice»

(Priloga št. 24)

Material: pesek,

kalupi za pesek,

vedro vode, brisača.

Nadaljujte s predstavitvijo

z lastnostmi peska:

moker pesek lahko

oblikujte figurice.

"Primerjava peska

(Dodatek

Material: skodelice

pesek in glina, pladnji,

Namen: predstaviti

otroci z lastnostmi

pesek in glina

razvijati spretnost

fokus;

razvijati

opazovanje

otroci, spretnost

primerjaj,

analizirati,

posplošiti.

Načrtovanje starševstva:

1. Vprašalnik za starše: "Otroško eksperimentiranje v družini"

Namen: Ugotoviti stopnjo znanja staršev o tej temi

2. Skupna oprema kotička eksperimentalno - eksperimentalno

aktivnosti

Namen: Povečati raven znanja staršev o temi "Izkustveno -

eksperimentalne dejavnosti majhnih otrok"

3. Posvetovanje za starše: "Eksperimentalne dejavnosti v vrtcu

4.Memo za starše: "Eksperimentiranje z vodo"

5. Posvetovanje za starše: "Organizacija otroškega eksperimentiranja

doma"

Namen: Staršem predstaviti pomen eksperimentiranja v življenju otrok in

vloga staršev pri tem delu

6. Okrogla miza "Demonstracija zabavnih poskusov" vzgojiteljic in

starši

Namen: Obogatiti znanje staršev o eksperimentalnih dejavnostih

doživetja iz osebnega »prašička«. Sodelujte v jointu

dejavnosti z učiteljem.

7. Dogovorite se za družinski ogled risanke o Kapitoški.

8. Skupna izdelava foto kolaža »Niti doma nam ni dolgčas – mi

dati skupaj!"

Zaključek

gospodar

osnovno

načine

praktično interakcijo z okoljem, s katerim sem začel to delo

mlajša skupina. Do konca leta so bili rezultati otrok naslednji:

Lahko vzpostavi najpreprostejše povezave pri opazovanju specifičnih

dejstva, naravni pojavi;

poznati nekatere lastnosti vode, zraka, snega, ledu, papirja;

obvladal

praktično

spretnosti

držati

različne izkušnje;

Pokažite radovednost, neodvisnost;

razumeti

opazovanje,

uživajte

senzorično

raziskovalne dejavnosti;

razumeti

problematično

značaj

telovadba

samostojnost pri iskanju odgovorov nanje;

Začele so se razvijati kognitivne in govorne sposobnosti;

Postali smo bolj spoštljivi do narave.

postopek

eksperimentiranje

oblikovana

intelektualec

vtis,

razvijati

delo

skupaj in samostojno delati elementarne sklepe.

Starši

obogatitev

nadgradnja

predmetno-razvojna okoljska skupina (donacije). Opozoriti, da

otroci so postali bolj radovedni, bolj pozorni. Skupina je ustvarila center

eksperimentiranje

opremo

eksperimentiranje

osnovno

Dopolnjeno

izobraževalni

didaktično

igre, ilustracije, knjige.

Obeti za prihodnost:

Nadaljuj

nastanek

osnovno

naravno

ideje o vodi.

Oblikovanje trajnega zanimanja za pridobivanje novega znanja

eksperimentalno.

Ustvarjanje

razvoj

pobude

radovednost,

neodvisnost

nastajajoče

kognitivne

problematične situacije.

Razširi

perspektive

razvoj

eksperimentalno

aktivnosti

otroke z vključevanjem njihovega razmišljanja, modeliranja in transformacije

dejanja.

Izboljšajte predmetno-razvojno okolje skupine.

Spodbujajte starše k eksperimentiranju

ena od učinkovitih metod kognicije, duševne dejavnosti.

Nakup literature, novih instrumentov in opreme za Center

eksperimentiranje.

Tako je ta sistem dela dal pozitiven trend.

pri izvajanju nalog.

Na koncu bi rad povedal, da so neraziskane skrivnosti, nerazkrite

Veliko je še več skrivnosti. Skrivnosti narave čakajo radovedneže,

persistent, trmast.

Literatura

Poddyakov A.I. Kombinatorno eksperimentiranje predšolskih otrok z

večkratno povezan objekt - "črna škatla" // Vprašanja psihologije, 1990. Št.

Poddyakov N.N. Ustvarjalnost in samorazvoj predšolskih otrok.

Konceptualni vidik. - Volgograd: Sprememba, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. Otroško eksperimentiranje je pot

poznavanje okoliškega sveta // Oblikovanje načel ekološke kulture

predšolski otroci

otroški

"sončnica"

Vladimir) / ur. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Igre z vodo in peskom // Hoop, 1997. - št. 2.

Ryzhova N. Poskusi s peskom in glino // Hoop, 1998. - št. 2.

Tuguševa

Čistjakova

Eksperimentalna igra

višja predšolska starost / / Predšolska pedagogika, 2001. - št. 1.

D y b i n a

V neznano

zabaven

poskusi za predšolske otroke /Besedilo/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V.

Ščetinin. -M .: TC "Sphere", 2005.

naravoslovje

opazovanja

poskusi

vrtec. Rastline. /Besedilo/: otroška enciklopedija/ A.I. Ivanova -M.:

Nakupovalni center "Sphere", 2004.

Načrt-program izobraževalnega programa za otroke

vrt / Besedilo / komp. N. V. Goncharova /in drugi/; izd. Z. A. Mihajlova. - St. Petersburg:

Incident, 1997

Ryzhova N. A. Čarovnica - voda / Besedilo / N. A. Ryzhova. – M.: Linka-

Tisk, 1997.

Tsyplyakova O. Kje je peti ocean? /Besedilo/ O. Tsyplyakova// Predšolska vzgoja

vzgoja. - 2006. - št. 8.

APLIKACIJE

Dodatek št. 1. "Ugotovimo, kakšno vodo?"

Namen: razkriti lastnosti vode: prozorna, brez vonja, prelivanje, v njej

nekatere snovi se raztopijo, ima težo.

Material za igro: Tri enake posode, zaprte s pokrovi: ena

prazno; drugo s čisto vodo, napolnjeno pod pokrovom, tj. tretji - z

obarvano s tekočim barvilom (zeliščni čaj) vodo in z dodatkom

aroma (vanilin sladkor); skodelice za otroke.

Potek igre: odrasel pokaže tri zaprte posode in ponudi ugibanje

kaj je v njih. Otroci jih pregledajo in ugotovijo, da je eden lahek, dva pa sta

težka, v eni od težkih posod obarvana tekočina. Nato plovila

odprto in otroci so prepričani, da v prvi posodi ni ničesar, v drugi -

voda, v tretji pa čaj. Odrasel prosi otroke, naj pojasnijo, kako

Ugibali, kaj je v posodah. Skupaj razkrijejo lastnosti vode:

nalijemo v skodelice, dodamo sladkor, opazujemo, kako se sladkor topi,

povohati, natočiti, primerjati težo praznega in polnega kozarca.

Številka prijave 2.

Kaj je v paketu?

Namen: Zaznavanje zraka v okoliškem prostoru.

Material za igro: plastične vrečke.

Potek igre: Otroci pregledajo prazno plastično vrečko. Odrasel

vpraša kaj je v paketu. Obrne se stran od otrok in pokliče

zračno blazino in zavrtite odprt konec, da postane vrečka elastična.

Nato pokaže zaprto vrečko napolnjeno z zrakom in spet

vpraša kaj je v paketu. Odpre paket in pokaže, da v njem ni ničesar

št. Odrasel opozori na dejstvo, da ko odpre embalažo, ga

ni več prilagodljiv. Pojasnjuje, da je bil v njem zrak. vpraša

zakaj, zdi se, da je vrečka prazna (zrak je prozoren, neviden, lahek).

Vloga št. 3

"Tone - NE tone, PLAVA".

MATERIAL: umivalnik, vrč za vodo, lutka, brisača, žoga, kamen

Fantje, poglejte, kdo je prišel k nam? Na obisk nas je prišla lutka Katja.

Pozdravimo Katjo.

Alina, reci Katji "Pozdravljena Katja", ti pa Vanja reci "Pozdravljena Katja."

Katja, zakaj si tako umazana? Poglejte Katjo, fantje. Kaj počnemo

Kaj je treba storiti, da bo Katja čista? (poslušaj odgovore otrok).

Tako je, Sasha, treba jo je umiti z vodo. Pomagaj mi Anya. (otrok vzame

lutka, učiteljica natoči vodo iz vrča v umivalnik).

Vodica, vodka

Umijem si obraz

Da se vam oči lesketajo

Da lica zardijo

Za smeh na usta,

Da ugrizneš zobe!

Fantje, poglejte, kako čista in lepa je postala Katya z nami. Zdaj mi

vzemite brisačo in si obrišite obraz.

Katya, fantje so ti pomagali, zdaj pa jim reci "Hvala fantje!".

Vzamem lutko in vržem žogo v lavor z vodo.

Oh, Katja, kaj počneš? Fantje, Katja se je zabavala, začela se je igrati

žoga. Žoga se je odbila in padla v bazen z vodo.

Ne jokaj, Katja, žoga ne bo potonila. Poglejte, fantje, žoga ne potone, ampak

Vanja, kaj naredi žogo? (plava, ne potone).

Seryozha, tudi ti gledaš žogo? (plava, ne potone). itd.

Pravilno. Žoga ne potone, ampak lebdi v vodi. gumijasta žoga, guma

svetloba. Zato ne potone, ampak lebdi.

Ampak Anya bo zdaj vzela kamenček in ga tudi vrgla v vodo. (otrok

izvede dejanje).

Kaj se je zgodilo s kamnom? Vanja pridi pogledat.

Pravilno. Kamen leži na dnu medenice. Težak je, zato se je utopil.

Pojdi Seryozha, vrzi kamenček. Kaj se je zgodilo s kamnom? (utopljen, leži

dno medenice). Pokličem vse otroke po vrsti.

Kaj se je zgodilo s kamnom? Kaj pa žoga? (odgovori otrok).

Pravilno. Žoga je gumijasta in lahka, ne potone, ampak lebdi. Kamen -

težka. Utopil se je, leži na dnu medenice.

Je Katya razumela? (lutka reče hvala)

Prosim, Katya. Fantje, Katya mora pohiteti k drugim otrokom in povedati

o vsem, kar se ji je danes zgodilo. Adijo, Katja!

In tudi mi moramo iti vse povedati in pokazati fantom.

Vloga št. 4

"Čarovnica - voda"

Tarča. Otroke opozoriti na pomen vode v našem življenju.

Spoznajte lastnosti vode, v kaj se lahko spremeni. Za kogar

je potrebno in za kaj je. Gojite spoštovanje do vode.

Spodbujajte jih, da razumejo govor odraslega in se nanj aktivno odzivajo. Razviti

govorna dejavnost. Naučite otroke prepoznati in poimenovati vodne živali in

Material. Ilustracije s pokrajinami v različnih letnih časih, komplet kartic z

živali in ptice, magnetofon, tri steklenice (ali vrči), božična drevesca, goba,

barve (rdeča, zelena), skodelice vrele vode za otroke, lutka -

čarovnica.

Napredek lekcije:

Fantje, danes bomo malo potovali in se veliko naučili.

zanimivo. Toda najprej rešite uganko.

Da bi se izognili težavam

Brez (vode) ne moremo živeti.

Fantje, zdaj bo k nam prišel gost. To je čarobna voda. (Predlagaj

otroci razmišljajo in odgovorijo, zakaj potrebujemo vodo).

Pijemo, umivamo si roke, kopamo se, umivamo, pomivamo tla, kuhamo hrano, zalivamo

rastline itd.

Tako je, fantje. Dobro opravljeno.

Brez vode ne moremo živeti. Voda je zelo različna. Ona je kot

čarovnica se lahko spremeni v dež, roso, led, sneg. Voda so reke

jezera, morja (učitelj ponudi, da zaprete oči in jih nato odprete).

Kaj je v steklenici?

Kakšno vodo?

Zdaj nam bo vodna čarovnica pomagala ugotoviti barvo vode

(učitelj najprej vzame steklenico čiste vode, drugi z rdečo).

Katera steklenica vode je rdeča? Zakaj? Kaj smo mu dodali?

Dobro opravljeno. Čarovnica-voda se zahvali. Ne bi uganila. AMPAK

Voda v tej steklenici je čista, bistra, brezbarvna. Kakšno vodo lahko pijete

in katera ne?

Kuhano, prozorno.

Dobro opravljeno.

(Na mizi so skodelice vrele vode. Otroci pijejo vodo.)

Kakšno vodo imate radi?

Slastno.

Kaj pa barva?

Pregleden.

Zdaj spet zaprite oči (vzame se steklenica zelene vode).

Kakšne barve je zdaj voda? Zakaj?

In kdo potrebuje vodo?

Ljudje, ptice, živali, ribe, rastline, žuželke.

Fantje, sprehodimo se skozi gozd in poslušajmo, kdo poje v gozdu.

Oh, kaj gojimo?

Kaj misliš, da je?

Zelena, bodičasta, lepa.

Kaj to raste pod drevesom?

Mušnica.

Mislite, da se ga da jesti?

Tako je, fantje, ne morete je jesti, ker je strupena. Fantje, bodite tiho.

slišiš nekje žuborenje vode. Igrajmo se igro "Sedi"

žival". Vodni prebivalci so izgubljeni in nikakor ne bodo našli svoje reke, vi pa

fantje lahko pomagajo. Izberimo vodne prebivalce in jih postavimo

vodo. Pomislimo, kdo živi na ribniku?

Žabe, ribe, labodi, race, gosi. (izberite iz kompleta kart in

lepilo na whatman papir, ki prikazuje rezervoar).

Bravo fantje vse dobro opravljeno. In zdaj bomo malo počivali

Igrajmo se igro "Kapljica in oblak".

Mobilna igra "Kapljica in oblak". Otroci so si nadeli kapice.

Kapljice so letele na tla, skakale, igrale. Zbrali so se in

tekla v veselih potokih, držala za roke iz potokov).

Brooks sta se srečala in postala velika reka (povezana z eno

veriga). Kapljice plavajo v veliki reki, potujejo. Tekla-tekla

reko in zašel v velik velik ocean (otroci so obnovljeni v

krožni ples in gibanje v krogu). Plavali smo - plavali v oceanu, nato pa

spomnil, da mi je mama oblak naročila, naj se vrnem domov. In samo tukaj

pokazalo se je sonce. Kapljice so postale lahke (pokrčene kapljice

vstanejo, nato iztegnejo roke navzgor). Pod žarki so izhlapeli

sonce, vrnilo k materi oblaku.

Kako lepo te je bilo obiskati, ampak čas je zame, spet pridem k tebi in

Pokazal bom trike, igrali se bomo. Adijo.

Vloga št. 5

"Sneg in njegove lastnosti"

oblika

izvedba

lastnosti Naučite se

analizirati, sklepati v procesu eksperimentiranja. Razviti

razmišljanje, zanimanje za zimske naravne pojave.

Material:

snežne plošče za enkratno uporabo (vsaka miza ima globoko in ravno

plošča),

pol

rezati

prtiček,

za enkratno uporabo, tri posode z vodo, krogi različnih barv, vizualni modeli

snežinke z oznako lastnosti snega, prtički in brisače

Napredek lekcije:

negovalec

črpa

Pozor

umetno

snežinke.

Ali so resnični? Kdaj in kje lahko vidite prave snežinke? kako

sneži? Danes bomo izvedeli še več o snegu.

2. Včeraj smo nabirali sneg in ga dajali na krožnike, pa je zanimivo

kaj se mu je zgodilo? Predlagam, da greste v snežni laboratorij, vendar

vstop vanj ni preprost (otroci ob prehodu skozi lok odgovarjajo na vprašanje »Kje

ali snežinka živi?

3. Fantje, kaj se je zgodilo s snegom? (stopljeno) Zakaj? (pritrjeno na tablo

snežinka s podobo 1 lastnosti, na snežinki je narisana kapljica

voda: sneg se topi na vročini). Kako bomo zdaj raziskovali sneg? Kje smo

(vprašajmo

prinesi

pomočnik

uporabo

čarobno

"prosim") Oglejmo si pobližje stopljeni sneg. kaj ti

vidite? (umazana voda). Fantje, videl sem, da nekateri otroci jedo sneg.

Ali delajo prav? Kakšen je občutek snega? (hladno). ali je možno

jesti sneg? (ne, sneg je hladen in je lahko blaten)

Porabimo

poskus.

stanovanje

plošče

geometrijske like, jih poimenuj (kroge). Kakšne barve so? Postavite

en krog na prazen krožnik, nanj damo sneg, drugega pa spustimo noter

vodo. Kje je krog viden in kje ne? Zakaj? (2 snežinki sta pritrjeni na tablo: sneg

neprozorno - narisano je zaprto oko)

5. Primerjaj: kakšne barve sta voda in sneg (sneg je bel, voda je brezbarvna) In kaj drugega

je bel? (3 snežinke so priložene: bel sneg - vata v sredini snežinke).

6. Fantje, kako veste, če sneg diši? (potrebno povohati). Najprej vonj

jabolko, kakšno jabolko? (dišeče, dišeče). In zdaj sneg (snega ni

vonj) (priložene so 4 snežinke: sneg nima vonja - narisana je snežinka

7. Telesna vzgoja ob glasbi:

puhasto

(dvigni

počasi

znižan)

In snežni vihar kar naprej tuli.

Koliko snega se je nabralo, (prikaz snežnih zametov)

Vse poti so pokrite!

Pograbili bomo poti (posnemali dejanja)

In igrajmo snežne kepe. (hoditi)

Sneg je danes bel, bel, (dvigni roke gor in dol)

Povsod je svetlo.

Nadeli smo palčnike (nadeli smo palčnike)

in nadeli si bomo rokavice (nosite vsak prst)

Nosili bomo vsak prst,

Ali nas bodo krzneni plašči greli?

8. Bravo! Pokazal si mi toliko izkušenj in zdaj jih želim pokazati tebi

udobno sedite. Poglej, imam tri kozarce. V eno nalijte vodo

(otrok je povabljen, da preveri temperaturo vode), (hladno). drugič

nalijte toplo vodo, ampak kako dobimo toplo vodo, kakšno vodo je treba naliti

hladno

(hladno,

vroče).

Tretji kozarec bom natočil vroče. V tri kozarce bom spustil sneg

istočasno. Kje se je sneg stopil hitreje in kje počasneje? (bolj topla je voda,

hitreje se je sneg talil, hitrost taljenja snega je odvisna od temperature

9. Fantje, zdaj pa se spomnimo, kakšne lastnosti ima sneg? (na

konec

pritrjen

snežinke

lastnosti

sneg). Pozornost otrok je usmerjena na dejstvo, da je sneg zamrznjena voda.

Vloga št. 6

Izdelava barvnih ledenih kock

Namen: Predstaviti dejstvo, da voda na mrazu zmrzne

Materiali: skleda z mrzlo vodo, skleda s toplo vodo, 2 kosa ledu.

Potek igre: odrasel pokaže ledene kocke in prosi otroke, naj razmislijo, kako jih

narejeno. Nato skupaj z otroki v mraz vrže kos ledu in kos

ledu v toplo vodo in spremljati proces taljenja ledu, v kateri vodi led

hitreje stopil.

Vloga št. 7

Kako spremeniti vodo v led

Če postavite kozarec vode v hladilnik in nato v zamrzovalnik

fotoaparat. V hladilniku se bo voda samo ohladila. Ampak v zamrzovalniku

temperatura komore je tik pod ničlo, zato bo voda tam zmrznila. Torej in

na ulici. Ko pride zima in po toplem vremenu postane ostro

mrzlo je, na lužah in tleh se naredi ledena skorja. Če bo hkrati

pada sneg, skorja bo postopoma rasla.

Vloga št. 8

"Sneg-sneg"

pouk poteka zunaj)

Cilj:

Oblikovanje idej o lastnostih in značilnostih snega;

Razvoj percepcije;

Razvoj finih motoričnih sposobnosti;

Oblikovanje aktivnega govora;

Bogatenje besednega zaklada;

Material: sneg, vedra.

Snežna uganka:

Namen: razvoj logičnega razmišljanja.

V beli jati leti in se v letu iskri.

Na dlani in v ustih se topi kot hladna zvezda.

Na soncu je rdeč, pod luno je moder.

On je za ovratnikom in leti v žepe tebi in meni -

Je bel, kosmat in puhast, kot medved.

Raztresite ga z lopato, poimenujte, odgovorite! (sneg)

2. Klepet o snegu:

Namen: oblikovanje idej o snegu, razvoj taktilnega

zaznavanje snega.

V katerem letnem času sneži?

Skupaj se z rokami dotaknimo snega. Kaj je on? (hladno,

ohlapna, bela ..)

Vaja prstov (otroci z rokami naredijo snežno kepo):

Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov in oblikovanje aktivnih

"snežna kepa"

Ena dva tri štiri

Upogibamo prste k

leva roka

Z vami smo delali sneg.

Ustvarjanje snega

dlani

Pokaži, kaj je

Stisnemo dlani

tesno skupaj

Zelo gladko

Potegnite desno in

levo roko na

Ampak prav nič sladko

Grozimo z indeksom

prst desne roke

Vrzimo ga gor

Posnemamo

metanje snežne kepe

gor, dvigovanje

oči hkrati

Dva - ujemiva se

Lovljenje snežne kepe

Tri-drop

Metanje snega

tla, počep

In razbili ga bomo.

teptanje snežne kepe

Poskus "Taljenje":

Namen: razvijati logično mišljenje (sklepanje) in obliko

otroška ideja o sestavi snega.

Fantje, ali veste, iz česa je sneg? (iz vode) Preverimo?

Otroci dajo sneg v vedra in ga odnesejo v skupino. Postavili so svoje

vedra v bližini akumulatorja.

(Po slačenju se umite roke vrnejo v vedra)

Kaj se je zgodilo s snegom? (stopil se je)

Zakaj se je stopil? (ker je skupina topla)

Kaj je ostalo od snega v vedru? (voda)

Torej je sneg sestavljen iz..? (voda)

Eksperiment "Transformacija":

Namen: razviti logično razmišljanje in oblikovati idejo

otroci o medsebojnem delovanju stopljenega snega in mraza.

Kaj mislite, kaj se bo zgodilo, če to vodo odpeljemo v

(učitelj odnese ven vedro stopljenega snega)

Po mirni uri učitelj prinese vedro nazaj.

Kaj se je zgodilo s stopljenim snegom na ulici? (zamrznil)

Kaj je postal? (v led)

dotik,

led? (trdno,

hladno,

pregleden)

Vloga št. 9

Tema: kaj plava? Kaj tone?

Naloge: naučiti se samostojno sklepati; utrditi pojem lastnosti

predmeti; razvijati logično mišljenje.

Področja integracije: komunikacija, socializacija, branje leposlovja

književnost, glasba.

Materiali: različni predmeti iz kovine, lesa, papirja, plastike in

drugi; posoda z vodo, atributi igre-potovanja.

Napredek lekcije:

V skupini se pojavi kapitan (vzgojitelj).

Stotnik: Otroci, ali želite iti na izlet? Potem gradimo

ladja. Iz česa lahko to naredimo? (otroci ponujajo odgovore in

izdelava ladje iz stolov).

sedi

bolj udobno

pripravi se!

(fonogram pesmi "Ah, daj, zapoj nam pesem veseli veter!")

Kapitan: kako močan veter se je dvignil! Valovi so začeli zalivati ​​našo ladjo!

Kdo nam bo pomagal?

Otroci kričijo in prosijo za pomoč. Pojavi se morski kralj Neptun.

Kapitan: Vsi se umirite! Ne bom paničen! Neptun nam pomaga

naša ladja se potaplja.

Neptun: Rešil bom tvojo ladjo, če boš znal pravilno odgovoriti, kateri

Predmeti potonejo in kateri lebdijo.

Neptun vzame predmet iz čudovite škatle.

Neptun: kaj je to?

Otroci: pluta.

Neptun: misliš, da pluta potone ali ne?

Otroci: Ona plava.

Neptun: Poglejmo, če se motiš. Vrzi zamašek v vodo.

Otroci izvedejo poskus, poskrbijo, da pluta ne potone.

Neptun: zakaj misliš, da se zamašek ni potopil?

Otroci: ker je svetloba.

Neptun: in zdaj imam žlico v rokah. Se potopi ali plava?

Otroci: utapljanje.

Otroci eksperimentirajo.

Neptun: prav imaš, žlica se je potopila, zakaj?

Otroci: težko je, iz kovine.

Neptun: Ali kocka lebdi ali potone?

Otroci odgovarjajo, izvajajo poskus, se prepričajo o pravilnosti ali zmoti

svojo odločitev poskušajo razložiti rezultate poskusa.

Podobno se izvajajo poskusi s kocko, glavnikom, žebljem, škarjami,

papirnati čoln, balon

Neptun: Izvedli smo torej nekaj poskusov. Kaj razlikuje te stvari

ki plavajo, od tistih, ki tonejo?

Otroci: težki predmeti ležijo na dnu, lahki pa lebdijo.

poglej,

majhen,

predmete

drugačna velikost. In oba se ne potopita, zakaj?

Otroci: ker imajo notri zrak.

Če otroci težko sklepajo, jim lahko pomagate s sugestijami

vprašanja.

Neptun: Všeč so mi bili tvoji odgovori. Prepričan sem, da zmoreš sam

spopasti se z nevihto, ki te je prehitela na poti, in bodi rešen.

Kapitan: Pomislimo, kako je mogoče rešiti ljudi s potapljajoče se ladje?

Kaj morajo storiti?

Otroci ponujajo svoje različice in o njih razpravljajo s kapitanom.

Moramo zgraditi splav.

Ne, polena lahko razpadejo, če je vrv odvezana.

Splav nima bokov, valovi vas lahko odplavijo v vodo.

Moram pluti v čolnu

Čoln je majhen, a nas je veliko, vsi ne bodo stali

Vzemimo rešilne jopiče, kroge.

Dekleta naj sedijo v čolnu, fantje pa bodo naredili platno s stranicami.

Tisti, ki ne znajo plavati, bodo nosili rešilne jopiče.

Neptun: Dobro opravljeno! Ugotovili so dober način za pobeg. Zdaj pa ti

priti do obale. Srečno potovanje in čas je, da se vrnem na dno

Otroci se »vrnejo« v skupine in razpravljajo o svojem potovanju

Vloga št. 10

Papir, njegove kvalitete in lastnosti

Namen izkušnje: naučiti se prepoznavati stvari iz papirja, identificirati

njegove lastnosti (barva, belina, gladkost, stopnja trdnosti, debelina,

vpojnost) lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine, opekline).

Za poskus potrebujete: različne vrste papirja, škarje, žgano svetilko,

vžigalice, posoda z vodo.

Odrasel in otrok pregledata papir in ugotovita, ali je gladek

ali grobe, debele ali tanke liste papirja z dlanjo,

čuti jo. Nato odrasli ponudi, da zmečka list papirja (zmečka);

razlomi ga na več kosov (raztrgan); potegnite za robove

v različnih - ugotoviti, kako hitro se uniči celovitost lista;

zato je material krhek); prerežite list s škarjami

(dobro rezano) dajte papir v posodo z vodo (se zmoči).

Odrasel demonstrira gorenje papirja z žgano svetilko

in vžigalice (ali vžigalnik). Raziskujete lahko različne vrste papirja.

Priloga št. 11

"čebulni vrt" Potrebna oprema: prozorne skodelice, voda,

čebulice Otroci samostojno natočijo vodo v prozorne skodelice,

vanje »posadite« čebulice.

Skodelice postavimo na okensko polico.

Več dni se čebulice spremljajo.

Videz korenin in listov je določen.

Vloga št. 12

"Ladje"

Obvezna oprema: skleda, papir.

V skledo nalijte nekaj vode. Pokažite otrokom, kako

vrzite majhne koščke papirja v umivalnik, pihajte nanje. Fantje

ponovi moje korake.

Igra spodbuja razvoj finih motoričnih sposobnosti in

artikulacijski aparat.

Priloga 13

"Kamenčki"

Naloge:

Razvoj percepcije, domišljije;

Razvoj govora (bogatitev besednega zaklada);

razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov;

Razvoj logičnega mišljenja.

Material: Slike s podobo kamenčkov, zbirka kamenčkov,

pero ali vžigalice, skleda z vodo, brisače, klasična glasba z zvoki

šum morja.

Pogovor

kamenčki

zadrega

v spremstvu

prikazujem slike):

Namen: obogatitev besednega zaklada in logičnega mišljenja.

Kje lahko najdete kamenčke? (na cesti, v reki, v morju, v pesku, v

(velik,

majhna

težka, lahka, trpka itd.).

"Razvrščanje"

Namen: utrditi zaznavanje velikosti.

Kamenčke je treba razporediti na pladnje: na desni - velike, na

leva je majhna.

"Tone - ne tone"

Namen: krepitev zaznavanja teže, logičnega mišljenja (razvoj

sposobnost sklepanja na podlagi pridobljenega znanja).

In kaj se zgodi, če v vodo damo pero (vžigalico)? (bo

plavati);

Zakaj misliš, da plava? (ker je enostavno);

Kaj se zgodi, če v vodo spustimo kamen? (utopiti se);

Zakaj se bo utopil? (ker je težka).

negovalec

drži

dlani

občutite, kaj je težje in kaj lažje.

"suho-mokro"

Namen: oblikovati taktilno zaznavo peska: suho - mokro.

Kakšen je bil kamenček, ko smo ga vzeli iz vode? (mokro, mokro,

mokro);

vzgojiteljica

brisača,

obrišite

Kakšen je zdaj kamen? (suho).

"Mehko - trdo"

razširitev

besedni zaklad

trden),

motorične sposobnosti prstov.

Fantje, iz česa lahko naredimo žogo? (sneg, glina, plastelin);

Učitelj vsakemu otroku da kos plastelina in ga ponudi

zdrobite in zvaljajte v kepo.

Zdaj pa fantje, poskusite zakotaliti enako enakomerne žoge iz naše

kamenčki.

Otroci kotaljajo kamenček med dlanmi po mizi.

Izkazalo se je? Povej mi, zakaj lahko valjaš kroglice iz plastelina in

brez kamenčkov? (ker je plastelin mehak, kamenčki pa trdi).

"Te

smešno

Slike"(poskus

v spremstvu

klasična glasba z zvoki morja)

Namen: razvoj domišljije in finih motoričnih sposobnosti prstov.

kamenčki

iz kamenčkov položite svoje slike (obraze, hiše, drevesa, gore in

Vloga št. 14

Lahka težka.

Namen: predstaviti, da so predmeti lahki in težki. poučevati

določi težo predmetov in združi predmete po teži (lahki -

težka).

Igralni material: Čeburaška in krokodil Gena, različni predmeti in

igrače; neprozorne posode s peskom in listjem, kamenčki in kosmi,

voda in trava; izbira znakov ("lahka", "težka").

Napredek igre: Krokodil Gena in Čeburaška izbereta igrače, ki jih vsak

od njih želi vzeti s seboj k svojim prijateljem. Na voljo je več možnosti

izbira igrač:

igrače iz istega materiala, vendar različnih velikosti. Odrasel vpraša

zakaj bo Gena vzel večje igrače in preveril odgovore otrok,

tehtanje igrač na roke; igrače iz enakega materiala, nekatere pa so votle

znotraj, drugi pa so napolnjeni s peskom. Odrasel vpraša, katere igrače

Čeburaška bo vzela in zakaj; igrače enake velikosti iz različnih materialov.

Odrasel ugotovi, kdo bo nosil katero igračo in zakaj

povabi otroke, da izberejo "priboljšek" v vedrih, ki jih lahko prenašajo

Cheburashka in Gena ter ugotovi: kako ugotoviti, katero vedro bo lahko prenašalo

Cheburashka, kaj je Gena? Odrasla oseba preverja domneve otrok,

upoštevajoč z njimi vsebino veder

Priloga št. 15

sončni zajček

Cilj: predstavimo naravni vir svetlobe – sonce.

Potrebovali boste majhna ogledala, sončno svetlobo

ko sonce pokuka skozi okno, ujemite žarek z ogledalom

in poskusite opozoriti otroka na to, kako sončno

"Zajček" skače po steni, po stropu, s stene na kavč itd.

ponudite, da ujamete bežečega "zajčka". Če je otroku všeč

igro, zamenjajte vloge: dajte mu ogledalo, pokažite mu, kako naj ujame

tram, nato pa se postavite ob steno. Poskusite "ujeti" madež svetlobe

čim bolj čustveno, pri tem pa ne pozabite komentirati

njihova dejanja: »Ujel bom, ujel bom! Kako pameten zajček - hiter

teče! Oh, zdaj pa je na stropu, ne moreš ga dobiti. ... Daj no, zajček,

pridi k nam! « itd. Otroški smeh vam bo najlepši

nagrada.

Priloga št. 16

Igre s slamo.

Tarča: Seznaniti se z dejstvom, da je v človeku zrak, in ga odkriti.

igralni material: Cevi za koktajl (ali iz Chupa Chupsa), posoda s

Napredek igre: Otroci pregledajo cevke, luknjice v njih in poiščejo

kakšne luknje so potrebne (skoznje se nekaj piha ali piha).

Odrasla oseba povabi otroke, naj pihajo v cev, tako da podstavijo dlan pod curek

zrak. In potem vpraša, kaj so čutili, ko so pihali, od kod

pojavil se je vetrič (izdihnili smo zrak, ki smo ga prej vdihnili).

Odrasla oseba pove, da človek potrebuje zrak za dihanje, da on

pride v človeka pri vdihavanju skozi usta ali nos, da ne more biti

samo čutiti, ampak tudi videti. Če želite to narediti, morate pihati v cev,

katerega konec spustimo v vodo. Sprašuje, kaj so otroci videli, od kod

mehurčki so se pojavili in kam so izginili (to je zrak, ki prihaja iz cevi; it

svetloba, se dviga skozi vodo navzgor; ko pride vse ven, tudi mehurčki

nehaj prihajati ven).

Vloga št. 17

Zakaj pesek dobro teče?

Cilj: Poudarite lastnosti peska in gline: sipkost, drobljivost.

igralni material: Rezervoarji s peskom in glino; posode za točenje;

lupa, zaslon, sito.

Napredek igre: Odrasel povabi otroke, naj napolnijo skodelice s peskom,

gline, jih upoštevajte in uganite po zvoku izlitih snovi.

Ugotovite, kaj se najbolje vlije (pesek), in preverite z vlivanjem

snovi iz postelje v kozarec. Nato nasujte pesek v večjo posodo

tobogan in poglejte, kaj se zgodi (pesek ostane v obliki tobogana z enakomernim

robovi). Na enak način se vlije glina in ugotovi, ali je

izkazalo se je, da gre za tobogane (hrib gline je neenakomeren). Ugotovite, zakaj so diapozitivi drugačni

(delci peska so vsi enaki, gline so vse različnih oblik in velikosti). otroci

s povečevalnim steklom razmislite, iz česa je sestavljen pesek, kako izgledajo

zrna peska; Kako izgledajo delci gline? primerjaj jih (zrna peska

majhne, ​​prosojne, okrogle, se ne držijo drug drugega; delci

gline so majhne, ​​zelo tesno stisnjene druga k drugi). Otroci presejejo pesek

glino skozi sito in ugotovimo, ali enako dobro prehajajo skozi njo

delci peska in gline in zakaj. Preglejte peščeno uro in razjasnite

ali je možno izdelati glineno uro (ne, glineni delci se slabo zlivajo,

držijo drug drugega).

Priloga št. 18

Nekaj ​​v škatli

Cilj: predstavi pomen svetlobe in njenih virov (sonce,

svetilka, sveča, kažejo, da svetloba ne prehaja skozi prozorno

predmete.

Potrebovali boste škatlo s pokrovom z režo;

svetilka, svetilka.

Oče je dal zajčku majhno svetilko, zajček se je rad igral z njo

svetilka. Prižgal je svetilko in pogledal pod kavč, zasijal

v notranjosti omare in v vseh kotih.

Zajček, kje je tvoja žoga? je vprašala mama.

Grem pogledat! - je rekel Bunny in odšel v temno sobo.

In ni me strah! - je veselo rekel zajček in prižgal svetilko.

Zajček je osvetlil svetilko in našel žogo.

Odrasel povabi otroke, naj ugotovijo, kaj je v škatli

(neznano) in kako ugotoviti, kaj je v njem (poglej v režo). otroci

poglejte skozi režo in opazite, da je škatla temnejša od sobe.

Odrasla oseba vpraša, kaj je treba storiti, da bo škatla postala

vžigalnik (popolnoma odprite režo ali odstranite pokrov, da prepustite svetlobo

prišel v škatlo in osvetlil predmete v njej). odrasli odpre

režo in ko se otroci prepričajo, da je v škatli postalo svetlo,

govori o drugih virih svetlobe – svetilki in svetilki, ki

prižge luči in ga da v škatlo, da otroci vidijo luč

skozi režo. Skupaj z otroki primerja, v katerem primeru je bolje

viden in izpelje pomen svetlobe.

Priloga št. 19

Pihanje milnih mehurčkov.

Iz lijaka na ravno posodo izpihnite velik milni mehurček.

Slamico potopite v milno raztopino tako, da le konica

Previdno

potiskati skozi

slamo na sredino. Velik mehurček ni počil! Počasi začnemo pihati v

slama.

Dobimo drugi mehurček, ki je zaprt v prvem. Previdno

izvlecite slamico (slika 4).

Zaključek: stene

milni mehurček

dovolj

elastična,

preko njih

porabiti

slama,

prej

navlaženo z milnico.

Vloga št. 20.

"Leteča žoga"

Povabite otroke, naj napihnejo balon in ga spustijo, narišejo

pozornost na trajanje njegovega leta. Otroci to sklepajo

da bi balon letel dlje, ga morate bolj napihniti, saj. zrak, ki uhaja iz

žoga, jo naredi v nasprotni smeri.

Vloga št. 21.

Veter.

Cilj: Odkrijte spremembo peska in gline pri interakciji z vetrom in

igralni material: Prozorne posode s peskom in glino, posode

zaprto s pokrovom z vstavljeno polietilensko steklenico.

Napredek igre: Odrasel povabi otroke, naj ugotovijo, zakaj v močnem vetru

neprijetno za igranje s peskom. Otroci pregledajo pripravljen "peskovnik"

(kozarec, napolnjen s tanko plastjo peska ali gline). Skupaj z odraslim

ustvarite orkan - ostro, močno stisnite kozarec in ugotovite, kaj se dogaja

in zakaj (saj so zrnca peska majhna, lahka, se ne držijo drug drugega,

ne moreta se držati drug drugega, niti tal z močnim curkom

zrak). Otroke spodbujamo k uporabi rezultatov prejšnjega

izkušnje (»Zakaj pesek dobro teče?«). Oni določajo, kako narediti

da se lahko igrate s peskom tudi v močnem vetru (dobro je navlažiti

pesek). Ponudijo jim, da ponovijo poskus in naredijo zaključek.

Vloga št. 22

Plastika, njene kvalitete in lastnosti.

Namen: Prepoznati stvari iz plastike, določiti njene lastnosti (struktura

površina, debelina, barva) in lastnosti (gostota, prožnost, taljenje,

toplotna prevodnost).

Material za igro: Plastični kozarci, voda, žgana svetilka, vžigalice,

algoritem za opis lastnosti materiala.

Potek igre: odrasel otrokom ponudi kozarce, napolnjene z vodo, da ne

pogledate v notranjost, ugotovite, kaj je v njih. Ugotovite, kaj storiti

Ne morete, ker plastika ni prozorna. Odrasli ponuja na dotik

določi strukturo površine, debelino. Nato postavite kozarec

svetlo sončno mesto za določitev spremembe v 3-4 minutah

temperatura (ogrevanje). Upognite kozarec in ugotovite, pod čim je

se pod vplivom sile upogne, če pa si bolj naložiš, se zlomi.

Odrasel demonstrira taljenje plastike z žgano svetilko. otroci

sestavljajo algoritem za opisovanje lastnosti materiala.

Vloga št. 23.

"Primerjava peska, zemlje in gline"

Namen: otroke seznaniti z lastnostmi peska in gline, razviti sposobnost

fokus; razvijati otrokove sposobnosti opazovanja, sposobnost primerjanja,

analizirati, povzemati,

Oprema: skodelice, pesek in glina, pladnji, voda.

Napredek lekcije:

Danes bomo govorili o deželi, v kateri je nekaj lahko

rastlina, ki jo čutimo z nogami, ko po njej hodimo, to

drugi se imenuje tla.

Povejte mi, prosim, kdo potrebuje zemljo ali zemljo? ponujam ti

izberite slike tistih živih bitij, ki potrebujejo zemljo.

Igra "Kdo potrebuje zemljo?"

Včasih je zemlja rahla, drobljiva, včasih sprijeta. Iz česa je

odvisno, ampak odvisno koliko je peska ali gline v zemlji. dajmo

razmislite o pesku in glini. Kakšne narave so pesek, glina in prst?

Kako se živa narava razlikuje od nežive?

Vzemite kozarec peska in nežno nalijte malo peska na rjuho

papir. Ali je pesek enostavno izliti? Kako lahko rečeš pesku, kar je?

dobro teče? (ohlapna)

In zdaj poskusimo zliti glino iz kozarca. Kaj je lažje preliti -

pesek ali glina? Glina se lepi v kepe, ne more se je tako zlahka izliti

iz skodelice, kot pesek. Kaj lahko sklepamo: pesek je sipek, v

drugačen od gline.

Zanima me, zakaj je pesek ohlapen, glina pa zlepljena skupaj, poglejmo

jih pod mikroskopom. (Otroci nato pregledajo pod mikroskopom

povej).

Poglejmo najprej pesek.

Kako izgledajo peščena zrnca? (so majhne, ​​okrogle), ali je videti kot zrna peska

enega do drugega? V čem sta si podobni, v čem različni?

In zdaj glina.

Zdaj pa se pogovorimo o glini. So vidni enaki delci kot pesek, ki

delci? (zelo majhen in lepljiv)

Kaj sklepamo o delcih peska in gline? (lepljenje v glini,

zelo droben, pesek pa je sestavljen iz zrnc peska, ki se med seboj ne držijo

Na mizi so krogi, na ploščo postavite model iz peska in gline.

Zanima me, kako se lastnosti peska in gline kažejo v naravi, kako vi

misliti? Predstavljajte si dve poti, eno iz gline in pot, ki ... ..

ilovica, drugo pa pesek, kakšna pot ... .. peščena. Torej ni več

dež, kaj bo s progami?

Preverimo, imamo dva kozarca, eden vsebuje pesek in drugi glino,

nalij vodo, kaj vidiš? (pesek prepušča vodo, glina pa ne)

Zakaj se voda premika hitreje skozi pesek in počasneje skozi glino?

Torej, kaj mi boste povedali, kaj se bo zgodilo po dežju na ilovnati poti in

peščeno?

Zaradi teh lastnosti peska in gline je zanimivo igrati z njima. pesek

lahko rišete, rišete s prstom, kar želite (otroci rišejo)

In kiparite iz gline, kot iz plastelina, vzemite te kose v skupino in

slepi kar hočeš.

Naša lekcija je končana, vsi ste dobro opravljeni, pri naslednji lekciji bomo

govorili bomo o tem, kakšen del zavzemata pesek in glina

vodni krog in se nauči uganke o Zemlji.

Vloga št. 24.

"Kakšen pesek"

Naloge:

Razvoj percepcije, domišljije, logičnega mišljenja;

Bogatenje besednega zaklada;

Razvoj finih motoričnih sposobnosti;

Utrditi znanje otrok o lastnostih in značilnostih peska.

Material: Kotanja s suhim rečnim peskom, zbirka kamenčkov, komplet

igrače kinder jajčka, zalivalka, klasična glasba z zvoki reke.

1. Ugani uganko:

Res potrebuje otroke

Je na poteh na dvorišču

Je na gradbišču in na plaži,

In celo stopljeno je v steklu. (pesek)

Povej,

pesek? (suho,

rjava, reka, morje ...).

3. "Presenečenje"

Namen: oblikovanje taktilne zaznave suhega peska.

Fantje, v pesku se vedno kaj najde, se vam pridružimo

Poglejmo, kaj nam je danes skril. (V pesku se lahko skrijete

kamenčki, igrače iz kinder jajčk, perlice ipd.).

učitelj govori:

Kakšen pesek imamo? (suha, ohlapna, rečna, lahka itd.);

pesek? (kopati,

nalijte

kalupi, presejemo skozi sito, oblikujemo pite ...);

Povejte mi, ali lahko naredite pite iz našega peska? Poskusi.

Izkazalo se je?

dotik,

mokra? (suho, ohlapno)

Kaj je treba storiti, da bo naš pesek moker? (nalijte

Učitelj vlije vodo v pesek, da postane moker in

primeren za kiparjenje.

Kakšen je bil pesek? (vlažna, težka, mokra, nepretočna ...).

4. "Sledi ročajev"

Namen: oblikovanje idej o značilnostih mokrega peska.

Fantje, poglejte, odtise lahko pustite na mokrem pesku. Vzemi

svoje kamenčke (ali igrače iz kinder jajčk, perle itd.) in pustite za

peščene stopinje od njih.

Poskusite znova oblikovati pite in figurice iz peska. Izkazalo se je?

Zaključek: Zakaj mislite, da ni bilo mogoče oblikovati iz suhega peska

pite in figurice, a je prišel iz mokrega? (zaradi suhega peska

ohlapna in mokra lepljiva).

"Te

smešno

r i su n k i »(poskus

v spremstvu

klasična glasba z zvoki reke).

Namen: razvoj domišljije, zaznavanje velikosti.

zapustiti

pesek? (roka,

prst,

pest, kozarec, svinčnik, palica itd.).

Učitelj pusti odtis svoje dlani (pesti, prstov ...) in

povabi otroke, naj storijo enako.

Kdo je odšel na pesek

Ali so to različne skladbe?

Tu so se igrali naši otroci.

Narišite svoja peresa ...

Kje so veliki odtisi in kje majhni?

Kako izgledajo naši odtisi?

risati,

izkazalo se je

Sonce…?

Priloga št. 25

"Moker pesek dobi kakršno koli obliko, ki jo hoče."

Ponudite, da zberete pest peska v pest in jo malo izpustite

kapljati. Kaj se zgodi s suhim peskom? (Se zvrne.) dajmo

Poskusimo zgraditi nekaj iz suhega peska. Ali dobiš figurice?

Poskusimo zmočiti suh pesek. Vzemite ga v svojo kamero in poskusite

izliti. Se tudi zlahka drobi? (Ne). Vlijemo v modelčke.

Naredite figurice. Izkazalo se je? Kakšne številke ste dobili? Kakšen pesek

Vam je uspelo narediti figurice? (Iz mokrega).

Zaključek: Kaj smo se danes naučili? Kakšen pesek lahko uporabimo za izdelavo figuric?

(Iz mokrega).

Priloga št. 26

"perje"

Namen: obogatiti ideje otrok, da je pero lažje od vode in zraka.

Material: posoda z vodo, piščančje, račje in gosje perje.

Z otroki razmislite o perju različnih ptic, ugotovite podobnosti in razlike.

Ponudite, da potopite vsa perja v vodo, vodite otroke do dejstva, da perje ni

Vloga št. 27.

"Dež" (vodne igre)

Namen: določiti lastnosti vode.

Material: posoda z vodo, sito, skodelice majoneze, jogurt z

luknje na dnu.

Otroke povabite, naj se spomnijo vsega, kar so se naučili o vodi. Kakšno vodo?

Ponudite igro nad lavorjem z vedri in vodo.

Lekcija - eksperiment o ekologiji v drugi mlajši skupini na to temo

Sneg in njegove lastnosti.

Namen: Oblikovati znanje otrok o snegu in njegovih lastnostih.

Naloge: Izobraževalni: - pojasniti in razširiti znanje otrok o snegu, njegovem

lastnosti; - seznanjati z zimskimi pojavi v naravi; - dati otrokom

pojmovanje, zakaj sneg spremeni svoje lastnosti ob spremembi temperature; -

lahko spremeni barvo.

Razvijanje: - razvoj vizualne pozornosti in zaznavanja; - razvijati

kognitivni interesi; - trajna pozornost, opazovanje; -

razvijati govorno dejavnost otrok; - razvijajo sposobnost analiziranja in

ekspresno

razvijati

razmišljanje;

sposobnost združevanja besedila in giba v glasbo.

spanje:

nastanek

sodelovanje,

dobrohotnost;

Vzgajanje ljubezni do narave; - povzročiti veselje od prejetih odkritij

iz izkušenj.

Integracija:

razvoj,

umetniški

literatura,

socializacija, znanje, zdravje, glasba.

Aktivacija besedišča: snežinka, snežno, zasneženo.

predhodni

opazovanje

umetniški

literatura na temo, gledanje snežink, igranje s snegom.

Oprema: magnetofon, IKT, vedro za sneg, dva kozarca toplega in

hladna voda, barve, pipeta, pladnji s snegom, predstavitev, gost -

Lesovichek.

Napredek GCD:

1. Organizacijski trenutek. Sliši se kot rekord "škripanje snega in koraki"

Fantje, kakšen je ta zvok?

To je nekdo, ki nas prihaja obiskat.

Bom zdajle pogledal. (gre do vrat)

Poglejte, Lesovichok nas je prišel obiskat in ne praznih rok.

2. Prinesel nam je kuverto. Poglejmo, kaj je v njem?

skrivnost:

Pada z neba pozimi

In kroži nad zemljo

Lahek puh

Bele ... (snežinke)

Tako je, dobro opravljeno, uganili ste uganko.

3. Danes si bomo pobliže ogledali sneg in njegove lastnosti.

Lesovichok nam je prinesel še eno vedro, poglejte sneg v njem.

Dotakni se ga z roko in povej, kakšen sneg? (odgovori otrok)

Dobro opravljeno.

4. Povejte mi, prosim, kaj lahko naredimo iz snega? (odgovori

Iz snega lahko naredimo karkoli. Ampak!? Poglej, na enem pladnju

suh, drobljiv sneg leži, na drugem pladnju pa moker. Od česa

sneg, nam je najbolje kipariti? (odgovori otrok)

Zdaj bom poskusila narediti kepo suhega snega. Izkazalo se je? (odgovori

Nato kipamo iz mokrega snega.

Zaključek: nemogoče je kipati iz suhega, ohlapnega snega, potrebujemo mokro,

moker sneg.

5. Zdaj pa predlagam, da pogledate sneg, ki sem ga prinesel zgodaj

zjutraj. Kaj se mu je zgodilo? Od česa se je stopil? (odgovori otrok)

Dobro opravljeno. V naši skupini je toplo, vroče in od te toplote se je sneg stopil in

spremenil v vodo.

Sklep: na sneg vpliva visoka temperatura.

6. Čas je za oddih.

Fizkultminutka. Glasba.

Smo snežinke, smo puhci

Nismo nenaklonjeni vrtenju

Smo snežinke – balerine

Drevesa smo pobelili

Strehe so bile prekrite s puhom

Zemlja je bila prekrita z žametom

In rešil pred mrazom.

gledati

zgoditi

dajte v krožnike z različnimi temperaturami vode. (v hladni vodi sneg

počasi se topi, vroče se hitro topi).

nadaljevati

visoka temperatura.

8. Poglejte - kA, Lesovichok nam je pripravil več snežnih plošč in

poskusimo

barve

sneg. (pridržano

Fantje, kaj se je zgodilo s snegom? (odgovori otrok).

Pogled

predstavitve "Zima

pojavov

narava". (sneg,

sneženje,

snežni metež, snežni metež, snežna nevihta)

10. Spodnja črta. Danes smo izvedeli, da je sneg lahko suh in moker. Od

mokro se da klesati, iz suhega pa ne. Sneg se v vročini tali in spremeni v

madež

različne barve.

Memo za starše "Poskusi z vodo"

Izkušnja je opazovanje naravnih pojavov, ki se izvaja v

posebej organiziranih pogojih. Otroci se lahko učijo ne le

zunanjo stran fizikalnih pojavov, ampak tudi preproste povezave, razmerja

med njimi in zakonitosti, kot so različna stanja snovi,

države

lastnosti

sposobnost peska, da skozi sebe prepušča vodo. Skozi izkušnje z otroki

razvija sposobnost primerjanja, sklepanja, presojanja.

se gradijo

na voljo

predstavništva.

postavljanja in izvajanja poskusov naj bodo otroci aktivni udeleženci.

diskusija

rezultate

potrebno

razočarati

neodvisne sklepe in sodbe.

Predstavljamo vam nekaj izkušenj, ki jih lahko

preživite s svojimi otroki doma.

Z izvajanjem teh poskusov boste otroke seznanili z nekaterimi lastnostmi

vodo. Opozorite jih na dejstvo, da tudi tako znan predmet, kot

voda je polna številnih neznank. Poznavanje lastnosti vode bo pomagalo otrokom

razumejo značilnosti vodnih organizmov, njihovo prilagodljivost vodnemu okolju

življenjski prostor.

Materiali in oprema:

skodelice vode, kozarec mleka, palčke ali čajne žličke,

slamice

koktajl,

sladkor

sneg, termovka z vročo vodo, kozarec ali ogledalo, akvareli.

Voda je prozorna.

Pred otroki sta dve skodelici: ena z vodo, druga z mlekom. AT

obe skodelici položite palčke ali žlice. V kateri skodelici so?

vidna, katera pa ne? Zakaj? (Pred seboj imamo mleko in vodo, v kozarcu z

palico vidimo v vodi, ne pa tudi v kozarcu mleka). Zaključek: voda

prozoren, vendar ne mleko. Otroke prosite, naj razmislijo, kaj bi se zgodilo, če

je bila rečna voda neprozorna? Na primer, pravljice govorijo o mlečnih izdelkih

reke z železastimi bregovi. Ali lahko živijo ribe in druge živali

take mlečne reke?

2. Voda nima okusa.

Otroke povabite, naj poskusijo vodo skozi slamico. Ali ima

okus? Dajte jim mleko ali sok za primerjavo. Če ne

prepričani, naj ponovno poskusijo vodo. (Otroci pogosto slišijo od odraslih

oblikovana

nepravilno

izvedba.

Pojasnite, da ko je človek zelo žejen, z užitkom pije vodo,

in, da izrazi svoje zadovoljstvo, reče: "Kako okusna voda," čeprav

pravzaprav nima okusa.)

3. Voda nima vonja.

Otroke povabite, naj povohajo vodo in povedo, kako diši ali sploh ne diši.

ne diši. Pustite jih vedno bolj vohati, dokler niso prepričani, da vonja ni. Lahko

za primerjavo ponudite za vonj vodo, ki ji je aromatična

snovi (parfum, kopalna sol).

Lahko pa poudarimo, da voda iz pipe lahko

imeti vonj, saj ga čistijo s posebnimi snovmi, tako da je

varno za naše zdravje.

4. Led - trdna voda

Vzemite ledene kocke. Postavite jih v ločene skodelice, tako da vsaka

opazili

kos

stanje ledenih kock v toplem prostoru. Pritegnite njihovo pozornost

ko se ledena kocka postopoma krči. Kaj se mu dogaja?

Vzemite eno veliko kocko ledu in več majhnih. pazi,

katera se bo hitreje stopila: velika ali majhna. Pomembno je, da otroci

bili pozorni na dejstvo, da se bodo kosi ledu, ki se razlikujejo po velikosti, stopili

v različnih časovnih intervalih. Na enak način sledite taljenju

sneg. Sklep: led, sneg je tudi voda.

5. Tudi para je voda.

vrelo vodo.

Nad paro postavite kozarec ali ogledalo. Na njej se bodo pojavile kapljice vode,

pokažite jih otrokom.

6. Voda je tekoča, lahko teče.

Otrokom dajte dve skodelici – eno z vodo, drugo prazno. Predlagaj

previdno prelijte vodo iz enega v drugega. Ali teče voda? Zakaj? (Zato,

da je tekoča.) Če voda ne bi bila tekoča, ne bi mogla teči v rekah

in potokov, ne bi tekla iz pipe.

Da bi otroci bolje razumeli, kaj je "tekočina", jim ponudite

ne pozabite, da je žele tekoč in gost. Če žele teče, mi

lahko jo prelivamo iz kozarca v kozarec, pa pravimo, da je ... tekoča.

Če ga ne moremo prelivati ​​iz kozarca v kozarec, ker ne

teče, a se izliva v kosih, potem pravimo, da je žele ... gost.

Ker je voda tekoča in lahko teče, jo imenujemo tekočina.

nekaj

snovi

raztopiti

nekaj

raztopiti

Vsak otrok ima dva kozarca vode. Vstavite enega od njih

poskusi

premešamo

Izkazalo se je?

Raztopljeno

skodelica

nalijte

žlico granuliranega sladkorja, premešajte. Kaj se je zdaj zgodilo? V kateri od

skodelice peska raztopljene?

Na dnu akvarija je pesek. Se bo raztopilo ali ne? Kaj bi bilo.

če na dno akvarija ne bi dali navadnega peska, ampak granuliranega sladkorja? AMPAK

če bi bil na dnu reke granuliran sladkor? (Raztopil bi se v vodi in nato

nemogoče bi bilo stati na dnu reke).

Otroke povabite, naj mešajo akvarelno barvo v kozarcu vode.

Zakaj je voda obarvana? (barva se je raztopila v njem).

8. Led je lažji od vode

Vprašajte

mesto

Kozarec vode? Se bo potopil, bo lebdel, se bo takoj raztopil? poslušaj

odgovore otrok in nato izvedite poskus: v kozarec dajte kocko ledu z

vodo. Led plava v vodi. Je lažja od vode in zato ne potone. Pustite led notri

skodelice in poglejte, kaj se bo z njo zgodilo.

9. Voda je lahko topla, hladna, vroča.

Otrokom dajte skodelice vode različnih temperatur. Prstni otroci

ali s pomočjo termometra določite, v kateri skodelici je voda hladna, in

v kateri vroče. Vprašajte otroka, kako do tople vode? Naredi

z njim je.

Prejšnji poskus (št. 8) lahko nadaljujete s primerjavo temperature vode

preden so vanjo dali led in potem, ko se je stopil. Zakaj voda

postalo bolj hladno?

Poudarite, da je v rekah, jezerih morjih tudi voda z različnimi

temperatura:

hladno.

nekaj

rastline,

polži lahko živijo samo v topli vodi, drugi samo v hladni vodi. če

otroci so bili ribe, kakšno vodo bi izbrali - toplo ali hladno? kako

razmišljajo, kje je več različnih rastlin in živali – v toplih morjih ali v

hladno? Reči, da v mrzlih morjih reke živijo manj drugače

živali. Toda v naravi obstajajo tako nenavadni kraji, kjer je voda zelo vroča.

pride iz zemlje na površje. To so gejzirji. Iz njih, kot iz termovke

z vročo vodo je tudi para. Ali lahko kdo živi v tako vročem

na primer,

poseben

morske alge.

rezervoarji

temperaturo, kar pomeni, da v njih živijo različne rastline in živali.

10. Voda nima oblike

Otroke povabite, naj razmislijo o kocki ledu (ne pozabite, da je led

trda voda). Kakšne oblike je ta kos ledu? Ali bo spremenil svojo obliko

če ga spustiš v kozarec, v skledo, daš na mizo ali na dlan? AMPAK

tekoča voda?

Predlagaj

posode), na površini mize. Kaj se dogaja? Voda ima obliko

objekt, v katerem se nahaja, na ravnem pa se razleze kot mlaka.

Voda v tekočem stanju torej nima oblike.

Srečno tebi in tvojemu otroku!

Nasvet za starše

"Organizacija otroškega eksperimentiranja na domu"

eksperimentiranje

aktivnosti

predšolski otrok.

očitno,

radoveden

raziskovalec kot otrok. Malega človeka prevzame želja po znanju in

raziskovanje velikega novega sveta. Toda med starši je pogosto pogosto

napaka - omejitve na poti otrokovega spoznavanja. odgovoriš na vse

zakaj

pripravljenost

pokazati

predmeti,

privabiti radoveden pogled in govoriti o njih? Redno obiskujte

z otrokom v lutkovno gledališče, muzej, cirkus? To niso prazna vprašanja,

nasmej se:

ostareti".

žal se bodo "mamine napake" poznale zelo kmalu - v prvem

bo

pasivno

biti,

ravnodušno

povezano

inovacije.

Raziskovanje

dejavnost

razvoj

radovednost in navsezadnje kognitivni interesi otroka. AT

dano

pozornost

otroški

eksperimentiranje.

Raziskovalne dejavnosti otrok so organizirane, posebne

problematične situacije, pouk poteka. Skupine so ustvarili pogoje za

razvoj kognitivne dejavnosti otrok6 v vseh centrih dejavnosti

materialov

eksperimentiranje:

vrste, tkanine, posebne naprave (tehtnice, ure itd.), nestrukturirane

materiali (pesek, voda), zemljevidi, diagrami itd.

Preproste poskuse in poskuse lahko organizirate doma. Za

to ne zahteva veliko truda, le želja, malo domišljije in

seveda nekaj znanstvenih spoznanj.

Vsako mesto v stanovanju je lahko prostor za eksperimentiranje.

Na primer kopalnica, Med umivanjem se lahko otrok veliko nauči

zanimivo o lastnostih vode, mila, topnosti snovi.

Na primer:

Kateri se hitreje raztopi?

Morska sol

Pena za kopel

izvleček iglavcev

Koščki mila itd.

Kuhinja je prostor, kjer otrok posega v starše, predvsem mamo, ko

urediti

tekmovanje

fiziki.

Postavite

več

enake posode, nizko posodo z vodo in gobice iz penaste gume različnih

velikost in barva. V posodo nalijemo približno 1,5 cm vode.Otroci naj

daj gobice v vodo in ugani katera bo pobrala več vode.

V pripravljene kozarce nalijemo vodo. Kdo ima več? Zakaj? Lahko

Ali je mogoče gobo napolniti s toliko vode, kot želite? In če daš gobo

popolna svoboda? Naj otroci sami odgovorijo na ta vprašanja. Samo pomembno je

da otrokova vprašanja ne ostanejo neodgovorjena. Če ne veš točno

(znanstveni) odgovor, se morate sklicevati na referenčno literaturo.

Poskus lahko izvajamo med katero koli aktivnostjo.

Na primer, otrok riše, zmanjkalo mu je zelene barve. Predlagaj

poskusi

poglej,

delovati,

posredovati

poziv.

Bo uganil, da je treba zmešati modro in rumeno barvo? Če ima

nič se ne zgodi, povejte mi, da morate zmešati dve barvi. način

poskusov in napak bo otrok našel pravo rešitev.

domači laboratorij

Eksperimentiranje je poleg igre vodilna dejavnost

predšolski otrok. Namen eksperimentiranja je popeljati otroke korak naprej

korak v razumevanju okolja. Otrok se nauči identificirati

najboljši način za reševanje težav, s katerimi se sooča, in iskanje odgovorov nanje

nastajajoča vprašanja. Če želite to narediti, morate upoštevati nekaj pravil:

1. Določite namen eksperimenta (za kaj izvajamo poskus)

2. Poberi materiale (seznam vsega, kar potrebuješ za izvedbo

3. Pogovarjajte se

(postopno

navodila

držati

poskus)

4. Povzemite (natančen opis pričakovanega rezultata)

5. Pojasnite zakaj? otroku dostopne besede.

izvajanje

poskus

varnost

Nekaj ​​preprostih poskusov za otroke srednje predšolske starosti

skrita slika

Cilj: Naučiti se, kako se živali prikrijejo.

Materiali:

svetlo rumena

pregleden

plastična mapa.

Postopek: Z rumeno kredo narišite ptico na bel papir

Pokrijte sliko z rdečo prozorno plastiko.

Rezultati: Rumena ptica je izginila

vsebuje

združuje

Slike.

Živali

zlivanje z barvo okoliške pokrajine, kar jim pomaga skriti pred

plenilci.

Mehurček

Namen: Naredite raztopino za milne mehurčke.

Materiali: čistilo za posodo, skodelica, slamica.

Do polovice napolnite skodelico s tekočim milom.

Skodelico do vrha napolnite z vodo in premešajte.

Slamico potopite v milno raztopino.

Previdno pihnite v slamico

Rezultati: Morali bi dobiti milne mehurčke.

molekule

povezati,

struktura,

ki spominja na harmoniko. To omogoča, da se milna raztopina razširi v