Kako se lotiti pisanja samoanalize vzgojitelja. Samoanaliza vzgojitelja predšolskih otrok
In tudi za ugotavljanje učinkovitosti njihovih pedagoških dejavnosti
zelo pomembno introspekcija to dejavnost. Izvajanje takšne študije je obvezna stopnja strokovnega razvoja. To je potrebno za proučitev stanja in rezultatov pedagoškega procesa ter za določitev poti za nadaljnje izboljšave.
Glavne usmeritve raziskovanja izobraževalnih dejavnosti
so:
– pregled stopnje razvoja otrok (diagnostika);
- analiza oblik interakcije v smislu ocenjevanja dejavnosti otrok;
- analiza oblik interakcije v smislu ocenjevanja dejavnosti učitelja;
- analiza predmetno-razvojnega okolja v skupini vrtca;
— samoanaliza poklicne dejavnosti učitelja.
Treba je spomniti, da enkratno diagnostični postopek
otroci ne morejo zahtevati ekskluzivne vloge. Diagnostični proces je nujen, saj zanesljivost in objektivnost rezultatov tega procesa raste sorazmerno s količino informacij.
Pri dokumentiranju diagnostičnih materialov so navedeni avtor diagnostike, namen, oprema, materiali in potek preiskave. Na podlagi rezultatov pregleda otrok se oblikujejo zaključki (splošna ocena razvoja učencev v skupini, razlogi za prevlado visoke ali nizke ravni, stanje okolja v razvoju, težave pri načrtovanju, vpliv družine, zdravstveno stanje itd.)
analiziranje oblike interakcije
Z vidika ocenjevanja dejavnosti otrok jih vodijo tri glavna merila:
- ohranjanje zanimanja in pozornosti do dejavnosti pri interakciji z učiteljem in drugimi otroki;
- aktivnost in samostojnost otrok pri reševanju nalog;
— asimilacija programske vsebine.
pri analizo lastnih dejavnosti
Pri interakciji z otroki bodite posebno pozorni na:
- sposobnost natančnega oblikovanja nalog;
- izbor materialov in opreme;
- zadovoljstvo z gibalno aktivnostjo učencev;
- uporaba različnih oblik organiziranja otrok (delo v podskupinah, v parih, individualno, kolektivno).
V skladu z , pri ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja
v skupini je usposobljenost učitelja izražena v prisotnosti raznolike opreme za igre in dejavnosti, glede na starost otrok. Enako pomembna je tudi sposobnost učitelja, da pojasni, zakaj in za kakšen namen so določene igre in priročniki predstavljeni.
IN struktura introspekcije
mogoče identificirati dve stopnji:
- samoanaliza, med katero je treba obstoječe pedagoške izkušnje razstaviti na sestavne dele in jih ločeno analizirati;
- samoposploševanje, med katerim se na podlagi rezultatov opravljene analize oblikujejo posplošljivi, končni zaključki.
Na prvi stopnji
potrebno je zbrati dejstva, ki jih je treba najprej posplošiti, in šele nato narediti končne zaključke. Hkrati je treba lastne izkušnje povezati z glavnimi nalogami, ki jih izobraževalna ustanova rešuje v analiziranem obdobju.
Dejstva in informacije o didaktični podpori za pouk, metodološki razvoj, eseji, priročniki, pa tudi gradiva o krožnem delu, gradiva govorov na metodoloških združenjih, seminarjih, konferencah itd. Bodo koristni.
Na drugi stopnji
potrebna je analiza problema. Opisati je treba tista področja delovanja, ki so bila v preteklem času uspešno rešena. Navedeno je, v kakšni obliki so predstavljeni rezultati reševanja problemov, ali so povzeti v poročilih, publikacijah, govorih pred sodelavci, na sestankih in sestankih drugih društev (metodični, seminarji, predavanja za starše, udeležba na četrtnih, mestnih, regijskih posvetovanjih itd.). Nato je treba opisati obstoječe težave pri delu in razpoložljiva sredstva za njihovo odpravo.
V zadnjem delu analize so navedene ključne naloge za izboljšanje poklicne dejavnosti, torej tiste naloge, ki jih bo treba v bližnji prihodnosti izboljšati in razviti. Razumevanje smeri in možnosti poklicne rasti je zelo pomembno pri certificiranju učitelja.
Ne pozabite, da mora introspekcija odsevati delo z otroki, interakcija z učitelji, interakcija s starši in družbo.
Dragi učitelji! Če imate vprašanja o temi članka ali imate težave pri razvoju introspekcije, pišite na
Nadežda Anatoljevna Volkova
Samoanaliza pouka vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
Za kaj je analiza? razredi v predšolski vzgojni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
Kako vpliva na otroke, ki obiskujejo vrtce, uvod GEF?
Včasih je bila prednostna naloga izobraževalni proces v vrtcu je bila priprava na šolo. Tisti, ki poznajo program GEF, je opazil, da se zdaj sposobnost branja in pisanja ne zahteva od diplomanta vrtca. Zdaj mora zapustiti stene predšolske vzgojne ustanove kot harmonično razvita osebnost, pripravljena, da se prilega šolskemu sistemu in prenese življenjske težave. Poudarek je na vzgoja sodobnih otrok ki rastejo v dobi globalnega informacijskega napada.
V skladu s tem in razredi v skupinah naj ustrezajo inovacijam. Za to analizo pouk v predšolski izobraževalni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom s strani višjega vzgojitelja ali introspekcije neposredni učitelj. Vrednotijo se tako delovni trenutki kot končni rezultati.
Poučevanje je ustvarjalen poklic, ki hkrati zahteva visoko strokovnost. Zato večina učiteljev in zaposlenih v predšolskih izobraževalnih ustanovah izboljšuje svoje kvalifikacije, izboljšuje dejavnosti, katerih pomemben dejavnik pri učinkovitosti je kompetentno ravnanje dejavnosti introspekcije z otroki.
Samoanaliza pouka vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
Takšno delo učitelju pomaga ugotoviti, ali so bile vse naloge dosežene, prepoznati pozitivne vidike, se odločiti, na čem je treba še delati in na kaj mora biti pozoren.
Za pravilno analizo vzgojiteljica Preden začne z delom, naj naredi seznam vprašanj, na katera mora odgovoriti v procesu. Na primer:
Ali otroci razumejo, zakaj razred;
Ali so pripravljeni na to;
Kakšna je oblika razred;
Kako dostopno je gradivo?
Ali otroke zanima?
Kako je material pripravljen?
Ali pomaga razred ustvarjalna dejavnost.
Po opredelitvi vprašanj mora učitelj ravnati v skladu s tem seznamom.
Faze dela
Vzorec samoanaliza pouka učitelja predšolske vzgojne ustanove v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom vam bo pomagal pravilno opraviti delo. Načrt vključuje naslednje Vidiki:
1. Značilnosti otroške skupine.
2. Primerjava snovi in programa.
4. Naloga.
5. Uporaba vizualnih pripomočkov.
6. Faze in zaporedje razredi.
7. Atmosfera vklopljena lekcija.
8. Otročje vedenje.
9. Rezultat.
Prva stvar, ki jo je treba narediti, je, da označimo skupino. Pojasniti je treba, ali je bilo kakšno delo opravljeno vnaprej, ali so bile pri načrtovanju upoštevane možnosti, značilnosti otrok. razredi. Nato se uporabljeno gradivo primerja s programom, starostjo, objavijo se cilji in cilji. Ugotovljeni so razlogi za neuspehe in uspehe. Ugotavlja se, kako kakovosten je bil didaktični material, vizualni pripomočki, njihov estetski videz. Je bila struktura ohranjena? razredi in jasne prehode med stopnjami. Aktivne metode so označene.
Sledi opis vzdušja lekcija: kako navdušeni so bili otroci, ali so prisotna pozitivna čustva, zaradi katerih so bili otroci zainteresirani, kdo govori in kako pogosto, razlogi za molk ostalih. Oblika je določena delo: skupinski, kolektivni, individualni.
negovalec mora analizirati svojo sposobnost organiziranja otrok, vzpostaviti stik z njimi in tudi opredeliti razpoložljivost govora.
povzel: ali je bil cilj dosežen, ali so bile vse naloge opravljene, kaj se ni izšlo in kako se potem rešiti iz situacije.
Kaj bo pomagalo pri delu
Ena najučinkovitejših metod za povečanje usposobljenosti osebja je samoanaliza odprte lekcije učitelja predšolske vzgojne ustanove v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. V tem primeru ima psihološki dejavnik pomembno vlogo. Na odprtem lekcija prisotni so sodelavci in vodstvo, kar specialista skrbi. Prav v tej situaciji se pokažejo vse pomanjkljivosti in prednosti, na katere bodo prisotni opozorili ob koncu razredi.
Zahteve GEF bodočim študentom
V skladu s standardi morajo otroci, ki zapustijo vrtec, imeti komunikacijske sposobnosti, domišljijo, biti proaktivni, kulturni, s prijaznim odnosom do drugih, imeti sposobnost uživanja v uspehih drugih ljudi, sočustvovanja, empatije, ne konflikta, izražanja svojih misli s koherentnim govorom. Vse to vzgojitelji predšolskih ustanov začnejo postavljati že v zgodnjem otroštvu.
Za pridobitev takšnih veščin je potrebno izboljšati kvalifikacije specialista, eden najpomembnejših načinov za dosego tega pa je samoanaliza pouka učitelja predšolske vzgojne ustanove v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.
Povezane publikacije:
Samoanaliza dejavnosti vzgojiteljice pripravljalne skupine št. 1, Pashina Olesya Aleksandrovna 2 izmena (12.00-19.15) Bilo je: 24 otrok. Na podlagi dolgoročnega načrta dela in dnevne rutine sem organiziral in izpeljal.
Samoanaliza neposredno izobraževalne dejavnosti vzgojitelja "Čutni organi" Samoanaliza neposredno izobraževalnih dejavnosti vzgojiteljice Kargapolove Larise Vladimirovne MBDOU d / s splošnega razvijajočega tipa "Mavrica".
Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok Samoanaliza pedagoške dejavnosti učitelja MDOU "Vrtec št. 93", stavba 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "Vrtec št. 93".
Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja srednje skupine št. 5 za študijsko leto 2015–2016 V študijskem letu 2015-2016 sem celoten izobraževalni proces z otroki gradila na podlagi zgledne splošne izobrazbe.
Samoanaliza pedagoške dejavnosti učitelja srednje skupine za študijsko leto 2015-2016 Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec kombiniranega tipa št. 29 "Baby" v mestu Essentuki Strokovna samoanaliza.
občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
Vrtec "Cheburashka"
SAMOANALIZA
pedagoška dejavnost
vzgojiteljica
Polyanskaya Svetlana Alexandrovna
Volgodonsk
2016
Za izobraževanje drugega
Najprej se moramo izobraziti.
Nikolaj Vasiljevič Gogolj
Jaz, Polyanskaya Svetlana Alexandrovna, sem leta 2002 diplomirala na Državni izobraževalni ustanovi srednjega poklicnega izobraževanja Volgodonska pedagoška šola z diplomo učiteljice v osnovni šoli, leta 2007 pa sem diplomirala na Državni izobraževalni ustanovi višjega strokovnega izobraževanja "Taganrog State Pedagogic Institute" z diplomo iz socialne pedagogike.
Skupne pedagoške izkušnje 14 letobčinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Center za razvoj otroka - vrtec "Cheburashka" Delam od leta 2009kot vzgojiteljica.
Leta 2014 Opravljen tečaj na državni proračunski izobraževalni ustanovi dodatnega strokovnega izobraževanja Rostovske regije "Rostovski inštitut za napredne študije in poklicno prekvalifikacijo vzgojiteljev" v okviru programa dodatnega strokovnega izobraževanja "Predšolska vzgoja", na problem: Posodabljanje vsebine predšolske vzgoje v okviru uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda, 72 ur;
V skladu z licenco se v vrtcu izvaja glavni splošni izobraževalni program "Otroštvo", ki ga ureja Loginova V.I.Moto programa "Otroštvo": "Čuti - Uči se - Ustvari."Te besede so odločilne v moji vzgojiteljski dejavnosti in opredeljujejo tri medsebojno povezane linije otrokovega razvoja: socialno-čustveni, kognitivni in ustvarjalno-ustvarjalni odnos predšolskega otroka do sveta.
Metodološki svet vrtca, katerega članica sem, je oblikoval enoten pristop k izvajanju Vzgojnega programa vrtca na podlagi zglednega programa »Otroštvo«, izdelani so programi dela za vsako starostno skupino, dolgoročno načrtovanje, izdelana so priporočila za tekoče načrtovanje.
Doseganje študentov pozitivne dinamike rezultatov obvladovanja izobraževalnih programov na podlagi rezultatov spremljanja, ki ga izvaja organizacija
Delam s skupino majhnih otrok. Ob upoštevanju starostnih značilnosti izvajam izobraževalne dejavnosti na 5 izobraževalnih področjih in rešujem različne probleme.
Poznam osnovne vsebinske sestavine predšolske vzgoje, sodobne metode psihološke in pedagoške diagnostike.Za reševanje različnih pedagoških problemov se ukvarjam s samoizobraževanjem, preučujem najnovejšo literaturo o pedagogiki in psihologiji.
Imam stabilne rezultate obvladovanja izobraževalnega programa s strani učencev.
| Rezultati razvoja izobraževalnih programov s strani učencev na podlagi rezultatov spremljanja, ki ga izvaja organizacija |
|||||
| Indikatorji | 2011/2012 študijsko leto leto | 2012/2013 študijsko leto leto | 2013/2014 študijsko leto leto | 2014/2015 študijsko leto | 2015/2016 študijsko leto leto |
| Rezultati razvoja izobraževalnega programa s strani učencev v smeri socialnega in komunikacijskega razvoja | 71% | 73% | 75% | 77% | 89% |
| Rezultati razvoja učencev izobraževalnega programa v smeri kognitivnega razvoja | 75% | 75% | 71% | 76% | 79% |
| Rezultati učencev pri obvladovanju izobraževalnega programa v smeri razvoja govora | 76% | 71% | 55% | 72% | 80% |
| Rezultati razvoja izobraževalnega programa učencev v smeri umetniškega in estetskega razvoja | 71% | 75% | 78% | 80% | 82% |
Doseganje pozitivnih rezultatov študentov pri razvoju izobraževalnih programov na podlagi rezultatov spremljanja izobraževalnega sistema
Ker delam kot vzgojiteljica v skupini z otroki zgodnje predšolske starosti (2-3 leta), se vsebina vzgojno-izobraževalnih področij izvaja v naslednjih dejavnostih:
- ciljna dejavnost in igre s sestavljenimi dinamičnimi igračami;
Eksperimentiranje z materiali in snovmi (pesek, voda, testo itd.);
Komunikacija z odraslimi in skupne igre z vrstniki pod vodstvom odraslega;
Samopostrežba in dejanja z gospodinjskimi pripomočki (žlica, zajemalka, lopatica itd.);
Zaznavanje pomena glasbe, pravljic, poezije;
Gledanje slik, fizična aktivnost itd.
Menim, da je moja glavna naloga pri svojem delu izbira najučinkovitejših metod in tehnik za organizacijo otrok, ki bi omogočile največjo uporabo individualnih zmožnosti vsakega otroka in ustvarile situacijo uspeha. Pogoji, ki sem jih ustvaril za samouresničitev vsakega otroka v skupni, vznemirljivi dejavnosti, so učinkovito sredstvo za izražanje njegove individualnosti v skupini vrstnikov.
Pri interakciji z otroki moje skupine uporabljam osebnostno usmerjen pristop (I. S. Yakimanskaya). Pristop, osredotočen na učenca, omogoča dajanje prednosti osebnosti otroka, njegovi izvirnosti, lastni vrednosti, subjektivno doživljanje vsakega se najprej razkrije in nato uskladi z vsebino izobraževanja.
| Rezultati razvoja izobraževalnih programov s strani študentov na podlagi rezultatov spremljanja izobraževalnega sistema, izvedenega na način, določen z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 5. avgusta 2013 št. 662 "O izvajanju izobraževalnega sistema" * |
|||||
| Indikatorji | 2011/2012 študijsko leto leto | 2012/2013 študijsko leto leto | 2013/2014 študijsko leto leto | 2014/2015 študijsko leto leto | 2015/2016 študijsko leto leto |
| Obisk učencev vrtca | 65% | 68% | 69% | 72% | 81% |
| Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja | 67% | 68% | 68% | 72% | 78% |
| Ustvarjanje varnih pogojev za organizacijo izobraževalnega procesa v skupini | 68% | 69% | 92% | 95% | 98% |
Identifikacija in razvoj učenčevih sposobnosti
Večkratno sodelovanje učencev s starši na mestnih tekmovanjih za najboljšo lutko "Vesnyanka", na mestnem tekmovanju "Najlepši vrtec za novo leto" in na mestnem tekmovanju za najboljšo novoletno igračo "Medtem ko ura bije 12".
Tako je leta 2014 učenka skupaj z mamo zmagala na mestnem tekmovanju za najboljšo novoletno igračo "Medtem ko ura bije 12" v nominaciji "Novoletna kompozicija" "za izvirnost in ustvarjalnost".
Značilnosti skupnih dejavnosti vzgojitelja s starši in javnostjo za razvoj izobraževalnega okolja
Sistematično delam naprejseznanitev staršev z organizacijo izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah.Družine vključujem v enoten izobraževalni prostor. Prispevam k uveljavljanju enotnega pristopa k vzgoji in izobraževanju otrok v družini in vrtcu. vadbavodenje sestankov, posvetov v nekonvencionalni obliki.
Tako je leta 2014 potekal mojstrski tečaj s starši "življenjein pustolovščinav vrtcu« (z uporabo IKT) zcnamen seznanitve staršev z organizacijo izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi. Med mojstrskim tečajempredlaga se igra "Kindergarten", starši deklet so "pritrjeni" z rožnatimi pentljami, starši fantkov pa so modri, potem starši "živijo" dan v vrtcu. Prireditev se zaključi z razdelitvijo knjižic – spominkov za starše, izmenjavo mnenj in vtisov.
Tradicionalnoroditeljski sestanek (roditeljski večer) »In v našem vrtcu« poteka z uporabo IKT. Na srečanjurezultati skupnih dejavnosti vzgojitelja in staršev v preteklem letu so povzeti s fotoreportažo in ogledom video materiala, določeni so obeti za prihodnost.
V okviru leta književnosti je bil pripravljen posvet za starše »Katere knjige so najboljši prijatelji predšolskih otrok«. Delo je potekalo pri izvajanju akcijskega načrta, potekal je roditeljski sestanek v obliki "okrogle mize" na temo "Dan otroške knjige"(z uporabo IKT), ki vključuje: lekcijo s starši "Pametne knjige za pametnega otroka", video fragmente iz otroških dejavnosti.
Vabim starše, da se udeležijo odprtih ogledov neposredno izobraževalnih dejavnosti za vzgojiteljice. porabimspraševanje staršev o različnih vprašanjih, jih vključujem v projektne aktivnosti, izvajam pedagoške pogovore s starši, individualne posvete, korvizualne in informacijske oblike interakcije s starši (video fragmenti organizacije različnih dejavnosti, fotografije, razstave otroških del, stojala, zasloni, drsne mape).
Za povratne informacije staršev poteka delo na spletni strani skupine ( MAAAM. en) , kjer so objavljene fotografije otrok v vrtcu, objavljena so posvetovalna gradiva za starše o določenih vprašanjih, starši imajo na tej strani možnost zastaviti vprašanje in dobiti odgovor.
Osebni prispevek k izboljšanju kakovosti izobraževanja, izboljšanju metod poučevanja in vzgoje ter produktivni uporabi novih izobraževalnih tehnologij, oddajanju izkušenj praktičnih rezultatov njihovih poklicnih dejavnosti, vključno z eksperimentalnimi in inovativnimi, v pedagoškem osebju.
Pri svojem poklicnem delu uporabljam naslednje tehnologije:
Socio-igralne tehnologije, igra je glavna dejavnost otroka v skupini;
Razvojno izobraževanje (D. B. Elkonina V. V. Davydova), katerega uporaba prispeva k razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti vsakega otroka, samoodločanja in samouresničevanja;
Sodelovanje (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj);
TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), ki je namenjen razvijanju ustvarjalnih sposobnosti;
Zdravstveno varčne tehnologije (vključno z N. N. Efimenkom), ki jih uporabljam za izboljšanje zdravja otrok(Izvajam igre - sprostitev, telesna vzgoja, vaje za oči, dihanje, prste). INPri svojem delu uporabljam elemente iz programa N. N. Efimenka "Gledališče telesnega razvoja otrok". Izberem takšne motorične situacije, ki prispevajo k oblikovanju motoričnih lastnosti pri otrocih, kot so gibčnost, spretnost, moč, vzdržljivost, hitrost;
Problemsko učenje (J. Dewey);
Raziskovalna tehnologija (izvajam zabavne poskuse z zrakom, vodo, peskom na Korobovi T.V.).
Zadnja tri leta veliko uporabljam informacijske in komunikacijske tehnologije za:
Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, učilnic;
Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev na internetu s scenariji počitnic in drugih dogodkov;
Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodike, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
Priprava skupinske dokumentacije, poročil. Računalniška tehnologija omogoča, da ne pišemo vsakič poročil in analiz, ampak je dovolj, da shemo enkrat vnesemo in v prihodnje naredimo le potrebne spremembe;
Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.
Široko se uporablja tudi tehnologija projektne dejavnosti (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).
Za vsestranski razvoj otrokrazviti in izvedeni projekti:
"Mobilne igre v pedagoškem procesu" (2012-2013),
"Življenje in dogodivščine v vrtcu" (2013-2014),
"Senzorični razvoj predšolskih otrok" (2013-2014),
"Dan zmage" (2014-2015),
»Pravljična terapija – kot metoda prilagajanja otrok zgodnjega predšolskega obdobjastarosti do pogojev predšolske vzgojne ustanove "(2014).
"Pametne knjige za pametnega otroka" (2015)
"Vloga socialno usmerjenih iger pri prilagajanju otrok" (2015)
"Rojstni dan vrtca" (2015-2016)
"Sprehodi v zgodnji starostni skupini" (2016)
V vrtcu je oblikovan variabilni del vzgojno-izobraževalnega programa, ki upošteva zgledni delni vzgojno-izobraževalni program »Otroštvo z rodnim mestom«. V okviru tega dela izobraževalnega programa sem z majhnimi otroki razvil načrt dejavnosti na temo: "Spoznavanje majhne domovine - domačega mesta."
Ukvarjam se z ustvarjanjem digitalnih izobraževalnih virov za predšolsko vzgojo.Digitalni izobraževalni vir "Umetniška ustvarjalnost", ki sem ga ustvaril jaz, kivključuje delo na zbiranju in obdelavi informacij o ustreznem izobraževalnem področju za vse starostne skupine predšolskih otrok in»IKT v predšolski vzgoji«, ki vključuje zbiranje in sistematizacijo informacij za učitelje in starše o uporabi IKT v pedagoškem procesu.
Rezultat projekta"Umetniška ustvarjalnost"je postal elektronski izobraževalni vir, kivključuje veliko količino informacij za uporabo pri neposrednih dejavnostih predšolskih otrok različnih starostnih skupin.
- portali mednarodnega projekta socialnega interneta v ruskem jezikuMAAAM. en, informacijska podpora strokovnjakom vrtcevpedsovet.su,Sodobni učiteljski portal easyen.ru, "Metodisti" metodisty.ru;
- nsportal. en, spletna mesta Vrtec, detsad-kitty.ru.
Sem skrbnik spletnega mesta MBDOU D / S "Cheburashka" na portalu mednarodnega projekta socialnega interneta v ruskem jeziku MAAAM. ru , kje Redno pišem novice o zanimivih dogodkih, ki se odvijajo v naši skupini. Spletne strani izdelane na portalihMednarodni rusko govoreči družbeni internetni projekt MAAAM. ru in v socialnem omrežju vzgojiteljevnsportal. en
Udeležujem se različnih pedagoških tekmovanj na mestni ravni:
Tekmovanje povzetkov o fizičnem razvoju NOD "Pustolovščina v pravljici" Gingerbread Man ". Iskanje koloboka "(2013);
Tekmovanje GCD z uporabo IKT (2013);
Natečajdigitalni izobraževalni viri (2014);
Natečajinovativni projekti za patriotsko vzgojo otrok in mladine v regiji Rostov Projekt "Moja družina živi v Volgodonsku" (2015).
Aktivno sodelujem v spletnih tekmovanjih za učitelje, prejela sem:
Člansko potrdiloIIIVserusko tekmovanje pedagoških veščin o uporabi ESM v izobraževalnem procesu "Formula prihodnosti-2013";
Certifikat udeleženec mesečnega natečaja "Najboljši povzetek lekcije" (na spletni stranigospa. en) (2013);
Certifikat udeleženca mesečnega tekmovanja "Najboljši metodološki razvoj" (na spletni stranigospa. en) (2015);
Certifikat "Najboljša avtorska publikacija" (internetna revija za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov);
Potrdilo o opravljenem pedagoškem testiranju na temo "Računalniška pismenost učiteljev in vodstvenih delavcev izobraževalne ustanove" Elektronski pedagoški dnevnik - pomočnik sodobnega učitelja (pomochnik- vsem. en); (2013)
Potrdilo o opravljenem testiranju vzgojiteljev vrtcev. Elektronski pedagoški časopis-pomočnik sodobnega učitelja (pomochnik- vsem. en); (2013)
Potrdilo o udeležbi na šestem vseruskem tekmovanju pedagoških idej "Inovacije v izobraževanju" ("Vzpon" 2013-2014).
Certifikatudeleženec vseruskega seminarja "Kaj mora učitelj vedeti o kontinuiteti predšolskih in neosnovnih izobraževalnih programov v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom" (2015)
Certifikatudeleženec vseruskega seminarja »Učinkovita kognitivna in ustvarjalna dejanja v učnem procesu. "Svet pravljice: dobro in zlo v slovanski folklori" (2015)
Potrdilo o sodelovanju na vseslovenskem tekmovanju za najboljše pedagoške prakse o uporabi sodobnih orodij IKT za poučevanje v splošnem izobraževalnem sistemu (Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja) (2016)
Aktivno sodelovanje pri delu metodoloških združenj pedagoških delavcev organizacij, pri razvoju programske in metodološke podpore za izobraževalni proces, strokovnih tekmovanjih.
V okviru izvajanja urbanističnega inovacijskega projekta "Uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij v upravljanje in izobraževalni proces kot pogoj za izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje" v MBDOU d / s "Cheburashka" vodim delo ustvarjalne skupine. V ustvarjalni skupini učiteljev je bil razvit in izveden projekt "IKT v predšolski vzgoji". V okviru projekta s svetovanjem izboljšujem pedagoško usposobljenost učiteljev in staršev ter skupaj s skupino učiteljev izdelujem informacijsko bazo o izobraževalnih področjih, ki vključuje ilustrativno gradivo (ilustracije, predmetne slike ipd.), besedilno gradivo (likovna dela ipd.), glasbeno gradivo (izbor klasičnih del), video datoteke (naravni pojavi ipd.).Učitelji prav tako uporabljajo komentiran priročnik internetnih virov za učitelje in starše, ki sem ga ustvaril.
Kot članica metodološkega sveta nadziram organizacijo vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v skupinah zgodnje in mlajše predšolske starosti. Skupaj z drugimi člani sveta razvijam metodološka gradiva za Zvezni državni izobraževalni standard, mentoriram učitelje začetnike in izvajam notranje revizije.
Svoje izkušnje širim z nastopi na pedagoških zborih, tekmovanjih in roditeljskih sestankih.
Tako so bile leta 2013 moje delovne izkušnje povzete na mestni ravni in predstavljene na mestnem seminarju za vzgojitelje, leta 2014 - na seminarju za vodje predšolskih izobraževalnih ustanov v mestu.
Že v prvem letu dela kot vzgojiteljica se je pojavila potreba po ustvarjalnem razvoju novih pedagoških tehnik. Pri delu z majhnimi otroki imam priložnost opazovati, kako se otrok v vrtcu prilagaja, spreminjata njegova aktivnost in motivacija, na razvoj vsakega otroka je mogoče drugače vplivati. In da bi starše seznanili z dejavnostmi vzgojiteljev in otrok v predšolski vzgojni ustanovi, pri delu z njimi uporabljam tudi IKT.
Za širjenje inovativnih izkušenj so bili izvedeni:
Mojstrski tečaj za vzgojitelje in starše "IKT v predšolski vzgoji" (z uporabo IKT);
Mojstrski razred s staršiŽivljenje in avanturav vrtcu"(z uporabo IKT).
Dvakrat je sodelovala na južnoruski medregionalni znanstveni in praktični konferenci-razstavi "Informacijske tehnologije v izobraževanju" (14.–15. november 2013 in 17.–18. november 2016).
Izvedeno 2013na mestnem metodološkem združenju predšolskih vzgojiteljev z izkušnjami na temo "Izobraževalne igre za otroke osnovne predšolske starosti", leta 2014 na metodološkem seminarju za vodje"Digitalni izobraževalni viri kot element razvojnega okolja vrtca."
Sem aktiven udeleženec webinarjevna zveznem izobraževalnem portaluUTs DO "Vsi Webinars.ru",metodični portal uchmet.ru,center za otroške specialiste "Mersibo" mersibo.ru . Posebej zanimiv je bilwebinar na temo "Osebni in poklicni samorazvoj učitelja v inovativnih dejavnostih."
Pozitivna ocena učinkovitosti vzgojitelja (prisotnost industrijskih nagrad, diplom, spodbud, zahval)
Nagrada župana mesta Volgodonsk "Za osebni prispevek k razvoju izobraževanja v mestu Volgodonsk" (2016)
Diploma "za uvajanje v izobraževalni proces inovativnih oblik, sredstev, učnih metod pri izobraževanju predšolskih otrok in v zvezi s 35. obletnico izobraževalne ustanove" (Oddelek za izobraževanje Volgodonska ) (2016)
Diploma 2. stopnje za 2. mesto na 4. vseruskem pedagoškem tekmovanju "Skrivnosti profesionalizma" v nominaciji "Odprta lekcija" (2016) (IRSO "SOCRAT")
Diploma zmagovalca 1. mesto na vseruskem tekmovanju "Doutessa", blitz-olimpijada: "Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje" (2016)
Diploma 2. stopnje, zmagovalec vseruskega natečaja za učitelje "Najboljša avtorska publikacija" v nominaciji "Lekcijski zapiski, NOD \ Folklora" (2016)
Diploma nagrajenca regijskega tekmovanja "Vrtci za otroke" v nominaciji "Najboljši vzgojitelj v vrtcu" (Stranka Združena Rusija) (2015)
Zahvalno pismo Izobraževalnega centra "Odprto izobraževanje" "za spodbujanje idej mešanega učenja, učinkovitega partnerstva, uspešnega pozicioniranja izobraževalne organizacije in lastnih pedagoških izkušenj na vseruski ravni" (2015)
Nagrajen z diplomo zmagovalca (IIImesto)VVseruski ustvarjalni natečaj "Talantokha" Nominacija: "Scenariji za počitnice in dogodke v vrtcu, družinski šoli" (2014),
Diploma zmagovalca na mednarodnem strokovnem festivalu za učitelje "Metodični prašiček",
Diploma nagrajenca vseruskega pedagoškega tekmovanja "Najboljša predstavitev za lekcijo" (na spletni stranipedagoška akademija. en).
Prejela je diplomo MBDOU d / s "Cheburashka" "Za manifestacijo ustvarjalne pobude, uvedbo inovativnih tehnologij, sintezo najboljših praks" (2014).
Zmaga "za izvirnost in ustvarjalnost" na mestnem natečaju za najboljšo novoletno igračo "Medtem ko ura bije 12" v nominaciji "Novoletna kompozicija" (2014).
Zahvala MBDOU d / s "Cheburashka" "Za uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu in aktivno sodelovanje v dejavnostih vrtca" (2013),
Hvaležnost zajazmesto na reviji-tekmovanju premikalcev map, posvečenih 70. obletnici zmage sovjetskega ljudstva v drugi svetovni vojni,
Hvaležnost zajazmesto na pregledu-tekmovanju map-moversov, posvečenih rojstnemu dnevu mesta Volgodonsk.
Diploma "Za manifestacijo ustvarjalne pobude, uvajanje inovativnih tehnologij, sintezo najboljših praks in dan predšolskih delavcev" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)
Vzgojiteljica ____________________ Polyanskaya S.A.
vodja
MBDOU d / s "Cheburashka" I.V. Popova
Introspekcija
Delam kot vzgojiteljica in v tem delu vidim svojo poklicanost, saj dobivam zadovoljstvo od reševanja težkih vprašanj, od poleta ustvarjalnih misli, od izvajanja nenavadnih projektov in izjemnih dosežkov svojih učencev.
Skupina, v kateri delam, je splošno razvojno usmerjena, kar pomeni splošni razvoj intelektualnih, telesnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok. Za reševanje problemov smeri razvoja in izobraževanja otroka (socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umetniški in estetski razvoj, telesni razvoj) v skupini sem izbral naslednje izobraževalne tehnologije: varčevalne tehnologije, osebnostno usmerjene tehnologije, igralne tehnologije,tehnologija raziskovalne dejavnosti, informacijske in komunikacijske tehnologije, tehnologije predmetno-razvojnega okolja.
Naloga ohranjanja in krepitve zdravja, tako fizičnega kot psihičnega, navajanje otrok na zdrav življenjski slog je v naši državi ena od prednostnih nalog. In tu mi na pomoč pridejo tehnologije, ki varčujejo z zdravjem:
Dinamični premori pomaga pri lajšanju utrujenosti otrok med in po pouku (dihalne vaje in gimnastika za oči).
Ritmična gimnastika pomaga izboljšati telesno zdravje otrok.
Telovadba po spanju je zelo pomembna za preprečevanje bolezni. Vključuje elemente joge, dihalne in zvočne gimnastike, igre za izboljšanje počutja otrok.
Prstna gimnastika Pomaga pri razvoju fine motorike.
pravljična terapija omogoča razumevanje in sprejemanje sebe in sveta, dvig samospoštovanja in spremembo v želeno smer.
Glasbena terapija uporablja za odstranjevanjenapetost in povečano čustveno razpoloženje.
Sprostitev pomaga pri lajšanju povečanega nevropsihičnega stresa, normalizaciji čustvenega stanja.
rezultat: Njihovo uresničevanje otrokom med bivanjem v vrtcu pomaga pri ohranjanju zdravja: razbremeni duševno, pomirja, zmanjšuje bolezni in število pogosto bolnih otrok.
Na človeka osredotočene tehnologije
Menim, da so pri delu z otroki najučinkovitejše osebnostno usmerjene tehnologije, katerih uporaba omogoča, da se vsak otrok vključi v aktiven kognitivni proces.
Način komunikacije je razumevanje, prepoznavanje in sprejemanje otrokove osebnosti. Sodelovanje se gradi na podlagi interesov otroka in možnosti za njegov nadaljnji razvoj. Trudim se biti partnerica otrok pri vseh dejavnostih. Pouk izvajam v različnih oblikah: kolektivno, delo v parih, samostojno delo z izročki, individualno delo, proste igre, didaktične igre za mizami, pogovori in poslušanja, branje itd. Podskupine so združene ob upoštevanju tempa in splošne stopnje razvoja otrok. Pri vrednotenju dejavnosti uporabljam spodbudo in pohvalo, brez ostrih ocen »prav - narobe«, »dobro - slabo«. Otroke vabim k medsebojnemu ocenjevanju, samokontroli, preverjanju drug drugega. Podpiram otroke z nizko samopodobo, z njimi izvajam individualno delo izven pouka.
Da bi izboljšali psihološko vzdušje v skupini, poskušam opustiti vpliv na otroka in preiti na interakcijo. Dajem otrokom možnost izbire dejavnosti po svojih interesih (v prostih dejavnostih, na sprehodih), se odzovem na vsako željo otroka pri skupnih dejavnostih. Nenehno slavim nove dosežke otroka v različnih dejavnostih, namerno ustvarjam situacije, v katerih plašni, negotovi otroci dosegajo uspehe. Podpiram čustveno ugodje »nepriljubljenih« otrok v skupini, ustvarjam pogoje za njihovo sprejemanje s strani vrstnikov. Posledično se ustvarjajo enakopravni odnosi med vsemi udeleženci pedagoškega procesa. V skupini prevladuje zaupljiv slog komunikacije: otroci-otroci; Otroci Odrasli; učitelji so starši.
Rezultat: Tako je pedagoški proces v skupini enoten osebnostno usmerjen sistem skupnega življenja otrok in odraslih. Otroci zvečer nočejo domov in prosijo starše, naj pridejo ponje pozneje.
Tehnologije predmetno-razvojnega okolja.
Da bi dosegli določene rezultate, je bilo v skupini ustvarjeno razvijajoče se okolje, ki spodbuja najrazličnejše dejavnosti otroka: Matematični center, Likovni center, Knjižni center, Gradbeni center, Igralni center, Znanstveni center, Center za razvoj govora, "Smešni prstki" - razvoj finih motoričnih sposobnosti. Glavni cilji organizacije centrov:
Otrok se najbolje razvija, če je vključen v živahno dejavnost;
Vsak otrok se razvija s svojim tempom, vendar gredo vsi otroci skozi značilna obdobja razvoja;
Za uspešen razvoj otroka je potrebno združiti prizadevanja učiteljev, strokovnjakov in vseh družinskih članov.
Vsakemu otroku je dana svoboda izbire sredstev za uporabo ustvarjalnih sposobnosti, zadovoljevanje njegovih interesov in radovednosti ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti. To je pomagalo izvesti potrebno korekcijo za kognitivni napredek v razvoju vsakega otroka. Predmetno-razvojno okolje ne zagotavlja le različnih vrst dejavnosti (fizične, duševne, igre), ampak postane predmet otrokove samostojne dejavnosti, ki je neke vrste samoizobraževanje.
Tehnologija integriranega učenja.
Pri svojih pedagoških dejavnostih uporabljam nove tehnologije in metode poučevanja predšolskih otrok. Jaz uporabljam:
Z metodo iskanja problemov v razredu poskušam ustvariti problemsko situacijo, ki bo za otroka osebno pomembna. Ta premišljenost pomaga videti protislovje. In ali se pojavi problemska situacija, ali jo je otrok "sprejel", presojam po aktivnosti otroka v lekciji, stopnji zanimanja;
Raziskovalna metoda, ki prispeva k visoki kakovosti asimilacije novega gradiva ("Jezik je moj prijatelj"). Kot »partner« otroka v razredu učim otroke opazovati, postavljati hipoteze, sklepati, posploševati, preverjati rešitve s »poskusom in napako«;
Metoda eksperimentiranja; Navsezadnje so predšolski otroci rojeni raziskovalci. In to potrjuje njihova radovednost, stalna želja po eksperimentiranju, želja po samostojnem iskanju rešitve problemske situacije.
Integrirana metoda je zame inovativna. Pomaga mi razvijati osebnost otroka, njegove kognitivne in ustvarjalne sposobnosti.
Vadbo organiziram v obliki igre, saj je to vodilna dejavnost. Uporabljam naslednje učne metode in tehnike:
Motivacija, spodbujanje aktivnosti, vodilna vprašanja, skupne aktivnosti;
Problemske in igralne učne situacije;
Metoda problemskega iskanja (pomaga gojiti zanimanje za iskalne dejavnosti);
Izobraževalne igre in vaje (pomagajo usmeriti otrokovo pozornost na primerjavo, analizo, sintezo itd.);
Naloge ustvarjalnega tipa (s hkratno aktivacijo razmišljanja in domišljije, kar vam omogoča, da povečate ustvarjalno in kognitivno aktivnost otrok);
Izobraževalno in metodološko (oblikujejo motivacijo za študij v šoli); povezava rezultatov poskusov z vsakdanjim življenjem, opazovanjem otrok doma in na ulici;
Metode stimulacije in motivacije (anticipacija, evalvacija).
rezultat: Pri otrocih se je povečalo zanimanje za izobraževalno nalogo in proces njenega reševanja, povečala se je učinkovitost pomnjenja, naučili so se ne le reševati, ampak tudi sestavljati naloge, zgodbo, ki temelji na shematiziranih slikah, povečala se je ustvarjalna aktivnost otrok.
Projektna metoda
V vrtcu je stalna skrb vzgojiteljev izbira najučinkovitejših sredstev izobraževanja in vzgoje.
Pri svojem delu v prakso uvajam tehnologijo - projektno metodo, ki mi omogoča spreminjanje stila dela z otroki, povečanje otrokove samostojnosti, aktivnosti, radovednosti, razvijanje ustvarjalnega mišljenja pri otrocih, sposobnost iskanja izhoda iz težke situacije, postajajo bolj samozavestni v svoje sposobnosti, vključujejo starše in druge družinske člane v vzgojno-izobraževalni proces vrtca.
Informacijske in komunikacijske tehnologije
Pri svojem delu aktivno uporabljam informacijske in komunikacijske tehnologije.ker omogočajo:
naredite izbor ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin.
Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji počitnic in drugih dogodkov.
Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodike, razvoj drugih učiteljev.
Ustvarjanje predstavitev za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki, pedagoška usposobljenost staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.
rezultat:
predstavljanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način zelo zanima otroke;
nosi figurativno vrsto informacij, razumljivo predšolskim otrokom;
gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;
ima spodbudo za kognitivno aktivnost otrok;
nudi možnost individualizacije usposabljanja;
v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.
Igralne tehnologije
Za socialni razvoj otroka je pomembno ustvariti pogoje za oblikovanje komunikacijskih veščin. V ta namen v svoji prosti dejavnosti uporabljam vse vrste iger: zapletno-vlogovne, mobilne, didaktične, režijske, konstrukcijske, dramatizacijske igre, besedne, socialne. Med igro je razvoj kognitivnih procesov pri otrocih uspešnejši, hitreje se oblikujejo in utrjujejo pozitivne osebnostne lastnosti in socialne veščine, sposobnost timskega dela.
Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse v naših rokah!
Marina Ivanova
Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok
Introspekcija strokovno dejavnosti vzgojitelja
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 8 "Iskra"
Ivanova Marina Vladimirovna
Datum rojstva - 27.02.81.
Izobrazba - Burjatski republikanec Pedagoška visoka šola - 2009.
Bil je kvalificiran - negovalec predšolski otroci.
Pedagoške izkušnje - 4 leta.
Delovne izkušnje v MBDOU - 11 let.
Delovne izkušnje na trenutnem delovnem mestu – 4 leta.
Prisotnost kvalifikacijske kategorije - skladnost z zasedanim položajem.
Opravljanje tečajev.
Delam po programu "Od rojstva do šole" uredili N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova, katerih ena glavnih nalog je spodbujanje razvoja kognitivne dejavnosti, radovednosti, aspiracije neodvisen spoznavanje in refleksija, razvoj miselnih sposobnosti v najbližjem in najbolj naravnem za otroka - predšolskega otroka. aktivnosti: igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, delo. V teh vrstah je aktivnosti, po mnenju avtorjev programa, nastanek takšnih neoplazem, kot je samovoljnost vedenja, sposobnost logičnega razmišljanja, samokontrola, ustvarjalna domišljija, ki je najpomembnejša osnova za začetek sistematičnega učenja.
moj cilj pedagoška dejavnost- ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok, predvsem ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti smeri Ključne besede: telesno, kognitivno-besedno, socialno-osebno, likovno-estetsko. Pri organiziranju izobraževalni- Otrokom v vzgojno-izobraževalnem procesu poskušam zaupati, jih sprejemam takšne, kot so, poskušam jim osmisliti otroštvo. Pomemben trenutek se mi zdi vsakodnevna komunikacija s starši, je skupno delo s starši in vzgojiteljica usmerjen v razvoj osebnosti otroka, prispeva k najboljšemu rezultatu pri doseganju ciljev. Za starše se izvajajo roditeljski sestanki, pogovori, posveti, po anketi in anketnem vprašalniku so starši zadovoljni s stopnjo kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa, cenijo, da pri delu z otroki upoštevamo individualne sposobnosti in interese otrok, pozdravljamo njihovo aktivno sodelovanje v življenju skupine in vrtca. Otroke navajam na zdrav življenjski slog. Uporabljam utrjevanje postopkov: "poti zdravja", telesne vaje po spanju, zraku in sončenju, pa tudi dihalne vaje, dinamični premori.
Nenehno delam na opremljanju predmetno-razvojnega okolja. Glede na letne naloge vrtca se v naši skupini oblikujejo oziroma posodabljajo različni centri. Razvijajoče se okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno modelira vsebino razvoja njegove duhovne in telesne izmenjave. Trudim se zagotoviti otrokovo potrebo po sodelovanju v skupnem dejavnosti z vrstniki, pa tudi biti sam, za ta namen obstaja t.i "skrivni kotiček". Tematika iger se nenehno spreminja.
Menim, da mora vrtec, še posebej skupina, otrokom omogočiti ne le učenje in spoznavanje sveta okoli sebe, temveč tudi življenje v sožitju z njim, uživanje v vsakem preživetem dnevu.
Za uspešno reševanje zastavljenih nalog je bilo v skupini ustvarjeno udobno okolje, ki otrokom omogoča svobodno izražanje svojih želja ter razvijanje svojih sposobnosti in interesov. Ustvarjeni so pogoji za varovanje in spodbujanje zdravja in telesnega razvoja otrok. Psihološko vzdušje v našem vrtcu je zdravo, oblikovala se je ekipa somišljenikov, delajo ustvarjalni ljudje, od katerih se lahko veliko naučiš. Starejši kolegi so moji mentorji.
Za učitelji DOW je bil odprt razredi:
Povzetek "Gimnastika po spanju"- 2 mladinska skupina "Zvonec"
Sinopsis neposredno izobraževalnih aktivnosti v mladinski skupini 2 "Čarovnica Voda"
Sodeloval na tekmovanjih:
- "Senzorična didaktična igrača"- 2013
- "Velikonočno jajce"- 2013
Razstava otroških risb "Sonce in regrat"- 2013
- "Zlata jesen"- obrti iz naravnih materialov.
- "Čudežna zelenjava"- sejem s sodelovanjem staršev.
- "Najboljši uporabni meni"
- "novoletna voščilnica" in drugi.
Tako je nastalo razumevanje pomena mojega cilja, doslednosti, doslednosti v delu pedagoške pogoje, uporaba učinkovitih oblik dela z otroki, starši, kot tudi rast moje strokovne usposobljenosti, ustvarjalnosti prispevajo k uresničevanju pravice otrok do cenovno dostopne in kakovostne izobrazbe, namenjene celovitemu razvoju vsakega otroka.
