Povzetek družinskega svetovanja o razvoju otroka. Posvetovanje za starše "Osnovna pravila družinske vzgoje"

Otroci zgodnje predšolske starosti.

Literatura

Aplikacije Uvod

V tisočletni zgodovini človeštva sta se razvili dve veji vzgoje mlajše generacije: družinska in javna. Vsaka od teh vej, ki predstavlja družbeno institucijo izobraževanja, ima svoje specifične sposobnosti pri oblikovanju otrokove osebnosti. Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je njihova interakcija potrebna za celovit razvoj otroka. [Arnautova E.P. Načrtujemo delo z našo družino. // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov 2002, št. 4. – 66 str., str. 28].

Prva šola za vzgojo odraščajočega človeka je družina. Tu se nauči ljubiti, prenašati, se veseliti in sočustvovati. Vsak pedagoški sistem brez družine je čista abstrakcija. V družinskih razmerah se razvijajo čustvene in moralne izkušnje, družina določa stopnjo in vsebino otrokovega čustvenega in socialnega razvoja. Zato je tako pomembno pomagati staršem razumeti, da razvoj otrokove osebnosti ne sme potekati spontano. [Enotni vzgojni prostor vrtca, družine in družbe/Avtorji in sestavljalci: T.P. Kolodjažnaja, R.M. in drugi - Rostov-n/D, 2002. - 119 str.] Učitelji opažajo zmanjšanje njenega izobraževalnega potenciala, spremembo njene vloge v procesu primarne socializacije otroka. Sodobni starši imajo težave zaradi pomanjkanja časa, zaposlitve in pomanjkanja kompetenc na področju predšolske pedagogike in psihologije. Predšolskemu otroku in težavam njegove vzgoje so najbližje vzgojitelji, ki želijo ustvariti ugodne pogoje za razvoj vsakega otroka in povečati stopnjo sodelovanja staršev pri vzgoji svojih otrok. Celotna vzgoja predšolskega otroka poteka pod hkratnim vplivom družine in vrtca. Dialog med vrtcem in družino se praviloma gradi na podlagi vzgojiteljeve predstavitve otrokovih dosežkov, njegovih pozitivnih lastnosti, sposobnosti itd. Učitelj v tako pozitivni vlogi je sprejet kot enakovreden partner pri izobraževanju.

Da bi starši postali aktivni pomočniki vzgojiteljev, jih je potrebno vključiti v življenje vrtca. Delo z družinami je zahtevna naloga, tako organizacijsko kot psihološko in pedagoško.

Problem interakcije med vrtcem in družino je danes še vedno aktualen, včasih pa postane zaostren. Težave v odnosih med družino in izobraževalnimi ustanovami so lahko povezane na primer z neskladjem medsebojnih pričakovanj in včasih z nezaupanjem staršev v vzgojitelje. Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka.

Družina in vrtec sta dve pomembni socialni instituciji za socializacijo otroka. Brez sodelovanja staršev je vzgojni proces nemogoč ali vsaj nepopoln. Prizadevati si je treba, da starši niso gledalci in opazovalci, temveč aktivni udeleženci v življenju svojega otroka.

Zato je v današnjem času tako pomembno izboljšati pedagoško kulturo staršev, podpirati in graditi učinkovite, prijateljske in etične odnose med vrtcem in družino.

Tarča naša raziskava: teoretično utemeljiti pogoje za razvoj interakcije med vrtcem in starši skozi družinsko svetovanje za izboljšanje pedagoške kulture staršev.

Objekt raziskava: organiziranje interakcije s starši otrok osnovnošolske starosti.

Postavka raziskava: pogoji za organizacijo družinske svetovalne dejavnosti za starše otrok zgodnje predšolske starosti.

Hipoteza raziskava: Družinsko svetovanje v predšolskih vzgojnih ustanovah kot oblika izboljšanja pedagoške kulture staršev otrok zgodnje predšolske starosti bo učinkovito pod pogojem namenskega sistematičnega dela učitelja s starši, ki ustvarja prijetno psihološko vzdušje za starše in otroke v predšolska vzgojna ustanova, ob upoštevanju individualnih značilnosti in težav vsake družine;

Naloge raziskava:

1) preučevanje in analiza teoretične in strokovne literature o obravnavanem problemu;

2) prepoznavanje bistva pojma »družinsko svetovanje«;

3) preučevanje oblik družinskega svetovanja staršem v predšolski vzgojni ustanovi.

Faze raziskava:

Teoretična analiza pedagoške, psihološke, znanstvene in metodološke literature.

Izvajanje potrditvenega poskusa.

Organizacija učinkovite interakcije med učitelji in starši prek družinskega svetovanja za izboljšanje pedagoške kulture staršev otrok predšolske starosti.

Opis in predstavitev rezultatov raziskave.

Študija je bila izvedena na podlagi okrožja GBDOU št. ... v Sankt Peterburgu.

Družina je začetna organizacija članov družbe, ki nastane na podlagi zakonske zveze, povezanih s sorodstvenimi in ekonomskimi odnosi, živijo skupaj in nosijo moralno odgovornost drug za drugega. Skozi človeško zgodovino je bila družina gospodarska enota družbe in je služila temu, da je otroke pripravljala na določene vloge v družbi.

Prenos:

Predogled:

Posvetovanje za starše Družinska vzgoja.

Družina je začetna organizacija članov družbe, ki nastane na podlagi zakonske zveze, povezanih s sorodstvenimi in ekonomskimi odnosi, živijo skupaj in nosijo moralno odgovornost drug za drugega. Skozi človeško zgodovino je bila družina gospodarska enota družbe in je služila temu, da je otroke pripravljala na določene vloge v družbi.

Naslednje značilnosti družine neposredno vplivajo na proces vzgoje otrok: struktura, življenjski pogoji in okolje, kulturni potencial, področje dejavnosti, odnosi znotraj družine, državljanski položaj. Velik pomen ima tudi stopnja pedagoške kulture staršev.

Pomanjkljivosti družinske vzgoje so posledica nepravilnih odnosov med starši in otroki: pretirana strogost ali pretirana ljubezen do otroka, pomanjkanje ali premalo nadzora nad njim, nizka splošna kultura staršev, njihov slab zgled v vsakdanjem življenju itd.

Avtoriteto je treba razumeti kot otrokovo globoko spoštovanje staršev, prostovoljno in zavestno izpolnjevanje njihovih zahtev, željo, da jih posnemajo v vsem in poslušajo njihove nasvete. Vsa moč starševskega pedagoškega vpliva na otroke temelji na avtoriteti. A ni dana od narave, ni umetno ustvarjena, ni zmagana s strahom ali grožnjami, ampak raste iz ljubezni in naklonjenosti do staršev. Z razvojem zavesti se avtoriteta utrjuje in postopoma upada ter se odraža v vedenju otrok. Vzgojno moč osebnega zgleda staršev določajo psihološke značilnosti predšolskih otrok: posnemanje in konkretno mišljenje. Otroci nezavedno težijo k posnemanju dobrega in slabega, sledijo zgledom in ne moralnim naukom. Zato je tako pomemben zahteven starševski nadzor nad svojim vedenjem, ki naj bo otrokom vzor.

Pozitiven vpliv zgleda in avtoritete staršev se poveča, če ni neskladij v besedah ​​in dejanjih staršev, če so zahteve, ki se postavljajo otrokom, enotne, stalne in dosledne. Samo prijateljska in usklajena dejanja zagotavljajo potreben pedagoški učinek. Pri ustvarjanju avtoritete je pomemben tudi spoštljiv odnos staršev do ljudi okoli sebe, izkazovanje pozornosti do njih in potreba po pomoči.

Avtoriteta staršev je v veliki meri odvisna od njihovega odnosa do otrok, od njihovega zanimanja za njihovo življenje, za njihove majhne zadeve, radosti in žalosti. Otroci spoštujejo tiste starše, ki so vedno pripravljeni prisluhniti in razumeti, priskočiti na pomoč, ki so vedno pripravljeni pomagati, ki inteligentno združujejo zahtevnost in spodbudo, pravično ocenjujejo svoja dejanja, znajo pravočasno upoštevati želje in interese. način, vzpostaviti komunikacijo in prispevati h krepitvi prijateljskih odnosov. Otroci potrebujejo inteligentno in zahtevno starševsko ljubezen.

Pedagoški takt je dobro razvit občutek za sorazmernost pri ravnanju z otroki. Izraža se v sposobnosti najti najbližjo pot do čustev in zavesti otrok. Izberite učinkovite vzgojne ukrepe za vplivanje na njihovo osebnost ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti, posebnih pogojev in okoliščin. Predpostavlja ohranjanje ravnovesja v ljubezni in resnosti, poznavanje resničnih motivov otrokovih dejanj. Pravilno ravnovesje med zahtevnostjo in spoštovanjem dostojanstva otrokove osebnosti.

Takt staršev je tesno povezan s taktom otrok - z odgovornim občutkom sorazmernosti v vedenju, ki temelji na občutljivem in pozornem odnosu do ljudi. Sprva se kaže kot posnemanje, ki ga povzroča zgled starejših, kasneje pa postane navada taktnega vedenja.

Družinska kultura.

Pojem kulturno življenje vključuje pravilne odnose med družinskimi člani, spoštovanje drug drugega, pa tudi razumno organizacijo celotnega družinskega življenja. Ob tem se otroci učijo samostojnega sklepanja in vrednotenja dejstev in pojavov, starši pa jim posredujejo življenjske izkušnje, jim pomagajo pri pravilni presoji in nevsiljivo usmerjajo njihove misli. Pogovori z otrokom v svobodnem in prisrčnem vzdušju ustvarjajo bližino med starši in otroki in postanejo eden od načinov vplivanja staršev.

Težave pri vzgoji pogosto nastanejo tam, kjer splošno življenje v družini ni dovolj organizirano. Ostanki starega načina življenja, ki se je ohranil v nekaterih družinah, negativno vplivajo tudi na značaj in moralne lastnosti otrok; napačen odnos do žensk, alkoholizem, predsodki in vraževerja.

Na vzgojo otrok v družini vplivajo tudi zunanji pogoji: kultura domačega okolja, skladnost s higienskimi, splošnimi kulturnimi in estetskimi zahtevami.

Poznavanje starosti in individualnih značilnosti otrok.

Poznavanje značilnosti otrok staršem omogoča, da se naučijo pravilnega ravnanja z njimi. Povečuje odgovornost za njihovo vzgojo in zagotavlja enotnost in doslednost zahtev za otroke vseh družinskih članov.

Specialna pedagoška znanja pomagajo razvijati otrokovo radovednost, opazovanje, najpreprostejše oblike logičnega mišljenja, usmerjati igro in delo ter razumeti razloge za otrokova dejanja.

Zavedanje staršev o fizioloških in psiholoških značilnostih majhnih otrok jim pomaga ne le skrbeti za otrokovo zdravje, temveč tudi namensko razvijati gibalne, kulturne in higienske spretnosti, govor in komunikacijske dejavnosti.

Vrste družin.

Ločimo lahko več vrst družin.

1 vrsta Premožne družine. Za to vrsto družine so značilna ideološka prepričanja, visoke duhovne vrednote in potrebe ter državljanstvo. Odnosi med starši v teh družinah so zgrajeni na ljubezni in medsebojnem spoštovanju, opazen je ustvarjalen pristop k družinski vzgoji.

Vrsta 2 Formalno premožne družine. In zanje je značilno ideološko prepričanje, odgovoren odnos do proizvodnih nalog, vendar ni spoštovanja med družinskimi člani in duhovne bližine.

Vrsta 3 Disfunkcionalne družine. Ni duhovnih interesov, brezbrižen odnos do dela in družinskih obveznosti, pomanjkanje delovnih tradicij v družini in nered v gospodinjstvu.

Vrsta 4 Enostarševska družina. Gre za družine, v katerih manjka eden od staršev. Takšna družina je lahko uspešna, če je zanjo značilna ideološka usmerjenost, poznavanje ciljev in ciljev izobraževanja, in ne uspešna, če so ti pogoji kršeni.

Kaj je družina in kakšne so njene vloge pri razvoju otrok?

družina - to je enota družbe, najpomembnejša oblika organiziranja osebnega življenja, ki temelji na zakonski zvezi in družinskih vezeh, na odnosih med možem in ženo, starši in otroki, brati in sestrami ter drugimi sorodniki, ki živijo skupaj in vodijo skupno skupnost. gospodinjstvo.

Družina ima ogromno vlogo v življenju tako posameznika kot celotne družbe. Njegov obstoj zaznamujejo različni materialni in duhovni procesi.

Družina ima odločilen vpliv na oblikovanje osebnosti in duševni razvoj otroka. V komunikaciji z mamo in očetom, brati in sestrami se otrok nauči odnosa do sveta, razmišlja in govori tako, kot misli in govori njegova družina. Ko postane odrasel, morda ne bo zavestno sprejel nekaterih lastnosti svoje družine, vendar nezavedno še vedno nosi v sebi način vedenja, govora in značajskih lastnosti, ki so značilne za družino. Vse to je življenjski slog, edinstvena kombinacija lastnosti, dejanj in veščin, ki skupaj določajo otrokovo pot do njegovih življenjskih ciljev.

Predšolsko otroštvo je obdobje intenzivnega duševnega razvoja, nastajanja duševnih novotvorb in oblikovanja pomembnih osebnostnih lastnosti otroka. To je obdobje začetnega oblikovanja tistih lastnosti, ki jih človek potrebuje skozi vse življenje.

V predšolski dobi se ne oblikujejo le tiste značilnosti otrokove psihe, ki določajo splošno naravo otrokovega vedenja, njegov odnos do vsega okoli sebe, ampak tudi tiste, ki predstavljajo "ozadje" za prihodnost, kot so samozavest, itd. Na tej starostni stopnji otrok pridobi samo osebnostne lastnosti, ki so skupne vsem otrokom, pa tudi lastne individualne značilnosti psihe in vedenja, ki mu omogočajo, da je edinstvena oseba s svojimi interesi, težnjami in sposobnostmi.

Pojavljajoče se različne vrste kakovostnih formacij, kot so osebne lastnosti, psihološke strukture predmeta dejavnosti, komunikacija in spoznanje, intenziven proces socializacije naravnih oblik psihe, njene psihofiziološke funkcije, ustvarjajo resnične predpogoje za prehod v šolo. življenjsko obdobje.

Odrasli v veliki meri določajo izvirnost in kompleksnost duševnega razvoja predšolskega otroka, ga oblikujejo kot osebnost in psihološko pripravljenost za kasnejše življenje. Obstaja več dejavnikov, ki vplivajo na slog družinskega starševstva: osebnostne lastnosti staršev in oblike njihovega vedenja; psihološko-pedagoška usposobljenost staršev in njihova stopnja izobrazbe; čustveno in moralno vzdušje v družini; razpon sredstev vzgojnega vpliva (od kazni do nagrad); stopnja vključenosti otroka v življenje družine; ob upoštevanju trenutnih otrokovih potreb in stopnje njihovega zadovoljevanja.

V domači literaturi se veliko obravnava vpliv narave interakcije med odraslim in otrokom na oblikovanje samospoštovanja predšolskega otroka.

Do sedaj se je oblikovalo prepričanje, da je stil odnosov med starši in otroki v družini eden glavnih dejavnikov, ki oblikujejo otrokovo samozavest in značilnosti njegovega vedenja. Stil odnosov med staršem in otrokom se najbolj značilno in jasno kaže pri vzgoji otroka.

Spremembe v razvoju predšolske samozavesti so v veliki meri povezane z razvojem otrokove kognitivne in motivacijske sfere, njegovih dejavnosti in povečanega zanimanja za notranji svet ljudi proti koncu predšolske starosti.

Ya. D. Kolominsky meni, da je pomembna sestavina otrokove osebnosti njena usmerjenost, tj. sistem vodilnih motivov vedenja. Otrokova motivacijska sfera se aktivno razvija v predšolskih letih. Če triletni otrok deluje večinoma pod vplivom situacijskih izkušenj, želja in pri izvajanju tega ali onega dejanja ne razume jasno, zakaj in zakaj to počne, potem so dejanja starejšega predšolskega otroka bolj zavestna. V predšolski dobi se pri otroku razvijejo motivi, ki jih v zgodnjem otroštvu ni bilo. Pomemben vpliv na vedenje predšolskega otroka začnejo imeti motivi, kot so zanimanje za svet odraslih, želja po tem, da bi bili kot oni, zanimanje za nove vrste dejavnosti, ki jih obvlada (igra, modeliranje, risanje, oblikovanje itd.). ), vzpostavljanje in ohranjanje pozitivnih odnosov z odraslimi v družini, vrtcu. Zaradi tega je otrok, zlasti proti koncu predšolske starosti, zelo občutljiv na ocene staršev in učiteljev. Motiv za dejavnosti predšolskih otrok je pogosto želja po pridobitvi »naklonjenosti«, naklonjenost vrstnikov, ki so jim všeč, uživajo avtoriteto v skupini in samospoštovanje, želja po uveljavitvi, tekmovalni motivi (biti boljši od drugih). , zmagati, zmagati).

Vedenje otrok pogosto določajo kognitivni, ustvarjalni in moralni motivi (zlasti v srednji in starejši predšolski dobi).

Torej, če povzamemo zgoraj navedeno, lahko ugotovimo pogoje za oblikovanje izbranih značilnosti otrokovega psihičnega zdravja in pogoj za pozitiven vpliv družinske vzgoje na duševni razvoj otroka.

Prvič, spodbujanje oblikovanja otrokove dejavnosti, ki je v prvi vrsti potrebna za samoregulacijo. Lahko govorimo o obstoju občutljivih obdobij za razvoj ene ali druge vrste dejavnosti (motorične, kognitivne, komunikativne itd.). Hkrati je potrebno, da se otrokova aktivnost v občutljivem obdobju uresničuje v pogojih komunikacije in z ustreznimi metodami organiziranja učenja. Neustrezna organizacija življenjskih struktur blokira aktivnost, zmanjša njeno raven ali jo usmeri v drugo smer.

Drugič, eden najpomembnejših pogojev za razvoj psihološkega zdravja otrok je izkušnja samostojnega premagovanja ovir. Tako je splošno razširjeno prepričanje o nujnosti popolnega čustvenega ugodja povsem napačno.

Tretjič, potrebna je vsa možna podpora za razvoj refleksije, ko odrasel spodbuja otroka k razumevanju sebe, svojih lastnosti in zmožnosti, vzrokov in posledic svojega vedenja.

Četrtič, prisotnost vrednotnega okolja v razvoju otroka je izjemno pomembna, ko dobi priložnost videti okoli sebe ideale, določene vrednotne težnje odraslih in v skladu s tem določiti lastne vrednostne prioritete.

Na splošno lahko sklepamo, da se psihično zdravje oblikuje skozi medsebojno delovanje zunanjih in notranjih dejavnikov, pri čemer se ne le zunanji dejavniki lahko lomijo skozi notranje, ampak tudi notranji dejavniki lahko spreminjajo zunanje vplive. In še enkrat poudarimo, da je za psihično zdravega človeka nujna izkušnja boja, okronana z uspehom.

»Starši vzgajajo, otroke pa vzgaja družinsko življenje, ki se razvija hote ali nehote. Družinsko življenje je tako močno, ker so njegovi vtisi nenehni, navadni, da deluje neopazno, krepi ali odganja človekovega duha, kakor zrak, s katerim živimo.”

(A.N. Ostrogorski)

Memo za starše o ustvarjanju ugodnega družinskega vzdušja.

1. Ne pozabite: kako starši zbudijo otroka, je odvisno od njegovega psihološkega razpoloženja za ves dan.
2. Čas nočnega počitka je čisto individualen za vsakogar. Indikator je le en: otrok mora dovolj spati in se zlahka prebuditi, ko ga zbudite.
3. Če imate priložnost za sprehod z otrokom, je ne zamudite. Skupna hoja pomeni komunikacijo, nevsiljivo svetovanje in opazovanje okolja.
4. Naučite se sprejemati otroke iz vrtca. Ne postavljajte prvih vprašanj: »Kaj si jedel danes?« Bolje je, da postavite nevtralna vprašanja: »Kaj je bilo zanimivega v vrtcu?«, »Kaj si počel?«, »Kako si? ”
5. Veselite se otrokovega uspeha. Ne jezite se ob njegovih začasnih neuspehih. Potrpežljivo in z zanimanjem poslušajte otrokove zgodbe o dogodkih v njegovem življenju.
6. Otrok mora čutiti, da je ljubljen. Iz komunikacije je treba izključiti kričanje in nesramne intonacije. V družini ustvarite vzdušje veselja, ljubezni in spoštovanja.

Za uspešno starševstvo ni pomembna le ljubezen do otroka, ampak tudi splošna mikroklima v družini. Starši so za otroka glasbene vilice: kako zvenijo, tako se bo odzval. V vsakdanjem življenju morda najbolj trpimo zaradi nekulture ljudi. In to niti ni stvar vljudnosti, ker je le zunanja manifestacija kulture. Govorimo o pomanjkanju notranje kulture, njena stopnja pa je najbolj vidna pri otrocih.

Zakaj bi morali z moralno vzgojo začeti že zelo zgodaj?

(izjave staršev)

Ker je v tem obdobju otrok maksimalno odprt za čustveno doživljanje in empatijo. Besede in dejanja odraslih jemlje za samoumevne, ne da bi jih dvomil, kar se zgodi v starejši starosti, ko se otrok nauči analizirati besede in dejanja, primerjati izkušnje in sprejemati določene, ne vedno pravilne sklepe. Izkušnje, ki jih pridobijo majhni otroci, bodo kasneje prešle v kategorijo tega, kar je pravilno, resnično, kanonično in nedvomno.

Kdo ima po vašem mnenju vodilno vlogo pri vzgoji otroka – družina ali vrtec?

Nazaj Naprej

Pozor! Predogledi diapozitivov so samo informativni in morda ne predstavljajo vseh funkcij predstavitve. Če vas to delo zanima, prenesite polno različico.

Delo s starši je ena od pomembnih dejavnosti zaposlenih v predšolskih izobraževalnih organizacijah. Obstajajo različne oblike takšnega dela: nastopanje na roditeljskih sestankih, vodenje tematskih seminarjev in okroglih miz, individualno svetovanje, oblikovanje informacijskih stojnic, organiziranje skupnih dogodkov staršev in otrok itd. Vsi zahtevajo skrbno pripravo in znatne časovne naložbe. Gradiva, predstavljena v tem članku, se lahko neposredno uporabljajo v praktičnem delu učitelja, pa tudi v izobraževalnem procesu usposabljanja študentov na specialnosti "Predšolska vzgoja".

V pedagoški literaturi se vroče razpravlja o temi "Značilnosti stilov družinske vzgoje". Toda na žalost starši ne razmišljajo vedno o tem, kako vzgajati in kakšen vpliv imajo njihova dejanja na razvoj otroka. Razmislimo o tem. Navsezadnje lahko številne negativne posledice družinske vzgoje preprečimo s poznavanjem osnovnih značilnosti stilov vedenja staršev.

Družina je majhna skupina, ki temelji na zakonu in krvnem sorodstvu, katere člane povezuje skupno življenje in gospodinjstvo, čustvena povezanost in medsebojna odgovornost drug do drugega.

Socialna ustanova, to je stabilna oblika odnosov med ljudmi, v okviru katere se izvaja večina vsakdanjega življenja ljudi: spolni odnosi, porod in primarna socializacija otrok, pomemben del gospodinjske oskrbe, vzgojne in zdravstvene oskrbe.

Družinski vzgojni slogi so najbolj značilni načini odnosa staršev do otroka z uporabo določenih sredstev in metod pedagoškega vpliva, ki se izražajo v posebnem načinu verbalne komunikacije in interakcije.

Za vsako zgodovinsko dobo so značilni lastni stili starševstva. Odvisno od tega, kakšen tip osebnosti družbo zanima. Mnogi znanstveniki so posvetili veliko pozornosti vprašanju preučevanja starševskih stilov v različnih zgodovinskih obdobjih. Med njimi so J.A.Komensky, I.G.Pestalozzi, J.J.Rousseau in drugi.

Slog družinske vzgoje je treba razumeti kot najbolj značilne načine, na katere se starši povezujejo s svojimi otroki.

Razvoj otroka se začne v družini. In tu lahko ločimo dve vrsti dejavnikov vpliva: okolje in vpliv staršev. Z dojemanjem sveta okoli sebe se otrok uči, kaj je dobro in kaj slabo, kakšno linijo vedenja izbrati v dani situaciji, kako se odzvati na določene dogodke. Starši morajo otroku pomagati pri učenju vsega tega, spodbujati razvoj volje, sposobnost pravilne izbire, tudi če je težko, in se držati moralnih stališč v kakršnih koli okoliščinah.

Na izbiro stila družinske vzgoje vpliva:

• Vrste temperamentov staršev, njihova združljivost.
• Tradicije družin, v katerih so bili vzgojeni sami starši.
• Znanstvena in pedagoška literatura, ki jo berejo starši.
• Stopnja izobrazbe staršev.

Glavni način vplivanja staršev je njihov zgled; majhni otroci starše vedno dojemajo kot standard, posnemajo njihova dejanja, sprejemajo poglede svojih staršev in jim brezmejno zaupajo. Enako pomembno vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti igra odnos staršev do njega.

Številna dela psihologov, posvečena odnosom med otrokom in staršem, temeljijo na tipologiji stilov družinske vzgoje, ki jo je pred več kot 30 leti predlagal D. Baumrind, ki je vsebinsko opisal tri glavne stile: avtoritarnega, avtoritativnega, demokratičnega in permisivnega.

• Popustljiv slog (sinonimi v drugih virih: ravnodušen, brezbrižen, skrbništvo, brezbrižnost);
• Liberalni (neintervencija; v nekaterih virih se liberalni slog enači z laissez-faire);
• Avtoritarna (avtokratska, diktatura, prevlada);
• Avtoritativen (demokratičen, harmoničen slog, sodelovanje).

Predstavimo značilnosti vsakega sloga v obliki tabele, kjer bo prvi stolpec opisoval dejanja staršev, drugi pa vedenje otrok kot rezultat uporabe sloga.

Permisivni slog in njegove značilnosti

(D.) prepuščeni sami sebi. Prisiljeni so se sami ukvarjati s svojimi majhnimi težavami. V otroštvu niso preskrbljeni, počutijo se osamljene. D. se zanašajo samo nase, kažejo nezaupanje do drugih in imajo veliko skrivnosti. Pogosto so D. dvolični, tako kot njihovi starši, izkazujejo servilnost, laskanje, ulizovanje, radi lažejo, se prikradejo in se hvalijo. Takšni otroci nimajo svojega mnenja, ne znajo sklepati prijateljstev, sočustvovati, sočustvovati, ker jih tega niso naučili. Zanje ni nobenih prepovedi ali moralnih standardov. Učni proces za D. ni pomemben, pomemben je končni rezultat - oznaka, ki jo včasih skušajo kričati, braniti in izzivati. D. so leni, ne marajo dela, ne umskega ne fizičnega. Dajo obljube, a jih ne držijo; do sebe so nezahtevni, do drugih pa zahtevni. Vedno imajo koga kriviti.

Posledice prezahtevne vzgoje: ali pasivnost ali agresivnost. Nekateri otroci bežijo, se umikajo vase, medtem ko se drugi obupano borijo in sproščajo trne. Pomanjkanje bližine s starši povzroča sovražnost in sumničavost do drugih. Pogosto D. avtoritarnih staršev pobegnejo od doma ali naredijo samomor, ne da bi našli drugega izhoda. Pravočasno odkriti tirana v sebi in ne uničiti otrokovega življenja je primarna naloga avtoritarnih staršev.

Verjetno imate po seznanitvi z značilnostmi stilov vprašanje: »Kako je to mogoče? V naši družini ne uporabljamo nobenega od teh slogov!« ali "V naši družini imajo vsi slogi svoje mesto!" ali "Naša družina ima individualni stil starševstva!" In imeli boste prav. Družinskih starševskih stilov starši ne uporabljajo vedno v čisti obliki. Na primer, v nekaterih družinah lahko sodelovanje včasih meji na brezbrižnost, narekuje nevmešavanje, odvisno od situacije.

Starševske stile starši uporabljajo nezavedno, vendar ne morejo ne obstajati. Tudi pomanjkanje izobrazbe je slog. Družinskih starševskih stilov starši ne uporabljajo vedno v čisti obliki. Na primer, v nekaterih družinah lahko sodelovanje včasih meji na brezbrižnost, narekuje nevmešavanje, odvisno od situacije.

Kaotično menjavanje stilov in nedosledna dejanja staršev kažejo na kaotično vzgojo. Nasprotno pa lahko starši pretiravajo s skrbjo in takrat se sodelovanje razvije v pretirano zaščitništvo. V nekaterih virih lahko najdete opise preudarnih in tekmovalnih stilov, vendar jih je mogoče obravnavati kot različice glavnih 4 stilov.

D. Baumrind identificira tri vrste otrok, katerih značaj ustreza slogom starševstva:

1. Avtoritativni starši so proaktivni, družabni otroci.
2. Avtoritarni starši naredijo otroke razdražljive, nagnjene k konfliktom.
3. Prizanesljivi starši naredijo impulzivne, agresivne otroke.

Kako naj torej vzgajate otroke? Sama uporaba demokratičnega sloga ni vedno učinkovita, čeprav je z vidika osebnega razvoja zagotovo najboljša.

Izbira načina družinske vzgoje je odvisna predvsem od osebnosti otrok in staršev, družinskih tradicij in moralnih načel. Pogoji vzgoje samih staršev pustijo velik pečat.

V predšolski vzgojni ustanovi se veliko pozornosti posveča pedagoškemu izobraževanju staršev, tudi o problemu odnosov med starši in otroki.

Oblike dela predšolske organizacije s starši o vprašanjih družinske vzgoje:

• Vodenje splošnih (skupinskih, individualnih) sestankov;
• Pedagoški pogovori s starši;
• Okrogla miza s starši;
• Tematska posvetovanja;
• Konference s starši;
• Skupne prostočasne dejavnosti;
• spori;
• Odprti razredi z otroki v predšolskih izobraževalnih ustanovah za starše;
• Organizacija "kotičkov za starše";
• družinski obisk;
• Oblikovanje izložb (fotomontaže);
• Dnevi odprtih vrat;
• Matične univerze;
• Delo z nadrejenim sredstvom skupine.

Obstaja mnenje, da vsaka, tudi najbolj delikatna vzgoja otroka deformira. Celotno vprašanje je, koliko.

Človek seveda ne more preživeti zunaj družbe - svoje ideale, znanje in izkušnje moramo prenesti na otroke, jih naučiti živeti v tem svetu in se sami spopasti z zunanjimi težavami. Toda človeku, ki še ni ugotovil svojih težav, je izjemno težko ohraniti ravnovesje v vzgoji.

Posledično se težave naših staršev (za katere niso sami krivi) odražajo na nas, to pusti pečat na vzgoji naših otrok, ti ​​pa k tej prtljagi že dodajajo svoje nerešene težave in jih pošiljajo dlje navzdol. veriga. Paradoksalno je, da se to najpogosteje zgodi z najboljšimi nameni: ker »bo bolje zate«, »vem, kaj govorim« in »ne ponavljaj mojih napak«. A dejstvo je, da je otroku preprosto treba dati možnost, da dela svoje napake in pustiti prostor svobodni volji.

Ljudska modrost pravi: "Če imaš načrte za eno leto, sej rž, če za desetletja, sadi drevesa, vzgajaj otroke." Upamo, da so vam vprašanja, zastavljena med našim posvetovanjem, pomagala določiti vaš odnos do problema izbire sloga družinske vzgoje.

Literatura.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu Interakcija med vzgojitelji predšolskih otrok in družinami - M. Sfera, 2009
2. Evdokimova E.S. Pedagoška podpora družini pri vzgoji predšolskega otroka - M. Sfera, 2008
3. Pastukhova I.O. Ustvarjanje enotnega prostora za otrokov razvoj. Interakcija med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in družinami - M. Sfera, 2007