Otrok v težki življenjski situaciji in potreba po njegovi socialni in pedagoški podpori. Katere otroke uvrščamo med otroke v težki življenjski situaciji

Uvod

1. Težka življenjska situacija kot vir razvoja socialno-pedagoškega dela z učenci in njihovimi družinami

1.1. Opredelitev pojma težka življenjska situacija

1.2. Identifikacija ogroženih tipov družine

1.3. Ugotavljanje obsega težav otrok in družin v težki življenjski situaciji. Možni načini za njihovo rešitev

1.4. Diagnoza težke življenjske situacije

2. Odnos med družino in šolo v vzgojnem procesu

3. Interakcija socialnega pedagoga in razrednika pri spremljanju otrok in družin v težkih življenjskih situacijah

Uvod

Ustreznost : Razvoj socialnega dela kot poklicne dejavnosti in področja medpoklicne interakcije med socialnim pedagogom in razrednikom, ki je namenjen podpori študentu in njegovi družini, zahteva vzpostavitev enotnega pojmovnega aparata strokovnega delovanja. Zato je oblikovanje enotne oblike dela potrebno za oblikovanje splošne ideje med zaposlenimi v splošni izobraževalni ustanovi o zaporedju ukrepov v primeru težkih življenjskih situacij, pa tudi za kasnejše hitro reševanje problemov in ureditev vprašanj pomoči.

Predmet študija- otroci, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji.

Predmet študija– organizacija dela za prepoznavanje in nadaljnjo preventivo otrok v težkih življenjskih situacijah.

Cilj: Organizirati skupno delo socialnega učitelja in razrednika za prepoznavanje učencev, ki so v težki življenjski situaciji.

Raziskovalna hipoteza- učinkovitost metod odkrivanja in preprečevanja, ki prispevajo k pravočasnemu zagotavljanju pomoči pri reševanju težav otrok v težkih življenjskih situacijah.

Cilj raziskave:

Opredelitev pojma težka življenjska situacija, vrste ogroženih družin;

Ugotavljanje obsega težav otrok v težkih življenjskih situacijah, načinov reševanja teh težav,

Težave pri diagnosticiranju in identifikaciji otrok,

Tehnologija dela za prepoznavanje otrok, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji.

Regulativni dokumenti za delo z otroki v težkih življenjskih situacijah:

1. Konvencija o otrokovih pravicah

2. Ustava Ruske federacije

3. Zakon "o izobraževanju v Ruski federaciji"

4. Zakon Ruske federacije "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji"

5. Zakon Ruske federacije "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva" N120-FZ

6. Zakon Ruske federacije "O socialnem varstvu invalidov v Ruski federaciji."

7. Odlok vlade Ruske federacije »O odobritvi postopka za vzgojo in izobraževanje invalidnih otrok doma in v nedržavnih ustanovah.

ODDELEK 1. TEŽKE ŽIVLJENJSKE SITUACIJE KOT VIR, KOT VIR RAZVOJA SOCIALNO-VZGOJNEGA DELA Z UČENCI IN NJIHOVIMI DRUŽINAMI

1.1. DEFINICIJE TEŽKEGA ŽIVLJENJA

SITUACIJA

Opredelitev pojma "težka življenjska situacija" je podana v 3. členu Zveznega zakona z dne 10. decembra 1995 št. 195-FZ "O osnovah socialnih storitev za prebivalstvo v Ruski federaciji".

Težka življenjska situacija je situacija, ki objektivno moti življenje državljana (invalidnost, nezmožnost samopostrežne službe zaradi starosti, bolezni, sirote, zanemarjenosti, nizkih dohodkov, brezposelnosti, brez stalnega prebivališča, konfliktov in zlorab). v družini, osamljenost ipd.), ki jih sam ne more premagati.

1. člen Zveznega zakona Ruske federacije z dne 24. julija 1998 št. 124-F3 "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" določatipične težke življenjske situacije za otroka.

Otroci v težkih življenjskih situacijah:

otroci, ki so ostali brez starševskega varstva;

invalidni otroci;

otroci z motnjami v duševnem in (ali) telesnem razvoju;

otroci - žrtve oboroženih in medetničnih konfliktov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč;

otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb;

otroci v ekstremnih razmerah;

otroci so žrtve nasilja;

otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah;

otroci v posebnih izobraževalnih in vzgojnih ustanovah;

otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki;

otroci z vedenjskimi težavami;

otroci, katerih življenjska aktivnost je zaradi okoliščin objektivno ovirana in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine.

V skladu s temi definicijami lahko naslednji dokumenti potrdijo težko življenjsko situacijo otroka:

Pobude, potrdila, sklepi organov in institucij sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva, ki potrjujejo, da je otrokovo življenje zaradi okoliščin objektivno prizadeto in jih ni mogoče premagati samostojno ali s pomočjo družine.

Potrdilo zvezne ustanove za medicinsko in socialno izvedenstvo o ugotovitvi invalidnosti otroka.

Zdravniško potrdilo o zdravju otroka.

Potrdilo zvezne službe za migracije, ki potrjuje, da ima otrok status begunca ali prisilnega migranta in / ali člani njegove družine.

Potrdilo organov socialnega varstva o prebivanju otroka v družini z nizkimi dohodki.

Drugi dokumenti, ki potrjujejo, da je otrok v težki življenjski situaciji.

Leta 2003 je na znanstveni in praktični konferenci profesor S.S. Gil, Ph.D., je predstavil rezultate svoje analize ključnih konceptov enega najpomembnejših ruskih zakonov - zveznega zakona št. 120 "O osnovah sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva."

[Pravzaprav je z začetkom tega zakona postalo mogoče govoriti o ponovni vzpostavitvi vsedržavnega pristopa k reševanju najbolj perečih problemov socialne vzgoje in socialnega dela z mlajšo generacijo. Pritožba na ta poseben socialni zakon je upravičena tudi z dejstvom, da je najnovejša socialna zakonodaja Ruske federacije in je absorbirala izkušnje z izvajanjem drugih zakonov, zlasti zveznega zakona "O osnovah socialnih storitev za Prebivalstvo ...".

Zakon je zasnovan ob upoštevanju načel doslednosti in je hkrati nacionalni model in tehnologija za preventivno in socialno delo z mladoletniki na ozemlju Ruske federacije.

Z vidika socialne pedagogike in socialnega dela ima pravo posebnosti, ki oblikujejo sam način njegove uporabe.

Ta zakon je bil ustvarjen na način, ki je tradicionalen za ruskega zakonodajalca. Namenjeno je vodstvenim in uradnim osebam, opredeljenim kot subjekti preventivnega sistema, ki imajo posebne funkcije in pooblastila pri reševanju problematike mladoletnikov.

Osredotočenost zakona na osebe (pravne in fizične), ki so dolžne to izpolnjevati in zagotavljati, ima dvojno vlogo, tudi omejevalno, v določenem smislu negativno vlogo.

Po eni strani natančna opredelitev kroga subjektov preventivnega sistema odpravlja vprašanja o odgovornih udeležencih preventivnega dela, njihovih pristojnostih in odgovornostih.

Po drugi strani pa so subjekti sistema le predstavniki oblasti in uprave, ki so po določbah tega zakona tako organizatorji preventivnega dela kot njegovi izvajalci, kar očitno tvori zaprt sistem odnosov znotraj preventivni sistem.

Ob tem so družina in mladoletniki v zakonu obravnavani z objektivnega vidika, izključno v negativnem kontekstu, kot objekti preventivnega dela, ki se znajdejo v družbeno nevarnem položaju.

Nedvomno se subjekti preventivnega sistema v praksi dela srečujejo predvsem z mladoletniki in družinami, ki se znajdejo v težkem in družbeno nevarnem položaju.

A namen preventive in socialnega dela je prav v tem, da jih spravimo iz te situacije in damo zagon za učinkovito delovanje in življenje v družbi. Otrok oziroma družina kot objekt preventivnega dela po definiciji ne moreta doseči cilja, ki ga razglaša zakonodajalec.

Objektni pristop, kot je dokazala zgodovina domače, sovjetske pedagogike in svetovnega socialnega dela, ne omogoča objektu doseganja ciljev, ki so lastni samo subjektu aktivnega družbenega življenja.

Enaka negativna usmeritev velja tudi za druge prave subjekte socialne vzgoje mladoletnika, ki niso navedeni v besedilu zakona. Sem spadajo tako javna združenja kot organizacije v bližini kraja stalnega prebivališča otroka, bodisi za otroke ali odrasle, kot so: združenja stanovalcev, veteranov itd., vključno s tistimi, ki so razvrščene kot oblike lokalne samouprave prebivalstva.

Takšen odnos zakonodajalca do opredelitve kroga aktivnih udeležencev preventivnega sistema je mogoče razložiti s številnimi dejavniki:

Tradicije državno-funkcionalnega pristopa k reševanju socialnih problemov v ruski družbi so močne in velika večina zakonov, ki urejajo družbeno življenje družbe, je bila ustvarjena z vidika tega pristopa, ki dejansko monopolizira vlogo državnih institucij v reševanje človeških problemov;

Tehnološke tradicije pri oblikovanju zakonodaje so izjemno šibke, kar zagotavlja potrebo po ustvarjanju skrbno preverjenega algoritma - norme vedenja;

Izkušnje preventivnega dela z mladoletniki, vključno z izkušnjami uporabe tega zakona na različnih ravneh sistema, so nezadostne, slabo posplošene in sistematizirane.

Mladoletnik v družbeno nevarnem položaju je oseba, mlajša od osemnajst let, ki se zaradi zanemarjanja ali brezdomstva nahaja v okolju, ki predstavlja nevarnost za njeno življenje ali zdravje ali ne izpolnjuje pogojev za njeno vzgojo ali preživljanje, ali stori prekršek ali nesocialna dejanja.

Bistveno pomembno je, da je zakonodajalec morda prvič v zadnjih desetletjih natančno opredelil zavezanca za vzgojo otroka. V tem primeru je to družina oziroma osebe, organizacije, ki jo nadomeščajo. Vsekakor pa je iz besedila zadnjenavedenega pojma razvidno, da je družina kljub različnim okoliščinam tista, ki je odgovorna za vzgojo mladoletnika.

Zdi se logično, da se v zvezi z družinami, ki ne opravljajo ustrezno vzgojne funkcije in dopuščajo možnost, da otrok pade v družbeno nevaren položaj, uporabi posebna konceptualna značilnost: »družina v družbeno nevarnem položaju« - družina z otroki, ki so v družbeno nevarnem položaju, pa tudi družino, v kateri starši ali zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjujejo svojih dolžnosti za njihovo vzgojo, izobraževanje in (ali) vzdrževanje in (ali) negativno vplivajo na njihovo vedenje ali z njimi ravnajo. kruto.

Uvedba novega koncepta je pomembna za oblikovanje ravnovesja pravic in obveznosti različnih družbenih in državnih institucij pri vzgoji mladoletnikov. Z njegovo uvedbo so subjekti preventivnega sistema pridobili orodje za pravno utemeljen vpliv na družine, ki ne izpolnjujejo svojih starševskih obveznosti do lastnih otrok. Gre za vpliv in ne za odstranitev odgovornosti iz družine s pobudo za odvzem njenih pravic do vzgoje otrok.

Težka življenjska situacija - situacija, ki objektivno moti življenje državljana (invalidnost, nezmožnost samopostrežne oskrbe zaradi starosti, bolezni, osirotelost, zanemarjenost, nizki dohodki, brezposelnost, pomanjkanje stalnega prebivališča, konflikti in zlorabe v družina, osamljenost ipd.), ki jih ne more premagati sam.

Hkrati so otroci v težki življenjski situaciji sirote in otroci, ki so ostali brez starševske skrbi; invalidni otroci; otroci z motnjami v duševnem in (ali) telesnem razvoju; otroci - žrtve oboroženih in medetničnih konfliktov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč; otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb; otroci v ekstremnih razmerah; otroci so žrtve nasilja; otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah; otroci v posebnih izobraževalnih ustanovah; otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki; otroci z vedenjskimi težavami; otroci, katerih življenjska aktivnost je zaradi okoliščin objektivno ovirana in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine.

Uvedba pojmov "težka življenjska situacija", "socialno nevarna situacija" je nekakšno merilo za razlikovanje med položajem otrok, ki potrebujejo pomoč države, in tistih, ki je ne potrebujejo.

Spodbujanje takšnega koncepta je z vidika zakonodajalca pot do oblikovanja norme, ki določa potrebo po usmerjeni pozornosti tistim, ki res potrebujejo podporo in zaščito s strani organov in organizacij, ki jih država poziva k varovanju otrok. in njihove interese. V zvezi s težavnostjo položaja vsakega otroka morajo v skladu z zgoraj navedenimi zakoni organi in institucije, vključno z izobraževanjem, sprejeti potrebne ukrepe za ponovno vzpostavitev otrokovih pravic in položaja njegove blaginje. .

Zakonodajalec je oblikoval poseben instrument strokovnega preventivnega dela, imenovan »individualno preventivno delo«.

Individualno preventivno delo - dejavnosti za pravočasno identifikacijo mladoletnikov in družin v družbeno nevarnem položaju, pa tudi za njihovo socialno in pedagoško rehabilitacijo in (ali) preprečevanje njihovih kaznivih dejanj in antisocialnih dejanj.

Uvedba instituta individualnega preventivnega dela je zelo aktualen in pravočasen pojav.

Po eni strani individualno preventivno delo nedvoumno zagovarja prednost individualnega pristopa pri reševanju problemov otrok kot sestavnega dela nacionalne tehnologije.

Prvič v ruski praksi interakcije z ogroženimi otroki je predviden in določen ukrep odgovornosti oseb za nerazširjanje zaupnih informacij o otroku. Zakon razglaša nevmešavanje v življenje družine, pojasnjuje pogoje za poseg države v procese vzgoje otroka.

Prvič v dolgoletnem preventivnem delu so se prednostne naloge kaznovanja in odgovornega vpliva na otroka, mladoletnika, ki je storil protipravna dejanja, umaknile socialno-pedagoškemu delu za ugotavljanje in predvidevanje vzrokov in ravnanj s strani mladoletnik, ki bi ga lahko označili za protipravnega, asocialnega.

Zakonodajalec določa ključni pogoj za izvedbo individualnega preventivnega dela v zvezi z mladoletnikom. Samo odločitev komisije za mladoletnike in varstvo njihovih pravic je lahko polna podlaga za organizacijo individualnega preventivnega dela v zvezi s katerim koli otrokom ali družino v težkem ali družbeno nevarnem položaju.

Tako uvedba instituta individualnega preventivnega dela rešuje vsaj dve nalogi:

Organizacije usmerjenega socialnega dela z otroki, ki bi res morali biti podvrženi usmerjenemu vplivu oblasti in organov pregona v primeru nezakonitih dejanj,

Varstvo mladoletnikov in njihovih družin pred nereguliranim, nerazumnim in nekvalificiranim poseganjem v življenje pod različnimi pretvezami.

Ponovno je treba poudariti, da je novouveden koncept »individualno preventivno delo«, ki uveljavlja individualni pristop kot normo preventivnega dela, instrument strokovnega delovanja.

Po priznanem raziskovalcu socialne pedagogike M.A. Galaguzova predstavljamo, da:

Socialno-pedagoška rehabilitacija je sistem ukrepov, katerih cilj je odpraviti ali oslabiti vpliv škodljivih dejavnikov, obnoviti status posameznika, pomagati pri razvoju družbenih vlog v skladu s statusom posameznika, spremeniti vedenje, intelektualno dejavnost, pridobiti izobraževanje na podlagi prekvalifikacije, vzgoje, resocializacije.

Pri izvajanju socialno-pedagoške rehabilitacije je treba upoštevati dve okoliščini. Prvič, procesi, ki potekajo v življenju mladoletnika vzporedno v določenem časovnem obdobju: socializacija, izobraževanje, usposabljanje, samoizobraževanje. Po eni strani ne smejo biti v nasprotju z usmeritvijo rehabilitacijskega procesa, temveč utrditi rezultate, pridobljene v rehabilitacijskem procesu, razširiti območje rehabilitacijskih ukrepov in narediti rehabilitacijski proces kontinuiran. Po drugi strani pa sami rehabilitacijski ukrepi ne smejo kršiti ustaljenih pozitivnih življenjskih procesov.

Tako nam primerjalna analiza vodilnih konceptov prvega člena zveznega zakona 120, dopolnjena s podrobnostmi o temeljnih normah tega zakona, omogoča, da ga predstavimo kot niz ciljev, vrednot, tehnologij, norm in meril za sistemsko preventivo. in socialno delo z mladoletniki, v skladu s katerim 1. člen, in predstavljeni ključni pojmi:

preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva- sistem socialnih, pravnih, pedagoških in drugih ukrepov, namenjenih odkrivanju in odpravljanju vzrokov in pogojev, ki prispevajo k zanemarjanju, brezdomstvu, prestopništvu in asocialnim dejanjem mladoletnikov, ki se izvajajo v povezavi z individualnim preventivnim delom z mladoletniki in družinami v socialnem okolju. nevarna situacija.

Razvoj ruske zakonodaje odraža zaostalo dinamiko nastajanja in razvoja socialnega dela kot celovitega medpoklicnega področja socialne prakse, ki rešuje vprašanja pomoči ljudem. A hkrati natančno opredeljuje začetne meje in meje poklicnega področja delovanja - prostor težke življenjske situacije in socialno nevarnega položaja klienta, ki ga strokovnjaki socialnega dela lahko in morajo obvladovati. ] 1

[Število težkih življenjskih situacij se je v našem času močno povečalo zaradi zloma prejšnjega načina življenja in ponovne ocene vrednot. Zato je najbolj nujna in relevantna raziskava o tem, kako se človeku uspe spopasti z življenjskimi težavami, z nepričakovanimi negativnimi dogodki, h kakšnim strategijam se ljudje zatečejo, da bi se z njimi spopadli ali preprečili čustvene motnje, ki jih povzročajo.

Analiza literature nam omogoča, da podamo delovno definicijo težke življenjske situacije. Težka življenjska situacija je situacija, ki objektivno moti človekovo življenje (na primer zanemarjanje, nizek dohodek, invalidnost, nezmožnost samopostrežne službe, brezposelnost, pomanjkanje stalnega prebivališča, konflikti in zlorabe v družini in zunaj nje, osamljenost itd.), ki je ne more premagati sam.

Težko življenjsko situacijo človek doživlja na različne načine. Po eni strani je lahko uničujoče, saj povečuje tesnobo in depresijo, občutke nemoči in brezupa. In na drugi strani osmisliti življenje, ga narediti popolnejšega in osmišljenejšega. Vsekakor pa trk s težko življenjsko situacijo človek boleče doživi in ​​spremeni njegov odnos do življenja, do sebe, do vrednot, kar oblikuje različne življenjske strategije, ki človeku pomagajo pri izhodu iz težke življenjske situacije.

Različne socialne težave so prizadele otroke, destabilizirale njihove vitalne funkcije, zmanjšale njihovo sposobnost prilagajanja na nove razmere. Otroci se vse pogosteje znajdejo v težkih življenjskih situacijah. Danes je nujno potrebna socialna in psihološka pomoč otrokom, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah.

G.I Gusarova. meni, da so otroci, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, invalidni otroci, otroci z motnjami v duševnem in (ali telesnem) razvoju; otroci – žrtve oboroženih in mednarodnih spopadov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč, otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb; otroci v ekstremnih razmerah; otroci so žrtve nasilja; otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah; otroci v posebnih izobraževalnih ustanovah; otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki; otroci z vedenjskimi težavami; otroci, katerih življenjska aktivnost je zaradi okoliščin objektivno ovirana in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine.

Do danes so psihologi razvili različne socialno-psihološke tehnologije, namenjene rehabilitaciji otrok.

Torej, po mnenju G.I. Gusarova, prva stopnja socialno-psihološke pomoči otrokom je preučevanje strukture problema, potreb določenega otroka in njegove družine, tj. izvajanje socialno-psihološke diagnostike. V konfliktni situaciji je pomembno preučiti motivacijo udeležencev v konfliktu, identificirati njihove pobudnike in sestaviti kartografijo konflikta. Ugotoviti je treba, ali so bili prej opravljeni neodvisni poskusi reševanja težave ali so se zatekli k strokovni pomoči. Zato je treba pred načrtovanjem dela z otrokom preučiti, kateri strokovnjaki so že delali z njim.

Pri uporabi socialno-psiholoških tehnologij morajo psihologi določiti potrebno količino ukrepov socialne in psihološke rehabilitacije. To še posebej velja za otroke, ki so vzgojeni v nadomestnih, nepopolnih, velikih in finančno ogroženih družinah.

Na stopnji socialno-psihološke diagnostike je pomembno pridobiti informacije o značilnostih kulture in narodnih tradicij družine, v kateri otrok živi, ​​oceniti družbeno okolje (vrtec, šola, prijatelji itd.), V katerem je otrok. razvija.

Kakovost socialno-psihološke diagnoze je najpomembnejši pogoj za proces rehabilitacije in pridobitev pozitivnega rezultata.

Analiza literature je pokazala, da psihologi pri delu z otroki najpogosteje uporabljajo sodobne metode individualne, skupinske psihoterapije in psihokorekcije, ki se nanašajo na:

Humanistična psihoterapija;

Racionalna psihoterapija;

skupinska telesno orientirana psihoterapija;

Individualna in skupinska gestalt terapija;

Psihodrama;

Terapija s pravljicami;

Art terapija.

Poleg tega so priljubljeni dnevniki samoopazovanja; pisanje esejev na temo, ki jo predlaga psiholog; avtotrening.

Mnogi psihologi verjamejo, da so socialne in psihološke tehnologije humanistične smeri najučinkovitejše.

Med poukom se analizira osebna dinamika otroka. Glavno mesto pri delu z otroki v težkih življenjskih situacijah zavzema skupinska psihokorekcija, med katero se zmanjša stopnja anksioznosti in agresivnosti. Poleg tega je dragocena pridobitev otroka kot rezultat tega dela razvoj pozitivnih vedenjskih strategij, ki prispevajo k učinkovitemu odzivu tega otroka na težke življenjske situacije, ki se lahko pojavijo v prihodnosti. To področje dela je zelo pomembno, saj če otroci, ki so se znašli v brezizhodni situaciji, ne želijo ali ne morejo uporabiti samoohranitvenih tehnik, se pogosto zatekajo k samouničujočim strategijam - zasvojenosti z drogami, alkoholizmu, samomoru. Povečanje kazalcev samouničujočih strategij pri otrocih trenutno kaže na potrebo po socialno-psihološkem delu z otroki. Problematika otrok v težkih življenjskih situacijah je izjemno aktualna in pomembna ter zahteva nadaljnje poglobljeno preučevanje]. 2

1.2. PREPOZNAVANJE TIPOV TVEGANIH DRUŽIN

[Socialni pedagog in razrednik morata pri delu z otroki in družinami v težkih življenjskih situacijah upoštevati: strukturo, okolje, delovanje, tradicijo in običaje.

Družina odraža vse socialne probleme, ki so značilni za sodobno družbo, zato so v eni ali drugi meri zanjo uporabne vse vrste tehnologij socialnega dela, namenjene socialni rehabilitaciji invalidnih otrok, zagotavljanju pomoči potrebnim itd. Obstajajo tudi posebne tehnologije, namenjene pomoči družini kot taki.

Jedrska družina je lahko popolna ali nepopolna (sestavlja jo en starš z otroki). Nepopolna družina lahko postane bodisi zaradi ločitve bodisi zaradi vdovstva ali ko se otrok rodi eni sami ženski.

Družino, ki ima več družinskih jeder (dedke in babice, njihove otroke, vnuke ali družine bratov in sester), imenujemo razširjena. Ta vrsta družine je bila nekoč pogosta, trenutno pa predstavlja okoli 15% celotnega števila družin, kar je posledica prevladujočega trenda nuklearizacije, delitve razširjene družine na več preprostih, jedrnih; verjetno bi bil ta proces še bolj aktiven, če ne bi bilo težav pri pridobivanju stanovanja, včasih bi moralo več družin živeti skupaj.

Obstaja tudi tipologija socialnega tveganja, to je izbor družin, ki so zaradi objektivnih ali subjektivnih razlogov v življenjski stiski in potrebujejo pomoč državnega sistema socialnega varstva in socialnih storitev.

Gre za družine beguncev in notranje razseljenih oseb; družine s prekomerno obremenitvijo vzdrževanja (velike ali invalidne), v katerih je več kot en vzdrževanec na delavca; družine, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami; nepopolne družine; vojaške družine.

Kompleks problemov vseh vrst družin je določen z vprašanjem namena družine v sodobnem svetu. Družina, ki je nastala kot glavna oblika življenjske ureditve, je sprva v sebi koncentrirala vse glavne funkcije servisiranja človeške dejavnosti. Ker se je družina postopoma znebila številnih teh funkcij in jih delila z drugimi družbenimi institucijami, je bilo v zadnjem času težko izpostaviti posebno vrsto dejavnosti, ki je lastna le sedmim

1.3. UGOTAVLJANJE OBSEGA TEŽAV OTROK IN DRUŽIN V TEŽKI ŽIVLJENJSKI POLOŽAJI. MOŽNE REŠITVE

Vse številne težave, povezane s sodobno družino, lahko razdelimo v naslednje skupine:

Socialno-ekonomske težave -to so problemi, povezani z življenjskim standardom družine, njenim proračunom, deležem v strukturi družbe družin z nizkimi dohodki in družin, ki živijo pod pragom revščine, s posebnimi potrebami velikih in mladih družin, državnim sistemom materialno pomoč.

Socialni problemipovezanih z oskrbo družin s stanovanji, življenjskimi pogoji, pa tudi s potrošniškim proračunom povprečne družine, deležem v strukturi družbe družin z nizkimi dohodki in družin, ki živijo pod pragom revščine, z materialnimi težavami velikih in mlade družine, državni sistem pomoči družinam z nizkimi dohodki.

Socialno-psihološke težave. To je najširši spekter težav. Povezani so s poznanstvom, izbiro zakonskega partnerja in nadalje - zakonsko in družinsko prilagoditvijo, usklajevanjem družinskih družinskih vlog, osebno avtonomijo in samopotrjevanjem v družini. Vključujejo tudi težave zakonske združljivosti, družinske konflikte, družinsko kohezijo, nasilje v družini.

Rešitev tega spektra problemov poteka v dveh glavnih smereh:

Nudenje psihološke, pedagoške in psihoterapevtske pomoči;

socialno in pravno delo ter socialna pedagogika.

Te družinske težave skrbijo šolarje, kar pomeni, da so neposredno povezane z delom socialnega pedagoga, psihologa in razrednika.

Statistika kaže, da prevladujejo posvetovanja o vprašanjih odnosov med starši in otroki ter zakonskih odnosov. Visok je tudi delež klicev o odnosih s prijatelji, čustvenih motnjah, težavah v komunikaciji in osamljenosti. zahteve, povezane s samomorilnimi mislimi, nasiljem, alkoholizmom, odvisnostjo od drog in zlorabo substanc, zahtevajo posebno pozornost.

Dejavniki, ki povzročajo socialno tveganje, so lahko socialno-ekonomske, medicinske in sanitarne, socialno-demografske, socialno-psihološke, kriminalne narave. Njihovo delovanje vodi v izgubo družinskih vezi, povečanje števila otrok, ki ostanejo brez starševskega varstva, stalnega prebivališča in sredstev za preživetje.

Torej vzrok za socialne težave v nepopolna družin predvsem z nizkimi dohodki, saj je v družini samo en dohodek od dela (včasih dohodka od dela sploh ni in družina živi od otroških dodatkov in nadomestila za brezposelnost). Ženski dohodek je običajno nižji od dohodka moškega, dohodek od preživnine (če jo prejemajo otroci) pa običajno ne pokriva več kot polovice stroškov njihovega vzdrževanja.

Velike družine družine, ki so bile v preteklosti najpogostejše v Rusiji, zdaj vztrajno predstavljajo nepomemben delež skupnega števila družin in pogosto velike družine niso načrtovane. Vse velike družine lahko razdelimo v 3 kategorije:

Družine, v katerih so načrtovane velike družine. Takšne družine imajo številne težave zaradi nizkih dohodkov, utesnjenih stanovanj, delovne obremenitve staršev (zlasti mater), njihovega zdravstvenega stanja, vendar imajo starši motivacijo za vzgojo otrok.

Družine, nastale kot posledica druge in naslednjih zakonskih zvez matere (redko očeta), v katerih se rodijo novi skupni otroci. Študije kažejo, da so takšne družine lahko precej uspešne, vendar imajo njihovi člani pogosto občutek nepopolne družine.

Disfunkcionalne velike družine, nastale kot posledica neodgovornega vedenja staršev, včasih v ozadju intelektualnega in duševnega upada, alkoholizma, antisocialnega načina življenja.

Večotročnim družinam vseh vrst je skupna socialna težava, ki je povezana prav z veliko otroki: otroci iz takih družin v primerjavi z vrstniki pogosteje izkazujejo nizko samopodobo, imajo neustrezne predstave o lastni pomembnosti, kar lahko negativno vpliva na njihovo prihodnjo usodo.

Družine, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebamiso prisiljeni reševati vse težave, povezane z invalidnostjo (slabi dohodki, invalidnost itd.), vendar pogosto izrazijo svoje prostovoljno soglasje za reševanje teh težav, zavračajo namestitev invalidnega otroka v specializirani internat. Takšna odločitev si seveda zasluži odobritev, vendar so težave, povezane z vzgojo invalidnega otroka, izjemno velike.

Število ločitev v takih družinah je veliko večje: očetje pogosto ne prenesejo nenehnih težav in zapustijo družino.

Popoln majhen otrok družina v socialni ali družinski stiski uradno ni ogrožena, lahko pa tudi potrebuje pomoč.

ODDELEK 2. TEHNOLOGIJA SOCIALNEGA DELA

Z MOJO DRUŽINO

Posebnosti dela s to kategorijo družin predvidevajo diagnosticiranje družinske in šolske situacije, prepoznavanje primarne socialne mreže otroka ter obvezno analizo njegovega zdravstvenega, socialnega ter intelektualnega in duševnega statusa. Na podlagi pridobljenih podatkov se izdela program dela z otrokovo družino, reševanje njegovih šolskih težav in vključevanje v ugodnejšo socialno mrežo. Takšen program izvaja skupina strokovnjakov, vključno s socialnim pedagogom, psihologom, razrednikom, včasih pravnikom, z morebitno vključitvijo organov pregona, kulturnih in športnih centrov. V okviru takega dela se vzporedno izvaja socialno-psihološko svetovanje družini, da se odpravi medsebojno nerazumevanje, neproduktivne vrste družinske interakcije, konflikt v odnosih; socialno-pravno svetovanje, ki družini omogoča spoznati in se naučiti zagovarjati svoje pravice v odnosih z družbenim okoljem, predvsem z vzgojno-izobraževalnim sistemom; pedagoško svetovanje, pa tudi pedagoška pomoč, ki otrokom pomaga pri premagovanju šolskih težav. Velik pomen imajo tudi psihokorektivni ukrepi, spremembe samopodobe odraslih in otrok, odprava negativnih stereotipov ter razvijanje dobronamernega in spoštljivega odnosa drug do drugega.

Trenutno je postalo pomembno vprašanje krutosti znotraj družine. Tovrstni odnosi so običajno skriti pred drugimi, vendar objektivne študije kažejo na njihovo precej visoko razširjenost.

Oblike zlorabe so vsakršni nasilni posegi v osebnost družinskega člana, v njegovo pravico do nadzora nad svojimi telesnimi, duševnimi ali drugimi sposobnostmi, na primer prepoved komuniciranja s prijatelji, pridobivanja izobrazbe, zasmehovanje, žalitve, neutemeljena kritika. Takšna vedenjska dejanja in psihološko vzdušje destruktivno vplivajo na odnose med družinskimi člani, njihovo psihosomatsko zdravje.

Fizično in spolno nasilje v družini je najbolj nevarno za posameznika, njegovo zdravje in življenje.

Za osebe, ki so preživele fizično in spolno nasilje, so značilni dolgotrajna depresija, napadi anksioznosti, strah pred dotiki, nočne more, občutek izoliranosti in nizka samozavest.

Treba se je zateči k srednjeročnim programom pomoči, katerih cilj je stabilizacija družine, ponovna vzpostavitev njenih funkcionalnih vezi, normalizacija odnosov v družini med starši in otrokom (če je to še mogoče).] 3

[Družina je eno glavnih orodij, ki zagotavljajo interakcijo posameznika in družbe, integracijo in prioritetizacijo njihovih interesov in potreb. Osebi daje ideje o življenjskih vrednotah in ciljih, o tem, kaj morate vedeti in kako se morate obnašati. V družini mladi državljan prejme prve praktične veščine uporabe teh idej v odnosih z drugimi ljudmi, povezuje svoj "jaz" z "jaz" drugih ljudi, se uči norm, ki urejajo vedenje v različnih situacijah vsakdanje komunikacije. Pojasnila in navodila staršev, njihov zgled, celoten način življenja v hiši, družinsko vzdušje pri otrocih razvijajo navade vedenja in merila za ocenjevanje dobrega in zla, vrednega in nevrednega, poštenega in nepoštenega.

Vzgoja otrok pa ni le osebna stvar staršev, zanjo se zanima vsa družba. Družinska vzgoja je le del socialne vzgoje, vendar zelo pomemben in edinstven del. Njena edinstvenost je, prvič, v tem, da daje »prve življenjske lekcije«, ki postavljajo temelje za smernice o delovanju in obnašanju v prihodnosti, in drugič, v tem, da je družinska vzgoja zelo učinkovita, saj se izvaja kontinuirano in sočasno zajema vse vidike nastajajoče osebnosti. Gradi se na podlagi stabilnih stikov in čustvenih odnosov med otroki in starši.. In ne govorimo le o naravnih občutkih ljubezni in zaupanja, ampak tudi o otrokovem občutku svoje varnosti, varnosti, sposobnosti izmenjave izkušenj, prejemati pomoč odraslih. Družina je glavni habitat in življenjska dejavnost otrok v zgodnjem obdobju njihovega življenja, ki to lastnost v veliki meri ohranja tudi v mladostništvu. V procesu družinske komunikacije se prenašajo življenjske izkušnje starejših generacij, stopnja kulture in vzorci vedenja.

2.1. PROBLEM DOLOČANJA IN DIAGNOSTIKE

[V psihološki literaturi obstajajo številne študije, posvečene preučevanju osebe v težki življenjski situaciji. Vendar sam izraz "težka življenjska situacija" še vedno ni jasno oblikovan: merila za to težavo niso opredeljena, v delih pa pogosto najdemo številne sinonime. Razmislimo o nekaterih od njih. Tako je za situacijo družbene nestabilnosti (V.V. Antipov in B.A. Sosnovski, E.D. Telegina, N.F. Naumova) značilno zatiranje, tj. zunanji vpliv na potrebo-motivacijsko sfero, predvsem preko fenomena eksistencialne negotovosti. Stresna situacija (L. Peltsman, A. K. Bolotova) kot posledica predvsem »nepredvidljivih in neobvladljivih dogodkov« povzroči, glede na ime, stresno stanje pri osebi, ki jo doživlja, in njegova dejanja v tej situaciji se razvijajo točno v v skladu s stopnjami poteka stresa. Krizna situacija (A. K. Bolotova), ki je situacija nezmožnosti uresničevanja motivov, teženj, vrednotnih usmeritev, vodi v oslabljeno delovanje osebe in ima za osebo dvojne posledice: potrebo po spremembi znanega družbenega okolja in sprememba prostorsko-časovnih parametrov človekovega življenja. Kritično situacijo (po F. E. Vasiljuku) lahko opišemo s štirimi pojmi: stres, konflikt, frustracija in kriza; na splošno ga lahko označimo kot situacijo "nezmožnosti živeti, uresničevati notranje potrebe svojega življenja." Negotovo situacijo (G.N. Solntseva) tvorijo zunanja in notranja negotovost, zunanja negotovost se nanaša na presežek ali pomanjkanje informacij, notranja negotovost pa na vsebino subjektivnih izkušenj, značilnosti kognicije, motivacijo in operativno komponento dejavnosti. Prelomnica (L. I. Antsyferova) je posebna vrsta situacij, ki nastanejo v »prelomnih obdobjih človekovega življenja«, ki od človeka zahtevajo predvidevanje možnih življenjskih stisk, hitro kopičenje možnih odgovorov nanje in ustvarjanje posebnih psiholoških pogojev za doseganje harmonije. Ekstremna situacija (M.Sh. Magomed-Eminov) je nenormalna situacija, ki postavlja posebne, specifične zahteve za osebo, in dokler vrednostno-semantična sfera osebe ni popravljena za to situacijo, lahko situacija vodi do fenomenologije PTSD.

Poskusimo združiti, integrirati tako raznolike definicije težkih življenjskih situacij. Najprej je treba opozoriti na dejstvo, da večina avtorjev v svojih definicijah poudarja pomanjkanje časa, nepričakovanost, nenadnost nastanka te situacije. Toda po našem mnenju sama po sebi minljivost, hitrost nastanka katere koli situacije, tudi če je za človeka nova in nenadna, še ni merilo, da jo bo človek dojel kot težko življenjsko situacijo.

Drugi avtorji kot kritično značilnost navajajo pomanjkanje informacij, nepredvidljivost in dvoumnost. Samo po sebi to merilo ne določa težavnosti življenjske situacije. In zato: pozitivne spremembe v človekovem življenju, ne glede na to, kako nepričakovane in nepredvidljive so, seveda ne bodo zaznane kot nastanek težke življenjske situacije. Dvoumnost situacije, nezmožnost osebe, da jo oceni kot pomembno, kritično, prijetno, nevarno itd. - ne bo privedlo do razlage situacije kot težke, ampak, nasprotno, prisililo osebo, da se znova in znova obrača k poskusom razumevanja. Kljub temu se nam zdi ta možni kriterij »nejasnosti« situacije zelo pomemben. Oseba, ki nima potrebnih informacij, znanja, veščin in navad, pripravljenih modelov vedenja, je prisiljena delovati v tej situaciji "s poskusi in napakami", vsaka napaka pa jo bolj čustveno poveže s trenutno situacijo. V neznani in neznani situaciji lahko vsak »napačen« korak povzroči nepopravljive posledice in – kar je najhuje – sploh se ne ve, kakšne.

Eksistencialni kriterij - občutek izgube smisla - avtorji pogosto nakazujejo tudi kot determinanto dojemanja težavnosti doživljanja življenjske situacije. Prav ta pojav je pogosto glavni v opisih izkušenj ljudi v tej situaciji. Vendar pa lahko en sam občutek izgube pomena nastane kot posledica nekega notranjega dela osebnosti in ne kot posledica zunanjih vplivov. Zato tega merila ne moremo sprejeti kot edinega.

Značilnosti težkih življenjskih situacij je mogoče opisati le s kompleksno interakcijo več dejavnikov hkrati in vsak od teh dejavnikov, vzet ločeno, ne bo merilo kompleksnosti, težavnosti trenutne situacije. Menimo, da je treba izpostaviti naslednje dejavnike: 1) dejavnik verjetnostne napovedi - na podlagi analize svojih preteklih izkušenj je oseba ocenila verjetnost tega dogodka kot nič ali minimalno; 2) kognitivni dejavnik - pomanjkanje potrebnega znanja, veščin in sposobnosti za življenje v tej situaciji, neuporabnost obstoječih kognitivnih shem; 3) vedenjski dejavnik - pomanjkanje oblikovanih vedenjskih vzorcev; 4) življenjski dejavnik, ki se izraža v subjektivnem občutku nezmožnosti življenja, obstoja v vsiljeni situaciji, človeku se zdi, da teh pogojev ne bo zdržal, se z njimi ne bo mogel sprijazniti; 5) eksistencialni dejavnik – občutek izgube smisla, »eksistencialni vakuum«.

Izraz "težka življenjska situacija" se lahko uporablja samo zaosebno težko situacijo. Takšna situacija se lahko pojavi le v primeru interakcije značilnosti situacije in identitete posameznika. Prav identiteta je tisti glavni fenomen, ki določa težavnost te življenjske situacije.

Nekatere situacije se dojemajo in doživljajo kot »problematične«, druge kot »težke«, tretje pa kot »življenjske spremembe«. Zakaj nekatere življenjske situacije povzročijo bistveno spremembo ali celo krizo identitete (in preživeli reče: »Nisem več isti kot prej«, »Postal sem čisto drug človek« ipd.), medtem ko druge situacije spodbudijo opaziti le nekatere spremembe pri sebi (»odrasel sem«, »postal sem tak in tak«)? In kako določiti mero osebnostnih sprememb – v katerem primeru bo človek to, kar se je zgodilo, doživel kot vodilo v »spremembo osebnosti«, v katerem primeru pa v »zlom, zlom«? Koliko sprememb se lahko zgodi človeku, preden pride do »zloma«?

Fenomen osebne identitete nam postavlja podobna vprašanja. Nihče od nas ni popolnoma enak, kot smo bili kot otroci, ali v šoli ali celo pred enim letom. Nenehno se spreminjamo - v videzu, v prepričanjih, celo osebnostnih lastnostih, nenehno se učimo veliko novega, nenehno pridobivamo izkušnje veselja in žalosti, podlosti in ponosa, izdaje in ljubezni, prijateljstva. Pa vendar se večina ljudi kljub spremembam, ki so se jim zgodile, počuti enako, kot je vedno bilo (tako, kot je vedno bilo).

V težki življenjski situaciji je osrednji problem osebne identitete. Povezava identitete z avtobiografskim spominom posameznika nam daje možnost diagnosticiranja težke življenjske situacije.

Avtobiografski spomin predstavlja individualno strukturo edinstvenih dogodkov osebnostne preteklosti; je konstruktivne in ustvarjalne narave – dejanska konfiguracija dogajanja je odvisna od trenutne identitete posameznika.

Tej tezi - o konstruktivni naravi - je mogoče dati veliko dokazov. Ko beremo intervjuje z znanimi pevci, skladatelji, plesalci itd., Pogosto opazimo, da vsi posebej poudarjajo, da so prve manifestacije njihovega talenta odkrili skoraj v otroštvu. Z drugimi besedami, na podlagi svoje trenutne, dejanske identitete ustvarijo celovito zgodbo svojega življenja in vanjo povezujejo tudi dogodke iz zgodnjega otroštva. Poleg tega smo pokazali, da se v situacijah krize identitete struktura avtobiografskega spomina radikalno prenovi.

Študija je pokazala, da se v težkih življenjskih razmerah avtobiografski spomin človeka precej spremeni. Najbolj presenetljivi med odkritimi so trije pojavi - obubožanje preteklosti, izguba otroštva in ontologizacija sedanjosti.

Fenomen osiromašenja preteklosti je v tem, da je v težki življenjski situaciji predstavljeno bistveno (trikrat) manjše število življenjskih dogodkov kot v »normalnih« razmerah (uporabili smo modificirano tehniko »Life Line«). Poleg tega se jasno kaže revnost dogajalne tematike: predstavljeni dogodki individualne preteklosti so bolj podobni »standardni avtobiografiji – rojen, študiral, poročen«. Medtem ko dogodki osebnih dosežkov in zmag nad samim seboj, ustvarjalnostjo in občutki praktično niso predstavljeni. V težki življenjski situaciji ostane tako rekoč »hrbtenica, predloga« zgodovine posameznika.

Fenomen "izgube otroštva" je, da so si subjekti, ki so v težki življenjski situaciji, predstavljali svoje življenje, začenši z "zavestno starostjo" - v povprečju od 15 let. Vendar ti spomini niso bili potlačeni ali potlačeni - preiskovanci so se zlahka spomnili številnih dogodkov iz "otroštva", vendar jih niso ovrednotili kot pomembnih za njih v tej situaciji in posledično se jim ni zdelo potrebno, da bi jih predstavili kot del njihove osebne zgodovine. Prav dogodki iz otroštva, v večji meri obremenjeni s čustvi, »izginejo«, tako da človek v težki življenjski situaciji predstavlja svoje življenje izhajajoč iz lastnih dejanj, lastnih odločitev.

Fenomen ontologizacije sedanjosti. V težki življenjski situaciji se običajno izmuzljiva "sedanjost" odvija ves čas bivanja v tej situaciji - do nekaj mesecev (!). V tem obdobju »sedanjega časa« so subjekti zajemali formalno pretekle dogodke, ki pa so vendarle aktualni in so v fokusu osebnega dela. Preiskovanci so te dogodke očitno nenehno »predelovali« in jih opisali kot dogodke, ki so »izven njihovega nadzora«, na katere nikakor niso mogli vplivati. Očitno zunanji v odnosu do subjektov, tosituacija je postala osebno težka prav zato, ker je niso mogli sprejeti kot del svoje osebne zgodovine.

Enako osupljiv fenomen je bilo dejstvo, da so vsi fenomeni transformacije avtobiografskega spomina osebe, ki smo jih odkrili, izginili takoj, ko je prišlo do subjektivnega konca težke življenjske situacije, tj. ko situacija iz takšnih ali drugačnih razlogov ni več dojemana kot osebno težka.

Tako lahko kot empirični kriterij težke življenjske situacije z vidika avtobiografskega spomina predlagamo hkratno pojavljanje treh zgoraj naštetih pojavov, ko človek predstavlja dogodke iz svoje preteklosti.

Zato lahko težko življenjsko situacijo diagnosticiramo s tremi fenomeni transformacije človekovega avtobiografskega spomina.

Podobne rezultate je v svojih študijah diahrone celovitosti našel J.M. lampinen. Ugotovil je, da so subjekti, ki so v preteklosti izkusili neidentičnost s seboj, v primerjavi s tistimi, ki so izkusili diahrono celovitost, manj aktivni pri govorjenju o srečnih in ugodnih dogodkih v daljni preteklosti; se ne počutijo vzrok dogodkov, ki so se jim zgodili; v zgodbo vključili manj barv in drugih vizualnih podrobnosti; manj verjeli v točnost svojih spominov. Fenomen, ki ga je odkril avtor, je za nas zelo pomemben: subjekti sklepajo o podobnosti jaz-preteklosti in jaz-sedanjosti, primerjajoč kakovost spominov. Z drugimi besedami, izkušnja neidentitete s samim seboj se kaže v osiromašenju, osiromašenju spominov. Avtorjevi sklepi so na splošno skladni z našimi: subjekti, ki ne doživljajo identitete Jaz-sedanjosti in Jaz-preteklosti, doživljajo svojo preteklost manj pomembno; svoje preteklosti ne opisujejo kot del svoje osebne zgodovine; vzamejo diskretno podobo Jaza, da opišejo spremembe, ki so se jim zgodile.

Tako smo obravnavali dva možna pristopa k opredelitvi težke življenjske situacije – s strani situacije in s strani posameznika ter predstavili metodo za diagnosticiranje težke življenjske situacije.

ODDELEK 3. ODNOSI DRUŽINE IN VZGOJNE INSTITUCIJE V VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM PROCESU

V najsplošnejši obliki je odgovor na vprašanje o razmerju med družino in šolo sestavljen iz prepoznavanja potrebe po medsebojnem povezovanju, medsebojni kontinuiteti, medsebojni krepitvi in ​​dopolnjevanju njune vzgojne dejavnosti. Oba sta dva glavna in enakovredna subjekta socialne vzgoje v otroštvu in mladostništvu. Ne razmejevanje funkcij, ne zmanjševanje odgovornosti družine, temveč poglabljanje vzgojno-izobraževalnega procesa z vključevanjem pedagoškega kadra – to je edina pravilna pot za izboljšanje kakovosti izobraževanja in vzgoje. Samo pod tem pogojem je mogoče zagotoviti delovno usposabljanje in poklicno usmerjanje šolarjev ter razvoj visokih moralnih lastnosti mladih. Starševska skupnost se ne bi smela počutiti kot "revnega sorodnika" učiteljskega osebja, temveč njegovega sodelavca pri razvoju in izvajanju posebnih izobraževalnih ciljev in sredstev, programov pedagoških ukrepov, ob upoštevanju kontingenta te izobraževalne ustanove in njene družine ter gospodinjsko okolje. V tej vlogi bi morali starši:

V virsko podporo normalnim dejavnostim šole (z uporabo svojih osebnih zmožnosti);

V izobraževalnem procesu (na primer pomoč pri poučevanju etike, estetike, osnov prava);

V vzgojno-izobraževalnem delu (vpliv, usklajen s šolo, na oblikovanje življenjskih načrtov šolarjev, njihovih potreb in interesov, kriterijev za vrednotenje informacij o prostem času);

Pri preprečevanju osipa in povrnitvi zanimanja za učenje pri tistih otrocih in mladostnikih, ki so ga izgubili;

Pri delu z diplomanti z namenom njihove podpore, preprečevanja prehoda v nedelovni način življenja.

V procesu medsebojnega komuniciranja naj ne le učitelji opozarjajo na pomanjkljivosti v metodah in vsebini družinske vzgoje, temveč naj tudi starši učitelje opozarjajo na podobne »izpade« pri delu šole. A medsebojna kritika naj bo utemeljena, konstruktivna in izražena v pravilni obliki. Ne smejo biti splošne besede in žaljivi epiteti, temveč konkretna dejstva in predlogi.

Kultura pogovora in razprave je prav tako potrebna v medsebojnih stikih, ne le med učitelji in starši, ampak tudi v stikih z otroki. Seveda pa so ob tem možne in neizogibne tudi težave pri komuniciranju z otroki in vplivanju nanje. Vendar izhoda ne bi smeli iskati v pritožbah ali »direktivah« družini prek dnevnika, temveč v skupni obravnavi situacije, da bi razvili skupno vzgojno linijo. Starševska skupnost ima to pravico zahtevati od učiteljev. Samo v tem primeru je mogoče doseči cilj šole in cilj družine - vzgojiti družbeno koristnega človeka in državljana. Sodelovanje staršev, starševske skupnosti pri zadevah šole ni dobrodelnost. Družina s pomočjo šoli pomaga sebi pri vzgoji otrok.] 4

[ Raziskovalci, ki se ukvarjajo s problematiko podpore v izobraževalni praksi, obravnavajo podporo predvsem s treh pozicij: kot proces, kot metodo in kot sistem poklicnega delovanja strokovnjakov.

Če razkrijemo vsebino pojma »podpora« v smislu postopek , potem lahko podporo predstavimo kot niz zaporednih dejanj, ki otroku omogočajo najbolj učinkovito izvajanje usposabljanja in izobraževanja.

Ko se približuje spremstvu, kako metodo , ga je treba obravnavati kot način praktičnega izvajanja, ki zagotavlja ustvarjanje pogojev za udeležence v izobraževalnem prostoru, da sprejemajo optimalne odločitve v situacijah šolske interakcije.

S položaja sistemi poklicne dejavnosti šolesveti in sveti za preventivo, vzdrževanje je združenje strokovnjakov različnih profilov, ki izvajajo proces vzdrževanja. Z drugimi besedami, spremstvo deluje kot kompleksen sistem, posebna kultura podpore naravnemu razvoju otrok in pomoči pri reševanju težav, poučevanju, vzgoji in druženju.

V socialni pedagogiki se problem podpore preučuje v delih Bocharova V.G., Kozyreva, E.A., Gurov V.N., Shinkarenko N., Kazakova E.I. in drugi Belyaeva L.A. in Vasilkov M.A. verjamejo v to spremstvo - ugotavljanje vzrokov za deformacijo v razvoju subjekta in da se na podlagi tega gradi proces, ki bo prispeval k razvoju in socializaciji normalne osebnosti.

Spremstvo, po L.M. Shipitsina in E.I. Kazakova, vključuje ustvarjanje pogojev s strani učitelja, da subjekt razvoja sprejema optimalne odločitve v različnih situacijah življenjske izbire, "kot tudi za uspešno učenje v situacijah šolske interakcije. Vendar oba avtorja, ki predstavljata otroka kot subjekt razvoja, poudarjajo prisotnost spremljevalca, ki je osebno odgovoren za njegovo dobro počutje, brani njegove pravice in jamstva.Na podlagi tega lahko sklepamo, da uporabo tega izraza narekuje potreba po poudarjanju neodvisnosti subjekt pri odločanju, torej spremstvo ima končni cilj spremljevalca izpustiti, mu omogočiti neodvisno delovanje, hkrati pa doseči sposobnost izbire in prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja.

Ko otrok, ki nima zadostnih virov (zunanjih in notranjih), brez pomoči odraslih ne more samostojno obvladati ovir, ki se mu pojavljajo v življenju, ko se starostni krizi dodajo še socialne in pedagoške, potrebuje pomoč osebe. ki je sposoben zagotoviti podporo, zaščititi svoje pravice, aktivirati vire. Ker je ta proces multifunkcionalen, zagotavlja celostni razvoj osebnosti in je začasen, ga avtorji opredeljujejo kot celovito podporo razvojnemu procesu odraščajoče osebe v težki življenjski situaciji. Po eni strani spremljamo otroka, mu pomagamo pri reševanju porajajočih se težav in povečamo njegove možnosti za uspeh v življenju. Po drugi strani pa celovito zagotavljamo procese njegovega razvoja (socializacija, individualizacija, socialno-psihološko prilagajanje). Podpora se časovno začne od trenutka, ko otrok v težki življenjski situaciji stopi v vidno polje socialno-pedagoških služb in se konča z njegovim izhodom iz življenjske težke situacije.

Kompleksna narava podpore je v tem, da vključuje vrsto med seboj povezanih in dopolnjujočih se dejavnosti ekipe strokovnjakov, ki zagotavljajo: pravno varstvo; socialna pomoč; pedagoška podpora; psihološka podpora individualnemu razvoju; socialna vzgoja; usposabljanje v veščinah socialne kompetence. Hkrati celostna podpora otroku kot sistem socialne in pedagoške pomoči vključuje:

Kombinacija in prepletenost socialnih, pravnih in psihološko-pedagoških vidikov te dejavnosti;

Interdisciplinarna narava usklajenih pristopov in timskih akcij učiteljev z vključevanjem strokovnjakov iz različnih oddelkov in služb;

Širok nabor različnih dejavnosti, namenjenih tako reševanju perečih problemov otrokovega razvoja kot tudi preprečevanju pojava teh pojavov;

Posebna vrsta pomoči otroku in njegovi družini pri reševanju zapletenih problemov, povezanih z razvojem odraščajočega človeka, ne le v izobraževalnem procesu, temveč tudi na drugih pomembnih področjih njegovega življenja;

Uporaba individualnih in diferenciranih pristopov pri prepoznavanju in reševanju problemov njegovega osebnega in socialnega razvoja.

Po mnenju Gurova V.N. in Shinkarenko N: socialna in pedagoška podpora je kompleks preventivnih, izobraževalnih, diagnostičnih in korektivnih ukrepov, namenjenih oblikovanju in izvajanju delovnih pogojev socialnega učitelja za

Pri izvajanju podpore se je treba zanašati na naslednja načela:

Prednost otrokovih interesov (strokovnjak za podporni sistem je pozvan, da reši problemsko situacijo z največjo koristjo za otroka);

Kontinuiteta podpore (strokovnjak za podporo preneha podpirati otroka šele, ko je problem rešen ali je trend rešitve očiten);

Multidisciplinarnost podpore (usklajeno delo strokovnjakov, ki imajo enoten sistem metod).] 5

4. DEL

[Interakcija socialnega pedagoga, razrednika in šolskega psihologa je predvsem posledica dejstva, da je njihovo delo povezano z enim objektom - učencem. In glavni cilj dela je skupno odkrivanje vzrokov težav, ki se pojavijo pri otroku, in izvajanje socialno-pedagoškega in psihološkega korekcijskega dela za zagotavljanje pomoči in preprečevanje morebitnih težavnih situacij.

Na podlagi razrednih socialnih potnih listov, ki jih sestavijo razredniki, socialni pedagog oblikuje sezname družin

»rizične skupine«, v katerih so socialni problemi že inherentni.

To so nepopolne družine, kjer so otroci prikrajšani za pozornost, zanemarjeni. To so velike družine z nizkimi dohodki, kjer starši otrokom ne morejo zagotoviti dobre prehrane, poletnih počitnic, pouka v prestižnih oddelkih in krožka.

Skrbniške družine, kjer z odraščanjem otrok varovancev prihaja do konfliktnih situacij, težav v odnosu s skrbniki. Družine otrok s posebnimi potrebami, ki potrebujejo posebno podporo.

Toda disfunkcionalne družine, kjer so otroci v neugodnih socialnih razmerah, zahtevajo posebno pozornost in študij.za njihove razvojne pogoje.

Razredniki in učitelji imajo težave z otroki, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji. Brez organizacijske in mobilizacijske pomoči (ki jim je starši v disfunkcionalnih družinah ne morejo zagotoviti) otroci ne morejo premagati težav. V družinah dopuščajo nevljudnost, pijano razstavljanje staršev, napad.

Takšni otroci praviloma že v osnovnih razredih kažejo težave pri komunikaciji, pri učenju, hitro se utrudijo, niso sposobni dolgotrajnih obremenitev, so bolj razdražljivi. V adolescenci začnejo izpuščati pouk, raje hodijo na ulico, kjer zase poberejo skupino prijateljev, v komunikaciji s katerimi se lahko uveljavijo.

Težave otrok so neposredno povezane s težavami v družinah in odnosom do otroka v družini. Zato eno leto izvajamo preventivno in korektivno delo z otroki in njihovimi družinami.

Na prvi pripravljalni stopnji se zbirajo informacije o družini in socialnem okolju otroka s pomočjo enostavne socialne in pedagoške diagnostike:

​ ∙ Študij osebnih zadev

​ ∙ Ankete, vprašalniki

​ ∙ Kontaktni pogovori, opazovanja, družinski obiski

Na drugi organizacijski stopnji se vse zbrane informacije povzamejo, analizirajo, identificirajo družinski viri, težave, ki negativno vplivajo na otroka, in sestavi načrt individualnega preventivnega in korektivnega dela. Že nekaj let je največja skupina disfunkcionalnih družin skupina, kjer oba starša zlorabljata alkohol, ali enostarševske družine, kjer mati pije.

Tretja stopnja socialno-pedagoške podpore je izvajanje načrtov za korektivno, rehabilitacijsko in preventivno delo. In razrednik deluje kot pomočnik in zaveznik pri reševanju problemov. V sodelovanju se uporabljajo že preverjene oblike in metode dela:

​ ∙ Socialno-pedagoški pogovori

​ ∙ Svetovanje in obveščanje o pravicah in dolžnostih staršev pri vzgoji otrok ter pravni odgovornosti

​ ∙ Obvezno pokroviteljstvo družin

​ ∙ Metoda krizne intervencije

​ ∙ Po potrebi uporaba strogih ukrepov

Za prepoznavanje vzrokov deviantnega vedenja, učnega neuspeha, izostankov od pouka, potepuha, agresije, konfliktov z učitelji, dijaki in storitve kaznivih dejanj se izdelata zemljevid dijakovega medosebnega razvoja in zemljevid opazovanja, ki se izpolnita enkrat. četrt skupaj razrednik, socialni pedagog in šolska psihologinja.

V procesu socialno-pedagoške podpore se izvaja vmesno spremljanje obiskovanja pouka, učnega uspeha in obveščanja o storjenih kršitvah in prekrških.

Prav tako se za ugotavljanje vzrokov in pojava težav pri otroku skupaj z razrednikom obiščejo družine učenca, sestavijo akti o socialno-življenjskih razmerah njegovega bivanja, pogojih izobraževanja in odnosih v družini.

Tako temeljito zbiranje informacij o otroku in njegovi družini pomaga prepoznati vzroke težav in pripraviti načrt individualnega rehabilitacijskega in preventivnega dela, v katerem moramo predvideti stopnjo učinkovitosti in rezultat, in to so:

​ ∙ možnost izobrazbe

​ ∙ zagotavljanje dobrega počutja, razvoja otroka

​ ∙ varstvo njegovih pravic in interesov

Otroci, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji, imajo res veliko težav in včasih je tveganje za celo vrsto težav pri teh otrocih večje kot pri ostalih. Zato ti otroci potrebujejo poseben nadzor, pozornost in pomoč. Na podlagi težav učencev se določijo najučinkovitejša področja, oblike in metode dela socialnega pedagoga in razrednika:

​ ∙ Finančna negotovost disfunkcionalnih družin negativno vpliva na zdravje in razvoj otrok, zato imajo vsi otroci brezplačno prehrano, brezplačen obisk vseh zabavnih prireditev, številne družine prejemajo ciljno pomoč preko Celostnega centra za socialno pomoč.

​ ∙ Otroci iz socialno ogroženih družin imajo praviloma nizko izobraževalno motivacijo in izostajajo od pouka. Starši v takih družinah so pogosto brezbrižni do težav otrok v šoli, morda zjutraj ne zbudijo otroka pravočasno in ne nadzorujejo njegove prisotnosti v šoli in učnega uspeha. Zato se skupaj z razrednikom spremlja prisotnost in učni uspeh otrok.

​ ∙ Na podlagi rezultatov se opravijo pogovori z dijakom, predmetnim učiteljem, vodstvom, organizira pomoč pri odpravljanju vrzeli v znanju, vključno z individualnim dodatnim poukom. Rezultati četrtletja, učni uspeh in prisotnost se evidentirajo v informativnem listu, ki se vnese za vsakega otroka.

​ ∙ Zaradi preprečevanja zanemarjanja opravljamo razgovore in spremljamo zaposlovanje dijakov izven šolskega časa. (pogovori, vključevanje v krožek, obšolske dejavnosti)

Posebno pozornost namenjamo zaposlovanju otrok med poletnimi počitnicami. Razredniki posredujejo informacije o predzaposlitvi otrok.

Socialni pedagog pomaga staršem pri namestitvi otrok v šolski tabor, taborišča v Leningradski regiji (ob upoštevanju prednostnih bonov)

​ ∙ Nekateri otroci iz disfunkcionalnih družin kažejo agresivnost v odnosih z učitelji in vrstniki, se neustrezno odzivajo na pripombe, zagrešijo neprimerno vedenje in prekrške.

V teh primerih se izvaja individualna interakcija z otrokom, tako socialni pedagog kot razrednik. Izvaja pa se s takšnimi oblikami: pogovorom, posvetom, ki so pedagoške in izobraževalne naravnanosti – prepričevanje, razjasnitev, dobra volja, nasvet, opiranje na pozitiven zgled.

Zato v naši praksi rešujemo problem z vsemi udeleženci z najrazličnejšimi rešitvami, da študentu omogočimo razumevanje situacije in lastnega ravnanja.] 6

Bibliografija:

1. S. S. Gil Oseba v težki življenjski situaciji:Gradivo I. in II. znanstveno-praktične konference 24. decembra 2003 in 8. decembra 2004 / ur. E.A. Petrova - M .: Založba RSSU, 2004. - str. 31-44.

2. Seregina A. A. Otroci v težki življenjski situaciji: zbornik I in II znanstvenih in praktičnih konferenc 24. decembra 2003 in 8. decembra 2004 / Ed. E.A. Petrova - M.: Založba RSSU, 2004. - str.196-198

3. E. I. Kholostova. Socialno delo. - Daškov in K, 2004, str.

4. Psihologija in pedagogika. Moskva-Novosibirsk INFRA-M-NGAEiU, 2001, str.

6. http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data

Tema. Značilnosti otrok v težkem življenju

situacije

1. Bistvo koncepta "težkih življenjskih situacij" za otroke, njihova tipologija;

2. Rejniške in nadomestne družine za otroke v težkih življenjskih situacijah;

3. Državne in nedržavne ustanove za sirote in otroke brez starševskega varstva.

LITERATURA

1. Vzgoja in razvoj otrok v sirotišnici / Ed.-comp. N.P. Ivanova. M., 1996.

2. Civilni zakonik Ruske federacije // Celotna zbirka zakonikov Ruske federacije. M., 2002. Umetnost. 31-33, 36, 39-40.

3. Konvencija o otrokovih pravicah in njeno izvajanje v sodobni Rusiji // Referenčni raziskovalni inštitut za družino in izobraževanje. Ed. 2. M., 2001.

4. Družinski zakonik Ruske federacije // Celotna zbirka zakonikov Ruske federacije. M., 2002. Art. 121, 123, 151-155.

1. Bistvo pojma "težke življenjske situacije"
za otroke, njihova tipologija

Težka življenjska situacijakar pomeni izkušnje osebe, ki se znajde v položaju, ki resno prizadene njegovo
dobro počutje varnost življenja ter iz katerega ni
vedno lahko pride ven (ne more najti vrednega
izhod).

V tem primeru potrebuje pomoč države, družbe.
Še posebej potrebujejo pomoč otroci, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji. Sami težje najdejo sprejemljiv izhod
iz ustaljenega položaja. Glede na to dejstvo poskuša država predvideti in določiti najprimernejše poti
pomoč otroku v težki življenjski situaciji. Glavni cilj države (družbe) je ustvarjanjenajbolj optimalne pogoje za življenje otroka in njegovo vzgojo.

V zveznem zakonu Ruske federacije "O glavnem
Jamstva otrokovih pravic v Ruski federaciji« z dne 24. julija
1998 št. 124-FZ, čl. 1 oblikovano tipičnotežke življenjske situacijeza otroka, pri čemer država prevzame
dolžan zagotoviti potrebno pomoč. Tej vključujejoizguba starševske skrbi.Takšen pojav lahko
mesto v nekaterih primerih:

a) smrt staršev;

b) zavračanje staršev vzemite svoje otroke iz socialnih zavodov
varovanje prebivalstva, izobraževalnih, zdravstvenih in drugih ustanov;

v) samoprekinitev starši izpolnjevanje starševskih obveznostiv odnosu do svojega otroka (samoumik od vzgoje otroka);

G) neizpolnjevanja s strani staršev iz takšnih ali drugačnih njihovih razlogov
odgovornosti do svojih otrok(na primer glede na
zdravstvena nevarnost okužbe otroka itd.);

e) daljša odsotnost staršev(na primer dolgo poslovno potovanje);

e) omejitev staršev v roditeljskih pravicah.Odločitev sprejme sodišče ob upoštevanju koristi otroka. Lahko se zgodi, ko
stanje, ko je otrok zapuščen pri starših (enem od njiju) zaradi okoliščin nevarno za otroka, starši (eden od njiju) ne
odvisen (duševna motnja ali druga kronična bolezen, kombinacija težkih okoliščin in drugo);

in) odvzem roditeljske pravice.Deluje kot zakonodajni ukrep za starše,neizpolnjevanje dolžnostido svojih mladoletnih otrok terzloraba roditeljskih pravic.

Dolžnosti staršev vključujejo:

ustvarjanje normalnih pogojev za njihovo življenjsko aktivnost;

biti njihov pravni zastopnik in jih zagovarjati
pravice in interesi v vseh institucijah brez posebnih pooblastil;

njihovo izobraževanje.

Odvzem roditeljske pravice staršem je namenjen zaščiti pravic
otroci, vzgojeni v družini, da bi jih zaščitili pred zlorabo in drugimi zlorabami s strani staršev. Izvede se lahko le s sodno odredbo. Starši, ki jim je odvzeta roditeljska pravica, izgubijo vse pravice, ki izhajajo iz sorodstva z otrokom,
vendar niso izvzeti iz obveznosti vzdrževanja. Če je tako
Če starš s svojim vedenjem otroku onemogoča bivanje pri njem, se ga lahko izseli brez zagotovitve drugega stanovanja. Ob odvzemu roditeljske pravice
oba starša, otroka dajo v varstvo organom skrbništva in
skrbništvo;

h) nezmožnost staršev iz enega ali drugega razloga, da bi izpolnili svoje starševske obveznosti:

prestajanje kazni;

priznanje poslovne nesposobnosti, kadar zaradi zdravstvenih razlogov ne morejo opravljati dolžnosti do svojih otrok.
(telesne sposobnosti ali psihični odkloni);

krizno stanje družine, ki ji ne omogoča izpolnjevanja starševskih obveznosti do otroka (brezposelnost in prisilno iskanje dela, težko materialno stanje)
pogoji);

in) otrok, ki se znajdejo v razmerah, v katerih potrebujejo
posebna strokovna pomoč in (ali) varstvo:

invalidnost. Govorimo o otrocih, ki iz zdravstvenih razlogov
enakovreden otrokom s posebnimi potrebami. Potrebujejo posebne
(popravni), korektivno-kompenzacijski razvoj, usposabljanje in izobraževanje;

pomanjkljivosti v duševnem in (ali) telesnem razvoju. Takšna
otroci potrebujejo tudi poseben (popravni), korektivno-kompenzacijski razvoj, usposabljanje in izobraževanje;

žrtve oboroženih in medetničnih spopadov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč. V tem primeru je kompleks medicinskih, psiholoških, pedagoških
in socialni ukrepi za pomoč otroku;

Otroci v družinah beguncev in notranje razseljenih
migranti, ki se znajdejo v ekstremnih razmerah;

Otroci so žrtve nasilja. Ta pojav je mogoče opaziti v
družina, ko je na voljozloraba roditeljske pravice.
Toje uporaba staršev njihovih pravic v škodo
interese otrok (na primer ustvarjanje ovir pri učenju, napeljevanje k beračenju, kraji, prostituciji,
žgane pijače ali mamila itd.);

otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojni koloniji;

otroci v posebnem vzgojnem zavodu;

otroci, katerih življenjska aktivnost je objektivno ovirana zaradi okoliščin, ki niso samostojne
mogoče premagati, tudi družina.

V teh primerih je otrokskrbništvo in organi skrbništvaorgani lokalne samouprave, pristojni za
obveznosti varstva pravic in koristi otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Organi skrbništva so pozvani, da:

identificirati otroke, ki so ostali brez starševskega varstva;

upoštevati takšne otroke;

izbrati oblike namestitve za otroke, ki so ostali brez varstva
starši. Hkrati jih skušajo najprej urediti v družini.
V ta namen prispevajo k vzpostavitvi sprejema, skrbništva ter
druge vrste družin;

zagotavljati patronat rejniškim družinam jim zagotoviti
potrebno pomoč (pridobitev vavčerjev za poletne tabore, počitniške domove, sanatorije; namestitev otrok v šole, ustvarjalne skupine);
prispevati k ustvarjanju normalnih pogojev za življenje in izobraževanje
otrok v rejniški družini (pomoč psihologov, učiteljev, socialnih pedagogov; pomoč pri izboljšanju bivalnih razmer),

izvaja nadzor nad pogoji preživljanja otroka, izpolnjevanjem starševskih dolžnosti, dodeljenih rejniški družini za njegovo vzgojo in izobraževanje.

V primeru neizpolnjevanja svojih obveznosti do rejencev so organi skrbništva in skrbništva dolžni sprejeti
ukrepe za zaščito svojih pravic.

2. Rejniške in nadomestne družine za otroke, ki so
v težki življenjski situaciji

Obstajajo različneoblike namestitve sirot in otrok,
ostal brez starševskega varstva.Glavne vključujejo
socialne storitve za otroke(Zakon o temeljnih jamstvih pravic
otroka v Ruski federaciji", čl. 1.) Razumejo se kot ustanove, ne glede na organizacijsko-pravne oblike in lastninske oblike, ki opravljajo dejavnosti socialnih storitev za otroke (socialna pomoč, zagotavljanje socialnih,
zdravstveno-socialne, psihološko-pedagoške, pravne storitve in finančna pomoč, socialna rehabilitacija otrok v
v težki življenjski situaciji, zagotavljanje zaposlitve takšnim otrokom
doseganje delovne starosti), pa tudi državljani, ki se ukvarjajo s podjetniškimi "dejavnostmi za socialne storitve za prebivalstvo, vključno z otroki, ne da bi ustanovili pravno osebo.

Glavne oblike namestitve sirot in zapuščenih otrok
brez starševskega varstva so:

Prenos otroka v družino.Za premestitev otroka v družino ruska zakonodaja določa:

Posvojiteljska družina, ki je posvojila (posvojila)
otrok (otroci).Posvojitev (posvojitev) -to je najprimernejša oblika namestitve otrok brez starševske skrbi. Dovoljeno je v glede mladoletnih otrok in le v njihovo korist. V tem primeru je otrok pravno popolnoma izenačen z lastnimi otroki, pridobi starše v
obraz posvojiteljev in družine. Posvojitelji, ki prostovoljno prevzamejo v celoti obveznosti, ki jih nalaga zakon
na starše, so z njimi v vseh pogledih izenačeni in obdarjeni z enakimi pravicami.Posvojitev opravi sodiščena zahtevo oseb
(osebe), ki želijo posvojiti otrokas sodelovanjem organov skrbništva in skrbništva(Družinski zakonik Ruske federacije, člen 129130).

Pri odločanju o posvojitvi otroka, ki je dopolnil deset let, je potrebno njegovo soglasje k posvojitvi prav
ta obraz. Posvojenci in njihovi potomci v razmerju do posvojiteljev in njihovih sorodnikov ter posvojitelji in njihovi sorodniki v razmerju do
v razmerju do posvojencev in njihovih potomcev izenačeni v
osebne in premoženjske pravice ter obveznosti do sorodnikov
izvor (Družinski zakonik Ruske federacije, člen 137);

prenos otroka v skrbniško (skrbniško) družino. Skrbniška (skrbniška) družinaje oblika namestitve sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, zaradi njihovega preživljanja,
vzgoje in izobraževanja ter za varstvo njihovih pravic in koristi.
Pojma "skrbništvo" in "skrbništvo" kot obliki družinske vzgoje sta enaka.

skrbništvo uveden pri otrocih, mlajših od 14 let.
skrbništvo ustanovljena od 14 do 18 let.Namestijo se v enem mesecu odtrenutku, ko se je izvedelo, da je mladoletnik brez varstva. Za skrbnike (skrbnike) otrok se imenujejo samo polnoletne poslovno sposobne osebe. Pri tem se upoštevajo moralne in druge osebnostne lastnosti skrbnika (skrbnika), njegova sposobnost opravljanja ustreznih dolžnosti, odnos družinskih članov do otroka, po možnosti pa tudi želja otroka samega (Družinski zakonik Ruska federacija, členi 150-151).

Starši skrbniki prejemajo denarza hrano,
nakup oblačil, obutve, mehke opreme za oddelke,
cenah zadevne regije do otrokovega 16. leta starosti
(za študente splošnoizobraževalne ustanove do 18 let) starosti. Zanje niso dodeljena ali izplačana nobena sredstva
otroci, katerih starši lahko osebno skrbijo za vzgojo in vzdrževanje otrok, vendar jih prostovoljno prenesejo pod skrbništvo (skrbništvo) drugih oseb, so na dolgih službenih potovanjih;

Rejniška družinaobliko napravesirote in otroci brez starševskega varstva,na podlagi sporazuma o prenosu otroka (otrok) v družino med skrbništvom in skrbniškimi organi ter rejniki(zakonca ali ločeno
državljani, ki želijo vzeti otroke za vzgojo v družini). Dejavnosti rejniške družine se izvajajo na podlagi Odloka Vlade Ruske federacije št. 829 z dne 17. julija 1996, ki je potrdil Pravilnik o rejniški družini.

Državljani (zakonci ali posamezni državljani), ki želijo prevzeti
vzgoja otroka (otrok), ki je ostal brez starševske skrbi,
se imenujejo posvojitelji, otrok (otroci) so premeščeni
rejništvo se imenuje rejenec, in
tak družinski posvojitelj.Skupno število otrok v taki družini, vključno z
sorodniki in posvojitelji praviloma ne smejo presegati 8 oseb.

Posvojitelji v razmerju do posvojenca (otrokov)
imajo pravice in dolžnosti skrbnika (skrbnika).Orgle
skrbništvo in skrbništvo nudi potrebno pomoč posvojitelju
staršev in spremlja življenjske razmere in vzgojo otroka (otrok).

Vzdrževanje vsak posvojenec (otroci)
družinaizplačano mesečnoza hrano,
Zagotovljen je nakup oblačil, obutve in mehkega pohištva, gospodinjskih predmetov, osebne higiene, iger, igrač, knjig in ugodnosti, ki jih določa zakonodaja Ruske federacije za učence izobraževalnih ustanov za sirote.
in otroci, ki so ostali brez starševskega varstva. Državaplačuje tudi delo rejnikov kot vzgojiteljev.Otroška naprava
v rejniško družino ne pomeni nastanka preživninskih in dednih pravnih razmerij med rejniki in rejenci.

Na podlagi izkušenj tujih držav v Rusiji, ustvarjanje
rejniška družinaza namestitev sirot in otrok, ki so ostali brez
starševska skrb. Ta dejavnost temelji na želji
vsakemu otroku omogočiti izkušnjo življenja v družini, eno temeljnih
ideje koncepta izboljšanja državnega sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva v sodobnih razmerah. Tak koncept je razvila in odobrila Medresorska komisija za zadeve mladoletnikov pri Vladi Ruske federacije št. 1/1 str. 125 z dne 7. julija 1998.

V Rusiji je bil procesustvarjanje družine, vzgojno
skupine.Ta oblika socialne storitve se izvaja mladoletnikom, ki so v družbeno nevarnem položaju.

Družinska vzgojna skupinapredstavljaoddelek specializirane ustanoveza mladoletne osebe, ki potrebujejo socialno rehabilitacijo, ki deluje na podlagi listine in pravilnika. Osnova za ustvarjanje takih
skupina je prava družina Ruski državljani, ki traja
skrbeti za učenca specializirane ustanove in
izvaja ob aktivni podpori slednjega.

Pravne podlage za oblikovanje družinske vzgojne skupine so:

Družinski zakonik Ruske federacije, čl. 123, ki se glasi:
»Otroci, ki ostanejo brez starševskega varstva, so predmet premestitve v
vzgoja v družini (za posvojitev, posvojitev, pod skrbništvom (skrbništvom) ali v rejniški družini) ... Druge oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, lahko določajo zakoni sestavnih subjektov Ruske federacije.

Vlada Ruske federacije je sprejela Uredbo
št. 896 z dne 27. novembra 2000 "O odobritvi vzorčnih določb
o specializiranih ustanovah za mladoletnike, ki potrebujejo socialno rehabilitacijo«. V fiksnem položaju
pravica specializiranih ustanov do ustvarjanja družinskih vzgojnih skupin.

Ministrstvo za delo in socialni razvoj Ruske federacije je razvilo priporočila za specializirane ustanove
za delo z mladoletniki spremljajo »Okvirno
pravilnik o družinski vzgojni skupini«, na podlagi katerega
danes nastajajo in delujejo. Pri odpiranju takšnih ustanov na terenu je priporočena določba določena z
ob upoštevanju lokalnih razmer.

Otroci so praviloma uvrščeni v družinsko skupino, ki je odkrila
pozitivni trendi v procesu socialne rehabilitacije.

Družinska vzgojna skupina, kot kaže praksa, lahko
spremenite svoj status, tj. postanejo prehodna oblika v rejništvo, rejniško družino ali posvojitev. V tem primeru igra vlogo centra za prilagajanje otroka družinskim razmeram, identifikacijo in
razvoj njegove nagnjenosti k življenju v družini.

Otrok v družinski vzgojni skupini ima status učenca, vzgojitelj pa je delavec, ki je odgovoren za učenca.Za uspešnost poteka rehabilitacijskega procesa je odgovoren vzgojitelj
specialist družinske skupine in ustanove.Delo vzgojitelja je pogodbeno in je nujnega značaja.Po rešitvi naloge, ki je bila dodeljena učitelju, pogodba samodejno preneha.Država plačuje vzdrževanje otrok v družini in delo enega od njenih članov kot vzgojitelja,pomaga pri socialnem in individualnem razvoju učencev.

V Rusiji obstajajo tudi druge oblike namestitve sirot in
otroci, ki so ostali brez starševskega varstva v družini. Ti obrazci vključujejo:

rejniška (nadomestna) družina jezačasna družina,posvojitev otroka, ki je ostal brez starševske skrbina pogodbeni podlagi z lokalni organi skrbništva in skrbništva ter pod njihovim nadzorom.Skrbi, skrbi in
izobraževanje otrok. Starševska odgovornost med rejniško družino in lokalnimi oblastmi je določena s pogodbo.
Če družina ne spoštuje pogodbenih določil, skrbniški organi
in ga ima skrbništvo pravico odpovedati. Njihova pozitivna vloga je
da je otrok vzgojen v družini in je pod nadzorom ter
družino in vladno agencijo. Negativna vloga rejnika
družine je v tem, da če družina ne uspe izpolniti svojih
dolžnosti ponovno ustvarili resne travme za otroka
dejstvo sekundarnega odvzema njegove starševske skrbi;

otroške vasi SOS -Kinderdorf) ustanova za vzgojo sirot v razmerah, ki so blizu družinskim. najprej
jih je leta 1949 ustvaril avstrijski učitelj Hermann Gmeiner,
trenutno deluje v 120 državah po vsem svetu. V Rusiji je bila prva takšna vas Tomilino v moskovski regiji, nato so se podobne vasi pojavile v regiji Orjol in drugih. Predstavljajo
več sirotišnic z družinsko vzgojo in neodvisnim vodenjem gospodinjstva za otroke različnih starosti (dečke in deklice), stare 6-8 let, z negovalko, ki prevzame vlogo matere.
Ustvarjajo najugodnejše pogoje za "ustvarjeno družino"
za vzgojo otrok skupno iskanje vzgojiteljev najoptimalnejših metod in načinov življenja in vzgoje.
otroci. Eden najtežjih socialno-pedagoških problemov
v takih družinah je to osebno življenje vzgojiteljev. Posvečajo
sebe do otrok in življenja v takih družinah. V primeru kršitve teh dolžnosti se jim lahko odvzame pravica do opravljanja starševske funkcije
odnos do ustvarjene družine.

Pogoji za delovanje otroške vasi so naslednji:

mati (neporočena ženska, ki se je posvetila vzgoji
otroci, gospodinjstvo) glava družine. Zanjo je
poklic in poklic;

bratje in sestre so otroci različnih starosti, sorojenci in
sestre niso ločene;

vsaka družina živi v prijetni ločeni hiši
družine;

Vas (1215 družinskih hiš) ni samo
kompleks zgradb za stalno bivanje učencev in mater
vzgojitelji, ampak tudi skupnost podobno mislečih ljudi.

Direktor vasi z družino živi tukaj, aktivno
pomagati.

Mednarodna in domača praksa to kaže
to obliko nastanitve za otroke, ki so ostali brez starševskega varstva
lei, predstavlja najboljšo možnost za njihovo izobraževanje.

3. Državne in nedržavne institucije
za sirote in otroke brez starševskega varstva

Rusija je tradicionalno nabrala veliko izkušenj z napravo
sirote in otroke brez starševskega varstva v specializirane ustanove za mladoletnike, ki potrebujejo socialno rehabilitacijo. Takšne ustanove ustanovijo izvršni organi sestavnih subjektov Ruske federacije. Ruska vlada je 13. septembra 1996 uvedla približno uredbo št. 1092,
urejanje dejavnosti takih ustanov.

Ustvarjajo jih različna ministrstva Ruske federacije: Ministrstvo za delo in socialni razvoj (socialne ustanove), Ministrstvo za izobraževanje (posebne izobraževalne ustanove), Ministrstvo za zdravje (zdravstveno izobraževalne ustanove), Ministrstvo za notranje zadeve (otroške ustanove). popravne ustanove). Podobne organizacije se oblikujejo tudi v drugih oddelkih.

Državni socialni zavodi za mladoletnike vključujejo:

a) centre za socialno rehabilitacijo mladoletnikov;

b) socialna zavetišča za otroke in mladostnike. Kot je V Dal zapisal,
sirotišnica je zatočišče za otroka. Poklican je, da ga sprejme, zaničuje, otroku da zavetje. V sodobnih razmerah je zavetišče kraj začasnega bivanja otroka, ki se znajde v težki življenjski dobi.
situacije, da bi mu dali zavetje, ugotovili njegovo bivališče in ugotovili možnosti njegove smotrne ureditve. Trenutno je v zavetišču nameščen otrok do enega leta (prej so se osredotočali na zadrževanje otrok do 36 mesecev, a življenje
zahteval podaljšanje časa na eno leto);

c) centri za pomoč otrokom brez starševskega varstva;

d) ustanove za sirote in otroke, ki so ostali brez varstva
starši ustvarili v izobraževalnem sistemu. Takšne institucije per so obžalovani s predpisi, ki jih je odobrila vlada Rusije
št. 1203 z dne 14. oktobra 1996, št. 1117 z dne 28. avgusta 1997, št. 366 z dne 30.
marec 1998 Glavne vrste izobraževalnih ustanov:

sirotišnica je posebna ustanova za hrambo,
varstvo, vzgoja in izobraževanje otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Razlikujejo se naslednje vrste sirotišnic:

za otroke zgodnje (od 1,5 do 3 let) starosti;

za predšolske otroke;

za otroke šolske starosti;

mešano;

sirotišnica-šola za sirote in otroke brez starševskega varstva;

posebna (popravna) sirotišnica za sirote in
otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Da bi izboljšali pogoje za izobraževanje in usposabljanje
sirot in otrok brez starševskega varstva se organizacijska struktura sirotišnic čim bolj približa družini.
V ta namen nastajajo nove oblike sirotišnice. Za te oblike
nanašati:

Družinska sirotišnicato je družina, ki je prevzela skrb za eno ali več sirot ali otrok brez skrbi
starši (odvzeta roditeljska pravica). Take družine se ustvarjajo
več let po pogodbi. Obstaja več vrst
družinska sirotišnica: družina z enim ali več otroki;
več otrok, ki živijo s skrbnikom; družina, v kateri
živijo tako lastni kot posvojeni otroci itd.

Sirotišnica družinskega tipaTo je posebej ustvarjena sirotišnica glede na vrsto družine. Ima to prednost, da otrok
pade v družino, ki ustvarja najugodnejše pogoje za vzgojo otroka, njegovo socialno oblikovanje kot osebe v primerjavi z internatom. Njegovi slabosti so, da lahko okolje oblikovane družine
premalo prilagodljivi za tega otroka, pa tudi vzgojitelji,
ki so prevzeli funkcije posvojiteljev, niso dovolj pripravljeni
na starševske funkcije.

Vlada Rusije je sprejela posebno uredbo
"O sirotišnici družinskega tipa" št. 195 z dne 19. marca 2001. S tem
Resolucija je potrdila pravila za organizacijo takšne hiše.

Glavne naloge sirotišnice družinskega tipa so ustvariti ugodne pogoje za vzgojo, izobraževanje, izboljšanje zdravja in pripravo na samostojno življenje sirot in otrok brez starševskega varstva v družinskem okolju. Takšna hiša je organizirana na podlagi družine, če oba zakonca želita sprejeti najmanj 5 in ne več kot 10 otrok in upoštevata mnenja vseh družinskih članov, ki živijo skupaj, vključno s sorodniki in posvojenimi (posvojenimi) otroki. Od 10. leta starosti se lahko otrok prenese v takšno sirotišnico le z njegovim soglasjem. Skupno število otrok v njem, vključno s sorodniki in posvojenimi (posvojenimi) zakonci, ki so v registrirani zakonski zvezi, ne sme presegati 12 oseb.

Hiša je ustanovljena, reorganizirana in likvidirana s sklepom izvršnega organa sestavnega subjekta Ruske federacije ali lokalnega organa.
samoupravljanje. Organ skrbništva in skrbništva na lokaciji sirotišnice družinskega tipa izvaja nadzor nad življenjskimi razmerami in vzgojo otrok, zaščito njihovih pravic in zakonitih interesov. Zagotavlja usposabljanje za posameznike, ki želijo vzeti otroke
vzgoja.

internat za sirote in otroke brez starševskega varstva. Internat (iz lat. interims notranja) izobraževalna ustanova (šola), v kateri študenti živijo, študirajo, so na delni ali polni državni podpori; hostel za študente v izobraževalni ustanovi; domov, kjer so oskrbovani.

Internati v Rusiji za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, delujejo na podlagi naslednjih načel: demokracija, humanizem, dostopnost, prednost
univerzalne vrednote, državljanstvo, svoboden razvoj
osebnost, varstvo pravic in koristi učencev, avtonomija in
posvetna narava izobraževanja.

Organizacijsko se stanovanjske ustanove razlikujejo:

Stanovanjska ustanova običajnega tipa;

internat po družinskem tipu. V taki ustanovi
otroci živijo različno-starostno (v sestavi ne več kot 8 oseb) oz
iste starosti (do 4 leta ne več 5 otroci, od 4 let naprej pa ne
več kot 10) skupin, imenovanih družine. Vendar pa ohranijo
veliko od internata: prehrana v menzi, samopostrežba, pridobivanje novih oblačil itd.

stanovanjski zavod družinskega tipa To je zavod, v katerem otroci živijo v ločenih družinah, z različnimi vhodi in lastnimi
organiziranost in življenjski slog. S tako organizacijo življenja otrok
čim bližje družini.

Za študente z motnjami v razvoju je Rusija ustvarilaposebne (popravne) izobraževalne
institucije.Takšne ustanove ureja uredba, ki jo je odobrila vlada Rusije št. 288 z dne 12. marca 1997.
Posebne (popravne) ustanove vključujejo:

popravni (kompenzacijski) zavod za predšolsko vzgojo;

popravni izobraževalni zavod;

popravljalni zavod osnovnega poklicnega izobraževanja.

Za otroke s posebnimi potrebami so ustvarjeni
posebne (popravne) izobraževalne ustanove, ki izvajajo izobraževalne programe Ministrstva za general
in poklicno izobraževanje v soglasju z ministrstvom
skrb za zdravje. Takšne ustanove so razdeljene na vrste glede na patologijo otrok. Med njimi so namenjeni usposabljanju in izobraževanju:

gluhi otroci;

naglušni in pozno gluhi otroci;

slepi otroci;

slabovidni in pozno slepi otroci;

otroci s hudimi govornimi motnjami;

otroci z motnjami mišično-skeletnega sistema;

otroci z duševno zaostalostjo.

duševno zaostali otroci itd.

Za otroke, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje,nastajajo zdravstvene izobraževalne ustanove.Namenjeni so za
pomoč družini pri vzgoji in izobraževanju, zagotavljanje izvajanja rehabilitacije in ozdravitve
dejavnosti, prilagajanje družbi, socialno varstvo in vsestranski razvoj otrok, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje.
Dejavnosti takšnih institucij urejajo standardni predpisi, ki jih je odobrila vlada Rusije št. 1117 z dne 28. avgusta.
1997 Zdravstveno izobraževalne ustanove vključujejo:

sanatorijski internat;

sanatorijska gozdna šola;

sanatorijska sirotišnica za sirote in zapostavljene otroke
brez starševske skrbi.

Tukaj so tudi druge institucijeza sirote in otroke brez starševskega varstva:

Kadetska šola;

Kadetski internat (Standardna uredba potrjena
Vlada Rusije št. 1427 z dne 15. novembra 1997);

Internat z začetnim usposabljanjem za letenje (tipično
uredba je bila odobrena z Odlokom Vlade Rusije št. 1046 z dne 5. septembra 1998). Sirote in otroci brez starševskega varstva imajo prednostno pravico do vpisa v tako šolo.
.od 15. leta starosti, ki so izrazili željo po izobraževanju v njem in imajo ustrezno zdravstveno stanje;

Učenci vojaških enot, sirote in otroci, ostali brez starševskega varstva, moški, stari od 14 do 16 let,
državljani Ruske federacije, ki jih pošljejo okrožni (mestni) vojaški komisariati s soglasjem samih otrok in oblasti
skrbništvo in skrbništvo (potrjen Pravilnik o vpisu mladoletnih državljanov kot učencev v vojaške enote)
Odlok vlade Rusije št. 124 z dne 14. februarja 2000,
Pravilnik o statusu učencev št. 745 z resolucijo z dne
21. september 2000").

Ustvarjajo se zavetišča za sirote in otroke brez starševskega varstva pri samostanih v mnogih regijah Rusije. V tem
stoletne izkušnje dajanja otrok v težke
življenjski položaj pod pokroviteljstvom duhovščine. pri
Samostani organizirajo varstvo, vzgojo in izobraževanje otrok. Otroci so aktivno vključeni v družbeno koristno delo, razvijajo veščine samopostrežnosti, življenja v timu. Veliko pozornosti se posveča oblikovanju duhovne kulture, ki temelji na tradicijah pravoslavne cerkve.

V socialno-pedagoškem smislu ima vzgoja otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, kompleks problemov. Sprejem
družine, jih na eni strani določata pripravljenost in sposobnost posvojiteljev, da zagotovijo potrebno skrb in vzgojo.
otrok, na drugi strani pa potreba po premagovanju težav, ki se pojavljajo v zvezi z vzgojo rejenca (pojav nekaterih
ali patologije, konfliktne situacije med starši in otroki,
ki izhajajo iz sodbe "niso moji starši" itd.)

Obstaja potreba po posebnem socialno-pedagoškem
priprava staršev rejniških družin na vzgojno delo z
otroci, oblikovanje določenih odnosov »starš otrok«, skrb za otroka in nabiranje izkušenj pri vzgojnem delu
z njim. V nadaljevanju je treba zagotoviti socialno in pedagoško pokroviteljstvo zaradi nadzora ter pravočasno svetovanje, pomoč in podporo družini pri vzgoji v
primeri neustreznih situacij v njem, preprečevanje in premagovanje pojavov konfliktov itd.

V tuji praksi obstajajo primeri, ko so socialne službe ustanovile posebne rejniške družine, namenjene
reševanje problemov, povezanih z zagotavljanjem varstva otrok, zaščito njegovih pravic, odvisno od nastajajočih socialnih problemov.
Te družine vključujejo:

rejniške družine v krizni situaciji. Ustvarjajo se zasebno
primeri, ko je treba otroka takoj odstraniti iz domače (starševske) družine za določen čas. V tem
Če je tako, ga namestijo v posebno rejniško družino. Razlogi
ki zahtevajo izolacijo otroka, lahko pride do akutne konfliktne situacije v družini med starši, starši in otrokom, tragedija,
nenadna bolezen staršev itd.;

rejniško družino za kratek čas. Potreba po njem se pojavi pri načrtovanju službenih potovanj, zdravniških pregledih,
kratkotrajno zdravljenje, ko ni nikogar, ki bi pazil na otroka. Ta vrsta družine se uporablja za zagotavljanje kratkotrajne pomoči družini z otrokom s posebnimi potrebami.
Ustvarijo zadnjo priložnost za počitek, okrevanje za kratek čas, kar vam omogoča, da se po počitku bolj aktivno vključite.
otrok;

rejniška družina že dalj časa. Ta družina deluje
pogodbeni podlagi za ureditev otroka za daljši čas v
povezava z nastalo potrebo staršev druge družine;

družina za sprejem otroka med vikendi in prazniki.
Ta oblika namestitve otrok omogoča staršem, da občasno organizirajo počitnice ob vikendih (vikendih);

družina za dnevno bivanje otroka (neke vrste dom
vrtec). V tem primeru otrok preživi večere in noči s svojo družino.

Centri za socialne storitve za družine in otroke v Rusiji uporabljajo tuje izkušnje in si prizadevajo razširiti obseg svojih dejavnosti pri zagotavljanju storitev. V zvezi s tem izkušnje tujih
držav je zelo zanimiva.

VPRAŠANJA IN NALOGE

1. Razširite koncept "težke življenjske situacije" za osebo
2. Katere tipične situacije uvrščamo med težke življenjske situacije za otroka, v katerih se država zavezuje, da mu zagotovi potrebno pomoč?
3. Kakšne so odgovornosti staršev, ki jih urejajo ruski predpisi?
4. V katerih primerih je možno odvzeti roditeljsko pravico?
5. Razširite namen in glavne odgovornosti organov skrbništva in skrbništva.
6. Katere so glavne oblike namestitve sirot in zapuščenih otrok?
   brez starševskega varstva?
7. Opišite značilnosti posvojiteljske družine in razkrijte pogoje, v katerih nastane.

8. Opišite skrbniško družino in razkrijte, pod kakšnimi pogoji

se oblikuje.

9. Kaj je družinska vzgojna skupina?

10. Katere ustanove sodijo med državne socialne zavode za mladoletnike in kakšne so njihove značilnosti?

11. Katere so posebne (popravne) izobraževalne ustanove in njihove značilnosti?

12. Razširite značilne socialno-pedagoške težave, ki se pojavljajo pri vzgoji otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Stanja, ki povzročajo negativna čustva in depresivna stanja. Težka stanja so vedno subjektivna, kar se izraža z individualno resnostjo izkušnje. To je vedno nevarna situacija. Od posameznika zahteva, da se prilagodi novim razmeram. V nasprotnem primeru lahko povzroči osebne, vedenjske, duševne motnje in motnje.

Sodobna ruska zakonodaja opredeljuje izraz "težke življenjske razmere" kot "položaj, ki objektivno moti življenje državljana (invalidnost, nezmožnost samopostrežnih storitev zaradi starosti, bolezen, sirotost, zanemarjanje, nizek dohodek, brezposelnost, stalno bivališče, konflikti in zlorabe v družini, osamljenost ipd.), ki jih sam ne more premagati.

Izraz "življenjska situacija" se je v psihologiji začel uporabljati od začetka 20. stoletja. Življenjska situacija je opredeljena v zvezi s pogoji določene osebe, okoliščinami, vrednotami in idejami, ki skupaj vplivajo na vedenje in pogled na svet osebe v tej določeni fazi njegovega življenja.

Težko življenjsko situacijo imenujemo pogoji:

• nezadovoljevanje potreb posameznika;
• v nasprotju s svojimi prepričanji;
• ustvarjanje negativnih izkušenj.

Težavna situacija je lahko smrt pomembne osebe, odpoved, izguba materialnega ali socialnega položaja, bolezen, nizek dohodek, nasilje in zloraba, nenačrtovana nosečnost, ločitev in drugi osebno pomembni dogodki.

Težke razmere lahko nastanejo pod vplivom tako zunanjih kot notranjih dejavnikov. Bistvo je, da oseba ne more rešiti problema na običajne načine. Za težke situacije je značilno:

• napetost;
• zahteva, da oseba reši problem;
• potreba po spremembi običajnega vedenja in življenja.

Subjektivno se to uresničuje v stanju stresa, nezmožnosti izpolnjevanja novih zahtev in negotovosti perspektiv. Težka življenjska situacija se razlikuje od krize ali ekstremne situacije, ki je bolj travmatična za psiho.

Težka življenjska situacija praviloma povzroči konflikt med interesi posameznika oziroma interesi posameznika in družbe. Oseba mora izbrati nove načine za dosego cilja. Gre za kritično in do neke mere prelomno situacijo, za katero je značilna socialna nestabilnost človeka.

Dejavniki težke življenjske situacije

Na zavest osebe o težkih razmerah vplivajo naslednji dejavniki:

• vedenjski (razumevanje nezmožnosti sledenja navadnim vzorcem);
• kognitivni (zavedanje pomanjkanja znanja, veščin in sposobnosti za premagovanje situacije);
• vitalni (subjektivni občutek nezmožnosti biti v tej situaciji);
• eksistencialni (zavedanje praznine, premislek o vrednotah).

Struktura težke življenjske situacije

Ko analizirate težko življenjsko situacijo, morate oceniti:

• njeni člani;
• dejavnosti, ki se razvijajo v tej situaciji;
• čas in prostor razvoja dogodkov;
• izkušnje in osebno videnje situacije glavnega udeleženca.

Socialna psihologija se ukvarja s preučevanjem težkih življenjskih situacij. Delo z ljudmi, ki se znajdejo v takih razmerah, izvajajo socialni psihologi in socialni delavci.

Vrste problemskih (težkih) situacij

Težke življenjske situacije so običajno razvrščene:

• po starosti subjekta (otroci, mladostniki, mladina, odrasli);
• po značilnostih (posameznik, skupina, družina);
• glede na reakcijo subjekta (ustrezna ali neustrezna, to je aktiviranje sil ali zaviranje osebe);
• glede na stopnjo adaptacije (aktivna, pasivna, adaptacijska).

Pomoč v težki življenjski situaciji

Namen dela v težki življenjski situaciji je prilagajanje novim razmeram in stabilizacija razmer. Posledično oseba zavzame aktivno življenjsko pozicijo (ugodna prilagoditev) ali postane oportunist (neprilagojenost).

Obstajajo koristni (konstruktivni) in nekoristni (destruktivni) načini prilagajanja situaciji. Strukturno vključuje:

• maksimalna uporaba lastnih potencialov in virov, pomoč osebno pomembnega socialnega kroga;
• namenska uporaba teh virov in kopičenje družbenih izkušenj;
• ponovno oceniti situacijo, poiskati alternative in nanjo gledati kot na niz možnosti, ne kot na omejitve.

Naslednje strategije so destruktivne:

• izogibanje, to je ignoriranje situacije, poskušanje ne opaziti nelagodja;
• izbira strategije brez razumevanja njenih posledic;
• iskanje rešitve brez zadostnega razumevanja situacije (informacij je malo ali so iz nekakovostnih virov);
• uporaba virov drugih brez iskanja lastnih, še bolj pa brez njihove uporabe.

Premagovanje težke situacije

To so aktivna dejanja osebe za spremembo situacije. Na primer, če oseba ostane brez službe, potem uporabi svoje komunikacijske sposobnosti, povezave, hodi na tečaje, kakor koli spremeni situacijo in se poskuša znebiti brezposelnosti. Človek išče informacije, razmišlja, vključuje druge ljudi, nadzoruje svoje čustvene in mentalne reakcije. Toda takšna strategija ni mogoča v primeru izgube ljubljene osebe. Nato se je treba spopasti s situacijo.

Spopadanje s težko situacijo

Uporablja se, ko je posamezniku očitno, da vseh težav ni mogoče rešiti. Dejavnost je v tem primeru usmerjena v:

• ohraniti samokontrolo, duševno zdravje, stabilnost;
• zmanjšanje škode in stresa.

Takšna strategija je pomembna v primerih, ko je nemogoče spremeniti situacijo in morate spremeniti svoj odnos do nje.

Obvladovanje je zavestno dejanje osebe za dosego cilja. V nobenem primeru ga ne smemo zamenjati s pasivnim odnosom in podzavestjo.

Pasivna napeljava

To je različica spoprijemanja, vendar ni namenjena spreminjanju situacije, temveč osebnosti osebe. Ta slog vedenja je lahko primarni in sekundarni.

• Situaciji se lahko prilagodite tako, da prevzamete vlogo nekoga drugega in se ji prilagodite. Ustrezno, ko so vzroki za težko situacijo njihove lastne neželene lastnosti, na primer negotovost. Da, to je imitacija, vendar vam omogoča, da ne podcenjujete lastne samozavesti in postopoma pridobite samozavest.
• Določanje meja svojih zmožnosti je še ena možnost prilagajanja. To še posebej velja v primerih bolezni ali invalidnosti. Pomembno je analizirati, na kaj je telo pripravljeno, kaj zmore, kaj lahko nadomesti in kaj je nepovratno izgubilo.
• Predvidevanje situacije (predvajanje zastrašujočega izida) je še en način prilagajanja. Pomaga vnaprej izgubiti težko situacijo in najti načine za spopadanje z njo.

Izkušnje

V nekaterih situacijah ne moremo kos vsem željam, na primer v primeru bolezni, starosti, ustrahovanja s strani skupine ljudi. Potem je treba doživeti težke trenutke, spremeniti sebe in svojo vizijo sveta.

To so situacije, ki človeka vedno zlomijo, ki nikakor ne morejo zadovoljiti potreb posameznika, ustrezati njegovim vrednotam. Praviloma gre za nepopravljiva stanja, ki kršijo harmonijo posameznika. Najtežje so situacije, v katerih človek ne more spremeniti okoliščin. Ko jih premagate, zagotovo ne boste več mogli živeti kot prej.

Ne premagajo se s pomočjo dejanj in praks, temveč s pomočjo notranje čustvene obnove funkcionalnega ravnovesja življenja.

• To so spremembe.
• To je šivanje "lukenj" duše, iskanje poti osebnega razvoja v trenutnih razmerah, ustvarjanje novih pomenskih povezav med zavestjo in življenjem, ustvarjanje nove podobe sebe in sveta.
• Na to lahko gledate kot na preizkus, preizkus vzdržljivosti. Človek se sam s seboj strinja, da bo po tem, ko bo šel skozi vse to, lahko dosegel najbolj neresnične višine.

Proces doživljanja se začne z vključitvijo zaščitnih mehanizmov (zatiranje, izogibanje). Potem pride zanikanje tega, kar se je zgodilo. Potem ko oseba preide preostale stopnje in doseže zadnjo - sprejemanje (prepoznavanje in razumevanje situacije).

Pozitiven odnos

Pri kateri koli različici strategije ne škodi razviti pozitivnega odnosa do situacije. Kako je to mogoče in kaj to pomeni? Obstajata dve metodi:

• primerjajte svojo situacijo z drugimi ljudmi ("Nisem tako slab kot ...");
• spomnijo svojih prejšnjih uspehov (»ja, zdaj sem, ampak ...«).

To ne bo rešilo situacije, deloma je pasivna metoda, bo pa dalo zaupanje in sprostilo misli za iskanje novih rešitev ali vam omogočilo, da sprejmete situacijo, ki je ni mogoče spremeniti.

Pomembno je, da človeka naučimo obvladati težke življenjske situacije in ne zagotoviti izhoda iz posebnih razmer. Nihče ni imun pred ponavljajočimi se težavnimi situacijami, zato morate imeti razvit sistem prilagajanja (adaptivna kompetenca).

Faze življenja v težkih razmerah

Prilagodljiva kompetenca se razvija skozi več faz:

1. nezavedna kompetenca. To je podoba sveta in osebnosti same v njeni predstavitvi v normalnih, običajnih življenjskih razmerah. To je samoumevna prilagoditev. To je izkušnja, ki jo je človek prejel in uporablja v običajnih, neproblematičnih situacijah.
2. Nezavedna nesposobnost. To so poskusi osebe, da uporabi običajne vedenjske vzorce v že spreminjajočih se razmerah, ki postanejo problematične. Seveda pa uspešna uporaba prej naučenih strategij ni več mogoča. Oseba sama se še ne zaveda resnosti in resničnosti sprememb, zato uporablja stare tehnike. Lahko pride do nenavadnih, neustreznih reakcij okolja na to, kar človek počne. Ker posameznik situacije še ne opredeljuje kot nove, vztrajno uporablja stare tehnike. Ko se informacije analizirajo in kopičijo, se ocenjuje vedenje drugih ljudi, oseba se začne zavedati situacije kot težke zase. Prva reakcija je največkrat poskus prilagajanja.
3. Zavestna nesposobnost. To je faza aktivnih notranjih sprememb, prestrukturiranja notranjega sveta, zbiranja informacij, preučevanja lastnih virov in iskanja alternativ.
4. Zavestna kompetenca. Oseba je izbrala taktiko, vendar je še vedno ne more samodejno uporabiti. Bolj ko se vadi v uporabi tehnik v praksi (z obvezno refleksijo in evalvacijo rezultatov), ​​bližje je faza nezavedne kompetence, vendar za širše pogoje. Tisti pogoji, ki so bili do nedavnega za človeka težki.

Kot kaže praksa, je nemogoče premagati težko situacijo brez pomoči strokovnjakov in podpore bližnjih. Ne zamolčite težave in se ne bojte prositi za pomoč.

Organizacija spremstva in podpore otrokom v težkih življenjskih situacijah v dodatni izobraževalni ustanovi.

Zvezni zakon št. 000 z dne 1. januarja 2001 "O osnovah socialnih storitev v Ruski federaciji" daje jasno opredelitev težke življenjske situacije: "težka življenjska situacija je situacija, ki objektivno moti življenje državljana, ki sam ne more premagati.”

Zvezni zakon "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic Ruske federacije" opredeljuje kategorije otrok v težkih življenjskih situacijah (predstavljene so na diapozitivu):

- otroci, ki so ostali brez starševskega varstva,

- invalidni otroci,

– otroci žrtve oboroženih in medetničnih spopadov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč,

– otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb,

otroci v ekstremnih razmerah

- otroci žrtve nasilja,

- otroci v posebnih vzgojnih zavodih,

- otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki,

- Otroci z vedenjskimi težavami

- otroci, katerih življenjska aktivnost je zaradi okoliščin objektivno ovirana in teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine.

V naši šoli se izvaja vpis otrok v TZHS. V glavnem:

so otroci ostali brez starševskega varstva,

Otroci prijavljeni v PDN

Otroci iz zapostavljenih in revnih družin

Otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb.

Na primer, v naši šoli se je v zadnjih 3 letih povečalo število otrok v THC:

Na rast števila otrok v THC vpliva nestabilnost naše družbe, ki je nastala kot posledica več dejavnikov: to je trenutna politična, socialno-ekonomska in okoljska situacija.

Svoj vpliv imajo tudi psevdokulture, neugodni družinski in domači odnosi, pomanjkanje nadzora nad vedenjem otrok.

Otrok v težki življenjski situaciji ima številne motnje:

1. kršitev vedenja (tukaj lahko izstopajo neustrezne reakcije na komentarje odraslih, agresivnost, kraja, izsiljevanje),

2. razvojne motnje (to so podhranjenost, izogibanje šoli, pomanjkanje veščin osebne higiene, slab učni uspeh, najstniški alkoholizem, bolezni).

3. kršitev komunikacije (konflikti z učitelji, vrstniki, uporaba neformalnega besedišča, konflikti s starši).

Tudi otroci v TJS imajo nizko samopodobo, neustrezno razumevanje pomena lastne osebnosti, kar lahko negativno vpliva na njihovo prihodnjo usodo. Ti otroci se ne počutijo potrebne v družbi in ne najdejo svojega mesta v življenju, kar jih pogosto pripelje v družbo istih otrok, ki se znajdejo v TLS.

Naša šola daje otrokom možnost, da se uresničijo, začutijo svojo pomembnost, dosežejo visoke rezultate, najdejo prijatelje, pridobijo samospoštovanje. In potem pridobite izobrazbo in dobro službo na podlagi svojih hobijev.

Sistem dela na naši šoli vključuje več stopenj:

Zbiranje in analiza podatkov o družinah. Naloga trenerja-učitelja je, da si ogleda otroke, opazi odstopanja v vedenju, načinu komunikacije, zbere iz različnih virov in natančno preuči informacije o družini vsakega otroka v svoji skupini. proučevanje osebnosti otroka (z opazovanjem, pogovori in testi) izbiranje metod vplivanja in načrtovanje dela praktično delo

Kako natančno poteka delo z otroki v THC?

1) Delo s starši.

Podpora za stalni stik z družino (preko telefona)

Izvajajo se srečanja z družino, individualni pogovori, (če je možno in potrebno) obiski družine s strani trenerja.

Vodenje roditeljskih sestankov (na sestankih se nujno obravnavajo vprašanja pedagogike in psihologije otrok in mladostnikov).

2) Komunikacija s šolo.

Trenerji učitelji morajo biti v stiku z otrokovim razrednikom. Pomagajo razredniku pri športnih počitnicah, štafetah, zabavnih startih, pohodih. Včasih se takšnih počitnic ne udeležijo le otroci, ampak tudi njihovi starši.

Spremlja se tudi šolski uspeh otrok. Trenerje zanima uspešnost razrednikov, staršev in otrok samih. Naša šola že drugo leto gosti tekmovanje Športnik leta, merilo za točkovanje pa niso le športni dosežki v obliki osvojenih mest, rezultati opravljenih norm za splošno in specialno telesno pripravljenost, ampak tudi vedenje. in akademsko uspešnost.

Nemalokrat so zmagovalci natečaja tudi otroci v THC.

3) Delo z otroki.

Prvič, to je načeloma sama zaposlitev otroka na treningu - omogoča vam, da zapolnite njegov prosti čas. Redno usposabljanje razvija moč volje, navaja na disciplino.

Šola se trudi, da bi s poukom zajela vse večje število otrok, kmalu bo odprta nova rokoborska dvorana na Geofizikalni 3B, letos bo pouk potekal ne le v bazih vaških šol, ampak tudi v bazih šol v vaseh. Kurki, Mala Tavra, Azigulovo.

Športna šola Mladina deluje vse leto, med šolskimi počitnicami in poleti. Na osnovi Otroške in mladinske športne šole poteka poletni zdravstveni tabor letno v 3 izmenah. Po podatkih zadnjih treh let se je na naši šoli med poletno zdravstveno akcijo THC izboljšalo od 90 do 100 % otrok, nekateri pa so poleti obiskovali celo 2 izmeni.

Drugič, to so potovanja na tekmovanja, ki trenerju-učitelju omogočajo, da z otrokom dela več ur ali celo več dni zapored. Seveda to zahteva, da je trener-učitelj sam dober zgled, ki postavlja visoke zahteve glede svojih osebnih in poklicnih lastnosti.

Tretjič, to je možnost brezplačnega ukvarjanja s športnimi oddelki, medtem ko je v mnogih mestih v regiji treba plačati za šport, kar je izven dosega številnih družin. Poleg tega v naši šoli vsi učenci dobijo brezplačno športno opremo in celo športno uniformo. Za posebej odmevne športnike pa se šola trudi najti sponzorje za nakup naprednejše opreme. Tako so na primer v preteklem študijskem letu za našega atleta Nikiforova Nikito, ki veliko obeta in že osvaja nagrade na regionalnih tekmovanjih, kupili športna oblačila in opremo v vrednosti 50 tisoč rubljev. Denar je bil dodeljen iz sklada Andreja Petroviča Vlasova, poslanca Artinske dume.

Poleg tega si šola nenehno prizadeva za vcepljanje veščin zdravega načina življenja:

Nevljudnost in nespoštovanje učencev drug do drugega in do drugih se zatre, v skupini se ustvari pozitivna psihološka klima, tako da otrok hodi v razred z veseljem. V preventivni namen trenerji-učitelji pojasnjujejo nevarnost nasilja, usmerjajo otroke, da se v težki življenjski situaciji kadar koli obrnejo po pomoč na trenerja, razrednika, šolskega psihologa in ne na prijatelje iz šole. dvorišče.

Prisotnost pri pouku je treba spremljati. Starši ali otrok morajo o morebitnem prehodu obvestiti trenerja. Če trener ni bil obveščen o razlogu odsotnosti, pokliče sam in ugotovi vzrok odsotnosti.

Na šoli se izvaja tudi karierno orientacijsko delo, organizirajo se srečanja z nekdanjimi diplomanti, ki so zdaj postali trenerji, učitelji športne vzgoje ali pa ostajajo aktivni športniki in igrajo za reprezentance regij, okrožij in Rusije.

Rezultat našega dela naj bodo otroci:

1) vključeni v aktivno, koristno dejavnost,

2) vodenje zdravega načina življenja,

3) discipliniran, močan v duhu, duševno in fizično zdrav, sposoben najti moč za preživetje težkih situacij, obvladovanje težav,

4) samozavesten, z ustrezno samopodobo,

6) zanikanje agresivnosti, nasilja, huliganstva,

7) akademsko uspešen

8) osredotočen na pridobitev dobrega poklica.

Na splošno so to otroci, ki niso zdrsnili po družbeni lestvici, ampak so zasedli dostojno mesto v družbi, ne glede na to, v kakšni situaciji jih usoda postavi.

Za zaključek bi rad povedal, da delo na področju spremstva in podpore otrok v TZhS, organizirano v Mladinski športni šoli, poteka dobro in obrodi sadove.

Otroci so res zaposleni z zanimivimi stvarmi,

Mnogi otroci raje vodijo zdrav življenjski slog in niso zasvojeni s slabimi navadami,

Otroci sodelujejo na tekmovanjih različnih stopenj in osvajajo nagrade.

Na primer, v študijskem letu so otroci v THC zasedli 43 nagrad (10 % od skupnega števila zasedenih nagrad):

36 - na ravni okrožja (1m - 7, 2m - 10, 3m - 19)

7 - na ravni cone območja (1m - 1, 2m - 3, 3m - 3)

Portal Jaz sem starš pove, kateri otroci se lahko znajdejo v težkih življenjskih razmerah, kakšni so razlogi za vstop v takšne situacije in kakšni načini reševanja težav takšnih otrok obstajajo v Rusiji.

Sodobni svet je izjemno nestabilen in poln sprememb. Odrasli so včasih pod stresom zaradi negotovega gospodarskega položaja, porasta kriminala, potrebe po skrbi, kaj se bo zgodilo jutri. To seveda ne more vplivati ​​na otroke.

Otroško dojemanje se zelo razlikuje od dojemanja odraslih. Včasih se lahko zgolj malenkost spremeni v pravo tragedijo, ki malega človeka močno razburi in poškoduje. Posledično se dojenček znajde v težkem položaju in pomembno je, da odrasli razumejo, kako mu pomagati preživeti bolečino, s katero se otrok sooča zaradi različnih življenjskih okoliščin.

Vzroki za težke življenjske situacije pri otrocih

Eden glavnih razlogov za nastanek kategorije "otroci v težkih življenjskih situacijah" so družinske težave, in sicer:

• zasvojenost z drogami ali alkoholizem v družini;
• nizka materialna varnost, revščina;
• konflikti med starši in sorodniki;
• zloraba otrok, nasilje v družini.

Vzroki družinskih težav

1. Reprodukcija vzorcev interakcije in vedenja, sprejetih v starševski družini.
2. Usoden splet življenjskih okoliščin, zaradi katerega se spremeni celotna struktura in pogoji obstoja družine. Na primer nenadna smrt, invalidnost enega od družinskih članov.
3. Spremembe v svetu, ki ga obkrožajo, pomenijo spremembe v vsakem družinskem sistemu. Na primer gospodarska kriza, vojne itd.

1. Otroci brez starševskega varstva

Število sirot narašča premosorazmerno z upadom socialno-ekonomske blaginje v državi. Dojenčki ostanejo brez starševskega varstva iz več razlogov. Najpogosteje je to odvzem roditeljskih pravic.

Razlogi za odvzem roditeljske pravice:

• neizpolnjevanje ali zloraba starševskih obveznosti,
• prisotnost nasilja v družini,
• prisotnost kronične odvisnosti od drog ali alkoholizma v družini,
• kaznivo dejanje zoper življenje in zdravje svojega otroka ali zakonca s strani enega od staršev.

Tako lahko otroci ostanejo brez starševskega varstva in končajo v sirotišnici, če bivanje v družini postane nevarno za njihovo življenje.

Primarna naloga društva je zgodnje prepoznavanje družin, ki spadajo v rizično skupino, pomoč takim družinam in njihova podpora, želja po ohranitvi rojstne družine za otroka. Včasih lahko običajen pogovor s sosedom, ki se pogosto pojavi pijan na vhodu, prepreči razvoj prave katastrofe.

Seveda so sanje vsakega otroka, ki je izgubil starše in končal v sirotišnici in je zanj najboljši izid, da si najde novo družino, da spet najde mamo, očeta in svoj dom.

Zdaj so najpogosteje posvojeni dojenčki, starejši otroci in najstniki pa imajo možnost, da dobijo skrbništvo ali skrbništvo. V zadnjem času se je pojavila oblika skrbništva kot "rejniška družina". Po zakonu imajo posvojitelji v takšni družini pravico do materialnega nadomestila za vzgojo otroka. Poleg tega se takšni družini vsak mesec izplača dodatek za nego otroka, kar je dodaten dejavnik za privabljanje ljudi, ki so pripravljeni skrbeti za otroka iz sirotišnice, k reševanju tega problema.

2. Otroci s posebnimi potrebami (tisti, ki imajo razvojne značilnosti: duševne in / ali telesne)

Vzroki invalidnosti v otroštvu so lahko intrauterine razvojne motnje zaradi genetskih dejavnikov, življenjskega sloga staršev (zasvojenost z drogami, alkoholizem in druge vrste odstopanj); porodna travma, pa tudi poznejša travma različnega izvora.

Pogosto otroci s posebnimi potrebami živijo in se učijo doma. Trenutno se je razvilo inkluzivno izobraževanje, v katerem otroci s posebnimi potrebami dobijo priložnost živeti in študirati v istem okolju z vrstniki.

Zelo pogosto pojav otroka s posebnimi potrebami v družini vodi v njen razpad. Moški zapustijo družino, ne morejo prenesti dodatnih težav in težav, povezanih z vzgojo posebnega otroka. Hkrati je očitno, da vzgoja takega otroka od ženske, ki ostane sama, zahteva pretirane napore.

Značilnosti družin z otroki s posebnimi potrebami:

• nizkimi dohodki: skrb za bolnega otroka zahteva poleg velikih materialnih stroškov tudi veliko osebnega časa, zato se morajo mnogi odreči visoko plačanemu delu v korist dela z bolj prilagodljivim urnikom in priročno lokacijo;
• izolacija od družbe: težave z obiskovanjem zabaviščnih mest in prireditev zaradi premajhne pripravljenosti družbe za sprejemanje invalidnih otrok in slabe tehnične podpore potrebam invalidov;
• težave pri pridobivanju izobrazbe in poklica. Za izvajanje izobraževalne in strokovne dejavnosti potrebujejo posebni otroci posebne pogoje. Poleg tega pogosto naletijo na zavračanje in ustrahovanje med vrstniki.

Trenutno se razvijajo socialni projekti in programi za socializacijo in prilagajanje invalidnih otrok, njihovo učenje delovnih veščin, uvajajo se programi za njihovo vključitev v okolje zdravih vrstnikov. Pomemben dejavnik je prepoznavanje različnih napak v zgodnji fazi razvoja otrok. Zdaj po vsej državi obstaja služba za zgodnjo intervencijo za otroke, mlajše od treh let, kamor se lahko prijavijo starši, ki imajo otroke z motnjami v razvoju ali ogrožene. Posledice prepoznavanja napak v zgodnji fazi otrokovega razvoja:

• preprečevanje razvoja sekundarnih motenj v razvoju otrok,
• razkrivanje rehabilitacijskega potenciala družine pri podpori otroku, svetovanje družini sami,
• socialno prilagajanje in vključitev otroka v vrstniško okolje že v zgodnjem obdobju,
• opravljena predhodna priprava na študij po šolskem kurikulumu, zmanjšanje težav pri nadaljnjem izobraževanju.

Izvajanje tovrstnih socialnih programov in projektov zahteva aktivno sodelovanje vseh nas in iskreno željo po spremembi odnosa naše družbe do invalidnosti. Vsakdo lahko po svojih močeh pomaga na primer pri varstvu otroka v odsotnosti staršev ali pri zaposlitvi materam otrok z motnjami v razvoju.

In začeti moramo z dejstvom, da moramo vsi poskušati razumeti in sprejeti preprosto resnico: ne kot jaz ne pomeni slabo.

V invalidnosti ni nič sramotnega in sramotnega in tega bi morali naučiti svoje otroke. In kar je najpomembneje - to se lahko zgodi v vsaki družini, ne glede na starost, kraj bivanja in višino dohodka! Pomembno je, da ne sramežljivo odvrnete pogleda od fantka v invalidskem vozičku, ampak da znate svojemu otroku razložiti, da smo vsi ljudje različni in je nekdo manj srečen, a to ne pomeni, da je manj vreden spoštovanja, pozornosti in komunikacije. Družine, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, je mogoče podpreti z besedo in dejanjem. Brez dvoma je vsaka pomoč (tako psihološka kot materialna udeležba) zanje zelo potrebna in neprecenljiva!

3. Otroci, ki so postali žrtve medetničnih (vključno oboroženih) konfliktov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravnih nesreč; otroci iz družin beguncev in notranje razseljenih oseb; otroci v ekstremnih razmerah

Pravzaprav so ti otroci žrtve ekstremnih razmer, tj. situacije, ki presegajo običajne človeške izkušnje. Vir otroške travme je pogosto druga oseba – to vključuje teroristična dejanja, napade, lokalne vojne.

V današnjem svetu število takih otrok na žalost narašča. Prva prednostna naloga v nujnih primerih je, da otroke namestimo na varno in jim zagotovimo vse, kar potrebujejo, od osebne higiene do možnosti izobraževanja. Dejansko so pogosto otroci, ko so na ulici in so izgubili streho nad glavo, prisiljeni sami zagotoviti vse, kar je potrebno, kar jih lahko pripelje na pot kriminala.

Glavna težava takih otrok je, da se zelo malo pozornosti posveča njihovim izkušnjam, povezanim s spremembo prebivališča. Soočajo pa se s številnimi težavami, ki jih niti odraslim ni lahko rešiti. Skupaj s krajem bivanja morajo otroci spremeniti šolo, socialni krog, običajne kraje rekreacije in zabave ter se prilagoditi novemu okolju. Pogosto otroci, ki se znajdejo v ekstremni situaciji, izgubijo bližnje sorodnike in celo starše. Nedvomno vsi doživljajo izgubo.

V prihodnosti imajo takšni otroci težave pri komunikaciji, njihov splošni razvoj postane težji, učna uspešnost in zanimanje za življenje se zmanjšata. Otroci, ki se znajdejo v ekstremnih razmerah, potrebujejo kvalificirano pomoč psihologov pri premagovanju posttravmatske stresne motnje.

4. Otroci, ki so bili izpostavljeni nasilju, tudi v družini

Zlorabljeni otrok že od malih nog živi z globoko travmo. Otrok praviloma vzrok poškodbe skrbno skriva pred drugimi, bolečina zaradi poškodbe ga lahko muči do konca življenja.

Vrste nasilja:

• fizično nasilje ko je otrok tepen, pri čemer so lahko na telesu sledovi udarcev, ali ni hranjen,
• spolna zloraba,

psihično zlorabo ko otroka ponižujejo, izolirajo, mu lažejo in mu na vse mogoče načine grozijo.

Posledice nasilja:

• otroci razvijejo tesnobo in različne strahove,
• otroci lahko občutijo krivdo, sram,
• otroci ne znajo krmariti s svojimi občutki in čustvi,
• v odraslem življenju se otroci pogosto srečujejo s številnimi težavami pri ustvarjanju lastne družine.

Zgodnje odkrivanje te težke situacije igra ključno vlogo pri pomoči otrokom žrtvam nasilja. Treba je biti bolj pozoren na otroke okoli nas, da opazimo, da je otrok lahko depresiven, razburjen.

Najprej to velja za starše otroka. Izredno pomembno je, da so starši v tesnem stiku s svojimi otroki. Zelo koristno je, da se z otrokom pogovorimo, kaj počne zunaj doma, s kom komunicira, pri čemer je pomembno ohraniti zaupen odnos, da doma ne obotavlja povedati, če se kdo z njim ne vede tako, kot je. to je navada v njegovi družini. Treba je biti pozoren na celo manjše spremembe v vedenju otroka. Nenadne solze, izguba apetita in druge spremembe so dober razlog za zaupen pogovor. Da bi preprečili nasilje nad otroki, lahko pri otrocih razvijate samozaščitne sposobnosti z igranjem majhnih iger ugank. Na primer, lahko vprašate: "Kaj bi storili, če bi vam neznanec ponudil prevoz z avtomobilom?". Dobra dejavnost za skupno preživljanje časa je, da z otrokom narišete letake z osnovnimi varnostnimi pravili: ne odhajajte z neznanci, ne odpirajte neznancem, opozorite starše, kje se nahajajo itd. Še posebej je vredno posvetiti posebno pozornost kakršnim koli manifestacijam otroške agresije, usmerjene tako na sebe kot na druge, poskušati ugotoviti vzroke zanjo in preprečiti njeno poslabšanje.

Najhujša stvar za majhnega človeka je lahko nasilje nad njim v družini, ko se mu zdi, da ga nihče nikoli ne bo zaščitil, da se nima komu pritožiti. Navsezadnje so mučitelji njegovi najbližji, starši, ki so iz osebnih razlogov postali alkoholiki, mamilari, verski fanatiki ali duševno bolni ljudje.

Pomembno vlogo v takih situacijah igra, kam lahko otroci pokličejo brez strahu pred izpostavljenostjo. Situacije nasilja v družini, ki smo jim priča, lahko in moramo prijaviti vsi: sorodniki, sosedje, šolski psihologi in učitelji.

5. otroci, ki prestajajo kazen zapora v vzgojnih kolonijah; otrok v posebnih vzgojnih ustanovah

Za takšne otroke je praviloma značilna želja po odstopanjih v vedenju, oz deviantno vedenje, tj. obnašanje, ki ne ustreza normam, ki so sprejete v družbi.

Stopnje odstopanja v vedenju:

• predkriminalno stopnjo- gre za manjše prekrške, uživanje alkohola in psihoaktivnih snovi, zapuščanje doma;
• kriminalni ravni- gre za skrajni primer deviantnega vedenja - delinkventnega vedenja, ki lahko otroka pripelje do kaznivih dejanj.

Vzroki za odstopanje v vedenju:

• socialno-pedagoška zanemarjenost, posebnosti izobraževanja;
• družinske težave, zaradi katerih otrok doživlja globoko psihološko nelagodje;
• osebne značilnosti otroka: odstopanja v razvoju, prehodne stopnje odraščanja;
• nezadostne možnosti za samouresničitev in samoizražanje;
• zanemarjanje.

Pri pomoči tej kategoriji otrok je izjemno pomembno preprečevanje in opozarjanje manifestacije deviantnega vedenja v zgodnjih fazah njegove manifestacije. Tu je glavna vloga dodeljena staršem in učiteljem, saj je njihova dolžnost skrbno ravnati z otroki. V sodobnem svetu so najpogostejše vrste deviantnega vedenja različne oblike zasvojenosti - alkohol, tobak, droge, računalnik. Da bi vedeli, kako se obnašati v situaciji, ko je vaš otrok zasvojen, priporočamo ogled naslednjih videoposnetkov:

Ko se v življenju otroka ali njegove družine pojavi krizna situacija, se je treba čim prej obrniti na usposobljene strokovnjake za pomoč in podporo. Za otroke, mladostnike, pa tudi njihove starše je na voljo telefonska številka, na katero lahko pokličejo, če je treba.

Socialna pomoč otrokom, ki se znajdejo v težkem položaju, je v praksi sestavljena iz stalnega dela z družino, kadar je to nefunkcionalno. Glavna vrsta takšne pomoči je socialna podpora otroku in njegovi družini. Spremstvo - socialna pomoč, vključno s pedagoško in psihološko pomočjo. Spremljanje sicer imenujemo pokroviteljstvo. To je celoten kompleksen sistem psihološke, pedagoške in socialne pomoči, ki jo izvajajo strokovnjaki socialnih služb. Vsak od nas pa lahko pomaga otroku v težki življenjski situaciji. Le ustaviti se je treba, ne iti mimo in se ne obrniti stran od malega človeka v težavah.