Diplomsko delo o razvoju finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih. Igra kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri otrocih starejše predšolske starosti
vas Kuzhutki
2015
Tema dela: "Igra kot sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri otrocih starejše predšolske starosti"
Uvod
1. Značilnosti razvoja finih motoričnih sposobnosti prstov pri starejših predšolskih otrocih
2. Kompleks didaktičnih iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri starejših predšolskih otrocih
Zaključek
Seznam uporabljenih virov
UVOD
Verjetno le malo staršev, še bolj pa učiteljev, ki delajo s predšolskimi otroki, ni slišalo za potrebo po razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, o njegovem odnosu z govorom otrok. Kaj je fina motorika? Fiziologi s tem izrazom razumejo gibanje majhnih mišic rok. Hkrati se je treba spomniti na koordinacijo rok in oči, saj se razvoj majhnih gibov rok odvija pod nadzorom vida. Zakaj je tako pomembno razvijati fino motoriko otrokovih rok? Motorični centri govora v človeški možganski skorji se nahajajo poleg motoričnih centrov prstov, zato z razvijanjem govora in spodbujanjem motorike prstov prenašamo impulze v govorne centre, kar aktivira govor. Toda v resnici dovolj razvite sposobnosti finih motoričnih sposobnosti otrokovih rok ne vplivajo le na njegov govor, temveč tudi na njegov splošni razvoj, intelektualne sposobnosti. Znanost je dokazala, da je eden od pokazateljev normalnega telesnega in nevropsihičnega razvoja otroka razvitost roke, ročnih spretnosti ali, kot pravijo, fine motorike. Glede na spretnost otroških rok strokovnjaki na podlagi sodobnih raziskav sklepajo o značilnostih razvoja osrednjega živčnega sistema. živčni sistem in možgani.
Fine motorične sposobnosti so zmožnost izvajanja majhnih gibov s prsti in rokami s pomočjo usklajenega delovanja živčnega, mišičnega in skeletnega sistema.
Začnejo se razvijati fine motorične sposobnosti otroštvo naravno. Najprej se otrok nauči prijemati predmet, nato se pojavijo veščine prehajanja iz roke v roko, kasneje, ko otrok odrašča, se nauči držati žlico, svinčnik. S starostjo postanejo motorične sposobnosti bolj raznolike in kompleksne. Povečuje se delež dejanj, ki zahtevajo usklajeno gibanje obeh rok.
Stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti je eden od kazalcev intelektualne pripravljenosti za šolanje. Otrok, katerega raven je dovolj visoka, lahko logično sklepa, ima dobro razvit spomin in pozornost, koherenten govor, lahko začne pridobivati pisne spretnosti.
Ker število otrok z motnjami v razvoju govora trenutno narašča; šibko razvita pozornost, spomin, razmišljanje, problem razvoja finih motoričnih sposobnosti rok lahko štejemo za pomembnega.
Problem razvoja finih motoričnih sposobnosti se preučuje že dolgo. Študije I. M. Sechenova, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomskega, V. P. Bekhtereva in drugih so pokazale izjemno vlogo gibov motorično-kinestetičnega analizatorja pri razvoju govora in mišljenja ter dokazale, da je prva prevladujoča prirojena oblika dejavnosti motor. I. M. Sechenov je zapisal, da je mišični občutek pomešan z vsemi občutki: lahko gledate, ne da bi poslušali, in poslušate, ne da bi gledali, lahko vonjate, ne da bi gledali in ne poslušali, vendar brez gibanja ni mogoče storiti ničesar. Mišični občutki, ki izhajajo iz dejanj s predmetom, okrepijo vse druge občutke in jih pomagajo povezati v eno celoto.
Zato je glavni namen tega dela je:
razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri otrocih starejše predšolske starosti didaktične igre.
Naloge:
Sistematizirati delo vzgojitelja na razvoju finih motoričnih sposobnosti.
Nastanek kognitivna dejavnost in ustvarjalno domišljijo.
Spodbujati razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: razvijati natančnost in koordinacijo gibov rok in oči, gibljivost rok, ritem.
Razvoj taktilne občutljivosti rok.
1. ZNAČILNOSTI RAZVOJA FINOMOTORIČNIH VEŠČIN PRSTOV PRI STAREJŠIH PREDŠOLSKIH OTROCIH
Motorične sposobnosti - niz motoričnih reakcij, spretnosti in kompleksnih motoričnih dejanj, ki so lastni osebi. AT korektivni načrt ločimo: splošno motoriko, fino (ali fino) ročno motoriko in artikulacijsko motoriko.
Fine motorične sposobnosti so niz usklajenih dejanj živčnega, mišičnega in skeletnega sistema, pogosto v kombinaciji z vidnim sistemom pri izvajanju majhnih in natančnih gibov rok ter prstov na rokah in nogah. Področje fine motorike je veliko število različni gibi: od primitivnih kretenj, kot je prijemanje predmetov, do zelo majhnih gibov, od katerih je na primer odvisna človekova pisava.
V vsakdanjem življenju mora oseba vsako minuto opraviti kakšno fino motorično aktivnost: zapenjanje gumbov, manipulacija majhne predmete, pisanje, risanje itd., zato je kakovost njegovega življenja neposredno odvisna od njegovega razvoja.
Fine motorične sposobnosti se razvijajo naravno od otroštva na podlagi grobe motorične sposobnosti. Najprej se otrok nauči prijeti za predmet, nato se pojavijo spretnosti prestavljanja iz roke v roko, tako imenovani "pincetni prijem" itd., Do starosti dveh let je že sposoben risati, držati čopič in pravilno žlico. V predšolskem in zgodnjem otroštvu šolska doba motorične sposobnosti postanejo bolj raznolike in kompleksne. Povečuje se delež dejanj, ki zahtevajo usklajeno delovanje obeh rok.
Lahko pospeši razvoj finih motoričnih sposobnosti različne poti, na primer takšne: igre z majhnimi predmeti - uganke, mozaiki, oblikovalci, kroglice; prstne igre; masaža rok in prstov; manekenstvo. Treba je poudariti, da razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka spodbuja aktivno delo možganov in izboljša koordinacijo gibov.
Gibanje prstov in rok otroka ima poseben razvojni vpliv. Raziskave znanstvenikov so pokazale, da se gibi otrokovih zravnanih rok nad prsmi razvijejo in utrdijo v sistemu čustveno-pozitivnega revitalizacijskega kompleksa. Ta revitalizacijski kompleks se pojavi v prvih mesecih dojenčkovega življenja, ko neha gledati v obraz osebe, ki se skloni nad njim, se mu nasmehne, aktivno premika roke in noge, oddaja tihe zvoke. Med dvema letoma in tri mesece otrok ima otipljive gibe. Od takrat so se vklopili centri taktilnega analizatorja možganske skorje.
Med ostalimi motoričnimi funkcijami so še posebej pomembni gibi prstov, saj imajo velik vpliv za razvoj višjega živčna dejavnost otrok. Znanstveniki so ugotovili, da pravočasen razvoj ročne spretnosti otroka pozitivno vpliva na razvoj njegovega miselni procesi.
Do 3, 5 - 4 mesecev so gibi otrokovih rok seveda refleksni značaj. To pomeni, da se gibi izvajajo kot relativno stalni stereotipni odzivi organizma na vplive zunanjega okolja, ki ne zahtevajo posebni pogoji za njen nastanek. Pri 4 - 4, 5 mesecih otrok razvije preproste gibe rok, usmerjene v neposreden stik s predmetom: pritegniti naključno dotaknjen predmet in ga občutiti. Vendar so dejanja rok še vedno naključna, brez namena voljni napor. V starosti od 4 do 7 mesecev pri razvoju dejanj s predmeti otrok vstopi v naslednjo stopnjo - stopnjo preprostega "produktivnega" dejanja. Za to obdobje je značilno aktivno odkrivanje skritih lastnosti predmeta. Od 5. meseca starosti, ko otrok prime predmet več kot Aktivno sodelovanje sprejemanje prstov: opazen je dominanten položaj palca – otrok ga pri prijemanju odmakne. Pri 6 mesecih ne zna le trdno držati predmeta, ki mu ga dajo v roko, ampak ga tudi vzeti iz katerega koli položaja.
7 - 10 mesecev - to je naslednja stopnja v razvoju dejanj s predmeti, stopnja "korelacijskega" delovanja. V tem obdobju dojenček že ve, kako povezati predmet z določenim mestom v prostoru. Od 8-9 mesecev otrok že odlično stisne igračo, če jo želi vzeti od njega, majhne predmete vzame z dvema prstoma, velike pa s celotno dlanjo.
Od 10 mesecev do 1 leta 3 mesecev opazimo pojav tako imenovanih funkcionalnih dejanj, ki se od manipulativnih razlikujejo po tem, da izražajo družbeno bistvo predmeta, določajo njegov namen. V tem obdobju se izboljša delovanje rok: odmikač se sprosti, prsti delujejo bolj neodvisno in avtonomno. Pri 1 letu 2 mesecih - 1 letu 3 mesecih se aktivira konica palca in nato kazalec. Nato pride do intenzivnega razvoja relativno subtilnih gibov vseh prstov, ki se nadaljuje skozi celotno obdobje. zgodnje otroštvo. Šele do tretjega leta se gibi otrokovih prstov približajo gibom rok odraslega.
Oblikovanje otrokovega besednega govora se začne, ko gibi prstov dosežejo zadostno natančnost in doslednost gibov rok. To je starost petih let. Razvoj motorike prstov pripravlja teren za kasnejše oblikovanje govora. V laboratoriju za višjo živčno aktivnost otroka so ugotovili, da ko otrok izvaja ritmične gibe s prsti, se pri njem močno poveča usklajena aktivnost čelnih in temporalnih delov možganov. Kot rezultat lahko sklepamo: roka daje začetek razvoja mišljenja.
S starostjo otroci izboljšajo gibanje prstov. Poseben pomen ima obdobje, ko se začne nasprotovanje palca ostalim. Od tega trenutka lahko otrok uporablja subtilne gibe prstov. Ko so gibi prstov dovolj natančni, se začne razvijati besedni govor. Razvoj gibov prstov tako rekoč pripravlja teren za kasnejše oblikovanje duševne dejavnosti.
Sposobnost izvajanja majhnih gibov s predmeti se razvije v starejši predšolski dobi. V starosti 6-7 let se v bistvu konča zorenje ustreznih območij možganske skorje, razvoj majhnih mišic roke. Pomembno je, da je otrok do te starosti pripravljen na učenje novih motoričnih spretnosti (vključno s pisnimi spretnostmi) in ne da ga sili popravljati nepravilno oblikovane stare.
Roka otroka - predšolskega otroka je fiziološko nepopolna: majhne mišice rok so slabo razvite, okostenitev zapestja in falang prstov ni dokončana. Opazovanja otrok kažejo, da jim je težko pravilno držati svinčnik. Poleg tega je opazen neustrezen mišični tonus. Pri nekaterih otrocih je mogoče opaziti šibek tonus majhnih mišic, kar vodi do risanja tankih, zlomljenih, prekinjajočih se črt, pri drugih pa je, nasprotno, povečan in v tem primeru se otrokova roka hitro utrudi, ne more dokončati dela brez dodatnega počitka.
Predšolski otrok se bo moral naučiti pravilno porazdeliti mišično obremenitev na roke, kar pomeni hitro menjavanje napetosti in sprostitve sile. Ustrezno usposabljanje mišični tonus izvajajo se v igrah, kot je "Mozaik", pri delu z žigi, pri ročnem delu (na primer pri delu z iglo in škarjami).
Eden od pomembne točke v razvoju starejših predšolskih otrok je orientacija na listu papirja.
Otrok mora najprej jasno določiti, kje je njegova pravica in leva stran trup. To bo glavna orientacija v prostoru. Seznani naj se tudi s pojmi zgoraj – spodaj, zadaj – spredaj.
Druga pomembna vaja za oblikovanje prostorske orientacije na listu je fiksiranje ritma, ki ga otrok sliši skozi ritmične risbe in branje teh risb.
Enako uporabna vaja za razvoj prostorske orientacije na listu je šrafura. Senčenje temelji na določenem ritmičnem vzorcu: črte so združene z vrzelmi, kot je trajanje zvoka s premori. Torej je lahko izvalitev redka in pogosta.
Raziskovalci so dokazali, da ima vsak prst precej obsežno zastopanost v možganski skorji. Razvoj subtilnih gibov prstov je pred pojavom artikulacije zlogov. Zahvaljujoč razvoju prstov se v možganih oblikuje projekcija "sheme". Človeško telo«, Govorne reakcije pa so neposredno odvisne od treninga prstov. Če razvoj gibljivosti prstov ustreza starosti, je tudi razvoj govora v mejah normale, če pa razvoj prstov zaostaja, zaostaja razvoj govora, čeprav je splošna motorika lahko v mejah normale in še višje.
Tako sta razvoj funkcije rok in govorne funkcije osebe potekala vzporedno in sta med seboj povezana. Z izboljševanjem delovanja rok, ki so opravljale vse bolj subtilno in diferencirano delo, se je povečala tudi površina njihove reprezentacije (predvsem reprezentacije roke) v možganski skorji. Treba je opozoriti, da je treba to dejstvo uporabiti pri delu z otroki in tam, kjer se razvoj govora pojavi pravočasno, predvsem pa tam, kjer obstaja zaostanek, zamuda v razvoju motorične strani govora; potrebno je spodbujati govorni razvoj otrok z urjenjem gibov prstov.
2. KOSPLEKS DIDAKTIČNIH IGR ZA RAZVOJ FINE MOTORIKE ROKE PRI STAREJŠIH PREDŠOLSKIH OTROCIH
Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih je dolgotrajen neprekinjen proces, med katerim otrok spoznava svet, začne z njim komunicirati, pridobi spretnost in celo začne govoriti. Fina motorika je usklajeno delo mišičnega, kostnega in živčnega sistema telesa.
Znanost je dokazala obstoj povezave med razvojem finih motoričnih sposobnosti in logično razmišljanje, spomin, inteligenca in govor pri otrocih. Zato strokovnjaki priporočajo razvoj fine motorike že od zgodnjega otroštva.
Naš rojak in učitelj V. Sukhomlinsky je zapisal: "Um otroka je na konicah njegovih prstov."
Didaktične igre pomagajo razvijati fine motorične sposobnosti.
Kompleks didaktičnih iger:
1. »Kdo bi raje zavrtel trak? »
Namen: razviti motorične sposobnosti prstov in rok, oblikovati hitrost in natančnost gibov.
Oprema: dva trakova, pritrjena na enem koncu na palicah (dolžine 50 cm, enake širine in enake barve.
Napredek igre:
Učiteljica pokliče k sebi dva otroka, pokaže kasete in reče: »Igrali se bomo. To je trak. Moramo zviti trak. Kdor se obrne hitreje, je darilo.” "Ena, dva, tri - kul." Najprej učitelj pokaže, kako zasukati palico, da se zvije trak.
Nato učitelj povabi dva otroka, da izvedeta prikazano dejanje. Dva druga otroka pomagata - držita ohlapni konci trakovi, ki stojijo na isti črti, ki jo označi učitelj, in se trudijo, da je ne zapustijo. Zmagovalec je tisti, ki prvi zvije trak tako, da zasuka palico in navije trak okoli nje.
Dogovorite se lahko tudi za ekipna tekmovanja. Otroci dobijo več trakov. Na ukaz učitelja začne več ljudi iz ene in druge ekipe naenkrat zvijati trakove. Nagrade za zmagovalce - značko, nalepko ali kaj podobnega.
Zaplet je lahko naloga, za katero je treba zložiti trak določen čas. Na primer, učitelj reče: "Štel bom (ploskal)." Učitelj skupaj z otroki začne ploskati, otrok zasuka trak. Če je, dobi nagrado; če ne, gre kaseta drugemu otroku in vse se začne znova.
2. "Potovanje prstov"
Oprema: list papirja, ki prikazuje 2 hiši na različnih koncih "otoka" za premikanje prstov.
Napredek igre:
otrok nastavi prste blizu prve hiše. Nato se začne premikati s prsti vzdolž otočkov do druge hiše, ne da bi odstranil prste z druge "izbokline".
Pravila:
za začetek se lahko premikate z 2 prstoma;
sodelovati morajo vsi prsti;
ne morete odtrgati prvega prsta, ne da bi preuredili drugega.
3. "Naredite kroglice"
Namen: naučiti se izdelovati kroglice iz rezanih cevi iz flomastrov; naučiti sestavljati preproste kombinacije po navodilih vzgojitelja in po shemi, razvijati fine motorične sposobnosti rok, naučiti se osredotočati na eno vrsto dejavnosti, razvijati vztrajnost.
Oprema: škatla, raznobarvne cevi iz flomastra različnih dolžin (od 1 cm do 3,5 cm, vezalke). drugačna barva in različne dolžine od 20cm do 35cm., shema zaporedja nizanja cevi - 5 kom.
Napredek igre:
otroci dobijo raznobarvne cevke iz flomastra, različnih dolžin (od 1 cm do 3,5 cm, vezalke različnih barv in različnih dolžin od 20 cm do 35 cm, shemo zaporedja nizanja cevk. Najprej Otrokom so pokazali vzorce kroglic in jim ponudili, da izdelajo enake kroglice za svoje najljubše punčke.Otrokom razložite, kako pravilno držati vrvico, da bi bolj priročno nizali obroče.Sprva je bilo otrokom preprosto predlagano, da zbirajo kroglice in potem je naloga postala bolj zapletena in bilo je treba nabrati kroglice določene barve ali dolge ali nizati dolge in kratke cevi.
4. "Naredite vzorec ali sliko iz gumijastih trakov"
Namen: Naučiti otroke izdelati vzorec iz bančnih gumijastih trakov, razviti fine motorične sposobnosti rok, domišljijo, koordinacijo rok in oči, se naučiti delati po vzorcu.
Oprema: plošča, izrezana iz vezanega lesa, na njej so po celotni ravnini pritrjene plastične palice z 22 pokrovi, razdalja med njimi je 3-4 cm; večbarvni bančni gumijasti trakovi v škatli; sheme, ki prikazujejo slike ali figure - 6 kosov.
Napredek igre:
v tej igri se otrokom ponudi, da naredijo vzorec iz bančnih gumijastih trakov in jih potegnejo na stebre, pritrjene na vezan les. Pojasnjeno je bilo, da je te gumijaste trakove mogoče izdelati razne figure: kvadrat, pravokotnik, trikotnik.
Na začetku so otroke učili nastopanja to delo: za dokončanje figure morate vzeti elastični trak in ga pritrditi na steber, nato pa s prsti desne in leve roke raztegniti elastični trak na želeno dolžino in ga pritrditi na stebre. Nato so otroci povabljeni, da izvedejo katero koli figuro, sledijo dejanjem svojih rok.
5. "Naredite vzorec vžigalic in palic"
Namen: Naučiti otroke reproducirati vzorec s sestavljanjem figur iz vžigalic in palic, razvijati fine motorične sposobnosti rok, domišljijo, koordinacijo rok in oči. Naučiti se delati po modelu, primerjati opravljeno delo z modelom.
Oprema: vžigalice v škatlici; večbarvne palčke v škatli; vzorci vzorcev; trakovi, pravokotniki, kvadrati večbarvnega kartona za postavitev vzorca.
Napredek igre:
ta igra je sestavljena iz postavitve figure po modelu iz vžigalic ali števnih palic. Opravljeno delo je bilo potrebno tudi primerjati z vzorcem.
Za dokončanje dela potrebujete vzorce vzorcev in vžigalic ter števne palice. Otroci so vabljeni k delu v likovni delavnici, k izdelovanju vzorca iz palčk. Lahko sledite pripravljenim vzorcem ali pa si vzorec izmislite sami.
6. "Vzorci niti"
Namen: Naučiti otroke izvajati vzorec po vzorčnih kartah, razviti fine motorične sposobnosti rok, koordinacijo rok in oči.
Oprema: debele težke niti ali tanke vrvi; karte - vzorci.
Napredek igre:
Z vzorčnimi karticami morate opraviti naloge za postavitev vzorcev, zank, zavezovanje vozlov in vezanje vrvi. Najprej je treba vzorce niti položiti neposredno na vzorec in ko je izvedba obvladana, na ločeni kartici.
7. »Pohiti! »
Namen: razvoj dinamične koordinacije, menjavanje gibov rok.
Potek igre: (igra 2-10 oseb) otroci med igro sestavijo stolpec iz svojih rok in tvorijo različne splošno sprejete kombinacije. Na primer pest - pest - dlan.
Pravilo: Ne morete se motiti. Roka, ki je naredila napako, je odstranjena.
8. "Zajček in ogledalo"
Cilj: izboljšana koordinacija, avtomatizacija in gladkost prestavljanja.
Potek igre: leva dlan navzgor, naredite "kozo". Postavite na vrh desna roka, ki prav tako prikazuje "kozo" (s hrbtno stranjo navzgor). Nastavite gor in dol po sredini in prstanci obe roki in ju premikajte v nasprotni smeri.
9. "Sodo-liho"
Namen: razvoj sposobnosti prostorske orientacije na papirju; čustvena vzgoja, Pozitiven odnos k igri
Oprema: 2 pisala različnih barv, karirast list.
Napredek igre:
na enem in na drugem robu je označena obroba. Razdaljo si igralci izberejo poljubno. Igralci se morajo premikati izmenično in označevati črto (ravne, diagonalne celice) od konca do konca. naslednji konec celice in tako naprej. Zmagovalec je tisti, ki prvi doseže mejo (posredne meje).
10. »Kdo se bo spomnil? »
Namen: Razviti spomin, fine motorične sposobnosti.
Oprema: škatla z barvnimi palčkami različnih velikosti, na mizah narisani vzorci.
Napredek igre:
odrasli otroku pokaže vzorec 5-10 sekund. Otrok ga mora skrbno preučiti in si zapomniti vrstni red, v katerem so postavljene palice. Odrasel odstrani mizo, otrok pa samostojno postavi risbo, ki jo je pravkar videl, s palic. Na koncu dela otrok primerja risbo z vzorcem.
11. Igra s sponkami za perilo "Polnjenje za prste"
Namen: razvoj konic prstov, razvoj pozornosti.
Oprema: ščipalke
Napredek igre:
S ščipalko izmenično »grizemo« nohtne falange (od kazalca do mezinca in nazaj) na naglašenih zlogih verza:
"Neumna mucka močno ugrizne,
Misli, da ni prst, ampak miš. (Menjava roke.)
Ampak jaz se igram s tabo, srček
In če ugrizneš, ti rečem: »Šu! ".
12. "Drsenje na smučeh"
Namen: razvoj in usposabljanje koordinacije gibov prstov, razvoj konic prstov, razvoj pozornosti.
Oprema: dva zamaška iz plastičnih steklenic.
Napredek igre:
Zamaške položimo na mizo narobe obrnjene. To so smuči. Indeks in srednji prsti stati v njih kot noge. Premikamo se na "smuči" in naredimo korak za vsak poudarjen zlog:
"Smučamo, z gore dirkamo,
Radi imamo zabavo mrzle zime."
Lahko poskusite narediti isto z obema rokama hkrati.
Zamaški iz plastičnih steklenic se lahko uporabljajo kot "avtomobili" in igrajo "dirkanje". Z zamaški lahko igrate igro "V čisto novih škornjih." Kazalec in sredinec stojita v njih kot noge in teptata:
V novih škornjih
Noge so hodile: top-top-top,
Naravnost po progi: vrh vrh- vrh.
Daj no, bolj zabavno: top-top-top,
Stopamo bolj prijateljsko: top-top-top.
13. "Narisal bom jagodičje"
Namen: razviti fine motorične sposobnosti prstov.
Oprema: majhne krogle iz otroške pištole, slike z jagodami.
Napredek igre:
Otroci s kroglo obrišejo obris jagod, narisan na list papirja.
14. "Rokovanje"
Namen: razvoj in usposabljanje koordinacije gibov prstov.
Oprema: karpalni ekspander (gumijasti obroč)
Napredek igre:
Otrok vzame ekspander, ga stisne za vsak poudarjen zlog v ritmu pesmi E. P. Pimenove »Obožujem vse svoje prijatelje«. Po vsaki vrstici pride do zamenjave roke.
15. Igle
Oprema: okrogla krtača za lase.
Napredek igre:
otrok z rokami drži okroglo krtačo za lase, vrti krtačo med dlanmi in govori: "Bor, jelka, smreka imajo zelo ostre iglice. Brin te bo zbodel še močneje kot smreka."
16. "Zamesi testo"
Namen: razvoj taktilne občutljivosti in kompleksno usklajenih gibov prstov in rok.
Oprema: ponev, 1 kg graha ali fižola
V ponev stresemo 1 kg graha ali fižola. Otrok položi roke noter in prikazuje, kako se testo mesi, rekoč: "Mesi, mesi testo, V peči je prostor. Iz pečice bodo žemljice in žemljice."
17. "Vzemi grah"
Namen: razvoj taktilne občutljivosti in kompleksno usklajenih gibov prstov in rok.
Oprema: grah, krožnik.
Grah stresemo na krožnik. Otrok vzame zrno graha s palcem in kazalcem in ga drži z ostalimi prsti (kot pri nabiranju jagodičja, potem vzame naslednje zrno graha, nato še eno in še eno - tako nabere celo pest. To lahko storite z enim ali dve roki.
ZAKLJUČEK
Če povzamemo, lahko rečemo naslednje:
Te didaktične igre edinstveno zdravilo za razvoj fine motorike in govora v njuni enotnosti in medsebojni povezanosti. Učenje besedil, dejanja s predmeti spodbujajo razvoj govora, prostorskega, vizualno-učinkovitega mišljenja, prostovoljne in nehotene pozornosti, sluha in vizualna percepcija, hitrost reakcije in čustvena izraznost, sposobnost koncentracije. Poleg tega igre širijo obzorja in besedni zaklad otrok, zagotavljajo začetno matematične predstavitve in okoljskega znanja, obogatijo znanje otrok o lastno telo, ustvarite pozitivno čustveno stanje, razvijati samozavest.
Glede na velik pomen razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih je naloga učiteljev in otroških psihologov, da staršem posredujejo pomen tega problema. Delo na razvoju roke in odpravljanju obstoječih pomanjkljivosti je treba izvajati v tesnem stiku s starši, vzgojitelji predšolskih otrok in učitelji osnovna šola. To bo zagotovilo kontinuiteto nadzora nad oblikovanjem pravilne motorične sposobnosti in vam pomagalo hitreje doseči želene rezultate. Starši in učitelji morajo razumeti: da bi otroka zanimali in mu pomagali obvladati nove informacije, učenje morate spremeniti v igro, ne umaknite se, če se naloge zdijo težke, ne pozabite pohvaliti otroka.
Ne pozabite! Vse igre in vaje bodo učinkovite le z redno vadbo. Vsak dan morate vaditi!
SEZNAM UPORABLJENIH VIROV
Literatura:
Bezrukikh M., Efimova S., Knyazeva M. Kako pripraviti otroka na šolo. - Tula: Arktous, 1996.
Maksimova E., Rakhmatullina O., Travkina O., Chernykh A. Priprava prstov za pisanje. Razvojni program za pripravo na šolo. Moskva, Obruč, 2011.
Nefedova E. A., Uzorova O. V. Priprava na šolo. Praktični vodnik pripraviti otroke. – K. : GIPPV, 1998.
Pimenova E. P. "Prstne igre" Založba "Phoenix" 2007.
Prishchepa, S. Fina motorika v psihofizični razvoj otroci [Besedilo] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // Predšolska vzgoja. - 2005. - št. 1. – (S. 60-64.)
Ruzina M.S. Država prstnih iger. Izobraževalne igre za otroke in odrasle. - Sankt Peterburg, 2000.
Sokolova, G. Gimnastika za prste za dekleta in dečke [Besedilo] / G. Sokolova // Predšolska vzgoja. - 2005. - št. 6. - (S. 34-36.)
Sokolova, Yu A. Prstne igre [Besedilo] / Yu A. Sokolova. - M. : 2004.-20s.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Prstna gimnastika. - M., 2002.
Internetni viri:
http:// www. nsportal.ru
Doshkolenok.ru Stran za vzgojitelje v vrtcih [ Elektronski vir].
http:// www. dohcolonoc.com
Vse za vrtec [Elektronski vir]. http:// www. moi-detsad.ru
Fino motoriko imenujemo delo rok in prstov. Eden od vidikov razvoja predšolskega otroka je razvoj finih motoričnih sposobnosti in koordinacija gibov prstov. To je posledica večstranskega vpliva motorike rok na celoten razvoj predšolskih otrok. Skozi to se razvijajo višje lastnosti zavesti, kot so pozornost, mišljenje, koordinacija, domišljija, opazovanje, vizualni in motorični spomin ter govor.
Za razvoj finih motoričnih sposobnosti so pomembne igre, v katerih so igralna dejanja povezana z različnimi gibi rok s predmeti in brez njih. Igre izboljšujejo stare motorične sposobnosti in pridobivajo nove. Kompleksno usklajeni usklajeni gibi rok v igrah se praviloma izvajajo z majhnimi predmeti. Zato so pomembne igre s predmeti, igračami majhnih velikosti.
Razmislite o možnostih razvoja finih motoričnih sposobnosti z igranjem vlog, gledališkimi, mobilnimi, didaktičnimi, prstnimi igrami za starejše predšolske otroke.
Igre igranja vlog. Ko se otroci, stari 5-6 let, igrajo igre vlog, sami pobirajo igrače, igralni materiali, dodatki. Pri organiziranju igre vlog otroci bodo morda morali dokončati igro z manjkajočimi pripomočki, ki jih lahko izdelajo z lastnimi rokami. Otroci lahko z znanimi tehnikami, modeliranjem, oblikovanjem izdelajo aplikacijo, ki posledično trenira svoje roke. V igrah vlog predšolski otroci izvajajo različna dejanja z rokami: zapenjajo gumbe, zavezujejo pentlje in elastične trakove za punčke, "prodati" blaga, postavljati predmete in nadomestke, premikati avtomobile, krmiliti itd. Uporaba sredstev igranja vlog prispeva k izboljšanju finih motoričnih sposobnosti.
Gledališke igre. Med gledališke igre v smislu razvoja finih motoričnih sposobnosti najvišjo vrednost imeti gledališča - "prst" , "palčnik" , "igra senc" , "gumijasta igrača" , različni tipi namizno gledališče - ravninsko, na stožcu. V zadnjem času so se pojavila gledališča za magnetne table. AT "prst" gledališče in gledališče "palčnik" prsti, na katerih so oblečeni smešni liki, roke pa so nenehno v gibanju. Pri dramatizacijah s pomočjo sredstev prstno gledališče, senčno gledališče in drugi (kjer delujejo prsti in roke) velike možnosti za razvoj ročne spretnosti, gibov roke in prstov, spretnosti, natančnosti, gibčnosti, izraznosti gibov.
Igre na prostem. V igrah na prostem se razvijajo in izboljšujejo splošne in fine motorične sposobnosti otrok. Pri številnih igrah v zaprtih prostorih in na prostem otroci uporabljajo žoge iz različnih materialov in drugačen premer, kamni, prstani različne velikosti, keglji, kiji, vreče s peskom, kocke, trakovi, robčki idr. Pri igrah na prostem otroci izvajajo gibe rok: prijemanje in držanje, metanje v tarčo, metanje, kotaljenje predmetov, kotaljenje, odbijanje, podajanje drug drugemu itd. Med igrami v dejanjih s temi predmeti se pri predšolskih otrocih izboljšajo fine motorične sposobnosti, in sicer moč, koordinacija, natančnost, gibčnost, hitrost gibanja, spretnost.
Didaktične igre. Didaktične igre so zelo raznolike - zlaganje kock, mozaikov, barvnih palic, konstruktorjev kot npr. Lego , domine, loto, dama in drugo. V teh igrah otroci izvajajo različne gibe. V mnogih didaktičnih igrah morajo otroci izvajati natančno usklajene gibe prstov, kar prispeva k njihovemu razvoju.
Igre s prsti. Težko je preceniti vlogo prstnih iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Sredstvo razvoja v teh igrah so lahko roke same, grafične sheme konfiguracije prstov in rok, fotografije, besedna navodila za zaporedje dejanj, viri in elektronski mediji glasbe, tematske predstavitve za otroke. Pri teh igrah otroci izvajajo najrazličnejše gibe z rokami in prsti: stiskanje in raztezanje prstov v pest z vsako roko posebej in skupaj, izmenično upogibanje in iztegovanje prstov, izmenično dotikanje istoimenskih blazinic prstov. drug drugemu in skupaj z obema rokama, stisnite prste v zaklep, dvignite in spustite prste v zaklepu, spojite prste roke skupaj in jih razmaknite, izmenično se dotikajte palca z ostalimi prsti. (prstani), vrtenje rok, pritisk in upor prstov in rok drug proti drugemu in drugo. Vsa ta raznolikost gibov učinkovito trenira roke in jih razvija. Te igre so zelo čustvene, vznemirljive in prispevajo k razvoju govora, ustvarjalne dejavnosti.
Igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok pri starejših predšolskih otrocih
Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok igra pomembno vlogo pri celotnem razvoju predšolskih otrok, omogoča oblikovanje koordinacije gibov prstov, razvija govorno dejavnost, pripravlja otroka na šolo in razvija ustvarjalne sposobnosti. Predstavljam vam nekaj preprostih, a uporabnih in vznemirljive vaje ki lahko dopolnjujejo igre predšolskih otrok. Ta material bo koristno za vzgojitelje v vrtcih, logopede, starše predšolskih otrok.
1. Kroglice
Cilj:
Kaj je potrebno: barvane testenine, dolga vrvica.
Kako igramo: nanizamo testenine na vrvico, lahko ponudite določeno menjavanje barv testenin.
2. Vaja s pinceto
Cilj: razviti natančnost gibov, utrditi znanje o barvah.
Kaj je potrebno: pinceto, majhne "gumbke" (z luknjačem sem jih naredila iz kuhinjskih serviet za vpijanje vlage), nekaj skledic.
Kako igramo: s pinceto razporedite "gumbe" po barvah v različne sklede (oblike).
3. Vaje s sponkami
Cilj: razviti natančnost gibov, pozornost.
Kaj je potrebno:škatla, ščipalke, komplet parnih slik.
Slike nalepite na rob škatle in na ščipalke.
Kako igramo: vzemite ščipalko s poljubno sliko, poiščite isto sliko na škatli, pritrdite ščipalko na rob škatle.
4. Skladbe
Cilj: razviti natančnost gibov, sposobnost navigacije po listu papirja.
Kaj je potrebno: karton, naravni material ( majhnih kamnov, školjke, fižol, grah), majhni gumbi.
Kako igramo: na list kartona narišemo vijugaste poti z materialom po izbiri.
5. Polaganje vzdolž konture
Cilj: razviti natančne gibe.
Kaj je potrebno: komplet listov s konturno podobo predmetov, barvne sponke za papir, gumbi, naravni material (školjke, majhni kamni, fižol).
Kako igramo: ponudite, da izberete figuro, postavite figuro vzdolž dane konture z izbranim materialom, lahko ponudite, da "prebarvate" figuro.
6. Slikanje iz kroglic
Cilj: razvijati natančnost gibov, ustvarjalno domišljijo.
Kaj je potrebno: list kartona, niz barvnih kroglic.
Kako igramo: Na list kartona položite risbo po želji.
7. Sukanje trakov
Cilj: razviti natančne gibe.
Kaj je potrebno: pritrjeni dolgi satenasti trakovi z majhno palico, prilepljeno na koncu (na primer iz sladoleda)
Kako igramo: predlagajte, da trakove zvijete od enega konca do drugega.
8. Openwork vzorec
Cilj: razviti natančne gibe.
Kaj je potrebno: zobotrebec ali nabodalo, list z narisanim preprost vzorec, črka, številka ali šablona, izrezana iz kartona, tkanine, zložene v več plasteh.
Kako igramo: položite list z vzorcem na tkanino, zloženo v več plasteh, otrok prebode luknje vzdolž obrisa vzorca z zobotrebcem ali nabodalom, na koncu dela si oglejte vzorec na svetlobi.
9. Nahranite ptico
Cilj: razviti natančne gibe.
Kaj je potrebno: kartonska škatla z nalepljeno risbo ptice naredite majhno luknjo blizu kljuna; pest pšenice, fižola, graha.
Kako igramo: vrzi eno seme v luknjo.
SEI HPE "OMSK DRŽAVNA PEDAGOŠKA UNIVERZA"
ODDELEK ZA PEDAGOGIKO IN PSIHOLOGIJO OTROŠTVA
MUKHOMEDŽANOVA Gulmira ...
RAZVOJ FINOMOTORIČNIH VEŠČIN
PRI OTROCIH SREDNJE PREDŠOLSKE DOBE
SKOZI SERIJE PRSTNIH IGR
ZAKLJUČNO KVALIFIKACIJSKO DELO
Dijaki 5. letnika dopisnega oddelka
Fakulteta za pedagogiko in otroško psihologijo
- Znanstveni svetnik:
- Romanenko Oksana Gennadievna
Vsebina
| Uvod | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti v predšolsko otroštvo | 14 |
|
20 |
| Zaključki teoretičnega dela študije | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| Zaključki empiričnega dela raziskave | 47 |
| Zaključek | 49 |
| Seznam uporabljene literature | 52 |
| Aplikacija | 55 |
Uvod
Oblikovanje finih motoričnih sposobnosti roke je pomembno za celoten telesni in duševni razvoj otroka v predšolskem otroštvu. Stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti v veliki meri določa uspešnost otroka pri obvladovanju vizualnih, konstruktivnih, delovnih in glasbenih sposobnosti, obvladovanju maternega jezika, razvoju začetnih pisnih spretnosti in itd.
Pod izrazom fina (fina) motorika razumemo zelo diferencirane, natančne gibe, večinoma majhne amplitude in moči, pri katerih sodelujejo majhne mišice. Bimanipularni gibi rok, taktilni stik z materiali različnih tekstur, funkcionalna diferenciacija vidnega sistema razvijajo pri otroku funkcionalno mišično sposobnost izvajanja majhnih, jasno diferenciranih gibov.
Razvoj subtilnih, natančnih gibov je potreben za otroka ne le zato, da samozavestno nadzoruje svoje telo; občutljiva motorika prstov razvija možgane, njihovo sposobnost nadzora, analize, ukazovanja. Sistematične vaje za treniranje gibov prstov so po mnenju M. M. Koltsova "močno orodje za povečanje učinkovitosti možganske skorje."
Eksperimentalni podatki kažejo tesna povezava funkcije roke in govora, morfološka in funkcionalna tvorba govornih področij poteka pod vplivom kinestetičnih impulzov iz rok. Vpliv proprioceptivnih impulzov iz mišic roke je tako pomemben le pri otroštvo medtem ko se oblikuje govorno motorično področje. Če je govorni razvoj otroka zakasnjen, ga je priporočljivo spodbujati s treningom gibov prstov.
Preučevanje finih motoričnih veščin kot neke vrste mentalno reguliranih gibov so izvedli znanstveniki, kot so N.A. Bernshtein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh , S.P.Efimova, E.A.Ekzhanova, A.N.Kornev, T.P.Krizman, M.N.Zvonarjeva, D.Seli, M.Montessori in drugi.
V mlajših in srednjih skupinah predšolskih izobraževalnih ustanov ima veliko otrok odstopanja v razvoju gibov prstov: gibi so netočni, neusklajeni, izolirani gibi prstov so težki. Namensko delo za izboljšanje gibljivosti prstov blagodejno vpliva na celoten razvoj otroka, oblikovanje vseh duševnih procesov in pripravo roke za pisanje. V sistemu korektivno-razvojnega dela v vrtcih je treba več pozornosti nameniti oblikovanju subtilnih gibov prstov.
prstne igre –
To je neke vrste vaja za razvoj majhnih mišic prstov. Usposabljajo natančnost motoričnih reakcij, razvijajo koordinacijo gibov, pomagajo pri koncentraciji.
Ustreznost določeno temo in določil njeno izbiro ter logiko izvedbe in opisa teoretičnega in empirične raziskave. Praktični pomen razvoja tega problema se je ohranil že več desetletij, ne da bi izgubil svoj pomen.
Protislovje vidimo med nezadostno razvitimi finimi motoričnimi veščinami pri otrocih, starih 4-5 let, in potrebo po povečanju stopnje njihovega razvoja za popolno nevropsihično delovanje otroka v vsakdanjem življenju. Raziskovalni problem: ali bo serija prstnih iger, ki smo jih izbrali, učinkovito sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti za otroke srednje predšolske starosti.
Predmet- fine motorične sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti.
Predmet– razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti skozi serijoprstne igre.
Tarča: teoretično utemeljiti in empirično razkriti učinkovitost serije prstnih iger pri razvoju fine motorike pri otrocih srednje predšolske starosti.
Raziskovalna hipoteza: serija iger s prsti bo učinkovito sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti, če:
- igre so namenjene usklajevanju in sinhronizaciji gibov malih mišic obeh rok;
- menjava gibov se izvaja po vzoru odraslega (po predstavi in sočasno z njo);
- gibi se izvajajo natančno, s pospeševanjem med ponovitvami.
Predlagana hipoteza vnaprej določena naloge raziskava:
- Študirati in analizirati psihološko-pedagoško in znanstveno-metodično literaturo o raziskovalnem problemu.
Poberi diagnostične tehnike in ugotoviti začetno stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti.
Izvedite serijo prstne igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti.
Razkriti učinkovitost izvedenega eksperimentalnega dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti.
Analiziraj pridobljene empirične podatke. Za zaključek.
Eksperimentalna raziskovalna baza: MDOU "Vrtec št. 330 kombinirani tip» Oktyabrsky Administrative District of Omsk. Število subjektov - 50 otrok, starih 4-5 let (2 srednji skupini predšolskih izobraževalnih ustanov - št. 5 in št. 11, 25 učencev v vsaki).
Faze eksperimentalnega dela:
pripravljalna faza- izbor diagnostičnega materiala - metode za ugotavljanje stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti, določanje kvantitativnih in kvalitativnih kazalnikov za obdelavo rezultatov raziskav, razvoj zbirnih protokolov za vnos pridobljenih empiričnih podatkov;
ugotovitveni stadij- diagnostični pregled vsakega otroka (posamezno), izpolnjevanje protokolov, ugotavljanje začetne stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti na podlagi pridobljenih podatkov, odločitev o izvedbi pedagoškega eksperimenta s prstnimi igrami;
formativna stopnja- izbor serije prstnih iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri predmetih, ki izvajajo korektivno in razvojno delo;
nadzorna stopnja- ugotavljanje končne stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 4-5 let, po prstnih igrah z otroki;
Končna faza (posploševanje) - primerjalna analiza končnih empiričnih podatkov, oblikovanje zaključkov.
Struktura dela: to zaključno kvalifikacijsko delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, vključno s teoretičnim in empiričnim gradivom, zaključki, zaključki, seznamom referenc, predstavljenih s 47 viri, 8 aplikacijami.
Poglavje 1. Teoretična študija problema razvoja
skozi serijo prstne igre
- Pogledi domačih in tujih znanstvenikov
Gibanje je eden glavnih mehanizmov ravnotežja v sistemu "organizem-okolje". Človeško telo se ne le uravnoveša z okoljem, temveč se aktivno prilagaja, prilagaja in se v procesu tega prilagajanja po eni strani strukturno in funkcionalno izboljšuje, po drugi strani pa aktivno spreminja in prilagaja okolju. AT ta procesčlovekovo gibanje dobi specifičen, kakovostno nov značaj. Zaradi zavestne, socialno-biološke narave človekove dejavnosti je glavno sredstvo komunikacije in interakcije, aktivnega prilagajanja, dela in izobraževalnih dejavnosti, ki pa so v veliki meri odvisne od stopnje razvoja koordinacijskih sposobnosti človeških rok. .
Psihofiziološka struktura gibanja je kompleksna. N. A. Bernshtein je definiral »usklajevanje finih gibov prstov ... kot premagovanje čezmernih stopenj svobode gibajočega se organa, z drugimi besedami, njegovo spreminjanje v nadzorovan sistem. Ali "usklajevanje je organizacija vodljivosti motornega aparata."
Hitrost gibanja je odvisna od posameznih značilnosti osebe. Sposobnost hitrega oblikovanja refleksov za nekaj časa in s tem izvajanja enotnih gibov je v veliki meri odvisna od ravnovesja živčnih procesov. Sposobnost hitrega premikanja iz enega tempa v drugega je povezana z mobilnostjo živčnih procesov. Ljudje sangviničnega temperamenta zlahka spremenijo tempo gibanja. Osebe z vztrajnostjo procesa vzbujanja, z neravnovesjem živčnih procesov (koleriki) se težko premikajo iz hitrega tempa v počasen in s težavo izvajajo (ali sploh ne morejo izvajati) enakomernih gibov. Osebe z inertnim procesom zaviranja težko preidejo iz počasnega tempa v hitrejšega. Flegmatični in melanholični ljudje se zlahka prilagajajo počasnejšim gibom. Zunanji dražljaji pogosto povzročijo, da ljudje, predvsem koleriki, pospešijo tempo gibov zaradi dezhibicije refleksa za nekaj časa. Če so zunanji dražljaji enakomerni, potem osebe s šibkim živčnim sistemom prilagodijo svoje gibanje tempu teh dražljajev.
Dela I. M. Sechenova, I. P. Pavlova in sodobne študije višje živčne dejavnosti omogočajo prodiranje v vzorce oblikovanja motoričnih sposobnosti, vključno s finimi motoričnimi veščinami, ki temeljijo na doktrini pogojnih refleksnih časovnih povezav in oblikovanju dinamičnega stereotipa. . Vsa človeška dejavnost v procesu motorične vzgoje je odvisna od višje živčne dejavnosti in je določena z anatomskim zorenjem osrednjih živčnih substratov (najnovejših organov motoričnega sistema in čelnih sistemov hemisfer, zgrajenih na njem) in s funkcionalnim dozorevanjem in prilagajanjem dela koordinacijskih ravni.
Anatomsko zorenje organov motoričnega sistema se konča pri 2-2,5 letih. Najprej pride do zorenja starodavnih možganskih struktur (mali možgani, rdeče jedro, "črna snov"). Slednje ni povezano samo z možgansko skorjo, temveč tudi s sistemom, ki je do rojstva pri človeku še nerazvit in dozori do 5-6 meseca življenja. Do prvih šestih mesecev življenja so za otroka značilni množični diferencirani gibi avtomatske in zaščitne narave. V starosti 5–6 mesecev pride do preobrata v motoričnih sposobnostih dojenčka: pride do prehoda iz sinkinezije v sinergijo (sinkinezija – sočasni gibi brez pomenske povezave, sinergija – prijateljski gibi ali njihovi sestavni deli, usmerjeni v sklep). razrešitev določene motorične naloge). Do 7. meseca otrok pridobi pozo.
Druga polovica leta je obdobje priprav na hojo in tek. Otroci, stari 2 leti, dajejo vtis, da so obsežni, otroke, stare 3–7 let, odlikujejo mobilnost, gracioznost in motorično bogastvo, ki se kažejo v izraziti vizualni in vsakodnevni motoriki. Zaradi nerazvitosti kortikalnih mehanizmov imajo otroci v tej starosti težave pri izvajanju natančnih gibov.
Od 7 do 10 let, v povezavi s končnim anatomskim dozorevanjem motoričnih mehanizmov, otroci izboljšajo koordinacijo gibov in hitreje razvijejo in utrdijo dinamične stereotipe gibanja. Do 11. leta se bogatost gibov nekoliko zmanjša, izboljšajo pa se fini, natančni gibi.[13, str. 127-128]
V puberteti se pojavi prestrukturiranje motoričnega aparata: motena je sposobnost obvladovanja gibov in njihovega merjenja, zaradi česar se pojavijo nerodnost, oglatost, pretirane grimase, nezadostna koordinacija gibov. Oblikovanje motoričnega dinamičnega stereotipa se zaključi šele po puberteti, tj. veliko kasneje, kot se konča anatomska tvorba centralnega živčnega sistema.
Vsi globoki psihološki procesi, zavedni ali nezavedni, se odražajo v položaju naših rok, gestah, gibih majhnih prstov. Raziskovalci, ki se ukvarjajo s preučevanjem otrokovih možganov, psihe otrok, ugotavljajo velik stimulativni učinek delovanja rok. I. Kant je zapisal: "Roka so možgani, ki so izšli."
Gibanje prstov pri ljudeh se je iz generacije v generacijo izboljševalo, saj so ljudje z rokami izvajali vse bolj subtilno in Trdo delo. V zvezi s tem se je povečalo območje motorične projekcije roke v človeških možganih.
Fiziologi so dokazali, da z anatomskega vidika približno tretjino celotnega območja motorične projekcije možganske skorje zavzema projekcija roke, ki se nahaja zelo blizu govornega območja. Velikost projekcije roke in njena bližina motorične cone dajeta razlog, da roko obravnavamo kot "organ govora", enako kot artikulacijski aparat. V zvezi s tem je bila postavljena predpostavka o pomembnem vplivu subtilnih gibov prstov na nastanek in razvoj otrokove govorne funkcije. Zato, da bi otroka naučili govoriti, je potrebno ne le trenirati njegov artikulacijski aparat, ampak tudi razviti gibanje prstov ali fine motorične sposobnosti.[ 19, str. 32].
»Niso bile intelektualne prednosti tiste, ki so naredile človeka gospodarja vseh živih bitij, ampak dejstvo, da imamo edino svoje roke - ta organ vseh organov,« je zapisal Giordano Bruno. Roka v procesu evolucije postane ne le izvršilec volje, ampak tudi ustvarjalec, vzgojitelj možganov. Območje projekcije roke in še posebej palca v sprednjem osrednjem girusu možganske skorje ima skoraj enako dolžino kot preostali del telesa.
Funkcija krtače je edinstvena in vsestranska. Je glavni organ dela v vsej svoji raznolikosti. Roka je tako povezana z našim mišljenjem, izkušnjami, delom, da je postala pomožni del našega jezika. Vse, kar je v človeku izmuzljivo, neizrekljivo, kar ne najde besed, išče izraz skozi roko. Kretnja kot beseda lahko človeka povzdigne, pomiri, užali, poboža, vzbuja vero v pravično stvar, potrdi besede, jih naredi pomembnejše.
Izvor sposobnosti in talentov otrok je po V. Sukhomlinskem na dosegu roke. Čim bolj fina je interakcija roke z orodjem, bolj zapleteni so gibi, potrebni za to interakcijo. Več spretnosti otroška roka bolj pameten je otrok.
Ugotovljeno je bilo, da je stopnja razvoja otrokovega govora neposredno odvisna od stopnje oblikovanja finih gibov prstov. In če razvoj gibov prstov zaostaja, je tudi razvoj govora zakasnjen.
Nevrolog in psihiater V.M. Bekhterev je zapisal, da so bili gibi rok vedno tesno povezani z govorom in prispevali k njegovemu razvoju. Razvoj funkcij roke in govora pri človeku je potekal vzporedno. Najprej se razvijejo subtilni gibi prstov, nato se pojavi artikulacija besed; vse poznejše izboljšanje govornih reakcij je neposredno odvisno od stopnje treniranosti gibov prstov. Zelo je dal tudi angleški psiholog D. Seli velik pomen»ustvarjalnega dela rok« za razvoj mišljenja in govora otrok.
Treba je opozoriti, da trening s sto prsti ne vpliva na zorenje govorne funkcije. V laboratorijski elektrofiziološki študiji, ki jo je izvedel T.P. Khizman in M.N. Zvonareva, je bilo ugotovljeno, da ko otrok izvaja ritmične gibe s prsti, se pri njem močno poveča usklajena aktivnost čelnih in časovnih delov možganov.
Ker imajo desničarji motor v levem čelnem predelu govorno območje, in v levem temporalnem območju - senzorično govorno območje, se je izkazalo, da če otrok izvaja ritmične gibe s prsti desne roke, potem ima v levi hemisferi možganov povečanje usklajenih elektromagnetnih nihanj ravno v čelne in temporalne cone. Premiki prstov leve roke so povzročili enako aktivacijo v desni hemisferi.
Panašenko L.A. opravljena je bila študija otrok v prvih tednih življenja. Biotokove možganov so posneli pri šest tednov starih dojenčkih, nato so pri nekaterih od teh otrok trenirali desno roko, pri drugih pa levo. Vadba je bila sestavljena iz masaže roke in pasivnega (tj. ki ga ni izvajal otrok sam, ampak odrasel) upogibanja in iztegovanja prstov. Mesec in dva meseca po začetku takšnega usposabljanja so ponovno posneli možganske biotokove in z matematičnimi metodami izračunali stopnjo stabilnosti pojava visokofrekvenčnih valov (kar je pokazatelj zorenja možganskega živčnega sistema). korteks). Kot rezultat študije se je izkazalo, da so se po enem mesecu treninga začeli opazovati visokofrekvenčni ritmi na področju motoričnih projekcij, po dveh mesecih pa v območju prihodnjega govora, na polobli nasproti trenirana roka.
Opisani podatki elektrofizikalnih študij že neposredno kažejo, da se govorna področja oblikujejo pod vplivom impulzov, ki prihajajo iz prstov.
Doktor medicinskih znanosti, profesor-fiziolog M.M. Koltsova meni, da "obstaja razlog, da roko obravnavamo kot organ govora - enako kot artikulacijski aparat. S tega vidika je projekcija roke drugo govorno področje možganov.
Poudarjajoč pomen preučevanja in izboljšanja motorične sfere pri otrocih, ki potrebujejo posebno dopolnilno izobraževanje, je L. S. Vygotsky zapisal, da motorna sfera, ki je relativno neodvisna, neodvisna od višjih intelektualnih funkcij in jo je enostavno izvajati, ponuja najbogatejšo možnost za kompenzacijo intelektualnega okvara. .
Torej pod izrazom "fina motorika" razumemo visoko diferencirane natančne gibe pretežno majhne amplitude in moči. Pri socializiranih gibih so to gibi prstov in elementov artikulacijskega aparata.
Fina motorika je sestavni del posameznikovih gibalnih sposobnosti in optimalni motorični stereotip socializiranih gibov. Njegov razvoj temelji na oblikovanju optimalne telesne statike, optimalnega motoričnega stereotipa in gibov udov, glasbenih in ritmičnih gibov.
Fina motorika ustreza najvišji stopnji optimalnega motoričnega stereotipa motorični razvoj oseba. Po eni strani meji na statične položaje majhnih segmentov, po drugi strani pa imajo fine motorične sposobnosti območje prehoda v velike ali grobe motorične sposobnosti. Fino motoriko je treba razvijati v sistemu vzporednega oblikovanja vseh osnovnih vrst gibalnih sposobnosti, ki temeljijo na grobi motoriki, da bi ustvarili optimalen gibalni stereotip.
Fina motorika je torej vrsta gibanja, pri katerem sodelujejo majhne mišice. Ti gibi niso brezpogojni refleks, kot je hoja, tek, skakanje, in zahtevajo poseben razvoj. Fine motorične sposobnosti rok so v interakciji z višjimi lastnostmi zavesti, kot so pozornost, mišljenje, optično-prostorsko zaznavanje (koordinacija), domišljija, opazovanje, vizualni in motorični spomin, govor. Znanstveniki, psihologi in pedagogi menijo, da je fina motorika eden od pokazateljev otrokovega fizičnega in nevropsihičnega razvoja. In v predšolski dobi je gibalni razvoj temelj duševnega razvoja, saj se miselne sposobnosti začnejo oblikovati zgodaj in v tesni povezavi s širjenjem dejavnosti, vključno s splošno motorično in ročno.
V naslednjem poglavju podrobneje razmislite o procesu razvoja finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih.
- Razvoj finih motoričnih sposobnosti v predšolskem otroštvu
Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok je bistvenega pomena za celostni telesni in duševni razvoj otroka v predšolskem otroštvu. Psihologi, fiziologi, zdravniki, učitelji nenehno poudarjajo, da stopnja oblikovanja finih motoričnih veščin v veliki meri določa uspeh otroka pri obvladovanju vizualnih, konstruktivnih, delovnih in glasbenih sposobnosti, obvladovanju maternega jezika in razvoju začetnih pisnih spretnosti.
Fine motorične sposobnosti so usklajeni gibi prstov, otrokova sposobnost "uporabe" teh gibov: drži žlico in svinčnik, zapenja gumbe, riše, kipa. Okornost prstov "govori", da fina motorika še ni dovolj razvita. .
Najprej je razvoj finih motoričnih sposobnosti otroka povezan z njegovim splošnim fizičnim razvojem. Raziskava M.M. Koltsov je dokazal, da ima vsak prst na roki precej obsežno predstavnost v možganski skorji. Motorična aktivnost otroka, njegova objektno-manipulativna dejavnost, ki prispeva k razvoju finih gibov rok in prstov, ima spodbuden učinek na otrokovo govorno funkcijo, na razvoj njegovih senzoričnih in motoričnih vidikov govora. Zahvaljujoč razvoju prstov se v možganih oblikuje projekcija "sheme človeškega telesa", govorne reakcije pa so neposredno odvisne od kondicije prstov.
Vzporedno z razvojem motoričnih sposobnosti se razvijajo vse vrste zaznavanja, na primer vid, dotik, čutenje mišic in sklepov. To je pogoj, da bo otrok lahko razumel, kaj je v njegovih rokah. Fina motorika otroku pomaga pri raziskovanju, primerjanju, razvrščanju stvari okoli sebe in mu tako omogoča boljše razumevanje sveta, v katerem živi. Otroku pomagajo skrbeti zase. Pravzaprav celo zapenjanje gumba zahteva določeno spretnost iz številnih obravnavanih.
Spretnosti fine motorične sposobnosti pomagajte otroku, da se izrazi skozi ustvarjalnost – igro, plastičnost, pripomore k večji samozavesti otroka. Olajšajo mu sodelovanje pri igrah in (v šolski dobi) pri delu, t.j. dati priložnost za pridobivanje socialnih izkušenj, sposobnost pogleda, prijema, dajanja in vstavljanja predmeta Pravo mesto, rokovanje s predmeti, risanje, rokovanje s knjigo; izbrati, razvrstiti in izbrati; oblikujejo idejo o nespremenljivosti obstoja predmetov.
Roka spodbuja razvoj mišljenja. V procesu aktivnosti mišice rok opravljajo tri glavne funkcije: organe gibanja, organe kognicije, hranilnike energije (tako za same mišice kot za druge organe). Če se otrok dotakne predmeta, potem mišice in koža rok takrat »učijo« oči in možgane videti, se dotikati, razlikovati, si zapomniti.
Prva stopnja v razvoju motorike roke je prijemalni refleks (0-1 mesec) - to je refleksno gibanje, ki se aktivira s pomočjo dotika. Otrok zgrabi prst, ki je v njegovi roki, in ga ne izpusti.
Prijemalni refleks začne bledeti pri 3-4 mesecih in pojavi se komolčno-dlanni prijem. Novorojenček grabi z dlanjo, sredincem, prstancem in mezincem. Če otrok grabi z eno roko, potem pride tudi do gibanja druge roke. Včasih, ko dojenček nekaj prime, ta predmet drži postrani (naključno).
Pri 5-6 mesecih je viden radialno-palmarni prijem: predmet drži s celotno dlanjo in upogiba prste okoli njega. Z obema rokama lahko drži dovolj velike predmete in jih sprosti; prenašati igračo iz ene roke v drugo.
Prijem s prsti se pojavi pri 8-9 mesecih: drži predmete s štirimi ali petimi prsti. Otrok uživa v igrah, kot je "Daj-vzemi", lahko drži kocko v vsaki roki in z njimi udarja drugo ob drugo, pobira predmete s prsti.
Pri 11-12 mesecih opazimo ščipajoči prijem: držanje predmeta s palcem in kazalcem. Pri tej starosti otrok rad najde vse vrste majhnih predmetov, ki ležijo na tleh; zgrabi predmet od zgoraj, s hrbtno stranjo dlani navzgor.
Pri 1,5 letih otrok samostojno zgradi "stolp" iz treh kock; drži žlico in jo prime čez ročaj; lahko jedo sam, vendar veliko izloča.
Ko je otrok star 2 leti, drži pisalo ali žlico v križnem prijemu (križni prijem), gradi "stolp" iz šestih kock, meče žogo v določeno smer.
Pri 3 letih otrok natoči vodo v skodelico, zgradi "stolp" iz osmih kock, visoko drži svinčnik s "križnim" prijemom.
Med 3. in 4. letom starosti opazimo zaskok ščetke. Imenuje se tudi nadročni prijem, saj zdaj otrok uporablja samo prste za držanje predmeta.
Pri 4 letih se otrok začne premikati z roko in prsti. Ujame veliko in malo žogico, z rokami oblikuje »skodelico«; sposoben rezati po črti, z eno roko natočiti vodo v skodelico; pogosto ve, katera roka je dominantna.
Prijem s pregibom med palcem in kazalcem
se razvije v starosti 5 let. Promet se zdaj povečuje
omejena in vključuje samo podlaket, zapestje in prste. Sprva to
oprijem je precej visok, a ko se razvija, se gibanje zmanjšuje in
svinčnik se začne nizko držati s pomočjo palca, kazalca in
srednji prsti. Otrok v tej starosti lahko izreže cik-cak, kroge
in valovi; rišite s čopičem brez močnega pritiska na papir.
Opozicija palca se razvije nazadnje, približno pri šestih letih: palec se mora dotikati konic vsakega od drugih prstov. Palec postane tako gibljiv, da lahko z njegovo udeležbo naredite obroč in ga (prst) upognete čez dlan z nohtom navzgor. Če palec ne more stati "proti" konicam drugih prstov ali se obrniti, kot je opisano zgoraj, potem je otrokov prijem "klešč" slabo razvit. Otrok zna samostojno rezati kruh in namazati maslo; udarjanje v zid velika žoga, vrže v zrak in ga ujame; izrežite oblike.
Pri 7 letih lahko otrok prvič usklajeno uporablja obe roki, na primer jesti z nožem in vilicami. Ima odrasel zunanji prijem, ko riše, piše in drži žlico. Otrok lahko samostojno reže izdelke, izrezuje oblike v obliki črk S, Z
in spirale, lahko pa tudi prosto drži pero pri pisanju.
Otroci starejše predšolske starosti uživajo pri delu s papirjem in blagom, za razliko od mlajših predšolskih otrok že imajo praktične spretnosti in obvladajo osnovne tehnike. Papir in blago lahko gubamo, režemo s škarjami za določen namen – da dobimo določeno obliko z različne trike rezanje (diagonalno, črtasto, ravno, pod kotom, v krogu, cikcak, sektorji in segmenti). Dela se lahko uporabljajo v igri. Takšne igre bodo bolj zanimive, če se jim pridruži odrasel človek.
Analiza raziskav moči desne roke otrok v zadnjih desetletjih (od leta 1974) kaže negativen trend v vseh starostnih obdobjih. Največji razkorak je opazen v osnovnošolski dobi. Pri dečkih in deklicah je enak in znaša 15-16%. Podatki kažejo na zaskrbljujoč trend upadanja stopnje razvitosti motorike rok pri otrocih. Torej, po mnenju M.M. Bezrukih, SP. Efimova, je število otrok s težavami pri pisanju 20-30 %, te težave pa se ne končajo v osnovni šoli.
Ugledna italijanska pedagoginja Maria Montessori je trdila, da je treba najti način, kako otroka naučiti delati, preden se samega dela loti, tj. pripravite gibe s ponavljajočimi se vajami. Zapisala je še, da s tem, ko se otrok loteva stvari, ki jih dela slabo, otopli svojo občutljivost za svoje napake. Hkrati se je treba spomniti, da je prvi vtis, ki ga ima otrok, najmočnejši in najsvetlejši. Torej črkovanje napačne črke. Zapomni si ga popačeno, zato ni priporočljivo učiti pisanja pred šolo. Obvezne pa so vaje, ki krepijo male mišice roke. Potrebni so ne le za razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti, temveč tudi za razvoj govora, pa tudi za intelektualni razvoj, izboljšanje delovanja možganske skorje.
Učitelji in psihologi priporočajo začetek aktivnega treninga otrokovih prstov od osmega meseca starosti. Usposabljanju finih gibov prstov v vrtcu lahko namenite 1,5-2 minuti pri jutranjih vajah ali 2-3 minute pri čelnih vajah. Nenehno je treba spremljati, da ni prevelikega odmerka. Vaje je treba izvajati v majhnih delih, vendar jih izvajajte z optimalno obremenitvijo, z velikim obsegom gibanja. Brezskrbna, sproščena vadba ne daje učinka. Posebna pozornost dajte treningu gibe povečane kompleksnosti, torej tiste, ki jih naši prsti v vsakdanjem življenju ne počnejo. Prav ta trening prstov daje vidne in hiter učinek. Po dveh mesecih treniranja prstov je roka povsem pripravljena na pisanje. Gibi prstov postanejo natančni in usklajeni. Nato otroci pod vodstvom vzgojiteljev opravljajo delo v zvezkih po črki.
Razvoj otrokovega govora je tesno povezan s stanjem finih motoričnih sposobnosti rok. Na Japonskem, na primer, trenirajo prste otrok v vrtcih od drugega leta starosti, saj verjamejo, da to spodbuja duševni razvoj in prispeva k razvoju osnovnih elementarnih veščin, kot so oblačenje in slačenje, zapenjanje in odpenjanje gumbov, rokovanje s palčkami, žlicami, škarjami.[1, str. 63]
Tako so znanstveniki opazili, da je sistematično delo na usposabljanju finih gibov prstov, skupaj s spodbudnim učinkom na razvoj govora, močno sredstvo za povečanje učinkovitosti možganske skorje; pri otrocih se izboljša pozornost, spomin, sluh in vid. . Razvoj fine motorike v predšolski dobi je pomemben tudi zato, ker vse prihodnje življenje Otrok bo zahteval uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so nujni za oblačenje, risanje in pisanje ter opravljanje najrazličnejših gospodinjskih in izobraževalnih dejavnosti. Prihajajoča izobraževalna dejavnost bo od otroka zahtevala določeno stopnjo pripravljenosti za subtilne gibe prstov za izvajanje majhnih, natančnih, raznolikih dejanj. Njegova muskulatura mora biti dovolj razvita, gibi usklajeni in natančni. Tudi najmanjše kršitve finih motoričnih sposobnosti lahko negativno vplivajo na duševni razvoj predšolskega otroka.
V naslednjem poglavju (1.3) bomo obravnavali različna orodja za razvoj fine motorike, ki jih lahko uporabimo pri delu s predšolskimi otroki.
- Sredstva za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih
Glede na spretnost otroške roke strokovnjaki na podlagi sodobnih raziskav sklepajo o značilnostih razvoja osrednjega živčnega sistema in njegovega svetišča - možganov. Senzomotorični razvoj v predšolski dobi predstavlja temelj duševnega razvoja, duševne sposobnosti pa se začnejo oblikovati zgodaj in ne same po sebi, ampak v tesni povezavi s širjenjem dejavnosti, vključno s splošno motorično in ročno.
Roka spodbuja razvoj mišljenja. V procesu aktivnosti mišice rok opravljajo tri glavne funkcije: organe gibanja, organe kognicije, hranilnike energije (tako za same mišice kot za druge organe). Če se otrok dotakne predmeta, potem mišice in koža rok takrat »učijo« oči in možgane videti, se dotikati, razlikovati, si zapomniti.
Dotik omogoča preverjanje prisotnosti predmeta, njegove temperature, vlažnosti itd.
tapkanje zagotavlja informacije o lastnostih materialov.
Poberi omogoča zaznavanje številnih zanimivih lastnosti predmetov: teže, površinskih lastnosti, oblik itd.
pritisk omogoča ugotavljanje, ali je predmet mehak ali trd, iz katerega materiala je.
Občutek(obseg, drgnjenje, božanje, krožni in mečkajoči gibi) majhnih in ohlapnih predmetov (na primer zrna, žitarice, sol) otroka uči čutiti dotik dlani ali prstov. S palcem, kazalcem, sredincem otroci tipajo detajle mozaikov, gumbov, orehov, kovancev; velike predmete primemo z vsemi petimi prsti. Če predmet ne gre v roko, preidejo na dvoročno palpacijo - dotik: z eno roko ga primejo, fiksirajo in z drugo (vodilno) pregledajo.
Tipanje z božanjem omogoča določanje lastnosti površine. Premiki potez in lokov s konicami prstov z visoko natančnostjo pomagajo prepoznati ne le gladkost-hrapavost, temveč tudi stopnjo materiala, na primer, da na dotik določijo, kakšen papir je: časopisni papir, pergament, pivalnik.
Roka spoznava, možgani pa zajemajo občutke in zaznave ter ju združujejo z vidom, sluhom in vohom v kompleksne integrirane podobe in predstave.
Fine motorične sposobnosti rok pri predšolskih otrocih je mogoče in je treba razvijati. Obstaja veliko orodij in tehnik, ki prispevajo k razvoju finih motoričnih sposobnosti, aktivno so objavljene v revijah, knjigah, zbirkah in na spletnih straneh.
Učinkovito orodje za razvoj fine motorike v predšolski dobi izobraževalne ustanove so prstne igre - originalne vaje za razvoj majhnih mišic prstov. Usposabljajo natančnost motoričnih reakcij, razvijajo koordinacijo gibov, pomagajo pri koncentraciji. Na primer »Lepljivi prsti«, »Pridni prsti«, »Čebelji panj«, »Zelje«, »Hiša«, »Grad«, »Pet prstov«, »Srečena«, »Ena, dva, tri, štiri, pet«, "Čoln", "Koza in kozliček". V srednjih skupinah lahko uporabite »Umivanje rok«, »Risanje po zraku z rokami in prsti«, »Mavrični pljuski«, »Kipanje spretne in samozavestne roke«. V starejših skupinah - "Dotik", "Oblikujemo prijazno in nežno roko."
Oblikovanje spretnosti dotika in fine motorike se pojavi v različne vrste predmetno-praktične dejavnosti. Na primer, med kiparjenjem iz gline, plastelina se še posebej dobro razvijajo fine motorične sposobnosti, krepijo se mišice prstov, razvijajo se subtilni gibi roke in prstov, utrjujejo se sposobnosti taktilnega pregleda, zlasti v procesu modeliranja iz narave. Zelo koristne za razvoj prstov so tudi dejavnosti, kot so modeliranje aplikacij, risanje, risanje aplikacij, delo s škarjami, oblikovanje majhnih delov, mozaiki, delo z žigi, pisanje z nitmi. Za razvoj prstkov in raznih prijemov morajo majhni otroci risati z debelimi barvnimi barvicami, starejši pa s tanjšimi. Pomembno je, da otroci rišejo s svinčniki, barvajo in se igrajo z rokami. Otrokom je treba najprej omogočiti uporabo različnih materialov, ki spodbujajo njihove taktilne in kinestetične sposobnosti, to so glina, prstne barve, testo, pesek in voda. Takšni materiali tudi trenirajo roke, jih prisilijo, da se napnejo in sprostijo.
Da bi trenirali spretnost in gibljivost rok, učinkovito prstne igre s petjem. Na primer, "Kaj je palec?", "Palec se sreča s palcem."
Znano je, da prstne vaje spodbujajo tudi razvoj jezika. Da bi otrokom pomagali prepoznati svoje roke, lahko eno od rok narišete na papir in nato poimenujete prste na risbi. Otrok lahko svoj čopič odtisne tudi z barvo ali v mavcu. Koristne so tudi igre s prstnimi in ročnimi lutkami.
Tudi učinkovito igre z žogo, ki je koristen za spodbujanje razvoja rok. Otroci se lahko na primer usedejo v krog in si mečejo žogo, pri tem pa izgovarjajo svoja imena, dele telesa ali kaj podobnega; vrzi žogo v steno; igranje z žogo v parih; metati žogo drug drugemu; istočasno igranje z dvema ali tremi žogami; večkrat vrzi žogo v zrak in jo ulovi, ne da bi pustil, da pade.
Posebno mesto je namenjeno takemu delu, kot je valjenje. Sprva se za šrafiranje uporabljajo šablone z geometrijskimi oblikami in vzorci. Otroci obkrožijo figure in nato izležejo ne samo z vzporednimi segmenti, temveč tudi z valovi in krožnimi črtami, pol-ovali, zankami.
Otroci se radi igrajo "Gledališče senc"(ko prste zložite na določen način na steni, lahko dobite podobe različnih živali). To zahteva preprosto opremo: zaslon ali steno, namizna svetilka(Izvor svetlobe).
Delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih se lahko izvaja tako v sistemu korektivnih in razvojnih razredov kot v obliki priporočil staršem. Pri organizaciji dela za krepitev mišic rok, razvoj spretnosti in koordinacije gibov se uporablja različna športna oprema, igrače in majhni predmeti. Osebni stik z vsakim otrokom, vzdušje navdušenja in veselja otrokom pripomorejo k samozavesti pri izvajanju tovrstnih vaj.
Da bi njihova izvedba postala razburljiva igra, lahko uporabite različne tehnike: prstna gimnastika; prikazovanje s pomočjo rok različnih podob »očal«, »stola«, »zvonca«, »zajčka« itd.), ki jih lahko spremlja branje otroških pesmic ali pravljic; konstrukcija iz števnih palic; modeliranje iz slanega testa in toplega voska; trganje papirja različne gostote in teksture (cigaretnega, časopisnega papirja, kartona itd.).
Pri otrocih vzbudi veselje ustvarjanje v skupini načrtovanega
motnja - trganje barvnega papirja na majhne koščke, premetavanje navzgor, občudovanje njihovega leta (»raznobarvni papirni dež«), čemur sledi zbiranje ostankov in predstava zbirna prijava("mavrica"); mečkanje in nato glajenje zmečkanega lista papirja z dlanmi in prsti (priprava teksturiranega papirja za risanje ali aplikacijo). Otrokom je všeč tudi izvedba aplikacij iz naravnih materialov (semena, jajčne lupine itd.); polaganje morskih kamenčkov na podlago ali posamezne flanelografije različnih podob (okrasni vzorci, geometrijske oblike, črke itd.); komplet mozaičnih kompozicij iz barvne plastike na podlagi, prekrite s plastjo plastelina. Za izdelavo elementov lahko uporabite barvne plastične posode iz šamponov in živil, narezane na kvadratke velikosti 1 x 1 cm.
Poleg tega je za otroke zanimivo nanizati kroglice in gumbe na žico, pletenico ali ribiško vrvico; ustvarjanje slik in vzorcev iz barvnih niti na tkanini; navijanje volnene ali bombažne preje v klobčič; vezanje lokov in vozlov različnih konfiguracij; sortiranje in sortiranje razna žita in semena (riž, proso, grah, bob, fižol itd.).
Med poukom za razvoj finih motoričnih sposobnosti je treba upoštevati individualne značilnosti vsakega otroka, njegovo starost, razpoloženje, želje in zmožnosti. Glavna stvar je, da razredi otrokom prinašajo le pozitivna čustva. Ni vam treba vtakniti svinčnika v še vedno nesposobno in šibko otrokovo roko in ga mučiti z delom v zvezkih. Prvi neuspehi bodo povzročili razočaranje in celo razdraženost. Paziti je treba, da je otrokova dejavnost uspešna - to bo okrepilo njegovo zanimanje za igre in dejavnosti.
Spretni prsti ne postanejo takoj. Igre in vaje, ogrevanje prstov, ki se sistematično izvajajo v vrtec, doma, na dvorišču, med izleti v naravo - že zelo zgodaj pomagajo otrokom, da samozavestno držijo svinčnik in pero, si pletejo kitke in šivajo čevlje, gradijo iz majhnih delov oblikovalca, kiparijo iz gline. in plastelina, izdelujejo darila za svoje najdražje in s tem razveseljujejo njih in sebe. Če se prsti razvijejo, bodo otroci razvili mišljenje in govor, težave pri učenju bodo izginile ne samo v prvem razredu, ampak tudi v prihodnosti.
Tako za razvoj fine motorike v vrtci lahko uporabite prstne igre, različne vrste predmetno-praktičnih dejavnosti (kiparjenje, risanje, oblikovanje, aplikacije), prstne igre s petjem, igre z žogo, senčno gledališče, mozaike in druga sredstva.
V interesu samega otroka je treba začeti delati na razvoju finih motoričnih sposobnosti že od zgodnjega otroštva. Že dojenčka si lahko masirate prste in s tem vplivate aktivnih točk povezana z možgansko skorjo. V zgodnji in mlajši predšolski dobi morate izvajati preproste vaje, ki jih spremlja poetično besedilo, ne pozabite na razvoj elementarnih veščin samopostrežnosti: zapnite in odpnite gumbe, zavežite vezalke itd. V starejši predšolski dobi bi moralo biti pomemben del priprave na šolo delo na razvoju fine motorike in koordinacije gibov rok. Naloga učiteljev je, da staršem predstavijo pomen iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Starši morajo razumeti: da bi otroka zanimali in mu pomagali pri obvladovanju novih informacij, morate učenje spremeniti v igro, ne umakniti se, če se naloge zdijo težke, opraviti jih po stopnjah skupaj in ne pozabite pohvaliti otroka.
Na podlagi rezultatov naše teoretične analize proučevanega problema lahko sklepamo naslednje.
Zaključki teoretičnega dela študije
- Fina motorika je vrsta gibanja, ki vključuje majhne mišice. Ti gibi niso brezpogojni refleks, kot je hoja, tek, skakanje, in zahtevajo poseben razvoj.
Znanstveniki, psihologi in pedagogi menijo, da je fina motorika eden od pokazateljev otrokovega fizičnega in nevropsihičnega razvoja.
Morfološko in funkcionalno oblikovanje govornih območij poteka pod vplivom kinestetičnih impulzov iz rok. Stopnja razvoja govora je neposredno odvisna od stopnje oblikovanja finih gibov prstov.
Razvoj finih motoričnih spretnosti v predšolski dobi je pomemben, saj bo vse nadaljnje življenje otroka zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so potrebni za oblačenje, risanje in pisanje ter opravljanje različnih gospodinjskih del. in izobraževalne dejavnosti.
V sistemu korekcijskega in razvojnega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah je treba več pozornosti nameniti oblikovanju finih gibov prstov.
Pri otrocih srednje predšolske starosti lahko opazimo netočnost motoričnih dejanj, zlasti pri hitrem izvajanju gibov in pri hitrem preklapljanju gibov. Koordinacija gibov ni dovolj razvita (opaženi so kombinacija, nesorazmernost gibov, sinkinezija).
Oblikovanje in izboljšanje finih motoričnih sposobnosti prstov je potrebno komponento integriran sistem psihološke in pedagoške interakcije za razvoj otrokove psihe.
Delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti pri predšolskih otrocih se lahko izvaja tako v sistemu korektivnih in razvojnih razredov kot v obliki priporočil staršem.
Da bi gibanje majhnih mišic za otroka postalo vznemirljiva igra, lahko uporabite različna sredstva in tehnike: prstno gimnastiko, prikazovanje različnih podob z rokami, sestavljanje iz števnih palic, modeliranje iz slanega testa in topel vosek, trganje papirja različnih gostot in tekstur, trganje barvnega papirja na majhne koščke, nato zbiranje ostankov in izvedba skupne aplikacije, mečkanje in glajenje zmečkanega lista papirja z dlanmi in prsti, izdelava aplikacije iz naravnega materiala, polaganje. različne podobe iz morskih kamenčkov, niz mozaičnih kompozicij iz barvne plastike, nizanje perlic in gumbov na žico, pletenico ali ribiško vrvico, ustvarjanje podob in vzorcev na tkanini iz barvnih niti, navijanje volnene ali bombažne preje v klobčič, vezanje lokov in vozlov različnih konfiguracij, prebiranje in sortiranje raznih žit in semen itd.
Poglavje 2. Empirična študija problema razvoja
fine motorične sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti
skozi serijo prstne igre
2.1. Identifikacija začetne stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti
pri otrocih srednje predšolske starosti
Potrditi hipotezo, da bo niz prstnih iger učinkovito sredstvo za razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih srednje predšolske starosti, če bodo igre namenjene usklajevanju in sinhronizaciji gibov majhnih mišic obeh rok; sprememba gibov se izvaja po modelu odraslega (glede na predstavo in hkrati z njo); gibe izvajamo natančno, s pospeševanjem med ponovitvami, smo izvedli empirično raziskavo.
Eksperimentalna baza študije je MDOU "Vrtec št. 330 kombiniranega tipa" Oktyabrsky upravnega okrožja Omsk. Število subjektov - 50 otrok, starih 4-5 let (2 srednji skupini predšolskih izobraževalnih ustanov - št. 5 in št. 11, 25 učencev v vsaki).
- Uporabili smo naslednje metode:
- opazovanje;
poskus;
analiza dokumentacije;
diagnostične metode - tehnike:
- "Fingeringing" - E.I. Rogovi;
- "Kopiranje skupine točk" - Kern-Jerasikov test;
"Sočasno in izmenično stiskanje ščetk" - vzorci Ozeretskega.
Diagnostika je potekala v treh fazah. Prva faza - 2. teden septembra 2010 - tehnika št. 1 ("Fingeringing" E.I. Rogova). Druga stopnja - 3. teden septembra 2010 - metoda št. 2 ("Kopiranje skupine točk" - Kern-Jerasikov test). Tretja stopnja - 4. teden septembra 2010 - metoda št. 3 ("Hkratno in izmenično stiskanje rok" / Ozeretskyjev test / - E.I. Rogov).
Na podlagi rezultatov preliminarnega stalnega opazovanja, izvedenega v 1. tednu septembra 2010, lahko sklepamo naslednje. Za otroke srednjih skupin vrtca je značilna nezadostna koncentracija in stabilnost pozornosti, težave pri oblikovanju komunikacijskih veščin in spretnosti, povečana utrujenost in izčrpanost, težave pri prehodu iz ene vrste dejavnosti v drugo, iz ene miselne strategije v drugo. , nezadostna koordinacija prstov, rok, nerazvitost finih motoričnih sposobnosti.
Analiza osebnih kartotek in zdravstvenih kartotek proučevanih predšolskih otrok je omogočila prepoznavanje osebnih značilnosti otrok, da bi individualizirali pristop k diagnozi. socialni status skupina številka 5: večinoma (68%) - otroci iz nepopolnih (48%) ali disfunkcionalnih (20%) družin; skupina številka 11- 44 % otrok iz nepopolnih družin, 12 % otrok iz socialno ogroženih družin.
Analiza letnih, četrtletnih, mesečnih in tedenskih delovnih načrtov srednješolskih vzgojiteljev skupine DOW dovoljeno ugotoviti, da programske naloge za razvoj finih motoričnih sposobnosti vzgojitelji med letom uporabljajo največ 1-2 krat na teden. Praviloma to niso posebne igre in dejavnosti za razvoj finih motoričnih sposobnosti, temveč produktivne dejavnosti (risanje, modeliranje, aplikacije, ročno delo, oblikovanje), prosta ustvarjalna dejavnost (zbiranje popolnih slik iz podrobnosti - sestavljank, mozaikov itd.). .), nastopajoči posameznik igralne naloge vzgojiteljica v delovnih zvezkih, albumih.
Diagnostične raziskovalne metode so bile izbrane ob upoštevanju značilnosti psihe otrok te starosti (Dodatek 1). Diagnostika je bila opravljena individualno v prvi polovici dneva v igralno obliko. Oglejmo si podrobneje vsebino diagnostičnih metod, ki jih uporabljamo, in pridobljene rezultate, ki so bili obdelani v skladu z merili in kazalniki, predstavljenimi v Dodatku 2.
Na prvi stopnji diagnostike smo uporabili tehniko »Finger Fingering« (Priloga 1): med igro »Nimble Fingers« se je bilo treba s palcem petkrat izmenično dotakniti 2., 3., 4. in 5. prsta. vrstica (naredite 5 serij gibov). Najprej - hkrati z obema rokama v počasnem tempu (prikaz in 2-3 serije gibov). In potem - z najhitrejšim tempom (5-7 serij gibov).
S pomočjo diagnostike po metodi št. 1 "Prstno štetje" smo dobili naslednje rezultate (Priloga 3, tabela 1).
Tabela 1
(1. metoda "Fingeringing")
Skupina številka 5. Visoka stopnja: Otroci so to nalogo opravljali z zanimanjem in navdušenjem, vendar kljub temu niso dosegli visokih rezultatov. Povprečna raven: pri 8 osebah so opazili deavtomatizacijo gibov ob izčrpanosti; tri osebe (Seva A., Yulya D. in Anya I.) so izvajale gibe pravilno, vendar v nekoliko počasnejšem tempu. Nizka stopnja: pri 2 osebah (Inna F. in Petya N.) je bila ugotovljena izrazita perseveracija gibov; pri 11 subjektih - pojav perseveracije ob izčrpanosti.
Skupina številka 11. Visoka stopnja razvoj finih motoričnih sposobnosti med prvo diagnostično nalogo je bil zaznan pri Yulia Ya., ki je dosegla največje število točk (5). Povprečna raven: 9 oseb je imelo deavtomatizacijo gibov ob izčrpanosti; 4 osebe (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) so izvajale gibe pravilno, vendar nekoliko počasneje. Nizka stopnja: Artem M. je pokazal izrazito vztrajnost gibov; pri 10 subjektih - pojav perseveracije ob izčrpanosti.
Nato smo izvedli tehniko št. 2 - »Kopiranje skupine točk« - Kern-Jerasikov test (Priloga 1): po vzorcu smo narisali vzorec pik.Izpolnjevanje te naloge je otrokom povzročalo več težav v primerjavi s prvo, kar je razlog za nižje rezultate (priloga 3, tabela 2).
tabela 2
Začetna stopnja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 4-5 let
(metoda 2 “Kopiranje skupine točk”)
Skupina številka 5. Nizka stopnja: pri 13 otrocih se vzorec ni ujemal z vzorcem, ampak je bil sestavljen iz pik; pri 2 osebah (Denis Y. in Roman D.) je bil vzorec bolj podoben čečkanju, pik je bilo zelo malo. Povprečna raven: pri 7 otrocih (Seryozha R., Sonya Ts., Yulia D., Saniya B., Renat I., Natasha Yu. in Ksyusha S.) število točk ni bilo opaženo in velikosti so bile popačene; le 3 osebe (Anya I., Yura T. in Masha S.) so se z nalogo spopadle s 4 točkami od 5 možnih, pri čemer so pravilno skicirale vzorec pik in praktično niso popačile razdalje med njimi. Visoka stopnja ni identificiran.
Skupina številka 11. Nizka stopnja diagnosticiran pri kopiranju skupine pik pri 3 subjektih (Nikita I., Artem M., Zhenya S.) je bil vzorec bolj podoben čečkanju; pri 10 otrocih se vzorec ni ujemal z vzorcem, ampak je bil sestavljen iz pik. Povprečna raven: pri 7 otrocih (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P., Valera P.) število točk ni bilo opazovano in velikosti so bile izkrivljene. Pet ljudi (Dasha B., Katya N., Danil Z., Ilya D., Masha I.) se je z nalogo spopadlo s 4 točkami od 5 možnih, pravilno narisalo vzorec pik in praktično ne izkrivljalo razdalje med njimi. Visoka stopnja ni identificiran.
Na tretji stopnji ugotovitvenega eksperimenta smo uporabili tehniko "Hkratno in izmenično stiskanje rok" - Ozeretskyjev test. Najprej smo pokazali, kako delati gibe z rokami. Če otrok ni mogel ponoviti gibov, je bila ponovna predstava opremljena s podrobnimi navodili (Priloga 1) .
Preiskovanci so se lažje spopadli s testi Ozeretskega kot s prvima dvema metodama. Pri 15 osebah (60%) v skupini št. 5 in 18 osebah (64%) v skupini št. 11 je bila ugotovljena zadostna (visoka in srednja) stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti rok (Priloga 3, tabela 3 ).
Tabela 3
Začetna stopnja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 4-5 let
(metoda 3 "Hkratno in izmenično stiskanje ščetk")
« Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke.
Iz prstov, figurativno rečeno, gredo najtanjše niti, potoki,
ki napajajo vir ustvarjalne misli.
Z drugimi besedami, več ko je spretnosti v otrokovih rokah,
bolj pameten je otrok.
V.A. Suhomlinskega
Ustreznost.Kot vzgojitelj predšolskih otrok razumempomembnost tega problemana sedanji stopnji priprave predšolskih otrok na pisanje. V šoli, na prvi stopnji izobraževanja, se otroci pogosto srečujejo s težavami pri pisanju: roka se hitro utrudi, delovna vrstica se izgubi in črke se ne črkujejo pravilno. Te težave povzročajo nerazvitost finih motoričnih sposobnosti prstov in nezadostna izoblikovanost vizualno-motorične koordinacije.
Cilj: jaz postavi cilj:izbrati največ učinkovite metode in sredstvaza razvoj fine motorike. V procesu razvoja finih motoričnih sposobnosti sledi naslednjenaloge: izboljša se vidno-motorična koordinacija, izboljša se orientacija v mikroprostoru, okrepijo se drobne mišice prstov.
Po preučevanju izkušenj pri delu s tem problemom sem prišel do zaključka, da bi moralo delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti temeljiti na celostni pristop- kombinacija razvoja govora, športnih minut, prstnih in igralnih vaj.
Dokazano je, da je stopnja razvoja govora odvisna tudi od stopnje izoblikovanosti fine motorike. Medsebojno vplivajo drug na drugega. Manipulativna dejavnost spodbuja razvoj govora in uporabo govorno gradivo razvija artikulacijske motorične sposobnosti. Koordinacija gibov prispeva k razvoju gibčnosti, natančnosti gibov, razvoju očesa. Vse to poveča učinkovitost možganske skorje, aktivira miselno aktivnost in sestavlja uganke s štetjem. Ker je glavna dejavnost predšolskih otrok igra, so naloge igrive narave.
Povzetek dela:
Rezultat mojega dela je tematski igralni kompleksi(10-15 minut), ki se z otroki izvajajo v večernih urah in so sestavljene iz naslednjih dejavnosti:
1. Masaža rok z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač.
2. Prstna gimnastika z elementi logoritmike.
3. Delo z različnimi materiali (semena, števci, papir, testena plastika, vezalke itd.)
4. Igre za koordinacijo gibov (z gumijastimi in cunjami, magnetnimi ribiškimi palicami).
5. Prepisovanje vzorcev, risb ali dela v zvezkih.
Načela dela.Osnovna načela dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti ustrezajo glavnim pedagoškim načelom: razvojna narava usposabljanja, sistematičnost in doslednost, zavest in aktivnost pri asimilaciji, preglednost in upoštevanje starostnih in individualnih značilnosti. Igralni kompleksi potekajo s podskupino otrok (ne več kot 10 oseb) in zahtevajo veliko raznolikosti izroček v zadostni količini. Pri pripravi nam pomagajo starši.
Raznolikost uporabljenih materialov vam omogoča spreminjanje dejavnosti otrok od zgibanja origamija do testoplastike, od klekljanja do pletenja perlic. Za izbiro govornega gradiva je dobro uporabiti uganke, jezikovne zvijače, telesne vaje, majhne pesmi.
V predstavitvi, ki sem jo predstavil, boste videli najbolj presenetljive trenutke dela na razvoju finih motoričnih sposobnosti.
1. Delo z nitmi je zelo raznoliko. Začnemo z risanjem slik po silhueti.
2. Drug način ustvarjanja slik iz niti je, da jih na drobno narežete in prilepite na šablono. Otroci uživajo pri delu v parih.
3. Vezanje je znana stvar od takrat mlajša skupina. Predlagamo upodobitev natisnjenih številk na leseni plošči z luknjami z metodo vezanja.
4. Tkanje z večbarvnimi vezalkami pomaga otroku razviti občutek za ritem, usklajevati delo obeh rok.
5. S pomočjo semen in plodov se ustvarjajo vzorci in pokrajine, razvija se ustvarjalna domišljija.
6. števne palice- prvi pomočniki v kateri koli lekciji. Iz njih sestavljamo črke, odgovore na uganke, rešujemo uganke.
7. Kamenčki nam pomagajo ne le razviti koordinacijo gibov in oko, ampak tudi popraviti vizualne podobečrke in številke.
8. Testenine in žita niso samo okusne, ampak tudi lepe.
9. Katera fashionista bo zavrnila nakit, ki so ga ustvarile otroške roke.
Rezultati.Sistematično delo v tej smeri nam omogoča, da dosežemo naslednje pozitivne rezultate: čopič pridobi dobro gibljivost, prožnost, togost gibov izgine, pritisk se spremeni, kar še dodatno pomaga otrokom, da zlahka obvladajo veščino pisanja. Za diagnosticiranje oblikovanja pisnih veščin lahko uporabite delovne zvezke in recepte.V perspektiviorganizacija krožka "Navihani prstki".
Primer kompleksa iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti za višjo predšolsko starost na temo "Raca"
Vzgojno: negovanje skrbnega odnosa do ptic.
Razvijanje: razvijati fine motorične sposobnosti rok, oči in koordinacijo gibov.
POSTOPEK pouka
1. Masaža prstov "Ptice"
(V prvih dveh vrsticah otroci stiskajo in razmikajo prste. Nato izmenično masirajte vsak prst na obeh rokah. V zadnji vrstici otroci skrijejo roke za hrbet)
Pojte skupaj, zapojte skupaj:
Deset ptic - jata.
Ta ptica je slavček
Ta ptica je vrabec
Ta ptica je sova
Zaspana glava.
Ta ptica je voščenka
Ta ptica je kosec
Ta ptica je ptica
Sivo pero.
To je ščinkavec
To je swift.
To je vesel siskin.
No, ta je zlobni orel.
Ptice, ptice, domov.
2. Prstna gimnastika « pet račk».
(Ena od rok - "mama raca" - stoji na mizi, naslonjena na komolec. Prsti so stisnjeni. Druga roka so račke. Izvajamo valovite gibe proti "raci" » . Število iztegnjenih prstov ustreza številu račk Na besede »Na obali jih čaka mama. « prikimavanje » roka ( « mati raca » ).
Pet račk plava naprej
Na obali jih mama čaka,
Ampak samo štiri račke
Vrnili smo se k mami.
(počasi se prsti skrčijo)
Štiri račke plavajo naprej ...
Tri račke plavajo...
Dve rački plavata...
Tukaj eden plava naprej,
Na obali njegova mama čaka,
In spet pet račk
Vrnili smo se k mami.
3. Delo z različne materiale. Origami "Raca".
4. Igra za koordinacijo gibov z magnetne ribiške palice "Feed the duck".
Na tleh so slike, ki prikazujejo krmo za živali (žita, zrnje, trava, meso, mleko itd.). Na robovih slik so pritrjeni železni nosilci, v rokah otrok so ribiške palice z magneti. Naloga otrok je ujeti želeno sliko in ga premaknite na mizo k svoji raci. Učitelj pomaga odstraniti sliko z ribiške palice, če je pravilno izbrana. Igro ponovite 2-3 krat.
5. Delo z zvezki v kletki. "Trava za račke."
Rabljene knjige:
T. A. Tačenko. Fina motorika. Prstna gimnastika.
- E. Yu Timofeeva, E. N. Chernova. Stopnice prstov. Vaje za razvoj fine motorike.
- E.S. Bolshakova. Oblikovanje finih motoričnih sposobnosti rok.
- M. N. Bronzova. Recept. Nauči se srček!
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina. Testi (serija "Celoten predšolski program")
- Periodika"Hoop", "Predšolska vzgoja", "Otrok v vrtcu".
