Umetniški in estetski razvoj in vzgoja. "Aktualnost problematike umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok"

Hrepenenje po lepoti je prirojeno ljudem od rojstva. Tudi najmlajši otroci zlahka opazijo lepoto okoli sebe: naj bo to lepa roža, nekje slišana pesem. Ko odraščajo, si otroci prizadevajo ne samo videti lepoto okoli sebe, ampak tudi sodelovati pri njenem ustvarjanju - oblikovati nekaj iz plastelina, zapoti pesmico, narisati igračo, ki jim je všeč. Morda napišete svojo prvo pesem. Vse, kar v prihodnosti obdaja predšolske otroke, bo v njih porajalo določene misli in občutke. Ta proces je mogoče racionalizirati z umetniško in estetsko vzgojo, ki jo izvajajo tako v predšolskih izobraževalnih ustanovah kot starši sami.

Vloga estetske vzgoje - citat

Kaj je estetska vzgoja?

Estetsko vzgojo predšolskih otrok najpogosteje razumemo kot eno od področij sodobne pedagogike, ki je namenjeno oblikovanju v človeku sposobnosti videti in razumeti lepoto, njeno vlogo, vrednost in pomen v življenju. Umetniška in estetska vzgoja se začne že zelo zgodaj in se nadaljuje skozi celotno življenjsko pot ter se spreminja (na primer sprememba ciljev, ciljev, načinov organizacije itd.).

"Estetika" je precej široka kategorija, ki zajema številne vidike in vidike človeškega življenja.

Metode estetske vzgoje so zelo raznolike.

Uspešna likovna in estetska vzgoja omogoča otroku uspešen in skladen razvoj, izboljševanje umetniškega okusa v literaturi, glasbi, slikarstvu in drugih umetnostih; kultura obnašanja, videza itd. Ker estetika enako vpliva na koncept lepote v obliki in vsebini, v notranjem svetu človeka in njegovem družbenem življenju, so naloge estetske vzgoje obsežne in večplastne. Otrok pridobi veščine zaznavanja lepote, ocenjevanja (v zgodnjih fazah), nato pa se nauči ustvarjati izdelke, ki imajo takšno ali drugačno estetsko vrednost.

Oblikovati v otrokovi zavesti pojem lepote je temeljna naloga likovne in estetske vzgoje.

Poleg tega je treba pojasniti, da je treba v tem primeru kategorijo »lepo« nekoliko razmejiti od »lepo«. Če se je koncept lepote skozi čas spreminjal in je bil uporabljen za označevanje oblike, potem lepo vpliva na vsebino in ostane nespremenjeno tudi po preteku stoletij. »Lepo« je globalna kategorija, ki na začetku vključuje humanizem, popolnost in duhovnost.

Otrokom so na voljo vsa sredstva estetske vzgoje

Cilji likovne vzgoje

1. Oblikovanje kompleksne estetske kulture pri otroku.
2. Sposobnost predšolskih otrok, da opazijo različne manifestacije lepote v svetu okoli sebe.
3. Sposobnost čustvene ocene lepega.
4. Oblikovanje potrebe po občutku, kontemplaciji, cenjenju lepega.
5. Oblikovanje veščin in potreb po ustvarjanju lepote.
6. Oblikovanje umetniškega okusa, ki se kaže v sposobnosti primerjanja in povezovanja pojavov in predmetov okoliške resničnosti s sprejetimi estetskimi ideali.
7. Prisotnost jasne ideje o lepem v vseh njegovih manifestacijah je oblikovala ideale.

Naloge likovne vzgoje

Ko govorimo o umetniškem izobraževanju otroka, je treba izpostaviti tako splošne cilje kot manj ambiciozne, a pomembne naloge v njem:

1. Vzgoja vsestransko razvite harmonične osebnosti.
2. Razvoj sposobnosti videnja lepote in razumevanja njene vrednosti.
3. Razvoj potrebe po izboljšanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti in veščin.

Glavne naloge estetske vzgoje

Sredstva umetniške in estetske vzgoje

• Likovna umetnost (risanje, modeliranje, aplikacija).
• Dramaturgija (gledališke produkcije).
• Literatura.
• Množični mediji (televizija, internet, časopisi, revije).
• Glasba.
• Narava.

Razvoj umetniških sposobnosti je ena od metod estetske vzgoje

Najpomembnejše metode umetniško-estetske vzgoje in razvoja predšolskih otrok:

1. Sodelovanje v krožkih (studije, krožki itd.).
2. Obisk predšolskih izobraževalnih ustanov.
3. Ogled tematskih razstav, izleti.
4. Osebni zgled.

Vloga družine v likovno-estetski vzgoji

Ne glede na to, kako pomemben je vrtec in vse vrste krožkov in studiev v življenju otroka, bo njegova družina imela najpomembnejšo vlogo pri oblikovanju njegovega umetniškega okusa in ideje o lepoti. Prav starši in njihov prispevek k vzgoji otroka bodo imeli odločilno vlogo pri razvoju njegove osebnosti v prihodnosti.

Le starši lahko otroku pomagajo pri začetku glasbenih ur

Na kaj je treba najprej biti pozoren in katere oblike organizacije in izvajanja estetske vzgoje predšolskih otrok bodo učinkovitejše?

Osebni zgled. Kdo je prvi moralni in estetski ideal v življenju katere koli osebe? Vsekakor njegovi starši. Njihovo vedenje in navade bo otrok nezavedno posnemal v prvih letih življenja in prav te se bodo pozneje razvile v ustaljene in utrjene oblike vedenja. Zato mora biti vsak starš, ki želi vzgojiti dobro vzgojenega in kulturnega otroka, predvsem zainteresiran za samorazvoj in samoizobraževanje.

Načini vedenja, sprejeti v družini, oblike interakcije z drugimi, merila, po katerih se lepo loči od grdega, dovoljeno od nesprejemljivega - vse to bo otrok kasneje sprejel. In na teh temeljih se bo gradil njegov pogled na svet, njegov pogled na svet itd.

Otroška knjiga - eno od sredstev estetske vzgoje

Pravilna estetska vzgoja predšolskih otrok v družini in njene metode temeljijo na številnih osnovnih sestavinah njene organizacije:

1. Kultura videza se izraža v spoštovanju telesne kulture, pravil osnovne higiene, v sposobnosti izbire obleke v skladu z zahtevami okolja, sposobnosti ustvarjanja skupne estetsko skladne sestave oblačil in dodatkov.
2. Kultura čustev; sposobnost iskreno pokazati svoje stanje, ne da bi šel čez meje dovoljenega.
3. Razumna disciplina; prisotnost obveznih režimskih trenutkov.
4. Splošni umetniški okus. Otrok bi moral okoli sebe videti umetniška dela, ki se uporabljajo za okrasitev vsakdanjega življenja: to so lahko slike, umetniška in obrtna dela itd.
5. Estetika življenja. Možnost estetskega oblikovanja okoliškega prostora hiše pomaga otroku, da svoj dom vzame za samoumevnega in ga ceni. S tem se začne vzgoja spoštovanja do svojega doma, sposobnost vzdrževanja čistoče in reda v njem.
6. Kultura komuniciranja. Priložnost za vodenje zaupnih pogovorov z otrokom o pomembnih in vznemirljivih temah. Oblikovanje otrokove ideje o podrejenosti in distanci v komunikaciji.
7. Sila, ki prebuja likovni okus otroka, je tudi narava, ki uteleša harmonijo in lepoto sveta. Sprehodi na prostem, ki jih spremljajo zgodbe odraslih o svetu okoli sebe, ga bodo naučili videti lepoto v njem. In kasneje - uporabite ga kot vir navdiha za ustvarjalno ustvarjalno dejavnost.
8. Počitnice, ki jih imajo tako radi, lahko uporabijo tudi otrokove ustvarjalne sposobnosti. Starši lahko vključijo otroka tako, da ga vključijo v pripravo na počitnice. Povabite ga, naj si izmisli, nariše in kasneje oživi prvotno zasnovo prostorov, igrišča. Zahvaljujoč temu ima otrok priložnost ne samo razvijati in odkrivati ​​svoje talente, ampak tudi deliti svoja prva odkritja z drugimi otroki.

Kultura vsakdanjega življenja je pomemben dejavnik pri negovanju čuta za lepoto

Vloga igralne dejavnosti v umetniško-estetski vzgoji predšolskega otroka

Upoštevajoč, da ima igra v predšolski dobi še vedno temeljno vlogo, jo starši lahko učinkovito uporabljajo za estetski razvoj svojega otroka. Med igrami, ki služijo estetski vzgoji otroka, so metode organizacije:

• Simulacija igralnih situacij, ki zahtevajo iskanje nenavadnih, nestandardnih rešitev.
• Oglejte si epizode in fragmente iz filmov ali predstav.
• Kolektivno pisanje zgodb in pravljic.
• Recitiranje poezije, izrazno branje odlomkov iz umetniških del.

Recitacija pesmi - eno od sredstev estetske vzgoje

Vloga ustvarjalnih dejavnosti v umetniško-estetski vzgoji predšolskih otrok

Kljub pomembnosti teoretičnih vidikov likovno-estetske vzgoje je treba opozoriti, da bo brez prakse rezultat minimalen. Težko je v otrokovi glavi oblikovati ljubezen do umetnosti, ne da bi mu ponudili priložnost, da stopi v stik z njo in se celo preizkusi v tej zadevi.

Zato je ena najpomembnejših sestavin umetniške vzgoje otroka ustvarjalna dejavnost, ki jo je enostavno organizirati doma.

Za učinkovito glasbeno izobraževanje lahko otroka dodelite glasbeni šoli, kjer mu privzgojijo veščine igranja zanj zanimivega glasbila. Če pa otrok nima posluha za glasbo in drugih nagnjenj, se vseeno ne splača skrbeti za njegov glasbeni okus. Že od zgodnjega otroštva, ko otroka seznanite z glasbo - začenši z osnovnimi otroškimi pesmicami, šalami in uspavankami, starši otroka naučijo ceniti umetnost v vseh njenih pojavnih oblikah, razvijejo potrebo po lepoti in hrepenenje po njej.

Aplikacija - način za razvoj občutka za lepoto in hkrati - gibljivost rok

Za učinkovit razvoj hrepenenja po ustvarjalnosti je odlično tudi risanje. Zelo zaželeno je, da bi otrok že od zgodnjega otroštva obvladal različne tehnike slikanja s pomočjo svinčnikov, flomastrov, barv (akvarela in gvaša), kar otroku omogoča, da se seznani s svetom okoli sebe, opazi njegove znake in lastnosti. , razlikovati med obliko in vsebino.

Risanje ima tudi neprecenljivo terapevtsko vlogo, saj otroku omogoča, da prejme ogromno pozitivnih čustev in pristne sreče.

Branje ima pomembno vlogo tudi pri umetniški vzgoji. Začnete lahko z najpreprostejšimi otroškimi pesmimi, pravljicami. Redno glasno branje in druge podobne metode ne le bogatijo otrokov besedni zaklad in dvignejo njegovo govorno kulturo na novo raven. Razvija pa ga tudi moralno: uči ocenjevati dejanja junakov z vidika morale, razlikovati pozitivne junake od negativnih, se odločiti za eno ali drugo odločitev. Branje knjig tudi uči otroka, da učinkovito uporablja govor za izražanje svojih čustev in potreb.

Branje knjig je način, kako pritegniti pozornost na literaturo

Da bi ustvarjalni razredi razvili umetniške in estetske ideje otroka, jih je treba izvajati ob upoštevanju naslednjih vzorcev:

1. Dajte svojemu otroku največjo možno neodvisnost. Z osredotočanjem na iskanje lastne rešitve, namesto na sledenje vzorcu, se bo otrok veliko bolj potrudil, da bi dosegel končni rezultat ustvarjalnosti. To bo v njegovih očeh znatno povečalo vrednost končane risbe, izklesane figurice itd.
2. Otrokova ustvarjalnost ne bi smela odražati le objektivnih lastnosti in značilnosti predmetov okoliškega sveta, temveč vključevati tudi čustveno komponento. In sicer njegove vtise, misli, občutke, povezane z njimi.
3. Okolje, v katerem bo pouk potekal, naj bo otroka čim bolj sprostilo in osvobodilo.
4. Zelo pomembno vlogo pri ustvarjalnem procesu igra podpora in pohvala staršev. Kritiziranje in grajanje naj bo čim manjše.
5. Bolje je zamenjati neposredna navodila in navodila s taktnimi namigi in majhnimi nasveti. Ne pozabite, da mora starš otroka poučevati, ne pa mu dajati ostrih navodil in navodil.
6. Otroku mora biti na razpolago največ razpoložljivih sredstev umetniškega izražanja. Delovno mesto mora biti dobro osvetljeno in udobno: od tega ni odvisno le fizično, ampak tudi psihično udobje v razredu.

Naloge likovno-estetske vzgoje je treba oblikovati v skladu s starostjo otroka in jih prilagajati z njegovim odraščanjem.

Koncept lepote skozi preučevanje narave

Zaključek

Sposobnost videti in ceniti lepoto okoli sebe ni prirojena lastnost, ampak veščina, ki se oblikuje z urejenim in sistematičnim delom.

Oblikovanje umetniškega okusa se začne že od rojstva otroka, nevsiljivo in enostavno, če je okolje, v katerem se nahaja, kulturno bogato in so otroku na voljo različne vrste ustvarjalnosti.

Z metodami estetske vzgoje mlajših in starejših predšolskih otrok lahko otroku pomagate videti svet na resnično svetel in nepozaben način.

MBDOU št. 135 "Vrtec splošnega razvojnega tipa"

« Aktualnost problematike likovno-estetskega razvoja predšolskih otrok ».

Pripravil:

višja vzgojiteljica

A.B. Lunina

Kemerovo

Od prvih let življenja otrok nezavedno posega po vsem svetlem in privlačnem, uživa v sijočih igračah, pisanih rožah in predmetih. Vse to mu povzroča občutek ugodja, zanimanja. Beseda "lepo" zgodaj vstopi v življenje otrok. Od prvega leta življenja slišijo pesem, pravljico, gledajo slike. Hkrati z realnostjo postane umetnost vir njihovih radostnih doživetij. V procesu estetske vzgoje pride do prehoda iz nezavednega odzivanja na vse svetlo in lepo v zavestno dojemanje lepote.

Trenutno je v izobraževalnem prostoru predšolske vzgojne ustanove posebna pozornost namenjena umetniškemu in estetskemu razvoju predšolskih otrok. Izhajajoč iz cilja ruske izobraževalne politike, določenega v Konceptu modernizacije ruskega izobraževanja - "razvoj osebnosti, sposobne samoodločbe in samouresničitve."

Ustreznost Probleme umetniško-estetskega razvoja predšolskih otrok določa dejstvo, da je umetniško-estetski razvoj najpomembnejši vidik vzgoje otroka.Prispeva k obogatitvi čutnih izkušenj, čustvene sfere posameznika, vpliva na znanje o moralno plat realnosti in povečuje kognitivno aktivnost.

Estetski razvoj je rezultat estetske vzgoje. Sestavni del tega procesa je likovna vzgoja - proces usvajanja umetnostnozgodovinskega znanja, veščin in razvijanja zmožnosti za likovno ustvarjalnost.

Ena od prednostnih dejavnosti predšolske vzgojne ustanove je umetniški in estetski razvoj. Delo v tej smeri poteka skozi vse sklope programa.

Vrtec je namenjen izvajanju celovitega razvoja predšolskih otrok. Poleg telesnega, duševnega in moralnega razvoja zavzema likovno-estetski razvoj pomembno mesto v delu vrtca. Vzgojitelji predšolskih ustanov posvečajo veliko pozornost različnim vidikom estetskega razvoja - oblikovanju prostorov in lokacije, videzu otrok in odraslih, uporabi umetniških del. Med OOD, ki se izvajajo z otroki, je velik delež tistih, na katerih otroci rišejo, kiparijo, poslušajo leposlovje, se učijo izraznega branja, petja in plesa ob glasbi. Estetski razvoj poteka pod vplivom realnosti (narava, vsakdanje življenje, delo in družabno življenje) in umetnosti (glasba, literatura, gledališče, umetniška in dekorativna ustvarjalnost).

Obrazci Organizacija estetske dejavnosti otrok je pestra. To so igre, OOD, izleti, počitnice, zabava. Zelo pomembno je, da delo pedagoga v tej smeri temelji na znanstveni podlagi in poteka po posebnem programu, ki upošteva trenutno stopnjo razvoja različnih vrst umetnosti, ob upoštevanju načela postopnosti. , dosledno zapletanje zahtev, diferenciran pristop k znanju in spretnostim otrok različnih starosti.

Glavni cilj učiteljskega zbora Predšolska vzgojna ustanova: oblikovanje sistema dela na področju umetniške in estetske vzgoje, zagotavljanje čustvenega počutja vsakega otroka in na tej podlagi razvoj njegovega duhovnega, ustvarjalnega potenciala, ustvarjanje pogojev za njegovo samouresničitev. .

Za dosego tega cilja sledi naslednje naloge:

Preučevanje sodobnih pristopov k problemom umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok.

Ustvarjanje pogojev za izvajanje umetniškega in estetskega razvoja učencev, njihovega ustvarjalnega potenciala.

Uporaba sodobnih tehnologij za umetniški in estetski razvoj otrok.

Sistem dela na likovno-estetski vzgoji je sestavljen iz medsebojno povezanih komponente:

posodabljanje vsebine izobraževanja (izbor programov in tehnologij);

ustvarjanje pogojev za umetniško in estetsko vzgojo (kadrovska, izobraževalna in metodološka podpora, ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja);

organizacija izobraževalnega procesa (delo z otroki in starši);

koordinacija dela z drugimi institucijami in organizacijami.

Sistem pedagoške interakcije med učitelji in otroki, usmerjen v estetski razvoj, je zgrajen v treh navodila:

organizirane dejavnosti (OOD, izleti, zabava, individualno delo, igre);

skupne dejavnosti učiteljev in otrok;

samostojne dejavnosti otrok, namenjene krepitvi zanimanja za umetniške dejavnosti in razvoju ustvarjalnih sposobnosti (igre, koncerti, dramatizacije, produktivne dejavnosti).

Za popoln razvoj in izobraževanje predšolskega otroka je potrebno uskladiti prizadevanja predšolske vzgojne ustanove in družine, v kateri je vzgojen.

Sodelovanje z družino gradimo na naslednjem smeri:

vključenost družine v vzgojni proces, ki ga organizira vrtec.

Pri delu v tej smeri različni metode in oblike: dnevi odprtih vrat; organizacija razstav - tekmovanj, obrti, za katere skupaj izdelujejo starši in otroci; vključujemo jih v sodelovanje pri praznikih, gledaliških predstavah, pri izdelavi kostumov. Vse to pripomore k temu, da postanejo vaši zavezniki in somišljeniki pri vzgoji otrok.

Dvig psihološke in pedagoške kulture staršev se izvaja na roditeljskih sestankih in konferencah, posvetovanjih. Učitelji pripravijo mape - menjalnike, izdajo se informativni listi za starše.

Zagotavljanje enotnosti vplivov vrtca in družine na likovno-estetski razvoj učencev;

estetski vzgoja- namenski proces oblikovanja ustvarjalno aktivne osebnosti, ki je sposobna zaznavati, čutiti, razumeti, ceniti lepoto v življenju in umetnosti; vzgoja otrokove želje po sodelovanju pri preoblikovanju sveta okoli njega, seznanitev z umetniško dejavnostjo, pa tudi razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

estetski razvoj- to je proces oblikovanja in izboljšanja estetske zavesti, odnosa do estetske dejavnosti posameznika. V procesu estetske vzgoje se razvijajo estetski občutki - subjektivna izkušnja ocenjevalnega odnosa do estetskih predmetov in predmetov.

Cilji likovno-estetske vzgoje: razvoj človekove pripravljenosti za zaznavanje, razvoj, vrednotenje estetskih predmetov v umetnosti in realnosti; izboljšanje estetske zavesti; vključitev v harmoničen samorazvoj; oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti na področju umetniške, duhovne, telesne kulture.

Naloge estetske vzgoje predšolskih otrok:

razvoj estetskega dojemanja, estetskih čustev, občutkov, odnosov in interesov;

oblikovanje elementarne estetske zavesti;

oblikovanje estetske dejavnosti s seznanjanjem z različnimi vrstami umetnosti;

razvoj estetskih in umetniško-ustvarjalnih sposobnosti;

sistematičen razvoj estetskih idej otrok, njihovih umetniških in ustvarjalnih sposobnosti;

oblikovanje temeljev estetskega okusa.

Naloge likovne in estetske vzgoje so neločljivo povezane in zagotavljajo skladen razvoj otroka.

študij elementov teorije estetike;

sistematično komuniciranje z umetnostno kulturo;

organizirano sodelovanje pri umetniškem ustvarjanju.

Proces estetske vzgoje poteka s pomočjo določenih sredstev: estetika vsakdanjega življenja, narava, različne zvrsti umetnosti (umetna obrt, glasba, slikarstvo, literatura, arhitektura, gledališče).

Vsa ta sredstva estetske vzgoje so učinkovita tako sama kot v povezavi. Vzgojitelj se pri izbiri sredstev opira na posebnosti samega sredstva, njegove morebitne pedagoške zmožnosti, upošteva naravo naloge, za katero sredstvo izbira, seveda pa upošteva starost in individualne značilnosti razvoja. .

Vsaka skupina nalog estetske vzgoje ima svoje metode.

jazskupina metode Namenjen je seznanjanju otrok z umetnostjo, razvoju estetskega okusa in razumevanja lepote pri predšolskih otrocih.

Vodilne metode za reševanje teh problemov so: prikaz, opazovanje, razlaga, analiza, primer odraslega.

IIskupina metod je namenjen razvijanju veščin umetniške dejavnosti.

Kot vodilni vzgojitelji se uporabljajo praktične metode: demonstracija, vaja, razlaga, modeliranje, skupna ločena dejavnost.

Izbira oblik, metod in sredstev umetniške in estetske vzgoje predšolskih otrok je odvisna od ciljev, ciljev, starosti in individualnih značilnosti otrok.

Estetsko dojemanje realnosti ima svoje posebnosti.

Glavni zanj je čutna oblika stvari – njihova barva, oblika, zvok. Zato njegov razvoj zahteva veliko čutno kulturo. Lepoto otrok dojema kot enotnost oblike in vsebine. Oblika se izraža v celoti zvokov, barv, linij. Vendar pa percepcija postane estetska šele, ko je čustveno obarvana, povezana z določenim odnosom do nje.

Estetska percepcija je neločljivo povezana z občutki, izkušnjami. Značilnost estetskih občutkov je nezainteresirano veselje, svetlo čustveno vznemirjenje, ki izhaja iz srečanja s čudovitim.

Vzgojitelj mora otroka voditi od dojemanja lepote, čustvenega odziva nanjo do razumevanja, oblikovanja estetskih predstav, sodb, ocen. To je mukotrpno delo, ki od učitelja zahteva, da zna načrtno, nevsiljivo prežemati otrokovo življenje z lepoto, na vse možne načine oplemenititi njegovo okolje.

Predšolskim otrokom so na voljo skoraj vse vrste umetniških dejavnosti - pisanje zgodb, izmišljevanje pesmi, petje, risanje, modeliranje.

Izvirnost otroške ustvarjalnosti je v tem, da temelji na tako izraziti lastnosti predšolskih otrok, kot je posnemanje, ki se široko odraža v igralnih dejavnostih otrok - figurativnem uresničevanju njihovih vtisov o svetu okoli njih.

V predšolski dobi opazimo kalčke ustvarjalnosti, ki se kažejo v razvoju sposobnosti ustvarjanja ideje in njenega izvajanja, v sposobnosti združevanja lastnega znanja, idej, v iskrenem prenosu misli, občutkov, izkušenj. Vendar pa za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih potrebujejo ustrezno usposabljanje, med katerim obvladajo načine figurativnega izražanja in upodabljanja svojih idej v besedah, pesmih, risbah, plesih, dramatizaciji. Izobraževanje spodbuja otroka k zavestnim umetniškim manifestacijam, povzroča pozitivna čustva, razvija sposobnosti.

Tarča usposabljanje likovnih veščin ni le dati otrokom znanja in veščin petja, risanja, branja poezije itd., ampak tudi vzbuditi njihovo zanimanje in željo po samostojni ustvarjalni dejavnosti.

Pri razvoju umetniške ustvarjalne dejavnosti ima posebno vlogo osebnost učitelja, njegova kultura, znanje, navdušenje.

V procesu vzgoje in izobraževanja se izvajajo naloge estetske vzgoje v predšolski dobi.

Tarča OOD - razvoj neodvisnosti, pobude in ustvarjalnih sposobnosti otrok, ki se kažejo pri izbiri teme in slikovnih tehnik. Otroci imajo priložnost, da se seznanijo z deli znanih umetnikov, z zvrstmi slikarstva, preučujejo koncepte, kot so portret, tihožitje, pokrajina, se seznanijo s kiparskimi deli velikih mojstrov.

PROGRAM za umetniški in estetski razvoj otrok s pomočjo likovne umetnosti v predšolski vzgojni ustanovi (v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom)

Program je sestavil: učitelj likovne umetnosti: Salimova V.A. Metodik: Lozko V.Yu. Khanty-Mansiysk

»V otroški ustvarjalnosti (z ustreznim vodstvom) obstaja samoizražanje in samopotrditev otroka, njegova individualnost je jasno razkrita.
(V. A. Suhomlinski)

I. POJASNILO

Ustreznost. Risanje je eno najpomembnejših sredstev za razumevanje sveta in razvoj znanja o estetski vzgoji, saj je povezano s samostojno praktično in ustvarjalno dejavnostjo otroka. V procesu risanja otrok izboljša opazovanje in estetsko dojemanje, umetniški okus in ustvarjalne sposobnosti. Z risanjem otrok oblikuje in razvija določene sposobnosti: vizualno oceno oblike, orientacijo v prostoru, občutek za barve. Razvijajo se tudi posebne spretnosti in sposobnosti: koordinacija oko-roka, kontrola rok.

Sistematično obvladovanje vseh potrebnih sredstev in metod dejavnosti otrokom zagotavlja veselje do ustvarjalnosti in njihov celovit razvoj. (estetski, intelektualni, moralni in delovni, fizični). Poleg tega vam omogoča uspešno reševanje težav pri pripravi otrok na šolo.

Dela domačih in tujih strokovnjakov pričajo, da umetniška in ustvarjalna dejavnost opravlja terapevtsko funkcijo, otroke odvrača od žalostnih, žalostnih dogodkov, žalitev, lajša živčno napetost in strahove. Povzroča veselo, dobro razpoloženje, zagotavlja pozitivno čustveno stanje vsakega otroka.

• razvoj produktivnih dejavnosti otrok (risanje, modeliranje, aplikacija, likovno delo);
• razvoj otroške ustvarjalnosti;
• uvod v likovno umetnost.

Ta program temelji na razumevanju prioritete vzgojno-izobraževalnega dela, namenjenega razvoju vztrajnosti, natančnosti, potrpežljivosti, sposobnosti koncentracije, fine motorike in koordinacije gibov rok pri otrocih.

Novost. Dolgo časa je bila glavna naloga pri delu krožka poučevanje otrok vizualnih veščin s tradicionalnimi in netradicionalnimi tehnikami risanja. Toda praksa dela kaže, da je polnopravni umetniški in estetski razvoj otroka nemogoč brez njegove moralne vzgoje. Osebnost je tako kot umetniška podoba enotnost oblike in vsebine v njuni soodvisnosti.

Moralne lastnosti predšolskih otrok se aktivno razvijajo s seznanjanjem z umetnostjo, glasbo, literaturo in ljudsko kulturo. Integracija estetskih občutkov in moralnih izkušenj ustvarja osnovo za razumevanje vrednosti vsega, kar ustvarjata narava in človek.

V vsakem delu programa linija razvoja socialnih in estetskih občutkov postane obvezna sestavina vzgoje in razvoja predšolskih otrok.

Posebnost tega programa je tudi razvoj komunikacijskih sposobnosti predšolskih otrok na podlagi lastne ustvarjalne dejavnosti.

Program je bil razvit v skladu z veljavnim zveznim državnim izobraževalnim standardom in je inovativen izobraževalni programski dokument.

Ta program pri otrocih oblikuje ustvarjalne sposobnosti, ki jih potrebujejo za nadaljnjo šolsko likovno izobraževanje.

Vrsta programa: sestavljeno - sestavljeno na podlagi različnih razvojev in zbirk:

• I.A. Lykova "Barvite dlani" ;
• T. S. Komarova "Razredi vizualne dejavnosti v vrtcu" ;
• T. G. Kazakova "Razredi s predšolskimi otroki o likovni umetnosti" ;
• T. N. Doronova "Fina dejavnost in estetski razvoj otrok od 4 do 5 let" ;
• A. S. Galanov, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova "Pouk s predšolskimi otroki v likovni umetnosti" ;
• T. A. Danilina, V. Ya. Zedgenidze, N. M. Stepina "V svetu otroških čustev" in itd.

Program ima popolno metodološko podporo, predstavitveno in izročno gradivo, vsebuje metodološka priporočila, razredne opombe za vse starosti.

Namen programa: Razvoj ustvarjalnih in miselnih sposobnosti, kognitivne dejavnosti skozi likovno umetnost.

Pedagoške naloge:

 Izobraževalni

1. Pri predšolskih otrocih oblikovati začetno znanje likovne umetnosti.
2. Seznaniti se z osnovnimi pojmi umetniške dejavnosti, izraznimi sredstvi in ​​načini upodabljanja.
3. Vzgojiti spretnosti in spretnosti pri delu s svinčniki, barvami, papirjem, plastelinom in drugimi materiali, ki temeljijo na preučevanju zakonov realistične slike, v obliki, ki je dostopna otrokom.
4. Otroke seznaniti z netradicionalnimi tehnikami.

 Izobraževalni

1. Spodbujati razvoj slikovnih sposobnosti z vzgojo otrok za sposobnost opazovanja, opazovanja značilnosti okoliških predmetov, primerjave med seboj, iskanja skupnih in različnih lastnosti v njih, poudarjanja glavne stvari.
2. Razviti kognitivne procese estetskega dojemanja: figurativno in prostorsko mišljenje, domišljijo, pozornost, spomin.
3. Razviti otrokove ustvarjalne sposobnosti: okus, občutek za barvo, kompozicijsko rešitev, umetniško izbiro.
4. Razvijte majhne mišice prstov in motorične funkcije rok.
5. Prispevajte k razvoju senzomotoričnih sposobnosti.
6. Spodbujati razvoj koordinacije pri delu oči in rok, razvijati koordinacijo gibov, natančnost dejanj.
7. Razvijte komunikacijske sposobnosti.

 Izobraževalni

1. Otroke vzgajati v moralnih in voljnih lastnostih: potrebo, da se stvari pripeljejo do konca, da se osredotočijo in se namensko vključijo v (vztrajnost), premagati težave; natančnost dela.
2. Vzgajati in oblikovati veščine medosebnih odnosov z vrstniki - vzpostavljanje prijateljskih stikov, želja po pomoči drug drugemu, dobra volja.
3. Gojite zaupljive in odprte odnose z odraslimi, priznavanje njihove avtoritete, pričakovanje pomoči in podpore.
4. Gojiti skrben odnos do svojega dela in dela svojih tovarišev, umetniškega materiala in predmetov, ki obdajajo skupino.

 Zdravje varčen

1. Poučite tehnologije, ki varčujejo z zdravjem: varnost vida, pravilno prileganje med delom.

Programski sklopi:

Osnove likovne podobe

Umetniško delo

Starost otrok, vključenih v izvajanje programa dela: otroci od 2. do 7. leta (2-letnik - pripravljalna skupina).

Obdobje izvajanja: 4 leta študija.

Oblike organizacije izobraževalnega procesa:

• OOD (organizirana izobraževalna dejavnost)
• Dejavnosti likovnega krožka "Čarobni prsti"
• Individualno delo (pri opravljanju kompleksnega dela)
• Vabilo mojstrov DPI na obisk
• Ogled muzejev, otroških razstav
• Sodelovanje na razstavah in tekmovanjih

Organizacija izobraževalnih dejavnosti v skupinah po glavnem programu:

Starost otrok: druga mlajša skupina, srednja skupina, višja skupina, pripravljalna skupina

Obdobje: 4 leta.

Pouk poteka: 1 ura OOD na teden (na podlagi 36 koledarskih tednov na študijsko leto)

Trajanje ene lekcije: v skupini za zgodnji razvoj - 8-10 minut.

v starejših skupinah - 10-15 minut

v mlajših skupinah - 15-20 minut

v starejših skupinah - 20-25 minut

»Kar je izgubljeno v otroštvu, se ne more nikoli nadoknaditi v mladosti.

To pravilo velja za vsa področja duhovnega življenja otroka in še posebej za estetsko vzgojo.

V.A. Suhomlinski

Usmerjevalne naloge:

Oblikovanje estetskega odnosa do sveta pri otrocih, kopičenje estetskih idej in podob, razvoj estetskega okusa, umetniških sposobnosti, razvoj različnih vrst umetniške dejavnosti. V tej smeri se rešujejo tako splošne izobraževalne kot popravne naloge, katerih izvajanje spodbuja razvoj senzoričnih sposobnosti pri otrocih, občutek za ritem, barvo, kompozicijo; sposobnost izražanja svojih ustvarjalnih sposobnosti v umetniških podobah.

Ta smer se izvaja z otroki od dveh do sedmih let. »Vsebina izobraževalnega področja »Umetniška ustvarjalnost« je namenjena doseganju ciljev oblikovanja zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti, zadovoljevanja potreb otrok po samoizražanju z reševanjem naslednjih nalog:

1. Razvoj produktivnih dejavnosti otrok (risanje, modeliranje, aplikacije, likovno delo);

- Risanje

Razvoj zaznave, obogatitev čutnega doživljanja s poudarjanjem oblike predmetov.

Razvoj otrokovega zanimanja za modeliranje. Spoznavanje plastičnih materialov: glina, plastelin, plastična masa. Oblikovanje sposobnosti skrbne uporabe materialov.

Aplikativno seznanjanje s sprejemom izobraževanja za ustvarjanje izraznih tehnik.

Vključevanje otrok v ustvarjanje predmetnih in zapletnih kompozicij.

1. Razvoj otroške ustvarjalnosti

Razvoj zanimanja za dejanja s svinčniki, flomastri, čopiči, barvami, glino.

Prispevajte k nastanku občutka veselja od samega sebe.

Razvoj otrokovega zanimanja za vizualno dejavnost. Obogatitev čutnih izkušenj, razvoj organov zaznavanja.

Razvoj estetskega dojemanja. Spoznavanje ljudske umetnosti in obrti.

1. Uvod v likovno umetnost

Oblikovanje temeljev umetniške kulture. Razvoj zanimanja za umetnost. Utrjevanje znanja o umetnosti kot obliki ustvarjalne dejavnosti ljudi, o vrstah umetnosti.

Delo v smeri umetniškega in estetskega razvoja je usmerjeno v polni duševni razvoj otrok, v razvoj takšnih procesov, brez katerih je nemogoče spoznati lepoto okoliškega življenja (in umetnosti) in njen odsev v različnih oblikah. umetniške in ustvarjalne dejavnosti. To je estetsko dojemanje, figurativne predstave, domišljija, mišljenje, pozornost, volja. Estetska vzgoja pomaga oblikovati osnovne lastnosti osebe: aktivnost, neodvisnost, marljivost.

1. Estetsko razvojno okolje.

Oblikovanje zanimanja v bližnjem okolju: v vrtcu, doma, kjer otroci živijo. Pritegnite pozornost otrok na svojevrstno zasnovo različnih prostorov.

Umetniška in estetska vzgoja

Umetniško-estetska vzgoja se izvaja v procesu spoznavanja narave, različnih vrst umetnosti in aktivnega vključevanja otrok v različne vrste umetniško-estetskih dejavnosti. Usmerjen je k predstavitvi umetnosti kot sestavnega dela duhovne in materialne kulture.

Program za različne starostne skupine vključuje:

Razvoj zanimanja za različne vrste umetnosti (književnost, likovna umetnost, umetnost in obrt, glasba, arhitektura itd.);

Oblikovanje umetniških in figurativnih predstav, čustvenega in čutnega odnosa do predmetov in pojavov realnosti, vzgoja estetskega okusa, čustvena odzivnost na lepoto;

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri risanju, modeliranju, aplikaciji, likovno-govornih in glasbeno-likovnih dejavnostih;

Poučevanje osnov ustvarjanja umetniških podob, oblikovanje praktičnih veščin in spretnosti v različnih vrstah umetniške dejavnosti;

Razvoj senzoričnih sposobnosti: zaznavanje, občutek za barvo, ritem, kompozicijo, sposobnost preprostega izražanja predmetov in pojavov realnosti v umetniških podobah;

Spoznavanje najboljših primerov domače in svetovne umetnosti.

Program ima novo rubriko "Kulturne in prostočasne dejavnosti", vključno s samostojnimi umetniškimi in spoznavnimi dejavnostmi otroka, počitnicami in zabavo kot osnovo otrokove ustvarjalnosti in oblikovanja njihovih interesov.

Program prvič predstavlja opis estetsko predmetno razvijajoče okolje , so izpostavljena področja dela za njegovo ustvarjanje.

Pomembno vlogo pri estetski vzgoji ima oblikovanje (z igralnim gradbenim materialom v mlajših in srednjih skupinah, v višjih in pripravljalnih skupinah se temu doda delo s papirjem in naravnimi materiali), glavne naloge poučevanja pa so razvijanje elementi konstruktivne, oblikovalske dejavnosti in ustvarjalnosti pri otrocih.

Za uspešen razvoj programov likovno-estetske vzgoje je potrebna pravilna organizacija pedagoškega procesa. Sistem pedagoške interakcije med učitelji in otroki, namenjen estetskemu razvoju, je v predšolskih izobraževalnih ustanovah zgrajen v treh smereh:

posebej organizirano usposabljanje;

skupne dejavnosti učiteljev in otrok;

samostojne dejavnosti otrok.

Interakcija učiteljev in otrok poteka ob upoštevanju diferenciranega pristopa in vključuje različne oblike in metode dela:

skupinski in podskupinski pouk,

počitnice,

zabava,

didaktične igre,

razstave risb in obrti,

knjižnične ure,

ustvarjanje rokopisnih knjig,

sodelovanje na tekmovanjih otroške likovne umetnosti;

V vrtcu je organizirano delo dodatnih storitev likovno-estetske usmeritve

Za metodološki razvoj programa sem izbral sklop "Umetniški in estetski razvoj" (izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost")

Umetniški in estetski razvoj se izvaja v procesu spoznavanja narave, različnih vrst umetnosti in aktivnega vključevanja otrok v različne vrste umetniških in estetskih dejavnosti. Usmerjen je k predstavitvi umetnosti kot sestavnega dela duhovne in materialne kulture.

Namen mojega dela: razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, razkritje ustvarjalnega potenciala in osebnih lastnosti predšolskih otrok z uporabo različnih tehnik in žanrov likovne umetnosti.

Program likovno-estetskega razvoja predvideva: razvoj zanimanja za različne vrste umetnosti oblikovanje likovno-figurativnih predstav razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri risanju, modeliranju, aplikaciji poučevanje osnov ustvarjanja umetniških podob, oblikovanje praktičnih veščin in spretnosti v različnih vrstah umetniške dejavnosti; razvoj senzoričnih sposobnosti seznanitev z najboljšimi primeri domače in svetovne umetnosti.

Za reševanje nalog smo uporabili metodo vizualne dejavnosti Tamare Semyonovne Komarova, vendar nas je med poukom vedno presenetila enotnost ponujenih tehnik za upodabljanje slike. In to ne prispeva v celoti k rešitvi problema razvoja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Sodobna družba zahteva ustvarjalno aktivne posameznike, ki imajo sposobnost učinkovitega in nekonvencionalnega reševanja novih življenjskih problemov.

Zato sem temo svojega dela določil kot "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti z uporabo netradicionalnih tehnik risanja"

Pri svojem delu uporabljam R.G. Kazakova "Risanje s predšolskimi otroki", G.N. Davydova "Netradicionalne tehnike risanja v vrtcu", T.A. Tskvitaria "Nontradicionalne tehnike risanja", revije "Predšolska vzgoja".

V zgodovini pedagogike je bil problem ustvarjalnosti vedno aktualen v vseh vrstah dejavnosti, vključno z vizualno.

Po mnenju učiteljev in psihologov (kot so N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova) imajo predšolski otroci velik potencial za razumevanje in čustveno odzivnost na umetniška dela. In raziskovalci (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) so dokazali, da je umetniška kultura kot celota najmočnejši čustveni dejavnik in okolje za oblikovanje otrokove osebnosti.

Nina Pavlovna Sakulina je dejala, da je treba in mogoče iskati takšne načine interakcije, ki po eni strani ohranjajo prednosti otroške ustvarjalnosti, po drugi strani pa otroku pomagajo pri obvladovanju sredstev samoizražanja, tj. pri pouku je treba uporabljati različne tehnike risanja: tradicionalne (svinčniki, barve) in netradicionalne (milna pena, sveča, zdrob, sol itd.) Danes psihologi nasprotujejo tradicionalnim didaktičnim metodam poučevanja, ki se uporabljajo v dow, in pogosto vsiljevanju otroke, da delujejo v okviru ustaljenih shem, proti vsiljevanju stereotipnih predstav, ki ne burijo otrokove domišljije, ampak ga jezijo, zavirajo njegovo ustvarjalnost in ne spodbujajo razvoja ustvarjalne osebnosti.

Risanje je zelo pomembno pri oblikovanju integrativnih lastnosti otroka. Še posebej pomembna je povezava med risanjem in mišljenjem. Risanje razvija otrokove intelektualne sposobnosti, spomin, pozornost, uči otroke razmišljati in analizirati, meriti in primerjati, sestavljati in si predstavljati. Pri delu izvajamo poskuse z različnimi materiali (sol, zdrob, milna pena, barve.) In to prispeva k dejstvu, da otrok postane radoveden in aktiven.

Vizualna dejavnost vpliva na oblikovanje besednega zaklada in koherentnega govora pri otroku. Različne oblike predmetov okoliškega sveta, različne velikosti, različni odtenki barv prispevajo k obogatitvi slovarja. Uporaba netradicionalnih tehnik risanja omogoča uporabo kolektivne oblike ustvarjalnosti. Združuje otroke, razvija komunikacijsko kulturo. Za uspešno reševanje težav v komunikaciji z vrstniki posebej ustvarjam situacije, kjer otroci kolektivno rišejo in s tem otroke spodbujam k navezovanju stikov. Skupna razprava, sestavljanje skupnih sestavkov prispeva k razvoju komunikacijskih izkušenj med otroki in odraslimi. Hkrati otrok obvlada komunikacijska sredstva in načine interakcije z odraslimi in vrstniki.

Poleg tega se otrok ob delu uči upravljati svoje vedenje in načrtovati svoja dejanja.

Uporaba netradicionalnih tehnik risanja pomaga pri obvladovanju univerzalne predpogoje za učne dejavnosti. Da bi otrok bil kos delu, mora namreč znati delati po pravilu in po modelu, poslušati učitelja in slediti njegovim navodilom.

Pomagajo likovne dejavnosti oblikovanje vizualnih veščin , saj je natančnost in temeljitost opravljanja dela v veliki meri odvisna od asimilacije spretnosti. Sposobnosti risanja so povezane z razvojem otrokove roke - koordinacija, natančnost, gladkost, svoboda gibanja.

V procesu dela z uporabo netradicionalnih tehnik risanja se ustvarijo ugodni pogoji za razvoj otrokove čustvene odzivnosti. Novi materiali, lepi in drugačni, možnost izbire le-teh pomagajo preprečevati monotonost dolgočasja v likovni dejavnosti otrok. Po vloženem trudu in odobravanju otrok doživi veselje, njegovo razpoloženje se dvigne.Pri delu z otroki sem se obrnil na pravljične podobe, saj je pravljica najbolj dostopen material za otrokov um. Pomaga pri razvoju domišljije in asimilaciji osnovnih moralno-etičnih pojmov (dobro, zlo), uvaja pa tudi posamezne pojme v likovno umetnost. Otrok se začne čustveno odzivati ​​na umetniška dela, v katerih so posredovana različna čustvena stanja ljudi in živali. To prispeva k razvoju čustvena odzivnost.

Otroci se naučijo razmišljati o zamisli, motivirati izbiro vizualnih sredstev, se naučijo samostojno ustvarjati umetniške podobe v risbah, postavljati cilje in jih izpolnjevati. Otrok se hkrati uči odločanja starosti primerne intelektualne in osebne naloge.

Otroci radi upodabljajo tisto, kar jim je trenutno zanimivo - sebe, svoje prijatelje, sorodnike in prijatelje, podobe sveta okoli njih, naravne pojave in svetle dogodke družbenega življenja. Teme risb pogosto predlagajo otroci sami, na podlagi dogodkov v njihovem trenutnem življenju. Hkrati netradicionalna tehnika risanja otrokom ponuja več možnosti za uresničitev njihovih fantazij. (risanje na mokro rjuho, pršenje, praskanje itd.). Tako risanje pomaga popraviti otroka. primarne predstave o sebi, družini, družbi, državi, svetu in naravi.

Pri organizaciji izobraževalnega procesa smo ugotovili, da je najučinkovitejše izobraževalno področje "Likovna ustvarjalnost" integrirano z naslednjimi izobraževalnimi področji: "Komunikacija" -razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki"Znanje" - oblikovanje celostne slike sveta"Branje fikcije" -uporaba tankih proizv. obogatiti"Fizična kultura"- razvoj fine motorike."Glasba" - uporaba glasbene produkcije za obogatitev prir. regiji "tanek. ustvarjanje""Delo" - oblikovalec. delo. spretnosti in sposobnosti v izdelek. aktivnosti.

Načelo povezovanja, ki združuje različna izobraževalna področja, različne vrste dejavnosti, tehnike in metode v enoten sistem, se izvaja na podlagi kompleksnega tematskega načrtovanja. Različica takšnega načrtovanja je predstavljena na diapozitivu.

Načelo integracije se uresničuje tudi z organizacijo različnih oblik izobraževalnega procesa:

1. Skupne dejavnosti učitelja z otroki: tukaj uporabljamo informacijsko-receptivne metode.Zabavni prikazi, prosta likovna dejavnost s sodelovanjem učitelja, individualno delo z otroki, pregledovanje slik, ploskev-igra situacija, umetniški prosti čas, tekmovanja, eksperimentiranje z materialom (vaje, poskusi, didaktične igre, igranje z nedokončano risbo, opazovanje)

2. C samostojne dejavnosti otrok. Pri samostojnih dejavnostih uporabljamo hevristične in raziskovalne metode: ustvarjanje problemskih situacij, igranje, naloge za samostojno opazovanje, načrtno risanje, gledanje slik, ilustracij o naravi.

3. Interakcija z družino:

Razstave skupnih del staršev in učencev, umetniški prosti čas s sodelovanjem staršev, okrasitev skupinske sobe za počitnice, posvetovalni sestanki, odprti razredi.

Pri organizaciji izobraževalnega procesa na temo "Umetniška ustvarjalnost" uporabljamo naslednje slikovne tehnike:

1. Risanje s prsti, dlanjo. 2. Tisk listov. 3. Blotografija. 4. Napihovanje barve. 5. Risanje s svečo. 6. Monotipija. 7. Risanje vzorca. 8. Razpršite. 9. Risanje s penasto gumo. 10. Risanje s soljo. 11. Rešetkanje.

Pri svojem delu uporabljamo naslednja orodja:

2. Penaste gobice

3. Zobne ščetke

4. Vatirane palčke itd.

Da bi ugotovili stopnjo ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti v vizualni dejavnosti, smo izvedli diagnostiko. Testi, ki jih je predlagal E.P. Torrance.

Test #1: "Nedokončana risba"

Test številka 2: "Dokončanje"

Da bi ugotovili stopnjo ustvarjalnosti otrok starejše predšolske starosti in jih razporedili v skupine z določeno stopnjo oblikovanja ustvarjalne dejavnosti, je potekala lekcija vizualne dejavnosti "Med nevidnimi živalmi"

Diagnostika je bila izvedena na začetku in sredi leta v 2 višjih skupinah vrtca.

Rezultati diagnostike v začetku leta so naslednji:

1. visoko stopnjo razvoja ustvarjalnih sposobnosti je pokazal 1 otrok v obeh skupinah -10 % 2. Povprečno stopnjo ustvarjalne aktivnosti v naši skupini je pokazalo sedem otrok , v drugi skupini - pet otrok (to je 40% in 30%) 3. Dvanajst otrok je pokazalo nizko raven v naši skupini, trinajst otrok v skupini "Metulji" (50% in 60%).

Sredi leta je bila ponovno izvedena diagnostika stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti, njeni rezultati so naslednji:

1. visoka stopnja razvoja ustvarjalnih sposobnosti je bila prikazana v skupini "Zakaj" trije otroci, -15% v skupini "Metulji" dva otroka -10%

2. Izboljšali svoje rezultate s prikazom povprečne stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti v skupini "Zakaj" devet otrok, -50%, in v skupini "Metulji" šest otrok -60%.

3. Osem ljudi je ostalo na nizki ravni - 35% v eni in enajst v drugi skupini - 50%

Primerjalna analiza podatkov nam omogoča, da sklepamo, da se je stopnja ustvarjalnosti otrok starejše predšolske starosti v skupini "Zakaj-veliko" pod vplivom uporabe netradicionalnih tehnik risanja bolj povečala, kazalniki so se izboljšali.

Kazalniki učinkovitosti metodološkega razvoja: na začetku in sredi leta je bilo izvedeno spremljanje oblikovanja integrativnih kvalitet, ur. Yu.A. Afonkina, ki je pokazala

1. višja stopnja oblikovanja integrativnih lastnosti "sposoben reševati intelektualne in osebne probleme" in "obvladati potrebne veščine in sposobnosti"

Diagram kaže, da se integrativne lastnosti v starejših skupinah razvijajo predvsem v skladu s starostjo. V naši skupini lahko ločimo preseganje takšnih integrativnih lastnosti, kot so "obvladati potrebne spretnosti in sposobnosti .." in "sposoben reševati intelektualne in osebne naloge, primerne starosti". Menimo, da so takšni podatki pridobljeni zaradi likovne spretnosti, oblikovane na višji ravni, pa tudi zaradi višje ravni ustvarjalnih sposobnosti.

Primerjalna analiza rezultatov dinamike oblikovanja integrativne kakovosti otrok dveh skupin starejše predšolske starosti omogoča izločanje uspeha otrok skupine "Zakaj" na izobraževalnem področju "Umetniška ustvarjalnost" , saj so otroci pokazali najboljše rezultate v sklopih: "Namen pri risanju", "Preoblikovanje metod reševanja problemov v odvisnosti od situacije", ki zagotavljajo oblikovanje integrativne kakovosti, "sposobne reševati intelektualne in osebne probleme, primerne starost« in je določena s sposobnostjo predlaganja lastne ideje in njenega utelešenja v risbi ter preoblikovanja načinov reševanja problemov glede na situacijo, ki jo obravnava kot eksperimentiranje.

2 kazalnik: izvirna dela otrok v različnih risarskih tehnikah

Indikator 3 (za starše): povečanje vključenosti staršev v skupne dejavnosti z otroki

4 kazalnik (za učitelja): uresničitev ustvarjalnega potenciala vzgojitelja, sodelovanje na natečajih otroških del.

Skratka, glavna stvar pri mojem delu in delu vsakega učitelja je, da pouk otrokom prinaša le pozitivna čustva. Treba je skrbeti, da je otrokova dejavnost uspešna - to bo okrepilo njegovo samozavest.

Delu je priložena predstavitev, ki jo lahko prenesete.