Kulturna in higienska vzgoja otroka. Sanitarne in higienske veščine in njihovo oblikovanje pri otrocih

Vzgajanje kulturnih in higienskih veščin ter veščin samooskrbe pri majhnih otrocih je ena od pomembnih nalog vzgoje.Za razvoj kulturnih in higienskih veščin ter veščin samooskrbe pri majhnih otrocih lahko otroke povabimo k igranju iger.

Prenesi:

Predogled:

Vzgajanje kulturnih in higienskih veščin ter veščin samooskrbe pri majhnih otrocih je ena od pomembnih nalog vzgoje. Od prvih dni otrokovega življenja, med oblikovanjem kulturnih in higienskih veščin, ni preprosta asimilacija pravil, norm vedenja, ampak izjemno pomemben proces socializacije, humanizacije otroka, njegovega "vstopa" v svet odraslih.

Za obvladovanje kulturnih in higienskih veščin zgodnjega otroka s psihofizičnimi motnjami je pomembno upoštevati njegove senzorične in motorične razvojne značilnosti.

Pri vzgajanju veščin je pomembno oblikovati koordinacijo rok in oči, dejanja z orodji (z žlico, vilicami, glavnikom itd.) In ga naučiti ocenjevati prostorsko razporeditev predmetov glede na njegovo telo. Pravočasno vcepljanje kulturnih in higienskih veščin pri otrocih prispeva k razvoju osebnih lastnosti, kot so urejenost, natančnost, neodvisnost, organiziranost. Njihovo oblikovanje je začetna faza v oblikovanju različnih vrst otrokovih dejavnosti. Otrokova asimilacija korelativnih in instrumentalnih dejanj (glavnik, milo itd.), Nato posamezna dejanja s predmeti (na primer razporeditev krožnikov, razgrnitev prta na mizi) aktivirajo pojav naslednje vrste otroške dejavnosti - igre predmetov. . Predmetno-razvojno okolje, ki ga ustvari odrasel v procesu vcepljanja družbeno pomembnih kulturnih in higienskih veščin, uvaja otroka v namišljeno situacijo igre in jih krepi.

Za razvoj kulturnih in higienskih veščin ter veščin samooskrbe pri majhnih otrocih lahko otroke povabimo k igranju iger. Otroke z velikim navdušenjem vključimo v vodne igre.

Igra "Vodichka, Vodichka!"

Namen: gojiti željo po neodvisnosti pri izvajanju samopostrežnih veščin.

Oprema: dve lutki.

Potek igre: odrasel otrokom pokaže dve lutki in reče, da želita punčki večerjati, vendar imata umazane roke in obraz. Odrasel vpraša: "Kaj naj storim?" - Punčkam moramo umiti roke! Prosimo za vodo:

Vodička, Vodička, umij mi obraz, da bi moje oči zasijale, da bi mi lica zardela, da bi me zobki grizli, da bi se mi usta smejala!

Otrokom pokaže in pove, kako umiti roke in obraz punčkam pred večerjo. Nato povabi otroke, naj si umijejo roke in obraz, odrasli pa ponavljajo otroško pesmico "Voda, voda!"

Igra Umij si roke

Namen: naučiti otroka umivati ​​roke.

Oprema: gumijasti zajček.

Potek igre: odrasli nagovori otroka: "Prišli smo s sprehoda, moramo si umiti roke. Zajček bo gledal, kako si umivamo roke." Odrasel odloži igračo na rob umivalnika in otroku pokaže, naj premika roke pod tekočo vodo. Na koncu postopka odrasli pohvali otroka v imenu zajčka.

Igra "Naredimo čolne"

Namen: naučiti otroka dosledno izvajati dejanja pri umivanju rok, posnemati dejanja odraslega.

Napredek igre: odrasla oseba opozori otroka na dejstvo, da morate pri umivanju rok slediti zaporedju dejanj:

• zavihajte rokave (odrasel reče otroško pesmico: »Kdor ne zaviha rokava, ne dobi vode!«);
• odprite pipo;
• zložite dlani "čoln";
• položite roke pod curek vode;
• zaporni ventil;
• posušite roke z brisačo.

Nato se od otroka zahteva, da izvaja dejanja, pri čemer posnema odraslega, ki pritegne otrokovo pozornost na položaj rok.

Igra "Milo rokavice"

Namen: naučiti otroka peniti roke od zunaj in znotraj.

Oprema: otroško milo, brisača.

Potek igre: odrasel pripelje otroka do umivalnika, stoji za njim, vzame milo in pri milovanju pokaže krožne gibe rok. Nato otroku da kos mila in ga prosi, naj ponovi milne gibe. Premike je treba izvajati, dokler ne nastane bela pena. Pozornost otroka pritegnejo bela peresa, odrasli reče: "Tukaj, kakšne rokavice imamo - bele!" Nato odrasel pomaga otroku sprati peno pod tekočo vodo in pri tem izgovori eno od otroških pesmic:

Na primer:

Dragi, dragi, operite moje sladkarije z milom,

Čiste dlani, tukaj je kruh za vas in žlice!

Voda žubori v pipi. Zelo kul!

Masha Yegorova si sama umiva roke

(odrasla oseba pove ime otroka).

Vemo, vemo, ja, ja, ja! Kje se skriva voda?

Na koncu igre odrasli pohvali otroka, opozori na njegove čiste roke. Po potrebi se uporabijo skupna dejanja odraslega in otroka.

Igra pralnega stroja

Namen: naučiti otroka umivati.

Oprema: ogledalo, brisača.

Potek igre: odrasel pripelje otroka (po spanju) v kopalnico, prosi, naj se pogleda v ogledalo, pritegne njegovo pozornost na oči, usta, lica itd. Otroka povabi, naj se umije z njim, hkrati pa mu pokaže, kako to storiti. Odrasel pravi šalo:

Pridi ven, Voditsa, prišli smo se umit!

Naslonite se na dlan, v njej nož-ku ...

Ne, ne malo - drzni si,

Zabavajmo se pri pranju!

Na koncu umivanja odrasli nauči otroka, naj si obriše obraz do suhega z brisačo, ga prosi, naj se pogleda v ogledalo, reče: "Ai, kakšen čist otrok, poglej se v ogledalo!"

Igra "Umij si zobe"

Namen: naučiti otroka umivati ​​zobe.

Oprema: dve zobni ščetki, kozarec vode, ogledalo.

Potek igre: odrasel prosi otroka, naj se pogleda v ogledalo in se nasmehne, pri tem pa ga opozori na svoje zobe. Nato reče, da zobje ne smejo boleti, treba jih je umiti.

Odrasel vzame dve ščetki: eno da otroku v roke, drugo pa pokaže, kako si s ščetko umiva zobe, medtem ko govori otroško pesem:

Roth, usta! Kje si usta?

Zobje, zobje! Kje imaš zobe?

Obraz, obraz! Kje si prasica?

Tam bo čista hči!

Na koncu igre se odrasli skupaj z otrokom pogleda v ogledalo in se nasmehne ter pokaže čiste zobe. Po potrebi se uporabijo skupna dejanja odraslega in otroka.

Igra "Fontane"

Namen: naučiti otroka spirati usta.

Oprema: steklo.

Potek igre: odrasel pripelje otroka do ogledala v kopalnici in mu ponudi, da zažene fontane, pravi otroško pesmico:

Pojdimo na usta, naj fontana oživi!

Odrasla oseba vzame vodo v usta in pokaže, kako izpustiti vodo iz ust, nato pa kako splakniti usta. Otrok se prosi, naj stori enako. Na koncu lekcije odrasli pohvali otroka.

Igra pričeske

Namen: naučiti otroka držati glavnik v roki in česati lase z gibi od zgoraj navzdol.

Oprema: ogledalo, krtača za lase, elegantna lutka.

Potek igre: odrasel otroku pokaže lutko in opozori na njeno pričesko: "Poglej, punčka ima čudovito pričesko: dolge, enakomerne lase, lok. Čudovita lutka! Naredimo ti lepo pričesko!" Odrasel otrok pred ogledalom počeše lase, nato pa otroka prosi, naj to naredi sam: otroku da glavnik v roke in ga pomaga prijeti, da vodi roko z glavnikom navzdol. Na koncu česanja prosi otroka, naj se pogleda v ogledalo, ga opozori na dejstvo, da je postal lep kot punčka.

Igra "Lutka je zbolela"

Namen: naučiti otroka uporabljati robček.

Oprema: lutka, robčki.

Potek igre: odrasli pokaže lutko otrokom in reče: "Tukaj je lutka Maša, bolna je, ima izcedek iz nosu, težko ji diha skozi nos. V žepu ima robec. Pomagajmo Maši očistiti nos!" Odrasla oseba pove šalo:

Maša je zbolela, težko diha,

Nos si bomo obrisali z robčkom!

Odrasel otrokom pokaže, kako pravilno uporabljati robček, tako da to pokaže na lutki. Otroke vabi, naj dejanje ponovijo.

Igra "Snub nos"

Namen: naučiti otroka uporabljati samostojni robček.

Oprema: samostojni robčki.

Napredek igre: odrasel izgovori otroško pesmico in prikaže vsako dejanje:

Robec v žepu (vzame robec iz žepa)

Z njimi si bomo obrisali nos (pokaže dejanje z robčkom),

Da bo izliv, naš smrkasti nos, spet čist

(pospravi robec v žep).

Odrasel prosi vsakega otroka, naj pokaže, kako zna uporabljati robček.

Igra "Pripelji lutko v red"

Namen: pri otroku oblikovati zanimanje za samostojna dejanja pri oblačenju.

Oprema: lutka, oblačila za punčke.

Napredek igre: odrasel vzame golo lutko, stvari lutke in prosi otroka, naj mu pomaga obleči lutko: "Lutka Olya se ne more sama obleči, hladno je, oblecimo Oljo, toplo bo! Najprej se morate obleči spodnjice, nato majica in nato obleka." Odrasel povabi otroka, naj obleče lutko po zaporedju. Po potrebi se izvedejo skupni ukrepi.

Igra "Obleka za sprehod"

Igra "Obleka za sprehod"

Namen: naučiti otroka oblačiti, pravilno povezati kos oblačila z delom telesa, pritrditi oblačila z ježkom.

Oprema: otroška oblačila.

Napredek igre: odrasel otroku ponudi, da se obleče za sprehod: pred njim razloži stvari in razloži, da je treba vsak kos oblačila nositi na določenem delu telesa. Otrok se obleče, če ima težave, mu pomaga odrasel, pazi na način zapenjanja - Velcro.

Igra "Obleci lutke"

Namen: otroke seznaniti z različnimi vrstami pritrdilnih elementov in načini pritrditve.

Oprema: lutke, oblačila z zadrgami (zadrge, gumbi, Velcro, gumbi, kljuke), vozički.

Potek igre: odrasel povabi otroke, naj oblečejo punčke in jih vozijo v vozičkih, reče: "Poglej, kakšna lepa oblačila imajo punčke!", Skupaj z otroki pregleda vsak predmet, jih opozori na pritrdilne elemente in demonstrira načine pritrditve.

Otroci so vabljeni, da sami oblečejo punčke, nato pa se peljejo v vozičku.

Igra "Večerja pri lutkah"

Namen: oblikovati zanimanje za samostojna dejanja pri pripravi mize za večerjo.

Oprema: posoda za igrače, prt, dve punčki.

Napredek igre: odrasla oseba prosi otroka, naj postavi mizo za punčke, pokaže potrebne predmete in dejanja z njimi. Nato povabi otroka, naj lutke postavi za mizo in jih pogosti z večerjo.

Igra "Počisti mizo"

Namen: oblikovati neodvisna dejanja: pospraviti posodo z mize, pomesti drobtine.

Oprema: posoda, čopič, zajemalka.

Potek igre: odrasel pokaže, kako posode odstraniti z mize na pladenj, povabi otroke, naj se ravnajo v skladu s predstavo. Istočasno odrasel komentira dejanja: "Na pladenj postavimo krožnik, skodelico, žlico itd." Nato pokaže, kako pometati drobtine z mize, komentira svoja dejanja: "Drobtine bomo pometli z mize in jih odstranili z zajemalko!"

Otroku je dana možnost samostojnega delovanja.

Igra Pomij posodo

Namen: oblikovati neodvisna dejanja pri otroku: naučiti se pomivati ​​posodo.

Oprema: posoda (krožniki), goba, dva umivalnika.

Potek igre: odrasel pokaže umivalnik z umazano posodo in opozori otroka na pomivanje posode: pokaže, kako pravilno držati krožnik, ga navlažiti z vodo, obrisati z mokro gobo, sprati v drugem umivalniku s čisto vodo in nato , krožnike postavite na čist pladenj, otroku Prosimo vas, da pomijete svoj krožnik.

Igra "Pripravi posteljo za spanje"

Namen: oblikovati samostojna dejanja pri otrocih: naučiti otroka, da razgrne posteljo.

Oprema: postelja, vzglavnik, rjuha, odeja, pregrinjalo.

Potek igre: pred dnevnim spanjem odrasli povabi otroke, naj razgrnejo posteljo, pokaže in komentira zaporedje dejanj: "Najprej odstranimo in zložimo posteljno pregrinjalo, nato izklopimo odejo in poravnamo blazino. ." Po tem odrasli povabi otroke, naj pospravijo svoje postelje, jim po potrebi pomaga.

Igra Posveti čevlje

Namen: oblikovati neodvisna dejanja: naučiti se krtačiti čevlje.

Oprema: čevlji, krtača.

Napredek igre: odrasel otrok opozori na umazane čevlje. Pojasnjuje namen krtače za čevlje, prikazuje dejanja z njo, pravi otroško pesmico:

S krtačo si ščetkam čevlje - en, dva, tri!

Čisti bodo – en, dva, tri!

Otroke vabi, da si sami očistijo čevlje (škornje).

Igra "Mi smo v redu"

Namen: v otroku vzbuditi zanimanje za samostojna dejanja: naučiti se pometati tla.

Oprema: metla, smetišnica, vedro vode, igrače.

Napredek igre: odrasel pravi, da bodo igrače kmalu prišle na obisk, opozori na nered v sobi. Otroke spodbujamo, da pometajo tla. Nato odrasli pokaže, kako uporabljati metlo in smetnjak. Otroci dobijo možnost samostojnega delovanja. Po tem odrasli igra situacijo: igrače pridejo na obisk k otrokom (Čeburaška, Ostržek, Petruška itd.), Pazijo na red, vprašajo otroke, kdo je pospravil sobo.

Vsi vedo, da je zdravje človeškega telesa položeno že od zgodnjega otroštva. Otroško telo je še posebej občutljivo na vplive okolja. Zdravje ljudi bo odvisno od tega, kako koristni ali škodljivi so ti učinki. Higienska vzgoja in vzgoja otroka je osnova za krepitev in varovanje njegovega zdravja. Obstajajo tri glavne kategorije vzgoje otrok: higienske veščine, kulturne vedenjske veščine in veščine samooskrbe.

Higienska vzgoja je del celotne vzgoje otroka, higienske veščine pa sestavni del kulturnega vedenja. Privzgajanje higienskih navad otrokom je odgovornost staršev in tisti, ki menijo, da je to odgovornost zdravstvenih delavcev, se pri tem globoko motijo.

Ugodno družinsko vzdušje prispeva k dobri vzgoji kulturnih in higienskih veščin pri otrocih. Srečna starša, ki sta kar zadovoljna s svojim življenjem, delom itd. vzgojiti dobre otroke. Poleg tega družinsko zanimanje za knjige, umetnost, družbene dejavnosti ugodno vpliva na kulturni razvoj otroka. Toda v tej situaciji je kulturno vzgojo priporočljivo izvajati organizirano, sistematično, z uporabo nadzora in različnih tehnik.

Človeške lastnosti, kot so spoštovanje, taktnost, občutljivost, nežnost do drugih, je treba otroku dati že od zgodnjega otroštva, ko je šele začel govoriti in poslušati odrasle. Poleg tega je treba že od zgodnjega otroštva vzgajati veščine kulturnega vedenja na zabavi, v zaprtih prostorih, na ulici, v prometu, v naravi. Otrok se mora že od malih nog učiti, da kulturan človek vedno in povsod (tudi doma) upošteva osnovne norme in pravila vedenja, da sta osnova vljudnosti dobra volja in občutek za sorazmernost, ki določa, kaj sme in kaj ne. Končano.

Otrokov odnos do družbenega sveta se začne oblikovati, ko se oblikujejo osnovne spretnosti in navade. To se zgodi v drugem letu otrokovega življenja. V tej starosti otroci dojemajo kakršne koli spremembe v okolju precej negativno (premikanje pohištva v sobi, odsotnost igrač). Pokažejo nezadovoljstvo, ko vidijo, kako mu nekdo vzame igračo ali jo, nasprotno, da drugemu otroku. Takšnega vedenja nikakor ne bi smeli imenovati pohlep ali muhavost, saj gre za dolgoletno navado videti lastne predmete na njihovem mestu. Otroku okoliški predmeti pomagajo pri navigaciji, kar za majhnega otroka ni ravno enostavno. Zato ustaljenega "otroškega" sveta ne bi smeli kršiti, ampak nasprotno, starši naj ga poskušajo narediti svetlejšega in zanimivejšega za otroka. Kršitev obstoječih pogojev otrokovega življenja (dnevna rutina, pogoji hranjenja ali kuhanja) lahko povzroči negativne posledice, in sicer kršitev duševnega in čustvenega stanja otroka. Zato je najpomembnejša navada, oblikovana pri otroku drugega leta življenja, spoštovanje režima.

Pri starosti 1,3 leta naj bi bil otrok sposoben samostojno jesti gosto hrano s krožnika z visokimi robovi. Odrasla oseba po potrebi dopolni otroka.

Pri starosti 1,6 let lahko otrok samostojno popolnoma jedo tekočo hrano (juho) iz globokega krožnika, pri čemer drži žlico v pesti.

Pri starosti 1,9 leta lahko otrok samostojno sezuje čevlje, čevlje, nogavice ali nogavice. Odrasla oseba pomaga, otroku pa omogoča možno samostojnost.

Pri starosti 2 let se lahko otrok delno obleče sam, odrasel pa mora otroka spodbujati na vse možne načine, pokazati doslednost in mu zagotoviti neodvisnost v dejanjih.

Higienski postopki so otrokova navada, nujna potreba, če je bil že od malih nog navajen na osebno higieno. Poučevanje osebne higiene poteka s spoznavanjem osnovnih predmetov: robčki, zobna ščetka, skodelica za ustno vodo, milo, krpa za umivanje telesa, otroški glavnik s topimi zobci, brisača za obraz in roke, brisača za telo, brisača za noge, krtačka za umivanje nohtov.

Higienska vzgoja otroka v drugem letu življenja je namenjena izobraževanju otroka v določenih higienskih veščinah:

• obvezno si umijte roke pred vsakim obrokom in po vsaki kontaminaciji;
• jutranje umivanje in po vsakem onesnaženju;
• obvezni vodni postopki pred nočnim spanjem, poleti pa pred dnevnim spanjem;
• umijte se z milom in krpami (vsaka dva dni);
• umijte se pred spanjem in po spanju, če se je dojenček zbudil moker;
• sperite usta po vsakem obroku (od dveh let);
• uporabljajte zobno ščetko (od dveh let);
• samostojna uporaba robčka v zaprtih prostorih in na sprehodu (od dveh let in pol);
• uporabite glavnik, stojite pred ogledalom (od leta in pol do dveh let).

Treba je vzpostaviti nadzor nad neizpolnjevanjem higienskih postopkov s strani otroka, pojasniti njihovo nujnost in pomen. Zelo pomembno je, da otroku pomagate, da se teh veščin nauči prvič. Vse higienske postopke, ki se izvajajo skupaj z otrokom, je treba opraviti zelo previdno, poskušati ga ne prestrašiti ali povzročiti nelagodja. Poleg tega med higienskimi postopki nikoli ne pustite otroka brez nadzora.

Preden se lotite določenega higienskega postopka, je treba premisliti vse podrobnosti do najmanjše podrobnosti, urediti vse potrebne predmete, da jih iskanje ne moti, in popolnoma odstraniti nepotrebne. Na primer, upoštevajte mesta, kamor morate postaviti milo, vrč, na kateri kavelj obesiti brisačo.

Najbolje je izbrati svetle in barvite odtenke za osebne higienske predmete za otroka, to bo otroku pomagalo, da si jih bo zapomnil. Na primer, čez eno leto otrok ve, kje visi njegova brisača z narisanim svetlim pravljičnim likom. Pravilna organizacija pogojev za izvajanje določenega higienskega postopka spodbuja otroka k aktivnim samostojnim dejanjem.

Kulturna vzgoja otrok se lahko začne z zanimivo pravljico, ki jo preberejo starši. Pri izbiri pravljice ali katerega koli drugega dela pa je treba upoštevati starost otroka in njegov besedni zaklad. Poleg tega je pomembna prisotnost velikih, veselih, zanimivih in barvitih ilustracij v njih. V starosti do treh let so za kulturno vzgojo otroka najprimernejše majhne pravljice, pesmi o živalih ali majhnih dojenčkih. V četrtem letu življenja lahko beremo pravljice o majhnih otrocih in njihovih odnosih z odraslimi in živalskim svetom. Med odraščanjem so izbrana dela, ki prikazujejo boj in medčloveške odnose. Strašnih zgodb "o Babi Yagi" in drugih zlih duhovih ni priporočljivo brati predšolskim otrokom, saj lahko to dojemajo kot resničnost in škodijo njihovi psihi.

Vsak od staršev mora ob branju pravljice osredotočiti otrokovo pozornost na določen dogodek, da bi bila pravljica za otroka poučna. Priporočljivo je, da pravljico berete počasi, pri tem pa morate skrbno spremljati izraz otrokovih oči. Če nekaj ni jasno, je treba otroku to razložiti z besedami, ki so dostopne njegovi starosti. Na koncu branja pravljice se je treba posvetiti izobraževalnim trenutkom, otrok mora odgovoriti, kaj je bilo pravilno in kulturno v vedenju tega ali onega lika. Poučne so lahko tudi pravljice, ki si jih o kulturnih in nekulturnih otrocih izmišljajo starši.

Majhnih otrok ne smemo voditi na razne predstave v gledališča, muzeje ipd., z izjemo prireditev, ki so pripravljene posebej za otroke te starosti. Ko odraščate, lahko z otrokom hodite na različne predstave, filme, predstave, ki pa naj bodo otroku razumljive. Obiski gledališč in muzejev pozitivno vplivajo na otrokov kulturni razvoj le takrat, ko med otrokom in starši poteka pogovor in izmenjava mnenj o videnem.

Vključevanje otrok v izboljšanje vsakdanjega življenja, okrasitev vrta ali albuma pozitivno vpliva tudi na njihovo kulturno vzgojo.

Vse vrste kulturne vzgoje otroka zahtevajo prizadevanja in prizadevanja staršev, da otroke spodbudijo k aktivnosti, da si prizadevajo biti boljši, da dostojanstveno premagujejo ovire, da pri njih razvijejo pozornost in spoštovanje do drugih, dobrohotnost, sposobnost poslušanja. in slišati.

Starši bi morali otroku neutrudno ponavljati splošna pravila in norme vedenja, sprejete v kulturni družbi, ga učiti nežnosti, vljudnosti, hkrati pa obsojati nesramno vedenje, arogantnost, aroganco, ki govori o slabi izobrazbi.

Različne vzgojne metode bodo staršem pomagale pri pravilnem razvoju kulturnih in higienskih navad otroka. Predvsem pa bodite potrpežljivi pri vzgoji svojih otrok!

• preverite temperaturo vode;
• zaprite vodo

Prenesi:

Predogled:

POSVETOVANJE

Kako otroka naučiti umivati.

UČITELJICA:

O. N. Šibalkina

Otrok je odrasel in še vedno ne razume vedno, zakaj si je treba umiti roke ali obraz. Otroci voljno posnemajo odrasle in zelo radi počnejo vse, kot oče in mama. Jasno in preprosto mu morate razložiti, zakaj se ne smete umazati.

1. Otrok bi moral videti pozitiven zgled odraslih. Samo govoriti morate o prednostih umivanja rok. Starši sami bi morali biti pozitiven zgled svojim otrokom – in si pojdite skupaj umit roke.

2. Naredite udoben prostor za umivanje - umivalnik lahko zamenjate s klopjo, ki otroku omogoča, da samostojno doseže curek iz pipe. Obesite svetlo brisačo, ki jo otrok zlahka doseže. Uporabite posebno otroško milo v obliki majhnih smešnih figur s prijetnim vonjem.

3. Vse izvedene ukrepe je treba razložiti, bolje je, da to storite na igriv način, hkrati pa izgovorite rime:

Vodka, vodka!
Umijem si obraz
Da se vam oči lesketajo
Da lica gorijo
Za smeh na usta,
Da ugrizneš zobe!

Umij si oči, umij si usta,
umij si lica, umij si nos,
Umij si čelo, umij si vrat,
umij si ušesa - to je to, umil si obraz! (ime otroka)

Nos, nos!
Kje si nos?
Roth, usta!
Kje si, usta?
Psiček, Psiček!
Kje si, mala?
Bo čisto
hči.

4. Dojenčka je treba učiti, da se umiva postopoma. Navade se ustvarjajo z rednim ponavljanjem. Pohvalite svojega otroka, ker je ravnal pravilno, in ga nikoli ne grajajte, če mu pade milo ali polije vodo. Dajte mu čisto krpo ali prtiček, naj pospravi za seboj. Ni vam treba osredotočati na tisto, kar ni uspelo, malo mu pomagajte. Skupaj praznujte majhne zmage - glejte risanke, pojdite v park ali zabaviščni center.

Bodite potrpežljivi in ​​dajte malčku priložnost, da se izkaže.
Spretnosti, ki jih je otrok pridobil v otroštvu, določajo njegovo vedenje v odrasli dobi.

Kako otroka naučiti samostojnega oblačenja: nasveti za starše.

UČITELJICA:

O. N. Šibalkina

Težave z oblačenjem otroka se pojavljajo verjetno v vsaki družini. Razlogi so lahko različni: od naravne nezmožnosti oblačenja pri zelo majhnem predšolskem otroku do muhavosti, povezanih z izbiro oblačil pri starejših otrocih.

Pogosto so starši, ki se soočajo s takšno težavo, izgubljeni in se začnejo obnašati agresivno, s čimer dosežejo le negativen rezultat. Naloga vzgojitelja je pomagati pri obvladovanju te situacije ne le otroku, ampak tudi njegovi materi in očetu.

Medtem ko je otrok zelo majhen, ga mama in oče oblačita. Toda čez nekaj časa, ko postane starejši, ga je treba naučiti, da se oblači sam. Poleg tega je to ena od pomembnih veščin, ki jih bo predšolski otrok potreboval v vrtcu. Pogosto se je težko naučiti oblačiti. Razlogov je več:

Ø težave z oblačenjem;

Ø zavrnitev procesa oblačenja;

Ø kaprice (ko se pojmi staršev in otroka o »pravih« oblačilih ne ujemajo).

Pravila za izbiro otroških oblačil in obutve

V prvem primeru je naloga odraslih (predvsem staršev) čim bolj olajšati ta proces. To je mogoče storiti, prvič, z nakupom oblačil najenostavnejšega in najudobnejšega kroja, ki jih je enostavno obleči: v oblačilih ne sme biti ničesar, kar bi bilo treba zavezati, zapeti, zavezati; kompleksne zadrge in zaponke.

Staršem na tem področju lahko svetujejo vzgojitelji. Na primer, hlače je treba izbrati z elastičnim pasom, rahlo ohlapnim v pasu. Če želite otroka naučiti, kako si jih pravilno nadeti, ga morate najprej udobno namestiti. Bolje je, če sedi na robu stola, tako da mu noge visijo. Lahko pa sedite na tleh in otroku razložite, naj poravna noge in iztegne nogavice. Doma mu morajo odrasli z zgledom pokazati, kako se to naredi.

Sprva, ko bo dojenček poskušal obleči spodnjice, se bo njegova noga zataknila na istem mestu na nogi ali pa se bo izgubila v gubo čisto na dnu. V tem primeru bi morali reči: "V redu je", jih sleči in začeti znova, tokrat otroku malo bolj pomagati in ga usmerjati.

Pri izbiri majice (puloverja itd.) morate najprej paziti na vrat: širši kot je, bolje je. Dejstvo je, da otroci, ki oblečejo majico, poskušajo v luknjo vedno potisniti obraz in ne vrha glave. Prestrašijo se, ko jim majica za kratek trenutek pokrije oči. Nato začnejo kričati na pomoč. Eden od staršev se začne pritoževati, da se otrok ne želi sam obleči. Potem ko jezni starš nanj potegne ponesrečeno majico, se otroku porodi misel: »Obleči majico je zelo težko, poleg tega starše moti, ko to poskušam narediti,« tako da naslednjič si ga ne bo niti poskušal nadeti sam .

Če odprtina majice še vedno ni dovolj široka, jo morate raztegniti. Preden se otrok obleče, mu je treba pokazati, da je vrat dovolj širok, da lahko skozenj gleda v strop – tako se bo dojenček prepričal, da je dovolj velik prostor, da gre njegova glava mimo. Prvih nekajkrat morate slediti oblačenju otroka, usmerite njegovo glavo tako, da najprej ni bila brada, ampak krona. Nato pokažite, kako z rokami primete spodnji del majice, jo nato spustite do pasu in omogočite glavi, da z enim gibom zlahka zleze skozi luknjo. Potem otrok ne bo poskušal dati rok skozi rokave, dokler ne bo uspešno potisnil glave v vrat.

Ne gre pričakovati, da bo predšolski otrok z vsemi temi gibi kos v nekaj poskusih ali celo v več deset poskusih. Pravzaprav je vse to veliko bolj zapleteno (zanj), kot se zdi odrasli osebi.

Kar zadeva čevlje, morate izbrati čevlje z nedrsečimi podplati ter nogavice in pete, pobarvane v različnih barvah, tako da bo otrok zlahka določil, na kateri nogi naj bo čevelj obut. Za najmanjše predšolske otroke (dve leti) so najboljši Velcro čevlji. Otroci te starosti še vedno potrebujejo pomoč odraslih, da držijo jezik škornja naravnost in pravilno zategnejo zaponko. Velcro jim bo pomagal, da se hitro naučijo obvladati sami.

Ne smemo pozabiti, da knjige iz blaga, na katerih strani so pritrjene vezalke, pa tudi zadrge, zaponke in gumbi, da bi se jih naučili zavezovati in zapenjati, običajno ne pomagajo kot orodje za učenje. Izkušnje, pridobljene s potiskanjem gumba skozi gumbnico na ravnem, enakomernem kosu blaga, se bistveno razlikujejo od realnosti, ko to počnete na lastnem trebuhu. Morda se bo otrok z veseljem igral z gumbi in gumbi takšne knjige; morda je celo dober v vsem, z zapenjanjem pravih oblačil pa lahko spodleti. Staršem se bo zdelo, da se otrok preprosto ne trudi. Priporočamo, da vadbo začnete in nadaljujete na oblačilih, ki jih nosi otrok.

Organizacija procesa oblačenja

Tudi ko se je otrok že naučil izvajati najpreprostejša dejanja, oblačiti se sam, odrasli ne bi smeli pustiti, da ta proces poteka. Organizirati ga je treba čim bolj jasno.

Na primer, predšolski otroci pogosto ne morejo ugotoviti, kje ima neka stvar zadnjo stran in kje sprednjo stran. Da bi se izognili takšnim težavam *, vam svetujemo, da vzamete flomaster za perilo in na zadnjo stran pasu vseh spodnjic in vsega otrokovega spodnjega perila narišete velik rdeč krog, spredaj na notranji strani pasu pa zelen krog. Vedno morate uporabljati iste barve: zeleno spredaj, rdečo zadaj.

Na majicah tega principa ni mogoče uporabiti. Toda tukaj je vse preprostejše: dovolj je, da otroku razložite, da je sprednji del tisti, na katerem je nekaj narisano (starši sami ne smejo pozabiti na to pri nakupu oblačil!).

Dobra pomoč pri organizaciji otrokovega učenja samostojnega oblačenja je lahko organizator otroških oblačil. Zdaj nekatere trgovine prodajajo omaro iz blaga, ki je sestavljena iz več polic in visi na kavlju. Vsaka polica je namenjena oblačilom za en dan. Zraven sta tudi dve torbici za čevlje. V začetku tedna naj odrasli odložijo oblačila za vsak dan na določeno polico. Tako boste dodatno preprečili muhe in spore o tem, kaj obleči zjutraj. Potem bodo priprave na pošiljanje v vrtec veliko hitrejše. Otrok bo imel vse pri roki: nogavice, spodnje perilo, srajco in spodnjice.

Za organizacijo procesa oblačenja bo pomagalo tudi:

Ø kljuke za oblačila, pribite ob steno in dosegljive otroku;

Ø posebni otroški stoječi obešalnik na hodniku;

Ø police za otroške čevlje, kjer so vsi čevlji zbrani skupaj in nedaleč od vhodnih vrat.

Majhne kose oblačil imejte pri sebi. Za pritrditev na jakno lahko uporabite posebne sponke za palčnike. Jakna s kapuco je veliko bolj praktična kot ločeno kupljene jakne in kape. Da bi bluze in krila skupaj viseli na isti kavelj, jih morate obesiti na kombinirane obešalnike.

Vse to bo otroku olajšalo učenje. Naučiti ga pa vtakniti glavo v majico in nogo v hlačnico ni tako slabo. Sčasoma se predšolski otrok, ki zagotovo ve, kako pravilno ravnati z oblačili, začne obnašati, ko se morate obleči. Možno je, da otroka privlači možnost zanimivega sprehoda ali obiska, vendar se zdi proces oblačenja tako neprijeten, da je pripravljen žrtvovati privlačne dejavnosti, samo da bi se izognil dolgočasnemu oblačenju. V tem primeru je treba sam preliv narediti zanimiv. Uporabite lahko naslednje tehnike in se z otrokom igrajte skrivalnice. Ko še ni potisnil glave v ovratnik majice (puloverja itd.), Odrasel zaskrbljeno vpraša: "Kje je naš Saša?" Takoj, ko se pokažeta krona in oči, veselo reče: "Ja, tukaj je!" v Play vlaku. Otroška roka postane vlakec, ki zapelje v tunel – rokav. Igro lahko spremenite tako, da naredite roko miško in rokav kuno. v predstavi "Raztreseni z ulice Basseynaya". Odrasla oseba otroku postavlja vprašanja, kot so: "Kam naj oblečem nogavice? Verjetno na ročaje. Ne? c Na začetni stopnji učenja oblačenja lahko delo razdelite na pol. Odrasel si obleče hlače na noge, otrok pa jih potegne. Odrasel potisne glavo skozi vrat in vstavi ročaje v rokave, dojenček pa poravna jakno na trebuhu, w Trenira na punčkah in zajčkih. Odrasel mora skupaj z otrokom izgovoriti zaporedje in logiko oblačenja.

Nasveti za starše pri izbiri zimskih oblačil

Ø poskrbite, da bodo oblačila udobna (upoštevajoč otroške, ne vaše predstave o udobju);

Ø izogibajte se tesnim oblačilom, ki jih je težko obleči in slačiti ter omejujejo gibanje;

Ø skrbno preglejte stvar, da ni grobe podloge, tesne elastike na manšetah, vrvic, navitih od znotraj (še posebej, če so na koncih z vozli), pa tudi kovinskih zaponk ali zadrg;

Ø Kupite samo takšno stvar, ki bo všeč vašemu otroku, pod pogojem, da jo bo nosil v hladni sezoni. Ne glede na izbiro otroka - ne zavrnite mu nakupa te stvari: bolje je kot nič.

Včasih so težave povezane z nepripravljenostjo predšolskega otroka, da nosi določeno stvar, ki je po mnenju odraslih najbolj praktična. Toda tisto, kar se starejšim zdi tako pomembno pri oblačilih (njegova velikost, primernost za vreme, urejenost), je za dojenčka le redko pomembno. On je veliko pomembnejši od vsega tega, da ima pravo svetlo podobo likov iz njegove najljubše risanke.

Obstaja več načinov za rešitev te težave. Najbolje je, da skupaj poslušamo vremensko napoved za jutri. Med poslušanjem dajte preprostejše razlage pojmov, ki so otroku težki (na primer, razložite, da nerazumljiva beseda "padavine" pomeni "dež").

Potem naj dojenček pomaga staršem pri izbiri oblačil, primernih za jutrišnje vreme. Če želite to narediti, morate vsa oblačila položiti na tla v določenem vrstnem redu. Otrok v tem primeru ne bo imel težav, kaj in kje obleči ter kaj je treba obleči v prvi vrsti in kaj v drugi in tretji. Poleg tega bo ta ukrep pomagal preprečiti nepotrebne spore zjutraj.

Če oblačila zvečer niso pripravljena, ampak je treba obleči na primer toplo jakno, lahko otroku ponudite dve različni na izbiro. V tem primeru je verjetno, da se bo odvrnil od muhavosti in začel samostojno odločati o tem, kakšno barvo jakne izbrati zanj. Toda tukaj je odtenek. Ko otroku ponudimo dve možnosti (kaj boš pil - čaj ali mleko?), potem vedno izbere tretjo, ki je ni bilo na seznamu (kompot!). In zato lahko predšolski otrok, ki že zna govoriti, poleg tega pa je trmast, ponudi tretjo možnost: da sploh ne nosi jakne.

Lahko se strinjate z njim in mu dovolite, da gre zunaj brez jakne. Potem se lahko situacija reši na naslednji način.

Ø Otrok bo zmrznil. Takrat bo treba čas sprehoda skrajšati in mu s tem dati vedeti, kakšne bodo posledice naslednjič, če ne bo upošteval nasvetov starejših.

Ø Otrok bo zmrznil, odrasli pa bodo njegovo jakno vzeli s seboj in jo dali ob pravem času. Upoštevati je treba, da se bo v tem primeru veliko dlje naučil pravilno izbrati oblačila glede na vreme.

Ø Otroka dejansko ne bo prezeblo in ne bo prosil za bundo. V tem primeru je imel prav: res ni bila potrebna. Otroci običajno ohranjajo telesno toploto zahvaljujoč energiji, ki jo ustvarjajo z gibanjem – tekom in skakanjem. Kljub temu sta potrebna previdnost in nekaj nadzora s strani odrasle osebe. Igranje pri temperaturah pod ničlo brez ustrezne opreme je lahko nevarno za otrokovo zdravje.

Težavo, da otrok noče obleči jakne, lahko rešite na drug preprost način: uporabite več plasti oblačil.

Morda se razlog za konflikt skriva v sami ideji o jakni in ne v tem, da se moramo toplo obleči. Možno je, da se bo dojenček z veseljem strinjal z drugimi, bolj udobnimi oblačili zanj: bombažno želvo, toplo športno jopico zanjo in telovnik čez vse to. V topli volneni kapi in paru dobrih rokavic bo odlično zaščiten pred mrazom – nič slabše kot v zimskem plašču. Ker se namreč večina telesne toplote izgubi skozi glavo, je topla kapa veliko bolj uporabna kot premalo izoliran plašč.

Končno je smiselno biti ustvarjalen.

Mnogi otroci radi oblečejo nekaj iz oblačil svojih staršev. V tem primeru lahko otroku zamenjate očetov ali mamin pulover. Tehnika privabljanja asociacij na vaš najljubši poklic dobro deluje. Tako na primer gasilci nikoli ne gredo brez zaščitnega jopiča, policist pa nikoli brez neprebojnega jopiča. Lahko poiščete kakšno podobno jakno in povabite svojega otroka, da jo obleče, da bo videti kot eden njegovih najljubših likov.

Če se je proces učenja predšolskega otroka, da se samostojno oblači, vlekel že dolgo, morate to dejstvo vzeti za samoumevno in razviti načrt za prihodnje mesece. Glavni razlog za polemiko v zvezi z oblačenjem je, da včasih starši na to dejanje gledajo z vidika odraslega, pri čemer pozabljajo, da ima otrok že svoje mnenje o svojem videzu, vendar se še ne zna sam obleči. Zato naj bodo tako starši kot vzgojitelji, ki predšolskega otroka učijo oblačenja, potrpežljivi in ​​mirni. Pomembno je vedeti, da otrok potrebuje njihovo podporo in čas, da obvlada tako preprosta, po našem mnenju, in tako težka dejanja zanj.

Videz dojenčkov: kaj naj vas ne skrbi

Ø Srajca ni zatlačena v hlače. Poskušati otroka prepričati, da mu srajco pospravijo, je izguba časa. Dobesedno čez deset minut se bo spet pojavil "rep" srajce.

Ø Neskladje med zgornjim in spodnjim delom obleke. Vsak uspešen otrokov poskus oblačenja je treba nagraditi, zato manjše podrobnosti, kot so barvna ali stilska neusklajenost posameznih kosov oblačil, ne smemo komentirati. (Izjema so primeri, ko posebne okoliščine zahtevajo, da je otrok lično in lepo oblečen. Takrat morate oblačila pripraviti vnaprej, otroku jih pomagati obleči.)

Ø Nepravilno zapeti gumbi na suknjičih in srajcah. Že dejstvo, da je predšolski otrok znal zapenjati gumbe, je izjemno. Če je zamudil enega, potem bo jakna sedela povsem sprejemljivo; ta napaka ga ne bo motila. Če manjkata dva, trije ali več gumbov in želite popraviti situacijo, potem recite: "V redu, samo da malo popravim" in čim hitreje pripnite potrebne gumbe.

Kako privzgojiti otrokom kulturne higienske veščine.

UČITELJICA:

Šibalkina O.N.

Pomembna sestavina kulture človeškega vedenja so kulturne in higienske veščine. Že zelo zgodaj je treba otrokom vzgajati ljubezen do čistoče in urejenosti, saj je to nedvomno zagotovilo fizičnega in psihičnega zdravja. Spretnosti, privzgojene od otroštva, so v poznejšem življenju zelo koristne.

Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin pri mlajših predšolskih otrocih je zelo specifično in zahteva določeno znanje tako od učitelja kot od staršev. Upoštevati je treba, da se dojenčki v starosti 2-3 let prvič srečajo z opravili, kot so umivanje, umivanje rok, uporaba brisače, zobne ščetke, robčka itd. Samostojno oblačenje ali slačenje je zanje še vedno zelo težko, zato mora biti uvajanje v te pomembne veščine s strani odraslih nežno in potrpežljivo. Vendar ne pozabite, da je tudi pretirana mehkoba nezaželena, saj je otroku enkrat spodletela zanj precej težka naloga in ko bo začutil takojšnjo pomoč odraslega, lahko naslednjič zavrne nekaj narediti sam. Zato bi morale biti glavne prednostne naloge pri oblikovanju kulturnih in higienskih veščin pri mlajših predšolskih otrocih: razumevanje otrokovega notranjega sveta, potrpežljivost z njegovo nerodnostjo in počasnostjo, spodbujanje vsakega, tudi najbolj nepomembnega uspeha, vztrajnost pri pravilnem in doslednem delovanju. naloge, zahtevnost do manifestacije neodvisnosti.

Ena glavnih nalog pri delu z otroki 1. mlajše skupine (od 2 do 3 let) vrtca je vzgoja kulturnih in higienskih veščin - urejenost, urejenost v vsakdanjem življenju, spretnosti kulture hrane, kot sestavni del kultura obnašanja. Da bi se otrok lažje naučil novih veščin, je treba ta proces narediti dostopen, zanimiv in vznemirljiv. Še naprej učite otroke pod nadzorom odrasle osebe, nato pa si neodvisno umijte roke po kontaminaciji in pred jedjo, posušite obraz in roke z osebno brisačo. Naučite se skrbeti zase s pomočjo odrasle osebe. Oblikovati spretnost uporabe posameznih predmetov (robec, prtiček, brisača, glavnik, lonec). V procesu prehranjevanja spodbujajte otroke k samostojnosti, naučite jih držati žlico. Otroke spomnite na njihov vrstni red, ko se oblačijo in slačijo. Z malo pomoči odraslega se naučite sezuti oblačila, čevlje (odpnite gumbe spredaj, ježke); odstranjena oblačila lepo zložite v določenem vrstnem redu; pravilno nositi oblačila in obutev.

• kavelj za brisačo namestite v višino (vendar ne oči!) otroka;
• umivalnik zamenjajte s klopjo, na kateri lahko dobite pipo;
• pritrdite držalo za ročaj na steno, tako da se ga otrok lahko drži z obema rokama pri umivanju, umivanju nog, higienskem tuširanju;
• v kopalnico postavite preprogo (mrežo), da otroku ne spodrsne.

Predmete, ki jih bo otrok uporabljal samostojno, je treba izbrati ob upoštevanju njegovih starostnih zmožnosti. Velikost kosa mila naj ustreza otrokovi roki; brisača in zanka na njej naj bosta takšni, da ju lahko otrok z enim gibom odstrani in obesi; skodelice za zobno ščetko in ustno vodo naj bodo stabilne, udobne in varne; Glavnik je treba izbrati s topimi zobmi, da ne poškodujete občutljive otrokove kože, njegova velikost pa mora ustrezati njegovi roki. Predmeti za osebno higieno otroka morajo biti pisani, primerni za pomnjenje. Otrok že od enega leta dalje zna najti svojo brisačo, ki vedno visi na določenem mestu in ima kakšno barvito oznako (risbo na blagu, aplikacijo, vezenino itd.). Priročna organizacija pogojev za higienski postopek bi morala otroka spodbuditi k aktivnim, neodvisnim dejanjem.

Zdaj lahko preidete neposredno na pranje. Za to potrebujete:

• zavijte rokave otrokovih oblačil;
• preverite temperaturo vode;
• spenite otrokove dlani, dokler ne nastane pena, drgnite jih drugo ob drugo;
• sperite milo pod tekočo vodo in otroka spodbujajte k samostojnemu delovanju;
• umijte si obraz in poimenujte vsak del;
• naučite se pihati nos: stisnite eno ali drugo nosnico, ponudite, da močno izpihnete tok zraka;
• otroku ponovno umijte roke z vodo;
• zaprite vodo
• odstranite brisačo in privabite otroka, da sodeluje pri tem;
• posušite obraz in roke, poimenujte dele telesa in obraza, ki jih obrišete;
• pohvalite otroka, na primer tako, da mu ponudite, da se pogleda v ogledalo: "Tako čist in lep si postal!"

Higienska vzgoja mlajšega predšolskega otroka je namenjena seznanjanju z naslednjimi higienskimi veščinami, tako v vrtcu kot doma:

• umijte roke pred jedjo in po vsaki kontaminaciji;
• umijte se po nočnem spanju in po vsakem onesnaženju;
• dnevno higiensko prho pred nočnim spanjem, poleti pa pred dnevnim spanjem;
• tretji dan v dveh dneh umijte z milom in krpo;
• umijte se pred spanjem in po spanju, če se je dojenček zbudil moker;
• sperite usta po jedi (od dveh let);
• uporabljajte zobno ščetko (od dveh let);
• uporabljajte robček po potrebi v zaprtih prostorih in na sprehodu (neodvisno od dveh let in pol);
• uporabljajte glavnik, ko stojite pred ogledalom (od leta in pol do dveh let);
• negujte nohte s čopičem (od dveh let in pol);
• ne jemljite hrane z umazanimi rokami (v zgodnjem otroštvu pod nadzorom odrasle osebe).

Nujno je tesno sodelovanje med učitelji in starši. Kulturne in higienske veščine ter samostojnost, privzgojene v vrtcu, morajo starši podpirati in pozdravljati. Le tako je možen skladen razvoj otrokove osebnosti.

KAKO OTROKA NAUČITI SKRBNOSTI.

UČITELJICA:

Šibalkina O.N.

Navada, da je čist in urejen, vzgajati otroka na splošno ni težko. Ključna pri tem je vaša doslednost. Če ste pozorni na to, da so otrokove roke umazane in si jih umivate, če mu vedno obrišete obraz, ko je namazan s hrano, če mu ne dovolite, da bi hodil z umazanim nosom, dojenček čez nekaj časa začne čuti potrebo, da se spravi v red. In dokler se ne spravi v red – sam ali s pomočjo odraslega, doživlja svojevrstne nevšečnosti.

Včasih se starši pritožujejo, da se otrok upira poskusom odraslih, da bi ga ohranili čistega. Ni govora o tem, da bi se navadil na izvajanje higienskih postopkov. Zakaj pa se dojenček ne bi rad umival in kopal? Najverjetneje je večkrat povzročal nelagodje in celo bolečino, ko so se kopali in umivali.

Potruditi se moramo, da je kopanje in umivanje otroku prijetno. Če mu pride milo v oči, če ga polijemo z vodo s tako močnim curkom, da se zaduši, če je voda premrzla ali prevroča, potem ni presenetljivo, da bo že sam pogled na kopel povzročil jok. Če voda boža, če so odrasli previdni, lahko kopanje povzroči le prijetne občutke.

Enako s pranjem. Voda naj bo sobne temperature, otrokovi rokavi naj bodo zavihani, da se vanj ne vlije voda (to ni ravno prijetno). Postopoma dajajte otroku vedno večjo samostojnost pri umivanju. Seveda boste pokazali, kako si pravilno umivamo roke in obraz, kako jih pravilno spenimo, kako se obrišemo po umivanju.

Zakaj dojenček ne mara vihati nosu? Morda ga je nekoč poškodovalo močno stiskanje nosu? Medtem lahko otroka skoraj od samega začetka drugega leta naučite robčka in če mu vedno obrišete umazan nos, bo po 2 letih prosil, da to stori sam. V žepu naj ima vedno čist robec!

Otrok bo odrasel in imeli boste več možnosti, da se pritožite na njegovo lastno zavest. Razumeti mora, da se mora umiti ne samo zjutraj in zvečer ali pred jedjo, ampak tudi vedno, ko se namaže. "Poglej, kako umazane so tvoje roke, umazal si jih z glino", "Ne, ne morem ti dati knjige, tvoje roke so umazane - moraš si jih umiti, sicer boš umazal knjigo."

Samo skrbno spremljajte čistočo in urejenost otrokovih oblačil. V tretjem letu življenja naj to postane skrb dojenčka samega. Tudi če nereda v svojih oblačilih še ne more opaziti, naj se navadi, da ga popravi – sam ali z vašo pomočjo. Dekličina obleka je umazana - ponudite, da prinesete čisto in se z vašo pomočjo preoblečete. Gumb je odpet - naj se zapenja.Glede mokrih hlač je vaša naloga na prvem mestu, da preprečite, da bi se otrok navadil, da so mokre. Nasprotno, treba se je potruditi, da mu bo neprijetno. Potem bo imel dovolj resno spodbudo, da si prizadeva za urejenost. Mokre hlačke boste takoj preoblekli in na to opozorili dojenčka (seveda brez kančka očitka ali vsaj šale).

Prva polovica drugega leta je ravno čas, ko otrok začne prositi na kahlico. Toda dolgo časa boste morali biti pripravljeni na dejstvo, da bo pozabil vprašati pravočasno. Zelo pogosto dojenček v drugi polovici zgodnjega otroštva, ko je zmočil hlače, občuti sram. Vendar ga ne boste osramotili.

Kako torej otroke vzgajati, da bodo nadzorovali potrebo po naravnem upravljanju? Otroka, ki zna prositi, damo na lonček samo na njegovo željo (in vedno pred spanjem in na sprehodu, ne glede na njegovo željo). Otroka, ki ne zahteva vedno, boste morali pozorno opazovati in poskušati ujeti trenutek, ko mu je treba ponuditi, da sede na lonec.

Da se postelja ponoči ne izkaže za mokro, otroku pred spanjem ne dajajte velike količine tekočine, hranite ga uro in pol pred spanjem in preden ga položite v posteljo, ga obvezno dajte njega na kahlico.

Otroke, ki so čez dan ali ponoči večkrat mokri, je treba najprej pokazati zdravniku. Če to še vedno ni povezano z boleznijo, potem boste morali biti vztrajni in potrpežljivi, da boste pri otroku razvili vztrajno navado prositi za kahlico.

Sramotiti ali kaznovati otroka ne bi bilo le popolnoma nekoristno, ampak tudi škodljivo - najpogosteje se to zgodi pri dojenčkih, ki so že tako lahko vznemirljivi, z nestabilnim živčnim sistemom. Zato najprej pomislite, kako odpraviti vzroke za prekomerno razburjenje otroka: morda potrebuje več mirnih iger in dejavnosti, daljše bivanje na zraku, daljši spanec.

Dojenčka občasno opomnite (največ uro in pol kasneje), da morate sesti na kahlico. Če zavrne, ne vztrajajte, recite: "V redu, lahko se vprašaš, kadar hočeš." Dojenček mora čutiti vaš duševni mir. To je morda glavna stvar. Kadarkoli dojenček vpraša pravočasno, ga pohvalite: »Bravo, se je vprašal. Ko boste potrebovali več, mi prosim povejte. Postavil te bom na kahlico in tvoje spodnjice bodo suhe." Če pa se izkaže, da je dojenček moker in doživi to žalostno okoliščino, ga spodbudite: »Nič, nič, veš, kako vprašati. Lahko vprašaš naslednjič. In zdaj te bom zamenjal."

Mirno, potrpežljivo vedenje staršev čez nekaj časa ne more prinesti želenih rezultatov.

JAZ SEM!

SAMOSTOJNOST OTROKA.

UČITELJICA:

O. N. Šibalkina

Neodvisnost je dragocena lastnost, ki jo človek potrebuje v življenju. Samozavest je treba negovati že od malih nog.

Otroci so po naravi aktivni. Naloga odraslih je, da razvijajo to dejavnost, jo usmerjajo v pravo smer in ne zatirajo z vsiljivim skrbništvom. Kdo od nas ne pozna otrokove želje po samostojnosti. "Jaz sam," pravi vsakič, ko odrasli začnejo obleči srajco, hlačne nogavice, ga hraniti.

Odraslim se mudi, da bi pomagali otroku, mudi se, da to storijo namesto njega. Ali pa se zdi, da otrok tega ne zmore sam: raztrgal se bo, padel, bodel, odrasli pa bo vse naredil hitreje in bolje.

Toda ali odrasli res pomagajo otrokom, nam koristijo? Seveda takšna dejanja odraslih povzročajo veliko škodo. Otroku je odvzeta neodvisnost, njegova vera v lastne moči je spodkopana, naučen je zanašati se na druge. In odrasli si ne olajšajo dela, če izračunate, koliko časa porabijo za oskrbo otroka. Bolj koristno bi bilo preživeti čas, da bi otroka naučili potrebnih veščin, to storili vztrajno, potrpežljivo. Na otrokovo zahtevo "jaz sam" ne bi smeli odgovoriti: "sam bom naredil hitreje", ampak je bolje, da mu damo priložnost, da se preizkusi. In starši bodo kmalu prepričani, da je otrok postal bolj spreten, spreten, se manj poliva pri umivanju, se zna sam sleči itd.

Seveda dojenček ne pridobi takoj in z velikimi težavami potrebnih veščin, potreboval bo pomoč odraslih. Najprej je treba ustvariti potrebne pogoje: prilagoditi obešalnik za oblačila rasti otroka, dodeliti posamezno mesto za toaletne predmete.

Brez ustvarjanja teh pogojev je otrok težko samostojen.

Toda ustvarjanje pogojev še vedno ni dovolj za oblikovanje veščin samopostrežnosti in vzgojo samostojnosti pri otrocih. Prav tako je treba pravilno voditi dejanja otrok. Preden od otroka zahtevate neodvisnost pri samopostrežbi, ga je treba naučiti dejanj, potrebnih pri oblačenju, umivanju, prehranjevanju. Kako vse to posredovati dolgočasnemu malemu neznancu? No, seveda skozi poezijo in pravljice. Za otroka so bili pravljični junaki vedno najboljši zgled, otroške pesmi pa najbolj nespremenljiva pravila. Težko si zapomni vaše besede in zaključke, vendar se bo rime zagotovo naučil in jo z veseljem ponovil. Pri poučevanju otrok določenih dejanj (oblačenje ali slačenje jakne, zavezovanje šala, umivanje rok, pravilno držanje žlice itd.) Je treba jasno pokazati, kako jih izvajati. Predstava naj poteka po možnosti v počasnem tempu. Če otrok ne more takoj slediti vzorcu, mu morate pomagati. Pozornost otrok je usmerjena na racionalnost nekaterih metod delovanja. Na primer, da bi bila peta takoj na mestu, je treba zatiče natakniti s prsta, ki jih je predhodno sestavil v "harmoniko"; če želite pravilno obleči obleko, pulover, morate najprej ugotoviti, kje imajo sprednji del (na oblačilih majhnih otrok morajo biti značilne lastnosti: zaponka, etiketa, vezenje).

Zaželeno je, da odrasli spremljajo demonstracijo dejanj in poskuse otrok, da jih samostojno izvajajo, ne le z razlagami, temveč tudi z vprašanji, ki otrokovo pozornost usmerjajo na potrebo po določenem ravnanju. To mu pomaga, da se hitro nauči, kako to storiti, in razume, zakaj morate to storiti na ta način.

Pri poučevanju otrok upoštevajte njihove izkušnje. Nemogoče je, na primer, začeti učiti otroka, kako uporabljati vilice, če se še ni naučil pravilno jesti z žlico. Doslednost pri učenju je zelo pomembna. Tako otroci dejanja, povezana s slačenjem, obvladajo hitreje kot dejanja z oblačenjem; otrok se lažje nauči najprej umiti roke, šele nato obraz.

Postopno zapletanje zahtev, prehod otroka na novo raven neodvisnosti podpirajo njegovo zanimanje za samopostrežbo, mu omogočajo, da izboljša svoje sposobnosti. Pri samopostrežnem delu se otroka uči, da začeto delo pripelje do konca, da delo opravi kakovostno. Na primer, učijo ne samo sleči oblačila v določenem zaporedju, ampak tudi obrniti vsak kos na sprednjo stran, ga lepo zložiti in obesiti.

Igra igra pomembno vlogo pri krepitvi veščin samooskrbe. V igrah s punčko lahko na primer utrdite znanje otrok o zaporedju pri oblačenju, slačenju, umivanju. S pomočjo igralnih likov (punčke, medvedki, peteršilj) lahko opazujete, kako otrok jé, se umiva in oblači.

Pri dvigovanju neodvisnosti se čim manj zatekajte k pripombam, opominom, grajam. Bolj se zanašajte na spodbudo in pohvalo. Kot ugotavljajo psihologi, otrok doživlja občutek sramu manj ostro kot občutek ponosa. Zato se v zvezi z otroki mlajše predšolske starosti pogosto uporablja pozitivna ocena. Pozitivna ocena pri njih vzbudi zanimanje, željo po izboljšanju rezultata, da vidijo, kaj so se naučili, kaj se je treba še naučiti. Kaj lahko pohvalimo za otroka pri samopostrežnem delu? Pohvalo si zasluži marljivost, vztrajnost, iznajdljivost otroka, želja po pozornosti, pomoč pri obvladovanju novih dejanj.

Ko ocenjujete to ali ono dejanje otroka, ni dovolj, da reče: "Dobro opravljeno" ali "Narobe", morate posebej navesti, kaj je otrok naredil dobro in kaj mu ni uspelo. Vaše ocene so za otroka pomembne, zato morate biti taktni in se držati mere, da ne boste poleg zaupanja ustvarjali samozavesti. Pohvala ne sme biti lažna, pretirana. Mora biti dobro zaslužena. Objektivna ocena pomaga krepiti željo otrok, da vse naredijo sami, sposobnost premagovanja težav, doseganja rezultatov.

V predšolski dobi so otroci imitativni. Vse, kar izpostavijo, tako dobro kot slabo, se odraža v njihovem obnašanju. Zato bi morali odrasli biti zgled, ki bi otrokom želeli privzgojiti neodvisnost in natančnost.

Pri vzgoji otrok za samostojnost pri samopostrežbi se upoštevajo njihove starostne značilnosti. Če torej otroku, ki še ni star tri leta, naročite, da si sam zaveže vezalke, se bo ta naloga zanj izkazala za pretežko. Seveda lahko dosežete določen rezultat, vendar bo to zmaga za ceno pretiranega vznemirjenja otroka. Ker mu ni uspelo takoj, pomeni, da je bila naloga predlagana prepozno ali nespretno oddana.

Delo naj otroku prinaša veselje. Zato mu ne zamerite počasnosti in malomarnosti. To lahko povzroči negativno čustveno stanje, ki vodi v nepripravljenost, da bi naslednjič sodelovala pri porodu. Odgovor bo prišel postopoma. Najprej morate ustvariti zanimanje.

Pomembno je, da se otrok že od zgodnjega otroštva nauči, da je delo težko, a častno. Vzgojno-izobraževalno delo, ki bo kasneje za otroka postalo glavna vrsta dela, bo od njega zahtevalo velike napore, vztrajnost, vztrajnost, torej tiste veščine, ki jih bo osvojil v predšolski dobi.

Odprta lekcija o ekologiji. Povzetek celovite lekcije v prvi mlajši skupini.

"Čarovnica - voda."

1. Uganka.
2. Učiteljeva zgodba o pomenu vode, lastnostih vode. Izkušnje z vodo.
3. Ekološka igra "Postavi žival."
4. Mobilna igra "Kapljice in oblaki."

Programska vsebina. Otroke opozoriti na pomen vode v našem življenju. Spoznajte lastnosti vode, v kaj se lahko spremeni. Komu je namenjen in čemu je namenjen? Gojite spoštovanje do vode. Spodbujajte jih, da razumejo govor odraslega in se nanj aktivno odzivajo. Razvijte govorno dejavnost. Naučiti otroke razlikovati in poimenovati vodne živali in ptice.
Material. Ilustracije s pokrajinami v različnih obdobjih leta, komplet kartic z živalmi in pticami, magnetofon, tri steklenice (ali vrči), božična drevesca, goba, barve (rdeča, zelena), skodelice vrele vode za otroke, pravljična lutka.
Pripravljalna dela. Učenje igre na prostem "Kapljice in oblaki", pogovor o vodi, poskusi.

Napredek lekcije:
-Fantje, danes bomo malo potovali in se naučili veliko zanimivih stvari. Toda najprej rešite uganko.
Da bi se izognili težavam
Brez (vode) ne moremo živeti.
- Fantje, zdaj bo k nam prišel gost. To je čarobna voda. (Otroke povabite, naj razmislijo in odgovorijo, zakaj potrebujemo vodo).
- Pijemo, umivamo roke, se kopamo, umivamo, pomivamo tla, kuhamo hrano, zalivamo rastline itd.
- Tako je fantje. Dobro opravljeno.
Brez vode ne moremo živeti. Voda je zelo različna. Ona, kot čarovnica, se lahko spremeni v dež, roso, led, sneg. Voda so reke, jezera, morja. (učitelj ponudi, da zaprete oči in nato odprete).
- Kaj je v steklenici 7
_ Voda.
- Kakšno vodo?
- Bela.
- Zdaj nam bo vodna čarovnica pomagala ugotoviti barvo vode. (učitelj najprej vzame steklenico čiste vode, drugi z rdečo).
Katera steklenica vode je rdeča? Zakaj? Kaj smo mu dodali?
- Barva.
- Dobro opravljeno. Čarovnica-voda se zahvali. Ne bi uganila. In v tej steklenici je voda čista, prozorna, brezbarvna. Kakšna voda je pitna in katera ne?
- kuhano, prozorno.
- Dobro opravljeno.
(Na mizi so skodelice vrele vode. Otroci pijejo vodo.)
Kakšno vodo imate radi?
- Slastno.
- Kaj pa barva?
- Pregleden.
- Zdaj spet zaprite oči (vzame se steklenica zelene vode).
Kakšne barve je zdaj voda? Zakaj?
- Zeleno, ker dodali so mu zeleno barvo.
- Kdo potrebuje vodo?
-Človek, ptice, živali, ribe, rastline, žuželke.
- Fantje, sprehodimo se po gozdu in poslušajmo, kdo poje v gozdu.
- Ptice.
- Oh, kaj je to, kar gojimo?
-Božična jelka.
- Kaj misliš, da je?
- Zelena, bodičasta, lepa.
Kaj to raste pod drevesom?
- Mušnica.
- Misliš, da ga lahko poješ?
- Ne.
- Tako je, fantje, ne morete je jesti, ker je strupena. Fantje - tiho, slišiš nekje žuborenje vode. Igrajmo se z vami igro "Posedi žival". Vodni prebivalci so izgubljeni in ne morejo najti svoje reke, vi pa jim lahko pomagate. Izberimo vodne prebivalce in jih postavimo v ribnik. Pomislimo, kdo živi na ribniku?
- žabe, ribe, labodi, race, gosi. (izberite iz kompleta kart in nalepite na whatman, na katerem je upodobljen rezervoar).
- Bravo fantje, vse opravljeno. In zdaj se bomo malo odpočili in igrali igro "Kapljica in oblak".
Mobilna igra "Kapljica in oblak". Otroci so si nadeli kapice. Kapljice so letele na tla, skakale, igrale. Zbrali so se in tekli v vesele potočke, držali so se za roke in tvorili potočke). Brooks sta se srečala in postala velika reka (povezana v eno verigo). Kapljice plavajo v veliki reki, potujejo. Thekla - reka je tekla in padla v velik, velik ocean (otroci se reorganizirajo v okrogel ples in se gibljejo v krogu). Plavali so in plavali v oceanu, nato pa so se spomnili, da jim je mati oblak naročila, naj se vrnejo domov. In ravno takrat je posijalo sonce. Kapljice so postale lahke (pokrčene kapljice se dvignejo, nato iztegnejo roke navzgor). Izhlapeli so pod sončnimi žarki, vrnili so se k materinemu oblaku.
- Kako dobro je bilo pri vas, ampak čas je zame, spet bom prišel k vam in pokazal trike, igrali se bomo. Adijo.

Povzetek

neposredno izobraževalne dejavnosti

v mlajši skupini

"Čistoča je ključ do zdravja"

Izpolnil: Shibalkina O.N.

Izobraževalno področje: kognitivni razvoj

Namen: razjasniti in razširiti otrokovo razumevanje higiene, vzbuditi ljubezen do čistoče.

Programske naloge:

Izobraževalni:

otroke seznaniti s higienskimi pravili, higienskimi predmeti;

Naučite se jih prepoznati po opisu;

naučite se odgovarjati na vprašanja

naučite se primerjati, primerjati, sklepati.

V razvoju:

razvijati aktiven govor otrok;

razvijati neodvisnost, vizualno pozornost, razmišljanje, radovednost.

Izobraževalni:

gojiti skrben odnos do sebe in drugih, do svojega zdravja;

Gojite ljubezen do čistoče.

Integrirana izobraževalna področja: "Zdravje", "Branje leposlovja", "Fizična kultura", "Komunikacija".

Delo z besediščem: aktivirajte slovar, pravilno izgovarjajte besede.

Pripravljalno delo: v režimskih trenutkih branje pravljice "Moidodyr" K. Chukovsky.

Predstavitveni material: mehka igrača - zajček, "Čudovita torba", milo, zobna pasta, krtača, brisača, glavnik, šampon, ogledalo itd., Slike "Kaj se lahko zgodi umazanim ljudem", knjiga Korneya Chukovskega "Moidodyr".

Oblika izvedbe: skupna dejavnost.

Napredek GCD:

I. Uvod. Organiziranje časa.

Učitelj: Pozdravljeni fantje. Danes imamo nenavadno dejavnost. Poslušaj, nekdo trka na naša vrata. Poglejte, k nam je prišel pobegli zajček. Zajček pobegli, kaj imaš v torbi?

Učitelj iz vrečke z različnimi pripomočki za osebno higieno vzame predmet in vpraša: »Kaj je to? (milo, šampon, zobna pasta, zobna ščetka, glavnik). Zakaj ga potrebujemo? (Za umivanje rok, obraza, telesa itd.).

Učitelj: Tako je, fantje. Pobegli zajček se želi igrati s teboj. V torbo je skril potrebne stvari.

Poslušaj, pravilo igre je:

Roko morate dati v vrečko enega za drugim, vzeti enega od predmetov in povedati o njem. Če ne morete povedati sami, vam bo pomagal drug otrok.

Igra "Čudovita torba".

To je zobna pasta. Mora si umiti zobe.

To je zobna ščetka za umivanje zob.

Glavnik. Počešite lase, lahko naredite čudovito pričesko.

šampon. Mora si umiti lase.

Drugi predmeti: škarje, umivalna krpa, goba itd.

Vzgojitelj: Dobro opravljeno fantje. Opravili ste nalogo igre.

II glavni del.

Vzgojitelj: Fantje, pobegli zajček je prinesel vse te predmete z razlogom. Povejte nam, katere predmete nam je prinesel zajček.

1 otrok: Predmeti čistosti.

2 otrok: Predmeti za pranje.

Vzgojitelj: Dobro opravljeno, to so higienski predmeti. Vsak človek bi jih moral uporabljati, da bi bil čist, urejen, urejen. Nihče ne mara umazanih ljudi. Biti umazan ni le neprijetno, ampak tudi nevarno za zdravje.

Ali veste, zakaj se človek kopa?

Oglejte si slike "Kaj se lahko zgodi umazanim?"

Umazanija pride v usta in lahko poškoduje želodec.

Nihče se ne igra z umazanimi.

Neprijetno ga je gledati.

Dajmo si malo odpočiti fantje.

Športna vzgoja:

Nadeli bomo nogavice

Hodili bomo po petah

Gremo kot vsi fantje

En-dva, en-dva!

In kot medved,

Top-top, top-top.

Oh v redu, v redu, v redu

Ne bojimo se vode

Pogosto se umivamo, takole, takole,

Nasmehnemo se mami, takole, takole.

Vzgojitelj: Dobro opravljeno. Da, biti umazan je slabo - to je jasno. Seveda tudi odrasli nenehno opozarjajo: "Umij si roke, počeši lase, umij si zobe." In vendar se je bolje navaditi, da to počnete brez opominov, da se naučite umivati, kopati, brisati, pospravljati svoje stvari tako, da boste od tega resnično uživali. Takole so ti otroci na slikah. (ogled in razprava o slikah).

Učitelj: Dobro opravljeno fantje.

Spomnimo se, kaj se je zgodilo fantu?

1 otrok: Bil je umazan, ni se maral umivati, zaradi tega nihče ni bil prijatelj z njim.

2 otrok: Vse njegove stvari so mu pobegnile.

Branje nadaljevanja zgodbe.

III Zaključni del.

Vzgojitelj: Fantje, vam je bila všeč naša lekcija?

Otroci: Da.

Učitelj: Kaj ti je bilo najbolj všeč?

1 otrok: Vsi so radi čisti.

2 otrok: Moraš skrbeti zase, poglej se v ogledalo, je tam vse v redu.

3 otrok: Pogosto si umivaj roke.

4 otrok: Moramo biti prijatelji z vodo itd.

Vzgojitelj: Prav. Upam, da boste vedno upoštevali pravila čistoče in higiene.

Pred jedjo si umijem roke.

Po vsakem stranišču si umijem roke.

Zobe si umivamo z zobno pasto 2-krat na dan.

Postrižemo si nohte.

Vsak teden se umivamo v banji ali v kopalnici itd.

Moram, moram se umiti

Zjutraj in zvečer

In nečisti dimnikarji -

Sramota in sramota!

Sramota in sramota!

Seznam uporabljene literature:

A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasova Pozdravljen svet! - M .: Balass, 2006. -304 str.

G. Zaitsev Lekcije Moidodyrja - Sankt Peterburg: Nesreča, 1996 - 32 str.

O.V. Epifanova Razvoj govora. Svet. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 203 str.

K. Chukovsky Moidodyr - M .: Eksmo, 2013. -80 str.

Nasvet za starše

"Kako pravilno obleči otroka"

PRIPRAVLJENO:

O. N. Šibalkina

Kako pravilno obleči otroka

Ko otroka zbirate v vrtec, pomislite, ali bo primerno, da se sam obleče, ali bo priročno za vzgojitelje, ki na sprehod zberejo celo skupino otrok. Da bi se izognili pregrevanju med treningom za sprehod, otroke v vrtcu učijo, da se oblačijo zaporedno: najprej "spodaj" - hlačne nogavice, hlače, nogavice, škornji; nato "top" - pulover, kapa in na koncu še šal in jakna.

Oblačila za bivanje v skupini naj bodo čim bolj udobna in ne omejujejo otrokovega gibanja. Hlače iz mehkega jerseyja so udobnejše od oprijetih kavbojk in kombinezonov iz jeansa. Majica s kratkimi rokavi ali pleten pulover je boljša od srajce. Elastične naramnice so nevarne - med premikanjem se lahko kovinske ali plastične sponke odpnejo in poškodujejo otrokovo glavo. Poleg tega naramnice in trakovi kombinezonov otroku otežujejo preoblačenje in ustvarjajo neprijetnosti pri obisku stranišča.

Če je vaš otrok nagnjen k potenju, prinesite s seboj dodatno majico, da jo bodo lahko skrbniki preoblekli.

Vsako otroško oblačilo naj ima žep za čist robček.

Tega se ne sme pozabiti

Otroci so enako škodljivi kot pregrevanje in hipotermija. Število plasti oblačil je odvisno od temperature zraka. Poleg tega morate upoštevati moč vetra. Pri enaki negativni temperaturi zraka človek zmrzne tem bolj, čim večja je hitrost vetra.

Zelo pomembne so individualne značilnosti otroka. Sedečega otroka, ki ga nenehno zebe, je treba obleči topleje kot aktivnega. Preveč zavite dojenčke srečamo veliko pogosteje kot netoplo oblečene.

Mnoge matere, ki se odpravijo na sprehod, poskušajo otroka obleči topleje, kot se oblečejo same. Če pa je to sprehod, med katerim se otrok nenehno premika, mama pa ga opazuje, potem je to narobe. Prepoten otrok bo veliko bolj verjetno zbolel kot otrok, ki je oblečen glede na vreme. Poleg tega lahko znoj pri otroku povzroči draženje in izpuščaje.

Otroci ne smejo biti oblečeni topleje kot odrasli, morda celo lažje. (Ne govorimo o otrocih, ki se "sprehajajo" v vozičkih, potrebujejo dodatno zaščito.)

Pri oblačenju otroka ne pozabite, da jih zebe manj kot odrasle in se več gibljejo.

"Pravilni" čevlji "

Čevlje morate kupiti od znanih podjetij, ki imajo certifikate kakovosti. Čevlji neznanih proizvajalcev predstavljajo veliko tveganje za zdravje otroka.

Zgornji del čevlja naj bo iz materialov, ki prepuščajo zrak – usnje, semiš, tekstil. Poskusite se izogibati sintetičnim materialom, kadar koli je to mogoče. Pred nakupom preverite notranjost čevljev: ne sme biti grobih šivov ali izboklin.

Podplat čevlja mora biti gost, ne upogljiv, ampak upogljiv za blaženje pri hoji. Pri popolnoma ravnem podplatu je težje vzdrževati ravnotežje pri hoji. Za normalno držo in pravilno oblikovanje stopalnega loka je potrebna majhna peta. Na prvih čevljih je priporočena višina pete 5-7 mm, do dveh let - 1-1,5 cm, peta mora biti visoka, gosta in trdna, brez šivov in gub. Izberite čevlje s široko, okroglo konico, da se prsti neovirano gibljejo.

Tesni čevlji lahko povzročijo spremembo oblike stopala, spodbujajo vraščanje nohtov in nastanek žuljev. Tesni čevlji v hladnem vremenu s stiskanjem krvnih žil in motnjami krvnega obtoka pomagajo hladiti stopala. Preveč ohlapni čevlji so tudi nezaželeni, saj otežujejo gibanje, povzročajo odrgnine nog, v čevljih "za rast" otrok pogosteje pade, njegova drža je motena. Čevlji morajo biti ustrezne velikosti – notranja dolžina čevlja mora biti 1 cm daljša od dolžine stopala stoječega otroka. Stopalo in prsti ne smejo biti stisnjeni.

Da se pri nakupu ne zmotite, otroka doma položite na kartonsko škatlo in mu s svinčnikom obkrožite stopala. Izrežite, primerjajte dva odtisa (eden je lahko večji) in večji odtis vzemite s seboj v trgovino. V modele, ki so vam všeč, odtisnite - tako boste določili prave. Pri pomerjanju položite prst med hrbet in peto. Če konica ni vključena, je čevelj majhen. Če vstopi prosto, je prevelik. Preizkusite zimske čevlje z volnenimi nogavicami.

Dojenčkove nogice hitro rastejo, prvi čevlji mu bodo hitro postali majhni. Pogosto preverite, ali se dobro počuti, in ko se prepričate, da se otrokov nožni palec dotika konice škornja (v stoječem položaju), mu morate kupiti nov par čevljev.

Razlikujte med domačimi, uličnimi in športnimi copati. Čevlji za vrtec - različica domačih čevljev. Malčki naj ne nosijo kakršnih koli copat, mehkih, ohlapnih copat iz cunj. Domači copati naj spominjajo na čevlje - tesno prilegajoče, odprte, z dobrim prezračevanjem.

Otroku doma ni priporočljivo hoditi bos. Hoja bosa po ravnih trdih tleh lahko upočasni nastanek stopalnega loka in prispeva h krepitvi ploskih stopal. Poleti, ko je dovolj toplo in ni nevarnosti, da bi si poškodovali ali zlomili nogo, je nujno in koristno, da otroci hodijo bosi po tleh, travi, mokrem pesku in kamenčkih.

Ulični čevlji so bolj zaprti kot notranji. V topli sezoni so tekstilni čevlji udobni - lahki, zračni in higroskopski. Če kupite sandale, mora biti otrokova noga tesno pritrjena s trakovi. Za preprečevanje poškodb je bolje izbrati ulične čevlje z zaprtimi prsti.

Gumijaste škornje z vložki ali prevleko iz blaga, ki dobro vpija vlago, nosimo v razmeroma toplem vremenu pri hoji po mokrih tleh in travi. Ne obuvajte svojega otroka (vsaj do 3-4 let) gumijastih škornjev prepogosto ali za dolgo časa - njegove noge se zelo potijo. Pri nizkih temperaturah zraka je bolje, da otroci nosijo usnjene škornje.

Športni čevlji morajo podpirati stopalo med aktivnimi gibi. Negladki podplati, ki blažijo udarce, in tesna fiksacija so pomembni za preprečevanje poškodb. Velcro ali vezalke vam omogočajo, da dosežete popolno prileganje nog ob upoštevanju njihovih anatomskih značilnosti. Češki otroci se oblečejo samo za pouk glasbe, za športno vzgojo niso primerni. Tanek usnjen podplat drsi in ne blaži, Čehi tudi ne zagotavljajo fiksacije in podpore za stopalo.

Ortopedi ne priporočajo nošenja rabljenih čevljev nekoga drugega. Nošeni čevlji ne bodo tesno pritrdili stopala v pravilnem položaju in če je prejšnji lastnik imel deformacijo stopala, bodo napake, ki so nastale med nošenjem, negativno vplivale. Nogavice iz naravnih vlaken (bombaž in volna) bolje absorbirajo vlago in omogočajo stopalom, da "dihajo". Nogavice je treba menjati vsak dan.

Ya.N.Trakhtman

Pravijo, da mu je po predavanju slavnega učitelja eden od poslušalcev zastavil vprašanje:
- Pri kateri starosti bi morali začeti vzgajati otroka?
- Kdaj se bo rodil vaš otrok?
- Se bo rodil? je presenečeno vprašala. - Star je že 5 let.
- Moj Bog! - je zavpil predavatelj - Zakaj stojite tukaj in klepetate? Najboljših 5 let si že zamudil.
Ni naključje, da nam je ta zgodba privrela na dan prav zdaj, ko bomo govorili o kulturni in higienski vzgoji šolarjev. Če ta vzgoja ni nadaljevanje dela, ki se je z otrokom v prvih sedmih letih njegovega življenja izvajalo v otroških ustanovah ali v družini, je pogosto treba govoriti ne o vzgoji, temveč o prevzgoji otroka. šolarja, o boju proti slabim navadam, o odpravljanju včasih resnih posledic napačne vzgoje - tega se morajo starši vedno spominjati.
Vzgoja otroka v širšem smislu se mora začeti od prvih dni njegovega življenja. Prispeva k telesnemu in duševnemu razvoju otroka, ga navadi na določen režim, ustvarja uporabne pogojne reflekse (veščine, navade).
V obdobju zgodnjega otroštva se otrok ne more smiselno povezati s svojim vedenjem, vendar ima zelo razvito posnemanje. V prvem letu življenja se otroka uči, da je urejen in urejen. Otroka je treba zelo previdno umiti, da mu ne povzroči nelagodja. Kopanje in tuširanje se izvajata tako, da ti postopki otroku dajejo užitek in ga ne prestrašijo. Pred umivanjem glave otroka opozorimo: "Zapri oči, zdaj si bom umil lase." Milo sperite hitro in spretno, od spredaj nazaj, da ne pride v oči.
V drugem letu se naloge higienske vzgoje otroka zapletejo. Čeprav se pri tej starosti še ne more sam umiti, ga je treba spodbujati k aktivnosti: »Iztegni roke, vzemi milo.« Otroka naučimo prositi, naj si obriše nos. Pri 3 letih otroci začnejo uporabljati robček, prtiček in si umivati ​​roke pred jedjo. Osebe, ki otroka vzgajajo (starši, babica, varuška, vzgojiteljica) mu ob vsaki priložnosti navdušujejo, da ni dobro biti umazan, da so dobri otroci vedno čisti in urejeni itd.
Različne igre se uporabljajo za vzgojo otrok v pozitivnem odnosu do čistoče, tako da se otrok rad umiva in se ne boji vode. Otroci se na primer radi igrajo s punčkami: hranijo jih, umivajo, peljejo na sprehod. Takšne igre krepijo idejo otrok o obveznostih higienskih postopkov.
Pomembno vlogo pri vzgoji otrok igra prikazovanje različnih vizualnih materialov, slik v knjigah ali na platnu s pomočjo filmoskopa.
Otroci z veseljem poslušajo in se učijo pesmi o sanitarnih temah (»Moydodyr« K. Chukovsky, »The Dirty Girl« A. Barto itd.).
V predšolski dobi se morajo otroci naučiti samostojno izpolnjevati številne potrebne higienske zahteve: umiti roke pred jedjo in po kakršni koli okužbi; umijte si obraz, vrat, ušesa, umijte zobe, sperite usta; jejte kulturno in urejeno (pravilno držite žlico, uporabljajte vilice, jejte počasi in dobro žvečite hrano, jejte samo za mizo, uporabljajte prtiček); oblačiti in slačiti, skrbno ravnati z oblačili, jih zlagati po vrstnem redu, obesiti; imejte čista oblačila in obutev; počešite lase, uporabite robec; skrbno uporabljajte stranišče in si zatem obvezno umijte roke itd.
V predšolski dobi otrokom v najosnovnejši obliki povedo, da čistoča pomaga ohranjati zdravje, da lahko zbolimo zaradi umazanije, da se lahko okužimo od bolne osebe.
Če se vse to naredi v predšolski dobi, potem je delo staršev pri higienski vzgoji v šolski dobi močno olajšano: ostane le utrditi doseženo in razviti številne nove spretnosti in navade, povezane z obiskovanjem šole in razvojem motoričnih sposobnosti. šolarjev.
K naštetim higienskim veščinam dodamo: vsako jutro fizične vaje, brisanje telesa z vodo; učenec se mora najmanj enkrat tedensko umiti v kadi ali v kadi z vročo vodo in milom; skrajšajte nohte na rokah in nogah; upoštevajte način učenja in počitka, preživite vsaj 2 uri na dan na svežem zraku, spite pri odprtem oknu ali oknu (če ni zelo hladno); med poukom, pa tudi med hojo, se ne sklanjajte za mizo; pazi na čistočo v sobi, na dvorišču, na ulici (ne smeti, ne meči papirjev, pospravi za seboj); jejte počasi, med jedjo naj vas nič ne zamoti, ne berite leže ipd.
Če se program predšolske higienske vzgoje ne bo izvajal, bodo morali resneje delati šola in starši. Kaj je to, kako naj se izvaja in kakšno vlogo imajo pri tem starši?
Najprej se posvetimo naravi higienskih veščin in navad.
Delovanje človeškega telesa temelji na prirojenih refleksih in refleksih, pridobljenih v življenju, tako imenovanih pogojnih refleksih. Refleks je odziv telesa, ki se pojavi kot posledica izpostavljenosti okolju. Izobraževanje je sestavljeno iz oblikovanja novih pogojenih refleksov.
Znano je, da je za nastanek pogojnega refleksa potrebno večkratno ponavljanje reakcije telesa, ki jo želimo popraviti, narediti konstantno. Spretnost nastane kot rezultat dolgotrajne vadbe. Hkrati je treba odpraviti vse, kar lahko moti oblikovanje navade, jo uniči.
Razmislite o primeru. Učenca prvega razreda se na začetku šolskega leta seznanimo z veščino pravilnega sedenja pri pouku. Učenec mora za mizo sedeti naravnost, ne zgrbljen, glavo rahlo upognjeno naprej, s prsmi se ne naslanjati na rob mize, komolci naj ležijo na mizi, noge naj bodo s celimi na tleh. noga.
Sprva je šolarju težko sedeti v tem položaju, prisilna drža ga utrudi, bolj priročno mu je sedeti ležeče ali nekako postrani. Toda učitelj ga vsakič ozmerja. Sčasoma pravilno prileganje postane navada in za učenca postane naravno. Ni čudno, da pravijo: "Navada je druga narava."
Če učitelj ne bi strogo spremljal sedenja šolarjev in jim dovolil, da sedijo, kot hočejo, bi se oblikovanje nove spretnosti dolgo odložilo ali pa sploh ne bi nastalo.
Pri oblikovanju nove spretnosti za učenca pravilnega sedenja med poukom bi morali pomagati starši, ki zahtevajo, da učenec tudi doma pravilno sedi za mizo. Včasih je za to potrebno prilagoditi mizo in stol njeni višini (npr. na stol položiti desko ali škatlo, pod noge postaviti stojalo takšne višine, da se otrok lahko nanj opre s celim stopalom) .
Šolarja naučimo, da si očisti čevlje pred prahom, umazanijo ali snegom že ob vhodu v šolo, to pa mora storiti tudi ob prihodu domov. Da bi to naredili, morajo imeti vrata hiše nosilec, preprogo ali metlo.
Ko vidi, kako se razred sistematično prezračuje med odmori, se učenec nauči prezračevati prostor, v katerem se uči.
Enotnost vzgojnih vplivov na učenca v razredu in doma, usklajeno delo šole in družine je glavna zahteva sovjetske pedagogike.
Da bi ustvarili to enotnost, bi morali starši poznati nekatere dokumente, ki določajo vzgojno-izobraževalno delo šole. Eden od njih je Pravilnik za študente.
Tukaj je izvleček iz teh "Pravil":
»Vsak študent mora:
...5. V šolo prihajajte čisti, urejeni in lično oblečeni.
6. Svoje mesto v učilnici naj bo čisto in urejeno.
8. Med poukom sedite naravnost, ne da bi se nagnili ali razpadli ...
18. Vzdržujte čistočo v sobah, imejte v redu oblačila, obutev, posteljo.
Še en dokument, ki ga je koristno poznati staršem, je navedba učiteljem o njihovih nalogah na področju higienske vzgoje otrok.
V »Programih osnovne šole za šolsko leto 1955/56« je zapisano: »V 1.–3. razredu se dela tudi na izobraževanju učencev začetnih higienskih veščin s postopnim širjenjem obsega teh veščin: upoštevanje dnevne rutine. učenca, pravilno sedenje za mizo; umivanje rok, umivanje obraza, umivanje telesa; umivanje zob, striženje nohtov in las; vzdrževanje čistoče učilnice in prostora, zračenje učilnice in sobe; izvajanje jutranjih vaj; igre na prostem; skladnost s pravili prehrane; ukrepe za boj proti nalezljivim boleznim.
V uvodnem delu približnega seznama je navedeno, da mora študent iz leta v leto pridobiti več spretnosti in spretnosti. Pri tem mu bodo pomagali pionirska organizacija, učitelji, voditelji krožkov, pa tudi starejši člani družine.
Obstajajo tri ravni veščin in sposobnosti; prvi - za pionirje 3.-4., drugi - za pionirje 5.-6. in tretji - za pionirje 7.-8. Higienske veščine so skoraj v celoti vključene v prvo stopnjo. Tukaj najdemo naslednje zahteve:
»Pomagaj starejšim pri domačih nalogah: pripravi mizo, pospravi sobo, pomij posodo; naredite 1-2 koristni stvari za hišo. Posadite drevo, gojite rože, skrbite zanje.
Poskrbite zase: ... očistite oblačila, obutev, robčke, nogavice, dokolenke, pospravite posteljo.
Dnevno izvajajte jutranje vaje, upoštevajte dnevno rutino.
Da bi se učenec navadil na čistočo in urejenost, vedno upošteval higienska pravila, je treba spremljati njihovo redno izvajanje.
Če učenec, ki je navajen vsak dan umivati ​​zobe, tega iz kakršnega koli razloga ne počne več dni zapored, lahko popolnoma preneha umivati ​​zobe, nastali pogojni refleks lahko izumre, propade. Treba je strogo zagotoviti, da se spretnosti in navade, vzgojene v učencu, ohranijo za vedno.
Pri vzgoji osnovnošolcev je vloga zgleda drugih izjemno velika. Šolarji poskušajo posnemati učitelja, starše. Če je vedenje staršev v nasprotju s tem, kar otroke učijo v šoli, postane izobraževanje težje. V šoli so si otroci na primer dolžni umiti roke pred jedjo in po obisku stranišča, doma pa lahko učenec včasih vidi družinske člane, ki tega ne počnejo, sedejo za mizo, ne da bi si umili roke ipd. Otrok je vzgojno okolje in v bistvu "življenjsko okolje", tj. Starši naj se tega vedno spomnijo in temu primerno organizirajo svoje vedenje v družini.
»Če zahtevate,« je rekel znani sovjetski učitelj A. S. Makarenko, »da otroci ob večerji ne berejo knjige, potem sami tega ne bi smeli početi. Ko vztrajate, da si otroci pred večerjo umijejo roke, ne pozabite tega zahtevati tudi od sebe. Poskusite sami postlati svojo posteljo, to sploh ni težko in sramotno delo. V vseh teh malenkostih je veliko več pomena, kot se običajno misli.
Šolarji ponavadi posnemajo svoje najljubše literarne junake. Koristno je, da starši otroke opozorijo na določene trenutke v življenju teh junakov, ki opisujejo njihov odnos do varovanja njihovega zdravja in kulture v vsakdanjem življenju.
Evo, kaj njegova mati E. Koshevaya pravi o Olegu Koshevoyu:
»Oleg je nenehno spremljal svoj videz, ni se odpovedal. Njegova obleka je bila vedno kot nova, brez madežev, dobro očiščena, lastnoročno zlikana.
Ko je šel spat, je Oleg lepo zložil svoje stvari poleg sebe na stol. Nikoli ga niso videli neurejenega ali neurejenega.
Nekako sem odšla od doma. Oleg je ostal sam. Zjutraj je zgodaj vstal in prosil soseda za likalnik.
- Zakaj?
- Čas je za šolo in obleka je zmečkana. Na takem mestu je neprijetno sedeti za mizo. Živ sem!
In je spretno in hitro zlikal svojo obleko in šele nato odšel v šolo.
Roman Nikolaja Ostrovskega "Kako se je kalilo jeklo" pripoveduje, kako je Pavel Korčagin prenehal kaditi:
»Nekega večera, ko je Anna zbrala veliko mladih, se je električar nepričakovano znebil ene stare, nezdrave dediščine. On, navajen tobaka skoraj od otroštva, je ostro in nepreklicno rekel:
- Ne kadim več.
Zgodilo se je nepričakovano. Nekdo je sprožil prepir, da je navada močnejša od človeka, primer je bilo kajenje. Glasovi so bili razdeljeni. Električar se ni vmešal v spor, vendar ga je Tanya vlekla noter in ga prisilila, da je govoril. Povedal je, kar misli:
- Človek nadzoruje navado in ne obratno. Sicer pa, kaj se bomo dogovorili?
Tsvetaev je iz kota zavpil:
- Beseda z zvonjenjem. Korčaginu je to všeč. Če pa ta sila na klobuk, kaj se potem zgodi? Ali sam kadi? kadi. Ali ve, da je kajenje neuporabno? Ve. Toda odnehati - oreh je šibek.
... Nastala je tišina. Ostrina tona Cvetajeva je na vse neprijetno vplivala. Električar ni odgovoril takoj. Počasi je vzel cigareto iz ust, jo zmečkal in tiho rekel:
"Ne kadim več ... To je ničvredno za nekoga, ki ne more prekiniti slabe navade ..."
Običajno se higienske navade precej utrdijo v osnovnošolski dobi, vendar bi se morala higienska vzgoja nadaljevati v višjih razredih. Včasih mladostniki precenjujejo, kar so se prej naučili, začnejo šteti nekatera higienska pravila za nepomembna. To je zato, ker ne poznajo znanstvene utemeljitve pomena higiene in še nimajo močnih higienskih veščin. Najstnike je treba poučiti o higieni. To je naloga tako šole kot staršev. Predvsem starši, ki vplivajo na študentovo izbiro knjig za branje, bi morali opozoriti na šolsko knjižnico (izdaja Inštitut za zdravstveno vzgojo in Državna založba medicinske literature).
Naslednje knjige iz te »Knjižnice« bodo zelo koristne ne samo za študente, ampak tudi za starše: »V dnevu je 24 ur« S. Grombacha, »Odkrito govoriti o zdravju in čistoči« S. Dinina. in L. Niemen, "Zadnja cigareta" A. Ostrovskega, "Pohodništvo" V. V. Gorinevskaya in M. M. Peisakhova, "Bodite pametni, močni in vitki" E. I. Yankelevicha in E. A. Flerovskega in drugi.
Vprašanja higienske vzgoje otrok so pogosto zajeta na straneh revij: "Družina in šola", "Zdravje". Opozoriti je treba, da so v teh revijah poleg člankov učiteljev in zdravnikov tudi članki staršev, ki odražajo izkušnje vzgoje otrok.
Higienska vzgoja mora biti tesno povezana z vzgojo volje, značaja, moralne stabilnosti študenta. Znano je, kako Suvorovci presenetijo svoje starše, ko pridejo domov na dopust. Vsako jutro telovadijo, se temeljito umijejo do pasu, si umijejo zobe, same perejo, likajo in šivajo ovratnike ter postlajo postelje. Pod vplivom discipline se splošna struktura življenja v suvorovskih šolah, želja, da bi postali dobri častniki, otroci spremenijo do neprepoznavnosti.
Higienska vzgoja otroka pripravi na delo. Otroke je treba naučiti, da so čedni in urejeni: obesite oblačila na obešalnik, postavite pomito posodo na polico, postavite katero koli stvar na svoje mesto. Dodeljeno nalogo je treba opraviti skrbno, natančno, z veliko ljubeznijo. Če je narejeno slabo, je treba otroka prisiliti, da ga ponovi.
Higienska vzgoja je tudi estetska. Umazano ne more biti lepo. Nekateri otroci imajo slabo navado, da v žepu nosijo veliko nepotrebnih stvari. Šolarju je treba pojasniti, da štrleči žepi pokvarijo obleko in naredijo celoten videz šolarja površen. Z oblačili je treba ravnati previdno, ne madeži jih.
Še posebej pomembno je, da otrokom preprečimo pridobivanje slabih navad ali da se znebimo navad, kot je kajenje. Večinoma začnejo kaditi šolarji, ki posnemajo odrasle, ki ne najdejo volje, da bi opustili kajenje. Nikotin še posebej škodljivo vpliva na telo otrok. Starši naj preberejo o vplivu nikotina na človeško telo in učencu pojasnijo nedopustnost kajenja. Enako velja za uživanje alkohola. Starši naj otrok ne pogostijo z alkoholnimi pijačami, ne pošiljajo po vino, ne vabijo k mizi na zabave. Najbolje je, da otrokom damo zgled, da se vzdržijo kajenja in pitja alkohola.
Včasih se otroci navadijo vrtanja po nosu, grizenja nohtov. Otroke je treba odvaditi od takšnih navad - razložiti jim, da takšne navade prispevajo k okužbi s črvi (jajčeca črvov so lahko pod nohti) in drugimi boleznimi ter opozoriti otroke na grd, neurejen videz. oseba, ki si grize nohte ali lubi nos.
Obstajajo primeri, ko se otroci ali najstniki ukvarjajo z masturbacijo, to je, da z rokami dražijo svoje genitalije. Da bi se znebili te slabe navade, je treba zagotoviti, da se fantje ne skrivajo preveč toplo, spijo z rokami na odejah ali pod glavo in ko se zbudijo, ne ostanejo v postelji. Poleg tega je treba otrokom razložiti, da takšna navada negativno vpliva na zdravstveno stanje, oslabi živčni sistem.
V procesu vzgoje otrok je pomembno posvetiti pozornost razvoju njihove dejavnosti, neodvisnosti. V učilnici učenci izmenjujejo dežurstvo, skrbijo za red in čistočo. V osnovnih razredih učitelj med učenci izbere medicinske sestre, ki skrbijo za urejenost učencev, čistočo rok, vratu, ušes, prisotnost robčkov itd. V srednjih in višjih razredih so sanitarna delovna mesta Rdeči križ (Rdeči polmesec), ki opravljajo odgovornejša dela: sodelujejo pri tekmovanju sanitarnih delovnih mest, izdajajo zdravstvenovzgojna glasila itd.
V številnih mestih v Sovjetski zvezi šolarji prevzamejo pokroviteljstvo nad ulicami mesta, predvsem nad ulico, na kateri se nahaja šola. Vzpostavijo sanitarne postojanke (sanitarne patrulje), ki spremljajo obnašanje mimoidočih in zahtevajo, da cigaretne ogorke, papirje in druge smeti odvržejo le v zabojnike. Sodelovanje šolarjev v boju za čistočo ulic ni samo družbeno koristno, ampak tudi izobražuje šolarje same. Kdor od drugih zahteva, da ne smetijo po cesti, sam ne bo vrgel papirja na pločnik. Nujno je, da so otroci doma aktivni in dosledno upoštevajo higienska pravila: sodelujejo pri pospravljanju sob, sami pospravljajo posteljo, pomagajo mami pri negi majhnih otrok, pri gospodinjskih opravilih. Hkrati fantje ne smejo biti oproščeni čiščenja sobe, pomivanja posode, popravljanja oblačil. Na čistočo naj skrbijo tako fantje kot dekleta.
Higienska vzgoja šolarjev je velika naloga državnega pomena, pri reševanju katere morata šola in družina nastopati skupaj.

Priljubljeni članki spletnega mesta iz razdelka "Medicina in zdravje"

. Pomlajevanje na celični ravni Metoda celične terapije se uporablja za korekcijo starostnih sprememb v telesu. Kako pa deluje celična terapija? In ali je celična kozmetika res učinkovita?

Pravočasno pojavljanje sanitarnih in higienskih veščin pri otrocih, poudarja R.S. Bure, je odraz njihovega ustreznega razvoja in začetne socializacije.

Vzgoja higienskih veščin je pomembna ne le za uspešno socializacijo otrok, ampak tudi za njihovo zdravje. Od prvih dni življenja, med oblikovanjem takšnih veščin, ne gre le za asimilacijo pravil in norm vedenja, temveč za izjemno pomemben proces socializacije, vstopa otroka v svet odraslih. Tega procesa ne bi smeli pustiti za pozneje, obdobje zgodnjega in predšolskega otroštva je najbolj ugodno (občutljivo) za oblikovanje kulturnih in higienskih veščin (T.M. Yakovenko).

Spretnost določa G.A. Uruntaeva in Yu.A. Afonkina kot avtomatizirana komponenta zavestnega dejanja, ki je posledica ponavljajočega se ponavljanja. Z drugimi besedami, spretnost ne postane takoj avtomatizirana, ampak se razvije kot rezultat ponavljajočih se ponavljanj. Spretnost, ki je postala potreba, je navada. Spretnost otroku omogoča, da vse naredi spretno in hitro. Navada spodbuja k dejanju prostovoljno in brez prisile.

V IN. Loginov in P.G. Samorukova kulturno-higienske veščine vključujejo veščine vzdrževanja telesne čistoče, kulturne prehrane, vzdrževanja reda v okolju in kulturnih odnosov med otroki in odraslimi.

V predšolski pedagogiki je S.A. Kozlova in T.A. Kulikov razlikuje skupine kulturnih in higienskih veščin, ki jih mora otrok obvladati:

a) prehranjevalne spretnosti (previdno jemanje, žvečenje hrane, uporaba žlice, vilice, prtička itd.);

b) spretnosti pri negi telesa (umivanje, česanje ipd.);

c) spretnosti vzdrževanja reda v prostoru, uporabe in nege oblačil (hitro oblačenje in slačenje, vzdrževanje reda in čistoče itd.).

Tako pri oblikovanju kulturnih in higienskih veščin različni avtorji vključujejo njihovo pomembno komponento - oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin - sposobnost nege kože, zob, las itd.

Sanitarna in higienska vzgoja po enem letu je usmerjena po E.M. Belostotskaya, seznaniti otroka z naslednjimi veščinami:

Pred jedjo in po vsaki kontaminaciji si umijte roke;

Umijte si obraz po nočnem spanju in po vsakem onesnaženju;

Dnevno higiensko tuširajte pred nočnim spanjem, poleti pa pred dnevnim spanjem;

Umijte se z milom in krpo (dva dni pozneje tretji);

Uporabite stranišče (kahlica);

Umijte se pred spanjem in po spanju, če se je dojenček zbudil moker;

Po jedi sperite usta (od dveh let starosti);

Uporaba zobne ščetke (od dveh let);

Uporabljati robček po potrebi v zaprtih prostorih in na sprehodu (neodvisno od dveh let in pol);

Uporabljajte glavnik, ko stojite pred ogledalom (od leta in pol do dveh let);

Negujte nohte s čopičem (od dveh let in pol);

Ne jemljite hrane z umazanimi rokami (v zgodnjem otroštvu pod nadzorom odrasle osebe);

Pred spanjem si umijte noge.

V variabilnih programih predšolskih izobraževalnih ustanov so v oddelkih, povezanih s telesno vzgojo, določene naloge oblikovanja sanitarnih in higienskih veščin v skladu s starostjo otrok. Torej, Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu, ki ga je uredil M.A. Vasilyeva zagotavlja naslednje (tabela 2).

Tabela 2 Obseg in vsebina sanitarno-higienskih veščin po starostnih skupinah

Prva mlajša skupina (od 2 do 3 let).	Še naprej učite otroke pod nadzorom odrasle osebe, nato pa si neodvisno umijte roke po kontaminaciji in pred jedjo, posušite obraz in roke z osebno brisačo. Naučite se skrbeti zase s pomočjo odrasle osebe. Oblikovati spretnost uporabe posameznih predmetov (robec, prtiček, brisača, glavnik, lonec). Da bi se otrok lažje naučil novih veščin, je treba ta proces narediti dostopen, zanimiv in vznemirljiv.
Druga mlajša skupina (od 3 do 4 let).	Naučite otroke skrbeti za svoj videz. Opomnite jih, kako pravilno uporabljati milo. Nadaljujte z učenjem nežnega umivanja rok, obraza, ušes; po umivanju se obrišite, obesite brisačo, uporabite glavnik in robček. Do konca leta naj bi otroci obvladali najpreprostejše veščine vedenja med umivanjem. Naučite se izpirati usta po jedi.
Srednja skupina (od 4 do 5 let).	Še naprej vzgajajte otroke v urejenosti, navadi spremljanja njihovega videza. Prepričajte se, da se veščine umivanja ne izgubijo, pred jedjo si umijte roke z milom, saj se po uporabi stranišča umažejo. Utrditi sposobnost uporabe glavnika, robčka. Naučite otroke, da se ob kašljanju in kihanju obrnejo stran, pokrijejo usta in nos z robčkom. Izboljšati veščino izpiranja ust po jedi.
Starejša skupina (od 5 do 6 let).	Gojite navado ohranjanja čistega telesa, urejenih oblačil, frizur. Vzgojite navado, da si sami umivate zobe, poskrbite za čiste nohte, pri kašljanju in kihanju pokrijete usta in nos z robčkom ter se obrnete stran.
Pripravljalna skupina za šolo (od 6 do 7 let).	Vzgojite navado, da si hitro in pravilno umijete obraz, se do suhega obrišete samo s posamezno brisačo, si umijete zobe, izpirate usta zjutraj in po jedi, umijete noge pred spanjem, pravilno uporabljate robček, skrbite za videz, uporaba glavnika, vzdrževanje čistih oblačil in obutve .

Higienske veščine se najuspešneje oblikujejo pri otrocih zgodnje in mlajše predšolske starosti. V prihodnje je potrebno pridobljene veščine še utrditi in razširiti. Že v zgodnjem in mlajšem predšolskem obdobju začnejo otroci kazati samostojnost pri samopostrežbi. Zanimanje, otrokova pozornost do vsakodnevnih dejavnosti, dovzetnost živčnega sistema omogočajo odraslim, da otroka hitro naučijo določenega zaporedja operacij, ki sestavljajo vsako dejanje, tehnik, ki pomagajo hitro in ekonomično opraviti nalogo. Če ta čas zamudite, se nepravilna dejanja avtomatizirajo, otrok se navadi na povrhnost, malomarnost.

Med glavnimi pogoji za uspešno oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin S.A. Kozlova in T.A. Kulikov vključuje:

Racionalno organizirano okolje

jasna dnevna rutina,

Vodenje odraslih.

Racionalno organizirano okolje pomeni prisotnost čiste, dokaj prostorne sobe s potrebno opremo za zagotovitev vseh elementov režima (umivanje, prehranjevanje, spanje, pouk in igre). Za otroke je še posebej pomembna nespremenljivost pogojev, poznavanje namena in kraja vsake stvari, ki jo potrebuje čez dan. Na primer, v umivalnici mora biti zadostno število umivalnikov zahtevane velikosti, od katerih vsak vsebuje milo; umivalniki in brisače so nameščeni ob upoštevanju rasti otrok. Predmeti za osebno higieno otroka morajo biti pisani, primerni za pomnjenje. Otrok že od enega leta dalje zna najti svojo brisačo, ki vedno visi na določenem mestu in ima kakšno barvito oznako (risbo na blagu, aplikacijo, vezenino itd.). To poveča zanimanje otrok za pranje. Priročna organizacija pogojev za higienski postopek bi morala otroka spodbuditi k aktivnim, neodvisnim dejanjem.

Dnevna rutina zagotavlja vsakodnevno ponavljanje higienskih postopkov ob istem času - to prispeva k postopnemu oblikovanju veščin in navad kulture obnašanja. Njihov nastanek se pojavi v igrah, delu, pouku, v vsakdanjem življenju. Vsakodnevno ponavljanje dnevne rutine otrokovo telo navadi na določen ritem, zagotavlja spremembo dejavnosti in s tem ščiti otrokov živčni sistem pred preobremenitvijo. Izvajanje dnevne rutine prispeva k oblikovanju sanitarnih in higienskih veščin, izobraževanja, organiziranosti in discipline.

Oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin poteka pod vodstvom odraslih - starši, vzgojiteljica. Zato je treba zagotoviti popolno usklajenost zahtev vrtca in družine.

Za uspešno oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin, meni E. Stepanenkova, so potrebni naslednji pogoji:

1. ureditev privlačnega in priročnega okolja za izvajanje dejanj in nalog v vrtcu in doma (pohištvo, oprema, primerna rasti otrok, stalna shranjevalna mesta, ki so na voljo za uporabo ipd.);

2. razdelitev obvladanih dejanj, ki sledijo v strogo določenem vrstnem redu, na več operacij, kar prispeva k hitrejšemu ustvarjanju močnih dinamičnih stereotipov;

3. ponavljajoče se vaje otrok v dejanjih z dodelitvijo metode in vrstnega reda njihovega izvajanja (zlasti na začetni stopnji usposabljanja). Hkrati mora biti narava dejanj nespremenjena, oblike morajo biti drugačne;

4. individualno delo z vsakim otrokom ob upoštevanju stopnje njegovega razvoja in hitrosti obvladovanja kulturnih in higienskih veščin;

5. organizacija situacij, ki zagotavljajo nadzor nad izvajanjem dejanj, ki jih otroci obvladajo v nenavadnem okolju;

6. brezhibno izpolnjevanje vseh higienskih zahtev s strani odraslih.

Za uspešno vcepljanje sanitarnih in higienskih veščin je A.G. Khripkova in drugi priporočajo uporabo številnih pedagoških tehnik ob upoštevanju starosti otrok:

neposredno poučevanje,

Vaje za izvajanje dejanj v procesu didaktičnih iger,

Sistematično opozarjanje otrok na potrebo po upoštevanju higienskih pravil, postopno povečevanje zahtev zanje.

Z neposrednim poučevanjem N.P. Pavlova svetuje, da upoštevate naslednje:

Pri poučevanju otrok je treba upoštevati njihove izkušnje. Nemogoče je na primer začeti učiti otroka uporabljati vilice, če se še ni naučil pravilno jesti z žlico.

Doslednost pri učenju je zelo pomembna. Tako se otrok lažje nauči najprej umiti roke in šele nato obraz.

Postopno zapletanje zahtev popelje otroka na novo stopnjo samostojnosti, ohranja njegov interes za samopostrežbo in mu omogoča, da izboljša svoje sposobnosti.

Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. in drugi ponujajo naslednje metode in tehnike za vcepljanje kulturnih in higienskih veščin:

Osebni zgled odraslih,

Neposredno izobraževalne dejavnosti, ki oblikujejo znanje, razumevanje sanitarnih in higienskih standardov,

Pojasnilo,

Razlaga

napredovanje,

Akcijske vaje,

didaktične igre,

Rime, pesmi, pregovori, reki,

igralni triki,

Kvizi, zabava,

Sprejem ponavljanja dejanj (na primer, pred umivanjem so vprašali: "Pokaži, kako si zavihal rokave" ali po umivanju so pogledali, kako čiste in suhe so bile tvoje roke obrisane).

Glavni načini, kako se otrok uči neodvisnosti, po S.V. Peterina, so naslednji:

Skupna dejanja z odraslim, usmerjena v igračo (ko odrasel vzame otrokove roke v svoje roke in izvede potrebna dejanja: nahrani lutko, jo obleče za sprehod);

Imitacija (ko odrasel pokaže dejanje in spodbuja otroka, da ga ponovi, po potrebi mu pomaga z roko);

S predstavo (ko odrasli demonstrira dejanja, otrok pa nato deluje samostojno).

Upoštevajte, da se vse te metode poučevanja otroka uporabljajo v kombinaciji z ustnim navodilom, ki mora biti jasno, jedrnato, sestavljeno iz treh ali štirih besed. Najprej se izvajajo skupna dejanja z otrokovimi rokami, nato pomoč pri uporabi teh dejanj s predstavo, kazalno gesto, besednim navodilom.

Najprej je treba zagotoviti stalno, brez izjeme, izpolnjevanje uveljavljenih higienskih pravil s strani otroka. Razložijo mu njihov pomen. Vendar je enako pomembno pomagati otroku, zlasti na začetku, da se pravilno nauči prave veščine. Tako je treba na primer, preden si začnete umivati ​​roke, zavihati rokave in si roke dobro speniti. Po umivanju si roke temeljito sperite z milom, vzemite brisačo, roke posušite.

Priporočljivo je kombinirati verbalne in vizualne metode z uporabo slik in simbolov, ki dajejo predstavo o zaporedju dejanj pri umivanju, ščetkanju zob, oblačenju za sprehod itd. V tem primeru lahko uporabite ruske ljudske rime, stavke, pestile (pri umivanju, pletenju las za dekleta, pospravljanju sobe, pred spanjem, ko se zbudite itd.).

Otroci osnovne predšolske starosti se bolje naučijo potrebnih veščin v igrah s posebno usmerjeno vsebino, te igre omogočajo otrokom, da svoje znanje uporabijo v praksi, aktivirajo otroško pobudo in ustvarjalnost. Otrokom pomagajo pri opravljanju samopostrežnih dejavnosti z zanimanjem in željo ter pustijo žive vtise v otrokovi duši.

Pri vzgoji kulturnih in higienskih veščin, kot pravi R.S. Bure, veliko vlogo igra pedagoška ocena posameznih dejanj in vedenja otroka. Širše pa vzgojitelj pri svojem delu uporablja pozitivno oceno: odobravanje, spodbudo, pohvalo. Odobravanje pri otrocih podpira željo, da bi tudi v prihodnje delali enako, še bolje.

Pozitivna ocena je podana tudi, ko je treba pokazati uspeh pri osvajanju novih veščin. Pozitivno oceno je treba dati tudi, če se otroci sami spomnijo, kako ravnati. Pohvala bo pospešila razvoj potrebne spretnosti. Če se otroci zmotijo ​​pri izvajanju določenih pravil, jih učitelj opomni, kaj in kako morajo storiti, ne hiti s pripombami ali obsojanjem. Vsa navodila otrokom naj bodo podana v prijaznem, mirnem tonu, ki v njih vzbudi pozitiven odnos do dejanj, ki naj postanejo navade.

Sanitarne in higienske veščine je treba nenehno krepiti. Spremembe v sistemu vzgojno-izobraževalnega dela, pomanjkanje pozornosti do oblikovanja in uporabe veščin lahko vodijo v njihovo hitro izgubo.

Oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin pri otrocih s posebnimi potrebami (v nadaljevanju HIA) ima svoje značilnosti.

V dosedanji praksi je pogosto treba opazovati, piše D.V. Zaitseva, da velik del otrok s posebnimi potrebami ni sposoben samopostrežnosti in nenehno potrebuje nego in pomoč staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo, kar močno otežuje njihovo nadaljnjo prilagoditev in integracijo v družbeno okolje. Kršitve motoričnega in / ali duševnega razvoja, težave, ki jih imajo otroci v vsakdanjem praktičnem življenju, prekomerna zaščita staršev - vse to zmanjšuje motivacijo za obvladovanje samopostrežnih veščin in sanitarnih in higienskih veščin.

Popravno in razvojno delo s takšnimi otroki temelji na naslednjih določbah:

Teorija duševnega razvoja otroka (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets), ki potrjuje načelo oblikovanja osnovnih psiholoških struktur v aktivni dejavnosti otroka, usmerjene v prisvajanje socialno-kulturnih izkušenj;

Stališče o enotnosti glavnih zakonov duševnega razvoja otrok, tako v normalnem kot v patologiji (L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, Zh.I. Shif, T.A. Vlasova, V.I. Lubovsky in drugi. ) .

R.D. Babenkova, T.N. Golovina, N.A. Kozlenko, navajam dejstvo o vplivu značilnosti duševnega in telesnega razvoja na oblikovanje spretnosti .L.N. Zankov, I.M. Solovjov, Zh.I. Shif ugotavlja, da na naravo oblikovanja veščin pri teh otrocih vplivajo značilnosti zaznavanja, procesi pozornosti in spomina, analiza in primerjava. Otroci imajo velike težave pri izvajanju koordinacijskih motoričnih dejanj in vse to negativno vpliva na proces oblikovanja spretnosti. V korektivnem delu z otroki je treba glavno vlogo nameniti izobraževanju. Ob upoštevanju tega vidika postane očitno, da je pri oblikovanju otrokovih spretnosti in sposobnosti potrebno posebno, individualno usposabljanje, v katerem so usposabljanje, izobraževanje in razvoj enakovredno združeni. Iz tega sledi, da mora biti usposabljanje celovito. Priporočljivo je, da pridobljeno veščino za avtomatizacijo popravite doma. Pri poučevanju je treba upoštevati neokrnjene vidike delovanja telesa, da bi na njihovi podlagi zgradili korekcijski proces.

Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko sklepamo naslednje:

Pravočasno pojavljanje sanitarnih in higienskih veščin pri otrocih je odraz njihovega ustreznega razvoja in začetne socializacije;

Oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin - sposobnost nege kože, zob, las itd. - Je sestavni del kulturne in higienske vzgoje;

Glavni pogoji za uspešno oblikovanje sanitarnih in higienskih veščin so: racionalno organizirano okolje, jasna dnevna rutina, vodstvo odraslih;

Glavne metode in tehnike privzgojitve kulturnih in higienskih veščin: osebni primer odraslih, neposredno izobraževalne dejavnosti, ki oblikujejo znanje, razumevanje sanitarnih in higienskih standardov, prikazovanje, razlaga, pojasnjevanje, spodbujanje, pogovori, vaje v dejanjih, didaktične igre, vrtec. rime, pesmi, pregovori, reki, igralne tehnike, kvizi, zabava, ponavljanje dejanj;

Pri oblikovanju sanitarnih in higienskih veščin pri otrocih s posebnimi potrebami je potrebno posebno, individualno usposabljanje, ki enako združuje izobraževanje, vzgojo in razvoj.