Psihične težave mladostnikov. Težave najstnika
Značilnosti duševnega razvoja najstnika
Adolescenca je stopnja ontogeneze med otroštvom in zgodnjo adolescenco. Zajema obdobje od 10-11 do 13-14 let (V.-VIII. razred). Pojem adolescenca zajema predpubertetnico, zgodnjo adolescenco in srednjo adolescenco.
Za začetek adolescence je značilen pojav številnih posebnosti, med katerimi so najpomembnejše želja po komunikaciji z vrstniki in pojav v obnašanju znakov, ki kažejo na željo po uveljavljanju lastne neodvisnosti, neodvisnosti in osebne avtonomije.
Glavna značilnost adolescence so ostre, kvalitativne spremembe, ki vplivajo na vse vidike razvoja. Pri različnih mladostnikih se te spremembe zgodijo ob različnih časih: nekateri mladostniki se razvijajo hitreje, nekateri v nečem zaostajajo za drugimi, v nečem pa pred njimi itd.
Tradicionalno se na mladost gleda kot na obdobje odtujenosti od odraslih. Jasno je izražena ne le želja po nasprotovanju odraslim, po obrambi svoje neodvisnosti in pravic, ampak tudi pričakovanje od odraslih pomoči, zaščite in podpore, zaupanje vanje, pričakovanje njihovega odobravanja in ocen. Pomen odraslega se jasno kaže v tem, da za najstnika ni toliko bistvena sposobnost samostojnega upravljanja s samim seboj, temveč to, da okoliški odrasli prepoznajo to priložnost in temeljno enakost njegovih pravic s pravicami odrasle osebe.
Pomemben dejavnik duševnega razvoja v adolescenci je komunikacija z vrstniki, ki jo izpostavljamo kot vodilno
aktivnosti tega obdobja. Željo najstnika, da zavzame položaj, ki ga zadovolji med vrstniki, spremlja povečana skladnost z vrednotami in normami skupine vrstnikov.
Mladostništvo je čas hitrega in plodnega razvoja kognitivnih procesov. Za obdobje je značilno oblikovanje selektivnosti, namenskosti zaznavanja, oblikovanje stabilne, prostovoljne pozornosti in logičnega spomina. V tem času se aktivno oblikuje abstraktno, teoretično razmišljanje, ki temelji na konceptih, ki niso povezani s posebnimi idejami, pojavi se sposobnost gradnje kompleksnih zaključkov, postavljanja hipotez in njihovega testiranja. Oblikovanje mišljenja je neločljivo povezano z refleksijo - zmožnostjo, da misel postane predmet misli - in služi kot potrebna osnova za razvoj samozavedanja pri najstniku.
Najpomembnejše v tem pogledu je obdobje 11-12 let - čas prehoda od konkretnega razmišljanja k teoretičnemu mišljenju, od neposrednega spomina k logičnemu. Hkrati se prehod na novo raven izvaja postopoma: pri otrocih, starih 11 let, pogosto v celotnem VI. razredu, posebna vrsta mišljenja ostaja prevladujoča, postopoma se prestrukturira in šele od približno 12 , od VII. razreda šolarji začnejo obvladovati svet teoretičnega mišljenja. Prav spremembe, ki se dogajajo, so kompleksnost tega obdobja in različni otroci ga doživljajo različno. Hkrati pa na te spremembe odločilno vplivata dva vidika učenčeve vzgojne dejavnosti: njena organizacija s strani odraslih in njeno oblikovanje pri mladostniku samem.
V adolescenci se krepijo individualne razlike v intelektualni dejavnosti, kar je povezano z razvojem samostojnega mišljenja, intelektualne aktivnosti in ustvarjalnega pristopa k reševanju problemov. To nam omogoča, da štejemo starost od 11 do 14 let kot občutljivo obdobje za razvoj ustvarjalnega mišljenja.
Dinamična narava razvoja, aktivno oblikovanje teoretičnega, razmišljajočega mišljenja na eni strani in socialna nezrelost najstnika, njegove omejene življenjske izkušnje na drugi strani vodijo k dejstvu, da je, ko je zgradil teorijo, sklepa, jih najstnik vzame za resničnost, kar lahko vodi do želenih rezultatov.
Osrednja osebnostna neoplazma tega obdobja je oblikovanje nove ravni samozavedanja, pojmovanja jaza, ki se izraža v želji po razumevanju samega sebe, svojih zmožnosti in lastnosti,
Psihološki... MoeSlovo.ru
________________ Značilnosti duševnega razvoja najstnika __________
podobnost z drugimi ljudmi in njena drugačnost - edinstvenost in izvirnost. Za adolescenco je značilno predvsem povečanje pomena samopodobe, sistema predstav o sebi, oblikovanje kompleksnega sistema samoocen, ki temelji na prvih poskusih samoanalize, primerjanju sebe z drugimi. Najstnik gleda nase kot "od zunaj", se primerja z drugimi - odraslimi in vrstniki - išče merila za takšno primerjavo. Zahvaljujoč temu postopoma razvije nekatera lastna merila za samoocenjevanje in preide od pogleda "od zunaj" k pogledu "od znotraj". Usmerjenost k oceni drugih se nadomesti z usmerjenostjo k samozavesti, oblikuje se ideja o I-idealu. V adolescenci postane primerjava resničnih in idealnih predstav o sebi prava osnova učenčevega samopodobe.
Nova raven samozavedanja, ki se oblikuje pod vplivom vodilnih potreb starosti, in sicer samopotrjevanja in komunikacije z vrstniki, jih hkrati določa in vpliva na njihov razvoj.
Da bi razumeli adolescenco, da bi izbrali pravo smer in oblike dela, je treba upoštevati, da se ta starost nanaša na tako imenovana kritična obdobja človekovega življenja ali obdobja starostnih kriz.
L. S. Vigotsky je poudaril, da se za vsakim negativnim simptomom krize »skriva pozitivna vsebina, ki je običajno v prehodu v novo in višjo obliko«. Razpoložljivi podatki prepričljivo kažejo, da se poskusi odraslih, da bi se izognili manifestacijam krize z ustvarjanjem pogojev za uresničitev novih potreb, praviloma izkažejo za jalove. Mladostnik tako rekoč izzove prepovedi, posebej »prisili« starše, da jih naložijo, da bi lahko preizkusil svojo moč pri premagovanju teh prepovedi, da bi z lastnimi močmi preizkusil in razširil meje svoje neodvisnosti. V tem trku najstnik prepozna sebe, svoje zmožnosti, zadovolji potrebo po samopotrditvi. Če se to ne zgodi, tj. adolescenca poteka gladko in brez konfliktov ali poteka v skladu s tipom "krize odvisnosti", v prihodnosti bodisi zapoznela, zato še posebej boleča in hitro tekoča kriza pri 17-18 letih. leta in še kasneje ali dolgotrajen infantilni položaj "otroka", ki je značilen za človeka v mladosti in celo v odrasli dobi.
Psihološki... MoeSlovo.ru
Pozitiven pomen mladostniške krize je torej v tem, da zahvaljujoč njej, zahvaljujoč boju za neodvisnost, ki poteka v razmeroma varnih razmerah in nima ekstremnih oblik, najstnik zadovolji potrebo po samospoznanju in samospoznanju. -afirmacija; ne razvija samo samozavesti in sposobnosti zanašanja nase, temveč oblikuje vedenje, ki mu bo omogočilo spopadanje z življenjskimi težavami v prihodnosti.
Pomembno pa je vedeti, da se simptomi krize ne pojavljajo ves čas, čeprav se pojavljajo precej pogosto, simptomi krize so od mladostnika do mladostnika različni, različna je tudi njihova intenzivnost.
Kriza mladostništva gre skozi tri faze:
1) negativna ali predkritična - faza zloma starih navad, stereotipov, propada predhodno oblikovanih struktur;
2) vrhunec krize, v adolescenci - to je običajno 13 let, čeprav so možne pomembne individualne razlike;
3) postkritična, to je faza oblikovanja novih struktur, gradnje novih odnosov itd.
Starostna kriza ima lahko dve glavni obliki. Prva je kriza osamosvojitve. Njegovi simptomi so trma, negativizem, samovolja, zaničevanje odraslih, negativen odnos do njihovih zahtev, ki so bile prej izpolnjene, ljubosumje na lastnino. Ostro občuten notranji svet je glavna lastnina, ki jo najstnik varuje in jo ljubosumno varuje pred drugimi. Druga oblika, kriza odvisnosti, je nasprotje prve: pretirana poslušnost, odvisnost od starejših ali močnejših, nazadovanje k starim interesom, okusom, oblikam vedenja.
Če je kriza neodvisnosti nek skok naprej onkraj starih norm ali pravil, potem je kriza odvisnosti vrnitev nazaj v tisto pozicijo, v tisti sistem odnosov, ki je zagotavljal čustveno blagostanje, občutek zaupanja in varnosti. Oboje je različica samoodločbe. V prvem primeru je to »Nisem več otrok«, v drugem »Sem otrok in to želim ostati«. Z razvojnega vidika je prva možnost najugodnejša.
Hkratna prisotnost tako želje po neodvisnosti kot želje po odvisnosti je povezana z dvojnostjo študentovega položaja. Zaradi nezadostne psihološke in socialne
Psihološki... MoeSlovo.ru
Mladostnik v zrelosti, ko se predstavlja odraslim in pred njimi zagovarja svoja nova stališča, išče enake pravice, stremi k razširitvi dovoljenega, obenem pričakuje pomoč, podporo in zaščito odraslih, pričakuje (nezavedno), da odrasli bo zagotovil relativno varnost tega boja, ga zaščitil pred preveč tveganimi koraki.
Obdobje adolescence je ugodno obdobje za razvoj številnih vidikov osebnosti, kot so kognitivna aktivnost, radovednost. Najpomembnejša v tem pogledu je starost 10-12 let. Starost 11-14 let je pomembno obdobje za razvoj mladostnikovega samozavedanja, njegove refleksije, samopodobe, občutkov samega sebe.Običajno je 13-14 let čas prvega seznanjanja z literaturo o samoizobraževanju. , poljudnoznanstvena literatura o psihologiji, starostni fiziologiji. Vendar pa za zanimanjem za probleme samoizobraževanja, željo po razumevanju in spreminjanju sebe v tej starosti praviloma še ni posebnih dejanj ali pa se izvajajo zelo nedosledno in za kratek čas. Zato mladostniki potrebujejo posebno pomoč pri organizaciji in izvajanju procesa samorazvoja.
Najpomembnejše obdobje mladostništva za razvoj polnopravne komunikacije. O tem pričajo naslednji podatki: tisti šolarji, ki so bili v starosti 12-14 let usmerjeni predvsem v družino in svet odraslih, imajo v adolescenci in odrasli dobi pogosto težave v odnosih z ljudmi, ne le v osebnem, temveč tudi v uradni . Nevroze, vedenjske motnje in prestopništvo so najpogostejše tudi pri ljudeh, katerih odnosi z vrstniki so bili v otroštvu in mladosti problematični. Dolgoročno je smiselna komunikacija z vrstniki v času odraščanja veliko bolj pomembna za ohranjanje duševnega zdravja kot dejavniki, kot so duševni razvoj, šolska uspešnost, odnosi z učitelji.
Ključna področja dela z mladostniki
Glavne naloge razvoja v tem obdobju:
Oblikovanje nove ravni razmišljanja, logičnega spomina, trajne pozornosti;
Oblikovanje širokega nabora sposobnosti in interesov, določitev nabora trajnih interesov;
Oblikovanje zanimanja za drugo osebo kot osebo;
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
Razvoj zanimanja za sebe, želja po razumevanju svojih sposobnosti, dejanj, oblikovanje primarnih veščin introspekcije;
Razvoj in krepitev občutka odraslosti, oblikovanje ustreznih oblik uveljavljanja samostojnosti, osebne avtonomije;
Razvoj samospoštovanja, notranjih meril za samospoštovanje;
Razvoj oblik in veščin osebne komunikacije v skupini vrstnikov, načinov medsebojnega razumevanja;
Razvoj moralnih kvalitet, oblik sočutja in empatije do drugih ljudi;
Oblikovanje predstav o tekočih spremembah, povezanih z rastjo in puberteto.
Oblikovanje zanimanja za sebe. Razvoj samospoštovanja
Razvoj samozavedanja, oblikovanje lastnega interesa, samospoštovanja v razredih VI-VII se zelo razlikujejo.
Enajst let je obdobje, ko ima dijak željo po razumevanju, boljšem spoznavanju sebe in potrebo po samospoštovanju. Ob tem se mu zdi, da ne ve, kako, se ne zna oceniti, ne ve, kako in po kakšnih merilih je to mogoče narediti. Zato je za študenta pomembna objektivna ocena njegovih dejavnosti. To se odraža v njegovi lastni oceni svojih sposobnosti: poleg zanimanja za posamezen učni predmet začne nanj delovati nov dejavnik - usmerjenost k resničnim dosežkom.
Zgoraj je bilo že omenjeno, da je mladostnikom v tej starosti težko razmišljati, še manj pa govoriti o sebi, in da je to povezano z akutnim "občutkom sebe", ki se je pojavil, in povečanjem pomena težav, povezanih z Samopodoba. Njihova refleksivna analiza je slabo razvita, negativno samopodobo in negativno samospoštovanje pa pogosto rasteta.
Pri 12 letih se zanimanje za lastni notranji svet še okrepi. Oblikuje se sposobnost razmišljanja in govorjenja o sebi, mladostnik začne razvijati za to potreben besedni zaklad, razvija se osebna refleksija. Predstave o lastnih zmožnostih, interesih so osnova samospoštovanja šolarjev te starosti, so glavni predmet njihovega ponosa, služijo kot osnova za samospoštovanje.
V prihodnosti, v starosti 13-14 let, se nestabilnost te sfere poveča.
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
Z največjo nestabilnostjo predstav o sebi ali samopodobe so povezane številne značilnosti razvoja te sfere v tem obdobju. Mladostniki pogosto naredijo dvojno izbiro, torej želijo biti hkrati majhni in veliki, ne pa takšni, kot so zdaj.
Razlaga tega pojava je v posebnostih samopodobe najstnika. Samopodoba je celota vseh posameznikovih predstav o sebi, povezanih z njihovo oceno in deluje kot nastavitev v odnosu do samega sebe. Bistvena plat takšnih odnosov je predstava o sebi v času (jaz-preteklost - jaz-sedanjost - jaz-prihodnost).
Poleg tega samopodoba vključuje tako temeljna stališča posameznika do sebe, kot sta resnični jaz (kar sem trenutno) in idealni jaz (kaj bi rad ali moral postati). V adolescenci sta najbolj relevantna in »afektivno nabita«, čustveno pomembna jaz-preteklost in jaz-prihodnost, v zvezi s katerima učenec doživlja ambivalentna čustva: privlačita in odbijata hkrati. Jaz-sedanjost, tako rekoč, nenehno preizkuša prvo, nato drugo.
Te tendence se izkažejo za približno enako močne, kar povzroči akutni konflikt, v katerem krepitev enega trenda vodi v enakovredno krepitev nasprotnega. Podobna situacija vodi do nihanj med "jaz sem velik" in "jaz sem majhen", kar se najbolj jasno kaže v starosti 12-14 let.
Pojavi tega obdobja, na primer narava samospoštovanja, so povezani tudi z značilnostmi I-idealnega in I-resničnega, njunega odnosa in izvajanja. Mladostniki imajo svojevrstno kombinacijo specifičnega, zasebnega in splošnega samospoštovanja: vsaka pozitivna in vsaka negativna zasebna samopodoba takoj pridobi globalni značaj. Poleg tega je zelo pogosto samospoštovanje izjemno polarno: ali vse ali nič - vmesne poti ni. Če uspešnost v katerem koli vidiku delovanja odstopa od nekega, ki ga je izbral mladostnik sam, pogosto maksimalnega standarda, potem to v hipu preneha biti. Z drugimi besedami, ali uresničitev I-ideala ali nič.
Pomembno je vedeti, da ne gre za nizko samopodobo, ne za manjvrednostni kompleks (čeprav se pri nekaterih mladostnikih v tem obdobju pojavi in utrdi), temveč za nekakšen »Pepelkin kompleks« ali »grdi raček«. kompleks": doživlja močno nezadovoljstvo s seboj, najstnik v duši upa na ponovno rojstvo,
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1 starost
za srečen izid. Poleg tega bi moral ta rezultat nadomestiti vse pretekle neuspehe in utelešati ideje, določene v I-idealu.
Mladostniki so nagnjeni k nekakšni teatralizaciji lastnega življenja: zdi se, da so nenehno na odru, predstavljajo si, kako izgledajo od zunaj, igrajo, se predstavljajo, gledajo na sebe z očmi drugih ljudi. Šolarji morajo nujno vedeti, kaj si njihovi vrstniki in odrasli mislijo o njih. Njihova samopodoba se oblikuje pod hkratnim vplivom dveh tendenc - povečanja pomena ocen drugih in povečane usmerjenosti k notranjim merilom, v različnih situacijah pa lahko prevlada eden ali drugi trend.
Vendar pa najstnik še ni neodvisen pri določanju svojih kriterijev samospoštovanja. V mnogih pogledih so si izposojeni od odraslih. Izjemno ceni komunikacijo z vrstniki in pogosto nasprotuje odraslim, najstnik še naprej gleda nase kot od zunaj, skozi oči odraslega.
Včasih se za zunanjimi manifestacijami nizkega samospoštovanja skrivajo napihnjene trditve, ki jih je treba od tega razlikovati. Takšna konfliktna samoocena nastane kot posledica nasprotujočih si pričakovanj drugih: visokih standardov vedenja ali dejavnosti, ki jih mora otrok izpolnjevati, in nizkih predstav o svojih zmožnostih. Takšni mladostniki pogosto razvijejo simptom "pomanjkanja uspeha", izražen v neustrezni reakciji na uspeh, želji po njegovem zmanjšanju, dokazovanju, da je bil naključen. To je posledica mladostnikove potrebe po ohranjanju zadovoljive samopodobe in običajne samopodobe, ki zagotavlja stabilno samopodobo. V adolescenci je zaradi neurejenega odnosa do samega sebe pomembno ohraniti običajno samopodobo, zato s prisvajanjem nizke samopodobe na zunanji ravni mladostnik s tem zadovolji potrebo po stabilnem samospoštovanju.
Druga različica konfliktne samoocene se pojavi, če odrasli hvalijo otroka, razlagajo otrokove uspehe z njegovimi sposobnostmi in neuspehe pripisujejo naključnemu naključju okoliščin - afektu neustreznosti. Posledica tega je, da mladostnikova samozavest doživlja konflikt med zelo visokimi ambicijami in močnim dvomom vase. Takšni najstniki se pogosto boleče odzovejo tudi na manjše pripombe, ne morejo pravilno zaznati kritike, ki je naslovljena nanje, nanjo se odzovejo z nevljudnostjo, jokom in drugimi ostrimi negativnimi čustvenimi reakcijami.
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
Pri delu z otroki z neugodnimi samopodobnimi možnostmi jim je treba najprej pomagati do uspeha, torej jim pomagati pridobiti potrebna znanja in veščine. Brez tega nobeno delo za odpravo odstopanj v razvoju samospoštovanja, njegovo krepitev ne bo učinkovito.
Pravzaprav bi moralo biti delo na razvoju in popravku samospoštovanja usmerjeno v razkrivanje osebnih zmožnosti najstnika, ustvarjanje notranjih meril samospoštovanja na podlagi njegovih resničnih in potencialnih dosežkov. Za dosego tega cilja je potrebno razviti interese in sposobnosti študenta, oblikovati njegove predstave o lastnih zmožnostih, lastno oceno sposobnosti. Krepitev mladostnikove predstave o sebi, oblikovanje pozitivne samopodobe omogoča predvsem poznavanje njegovih zmožnosti na določenih področjih in zaupanje vanje.
Za razvoj samospoštovanja je pomembno, da pri najstniku oblikujemo sposobnost, da pravilno, glede na objektivna merila, oceni svoj uspeh ali neuspeh. Če ima najstnik katero od možnosti za nizko samopodobo, je treba že minimalen napredek oceniti kot uspeh in s tem pokazati, da je tak napredek dosegel z lastnim trudom. Ob tem pa je treba vrednotiti res pravi uspeh, katerega merila je treba pokazati (in včasih tudi dokazati). Pomembno je, da mladostnike naučimo analizirati lastne uspehe in neuspehe, da zanje oblikujemo ustrezne kriterije.
Najtežji psihološko-pedagoški vpliv je afekt neustreznosti. Da bi ga premagali, morate najti področje dejavnosti, ki bi bilo zanimivo za najstnika, vendar ne bi vplivalo na njegovo samozavest. Študentu je treba pomagati do resničnega uspeha, mu razložiti in razložiti, kaj in kako je to dosegel. Pomembno je, da uspeh na tem področju prepoznajo vrstniki in prispevajo k njegovi priljubljenosti. Posebno pozornost je treba nameniti porazdelitvi odnosa do lastnih uspehov in neuspehov na tem področju na druge. Za razvoj lastnega interesa, pa tudi samospoštovanja, je treba pri mladostnikih oblikovati sposobnost razmišljanja o sebi, govoriti o sebi in razumeti svoje izkušnje.
Razvijanje in krepitev občutka zrelosti
Eden osrednjih razvojnih trenutkov v zgodnji adolescenci je nastajajoči »občutek odraslosti«: učenec ostro čuti, da ni več otrok, in zahteva, da to prizna,
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
predvsem pa priznavanje enakih pravic odraslim. Občutek odraslosti se izraža v želji in neodvisnosti, samozavesti, uveljavljanju osebnega dostojanstva in zahtevi, da odrasli ta stremljenja spoštujejo in z njimi računajo.
Ta izkušnja je bistvenega pomena za osebnostni razvoj med odraščanjem. Deluje kot spodbuda za aktivnost najstnika, ki je usmerjena v preusmeritev iz "otroških" norm v "odrasle", pri asimilaciji vrednot, odnosov, norm, ki z vidika mladostnikov potrjujejo idejo o jih kot odrasle. Hkrati se najstnik zave, da njegova odraslost še ni čisto »pristna«, počuti se negotovega v svoji novi kakovosti. Zelo potrebuje priznanje in potrditev tega položaja s strani odraslih in vrstnikov, zato so oblike manifestacije "občutka odraslosti" pogosto izrazito demonstrativne narave: najstnik tako rekoč predstavlja "svojo voljo" , njegove zahteve do drugih, subtilno reagiranje na to, kako ga dojemajo. Pomen priznanja, položaj zagovarjanja lastnih pravic ustvarjajo podlago za povečano občutljivost, "ranljivost" študenta. Za najstnika je bolj pomembno, da prizna svojo neodvisnost, enake pravice kot odrasli, kot njihovo dejansko izvajanje.
V tem obdobju se pojavi nekakšen »potrošniški« odnos do staršev in učiteljev, zaradi želje, da bi »preizkusili« nastajajočo enakost pravic z odraslimi, da bi preverili, ali so življenjska pravila zanje res postala enaka kot za odrasli, zato začnejo najstniki odraslim predstavljati zahteve, ki jih odrasli postavljajo prednje. Poleg tega to kaže tudi potrebo po zaščiti pred odraslim. Kompleksnost situacije je v dvojnosti potreb najstnika v odnosu do odraslega. Hkrati mora pokazati neodvisnost, kot odrasel, in skrbništvo, kot otrok. Občutek varnosti, varnosti, ki je izjemno pomemben za razvoj v otroštvu kot celoti, ostaja pomemben tudi za to obdobje, nujen je za uspešen prehod krize. Prav ta izkušnja varnosti daje najstniku priložnost za eksperimentiranje in širi svoj življenjski prostor.
V še bolj presenetljivi obliki se zahteve po enakopravnosti in »pravici do staršev« kažejo v otroškem ljubosumju na skrbi odraslih zase.
Podobne zahteve za odrasle s strani najstnika, želja, da bi bil najprej starš
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
predvsem z otrokom, so pogosto vir konfliktov med mladostniki in starši.
Pomembno je, da se z najstniki pogovarjamo o problemu pravic in dolžnosti vsakega posameznika, vključno s starši, do sebe.
Pomemben vpliv na posamezne manifestacije občutka odraslosti ima to, kakšno vedenje so odrasli, zlasti starši, menili, da je treba razviti pri otroku in kaj so mu v skladu s tem naredili in še naprej delajo.
Tako zahteva poslušnosti, popolne podrejenosti "odraslim" vodi do razvoja sposobnosti prilagajanja drugim ljudem, "prilagajanja" njihovim željam. Najstnik, ki je razvil tak prilagodljiv odnos, bo zahteval priznanje svoje neodvisnosti od odraslih Takšni najstniki se pogosto znajdejo v skupini vrstnikov, željam katerih se začnejo "prilagajati", popolnoma ubogati zahteve skupine, tako kot so prej ubogali zahteve odraslih.
Kljub tem oblikam uveljavljanja odraslosti in z njimi povezanim težavam, ki se pojavljajo med najstnikom, starim 11-12 let, in odraslimi, je ta starost kot celota še vedno označena kot precej ugodna za odnos med odraslimi in otroki. Šolarji so do odraslih odprti, jim praviloma zaupajo in se kljub vse večjemu pomenu komunikacije z vrstniki še naprej osredotočajo predvsem na odrasle, na njihove norme in vrednote. Pripravljeni so sprejeti oblike, ki jih ponujajo odrasli, da uveljavijo svojo odraslost in neodvisnost. Novost, ki se v tem obdobju poraja - zahteva po enakosti pravic z odraslimi - se sproti pogovarja s tistimi odraslimi, ki jim mladostnik zaupa, lahko pa se izvaja v tesnem sodelovanju z odraslimi, od katerih mladostnik pričakuje tako podelitev teh pravic kot potrditev. njihove pravice do lastništva..
Razvoj učne motivacije
Odnos do izobraževalne dejavnosti in izobraževalna motivacija sta dvojne narave. Po eni strani je za to obdobje značilno zmanjšanje učne motivacije, kar je razloženo s povečanim zanimanjem za svet zunaj šole, pa tudi s strastjo do komunikacije z vrstniki. Po drugi strani pa je prav to obdobje občutljivo za nastajanje novega, zrelega
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
učne motivacije, »odpira možnost prehoda v novo, višjo obliko učne dejavnosti, v kateri se učencem razkrije njen pomen kot dejavnost samoizobraževanja in samoizpopolnjevanja ... Prehod iz osnovnošolske starosti do adolescence je hkrati prehod na drugačno, višjo obliko izobraževalne dejavnosti in nov odnos do učenja, ki ravno v tem obdobju pridobi osebni pomen «(D. B. Elkonin, 1989, str. 267).
Učno motivacijo je treba razvijati glede na dejanske potrebe najstnika. Osrednje mesto v izobraževalni motivaciji v srednjem razredu zavzema motiv samopotrjevanja; nanjo vplivajo tudi značilnosti mladostnikove samopodobe - njena nestabilnost, spreminjanje kriterijev itd.
Sodobni pristopi k razvoju učne motivacije skušajo zajeti, »aktivirati« čim širši spekter motivov – spoznavne motive, motive kompetentnosti, komunikacije z učiteljem in vrstniki ter spoštovanja z njihove strani, motivacijo za dosežke, osebno odgovornost in osebno vzročnost. itd.
Pomembno je tudi upoštevati dejstvo, da osrednje mesto v izobraževalni motivaciji zavzema motiv samopotrjevanja. S tem se odpira možnost za razvoj učne motivacije in splošne kognitivne motivacije s krepitvijo samospoštovanja učenca, razvojem arbitrarnosti vedenja, strategij za premagovanje težav. Pogosto najstniki hitro izgubijo zanimanje za novo področje dejavnosti zaradi povsem naravnega dvoma vase. Ko jim prvič spodleti (ali ne uspe po pričakovanjih), hitro postanejo razočarani nad terenom in nad sabo. Podpora učencu, krepitev njegovega samospoštovanja, razvijanje sposobnosti analiziranja vzrokov neuspeha so bistvene točke za učno motivacijo.
Korektivno-razvojno delo na tem področju je torej učinkovito toliko, kolikor prispeva k zadovoljevanju mladostnikovih najpomembnejših potreb po komunikaciji in samopotrjevanju ter kolikor je vključeno v širši kontekst mladostnikovega celotnega osebnega življenja. razvoj.
Razvoj interesov
V mlajši adolescenci je nekakšen "vrhunec radovednosti": pri mlajših mladostnikih je raziskovalna dejavnost v obliki postavljanja vprašanj (njihovo število, raznolikost,
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
stopnja zahtevnosti) je izrazitejša kot pri mlajših šolarjih in starejših mladostnikih.
Radovednost je pri tej starosti še precej infantilna. To še niso pravi interesi, ampak ustvarjanje določene osnove, ki bo morda omogočila v prihodnosti najti področje pristnih interesov, ki imajo osebni pomen.
Posebnost interesov v starosti 10-14 let je, da služijo potrebam komunikacije z vrstniki: skupni interesi povzročajo komunikacijo, določajo njeno vsebino, sredstva. V večini primerov najstnika zanima tisto, kar zanima njegove prijatelje.
Najstnika začne zanimati marsikaj, kar mu prej ni bilo všeč. V nekaterih primerih je mogoče opaziti zapleten in izjemno resen pojav popolnega pomanjkanja interesov. Pomen interesov v adolescenci je izjemno velik: po njihovi vsebini, z analizo, kaj najstnika navdušuje in kaj ga pusti ravnodušnega, lahko v veliki meri ocenimo razvoj njegove osebnosti. Popolno in vztrajno pomanjkanje interesov pogosto pojasnjujejo posebnosti šolske in družinske vzgoje, na primer odsotnost kakršnih koli svetlih interesov pri odraslih okoli najstnika ali njihova pretirana želja po razvoju kakršnih koli interesov pri študentu.
Hkrati je treba upoštevati, da se pri mladostnikih pogosto opazi pomanjkanje zanimanja z izrazito nagnjenostjo k "zavrnitvi napora". Zlahka podležejo vplivom drugih ljudi in so pripravljeni slediti vsakomur, ki jim pokaže, kako brez večjih težav premagati dolgčas in narediti nekaj, da se zaposlijo.
"Ključ do celotnega problema psihološkega razvoja najstnika je problem interesov v adolescenci," je zapisal L. S. Vygotsky. "Vse psihološke funkcije osebe na vsaki stopnji razvoja ne delujejo naključno, ne samodejno in ne po naključju, ampak v določenem sistemu, ki ga vodijo določene težnje, nagnjenja in interesi, ki so se razvili v osebnosti."
Razvoj komunikacije
Mladostništvo je obdobje, ko potreba po komunikaciji z vrstniki postane ena osnovnih potreb. In čeprav je želja po komunikaciji z vrstniki, želja po prijateljih opažena v zgodnejših starostnih obdobjih, v adolescenci ta potreba pridobi novo kakovost - tako v vsebini kot v oblikah izražanja,
Psihološki... MoeSlovo.ru
_________ Poglavje 1 __________________
in glede na vlogo, ki jo začne igrati v mladostnikovem notranjem življenju, torej v njegovih doživljanjih in razmišljanjih. Skladno s tem se poveča pomen komunikacije z vrstniki za duševni razvoj najstnika. Še posebej se poveča želja po komunikaciji z vrstniki in vpliv slednjih na razvoj najstnika v starosti 12-13 let.
V tem obdobju je najpomembnejša skupinska komunikacija, komunikacija v družbi vrstnikov, katere vrhunec pade na 13-14 let. Pripadnost skupini igra pomembno vlogo pri samoodločanju najstnika in pri določanju njegovega statusa v očeh vrstnikov.
Skupina ustvarja poseben občutek – »feeling mi". Za najstnika je zelo pomembna delitev na »mi« (vrstniki, pripadniki ene skupine) in »oni« (odrasli ali vrstniki, a pripadniki druge skupine), ki je odrasli pogosto ne upoštevajo.
Želja po priznanju vrstnikov vodi v dejstvo, da si najstnik prizadeva izpolniti njihove zahteve, kar posledično resno vpliva na njegov moralni razvoj. Predvsem na vedenje najstnika začnejo vplivati norme, ki se spontano razvijejo v skupini vrstnikov. Kot je znano, te norme temeljijo na ideji tovariške solidarnosti in medsebojne pomoči. V razmerah konflikta med zahtevami odraslih in vrstnikov mladostniki zavestno dajejo prednost normam, ki so jih sprejeli njihovi vrstniki.
Eden najtežjih problemov mladostništva je povezan z razvojem skupinske komunikacije - problem zavrnitve.
Nizko družabnost je treba razlikovati od zavrnitve, ko najstnik iz enega ali drugega razloga ni vključen v skupino. Ponavadi ima enega ali dva tesna prijatelja. Prisotnost takih prijateljev je pomemben znak, ki nam omogoča razlikovanje med temi pojavi. Razlikujemo jih lahko tudi po tem, kako se najstnik zaveda in doživlja svoj položaj med vrstniki. Pri zavrnitvi so izkušnje lahko negativne, če se najstnik ustrezno zaveda svojega položaja, ali neustrezno pozitivne, ki opravljajo zaščitniško funkcijo, če najstnik svoj položaj ocenjuje kot ugoden. Z nizko družabnostjo ustreznost zavedanja ustreza pozitivnim izkušnjam.
Resnično osamljenost je treba razlikovati tudi od »kvaziosamljenosti« – občutka, ki ga doživljajo številni mladostniki. Običajno je situacijske narave in je posledica dejstva, da se najstnik počuti drugačen od drugih. Zaradi tega je ambivalenten
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
trak izkušenj: hkrati ga privlači in odbija. V tem smislu se izkaže, da je doživljanje sebe kot »izobčenca«, miselno igranje in preizkušanje te vloge pomembno za razvoj samopodobe najstnika. Za vsebino samopodobe sta značilni dve komponenti: 1) »pritrjevanje«, ki zagotavlja poenotenje posameznika z drugimi ljudmi, in 2) razlikovanje, ki prispeva k njegovi selekciji v primerjavi z drugimi in ustvarja osnovo za občutek lastne edinstvenosti. Slednje daje določeno privlačnost vlogi "izobčenca".
Ob uveljavljanju samega sebe, svojega položaja med vrstniki se pogosto pojavlja tudi želja po uveljavitvi vodilnega položaja za vsako ceno, kar ima lahko precej grde, včasih tudi nevarne oblike.
Nasprotje norm, sprejetih v skupini vrstnikov, z zahtevami odraslih pogosto postane vzrok za najstniške laži. Mladostnik ceni skupino vrstnikov in se zato vede tako, kot ona od njega pričakuje, hkrati pa ne želi vznemirjati odraslih ali se boji kazni, zato jih zavaja.
Posebej je treba poudariti, da je kljub določeni oslabitvi vpliva družine in povečanju vloge vrstnikov v obravnavanem obdobju dobro počutje najstnika, njegov normalen razvoj in ugodna napoved za prihodnost. odvisna tako od narave komunikacije z vrstniki kot od družinske vzgoje. V tem obdobju vrstniki ne nadomeščajo družine, ampak se, lahko bi rekli, skoraj primerjajo z njo po vplivu.
Pri individualnem delu, pa tudi pri organiziranju skupinskih srečanj z mladostniki, mora psiholog upoštevati vpliv komunikacije z vrstniki na vse vidike mladostnikovega razvoja in na njegovo čustveno počutje. Psiholog je pri delu z najstnikom pogosto v skušnjavi, da bi vse njegove težave rešil s pomočjo skupine, vendar je pri tem pomembno vedeti, da je njen izjemno močan vpliv dvorezen, kar pomeni, da lahko pomaga povečati samozavest, samozavest najstnika ali morda obratno vodi do prilagodljivega in odvisnega vedenja, nekritične asimilacije zahtev itd. Komunikacija najstnika z vrstniki, vpliv skupine nanj je v veliki meri odvisen od njegove predstave o samega sebe in svojega odnosa do sebe, zato je pri delu z mladostniki v skupini pomembno spremljati ne le skupinski proces (kot se pogosto dogaja v skupinah odraslih), temveč spremljati tudi počutje in izkušnje vsakega najstnika. Nekateri otroci potrebujejo
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
so podani v individualni predpripravi na tovrstne ure.
Pomembna smer pri delu psihologa s 13-14-letnimi mladostniki je razprava o težavah, povezanih s komunikacijo, z razlogi za priljubljenost in nepriljubljenost med vrstniki. To so lahko individualni posveti, če ima mladostnik kakšne posebne težave, zelo pomembni pa so skupinski pogovori.
Razvoj volje
Voljno vedenje pomeni namenskost, samokontrolo vedenja, sposobnost, da se po potrebi vzdrži določenih dejanj, to je nadzor nad lastnim vedenjem.
Šibkost volje, neorganiziranost, delovanje po najmočnejšem motivu, razmeroma lahka zavrnitev doseganja cilja kljub njegovemu objektivnemu pomenu - vse to je sestavni del portreta "tipičnega najstnika". Sami 13-letni mladostniki so zelo zaskrbljeni zaradi problema obvladovanja svojega vedenja: v njihovih samoopisih prevladujejo znaki pomanjkanja voljnih lastnosti.
Sposobnost nadzora nad samim seboj, nadzora nad svojim vedenjem ceni najstnik, pomanjkanje potrebnih lastnosti pa povzroča zaskrbljenost. Zdi se, da obstajajo pogoji, zaradi katerih je to obdobje izjemno ugodno za oblikovanje volje, seznanjanje šolarjev z metodami organiziranja njihovega vedenja itd.
Za opravljanje večine vsakodnevnih obveznosti (v obsegu, ki se mu zdi dovolj) je najstnik povsem zadovoljen z veščinami, ki jih že ima. Želja, da bi v tej starosti "postali bolj odločna oseba", ni podprta s pristno željo po spremembi.
Učinkovitost razvojnega in korektivnega dela na razvoju volje je povezana z značilnostmi voljnega vedenja, samoregulacije v adolescenci. V razlagi razlogov za "šibkost volje" mladostnikov je L. S. Vygotsky dejal, da je za mladostnika značilna "ne šibkost volje, ampak šibkost namena." Z drugimi besedami, najstnik že ima sposobnost obvladovanja svojega vedenja, ki bi vodilo k doseganju cilja, vendar še vedno nima ciljev, zaradi katerih bi bilo takšno vedenje potrebno izvajati. Cilji, ki si jih najstnik zastavi, zanj pogosto niso napolnjeni z osebnim pomenom, so situacijski, izposojeni od drugih. to
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
vodi v hitro in neupravičeno, z vidika opazovalca, spreminjanje ciljev. Pogosto, ko se miselno odloči za določen cilj, najstnik doseže želeno v svoji domišljiji in čustveno doživi prihodnji uspeh. Prav tako ni nenavadno, da si najstnik zastavi cilj in naredi določene korake k njegovemu doseganju, potem pa zaradi težav ali iz kakšnega drugega razloga izgubi zanimanje za to, spremeni cilj in začne delati nekaj drugega.
Poleg tega mora imeti cilj za najstnika čustveni pomen. Voljno vedenje najstnika je treba razvijati z uporabo čustveno privlačnih ciljev, obogatiti študentove interese in hobije, podpirati in krepiti njegove namere. Bistveno pomembno je, da so ti cilji za študenta resnično pomembni in ne postavljeni umetno. Pomembno vlogo igrata tudi najstnikov občutek lastne vrednosti in njegova predstava o stopnji dosežkov, saj bo, če pade, za najstnika zelo boleče: ne more si privoščiti, da bi "padel v lastnih očeh". Pomembne so tudi navade, ki so se razvile do tega časa in so dobile svojo motivacijsko silo za sistematično delo, za red itd. Vse to pomaga najstniku pri soočanju s takojšnjimi željami, vendar ne vodi vedno do uspeha. Bistvenega pomena je oblikovanje moralnih lastnosti pri najstniku, na primer občutka dolžnosti, odgovornosti.
Če študentu pomagamo doseči določen cilj, ga ne bi smeli posebej opozoriti na to, kako se v tem procesu razvija njegova volja. Bolje mu je pokazati, kakšna pozitivna čustva so povezana z "zmago nad samim seboj", nad svojo nepripravljenostjo, da bi karkoli naredil, lastnim strahom.
Šolarji pogosto ne ločijo vztrajnosti od trme, sledenja določenim načelom od prizadevanja za dosego cilja za vsako ceno in v vsem tem vidijo enake manifestacije volje. Zato so zelo pomembni pogovori z mladostniki, med katerimi se naučijo ločiti prave manifestacije volje od lažnih.
Zelo pomembno je študentu zagotoviti sredstva za dosego želenega cilja. Ta sredstva vključujejo: sposobnost predvidevanja posledic nepopolnih in popolnih dejanj, njihovega pomena za sebe in druge ljudi, sposobnost predstavljanja takšnih posledic ne samo intelektualno, ampak tudi čustveno. Učenec mora namenoma vcepiti sposobnost, da si predstavlja, kako se bo počutil v prihodnosti, po določenem času.
Psihološki... MoeSlovo.ru
1. poglavje, Psihologija mladostništva
interval. To je zanje zelo težko, saj po L. S. Vigotskem »najstniki ne morejo predvideti posledic dejanja, ki niso odvisne od objektivnih okoliščin, temveč od njihovega psihičnega ali celo fizičnega stanja«.
Razvoj domišljije
Pomemben vpliv na oblikovanje osebnosti mladostnikov ima v tem obdobju hitro razvijajoča se domišljija. V obravnavanem obdobju otroško domišljijo začne nadomeščati nova, kar pomeni na primer upad zanimanja za risanje (še naprej rišejo samo nadarjeni otroci), bolj kritičen odnos do rezultatov svojega dela. lastno ustvarjalnost. To je pomembno upoštevati pri uporabi diagnostičnih in psihoterapevtskih metod risanja pri otrocih te starosti. Zaradi specifičnosti čustvenega življenja najstnika, njegove nagnjenosti, da se poglobi v katero koli pomembno izkušnjo, je še posebej izrazito delovanje zakonov splošnega čustvenega znaka in čustvene resničnosti domišljije. Bistvo zakona splošnega čustvenega znaka je, da se vsak občutek, vsako čustvo uteleša v določenih podobah, ki ustrezajo temu občutku. Čustvo ima torej tako rekoč sposobnost izbrati vtise ali podobe, ki so skladne z razpoloženjem, ki nas v danem trenutku prevzame ... vtise in podobe, ki imajo skupen čustveni predznak, tj. povzročijo podoben čustveni učinek na nas , težijo k združevanju med seboj, kljub dejstvu, da ni povezave niti po podobnosti niti po sosedstvu.
Zakon čustvene resničnosti domišljije se kaže v tem, da vsaka konstrukcija fantazije običajno vpliva na naše občutke, in če ta konstrukcija sama po sebi ne prispeva k resničnosti, potem je občutek, ki ga vzbuja, resničen, resnično doživet občutek, ki zajame oseba.
Zaradi procesa prestrukturiranja, postopne diferenciacije domišljije, idej, fantazij, produkti lastne domišljije pogosto postanejo tako resnični za najstnika, da jih nehote poskuša oživiti bodisi v določeni dejavnosti bodisi v zgodbah o njih. zaradi katerih se zdijo resnične.
Pri 12-13 letih začnejo sanje vedno bolj nadomeščati igro. V mnogih pogledih je ta še vedno zložen in prenesen v interno
Psihološki... MoeSlovo.ru
Ključna področja dela z mladostniki
zgodnji načrt je igra, značilna za prejšnja obdobja razvoja. Kot prej je otrok ob igri prevzel vlogo junaka, ki zmore veliko več kot on, tako se zdaj, ko sanja, vidi osvobojenega tistih kompleksov, izkušenj, pomanjkljivosti, ki mu danes zastrupljajo življenje. Sanje so zelo pomembne za razvoj, saj prispevajo k »povišanju potreb« in ustvarjajo idealne podobe prihodnosti. Ta vrednost domišljije po eni strani priča o potrebi po njenem razvoju v adolescenci, po drugi strani pa o možnosti njene uporabe v okviru posebnih psiholoških treningov.
Obdobje adolescence je čas konca otroštva in začetek dolgega obdobja prehoda v odraslost. Zanj je značilen intenziven proces duševnega in osebnostnega razvoja ter telesnega zorenja. V tem obdobju se najstnik zaveda in doživlja spremembe, ki se dogajajo z njim, razvije novo predstavo o sebi, krepi samospoštovanje. Na razvoj v mladostništvu pomembno vpliva polno komunikacija mladostnika z vrstniki, uspešni odnosi z odraslimi v šoli in družini, ki so pomemben predpogoj za sedanje in bodoče duševno zdravje mladostnika ter njegov osebni razvoj in bi morali biti temelji na razumevanju mladostnika in njegovem sprejemanju.
Otroški psiholog, ki dela na šoli, se ukvarja z otroki vseh starosti: z mlajšimi učenci, mladostniki, srednješolci. Hkrati ima priložnost na lastne oči videti spremembe, ki se dogajajo z njimi, opazovati, kako otroci prehajajo iz ene stopnje ontogeneze v drugo, višjo. Pomoč pri tem prehodu je ena najtežjih nalog šolskega psihologa.
Večplastni intelektualni in osebnostni razvoj učencev zahteva ustvarjanje optimalnih psiholoških in pedagoških pogojev, ki zagotavljajo polno življenje otrok v vsakem starostnem obdobju in s tem prispevajo k uresničevanju njihovih individualnih ustvarjalnih potencialov.
To ali tisto starostno obdobje je občutljivo na razvoj določenih duševnih procesov in lastnosti, psiholoških lastnosti posameznika in s tem na določeno vrsto vpliva. Zato otrok v vsaki starostni fazi potrebuje poseben pristop.
Vsako starostno obdobje - stabilno in kritično - je prehod, ki človeka pripravlja na višjo starostno stopnjo. Polno življenje za vsakega otroka
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
starostno obdobje ga bo pripravilo na prehod v naslednjo starostno stopnjo, omogočilo bo nastanek potrebnih psiholoških neoplazem za to. Da bi ustvarili najugodnejše psihološke in pedagoške pogoje, se je treba pri delu z otroki vseh starosti držati načela "območja proksimalnega razvoja". Uporaba tega načela pri razvoju psiholoških in pedagoških programov omogoča oblikovanje stopnje razvoja, ki jo lahko študent doseže v bližnji prihodnosti. Glavna težava pri izvajanju načela "območja proksimalnega razvoja" vseh vidikov osebnosti in intelekta študenta v pedagoški praksi je, da je treba doseči sodelovanje med otrokom in odraslim pri izvajanju katere koli skupne dejavnosti: igre. , učenje, komunikacija, delo. "Območje bližnjega razvoja" mladostnikov vključuje sodelovanje z odraslimi na področjih, kot so samozavedanje, osebna samoorganizacija, intelektualna in osebna refleksija. V tem obdobju se oblikujejo moralne vrednote, življenjske perspektive, obstaja zavest o sebi, svojih zmožnostih, sposobnostih, interesih, v procesu komuniciranja z vrstniki se oblikujejo skupni pogledi na življenje, na odnose med ljudmi. Z drugimi besedami, oblikujejo se osebni smisli življenja.
Glavne neoplazme v adolescenci so zavestna regulacija lastnih dejanj, sposobnost upoštevati občutke, interese drugih ljudi in se osredotočiti nanje v svojem vedenju. Da pa bi se te lastnosti razvile, jih je treba "položiti", vzgojiti. Razvoj se ne more zgoditi "iz nič", neoplazme ne nastanejo same od sebe, so rezultat otrokovih lastnih izkušenj, ki jih je prejel kot rezultat aktivne udeležbe v različnih vrstah družbeno koristnih dejavnosti: izobraževalnih, športnih, umetniških, industrijski in delovni itd. Kot rezultat, učenci vstopijo v določene odnose z vrstniki in odraslimi, kar oblikuje njihovo sposobnost za izgradnjo komunikacije z. okoli, glede na različne naloge in zahteve življenja, krmariti po osebnih lastnostih in lastnostih ljudi, zavestno upoštevati norme, sprejete v timu.
Vendar pa, kot kažejo rezultati raziskave, potreba mladostnikov po ugodni in zaupni komunikaciji z odraslimi v šoli zelo pogosto ostaja neizpolnjena. Posledica tega je povečana tesnoba,
Psihološki... MoeSlovo.ru
dvom vase, povezan z nezadostno in nestabilno samopodobo, težave pri osebnem razvoju in vzpostavljanju medsebojnih stikov. Vse to se večkrat poslabša, če otrok nima ugodne komunikacije v družini.
Zato se psiholog sooča z najtežjo nalogo: organizirati vodilno dejavnost za mladostnike, ustvariti v tej dejavnosti vzdušje sodelovanja, medsebojnega zaupanja otrok drug drugemu, otrokom in odraslim, pomagati v procesu samorazvoja.
Ena od možnih rešitev tega problema je uporaba in razvoj programov osebnega razvoja, ki so na voljo v psihološki literaturi, ki lahko mladostnikom pomagajo spoznati svoje prednosti in individualnost, občutiti okus uspeha, najti zanimiv posel in pogledati v prihodnost. Številne raziskave so pokazale, da se ti programi najučinkoviteje izvajajo v skupinskih oblikah dela, kar je razloženo zlasti s posebno vlogo, ki jo ima v tej starosti komunikacija z vrstniki. V bistvu lahko dobro zasnovane in strokovno izvedene razvojne programe v skupinah štejemo za »območje bližnjega razvoja« mladostnikov. Pri tem je treba upoštevati, da morajo biti programi sukcesivni in ustrezati osnovnim potrebam razvoja posameznega starostnega obdobja.
V zadnjih letih je v prakso običajne splošne šole vstopilo veliko novih in zanimivih oblik dela, vključno s predavanji in seminarji, ustvarjalnimi in diskusijskimi klubi itd. Med temi aktivnimi oblikami je treba omeniti tudi socialno-psihološko usposabljanje, med katerim vprašanja osebnega razvoja, oblikovanje komunikacijskih veščin, zagotavljanje psihološke pomoči in podpore.
Anksioznost kot indikator disfunkcionalnega osebnega razvoja
Za razvoj mladostnika je zelo pomembno duševno zdravje, to je stanje popolne duševne, telesne in socialne blaginje. Osnova zapletenosti adolescence je hiter tempo sprememb, ki se dogajajo v tem obdobju. Mladostnik se nenehno znajde v situaciji nelagodja, čustvena sfera je frustrirana, tj. na to situacijo reagira negativno.
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
izkušnje, ki povzročajo tesnobo. Anksioznost je težnja posameznika, da doživi anksioznost, ki je čustveno stanje. Za stanje so značilni subjektivni občutki napetosti, tesnobe, mračnih slutnj, s fiziološkega vidika pa aktivacija avtonomnega živčnega sistema. To stanje se pojavi kot čustvena reakcija na stresno situacijo in je lahko različno intenzivno in dinamično skozi čas.
Določena stopnja anksioznosti je naravna in obvezna značilnost posameznikove živahne dejavnosti. Vsak človek ima svojo optimalno oziroma zaželeno stopnjo anksioznosti – to je tako imenovana koristna anksioznost. Človekova ocena svojega stanja v tem pogledu je zanj bistvena sestavina samokontrole in samoizobraževanja.
Posamezniki, ki so razvrščeni kot zelo anksiozni, običajno vidijo širok spekter situacij kot grožnjo svoji samozavesti in življenju. Na takšne situacije se odzovejo z izrazito napetostjo. Na fiziološki ravni se anksiozne reakcije kažejo v:
Povečan srčni utrip;
Povečano dihanje;
Povečanje minutnega volumna krvnega obtoka;
Povečana splošna razdražljivost; znižanje praga občutljivosti.
Na psihološki ravni se tesnoba doživlja kot:
Napetost;
skrb;
živčnost;
Občutek negotovosti;
Občutek neposredne nevarnosti, neuspeha;
Nezmožnost sprejemanja odločitev itd.
F. B. Berezin je opozoril, da je stanje anksioznosti (tesnoba) čustveno stanje, ki se naravno nadomešča, ko se povečuje, in identificiral 6 stopenj tesnobe.
1. Prva stopnja - najnižja intenzivnost anksioznosti. Izraža se v občutkih napetosti, budnosti, nelagodja. Ta občutek ne nosi znaka grožnje, ampak služi kot signal
Psihološki... MoeSlovo.ru
Anksioznost kot indikator disfunkcionalnega osebnega razvoja
ostanki skorajšnjega pojava izrazitejših manifestacij tesnobe. Ta stopnja anksioznosti ima največjo prilagoditveno vrednost.
2. Na drugi stopnji se občutek notranje napetosti nadomesti s hiperestetičnimi reakcijami ali pa se jim pridružijo. Prej nevtralni dražljaji pridobijo pomen, in ko se okrepijo, dobijo negativno čustveno konotacijo.
3. Tretja raven je tesnoba sama. Manifestira se v doživljanju nedoločene grožnje, občutku nejasne nevarnosti.
4. Četrta raven je strah. Pojavi se s povečanjem tesnobe in se kaže v objektivizaciji, konkretizaciji nedoločene nevarnosti. Hkrati predmet, s katerim je povezan strah, ne odraža nujno pravega vzroka tesnobe, resnične grožnje.
5. Peta stopnja je občutek neizogibnosti bližajoče se katastrofe, ki se pojavi kot posledica postopnega naraščanja tesnobe in se izraža v občutku groze. Hkrati ta izkušnja ni povezana z vsebino občutka, temveč le s povečanjem tesnobe. Takšna izkušnja lahko povzroči nejasno, a zelo močno tesnobo.
6. Najvišja stopnja je tesnobno-strašno vznemirjenje, ki se izraža v potrebi po motorični razelektritvi, paničnem iskanju pomoči. Neorganiziranost vedenja in dejavnosti povzroča tesnoba, medtem ko doseže svoj maksimum.
Anksioznost negativno vpliva na osebni razvoj; prisotnost tesnobe kaže na njegovo težavo. Enak učinek ima neobčutljivost za resnično stisko, ki je posledica delovanja zaščitnih mehanizmov, kot je represija, in predstavlja odsotnost anksioznosti tudi v potencialno nevarnih situacijah. Anksioznost je vključena kot ena glavnih komponent posttravmatskega sindroma, to je kompleksa izkušenj, ki jih povzroča duševna ali fizična travma. Z anksioznostjo so povezane tudi duševne motnje, kot so fobije, hipohondrije, histerija, obsedenosti itd.. Anksioznost je običajno posledica pričakovanja neuspehov v socialni interakciji in nezmožnosti prepoznavanja vira nevarnosti. Lahko se pojavi kot:
Nemoč;
Pomanjkanje samospoštovanja;
Psihološki... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
Občutek nemoči pred zunanjimi dejavniki zaradi pretiravanja njihove moči in ogrožajoče narave.
Trajna osebna anksioznost se pojavi pri otrocih s takšnimi lastnostmi, kot so ranljivost, povečana vtisljivost, sumničavost. Ta vrsta tesnobe deluje kot reakcija na grožnjo nečesa neobstoječega, kar nima niti imena niti jasne podobe, ampak grozi osebi z izgubo sebe, izgube svojega Jaza.Takšna tesnoba pri najstniku je posledica do notranjega konflikta med dvema nasprotujočima si težnjama, ko ga nekaj, kar mu je pomembno, odbija in privlači hkrati. Anksiozen otrok postane socialno neprilagojen in se zato umakne v svoj notranji svet. Postane kameleon po načelu: "Sem kot vsi drugi." Lahko postane tudi agresiven, saj agresivnost zmanjšuje anksioznost. V vedenju se to kaže v povečani nevljudnosti, grobosti itd. S povečano anksioznostjo ima oseba občutek neizogibnosti bližajoče se katastrofe, nezmožnosti izogibanja nevarnosti. Najvišja stopnja anksioznosti je anksiozno-strašljivo vznemirjenje, ki se izraža v potrebi po motorični razbremenitvi, paničnem iskanju izhoda in pričakovanju pomoči. Če najstnik te pomoči ne prejme, potem dezorganizacija vedenja in dejavnosti doseže svoj maksimum. Takšno tesnobo lahko povzročijo resnične težave najstnika na najpomembnejših področjih dejavnosti in komunikacije ali pa obstajajo, tako rekoč, v nasprotju z objektivno uspešnimi razmerami, ki so posledica določenih osebnih konfliktov, neustreznega razvoja samozavesti. spoštovanje itd. Takšno tesnobo pogosto doživljajo mladostniki, ki se dobro in celo "odlično" učijo, odgovorni za študij, družbeno življenje, šolsko disciplino. Vendar pa je to navidezno dobro počutje zanje nerazumno visoko in je polno motenj, zlasti z ostrim zapletom dejavnosti. Takšni otroci imajo izrazite vegetativne reakcije, nevroze in duševne motnje. Anksioznost v teh primerih pogosto povzroča konflikt samozavesti, prisotnost protislovja med visokimi trditvami in precej močnim dvomom vase. S takšnim konfliktom so otroci prisiljeni težiti k uspehu na vseh področjih, hkrati pa jim onemogoča pravilno ocenjevanje uspeha, poraja občutek nenehnega nezadovoljstva, nestabilnosti in napetosti. To vodi do hipertrofije potrebe po dosežkih.
Psihološki... MoeSlovo.ru
Anksioznost kot indikator disfunkcionalnega osebnega razvoja
Opaženi so preobremenjenost in preobremenitev, izražena v zmanjšani pozornosti, zmanjšani zmogljivosti in povečani utrujenosti. Anksiozni otroci niso povsem uspešen kontingent: njihov učni uspeh je lahko izjemno nizek, lahko se jim razvije nevroza. Prekomerno visoka raven, pa tudi pretirano nizka, je neprilagojena reakcija, ki se kaže v splošni dezorganizaciji vedenja in dejavnosti ter zahteva različne metode popravka.
Delo bi moralo biti v mnogih pogledih usmerjeno v oblikovanje komunikacije, popravljanje samospoštovanja, premagovanje notranjih konfliktov. Toda vzporedno s tem delom, namenjenim odpravljanju vzrokov, ki so povzročili tesnobo, je treba pri najstniku razviti sposobnost obvladovanja povečane anksioznosti. Anksioznost lahko blažimo poljubno, s pomočjo živahne aktivnosti za doseganje cilja. Številne težave v adolescenci niso posledica šibkosti volje, kot se običajno verjame, temveč šibkosti namena; nezmožnost oblikovanja ciljev, predvsem pa nezmožnost, da bi jih videli in sami opredelili. Vsi najstniki se soočajo s takšnimi težavami, anksiozni pa so dvojno težki. Za oblikovanje vedenja je pomemben razvoj sposobnosti za postavljanje ciljev, kar pa zahteva razvoj refleksije. Naučiti otroke ne samo poslušati, ampak tudi slišati, ne samo gledati, ampak tudi videti - to je smer dela psihologa z anksioznimi otroki. Tesnobo lajšajo nezavedni obrambni mehanizmi: potlačitev, substitucija, racionalizacija, projekcija in pozabljanje. Znano je, da tesnoba, ko se uveljavi, postane dokaj stabilna tvorba. Mladostniki s povečano anksioznostjo se znajdejo v položaju "začaranega psihološkega kroga", ko anksioznost poslabša študentove sposobnosti, učinkovitost njegovega dela. In to posledično še poveča čustveno stisko. Zato delo, usmerjeno samo v odpravo vzrokov, ni dovolj. Tehnike za zmanjševanje anksioznosti so precej splošne in se uporabljajo ne glede na njene prave vzroke.
Pozornost je treba nameniti tudi otrokom, za katere je značilna, relativno rečeno, »pretirana umirjenost«. Takšna neobčutljivost na težave je praviloma kompenzacijske, zaščitne narave in preprečuje popolno oblikovanje osebnosti. Mladostnik tako rekoč ne dovoli neprijetne izkušnje v zavest. Čustvena stiska v tem primeru traja po Psihološki ... MoeSlovo.ru
Poglavje 1
učinek neustreznega odnosa do realnosti, ki negativno vpliva na produktivnost dejavnosti.
Psihodiagnostična študija 1 mladostnika je pokazala, da povečana anksioznost pri otrocih splošnega izobraževanja povzroča preobremenjenost, t.j. začasno zmanjšanje zmogljivosti pod vplivom dolgotrajne izpostavljenosti obremenitvi. Energija se ne porabi za izobraževalne dejavnosti, temveč za zatiranje tesnobe, zaradi česar se notranji viri posameznika izčrpajo, in če se problem ne reši, lahko to "privede do razvoja nevrotičnega stanja.
Pri otrocih iz usklajevalnih in kompenzacijskih razredov (z duševno zaostalostjo in zmanjšanimi intelektualnimi sposobnostmi) visoka anksioznost vodi v izolacijo, to je nevrotična izguba občutka za realnost, izguba njihove individualnosti, pa tudi agresivno vedenje, katerega cilj je povzročanje telesne ali psihične škode. in ga spremljajo čustvena stanja jeze, sovražnosti in sovraštva.
Naloga, ki jo mora anksiozni najstnik rešiti, je najti »otok varnosti« in ga okrepiti. Da bi najstnik lahko jasno določil meje svojih negativnih čustev, je treba ustvariti pogoje, v katerih bi lahko spregovoril, spremenil občutke v sliko.
Zato je pri mladostnikih s povečano stopnjo anksioznosti potrebno namensko korektivno delo, ki vključuje razvoj refleksije, to je samospoznavanja notranjih duševnih dejanj in stanj, pa tudi oblikovanje stabilne pozitivne samopodobe.
Glej dodatek: "Psihodiagnostične metode".
Psihološki... MoeSlovo.ru
Morda je v psihološki literaturi najbolj obravnavana mladost. Mnogi starši se bojijo nastopa te starosti svojih otrok in čakajo na neizogibne težave. Če se spomnite sebe, redkokdo se želi vrniti v to starost, vsi pogrešajo otroštvo, vendar zelo redko obstaja želja, da bi bili najstniki. Seveda je to težko obdobje ne le za starše, ampak tudi za odraščajočega otroka. Kaj se zgodi z otrokom, ki postane najstnik? Katere so glavne težave otrok in staršev v tem času? Kaj storiti, da bi družini olajšali življenje v obdobju, ko v njej odrašča mladostnik.
Pravzaprav je najstnik oseba, ki je v prehodnem obdobju med dvema temeljnima stanjima otroštva in odraslosti. Nima več prednosti otroka, ni pa še dosegel zmožnosti odraslega.
Najprej bi rad začrtal meje tiste starosti, ki ji pravimo adolescenca.
Zgodnji začetek prehodnega obdobja se lahko šteje, ko otrok dopolni 10 let. Običajno je najtežje obdobje za najstnika in njegove starše obdobje od 12 do 14 let. Praviloma do 16-17 leta se čustvena intenzivnost umiri in razmere v družini se uskladijo. Zgodi pa se, da se okvir premakne v eno ali drugo smer zaradi posebnosti čustvenega razvoja posameznega otroka.
Razmislite o težavah, s katerimi se starši mladostnikov pogosto obrnejo na psihologa.
Konflikti v družini, neposlušnost otroka, nespoštovanje staršev, izguba nadzora nad otrokom.
Pogosto prestrašena mama ali oče svojega najstnika odpeljeta k psihologu in rečeta, da mu ne moreta več kos. Sin ali hči sta opustila študij, ne pospravljata svoje sobe, ne razumeta, kaj sta oblečena in nikogar ne poslušata, ampak delata po svoje. Več ur visijo na telefonu in ni znano, s kom komunicirajo. Znana slika?
Poglejmo z druge strani in razmislimo o mehanizmih dogajanja.
Pomembna starostna naloga, s katero se mora najstnik soočiti, je ločitev od staršev. Hkrati se avtoriteta staršev neizogibno zmanjša. Nove pomembne figure so drugi odrasli, ki jih imajo mladi za modele, in vrstniki, katerih mnenje se začenja ceniti bolj kot prej.
Posebej težave najstnikom povzroča dejstvo, da starši vse bolj prikrajšajo svoje otroke za podporo, ki so jim jo nudili v preteklih letih. "Nisi več otrok, zberi se" - to se pogosto reče najstniku. V želji, da bi bil otrok uspešen v šoli in na delovnem mestu, starši zahtevajo od njega odgovornost za njegovo postopno zorenje. Mnogi med njimi pri tem dajo vedeti, da kljub temu, da priznavajo ločitev mladostnikov, bodo še naprej dajali navodila svojim že odraslim otrokom. To protislovno situacijo najstniki boleče dojemajo. Močno čutijo breme starševskih zahtev in željo, da bi jih videli kot odrasle. Ob tem dobijo protisloven signal: »Še vedno nimate enakih pravic z nami. Narediti moraš, kar ti reče oče/mama.” Čim strožje se slišijo zahteve in čim manj notranje moči ima najstnik, tem prej bo nevarnost, da se bo počutil neuspešnega. Nekateri se na to odzovejo z apatijo, drugi z agresijo, vsi pa se tako ali drugače trudijo, da bi se tej situaciji izognili v dobesednem in prenesenem pomenu.
Citirano iz: Klaus Fopel "Na pragu odraslosti" - M .: Genesis, 2008.
Agresivno vedenje najstnikov je praviloma naravna reakcija emancipacije. Pogosto se pojavi kot sporočilo o pritisku odraslih.
Agresivnost se lahko kaže v odprti aktivni obliki (zahtevnost, kategoričnost, povišan ton, odprt odpor, destruktivna dejanja) kot tudi v pasivni obliki (apatija, lenoba, ignoriranje zahtev). Pomembno je razumeti, da kakršna koli starševska agresija (neposredna fizična, vestna žalitev, poniževanje, omejevanje svobode izbire in ravnanja najstnika itd.) podpira in včasih sproži povečano stopnjo agresivnosti pri najstniku.
Toda to ne pomeni, da bi morali starši odraščajočemu otroku privoščiti vse. Najstniki preprosto nujno potrebujejo starševsko doslednost in trdnost. Kajti če ne razumejo, čemu se upreti, se ločitev ne bo zgodila. Nemogoče se je ločiti od idealnih staršev. Mladostnik se uči neodvisnosti tako, da pogosto ne dela tistega, kar starši želijo, ali da dela tisto, kar starši nočejo. Poleg tega jih ščitijo odrasli – ščitijo jih pred nevarnostmi zunanjega sveta, tako kot so ščitili svoje otroke, ko so shodili.
Če so starši dobro prestali to fazo s svojim otrokom v njegovem zgodnjem otroštvu, jim bo zdaj zagotovo lažje. A če otrokom pri 1,5-2 letih niso uspeli dovolj odločno postaviti »meja«, jim bo zdaj to veliko težje narediti, ko bodo otroci zrasli in pridobili moč.
V tem primeru, če starši prepoznajo boj kot merilo pomoči otrokom, bodo stali kot zid, da se bodo otroci imeli za kaj boriti. Seveda bi morali starši od časa do časa premisliti o svojem "položaju" in biti prilagodljivi, kajti otroci odraščajo, so bolj samostojni - potrebujejo vedno več prostora. Starši, ko se strinjajo z zahtevami mladih in poskušajo ugoditi otrokom, jih osrečiti, v resnici delajo napako v strategiji. Navsezadnje se pomen sovražnosti zmanjša na dejstvo, da je imel najstnik nekaj za napad. In če starši vedno znova opuščajo svoj »položaj«, je mladostnik prisiljen stopiti na pot obupanega iskanja takšnega vedenja, na katerega se bodo končno odzvali. Konflikt se bo stopnjeval, dokler starši ne preidejo v konfrontacijo ali otroci zažgejo hiše.
Robin Sinner Dojon Cleese "Družina in kako preživeti v njej"
Najstniška lenoba
Za najstniško lenobnostjo se lahko skrivajo povsem drugačne reakcije in težave: depresija, manifestacija strahu ali nemoči, agresija, izražena v pasivni obliki (protestiranje ali provokacija), posledica kronične preobremenjenosti, manifestacija posnemovalnega (skupinsko usmerjenega) vedenja. , eden od načinov pritegovanja pozornosti , slabo zdravstveno stanje zaradi velike porabe energije in hormonskih sprememb.
Zato morajo starši pred "ukrepanjem" razumeti razloge za pojav takšne reakcije pri svojem otroku.
Občutki staršev
Pomembno je, da mladostniki razumejo, da so starši v težkem položaju: čutijo, da je njihov pomen upadel, da odraščanje otrok pomeni doseganje najvišje točke v lastnem življenjskem ciklu, po kateri se začne upad. Za starše je tudi to kriza, težko preživijo ločitev otrok. Ne vedo, kako živeti naprej in kaj želijo doseči v drugi polovici svojega življenja. Nekateri čutijo zavist do vitalnosti in še neznane prihodnosti svojih otrok, pa tudi žalost zaradi praznega družinskega gnezda.
V ozadju teh občutkov se starši pogosto začnejo boriti s svojimi otroki. Vmešavajo se v njihove zadeve v neprimernih trenutkih, otrokom so malenkostni pokrovitelji in doživljajo pretirano tesnobo ali pa se čustveno umikajo in otrokom odrekajo potrebno pohvalo in sočutje.
Tukaj je nekaj nasvetov za zmanjšanje stresa pri vašem najstniku:
· pazite nase – pri ravnanju z otroki ne delajte razlik, enemu otroku ne privoščite tega, česar drugemu ne bi odpustili;
Z otrokom se pogovarjajte o pomembnih družinskih zadevah, ne izključujte ga iz sodelovanja v njih, čutiti mora, da je njegovo mnenje upoštevano in pomembno;
Ne pričakujte, da bo najstnik sprejel kateri koli vaš nasvet ali ukaz in ga nedvomno začel izvajati - če se vnaprej prilagodite ponižnosti in poslušnosti, boste doživeli hud stres, ko se to ne zgodi;
Med prepirom lahko otrok izbruhne tisto, česar v resnici ne misli - da vas ne ljubi, sovraži itd.; ne pozabite, da je bilo to povedano pod vplivom čustev, v vročini trenutka, ne delajte daljnosežnih zaključkov, ne panirajte;
Vedite, da idealnih staršev ni, vsak se pri nečem zmoti, ne krivite se nenehno, da ste slaba mama ali ničvreden oče - to bo samo povečalo vaš dvom vase in vam ne bo omogočilo, da bi se pravilno odločili. čas.
(citirano Amirgazmaeva O.A., Akhmadeeva N.M., Usova Yu.V. "Stres: kako ga premagati" Armada-Press Moskva 2001)
Menijo, da vsaj 20 % mladih doživi posebne duševne simptome v adolescenci. Njihove težave lahko postopoma izzvenijo, vendar morajo biti pozorni na prve znake hujših motenj.
Psihiatrične motnje, ki se lahko začnejo v adolescenci, vključujejo motnje identitete, motnje hranjenja, depresijo, bipolarne (manično-depresivne) motnje in shizofrenijo.
Težave, navedene v okvirju, so znak, da bi mladostniki morali obiskati psihiatra, psihologa ali psihoterapevta.
0 POJASNILA STARŠEM
Mladostništvo ni čas za zmanjševanje pomena vloge staršev. Ne dozoreli, ne več otroci, a še ne odrasli, ponekod se kažejo kot zreli ljudje, ponekod pa kažejo premalo sposobnosti objektivnega presojanja. Dajte svojemu najstniku priložnost, da eksperimentira s svojo neodvisnostjo – delajte med poletnimi počitnicami zunaj doma, potujte ali preživite počitnice v kampu. Vedno jim bodite pripravljeni dati prave smernice, ponuditi civilizirane oblike za takšno samostojnost. Mladostniki, ki si lahko nekaj izkušenj naberejo doma (na primer pitje alkohola s prijatelji v svoji sobi), so bolj verjetno bolje pripravljeni na prve samostojne korake zunaj doma in pri tem naredijo manj napak kot tisti, ki tega ne počnejo. takšne priložnosti.
Ni razloga za skrb
Naslednje vedenje ni razlog za skrb:
Nered v sobi. Pogosto so pritožbe nad najstniki povezane z dejstvom, da redko pospravijo svojo sobo. Ker je nered običajno omejen na spalnico najstnika, preprosto zaprite vrata njegove sobe in ignorirajte kaos v njej.
Izogibanje komunikaciji. Najstnikom je treba dati možnost, da se upokojijo, pa čeprav samo zato, da poslušajo glasbo ali se pogovarjajo po telefonu s prijatelji. To vedenje je tipično in pogosto pomembno sredstvo za preizkušanje posameznikove sposobnosti, da se loči od družine. Ne poskušajte vstopiti v zasebnost najstnika, če sam tega ne želi. Z njim se pogovarjajte o vprašanjih, povezanih z domačimi nalogami, o telefonskih pogovorih pa le z opozorilom, da bodo računi ostali v sprejemljivem območju.
Idealizacija. Stalna, a minljiva fascinacija nad »idoli« je manifestacija poskusa vzpostavitve lastne identitete. Obenem je možno s »piedestala« zrušiti tudi starše.
Elegantna oblačila ali pričeska. Protestne oblike vedenja mladostnikov so lahko zelo raznolike. Običajno so takšne "demonstracije" začasne. Dobro vam bo, če jih boste poskušali čim bolj ignorirati.
Rahla nihanja razpoloženja. Nenadna nihanja razpoloženja zaradi prihajajočih dogodkov ali povezanih z odnosi z nasprotnim spolom pri mladostnikih niso redka. Če to ne vpliva na šolski uspeh ali druge dejavnosti, potem nimate razloga za skrb.
Obstajajo razlogi za skrb
Če opazite katero od naslednjih težav, poiščite nasvet psihiatra, kliničnega psihologa ali psihoterapevta:
Izrazito zmanjšanje zanimanja za običajne dejavnosti.
Vztrajna nespečnost.
Izguba zanimanja za prijatelje.
Nenadno in močno poslabšanje šolskega uspeha.
Izostajanje iz šole.
Zavračanje upoštevanja različnih pravil - od varčevanja in gospodinjstva do nevračanja domov čez noč itd.
Manifestacije sovraštva in prezira do prej ljubljenih družinskih članov.
Nasilje nad starši.
Nenavadno pogosta menjava spolnih partnerjev.
Pogosta ali dolgotrajna uporaba drog ali alkohola.
Storitev kaznivih dejanj.
Izražanje misli o samomoru.
Vstop v sekto.
Takšno vedenje zahteva ugotovitev vzroka in uporabo ustreznih terapevtskih ukrepov s strani usposobljenih strokovnjakov. V nekaterih primerih je lahko koristno več sej individualne ali družinske terapije. Zgodnja intervencija je bistvenega pomena za zatiranje te težave v kali in pomoč mladostniku pri vrnitvi na normalno razvojno pot.
Motnje identifikacije
Vzpostavitev lastne trajne identitete je velik razvojni problem v mladostništvu. Težave v zvezi s tem niso tako redke. Mladostniki pod pritiskom lahko iščejo nasvete o izbiri poklica, dolgoročnih ciljih, konfliktih z družino ali vrstniki in ljubezenskih zadevah. Včasih ne morejo izbirati med različnimi mladinskimi skupinami, življenjskimi stili in filozofijami, s katerimi bi se lahko povezali. Če se s takšno izbiro odlaša, je nujen razgovor s psihoterapevtom ali drugimi strokovnjaki za jasnejšo analizo nastalih dilem.
Normalno je, da najstnik preizkusi več »vlog«. To se nanaša na način oblačenja, izbiranje vzornikov, okrasitev sten prostorov s portreti »idolov«. V skrajnih primerih čustveno nestabilni najstniki prevzamejo značaj svojega "idola", ga posnemajo in v svojih fantazijah to tako rekoč postanejo.
Če najstnik ne odkrije drugih motenj in ne spremeni odnosa s starši, je ta faza najverjetneje prehodna. Če pa očitno zažge svoje življenje, se pridruži ekstremni sekti, pogosto zapusti dom brez kakršnega koli pojasnila, potem obstaja velika verjetnost, da obstajajo težave, ki zahtevajo kvalificirano posvetovanje, individualno ali skupinsko psihoterapijo.
motnje hranjenja
Nezmožnost sprejemanja starostnih sprememb v telesu se kaže drugače kot motnje identitete. Nekatera dekleta, ki se bojijo odraščanja, pripisujejo izjemen pomen pojavu prvih znakov rasti dojk ali menstruacije. Pri tem pomembno vlogo igra nezadovoljstvo s svojim telesom, katerega struktura ne ustreza tistim nezdravim idealom, ki jih širijo mediji. Ker jim običajna prehrana ne omogoča, da bi se spremenili v želeno "tanko vejico", ta dekleta ponavadi kronično omejujejo vnos hrane in se zatečejo k posebni dieti. V nekaterih primerih se ta odnos do vnosa hrane kaže s spremembo požrešnosti in stradanja (bulimija). Nič nenavadnega ni, da najstnik nenehno izzove bruhanje, posega pa tudi po klistirjih in odvajalih, kar predstavlja resno nevarnost za njihovo zdravje.
Manjše število mladostnikov, predvsem deklet, razvije željo po hujšanju (anoreksija). Ti najstniki imajo nerealistične predstave o svojem telesu in se počutijo pošastno debeli, čeprav imajo normalno težo (ali celo manjšo od normalne). Ker ta dekleta sistematično stradajo, je ogroženo njihovo življenje. Zato morajo prejemati specializirano zdravstveno oskrbo, dokler njihova teža ne doseže normalne vrednosti. Obstajajo dokazi, da so dekleta iz družin, v katerih se pojavljajo depresivne motnje, nagnjena k anoreksiji in morda bulimiji (glej 10. poglavje).
Depresija pri najstnikih
Nihanje razpoloženja se pogosto pojavi v adolescenci. Običajno so začasni in nastanejo zaradi uničenja prejšnjih odnosov, razočaranja zaradi zamujenih priložnosti ali ostrih starševskih metod. Nekateri najstniki doživljajo depresijo, ki jo spremljajo žalostne misli o koncu otroštva. Te motnje razpoloženja niso nevarne, razen če jih spremlja resno poslabšanje šolskega uspeha ter prekinitev vezi z družino in prijatelji. Sočutna in zainteresirana odrasla oseba, ki se nima navade vmešavati v njegove zadeve, dobra prijateljica ali prijateljica lahko najstnika potolaži in mu pomaga.
Čeprav je redka (približno 5 %), nekateri mladostniki trpijo za hudo depresijo, ki je po svoji klinični strukturi podobna tistim pri odraslih (glej 8. poglavje). Dekleta pogosteje zbolijo za depresijo kot fantje. Otroci in mladostniki, katerih družinski člani trpijo za depresijo, so izpostavljeni povečanemu tveganju za to bolezen. Približno 1/3 mladostnikov z depresivnimi motnjami ima starše z enakimi težavami.
Zdravljenje depresije Za zdravljenje depresije v adolescenci sta bila uspešno uporabljena dva psihoterapevtska pristopa.
Psihodinamična psihoterapija (glej poglavji 4 in 16) poskuša razkriti mladostnikove nezavedne želje, strahove, zgodnje izkušnje in trenutne težave.
Kognitivno vedenjska terapija pomaga najstniku prepoznati negativne misli, ki prispevajo k depresiji. Te misli vključujejo negativna prepričanja o najstniku samem, njegovi prihodnosti in svetu okoli njega. Misel »moji prijatelji me nočejo videti« lahko najstnika privede do občutkov osamljenosti, umika in hude depresije. Terapevt, ki pomaga mladostniku prepoznati, razumeti in ovrednotiti ta prepričanja, lahko pomaga razviti pozitivno vedenje in razrešiti negativne težave.
Dandanes se pri zdravljenju depresivnih mladostnikov uspešno uporablja tudi medosebna psihoterapija, ki skuša spremeniti bolnikove odnose z bližnjimi in prijatelji.
Zdravila, kot so antidepresivi in litij, so pomemben dodatek psihoterapiji (glejte 5. poglavje).
Univerzalnih priporočil glede trajanja zdravljenja depresije pri mladostnikih ali pogostosti obiskov psihoterapevta ni mogoče podati. To je odvisno od narave in resnosti depresije ter od odziva mladostnika na zdravljenje. V hudih primerih lahko starše vprašamo o priporočljivosti zdravljenja depresivnega najstnika v bolnišnici, potem ko ga uskladimo s strokovnjakom, ki ima izkušnje z zdravljenjem mladostnikov. Običajno hospitalizacija ni potrebna, razen če obstaja nevarnost samomora. Nekateri mladostniki zaradi depresije razvijejo težave z drogami. V teh primerih je ambulantno razstrupljanje neučinkovito in le premišljeno bolnišnično zdravljenje lahko najstnika prisili, da se vzdrži uživanja drog ali alkohola.
Dolgotrajna depresija lahko najstnika pripelje do poskusov samomora in samomora. Samomor je tretji najpogostejši vzrok smrti v adolescenci. V ZDA so izvedli raziskavo na dva tisoč najstnikih, starih od 10 do 19 let. Obstajajo poročila o "valovih samomorov" znotraj določenih skupin, v šoli ali skupnostih (glejte 25. poglavje).
Vzroki za samomor pri mladostnikih so tako različni kot pri odraslih. Genetika in okolje igrata pomembno vlogo. Niso vsi najstniki, ki poskušajo narediti samomor ali izrazijo samomorilne namene, depresivni. Nekateri imajo resne težave doma ali v šoli in se agresivno odzivajo tako na druge kot nase. Mladostniki, ki poskušajo narediti samomor, imajo pogosto hude konflikte v odnosu s starši.
Mladi na samomor pogosto gledajo kot na način za premagovanje življenjskih težav. Če odrasli iz izkušenj vedo, da so neuspehi v življenju malo vredni in da se vsi upi postopoma razblinijo v prah, potem najstniki razočaranja dojemajo kot udarec usode, prehodne težave pa kot nepremostljivo katastrofo. Na primer, najstnik lahko slabo oceno vzame kot znak, da mu v življenju nikoli ne bo uspelo. Kakršni koli udarci po samozavesti in identiteti najstnika lahko povzročijo čustveni pretres.
Mladostniki se pogosto zelo občutljivo odzovejo na dogodke, kot so ljubezenske stiske, neuspehi v šoli ali novica, da je umrla oseba, ki so jo poznali, rock zvezda ali drug »idol«, s katerim se identificirajo. Zelo pogosto je povod za samomor prepir s starši.
0 ZNAKOV DEPRESIJE
Depresija v adolescenci lahko prevzame značaj resne motnje. Starši naj to vzamejo kot budnico, če najstnik med
dolgo časa:
Počuti se, da ne more iti v šolo ali narediti domačo nalogo;
Ne želi videti prijateljev ali slediti nekdanjim interesom;
Nenehno jokav ali razdražljiv;
Kaže nevarno ali destruktivno vedenje, kot je nagnjenost k lahkomiselnemu potovanju ali pitju.
Drugi zaskrbljujoči znaki:
Spremembe apetita in telesne teže;
motnje spanja;
Pritožbe zaradi utrujenosti;
znaki vznemirjenosti ali zaspanosti;
Nenadna zanemarjenost lastnega videza;
Občutki nepomembnosti ali samoobtoževanja;
Izguba zbranosti in nezmožnost sprejemanja osnovnih odločitev;
Nenehna zaskrbljenost s problemi smrti: misli o samomoru in razmišljanje o samomorilnih dejanjih so v središču mladostnika.
Kaj naj naredijo starši in prijatelji Če so starši zaskrbljeni za svojega otroka ali če opazijo zgoraj opisane znake depresije, bi to moralo služiti kot opozorilo in spodbuditi nadaljnje ukrepanje. Če najstnik govori o smrti ali samomoru, je treba to jemati zelo resno. V primeru vztrajnih samomorilnih misli morate takoj poiskati pomoč pri specialistu. Glejte 25. poglavje za nadaljnja navodila.
Zdravljenje samomorilnega tveganja Strokovnjaki menijo, da je ustvarjanje pogojev, da je najstnik s samomorilno grožnjo v stalnem stiku ali se lahko kadar koli pogovarja z nevtralno, sočutno osebo, ki je nenehno ob njem, podnevi in ponoči, velikega pomena za preprečevanje samomora.
Samomorilna namera razkriva vrsto drugih, globljih težav, ki so običajno v središču zdravljenja. Okoliščine, ki so najpogosteje povezane s samomorom v mladostništvu, so: predhodni poskusi samomora, hude depresivne motnje, motnje agresivnosti in socialnega vedenja, telesna bolezen, zloraba drog ali alkohola pri mladostniku ali njegovih starših, duševna bolezen staršev, konflikti med njimi, pa tudi konflikti. med starši in mladostniki.
Zdravljenje se najpogosteje osredotoča na zdravljenje depresije, ne samo zato, ker povečuje tveganje za samomor (med 25 in 30 % tistih, ki so poskusili samomor, kaže znake depresije), temveč tudi zato, ker je ta težava največkrat uspešno ozdravljiva.
Primer Daniela A.
13-letnega Daniela, učenca 7. razreda šole, je učiteljica napotila k šolski psihologinji, ker je grozil, da se bo vrgel skozi okno, od česar so ga odvrnili sošolci. . Sam je rekel, da je samo poskušal "ujeti svinčnik." Videti je bilo, da Daniel trpi za depresijo. Šolska psihologinja ga je napotila k pedopsihiatru. Več kot mesec dni je Daniel doživljal depresijo, potrtost, napetost, razdražljivost in občutek utrujenosti, ki se je zvečer stopnjeval. Njegov šolski uspeh se je poslabšal. "Ne morem se osredotočiti na nič," je rekel.
Danielova mama je pedopsihiatru povedala, da se doma vse bolj umika pred družinskimi člani in postaja vse bolj tih. Še naprej je vzdrževal odnose le z dvema prijateljema. Mama je mislila, da vsi trije pijejo alkohol in hašiš. Na njena vprašanja o načrtih za počitnice je Daniel odgovoril: »Želim iti zelo daleč. Na žalost svet ni tako velik."
Družina najstnika je prestala velike preizkušnje. Njegovi starši so se ločili, oče je bil alkoholik, babica po materini strani se je leto pred dogodkom zdravila zaradi depresije. Glede na te okoliščine je bilo Danielovo stanje ocenjeno kot zelo resno. Za zdravljenje so poleg psihoterapije uporabljali tudi antidepresive. Danielovo stanje se je izboljšalo, postal je bolj zgovoren z mamo, uspehi so se začeli opazovati v šoli.
Bipolarne motnje
Bipolarne motnje v adolescenci se bistveno ne razlikujejo od tistih pri odraslih (glejte 8. poglavje). Zanje je značilno obdobje depresije, ki mu sledi manična vznemirjenost, ekstremna energija in vzvišeno vedenje. V adolescenci je te motnje še posebej težko diagnosticirati. Bipolarno motnjo lahko zamenjamo s shizofrenijo, depresijo ali preprosto običajnimi nihanji razpoloženja v adolescenci.
0 OPOZORILNI ZNAKI ZA SAMOMOR Naslednja vprašanja lahko pomagajo ugotoviti, ali je najstnik v nevarnosti samomora. Če ste na nekatera vprašanja odgovorili pritrdilno, potrebujete strokovno svetovanje.
Ali ima najstnik težave v zvezi s šolo in družino?
Ali obstajajo težave v odnosu s prijateljem ali dekletom?
Ali je najstnik sam ali kdo od njegovih prijateljev ali deklet kdaj v preteklosti poskušal narediti samomor?
Ali je imel v preteklosti psihozo ali depresijo, ali je bil fizično ali spolno zlorabljen?
Ali najstnik zlorablja alkohol ali droge?
Ali je izgubil zanimanje za šolo, prijatelje ali pretekle dejavnosti?
Ali se zdi, da je najstnik depresiven?
Ali najstnik govori o smrti in samomorilnih težnjah? Ali nima tako nejasnih, grozečih izjav, kot je "Koliko lahko trpiš?" ali "Kaj če ne želim živeti?"
Dejavniki, ki povečajo tveganje za samomor pri mladostnikih, so: huda depresija,
težave, povezane z drogami in alkoholom, pa tudi samomor enega od članov
19-letna Lisa S. je bila hospitalizirana zaradi akutne psihotične epizode. Številni njeni sorodniki so trpeli za duševnimi motnjami, kot so depresija, anoreksija nervoza in hazardiranje.
Čeprav je bila Lisa že od zgodnjih najstniških let nagnjena k depresiji, so jo starši imeli za čisto normalno. Ko je začela študirati, jo je stres ob opravljanju izpitov v prvem letniku naredil mrzlično aktiven. Ker ni poznala spanja in počitka, je poskušala uresničiti nerealne projekte, vendar jih ni pripeljala do konca. Lisa se je obnašala preveč svobodno in spolno, poleg tega so jo videli krajo stvari v hostlu. Usposobljeni psihiater ji je diagnosticiral bipolarno motnjo in ji priporočil zdravljenje z litijem v kombinaciji z dolgotrajno psihoterapijo.
Tako kot pri shizofreniji je tudi pri afektivnih motnjah zelo pomembno, da bolezen prepoznamo čim prej, preden nastopi globoka okvara sposobnosti zaznavanja realnosti. V mnogih primerih uspešno in pravočasno predpisano zdravljenje vodi do normalizacije življenja teh bolnikov. Podrobnosti o zdravljenju so navedene v 8. poglavju.
Socialne vedenjske motnje
Kot je razloženo v 17. in 18. poglavju, postane družbeno nesprejemljivo vedenje (ali vedenjska motnja) čedalje pomembnejša težava, ko otrok odrašča. Takšno vedenje je lahko skupinsko ali individualno, lahko je agresivno (poskus umora) ali neagresivno (prevare, izostajanje iz šole), prinaša le nekaj težav v življenju (izostajanje, učne težave) ali pa predstavlja resen problem (spolna promiskuiteta, alkoholizem, zasvojenost, kriminal).
Vsak primer kršitve družbenega vedenja ni le oblika mladostniškega protesta. Vse to skupaj lahko ustvarja neugodne obete za nadaljnje življenje mladostnikov. Za mnoge od njih je v odrasli dobi večja verjetnost, da bodo sodno preganjani ali hospitalizirani v psihiatričnih bolnišnicah. V vsakem primeru se bodo soočili s številnimi težavami v odnosih z drugimi in pri delu.
0 KAJ MORATE STARŠI VEDETI
Starši so razumljivo zaskrbljeni zaradi težavnega obnašanja svojih mladoletnih otrok. Niso vedno prepričani, ali se je treba vmešavati v njihove zadeve in kako izrazit naj bo ta poseg. Naslednja vprašanja so seznam težav, zaradi katerih naj se starši obrnejo na mladostniškega psihoterapevta. Naša priporočila so priložena.
zaspanost
»Moj sin pogosto ne vstane iz postelje do poldneva. Ali je normalno, da najstnik preživi toliko časa v postelji?
Predolgo spanje ali spraševanje, ali bi morali vstati iz postelje, sta lahko znaka številnih težav – depresije, življenjskih težav ali uživanja drog. Poskusite svojemu najstniku pomagati pri racionalizaciji dnevne rutine. Morda spi tako dolgo, ker gre pozno spat? Nekateri najstniki se bojijo, da v šoli ne bodo naredili domače naloge, sedijo doma do poznih ur in se zjutraj ne morejo zbuditi. V tem primeru morate najstniku pomagati premagati strahove pred šolo. Če se običajni vzorci spanja vašega otroka nenadoma spremenijo ali če je zaspanost dolgotrajna in jo spremljajo drugi zaskrbljujoči simptomi, so lahko vzrok duševne težave.
Motivacija
»Kako naj svojo hčerko spodbudim k aktivnosti? Samo želi sedeti v svoji sobi in poslušati glasbo, nič drugega.
Vaš otrok morda doživlja krizo identitete, kar je normalno za njegovo starost. Če hčerka ne razkrije svojih občutkov in deli svoje misli in izkušnje, bi to lahko preprosto pomenilo: "Skrbi me za svojo prihodnost, vendar se ne počutim dovolj zrelo, da bi odgovorila na vaša vprašanja." To vedenje se lahko pojavi v obdobju posebnega stresa, na primer pred diplomo iz šole. Če ima težave, a o njih preprosto ne govori, ni razloga za skrb. Vendar je treba očitno pomanjkanje motivacije, ki vpliva na mladostnikov šolski uspeh, jemati resno. Poiščite nasvet šolskega psihologa, učitelja svetovalca ali druge odrasle osebe, ki ji zaupate. Če to ne vodi do ničesar, se obrnite na poklicnega psihoterapevta. Včasih se vzrok za težave skriva v depresiji.
Prizadevanje za visoke dosežke
»Sin se zelo dobro uči, celo preveč, vendar ga zelo skrbijo ocene. Ko je prejšnji teden dobil C, ga je to povzročilo veliko tesnobe. Ponosen sem na sposobnosti svojega sina, a kaj, če njegov prihodnji nastop ne bo tako uspešen?
Normalno je, da mnogi otroci želijo dobiti dobre ocene. Vprašanje pa je, v kolikšni meri je otrok razburjen zaradi slabe ocene in kako hitro si opomore od neuspeha. Če najstnik po prejemu trojčka neha spati, jesti in celo grozi s samomorom, potem to zahteva strokovno svetovanje. Če njegovo samospoštovanje zaradi tako majhnega razočaranja resno udari, potem je to znak duševne motnje.
Jeza in hiperaktivnost
»Zaradi agresivnega obnašanja mojega otroka je življenje grozno za preostalo družino. Kolikor vem, je to vedenje začasno in se moram sprijazniti s tem. Ali to prav razumem?
Kratkotrajne reakcije jeze, povezane s kaznovanjem za pozen prihod domov, neopravljeno domačo nalogo ali nepospravljeno sobo, niso znak patologije. Lahko so manifestacija protesta ali poskus ločitve od družine - vedenje je povsem normalno, čeprav se je težko spopasti z njim. Če je agresivno vedenje dolgotrajno in moti življenje družine, potem je zelo pomembno, da starši poskušajo razumeti, kako se otrok obnaša v šoli in ali kaže agresivnost v odnosih z vrstniki? Če želite to narediti, se pogovorite s svojim razrednikom, šolskim psihologom, svetovalnim delavcem ali starši otrokovega prijatelja. Agresivnost, ki se razširi na številne vidike najstniškega življenja, zahteva posvet s psihoterapevtom, da se odloči, ali je v tem primeru indicirano zdravljenje. Vsekakor pa starši ne smejo zanemariti nevljudnosti, predrznosti in slabega vedenja. Otroku morajo pojasniti potrebo po spoštovanju pravil obnašanja v družbi in družini. Pomislite, katere želje vašega otroka so vredne spoštovanja in jim prisluhnite. Po drugi strani pa mu dokažite nujnost in primernost pravil družinskih odnosov in izpolnjevanje vsake njegove dolžnosti. Za starše je mladost njihovega otroka naporno obdobje in starši morajo v odnosu z najstnikom postaviti in vzdrževati določene meje. Tudi če je najstnik jezen nanje, ker ne smejo priti pozno domov ali uporabljati avtomobila, odobrite njegovo sodelovanje v družinskih zadevah (tudi če to ni res) in mu ne dovolite, da bi škodoval sebi. Ne glede na to, kako težko je, bi morali starši ostati hladni in ne napihovati čustev otrok.
»Moj sin iz vsake muhe naredi slona. Vse – od prihajajočega izpita do odnašanja smeti iz hiše – dojema kot stres. Takšen odziv se mi zdi pretiran in neustrezen. Kako se tega znebiti in mu pomagati, da bo objektiven in razumen?«
Vaš sin »pošilja sporočilo«, da je depresiven in zatiran. Morda trpi, ker ni ljubljen, ali pa ga skrbi njegova prihodnost. Vse težave se mu zdijo nerešljive in nepremagljive. Vaš sin ne čuti potrebe po pogovoru o svojih skrbeh in se upira poskusom, da bi ga razumel. Morda preprosto ne ve, da mu lahko odkrit pogovor o njegovih težavah prinese olajšanje. Starši, starejši brat ali sestra, katera koli odrasla oseba, ki ji zaupa, naj se z njim pogovori o njegovih težavah. Če otrok še vedno ostaja mračen in molčeč, je treba na kakršen koli način ugotoviti, kaj mu leži na srcu. Družinska terapija lahko pomaga sinu prepoznati svoje težave in spregovoriti o njih.
»Ko sem zadnjič poskušal govoriti s sinom, je začel tolči s pestmi po steni in si celo zlomil roko. Potrebuje strokovni nasvet? Koliko nadzora naj imam?
Vaš sin se je poškodoval, naslednjič pa lahko svojo agresijo usmeri proti drugim ljudem. Za premagovanje tovrstne reakcije je potrebna strokovna presoja, ki jo je treba opraviti 2-3 dni po dogodku. Mladenič, s katerim se je to zgodilo, doživlja zelo velik potencial za notranjo jezo in razdraženost, ki ju je treba sprostiti. Zato potrebuje redno pomoč.
Ločitev in ponovna poroka
»Z ženo imava težave v zakonu. Najin mladoletni sin vedno stoji na materini strani in je do mene zelo agresiven. Kaj naj storim, da si ponovno pridobim njegovo naklonjenost?
Poskusite biti iskreni z njim. Zelo pomembno je, da najstniku razložite, da ga imata oba, tudi če zakon razpade, vseeno rada in čutita do njega naklonjenost ne glede na vajin odnos. Prav tako mora biti prepričan, da vzrok vajinega nesoglasja ni v tem, da obstajajo drugi razlogi za medsebojne težave. Morate razumeti, da je naravno, da otrok občuti jezo in obup, če eden od družinskih članov (običajno oče) zapusti ali postane vzrok za njegovo uničenje. Ugotovite svoj napet odnos z ženo brez otroka (seveda je to lažje reči kot narediti in mnogi starši to pravilo zanemarjajo). Poleg tega je pomembno, da se potrudite, da se z najstnikom čim bolj spoštljivo in odkrito pogovarjate o bližajočem se razpadu odnosov z mamo in ga ne vpletate v te težave.
»Pred kratkim sem sklenil nov zakon in moja mladoletna hči me je nagovorila
govori grozne stvari. Kako naj reagiram na to?
Vaša hči noče priznati očetove nove žene. Pomembno je, da se z njo pogovorite o svojih občutkih in ji zaupate, da mačeha ne bo spremenila vaše ljubezni in simpatije do nje. Če se bo hči nadaljevala z agresivnim vedenjem, vam priporočamo, da poiščete nasvet terapevta (morda družinskega), ki ima izkušnje s primeri, kot je vaš. Hkrati je zelo pomembno, da se odkrito pogovorimo o težavah, težavah in izkušnjah, ki so se pojavile.
»Dobila sem vtis, da se moja mladoletna hči spogleduje z mojo
novi mož. Kaj naj naredim? Je to normalno?
Med odraščanjem je povsem normalno, da ima deklica očeta naklonjenost in skuša tekmovati z mamo za njegovo pozornost. V istem obdobju starosti pride do zavedanja družbenih norm, ki tovrstnemu spogledovanju postavljajo tabu. Očim, ki tako rekoč nadomešča očeta, je izvzet iz prepovedi incesta. »Zapeljivo« vedenje vaše hčerke je lahko oblika razbremenitve čustev, ki jih doživlja v povezavi z odpravo prepovedi incesta. Mimogrede, pogosto se 15-16-letni fantje spogledujejo s svojo novo mačeho, še posebej, če ni veliko starejša od njih. Pomembno je, da zakoncu razložite hčerkino vedenje, da ne bo spodbujal ali podpiral tega spogledovanja. Priporočljiva so družinska psihoterapevtska srečanja, v katerih poteka odprt pogovor o nastalih težavah, da se razbremeni resnost situacije.
Zavračanje pogovora s starši
»Sin se mi zdi depresiven, vendar ga ne morem poklicati, da bi se pogovorila. Kaj naj
Takšno vedenje je najverjetneje znak slabega razpoloženja ali poskusa mlade osebe, da se "znebi" skrbništva, pokaže neodvisnost in zaščiti sfero svojih osebnih interesov. Pravzaprav mora čas za zasebnost slej ko prej priti. Ali ima vaš sin koga, s katerim bi lahko delil svoje duhovne skrbi – starejšega brata, sorodnika ali katerega od učiteljev? Nekdo, ki mu lahko pove: »Tvoja mama mi je rekla, da jo skrbi tvoje vedenje.
Mogoče se lahko pogovorimo o vaših težavah in jih poskušamo razjasniti? Da bi ugotovili, ali je vedenje vašega otroka simptom duševnih težav, poskusite ugotoviti, kako se kaže na drugih področjih življenja? Če ima vaš sin v šoli dobre ocene in ohranja stike z drugimi družinskimi člani, vas verjetno nima razloga za skrb. Če ima vaš otrok težave s spanjem, težave v šoli ali nenadoma prekine odnose s prijatelji, je treba razmisliti o depresiji ali drugih težavah z duševnim zdravjem.
»Ugotovila sem, da moj osemnajstletni sin uporablja nasvete univerzitetnega psihologa, a o podrobnostih ne govori. Izobraževanje v celoti financiram. Ali imam pravico vedeti, kaj se mu dogaja?«
št. To je možno le, če je vaš sin nevaren za druge ali sam sebi zaradi možnosti samomora. Razen v teh primerih je psihoterapevt dolžan spoštovati zdravniško zaupnost. Seveda, če dvomite o usposobljenosti terapevta, ki ga obiskuje vaš sin, se potrudite, da bo zaupal drugemu terapevtu. Prosite psihologinjo študentske svetovalnice, da se z vami pogovorite o zdravljenju vašega sina.
Disciplina
»Kaj naj storim, če moja hčerka krši pravila? Je trmasta, vztrajna, drugi otroci v šoli jo ubogajo in delajo enako kot ona. Nemogoče jo je odvrniti."
Kaznovajte svojo hčerko za vsako kršitev pravil obnašanja. Prepričajte se, da so ta pravila jasna. Eden od načinov, kako lahko svojega najstnika prepričate, da sprejme pravila, ki jih postavljate, je sodelovanje v družinskih svetih ali roditeljskih sestankih v šoli. Morda lahko organizirate skupno srečanje otrokovih vrstnikov in njihovih staršev, da se seznanite s tem, kako se podobne težave rešujejo v drugih družinah.
lažljivost
»Moja hčerka mi skriva nekatere dogodke. Od nje ne morem dobiti nobene jasne razlage o tem. Predvidevam, da mi skriva, kje in s kom gre od hiše. Skrbi me njeno obnašanje. Kaj naj naredim?"
Laž bi morala biti zaskrbljujoča, če dolgo časa vztraja kot način vedenja. Problem prevare je tem težji, čim starejši je otrok, saj z leti uživa večjo svobodo in več možnosti za laži. Če ste svojo hčerko že ujeli na laži in je njeno trenutno vedenje nadaljevanje prejšnjega, se morate z njo pogovoriti. Pojasnite ji, da ji ne boste zaupali, dokler ne boste prepričani, da je vredna vašega zaupanja. Ugotoviti morate, kaj je razlog za takšno obnašanje vaše hčerke. Morda je bila v slabi družbi. Ali se je njeno vsakodnevno vedenje v šoli spremenilo? Ali ima stare prijatelje? Vprašajte je ne samo o tem, s kom in kam gre, preverite, ali govori resnico. Mimogrede, povej ji, da se pogovarjaš s starši njenih prijateljev. Pokličite jih po telefonu in jih vprašajte, ali lahko potrdijo, kar pravi vaša hči. Omejite otrokovo odsotnost od doma. Preverite, kdaj pride domov. Opomnite jo, da je lahko še naprej kaznovana, če laže. Upoštevajte načelo mandatnega kaznovanja za pozno vrnitev domov, uporabo družinskega avtomobila ipd. Če vaša hči ne laže ves čas, vendar ste jo ujeli na laži, se z njo odkrito pogovorite in se pogovorite o nastali situaciji. Pojasnite najstniku, zakaj ste jezni, in ugotovite, kako razložiti njene laži. Uporabite ta pogovor, da z otrokom razvijete zaupljiv odnos. Poskusite razumeti, ali lahko zaupate svoji hčerki in ali lahko ona zaupa vam?
»Po mojem mnenju se moja 14-letna hči oblači kot prostitutka. Misli, da sem staromoden. Verjamem, da je lahkomiselna in pohlepna na bleščice. Kako naj svojo hčerko prepričam, da bi morala imeti več samospoštovanja?«
Pogovorite se s hčerko in ji povejte, da ne dovolite tako provokativnega oblačenja, ter ji na preprost in jasen način razložite, kaj točno vam ni všeč. Morda vas bo imela za staromodnega in bo protestirala. Ne pozabite, da se moda lahko spreminja iz generacije v generacijo, vendar je spolno vedenje vedno spolno vedenje. Če njena oblačila ustrezajo le »uniformi«, ki je pomembna med najstniki, in je njeno vedenje v mejah norme, potem ne bi smeli toliko skrbeti. Modna norija bo minila, tako kot je prišla. Pogovorite se z drugimi starši, morda boste spremenili svoj odnos do takih oblačil.
Spolnost
»Mislim, da moj 15-letni sin spi s svojo punco. Rekel sem mu, da takega obnašanja ne odobravam. Ali mu lahko prepovem, da jo vidi?"
To je zelo občutljivo vprašanje, saj ne zadeva samo vedenja vašega sina, ampak tudi deklice in njenih staršev. Vsaka družina ima svoja stališča in pravila, zato ni odgovora na vprašanje, kako sprejemljivo je takšno vedenje. 15 let je seveda zgodnja starost za takšno razmerje. Vendar pa pri ugotavljanju svojih občutkov in mnenj glede sinovega spolnega življenja ne smete najprej pomisliti na moralne imperative, temveč na morebitne posledice (nosečnost, spolne bolezni). Pogosto najstnik ne razume, kakšne duševne posledice ima lahko njegovo spolno vedenje, ne ve, kako se zaščititi. Če je vaš sin že začel s spolnimi odnosi, ga verjetno ne boste mogli ustaviti, vendar se morate prepričati, da se zna obnašati previdno, da zna uporabljati kondome in da razume, da sta za posledice seksa odgovorna oba partnerja. .
»Svojega 14-letnega sina sem obtožila, da je gol ležal v postelji s svojim najboljšim prijateljem. Bila sem besna in še vedno sem. Ne vem, kaj naj mu rečem o tem. O tem dogodku mi ni povedal ničesar. Kaj to vedenje pomeni? Ali ni homoseksualec?
Večina najstnikov v svojih zgodnjih in srednjih najstniških letih začne eksperimentirati s svojim spolom - to se zgodi in velja za normo. To ne pomeni, da je vaš sin istospolno usmerjen. Verjetno skuša ugotoviti, kako deluje njegovo telo. Dobro je imeti nekoga (po možnosti moškega) – družinskega zdravnika, starejšega brata, zaupanja vrednega družinskega prijatelja –, ki se s sinom odkrito pogovori o njegovih občutkih in željah. Ta pogovor naj bo brez obsojanja in grajanja. Pretvarjajte se, da niste ničesar opazili, in opustite ta primer, ne glede na to, kako težko vam je.
Ideje o vašem telesu
»Moja hčerka nenehno govori o tem, kako se zgraža nad svojim videzom. Ugotavljam, da je videti dobro, vendar me hči ne posluša.
Mnogi najstniki se pritožujejo nad pomanjkljivostmi v svojem videzu. Imajo slabe lase, trpijo zaradi ogrcev na obrazu, imajo grde zobe ali pa sploh niso videti kot njihov "idol", kot je Madonna. Če je hčerkina zaskrbljenost zaradi njenega videza v naravi obsedenost ali se odraža v njenem vedenju (na primer noče zapustiti hiše, se pokazati v kopalkah), se je treba posvetovati s psihoterapevtom. Zaželeno je, da intervjuje vodi ženska.
»Moja 14-letna hči trdi, da potrebuje kozmetično plastično operacijo, da bi spremenila svoj obraz. Ne vem kaj naj naredim in kako naj se obnašam. Všeč mi je njen obraz, kakršen je."
Ali so pomanjkljivosti ali ne, naj presodi izkušen in cenjen plastični kirurg. Naj hči iz njegovih ust sliši, ali potrebuje operacijo. Morda ji bo zdravnik razložil, da obraz pri 14 letih še ni povsem izoblikovan in da lahko operacijo uspešno opravi tudi kasneje. Če vaša hčerka nima nobene deformacije in so telesne napake samo v njeni domišljiji, potem bi moral dober plastični kirurg razložiti, da operacija ne bo rešila njenih težav in vašo hčerko odvrniti od namere za operacijo.
»Zdi se mi, da vrstniki ne marajo mojega sina. Je plašen, zavrt in se mi zdi osamljen. Ponudila sem mu, da z mano preživi svoj prosti čas, a je zavrnil, češ da ga je sram. Kaj naj naredim?"
Zaviran, negotov najstnik, ki noče zapustiti hiše in komunicirati z otroki, lahko trpi za socialno fobijo. To motnjo je nedvomno treba analizirati, preden vpliva na njegovo življenje. Med pogovorom naj psiholog poskuša ugotoviti, zakaj se izogiba stikom, in odločiti, kakšno obravnavo mladostnik potrebuje. Skupinska psihoterapija z vrstniki ima pogosto pozitiven učinek.
motnje hranjenja
»V hčerini torbici sem našla odvajalo. Moja hčerka nenehno govori o tem, kako je debela. Ali ima motnje hranjenja?
Dejstva, da vaša hči jemlje odvajalo, ne smete jemati zlahka, saj lahko povzroči resno škodo njenemu telesnemu zdravju. Še vedno pa ni nujno, da je vaša hči dejansko anoreksična ali bulimična (glejte 10. poglavje). Najbolje je, da se obrnete na svojega zdravnika, ki naj deklici razloži nevarnosti uporabe odvajal in svetuje, kako najbolje nadzorovati težo. Če še naprej uporablja odvajala ali razvije simptome bulimije ali anoreksije, se morate posvetovati s strokovnjakom za motnje hranjenja.
Zloraba drog in alkohola
»Sumim, da moj sin eksperimentira z mamili. On to zanika, jaz pa mu ne verjamem. Kako lahko ugotovite, ali jemlje droge? Kakšni so znaki takšne uporabe? Kaj naj naredim? Kako naj mu preprečim to početje? Počutim se nemočnega.”
Znaki uživanja drog vključujejo utrujenost, razdražljivost, skrivnostno skrivnostnost, razhod s starimi prijatelji in stik z novo skupino ter krajo denarja. Če sumite na uporabo drog, poiščite nasvet specialista ali ambulante za zdravljenje odvisnosti od drog. Povedali vam bodo, kako resno je vaš sin v nevarnosti, ali ga je treba zdraviti in kako to storiti. Ker sinovo vedenje vpliva na celotno družino, se morate zavedati, da bi se morali v taki situaciji vsi družinski člani zavedati potrebe po zdravljenju in njegovega obsega. Kot veste, alkoholizem in odvisnost od drog v našem času povzročata skrb staršem. V 9. poglavju smo vam dali podrobnejšo razlago te težave.
»V zadnjem času se moj sin druži s skupino fantov, za katere vem, da veliko pijejo. Imeli smo pogovor z njim. Kot je dejal, mu je vseeno, kaj si jaz mislim o tem, ne bo nehal piti. Kaj naj naredim?"
Poskusite ugotoviti, ali vaš sin občasno ali redno pije alkohol. To je pomembno za sprejetje potrebnih ukrepov, če je pitje vašega sina resen problem. Tako kot odrasli tudi najstniki zanikajo, da imajo težave z alkoholom. Tako kot pri uživanju prepovedanih drog se je tudi tukaj najbolje posvetovati s strokovnjakom z izkušnjami pri zdravljenju mladostnikov, ki bo ocenil obseg težave.
»Vem, da je nemogoče preprečiti, da bi najstniki uživali alkohol in druge droge. Pri njunih letih sem tudi jaz naredil enako. Kdaj je uživanje alkohola ali drog problem in kdaj ne?
Uživanje alkohola pri otrocih, mlajših od 16 let, in uživanje prepovedanih drog v kateri koli starosti je zakonsko prepovedano, je odgovor na vaše vprašanje. Starši naj nadzorujejo uživanje substanc pri otrocih, vaša reakcija je odvisna od tega, kako si predstavljate to težavo, ali otroku daste občasno pijačo ali jo popolnoma izključite. Mu dovolite, da spije nekaj piv ob posebni priložnosti, tedensko ali celo vsak dan? Ali vaš sin uživa alkohol zaradi depresije ali zaradi zmanjšanja tesnobe in tesnobe zaradi prihajajočih dogodkov? Če je tako, potem potrebuje pomoč.
Pomanjkanje protestnih reakcij
»Moj otrok se zdi oportunist. Prijatelji mi ves čas tožijo, da so njihovi otroci trmasti in trmasti, hči pa je vedno ustrežljiva in pripravljena pomagati. Bojim se, da v svojem razvoju ni šel skozi fazo protesta.«
Prepričanje, da mora biti normalen najstnik upornik, je pogost stereotip. Dve tretjini vseh najstnikov pride v polnoletnost brez viharja protesta, ki ga spremlja le zelo rahel občutek strahu pred svojo prihodnostjo ali blaga depresija. Bodi srečna, da imaš takega otroka.
Prihodnje življenje
Skoraj vsi asocialni odrasli so v otroštvu in adolescenci razvili motnje socialnega vedenja. Skoraj 50 % otrok s temi motnjami v odrasli dobi postane asocialnih. Študije, ki so bile izvedene v sedemdesetih letih, so pokazale, da mladostniki, ki so storili kazniva dejanja, najpogosteje prihajajo iz revnih, velikih družin, njihovi starši pa so imeli težave s kazenskim zakonikom ali pa so bili kruti do otrok, trpeli zaradi spolne zlorabe ali alkoholizma.
Otroci z nizko oceno 10 ali otroci, ki so bili žrtve starševske zlorabe in spolne zlorabe, so še posebej nagnjeni k motnjam socialnega vedenja. Otroci, ki prihajajo iz družin, kjer je fizično kaznovanje pogosto, menijo, da je nasilje primerno vedenje. Navdaja jih notranji bes, ki ga izlivajo na svoje vrstnike in učitelje.
Bolezni, kot so epilepsija, shizofrenija in hude depresivne motnje, so lahko povezane z motnjo socialnega vedenja. Znanstvene študije so pokazale tudi povezave z motnjami pozornosti in hiperaktivnostjo ter simptomi, kot so učne težave in slab uspeh v šoli (18. poglavje).
19. DUŠEVNI RAZVOJ IN TEŽAVE MLADOSTNIKOV 393
Tabela 19.1. Pogoste droge in zdravila: simptomi uporabe
|
| 394 III. DUŠEVNE TEŽAVE IN MOTNJE PRI OTROCIH IN MLADOSTNIKIH Tabela 19.1. Nadaljevanje
|
Vrednotenje in zdravljenje
Motnje socialnega vedenja v adolescenci so eden najresnejših problemov. Mladostna strast do neodvisnosti in svobode je manifestacija duhovne moči. Te težnje lahko postanejo dejavniki tveganja, če jih spremlja destruktivno vedenje s škodo za druge in kriminalna dejanja. Mladostniki s tem vedenjem potrebujejo skrben pregled.
Nasilni otroci imajo običajno širok spekter čustvenih in duševnih težav. Zato je pomembno, da specialist, ki ima izkušnje z diagnosticiranjem in zdravljenjem teh motenj, loči to težavo od depresije ali shizofrenije. Običajno je treba opraviti temeljit psihološki pregled vedenjskih težav, pri čemer je treba stalno upoštevati aktualne dogodke in dejavnike, kot so zloraba alkohola (z drugimi mladoletniki ali s starši), nasilje v družini ali ustrahovanje. Priporočljiv je tudi zdravniški pregled, da se ugotovi, ali obstajajo možganski tumorji ali nevrološke bolezni, ki lahko povečajo tveganje za nasilna dejanja.
Za popolno oceno tega problema je treba vedno vključiti starše, pa tudi učitelje in vrstnike najstnika. Mladostniki in njihovi starši se bistveno razlikujejo v dojemanju resnosti in obsega problema. Prvi včasih zanikajo ali oporekajo njihov obstoj, medtem ko so drugi nagnjeni k pretiravanju stopnje »napačnega« vedenja.
Nekateri psihoterapevti izhajajo iz dejstva, da se motnje socialnega vedenja kažejo v nenehni nagnjenosti k napačnim dejanjem. Začenši z izostajanjem iz šole in laganjem, se problem razvije v zlorabo alkohola, promiskuiteto, zasvojenost z drogami in krajo. Obstajajo dokazi, da je agresivno vedenje v mladosti opozorilni znak za možnost agresivnega vedenja v adolescenci, čeprav obstaja tudi precejšnje število otrok, pri katerih se vedenjske težave ne razvijejo naprej. Poglavje 18 (str. 360) vsebuje več informacij o težavah s socialnim vedenjem pri majhnih otrocih.
Socialne vedenjske motnje v adolescenci je težko zdraviti. Najprimernejšega zdravljenja ni mogoče imenovati, verjetno zaradi dejstva, da motnje socialnega vedenja povzročajo številni dejavniki. Zdravljenje mora temeljiti na oceni vzrokov vedenjskih motenj, vključno z odnosi med družinskimi člani in socialnim okoljem, v katerem otrok živi in se razvija. Glede na resnost težave bo zdravljenje običajno dolgotrajno (več let).
Ena od psihoterapevtskih metod, ki se v mnogih primerih izplača, je naučiti starše, kako se bolje soočiti s težavami svojih otrok in z njimi učinkoviteje komunicirati.
"Vzgoja staršev" temelji na teoriji, da mnogi odrasli s pretiranim nadzorom in strogim kaznovanjem nevede prispevajo k razvoju vedenjskih motenj pri svojih otrocih.
Dokaj učinkovita metoda je tudi vedenjska psihoterapija. Mladostnikom običajno pomaga rešiti problem samoidentifikacije, ki je zelo pogosto povezan s pojavom nasilnih ali preprosto napačnih dejanj. Uspešna samoidentifikacija pomaga mladostnikom pri premagovanju občutkov jeze, jeze in zamere.
Nekateri psihiatri predpisujejo zdravila, zlasti antipsihotike, čeprav jih vsi strokovnjaki ne priporočajo.
Za nekatere mladostnike je primerna alternativa zdravljenje v posebnih internatih ali odprtih socialnoterapevtskih ustanovah.
Zaradi resnosti in vztrajnosti težav z motnjo vedenja mnogi psihoterapevti dvomijo o vrednosti njihovega sodelovanja pri zdravljenju mladostnikov z motnjo socialnega vedenja. Starši, ko iščejo psihoterapevta ali ustrezno ustanovo za zdravljenje svojih otrok, se morajo v vsakem primeru pozanimati, kako poteka zdravljenje.
Asistentne točke se lahko nahajajo v drugih pedopsihiatričnih klinikah.
Shizofrenija
Kot je bilo razloženo v 14. poglavju, je shizofrenija huda in običajno kronična duševna bolezen, za katero so značilne motnje mišljenja in razpoloženja, ki jih pogosto spremljajo blodnje (nerealne predstave o tem, kako zunanji svet vpliva nanje) in halucinacije (napačne zaznave, namišljeni "glasovi"). Te motnje se redko pojavijo pred puberteto. V takšnih primerih je treba otroško shizofrenijo razlikovati od hude razvojne motnje (avtizma, glejte 17. poglavje).
Shizofrenije ni zlahka diagnosticirati v adolescenci in je ni enostavno ločiti od blagih vedenjskih motenj. Na primer, tako imenovano "magično razmišljanje" ni neobičajno v adolescenci. Tako je en 18-letni fant trdil, da je "volan iz avtomobila", toda preden je razvil akutne znake bolezni, te izjave sploh niso jemali resno, še bolj pa kot znak shizofrenije. Akutno fazo bolezni je težko ločiti od nihanja razpoloženja pri bipolarni motnji, ki jo lahko spremljajo tudi halucinacije in blodnje. Podobni simptomi se lahko pojavijo pri zastrupitvi z drogami in poškodbah možganov.
Znaki shizofrenije Mladostniki s shizofrenijo skupaj s halucinacijami in blodnjami nenadoma izgubijo stik z realnostjo. Takšna akutna epizoda zahteva ustrezno terapijo, vključno z antipsihotiki in po vsej verjetnosti večtedensko hospitalizacijo za nadzor stanja. Po tem se lahko mladenič običajno spet vrne v povsem normalno življenje. V drugih primerih bolezen postane kronična. To vodi v to, da se najstnik manj uspešno kot prej spopada z obveznostmi vsakdanjega življenja.
Bolezen se ne začne vedno akutno. V nekaterih primerih se shizofrenija začne z blagimi simptomi, kot so pomanjkanje jasnosti misli, obdobja nerazumnega vedenja ali nezmožnost vzdrževanja tesnih odnosov z drugimi. V prihodnosti pozornost pritegne popolna ločitev od realnosti in nezmožnost komuniciranja z drugimi. Večina ljudi s shizofrenijo izgubi stik z realnostjo.
Razširjenost in zgodnji znaki Shizofrenija se najpogosteje pojavi med 15. in 22. letom starosti. Moški in ženske so enako dovzetni za to bolezen, vendar se simptomi pri moških pojavijo prej.
Raziskave kažejo, da je večina ljudi s poznejšim nastopom shizofrenije v otroštvu razvila neko obliko vedenjske motnje. Znanstveni podatki kažejo, da se mladi moški v predshizofrenem obdobju slabše socializirajo, imajo posamezne nemotivirane napade agresije.
Za dekleta v predshizofrenem obdobju so bolj značilni introvertnost, pretirana občutljivost in plašnost. Obe skupini nimata bližnjih prijateljev. Številne raziskave otrok shizofrenikov so pokazale, da so nekateri od njih, ki so tudi kasneje razvili shizofrenijo, imeli blage nevrološke izpade ter težave s koncentracijo in sposobnostjo komuniciranja z drugimi ljudmi veliko pred pojavom psihotičnih simptomov.
Zdravljenje shizofrenije pri mladostnikih Čeprav je shizofrenija redko popolnoma ozdravljiva, je večina njenih oblik ozdravljivih, zlasti če je odkrita zgodaj. V mnogih primerih so mladi moški, ki so imeli shizofrenijo, pozneje sposobni za delo in imajo zadovoljive odnose z drugimi ljudmi. Osrednja terapevtska naloga je preprečiti prelom z realnostjo.
Starši, ki sumijo, da imajo njihovi otroci zgodnje simptome shizofrenije, naj poiščejo psihiatrično pomoč. Ker v tej starosti akutna psihotična stanja niso zaznana, je potrebno stalno spremljanje, da preprečimo morebitne težave.
Pomembno je, da lečeči zdravnik ohranja stik s starši in skupaj z njimi pomaga otroku. Takšna interakcija zmanjšuje tesnobo staršev in pomembno prispeva k izboljšanju družinskega vzdušja. Na primer, lečeči zdravnik lahko odraslim pomaga premagati negativna čustva in zgraditi pravo linijo vedenja v odnosih z bolnim otrokom.
Primer Gisele D.
Pri 6 letih so Giselo D. zdravili, ker je imela vidne halucinacije, ki so se pojavljale na steni in je pogosto jedla rože. Bila je podvržena kratki, a intenzivni psihiatrični obravnavi, ki je obsegala dvotedensko psihoterapijo, dodatne tečaje, igralno terapijo, katere glavni namen je bil vzpostaviti prijateljski in zaupljiv odnos s starši. Gisela se je vrnila v šolo, kjer se je začela dobro učiti in ponovno vzpostavila prijateljstva s sošolci.
Pri 13 letih se je ponovno morala zdraviti, tokrat zaradi blodnjave ideje, ki jo je imela med menstruacijo. Prepričana je bila, da krvavi, in ni se je dala prepričati. Potrebovala je pomoč pri razvoju zrelejših spolnih zaznav najstnice. Po dolgem obdobju individualne in skupinske psihoterapije, skozi katero je dosegla stopnjo razvoja, primerno svoji starosti, je Gisela odšla na fakulteto in pokazala dober akademski uspeh. Pri 30 letih se je poročila z odvetnikom iz majhnega mesta. Mož je znal ustvariti nežno vzdušje okoli nje. Gisela opravlja delo, ki ga lahko opravlja doma, in namerava imeti otroke. Čeprav so ji postavili diagnozo shizofrenija, nikoli ni doživela psihotične krize z odklopom od realnosti.
Eden najpomembnejših vzrokov za najstniške psihične težave so družine. Na primer nenehni prepiri s starši, stroge kazni v družini, preveč omejitev itd. p.
Pogosto so lahko vzrok številnih psihičnih težav pri mladostnikih:
Spoznanje najstnika, da se v njegovi družini dogaja nekaj resnega in narobe
Nasilje (fizično, moralno)
Zanemarjanje staršev
Nenehni prepiri in prepiri med starši
V svojem domu se počutite nezaželene in neljubljene.
Eden od razlogov so tudi nepopolne družine. Večina najstnikov odrašča v nepopolnih družinah. Več kot 50 % novorojenčkov bo vsaj del otroštva preživelo v nepopolni družini. Danes so mnogi prepričani, da sama mati ali oče ne moreta vzgajati otroka tako samozavestno in uspešno, kot to lahko stori celotna družina. Ker mora takšen starš ne samo zaslužiti za preživetje, ampak tudi voditi gospodinjstvo, so takšne družine pogosto na robu revščine. Mnogi tudi mislijo, da ko je najstnik začel samostojno živeti (končal šolo, našel službo, šel študirat), vse, kar se dogaja med staršema, nanj ne vpliva več. To so družine, ki so nastale zaradi razveze zakonske zveze, smrti enega od zakoncev, pa tudi, če eden od staršev živi in dela v drugem kraju ali če starši otroka nikoli niso živeli skupaj.
Za vsako od ugotovljenih vrst nepopolnih družin so značilne posebne značilnosti:
V ločenih družinah je otrok v večini primerov opazil konflikte, neharmonične odnose med starši;
V ovdovelih družinah spomine na skupno življenje staršev pogosteje spremljajo pozitivna čustva;
· V materinskih družinah otrok dejansko ne opazuje pravega procesa družinske komunikacije in delovanja.
Kljub obstoju nepopolnih družin, ki jih sestavljajo oče z otroki, so to najpogosteje družine, v katerih je samo mati, ki doživlja »kronični čustveni stres, ki ga še poslabša stalna zaposlitev in kronična utrujenost«. Če se starša ponovno poročita, pride do težav pri vzpostavljanju odnosov z očimom, mačeho, polbrati in sestrami itd. Odsotnost očeta slabi njegov socialni položaj in je lahko vzrok za boleče izkušnje.
Glavne psihološke težave adolescence:
1. Samomor V današnjem času so najstniški samomori vse pogostejši. Samomor je v otroštvu in zgodnji mladosti zelo redek, med 15. in 19. letom pa se stopnja samomorov močno poveča. Dekleta pogosteje poskušajo narediti samomor, vendar je število smrti trikrat večje kot moški. Razlogi za to, nizka samopodoba, brezbrižnost staršev, občutek osamljenosti, depresija, vse to lahko privede do misli o samomoru.
2. Homoseksualnost Mladostniki niso vedno spolno privlačni za nasprotni spol. Včasih med najstniki pride do homoseksualnih odnosov. Homoseksualnost je spolna privlačnost do pripadnikov istega spola. Znanstveni dokazi pravijo, da homoseksualnost ni posledica nepravilne vzgoje, saj jo lahko izvajajo tudi otroci normalnih družin. Vendar pa obstaja mnenje, ki se ga drži avtor tega dela, da je homoseksualnost posledica toplega odnosa z materjo v odsotnosti enakega odnosa z očetom, še posebej, če oče ne sprejema najstnika. Razlog za to so lahko nepopolne družine.
3. Jeza najstnika. Mnogi mislijo, da je najstniška jeza nekaj nenormalnega. Vendar pa jeza sama po sebi ni niti dobra niti slaba. Jeza je normalna in se lahko pojavi pri vsakem. Problem je, kako to obvladati. V adolescenci je pasivno-agresivno vedenje precej pogosto. Namen pasivno-agresivnega vedenja je spraviti starše ali druge osebe, ki sodelujejo pri njegovi vzgoji, iz ravnovesja. Vse to je storjeno nezavedno, je posledica neizrečene jeze. Najstnik začne početi stvari v maščevanje staršem. Največ težav pri mladostnikih (od slabih ocen do zasvojenosti z drogami in samomora) povzroča pasivno-agresivno vedenje. Celotna tragedija je v tem, da če se najstnik do 16-17 let ne nauči zrelega odnosa do jeze in se ne znebi pasivno-agresivnega vedenja, se bo takšno vedenje v njem ukoreninilo in postalo sestavni del njegovega življenja.
4. Najstniška depresija. Depresija je duševna motnja: turobno, depresivno razpoloženje z zavestjo o lastni ničvrednosti, pesimizem, enoličnost idej, zmanjšana želja, zavrtost gibov in različne somatske motnje. Mladostniško depresijo je težko prepoznati, saj se njeni simptomi razlikujejo od klasičnih simptomov odrasle depresije.
a) Blaga najstniška depresija. Kaže se v mračnih fantazijah, sanjarjenju ali nočnih sanjah. To stopnjo depresije je mogoče prepoznati tako, da poznamo misli najstnika in poznamo stanje njegove duše. Običajno je vzrok za najstniško depresijo. Tak dogodek je lahko smrt, bolezen ali odhod najstniku pomembne osebe, ločitev ali konflikt v družini, selitev itd.
b) Najstniška depresija srednje stopnje. Najstnik se obnaša kot običajno, vendar je vsebina njegovih pogovorov čustveno obarvana. Ukvarja se predvsem s temami, ki ga tiščijo.
c) Zmerna stopnja mladostniške depresije. To je že resna faza. Vpliva na proces razmišljanja. Mladostnik izgubi sposobnost jasnega, logičnega in racionalnega razmišljanja. To zahteva zdravniško pomoč.
Za izhod iz depresije fantje izberejo bolj nasilen način kot dekleta. Morda poskušajo ublažiti simptome depresije s krajo, laganjem, pretepanjem, prehitro vožnjo, vlamljanjem v hiše, samomorom. Dekleta se običajno skušajo rešiti iz depresije na manj nasilen način, vendar se zaradi škodljivega vpliva medijev njihov tip vedenja začne spreminjati. Dekleta pogosto lajšajo depresijo s pomočjo promiskuitete: trpljenje, ki ga povzroča depresija, se ublaži med telesno intimnostjo. Ko pa se ta zveza konča, se ti nesrečni otroci počutijo še slabše.
5. Osebna samoodločba. Izraz "samoodločba" se v literaturi uporablja v različnih pomenih. Tako pravijo o samoodločbi posameznika, družbeni, življenjski, poklicni, moralni, družinski, verski.
Tako je na ravni specifične psihološke teorije problem samoodločbe videti takole. Problem samoodločbe je torej ključni problem interakcije med mladostnikom in družbo. Na različnih ravneh ima ta interakcija svoje posebne značilnosti. Po Ericksonu je glavna naloga, s katero se sooča posameznik v zgodnji mladosti, oblikovanje občutka identitete v nasprotju z negotovostjo vloge osebnega "jaza". Mladenič mora odgovoriti na vprašanja: "Kdo sem?" in "Kaj je moja naslednja pot?". V iskanju osebne identitete se človek odloči, katera dejanja so zanj pomembna, in razvije določene norme za ocenjevanje lastnega vedenja in vedenja drugih ljudi. Ta proces je povezan tudi z uresničevanjem lastne vrednosti in kompetenc.
Po Ericksonu je najpomembnejši mehanizem za oblikovanje identitete dosledna identifikacija otroka z odraslim, kar je nujni predpogoj za razvoj psihosocialne identitete v mladostništvu. Občutek identitete se pri najstniku oblikuje postopoma; njen vir so različne identifikacije, ki izvirajo iz otroštva. Najstnik že poskuša razviti enotno sliko svetovnega nazora, v katerem je treba sintetizirati vse te vrednote in ocene. V zgodnji mladosti si najstnik prizadeva prevrednotiti sebe, v odnosih z bližnjimi, z družbo kot celoto – v fizičnem, socialnem in čustvenem smislu. Trdo dela, da bi odkril različne vidike svojega samopodobe in končno postal sam, saj se mu vsi stari načini samoodločanja zdijo neprimerni.
Glavna nevarnost, ki se ji mora mladostnik v tem obdobju po Ericksonovih besedah izogibati, je zamegljenost občutka "jaz", zaradi zmedenosti, dvomov o sposobnosti usmeriti svoje življenje v določeno smer. To postane velik problem za najstnike. Ko najstnik odraste, ostane v sebi enak, kot je bil pri 17, ne da bi si odgovoril na vprašanja: Kdo sem? Zakaj sem tukaj? Kaj naj naredim? Tako živi celo življenje, zato je zdaj toliko odraslih, ki se obnašajo kot najstniki.
