Delo s starši v okviru izvajanja zvezne državne izobraževalne ustanove. Sodobne oblike dela učiteljev s starši v predšolski vzgojni ustanovi v pogojih zvezne državne izobraževalne ustanove do Delo s starši pri izvajanju zvezne državne izobraževalne ustanove do

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
Vrtec mestnega okrožja Kiselevsky št. 7
(vrtec 7)

Sistem dela
delo s starši v skladu z GEF

Avtorji:
Rogačevska E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimceva Yu.A.
[Prenesite datoteko za ogled slike]
Kiselevsk, 2016
Sestavil:
Yu.A. Ufimtseva višja vzgojiteljica najvišje kvalifikacije
kategorija MBDOU vrtec 7
Rogačevska E.S. učitelj najvišje kvalifikacijske kategorije MBDOU vrtec 7
Khaidukova O.Yu. učitelj prve kvalifikacijske kategorije
MBDOU vrtec 7

Svetovalci:
O.A. Zaitseva vodja vrtca MBDOU 7

Sistem dela vsebuje strukturo, načela, oblike in usmeritve za gradnjo dela s starši v vrtcu na vseh izobraževalnih področjih v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

VSEBINA:
Uvod.........4
Faze izgradnje dela s starši7
Usmeritve pri delu s starši.10

"razvoj govora" ... 17
Delo s starši na vzgojnem področju
»kognitivni razvoj«23
Delo s starši na vzgojnem področju
"socialno - komunikacijski razvoj"...24
Delo s starši na vzgojnem področju
"umetniški in estetski razvoj" 26
Delo s starši na vzgojnem področju
"telesni razvoj"29
Program dela s starši..35
Zaključek..37
Literatura.38

UVOD
»Otroci so sreča, ustvarjena z našim delom.
Razredi, srečanja z otroki, seveda,
zahteva duševno moč, čas, delo.
Ampak navsezadnje smo srečni takrat,
ko so naši otroci srečni
ko so njihove oči polne veselja."
V. A. Suhomlinskega
Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je za celovit razvoj otrokove osebnosti potrebna njihova interakcija.
Starševska ljubezen daje človeku "varnostno mejo", oblikuje občutek psihološke varnosti.
Vzgojitelji so prvi pomočniki staršev, v njihovih rokah otroci postanejo radovedni, aktivni, ustvarjalni.
V okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda mora vrtec "obrniti obraz" proti družini, ji zagotoviti pedagoško pomoč in jo pritegniti na svojo stran v smislu enotnih pristopov k vzgoji otroka. Nujno je, da se vrtec in starši učencev odprejo drug drugemu in pomagajo pri razkrivanju individualnih sposobnosti in zmožnosti vsakega otroka. Starši, ki nimajo dovolj znanja o individualnih in starostnih značilnostih otroka, pogosto izvajajo izobraževanje "na slepo" - intuitivno. To ne prinaša želenih rezultatov.
Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da mora delo s starši imeti diferenciran pristop, upoštevati socialni status, družinsko mikroklimo, zahteve staršev in stopnjo zanimanja staršev za dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov ter povečati kulturo pedagoške pismenosti otrok. družina. Oblikovane so tudi zahteve za interakcijo organizacije dela s starši. Poudarjeno je, da je eno od načel predšolske vzgoje sodelovanje organizacije za delo z družino, zvezni državni izobraževalni standard ustanove za predšolsko izobraževanje pa je osnova za pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) pri vzgoji otrok, zaščiti in krepitev njihovega telesnega in duševnega zdravja, pri razvoju individualnih sposobnosti in potrebnem popravljanju kršitev njihovega razvoja. Ena od zahtev za psihološko-pedagoške pogoje je zahteva po zagotavljanju psihološke in pedagoške podpore družini ter povečanju usposobljenosti staršev (zakonitih zastopnikov) na področju razvoja in vzgoje, varovanja in krepitve zdravja otrok. V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je vrtec dolžan:
obveščanje staršev (zakonitih zastopnikov) in javnosti o ciljih predšolske vzgoje, ki so skupni celotnemu izobraževalnemu prostoru Ruske federacije, pa tudi o programu, ne le družini, temveč tudi vsem zainteresiranim osebam, ki sodelujejo v izobraževalnih dejavnostih; Starši, ki so socialni odjemalci izobraževalnih storitev, pogosto nimajo poglobljenega znanja na tem področju. Zato bi morali biti cilj in cilji javne vzgoje predmet podrobne razprave učiteljev in staršev, med katero mora učitelj družini posredovati svoje videnje rezultata vzgoje otroka in ga uskladiti s pedagoškimi stališči vzgoje otroka. starši.)
zagotoviti odprtost predšolske vzgoje; ustvariti pogoje za sodelovanje staršev (zakonitih zastopnikov) pri izobraževalnih dejavnostih;
podpira starše (zakonite zastopnike) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega zdravja;
zagotoviti neposredno vključevanje družin v izobraževalne dejavnosti, tudi z oblikovanjem izobraževalnih projektov skupaj z družino na podlagi prepoznavanja potreb in podpore
družinske izobraževalne pobude;
ustvariti pogoje, da odrasli iščejo, uporabljajo gradiva, ki zagotavljajo izvajanje programa, tudi v informacijskem okolju, pa tudi za razpravo o vprašanjih, povezanih z izvajanjem, s starši (zakonitimi zastopniki) otrok.
Na podlagi tega si pedagoško osebje postavlja vodilni cilj - ustvarjanje pogojev za oblikovanje odnosov z družinami učencev in razvoj starševske kompetence (sposobnost reševanja različnih vrst socialnih in pedagoških situacij, povezanih z vzgojo otroka); zagotavljanje pravice staršev do spoštovanja in razumevanja, do sodelovanja v življenju vrtca; izboljšati pedagoško kulturo.
Naloge:
vzpostaviti partnerstvo z družino vsakega učenca;
združiti moči za razvoj in vzgojo otrok;
ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore;
aktivirati in bogatiti starševske sposobnosti staršev na vseh področjih otrokovega razvoja (socialno – komunikacijski, telesni, likovno – estetski, kognitivni, govorni razvoj);

1. FAZE IZGRADNJE DELA S STARŠI
na vseh izobraževalnih področjih
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
I. stopnja - "Spoznajmo se!" - ob začetku šolskega leta s starši novo vpisanih učencev. Na tej stopnji se starši seznanijo z vrtcem, izobraževalnim programom, s pedagoškim osebjem in odkrijejo se možnosti za nadaljnje sodelovanje. Učitelj z anketnim vprašalnikom analizira socialni status učenčevih družin, njihovo razpoloženje in pričakovanja od otrokovega bivanja v vrtcu.
Faza II - "Stvarjajmo prijateljstva!" - staršem ponudimo aktivne načine sodelovanja na vseh področjih razvoja učencev (srečanja, pogovori, okrogle mize ipd.).
Faza III - "Odkrijmo skupaj!" - starši postanejo aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa na vseh izobraževalnih področjih (projekti, ekskurzije, počitnice itd.)
Vzpostavljanje sodelovanja in partnerstva med vrtcem in družino je zelo pomembno. Le s skupnimi močmi lahko starši in vzgojitelji otroku zagotovijo dvojno zaščito, čustveno ugodje, zanimivo, smiselno življenje doma in v vrtcu, pomagajo pri razvoju njegovih temeljnih sposobnosti in sposobnosti komuniciranja z vrstniki.
Le s skupnimi močmi družine in vrtca lahko dosežemo dobre rezultate, dosežemo svoj cilj. Zato mora njihov odnos s starši graditi na podlagi sodelovanja in medsebojnega spoštovanja.Starši, ko pridejo v vrtec, pozorno pogledajo na vzgojiteljice. Na svoj način poteka enaka prilagoditev (I. stopnja) In kako naj razumemo, kaj posebnega in zanimivega starši pričakujejo od nas? Pri tem seveda pomaga vprašalnik. Anketa se izvaja na začetku študijskega leta. Vprašalnik pomaga ugotoviti socialni status, preference otroka, veščine in sposobnosti, ki jih ima dojenček, ko pride v vrtec, koliko otrok je v družini in kakšen je odnos med njimi.
Analiza podatkov pomaga pri spoznavanju interesov otroka, kar lahko pozitivno vpliva na prilagajanje. Osebni pogovori pomagajo tudi pri prepoznavanju potreb staršev. Zahvaljujoč takšni organizaciji je sestavljen približni načrt dela s starši za leto. Zakaj zgledno, kajti po tem, ko bo otroke bolje spoznal, se bo učiteljica porajala vprašanja, ki bodo morala iti k staršem. To se že odraža v razporedu. Delo s starši nemoteno prehaja iz prve stopnje v drugo. Roditeljski sestanki so še vedno zelo učinkoviti. Ta tradicionalna oblika je zelo učinkovita.
Dobra oblika dela z družino so razstave skupnega ustvarjanja otrok, staršev in vzgojiteljev na različne teme. Prirejanje razstav, kot so: "Jesenske fantazije", "Zima - zima", "Roke naših mater" "Ah, poletje, poletje!" postala spodbuda za razvoj estetskih čustev naših učencev, spodbuda za skupno delovanje otrok in staršev. Praksa podeljevanja diplom udeležencem razstav. Redna organizacija foto kabine s fotografijami "Tako živimo srečno" je staršem predstavila življenje predšolske vzgojne ustanove, dejavnosti njihovih otrok. Starši prejmejo potrebne informacije o vzgoji in izobraževanju otrok preko vizualnih in informacijskih informacij. material: paravani, stojala, mape - menjalniki, knjižice, flip sistem. Seveda so sodobni starši zelo zaposleni. In tukaj sodobna sredstva pridejo na pomoč. Predšolska izobraževalna ustanova na spletnem mestu postavlja različne teme za razpravo staršev. Fotografije z razstav risb in ročnih del iz plastelina. Uporaba različnih oblik dela z družino je omogočila prebujanje občutka umeščenosti in zaupanja staršev v vrtec.
Tako starši, ne da bi opazili kakršne koli spremembe, pridobijo potrebno znanje v izobraževalnem procesu, bolj aktivno sodelujejo v življenju skupine, predšolske vzgojne ustanove. Razvijajte skupne projekte, pomagajte vzgojiteljem izdajati skupinske dnevnike, zavzeto pripravljajte skupino na novo šolsko leto. Delujejo kot pobudniki pri organizaciji razstav, prirejanju praznikov, zabavi. To kaže na prehod dela s starši v tretjo stopnjo.

2. USMERITVE PRI DELU S STARŠI.
Vrtec bi moral biti danes v načinu razvoja, ne delovanja, biti mobilni sistem, se hitro odzivati ​​na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih potrebah. Glede na to naj bi se spremenile tudi usmeritve dela vrtca z družino.

Navodila
Delati z
starši

Informativno in analitično
Z namenom preučevanja družine, ugotavljanja vzgojnih potreb staršev na vseh vzgojnih področjih, vzpostavljanja stika z njenimi člani, usklajevanja vzgojnega vpliva na otroka sem se lotila dela z vprašalnikom Sodelovanje vrtca in družine. ." Ko dobijo resnično sliko, na podlagi zbranih podatkov vzgojitelji predšolskih otrok analizirajo značilnosti strukture družinskih vezi vsakega otroka, posebnosti družine in družinske vzgoje predšolskega otroka ter razvijejo taktike njihove komunikacije z vsakim od staršev. To pomaga bolje krmariti po pedagoških potrebah vsake družine, upoštevati njene individualne značilnosti.
Razvili smo kriterij, ki smo ga poimenovali »vključenost« staršev v vzgojni proces. Sprva je to merilo odražalo kvantitativne kazalnike prisotnosti staršev na skupinskih dogodkih: udeležba na roditeljskih sestankih in svetovanjih; prisotnost staršev na otroških počitnicah, sodelovanje staršev pri pripravi in ​​izvedbi ekskurzij, tematskih razredov; sodelovanje na razstavah, otvoritvenih dnevih; izdajanje revij in knjig; obisk "Dneva odprtih vrat"; pomoč staršev pri opremljanju pedagoškega procesa.
Kasneje smo izpostavili kvalitativne kazalnike: pobudo, odgovornost, odnos staršev do produktov skupnih dejavnosti otrok in odraslih.
Ta analiza je omogočila razlikovanje med tremi skupinami staršev.
Starši so voditelji, ki znajo in radi sodelujejo v izobraževalnem procesu, vidijo vrednost vsakega dela otroške ustanove.
Starši so izvajalci, ki sodelujejo pod pogojem pomembne motivacije.
Starši so kritični opazovalci. Sprememba dojemanja staršev kot udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa je povzročila spremembo razumevanja tipov družin: aktivni udeleženci pedagoškega procesa, zainteresirani za uspeh svojih otrok; zainteresirani, vendar pripravljeni reševati težave s pomočjo strokovnjakov; brezbrižen, ki živi po načelu "tako sem bil vzgojen."
Pri skupnih dogodkih imamo možnost diferenciranega pristopa do staršev.
Kognitivna usmeritev je obogatitev staršev z znanjem pri vzgoji predšolskih otrok na vseh vzgojno-izobraževalnih področjih (socialno - komunikacijsko, likovno - estetsko, telesno, kognitivno, govorno razvojno).
V vrtcu so ustvarjeni vsi pogoji za organizacijo enotnega prostora za razvoj in vzgojo otroka. Skupno delo strokovnjakov vrtca pri izvajanju glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove zagotavlja pedagoško podporo družini na vseh stopnjah predšolskega otroštva, naredi starše resnično enako odgovorne udeležence v izobraževalnem procesu.
Pri delu s starši se uporabljajo aktivne oblike in metode:
- obiskovanje družin učencev na domu;
- splošni in skupinski roditeljski sestanki;
- svetovanja;
- pouk s sodelovanjem staršev;
- razstave otroških del, ki so nastala skupaj s starši;
- skupne ekskurzije;
- Dnevi komuniciranja;
- Dnevi dobrih del;
- Dnevi odprtih vrat;
- sodelovanje staršev pri pripravi in ​​izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnosti;
- oblikovanje fotomontaž;
- skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
- jutranji pozdravi;
- delo z matičnim odborom skupine;
- pogovori z otroki in starši;
- usposabljanja;
- seminarji - delavnice;
- starševske dnevne sobe;
- telefon za pomoč;
- Zaupanja vredna pošta;
- družinsko srečanje.
Posledično se poveča raven vzgojne in izobraževalne dejavnosti staršev, kar prispeva k razvoju njihove ustvarjalne pobude.
Vizualno - informacijska usmeritev vključuje:
- starševski kotiček,
- mape - menjalniki "Zdravo", "Po Svetu po svetu",
- družinski in skupinski albumi "Naša prijazna družina", "Naše življenje iz dneva v dan", "Izobraževanje z vseh strani",
- knjižnica - mobilna,
- fotomontaže "Iz življenja skupine", "Mi smo prijatelji narave", "V družinskem krogu",
- fotografske razstave »Moja babica je najboljša«, »Mama in jaz, srečni trenutki«, »Oči, mama, jaz sem prijazna družina«,
- družinski vernissage "Moja najboljša družina", "Družina - zdrav življenjski slog", "Nauči se biti oče",
- čustveni kotiček "Danes sem takšen", "Pozdravljeni, prišel sem",
- hranilnik dobrih del.
Oblika dela preko starševskih kotičkov je tradicionalna. Da bi bilo učinkovito, za pomoč, za aktivacijo staršev na vrtu, se uporabljajo naslovi: »Kaj in kako vzeti otroka doma«, »Vprašali smo - odgovarjamo«, »Otroci pravijo«, »Noski«. - zakrknjeni nosovi«, »Odrasti«, »Hvala«, »To je zanimivo«, »Igrajmo se«, »Z vsem srcem«, »Bodi pozoren«, v katere smo postavili praktično gradivo, ki omogoča razumevanje kaj otrok počne v vrtcu, določene igre, ki se jih lahko igrate, nasveti, naloge.
Dejavnost staršev pri ustvarjanju fotografskih časopisov, revij, časopisov, razstav kaže, da so te oblike dela povpraševane. Vizualno - informativna usmeritev omogoča, da staršem posredujete kakršne koli informacije v dostopni obliki, da taktno opomnite na starševske dolžnosti in odgovornosti.
Prostočasna smer pri delu s starši se je izkazala za najbolj privlačno, iskano, koristno, a tudi najtežje organizirati. To je razloženo z dejstvom, da vsak skupni dogodek omogoča staršem, da: od znotraj vidijo težave svojega otroka, težave v odnosih; preizkusite različne pristope; videti, kako to počnejo drugi, torej pridobiti izkušnjo interakcije ne le s svojim otrokom, ampak tudi s starševsko skupnostjo kot celoto.
V predšolski vzgojni ustanovi potekajo dogodki, v katerih aktivno sodelujejo starši naših učencev (igram vloge, pripravljam atribute, pomagam pri oblikovanju dvorane, skupni razvoj in prilagajanje počitniškega scenarija, zabava):
- prazniki "Materinski dan", "Dan branilca domovine", "Rojstni dan", "Moja najboljša družina",
- zabava "Družinska srečanja", "Prvi april",
- "Vsi poklici so potrebni, vsi poklici so pomembni" (srečanje z zanimivo osebo),
- športne aktivnosti »Družina – zdrav življenjski slog«, »Dan odraščanja«,
- vernissage "V svetu občutkov in čustev", "Naše hčere in sinovi",
- skupni projekti "Moj rodoslovje", "Moja družina",
- izdajanje časopisov, revij: ekološki časopis »Zdrav planet«; informativno-poučne in zabavne »Gnomi«, »Nasmehi pedagoške modrosti«,
- razstave družinskih zbirk, relikvij "Iz babičine skrinje", "Takšna je obleka",
- predstave
- izleti »Mi smo prijatelji narave«, »Varujmo našo naravo«.
Da bi ti dogodki postali poučni za otroke in starše, so vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove razvili določen algoritem za pripravo na družinske počitnice:
- izpostavljanje namena in ciljev dejavnosti za otroke, starše in učitelje;
- posvetovanja za starše;
- izdelava načrta prireditve in sodelovanje staršev na njej;
- porazdelitev vlog odraslih;
- izdelava vabil;
- priprava individualnih točk (učenje pesmi, plesov, pesmi);
- sestavljanje beležke - pomočnika za starše in otroke;
- individualna srečanja in svetovanja;
- izdelava atributov, priročnikov.
Tekoče delo omogoča povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev na področju odnosov med otroki in starši.
Vzgoja in razvoj otroka sta nemogoča brez sodelovanja staršev. Da bi postali pomočniki učitelja, se ustvarjalno razvijali skupaj z otroki, jih je treba prepričati, da so tega sposobni, da ni bolj vznemirljive in plemenite stvari kot naučiti se razumeti svojega otroka in imeti razumel ga, pomagal pri vsem, bodi potrpežljiv in občutljiv in potem se bo vse izšlo.
Do danes lahko rečemo, da se je v naši predšolski vzgojni ustanovi razvil določen sistem pri delu s starši. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši iz "gledalcev" in "opazovalcev" so postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojitelja, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja.
Delovne izkušnje so pokazale, da je položaj staršev kot vzgojiteljev postal bolj fleksibilen. Zdaj se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok.
Analiza skupnih dogodkov in anketa med starši kaže, da je 35 % staršev redno vključenih v načrtovanje vzgojno-izobraževalnega procesa, 95 % družin je aktivno vključenih v organizacijo vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, do 70 % v vrednotenje rezultatov.
Starši so se začeli iskreno zanimati za življenje otrok v vrtcu, se naučili izražati občudovanje nad rezultati in izdelki otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka. 100% staršev se udeležuje roditeljskih sestankov, aktivno sodeluje pri počitnicah in zabavi, projektnih dejavnostih.
Organizacija interakcije z družino je težko delo, ki nima pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh je odvisen od intuicije, pobude in potrpežljivosti učitelja, njegove sposobnosti, da postane strokovni pomočnik v družini.
Uporaba novih oblik dela z družinami učencev našega vrtca je dala pozitivne rezultate: spremenila se je narava interakcije med učitelji in starši, mnogi od njih so postali aktivni udeleženci v vseh zadevah vrtca in nepogrešljivi pomočniki vzgojiteljev. .
Kot rezultat opravljenega dela se je povečala uporaba različnih oblik in metod komunikacije s starši, psihološka in pedagoška pismenost staršev ter kultura medosebnih odnosov otrok v skupini.
Glavna stvar pri delu učitelja je pridobiti zaupanje in avtoriteto, prepričati starše o pomenu in nujnosti usklajenih dejanj družine in vrtca. Brez sodelovanja staršev je vzgojni proces nemogoč ali vsaj nepopoln. Zato je treba posebno pozornost nameniti uvajanju novih netradicionalnih oblik sodelovanja, namenjenih organizaciji individualnega dela z družino, diferenciranemu pristopu do družin različnih vrst.

3. DELO S STARŠI NA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM PODROČJU »RAZVOJ GOVORA«.
Predšolska starost je stopnja aktivnega razvoja govora. Pri oblikovanju otrokovega govora ima pomembno vlogo njegovo okolje, in sicer starši in učitelji. Uspeh predšolskega otroka pri usvajanju jezika je v veliki meri odvisen od tega, kako z njim govorijo, koliko pozornosti posvečajo govorni komunikaciji z otrokom.
V zadnjem času je zaradi razširjene uporabe tehničnih komunikacijskih sredstev (telefonske komunikacije, televizije, interneta itd.), Visoke zaposlenosti staršev z gospodinjskimi (pogosteje finančnimi) družinskimi težavami, nagnjenost k zmanjševanju kakovosti komunikacija med otrokom in odraslim. Zato je treba okrepiti odnos med družino in vrtcem, da se zagotovi enotnost govornega razvoja predšolskega otroka.
Za dosego skupnega cilja interakcija ne vključuje le porazdelitve nalog med udeleženci v procesu, temveč tudi povratne informacije, zato morate:
- seznaniti starše s posebnostmi razvoja govora predšolskega otroka.
- povečati pedagoško usposobljenost staršev na področju govornega razvoja otrok.
- vključiti starše v pedagoški proces in življenje skupine.
Pri delu s starši je priporočljivo upoštevati naslednje zahteve: ustreznost, izvirnost, interaktivnost. V zadnjem času so se začrtale nove, obetavne oblike sodelovanja, ki vključujejo vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v življenju vrtca. Pri načrtovanju te ali one oblike dela je treba vedno izhajati iz idej sodobnih staršev, ki so pripravljeni na učenje, samorazvoj in sodelovanje.
Na skupinskih srečanjih v začetku leta starše seznanimo z novimi vzgojnimi nalogami, povemo jim, katere govorne sposobnosti so najpomembnejše na tej starostni stopnji, seznanimo jih z glavnimi napakami v govoru otrok. Pozornost je usmerjena v to, kakšno pomoč pri obvladovanju govora lahko nudi družina. Za mlade starše so zanimiva in koristna srečanja, na katerih starši sami spregovorijo in delijo svoje vtise o razvoju govora v družinskem okolju. Roditeljski sestanki so priložnost za skupno reševanje internih vprašanj določene starostne skupine. Za bolj plodno sodelovanje se izvaja anketa, ki razkriva življenjske razmere otroka, stopnjo usposobljenosti staršev za izobraževanje in vzgojo otrok. Poleg tega daje učiteljem priložnost videti željo in možnost interakcije med starši in vrtcem.
Posebno mesto pri promociji pedagoškega znanja zavzema slikovno in informativno gradivo za starše. Kreativna uporaba te oblike dela omogoča široko seznanjanje staršev z vprašanji vzgoje otrok. Da bi bila učinkovita, da bi pomagali aktivirati starše, se uporabljajo naslovi: "Tema tedna", "Priporočila za starše", "Naša ustvarjalnost", "Ponovite z nami", ki vsebujejo praktično gradivo, ki omogoča mogoče razumeti, kaj otrok počne v vrtcu, posebne igre, nasvete, naloge.
Vizualno - informativna usmeritev omogoča, da staršem posredujete kakršne koli informacije v dostopni obliki, da taktno opomnite na starševske dolžnosti in odgovornosti.
Projektne dejavnosti so postale učinkovita oblika interakcije pri delu »učitelj-starš-otrok«. Vključuje aktivno sodelovanje otrok in odraslih, spodbuja razvoj ustvarjalnosti v različnih vrstah kognitivnih in govornih dejavnosti, zagotavlja sodoben celosten pristop k vzgoji in izobraževanju otrok. S sodelovanjem pri razvoju in izvedbi projekta postanejo starši neposredni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa in se začnejo zavedati svoje vloge v njem. Teme in vsebino projektov določijo učitelji v skladu s cilji letnega načrta predšolske vzgojne ustanove in razvojnimi značilnostmi te skupine.
Predpogoj za izvedbo vseh projektov je aktiviranje govorne dejavnosti otrok, skupna govorna ustvarjalnost. Projekti so zasnovani za daljše časovno obdobje. Projekt se konča s predstavitvijo, ki vključuje izdajo časopisov, albumov, organizacijo razstav, počitnice. Odrasli in otroci prikazujejo rezultate svojih dejavnosti, se veselijo dosežkov drug drugega.
Posvetovanja so zgrajena tako, da niso formalna, ampak po možnosti vključujejo starše k reševanju težav, razvijajo duh sodelovanja, saj sodobni starš ne želi poslušati dolgih in poučnih predavanj učitelja. Posvetovanja morajo biti zelo jasna in vsebovati samo posebno gradivo, potrebno za starše. Za svetovanja je potrebno organizirati razstave priročnikov, didaktičnih iger in metodoloških knjig.
Pri pedagoškem izobraževanju staršev so zelo koristne knjige, periodika, metodična literatura itd. zato je treba v skupinah oblikovati »knjižnico za starše«, pri čemer pa jim starši sami nudijo vso možno pomoč. Med otrokovim bivanjem v vrtcu lahko starši preberejo veliko pedagoške literature, učitelj pa ima možnost, da njihovo branje vodi in usmerja. Knjige za tako knjižnico so izbrane glede na starostno skupino in delovne naloge v študijskem letu. Starši lahko vzamejo knjige iz knjižnice domov, da podrobneje preučijo vprašanje, ki jih zanima.
Sodobni starši so pismeni, informirani, a hkrati zelo zaposleni in časovno omejeni za sprejemanje velike količine informacij. Zaposlovanje staršev je glavni problem interakcije med vrtcem in družino. Zato je v novih razmerah iskanje takšnih oblik interakcije med družino in vrtcem, ki omogočajo učinkovito izvajanje glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, še posebej pomembno. In to je mogoče, če so učitelji in starši seznanjeni z načrti in nameni drug drugega.
Uporaba IKT v izobraževalnem procesu je eden od sodobnih trendov v predšolski vzgoji. Sredstva informacijske in komunikacijske tehnologije pomagajo učitelju diverzificirati oblike podpore izobraževalnemu procesu, izboljšati kakovost dela s starši učencev, popularizirati pa tudi dejavnosti vzgojitelja skupine in vrtca kot celote. Prednosti njihove uporabe v interakciji z družinami predšolskih otrok so očitne in so naslednje:
zmanjšanje časa, v katerem imajo starši dostop do informacij;
sposobnost vzgojitelja, da pokaže kakršne koli dokumente, fotografske materiale;
zagotavljanje individualnega pristopa do staršev učencev;
optimalna kombinacija individualnega dela s starši in skupinskega dela;
rast obsega informacij;
hitro prejemanje informacij s strani staršev;
zagotavljanje dialoga med vzgojiteljem in starši skupine;
optimizacija interakcije med učiteljem in družino.
Ena najučinkovitejših oblik dela s starši so, kot kažejo izkušnje, seminarji – delavnice. Seminarji - delavnice so namenjene dvigu ravni ne le teoretičnega, temveč predvsem praktičnega usposabljanja staršev o razvoju otrokovega govora. Teme seminarjev - delavnic so izbrane ob upoštevanju ciljev letnega delovnega načrta predšolske vzgojne ustanove in načrta dela s starši. Na delavnico se je treba vnaprej pripraviti: izbor metodološke literature, priprava prostora za delavnico, priprava video materialov in multimedijskih predstavitev, razstave atributov, priročnikov itd. Na prijavljeno temo delavnice. Na delavnicah se v akciji prikažejo potrebne tehnike in metode interakcije med starši in otroki, ki se nato analizirajo in obravnavajo.
Pogovor je lahko samostojna oblika in se uporablja v kombinaciji z drugimi, na primer lahko je vključen v sestanek. Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju; njena značilnost je aktivno sodelovanje tako vzgojitelja kot staršev. Pogovor lahko nastane spontano na pobudo obeh staršev in učitelja. Slednji razmisli, kakšna vprašanja bo zastavil staršem, napove temo in jih prosi, da pripravijo vprašanja, na katera bi želeli dobiti odgovor. Pri načrtovanju tem pogovorov si je treba prizadevati, da po možnosti zajamejo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o izobraževanju in vzgoji predšolskega otroka.
Učitelj pri svojem delu prepričuje starše o pomenu in nujnosti razvoja fine motorike rok. Govori o različnih oblikah dela: od prstnih iger do razvoja ročnih spretnosti. Kako pa so starši razpolagali s temi informacijami, lahko ugotovi iz gradiva razstav, ki so organizirane v vrtcu in skupini. Na razstavi so predstavljena ročna dela, ki so jih otroci in starši izdelali doma.
V vrtcu organiziramo počitnice in prostočasne dejavnosti za razvijanje komunikacijskih sposobnosti in utrjevanje obravnavane snovi. Govorna osnova postane tisto, kar so doma pripravili otroci s starši; največja aktivnost staršev in otrok. Tematika počitnic zajema različne vidike govornega razvoja otroka. Starši so na teh dogodkih z otrokom brali pesmi, peli pesmi in pripovedovali zanimive zgodbe, na primer o svojem poklicu, sodelovali v prazničnih skečih.
Sistem interakcije jasno dokazuje profesionalni odnos vseh strokovnjakov vrtca pri delu z otroki. Učitelj si prizadeva za enoten pristop k vzgoji vsakega otroka in enoten stil dela nasploh. Pravilno načrtovanje zagotavlja potrebno ponavljanje in utrjevanje snovi pri različnih vrstah otrokovih dejavnosti in v različnih situacijah.
Bolj bogat in pravilen je otrokov govor, lažje izraža svoje misli, širša je njegova sposobnost spoznavanja stvarnosti, bolj popolni so njegovi prihodnji odnosi z otroki in odraslimi, njegovo vedenje in posledično njegova osebnost kot cela. Nasprotno pa bo otrokov nejasen govor močno otežil njegove odnose z ljudmi in pogosto močno pusti pečat na njegovem značaju.
Razvoj govora je pomembna sestavina razvoja otroka kot celote, zato je pomembno, da ne zamudite trenutka oblikovanja otrokovega govora. In ko bo velik, vam bo rekel HVALA.

4. DELO S STARŠI NA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM PODROČJU »KOGNITIVNI RAZVOJ«.
Kognitivni razvoj vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o mali domovini in domovini, idejo o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih tradicijah in praznikih, o planetu Zemlja. kot skupni dom, o značilnostih njegove narave, raznolikosti držav in ljudstev sveta.
Družine delajo na naslednjih področjih:
- vključevanje družin v vzgojni proces, ki ga organizira vrtec;
- Izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev se izvaja na roditeljskih sestankih, konferencah, posvetovanjih, časopisih, revijah, mapah - izmenah, izdaji informativnih listov.
- zagotavljanje enotnosti vpliva vrtca in družine v zadevah kognitivnega razvoja učencev.

DELO S STARŠI NA VZGOJNEM PODROČJU »SOCIALNO – KOMUNIKACIJSKI RAZVOJ«.
V [ Prenesi datoteko za ogled povezave ] je socialni razvoj otroka vključen v vzgojno-izobraževalno področje »[ Prenesi datoteko za ogled povezave ]«. Naloge tega posebnega področja ni mogoče uresničiti brez sodelovanja s starši.
Interakcija vzgojiteljev s starši poteka na več področjih:
Študija življenjskih razmer in psihološke klime v družini;
Pedagoško izobraževanje staršev;
Organizacija skupnih dejavnosti družine in vrtca.
Prva smer je preučevanje življenjskih razmer in psihološkega ozračja v družinah predšolskih otrok, ki ga izvajajo učitelji, pa tudi vedenje otrok doma.
Pri obisku na domu se opozori na sestavo družine (polna, nepopolna, velika, z nizkimi dohodki), njeno kulturno raven, ekonomski položaj ter sanitarne in higienske življenjske razmere.
Poleg obiskov na domu se uporabljajo vprašalniki, pogovori predšolskih vzgojnih ustanov, vzgojiteljev, vodje, metodologa s starši o različnih temah družinske vzgoje.
Druga usmeritev je povezana s pedagoško izobrazbo staršev.V družinski sferi, za razliko od strokovne, kjer obstaja sistem izpopolnjevanja, ni posebej organizirane službe za psihološko in pedagoško podporo starševstvu kot socialni in izobraževalna ustanova. Funkcija pedagoškega izobraževanja staršev, ki vzgajajo predšolske otroke, je na današnji stopnji dodeljena predšolskim izobraževalnim ustanovam.Pedagoško izobraževanje vključuje praktično uporabo in teoretično pismenost osebe na področju izobraževanja, sposobnost prenosa znanja, spretnosti na mlajšo generacijo. in sposobnosti, ki so jih nabrale prejšnje generacije.
Za izboljšanje pedagoške kulture staršev pri socializaciji predšolskih otrok se uporabljajo različne oblike dela: skupinska in individualna posvetovanja za starše, delavnice, mojstrski tečaji, roditeljske konference, ustvarjanje map, map, knjižic, informativnih listov, časopisov, beležke, videoteke, avdioteke itd. Zaželeno je ustvariti knjižnico pedagoške literature za starše iz cikla "Socialni razvoj otroka."

6. DELO S STARŠI NA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM PODROČJU »UMETNIŠKI IN ESTETSKI RAZVOJ«.

To izobraževalno področje vključuje: vizualno dejavnost; konstruktivno-modelna dejavnost; glasbena dejavnost.
Vizualna dejavnost. Še vedno malo poznamo in najverjetneje podcenjujemo možnosti človekovega individualnega stika z umetnostjo, njen vpliv na posameznika. Nekoč pa je bila umetnost tesno povezana z vsemi vidiki človeškega življenja. Neverjeten pojav umetnosti je risanje v otroštvu. Vsak otrok v določenem obdobju življenja z navdušenjem riše veličastne kompozicije. Res je, kot priča življenje, ta strast mine za vedno. Le likovno nadarjeni otroci ostanejo zvesti risbi. Toda od 2-3 let do adolescence gredo otroci na svojih risbah nujno skozi stopnje "črkačkov", "glavonožcev". Risbe otrok različnih narodov, a iste starosti, so si med seboj presenetljivo podobne, kar kaže na biološko, nesocialno naravo otroške risbe. Ker je risanje neposredno povezano z najpomembnejšimi duševnimi funkcijami - vidom, motorično koordinacijo, govorom in mišljenjem, ne le prispeva k razvoju vsake od teh funkcij, ampak jih tudi povezuje. Otroku pomaga racionalizirati hitro pridobljeno znanje, formalizirati in popraviti model vse bolj zapletene predstave o svetu. Končno je risanje pomemben informacijski in komunikacijski kanal. Skupno delo staršev in vzgojiteljev lahko ohranja zanimanje predšolskih otrok za likovno umetnost. Da bi skupno delo v tej smeri nenehno dajalo pozitivne rezultate, vzgojitelji nenehno nudijo metodološko pomoč staršem. V procesu te metodološke pomoči učitelji starše seznanijo z likovno umetnostjo, predmetno-razvojno okolje pa se skupaj dopolni.
Strukturno - modelna dejavnost. Konstruktivna dejavnost otroka je precej zapleten proces: otrok ne samo praktično deluje z rokami in zaznava zgradbo, ki se postavlja, ampak hkrati nujno tudi razmišlja. To je ena najzanimivejših dejavnosti za predšolske otroke: otroka globoko vznemirja, vzbuja pozitivna čustva. Pri interakciji s starši uporabite različne oblike dela: posvetovanja, mape - premikanje, pri organizaciji skupnih zadev, prirejajte razstave s sodelovanjem staršev, izdelovanje obrti, dejavnosti staršev in otrok, zabava, roditeljski sestanki.
Glasbena dejavnost. Uvajanje otrok v glasbo je mogoče uspešno izvajati pod pogojem neposredne interakcije med učiteljem in starši. V družini in predšolski vzgojni ustanovi je treba ustvariti ugodne pogoje za glasbeni razvoj in vzgojo predšolskega otroka. Pedagoško pismeni starši razumejo pomen glasbene vzgoje v razvoju otroka in ga skušajo obogatiti s čustvenimi vtisi ter razširiti njegovo glasbeno izkušnjo. Staršem (na informacijski stojnici, na spletni strani predšolske vzgojne ustanove, na roditeljskih sestankih, v osebnih pogovorih, priporočanju ustrezne literature) je treba razložiti, da je treba v družini ustvariti predpogoje za popoln razvoj glasbenih sposobnosti. otroka. Usmeriti starše k oblikovanju pozitivnega odnosa do umetnosti pri otroku. Obveščanje staršev o aktualnih nalogah glasbene vzgoje otrok v različnih starostnih obdobjih njihovega razvoja, o poteku vzgojno-izobraževalnega procesa: dnevi odprtih vrat, individualni in skupinski posveti, roditeljski sestanki, oblikovanje informacijskih stojnic, vabila staršem na otroške koncerte in počitnice, izdelava beležk, novic in svetovanja na spletni strani zavoda. Vključite starše k udeležbi na praznikih, zabavnih in drugih dogodkih, ki jih organiziramo v vrtcu (pa tudi v mestu) skupaj z otroki.

7. DELO S STARŠI NA VZGOJNEM PODROČJU »TELESNI RAZVOJ«.
Zdravje otrok ni odvisno samo od fizičnih lastnosti, temveč tudi od življenjskih razmer, sanitarne pismenosti in higienske kulture staršev. Noben, še tako najboljši gibalno-zdravstveni program ne more dati dobrih rezultatov, če se zanj ne odločimo skupaj z družino.
Zelo pogosto imajo učitelji praktiki velike težave pri komunikaciji s starši. Težko se je »prebiti« do očetov in mam, tako kot jim ni lahko razložiti, da otroka ni treba le nahraniti in lepo obleči, ampak tudi komunicirati z njim. Navsezadnje je družina osebno okolje otrokovega življenja od rojstva, ki v veliki meri določa njegov telesni razvoj.Ena od prednostnih dejavnosti našega vrtca je razvijanje novih oblik interakcije med starši in vzgojitelji v procesu zdravljenja in vzgoje. predšolski otroci. Najprej bomo poskušali odgovoriti na vprašanja, ki so pomembna za celotno ekipo: "Kako pritegniti starše?" "Kako narediti delo učinkovito?" "Katere nove oblike interakcij je treba razviti?".
Pri reševanju teh vprašanj se je pojavilo protislovje med pedagoškim znanjem staršev, njihovim sodelovanjem pri valeološkem in telesnem razvoju in vzgoji otroka ter posodabljanjem vsebine predšolske vzgoje.
Odločili smo se, da začnemo z delom na tem izobraževalnem področju na naslednjih področjih:
ustvarjanje pogojev za razvoj in izboljšanje otroka;
razvoj integriranega sistema izboljšanja zdravja in vzgoje predšolskega otroka;
tesno sodelovanje med starši in učitelji.
Prvi korak je bil ustvariti pogoje za razvoj in zdravje otrok. Športni centri in zdravstveni kotički v skupinah, iz katerih starši prejemajo informacije o vsebini športno-rekreacijskega dela v predšolskih vzgojnih ustanovah, zlasti podnevi. Športni centri se polnijo s tradicionalno in netradicionalno opremo. Obstaja oprema, izdelana ročno skupaj s starši. Starše seznanim z glavnimi gibi, ki so se jih otroci naučili, igrami na prostem, zdravstvenimi vajami, prstno gimnastiko, vajami za oči in noge, dihalnimi vajami. Podano je priporočilo o uporabi teh vaj pri otrocih doma, na primer, ko gledate TV oddajo več kot 20 minut, je primerno izvajati vaje za oči.
Zdravstvene poti v spalnicah, športna igrišča za aktivnosti na prostem.
Pri svojem delu se držimo številnih načel, ki nam omogočajo bolj dosledno izvajanje vsebin in metodologije skupnega dela z družino:
enotnost ciljev in ciljev vzgoje zdravega otroka v predšolski vzgojni ustanovi in ​​družini (doseže se z usklajevanjem prizadevanj učiteljev in staršev v tej smeri, seznanjanjem staršev z glavno vsebino, metodami in tehnikami zdravstvenega dela v predšolska vzgojna ustanova in učitelji preučujejo uspešne izkušnje družinske vzgoje);
individualni pristop do vsakega otroka in vsake družine;
sistematično in dosledno delo v celotnem obdobju otrokovega bivanja v vrtcu;
medsebojno zaupanje in medsebojna pomoč učiteljev in staršev, ki temelji na krepitvi avtoritete vzgojiteljev v družini in staršev v vrtcu, oblikovanje odnosa do staršev kot enakopravnih partnerjev v vzgojnem procesu.
Skladnost s temi načeli vam omogoča, da starše vključite v aktivno delo pri telesni vzgoji otrok, obnovite njihovo znanje o značilnostih uporabe preventivnih in korektivnih telesnih vaj, iger na prostem in športnih iger ter pomaga pri ustvarjanju pogojev za razvoj otrok. motorične sposobnosti otroka doma.
Da bi dosegli pozitiven rezultat, pri svojem delu uporabljamo tradicionalne oblike dela z družino, kot so:
1. Individualni in skupinski pogovori so večinoma individualne narave. Pogovori so jedrnati, za starše pomenljivi, spodbujajo sogovornika h govoru. Obravnavane so značilnosti otroka, možne oblike organiziranja skupnih dejavnosti doma, na ulici, priporočena pa je tudi literatura o razvoju gibanja pri otrocih.
Odprte ure telesne vzgoje za starše ponujajo priložnost za vizualno predstavitev stanja telesnega razvoja otrok in njihove telesne pripravljenosti. Starši se seznanijo z velikim seznamom razpoložljivih vaj in iger na prostem, ki prispevajo k razvoju motoričnih sposobnosti pri otrocih. Obvladajo metode poučevanja vaj za utrjevanje pridobljenih veščin kot rezultat ponovitev.
3. Dnevi odprtih vrat v telovadnici pomagajo otrokom, da skupaj s starši zadovoljijo potrebo po telesni dejavnosti po lastni izbiri, pri čemer dajejo prednost svojim najljubšim vajam, staršem pa, da ugotovijo otrokove preference pri izbiri vrste gibanja in stopnje gibanja. njegov razvoj, pa tudi pridobiti pozitivna čustva med skupno gibalno aktivnostjo.
4. Fizičnokulturne počitnice in zabava - prispevajo k vključevanju otrok in staršev v telesno kulturo in šport, izboljšajo gibanje, vzgajajo disciplino, odgovornost, prijateljstvo pri otrocih. In tudi skupna motorična aktivnost prispeva k ustvarjanju pozitivnih čustev, veselega razpoloženja, kar je pomemben pogoj za dejavnosti na prostem.
5. Posvetovanja. Namen posvetovanj je, da starši usvojijo določena znanja, spretnosti in jim pomagajo pri reševanju problematičnih vprašanj.
6. Razvoj in oblikovanje informacij o plakatih - omogoča seznanitev staršev z nalogami telesne vzgoje, z vprašanji, povezanimi z zdravim načinom življenja, pravilno prehrano, organizacijo režima, utrjevanjem, izbiro opreme za telesno vzgojo itd.
7. Roditeljski sestanki - omogočajo vam, da vzpostavite tesnejši stik z družino učencev, razpravljate o zanimivih vprašanjih, izmenjate poglede v eno ali drugo smer dela vrtca in začrtate prihodnje načrte.
8. Izpraševanje - je potrebno za ugotavljanje pomembnosti posameznih dejavnikov, ki omogoča prejem različnih podatkov, informacij in lastnosti. Omogočajo preučevanje kulture družinskega zdravja, prepoznavanje individualnih značilnosti otrok, da bi zgradili nadaljnje delo z njimi in uvedli učinkovite programe telesne vzgoje in izboljšanja zdravja v družini.
Vrtec bi moral biti danes v načinu razvoja, ne delovanja, biti mobilni sistem, se hitro odzivati ​​na spremembe v socialni sestavi staršev, na njihove izobraževalne potrebe in izobraževalne zahteve. Glede na to naj bi se spremenile tudi oblike dela vrtca z družino.
9. Ena od novih oblik vključevanja staršev v vzgojni proces je projektna dejavnost. Razvoj in izvajanje skupnih projektov s starši sta omogočila zanimanje staršev za možnosti za novo smer razvoja otrok in jih vključila v življenje naše predšolske vzgojne ustanove. Rezultat te dejavnosti je sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu in zanimanje za oblikovanje predmetno-prostorskega okolja.
10. Za starše, ki se vam vedno kam mudi, nudimo informacije v obliki ekspresnih letakov. Zloženke so vsebinsko raznolike, kot so: »igre z žogo«, »igrajmo se z vso družino«, kjer lahko starši izvejo, katerih gibov se lahko naučimo z otrokom, o pravilih posamezne igre. Razvil sem tudi letake, ki so med starši povpraševanja zdravstvene narave na teme: "V družinskem prašičku", "Zdravje je glava vsega".
11. Fotografske razstave. Starši vidijo dosežke vseh učencev vrtca, izvedo novice o športnih dosežkih svojih otrok.
12. Starši skupaj z otroki sodelujejo pri delu »delavnic« za izdelavo netradicionalne opreme za šport in rekreacijo. Uporaba netradicionalne opreme pozitivno vpliva na nastanek vseh sistemov in funkcij telesa, zadovoljuje otrokove potrebe po gibanju, povzroča veliko veselje in spoštovanje do opreme, željo, da bi jo uporabljali čim pogosteje.
13. Zbirka albumov "Naša športna družina". Ta oblika dela pomaga povečati zanimanje otrok za telesno kulturo in šport, za izvajanje telesnih vaj, za jutranje vaje. In tudi otroci so vabljeni, da komentirajo fotografije, govorijo o športnih hobijih in dosežkih svojih ljubljenih.
14. Šola zdravja "Rožnata lička". Ena najbolj produktivnih oblik uvajanja družin v zdrav življenjski slog in telesno kulturo. Sem spadajo turistični sprehodi, izleti - v različnih letnih časih zunaj vrtca (do ribnika, na gozdno jaso, v brezov gozd), obisk športnih spektaklov na mestnih stadionih, branje ustrezne literature, osebni zgled.
15. Skupne akcije, na primer "Rešil bom svoje zdravje, pomagal si bom!", Ki pri otrocih in odraslih oblikujejo položaj prepoznavanja vrednosti zdravja, občutek odgovornosti za ohranjanje in krepitev njihovega zdravja.
16. Nekonvencionalna oblika povratnih informacij s starši »Nabiralnik«, v katerega lahko dajo opombe s svojimi povratnimi informacijami, predlogi, idejami, vprašanji za upravo vrtca in strokovnjake.
Različne oblike dela z družino vam omogočajo interakcijo z največjim številom staršev. Vsaka družina dobi informacije na sebi najbolj primeren način. V procesu takšne interakcije so odrasli začeli bolje razumeti otroka, bolj so se zanimali za težave skupine in predšolske ustanove kot celote.
Starši iz »gledalcev« in »opazovalcev« so postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki pri delu pri telesni vzgoji otrok. Starši, ki po premagovanju omejitev med odprtimi dogodki v predšolski vzgojni ustanovi postanejo bolj aktivni udeleženci v otrokovem življenju v šoli (radi se pridružijo odboru staršev, sodelujejo v različnih projektih, tekmovanjih).
Zahvaljujoč interakciji s predšolsko vzgojno ustanovo večina staršev sčasoma razume, da je njihova vključenost v pedagoško delo vrtca, aktivno sodelovanje v izobraževalnem procesu pomembna ne le za učitelja, ampak tudi za razvoj lastnega otroka.

8. PROGRAM "DELO S STARŠI"
Da bi združili delo s starši v eno celoto, smo razvili program dela s starši, ki vam omogoča učinkovito organizacijo sodelovanja, daje zagon za izgradnjo interakcije z družino na kakovostno novi podlagi, ki ne vključuje le skupnega sodelovanja. pri vzgoji otroka, ampak tudi zavedanje skupnih ciljev, zaupljiv odnos in želja po razumevanju.
Vsebina programa ustreza zahtevam posodobitve strategije predšolske vzgoje, v okviru katere strokovni delavci vrtca ustvarjajo optimalne pogoje za izboljšanje kulture socialno-pedagoškega znanja staršev in jih s tem usmerjajo k večji aktivnosti in sodelovanju v vzgojno-izobraževalnem procesu za razvoj otrokovo osebnost.
Novost in praktični pomen programa se izraža v tem, da njegovo izvajanje prispeva k ustvarjanju enotnega vzgojno-izobraževalnega okolja v predšolski organizaciji in družini z razvojem socialno-pedagoške kompetence, povečuje odgovornost in interes staršev za vzgojo. otroci v družini na podlagi uporabe posodobljenih oblik interakcije; starši so aktivni udeleženci pri izvajanju programa, katerega cilj je oblikovanje socialnega portreta predšolskega otroka, povečuje se stopnja zaupanja in spoštovanja do zaposlenih v vrtcu, kar vodi v krepitev podobe predšolskega otroka. vrtec.
Metodološka osnova programa so splošne teoretične določbe domače psihologije, ki označujejo značilnosti interakcije predšolske ustanove z družino (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova), in dela, ki razkrivajo vsebino metodoloških dejavnosti v smer razvoja interakcije s starši ( O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva itd.) Teoretični pomen programa je določen z dejstvom, da je bil prispevek k reševanju problema izboljšanja kakovosti socialne in pedagoške vzgoje družina v pogojih predšolske vzgoje, skozi tehnologijo izobraževanja staršev in osebno – usmerjen sistem komuniciranja, usmerjen v posodobitev in konkretizacijo strategije sodelovanja; razjasnitev ciljev, ciljev in vsebin z uvedbo različnih oblik in sredstev socialno-pedagoškega izobraževanja; določitev kazalnikov učinkovitosti procesa interakcije med strokovnjaki predšolskih izobraževalnih ustanov in obsegom pedagoškega znanja staršev.
Praktična vrednost programa je določena z dejstvom, da se lahko dokazani sistem socialno-pedagoške vzgoje družine uporablja pri razvoju različnih skupin staršev, ob upoštevanju starosti njihovih otrok; praktični materiali, ki jih vsebuje program o metodološki podpori staršem: zbirka diagnostičnih orodij za delo s starši, pomagajo povečati učinkovitost procesa interakcije med predšolskimi strokovnjaki in družino; dolgoročno načrtovanje pouka/dogodkov s starši lahko učitelji uporabijo v praksi.
Izvajanje programa je namenjeno delu z otroki mlajše (otroci 2-4 leta), srednje (otroci 4-5 let), starejše predšolske starosti (otroci 5-6 let) in pripravljalne na šolo (otroci 6-7 let). Zasnovan za 4 leta študija. Vsebina programa se izvaja z dolgoročnim načrtovanjem, kraj izvajanja programa je vrtec.

ZAKLJUČEK
Tako lahko na podlagi opravljenega dela sklepamo, da je uspešno uveden sistem dela s starši, o skupnem sodelovanju, ki prispeva k raznovrstnemu razvoju učencev. Letni cilji in cilji glavnega izobraževalnega programa vzgojno-izobraževalnega zavoda se v celoti uresničujejo.
Z različnimi oblikami in področji sodelovanja pri delu s starši, ob upoštevanju interesov in potreb družin učencev, naše delo dobiva pozitiven zagon.
Menimo, da je potrebno nadaljevati delo s starši v isti smeri, saj se z nadaljnjim dvigom stopnje medsebojnega razumevanja, medsebojne pomoči le še povečuje, kar bo ugodno vplivalo na razvoj učencev.
Tako nam je zaradi sistema dela s starši, ki smo ga ustvarili, uspelo doseči naš cilj.

SEZNAM LITERATURE
1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podpora družinski vzgoji: Programi splošnega izobraževanja staršev. S.-Pb.: Karo, 2005 .
2. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 Moskva "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo".
Mikhailova-Svirskaya L.V. Delo s starši. - M.; Razsvetljenje, 2015.-126s.
4. Vrtec – družina: vidiki interakcije. Praktični vodnik za metodike, vzgojitelje in starše. / Avtor.- komp. Glebova S.V. - Voronež: TC "Učitelj", 2005 - 111 str.
5. Doronova, T.N. Predšolska ustanova in družina - enoten razvojni prostor: metodološki vodnik za zaposlene v predšolskih vzgojnih ustanovah / T.N. Doronova, E.V. Solovjova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: LINKA-PRESS, 2001.-224 str.
6. Zvereva O.L. Roditeljski sestanki v predšolski vzgojni ustanovi: metodološki vodnik / O.L. Zvereva, T.V. Krotov. - M .: Iris press, 2006. - 128s. - (Predšolska vzgoja in razvoj)
7.Metenova N.M. Roditeljski sestanki v vrtcu. 2. mlajša skupina. - m .: "Založba Scriptorium 2003", 2009.- 140 str.
8. Markova, T.A. Vzgoja predšolskih otrok v družini / T.A. Markov. – M.: 1979.
9. Osipova L.E. Roditeljski sestanki v vrtcu. Starejša skupina. - M .: "Založba Scriptorium 2003", 2008. - 64 str.
10. Osipova L.E. Roditeljski sestanki v vrtcu. Pripravljalna skupina. - M .: "Založba Scriptorium 2003", 2008. - 56s.

13 STRAN 14715

I. stopnja - "Spoznajmo se!"

Faza II - "Stvarjajmo prijateljstva!"

Faza III - "Odkrijmo skupaj!"

Informacijsko - analitični

Prosti čas

kognitivne

Vizualno – informativno

Kot še nikoli prej so besede V.A. Sukhomlinskega postale pomembne za naš seminar

"Samo s starši,

skupna prizadevanja,

učitelji lahko dajo otrokom

velika človeška sreča.

V.A. Suhomlinski

Ni naključje, da se je v zadnjih letih začela razvijati in uveljavljati nova filozofija interakcije med družino in vrtcem. Temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so pozvane, da podpirajo in dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost.

Družina je za otroka tudi vir socialnih izkušenj. Tu najde vzornike, tu se odvija njegovo družbeno rojstvo.

In če hočemo vzgojiti moralno zdravo generacijo, potem moramo ta problem rešiti »z vsem svetom«: vrtec, družina, skupnost.

Tema našega seminarja: "Sodobne oblike interakcije z družino v luči zveznega državnega izobraževalnega standarda". V skladu z novim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" je ena glavnih nalog predšolske ustanove "Interakcija z družino za zagotovitev polnega razvoja otrokove osebnosti." 44. člen pravi:

1. Starši imajo prednostno pravico do vzgoje in izobraževanja svojih otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.
2. Državni organi in organi lokalne samouprave, izobraževalne organizacije pomagajo staršem ... pri vzgoji otrok, pri varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvijanju individualnih sposobnosti in potrebnih popravkih kršitev njihovega razvoja.

V zvezi s tem zakonom je 6. člen 1. odstavka 6. odstavka potrdil zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (FSES DO), ki izpolnjuje nove družbene zahteve in v katerem je veliko pozornosti namenjeno delu s starši.

podčrtano da je eno od načel predšolske vzgoje tesno sodelovanje organizacije z družino t.1.4,

in GEF DO je osnova za pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, pri razvoju individualnih sposobnosti in potrebnih popravkih kršitev njihovega razvoja. P1.7.6

Eden od glavnih ciljev standarda je

Zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družini ter povečevanje usposobljenosti staršev na področju razvoja in vzgoje, varovanja in krepitve zdravja otrok. Klavzula 1.6. 9

Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da mora delo s starši imeti diferenciran pristop, upoštevati socialni status, družinsko mikroklimo, zahteve staršev in stopnjo zanimanja staršev za dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov ter povečati kulturo pedagoške pismenosti otrok. družina. Oblikovane so tudi zahteve za interakcijo organizacije s starši.

Zahteve za strukturo OOP DO v vsebinskem delu programa morajo vsebovati:

- značilnosti interakcije učiteljskega osebja z družinami učencev P.2.11.2

Del programa, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojnih odnosov, naj upošteva izobraževalne potrebe, motive otrok, njihovih družin in učiteljev.

Dodatni del programa naj vsebuje kratko predstavitev, namenjeno staršem in na voljo za ogled.

Zahteve za pogoje za izvedbo BEP DO vključujejo:

- zahteve za izobraževalno okolje Klavzula 3.1

ustvarjeni so pogoji za sodelovanje staršev v izobraževalnih dejavnostih

- Psihološko-pedagoški pogoji Klavzula 3.2.1

Podpora staršem pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega zdravja

- Pogoji za ustvarjanje socialne situacije Klavzula 3.2.5

Komunikacija s starši o izobraževanju otroka, njihova neposredna vključenost v izobraževalne dejavnosti

- Pogoji za svetovanje staršem Klavzula 3.2.6

Svetovanje staršem o vzgoji in varovanju življenja in zdravja otrok.

Zahteve za rezultate razvoja OOP DO

Te zahteve so vodilo za

- interakcije z družinami

- obveščanje staršev (zakonitih zastopnikov)

V to smer, predšolska organizacija ustvarja priložnosti za:

1. Informiranje družine in vseh zainteresiranih oseb, ki se ukvarjajo z izobraževalno dejavnostjo, o programu
2. Za odrasle pri iskanju uporaba materialov, ki zagotavljajo izvajanje programa, vključno z informacijskim okoljem.
3. Razpravljati s starši (zakonitimi zastopniki) otrok o vprašanjih, povezanih z izvajanjem programa.

Rezultat uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda pri delu s starši bi moralo biti ustvarjanje učinkovitega modela sodelovanja, ki temelji na osebnostno usmerjenem modelu interakcije. Za uspešno sodelovanje s starši je potrebno upoštevati načela interakcije:

Pozitiven odnos do komunikacije je zelo trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji vzgojitelja s starši ni primeren: kategoričen, zahteven ton.

Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote. Vsakodnevna prijateljska interakcija učiteljev s starši pomeni veliko več kot ločen dobro izpeljan dogodek.

Sodobne mame in očetje so večinoma pismeni, razgledani ljudje in se seveda dobro zavedajo, kako naj vzgajajo svoje otroke. Zato položaj poučevanja in preproste propagande pedagoškega znanja danes verjetno ne bo prinesel pozitivnih rezultatov. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družini v težkih pedagoških situacijah, pokazati interes ekipe vrtca za razumevanje družinskih težav in iskreno željo po pomoči.

Zastavili smo si cilj: narediti starše aktivne udeležence pedagoškega procesa, jim pomagati pri zavedanju odgovornosti za vzgojo in izobraževanje otrok.

Za doseganje tega cilja, za usklajevanje dejavnosti vrtca in staršev, se ukvarjamo z reševanjem naslednjih nalog:

• Vzpostavite partnerstvo z družinami vsakega učenca.
• Združevati prizadevanja družine in vrtca za razvoj in izobraževanje otrok.
• Ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja med starši (zakonitimi zastopniki) učencev in vzgojitelji v vrtcu, čustveno medsebojno podporo.
• Aktivirati in obogatiti veščine staršev pri vzgoji otrok.
• Ohraniti zaupanje staršev (zakonitih zastopnikov) v lastne pedagoške sposobnosti

Sodobno življenje in njegov ritem narekujeta, da je vrtec ves čas v načinu razvoja in ne delovanja, da je mobilni sistem, da se hitro odziva na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih vzgojnih potrebah in vzgojnih zahtevah. Glede na to bi se morale spremeniti oblike in usmeritve dela z družino, kar bo pripomoglo k združevanju staršev okoli mene.

Vsi obrazci s starši so razdeljeni na skupinske, individualne in vizualne informacije.

Za učinkovito delo s starši v novih razmerah je treba začeti z analizo socialne sestave družine, njihovega razpoloženja in pričakovanj od otrokovega bivanja v vrtcu. Preučevanje družine je treba izvajati dosledno, sistematično. Najpogostejše metode preučevanja družine so predvsem: izvajanje anket, osebni pogovori, opazovanja, družinski obiski, ki pomagajo pravilno graditi delo s starši, ga narediti učinkovitega in izbrati zanimive oblike interakcije z družino.

Metoda vprašalnika (pisna anketa) vam omogoča zbiranje podatkov, ki zanimajo učitelja, o potrebah vsake družine, o težavah pri vzgoji in razvoju otroka, ki se pojavljajo v družini. Omogoča upoštevanje njegovih individualnih značilnosti itd. Ankete izvajajo vzgojitelji na začetku šolskega leta, da bi spoznali družino, preučili njihove potrebe in pri nadaljnjem delu, odvisno od zastavljenih nalog.

Pomemben člen pri individualnem delu s starši je na obisku pri družini. Učitelju omogoča, da se seznani z razmerami, v katerih živi otrok, s splošnim vzdušjem v hiši. Posledično lahko vzgojitelj daje staršem bolj razumna priporočila, najde najboljše načine za ustvarjanje enotne linije vpliva na otroka v vrtcu in doma. Ob obisku družin se vzgojitelj seznani z izkušnjami družinske vzgoje. Poleg tega takšni obiski dajejo učitelju priložnost za komunikacijo ne le z mamo in očetom, ampak tudi z drugimi družinskimi člani, ki pogosto sodelujejo pri vzgoji otroka (s sestrami in brati, starimi starši itd.).

Med pogovorom lahko dobite potrebne informacije o takih trenutkih domačega izobraževanja, ki so skriti pred zunanjimi. Med pogovorom naj starši začutijo, da učitelj nima drugega cilja kot pomagati. To bo prispevalo k rasti zaupanja in povečalo pedagoško učinkovitost pogovora.

Ena od oblik diferenciranega dela s starši je posvetovanja. Posvetovanja so po svoji naravi blizu pogovoru. Razlika je v tem, da je pogovor dialog med vzgojiteljem in staršem, z vodenjem posveta, odgovarjanjem na vprašanja staršev pa želi učitelj dati kvalificiran nasvet.

Opazovanje kot metoda učenja družine so namenske. Učitelj vnaprej določi, za kakšen namen, kdaj, v kakšni situaciji je treba opazovati starše, njihovo interakcijo z otrokom. To se običajno zgodi v urah jutranjega sprejema in ob odhodu otroka iz vrtca. Pozorna vzgojiteljica hiti

oči, številne značilnosti odnosa med odraslim in otrokom, po katerih je mogoče oceniti stopnjo njihove čustvene navezanosti, kulturo komunikacije. Glede na to, kaj starši otroka sprašujejo zvečer, kakšna naročila mu dajejo zjutraj, lahko sklepamo o prioritetah sodobne vzgoje, o odnosu do vrtca.

Naši učitelji ne uporabljajo le opazovanja od zunaj, ampak ustvarjajo tudi posebne situacije, ki pomagajo globlje spoznati starše:

Skupno delo (vabimo starše, da pomagajo pri popravilu skupine, ozemlja itd.)

Dejavnosti s starši in otroki.

V procesu udeleženega opazovanja lahko učitelj vidi tiste družinske vidike vzgoje, ki so pod zunanjim opazovanjem pogosto skriti.

Tako učitelj preučuje družino, izkušnje družinske vzgoje, predvsem pa zasleduje interese otroka.

In tako smo po tej metodi starše otrok, ki obiskujejo predšolsko vzgojno ustanovo, pogojno razdelili v tri skupine.

Prva skupina so službeno zelo obremenjeni starši, ki jim je vrtec preprosto nujen. Toda kljub temu od vrtca pričakujejo ne le dober nadzor in skrb za otroka, temveč tudi celovit razvoj, izboljšanje zdravja, izobraževanje in vzgojo, organizacijo zanimivega prostega časa. Ta matična skupina se zaradi zasedenosti verjetno ne bo mogla aktivno udeleževati svetovanj, seminarjev in izobraževanj. Toda s pravilno organizacijo interakcije bodo z veseljem poskrbeli, da bo družina skupaj z otrokom doma delala na tekmovanju, izbirala fotografije za razstavo in se ob zanje primernem času udeležila vnaprej napovedanih dogodkov, na primer na zabavnih štartih ali skupnostnem delu.

Druga skupina so starši s primernim delovnim časom, brezposelni stari starši. Otroci iz takšnih družin morda ne obiskujejo vrtca, a starši ne želijo otroka prikrajšati za polno komunikacijo, igro z vrstniki, razvoj in učenje. Naloga učiteljev je preprečiti, da bi ta skupina staršev ostala v položaju pasivnega opazovalca, aktivirati njihove pedagoške sposobnosti in jih vključiti v delo vrtca.

Tretja skupina so družine z nezaposlenimi materami. Ti starši od vrtca pričakujejo tudi zanimivo komunikacijo z vrstniki, pridobivanje veščin timskega vedenja, upoštevanje pravilne dnevne rutine, učenje in razvoj. Naloga vzgojitelja je, da iz te starševske skupine izloči energične matere, ki bodo postale članice starševskih odborov in aktivne pomočnice vzgojiteljev.

Prvi in ​​odločilni pogoj za pozitivno interakcijo je zaupen odnos med učitelji in starši. Potrebno je, da imajo starši interes za proces izobraževanja, samozavest. V obdobju prilagajanja imajo starši veliko vprašanj, skrbi jih, kako se bo dojenček počutil brez mame in očeta, kako se bo navadil na novo socialno situacijo. Skupaj s psihologinjo povabimo starše na srečanje na okroglo mizo. To nam omogoča, da izvemo več o starših, otrocih in kjer starši delijo svoje izkušnje in težave pri vzgoji majhnih otrok, se rešujejo težave, ki nastanejo v procesu prilagajanja.

Za kolektivne oblike dela s starši nanašati Roditeljski sestanek. Priprave na roditeljski sestanek se začnejo že dolgo pred izvedbo. Pomembno vlogo igra spraševanje, ki vam omogoča, da v kratkem času zberete obsežno in raznoliko gradivo o temah. Predpriprava vključuje tudi natečaje, izdelavo beležk, vabil na srečanja in oblikovanje zahval. Srečanja potekajo v obliki razprav, okroglih miz itd. Učitelji pogosto uporabljajo video posnetke otrokovih dejavnosti, fragmente razredov. Za srečanja se pripravljajo razstave otroških del ali stojnica s fotografijami iz življenja skupine.

Trenutno se povečuje zanimanje za takšne oblike dela s starši, kot so raziskovanje in oblikovanje, igranje vlog, poslovne igre.

Starši skoraj vseh skupin aktivno sodelujejo v projektnih aktivnostih. Skupaj z učitelji in otroki so bili razviti naslednji projekti: »Potovanje po otroški knjižnici«, »Kuhinja Mordve«, »Mesto, v katerem živim«, »Po straneh Rdeče knjige«, »Sobne rastline«, » Shrovetide« itd. Mnogi projekti so tako rekoč zaključek tematskega tedna, drugi se razvijajo na pobudo otrok samih.

Starši so vabljeni na odprte ure, kjer aktivno sodelujejo v igrah vlog. V procesu teh iger udeleženci ne samo "vsrkajo" določenega znanja, ampak zgradijo nov model dejanj in odnosov. Na primer: pri učni uri na temo »Zdrav duh v zdravem telesu« so otroci skupaj z učitelji svoje starše učili, kako pravilno izvajati akupresuro, starši pa so za otroki z veseljem ponavljali vse gibe, ponudili svoje metode v boju proti prehladu; s pomočjo poslovne igre na roditeljskem sestanku so učitelji sami spoznali, kakšen odnos se razvije med starši in otrokom. (uporabljena so bila vprašanja, diagrami) V procesu obravnave teme so udeleženci igre s pomočjo vzgojiteljev poskušali analizirati situacijo z vseh strani in poiskati pravo rešitev.

Tradicionalno je postalo povabiti starše bodočih dijakov na otvoritvene ure, ki potekajo ob koncu šolskega leta. Odprti pogledi dajejo staršem veliko: dobijo priložnost videti svojega otroka v drugačni situaciji od družinske, primerjati njegovo vedenje in spretnosti z vedenjem in veščinami drugih otrok, se od učitelja učijo metod poučevanja in vzgojnega vpliva.

Nič manj učinkovita oblika dela s starši so tekmovanja.

Redno potekajo tekmovanja "Obrti iz naravnih materialov", "Darila za Božička", "Jesenske fantazije", "Prihodnji zagovorniki domovine" itd. S sodelovanjem v njih so starši razkrili vse svoje interese in sposobnosti, ki so jih sami niso sumili.

Druga učinkovita oblika dela s starši je mojstrski tečaj. Na primer, lekcija o delu s testom v drugi mlajši skupini je bila zanimiva, vodila jo je Eremina S.V., učila je starše izdelovati neverjetne stvari iz slanega testa, Balobanova N.V. s starši in otroki logopedske skupine za izdelavo lutk amuletov, Prytkova N.A., je staršem pokazala tehniko netradicionalnega risanja, ki se lahko uporablja pri delu z otroki doma.

In eden od očkov je pokazal, kako lahko iz preprostih razglednic ustvarite zanimivo zbirko.

Praznik v vrtcu je veselje, zabava, praznovanje, ki ga delijo tako odrasli kot otroci. Starši so najdražji in najbližji ljudje! Vidijo, da so otroci ponosni nanje, in želijo z njimi plesati, peti pesmi, se igrati. Leta bodo minila, otroci bodo pozabili pesmi, a v spominu bodo za vedno ohranili toplino komunikacije, veselje, empatijo. Starši aktivno sodelujejo v novoletnih praznikih, do dneva branilca domovine, 8. marca, organizirajo rojstne dneve.

Kot rezultat prazničnih srečanj se oblikujejo pozitivni odnosi med starši in njihovimi otroki, vzpostavi se čustveni stik. Tekoče delo omogoča povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev na področju odnosov med otroki in starši.

Zdravi otroci so varna prihodnost. Dan zdravja smo vključili v sistem športno-rekreativnih dejavnosti kot učinkovito in aktivno obliko dela z otroki in, kar je zelo pomembno, z njihovimi starši. Vabimo starše, da se udeležijo športnih tekmovanj "Oče, mama, jaz sem športna družina!", Posvečenih dnevu branilca domovine, "Smešni začetki", "Šli bomo v naravo".

Praznik spremlja veselo vzdušje, glasba, smeh, zabava. Scenarij ne vključuje le rekreativnih in tekmovalnih vaj, temveč tudi koncertne nastope: pesmi, pesmi, uganke. Posebej pomembni so trenutki presenečenja, pa tudi nagrajevanje udeležencev z diplomami, sladkimi nagradami.

Čustva, ki se porajajo ob dogodku, spomin nanj združuje veliko in malo. Sledi uvod v zdrav življenjski slog; izvaja se individualni pristop do vsakega otroka; starši sodelujejo v skupnih prizadevanjih za izboljšanje zdravja otrok.

Akcija Podarimo otrokom knjigo je postala tradicionalna.

Mnogi imajo knjige in igrače, iz katerih so otroci »zrasli«. Koliko poučnih trenutkov se skriva v tej majhni akciji! To je skrben odnos do starih stvari, medtem ko se otroci učijo ne le sprejemati daril, ampak jih tudi izdelovati - to je veliko dela, vzgoja duše.

Naloga je bila organizirati ga tako, da si bodo odrasli želeli pomagati sami, prinesti knjige in igre. Naj ne nova igra, zdaj pa se otrok igra s prijatelji. In vaša najljubša knjiga je med prijatelji postala še bolj zanimiva in zveni na novo.

Zdaj imamo knjižnice v skupinah, ustvarjene po zaslugi staršev.

Z otroki gremo radi na izlete, starši so vedno v bližini. Imajo priložnost biti z otrokom, privabiti, zanimati z osebnim zgledom. Otroci se s teh potovanj vrnejo obogateni z novimi vtisi o naravi, o žuželkah, o svoji deželi. Nato navdušeno rišejo, izdelujejo obrti iz naravnih materialov.

Posledično se pri otrocih vzgaja skrbnost, natančnost, pozornost do sorodnikov. To je začetek domoljubne vzgoje, ljubezen do domovine se rodi iz občutka ljubezni do družine.

Glavna naloga vizualne propagande- usmerjena sistematična uporaba vizualnih pripomočkov za seznanitev staršev z nalogami, vsebino, metodami vzgoje v vrtcu in zagotavljanje praktične pomoči družini. V pedagoški praksi se uporabljajo in kombinirajo različne vrste vizualizacije: naravne, vizualne, verbalno-figurativne, informacijske.

• Primer informacijske propagande je kotiček za starše. Gradivo kotička za starše lahko po vsebini razdelimo na dva dela:

Informativno gradivo: pravila za starše, dnevna rutina, različna obvestila;

Gradiva, ki pokrivajo vprašanja vzgoje otrok v vrtcu in družini. Odražajo nenehno delo na področju vzgoje in razvoja otrok. Starši bodo jasno videli, kako je mogoče opremiti kotiček ali sobo za otroka, dobili odgovore na svoja vprašanja, izvedeli, kakšna posvetovanja bodo potekala v bližnji prihodnosti. Najpomembneje je, da mora biti vsebina kotička za starše kratka, jasna, čitljiva, da bi imeli starši željo po sklicevanju na njegovo vsebino.

• Učinkovit način sodelovanja s starši je razne razstave . Na primer, razstave otroških del: otroške risbe, domače igrače, albumi itd.
• Informativni letaki ki lahko vsebuje naslednje podatke:
• obvestila o srečanjih, dogodkih, ekskurzijah;
• prošnje za pomoč;
• vse najboljše.
• Opomniki za starše .
• časopis za starše izdajo starši sami. Najpogosteje narejeno za počitnice.
• Mape-drsniki , ki so oblikovane po tematskem principu: »Da naši otroci ne zbolijo«, »Sezonske spremembe« itd. Mapa je dana v začasno uporabo staršem. Ko se starši seznanijo z vsebino mape-drsnika, naj se z njimi pogovorijo o prebranem, odgovorijo na vprašanja, ki so se pojavila, poslušajo predloge itd.

Starši dobijo informacije o življenju vrtca tudi z obiskom naše spletne strani, kjer potekajo posvetovanja, nasveti staršem o vprašanjih, ki jih zanimajo.

Rad bi povedal o eni pomembni točki v sistemu dela s starši. Vsaka oseba, ki je opravila neko delo, mora svoje delo oceniti. Tudi naši starši ga potrebujejo. Ne pozabite pohvaliti svojih staršev. Lepo je videti vesele oči odraslih, ko slišijo besede hvaležnosti, namenjene njim.

Danes lahko rečemo, da smo razvili določen sistem pri delu s starši. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši so od »gledalcev« in »opazovalcev« postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojitelja, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja.

Učinkovitost dela s starši, ki se izvaja v vrtcu, dokazuje:

• manifestacija zanimanja staršev za vsebino izobraževalnega procesa z otroki;
• nastanek razprav, sporov na njihovo pobudo;
• povečanje števila vprašanj učitelju o osebnosti otroka, njegovem notranjem svetu;
• želja odraslih po individualnih stikih z vzgojiteljem;
• razmišljanje staršev o pravilnosti uporabe določenih metod vzgoje;
• povečanje njihove aktivnosti v skupnih dejavnostih.

In tako, če povzamem zgoraj:

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je vrtec dolžan: . obveščanje staršev (zakonitih zastopnikov) in javnosti o ciljih predšolske vzgoje, ki so skupni celotnemu izobraževalnemu prostoru Ruske federacije, pa tudi o programu, ne le družini, temveč tudi vsem zainteresiranim osebam, ki sodelujejo v izobraževalnih dejavnostih; . zagotoviti odprtost predšolske vzgoje; . ustvariti pogoje za sodelovanje staršev (zakonitih zastopnikov) pri izobraževalnih dejavnostih; . podpira starše (zakonite zastopnike) pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega zdravja; . zagotoviti neposredno vključevanje družin v vzgojno-izobraževalne dejavnosti, tudi z ustvarjanjem izobraževalnih projektov skupaj z družino na podlagi prepoznavanja potreb in podpore vzgojnim pobudam družine; . ustvariti pogoje, da odrasli iščejo, uporabljajo gradiva, ki zagotavljajo izvajanje programa, tudi v informacijskem okolju, pa tudi za razpravo o vprašanjih v zvezi z izvajanjem s starši (zakonitimi zastopniki) otrok, kar si prizadevamo narediti.

Dokumenti za prenos:

Elena Elovaya
Delo s starši v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda

Delo s starši v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda

Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je za celovit razvoj otrokove osebnosti potrebna njihova interakcija. AT pogoji za izvajanje GEF K nalogi vrtca "obrniti obraz" družini, ji zagotoviti pedagoško pomoč, pritegniti na svojo stran v smislu enotnih pristopov k vzgoji otroka. Potrebno je, da se vrtec in družina odpreta drug drugemu in pomagata razkriti sposobnosti in možnosti otroka. Starši, ki nimajo zadostnega znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, pogosto izvajajo vzgojo otroka "na slepo"- intuitivno. To ne prinaša želenih rezultatov.

Ena od nalog GEF DL je zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družini ter izboljšanje kompetenc starši(pravni zastopniki) na področju razvoja in vzgoje ter varovanja in krepitve zdravja otrok. [ GEF DO str. 1.6] Na podlagi tega je pedagoški zbor našega vrtca vodilni cilj v delo s starši postavlja ustvarjanje pogojev za oblikovanje odgovornih odnosov z družinami učencev in razvoj kompetenc starši(sposobnost reševanja različnih tipov socialno-pedagoških situacij, povezanih z vzgojo otroka); uveljavljanje pravice starši za spoštovanje in razumevanje, za sodelovanje v življenju vrtca; izboljšati pedagoško kulturo starši.

Učitelji so si zastavili naslednje naloge izobraževanje staršev v vrtcu:

1. Oblikovanje idej o stopnjah organizacije delo s starši;

2. prepoznavanje principov interakcije med starši in otrok, starši in učitelji, učitelji in otroci.

V vrtcu delo s starši organizirani v štiri obrazci:

1. informacijsko - analitični;

2. prosti čas;

3. kognitivni;

4. vizualno - informativni.

Glavna naloga informacijsko-analitične oblike organiziranja komuniciranja z starši zbirajo, zdravljenje in prihodnjo uporabo delo podatki o socialnem statusu družine vsakega učenca, splošni kulturni ravni njegovega starši, njihovo pedagoško znanje, prepoznavanje potreb po psiholoških in pedagoških informacijah. to delo učitelji izvajajo v obliki testov, anket, intervjujev. Z analizo prejetih informacij je mogoče izvajati individualen, osebnostno usmerjen pristop k otroku in graditi kompetentno komunikacijo z otrokom. starši.

Prostočasne oblike organizacije so namenjene vzpostavljanju partnerskih odnosov med učitelji in družinami učencev ter bolj zaupljivih odnosov med odraslimi in otroki. Ta oblika organizacije vključuje skupno zabavo ( "Ati, mama, jaz sem športna družina", dogodki, posvečeni dnevu branilca domovine z udeležbo očetov itd., Družinska tekmovanja, razstave, gradnja snežnega mesta na sprehajalnih območjih pozimi, dekoracija lokacij poleti.

Kognitivne oblike organiziranja komunikacije z družino so namenjene seznanjanju starši s posebnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, z racionalnimi metodami in tehnikami vzgoje otrok, za oblikovanje starši praktične spretnosti. Potekajo v obliki skupščin, posvetov, dnevov odprtih vrat, "okrogle mize" z vključevanjem ozkih strokovnjakov. V obdobju prilagajanja majhnih otrok je prisotnost starši v skupini.

Vizualno - informacijske oblike organizacije komunikacije med učitelji in starši rešiti problem seznanjanja s slednjimi pogoji, vsebina in metode vzgoje otrok v pogoji predšolske vzgoje. Omogoča vam, da ocenite uspešnost učitelja. Vizualno - informacijski obrazci vključujejo sebe: kotičke za starše, mape - selitve, stojala, knjižice, beležke, letaki, priporočila.

Danes po zaslugi informacijske odprtosti Vrtca (stran deluje od leta 2013) tudi najbolj zaposlen starši lahko dobi informacije o dejavnostih izobraževalne organizacije in prejme odgovore na vznemirljiva vprašanja. Učitelji objavljajo fotografije, posvetovanja, konstrukcije GCD, počitniške scenarije. Starši se lahko seznani z ekipo, urnikom delo, z vso dokumentacijo, ki ureja dejavnosti vrta, z glavnim izobraževalnim programom - programom predšolske vzgoje, postavite vprašanje vodji ( dela"elektronski sprejem").

Vse bolj priljubljeni so tudi družinski projekti, kot npr "Genealoško drevo", "Reka časa", "Moja hiša", "Moja družina", "Varna pot domov" itd., s pomočjo njih starši prehod iz kategorije pasivnih opazovalcev v kategorijo aktivnih udeležencev. Družine izvajati projektov v dani obliki, otroci pa jih predstavijo v učilnici. Naloga takih dogodkov je ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnih interesov čustvene medsebojne podpore, aktivirati in obogatiti izobraževalne veščine. starši.

Učitelji so aktivno vključeni starši k ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja. Nastali so priročniki in igre (peskovnik, gledališki kompleti, SensiBars, geotabla, matematični pripomočki itd.), ki razvijajo otrokovo kognitivno aktivnost, domišljijo, taktilno občutljivost in zanimanje za ustvarjalnost. Rad bi omenil, da so igre, izdelane ročno, veliko cenejše. "trgovina" analogi in niso slabše kakovosti. Starši po drugi strani pa so se seznanili z zahtevami novega standarda predšolske vzgoje za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje.

Gradijo se odnosi z družinami učencev v vrtcu korak za korakom:

I faza konvencionalno imenovano"Seznamimo se!": ob začetku šolskega leta od starši na novo vpisanih študentov. Na tej stopnji starši se seznani z vrtcem, vzgojnim programom, z učiteljskim kadrom, možnostmi skupnega delo. Učitelj z anketnim vprašalnikom analizira socialni status družin, njihovo razpoloženje in pričakovanja od otrokovega bivanja v vrtcu.

stopnja II - "Bodiva prijatelja!": starši ponujene so aktivne metode interakcije (sestanki, pogovori, okrogle mize ipd.).

Faza III - "Ugotovimo skupaj": starši postanejo aktivni udeleženci izobraževalnih in izobraževalnih odnosov (skupni projekti, ekskurzije, zabava, družinske počitnice, raziskovalne dejavnosti itd.).

Za uspešno sodelovanje se učitelji držijo načela:

1. namenskost - usmerjenost k ciljem in prednostnim nalogam izobraževanja starši;

2. ciljanje - upoštevanje izobraževalnih potreb starši;

3. dostopnost - upoštevanje priložnosti starši obvladati učno gradivo, predvideno s programom;

4. individualizacija - preoblikovanje vsebin, učnih metod in tempa osvajanja programa, odvisno od resnično stopnjo znanja in veščin starši.

Družina in vrtec sta dva vzgojna fenomena, ki vsak na svoj način daje otroku socialno izkušnjo. Toda le v kombinaciji med seboj ustvarjajo optimalno pogoji za vstop malega človeka v veliki svet.

Oblike dela s starši

v vrtcu

( v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda )

Relevantnost problema je, da je vrtec prva nedružinska socialna ustanova, prva vzgojno-izobraževalna ustanova, s katero pridejo v stik starši in kjer se začne njihovo sistematično pedagoško izobraževanje.

• vzpostavljanje enotnosti pri vzgoji otrok,
• pedagoško izobraževanje staršev,
• preučevanje in širjenje najboljših praks v družinski vzgoji,
• seznanjanje staršev z življenjem in delom vrtca,
• vključevanje staršev v pedagoško interakcijo z otrokom, jim pomagati, da postanejo pravi prijatelj in avtoritativni mentor svojega otroka

Že dolgo se prepira, kaj je bolj pomembno pri oblikovanju osebnosti: družina ali javna vzgoja

materinska šola- to je zaporedje in seštevek znanja, ki ga otrok prejema iz rok in ust matere. Materinske lekcije - brez sprememb v urniku, brez prostih dni in počitnic. Bolj pestro in smiselno postaja otrokovo življenje, širši je obseg materinskih skrbi.

Jan Amos Komenski

je pomislil Robert Owen družina eno od zla na poti oblikovanja novega človeka. Njegova ideja je izključno potreba javno šolstvo Otrok že od zgodnjega otroštva je bil v naši državi aktivno utelešen s hkratno potisnitvijo družine v položaj "celice" z "zaostalimi" tradicijami in običaji.

A. S. Makarenko je menil, da: "Družine so dobre in slabe. Ne moremo zagotoviti, da lahko družina vzgaja, kot hoče. Organizirati moramo družinsko vzgojo, vrtec in šolo pa kot predstavnika državnega izobraževanja. Vrtec in šola naj vodita družino. "

44. člen Pravice, dolžnosti in odgovornosti na področju vzgoje in izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnih učencev

1. Starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.

2. Državni organi in organi lokalne samouprave, izobraževalne organizacije nudijo pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) mladoletnikov, ki študirajo pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega telesnega in duševnega zdravja, razvoju individualnih sposobnosti in potrebnih popravkih kršitev njihovega razvoja.

ZVEZNI ZAKON O IZOBRAŽEVANJU V RUSKI FEDERACIJI

V to smer, starši se morajo spomniti tistega vrtca- le pomočnik pri vzgoji otroka, zato naj ne prelagajo vse odgovornosti na učitelje in se umikajo iz izobraževalnega procesa.

Metode dela: opazovanje; pogovor; testiranje; spraševanje. Oblike dela delimo na skupinske in individualne ter na:

Tradicionalno

netradicionalen

• roditeljski sestanek,
• Seminarji in svetovanja,
• slikovni material,
• obisk na domu,
• Odprt dan
• vprašalnik
• Roditeljski sestanki itd.

• Natečaji in projekti
• izobraževanje staršev,
• razprave,
• psihološke vaje,
• okrogle mize,
• Delavnica,
• Starševski večeri, prstani ...

• Informativno in analitično
• kognitivne
• Prosti čas
• Vizualne informacije

Informacijska in analitična oblika dela s starši je usmerjen v prepoznavanje interesov, zahtev staršev skozi sociološke ankete, vprašalniki, testiranja, pošta zaupanja, čarobna skrinja, škatla želja in predlogov

kognitivna oblika starše seznani s starostnimi in psihološkimi značilnostmi otrok: skupni izleti, sprehodi, netradicionalni roditeljski sestanki v obliki okrogle mize, večer vprašanj in odgovorov, »duhovni pogovor«, bralska konferenca, roditeljski klub.

Srečanje "Šola mladih staršev"

Oblika za prosti čas vzpostaviti čustveni stik med učitelji, starši in otroki skupne prostočasne dejavnosti - KVN, pogovorne oddaje, "mojstrski tečaj", počitnice, izleti, sprehodi, sodelovanje na razstavah, tekmovanjih, promocijah, "družinskih delavnicah"

Vizualno in informativno se seznanili z delom vrtca, značilnostmi vzgoje in razvoja, oblikami in metodami dela s predšolskimi otroki, časopisi, hranilnico dobrih del,

skupinski albumi, kotički za starše

Posvetovanje za starši

Eksperimentalno delo na uvajanju netradicionalnih oblik

interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino

Delo je potekalo v 3 fazah :

• navaja,
• formativno,
• Nadzor

Med obdobjem ugotovitveni stadij Dela so potekala od septembra 2013 do decembra istega leta. V tem obdobju je bila analizirana psihološka in pedagoška literatura o tej problematiki.

• vprašalnik Dragi starši! Vaš otrok obiskuje naš vrtec. Želimo si, da bi bil čas, ki ga preživlja v vrtcu, zanj radosten in vesel. Zato upamo na sodelovanje in doseganje popolnega medsebojnega razumevanja z vami v vprašanjih izobraževanja. Za nas je pomembno, da vemo vaše mnenje o tem, kaj se vam zdi najpomembnejše za vašega otroka.
• POLNO IME. Starši _________________________________________________ Ime otroka, starost ________________________________________________
• Ali so v družini še otroci, njihova starost. 1. Ali spremljate članke v revijah, radijskih in televizijskih programih o starševstvu?
• Da Ne Včasih 2. Ali berete knjige o pedagoški literaturi? Da Ne Včasih 3. Katera vprašanja vzgoje ostajajo za vas manj raziskana?
• Odnosi med otroki
• Odnosi med otroki in starši
• Organizacija zdravega načina življenja za otroka
• Uvod v kulturne vrednote
• drugo
• 4. V kakšni obliki želite prejemati informacije o vzgoji vaših otrok v vrtcu?
• V razredu, v igralnih oblikah
• Na roditeljskih sestankih
• Na roditeljskih sestankih
• V individualnih pogovorih s strokovnjaki
• drugo
• 5. Ali se z zakoncem strinjata glede vprašanj vzgoje otroka? Da Ne Včasih

• 6. Koga smatrate za odgovornega za vzgojo otroka?
• Družina
• Država
• Socialno okolje
• Vzgojitelji (MDOU)
• 7. Ali menite, da razumete otrokov notranji svet?
• Da Ne Težko je odgovoriti 8. Bi radi sodelovali pri delu z otroki vaše skupine?
• Da Da, vendar sploh ni časa Ne Včasih 9. Katero smer vzgoje vašega otroka imate najraje? (lahko izberete 2 smeri)
• * Športno rekreativno * Ekološko
• * Spretne roke * Moralno in etično
• *Glasbeni *Plesno-plastični
• *Gledališki govor *Drugo _______________
• 10. Bi radi vodili krožek?
• Da Da, vendar sploh ni časa Ne
• 11. Kakšen krožek bi lahko vodili v skupini?
• *Mladi športnik *Zbor *Ples in plastičnost *Spretne roke * Mladi * Art manekenstvo *Glasbeni *Bonton*Mladi umetnik *Drugo
• Hvala vam!

Drugič, formativna stopnja poskus je potekal od decembra 2013 do aprila 2014

Spoznavanje življenja vsake družine se je začelo z vprašalnikom, ki so ga izpolnili starši .

• 1. Kako dobro poznate svojega otroka?
• 2. Kakšen je temperament vašega otroka?
• 3. Kako pogosto preživljate prosti čas z otrokom?
• 4. Ali uživate v komunikaciji s svojim otrokom?
• 5. Kaj vaš otrok rad počne v prostem času?
• 6. Kakšna gospodinjska opravila ima vaš otrok?
• 7. Kako opravlja svoje gospodinjske obveznosti?
• 8. Katere metode starševstva najraje izvajate?
• 9. Kdo v vaši družini preživi največ časa z vašim otrokom?

Klub "Srečna družina"

Izdaja stenskih časopisov "Tukaj smo!"

Natečaj Portfolio moje družine

Razstava družinskih albumov

"Pot do srečne družine"

Na zadnji nadzorna stopnja , ki je potekalo od aprila do maja 2014, proučevali in analizirali učinkovitost opravljenega dela.

Primerjalna analiza vprašalnika

Spremljate članke v revijah, TV programih o starševstvu?

Berete poučne knjige?

Katera vprašanja izobraževanja ostajajo za vas manj raziskana?

Odnosi med otroki

Odnosi med otroki in starši

Organizacija zdravega načina življenja

Pridružitev kultu. vrednote

V kakšni obliki želite prejemati informacije o vzgoji vaših otrok v vrtcu?

V razredu, v igralnih oblikah

Na roditeljskih sestankih

Na roditeljskih sestankih

V ind. pogovori s strokovnjaki

Kdo je po vašem mnenju odgovoren za vzgojo otroka?

Država

Socialno okolje

Vzgojitelji (MDOBU)

Bi radi sodelovali pri delu s svojimi otroki? skupine?

Ja, ampak ni časa

Bi radi delali v skupini?

Ja, ampak ni časa

V to smer ,

uporaba netradicionalnih oblik interakcije med vrtcem in družino prispeva k povečanju učinkovitosti dela s starši

• Pokažite medsebojno spoštovanje drug do drugega.
• Spodbujajte pobudo, ustvarjalnost in domišljijo staršev, jim pomagajte.
• Vključite starše v zabavne vrtčevske in skupinske dejavnosti.
• Uporabite različne oblike vključevanja staršev, bodite občutljivi in ​​razumevajoči.
• Zapomni si!!! Vsi ljudje imamo različne vire in življenjski slog. Kar ustreza enemu, ne ustreza drugemu.
• Naj starši izberejo, kako bodo lahko pomagali vrtcu.
• Povejte staršem, da je njihovo sodelovanje v življenju predšolske vzgojne ustanove in skupine cenjeno in da je vsaka njihova pomoč dobrodošla.
• Pogovorite se z družinami o upanju, ki ga imajo skrbniki za starše.
• Bodite potrpežljivi z njimi.
• Poudarite prednosti družine in dajte pozitivne povratne informacije.
• Ohranjajte tesen stik.
• Izrazite jim svojo hvaležnost.
• Opomni svoje starše, da pozdravljaš vsak njihov prispevek.
• Poskusite zainteresirati in vključiti vso družino.
• Spodbujajte udeležbo na roditeljskih sestankih.
• Vse informacije naj bodo zaupne.
• Naučite se veščin sodelovanja.
• Ustvarite skupne razvojne dejavnosti s starši in otroki, da okrepite njihovo medsebojno razumevanje.

• hvala
• za vašo pozornost!

Organizacija: MBOU "Stepanenskaya secondary school" Timensky vrtec

Lokacija: Udmurtska republika, Stepanenki

1. januarja 2014 je začel veljati Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, ki je bil razvit na podlagi Ustave Ruske federacije in zakonodaje Ruske federacije ob upoštevanju Konvencije ZN o pravicah do otrok. otrok.

Predšolska vzgoja si je v okviru uveljavljanja novih normativnih in vsebinskih pristopov postavila cilje, ki pomenijo odprtost, tesno sodelovanje in interakcijo s starši. Starši smo aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, udeleženci vseh projektov, ne glede na to, katera dejavnost v njih prevladuje, in ne le zunanji opazovalci.

V našem vrtcu se trudimo delati s starši z diferenciranim pristopom, pri čemer upoštevamo socialni status, družinsko mikroklimo, zahteve staršev in stopnjo zanimanja staršev za dejavnosti vrtca ter povečujemo pedagoško kulturo. pismenost družine.

Družina in vrtec sta tesno povezana, kar daje otroku določeno socialno izkušnjo. V medsebojnem delovanju se ustvarijo optimalni pogoji za popoln razvoj otroka.

Sodobni starši so izobraženi, imajo širok dostop do znanstvene in metodološke literature s področja pedagogike. Vendar pa visoka raven splošne kulture, erudicije in ozaveščenosti staršev ni zagotovilo za zadostno raven njihove pedagoške kulture. Starši imajo težave pri vzgoji otrok, izbiri najboljših vzgojnih metod in tehnik ter udejanjanju informacij, običajno z interneta.

Staršem na vse možne načine razlagamo, da predšolski otrok ni štafeta, ki jo družina prepusti v roke učitelja. Pri tem ni zelo pomembno načelo vzporednosti, ampak načelo medsebojnega razumevanja med vrtcem in družino.

Nečesa na novo zgraditi ni enostavno, treba je razbiti obstoječe stereotipe, iskati nove oblike, jih napolniti z ustrezno vsebino, predstaviti tako, da starši to želijo uporabljati.

V naši skupini aktivno sodelujemo s starši z različnimi oblikami dela:

• netradicionalni roditeljski sestanki,
• mojstrski tečaji,
• dnevi odprtih vrat,
• skupne počitnice, prosti čas, zabava, čajanke,
• sodelovanje staršev na družinskih tekmovanjih, razstavah,
• organizacija skupne delovne dejavnosti, n
• vizualno oblikovanje stojnic, kotičkov, fotografskih razstav,
• posvetovanja,
• spraševanje,
• zasebni pogovori itd.

Imamo cilj: narediti starše aktivne udeležence pedagoškega procesa, jim pomagati uresničevati odgovornost za vzgojo in izobraževanje otrok.

Za doseganje tega cilja, za usklajevanje dejavnosti vrtca in staršev, se ukvarjamo z reševanjem naslednjih nalog:

• Vzpostavite partnerstvo z družinami vsakega učenca.
• Združevati prizadevanja družine in vrtca za razvoj in izobraževanje otrok.
• Ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja med starši, učenci in vzgojitelji, čustveno medsebojno podporo.
• Aktivirati in obogatiti veščine staršev pri vzgoji otrok.
• Ohraniti zaupanje staršev (zakonitih zastopnikov) v lastne pedagoške sposobnosti

Za učinkovito delo s starši v novih razmerah začnemo z analizo socialne sestave družine, njihovega razpoloženja in pričakovanj od otrokovega bivanja v vrtcu. Študija družine je potekala dosledno, sistematično. Uporabili smo najpogostejši način preučevanja družine, izvajamo vprašalnike, osebne pogovore, opazovanja, družinske obiske, ki nam pomagajo pravilno graditi delo s starši, ga narediti učinkovitega in izbrati zanimive oblike interakcije z družino.

Z anketno metodo smo zbrali podatke, ki nas kot učitelje zanimajo o potrebah vsake družine, o težavah pri vzgoji in razvoju otroka, ki se pojavljajo v družini. To je omogočilo upoštevanje njenih individualnih značilnosti itd. Na začetku šolskega leta opravimo anketo, da bi spoznali družino, preučili njene potrebe in pri nadaljnjem delu, če je potrebno rešiti naloge.

Pri individualnem delu s starši je zelo pomemben obisk družin. To nam je omogočilo, da smo se kot vzgojitelji seznanili z razmerami, v katerih otrok živi, ​​s splošnim vzdušjem v hiši. Kot rezultat tega obiska lahko staršem damo bolj informirana priporočila, skupaj poiščemo najboljše načine za ustvarjanje enotne linije vpliva na otroka v vrtcu in doma.

Ob obisku družin se seznanim z izkušnjami družinske vzgoje. Takšni obiski mi dajejo priložnost za komunikacijo ne le z mamo in očetom, ampak tudi z drugimi družinskimi člani, ki pogosto sodelujejo pri vzgoji otroka (s sestrami in brati, starimi starši itd.).

Vodim posvetovanja, odgovarjam na vprašanja staršev, hkrati pa si prizadevam za strokovno svetovanje.

Vodenje in opazovanje kot metoda študija družine . Vnaprej določimo, za kakšen namen, kdaj, v kakšni situaciji je potrebno opazovati starše, njihovo interakcijo z otrokom. To se običajno zgodi v urah jutranjega sprejema in ob odhodu otroka iz vrtca. Če natančno opazujete, so presenetljive številne značilnosti odnosa med odraslim in otrokom, po katerih je mogoče oceniti stopnjo njihove čustvene navezanosti, kulturo komunikacije. Glede na to, kaj starši otroka sprašujejo zvečer, kakšna naročila mu dajejo zjutraj, lahko sklepamo o prioritetah sodobne vzgoje, o odnosu do vrtca.

Ne uporabljamo samo opazovanja od zunaj, ampak ustvarjamo posebne situacije, ki pomagajo globlje spoznati starše:

• skupno delo (povabimo starše, da pomagajo pri popravilu skupine, ozemlja itd.), in ker živimo na podeželju in imamo ogrevanje s pečjo, vabim starše tudi na žaganje in cepljenje drv. Imamo svoj vrt, kjer pridelamo čisto vso zelenjavo, in to tudi s pomočjo staršev.
• skupaj preživljamo prosti čas;
• razredi s starši in otroki.Poleg tega staršem dajemo možnost, da so vzgojitelji, starši vodijo razrede na različne teme: "Poklic prodajalec". Mama prodajalke se pogovori o svojem delu, sledi ogled trgovine, kjer otroci že dobro vidijo delo prodajalke, zato je celoten pouk pod našim nadzorom, po tej obliki dela si starši ogledamo delo vzgojitelja drugače, razumevanje za kakšno delo gre. Otroci so ponosni na svoje starše.

Tako preučujemo družino, izkušnje družinske vzgoje, zasledujemo predvsem interese otroka.

Starše smo pogojno razdelili v tri skupine.

Prva skupina- Gre za starše, ki so zelo obremenjeni v službi, za katere je vrtec enostavno nujen. Toda kljub temu od vrtca pričakujejo ne le dober nadzor in skrb za otroka, temveč tudi celovit razvoj, izboljšanje zdravja, izobraževanje in vzgojo, organizacijo zanimivega prostega časa. Ta matična skupina se zaradi zasedenosti verjetno ne bo mogla aktivno udeleževati svetovanj in seminarjev. Z veseljem pa družino pripravijo na tekmovanja skupaj z otrokom doma, izberejo fotografije za razstavo in sodelujejo na vnaprej napovedanih dogodkih ob zanje primernem času, na primer na zabavnih startih ali skupnostnem delu.

Druga skupina- to so starši s primernim urnikom dela, stari starši, ki ne delajo. Otroci iz takšnih družin morda ne obiskujejo vrtca, a starši ne želijo otroka prikrajšati za polno komunikacijo, igro z vrstniki, razvoj in učenje. Naša učiteljska naloga je preprečiti, da bi ta skupina staršev ostala v položaju pasivnega opazovalca, aktiviramo njihove pedagoške sposobnosti, jih vključujemo v delo vrtca.

Tretja skupina Gre za družine z brezposelnimi materami. Ti starši od vrtca pričakujejo tudi zanimivo komunikacijo z vrstniki, pridobivanje veščin timskega vedenja, upoštevanje pravilne dnevne rutine, učenje in razvoj. Iz te starševske skupine izberemo energične mamice in očke, ki so postali člani starševskega odbora in naši aktivni pomočniki.

Prvi in ​​odločilni pogoj za pozitivno interakcijo je bil zaupljiv odnos med nami učitelji in starši. Starši imajo interes za proces izobraževanja, samozavest. Praviloma imajo starši v obdobju prilagajanja veliko vprašanj, skrbi jih, kako se bo dojenček počutil brez mame in očeta, kako se bo navadil na novo socialno situacijo. V takih primerih povabimo starše na okroglo mizo. To nam omogoča, da izvemo več o starših, otrocih in kjer starši delijo svoje izkušnje in težave pri vzgoji majhnih otrok, se rešujejo težave, ki nastanejo v procesu prilagajanja.

Vodimo sodelovanje s starši To je roditeljski sestanek. Na roditeljski sestanek se začnem pripravljati veliko preden se zgodi. Pomembno vlogo igra spraševanje, ki vam omogoča, da v kratkem času zberete obsežno in raznoliko gradivo o temah. Predhodno se pripravljam tudi na tekmovanja, izdelujem beležke, vabila na srečanja, sestavljam zahvale. Srečanja potekajo v obliki razprav, okroglih miz.

Tekmovanja so zelo učinkovita oblika dela s starši.

Redno potekajo tekmovanja: "Lutkovno tekmovanje", "Naši branilci domovine",

"Jesenske fantazije" itd. S sodelovanjem v njih so starši razkrili vse svoje interese in sposobnosti, za katere sami niso sumili.

Druga učinkovita oblika dela s starši je mojstrski tečaj .

Zanimivi so tečaji dela z žiti, izdelava aplikacij na nekonvencionalen način: "Aplikacija iz vate", vse to lahko uporabite pri delu z otroki doma.

Starši aktivno sodelujemo pri novoletnih praznikih, dnevu branilca domovine, 8. marcu, organiziramo rojstne dneve, čajanke in še veliko več.

Kot rezultat prazničnih srečanj se oblikujejo pozitivni odnosi med starši in njihovimi otroki, vzpostavi se čustveni stik. Tekoče delo omogoča povečanje pedagoške usposobljenosti staršev na področju odnosov med starši in otroki.

Zdravi otroci so varna prihodnost.

Dan zdravja smo vključili v sistem športno-rekreativnih dejavnosti kot učinkovito in aktivno obliko dela z otroki in, kar je zelo pomembno, z njihovimi starši. Vabimo starše, da se udeležijo športnih tekmovanj: "Oče, mama, jaz sem športna družina", "Smešni začetki".

Čustva, ki se porajajo ob dogodku, spomin nanj združuje veliko in malo. Sledi uvod v zdrav življenjski slog; individualni pristop do vsakega otroka; starši so vključeni v skupna prizadevanja za izboljšanje zdravja otrok.

Akcija Podarimo otrokom igračo je postala tradicionalna.

Mnogi imajo knjige in igrače, iz katerih so otroci »zrasli«. Koliko poučnih trenutkov se skriva v tej majhni akciji! To je skrben odnos do starih stvari, medtem ko se otroci učijo ne le sprejemati daril, ampak jih tudi izdelovati - to je veliko dela, vzgoja duše.

Pa tudi radi gremo z otroki na izlete, starši so vedno v bližini .

Imajo priložnost biti z otrokom, privabiti, zanimati z osebnim zgledom. Otroci se s teh potovanj vrnejo obogateni z novimi vtisi o naravi, o žuželkah, o svoji deželi. Nato navdušeno rišejo, izdelujejo obrti iz naravnih materialov.

Posledično se pri otrocih vzgaja skrbnost, natančnost, pozornost do sorodnikov. To je začetek domoljubne vzgoje, ljubezen do domovine se rodi iz občutka ljubezni do družine.

V pedagoški praksi se uporabljajo in kombinirajo različne vrste vizualizacije: naravne, vizualne, verbalno-figurativne, informacijske.

• Imamo kotiček za starše. Ki vsebuje - informativno gradivo: pravila za starše, dnevno rutino, obvestila različne narave;

• Učinkovit način sodelovanja s starši je razne razstave . Na primer, razstave otroških del, ki so jih ustvarili skupaj s starši: "Razstava rož", "Razstava slik iz drobno narezanih niti"
• Informativni letaki , ki nosijo naslednje informacije: obvestila o srečanjih, dogodkih, ekskurzijah; prošnje za pomoč; vse najboljše.
• Opomniki za starše , o različnih temah.
• Mape diapozitivov , ki so oblikovane po tematskem principu: “Da naši otroci ne zbolijo” in mnoge druge. Mapa je dana v začasno uporabo staršem. Ko se starši seznanijo z vsebino zgibanke, se z njimi pogovorimo o prebranem, odgovarjamo na porajajoča se vprašanja in prisluhnemo predlogom.

Rad bi povedal o eni pomembni točki v sistemu dela s starši. Vsaka oseba, ki je opravila neko delo, mora svoje delo oceniti. Tudi naši starši ga potrebujejo. Ne pozabimo pohvaliti svojih staršev. Lepo je videti vesele oči odraslih, ko slišijo besede hvaležnosti, namenjene njim.

Danes lahko rečemo, da smo razvili določen sistem pri delu s starši. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši so postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojitelja, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja.

Učinkovitost dela s starši, ki se izvaja v vrtcu, dokazuje:

• manifestacija zanimanja staršev za vsebino izobraževalnega procesa z otroki;
• povečanje števila vprašanj učitelju o osebnosti otroka, njegovem notranjem svetu;
• želja odraslih po individualnih stikih z vzgojiteljem;
• razmišljanje staršev o pravilnosti uporabe določenih metod vzgoje;
• povečanje njihove aktivnosti v skupnih dejavnostih.

Če povzamem, želim reči:

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je vrtec dolžan:

• seznanjanje staršev in javnosti s cilji predšolske vzgoje in Programom;
• Zagotavljati in ustvarjati pogoje za sodelovanje staršev pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih;
• podpirati starše pri vzgoji otrok, varovanju in krepitvi njihovega zdravja;
• vključiti družine v izobraževalne dejavnosti;
• podpirati vzgojno pobudo družine;
• Ustvariti pogoje, da odrasli iščejo in uporabljajo gradiva za zagotavljanje izvajanja Programa, tudi v informacijskem okolju, za kar si prizadevamo.

Seznam uporabljene literature

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podpora družinski vzgoji: Programi splošnega izobraževanja staršev. S.-Pb.: Karo, 2005 .
2. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 Moskva "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo."
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Delo s starši. - M.; Razsvetljenje, 2015.-126s.