domov › denar › Predšolski otrok v sodobnem svetu. Sodobni predšolski otrok - kaj je on? Povečana občutljivost in čustvenost

Predšolski otrok v sodobnem svetu. Sodobni predšolski otrok - kaj je on? Povečana občutljivost in čustvenost

Kovalčuk Ljudmila Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: negovalec
Izobraževalna ustanova: MBDOU №74 "Filippok"
Kraj: Surgut, avtonomno okrožje Khanty-Mansi
Ime materiala:Članek
Tema:
Datum objave: 18.07.2018
Odsek: predšolska vzgoja

"Sodobni predšolski otrok, kdo je on?"

Pripravila Kovalchuk Lyudmila Nikolaevna.

Danes predšolski otrok ni več enak včerajšnjemu vrstniku. se spreminjajo

manire, družba se spreminja.

Sodobni predšolski otrok je hitrejši , kot odrasel, je svoboden

pozna sodobno tehnologijo, hodi z družino in prijatelji v kavarne ter

restavracije, hodi v tujino na dopust, potuje, se orientira v blagovnih znamkah

avtomobili, imena proizvajalcev oblačil itd. Otroci so dobro obveščeni.

Pogovarjajo se o temah za odrasle, gledajo serije in se dobro spoznajo

zapletenost zgodb. Včasih se vprašaš, kaj počnejo otroci

izjemni in nepričakovani zaključki v neotročjih situacijah. Smo odrasli

Resno razmišljamo o prezgodnjem dozorevanju sedanje generacije. Kam

otročje in igra sta izginila? Morda so to odmevi vzgoje in življenja

način zaposlenih sodobnih staršev. Otroci so ogledala, v igri živijo to, kar

ki živijo okoli njih odrasli. Na žalost ali pa na srečo ne

druge izkušnje. Zdelo se je običajna situacija: skupina pride na obisk

pravljični lik in z njim se začne formulacija problema. Ja, to je težava -

sodobni otroci večinoma ne poznajo živosti Ostržkovega lika

ali radovedni um Ne vem. To niso sodobni junaki. Zato,

preden se lotimo takšne postavitve problema, je treba otroke seznaniti s temi

dela. Naj mnogi rečejo, da so ti junaki zastareli, ni kaj

podobno. Otroški um je zelo radoveden, otroke zanima dvojno učenje, kaj

ne vidijo na straneh sodobnega interneta in redko jih vidimo na zaslonu

TV. Da, in starši so tako zaposleni, da jim je lažje vzeti otroka

Torej, vse je v naših rokah, se seznanimo z liki, preberemo dela,

gledali pravljice in celo na velikem platnu (zahvaljujoč zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu), ker jih ne morete vzeti

otroci željni sodobne tehnologije. In to je to, dajte znanje, naučite razmišljati, postavite

cilje, jih doseči, izračunati korake za dosego cilja, razmisliti,

govoriti, komunicirati, gojiti prijaznost in odzivnost. radoveden um

absorbira vse, glavna stvar je, da jo pravilno predstavite.

Sodobni predšolski otrok ugaja svojo aktivnost, mobilnost,

pobuda in namenskost, razvita domišljija, nagnjenost

do domišljije in ustvarjalnosti. Današnji otroci so sposobni

misliti in delovati, živeti z občutkom notranje svobode, veselo

ter optimističen, ki ga odlikuje pozitivizem razvoj intelektualnega

procesov, usmerjenost v poznavanje sveta. Te so resnične

motorji modernosti, nas silijo v spremembo pogleda svet skupaj z

v svoja srca sprejmejo ljubezen, domoljubje, spoštovanje. Zelo pogosto je

že samozadostni posamezniki.

V tem članku:

Sodobni otroci se razlikujejo od učencev sovjetske dobe. V vsem. Od potreb in inteligence do psiholoških značilnosti. Kakšen je razlog? Najprej v spremenjenih življenjskih razmerah, h katerim sta imela prste človek in napredek. In nič manj pomemben razlog je gojenje novih oblik vzgoje, ki temelji na sprejemanju in ljubezni do otrok. Trije glavni stebri takšnega izobraževanja so motivacija, sodelovanje in nadzor. Vse, kar imajo sodobni otroci, je veliko več kot sovjetski in postsovjetski.

Značilnosti sodobnih otrok

Za normalen razvoj otrok so potrebni popolni razvojni pogoji. Večina staršev varuje otroka pred težavami, stresnimi situacijami, žalostjo, bolečino in drugimi negativnimi dejavniki, s katerimi je življenje polno. Posledično rastejo Otroci, ki niso sposobni ničesar, trepetajo od strahu ob pogledu na kakršne koli težave, ker ne samo, da ne vedo, kako jih rešiti, ampak tudi ne vedo, kako se obnašati v takih situacijah.

Prav tako sodobni otroci nimajo občutka krivde. Imuni so na taktike njene sugestije, ki se pogosto uporabljajo v družinah in javnih ustanovah v zgodnjih fazah razvoja. Sodobni potomci se slabo odzivajo na predavanja, kazni, prisilo in druge splošno sprejete vzgojne metode in tehnike, ki jih uporabljajo učitelji in starši.

Ti otroci se ne bojijo niti telesnega kaznovanja. Skoraj nemogoče jih je "postaviti na mesto". To se doseže z redkimi in s pomočjo omejenega števila ukrepov.

Za sodobne otroke je najpomembnejše spoštovanje. Samo oni reagirajo na to in se odzovejo. Odrasli bi morali spoštovati ne le majhne arašide kot razumne posameznike, temveč tudi njihove težave, ki jih nimajo za nič manj težke od starševskih težav.

Večina teh otrok se ne obnaša dobro. Mnoge lahko imenujemo celo prikrajšani. Hkrati pa vsak od njih potrebuje priložnost, da prejme nasvete odraslih, ki lahko spodbudijo najboljše, kar je v vsakem posameznem otroku.

Ti otroci pridejo v naš nepopolni svet popolni. V sebi imajo jedro in intuitiven občutek dobrega in pravega. Zato zlahka in jasno prepoznajo slabe besede in dejanja drugih. Sprašujete: zakaj sami govorijo in delajo slabo? Da, ker to počnejo drugi. Ker je nekaterim dovoljeno, zakaj ne bi drugim? Zakaj ne ravno ta otrok, ki tako kot drugi sodobni otroci ne mara prepovedi, tudi če niso izgovorjene na glas? To so uporniki, ki od nas zahtevajo, da spoštujemo pravila s svojimi kršitvami. Tako nas opozarjajo na naše napake. Ni čudno, da pravijo, da ne bi smeli izobraževati otrok, ampak sebe, saj bodo še vedno odrasli kot mi.

Poleg spoštovanja imajo sodobni otroci akutno potrebo po ljubezni. In pod nobenim pogojem ne bodo odobrili laži, manipulacija in nasilje. Potrebujejo pojasnila in izgovori, kot je "ker sem tako rekel", jim ne ustrezajo.

Nima smisla gojiti polnopravne osebnosti - to je pred nami. Pomagati ji je treba le pri izpopolnjevanju in »pridobivanju« novih znanj in izkušenj. Če želite to narediti, morate biti resni glede svojega otroka, njegovega mnenja, želja in življenjskega položaja. Ni vredno spreminjati drobtin - vredno je spremeniti sebe, svoje razmišljanje in pričakovanja glede vedenja vašega ljubljenega otroka. Samo na tako težak način lahko dosežeš, kar si želiš. Stališče miru in harmonije je usmerjeno v pomoč staršem pri vzgoji sodobnih potomcev.

Značilnosti izobraževanja

Vzgajati sedanjo generacijo ni enostavno. To postane jasno kot rezultat komunikacije s predstavniki sodobnih otrok. Za izobraževanje otrok 21. stoletja strokovnjaki priporočajo uporabo naslednjih načel.

Sodobni otroci in disciplina

Mnogi starši menijo, da sta sodobni otrok in disciplina nezdružljiva pojma. Vendar pa ni. Tudi najbolj neukrotljivega otroka je mogoče disciplinirati. Če želite to narediti, potrebujete le:

Osebne kvalitete

Če poznate osebne lastnosti otrok nove generacije, boste z njimi lažje našli skupni jezik. Torej, po mnenju mnogih učiteljev in staršev, večina sodobnih otrok:

Precej specifične osebnostne lastnosti, a hkrati enostavno razložljive in naravne za današnji čas, v katerem imajo starši veliko časa za delo in hobije ter skoraj nič časa za otroke. Toda če nekateri nimajo časa za otroka, potem drugi nimajo želje po komunikaciji z njim, še posebej, ker je ta pogosto bolj večplasten, popoln, zabaven in globok predstavnik človeštva kot njegov starš.

Težave sodobnih otrok

Sodobni starši trpijo zaradi dveh skrajnosti. Nekateri sploh ne sodelujejo v otrokovem življenju, njegovo osebnostno rast zaupajo vrtu, šoli, učiteljem in varuškam, drugi pa pretirano.
nadzor, pokroviteljstvo in zaščito pred resničnim življenjem.

Tako imajo otroci 21. stoletja vrsto resnih težav. To so:

Vsaka od teh težav ima rešitev. Glavna stvar ni prepoznati tega problema, ampak ga videti, želeti rešiti in rešiti. Najprej je to naloga skrbnih staršev. Vse, kar morajo storiti, je, da se posvetijo otroku, ga naučijo živeti tukaj in zdaj, komunicirati z ljudmi, uživati v preprostih stvareh, ljubiti in biti ljubljen od ljudi, ne pa od pripomočkov in virtualnih prijateljev in deklet.

Kaj naj naredijo starši?

Kot je razvidno iz zgoraj navedenega, življenje sodobnega otroka ni tako preprosto in brez oblakov, tudi če je polno prenosnih računalnikov, tabličnih računalnikov, televizijskih sprejemnikov, pametnih telefonov in drugih prednosti sodobne civilizacije. Skupaj z njimi pridobijo veliko psihične težave, ki jih lahko pomagajo rešiti le starši. Vendar bi rad opozoril, da je bolje ne reševati težav, ampak jih preprečiti.

Prvo in najpomembnejše pravilo pri vzgoji sodobnih otrok je strog nadzor nad »gadgetomanijami«! Nadzorovati je treba ne le računalnike in tablice, ampak celo televizorje. Če se pravilo uvede, preden otrok postane odvisen od pripomočkov, potem ne bo težav. Z uvedbo omejitev že med "boleznijo" lahko drobtine začnejo nekakšno "zlom", kot katera koli druga odvisna oseba, ki se kaže v napadih besa, izbruhov jeze, škandalov, poskusov izsiljevanja. Toda takoj, ko se dojenček navadi na nova pravila, se bo takoj spremenil. Postal bo bolj umirjen, njegove igralne sposobnosti se bodo razvijale, začel se bo zanimati za svet okoli sebe.

Strokovnjaki priporočajo, da preživite več časa s svojim sinom ali hčerko - sprehodite se, potujte, obiskujte muzeje, gledališča, živalske vrtove, hodite na pristope, nabirajte gobe in jagode. Potomce je treba učiti prijaznosti, ljubezni do vsega živega - od rastlin in živali do sebi podobnih predstavnikov človeštva. Ne glede na vrednote, ki jih družba vsiljuje otrokom, lahko le starši vcepijo glavne. Vse, kar je potrebno za to, je, da ljubite svojega otroka, da želite biti z njim, da mu posvetite čas in pozornost ter da ste tudi zgled za sledenje.

Posvet: Sodobni vrtec

Organizacija: vrtec MBDOU št. 186

Lokacija: Republika Baškortostan, Ufa

»Pravijo, da je junakinja mati, Če ima pet otrok. Pravijo, da dobijo medaljo, če vzgojijo sedem otrok. Kako se lahko imenuje učiteljica, če ima pet krat pet? Kup prijetnih, hrupnih otrok, porednih deklet in fantov. Kako je ime učitelju? Sedemkrat trikrat junakinja-mati!»

V sodobni družbi se dogajajo velike spremembe, mejniki se spreminjajo, poudarki se prerazporejajo. Te spremembe so vplivale tudi na sistem predšolske vzgoje. Delo predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov temelji na uporabi novih učnih načrtov, variabilnih programov. Na sedanji stopnji razvoja predšolske vzgoje se v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi cilj vzgojno-izobraževalnega dela spreminja - namesto nabora ZUN (znanja, spretnosti, spretnosti) se predlaga oblikovanje novih lastnosti otroka (telesno, osebno, intelektualno).

Povečujejo se tudi zahteve za vzgojitelje. Vzgojitelj ni samo poklic, je poklic, ki ni zaznamovan vsakega človeka, ta poklic si je treba zaslužiti, zaslužiti s svojim delom, s svojim talentom, z željo po nenehnem spreminjanju, preoblikovanju, izboljšanju.

Živimo zdaj in ne v nekem drugem času, zato so učitelji našega kolektiva revidirali svoja življenjska stališča, razvili v sebi novo pedagoško mišljenje in v pedagoški dejavnosti zavzeli pozicijo otroka.

Dejavniki za razvoj pozitivnih čustev otroka v vrtcu so:

- Vzgojitelj, njegovo vedenje, govor, strokovna usposobljenost.

Lepo oblečen vzgojitelj, prijazen, govori v mirnem tonu, strokovno kompetentno organizira komunikacijo z otrokom, v slednjem vzbuja občutek zaupanja.

"Sodobni otrok - sodoben vzgojitelj!" - slogan današnjega časa!

- In kdo je ta "sodobni vzgojitelj"?! Ali človek, ki živi svoj poklic, v katerem dosega pomembne uspehe, dobi predvidljiv rezultat? Ustvarjalna oseba, ki se želi znajti? ...

Opozorimo na edinstvene vidike poklica:

Učitelj mora veliko znati in zmoči. Fronta ni lahka naloga - naučiti otroka zaznavati in razumeti vse lepo na svetu; narava, glasba, poezija.

Učitelj mora znati: šivati, izdelovati, se igrati in peti z otroki. In mora veliko brati. Moral bi dobro poznati otroško leposlovje.

Vzgojitelj ne organizira le dela otroškega kolektiva kot celote, temveč tudi osebne odnose otrok med seboj. Videz vzgojitelja igra pomembno vlogo pri vzgoji otrok. Prijeten videz, mehko obnašanje ne pritegnejo le otrok, ampak tudi naredijo dober vtis na starše.

Vzgojitelj se sooča s težko nalogo - biti odrasel človek, ki razvija in izobražuje otroka, razumeti in čutiti otroški svet, združevati strogost in prijaznost, spoštovanje malega človeka in zahtevnost.. Zato potrebujejo vzgojitelji potrpežljivost in fleksibilnost razmišljanja, da lahko individualno in natančno uporablja znanje pedagogike in psihologije. Glavna metoda pri poučevanju, razvoju in vzgoji otrok je igra. Modri vzgojitelji malo prepovedujejo in veliko igrajo. Navsezadnje otroci živijo v igri, spretnost vzgojitelja je v tem, da ve, kdaj je treba plašnega otroka podpreti, »tako, da ga postavi za volka«, agresivnega pa naučiti sočutja, »tako, da naredi on otrok«.

Ko je vzgojitelj opazil otrokove sposobnosti, ne sme podpirati le šibkih poganjkov prihodnjih podvigov, ampak tudi prepričati starše o potrebi po razvoju otroka. Tu ne more brez opazovanja, dobrega spomina in takta.

Svet se spreminja, otroci se spreminjajo, kar posledično postavlja nove zahteve za kvalifikacije učitelja.
Vzgojitelji morajo obvladati sodobne izobraževalne tehnologije, ki jih je mogoče uporabiti za izvajanje zahtev novih zveznih državnih izobraževalnih standardov. To so znane tehnologije problematičnega dialoga, pedagoške tehnologije iger, tehnologije produktivnega branja, tehnologije dejavnosti, pa tudi tehnologije IKT. Priznam, da je računalnik močno novo orodje za intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok, vendar si je treba zapomniti: učitelja mora le dopolnjevati, ne pa ga nadomestiti.

Ne smemo pozabiti, da smo poklicani ne samo, da otroka učimo, ampak tudi da ga ohranjamo zdravega. Zato bi morala biti naloga izobraževanja sodobnih otrok ustvariti sistem dela, ki zagotavlja pogoje za zmanjšanje hiperaktivnosti, lajšanje tesnobe, razvijanje voljnih lastnosti, koncentracije, koncentracije, ohranjanje in krepitev telesnega zdravja otroka.

Praksa kaže, da razpoložljivost znanja sama po sebi še ne določa uspešnosti nadaljnjega šolanja otrok v šoli, veliko bolj pomembno je, da otroka že v vrtcu naučimo, da ga samostojno pridobiva in uporablja. To je dejavnostni pristop, ki je osnova državnih izobraževalnih standardov. Z dejavnostmi poučevanja v izobraževalnem smislu delamo učenje motivirano, otroka učimo samostojnega postavljanja cilja in iskanja poti, tudi sredstev za njegovo doseganje, pomagamo otroku pri razvoju veščin nadzora in samokontrole, ocenjevanja in samospoštovanja – to je naloga sodobnega vzgojitelja. Ko otroke pripravljamo na šolo, v predšolskem otroku oblikujemo lastnosti, potrebne za obvladovanje izobraževalnih dejavnosti - radovednost, iniciativnost, neodvisnost, samovoljnost, ustvarjalno samoizražanje otroka.

Izbira oblik dela poteka samostojno, odvisno od kontingenta učencev, opremljenosti skupine, izkušenj in ustvarjalnega pristopa vzgojitelja. Tako zjutraj, ko so učenci vedri in polni energije, poskrbim za najbolj zamudne dejavnosti: pogovore, opazovanja, pregledovanje albumov, didaktične igre, delovne naloge. Ko se otroci utrudijo, vključim igre vlog, igre na prostem, branje leposlovja. Z menjavanjem različnih dejavnosti otrok čez dan zagotavljam njihovo raznolikost in uravnoteženost ob ohranjanju vodilne vloge igre, za izboljšanje zdravja predšolskih otrok veliko pozornost namenjam telesni dejavnosti.

Smo sodobni vzgojitelji, pestrimo predšolsko otroštvo. Za nas je to postalo norma. Otrokom damo priložnost, da uresničijo svojo individualnost. Hkrati pa bo vsak šel ne v formaciji, ne v koraku, ampak v svojem tempu. Drugače preprosto ni mogoče. Razumemo, da so k nam prišli otroci - zakaj-zakaj, kdo naj ostane zakaj-zakaj. Lahko govorimo o različnih mnenjih o oceni zveznega državnega izobraževalnega standarda, vendar je za nas, vzgojitelje, glavno merilo zadovoljstvo staršev. Če je otrok sit in zdrav, če z veseljem hodi v vrtec, če so organizirane dejavnosti, ki ga pritegnejo, in staršem vsak dan pove kaj novega, potem je to najvišja ocena poklicnega vzgojitelja.

Vzgojitelji naše predšolske vzgojne ustanove v svojih poklicnih dejavnostih harmonično združujejo in povezujejo tradicionalne oblike interakcije z inovativnimi.

Posebno pozornost namenjamo izvajanju vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na aktivni interakciji z družbo in družino. Po mojem mnenju je potrebno široko in množično vključevanje staršev, ustvarjanje pogojev za oblikovanje družinskih vrednot, zbliževanje in združevanje, negovanje občutka strpnosti, aktivno kulturno in športno preživljanje prostega časa. Organizirajte počitnice, na katerih starši skupaj z otroki opravljajo različne ustvarjalne naloge.

Pri svojem delu načrtujemo takšne oblike dela kot

družinska diagnostika;

pedagoško izobraževanje staršev, izmenjava izkušenj;

skupna ustvarjalnost otrok in odraslih;

skupne aktivnosti s socialnimi zavodi;

individualno delo s starši.

informacijsko komuniciranje (e-pošta, socialna omrežja)

Starše vključujemo v sodelovanje pri izvajanju programa, pri ustvarjanju pogojev za celovit in pravočasen razvoj otroka v predšolski dobi, da ne zamudimo najpomembnejšega obdobja v razvoju njegove osebnosti. Starši naših učencev so aktivni udeleženci izobraževalnega procesa, udeleženci vseh projektov, ne glede na to, katera dejavnost v njih prevladuje, in ne le zunanji opazovalci.

Po mojem mnenju sodobna družba ne potrebuje več vzgojitelja-izvajalca, ampak vzgojitelja-raziskovalca, proaktivnega, široko izobraženega, zato se vzgojitelji našega predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda trudijo podajati gradivo kreativno, nekonvencionalno, na nov način, je zanimivo organizirati pedagoško delo, omogočiti predšolskim otrokom, da se izrazijo kot ustvarjalni posamezniki.

Torej bi moral sodoben vzgojitelj imeti naslednji seznam osebnih in poklicnih lastnosti

- jasno vizijo sodobnih nalog izobraževanja;

- vrednotni odnos do otroka, kultura, ustvarjalnost;

- podpirati proces osebnega oblikovanja otrok, njihov samorazvoj;

- izkazovati humano pedagoško stališče;

- ohranjati telesni in duhovni razvoj otrok;

- biti sposoben izvajati pedagoško dejavnost za uvajanje sodobnih tehnologij za vzgojo in izobraževanje otrok;

- sposobnost samoizobraževanja in osebne rasti.

Predstavljamo vam portret sodobnega otroka predšolske starosti.

Za predšolske otroke je značilen kompleksen razvoj miselnih operacij (otroci razmišljajo v blokih, modulih, kvantih); višja raven inteligence: otroci, stari 2-3 leta, se spopadajo z nalogami, ki so bile prej zasnovane za otroke, stare 4-5 let. Otroke odlikuje povečana potreba po zaznavanju informacij, nenehno iščejo načine, kako jih zadovoljiti, če ne prejmejo potrebnega "porcije" informacijske energije, začnejo kazati nezadovoljstvo ali agresijo; preobremenjenost z informacijami mnogih med njimi očitno ne moti; obseg dolgoročnega spomina je veliko večji, operativna zmogljivost pa višja, kar vam omogoča zaznavanje in obdelavo velike količine informacij v kratkem času. Ne doživljajte stresa ob stiku s tehnologijo, računalnikom, mobilnim telefonom.

Refleks svobode: pri sodobnih otrocih sistem odnosov prevladuje nad sistemom znanja. Namesto vprašanja "zakaj?" je prišlo vprašanje "zakaj?". Če je prej imel otrok dobro razvit imitacijski refleks in je poskušal ponoviti dejanja za odraslim, potem pri današnjih otrocih prevladuje refleks svobode - sami gradijo strategijo svojega vedenja. Otroci so vztrajni in zahtevni, imajo visoko samopodobo, ne prenašajo nasilja. Opažena je njihova prirojena želja po samouresničitvi, po manifestaciji njihove aktivne narave:

Sodobnega predšolskega otroka ne zanima le svet predmetov, igrač. Otroci se želijo veliko naučiti o ljudeh, svetu okoli sebe, naravi. Človek je za otroka zanimiv z vseh strani: kot biološko in socialno bitje, kot ustvarjalec in nosilec kulture;
sodobni otrok je državljan, ki se zaveda sebe ne le v sodobnem, ampak tudi v zgodovinskem prostoru države in mesta. Rad ima domovino, družino, vrstnike in prijatelje, želi si narediti življenje boljše, vrednejše in lepše;
Sodobni predšolski otrok je dobro orientiran vase, v svojem neposrednem okolju, v svoji sedanjosti in prihodnosti. Pripravljen je ocenjevati različne pojave in dogodke;
sodobni otroci so bolj usmerjeni v prihodnost, zlahka govorijo o tem, kje in pri kom bodo delali, koliko bodo zaslužili in porabili, kakšno družino bodo imeli, v kakšnih razmerah bodo živeli in kako se sprostiti;
starejši predšolski otroci ne le sprejmejo učno nalogo, ampak tudi sami spoznajo njen pomen. Praviloma je povezana z uspešno prihodnostjo otroka: naučil se bom brati - dobro se bom učil v šoli - šel bom na fakulteto - dobil bom odlično službo - živel bom dobro!
sodobni otrok na eni strani razveseljuje s svojo aktivnostjo, mobilnostjo, pobudo in namenskostjo, na drugi strani pa z razvito domišljijo, nagnjenostjo k fantaziranju in ustvarjalnosti;
otroci so sposobni samostojnega mišljenja in delovanja, živijo z občutkom notranje svobode, so vedri in optimistični, odlikujejo jih pozitivizem, razvitost intelektualnih procesov in usmerjenost v razumevanje sveta okoli sebe;
Današnji predšolski otrok hitreje kot odrasel obvlada mobilni telefon in računalnik, televizijo in magnetofon, z družino in prijatelji hodi v kavarne in restavracije, hodi na počitnice v tujino, potuje, se orientira po znamkah avtomobilov, imenih. proizvajalcev oblačil itd.;
otroci se radi igrajo, sestavljajo, fantazirajo, tj. aktivno usmerjen v lastne vrednosti, dejavnosti otrok;
v vedenju otrok so nekatere manifestacije odraslosti, zrelost v presoji, usmerjenost v prihodnost, razumevanje sebe, svojih interesov, potreb, priložnosti;
otroci živijo v svetu, v katerem so številni vidiki človeškega življenja računalniško podprti. Računalnik ni razkošje, ampak sredstvo za delo, znanje, prosti čas;
sodobni predšolski otroci so postali bolj sproščeni, osvobojeni, odprti, kažejo večjo samostojnost, iniciativnost, kažejo občutke svobode in neodvisnosti;
najljubši junaki sodobnih otrok so junaki otroške animacije;
spremembe se dogajajo tudi v intelektualni sferi otrok, zanje je značilna večja ozaveščenost, postali so bolj razviti, vedoželjni, zlahka in svobodno se orientirajo v sodobni tehnologiji in v življenju odraslih; da letalo pristane na podvozju, v galaksiji pa so poleg našega planeta še drugi ...«, »Z njimi se lahko pogovarjate, prepirate, tega se še nikoli ni zgodilo ...«;
Preference, interesi, mnenja otrok o življenju so v veliki meri odvisni od življenjskega standarda in možnosti staršev ter se razlikujejo glede na območje stalnega prebivališča (v glavnem mestu, regionalnem središču, provinci, predmestju, enem ali drugem območju mesto itd.);
otroci so postali bolj živahni, hrupni, čustveni. Bolje zaznavajo različne informacije, hitro si zapomnijo pesmi, pesmi;
otroci imajo težave pri komunikaciji in interakciji z vrstniki in odraslimi zaradi kompleksa socialno-psiholoških težav (agresivnost, sramežljivost, hiperaktivnost, hipoaktivnost, pasivnost otroka itd.);
otroci se težko naučijo določenih moralnih norm.

Kljub spremembam v svetu, družbi, družini sodobni predšolski otroci ostajajo otroci. Radi se igrajo, le vsebina iger, interesi za igre so se nekoliko spremenili. Poleg iger vlog otroci izbirajo igre s sodobnimi konstrukcijskimi seti, različnimi ugankami, poznajo in obožujejo računalniške igre;

Tako je treba pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega dela z otroki upoštevati (prilagojeno individualnim značilnostim, edinstvenosti osebne socialne izkušnje, sociokulturni situaciji), da ima sodobni predšolski otrok:

dovolj razvito zaznavanje večfaktorskih lastnosti in odnosov predmetov, pojavov in situacij;
spomin, ki je dovolj razvit, da zadrži, primerja novo zaznano s tem, kar je bilo že v prejšnjih izkušnjah;
razmišljanje zadostno za razumevanje, povezovanje kompleksnih večnivojskih večfaktorskih pojavov in dogodkov;
govor, ki omogoča razlago svojih idej in stanj, situacijskih in perspektivnih, kar otroku omogoča vstop v odnose različnih ravni in smeri;
raziskovalna iniciativa, ki otroka spodbuja k iskanju novih izkušenj in vam omogoča uspešno raziskovanje kompleksnih, večpovezanih fizičnih in družbenih objektov in pojavov, razkrivanje njihovih skritih bistvenih značilnosti in mrež notranjih vzročnih interakcij;
prevladujoča "subjektivnost", ki mu omogoča neodvisno in avtonomno delovanje, ne samo kot subjekt dejavnosti, ampak tudi kot subjekt družbenih odnosov;
notranja pozicija, ki se do sedmega leta večinoma oblikuje kot neoplazma, vendar že zdaj otroku omogoča individualno (na podlagi lastnih svetovnonazorskih predstav) odnos do dogodkov in pojavov, ki se dogajajo v otrokovem življenju.

Članek je bil pripravljen na podlagi gradiva GAOU DPO SO IRO, na podlagi rezultatov sodobnih mednarodnih in ruskih študij predšolske vzgoje (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart in Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2000)

Fotografija s spletnega mesta: https://yandex.ru/images/search?img_

Psihološke značilnosti sodobnih predšolskih otrok

Otroci, rojeni ob koncu 20. – začetku 21. stoletja, odraščajo v drugih ekonomskih, družbenih in kulturnih realnostih, kot so odraščale starejše generacije. Pomembne spremembe v vsebini otrokovega življenja opažajo otroški psihologi in učitelji v skoraj vseh gospodarsko razvitih državah.

Avtorji različnih psiholoških in socioloških raziskav zaskrbljeno razpravljajo o uničenju tradicionalnih oblik otrokovega življenja, ki se dogaja tik pred njihovimi očmi - izginjanju tako imenovane otroške skupnosti, vse večji prioriteti zgodnjega izobraževanja na račun svobodne otroške igre. , propad same igre.

Za našo državo so te spremembe v veliki meri povezane s spremembo družbeno-ekonomske formacije, prehodom iz socializma in ustreznih ekonomskih in družbenih družbenih odnosov v tržno gospodarstvo, ki ga spremlja znatno gmotno razslojevanje prebivalstva, individualizacija družbeno življenje, manj urejanja zasebnega življenja državljanov s strani javnih institucij. Nova družbeno-ekonomska realnost je pomembno vplivala na področje družinskih odnosov, predvsem odnosov med starši in otroki. V razmerah, ko država ni več togo normalizirala življenjskega standarda, omejevala in regulirala ravni dohodka prebivalstva, imajo ljudje, zlasti mladi, naravno željo in hkrati možnost delati in zaslužiti več, dvigniti življenjski standard svojih družin, svojim otrokom pa ustvariti boljše pogoje za razvoj in izobraževanje.

Najvišje položaje v hierarhiji družinskih vrednot je zasedla skrb za materialno blaginjo družine in želja, da bi otrokom zagotovili najboljše možnosti za izobraževanje, da bi jim omogočili tako imenovani "dober začetek". Hkrati se je opazno zmanjšala vrednost komunikacije med starši in otroki, skupnega preživljanja prostega časa, domačih običajev in običajev ter enotnosti družine. Za vse to odrasli družinski člani nimajo ne časa ne moči, skupno življenje z otroki za sodobne mlade starše ni več zanimivo. Skrb za razvoj otroka se vse bolj prenaša na poklicne učitelje – varuške, vzgojiteljice, dodatne vzgojitelje, učitelje ali zasebne učitelje.
Glavni dejavnik sodobne civilizacije, ki izjemno vpliva na vsebino sodobnega otroštva, je postala hitra rast novih tehnologij, predvsem informacijskih. Napredne informacijske tehnologije, ki ljudem omogočajo opravljanje skoraj vseh družbenih funkcij brez osebnih stikov, so povzročile pomembne spremembe na enem najpomembnejših področij človekovega obstoja - komunikacijskem.

Sodobni svet je enoten informacijski prostor, ki nima državnih in celo jezikovnih meja. Vsak dogodek, incident, dosežek, inovacija takoj postane last svetovne skupnosti.

Vse to v celoti velja za otroško kulturo. Vse manj prostora v njem ostaja tradicionalno za našo državo za igre in igrače, knjige in filme, narodne junake in like. Velika večina igrač, s katerimi se igrajo sodobni otroci po vsem svetu, je narejena na Kitajskem, pa naj gre za lutko, mehko igračo, orožje, avto, oblikovalec, elektronsko igračo. Mimogrede, enako velja za otroška oblačila.
Poenotenje lastnine otrok tvori enotne standarde dojemanja, skupna merila in vrednote. Proces ekonomske globalizacije, ki je zajel civiliziran svet, je neizogibno vplival tudi na otroštvo. Izdelki za otroke, tako materialni kot duhovni, se uspešno prodajajo ne samo tam, kjer se proizvajajo, ampak tudi v drugih državah.

Poleg nekaterih prednosti sodobnih otrok pred njihovimi vrstniki iz preteklosti, njihove očitne tehnične spretnosti, sposobnosti razumevanja jezika sodobnih tehnologij in hitrega prilagajanja spreminjajočim se razmeram, ni mogoče ne opaziti izgub, ki so jih plačali za doseganje znanstvenega in tehnološkega napredka. . Številne raziskave so pokazale, da je stopnja psihološke zrelosti sodobnih predšolskih otrok na pragu šole opazno nižja od ravni, ki so jo njihovi vrstniki dosegali pred 30 leti. Velik del otrok, ki vstopajo v šolo, ne dosega zahtevanega socialnega standarda prvošolca. Očitno imamo opravka s kompleksnim problemom, ki je povezan z dejstvom, da vse okoliščine življenja sodobnega predšolskega otroka ustvarjajo model socializacije, ki ne sovpada z modelom socializacije, ki ga postavlja šola kot socialna institucija.

Danes obstajata dve skoraj nasprotni mnenji o tem, kaj je sodoben predšolski otrok.
Sodobni otroci so v svojem razvoju daleč pred svojimi vrstniki prejšnjih let. Enostavno jih je upravljati s kompleksnimi tehničnimi napravami, kot so računalnik, mobilni telefon, domača zabavna elektronika. Otroci imajo precej obsežno znanje o različnih vidikih življenja odraslih, gledajo veliko televizijskih in video filmov, imajo izkušnje s potovanji s starši v druga mesta in države, pogosto bogatejše od mnogih odraslih. Seveda jih igre vlog malo zanimajo, toda kako lahko te preproste igre tekmujejo v svoji zabavi z računalniškimi igrami, ki lahko otroku ponudijo kakršen koli zaplet in vse možne in nepredstavljive dodatke za njegovo izvedbo.

Danes se otroci veliko prej kot nekoč seznanijo z osnovami pismenosti – branjem, pisanjem, računanjem. Dveletnikom nestrpni starši kupijo ABC in obesijo abecedo v slikah na steno. Poučne in uporabne igre in igrače so v vsakem domu, pri približno 4-5 letih pa se otroci začnejo intenzivno pripravljati na šolo. Večina šestletnikov pozna črke in številke, zna brati zloge, tiskati in delati preproste izračune. Za primerjavo: pred 40-50 leti je večina sedemletnih otrok vstopila v šolo praktično nepismenih, kar pa jim ni preprečilo, da bi uspešno obvladali učni načrt. Danes njihovi vnuki znajo in z lahkoto naredijo tisto, kar so sami pred kratkim zelo težko osvojili, na primer veščine uporabe elektronske opreme. Različne elektronske naprave, vključno z igračami, obkrožajo sodobnega otroka že od rojstva in jih začnejo uporabljati tako preprosto in naravno, kot so se današnji odrasli naučili uporabljati električne naprave. Svojevrsten jezik, v katerem elektronika »komunicira« z nami, je težko usvojiti le odrasli, otroci pa ga obvladajo organsko, hkrati z vsem besediščem svojega sodobnega jezika.

Poleg prednosti v razvoju sodobnega predšolskega otroka obstajajo tudi slabosti. Vključujejo predvsem fizično zdravje in razvoj, šibkost poljubne sfere, nezadosten razvoj koherentnega govora, nezmožnost poslušanja in slišanja druge osebe, ne samo vrstnika, ampak tudi odraslega. Vzgojitelji z dolgoletnimi delovnimi izkušnjami so bolj skeptični do ozaveščenosti sodobnih otrok: "Vedo veliko, ne pa tudi tistega, kar potrebujejo."
Psihološke raziskave starejših predšolskih otrok, bodočih prvošolčkov, kažejo, da jih danes, ob koncu predšolske dobe, mnogi med njimi ne dosežejo stopnje psihološke in osebnostne zrelosti, ki je potrebna za uspešen prehod v naslednjo - šolsko - stopnjo šolanja. življenje.

Tako se kognitivni razvoj današnjih predšolskih otrok izrazito razlikuje od tistega, kar je veljalo za starostno normo pred 15-20 leti.
Današnje predšolske otroke odlikuje šibkost domišljije, izrazita osredotočenost na vidnost zaznanih informacij in s tem nerazvitost slušnega zaznavanja in razumevanja, nižja stopnja razvoja govora, nepopolnost komunikacijskih veščin ter izvirnost čustvenega in moralnega. krogla.

Razvoj govora. Psihologi, učitelji, logopedi, pediatri ugotavljajo dosledno visoko stopnjo zamud pri razvoju govora pri otrocih, starih od 1 do 5 let, in problem sodobnega predšolskega otroka je, da nima ločene kršitve strukturne komponente govora ( na primer izgovorjava zvoka), vendar kompleksno zaostajanje v razvoju govornih komponent. Če je bila sredi 70. let 20. stoletja govorna pomanjkljivost opažena le pri 4% otrok srednje predšolske starosti, danes skoraj vsaka skupina vrtca potrebuje posebno logopedsko pomoč.

Razvoj domišljije. Domišljija je glavna novotvorba predšolskega otroštva, ki je po L. S. Vygotskyju odgovorna za starostno specifičen odnos med otrokom in družbeno realnostjo.
Domišljija določa socialno situacijo razvoja, določa nadaljnjo naravo kognitivnega in osebnega razvoja otroka. Pojav pri otroku sposobnosti ustvarjanja namišljenih situacij, situacij "kot da" ne kaže le na njegovo pripravljenost za igro, ampak predvsem na začetek aktivnega poznavanja in razvoja sveta okoli sebe v najbolj dostopnih oblikah. ustreza njegovim kognitivnim sposobnostim. Glavna dejavnost, ki zagotavlja najboljše pogoje za razvoj domišljije, je otroška igra v vsej svoji raznolikosti oblik in vrst.

Vendar danes skoraj vsi psihologi in učitelji beležijo znatno zmanjšanje igralne aktivnosti otrok in nižjo stopnjo razvoja njihove igralne dejavnosti v primerjavi z normami druge polovice 20. stoletja.

Kaj podpira otrokovo željo po igri, ki se v določeni starosti pojavi kot nujna potreba otroštva? Ali je samo zaradi socialne motivacije, torej želje po približevanju nedostopnemu svetu odraslih, igra tista vodilna dejavnost predšolske starosti, ki ustvarja najboljše pogoje za duševni in osebnostni razvoj otroka? Očitno se mora za to igra odzvati ne toliko na zgodovinsko spremenljive družbene motive kot na specifično nalogo duševnega razvoja otroka na določeni starostni stopnji, občutljivost tega življenjskega obdobja na razvoj enega ali drugega duševnega razvoja. funkcijo. To pa je določeno tako s splošno stopnjo otrokovega duševnega razvoja kot s povpraševanjem po tej psihološki sposobnosti v specifičnih kulturnih razmerah.

Eden od razlogov za upad vloge zgodbene igre v življenju sodobnih otrok je bil razvoj igrače, ki jo je približal resničnim predmetom okoliškega sveta in s tem igri odvzel pravico do ustvarjanja. namišljena situacija. Igrače poosebljajo vse, kar je v resničnem življenju, in vse, kar si ljudje samo izmislimo, a v resnici ne obstaja.

Česar ni mogoče poustvariti v predmetni igrači, zlahka posnema računalnik: letalo, medplanetarno ladjo, dirkalni avtomobil, mestne ulice, celo družinsko življenje in starodavno civilizacijo.

Drug dejavnik, ki ovira polni razvoj domišljije, je prevlada različnih video izdelkov v arzenalu otroške zabave. Sodobni starši so zlahka dovzetni za oglaševanje informacij o možnostih in prednostih zgodnjega razvoja otroka prek vizualnih podob in vtisov. Majhni otroci veliko časa preživijo pred televizorjem: risanke, "uporabne izobraževalne" televizijske oddaje ali celo svetle reklame lahko dolgo časa okupirajo otrokovo pozornost in s tem njegove starše osvobodijo potrebe po branju pravljic. , pripovedovati zgodbe, igrati igrače. Predšolski otroci hitro osvojijo preproste manipulacije z računalnikom: naučijo se ga vklopiti, najti "svoje" igrače, jih zagnati in z nekaj tipkami upravljati dejanja računalniških likov. Vse te video informacije otroci zaznavajo lažje in hitreje kot verbalne. Ne zahteva dela domišljije, poleg tega te že pripravljene slike, svetle in raznolike, presegajo vse možnosti otrokove lastne produktivne domišljije.

Značilnost kulturnega konteksta razvoja sodobnih otrok je dejstvo, da se najljubše knjige, najljubši liki, najljubši zapleti bistveno razlikujejo od gradiva, s katerim se srečujejo v ABC in prvih knjigah za branje. Osnovnošolski učitelji ugotavljajo, da današnji prvošolci slabo poznajo pravljice, zlasti ruske: od njih so ostali le nejasni spomini na zgodnje otroštvo. Realnost, v kateri se odvijajo ti pravljični dogodki, je daleč od današnjih otrok, čarovnija pa je po današnjih standardih zelo skromna.

Druga posledica razširjene uvedbe računalniške tehnologije v življenje majhnih otrok je izkrivljanje njihovih čutnih izkušenj, oblikovanje napačnih senzoričnih standardov. Vsakdanje življenje seveda omejuje otrokovo sposobnost seznanjanja z vso čutno pestrostjo sveta okoli sebe. Visoke tehnologije omogočajo zapolnitev te vrzeli tako, da otroku omogočijo elektronske imitacije različnih zvokov, barv, predmetov, živali itd. Računalniški program bo na primer otroka seznanil z zvokom ne le klavirja, kitare ali bobna. , pa tudi violino, flavto, orgle, violončelo, kontrabas, dude.

Pedagoška pripravljenost za šolo. Obvladovanje veščin branja, pisanja in štetja sodi tudi v področje prednostnih področij razvoja predšolskih otrok. Danes znajo skoraj vsi otroci, ki vstopajo v šolo, pisati s tiskanimi črkami, nekateri pa tudi s poševnim tiskom.
Druženje. Prevlada računalniških razvojnih in izobraževalnih programov pri izobraževanju sodobnih predšolskih otrok vodi v deformacijo izkušenj socialne interakcije med otrokom in odraslimi.
Računalniški program je tako samozadosten, da otroku omogoča izvajanje nalog brez pomoči odraslih, pri čemer se osredotoča le na utrjevanje pravilnih korakov ali nezmožnost nadaljevanja v primeru napačnih odločitev. Seveda polaganje zaporedja slik in pripovedovanje zgodbe na njihovi podlagi za otroke ni zelo zanimiva naloga, je pa veliko uporabnejša kot tiho polaganje istih slik na računalniški zaslon, ki jih ne utrjujemo z ustnim odgovorom oz. pohvale odrasle osebe, vendar s preprosto animacijo.
Otrok se ne sooča z nalogo, da izolira problem ali težavo, s katero se srečuje pri opravljanju te naloge, oblikuje svoje vprašanje odraslemu, sliši in razume razlage. S poskusi in napakami vodi tihi dialog s »pametnim« strojem, pri čemer sklepa pravilne ali napačne o sprejetih odločitvah.
Medtem je najpomembnejši pogoj za uspešen duševni razvoj otroka njegova skupna dejavnost z odraslim. Odrasel je tisti, ki otroka seznanja z objektivno vsebino stvari in pojavov, ki ga obdajajo, odrasel je tisti, ki otroku odpira načine interakcije s svetom okoli sebe, odrasli je tisti, ki ga nagovarja razvoj otrokovega življenja. kognitivne potrebe.

Stopnja moralnega razvoja predšolskih otrok se je zmanjšala. Dvoumnost in večvariantnost sodobnega življenja je pripeljala do erozije moralnih smernic: otroci ne razumejo vedno jasno, "kaj je dobro in kaj slabo".

Druga značilnost sodobnih predšolskih otrok, ki so jo opazili vzgojitelji, je povečan egocentrizem. V določeni meri je egocentrizem značilen za predšolske otroke, vendar do 7. leta starosti mnogi od njih že zmorejo preseči egocentrični položaj in upoštevati stališče druge osebe. Premagovanje otrokovega egocentrizma je eden najpomembnejših mehanizmov socializacije v predšolski dobi.

Tako je očitno, da so vse spremembe, ki so danes zabeležene v psihološkem videzu predšolskega otroka (značilnosti njegove komunikacije, igralne dejavnosti, osebni razvoj, pripravljenost na šolo), razlogi zanje pa so v nepravilni, neustrezni organizaciji njegovega življenja. na starostne potrebe otroka, pričajo o bistveno drugačni naravi njegove predšolske socializacije, kot je bila v dvajsetem stoletju.

Priljubljeno v kategoriji: