Oblikovanje idej o lastnostih predmeta okoliškega sveta. Microsoft Word dokument (2).docx - Izobraževalno področje »Kognitivni razvoj
Razvoj kognitivnih raziskovalnih dejavnosti. Razvoj kognitivnih interesov otrok, širjenje izkušenj orientacije v okolju, senzorični razvoj, razvoj radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, vzroki in posledice itd.). Razvoj percepcije, pozornosti, spomina, opazovanja, sposobnosti analize, primerjave, poudarjanja značilnih, bistvenih lastnosti predmetov in pojavov okoliškega sveta; sposobnost vzpostavljanja najpreprostejših povezav med predmeti in pojavi, preprostega posploševanja.
Uvod v sociokulturne vrednote. Spoznavanje okoliškega družbenega sveta, širjenje obzorij otrok, oblikovanje celostne slike sveta.
Oblikovanje primarnih idej o majhni domovini in domovini, idej o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih tradicijah in praznikih. Oblikovanje elementarnih predstav o planetu Zemlja kot skupnem domu ljudi, o raznolikosti držav in narodov sveta.
Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev.
Uvod v naravni svet.
Vsebina psihološko-pedagoškega dela
Razvoj kognitivnih raziskovalnih dejavnosti
Vaja pri ugotavljanju podobnosti in razlik med predmeti, ki imajo isto ime (enake lopatice; rdeča krogla - modra krogla; velika kocka - majhna kocka).
Naučiti otroke poimenovati lastnosti predmetov: velike, majhne, mehke, puhaste itd.
senzorični razvoj. Nadaljevati z delom na bogatenju neposrednih čutnih izkušenj otrok v različnih vrstah dejavnosti, postopoma vključevati vse vrste zaznavanja. Pomagajte pri pregledovanju predmetov, poudarjanju njihove barve, velikosti, oblike; spodbujajte, da v proces spoznavanja vključite gibanje rok na temo (z rokami krožite po delih predmeta, jih gladite itd.).
Didaktične igre. V igrah z didaktičnim materialom obogatite čutne izkušnje otrok (piramide (turneti) iz 5-8 obročev različnih velikosti; "geometrijski mozaik" (krog, trikotnik, kvadrat, pravokotnik); razdeljene slike (iz 2-4 delov), zlaganje kocke (4-6 kosov) itd.); razvijajo analitične sposobnosti (sposobnost primerjanja, korelacije, združevanja, ugotavljanja istovetnosti in razlike med homogenimi predmeti glede na eno od senzoričnih lastnosti - barvo, obliko, velikost).
Izvedite didaktične igre za razvoj pozornosti in spomina ("Kaj manjka?" Itd.); slušno razlikovanje ("Kakšni zvoki?" itd.); taktilni občutki, temperaturne razlike ("Čudovita torba", "Toplo-hladno", "Lahko-težko" itd.); fine motorične sposobnosti rok (igrače z gumbi, kavlji, zadrge, vezalke itd.).
Primarne ideje o predmetih okoliškega sveta. Oblikovati sposobnost osredotočanja na predmete in pojave predmetno-prostorskega razvijajočega se okolja; ugotavljati najpreprostejše povezave med predmeti in pojavi, izvajati najpreprostejše posploševanje. Naučite se določiti barvo, velikost, obliko, težo (lahka, težka) predmetov; njihova lokacija glede na otroka (daleč, blizu, visoko). Predstavite materiale (les, papir, tkanina, glina), njihove lastnosti (trdnost, trdota, mehkoba).
Spodbujajte raziskovalni interes, podajajte preprosta opažanja. Naučiti metode preučevanja predmetov, vključno z najpreprostejšimi poskusi (potopljanje, ne tonenje, trganje, netrganje). Naučite se združevati in razvrščati znane predmete (čevlje, oblačila; čaj, posodo, kuhinjske pripomočke).
senzorični razvoj. Obogatite čutno izkušnjo otrok, razvijte sposobnost popravljanja v govoru. Izboljšati zaznavanje (aktivno vključiti vsa čutila). Razvijte figurativne predstavitve (z uporabo epitetov in primerjav pri karakterizaciji predmetov). Ustvarite pogoje za seznanjanje otrok z barvo, obliko, velikostjo, oprijemljivimi lastnostmi predmetov (toplo, hladno, trdo, mehko, puhasto itd.); razvijajo zmožnost zaznavanja zvoka različnih glasbil, materni govor. Utrditi sposobnost poudarjanja barve, oblike, velikosti kot posebnih lastnosti predmetov; združujejo homogene predmete po več senzoričnih značilnostih: velikosti, obliki, barvi.
Izboljšati veščine ugotavljanja identitete in razlike predmetov glede na njihove lastnosti: velikost, oblika, barva.
Otrokom povejte imena oblik (okrogle, trikotne, pravokotne in kvadratne). Didaktične igre. Izberite predmete po barvi in velikosti (veliki, srednji in majhni; 2-3 barve), zberite piramido iz obročev, ki se zmanjšujejo po velikosti, izmenično 2-3 barve v določenem zaporedju; zbrati sliko iz 4-6 delov. V skupnih didaktičnih igrah učite otroke postopoma slediti bolj zapletenim pravilom.
Primarne ideje o predmetih okoliškega sveta. Ustvariti pogoje za širjenje otrokovih predstav o svetu okoli njih, razvijati opazovanje in radovednost.
Naučite se razlikovati med posameznimi deli in značilnostmi predmetov (barva, oblika, velikost), še naprej razvijati sposobnost primerjave in združevanja po teh lastnostih. Oblikovati splošne predstave o predmetih in pojavih, sposobnost vzpostavitve najpreprostejših povezav med njimi.
Spodbujajte otroke, da sami raziskujejo predmete na znane in nove načine; primerjajo, združujejo in razvrščajo predmete po barvi, obliki in velikosti.
Še naprej seznanjajte otroke z znaki predmetov, naučite jih določiti njihovo barvo, obliko, velikost, težo. Pogovarjajte se o materialih, iz katerih so predmeti izdelani, o njihovih lastnostih in kakovosti. Pojasnite smotrnost izdelave predmeta iz določenega materiala (karoserije avtomobilov iz kovine, pnevmatike iz gume itd.).
Otrokom pomagajte vzpostaviti povezavo med namenom in zgradbo, namenom in materialom predmetov.
senzorični razvoj.Še naprej delati na senzornem razvoju pri različnih dejavnostih. Obogatiti čutno izkušnjo s seznanjanjem otrok s široko paleto predmetov in predmetov, z novimi načini njihovega pregleda. Utrditi predhodno pridobljene veščine preučevanja predmetov in predmetov.
Izboljšati zaznavanje otrok z aktivno uporabo vseh čutil (dotik, vid, sluh, okus, vonj). Obogati čutne izkušnje in sposobnost zajemanja vtisov, prejetih v govoru.
Nadaljujte z uvajanjem geometrijskih oblik (krog, trikotnik, kvadrat, pravokotnik, oval), barv (rdeča, modra, zelena, rumena, oranžna, vijolična, bela, siva). Razvijte občutek za dotik. Seznaniti se z različnimi materiali z dotikom, z dotikom, božanjem (karakteriziranje občutkov: gladko, hladno, puhasto, trdo, bodeče itd.).
Oblikovati figurativne predstave na podlagi razvoja figurativne percepcije v procesu različnih dejavnosti.
Razviti sposobnost uporabe standardov kot splošno sprejetih lastnosti in kakovosti predmetov (barva, oblika, velikost, teža itd.); izberite elemente glede na 1-2 lastnosti (barva, velikost, material itd.).
Projektna dejavnost. Razviti osnovne veščine v oblikovalskih in raziskovalnih dejavnostih, pomagati pri formalizaciji rezultatov in ustvarjanju pogojev za njihovo predstavitev vrstnikom. Vključite starše v raziskovalne dejavnosti otrok.
Didaktične igre. Učiti otroke iger, namenjenih utrjevanju idej o lastnostih predmetov, izboljšanju sposobnosti primerjave predmetov po zunanjih znakih, skupini; iz delov sestavljajo celoto (kocke, mozaiki, sestavljanke).
Izboljšati taktilne, slušne in okusne občutke otrok (»Določi z dotikom (po okusu, po zvoku)«). Razvijte opazovanje in pozornost ("Kaj se je spremenilo?", "Kdo ima prstan?").
Pomagajte otrokom pri učenju pravil najpreprostejših tiskanih družabnih iger (Domino, Loto),
Primarne ideje o predmetih okoliškega sveta. Utrditi ideje o predmetih in pojavih okoliške resničnosti. Razviti sposobnost opazovanja, analize, primerjave, poudarjanja značilnih, bistvenih lastnosti predmetov in pojavov okoliškega sveta.
Nadaljevati z razvojem sposobnosti primerjanja predmetov, ugotavljanja njihovih podobnosti in razlik (poiščite predmete v skupini enake oblike, enake barve; v čem so si ti predmeti podobni in v čem se razlikujejo itd.).
Oblikovati sposobnost izbire parov ali skupin predmetov, ki se ujemajo na določeni podlagi (dolgo - kratko, puhasto - gladko, toplo - hladno itd.).
Razviti sposobnost prepoznavanja materialov, iz katerih so predmeti izdelani. Naučite se primerjati predmete (po namenu, barvi, obliki, materialu), jih razvrščati (posoda - porcelan, steklo, keramika, plastika).
senzorični razvoj. Razviti zaznavanje, sposobnost razlikovanja različnih lastnosti in odnosov predmetov (barva, oblika, velikost, lokacija v prostoru itd.), Vključno s čutili: vid, sluh, dotik, vonj, okus.
Nadaljujte s predstavitvijo barv spektra: rdeča, oranžna, rumena, zelena, cian, indigo, vijolična (kromatična) ter bela, siva in črna (akromatska). Naučite se razlikovati barve po svetlosti in nasičenosti, pravilno jih poimenujte. Pokažite otrokom značilnosti razporeditve barvnih tonov v spektru.
Nadaljujte s seznanjanjem z različnimi geometrijskimi oblikami, naučite se uporabljati ravninske in volumetrične oblike kot standarde.
Oblikovati sposobnost preučevanja predmetov različnih oblik; pri pregledu vključite gibe rok na subjekt Razširite ideje o teksturi predmetov (gladko, puhasto, grobo itd.). Izboljšajte svoje zrklo.
Razvijte kognitivni in raziskovalni interes, prikazovanje zabavnih poskusov, trikov, vključevanje v najpreprostejše eksperimente.
Projektna dejavnost. Ustvariti pogoje za izvajanje treh vrst projektov otrok: raziskovalnih, ustvarjalnih in normativnih.
Razvijte projektne dejavnosti raziskovalnega tipa. Organizirajte predstavitve projektov. Pri otrocih oblikovati ideje o avtorstvu projekta.
Ustvarite pogoje za izvajanje projektnih dejavnosti ustvarjalnega tipa. (Ustvarjalni projekti v tej starosti so individualni.)
Prispevati k razvoju projektnih dejavnosti normativnega tipa. (Normativna projektna dejavnost je projektna dejavnost, katere cilj je, da otroci razvijejo norme in pravila vedenja v otroški ekipi.)
Didaktične igre. Organizirajte didaktične igre, združite otroke v podskupine po 2-4 osebe; naučite se upoštevati pravila igre.
V igrah razvijajte spomin, pozornost, domišljijo, razmišljanje, govor, senzorične sposobnosti otrok. Nauči se primerjati predmete, opaziti manjše razlike v njihovih značilnostih (barva, oblika, velikost, material), združevati predmete po skupnih lastnostih, iz dela sestaviti celoto (zložljive kocke, mozaik, sestavljanke), ugotavljati spremembe v legi predmetov. (spredaj, zadaj, desno, levo, pod, zgoraj, sredino, stran). Oblikovati željo po igranju z različnimi didaktičnimi igrami in igračami (ljudskimi, elektronskimi, računalniškimi itd.).
Otroke spodbujajte k neodvisnosti pri igri, s čimer jim omogočite čustveno pozitiven odziv na dogajanje v igri.
Naučite se upoštevati pravila v skupinskih igrah. Gojite ustvarjalno neodvisnost. Oblikovati takšne lastnosti, kot so prijaznost, disciplina. Spodbujati kulturo poštenega tekmovanja v tekmovalnih igrah.
Primarne ideje o predmetih okoliškega sveta.Še naprej širiti in izpopolnjevati otrokove predstave o objektivnem svetu; o najpreprostejših povezavah med predmeti neposrednega okolja.
Poglobiti ideje o bistvenih lastnostih predmetov, o lastnostih in kakovosti različnih materialov. Razširite ideje o kakovosti površine predmetov in predmetov.
Naučite se uporabljati različne metode za pregledovanje predmetov (prekrivanje, nanos, primerjava po količini itd.).
Razviti kognitivni in raziskovalni interes, prikaz zabavnih poskusov, trikov; sodelovati pri preprostih poskusih in opazovanjih.
senzorični razvoj. Razviti vid, sluh, vonj, dotik, okus, senzomotorične sposobnosti.
Izboljšajte koordinacijo rok in oči; razvijajo fine motorične sposobnosti rok pri različnih dejavnostih.
Razviti sposobnost razmišljanja o predmetih, pojavih (vrstnik, poslušanje), usmerjanje pozornosti na bolj subtilno razlikovanje med njihovimi lastnostmi.
Naučiti se izločiti več lastnosti predmetov v procesu zaznavanja; primerjajo predmete po obliki, velikosti, zgradbi, legi v prostoru, barvi; poudarite značilne podrobnosti, lepe kombinacije barv in odtenkov, različne zvoke (glasbene, naravne itd.).
Razviti sposobnost razvrščanja predmetov glede na splošne lastnosti (oblika, velikost, struktura, barva).
Utrditi znanje otrok o kromatskih in akromatskih barvah.
Projektna dejavnost. Razviti projektne dejavnosti vseh vrst (raziskovalne, ustvarjalne, normativne).
V raziskovalnih projektnih dejavnostih oblikovati sposobnost pozornosti na analizo učinkovitosti informacijskih virov. Spodbujajte razpravo o projektu med vrstniki.
Spodbujati ustvarjalne projektne dejavnosti individualne in skupinske narave.
Pri delu na normativnih projektih spodbujajte otroke, da razpravljajo o situacijah, ki ustrezajo tem projektom, in o negativnih posledicah, ki lahko nastanejo, če so uveljavljene norme kršene.
Pomagati otrokom pri simboličnem prikazu situacije, živeti njene glavne pomene in jih izražati v figurativni obliki.
Didaktične igre. Nadaljujte z učenjem otrok igranja različnih didaktičnih iger (loto, mozaik, spillikins itd.). Razviti sposobnost organiziranja iger, igrati vlogo vodje.
Naučite se uskladiti svoja dejanja z dejanji vodje in drugih udeležencev v igri. V igri razvijajte iznajdljivost, sposobnost samostojnega reševanja problema. Otroke vključite v ustvarjanje nekaterih didaktičnih iger ("Ustvarjalci hrupa", "Squeezers" itd.). Razvijati in utrjevati čutne sposobnosti.
Spodbujati manifestacijo in razvoj v igri lastnosti, potrebnih za pripravo na šolo: samovoljno vedenje, asociativno-figurativno in logično razmišljanje, domišljija, kognitivna dejavnost.
Uvod v sociokulturne vrednote
Prva mlajša skupina (od 2 do 3 let)
Nadaljujte s seznanjanjem otrok s predmeti neposrednega okolja. Spodbujati pojav generalizirajočih pojmov v slovarju otrok: igrače, posoda, oblačila, čevlji, pohištvo itd.
Seznanite se z vozili bližnje okolice.
Druga mlajša skupina (od 3 do 4 let)
Še naprej seznanjajte otroke s predmeti neposrednega okolja, njihovim namenom. Seznaniti se z gledališčem skozi mini predstave in performanse ter skozi dramatizacijske igre po delih otroške literature.
Seznaniti se z neposrednim okoljem (glavni objekti mestne/vaške infrastrukture): hiša, ulica, trgovina, klinika, frizer.
Povejte otrokom o poklicih, ki jih razumejo (učitelj, pomočnik učitelja, glasbeni vodja, zdravnik, prodajalec, kuhar, voznik, gradbenik), razširite in obogatite ideje o delovnih dejanjih, rezultatih dela.
Srednja skupina (od 4 do 5 let)
Ustvariti pogoje za širjenje otrokovih predstav o svetu okoli njih.
Razširiti znanje otrok o javnem prevozu (avtobus, vlak, letalo, ladja).
Razširite svoje razumevanje pravil obnašanja na javnih mestih. Oblikujte začetne predstave o šoli.
Še naprej seznanjajte s kulturnimi pojavi (gledališče, cirkus, živalski vrt, vernissage), njihovimi lastnostmi, ljudmi, ki delajo v njih, pravili obnašanja. Dati osnovne ideje o življenju in posebnostih dela v mestu in na podeželju na podlagi izkušenj otrok. Nadaljevati s predstavitvijo različnih poklicev (voznik, poštar, prodajalec, zdravnik itd.); razširiti in obogatiti ideje o delovnih dejanjih, delovnih orodjih, rezultatih dela.
Oblikovati osnovne predstave o spremembah vrst človeškega dela in življenja na primeru zgodovine igrač in gospodinjskih predmetov. Otroke seznaniti z denarjem, možnostmi njegove uporabe.
Starejša skupina (od 5 do 6 let)
Obogatite otrokove predstave o svetu predmetov. Pogovorite se o predmetih, ki človeku olajšajo delo v vsakdanjem življenju (mlinček za kavo, mešalnik, mlin za meso itd.), ki ustvarjajo udobje (svetilnik, slike, preproga itd.). Pogovorite se o tem, da je katera koli stvar nastala z delom mnogih ljudi (»Od kod je prišla miza?«, »Kako je nastala knjiga?« Itd.). Razširite otrokovo predstavo o poklicih.
Razširite predstave o izobraževalnih ustanovah (vrtec, šola, fakulteta, univerza), področjih človekove dejavnosti (znanost, umetnost, proizvodnja, kmetijstvo). Nadaljujte s seznanjanjem s kulturnimi pojavi (cirkus, knjižnica, muzej itd.), njihovimi lastnostmi, pomenom v življenju družbe, poklici, povezanimi z njimi, pravili obnašanja.
Nadaljujte s seznanjanjem z denarjem, njegovimi funkcijami (sredstvo za plačilo, plačila za nakupe), proračunom in družinskimi priložnostmi.
Oblikovati osnovne predstave o zgodovini človeštva (starodavni svet, srednji vek, sodobna družba) s seznanjanjem z umetniškimi deli (slikarstvo, kiparstvo, miti in legende ljudstev sveta), rekonstrukcijo načina življenja ljudi. ljudje različnih časov (oblačila, posoda, običaji itd.).
Otrokom povejte o poklicih vzgojitelja, učitelja, zdravnika, gradbenika, delavcev v kmetijstvu, prometu, trgovini, komunikacijah itd .; o pomembnosti in pomenu njihovega dela; da se za olajšanje dela uporabljajo različne tehnike.
Seznaniti se z delom ljudi ustvarjalnih poklicev: umetnikov, pisateljev, skladateljev, mojstrov ljudske umetnosti in obrti; z rezultati njihovega dela (slike, knjige, zapiski, predmeti dekorativne umetnosti). Pripravljalna skupina za šolo (od 6 do 7 let) Razširite in razjasnite otrokove predstave o objektivnem svetu. Oblikovati predstave o predmetih, ki olajšajo delo ljudi v proizvodnji. Obogatiti predstave o načinih prevoza (zemlja, podzemlje, zrak, voda).
Še naprej seznanjajte s knjižnicami, muzeji.
Poglobite otrokove predstave o nadaljnjem izobraževanju, oblikujte osnovno znanje o posebnosti šole, fakultete, univerze (če je mogoče, obiščite šolo, spoznajte učitelje in študente ipd.).
Širiti zavest otrok na področjih človekovega delovanja (znanost, umetnost, proizvodnja in storitve, kmetijstvo), predstave o njihovem pomenu za življenje otroka, njegove družine, vrtca in družbe kot celote.
Preko eksperimentiranja in praktičnih dejavnosti omogočite otrokom, da se seznanijo z elementi strokovne dejavnosti na vsakem od naštetih področij (izvedite in razložite najenostavnejše poskuse z vodo, zrakom, magnetom; ustvarite skupinski pano ali risbo, nekaj skuhajte; pomagajte zbirati naprej
sprehod za mlajšo skupino; gojiti užitno rastlino, skrbeti za hišne ljubljenčke).
Razširite ideje o elementih gospodarstva (denar, njegova zgodovina, pomen za družbo, družinski proračun, različne ravni blaginje ljudi, potreba po pomoči manj premožnim ljudem, dobrodelnost).
Oblikovati elementarne predstave o razvoju Zemlje (nastanek Zemlje, razvoj rastlinstva in živalstva), mestu človeka v naravnem in družbenem svetu, nastanku in biološki veljavnosti različnih razpustiti elementarne predstave o zgodovini. človeštva skozi seznanjanje z umetninami (slikarstvo, kiparstvo, miti in legende sveta ljudstev), igro in produktivnimi dejavnostmi.
Povejte otrokom, da je Zemlja naš skupni dom, na Zemlji je veliko različnih držav; o tem, kako pomembno je živeti v miru z vsemi narodi, poznati in spoštovati njihovo kulturo, običaje in tradicijo.
Razširite svoje razumevanje svoje pripadnosti človeški skupnosti o otroštvu otrok v drugih državah, o pravicah otrok v svetu (Deklaracija o otrokovih pravicah), o domačih in mednarodnih organizacijah, ki se ukvarjajo s spoštovanjem pravic otrok. otroka (organi skrbništva, UNESCO itd.). Oblikovati osnovne predstave o svobodi posameznika kot dosežku človeštva.
Kaj je predmet Obkrožajo nas številni predmeti: drevesa, hiše, ljudje, avtomobili, sonce, zvezde, gore, jezera itd. Ti predmeti so materialni in imajo obliko. Toda obstajajo predmeti, ki nimajo določene oblike: pesek, voda, sneg in drugi. Predmet je tudi nekaj, kar je ustvarjeno kot rezultat človekove miselne dejavnosti: poezija, glasba, šolske sestavke, besedilo na računalniku, risbe. Predmeti so naravni pojavi: strela, mavrica, mrk. Predmet je del okoliškega sveta, ki ga človek obravnava kot celoto.
Lastnosti in parametri predmeta Ko izgovarjamo znano besedo, si mentalno predstavljamo ustrezno podobo predmeta. In rečeš besedo: "Padajoče listje" - In rumeno listje leti, In kot v resnici vidiš jesen: Rumeni vrt In mokro travo. A. Barto Razmislite o predmetu "avto". Da bi ga razlikovali od drugih predmetov (ne strojev), je treba našteti njegove lastnosti. Naredi sam in zapiši v zvezek v obliki tabele. Lastnosti predmeta so njegove značilnosti, na primer oblika, barva, teža, obseg.
Parameter objekta Lastnost predmeta, ki jo je mogoče predstaviti z določeno vrednostjo, imenujemo parameter. Parametre, ki opisujejo kvantitativne značilnosti (težo, velikost, starost), imenujemo magnituda. Parametri, ki opisujejo kvalitativne lastnosti predmeta (barva, oblika, okus, material), se imenujejo značilnosti
Delovanje kot značilnost predmeta Za opis dejanj predmeta je treba odgovoriti na vprašanje: "Kaj lahko naredi?". Predmeti lahko izvajajo dejanja sami ali pod vplivom drugih predmetov. Object State 1 Object State 2 action Če dva objekta sodelujeta pri izvajanju dejanja, potem eden od njiju izvede dejanje, na drugega pa to vpliva. Akcija je sprememba stanja predmeta.
Zaporedno spreminjanje stanja predmeta imenujemo proces Primeri procesov: Izdelava kamnite skulpture Gibanje avtomobila Kuhanje Informacijski procesi (zbiranje, shranjevanje, obdelava in prenos informacij) Človek je nekaterim procesom dal imena: zgorevanje, staranje, rast. , gradbeništvo itd.
Procese označujejo parametri lastnosti. Na primer, gibanje označujejo: hitrost, trajanje, razdalja. Formula, ki povezuje te parametre, je S=V t Procesni parameter Polnjenje bazena z vodo Količina vode na časovno enoto Proizvodnja delov Število delov na uro Prodaja blaga Količina prodanega blaga Procesni parametri
Okolje obstoja predmeta Okolje - pogoji za obstoj predmeta Primeri okolja obstoja Podnebne cone Zemlje - za vsako so značilni temperatura, vlažnost, rastlinstvo in živalstvo. Živalski habitati - živijo v zemlji, vodi, gozdu, puščavi itd. Vsak objekt ima svoje okolje, v katerem obstaja. Okolje vpliva na objekt, tako da ko se okolje spremeni, objekt spremeni svoje lastnosti
"Razvoj senzoričnega zaznavanja otrok v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda z oblikovanjem primarnih idej o lastnostih in odnosih predmeta okolja ..."
Razvoj senzoričnega zaznavanja otrok v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda skozi
oblikovanje primarnih idej o lastnostih in odnosih predmeta
svet okoli
Kulkova A. A.
Kulkova Anna Aleksandrovna / Kul'kova Anna Aleksandrovna - vzgojiteljica,
Občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod,
Vrtec št. 178, Ivanovo
Povzetek: članek obravnava glavne oblike in metode dela na razvoju mišljenja
otroci predšolske starosti v pogojih predšolske organizacije. Avtorica analizira razpoložljiva teoretična spoznanja o razmerju med razvojem mišljenja in kopičenjem čutnih izkušenj pri otrocih.
Ključne besede: predšolska starost, mišljenje, čutno zaznavanje, GEF, predšolska izobraževalna organizacija.
V našem času ostra prenova znanja na vseh področjih, povečanje pretoka informacij, ki jih mora človek hitro usvojiti in uporabiti v lastno korist, postavlja pred pedagoško znanost in prakso nove, dinamične naloge. V zvezi s tem je bil sprejet Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (FSES DO), ki vsebuje pomembne možnosti za nadaljnji kognitivni, voljni in čustveni razvoj otroka.
Zelo pomemben je problem duševne vzgoje predšolskih otrok, katerega osnova je senzorična vzgoja.
V klavzuli 2.6. GEF DO izrecno navaja, da mora vsebina programov predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov »...zagotavljati razvoj osebnosti, motivacije in sposobnosti otrok pri različnih vrstah dejavnosti in zajemati naslednje strukturne enote, ki predstavljajo določena področja razvoja in izobraževanja otrok. otroci: a) socialni in komunikacijski razvoj; b) kognitivni razvoj; c) razvoj govora; d) umetniški in estetski razvoj; e) telesni razvoj.
Zdi se, da je doseganje teh petih ciljev razvoja in izobraževanja otrok mogoče doseči z uporabo različnih načinov in metod poučevanja in izobraževanja dojenčkov. In to najprej skozi senzorični razvoj otroka.
Senzorični razvoj otroka je razvoj njegovega zaznavanja, oblikovanje predstav o zunanjih lastnostih predmetov: njihovi obliki, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi o vonju, okusu itd.
Senzorični razvoj je po eni strani temelj celotnega duševnega razvoja otroka, po drugi strani pa ima samostojen pomen, saj je polno zaznavanje potrebno za uspešno vzgojo otroka v predšolski dobi in za različna področja delo. Pomen senzorične vzgoje je določen z dejstvom, da poznavanje okoliške resničnosti temelji predvsem na občutkih in zaznavah. S pomočjo vida, dotika, sluha spoznavamo okoliške predmete in pojave in šele na tej podlagi lahko v prihodnosti nastanejo kompleksnejši samostojni procesi, kot so spomin, domišljija, mišljenje.
Senzorična, čutna izkušnja služi kot vir znanja o svetu. V zgodnjem otroštvu je otrok še posebej občutljiv na senzorične vnose. Pomanjkljivosti pri oblikovanju senzorične sfere otroka v zgodnjih fazah njegovega razvoja se težko kompenzirajo in včasih nepopravljive.
Otrok se v življenju sooča z različnimi oblikami, barvami in drugimi lastnostmi predmetov, zlasti igrač in gospodinjskih predmetov. Dojenček je obkrožen z naravo z vsemi svojimi čutnimi lastnostmi – večbarvnostjo, vonjavami, zvoki. In seveda vsak otrok, tudi brez namenske vzgoje, tako ali drugače zazna vse to. Če pa pride do asimilacije spontano, brez razumnega pedagoškega vodenja odraslih, se pogosto izkaže za površno, manjvredno. Toda občutki in zaznave so podvrženi razvoju, izboljšanju, zlasti v predšolskem otroštvu. Tu nastopi senzorična vzgoja.
Senzorični razvoj otroka - dobesedno od prvih dni njegovega življenja je ključ do uspešnega izvajanja različnih dejavnosti, oblikovanja različnih sposobnosti. Zato je tako pomembno, da se senzorična vzgoja načrtno in sistematično vključuje v vse trenutke otrokovega življenja, predvsem v procese spoznavanja sveta okoli: predmetov, njihovih lastnosti in lastnosti (oblika, struktura, velikost, položaj v prostoru). , itd.) V starosti je vodilna objektivna dejavnost, to je dejavnost, namenjena obvladovanju različnih načinov delovanja s predmeti. Zaznavanje, pozornost, spomin in razmišljanje otroka delujejo in se oblikujejo predvsem v procesu objektivnih dejanj. Razmišljanje v zgodnjem otroštvu je po naravi pretežno vizualno učinkovito in vključuje razvoj njegovih oblik, kot sta vizualno-figurativno in simbolno mišljenje, ki temeljita tudi na izkušnjah otrokovih praktičnih dejanj.
Pojav in razvoj otrokovega govora poteka v skupni ciljni dejavnosti z odraslimi. Na njegovi podlagi se rodi procesna igra. Zahvaljujoč razvoju objektivnih dejanj in govora se v otrokovi igri pojavijo zamenjave iger. Oblikovanje nadomestkov iger povzroči igro zapletov z vlogami, ki postane vodilna na naslednji stopnji otrokovega razvoja.
Po drugi strani pa se v igri vlog ustvarjajo pogoji za razvoj otrokove neodvisnosti in namenskosti. Rezultati (zmage in porazi) v igri vlog in njihovo priznanje s strani odraslih postanejo za otroka način uveljavljanja lastnega dostojanstva, merilo njegovega jaza.
Sposobnost zaznavanja predmetov, njihove analize, primerjave, posploševanja se ne oblikuje sama po sebi med določeno dejavnostjo. Usposabljanje je potrebno po določenem sistemu, ki je pomemben pri razvoju majhnih otrok.
Za otroke tretjega leta življenja (ko so ustvarjeni potrebni pogoji) je značilen pospešen senzorični razvoj. V tem obdobju je senzorna vzgoja glavna linija razvoja, vse ostale razvojne smeri temeljijo na senzorični osnovi. Otrok si intenzivno nabira vtise in ideje o najpomembnejših značilnostih in lastnostih predmetov. Zbrana čutna izkušnja je povezana s specifičnimi predmeti in pojavi.
Otrok do tretjega leta starosti razvije določeno predstavo o rezultatu tega, kar želi narediti, in ta ideja začne motivirati njegova dejanja. Otrok si zdaj prizadeva doseči določen cilj, doseči pravi rezultat. Otroku je treba pomagati »obdržati« cilj, ga usmeriti k doseganju želenega rezultata. Če želite to narediti, je priporočljivo uporabiti takšne igre in igrače, katerih dejanja zahtevajo prisotnost vzorca: figurirane piramide, iz katerih morate sestaviti določen predmet (avto, slon, pes itd.);
vse vrste mozaikov ali sestavljank; kocke ali preprosti konstruktorji.
Pravočasna senzorična vzgoja v tej starosti je glavni pogoj za kognitivni razvoj, pravilno in hitro orientacijo v neskončno spreminjajočem se okolju, čustveno odzivnost, sposobnost zaznavanja lepote in harmonije sveta. In hitra aktivacija senzoričnih sistemov je ena ključnih sposobnosti človeka, temelj njegovega polnega razvoja.
Od 3. leta naprej je glavno mesto pri senzorični vzgoji otrok seznanitev s splošno sprejetimi senzoričnimi standardi in načini njihove uporabe.
Človeštvo je izločilo določen standardni sistem velikosti, oblik, barvnih tonov.
Z obvladovanjem tovrstnega sistema otrok prejme tako rekoč nabor standardov, standardov, s katerimi lahko primerja vsako novo zaznano kakovost in jo pravilno opredeli. Asimilacija idej o teh sortah otroku omogoča optimalno zaznavanje okoliške realnosti. V otroštvu se zaznavanje začne postopoma oblikovati v samostojnem procesu.
Pri predšolskih otrocih znani predmeti ne povzročajo dolgotrajnih miselnih procesov:
predmet takoj pogledajo, mu dajo ime in s tem se konča pregled predmeta. A po drugi strani nov, neznan predmet v otroku vzbudi radovednost, željo, da bi ga potipal, vonjal in okusil.
Tu pride do prehoda od manipulacije s predmetom do njegovega notranjega znanja. Vizualna percepcija postopoma postane glavno sredstvo z opazovanjem. Pogoj je smiselna dejavnost otroka, kjer se lahko osredotoči na lastnosti predmetov in s tem pomaga pri obvladovanju teh predmetov. Pri tej dejavnosti se oblikujejo zmožnosti in zmožnost otrok za razlikovanje kvalitet, lastnosti, sposobnost določanja oblike, materiala, barve, velikosti, lege v prostoru itd. Senzorični standardi so sistemi geometrijskih oblik, lestvica vrednosti, spekter barv, sistem fonemov maternega jezika itd. Vse te standarde mora obvladati otrok.
Proces obvladovanja čutnih referenc se začne v zgodnjem otroštvu in se razvija vse življenje. Zato razvoj senzoričnih standardov pri otroku omogoča, da samostojno vidi znano v neznanem, opazi značilnosti neznanega in nabira nove senzorične izkušnje.
Tako se otrokovo zaznavanje razvija postopoma, zaradi česar so sposobni zaznavati vedno bolj zapletene predmete.
Senzorično vzgojo je treba izvajati od prvih dni otrokovega življenja. Vrednost senzorne vzgoje je v tem, da: je osnova za intelektualni razvoj; razvija opazovanje; pozitivno vpliva na estetski občutek; je osnova za razvoj domišljije, pozornosti; daje otroku priložnost, da obvlada nove načine predmetno-kognitivne dejavnosti; zagotavlja razvoj senzoričnih standardov Torej, organizacija pedagoškega dela za razvoj percepcije v procesu senzorične vzgoje otrok vključuje igralne vaje, namenjene razvoju percepcije barve, oblike, velikosti.
Delo na razvoju zaznavanja je treba izvajati sistematično in dosledno ter ga vključiti v vsa obdobja otrokovega življenja: trenutke režima (umivanje, oblačenje, zajtrk, kosilo), igre (didaktične, mobilne, igranje vlog itd.), delovne aktivnosti, sprehodi. Z drugimi besedami, zaznavanje mora spremljati vse kontinuirane in neposredne izobraževalne dejavnosti ter s tem bogatiti senzorične in senzomotorične izkušnje otrok.
Literatura
1. Wenger L. A. Vzgoja senzorične kulture otroka od rojstva do 6 let: Knjiga. Za vzgojiteljico v vrtcu / L.A. Wenger, E.G. Pilyugina, N.B. Wenger; izd. L.A. Wenger. – M.: Razsvetljenje.
2. Pilyugina E. G. Lekcija o senzorični vzgoji z majhnimi otroki: vodnik za vzgojitelje v vrtcih.-M., 1983.
Podobna dela:
»MEMO za vzgojitelje o preprečevanju samomora pri otrocih Samomor je namerno, namerno odvzem življenja, lahko pride, če je problem aktualen in nerešen več mesecev, hkrati pa otrok osebnih izkušenj ne deli z nikomer iz svojega okolja. ...”
"BABIČ I.A. Glasbeni pouk v osnovni šoli za otroke z motnjami avtističnega spektra Iz praktičnih izkušenj učitelja glasbe. Pouk glasbe tako v splošnem izobraževanju v Centru za psihološko-medicinsko-socialno in korekcijsko pomoč otrokom in mladostnikom, začetek ...»
Dober dan, draga komisija, predstavljam vam temo svojega dela -Oblikovanje primarnih idej o lastnostihin odnos predmetov okoliškega svetaotroci 3-4 let skozi didaktične igre.
Otrok se v življenju sooča z različnimi oblikami, barvami in drugimi lastnostmi predmetov, zlasti igrač in gospodinjskih predmetov.
In seveda vsak otrok, tudi brez namenske vzgoje, vse to zazna. Če pa pride do asimilacije spontano, brez razumnega pedagoškega vodenja, se pogosto izkaže za površno, manjvredno. Rešitev tega problema s strani vzgojiteljev predšolskih ustanov poteka v okviru senzoričnega razvoja.
Senzorični razvoj otroka dobesedno od prvih dni njegovega življenja je ključ do uspešnega izvajanja različnih dejavnosti, oblikovanja različnih sposobnosti in otrokove pripravljenosti za šolanje.
Uspeh duševne, telesne in estetske vzgoje je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro otrok sliši, vidi in čuti okolje.
Zato je tako pomembno, da se senzorična vzgoja sistematično in sistematično vključuje v vse trenutke otrokovega življenja, predvsem v procese spoznavanja okoliškega življenja: predmetov, njihovih lastnosti in lastnosti.
Kot veste, je glavna oblika in vsebina organizacije otrokovega življenja igra, igra je najbolj priljubljena in naravna dejavnost predšolskih otrok. "Za predšolske otroke so igre izjemnega pomena: igra za njih je študij, igra za njih je delo, igra za njih je resna oblika izobraževanja. Igra za predšolske otroke je način spoznavanja okolja," je dejal. N. K. Krupskaja.
Didaktične igre razvijajo otrokove čutne sposobnosti. Procesi občutenja in zaznavanja so osnova otrokovega poznavanja okolja.. Seznanjanje predšolskih otrok z barvo, obliko, velikostjo predmeta je omogočilo ustvarjanje sistema didaktičnih iger in vaj za senzorično vzgojo, katerih cilj je izboljšati otrokovo zaznavanje značilnih lastnosti predmetov. Vse didaktične igre lahko razdelimo na tri glavne vrste: igre s predmeti (igrače, naravni material), družabne igre in besedne igre.
Tako je problem oblikovanja primarnih idej o lastnostih in odnosih predmetov v okoliškem svetu prednostna naloga, je izrednega pomena v razvoju otroka in zahteva posebno pozornost.
Cilj našega delaje oblikovanje primarnih idej otrok o lastnostih predmetov, razvoj analitičnega dojemanja otrok skozi didaktične igre.
Pri svojem delu smo si zadali naslednje naloge:
- Ustvarite pogoje za oblikovanje primarnih idej o lastnostih predmetov.
- Oblikujte ideje o lastnostih predmetov,prostor in čas, vzroki in posledice.
- Vzgajati primarne voljne lastnosti značaja v procesu obvladovanja namenskih dejanj s predmeti.
- Vključite starše v proces oblikovanja primarnih idej otrok o lastnostih in odnosih predmetov v svetu.
Naše delo je potekalo v treh fazah.
- Stopnja.
Na prvi stopnji smo preučevali pedagoško literaturo, analizirali raziskave znanstvenikov o senzorični vzgoji predšolskih otrok.
Zamisel o uporabi senzoričnih standardov pripada A. V. Zaporozhetsu. Standardi se obravnavajo kot orodja za izvajanje zaznavnih in identifikacijskih dejanj. "Standardi posredujejo ta dejanja na enak način, kot je praktična dejavnost posredovana z orodjem in miselna dejavnost z besedo."
Naša glavna naloga je bila ustvariti predmetno-prostorsko okolje v skupini.
Pri oblikovanju predmetno-prostorskega okolja smo se osredotočili na starostne značilnosti otrok.
Pri opremljanju okolja nas je vodilo naslednje načela:
Informativnost, ki zagotavlja različne predmete materialov in opreme.
Polifunkcionalnost, ki zagotavlja zagotavljanje vseh komponent izobraževalnega procesa in možnost raznolike uporabe različnih sestavin predmetno-razvojnega okolja.
Pedagoška primernost, ki omogoča zagotavljanje potrebe in zadostnosti polnjenja predmetno-razvojnega okolja, pa tudi zagotavljanje možnosti za samoizražanje učencev.
Transformabilnost, ki zagotavlja možnost spreminjanja predmetno-razvojnega okolja, kar omogoča, da se v ospredje postavi ena ali druga funkcija prostora.
Oprema skupine je bila izbrana tako, da odraža pestrost barv, oblik, velikosti, materialov, harmonijo okoliškega sveta. Veliko prostora je namenjenega naravnim in raznovrstnim odpadnim materialom. Za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok obstajajo posebne didaktične igrače: podloge, piramide, gnezdilke, vezalke. Igrače so izbrane v čistih barvah, jasnih, nezapletenih oblik, različnih velikosti.
- Stopnja.
Glavna faza dela je bila ugotoviti stopnjo znanja in idej otrok o tej temi.
Otrokom so ponudili naloge različnih stopenj zahtevnosti, na primer:
1. Geometrijske oblike vdelaj v gnezda ustrezne ravnine.
2. Predmete razvrstite po barvah, kot so rdeče, rumene, modre in zelene kocke. (ali barvne črte s kompleksnejšim spektrom barv - roza, turkizna, vijolična).
3. Zložite matrjoško.
4. Zložite tri piramide različnih barv iz padajočih obročev.
5. Predmetno sliko zložite, navpično razrežite na 4-5 delov.
V tabeli 1 so podani podatki o možnostih izvedbe posameznega od predlaganih razredov po predmetih:
Z znakom “+” so označene naloge, ki jih je otrok opravil samostojno (ali po predstavi).
Z znakom »-« so označene naloge, ki jih otrok ni opravil (ali jih je opravil z nenatančnim ujemanjem).
Ugotovili smo, da otroci niso imeli popolne predstave o obliki, velikosti, niso znali analizirati, primerjati, posploševati, pregledovati predmetov, neradi so se igrali didaktične igre, niso upoštevali pravil, nekateri otroci so celo našli. težko je poimenovati osnovne barve.
Anketa med starši je pokazala, da vsi starši ne posvečajo ustrezne pozornosti senzoričnemu razvoju otrok zaradi pomanjkanja znanja o tej temi.
Na podlagi dobljenih rezultatov smo razvili sistem didaktičnih iger:
Didaktične igre za razvoj taktilnih in okusnih občutkov:
»Čudovita torba«, »Zaznaj na dotik«, »Robček za punčko«, »Prepoznaj postavo«, »Poišči par«, »Ugani, kaj si jedel? «,» Kaj, kaj se zgodi? «, »Težko-lahka«, »Toplo-hladno« in drugi.
Didaktične igre in vaje za utrjevanje pojma oblike:
"Iz katerih oblik je sestavljen?", "Poišči predmet enake oblike", "Katera figura je odveč", "Naredi okras", "Čarobni vlak", "Čudovita torba", "Dokončaj hišo", " Preklete hlače«, »Geometrijski loto«, »Kaj je v torbi«, »Čigave hiše so podobne?«, »Poišči isti vzorec«, »Poišči z dotikom«, »Poišči po opisu« in druge.
Didaktične igre in vaje za oblikovanje orientacije v prostoru in času.
»Topcaj z desno (levo) nogo«, »Vzemi igračo v levo (desno) roko«, »Postavi uro na levo roko«, »Pokaži desni žep«, »Poslušaj svoj srčni utrip«, »Gumb zgornji gumb”, “Postavi igračo na levo”, “Pritisni zgornji gumb”, “Postavi igračo na desno, levo”, “Pokaži mi, kje so tvoja glava, noge, hrbet...”, “Pokaži, kje. lutkina glava, noge, roke, prsi, hrbet«, »Oblecimo punčko za sprehod«, »Okopaj punčko«, »Poišči enako veliko igračo«.
Didaktične igre in vaje za utrjevanje pojma velikosti.
»Primerjaj predmete po višini«, »Najdaljši, najkrajši«, »Razširi večbarvne kroge padajoče, naraščajoče«, »V kateri škatli?«, »Dlje - bližje«, »Žetev«, »Poberi skodelico na krožnik «, »Sestavi lutko za gnezdenje«, »Sestavi kupolo«, »Poberi oblačila za punčke«, »Zgradimo za vadbo«, »Zlomljena lestev«, »Palice v vrsti« in druge.
Didaktične igre in vaje za določanje barv.
»Katera barva manjka? «, »Kakšne barve je predmet? ”, “Zberi kroglice”, Večbarvni loto, “Barvni vlaki”, “Poimenuj odtenke barv”, “Baloni”, “Razporedi oblike po barvah”, “Zberi zelenjavo”, “Postavi po modelu” , »Poberi soseda« , »Iz katerega drevesnega lista«, »Zloži piramido«, »Okrasi božično drevo«, »Zloži mavrico«, »Črtasta preproga«, »Skrij miško«, mozaične igre in druge.
Didaktične igre in vaje so bile uporabljene tako kot ena od metod izvajanja izobraževalnih dejavnosti kot tudi za razširitev, pojasnitev in utrjevanje znanja in spretnosti, ki so jih otroci pridobili. Da bi delal s je potekalo sistemsko (od enostavnega do zapletenega), naredili smo dolgoročni načrt, igre razdelili po mesecih. Na primer, september, didaktične igre "Barvna ozadja", "Pisane kroglice", "Zapri okno za miško", "Poberi skodelico na krožnik", "Zberi jagode", "Razširi kroglice", "Razširi jagode na krožnikih). Oktober, didaktične igre "Zberi piramido", "Trije kvadrati", "Presejanje skozi sito".(Na primer, v septembru smo otroke seznanili z igro "Pisane kroglice", otroci so morali izbrati samo rdeče med različnimi barvnimi kroglicami; potem, ko so otroci začeli z lahkoto obvladovati nalogo, so pravila Igra je postala bolj zapletena. Fantje so našli rdeče kroge .... Veliki, rdeči krogi) .
V oktobru, predlagana je naloga "Trije kvadrati". Ko morajo otroci zgraditi stolp iz kvadratov v določenem zaporedju: največji kvadrat je spodaj, na njem je manjši kvadrat, spodaj pa najmanjši. Ko otroci obvladajo serijo 5 predmetov, je predlagano, da se njihovo število poveča (8 predmetov - za šibkejše otroke, močnejši - 10 predmetov).
novembra. Poleg tega se otroci naučijo pravil za merjenje predmetov z uporabo ene referenčne točke. Poteka igra "Kdo je višji", v kateri poteka uprizoritev: lutke - dekleta merijo svojo višino. Predlaga se rešitev problemske situacije: ali je mogoče pravilno določiti, kdo je višji, če bo eno od deklet stalo na tleh, drugo pa na kocki. Z reševanjem le-tega otroci pridejo do zaključka, da je za natančnost meritve potrebna ena sama referenčna točka.
V igri »Zgradimo hiše« otroci izberejo strehe ustrezne širine za hiše. Na tej stopnji se uvaja učenje različnih parametrov velikosti, zlasti širine predmetov. Izbira parametrov širine je olajšana tudi z igrami "Potovanje na gozdno jaso", kjer morate na poti prečkati reke (ozke in široke).
Spoznavanje dolžine predmetov poteka v igrah "Kdo bo kmalu zvil trak", "Zavežimo loke za medvede". V prvem primeru otroci med igro opazijo, da zmaga tisti s krajšim trakom in posledično izgubi igralec, ki izbere dolgi trak.
Za seznanitev otrok s parametri višine se igra igra z žogo. Otroci z veseljem iščejo žogo, ki se nahaja na različnih višinah, izbirajo načine. Kako do njega, če leži visoko. Ko se upoštevajo vsi parametri vrednosti, se znanje utrjuje na materialu iger "Trgovina" in "Kaj se je spremenilo?" v trgovini otrok dobi nakup, če pravilno opiše predmet, ki ga je uganil (na primer debela knjiga, širok lok itd.).
Da bi vsi otroci snov popolnoma usvojili, smo večkrat ponovili že obdelano, pri tem pa bodisi zapletli naloge bodisi uporabili nove materiale za ponazoritev.
Vzporedno je potekalo delo s starši: individualni pogovori (»Igre in vaje, ki spodbujajo senzorični razvoj in izobraževanje«, posvetovanja (»Vloga senzorične vzgoje v razvoju majhnih otrok«, »Uvod v senzorične standarde, metode preučevanja). predmeti", "Didaktična igra kot sredstvo senzorične vzgoje otrok", roditeljski sestanki, vprašalniki za ugotavljanje stopnje znanja staršev o senzorični vzgoji. Oblikovane so bile mape - gibi (npr. "Didaktične senzorne igre za otroke 2-4 let«, starši pa so sodelovali pri izdelavi in nakupu didaktičnega gradiva.
3. stopnja.
Tako podatki, pridobljeni med mojim delom, potrjujejo dejstvo, da ima didaktična igra velik pomen pri senzornem izobraževanju, didaktična igra je najbolj sprejemljiv in učinkovit način za posredovanje znanja otroku. Otroku pomaga spoznati, kako deluje svet okoli njega in razširiti svoja obzorja, prispeva k oblikovanju osebnosti.
Prav uporaba didaktične igre mi je pomagala povečati stopnjo senzorične vzgoje pri otrocih, oblikovati znanje o senzornem razvoju. Skozi didaktično igro so se otroci seznanili s senzoričnimi merili, z načini preiskovanja predmetov. Otroci so oblikovali sposobnost natančnega, celovitega in razčlenjenega zaznavanja lastnosti predmetov, naučili so se analizirati, primerjati predmete. Otroci so začeli posvečati več pozornosti didaktičnim igram, pojavila se je želja po didaktičnih igrah in uporabi igre v vsakdanjem življenju. Otroci so postali bolj pozorni, prizadevni, ohranjajo prijateljske odnose med igrami.
Poleg tega so tudi starši izvedeli in razširili svoje znanje o tem, kaj je senzorna vzgoja, kako pomembna je za razvoj otroka in kakšno vlogo ima didaktična igra pri senzorni vzgoji.
Anketa med starši je pokazala, da:
80% anketirancev je ugotovilo, da se je razpoloženje otrok izboljšalo zjutraj in zvečer, otroci z veseljem hodijo v vrtec;
vsi starši so opazili pozitivne spremembe v senzoričnem razvoju svojih otrok;
75 % staršev ugotavlja, da so otroci po obisku vrtca postali bolj aktivni doma;
povečali stopnjo vključenosti staršev s 55 % na 70 % v izobraževalnem procesu otrok;
90% staršev je ugotovilo, da se je njihova raven usposobljenosti za vzgojo in razvoj dojenčkov povečala;
učinkovite oblike dela s starši so razstave, tekmovanja (85 %), individualna svetovanja in pogovori (60 %), informiranje in vizualna propaganda (61 %).
Zato je mogoče sklepati, da je za oblikovanje idej o lastnostih in odnosih predmetov sveta okoli predšolskih otrok potrebno sistematično izvajati pouk z didaktičnimi igrami, pa tudi uporabljati didaktične igre v prostih dejavnostih otrok. .
razvoj"
"Kognitivno
izobraževalni
Glavni cilji in cilji:
Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev. FEMP,
primarne ideje o glavnih lastnostih in odnosih predmetov
svet okoli: oblika, barva, velikost, količina, število, del in celota,
prostor in čas.
Vsebina psihološko-pedagoškega dela:
Količina in račun. Otrokom dati idejo, da mnogi
(»veliko«) lahko sestavljajo elementi različne kakovosti: predmeti
različne barve, velikosti, oblike; naučijo se primerjati dele množice, opredelitev
njihova enakost ali neenakost na podlagi parjenja predmetov (ne
zatekanje k računu). V govor otrok uvedite izraze: "Tukaj je veliko krogov,
nekateri so rdeči, drugi pa modri; več rdečih krogcev kot
modri in modrih je manj kot rdečih" ali "rdeči in modri krogi
enako«.
Naučite se šteti do 5 (glede na vidnost), pri čemer uporabite pravilno
tehnike štetja: poimenujte števila po vrsti; korelirati
vsak števnik samo z enim subjektom preračunljivega
skupine; nanašajte zadnjo številko na vse preračunane
predmeti, na primer: "Ena, dva, tri - samo trije krogi." Primerjaj
dve skupini predmetov, imenovanih številke 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 itd.
Oblikujte ideje o rednem računu, pravilno se učite
uporablja kardinalna in redna števila,
odgovorite na vprašanja »Koliko?«, »Na katerem računu?«, »Na katerem
mesto?"
Oblikujejo predstave o enakosti in neenakosti skupin na podlagi
računi: »tukaj en, dva zajčka, tukaj pa eno, dva, tri božična drevesca. božična drevesca
več kot zajčki; 3 je večje od 2 in 2 je manjše od in tako naprej.«
Naučite se izenačiti neenake skupine na dva načina, z dodajanjem
manjši skupini en 9 manjkajoči predmet ali odstranitev iz večje
skupina ena (dodatna) postavka.
Šteje predmete iz večjega števila; širjenje,
prinese določeno količino po vzorcu oz
določeno število znotraj 20.
Na podlagi točkovanja ugotovite enakost (neenakost) skupin
predmetov v situacijah, kjer se nahajajo predmeti v skupinah
različne razdalje med seboj, ko se razlikujejo po velikosti,
glede na lokacijo v prostoru.
Vrednost. Izboljšajte zmožnost primerjave velikosti dveh predmetov
(dolžina, širina, višina), pa tudi naučiti se primerjati 2 predmeta v debelini
z neposrednim prekrivanjem ali nanašanjem drug na drugega;
odražajo rezultate primerjave v govoru z uporabo pridevnikov (daljši
– krajši, širši – ožji, višji – nižji, debelejši – tanjši ali enak (enako)
dolžina, širina, višina, debelina).
Naučite se primerjati predmete glede na dva znaka velikosti (rdeča
trak je daljši in širši od zelenega, rumeni šal je krajši in ožji od modrega.
Vzpostavite dimenzijska razmerja med 35 predmeti različnih
dolžina (širina, višina), debelina, jih razporedite v določeno
zaporedja - v padajočem ali naraščajočem vrstnem redu velikosti.
V aktivni govor otrok uvesti koncepte, ki označujejo dimenzijo
odnosi objektov (ta (rdeča) kupola je najvišja, ta
(oranžna) - nižje, to (roza) - še nižje in to (rumena) -
najnižja).
Oblika. Razviti otrokove ideje o geometrijskih oblikah: krog,
kvadrat, trikotnik, pa tudi krogla, kocka. Naučite se prepoznati posebne
znaki figur s pomočjo vizualnih in taktilnih - motoričnih
analizatorji (prisotnost ali odsotnost kotov, stabilnost, mobilnost in
itd.).
Otroke seznanite s pravokotnikom in ga primerjajte s krogom,
kvadrat, trikotnik. Naučite se prepoznati in poimenovati
pravokotnik, njegovi elementi: vogali in stranice.
Oblikovati ideje, da so figure lahko različne
velikosti: velika - mala kockasta krogla, kvadrat, trikotnik,
pravokotnik.
Naučite se povezati obliko predmetov z znano geometrijo
figure: krožnik - krog, šal - kvadrat, žoga - krogla, okno, vrata -
pravokotnik itd.
Orientacija v prostoru. Razviti sposobnost prepoznavanja
prostorske smeri stran od vas, premikanje v dani smeri
naprej - nazaj, desno - levo, gor - dol); verbalizirati
položaj predmetov glede na sebe (pred menoj je miza, desno od
mi vrata, na levi - okno, zadaj na policah z igračami).
Orientacija v času. Razširite otrokove predstave o delih
dnevi, njihove značilnosti, zaporedje (dopoldne - popoldne -
večerna noč).
Utrditi pomen besed »včeraj«, »danes«, »jutri«.
Seznanite se z uro.
Razvoj kognitivno - raziskovalnih dejavnosti. Razvoj
kognitivnih interesov otrok, širi izkušnje orientacije v
okolje, senzorični razvoj, razvoj radovednosti
kognitivna motivacija; oblikovanje kognitivnih dejanj,
oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti;
oblikovanje primarnih idej o predmetih okoliškega sveta, o
lastnosti in razmerja predmetov okoliškega sveta (oblika, barva,
velikost, material, zvok, ritem, tempo, vzrok in posledica itd.).
razvoj zaznave, pozornosti, spomina, opazovanja,
sposobnost analiziranja, primerjanja, poudarjanja značilnosti,
bistveni znaki predmetov in pojavov okoliškega sveta;
sposobnost vzpostavljanja preprostih odnosov med predmeti in
pojavov, narediti preproste posplošitve.
Kognitivno - raziskovalne dejavnosti. Nadaljuj
seznaniti otroke s splošnimi načini preučevanja različnih predmetov
z uporabo posebej oblikovanih sistemov čutnih referenc, za pomoč
naučijo se zaznavnih dejanj. Razviti sposobnost sprejemanja informacij
o novem predmetu v procesu njegovega praktičnega raziskovanja.
Oblikovati sposobnost izvajanja niza zaporednih dejanj v
v skladu z nalogo in predlaganim algoritmom aktivnosti.
naučiti razumeti in uporabljati v kognitivnem raziskovanju
vzorčne dejavnosti, ki jih predlagajo odrasli.
senzorični razvoj. Nadaljevanje dela na senzoričnem razvoju v različnih
vrste dejavnosti. Obogatite čutno izkušnjo tako, da otroke izpostavite široki paleti
vrsto predmetov in predmetov, z novimi načini njihovega pregleda.
Utrditi predhodno pridobljene veščine preučevanja predmetov in predmetov.
Izboljšati dojemanje otrok z aktivno uporabo
čutila (otip, sluh, okus, vonj). Obogatiti
čutne izkušnje in sposobnost beleženja prejetih vtisov
govor.
Nadaljujte s seznanjanjem z geometrijskimi oblikami (krog,
trikotnik, kvadrat, pravokotnik, oval.
Razviti čut za dotik. Z dotikom se seznanite z različnimi materiali
z dotikom, božanjem (naravnost občutka: gladko,
hladno, puhasto, trdo, bodičasto itd.).
Oblikovati figurativne predstave na podlagi razvoja figurativnega
zaznavanje v procesu različnih dejavnosti.
Razviti sposobnost uporabe standardov kot splošno sprejetih lastnosti in
kakovost predmetov (barva, oblika, velikost, teža itd.); pobrati
artiklov po 34 kvalitetah (barva, velikost, material).
Projektna dejavnost. Razviti osnovne veščine oblikovanja
raziskovalne dejavnosti, za pomoč pri oblikovanju njegovega
rezultate in ustvarjanje pogojev za njihovo predstavitev vrstnikom.
Vključite starše v raziskovalne dejavnosti otrok.
Didaktične igre. Naučite otroke iger za krepitev
ideje o lastnostih predmetov, izboljšanje sposobnosti primerjave
predmeti glede na zunanje znake, skupina; sestaviti celoto iz delov
(kocke, mozaik, sestavljanke).
Izboljšati taktilne, slušne in okusne občutke otrok
(»Prepoznaj na dotik (po okusu, po zvoku)«). Razviti
opazovanje in pozornost (»Kaj se je spremenilo?«, »Kdo
prstan?").
Pomagajte otrokom pri učenju pravil najpreprostejšega namizja - tiskanega
igre ("Domino", "Loto").
Spoznavanje predmetnega okolja. Seznanitev s predmetom
svet (ime, funkcija, namen, lastnosti in lastnosti predmeta);
dojemanje predmeta kot stvaritve človeške misli in rezultata dela.
Oblikovanje primarnih idej o raznolikosti
predmetno okolje; da oseba ustvari predmet
okolje, ga spreminja in izboljšuje zase in za druge ljudi,
naredi življenje bolj priročno in udobno. Razvoj spretnosti
vzpostavljajo vzročne zveze med svetom
predmetov in naravnega sveta.
Vsebina psihološko-pedagoškega dela.
Ustvarite pogoje za širjenje otrokovih predstav o predmetih
okoliški svet. Povejte o predmetih, ki jih otroci potrebujejo
različne vrste dejavnosti (igra, delo, risanje, aplikacije in
itd.). razširiti znanje otrok o javnem prevozu (avtobus,
vlak, letalo, ladja).
Še naprej seznanjajte otroke z znaki predmetov, spodbujajte
določi njihovo barvo, obliko, velikost, težo. Govoriti o
materiali (steklo, kovina, guma, usnje, plastika). Od katerega
izdelanih predmetov, o njihovih lastnostih in kvalitetah. Pojasni
smotrnost izdelave predmeta iz določenega
material (karoserija avtomobila iz kovine, pnevmatike iz gume).
Oblikovati osnovne predstave o spreminjanju pogledov
človekovo delo in življenje na primeru zgodovine igrač in
gospodinjski predmeti.
Uvod v socialni svet. Spoznavanje okolja
socialni svet, širjenje obzorja otrok, oblikovanje celostnega
slike sveta. Oblikovanje primarnih idej o majhni domovini in
Očetovstvo, ideje o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o
nacionalne tradicije in prazniki. Nastanek civilne
dodatki; vzgoja ljubezni do domovine, ponosa na njene dosežke,
domoljubna čustva. Oblikovanje osnovnih idej o
planet Zemlja kot skupni dom ljudi, o raznolikosti držav in ljudstev
mir.
Vsebina psihološko-pedagoškega dela.
Razširiti razumevanje pravil obnašanja v javnosti
mesta.
Širiti znanje otrok o javnem prevozu.
Oblikovati osnovne predstave o šoli.
Še naprej uvajati kulturne pojave (gledališče, cirkus,
živalski vrt, vernissage), njihovi atributi, ljudje, ki delajo v njih
pravila obnašanja.
Pogovarjajte se o najlepših krajih v svojem rojstnem mestu (vasi), njegovem
znamenitosti. Dajte otrokom razumljivo
koncept državnih praznikov. Povedati o
Ruska vojska, o vojakih, ki ščitijo našo domovino
(mejni stražarji, mornarji, piloti).
Dati osnovne ideje o življenju in značilnostih dela v
mesto. Še naprej uvajati različne poklice (šofer,
poštar, prodajalec, zdravnik itd.); razširiti in obogatiti
ideje o delovnih dejanjih, orodjih, rezultatih
porod.
Otroke seznaniti z denarjem, možnostmi njegove uporabe.
Še naprej gojiti ljubezen do rodne zemlje; povej
otroci o najlepših krajih v domačem mestu (vasi), njem
znamenitosti.
Otrokom dati razumljive ideje o
javne počitnice.
Povejte o ruski vojski, o vojakih, ki ščitijo našo
domovina.
Uvod v naravni svet. Spoznavanje narave in
naravni pojavi. Razvoj sposobnosti vzpostavljanja vzročne -
raziskovalne povezave med naravnimi pojavi. Nastanek
primarne predstave o naravni pestrosti planeta Zemlje.
Oblikovanje elementarnih ekoloških predstav. Nastanek
razumevanje, da je človek del narave, ki jo mora varovati,
varovati in varovati, da je v naravi vse med seboj povezano, da življenje
človek na Zemlji je v veliki meri odvisen od okolja. Vzgoja
sposobnost pravilnega vedenja v naravi. Vzgajanje ljubezni do narave
želja po obdržanju.
Vsebina psihološko-pedagoškega dela.
Razširiti otrokove predstave o naravi.
Predstavite hišne ljubljenčke, okrasne ribice,
ptice.
Otroke seznanite s predstavniki razreda plazilcev (kuščar,
želva), njihov videz in metode gibanja (pri kuščarju
podolgovato telo ima dolg rep, ki ga lahko
ponastaviti; Kuščar teče zelo hitro.
Razširite otrokove predstave o nekaterih žuželkah (mravlje,
metulj, hrošč, pikapolonica).
Razširite predstave o sadju (jabolko, hruška, sliva, breskev in
itd.), zelenjava (paradižnik, kumare, korenje, rdeča pesa, čebula itd.), gobe
(maslo, gobe, russula).
Utrditi znanje o zelnatih in sobnih rastlinah (balzam,
fikus, klorofitum, geranija, begonija, jeglič); seznaniti z
načine za nego.
Naučite se prepoznati in poimenovati 34 vrst dreves (drevo, bor, breza,
javor).
V procesu eksperimentalnih dejavnosti razširite ideje
otroci o lastnostih peska, gline in kamna.
Organizirajte opazovanje ptic, ki priletijo na lokacijo
(vrana, golob, sinica, vrabec, sneker), jih nahrani.
Utrditi predstave otrok o pogojih, potrebnih za
življenje ljudi, živali, rastlin (zrak, voda, hrana).
Naučite otroke opaziti spremembe v naravi.
Pogovor o varstvu rastlin in živali.
Sezonska opazovanja:
Jesen: naučite otroke opaziti in poimenovati spremembe v naravi:
hladnejše, padavine, veter, odpadanje listov, zorenje plodov in korenovk,
Ptice letijo na jug. Vzpostavite preproste povezave med
pojavi žive in nežive narave (ohladilo se je – izginilo
metulji). Sodelujte pri zbiranju semen.
Zima: naučite otroke opazovati spremembe v naravi, primerjati
jesenske in zimske pokrajine. Opazujte vedenje ptic na ulici in
v kotičku narave. Preglej in primerjaj ptičje sledi v snegu.
Pomagajte prezimujočim pticam, pokličite jih. Razširi
otroške ideje, da se voda v mrazu spremeni v leta,
ledenice; led in sneg se topita v topli sobi. Pritegnite k
udeležba na zimskih radostih: spust s sankami, hoja naprej
smučanje, kiparjenje obrti iz snega.
Pomlad: naučite otroke prepoznati in poimenovati letni čas; dodeliti
znaki pomladi: sonce je postalo toplejše, popki na drevesih so nabreknili,
pojavila se je trava, zacvetele so snežne kapljice, pojavile so se žuželke.
Otrokom povejte, da veliko sobnih rastlin cveti spomladi
rastline. Oblikovati ideje otrok o opravljenem delu
spomladi na vrtu in na vrtu. Naučite se opazovati pristanek in
semenski kalčki. Otroke vključite v vrtnarjenje in cvetličarstvo.
Poletje: razširite otrokove predstave o poletnih spremembah
narava: jasno modro nebo, sonce močno sije, toplota, ljudje zlahka
oblečen, sončenje, plavanje. V procesu različnih vrst
dejavnosti za razširitev idej otrok o lastnostih peska,
voda, kamenje in glina. Utrditi znanje o tem, kaj zori poleti
veliko sadja, zelenjave, jagodičja in gob; živali odrastejo
mladiči.
