Kako razviti čustveno inteligenco pri otrocih. Lekcije empatije: Kako razviti čustveno inteligenco pri otroku

Ena od modnih tem, ki skrbi sodobne ruske starše, je razvoj čustvene inteligence pri otrocih. Če so prej na igriščih mamice tekmovale med seboj, ali zna njihov otrok pri treh letih tekoče brati ali računati kvadratne korene, danes starše bolj skrbi, ali se njihov otrok vživlja v Luntika iz risanke. In ali zna ločiti jezo od tesnobe na očetovem obrazu.

Knjigarne so polne vadnic čustvene inteligence, Youtube ima veliko video vadnic, otroški klubi pa ponujajo posebne tečaje in usposabljanje. Strokovnjaki, ki razpravljajo o poklicih prihodnosti, medtem menijo, da bo ena ključnih veščin, po katerih bo trg dela čez pet do deset let iskana, sposobnost prepoznavanja in obvladovanja lastnih in tujih čustev.

Po eni strani je tema čustvene inteligence zelo skomercializirana, le leni niso poskušali zaslužiti na njej, po drugi strani pa je težko zanikati pomen razvoja čustvene sfere pri mlajši generaciji, ki živi v doba vseh vrst pripomočkov.

V mnogih državah sveta je sprva le »modna tema« že postala del javne politike. Finska ima na primer nacionalni program za zgodnjo vzgojo in varstvo otrok. V nobenem primeru se otrok v vrtcu ne sme učiti brati in pisati. Najprej mora biti otrok. Zato je za vsakega dojenčka predpisan individualni razvojni načrt, v okviru katerega predšolski otrok skupaj s starši in vzgojitelji sodeluje v predstavah, preučuje naravni svet, riše svoje strahove, če se kaj zgodi, in se nato z odraslimi pogovori, kaj ga skrbi. . Hkrati pa otroške predstave niso ruska vrtčevska tradicija z nazobčano vlogo, ki bi jo morali ropotati pred dvema ducatoma prižganih pametnih telefonov staršev, ki snemajo videoposnetek praznika. Na Finskem so otroške predstave predvsem predstave za otroke, da lahko začutijo čustva junakov in hkrati svoja.

V korejskih vrtcih vzgojiteljice vodijo dnevnik otrokovega čustvenega stanja in redno organizirajo srečanja s starši, da otroku skupaj pomagajo rešiti težave, ki ga skrbijo. Programi za razvoj čustvene inteligence postajajo del izobraževalnega programa v številnih šolah v Evropi in ZDA.

Ruski izobraževalni sistem je bolj konzervativen. Pri pouku zgodovine smo na primer bolj usmerjeni v pomnjenje datumov in izrazov, s šolarji pa največkrat ne razpravljamo o tem, kaj so čutili in doživljali sodobniki določenega dogodka, kot je to na primer v navadi pri pouku zgodovine v Franciji.

Ko otroku pomagate pripraviti se na lekcijo o krimski vojni ali reformah Petra I., ga prosite, naj si predstavlja, da piše objave na družbenih omrežjih v imenu borca ​​ali bojarja z "ostriženo brado", tako da ta objava nujno odraža celotno paleto občutkov in izkušenj osebe.

Z našimi študenti poskušamo razumeti značilnosti totalitarnega režima skozi Kolimske zgodbe Varlama Šalamova, Slepečo temo Arthurja Koestlerja, 1984 Georgea Orwella, saj drugače ni mogoče doseči vizualne generacije. Ne zaznavajo sivih učbenikov in dolgočasnih definicij. Edino, kar bodo razumeli in si zapomnili, je tisto, kar jih ni pustilo ravnodušnih, jim je lahko vzbudilo empatijo. In potem gremo v muzej Gulag, kjer se seznanijo z dnevniki in video posnetki spominov udeležencev tragičnih dogodkov.

In pogosteje peljite svoje otroke v umetniške galerije. Vedno me razveselijo dvorane evropskih muzejev in galerij, polne otrok, ki z zvezki in svinčniki sedijo pred slikami, nekaj rišejo, se o nečem pogovarjajo z učiteljem. V Moskvi se je ta praksa pojavila ne tako dolgo nazaj. Ko greste na primer v dvorano sodobne umetnosti, se pretvarjajte, da ničesar ne razumete ali ne veste. To izkušnjo sem imela s svojo osemletno hčerko. V Bruslju sva šli v Magrittov muzej in tam mi je ob vsaki sliki razložila, kaj je avtor hotel povedati in skozi kaj je šel. Potem lahko preidete na klasike, kot je Brueghel, in prosite otroka, naj govori o dejavnostih in igrah svojih vrstnikov v srednjem veku.

Pisateljica Irmgard Coyne ima čudovito knjigo Dekle, s katero se otroci niso smeli družiti, kjer mlada junakinja v kölnski umetniški galeriji pred sliko Zadnja sodba plane v jok in se začne vživeti v junaki dela in otročje sklepanje o tem, kaj se zgodi v primeru neposlušnosti. To seveda ni najboljši primer za pedagoško uporabo, saj otrok načeloma ni mogoče prestrašiti. Zagotovo pa lahko rečemo, da včasih lahko umetnost pomaga pri otroku, kjer druga sredstva ne delujejo več.

Razvoj čustvene inteligence pri predšolskih otrocih

Človekovo življenje je zelo polno različnih pojavov, predmetov in nič ga ne pusti ravnodušnega. Človek ne le spoznava objektivno in subjektivno resničnost, temveč se na določen način povezuje s predmeti, dogodki, drugimi ljudmi, svojo osebnostjo, vse manifestacije osebnostne dejavnosti pa spremljajo čustvene izkušnje, to pomeni, da oseba kaže čustva in čustva.

Čustva (iz latinščine emovea - tresenje, vznemirjenje) - to je človekova izkušnja njegovega osebnega odnosa do določenih pojavov okoliške resničnosti,

Subjektivno stanje, ki nastane v procesu interakcije z okoljem ali pri zadovoljevanju lastnih potreb.

Izrazne oblike čustev vključujejo:

Kretnje (gibi rok)

obrazna mimika (gibi obraznih mišic),

pantomima (gibi celega telesa),

čustvene komponente govora (moč in tember, intonacija glasu),

vegetativne spremembe (pordelost, beljenje, znojenje).

Brez čustev in občutkov je nemogoče dojemati svet okoli nas. Čustva in občutki usmerjajo našo pozornost na pomembne dogodke, nas pripravljajo na določena dejanja in vplivajo na naš miselni proces. Brez čustvenega zavedanja ne moremo popolnoma razumeti svojih motivov in potreb ter učinkovito komunicirati z drugimi. To, kako se počutimo, vpliva na to, kako razmišljamo in o čem razmišljamo. Za ljudi okoli vas nista pomembna le vaš um in obsežno znanje, pomembna sta tudi to, kako govorite, kako prijetno je biti s tabo, kako pripravljeni in sposobni ste prevzeti odgovornost, navdihniti, zagovarjati svoje stališče. .

Naši občutki in čustva vplivajo na zdravje in osebno življenje, uspeh pri delu, pomagajo narediti odlično kariero, uspeti v skoraj vseh podvigih, vendar lahko vse to čez noč uničijo. Zato je sposobnost uravnavanja lastnega čustvenega stanja ena najpomembnejših veščin v življenju vsakega človeka. Če spremenite čustva v človekovem življenju, lahko spremenite življenje samo.

V zadnjih letih se je pojavila potreba po oblikovanju novega koncepta - "čustvena inteligenca". Leta 1990 sta ameriška psihologa Peter Salovey in John Mayer objavila članek z naslovom "Čustvena inteligenca", ki je bil po mnenju večine znanstvene javnosti prva objava na to temo.

Čustvena inteligenca (EQ-indikator čustvene inteligence osebe) je sposobnost prepoznavanja lastnih občutkov in čustev, sposobnost vzbujanja čustev ustvarjanja, ki jih potrebujemo, obvladovanja destruktivnih čustev in občutkov; razumeti čustva in občutke drugih, da bi na podlagi tega razumevanja zgradili konstruktivne odnose z drugimi.

Ustanovitelja modela "čustvene inteligence" D. Mayer in P. Salovey razlikujeta štiri njegove komponente:

1. Natančnost pri ocenjevanju in izražanju čustev. Ta veščina je sposobnost določanja čustev po fizičnem stanju in mislih, po videzu in vedenju.

2. Uporaba čustev v duševni dejavnosti. Čustva usmerjajo našo pozornost na pomembne dogodke, nas pripravljajo na določena dejanja in vplivajo na naš miselni proces.

3. Razumevanje čustev. Čustva niso naključni dogodki. Povzročajo jih določeni razlogi, spreminjajo se po določenih pravilih.

4. Obvladovanje čustev. Ta sposobnost se nanaša na zmožnost uporabe informacij, ki jih dajejo čustva, za vzbujanje čustev ali odmik od njih, odvisno od njihove informativnosti ali uporabnosti; obvladajte svoja in tuja čustva.

Smisel in pomen razvoja čustvene inteligence je graditi odnose v kakršnih koli pogojih, da bi bili uspešni v sodobni družbi. Po zadnjih raziskavah je uspeh človeka v 20 odstotkih odvisen od inteligenčnega kvocienta (IQ), v skoraj 80 odstotkih pa od koeficienta čustvenega razvoja. Človek, ki ne zna uravnavati svojih čustev, ki ne zna razumeti svojih čustev in čustev drugih ljudi, pravilno oceniti reakcije drugih, ne more biti v življenju uspešen človek.

Vendar v nobenem primeru ne smemo podcenjevati duševnega in logičnega razvoja osebe, če oseba ni obdarjena z zadostno stopnjo IQ, ne le, da ne bo mogel videti težav svoje pomanjkljivosti EQ, ampak tudi ne bo ga lahko učinkovito povečate. To kaže na soodvisnost razvoja duševnega in čustvenega razvoja. Kot je zapisal David Caruso, je zelo pomembno razumeti, da »čustvena inteligenca ni nasprotje inteligence, ni zmaga razuma nad občutki, je edinstveno presečišče obeh procesov«.

Razvoj družbe, države je odvisen od števila uspešnih ljudi, ki živijo v tej državi. Posodobitev ruskega izobraževanja kot enega glavnih ciljev vključuje izobraževanje posameznikov, ki so sposobni sodelovanja, jih odlikuje mobilnost, dinamičnost in ustvarjalnost. In predšolska vzgoja je osnova za razvoj otroka kot osebe.

Eno od prednostnih področij izobraževalnega področja »Socialni in komunikacijski razvoj« GEF DO, ki je začel veljati, je razvoj socialne in čustvene inteligence, čustvene odzivnosti, empatije, oblikovanje spoštljivega odnosa in občutka pripadnosti do ena družina.

Tako kot morajo otroci preučevati svoje telo in svet okoli sebe, morajo preučevati tudi svoj notranji svet. Izboljšanje logičnega mišljenja in obzorja otroka še ni zagotovilo za njegov prihodnji uspeh v življenju. Zato je enako pomembno, da otrok obvlada sposobnosti čustvene inteligence, in sicer:

sposobnost obvladovanja svojih občutkov, da ne "prekipijo";

sposobnost zavestnega vplivanja na svoja čustva;

sposobnost prepoznavanja svojih občutkov in sprejemanja takšnih, kot so (prepoznavanje);

sposobnost uporabe svojih čustev v dobro sebi in drugim;

sposobnost učinkovitega komuniciranja z drugimi ljudmi, iskanja skupnega jezika z njimi;

sposobnost prepoznavanja in prepoznavanja čustev drugih, predstavljati se na mestu druge osebe, sočustvovati z njim.

Toda rezultati spremljanja kažejo:

· Otroci imajo slabo oblikovan čustven in motivacijski odnos do sebe, drugih, vrstnikov in odraslih;

Otroci nimajo dovolj razvitih pozitivnih značajskih lastnosti, ki prispevajo k boljšemu medsebojnemu razumevanju med igro;

· Otroci imajo premalo razvite komunikacijske sposobnosti v različnih življenjskih situacijah z vrstniki, učitelji, starši in drugimi ljudmi okoli sebe s poudarkom na načinu doživljanja.

In te kršitve motijo ​​normalen duševni, duševni, telesni, čustveni razvoj otroka.

In v povezavi s spremembami, ki se dogajajo v ruski družbi in izobraževanju, je problem razvoja socialne in čustvene inteligence predšolskih otrok v zadnjih letih postal še posebej aktualen.

Pomembno je sistematizirati razvoj socialne in čustvene inteligence pri predšolskih otrocih. Izkušnja čustvenega odnosa do sveta, pridobljena v predšolski dobi, je po mnenju psihologov zelo močna in prevzame značaj odnosa.

Zato je naš cilj:

Oblikovanje čustvenega in motivacijskega odnosa pri otrocih do sebe, drugih, vrstnikov in odraslih.

Razvoj spretnosti, sposobnosti in izkušenj, potrebnih za ustrezno vedenje v družbi, ki prispevajo k najboljšemu razvoju otrokove osebnosti in ga pripravljajo na življenje.

Iz cilja izhajajo naslednje glavne naloge:

Otroke obveščati o znanju, vzgajati v njih moralne lastnosti, kot so ljubezen do ljubljenih, želja po skrbi zanje.

Razviti ustrezne ocenjevalne dejavnosti, namenjene analizi lastnega vedenja in dejanj ljudi okoli.

Gojite zanimanje za ljudi okoli sebe, razvijajte občutek razumevanja in potrebo po komunikaciji.

Pri otrocih oblikovati veščine in sposobnosti praktičnega posedovanja izraznih gibov - mimike, gest, pantomime.

Razviti samokontrolo v zvezi z manifestacijo svojega čustvenega stanja med samostojno dejavnostjo.

Pri otrocih je treba razviti sposobnost prepoznavanja lastnih čustev in čustev drugih ljudi, da bi znali obvladovati svoja čustva in ohranjati pravi slog v odnosih.

Model čustvene inteligence predvideva zaporedni in vzporedni razvoj štirih glavnih funkcij:

Samozavedanje (podoba "jaz", razumevanje "psihološke strukture" sebe);

Samokontrola (sposobnost obvladovanja svojih občutkov, želja);

Socialna občutljivost (sposobnost vzpostavljanja stikov z različnimi ljudmi);

Upravljanje odnosov (sposobnost sodelovanja, sposobnost vzdrževanja, razvoja, krepitve stikov).

Čustva in občutki gredo tako kot drugi duševni procesi skozi zapleteno pot razvoja v otroštvu. Zato je treba pri razvoju čustvenosti pri otrocih upoštevati njihove starostne značilnosti.

Za otroke predšolske starosti so motivi vedenja čustva, kar pojasnjuje njihovo impulzivnost in nestabilnost. Do 3. leta se začnejo oblikovati najpreprostejša moralna čustva in izražati estetski občutki. Pojavljati se začne čustveni odnos z vrstnikom. Obstaja nadaljnja "socializacija čustev" (človekova izkušnja svojega odnosa do drugih ljudi v sistemu medosebnih odnosov).

Otrok v tej starosti je zelo dojemljiv za oceno odraslega, s to oceno tako rekoč "sondira" pravilnost svojega vedenja in hitro ugotovi, kaj je povzročilo pozitivno reakcijo in kaj negativno.

To pri otrocih oblikuje začetno razlikovanje "dobro - slabo". Zato je glavna usmeritev v metodologiji v tej starosti izkazovanje ljubezni, naklonjenosti do otroka, pogostejša uporaba ljubečih besed, božanje, pohvala otroka za vsako manifestacijo dobre volje (nasmehnil se je, dal igračo, občudoval rožo itd.). ), naučite se načinov izražanja sočutja, pozornosti (pobožajte jokajočega, zahvalite se, poslovite se, pozdravite itd.). Nemogoče je dovoliti, da otrok kaže neprijazna čustva do odraslih in otrok, še več, da ta čustva krepi z dejanji.

Sredstva za vzgojo pozitivnih čustev v mlajši predšolski dobi so: odrasli sam kot nosilec teh čustev, celotno vzdušje, ki obdaja otroka, napolnjeno z dobro voljo in ljubeznijo.

Izkušnje pri delu s predšolskimi otroki kažejo, da je mogoče otroke na čustva začeti navajati že pri četrtem letu starosti.

Program za razvoj čustvene inteligence predšolskih otrok je sestavljen iz treh sklopov.

Prvi sklop - "Abeceda čustev" je namenjen uvajanju otrok v osnovna čustva, učenju verbalnega in neverbalnega izražanja skozi podobe igranja vlog; obvladovanje konceptualne vsebine besed, ki označujejo čustva, izkušnje, odtenke razpoloženja, njihovo korelacijo z določenim stanjem osebe, pravljičnim likom, podobo igranja vlog; zavedanje in razumevanje otrok svojih čustev in čustev drugih ljudi; obogatitev otrokovih predstav o empatiji kot manifestaciji sočutja, empatije in pomoči.

Drugi blok - "Čustvene strategije za medosebno interakcijo" je namenjen razvoju otrokovih veščin verbalne in neverbalne produktivne interakcije z drugimi, izmenjave vlog komunikacijskih partnerjev, ocenjevanja čustev in sprejemanja položaja drugega; modeliranje čustveno pomembnih situacij, ki otroke spodbujajo k razumevanju razlogov za čustvene manifestacije udeležencev in izbiri optimalnih načinov vedenja; metode poučevanja verbalnega in neverbalnega »božanja«; obvladovanje mehanizmov identifikacije, intelektualne in osebne refleksije v situacijah medosebne interakcije.

Tretji blok - "Lastnik svojih občutkov" je namenjen poučevanju otrok čustvenega doživljanja situacije igre različnih modalnih vsebin (veselo, žalostno itd.), Poljubnega posredovanega izražanja čustev, odprtega izražanja čustev na družbeno sprejemljive načine. , konstruktivni načini nadzora lastnega vedenja in čustvenega stanja ; obvladovanje veščin samokontrole in samoregulacije; vključevanje v situacije samostojnega odločanja.

Udobna organizacija režimskih trenutkov. To je organizacija otrokovega življenja za določena časovna obdobja, ki prispeva k odstranitvi nakopičene utrujenosti, preprečuje morebitne psiho-čustvene zlome.

· optimizacija gibalne dejavnosti z organizacijo gibalno-rekreativnih dejavnosti.

Programi fizikalne terapije se lahko razlikujejo po strukturi, vendar morajo biti obvezne štiri glavne komponente:

Jutranje terapevtske vaje, Namen jutranje vadbe je povečati mišični tonus in ustvariti dobro razpoloženje otroka.

kaljenje. Vodni postopki učinkovito vplivajo na psiho-čustveno stanje, lajšajo stres in napetost. Redni postopki utrjevanja povečujejo stabilnost človeškega živčnega sistema.

Terapevtska hoja. Posebnost takšnega sprehoda je, da se med njegovimi otroki postavljajo določene psihološke zahteve. Na postankih učitelj izvaja mini treninge z otroki, vaje za psiho-samoregulacijo stanja, komunikacijsko-jezikovne igre, zabavne, rekreacijske igre itd., Odvisno od situacije in lokacije.

Wellness igre. Igre v tej seriji so zasnovane tako, da preprečujejo utrujenost, ki jo povzroča intenzivna intelektualna obremenitev. Fizične in duševne komponente v igrah za zdravje so tesno povezane.

· terapija z igro (igranje vlog, komunikativna itd.). Razmerje med igro in čustvenim stanjem otrok deluje na dva načina, oblikovanje in izboljšanje igralne dejavnosti vpliva na nastanek in razvoj čustev, oblikovana čustva pa vplivajo na razvoj igre določene vsebine.

Poučni pogovori, učiteljeva zgodba.

· Pravljična terapija je sodobna, organska metoda prenosa vitalnega znanja, harmonizacije osebnosti in razvoja čustvene inteligence.

· Igra trening situacij, razprave, reševanje situacijskih problemov.

· Likovna terapija - je metoda zdravljenja s pomočjo likovne ustvarjalnosti (risanje, ritmoplastika, ples).

Psihogimnastika je ena izmed neverbalnih metod, ki vključuje izražanje čustvenega stanja, čustvenih težav z gibanjem, obrazno mimiko, gestami (etude, mimika, pantomima).

· Psihološki in pedagoški projekti (»Naša čustva«, »Kjer živi veselje«, »Šola dobrih čarovnikov« itd.).

· Obisk sobe za psihološko razbremenitev.

Vzdrževanje "koledarja čustev" (pomaga spremljati vaše čustveno stanje čez dan, teden, iskati načine za uravnavanje negativnih čustev)

· Uporaba vizualnih pripomočkov (fotografije, risbe, diagrami itd.).

· Pomembno vlogo ima kopičenje čustvenih izkušenj, razumevanje čustev, sposobnost uravnavanja čustev: branje leposlovja, poslušanje glasbe, didaktične in ustvarjalne igre.

Delo na razvoju čustvene inteligence pri predšolskih otrocih mora potekati v tesnem sodelovanju s starši njihovih učencev. Vzgojitelj in starši bi morali "storiti eno" - ustvariti ugodno, čustveno vzdušje za otroka, ga obravnavati kot polnopravnega člana družbe, spoštovati, poslušati njegovo mnenje. Otroci bi morali nenehno čutiti, da starši niso zaskrbljeni le za njihovo uspešnost pri osvajanju različnih veščin in spretnosti. Stalna pozornost staršev do osebnih lastnosti in lastnosti otrok, do odnosov z vrstniki, do kulture njihovih odnosov in čustvenih manifestacij krepi v glavah predšolskih otrok družbeni pomen in pomen te posebne sfere - sfere čustvenega odnosa do otroka. drugi ljudje.

Pri delu s starši na razvoju čustvene inteligence se uporabljajo naslednje oblike:

Mape - menjalniki ("Kaj storiti, če ...", "Čustveni in govorni razvoj otrok", "Čustveni svet predšolskega otroka" ...);

Informacijske stojnice (»Otrokovo sporočilo staršem: »Moja dejanja niso smrtni greh«, »Če je otrok poreden«, »Šola čustev« ...);

Psihološka svetovanja, psihološki treningi;

Pogovori ("Nestabilnost čustvenega stanja", "Kriza 3 let" ...).;

Projekti (»Naša čustva«, »Šola dobrih čarovnikov«);

Skupinski roditeljski sestanki (»Razvoj čustvene inteligence otroka v družini«, »Kako se znebiti jeze« ...), skupne počitnice in sprehodi, sodelovanje staršev pri projektih;

Odprti razredi;

Organizacija razstav ročnih del in del staršev skupaj z otroki.

Z organiziranim pedagoškim delom z otroki in njihovimi starši lahko obogatimo čustveno doživljanje otrok in bistveno omilimo ali celo popolnoma odpravimo pomanjkljivosti v njihovem osebnem razvoju.

miselna igra inteligenca čustvovanje

Bibliografija

1. Arushanova A. G. Razvoj komunikacijskih veščin predšolskega otroka.

2. Danilina T.A. V svetu otroških čustev: priročnik za prakso. zaposleni v predšolski vzgojni ustanovi / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Vstopiti. - 2. izd. - M.: Iris-press, 2006.

3. Korobitsina E.V. Oblikovanje pozitivnih odnosov med starši f79 in otroki, starimi 5-7 let: diagnostika, usposabljanja, tečaji

4. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok: priljubljen priročnik za starše in vzgojitelje. -Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1996.

5. Semnkova S.I. Dobre lekcije. Program popravljanja in razvoja za otroke, stare 5-7 let-M .: ARKTI, 2002

Kako razviti čustveno inteligenco pri otroku? Ali je to sploh potrebno ali se bo razvilo samo od sebe, brez posredovanja odraslih? Ta vprašanja si postavljajo številni starši.

Najprej ugotovimo, kaj je čustveni intelekt. Psiholog M. Smith piše, da je to človekova sposobnost prepoznavanja čustev, razumevanja namenov, motivacije in želja drugih ljudi ter svojih. Izraz je bil uveden v znanstveno rabo, ko je postalo jasno, da človek včasih nima dovolj splošnih intelektualnih sposobnosti, da bi bil uspešen in produktiven. Poleg dovolj visoke inteligence je potrebna učinkovita interakcija z drugimi ljudmi.

Razvoj čustvene inteligence pri predšolskih otrocih

Ena od pomembnih nalog predšolske starosti je razvoj čustvene inteligence, katere osnova je interakcija z odraslimi. Čustvena inteligenca se razvija tam, kjer otrok odrašča v ozračju sprejemanja lastnih čustev in občutkov. Zaradi tega se predšolski otrok nauči razumeti in sprejemati raznolikost čustev in občutkov drugih ljudi. Včasih se zgodi, da v nekaterih družinah obstaja prepoved izražanja določenih čustev, na primer jeze, strahu, prezira itd. Toda čustva se v človeku porajajo ne glede na njegovo voljo. Odrasla oseba jih morda ne bo pokazala, toda za predšolskega otroka je to težko. Zatiranje otrokovih čustev je neposredna pot v čustveno stisko. Tukaj govorimo o takšni lastnosti čustvene inteligence, kot je sposobnost razumevanja svojih čustev in obvladovanja njih. Otroku je nemogoče prepovedati, da doživi na primer jezo. Lahko pa se ga naučimo zavedati in izražati na družbeno sprejemljiv način. Torej, če odrasel reče: "Ne bodi jezen," otroka uči potlačiti čustva. Bolje bo, če starš otroku pomaga razumeti čustva. Kako narediti? Na primer takole: »Videti je, da si jezen na brata, ker ... Vidim, da stiskaš pesti. Verjetno bi ga premlatila, tako si jezna. Lahko mu rečeš, da si jezen nanj in udariš po hruški. Ali lahko še kaj storite, da bi se spopadli s svojo jezo?«

Za razvoj čustvene inteligence ni treba otroka voditi v posebne razrede. Povsem dovolj je, da dojenček živi v svetu in aktivno komunicira z njim. V običajni komunikaciji v živo, na podlagi življenjskih primerov, na podlagi primerov leposlovja, slikarstva, kinematografije. kako Zelo preprosto. Ne zapiraj se pred dogajanjem. Če na ulici vidite osebo, ki potrebuje pomoč, stopite do nje z otrokom in pomagajte. Odprite vrata babici, ki v rokah nosi dve torbi, dajte prednost tramvaju, pomagajte mami z otroškim vozičkom po stopnicah. Za temi dejanji ni le želja po pomoči. Videti nekoga, ki potrebuje pomoč, prepoznati njegova čustva v tem trenutku, razumeti, da je pomoč primerna - vse to so manifestacije čustvene inteligence. Otroku sploh ni treba poučno povedati, kaj in zakaj zdaj počnete. Dovolj je samo narediti in se omejiti na nekaj besed: "Pomagajmo babici, težko ji je nositi torbo." Z otrokom berite knjige, glejte filme in risanke, razpravljajte o tem, kar ste prebrali in videli, ne glede na to, ali gre za dejanja likov ali njihova čustva. Ne pozabite na svoje občutke glede tega, kar ste prebrali ali gledali.

Igre za razvoj čustvene inteligence pri otrocih

Ali potrebujem posebne igre za razvoj čustvene inteligence pri otrocih? Da, uporaba iger je mogoča, vendar je pomembno razumeti, za kakšne igre gre. Če vzamete karte z narisanimi čustvenimi manifestacijami in je vaša igra takšna, da mora otrok uganiti čustvo (veselje, strah, jeza itd.), v takih igrah nimajo velikega smisla. Samo poimenovanje čustev, ločenih od življenja, nima praktičnega pomena. Pravzaprav čustveno inteligenco razvijajo vse igre, v katerih otroci sodelujejo. Kjer je treba komunicirati, se pogajati, sodelovati, timsko delati, iskati kompromisne rešitve. Tako se otrok med igranjem v trgovini nauči ugibati o morebitnih potrebah kupca, se nauči biti vljuden in obziren do drugih. Igranje v bolnišnici je priložnost za doživljanje, razvijanje empatije, učenje sočutja z bolnikom. Že z igro v peskovniku lahko prispevate k razvoju čustvene inteligence pri otroku. Upoštevajte, da je nekdo žalosten (se ponuja, da se igramo skupaj?), nekdo s poželenjem gleda otrokovo igračo (naj se nekaj časa igra?), nekdo ne more zgraditi hiše (pomagati?) in nekdo je užaljen.

Razvijajte otrokovo čustveno inteligenco, naučite ga ne samo zavedati se, kaj se mu dogaja, ampak tudi videti, kaj se dogaja okoli njega. Prav ta pozoren odnos do sebe in drugih bo otroku pomagal pri učinkoviti interakciji z drugimi ljudmi, pri čemer bo spoštoval sebe in druge.

Čustva so najpomembnejši del človekovega življenja. Brez njih nihče ne bi mogel pokazati čustev do ljubljenih, pokazati svojega odnosa do določenih stvari in biti samo srečen. Čustvena inteligenca (EI) je veščina prepoznavanja lastnih in tujih čustev. Ko odraščajo, mnogi začnejo čutiti svojo zaostalost v tej sposobnosti, kar postane glavni razlog za nezmožnost doseganja ciljev in vzpostavljanja močnih odnosov z ljudmi. Takšni težavi se lahko izognete, vendar se morate s takšno težavo spopasti že v zgodnji mladosti. Zato postaja razvoj čustvene inteligence pri otrocih obvezen del izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti.

Lastnosti EI

Čustva razumemo kot človekovo osebno dojemanje katerega koli pojava, izraženo v obliki določenih znakov. Z njihovo pomočjo lahko drugi takoj razumejo, kako se drugi ljudje nanašajo na to, kar se dogaja. Čustva se izražajo s kretnjami, mimiko, pantomimo, spremembami v tonu glasu, pa tudi z nekaterimi zunanjimi manifestacijami (potenje, rdečina itd.). Z nezadostno razvito čustveno inteligenco ima človek ne samo skromen nabor čustev, ampak tudi ne more ugotoviti, kakšna čustva doživljajo ljudje okoli njega. To je lahko resna socializacijska težava, kar še posebej velja za predšolske otroke.

komponente EI

Čustveno inteligenco je mogoče precej razviti že od otroštva. Njegov nastanek se pojavi že v prvih letih otrokovega življenja, neposreden vpliv pa je popolnoma z vseh strani. Najpomembnejši dejavnik za kakovost bodoče EI je vedenje staršev, pa tudi njihov odnos.

Uradno EI vključuje več komponent, ki so njegovi temelji. Na njih je usmerjeno vse usposabljanje za razvoj čustvenosti. Obstajajo 4 komponente čustvene inteligence:

1. Pravilnost ocene in izražanja. Sposobnost določanja čustev drugih, kot tudi sposobnost samostojnega izražanja čustev.
2. Razumevanje. Sposobnost razumevanja vzročno-posledičnih odnosov, ko se pojavijo določena čustva.
3. Uporaba v duševni dejavnosti. Usmerjanje pozornosti, upoštevanje čustev, odnos misli z občutki.
4. Nadzor. Sposobnost vzbujanja ali zatiranja čustev, uporaba informacij, pridobljenih iz očitnih občutkov drugih.

Vse 4 komponente ljudje uporabljajo skoraj vsak dan. Prva intelektualna dejanja, povezana s čustvi, se pojavijo že pri treh letih, ko otrok začne ocenjevati dejanja ljudi okoli sebe ali junakov pravljic. Do starosti 4 let imajo otroci sposobnost določiti čustveno obarvanost govora odraslih, pa tudi razumeti vzroke kakršnih koli čustev.

Pomen EI

Kakovost življenja je odvisna od razvitosti čustvene inteligence. Če ima oseba visoko stopnjo EI, potem bo imel vse možnosti, da doseže svoje cilje, doseže imenovanje na visok položaj, oblikuje pravi krog prijateljev in ustvari močno družino. Ljudje s premalo razvito čustveno inteligenco se v vsakdanjem življenju soočajo s številnimi težavami, imajo težave pri komunikaciji z drugimi, pogosto menjajo službe in ne dosežejo večine zadanih nalog.

Čustvena inteligenca človeku zagotavlja pomembne veščine, brez katerih je skoraj nemogoče živeti izpolnjeno življenje. Med njimi:

• Interakcija z drugimi;
• Razumevanje čustev ljudi;
• Obvladovanje čustev;
• Sposobnost krmarjenja v težkih situacijah;
• Manifestacija vodstvenih lastnosti;
• Hitro iskanje kompromisnih rešitev.

Večina ljudi misli, da je treba EI izboljšati v odrasli dobi, in ne razumejo, zakaj morajo otroci sploh razvijati čustveno inteligenco. Ne razmišljajo pa o tem, kako koristno je lahko za študij. Otroci z razvito EI imajo visoko odpornost na stres, so sposobni kreativnega razmišljanja, hitro najdejo rešitve in se zlahka vključijo v učni proces pri šolskem pouku.

Tatyana Chernigovskaya, znana znanstvenica, je v svojem intervjuju dejala, da je EI najpomembnejši pri ustvarjalnosti, katere razvoj daje ljudem veliko prednost pred hitro razvijajočo se umetno inteligenco.

Razviti čustveno inteligenco pri otrocih ni tako težko, vendar ne smete pričakovati hitrega rezultata. Samo starši bodo lahko pomagali svojemu otroku s pravočasnim upoštevanjem določenih pravil. Treba se je potruditi, da ima otrok točno tiste veščine, ki so del EI.

Najbolje je začeti tečaje za izboljšanje čustvene inteligence v predšolski dobi. Če je to obdobje že minilo, potem ne obupajte, saj. vseeno doseči cilj. Z razvojem EI pri starejših otrocih je potrebno le bolj skrbno izbrati metode in se potruditi, da otroka prepričamo o pomenu teh dejavnosti.

Najpomembnejša stvar pri razvoju čustvene inteligence je odnos staršev. Brez ustrezne interakcije z otrokom ne bo mogoče doseči rezultatov. Odrasli morajo otroku pokazati, da jih ne zanima le njegov uspeh pri učenju. Če želite to narediti, morate do njega pokazati posebno ljubezen, naklonjenost in skrb, hkrati pa morate vsekakor upoštevati njegovo mnenje in ga dojemati kot polnopravnega člana družine. Vzdušje, ki ga ustvarijo takšna dejanja staršev, bo otroku omogočilo, da zlahka začne izboljševati EI.

Za starše, ki želijo razviti EI pri svojem otroku, obstaja majhen seznam priporočil, ki bodo pomagali doseči želeni učinek. Zelo pomembno je, da upoštevate vsaj večino od njih, saj. namenjeni so povečanju učinkovitosti pouka, pa tudi ustvarjanju ugodnega okolja doma.

1. Sprejmite otroka točno takšnega, kot je. Morate biti pozitivni glede vseh lastnosti vašega otroka in v nobenem primeru ne biti negativni do katere koli od njih.
2. Pokažite vsa svoja čustva, ne skrivajte čustev. Otrok mora natančno razumeti, kaj čutijo njegovi starši. To bo pomagalo ne le ustvariti dobro vzdušje v družini, ampak tudi razviti EI.
3. Pogovorite se o vseh sporih. Treba je skupaj razpravljati o nastalih težavah, poskušati najti njihovo rešitev. Če je le mogoče, je treba iskanje kompromisa zaupati otroku.
4. Naučite svojega otroka opisati občutke. Starši bi morali otroka redno prositi, naj govori o tem, kako se počuti. Združenja so lahko dober pomočnik.
5. Govorite o svojih pomanjkljivostih. Pomembno je, da otroku sporočite, da na svetu ni idealnih ljudi. Vendar ne morete omeniti njegovih pomanjkljivosti, ker. to ima lahko nasprotni učinek.
6. Bodite optimistični glede sveta okoli sebe. Naloga staršev je, da se otrok nauči samostojno najti svetlo stran tudi v najhujših dogodkih. Pomembno je, da mu to pokažete z zgledom.
7. Pokažite občutek za namen. Tako kot v prejšnjem primeru morajo odrasli vse pokazati otroku na sebi kot zgled. Premišljenost je najbolje privzgojiti tik pred prvim obiskom šole.
8. Bodi pošten. Otroku morate vedno povedati vse točno tako, kot je. Odkritost je zelo pomembna za odnose in bo otroku pomagala, da začne dojemati svet na nekoliko drugačen način. Ne skrivajte niti slabih informacij.
9. Nadzor nad zabavo. Starši naj poskrbijo, da otrok ne posveča preveč časa nekoristni zabavi, iz katere bi lahko pobral jezo, in tudi, da vsak dan dovolj spi.
10. Spodbujajte socialno interakcijo. Treba je spodbuditi otrokovo željo po komunikaciji z vrstniki, mu zagotoviti takšno priložnost in tudi redno organizirati družinske počitnice, ki vključujejo komunikacijo.

Razvoj čustvene inteligence pri najmanjših se mora začeti z izvajanjem tako preprostih pravil in šele nato preiti na ciljno usposabljanje. Ta priporočila se lahko štejejo za glavna za doseganje rezultata.

Vsi starši bi morali prebrati knjigo Tatjane Daniline "V svetu otroških čustev". Naučil vas bo bolje razumeti čustva otrok, kar bo povečalo možnosti za doseganje visokih rezultatov usposabljanja.

Osnovni načini

Obstaja veliko načinov za izboljšanje otrokovega EI. Večina jih je marsikomu precej znanih stvari, vendar zahtevajo poseben pristop, ki jim bo omogočil, da jih usmerimo posebej v razvoj. Nobene od zgornjih metod ne bo težko izvesti.

Art terapija

Uporaba art terapije za izboljšanje EI omogoča doseganje dobrih rezultatov v kratkem času. Priporočljivo je dati otrokom pravico, da sami izberejo, kam točno želijo iti. Umetniško risanje, ples ali glasba so najboljše možnosti za vsakega malčka.

Pomembno je zagotoviti, da ima otrok možnost redno sodelovati v taki terapiji. Hkrati morate zagotoviti, da ni utrujen od izbrane vrste dejavnosti. V primeru zavrnitve ponovnih obiskov razredov je vredno dovoliti, da izberete drugo vrsto usposabljanja.

pravljična terapija

Ta vrsta dejavnosti spada med likovno terapijo, vendar si zasluži posebno omembo, saj. je izjemno učinkovit za dojenčke. Bistvo metode je v tem, da vam pravljice omogočajo, da se naučite samostojno prepoznavati čustva likov.

Starši bi morali otrokom dnevno brati zanimive knjige. In to lahko naredijo osnovnošolci ali celo srednješolci sami, posebnih pogojev za branje pa ni – le seznaniti se je treba z izbranim delom. Pravilna izbira knjige bo pozitivno vplivala na umske sposobnosti, kar ni nič manj pomembno.

Telesna aktivnost

Fizično razvita oseba ima veliko možnosti, da doseže visoko raven inteligence. To je posledica dejstva, da se med igranjem športa poveča aktivnost možganov, normalizira krvni obtok, izboljša metabolizem in poveča samozavest. Celo osnovnošolci lahko dosežejo takšen učinek pri kateri koli telesni vadbi, vendar morate pri njihovi starosti skrbno nadzorovati obremenitev.

Priporočljivo je, da začnete z jutranjimi vajami, utrjevanjem in dolgimi sprehodi. Kasneje bo možno preiti na težje športe glede na želje otroka. Največji učinek bodo prinesle discipline, povezane s skupinsko igro.

Posebni projekti

Za tiste, ki nimajo časa ali želje, da bi sami razvijali EI pri otroku, obstaja druga možnost. Vendar bo zahtevala sredstva in se lahko uporablja samo za otroke srednjih let ali starejše.

Različni projekti temeljijo na učinkovitih programih. Pouk praviloma poteka za celotno skupino otrok, kar poveča njihovo učinkovitost. So zelo raznoliki, nekateri pa so lahko zelo specifični. Večina projektov vključuje poučevanje otrok v obliki pouka, pa tudi izvajanje praktičnih vaj.

Za razvoj EI lahko uporabite zelo preproste načine. Na primer, da otroku dajemo težke naloge in ga nato nagrajujemo, če jih opravi, ali pa redno odkrivamo kaj novega zanj, si določene dni namenimo dogodivščinam.

Vaje in igre

Razvijanje čustvene inteligence za otroke z vajami ali igrami bo dokaj preprosta naloga. Starši bodo morali imeti le prosti čas in željo pomagati otroku. Skoraj vse igre in vaje so univerzalne, zaradi česar so primerne za vse otroke.

Kakšne vadbe so lahko otroku všeč:

1. Primerjava predmetov. Starši dajo nalogo najti predmet določene barve ali iz določenega materiala, nato pa ga je treba vzeti in primerjati z drugimi stvarmi, primernimi za iskanje.
2. ples. Zelo preprosta igra, ki vam ne bo vzela veliko časa. Starši nastavijo določeno čustvo, otrok pa mora pripraviti ples, ki ga odraža. Več otrok se lahko izmenjuje.
3. Toplo ali hladno. Igra, ki jo mnogi poznajo že od otroštva, pri otrocih vzbuja veliko čustev. Njegovo bistvo je, da starši skrijejo presenečenje, otrok pa ga mora najti. Ko se dojenček približa ali odmakne od mesta darila, starši rečejo "vroče" ali "hladno", kar pomaga hitro obvladati iskanje.
4. Škatla s čustvi. Zbrati moramo majhne stvari, ki povzročajo pozitivne občutke. Ko jih analizirate, prosite otroka, naj pove, s kakšnimi občutki povezuje vsak predmet.
5. Drugo življenje za pravljice. Odrasli naj izberejo način, kako podoživeti čustva otrokove najljubše pravljice. Lahko se skupaj igrate predstavo, ustvarite lutkovno gledališče, jo narišete itd.
6. Rezultati dneva. Skupaj morate iz barvnega papirja izrezati srca in oblake. Malo pred spanjem naj se dojenček spomni vseh svojih pozitivnih in negativnih dejanj za ta dan, nato pa vzame izrezane figure v enaki količini in jih da v svojo zbirko "prijaznosti". Spodbujati je treba veliko število src.
7. Igre igranja vlog. Vsak družinski član dobi svojo vlogo, o situaciji se pogovorijo, potem pa začnejo vsi skupaj igrati prizor. Tako bo otrok lahko bolje razumel čustva drugih.
8. Izmišljevanje zgodb. Starši poiščejo 3 slike ali že pripravljene karte, jih položijo na mizo in nato na podlagi njih sestavijo zgodbo. Nato naj se otrok domisli in pove svojo zgodbo.
9. Pravilno dihanje. Vaja za zavedanje dihanja. Otrok leži na hrbtu, na trebuhu pa ima mehko igračo. Bistvo vaje je, da skupaj opazujemo, kako se plišasti »prijatelj« dviga in spušča.
10. Čustvene fotografije. Takšna igra je idealna za potovanje, a uporabna tudi doma. Starši posnamejo fotografijo, na kateri je otrok. Posebnost slike je, da mora otrok prikazati živa čustva. Na primer posnemanje čustvenega ugriza kaktusa ali poskus plezanja na luno.

Vse te možnosti so zelo učinkovite. Vendar je pomembno upoštevati željo otroka, saj. v njegovi odsotnosti bo rezultat nasproten. Še posebej, če postane nekaj običajnega. Zato je treba k izbiri iger oziroma vaj pristopiti skupaj.