domov › Molitve › Metodologija Montessori za zgodnji razvoj otroka - filozofija pedagogike in delitev učnega prostora. Načela pedagoškega sistema M

Metodologija Montessori za zgodnji razvoj otroka - filozofija pedagogike in delitev učnega prostora. Načela pedagoškega sistema M

Montessori vzgoja je proces, v katerem otrok samostojno gradi svojo osebnost, pri čemer uporablja vse svoje sposobnosti. Pomembna inovacija M. Montessori je bila uničenje tradicionalnega sistema učilnic in ustvarjanje izvirnega izobraževalnega procesa za otroke od 3 do 12 let, ki temelji na priznavanju pravice vsakega učenca do pomembne avtonomije in neodvisnosti, do lastnega tempa. dela in specifičnih načinov osvajanja znanja. Moto pedagogike Montessori so bile besede otroka, naslovljene na učitelja: "Pomagaj mi, da naredim sam." Učitelj, ki dela po sistemu Montessori, vedno prepozna otrokovo željo po samostojnosti. Montessori je edinstvena metoda. Temelji na razumnem ravnotežju med svobodo in jasno strukturo, posebej zasnovano za majhnega otroka. Metoda vključuje otroke v zanje zanimive dejavnosti, zagotavlja skrbno zasnovana didaktična gradiva, ki so privlačna, enostavna za uporabo in ustrezajo naravnim starostnim značilnostim otroka. Možnost samokontrole, ki je lastna materialom, omogoča otroku, da vidi svoje napake. V tem primeru odraslemu ni treba opozarjati na otrokove napake.

Po metodologiji Montessori je za otroka ustvarjeno posebej pripravljeno kulturno razvojno okolje, v katerem najde vse, kar je potrebno za njegov razvoj, »vsrka« pravilen govor, prejema bogate čutne vtise in obvlada načine ravnanja z različnimi predmeti. Ob tem naj ima otrok kadarkoli dostop do tako imenovanih »Montessori materialov«. Vse ugodnosti morajo biti iz naravnih materialov. Značilno je, da je njihova zasnova od nastanka, torej približno sto let, ostala skoraj nespremenjena. Otrok se tudi sam odloči, ali bo nekaj naredil sam ali z drugimi. S starostjo postanejo dejavnosti otrok vse bolj zapletene.

Pouk montessori zajema več področij:

Območje praktičnega življenja je še posebej pomembno za majhne otroke (2,5-3,5 let). Tukaj so materiali, s pomočjo katerih se otrok nauči skrbeti zase in za svoje stvari. Uporaba okvirjev s pritrdilnimi elementi (gumbi, gumbi, zadrge, zaponke, zatiči, vezalke, pentlje in kavlji); otrok se samostojno uči, oblači; preliti (vodo); pomij mizo.

Območje senzoričnega razvoja - daje otroku možnost uporabe svojih čutov pri preučevanju sveta okoli sebe. Tu se lahko otrok nauči razlikovati višino, dolžino, težo, barvo, hrup, vonj, obliko različnih predmetov; spoznajo lastnosti tkanin;

Cone - jezikovna, matematična, geografska, naravoslovna, zagotavljajo materiale, katerih glavni namen je duševni razvoj otroka.

Montessori razred vključuje otroke različnih starosti (od 3 do 6 let), kar pripomore k višji stopnji učnih možnosti. Ko se otrok prvič začne učiti, mu pomagajo starejši, izkušenejši otroci. Kasneje bo lahko pomagal drugim, ko bo oblikoval učne sposobnosti. Vsak razred Montessori je edinstven. Čeprav ima metoda dobro definirano strukturo, je fleksibilna in odprta za individualno interpretacijo. Ker nobena oseba ni popolnoma enaka in je vsak razred montessori, ki je odvisen od interpretacije metode in zmožnosti učitelja, edinstven.

Teorija Montessori temelji na naslednjih načelih:

1. Otroci se ustvarjajo skozi namensko dejavnost.

2. Otroci imajo neobičajne občutljive sposobnosti vsrkavanja in učenja skozi svoje okolje.

3. Najpomembnejše obdobje za pridobivanje znanja je od rojstva do šestega leta.

4. Pravico otrok, da se razlikujejo od odraslih in drug od drugega, je treba spoštovati pravico vsakogar, da ohrani svojo individualnost.

5. Pristop k otroku kot celoti. Glavna naloga je pomagati mu uresničiti svoj polni potencial na vseh področjih življenja.

Temeljna načela pedagoškega sistema:

1. Načelo pogojev za svobodo razvoja otroka: Disciplina je samoobvladovanje kot notranja sposobnost, sposobnost iskanja ravnovesja med tem, kar je dobro zase in tem, kar je dobro za druge. Prava disciplina tudi nikakor ni povezana s pritiskom, prisilo. Disciplina otroku pomaga pri samostojnosti, tj. biti svoboden, spoštljivo ravnati z drugimi, obvladati samega sebe. Svoboda je tako kot disciplina notranji občutek vsakega človeka.

V njenem sistemu svoboda pomeni:

1. Svoboda izbire materiala (iz celotnega nabora materialov Montessori);

Izbira različice dela s tem materialom (v okviru osnovne uporabe);

Izbira časa za delo in trajanje dela v skladu s potrebami in notranjim ritmom;

Izbira delovnega mesta;

Izbira prijatelja ali skupine za delo.

2. Svoboda komuniciranja - pomeni, da ima vsak otrok pravico komunicirati z drugimi otroki in odraslimi, postaviti vprašanje in dobiti prijazen odgovor. Občutek samozavesti se pri otrocih ne oblikuje le zaradi orientacije v gradivu, ampak tudi kot posledica zaupanja ljudem v skupini.

3. Svoboda refleksije – otroku ni treba biti nenehno aktiven. Moral bi imeti priložnost in čas za razmislek o svojih prejšnjih in naslednjih dejanjih.

V pogojih proste dejavnosti se otrok nauči ocenjevati svoje zmožnosti in sprejemati odločitve v zvezi z izbiro materiala, kraja, partnerja itd., Zaveda se svoje odgovornosti za sprejeto odločitev, doživlja veselje do procesa in rezultata dejavnosti, ki jo nastane zaradi notranjega in ne zaradi zunanjega impulza.

2. Načelo koncentracije. Montessori je prišla do zaključka, da visoka stopnja koncentracije pozornosti ustvarja aktivnost rok pod vodstvom uma. Otroško »eksperimentiranje« je posledica aktivnega raziskovalnega ravnanja s samostojno izbranim predmetom, ki posledično aktivira otrokovo pozornost, miselno aktivnost in prispeva k njihovemu dolgotrajnemu in učinkovitemu poenotenju – polarizaciji.

Zahvaljujoč notranji koncentraciji na temo postane mogoč proces duševnega samorazvoja otroka. Poleg tega se vzgaja vzdržljivost, vztrajnost in potrpežljivost, ki so potrebni za intelektualno dejavnost.

3. Načelo posebej pripravljenega učnega okolja. V pedagogiki montessori je posebna pozornost namenjena aktiviranju procesa sintetiziranja kompleksnih dejanj, ki so otroku nova, iz že znanih elementov, ki so mu predstavljeni v vajah z didaktičnim materialom. Zato Montessori ne uči pisanja - pisanja, branja - branja, risanja - risanja, ampak daje otroku možnost, da samostojno »sestavi ta zapletena dejanja iz elementov«, in to vsakega ob svojem času, v skladu z začetkom. ustrezno občutljivo obdobje.

Učitelj ustvarja in vzdržuje povezavo med otrokom in razvijajočim se predmetno-prostorskim okoljem. Otroke skrbno opazuje, v nobenem primeru jim ne vsiljuje svoje pomoči, če pa je treba, pomaga točno toliko, kolikor otrok prosi za pomoč. Če pomoč ni potrebna, se učitelj ne vmešava v proces otrokove dejavnosti in mu dovoli, da naredi napake in jih poišče sam, saj je nadzorna funkcija neločljivo povezana s samim didaktičnim materialom.

4. Načelo občutljivosti. Didaktično gradivo Montessori po svoji strukturi in predmetni logiki ustreza občutljivim obdobjem otrokovega razvoja. Občutljiva obdobja imenujemo obdobja posebne dovzetnosti otrok za določene metode, dejavnosti; do metod čustvenega odzivanja, vedenja nasploh itd. V skladu z razvojem služijo občutljiva obdobja temu, da ima otrok temeljno možnost pridobitve notranje potrebnih znanj, veščin, načinov vedenja itd.

Montessori je identificirala šest glavnih občutljivih obdobij v razvoju otrok, mlajših od šest let:

1. Občutljivo obdobje razvoja govora (od 0 do 6 let);

2. Senzitivno obdobje senzoričnega razvoja (0 do 5,5 leta);

3. Občutljivo obdobje zaznavanja naročila (»občutljivo obdobje natančnosti«, od 0 do 3 let):

red v okolju;

Naročite pravočasno;

Red v vedenju odraslih v odnosu do otroka.

4. Občutljivo obdobje zaznavanja majhnih predmetov (od 1,5 do 5,5 let);

5. Senzitivno obdobje obvladovanja gibov in dejanj (od 1 do 4 let);

6. Občutljivo obdobje za razvoj socialnih veščin (2,5 do 6 let).

5. Načelo zastaranja in reda Kršitev reda in njegova ponovna vzpostavitev je najmočnejši motiv za otrokova dejanja, je verjel Montessori, saj otrok rad vidi predmete svojega okolja na istem mestu, poskuša obnoviti ta red, če ga je kršil. Čeprav učitelj večinoma otrokom dovoli, da se sami spopadejo z izbranim delom, pa vendarle pride do določenih primerov, ko jim pristopi, da prekine prosto dejavnost. Načelo, ki vodi po besedah dr. Montessori, je naslednje: »Učitelj se nikoli ne sme bati prekiniti, kar je slabo; vendar se mora bati uničiti, kar je dobro. Dobro se razlaga kot vsaka dejavnost, ki vodi k redu, harmoniji, samorazvoju in s tem disciplini; slabo je nekaj, kar vodi v uhajanje ustvarjalne energije otrok in posledično v nered.

Omejitev ena: kolektivni interes - svoboda otroka mora biti omejena s kolektivnim interesom, saj spoštovanje interesov skupnosti običajno štejemo za dobro vzgojo.

Druga omejitev: znanje mora biti pred izbiro – tj. otrok lahko samostojno dela samo s tistimi materiali, s katerimi zna ravnati.

Omejitev tri: pravilna uporaba materialov - otrok se sme ukvarjati s katerimkoli materialom le, če ga uporablja na pravilen način.

Omejitev štiri: po številu materialov v pripravljenem okolju - vsak material, priročnik, vrsta dela naj bo predstavljen v enem izvodu, da ne zmanjšamo intenzivnosti zaznavanja otroka, obdanega s preveč materiali.

6. Pravila obnašanja v skupini. Glavni namen pravil je varovanje interesov ekipe in vsakega posameznega otroka. Vsa pravila morajo izpolnjevati naslednje osnovne zahteve: - predstavljena na pozitiven način;

Bodite kratki in jasni, primerni starosti otrok;

Pravila so zavezujoča za vse, tudi za odrasle; zaželeno je biti dosleden in ne spreminjati pravil.

7. Načelo posebnega mesta učitelja v izobraževalnem sistemu Na prvi pogled se zdi, da je vloga učitelja v izobraževalnem procesu zmanjšana. Pravzaprav je sestavljen iz predstavitve materiala otroku, da se pokaže, kako se uporablja, kako se z njim »dela«. Učitelj otroku vedno pokaže racionalen način dela z materialom, daje model dejanj, katerih cilj je razkriti lastnosti in odnose, ki so "vključeni" v material.

Montessori je proces vzgoje in izobraževanja razumela kot pomoč pri duševnem razvoju otroka od rojstva naprej, kasneje pa kot pomoč v življenju. Pomoč je tu ključna. To je tisto, kar v veliki meri določa vlogo učiteljevega položaja v odnosu do otroka. Učitelj vedno dobrohotno in nevsiljivo vodi otroka, postane posrednik med njim in pripravljenim didaktičnim okoljem. Zato je učitelj ves čas ob otroku, se ne vmešava vanj, pozorno opazuje, ga po potrebi prehiti za korak in mu pomaga in ga usmerja ali pa se umakne in otroku omogoči, da v celoti uživa v samostojni dejavnosti. .

Pomemben učinek takšne organizacije učenja je, da ima učitelj za razliko od rednega pouka ali pouka velike začasne možnosti, da pomaga otrokom, ki to potrebujejo, ne da bi zadržal napredovanje hitrejših in sposobnejših otrok. Vsak otrok torej sledi svoji »izobraževalni poti«, s svojo udobno hitrostjo, ter takoj in hitro prejme pomoč, ki jo potrebuje. To nam omogoča, da v največji meri, ne z besedami, ampak v praksi, upoštevamo načelo individualnega in diferenciranega pristopa k učenju. Iz tega izhaja načelo individualizacije vzgoje, ki je pomembno v pedagogiki montessori.

Drugo pomembno načelo pedagogike M. Montessori je načelo socialne vzgoje in integracije.

Individualno delo in individualni interes postaneta mogoča z izobraževalnimi orodji, namenjenimi individualnemu delu v skupini, ki je po starosti in izkušnjah heterogena (različno stara ter različna po izkušnjah in stopnji razvoja). Oblikovane skupine vključujejo otroke z razliko v starosti treh let (od 3 do 6 let). Mešane starostne skupine prispevajo k razvoju distance vlog, kar ugodno vpliva na moralni razvoj otrok. Med otroki se razvije naraven sistem medsebojne pomoči: mlajši otroci lahko prosijo za pomoč starejše otroke. Starejši otroci, ki mlajšim pokažejo delo z gradivom ali odgovarjajo na njihova vprašanja, sami bolje spoznajo bistvo zadeve, se naučijo pomagati, skrbeti za druge.

V takih skupinah se socialne veščine bolj naravno oblikujejo in razvijajo; delo z materiali starejših otrok postane močan vir zanimanja in motivacije za tako delo mlajših otrok. V tem primeru je učitelj osvobojen dodatnih naporov, katerih cilj je vzbuditi zanimanje za gradivo, aktivirati otroke v dejavnostih.

V psihološkem smislu je pomembno, da v različno stari skupini ni razlogov za primerjavo otrok med seboj. V metodi Montessori ocen kot takih ni. Dobra »ocena« za otroka je samokontrola, ki jo vsebuje samo didaktično gradivo. Storjena napaka ne povzroča pritiska na otroka, ampak ga spodbuja k novim manipulacijam z materialom in ga premika k samostojnemu usposabljanju. Montessori - otrok ne potrebuje pohval. Pohvala za otroka bo potrditev pravilnosti opravljene vaje s samokontrolo.

Pedagogika montessori je celovit izobraževalni sistem, katerega učinkovitost potrjujejo dolgoletne izkušnje uspešnega praktičnega dela z otroki. Ustvarjalec tega sistema je bila izjemna italijanska humanistična učiteljica, zdravnica in javna osebnost Maria Montessori.

V skoraj stoletju obstoja so se njene ideje razširile po vsem svetu. Trenutno Montessori - vrtci in šole obstajajo v Evropi in Ameriki, Aziji in Avstraliji. V letih 1910-20. pojavili so se tudi v Rusiji, vendar je bila pozneje ta pedagoška smer pri nas nezasluženo pozabljena.

Glavna ideja Marije Montessori je omogočiti otroku, da v celoti razkrije svoj notranji potencial v procesu proste neodvisne dejavnosti v prostorsko-predmetnem okolju, ki ga je ustvaril učitelj. Pripravljeno okolje je pogoj za razvoj in učenje otrok in vsakemu otroku omogoča, da se razvija v svojem tempu. Naloga učitelja je najprej zagotoviti otroku sredstva za samorazvoj in pokazati, kako se z njim ravna. Takšna sredstva so avtodidaktična, tj. samoučenje Montessori - materiali, s katerimi otrok najprej dela po modelu, ki ga pokaže učitelj, nato pa samostojno izvaja različne vaje, tudi tiste, ki si jih je sam izmislil.

Maria Montessori (1870-1952) - italijanski učitelj, ustvarjalec pedagoškega sistema, ki temelji na ideji brezplačnega izobraževanja.

Ob ukvarjanju s problemi obravnave otrok z motnjami v duševnem razvoju je Montessori razvila metodo za razvoj čutov pri duševno zaostal predšolski otroci. Uspelo ji je ustvariti edinstveno razvojno okolje, v katerem so tudi otroci s težavami z lahkoto osvajali znanja in veščine na takšni ravni, da niso bili slabši, včasih pa so v razvoju celo prehiteli svoje netežave vrstnike. Kasneje se je Maria Montessori odločila, da bi njen izobraževalni sistem lahko bil koristen za navadne otroke.

V središču pedagoškega sistema Montessori je načelo nedopustnosti nasilja nad otrokom. Otrok je zanjo celostno aktivna oseba z izjemno intenzivno motivacijo za samorazvoj. Naloga odraslega je, da se pripravi razvojno okolje — vsi predmeti, s katerimi otrok dela, so mu na voljo in so v določenem vrstnem redu, ki ga otroci sami vzdržujejo, tako se uveljavlja svoboda izbire - in opazovati otrokovo samostojno delo, ponuditi svojo pomoč šele, ko potrebno.

Glavno mesto v sistemu Montessori pripada otroku, odrasli pa je le pomočnik, katerega naloga je naučiti, kako pravilno delati z materialom, pa tudi opazovati dosežke otroka. In to kaže na svobodo izbire dojenčka: lahko se svobodno giblje s svojim tempom. Neodvisnost To je ključ do uspešnega in srečnega življenja.

Za Montessori je bilo zelo pomembno koristi kakovosti. Pozorno je spremljala, s kakšnimi ugodnostmi so bili otroci pripravljeni delati, tiste, ki jih niso posebej pritegnili, pa je zavrgla. Didaktično gradivo je urejeno tako, da otroku omogoča odkrivanje storjenih napak, to pa po besedah Montessori razvija otrokovo pozornost, njegovo odgovornost in samozavest.

Montessori je predlagala razdelitev prostora, v katerem se otrok nahaja (se ukvarja). pet con:

1. cona praktično življenje, v katerem otrok razvija veščine samopostrežnosti (pravilno zapenjanje gumbov, vezanje čevljev, lupljenje in rezanje zelenjave, postavitev mize in še veliko več);

2. cona senzorično razvoj, kjer so predstavljeni materiali za razvoj vida, sluha, voha, dotika, odlična priložnost pa je tudi urjenje razlikovanja med temperaturami, občutenje razlike v teži in obliki predmetov ter seveda razvijanje mišičnega spomina. .

3. cona matematični razvoj, ki vsebuje vsa potrebna gradiva, da se otrok hitro in učinkovito nauči operacij seštevanja, odštevanja, množenja, deljenja, osvoji vrstno štetje.

4. cona jezikovni razvoj, v katerem dobi dojenček priložnost razširiti svoj besedni zaklad, spoznati črke tako, da s prstom črta hrapave črke ali z risanjem po zdrobu ter se nauči sestavljati besede s pomočjo mobilne abecede.

5. vesoljska cona, kjer lahko otrok poteši svojo radovednost na področju geografije, fizike, kemije in drugih ved ter se nauči zavedati celovitosti sveta in sebe dojemati kot delček tega raznolikega prostora.

Preučevanje zaporedja razvoja določenih veščin je Montessori opazila, da v naravnem razvoju otroka, občutljiva obdobja ko se posamezne veščine, sposobnosti, ideje najlažje in najbolj naravno oblikujejo. Najbolj občutljiva obdobja so prvih šest letživljenje. Torej, od rojstva do šestih leta poteka v več fazah razvoj govora, približno dve in pol do šest let socialne veščine se pojavijo in utrdijo, obdobje posebne občutljivosti za zaznavanje majhnih predmetov pade na starost pribl. leto in pol do dve leti in pol itd. Čas nastanka, trajanje in dinamika občutljivih obdobij se pri različnih otrocih nekoliko razlikujejo. Glavni pokazatelj začetka določenega obdobja je otrokovo zanimanje za ustrezno vrsto dejavnosti.

Zdaj je pedagogika Montessori razširjena v mnogih državah. V Rusiji so v glavnem vrtovi Montessori za otroke od 3 do 6 let. Odnos do tega pedagoškega sistema je dvoumen: obstaja mnenje, da ne posveča dovolj pozornosti estetski vzgoji otrok in tudi podcenjuje pomen iger vlog za razvoj otroka. Poleg tega mnogi nasprotniki Ta sistem se boji otrokove navade, da se sam odloča, kaj hoče v tem trenutku početi in česa ne. Takšna navada lahko po njihovem mnenju povzroči težave pri prilagajanju v smislu šolske discipline. Podporniki Iste metode trdijo, da otroke, vzgojene po sistemu Montessori, odlikujejo neodvisnost, natančnost, odgovornost, znajo si postavljati cilje in sprejemati odločitve, so hitri, zadevi pridejo do dna, in kar je najpomembneje, znajo in želijo biti svobodni.

Vzgoja harmonične osebnosti se začne že v zgodnjem otroštvu – o tem so slišali vsi. A pri tem imajo starši največji problem od vseh – problem izbire. In za začetek se nanaša na metodologijo poučevanja dojenčka. Kljub zadostnemu številu različnih tehnik in priporočil je le nekaj najbolj priljubljenih. Predvsem sistem zgodnje vzgoje po Marii Montessori, ki ga lahko izvajamo doma.

Bistvo metode Marije Montessori

Maria Montessori je zdravnica, učiteljica, znanstvenica in avtorica znane metodologije za poučevanje otrok. Bila je prva ženska v Italiji z diplomo iz medicine in je delala z duševno prizadetimi otroki. Program, ki ga je razvila na samem začetku 20. stoletja, je temeljil na ideji o samoizobraževanju otroka. In kakšno je bilo presenečenje njenih kolegov, ko so otroci z zaostankom v razvoju, ki so študirali po njeni metodologiji, le leto po začetku pouka dosegli prva mesta na predmetnih olimpijadah in pokazali globlje znanje kot njihovi polnopravni vrstniki.

Po takšnem uspehu je Montessori pridobila svetovno priznanje in njen sistem se je začel uporabljati za poučevanje navadnih otrok.

Z uvajanjem metode Marije Montessori v življenje morajo odrasli razumeti, kaj otroka zanima, ustvariti pogoje za čim popolnejši razvoj in razložiti, kako se lahko malček nauči več. Pouk poteka v posebnih conah (o njihovi konfiguraciji bomo govorili malo kasneje), ki razvijajo določene intelektualne in čustvene komponente osebnosti.

Zanimivo je! Člana britanske kraljeve družine Henry in William sta se šolala po metodi Montessori. Med vidnimi "diplomanti" sistema tudi: pisatelj Gabriel Garcia Marquez, ustanovitelj iskalnika Google Sergej Brin, ideolog koncepta wiki, ustvarjalec Wikipedije Jimmy Wales in ustanovitelj internetnega podjetja Amazon.com in lastnik založbe The Washington Post Jeff Bezos.

Sestavine in principi sistema

Maria Montessori je razvila 12 osnovnih načel, na katerih temelji celoten sistem njenega izobraževanja.

Otroci se učijo iz tega, kar jih obdaja.
Če je otrok pogosto kritiziran, se nauči obsojati.
Če otroka pogosto hvalimo, se nauči ocenjevati.
Če se otroku pogosto kaže sovražnost, se nauči boriti.
Če je otrok pošten, se nauči pravičnosti.
Če je otrok pogosto zasmehovan, se nauči biti plašen.
Če otrok živi z občutkom varnosti, se nauči verjeti.
Če je otroka pogosto sram, se nauči občutka krivde.
Če je otrok pogosto odobravan, se nauči dobro ravnati s samim seboj.
Če je otrok pogosto popustljiv, se nauči biti potrpežljiv.
Če otroka pogosto spodbujamo, se nauči samozavesti.
Če otrok živi v ozračju prijateljstva in se počuti potrebnega, se nauči najti ljubezen v tem svetu.

Po Montessori naj bi otroci dobili največ znanja iz prakse.

Montessori vzgoja vključuje dejavnosti z otroki od rojstva do šolanja. Zanaša se na tri glavne komponente.

Komponente programa Montessori - tabela

Sestavni deli metode Montessori	Opis
Otrok in njegova dovzetnost za učenje	Jasno je treba razumeti, katera percepcija je bližja v določeni starosti. Govorna stopnja (od 0 do 6 let). Senzorična stopnja (od 0 do 5,5 let). Vzpostavljanje in zaznavanje reda (od 0 do 3 let). Razvoj finih motoričnih sposobnosti (od 1,5 do 5,5 let). Obvladovanje različnih dejavnosti (od 1 do 4 let) Faza socializacije (od 2,5 do 6 let).
okolje	Na vsaki določeni stopnji razvoja mora biti dojenček obkrožen s stvarmi, ki so mu razumljive. Naloga odraslih je uresničiti to dostopnost. Tako se bo na primer otrok hitro naučil oblačiti sam, če bo poleg njegove postelje nizek stol, na katerega bo mama zvečer obesila oblačila za jutri.
učiteljica	Otrok mora postati sam svoj učitelj. Vloga odraslih pri poučevanju po tej metodi je opazovanje. Se pravi, sporočilo otroka ni, da starši nekaj naredijo namesto njega ali z njim, ampak da so pripravljeni razložiti vse, česar malček ne razume. Zato je moto metode Montessori: "Pomagaj mi narediti sam."

Primerjava z drugimi razvojnimi metodami: Zajcev, Nikitin, Doman, Lupan

Kot že rečeno, danes obstaja kar nekaj sistemov zgodnje vzgoje malčkov. Njihove razlike se nanašajo predvsem na:

potreben material;
mesta za vadbo;
vlogo odraslega.

Primerjava tehnik - tabela

Metoda za primerjavo	razlike
Zajcev	Tehnika Zaitseva vključuje igrivo obliko dela. Medtem sistem Montessori ni igra kot taka, to pomeni, da vam ni treba reči: "Zdaj se bomo igrali." To je običajno življenje, vendar organizirano po določenih pravilih. Tako je za pouk potrebno več materiala kot komplet kock in tabel.
Glen Doman	V metodologiji Glenna Domana učenje poteka s pomočjo kart. V njem, za razliko od Montessori in Zaitseva, ni vpliva na dotik in ta občutek je vodilni vir zaznave pri otrocih, mlajših od 5 let.
Nikitins	Nikitinove igre so blizu sistemu Montessori, saj obe metodi starša definirata kot starejšega tovariša in ne kot osebo, ki deli navodila in preverja njihovo izvajanje. Res je, sistem Nikitina vključuje tudi aktivno utrjevanje dojenčkov, vendar niti Zaitsev, niti Doman niti Montessori v tem kontekstu ne vplivajo na telesni razvoj.
Sesil Lupan	Metoda Sessil Lupan, tako kot sistem Lyudmile Danilove, je namenjena zagotavljanju, da se mora otrok v prvem letu življenja naučiti čim več. Maria Montessori je, nasprotno, predlagala odmerjanje novega v enakih delih, vendar se dojenček ves čas uči neznanega.

Prednosti in slabosti sistema

Učitelji in starši z izkušnjami imenujejo prednosti metodologije Montessori:

samostojen razvoj otroka (brez vodenja odrasle osebe, vendar pod njegovim nadzorom);
individualna stopnja osebne rasti malčka (vse starostne meje za določene vrste dejavnosti so podane približno);
priročnost oblike (ni vam treba dodeliti posebnega časa za pouk, delo po sistemu je vsakdanje življenje);
oblikovanje pri dojenčku tako pomembnih lastnosti, kot so samodisciplina, organiziranost, racionalnost itd.

Napake v metodologiji Montessori vključujejo:

nezadostna pozornost razvoju ustvarjalnih in čustvenih komponent osebnosti, nagib k inteligenci, analitično, logično razmišljanje;
pomanjkanje iger igranja vlog, saj po mnenju avtorja razvojnega sistema odvračajo otroka;
opustitev, povezana s skladnostjo nalog s temperamentom dojenčka (na primer, če je otrok tih, miren, to je flegmatik, potem ne bo prosil za pomoč svoje matere, s čimer se bo začel zapirati vase njegovi kompleksi, iz katerih se ni tako enostavno rešiti);
neskladje med vzdušjem, ki vlada doma v procesu dela po sistemu montessori, in tradicionalnim šolskim.

Komponente, potrebne za domače učenje

Celoten učni proces je zgrajen na interakciji otroka z učno snovjo. Njegovo vlogo lahko igrajo različni predmeti: posebej kupljene ali izdelane igrače, karte, gospodinjski predmeti (kozarci, čopiči, pokrovi, ostanki blaga itd.), knjige, geometrijske oblike, tridimenzionalne črke in številke, barve, plastelin. in tako naprej.

Glasbeni pozdravi so pomembna sestavina pouka Montesori. Omogočajo, da vsaka besedna zveza pripravi preprosta dejanja, ki jih otrok enostavno in zanimivo ponovi. To omogoča raztezanje rok in nog, razvoj spomina, pozornosti in opazovanja.

Metoda Montessori je na voljo za izvajanje doma. Ves potreben material za igro lahko kupite ali izdelate neodvisno. In otroške pesmi je enostavno najti in prenesti na internetu. Vse, kar se zahteva od staršev, je odločnost in želja pomagati otroku. In tudi če sta v družini dva otroka različnih starosti, lahko izvajata različne vaje, vendar iz istega igrišča, medtem ko starejši pomaga mlajšemu.

Kako zgraditi lekcije doma?

Za uresničitev pristopa Marije Montessori morajo starši začeti z ustvarjanjem pravega vzdušja, to je z zoniranjem prostora. Te cone so napolnjene s primernim didaktičnim materialom in pomagajo odraslim ohranjati red, otrokom pa dobro krmariti v "igračah". Mimogrede, na podlagi coniranja Montessori je v večini šol zgrajeno delo za zgodnji intelektualni razvoj otroka.

Območje vadbe. Tu otroci pridobijo osnovna gospodinjska znanja. V različnih starostih krtače, zajemalke za pometanje tal (za enoletnega pomočnika), različne vezalke, gumbe za razvoj motorike (za dveletnike), komplete za čiščenje čevljev, pranje ali celo loščenje (za otroke). starejši od 3 let) so postavljeni tukaj.
območje zaznave. Vsi njegovi elementi se razlikujejo po obliki, barvi, teži in velikosti (steklenice, kozarci, vrčki, pokrovi). V tem kotičku otrok trenira motorične sposobnosti, taktilne občutke, pa tudi spomin in vse vrste pozornosti.
Matematična cona. Vsi predmeti tukaj so povezani z matematiko in so namenjeni izboljšanju veščin abstraktnega mišljenja ter vzgoji potrpežljivosti in vztrajnosti. Materiali so lahko kompleti števnih palic, kompleti tridimenzionalnih geometrijskih likov itd.
Jezikovno območje je vse, kar potrebujete za učenje branja in pisanja. Volumetrične črke, kocke, zvezki, abecede.
Vesoljska cona predstavlja okoliški svet, in sicer skrivnosti narave, vremenske pojave in kulturo različnih držav sveta. Kot material lahko uporabite figure živali, karte, školjke, kamenčke, knjige in drugo.

Teh 5 con se dejansko prosto nahajajo v eni majhni sobi. Glavna stvar je, da je vsa njihova vsebina organizirana in otroku dostopna.

"Lekcije" po sistemu Montessori ni mogoče vnesti v določen časovni okvir: dojenček se mora učiti, ko ima željo. Na primer, v soboto po kosilu se lotite čiščenja stanovanja. Arašid gre v tem času v svoj kotiček za vadbo in vam s krtačo pomaga. Tukaj je tehnika v akciji!

Mnogi starši si zastavljajo vprašanje: kako pogosto morate spremeniti vrsto dejavnosti? Metodisti ne odgovorijo nedvoumno. Stvar je v tem, da je vsak otrok individualen, to pomeni, da mame in očetje čutijo, kdaj je malček utrujen od dela, na primer, z vrečko za hrup in je čas, da preidejo na delo s kockami. Edini pomemben pogoj: novo delo lahko začnete šele, ko je predhodno zaključeno in je ves inventar pripravljen. Upoštevati je treba tudi trenutek, da otrok za nekatere dejavnosti potrebuje spremljevalca, na primer za igranje lota. Torej načelo nevmešavanja staršev ne velja za skupne igre.

Naloga odraslega ni pomagati, ampak opazovati, kaj otroci počnejo s tem ali onim materialom.

Razredi po tej razvojni tehniki ne pomenijo posebnih igrač ali priročnikov. Načela Marije Montessori se v večji meri nanašajo na organizacijska vprašanja kot na vsebino. Vendar pa obstaja veliko možnosti za ustvarjanje opreme za usposabljanje DIY. Ne razlikuje se le v načinu izdelave, ampak tudi v starosti, pri kateri je priporočljivo uporabljati.

Tečaji za malčke do 1 leta

Načelo izbire igrač za malčke v tej starosti je, da več čutnih občutkov, bolje je. Na splošno vse, kar:

šumi;
povzroča hrup;
je spremenjeno.

Za igro uporabite:

polnjene vrečke za trening vida in taktilnih občutkov (za njih vzamemo tkanino različnih tekstur, gladko ali vzorčasto, za polnilo pa žita, fižol, polistiren, majhne kamenčke);
neprazne tesno zaprte viale, škatle in kozarci za treniranje slušnih občutkov (v njih nasujemo pesek, granule, kamenčke itd.);
perlice, fižol, testenine - samo pod nadzorom odraslih!

Dojenčka do enega leta zanimajo lastnosti predmetov, vendar rezultat ni pomemben, zato so igre:

iztegovanje predmeta malčku (za urjenje prstnega prijema);
poimenovanje tega, kar je v rokah (za razvoj spomina);
prehajanje iz ene otrokove roke v drugo.

Te dejavnosti lahko spremljajo otroške pesmice ali pesmice (oboje zapojejo starši in zvočni posnetki).

Naredi sam izobraževalne igrače Montessori za otroke, mlajše od 1 leta - video

Najboljše vaje za otroke od 1 do 2 let

Na tej stopnji ne le treniramo motorične sposobnosti prstov, temveč še naprej razvijamo senzorično zaznavanje, pa tudi dajemo osnovne ideje o redu.

Materiali in vsebina iger

Od 1. leta lahko otrok že osredotoči svojo pozornost, aktivno posnema odrasle in vrstnike, razume, da nekatera njegova dejanja vodijo do enega ali drugega rezultata. Starost se začne, ko je treba otroku dati možnost, da ostane sam. A le pod pogojem absolutne varnosti igrač, s katerimi se igra. Tukaj je nekaj uporabnih iger.

"Skrivna škatla". V veliko škatlo damo nepotrebne steklenice, kozarce, škatle. Pomemben pogoj: vsi morajo biti zaprti s pokrovi. V vsak kos dajte nekaj malega (od fižola do igrač Kinder Surprise). Z vrtenjem teh posod otrok ne bo le potešil radovednosti, ampak bo tudi aktivno razvijal fine motorične sposobnosti prstov.
"Krušni hranilec". Vzamemo plastično igračo (po možnosti staro, da je ni škoda), ji odrežemo usta in malčku ponudimo, da hrani simulator s fižolom, grahom ali kroglicami. Ker je težko vzeti majhen predmet s prsti, še bolj pa ga dati v majhna usta, bo otrok treniral motorične sposobnosti, oko in potrpljenje.
"Čarobni umivalnik" ali najljubša igrača za otroka 9-15 mesecev. Žita, testenine stresite v relativno globoko in široko skledo ali posodo. V to vsebino so »zakopani« majhni predmeti (kostanj, školjke, igrače). Naloga drobtin je najti skrito. Starši se najprej pokažejo, nato pa mu dovolijo, da se igra sam, vendar pod nadzorom.
Mimogrede, te igrače ne bi smeli opustiti niti v starejši starosti: dovolj je, da zapletete nalogo, na primer, da poiščete vse rdeče predmete ali vse modre.
"Peresypaka" (igra z žiti) bo zagotovo očarala otroka. Iz ene posodice naj malček z žličko prelije vsebino v drugo. Če obstaja otroški mlin, bo zaspanje žit postalo še bolj zabavno.
"Dopolnjujemo hranilnik." Vzamemo hranilnik ali kozarec, v njem naredimo režo, ki je nekoliko manjša od velikosti kovancev ali kroglic, želodov itd. Malček se mora potruditi, da potisne predmet v kozarec. Za zaplet naredimo več rezov pod različnimi koti.
"Krojač". Otroci, stari 1,5 leta, se običajno precej hitro naučijo rezati s škarjami. Res je, pokazati morajo na obeh rokah - tako hitro razumejo princip. Igra je lahko taka: odrasel drži trak papirja, malček pa ga odreže. Otroci so zelo navdušeni nad procesom delitve na dele nedeljive celote. Lekcijo lahko popestrite z dvema kosoma blaga, na enem delu katerih so gumbi različnih velikosti in tekstur, na drugi pa zanke, prav tako različne velikosti. Otroci z veseljem odpnejo in pritrdijo takšne simulatorje.
"Lepka". V tej starosti je čas, da otroka seznanite s plastelinom: zvijajte kroglice, valjajte klobase. Kar zadeva neposredno ustvarjanje figur, jih je treba izklesati iz vzorca (na primer slike, igrače, tako da lahko majhen učenec vidi končni rezultat), okrasiti in dopolniti z improviziranimi sredstvi (vžigalice, listi, želodi in drugo) .
"Voda". Na širok pladenj zložimo različne posode. Dojenček mora preliti tekočino iz enega v drugega, možno je skozi lijak. Majhne koščke gobice za pomivanje posode lahko pomočite tudi v vodo in jih nato iztisnete, kamenčke, školjke ali kroglice dobite »z morskega dna«.
"Slikar". Natisnemo predlogo vzorca, pripravimo lepilo in koščke barvnega papirja. Z lepilom namažite področja, kjer želite določiti ta ali oni kos barvne obloge. Najprej se pokažite sami, potem pa naj poskusi otrok.

Obstajajo tudi znane igrače Montessori za razvoj dojenčka. V tej starosti je primerna vezalka (na primer v obliki kartonskega škornja z luknjami za navijanje vezalke ali škorenj z zadrgo), "Red Rod", da ustvarite predstavo o velikosti, " Pink Tower«, da razume bistvo »velikih«, »majhnih«, »največjih«, »najmanjših« in »rjavih stopnic«, tako da otrok razume, kaj je »tanko«, »debelo«, »najtanjše«, »najdebelejše«. pomeni.

Lesene Montessori igrače za razvoj dojenčka - fotogalerija

S pomočjo Rožnatega stolpa se bo otrok hitro naučil pojmov "velik" in "majhen" S pomočjo Rdečega stolpa se bo otrok hitro naučil pojmov "dolg" in "kratek"
Vezanje dobro razvija fine motorične sposobnosti otrokovih rok

Igralnica za otroka od 2 do 3 let

Vloga odraslega vse bolj prehaja v položaj opazovalca. V tej starosti otroci že razumejo, da se morajo za dosego nekega rezultata nekaj naučiti. Ta proces je neverjetno privlačen.

"Konstruktor". Samo ne Lego, kupljen v trgovini. Uporabite kamenčke, kose blaga, slamo, vrvi, lesene kocke, školjke. Naloga odraslega: zagotoviti materiale, ki so na voljo otroku in ... opazovati. In malček bo našel način, kako jih združiti.
"Uganke". Vzamemo stare razglednice in jih razrežemo na 2, 3, 4 (odvisno od starosti) dele. Pokažemo vam, kako sestavite sliko. Otroci uživajo v tej dejavnosti.
"Sorter". Dojenčka postopoma naučite, da so na primer vezalke za zavezovanje slik v modri škatli, fižol za hranjenje živali pa v rdeči. Tako se bo otrok navadil združevati predmete po barvi, velikosti, načinu delovanja, količini itd.

Lahko pritegnete lesene igrače: "Geometrijske figure", "Škatla z vreteni" (za učenje štetja se uporablja škatla, razdeljena na dele za polnjenje z lesenimi palicami).

Igre za otroka 2–3 let - fotogalerija

Skupni razredi staršev in otrok od 1 do 3 let po sistemu Montessori - video

Metoda Montessori za poučevanje otrok od 3 do 6 let

Delo v tej starosti se po obliki razlikuje od prejšnjih stopenj, zaradi česar je otrok polnopravni član družine, ki opravlja enake dolžnosti in ima enake pravice kot drugi sorodniki.

Po 3 letih zanimanje vašega otroka za praktično plat življenja ni več tako veliko. Toda v tem obdobju lahko razvijete vztrajnost in zapletete prej naučene veščine, kot so:

osebna nega (ne samo umiti zob, ampak umiti in odstraniti ščetko, sodelovati pri pripravi zajtrka, pomiti posodo, če ne vse, pa vsaj skodelico);
čiščenje hiše (pometanju lahko dodamo brisanje, brisanje prahu);
čiščenje preprog za hišne ljubljenčke in nega sobnih rastlin.

Zanimanje za vaje za razvoj čutne zaznave pri otrocih, starih 4-5 let, se zmanjša. Vendar pa se otroci v tej starosti z veseljem igrajo s kinetičnim peskom (navaden pesek lahko pobarvamo z raztopino barvil za živila). Lekcije lahko vključujejo:

mešanje različnih odtenkov;
ustvarjanje risb na steklu;
nizanje peščenih zgradb, njihovo primerjanje po velikosti in barvi itd.

Namesto hrupnih vreč lahko na delo povežete prava glasbila (bolj raznolika, bolje je, če seveda nimate staršev močne živce).

Čas je tudi, da otroku pokažete, kako se lahko osredotočite na katero koli kakovost predmeta. Na primer, povohajte mandarino z zaprtimi očmi, to je, da sta glavna vira zaznavanja vonj in dotik, razen vida. Postopoma se bo otrok naučil osredotočiti na 1-2 lastnosti in jih razdeliti na pomembne in sekundarne.

Pri 4-5 letih dojenček začne kazati posebno zanimanje za pisanje. Kot vaje za treniranje te veščine lahko uporabite:

tiskana šrafura;
pisanje na zdrob ali pesek s prstom;
pisanje črk s kredo na tablo;
izdelovanje besed iz črk na kockah ali magnetih;
učenje receptov.

Pomembna stopnja razvoja govora je učenje branja. Metodologija vključuje:

igre zvočne identifikacije (na primer, ugani, za kaj gre: je nekaj, kar je v sobi in se začne na "S");
škatla z majhnimi predmeti, ki so podpisani (pomembna točka: črke v besedah je treba brati na enak način, kot so napisane);
razredi s kartami, na katerih so zapisane besede-imena predmetov okoliškega sveta, kjer imena črk v izgovorjavi sovpadajo s črkovanjem;
branje domačih ali kupljenih knjig z velikimi slikami in 1-2 spremnima stavkoma.

Toda zanimanje za matematiko pri 4 letih se nasprotno znatno poveča. Montessori vaje vključujejo uporabo materialov senzoričnih blokov. Delo je treba usmeriti v kombinacijo vizualne podobe številke z imenom. Na primer, če morate otroka naučiti, da se spomni, da je 2 + 2 = 4, potem je smiselno ponuditi kombinacijo želenega števila kroglic, kovancev s številko, napisano na kartici.

Od 5-6 let starosti dojenček želi podrobno vedeti, kako izgleda svet okoli njega. Zato igrajte loto, kjer so žetoni slike s predstavniki flore in favne, preberite zabavna dejstva o živalih, državah in ljudstvih.

Pustite otroku, da riše, in ni vam treba posegati v proces. In tudi ustvarite aplikacije, naredite herbarije. Za delo lahko povežete plastelin, polimerno glino. Glavna stvar je, da mladi ustvarjalec rad izvaja različne manipulacije z materialom za ustvarjalnost.

Ustvarjalni razvoj pri 3–6 letih - fotogalerija

Magnetne črke vam bodo pomagale pri učenju abecede Risanje s prstom po pesku bo še dodatno razvilo otipne občutke Risanje na tablo bo pri otroku vzbudilo zanimanje za pisanje Skupno branje bo otroka naučilo ljubiti knjige Že od 4. leta naprej zanimanje za številke povečuje, kar širi možnosti za igre Otroci v procesu igranja sami kombinirajo različne materiale za igre

Video: primeri dejavnosti z otroki od 3 do 6 let po metodi Montessori

Metoda Marije Montessori se prilega vsakemu sistemu družinskih odnosov in je praktična. Otroka ni treba siliti, da nekaj naredi: samo videti morate, kaj počne, in usmeriti energijo v pravo smer. In če pokažete malo domišljije in povežete nasvete iz spletnih skupnosti, lahko naredite materialno osnovo za pouk nič slabšo kot v specializiranih skupinah šol v razvoju. Glavna stvar je, da se starši zanimajo - potem bo otrok skozi prakso osvetlil proces učenja novih stvari.

Z rojstvom otroka dobi vsaka mati enkratno priložnost, da pomaga razviti novo osebnost, v njej vzgajati le najboljše lastnosti in jo naučiti, »kako živeti samostojno na tem svetu«. Na žalost niti na inštitutu niti v šoli ne učijo, kako vzgajati otroke, in mlada mati mora delovati na podlagi svojih prepričanj in instinktov. Toliko vprašanj in dvomov, neprepričljivih argumentov na spletu in vztrajnih priporočil sorodnikov, da se mi kar zvrti v glavi. Posebna metoda zgodnjega razvoja Marije Montessori je zasnovana tako, da staršem pomaga pri harmoničnem in raznolikem razvoju otroka ob upoštevanju njegovih sposobnosti, nagnjenj in preferenc. To je nekakšen upor proti običajnemu izobraževalnemu sistemu, ki je temelj predšolske in šolske sodobne vzgoje.

Zgodovina šole Montessori

Maria Montessori je odraščala, se izobraževala in večino svojega življenja delala v Italiji. Deklica je živela v nerevni družini z nestandardnim pristopom k vzgoji. Mala Italijanka je bila vzgojena v svobodnih razmerah, ki so ji omogočale samouresničitev, kar je bilo v katoliški Italiji 19. stoletja nesprejemljivo.

Iz takšne vzgoje se je rodila mlada upornica, ki se je najprej prebila na tehnično šolo za mlade, nato pa na medicino, kjer prej za ženske ni bilo mesta. Vztrajnost in vedoželjen um sta Mariji omogočila, da je postala prva italijanska zdravnica in pri 26 letih je že dobila svojo zasebno ordinacijo. Del njenega dela so postali duševno zaostali otroci, ki takrat še niso bili deležni nikakršne izobrazbe. Zdravnik je prišel do zaključka, da demenca ni toliko medicinski problem kot pedagoški, in to odkritje je določilo celoten nadaljnji vektor poklicne dejavnosti Montessori.

Med svojim delom je Maria postavila hipotezo, da se morajo otroci razvijati v posebej ustvarjenem učnem okolju, ki bo vključevalo vsa osnovna znanja o svetu.

Takšno okolje naj bi otroku pomagalo:

v zgodnjem otroštvu hitro skozi celotno pot evolucije;
razkrijte svoje sposobnosti;
vstopite v svet odraslih kot oblikovana osebnost s pomembno zalogo znanja.

Maria je svojo idejo uresničila tako, da je tri leta kasneje odprla prvo šolo za otroke, kjer je bila tudi sama učiteljica. Pouk so obiskovali učenci različnih starosti, kar je pripomoglo k hitrejšemu prilagajanju mlajših in razvoju občutka odgovornosti pri starejših. Poseben material (pediatrinja se je izognila definiciji "igrača") je zdravnica razvila sama in ga izdelala iz naravnih, na otip prijetnih podlag. V učilnici so bili posebni prostori, namenjeni razvoju določenih veščin, kamor je bil dostop vsakemu otroku kadar koli.

V samo dveh letih, do leta 1902, je tehnika postala priljubljena, odprle so se prve šole za učitelje, kamor so prihajali strokovnjaki iz vse Evrope. Po 20 letih je Maria ustanovila Mednarodno združenje Montessori, ki obstaja še danes. Metodologija, razvita pred več kot sto leti, je danes na vrhuncu priljubljenosti in šole, ki se ukvarjajo z njo, se odpirajo v vsakem večjem mestu.

Bistvo in načela programa Montessori

Metodologija Montessori temelji na razumevanju, da je otrok oseba s svojimi potrebami in sposobnostmi, starši pa so pomočniki, katerih glavna naloga ni ovirati otroka, da spoznava svet in se razvija v smeri, ki jo potrebuje.

Otrok se uči drugače kot odrasel. Analiziramo prejete informacije, sklepamo, nabijamo in si zapomnimo. Otrok dojema življenje kot celoto. Največ informacij dobi, ko delo opravlja samostojno in neodvisno od odraslih. To načelo je v središču poučevanja Montessori. Otrok ima možnost, da počne, kar hoče, ob primernem času in na udobnem mestu. Za to je opremljeno posebno okolje, kjer ima otrok neposreden dostop do materialov, potrebnih za razvoj. Posebna pozornost med njimi je namenjena igračam, ki razvijajo fine motorične sposobnosti.

Tako imenovane občutljive faze razvoja sporočajo, kakšni predmeti in igre so lahko zanimivi za otroka v določeni starosti. To so obdobja, v katerih otrok najbolje zaznava te ali one informacije. Na primer, znano je, da se človek najlažje nauči svojega jezika v zgodnjem otroštvu. In po 6 letih pride na vrsto učenje pisanja in v tej starosti je že zelo težko pripraviti otroka do govora. Ta obdobja se zamenjajo in se nikoli ne ponovijo. Če nekaj zamudiš v pravem trenutku, se boš tega pozneje veliko težje naučil.

Da lahko otrok ob pravem času pokaže zanimanje za novo gradivo, ga je v učilnici vedno veliko in je razdeljen na tematske cone. Lahko so:

majhne igrače;
posebni materiali Montessori;
punčke;
za reinkarnacije - oblačila za odrasle v košari;
voda v posodi;
žita v bankah;
orodja za ročno delo;
gospodinjski pripomočki zmanjšani na udobno velikost (likalnik, sesalnik, posoda ...)

Otrok se sam odloči, kaj bo počel danes. Vzame predmet, ki ga potrebuje, ga preuči in postavi na svoje mesto, nato pa nadaljuje z novim gradivom. Montessorijeva prav v svobodi, neodvisnosti in neodvisnosti vidi pot osebnega razvoja.

Območja razvoja otroka

Učilnice v šolah Montessori so nujno razdeljene na tematske bloke, napolnjene z didaktičnim gradivom. Ta razdelitev otroku pomaga, da brez napora in v skladu s svojimi željami najde pravi predmet. Ko se odpravi na določeno območje, morda še ne sumi, kakšna tema ga bo tam zanimala, preprosto se premika proti svojim nagnjenjem.

Klasična šola Montessori razlikuje pet takih območij:

Praktične veščine;
občutljiv razvoj;
matematična cona;
razvoj ustnega in pisnega govora;
območje zaznavanja sveta (kozmični razvoj).

Danes je običajno izločiti več območij aktivnih iger, plesa, risanja - tistih, ki jih italijanski pediater ni vključil v razvojni program, vendar so zelo pomembni v življenju otroka.

Cona praktičnih veščin

To je dom za majhnega človeka. Tu se nauči skrbeti zase: prati in likati stvari, skrbeti zase in za svoj dom. Tu se nahajajo tudi številne ključavnice in pritrdilni elementi, ki jih najdemo le na oblačilih ali v vsakdanjem življenju. Zahvaljujoč spretnostim, pridobljenim v tej coni, se otrok prilagaja vsakdanjemu življenju in z lahkoto opravlja celotno paleto dejavnosti samooskrbe.

Območje senzoričnega razvoja

Tu so različni materiali, ki dojenčku pomagajo pri obvladovanju oblik, velikosti, konceptov več ali manj. Prav tako je naloga te cone razvoj vseh čutil: sluha, vonja, vida. Igrače v tem oddelku so izdelane iz različnih materialov, ki spodbujajo občutek dotika. V tem delu sobe se lahko naučite tudi koncentracije in vztrajnosti.

Mimogrede, v razredih Montessori otroci niso prisiljeni delati za mizo, večinoma pouk poteka na tleh. Če pa je otroku bolj udobno sedeti na stolu, ga v tej želji nihče ne omejuje.

Matematična cona

Vse je preprosto in jasno iz imena. Na policah v tem delu sobe so zbrani kartončki s številkami, gradivo za poučevanje štetja. Glavni cilj matematične cone je otroku razložiti pojem količine. Kot vedno pri študiju matematike, med poukom v tem bloku otrok razvija logično in prostorsko razmišljanje, aktivira se spomin in vzgaja pozornost.

Jezikovno območje

Ta blok v sobi je zelo podoben matematičnemu. Obstaja tudi veliko kart, abecede, slik z zlogi. Montessorijeva je nekoč razglašala misel, ki je postala revolucionarna, da je primarno pisanje in ne branje. Kakor koli že, naloga tega bloka je naučiti otroka pisati in brati na igriv način.

Naravoslovna cona (Razvoj vesolja).

Tukaj so koncentrirane informacije o svetu okoli. O živalih, planetih, zgodovini, običajih različnih ljudstev. Ob seznanitvi z gradivi tega bloka dojenček prejme osnovno znanje, ki mu bo pomagalo pri krmarjenju v geografiji, zgodovini, biologiji.

Organizacija procesa razvoja igre

Mednarodna zveza je sprejela delitev na razrede po starosti:

od rojstva (dejansko od enega in pol) do 3 let;
od 2,5-3 let do 6;
od 6 let do 12.

V razredih ni skupinskega pouka, zato razlika med otroki v starosti v tem delu ni pomembna. Toda starejši otroci pogosto prevzamejo vlogo učiteljev in pomočnikov, otroke pa pritegnejo nekoliko starejši tovariši in se hitreje razvijajo.

Ne glede na starost, tudi od prvega leta dalje, ima otrok pravico izbire. Igra se s tistim, kar bo pritegnilo njegovo pozornost. Da se ta – pozornost – ne razblini, je vse v razredu na vidiku, urejeno in locirano v že opisanih conah.

materialov

Materiale Montessori je ustvarila sama Maria in so pomembni do danes. Njihova naloga je, da otrok racionalizira še vedno različne predstave o svetu. Uči se sam, dela napake in jih sam popravlja ter sistemizira pri delu pridobljeno znanje.

Vsi učni predmeti so izdelani iz lesa ali blaga, ki je prijetno in raznoliko na otip. Namenjene so različnim razvojnim obdobjem in jih otrok uporablja, ko je sam pripravljen zaznati znanje, pridobljeno med usposabljanjem. Lahko so gumbi z vezalkami, torbe s figurami, okvirji različnih zahtevnosti.

Večina igrač, ki jih je oblikovala Montessori, obstaja že dolgo časa.

kockasti stolp, vstavljene ena v drugo, po principu gnezdilnic, ali preprosto postavljene ena na drugo.
Piramida- klasična igra za razvijanje razumevanja velikosti in oblike predmetov.
Razvrščanje. Najlažji način za izdelavo takšne igre, na primer, z gumbi. Kupite več kompletov enakih gumbov in jih pomešajte. Otrok naj jih vzame ven in razloži na kupčke.
Teksture. Mešajte predmete z različnimi teksturami in povabite otroka, da z zaprtimi očmi poišče enake.
Torbe za predmete. Majhne, otroku dobro znane stvari položite v vrečko iz blaga in ga prosite, naj jih vzame ven, ter na dotik določi, kaj je kaj.
Vstavite okvirje. Pomagajte otroku pri učenju oblik in velikosti. Izberite lesene ali plastične, saj se kartonaste mečkajo in dopuščajo napake.

Montessori tabla (poslovna tabla)

Če želite otroka naučiti zavezati vezalke, odpreti zapah, zapeti gumbe, tega ni treba početi na pravih vratih ali oblačilih. Vse te predmete lahko prenesete na posebno desko, za katero bo otrok dolgo pozabil na druge igrače.

Lahko ga naredite sami doma, tako da tam postavite:

stikala;
vezalke;
klici;
telefonski disk;
zakovice, zadrge in gumbi;
vtičnica z vtičem;
vodna pipa;
kljuka in zapah za vrata;
ključavnica in ključ...

In veliko drugih elementov, ki jih nenehno uporabljamo, ki so še vedno odkritja za majhnega človeka. Takšna tabla mu bo pomagala razviti fine motorične sposobnosti, obvladati in zapomniti, kako ravnati s predmeti v vsakdanjem življenju.

razred in prostor

Za organizacijo razreda Montessori je izbrana prostorna soba, kjer lahko otrok začuti prostor okoli sebe in sebe v velikem svetu. Bodite prepričani, da imate velika okna, ki prepuščajo veliko svetlobe. Prostor je razdeljen na bloke pogojno, med seboj niso fizično ločeni. Police so odprte in vsaka stvar na njih je dostopna in opazna. Vse ima svoje mesto, med delom pa lahko vsak predmet premaknete tja, kjer je bolj udobno, premaknete stol ali mizo. S pogojem, da je treba vse vrniti tja, od koder je bilo vzeto.

Kljub absolutni svobodi delovanja je kršitev discipline v razredu nesprejemljiva. Aktivne igre, plesi potekajo le na določenih mestih, da ne motijo dela drugih otrok.

Vzgojiteljica v svetu Montessori

Vloga vzgojitelja v šolah montessori je izjemno pomembna. Pred sto leti je ta oseba v razredu morala:

pozorno spremljajte dejanja otrok in prepoznajte njihova nagnjenja;
pojasnite, kako uporabiti ta ali oni material, ko se je otrok začel zanimati zanj;
z dojenčkom se pogovarjajte samo o delovnem gradivu, ne da bi ga motile druge teme;
spremljati socialno situacijo v prostoru in reševati nastale konfliktne situacije.

Tako je učitelj v šoli montessori prijatelj in pomočnik, pripravljen rešiti trenutno težavo, ko otrok to zahteva.

Vloga učitelja postane pasivna. Opazuje, sklepa, pomaga, ko otrok to potrebuje (!). S strani sodobnega starša se morda zdi, da učitelj ne naredi nič, učenci pa so prepuščeni sami sebi.

Učitelj z otrokom enakopravno komunicira, ne le čustveno, ampak tudi fizično. Vzgojiteljica živi med otroki in večino časa preživi počepena, da je na ravni z dojenčkom. Učinek tega pristopa je neverjeten - otroci hitro zaznajo prejete informacije, postanejo bolj odprti in družabni.

Danes naloge takega strokovnjaka vključujejo tudi razlago staršem o njihovi vlogi pri razvoju. V klasični metodologiji Montessori igre vlog in tekmovanja niso nikoli potekala. Dandanes jih vzgojitelji običajno vključujejo v pouk.

Iz klasične šole je v sedanjost prišel tako imenovani Krog, s katerim se v šoli montessori začne vsak dan. Vodi ga učiteljica, ki malčke kompetentno spodbuja k dialogu. Tu pojejo pesmi in izštevanke, pripovedujejo kratke zgodbe, delijo načrte in vtise. Ne traja več kot 15 minut.

Montessori domače izobraževanje

Dve lekciji v razredih Montessori seveda nista dovolj, da bi otroku privzgojili vse potrebne veščine. In tudi izobraževanje v vrtcu ne bi smelo biti omejeno na njegove stene, ampak zahteva nadaljevanje doma.

Kaj lahko stori starš, da pomaga razvijati veščine, ki se jih otrok uči v posebni šoli? Doma ostajajo bistvo in principi metodologije Montessori za otroke enaki kot pri pouku.

Poskusite, da so vsi predmeti v otroški sobi tematsko razporejeni, pogojno jih razdelite na cone.
Dostop do stvari je vedno prost, vse, kar dojenček potrebuje, mora biti sposoben vzeti brez pomoči odraslih. To ne velja le za igrače v sobi, ampak tudi za higienske pripomočke, stikala itd.
Dajte svojemu otroku največjo svobodo delovanja. Kar se vam zdi elementarno, je za majhnega človeka cel dosežek. Dovolite mu, da sam premaga vse težave in doseže rezultate.
Ohranjajte v šoli pridobljene veščine v smislu reda. Tudi doma se morajo vse stvari vrniti na svoja mesta.
Otroka naučite dokončati začeto delo in ko končate, orodje pospravite na predvideno mesto. Šele po tem je dovoljeno nadaljevati z naslednjo lekcijo.
Razvijte fine motorične sposobnosti. Igre z žiti, vodo, majhnimi predmeti - kar potrebujejo možgani v razvoju.
Učenje ne sme biti kazen. Naredite to le takrat, ko otrok uživa.

Vseh načel, ki obstajajo v klasični šoli Montessori, ni mogoče uporabiti v sodobni družini. Vse postulate prepeljite skozi prizmo lastnega dojemanja in ne počnite tistega, kar je v nasprotju s temelji vaše družine ali vam je nerazumljivo. Na primer, eno od pravil Marije Montessori pravi, da ne morete stopiti v stik z otrokom, dokler tega ne stori sam. Seveda je v navadni družini to preprosto nemogoče. Medtem se je porodilo samo pravilo v smislu vzgoje duševno zaostalih otrok, da bi razvili njihovo družabnost.

Prednosti in slabosti

Pred nekaj leti je revija Science objavila rezultate raziskave, v kateri so sodelovali otroci, ki so končali šole montessori. Ocenjevali so njihove vedenjske sposobnosti, stopnjo socialnega razvoja, sposobnost zaznavanja in procesiranja informacij, analitične sposobnosti in druge kazalnike. Ugotovljeno je bilo, da taki otroci:

bolje berejo in rešujejo matematične primere;
učinkoviteje sodelujejo med seboj v igri in vsakdanji komunikaciji;
so bili socialno bolj prilagojeni;
odlikujejo ga marljivost in odgovornost;
v starejši starosti je imel širše poglede.

Omeniti velja, da se vse šole, ki se imenujejo montessori, ne morejo pohvaliti s pravilnim pristopom, ki ga je zagovarjal njihov ustanovitelj. Pogosto se pod znanim priimkom skrivajo običajni razvojni krogi, saj v Rusiji ni toliko certificiranih strokovnjakov. Da, in sama metoda Montessori je doživela določene spremembe, ki jih v prvotnih šolah ni bilo. Dodani so bili na primer materiali in igre za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, ki jim slavni Italijan ni posvečal ustrezne pozornosti. Večina institucij izvaja pouk z materami, kar je v naši realnosti razumljivo in upravičeno, vendar nekoliko izkrivlja prvotno idejo.

Med minusi velja omeniti morda le enega. Ko se otroci znajdejo po šoli Montessori v običajnem vrtcu ali šoli, se pogosto izgubijo in se dolgo časa ne morejo prilagajati novim pravilom in okvirom, zaradi česar imajo vedenjske težave.

In na koncu bi rad opozoril na dejstvo, da je bil sistem Montessori prvotno razvit za otroke, ki zaostajajo v razvoju.

Od tod razdelitev prostora na cone, da ne bi obremenjevali dojemanja dojenčka, in sam pristop nevmešavanja, ki zaprtemu otroku omogoča, da se odpre. O vzgoji genijev takrat ni bilo govora in tudi zdaj ne. Kako potrebna in upravičena je taka vzgoja za običajne otroke, presojajo starši.

Sorodni videoposnetki

Danes starši posvečajo veliko več časa razvoju otrok kot pred sto leti. Da bi to naredili, obstajajo različne pedagoške metode, ki otrokom že zelo zgodaj pomagajo ne le rasti, ampak se tudi učiti. Metodologija Montessori je, kakšno poučevanje, v čem je posebna in kako jo pravilno uporabiti - o tem bomo še razpravljali.

Terminologija

Na začetku morate razumeti terminologijo, ki bo aktivno uporabljena v priloženem članku. Montessori torej ni samo ime tehnike zgodnjega razvoja. To je ime ženske, ki je bila njegova ustanoviteljica. Italijanka Maria Montessori je zapisala vsa načela svojega pedagoškega učenja in povedala, kako otrokom pomaga bolje in lažje spoznavati svet okoli sebe. Davnega leta 1907 je odprla svojo prvo šolo, kjer je pomagala duševno zaostalim otrokom, da so se kakovostno razvijali in včasih celo presegli svoje vrstnike v svojem razvoju. Hkrati Maria Montessori ni prenehala biti presenečena: kaj je treba storiti z normalnimi otroki, da se ne samo ne razvijejo, ampak celo do neke mere degradirajo? Treba je opozoriti, da danes to tehniko uspešno uporabljajo različne izobraževalne ustanove za otroke v 80 državah sveta.

Ključne točke v metodi Montessori

Da bi bolje razumeli, zakaj je ta pedagoška doktrina tako edinstvena, morate razumeti moto metodologije Montessori. To je precej preprost stavek: "Pomagaj mi narediti sam!". Na tej stopnji postane zelo jasno, na kakšen način se bo ta doktrina razvijala. To pomeni, da je glavna naloga učitelja v tem primeru ravno pomagati otroku in ne opravljati svojega dela namesto njega. Tukaj morate skrbno razumeti, da v tej tehniki obstaja neločljiva povezava med njenimi tremi glavnimi "kiti": otrokom, vzgojiteljem in obstoječim okoljem. Načelo je naslednje: v samem središču je otrok. Z vsemi svojimi željami, čustvi in sanjami. Vzgojitelj pri nas ni učitelj kot tak. Ni mentor, ampak otroku le pomaga spoznati svet okoli sebe, v katerem se trenutno nahaja. Cilj odraslega ni pokazati, kako bi moralo biti (otrok ima lahko svoje poglede), ampak pomagati, če otrok potrebuje pomoč. Hkrati je popolnoma neobsojajoč glede tega ali onega trenutka. Glavna stvar pri tej tehniki je, da ne posegate v ustvarjalno energijo, ki jo imajo drobtine v zgodnji starosti. Prav ona je velika gonilna sila njegovega razvoja in spoznavanja sveta. Kot majhen zaključek bi rad omenil, da glavni cilj tega pedagoškega poučevanja sploh ni narediti malega pametnjakoviča iz otroka. Dojenčka je treba vzgojiti kot takšno osebo, da se bo zanimal za učenje nečesa novega, da bo izvedel vse več o svetu okoli sebe.

O smereh razvoja otroka

Ob razumevanju, da je Montessori poseben sistem za zgodnji razvoj otroka, je pomembno tudi navesti, v katerih smereh bo to znanje delovalo:

To pomeni, da dojenček spoznava svet okoli sebe s pomočjo svojih čutil: sluha, vida, vonja, taktilne komponente. Glede na to oblikuje predstavo o obliki, barvi in drugih značilnostih predmetov, ki ga obkrožajo.
Velika pozornost je tukaj namenjena razvoju govora, aktiviranju govornih centrov v možganih. Pri tem je poseben poudarek na izboljšanju fine motorike.
Pridobivanje praktičnih veščin je v metodologiji montessori zelo pomembno.
Pri tem poučevanju je zelo pomemben razvoj matematičnih sposobnosti.
In seveda se otrok razvija na področju najbolj potrebnega znanja - o svetu in okolju. Otrok dobi pojme o višini, dolžini, teži itd.

O obdobjih razvoja

Sistem Montessori je tak, da ima za vsako starostno obdobje svoja posebna priporočila. Skratka, razvoj otroka lahko pogojno razdelimo na tri velike faze:

Od rojstva do 6 let je prva faza. Tu se oblikuje otrokova osebnost, v tej starosti se manifestirajo njegove glavne sposobnosti. To obdobje je edinstveno v tem, da v tem času otrok vse absorbira kot goba. V tem času je pomembno, da otroku damo pravi material, ki ga bo usvojil.
Druga faza - od 6 do 12 let. V tem obdobju je glavni senzorični razvoj. Otrok postane zelo občutljiv in dojemljiv. Za fazo je značilna tudi povečana koncentracija pozornosti. Otrok se lahko dolgo časa osredotoča na tisto, kar ga res zanima, ne da bi bil razpršen na druge dejavnosti.
Mladostništvo oziroma čas od 12. do 18. leta starosti. Pri tej uri je na prvem mestu pridobivanje osebnih izkušenj. To je čas eksperimentiranja in seveda napak.

Kaj so občutljiva obdobja

Toda poleg treh velikih faz ima sistem Montessori tudi predstavo o tem času posebnega dojemanja otrok za določeno dejavnost. Ta časovna obdobja pri tej tehniki so zelo pomembna, saj pripomorejo k lažjemu in učinkovitejšemu pridobivanju določenega znanja.

Poučevanje govornih veščin. To je čas od rojstva drobtin. Aktivna faza - do 6. leta starosti. Na splošno traja vse življenje.
Obdobje senzoričnega razvoja se začne ob rojstvu in konča pri približno 6. letu starosti. Ampak samo njegovo aktivno fazo.
Otrok od rojstva do tretjega leta razvija čut za red. Ne samo čistoča v hiši, še več - določena življenjska pravila. Na primer, zjutraj morate vstati in se umiti.
Od 1 leta do 4 let, drobtine razvijejo telesno aktivnost. Je tudi obdobje pridobivanja samostojnih izkušenj.
In od 2,5 do 6 let se razvijajo različne socialne veščine. Treba je opozoriti, da v tem obdobju otrok razvije norme nesramnega in vljudnega vedenja, ki jih bo uporabljal vse življenje.

Pravzaprav ima razvojna metodologija Montessori veliko več podatkovnih obdobij. So bolj natančni in specifični. Tako je na primer idealen čas za učenje pisanja od 3,5 do 4,5 leta, za branje pa od 4,5 do 5,5.

Načela metode Montessori

Dejstvo, da je Montessori metoda zgodnjega razvoja, je postalo že povsem jasno. Vsekakor bi rad spregovoril o tem, na kakšnih načelih temelji ta pedagoška doktrina. Povedati je treba, da je bilo vse najosnovnejše povedano že v motu metodologije. Na podlagi tega so načela doktrine naslednja:

Samoizobraževanje, samorazvoj in samousposabljanje - to je glavna stvar v metodologiji.
Učitelj mora spoštovati osebnost otroka, njegove značilnosti in edinstvene sposobnosti. Nikakor jih ni mogoče preoblikovati ali še več uničiti.
Otrok se naredi sam. In samo zahvaljujoč njegovi dejavnosti se oblikuje kot oseba.
Najpomembnejše obdobje v razvoju drobtin je od rojstva do šestega leta starosti.
Otroci imajo edinstveno senzorično in miselno sposobnost, da absorbirajo vse od vsega okoli sebe.

Maria Montessori pravi, da ne smete pospešiti razvoja otroka. Toda prav tam je zelo pomembno, da ne zamudite trenutka, ko je treba otroku pomagati oblikovati določeno znanje. Ni veliko informacij. Toda iz njega bo dojenček vzel točno tisto, kar potrebuje v tem trenutku.

Materiali za razvoj otroka

O čem je še pomembno govoriti pri študiju metode Montessori? Materiali, ki bodo potrebni za razvoj otroka. S čim se bodo morali založiti starši, ki želijo svojega otroka razvijati v skladu s tem pedagoškim znanjem? Treba je opozoriti, da v tem primeru ne bo naključnih igrač. Vsi didaktični materiali so dobro premišljeni, pripravljeni, izdelani iz kakovostnega lesa ali blaga. So prijetni na dotik in navzven privlačni za otroka. Ja, igrač je veliko. Na primer:

Vezalni okvirji. Lahko so zelo različne. Zasnovan tako, da otroka nauči uporabljati gospodinjske predmete, na primer oblačila. Okvirji so lahko na vezalke, na ključavnice, na zakovice in gumbe.
Stopnice, stopnice, stolpiči. Dojenčka naučijo razumeti, kaj je več in manj, debelejše in tanjše.
Palice. Učijo koncepte, kot so dolgo in kratko, daljše in krajše.
Barvne plošče. Zasnovan za učenje otrok barv in odtenkov. Na voljo so različni kompleti za najmlajše in za starejše otroke.
Kompleti geometrijskih oblik. Naučite se osnov geometrije.
Jeklenke, ki so zelo priljubljene pri najmanjših otrocih. Imajo različne različice. V enem primeru lahko valje razporedimo po barvi in velikosti, v drugem primeru pa jih lahko vstavimo v kalupe po velikosti.
S čim je še bogata metoda Montessori? Materiali, ki so pomembni za razvoj otrok, so tablice z grobimi črkami. Tako otrok naredi prvi korak na poti učenja branja in pisanja.

Tu so tudi lesene palčke, perle, sestavljanke. In še veliko zanimivih in uporabnih stvari, ki bodo otroka zagotovo zanimale in očarale.

Kako izgleda vrt montessori?

Seveda, če obstaja poučevanje, potem obstajajo izobraževalni centri, ki delajo po tej metodologiji. Kako izgleda Montessori (vrt)? Najprej se bo ta izobraževalna ustanova držala načel mednarodnega združenja Montessori:

Soba je urejena. Čistost vlada povsod. Brez raztresenih predmetov.
Vse pohištvo je primerno za višino otrok, ki so v skupini. Vsi potrebni predmeti na dosegu roke.
V takih vrtcih otroci različnih starosti. Skupine so mešane.
Pomembna točka: vsi didaktični materiali so na voljo v eni različici. To se pogosto krši. Toda tehnika vključuje red pri poučevanju otrok.
V sobi, kjer so otroci, je tiho, mirno, nihče ne preklinja in ne joka.
Starejši otroci pomagajo svojim manjšim tovarišem.
Predmet, ki ga otrok vzame s police, se po igri takoj vrne na svoje mesto.
Kaj je še edinstvenega pri montessori (vrtu)? Vzgojitelj (pri tej metodi se imenuje »mentor«) otrokom ne govori, kaj in kako naj delajo. Otroke opazuje od daleč. Ali naredite skupinske predstavitve. Na primer, kako pravilno nositi stol ali odpeti zadrgo na jakni.

Če pouk poteka po urniku, se otrokom pove, kaj naj počnejo, so otroci hrupni ali jim je dolgčas - to ni vrtec ali celo skupina, ki se usposablja po metodi Montessori.

Kako delujejo šole Montessori?

Ko sem razumel, kako bi moral biti organiziran vrt Montessori, bi rad spregovoril tudi o tem, kako delujejo iste šole. Kako se razlikujejo od drugih izobraževalnih ustanov? Najprej je treba opozoriti, da je šola Montessori edinstvena v tem, da ni šolskih klopi ali urnikov pouka. Namesto tega so na tleh mize in stoli, podloge za razrede. Vse to je enostavno prenašati in prevažati za organizacijo prostora otrok. V teh razredih učitelj ni glavni. Pomaga le otrokom. Naloga učitelja je v tem primeru pomagati dijaku organizirati dejavnost, ki si jo je sam izbral. Šola Montessori vključuje dodelitev več con v eni učilnici:

Senzorični, kjer so v delo vključeni sluh, vid, vonj in taktilna lastnost.
Območje praktičnega življenja, kjer se otrok uči, kaj mu v življenju koristi.
Matematična cona.
območje maternega jezika.
Vesoljska cona. To je izraz utemeljiteljice te doktrine Marie Montessori. Pomeni območje naravoslovnega izobraževanja.

Študent si torej sam izbere učno področje in specifično gradivo, s katerim želi delati. Pomembno je tudi omeniti, da Montessori (pedagogika) vključuje razrede, ki ne trajajo več kot 15 minut. V razredu so otroci vseh starosti. Razvrščanje v skupine pa gre nekako takole: dojenčki od 0 do 3 let, od 3 do 6 itd.

Uporaba metode Montessori doma

Montessori tehnika je metoda zgodnjega razvoja. Uspešno se lahko uporablja tudi doma. In za to ne potrebujete nič posebnega ali nadnaravnega. Samo kupujte tiste igrače, ki bodo otroku pomagale pravilno razvijati in spoznavati svet okoli sebe. V tem primeru, kaj morate zapomniti pri uporabi metode Montessori:

Otrok je samostojna oseba že od malih nog. Zato morate otroku kupiti oblačila, ki jih bo lahko nosil sam in brez težav.
Otrok potrebuje pohištvo glede na njegovo višino: majhne stole, mize, omare za igrače in oblačila. Vse mora urediti sam.
Montessori (sredina) je vedno čista, svetla in prijetna. Takšna mora biti otroška soba.
Okolje, v katerem otrok živi, mora biti varno. Brez predmetov, ki bi se lahko zlomili ali kako drugače prestrašili majhnega otroka. Vse bi moralo vzbuditi željo po dotiku.
Vsi predmeti, ki jih dojenček uporablja v kuhinji, kopalnici, naj mu bodo na dosegu roke.
Otrok mora imeti svoje orodje. Vaša lastna metla, brisalec prahu. Vsako pomoč drobtinicam je treba spodbujati.

Montessori pedagogika predpostavlja prisotnost določenih igrač. Prav tako so vredni nakupa. Kateri so opisani zgoraj.

Slabosti te metode

Prav tako je treba opozoriti, da ima vsak način izobraževanja svoje podpornike in kritike. Ta primer ni izjema. Določen krog strokovnjakov meni, da pouk montessori sploh ne razvija ustvarjalnega potenciala. In vse zato, ker ni iger vlog, ni prostora za fantazijo in improvizacijo. Morda je v tem nekaj resnice. Upoštevati pa moramo tudi dejstvo, da je ta tehnika stara že več kot 100 let.

Druga nedoslednost, na katero se osredotočajo kritiki. Montessori (sredina) vedno odlikuje stroga disciplina. Toda hkrati se mentor ne bi smel vmešavati v učni proces. Vendar je tukaj treba opozoriti, da je na otroka mogoče vplivati na različne načine. Vse je odvisno od posameznika in njegovih

Priljubljeno v kategoriji: