Delovni program »Otrok in svet okoli. Lekcija za starejše predšolske otroke po vsem svetu na temo "Hišni ljubljenčki" s predstavitvijo Razvojne naloge za predšolske otroke po vsem svetu

Naravni svet okoli nas je bogat, lep in neskončno raznolik. Uvesti otroka v ta svet, razkriti njegovo lepoto, izvirnost, naučiti ljubiti in varovati naravo je naloga in dolžnost učitelja.

Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok.

V obdobju predšolskega otroštva ima otrok prve predstave o svetu okoli sebe, oblikuje se sposobnost vzpostavljanja najpreprostejših odnosov in vzorcev o pojavih okoliškega življenja, pa tudi samostojne uporabe znanja, pridobljenega v dostopni praktični praksi. aktivnosti.

Okoliški svet je raznolik. To je družina, vrtec in domači kraj. To je svet odraslih, s katerimi otrok komunicira, svet predmetov, ki mu pomagajo razumeti okoliško resničnost [ Specialna pedagogika: učbenik. dodatek za študente. višji učbenik institucije / L. I. Aksenova, B. A. Arkhipova, L. I. Belyakova in drugi; pod urednikovanjem N.M. Nazarova. - 5. izd. - M .: Založniški center "Akademija", 2006].

Narava otroka obdaja že od malih nog. Največji predstavniki klasične pedagogike preteklosti so veliko pozornosti posvečali vplivu okoliške narave na razvoj otrokove osebnosti. I. G. Pestalozzi opozoril, da je to vir, zahvaljujoč kateremu se »um dvigne od nejasnih čutnih zaznav do jasnih pojmov«, poznavanje različnih naravnih pojavov pa je povezano z obvladovanjem umetnosti govora. O tem je zapisal: »Od najzgodnejših stopenj razvoja želim svojega otroka seznaniti z vso raznolikostjo okoliške narave; Želim organizirati njegov govorni trening in za to zbirati vse preproste izdelke narave ... Edini pravi temelj človeškega znanja je kontemplacija narave.

Posebno vlogo narave v duševnem razvoju otroka je poudaril K.D.Ušinski. Verjel je: "logika narave je najbolj dostopna in najbolj uporabna logika za otroke." Prav neposredno opazovanje okoliške narave »... bo tvorilo tiste začetne logične miselne vaje, od katerih je odvisna logika, tj. resnica same besede in na kateri tedaj teče sama od sebe logična govorica in razumevanje slovničnih zakonov. Da bi izboljšali otrokovo misel in besedo, je treba obogatiti njegovo dušo s polnimi, resničnimi, živimi podobami narave, kajti vse, »kar je v govoru logičnega ... izhaja iz človekovih opazovanj narave ... «, sama logika pa »ni nič drugega kot odraz povezav predmetov in pojavov narave v našem umu.

Ya.A.Komensky, ki daje velik pomen vzgoji v predšolski dobi, v program matične šole uvaja skladen sistem elementarnega naravoslovnega znanja. Otrok mora neposredno preučevati svet okoli sebe: »Bolj ko znanje temelji na občutkih, bolj je zanesljivo. Če hočemo učencem privzgojiti resnično in trdno znanje o stvareh, ... poučevati vse z opazovanjem in čutnimi dokazi, - pravi znamenito pravilo "Velike didaktike" J.A. Komenskega

Vinogradova N.F. Duševna vzgoja otrok v procesu seznanjanja z naravo: vodnik za vzgojitelje v vrtcih. - 2. izd., dod. - M.: Razsvetljenje, 1982

Metode seznanjanja predšolskih otrok z naravo

V pedagoškem procesu vrtca se uporabljajo različne oblike organiziranja otrok za seznanjanje z naravo. Uporabljajo se tudi različne metode poučevanja (vizualne, praktične, verbalne).

Učne metode so načini skupne dejavnosti učitelja in otrok, med katerimi se oblikujejo znanja, spretnosti in sposobnosti, pa tudi odnos do sveta okoli njih. Metode uvajanja otrok v naravo v vrtcu: Proc. dodatek za ped. uch-sch na posebnem. "Doshk. Izobraževanje» / L.A.Kameneva, N.N.Kondratieva, L.M.Manevtsova, E.F.Terentyeva; Ed. P.G. Samorukova. – M.: Razsvetljenje, 1991.]

Za vizualne metode vključujejo opazovanje, ogledovanje slik, predstavitev modelov, filmov, filmskih trakov, prosojnic. Vizualne metode najbolj ustrezajo možnostim kognitivne dejavnosti predšolskih otrok, omogočajo jim oblikovanje živih, konkretnih predstav o naravi.

Opazovanje- to je kompleksna kognitivna dejavnost, vključuje zaznavanje, mišljenje in govor, potrebna je stalna pozornost. Z organizacijo opazovanja učitelj kompleksno rešuje številne probleme: oblikuje otrokovo znanje o naravi, jih uči opazovati, razvija opazovalne sposobnosti, jih estetsko vzgaja.

Slike omogočajo podrobno preučitev naravnih pojavov, dolgotrajno osredotočanje pozornosti nanje, kar je z neposrednim opazovanjem pogosto nemogoče zaradi dinamičnosti in spremenljivosti narave. Poleg tega je veliko pojavov nedostopnih neposrednemu opazovanju; na primer z divjimi živalmi, živalmi južnih in severnih dežel, se lahko otroci največkrat seznanijo le s slikami.

Praktične metode je igra, osnovni poskusi in modeliranje. Uporaba teh metod v procesu seznanjanja z zunanjim svetom omogoča učitelju, da razjasni predstave otrok, jih poglobi z vzpostavljanjem povezav in odnosov med posameznimi predmeti in naravnimi pojavi, prenese pridobljeno znanje v sistem in uresniči predšolske otroke. pri uporabi znanja.

Poleg opazovanj se široko uporabljajo različne igre za razširitev predstav o razpoložljivih pojavih in predmetih narave: didaktične, mobilne in ustvarjalne. Nabirajo čutne izkušnje, ustvarjalno obvladujejo pridobljeno znanje. Pri uvajanju otrok v naravo uporabljajo didaktične igre s predmeti, namizne in besedne.

Praktične metode vključujejo tudi delo v naravi. Ima veliko izobraževalno vrednost. Delo v naravi ustvarja ugodne pogoje za senzorično vzgojo predšolskih otrok. In to je tudi eden od načinov za razvoj opazovanja.

Da bi otroci ugotovili vzroke določenih pojavov, povezav in odnosov med predmeti in pojavi, se uporabljajo elementarni poskusi. Izkušnja je opazovanje, ki se izvaja v posebej organiziranih pogojih. Vključuje aktiven vpliv na predmet ali pojav, njihovo preoblikovanje v skladu z nalogo. Otroci pri tej preobrazbi aktivno sodelujejo.

verbalne metode- to so zgodbe, branje umetniških del o naravi, pogovori. Verbalne metode se uporabljajo za razširitev znanja otrok o naravi, njihovo sistematizacijo in posploševanje. Verbalne metode pomagajo oblikovati pri otrocih čustveno pozitiven odnos do narave.

Pri reševanju določenih nalog učitelj gradi zgodbo ob upoštevanju izkušenj in interesov predšolskih otrok. Znanje, posredovano v zgodbi, mora izpolnjevati zahteve zanesljivosti, znanstvenega značaja. Zgodba mora biti zabavna, imeti živ dinamičen zaplet, biti čustvena.

Glede na didaktične naloge obstajata dve vrsti pogovorov: predhodni in zaključni. Predhodni pogovor uporablja učitelj pred opazovanjem, ekskurzijo. Namen takšnega pogovora je razjasniti izkušnje otrok, da se vzpostavi povezava med prihajajočim opazovanjem in obstoječim znanjem. Zaključni pogovor je namenjen sistematizaciji in posplošitvi pridobljenih dejstev, njihovi konkretizaciji, utrjevanju in pojasnjevanju.

V otroški literaturi je narava prikazana z različnimi umetniškimi sredstvi. Naravoslovna knjiga za predšolske otroke mora biti po vsebini znanstvena in hkrati umetniška. To je njena posebnost.

Pri seznanjanju otrok z zunanjim svetom je treba uporabljati različne metode v kompleksu, jih pravilno kombinirati med seboj. Raznolikost samih predmetov in naravnih pojavov, ki se jih mora otrok naučiti, zahteva tudi uporabo različnih metod. Izbira metod in potreba po njihovi celoviti uporabi sta določena s starostnimi zmožnostmi otrok, naravo izobraževalnih nalog, ki jih učitelj rešuje.

Svet okoli v didaktičnih igrah

Za razvoj kognitivne dejavnosti predšolskega otroka je pomembna vzgoja različnih vrst občutljivosti in oblikovanje igralnih dejavnosti ter posebna duševna vzgoja.

Duševna vzgoja otroka se izvaja v procesu različnih vrst njegovih produktivnih dejavnosti, seznanjanja z zunanjim svetom, s posebnim oblikovanjem matematičnih predstav in konceptov v njem, pa tudi v procesu razvoja govora. Poleg tega so didaktične igre pomembne za razvoj mišljenja.

Igra je pomemben pogoj za uspešno vzgojo in razvoj otroka. O tem so govorili tako znani učitelji, kot sta A.S. Makarenko in K.D. Ushinsky.

K.D.Ušinski je napisal/a: "Naloga začetnega izobraževanja je narediti resen poklic za otroka zabaven."

Didaktične igre so neke vrste igre s pravili, ki jih učitelj posebej oblikuje za poučevanje in izobraževanje otrok.

Didaktična igra je večplasten, kompleksen pedagoški pojav: je hkrati igralna metoda poučevanja predšolskih otrok in oblika učenja ter samostojna igralna dejavnost in sredstvo za celovito vzgojo otrokove osebnosti.

Pri ustvarjanju sodobnega sistema didaktičnih iger je treba opozoriti na vlogo E. I. Tikheeva, ki je razvil številne igre za spoznavanje okolja in razvoj govora. Igre Tiheeve so povezane z opazovanjem življenja in jih vedno spremlja beseda.

Učitelj se opira na igro kot vodilno dejavnost otroka z duševno zaostalostjo, vendar igro nasiči z didaktičnimi pravili, tako da otrok potrebuje duševni stres.

Didaktična igra velja za eno najučinkovitejših sredstev poučevanja. Uporabljajo se tako v učilnici kot izven nje.

Če med poukom učitelj izvaja neposredno poučevanje, potem se v didaktični igri kognitivne naloge (na primer določanje lastnosti in lastnosti predmeta, razvrščanje in združevanje različnih predmetov) kombinirajo z igralnimi nalogami (ugibajte, igrajte vlogo itd.). .), zaradi česar je didaktična igra posebna oblika učenja – enostavno, hitro in nenamerno usvajanje znanja s strani otrok.

V didaktičnih igrah otroci pojasnjujejo, utrjujejo, širijo svoje obstoječe predstave o predmetih in pojavih narave, rastlin in živali. Mnoge igre vodijo otroke k posploševanju in razvrščanju. Didaktične igre prispevajo k razvoju spomina, pozornosti, opazovanja, učijo uporabe obstoječih procesov, bogatijo besedni zaklad in prispevajo k izobraževanju otrok za skupno igro.

Didaktične igre so igre s pravili, ki imajo že pripravljeno vsebino. Igre otrokom omogočajo, da sami operirajo s predmeti narave, jih primerjajo in opazujejo spremembe posameznih zunanjih lastnosti. Številne igre pripeljejo otroke do sposobnosti posploševanja in razvrščanja [Kataeva A.A., Strebeljeva E.A. Didaktične igre in vaje pri poučevanju predšolskih otrok z motnjami v razvoju: vodnik za učitelja. – M.: Humanit. izd. center VLADOS, 2001.]

Didaktične igre se lahko igrajo z otroki tako kolektivno kot individualno, pri čemer jih zapletajo ob upoštevanju značilnosti vsakega otroka.

Po naravi uporabljenega materiala so didaktične igre razdeljene na:

1. predmet;

2. namizno tiskano;

3. besedni.

Igre s predmeti- to so igre z uporabo različnih predmetov narave (listi, semena, cvetovi, sadje, zelenjava). Na primer: "Ugotovite po okusu", "Čudovita torba", "S katerega drevesa je list?", "Čigavi otroci so to?" in drugi. V predmetnih igrah se predstave predšolskih otrok o lastnostih in lastnostih določenih predmetov narave pojasnjujejo, konkretizirajo in obogatijo. Vrednost teh iger je v tem, da se otroci z njihovo pomočjo seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi značilnostmi: barvo, velikostjo, obliko, kakovostjo.

Namizne igre- igre, kot so loto, domine, razdeljene in seznanjene slike. Na primer: "Zoološki loto", "Štirje letni časi", "Poberi list" in drugi. V teh igrah se razjasni, sistematizira in razvrsti znanje otrok o rastlinah, živalih in neživih pojavih.

besedne igre- to so igre, katerih vsebina je raznovrstno znanje, ki ga imajo otroci, in beseda sama. Izvajajo se za utrjevanje znanja otrok o lastnostih in značilnostih določenih predmetov. Besedne igre razvijajo pozornost, inteligenco, hitrost reakcije, koherenten govor. Na primer:

"Kdaj se zgodi?"

Možnost 1.

Učitelj ima štiri risbe: zima, pomlad, poletje, jesen. Vsak otrok ima predmetne slike, ki se nanašajo na različne letne čase (škorec pri ptičji hišici, metulj, zeleni list, smuči, jagode, snežak, rumeni list, zelenjava, drsalke, snežna kapljica, sani itd. Učitelj pokaže sliko zapleta in otrokom ponuja pravilno poimenovanje letnega časa, nato pa izberite med razpoložljivimi, pokažite in poimenujte samo tiste predmetne slike, ki se nanašajo na ta letni čas.

Možnost 2 .

Učitelj otrokom pokaže sliko, ki prikazuje en letni čas (na primer jesen) in ponudi, da ploskajo z rokami, ko slišijo, kaj se dogaja jeseni: vroče je, sneži, listi porumenijo, na tleh se je pojavila prva trava, otroci se sončijo, ljudje obirajo zelenjavo, popki nabreknejo, čebele in metulji letajo , lastovke odletijo v tople kraje, medved spi v brlogu padanje listja v parku, prišli grabi itd.

Pri uporabi didaktične igre mora učitelj upoštevati določena pedagoška načela:

1. se zanašajo na znanje, ki je že na voljo otrokom, pridobljeno praviloma z neposrednim zaznavanjem;

2. paziti, da je didaktična naloga dovolj težka in hkrati otrokom dostopna;

3. ohranjati zanimanje in raznolikost v igri;

4. postopoma zapletajte didaktično nalogo in igralne akcije;

5. Natančno in jasno razložite pravila.

Didaktična igra ima določeno strukturo. Struktura je glavni element, ki označuje igro kot obliko učenja in igralne dejavnosti hkrati. Naslednji strukturne sestavine didaktične igre:

1. didaktična naloga;

2. igralna naloga;

3. igralne akcije;

4. pravila igre;

5. rezultat (povzemanje)

Vsaka didaktična igra vsebuje predvsem eno ali dve nalogi, ki določata potek igre. Na primer:

Ime igre	Didaktične naloge	Napredek igre
"Ugani, kaj raste kje"	Pojasnite otrokovo znanje o imenih rastlin in njihovem mestu rasti. Razviti pozornost, iznajdljivost, spomin.	Otroci stojijo v krogu. Učitelj (ali otrok) vrže žogo enemu od otrok, pri tem pa poimenuje kraj, kjer rastlina raste (vrt, zelenjavni vrt, gozd, njiva, travnik). Oseba, ki ujame žogo, mora poimenovati ustrezno rastlino.
"Kaj najprej, kaj potem?"	Pojasnite znanje otrok o zaporedju letnih časov. Razviti sposobnost vzpostavljanja doslednih odnosov, razložiti svoja dejanja. Razviti pozornost, iznajdljivost.	Iz kuverte vzemite slike in jih hitro razporedite po vrstnem redu (začnite s poljubno sliko ali po navodilu učitelja »začnite s to sliko«). Pojasnite, zakaj je tako postavljeno.
"Otroci na veji"	Utrditi znanje otrok o listih in plodovih dreves in grmovnic, jih naučiti izbrati glede na njihovo pripadnost eni rastlini.	Otroci pregledajo liste dreves in grmovnic, jih poimenujejo. Na predlog učitelja: "Otroci, poiščite svoje veje" - fantje za vsak list izberejo ustrezno sadje. Igro lahko igramo s posušenimi listi in plodovi skozi vse leto. Otroci lahko sami pripravijo material za igro.

Didaktična naloga določen z namenom poučevanja in vzgojnega vpliva. Oblikuje ga učitelj in odraža njegovo pedagoško dejavnost.

igralna naloga izvajajo otroci. Didaktična naloga v didaktični igri se uresničuje z igralno nalogo. Določa igralna dejanja, postane naloga otroka samega. Igralna naloga in kognitivni fokus prihajajočega dejanja igre sta včasih vgrajena v ime igre: "Ugotovimo, kaj je v čudoviti vrečki", "Kdo živi v kateri hiši?", "Kdo bo hitro poimenoval izdelane predmete. papirja, lesa, kovine?" itd.

Igralna dejanja je osnova igre. V različnih igrah se igralna dejanja razlikujejo v svoji smeri in glede na igralce. Igralna dejanja so sredstvo za uresničitev ideje igre, vendar vključujejo tudi dejanja, namenjena izpolnitvi didaktične naloge.

Pravila igre. Njihovo vsebino in usmeritev določajo splošne naloge oblikovanja otrokove osebnosti, kognitivne vsebine, igralne naloge in igralna dejanja. Pri didaktični igri so pravila podana. S pomočjo pravil učitelj nadzoruje igro, proces kognitivne dejavnosti in vedenje otrok.

Povzetek (rezultat)- Izvesti takoj po koncu igre. Hkrati je treba opozoriti na dosežke vsakega otroka, poudariti uspehe zaostalih otrok. [Karpova E.V. Didaktične igre v začetnem obdobju študija. Priljubljen priročnik za starše in vzgojitelje. / Umetniki M.V.Dushin, V.N. Kurov. - Yaroslavl: "Akademija razvoja", 1997.]

V didaktični igri so ustvarjeni pogoji, v katerih ima vsak otrok možnost samostojnega delovanja v določeni situaciji ali z določenimi predmeti, pridobivanje lastne učinkovite in čutne izkušnje. To je še posebej pomembno za otroke z zaostalostjo v duševnem razvoju, katerih izkušnje s predmeti so bistveno osiromašene, nezabeležene in posplošene.

Da bi otrok obvladal metode orientacije v svetu okoli sebe, izločil in utrdil lastnosti in razmerja predmetov, razumel to ali ono dejanje, so potrebna večkratna ponavljanja. Didaktična igra vam omogoča, da zagotovite potrebno število ponovitev na različnem materialu, hkrati pa ohranite čustveno pozitiven odnos do naloge.

Vloga odraslega v didaktični igri je dvojna: po eni strani usmerja kognitivni proces, organizira izobraževanje otrok, po drugi strani pa igra vlogo partnerja, usmerja vsakega otroka k izvajanju iger. , in po potrebi poda model obnašanja v igri.

Didaktična igra, kot vsaka druga igra, vključuje besede

A. S. Makarenko: "Igra brez truda, igra brez živahne dejavnosti je vedno slaba igra."

| Tečaji za spoznavanje okolja

Povzetek GCD o seznanjanju z zunanjim svetom "Igrače" v prvi mlajši skupini Sestavljeno: Vzgojiteljica Ermakova Elena Viktorovna Povzetek GCD na seznanitev z okoliškim svetom v prvi mlajši skupini Tema "Igrače" Programska oprema vsebino: sistematizirati znanje otrok o igračah; oblikovati splošni koncept "Igrače", izboljšati sposobnost opisovanja ...

Integrirana lekcija o eksperimentalnih dejavnostih in netradicionalnem risanju "Prijatelji za Kapitoško" Integrirano poklic o eksperimentalnih dejavnostih in netradicionalnem risanju "Prijatelji za Kapitoško" negovalec: Ukrainskaya Natalya Ivanovna, MBDOU "DS "kamilica", r.p. Ust-Abakan, Republika Hakasija Tarča: ustvarjanje socialne situacije za razvoj otrok v procesu ...

Razredi seznanjanja z zunanjim svetom - povzetek kognitivnega sprehoda "Opazovanje oreha"

Publikacija "Povzetek kognitivnega sprehoda" Opazovanje oreha ... " Namen: seznaniti se z značilnostmi, lastnostmi oreha, njegovim pomenom. Naloge: Izobraževalne: seznaniti otroke z zgodovino pojava tega drevesa v Rusiji, razširiti znanje otrok o značilnostih in lastnostih drevesa in njegovih plodov - oreškov ....

Knjižnica slik MAAM

Voda je vir življenja na zemlji. Kje živi voda? Za koga je pomemben? In kakšne lastnosti ima? Skupaj z otroki smo poskušali ugotoviti. Namen: otrokom dati osnovno znanje o nekaterih lastnostih vode; Naloge: oblikovati predstavo o vodi, njenem namenu in pomenu ...

Povzetek lekcije o seznanjanju z zunanjim svetom "Shrani Kolobok" v drugi mlajši skupini Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova Vrtec "Rosinka" Pionersky Urban Settlement Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti "Uvod v zunanji svet + razvoj govora" na temo "Shrani Kolobok" z otroki druge mlajše skupine Sestavljen ...

Športni in zabavni dogodek za seznanitev s cestnimi pravili "Cestna abeceda" za otroke starejše skupine. Namen: Preprečevanje prometnih poškodb otrok. Naloge: Oblikovanje zanimanja za seznanitev s cestnimi pravili; ...

Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom - povzetek kognitivnega dogodka "Različni svet poklicev"

Državna javna ustanova socialnih storitev Krasnodarskega ozemlja "Novokubanski socialno-rehabilitacijski center za mladoletnike" Povzetek kognitivnega dogodka "Različni svet poklicev" Sestavil vzgojitelj: N. E. Margachenko Khut. Marijinski 2019...

Povzetek GCD o eksperimentiranju z vodo in drugimi predmeti. Namen: Razvoj zanimanja za kognitivne raziskovalne dejavnosti; Naloge: Razviti pozornost, opazovanje, logično razmišljanje in sposobnost sklepanja. Uporabljeni materiali: umivalnik z vodo, brisača,...

Vsebina programa:

• Otroke seznanite s tajgo in gozdnim območjem. Obvladati dejanja uporabe modela, ki odraža odnos rastlin, živali in življenjskih razmer v naravnem območju (na primer gozd).
• Utrditi znanje o jesenskih pojavih v naravi. Aktivirajte miselno in govorno dejavnost otrok (sposobnost oblikovanja novih besed. Izberite definicijske besede, oblikujte pomanjševalnice).
• Gojite spoštovanje do vsega živega.
• Gojite čustveno pozitiven odnos do lepote okoliške narave.
• Aktivacija slovarja:
  Jesen, september, oktober, november, odpadanje listov, namrščenost, škrlatno, šelestenje, odlet, kokodakanje itd.
• Pripravljalna dela:
• Pregledovanje ilustracij "Letni časi", branje pesmi iz del o jeseni.
• Spoznavanje ljudskega koledarja, znamenj, ugibanja ugank.
• Material:
  Slike-diagrami, maketa, zvočni posnetek, ilustracije, žoga, projektor, prenosnik, tabla, letaki.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek (2 min.)

Kakšni čudeži!
Vsakdo potrebuje roke prijatelje.
Močne roke ne bodo hitele v boj.
Prijazne roke pobožajo psa.
Spretne roke znajo kipariti.
Občutljive roke znajo sklepati prijateljstva.

Pravijo. Da pravljični junaki radi potujejo.

Je tako

Lahko poimenujete te junake?

(potujoča žaba, baba jaga, maček v škornju)

Ali rad potuješ?

Danes bomo na poti.

Preden se odpravimo na pot.

Povej mi, kateri letni čas je? (jesen)

Kakšni so jesenski meseci?

Kako drugače lahko rečemo MESEC SEPTEMBER po narodnem koledarju.

SEPTEMBER - padanje listov, padanje listov.

Ne pozabite na znake septembra.

• Septembra list na drevesu ne drži.
• Septembra se krzneni plašč razteza za kaftanom.
• September - zbira ptice na cesti.
• Septembra eno jagodičje in to grenak gornik.

OKTOBER - namrščen, umazan.

Ne pozabite na znake oktobra.

• Oktobrsko grmenje - snežna zima.
• Ptice letajo nizko oktobra proti zgodnji zimi.

NOVEMBER - ledeni kovač, pol zimska cesta.

Ne pozabite na znake novembra.

• Novembra bo sneg napihnil - kruh bo prišel.
• Novembra se zora sreča z mrakom.

(na ekranu se pojavi razburjena veverica)

Fantje so veverico odpeljali od doma in da bi se vrnili domov, je veliko svetlobe, toplote, vode, ali je zemlja bogata.

In imam namige - diagrame, ki vam bodo pomagali najti odgovore.

(usedite se za mize, na tablo sheme)

2. Delo otrok za mizami (10 min)

Veverica ne ve, kakšno zemljo ima, vendar je veliko dreves in grmov, trava raste, gosta, sočna, shranjuje orehe in jagode za zimo.

Kaj je torej prst? Suha ali rodovitna.

Dogovorimo se, da če je zemlja bogata, jo označimo z ikono VELIKO, DOVOLJ manjšo ikono, MALO še manjšo ikono.

Tla so bogata (veliko) (izpostavljam ikono)

Poleti je vroče, pozimi hladno, vse živali in ptice so se temu prilagodile, nekatere odletijo v toplejše kraje, nekatere padejo v hibernacijo, nekatere živijo v rezervatih.

Tako, da nima veliko toplote in ne malo, ampak DOVOLJ (postavil sem ikono).

Poleti je svetlo, dnevi so dolgi in noči kratke, pozimi pa je noč daljša od dneva, vendar je svetlobe dovolj za vse, tako rastline kot živali, toplote je DOVOLJ . (postavitev ikone)

Tudi vode je dovolj za vse, jeseni. Veliko je dežja, so suhi griči, jase.

Vode torej ni dovolj in ne veliko, ampak DOVOLJ

Mislim, da smo se spopadli z nalogo in pomagali povedati, kje živi veverica.

Ste uganili (v gozdu)

In kako se imenuje njena hiša? votel.

Poglej kaj imamo.

S katero barvo bomo označili gozd, (zeleno)

GOZD JE ZELENO OBLIKOVANJE NAŠEGA PLANETA.

Postavitev modela.

V gozdu je dovolj svetlobe, dovolj toplote, bogata rodovitna prst, dovolj vode.

In zdaj zgradite svoj model na mizah. (otroci gradijo)

3. FIZMINUTA (3 min)

Dvignjene roke in mahanje
To so drevesa v gozdu
Komolci upognjeni, čopiči pretreseni
Veter podira roso.
Nežno mahamo z rokami.
Ptice letijo proti nam.
Ko se usedejo, bomo pokazali krila, zložili se bomo nazaj.

Fantje, zato smo veverico vrnili domov v gozd (pokaži ilustracije)

V zahvalo se želi igrati s teboj:

4.1 igra "IZBERI BESEDO"(žoga) (3 min)

• List - porumeni, vene, odpade, suši, šelesti, šelesti.
• Dež - kaplja, lije, gre, kaplja.
• Veter piha, tuli, tuli.
• Ptice - odletijo, preletijo, pojejo. itd.

5.2 igra "Pokliči ga ljubkovalno« (2 minuti)

Beseda GOZD je gozd, gozd.

Kako se imenujejo jagode, ki rastejo v gozdu? (gozd)

• Katere jagode rastejo na našem severu? (borovnice, borovnice, brusnice, brusnice itd.)
• Kdo skrbi za gozd? (gozdar)
• Kako se imenujejo majhna drevesa, ki rastejo pod velikimi drevesi? (podrast)

In zdaj odgovarjajo samo fantje

6.3 igra "Kaj naredi gozd?"(3 min)

Raste, hrupi, gori, umira, živi, ​​diha, ugaja, čisti zrak.

In zdaj dekleta odgovarjajo

Gozd, kaj?

• Velik, ogromen, gost, gost, jesen, lep.
• Kaj daje gozd živalim in pticam? (daje zatočišče, hrano)

(gozdna diaprojekcija)

7.4 igra "Kaj je odveč?" (5-6 min)

Tobogani živali, gobe, drevesa, jagode.

ZAKAJ LJUDJE HODIMO PO GOZDU (diaprojekcija).

(dihati svež zrak, nabirati gobe, sprostiti se, nabirati zdravilna zelišča ipd.)

Tako se je naše potovanje v domišljijski gozd končalo. Kaj ste koristnega počeli med potjo?

• Komu so pomagali?
• Z uporabo česa?

• Gozd je naše bogastvo.
• Gozd je naš prijatelj, zadržuje vlago, pomaga človeku pridelati dobro letino.
• Gozd je shramba. Brezplačno dajanje oreščkov, jagodičja, gob, rib.
• Gozd je zelena obleka našega planeta.

Nina Rusina
Delovni program "Otrok in svet okoli"

Delovni program« Otrok in okolje» . Pojasnilo.

Program dela na področju okolja svet za otroke predšolske skupine je sestavljen na podlagi glavnega splošnega izobraževanja programi predšolska vzgoja "Od rojstva do šole" uredil N. E. Veraksa. Osnova duševnega razvoja otrok je senzorična vzgoja, orientacija v svet okoli. Vsebina razdelka « Otrok in okolje» je sestavljen iz treh sestavine: predmet okolju, pojavi družbenega življenja, svet narave.

Vsaka komponenta razdelka ima svojo osnovno osnovo.

Uvod v objektivni svet vključuje oblikovanje idej o predmetu kot takem in kot stvaritvi človeške misli ter rezultatu delovne dejavnosti. Pri seznanjanju otrok s pojavi družbenega življenja je osrednja tema življenje in delo ljudi. Pomoč je bistvo povezovanja z naravnim svetom. za otroka v zavedanju sebe kot aktivnega subjekta narave.

Naravno okolju. Ekološka vzgoja. Namen oddelka je seznaniti otroke z živo in neživo naravo, oblikovati zavestno skrben odnos do nje, oblikovati načela ekološke kulture.

Cilj je dosežen z rešitvijo naslednjega naloge:

Pojasnitev, sistematizacija in poglobitev znanja o rastlinah, živalih in naravnih pojavih; o državi okolju.

Oblikovanje znanja o življenjskih manifestacijah vseh živih bitij (prehrana, rast, razvoj).

Oblikovanje idej o vzročno-posledičnih odnosih v naravnem kompleksu.

Razvoj čustveno dobronamernega odnosa do živih predmetov narave v procesu komuniciranja z njimi.

Oblikovanje potrebe po skrbi za okoljsko čistočo svojega dvorišča, vrtca, skupine, vasi.

Razvoj zavestnega odnosa do sebe kot aktivnega subjekta svet okoli.

Oblikovanje navade racionalne rabe naravnih virov.

Razvoj spretnosti za pravilno interakcijo z naravo.

Razvoj zanimanja za naravni svet.

Oblikovanje estetskega odnosa do realnosti, predvsem do narave v vseh njenih pojavnih oblikah.

Razširitev otrokovih idej o svoji domovini.

Vzgajanje spoštovanja do ljudi različnih narodnosti in njihovih običajev.

Izbira programsko opremo material je bil izveden na podlagi načela:

Enciklopedičnost oblikovanega otrok idej in znanja o vsem, kar je njegovo obdaja;

naravnost (človek je del narave in spoštuje njene zakone);

Vzgojna vrednost znanja.

Duševna vzgoja v program organizirana po načelih komunikacijske in kognitivne dejavnosti otrok in obogatena s sodobnimi razvojnimi vsebinami. To prispeva:

Nastanek otrok celostno sliko sveta;

Razvoj zanimanja za predmete in pojave okoliško realnost(svet ljudi, živali, rastlin, človeški habitati, živali, rastline (zemlja, voda, zrak);

Seznanitev z gospodinjskimi predmeti, potrebnimi za osebo, njihovimi funkcijami in namenom (oblačila, obutev, posoda, pohištvo itd.);

Oblikovanje začetnih idej o sebi, o najbližji sociali okolju.

Program je naslovljen

Otroci predšolske skupine MBOU "Verkhnezhirimskaya srednja šola"

Časovnica izvedbe programi: dano program 1 leto - 34 ur (1 lekcija na teden).

Značilnosti starosti in psihološke značilnosti.

V starosti 5-7 let otrok postopoma presega družinski krog. Njegova komunikacija postane zunajsituacijska. Odrasla oseba postane ne le družinski član, ampak tudi nosilec nekaterih javnih informacij. Želja otrok opravlja isto funkcijo vodi v protislovje z njegovimi dejanskimi zmožnostmi. To protislovje se rešuje z razvojem igre, ki v tej starosti postane vodilna vrsta.

Otroci še naprej razvijajo zaznavanje, vendar ne morejo vedno upoštevati več različnih znakov hkrati. Spretnosti posploševanja in sklepanja se še naprej razvijajo, vendar so še vedno v veliki meri omejene na vizualne znake situacije. Domišljija se še naprej razvija, pozornost predšolskih otrok postane samovoljna. Razvija se povezan govor. V predšolski skupini se konča predšolska doba. Njegovi glavni dosežki so povezani z razvojem sveta stvari kot objektov človeške kulture; otroci se učijo oblik pozitivne komunikacije z ljudmi; razvija se spolna identifikacija, oblikuje se položaj študenta.

Povezava programi s sorodnimi disciplinah:

Fizična kultura

Razvoj govora

Organizacija izobraževalnega procesa.

Tehnologije iger.

Metode izobraževanja in učenje:

besedna metoda (pripoved, razlaga, pogovor, delo s knjigo in zvezkom).

vizualna metoda (prikaz slik, kartic, plakatov, predstavitev itd.)

Metoda didaktičnih iger

Problem Metoda

Delno iskanje

Značilnosti kompetenc.

V postopku programi oblikujejo se ključni in splošni predmeti kompetence:

Kognitivna kompetenca

Osebna kompetenca

Samoizobraževalna kompetenca

socialna kompetenca

Kompetenten odnos do lastnega zdravja, osebno samoizboljšanje

Komunikativna kompetenca

Informacijska kompetenca.

Znanje, spretnosti in spretnosti do konca študijskega leta leta:

Do konca leta lahko otroci:

Razlikovati in poimenovati načine prevoza; predmeti, ki olajšajo delo osebe v proizvodnji; predmeti, ki ustvarjajo udobje in udobje v zaprtih prostorih in na prostem.

Vedite, da so predmeti stvaritev človeške misli.

Ugotavljanje odnosov med lastnostmi in lastnostmi različnih materialov ter njihovo uporabo.

Izberite in združite predmete glede na kognitivno nalogo.

Imejte predstavo o zgodovini nastanka predmetov.

Vedeti svoj datum rojstva, srednje ime, domači naslov in telefonsko številko; imena in patronime staršev.

Poznati grb, zastavo, himno Rusije. Imate ideje o predsedniku, vladi Rusije.

Imeti predstavo o domovini; o ljudeh različnih narodnosti, njihovih običajih, tradiciji, folklori, delu itd.

Imeti osnovne predstave o šoli, knjižnici.

Poskrbite za rastline v kotičku narave.

Imeti predstavo o različnih naravnih predmetih; o rastlinstvu gozda, travnika, vrta, polja; domače in divje živali, ptice; Rdeča knjiga; narava domače zemlje.

Pozna bistvene lastnosti predmetov, njihove lastnosti in kvalitete.

Koledarsko – tematsko načrtovanje.

Ime teme Število ur Datum

septembra: Dan znanja. (n.r.k. *) 1

Narava in človek. eno

nevarne situacije. eno

Jesenska darila. (n.r.k.) 1

Moj dom, moja družina. (n.r.k.) 1

Kje žabe prezimijo? eno

Pravice in dolžnosti predšolskega otroka. eno

Listje pada, listje pada - rumeno listje leti. eno

oktobra: Ekskurzija v šolo. (n.r.k.) 1

Potovanje v jesenski gozd. (n.r.k.) 1

Transport. eno

Žerjavi letijo. eno

Na razstavi usnjenih izdelkov. eno

Kako se živali pripravljajo na zimo? eno

Ekskurzija v šolsko jedilnico. (n.r.k.) 1

Narava in mi. eno

novembra:

Naš planet. Planet Zemlja je v nevarnosti. eno

Drevo lahko plava. eno

Potovanje po Afriki. eno

Dojenčki s šestimi nogami. eno

Ekskurzija v knjižnico. (n.r.k.) 1

Prišla je jesen, prinesla osem vremena. eno

decembra: Rod in genealogija. (n.r.k.) 1

Zimsko srečanje. (n.r.k.) 1

Zračni promet. eno

Podzemno bogastvo Zemlje. (n.r.k.) 1

Kopenski promet. eno

Iz katere veje baby. eno

Od kod je prišlo drevo? (n.r.k.) 1

Ki varuje okolju. 1

januar: Potovanje v preteklost subjekta. eno

Mladi ekolog. eno

Uvod v prometne znake. eno

Avstralija. eno

Vodni promet. eno

Prezimujoče ptice. (n.r.k.) 1

Ekskurzija v šolski muzej. (n.r.k.) 1

Kotiček planeta, kjer živimo. (n.r.k) 1

februar: Srečati O: Moj prijatelj je računalnik. eno

Domače in divje živali. (n.r.k) 1

Učiteljeva zgodba o ženin delo. (n.r.k.) 1

Živalski svet polarnih regij. eno

Naša vojska je draga. eno

Rastline in življenje na zemlji. eno

Čudovit čudež. Čudovit čudež - zlata Khokhloma. eno

Vsi smo prebivalci planeta Zemlja. eno

marec: Babičina skrinja. (n.r.k.)

Praznik "Vesnjanka".

Dymkovo igrača. eno

Gozd in človek. eno

Ljudski praznik Shrovetide. Ptice so priletele – prinesle so pomlad. (n.r.k.) 1

Moskva je glavno mesto Rusije. eno

Uvod v plazilce. eno

aprila: Pravila in prometna varnost. eno

Rastline v naši bližini. (n.r.k.) 1

Želim biti astronavt. eno

rastlinsko kraljestvo: zelišča. (n.r.k.) 1

Festival Zemlje. Zemlja je naš skupni dom. eno

Kdo je glavni v gozdu? eno

maja: Naša vojska. Dan zmage. eno

letni časi. eno

Zdrava hrana. (n.r.k.) 1

Sezonska oblačila. (n.r.k.) 1

Pozdravljeno rdeče poletje. eno

*nacionalno-regionalna komponenta

Obdobje izražanja prvih smiselnih vprašanj se začne v intervalu, ki pade na časovni interval 3-4 let. Takšna aktivnost kaže na pripravljenost otroka, da sprejme informacije, ki so na tej stopnji razvoja dostopne njegovemu razumevanju. Interakcija z vrstniki v otroškem timu pozitivno vpliva na otroka. Otroci, ki odraščajo v takih razmerah, težijo k izboljšanju delovanja analizatorja. Sposobni so ne le razumeti bistva določenih situacij, ampak tudi narediti ustrezne zaključke. Zaželeno je, da proces seznanjanja otrok z značilnostmi sveta okoli njih poteka pod nadzorom usposobljenih učiteljev. V večini primerov so slednji vzgojitelji vrtcev.

Nezmožnost obiska vrta zaradi posebnih okoliščin nalaga določeno odgovornost na ramena staršev. Odrasli, ki obkrožajo otroka, bi si morali prizadevati za čim večjo starost "zakaj-zakaj". Moč otrokovega zanimanja, da bi dobil odgovore na vprašanja, čez nekaj časa pojenja. Včasih je mogoče zabeležiti njegovo popolno izginotje. Slednje je značilno za družine, v katerih otroci ne dobijo razumnih in razumljivih odgovorov. Podobno sliko opazimo tudi pri ignoriranju predšolskega otroka s strani starejših gospodinjstev, pri čemer se ugotavlja odsotnost dialoga.

Igra kot način predstavitve otroka zunanjemu svetu

Ideje o svetu okrog v obdobju predšolske vzgoje se oblikujejo z vodenjem tematskih razredov in sodelovanjem v igralnih dejavnostih. Zaželeno je, da se mladi državljan na zadnji stopnji pomembne stopnje zave svojega mesta v družbi in ima jasno predstavo o ljudeh in predmetih okoli sebe. Program "Svet okoli sveta" je osredotočen na asimilacijo veščin, ki so pomembne za predšolskega otroka, kar je celosten sklop dejavnosti, v katerem se izvajajo različne metode in metode izobraževanja. Večplastna tehnika je zasnovana tako, da pomaga otrokom pri vzpostavljanju vzročno-posledičnih odnosov.

Med poukom se lahko vključijo široko uporabljene metode prebujanja potencialnih sposobnosti posameznika. Slednja je vključevala igre vlog, risanje, modeliranje in aplikacijo. Kot kaže praksa, ima vsaka od izraženih dejavnosti posebno vlogo. Igralna oblika je najboljši način za spodbujanje razumevanja in fiksiranja v spomin otrokovih konceptov in izrazov, ki so bili neuspešno razloženi v okviru poučnih pogovorov. Priporočljivo je, da učitelji in starši upoštevajo prirojeno ljubezen predšolskih otrok, da se identificirajo s svojimi najljubšimi pravljičnimi junaki.

Poznavanje sveta okoli

Stopnja seznanjanja z okoljem pomeni možnost izvajanja preprostih eksperimentov, med katerimi morajo otroci preiti iz vloge vodje v vlogo voditeljev. Funkcija nadzora situacije je dodeljena bližnjemu učitelju. Starši se morajo zavedati, da ima izkušen učitelj raje pojasnjevanje kot spodbujanje. Le s tem pristopom je mogoče samostojno sprejemati odločitve, katerih celota se oblikuje v prvi življenjski izkušnji.

Že od prazgodovine se je razvilo tako, da moški več delajo zunaj doma, hranijo svoje družine, zato se prav oni pogosto soočajo z vprašanjem, kako oče z...

Predšolski otroci predstavljajo svet okoli sebe kot zanimiv in, kar je pomembno, neraziskan prostor, v katerem so različni predmeti, rastline, živali, ptice in pojavi. V tem se otroci razlikujejo od odraslih, ki manifestacije življenja dojemajo kot prvotno implicirano danost. Dojenčku ni lahko najti, še bolj pa se uresničiti v ogromnem svetu. Oblikovanje harmonično razvite osebnosti je naporen in dolgotrajen proces. V zgodnjem otroštvu je treba v otrocih prebuditi ljubezen do družine, domovine in ljudi okoli njih, jih naučiti manifestacij prijaznosti in odgovornosti. Poleg tega je zaželeno, da se mladim um predstavi pomen skrbi za okolje kot celoto in njegove posamezne sestavine. Starši in bližnji odrasli naj z lastnim zgledom pokažejo otroku pozitiven odnos do nemočnih in starejših, ki se izraža v sodelovanju in skrbi.

Primeri lekcij

V okviru programa »Svet okoli sveta« se lahko z otroki učite pesmi o letnih časih. Med reševanjem ugank je zabeležena tudi produktivna interakcija med predšolskimi otroki in učiteljem. Na sprehodu si lahko vzamete nekaj minut za opazovanje narave. Malčki so precej sposobni opisati vreme, nebo, posledice dežja in sunke vetra.

Eden od blokov je lahko namenjen pticam selivkam. Med poukom se lahko otroci naučijo imen ptic, značilnih za njihovo domovino, se jih naučijo razlikovati in od njih razlikovati tiste, ki prezimujejo v drugih državah. Pouk je usmerjen v obnavljanje besednega zaklada (petje, vodna ptica, selivka, krmilnica, klin, jata, gnezdo itd.). Dobrodošli so uporaba materialov s ptičjimi glasovi, učenje tematskih pesmi in ugibanje ugank.

Naslednji modul lahko posvetimo jeseni, ki je povezana z obdobjem žetve. Otroci znajo poimenovati sadje in zelenjavo, ki ju poznajo. V prisotnosti vrta ali poletne koče je prikazano žetev. Pomanjkanje zemljišča je razlog za skupni izlet na trg ali v trgovino. Verjetno se bo dojenček pozitivno odzval na kratko zgodbo o plodni rastlini, ki mu ni znana. Otroku lahko ponudite tudi, da oblikuje zelenjavo iz plastelina ali testa ali ustvarite ročno narisano kompozicijo s posebnimi žigi. Zanimiva zabava zagotavlja ustvarjanje slike iz semen.

V jesenskem obdobju je priporočljivo predšolske otroke seznaniti s pojmom "padanje listov". V lepih dneh lahko začnete zbirati herbarij, ob tem pa z otroki preučujete imena dreves in grmovnic, značilnih za to regijo. Večbarvni odpadli listi so odličen material za ustvarjanje pisanih šopkov, od katerih jih je nekaj mogoče predstaviti staršem. Poleg tega lahko povabite otroke, da pokažejo svoje spretnosti in domišljijo v aplikacijah na temo "Gobe v jeseni" ali "Jesenski gozd".

0

0