domov › Molitve › Zgodnja starost je stopnja prilagajanja doe. Predmet: Prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove

Zgodnja starost je stopnja prilagajanja doe. Predmet: Prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove

1. Koncept prilagajanja.

PrilagajanjeOtrok na nove socialne razmere je včasih zelo boleč. Ko prvič pride v vrtec, pride do resne prestrukturiranja vseh njegovih odnosov z ljudmi, prekine običajne oblike življenja. Ta nenadna sprememba življenjskih pogojev lahko spremljajo težke izkušnje, zmanjšanje govorne in igralne dejavnosti ter pogosto vpliva na zdravje otroka.

Za otroka, ki ni obiskoval otroške ustanove, je vse nenavadno: odsotnost sorodnikov, prisotnost neznanih odraslih, veliko število otrok, nova dnevna rutina itd. Tudi odnos osebja do otrok je zelo drugačen, kot so ga vajeni doma. Novonastala situacija otroka spravi v ravnotežje in pogosto povzroči burne reakcije.

V obdobju, ko se otrok navadi na pogoje javnega izobraževanja, so še posebej pomembni dejavniki, kot so navada režima, raven kulturnih in higienskih veščin, veščine samopostrežbe itd. Temu je treba posvetiti stalno pozornost. družina. Do konca prvega leta življenja mora otrok oblikovati sposobnost, da sedi na stolu, sam pije iz skodelice. Od 1 leta 2 mesecev je treba otroka naučiti uporabljati žlico, jesti juho s kruhom, različne jedi, dobro žvečiti hrano in premikati stol po jedi. Otrok naj aktivno sodeluje pri slačenju, umivanju.

Od starosti 1 leta 6 mesecev je treba otroka naučiti, da si sam umiva roke, jede, vzdržuje čistočo med jedjo, uporablja prtiček, sleče oblačila, ki jih odrasli odpnejo in odvežejo, ter poimenujejo predmete oblačil.

2. Glavne značilnosti običajnega trenutnega obdobja prilagajanja.

1. Motnje razpoloženja.

solzljivost, kapricioznost, depresija pri nekaterih otrocih; razdražljivost, jeza, agresivne manifestacije pri drugih (trajanje - od tedna do 1,5 meseca).

2. Motnje spanja.

Otroci zelo pogosto začnejo slabše spati, zvečer težko zaspijo, lahko jokajo pred spanjem; zjutraj jih je lahko zelo težko zbuditi ob pravem času. Nekateri otroci v vrtcu čez dan ne morejo zaspati, so preutrujeni in zvečer hitro zaspijo. Drugi, preveč razburjeni, se ne morejo umiriti do 22.00–23.00 Pomanjkanje spanja skoraj takoj vpliva na dobro počutje otrok in ima kompleksen negativen učinek na živčni sistem (trajanje - od 1 do 2 meseca).

3. Motnje apetita.

Otroci začnejo slabo jesti (tako doma kot na vrtu), ker jim ponujajo nenavadno hrano, nove jedi, ki so po okusu neznane. Za otroke, ki so doma navajeni jesti pire, je lahko konsistenca jedi v vrtcu nepričakovana. V kombinaciji s povečano živčno razdražljivostjo pri nekaterih otrocih lahko to povzroči kratkotrajne prebavne motnje - bruhanje, bolečine v trebuhu, kolcanje in včasih alergije na hrano (trajanje - od 1 tedna do 1 meseca).

4. Zmanjšana imuniteta.

Zaradi stresa pri majhnih otrocih trpi imunski sistem, pogosto zbolijo (običajno SARS), reagirajo na hipotermijo, pregrevanje, prepih veliko pogosteje kot v običajnem stanju; zlahka okuženi drug od drugega (trajanje - od 2 do 10 mesecev, nekateri tudi dlje).

5. Kršitev ravnanja

Otroci se tako rekoč vrnejo na prejšnje stopnje razvoja, igrajo se slabše, igre postanejo bolj primitivne, ne morejo se odtrgati od matere niti doma, začnejo se bati tujcev. Pri nekaterih pride do izgube veščin samooskrbe, higienskih veščin (ne prosijo na kahlico, težko si umivajo roke ipd.) (trajanje - od 1 tedna do 2 mesecev).

Druga situacija je prav tako razširjena - otrok se v vrtcu obnaša izjemno, ko pa pride domov, začne kazati nemotivirano agresijo in nerazumne izbruhe jeze.

Vse te pojave obravnavajte z razumevanjem. Otrok se tako ne obnaša zato, da bi vam užalil, ampak preprosto zato, ker doživlja hud stres. starševska ljubezen in pozornost prispevajo k hitri prilagoditvi otroka v vrtcu, nič manj kot pristojni ukrepi učiteljev.

3. Faze prilagoditvenega obdobja.

Glede na trajanje prilagoditvenega obdobja ločimo tri stopnje prilagajanja otroka na vrtec: lahka (1-16 dni), srednja (16-32) in huda (32-64 dni).

Z enostavno prilagoditvijo Otrokovo vedenje se normalizira v dveh tednih. Apetit se obnovi do konca prvega tedna, po 1-2 tednih se obnovi spanec. Razpoloženje je veselo, zainteresirano, v kombinaciji z jutranjim jokom. Odnosi z bližnjimi odraslimi niso kršeni, otrok podleže poslovilnim ritualom, se hitro zamoti, zanimajo ga drugi odrasli. Odnos do otrok je lahko ravnodušen in zainteresiran. Zanimanje za okolje se obnovi v dveh tednih s sodelovanjem odrasle osebe. Govor je oviran, vendar se otrok lahko odzove in sledi navodilom odraslega. Do konca prvega meseca se aktivni govor obnovi. Incidenca ni več kot enkrat, v obdobju največ desetih dni, brez zapletov. Teža nespremenjena. Ni znakov nevrotičnih reakcij in sprememb v delovanju avtonomnega živčnega sistema.

Povprečna stopnja prilagoditve . Kršitve v splošnem stanju so bolj izrazite in daljše. Spanje se obnovi šele po 20-40 dneh, trpi tudi kakovost spanja. Apetit se obnovi v 20-40 dneh. Razpoloženje je ves mesec nestabilno, ves dan jok. Vedenjske reakcije se obnovijo do 30. dne bivanja v predšolski vzgojni ustanovi. Njegov odnos do sorodnikov je čustveno vznemirjen (jok, jok ob slovesu in srečanju). Odnos do otrok je praviloma brezbrižen, vendar ga lahko zanima. Govor se ne uporablja ali pa se govorna dejavnost upočasni. Pri igri otrok ne uporablja pridobljenih veščin, igra je situacijska. Odnos do odraslih je selektiven. Pojavnost do dvakrat, v obdobju največ desetih dni, brez zapletov. Teža se ne spremeni ali rahlo zmanjša. Obstajajo znaki nevrotičnih reakcij: selektivnost v odnosih z odraslimi in otroki, komunikacija le pod določenimi pogoji. Spremembe v avtonomnem živčnem sistemu: bledica, znojenje, sence pod očmi, pekoča lica, luščenje kože (diateza) - v enem in pol do dveh tednih.

Huda stopnja prilagajanja. Otrok ne zaspi dobro, spanec je kratek, joka, joka v sanjah, se zbudi s solzami; apetit se močno in dolgotrajno zmanjša, lahko pride do vztrajnega zavračanja hrane, nevrotičnega bruhanja, funkcionalnih motenj blata, nenadzorovanega blata. Razpoloženje je brezbrižno, otrok veliko in dolgo joka, vedenjske reakcije se normalizirajo do 60. dne bivanja v vrtcu. Odnos do sorodnikov - čustveno, a vznemirjen, brez praktične interakcije. Odnos do otrok: izogiba se, izogiba ali kaže agresijo. Zavrača sodelovanje v dejavnostih. Govor se ne uporablja ali pa pride do zamude v razvoju govora za 2-3 obdobja. Igra je situacijska, kratkotrajna.

Trajanje prilagoditvenega obdobja je odvisno od individualno-tipoloških značilnosti vsakega dojenčka. Eden je aktiven, družaben, radoveden. Njegovo obdobje prilagajanja bo minilo zelo enostavno in hitro. Drugi je počasen, nevzdržen, rad se upokoji z igračami. Hrup, glasni pogovori vrstnikov ga motijo. Če zna sam jesti, se obleči, potem to počne počasi, zaostaja za vsemi. Te težave pustijo pečat na odnosih z drugimi. Tak otrok potrebuje več časa, da se navadi na novo okolje.

obstajati določeni razlogi, ki povzročajo solze pri otroku:

Anksioznost, povezana s spremembo okolice (otrok, mlajši od 3 let, še vedno potrebuje več pozornosti. Hkrati se iz običajnega, mirnega domačega vzdušja, kjer je mati v bližini in lahko kadar koli priskoči na pomoč, preseli v nepoznan prostor, sreča prijazne, a tujce) in režim (otrok lahko težko sprejme norme in pravila življenja skupine, v katero je padel). V vrtcu jih učijo določene discipline, doma pa to ni bilo tako pomembno. Poleg tega je otrokova osebna dnevna rutina kršena, kar lahko povzroči izbruhe jeze in nepripravljenost, da bi šel v vrtec.

Negativen prvi vtis o obiskovanju vrtca. Za otrokovo nadaljnje bivanje v vrtcu je lahko ključnega pomena, zato je prvi dan v skupini izjemno pomemben.

Psihološka nepripravljenost otroka na vrtec. Ta problem je najtežji in je lahko povezan z individualnimi značilnostmi razvoja. Najpogosteje se to zgodi, ko otroku primanjkuje čustvene komunikacije z materjo. Zato se običajen otrok ne more hitro prilagoditi vrtcu, ker je močno navezan na mamo, njeno izginotje pa povzroči nasilen protest otroka, še posebej, če je vtisljiv in čustveno občutljiv.

Otroci, stari 2-3 leta, doživljajo strah pred tujci in novimi situacijami komunikacije, kar se v celoti manifestira v predšolski vzgojni ustanovi. Ti strahovi so eden od razlogov za težko prilagajanje otroka na vrtec. Strah pred novimi ljudmi in situacijami na vrtu pogosto pripelje do tega, da otrok postane bolj vzkipljiv, ranljiv, občutljiv, jokav, pogosteje zboli, ker stres izčrpava obrambo telesa.

Pomanjkanje veščin samooskrbe. To zelo oteži otrokovo bivanje v vrtcu.

Preveč vtisov. V predšolskem obdobju dojenček doživi veliko novih pozitivnih in negativnih izkušenj, lahko se preobremeni in je posledično nervozen, joka, se obnaša.
-Osebno zavračanje osebja skupine in vrtca. Takšnega pojava ne bi smeli obravnavati kot obveznega, vendar je možen.

Prav tako morajo starši vedeti, da do 2-3 let otrok ne čuti potrebe po komunikaciji z vrstniki, še ni oblikovan. V tej starosti je odrasel za otroka partner v igri, vzornik in zadovoljuje otrokovo potrebo po dobrohotni pozornosti in sodelovanju. Vrstniki tega ne morejo dati, saj to potrebujejo tudi sami.

4. Razlogi za hudo prilagajanje pogojem predšolske vzgojne ustanove

- Odsotnost režima v družini, ki sovpada z režimom vrtca.

- Prisotnost otrokovih posebnih navad.

- Nezmožnost, da bi se ukvarjali z igračo.

- Pomanjkanje oblikovanja osnovnih kulturnih in higienskih veščin.

- Pomanjkanje izkušenj s tujci.

Odrasli morajo otrokom pomagati premagati stres ob sprejemu in se uspešno prilagoditi na vrtec. otroci zgodaj čustven, vtisljiv. Ponavadi sovendar se hitro okužijo z močnimi, tako pozitivnimi kot negativnimi čustvi odraslih in vrstnikov, jih posnemajodejanja. Te funkcije morate uporabljati, kopriprava otroka na vrtec. Zelo pomembno je, da prviizkušnje bivanja v vrtcu, ki jih je otrok pridobil medpodpora ljubljene osebe.

5. Kako otroku pomagati pri prilagajanju na vrtec.

- Otroka navajajte na vrtec postopoma. Pripeljite ga v skupino vnaprej, da spozna učitelje, hodi z otroki. Otroka sprva pustite na vrtu le nekaj ur, poberite ga med sprehodom, pred kosilom. Postopoma povečujte ta interval, prihajajte po njega po večerji, mirni uri, popoldanskem prigrizku. Če ni zapletov, lahko po 1-2 tednih preklopite na običajen način. Vendar ne odlašajte s procesom prilagajanja, sicer se bo otrok navadil na svoj poseben položaj.

A spodbujajte svojega otroka k interakciji z drugimi otroki in odraslimi. Z njim obiščite igrišča, počitnice, rojstne dneve, naučite ga igrati z vrstniki.

- Igrajte se z otrokom doma v igri "Vrtec". Ustvarite nekaj tipičnih situacij, ki se lahko pojavijo v otroški skupini. Dojenčku predlagajte nekaj možnosti, ki mu bodo pomagale pri odzivanju nanje. S tem boste že postavili temelje za komunikacijo in vstop dojenčka v nov kolektiv - najprej v otroškem, nato v šolskem in nato že v odraslem.

- V prvih dneh se otrok v vrtcu počuti omejenega. Nenehno zadrževanje čustev lahko povzroči živčni zlom, zato mora otrok v obdobju prilagajanja preprosto "sprostiti" čustva v znanem domačem okolju, ki ne povzroča togosti. Ne grajajte ga, ker preglasno kriči ali hitro teče - to potrebuje.

- Nikoli ne strašite otroka z vrtcem ali učiteljico. Pomembno je ustvarjanje pozitivne podobe vrtca. Hkrati pa mu, ko pošiljate otroka v vrtec, ne obljubljajte nebeškega življenja, bodite iskreni do dojenčka, temveč se osredotočite na vse, kar lahko prispeva k pozitivni naravnanosti: povejte mu, kaj bi ga tam utegnilo zanimati, kaj se lahko nauči.

- Poskrbite, da bo otrok v skupini zbral vse, kar morda potrebuje (rezervna oblačila, preobuvanje, športna oblačila itd.).

- Otroku dajte v vrtec njegovo najljubšo igračo, ki v njem vzbuja topla čustva in je povezana z domom, naj gre igrača vsak dan z njim »v vrtec« in tam spoznava druge. Vprašajte, kaj se je zgodilo z igračo v vrtcu, kdo je bil z njo prijatelj, kdo jo je užalil, če je bila žalostna.

- Komunicirajte z vzgojitelji, vprašajte o stanju in počutju vašega otroka, o tem, kako se obnaša med vrstniki. Ne pozabite opozoriti, če ima kakšne navade ali intoleranco na določena živila, alergije. Pokažite dobronamerno zanimanje za njegov študij in napredek.

- Ena najpogostejših težav je jutranji jok otroka ob razhodu s starši. Pomembno je, da ne podležete provokacijam s strani dojenčka in mu sporočite, da bo ne glede na vse moral iti v vrtec. Bodite dosledni in samozavestni v tem, kar počnete. Dojenčku odločno povejte, da ga pustite le za nekaj ur, da je nujno, da ga imate radi in boste ob določeni uri zagotovo prišli ponj. Skrajšajte poslovilni prizor. Praviloma se v nekaj minutah po izginotju starša otrok umiri. Ustvarite »obred slovesa«: z otrokom se vnaprej dogovorite, na primer, da mu boste pomahali pri oknu in mu poslali poljubček, tako vas bo lažje izpustil. In seveda ga ne pozabite pohvaliti tiste dni, ko bo vajina ločitev potekala gladko.

- Obdobje prilagajanja na vrtec ni samo za otroke, ampak tudi za starše, zato je pomembno, da družinski člani spremljajo svoje občutke, se zavedajo svoje narave. Nujen pogoj za uspešen potek tega obdobja je zavrnitev krivde. Če imate vsaj malo oklevanja, se bo otrok "ujel", še težje pa se bo ločil od vas.

Na poti domov se poskusite z otrokom pogovoriti, ugotoviti, kaj je bilo tistega dne dobro in kaj ne, kaj so otroci počeli, s kom se je otrok igral, kaj se je novega naučil. Ko ste otroka poslali v vrtec, ste začeli z njim preživljati manj časa, vendar ni bistvo v številu ur, temveč v kakovosti vašega odnosa. Lahko postaneta toplejša, če imata drug drugemu kaj povedati.

- ne pozabite, da se težave pri prilagajanju otroka v vrtcu lahko ponovijo po počitnicah, počitnicah ali bolezni. V tem primeru je treba biti prilagodljiv, v posebej težkih situacijah lahko ponovno skrajšate čas, ki ga otrok preživi v vrtcu, ali pa si za nekaj časa po dogovoru z vzgojiteljico uredite odmor sredi tedna.

Med vikendi je treba vzdrževati enako dnevno rutino kot v vrtcu!

Ko je otrok izven vrtca, naj mu starši poskušajo posvetiti čim več časa – sprehodu, igri, pogovoru.

V obdobju prilagajanja otroka čustveno podpirajte. Pogosteje objemajte svojega otroka.

Otroka vsak dan sprašujte o vrtcu. Bodite presenečeni, pohvalite otroka. Vaš pogovor naj bo čustveno živo obarvan. Zelo pomembno je, da otrok ve, da ga pomembni odrasli jemljejo resno, spoštljivo obravnavajo njegove težave, ga pozorno in z zanimanjem poslušajo in je res pomembno, kar reče.

Izogibajte se vprašanju: »Kaj si počel danes? Kaj si jedel? Kako ste se obnašali? Vprašajte: »S kom si se danes igral? O kom ste brali knjigo? Ste danes slikali? Je bila za zajtrk kaša ali jajce?« Itd.

O otroka naučite doma vseh potrebnih veščin samooskrbe: umijte si obraz, posušite roke; oblačenje in slačenje; jesti samostojno, z žlico med jedjo; prosi za kahlico. Oblačila morajo biti udobna za otroka te starosti.

- Ne pozabite, da lahko traja do šest mesecev, da se otrok navadi na vrtec. Izračunajte svoje moči, zmožnosti in načrte. Bolje je, če bo imela družina v tem obdobju priložnost, da se prilagodi posebnostim prilagajanja svojega otroka.

Naloga staršev v obdobju prilagajanja otroka na vrtec je, da so mirni, potrpežljivi, pozorni in skrbni. Veselite se srečanja z otrokom, izgovorite prijazne fraze: "Pogrešal sem te", "Dobro se počutim s teboj". Čim večkrat objemite svojega otroka!

Ne pozabite, potrpežljivost, doslednost in razumevanje so pomembni!

Bibliografski seznam uporabljene literature

1. Alyamovskaya V. Vrtec - to je resno. – M.: Linka-Press, 1999.

2. Belkina L.V. Prilagajanje majhnih otrok razmeram v predšolski vzgojni ustanovi. - M., 2006.

3. Venger L.A., Agaeva E.L. Psiholog v vrtcu. - M., 1995. - 64 str.

4. Granovskaya R.M. Prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove: učbenik. – M.: Učitelj, 2004.

5. Davydova O.I., Mayer A.A. Prilagoditvene skupine v predšolski vzgojni ustanovi. Komplet orodij. - M .: TC Sphere, 2005.

6. Diagnoza v vrtcu. Pod urednikovanjem Nichiporyuka E.A. Posevina G.D. – Rostov na Donu, Phoenix, 2004.

7. Kiryukhina N.V. Organizacija in vsebina dela na prilagajanju otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah. - M., 2006. - 112 str.

8. Kostina V. Novi pristopi k prilagajanju majhnih otrok / Predšolska vzgoja. - 2006. - N1 - c.34 - 37.

9. Lapshina L.F., Grebneva L.E., Ivanova E.V. Smernice za učitelje-psihologe predšolskih izobraževalnih ustanov o obdobju prilagajanja. - Vladimir, 2003.

10. Pechora K.L., Pantyukhina G.V., Golubeva L.G. Otroci zgodnjega otroštva v predšolski vzgojni ustanovi: priročnik za vzgojitelje predšolskih otrok. institucije. – M.: VLADOS, 2002.

11. Pyzhyanova L. Kako pomagati otroku v obdobju prilagajanja. -Predšolska vzgoja. - 2003. - št. 2.

12. Fursova S.Yu. Priporočila staršem o prilagajanju otroka na vrtec. - Priročnik višjega učitelja vrtca. - št. 8. - 2008. - S.28-31.

Pedagoški pogoji so namensko ustvarjeno okolje, v katerem so v tesnem medsebojnem delovanju predstavljeni v celoti psiholoških in pedagoških dejavnikov, ki učitelju omogočajo izvajanje izobraževalnega ali vzgojnega dela.

Postopek uvajanja otroka v vrtec poteka po stopnjah. V pripravljalni fazi so prizadevanja pediatrične službe, predšolskih delavcev in staršev usmerjena v olajšanje biološke prilagoditve, pripravo telesa na življenje v novih razmerah:

režim dneva otroka, ki je čim bližje režimu dneva otroške ustanove;

navajanje na aktivno sodelovanje v režimskih procesih;

uporaba kompleksa postopkov utrjevanja;

potrebno za izboljšanje delovanja otrokovega telesa, povečanje telesne aktivnosti;

Hkrati je pogoj za uresničevanje teh zahtev pedagoška izobrazba staršev in vzpostavljanje njihovih stikov z vzgojitelji. Skozi individualne pogovore, opombe staršem o organizaciji življenja otroka v pripravljalnem obdobju. Skozi beležke se seznanijo z načini hranjenja, spanja, prejmejo nasvete o oblikovanju samopostrežnih veščin, razvoju predmetnih in igralnih dejanj ter širjenju komunikacijskih izkušenj.

Po drugi strani pa vzgojitelji obiščejo otroka na domu, se seznanijo z njegovimi življenjskimi razmerami, spoznajo otrokove navade, najljubše igrače, vzpostavijo prvi čustveni stik z otrokom v njegovem običajnem okolju.

Uvajanje otroka v zahteve novega okolja v otroški ustanovi poteka dosledno. V prvem tednu otrok ostane v vrtcu največ 2-3 ure. Postopoma se ta čas povečuje glede na njegovo čustveno stanje.

Eden od vodilnih pedagoških pogojev za prilagoditev majhnih otrok na vrtec je organizacija igralnih dejavnosti, še posebej, če je organizirana skupaj z materjo. S stališča E.O. Smirnova in V.G. Maternična igra je naravno življenje otrok, življenje prelomljeno skozi otrokovo psiho. Po mnenju D.B. Elkonin, v igri otrok spozna pomen človeške dejavnosti, začne razumeti in krmariti vzroke določenih dejanj ljudi. Ko pozna sistem človeških odnosov, se začne zavedati svojega mesta v njem.

Od prvih dni seznanitve s predšolsko vzgojno ustanovo mora otrok opazovati, kako se igrajo odrasli in otroci. Imeti mora vtis, da je ta neznana hiša ustvarjena za igro in igrače, kar pomaga vzpostaviti individualni čustveni stik otroka z odraslimi in vrstniki v skupini. Pri igranju z majhnimi otroki je treba postaviti le preproste cilje igre, ki so otrokom poznani in ne povzročajo posebnih težav pri njihovem doseganju. Trenutno je pomembno, da ne izvajajo pravilne igralne akcije z njihove strani, ampak da vzpostavijo dobronameren, zaupljiv odnos z vzgojitelji in otroki.

Da bi se otrok uspešno prilagodil razmeram v vrtcu, je treba oblikovati pozitiven odnos do vrtca, pozitiven odnos do njega. Najprej je odvisno od vzgojiteljev, njihove sposobnosti in želje, da v skupini ustvarijo vzdušje topline, prijaznosti, pozornosti. Zato je organizacija razvijajočega se okolja, v katerem otrok živi, s strani odraslih eden od vodilnih pedagoških pogojev za uspešno prilagajanje otroka vrtcu. Po mnenju T.V. Lavrentieva, mora otrokovo okolje vsebovati spodbudne materiale, ki se uporabljajo v procesu posebej organiziranega učenja, in tako imenovane "proste", tj. zagotavljanje priložnosti za uporabo naučenih sredstev in metod spoznavanja v drugih okoliščinah. Okolje v vrtcu je predvsem socialno okolje s svojimi zahtevami in raznolikostjo odnosov med odraslim in otrokom, med otrokom in drugimi otroki. Zato je prilagoditev na vrtec najprej proces asimilacije te socialne izkušnje.

Učitelj mora pomagati otrokom v novem okolju. Hkrati se ne smemo jeziti nad njihovo počasnostjo. Otroke je treba vztrajno in umirjeno učiti dejanj s predmeti in igračami, potrpežljivo utrjevati pridobljene veščine in oblikovati nove. Prvič počasnih otrok ni priporočljivo vključevati v komunikacijo z vrstniki, saj potrebujejo veliko časa, da se naučijo novih stvari, da spoznajo druge. Nestrpen pristop vzgojitelja lahko vodi do zapletov v njegovem vedenju, do težav pri prilagajanju.

Glavni razlog, ki otežuje in zamuja socialno prilagajanje pri mnogih otrocih, je ločitev od ljubljenih, malo izkušenj pri komuniciranju z drugimi ljudmi (N.D. Vatutina). Zato je prvič v času otrokovega bivanja v zavodu sprejemljiva prisotnost matere v skupini, kar pomaga pri navajanju na neznano okolje, vzpostavljanju stika z vzgojiteljico in nato sodelovanju. Pozornost, nežno ravnanje, občasno bivanje v rokah, pohvale vzgojitelja ustvarjajo zaupanje in pozitiven odnos do njega, služijo kot osnova za vzpostavljanje stikov z drugimi otroki in odraslimi. Zahvaljujoč temu otrok razvije zanimanje in željo po komunikaciji z vrstniki.

V obdobju priprave na vstop v vrtec je priporočljivo, da otroka psihološko pripravite, ga zanimate za obisk otroške ustanove, spoznavanje otrok in igrač. V nobenem primeru ne prestrašite vrtca.

V obdobju privajanja na vrtec morate omejiti nove vtise, zmanjšati obremenitev otrokovega živčnega sistema, ne sprejemati gostov in ne hoditi na obisk, prenehati obiskovati gledališča, cirkuse in kino. Razmere v družini morajo biti mirne, ravnanje odraslih z otrokom je ljubeče in sočutno. Treba je preprečiti pojav negativnih čustev v njem.

Otroku lahko dovolite, da svoje najljubše igrače, knjige ali predmete prinese s seboj v skupino doma. S tem se bo tudi otrok lažje in neboleče navadil na predšolsko obdobje.

Učinkovit dejavnik pri uspešnem prilagajanju otroka razmeram predšolske vzgojne ustanove je obisk profilne skupine ali krajše bivanje. Prilagoditvena skupina omogoča otroku, da se na najbolj nežen način navadi na novo okolje, nove ljudi, nove zahteve. Prisotnost matere ali drugih bližnjih odraslih v skupini pomaga otroku premagati strah pred vrtcem in prispeva k nemotenemu ločevanju od staršev.

Namen dela skupine je oblikovati pripravljenost otroka za vstop v družbo, nadaljnji razvoj kulture, sposobnost nemotenega ločevanja od matere.

Sklepi o prvem poglavju

Prilagoditev je prilagoditev telesa na novo okolje in za otroka je vrtec nedvomno nov, še neznan prostor, z novim okoljem in novimi odnosi.

Potek prilagoditvenega obdobja, ki včasih lahko traja šest mesecev, pa tudi nadaljnji razvoj otroka je odvisen od tega, kako dobro je otrok v družini pripravljen na prehod v otroško ustanovo. Sprememba življenjskega sloga vodi predvsem v kršitev njegovega čustvenega stanja.

Nujen pogoj za uspešno prilagajanje je usklajenost delovanja staršev in vzgojiteljev. Še preden dojenček vstopi v skupino, morajo skrbniki vzpostaviti stik z družino.

Naloga vzgojitelja je, da pomiri odrasle: povabi jih, da pregledajo skupinske prostore, pokažejo omarico, posteljo, igrače, povejo, kaj bo otrok počel, kaj naj se igra, uvedejo dnevno rutino in se skupaj pogovorijo, kako olajšati prilagajanje. obdobje.

Starši pa bi morali pozorno poslušati nasvete učitelja, upoštevati njegove nasvete, opažanja in želje. Če otrok vidi dobre, prijateljske odnose med starši in skrbniki, se bo veliko hitreje prilagodil novemu okolju.

Patronatstva pred vrtci je konec. In zdaj dojenček prestopi prag vrtca. V življenju otroka se začne najtežje obdobje celotnega bivanja v vrtcu - obdobje prilagajanja.

Prilagajanje običajno imenujemo proces, ko otrok vstopa v novo okolje in se navaja na njegove razmere.

Pri otrocih v obdobju prilagajanja so lahko moteni apetit, spanje in čustveno stanje. Nekateri malčki doživljajo izgubo že vzpostavljenih pozitivnih navad in veščin. Doma je na primer prosil za kahlico - tega v vrtcu ne počne, doma je jedel sam, v vrtcu pa noče. Zmanjšanje apetita, spanja, čustvenega stanja vodi do zmanjšanja imunosti, do poslabšanja telesnega razvoja, izgube teže in včasih do bolezni.

Prenesi:

Predogled:

Prilagajanje majhnih otrok

Patronatstva pred vrtci je konec. In zdaj dojenček prestopi prag vrtca. V življenju otroka se začne najtežje obdobje celotnega bivanja v vrtcu - obdobje prilagajanja.

Prilagajanje običajno imenujemo proces, ko otrok vstopa v novo okolje in se navaja na njegove razmere.

Obstajajo tri stopnje prilagajanja: blaga, zmerna in huda.

Z enostavno prilagoditvijo negativno čustveno stanje ne traja dolgo. V tem času dojenček slabo spi, izgubi apetit in se nerad igra z otroki. Toda v prvem mesecu po vstopu v vrtec, ko se navadiš na nove razmere, se vse vrne v normalno stanje. Otrok v obdobju prilagajanja običajno ne zboli.

Pri zmerni prilagoditvi se čustveno stanje otroka počasneje normalizira, v prvem mesecu po sprejemu pa običajno zboli za akutnimi okužbami dihal. Bolezen traja 7-10 dni in se konča brez zapletov.

Najbolj nezaželena je težka prilagoditev, ko se čustveno stanje otroka zelo počasi vrne v normalno stanje (včasih ta proces traja več mesecev). V tem obdobju otrok trpi zaradi ponavljajočih se bolezni, pogosto z zapleti, ali pa kaže vztrajne vedenjske motnje. Huda prilagoditev negativno vpliva tako na zdravje kot na razvoj otrok.

Kaj določa naravo in trajanje prilagoditvenega obdobja?

Študije učiteljev in zdravnikov kažejo, da je narava prilagajanja odvisna odnaslednji dejavniki:

starost otroka. Otroci, stari od 10-11 mesecev do 2 let, se težje prilagodijo novim razmeram. Po 2 letih se otroci veliko lažje prilagodijo novim življenjskim razmeram. To je razloženo z dejstvom, da do te starosti postanejo bolj radovedni, dobro razumejo govor odraslega, imajo bogatejše izkušnje obnašanja v različnih razmerah.

zdravstveno in razvojno stanje otroka. Zdrav, dobro razvit otrok bo bolj verjetno prenašal težave socialne prilagoditve.

Oblikovanje objektivne dejavnosti. Takega otroka lahko zanima nova igrača, dejavnosti.

posamezne lastnosti. Otroci iste starosti se v prvih dneh bivanja v vrtcu obnašajo različno. Nekateri otroci jokajo, nočejo jesti, spati, na vsak namig odraslega se odzovejo z burnim protestom. Toda nekaj dni mine in otrokovo vedenje se spremeni: apetit, spanec se povrnejo, otrok z zanimanjem spremlja igro svojih tovarišev. Drugi so, nasprotno, prvi dan navzven mirni. Brez ugovora izpolnjujejo zahteve vzgojitelja in v naslednjih dneh se s starši ločijo s solzami, slabo jedo, spijo in ne sodelujejo v igrah. To vedenje se lahko nadaljuje več tednov.

življenjski pogoji v družini. To je oblikovanje dnevne rutine v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi, oblikovanje otrokovih spretnosti in sposobnosti, pa tudi osebnih lastnosti (sposobnost igranja z igračami, komuniciranja z odraslimi in otroki, skrbi zase itd.). ). Če otrok prihaja iz družine, kjer niso bili ustvarjeni pogoji za njegov pravilen razvoj, se bo seveda zelo težko navadil na razmere vrtca.

Stopnja pripravljenosti adaptivnih mehanizmov, izkušnje komuniciranja z vrstniki in odraslimi. Šolanje mehanizmov se ne zgodi samo od sebe. Treba je ustvariti pogoje, ki od otroka zahtevajo nove oblike vedenja. Malčki, ki so se pred vstopom v vrtec večkrat znašli v različnih razmerah (obiskali sorodnike, znance, odšli na deželo ipd.), se lažje navadijo na vrtec. Pomembno je, da otrok v družini razvije zaupljiv odnos z odraslimi, sposobnost pozitivnega odnosa do zahtev odraslih.

Objektivni kazalniki konca obdobja prilagajanja pri otrocih so:

· globoke sanje;

· dober apetit;

veselo čustveno stanje;

Popolna obnova obstoječih navad in spretnosti, aktivno vedenje;

starosti primerno povečanje telesne mase.

Igre v obdobju prilagajanja otroka na vrtec

Da bi zmanjšali stres, je treba otrokovo pozornost preusmeriti na dejavnosti, ki mu prinašajo zadovoljstvo. To je najprej igra.

Igra "Nalijte, nalijte, primerjajte"

Igrače, gobice iz penaste gume, cevi, steklenice z luknjami se spustijo v posodo z vodo. Skledo z vodo lahko napolnite z gumbi, majhnimi kockami itd. in se igraj z njimi:

vzemite čim več predmetov v eno roko in jih prelijte v drugo;

z eno roko zbirajte na primer kroglice, z drugo pa kamenčke;

Dvignite čim več predmetov na dlani.

Po vsaki nalogi otrok sprosti roke in jih drži v vodi. Trajanje vadbe je približno pet minut, dokler se voda ne ohladi. Po koncu igre je treba otrokove roke eno minuto drgniti z brisačo.

Igra "Risbe v pesku"

Zdrob raztresemo po pladnju. Lahko ga vlijete v tobogan ali zgladite. Zajčki bodo skakali po pladnju, slončki bodo teptali, deževalo bo. Sončni žarki ga bodo ogreli, na njem se bo pojavil vzorec. In kakšno risbo, vam bo povedal otrok, ki se bo z veseljem pridružil tej igri. Koristno je izvajati gibe z dvema rokama.

Igra "Pogovarjaj se z igračo"

Nadenite si igračo z rokavicami. Na otrokovi roki je tudi igrača rokavica. Dotikate se je, lahko jo božate in žgečkate, pri tem pa sprašujete: »Zakaj je moj ... žalosten, njegove oči so mokre; s kom se je prijateljeval v vrtcu, kako je ime njegovim prijateljem, katere igre so se igrali« itd. Pogovarjajte se, pozdravite se s prsti. Z uporabo podobe igrače, prenosom svojih občutkov in razpoloženja nanjo, vam bo otrok povedal, kaj ga skrbi, delil tisto, kar je težko izraziti.

Faze prilagoditvenega obdobja.

Glede na trajanje prilagoditvenega obdobja obstajajo tri stopnje prilagajanja otroka na vrtec: lahka (1-16 dni), srednja (16-32), težka (32-64 dni).

Z enostavno prilagoditvijoOtrokovo vedenje se normalizira v dveh tednih. Apetit se obnovi do konca prvega tedna, po 1-2 tednih se spanec izboljša. Razpoloženje je veselo, zainteresirano, v kombinaciji z jutranjim jokom. Odnosi z bližnjimi odraslimi niso kršeni, otrok podleže poslovilnim ritualom, se hitro zamoti, zanimajo ga drugi odrasli. Odnos do otrok je lahko ravnodušen in zainteresiran. Zanimanje za okolje se obnovi v dveh tednih s sodelovanjem odrasle osebe. Govor je oviran, vendar se otrok lahko odzove in sledi navodilom odraslega. Do konca prvega meseca se aktivni govor obnovi. Incidenca ni več kot enkrat, v obdobju največ desetih dni, brez zapletov. Teža nespremenjena. Ni znakov nevrotičnih reakcij in sprememb v delovanju avtonomnega živčnega sistema.

Povprečna stopnja prilagoditve.Kršitve v splošnem stanju so bolj izrazite in daljše. Spanje se obnovi šele po 20-40 dneh, trpi tudi kakovost spanja. Apetit se obnovi v 20-40 dneh. Razpoloženje ves mesec nestabilno, solzljivost ves dan. Vedenjske reakcije se obnovijo do 30. dne bivanja v predšolski vzgojni ustanovi. Njegov odnos do sorodnikov je čustveno vznemirjen (jok, jok ob slovesu in srečanju). Odnos do otrok je praviloma brezbrižen, vendar ga lahko zanima. Govor se ne uporablja ali pa se govorna dejavnost upočasni. Pri igri otrok ne uporablja pridobljenih veščin, igra je situacijska. Odnos do odraslih je selektiven. Pojavnost do dvakrat, v obdobju največ desetih dni, brez zapletov. Teža se ne spremeni ali rahlo zmanjša. Obstajajo znaki nevrotičnih reakcij: selektivnost v odnosih z odraslimi in otroki, komunikacija le pod določenimi pogoji. Spremembe v avtonomnem živčnem sistemu: bledica, znojenje, sence pod očmi, pekoča lica, luščenje kože (diateza) - v enem in pol do dveh tednih.

Huda stopnja prilagajanja.Otrok ne zaspi dobro, spanec je kratek, joka, joka v sanjah, se zbudi s solzami; apetit se močno in dolgotrajno zmanjša, lahko pride do vztrajnega zavračanja hrane, nevrotičnega bruhanja, funkcionalnih motenj blata, nenadzorovanega blata. Razpoloženje je brezbrižno, otrok veliko in dolgo joka, vedenjske reakcije se normalizirajo do 60. dne bivanja v vrtcu. Odnos do sorodnikov - čustveno vznemirjen, brez praktične interakcije. Odnos do otrok: izogiba se, izogiba ali kaže agresijo. Zavrača sodelovanje v dejavnostih. Govor se ne uporablja ali pa pride do zamude v razvoju govora za 2-3 obdobja. Igra je situacijska, kratkotrajna.

Dejavniki, od katerih je odvisen potek prilagoditvenega obdobja.

1. Starost.

2. Zdravstveno stanje.

3. Stopnja razvoja.

4. Sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki.

5. Oblikovanje predmetne in igralne dejavnosti.

6. Bližina domačega načina vrtčevskega.

obstajati določeni razlogi, ki povzročajo solze pri otroku:

Negativen prvi vtis o obiskovanju vrtca. Za otrokovo nadaljnje bivanje v vrtcu je lahko ključnega pomena, zato je prvi dan v skupini izjemno pomemben.

Pomanjkanje veščin samooskrbe. To zelo oteži otrokovo bivanje v vrtcu.

Preveč vtisov. V predšolskem obdobju dojenček doživi veliko novih pozitivnih in negativnih izkušenj, lahko se preobremeni in je posledično nervozen, joka, se obnaša.

- Osebno zavračanje osebja skupine in vrtca. Takšnega pojava ne bi smeli obravnavati kot obveznega, vendar je možen.

Prav tako se morajo odrasli spomniti, da do 2-3 let otrok ne čuti potrebe po komunikaciji z vrstniki, še ni oblikovan. V tej starosti je odrasel za otroka partner v igri, vzornik in zadovoljuje otrokovo potrebo po dobrohotni pozornosti in sodelovanju. Vrstniki tega ne morejo dati, saj to potrebujejo tudi sami.

Vzroki hude prilagoditve na pogoje predšolske vzgojne ustanove

Odsotnost režima v družini, ki sovpada z režimom vrtca.

Prisotnost otrokovih posebnih navad.

Nezmožnost, da bi se ukvarjali z igračo.

Pomanjkanje oblikovanja osnovnih kulturnih in higienskih veščin.

Pomanjkanje izkušenj s tujci.

Opomba za vzgojitelja:

1. Vzgojitelji se seznanijo s starši in drugimi družinskimi člani, z otrokom samim, izvedo naslednje informacije:

Kakšne navade so se razvile doma v procesu prehranjevanja, uspavanja, uporabe stranišča itd.;

Kako je ime otroku doma;

Kaj otrok najraje počne?

Katere značilnosti vedenja so všeč in kaj skrbijo starše.

2. Staršem predstavite predšolsko vzgojno ustanovo, pokažite skupino. Če želite starše seznaniti z dnevno rutino v vrtcu, ugotovite, v čem se dnevna rutina doma razlikuje od dnevne rutine v vrtcu.

4. Pojasnite pravila v komunikaciji s starši:

Vrtec je odprt sistem, kadarkoli lahko starši pridejo v skupino in tam ostanejo, kolikor se jim zdi primerno;

Starši lahko prevzamejo otroka ob času, ki jim ustreza;

itd.

5. Ob prihodu otroka v skupino je treba pokazati veselje in skrb.

6. Treba je zagotoviti stabilnost sestave vzgojiteljev za obdobje sprejema in za celotno obdobje bivanja otrok v predšolski vzgojni ustanovi. V obdobju prilagajanja in po njem je strogo prepovedano prenašati otroke v druge skupine.

7. V obdobju prilagajanja je, če je mogoče, potreben varčen režim.

8. Bližina načina vrtca domačemu načinu.

9. Pomembno si je zapomniti, da mora otrok uživati v komunikaciji z odraslimi in vrstniki.

10. Kakovost prilagajanja vsakega otroka z oceno stopnje njegove resnosti se obravnava na učiteljskih zborih ali zdravniško-pedagoških zborih.

Razvoj enotnih zahtev za vedenje otroka, usklajevanje vplivov nanj doma in v predšolski vzgojni ustanovi je najpomembnejši pogoj, ki mu olajša prilagajanje na spremembo življenjskega sloga.

Bibliografija:

1. Barkan A. I. Praktična psihologija za starše ali kako se naučiti razumeti svojega otroka. - M.: AST-PRESS, 2007.

2. Vatutina N.V. Otrok vstopi v vrtec / Ed. Kaplan L.N.-M., 1983.

3. Predšolska pedagogika / Ed. Loginova V. I., Samorukova P. G., drugi del, M .: "Razsvetljenje", 1988.

Prilagajanje majhnih otrok na vrtec (priporočila za starše)

Mironova Valerija Vladimirovna , negovalka

Oddelki: Delo s predšolskimi otroki , Delo s starši

Cilji priporočil:povečanje psihološkega in pedagoškega znanja staršev bodočih dijakov vrtca; razvoj pozitivnega in zaupljivega odnosa med starši in vzgojiteljicami.

Trenutno je vprašanje prilagajanja otrok pomembno. Učitelji vse pogosteje srečujemo otroke, ki so močno čustveno navezani na svojo mamo. Za novo odprto skupino v vrtcu sta 1-2 taka otroka že dovolj, da je vzgojiteljica, kot pravijo, v milu. V tej situaciji mora učitelj mobilizirati vse svoje moči: pedagoške izkušnje, zvitost, notranji potencial. Preprosto povedano, za nekaj časa mora postati igralec. Starši so preprosto izgubljeni in ne vedo, kako se obnašati med prilagajanjem otroka na vrtec.

Kaj bi morali starši vedeti

Več možnih značilnosti otrokovega vedenja v vrtcu.

1. Najljubša igrača.Običajno bo tak otrok s seboj na vrt vzel igračo, lahko tudi več. Morda jo bo vsak dan pripeljal in odpeljal, zamenjal igrače. V tej situaciji je igrača za otroka na nek način del njegovega domačega sveta - "ni tako strašno iti z njo na vrt, tam se bom imel kaj igrati," misli otrok.

V moji praksi je bil fant, ki je vsak dan domov pripeljal in odpeljal velik avto, s katerim se je vozil v skupini. Odnesel je tudi cel paket malih igrač – avtomobilčkov. Še več, med bivanjem na vrtu ni izgubil niti enega. Avtomobili so moje najljubše igrače!

Precej časa je minilo, preden je Matvey začel puščati svojo igračo "prenočiti" na vrtu, da je jutri ne bi več prinesel sem. In pred tem so ga starši tako vozili. Morda boste morali nekateri od vas to storiti, se uglasiti s tem. "Kar koli se otrok zabava, samo da ne joče."

2. Histerija zjutraj.Lahko se začne pri otroku na poti v vrtec, nepričakovano pred vstopom v vrtec ali pa že ob vstopu v garderobo. Pri tem je pomembno, da starši otroka čim prej pomagajo preobleči in ga predati vzgojiteljici. Ne prepričujte in ne šušljajte z njim - to bo samo poslabšalo situacijo z novim prilivom solz in muhavosti.

3. Čustveni starši.Zgodi se, da starši sami, ko vidijo svojega otroka tako nesrečnega, začnejo jokati. Poskusite držati svoja čustva v rokah. Mnogi otroci, ko vstopijo v skupino, se hitro umirijo in jih igra zamoti. In vi, dragi starši, lahko vedno pokličete svojega učitelja in izveste, kako je s stvarmi. Nihče ne bo nikoli zavrnil takšne zahteve.

4. Posamezni kmetje. Praviloma so takšni otroci sprva sami in zahtevajo posebno pozornost vzgojitelja: odgovarjati morate na vprašanja, se igrati z njim v njegovi igrači. Učitelja mora zanimati vse, kar zanima otroka. Otrok začne svojega učitelja videti kot svojega zaveznika, se ga navadi. Zelo je dobro! Mogoče ga jutri ali pojutrišnjem ne bo tako strah iti v vrtec. Učitelj bo k igri pritegnil še 1-2 otroka in otrokov družbeni krog se bo počasi začel širiti.

5. Samo preživi.Vedite, da otrokovo vedenje – »ne sprejemanje vrtca« – ni kaprica. Tu, na vrtu, ga nihče ne žali in ne graja. Danes se preprosto ne more obnašati drugače. To je obdobje, ki ga je treba doživeti in pozdraviti, kot po vsaki otroški bolezni.

6. Učitelji niso čarovniki.Nekateri starši menijo, da smo vzgojitelji kot čarovniki. Vse to naj bi prenehalo vsaj v dveh tednih. Ne in še enkrat ne! Ta proces je dolgotrajen, dolgotrajen in za vsakega učenca individualen. Težko prilagodljiv otrok bo šel skozi več stopenj svojega razvoja v skupini, preden vidimo, da je že nasmejan, smeh in noče iz vrtca.

V praksi opazovane faze s težavno prilagoditvijo otroka na vrtec

1. Otrok nenehno joka, nato se za kratek čas umiri, pozabi, narava njegove dejavnosti je kaotična. Pogosto pride k učitelju z vprašanjem: "Ali bo mama prišla?".

Vzgojitelji moramo včasih odgovoriti z »Ne, dokler ne pride«. Pojasnjujem, zakaj smo se po vašem mnenju prisiljeni obnašati tako nepedagoško.

Če dojenčku rečete, naj ne joče, saj mama bo kmalu prišla, a v resnici ne bo kmalu, otrok bo razumel, da je bil prevaran in vam ne bo zaupal

Otroku povemo naslednje - "Nenehno jokaš, mama pa je razburjena, ko te vidi tako žalostnega." Tu nastane premor, otrok utihne in pogleda učitelja, zmeden nad njegovim odgovorom. Premor je lahko zakasnjen - otrok bo stopil vstran, mrmral nekaj pod sapo in stransko pogledal učitelja.

Ta pristop v praksi lahko imenujemo "metoda vsega v". V tem primeru ne škoduje otrokovi psihi, ampak, nasprotno, nekako "zavira" negativna čustva otroka in se umiri.

Čez nekaj časa bo že pomirjen pristopil k učitelju z istim vprašanjem. Učiteljev odgovor bo: »Ali ne jočeš več? ne boš jokala? Mama bo navdušena, ko te bo videla, da ne boš jokala, ampak boš vesela. Torej ste malo dozoreli. Kaj (th) ste dobro opravljeni (pametni)! Otrok razmišlja o tem, kar je bilo rečeno, "je (a) dozorel (a)".

2. Čas otrokove dejavnosti se podaljšuje, ta je že bolj smiselna kot kaotična. Otrok včasih vpije, hodi po skupini. Približa se otrokom, opazuje, kaj počnejo, začne deliti njihove igrače. Otrok ima prve samostojne stike z vrstniki. Redko pristopi k učitelju z znanim vprašanjem, učitelj mirno odgovori: "Seveda bo prišel." Otrok se umiri in gre naprej igrat.

3. Dnevno spanje. Poskušamo oditi na dnevni spanec. Otrok seveda noče spati, sploh na vrtu. Ve, da ga morajo starši, kot vedno, pobrati od kosila. Začenja se nov val kapric.

In spet mora učitelj pokazati vse svoje pedagoške sposobnosti in inovativnost, saj otrok noče niti v spalnico, kaj šele spati. Učiteljica začne govoriti o tistih čarobnih posteljah, ki so v spalnici, da ko spiš na njih, imaš zanimive sanje in "tudi avtomobile". Poskuša uspavati otrokovo najljubšo igračo, da bi kasneje povedala, o čem je sanjala. Učenec postane zainteresiran, voljno pogleda v spalnico, pogleda, kako je tam njegova igrača.

V taki situaciji je veliko različic, za vsakega otroka je samo ena, njegova, primerna njegovemu razpoloženju, značaju, naklonjenosti.

Toda v vsakem primeru bo učitelj otroku vedno dovolil, da se uleže s svojo najljubšo igračo, »leži z odprtimi očmi«, kar bo otroka nehote pripeljalo do tega, da bo čez en teden ali morda na tretji dan bo kar zaspal .

4. Končno. Na tej stopnji se otrok počuti samozavestnega v skupini, aktivno komunicira z vrstniki, to pomeni, da je njegova dejavnost samozavestna. Zjutraj mirno vstopi v skupino, ne sprašuje, ali ga bodo pobrali od kosila, ker zdaj to zanj ni tako pomembno. Ve, da se bosta zdaj zjutraj igrala in učila z učiteljico, potem bo sprehod, kosilo in spanje, po spanju pa malo kasneje gresta na sprehod, srečata mamo – to tako asociira na večerni sprehod. Otrok torej na ta način že pozna svoj dan v vrtcu.

- ne razpravljajte z otrokom, na poti domov z vrta, jutranja histerija - pretvarjajte se, da se ni nič zgodilo;
- vedite starši, da vzgojitelji nismo čarovniki in je proces prilagajanja še toliko bolj zapleten, dolgotrajen in se zgodi, da se po 2 tednih ne ustavi.

In na splošno se spomnite sebe v otroštvu: morda tudi vi niste marali hoditi v vrtec in vaš otrok to čuti?

Vabim vas k sodelovanju v hitri anketi. Vzgojitelju bo služil kot opora pri delu z vašimi otroki v času prilagajanja.

Brez uporabe slovarja s svojimi besedami razložite, kako razumete pomen besede »prilagajanje«.
Kako se vaš otrok prilagaja na vrtec (lahko, srednje težko), pojasnite.
S katero težavo pri prilagajanju otroka ste se še posebej srečali, katere so specifične težave, navedite.
Kdo je vaš otrok po horoskopu (leto, zodiakalno znamenje)
Katere igre se rad igra, ali obstaja najljubša igrača, ki jo še posebej ceni: z njo spi, jo povsod nosi s seboj itd.
Naštejte, po vašem mnenju, glavne značilnosti učitelja, skupine in drugih pogojev, ki prispevajo k normalni, zdravi stopnji prilagajanja otroka na vrtec.
Kako se po vašem mnenju prilagajanje otroka razlikuje od prilagajanja odraslega?
Kaj menite, ali potek prilagajanja in vloga odraslih v njem: učitelji in starši vplivajo na prihodnji razvoj otroka kot osebe, njegovo samopotrditev in samouresničitev.
Kakšni so vaši resnični nasveti za zagotovitev dobrega prehoda vaših otrok v vrtec (okolje, čas za igro, pretvarjanje, da ste učitelj).
In vi, starši, s kakšnim razpoloženjem se spominjate svojega vrtca?

Prilagajanje otrok življenjskim razmeram v predšolski vzgojni ustanovi

Prilagoditev otrok na vrtec

Preden govorimo o ukrepih za olajšanje prilagajanja otrok predšolskim vzgojnim ustanovam, se je treba posvetiti nekaterim vidikom individualne strukture otrokovega razvoja, da bi razumeli problem. Že v začetku 20. stol. nekateri znanstveniki, kot je P. Ya. Troshin, so opozorili, da je nesprejemljivo deliti otroke na normalne in otroke z odstopanji v telesnem, duševnem, fiziološkem in intelektualnem razvoju. L. S. Vygotsky, raziskovalec problemov na tem področju, je v svojih spisih poudaril, da je tak koncept, kot je pomanjkljivost, družbeni izraz. Vsake anomalije v razvoju otroka ne bi smeli šteti za nerazvitost, odstopanje, temveč le za njegovo individualno izvirnost. Pri določanju stopnje prilagojenosti režimu vrtca je to odločilnega pomena, zlasti pri zagotavljanju zdravstvene, socialne in psihološko-pedagoške pomoči otrokom, ki so prvič prestopili prag vrtca. Odnos do otroka s strani odraslih (staršev, vzgojiteljev, zdravstvenih delavcev) je tisti, ki oblikuje njegovo samopodobo in posledično vpliva na odnos vrstnikov do njega: kot do sebi enakega ali, nasprotno, nenormalnega, vrednega. posmeha.

Prilagajanje otrok predšolski vzgojni ustanovi. Naloga odraslih, predvsem pa zdravstvenega osebja predšolske vzgojne ustanove, je zagotoviti vsakemu otroku, ki pride v vrtec, medicinsko in psihološko pomoč pri prilagajanju. Navsezadnje individualna struktura razvoja otrok ni odvisna od prisotnosti kakršnih koli odstopanj, pomanjkljivosti, temveč od rezervnih zmožnosti telesa v procesu razvoja. Rezervo možnih razvojnih priložnosti določajo dejstva, kot je stopnja obstoječih odstopanj od norme: blaga ali izrazita stopnja, patologija. Da bi objektivno ocenili psihofiziološki razvoj otroka, je treba stopnjo njegovega razvoja primerjati z normami, značilnimi za določeno starost. Pomembno je natančno in pravilno določiti, kateri starosti, stopnji razvoja ustreza otrok, ki se testira med zdravniškim pregledom ob sprejemu v predšolsko vzgojno ustanovo.

Z zaostankom v razvoju je vodilna dejavnost značilna za zgodnejšo starost, na primer, namesto želje po raziskovanju sveta, želje po učenju, otroka prevladuje potreba po igri, zabavi, ni sposoben osredotočiti. na razredih.

Za enostavno in hitro prilagoditev, primerno fiziološki starosti razvoja, je zelo pomembna hitrost sprememb v telesnem, duševnem in intelektualnem stanju. To je odvisno predvsem od individualnih ustavnih in genetskih značilnosti otroka.

Otrokovo vedenje je odvisno od njegovih starostnih interesov: kaj si prizadeva, s čim se lahko navduši. Razvoj otroka temelji na evoluciji njegovih interesov, strukturi njegovega vedenja. Diagnostiko zmožnosti in psihosomatskega stanja predšolskih otrok, ki obiskujejo predšolsko vzgojno ustanovo, je treba izvajati ob upoštevanju vseh njihovih individualnih značilnosti in starostnih potreb.

Vsak otrok ima različne sposobnosti: eden je bolj nagnjen k razumevanju natančnih znanosti, drugi - humanistike, tretji ima domišljijsko razmišljanje. Tu igra vlogo socialni dejavnik, genetska dednost in vzgoja v družini. Zato je treba pri pregledu otroka, zlasti v obdobju prilagajanja predšolski vzgojni ustanovi, upoštevati ugodne predpogoje za njegov razvoj in vstop v nov sistem odnosov, pri čemer upoštevamo vso izvirnost osebnostnih lastnosti kot rezervo njegov potencial.

Eden najpomembnejših konceptov, ki vplivajo na prilagajanje otroka v predšolski vzgojni ustanovi, je socialna situacija njegovega razvoja. Pri pregledu in diagnosticiranju psihosomatskega stanja otroka, razvoja njegovih sposobnosti in intelekta je treba upoštevati dinamiko odnosa otroka z ljudmi okoli njega. Družbeni odnosi so tisti, ki lahko razjasnijo edinstvenost individualnih lastnosti otroka. To bo pomagalo vzgojiteljem in zdravstvenemu osebju predšolske vzgojne ustanove izbrati pravo taktiko, ki je učinkovita za določenega otroka pri organiziranju izobraževalnih, razvojnih in zdravstvenih dejavnosti, pa tudi dejavnosti, ki mu pomagajo pri prilagajanju na razmere predšolske vzgoje. izobraževalna ustanova.

Razvojni program mora imeti individualen pristop, biti osebnostno naravnan, tako da je prilagajanje neboleče, enostavno in hitro. Otrok se mora počutiti samozavestnega, čutiti podporo odraslih, za to pa je treba med prvim zdravniškim pregledom ugotoviti individualne značilnosti, socialne pogoje vzgoje, njegovo okolje in zdravstveno stanje.

Pri pregledu otroka, ki vstopa v predšolsko vzgojno ustanovo, je treba upoštevati podatke prejšnjih pregledov: bolezni, ki jih je imel, otroške okužbe, ki jim je bil izpostavljen, cepljenja, ki jih je prejel, alergijsko anamnezo, razvojne napake, dednost, razvoj. govora in drugih telesnih funkcij.

Običajno starši otroka pripeljejo v predšolsko vzgojno ustanovo v starosti 2-3 let. Ker je otrok v tej starosti zelo navezan na svojo mamo, prilagajanje na nove razmere zanj vodi do motenj v delovanju telesa, splošnega zmanjšanja imunosti, kar lahko posledično povzroči bolezen. Najpogosteje se v takih primerih pojavijo bolezni dihal. Da se to ne bi zgodilo, je treba izvajati dejavnosti, ki bodo pomagale premagati negativne posledice prilagajanja, bodo pomagale okrepiti psihološko in fizično stanje otroka. Nanašajo se na področje nege, telesnega razvoja, postopkov utrjevanja, oblikovanja higienskih in drugih veščin.

Pregled otroka, ki je prišel v predšolsko vzgojno ustanovo, mora sistematično izvajati zdravstveno osebje:

1) stanje nazofarinksa;

2) pregled nog, da se izključi razvoj clubfoot;

3) stanje srčno-žilnega sistema (prisotnost hrupa v območju srca je lahko posledica katere koli patologije);

4) stanje bronhopulmonalnega sistema;

5) pregled spolnih organov, da se izključi adrenogenitalni sindrom pri dečkih;

6) ocena nevropsihičnega razvoja, govornega razvoja.

Zdravstveno osebje predšolske vzgojne ustanove poučuje starše o vprašanjih vzgoje otroka, glede vprašanj poučevanja higienskih veščin (umivanje zob, umivanje rok pred jedjo, rednost gimnastike, postopki kaljenja).

Prilagajanje otrok predšolski vzgojni ustanovi. Nasveti za starše o pripravi otroka na vstop v vrtec:

1) okrepiti otrokovo imuniteto, opraviti utrjevanje;

2) navadite otroka na samopostrežbo, sposobnost samostojnega uživanja hrane;

3) učiti čistoče in natančnosti, se navaditi na vsakodnevno izvajanje higienskih postopkov;

4) postopoma prilagodite otrokov dnevni režim in ga približajte režimu vrtca;

5) naučiti glavnik samostojnega igranja;

6) odpeljite otroka na igrišče in ga naučite komunicirati z drugimi otroki;

7) prestavi začetek obiskovanja vrtca na zgodnejši čas, če se v družini pričakuje povečanje.

Nasveti za starše za lažjo prilagoditev otroka na vrtec:

1) otroka prvič pripeljite v vrtec samo zato, da spozna skupino in vzgojiteljico, ne puščajte ga samega;

2) postopoma povečujte čas, ki ga otrok preživi v vrtcu, tako da ga pustite najprej do zajtrka, nato do kosila. Nato poberite po spanju in šele po 3-4 tednih pustite za cel dan;

3) prevzemati otroka iz vrtca ves čas prilagajanja;

4) povejte učitelju in zdravstvenemu osebju predšolske vzgojne ustanove o značilnostih in navadah otroka (kakšne pravljice imate radi, kaj rad igra, kako se odziva na glasne zvoke, veliko število ljudje, zakaj joka itd.);

5) od doma prinesite igračo, fotografijo, knjigo, da se otrok ne počuti osamljenega, zapuščenega, da ima vsaj nekaj iz svojega običajnega okolja;

6) obvezno vprašajte otroka, kako je potekal njegov dan v vrtcu, ga pohvalite za njegovo vedenje, vso srečo;

7) ob koncih tedna, v času bolezni in drugih dneh, ko je otrok zunaj vrtca, mu posvetite dovolj pozornosti, da se ne počuti zapuščenega;

8) ne prenesite otroka v drug vrtec.

Ti ukrepi bodo otrokom pomagali hitreje preživeti obdobje prilagajanja in se vrniti v običajno fiziološko in duševno stanje.

Da bi otrok razvil pozitivno podobo vrtca, morajo starši v družini vedno pozitivno govoriti o delu vzgojiteljev, o bivalnih razmerah, notranji opremi in režimu vrtca, kljub morebitnim kritičnim osebnim odnos. Če dojenček v nečem zaostaja, se z nečim ne more spoprijeti, ga je treba podpreti, ga postaviti na pozitiven način, ga naučiti premagovati ovire. Neupoštevanje kakršnih koli zahtev vzgojiteljev in zdravstvenega osebja predšolske vzgojne ustanove vodi do negativnih oblik vedenja otroka; da bi se temu izognili, ga je treba prepričati, da je treba upoštevati zahteve režima DOW. Psihološka pripravljenost na obisk predšolske vzgojne ustanove je eden najpomembnejših kazalcev njegovega duševnega in telesnega razvoja.

Uspeh prilagajanja je odvisen od stopnje duševnega in telesnega razvoja, ki ga doseže otrok, njegovega zdravstvenega stanja, stopnje utrjenosti, veščin samopostrežnosti, ki so mu vcepljene, sposobnosti komuniciranja z odraslimi in vrstniki, osebnega lastnosti otroka, stopnjo njegove anksioznosti, osebne lastnosti in družbeni status njegovih staršev.

Če ima otrok kakršna koli odstopanja na enem od zgoraj navedenih področij, se bo težje prilagodil novi mikroklimi, drugim pogojem za organizacijo življenja in dejavnosti. Zato je na začetku bivanja v vrtcu tako potrebna medicinska, psihološka in pedagoška podpora, analiza in, če je potrebno, pomoč.

Prilagajanje je vedno živahen, aktiven proces privajanja otroka na kolektiv, navajanje na nove razmere, lahko je uspešen in negativen, stresen. Pogosteje obdobje prilagajanja povzroči samo stresno situacijo v telesu.

Z ustrezno prilagoditvijo otrok doživi notranje udobje, čustveno zadovoljstvo, za njegovo vedenje je značilna sposobnost, da hitro in brez odpora izpolni vse zahteve, ki jih otroška ekipa uboga.

Za uspešno prilagoditev otroka mora osebje predšolske vzgojne ustanove:

1) otroku povejte, da je srečen v skupini, da skrbijo zanj, so pozorni nanj;

2) poskušajte se počutiti udobno v vrtcu, uživati v komunikaciji z odraslimi in vrstniki;

3) zagotoviti stabilnost pedagoškega osebja in drugih zaposlenih v predšolski vzgojni ustanovi za celotno obdobje prilagajanja in bivanja otrok v predšolski vzgojni ustanovi, preprečiti prehod otroka iz skupine v skupino;

4) za obdobje prilagajanja mu zagotoviti varčno bivanje v vrtcu;

5) na pedagoških svetih redno razpravlja o procesu prilagajanja otrok predšolskim vzgojnim ustanovam;

6) razviti enotne zahteve za vse učence predšolske vzgojne ustanove glede njihovega vedenja, uskladiti zahteve s starši, tako da doma vzdržujejo enake zahteve glede discipline.

Pogoji za uspešno prilagoditev otroka na predšolsko vzgojo. Pohištvo v skupinah je najbolje razporediti tako, da dobimo izolirane kotičke po vzoru majhnih igralnic, da se otroci počutijo osamljene in prijetne. Zaželeno je, da ima vrtec dnevni kotiček, veliko sobnih rastlin, kot v zimskem vrtu.

Vsaka skupina naj ima športni prostor, kjer se lahko otrok kadarkoli giblje.

Spalne sobe za otroke je najbolje opremiti z zavesami ob postelji, ki otroke podnevi ščitijo drug pred drugim, saj v veliki sobi z veliko otroki nekateri težko zaspijo. Ograjena postelja otroka mu bo omogočila, da se počuti varno, spalnici bo dala bolj udoben in prijeten videz ter pomagala, da se sprosti, počuti kot doma, še posebej, če poleg njega leži njegova najljubša igrača, prinesena od doma.

Dejavnosti, ki olajšajo prilagajanje otroka na vrtec. Pouk likovne umetnosti pomaga otroku pri prilagajanju s pomočjo risb, ki odražajo njegovo čustveno stanje; v risbah lahko izraža svoj odnos do sveta okoli sebe. Otroci zelo radi rišejo s flomastri, še posebej, če je papir dovolj velik in pritrjen neposredno na steno, da lahko rišejo, kadar hočejo. Kakšno barvno shemo otrok uporablja za upodabljanje na svoji risbi, lahko pozornemu in kompetentnemu vzgojitelju ali psihologu veliko pove o čustvenem in psihološkem stanju otroka. Zaželeno je, da je v skupinah za risanje eden od vogalov sobe opremljen z vsem potrebnim.

Obnašanje vzgojiteljev, ki olajšajo prilagajanje otrok predšolski vzgojni ustanovi. Vzgojitelji naj v obdobju prilagajanja uporabljajo enake vzgojne metode, kot jih otrokovi starši uporabljajo doma. Na primer, dojenčka, starega 2-3 leta, lahko zibate, če je navajen zaspati med guganjem, lahko sedite poleg njega, mu poveste pravljico, mu daste igračo, ki jo je prosil. Ljubezen odnos, dotik, božanje, potovalna slabost bodo otroku pomagali, da se hitreje prilagodi v predšolski skupini.

Vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove morajo čim pogosteje zadovoljiti otrokovo potrebo po čustvenem stiku z odraslim, da bo prilagajanje enostavno in hitro.

Prisotnost albuma, kjer bodo postavljene njihove družinske fotografije, bo otrokom pomagala pri prilagajanju režimu in ekipi skupine. Tako bodo lahko kadar koli videli svoje starše in druge bližnje ljudi.

Od prvih dni otrokovega bivanja v predšolski vzgojni ustanovi ga je treba naučiti slediti dnevni rutini, organizaciji in redu, sistematični telesni dejavnosti in čim večji izpostavljenosti svežemu zraku. Navajati postopoma, a dnevno in dosledno na sistem. Zdravstveno osebje predšolske vzgojne ustanove mora dnevno spremljati, kako se otrok prilagaja, koliko prestrukturiranje dnevnega režima vpliva na stanje njegovega živčnega sistema, dobro počutje, uspešnost in ali vodi do prekomernega dela. Glavne sestavine dnevnega režima predšolske vzgojne ustanove so igre in učne dejavnosti, bivanje na prostem, spanje, prehranjevanje, osebna higiena in počitek po izbiri otroka samega v posebej določenem času za to.

Dnevna rutina mora zagotavljati vse sanitarne in higienske postopke, potrebne za življenje.

Za učinkovit učinek na otrokovo telo je odgovoren režim, skupaj z vzgojitelji in upravo, zdravnikom in medicinsko sestro predšolske vzgojne ustanove.

Med prilagajanjem na pogoje vrtca medicinska sestra vsak dan izpolni prilagoditveni list, v katerem zapiše, kako je potekal dan, kako je otrok jedel, spal, sodeloval v igrah, kako se počuti. Medicinska sestra vrtca vodi tako imenovani dnevnik otrokovega razvoja, kjer so vpisana vsa priporočila in sklepi pedagoškega sveta za njegovo prilagoditev.

Oddelek za filozofijo

TEČAJNO DELO

disciplina: Socialna pedagogika

na temo: Prilagajanje majhnih otrok razmeram v predšolski vzgojni ustanovi

Izpolnila študentka SGF, skupina 06-ZG-STs1

Kraysvitnaya Yana Alexandrovna

Sprejel zagovor "______" __________________ 2008.

Nosilec predmeta ___________ dr., izr. Kabanova S.V.

Kontrolor _______________ dr., izr. Kornilova L.A.

Varstvo "______" ________________ 2008 Ocena ________________

Člani komisije: ________________ dr. n., prof. Khakuz P.M.

dr., izr. Kornilova L.A.

dr., izr. Kabanova S.V.

Državna izobraževalna ustanova

visoka strokovna izobrazba

Kubanska državna tehnološka univerza

Fakulteta za družbene in humanistične vede

Oddelek za filozofijo

ODOBRITE

glava oddelek za filozofijo

D. f. n., prof. Khakuz P.M.

"_____" __________________ 2008

VADBA

za seminarsko nalogo

Študentka SGF, skupina 06-ZG-STs1

Kraysvitney Yana Alexandrovna

Tema tečaja: Prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove

Delovna obremenitev:

a) Uvodna stran 3

b) Glavni del 25 str.

1) Teoretično 17 strani

2) Praktično 8 strani

c) Sklep 2 str.

d) Dodatek 5 kosov.

Rok varstva: "_____" ____________ 2008

Datum dostave dela: "_____" ____________ 2008

Nosilec predmeta ______________ dr., izr. Kabanova S.V.

Tečajna naloga 41 strani, 14 virov literature, 5 aplikacij

PRILAGAJANJE, DEJAVNIKI, KI VPLIVAJO NA PRILAGAJANJE, STOPNJE DODAJANJA, VZGOJITELJEVE NALOGE, VRTEC, DINAMIČNI STERIOTIPI, PSIHOLOŠKI PARAMETRI, STEREATIPI, TELESNA PRIPRAVLJENOST.

Namen tečaja: psihološka in pedagoška optimizacija uspešnega prilagajanja majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove.

Rezultati študije so pokazali, da če:

Ustvarili se bodo ugodni pogoji za udobno bivanje otroka v otroški sodi, nato pa bo potekalo uspešno prilagajanje majhnih otrok na pogoje predšolske vzgojne ustanove. To potrjuje hipotezo naše raziskave.

Praktični pomen: rezultati, dobljeni med raziskavo, imajo praktični pomen za vzgojiteljice v vrtcih.

Uvod. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 Prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . osem

1.1 Značilnosti pojma "prilagajanje" in dejavniki, ki nanj vplivajo. . . . . . osem

1.2 Značilnosti vedenja otrok v obdobju prilagajanja. . . . . . . . . . . . . . . .štirinajst

1.3 Oblike dela za organizacijo procesa prilagajanja otroka novim razmeram. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 Psihološki in pedagoški pogoji za organizacijo uspešnega prilagajanja otrok predšolski vzgojni ustanovi. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 Opis predšolske izobraževalne ustanove MDOU "TsRR - vrtec št. 221". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 Značilnosti prilagajanja predšolskim otrokom MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" 1. ml. gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 Usmeritve psiholoških in pedagoških dejavnosti za optimizacijo procesa uspešnega prilagajanja otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Zaključek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Seznam uporabljenih virov. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Priloga A Vprašalnik za starše. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

Dodatek B Zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka drugega in tretjega leta življenja. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Dodatek B Rezultati prilagoditvenih skupin otrok MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" 1. ml.gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Priloga D Načrt izobraževalnih dejavnosti. . . . . . . 39

Dodatek E Nasveti za starše v obdobju prilagajanja. . . . . . . . . . . . . 41

UVOD

Zgodnja starost je obdobje hitrega oblikovanja vseh psihofizioloških procesov, značilnih za človeka. Sodobno začeta in pravilno izvedena vzgoja zgodnjih otrok je pomemben pogoj za njihov poln razvoj. Razvoj v zgodnji starosti poteka v tako neugodnem ozadju, kot je povečana ranljivost telesa, njegova nizka odpornost na bolezni. Vsaka prebolela bolezen negativno vpliva na celoten razvoj otrok. Zato je v obdobju prilagajanja na vrtec pomembno ustvariti ugodne pogoje za udobno bivanje otroka v vrtcu.

Sprejem otroka v vrtec pri odraslih praviloma povzroči resno tesnobo. Otrok se v družini navadi na določen režim, na način hranjenja, polaganja, oblikuje določene odnose s starši, navezanost nanje.

Od tega, kako se otrok navadi na novo dnevno rutino, na neznane odrasle in vrstnike, je odvisen nadaljnji razvoj otroka in uspešen obstoj v vrtcu in družini.

Zato je tema sodelovanja med vzgojitelji in starši v obdobju prilagajanja otroka na vrtec danes tako pomembna. Če bomo vzgojitelji in starši združili moči in otroku zagotovili zaščito, čustveno ugodje, zanimivo in vsebinsko življenje v vrtcu in doma, bo to ključ do optimalnega poteka prilagajanja majhnih otrok na vrtec.

V domači literaturi je bil velik prispevek k preučevanju problemov prilagajanja majhnih otrok razmeram v predšolskih izobraževalnih ustanovah. V zadnjih letih se vprašanja socialne prilagoditve vse bolj aktivno obravnavajo v pedagoških delih Sh.A. Amonašvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik itd.

N.D. Vatutina v svojem priročniku obravnava optimizacijo pogojev za uspešno prilagajanje otrok v vrtcu, razkriva značilnosti vedenja otrok in s tem metode pedagoškega vpliva nanje v tem obdobju, zahteve za pripravo otrok v družini na vrtec.

TV Hrbtenica obravnava značilnosti psihološke prilagoditve majhnih otrok na vrtec, pa tudi dejavnike otrokovega psihološkega blagostanja in glavne vzorce njegovega duševnega razvoja v predšolski dobi.

Analiza pedagoške literature in potreb prakse nam je omogočila, da formuliramo problem naše študije na naslednji način: kakšne so psihološke in pedagoške optimizacije za uspešno prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove?

Njena rešitev je bila cilj našega dela. Predmet študije je proces prilagajanja majhnih otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove Predmet študije je predšolska vzgojna ustanova ter psihološko-pedagoški pogoji za optimizacijo procesa prilagajanja majhnih otrok nanjo.

Problem, namen in predmet študije so vnaprej določili naslednje naloge:

Preučiti teoretične osnove prilagajanja otrok predšolski vzgojni ustanovi.

Značilnosti predšolske vzgojne ustanove

Analizirati smeri skupnih dejavnosti vzgojiteljev in staršev za optimizacijo procesa prilagajanja otrok predšolske starosti.

Ugotoviti psihološke in pedagoške pogoje za uspešno prilagajanje majhnih otrok predšolski vzgojni ustanovi.

Naloge, ki smo jih reševali v študiji, so zahtevale uporabo ustreznih metod. Šlo je za analizo teoretičnega in stvarnega gradiva (analiza prilagoditvenih listov), spraševanje, opazovanje in pogovor.

Analiza zbranega gradiva nam je omogočila oblikovanje splošne hipoteze študije: uspešna prilagoditev majhnih otrok na pogoje predšolske vzgojne ustanove bo v primeru, da:

Opravljen bo pogovor s starši bodočih dijakov vrtca;

Sestavljen bo zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka, v katerem so zabeleženi odgovori staršev med pogovorom;

Upoštevane bodo duševne in telesne značilnosti otroka, ob upoštevanju čustvenega razpoloženja in njegovega zdravstvenega stanja;

Ustvarjeni bodo ugodni pogoji za udobno bivanje otroka v vrtcu.

Novost tečaja je v tem, da je bila študija izvedena na podlagi MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" mesta Krasnodar v 1. mlajši skupini.

Rezultati, pridobljeni med raziskavo, so za vzgojiteljice praktičnega pomena.

Struktura dela: delo je sestavljeno iz naslovne strani, naloge, povzetka, vsebine, uvoda, dveh sklopov (prvi del vsebuje 4 podpoglavja, drugi del vsebuje 3 podpoglavja), zaključka, seznama uporabljenih virov, 5 aplikacij.

Študija je bila izvedena na podlagi MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" mesta Krasnodar v 1. mlajši skupini.

1 Prilagajanje majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove

1.1 Značilnosti pojma "prilagajanje" in dejavniki, ki nanj vplivajo

S sprejemom otroka, starega tri ali štiri leta, v vrtec se v njegovem življenju zgodijo številne spremembe: stroga dnevna rutina, odsotnost staršev devet ali več ur, nove vedenjske zahteve, stalni stiki z vrstniki, nova soba, polna veliko neznanega, zato nevarnega, drugačen stil komunikacije. Vse te spremembe prizadenejo otroka hkrati, ustvarjajo zanj stresno situacijo, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije, kot so muhe, strahovi, zavračanje hrane, pogoste bolezni itd. Te težave nastanejo zaradi dejstva, da se otrok preseli iz znanega in običajnega družinskega okolja v okolje vrtca.

Otrok se mora prilagoditi novim razmeram, t.j. prilagoditi. Izraz "prilagoditev" pomeni prilagoditev.

Zahtevnost prilagajanja telesa novim razmeram in novim dejavnostim ter visoka cena, ki jo otrokovo telo plača za dosežene uspehe, določajo potrebo po upoštevanju vseh dejavnikov, ki prispevajo k prilagajanju otroka na vrtec oz. nasprotno, upočasnijo ga in preprečijo ustrezno prilagajanje.

Prilagajanje je neizogibno v situacijah, ko obstaja protislovje med našimi zmožnostmi in zahtevami okolja.

Obstajajo trije slogi, s katerimi se lahko človek prilagodi okolju:

a) ustvarjalni slog, ko oseba poskuša aktivno spremeniti pogoje okolja, jih prilagoditi sebi in se tako prilagodi;

b) konformni slog, ko se človek preprosto navadi, pasivno sprejema vse zahteve in okoliščine okolja;

c) izogibajoči se slog, ko se človek trudi ignorirati zahteve okolja, se jim noče ali ne more prilagoditi.

Najbolj optimalen je ustvarjalni slog, najmanj optimalen pa se izogiba.

Kako se razvijajo prilagodljive sposobnosti pri otrocih? Že rojstvo otroka je živa manifestacija biološke prilagoditve. Prehod iz intrauterinega v zunajmaternični obstoj zahteva korenito prestrukturiranje v dejavnostih vseh glavnih telesnih sistemov - krvnega obtoka, dihanja, prebave. Do rojstva morajo biti ti sistemi sposobni izvesti funkcionalno prestrukturiranje, tj. obstajati mora ustrezna prirojena stopnja pripravljenosti za te prilagoditvene mehanizme. Zdrav novorojenček ima to stopnjo pripravljenosti in se hitro prilagaja obstoju v zunanjih razmerah.

Tako kot drugi funkcionalni sistemi sistem adaptivnih mehanizmov nadaljuje z zorenjem in izboljšanjem v več letih postnatalne ontogeneze. V okviru tega sistema otrok že po rojstvu razvije možnost socialne prilagoditve, saj obvladuje socialno okolje okoli sebe. To se zgodi sočasno s tvorbo celotnega sistema višjega živčnega delovanja.

Kljub temu te spremembe hkrati padejo na otroka, kar ustvarja stresno situacijo zanj, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije.

Torej, da bi se izognili stresnim situacijam, je treba kompetentno pristopiti k eni od težav vrtca - problemu prilagajanja otrok. Skupna naloga vzgojiteljev in staršev je pomagati otroku, da čim bolj neboleče vstopi v življenje vrtca. To zahteva pripravljalno delo v družini. Razvoj enotnih zahtev za vedenje otroka, usklajevanje vplivov nanj doma in v vrtcu je najpomembnejši pogoj, ki olajša njegovo prilagajanje.

Starostne značilnosti, zmožnosti otrok, kazalniki, ki določajo, morate vedeti. Vendar je treba upoštevati tudi posamezne značilnosti otroka.

Pogosto je razlog za neuravnoteženo vedenje otrok nepravilna organizacija otrokove dejavnosti: ko njegova telesna aktivnost ni zadovoljena, otrok ne dobi dovolj vtisov, doživlja pomanjkanje komunikacije z odraslimi. Motnje v vedenju otrok se lahko pojavijo tudi zaradi dejstva, da njegove organske potrebe niso pravočasno zadovoljene - nevšečnosti pri oblačenju, otrok ni pravočasno hranjen, ni spal. Zato je režim dneva, skrbna higienska nega, metodično pravilno izvajanje vseh rutinskih procesov - spanje, hranjenje, stranišče, pravočasna organizacija samostojnih dejavnosti otrok, pouk, izvajanje pravilnih izobraževalnih pristopov do njih ključ do oblikovanja. pravilnega vedenja otroka, ustvarjanje uravnoteženega razpoloženja v njem.

Oslabljeni otroci se praviloma težje prilagajajo novim razmeram. Pogosteje zbolevajo, težje doživljajo ločitev od bližnjih. Zgodi se, da otrok ne joka, ne izraža navzven negativnih manifestacij, ampak izgubi težo, se ne igra, je depresiven. Njegovo stanje bi moralo vzgojitelje skrbeti nič manj kot tiste otroke, ki jokajo, imena njihovih staršev.

Posebna pozornost je potrebna tudi za otroke s šibko vrsto živčnega sistema. Ti otroci boleče prenašajo kakršne koli spremembe v svojem življenju. Ob najmanjših težavah je njihovo čustveno stanje moteno, čeprav svojih čustev ne izražajo nasilno. Bojijo se vsega novega in jim je zelo težko. V svojih gibih in dejanjih s predmeti niso samozavestni, počasni. Takšne otroke je treba navajati na vrtec postopoma in pri tem vključiti njihove bližnje. Vzgojitelj naj jih spodbuja, bodri in jim pomaga.

Ignoriranje vzgojitelja značilnosti vrst otrokovega živčnega sistema v obdobju prilagajanja na vrtec lahko povzroči zaplete v njegovem vedenju. Na primer, strogost do otrok, ki niso samozavestni, nekomunikativni, v njih povzročajo solze, nepripravljenost biti v vrtcu. Oster ton pritožbe povzroča pretirano vznemirjenje in neposlušnost pri zlahka vznemirljivih otrocih.

V različnih situacijah se lahko isti otrok obnaša različno, zlasti v obdobju prilagajanja. Zgodi se, da tudi miren in družaben otrok ob ločitvi z ljubljenimi začne jokati in prositi domov, ni se lahko navaditi na nove zahteve.

Tudi vedenje otroka pod vplivom ustaljenih navad pridobi individualni značaj. Če ne zna jesti sam, potem v vrtcu noče jesti in čaka na hranjenje. Tudi, če si v novem okolju ne zna umiti rok, takoj joka; če ne ve, kje bi dobil igračo, tudi joka; ni navajen spati brez potovalne slabosti - jok itd. zato je zelo pomembno poznati otrokove navade, z njimi računati.

Nepoznavanje otrokovih navad močno oteži delo vzgojitelja. Njegovi pedagoški vplivi postanejo spontani, neosredotočeni in pogosto ne dajejo želenega rezultata. Težko je takoj prepoznati vse navade in spretnosti vsakega novo sprejetega otroka in se ne pokažejo vedno v novih razmerah. Vzgojitelj se mora zavedati, da majhen otrok, ki ima potrebne spretnosti, jih ne more vedno prenesti v novo okolje, potrebuje pomoč odraslega.

Doma se otrok navadi na naravo uporabljenih pedagoških vplivov, izraženih ne le v mirnem, enakomernem tonu, ampak tudi v tonu stroge zahtevnosti. Vendar pa lahko strog ton negovalca ali varuške povzroči strah. Nasprotno pa otrok, ki je navajen glasnih, razdraženih navodil, ne bo vedno sledil tihim, umirjenim navodilom učitelja.

Kljub dejstvu, da so dnevne rutine za otroke različnih starosti, ki jih priporoča Vzgojni program za vrtce, znanstveno utemeljene, je treba spremeniti tako imenovani starostni dnevni režim posameznih otrok. Indikator tega je vedenje in dobro počutje dojenčka.

Kot smo že omenili, so v obdobju prilagajanja še posebej pomembne individualne značilnosti otrok na področju komunikacije. So otroci, ki samozavestno in dostojanstveno vstopajo v zanje novo okolje vrtca: obrnejo se na vzgojiteljico, na pomočnico vzgojiteljice, da bi kaj izvedeli. Drugi se izogibajo odraslim drugim, so sramežljivi, spuščajo oči. In obstajajo tudi otroci, ki se bojijo komunikacije z učiteljem. Tak otrok se poskuša umakniti, obrne obraz proti steni, da ne bi videl tujcev, s katerimi ne ve, kako vzpostaviti stik.

Izkušnje otrokovega komuniciranja z drugimi, ki jih je prejel pred prihodom v vrtec, določajo naravo njegovega prilagajanja razmeram v vrtcu. Zato je ravno poznavanje vsebine otrokovih potreb po komunikaciji tisto ključno, s katerim lahko določite naravo pedagoških vplivov nanj v adaptacijskem obdobju.

Neposredni čustveni stik med otrokom in odraslim se vzpostavi od konca prvega do začetka drugega meseca življenja.

Pravilno ravnajo tisti starši, ki že v prvem letu otrokovega življenja ne omejujejo njegove komunikacije v ozkem družinskem krogu.

Ob upoštevanju potrebnih higienskih zahtev je priporočljivo že v tej starosti razširiti otrokov družbeni krog. Na primer, novi osebi lahko dovolite, da ga nekaj časa drži v naročju ali jo celo pustite pri miru.

Učitelj mora že prvi dan vzpostaviti stik z otrokom. Če pa otrok še ni oblikoval izkušnje komuniciranja s tujci, se negativno odzove na vsa dejanja vzgojitelja: joka, izgine iz rok, se želi odmakniti in se ne približati vzgojitelju. Potrebuje dalj časa, da se navadi, da se neha bati učitelja. Živčnost, solzenje mu preprečujejo, da bi pravilno in hitro zaznal zainteresiran, prijazen odnos vzgojitelja.

V tem primeru je priporočljivo dovoliti mami, da ostane v skupini. V njeni prisotnosti se otrok umiri, strah pred neznano odraslo osebo izgine, otrok začne kazati zanimanje za igrače. Mati naj ga spodbudi, da se obrne na učiteljico, prosi za igračo, pove, kako dobra, prijazna teta, kako rada ima otroke, se igra z njimi, jih hrani. Učitelj to potrjuje s svojimi dejanji: ljubeče nagovori otroka, mu da igračo, pohvali njegov kostum, pokaže nekaj zanimivega v skupini itd. .

Posledično na naravo otrokove odvisnosti od razmer v vrtcu vplivajo številni dejavniki: starost otroka, zdravstveno stanje, oblikovanje komunikacijskih izkušenj in stopnja starševske oskrbe.

1.2 Značilnosti vedenja otrok v obdobju prilagajanja

Ne jokajo vsi otroci, ko vstopijo v skupino. Mnogi pridejo v skupino samozavestno, skrbno razmislijo o okolju, samostojno najdejo nekaj za početi. Drugi to počnejo z manj samozavesti, a tudi ne pokažejo veliko skrbi. Pozorno opazujejo učitelja, izvajajo dejanja, ki jih predlaga. Tako tisti kot drugi otroci se mirno poslovijo od sorodnikov, ki jih pripeljejo v vrtec, in odidejo v skupino. Na primer, otrok, ki se loči od matere, jo pogleda v oči in vpraša: "Ali me ljubiš?" Po prejemu odgovora gre v skupino. Pristopi k učiteljici, jo pogleda v oči, a si ne upa vprašati. Učitelj ga nežno poboža po glavi, se nasmehne, pokaže pozornost, takrat se otrok počuti srečnega. Neusmiljeno sledi učitelju, posnema njegova dejanja. Vedenje otroka kaže, da čuti potrebo po komunikaciji z odraslimi, po tem, da od njega prejema naklonjenost in pozornost. In to potrebo zadovolji vzgojitelj, v katerem otrok najde prijazno bližnjo osebo.

Nekateri otroci, ki se hitro navadijo na novo okolje v skupini, se znajo zasesti. Učitelju ne sledijo nenehno, ampak se po potrebi mirno in samozavestno obrnejo nanj. Samo v prvih dneh je v njihovem vedenju opazna nekaj zmedenosti, tesnobe.

Če otrok, ki je bil prvič pripeljan v vrtec, ne želi ostati v skupini brez mame, potem vzgojiteljica ponudi mami, da ostane z otrokom v skupini. Občutek, da mati ne bo odšla, otrok začne biti pozoren na okolje. Po dolgem opazovanju se igra z igračami, pregleduje čudovite punčke in se končno odloči, da eno vzame tudi sam. V bližnjem človeku vidi oporo, zaščito pred neznanim in hkrati možnost, da z njegovo pomočjo spozna druge.

Kot lahko vidite, se otroci, ki vstopijo v otroško ustanovo, obnašajo drugače. Značilnosti njihovega vedenja v veliki meri določajo potrebe, ki so se razvile do trenutka, ko se pridružijo skupini.

Glede na inherentne razlike v vedenju in komunikacijskih potrebah lahko ločimo približno tri skupine otrok (glede na to bodo prilagoditvene skupine določene v nadaljevanju).

Prvo skupino sestavljajo otroci, ki imajo prevladujočo potrebo po komunikaciji z bližnjimi odraslimi in čakajo le na njihovo pozornost, naklonjenost, prijaznost in informacije o okolju.

Druga skupina so otroci, ki so že oblikovali potrebo po komunikaciji ne le s sorodniki, ampak tudi z drugimi odraslimi, v skupnem delovanju z njimi in pridobivanju informacij o okolju od njih.

Tretja skupina so otroci, ki čutijo potrebo po aktivnih samostojnih dejanjih. Če je bil otrok pred vstopom v vrtec nenehno z mamo ali babico, potem se zjutraj, ko ga odpeljejo v vrtec, komaj loči od svojih sorodnikov. Potem ves dan čaka na njihov prihod, joka, zavrača vse ponudbe učiteljice, noče se igrati z otroki. Za mizo se ne usede, protestira proti hrani, proti spanju in to se ponavlja dan za dnem.

Jok, ko ljubljena oseba odide, vzkliki, kot so: "Hočem domov!", "Kje je moja mama?", Negativni odnos do osebja, do otrok v skupini, do ponudb za igro - in burno veselje ob vrnitev matere (babice ali drugega družinskega člana) je jasen pokazatelj, da otrok ni razvil potrebe po komunikaciji s tujci.

Ob vstopu v otroško ustanovo jokajo predvsem otroci, ki jih lahko pogojno pripišemo prvi skupini (potreba po komunikaciji samo z bližnjimi ljudmi).

Sta močno zaskrbljena zaradi razhoda od bližnjih, saj. nimajo izkušenj s komuniciranjem z zunanjimi ljudmi, niso pripravljeni na stik z njimi.

Praviloma velja, da čim ožji je socialni krog v družini, dlje časa traja, da se otrok prilagodi na vrtec.

Otroci, pogojno uvrščeni v drugo skupino, so pred vstopom v vrtec pridobili izkušnje v komunikaciji z odraslimi, ki niso družinski člani. To je izkušnja komuniciranja z daljnimi sorodniki, s sosedi. Ko pridejo v skupino, nenehno opazujejo učitelja, posnemajo njegova dejanja, postavljajo vprašanja. Medtem ko je učitelj v bližini, je otrok miren, vendar se otrok boji in se do njih drži oddaljeno. Takšni otroci so lahko v primeru nepazljivosti do njih s strani vzgojitelja na izgubi, imajo solze in spomine na ljubljene.

Pri otrocih tretje skupine se jasno kaže potreba po aktivnih neodvisnih dejanjih in komunikaciji z odraslimi.

V praksi ni redkost, da otrok prve dni pride v skupino miren, si sam izbere igrače in se z njimi začne igrati. Toda, ko je za to prejel na primer pripombo vzgojitelja, ostro in negativno spremeni svoje vedenje.

Posledično, ko vsebina komunikacije učitelja z otrokom zadovoljuje potrebe po njej, se ta komunikacija uspešno oblikuje, otrok se neboleče navadi na pogoje življenja v vrtcu. Težave pri prilagajanju se pojavijo v primerih, ko otrok naleti na nerazumevanje, ga poskušajo vključiti v komunikacijo, katere vsebina ne ustreza njegovim interesom, željam in izkušnjam.

Učitelj mora vedeti, da se vsebina otrokove potrebe po komunikaciji v procesu navajanja na vrtec kvalitativno spreminja. Otroci, pogojno uvrščeni v prvo skupino, lahko pod ugodnimi pogoji hitro dosežejo raven komunikacije, ki je značilna za otroke druge in celo tretje skupine itd.

V procesu privajanja otroka na razmere v vrtcu se širijo vsebine in komunikacijske sposobnosti. Sprememba vsebine potrebe po komunikaciji v obdobju navajanja poteka približno v okviru treh stopenj:

Faza I - potreba po komunikaciji z bližnjimi odraslimi kot potreba po prejemu naklonjenosti, pozornosti in informacij o okolju od njih;

II stopnja - potreba po komunikaciji z odraslimi kot potreba po sodelovanju in pridobivanju novih informacij o okolju;

Faza III - potreba po komuniciranju z odraslimi o kognitivnih temah in aktivnih neodvisnih dejanjih.

Otroci prve skupine morajo praktično skozi vse tri stopnje. Njihova potreba na prvi stopnji po naklonjenosti, pozornosti, zahtevi po dvigu itd. težko zadovoljiti v skupinskem okolju. Zato je prilagajanje takih otrok dolgotrajno, z zapleti (od 20 dni do 2-3 mesecev).

Naloga vzgojitelja je ustvariti maksimalne pogoje, da otroka pripelje do druge stopnje zasvojenosti.

S prehodom v drugo stopnjo bo potreba po sodelovanju z odraslim in prejemanju informacij o okolju od njega postala bolj značilna. Trajanje te stopnje je odvisno tudi od tega, kako v celoti in pravočasno bo ta potreba zadovoljena.

Za tretjo stopnjo zasvojenosti pri otrocih prve skupine je značilno, da komunikacija prevzame iniciativen značaj. Otrok se nenehno obrača na odraslega, samostojno izbira igrače in se igra z njimi. Na tej točki se konča obdobje prilagajanja otroka na pogoje javnega izobraževanja.

Otroci druge skupine gredo skozi dve stopnji v procesu navajanja (od 7 do 10-20 dni). In za otroke tretje skupine, ki od prvih dni čutijo potrebo po aktivnih samostojnih dejanjih in komunikaciji z odraslim o kognitivnih temah, je zadnja stopnja prva, zato se navadijo hitreje kot drugi (od 2-3 do 7-10).

Če ni ustrezno organizirane komunikacijske in igralne dejavnosti novoprispelega otroka, bo njegova zasvojenost ne le zapoznela, ampak tudi zapletena. Zato mora vzgojitelj poznati značilne lastnosti otrok, stopnje njihove zasvojenosti. Narava in trajanje otrokovega prilagajanja bosta odvisna od tega, kako pravilno vzgojitelj določi potrebo, ki določa otrokovo vedenje, ustvari potrebne pogoje, ki prispevajo k zadovoljevanju potrebe. Če vzgojitelj ne upošteva, katere potrebe določajo otrokovo vedenje, bodo njegovi pedagoški vplivi nesistematični, naključni.

Na žalost vzgojitelj včasih ne pripisuje pomena organizaciji komunikacije, zato ta pogosto poteka spontano. Vzgojitelji otroka učijo igre, učenja, dela in zelo redko ga učijo komunikacije.

Kot rečeno, ima komunikacijska dejavnost svojo vsebino in stopnje razvoja. Vendar v procesu navajanja ni odločilna starost, temveč razvoj oblik komunikacije. Torej otroci prve skupine, ne glede na starost, na prvi stopnji navajanja zagotovo potrebujejo neposredno čustveno komunikacijo in šele na drugi stopnji navajanja - situacijsko učinkovito komunikacijo. Zato naj vzgojitelj izbere tudi ustrezna komunikacijska sredstva: nasmeh, naklonjenost, pozornost, kretnja, obrazna mimika itd. - na prvi stopnji. Prikaz dejanja, vaja v njem, skupna dejanja z otrokom, navodila itd. - na drugi stopnji

Razširitev vsebine komunikacije je tesno povezana z razvojem predmetno-igralne dejavnosti pri otrocih. V procesu sodelovanja z odraslim otrok najprej obvlada posamezna dejanja s predmeti, kasneje pa s ponavljajočimi se vajami v njih pod vodstvom odraslega oblikuje neodvisno ciljno dejavnost. Zato mora vzgojitelj upoštevati stopnjo oblikovanja predmetno-igralnih dejanj otrok, pa tudi njihovo pripravljenost za komunikacijo v akciji z odraslimi in otroki v skupini.

Torej je nujen pogoj za učinkovito vodenje procesa navajanja otrok na otroško ustanovo dobro premišljen sistem pedagoških vplivov, v katerem glavno mesto zavzema organizacija otrokovih dejavnosti, ki ustreza potrebam otroka. ki določajo njegovo vedenje.

1.3 Oblike dela za organizacijo procesa prilagajanja otroka novim razmeram

Da bi se otrok čim hitreje in neboleče prilagodil razmeram javnega izobraževanja, ga je treba v družini pripraviti na vstop v vrtec.

Mnogi starši si prizadevajo za pravilno vzgojo svojih otrok, a za to nimajo vedno dovolj znanja in izkušenj. V nekaterih družinah so otroci preveč zaščiteni, saj menijo, da otrok v zgodnji mladosti ničesar ne more narediti sam. Starši opozorijo na vsako njegovo dejanje, vsak poskus osamosvojitve, ugodijo vsaki muhi. V drugih družinah obstaja mnenje, da je preprosto prezgodaj vzgajati otroka, potrebna je le skrb. Obstajajo starši, ki z majhnimi otroki ravnajo kot z majhnimi odraslimi in od njih postavljajo velike in pogosto nevzdržne zahteve. Končno so tudi starši, ki menijo, da ima glavno vlogo pri vzgoji vrtec, vrt in lahko samo ocenijo, ali vzgojitelji delajo dobro ali slabo.

Uspešna prilagoditev otroka na razmere v vrtcu je v veliki meri odvisna od medsebojnih odnosov družine in vrtca. Najbolj optimalno se razvijajo, če se obe strani zavedata potrebe po ciljnem vplivu na otroka in si zaupata. Pomembno je, da so starši prepričani v dober odnos učitelja do otroka; začutil usposobljenost učitelja v vprašanjih izobraževanja; predvsem pa so cenili njegove osebne lastnosti (skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost).

Vrtec je tista pedagoška ustanova, ki lahko in mora staršem strokovno svetovati, kako pripraviti otroka na razmere javnega izobraževanja. A na žalost se starši pogosto srečajo z osebjem vrtca šele, ko otroka prvič pripeljejo v skupino. Priprava otroka na družino je včasih omejena na besede: "Tam ti bo dobro!". Starši se vedno ne zavedajo povsem, da se otrok ob prihodu v vrtec znajde v drugih razmerah, ki so bistveno drugačne od družinskih.

V družini so starši otroka stalni vzgojitelji. V vrtcu se vzgojiteljice menjavajo, lahko so si različne po značaju, zahtevah in tonu komunikacije.

Če je otrok doma poreden, počne nezaželena dejanja, nekateri starši vse odpustijo, drugi kaznujejo, tretji skrbno analizirajo razloge za takšno vedenje. Hkrati so vsi veseli in pripravljeni pozabiti vse grehe otroka, če pokaže kakšno novo spretnost, spretnost, čeprav je to naravno za razvoj dojenčka.

V pogojih vzgoje majhnih otrok v predšolski vzgojni ustanovi je individualni pristop do otroka določen na eni strani s poznavanjem njegovih duševnih in telesnih značilnosti ter ob upoštevanju njegovega čustvenega razpoloženja v danem trenutku, stanja zdravje. Po drugi strani pa vzgojitelj svoja dejanja strogo usklajuje s programskimi cilji vzgoje in razvoja otroka. Različna narava odziva na dejanja otroka je tudi pomembna značilnost, ki razlikuje pogoje vzgoje v družini od razmer v vrtcu.

Pogosto se majhen otrok ne more hitro in neboleče navaditi na spremembe, še posebej, če mu pri tem ne pomagajo odrasli.

Dejansko je v skupini praviloma 20 ali več ljudi, navajen pa je videti največ 5-6 ljudi. v vaši družini. Zato je nepogrešljiv pogoj za uspešno prilagajanje otroka enotnost zahtev, tehnik in metod vpliva, usklajevanje taktik za uvajanje otroka v sistem javnega izobraževanja.

Ob vstopu otroka v vrtec je njegova telesna pripravljenost še posebej pomembna. Telo otrok v prvih letih življenja je bolj nagnjeno k boleznim kot v starejši starosti, starši jih morajo utrjevati. Treba je zagotoviti, da dojenček ostane na svežem zraku kadar koli v letu, z otrokom dela gimnastiko, se nauči izvajati fizične vaje, razvijati hojo, tek, plezalne sposobnosti. Pomembna sredstva za utrjevanje so zračne kopeli in vodni postopki, vendar jih je treba izvajati v skladu z obstoječimi pravili.

Pozornost je treba nameniti tudi otrokovim oblačilom. Če je po nepotrebnem zavit, se lahko zaradi nepopolnosti termoregulacije dojenček zlahka znoji, kar vodi do ohlajanja telesa in prehladov. Tudi prelahka oblačila lahko povzročijo bolezen.

Eden od dejavnikov, ki je zelo pomemben za proces zasvojenosti, je dnevna rutina otroka v družini. Če otroci v družini spijo, jedo, hodijo ob različnih urah, potem se komaj navadijo na dnevno rutino vrtca. Neskladja med domačim režimom in režimom otroške ustanove negativno vplivajo na otrokovo stanje, postane letargičen, muhast, brezbrižen do tega, kar se dogaja.

Za dobro počutje otroka v adaptacijskem obdobju je zelo pomembno, v kolikšni meri ima oblikovane potrebne kulturne in higienske spretnosti in navade, veščine samopostrežnosti (oblačenje, prehranjevanje itd.), medtem ko ne vse. družine posvečajo dovolj pozornosti oblikovanju teh veščin in navad. Pogosto otroci, stari dve in tri leta, pridejo v vrtec, ne da bi znali sami jesti, ne prosijo za kahlico, se ne znajo obleči in sleči.

V pogovorih s starši bodočih učencev v vrtcu bi jih moral učitelj opozoriti na to stran izobraževanja, razkriti glavne vzorce oblikovanja spretnosti in navad, njihovo zaporedje. Lahko pokaže tipične napake, svetuje, kako otroka odvaditi neželenih navad, razkrije pomen pravočasnega oblikovanja potrebnih veščin in dobrih navad za celoten razvoj otroka in za njegovo dobro počutje v obdobju prilagajanja.

Vzgojitelj sam mora pokazati potrpežljivost in vztrajnost pri negovanju spretnosti in navad. Toda od otroka ne morete zahtevati, da takoj opusti to ali ono navado, potreben je čas.

Pri otrocih je treba potrpežljivo, mirno razvijati kulturne in higienske spretnosti, postopoma zapletati zahteve. V nasprotnem primeru lahko otrok razvije negativen odnos do vseh režimskih procesov.

Odrasel mora otroku najprej pokazati, kje in kako naj nekaj naredi, ga vaditi v dejanju in nato dati navodila.

Naučiti otroka komunicirati z odraslimi in otroki je ena glavnih nalog staršev pri pripravi otroka na sprejem v zavod za varstvo otrok. To bi moralo biti težišče dela vrtca z družino.

V obdobju prilagajanja otroka na nove življenjske razmere pride do neke vrste zloma, predelave predhodno oblikovanih dinamičnih stereotipov glede določenega režima: posteljnine, hranjenja itd., Pa tudi komunikacijskih stereotipov.

Dinamični stereotipi izhajajo iz prvih mesecev otrokovega življenja in, ki se oblikujejo v družinskem okolju, pustijo pečat na njegovem vedenju.

Zato vzgojitelj, ko se seznani z vsakim otrokom v svoji skupini, preden vstopi v vrtec, spozna značilnosti njegovega razvoja in vedenja ter po potrebi izvede ustrezne prilagoditve v obliki nasvetov in prepričevanja staršev.

Za ugotavljanje pripravljenosti otrok za vstop v vrtec in napovedovanje prilagajanja se uporabljajo psihološki in pedagoški parametri, ki so združeni v tri bloke:

Vedenje otrok, povezano z zadovoljevanjem organskih potreb;

nevropsihični razvoj;

osebnostne lastnosti

Na podlagi teh blokov se sestavi zemljevid otrokove pripravljenosti za vstop v vrtec, v katerega so zapisani odgovori staršev med pogovorom (Priloga A).

Z analizo odgovorov staršev in z uporabo diagnostične metode se naredi napoved otrokovega prilagajanja novim življenjskim razmeram v vrtcu, identificirajo se težave, ki se lahko pojavijo v obdobju prilagajanja, in podajo priporočila za pripravo otrok.

Starši imajo čas, da otroku brez večjih težav pomagajo pri prehodu iz ene življenjske situacije v drugo.

Starše vabimo, da z otrokom obiščejo vrtec, da vidijo, v kakšnih razmerah bo, otroka predstavijo otrokom, mu omogočijo, da se seznani s prostori skupine, igračami, prostorom za sprehode, telesno vzgojo, itd. Hkrati se vzgojitelj trudi, da bi novemu otroku posvetil čim več pozornosti, se poskuša "zaljubiti" v otroka, tako da razume, da če v bližini ni mame, potem je pozorna in prijazna "teta" ” jo bo za nekaj časa zamenjal. Svetujemo materam, da dojenčka naučijo samostojnosti in samopostrežnosti, ki je dostopna njegovi starosti. Starše opozarjamo, da jih je treba pri igri z drugimi otroki naučiti deliti igrače, počakati na vrsto na gugalnici ali voziti kolo ipd.

Za uspešno prestajanje prilagoditve se uporabljajo pesmi, pesmi, otroške rime. Med poležavanjem obvezno zapojte uspavanko. Včasih med poležavanjem lahko zveni enaka mirna glasba. To še posebej jokavim otrokom pomaga, da se hitreje sprostijo. Otroci tudi bolje spijo s svojo najljubšo igračo, ki jo prinesejo starši.

Tako zaupanje otroka in njegovih staršev v vzgojitelja ne pride samo od sebe: vzgojitelj ga pridobi s prijaznim, brezbrižnim odnosom do otroka, zmožnostjo gojenja dobrih stvari v njem, velikodušnostjo in usmiljenjem. Dodajte k temu kulturo komunikacije, takt in medsebojno razumevanje - in slika psihologije zaupanja bo povsem popolna.

2 Psihološki in pedagoški pogoji za organizacijo uspešnega prilagajanja otrok predšolski vzgojni ustanovi

2.1 Opis predšolske izobraževalne ustanove MDOU "TsRR - Vrtec št. 221"

MDOU "Center za razvoj otrok - Vrtec št. 221" splošnega razvojnega tipa deluje v okviru programa "Mavrica", deluje v skladu z Ustavo Ruske federacije, Civilnim zakonikom Ruske federacije, Zveznim zakonom o neprofitnih dejavnostih. Organizacije, zakon Ruske federacije "o izobraževanju in drugi pravni akti".

Financiranje MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" se izvaja iz okrožnega proračuna v skladu z veljavnimi predpisi, ima lastna sredstva, pa tudi proračunska in dodatno dodeljena.

Prednostna usmeritev pri delu pedagoškega osebja je ohranjanje duševnega in telesnega zdravja otrok, intelektualni in osebni razvoj vsakega otroka, zagotavljanje pomoči družini pri vzgoji, izvajanje potrebnih popravkov odstopanj v vzgoji in izobraževanju. razvoj otroka, prilagajanje življenju v družbi.

Trajanje izobraževalnega procesa se izvaja od 2. do 7. leta starosti otroka.

V MDEI "CRR - Vrtec št. 221" je 12 skupin, od tega 3 skupine za otroke z govornimi motnjami, 2 skupini za otroke z boleznimi prebavil, 1 skupina za otroke z zamudo v tempu nevropsihičnega razvoja, 1. skupina - za otroke z oslabljenim imunskim sistemom.

Na ozemlju vrtca so:

Telovadnica, opremljena s "švedsko steno", gimnastičnimi obroči, masažnimi napravami za stopala, žogami različnih velikosti, skakalnicami, obroči in drugo športno opremo;

Glasbena dvorana s klavirjem, zraven je garderoba z različnimi kostumi pravljičnih junakov, otroškimi glasbili, različnimi dekoracijami iz kartona in blaga;

Senzorična soba, kjer se otroci ukvarjajo s sprostitvijo, avto-treningom;

Psihološka pisarna, kjer se otroci igrajo z učiteljem – psihologom, opravijo različne oblike testiranja;

Logopedska pisarna;

Kabinet za likovno umetnost;

soba za fizioterapijo, opremljena z masažno mizo, ultravijolično svetilko;

2 menzi, kjer se prehranjujejo otroci srednjih in starejših let;

Športno igrišče, na ozemlju katerega je nogometno, odbojkarsko igrišče, tekalna steza za zdravje, vodoravne palice, peskovnik za skakanje in druga športna oprema.

Izobraževalno delo z otroki pod vodstvom vodje, namestnika vodje in metodologa izvaja 13 visoko usposobljenih vzgojiteljev, pa tudi 3 logopeda, 2 glasbena vodja, psiholog, učitelj dodatnega izobraževanja.

2.2 Značilnosti prilagajanja predšolskim otrokom MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" 1. ml.gr.

Namen: ugotoviti posebnosti otrok, ki se navadijo na pogoje predšolske vzgojne ustanove; določi prilagoditveno skupino.

Organizacija študije: delo je bilo izvedeno na podlagi MDOU "CRR - vrtec št. 221" v 1 ml.gr. Pedagoški proces je organiziran v skladu s programom T. N. Doronove "Mavrica", z otroki delajo vzgojitelji Belasova N. I. in Zelenina Yu.V.

V 1. ml.gr. 28 otrok, vpis v skupino se je začel 01.08.08. Za raziskavo je bila izbrana podskupina otrok:

Belaya Daria, 2 leti 5 mesecev

Kozenov Daniil, 2 leti

Musina Elizaveta, 2 leti 6 mesecev

Cremezion Zhanna, 2 leti 3 mesece

Tarasova Sofia, 2 leti

Khodokovsky Tihon, 2 leti 5 mesecev

Ardimeev Vadim, 2 leti 2 meseca

Makurin Oleg, 2 leti 6 mesecev

V okviru študije smo opazovali vedenje otrok v obdobju prilagajanja, pogovore z vzgojitelji, starši, psihologinjo in medicinsko sestro.

Značilnosti vedenja otrok:

Dasha B. Čustveno stanje je stabilno, oblikovane so sposobnosti objektivne dejavnosti, v odnosih z odraslimi prevzame pobudo. Dobro se ujema z ekipo.

Daniil K. Govor je manj aktiven, posnema odrasle v dejavnostih, ne kaže pobude v komunikaciji z odraslimi. Ni aktiven z otroki.

Lisa M. Čustveno stanje je stabilno, oblikovane so sposobnosti objektivne dejavnosti; prevzame pobudo pri odraslih; aktivni govor. V odnosih z otroki sama prevzame pobudo.

Zhanna K. Čustveno stanje je nestabilno, oblikujejo se veščine objektivne dejavnosti; ne pride vedno v stik z odraslimi, aktiven govor. Nedružaben z vrstniki.

Sonya T. Čustveno stanje je nestabilno, govor je pasiven, v svoji dejavnosti opazuje dejanja odraslih in vrstnikov.

Tikhon H. Čustveno stanje je stabilno, ni družaben z otroki, pogosto poleg učitelja, govor je slabo razvit.

Vadim A. Čustveno stanje je stabilno, govor je aktiven, objektivna dejavnost je slabo razvita, v odnosih z odraslimi - odziv, z otroki - prevzame pobudo.

Oleg M. Čustveno stanje je stabilno, govor je aktiven, oblikovane so sposobnosti objektivne dejavnosti, v odnosih z odraslimi prevzame pobudo. Nerad komunicira z vrstniki.

Na splošno je prilagoditev otrok potekala dobro. Vrednotenje čustvenega stanja, dejavnosti otrok, veščin odnosov z odraslimi in vrstniki, spanja, govora otrok je omogočilo določitev prilagoditvenih skupin:

- prva skupina (težka prilagoditev) vključuje 2 osebi;

- druga skupina (povprečna prilagojenost) vključuje 3 osebe;

- tretja skupina (lahka prilagoditev) vključuje 3 osebe.

Ti rezultati prilagoditvenih skupin otrok MDOU "CRR - Vrtec št. 221" v 1. ml.gr. navedeni v tabeli (Priloga B)

2.3 Usmeritve psiholoških in pedagoških dejavnosti za optimizacijo procesa uspešnega prilagajanja otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove

Namen: načrtovati psihološko in pedagoško delo za optimizacijo procesa prilagajanja otrok MDOU "CRR - Vrtec št. 221" 1. ml.gr. na pogoje predšolske vzgojne ustanove.

Za optimizacijo procesa prilagajanja razmeram v vrtcu je potrebno jasno in dosledno delo vseh zaposlenih v izobraževalni ustanovi s sodelovanjem staršev njihovih učencev.

Na prvem mestu je zbiranje podatkov o otroku, družini. V ta namen so staršem na voljo vprašalniki (Priloga A), kjer starši, ki odgovarjajo na predlagana vprašanja, podajo izčrpen opis svojega otroka. Zaposleni v predšolski vzgojni ustanovi analizirajo ta gradiva, sklepajo o značilnostih otrokovega vedenja, oblikovanju njegovih spretnosti, interesov itd. To pomaga vzgojiteljem, da pravilno komunicirajo z otroki v obdobju prilagajanja, da se otroci lažje navadijo na nove razmere.

Za optimizacijo procesa uspešnega prilagajanja razmeram v vrtcu je potrebno sodelovati tudi z družino - dati kvalifikacijska priporočila za pripravo otroka na pogoje javnega izobraževanja (upoštevanje dnevne rutine v družini, oblikovanje potrebnih kulturnih in higienskih veščin, veščin samopostrežbe, otrokove sposobnosti komuniciranja z odraslimi in otroki). Vodenje pogovorov s starši bodočih učencev vrtca, razkrivajo se glavni vzorci oblikovanja spretnosti in navad, njihovo zaporedje; pomen pravočasnega oblikovanja potrebnih veščin za celoten razvoj otroka in za njegovo dobro počutje v obdobju prilagajanja. Vzgojitelji seznanijo starše z zemljevidi nevropsihičnega razvoja otrok, razložijo, kaj mora biti otrok te starosti sposoben narediti (Priloga B, Dodatek D).

Pred sprejemom otrok v skupino je potrebno opraviti roditeljski sestanek, na katerem sodelujejo vodja vrtca, metodolog, psiholog, zdravniki in seveda vzgojitelji skupin majhnih otrok. Strokovnjaki razkrivajo značilnosti dela vrtca, skupin majhnih otrok, jih seznanjajo s področji pedagoške dejavnosti izobraževalne ustanove in odgovarjajo na vprašanja staršev.

Za organizacijo uspešnega prilagajanja majhnih otrok vzgojitelji pripravijo načrt vzgojno-izobraževalnih dejavnosti vzgojiteljev 1 ml.gr. MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" (Dodatek G). Hkrati so izbrana različna področja dela: zabava, posvetovanje za starše, beležke, didaktične igre, ki so zanimive za otroke, igre na prostem, ki prispevajo k nastanku pozitivnih čustev pri otrocih, elementi ustne ljudske umetnosti. Uporabljene so bile različne metode, tehnike in oblike organiziranja otrok, tako v skupinski sobi kot na prostem.

In tudi za uspešno prilagajanje majhnih otrok je treba upoštevati naslednja priporočila za vzgojitelje in starše:

Imejte radi otroke in jih obravnavajte kot svoje;

Ne pozabite na individualne psihološke značilnosti razvoja vsakega otroka;

Otroka v dostopni obliki seznanite z družbenimi in moralnimi normami;

Treba je vzpostaviti stik s starši otrok, ki vstopajo v vrtec;

Voditi posvetovanja in pogovore s starši, jih seznaniti z dnevno rutino vrtca, z zahtevami za otroka;

Če je mogoče, obiščite otrokovo družino, spoznajte navade in interese otrok;

Organizirajte roditeljske sestanke pred vstopom otrok v vrtec.

Vzgojitelji naj pri svojem delu uporabljajo vprašalnike, obiske otroka na domu, drsne mape, vizualne oblike pedagoške propagande (stojala), posvete za starše, pogovore s starši, roditeljske sestanke.

Ljubite svojega otroka takšnega, kot je;

Veselite se svojega otroka;

Z otrokom se pogovarjajte v skrbnem in spodbudnem tonu;

Poslušajte otroka, ne da bi ga prekinjali;

Otroku postavite jasne in specifične zahteve;

Otroku ne postavljajte veliko pravil;

Bodi potrpežljiv;

Berite svojemu otroku vsak dan in se o prebranem pogovorite;

V pogovoru z otrokom poimenujte čim več predmetov, njihove znake, dejanja z njimi;

Spodbujajte svojega otroka, da postavlja vprašanja;

Pogosteje pohvalite svojega otroka;

Spodbujajte igro z drugimi otroki;

zanimajte se za življenje in dejavnosti vašega otroka v vrtcu;

Ne dovolite si neprimernega vedenja v prisotnosti otroka;

Poslušajte nasvete učiteljev v obdobju prilagajanja otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove;

Udeležite se skupinskih srečanj.

Tako je skupna dejavnost vzgojiteljev predšolske vzgojne ustanove in staršev ključ do uspešnega prilagajanja otroka razmeram vrtca.

Zaključek

Družina je družbena skupnost, ki postavlja temelje otrokovih osebnostnih kvalitet. Pri bivanju v določenih, stabilnih razmerah se otrok postopoma prilagaja na vplive okolja: na določeno sobno temperaturo, na okoliško mikroklimo, na naravo hrane itd. Vstop v vrtec spremeni skoraj vse pogoje življenja majhnega otroka. Osebje vrtca in starši so tisti, ki s skupnimi močmi otroku zagotavljajo čustveno ugodje.

Zato je danes tema prilagajanja majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove pomembna.

Problemu prilagajanja so posebno pozornost namenili učitelji, kot je N.D. Vatutina, N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova, S.A. Kozlova, M.L. Pechora, R.V. Tonkova-Yampolskaya, V.A. Suhomlinskega.

Izvajanje kompleksnih medicinskih in pedagoških ukrepov pred vstopom otroka v vrtec in v obdobju prilagajanja na otroško ustanovo prispeva k lažjemu prilagajanju novim razmeram.

Upoštevani vidiki v okviru tečaja dokazujejo, da obstaja veliko pogojev, ki vplivajo na prilagoditev majhnega otroka na vrtec.

Pomemben dejavnik, ki vpliva na naravo otrokovega vedenja v procesu zasvojenosti, je osebnost samega vzgojitelja, ki mora imeti rad otroke, biti pozoren in odziven do vsakega otroka ter znati pritegniti njegovo pozornost. Učitelj mora biti sposoben opazovati in analizirati stopnjo razvoja otrok in jo upoštevati pri organizaciji pedagoških vplivov, mora biti sposoben nadzorovati vedenje otrok v težkem obdobju, da se navadijo na razmere otroške ustanove. .

Obdobje prilagajanja je težko obdobje za otroka. Toda v tem času ni težko samo za otroke, ampak tudi za njihove starše. Zato je sodelovanje med učiteljem in starši zelo pomembno.

Tako lahko rečemo, da je bil namen študije: psihološka in pedagoška optimizacija uspešnega prilagajanja majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove dosežen, naloge so bile izvedene.

To delo ima praktični in teoretični pomen za vzgojitelje v vrtcih.

Seznam uporabljenih virov

1 Avanesova V.N. Poučevanje malčkov v vrtcu. - M: Razsvetljenje, 2005. - 176s. bolan

2 Aksarina M.N. Vzgoja majhnih otrok. - M .: Medecina 2007. - 304 str.

3 Alyamovskaya V.G. Vrtec je resen - M .: LINKA-PRESS, 1999.

4 Belkina L.V. Prilagajanje majhnih otrok razmeram v predšolski vzgojni ustanovi. - Voronež: Učitelj, 2006, - 236 str.

5 Vatutina N.D. Otrok vstopi v vrtec: priročnik za vzgojitelje / - M .: Vzgoja, 2003. - št. 3. - 104s, ilustr.

6. Volkov B.S., Volkova N.V. Psihologija komunikacije v otroštvu. - M.: Pedobschestvo, 2003, 240s.

7 Zh-l št. 4. Otrok v vrtcu.-2001.

8 Kovalčuk Ja.I. Individualni pristop k vzgoji otroka - M .: Izobraževanje, 1985. - 112 str.

9. Pechora K.L., Pantyukhina G.V. Majhni otroci v predšolskih ustanovah - M .: Vlados, 2007, - 176s.

10 Ronzhina A.S. Tečaji psihologa z otroki, starimi 2-4 leta, v obdobju prilagajanja na vrtec - M .: Knigolyub, 2000. - 72 str.

11 Smirnova E.O. Prvi koraki. Program vzgoje in razvoja otrok predšolske starosti. - M .: Mosaic-Synthesis, 1996. - 160s.

12 Stolyarenko L.D. Psihologija. Rostov na Donu: Enotnost, 2003. - 382 str.

13 Faze komunikacije: od enega do sedmih let / Uredil L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova - M., 1992.

14 Tonkova-Yampolskaya R.V. “Osnove medicinskega znanja” - M .: Izobraževanje, 1986. - 320s. bolan

Priloga A

Vprašalnik za starše

1 Dragi starši, hvaležni vam bomo, če odgovorite na ta vprašanja.

Z vašimi odgovori bomo bolje spoznali vaše malčke in jim olajšali življenje v času prilagajanja.

Vedenje

1 Prevladujoče razpoloženje vašega otroka (veselo; uravnoteženo ali razdražljivo; nestabilno; depresivno).

2 Narava zaspanosti (hitro; v 10 minutah; zelo počasi; počasi).

3 Narava spanja (mirno, nemirno).

4 Apetit vašega otroka (dober; selektiven; nestalen; slab)

5 Odnos vašega otroka do navajanja na kahlico (pozitiven; negativen).

6 Veščine urejenosti (prosi za kahlico; ne prosi, včasih pa je suh; ne prosi; hodi moker).

7 nezaželenih navad za to starost (sesanje prsta ali dude; guganje med spanjem ali sedenjem).

Osebnost

Manifestacija kognitivnih potreb v vsakdanjem življenju in pri učenju.

1 Ali otrok kaže zanimanje za igrače, predmete doma in v novem, neznanem okolju?

2 Ali ga zanimajo dejanja odraslih?

3 Ali je hkrati pozoren, je aktiven, marljiv? ______

4 Iniciativnost v igralni dejavnosti (lahko ali ne more najti poklica brez zunanje pomoči; se lahko ali ne more samostojno pripraviti na igro)? ________________________________________________

5 Iniciativen v odnosih z odraslimi (navezuje stik samoiniciativno; ne vzpostavlja stika)?_________

6 Iniciativen v odnosih z otroki (v stik pride samoiniciativno; ne vzpostavi stika)? _________________________________

7 Samostojnost pri igri (se zna samostojno igrati v odsotnosti odraslega; ne zna samostojno igrati)?

Priloga B

Zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka drugega leta življenja

Analiza_________________________________________________

Zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka tretjega leta življenja

Datum rojstva ______________________________________

Datum prejema_______________________________________

Analiza_________________________________________________

Priloga B

Rezultati otroških prilagoditvenih skupin

MDOU "TsRR - Vrtec št. 221" 1. ml.gr.

Priloga D

Načrt izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti

Dnevi v tednu	Vrsta dela	Tarča
PONEDELJEK
I polovica dneva (zjutraj)	Da/ne "Kaj se je spremenilo?"	Razvoj pozornosti, pravilna izgovorjava imen predmetov.
dnevni sprehod	P / in "Kdo bo udaril?"	Razvoj spretnosti, vztrajnosti, razvoj sposobnosti igranja z žogo.
II polovica dneva	Zabava "Babica Arina nas je prišla obiskat!"	Ustvarite vzdušje veselega razpoloženja; učiti otroke ugibati uganke, brati poezijo
Večer	Posvetovanje s starši "Individualni pristop do otroka"	Opozoriti starše na oblikovanje določenih značajskih lastnosti otroka
TOREK
I polovica dneva (zjutraj)	D/in "Kaj je še enake oblike?"	Naučite otroke najti predmete enake oblike.
dnevni sprehod	P / in "Milni mehurčki!"	Naučite se poimenovati obliko, velikost; razviti hitrost reakcije; sposobnost pokanja mehurčkov z obema rokama.
II polovica dneva	Branje pesmi A. Barta "Žoga"	Naučite se pozorno poslušati pesem, razumeti vsebino; spodbuditi otroke, da pomagajo prebrati pesem, in vzbuditi sočutje do deklice Tanye.
Večer	Pogovor s starši "Vaš otrok"	Prepoznavanje negativnih značajskih lastnosti in individualnih značilnosti otroka
SREDA
Jaz polovico dneva	1. Ponavljanje otroške pesmice "Kot naša mačka" 2. Igra s prsti za otroške pesmice "Kot naša mačka"	Ponovite znano otroško pesmico, ustvarite veselo razpoloženje Razvijte fine motorične sposobnosti.
dnevni sprehod	P / in "Skoči do dlani"	Razvoj spretnosti, hitrosti reakcije in gibanja
II polovica dneva	Namizno gledališče "Teremok"	Naučite otroke poslušati pravljico, ustvarite veselo razpoloženje
Večer	Pogovor s starši Sonye T. o pogojih vzgoje v družini	Olajša prilagoditev Sony
ČETRTEK
Jaz polovico dneva	1. Branje pesmi B. Zakhoderja "Jež"	Predstavite novo pesem, da boste lažje razumeli vsebino
2. Kiparstvo "Naredimo skledo in ježka pogostimo z mlekom"	Spodbujajte dostopne tehnike (valjanje, ploskanje) za izdelavo sklede za ježka.
dnevni sprehod	P / in igra "Kdo bo prišel v koš?"	Razvoj spretnosti, razvoj sposobnosti igranja z žogo.
II polovica dneva	Uprizoritev igre "O deklici Maši in zajčku - Dolgo uho"	S pomočjo dramatizacije otrokom povejte, kako se zjutraj posloviti od mame - ne jokajte ob razhodu, da je ne razburite.
Večer	Skupinski roditeljski sestanek “Vzgoja samostojnosti pri otrocih”	Pokažite pomen samozavesti pri skrbi zase pri vzgoji otrok
PETEK
Jaz polovico dneva	1. Branje zgodbe L. N. Tolstoja "V gozdu je bila veverica" 2. Risba "Orehi za veverice"	1. Otroke seznanite z veverico in njenimi otroki, naučite se poslušati zgodbo, razumeti vsebino, odgovarjati na vprašanja 2. Naučite otroke risati okrogle orehe s svinčniki; spodbujati manifestacijo skrbi, občutljivost na veverice
dnevni sprehod	P / in "Mačka se prikrade"	Usposabljanje vestibularnega aparata.
II polovica dneva	Rhyme "Pussy, kitty scat!"	Ponavljanje že naučenih otroških pesmic.

Priloga D

Nasveti za starše v obdobju prilagajanja

1. Otroka začnite voditi v vrtec mesec dni preden gre mama v službo.

2. Prvič, da bi otroka za 2-3 ure.

3. Če se otrok težko navadi na vrtec (prilagoditvena skupina 1), je lahko mama v skupini z otrokom, da otroka uvede v svoje okolje in se »zaljubi« v vzgojiteljico.

4. Spanje in prehranjevanje sta za otroke stresni situaciji, zato ga v prvih dneh bivanja v vrtcu ne pustite spati in jesti.

6. V obdobju prilagajanja je zaradi živčne napetosti otrok oslabljen in v veliki meri dovzeten za bolezni. Zato mora njegova prehrana vsebovati vitamine, svežo zelenjavo in sadje.

7. Otroka na sprehod skrbno oblecite, da se ne poti ali zmrzne, da oblačila ne ovirajo gibanja in se ujemajo z vremenom.

8. Ne pozabite, da je obdobje prilagajanja za otroka močan stres, zato morate otroka sprejeti takšnega, kot je, pokazati več ljubezni, naklonjenosti, pozornosti.

9. Če ima otrok najljubšo igračo, naj jo vzame s seboj v vrtec, dojenček bo z njo mirnejši.

10. Zanimajte se za obnašanje otroka v vrtcu. Posvetujte se z vzgojiteljem, zdravnikom, psihologom, da izključite nekatere negativne manifestacije.

11. Ne razpravljajte z dojenčkom o težavah, ki vas skrbijo v zvezi z vrtcem.