domov › Pregovori › Spremljanje organizacije delovnih dejavnosti otrok. Diagnoza porodne aktivnosti Analiza opazovanj porodne aktivnosti v srednji skupini

Spremljanje organizacije delovnih dejavnosti otrok. Diagnoza porodne aktivnosti Analiza opazovanj porodne aktivnosti v srednji skupini

Delovna vzgoja je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. V vrtcu je delovna vzgoja sestavljena iz seznanjanja otrok z delom odraslih in uvajanja otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo. V procesu uvajanja odraslih v delo učitelj pri otrocih oblikuje pozitiven odnos do svojega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in željo, da bi odraslim zagotovili vso možno pomoč.

Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja temeljnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za razvoj kulture medčloveških odnosov.

Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, spodbujati željo po delu, osnovne delovne spretnosti in trdo delo.

V skladu s programom delovna vzgoja vključuje glavne vrste: samopostrežbo, delo v gospodinjstvu, delo v naravi, ročno delo, oblike njegove organizacije pa so naloge, dolžnost, splošno, skupno in kolektivno delo otrok.

Prenesi:

Predogled:

ANALIZA, DIAGNOSTIKA IN NAČRTOVANJE DELOVNIH AKTIVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

ZA PRIPRAVNE UČITELJE

Sestavila: učiteljica

Ismailova G.A.

Norilsk, 2015

Pojasnilo
Diagnoza delovnih sposobnosti predšolskih otrok.
Analiza delovne aktivnosti predšolskih otrok.
Načrtovanje delovnih aktivnosti predšolskih otrok.

Aplikacija

POJASNILO

Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja temeljnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za razvoj kulture medčloveških odnosov.

Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, spodbujati željo po delu, osnovne delovne spretnosti in trdo delo.

Kratek opis vrst dela:

Samopostrežna- to je otrokovo delo, namenjeno samostrežbi (oblačenje, slačenje, prehranjevanje, umivanje).

Gospodinjsko delo– delo čiščenja prostorov, pomivanje posode, pranje perila itd. Za razliko od samopostrežne ima socialno naravnanost. Otrok se nauči ustvarjati in vzdrževati okolje na primeren način. Otrok lahko uporabi svoje gospodinjske spretnosti tako pri samooskrbi kot pri delu v skupno korist.

Delo v naravi de - skrb za rastline in živali, gojenje zelenjave na vrtu, urejanje okolice, sodelovanje pri čiščenju akvarija itd.

Ročno in umetniško delo– delo, namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka (izdelovanje ročnih del).

Kratek opis oblik organizacije dela:

Naročila - To je prošnja odraslega, naslovljena na otroka, da opravi kakšno delovno akcijo. Delovna naloga glede na obliko organiziranosti je lahko: individualna, podskupinska,

Splošno. Po trajanju: kratkoročno, trajno. Vsebinsko - ustrezajo vrstam dela.

Razpored dežurstev – delo enega ali več otrok v interesu celotne skupine (v jedilnici, v kotičku narave, pri pripravi na pouk).

Splošno delo - gre za organizacijo otrok, pri kateri s skupnim ciljem vsak otrok samostojno opravlja del dela.

Skupno delo – vključuje interakcijo otrok, odvisnost vsakega od tempa in kakovosti dela drugega. Cilj je enojni (vzdolž verige).

Skupinsko delo- oblika organizacije dela, v kateri otroci poleg dela rešujejo tudi moralne probleme: dogovarjajo se o delitvi dela, si med seboj pomagajo, če je treba, »strahujejo« za kakovost celotnega timskega dela.

Za produktivno organizacijo izobraževalnega procesa se uporabljajo različne standardizirane oblike diagnosticiranja delovnih sposobnosti, sheme za analizo delovne aktivnosti, obrazci zapiskov o organizaciji delovne dejavnosti in vzorčni zapiski o organizaciji različnih vrst in oblik organizacije dela. ponudil pomoč vzgojiteljem.

DIAGNOSTIKA DELOVNIH SPOSOBNOSTI IN SPRETNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

Da bi čim bolj učinkovito začrtal glavne usmeritve svoje pedagoške dejavnosti pri organizaciji dela otrok, mora vzgojitelj imeti dobro predstavo o stopnji razvoja delovne dejavnosti vsakega otroka in skupine učencev kot celote.

Diagnostika se izvaja v skladu z zahtevami osnovnega splošnega izobraževalnega programa vzgoje in usposabljanja v vrtcu in vsebuje merila za ocenjevanje delovnih sposobnosti predšolskih otrok za naslednje vrste dela: delo v naravi; gospodinjska dela; ročno delo; samopostrežna.

Ugotovljena so naslednja merila za ocenjevanje delovnih sposobnosti:

NIZKO - H
SREDNJE - C
VISOKO – B

Okvirni seznam spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju »DELO«:

Ob obvladovanju potrebnih spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju "Delo"

1 - 3 leta

sposoben osnovne samooskrbe (samostojno se oblači in slači, obuje in sezuje, zapne gumbe, zaveže vezalke s pomočjo odraslega)
izvaja preprosta delovna dejanja s pomočjo učiteljev.

si prizadeva izpolniti zahteve bližnjih odraslih;
pomaga pri odgovoru na prošnjo.

pozna in poimenuje nekatera delovna dejanja odraslih (pere, pere, lika, pospravlja itd.);
ima osnovno razumevanje dela mame, očeta in drugih bližnjih (mama dela v trgovini, oče dela kot voznik itd.).

34 let:

Razvoj delovne aktivnosti:

samostojno se oblači in slači, obuva in sezuje v določenem zaporedju;
samostojno izvaja preprosta delovna dejanja (odlaga igrače, ureja jedilni pribor itd.).

Vzgojitev vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih in njegovih rezultatov:

je sposoben dokončati začeto delo: odstraniti igrače, zgraditi konstrukcijo itd.;

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

izkazuje znanje o različnih povorkah (kuharica, frizerka, voznik ipd.);
ve, kaj počnejo ljudje, ki so jim blizu.

45 let

Razvoj delovne aktivnosti:

samostojno se oblači in slači, obuje in sezuje v določenem zaporedju, zlaga in pospravlja oblačila, jih pospravlja s pomočjo odraslega;
samostojno opravlja naloge okrepčevalnice in razredničarke.

Vzgojitev vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih in njegovih rezultatov:

pripelje začeto delo do konca;
doživlja užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

ima znanje o različnih poklicih, se opira nanje v igrah (zdravnik, voznik, prodajalec, učitelj itd.);
ima predstavo o pomenu dela staršev in drugih bližnjih ljudi.

5-6 let

Razvoj delovne aktivnosti:

ohranja doslednost pri oblačenju in slačenju, zlaga in pospravlja oblačila, jih pospravlja, suši mokre stvari, skrbi za obutev;
samostojno umiva zobe, po potrebi umiva;
samostojno opravlja naloge menzarja, pravilno pogrne mizo in opravlja naloge nege živali in rastlin v kotičku narave.

Vzgojitev vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih in njegovih rezultatov:

pripelje začeto delo do konca, vzdržuje red v skupini in na območju vrtca;
zna oceniti rezultat svojega dela;
doživlja užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

Pozna različne poklice, tudi ustvarjalne: umetnike, pisatelje, skladatelje;

Ima idejo o pomenu dela odraslih, čuti hvaležnost do ljudi za njihovo delo;

Skrbno ravna s tistim, kar so naredile človeške roke.

6-7 let:

Razvoj delovne aktivnosti:

samostojno skrbi za svoja oblačila, odpravlja nered v svojem videzu;
zna načrtovati svoje delovne aktivnosti; izberite materiale, potrebne za pouk in igre;
Odgovorno opravlja naloge dežurnega;
zna ustvarjati igrače iz naravnih, odpadnih materialov, iz papirja.

Vzgojitev vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih in njegovih rezultatov:

vestno pripelje začeta dela do konca, vzdržuje red v skupini in na območju vrtca;
ocenjuje rezultat svojega dela;
doživlja užitek v procesu opravljanja dejavnosti, ki so zanj zanimive in koristne za druge;
se veseli rezultatov skupnega dela.

Oblikovanje primarnih idej o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsake osebe:

ima znanje o različnih poklicih, tudi ustvarjalnih: umetniki, pisatelji, skladatelji;
ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega domačega kraja (vasi), o pomenu dela odraslih, čuti hvaležnost do ljudi za njihovo delo;
skrbi za tisto, kar so naredile človeške roke.

Diagnostika delovne aktivnosti pri negi rastlin

Priimek, ime otroka

1. Sposobnost sprejemanja namena dela

2. Sposobnost poudariti predmet dela

3. Sposobnost predvidevanja rezultatov dela

4. Sposobnost načrtovanja delovnega procesa

5. Spretnost

izberite potrebno opremo

6. Obvladovanje delovnih veščin in spretnosti

Primer za višjo predšolsko starost

NIZKO N - učinkovitost delovne aktivnosti je nizka, potrebna so navodila in neposredna pomoč odraslega pri izvajanju delovnih dejanj.

SREDNJA C - otrokovo delo je učinkovito z malo pomoči odraslih; Otrok ima izraženo željo po samostojnosti.

VISOKA B - otrok je popolnoma samostojen pri delovnih aktivnostih pri negi rastlin. Delo je produktivno.

Diagnostika oblikovanja gospodinjskega dela

Zgled za starejše

NIZKO N - otrok voljno sprejema in se vključuje v delovne aktivnosti, vendar so te prenagljene in nekakovostne. Pri kolektivnem delu ima raje »delo v bližini«.

SREDNJI C - otrok voljno sprejema in se vključuje v delovne aktivnosti, kaže pridnost pri opravljanju delovnih aktivnosti. Z veseljem sodeluje v kolektivnih oblikah dela, vendar opravlja vlogo pomočnika.

VISOKA B - otrok rad dela. Vsa dejanja izvaja spretno in učinkovito. Deluje kot organizator v kolektivnih oblikah otroške delovne dejavnosti; prijazno porazdeli delo in komunicira z drugimi otroki.

Diagnostika oblikovanja ročnega dela

(višja predšolska starost).

NIZEK N - nemoč v vseh komponentah porodnega procesa; zavračanje vključevanja v dejavnosti, nizka neodvisnost, potreba po neposredni pomoči odraslega; posledica nizke kakovosti dela.

SREDNJA C - visoka neodvisnost v reproduktivnih dejavnostih. kakovost rezultata je visoka, vendar brez elementov novosti ali bližnjega prenosa, nezadostna kombinatorika in samostojnost za uresničitev ustvarjalnega načrta (potrebni so nasveti, navodila, vključitev odrasle osebe v proces dela); načrt je bil delno realiziran.

VISOKA B - razvite kombinatorne sposobnosti. Uporaba operativnih zemljevidov, posplošen način gradnje; popolna neodvisnost; rezultat je kakovosten, izviren ali z elementi novosti.

Diagnoza težkega dela med dežurstvom

N (nizka raven) - otroci malomarno dežurajo, rade volje prelagajo svoje obveznosti na druge, nočejo dežurati, pozabijo na to, ne opravijo naloge, verjamejo, da je red odgovornost pomočnice vzgojiteljice in drugih otrok.

NS (pod povprečjem) – odnos do dolžnosti je nestabilen, kakovost dela je odvisna od razpoloženja.

C (srednja raven) – svoje naloge opravljajo dobro, aktivno, ne pozabijo nanje, vendar ne pomagajo drugim, prizadevajo si pridobiti odobravanje odraslih.

VS (nadpovprečno) – otroci so voljni, dobro opravljajo dolžnosti in se spomnijo svojih obveznosti. Če trenutno niso v službi, so vseeno pozorni na nered v skupini in jo odpravijo ter zaprosijo za imenovanje za dežurstvo.

B (visoka raven) – otroci si nenehno prizadevajo sodelovati v skupinskih dejavnostih, dobro delati in pomagati prijateljem pri različnih dejavnostih.

ANALIZA DELOVNE AKTIVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

Približen diagram analize organizacije dela.

Ali so bile naloge rešene?
Organizacija delovnih pogojev (delovni predmeti, oprema, orodja, njihova namestitev), racionalnost.
Organizacija otroške ekipe (vrsta, oblika organizacije dela).
Tehnike za postavljanje in razlago delovne naloge.
Znanja in veščine, potrebne za dokončanje naloge, nova znanja in veščine, ki se razvijejo v procesu dela.
Učinkovitost dela otrok, kakovost spretnosti in spretnosti.
Interakcija otrok v procesu dela.
Individualni pristop do otrok.
Odnos do dela.
Ocenjevanje dejavnosti (otroci, učitelj).
Vzgojna naravnanost dela.

Vprašanja za analizo porodnega procesa.

Ali je imelo otroško delo kakšen praktičen pomen?
Skladnost dodeljenih nalog z zahtevami programa ter vsebino dela in lastnostmi udeležencev.

3. Koliko oblikeotroške organizacije (za kolektivno delo - oblike združevanja) ustrezajo stopnji razvitosti njihove delovne aktivnosti in izkušenj.

4. Izobraževalna vrednost tehnik postavljanja ciljev in motivacije:

a) učinkovitost teh tehnik za prepričevanje o nujnosti in pomembnosti dela;

b) vplivanje na čustva otrok, izražanje želje po doseganju cilja;

c) v kolikšni meri učiteljeve tehnike učijo samostojnega ugotavljanja potrebe po delu.

5. Izobraževanje v procesu načrtovanja?

a) kakšno metodo načrtovanja izbere učitelj (delovanje predšolskih otrok po načrtu, ki ga predlaga učitelj, načrtovanje na podlagi vprašanj, načrtovanje - zgodba); ali se ujema z izkušnjami otrok;

b) ali vsebina načrta zajema vse faze načrtovanja (organizacijo dela, zaporedje in načine izvedbe), ali predvideva samokontrolo;

d) pri besednem načrtovanju vrednoti otrokov govor.

6. Izobraževanje ob delu:

b) kakšne moralne in voljne lastnosti se kažejopri predšolskih otrocih in kako učitelj pomaga utrjevati pozitivne manifestacije, kako jih spodbuja;

c) v kolikšni meri učiteljeve tehnike prispevajo k reševanju zastavljenih izobraževalnih nalog v danem delovnem okolju proces;

7. Ocenjevanje dejavnosti otrok;

a) odnos otrok do rezultata dejavnosti, stopnja ustreznosti dobljenih rezultatov;

b) h kakšnim prijaznim prikazovanjem učitelj spodbuja otroke? pri ocenjevanje dela tovarišev, s kakšnimi tehnikami;

c) kako samostojni so otroci pri ocenjevanju svojega dela in tovarišev;

d) ali vsebina ocene ustreza zastavljenim izobraževalnim ciljem;

e) katere tehnike se uporabljajo za razvoj otrokove sposobnosti ocenjevanja; vas učitelj spodbuja k iskanju razlogi za neuspehe in napake.

Kolektivna delovna dejavnost.

Katere vrste so bile vključene v vsebino kolektivnega dela?

Ali je vsebina posamezne vrste dela ustrezala programu te skupine?

Ali je bila vsebina primerna za zmožnosti otrok v tej starostni skupini? Ali pa je bilo enostavno (težko) za te namene?

2. Oprema za kolektivno delo.

Ali so bili vsi potrebni predmeti za to delo na voljo v pravih količinah?

- Kakšne so estetske lastnosti delovne opreme?

3. Organizacija okolja za kolektivno delo.

Ali so bile mize in oprema primerno razporejeni?

Ali so otroci sodelovali pri pripravi okolja za kolektivno delo? Ali je učitelj ravnal prav, ko je prevzel glavno odgovornost za pripravo okolja (preložil jo na otroke)?

Ali so bili upoštevani higienski pogoji:

Ali so delovna mesta otrok dobro osvetljena?

Ali so otroci med porodom ohranili pravilno držo ali je bil napet?

Je bilo okolje urejeno in čisto?

Ali je bila velikost opreme primerna moči in zmožnostim otrok?

Ali je bila obremenitev otrok izvedljiva glede na obseg dela in njegove aktivnosti ter trajanje v času?

4. Organizacija in metodologija kolektivnega dela.

Kako je bilo organizirano delo z otroki (pojasnilo: posedli so jih na stole ali poslušali razlago učitelja stoje). Kaj je pravilno?

So bile vse razlage in navodila za delo učitelja jasno podane?

Ali je bila demonstracija delovnih metod? Ali je učitelj ravnal prav, ko se je omejil le na besedne razlage in navodila, ali je učitelj ravnal prav, ko je hkrati z besedno razlago prikazoval metode dela? Zakaj da ali ne?

Ali je pojasnilo k delu potrdilo njegov pomen? Kaj točno je to pomenilo?

Ali je prišlo do razdelitve skupnega dela med otroci na ločene operacije ali so vsi otroci opravljali isto delo? Kako si lahko razložite, da ni bilo delitve dela na ločene operacije (ali da je bila),

5. Ali je bilo učiteljevo vodenje otrok med delom dovolj aktivno? Kaj točno je to pomenilo?

6. Kako se je končalo kolektivno delo?

Ne glede na to, ali so otroci svoje delo končali hkrati ali ne, je to pravilno?

Ali so pri čiščenju opreme sodelovali otroci ali ne? (v obeh primerih ocenite ali je to pravilno).

Ali je učitelj ocenil delo otrok in kako metodično pravilno je bilo opravljeno? (katere ocene so prevladovale - pozitivne ali negativne, kaj je bilo ocenjeno - vedenje, delovne sposobnosti, delovni pogoji, prizadevnost, samostojnost, delovni rezultati, medsebojna pomoč).

7. Ali so v kolektivnem delu čustveni trenutki? Kaj so rekli?

8. Ali je prišlo do povečane zahtevnosti vsebine in organizacije kolektivnega dela mlajših in starejših otrok? Kaj točno je to pomenilo?

9. Kako je bila povzeta delovna aktivnost otrok? Katere metode in tehnike je učitelj uporabil pri izvedbi analize? Sodelovanje otrok pri analizi.

Ročno delo.

1. Organiziranje otrok za pouk. Kje je potekalo, kako so otroci sedeli.

2. Oprema in materiali, ki se uporabljajo pri delu z otroki.

3. Učiteljev ton, njegov govor.

4. Katere oblike dela so bile uporabljene: kolektivne ali individualne.

5. Kakšna je stopnja ročnih delovnih spretnosti otrok. Ali vsi otroci znajo pravilno delati s predlaganim gradivom? Kako so pri otrocih razvite majhne mišice rok in kako lahko samostojno delajo z majhnimi deli pri pouku?

6. Ali je bilo gradivo otrokom težko ali, nasprotno, premalo?

7. Koliko otrok se je obrnilo na učiteljico po pomoč.

8. Kako in v kakšni obliki je učitelj pomagal otrokom pri delu?

9. Kako so otroci poslušali učiteljeve razlage na začetku ure? Ali so vsi razumeli razlago?

10. Katere metode in tehnike je učiteljica uporabljala pri delu z otroki?

11. Pogovarjajte se z otroki o tem, kateri material uporabljajo pri ročnem delu, s katerim najraje delajo in zakaj.

NAČRTOVANJE DELOVNIH AKTIVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK

Pri načrtovanju je pomembno upoštevati naslednje točke:
1) navedite namen dela (kaj naj otrok naredi in naredi);

2) določite naloge, ki jih bodo reševali odrasli (učna dejanja, utrjevanje niza zaporednih dejanj pri otrocih, telovadba, negovanje pozitivnih odnosov, zanimanje za delo, sposobnost za trud, samostojno, pravilno opravljanje dela itd. );

3) razmislite o obliki organizacije otrokovega dela (vsakodnevno samooskrba, skupno delo z odraslim, naloga, dolžnost, delo v bližini, skupno ali skupno delo);

4) orisati osnovne metodološke tehnike, ki bodo omogočile reševanje vzgojnega ali izobraževalnega problema (pozitiven primer odraslega, otroka; demonstracija dejanj; pozitivna ocena; vključevanje otroka v pomoč drugemu; mesto učitelja v delovnem procesu , itd.);

5) navesti opremo, ki jo bo otrok potreboval med delovnim procesom;

6) oriše vrste individualnega dela na delovnem izobraževanju, navede, s katerim od otrok ga bo posebej izvajal.

Shema orisa organizacije dela

POKROV

Povzetek organizacije dela

v ___________ predšolski dobi

MBDOU št. 78

Vzgojiteljica:

_______________________________

STRUKTURA OPOMBE

Zadeva:

Vrsta dela:

Cilji: izobraževalni –

Razvojni –

Izobraževalni –

Oprema:

Delo z besediščem:

Individualno delo:

Pripravljalna dela:

Napredek dela:

Dejavnosti učitelja	Dejavnosti otrok
I. stopnja – uvodna: pritegnitev pozornosti otrok na predmet dela, motivacija, postavitev delovne naloge, porazdelitev odgovornosti, načrtovanje dejavnosti, priprava opreme (odvisno od starosti).
II stopnja – glavna: uresničevanje zastavljenih ciljev.
Faza III - razprava o rezultatih dela, ocena dejavnosti otrok.

VZOREC NAČRTA ZA GOSPODINJSKA DELA:

Zadeva: " Čiščenje območja pred snegom”

Starost: srednja skupina

Oblikujte navado dela, željo po delu,

Naučite otroke, kako pravilno držati lopato in očistiti prostor snega,

Razviti domišljijo, mišljenje in sposobnost izvajanja učiteljevih navodil.

Gojite ljubezen do čistoče.

Razvijte sposobnost in željo, da prijatelju nudite vso možno pomoč, naučite ga, kaj lahko naredi sam.

Oblika organizacije delovne dejavnosti:

Skupinsko delo.

Metode in tehnike:

Demonstracija odraslega, vprašanja, skupno delo otrok in odraslih, razlaga, pojasnjevanje, igre, odobravanje, spodbujanje vmesnih rezultatov, spodbujanje uspešnih metod in dejanj otroka, opomin, likovno izražanje, posredni nadzor, ocenjevanje, vključevanje drugih odraslih pri ocenjevanju.

Oprema:

Odstranljiv material (lopate, vreče, metle, vedra, palčniki), semafor

Pripravljalna dela:

Opazovanje dejavnosti hišnika, zgodba o njegovem delu, prikaz ilustracij, branje pesmi S. Baruzina "Zanimiv stroj", Izbira opreme za otroško delo, igra vlog "Potovanje z vlakom".

Delo z besediščem:

Sneženje, poti, snežni metež

Individualno delo:

Okrepite Sashine razvite spretnosti pri delu z lopato.

Napredek dela:

Sporočilo, da se bodo zdaj vsi odpravili na vlak v zasneženo deželo in igrali novo zanimivo igro. Voznik bo tisti, ki se bo prvi pravilno oblekel, naslednje 4 osebe bodo njegovi pomočniki, ki bodo prevažali dragocen tovor (opremo za delo), ostali pa bodo potniki.

Odrsko ime	Dejavnosti učitelja	Dejavnosti otrok
I Organizacijski Postavljanje cilja	Vsi šli na vlak?! Pojdi! nehaj! Poglej, na semaforju je rdeča luč, ker... Poti in naše celotno igrišče so prekrite s snegom in vlak se ne more premakniti naprej in ne bomo mogli priti do našega mesta in se tam igrati. Kaj je treba storiti, da se vlak premakne? Prav! Čiščenje snega, fantje Naš hišnik Ivan Petrovič. Počistil bo smeti s poti In semafor bo zasvetil! Hitro ga pokličimo Hitreje bo pritekel k nam No, skupaj, no, skupaj: "Ivan Petrovič" In tukaj je. Hišnik: "Kaj se je zgodilo fantje?" Oh, fantje, utrujen sem Ves dan sem pometal poti, In spet jih je pokril sneg! Mogoče vam lahko pomagamo? Kdo želi pomagati Ivanu Petroviču? Bravo, vedel sem, da boste vsi želeli pomagati! Vidite, kaj je treba narediti? Če otroci težko odgovorijo, jih učitelj pozove (počistite poti, poberite smeti, pometite verando) Dogovorimo se, kako bomo razdelili delo: Voznik in njegovi pomočniki pospravljajo sneg v vedra in ga odvažajo na za to določeno mesto, 1 prikolica - čiste poti, 2 prikolica - zbiranje smeti, 3 prikolica - pometite verando. Tako smo si vse delo porazdelili med seboj. Zdaj se pripravite na to: vzemite potrebna orodja, se med seboj pogovorite o vrstnem redu, v katerem boste opravili svojo nalogo, in začnite delati. Ne pozabite, da delate skupaj. Ko delajo skupaj, si pomagajo, se ne prepirajo in niso užaljeni zaradi pripomb svojih tovarišev.”	Ču-ču-ču-ču-ču! Odstranite sneg! "Ivan Petrovič" (Razloži) jaz, jaz, jaz, jaz…. odgovori otrok
II Osnovno	Ob opazovanju dela otrok prve skupine učitelj preveri, kako so otroci znali porazdeliti obveznosti. Ob opazovanju dela otrok druge skupine, če so poti ozke, otroke opozorimo, naj se ne zbijajo skupaj; Delo je bolje porazdeliti tako, da otroci stojijo na določeni razdalji. Hišnik pokaže pravilno izvedbo. Delo tretje skupine ne zahteva posebne pozornosti, vendar jih je treba opozoriti, da je treba zbrati vse smeti na ozemlju in nositi posebne rokavice. Otroke četrte skupine prosimo, da najprej pometejo verando in nato odnesejo sneg na določeno mesto. Ne pozabite opozoriti na previdno uporabo lopate, pri čemer upoštevajte bližino vrstnikov. Spodbuja: »Kako čudovito in prijazno deluje 3. avto; Dima, dobro ti gre," Izvaja individualno delo: Saša, poglej, kako pravilno držati lopato, ti bo bolj udobno in ne boš preveč utrujen! Veliko pozornost posveča naravi odnosov med vrstniki. S konkretnimi primeri prikazuje primere prijaznega, humanega odnosa do vrstnikov, sposobnost poučevanja, prikazovanja, pri tem pa ostaja vljuden in takten. Pozoren je na že naučeno, pozitivno ocenjuje te veščine, pa tudi željo po prikazovanju delovnih tehnik in preprečevanju napak drugih.	Delajo
III Finale	Poglejte, kako se je spremenilo naše spletno mesto! Kaj se je spremenilo, zakaj? Anya je zelo pridno pometala mizo. Miša, ko je opravil svoje delo, se ni vkrcal na vlak, ampak se je odločil pomagati Katjuši. Posebno mesto v njegovih ocenah ima specifična dejanja otrok v procesu dela, ki so pokazali pozornost do vrstnikov, vztrajnost in odgovoren odnos do dodeljenega dela. Pri ocenjevanju sodeluje hišnik. Bravo fantje, dobro so delali, odlično so delali, zdaj pa lahko nadaljujemo svojo pot: S poti so odstranili smeti, In prižgal se je semafor! Vsi na svoje mesto, gremo!	Odgovori otrok Ču-ču-ču-ču

NAČRT ORGANIZACIJE DEŽURSTVA V SREDNJI SKUPINI:

Naloge za razvoj delovne dejavnosti:

Cilji moralne vzgoje:

Metode in tehnike:

Oprema:

Pripravljalna dela:

Napredovanje dolžnosti:

VZOREC NAČRTA ZA ORGANIZACIJO DEŽURSTVA:

Naloge za razvoj delovne dejavnosti:

Naučite otroke, da samostojno opravljajo naloge menzarja: razporedite posode za kruh, krožnike, postavite držala za prtičke, postavite jedilni pribor. Predstavite tehniko zgibanja prta.

Oblikujte odgovoren odnos do naloge (sposobnost in želja po dokončanju naloge, želja, da jo dobro opravite)

Cilji moralne vzgoje:

Razviti otrokovo željo, da s svojim delom razveseljuje druge otroke in pomaga prijatelju.

Metode in tehnike:

Odobritev, prikaz, spodbuda, opomin, nadzor, ocena.

Oprema:

Predpasniki, kape, rože, serviete, prti.

Pripravljalna dela:

Identificiraj dežurne osebe (slike dežurnih v kotu)

Napredovanje dolžnosti:

Odrsko ime

Dejavnosti učitelja

Dejavnosti otrok

I Organizacijski

Razprava o vprašanjih pri razdelitvi dela

Spremljevalci pridejo k meni, zdaj bodo prinesli kosilo in pogrnili bomo mizo.

Maxim, za katero mizo boš dežural?

In ti Kostya, Natasha? Preden stopite v službo, si ne pozabite nadeti predpasnikov.

Nadeli so si predpasnike in kape.

IIMain

Navodila za vodenje delovnega procesa otrok

Pozoren je na tempo in kakovost dela. Odobrava otroške ustvarjalne ideje:

Pomislimo, kako bomo danes osrečili naše otroke?

Če pride do kakršnih koli težav, učitelj ali mlajši učitelj pozove: "Postavimo rože ali razgrnimo nove prte."

Pojasnjuje, da je delo dežurnih zelo potrebno, tovariši vedno delajo, skrbijo drug za drugega itd.

Tako je, Nataša je najprej potegnila vse stole k mizi. Zdaj bo bolj priročno hoditi po mizi.

Nosimo dva krožnika.

Kako Kostya previdno razporedi žlice, vzame eno za drugo in jo položi na desno stran.

Preverite, če je vse na svojem mestu?

Bravo fantje, hvala.

Fantje, poglejte, kako bolj priročno zložiti prt, pomagajte mi, Kostja. Morate ga vzeti za konce, ga na mizi prepogniti na polovico, nato spet na polovico in šele nato prepogniti po dolžini. Zdaj poskusite sami. Vsi so se dobro odrezali.

Odgovori otrok

razporedite posode za kruh, globoke krožnike, držala za prtičke,

položiti

jedilni pribor.

Vse!

ja!

Po jedi pospravijo z mize kruh in prtičke, z mize pometejo drobtine in pogrijejo prte.

III Finale

Razprava o rezultatih dela

Bravo fantje, danes ste bili vsi pravi dežurni, za vse ste poskrbeli!

Kostja se je sam vsega spomnil in ničesar ni pozabil.

Maxim je delal tako skrbno in marljivo kot varuška.

In kako vesela bo vaša mama, ko bo vedela, da je bila Natasha danes v službi kot odrasla oseba. Tukaj pomočnik raste.

Odstranite predpasnike in kape.

Babunova, T.M. Predšolska pedagogika / T.M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 str.
Vasiljeva, M.A. Delovno izobraževanje / M.A. Vasiljeva // Predšolska vzgoja. - 2005. - št. 4. - Str.18.
Kozlova, S.A. Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok: Proc. priročnik / S.A. Kozlova, N.K. Dedovskikh, V.D. Kalishenko in drugi; Ed. S.A. Kozlova. - M .: Založniški center "Akademija", 2003. - 144 str.
Krulecht, M.V. Predšolski otrok in svet, ki ga je ustvaril človek / M.V. Krulekht. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2003. - 160 str.
Kulikova, T. Učite otroke delati! / T. Kulikova // Predšolska vzgoja. – 2000. št. 7. – Str.101-105.
Kutsakova, L.V. Moralna in delovna vzgoja predšolskega otroka / L.V. Kucakova. - M .: Izobraževanje, 2004. - P.45-54.
Loginova, V.I. Otroštvo: Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu. /Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M.: Detstvo-Press, 2008. - 224 str.
OD ROJSTVA DO ŠOLE. Osnovni splošnoizobraževalni program

predšolska vzgoja / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2010. - 304 str.

APLIKACIJA

Pregovori in reki o delu

Dan do večera je dolgočasen, če ni kaj početi.
Lenoba, odpri vrata! Zgorel boš! - Tudi če zažgem, ga ne bom odprl.
Če želite jesti žemljice, ne sedite na štedilniku.
Eden zbira, drugi zeha.
Če ne delaš, se kruh ne rodi.
Oči se bojijo, roke pa delajo.
Delajte, dokler se ne spotite in jejte, ko želite!
Bele roke ljubijo dela drugih ljudi.
Njegova lenoba si je spletla gnezdo v njegovem nedrju.
Če želite pojesti ribo, morate priti v vodo.
Mravlja ni velika, a koplje gore.
Vse se vrača, vse se plača.
Ne da bi vzeli sekiro v roke, ne morete posekati koče.
Če ne morete iztegniti roke, ga ne boste mogli vzeti s police.
Potrpljenja in malo truda.
Nekateri z bipodom - sedem z žlico.
Stvari so šle dobro - in vesel sem zaradi tega!
Obljubil je - naredil, dal je besedo - drži jo.
Če pohitite, boste ljudi nasmejali.
Brez vznemirjenja in skrbi ni veselja do dela.
Veliko kličem, a malo koristi.
Če med tovariši ni dogovora, jim posel ne bo šel dobro.
Sedemkrat meri enkrat reži.

Natalija Zolotova
Diagnoza delovne aktivnosti

Delovna dejavnost

Študija je bila izvedena z uporabo vprašalnika, ki sta ga predlagala G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina.

Tarča: naučite se sposobnosti načrtovanja delovna dejavnost.

Izvajanje raziskav: opazovanje otrok v procesu izvajanja delovna naloga. Umivanje rok.

Predmet: skupina otrok 4-5 let, 15 oseb.

Med raziskovalnim procesom je imelo veliko otrok težave pri načrtovanju svojega dejavnosti.

Le dva otroka sta opravila nalogo v skladu z začrtanim načrtom in nista imela težav pri načrtovanju dejavnost.

Sedem otrok je s pomočjo vprašanj odraslega naredilo načrt za svoj dejavnosti, vendar se ga je med izvajanjem delno držal, pri čemer je delal napake na začetku ali na koncu dejavnosti. En del skupine je pozabil dvigniti rokav, drugi del otrok ni ocenil rezultata svojega dejavnosti, roke pa niso bile temeljito umite. Nekateri otroci si niso obrisali rok v brisačo, čeprav so to načrtovali. Spretnost umivanja rok ni samodejna; potrebujejo spremstvo odraslih ali vizualno vodenje; otroci bodo uspešno opravili nalogo.

Dva otroka je težko načrtovala svojo dejavnost. Podrobno so opisali, kako si bodo umivali roke in uporabljali gibe, niso pa znali samostojno opisati zaporedja dejanj. Med postopkom pranja so zaprosili za pomoč odrasle osebe, da bi odprli pipo, zelo so bili pozorni na postopek pranja in niso ocenjevali rezultata. Med umivanjem rok niste sledili zahtevanim korakom. Kakšen je bil njihov načrt? dejavnosti. Veščina umivanja rok se ni naučila, težko jo je načrtovati in izvesti dejavnost, so povezani z nepoznavanjem zaporedja dejanj.

Štirje otroci iz te skupine niso znali povedati svojega načrta dejavnosti dosledno in v celoti. Preurejali so akcije in pozabili na nekatere točke. Vendar so nalogo uspešno opravili, ne da bi preskočili akcije ali motili njihovo zaporedje, kar ni bilo v skladu z njihovim načrtom. Ta skupina otrok ima razvito veščino umivanja rok, obstajajo pa težave v razvoju govora. S to skupino otrok se je treba pogovarjati skozi dejanja v procesu dejavnosti, ki vam bo omogočil uspešno obvladovanje sposobnosti načrtovanja svojega aktivnost verbalno.

Omeniti velja, da je začetek dejavnosti in dejanjem med postopkom pranja so otroci namenili več pozornosti kot ocenjevanju rezultata in konca postopka (obrisanje rok z brisačo in zavihanje rokavov).

Uvod

2. Analiza in diagnoza delovnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti

Bibliografija

Aplikacija

Uvod

Preučevanje pedagoške literature je pokazalo, da na oblikovanje pozitivnega odnosa do dela pri predšolskih otrocih vplivajo različni dejavniki: oblikovanje znanja in predstav o delu odraslih in njegovem družbenem pomenu, razvoj motivov za delo, pridobivanje spretnosti in spretnosti, ustvarjanje visoko čustvenega vzdušja, metode in tehnike pedagoškega vpliva.

Osnova za prakso je bil vrtec št.__ v Zelenogorsku. V vrtcu se ukvarjamo s problematiko ustvarjanja pogojev za socialni in osebni razvoj predšolskih otrok.

Osnova za načrtovanje oddelka "Delovna vzgoja" je celovit izobraževalni program V.I. Loginova "Otroštvo".

Organizacijo procesa ustvarjanja pogojev za delovno vzgojo predšolskih otrok urejajo regulativni dokumenti: listina predšolske vzgojne ustanove, opisi delovnih mest vzgojiteljev in strokovnjakov, sporazum s starši, odredbe o osnovnih dejavnostih.

Med vadbo so bila postavljena glavna vprašanja za spremljanje in analizo delovnih aktivnosti otrok:

1. Organizacija kolektivnega dela za čiščenje skupinske sobe ali območja, popravilo in lepljenje knjig, igralnih škatel, skrb za pridelke in nasade v zelenjavnem vrtu in cvetličnem vrtu itd. v starejši skupini.

2. Organizacija dela z majhnimi skupinami otrok: čiščenje prostorov, igrišč, pranje in likanje oblačil za punčke; popravilo igrač in knjig, proizvodnja igralne opreme, obrti iz naravnih materialov; delo s tkanino v višjih in pripravljalnih šolskih skupinah; delo v naravi, organiziranje setve in sajenja, nega rastlin; delo na zelenjavnem vrtu in cvetličnem vrtu; skrb za živali itd.

3. Organizacija delovnih nalog in delo z dežurnimi: usposabljanje za opravljanje nalog, pomoč in vrednotenje rezultata.

4. Opazovanje in analiza organizacije delovnih dejavnosti otrok: delovne naloge, dežurstvo, kolektivno delo.

5. Opazovanje opravljanja delovnih obveznosti ali nalog pri nekaterih otrocih, analiza stopnje razvitosti delovnih spretnosti in odnosa do dela.

1. Značilnosti dela predšolskih otrok

Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja temeljnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za razvoj kulture medčloveških odnosov.

Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, spodbujati željo po delu, osnovne delovne spretnosti in trdo delo.

Pri organizaciji dela se vzgojitelj ravna po »Vzgojnem programu v vrtcu«, ki določa vsebino delovnih dejavnosti otrok v posamezni starostni skupini. Postopoma se naloge delovne vzgoje iz skupine v skupino zapletajo in širijo. Od druge mlajše skupine je v razdelku »Delo v naravi« poudarjen pododdelek »Delo v kotičku narave«, v starejši skupini pa je ročno delo uvedeno kot samostojna vrsta dela.

Vzgojitelji z organizacijo delovnih aktivnosti skrbijo za celovit razvoj otrok, jim pomagajo pridobiti zaupanje v svoje sposobnosti, razvijajo vitalne spretnosti in spretnosti ter privzgajajo odgovornost in samostojnost. Vzgojitelji v vrtcih upoštevajo glavne vidike vodenja delovnih dejavnosti otrok, in sicer:

Poudariti družbeni pomen dela;

Poskrbite, da vse vrste dela in njihova vsebina ustrezajo starostnim zmožnostim otrok;

Strogo upoštevajte norme obremenitve otrok, izogibajte se njihovi preobremenitvi in utrujenosti;

Postopno širiti otrokovo samostojnost;

Ustvarjajo ugodno psihološko vzdušje, oblikujejo pri otrocih prijazen odnos do vseh udeležencev v delovnih dejavnostih, željo po pomoči drug drugemu;

Usmerite pozornost in trud otrok v kakovostno opravljanje delovnih dejanj.

Otroci starejše predšolske starosti lahko opravljajo naslednje vrste dela, ki jih združuje koncept "gospodinjskega dela": ohranjajo svoje igrače, družabne igre in učne pripomočke v redu; obrišite in operite nekatere igrače; obrišite pohištvo (skupaj z odraslo osebo); pranje perila za punčke, manjših osebnih predmetov (robčki, nogavice, trakovi), prtičkov za kruh ipd.; pripravite mizo, pospravite posodo po jedi; pranje skodelic, žlic; pometite tla v sobi, pometite pot na dvorišču z majhno metlo; nuditi vso možno pomoč pri različnih gospodinjskih opravilih: obesiti ali odstraniti manjše perilo na vrvico, pomagati pri nošenju nakupovalne vrečke, kupiti kruh, prinesti, odnesti predmet, pobrati padlega; skrbi za mlajše (pomoč pri oblačenju, sprehodu, igranju, petju pesmi, branju pesmi na pamet).

Samooskrba je namenjena negi samega sebe (umivanje, slačenje, oblačenje, postiljanje postelje, priprava delovnega mesta itd.). Izobraževalni pomen te vrste delovne dejavnosti je predvsem v njeni življenjski nujnosti. Zaradi vsakodnevnega ponavljanja dejanj otroci trdno pridobijo samopostrežne veščine; skrb zase se začne prepoznavati kot odgovornost. V starejši predšolski dobi se pridobijo nove veščine samooskrbe: postiljanje postelje, nega las in čevljev. Procesi, povezani z njo, se uporabljajo za reševanje kompleksnejših vzgojnih problemov: pri otrocih razvijajo navado urejenosti in čistoče ter vedenjske spretnosti, ko so obkroženi z vrstniki. Otrok služi sebi, medtem ko je blizu drugim, v zvezi s čimer mora razumeti potrebe in težave drugih.

Učitelj na konkretnih primerih razloži, kaj storiti ob upoštevanju potreb drugih: stopite stran v garderobi, da omogočite nekomu, ki se je že slekel, da gre mimo; pri umivanju naj gredo dežurni naprej (pomembneje jim je, da se čim prej umijejo, da lahko začnejo s svojimi dolžnostmi), ne zadržujte se pri pipi, da se vsi umijejo pravočasno, prosite za dovoljenje za prehod, da ne komurkoli povzročati nevšečnosti itd. Vse to pri otrocih oblikuje osnovno vljudnost in spoštljiv odnos do drugih.

Gospodinjsko delo predšolskih otrok je nujno v vsakdanjem življenju vrtca, čeprav njegovi rezultati niso tako opazni v primerjavi z drugimi vrstami njihove delovne dejavnosti. To delo je namenjeno vzdrževanju čistoče in reda v prostorih in na območju ter pomaga odraslim pri organizaciji rutinskih procesov. Otroci se naučijo opaziti kakršno koli motenje reda v skupinskem prostoru ali prostoru in ga samoiniciativno odpraviti.

Gospodinjsko delo je namenjeno služenju kolektivu in zato vsebuje velike možnosti za razvoj skrbnega odnosa do vrstnikov. V starejših skupinah vrtca se gospodinjska dela še bolj vsebinsko obogatijo in postanejo sistematična ter v veliki meri preidejo v stalne obveznosti dežurnih. Otroci skrbijo za čistočo sobe in okolice, popravljajo igrače in knjige ter jim pomagajo. Posebnost gospodinjskega dela starejših predšolskih otrok je sposobnost, da ga samostojno organizirate: izberete potrebno opremo, jo priročno postavite, po delu vse uredite. Otroci v procesu dela kažejo marljivost, željo po dobrem rezultatu in prijazno ravnajo s svojimi vrstniki.

Delo v naravi vključuje sodelovanje otrok pri skrbi za rastline in živali, gojenje rastlin v kotičku narave, na zelenjavnem vrtu, na cvetličnem vrtu. Tovrstno delo je še posebej pomembno za razvoj opazovanja, negovanje skrbnega odnosa do vsega živega in ljubezni do domače narave. Učitelju pomaga pri reševanju problemov telesnega razvoja otrok, izboljšanju gibov, povečanju vzdržljivosti in razvoju sposobnosti za fizični napor. Za starejšo skupino se v kotiček narave umestijo rastline in živali, ki zahtevajo zahtevnejšo nego, na vrtu se posadijo različne vrste zelenjave z različnimi rastnimi dobami, kar naredi delo bolj sistematično. Povečuje se tudi obseg otroškega dela.

Predšolski otroci škropijo rastline z razpršilko, s čopičem pometejo prah z mehkih listov in zrahljajo zemljo. Otroci s pomočjo učitelja nahranijo rastline, napolnijo akvarij, izkopljejo zemljo v zelenjavnem vrtu in cvetličnem vrtu, posadijo sadike in naberejo semena divjih rastlin (za hranjenje prezimujočih ptic). V procesu dela učitelj uči otroke opazovati rast in razvoj rastlin, opaziti spremembe, ki se pojavijo, razlikovati rastline po njihovih značilnostih, listih in semenih. To širi njihovo razumevanje življenja rastlin in živali ter vzbuja veliko zanimanje zanje.

Ročno delo - izdelovanje predmetov iz različnih materialov: kartona, papirja, lesa, naravnih materialov (storži, želodi, slama, lubje, koruzni storži, breskove koščice), odpadnega materiala (koluti, škatle) z uporabo krzna, perja, ostankov blaga, ipd., str. - izvajajo se v starejših skupinah vrtca. Vse to ima velik vzgojni učinek na otroke, oblikuje njihova estetska čustva ter moralne in voljne lastnosti.

Uvod

2. Analiza in diagnoza delovnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti

Bibliografija

Aplikacija

Uvod

Osnova za prakso je bil vrtec št.__ v Zelenogorsku. V vrtcu se ukvarjamo s problematiko ustvarjanja pogojev za socialni in osebni razvoj predšolskih otrok.

Osnova za načrtovanje oddelka "Delovna vzgoja" je celovit izobraževalni program V.I. Loginova "Otroštvo".

Med vadbo so bila postavljena glavna vprašanja za spremljanje in analizo delovnih aktivnosti otrok:

2. Organizacija dela z majhnimi skupinami otrok: čiščenje prostorov, igralnih kotičkov, pranje in likanje oblačil za punčke; popravilo igrač in knjig, proizvodnja igralne opreme, obrti iz naravnih materialov; delo s tkanino v višjih in pripravljalnih šolskih skupinah; delo v naravi, organiziranje setve in sajenja, nega rastlin; delo na zelenjavnem in cvetličnem vrtu; skrb za živali itd.

3. Organizacija delovnih nalog in dela z dežurnimi: usposabljanje za opravljanje nalog, pomoč in vrednotenje rezultatov.

4. Opazovanje in analiza organizacije delovnih aktivnosti otrok: delovne naloge, dežurstvo, kolektivno delo.

5. Opazovanje opravljanja delovnih obveznosti ali nalog pri nekaterih otrocih, analiza stopnje razvitosti delovnih spretnosti in odnosa do dela.

1. Značilnosti dela predšolskih otrok

Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja temeljnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za razvoj kulture medčloveških odnosov.

Naloga je postopoma razviti pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti in značilnosti spola) zanimanje za delo odraslih, spodbujati željo po delu, osnovne delovne spretnosti in trdo delo.

Poudariti družbeni pomen dela;

Poskrbite, da vse vrste dela in njihova vsebina ustrezajo starostnim zmožnostim otrok;

Strogo upoštevajte norme obremenitve otrok, izogibajte se njihovi preobremenitvi in utrujenosti;

Postopno širiti otrokovo samostojnost;

Ustvarjajo ugodno psihološko vzdušje, oblikujejo pri otrocih prijazen odnos do vseh udeležencev v delovnih dejavnostih, željo po pomoči drug drugemu;

Usmerite pozornost in trud otrok v kakovostno opravljanje delovnih dejanj.

Marina Avdošina
Samoanaliza lekcije ECD "Pomagajmo rastlinam v kotičku narave"

Izvedene neposredne izobraževalne dejavnosti z otroki starejše skupine, starost 5.10-6,0 let. Prisotnih je bilo 13 otrok.

Pripravil metodološki razvoj GCD na to temo « Pomagajmo rastlinam v kotičku narave» ; ovojnica s pismom; rastline kotička narave; oprema za delo; diagrami, ki označujejo vrsto inventarja; diagrami - kartice s privlačnimi oznakami potrebnih pogojev za rast rastline; zalivalke, pršilne steklenice, kopeli, predpasniki, oljne krpe, krpe, ščetke, palice. Mize sem razporedila tako, da je bilo otrokom udobno.

Pri predhodnem delu z otroki so bile izvedene: opazovanje rastlina kotička narave(značilnosti videza, strukture, opazovanja v ugodnih in neugodnih razmerah (eksperimentiranje) opazovanje učiteljevega dela, seznanitev z modelom delovnega procesa). Pogovori, ogled ilustracij, pisanje zgodb o rastline, zastavljanje ugank, delo, branje.

Pred GCD so bili upoštevani sanitarni in higienski standardi pogoji: Končano pomočnik učitelj mokro čiščenje v skupinski sobi; kotno prezračevanje (takrat so bili otroci v glasbeni sobi). Pohištvo je razporejeno tako, da se otrok počuti udobno skozi celotno obdobje aktivnosti. razredi.

Material, vizualni pripomočki in oprema za izobraževalne dejavnosti so bili izbrani na ravni, ki je bila dostopna otrokom, ustrezala njihovim psihološkim značilnostim in bila racionalna za reševanje zastavljenega cilja in dodeljenih nalog. Njihov videz je barvit, svetel, estetsko oblikovan in ustreza splošnim zahtevam.

Neposredne izobraževalne dejavnosti so kompleksne vrste.

Integracija izobraževalnih regije: izobraževalna,

socialno-komunikacijski, govorni.

Programske vsebine:

Tarča: Razviti zanimanje otrok za rastline

V uvodnem delu je bilo odločeno naloga:

Kognitivni razvoj:

Gojite zanimanje otrok za rastline.

Glavnina je bila odločena naloge:

Kognitivni razvoj:

Pojasniti in utrditi znanje otrok o skrbi za rastline in o zaporedju dela.

Usposabljajte otroke v sposobnosti prepoznavanja rastline, ki potrebujejo nego, sklepati o pomanjkanju določenih pogojev.

Gojite zanimanje otrok za rastline, ustvariti željo po opazovanju in skrbi zanje.

Socialni in komunikacijski razvoj.

Okrepite sposobnost načrtovanja svojih aktivnosti in porazdelitve odgovornosti med udeleženci.

Okrepite znanje o dejanjih z inventarjem.

Razvijajte delovno kulturo in radovednost.

Razvoj govora:

Razviti dialoški govor.

V finalnem delu je bilo odločeno naloga:

Razvoj govora:

Razviti dialoški govor.

Namen in cilji GCD izpolnjujejo zahteve programa starostna skupina("Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu" Spodaj. uredila M. A. Vasiljeva).

Trajanje GCD je 25 minut. Uvodni del – 3 min. ; glavni del – 18 min. ; zaključni del – 4 min.

Trajanje GCD je ustrezalo zahtevam programa.

V uvodnem delu GCD sem za vzbuditev zanimanja za temo uporabil tehniko - trenutek presenečenja. (pismo).

V glavnem delu je NOD uporabljal tehnike - pogovor, prikaz metod delovanja, uporaba vzorcev, razlaga.

V osrednjem delu vzgojne dejavnosti je potekalo individualno delo z otroki – podajanje besednih navodil.

V zaključnem delu GCD je bila izvedena analiza otroških del s s pogledom na, vprašanja.

Vsi deli GCD so bili med seboj povezani in podrejeni dani temi, namenu in ciljem GCD. Pravilno organizirano menjavanje dejavnosti je preprečilo utrujenost in prenasičenost otrok.

Uporabljene metode:

Verbalno (za vprašanja za otroke, spodbuda);

Vizualno (odstranitev);

Praktično (pri dokončanju naloge);

Metoda nadzora (pri analizi opravljenega dela - odobravanje in pohvala).

Vse učne metode in tehnike so ustrezale programski vsebini in starostne značilnosti otrok.

Govor je bil izrazit, umirjen in razumen.

Rabljeno varčevanje z zdravjem Komponente: menjava položajev otrok; da otroke zanima.

Menim, da je bila oblika organizacije izobraževalnih dejavnosti otrok, ki sem jo izbral, zelo učinkovita. Skozi celotno izobraževalno dejavnost so se oblikovali UUD (univerzalne izobraževalne dejavnosti, v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda).

Če analiziram dejavnosti otrok v izobraževalnih dejavnostih, bi rad omenil, da so pokazali kognitivno aktivnost pri okoljski vzgoji, uporabili kompetentno znanje in spretnosti pri spoznavanju, pri delovnih dejavnostih v narave. Bili so zainteresirani, pozorni, organizirani. Neodločne in sramežljive otroke vključil v odgovarjanje na vprašanja, pomagal ustna navodila pri delu. Otroci so bili željni na svojem analizirajte svoje delo in delo svojih tovarišev.

Ob analizi GCD lahko rečemo, da so bili zastavljeni cilji in cilji uspešno izpolnjeni.

Otroci so delali v svojem tempu in opravili nalogo glede na svoje individualne zmožnosti.

Otroci so mi bili veseli, da se je skozi celoten NOD čutila prijaznost otroške duše, njihova radovednost, zanimanje za okolje.

Publikacije na temo:

V procesu uvajanja otrok mlajših skupin v naravo učitelj rešuje številne težave: oblikuje prve ideje o določenih predmetih.

Povzetek GCD v srednji skupini "Sajenje čebule v kotičku narave" Namen: Sistematizirati znanje o procesu sajenja semen. Cilji: Razviti sposobnost prepoznavanja predmeta dela, izbire orodij in materialov.

Lekcija delovne vzgoje "Delo otrok v kotičku narave" 1. Vrsta dejavnosti: delovna vzgoja 2. Tema: "Delo otrok v kotičku narave." 3. Vsebina programa: Razvijati delovne spretnosti.

Konec februarja smo z otroki po sprehodu v skupino prinesli brezove in topolove veje na opazovanje. Namen opazovanj: utrditi.

Samoanaliza GCD za FEMP "Pomagajmo Koloboku najti pot domov" Neposredna izobraževalna dejavnost Izobraževalno področje "Spoznanje" (FEMP) Tema: "Pomagajmo žemlji najti pot domov" Cilj:.

MBDOU vrtec št. 6 st. Vekovka. Vzgojiteljica: Maly Tatyana Evgenievna. Integrirani pouk z uporabo IKT

Priljubljeno v kategoriji: