domov › prispodobe › Šola mladega učitelja: "Organizacija in vodenje GCD o vizualni dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi." Struktura lekcije o vizualni dejavnosti

Šola mladega učitelja: "Organizacija in vodenje GCD o vizualni dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi." Struktura lekcije o vizualni dejavnosti

Vizualna dejavnost je odlično sredstvo za razvoj ustvarjalnih talentov in vseh drugih sposobnosti otroka. Poleg tega otroci s pomočjo likovne umetnosti preučujejo svet okoli sebe. To je specifično figurativno poznavanje realnosti. Kaj pa pozitivna čustva? Veseli nasmehi na obrazih otrok, ki jim je uspelo narisati ali izrezati še eno »mojstrovino«, so veliko vredni! Ta tematski del prispeva k spodbujanju otroške ustvarjalnosti in širi njene zmožnosti. To je pomenljiva, nenehno rastoča knjižnica uporabnih gradiv za organizacijo likovnega pouka. Pridite in izberite!

Z veseljem vam lahko pomagamo pri estetski vzgoji otrok.

Vsebovano v razdelkih:
Vključuje razdelke:

Mirno zivljenje. Razredi z otroki, mojstrski tečaji, igre in priročniki za preučevanje tihožitja
Slike. Spoznavanje slik, ogled in sestavljanje zgodb
Kotiček ustvarjalnosti in likovne umetnosti. Centri umetniške ustvarjalnosti

Prikaz objav 1-10 od 34971.
Vsi razdelki | ISO. Vizualna dejavnost v vrtcu

"Interakcija družine in vrtca pri umetniškem in estetskem razvoju predšolskih otrok" RODITELJSKI SESTANEK TEMA: "Interakcija družine in vrtec na področju umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok " Tarča: seznaniti starše učencev z glavnimi dejavniki, ki prispevajo k ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok. Naloge: ...

Povzetek za risanje "Nariši sliko o pomladi" Naloge: Poučna: Vzbuditi zanimanje za spremembe v naravi. Poučna: Razviti sposobnost uspešnega pozicioniranja slike o pomladi, domišljija, koordinacija roka-oko izobraževalni: Oblikovati sposobnost prenosa vtisov pomladi v risbo, vajo v ...

ISO. Vizualna dejavnost v vrtcu - Povzetek GCD za risanje "Baranki-kalachi" v prvi mlajši skupini

Publikacija "Povzetek GCD o risanju "Baranki-kalachi" v prvi mladinski ..." Umetniški in estetski razvoj: "Baranki-kalachi", v prvi mlajši skupini. Tema GCD: "Baranki-kalachi" Namen: vzbuditi zanimanje otrok za risanje bagels-kalachi. Naučite se risati krog – črto skleniti v obroč. Gojite zanimanje za risanje z barvami, natančnostjo, ...

Knjižnica slik MAAM

Vrednost vizualne dejavnosti za celovit razvoj otrok Vse razrede volilne dejavnosti, razen samega izpolnjevanja uveljavljenih izobraževalnih nalog danes, lahko imenujemo pomembna in nesporna podrobnost celovitega razvoja otrok. Poučevanje modeliranja, risanja, oblikovanja in aplikacije vam omogoča moralno, miselno, ...

GCD. Tema "Veselo razpoloženje". Namen: oblikovanje likovnih veščin pri predšolskih otrocih z uporabo netradicionalnih tehnik risanja. Naloge: Izobraževalne: otroke seznaniti z novo netradicionalno tehniko risanja "Batik"; V razvoju:...

Vsebina programa: Otroke seznaniti z novo netradicionalno tehniko risanja - "barvni pesek". Naučite se delati s čopičem in pva lepilom, potopite čopič v kozarec z lepilom in namažite lepilo v vnaprej pripravljen vzorec z vzorcem, nato pa vzorec potresite s peskom različnih ...

ISO. Vizualna dejavnost v vrtcu - Povzetek GCD o risanju "Veverica sedi na vozičku" v drugi mlajši skupini

Povzetek GCD o risanju v drugi mlajši skupini Tema: "Veverica sedi na vozičku" Cilji in cilji: Naučiti otroke risati predmete, sestavljene iz pravokotne in okrogle oblike. Vadite risanje in barvanje. Materiali: rdeči, rumeni in barvni gvaš, 1/2 pokrajina...

VRSTE LIKOVNE DEJAVNOSTI V DOE

Likovne dejavnosti v vrtcu vključujejo dejavnosti, kot so risanje, modeliranje, aplikacija in oblikovanje. Vsaka od teh vrst ima svoje sposobnosti pri prikazovanju otrokovih vtisov o svetu okoli sebe. Zato so splošne naloge, s katerimi se sooča vizualna dejavnost, konkretizirane glede na značilnosti posamezne vrste, izvirnost materiala in metode dela z njim.

Risanje je ena izmed najljubših dejavnosti otrok, ki daje veliko prostora za manifestacijo njihove ustvarjalne dejavnosti.

Tematika risb je lahko raznolika. Fantje rišejo vse, kar jih zanima: posamezne predmete in prizore iz okoliškega življenja, literarne like in okrasne vzorce itd. Lahko uporabljajo izrazna sredstva risanja. Barva se torej uporablja za izražanje podobnosti z resničnim predmetom, za izražanje odnosa slikarja do predmeta slike in na dekorativni način. Z obvladovanjem kompozicijskih tehnik otroci bolj celovito in bogateje začnejo prikazovati svoje ideje v zapletih.

Vendar pa je zavedanje in tehnično obvladovanje risarskih tehnik za majhnega otroka precej težavno, zato mora vzgojitelj k predmetu dela pristopiti z veliko pozornostjo.

V vrtcu se uporabljajo predvsem barvni svinčniki, akvareli in gvaš barve, ki imajo različne vizualne sposobnosti.

Svinčnik ustvari linearno obliko. Hkrati postopoma nastajajo en del za drugim, dodajajo se različni detajli. Slika črte je nato obarvana. Takšno zaporedje ustvarjanja risbe olajša analitično aktivnost otrokovega mišljenja. Ko nariše en del, se spomni ali vidi v naravi, kateri del je treba obdelati naslednji. Poleg tega linearni obrisi pomagajo pri barvanju risbe, saj jasno prikazujejo meje delov.

Pri slikanju z barvami (gvaši in akvareli) nastajanje forme izvira iz barvne lise. V tem pogledu so barve velikega pomena za razvoj občutka za barvo in obliko. Z barvami je enostavno prenesti barvno bogastvo okoliškega življenja: jasno nebo, sončni zahod in vzhod, modro morje itd. Pri izvedbi s svinčniki so te teme naporne in zahtevajo dobro razvite tehnične sposobnosti.
V programu vrtca so opredeljene vrste grafičnih materialov za vsako starostno obdobje. Za starejše in pripravljalne skupine je priporočljivo dodatno uporabljati svinčnik z ogljem, barvne barvice, pastel, sanguine. Ti materiali širijo vizualne možnosti otrok. Pri delu z ogljem in sanguino se slika izkaže za enobarvno, kar vam omogoča, da vso pozornost usmerite na obliko in teksturo predmeta; barvne barvice olajšajo barvanje velikih površin in velikih oblik; pastel omogoča prenos različnih barvnih odtenkov.

Izvirnost modeliranja kot ene od vrst vizualne dejavnosti je v tridimenzionalni metodi slike. Modeliranje je neke vrste kiparstvo, ki vključuje delo ne le z mehkim materialom, ampak tudi s trdim materialom (marmor, granit itd.) - Predšolski otroci lahko obvladajo tehnike dela samo z mehkimi plastičnimi materiali, na katere zlahka vpliva roka - glina in plastelin.

Otroci klešejo ljudi, živali, posodo, prevoz, zelenjavo, sadje, igrače. Raznolikost tem je posledica dejstva, da modeliranje, tako kot druge vrste vizualne dejavnosti, opravlja predvsem izobraževalne naloge, zadovoljuje kognitivne in ustvarjalne potrebe otroka.
Plastičnost materiala in prostornina upodobljene oblike omogočata, da predšolski otrok obvlada nekatere tehnike modeliranja in ne risanja. Na primer, prenos gibanja na risbi je zapletena naloga, ki zahteva dolgo krivuljo učenja. Pri modeliranju je rešitev tega problema olajšana. Otrok najprej oblikuje predmet v statičnem položaju, nato pa njegove dele upogne v skladu z načrtom.

Prenos prostorskih razmerij objektov pri modeliranju je tudi poenostavljen - objekti so tako kot v realnem življenju postavljeni drug za drugim, bližje in dlje od središča kompozicije. Vprašanja perspektive pri modeliranju so preprosto odstranjena.
Glavno orodje pri ustvarjanju slike v modeliranju je prenos tridimenzionalne oblike. Barva je omejena. Običajno so naslikana tista dela, ki bodo kasneje uporabljena v otroških igrah.

Plastelin zavzema glavno mesto pri pouku modeliranja. Čeprav ima plastelin manj plastične sposobnosti kot glina, ga je treba predhodno segreti, medtem ko v zelo vročem stanju izgubi plastičnost, se lepi na roke in povzroča neprijetne občutke na koži. Predšolski otroci delajo s plastelinom večinoma izven skupinskih dejavnosti.

V procesu aplikacije se otroci seznanijo s preprostimi in zapletenimi oblikami različnih predmetov, delov in silhuet, ki jih izrežejo in prilepijo. Ustvarjanje silhuet zahteva veliko razmišljanja in domišljije, saj silhueti manjkajo podrobnosti, ki so včasih glavne značilnosti motiva.
Aplikativni razredi prispevajo k razvoju matematičnih konceptov. Predšolski otroci se seznanijo z imeni in značilnostmi najpreprostejših geometrijskih oblik, dobijo predstavo o prostorskem položaju predmetov in njihovih delov (levo, desno, v kotu, sredini itd.) In velikosti (več, manj). Te zapletene koncepte otroci zlahka pridobijo v procesu ustvarjanja okrasnega vzorca ali pri upodabljanju predmeta po delih.

V procesu pouka predšolski otroci razvijejo občutek za barvo, ritem, simetrijo in na tej podlagi se oblikuje umetniški okus. Ni jim treba izmisliti lastnih barv ali izpolniti oblik. Če otrokom ponudimo papir različnih barv in odtenkov, jih vzgajamo v sposobnosti izbire lepih kombinacij.

Otroci se že v mlajših letih seznanijo s pojmoma ritem in simetrija pri razdeljevanju elementov okrasnega vzorca. Pri aplikativnih tečajih se otroci naučijo načrtovati organizacijo dela, kar je tukaj še posebej pomembno, saj je v tej umetniški obliki zaporedje pritrjevanja delov zelo pomembno za ustvarjanje kompozicije (najprej se lepijo velike oblike, nato detajli; pri zapletih najprej ozadje, nato objekti v ozadju, zakriti z drugimi, in ne nazadnje objekti prvega plana).

Izvedba aplikativnih slik prispeva k razvoju mišic roke, koordinaciji gibov. Otrok se nauči uporabljati škarje, pravilno izrezati obrazce z obračanjem lista papirja, položiti obrazce na list na enaki razdalji drug od drugega.
Gradnja iz različnih materialov je bolj kot druge vrste vizualne dejavnosti povezana z igro. Igra pogosto spremlja proces gradnje in obrti, ki jih izdelajo otroci, se pogosto uporabljajo v igrah.

V vrtcu se uporabljajo naslednje vrste konstrukcij: iz gradbenega materiala, kompletov oblikovalcev, papirja, naravnih in drugih materialov.

V procesu oblikovanja predšolski otroci pridobijo posebna znanja, spretnosti in spretnosti. Pri oblikovanju iz gradbenega materiala se seznanijo z geometrijskimi volumetričnimi oblikami, dobijo predstave o pomenu simetrije, ravnovesja, proporcev. Pri konstruiranju iz papirja se otrokom razjasni znanje o geometrijskih ravninskih figurah, pojmih strani, vogalov in središča. Otroci se seznanijo z načini spreminjanja ploskih oblik z upogibanjem, zgibanjem, rezanjem, lepljenjem papirja, zaradi česar nastane nova tridimenzionalna oblika.

Delo z naravnimi in drugimi materiali omogoča otrokom, da pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti, pridobijo nove vizualne spretnosti.

Za konstruktivno delo se praviloma uporabljajo že pripravljeni obrazci, s povezovanjem katerih otroci dobijo želeno sliko. Vse vrste gradnje prispevajo k razvoju konstruktivnega mišljenja in ustvarjalnih sposobnosti otrok. Otrok si mora vnaprej predstavljati nastajajoči predmet (miselno ali na podlagi obstoječega vzorca), obliko njegovih delov, miselno preizkusiti že pripravljene oblike, ki jih ima, ugotoviti njihovo primernost in nato uporabiti (povezati posamezne dele). , dodajte podrobnosti, po potrebi nanesite barvo). Zapleten proces oblikovanja konstruktivnega mišljenja zahteva skrbno in jasno usmerjanje vzgojitelja. Vse obravnavane vrste vizualne dejavnosti so med seboj tesno povezane. Ta povezava se izvaja predvsem skozi vsebino del. Nekatere teme so skupne vsem vrstam - podoba hiš, prevoza, živali itd. Torej, če so predšolski otroci starejših ali pripravljalnih skupin upodabljali zajca med modeliranjem ali aplikacijo, potem je znanje, pridobljeno v teh razredih, o njegovi obliki, velikosti, razmerje delov, ki jih je mogoče uporabiti pri risanju ploskev brez posebnega usposabljanja. Hkrati je pomembno upoštevati, ali imajo predšolski otroci vizualne in tehnične spretnosti, potrebne za to delo - sposobnost risanja zaobljenih oblik, razporejanja predmetov na listu.

Povezava med različnimi vrstami vizualne dejavnosti se izvaja z doslednim obvladovanjem oblikovnih gibov pri delu z različnimi materiali. Zato je bolje začeti seznanjanje z zaobljeno obliko z modeliranjem, kjer je podana v volumnu. V aplikaciji se otrok seznani s ploskovno obliko kroga. Pri risanju se ustvari linearna pot. Zato mora vzgojitelj pri načrtovanju dela skrbno razmisliti, kateri material bo otrokom omogočil hitro in enostavno obvladovanje slikovnih spretnosti. Znanje, ki ga predšolski otroci pridobijo pri pouku z eno vrsto vizualne dejavnosti, lahko uspešno uporabijo pri pouku z drugimi vrstami dela in z drugim gradivom.

Otrok starejše predšolske starosti bolj zavestno poudarja estetske lastnosti predmetov. V svojih odgovorih na vprašanje: "Zakaj je lepo?" - prevladujejo motivi, ki kažejo na estetske lastnosti predmetov: sorazmernost, sorazmernost volumetričnih oblik, bogastvo barvnih odtenkov. Vizualna dejavnost ima veliko vlogo pri vzgoji estetskih občutkov predšolskega otroka. Posebnost pouka risanja ponuja veliko možnosti za spoznavanje lepote, za razvoj čustvenega in estetskega odnosa do realnosti pri otrocih. Likovna umetnost človeku pokaže svet resnično obstoječe lepote, oblikuje njegova prepričanja, vpliva na vedenje.

Med razlago naloge je zelo pomembno, da posebej razkrijemo estetsko vsebino slikovnega predmeta. Poleg tega mora učitelj povedati o elementih lepote v predmetu ali pojavu v čustveni, ekspresivni obliki. Če vzgojitelj, potem ko je kot naravo za risanje postavil "svetlo obarvane predmete", jih analizira z normalnim, enakomernim glasom in ne najde besed, ki bi izražale svetlost, barvitost, nenavadnost narave, bodo prizadeta čustva otrok, njihove oči. bodo mirno začeli "barvati" svoje risbe, ne da bi kazali veliko zanimanja za upodobljeno in svoje delo.

Za utrjevanje moralnih čustev poglabljanje estetskih
izkušnje, je treba med lekcijo ustvariti določeno čustveno razpoloženje.

Orpomnoe vpliv na razvoj umetniških sposobnosti otroka ima osebni zgled, pomoč, demonstracija, razlaga učitelja.

V vizualni dejavnosti otrok se razvijajo njihove ustvarjalne sposobnosti, kar je ena od pomembnih nalog estetske vzgoje.

K estetski vzgoji otrok naj bi prispevala tudi organizacija in oprema pouka. Najprej je treba upoštevati čistočo, red in urejeno razporeditev materialov: svinčniki so skrbno ošiljeni, papir razrezan na enake liste, glina je valjana v določeno obliko (kroglo ali valj) itd. Pribor je treba položiti na mize, tako da je priročna in enostavna za uporabo. Pladnji za barve ali ostanke papirja, kozarci s svinčniki ali čopiči morajo biti lepo okrašeni. V takšnem okolju bodo predšolski otroci vzbudili željo po študiju, poskušali bodo ohraniti in vzdrževati lepoto in red.

Vizualni pripomočki morajo biti izvedeni na visoki umetniški ravni.

Ustvarjalna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi

Umetnost igra pomembno vlogo pri duhovni obogatitvi predšolskih otrok, prispeva k polaganju etičnih in estetskih občutkov. Hkrati je umetnost okolje za razvoj otrokovega čustvenega in moralnega doživljanja, ki mu pomaga ne samo predstavljati posledice svojih dejanj, temveč tudi izkusiti njihov pomen zase in za ljudi okoli njega.

Namen poučevanja vizualne dejavnosti je razvoj čustvenega sveta otroka. Likovna dejavnost deluje kot čustveno nasičena dejavnost, ki aktivira vse duševne procese (pozornost, predstavo, domišljijo itd.), Ki prispevajo k razvoju otrokovega čustvenega sveta. Najpomembnejša stvar ni poučevanje risanja, temveč seznanjanje otrok z umetnostjo skozi likovno dejavnost.

Predlagani koncept temelji na starostnih značilnostih otrok, predvsem njihovem dojemanju barve, oblike, volumna. Usposabljanje poteka v naslednjem zaporedju: barvna točka, linija, predmet, kompozicija. Obenem pa je v vsaki starosti še posebej pomembno iti od interesov in zmožnosti vsakega otroka k uresničevanju sebe kot ustvarjalne osebe.

Junior skupina (3-4 leta)

»Otrok lahko naredi vse, dokler ne ve, da nečesa ne zmore,« je nekoč pripomnil znani ruski učitelj. Otrok je občutljiv na barve, barvna razmerja in njihov vpliv na razpoloženje. Pomembno je, da ne zamudite te starostne lastnosti in ne uničite otrokove sposobnosti zaznavanja barv. V njem je treba razviti občutek za barve, mu pomagati iskati njegovo razumevanje, ga naučiti izražati svoja čustva z barvo in ne ponavljati za odraslimi njihovih idej o barvah, ki so v veliki meri omejene s stereotipi.

Če želite to narediti, morate ustvariti določene pogoje. V tej starosti se pojavi želja po prostem risanju, manipulaciji z barvami, t.j. otroka ne zanima toliko zaplet risbe, temveč proces spreminjanja okolja s pomočjo barve. Otroci te starosti se veselijo mešanja in zamegljevanja, so presenečeni, občudujejo pojav novih barvnih madežev.

Realni svet je poln barvnega bogastva. Tri primarne barve (rdeča, modra, rumena) in tri sekundarne barve (zelena, oranžna, vijolična) so le majhen košček večbarvne palete resničnega sveta. Otroci se bodo naučili, da lahko z dodajanjem črno-belih barv trem glavnim bistveno razširite svet barv od razsvetljenih-nežnih do mračno-alarmnih tonov. V učilnici otroci skupaj z odraslim mešajo barve v različnih kombinacijah, opazujejo, razpravljajo o tem, kako se spreminja njihov "značaj", "razpoloženje". Vse to prispeva k razvoju v otrokovi duši "posebnih izkušenj, polnih domišljije". Za takšno delo so potrebne barve (gvaš, akvarel), veliki listi papirja (ozadje), široki čopiči.

Hkrati je pomembno, da otroka vprašate, kako izbira barve za delo, in podpirate, odobravate, če ga vodijo občutki, ki jih vzbuja ta ali ona barva, jo povezuje s splošnim razpoloženjem, ki ga je želel izraziti v risanje.

Metode risanja so netradicionalne, kar prispeva ne le k razvoju domišljije, ampak tudi k seznanjanju s svetom umetnosti. V tej starosti imajo taktilni občutki pomembno vlogo pri razvoju otroka. Otroci rišejo s prstom, dlanjo, nosom, kosom papirja, vato, čopiči, slamicami, zamaški, ne samo na tapete, ampak tudi na steklo in ploščice.

Na podlagi tega so podane nenavadne, čudovite teme za risanje:

"Dežnik Ole Lukoye",
"Živi oblaki", "
čarobno jabolko,
"Pozdrav iz niti",
"Skladatelji"
"Čudovite slike"
"Palača pene" itd.

Proces risanja nosi tudi psihoterapevtske elemente. Prisotnost učitelja ali starša v bližini naredi proces risanja pomirjujoč; Izkušnje se prelijejo na list in otroci se jih osvobodijo.

Srednja skupina (4-5 let)

Pri tej starosti, kot pravi A.N. Leontiev, čustva postanejo bolj stabilna. Ustrezna čustvena regulacija v različnih situacijah se oblikuje na podlagi sposobnosti razlikovanja čustvenega stanja po njihovih zunanjih manifestacijah - z mimiko, gestami, pantomimo itd.

To se kaže tudi pri risanju: otrok razvije zanimanje za črto, njeno plastičnost in izraznost. Pomembno je ujeti trenutek, ko se to zanimanje pojavi, in ga razviti, da bi olajšali izražanje čustev in fantazij v jeziku umetniških in grafičnih podob.

Črta, pomišljaj, poteza je lahko kratka in dolga, poševna in enakomerna, rahlo opazna in svetla, valovita in se premika v krogu, seka in prekriva drugo. Z lahkotnostjo, zračnostjo ali mehkobo in gladkostjo, ostrino in agresivnostjo lahko povemo o značaju junaka, njegovem odnosu do sveta okoli sebe.

Svinčnik, sanguine, oglje, pastel, črnilo so odlična sredstva za izražanje vaše vizije lepote sveta okoli vas.

Risanje pomaga otroku razbremeniti stres. Pozorni učitelji opazijo, da se pojavlja tako imenovani "grafični odziv", kar je še posebej pomembno za tiste otroke, ki zaradi pomanjkanja besednega zaklada ne morejo izraziti svojih konfliktov in jih uresničiti. Risba je sredstvo vizualne komunikacije med učiteljem in zaprtim, zaprtim otrokom.

Pouk je organiziran kot igra reinkarnacije, kjer otrok in odrasel postaneta bodisi igralca bodisi gledalca. Da bi igra pridobila učinek izoterapije, se uporabljajo gibi, glasba, zvoki in dotik. Vse to vodi v vzpostavljanje čustvenih stikov med otroki, med odraslim in otrokom.

Igre, ki se uporabljajo v srednji skupini:

"Mimikrija v risbah",
"Nagajiva mačka"
"Čarobne živali"
"Vse sorte."

Starejša skupina (5-6 let)

V tej starosti imajo otroci željo po risanju predmetov. Otrok si prizadeva ustvariti svojo podobo in izraža svoj odnos do tega, kar prikazuje.

V življenju se otrok izraža z razpoloženjem, besedo, dejanjem. In v risbi - s pomočjo barve, črte in drugih izraznih sredstev. Na nekaterih risbah lahko vidite prijazne, zračne podobe, ogrete z otroško ljubeznijo. Na drugih so slike popolnoma drugačne: ostre, trde, oglate. Tako otrok izraža svojo nenaklonjenost, gnus, strah. In to ne bi smelo razburiti učitelja, saj je v risanju "čiščenje duše".

Starejši predšolski otrok ima veliko sposobnost reinkarnacije. In ta sposobnost mu omogoča, da premika meje svojega "jaza". Ko se reinkarnira, otrok od znotraj vidi življenje pravljičnega junaka, živali, rastline ali celo predmeta. Zato je tema risb čudovita, fantastična:

"Kraljestvo barv"
"Steklena zgodba"
"Akvarelna mavrica",
"Čarobno vozilo"
"pravljična ptica"
"Gledališče senc" itd.

Pripravljalna skupina za šolo (6-7 let)

Ta starost je ključna pri razvoju domišljije. Namenski razvoj mehanizmov ustvarjalne domišljije pomembno vpliva na otrokovo sposobnost ustreznega čustvenega odzivanja, sposobnost razlikovanja čustvenih stanj po zunanjih manifestacijah. Zato je eno od področij dela z otroki starejše predšolske starosti poučevanje metod samoregulacije čustvenega stanja s pomočjo namenske ustvarjalne domišljije. To je razvoj razumevanja "duše" slike, razvoj izraznih tehnik.

Starejši predšolski otroci že oblikujejo kritičen odnos do rezultatov svojih dejavnosti. Kako pomembno je, da v otroku utrdimo zavest zaupanja, da bo zmogel vse! Ni si treba prizadevati za natančno reprodukcijo junaka, predmeta na papirju. Glavna stvar je prenesti njegovo individualnost, poudariti v njem lastnosti, pomembne za mladega umetnika z barvo, svetlobo, obliko, ritmom, umetniškimi sredstvi. Tako mladi umetnik uteleša svojo idejo, izraža svoj čustveni odnos do sveta. Zato so risbe zelo različne.

Predšolski otrok začne čutiti vlogo in pomen umetnosti, njeno prijaznost in moč, organsko enotnost umetnosti in življenja. Seveda ne razmišlja v teh kategorijah, ampak ga začne čutiti v skladu s svojimi starostnimi zmožnostmi.

Tehnike in metode, uporabljene pri pouku likovnih dejavnosti

1. Čustveno razpoloženje

Ta metoda vključuje uporabo glasbenih del pri pouku. Ne smemo pozabiti, da morajo glasbene podobe in glasbeni jezik ustrezati starosti otrok.

V razredu glasba otroke enotno postavi: ublaži vznemirjene, mobilizira zavrte in aktivira otrokovo pozornost. Glasba lahko spremlja tudi proces likovne umetnosti v razredu.

2. Umetniška beseda

Koliko stičnih točk je med besedo in likovno umetnostjo! Med seboj se dopolnjujejo in aktivirajo umetniško dojemanje slike. Še posebej čustveno se otroci odzivajo na lepoto pesniških vrstic, pomagajo predšolskim otrokom razumeti svoja čustva, preden primejo čopič in barve.

3. Pedagoška dramaturgija

Otroci pogosto potujejo v razredu. Potovanje je lahko resnično, domišljijsko ali namišljeno. Za mlajše predšolske otroke je to potovanje v deželo risb. Zabaven zaplet pravljice, netradicionalni načini risanja - vse to pomaga pri razvoju čustev in domišljije pri otrocih.

Za starejše predšolske otroke se uporablja metoda kreativne vizualizacije. Otroci se udobno nahajajo na preprogi, se sprostijo, zaprejo oči, poslušajo zvoke gozda, rek, šum morja. Miren, topel glas učitelja pomaga predstaviti sliko narave, ki jo bodo otroci nato utelesili v svojih risbah.

Otroci lahko potujejo tudi na resnične kraje - v umetnikov atelje, v razstavišče, na izlete po mestu, v gozdu ali na polju. Na teh izletih pridejo otroci v neposreden stik s svetom umetnosti, srečajo se s pravimi mojstri. Vse - naj bo narava, dvorana ali ulica - postane učitelj lepote za otroka: umetnik-človek in umetnik-narava pomagata učitelju, prebujata čustva otrok.

4. Plastika

Predšolski otroci imajo naravno milost in svobodo telesa. Včasih se zdi, da vse svoje misli in izkušnje izražajo skozi gibanje. Otrok sprva skoraj vse informacije o okolju prejema s telesnimi občutki, zato na različnih delih telesa obstajajo cone, ki si »zapomnijo« pozitivne in negativne odtise njegove komunikacije s svetom. In zelo pomembno je pri razvoju otroka, da se poskušamo izogniti psihološkim stiskam v telesu, ki so posledica negativnih izkušenj.

Zato se gibanje in ples aktivno uporabljata v vizualni dejavnosti. Vaje, kot so "Ples rož", "Zračna krogla", "Veseli živalski vrt", "Morje", ne razvijajo le plastičnosti, ampak so namenjene otrokovemu občutku svobode, čustvenemu samoizražanju.

5. Gledališče

Elementi gledališča so organsko vključeni v umetniške dejavnosti, prispevajo k razvoju čustev pri otrocih. Ni zapomnjenih vlog, položajev, gest - vse temelji na čustvenih izkušnjah otrok, na utelešenju njihovih izkušenj.

V mlajši skupini se uporabljajo elementi senčnega gledališča. Podoba je brez podrobnosti, otrok v svojem junaku izloči le glavno, značilno. Starejši otroci lahko sami s črtami, barvami, z izbiro umetniških sredstev prenesejo značaj pravljičnega junaka - zlobne Babe Yage ali pogumnega junaka branilca.

Otroci pripravljalne skupine se še naprej seznanjajo z gledališko umetnostjo. Zdaj otroci že sami igrajo izbrane like, pri čemer so predhodno naredili masko - jedrnat, a živahen način prenosa značaja, razpoloženja junaka.

6. Igra

Ena najpomembnejših metod razvoja otrokovega notranjega sveta je igra. V.A. Sukhomlinsky je zapisal: "Igra je ogromno svetlo okno, skozi katerega v duhovni svet otroka teče življenski tok idej, konceptov o svetu okoli nas."

Igra je najpomembnejša metoda za razvoj domišljije in kognitivnih sposobnosti otrok. V igri je otrokovo pozornost enostavno usmeriti na najpomembnejše mejnike - moralne, estetske.

Pri pouku dejavnosti se uporabljajo naslednje igre:

umetniški in razvojni - "Zli in dobri čarovniki", "Paleta", "Čarobne karte", "Pomagaj rožam" itd.;
didaktično - "Nariši pravljico", "Zberi pokrajino", "Letni časi", "Poišči dodatno";
grafika - "Pantomima", "Risanje po točkah", "Simetrija" itd.

Palčniki za lisice
Lekcija o dejavnosti v mlajši skupini

Cilji :

Spodbujanje razvoja zaznavanja: naučite se izolirati dele predmeta, značilnosti njegove strukture, nekatere lastnosti in lastnosti.
Popravite imena osnovnih barv: rumena, rdeča, modra, zelena.
Če želite otroke naučiti tiskanja s krompirjem, okrasite silhueto palčnika, tako da vzorec postavite vzdolž roba, prsta, v sredino.
Aktivirajte slovar z besedami "palčniki", "prst", "manšeta", "dlan pri palčnikih", "toplo", "debelo".

predhodna dela:

Upoštevanje otroških palčnikov: opis njihovega vzorca, material (volna, krzno, usnje itd.), lastnosti (debele, tanke, puhaste, tople itd.).
Pogovori o zimskih oblačilih, njihovem namenu.

Oprema in materiali:

mehka igrača lisica,
zmanjšani pleteni modeli palčnikov, ki nimajo nobenega dela (manšeta, prst, dlan, vrh),
gvaš,
silhuete palčnikov za vsakega otroka iz debelega papirja,
štampiljke različnih oblik (zvezda, kvadrat itd.) iz surovega krompirja.

Napredek lekcije

Lisica pride v skupino s košaro (učitelj drži igračo in govori namesto nje). Otroci stojijo v polkrogu okoli učitelja.

lisica: Živjo družba. Prišel sem k vam iz gozda po pomoč: moje lisice nočejo hoditi - njihove tace so mrzle. In kako na sprehodu zaščitite roke pred zmrzaljo? (Nadeli smo palčnike.)
Moje lisice imajo tudi palčnike, vendar iz neznanega razloga ne grejejo.

Lisica iz košare vzame palčnike, ki jim manjka kateri koli del (manšeta, prst, dlan, vrh). Otroci skupaj z učiteljem pregledajo "napačne" rokavice in pojasnijo Lisi, zakaj niso primerne za zimske sprehode.

Učitelj povabi otroke, naj pridejo k mizi, na kateri je gvaš (glavne barve so rdeča, modra, rumena, zelena) in štampiljke različnih oblik iz krompirja. Otroci upoštevajo barve gvaša, jih pokličejo. Učitelj razloži in pokaže, kako tiskati s krompirjem: vzemite štampiljko, jo rahlo potopite v tekoči gvaš in takoj pritrdite na list papirja, vzorec ostane na listu. Hkrati je pozoren na razporeditev vzorcev, tako da palčniki izpadejo čudovito.

Vsak otrok si izbere 2-3 štampiljke zase, gre na svoje delovno mesto, kjer se nahajajo silhuete para palčnikov in gvaša, ter samostojno okrasi palčnike.

Otroci lisici pokažejo okrašene palčnike, jih pregledajo in dajo lisicam.

barvite pesmi
Celovita lekcija o glasbeni vzgoji in umetniških dejavnostih v srednji skupini

Cilji :

Oblikovati veščine poslušanja glasbe, se naučiti opazovati ritmični vzorec pri igranju glasbil.
Naučite otroke mešati barve, da z izkušnjami dobijo nove barve.
Razvijte zaznavanje barv s poimenovanjem dodatnih barv in njihovo praktično uporabo.
Aktivirajte slovar zaradi besed obarvan, večbarven, nebarvan.

Oprema:

dve sliki, ki ju je narisal učitelj likovne umetnosti in prikazujeta pogled skozi okno glasbene dvorane, ena od slik je barvna, druga pa črno-bela;
gvaš štirih barv (bela, rdeča, rumena, modra);
palete za vsakega otroka;
listi papirja (format A3);
velike ščetke;
stojala;
ritmična glasbila.

Napredek lekcije

Otroci, ki se držijo za roke, pod vodstvom učitelja vstopijo v dvorano ob glasbi in postanejo polkrog. Učitelj likovne vzgoje otrokom pokaže dve sliki, ki prikazujeta pogled skozi okno glasbene dvorane (ena je barvna, druga črno-bela).

Učitelj likovne umetnosti:

Fantje, poglejte te slike.
Kako sta si podobna? (Obe sliki prikazujeta isto.)
In v čem se razlikujejo? (Ena slika je večbarvna, druga črno-bela.)
Pojdimo do okna. Katera od teh slik je bolj podobna temu, kar vidimo zunaj okna? (Na večbarvnem.) Zakaj?

Med primerjavo pogleda skozi okno in slik otroci s pomočjo likovne vzgojiteljice in vzgojiteljice pridejo do zaključka, da živimo v večbarvnem svetu – vse, kar nas obdaja, ima barve.

Glasbeni vodja: Kaj menite, ali imajo pesmi, ki jih poslušamo in pojemo, barvo? (Otroci ponudijo svoje možnosti.) Za vas sem pripravil več pesmi. Pozorno jih poslušaj in povej, kakšne barve so.

Otroci sedijo blizu klavirja, glasbeni vodja izvaja en verz iz naslednjih pesmi: "Pink Elephant", "Orange Song", "Song about the Grasshopper", "Blue Wagon".

Po poslušanju otroci poimenujejo barve, ki so jih slišali v pesmih (roza, oranžna, zelena, modra). Nato vsak otrok poimenuje pesem, ki mu je bila najbolj všeč.

učiteljica: Vsem so vam bile všeč pesmi, ki smo jih danes poslušali. Zdaj bo vsak izmed vas izžrebal pesem, ki mu je bila najbolj všeč.

Otroci pridejo do mize, na kateri so barve, in vidijo, da so samo bela, rdeča, rumena in modra barva.

učiteljica: Poglejte, barv, ki jih potrebujemo, ni tukaj. Ampak to ni problem. Barve za naše risbe lahko dobimo sami. Da bi to naredili, jih moramo zmešati.

Učitelj povabi več otrok, da zmešajo dve barvi na list papirja. Vsak dobi določeno nalogo - mešati:

bela in rdeča (izkaže se roza),
rdeča in rumena (oranžna),
rumena in modra (zelena),
bela in modra (cian),
rdeča in modra (vijolična),
bela in rumena (svetlo rumena).

Po analizi prejetih barv se izberejo štiri barve, potrebne za risanje. Vsak otrok s pomočjo odraslih (učiteljica, glasbeni vodja in likovni pedagog) zmeša barve in dobi barvo, ki si jo je izbral za risbo. Nato otroci pridejo do stojal in rišejo.

Po končanem risanju otroci pod vodstvom učitelja pregledajo vse risbe.

Glasbeni vodja: Naša lekcija se bliža koncu. Katero pesem bi rad še enkrat slišal? (Otroci poimenujejo pesem, ki jim je všeč.) Zapojmo jo vsi skupaj. Vzemite različna glasbila (piščal, glasbila K. Orffa, zvonec, ropotulje itd.) in zaigrajte z mano.

Glasbeni vodja izvaja pesem po izboru otrok ob spremljavi otroškega orkestra.

Stekleno tihožitje
Razred dejavnosti v pripravljalni skupini skupaj s starši

Cilji :

1. Utrdite ideje otrok o tihožitju in barvi.

2. Izboljšati sposobnost otrok za delo z različnimi vrstami izomaterialov (olje, gvaš, barvice).

predhodna dela:

spoznavanje tihožitja: zgodba učitelja umetnosti, vzgojitelja; pogovori;
ogled slik, ilustracij;
obisk umetniške razstave;
didaktične umetniške igre;
risanje tihožitij z različnimi likovnimi sredstvi.

Oprema:

"Drevo za slikanje" s pisanimi "listi";
predmeti za risanje tihožitja (otroci prinesejo od doma);
gvaš, olje, barvice;
ščetke;
lepenka;
majhni kosi stekla različnih oblik;
razstavni prostor.

Napredek lekcije

Ta učna ura poteka skupaj s starši v okviru Festivala vrtcev. Po eni strani je ta lekcija zadnja lekcija na temo "Tihožitje", po drugi strani pa uporablja zapletene umetniške tehnike, pri katerih otroci potrebujejo pomoč. Starši so pomočniki učitelja likovne umetnosti, saj delo s steklom in slikanje z oljem zahteva pomoč vsakega otroka.

V umetniškem ateljeju je drevo, na katerem visijo raznobarvni "listi", vključno z več kosi prozornega stekla (fiberglasa). Otroci vedo, da je to čarobno Slikarsko drevo. S pomočjo tega drevesa so se otroci seznanili z različnimi značilnostmi barv: tople in hladne barve, svetle in zamolkle, prozorne in mat itd. Danes s tega drevesa visijo "listi" (majhni listi papirja) različnih barv in odtenkov.

učiteljica: Fantje, veliko smo se pogovarjali o tihožitju, gledali slike, ilustracije, slikali tihožitje z akvareli, gvaši. Danes želim vsakega od vas povabiti, da ustvarite svoje, edinstveno tihožitje. In pri tem nam bo, kot vedno, pomagalo Slikarsko drevo. Poglejte, koliko barvnih listov je zraslo na njem!

Katere barve vidite na drevesu?
V katere skupine jih lahko združimo? (Toplo, hladno, kromatično, mat itd.)
Izberite 5-6 raznobarvnih listov, ki so vam všeč, pojdite do drevesa in jih naberite (če otrok ne doseže lista, ki mu je všeč, mu pomaga starš).
Sedaj pa med temi lističi izberite tiste 3-4, ki se med seboj lepo kombinirajo.

Starši skupaj z otrokom pregledujejo liste, izbirajo kombinacije, se med seboj posvetujejo.

Učiteljica likovne umetnosti mlade umetnike opozori na veliko mizo, na kateri so različni predmeti za tihožitje (zelenjava, sadje, posode, igrače, sveče, ostanki blaga ipd.; tu so tudi majhni koščki stekla različne oblike) in predlaga sestavljanje tihožitij v skladu z izbrano barvno shemo.

učiteljica: Kako lepa tihožitja imaš! Zanje ste uporabili skoraj vse barve in predmete. A pozor - na drevesu slikanja so še vedno prozorni listi, na naši mizi pa prozorni kozarci. Zakaj jih niste izbrali? (Možnosti odgovora: grdo, brez razpoloženja, nebarvno, takih stvari ni itd.)
- Prav imate, svet okoli nas je pisan, nič ni brezbarvnega! Oglejmo si pobližje prozorna očala, kako izgledajo?

Učitelj umetnosti skupaj z otroki pregleda 1-2 kozarca, otroci izrazijo svoje domneve. Na primer, podolgovat kos stekla je lahko videti kot sveča, vaza, škatla itd. V procesu fantaziranja se lahko otroci odmaknejo od teme tihožitja in ponudijo na primer elemente pokrajine. Ne popravljajte jih, dajte jim priložnost, da se počutijo kot pravi ustvarjalci.

učiteljica: Res je, vsak kos stekla je nekaj podobnega. Izberite en kos stekla zase, natančno ga preglejte. In naučil vas bom, kako ustvariti čudovito tihožitje z navadnim prozornim steklom.

Učitelj razloži tehniko dela s steklom in oljem:

pobarvajte kos stekla v skladu s predstavljeno sliko (vaza, sveča itd.) z oljno barvo;
pritisnite kos stekla na karton s pobarvano stranjo navzdol (kos stekla se bo prilepil na karton);
z gvašem, kredo ali oljem narišite na prazen prostor kartona manjkajoče podrobnosti tihožitja, ozadje.

Otroci delajo skupaj s starši.

Na koncu lekcije je mini razstava ustvarjalnih del. V prihodnje bodo najbolj zanimiva dela krasila hodnike in rekreacijske prostore vrtca.

Članek

za vizualno dejavnost.

"Razmerje med učenjem in ustvarjalnostjo".

vzgojiteljica

Tatjana Genadijevna Ganikhina

Opredelitev otroške ustvarjalnosti je bila ena prvih, ki jo je podala E. A. Flerina: »Otroško likovno umetnost razumemo kot otrokovo zavestno refleksijo okoliške stvarnosti v risanju, modeliranju, oblikovanju, refleksijo, ki temelji na delu domišljije. , na prikazovanju svojih opažanj, pa tudi vtisov, ki so jih prejeli z besedo, sliko in drugimi oblikami umetnosti. Otrok okolja ne posnema pasivno, temveč ga predeluje v povezavi z nabranimi izkušnjami in odnosom do upodobljenega. Nadaljnje študije otroške ustvarjalnosti so to definicijo še izpopolnile. L.S. Vygotsky je zapisal: "Nemogoče je poučevati ustvarjalno dejanje, vendar to sploh ne pomeni, da je nemogoče, da bi vzgojitelj prispeval k njegovemu oblikovanju in manifestaciji." Opozoril je, da je vizualna dejavnost prva, najbolj dostopna in privlačna vrsta ustvarjalnega dela za majhne otroke. Spretno in taktno vodenje vizualne dejavnosti bo pomagalo razviti otrokove sposobnosti.

N. P. Sakulina obravnava otrokovo slikovno dejavnost kot sposobnost upodabljanja, to je sposobnost pravilnega risanja predmeta, in sposobnost ustvarjanja podobe, ki kaže odnos slikarja do njega. Ta sposobnost izražanja je pokazatelj otrokove ustvarjalnosti. N.P. Sakulina kažejo, da učenje ne ovira razvoja ustvarjalnosti. Prispeva k njegovemu nastanku, razvoju pod določenimi pogoji.

Tako se v pogojih pravilnega vodenja oblikujejo prave ustvarjalne zmožnosti otroka, nato pa proces njegovega razvoja poteka uspešno. Otrok, prikrajšan za to vodstvo, praviloma daje zmanjšane kazalnike ustvarjalnosti in se ustavi v zgodnjih fazah svojega razvoja.

Sistem usmerjanja vizualne dejavnosti mora biti usmerjen v to, da otrok bogato, pogumno in vedno bolj popolno odraža lepo, ki je na voljo njegovemu razumevanju. Ustvarjalni proces v risbi lahko nastane in se razvija le, če temelji na sistematičnem izboljševanju kakovosti slike. Le na tej podpori se razvija otrokova ustvarjalna domišljija. Otrok začne voljno, pogumno in vedno bolj kakovostno opravljati različne tematske naloge in delovati po lastnem načrtu. Če je vodenje šibko ali nepravilno, otrok hitro izgubi pogum in željo po aktivnosti, kar ovira razvoj njegove ustvarjalnosti.

Ustvarjalnost pri otroku se ne kaže le, ko si sam izmisli temo svoje risbe, ampak tudi, ko je slika ustvarjena po navodilih učitelja, če je mogoče določiti kompozicijo, izrazna sredstva slike in narediti zanimive dodatke. Za dojenčka je manifestacija ustvarjalnosti sprememba velikosti predmeta z dodatkom katere koli podrobnosti. Spreminjanje slike v barvi se lahko šteje tudi za ustvarjalno manifestacijo. To se zelo jasno kaže v risanju na pravljične teme. Na primer, negativni liki so pobarvani v rjavo, črno, pozitivni liki pa v različnih svetlih barvah. Predšolski otroci prenašajo svoj odnos do tega, kar prikazujejo, tudi z drugimi sredstvi, ki prav tako kršijo resničnost. Toda ta kršitev se pojavi kot posledica želje po povečanju pomena, izraznosti slike. Tako včasih spremenijo pravilna razmerja, da bi nekaj poudarili.

Razvoj sposobnosti upodabljanja je v prvi vrsti odvisen od gojenja opazovanja, sposobnosti videti značilnosti okoliških predmetov in pojavov, jih primerjati in poudariti značilnost. Poučevanje risanja mora učitelj izvajati sistematično in sistematično. V nasprotnem primeru bo razvoj otrokovih sposobnosti za likovno umetnost šel po naključnih poteh, vizualne sposobnosti otroka pa bodo lahko ostale v povojih.

E.A. Flerina daje zelo natančno formulacijo razmerja med učenjem in ustvarjalnostjo. Povedala je, da mora biti v vsaki učni uri pedagoške narave prostor za ustvarjalnost, v vsaki ustvarjalni uri pa morajo biti elementi učenja. Bistvo je učiteljeva sposobnost, da namensko organizira kognitivno dejavnost, zaplete njeno naravo, spodbuja otroka k neodvisnosti in ustvarjalnosti. Zato razumevanja učenja ne smemo reducirati le na oblikovanje znanja in spretnosti.

Eden najpomembnejših pogojev za uspešen razvoj otrokove ustvarjalnosti je pestrost in variabilnost dela z otroki v razredu. Novost situacije, nenavaden začetek dela, lepi in raznoliki materiali, neponavljajoče se naloge, ki so zanimive za otroke, možnost izbire in številni drugi dejavniki - to je tisto, kar pomaga preprečiti monotonijo in dolgočasje pri vizualni dejavnosti otrok, zagotavlja živahnost in neposrednost otrokovega zaznavanja in dejavnosti.

Razmerje med vizualno dejavnostjo in igro ustvarja pri otrocih motiv za dejavnost, ki je za vsakega otroka osebno pomembna, kar posledično zagotavlja njeno učinkovitost. In rezultat dejavnosti je višji, saj otrok ne samo riše, ampak prenaša podobe igre v slike, kar prispeva k razvoju ustvarjalne domišljije.

Vse potrebne lastnosti domišljije (širina, poljubnost, stabilnost, svetlost, izvirnost) ne nastanejo spontano, ampak pod pogojem sistematičnega vpliva odraslih. Vpliv mora bogatiti in razjasnjevati otrokovo dojemanje in predstave o svetu okoli sebe, ne pa se zreducirati na »vsiljevanje« že pripravljenih tem. Otroku je treba pomagati pri seznanjanju z realnostjo, da jo upodablja, razvijati sposobnost operiranja s podobami, da na njihovi podlagi ustvarja nove. Pomembno je, da pri otrocih razvijemo kognitivne interese. Če se to delo ne izvaja z njim, potem bo domišljija močno zaostala v razvoju. Posledica tega je, da do začetka šolanja otrok morda še ni pripravljen obvladati učne snovi, ki zahteva dovolj oblikovano raven domišljije. Do te starosti bi se že morale pojaviti takšne duševne formacije, kot so samovoljnost, notranji načrt delovanja in refleksija. Zahvaljujoč tem novotvorbam se pojavi kvalitativno nova vrsta domišljije - samovoljna domišljija. Poveča se namenskost, stabilnost idej, podobe domišljije so vizualne, dinamične in čustveno obarvane. Obstaja kreativna obdelava predstavitev.

Netradicionalne tehnike risanja so načini za ustvarjanje novega, izvirnega umetniškega dela, v katerem je vse v harmoniji: barva, linija in risba. To je odlična priložnost za otroke, da razmišljajo, preizkušajo, iščejo, eksperimentirajo in predvsem izražajo sebe. Med bivanjem v vrtcu imajo otroci čas za učenje različnih slikovnih tehnologij, kot so: pikanje s trdim polsuhim čopičem, risanje s prsti, tisk, akvarelno slikanje na vosku, monotipija, blotografija, brizganje, pikanje in druge.

Vzgoja spodbuja otroka, da tisto, kar se je naučil pod vodstvom učitelja, prenese v samostojno dejavnost. Otroci samoiniciativno vadijo še ne dovolj obvladane, a zainteresirane metode delovanja. Pravilno organizirana vzgoja daje otrokom priložnost za samoizražanje, samoučenje, samokontrolo.

Otroška ustvarjalnost je začetna stopnja v razvoju ustvarjalne dejavnosti. Hkrati lahko otrokova ustvarjalnost razveseli s svojo neposrednostjo in svežino izražanja. Opozoriti je treba tudi na socialno in pedagoško vrednost otroške ustvarjalnosti. Otrok razkrije svoje razumevanje okolja, svoj odnos do njega, kar pomaga razkriti njegov notranji svet, značilnosti zaznavanja in reprezentacije, njegove interese in sposobnosti. V svojem likovnem delu otrok odkrije nekaj novega zase, za druge pa nekaj novega o sebi.

"Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 1"

« Materiali in oprema za

likovni pouk v vrtcu.

Usolie - sibirski

Materiali in oprema za

likovni pouk v vrtcu

Posvetovanje za vzgojitelje

Pouk likovne umetnosti zahteva pedagoško premišljeno materialno opremo; posebna oprema, orodja in vizualni materiali. Oprema vključuje vse tiste predmete, ki ustvarjajo pogoje za izvajanje pouka - table, stojala, stojala in itd. Orodja - svinčniki, čopiči, škarje itd., potrebni v procesu slikanja, vizualni materiali za ustvarjanje slike. Kakovost otroškega dela je v veliki meri odvisna od kakovosti materiala. Različne vrste vizualne dejavnosti so opremljene na različne načine.

ZA RISANJE:

Potrebne so table (stenske in talne), tabla s tremi letvicami za demonstracijo otroških risb; stojijo za naravo. Za zaščito vida otrok v starejših skupinah je treba zagotoviti posamezne plošče z nagnjeno ravnino, ki zagotavljajo pravokotno in ne pod kotom smer vidnega žarka.

SVINČNIKI:

Za risanje otroci potrebujejo komplet barvnih svinčnikov.

V mlajših skupinah 5 svinčnikov (rdeč, moder, zelen, rumen, črn).

V srednji skupini 6 barv (rdeča, modra, zelena, rumena, črna, rjava).

v starejših skupinah dodane so oranžna, vijolična, temno rdeča, roza, modra, svetlo zelena.

V mlajših skupinah naj bodo svinčniki okrogli. Otrokom starejših skupin priporočamo mehke grafitne svinčnike: "MT" - za predhodne skice; "2MT" - za samostojno risanje.

Tako pripravijo svinčnik za delo - leseni okvir obrusijo za 25-30 mm in izpostavijo grafit za 8-10 mm. Leseni okvir barvnih svinčnikov mora biti obrusen na krajšo dolžino kot pri preprostih, saj so njihove paličice debelejše in se ob močnem pritisku drobijo in lomijo.

ŠČETKE:

Za risanje z barvami potrebujete okrogle dlakave čopiče s finimi in elastičnimi ščetinami - kolinski, veverica, dihur. Rese se razlikujejo po številkah. S št. 1-8 tanke, s št. 8-16 debele. Otrokom mlajših skupin je priporočljivo dati ščetke s št. 12-14. Takšna krtača, pritisnjena na papir, pusti svetlo, dobro označeno sled, ki olajša prenos oblike predmeta.

Otroci srednje skupine in starejših skupin lahko dobijo tako tanke kot debele ščetke.

Pri izvajanju likovnega pouka je treba posebno pozornost nameniti temu, ali vaši otroci znajo pravilno držati čopič; ali otroci med poukom in ob koncu polagajo čopiče na stojala, ki so najboljša iz debelega kartona ali razrezana po dolžini na dve polovici tuljave. (Glej j. "D / V" št. 2-95g. "Stojala za ščetke").

Otroci v nobenem primeru ne smejo puščati ščetk v kozarcu z vodo, saj se dlake krtače upognejo in razhajajo v različne smeri ter izgubijo obliko. Krtače za lase bodo obstojne dolgo in bodo dobro barvale, če z njimi ravnate previdno. Ko pripravljate barvo za lekcijo, je ne mešajte s čopičem. To je bolj priročno narediti s palico. Pri slikanju z akvareli barvo zajemamo z majhnimi polkrožnimi gibi, brez pritiskanja čopiča, da se kupček ne razprši. Na koncu dela čopič temeljito operemo, da se preostala barva ne izsuši. Priporočljivo je, da čopiče shranjujete v kozarcih.

BARVE:

Za risanje se uporabljata dve vrsti barv na vodni osnovi - gvaš in akvarel. Za predšolske otroke je najbolj priročno uporabljati neprozorne barve - gvaš. Gvaš je treba razredčiti do gostote tekoče kisle smetane, da se oprime čopiča in ne kaplja z njega. Akvarelne barve priporočamo otrokom starejših in pripravljalnih skupin. Trenutno se akvareli proizvajajo v različnih vrstah: trdi - v ploščicah, polmehki - v porcelanskih kalupih, mehki - v ceveh. V vrtcu je najbolje uporabiti polmehko akvarel v kalupih. Učitelj pri pouku uči otroke spretnosti pravilne uporabe akvarelov: pred risanjem jih navlažimo, previdno narišemo na čopič, preizkusimo barvo na plastični ali papirnati paleti, nanesemo tanko plast, da se papir sveti in barva je viden. Pri risanju z akvareli morajo otroci najprej s preprostim svinčnikom narisati obrise predmetov.

PAPIR:

Za risanje potrebujete precej debel, rahlo hrapav papir, po možnosti polvlečen papir. Lahko ga nadomestite z debelim pisalnim papirjem. Sijajni papir, po površini katerega svinčnik drsi skoraj brez sledi, in tanek papir, ki se zaradi močnega pritiska strga, ni primeren. Med delovanjem mora papir ležati mirno in enakomerno. Izjema je dekorativno risanje, med katerim lahko otroci spreminjajo položaj lista.

Otroci srednje skupine in starejše skupine za podobo posameznih predmetov je priporočljiv papir v polovici pisalnega lista, lahko pa tudi cel list. Za risanje ploskve je treba dati papir večjega formata. Pri pripravi papirja za risanje mora učitelj upoštevati strukturo in velikost upodobljenega predmeta. Otroci starejših skupin lahko samostojno pripravijo papir želene barve. Za niansiranje papirja se uporabljajo gvaš in akvarelne barve ter debele mehke krtače. Za to je zelo priročno uporabiti ravne čopiče - žlebove. Barvo najprej nanašamo z vodoravnimi potezami, na vrhu pa z navpičnimi.

Za pouk likovne umetnosti in samostojne umetniške dejavnosti otrok je priporočljivo uporabljati:

Stisnjeno oglje, sanguine, pastel, svinčnik, barvne voščenke, flomastri.

PREMOG - To je velika palica dolžine 10-12 cm s premerom 5-8 mm. To je majhen, krhek, drobljiv in umazan material, zato ga je treba zaviti v folijo. Oglje pusti mat črno sled na papirju. Z ogljem je bolje delati na puhastem papirju, ki zadržuje premogov prah, na primer na tapetah, ovojnem, risalnem papirju. Risbo, narejeno z ogljem, lahko pritrdite z rahlo sladkano vodo, ki jo nanesete na papir z rahlimi navpičnimi gibi z vatirano palčko.

SANGINA - stisnjena v obliki palic (brez lesenega okvirja) naravna glina, ki vsebuje brezvodni rjavi železov oksid. Dobro ga je uporabiti za upodobitev grmovja, dreves, živali, osebe na že pripravljenem ozadju.

BARVNE VOŠČENKE - izgleda kot barvne palice. Njihova prednost je, da lahko dajo črto, ki je skoraj svinčnika debela. Zato se risanje z voščenkami izvaja brez uporabe preprostega svinčnika.

BARVNE barvice - uporabljajo za risanje na tablo v prostem času. Za brisanje krede s table potrebujete dve krpi - suho in rahlo navlaženo. Suho odpravite napake, na koncu pa mokro pobrišite risbo s table.

ZA MODELIRANJE

uporablja se plastelin. Plastelin je umetna plastična masa, izdelana iz gline, voska, masti, barv in drugih dodatkov. Je mehak in gibljiv, dolgo se ne strdi, ampak se ob dvigu temperature zmehča in stopi. Ni priporočljivo, da ga pred kiparjenjem dlje časa gnetete v rokah. Pred delom s plastelinom ga rahlo segrejemo tako, da škatle postavimo bližje viru toplote. Otroci starejših skupin bi morali imeti posamezne že pripravljene škatle s plastelinom, katerih stanje naj otroci spremljajo, preostali plastelin pa razporedijo po barvah. Za prikaz narave ali vzorca se lahko uporabi posebno stojalo.

V starejših skupinah je priporočljiva uporaba skladov in ogrodij . Ogrodja - To so navadne palice različnih dolžin in širin. Uporaba okvirjev pomaga otrokom, da bolje predstavijo noge živali, da postanejo njihove figure stabilne in dinamične. Namesto desk in oljnih krp je bolje uporabiti plastiko. Plastične plošče je lažje očistiti in med modeliranjem vam omogočajo, da obrnete delo, kot je priročno za otroka.

ZA PRIJAVO potrebno:

pladnji in ploščate škatle za gotove obrazce, papir, ostanke papirja,

oljna krpa ali plastična plošča 2015 za širjenje obrazcev z lepilom,

cunja,

kozarci za pasto z nizkimi robovi,

držala za ščetke

ščetke s ščetinami,

škarje s topimi konci (dolžina roke 18 cm).

Za aplikacije se uporablja bel in barvni papir različnih kvalitet, za ozadje pa debelejši papir. Dele predmetov izrežemo iz tankega papirja, najboljši je sijajni papir, ker je svetle barve in je prijeten na dotik. V starejših skupinah je priporočljivo imeti za vsakega otroka ovojnico s kompletom papirja različnih barv in odtenkov.

V prodaji so različne vrste papirja, ki se lahko uporabljajo za izdelavo obrti. To so shagreen, bron, srebrni papir in karton. Obstajajo pa tudi drugi viri dopolnitve zalog papirja. Pojedli smo čokoladico, sladkarije, potiskano toaletno milo, prihranili ovitke. Po popravilu stanovanja zberite vse preostale dele ozadij. Od nepotrebnih barvnih ilustracij, plakatov, naredite izrezke, barvne platnice iz starih zvezkov, papir, v katerega so zaviti nakupi, tudi naberite, vse vam bo prišlo prav.

In končno, papir želene barve lahko pripravite sami. Od številnih načinov barvanja papirja lahko priporočimo naslednje: črnilo, tuš, akvarel, gvaš, oljna barva.

Poznavanje lastnosti papirja bo olajšalo delo z njim in se izognilo številnim napakam in razočaranjem. V vzdolžni in prečni smeri ima papir različne mehanske in fizikalne lastnosti. Rezan papir vzdolž prečne smeri vlaken, ko je zlepljen, daje gube, vzdolž vzdolžne smeri pa gladko leži, se dobro drži. Ne smemo pozabiti, da pri mazanju s pasto nabrekne in se raztegne. Preko vlaken je papir raztegnjen veliko bolj kot vzdolž. Če papir, ki je bil pravkar zlepljen, takoj zlepite z lepilom, potem se zaradi nadaljnjega nabrekanja in raztezanja na papirju pojavijo gube in gube. Zato mora namazani papir ležati eno in pol dve minuti. Šele potem se lahko lepi.

Vsi materiali za likovne dejavnosti morajo biti razvrščeni in zloženi po vrstnem redu, vsak na določenem mestu. Škarje so shranjene v škatli, barva je odtočena v pločevinke. Banke morajo biti tesno zaprte, da se barva ne izsuši. Gvaš barve je treba napolniti z vodo. Barvni papir je bolje razporediti po posameznih kuvertah (v st. gr). Lepo razporejeni materiali zavzamejo malo prostora, so bolje ohranjeni in bolj priročni za uporabo.

Ob prvem srečanju otrok s škarjami jih morate seznaniti z nekaterimi pravili:

dajte škarje drug drugemu le obroče naprej,

dajte škarje v kozarec le z obročki navzgor

Ne uporabljajte škarij kot kazalca

Ne mahajte s škarjami

Pri njihovi uporabi bodite previdni.

Ko se ukvarjate z otroki, ne pozabite na eno zelo pomembno točko.

O KULTURI DELA.

Lepe, okusno okrašene stvari pomagajo vzgajati varčnost in natančnost. Tudi najpreprostejše obrti, narejene graciozno, zdravo in pozitivno, vplivajo na čustva otrok, ustvarjajo določeno razpoloženje, vzbujajo estetska čustva, vodijo do dokončanja začetega dela, do varčnosti, do natančnosti. Otroci so še posebej pozorni na to, kar so naredili z lastnimi rokami.

V skupinski sobi vrtca je treba dodeliti prostor za "ustvarjalni kotiček". Za to je dodeljen dobro osvetljen del skupinske sobe, čim dlje od igralnega kota. Na odprtih policah, na mizah naj bodo pripomočki za risanje, modeliranje in aplikacije.

V mlajših skupinah se otrokom v brezplačno uporabo dajejo samo barvni svinčniki. Otroci starejših skupin lahko dobijo vse materiale. Svetujte staršem, naj doma organizirajo podoben kotiček za otroka.

Priljubljeno v kategoriji: