Starostne značilnosti otroka. Nasvet staršem srednje skupine
Otrok je star že štiri leta.
Poskrbi da:
Višina je postala 102 cm in se povečala za 4 - 5 cm;
Teža je postala 16 kg in se je povečala za 1 - 2 kg.
Zdaj, da ne bi škodovali otroku pri njegovem razvoju, morate v tej starostni fazi identificirati "ranljiva mesta" v njegovem telesu in to upoštevati.
Telo otroka je spremenilo razmerja, aktivno poteka oblikovanje drže, določena je hoja, običajni položaji pri sedenju, stoji itd.. Vendar je moč mišic, ki podpirajo okostje, nezadostna, njihova utrujenost je velika in grozi z različnimi odstopanji v drži. In slednje lahko povzroči motnje v delovanju različnih organov in sistemov.
Zato je nujno spremljati držo otroka, zlasti med delom za mizo (potrebno je ne samo pokazati, ampak tudi povedati, kako pravilno sedeti).
Zdravstvene veščine
Do petega leta lahko otrok bolj ali manj samostojno skrbi za vse izpostavljene dele telesa. Uči se tehnike obdelave svojega telesa. Že zna umiti roke, splakniti usta, se umiti, preobleči.
A še vedno mu je težko in se še uči:
Umij si zobe;
Počeši si lase;
grgranje.
In ni toliko pomembno število samostojno izvedenih posegov, ampak kakovost izvedbe.
Spremembe v glavah otrok
Obstaja hiter razcvet fantazije, domišljije. V petem letu življenja otroci začnejo pripovedovati, da so bili udeleženi v nekih neverjetnih dogodkih, da je oče vlekel mamo za lase, čeprav ni bilo nič takega. In temu ne moreš reči laž. To je za otroka zelo neprijetno. Takšne fantazije niso laži v dobesednem pomenu besede, čeprav le zato, ker otroku ne prinašajo nobene oprijemljive koristi. Ne pomagajo mu, da bi se izognil kazni, ne dovolijo mu, da bi dobil priboljšek ali igračo. To je dogodek drugačnega reda. Pravilneje je tak pojav imenovati fikcije. Viri takšnih fantazij so lahko zelo različni. Na primer, lahko gre za žive sanje, ki jih je otrok zamenjal za resničnost. Morda je to želja po dvigu avtoritete med vrstniki. Lahko je tudi želja po soočanju z nekaterimi strahovi.
Zato je edina pravilna oblika reakcije na takšne izume miren in dovolj zainteresiran odnos do otrokovih zgodb. V nobenem primeru pa otroka ne bi smeli obtožiti laži.
V petem letu življenja otroci kažejo visoko spoznavno zanimanje. Otroci te starosti se lahko seznanijo s predmeti, ki presegajo njihovo izkušnjo in zaznavo.
Zelo pomembno je razumeti, da ko otrok kopiči takšne ideje, ne poveča le količine znanja, ampak razvije odnos do tistih novih področij življenja, s katerimi se uvaja: naklonjenost do delfinov in nezaupljiv odnos do morskih psov. itd.
Vsekakor pa morate upoštevati naslednje okoliščine. Otroci so zelo občutljivi na iskrenost vašega odnosa do tega ali onega predmeta ali pojava. Če globoko v sebi ne marate živali, otrok z besedami nikoli ne boste mogli prepričati v nasprotno. Na samem začetku potovanja v neznano otrok ni treba seznanjati s tistim, kar v vas samih ne vzbudi sočutja.
Če letos otrokom ne moremo privzgojiti sposobnosti, da miselno presežejo svoje izkušnje in se zanimajo za širni svet okoli sebe, bo kasneje to težko storiti, saj so petletni otroci tisti, ki aktivno zaznavajo vse, kar jih obdaja. In ta dejavnost se lahko osredotoča na prepire z vrstniki, primerjavo premoženjskega stanja svoje družine in drugih družin.
In še ena okoliščina. Ko letos otroke seznanjamo z novimi pojavi, se je treba omejiti na predmete, ki fizično obstajajo. Na primer, ne smemo se dotikati tako nevidnih področij, kot so družbeni odnosi. Seveda, če otrok vpraša, je treba nanj odgovoriti, vendar čim bolj preprosto in otroku razumljivo.
Otroci poskušajo narediti prve zaključke. Pozorno poslušajte vse otrokove razloge in ne hitite, da bi se jim prilagodili. Pri tej starosti ni pomembna pravilnost zaključka, temveč podpora same otrokove želje po sklepanju in razmišljanju. Pokažite spoštovanje do njegovega intelektualnega dela. Šale in posmehljiv kritičen ton pri razpravljanju o otrokovih mislih so nesprejemljivi.
Razmišljanje otroka po štirih letih postane govor. Če je otrokov miselni proces nenehno težil k vrhuncu v objektivni praktični dejavnosti, zdaj poteka predvsem v umu.
Sposobnost razvrščanja je izboljšana.
Otrok aktivno obvlada štetje znotraj prve desetice.
Večina otrok začne kazati zanimanje za abstraktne simbole, kot so črke in številke. Razvijati se začne znakovno-simbolna funkcija.
V tej starosti otrok manifestira bistveno novo sposobnost sočutja z izmišljenimi liki, junaki pravljic. Otroci se zavejo notranjega življenja drugega človeka.
Do četrtega leta se otrokov govor že v osnovi izoblikuje kot sredstvo sporazumevanja in postane sredstvo izražanja njegovih misli in sklepanja.
Vrstnik postane zanimiv kot igralni partner. Otrok trpi, če se nihče noče igrati z njim. Otroci se igrajo v majhnih skupinah od dveh do petih ljudi. Včasih te skupine postanejo stalne v sestavi.
Stopnja govornega razvoja otrok 4-5 let
Štiri leta
1. Besedni zaklad doseže 2000 besed.
2. V aktivnem govoru se pojavijo besede druge stopnje posploševanja (jedi - čaj in jedilnica, avtomobili - tovornjaki in avtomobili, ljudje - moški in ženske itd.).
3. Besedni zaklad bogatijo prislovi, ki označujejo prostorske in časovne značilnosti.
4. Pojavi se besedotvorje, kar kaže na začetek asimilacije besedotvornih modelov.
5. V govoru je čedalje manj napak pri sklanjanju glavnih delov govora.
6. Pri mnogih otrocih se je izgovorjava zvoka normalizirala, pri nekaterih otrocih so prisotne mešanice žvižganja in sikanja ter odsotnost vibrantov P, P,
7. koherenten govor še ni razvit, nedoslednost je dovoljena v zgodbah o dogodkih iz lastnega življenja; možna je obnova znane pravljice.
8. Dobro razvit neprostovoljni spomin v tej starosti vam omogoča, da se spomnite velikega števila pesniških del.
Pet let
1. Kvalitativni preskok v obvladovanju koherentnega govora: otroci znajo sestaviti zgodbo iz slike, obnoviti besedilo v želenem časovnem in logičnem zaporedju.
2. Oblikovati se začne notranji govor – zgoščena, skrajšana oblika govora, s pomočjo katere poteka načrtovanje prihajajočih dejavnosti.
3. Besedni zaklad se je bistveno obogatil, otroci uporabljajo besede druge stopnje posploševanja.
4. Pri sestavljanju zapletenih stavkov so možne napake.
5. Izgovorjava zvoka se je povsem normalizirala.
6. Pojavi se sposobnost izločanja zvoka iz besede, to je, da se oblikujejo veščine zvočne analize besed, zvočna lupina besede je prenehala biti pregledna, neopazna za zaznavo.
7. Otroci lahko poljubno spreminjajo glasnost svojega glasu, lahko reproducirajo različne intonacije.
Nasvet za starše
"Starostne značilnosti otrok, starih 4-5 let."
»Starost »zakaj«.
Obdobje predšolskega otroštva je obdobje intenzivnega senzoričnega razvoja otroka, ko se razvija njegov fonemični sluh, razlikovanje barv, ostrina vida, zaznavanje oblike predmetov, orientacija v zunanjih lastnostih in odnosih predmetov in pojavov, v prostoru in času. so izboljšani.
Od manipulacije s predmetom otroci preidejo na seznanjanje z njim na podlagi vizualne percepcije, medtem ko "roka uči oko" (premik roke nad predmetom določa gibanje oči). Vizualno zaznavanje pogosto postane eden glavnih procesov neposrednega poznavanja predmetov in pojavov. V tej dobi razvija sposobnost gledanja predmetov.
Gledam nove artikle (rastline, kamni itd.), Otrok se ne omejuje le na preprosto vizualno seznanjanje, ampak preide na tipno, slušno in vohalno zaznavanje - upogne se, iztegne, praska z nohtom, ga prinese k ušesu, strese, voha predmet, vendar ga pogosto še ne zna poimenovati, označiti. to z besedo. Aktivna, raznolika, podrobna orientacija otroka glede na nov predmet spodbuja nastanek natančnejših slik. Zaznavna dejanja se razvijejo zaradi asimilacije sistema senzoričnih standardov (geometrijske oblike, barve spektra, velikost, teža, temperatura, lastnosti površine itd.). Tukaj je zelo pomembno, da se čim več igrate z otrokom. Hodiš po ulici in poveš, kakšne barve je avto pripeljal mimo, kakšne oblike je hiša, kakšen sneg je na otip itd.
Zaznavanje je združeno s praktičnimi dejanji, zdi se, da si pomagajo. Senzorično vzgojo je treba izvajati v vseh oblikah aktivnosti : manipulacije s predmetom, gospodinjske, delovne, konstruktivne itd.
Govor pridobi vodilno vlogo v razvoju otrokovih čutnih procesov. Otrok poimenuje znake predmetov in jih s tem poudari. Obogatitev govora otrok z besedami, ki označujejo znake predmetov, odnos med njimi, prispevajo k smiselnemu zaznavanju.
Otrok se v okolju ne usmerja le na podlagi zaznave. Spominske slike začnejo igrati pomembno vlogo v tem procesu. V tej starosti se spomin najintenzivneje razvija. Otrok si brez truda zapomni veliko različnih besed in besednih zvez, pesmi, pravljic. Vendar si otrok še ne zastavi cilja, da bi se karkoli zavestno spomnil in za to ne uporablja posebnih sredstev. Gradivo si zapomnimo glede na dejavnost, v katero je vključeno.
Pri tem moramo posebej izpostaviti več vrst dejavnosti, pri katerih se razvija otrokov spomin. To je govorna komunikacija, zaznavanje literarnih del in igra vlog. Zato čim več komunicirajte z otrokom, berite mu knjige, recitirajte pesmi.
Za razmišljanje v tej starosti je značilna kvalitativna izvirnost. Otrok je realist, zanj je resnično vse, kar obstaja. Zato mu je težko razlikovati med sanjami, fantazijami in resničnostjo. Je egocentrik, saj še vedno ne zna videti situacije skozi oči drugega, ampak jo vedno ocenjuje s svojega zornega kota. Vsi okoliški predmeti so sposobni razmišljati in čutiti, tako kot on sam. Zato otrok punčko uspava in jo hrani. Ob upoštevanju predmetov praviloma izloči eno, najbolj presenetljivo lastnost predmeta in se osredotoči nanj, oceni predmet kot celoto. Zanimajo ga rezultati akcije, vendar še vedno ne ve, kako izslediti proces doseganja tega rezultata. Razmišlja o tem, kaj je zdaj, ali o tem, kaj bo po tem trenutku, vendar še ne more razumeti, kako je bilo to, kar vidi, doseženo.
Otroci zlahka izgubijo pozornost. Sposobnost postavljanja ciljev je še v povojih. nastanek : otroci imajo velike težave, ko si sami postavljajo nove cilje. Z lahkoto napovejo potek le tistih dogodkov, ki so jih večkrat opazili.
Govor prevzame nadzorno funkcijo
Razvoj govora poteka v več smeri :
Izboljšuje se njegova praktična uporaba v komunikaciji z drugimi ljudmi;
Govor postane osnova za prestrukturiranje duševnih procesov, instrument mišljenja.
Rast besednega zaklada je neposredno odvisna od pogojev življenja in vzgoje, posamezne značilnosti so tukaj bolj opazne kot na katerem koli drugem področju duševnega razvoja.
POMEMBNO
Uvesti nova imena predmetov, njihove lastnosti, podrobnosti s posploševalnimi imeni; spodbujati rabo besed z nasprotnim pomenom pri primerjanju.
Oblikovati sposobnost vzpostavitve povezave med namenom predmeta in njegovo obliko, zgradbo, materialom, iz katerega je izdelan; naučijo se uporabljati predmete v skladu z njihovim namenom in prilagajati stvari različnim potrebam.
Srednja predšolska starost je obdobje, ko se začnejo oblikovati osnovne strukture otrokove osebnosti, odgovorne za njegovo samovoljno moralno vedenje. V tej starosti je v ospredju oblikovanje osebnega odnosa do spoštovanja moralnih standardov.
V tej starosti otrok posluša mnenja drugih ljudi. Druge ocenjuje na podlagi ocen starejših in njihovega odnosa do ocen ( "Dobri vedno naredijo prav, slabi pa vedno narobe" ).
Otrok lahko do petega leta oceni dejanje, ki ga je storil, glede na posledice za fizično in čustveno stanje druge osebe in sebe. Razume pomen sklepanje: »Če drugemu storim hudo, bo njemu in meni žalostno in neprijetno; Če mi bo šlo dobro, bova oba srečna.” Otrok razvije interese in vrednotne usmeritve, preference do določenih vrst dejavnosti in vedenja, ki so značilni za dečke in dekleta (npr. "dekleta se igrajo s punčkami, fantje pa z avtomobilčki" in itd.).
Za otroke je pomembno, da niso nosilci slabih lastnosti (pogosto pravijo: "Nisem požrešen", vendar ne "sem prijazen"). Izkušnja sramu zaradi slabega dejanja se lahko pojavi le v primeru pozitivne izkušnje, ki jo je otrok nabral, ko ima kaj izgubiti. Če otrok ni nabral pozitivnih izkušenj, ni doživel ponosa v zvezi s tem, potem ga je neuporabno nagovarjati z besedo "sram" .
Pri 4-5 letih se začne oblikovati občutek dolžnosti. Najpreprostejše ideje o tem so neločljive od ustreznega dejanja, pa tudi od tistega, kar je bilo prej označeno z besedami "moraš". Oblikovanje občutka dolžnosti je olajšano s prehodom z zanimive igre na obvezno nalogo. To zahteva posebno usposabljanje. Odrasla oseba mora pojasniti, zakaj in kaj "Moramo zdaj" .
POMEMBNO
Otroke spodbujajte k odkritemu in iskrenemu izražanju čustev, k prepoznavanju povezave med jasno izraženim čustvenim stanjem in vzrokom, ki je to stanje povzročil. (Jezen sem, ker se zajebavaš) .
"V redu sem!" ).
Starostne značilnosti
Govor začne opravljati nadzorno funkcijo.
Povečana kognitivna aktivnost.
Sposobnost podrediti svoje vedenje pravilom igre.
Zanimanje za drugega otroka kot odraz njega samega. Pogosteje v drugih vidi negativne lastnosti. Njihova dejanja se odražajo skozi reakcijo drugega otroka.
Pojav zavedanja lastnih dejanj.
Neoplazme
Nadzorna funkcija govora.
Pojav elementov ustvarjalne domišljije v igri vlog.
Pojav elementov naključnosti.
Pojav zunajsituacijske - osebne oblike komunikacije z odraslim.
Cilji in cilji za odrasle
1. Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne domišljije.
2. Nadaljujte z oblikovanjem sposobnosti, da svoja dejanja podredite pravilom, zapletite dejavnost s povečanjem števila pravil.
3. Ustvarite pogoje za manifestacijo kognitivne dejavnosti.
4. Spodbujajte manifestacijo čustvene odzivnosti.
5. Ustvarite pogoje za prehod otrok iz sokrivde v sodelovanje v različnih dejavnostih.
starš - zgled za sledenje.
Pomembno!
Ohranjajte visoko splošno samopodobo otrokove osebnosti ( "V redu sem!" ).
Odgovorite na vsa otrokova vprašanja v celoti in jasno.
Gojite zanimanje, pozornost in prijazen odnos do drugih.
Spodbujajte otroke, da odkrito in iskreno izražajo svoja čustva.
Otrokom v razumljivem jeziku razložite moralne norme in pravila obnašanja.
Pohvala za manifestacije neodvisnosti, pobude.
Razmislite in primerjajte različne predmete ter poudarite njihove značilnosti in lastnosti.
Prepovedano je!
Dajte ostre negativne ocene o otrokovi osebnosti (si pokvarjen).
Držite otroka stran od sebe.
Ignorirajte pobudo otroka, ko pokaže svoje dosežke.
Pustite vprašanja otrok brez odgovorov.
Šola GBOU št. 1375 TO št. 6 Moskva.
Posvetovanje za starše "Značilnosti razvoja otrok petega leta"
POSEBNOSTI RAZVOJA OTROK SREDNJE SKUPINE
POSVETOVANJE ZA STARŠE
"POSEBNOSTI RAZVOJA OTROK V PETEM LETU ŽIVLJENJA"
Otrok, ki je uspešno prestal krizo treh let, vstopa v novo obdobje svojega življenja, za katerega je značilna umirjenost. Kljub temu se staršem ni treba sprostiti. Starostne (psihološke, intelektualne, fizične) značilnosti otrok, starih 4-5 let, vam bodo povedale, v katero smer se morate premakniti, kako razvijati otroka in mu pomagati premagati težave tega obdobja.
Vsebina komunikacije med otrokom in odraslim se spreminja, presegajo specifično situacijo, v kateri se otrok znajde. Kognitivni motiv postane vodilni. Informacije, ki jih otrok prejme v procesu komunikacije, so lahko zapletene in težko razumljive, vendar v njem vzbudijo zanimanje.
Otrok razvije potrebo po spoštovanju odraslega, zanj je njegova pohvala izjemno pomembna. To vodi do njihove povečane občutljivosti na komentarje. Povečana zamera je pojav, povezan s starostjo.
Za odnose z vrstniki je značilna selektivnost, ki se izraža v preferencah nekaterih otrok pred drugimi. V igrah so stalni partnerji.
V dejavnostih igranja vlog otrok srednjih let se pojavljajo interakcije igranja vlog. Igralna dejanja se začnejo izvajati ne zaradi njih samih, temveč zaradi pomena igre. Obstaja ločitev med igro in resničnimi interakcijami.
V tej starosti se izboljšuje tudi stran vizualne dejavnosti. Risba postane vsebinska in podrobna. Za grafično podobo osebe je značilna prisotnost trupa, oči, ust, nosu, las in včasih podrobnosti oblačil.
Otroci lahko režejo s škarjami, lepijo slike na papir, rišejo osnovne geometrijske like.
V petem letu življenja je za motorično aktivnost značilna sprememba fine in grobe motorike. Razvija se okretnost, koordinacija gibov. Otroci v tej starosti so boljši pri ohranjanju ravnotežja, prestopanju in preskakovanju majhnih ovir. Igre z žogo postanejo težje.
Do konca petega leta se otrokovo zaznavanje bolj razvije. Izboljšana orientacija v prostoru.
Oblikovati se začne poljubno pomnjenje. Razvija tudi domiselno mišljenje. Domišljija se še naprej razvija. Otroci lahko pripravijo kratko zgodbo na določeno temo. Povečan obseg pozornosti. Mirno se osredotočajo 15-20 minut.
V srednji predšolski dobi se izboljšata izgovorjava zvokov in dikcija. Govor postane predmet otrokove dejavnosti. Uspešno posnemajo glasove živali in izražajo svoje vloge.
Razvija se slovnična struktura govora. Otroci se ukvarjajo z besedotvorjem na podlagi slovničnih pravil.
To so značilnosti razvoja otroka, starega 4-5 let. Vsak otrok je osebnost in njegova osebnost je zelo krhka in nežna ter zahteva pozoren in skrben odnos, sicer se lahko upogne pod vplivom nesposobnih zunanjih sil in ustavi njegov razvoj.
Zgodnje otroštvo je zelo pomembno za razvoj določene osebnosti v prihodnosti. Zato je za vas kot njegove starše POMEMBNO:
- Razumite svojega otroka, saj je od vas odvisno, v kakšnega človeka bo odrasel.
- Razumeti, kakšna so pravila in zakoni v vaši družini, ki jih otrok ne sme kršiti.
- Ne pozabite, da ne sme biti veliko zakonov in prepovedi, sicer jih bo otrok težko spoštoval.
Če je mogoče, namesto prepovedi ponudite alternativo in jo oblikujte takole: "Ne moreš risati na steno, lahko pa rišeš na ta kos papirja." Že same prepovedi lahko v otroku vzbudijo jezo ali protest in komajda občutek krivde.
- Ne preobremenjujte otrokove vesti. Pretirano neodobravanje, prepovedi in kaznovanje za manjše prekrške povzročajo pri otroku stalen občutek krivde, strahu in maščevalnosti.
- Ne pozabite, da pred otrokom ne morete pripovedovati grozljivih zgodb, govoriti o hudi bolezni in smrti. Ta informacija lahko postane zelo močno draženje.
- Pomembno je prisluhniti otroku, z njim deliti vse strahove in zamere ter mu dovoliti živeti z njim.
Dajte otroku priložnost, da izrazi svojo ustvarjalnost in samoizražanje.
- Razvijati otrokovo mišljenje, domišljijo, ustvarjalnost. Ustvarite otroku vse pogoje za zdrav čustveni, telesni in intelektualni razvoj.
Nasvet za starše
"Starostne značilnosti otrok 4-5 let"
Namen: seznaniti starše s starostnimi značilnostmi otrok, starih 4-5 let, dati priporočila o vzgoji otrok.
Otroci so bili stari 4 leta, preselili so se v srednjo skupino. V njihovem vedenju in aktivnostih opazimo veliko novosti, ki so se kazale v intelektualnem, telesnem in čustvenem razvoju. Kaj se spremeni pri naših otrocih v starosti 4-5 let?
Igra.
Igra je še vedno vodilna dejavnost predšolskega otroka. V srednjem predšolskem obdobju igre postanejo sodelovalne, vanje je vključenih vse več otrok, pojavljajo se interakcije igranja vlog. Igra postane vsebinsko bolj zapletena, število vlog in dialogi igranja vlog. Igralna dejanja se začnejo izvajati ne zaradi samih iger, temveč zaradi pomena igre. Obstaja ločevanje igre in resničnih interakcij otrok. Otroci samozavestno delujejo v skladu s svojo vlogo. Otroške igre vlog imajo različne teme, ki jih otrok pozna iz lastnih življenjskih izkušenj. V središču otrokove pozornosti so odnosi med ljudmi, povezani s posebnimi objektivnimi dejanji, zaradi katerih se otroci učijo človeških odnosov. Prevladuje istospolna igra komunikacija. Dekleta imajo raje igre na družinskih in gospodinjskih parcelah, igre "princesk". Fantje se zanimajo za igranje "vojske, gradbenikov, mornarjev." Veliko predmetov v igri se nadomesti s pogojnimi in pojavi se simbolična igra. Na primer, preprosta kocka lahko predstavlja različne predmete, odvisno od teme igre. Dejanja v igri postanejo okrnjena, kratka, ponovitve izginejo, ena akcija se nadomesti z drugo. Posebna vloga v igri je dodeljena natančnemu upoštevanju pravil, tu se prvič pojavi vodstvo.
Simbolična oblika individualne igralne dejavnosti predšolskih otrok je vizualna dejavnost. V risbo se ideje in mišljenje postopoma vse bolj aktivno vključujejo. Od podobe tega, kar vidi, otrok postopoma preide na podobo tistega, kar si zapomni, ve in si izmisli sam. Risba postane vsebinska in podrobna. Za grafično podobo osebe je značilna prisotnost trupa, oči, ust, nosu, las, včasih oblačila in njegovih podrobnosti. Tehnična stran vizualne dejavnosti se izboljšuje. Otroci lahko rišejo osnovne oblike, režejo s škarjami, lepijo slike
Pojavijo se tudi igre - tekmovanja, v katerih je za otroke najprivlačnejši trenutek zmaga ali uspeh. V takih igrah se oblikuje in utrjuje motivacija za doseganje uspeha.
Za motorično sfero otroka so značilne pozitivne spremembe v fini in grobi motoriki. Razvijajo se spretnost, koordinacija gibov. Otroci v tej starosti so boljši od mlajših predšolskih otrok pri ohranjanju ravnotežja, stopanju čez majhne ovire. Igre z žogo postanejo težje.
Zaznavanje.
Otroci znajo poimenovati obliko, na katero je podoben ta ali oni predmet. Lahko izolirajo preproste oblike v kompleksnih predmetih in poustvarijo kompleksne predmete iz preprostih oblik. Otroci znajo razporediti skupine predmetov glede na senzorične lastnosti – velikost, barva; izberite parametre, kot so višina, dolžina in širina. Razstavijo in zložijo tridelno in štiridelno matrjoško, piramido, z vizualno korelacijo sestavijo razdeljeno sliko iz 2 in 3 delov. Izboljšana orientacija v prostoru.
Spomin.
Količina pomnilnika se povečuje. Otroci si zapomnijo 5-6 predmetov ali slik. Začne se oblikovati samovoljno pomnjenje: otroci so sposobni sprejeti nalogo za pomnjenje, zapomniti si navodila odraslih in se lahko naučijo kratko pesem.
Razmišljanje.
V srednji predšolski dobi je za otroka najbolj značilna vizualno-figurativna oblika mišljenja, ki določa kakovostno novo stopnjo njegovega razvoja. V tej starosti lahko otrok že rešuje probleme ne le v procesu praktičnih dejanj s predmeti, ampak tudi v svojem umu, pri čemer se opira na svoje figurativne ideje o predmetih.
Vizualno-figurativno razmišljanje v predšolskem otroštvu je glavno, v starejši predšolski dobi pa postane bolj posplošeno. Otroci lahko razumejo zapletene diagrame, na njihovi podlagi predstavljajo realno situacijo in celo sami ustvarijo takšne slike. Na podlagi figurativnega mišljenja se že v predšolski dobi začne oblikovati verbalno-logično mišljenje, ki otroku omogoča reševanje problemov, pridobivanje kompleksnejših osnovnih znanstvenih spoznanj. Razvija se predvidevanje. Na podlagi prostorske razporeditve predmetov lahko otroci povedo, kaj se bo zgodilo kot rezultat njihove interakcije. Vendar pa jim je hkrati težko zavzeti položaj drugega opazovalca in na notranji ravni miselno preoblikovati podobo. Domišljija se še naprej razvija. Oblikujejo se njegove lastnosti, kot sta izvirnost in poljubnost. Izjemna lastnost otrok je fantaziranje. Svetlost fantazij širi obseg duševnih zmožnosti otrok. Otroci lahko samostojno pripravijo kratko pravljico na dano temo. Do starosti 4-5 let je načrtovanje vključeno v proces domišljije. Otrok načrtuje en korak svojih dejanj, ga izvede, vidi rezultat in nato načrtuje naslednji korak. Lahko rečemo, da se sistemsko mesto domišljije v splošni strukturi otrokove zavesti spreminja. Predšolski otrok postane sposoben delovati v smislu splošnih idej.
Pozor.
Povečan obseg pozornosti. Otrok je na voljo osredotočen. zanimiva dejavnost 15-20 minut. Sposoben je ohraniti v spominu, ko izvaja katero koli dejanje, preprosto stanje.
Govor.
Govor postane predmet otrokove dejavnosti, izboljša se izgovorjava zvokov in dikcija. Otrokov besedni zaklad se poveča na 2000 besed ali več. V pogovoru začne otrok uporabljati zapletene fraze in stavke. Uspešno posnemajo glasove živali, intonacijsko poudarjajo govor določenih likov. Uporabljajo posplošene besede, poimenujejo živali in njihove mladiče, poklice ljudi, dele predmetov. Obnovite znane zgodbe s pomočjo odraslih. Zanimanje povzroča ritmična struktura govora, rime. Razvija se slovnična stran govora. Otroci se ukvarjajo z besedotvorjem na podlagi slovničnih pravil. Govor otrok med medsebojno interakcijo je situacijske narave, pri komunikaciji z odraslim pa postane zunajsituacijski. Odrasla oseba je zdaj zanimiva predvsem kot vir zanimivih in kompetentnih informacij.
Komunikacija z odraslimi in vrstniki.
Vsebina komunikacije med otrokom in odraslim se spreminja. Presega specifično situacijo, v kateri se otrok znajde. Kognitivni motiv postane vodilni. Informacije, ki jih otrok prejme v procesu komunikacije, so lahko zapletene in težko razumljive, a zanimive. Otroci v starosti 4-5 let se imenujejo radovedni, kako-to, aktivno si prizadevajo za kognitivno, intelektualno komunikacijo. Pogosto otrok večkrat naslovi isto vprašanje na odraslega, da bi prišel do dna teme, ki ga zadeva. Otroci te starosti prebudijo zanimanje za pravila vedenja, kar dokazujejo številne pritožbe učitelju, da nekdo dela nekaj narobe ali ne izpolnjuje neke zahteve. Na ravni kognitivne komunikacije otroci doživljajo akutno potrebo po spoštljivem odnosu odraslega.
Želja po komunikaciji z vrstniki se aktivno manifestira. Značilna je selektivnost v komunikaciji, ki se izraža v dajanju prednosti nekaterim otrokom pred drugimi. V igrah so stalni partnerji. Otroci komunicirajo o igračah, skupnih igrah, skupnih zadevah.
V skupinah se začnejo pojavljati voditelji. Pojavi se tekmovalnost, tekmovalnost, ki vpliva na razvoj otrokove samopodobe.
čustveno sfero.
Obstaja aktiven razvoj in zorenje čustvene sfere: občutki postanejo globlji, stabilnejši; prejšnji občutek veselja iz komunikacije z drugimi se razvije v bolj zapleten občutek sočutja in naklonjenosti. Otroci so zelo občutljivi na besede, ocene in odnos odraslih do njih. Otroci razvijejo potrebo po spoštovanju odraslega, zanje je njegova pohvala izjemno pomembna. Veseli so pohvale, pogosto pa se na neodobravanje in opazke odzovejo zelo čustveno: izbruhi jeze, solze, opazke dojemajo kot osebno žalitev. Ranljivost otroka, starega 4-5 let, ni manifestacija individualnosti, ampak značilnost starosti. V petem letu življenja se otroci zanimajo za vprašanja spola in začne se zavedati svojega spola.
Otroški strahovi.
V starosti 4-5 let se mnogi otroci bojijo pravljičnih likov (Babu Yaga, Koshchei, namišljene pošasti). To so strahovi, povezani s starostjo, in so začasni.
Glavni dosežki te dobe so povezani z razvojem igralniških dejavnosti; nastanek igranja vlog in resničnih interakcij; z razvojem vizualne dejavnosti; oblikovanje po načrtu, načrtovanje; izboljšanje percepcije, razvoj figurativnega mišljenja in domišljije. Razvoj spomina, pozornosti, govora, kognitivne motivacije, izboljšanje zaznavanja; oblikovanje potrebe po spoštovanju odraslega, ranljivost, tekmovalnost z vrstniki, nadaljnji razvoj otrokove podobe o sebi, njena podrobnost.
Kaj lahko naredimo za podporo in popoln razvoj otroka v tej starosti?
Vzemite si čas za poučne pogovore z otrokom. Preberite jim izobraževalno literaturo. Štiriletni otrok pogosto postavlja vprašanje: "Zakaj?" Zelo ga zanima učenje o svetu okoli sebe, razpravljanje o tem, kar je videl z vami, poslušanje vaših zgodb o morjih in oceanih, živalih, zgodbe ljudi. življenja.
Ko odgovarjate na vprašanja otrok, ne poskušajte vsega razložiti znanstveno. Poskusite idejo oblikovati v enostavnejšem jeziku. Na primer, ko otrok vpraša, zakaj je nevihta, ne govorite o statični elektriki, dovolj je, da rečete, da so oblaki trčili drug ob drugega.
Otroci te starosti se radi oblačijo in preoblačijo. Priskrbite jim čim več oblačil in predmetov. Otroci se z veseljem spreminjajo, igrajo vloge, se predstavljajo kot zdravnik, umetnik, pevec. Upodabljajo petje, ples, zdravljenje drug drugega.
Vrstnik postane zanimiv kot igralni partner. Sodelovanje odraslega je koristno, če ga otroci sami povabijo k igri ali se prostovoljno strinjajo z njegovim sodelovanjem. Otroci sami določijo zaplet in potek igre ter si razdelijo vloge. To je plus igre, da je to edina samostojna dejavnost, ki jo organizirajo otroci.
V tej starosti otroci radi potujejo. Večkrat se z njimi sprehajajte izven vrtca. Vožnja do zanimivih krajev.
Po 4 letih se otrok začne zanimati za črke, številke. Vendar otroka ne obremenjujte preveč. Pomanjkljivosti vzgoje do te starosti se oblikujejo v stabilne neprijetne značajske lastnosti. Ocenite dejanje otroka in ne njegove osebnosti kot celote.
Opomnik za starše
Starš je vzornik.
Pomembno!
Ohranjajte visoko splošno samopodobo otrokove osebnosti (»dober sem!«).
Odgovorite na vsa otrokova vprašanja v celoti in jasno.
Gojite zanimanje, pozornost in prijazen odnos do drugih.
Spodbujajte otroke, da odkrito in iskreno izražajo svoja čustva.
Otrokom v razumljivem jeziku razložite moralne norme in pravila obnašanja.
Pohvala za manifestacije neodvisnosti, pobude.
Razmislite in primerjajte različne predmete ter poudarite njihove značilnosti in lastnosti.
Prepovedano je!
Dajte ostre negativne ocene o otrokovi osebnosti (slab si).
Držite otroka stran od sebe.
Ignorirajte pobudo otroka, ko pokaže svoje dosežke.
Pustite vprašanja otrok brez odgovorov.
Vir širjenja otrokovih obzorij, razvoja njegovih idej o svetu je opazovanje.
Zato je pomembno zagotoviti, da so njegove izkušnje čim bolj raznolike. Sprehodite se z otrokom po mestu, pojdite na izlete. Upoštevajte resnične kognitivne interese otrok! Fante na primer bolj verjetno zanimajo podrobnosti avtomobila kot gospodinjstva.
Od četrtega leta naprej se otrokovo obzorje širi ne le s praktičnim opazovanjem in eksperimentiranjem, ki je prevladovalo v zgodnjih predšolskih letih, ampak tudi s pripovedovanjem. Preživite dovolj časa za poučne pogovore s svojimi otroki. Začnite jim brati ne le leposlovje, ampak tudi izobraževalno literaturo. Zahvaljujoč vašim zgodbam, gledanju izobraževalnih televizijskih oddaj, videoposnetkov se otrok odcepi od sveta "tukaj in zdaj". Aktivno se zanima za živali, ki jih je videl samo na televiziji ali na sliki, posluša zgodbe o oceanu in puščavi, o drugih deželah in ljudeh, ki v njih živijo itd. Otroci radi poslušajo tudi zgodbe iz življenja. njihovih staršev ali drugih ljudi.
Štiriletni otrok pogosto postavlja vprašanje "zakaj?". Začnejo ga zanimati notranje povezave pojavov, predvsem pa vzročno-posledične zveze. Seveda so njegovemu razumevanju še vedno na voljo le najbolj ilustrativni in preprosti primeri takšnih odvisnosti.
Ko odgovarjate na otrokovo vprašanje, se ne spuščajte v dolge in pretirano znanstvene razlage. Poskusite oblikovati idejo čim bolj jedrnato. Včasih je dovolj že samo govoriti o povezanosti enega pojava z drugim. Na primer, na vprašanje, od kod prihaja strela, je dovolj odgovoriti: "Oblaki so trčili drug ob drugega", ne da bi uvedli koncept statične elektrike. Toda razlaga mora biti vedno znanstveno pravilna in vsebovati zanesljive podatke.
Otroci skušajo sami oblikovati prve sklepe. Na primer, štiriletni otrok stoji na kavču in izmenično na tla meče kocko, žogo, medvedka. Potem sam skoči s kavča in vpraša: "Pa kaj, vse bo padlo, če ga izpustiš?"
Pozorno poslušajte vse otroške razloge in ne hitite, da bi se jim prilagodili. Pri tej starosti ni pomembna pravilnost zaključka, ampak sama otrokova želja po sklepanju in razmišljanju.
Pokažite spoštovanje do njegovega intelektualnega dela. Šale in posmehljiv kritičen ton pri razpravljanju o otrokovih mislih so nesprejemljivi.
Pri nekaterih otrocih še vedno obstaja mehak govor "zase", tako imenovano trzanje med aktivnostjo, izraženo v mlajših letih. To otroku pomaga organizirati in načrtovati svoje dejavnosti. Otrokom ne bi smeli prepovedati, da med delom tiho povedo svoja dejanja.
Ob zanimanju za resnične vzročne zveze pojavov štiriletni otrok pridobi zmožnost zaznavanja in predstavljanja različnih svetov na podlagi besednega opisa, na primer princesin grad, princesa sama in princ, dogodki, čarovniki ipd. obisk zdravnika, priprava večerje za družino - reproducira izkušnje otroka in vključuje njegov spomin in reproduktivno, reprodukcijsko domišljijo, medtem ko igranje čarobne zgodbe zahteva aktivno delo produktivne, ustvarjalne domišljije. Ti dve vrsti iger se ne nadomestita.
Berite in pripovedujte otrokom zgodbe. Ne hitite s prikazovanjem ilustracij (zlasti nizke umetniške kakovosti). Vsak naj si Rdečo kapico predstavlja po svoje. Pustite otroški domišljiji delo.
V pravljicah so podane standardne ideje o dobrem in zlu. Takšne ideje postanejo osnova za oblikovanje otrokove sposobnosti ocenjevanja lastnih dejanj. V pravljicah je treba jasno ločiti dobre in slabe like.
Otroci te starosti se radi oblačijo in oblačijo. Priskrbite jim čim več različnih oblačil: rokavice, pahljače, perlice, zapestnice in druge predmete, s katerimi se lahko igrajo v "čarobnem svetu". Nekateri otroci se z veseljem pretvarjajo v zabavljače, se pretvarjajo, da pojejo z mikrofonom in plešejo.
Čustvene reakcije v tej starosti postanejo bolj stabilne, uravnotežene. Otrok se ne utrudi tako hitro in ostro, postane bolj duševno odporen (kar je povezano tudi z večjo fizično vzdržljivostjo). Na splošno je štiriletnik vesela oseba, ki je večinoma dobre volje.
Vrstnik postane zanimiv kot igralni partner. Otrok trpi, če se nihče noče igrati z njim. Oblikovanje socialnega statusa vsakega otroka je v veliki meri odvisno od tega, kakšne ocene mu bodo dali vzgojitelji. Otroci se na primer nočejo igrati z deklico, ki jo nenehno grajajo, ker počasi jé, čeprav ta okoliščina nima nobene zveze z njenimi sposobnostmi partnerja pri igri.
Negativne ocene je mogoče dati samo otrokovim dejanjem, ne pa njemu samemu, in to samo iz oči v oči in ne pred vsemi.
Otroci se igrajo v majhnih skupinah od dveh do petih ljudi. Včasih te skupine postanejo stalne v sestavi. Tako se pojavijo prvi prijatelji - tisti, s katerimi otrok najbolje razvija medsebojno razumevanje.
Sodelovanje odraslega pri otroških igrah je koristno, če so izpolnjeni naslednji pogoji:
Otroci sami povabijo odraslega k igri ali se prostovoljno strinjajo z njegovim sodelovanjem;
Zaplet in potek igre ter vlogo, ki jo bo imel odrasel, določijo otroci sami;
Naravo izvajanja vloge določajo tudi otroci: »Hčerka boš. Nočeš jesti juhe. In grajal te bom!
Nesprejemljivo je, da otrokom narekujete, kako in kaj naj se igrajo, da jim vsiljujete svoje spletke.
Razvojni potencial igre je prav v tem, da je to edina samostojna dejavnost, ki jo organizirajo otroci. V svojih igrah vlog otroci zelo radi gradijo hišo. Dajte jim priložnost, da s pohištvom in tkaninami ustvarijo hiše, zavetišča, jame.
Štiriletniki obožujejo potovanja in pustolovščine. Peljite jih na sprehod zunaj dvorišča in znanega igrišča. V topli sezoni lahko organizirate manjše pohode in piknike. Razširite otrokovo izkušnjo s cenovno ugodnimi izleti. Peljite ga na ogled zgradb nenavadne arhitekture, spomenikov, čudovitih kotičkov narave. Pojdite, če je mogoče, do reke ali ribnika, opazujte življenje njegovih prebivalcev. Razširite otrokove predstave o delu odraslih. Izvedite izlete na gradbišče, trgovino, frizerja, Sberbank, pošto itd.
Pri petih letih se mnogi začnejo aktivno zanimati za črke in številke. Ne umetno upočasnjujte otrokovega razvoja, vendar si ne smete zadati naloge, da ga čim prej naučite brati. Bralni tečaji morajo biti skladni s hitrostjo pomnjenja in stopnjo otrokovega zanimanja za takšne dejavnosti.
