në shtëpi › Fëmijët › “Zhvillimi i aftësive të komunikimit, ose ne i mësojmë fëmijët të komunikojnë. Rekomandime për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek parashkollorët e grupit të mesëm

“Zhvillimi i aftësive të komunikimit, ose ne i mësojmë fëmijët të komunikojnë. Rekomandime për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek parashkollorët e grupit të mesëm

Abstrakt takimi i prindërve:

"Zhvillimi aftesi komunikimi ose mësojini fëmijët të komunikojnë"

Synimi: ndihmoni prindërit të kuptojnë fëmijët e tyre, të kujdesen për të Shendeti mendor femija juaj; krijimi i një atmosfere të favorshme komunikimi në familje.

Detyrat:

- të njohë prindërit me konceptet e "aftësive komunikuese", "person i shoqërueshëm;

Të njohë prindërit me parimet dhe rregullat e komunikimit me fëmijët;

Kohezioni i grupit, përmirësimi i aftësive komunikuese të prindërve;

Krijimi i një klime pozitive emocionale në grup.

Anëtarët: edukatoret, prinderit.

Mbështetja metodologjike: mikrofon, Lodër e butë“Zemra”, broshura për secilin prind, një zarf me pyetje.

Përparim

Një person është vazhdimisht në një vorbull kontaktesh me njerëz të afërt dhe plotësisht të panjohur. Suksesi, arritjet dhe mirëqenia e tij mendore varen kryesisht nga ajo se sa mirë ai e zotëroi artin e komunikimit në fëmijëri.

-Si të mësoni të komunikoni me një fëmijë?

-Si t'i kuptoni fëmijët tuaj dhe të tregoni kujdes?

Si të rrisni një fëmijë që komunikon me besim me njerëzit?

Të dashur prindër,

Ju të interesuar për të gjitha pyetjet e mësipërme, dhe ne do të dëshironimJu dëshironi të ndani përvojën e komunikimit familjar me fëmijën tuaj.

1. Loja "Qyteti evropian"

Mësuesja përshëndet prindërit në mbledhjen e ardhshme të prindërve dhe i fton të gjithë të përshëndesin njëri-tjetrin.

Për lojën, mësuesi dhe prindërit qëndrojnë në një rreth. Të gjithë pjesëmarrësit janë banorë të të njëjtit qytet, të cilët, pasi janë mbledhur në kohë të caktuar në shesh, përshëndetni njëri-tjetrin në përputhje me goditjet e ziles.

Një goditje e ziles - përshëndesin me pëllëmbë, dy goditje zile - përshëndesin me shpinë, tre goditje - e marrin njëri-tjetrin nga supet dhe i tundin butësisht. Anëtarët e çiftit kryejnë çdo veprim me një partner të ri.

2. Diskutim me temën “Aftësitë e komunikimit”,

"Komunikimi me fëmijën"

Edukatorja: Sot do të donim të flisnim me ju për aftësitë e komunikimit të fëmijëve. Çfarë kuptoni me "Shkathtësitë e Komunikimit"? Sot solla një "mikrofon magjik" do të na ndihmojë. Tani ai që do të ketë një mikrofon në duar do të shprehë këndvështrimin e tij, pasi ai e kupton se çfarë është "Shkathtësitë e Komunikimit". (Prindërit, nga ana tjetër, kalojnë mikrofonin dhe shprehin mendimet e tyre për një temë të caktuar. Mësuesi/ja dëgjon me vëmendje të gjitha thëniet dhe i përmbledh të gjitha thëniet në fund).
Po, ju e thatë saktë se aftësia e komunikimit është aftësia për të komunikuar me njëri-tjetrin. Çfarë kuptoni me komunikim?

(përgjigjet e prindërve)

Që nga lindja, një person, duke qenë një qenie shoqërore, ka nevojë për të komunikuar me njerëzit e tjerë, gjë që po zhvillohet vazhdimisht - nga nevoja për kontakt emocional për komunikim dhe bashkëpunim të thellë personal. Komunikimi nuk është vetëm biseda e thjeshtë, por ndjenja se jeni të pritur, të kuptuar, të dashur.

Komunikimi i një fëmije parashkollor me të rriturit fillon dhe formohet fillimisht, para së gjithash, në familje. Është familja që është shkolla e parë e arsimit ndjenjat morale fëmijë, aftësi të sjelljes sociale. Megjithatë, prindërit nuk janë gjithmonë të aftë në bashkëveprim dhe komunikim me fëmijët e tyre.

4. Mesazhi "Si t'i mësojmë një fëmije komunikimin verbal"

(Shtojca 1)

5. Rregullat e ndërveprimit personal me fëmijën:

"Jo afër, jo lart, por së bashku"

(Prindërit, pasi janë ndarë në çifte me ndihmën e një mësuesi, analizojnë disa pozicione komunikimi me fëmijën dhe zhvillojnë rregulla për të komunikuar me të).

(Aneksi 2)

6. Loja "Mësoni një përrallë"

Edukator: Libër i mirë – ilaçi më i mirë komunikimi midis fëmijëve dhe prindërve. Të gjithë fëmijët i duan përrallat, dhe tani do të zbulojmë se sa mirë ju, të dashur prindër, i njihni ato:

Dëgjova këshillën e dhelprës:

U ul pranë lumit deri në agim.

Vërtetë, unë nuk kam kapur peshk,

Vetëm bishti, i gjori, humbi.("Ujku dhe dhelpra")

Djali e gjeti veten në xhungël

Dhe u miqësua me ujqërit

Dhe me një ari dhe me një panterë.

Ai u rrit i fortë dhe trim.("Mowgli")

Në cilën rusisht përrallë popullore po zgjidhen problemet e strehimit apo, thënë në një gjuhë inteligjente të të rriturve, problemet e strehimit dhe shërbimeve komunale?("Teremok").

Në cilën përrallë popullore ruse vëllai nuk iu bind motrës, dikur shkeli rregullat sanitare dhe higjienike dhe e pagoi shtrenjtë?("Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka").

Në cilën përrallë është një person, gri në të gjitha aspektet, që realizon një plan tinëzar për të vrarë dy persona dhe, vetëm falë ndërhyrjes në kohë të publikut, a përfundon gjithçka për fat?(Ch. Perro “Kësulëkuqja”).

Ai u ngrit në mjaltë dhe arriti të këndojë:

"Unë jam një re-re-re, dhe aspak një ari."("Winnie the Pooh")

Në cilën përrallë personazhi kryesor ishte i ndaluar të ulej në një trung?(Masha dhe ariu)

7. Lojë " Fjalë të mira»

Edukator: Komunikimi me një fëmijë është i pamundur pa lëvdata. Asnjë ditë e vetme pa lëvdata. Lëreni fëmijën të marrë pjesën e parë të lavdërimit në mëngjes para se të vijë në kopsht, në mbrëmje gjatë rrugës për në shtëpi, sigurohuni që të gjeni një mundësi për ta lavdëruar atë. Tani do të zbulojmë "Kush mund ta lavdërojë një fëmijë më gjatë?"(Prindërit, duke qëndruar në një rreth, i kalojnë njëri-tjetrit një lodër, ndërsa emërtojnë fjalën e lavdërimit, miratimit, dashurisë)

Edukatorja: Ne duam t'ju japim një broshurë në të cilën do të gjeni 99 mënyra për t'i thënë fëmijës tuaj "Të dua!".(Shtojca 3). Ka një në familje armik i rrezikshëm- është mërzi. Sot kemi përgatitur një dhuratë "Biblioteka e lojërave në shtëpi" për ju. Këtu është një përzgjedhje e lojërave që mund t'i luani me fëmijën tuaj në shtëpi dhe ta ndihmoni me butësi të zhvillojë aftësitë e tij të komunikimit.(Shtojca 4).

8. "Zarf me pyetje miqësore" .

(Prindërit nxjerrin një shënim me një pyetje nga zarfi dhe i përgjigjen).

Pyetje:

Çfarë bëni nëse fëmija juaj fton miqtë në shtëpi?

Çfarë bëni nëse "thesari" juaj nuk ju bindet?

Çfarë bëni nëse fëmija juaj kërkon një lodër në koston e të gjithë rrogës suaj?

Çfarë do të bëni nëse fëmija juaj ka grisur një xhaketë të re?

Çfarë bëni nëse fëmija juaj ka oreks i dobët?

9. Detyrë shtëpie.

Edukator: Të dashur prindër, në fund të takimit tonë - ju detyre shtepie. Gjatë javës, përpiquni të numëroni sa herë i drejtoheni fëmijës me një deklaratë emocionalisht pozitive (gëzim, miratim) dhe sa me një deklaratë negative (qortim, vërejtje, kritikë). Nëse numri i thirrjeve negative është i barabartë ose tejkalon numrin e atyre pozitive, atëherë jo gjithçka po shkon mirë me komunikimin tuaj.

10. Leximi i një poezie.

(mësuesi lexon poezinë).

Mos kurseni kohë për fëmijët,
Shikoni të rriturit në ne
ndaloni së luftuari dhe të zemëroheni
Mundohuni të bëni miq me ne.

Mundohuni të mos na fajësoni

Mësoni të dëgjoni dhe kuptoni.
Na ngrohni me ngrohtësinë tuaj
Le të bëhet shtëpia një kështjellë për ne.

Provoni me ne, kërkoni,
Flisni për gjithçka në botë
Dhe gjithmonë udhëzon në mënyrë të padukshme
Dhe na ndihmoni në të gjitha çështjet.

Mësoni t'u besoni fëmijëve
Çdo hap nuk ka nevojë të kontrollohet,
Respektoni mendimin dhe këshillën tonë,
Fëmijët janë të mençur, mos harroni.

Të rriturit, mbështetuni tek fëmijët
Dhe duaji ata me gjithë shpirt
Në një mënyrë që është e pamundur të përshkruhet.
Atëherë nuk do të humbisni fëmijët tuaj!

Edukator: Puna e prindërve për veten dhe gabimet e tyre varet nga të kuptuarit e kuptimit të urtësisë së njohur të kësaj bote: "shëndeti juaj është në duart tuaja". Duke e zbatuar atë në situatën e komunikimit familjar, mund të thuhet me besim se klima psikologjike e familjes, shëndet shpirtëror, komoditeti i komunikimit të të gjithë anëtarëve të familjes me njëri-tjetrin, janë në duart e të rriturve.

Shtojca 1

Si t'i mësoni një fëmije komunikimin verbal

Çfarë duhet të bëni nëse fëmija është dukshëm prapa moshës së tij në zhvillimin e komunikimit? Ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të komunikojë me të rriturit. Për këtë ju duhet klasa speciale për zhvillimin e komunikimit. Natyra e këtyre aktiviteteve varet nga karakteristikat individuale dhe mundësitë për çdo fëmijë. Megjithatë, mund të veçohet Rregulla të përgjithshme organizimi i komunikimit me fëmijën.

atënisma e të rriturve. Një i rritur duhet t'i japë fëmijës modele komunikimi, ta udhëheqë, ta përfshijë atë në komunikim. Fëmija duhet të mësohet të jetë në gjendje të dëgjojë, të kuptojë dhe t'i përgjigjet deklaratës së partnerit.

Dëgjoni me kujdes fëmijë. Është e mundur që ne të dëgjojmë fëmijët tanë, por sa efektivisht? Ndoshta paralelisht i edukojmë, shikojmë televizor, flasim në telefon. Një komunikim i tillë vështirë se mund të quhet efektiv dhe i suksesshëm. Rekomandohet që çdo ditë t'i kushtoni 15-30 minuta komunikimit me fëmijën. Në të njëjtën kohë, dëgjoni me kujdes, pa u hutuar nga çështje të jashtme, reagoni ndaj këtij apo atij informacioni (me gjeste, shprehje të fytyrës, bëni pyetje) që ju thotë fëmija juaj, pyesni përsëri nëse keni keqkuptuar diçka.

"Mësimdhënia e komunikimit" është më mirë të fillohet nga niveli që fëmija ka arritur tashmë, d.m.th. nga ajo që i intereson. Mund te jetelojë e përbashkët që i pëlqen veçanërisht fëmijës. Në të njëjtën kohë, një i rritur duhet të luajë rolin e një organizatori dhe pjesëmarrësi në lojë: të monitorojë respektimin e rregullave, të vlerësojë veprimet e fëmijëve dhe në të njëjtën kohë të bashkohet vetë në lojë.

Gjatë lojës ose pas saj, ju mund të përfshini fëmijët në një bisedënë tema edukative: tregoni për jetën dhe zakonet e kafshëve, për makinat, për dukuritë natyrore etj.

Për shembull, pasi luani mace me miun, mund t'i pyesni fëmijët se si ndryshon një mace nga një mi dhe nga një qen (sipas pamjen dhe në karakter) ku ajo jeton. Është më mirë që biseda të shoqërohet me shfaqjen e fotografive që ilustrojnë përmbajtjen e tregimeve.

Pyetni fëmijët më shpesh për njohuritë e tyre, tregoni përgjigjet e sakta, stimuloni pyetjet e tyre. Është e rëndësishme të mbani mend se detyra e klasave të tilla nuk është vetëm të komunikojnë njohuri të reja tek fëmijët, por, më e rëndësishmja, të zhvillojnë aftësinë e tyre për të komunikuar në tema njohëse. Bëni pyetje që nuk janë të vështira dhe të arritshme për fëmijët. Zgjidhni tema që janë interesante për vetë fëmijët dhe për të cilat ata tashmë kanë njohuritë dhe idetë e tyre, duke i lejuar ata të jenë pjesëmarrës të barabartë në bisedë.

Formimi është i ndryshëmkomunikimi personal. Mos u kërkoni të ulni mbi fëmijën tuaj një rrjedhë të pafund mendimesh, ndjenjash dhe përvojash. Jepni informacione në "pjesë" në mënyrë që fëmija juaj të ketë mundësinë t'ju kuptojë, të tresë informacionin. Kur diskutoni ndjenjat tuaja ose ndonjë tjetër çështjet intime përpiquni të krijoni një atmosferë të ngrohtë emocionale, uluni pranë njëri-tjetrit, përqafoni atë. Kjo do t'i lejojë fëmijës të relaksohet dhe të perceptojë më mirë informacionin. Në fillim, një bisedë me një fëmijë mund të bazohet në veprimet e tij specifike: sa mirë keni ndërtuar një shtëpi sot, ose keni kënduar një këngë. Në të njëjtën kohë, një i rritur duhet të shprehë dhe justifikojë qëndrimin e tij ndaj rezultateve të aktiviteteve të fëmijëve.

Pas kësaj, ju mund t'i ofroni fëmijës një bisedë për tema personale. Këshillohet që të filloni duke lexuar dhe diskutuar libra për fëmijë rreth ngjarjeve në jetën e fëmijëve - për konfliktet, marrëdhëniet, veprimet e tyre. Material i mirë për biseda të tilla, tregime për fëmijët e L.N. Tolstoit, Panteleev ose perralla, në të cilën shfaqet veçanërisht qartë vlerësimi moral i disa cilësive dhe veprimeve të personazheve. Është në moshën parashkollore që fëmijët mund dhe duhet të kuptojnë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe, ata duhet dhe mund të mësojnë ide për të mirën dhe të keqen. Këto paraqitje janë të pavarura nga rendit shoqëror dhe kushtet ekonomike. Si më parë, e mira është mirësia, ndihma, simpatia, dhe e keqja është zemërimi, mizoria, indiferenca ndaj fatkeqësisë së dikujt tjetër.

Fatkeqësisht, në shumë karikaturat moderne dhe librat për fëmijë, të gjitha këto ide janë të paqarta dhe të hutuara. Personazhet e preferuar të fëmijëve tanë janë shpesh personazhe të cilëve është e vështirë t'u bashkohen disa karakteristika etike. Për shembull, Spiderman, ose breshkat ninja, Pokemon. Nga njëra anë, ata janë mjaft tërheqës, nga ana tjetër, ata ende nuk janë mjaft njerëz dhe është mjaft e vështirë t'i konsiderosh ata një model. Ose, për shembull, heroi i filmit vizatimor të famshëm Shrek: nga njëra anë, ai është një shok i ëmbël dhe i sjellshëm, nga ana tjetër, një ogre. Veprat e këtij lloji nuk ofrojnë udhëzimet morale të nevojshme për fëmijët dhe shembuj të saktë, natyrisht sjellje të mirë. Prandaj, për komunikim personal, është më mirë të zgjidhni veprat tradicionale, klasike, ku personazhet pozitive dhe negative ndahen qartë.

Pasi të keni lexuar librin, mund ta pyesni fëmijën se cili nga personazhet i ka pëlqyer më shumë dhe pse, kujt do të dëshironte t'i ngjante. Nëse fëmija nuk mund t'i përgjigjet pyetjeve të tilla, vetë i rrituri duhet të shprehë mendimin e tij dhe ta arsyetojë atë. Gradualisht, ju mund ta përktheni bisedën nga një libër i veçantë në ndonjë temë e përbashkët në lidhje me jetën e fëmijës dhe të fëmijëve që e rrethojnë. Në të njëjtën kohë, një i rritur jo vetëm që duhet të pyesë fëmijën, por edhe të jetë një pjesëmarrës aktiv në bisedë: të shprehë mendimin e tij për konfliktet dhe ngjarjet që ndodhin në një grup fëmijësh, të flasë për veten e tij, për të njohurit e tij.

Ju mund të mendoni dhe të përgatitni paraprakisht disa tema personale që lidhen domosdoshmërisht me jeta reale fëmijë, me atë që mund të dallojë tek vetja dhe tek ata që e rrethojnë. Këto mund të jenë tema për cilësitë e bashkëmoshatarëve (për mirësinë, kokëfortësinë, lakminë), për ngjarjet në jetën e fëmijës (duke shkuar në punë me babin, shikimi i një filmi, etj.).

Zgjidhni Momentin e duhur për një bisedë. Në mënyrë që biseda të jetë e suksesshme dhe produktive, zgjidhni vendin e duhur dhe koha. Për shembull, nuk duhet të filloni një bisedë për një temë personale në një vend të mbushur me njerëz dhe të zhurmshëm, ashtu siç nuk duhet ta filloni nëse të dy jeni të lodhur dhe nuk keni kohë të mjaftueshme për të dëgjuar njëri-tjetrin. Asnjëherë mos filloni një bisedë kur jeni të zemëruar, përndryshe ndjenja juaj do të transferohet menjëherë tek fëmija juaj. Pushoni, qetësohuni dhe vetëm atëherë filloni një bisedë.

Mund të kundërshtohet se është mirë të merreni me biseda të tilla kur nuk ka shqetësime të tjera. Dhe çfarë nëse fëmija nuk bindet, nuk respekton të rriturit, është i egër, i pasjellshëm, etj. Ja ku janë problemet e jetës reale. Por fakti është se të gjitha këto probleme, në një mënyrë apo tjetër, janë të lidhura me marrëdhëniet midis fëmijëve dhe të rriturve, dhe rrjedhimisht me komunikimin e tyre. Nëse prindërit e kuptojnë mirë fëmijën, e dinë se çfarë i intereson, dinë të gjejnë fjalë të thjeshta të kuptueshme dhe mënyra ndikimi, shumë probleme mund të mos lindin. Në të njëjtën kohë, nuk është aspak e nevojshme të hiqni dorë nga gjithçka dhe të organizoni "seanca" të veçanta komunikimi. Në fund të fundit, mund të flisni për diçka të rëndësishme në drekë, në rrugën për në kopshtin e fëmijëve, në një shëtitje dhe para se të shkoni në shtrat. Kjo nuk kërkon shumë kohë, por vëmendje njeri i vogël, respekti për interesat e tij, kuptimi i përvojave të tij.

Një terapist i njohur familjar rekomandon përqafimin e një fëmije disa herë në ditë, duke thënë se katër përqafime janë absolutisht të nevojshme për të gjithë vetëm për mbijetesë, dhe për mirëqenie Ju duhen të paktën tetë përqafime në ditë! Dhe, meqë ra fjala, jo vetëm për fëmijën, por edhe për të rriturin.

Shtojca 2

Rregullat për ndërveprimin personal me një fëmijë "Jo afër dhe jo lart, por së bashku"

Për të komunikuar plotësisht me fëmijët, le të shohim tre koncepte.

I. POZICIONI I KOMUNIKIMIT.

Mësuesja fton dy prindër të largohen. Një anëtar i çiftit ulet në dysheme, tjetri qëndron përballë tij në një karrige.

Edukatorja: pasi të bëni këto veprime, do të ndjeni atë që fëmija sheh, duke komunikuar me ju, ashtu siç ju sheh.

PËRFUNDIM: njerëzit që komunikojnë në një pozicion të tillë i shohin të tjerët dhe njëri-tjetrin në mënyra krejtësisht të ndryshme. Kontakti më i mirë vendoset kur bashkëbiseduesit jo vetëm shohin sytë e njëri-tjetrit, por edhe kur zënë pozicione të barabarta në psikologjikisht: askush nuk e konsideron veten më domethënës, më të zgjuar se tjetri.

II. DISTANCË E KOMUNIKIMIT.

Mësuesi fton një palë prindër që të ulen në karrige në një distancë 3-4 metra nga njëri-tjetri.

Pyetje për prindërit: - A ndiheni rehat kur komunikoni me njëri-tjetrin? Çfarë ndjeve?

Edukatori: Shqetësimi fizik do të çojë në shqetësime psikologjike: kontakti është i prishur - ju bën të ndiheni si të flisni.

PËRFUNDIM: kur distanca ndërmjet bashkëbiseduesve është fizikisht (metrikisht) e madhe, kontakti ndërmjet tyre vështirë se është i mundur.

Edukatorja: Në të njëjtën kohë, fëmija nuk duhet të ketë ndjenja vetmie, braktisjeje. Ka fëmijë që pëlqejnë si komunikimin e shkurtër (ata përpiqen të "përkëdhelin", ulen në gjunjë) dhe një distancë të gjatë komunikimi. Distanca e komunikimit duhet të jetë e tillë që të sigurojë kontakt dhe liri për pjesëmarrësit në të njëjtën kohë.

III. HAPËSIRA E KOMUNIKIMIT.

Mësuesi fton një palë prindër që të përpiqen të flasin, duke u larguar nga bashkëbiseduesi i tyre dhe ta lënë atë të bëjë të njëjtën gjë.

Pyetje për prindërit: - A është e përshtatshme për ju të komunikoni kështu?

Edukatorja: Shpesh unë dhe fëmijët jemi në hapësira të ndryshme, secili në të tijën. Është veçanërisht e rëndësishme që ju dhe fëmijët të dëshironi të jeni bashkë, në të njëjtën hapësirë, në mënyrë që të ndihet takti i ndërsjellë, pa cenuar njëkohësisht lirinë dhe barazinë e pozicioneve. Me fjalë të tjera, në mënyrë që fëmijët të jenë "jo afër dhe jo lart, por së bashku".

Shtojca 3

99 mënyra për t'i thënë një fëmije: "Të dua"

Kur i shprehim dashurinë një fëmije, i japim atij mbështetjen dhe ndjenjën e afërsisë me ne, të nevojshme për vetë-zbulimin, realizimin e plotë. Të thuash "Të dua" është vetëm një nga mundësitë. Ka shumë fjalë dhe gjeste të heshtura që janë më të përshtatshme për një situatë të caktuar dhe përforcojnë tek fëmija ndjenjën e vetëbesimit, pranimit të paqes dhe dashurisë. Ju ofrohen vetëm disa nga frazat e mundshme si ide, shembuj. Gjëja më e rëndësishme është të ndiqni ndjenjën e vet, dëgjoni veten në mënyrë që të gjeni fjalët tuaja personale, mos i lini në dorën tuaj, por sigurohuni që t'i tregoni fëmijës, duke vënë në to gjithë fuqinë e dashurisë suaj.

Kësaj i mbetet vetëm t'i shtohet "Të dua". Kjo është ajo që qëndron pas të gjitha fjalëve, frazave dhe gjesteve të heshtura. Kjo është e rëndësishme për ata që janë të dashur për ne.

Qëllimet:

- tregoni prindërve rolin e komunikimit të plotë të fëmijëve në zhvillimin e personalitetit;

- të njohë prindërit me metodat dhe teknikat e zhvillimit të aftësive komunikuese të fëmijëve;

- të identifikojë nivelin e zhvillimit të aftësive komunikuese të nxënësve në klasë.

Anëtarët: mësues klase, prindër të nxënësve të klasës së tretë, psikolog shkolle.

^ Puna përgatitore:

1. Diagnoza e nivelit të zhvillimit të aftësive komunikuese të nxënësve nga një psikolog shkollor:

1) Teknika Rene Gilles “Veçoritë marrëdhëniet ndërpersonale fëmijë";

2) testi Rosenzweig (studimi i karakteristikave të sjelljes së fëmijës në situata konflikti);

3) metoda "Familja ime" (studimi i qëndrimit të fëmijës ndaj vetes dhe ndaj njerëzve të tjerë).

2. Përzgjedhja ushtrime loje për zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve.

3. Ftesë e psikologes së shkollës në mbledhjen e prindërve.

4. Hartimi i një memorandumi për prindërit për temën e takimit.

Dekorimi, pajisjet dhe inventari:

1) regjistrimi i fletëve me një përshkrim të ushtrimeve të lojës për një punëtori me prindërit;

2) lojë testuese "Si komunikoni me fëmijët?";

3) memorandume për prindërit "Ne i mësojmë fëmijët të komunikojnë";

4) shkrimi në tabelë i temës së takimit;

5) një magnetofon, duke regjistruar muzikë të qetë për ushtrime relaksimi.
^

Procedurat e takimit

I. Pjesa organizative.

Tingujt e muzikës. Prindërit marrin punë në klasë në tavolinat jeshile, të verdha ose blu, si rezultat, formohen tre mikrogrupe pune të pjesëmarrësve në takim.
^

II. Fjala hyrëse nga mësuesi i klasës.

Pa përjashtim, të gjithë prindërit duan ta shohin fëmijën e tyre të lumtur, të buzëqeshur, të aftë për të komunikuar me njerëzit përreth tyre. Kjo nuk funksionon gjithmonë, dhe detyra e të rriturve është të ndihmojnë fëmijën të kuptojë botë komplekse marrëdhëniet me moshatarët dhe të rriturit.

Aftësitë e komunikimit përfshijnë:

1) dëshira për të krijuar kontakte me të tjerët ("Unë dua!");

2) aftësia për të organizuar komunikim ("Unë mundem!");

3) njohja e normave dhe rregullave që duhen ndjekur gjatë komunikimit me të tjerët (“Unë e di!”).

Të gjitha këto fëmija i mëson në familje, në grupin e fëmijëve dhe në komunikim me të rriturit - mësues dhe edukatorë, prindër. Sa më shpejt t'i kushtojmë vëmendje kësaj ane të jetës së një fëmije, aq më pak probleme ai do të ketë në jetën tjetër.

Rëndësia e marrëdhënieve me të tjerët është e madhe, dhe shkelja e tyre është një tregues delikate i devijimeve. zhvillimin mendor. Një fëmijë që komunikon pak me moshatarët dhe nuk pranohet prej tyre për shkak të pamundësisë për të organizuar komunikimin, për të qenë interesant për të tjerët, ndihet i lënduar, i refuzuar. Kjo mund të çojë në një rënie të mprehtë të vetëvlerësimit, një rritje të ndrojtjes në kontakte, izolim. Është e nevojshme të ndihmohet fëmija të krijojë marrëdhënie me të tjerët në mënyrë që ky faktor të mos bëhet frenues në rrugën e zhvillimit personal.

Si ta bëjmë atë? Kjo është ajo që takimi ynë prindëror do t'i kushtohet.
^

III. Raporti i psikologut të shkollës për rezultatet e diagnostikimit të nivelit të zhvillimit të aftësive komunikuese të nxënësve të klasës.

Prindërit marrin fletë individuale me një përshkrim të nivelit të zhvillimit të aftësive komunikuese të fëmijës.
^

IV. Mesazh nga mësuesi i klasës me temën "Si ta ndihmojmë një fëmijë të kapërcejë drojën".

Ndrojtja si tipar personaliteti është për shkak të trashëgimisë dhe mjedisit. Me fjalë të tjera, mund të lindësh i turpshëm, ose mund të bëhesh i turpshëm.

Arsyeja e shfaqjes së ndrojtjes apo shtimit të saj mund të jetë një nënë introverte, sjellja e së cilës është model për fëmijën. Një nënë e tillë shmang komunikimin me njerëzit, futet thellë në ndjenjat e saj dhe si rezultat, fëmija, nëse nuk merr përvojë të sjelljeve të tjera që në fëmijërinë e hershme, shpesh bëhet si ajo.

Një tjetër faktor nxitës po aq i rëndësishëm në formimin e ndrojtjes është qëndrimi i njerëzve domethënës ndaj fëmijës. Për shembull, duke e krahasuar një fëmijë me vëllezër, motra ose bashkëmoshatarë dhe duke bërë vlerësime jo në favor të tij, mund të ulin ndjeshëm vetëvlerësimin e tij, duke e inkurajuar në këtë mënyrë të shmangë kontaktin me njerëzit. Nuk është e pazakontë që një fëmijë në fëmijërinë e hershme të thirret me emra, ta ngacmojnë, tallen, gjë që gjithashtu nuk kontribuon në zhvillimin e hapjes dhe shoqërueshmërisë.

Të dhënat e papërsosura të jashtme të fëmijës janë një tjetër arsye për ndrojtjen. Sa shpesh në adoleshencës fëmijët ndihen si “rosa të shëmtuara”! Përkundër faktit se kjo situatë është shpesh e përkohshme, dhe shumë nga fëmijët, pasi janë pjekur, kthehen në "mjellma" të bukura, përvojat e tyre janë të sinqerta dhe emocionale domethënëse. E nëse defekteve të përkohshme i shtohet edhe një e përhershme, atëherë si mund ta durosh, si mund ta shpërfillësh!

Ndrojtja i pengon fëmijët të shijojnë shoqërimin me bashkëmoshatarët, të bëjnë miq dhe të marrin mbështetjen e tyre.

F. Zimbardo shkruan se fëmijët e turpshëm shmangin kontaktet, si fizike ashtu edhe verbale. Ata përpiqen të mos bien në sy, të mos marrin iniciativën. Ata e kanë të vështirë të relaksohen. Këta fëmijë kanë vetëbesim të ulët. Në këtë drejtim, fëmijët e turpshëm janë shumë të ngjashëm me njëri-tjetrin. Sipas vëzhgimeve të T. L. Shishovës, tek fëmijët e turpshëm, koka shpesh ulet, shpatullat janë të përkulura, shikimi drejtohet poshtë, anash, lart, por pothuajse kurrë në sytë e bashkëbiseduesit. Ata kanë një zë të qetë. Ata zakonisht lëvizin në karrige, e kanë të vështirë t'u përgjigjen pyetjeve më të thjeshta.

Megjithatë, ndrojtja nuk duhet kuptuar gjithmonë si tipar negativ të cilat duhet të asgjësohen. Ndrojtja shpesh miratohet nga shoqëria. Dhe kjo ndikon në qëndrimin e fëmijës ndaj kësaj cilësie të tij - ai mëson të ekzistojë në paqe me të dhe madje ta përdorë atë për të mirën e tij. Me një fëmijë të tillë, në pamje të parë, nuk ka nevojë urgjente për të punuar në aspektin pedagogjik dhe psikologjik. Sidoqoftë, ndrojtja, si rregull, ndërhyn me një adoleshent. Dhe në ato raste kur është një shkallë ekstreme e ashpërsisë, dhe në të njëjtën kohë vetë fëmija dëshiron të bëhet më i guximshëm, më i relaksuar, ai thjesht ka nevojë për lojëra dhe ushtrime që zhvillojnë cilësitë e nevojshme për fëmijë të tillë.

Metoda në grup për të punuar me fëmijë të tillë - Menyra me e mire arritur rezultatin e dëshiruar. Kjo ju lejon të modeloni situata të ndryshme shoqërohet me kontakte me njerëz të tjerë, me mundësinë për t'u shprehur në publik, dhe kështu u lejon këtyre fëmijëve të marrin një përvojë pozitive dhe të rregullojnë vetëvlerësimin e tyre.

Fatkeqësisht, ka shumë fëmijë të turpshëm. Dhe kjo është një arsye serioze për të folur dhe punuar për të. Lojëra dhe ushtrime që janë të përshtatura për karakteristikat e fëmijëve të turpshëm dhe të kryera në një grup bashkëmoshatarësh mund të jenë një ndihmë e madhe për këta fëmijë.
^

V. Punë në mikrogrupe.

Çdo mikrogrup prindërish merr fletë me përshkrime të lojërave për zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijës.

Brenda 10 minutash, anëtarët e mikrogrupit njihen me përmbajtjen e lojërave, më pas përfaqësues nga secili grup luajnë lojëra me të gjithë prindërit e klasës.

1. Loja "Gjimnastikë me role."

Fëmija duhet të kryejë detyrën e të rriturit. Për shembull:

1) tregoj poezi e famshme në mënyrën e mëposhtme:

- në një pëshpëritje;

- me shpejtësi mitralozi;

- si një robot

- si i huaj;

2) të jetë si:

- si një fëmijë

- si një plak i thellë;

- si një luan

- si një elefant;

3) buzëqeshje:

- si një mace në diell;

- si vetë dielli;

4) Uluni:

- si një bletë në një lule;

- si kalorës mbi kalë;

- si Karabas-Barabas;

5) kërcejnë:

- si karkaleca;

- si dhi;

- si një kangur

6) rrudh vetullat:

- si një re vjeshte;

- si një nënë e zemëruar;

si një luan i zemëruar.

Kjo lojë ka për qëllim lehtësimin e stresit, rikuperimin emocional.

2. Loja “Sage”.

I rrituri i thotë fëmijës: “Mbylli sytë, imagjino në mendjen tënde një livadh të gjelbër dhe një lis të madh të vjetër në buzë të livadhit. Nën pemë ulet një njeri i mençur që do t'i përgjigjet çdo pyetja e bërë. Afrojuni një njeriu të mençur, bëjini pyetjen që ju shqetëson dhe dëgjoni përgjigjen. Pas sherebelës, një kalendar është ngjitur në një pemë lisi. Shikoni numrin në të."

Pas kësaj, fëmija hap sytë dhe ndan fantazinë e tij me njerëzit rreth tij.

Kjo lojë ndihmon për të kapërcyer mendërisht pengesën psikologjike të drojës, pas së cilës fëmija bëhet i aftë të komunikojë më lirshëm me njerëzit e tjerë dhe në jeta reale.

Për këtë lojë përdoret muzikë e qetë dhe relaksuese.

3. Loja “Rruga e vështirë”.

Fëmijët qëndrojnë fort me kurrizin nga njëri-tjetri; nga ana e tyre, duke u nisur nga e para, bëjnë rrugën mes atyre që qëndrojnë. Pasi kanë kaluar këtë rrugë të vështirë, të gjithë ngrihen të fundit dhe lëvizja vazhdon. Nga e njëjta seri lojë popullore"Zhmurki".

4. Loja “Duart”.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe udhëheqësi, duke kaluar nëpër të, shqyrton duart e secilit. Më pas shoferit i lidhin sytë dhe ai, duke prekur duart e dikujt nga rrethi, merr me mend se kujt i përkasin.

5. Lojë “Regjisor”.

Kjo lojë do të lejojë fëmijë i turpshëm(me kusht që ai të luajë vetë rolin e drejtorit) të menaxhojë fëmijët e tjerë, të marrë përgjegjësi për veten e tij, të jetë në një situatë ku është e nevojshme të improvizosh dhe të komunikosh vazhdimisht me të tjerët. Për të organizuar një mini-performancë në këtë rast, mund të merrni ndonjë histori e shkurtër, një fabul apo një poezi, duke ia lënë zgjedhjen vetë “regjisorit”. Kështu, performanca bëhet ideja e tij.

6. Loja “Stuhia”.

Çdo fëmijë shndërrohet në një re, duke lëvizur lehtësisht nëpër dhomë. Me fjalët "Po vjen një stuhi!" fëmijët mblidhen në qendër të dhomës. Dhe pas urdhrit: "Rrufeja u ndez!" ata thërrasin në kor: “Bang-bang!”. Loja të jep mundësinë të ndihesh si pjesëtar i grupit, të jep kurajo, besim. Imazhi i propozuar ndihmon për të kapërcyer ndalimet e brendshme të kontakteve, një klithmë me zë të lartë.

7. Loja "Magjistar".

Fëmija që pritësi do të prekë " shkop magjik", kthehet në hero i përrallës. Fëmija e portretizon atë me anë të pantomimës. Dhe pjesa tjetër e fëmijëve e hamendësojnë se çfarë lloj heroi është ky, nga çfarë përrallë është. Pjesëmarrja në këtë lojë e ndihmon fëmijën të kapërcejë ndjenjën e ndrojtjes, ngurtësimit. AT heren tjeter do të jetë shumë më e lehtë për të që ta bëjë këtë.

8. Ushtrime relaksimi.

Fëmijët e turpshëm duhet vetëm të mësojnë se si të pushojnë. Prandaj, është e dëshirueshme që në çdo mësim të përfshihen ushtrime të veçanta relaksimi. Gjatë sjelljes së tyre, fëmijët shtrihen ose ulen në një pozicion të lirë dhe të relaksuar (është e mundur në "pozitën e trajnerit"), mundësisht me sytë e mbyllur. Fëmijët, duke u fokusuar në imazhin verbal të vizatuar nga një i rritur, imagjinojnë disa fotografi të natyrës ose të një gjendjeje. Fjalë kyçe dhe shprehjet e propozuara nga I. E. Schwartz dhe A. S. Novoselova mund të përdoren si bazë për krijimin e paraqitjeve të tilla figurative. Ja disa prej tyre:

Unë jam shtrirë në breg të lumit në pyll;

Gjethja e zhurmshme e pemëve;

Uji murmurit, zogjtë këndojnë;

Shtrihem në shpinë, shikoj qiellin e kaltër;

Retë notojnë nëpër qiell;

jam i qetë;

Mbi mua lëkunden majat e pemëve;

Dëgjoj zhurmën qetësuese të pyllit;

m'u duk sikur rrija në ajër;

Është sikur jam në një gjendje pa peshë;

më duket sikur jam shkrirë;

Duart e mia janë zhytur në rërën e ngrohur nga dielli;

Rëra më ngroh duart.

Efekti i ushtrimeve të tilla do të rritet ndjeshëm nëse teksti shoqërohet me muzikë të zgjedhur posaçërisht; cilësia e relaksimit në këtë rast do të jetë shumë më e lartë.
^

VI. Test lojë me prindërit "Si komunikoni me fëmijët?".

Kryetari komiteti i prindërve zhvillon një lojë testuese "Si komunikoni me fëmijët?" dhe fton prindërit të zgjedhin nga ato të renditura në tabelë ato fraza që përdorin më shpesh në komunikimin me fëmijët.

1. "Sa herë duhet t'ju them!"

2. "Më këshilloni, ju lutem..."

3. "Unë nuk e di se çfarë do të bëja pa ty! .."

4. "Dhe në kë keni lindur?"

5. “Çfarë miqsh të mrekullueshëm keni!”

6. "Epo, kujt i ngjan ti! .."

7. "Ja ku jam në kohën tuaj..."

8. "Ti je mbështetja dhe ndihmësi im (k)"

9. "Epo, çfarë lloj miqsh keni!"

10. “Për çfarë po mendon?!”

11. "Sa vajzë e zgjuar që je!"

12. "Çfarë mendon, bir (bijë)?"

13. “Të gjithë fëmijët janë si fëmijë. Dhe ti?!"

14. "Sa mendjemprehtë që je!"

Pasi të jetë bërë zgjedhja, kryetari i komitetit të prindërve i thërret prindërit pikët për këto fraza:

1) 2 pikë; 8) 1 pikë;

2) 1 pikë; 9) 2 pikë;

3) 1 pikë; 10) 2 pikë;

4) 1 pikë; 11) 1 pikë;

5) 1 pikë; 12) 1 pikë;

6) 2 pikë; 13) 2 pikë;

7) 2 pikë; 14) 1 pikë.

Secili prind llogarit shumën e pikëve për frazat e zgjedhura. Raportohen gjykimet e vlerës së lojës testuese.

7-8 pikë - ti jeton me femijen shpirt me shpirt. Ai ju do dhe ju respekton sinqerisht. Marrëdhënia juaj kontribuon në formimin e personalitetit të tij.

9-10 pikë - nuk jeni konsistent në komunikimin me fëmijën. Ai ju respekton, megjithëse nuk është gjithmonë i sinqertë me ju. Zhvillimi i tij është subjekt i ndikimit të rrethanave të rastësishme.

11-12 pikë - duhet të jeni më të vëmendshëm ndaj fëmijës. Ju përdorni autoritetin me të, por, e shihni, autoriteti nuk mund ta zëvendësojë dashurinë. Zhvillimi i fëmijës suaj varet nga rasti në më shumë se nga ju.

13-14 pikë - ju vetë mendoni se jeni në rrugën e gabuar. Ka mosbesim mes jush dhe fëmijës. Para se të jetë tepër vonë, përpiquni t'i jepni atij më shumë vëmendje dëgjoni fjalët e tij.
^

VII. Rezultatet e punës praktike të prindërve.

Mësues klase. Të ndihmosh një fëmijë të kapërcejë drojën, të formojë dëshirën e tij për të komunikuar është detyrë e përbashkët e mësuesve dhe prindërve. Kjo detyrë është e zgjidhshme, por duhet bërë kur fëmija është ende i vogël.

Le të mendojmë së bashku dhe të zhvillojmë një stil të caktuar sjelljeje me fëmijët e trembur.

Prindërit ofrojnë rregulla për komunikimin dhe sjelljen me fëmijët e trembur, diskutojnë dhe analizojnë ato.
^

VIII. Diskutimi dhe vendimmarrja e mbledhjes së prindërve në formën e rekomandimeve për prindërit.

REKOMANDIME PËR PRINDËRIT "NE MËSIM FËMIJËT TË KOMUNIKIMIN (ZHVILLIMI I AFTËSIVE TË KOMUNIKIMIT)"

1. Zgjeroni rrethin e të njohurve të fëmijës suaj, ftoni miqtë në shtëpinë tuaj më shpesh, merrni fëmijën tuaj për të vizituar njerëz të njohur, zgjeroni rrugët e ecjes, mësoni fëmijën tuaj të jetë i qetë për vendet e reja.

2. Mos u shqetësoni vazhdimisht për fëmijën, përpiquni ta mbroni plotësisht atë nga të gjitha llojet e rreziqeve, kryesisht të shpikura nga ju; mos u përpiqni të bëni gjithçka për fëmijën vetë, për të parandaluar çdo vështirësi. Jepini atij një masë të caktuar lirie dhe veprim të hapur.

3. Forconi vazhdimisht vetëbesimin e fëmijës, në aftësitë e veta.

4. Përfshini fëmijën në detyra të ndryshme që lidhen me komunikimin, krijoni situata në të cilat një fëmijë i turpshëm do të duhej të vinte në kontakt me të rriturit "të huaj". Për shembull, në një situatë komunikimi "të detyruar" në takimin e mjekut, në një bibliotekë për fëmijë, etj.

5. Është e rëndësishme të gjesh diçka për një fëmijë të turpshëm në të cilin ai do të gjejë veten dhe do të ketë sukses. Gjëja kryesore është që fëmija të paktën të jetë fitues në një farë mënyre.
^

IX. Fjala mbyllëse nga mësuesi i klasës.

Përkundër faktit se ndrojtja mund të "rritet", ende nuk ia vlen të shpresosh dhe të presësh në mënyrë pasive. Dhe jo të gjithë e shpëtojnë drojën ndërsa rriten. Por edhe nëse kanë ndodhur ndryshime pozitive, një shije e pakëndshme nga dështimet e kaluara dhe përvojat akute mbetet në kujtesën e këtyre njerëzve. Pra, le të shkojmë në punë sot. Ju uroj suksese!

Letërsia

1. testi i lojës"Si komunikoni me fëmijët?" // Gazeta e mësuesit. - 1987. - 22 dhjetor.

2. Klyueva, N. V., Kasatkina, Yu. V. Ne i mësojmë fëmijët se si të komunikojnë. Karakteri, komunikimi. - Yaroslavl, 1997.

3. Minaeva, W. Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të kapërcejë drojën // Shkolla fillore. – 2001. – № 7.

3. desktop një libër mësuesi Shkolla fillore/ aut.-stat. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekat'eva. - Rostov, 2004.

Praktika tregon se mbajtja e takimeve prindër-mësues sipas strukturës së vjetër nuk përmbush pritshmëritë e prindërve. Duhet mbajtur mend këtu se prindërit janë klientë të shërbimeve arsimore dhe kanë të drejtë të marrin pjesë në organizatë procesi arsimor, krijojnë organet e tyre të vetëqeverisjes dhe disa çështje i zgjidhin vetë në mbledhjet e prindërve. Prandaj, është e nevojshme të ndryshohet jo vetëm forma dhe struktura e tyre e organizatës, por edhe të merret parasysh mendimi i prindërve gjatë përcaktimit të temës.

Hulumtimet moderne kanë treguar se mënyra më e mirë për të kaluar, dhe më e rëndësishmja, për t'u dhënë më shumë njohuri prindërve, takimet prindër-mësues duke përdorur metoda interaktive. Qëllimi i të cilit është që prindërit të ndajnë në mënyrë të pavarur përvojën e tyre në rritjen e fëmijëve nga praktikën e vet. Prindërit "Mbi një filxhan çaj" shprehin metodat e tyre të vendosura në edukim, i bëjnë pyetje njëri-tjetrit dhe edukatorit, përgjigjen në mënyrë të pavarur nga pozicioni. përvojën e vet. Kjo formë e mbajtjes së mbledhjes së prindërve ishte më efektive, sepse. Gjatë takimit të prindërve, të gjithë prindërit mundën të kontribuojnë. Prindërit parashtrojnë një propozim për të mbajtur sa më shpesh takime në një formë jokonvencionale.

Tema: Formimi aftesi komunikimi te fëmijët mosha parashkollore në shtëpi.

Përmbajtja e programit:

Njohja e prindërve me konceptet e "aftësive të komunikimit", " Personi i shoqërueshëm»,
Ndihmoni prindërit të kuptojnë fëmijët e tyre, të kujdesen për shëndetin psikologjik të fëmijës së tyre;
Ndihmoni prindërit dhe fëmijët që të jenë në gjendje të kuptojnë njëri-tjetrin;
Krijimi i një atmosfere të favorshme komunikimi në familje.

Formulari i sjelljes- çaj për tryezë të rrumbullakët.

Puna përgatitore për takimin:

Ftoni prindërit në takim.
Pyetja e fëmijëve dhe përpunimi i rezultateve me temën “Si komunikoj në shtëpi”.
Përgatitja e një memorandumi për prindërit me temën "Veçoritë e formimit të aftësive të komunikimit tek fëmijët 4-5 vjeç". (Bashkangjitur).
Video incizim i bisedës së një psikologu me fëmijët me temën “Me kë komunikoj në shtëpi”.

Pajisjet dhe TCO:

Ekran dhe kompjuter me shumë projekte.
Magnetofon me një kolonë zanore këngësh.
"Mikrofoni magjik"
Ka revista në tryezë Për nënën e vetme në botë”, albume për pasaporta sociale, si dhe memorandume për prindërit.

Plani i takimit:

Nr. p / fq		Përgjegjës
	Forma e takimit - festë çaji në tryezë të rrumbullakët	Edukatorët Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Ushtrimi "Jepni një përshëndetje për të pranishmit" në një nivel jo verbal	Prindërit Edukatori Eremenko Zh.N.
	Diskutim me temën "Cilat janë aftësitë e komunikimit"	Prindërit Edukatori Eremenko Zh.N.
	Mesazhi "Fushat kryesore të punës me fëmijët 4-5 vjeç në formimin e aftësive të komunikimit"	Edukatori Eremenko Zh.N.
	Pyetja problematike e prindërve me temën “A komunikoni mjaftueshëm me fëmijën në shtëpi?”	Prindërit Edukatori Eremenko Zh.N.
	Shikimi i videove të fëmijëve duke thënë	Psikologia Plaksina N.E. Edukatori Eremenko Zh.N.
	Diskutimi i prindërve me temën "A po komunikoni mjaftueshëm me fëmijën tuaj në shtëpi?"	Prindërit Edukatori Eremenko Zh.N.
	Njohja e prindërve me një nga format e ndërveprimit të përbashkët kopshti i fëmijëve, prindërit dhe fëmijët - krijimi i pasaportave sociale (portofoli) të fëmijëve	Edukatori Eremenko Zh.N.,
	"Ju pyesni - ne përgjigjemi"	Edukatorët Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Literatura:

T.S.Zenina “Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve”.
A. Lyubimov "NLP: Mjeshtëri e Komunikimit".
O.S.Ushakova "Ejani me një fjalë".
O.A. Cherenkova "Formimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët 4-5 vjeç në aktiviteti i lojërave”.

Procedurat e takimit(luan muzika relaksuese).

Të dashur prindër!

Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në mbledhjen e prindërve. Tani për tani, le të bëjmë një pushim nga problemet që keni zgjidhur gjatë gjithë ditës dhe të luajmë lojën "Përshëndetje një fqinji", por në nivel jo verbal. Kush e di se çfarë është "joverbal"? (Dëgjoj përgjigjet e prindërve). Po, keni të drejtë, pa fjalë. (Unë vetë e filloj lojën dhe “përshëndes” prindin që është afër. Të gjithë prindërit dalin me urimin e tyre).

Sot tema e takimit tonë është "Formimi i aftësive komunikuese tek fëmijët parashkollorë në shtëpi". Sot solla një "mikrofon magjik" do të na ndihmojë. Tani ai që do të jetë në duart e mikrofonit do të shprehë këndvështrimin e tij, pasi kupton se çfarë është "Aftësitë e komunikimit". (Prindërit, nga ana tjetër, kalojnë mikrofonin dhe shprehin mendimet e tyre për një temë të caktuar. Mësuesi/ja dëgjon me vëmendje të gjitha thëniet dhe në fund i përmbledh të gjitha thëniet).
Po, ju e thatë saktë se aftësia e komunikimit është aftësia për të komunikuar me njëri-tjetrin. Që nga lindja, një person, duke qenë një qenie shoqërore, ka nevojë për të komunikuar me njerëzit e tjerë, gjë që po evoluon vazhdimisht - nga nevoja për kontakt emocional në komunikim dhe bashkëpunim të thellë personal. Kjo rrethanë përcakton vazhdimësinë e mundshme të komunikimit si kusht i nevojshëm aktivitet jetësor. Komunikimi, duke qenë një aktivitet kompleks dhe i shumëanshëm Zakonisht komunikimi përfshihet në ndërveprimin praktik të njerëzve, siguron planifikimin, zbatimin dhe kontrollin e aktiviteteve të tyre. Prandaj, kushti kryesor për shfaqjen dhe zhvillimin e komunikimit është aktiviteti i përbashkët.

Pavarësisht njohurive të thella kjo çështje, problemi i komunikimit dhe formimit të aftësive komunikuese të fëmijëve parashkollorë mbetet i rëndësishëm. Zbatimi i Kërkesave jeta moderne vendosi para pedagogjisë detyrën e përgatitjes së qëllimshme të fëmijëve nga vetë mosha e hershme për të përfunduar komunikimin fusha të ndryshme aktivitet jetësor. Në praktikë arsimi parashkollor aplikoni programet arsimore, shumë prej të cilave përfshijnë zhvillimin aktivitetet e komunikimit Fëmijët, si bazë e socializimit, vendosin detyrën e formimit të aftësive të komunikimit tek parashkollorët si një fenomen integrues që ka një strukturë treblloqesh: aftësitë e informacionit dhe komunikimit, aftësitë rregullatore dhe komunikuese, aftësitë afektive dhe komunikuese. Është në moshën 4-5 vjeç që fëmijët zhvillojnë nevojën për bashkëpunim biznesi situativ me bashkëmoshatarët e tyre. Përmbajtja e komunikimit bëhet një veprimtari e përbashkët, kryesisht lojërash. Në të njëjtën moshë, ekziston edhe nevoja për respekt dhe njohje të bashkëmoshatarëve. Kështu, fëmijët 4-5 vjeç kanë nevojë për të komunikuar me moshatarët, gjë që lidhet ngushtë me nevojat themelore të fëmijës - nevojën për përvoja të reja. aktivitet i vrullshëm, në njohje dhe mbështetje. Këto dispozita teorike bënë të mundur nxjerrjen në pah veçoritë e formimit të aftësive komunikuese tek fëmijët 4-5 vjeç: asimilimi i modeleve komunikuese nga fëmijët ndodh në aktivitete të përbashkëta me një të rritur në formimin e nevojave sociale të fëmijës dhe zhvillimin e përvojës së veprimtarisë njerëzore, i takon roli kryesor lojëra të përbashkëta me bashkëmoshatarët.
Një nga faktorët në formimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët 4-5 vjeç është klima e favorshme psikologjike në grupin e kopshtit dhe në familje. Për të përshkruar modelin e formimit të aftësive komunikuese, le të përcaktojmë kriteret për formimin e aftësive komunikuese tek fëmijët 4-5 vjeç: aftësia për të lundruar në një situatë komunikimi, përdorimi i mjeteve të komunikimit verbal dhe jo-verbal; aftësia për të organizuar procesin e komunikimit, tejkalimin e konflikteve, perceptimi emocional partneri i komunikimit (shfaq rrëshqitjen e videos Shtojca nr. 1.)

1. Konceptet "komunikim" dhe "komunikim" konsiderohen nga ne si identikë. Mbi këtë bazë, nën aftësitë komunikuese të parashkollorëve nënkuptojmë mënyrat që fëmijët kanë përvetësuar për të kryer veprime komunikuese, në varësi të formimit të motiveve të tyre komunikuese, nevojave, orientimeve të vlerave, njohurive, aftësive dhe përcaktimit të gatishmërisë së fëmijës për komunikim.

2. Struktura e aftësive komunikuese të fëmijëve 4-5 vjeç përfshin:

Aftësitë e informacionit dhe komunikimit: aftësia për të filluar, mbajtur dhe përfunduar komunikimin, për të tërhequr vëmendjen e bashkëbiseduesit; aftësia për të lundruar në partnerë dhe situata të komunikimit (përgjigjja e duhur ndaj një personi të njohur dhe të panjohur, për të kuptuar qëllimet, motivet e komunikimit të partnerëve); aftësia për të përdorur verbale dhe komunikim joverbal, përdor fjalë dhe shenja mirësjelljeje;
- aftësi rregullatore dhe komunikuese: aftësia për të koordinuar veprimet, opinionet, qëndrimet e tyre me nevojat e partnerëve; aftësia për të ndihmuar një partner dhe për të pranuar ndihmën tuaj; aftësia për të zgjidhur konfliktet në mënyra të përshtatshme;
- aftësitë afektive-komunikuese: aftësia për të vërejtur dhe për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate gjendje emocionale partner aftësia për të treguar ndjeshmëri, përgjegjshmëri, ndjeshmëri ndaj partnerëve.

Efektiviteti i modelit për formimin e aftësive komunikuese tek fëmijët 4-5 vjeç në procesin e aktivitetit të lojës sigurohet nga zbatimi kushtet e mëposhtme: krijimi i një klime të favorshme psikologjike në grupin parashkollor institucion arsimor dhe në familjen e nxënësit; zbatimin e kompleksit trajnimet e lojërave duke siguruar formimi në faza aftesi komunikimi; pozicioni subjektiv i mësuesit dhe prindërve në procesin e ndërveprimit me nxënësit; sigurimi i unitetit të përbërësve njohës, emocionalë dhe të sjelljes të personalitetit të fëmijës në procesin e aktiviteteve të përbashkëta të lojës; ndryshueshmëria dhe natyra refleksive e aktivitetit të lojërave. Bazuar në sa më sipër, përpiquni t'i përgjigjeni pyetjes: "A jeni mjaftueshëm i shoqërueshëm me fëmijën tuaj?". (Diskutim i prindërve).

Unë ju sugjeroj të shikoni një video se si vetë fëmijët i përgjigjen kësaj pyetjeje. (Duke parë një video. Pas shikimit, sugjeroj që prindërit t'i përgjigjen sërish të njëjtës pyetje. Prindërit diskutojnë problemin aktual, gjejnë përgjigjet vetë).
Kemi bërë një sondazh me fëmijët me temën: “Si të komunikoj në shtëpi”.

Në pyetjen: çfarë bëni ju dhe prindërit tuaj në mbrëmje në shtëpi? 12% thanë se luajmë, 74% thanë se shikojnë TV dhe 14% e kishin të vështirë të përgjigjen.

Për pyetjen e dytë: A ju lexojnë natën? 57% u përgjigjën "po", pjesa tjetër - "jo". Në pyetjen: çfarë keni lexuar dje? - vetëm 2 fëmijë ishin në gjendje të emërtonin veprën, dhe të tjerët nuk e mbanin mend.

Në pyetja e radhës Pyetje: Me kë jeni të interesuar të kaloni kohë? 23% janë përgjigjur - me nënën, 15% - me babanë, 22% - me gjyshen, 18% - me gjyshin, 22% - me miqtë.

Sot kemi përgatitur një dhuratë për ju - këtë revistë të mrekullueshme "Për nënën e vetme në botë". Këtu është një përzgjedhje e lojërave që mund t'i luani me fëmijën tuaj në shtëpi dhe ta ndihmoni me butësi të zhvillojë aftësitë e tij të komunikimit. Ne ju japim gjithashtu një “Memo për Prindërit dhe Fëmijët”, ku fëmijët u kujtojnë prindërve se si do të donin të rriteshin. (Shtojca nr. 2)

Në kopshtin tonë është zhvilluar një nga format e ndërveprimit midis kopshtit dhe prindërve të fëmijëve - ky është krijimi i pasaportave sociale për fëmijët ose "Portofoli i një parashkollori". Ai përbëhet nga seksionet e mëposhtme:

Jam une,
Kjo është familja ime
Emri im
stema familjare
Pema gjenealogjike familjet
Unë jam duke u rritur
unë dua
Unë nuk e pelqej
Pena ime, këmba ime (njohuri për veten)
Librat e mi të preferuar, lodrat
Shoket e mi
Hobi im
Festa ime e preferuar
Vakti im i preferuar
Arritjet e mia
Puna ime krijuese

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr 23"

Takimi i prindërve

“Formimi i komunikimit

aftësitë e fëmijëve parashkollorë në shtëpi»

(2 grupi i të rinjve)

SHKARKO ( versioni i plotë)

Pergatitur nga:

arsimtar i lartë

Mirgorodskaya

Anna Sergeyevna

Artemovsky 2016

Vendndodhja: dhomë grupi.

Formulari i sjelljes: tryezë të rrumbullakët.

Detyrat: Të njohë prindërit me konceptet e "aftësive komunikuese", "personi komunikues", të ndihmojë prindërit të kuptojnë fëmijët e tyre, të kujdesen për shëndetin psikologjik të fëmijës së tyre, të ndihmojnë prindërit dhe fëmijët të kuptojnë njëri-tjetrin, të krijojnë një atmosferë të favorshme për komunikim në familje. .

Rendi i ditës:

1. Demonstrim i hapur i një mësimi të integruar mbi OO " zhvillimi kognitiv"dhe OJQ" shoqërore - zhvillimin e komunikimit» «Teremok».

2. Ushtrimi “U jepni një përshëndetje të pranishmëve” në nivel joverbal

3. Diskutim me temën “Çfarë janë aftësitë e komunikimit”. 4. Mesazhi "Fushat kryesore të punës me fëmijët 3-4 vjeç në formimin e aftësive të komunikimit

5. Pyetje problematike e prindërve me temën “A komunikoni mjaftueshëm me fëmijën në shtëpi?”

6. Analizë e pyetësorëve “Socializimi dhe komunikimi”, “Fëmija dhe shoqëria”.

7. Njohja e prindërve me një nga format e bashkëveprimit të përbashkët të kopshtit, prindërve dhe fëmijëve - krijimi i pasaportave sociale (portofoli) të fëmijëve.

8. Lëshimi i memorandumeve dhe librezave për prindërit

Aplikimi nr. 1

Ecuria e takimit:

(luan muzika relaksuese).

Të dashur prindër!

Po, keni thënë saktë - pa fjalë (Unë vetë e filloj lojën dhe "përshëndes" prindin që është afër. Të gjithë prindërit dalin me urimin e tyre).

Tema e sotme e takimit tonë "Formimi i aftësive të komunikimit te fëmijët parashkollorë në shtëpi." Sot solla një "mikrofon magjik" do të na ndihmojë. Tani ai që do të ketë një mikrofon në duar do të shprehë këndvështrimin e tij, pasi ai e kupton se çfarë është "Shkathtësitë e Komunikimit". (Prindërit, nga ana tjetër, kalojnë mikrofonin dhe shprehin mendimet e tyre për një temë të caktuar. Mësuesi/ja dëgjon me kujdes të gjitha thëniet dhe i përmbledh të gjitha thëniet në fund)

Po, ju e thatë saktë se aftësia e komunikimit është aftësia për të komunikuar me njëri-tjetrin. Që nga lindja, një person, duke qenë një qenie shoqërore, ka nevojë për të komunikuar me njerëzit e tjerë, gjë që po evoluon vazhdimisht - nga nevoja për kontakt emocional në komunikim dhe bashkëpunim të thellë personal. Kjo rrethanë përcakton vazhdimësinë e mundshme të komunikimit si kusht i domosdoshëm për jetën. Komunikimi është një aktivitet kompleks dhe i shumëanshëm. Zakonisht komunikimi përfshihet në ndërveprimin praktik të njerëzve, siguron planifikimin, zbatimin dhe kontrollin e aktiviteteve të tyre. Prandaj, kushti kryesor për shfaqjen dhe zhvillimin e komunikimit është aktiviteti i përbashkët.

Megjithë studimin mjaft të thellë të kësaj çështjeje, problemi i komunikimit dhe formimi i aftësive komunikuese të fëmijëve

mosha parashkollore mbetet e rëndësishme. Zbatimi i kërkesave të jetës moderne i ka vendosur pedagogjisë detyrën e përgatitjes së qëllimshme të fëmijëve që në moshë të re për komunikim të plotë në sfera të ndryshme të jetës. Në praktikën e edukimit parashkollor, përdoren programe edukative, shumë prej të cilave përfshijnë zhvillimin e aktiviteteve komunikuese të fëmijëve si bazë të socializimit, vendosin detyrën e formimit të aftësive komunikuese tek parashkollorët si një fenomen integrues që ka një strukturë tre-blloqesh:

Aftësitë e informacionit dhe komunikimit

Aftësi rregullatore dhe komunikuese

Aftësitë e komunikimit afektiv.

Është në moshën 4 vjeçare që fëmijët zhvillojnë nevojën për bashkëpunim të situatës në biznes me bashkëmoshatarët. Përmbajtja e komunikimit bëhet një veprimtari e përbashkët, kryesisht lojërash. Në të njëjtën moshë, ekziston edhe nevoja për respekt dhe njohje të bashkëmoshatarëve. Kështu, fëmijët e moshës 3-4 vjeç kanë nevojë për komunikim me bashkëmoshatarët, e cila është e lidhur ngushtë me nevojat themelore të fëmijës - nevojën për përshtypje të reja, për punë aktive, për njohje dhe mbështetje. Këto dispozita teorike bënë të mundur nxjerrjen në pah të veçorive të formimit të aftësive komunikuese tek fëmijët 3-4 vjeç: asimilimi i modeleve komunikuese nga fëmijët ndodh në aktivitete të përbashkëta me një të rritur; në formimin e nevojave sociale të fëmijës dhe zhvillimin e përvojës së veprimtarisë njerëzore, roli kryesor i takon lojërave të përbashkëta me bashkëmoshatarët.

Një nga faktorët në formimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës 3-4 vjeç është klima e favorshme psikologjike në grupin e kopshtit dhe në familje. Për të përshkruar modelin e formimit të aftësive komunikuese, le të përcaktojmë kriteret për formimin e aftësive komunikuese tek fëmijët 3-4 vjeç: aftësia për të lundruar në një situatë komunikimi, përdorimi i mjeteve të komunikimit verbal dhe joverbal. aftësia për të

organizoni procesin e komunikimit, tejkalimin e konflikteve, perceptimin emocional të një partneri komunikimi .

1. Konceptet "komunikim" dhe "komunikim" konsiderohen nga ne si identikë. Nisur nga kjo, me aftësitë komunikuese të parashkollorëve nënkuptojmë metodat e zotëruara nga fëmijët për kryerjen e veprimeve komunikuese, në varësi të formimit të motiveve të tyre komunikuese, nevojave, orientimeve të vlerave, njohurive, aftësive dhe përcaktimit të gatishmërisë së fëmijës për komunikim.

2. Struktura e aftësive komunikuese të fëmijëve përfshin:

Aftësitë e informacionit dhe komunikimit: aftësia për të filluar, mbajtur dhe përfunduar komunikimin, për të tërhequr vëmendjen e bashkëbiseduesit;

aftësia për të lundruar në partnerë dhe situata të komunikimit (përgjigjja e duhur ndaj një personi të njohur dhe të panjohur, për të kuptuar qëllimet, motivet e komunikimit të partnerëve); aftësia për të përdorur mjetet e komunikimit verbal dhe joverbal, përdorimin e fjalëve dhe shenjave të mirësjelljes;
- aftësi rregullatore dhe komunikuese: aftësia për të koordinuar veprimet, opinionet, qëndrimet e tyre me nevojat e partnerëve; aftësia për të ndihmuar një partner dhe për të pranuar ndihmën tuaj;

aftësia për të zgjidhur konfliktet në mënyra të përshtatshme;
- aftësitë afektive-komunikuese: aftësia për të vërejtur dhe për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate gjendjes emocionale të një partneri; aftësia për të treguar ndjeshmëri, përgjegjshmëri, ndjeshmëri ndaj partnerëve.

Efektiviteti i modelit për formimin e aftësive komunikuese tek fëmijët në procesin e aktivitetit të lojës sigurohet nga zbatimi i kushteve të mëposhtme: krijimi i një klime të favorshme psikologjike në grupin e një institucioni arsimor parashkollor dhe në familjen e një. nxënës; zbatimi i një kompleksi trajnimesh për lojërat, duke siguruar një formim në faza të aftësive komunikuese; pozicioni subjektiv i mësuesit dhe

prindërit në procesin e ndërveprimit me nxënësit; sigurimi i unitetit të përbërësve njohës, emocionalë dhe të sjelljes të personalitetit të fëmijës në procesin e aktiviteteve të përbashkëta të lojës;

ndryshueshmëria dhe natyra refleksive e aktivitetit të lojërave. Bazuar në sa më sipër, përpiquni t'i përgjigjeni pyetjes: "A jeni mjaftueshëm i shoqërueshëm me fëmijën tuaj?". (Diskutim i prindërve).

Kam kryer një anketë mes jush me temën: "Socializimi dhe komunikimi i fëmijëve", "Fëmija dhe shoqëria"

(Pyetësorët janë duke u analizuar)

Në kopshtin tonë është zhvilluar një nga format e ndërveprimit midis kopshtit dhe prindërve të fëmijëve - kjo është krijimi i pasaportave sociale për fëmijët ose "Portofoli i një parashkollori". Ai përbëhet nga seksionet e mëposhtme:

Jam une,
Kjo është familja ime
Emri im
pema e familjes
Unë jam duke u rritur
unë dua
Unë nuk e pelqej
Librat e mi të preferuar, lodrat
Shoket e mi
Hobi im
Festa ime e preferuar
Arritjet e mia
Puna ime krijuese
Lirimi në shkollë
Çdo fjalë është flori

Aplikimi nr. 2

Abstrakt i mësimit të integruar

tema: " Teremok"

Detyrat:

Edukative: Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të bërë ndërtesa nga module të buta dhe të mëdha material për ndërtim, kompozoni një imazh të tërë nga pjesët, plotësoni ndërtesat me detaje të bëra prej letre dhe kartoni.

Zhvillimi: Të zhvillojë tek fëmijët një interes për teatralizimin e përrallave, ekspresivitetin e gjesteve, shprehjet e fytyrës, zërat, aftësinë e fëmijëve për të përcjellë imazhe të kafshëve të ndryshme. Zhvilloni Aftësitë krijuese kur zgjedh formën e ndërtimit, rregullimin e peizazhit në skenë.

Edukative: Promovoni pasurimin sferën emocionale fëmijët, arsimi marrëdhënie miqësore me njëri-tjetrin me mjete kulturën muzikore dhe terapi përrallash.

Metodat metodike: ngrohja teatrale, loja "Emëroni fqinjin tuaj me dashuri", loja e imagjinatës "Çfarë shihni?", imazhi i kafshëve duke përdorur shprehjet e fytyrës, zërat dhe gjestet, lojë didaktike"Mblidhni një pastrim", ndërtim nga module të buta dhe kube, duke luajtur një përrallë, valle heronjsh.

Integrimi i fushave arsimore:

O.O. " Social-komunikuese zhvillimi "(veprimtari teatrale): transferimi i imazheve të kafshëve të ndryshme me ndihmën e gjesteve, shprehjeve të fytyrës dhe zërave; dramatizimi i një tregimi të njohur.

O.O. "Zhvillimi i të folurit": - zhvillimi i komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët, aftësia për të shqiptuar qartë dhe qartë fjalët.

O.O. " Zhvillimi fizik»: - zhvillimi i aktivitetit motorik, krijimi i një mikroklime psikologjike në emocione pozitive fëmijë, ndërrime të ndryshme aktivitetesh.

Puna paraprake në fushat arsimore:

O.O. "Zhvillimi kognitiv" (zhvillimi i veprimtarisë prodhuese (konstruktive): krijimi i ndërtesave nga module të buta, përpilimi i një imazhi të tërë nga disa pjesë.

O.O. “Zhvillimi social dhe komunikativ”: dramatizim i përrallave të njohura.

O.O. "Zhvillimi fizik": Aktiviteti fizik fëmijët, kontrolli mbi qëndrimin e fëmijëve.

Materialet dhe pajisjet: magnetofon me disqe kompozime muzikore dhe muzikë popullore ruse, module të buta, kube, një piramidë, elementë të "dritareve" dhe "dyerve" të bëra me letër vetëngjitëse, pemëve të Krishtlindjeve, zogjve të bërë nga kartoni me qepakë, detaje lulesh prej kartoni, "flutura" me vizatime e kafshëve dhe një teremka, maska: një mizë, një mi, bretkocë, iriq, lepur, dhelpër, ujk, ari, ekran, tavolinë, pasqyrë.

Vendndodhja: dhome muzike.

Ecuria e mësimit:

Pjesa 1: Ngrohje teatrale.

(Fëmijët hyjnë në sallë me muzikë përrallore)

Edukator: Djema, le të qëndrojmë në një rreth tani dhe të thërrasim njëri-tjetrin me dashuri, të gëzojmë njëri-tjetrin!

Loja "Emëroni fqinjin tuaj me dashuri".

Edukator: Epo, të gjithë zbuluan se si quhemi dhe si e quajmë njëri-tjetrin. Dhe tani ju ftoj të shkoni në pyll zanash. Le të mbyllim sytë për një minutë, le të themi fjalë magjike: “Mendimet fluturuan, u ulën në kthinë ... Një, dy, tre! Një, dy, tre, çfarë shihni këtu, më tregoni!”

Lojë imagjinate "Çfarë shihni?"

(Fëmijët tregojnë atë që mund të shihet në pyll, ju mund të përshkruani erën, pemët, "erë" lule, etj.)

Edukator: Bravo djema, le të bëjmë pak shëtitje këtu.

(Ata i afrohen një pasqyre në të cilën janë varur fluturat me fotografi të kafshëve: miza, minj, bretkosa, një iriq, një lepur, një dhelpër, një ujk, një ari dhe një shtëpi në anën e pasme)

Shikoni djema, dikush la një pasqyrë në pyllin tonë. Mendoj se është magjike, sepse jo pa arsye këto fluturat e bukura. Tani unë do t'i prek, dhe ju përpiquni të merrni me mend se në çfarë kafshe do të shndërrohen.

(Mësuesi i kthen fluturat me radhë, fëmijët i hamendësojnë kafshët dhe i përshkruajnë ato para pasqyrës duke përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet dhe zërin).

Edukator: Djema, na ka mbetur edhe një flutur. (përmbys skemën e kullës). Oh, dhe këtu nuk është një bishë, as një zog, as një shtëpi, as një pallat. Dikush këtu na ka bërë një përrallë, le t'i shohim përsëri këto foto dhe të gjejmë se çfarë lloj përrallë fshihet këtu?

Fëmijët: Teremok.

Edukator: Ashtu është, "Teremok"! Dhe tani, le të kujtojmë se çfarë ndodhi me kullën në fund të përrallës? Pse ndodhi kjo? (Përgjigjet e fëmijëve).

Ashtu o djema, ariu e prishi shtëpinë e vogël, se nuk futej në të.

Le ta luajmë këtë përrallë në një mënyrë të re, por së pari, duhet të ndërtojmë një kullë të madhe në mënyrë që të ketë hapësirë të mjaftueshme për të gjitha kafshët në të.

Shikoni, këtu në dysheme është gjithçka që na nevojitet për peizazhin tonë. Na mbetet t'i mbledhim të gjitha këto.

Pjesa 2: Projektimi dhe montimi i peizazhit.

(Fëmijët ndërtojnë një kullë nga modulet e buta në muzikë, vendosin pemë të Krishtlindjeve, varin zogj mbi to, bëjnë lule nga petale).

Edukator: Këtu janë dekorimet tona. Sa kullë të madhe dhe të bukur kemi! A mendoni se ariu do të përshtatet në të tani?

Dhe tani, unë propozoj të luajmë përrallën tonë.

Por për të luajtur një shfaqje të vërtetë, ne duhet të shndërrohemi në heronjtë e një përrallë, maskat do të na ndihmojnë për këtë. Shiko, hiqe, vendose para pasqyrës! (Fëmijët zgjedhin maska për muzikën, i vendosin në kokë, shkojnë pas ekranit).

Pjesa 3: Dramatizimi i përrallës "Teremok".

(Në fund të përrallës, ariu ngjitet në kullë tek pjesa tjetër e personazheve)

Pjesa 4: Finalja.

Edukator: Ariu u ngjit në kullë. Dhe ai gjeti një vend, sepse të gjithë bashkë ndërtuam një kullë të madhe dhe të fortë. Kafshët filluan të jetojnë në të, të jetojnë, të këndojnë këngë dhe të këndojnë!

(Vallja e fundit e heronjve të përrallës).

Aplikimi №3

Pyetësori "Socializimi dhe komunikimi"

Të dashur prindër!

Ju lutemi plotësoni pyetësorin, i cili do t'i ndihmojë edukatorët të njohin më mirë fëmijën tuaj dhe të planifikojnë punën për zhvillimin social dhe komunikues.

1. mbiemri, emri i femijes___

2. A mendoni se aftësia për të komunikuar cilësinë e nevojshmeçdo person?

B) e kanë të vështirë të përgjigjen

3. Sa shpesh e korrigjoni një fëmijë nëse ai bën gabime në komunikim?

A) gjithmonë

B) ndonjëherë

B) kurrë

4. Cilat teknika dhe sa shpesh përdoren në familje për të zhvilluar aftësitë e komunikimit të fëmijës?

A) udhëzimet

B) shpjegimet

B) sugjerim

D) besimet

D) kërkesat

5. Çfarë ju shqetëson më shumë për ndërveprimet e fëmijës suaj me bashkëmoshatarët dhe të rriturit?

A) asgjë

B) pasiguria e fëmijës tim

B) e kanë të vështirë të përgjigjen

6. Si do t'i vlerësonit aftësitë komunikuese të fëmijës suaj në përgjithësi?

A) e pakënaqshme

B) të kënaqshme

B) mirë

7. Në cilat aktivitete, sipas jush, fëmija tregon më shpesh iniciativë dhe pavarësi?

B) në komunikim

C) veprimtaritë njohëse - kërkimore

D) aktivitet motorik

8. Si i korrigjoni gabimet e bëra nga fëmija gjatë komunikimit?

A) mos e rregulloni

B) bëni një shënim

C) dhurata premtuese për sjellje të mirë

D) kërcënime për ndëshkim fizik

D) duke folur me një fëmijë

9. A luani me fëmijën tuaj?

C) ndonjëherë kur kam kohë

10. Për çfarë lojërash zhvillim social E dini?

11. Keni nevojë për mbështetje pedagogjike për çështjen e socializimit dhe zhvillimit të aftësive komunikuese të fëmijës suaj.

12. A gjeni kohë për të komunikuar me fëmijët tuaj?

b) Përpiqem, por jo gjithmonë më del

B) jo, nuk ka kohë të mjaftueshme

13. Cilat janë arsyet që ju pengojnë të komunikoni plotësisht me fëmijët tuaj?

A) nuk ka arsye të tilla

B) punësimi në punë dhe problemet shtëpiake

B) përgjigjen tuaj

14. A mendoni se problemi i komunikimit me fëmijët është mjaft i rëndësishëm?

B) e kanë të vështirë të përgjigjen

E BËSHTME”.

Synimi: t'i edukojë fëmijët aftësinë për të komunikuar me të huajt.

Ecuria e mësimit. Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje dhe vlerëson përgjigjet e sakta. Duke i renditur pyetjet në sekuencën vijuese, ai i drejton fëmijët në përdorimin e pavarur të fjalëve: "i sjellshëm", "me vëmendje", "me respekt". PYETJE:

Më thuaj, a ka ndonjë të rritur që njeh? Kush janë ata? ( shoqja e mamit, shoku i babait, fqinji.)

A ju pëlqen të flisni me ta?

Si silleni kur i takoni?

Nëse të njohurit, prindërit tuaj, të rriturit ju ftojnë të shkoni diku, çfarë bëni? Po i kërkon leje nënës?

Dhe nëse mami nuk është afër dhe personi thotë se ka folur tashmë me mamin, a do të shkoni me të? (Përgjigja është po.)

Pse? (Përgjigje: “Për shkak se ne i besojmë një personi, ai është miku ynë dhe nëna nuk ka thënë kurrë se duhet të ketë frikë ose të mos bindet.)

Mirë, këto janë përgjigjet e sakta.

BISEDA: "SI TË SILEMI NËKOHABISEDA”.

Synimi: Biseda do t'i njohë fëmijët me rregullat e sjelljes gjatë një bisede.

didaktikematerial- komplot foto që përshkruajnë situata të sjelljes së sjellshme të fëmijëve gjatë një bisede.

Rrjedha e bisedës: Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë fotot dhe t'i kushtojnë vëmendje rregullave themelore të sjelljes gjatë një bisede:

flisni me një ton të sjellshëm;

përdorni fjalë "magjike";

shikoni në fytyrën e bashkëbiseduesit;

gjatë një bisede, nuk duhet të hani, për shembull, një byrek, pasi nuk është e këndshme që dikush t'ju shikojë duke përtypur ushqim, spërkatjet e pështymës mund të futen në fytyrën e bashkëbiseduesit, dhe në të njëjtën kohë ju shqiptoni fjalët në mënyrë të paqartë;

nëse dy të rritur janë duke folur, fëmija nuk duhet të ndërhyjë në bisedën e tyre, aq më pak të kërkojë që ajo të ndërpritet;

Është e pasjellshme nëse një djalë është ulur duke folur me një të rritur që qëndron pranë tij, sigurisht që djali duhet të ngrihet në këmbë.

Mësuesi ofron të dëgjojë dhe diskutojë një poezi që flet për rregullat e sjelljes gjatë një bisede.

G. Oster. Këshilla për fëmijët e këqij.

Nëse për babin apo mamin

Erdhi halla e saj e gjatë

Dhe çon disa të rëndësishme

Dhe një bisedë serioze

E nevojshme prapa pa u vënë re

vjedhurazi mbi të,

Dhe pastaj bërtisni me zë të lartë

Direkt në vesh

“Stop! Dorezohu! Duart lart!"

Dhe kur nga tezja karrige

Bie me një frikë

Dhe derdhni atë në fustanin tuaj

Çaj, komposto ose pelte,

Duhet të jetë shumë i zhurmshëm

Mami do të qeshë

Dhe të jesh krenar për fëmijën tënd.

Babi do të të shtrëngojë dorën!

BISEDA "SI TE SILEMI NE RRUG"

Rrjedha e bisedës. Mësuesi flet për faktin se në rrugë - si në një dyqan, duhet të mësoni se si të silleni saktë,

Ai u kërkon fëmijëve t'u përgjigjen pyetjeve të mëposhtme:

Ku duhet të luani jashtë?

Çfarë do të bëni nëse ju dhe nëna juaj keni humbur njëri-tjetrin?

Çfarë duhet të bëni nëse nëna hipi në autobus dhe ju nuk keni kohë?

Kujt mund t'i drejtoheni për ndihmë dhe kujt jo?

Si të silleni nëse një i huaj ju pyet për shtëpinë, për prindërit tuaj?

Çfarë duhet të bëni nëse një i huaj ju ofron ëmbëlsira, biskota në rrugë, shkoni ta vizitoni?

Mësuesi mund t'u kërkojë fëmijëve të flasin për situatat e vështira që kanë përjetuar në rrugë. Ato mund të diskutohen edhe me fëmijët, duke i kushtuar vëmendje aspekteve të mëposhtme: nëse fëmija është sjellë drejt në këtë situatë; si të bëjmë gjënë e duhur; si i këshillojnë prindërit të veprojnë në një situatë të caktuar.

Mësuesi u tregon fëmijëve rregullat e sjelljes në rrugë (nuk mund të grindeni në rrugë; nuk mund të vizatoni dhe shkruani në muret e shtëpive, gardheve; është e pahijshme të flasësh me zë të lartë, të qeshësh, të bërtasësh në rrugë ; nuk mund të kaloni rrugën në një semafor të kuq, mund të shkoni vetëm jeshile; nuk mund të luani në pjesën e rrugës së rrugës; jini të vëmendshëm ndaj të moshuarve, lini një vend në transport).

Për të konsoliduar njohuritë, mësuesi, së bashku me fëmijët, mund të luajë disa skena enigmash: "Çfarë nuk shkon këtu?" (Situatat ofrohen bazuar në materialin e mbuluar dhe fëmijët duhet të përgjigjen me çfarë janë dakord dhe me çfarë jo.)

BISEDA "MOKET TANE KATERKEMBLE"

Përmbajtja e programit. Zhvilloni një formë dialogu të të folurit, shkathtësiduke pranuartë jetëuchaslidhin bisedë në grup

(dëgjoni me kujdes, përgjigjunibisedoni për pyetje, deklarata proaktivepër t'iu përgjigjur deklaratave të partnerit) .

Materiali. Kartolina të kafshëve: qen,Mace, hbreshkë, papagall etj.

Rrjedha e bisedës. edukatorendikimet në panelin e kartolinës me imazhinpërtypja e kafshëve. Fëmijët i kushtojnë vëmendje kësajtepanel. Mësuesi u jep atyre mundësinë të ekzaminojnë kartolinat, të shkëmbejnë lirisht përshtypjet. Pastaj ju fton të uleni në divan. Ai ulet, u drejtohet fëmijëve.

ju, nëdrejtë, ata njohën miqtë e tyre me katër këmbë. Na tregoni se çfarë kafshësh jetojnë në shtëpinë tuaj. (Deklaratat e fëmijëve.)

Na tregoni se si janë miqtë tuaj të kafshëve. Çfarë dinë të bëjnë, si e kalojnë kohën? Si kujdeseni për kafshët? Me çfarë ushqeheni? A e duan ata tuajëndhe shokë me katër këmbë lahet? A ka ndodhur diçka qesharake, interesante me kafshët, zogjtë, peshqit tuajkami? (Deklaratat e fëmijëve.)

Djema,duan të dëgjojnë se çfarë ka ndodhurme mua kur isha nxënëse? Në pushime verore Shkova në kamp. Lroja ishte në pyll. Aty morëm një iriq dhe e sollëm në shtëpi. Iriqi e pëlqeu me ne. Fëmijët i sillnin ushqime të ndryshme. PORju e dini se çfarë të haniIriqi? (Deklaratat e fëmijëve.) Ne sollëm iriqin e rrugësrrymë, miza, krimba. Ai ishte shumë i dhënë pas qofteve të bëra vetë dhequmësht. Gjatë ditës, iriq flinte pothuajse gjatë gjithë kohës, dhe natën bënte zhurmë: godiste me zë të lartë putrat në dysheme kur ecte, shushurite me një gazetë dhe gërhiste. Vera ka kaluar pa u vënë re. Është koha për të shkuar në shtëpi nga kampi.nelirim me djemtëqoftë një iriq, dhe ai vrapoi në pyll për të ndërtuar një fole nëimu.

Dhe çfarë mendoni ju djema, a është e mundur të lini një mace, një qen, një papagall të jetojë në rrugë pa pronar? Pse? (Arsyetimi i fëmijëve.)

-Po, keni të drejtë djema, iriq jeton në pyll, kështu që ai duhej të lirohej, dhe macja dhe qeni kanë nevojë për kujdes. Shtëpia e tyre është në shtëpinë e njeriutshekulli. Njeriu duhet të jetë përgjegjës për ata që i ka zbutur. (Regjistrimi i tregimeve të fëmijëve në album.)

FLASIM "LE TË FLASIM PËR SIGURINË"

përmbajtjen e softuerit, Për t'i mësuar fëmijët të marrin pjesë në një bisedë kuptimplotë, arsyetojnë, arsyetojnë deklaratat e tyre, të dëgjojnë me kujdes bashkëbiseduesit, t'i përgjigjen arsyetimit të tyre. Në një bisedë, vëzhgoni sekuencën, shprehni mosmarrëveshjen në një mënyrë të sjellshme.

Materiali. Foto e fëmijëve duke luajtur top pranë rrugës.

Rrjedha e bisedës. Mësuesi lexon një poezi të I. Tokmakova “Krokodilët.

Të lutem, mos lëviz poshtë parmakut,

Mund të futeni në dhëmbët e krokodilëve!

Ata qëndrojnë në çdo platformë

Dhe kushdo që largohet kapet nga thembra

Dhe u tërhoq zvarrë në fund të Nilit Afrikan.

Ju lutemi mos rrëshqitni poshtë parmakut!

Dhe pse, në fakt, nuk mund të lëvizni poshtë kangjella? (Deklaratat e fëmijëve.) Dhe kush mendon ndryshe?

Nuk është e sigurt të rrëshqasësh poshtë parmakut. Sot do të flasim për sigurinë. Sigurisht, nuk keni frikë nga asgjë. Megjithatë, ka gjëra të rrezikshme për t'u kujdesur. Le të kujtojmë se çfarë rreziqesh ju presin në shtëpi, në oborr, në ujë. A e mbani mend veten? (Deklaratat e fëmijëve.)

Gjërat më të rrezikshme në shtëpi janë gazi, shkrepset, pajisjet elektrike që nuk fiken. Pse? (Mund të ketë zjarr.) Cilat rregulla duhet të respektohen që të mos ketë zjarr? (Mos luani me shkrepse, mos ndizni vetë gazin dhe pajisjet elektrike.)

Imagjinoni. Nëna shkoi në dyqan dhe la fëmijën e saj vetëm në banesë. Unë me të vërtetë dua të shikoj filmin vizatimor. Ka një TV. Mund të ndizet. Ka ardhur koha. Çfarë do të bënit në këtë situatë? Pse? Kush mendon ndryshe? (Mësuesi i çon fëmijët në një përgjithësim: nuk mund të ndizni televizorin, sepse ndonjëherë televizorët me ngjyra ndizen vetë. Duhet të prisni mamin.)

Ju jeni duke pritur për nënën tuaj nga dyqani. Bie zilja e derës. Si ta bëjmë atë siç duhet? (Deklarata.) A është e mundur të hapet dera e përparme pa pyetur OBSH? Pse?

Cila është gjëja e duhur për të bërë nëse postieri, bravandreqës, mjeku përgjigjen? Pse? Kush mendon ndryshe? (Fëmijët drejtohen në idenë se ju duhet t'i kërkoni me mirësjellje nënës suaj që të presë. Të huajt nuk duhet të hapin kurrë derën).

Në shtëpi ka një vend tjetër tinëzar. Ky është një çantë e ndihmës së parë. Çfarë ruhet në çantën e ndihmës së parë? (Ilaçe.) Disa ilaçe janë shumë të shijshme, kanë erë të mirë, duken si karamele. Ndoshta ato mund të hahen në vend të ëmbëlsirave? Pse jo? (Arsyetimi.)

Rreziqet qëndrojnë në pritë për fëmijët në oborr. Cilin? (Makina, xhami i thyer, qen, njerëz të pasjellshëm, substanca shpërthyese dhe të ndezshme të përdorura nga ndërtuesit, riparuesit.)

Shikoni këtë foto. Imagjinoni: fëmijët humbën topin dhe ai doli në rrugë. Si ta bëjmë atë siç duhet? ^ Kërkojini një të rrituri të marrë topin.) Dhe nëse nuk ka të rritur përreth dhe një makinë shfaqet në rrugë, ajo mund ta shtyp topin. Si ta bëjmë atë siç duhet? (Përpiquni të tërhiqni vëmendjen e shoferit duke bërtitur që ai të ndalojë.) Dhe gjëja më e mirë, djema, është të mos luani pranë transportit që kalon.

Imagjinoni një situatë të tillë. Ju jeni duke ecur në oborr. Qeni i dikujt tjetër erdhi me vrap dhe filloi të leh mbi ju. I frikësuar Çfarë duhet bërë? Pse? (Arsyetimi i fëmijëve.) Ashtu është, nuk duhet të kesh frikë nga qeni. Rusët kanë këtë proverb: qen trim leh dhe e lot frikacakin.

Një situatë tjetër. Ju jeni ulur në një stol në oborr. Një burrë me një qen vjen dhe thotë: “Mos ki frikë, ky është një qen i sjellshëm, ajo është pak e shqetësuar se i kanë mbetur këlyshët në shtëpi. Dëshironi të hidhni një sy? Shkoni me ne”. Si do ta bëni dhe pse? (Nuk mund të shkosh askund me të huaj.) Si mund të refuzosh me mirësjellje? (Përgjigjet.)

Sot ne vetë arritëm të kujtojmë shumë rregullat e duhura sjellje në shtëpi dhe në oborr. Shpresoj që t'i keni mësuar përmendësh të gjitha këto rregulla dhe do t'i zbatoni në jetën tuaj.

Të njohura në kategori: