Shtëpi › Moda dhe bukuria › Konsultimi "Uniteti i kërkesave në familje dhe familje" me temë. Raporti "Uniteti i kërkesave në edukim" Uniteti i kërkesave të prindërve është çelësi i edukimit të suksesshëm të një fëmije

Konsultimi "Uniteti i kërkesave në familje dhe familje" me temë. Raporti "Uniteti i kërkesave në edukim" Uniteti i kërkesave të prindërve është çelësi i edukimit të suksesshëm të një fëmije

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I ADMINISTRATËS SË QARKUT TYNDINSKY

RAJONI AMUR. KOPSHT MDOU "ROSINKA" P. VOSTOCHNY

Uniteti i kërkesave

në rritjen e fëmijëve

mosha parashkollore

tetor 2009

Edukimi publik luan një rol udhëheqës dhe drejtues në vendin tonë.

Është e vlefshme që edukimi në kopsht të kryhet nga mësues specialistë mbi bazën e një programi shtetëror të përbashkët për të gjithë fëmijët dhe i detyrueshëm për mësuesin, në kushte të organizuara posaçërisht që korrespondojnë me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijës.

Kopshti "Rosinka" funksionon sipas "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve". Ky është një program arsimor gjithëpërfshirës për fëmijët parashkollorë, i zhvilluar nën redaksinë e. M.A. Vasilyeva. Ky program bazohet në traditat më të mira të edukimit shtëpiak të fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore. Objektivat kryesore (mbrojtja e jetës dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve, edukimi gjithëpërfshirës dhe përgatitja e fëmijëve për shkollë) janë të përcaktuara për çdo grupmoshë të kopshtit. Programi parashikon organizimin e jetës së fëmijëve të çdo grupmoshe, rutinën e përditshme në kopsht dhe në shtëpi; është ndërtuar sipas llojeve të aktiviteteve të fëmijëve; ka një strukturë të qartë dhe përmbajtje të rregulluar që synon zhvillimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të caktuara tek fëmijët.

Kopshti ka mundësi të mëdha për edukimin e gjithanshëm të fëmijëve. Edukimi i fëmijëve parashkollorë zhvillohet në një shoqëri bashkëmoshatarësh dhe për këtë arsye ka një rëndësi të veçantë për formimin tek fëmijët që në moshë shumë të hershme të iniciativës dhe veprimtarisë, kolektivizmit në manifestimet e para, aftësisë dhe dëshirës për të ndërthurur interesat e tyre personale me interesat e shokëve të tyre. Në të njëjtën kohë, edukimi në një institucion parashkollor synon të sigurojë që, në kushtet e jetës së një fëmije në një grup fëmijësh në zhvillim, personaliteti i tij mund të zhvillohet dhe individualiteti i tij të ruhet. Prandaj, gjatë organizimit të klasave, lojërave dhe punës në procesin e menaxhimit të aktiviteteve të përditshme të fëmijëve, edukatorët kujdesen për zhvillimin e interesave dhe prirjeve të secilit fëmijë, forma të ndryshme të veprimtarisë së tij individuale.

Të gjitha këto avantazhe të kopshtit dhe veçoritë e punës së tij kuptohen dhe vlerësohen mirë nga prindërit.

Pedagogjia parashkollore beson se rezultatet më të favorshme arrihen në kushtet e bashkëpunimit mes familjes dhe edukimit publik. N.K Krupskaya theksoi: “Kombinimi i edukimit publik, i cili jepet në institucionet tona parashkollore, në shkollat tona, me edukimin familjar... krijon një brez të mrekullueshëm njerëzish”.

Shumica e familjeve janë të vetëdijshme për përgjegjësinë e tyre ndaj shoqërisë për rritjen e fëmijëve të tyre dhe përpiqen t'i rrisin ata si ndërtues dhe mbrojtës aktivë të Atdheut të tyre.

Por jo të gjitha familjet i rrisin fëmijët siç duhet. Kjo për arsye të ndryshme: mosnjohja e prindërve për bazat e pedagogjisë, niveli i pamjaftueshëm kulturor i disa familjeve dhe ndikimi i mbetjeve të së kaluarës. Jo pak rëndësi kanë vështirësitë në vendosjen e unitetit të ndikimeve edukative midis babait dhe nënës së fëmijës, prania e të cilave është jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin e plotë të fëmijës dhe formimin e personalitetit të tij.

Uniteti në arsim, i kryer nga kopshtet dhe familjet, siguron një funksionim të caktuar sistematik të trupit të fëmijës dhe zhvillimin e stereotipeve dinamike. Në të njëjtën kohë, ndjenjat dhe idetë morale të fëmijës formohen më me sukses, aftësitë dhe zakonet e sjelljes bëhen më të forta dhe aktivitetet e tij janë më të organizuara, të qëllimshme dhe të gëzueshme. Procesi arsimor zhvillohet me më pak vështirësi. Është shumë më e lehtë për një fëmijë të zotërojë normat dhe rregullat e vendosura.

Kultivimi në kohë i një ose një tjetër zakoni pozitiv është i rëndësishëm, siç dihet, sepse ai, nga ana tjetër, kontribuon në formimin e zakoneve të tjera të mira.

Nëse kërkesat e vendosura ndaj fëmijëve në kopsht dhe në familje janë të paqëndrueshme dhe kontradiktore, atëherë formimi i aftësive dhe shprehive të dobishme bëhet jashtëzakonisht i vështirë. Në trup ndodh një prishje e vazhdueshme e lidhjeve të krijuara fillimisht, dhe kjo natyrisht çon në tension të madh në sistemin nervor dhe ndikon negativisht në mirëqenien dhe sjelljen e tij. Raste të ngjashme ndodhin në ato familje në të cilat prindërit nuk i përmbahen rutinës së përditshme të vendosur për fëmijët, nuk u rrënjosin punën dhe pavarësinë, organizimin, disiplinën, përgjegjësinë dhe nuk i mësojnë të respektojnë punën dhe aktivitetet e familjes tjetër. anëtarët.

E lumtur është familja në të cilën janë krijuar marrëdhënie moralisht të vlefshme midis të rriturve, të rriturve dhe fëmijëve, ku jeta e ekipit të familjes është e organizuar aq shumë, saqë të gjithë munden, me të gjitha mundësitë dhe aftësitë e tyre, të ndihmojnë njëri-tjetrin dhe të tregojnë kujdes të gjithanshëm. Për një fëmijë parashkollor, familja është hallka e parë dhe kryesore që lidh jetën e tij me mjedisin publik. Dhe kjo është e rëndësishme. Një familje moderne nuk mund të ekzistojë pa lidhje me mjedisin, duke jetuar vetëm jetën e saj të brendshme, të vetmuar. Interesat shoqërore të të rriturve, dashuria për punën, qëndrimi i mirë ndaj njerëzve janë çelësi i faktit që fëmija fillon të njihet me qëllimet, idealet dhe parimet e shoqërisë që në moshë të re; përpiqet si në shtëpi ashtu edhe në kopsht të ndjekë normat e sjelljes dhe rregullat e marrëdhënieve që mëson nga të rriturit; mos mendoni vetëm për veten tuaj, por edhe për njerëzit e tjerë, bëni miqësi me vëllezër, motra dhe shokë, ndihmoni të rriturit, jini të disiplinuar, të ndershëm etj.

Duke folur me fëmijët, veçanërisht të moshës parashkollore më të madhe, dhe duke i vëzhguar ata, bindeni se sa dukshëm ndikon mjedisi familjar në personalitetin e fëmijës, në zhvillimin e tij mendor, moral dhe estetik. Një parashkollor është jashtëzakonisht i ndjeshëm ndaj të gjitha llojeve të ndikimeve, shumë emocional dhe i prirur për imitim. Në të njëjtën kohë, ai nuk mund të kuptojë gjithmonë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe - përvoja e tij është ende e vogël, vetëdija e tij shpesh i nënshtrohet emocioneve.

Psikika dhe sjellja e një fëmije mund të ndikohen nga fenomene të ndryshme mjedisore, duke përfshirë edhe ato negative. Kjo është e rëndësishme të merret parasysh kur organizohet jeta e të rriturve dhe fëmijëve në familje. Prindërit duhet të kujdesen për kulturën e marrëdhënieve të përditshme dhe të jenë model.

Shkalla në të cilën anëtarët e rritur të familjes kanë një kulturë marrëdhëniesh dëshmohet nga sjellja e tyre në situata konflikti dhe mosmarrëveshje.

Shembujt negativë të përsëritur shpesh formojnë tiparet negative të personalitetit të një fëmije. Një mjedis i pafavorshëm familjar është gjithashtu i dëmshëm për sistemin nervor të fëmijëve parashkollorë, ndaj është e rëndësishme të kontrolloni gjykimet dhe sjelljen tuaj, të jeni miqësor, të vetëzotëruar dhe modest në komunikimin me fqinjët dhe të njohurit; jepni një shembull të ndershmërisë dhe të vërtetës.

Por një shembull i mirë nuk mjafton në arsim. Prindërit, si edukatorët kryesorë të fëmijëve të tyre, duhet të organizojnë mirë jetën familjare: një regjim të përshtatshëm për moshën e fëmijës, lojën dhe punën e realizueshme dhe një sërë aktivitetesh. Prindërit i mësojnë fëmijët e tyre të gjejnë gjëra interesante për të bërë për veten e tyre dhe të punojnë, të lexojnë, të luajnë, duke e bërë këtë në mënyrë sistematike. Fëmijët vlerësojnë interesin e të rriturve për jetën e tyre. Ata bëhen miqësorë dhe përfshihen më aktivisht në jetën familjare.

Në familjet e lidhura ngushtë, fëmijët, në përgjigje të dashurisë së prindërve dhe të njerëzve të tjerë të dashur, përgjigjen me dashuri dhe dashuri të madhe. Të jetuarit së bashku, punët dhe shqetësimet e përbashkëta çimentojnë dashurinë e ndërsjellë. Ndërveprimi midis të rriturve dhe fëmijëve është i larmishëm. Ajo kryhet si në shtëpi ashtu edhe jashtë. Sa më kuptimplotë të jetë komunikimi, aq më i vlefshëm është ai për edukimin. Komunikimi u sjell gëzim si fëmijëve ashtu edhe prindërve. Kjo është arsyeja pse ndikimi i familjes në formimin e personalitetit të fëmijës është kaq i madh.

Qëllimi i edukimit për familjet dhe kopshtet është i njëjtë: formimi i një personaliteti gjithëpërfshirës të zhvilluar që në moshë të re, duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të zhvillimit të trupit të fëmijës.

Organizimi: MADOU "Malysh"

Lokaliteti: Rajoni Tyumen, Okrug Autonome Yamal-Nenets, Noyabrsk

“Për të njohur një fëmijë,
ju duhet ta njihni mirë familjen e tij"

/V.A.Sukhomlinsky/

Shkolla e parë e një personi në rritje është familja. Ajo është e gjithë bota për një fëmijë, këtu ai mëson të dashurojë, të durojë, të gëzohet dhe të simpatizojë. Çdo sistem pedagogjik pa familje është një abstraksion i pastër. Në kontekstin e një familjeje, zhvillohet një përvojë emocionale dhe morale unike për të: besime dhe ideale, vlerësime dhe orientime vlerash, qëndrime ndaj njerëzve përreth tyre dhe aktivitete. Prioriteti në rritjen e një fëmije i takon familjes.

Roli përcaktues i familjes është për shkak të ndikimit të saj të thellë në të gjithë kompleksin e jetës fizike dhe shpirtërore të personit që rritet në të.

Për një fëmijë, familja është një mjedis jetese dhe një mjedis arsimor dhe mbetet mjedisi më i rëndësishëm për ruajtjen dhe transmetimin e vlerave kulturore. Ndikimi i familjes, veçanërisht në periudhën fillestare të jetës së fëmijës, i tejkalon shumë ndikimet e tjera edukative. Me përjashtime të rralla, roli i familjes në formimin e personalitetit përcaktohet nga varësia: çfarë lloj familjeje, i tillë është personi që është rritur në të, është familjes që shoqëria dhe shteti duhet t'i kushtojnë vëmendje prioritare në organizimin. ndikimin e duhur edukativ. Familjet e forta, të shëndetshme, shpirtërore janë një gjendje e fuqishme. Familja qëndron në djepin e formimit të personalitetit në kuptimin më të mirëfilltë, hedh themelet për marrëdhëniet midis njerëzve dhe formon orientime për pjesën tjetër të jetës së punës dhe shoqërore të një personi. Është shumë e rëndësishme që rritja e një fëmije në familje të plotësojë kërkesat që shoqëria i vendos një personi.

Shumica e familjeve janë të vetëdijshme për përgjegjësinë e tyre ndaj shoqërisë për rritjen e fëmijëve. Por jo të gjitha familjet i rrisin fëmijët siç duhet. Kjo shpjegohet me arsye të ndryshme: mosnjohja e prindërve për bazat e pedagogjisë dhe psikologjisë, niveli i pamjaftueshëm kulturor i disa familjeve dhe ndikimi i mbetjeve të së kaluarës. Jo pak rëndësi kanë vështirësitë në vendosjen e unitetit të ndikimeve edukative midis babait dhe nënës së fëmijës, prania e të cilave është jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin e plotë të fëmijës dhe formimin e personalitetit të tij.

Edukimi social, familjar dhe parashkollor kryhen në unitet të pandashëm. Nuk është sekret që kushtet e favorshme për zhvillimin, trajnimin dhe edukimin e një parashkollori mund të realizohen vetëm me ndërveprim të ngushtë midis dy institucioneve sociale - departamentit parashkollor dhe familjes. Veprimtaria e përbashkët e mësuesve dhe prindërve në sistemin e rritjes së një fëmije ka një rëndësi jo vetëm pedagogjike, por edhe të thellë shoqërore.

Edukimi i plotë i një parashkollori zhvillohet në kushtet e bashkëpunimit të ngushtë midis familjes dhe institucionit parashkollor. Siç e dini, familja është institucioni i parë dhe më i rëndësishëm për socializimin e një fëmije. Por duke qenë se shumica e prindërve janë të detyruar të “kërkojnë” një mjet jetese, fëmijët kalojnë shumë kohë (9-10 orë në ditë) në kopshte. Në fakt, edukimi i tyre kryhet nga mësues që veprojnë sipas programeve të zhvilluara posaçërisht. Por ndikimi i edukimit familjar në formimin e personalitetit të fëmijës luan një rol të rëndësishëm. Nëse kërkesat për një fëmijë në kopsht dhe në familje nuk janë të koordinuara, atëherë edukimi është shumë i vështirë. Institucionet parashkollore duhet të kthehen në një kompleks të hapur social dhe pedagogjik me pjesëmarrje të gjerë të prindërve në punën e tij. Ky ndërveprim është në interes të fëmijëve.

Uniteti në edukim, i kryer nga kopshti dhe familja, siguron një funksionim të caktuar sistematik të trupit të fëmijës dhe zhvillimin e stereotipeve dinamike. Në të njëjtën kohë, ndjenjat dhe idetë morale të fëmijës formohen më me sukses, aftësitë dhe zakonet e sjelljes bëhen më të forta dhe aktivitetet e tij janë më të organizuara, të qëllimshme dhe të gëzueshme. Procesi edukativo-arsimor zhvillohet me më pak vështirësi.

Në fjalorin shpjegues të Ozhegov, fjala "bashkëpuno" do të thotë "të marrësh pjesë në një kauzë të përbashkët, të punosh së bashku".

Bashkëpunimi ndërmjet institucionit parashkollor dhe familjes presupozon përgjegjësinë e prindërve dhe që edukatorët të kenë një veprimtari pedagogjike të përqendruar te familja, bazuar në konsiderimin e fëmijës në kontekstin e familjes. Mënyra kryesore për të vendosur një bashkëpunim të tillë është organizimi i ndërveprimit edukativ, rezultati i të cilit do të jetë zbatimi i qëllimeve dhe parimeve të edukimit të orientuar drejt personalitetit të fëmijëve parashkollorë.

Stafi mësimor i institucioneve parashkollore është përballur me detyrën për të shpërndarë njohuritë pedagogjike midis prindërve, për të ndihmuar familjet në rritjen e duhur të fëmijëve në baza ditore dhe për të promovuar praktikat më të mira arsimore.

Baza e ndërveprimit ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është bashkëpunimi i mësuesve dhe prindërve, i cili presupozon barazinë e pozicioneve të partnerëve, qëndrimin respektues të palëve ndërvepruese ndaj njëri-tjetrit, duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë individuale.

Bashkëpunimi midis mësuesve dhe prindërve ju lejon të njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme dhe, për rrjedhojë, të ndihmoni në kuptimin e karakteristikave të tij individuale, zhvillimin e aftësive të fëmijës, tejkalimin e veprimeve dhe manifestimeve të tij negative. në sjellje dhe në formimin e orientimeve të vlefshme të jetës.

Në të njëjtën kohë, shumica e prindërve nuk kanë njohuri të veçanta në fushën e rritjes dhe edukimit të fëmijëve dhe shpesh hasin vështirësi në vendosjen e kontakteve me fëmijët. Mësuesit dhe prindërit duhet së bashku të kërkojnë mënyrat më efektive për zgjidhjen e këtij problemi, të përcaktojnë përmbajtjen dhe format e edukimit pedagogjik në këtë drejtim. Roli vendimtar në vendosjen e një ndërveprimi të tillë i takon mësuesve.

Baza metodologjike për organizimin e bashkëpunimit midis mësuesve dhe prindërve janë parimet e përgjithshme teorike të psikologjisë shtëpiake, të cilat karakterizojnë tiparet e ndërveprimit midis një institucioni parashkollor dhe familjes (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulin, E. S. Evdokim , N. V. Dodokin, etj.) dhe veprat e një numri autorësh, duke zbuluar përmbajtjen e aktiviteteve metodologjike në drejtim të zhvillimit të ndërveprimit me prindërit (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva etj.)

Për të tërhequr prindërit në aktivitetet e një institucioni parashkollor, është zhvilluar një metodologji e veçantë, e cila përfshin tre faza:

e para është aktualizimi i nevojave të prindërve në edukimin e fëmijës së tyre;

e dyta është edukimi pedagogjik i prindërve si klientë për shërbime arsimore në një institucion parashkollor;

e treta është partneriteti i mësuesve dhe prindërve në aktivitetet e një institucioni parashkollor, i cili bazohet në idetë e marrëdhënieve humanizuese, përparësia e vlerave universale njerëzore me theks në qasjen personale-veprimtari.

Format e ndërveprimit midis kopshtit dhe prindërve janë mënyra për të organizuar aktivitetet dhe komunikimin e tyre të përbashkët.

Vizibilitet në punën me familjet. Në institucionet parashkollore vendosen stenda dhe ekspozita, ku postohen informacione për detyrat kryesore të rritjes së fëmijëve, tregime për jetën e këtij ekipi dhe për punën e komitetit të prindërve. Në ambientet e pritjes krijohet një “kënd i prindërve”. Ai jep informacion për rutinën e përditshme të fëmijëve të kësaj grupmoshe, menutë, aktivitetet e veçanta për javën, rekomandimet për aktivitetet me fëmijët në shtëpi dhe parandalimin e sëmundjeve të ndryshme; postohen mesazhe për përgatitjen e festave me ndihmën e prindërve (qep rroba për kukulla, riparim lodrash, etj.); organizohet një ekspozitë me punime të fëmijëve;

Format individuale të punës me prindërit (biseda, konsultime, vizita në shtëpi, ftesa e prindërve individualë në kopshtin e fëmijëve, tërheqja e prindërve për të ofruar të gjithë ndihmën e mundshme për institucionin e kujdesit për fëmijë. Bisedat individuale mund të zhvillohen si në mëngjes - si e ka kaluar natën fëmija dhe si ndihet, dhe në mbrëmje - tregoni prindërve se çfarë bënë fëmijët gjatë ditës, jepni këshilla se çfarë të bëni me fëmijën në mbrëmje në shtëpi;

Punoni me një ekip prindërish (komitetet prindërore, mbledhjet, mbrëmjet, klubet, konsultimet, leksionet, "ditët e hapura", ditët e pastrimit për pastrimin e ambienteve ose zonës për shëtitje). Institucioni arsimor parashkollor zgjedh një komitet prindëror, i cili përfshin prindër nga të gjitha grupmoshat dhe puna e tij është planifikuar për vitin. Aktivistët e secilit grup ofrojnë ndihmë në përgatitjen dhe zhvillimin e takimeve me prindër, evente të ndryshme, rinovimin e dhomave, etj.

Vlen t'i kushtohet vëmendje mbajtjes së "ditëve të hapura", kur grupe prindërish janë të pranishëm në klasa, duke ushqyer fëmijët, duke u përgatitur për shtrat dhe kujdesi për higjienën. Ju, për shembull, mund të festoni "Ditëlindjet" me një festë çaji me ftesë dhe pjesëmarrjen e prindërve, të mbani mbrëmje tematike për prindërit me temat: "Muzika dhe fëmijët", "Fëmijët dhe natyra", "Si të duash një fëmijë" "A i njohim fëmijët tanë" Uniteti i teknikave të zhvilluara në institucionin e fëmijëve dhe familjen do të kontribuojë në zhvillimin dhe edukimin e duhur të fëmijëve.

Aktualisht, format jo-tradicionale të komunikimit me prindërit janë veçanërisht të njohura si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit. Ato janë të strukturuara si programe argëtuese dhe lojëra dhe kanë për qëllim vendosjen e kontakteve joformale me prindërit dhe tërheqjen e vëmendjes së tyre në kopshtin e fëmijëve. Prindërit e njohin më mirë fëmijën e tyre, sepse e shohin atë në një mjedis të ndryshëm, të ri dhe bëhen më të afërt me mësuesit.

Në kopshtin tonë ne përdorim të gjitha format e bashkëpunimit me prindërit e nxënësve. Këtu përfshihen informacione vizuale, ekspozita të ndryshme tematike, ekspozita të krijimtarisë së përbashkët mes fëmijëve dhe prindërve për festat e fundvitit dhe ditët e hapura. Prindërit janë të përfshirë në punën e Këshillit Drejtues të institucionit arsimor parashkollor, komitetet e prindërve të grupeve, marrin pjesë në ditë pastrimi, gara sportive, argëtim për fëmijë dhe dekorojnë zonat dimërore së bashku me fëmijët dhe mësuesit.

Prindërve u pëlqen të marrin pjesë në takimet prindër-mësues kur ato mbahen në forma jo tradicionale (lojëra të ndryshme, klasa master). Në Nëntor 2013, kopshti ynë zhvilloi një mbledhje të përgjithshme prindërore me temën e sigurisë së medias për të miturit me shfaqjen e videofilmit “Agresioni joverbal”. Pjesëmarrja e prindërve ishte e madhe - ky problem është kaq i rëndësishëm për ta! Prindërit morën pjesë aktive në diskutimin e kësaj teme.

Për nxënësit e ardhshëm të kopshteve të qytetit dhe prindërit e tyre, institucioni ynë arsimor parashkollor funksionon Qendrën Mbështetëse të Lojërave për Fëmijë “Ishulli Magjik i Fëmijërisë”. Qendra vizitohet nga prindër me fëmijë të vegjël nga gjashtë muaj deri në 3 vjeç. Disa nga detyrat e mësuesve në CIPR janë: hyrja graduale e fëmijës në kopsht, sigurimi i përshtatjes së tij komode në institucionin e kujdesit për fëmijën, zhvillimi i ndjenjës së sigurisë dhe lirisë së brendshme, besimi në botën që e rrethon; vendosja e partneriteteve me familjen e çdo fëmije, krijimi i një atmosfere interesash të përbashkëta dhe mbështetjes reciproke emocionale.

Avantazhi i madh i CIPR "Ishulli Magjik i Fëmijërisë" është se, duke ndërvepruar me fëmijën e tyre në seancat e lojës, prindërit e një foshnje të vogël kuptojnë se mosha e hershme është një periudhë e zhvillimit të shpejtë të ndjeshëm dhe vetëm nëpërmjet akumulimit të përvojës shqisore krijimi i një baze për zhvillimin e mëtejshëm të plotë të fëmijës .

Në kuadër të bashkëpunimit ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes, prindërve u ofrohen konsulta individuale dhe grupore me specialistë (psikolog, logopedë, drejtues muzikor).

Fëmijëria është një periudhë e paharrueshme në jetën e çdo personi. Është e mbushur me ngrohtësinë e duarve të mira të prindërve dhe kujdesin e edukatorëve. Dashuria prindërore i jep një personi një "diferencë sigurie" dhe krijon një ndjenjë sigurie psikologjike. Edukatorët janë ndihmësit e parë të prindërve në duart e tyre, fëmijët bëhen kureshtarë, aktivë dhe krijues. Rezultati i rritjes së një fëmije mund të jetë i suksesshëm vetëm nëse mësuesit dhe prindërit bëhen partnerë të barabartë, pasi ata po rritin të njëjtët fëmijë. Ky bashkim duhet të bazohet në unitetin e aspiratave, pikëpamjet për procesin arsimor, synimet e përbashkëta dhe objektivat arsimore të zhvilluara bashkërisht, si dhe mënyrat për arritjen e rezultateve të synuara.

Literatura:

Podlasy I.P. Pedagogjia. Kursi i ri. Në 2 libra. Libri 2: Procesi i edukimit. – M.: VLADOS, 1999. – 256 f.
Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Kopshti dhe familja: metodat e punës me prindërit: Një manual për mësuesit dhe prindërit. M: Mozaik - Sintezë, 2007 - 167 f.
Khabibullina R.Sh. “Sistemi i punës me prindërit e nxënësve. Vlerësimi i veprimtarive të institucioneve arsimore parashkollore nga prindërit” // Pedagogjia parashkollore 2007, nr. 7. – Vitet 70.

Puna e kopshtit me familjen është pjesë përbërëse e gjithë punës së kopshtit. Kopshti mund të arrijë rezultate të qëndrueshme dhe të mira në rritjen e fëmijëve vetëm nëse ka komunikim të duhur dhe ndihmë reciproke mes mësueses dhe familjes. Dhe ndërveprimi midis familjes dhe kopshtit do të jetë i plotë vetëm nëse punonjësit e kopshteve gëzojnë autoritet dhe respekt midis nxënësve të tyre. Ne nuk do të arrijmë gjithashtu autoritetin dhe respektin e prindërve nëse ata nuk e dinë dhe nuk kuptojnë se sa seriozisht dhe mendueshëm punojmë me fëmijët e tyre. Shumë prindër e nënvlerësojnë rolin e kopshtit në rritjen e fëmijëve, ndonjëherë na shikojnë ne, edukatoret, si dado, ose, në rastin më të mirë, dado të kulturës që kujdesen për fëmijët e tyre, i ushqejnë e ujitin dhe i nxjerrin në shëtitje. Ata shpesh nuk e kuptojnë ose nuk e dinë punën e thellë, serioze edukative që kryhet në kopsht. Së bashku me ju në grupet e reja folëm për fazën fillestare të punës sonë. Të gjithë e dini pse ne regjistrojmë të dhëna për përbërjen e familjes suaj, vendin tuaj të punës etj. Ne përpiqemi të përdorim çdo kohë të lirë që keni për të folur me ju për fëmijët tuaj. Kur ia japim fëmijën një prej anëtarëve të rritur të familjes në mbrëmje, përpiqemi, nëse nuk ka kohë për një bisedë më të gjatë, të flasim për mirëqenien e fëmijës, disponimin dhe sjelljen e tij në kopsht. Puna jonë në rritjen e fëmijëve tuaj do të jetë e frytshme vetëm kur të shihni vërtet dëshirën tonë për të qenë të dobishëm për ju dhe fëmijët tuaj; nëse mësoni të dëgjoni me kujdes këshillat tona dhe t'i ndiqni ato. Për të pasur një kuptim të plotë të jetës së fëmijës në familje, ne vizitojmë familjet tuaja. Kjo është e nevojshme dhe duhet. Vizita në familjet tuaja na jep një ide për kushtet e jetesës së familjes, jetën e përditshme, zonën e lojërave, aktivitetet e fëmijës në familje, etj. Është e rëndësishme për ne që ju, prindër, të shihni më mirë se si jetojnë fëmijët tuaj në kopsht. Prandaj, ne ju ofruam dhe ju ofrojmë: ejani në kopshtin tonë gjatë orëve të lira: për mësime, për shëtitje, gjatë lojërave falas. Ne do të jemi gjithmonë të lumtur t'ju shohim. Dhe kur takoheni me fëmijët tuaj pas një dite pune, mos u bëni fëmijëve pyetje të tilla si: “Çfarë keni ngrënë? A keni ngrënë gjithçka? Ne do t'ju tregojmë për këtë. Pyesni se çfarë bëri fëmija juaj sot, çfarë luajti, çfarë detyre kishte. Kjo u jep fëmijëve zakonin për të ndarë aktivitetet e tyre me prindërit e tyre dhe i ndihmon prindërit të jenë të informuar për jetën e grupit.

Në kopshtin e fëmijëve bëhet shumë punë për të zhvilluar aftësitë kulturore dhe higjienike. Por edhe kjo punë mund të jetë e plotë vetëm me mbështetjen e familjes, sepse pa i konsoliduar këto aftësi në familje është e vështirë të arrihet qëllimi. Zhvendosni tek fëmijët tuaj zakonin që të përgatisin gjithçka që duhet të veshin në mëngjes në mbrëmje, të vendosin një shami të pastër dhe të pastrojnë këpucët. E gjithë kjo bëhet me qëllimin për t'i mësuar fëmijët të kujdesen për veten dhe të kultivojnë zakonin për të qenë të pastër dhe të rregullt. Paraqitja e fëmijëve ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e organizimit dhe disiplinës. Ju lutemi mbani një sy në flokët, thonjtë e fëmijëve tuaj, etj.

Do të doja të them edhe për fundjavat kur fëmijët janë me ju. Jini më shumë me fëmijët tuaj, shkoni në natyrë, në ekspozita, në teatro. Por mos harroni për mësimet individuale për fëmijët. Mos kini frikë t'i jepni fëmijëve tuaj gërshërë, thikë, çekiç ose gozhdë. Le të skulptojmë, vizatojmë, presim, ngjitemi, dizajnojmë dhe luajmë më shumë lojëra në tavolinë. Kjo ngjall tek fëmija zakonin për të qenë i zënë, për të gjetur diçka për të bërë dhe për të nxitur zhvillimin e aftësive manuale dhe aftësive konstruktive; nxit këmbënguljen dhe durimin. Duhet të ketë unitet kërkesash në rritjen e një fëmije jo vetëm mes institucionit të përkujdesjes së fëmijës dhe familjes, por edhe brenda vetë familjes, mes anëtarëve të saj. Shembulli personal i prindërve është shumë i rëndësishëm në formimin e personalitetit të fëmijës, veçanërisht në aspektin moral. Por kërkesat e prindërve duhet të jenë të arsyeshme dhe të kombinuara me vëmendjen dhe kujdesin ndaj fëmijëve.

Në fund të raportit tim të shkurtër, dua të them se ne edukatorët besojmë se bashkë me ju prindër do t'i rrisim fëmijët tanë në nxënës të mirë, shokë të besueshëm, anëtarë të denjë të shoqërisë.

Mësues në institucionin arsimor parashkollor

kopshti i fëmijëve

lloj kompensues

Nr. 18 Lipetsk.

Edukimi i fëmijëve është i lidhur pazgjidhshmërisht me forcimin dhe zhvillimin e punës së përbashkët mes kopshtit dhe familjes. Në procesin e edukimit të qëllimshëm në kushtet e kopshtit dhe familjes, ndodh formimi i atyre cilësive njerëzore për të cilat fëmija ka nevojë në të ardhmen, në moshën madhore.

Familja luan një rol të rëndësishëm në formimin e personalitetit të fëmijës. Fuqia e ndikimit të edukimit familjar është e pakrahasueshme me asnjë arsim publik, madje edhe shumë të kualifikuar. Familja dhe institucioni parashkollor janë dy institucionet më të rëndësishme për socializimin e fëmijëve parashkollorë.

Pavarësisht ndryshimit në funksionet edukative, ndërveprimi midis familjes dhe kopshtit është i nevojshëm për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës.

Në një institucion parashkollor, një fëmijë merr një arsim gjithëpërfshirës, fiton aftësinë për të bashkëvepruar me fëmijët dhe të rriturit e tjerë dhe të demonstrojë aktivitetin e tij.

Tipari kryesor i edukimit familjar është mikroklima e veçantë emocionale e familjes, falë së cilës fëmija zhvillon një qëndrim ndaj vetes dhe përcaktohet ndjenja e tij e vetëvlerësimit. Familja gjithashtu ndikon në botëkuptimin e fëmijës në tërësi.

Kushti më i rëndësishëm për rehatinë psikologjike për një fëmijë është uniteti dhe qartësia e kërkesave që të rriturit rreth tij i bëjnë atij. Nëse në kopsht dhe në shtëpi këto kërkesa dhe stili i ndërveprimit midis të rriturve dhe fëmijës janë të ndryshme, do të jetë e vështirë për të që t'i lundrojë ato, dhe fëmija gradualisht do të arrijë në përfundimin se mund të sillet si të dojë - e vetmja. pyetja është se me kë po komunikon në këtë moment. Si rezultat i një sjelljeje të tillë, fëmija nuk do të krijojë idetë e tij për të drejtën dhe të gabuarën, të keqen dhe të mirën, të miratuar dhe të fajësuar.

Çdo fëmijë është i veçantë, me mënyra karakteristike të menaxhimit të sjelljes së tij, aftësinë për të vendosur kontakte me të tjerët dhe aftësinë për të shfaqur reagime emocionale.

Ndikimet pedagogjike janë efektive nëse i rrituri di të gjejë atë më të nevojshmen nga shumëllojshmëria e metodave dhe teknikave, duke marrë parasysh karakteristikat e fëmijës dhe situatën specifike, nëse ka kontakt emocional dhe mirëkuptim të ndërsjellë midis të rriturit dhe fëmijës. .

Fëmijët e perceptojnë me ndjeshmëri qëndrimin e të rriturve ndaj tyre dhe në varësi të kësaj ata zhvillojnë modele të përshtatshme sjelljeje. Ata sillen në përputhje me udhëzimet që marrin nga të rriturit.

Nëse dëshira e ndonjë fëmije përmbushet pa dështuar, nëse fëmija është mësuar t'i shikojë të dashurit e tij nga pozita e konsumatorit, nëse është mësuar të përdorë të drejtat që i janë dhënë dhe nuk njeh asnjë përgjegjësi, atëherë njerëz despotikë, egoistë. rriten, të prirur për të mbivlerësuar aftësitë e tyre. Në të ardhmen, një person i tillë nuk do të jetë i aftë të vetëpërmbahet, ai nuk do të zhvillojë disiplinën e dëshirave.

Në aspektin edukativ, një i rritur, qoftë prind apo mësues, është një person autoritar për fëmijën, nga i cili mund të merren përgjigjet për pyetjet që dalin, të adoptojnë zgjidhje për problemet e zakonshme dhe më komplekse të situatës që dalin vazhdimisht përpara një fëmije në zhvillim. Fëmija imiton në çdo gjë të rriturit dhe kryesisht ata që komunikojnë vazhdimisht me të dhe plotësojnë nevojat e tij jetësore dhe orientuese. Imitimi në vetvete nuk bën dallim mes asaj që duhet të adoptohet dhe asaj që nuk duhet të adoptohet.

Nga natyra, fëmijës i jepet e ashtuquajtura memorie mekanike: vizuale, dëgjimore, motorike, emocionale, e cila i lejon fëmijës të kujtojë gjithçka që sheh, dëgjon, ndjen. Prandaj, në këtë fazë të edukimit, është e rëndësishme jo vetëm dhe jo aq shumë t'i shpjegosh fëmijës se çfarë të bëjë, por, më e rëndësishmja, t'i japësh një shembull pozitiv sjelljeje.

Një akumulim veçanërisht intensiv i elementeve të njohurive dhe njëfarë përvoje jetësore ndodh në pesë vitet e para të jetës së një personi, domethënë në moshën parashkollore. Është gjatë kësaj periudhe që nënat dhe baballarët, gjyshërit, edukatorët dhe thjesht të rriturit përreth vëzhgohen vazhdimisht nga syri vigjilent i një personi në zhvillim. Dhe ai jo vetëm vëzhgon, por regjistron gjithçka, adopton, formon, krijon "enciklopedinë" e tij të elementeve të sjelljes dhe cilësive morale. Prandaj është shumë e rëndësishme që pikërisht në këtë periudhë moshe të foshnjës, të rriturit që e rrethojnë të veprojnë në harmoni, t'i bëjnë të njëjtat kërkesa dhe të mos çekuilibrojnë disponimin e tij psikologjik.

Edukimi familjar ka një ndikim të fortë tek fëmijët parashkollorë - është në këtë moshë që ata janë emocionalë, mbresëlënës dhe imitojnë të dashurit e tyre në gjithçka. Kjo është arsyeja pse një shembull pozitiv i sjelljes dhe qëndrimit ndaj të afërmve rreth tij është kaq i rëndësishëm për një fëmijë, dhe kushtet e pafavorshme të edukimit familjar kanë një efekt kaq të dëmshëm për të.

Në familjet ku prindërit përpiqen të edukojnë në mënyrë gjithëpërfshirëse fëmijët e tyre, janë të interesuar për jetën e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, ndajnë idetë dhe vëzhgimet e tyre me mësuesin, vizitojnë kopshtin në ditët e hapura dhe nuk refuzojnë kurrë kërkesat nga mësuesit, mund të shihni qartë rezultatin e edukimin e duhur. Por në mungesë të kërkesave të dakorduara për fëmijët, krijohen kushte për të tendosur sistemin e tyre nervor, për të pasur një efekt të dëmshëm në shëndetin e tyre dhe në formimin e karakterit. A është fëmija fajtor për këtë?

Shembulli i një prindi në sjelljen, veprimin ose metodën e zgjidhjes së çdo detyre jetike lë një gjurmë të thellë në shpirtin e fëmijës. Dhe ky fëmijë, pasi u bë i rritur, pasi u gjend në një situatë në të cilën ai vetë nuk kishte qenë kurrë më parë, vepron si babai ose nëna e tij, ose një edukator tjetër i afërt, do të kishte vepruar në një situatë të ngjashme një herë e një kohë në largësinë e tij. fëmijërinë. Me vetëdije ose pa vetëdije, thellë në psikikë mbetet një gjurmë e asaj që është përjetuar në fëmijëri, një model për zgjidhjen e një problemi të vështirë, një akt sjelljeje në një situatë të vështirë. "Enciklopedia" e elementeve përbërës të sjelljes dhe cilësive morale, e cila krijohet kaq intensivisht në vitet e para të fëmijërisë, funksionon në çdo fazë të jetës së mëvonshme. A. Dumas bëri një vërejtje të duhur për rëndësinë e shembullit të prindërve për rritjen e fëmijëve: "Një nënë mund të shpresojë për bindje të padiskutueshme ndaj vajzës së saj vetëm nëse ajo shërben pa ndryshim si shembull maturie dhe model përsosmërie". I njëjti baba, gjyshe, gjysh dhe edukator i përgjithshëm.

Nëse një fëmijë është kureshtar apo inert, nëse ai tregon interes për gjithçka dhe bën pyetje apo eksploron botën në heshtje, nëse është i ndjeshëm, i hapur apo i pashpirt, i tërhequr - origjina e të gjitha këtyre cilësive e ka origjinën në familje. Arsyet kryesore të dështimeve që u ndodhin prindërve në rritjen e fëmijëve, pavarësisht nga niveli i tyre arsimor dhe statusi social, qëndrojnë në pamundësinë për të vënë në praktikë njohuritë e tyre ekzistuese. Dhe kjo mund të tejkalohet vetëm në lidhje të ngushtë me kopshtin.

Duke marrë parasysh rëndësinë e kësaj një prej çështjeve qendrore në edukimin e fëmijëve parashkollorë, stafi mësimor i grupit tonë, së bashku me prindërit e nxënësve, zhvilluan disa ngjarje. E gjithë puna me familjen bazohej në një analizë të nevojave arsimore të familjes, problemeve pedagogjike dhe psikologjike të nxënësve tanë. Për këtë qëllim në fillim të vitit është bërë një anketë dhe më pas është planifikuar puna për vitin akademik në këto fusha:

· Informacione dhe analitike (biseda, konsultime, zgjidhje situatash problemore, detyra pedagogjike, studimi i përvojës së edukimit familjar).

· Edukative (drejtimi i takimeve prindërore, ditëve të hapura, klasave master, tryezave të rrumbullakëta, punëtorive).

· Vizuale dhe informative (projektim stendash, dosje lëvizëse, albume, gazeta fotografike, lëshim fletëpalosjesh për prindërit).

· Edukative dhe praktike (Klasa praktike me prindër, lojëra biznesi, trajnime).

· Koha e lirë (mbajtje e përbashkët e festave, sporteve, argëtimit, promovimeve, etj.).

Duke analizuar thellësisht përmbajtjen dhe efektivitetin e organizimit të formave tradicionale të punës me familjet, kuptuam se ato kërkojnë përdorimin e metodave dhe teknikave më aktive, interesante të komunikimit dhe bashkëpunimit me familjen. Kështu u shfaq një formë e tillë pune si "Shkolla e Nënës së Re", qëllimi i së cilës ishte të ndihmonte familjen dhe fëmijën të mbijetonin në mënyrë të sigurtë procesin e përshtatjes së foshnjës në kushtet e kopshtit.

Objektivat e shkollës:

· Organizimi i periudhës së përshtatjes së fëmijës në kopshtin e fëmijëve.

· Krijimi i një hapësire të unifikuar shëndetësore “Kopshti – Familje”.

· Studimi i nevojave pedagogjike të çdo familjeje dhe dhënia e ndihmës praktike dhe metodologjike.

Çdo grupmoshë kishte nevojat e veta dhe ishte e nevojshme të gjendeshin forma më efektive dhe efikase të ndërveprimit me familjen.

Në grupmoshën e moshës parashkollore, përparësi në organizimin e punës i është dhënë zhvillimit intelektual dhe zhvillimit të veprimtarisë krijuese njohëse të fëmijëve.

Në këtë drejtim, lindi nevoja për krijimin e një klubi “Familja e Re”, qëllimi kryesor i të cilit ishte t'u jepte ndihmë metodologjike prindërve në përgatitjen e fëmijëve të tyre për shkollë.

Temat e orëve ishin: “Zhvillimi i të menduarit logjik”, “Lojëra dhe ushtrime me kubat e Nikitin”, “Zhvillimi i kulturës komunikuese”, “Si ta mësojmë një fëmijë të lexojë” etj.

Një formë tradicionale e punës me familje është bërë mbajtja e festave të përbashkëta: "Babi dhe unë jemi mbrojtës të atdheut", "Ne duhet të luajmë sport", si dhe organizimi i ngjarjeve të përbashkëta "Mbillni një pemë", "Zonë e bukur për shëtitje". ”, etj.

Përdorimi i formave të ndryshme të punës dha rezultate të caktuara: prindërit u bënë asistentë aktivë në të gjitha aktivitetet e kryera në grup, pjesëmarrës në takime, asistentë të mësuesve, u krijua një atmosferë mirëkuptimi reciproke, e cila pati një efekt të dobishëm në korrigjimin tonë. sjelljen e fëmijëve dhe edukimin cilësor.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Uniteti i kërkesave në institucionet arsimore parashkollore dhe familjet

Mësues në institucionin arsimor parashkollor

kopshti i fëmijëve

lloj kompensues

Nr. 18 Lipetsk.

Familja luan një rol të rëndësishëm në formimin e personalitetit të fëmijës. Fuqia e ndikimit të edukimit familjar është e pakrahasueshme me asnjë arsim publik, madje edhe shumë të kualifikuar. Familja dhe parashkollori janë dy institucionet më të rëndësishme për socializimin e parashkollorëve.

Pavarësisht ndryshimit në funksionet edukative, ndërveprimi midis familjes dhe kopshtit është i nevojshëm për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës.

Një akumulim veçanërisht intensiv i elementeve të njohurive dhe njëfarë përvoje jetësore ndodh në pesë vitet e para të jetës së një personi, domethënë në moshën parashkollore. Është gjatë kësaj periudhe që nënat dhe baballarët, gjyshërit, mësuesit dhe thjesht të rriturit përreth vëzhgohen vazhdimisht nga syri vigjilent i një personi në zhvillim. Dhe ai jo vetëm vëzhgon, por regjistron gjithçka, adopton, formon, krijon "enciklopedinë" e tij të elementeve të sjelljes dhe cilësive morale. Prandaj është shumë e rëndësishme që pikërisht në këtë periudhë moshe të foshnjës, të rriturit që e rrethojnë të veprojnë në harmoni, t'i bëjnë të njëjtat kërkesa dhe të mos çekuilibrojnë disponimin e tij psikologjik.

Shembulli i një prindi në sjelljen, veprimin ose metodën e zgjidhjes së çdo detyre jetike lë një gjurmë të thellë në shpirtin e fëmijës. Dhe ky fëmijë, pasi u bë i rritur, pasi u gjend në një situatë në të cilën ai vetë nuk kishte qenë kurrë më parë, vepron si babai ose nëna e tij, ose një edukator tjetër i afërt, do të kishte vepruar në një situatë të ngjashme një herë e një kohë në largësinë e tij. fëmijërinë. Me vetëdije ose pa vetëdije, thellë në psikikë mbetet një gjurmë e asaj që është përjetuar në fëmijëri, një model për zgjidhjen e një problemi të vështirë, një akt sjelljeje në një situatë të vështirë. "Enciklopedia" e komponimeveElementet e sjelljes dhe cilësitë morale që krijohen aq intensivisht në vitet e para të fëmijërisë nxiten në çdo fazë të jetës së mëvonshme. A. Dumas bëri një vërejtje të duhur për rëndësinë e shembullit të prindërve për rritjen e fëmijëve: "Një nënë mund të shpresojë për bindje të padiskutueshme ndaj vajzës së saj vetëm nëse ajo shërben pa ndryshim si shembull maturie dhe model përsosmërie". I njëjti baba, gjyshe, gjysh dhe edukator i përgjithshëm.

Informacion dhe analitik (biseda, konsultime, zgjidhja e situatave problemore, detyra pedagogjike, studimi i përvojës së edukimit familjar).
Edukative (kryerja e takimeve të prindërve, ditëve të hapura, klasave master, tryezave të rrumbullakëta, punëtorive).
Vizuale dhe informative (projektim stendash, dosje lëvizëse, albume, gazeta fotografike, lëshim fletëpalosjesh për prindërit).
Edukative dhe praktike (Klasa praktike me prindër, lojëra biznesi, trajnime).
Koha e lirë (mbajtje e përbashkët e festave, sporteve, argëtimit, promovimeve, etj.).

Duke analizuar thellësisht përmbajtjen dhe efektivitetin e organizimit të formave tradicionale të punës me familjet, kuptuam se ato kërkojnë përdorimin e metodave dhe teknikave më aktive, interesante të komunikimit dhe bashkëpunimit me familjen. Kështu u shfaq një formë e tillë e punës si "Shkolla e Nënës së Re", qëllimi i së cilës ishte të ndihmonte familjen dhe fëmijën të mbijetonin në mënyrë të sigurtë procesin e përshtatjes së foshnjës në kushtet e kopshtit.

Objektivat e shkollës:

Organizimi i periudhës së përshtatjes së fëmijës në kopshtin e fëmijëve.
Krijimi i një hapësire të unifikuar shëndetësore “Kopshti – Familje”.
Studimi i nevojave pedagogjike të çdo familjeje dhe ofrimi i ndihmës praktike dhe metodologjike.

Çdo grupmoshë kishte nevojat e veta dhe ishte e nevojshme të gjendeshin forma më efektive dhe efikase të ndërveprimit me familjen.

Në grupmoshën e moshës parashkollore, përparësi në organizimin e punës i është dhënë zhvillimit intelektual dhe zhvillimit të veprimtarisë krijuese njohëse të fëmijëve.

faqe 1
Cili është uniteti i kërkesave të prindërve?

(Konsultë për prindërit)
Uniteti i kërkesave të prindërve është ligji i edukimit familjar. Babai dhe nëna janë edukatorët kryesorë të fëmijëve në familje, prandaj ata duhet të veprojnë në unitet të plotë dhe të krijojnë një front të bashkuar.

Prindërit bien dakord mes tyre se çfarë duhet të bëjnë në çdo rast që është i rëndësishëm për edukimin, për shembull, si ta përgatisin fëmijën për shkollë, çfarë detyrash të caktojnë për punët e shtëpisë dhe kujdesin për veten, si të organizojnë kohën e lirë të fëmijës.

Duke vëzhguar sjelljen e fëmijës, interesat dhe prirjet e tij, formimin e karakterit të tij, babai dhe nëna vërejnë disa tipare dhe përsëri vendosin së bashku se çfarë të bëjnë. Për shembull, një fëmijë tregon një interes të veçantë për muzikën ose matematikën. Prindërit bien dakord se si do ta ndihmojnë fëmijën të zgjerojë njohuritë e tij për lëndën e tij të preferuar ose formën e artit.

Fëmija nuk është mjaft i zellshëm dhe nuk di të punojë seriozisht. Është e nevojshme të konsultoheni me mësuesin ose mësuesin e klasës, të merren masa për të parandaluar zhvillimin e kësaj mangësie. Duke vepruar në harmoni, prindërit e shumëfishojnë fuqinë e ndikimit të tyre shumëfish.

Nuk ka asnjë aspekt të jetës dhe zhvillimit të fëmijëve që do t'i linte prindërit indiferentë dhe nuk ka çështje për të cilat ata nuk mund të bien dakord, të marrin vendimin e duhur, të veprojnë në mënyrë miqësore dhe në harmoni.

Nëse prindërit janë vërtet të shqetësuar për rritjen e fëmijëve të tyre, ata i kapërcejnë lehtësisht dallimet dhe vijnë në një mendim të përbashkët. Shkelja e këtij rregulli shkakton dëme të mëdha për fëmijët dhe shpërfytyron edukimin e tyre.

Fillon, me sa duket, me gjëra të vogla. Djali kërkon para për një film, por babai e refuzon - djali nuk i ka përgatitur detyrat e shtëpisë. Djali i bën të njëjtën kërkesë nënës së tij. Në vend që ta detyrojë djalin e saj të studiojë, nëna i jep para dhe gjithashtu paralajmëron se kjo duhet të mbahet e fshehtë nga babai i tij. Ose: një nënë e udhëzon vajzën e saj të lajë enët. Vajza nuk pranon, nëna këmbëngul. Konflikti ndizet, vajza fillon të qajë. Babai po humbet durimin dhe i thotë nënës se nuk ka kuptim të bësh bujë për gjëra të vogla dhe të mërzitësh fëmijën.

Çfarë ndodh? Në rastin e parë, djali, me ndihmën e nënës, shmang përgatitjen e detyrave të shtëpisë, në të dytin, vajza, duke u mbështetur në mbështetjen e babait të saj, refuzon të bëjë punët e shtëpisë. Për më tepër, prindërit padashur i inkurajuan fëmijët e tyre të gënjejnë dhe të përshtaten. Në disa familje, babai është gjithmonë i rreptë, dhe nëna është gjithmonë e sjellshme dhe fal gjithçka. Dhe fëmija në prani të një babai të rreptë është i qetë, por përballë një nëne falëse i lejon vetes gjithçka. Sjellja e fëmijës bëhet e dyfishtë dhe sjellja e tij përkeqësohet.

Shpesh gjyshërit mbrojnë nipin ose mbesën e tyre nga çdo kërkesë e babait ose nënës. Nëna dhe babai dorëzohen për respekt për gjyshërit. Kjo i pengon fëmijët të zhvillojnë rregulla të forta sjelljeje dhe një ndjenjë përgjegjësie për veprimet e tyre.

Është edhe më keq kur nëna dhe babai fillojnë një debat para fëmijëve, duke hedhur akuza ndaj njëri-tjetrit, veçanërisht në lidhje me edukimin. Kjo shkakton përvoja të vështira për fëmijën. Ai e do babanë dhe nënën e tij, e ka të vështirë të vendosë se cili prej tyre ka të drejtë. Mosmarrëveshje të tilla minojnë autoritetin e prindërve, hidhërojnë dhe largojnë fëmijët.

faqe 1

Të njohura në kategorinë: