Planet afatgjata për grupin e dytë të vogël. Aspekte metodologjike të hartimit të planifikimit kalendar-tematik dhe gjithëpërfshirës në grupin e parë të vogël

Synimi: Për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të kompozuar një përbërje të një përmbajtje të caktuar nga figura të gatshme, për të gjetur në mënyrë të pavarur një vend për flamuj dhe topa.

(T.S. Komarova-83)

Java II

34. Tema: “Zogjtë e mëdhenj dhe të vegjël në ushqyes” (Modelim)

Synimi: Vazhdoni të zhvilloni tek fëmijët dëshirën për të përcjellë imazhe të zogjve në skulpturë, duke përcjellë saktë formën e pjesëve të trupit, kokës dhe bishtit. Përforconi teknikat e skulpturës.

(T.S. Komarova-67)

javën e III

35. Tema: “Piramida”

Synimi: mësojini fëmijët të përcjellin imazhin e një lodre në aplikacione; përshkruaj një objekt të përbërë nga disa pjesë; rregulloni pjesët në rend të zvogëlimit të madhësisë. Forconi njohuritë për ngjyrat. Zhvilloni perceptimin e ngjyrave.

(T.S. Komarova – 51)

javën e IV

36. Tema: "Rosa" (Modelim)

Synimi: Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të skalitur një objekt të përbërë nga disa pjesë, duke përcjellë disa tipare karakteristike. Forconi aftësinë për të lidhur pjesë.

(T.S. Komarova-86)

Përpiluar nga

Planifikimi përpara

në kopshtin e fëmijëve

Grupi i parë i të rinjve

Zbatimi i FGT në institucionet arsimore parashkollore

PREZANTIMI

Ky manual është përpiluar në bazë të përmbajtjes së punës së përcaktuar nga programe gjithëpërfshirëse, duke marrë parasysh kërkesat e shtetit federal (FGT) për organizimin e procesit arsimor në institucionet parashkollore. Ai përfshin temat e llojeve të veprimtarive të organizuara dhe përmbajtjen e procesit edukativ të kryer gjatë gjithë kohës që fëmija është në kopsht.

Në planifikimin afatgjatë të propozuar të llojeve të aktiviteteve të organizuara, tentohet të kombinohen ato në mënyrë tematike për të siguruar konsolidimin e objektivave kryesore të programit në lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve - njohëse, komunikuese, produktive. Sidoqoftë, në praktikë, plani aktual duhet të lidhet me orarin, në mënyrë që të mos shkelet logjika e procesit arsimor: së pari prezantoni temën ose objektin, pastaj lexoni ose flisni për të dhe vetëm atëherë ofroni ta përshkruani atë.

Një tipar i fëmijëve të vegjël është paqëndrueshmëria e vëmendjes, nevoja për përsëritje të shpeshtë të materialit për ta asimiluar atë. Kjo përcakton kryesisht ndërtimin e aktiviteteve të organizuara për zhvillimin komunikues, njohjen me botën e jashtme dhe fiksionin. Në këtë manual, aktivitete të tilla, si rregull, i zgjidhin plotësisht këto probleme. Ai përfshin një pjesë kryesore në përputhje me llojin e veprimtarisë së organizuar dhe pjesë shtesë që zbatojnë detyra në seksione të tjera të programit. Për shembull, një mësim mbi zhvillimin komunikues, së bashku me detyrën kryesore të zhvillimit të shqiptimit të tingullit, përfshin detyra për njohjen me fiksionin, dhe një mësim për njohjen me botën përreth nesh përfshin ushtrime për shqiptimin e tingullit, etj. Kjo siguron një ndryshim në aktivitetet e fëmijëve dhe përforcon materialin .

Aktivitetet e organizuara të arteve pamore kryhen në përputhje me parimet bazë të mësimit të vizatimit dhe modelimit të parashkollorëve. Fëmijët ftohen që së pari ta ndiejnë objektin me prekje, të përpiqen ta skalitin dhe më pas ta përshkruajnë me laps ose bojëra. Pika të rëndësishme janë motivimi i lojës dhe fëmijët duke luajtur me rezultatet e aktiviteteve të tyre.

Ju lutemi vini re se përmbajtja programore e aktiviteteve të organizuara të vizatimit nuk përfshin detyra për konsolidimin e njohurive të fëmijëve për lulet. Këshillohet që këto detyra të përfshihen në përputhje me bojërat që u ofrohen parashkollorëve për të përshkruar një objekt të veçantë.

Gjatë zgjedhjes së temës së aktiviteteve të organizuara, kemi përdorur manuale, një listë e të cilave është dhënë në fund të librit.

Planifikimi afatgjatë i aktiviteteve ditore përfshin ato pjesë të punës edukative me fëmijët që janë të përshtatshme për t'u planifikuar në mënyrë perspektive, për një muaj ose një çerek. Ky lloj planifikimi i jep mësuesit më shumë mundësi për të ndryshuar aktivitetet e tij në varësi të motit (vëzhgimi i fenomeneve natyrore), disponimit dhe gjendjes së fëmijëve (mësim i veprimeve të lojës dhe elementeve të lojërave me role), përmbajtjes së materialit edukativ në aktivitetet e organizuara. (familjarizimi me botën e jashtme), manifestimet specifike në sjelljen e fëmijëve (kultivimi i kulturës së sjelljes) etj. Për tremujorin propozohet të planifikohen fusha të caktuara të procesit arsimor, si zhvillimi i aftësive kulturore e higjienike dhe cilësive pozitive. Formimi i këtyre aftësive është një proces i gjatë dhe i mundimshëm që zgjat më shumë se një ditë.

Krahas përmbajtjes së punës për një muaj ose tremujor, manuali përmban teknika të përafërta metodologjike që nuk pretendojnë përdorim absolut, por do të ndihmojnë edukatorët, veçanërisht fillestarët, të zbatojnë përmbajtjen e propozuar. Teknikat e përgjithshme - udhëzimet, përkujtuesit, shpjegimet, etj., Si rregull, nuk tregohen, pasi ato përdoren vazhdimisht gjatë procesit arsimor.

PLANIFIKIMI PERSPEKTIV I PROCESIT ARSIMOR NË ORGANIZUAR AKTIVITETET

PLANIFIKIMI PERSPEKTIV I PROCESIT ARSIMOR GJATË DITËS

Miratoj Urdhrin Nr. 2 të shefit të kopshtit MBDOU Nr. Nga "" 2012. Kopshti MBDOU nr. 2 në Balakovo, rajoni i Saratovit Programi i punës i grupit të dytë të vogël për fëmijë nga 3 deri në 4 vjeç Përpiluar nga: Suslina I.B. - mësuesi Mikheeva O.V. - mësuese Doronina I.G. - mësuese Yulenkova I.I. - mësues Miratuar me vendim të këshillit pedagogjik Nga " " 2012 Procesverbali Nr.Hyrje. Grupi i dytë më i ri (nga 3 deri në 4 vjeç) Karakteristikat e moshës së fëmijëve. Në moshën 3-4 vjeç fëmija gradualisht largohet nga rrethi familjar. Komunikimi i tij bëhet josituacional. Një i rritur bëhet për një fëmijë jo vetëm anëtar i familjes, por edhe bartës i një funksioni të caktuar shoqëror. Dëshira e fëmijës për të kryer të njëjtin funksion çon në një kontradiktë me aftësitë e tij reale. Kjo kontradiktë zgjidhet nëpërmjet zhvillimit të lojës, e cila bëhet aktiviteti kryesor në moshën parashkollore. Karakteristika kryesore e lojës është konvencioni i saj: kryerja e veprimeve të caktuara me objekte të caktuara presupozon atribuimin e tyre ndaj veprimeve të tjera me objekte të tjera. Përmbajtja kryesore e lojës së parashkollorëve të rinj janë veprimet me lodra dhe sende zëvendësuese. Kohëzgjatja e lojës është e shkurtër. Parashkollorët më të vegjël janë të kufizuar të luajnë me një ose dy role dhe komplote të thjeshta e të pazhvilluara. Lojërat me rregulla sapo kanë filluar të marrin formë në këtë moshë. Aktiviteti vizual i një fëmije varet nga idetë e tij për këtë temë. Në këtë moshë ata sapo kanë filluar të formohen. Imazhet grafike janë të dobëta. Disa imazheve të fëmijëve u mungojnë detajet, ndërsa vizatimet e të tjerëve mund të jenë më të detajuara. Fëmijët tashmë mund të përdorin ngjyrën. Modelimi ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e aftësive motorike fine. Parashkollorët më të rinj janë në gjendje të skalitin objekte të thjeshta nën drejtimin e një të rrituri. Dihet që aplikimi ka një efekt pozitiv në zhvillimin e perceptimit. Në këtë moshë, fëmijët kanë akses në llojet më të thjeshta të aplikacioneve. Aktiviteti konstruktiv në moshën e hershme parashkollore kufizohet në ndërtimin e ndërtesave të thjeshta sipas një modeli dhe dizajni. Në moshën e hershme parashkollore zhvillohet aktiviteti perceptues. Fëmijët kalojnë nga përdorimi i parastandardeve - njësitë individuale të perceptimit - në standardet shqisore - mjete të zhvilluara kulturalisht të perceptimit. Në fund të moshës parashkollore fillore, fëmijët mund të perceptojnë deri në 5 ose më shumë forma objektesh dhe deri në 7 ose më shumë ngjyra, janë në gjendje të dallojnë objektet sipas madhësisë, të orientohen në hapësirën e një grupi kopshti dhe me një organizim të caktuar. të procesit edukativo-arsimor - në ambientet e të gjithë institucionit parashkollor. Kujtesa dhe vëmendja zhvillohen. Me kërkesë të një të rrituri, fëmijët mund të mbajnë mend 3-4 fjalë dhe 5-6 emra objektesh. Deri në fund të moshës parashkollore fillore, ata janë në gjendje të mbajnë mend pasazhe domethënëse nga veprat e tyre të preferuara. Mendimi vizual dhe efektiv vazhdon të zhvillohet. Në të njëjtën kohë, transformimet e situatave në disa raste kryhen në bazë të testeve të synuara, duke marrë parasysh rezultatin e dëshiruar. Fëmijët parashkollorë janë në gjendje të krijojnë disa lidhje dhe marrëdhënie të fshehura midis objekteve. Në moshën e hershme parashkollore fillon të zhvillohet imagjinata, e cila manifestohet veçanërisht qartë në lojë, kur disa objekte veprojnë si zëvendësues për të tjerët. Marrëdhëniet midis fëmijëve përcaktohen nga norma dhe rregulla. Si rezultat i ndikimit të synuar, ata mund të mësojnë një numër relativisht të madh normash, të cilat shërbejnë si bazë për vlerësimin e veprimeve të tyre dhe të veprimeve të fëmijëve të tjerë. Marrëdhëniet e fëmijëve manifestohen qartë në aktivitetet e lojës. Ata më mirë luajnë aty pranë sesa të ndërveprojnë në mënyrë aktive. Sidoqoftë, tashmë në këtë moshë mund të vërehen marrëdhënie të qëndrueshme selektive. Konfliktet mes fëmijëve lindin kryesisht për lodrat. Pozicioni i fëmijës në grupin e bashkëmoshatarëve përcaktohet kryesisht nga mendimi i mësuesit. Në moshën e hershme parashkollore, mund të vërehet një nënshtrim i motiveve të sjelljes në situata relativisht të thjeshta. Kontrolli i ndërgjegjshëm i sjelljes sapo ka filluar të shfaqet; Në shumë mënyra, sjellja e një fëmije është ende situative. Në të njëjtën kohë, mund të vërehen edhe raste kur vetë fëmija kufizon motivet e tij, të shoqëruara me udhëzime verbale. Vetëvlerësimi fillon të zhvillohet dhe fëmijët kryesisht udhëhiqen nga vlerësimi i mësuesit. Identifikimi i tyre gjinor gjithashtu vazhdon të zhvillohet, gjë që manifestohet në natyrën e lodrave dhe tregimeve që ata zgjedhin. Përmbajtja e punës psikologjike dhe pedagogjike Drejtimi "Zhvillimi fizik" Fusha arsimore "Shëndeti" Shënim shpjegues. “Përmbajtja e fushës arsimore “Shëndeti” synon arritjen e qëllimeve të mbrojtjes së shëndetit të fëmijëve dhe formimin e bazës së një kulture shëndetësore përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve; aftësitë e formimit të ideve fillestare për një mënyrë jetese të shëndetshme.” Ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve. Forcimi dhe mbrojtja e shëndetit të fëmijëve, krijimi i kushteve për forcimin sistematik të trupit, formimi dhe përmirësimi i llojeve bazë të lëvizjeve. Monitorimi i vazhdueshëm i zhvillimit të qëndrimit të duhur. Nën drejtimin e personelit mjekësor, një kompleks procedurash përmbytjesh kryhet duke përdorur faktorë të ndryshëm natyrorë (ajri, dielli, uji). Ruajtja e kushteve optimale të temperaturës në dhomë. Organizoni ventilim të rregullt. Formimi i zakonit të veshjes së veshjeve të lehta në ambiente të mbyllura. Sigurimi që fëmijët të qëndrojnë jashtë në përputhje me rutinën e tyre të përditshme. Ushtrime ditore në mëngjes që zgjasin 5-6 minuta. Nëse ekzistojnë kushtet, mësojini fëmijët të notojnë. Edukimi i aftësive kulturore dhe higjienike. Përmirësimi i aftësive kulturore dhe higjienike, zhvillimi i aftësive më të thjeshta të sjelljes gjatë ngrënies dhe larjes. Formimi i zakonit për t'u kujdesur për pamjen tuaj; aftësia për të përdorur sapunin në mënyrë korrekte, lani me kujdes duart, fytyrën, veshët; Fshijeni veten pas larjes, varni peshqirin pas, përdorni një krehër dhe një shami. Formimi i aftësive bazë të sjelljes së tavolinës: përdorimi korrekt i lugëve, lugëve të çajit, pirunëve, pecetave; mos e thërrmoni bukën, përtypni ushqimin me gojën mbyllur, mos flisni me gojën plot. Formimi i ideve fillestare për një mënyrë jetese të shëndetshme. Zhvillimi i aftësisë për të dalluar dhe emërtuar organet shqisore (sytë, goja, hunda, veshët), duke krijuar një ide për rolin e tyre në trup dhe si t'i mbrojmë dhe kujdesemi për to. Formimi i ideve për ushqimin e shëndetshëm dhe jo të shëndetshëm; në lidhje me perimet dhe frutat, produktet e qumështit që janë të dobishme për shëndetin e njeriut. Formimi i idesë se ushtrimet në mëngjes, lojërat dhe ushtrimet fizike shkaktojnë një humor të mirë; Me ndihmën e gjumit, forca rikthehet. Hyrje në ushtrime që forcojnë organe dhe sisteme të ndryshme të trupit. Formimi i ideve për nevojën për ngurtësim. Formimi i ideve për vlerën e shëndetit; dëshira për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme. Nxitja e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj trupit tuaj, shëndetit tuaj dhe shëndetit të fëmijëve të tjerë. Zhvillimi i aftësisë për të raportuar mirëqenien tek të rriturit, për të shmangur situatat që janë të dëmshme për shëndetin dhe për të njohur nevojën për trajtim. Formimi i nevojës për higjienë dhe pastërti në jetën e përditshme. Fusha arsimore “Edukim fizik”. "Përmbajtja e fushës arsimore "Edukimi fizik" ka për qëllim arritjen e qëllimeve të zhvillimit të interesit dhe qëndrimit vlerësues të fëmijëve ndaj edukimit fizik, zhvillimit fizik harmonik përmes zgjidhjes së detyrave specifike të mëposhtme: zhvillimi i cilësive fizike (shpejtësia, forca, fleksibiliteti, qëndrueshmëria. akumulimi dhe pasurimi i përvojës motorike të fëmijëve (zotërimi i lëvizjeve bazë, duke zhvilluar tek nxënësit nevojën për aktivitet motorik dhe përmirësim fizik). Zhvillimi i cilësive fizike, akumulimi dhe pasurimi i përvojës motorike. Zhvillimi i aftësisë për të ecur dhe për të vrapuar lirshëm, pa lëvizur këmbët, pa ulur kokën, duke ruajtur ndër-koordinimin e lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve; veprojnë së bashku. Formimi i aftësisë për të formuar një kolonë një nga një, në një vijë, në një rreth, për të gjetur vendin e vet në formacione. Formimi i aftësisë për të mbajtur qëndrimin e duhur në ulje, në këmbë, në lëvizje dhe gjatë kryerjes së ushtrimeve në ekuilibër. Formimi i aftësisë për të ndjekur rregullat bazë, për të koordinuar lëvizjet dhe për të lundruar në hapësirë. Përmirësimi i llojeve të ndryshme të lëvizjeve, lëvizjet bazë. Zhvillimi i aftësive të ngjitjes dhe zvarritjes; shkathtësia, ekspresiviteti dhe bukuria e lëvizjeve. Futja e rregullave më komplekse në lojëra me lloje të ndryshme lëvizjesh. Zhvillimi i aftësisë për të shtyrë energjikisht me të dyja këmbët dhe për të ulur saktë në kërcime nga një lartësi, në vend dhe duke ecur përpara: merrni pozicionin e duhur fillestar në kërcimet e gjata dhe të larta nga një vend; në hedhjen e thasëve me rërë dhe topave me diametër 15-20 cm. kapni topin me të dyja duart në të njëjtën kohë. Mësoni të kapni shiritin gjatë ngjitjes. Forcimi i aftësisë për të zvarritur. Formimi i nevojës për aktivitet fizik dhe përmirësim fizik. Inkurajimi i fëmijëve që të marrin pjesë në lojëra dhe aktivitete fizike së bashku. Kultivimi i një interesi për ushtrimet fizike dhe një dëshirë për të përdorur pajisjet e edukimit fizik në kohën e lirë. Formimi i emocioneve pozitive dhe aktiviteti në aktivitetet e pavarura motorike tek fëmijët. Formimi i dëshirës dhe aftësisë për të hipur në sajë, biçikletë me tri rrota dhe ski. Zhvillimi i aftësisë për të montuar, hipur dhe çmontuar në mënyrë të pavarur një biçikletë me tri rrota. Zhvillimi i aftësisë për të vendosur dhe hequr ski, për të ecur mbi to dhe për të vendosur ski në vend. Zhvillimi i aftësisë për t'iu përgjigjur sinjaleve "vrap", "kap", "ndal", etj.; ndiqni rregullat në lojërat në natyrë. Zhvillimi i pavarësisë dhe kreativitetit gjatë kryerjes së ushtrimeve fizike dhe lojërave në natyrë. Organizimi i lojërave në natyrë me rregulla. Inkurajimi i fëmijëve të luajnë në mënyrë të pavarur me karrige me rrota, makina, karroca, biçikleta, topa, topa. Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për seksionin e edukimit fizik. Java e shtatorit nr.Tema 1-2 javë: “Përshëndetje kopsht fëmijësh”; 3-4 javë “Vjeshtë” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Mësimet nr. 1-2-3 Ecja dhe vrapimi në grupe të vogla në drejtim përpara pas mësuesit; Ecja dhe vrapimi ndërmjet vijave paralele; P/n "Vrapo tek unë"; Lojë me lëvizshmëri të ulët: "Le të gjejmë një lepur"; Ushtrime loje: “Ecni nëpër urë”, “Sillni një objekt”. Kartela "Edukim fizik grupi 2 ml." D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 4-5-6 Ecja dhe vrapimi si një grup i tërë në një drejtim përpara pas mësuesit Kërcimi në dy këmbë në vend; P/i "Kap topin" Dosja e kartelës "Edukim fizik 2-të ml. grupi" D/v Nr. 7 për 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 7-8-9. Ecja dhe vrapimi në një kolonë një nga nëngrupet; Rrotulloni topa me njëri-tjetrin nga një pozicion ulur, këmbët larg; Kërcimi me dy këmbë rreth një objekti; P/i "Topi im i gëzuar kumbues". zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 10-11-12. Ecja dhe vrapimi në një kolonë një nga një. Zvarritje në të katër këmbët me mbështetje në pëllëmbët dhe gjunjët; Ecja midis objekteve në mënyrë "gjarpëre", duart në rrip; P/i "Gjej shtëpinë tënde". zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Java e tetorit nr.Tema 3-4 javë “Vjeshta” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Monitorimi Plotësimi i ekranit të zhvillimit fizik dhe aftësisë fizike të fëmijëve. Plotësimi i kartave të monitorimit për zhvillimin e fëmijëve në drejtimin e zhvillimit fizik Java 2: Kryerja e monitorimit Plotësimi i ekranit për zhvillimin fizik dhe aftësinë fizike të fëmijëve. Plotësimi i kartave të monitorimit të zhvillimit të fëmijës në drejtim të zhvillimit fizik Java 3: Mësimet Nr. 13-14-15 Mësojini fëmijët të ecin dhe të vrapojnë në rreth. Zhvilloni një ekuilibër të qëndrueshëm kur ecni dhe vraponi me një zonë të reduktuar mbështetëse; Praktikoni kërcimin në dy këmbë; P/i "Nëna pulë dhe zogjtë" Dosja e kartës "Edukim fizik grupi i dytë i vogël" D/v nr. 7 për vitin 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 16-17-18 Mësoni ecjen dhe vrapimin me një ndalesë në sinjalin e mësuesit; Zhvilloni aftësinë për të ulur në këmbë të përkulura kur kërceni; Rrotulloni topin në një drejtim të drejtë; P/i "Treni" Kartela Indeksi "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Nëntor Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Shtëpia ime, qyteti im” 3,4,5 javë: “Unë dhe familja ime” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Mësimet nr.19- 20-21 Ushtroni ecjen dhe vrapimin në një rreth; Zhvilloni aftësinë e zmbrapsjes energjike kur rrotulloni topa me njëri-tjetrin; Praktikoni zvarritjen me të katër këmbët; P/i "Treni". zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimi nr. 22-23-24 Mësojini fëmijët të veprojnë sipas sinjalit të mësuesit gjatë ecjes dhe vrapimit; Praktikoni aftësinë për të ruajtur ekuilibrin e qëndrueshëm kur ecni në një zonë më të vogël mbështetëse; P/i "Vraponi drejt flamujve" Kartela "Edukim fizik grupi i dytë i vogël" D/v nr. 7 për 1989 Zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. Zhvilloni një ekuilibër të qëndrueshëm kur ecni në një zonë të reduktuar mbështetëse; Forconi aftësitë e uljes në këmbë të përkulura në kërcime ndërsa ecni përpara; P/i "Minjtë në qilar" Kartela "Edukim fizik 2-të ml. grupi" D/në nr.7 për vitin 1989. Zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 28-29-30 Konsolidoni aftësitë e ecjes në një kolonë, duke përfunduar detyrat me sinjalin e mësuesit; Praktikoni kërcimin nga rrotullimi në rrathë; Siguroni rrotullimin e topit në një drejtim të drejtë; P/i "Tramvaji" Kartela "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 31-32-33 Forconi aftësitë e alternimit të ecjes dhe vrapimit në një kolonë; Zhvilloni shkathtësinë dhe syrin në kapjen dhe hedhjen e topit; Praktikoni zvarritjen nën një hark në të katër këmbët; P/i "Gjej shtëpinë tënde". zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Dhjetor Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Njeriu dhe bota e kafshëve” 3-4 javë: “Viti i Ri” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Mësimet nr.1-2-3 ( Tremujori i dytë) Mësoni të ecni dhe të vraponi në të gjitha drejtimet duke përdorur të gjithë zonën e sallës; Ushtroni në ruajtjen e ekuilibrit të qëndrueshëm kur ecni në një zonë të kufizuar mbështetëse; Zhvilloni aftësinë e uljes në këmbë të përkulura në kërcime ndërsa ecni përpara; P/i "Nëna pulë dhe zogjtë" Dosja e kartelës "Edukim fizik grupi i dytë i vogël" D/v Nr. 7 për 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 4-5-6 Prezantoni ecjen dhe vrapimin në një rreth. Mësoni të kërceni nga lartësitë; Praktikoni rrotullimin e topit tek njëri-tjetri nga një pozicion ulur; P/i "Treni" Kartela Indeksi "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 7-8-9 Mësoni të ecni dhe të vraponi midis objekteve pa i prekur; Praktikoni rrotullimin e topit midis objekteve; Mësoni të zvarriteni nën një hark në të katër këmbët, zhvilloni koordinimin e lëvizjeve; P/i "Harabela dhe macja" Skedari "Edukim fizik grupi 2" D/në nr.7 për vitin 1989. zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 10-11-12. Mësoni të zvarriteni nën kordon në një grup; Mësoni të ecni në një dërrasë, duart në bel, duke ruajtur ekuilibrin; P/i “Zog dhe zogj” Indeksi i kartelës “Edukata fizike 2-të ml.grupi” D/në nr.7 për vitin 1989. zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Janar Java nr. Tema 2,3,4 javë “Dimër” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java 1: Pushimet Java 2: Mësimet nr. 13-14-15 Njoftojini fëmijët me formimin dhe ecjen në çifte; Përsëritni ushtrimet e ekuilibrit dhe kërcimit; Praktikoni ecjen në një dërrasë duke ruajtur ekuilibrin; P/i "Lepuj" Kartela "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 16-17-18. Vazhdoni të mësoni se si të uleni butësisht kur kërceni në këmbë të përkulura; Praktikoni rrotullimin e një topi rreth një objekti; Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve; P/i "Tramvaji" Kartela "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 19-20-21 Ushtrime në ecje në çifte, vrapim në të gjitha drejtimet; Forconi topat e rrotullimit dhe zvarritjen nën hark; Zhvilloni syrin dhe shkathtësinë e lëvizjeve; P/i "Bretkosat". Kartela "Edukim fizik grupi 2 ml." D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Shkurt Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Do të rritem i shëndetshëm” 3-4 javë: “Mbrojtësi i ditës së atdheut” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Mësimet nr.22-23 -24 Ushtroni ecjen dhe vrapimin me ndalesë në sinjalin e mësuesit; Forconi aftësitë e zvarritjes nën kordon në një grup; Ushtroni në ruajtjen e ekuilibrit kur ecni në një zonë të kufizuar mbështetjeje; P/i "Gjeni ngjyrën tuaj" Skedari i kartelës "Edukim fizik grupi 2 ml." D/në nr. 7 për vitin 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 25-26-27 Forconi aftësitë e ecjes dhe vrapimit në të gjitha drejtimet; Praktikoni ekuilibrin dhe kërcimin; P/i "Minjtë në magazinë" Indeksi i kartelës "Edukim fizik 2-të ml. grupi" D/v Nr.7 për vitin 1989. Zhvilluar nga L.I. Penzulaeva: Mësimet nr. Vazhdoni të mësoni se si të ulet kur kërceni në këmbë të përkulura; Mësoni të shtyni me energji kur rrotulloni topin në një drejtim të drejtë; P/i "Zogjtë në fole" Dosja e kartës "Edukim fizik grupi i dytë i vogël" D/v nr. 7 për 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 31-32-33. Praktikoni zvarritjen nën kordon; Mësoni të hidhni topa mbi një kordon; P/i "Harabeli dhe macja" Kartela "Edukim fizik grupi 2" D/në nr 7 për vitin 1989. zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Mars Nr Tema 1-2 javë: "Dita Ndërkombëtare e Gruas" 3-4 javë: "Njeriu dhe bota e gjërave" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Mësimet nr. 1-2-3 (3. tremujori) Forconi aftësitë e ecjes dhe vrapimit në rreth; Praktikoni ecjen me hapa të alternuar (nëpër rrasat e shkallëve) duke ruajtur ekuilibrin; Praktikoni shtytje energjike dhe ulje të butë në këmbë të përkulura në kërcime me lëvizje përpara; P/i "Lepujt" Kartela "Edukata fizike 2-të ml. grupi" D/v Nr. 7 për 1989 Zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 4-5-6 Praktikoni ecjen në çifte dhe vrapim në të gjitha drejtimet; Prezantoni kërcimet e gjata në këmbë; Zhvilloni shkathtësinë kur rrotulloni topin; P/i "Treni" Kartela Indeksi "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 7-8-9 Forconi aftësitë e ecjes dhe vrapimit në një rreth; Mësoni të hidhni një top në tokë dhe ta kapni me të dyja duart; Praktikoni zvarritjen në një tabelë; P/i "Harabeli dhe macja" Kartonindeksi "Edukata fizike 2 ml.grupi" D/ne nr.7 per 1989. Zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimi nr. 10-11-12. Forconi aftësitë e ecjes dhe vrapimit në të gjitha drejtimet; Praktikoni ecjen dhe hapin mbi pengesat; P/n "Kap një mushkonjë." Kartela "Edukim fizik grupi 2 ml." D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Prill Nr Tema 1,2,3 javë: “Pranvera” 4-5 javë: “Kultura dhe traditat popullore” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Mësimet nr.13-14-15 Ushtrime ecje dhe vrapim. me ndalesë në sinjalin e mësuesit; Ushtrimi në ruajtjen e ekuilibrit gjatë ecjes në një stol gjimnastikor; Forconi kërcimet e gjata në këmbë; P/ dhe Dosja e kartelës “Pulë dhe zogj” “Edukata fizike 2-të ml. grupi” D/v Nr.7 për vitin 1989. zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 16-17-18 Përsëriteni ecjen në një kolonë një nga një. Forconi vrapimin në të gjitha drejtimet; Praktikoni hedhjen e topit në dysheme; Praktikoni kërcimet e gjata në këmbë; P/i "Tramvaji" Kartela "Edukim fizik 2 ml. grupi" D/v Nr. 7 per 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet nr. 19-20-21. Forconi hedhjen e topit lart dhe kapjen e tij me të dyja duart; Përsëriteni zvarritjen në tabelë; P/i Dosja e kartelës "Kap një mushkonjë" "Edukimi fizik grupi i dytë" D/v nr. 7 për 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 22-23-24 Forconi aftësinë e ecjes dhe vrapimit në një kolonë; Praktikoni ngjitjen e një shkalle të pjerrët; Praktikoni ruajtjen e ekuilibrit gjatë ecjes në një dërrasë; P/i Kartela "Flluskë" Indeksi "Edukim fizik 2-të ml. grupi" D/në nr.7 për vitin 1989 zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 25-26-27 Forconi aftësitë e ecjes dhe vrapimit në një rreth. Ushtroni në ruajtjen e ekuilibrit të qëndrueshëm kur ecni në mbështetje të shtuar; Praktikoni kërcimin mbi korda; P/i “Minjtë në qilar”. zhvilluar nga L.I. Penzulaeva. Java e majit nr.Tema 1-2 javë: “Përralla” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java 5: Mësimet nr.28-29-30 Forcimi i aftësive të ecjes dhe vrapimit në të gjitha drejtimet; Vazhdoni të mësoni se si të uleni në këmbë të përkulura në kërcime të gjata në këmbë; Praktikoni hedhjen e topit lart; P/i Kartela “Treni” Indeksi “Edukim fizik 2 ml.grupi” D/në nr.7 për vitin 1989. zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Mësimet Nr. 31-32-33 Konsolidoni aftësitë e ecjes në një kolonë gjatë përfundimit të detyrave; Praktikoni hedhjen e topit lart; Forconi aftësinë për të zvarritur në një tabelë në të katër këmbët; P/i Kartela “Treni” Indeksi “Edukim fizik 2 ml.grupi” D/në nr.7 për vitin 1989. zhvilluar nga L.I Penzulaeva: Monitorimi Plotësimi i ekranit për zhvillimin fizik dhe aftësinë fizike të fëmijëve. Plotësimi i kartave të monitorimit për zhvillimin e fëmijëve në drejtimin e zhvillimit fizik Java 4: Kryerja e monitorimit Plotësimi i ekranit për zhvillimin fizik dhe aftësinë fizike të fëmijëve. Plotësimi i kartave të monitorimit të zhvillimit të fëmijës në drejtim të zhvillimit fizik. Drejtimi "Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit". Fusha arsimore “Njohja”. Shënim shpjegues. "Përmbajtja e fushës arsimore "Njohja" ka për qëllim arritjen e qëllimeve të zhvillimit të interesave njohëse të fëmijëve, zhvillimit intelektual të fëmijëve përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: zhvillimi shqisor; zhvillimi i veprimtarive njohëse-hulumtuese dhe produktive (konstruktive); formimi i elementeve elementare. konceptet matematikore formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës, zgjerimi i horizonteve të fëmijëve"*. Zhvillimi ndijor. Zhvillimi i perceptimit; krijimi i kushteve që fëmijët të njihen me ngjyrën, formën, madhësinë, vetitë e prekshme të objekteve (të ngrohta, të ftohta, të forta, të buta, me gëzof, etj.); zhvillimi i aftësisë për të perceptuar tingujt e instrumenteve të ndryshme muzikore dhe të folurit amtare. Konsolidimi i aftësisë për të identifikuar ngjyrën, formën, madhësinë si veti të veçanta të objekteve; gruponi objektet homogjene sipas disa karakteristikave shqisore: madhësisë, formës, ngjyrës. Përmirësimi i aftësive për të përcaktuar identitetin dhe ndryshimin e objekteve sipas vetive të tyre: madhësisë, formës, ngjyrës. Kujtojuni fëmijëve emrat e formave (të rrumbullakëta, trekëndore, drejtkëndëshe dhe katrore). Pasurimi i përvojës shqisore të fëmijëve, zhvillimi i aftësisë për ta regjistruar atë në të folur. Përmirësimi i perceptimit (duke përfshirë në mënyrë aktive të gjitha shqisat). Zhvillimi i ideve figurative (duke përdorur epitete dhe krahasime gjatë karakterizimit të objekteve). Demonstrimi i mënyrave të ndryshme të ekzaminimit të objekteve, duke përfshirë në mënyrë aktive lëvizjet e duarve mbi objektin dhe pjesët e tij (kapja e objektit me duar, lëvizja e njërës ose tjetrës dorë (gishti) përgjatë konturit të objektit). Shënim shpjegues. Zhvillimi i veprimtarive prodhuese (konstruktive) njohëse dhe kërkimore. Inkurajimi i interesit kërkimor, kryerja e vëzhgimeve të thjeshta. Njohja me metodat e ekzaminimit të objekteve, duke përfshirë eksperimentet më të thjeshta (mbytja - nuk fundoset, thyerja - nuk prishet). Drejtimi i fëmijëve drejt një analize të thjeshtë të ndërtesave të krijuara. Përmirësimi i aftësive konstruktive. Konsolidimi i aftësisë për të dalluar, emërtuar dhe përdorur pjesët bazë të ndërtesës (kube, tulla, pllaka, cilindra, prizma trekëndore), të ndërtohen ndërtesa të reja duke përdorur aftësitë e fituara më parë (mbivendosje, ngjitje, ngjitje) dhe përdorimi i pjesëve me ngjyra të ndryshme në ndërtesa. Ruajtja e ndjenjës së gëzimit që vjen nga krijimi i një ndërtese të suksesshme. Formimi i aftësisë për të vendosur tulla dhe pllaka vertikalisht në një rresht, në një rreth, përgjatë perimetrit të një katërkëndëshi), duke i vendosur ato fort pranë njëra-tjetrës, në një distancë të caktuar (gardh, portë). Inkurajimi i fëmijëve për të krijuar opsione dizajni duke shtuar detaje të tjera (vendosni prizma trekëndore në shtyllat e portës, kube pranë shtyllave, etj.). Formimi i aftësisë për të ndryshuar ndërtesat në dy mënyra: duke zëvendësuar disa pjesë me të tjera ose duke i ndërtuar ato në lartësi dhe gjatësi (frëngji e ulët dhe e lartë, tren i shkurtër dhe i gjatë). Zhvillimi i një dëshire për të ndërtuar ndërtesa sipas dizajnit të dikujt; Duke formuar aftësinë për të luajtur me ndërtesa, kombinoni ato sipas komplotit: shteg dhe shtëpi - rrugë; tavolinë, karrige, divan - mobilje për kukulla. Formimi i zakonit tek fëmijët për të vendosur me kujdes pjesët në kuti pas lojës. Veprimtari prodhuese. Zhvillimi i veprimtarisë prodhuese, shqyrtimi, diskutimi i rezultateve të tij. Formimi i ideve për lidhjen midis rezultatit të veprimtarisë dhe veprimtarisë së tij të qëllimshme, domethënë për autorësinë e produktit. Shënim shpjegues. Formimi i koncepteve elementare matematikore. Sasi. Zhvillimi i aftësisë për të parë një tipar të përbashkët të objekteve në një grup (të gjithë topat janë të rrumbullakët, të gjithë të kuq, të gjithë të mëdhenj, etj.). Formimi i aftësisë për të formuar grupe të objekteve homogjene dhe për të izoluar objekte individuale prej tyre; të dallojë konceptet shumë, një, një nga një, asnjë; gjeni një ose disa objekte identike në mjedis; kuptoni pyetjen “Sa?”; Kur përgjigjeni, përdorni fjalët shumë, një, asnjë. Formimi i aftësisë për të krahasuar dy grupe të barabarta (të pabarabarta) objektesh bazuar në krahasimin e ndërsjellë të elementeve (objekteve). Njohja me teknikat e mbivendosjes sekuenciale dhe aplikimit të objekteve të një grupi në objekte të një tjetri. Zhvillimi i aftësisë për të kuptuar pyetjet "A është e barabartë?", "Çfarë është më shumë (më pak)?"; përgjigjuni pyetjeve duke përdorur fjali të tilla si: "Kam vënë një kërpudha në çdo rreth Ka më shumë rrathë, por më pak kërpudha" ose "Ka aq rrathë sa kërpudha". Madhësia. Formimi i aftësisë për të krahasuar objekte me madhësi të kundërta dhe identike; kur krahasoni objektet, krahasoni një objekt me një tjetër sipas një karakteristike të madhësisë së caktuar (gjatësia, gjerësia, lartësia, madhësia në tërësi), duke përdorur teknikat e mbivendosjes dhe aplikimit; shënoni rezultatin e krahasimit me fjalët: e gjatë - e shkurtër, identike (e barabartë) në gjatësi, e gjerë - e ngushtë, identike (e barabartë) në gjerësi, e lartë - e ulët, identike (e barabartë) në lartësi, e madhe - e vogël, identike (e barabartë) në madhësi. Forma. Njohja e fëmijëve me format gjeometrike: rrethi, katrori, trekëndëshi. Ekzaminimi i formës së këtyre figurave (duke përdorur vizionin dhe prekjen). Orientimi në hapësirë. Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në vendndodhjen e pjesëve të trupit të dikujt dhe, në përputhje me këtë, të dallojë drejtimet hapësinore nga vetja: sipër - poshtë, përpara - prapa (prapa), djathtas - majtas; dallojnë duart e djathta dhe të majta. Orientimi në kohë. Formimi i aftësisë për të lundruar në pjesë të kundërta të ditës: ditë - natë, mëngjes - mbrëmje. Planifikimi kompleks tematik për seksionin e formimit të koncepteve elementare matematikore dhe veprimtarive produktive (konstruktive) të fushës arsimore “Njohja” Shtator Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Përshëndetje kopsht fëmijësh”; 3-4 javë “Vjeshta” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike FEMP 1 javë: Mësimi nr. 1 (shtator) Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar një top (top) dhe një kub (kub) pavarësisht nga ngjyra. dhe madhësia e figurave V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" Java e ndërtimit 2: "Gardhi për kopshtin" (mësimi nr. 14 nga seria "Gerdhi") Mësojini fëmijët të alternojnë forma sipas ngjyrës dhe llojit; Zhvillimi i aftësive konstruktive T.V. Kovrigina, O.V. Pavlova "Klasat komplekse në grupin e dytë" fq. të dallojë numrin e objekteve duke përdorur fjalët një, shumë, pak.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" FEMP 4 javë: Mësimi nr. 2 (tetor) Prezantoni përpilimin e një grupi objektesh nga objekte individuale dhe izolimin e një objekti prej tij; Mësoni të kuptoni fjalët shumë, një, asnjë. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klasat në grupin e 2-të të rinj të FEMP" Tetor Nr. Java Tema 3-4 javë "Vjeshtë" Objektivat e përmbajtjes së programit të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive të nevojshme nga fëmijët. në fushën arsimore "Njohja" seksioni FEMP dhe zhvillimi i aktiviteteve produktive (konstruktive) 2 javë: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e fëmijëve të aftësive dhe aftësive të nevojshme në fushën arsimore "Njohja" seksioni FEMP dhe zhvillimi i produktiv ( aktivitete konstruktive FEMP 3 javë: Mësimi nr. 3 (tetor) Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të kompozuar një grup lëndësh nga objekte të veçanta dhe për të zgjedhur një objekt prej tij; Mësoni t'i përgjigjeni pyetjes "sa shumë?" " dhe përcaktoni agregatët me fjalët një, shumë, asnjë. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi FEMP grupi i dytë i vogël" Ndërtimi Java e 4-të: "Rrugë me gjatësi të ndryshme" Mësojini fëmijët të ndërtojnë shtigje, duke ndryshuar gjatësinë e tyre; Rregulloni emrat detaje.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Klasat komplekse në grupin e 2-të të vegjël” f.72 L.V.Kutsakova “Dizajni dhe puna artistike në kopshtin e fëmijëve” f.38 Nëntor Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Shtëpia ime , qyteti im” 3,4,5 javë: “Unë dhe familja ime” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike FEMP 1 javë: Mësimi nr. 1 (nëntor) Mësoni të krahasoni dy objekte në gjatësi dhe tregoni rezultatin e Krahasimi me fjalë të gjata - më të gjata - më të shkurtra Grupi i vogël FEMP java 2: Mësimi nr. 2 (nëntor) Mësoni të gjeni një dhe shumë objekte në një mjedis të krijuar posaçërisht, përgjigjuni pyetjes "sa shumë?" Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni dy objekte në gjatësi duke përdorur metodat e mbivendosjes dhe aplikimit, për të treguar rezultatet e krahasimit me fjalët e gjata - të shkurtra, më të gjata - më të shkurtra. Pomoraeva, V.A. Pozina “Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP” Java e 3-të: Mësimi nr. 3 (nëntor) Vazhdoni të mësoni se si të gjeni një dhe shumë objekte në një mjedis të krijuar posaçërisht, tregoni agregatët me fjalët një, shumë; Prezantoni katrorin, mësoni të dalloni një rreth dhe një katror V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klasat në grupin e dytë të vogël FEMP" Java e 4-të e ndërtimit: "Shtëpi" Mësoni fëmijët të ndërtojnë shtëpi për kukulla matryoshka; Forconi aftësinë për të emërtuar pjesë dhe ngjyrën e tyre; Zhvillimi i aftësive konstruktive L.V. shumë; Vazhdoni të mësoni të dalloni dhe emërtoni një rreth dhe një katror V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Mësime mbi FEMP grupi i dytë i vogël" Dhjetor Nr. Java Tema 1-2 javë: "Njeriu dhe bota e kafshëve" 3-4 javë: "Viti i Ri" Objektivat e përmbajtjes së programit të temës Mbështetja metodologjike FEMP 1 javë: Mësimi nr. 1 ( dhjetor) Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi, rezultatet e krahasimit shënohen me fjalët e gjata - të shkurtra, më të gjata - më të shkurtra, identike në gjatësi; Të ushtrojë aftësinë për të gjetur një ose shumë objekte në mjedis. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina “Mësime mbi grupin e dytë të vogël FEMP” Java e 2-të FEMP: Mësimi nr. 2 (dhjetor) Vazhdoni të përmirësoni aftësinë për të gjetur një ose shumë objekte në mjedis; Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar një rreth dhe një katror; Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi duke përdorur metodat e mbivendosjes dhe aplikimit, rezultatet e krahasimit shënohen me fjalët e gjata - të shkurtra, më të gjata - më të shkurtra, identike në gjatësi. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" Java 3 e Ndërtimit: "Gardhi për një kalë (lopë)" (mësimi nr. 15 nga seria "Gerdhi") Mësojini fëmijët të ndërtojnë një gardh, një gardh për një kalë; Forconi aftësinë për të emërtuar pjesë dhe ngjyrën e tyre; Zhvillimi i aftësive konstruktive L.V. Praktikoni orientimin në trupin tuaj, bëni dallimin midis duarve të djathta dhe të majta V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi FEMP grupi i dytë i vogël" Java Nr. Tema 2,3,4 javë "Dimër" Objektivat e përmbajtjes së programit të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: pushimet FEMP 2 javë: Mësimi nr. 1 (janar. ) Mësoni të krahasoni dy objekte që janë të kundërta në gjerësi, duke përdorur teknika dhe aplikime të mbivendosjes, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët e gjerë - e ngushtë, më e gjerë - më e ngushtë; Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni dy grupe objektesh duke përdorur metodën e mbivendosjes, për të treguar rezultatet e krahasimit me fjalë shumë, po aq, po aq. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e vogël FEMP 2" E. Cherenkova "ABC e zhvillimit të modeleve më të thjeshta të origami" FEMP Java e 3-të: Mësimi nr. 3 (janar) Prezantoni trekëndëshin: mësoni të dalloni dhe emërtoni figurën; Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy grupe të barabarta objektesh duke përdorur metodën e mbivendosjes, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë nga shumë, po aq, sa - sa; Forconi aftësitë e krahasimit të dy objekteve në gjerësi, mësoni të përdorni fjalët e gjerë - e ngushtë, më e gjerë - më e ngushtë, e barabartë në gjatësi. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" Java e ndërtimit: "Kukullat Matryoshka kërcejnë rreth pemës së Krishtlindjes" (Mësimi nr. 11 nga seria "Shtëpi") Mësojini fëmijët të ndërtojnë një rrëshqitje me dy shkallë; Forconi aftësinë për të emërtuar pjesë dhe ngjyrën e tyre; Zhvilloni aftësi konstruktive. L.V. Kutsakova “Dizajni dhe puna artistike në kopshtin e fëmijëve” f.42 Shkurt Nr Java Tema 1-2 javë: “Unë do të rritem i shëndetshëm” 3-4 javë: “Mbrojtësi i Ditës së Atdheut” Objektivat e përmbajtjes programore të temës. Mbështetja metodologjike FEMP 1 javë: Mësimi nr. 1 (shkurt) Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni dy grupe të barabarta objektesh duke përdorur metodën e aplikimit, për të treguar rezultatet e krahasimit me fjalë me shumë, njësoj, aq sa; Përmirësimi i aftësisë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të njohura (rreth, katror, ​​trekëndësh); Praktikoni të përcaktoni drejtimet hapësinore nga vetja dhe t'i tregoni ato me fjalët e mësipërme - më poshtë. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" FEMP Java e 2-të: Mësimi nr. 2 (shkurt) Prezantoni teknika për krahasimin e dy objekteve në lartësi, mësoni të kuptoni fjalët lartë - ulët, më i lartë - më i ulët; Praktikoni përcaktimin e drejtimeve hapësinore nga vetja; Përmirësoni aftësitë e krahasimit të dy grupeve të barabarta të objekteve duke përdorur metodën e aplikimit, duke treguar rezultatet e krahasimit me fjalë në shumë, po aq, sa më shumë. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi FEMP grupi i dytë i vogël" FEMP Java e 3-të: Mësimi nr. 3 (shkurt) Vazhdoni të mësoni të krahasoni dy objekte në lartësi duke përdorur metodat e mbivendosjes dhe aplikimit, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët i lartë - i ulët. , më i lartë - më i ulët; Vazhdoni të përmirësoni aftësitë e krahasimit të dy grupeve të barabarta të objekteve duke përdorur metodat e mbivendosjes dhe aplikimit, duke treguar rezultatet e krahasimit me fjalë në shumë, po aq - po aq V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klasat në grupin e dytë të vogël FEMP" Java e 4-të e ndërtimit: "Rrëshqitje me shkallë" Mësojini fëmijët të ndërtojnë një rrëshqitje me dy shkallë; Forconi aftësinë për të emërtuar pjesë dhe ngjyrën e tyre; Zhvilloni aftësitë konstruktive L.V. Kutsakova “Dizajnimi dhe puna artistike në kopshtin e fëmijëve” f. i temës Sigurimi metodologjik i FEMP 1 javë: Mësimi nr. 1 (mars) Vazhdoni të mësoni se si të krahasoni dy grupe të pabarabarta objektesh duke përdorur metodat e mbivendosjes dhe aplikimit, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët më shumë - më pak, në mënyrë të barabartë, sa më shumë - sa; Përmirësoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të njohura (rreth, katror, ​​trekëndësh). NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi FEMP grupi i dytë i vogël" FEMP Java e 2-të: Mësimi nr. 2 (mars) Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy grupe të barabarta dhe të pabarabarta objektesh, përdorni shprehje më shumë - më pak, në mënyrë të barabartë, aq sa; Përforconi metodat për krahasimin e dy objekteve në gjatësi dhe lartësi dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë të përshtatshme. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina “Mësime mbi grupin e dytë të grupit të vogël FEMP” FEMP Java e 3-të: Mësimi Nr. Të forcohet aftësia për të dalluar dhe emërtuar pjesë të ditës: ditë, natëV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" Java e 4-të e ndërtimit: "Teremok" (Mësimi nr. 12 nga seria "Shtëpi") Forconi aftësinë për të ndërtuar një shtëpi, një teremok; Nxitja e ndërtimit të ndërtesave shtesë; Mësoni të luani me ndërtesat. L.V. Kutsakova “Dizajni dhe puna artistike në kopshtin e fëmijëve” f. java: Mësimi nr. 1 (prill) Mësoni të riprodhoni një numër të caktuar objektesh dhe tingujsh sipas një modeli (pa numëruar ose emërtuar numrin); Përmirësoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të njohura (rreth, katror, ​​trekëndësh). NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të grupit të vogël FEMP" FEMP Java e 2-të: Mësimi nr. 2 (prill) Forconi aftësinë për të riprodhuar një numër të caktuar objektesh dhe tingujsh sipas një modeli (pa numëruar dhe emërtuar numrin); Praktikoni aftësinë për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, tregoni rezultatin e krahasimit me fjalët e mëdha, të vogla. Praktikoni aftësinë për të dalluar drejtimet hapësinore nga vetja dhe për t'i treguar ato me fjalë: përpara - prapa, majtas - djathtas. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të vogël të FEMP" FEMP Java e 3-të: Mësimi nr. 3 (prill) Mësoni të dalloni një dhe shumë lëvizje dhe tregoni numrin e tyre me fjalët një, shumë; Praktikoni aftësinë për të dalluar drejtimet hapësinore në lidhje me veten tuaj dhe për t'i treguar ato me fjalë: përpara - prapa, majtas - djathtas, sipër - poshtë; Përmirësoni aftësinë për të kompozuar një grup objektesh nga objekte individuale dhe për të zgjedhur një objekt nga grupi. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e 2-të të rinj të FEMP" Java e 4-të e ndërtimit: "Porta" Mësoni fëmijët, ndryshoni ndërtesën, duke e transformuar atë në lartësi; Rregulloni emrat e pjesëve; Zhvilloni imagjinatën. L.V. Kutsakova “Dizajni dhe puna artistike në kopshtin e fëmijëve” f.40 FEMP Java e 5-të: Mësimi nr. 4 (prill) Forconi aftësinë për të krahasuar dy grupe të barabarta dhe të pabarabarta me anë të mbivendosjes dhe aplikimit, përdorni shprehje më shumë - më pak, në mënyrë të barabartë. , sa - Sa shumë; Ushtrimi në krahasimin e dy objekteve sipas madhësisë, duke treguar rezultatin e krahasimit me fjalët i madh, i vogël; Mësoni të përcaktoni renditjen hapësinore të objekteve duke përdorur parafjalët mbi, nën, në etj. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të grupit të vogël FEMP" Java e majit Nr. Tema 1-2 javë: "Përralla" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike FEMP 1 javë: Mësimi nr. 1 (maj) Forconi aftësia për të krahasuar dy objekte të grupeve të barabarta dhe të pabarabarta në mënyrat e mbivendosjes dhe zbatimit, përdorimin e shprehjeve më shumë - më pak, njëlloj, aq - sa; Ushtrimi në krahasimin e dy objekteve sipas madhësisë, duke treguar rezultatin e krahasimit me fjalët i madh, i vogël; Mësoni të përcaktoni renditjen hapësinore të objekteve duke përdorur parafjalët mbi, nën, në, etj. NË DHE. Pomoraeva, V.A. Pozina "Mësime mbi grupin e dytë të FEMP" Java e 2-të: Mësimi nr. 2 (maj) Përmirësoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike: rreth, katror, ​​trekëndësh, top, kub. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klasat në grupin e dytë të vogël të FEMP" 3 javë: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore "Njohja" seksioni FEMP dhe zhvillimi i aktiviteteve produktive (konstruktive) 4 javë: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për fëmijët mjeshtëror me aftësitë dhe aftësitë e nevojshme në fushën arsimore "Njohja" rubrika e FEMP dhe zhvillimi i aktiviteteve produktive (konstruktive) Shënim shpjegues. Formimi i një tabloje holistike të botës, zgjerimi i horizonteve. Lënda dhe mjedisi social. Formimi i aftësisë për të përqendruar vëmendjen në objekte dhe fenomene të mjedisit të zhvillimit lëndor-hapësinor; të vendosë lidhjet më të thjeshta ndërmjet objekteve dhe dukurive, të bëjë përgjithësimet më të thjeshta. Njohja me objektet në mjedisin e afërt dhe qëllimi i tyre. Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar ngjyrën, madhësinë, formën, peshën (e lehtë, të rëndë) të objekteve; vendndodhjen e tyre në raport me veten (larg, afër, lartë). Njohja me materialet (dru, letër, pëlhurë, argjilë), vetitë e tyre (fortësia, fortësia, butësia). Formimi i aftësisë për të grupuar (çaj, tavolinë, enë kuzhine) dhe klasifikuar (enë - rroba) objekte të njohura. Njohja me teatrin përmes mini-shfaqjeve dhe shfaqjeve, si dhe përmes lojërave dramatizuese të bazuara në vepra të letërsisë për fëmijë. Njohja me mjedisin e afërt (objektet kryesore të infrastrukturës urbane/fshatare): shtëpi, rrugë, dyqan, klinikë, parukeri. Njohja me profesionet që një fëmijë mund të kuptojë (mjek, polic, shitës, mësues etj.). Njohja me natyrën. Zgjerimi i të kuptuarit të fëmijëve për bimët dhe kafshët. Njohja e vazhdueshme me kafshët shtëpiake dhe këlyshët e tyre, karakteristikat e sjelljes dhe të ushqyerit të tyre. Njohja me banorët e këtij cepi të natyrës. Zgjerimi i ideve për kafshët e egra (3-4 lloje karakteristike të zonës). Formimi i aftësisë për të vëzhguar zogjtë që fluturojnë në vend (3-4 lloje karakteristike të zonës). Ushqyerja e zogjve në dimër. Zgjerimi i të kuptuarit të fëmijëve për insektet (3-4 lloje karakteristike të një zone të caktuar). Zhvillimi i aftësisë për të dalluar dhe emërtuar sipas pamjes: perimet (3-4 lloje), frutat (3-4 lloje), manaferrat (3-4 lloje). Njohja me disa bimë të zonës: pemë, bimë barishtore me lule (3-4 lloje). Hyrje në bimët e brendshme (3-4 lloje). Formimi i idesë se bimëve kanë nevojë për tokë, ujë dhe ajër për t'u rritur. Njohja me tiparet karakteristike të stinëve të njëpasnjëshme dhe ndryshimet që ndodhin në lidhje me këtë në jetën dhe aktivitetet e të rriturve dhe fëmijëve. Formimi i ideve për vetitë e ujit (rrjedh, derdhet, nxehet, ftohet), rërës (e thatë - shkërmoqet, e lagësht - myk), borës (e ftohtë, e bardhë, shkrihet nga nxehtësia). Formimi i ideve për marrëdhëniet më të thjeshta në natyrën e gjallë dhe të pajetë. Njohja me rregullat e sjelljes në natyrë (mos i grisni bimët pa nevojë, mos i thyeni degët e pemëve, mos prekni kafshët, etj.). Vëzhgimet sezonale Vjeshtë. Zhvillimi i aftësisë për të vërejtur ndryshimet në natyrë: bëhet më e ftohtë, bie shi, njerëzit veshin rroba të ngrohta, gjethet fillojnë të ndryshojnë ngjyrën dhe bien, zogjtë fluturojnë larg në klimat më të ngrohta. Zgjerimi i idesë se perimet dhe frutat korrren në vjeshtë. Zhvillimi i aftësisë për të dalluar perimet dhe frutat më të zakonshme sipas pamjes, shijes, formës dhe emërtimit të tyre. Dimër. Zgjerimi i ideve për tiparet karakteristike të natyrës dimërore (është ftohtë, bie borë; njerëzit veshin rroba dimri). Organizimi i vëzhgimeve të zogjve që fluturojnë në vend dhe duke i ushqyer ata. Zhvillimi i aftësisë për të vërejtur bukurinë e natyrës dimërore: pemë të mbuluara me borë, borë me gëzof, copa transparente akulli, etj. Inkurajimi i fëmijëve për të marrë pjesë në udhëtime me sajë në tatëpjetë, duke bërë vepra artizanale nga bora dhe dekorimin e ndërtesave me borë. Pranvera. Njohja me tiparet karakteristike të natyrës pranverore: dielli shkëlqen më shumë, bora fillon të shkrihet, bëhet e lirshme, bari është rritur, gjethet kanë lulëzuar në pemë, shfaqen fluturat dhe gërmadhat. Zgjerimi i të kuptuarit të fëmijëve për lidhjet më të thjeshta në natyrë: dielli filloi të ngrohej - u bë më i ngrohtë - u shfaq bari, zogjtë filluan të këndojnë, njerëzit zëvendësuan rrobat e ngrohta me ato më të lehta. Vëzhgimi i mbjelljes së farave të bimëve dhe perimeve me lule në shtretër. Vera. Zgjerimi i ideve për ndryshimet e verës në natyrë: dielli i nxehtë dhe i ndritshëm, bimët po lulëzojnë, njerëzit po notojnë, zogjtë shfaqen në fole. Formimi i ideve elementare për bimët e kopshtit dhe perimeve. Konsolidimi i njohurive që shumë fruta, perime dhe manaferra piqen gjatë verës. Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për rubrikën për formimin e një tabloje gjithëpërfshirëse të botës në fushën arsimore “Njohja” Shtator Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Përshëndetje kopsht fëmijësh”; 3-4 javë "Vjeshtë" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: "Është mirë në kopshtin tonë" Mësojini fëmijët të lundrojnë në disa dhoma të institucionit parashkollor; Kultivoni një qëndrim miqësor dhe respekt për punonjësit e arsimit parashkollor. O.V. Dybina "Klasa për njohjen me botën e jashtme në grupin e 2-të të rinj." Me. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Pavlova "Klasat komplekse në grupin e dytë të vogël" f. Mësoni t'i thërrisni mësuesit me emër, patronim dhe t'i drejtoni me "ju"; Për të kultivuar respekt për mësuesin dhe punën e tij O.V. "Klasat për njohjen me botën e jashtme në grupin e dytë". Me. Java 333: “Hyrje në perimet me rrënjë të rrepës dhe karotave” Mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis karotave dhe rrepave; Emërtoni emrat e perimeve me rrënjë, karakteristikat e tyre shqisore; Zhvilloni ndjesitë e ndryshme të fëmijëve, fjalimin e tyre S.N. Nikolaeva "Ekologu i ri" f. 114: "Njohja me panxharin dhe patatet" Mësoni të bëni dallimin midis perimeve - panxharit Njihni dhe emërtoni emrat e tyre, veçoritë e formës, ngjyrës, shijes; Zhvilloni ndjesitë shqisore S.N. Nikolaeva "Ekologu i ri" f.14 tetor Nr. i javës Tema 3-4 javë "Vjeshtë" Objektivat e përmbajtjes së programit të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e fëmijëve. aftësitë dhe aftësitë e nevojshme në fushën arsimore "Njohja" " seksioni - formimi i një tabloje holistike të botës Java e 2-të: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore seksioni "Njohja" - formimi i një tablo gjithëpërfshirëse e botës Java e 3-të: "Njohja me frutat" Mësoni të dalloni një mollë, një dardhë, një kumbull; Të njohë emrat e frutave, karakteristikat e tyre shqisore; Zhvilloni shqisat e ndryshme të fëmijëve - vizuale, prekëse, shijuese dhe nuhatjeje S.N. "Ekologu i ri" f. 234: "Perimet nga kopshti" Mësoni të dalloni sipas pamjes dhe shijes. Zgjeroni të kuptuarit tuaj për rritjen e perimeve; Për të krijuar një dëshirë për të marrë pjesë në dramatizimin e përrallës popullore ruse "Rrepa" "Mësime mbi FEEP në grupin e dytë të vogël" f.8 Nëntor Nr. i javës Tema 1-2 javë: "Shtëpia ime, ime". qyteti" 3,4, 5 javë: "Unë dhe familja ime" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: "Vendlindja ime" Mësojini fëmijët të emërtojnë qytetin e tyre; Jepni ide themelore për vendlindjen tuaj; Sillni të kuptuarit se në qytet ka shumë rrugë, ndërtesa shumëkatëshe, makina të ndryshme O.V. "Klasa për njohjen me botën e jashtme në grupin e dytë të vogël" fq dallojnë transportin, llojet e transportit; Identifikoni tiparet kryesore (ngjyrën, formën, madhësinë, strukturën, etj. ) O.V. Dybina "Klasa mbi njohjen me botën e jashtme në grupin e dytë të vogël" f. 113: "Babi, mami, unë jam një familje" Formoni idetë kryesore për familjen Për të ngjallur tek një fëmijë një interes për emrin e tij O.V. "Klasa për njohjen e botës së jashtme në grupin e dytë të vogël" fq. nëna, për të dhënë një ide se çfarë kujdeset nëna për familjen e saj, fëmijën e saj të dashur; Për të formuar respekt për nënën O.V. "Klasa për njohjen e botës rreth nesh në grupin e dytë të vogël" fq. Nxit pavarësinë, dëshirën për t'u kujdesur për familjen dhe miqtë; Inkurajoni të emërtoni anëtarët e familjes T.V. Kovrigina, O.V. “Viti i Ri” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Vizita e gjyshes” Vazhdoni t'i njihni fëmijët me kafshët shtëpiake dhe këlyshët e tyre; Mësoni se si të trajtoni siç duhet kafshët shtëpiake; Për të formuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj kafshëve shtëpiake O.A. "Mësime mbi FEEP në grupin e dytë të vogël" f.8. strukturën e trupit. S.N. Nikolaeva “Ekologu i ri” f.65 Java 3: “Erdhi dimri” Formoni ide për stinët (dimri); Mësoni të emërtoni shenjat kryesore të periudhës së dimrit; Nxitni një dashuri për natyrën T.V. Kovrigina, O.V. Pavlova "Klasa gjithëpërfshirëse në grupin e dytë" f. Zhvilloni ekspresivitetin, përcjellni gëzimin dhe triumfin në të folur S.N. "Ekologu i ri" f.36. 3,4 javë “Dimri” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetje metodologjike 1 javë: Pushime 2 javë: “Të ushqejmë zogjtë në dimër” Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për dukuritë natyrore të dimrit; Tregojuni fëmijëve një ushqyes zogjsh; Krijoni një dëshirë për të ushqyer zogjtë në dimër; Zgjeroni idetë për zogjtë që dimërojnë O.A. "Mësime mbi FEEP në grupin e dytë të vogël" f. 15: "Në janar, në janar, ka shumë dëborë në oborr..." dukuri; Formoni një qëndrim estetik ndaj natyrës përreth; Pasuroni dhe aktivizoni fjalorin. O.A. Solomennikova "Mësime mbi FEEP në grupin e dytë të vogël" f. pylli dhe banorët e tij, për të ushqyerit dhe zakonet e banorëve të pyjeve gjatë dimrit S.N.Nikolaeva “Ekologu i ri” fq.36 dhe f.40 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Klasat komplekse në grupin e dytë” fq.142 Shkurt. 1-2 javë: "Do të rritem i shëndetshëm" 3-4 javë: "Dita e Mbrojtësit të Atdheut" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: "Aibolit kontrollon shëndetin e fëmijëve" Filloni të kuptoni vlerën e shëndetit Formoni dëshirën që të mos sëmureni, zhvilloni të folurit e fëmijëve S.N. kujdeset për familjen e saj, ajo është një mjek dhe infermiere në shtëpinë e saj. Zhvilloni respektin për nënën e saj rërë e mbajtur” Jepuni fëmijëve idenë se babai kujdeset për familjen e tij; Babi di të drejtojë një makinë, të transportojë mallra dhe njerëz - ai është shofer në shtëpinë e tij; Për të formuar respekt për babanë O.V. "Klasat për njohjen me botën e jashtme në grupin e 2-të të rinj" fq. Kultivoni një qëndrim të mirë ndaj babait; Nxitni një ndjenjë krenarie te babai juaj, M.V. Kosyanenko, O.V. dhe bota e gjërave” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Ashtu është, nënë, floriri” Vazhdoni të njihni fëmijët me punën e nënave dhe gjysheve, të tregoni cilësitë e tyre të biznesit; Kultivoni respekt për nënën dhe gjyshen, një dëshirë për të folur për to O.V. "Klasa për të njohur botën rreth nesh në grupin e dytë të vogël" f të nënës së tyre në shtëpi; Kultivoni respekt për nënën dhe dëshirën për ta ndihmuar atë. O.V. "Klasat për njohjen me botën përreth në grupin e dytë të vogël" f. Dybina "Klasa për njohjen me botën e jashtme në grupin 2 ml" f. Java 214: "Cila është më mirë: letër apo pëlhurë?" Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për letrën dhe pëlhurën, vetitë dhe cilësitë e tyre; Mësojini fëmijët të vendosin marrëdhënie midis materialit nga i cili është bërë një objekt dhe mënyrës së përdorimit të tij. O.V Dybina "Klasa për njohjen me botën e jashtme në grupin e 2-të të rinj" f. 36 Prill Nr. Tema 1, 2, 3 javë: “Pranvera” 4-5 javë: “Kultura dhe traditat popullore” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Shëtitje nëpër pyllin e pranverës” Njoftoni fëmijët me tiparet karakteristike të motit pranveror; Zgjeroni të kuptuarit tuaj për bimët dhe kafshët pyjore; Për të formuar ide elementare për lidhjet më të thjeshta në natyrë, O.A. "Mësime mbi FEEP në grupin e dytë të vogël" f. , coleus, aspidistra); Mësoni të dalloni gjethet, kërcellet, lulet, dijeni se rrënjët janë në tokë; Jepni një ide se ato duhet të ushqehen në pranverë. S.N. Nikolaeva “Ekologu i ri” f.54 Java 3: “Gjurmë ekologjike (Pemët dhe shkurret në faqen tonë)” Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për bimët; Formoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj tyre; Zhvilloni aftësitë e punës. O.A.Solomennikova "Mësime mbi FEEP në grupin e dytë të vogël" f.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f.217 Java 4: "Pllakë balte" Për të njohur fëmijët me vetitë , me strukturën e sipërfaqes së saj O.V. "Klasat për njohjen me botën përreth në grupin e 2-të". Java 365: “Vizatim qesharak” Prezantoni fëmijët me vetitë e letrës dhe strukturën e sipërfaqes së saj; Të japë njohuri për atë që mund të vizatohet në letër; Prezantoni punën e disa artistëve O.V Dybin "Klasa për njohjen me botën përreth në grupin e dytë të vogël". 26 maj Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Përralla” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java 5: “Dhurata për ariun e vogël” Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e materialeve, strukturën e tyre. sipërfaqe; Përmirësoni aftësinë për të dalluar materialet dhe për të kryer veprime të ndryshme me to O.V. "Klasa për njohjen me botën e jashtme në grupin e dytë të vogël". Java 382: “Nëna e Artë” Vazhdo të prezantosh poezinë e E. Blagininës “Kjo është një nënë”: Prezantoni fëmijët me vetitë e pëlhurës, strukturën e sipërfaqes së saj O.V grupi i vogël” f. Java 303: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për fëmijët që zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme në fushën arsimore seksioni "Njohja" - formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës Java 4: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për fëmijët që zotërojnë aftësitë e nevojshme dhe aftësitë në fushën arsimore seksioni "Njohja" - formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës Shënim shpjegues. Fusha arsimore “Komunikimi”. "Përmbajtja e fushës arsimore "Komunikimi" ka për qëllim arritjen e qëllimeve të zotërimit të mënyrave dhe mjeteve konstruktive të ndërveprimit me njerëzit përreth tyre përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: zhvillimi i komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët; të folurit (ana leksikore, struktura gramatikore e të folurit, ana e shqiptimit të të folurit; të folurit koherent - forma dialoguese dhe monologe) në forma dhe lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve, zotërimi praktik i normave të të folurit nga nxënësit. Zhvillimi i komunikimit falas me të rriturit dhe fëmijët. Lehtësimi i komunikimit të fëmijëve me të rriturit dhe bashkëmoshatarët e njohur nëpërmjet detyrave (pyetni, zbuloni, ofroni ndihmë, falënderoni, etj.). Duke u kujtuar fëmijëve shembuj të adresimit të të rriturve që kanë hyrë në grup ("Thuaj: "Ju lutem hyni", "Sugjeroni: A doni të shihni...", "Pyesni: "A ju pëlqyen vizatimet tona?"). Në jetën e përditshme, në lojëra të pavarura, duke i ndihmuar fëmijët të ndërveprojnë dhe të vendosin kontakte me njëri-tjetrin përmes të folurit ("Këshilla Mitya të transportojë blloqe në një makinë të madhe", "Sugjero Sasha të bëjë portën më të gjerë", "Thuaj: Është turp të luftosh Ti je tashmë i madh”). Nxitja e komunikimit miqësor mes fëmijëve. Zhvillimi i dëshirës për të dëgjuar tregimet e mësuesit për ngjarjet e jetës të kuptueshme për fëmijët. Formimi i nevojës për të ndarë përshtypjet tuaja me mësuesit dhe prindërit. Nxitja e dëshirës për t'i bërë pyetje mësuesit dhe bashkëmoshatarëve. Zhvillimi i të gjithë komponentëve të fjalës gojore, zotërimi praktik i normave të të folurit. Formimi i një fjalori. Zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit të fëmijëve bazuar në pasurimin e ideve për mjedisin e afërt. Sqarimi i emrave dhe qëllimeve të artikujve të veshjeve, këpucëve, kapeleve, enëve, mobiljeve, llojeve të transportit. Zhvillimi i aftësisë për të dalluar dhe emërtuar detajet thelbësore dhe pjesët e objekteve (për një fustan - mëngë, jakë, xhepa, butona), cilësi (ngjyra dhe nuancat e saj, forma, madhësia), veçoritë e sipërfaqes (të lëmuara, me gëzof, të përafërt), disa materiale dhe vetitë e tyre (letra griset dhe laget lehtësisht, sendet e qelqit thyhen, lodrat e gomës rivendosin formën e tyre origjinale pasi janë ngjeshur), vendndodhja (jashtë dritares, lart, larg, nën dollap). Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve për disa objekte me qëllime të ngjashme (pjatë - disk, karrige - stol, pallto - pallto - pallto lëkure delesh). Zhvillimi i aftësisë për të kuptuar fjalët e përgjithshme (veshje, pjata, mobilje, perime, fruta, zogj, etj. ); emërtoni pjesët e ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë); emërtoni kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre, perimet dhe frutat. Kultura e shëndoshë e të folurit. Përmirësimi i aftësisë së fëmijëve për të shqiptuar qartë zanoret a, u, i, o, e) dhe disa tinguj bashkëtingëllore (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) me fjalë. Zhvillimi i aftësive motorike të aparatit të të folurit-motor, perceptimi dëgjimor, dëgjimi i të folurit dhe frymëmarrja e të folurit, qartësimi dhe konsolidimi i artikulimit të tingujve. Zhvillimi i ritmit të saktë të shprehjes së të folurit dhe intonacionit. Formimi i aftësisë për të shqiptuar qartë fjalët dhe frazat e shkurtra, për të folur me qetësi, me intonacione natyrale. Struktura gramatikore e të folurit Përmirësimi i aftësisë për të bashkërenditur mbiemrat me emrat në gjini, numër, rasë; të përdorë emrat me parafjalë (në, mbi, nën, për, rreth). Ndihmoni fëmijët të përdorin në të folur emrat në njëjës dhe shumës, duke treguar kafshët dhe të vegjlit e tyre (rosa - rosë - rosat); trajtat e shumësit të emrave në rasën gjinore (shirita, kukulla fole, libra, dardha, kumbulla). Trajtimi i krijimit të fjalëve të fëmijëve si një fazë e zotërimit aktiv të gramatikës, duke i shtyrë ata në formën e duhur të fjalës. Formimi i aftësisë për të marrë të përbashkëtat nga fjalitë e thjeshta të zakonshme (të përbëra vetëm nga një temë dhe kallëzues) duke futur në to përkufizime, shtesa dhe rrethana; bëni fjali me anëtarë homogjenë ("Do të shkojmë në kopshtin zoologjik dhe do të shohim një elefant, një zebër dhe një tigër"). Fjalimi koherent. Zhvillimi i formës dialoguese të të folurit. Përfshirja e fëmijëve në bisedë gjatë shikimit të objekteve, pikturave, ilustrimeve; vëzhgime të objekteve të gjalla; pas shikimit të shfaqjeve dhe filmave vizatimorë. Formimi i aftësisë për të zhvilluar një dialog me një mësues: dëgjoni dhe kuptoni pyetjen e bërë, përgjigjuni qartë, flisni me një ritëm normal, pa ndërprerë të folurin e të rriturit. Përkujtues për të thënë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", "natën e mirë" (në familje, grup). Sigurimi i fëmijëve me fotografi, libra dhe grupe objektesh për t'i ekzaminuar në mënyrë të pavarur në mënyrë që të zhvillojnë fjalimin iniciativë, të pasurojnë dhe qartësojnë idetë e tyre për objektet në mjedisin e tyre të afërt. Zhvillimi i të folurit iniciativë të fëmijëve në ndërveprime me të rriturit dhe fëmijët e tjerë. Shënim shpjegues. Fusha arsimore "Leximi i letërsisë artistike" "Përmbajtja e fushës arsimore "Leximi i trillimeve" synon arritjen e qëllimit të zhvillimit të interesit dhe nevojës për leximin (perceptimin) e librave përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse të botës. , duke përfshirë zhvillimin e të folurit letrar, duke përfshirë zhvillimin e perceptimit artistik dhe shijes estetike. Formimi i interesit dhe nevoja për lexim. Leximi i veprave artistike të njohura, të preferuara për fëmijë të rekomanduara nga Programi për grupin e parë të vogël. Zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar përralla, tregime, poezi të reja, për të ndjekur zhvillimin e veprimit dhe për të empatizuar personazhet e veprës. Shpjegimet e veprimeve të personazheve dhe pasojat e këtyre veprimeve. Zhvillimi i aftësisë, me ndihmën e një mësuesi, për të vënë në skenë dhe dramatizuar fragmente të shkurtra nga përrallat dhe këngët popullore. Përsëritja e pjesëve më interesante, shprehëse nga vepra e lexuar (duke u dhënë fëmijëve mundësinë të përfundojnë fjalët dhe frazat që janë të lehta për t'u riprodhuar). Zhvillimi i aftësisë për të lexuar përmendsh vjersha për fëmijë dhe poezi të shkurtra origjinale. Formimi i interesit për librat. Shikoni rregullisht ilustrimet me fëmijët. Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për seksionin e zhvillimit të të folurit të fushës arsimore “Komunikimi” dhe “Leximi i Fiksionit” Java e shtatorit Nr.Tema 1-2 javë: “Përshëndetje kopsht fëmijësh”; 3-4 javë “Vjeshtë” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Luajmë me blloqe” Nxitini fëmijët që së bashku me mësuesin të hartojnë një tregim të shkurtër bazuar në figurë; Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit me fjali të thjeshta; Zhvilloni perceptimin dhe vëzhgimin vizual N.A. Karpukhina "Zhvillimi i programit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga java 432: "Ejani të na vizitoni" Prezantoni fëmijët me diversitetin zhanor të formave të vogla folklorike: këngë, vjersha për fëmijë; Nxitini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza përshkruese; Praktikoni shqiptimin e zanoreve a, u, o, i N.A. Karpukhin "Zhvillimi i programit të zonave arsimore" në grupin e 2-të ml nga java 433: "Tregoni për perimet" Mësoni të hartoni një tregim përshkrues për objektet sipas mendimit të mësuesit. plani dhe modeli.N. A. Karpukhina "Zhvillimi i programit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga java 634: "Leximi i poezive për vjeshtën. Ushtrimi didaktik "Çfarë del nga çfarë" Prezantoni fëmijët me poezinë, zhvilloni një vesh poetik; Praktikoni formimin e fjalëve me analogji V.V .Gerbova “Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël” f.36 Tetor Nr. i javës Tema 3-4 javë “Vjeshtë” Objektivat e përmbajtjes programore të temës. Java: Monitorim Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore “Komunikimi” dhe “Leximi i trillimeve” Java 2: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore. "Komunikimi" dhe "Leximi i fiksionit" Java 3: "Vizitë te gjyshja e amvisës" Nxitini fëmijët të hartojnë një tregim nga 3-4 propozime të thjeshta për një grup artikujsh së bashku me mësuesin; Zhvilloni perceptimin vizual, vëzhgimin; Të zhvillojë te fëmijët aftësinë e përdorimit të parafjalëve në, mbi, nën, rreth, përpara dhe për të zgjeruar fjalorin e tyre aktiv. N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga java 434: "Leximi i poezisë së A. Blok "Lepuri" Mësimi përmendësh i poezisë së A. Pleshcheev "Ka ardhur vjeshta" Ndihmoni fëmijët të kujtojnë poezinë e A. Pleshcheev "Erdhi vjeshta". Thirrni simpati për lepurushin e vogël që është i ftohtë, i uritur dhe i frikësuar në stinën e pakëndshme të vjeshtës V.V. shtëpia, qyteti im” 3,4,5 javë: “Unë dhe familja ime” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Trolejbusi dhe lodrat” Nxitini fëmijët të hartojnë një tregim të shkurtër bazuar në figurën a Fjala e përgjithësuar - Nxitini të shqiptojnë qartë fjalët dhe frazat e shkurtra N.A. .Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të moshës 1392: "Shtëpia e librit" Nxitini fëmijët të riprodhojnë tregime të shkurtra Perceptimi dëgjimor, ekspresiviteti i intonacionit, Kultivoni zell, dëshirë për të dëgjuar dhe ritreguar tekste letrare N.A. Karpukhin "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga java 1183: "Kush është i mirë me ne, kush është i bukur me ne. Leximi i poezisë "Pustalka" të S. Cherny-t Të zgjojë simpatinë e fëmijëve për bashkëmoshatarët e tyre me ndihmën e tregimit të mësuesit; Ndihmoni fëmijët të besojnë se secili prej tyre është një fëmijë i mrekullueshëm, dhe të rriturit i duan ata V.V "" Prezantoni fëmijët me përrallën "Macja, gjeli dhe dhelpra"; Duke përdorur shembullin e heronjve të përrallës, tregoni se si anëtarët e familjes kujdesen për njëri-tjetrin. V.V. Gerbova "Klasat për zhvillimin e të folurit në 2. grupi i vogël" f. 275 java: "Veprimet e mira dhe të këqija të Masha dhe Oika" Të formojë tek fëmijët një perceptim holistik të një teksti letrar; Të zhvillojë ekspresivitetin e intonacionit; Të inkurajojë fëmijët të përcjellin përshtypjet e tyre, të vlerësojnë veprimet e heronjve N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga 153 Dhjetor Nr. Java Tema 1 -2 javë: "Njeriu dhe bota e kafshëve" 3-4 javë: "Viti i Ri" Objektivat e përmbajtjes së programit të . tema Mbështetja metodologjike 1 javë: “Macja me kotele” Nxitini fëmijët të hartojnë një tregim të shkurtër bazuar në figurë së bashku me mësuesin Mësoni të nënvizoni gjënë kryesore në figurë duke iu përgjigjur pyetjeve; Zhvilloni perceptimin vizual, vëzhgimin N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e 2-të të rinj me 178 T.V. Kovrigina, O.V. Java 692: "Leximi i poezive nga cikli i S. Marshak "Fëmijët në një kafaz" Prezantoni fëmijët me imazhet e ndritshme poetike të poezive të S. Marshak "Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël". T.V. Kovrigina, O.V. Pavlova “Klasa komplekse në grupin e dytë” fq "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga java 434: "Mësimi përmendësh i poezisë nga E. Ilyin "Pema jonë e Krishtlindjes" Ndihmojini fëmijët të kujtojnë poezinë; Zhvilloni ekspresivitetin e intonacionit, përcillni gëzimin dhe triumfin në të folur N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga 89 Janar Java Nr. Tema 2,3,4 javë "Dimër" Objektivat e përmbajtjes së programit të temës Metodologjike. mbështetje 1 javë: Pushime Java e 2-të: "Leximi i përrallës "Vajza e dëborës dhe dhelpra" Prezantoni fëmijët me përrallën popullore ruse "Vajza e dëborës dhe dhelpra"; Praktikoni leximin shprehës të fragmentit - vajtimet e Snow Maiden V.V. Gerbova "Klasat mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë" fq poezi nga A. Boseev “Tre” Prezantoni fëmijët me tregimin nga L. Voronkova “Po bie borë”; Më ndihmo të kujtoj poezinë e A. Boseev "Tre" V.V. Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit, nxirrni përfundime të thjeshta V.V. Gerbova "Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e 2-të të vogël" f -2 javë : "Do të rritem i shëndetshëm" 3-4 javë: "Dita e Mbrojtësit të Atdheut" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: "Bisedë me temën "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe" Përmirësimi i të folurit dialogues të fëmijëve; Mësoni të shprehni mendimet tuaja N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël me 160 T.V. Kovrigina, O.V. Berestov "Geli kanë ikur" Ndihmoni fëmijët të kujtojnë poezinë V.V. V. Kosyanenko, O.V. Forma tek fëmijët e perceptimit emocional dhe të kuptuarit e përmbajtjes së komplotit të një teksti poetik N.A. Karpukhina "Zhvillimi i programit të fushave arsimore" në grupin e dytë nga 119-1204: "Kënga e miqve" Forma e perceptimit të fëmijëve. Baza figurative e veprave poetike Zhvilloni veprimtarinë krijuese N.A. Karpukhina "Zhvillimi i programit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga 120 mars Nr. Tema 1-2 javë: "Dita Ndërkombëtare e Gruas" 3-4 javë. dhe bota e gjërave" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Dispozita metodologjike 1 javë: "Leximi i poezisë nga I. Kosyakov "Ajo është e gjitha". Ushtrim didaktik “E dua shumë mamin, sepse...” Prezantoni fëmijët me poezinë; Përmirësimi i të folurit dialogues; Kultivoni një qëndrim të vëmendshëm ndaj nënës V.V. "Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e dytë" fq. "Leximi i përrallës popullore ruse "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla" Prezantoni fëmijët me përrallën; bëjini ata të duan të dëgjojnë përsëri veprën dhe të kujtojnë këngën e dhisë; Nxitni një dashuri për kafshët, duke përdorur shembullin e një përrallë për të treguar dashurinë e nënës për fëmijët e saj T.V. Kovrigina, O.V. Çanta e mrekullueshme (duke kompozuar tregime përshkruese për një lodër) "Formoni fjalimin koherent të fëmijëve; Nxitini ata të hartojnë një histori përshkruese për një lodër së bashku me mësuesin; Rregulloni në fjalorin aktiv emrat e objekteve me temën "Lodra" nga N.A. Karpukhin " Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në 2 ml. grup nga java 1004: "Vizita e kukullës Masha (kompozimi i tregimeve përshkruese bazuar në një grup objektesh)" Nxitini fëmijët të hartojnë një tregim bazuar në një grup objektesh nga 3-4 fjali së bashku. me mësuesin; Zhvilloni perceptimin vizual, vëzhgimin; Përdorni emrat në njëjës dhe shumës në të folur N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël nga 158 Prill Nr. Tema 1,2,3 javë: "Pranvera" 4-5 javë: "Kultura dhe traditat popullore. " Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java 1: "Trilat e pranverës" Të formojë veprimtari krijuese tek fëmijët gjatë dëgjimit të tekstit dhe ritregimit të tij; Të mësojë aftësinë për të zhvilluar një dialog me një mësues; Shqiptoni qartë dhe qartë zanoret: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël f. 2002: Leximi i poezisë së A. Pleshcheev "Pranvera" "Kur ndodh kjo?" Grupi i dytë i vogël" f.221 V.V. Gerbova "Klasa për zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël" f.58 Java e tretë: "Përsëritje poezish. Mësimi përmendësh i poezisë së I. Belousov "Kënga e pranverës" Ndihmojini fëmijët të kujtojnë poezitë që mësuan më parë; Kujtoni poezinë e re V.V. "Klasat mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël" f. 71: "Kutia magjike e gjyshes" Zhvilloni shprehjen intonacionale të të folurit; Për të kultivuar dashurinë dhe interesin për poezinë e letërsisë botërore dhe veprat e A.S. Java e vitit 2005: "Fëmijët vizitorë në ëndërr (forma të vogla folklorike)" Prezantoni fëmijët me kuptimin semantik të përmbajtjes së vjershave dhe këngëve të çerdhes; Zhvilloni një fjalor aktiv; Për të promovuar zhvillimin e kujtesës vullnetare N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël f. 47 maj Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Përralla” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java e 5-të: “Përralla për gjelin” Të formohet tek fëmijët një perceptim emocional për gjininë letrare - përralla. ; Inkurajoni parashkollorët të marrin pjesë aktive në vënien në skenë dhe dramatizimin e pjesëve individuale; Për të konsoliduar shqiptimin e qartë të tingujve з-з, për të nxjerrë në pah këto tinguj me fjalë N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë të vogël f. Java 1712: “Përralla rreth dhelprës” Për të formuar tek fëmijët imazhin e heronjve të përrallave; Të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit; Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të fjalëve me tinguj iotizuar i, e, yu N.A. Karpukhina "Zhvillimi i softuerit të zonave arsimore" në grupin e dytë f. Java 1313: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore “Komunikimi” dhe “Leximi i trillimeve” Java 4: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për fëmijët që zotërojnë aftësitë e nevojshme në fushën arsimore “Komunikimi” dhe “Leximi i fiksionit” Shënim shpjegues. Drejtimi "Zhvillimi artistik dhe estetik". Fusha arsimore “Krijimtaria artistike”. "Përmbajtja e fushës arsimore "Krijueshmëria artistike" ka për qëllim arritjen e qëllimeve të zhvillimit të interesit për anën estetike të realitetit përreth, plotësimin e nevojës së fëmijëve për vetë-shprehje përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: zhvillimi i aktiviteteve produktive të fëmijëve (vizatim, modelimi, aplikimi, zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve; Zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve. Zhvillimi i perceptimit estetik; tërheqja e vëmendjes së fëmijëve ndaj bukurisë së objekteve përreth (lodrave), objekteve natyrore (bimëve, kafshëve), duke nxitur një ndjenjë gëzimi nga meditimi i tyre. Formimi i interesit për artet pamore. Zhvillimi i aftësive në vizatim, modelim, aplikim, përshkrim të objekteve dhe fenomeneve të thjeshta, përcjellje të shprehjes së tyre figurative. Duke përfshirë në procesin e ekzaminimit të një objekti lëvizjen e të dy duarve mbi objektin, duke e mbuluar atë me duar. Promovimi i shfaqjes së një reagimi pozitiv emocional ndaj bukurisë së natyrës, veprave të artit (ilustrime librash, punime dore, sende shtëpiake, veshje). Zhvillimi i aftësisë për të krijuar kompozime individuale dhe kolektive në vizatime, modelime dhe aplikime. Hyrje në artet figurative. Udhëheqja e fëmijëve në perceptimin e veprave të artit. Njohja me mjetet elementare të shprehjes në lloje të ndryshme të artit (ngjyra, tingulli, forma, lëvizja, gjestet), duke çuar në dallimin midis llojeve të artit përmes imazhit artistik. Përgatitja e fëmijëve për të vizituar një teatër kukullash, një ekspozitë me vepra për fëmijë, etj. Zhvillimi i interesit për veprat e artit popullor dhe profesional, letërsinë (poema, këngë, vjersha për fëmijë, prozë), dëgjimi dhe interpretimi i veprave muzikore, duke theksuar bukurinë e ndryshimeve sezonale në natyrë, objekte të realitetit përreth (ngjyra, forma, madhësia: shtëpia, tapeti, enët, etj.). Mjedisi i zhvillimit estetik. Nxitja e një ndjenje gëzimi nga dizajni i grupit: mure të lehta, perde të bukura në dritare, mobilje të rehatshme, lodra të reja, libra me fotografi të ndritshme vendosen mjeshtërisht në këndin e librit. Nxitja e dëshirës për të ruajtur pastërtinë dhe rendin në grup në mënyrë që të jetë komod dhe i bukur. Ekzaminimi i materialeve të vizatimit me fëmijët, tërheqja e vëmendjes për diversitetin, ngjyrën dhe mundësinë për të marrë vizatime të bukura. Krijimi i një humor të gëzueshëm kur shikoni imazhet e krijuara nga fëmijët në vizatime, modelim, aplikim (individuale, kolektive). Njohja me pajisjet dhe dizajni i sitit, duke tërhequr vëmendjen për bukurinë e saj, komoditetin për fëmijët, ngjyrat e gëzuara me shumë ngjyra të ndërtesave dhe objekteve të edukimit fizik. Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve ndaj bimëve të ndryshme, shumëllojshmërisë dhe bukurisë së tyre. Shënim shpjegues. Zhvillimi i aktiviteteve prodhuese. Vizatim. Sigurimi i marrëdhënies midis vizatimit dhe fushave të tjera arsimore për të pasuruar përshtypjet e fëmijëve dhe për të zgjeruar përshtypjet e tyre për objektet dhe fenomenet e realitetit. Dëshira për të përcjellë në vizatime bukurinë e objekteve dhe natyrës përreth (qielli blu me retë e bardha; gjethet shumëngjyrëshe që vërtiten nga era dhe bien në tokë; fjollat ​​e borës, etj.). Përmirësimi i aftësisë për të mbajtur saktë lapsin, stilolapsin me majë, furçën, pa i tendosur muskujt ose pa i shtrënguar shumë gishtat. Formimi i lëvizjes së lirë të dorës me laps dhe furçë gjatë vizatimit. Zhvillimi i aftësisë për të vendosur bojë në një furçë: zhytni me kujdes të gjitha qimet në një kavanoz me bojë, hiqni bojën e tepërt në skajin e kavanozit me një prekje të lehtë të qimeve, shpëlajeni mirë furçën përpara se të merrni bojë me ngjyrë të ndryshme. . Formimi i zakonit të tharjes së furçës së larë në një leckë të butë ose pecetë letre. Përforcimi i emrave të ngjyrave (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e bardhë, e zezë), duke u njohur me nuancat (rozë, blu, gri). Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve për të zgjedhur një ngjyrë që përputhet me objektin e përshkruar. Njohja e fëmijëve me aktivitete dekorative: dekorimi i siluetave të lodrave të prera nga mësuesi (zog, dhi, kalë etj.) dhe objekte të ndryshme (pjatë, dorashka) me modele Dymkovo. Zhvillimi i aftësisë për të aplikuar në mënyrë ritmike vija, goditje, njolla, goditje (gjethe po bien nga pemët, bie shi, "bora, bora po rrotullohet, e gjithë rruga është e bardhë", "shi, shi, pikoj, pikon, pikon. ..”). Nxitje për të përshkruar objekte të thjeshta, për të vizatuar vija të drejta (të shkurtra, të gjata) në drejtime të ndryshme, për t'i kryqëzuar ato (vija, shirita, shtigje, një gardh, një shami me kuadrate, etj.). Drejtoni fëmijët të përshkruajnë objekte të formave të ndryshme (të rrumbullakëta, drejtkëndëshe) dhe objekte që përbëhen nga kombinime të formave dhe linjave të ndryshme (bombë, burrë dëbore, pulë, karrocë, rimorkio, etj.). Zhvillimi i aftësisë për të krijuar kompozime të thjeshta të komplotit, duke përsëritur imazhin e një objekti (pemët e Krishtlindjeve në faqen tonë, rrëshqanorët duke ecur) ose duke përshkruar objekte të ndryshme, insekte, etj. etj.). Zhvillimi i aftësisë për të rregulluar imazhet në të gjithë fletën. Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për seksionin zhvillimi i veprimtarive prodhuese - vizatim, fusha edukative "Krijueshmëria artistike" Shtator Nr. i javës Tema 1-2 javë: "Përshëndetje kopsht"; 3-4 javë “Vjeshtë” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Hyrje në laps dhe letër” Mësojini fëmijët të vizatojnë me lapsa; Mësoni saktë, mbani një laps, drejtojeni përgjatë letrës, mos e shtypni shumë fort në letër; Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te shenjat e lëna nga një laps në letër. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" fq. Mësoni të vendosni bojë në një furçë, zhytni atë me të gjitha qimet; Vazhdoni të prezantoni lule T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 30 Java 3: “Po bie shi” Mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis karotave dhe rrepave; Emërtoni emrat e perimeve me rrënjë, karakteristikat e tyre shqisore; Zhvilloni ndjesitë e ndryshme të fëmijëve dhe fjalimin e tyre T.S Komarova "Klasat e arteve të bukura në grupin e dytë të vogël". Me. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Kur vizatoni, përdorni lapsa me ngjyra të ndryshme; Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për bukurinë e imazheve me shumë ngjyra T.S. Me. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Klasat komplekse në grupin e dytë të vogël” f. kartat për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore "Krijueshmëria artistike" Java e 2-të: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore "Krijueshmëria artistike" Java e tretë: "Multi- qilim me ngjyra gjethesh" Zhvilloni perceptimin estetik; Formoni ide figurative; Mësojini fëmijët të mbajnë siç duhet një furçë; Mësoni të vizatoni gjethe duke aplikuar furçat në letër T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë". Me. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. Vizatoni objekte të përbëra nga vija të drejta vertikale dhe të pjerrëta; Organizoni imazhe në të gjithë fletën e letrës T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 50 T.V. Kovrigina, M.V. ” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetje metodologjike 1 javë: “Tullumbace të bukura” Mësojini fëmijët të vizatojnë objekte të rrumbullakëta; Mësoni saktë, mbani një laps; Zhvilloni interesin për vizatimin T.S. " f. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 90 Java 2: "Rrotat me shumë ngjyra" Mësojini fëmijët të vizatojnë objekte të rrumbullakëta me një lëvizje të vazhdueshme të furçës; Forco aftësia për të larë një furçë për të zhvilluar perceptimin e ngjyrave T.S. grup." f. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 95 Java 3: "Unazat" Mësojini fëmijët të mbajnë saktë lapsin; Praktikoni lëvizjet rrethore të dorës ; Për të konsoliduar njohuritë e ngjyrave T.S Komarova "Klasat e artit në 2 ml. grup." f. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 754 javë: "Fryj flluskën" Mësojini fëmijët të përcjellin imazhe të lojës në natyrë në vizatim; Konsolidoni aftësinë për të vizatuar rrumbullakët objekte të madhësive të ndryshme zhvillojnë aftësinë për të pikturuar me bojëra T.S. grupi." f. 375 javë: "Vizatoni diçka të rrumbullakët" Ushtroni fëmijët në vizatimin e objekteve të rrumbullakëta; Forconi aftësinë për të përdorur bojëra; Mësoni të shijoni vizatimet e tyre. T.S. Komarova "Klasat e artit në 2 ml. grupi." f. 45 Dhjetor Nr. i javës Tema 1-2 javë: "Njeriu dhe bota e kafshëve" 3-4 javë: "Viti i Ri" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: "Pantakë për qumësht" Mësoni teknikat e sakta të pikturës pa lënë skicën, njihni ngjyrën dhe emërtoni; Mësoni të shijoni vizatimet tuaja. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Mësime gjithëpërfshirëse në grupin e dytë të vogël" f. 101 Java e dytë: "Kush jeton në pyll?" Forconi aftësinë për të punuar me lapsa ose furçë; Zhvilloni imagjinatën krijuese. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 107 Java e 3-të: "Topa bore të mëdha, dhe të vogla" Forconi aftësinë e fëmijëve për të vizatuar objekte të rrumbullakëta; Mësoni teknikat e sakta të pikturës me bojëra; Mësoni të përsërisni një imazh, duke mbushur hapësirën e lirë të fletës. T.S. Komarova "Klasat e artit në 2 ml. grup." f. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 113 Java 4: "Pema e Krishtlindjeve" Mësojini fëmijët të përcjellin imazhin e një peme të Krishtlindjes në vizatim; Vazhdoni të mësoni përdorimin ngjyra dhe një furçë T.S. "Klasat e artit në 2 ml. grup." fq. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 134 Janar Java nr. Tema 2,3,4 javë "Dimri" Objektivat e programit përmbajtja e temës Mbështetja metodologjike Java 1: Pushimet Java 2: “Pema e Vitit të Ri me drita dhe topa” Mësojini fëmijët të përcjellin imazhin e një peme elegante të Krishtlindjes në një vizatim Mësoni të vizatoni një pemë Krishtlindjeje të madhe, në të gjithë fletën, për ta dekoruar; T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 55 T.V. Kovrigina, M.V., O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. Praktikoni vizatimin e objekteve të rrumbullakëta T.S. Me. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Praktikoni vizatimin e pemëve; Zhvilloni perceptimin estetik. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 66 Shkurt Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Do të rritem i shëndetshëm” 3-4 javë: “Dita e Mbrojtësit të Atdheut” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Dielli po shkëlqen. ” Mësojini fëmijët të përcjellin imazhin e diellit në një vizatim; Mësoni të plotësoni vizatimin me imazhe që korrespondojnë me temën; Zhvilloni pavarësinë T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë". Me. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Zhvilloni aftësitë për të punuar me një furçë T.V. Kovrigina, O.V. Mësoni të përçoni imazhin e një objekti në një vizatim; Zhvilloni perceptimin estetik T.S. "Klasat e artit të bukur në grupin e dytë të vogël". Me. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Pavlova “Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël” f. veprimi, vini re natyrën e gjurmëve të bëra, kryeni lëvizjet me një ritëm të përbashkët për të gjithë T.V. Kovrigina, O.V. Dita Ndërkombëtare e Gruas” 3-4 javë: “Njeriu dhe bota e gjërave” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: “Vizatoni atë që dëshironi të bukur për nënën tuaj” Zhvilloni perceptimin estetik; Mësoni të shihni dhe nënvizoni objekte dhe fenomene të bukura; Forconi aftësinë për të vizatuar me materiale të ndryshme; Kultivoni një dëshirë për të kënaqur nënën T.S. "Klasat e arteve të bukura në grupin e dytë të vogël". Me. 71 Java 2: “Libra për foshnjat (si dhuratë)” Mësoni lëvizjet e formimit të vizatimit të formave katërkëndore me lëvizje të vazhdueshme të dorës nga e majta në të djathtë, nga lart poshtë, etj. ; Sqaroni teknikën e lyerjes duke lëvizur dorën nga lart poshtë ose nga e majta në të djathtë; Zhvilloni imagjinatën. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 71 Java 3: “Topi im i gëzuar dhe kumbues” Formoni idetë e fëmijëve për formën e rrumbullakët të objekteve dhe madhësinë e tyre; Forcimi i njohurive për ngjyrën; Mësoni të vizatoni me një furçë T.V. Kovrigina, O.V. vija horizontale; Prezantoni formën drejtkëndore; Vazhdoni të praktikoni teknikat e vizatimit dhe të pikturoni me lapsa me ngjyra T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Klasat komplekse në grupin e 2-të të vegjël” f.222 Prill nr.Tema 1,2,3 javë: “Pranvera” 4-5 javë: “Kultura dhe traditat popullore” Objektivat e programit. përmbajtja e temës Mbështetja metodologjike Java 1: "Të gjitha akulloret qanin" Mësoni në mënyrë ritmike, aplikoni goditje, duke i vendosur ato në një fletë letre në përputhje me drejtimin e akullit; Zhvilloni aftësitë për të punuar me furça T.V. Kovrigina, O.V. forma lulesh; Praktikoni teknikat e pikturës; Forconi aftësinë për të shpëlarë me kujdes furçën. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. të përcjellë saktë madhësinë relative të pjesëve të një objekti; Përforconi teknikat e pikturës. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 78 Java 4: “Njohja me lodrat Dymkovo” Prezantoni lodrat popullore Dymkovo; Ngjall gëzimin e shikimit të një lodër të ndritur dhe elegante të pikturuar; Mësoni të identifikoni dhe emërtoni elementë individualë të një modeli, ngjyrat e tyre T.S. "Klasat e artit të bukur në grupin e dytë". Me. 53 Java 5: “Le të dekorojmë rosën Dymkovo” Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me lodrën Dymkovo; Mësoni të nënvizoni elementët e pikturës dhe t'i aplikoni ato në një rosë të prerë nga letra; Ngjallni gëzim nga rezultati që rezulton T.S. "Klasat e arteve të bukura në grupin e dytë të vogël". Me. 58 maj Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Përralla” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java 5: “Të zbukurojmë shtëpinë e dorës” Mësojini fëmijët të vizatojnë bazuar në përrallën “Përrallat. ”, krijoni një imazh përrallor; Zhvilloni imagjinatën dhe kreativitetin; Zhvilloni aftësinë për të dekoruar një objekt. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 56 Java 2: “Kallëzimi i rrumbullakët ruse Matryoshka” Mësoni të vizatoni pika dhe vija me trashësi të ndryshme me furçë; Zhvilloni aftësinë për të punuar me gouache; Për të kultivuar shije estetike, T.V. Kovrigina, O.V. Java e 4-të: Monitorimi Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën edukative “Krijueshmëria artistike” Shënim shpjegues. Fusha arsimore “Krijimtaria artistike”. Modelimi. Formimi i interesit për modelim. Konsolidimi i ideve për vetitë e argjilës, plastelinës, masës plastike dhe metodave të modelimit. Duke zhvilluar aftësinë për të rrokullisur gunga me lëvizje të drejta dhe rrethore, lidhni skajet e shkopit që rezulton, rrafshoni topin, duke e shtypur me pëllëmbët e të dy duarve. Një nxitje për të dekoruar objekte të skalitura duke përdorur një shkop me një fund të mprehur. Formimi i aftësisë për të krijuar objekte të përbëra nga 2-3 pjesë, duke i lidhur ato duke i shtypur njëri-tjetrin. Konsolidimi i aftësisë për të përdorur me kujdes argjilën, për të vendosur gunga dhe objekte të skalitura në një dërrasë. kombinoni figurat e skalitura në një përbërje kolektive (tumblers kërcejnë në një rreth, mollët shtrihen në një pjatë, etj.). Ruajtja e ndjenjës së gëzimit që lind kur percepton rezultatet e punës së vet dhe të përbashkët. Shënim shpjegues. Fusha arsimore “Krijimtaria artistike”. Aplikacion. Prezantimi i fëmijëve me artin e aplikimit, zhvillimi i interesit për këtë lloj aktiviteti. Formimi i aftësisë për të shtruar fillimisht (në një sekuencë të caktuar) në një fletë letre pjesë të gatshme të formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme, duke kompozuar një imazh (të konceptuar nga fëmija ose të dhënë nga mësuesi) dhe t'i ngjitni ato. Zhvillimi i aftësisë për të përdorur me kujdes ngjitësin: shtrini një shtresë të hollë të saj me një furçë në anën e pasme të figurës që do të ngjiteni (në një leckë vaji të përgatitur posaçërisht); aplikoni anën e lyer me ngjitës në një fletë letre dhe shtypeni fort me një pecetë. Formimi i aftësive të rregullta të punës. Ruajtja e ndjenjës së gëzimit që vjen nga krijimi i një imazhi të suksesshëm. Zhvillimi i aftësisë për të krijuar në aplikacion në letër të formave të ndryshme (katrore, rozetë etj.) objekte dhe kompozime dekorative nga forma gjeometrike dhe materiale natyrore, duke i përsëritur dhe alternuar në formë dhe ngjyrë. Konsolidimi i njohurive për format e objekteve dhe ngjyrat e tyre. Zhvillimi i ndjenjës së ritmit. Planifikim gjithëpërfshirës tematik për seksionin zhvillimi i veprimtarive prodhuese - modelim dhe aplikim, fusha edukative "Krijueshmëria artistike" Shtator Nr. i javës Tema 1-2 javë: "Përshëndetje kopsht fëmijësh"; 3-4 javë “Vjeshtë” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetje metodologjike 1 javë: Modelim. "Hyrje në argjilën e plastelinës" Për t'u dhënë fëmijëve idenë se balta është e butë, mund të skalitni prej saj, mund të hiqni gunga të vogla nga një gungë e madhe; Mësoni të vendosni argjilën dhe produktet e derdhura vetëm në tabelë, punoni me kujdes; Zhvilloni një dëshirë për të skalitur T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. "Topa të mëdhenj dhe të vegjël" Mësojini fëmijët të zgjedhin objekte të rrumbullakëta të mëdha dhe të vogla; Për të konsoliduar idetë për objektet e rrumbullakëta dhe dallimet e tyre në madhësi; Mësoni të ngjisni me kujdes imazhet T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. “Shkumësa me ngjyra të ndryshme” Ushtroni fëmijët në skulpturën e shkopinjve duke rrokullisur argjilën me lëvizje të drejta të pëllëmbëve; Mësoni të punoni me kujdes me argjilën dhe plastelinën; Zhvilloni një dëshirë për të skalitur, për t'u gëzuar për atë që është krijuar T.S. "Klasat e artit të bukur në grupin e dytë të vogël". Me. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. “Perimet (frutat) shtrihen në një tabaka të rrumbullakët” Prezantoni fëmijët me objekte në formë të rrumbullakët; Ju inkurajojmë të gjurmoni formën përgjatë konturit me gishtat e njërës dhe të dorës tjetër, duke e emërtuar atë; Mësoni teknikat e ngjitjes T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë". Me. 32 tetor Nr. i javës Tema 3-4 javë “Vjeshtë” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore “Krijueshmëria artistike. ” 2 javë: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën edukative “Krijueshmëria Artistike” Java e 3-të: Modelim. “Bagels (Baranki)” Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me argjilën; Mësoni të rrotulloni një shkop në një unazë; Forconi aftësinë për të rrokullisur argjilën me lëvizje të drejta, skulpturoni me kujdes T.S. "Klasat e artit të bukur në grupin e dytë të vogël". Me. 32 Java 4: Aplikimi. “Mollë të mëdha dhe të vogla në një pjatë” Mësojini fëmijët të ngjitin sende të rrumbullakëta; Forconi idetë për dallimet në madhësinë e objekteve; Përforconi teknikat e duhura të ngjitjes. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Klasat komplekse në grupin e dytë të vogël” f. ” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Modelim. “Tullumbace” Zhvilloni aftësinë për të skalitur balona; Ruani dëshirën për të përshkruar temën; Për të kultivuar një dëshirë për t'u angazhuar në krijimtarinë T.V. Kovrigina, O.V. "Dritat me shumë ngjyra në shtëpi" Mësojini fëmijët të ngjitin imazhe të rrumbullakëta; Mësoni të alternoni rrathët sipas ngjyrës; Praktikoni ngjitjen e rregullt T.S. Me. 42 Java 3: Modelimi. “Gevreku” Forconi teknikën e rrokullisjes së argjilës me lëvizje të drejta të pëllëmbëve; Mësojini fëmijët se si të rrotullojnë sallamin që rezulton në mënyra të ndryshme; Për të zhvilluar aftësinë për të ekzaminuar veprat T.S. "Klasat e artit të bukur në grupin e dytë". Me. 42 Java 4: Aplikimi “Kaferrat dhe mollët në një pjatë” Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për formën e objekteve; Mësoni të dalloni objektet sipas madhësisë; Praktikoni përdorimin e kujdesshëm të ngjitësit T.S. "Klasat e artit në grupin e klasës së dytë". Me. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. "Gingerbread" Për të konsoliduar aftësinë për të skalitur topa; Mësoni të rrafshoni një top duke e shtrydhur me pëllëmbët tuaja; Zhvilloni dëshirën për të bërë diçka për të tjerët T.S. "Klasat e arteve të bukura në grupin e dytë të vogël". Me. 44 Dhjetor Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Njeriu dhe bota e kafshëve” 3-4 javë: “Viti i Ri” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Aplikimi “Pulat në livadh” Mësoni. fëmijët të bëjnë një përbërje nga disa objekte; Paraqitni një objekt të përbërë nga disa pjesë; Vazhdoni të praktikoni aftësitë tuaja të rregullta të ngjitjes. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël” f.2412 javë: Modelim. "Dhuratë për një kotele të dashur" Formoni perceptim imagjinativ dhe ide imagjinative, zhvilloni imagjinatën; Mësojini fëmijët të përdorin aftësitë e fituara më parë në modelim; Kultivoni një qëndrim të sjellshëm ndaj kafshëve T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. "Piramida (dhuratat e Vitit të Ri)" Mësojini fëmijët të përcjellin imazhin e një lodre në aplikacione; Paraqitni një objekt të përbërë nga disa pjesë; Forconi njohuritë për ngjyrat. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Mësoni të lidhni pjesë, duke i shtypur fort kundër njëri-tjetrit; Praktikoni argjilën e rrotullimit me lëvizje të drejta dhe rrethore të pëllëmbëve T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 49 Janar Java Nr. Tema 2,3,4 javë “Dimër” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike Java 1: Pushimet Java 2: Aplikim. "Burri i borës" Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për format e rrumbullakëta, për ndryshimin në madhësinë e objekteve; Mësoni të kompozoni një imazh nga pjesët; Praktikoni ngjitjen e rregullt T.S. Me. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. "Kukullat e vogla po ecin në një livadh me dëborë" Mësoni të krijoni imazhin e një kukulle në modelim; Mësoni të skalitni një objekt të përbërë nga dy pjesë; Forconi aftësinë për të rrokullisur argjilën midis pëllëmbëve me lëvizje të drejta dhe rrethore T.S. "Klasat e artit të bukur në grupin e dytë të vogël". Me. 61 Java 4: “Ngjisni çfarëdo lodër që dëshironi” Zhvilloni imagjinatën dhe kreativitetin e fëmijëve; Konsolidimi i njohurive për formën dhe madhësinë; Praktikoni teknikat e duhura të ngjitjes. T.S. Komarova "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël." Me. 54 Shkurt Nr. i javës Tema 1-2 javë: “Do të rritem i shëndetshëm” 3-4 javë: “Dita e Mbrojtësit të Atdheut” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Modelimi. "Harabela dhe një mace (bazuar në lojën në natyrë)" Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të pasqyruar imazhet e lojës në natyrë në modelim; Zhvilloni imagjinatën dhe kreativitetin; Për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë e fituara më parë T.S. "Klasat e arteve të bukura në grupin e dytë të vogël". Me. 63 Java 2: Aplikimi. “Kamion” Konsolidimi i njohurive për formën dhe madhësinë; Zhvilloni imagjinatën T.V. Kovrigina, M.V. Pavlova "Klasat komplekse në grupin e dytë të vogël" f. "Aeroplanët po qëndrojnë në aeroport" Mësojini fëmijët të skalitin një objekt të përbërë nga dy pjesë të së njëjtës formë; Forconi aftësinë për të ndarë një copë balte në dy pjesë të barabarta me sy; Ngjall gëzim nga imazhi i krijuar T.S. "Klasat e artit në grupin e dytë të vogël". Me. 64 Java 4: Aplikimi. “Flamuj” “Panorama festive” Përforcon aftësinë për të krijuar një imazh të një objekti drejtkëndor në një aplikacion; Të dallojë dhe emërtojë saktë ngjyrat; Përdorni ngjitësin me kujdes T.S. "Klasat e artit në 2 ml. grup." fq. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 168 mars nr. Tema 1-2 javë: "Dita Ndërkombëtare e Gruas" 3- 4 javë: "Burri dhe bota e gjërave” Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodike 1 javë: Modelimi “Trajtim për gjyshen (kukullat)” Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të zgjedhur përmbajtjen e modelimit të tyre nga objektet e emërtuara; grupi." fq. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 186 Java e dytë: Aplikimi. "Lulet si dhuratë për nënën, gjyshen" Mësojini fëmijët të hartojnë imazh nga detajet; Kultivoni Dëshira për të bërë një gjë të bukur (dhuratë) T.S. grup." fq. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 193 Java e 3-të: Modelimi. "Tumbler Teddy Bear" Ushtroni fëmijët në paraqitjen e objekteve, të përbërë nga pjesë të rrumbullakëta të madhësive të ndryshme; praktikoni aftësinë për të fiksuar pjesë të një objekti, duke i shtypur ato fort kundër njëri-tjetrit T.S Komarov “Klasat e artit në 2 ml. grup." fq. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 1994: Aplikimi. "Pecetë e bukur" Mësojini fëmijët të bëjnë një model në letër katrore; Zhvilloni aftësi kompozicionale, perceptimin e ngjyrave T.S Komarova “Klasat e artit në 2 ml. grup." fq. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 142 Prill nr. Tema 1,2,3 javë: "Pranvera" 4- Java 5: "Kultura dhe traditat popullore ” Objektivat e përmbajtjes së programit Mbështetja metodologjike Java 1: Modelimi “Zogjtë e mëdhenj dhe të vegjël në ushqyes” Vazhdoni të zhvilloni tek fëmijët dëshirën për të përcjellë imazhe të zogjve në modelim “Klasa të artit figurativ në 2 ml. grupi." f. 67 Java e 2-të: Aplikimi. "Shtëpia e zogjve" Mësojini fëmijët të përshkruajnë objekte të përbëra nga disa pjesë në zbatim; Sqaroni njohuritë për ngjyrat; Zhvilloni perceptimin e ngjyrave. T.S. Komarova "Klasat e artit në 2 ml. grup." f. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 218 Java e 3-të: Modelimi. "Zoghat po ecin" Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të skalitur objekte të përbëra në dy pjesë; Mësoni të përshkruajë detaje duke përdorur teknikat e kapjes së fëmijëve në krijimin e një përbërje kolektive "Klasat e artit në 2 ml. grup." fq. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 212 Java 4: Aplikimi. "Pecetë" Mësoni të bëni një model rrathësh dhe katrorësh në pecetë letre në formë katrore; zhvilloni një ndjenjë ritmi të konsoliduar aftësinë për të ngjitur me kujdes pjesët e T.S. grup." fq. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 205 Java 5: Modelimi. "Zog i bukur (bazuar në lodrën Dymkovo)" Mësoni të skalitni një objekt të përbërë nga disa Përforconi teknikën e gërvishtjes me majën e gishtërinjve tuaj. grupi." f. 77 maj Nr. i javës Tema 1-2 javë: "Përralla" Objektivat e përmbajtjes programore të temës Mbështetja metodologjike 1 javë: Aplikimi. "Shtëpia (Teremok)" Mësojini fëmijët të hartojnë një imazh nga Disa pjesë të konsolidimit të njohurive për figurat gjeometrike T.S .Komarov. grupi." fq. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Klasa komplekse në grupin e dytë të vogël" f. 254 Java 2: Modelimi. "Kapat e tre arinjve" Mësojini fëmijët të skalitin kupa me madhësi të ndryshme ; Mësoni të rrafshoni dhe tërhiqni skajet e tasit lart. Forconi aftësinë për të skalitur me kujdes T.S. grupi." f. 79 Java e tretë: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për përvetësimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët në fushën arsimore "Krijueshmëria artistike" Java e 4-të: Kryerja e monitorimit Plotësimi i kartave të monitorimit për zotërimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme nga fëmijët. në fushën arsimore "Krijueshmëria artistike" Shënim shpjegues "Përmbajtja e fushës arsimore "Muzikë" synon arritjen e qëllimit të zhvillimit të muzikalitetit të fëmijëve, aftësisë për të perceptuar emocionalisht muzikën përmes zgjidhjes së detyrave të mëposhtme: zhvillimi i veprimtarive muzikore dhe artistike; njohja me artin e muzikës"*. Zhvillimi i veprimtarisë muzikore dhe artistike, njohja me artin e muzikës. Dëgjimi. Njohja e fëmijëve me muzikën popullore dhe klasike. Njohja me tre zhanre muzikore: kënga, kërcimi, marshi. Formimi i reagimit emocional ndaj një vepër, aftësia për të dalluar muzikën argëtuese dhe të trishtuar fëmijët të dallojnë tingujt muzikorë në lartësi brenda një oktavë - e shtatë, të vërejnë ndryshime në fuqinë e tingullit të një melodie (me zë të lartë, të qetë). Përmirësimi i aftësisë për të dalluar tingujt e lodrave muzikore, instrumenteve muzikore për fëmijë (çekan muzikor, organo fuçi, trokitje, daulle, dajre, metalofon etj.). Duke kënduar. Formimi i aftësisë për të kënduar në mënyrë ekspresive. Zhvillimi i aftësive të të kënduarit (këndoni pa tension në diapazonin D (mi) - la (si), në të njëjtin ritëm me të gjithë, shqiptoni fjalët qartë dhe qartë, përcillni karakterin e këngës (argëtuese, e tërhequr, e dashur, melodioze )). Krijimtaria e këngës. Zhvillimi i dëshirës për të kënduar dhe mbaruar të kënduarit meloditë e ninullave me rrokjen “bye-bye” dhe meloditë gazmore me rrokjen “la-la”. Formimi i aftësive në kompozimin e melodive gazmore dhe të trishtueshme sipas modelit. Lëvizjet muzikore-ritmike Formimi i aftësisë për të lëvizur në përputhje me formën dypjesëshe të muzikës dhe forcën e tingullit të saj (me zë të lartë, të qetë); përgjigjen fillimit të tingullit të muzikës dhe përfundimit të saj. Zhvillimi i aftësisë për të marshuar së bashku me të gjithë dhe individualisht, për të vrapuar lehtësisht, me një ritëm të moderuar dhe të shpejtë ndaj muzikës. Përmirësimi i ekzekutimit të lëvizjeve të kërcimit: goditni në mënyrë alternative me dy këmbë dhe një këmbë. Zhvillimi i aftësisë për të rrethuar në dyshe, për të kryer një galop të drejtë, për të lëvizur në mënyrë ritmike në muzikë dhe sipas tempit dhe karakterit të një pjese muzikore, me dhe pa sende, lodra. Zhvillimi i aftësive për transmetimin shprehës dhe emocional të imazheve lozonjare dhe përrallore: një ari po ecën, një mace po vrapon, një lepur po kërcen, një gjel po ecën, pulat po rrahin kokrra, zogjtë po fluturojnë, etj. Zhvillimi i krijimtarisë së kërcimit dhe lojërave. Inkurajimi i fëmijëve që të kryejnë në mënyrë të pavarur lëvizjet e vallëzimit për meloditë e vallëzimit. Formimi i aftësive për ekzekutim më të saktë të lëvizjeve që përcjellin karakterin e kafshëve të përshkruara. Luajtja e instrumenteve muzikore të fëmijëve. Njohja me disa vegla muzikore për fëmijë: llull, metalofon, zile, dajre, trokëllimë, daulle, si dhe tingulli i tyre. Formimi i aftësisë për të luajtur së bashku në instrumentet muzikore me goditje të fëmijëve. Rezultatet e ndërmjetme të planifikuara të zotërimit të Programit. Rezultatet e ndërmjetme të zotërimit të Programit formulohen në përputhje me Kërkesat Federale të Shtetit (FGT) duke zbuluar dinamikën e formimit të cilësive integruese të nxënësve në çdo periudhë moshe të zotërimit të Programit në të gjitha fushat e zhvillimit të fëmijës. Deri në moshën katër vjeçare, me përfundimin me sukses të Programit, arrihet niveli tjetër i zhvillimit të cilësive integruese të fëmijës. Cilësi integruese "Zhvilluar fizikisht, zotëruar aftësitë themelore kulturore dhe higjienike." Parametrat antropometrikë (lartësia, pesha) janë normale. Zotëron lëvizjet bazë të përshtatshme për moshën. Nevoja për aktivitet motorik është formuar: tregon emocione pozitive gjatë aktivitetit fizik dhe në aktivitetin e pavarur motorik. Tregon interes për të marrë pjesë në lojëra të përbashkëta dhe ushtrime fizike. Përdor pajisjet e edukimit fizik në kohën e tij të lirë. Kryen në mënyrë të pavarur procedurat e higjienës të përshtatshme për moshën. Vetë ose pas një kujtese nga një i rritur, ai ndjek rregullat bazë të sjelljes kur ha dhe lahet. Ka një kuptim bazë për vlerën e shëndetit, përfitimet e ngurtësimit dhe nevojën për të respektuar rregullat e higjienës në jetën e përditshme. Cilësia integruese: "Kurioz, aktiv". Tregon interes për lloje të ndryshme lojërash, për lojëra të përbashkëta. Ai është i interesuar për veten e tij (kush jam unë?), informacion për veten, për të kaluarën e tij, për ndryshimet që i ndodhin. Të interesuar për objektet në mjedisin e afërt, qëllimin, vetitë e tyre. Tregon interes për kafshët dhe bimët, karakteristikat e tyre dhe marrëdhëniet më të thjeshta në natyrë; merr pjesë në vëzhgimet sezonale. I bën pyetje një të rrituri, një fëmije më të madh, dëgjon tregimet e mësuesit për incidente qesharake nga jeta. I pëlqen të dëgjojë përralla, tregime, poezi të reja; merr pjesë në diskutime. Merr pjesë në biseda duke parë objekte, piktura, ilustrime, duke vëzhguar sende të gjalla; pas shikimit të shfaqjeve dhe filmave vizatimorë. Aktiv në krijimin e kompozimeve individuale dhe kolektive në vizatime, modelime, aplikime; kënaqet duke marrë pjesë në ekspozita të punës së fëmijëve. Përpiqet të këndojë, të këndojë së bashku, të lëvizë në muzikë. Tregon interes për të marrë pjesë në pushime, prodhime, kohë të lirë dhe argëtim të përbashkët. Cilësi integruese "Emocionalisht e përgjegjshme". Di të tregojë vullnet të mirë, dashamirësi dhe miqësi ndaj të tjerëve. Përgjigjet ndaj emocioneve të të dashurve dhe miqve. Ai bën përpjekje për të ndjerë keqardhje për bashkëmoshatarin e tij, për ta përqafuar dhe për ta ndihmuar. Ndjek emocionalisht dhe me interes zhvillimin e aksionit në lojërat e dramatizimit dhe shfaqjet e kukullave të krijuara nga të rriturit dhe fëmijët më të rritur. Duke dëgjuar përralla, tregime, poezi të reja, ai ndjek zhvillimin e veprimit, empatizohet me personazhet e përrallave, tregimeve, tregimeve, përpiqet të lexojë përmendsh me shprehje vjersha çerdhe dhe vjersha të shkurtra. Tregon reagim emocional ndaj veprave të artit të bukur, ndaj bukurisë së objekteve përreth (lodrave), objekteve të natyrës (bimëve, kafshëve) dhe përjeton një ndjenjë gëzimi; përpiqet të përshkruajë objekte dhe dukuri të thjeshta në vizatim, modelim dhe aplikim, duke përcjellë shprehjen e tyre figurative. Tregon reagim emocional ndaj veprave muzikore të përshtatshme për moshën, dallon meloditë gazmore dhe të trishtuara dhe përpiqet të përcjellë në mënyrë ekspresive imazhe lozonjare dhe përrallore. Përpiqet të pasqyrojë përshtypjet e marra në të folur dhe në aktivitete produktive. Cilësia integruese “Zotëron mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët”. Të aftë për të organizuar akte në jetën e përditshme, në lojëra të pavarura përmes të folurit dhe për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët. Në gjendje të bashkohet me bashkëmoshatarët për të luajtur në një grup prej 2-3 personash bazuar në simpatitë personale, zgjidhni një rol në një lojë me role; demonstron aftësinë për të bashkëvepruar dhe për t'u marrë vesh me bashkëmoshatarët në lojëra të shkurtra të përbashkëta. Di të ndajë përshtypjet e tij me mësuesit dhe prindërit. Në rast të një situate problematike, ai mund t'i drejtohet një të rrituri të njohur dhe u përgjigjet në mënyrë adekuate komenteve dhe sugjerimeve të të rriturit. I drejtohet mësuesit me emër dhe patronim. Cilësia integruese "I aftë të menaxhojë sjelljen e dikujt dhe të planifikojë veprimet e veta bazuar në konceptet e vlerave parësore, duke respektuar normat dhe rregullat e sjelljes të pranuara përgjithësisht." Ka një qëndrim pozitiv ndaj respektimit të rregullave bazë të sjelljes në kopsht dhe në rrugë; mbi ndërveprimin e duhur me bimët dhe kafshët; reagon negativisht ndaj shkeljeve të dukshme të rregullave që ka mësuar. Të aftë për të vepruar së bashku në lojëra në natyrë dhe ushtrime fizike, për të koordinuar lëvizjet. Gati për të ndjekur rregullat bazë në lojërat e përbashkëta. Mund të komunikojë me qetësi, pa bërtitur. Situativisht tregon një qëndrim miqësor ndaj të tjerëve, aftësinë për të ndarë me një mik; ka përvojë në vlerësimin e drejtë të veprave të mira dhe të këqija. Ai e kupton se duhet të jetojë së bashku, të përdorë lodra dhe libra së bashku dhe të ndihmojë njëri-tjetrin. Respekton rregullat e mirësjelljes bazë. Vetë ose pas një kujtese ai thotë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", "natën e mirë" (në familje, në grup). Di të dallojë çrregullimin në veshje dhe ta eliminojë atë me pak ndihmë nga të rriturit. E di se është e nevojshme të ruhet rregulli dhe pastërtia në ambientet dhe zonën e kopshtit, dhe pasi të keni luajtur, të largoni lodrat dhe materialet e ndërtimit. Pas shpjegimit, ai kupton veprimet e personazheve (vepra, shfaqje) dhe pasojat e këtyre veprimeve. Cilësi integruese "I aftë të zgjidhë detyra (probleme) intelektuale dhe personale që janë të përshtatshme për moshën." Përpiqet të kryejë në mënyrë të pavarur detyrat themelore, tregon një dëshirë për të marrë pjesë në kujdesin e bimëve dhe kafshëve në cep të natyrës dhe në sit. Të aftë për të kryer në mënyrë të pavarur detyrat themelore (heqja e lodrave, organizimi i materialeve për klasa). Mund të zgjedhë në mënyrë të pavarur atributet për një rol të caktuar: plotësoni mjedisin e lojës me sende dhe lodra që mungojnë. Përdor metoda të ndryshme të ekzaminimit të objekteve, duke përfshirë eksperimente të thjeshta. Të aftë të vendosë lidhjet më të thjeshta ndërmjet objekteve dhe dukurive dhe të bëjë përgjithësimet më të thjeshta. Tregon një dëshirë për të ndërtuar ndërtesa sipas planeve të tij. Di të merret me lojëra dhe aktivitete të pavarura artistike. Cilësia integruese “Të ketë ide primare për veten, familjen, shoqërinë, shtetin, botën dhe natyrën” Ka ide primare për veten: njeh emrin, moshën, gjininë. Ka ide kryesore gjinore (burrat janë të guximshëm, të fortë; gratë janë të buta, të kujdesshme). Thërret anëtarët e familjes dhe emrat e tyre. E di emrin e vendlindjes (fshatit). Njohur me disa profesione (mësues, mjek, shitës, kuzhinier, shofer, ndërtues). Cilësi integruese "Zotëroi parakushtet universale të veprimtarive arsimore". Ka aftësitë më të thjeshta të sjelljes kulturore në kopsht, në shtëpi, në rrugë. Në gjendje të kryejë në mënyrë të pavarur detyrat themelore dhe të kapërcejë vështirësi të vogla. Në rast të një situate problematike, kërkoni ndihmë. Përjeton emocione pozitive nga problemet njohëse të zgjidhura saktë, nga veprimtaritë kognitive-kërkimore dhe produktive (konstruktive). Në një dialog me një mësues, ai është në gjendje të dëgjojë dhe kuptojë pyetjen e bërë dhe nuk e ndërpret të folurin e të rriturit. Tregon interes për librat dhe shikon ilustrimet. Cilësi integruese "Pasi zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme." Fëmija ka zhvilluar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për të kryer lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. Rezultatet e planifikuara të fëmijëve që zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme në fushat arsimore. Fusha arsimore “Shëndeti”. I mësuar me rregullsinë (vëren çrregullim në veshje, e eliminon me pak ndihmë nga të rriturit). Zotëron aftësitë më të thjeshta të sjelljes gjatë ngrënies dhe larjes. Fusha arsimore “Edukim fizik”. I aftë për të ecur drejt, pa u përzier, duke mbajtur një drejtim të caktuar. I aftë për të vrapuar, për të ruajtur ekuilibrin, për të ndryshuar drejtimin dhe ritmin e vrapimit në përputhje me udhëzimet e mësuesit. Ruan ekuilibrin kur ecni dhe vraponi në një aeroplan të kufizuar, kur shkelni mbi objekte. Mund të zvarritet me të katër këmbët, të ngjisë shkallët dhe muret gjimnastikore në çfarëdo mënyre. Hiqet energjikisht në kërcime në dy këmbë, kërcen të paktën 40 cm nga një pozicion në këmbë Mund të rrokulliset topin në një drejtim të caktuar nga një distancë prej 1,5 m, ta hedhë topin me të dy duart nga gjoksi, nga prapa kokës; goditni topin në dysheme, hidheni lart 2-3 herë radhazi dhe kapeni; hedhin sende me dorën e djathtë dhe të majtë në një distancë prej të paktën 5 m Zona arsimore "Socializimi". Mund të marrë një rol dhe të ndërveprojë shkurtimisht me bashkëmoshatarët në lojë në emër të heroit. Në gjendje të kombinojë disa veprime të lojës në një histori të vetme; pasqyrojnë në lojë veprimet me objektet dhe marrëdhëniet mes njerëzve. Në gjendje t'u përmbahet rregullave të lojës në lojërat didaktike. Të aftë për të ndjekur zhvillimin e veprimit teatror dhe për t'iu përgjigjur emocionalisht atij (teatro kukullash, drame). Me kërkesë të një të rrituri dhe në mënyrë të pavarur, interpreton fragmente të vogla nga përrallat e njohura. Imiton lëvizjet, shprehjet e fytyrës dhe intonacionin e personazheve që portretizohen. Mund të marrë pjesë në biseda për teatrin (teatër - aktorë - spektatorë, sjellje të njerëzve në auditor). Fusha arsimore “Puna”. Në gjendje të vishet dhe zhvishet në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar. Mund të ndihmojë në shtrimin e tryezës për darkë. Di të ushqejë peshqit dhe zogjtë (me ndihmën e një mësuesi). Fusha arsimore “Siguria”. Përputhet me rregullat bazë të sjelljes në kopshtin e fëmijëve. Respekton rregullat bazë të ndërveprimit me bimët dhe kafshët. Ka një kuptim bazë të rregullave të trafikut. Fusha arsimore “Njohja”. Veprimtari prodhuese (konstruktive). Njeh, emërton dhe përdor saktë pjesë të materialeve të ndërtimit. Di të vendosë tulla dhe pllaka vertikalisht. Modifikon ndërtesat duke shtuar ose zëvendësuar disa pjesë me të tjera. Formimi i koncepteve elementare matematikore. Mund të grupojë objektet sipas ngjyrës, madhësisë, formës (zgjidhni të gjitha objektet e kuqe, të gjitha të mëdha, të gjitha të rrumbullakëta, etj.). Me ndihmën e një të rrituri, ai mund të formojë grupe objektesh homogjene dhe të zgjedhë një objekt nga grupi. Mund të gjejë një ose shumë objekte identike në mjedis. Përcakton saktë marrëdhënien sasiore ndërmjet dy grupeve të objekteve; kupton kuptimin specifik të fjalëve: "më shumë", "më pak", "e njëjtë". Bën dallimin midis rrethit, katrorit, trekëndëshit, objekteve me kënde dhe formë rrethore. Kupton kuptimin e emërtimeve: lart - poshtë, para - mbrapa, majtas - djathtas, në, sipër - poshtë, lart - poshtë (shirit). Kupton kuptimin e fjalëve: "mëngjes", "mbrëmje", "ditë", "natë". Formimi i një tabloje holistike të botës. Emërton objekte të njohura, shpjegon qëllimin e tyre, identifikon dhe emërton karakteristikat (ngjyra, forma, materiali). Orientimi në ambientet e kopshtit. Emërton qytetin (qytetin, fshatin) tuaj. Njeh dhe emërton disa bimë, kafshë dhe të vegjlit e tyre. Thekson ndryshimet më karakteristike sezonale në natyrë. Tregon respekt për natyrën. Fusha arsimore “Komunikimi”. Përgjigjet pyetjeve të ndryshme nga të rriturit në lidhje me mjedisin e tyre të afërt. Shikon lodrat dhe fotot. Përdor të gjitha pjesët e të folurit, fjali të thjeshta të pazgjatura dhe fjali me anëtarë homogjenë. Fusha arsimore “Leximi i letërsisë artistike”. Ritregon përmbajtjen e punës bazuar në figurat në libër dhe pyetjet e mësuesit. Emërtoni veprën (në një version falas) pasi të dëgjoni një fragment prej saj. Mund të recitojë përmendsh një poezi të shkurtër me ndihmën e një të rrituri. Fusha arsimore “Krijimtaria artistike”. Vizatim. Përshkruan objekte individuale, të thjeshta në përbërje, në komplote të pakomplikuara në përmbajtje. Zgjedh ngjyrat që përputhen me objektet e paraqitura. Përdor saktë lapsa, shënues, furça dhe bojëra. Modelimi. Di të ndajë gunga të vogla nga një copë balte e madhe dhe t'i mbështjellë me lëvizje të drejta dhe rrethore të pëllëmbëve. Skalpton objekte të ndryshme të përbëra nga 1-3 pjesë, duke përdorur një sërë teknikash skulpture. Aplikacion. Krijon imazhe objektesh nga figura të gatshme. Dekoron boshllëqe letre të formave të ndryshme. Zgjedh ngjyrat që përputhen me objektet e paraqitura dhe sipas dëshirës; di të përdorë materialet me kujdes. Fusha arsimore “Muzikë”. Mund të dëgjoni një pjesë muzikore deri në fund. Njeh këngë të njohura. Dallon tingujt sipas lartësisë (brenda oktavës). Vëren ndryshime në tingull (i qetë - me zë të lartë). Këndon pa rënë mbrapa apo përpara të tjerëve. Di të kryejë lëvizjet e vallëzimit: tjerrjet në çift, shtypja e këmbëve në mënyrë alternative, lëvizja në muzikë me sende (flamuj, gjethe, shami etj.). Dallon dhe emërton veglat muzikore të fëmijëve (metalofon, daulle etj.).

Puna me fëmijët kërkon një shkallë të lartë gatishmërie nga mësuesi, veçanërisht kur bëhet fjalë për ndërveprimin me parashkollorët e grupit të parë të vogël (1,5-3 vjeç), të cilët sapo po përshtaten në kopshtin e fëmijëve. Në këtë drejtim, roli i parimit organizues në zbatimin e aktiviteteve edukative rritet. Ky problem mund të zgjidhet duke hartuar një planifikim, domethënë një model të bashkëpunimit pedagogjik midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: mësuesve, fëmijëve dhe prindërve. Le të ndalemi në disa nga veçoritë e krijimit të një plani gjithëpërfshirës dhe kalendar-tematik për grupin e parë të vogël.

Planifikimi: çfarë është dhe pse?

Zbatimi i programit të punës sipas të cilit funksionon kopshti bëhet në kuadër të planifikimit, i cili e shpërndan përmbajtjen e edukimit ndërmjet orëve (ditëve, javëve) për zbatimin e tij. Në të njëjtën kohë, shkalla e detajeve të procesit arsimor pasqyrohet në lloje të ndryshme planesh, të cilat mund të paraqiten si një sistem nga i përgjithshëm në atë specifik:

Kështu, mund të konkludojmë se plani ditor është "udhërrëfyesi për veprim" i drejtpërdrejtë për mësuesin. Në të njëjtën kohë, ai përpilohet në bazë të një kalendarike-tematike, duke shpërndarë studimin e një teme për orë, dhe një gjithëpërfshirës, ​​duke e ndarë përmbajtjen e saj sipas llojit të veprimtarisë në fusha të ndryshme të arsimit.

Kjo eshte interesante. Mësuesi është personalisht përgjegjës për përgatitjen e planifikimit për punën e grupit. Kontrolli mbi përgatitjen dhe zbatimin e planeve mbetet tek edukatori i lartë, metodologu dhe drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

Tabela: synimet dhe objektivat e planeve kalendarike-tematike dhe afatgjata në grupin e parë të vogël

Objektet e planifikimit kalendar-tematik dhe gjithëpërfshirës në grupin e parë të vogël

Plani kalendar-tematik, në thelb, rregullon sekuencën e shqyrtimit të temave brenda kuadrit të aktiviteteve të drejtpërdrejta arsimore (DEA), domethënë në grupin e parë të ri është përpiluar për klasat në:

• zhvillimi i të folurit;
• edukim fizik;
• muzikë;
• artet figurative (në grupin e parë të vogël ky bllok mësimesh përfshin elemente vizatimi, modelimi dhe aplikimi, dhe duke filluar nga grupi i dytë i vogël këto mësime planifikohen veçmas);
• njohja me mjedisin natyror;
• duke lexuar trillime.

Kalendari dhe plani tematik përshkruan qëllimet e llojeve të aktiviteteve në kuadër të studimit të temave të veprimtarive të drejtpërdrejta arsimore

Objektet e planit gjithëpërfshirës do të jenë:

• aktivitet i përbashkët (fëmijët, mësuesi dhe prindërit, për shembull, për të përshpejtuar përshtatjen e foshnjës ndaj ndarjes në mëngjes nga nëna e tij, mësuesi dhe prindërit i thonë foshnjës se nëna do të shkojë në punë, edhe nëse kjo nuk korrespondon me situata reale);
• aktiviteti i parregulluar, domethënë elementët e procesit arsimor që paraqiten në mënyrë të situatës në ndërveprim me fëmijët, për shembull, një shpjegim i bazave të sigurisë së jetës, i cili është i një natyre precedent, mund të bëhet i rëndësishëm jo në rrugë, por gjatë një grumbullimi në grup, kur fëmija aksidentalisht kapi gishtin në derë;
• periudha e përshtatjes, domethënë koha e caktuar që fëmija të mësohet me kopshtin e fëmijëve (në këtë rast, aktivitetet edukative planifikohen në përputhje me planin afatgjatë për vitin shkollor);
• aktivitete të kohës së lirë (plani i ngjarjeve sipas stinëve, për shembull, "Festa e Vitit të Ri", "Dita e Nënës", etj.);
• aktiviteti lëndor, pra plotësimi i mjedisit lëndor-zhvillues në grup në varësi të temës dhe fazës së procesit arsimor (nëse në fillim të vitit lodrat mbizotërohen nga piramidat, atëherë në fund shtohen lloje të ndryshme kubesh. atyre, përfshirë ato me numra).

Teknikat metodologjike të përdorura në plane

Kjo çështje është e përshtatshme për t'u konsideruar nga këndvështrimi i hartimit të një plani kalendar-tematik, i cili tregon një listë të përgjithshme të teknikave në punë, në ndryshim nga një gjithëpërfshirës, ​​ku qëllimi është renditja e llojeve të aktiviteteve dhe jo sqarimi i mënyrat e ndërveprimit në to në klasa individuale. Pra, kur harton një plan, mësuesi kombinon teknika nga katër grupe:

• të folurit;
• vizuale;
• praktike;
• lojëra

Le të shqyrtojmë opsionet specifike për zbatimin e tyre.

Grupi i metodave të bashkëveprimit të të folurit

Në grupin e parë më të ri, fëmijët thjesht po e përvetësojnë fjalimin, kështu që perceptimi i të folurit të të rriturve është kyç për ta. Kjo ndihmon jo vetëm për të transformuar fjalorin pasiv në aktiv, domethënë për të filluar ndërtimin e pohimeve të veta, por edhe për të fituar kuptimin bazë të marrëveshjes së fjalëve në fraza dhe fjali të thjeshta. Teknikat e të folurit shoqërojnë të gjitha (!) aktivitetet e fëmijëve.

Shpjegim

Çdo veprim apo koncept duhet t'u shpjegohet fëmijëve. Është e rëndësishme ta bëni këtë në një nivel që ata mund ta kuptojnë. Prandaj, një shpjegim është i nevojshëm:

• bazohet në fjalë që fëmijët i kuptojnë;
• shoqërohet në mënyrë aktive me gjeste (për shembull, larja dhe larja e duarve paraprihen jo vetëm nga një mesazh qëllimi, por edhe nga lëvizjet që ilustrojnë këto procedura higjienike);
• përsërisni sistematikisht, duke përdorur, nëse është e mundur, të njëjtin grup mjetesh të të folurit (për shembull, në një mësim vizatimi, çdo herë mësuesi duhet të përsërisë algoritmin për të punuar me bojëra dhe furça ose lapsa).

Shpjegimi në grupin e parë të vogël duhet të jetë në një nivel që fëmijët mund ta kuptojnë

bashkëbisedim

Në grupin e parë më të ri, kjo teknikë metodologjike përdoret në mënyrë fragmentare, pasi fëmijët nuk janë ende në gjendje të formulojnë qartë mendimet e tyre. Sidoqoftë, nuk duhet të refuzoni të flisni për pyetje që nuk kërkojnë përgjigje të hollësishme. Për shembull, para fillimit të çdo mësimi, mësuesi pyet fëmijët se çfarë disponimi kanë, nëse janë gati për të luajtur apo për të punuar etj.

Kjo eshte interesante. Biseda në grupin e parë të vogël përdoret në mënyrë aktive gjatë bashkëveprimit me prindërit, të cilët në këtë formë komunikimi mësojnë për veçoritë e moshës së fëmijëve të tyre, bëjnë pyetje që i shqetësojnë ata, etj.

enigma

Në moshën 1,5-3 vjeç, fëmijët nuk kanë ende përvojë të mjaftueshme personale për të punuar me gjëegjëza mbi temën në fazën e fillimit të studimit të temës.

Prandaj, unë e përfshij këtë teknikë në praktikën time tashmë në fazën e konsolidimit të temës. Për shembull, për temat "Perimet", "Frutat", mund të ofrohen gjëegjëzat e mëposhtme:

• Më i rrumbullakët dhe më i kuq se gjithë të tjerët, Ai shijon më së miri sallatat. Dhe djemtë kanë qenë shumë të dashur për ... (domaten) për një kohë të gjatë;
• Fëmijët e gjelbër po rriten në kopsht. Shokë të guximshëm, Dhe emri i tyre është... (tranguj);
• Fruti duket si një gotë. Vesh një këmishë të verdhë. Duke thyer heshtjen në kopsht, ... (dardha) ra nga pema;
• Ka një lëkurë të artë sipër dhe një kockë të madhe në qendër. Çfarë lloj fruti? - Ja një pyetje për ju. Kjo është e ëmbël...(kajsi).

Është shumë e rëndësishme që parashkollorët më të vegjël të zgjedhin gjëegjëza me përgjigje në rimë - kjo do t'u japë fëmijëve mundësinë të japin një përgjigje, duke kapur ritmin e rimës, e cila do të "shpëton" nëse nuk kanë përvojë të mjaftueshme personale për të hamendësuar.

vjersha

Një tjetër teknikë e rëndësishme verbale që fëmijëve u pëlqen vërtet. Poezitë ofrojnë një bazë të shkëlqyeshme për zotërimin e të folurit: fëmijët kujtojnë lehtësisht linjat e përsëritura të rimuara dhe fillojnë t'i përsërisin ato, gjë që kontribuon në zhvillimin e shpejtë të aftësive të të folurit. Zgjedhja e vjershave duhet të bazohet në parimet e mëposhtme:

• shkurtësia (më shumë se 4-6 rreshta të një poezie nuk do të grupohen, por, përkundrazi, fëmijët do të shpërndahen);
• pajtueshmëria me temën (mos harroni se e gjithë përzgjedhja e teknikave ka për qëllim zbulimin e temës së planit);
• aksesueshmëria (poema duhet të përmbajë fjalë që fëmijët i kuptojnë dhe fjali që nuk janë shumë të rrëmujshme).

Për shembull, kur diskutoj temën "Mobilje" me studentët e mi, mësoj një poezi që përmban emrat e të gjitha pjesëve kryesore të mobiljeve. Dhe unë e ndaj këtë rimë në dy pjesë në mënyrë që, së pari, të prezantoj informacionin gradualisht, dhe së dyti, të mos shkelë parimin e shkurtësisë:

• Ne do të varim një këmishë në dollap dhe do të vendosim një filxhan në dollap. Për të pushuar këmbët, le të ulemi në një karrige për pak kohë. Dhe kur na zuri gjumi i thellë, u shtrimë në shtrat. Dhe pastaj macja dhe unë u ulëm në tryezë, duke pirë çaj dhe reçel së bashku. Apartamenti ka shume mobilje.

Linjat e rimuara ndihmojnë në tërheqjen e vëmendjes së fëmijëve

Perralla

Fëmijët i duan përrallat. Dhe kjo teknikë verbale mund të përdoret në mënyrë aktive kur studion pothuajse çdo temë. Gjëja kryesore është të gjesh ose të dalësh me një komplot interesant. Pra, kur studioj temën "Miqësia", unë përfshij në planifikimin tim përrallën "Si Kuzka gjeti një mik". “Në të njëjtin oborr jetonin një kotele e quajtur Kuzka dhe një qenush me emrin Druzhok. Një ditë të bukur, macja nënë e lejoi Kuzkën të dilte për shëtitje pa të, dhe foshnja i lumtur vrapoi në oborr për të kërkuar miq. Duke vrapuar përtej gardhit, ai pa një mace të madhe të zezë, e cila pyeti se ku po shkonte Kuzka me kaq nxitim. Kotelja u përgjigj se po vraponte për të kërkuar miq. Macja tundi kokën në shenjë miratimi dhe paralajmëroi: "Vetëm mos u rri me qentë, macet dhe qentë nuk do të jenë kurrë miq." Kuzka tundi kokën dhe vrapoi. Dhe takova qenushin Druzhka, i cili po hidhej në kutinë e rërës. Shoku e ftoi Kuzkën të bëheshin miq, por Kuzka tha se kotelet dhe këlyshët nuk mund të bëhen miq dhe se ishte më mirë që ata të luanin vetëm së bashku dhe të mos ishin miq. Kur Kuzka erdhi në shtëpi në mbrëmje, i tha nënës së tij se si u takua me një qenush të shkëlqyer, por ishte për të ardhur keq që ata nuk mund të ishin miq. Dhe kur nëna e pyeti pse miqësia e tyre nuk do të funksiononte, kotelja i tha asaj saktësisht atë që i kishte thënë macja e vjetër. Mami i maces qeshi dhe tha se nuk ka rëndësi kush je: qen, mace, elefant apo gjirafë, të gjithë mund të jenë miq me të gjithë. Kuzka ishte shumë i lumtur dhe mezi priste deri në mëngjes për t'i thënë Druzhkës se tani asgjë nuk do t'i ndalonte të ishin miq."

Në metodologjinë për të punuar në këtë teknikë, është zakon të kontrollohet kuptimi i tekstit përmes bisedës. Por duke marrë parasysh që fëmijët 1,5-3 vjeç mund të mos flasin ende në një nivel të mjaftueshëm për bisedë, unë përpiloj bllokun e testit të pyetjeve në mënyrë që përgjigjet të jenë sa më të shkurtra:

• "Cili ishte emri i koteles?";
• "Cili ishte emri i qenushit?";
• "Çfarë donte Kuzka?"
• “Macja e vjetër na këshilloi të bëhemi miq apo, anasjelltas, të mos jemi miq me qentë?”;
• "Çfarë i tha nëna e tij Kuzkës kur i tha se sa shumë argëtohej me Druzhkën?"

Leximi

Një teknikë që nuk përdoret shumë në grupin e të rinjve: në thelb, mësuesi flet të gjithë materialin, në vend që ta lexojë atë. Kjo vlen për përrallat, poezitë dhe gjëegjëzat. Por ju duhet t'i prezantoni fëmijët me leximin në të gjitha mënyrat e disponueshme, kështu që ia vlen të demonstroni një shembull të trajtimit të një libri. Për shembull, leximi i vjershave të çerdheve, përshkrimet e disa heronjve, shtëpitë e tyre, etj.

Biseda e pastër

Zhvillimi i të folurit është një nga qëllimet kryesore të procesit arsimor në grupin e parë të vogël. Dhe jo vetëm fakti i zotërimit të kësaj aftësie është i rëndësishëm, por edhe cilësia e saj. Thëniet e pastra ndihmojnë në zbatimin e këtyre detyrave, të cilat mund të jenë një element i pushimeve të edukimit fizik në klasa, dhe gjithashtu mund të praktikohen gjatë momenteve rutinë, për shembull, para se të bëheni gati për një shëtitje, para drekës, etj.:

• Nga-nga-nga - mace tabby. Ta-ta-ta - ne pamë një mace. Tu-tu-tu - iu afruan maces.
• Uu-uu-uu - mami po bën supë.
• Zhu-zhu-zhu - disi iriq erdhi te gjarpri.

Thëniet e pastra mund të jenë një element i pauzës së edukimit fizik dhe t'i paraprijnë ushtrimeve më aktive

Teknika vizuale për planifikim

Fëmijët e moshës parashkollore fillore kanë një mënyrë figurative dhe efektive të perceptimit të botës. Me fjalë të tjera, është e rëndësishme që foshnjat të shohin dhe prekin objektet përreth. Si i pari ashtu edhe i dyti janë nën kontrollin e mjedisit të zhvillimit të lëndës. Ndër teknikat vizuale produktive janë:

• fotografi (një element i detyrueshëm i qartësisë në çdo lloj aktiviteti për fëmijët) që ilustrojnë komplotin e përrallave, një përshkrim verbal të një fenomeni ose koncepti, rendin e kryerjes së veprimeve të lojës, etj.;
• demonstrimi si një mënyrë për të paraqitur përfundimin e një detyre me shembullin tuaj (për shembull, përpara se të përfundoni vizatimin "Lerradhiqe", mësuesi së pari bën goditje me bojë të verdhë në një fletë, dhe më pas fëmijët e përsërisin këtë në kopjet e tyre) ;
• shfaqja (po flasim për prezantime, video mbi temën).

Video: shembull i përdorimit të teknikës së demonstrimit - mësimi i emrave të produkteve ushqimore me fëmijët

Teknika praktike

Për të përdorur këtë grup teknikash metodologjike, ju nevojitet një bazë e caktuar, përvojë në të cilën fëmijët mund të mbështeten. Por meqenëse në moshën 1,5-3 vjeç është shumë herët për të folur për një bazë të tillë, teknikat praktike zotërohen në formën e materialit të ri, domethënë fëmijët mësojnë të mbajnë një laps, të vendosin një fletë letre në tryezë në mënyrë që të është i përshtatshëm për të vizatuar, etj. Si rezultat, fëmijët vijnë në thelbin e detyrës, për shembull, për të nxjerrë një top. Në të njëjtën mënyrë, përveç vizatimit, mësuesi përfshin në planin kalendar-tematik:

• aplikim;
• skulpturimi.

Kjo eshte interesante. Nga gjysma e dytë e vitit, nëse niveli i përgjithshëm i zhvillimit të fëmijëve lejon, mund të futen elementë të projektimit, si dhe zbatimi i zanateve tredimensionale, për shembull, duke përdorur materiale natyrore.

Vrojtim

Rimbushja e përvojës është e pamundur pa aktivitetin aktual eksperimental. Kjo do të thotë, fëmijët duhet të vëzhgojnë dhe mbajnë mend. Ky lloj aktiviteti në grupin e parë më të ri praktikohet në shëtitje, më rrallë në grup, për t'u njohur me botën natyrore.

Shumica e vëzhgimeve në grup kryhen në një kënd ekologjik

Tabela: shembuj të vëzhgimeve në grupin e parë të vogël

Grupi i teknikave të lojës

Siç u përmend tashmë, kur punoni me parashkollorët më të rinj, të gjitha llojet e aktiviteteve paraqiten në formën e një loje. Në të njëjtën kohë, mësuesi përfshin tre lloje lojërash në planin kalendar-tematik. Le të shohim secilën prej tyre në pak më shumë detaje.

Lojëra didaktike

Përfshirja e këtij lloji të lojërave në planin kalendar-tematik mund të jetë si në fazën e njohjes me temën, ashtu edhe në fazën e zhvillimit dhe konsolidimit të saj.

Tabela: shembuj të lojërave didaktike në terma kalendarikë dhe tematikë për grupin e parë të vogël

Lojëra të një natyre aktive

Nevoja për aktivitet fizik të fëmijëve të vegjël duhet të plotësohet. Prandaj, lojërat në natyrë janë një teknikë e detyrueshme që përfshihet në kalendar dhe planin tematik.

Lojërat në natyrë janë të rëndësishme për zhvillimin fizik të fëmijëve

Tabela: shembuj të lojërave në natyrë në terma kalendarikë dhe tematikë për grupin e parë të vogël

Grupi i lojërave teatrale

Duke përfshirë këtë lloj lojërash në planin kalendar dhe tematik, fëmijët jo vetëm që relaksohen dhe zhvillojnë aftësitë e tyre krijuese, por gjithashtu praktikojnë aftësitë sociale dhe komunikuese, domethënë zhvillojnë të folurin dhe mësojnë të komunikojnë me njëri-tjetrin.

Lojërat teatrale luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e aftësive sociale dhe komunikuese të fëmijëve të grupit të parë të ri.

Tabela: shembuj të lojërave teatrale në terma kalendarike dhe tematike për grupin e parë të vogël

Rregulla për hartimin e planifikimit kalendar-tematik dhe gjithëpërfshirës në grupin e parë të vogël

Ka pesë rregulla për planifikim. Për më tepër, algoritmi është i njëjtë për të gjitha llojet e planeve, ndryshon vetëm pika ku renditen elementet e përmbajtjes së planifikimit:

• faqja e parë (faqja e titullit) që tregon në formën e një shkurtimi emrin e kopshtit dhe numrin e tij, programin sipas të cilit institucioni arsimor parashkollor ndërton aktivitetet e tij edukative, emrat e mësuesve që punojnë në grup, kohën e zbatimin e këtij plani);
• lista e fëmijëve në grup me datëlindje;
• orari i punës në grup që tregon kohën e caktuar për t'u angazhuar në një ose një lloj tjetër aktiviteti (aktivitete të drejtpërdrejta edukative dhe momente rutinë);
• përmbajtja e planit (në planin kalendar-tematik, kjo është një listë e temave sipas datës, një përshkrim i formave dhe metodave të punës së fëmijëve me qëllimet, pajisjet, dhe në planin afatgjatë, kjo është një listë e aktivitete për secilën temë);
• një fletë bosh për shënimet që mund të marrë rishikuesi i dokumentit (zakonisht këto shënime mbeten përgjegjësi e arsimtarit të lartë).

Kjo eshte interesante. Ndonjëherë një plan kalendar-tematik përfshin një kolonë me burime metodologjike për këtë temë.

Planifikimi ju lejon të shpërndani në mënyrë racionale kohën midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve dhe në të njëjtën kohë të arrini qëllimet tuaja arsimore.

Tabela: mostër e hartimit të një plani kalendar-tematik për zhvillimin e të folurit në grupin e parë të vogël (fragmente)

Tabela: mostër e hartimit të një plani tematik gjithëpërfshirës në grupin e parë të vogël (fragmente)

Një rol të rëndësishëm luan planifikimi në kopsht, i cili konsiston në organizimin e zbatimit të programit edukativ. Me ndihmën e llojeve të ndryshme të planeve, një mësues jo vetëm që mund të hartojë rrjedhën e procesit arsimor, por edhe të parashikojë rezultatet e tij bazuar në dinamikën e zhvillimit të fëmijëve, si dhe nivelin e aftësive të tyre. Nga të gjitha llojet e planifikimit, më i detajuari është planifikimi ditor, i cili krijohet në bazë të kalendarit-tematikës, duke shpërndarë opsione për ndërveprim me fëmijët brenda klasave individuale bazuar në temën, si dhe me përfshirjen e planifikimit kompleks, duke përshkruar përmbajtjen e veprimtarive për klasa të ndryshme, por brenda kufijve të studimit të një teme.

Ndryshimet në arsimin rus inkurajojnë mësuesit të kërkojnë qasje të reja për zbatimin e detyrave të arsimit parashkollor. Ndryshimet prekën jo vetëm dokumentet e programit, por kryesisht edhe aktivitetet e mësuesve me fëmijë. Dihet që hapi i parë drejt veprimit duhet të jetë planifikimi. Efektiviteti i procesit pedagogjik varet kryesisht nga cilësia e planifikimit.

Ekzistojnë plane afatgjata dhe kalendarike të gatshme për disa programe modele të edukimit parashkollor. Sidoqoftë, ia vlen t'i kushtohet vëmendje faktit që plane të tilla ndonjëherë nuk marrin parasysh një numër pikash të rëndësishme: situatën aktuale të zhvillimit të fëmijëve, karakteristikat e grupit të fëmijëve, teknologjitë që zbatohen, komponentin rajonal, pjesë e ndryshueshme e programit arsimor, dhe gjithashtu jo gjithmonë lejojnë zbatimin e kërkesave të tilla të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për Arsimin, duke marrë parasysh interesat e fëmijës, duke mbështetur iniciativën e tij dhe formimin e fëmijës si subjekt edukimin e vet. Shënimet tona të planifikimit përputhen me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, por:

planet e gatshme mund të përdoren vetëm pjesërisht për të zhvilluar planet e mësuesve. Kur shkarkoni planin, duhet ta lexoni atë në detaje dhe ta ndryshoni atë në përputhje me fëmijët tuaj, interesat dhe aftësitë e tyre.

Efektiviteti i zbatimit të fushave arsimore në tërësi varet nga sa i menduar dhe me kompetencë kryhet planifikimi.

Planifikimi afatgjatë i procesit edukativo-arsimor në grupmosha është përcaktimi paraprak i radhës dhe radhës së zbatimit të procesit arsimor për vitin akademik me përcaktimin e detyrave dhe përmbajtjes për çdo muaj. Ai bazohet në programin bazë të arsimit të përgjithshëm të një institucioni parashkollor. Një plan afatgjatë hartohet nga mësuesit e çdo grupmoshe për një muaj, tremujor, gjashtë muaj ose një vit (korrigjimet gjatë punës në këtë lloj plani janë të pranueshme).

Plani afatgjatë zhvillohet në mënyrë të pavarur nga pedagogë dhe specialistë për një vit akademik dhe zbatohet në bazë të një kurrikule të miratuar nga titullari. Planifikimi afatgjatë i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative (DEA) hartohet për çdo grupmoshë, duke marrë parasysh planifikimin kompleks tematik.

Plani afatgjatë përfshin (në varësi të programit të institucionit arsimor parashkollor):

Afatet e zbatimit;
fushat arsimore (zhvillimi socio-komunikues, zhvillimi kognitiv, zhvillimi i të folurit, zhvillimi artistik dhe estetik; zhvillimi fizik);
qëllimet dhe objektivat (për një muaj);
llojet e aktiviteteve të fëmijëve,
përdorur literaturë dhe mjete mësimore,
puna me prindërit për vitin shkollor (takime dhe konsultime prindërore);
në fillim të çdo muaji përcaktohen: komplekset e ushtrimeve në mëngjes, komplekset e ushtrimeve pas gjumit, puna me prindërit dhe fëmijët për muajin (konsultime individuale dhe grupore, takime prindërore në të gjithë grupin dhe kopshtin, stendat e informacionit, dosjet lëvizëse, kujtime, konkurse, ekspozita, seminare, ngjarje muzikore dhe sportive, ditë të hapura, etj.).

Afati i ruajtjes së planit kalendar-tematik dhe afatgjatë është 5 vjet.

Përmbledhje e planeve afatgjata për vitin

1.

Përmbledhja përfshin:

• Proceset rutinë dhe rutinë (përshtatja e fëmijëve, edukimi fizik dhe aktivitetet shëndetësore, organizimi i gjumit gjatë ditës)
• Klasat
• Aktivitet i pavarur i lojës
• Puna me prindërit, temat e konsultimeve dhe bisedave.
• Një kompleks ushtrimesh në mëngjes për çdo muaj.
• Lojëra-aktivitete në ditë.

2.

Autorja Lyamina Alevtina Ivanovna. Puna metodologjike dhe planifikimi afatgjatë në grupin e parë të vogël për vitin akademik.docx>>

3.

Përmbledhje e planifikimit afatgjatë të mësimit për vit pas muaji

Një javë - një temë e përbashkët. Çdo javë përfshin klasa në fushat e mëposhtme: njohje, komunikim, fiksion, vizatim, modelim, dizajn.

Planifikimi për programin "Nga lindja në shkollë"

Zhvillimet sipas programit "Nga lindja në shkollë" nga N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova për grupin e parë të vogël për të gjithë vitin akademik, të ndarë në javë, duke pasur parasysh temën, detyrat, njohëse, artistike, lojëra, punë dhe të tjera aktivitetet. Autor Kostikova Natalia Petrovna. Planifikimi afatgjatë në grupin e parë të vogël për vitin akademik (skedari pdf)>>

Një tjetër përmbledhje e planifikimit për programin “Nga lindja në shkollë”. Programi i punës është përpiluar sipas fushave arsimore: zhvillimi fizik, zhvillimi social dhe komunikues, zhvillimi njohës, zhvillimi i të folurit, zhvillimi artistik dhe estetik (FSES DO). Mësues Sukhikh Natalya Sergeevna. Shkarko abstraktin >>

Planifikimi afatgjatë në grupin e parë të vogël sipas programit Rainbow

Mësues Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Shkarkoni planet për "Rainbow" >>

Planifikimi afatgjatë i grupit të parë të ri bazuar në një program arsimor të përafërt për Standardin Federal të Arsimit të Shtetit "Fëmijëria"

Përmbledhje 5 javë

Planifikimi i orëve dhe rutinave për grupin e parë të vogël në cikle 5-javore në përputhje me 5 fusha arsimore. Këto janë zhvillimi social-komunikues, zhvillimi kognitiv, zhvillimi i të folurit, artistiko-estetik dhe fizik. Shënime nga mesi i shtatorit deri në mes të tetorit.