Eksperimente me lojëra kërkimore edukative në grup 2 ml. Kartela e aktiviteteve edukative dhe kërkimore në grupin e parë të vogël
Qëllimet:Prezantoni karakteristikat cilësore të ajrit (të lehta, të padukshme, të lëvizshme, të ndjera);
Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të zgjidhur problemet problemore;
Nxitni një interes për eksperimentim;
Prezantoni fjalë të reja që tregojnë shenja të ajrit.
Puna në fjalor: i pangjyrë, i padukshëm, transparent.
Materiale: ftesë, tullumbace, për çdo fëmijë: gota me ujë, kashtë kokteji, qese plastike, ventilatorë letre, maska dhelpra dhe lepurash (sipas numrit të fëmijëve) për lojë në natyrë, foto skematike që paraqesin vetitë e ajrit, tabelë magnetike (flanelograf) , magnet ( montime për flanelograf).
Integrimet: komunikim, art letërsia, shëndeti, njohja, socializimi, muzika.
Puna paraprake: Regjistrimi kolektiv i një ftese në kopshtin e fëmijëve për një lepur.
Algoritmi GCD (përmbledhje):
1. Moment surprizë. Bisedë nxitëse (komunikim).
Lepuri(i rritur i maskuar):
- Ç'kemi djema! (fëmijët thonë përshëndetje). Postieri i pyllit më solli një ftesë të bukur, nuk ishe ti që e vizatove? (përgjigjet e fëmijëve). Jam shumë i lumtur që ju gjeta, madje ju solla një dhuratë (i jep mësuesit balona).
Edukator:
- Oh, djema! Çfarë është kjo? Çfarë na dha lepurushi? (përgjigjet e fëmijëve). Sa jane atje? Le të numërojmë së bashku. Çfarë ngjyre janë? Çfarë forme?
Lepuri:
- Oh, çfarë ndodhi me balonën time? Pse u bë kaq i vogël?
Edukator:
- Çfarë ndodhi, djema, kush mund ta tregojë? (përgjigjet e fëmijëve).
Edukator:
- Si mendoni se topi do të bëhet sërish i madh dhe i bukur?
- Çfarë do të jetë brenda topit kur ta fryjmë?
- Si arriti atje (u shfaq)? (përgjigjet e fëmijëve).
2. Të hamendësosh gjëegjëzën (fiksion).
Edukator:
- Unë do t'ju tregoj një gjëegjëzë tani, dhe ju përpiquni ta merrni me mend.
Kalon përmes hundës në gjoks (frymëmarrje e thellë përmes hundës)
Dhe rruga e kthimit është në rrugën e saj (nxjerr me gojë)
Ai është i padukshëm, por ende
Ne nuk mund të jetojmë pa të.
Fëmijët hamendësojnë.
Lepuri:
- Dhe unë di të bëj ushtrime të frymëmarrjes! Dëshironi t'ju mësoj edhe unë?
3. Ushtrime të frymëmarrjes (shëndet).
Merrni frymë thellë përmes hundës, nxirreni përmes gojës. Buzët janë nxjerrë jashtë. Hare komenton ushtrimet e frymëmarrjes.
4. Eksperimentim (njohje).
Edukator:
- Djema, a mendoni se mund të jetojmë pa ajër?
- Pse na duhet ajri? (përgjigjet e fëmijëve).
Lepuri:
- Oh! Rezulton se edhe unë thith ajër?! A do të thotë kjo se unë dhe të gjitha kafshët nuk mund të jetojmë pa ajër?!
- Ku eshte ai? Më duhet të marr më shumë prej saj! Djema, a e dini se ku mund të merrni më shumë ajër? (përgjigjet e fëmijëve)
Edukator:
- Le të përpiqemi të kapim pak ajër? (Mësuesi, së bashku me Lepurin dhe fëmijët, përpiqen të kapin ajrin me pëllëmbët e tyre.)
Lepuri:
- Por unë nuk mund të bëj asgjë! Ndoshta nuk ekziston fare?
Edukator:
- A doni që unë t'ju mësoj si të kapni ajër?
Eksperiencë me qese plastike
Mësuesja i jep secilit fëmijë nga një qese plastike. Fton fëmijët ta hapin dhe ta marrin me të dyja duart. Me një lëvizje rrëshqitëse, fëmijët, duke ndjekur shembullin e mësuesit, përpiqen të kapin ajrin në çantë.
Edukator:
- Ka ndodhur?
(përgjigjet e fëmijëve. Drejtojini fëmijët në përfundimin se ajri mund të kapet).
Demonstrimi i figurës "topa".
-Çfarë ngjyrë është ajo? A e shohim atë?
(Mësuesi i çon fëmijët në përfundimin se ajri është i padukshëm.)
Tregon kartat "të padukshme" dhe "pa ngjyrë".
Lepuri:
- Ky ajër është disi i padukshëm... Dhe është e pamundur ta kapësh... Por a është e mundur ta ndjesh?
Edukator:
- Dhe tani do ta zbulojmë. Merrni nga një tifoz secili, djema, dhe përpiquni ta tundni atë drejt vetes. Si ndihesh?
Përvoja me një tifoz
Mësuesi shpërndan nga një tifoz për secilin pjesëmarrës të NOD dhe, duke ndjekur shembullin e tij, i fton ata të tundin tifozin drejt vetes.
(përgjigjet e fëmijëve. Mësuesja, me ndihmën e pyetjeve, i çon fëmijët në përfundimin se ajri mund të ndihet).
Demonstron kartën "lëvizja e ajrit (era)".
Edukator:
- Le t'ju tregojmë një poezi për erën dhe të ngrohemi pak.
5. Minuta fizike:
Dielli, dielli është i lartë! krahët e shtrirë lart, pëllëmbët e hapura;
Dielli na bën të ndihemi ngrohtë! Ne i ledhatim faqet me pëllëmbët tona;
Bora shkrihet nga rrezet, ne ulemi poshtë;
Këmbana ra një përrua. vrapojmë në rrathë pas njëri-tjetrit;
Ju po vraponi pas një rryme,
Kaloni mbi të gjitha pellgjet. ne hedhim hapa të mëdhenj;
Këtu është një harabel i gëzuar përkulni krahët pas shpinës në bërryla;
Duke notuar në një pellg duartrokasni "krahët" e palosur;
Pastron pendët e tij i shtrijmë krahët përpara dhe i përkëdhelim;
Dhe shkund veten. shtrëngimi i duarve;
Tani le të fluturojmë krahët në anët, ne vrapojmë në të lirshme;
Dhe ata u ulën të qetë. ne qëndrojmë në një rreth, në vendet tona;
ne ulemi.
6. Eksperimentim (njohje).
Edukator:
- Djema, doja t'ju tregoja diçka tjetër. Shikoni tavolinat tona, le të shkojmë tek ata. (Sjell fëmijët në tavolina të pajisura. Në tavolina janë peceta, gota me ujë dhe kashtë koktej për çdo fëmijë, mësues dhe lepur)
- Çfarë shihni këtu?
- Pse mendon se na duhet kjo? (përgjigjet e fëmijëve).
- Djema, dua t'ju tregoj përvojën time!
Përvoja me ujin:
Fryni ajrin përmes një tubi, fillimisht në ujë, pastaj në duart tuaja.
Lepuri:
- Oh! Dhe çfarë është ajo gurgullim?! (përgjigjet e fëmijëve).
Nëse fëmijët e kanë të vështirë, mësuesja tregon se ky është ajri që del. Bëhen pyetje udhëzuese:
-Nga erdhi ai?
- Pse gurgullon? e kështu me radhë.
Përfundimi është se ajri është i lehtë, kështu që ngrihet lart në formën e flluskave. Për të konsoliduar këtë përfundim, kërkojuni fëmijëve të krahasojnë peshën e dy balonave: njëra e mbushur me ajër, tjetra me ujë. Ftojini fëmijët t'i hedhin këto topa dhe të shohin se cilët topa fluturojnë lart dhe cilët jo.
7. Lojë në natyrë (socializimi).
Lepuri:
- Jam disi e lodhur... Mendova se fëmijët në kopsht luajnë gjatë gjithë kohës, por këtu nuk keni gjë tjetër veçse eksperimente të vazhdueshme! Nuk dini as të luani? Dëshironi t'ju mësoj se si të luani lojën e preferuar të miqve të mi, lepurushëve të vegjël? (përgjigjet e fëmijëve)
Këtu janë rregullat e kësaj loje: Tani për tani, mësuesi ynë do të jetë një dhelpër e bukur e kuqe, dhe ju dhe unë do të jemi të gjithë lepurushë frikacakë. Unë dhe ti do të qëndrojmë në një rreth dhe do të këndojmë këngën e preferuar të lepurushëve të vegjël, kur të mbarojmë së kënduari, mësuesi na kap dhe ne përpiqemi të vrapojmë te karriget tona. Kushdo që kapur dhelpra do të jetë ai që merr ujë. Të luajmë?
8. Përmbledhje (komunikim).
Lepuri:
- Sa shumë kam mësuar për ajrin sot! Si të mos i harroj të gjitha këto... I kam premtuar miqve të mi lepurushë që të tregojnë gjithçka.
Edukator:
- Djema, le të kujtojmë atë që mësuam për ajrin sot? Si eshte ai? Ku eshte?
Rezultatet:
Ajri është i padukshëm, por ne mund ta ndiejmë atë;
Nuk mund ta kapim me duar, por na rrethon kudo
Lepuri:
- Epo, tani më kujtohet gjithçka! Faleminderit. Është koha që unë të shkoj në shtëpi në pyllin e zanave. Mirupafshim, djema!
Fëmijët thonë lamtumirë.
mësuese në kopshtin parashkollor MA “Malyshok”,
fshati Ulukulevo
Synimi. Krijoni kushte për formimin e interesit për veprimtaritë njohëse dhe kërkimore
Detyrat. Jepuni fëmijëve mundësinë të marrin pjesë në aktivitete praktike njohëse së bashku me të rriturit, duke studiuar vetitë e akullit. Konsolidoni dhe zgjeroni njohuritë për kafshët e egra dhe shtëpiake të Republikës së Tatarstanit. Zhvilloni fjalorin aktiv të fëmijëve. Kultivoni interes për natyrën e gjallë dhe të pajetë të tokës amtare
Ecuria e veprimtarive edukative
Edukatore. Një mëngjes, nëna i tha djalit se moti jashtë ishte shumë i mirë sot dhe dielli po shkëlqente. Por më pas një re u shfaq në qiell dhe mamaja sugjeroi që të qëndronim në shtëpi në rast se ishte ftohtë ose binte borë. Në cilën kohë të vitit bie borë?
Fëmijët. Në dimër.
Edukatore. Djali shikoi renë dhe i tha të largohej nga qielli dhe të mos ndërhynte në ecje. Fëmijë, çfarë do të bënit? (Unë sqaroj dhe përmbledh përgjigjet e fëmijëve)
Dhe reja buzëqeshi, shikoi në dritaren e djalit dhe ofroi të bënte një shëtitje në qiell.
Fëmijë, ejani, unë dhe djali do të shkojmë të shëtisim. ( Fëmijët ulen në një re të vendosur në dysheme.)
Ne lundruam mbi çatitë e shtëpive të mbuluara me borë, mbi rrugë, makina, mbi kopshtin tonë, mbi qytet, pyll dhe fusha. Shikoni, djema, ka një gjoks poshtë. Le të shohim se çfarë ka në gjoks? ( Unë hap gjoksin dhe u tregoj fëmijëve fotografitë dhe ua shpërndaj. Fëmijët emërtojnë kafshët e treguara në foto.)
— Djema, si mund t'i quani të gjithë ata që përshkruhen në foto me një fjalë?
Fëmijët. Kafshët.
Edukatore. Fëmijë, shikoni, ne kemi një cep të pyllit këtu ku rriten pemë të ndryshme: thupër, lis, panje. Si quhen kafshët që jetojnë në pyll?
Fëmijët. Kafshe te egra.
Edukatore. Dhe në këtë cep kemi një shtëpi. Kush jeton pranë personit në fshat apo në shtëpinë tuaj?
Fëmijët. Kafshët shtëpiake.
Edukatore. Shikoni me kujdes fotot tuaja, mendoni se ku do të shkoni - në pyll apo në shtëpi? Në sinjalin "Home", filloni të kërkoni shtëpinë tuaj.
(R\i "Gjeni një shtëpi." I pyes fëmijët pse zgjodhën një shtëpi apo një pyll, sqaroj dhe përgjithësoj përgjigjet e fëmijëve.)
Të lumtë, fëmijë, të gjithë e gjetën shtëpinë e tyre si duhet. Kafshët shtëpiake jetojnë pranë njerëzve, dhe kafshët e egra jetojnë në pyll. Ne vazhdojmë ecjen tonë, ulemi në një re dhe fluturojmë. Fëmijë, dëgjoni, dikush po qan. Cfare ndodhi? (Imazhet e kafshëve të vogla shfaqen në tabelë.) Djema, shikoni, këlyshët e disa kafshëve kanë humbur nënat e tyre dhe janë shumë të pikëlluar. A mund të ndihmojmë të gjejmë nënat? Por për t'i ndihmuar ata duhet të themi saktë emrin e nënës dhe emrin e foshnjës. ( R\i "Nënat dhe Fëmijët".) Ne i ndihmuam miqtë tanë të vegjël të gjenin nënat e tyre. Ata ju falënderojnë për ndihmën tuaj. Tani do të luajmë në dëborë. ( Lojë muzikore dhe aktive "Lojë Snowball")
Ecja jonë vazhdon. Djema, kush fle në një strofull në dimër?
Fëmijët. Ariu. Le të përpiqemi ta thërrasim, ndoshta ai tashmë është zgjuar, sepse pranvera po vjen. Le të themi të gjithë së bashku "Aw". ( Ushtrimi i lojës "Echo")
Edukatore. Të gjithë bërtisnin: "Aj!" Askush nuk përgjigjet, përgjigjet vetëm një jehonë. Jehona jonë kthehet në heshtje - në heshtje: “Aj! Ah!”
Mësuesi/ja tërheq vëmendjen për "shijet e borës" të mbuluar me fjolla bore.
Djema! Shikoni sa e madhe është bora? Dikush ishte mbuluar me borë, ndoshta një këlysh ariu po fle këtu. Le të shfryjmë flokët e borës dhe të shohim. ( Ushtrimi i frymëmarrjes "Fryni një flok dëbore". Fëmijët fryjnë në një rrëshqitje dëbore, floket e borës fluturojnë larg dhe shfaqet një këlysh ariu. Pranë ariut ka një gotë transparente me akull)
Djema, shikoni, ariu i vogël është zgjuar. Përshëndetje, ariu i vogël. Ariu i vogël, çfarë keni në gotën tuaj? Djema, çfarë mendoni se është në gotë?
Fëmijët. Ky është ujë.
Edukatore. Dhe ariu i vogël thotë se në vjeshtë vendosi një gotë me ujë në tryezë. (P Unë u jap fëmijëve një gotë me akull dhe e kthej me kokë poshtë.)
Çfarë lloj uji është nëse nuk derdhet? Ariu i vogël është i mërzitur dhe nuk di çfarë të bëjë tani. Le t'i shpjegojmë se ku shkoi uji. Ku shkoi uji, fëmijë? Djema, a mund të shpjegoni se çfarë ndodhi me ujin?
Fëmijët. Uji në gotë ngriu dhe u shndërrua në akull.
Edukatore. Pse ngriu uji?
Fëmijët. Sepse është ftohtë në dimër.
Edukatore. Po, djema, uji nuk u zhduk askund, thjesht u shndërrua në akull. Por ariu i vogël ka etje. Fëmijë, si mund ta ndihmoni këlyshin e ariut? ( Unë u jap fëmijëve mundësinë të prekin akullin në gotë. Fëmijët ofrojnë zgjidhje për problemin.) Kjo është e drejtë, ju duhet ta ngrohni atë. Pastaj akulli do të shkrihet dhe do të kthehet në ujë. Tani le të përpiqemi të ngrohim akullin. Le të vendosim akull në një pëllëmbë të ngrohtë dhe të shohim se çfarë ndodh. ( Unë u shpërndaj fëmijëve copa akulli.)
Çfarë ndodhi me akullin?
Fëmijët. Akulli filloi të shkrihej dhe uji u shfaq në pëllëmbë.
Edukatore. Çfarë bëmë me akullin për ta kthyer në ujë?
Fëmijët. Greli.
Edukatore. Si e keni ngrohur?
Fëmijët. I kemi ngrohur me pëllëmbë sepse pëllëmbët tona janë të ngrohta.
Edukatore. Ariu i vogël na falënderon që i shpjeguam se ku shkoi uji dhe si të shkrinte akullin. Uji thjesht ngriu dhe u shndërrua në akull, dhe akulli mund të shkrihet nëse nxehet. Dhe tani është koha që ne të kthehemi në shtëpi, qëndrojmë në një re dhe fluturojmë përsëri në kopshtin e fëmijëve. Dhe djali në re do të shkojë në shtëpi, ku do t'i tregojë nënës së tij se si eci nëpër qiell në një re me fëmijët nga kopshti. Si së bashku ndihmuam këlyshët e vegjël të kafshëve të egra dhe shtëpiake të gjenin nënat e tyre, i treguam një këlyshi ariu pse ngriu uji dhe treguam se çfarë ndodh me akullin nëse nxehet.
Titulli: Përmbledhje e një mësimi mbi aktivitetet njohëse dhe kërkimore në grupin e dytë të vogël "Fun Walk"
Emërimi: Kopsht fëmijësh, Shënime mësimi, GCD, aktivitete eksperimentale, i dyti i ri
Pozicioni: mësues
Vendi i punës: MBDOU Nr.77
Vendndodhja: Nizhnekamsk RT
Gulfira Galiakberova
Dosja e kartës së veprimtarive kërkimore eksperimentale në grupin e dytë të vogël.
1. Duke luajtur me rërë "Unë piqem, piqem, piqem..."
Golat: prezantoni vetitë e rërës, zhvilloni imagjinatën, aftësitë motorike fine dhe bruto. Zgjero praktike përvoja e fëmijëve.
2. Lojëra me rrotullues.
Golat: prezantojini fëmijët me konceptin "erë", mësojini të vërejnë lëvizjen e pemëve gjatë erës dhe krijojnë erë me ndihmën e frymëmarrjes.
3. Përvoja për të identifikuar vetitë e diellit rrezet: topat e lagur të gomës nxirren në vend në një ditë me diell, fëmijët shikojnë se si topat thahen gradualisht.
4. Lojë zbavitëse me flluska sapuni.
Golat: vëzhgimi i erës, parandalimi i stresit neuropsikik gjatë periudhës së përshtatjes së fëmijëve.
5. Eksperimentoni me rërë: plotësoni idetë e fëmijëve për pronat rërë: thahet - shkërmoqet, laget - ngjitet, merr formën e enës (kallëpët), Formoni aftësitë bazë të eksperimentimit, zhvilloni të menduarit logjik, kuriozitetin.
6. Eksperimentoni: vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht.
Golat: ftojini fëmijët të krahasojnë rërën e thatë dhe të lagësht, mësojini t'i emërtojnë saktë dhe të përdorin ndërtimet më të thjeshta të krahasimit. Pasuroni fjalorin, zhvilloni strukturën gramatikore të të folurit.
7. Duke luajtur me rërë:"Trajtim për kukulla"
Golat: mësojini fëmijët të përdorin njohuritë e tyre për vetitë e rërës, zgjidhni kallëpe për të zbatuar planet e tyre.
8. Eksperimente me tavolina rrotulluese.
Golat: diskutoni pse rrotullohen, pse lëkunden pemët?
9. Vizatim në rërë të lagur.
Golat: pasuroni estetikën përvoja e fëmijëve.
10. Eksperimente me gurë.
Golat: zhvillojnë ndjesitë prekëse. Gurët janë të ngrohtë sipër, të ftohtë poshtë.
11. Punoni në këndin ndijor. Lojë didaktike "Zbulojeni sipas shijes"
Golat: mësojini fëmijët të shijojnë një perime ose fruta.
12. Shqyrtoni strukturën e një flok bore përmes një xham zmadhues, tregoni se çdo fjollë dëbore përbëhet nga copa të vogla akulli.
13. Filloni të prezantoni pronat borë: me push, borë e lehtë. Hidheni borën lart mbi lopatat tuaja dhe shikoni të bjerë, duke u shkërmoqur lehtësisht. Bora shkrihet nga nxehtësia, merre borën në pëllëmbën e dorës dhe shiko që të fillojë të shkrihet (shpjegojuni fëmijëve se pëllëmba është e ngrohtë).
14. Ekzaminoni pellgjet e mbuluara me një kore të hollë akulli, shpjegoni fëmijëve pse ndodh kjo.
15. Filloni të njiheni me vetitë e akullit (akulli është i brishtë dhe i hollë). Për ta bërë këtë, thyeni akullin me një shpatull dhe kontrolloni copat e akullit (akulli shkrihet nga nxehtësia ashtu si bora) Për ta bërë këtë, vendosni një copë akulli në pëllëmbën tuaj dhe shikoni se si fillon të shkrihet.
16. Eksperimente me borë.
Golat: ndihmoni fëmijët të identifikojnë vetitë themelore të borës (e bardhë, e ftohtë, shkrihet nga ngrohtësia e dorës, mësojnë të komunikojnë rezultatet e eksperimentimit duke përdorur mbiemra cilësorë. Zhvilloni kuriozitetin dhe imagjinatën.
17. Përvoja: "Të mbytemi apo të mos fundosesh".
Golat: vazhdoni t'i njihni fëmijët me metodat më të thjeshta të ekzaminimit të objekteve, mësojini ata të vëzhgojnë përparimin përvojë, flisni për atë që po ndodh. Pasuroni personale përvoja e fëmijëve, mësoni të nxirrni përfundime të thjeshta.
18. Përvoja"Akull dhe borë"
Golat: ftojini fëmijët të krahasojnë vetitë e kores së akullit në pellgje dhe borë, për të identifikuar ngjashmëritë dhe dallimet. Tregojuni fëmijëve se bora dhe akulli formohen nga uji. Zhvilloni interesin njohës, pasuroni fjalorin.
19. Përvoja me borën: Mblidhni borën në një kavanoz dhe vendoseni në një vend të ngrohtë. Nxehtësia e dhomës do të shkrijë borën dhe do të formojë ujë. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se uji është i ndotur.
20. Eksperimentoni "Borrë dëbore me ngjyra"
Golat: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e borës, tregoni se bora thith bojën dhe merr ngjyrën e saj. Për të evokuar përvoja estetike nga bukuria e natyrës dimërore, gëzimi i një shëtitjeje.
21. Eksperimente me borë
Golat: vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e borës, identifikoni ata duke përdorur veprime të thjeshta (në mot të ftohtë bora nuk ngjitet, kërcitet nën këmbë. Bëhet me gëzof)
22. Eksperimentimi me ujë.
Golat: për të formuar ide të fëmijëve për objektet natyrore. Ofroni të ekzaminoni ujin, të përshkruani vetitë e tij të dukshme, të prezantoni veti të tilla të ujit si transparenca, rrjedhshmëria dhe aftësia për të ngrirë në temperatura të ulëta. Aktivizoni fjalorin e fëmijëve.
23. Lojëra me borë: "Unë piqem, piqem, piqem..."
Golat: gjatë bisedës, përditësoni njohuritë e fëmijëve për vetitë e borës, ofroni për të zbuluar. A është e mundur të bësh byrekë nga bora si rërë? Organizoni transferimin përvojë fëmijët nga puna me rërë tek puna me borë.
24. Konkurrenca "top bore"
Golat: bisedoni me fëmijët për vetitë e borës, përcaktoni se çfarë lloj bore është sot - e lirshme apo e lagësht, diskutoni nëse do të ngjitet? Kontrolloni përfundimet e fëmijëve duke rrotulluar topa bore. Organizoni një konkurs për të parë se cili ekip do të marrë topin më të madh. Mblidhni burra dëbore nga globet e borës dhe gjeni emra për ta.
25. Përvoja"Çfarë erë ka?"
Golat: Mësojini fëmijët të dallojnë erërat. Njihni aromat e produkteve të njohura, flisni për rezultatet e eksperimentimit. Zhvilloni dhe pasuroni shqisën përvoja e fëmijëve.
26. Përvoja: ngjyrosja e ujit dhe ngrirja në kallëpe për të dekoruar zonën.
27. Përvoja"Rrotulloni, topa, përgjatë brazdës"
Golat: për të formuar idenë e fëmijëve se topat dhe topat mund të rrotullohen, mësoni të vëzhgoni sjelljen e objektit të testuar dhe të përcillni rezultatet e vëzhgimeve duke përdorur fjalimin.
28. Përvoja me argjilën.
Golat: prezantoni fëmijët me vetitë e argjilës së papërpunuar - e butë, plastike, e rrudhosur mirë. Nën ndikimin e duarve, lehtë ndryshon formën. Ofroni të mbani dhe të gatuani argjilën në duart tuaja. Pasuroni shqisën shqisore përvoja e fëmijëve.
29. Eksperimentet me ujë të lyer në vend - vizatim në dëborë.
Golat: zgjerohet praktike përvoja e fëmijëve.
30. Eksperimentoni me hijen tuaj.
Golat: prezantoni fëmijët me konceptin "hije". Vini re se hijet nga dielli përsëritni skica e objektit të reflektuar.
31. Eksperimentoni "Ku ka shkuar bora?"
Golat: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e borës, organizoni vëzhgimin e shkrirjes së saj (në fillim bora bëhet e lirshme dhe më pas kthehet në ujë).
32. Eksperimentoni: "Ku shkoi uji?"
Golat: Tregojuni fëmijëve se si një sfungjer thith ujin. Ofroni të tregoni se çfarë ndodhi. Ku shkoi pellgu? Aktivizoni fëmijët kuriozitet. Krijoni një dëshirë për të eksperimentuar.
33. Eksperimentoni "Shkrirja e akullit".
Golat: vazhdoni t'i njihni fëmijët me vetitë e ujit, tregoni. Që në një dhomë të ngrohtë uji kthehet në ujë. Kushtojini vëmendje faktit që pas shkrirjes së akullit, ka kokrra rëre dhe papastërti në ujin që rezulton, sillni të kuptoni se ka borë dhe akull në gojë. (akullnajat)është e ndaluar.
34. Përvoja: ofroni të prekni muret e shtëpisë në anën me diell dhe anën me hije. Pyesni pse muri është i ftohtë në hije dhe i ngrohtë në diell. Ofroni ta vendosni pëllëmbën tuaj në diell dhe ta ndjeni atë. Si nxehen. Shpjegoni se në këtë kohë dimri duket se po lufton me pranverën që po vjen.
35. Eksperimentet me diellin: Pse të dhemb ta shikosh - Dielli u bë më i ndritshëm.
36. Përvoja"Vetitë e tokës"
Golat: pastroni një zonë të vogël dheu nga mbetjet e borës dhe gjetheve të vitit të kaluar, tregoni fëmijëve se nuk ka ende bimësi, por toka është e lagur mirë, që bora shkrihet dhe lagështia shkon në tokë. Vazhdoni të prezantoni shenjat e pranverës.
37. Përvoja"Lehtë e rëndë"
Golat: mësojini fëmijët të përcaktojnë peshën relative të objekteve (pendë, gur, tullumbace, lugë metalike, instaloni në mënyrë eksperimentale nëse ai do të bjerë në dëborë.
38. Përvoja"Si rriten arna të shkrira?"
Golat: Ftojini fëmijët të gjejnë arna të shkrira dhe të vendosin flamuj pranë tyre për të përcaktuar nëse janë duke u rritur. Diskutoni me fëmijët se si, duke përdorur flamuj, mund të zbulojmë nëse arna të shkrira janë rritur apo jo. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit dhe interesin kognitiv.
39. Përvoja: nis një varkë në përrua. Shihni sa laget. Pyetini fëmijët pse laget.
40. Përvoja: fërkoni dhe nuhatni sythat e fryrë, kryeni vëzhgim afatgjatë se si lulëzojnë sythat.
41. Përvoja: lagni rërën dhe shikoni me fëmijët si thahet. Lani dhe varni rrobat e kukullës në diell dhe shikoni se si thahen.
42. Lojëra zbavitëse me ujë "Lodra shpend uji"
Golat: gjatë lojës, kushtojini vëmendje vetive të ndryshme të ujit, mësoni të vëzhgoni lëvizjen e objekteve të ndryshme në ujë.
43. Përvoja"Qymyr dhe shkumës"
Golat: vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me materiale të ndryshme natyrore, tregoni se shkumësi dhe qymyri janë materiale të forta, por ato shkërmoqen lehtësisht, shtresat ndahen lehtësisht nga copat e qymyrit dhe shkumës, kështu që ato mund të përdoren për vizatim. Shkuma lë një ngjyrë të bardhë, ndërsa qymyri lë ngjyrë të zezë.
Grupi i dytë i vogël
Eksperimente me temën "Ajri"
- "Fryrja e flluskave të sapunit"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të fryjnë flluska sapuni, t'i prezantojnë ata me faktin se kur ajri futet në një pikë uji me sapun, formohet një flluskë.
Materiali: kavanoz me tretësirë sapuni, kashtë.
Përvoja. Shtoni tretësirën e sapunit, mbusheni me një hinkë dhe fryjeni. Kjo krijon një flluskë sapuni.
Përfundim: një flluskë sapuni formohet kur ajri hyn në një zgjidhje sapuni (ne e nxjerrim atë nga vetja); flluskat janë të vogla nëse nxjerrim! pak ajër dhe të mëdhenj - nëse keni nxjerrë shumë.
- "Lëshimi i një varke në një pellg uji"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të zbulojnë ajrin që nxjerrin nga vetja.
Materiali: legen me ujë, varkë letre.
Përvoja. Uleni varkën në një legen me ujë. Ai qëndron ende. Ftojini fëmijët të fryjnë mbi të nga njëra anë - ai fluturoi. Zbuloni pse noton. Nga vinte era? (Ne frymë në barkë.) Pse nuk na dolën asnjë flluskë në barkë? (Sepse ne nuk po frynim në varkë, por në ujë.)
Përfundim: nëse fryni fort, ju merrni një fllad, i cili mund ta shtyjë varkën përgjatë ujit.
- "Lojëra me balona dhe topa"
Qëllimi: t'u tregojë fëmijëve se ajri mund të fryhet në objekte të ndryshme (balona, çanta); Duke plotësuar formularin, i bën objektet elastike (për shembull, çanta pa formë marrin formë).
Materiali: qese letre dhe celofani, top, topa gome.
Përvoja. Fryni një qese letre pa formë, tregoni formën, ofroni ta prekni, ndjeni elasticitetin e saj. Paralajmëroni se nëse e goditni, do të griset. Në të njëjtën mënyrë, fryni një qese plastike dhe një tullumbace. Ekzaminoni topin. Pse është ai kaq kërcyes? Çfarë ka brenda?
Përfundim: topi dhe topi janë të mbushura me ajër, kështu që ato janë elastike; Sa më fort të fryhet topi, aq më kërcyes është.
4. “Ajri nevojitet për jetën”
Qëllimi: të jepet një ide se njerëzit thithin ajrin duke e thithur atë me mushkëritë e tyre; pa ajër, asgjë e gjallë nuk mund të jetojë, gjithçka do të zhduket; Jeta kërkon ajër të pastër, është e këndshme të jesh brenda.
Përvoja. Zbuloni pse dhoma e gjumit, grupi dhe pse fëmijët shkojnë për shëtitje janë të ajrosura. Ofroni të vendosni pëllëmbën tuaj në gjoks dhe të dëgjoni se si bie dhe ngrihet, mbuloni gojën dhe hundën me pëllëmbën tuaj në mënyrë që të mos merrni frymë. Ishte bukur? Si u ndjeve?
Përfundim: një person ka nevojë për ajër për të jetuar, ai është i ngrohtë në dhomë.
Eksperimente me temën "Uji"
- "Shndërrimi i akullit në ujë"
Qëllimi: të tregohet se në nxehtësi akulli shkrihet dhe kthehet përsëri në ujë, akulli me ngjyrë bëhet ujë me ngjyrë.
Materiali: copa akulli me ngjyra, akullnaja.
Përvoja. Sillni copa me ngjyra akulli dhe akullnajash nga rruga, ofroni t'ua tregoni kukullave dhe vendosini në pjata. Në mbrëmje, shikoni ujin në pjata: është transparent dhe shumëngjyrësh. Nga erdhi ajo?
Përfundim: akulli shndërrohet në ujë kur është i ngrohtë.
- "Shndërrimi i borës në ujë"
Qëllimi: të japë një ide se bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë; Bora është e bardhë, por ka papastërti në të - është qartë e dukshme në ujin e shkrirë.
Materiali: pjatë me borë.
Përvoja. Mblidhni borën në një pjatë dhe kontrolloni atë. Si eshte ai? Ftojini ata të shprehin mendimin e tyre për atë që do të ndodhë me borën brenda. Në mbrëmje, shikoni pjatën me ujin e shkrirë me fëmijët dhe diskutoni se çfarë ndodhi dhe pse. Nga erdhi papastërtia në ujin e shkrirë?
Përfundim: bora shkrihet në ngrohtësi, duke u shndërruar në ujë; Ka papastërti në dëborë.
- "Vetitë e ujit"
Qëllimi: të zgjeroni njohuritë e fëmijëve se një person ka nevojë për ujë për të pirë, për të gatuar darkë, për të larë, ujë (ka shumë ujë në planetin tonë, por duhet mbrojtur, më parë uji në lumenj dhe liqene ishte i pastër, mund të ishte i dehur, tani - i ndotur dhe i përdorur vetëm pas pastrimit).
Materialet: balonë me ujë, fole me rërë, leshi pambuku, xhami, sitë, kazan me ujë të pijshëm, ngjyra gouache, kripë, sheqer, mikroskop.
Eksperimentet.
1. Filtrimi i ujit përmes rërës dhe leshit të pambukut. Në shikim të parë, uji i pastër la shumë mbeturina dhe papastërti në leshin e pambukut.
2. Lyerja e ujit me bojëra.
3. Ngopja e ujit me kripë dhe sheqer.
4. Ekzaminimi i një pike uji nën mikroskop.
Përfundim: uji është i ndotur, përmban mbeturina të vogla, prandaj duhet pastruar.
Eksperimente me temën "Rërë"
- "Rërë e thatë"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës.
Materiali: kuti rëre, rërë e thatë, kallëpe.
Përvoja. Oferta për të bërë një babka nga rëra e thatë. Nuk funksionoi, u shkatërrua. Pse?
Përfundim: rëra e thatë është me rrjedhje të lirë.
- "Ngrohtë - e ftohtë"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të ndiejnë temperaturat e ndryshme të rërës me duar.
Materiali: thasë me rërë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Përvoja. Jepuni fëmijëve rërë të ngrohtë dhe të ftohtë, sqaroni se cila rërë është. Ofroni të luani me rërë, derdheni midis gishtërinjve tuaj në rrjedha të vogla të holla. Me cilën rërë ishte më e këndshme për të luajtur?
Përfundim: në mot të nxehtë është më e këndshme të luash me rërë të ftohtë, në mot të ftohtë - me rërë të ngrohtë.
- "Shtëpi për zogjtë"
Qëllimi: për të treguar se mund të bëhen vrima të thella në rërë të lagur me një shkop ose gisht në rërë të thatë, skajet e vrimës shkërmoqen.
Materiali: kuti rëre, rërë e thatë dhe e lagësht, shkopinj.
Përvoja. Ujitni një pjesë të kutisë së rërës dhe lëreni tjetrën të thatë. Ofroni të bëni kasolle nga rëra dhe të strehoni kushdo që dëshiron të jetojë në to.
Për t'i bërë shtëpitë të lehta, duhet të bëni vrima në mure - dritare - me gisht ose shkop. Në shtëpitë e bëra me rërë të papërpunuar, ato dolën të lëmuara, të bukura dhe të mëdha. Në shtëpitë e bëra me rërë të thatë, ato u shkatërruan dhe ishin pothuajse të padukshme.
Përfundim: rëra e thatë është e lirshme, vrimat shkërmoqen.
Eksperimente me temën "Njeriu"
- "Lëvizja"
Objektivi: të zgjerohet ideja se të ngjitesh përpjetë është më e vështirë se të shkosh tatëpjetë; Është më mirë të kalosh përroin në një dërrasë të ngushtë një nga një sesa dy në një kohë.
Materiali: rrëshqitje, "rrymë".
Eksperimentet.
1. Vraponi tatëpjetë, një nga një dhe dy në një kohë, duke mbajtur duart.
2. Vrapimi nga mali në dy dhe një nga një.
3. Ecja nëpër “përrua” një nga një ose dy nga dy.
- Duke ecur në borë të thellë
Qëllimi: të tregojë se është më e lehtë të ecësh njëri pas tjetrit në dëborë.
Materiali: zonë e mbuluar me borë.
Përvoja. Duke ecur në borë të thellë duke mbajtur duart. Duke ecur nëpër borë të thellë njëri pas tjetrit. Kur ishte më e lehtë për të shkuar?
Përfundim: në dëborë të thellë është më e lehtë të ndiqet njëri pas tjetrit.
- "Lëvizni në anën tjetër të rrjedhës"
Qëllimi: të mësojmë studentët të zgjedhin mënyrën e tyre të transportit.
Materiali: përrua ose model i ndërtuar i një përroi.
Përvoja. Ftojini fëmijët të lëvizin në anën tjetër të përroit. Si mund ta bëj këtë? Dëgjoni sugjerimet e fëmijëve: mund të kaloni, të hidheni, të shkoni përreth. Zgjidhni çdo mundësi për veten tuaj dhe shkoni në anën tjetër.
Përfundim: fëmijët zgjedhin vetë opsionin në efektivitetin e të cilit janë më të sigurt.
- "Hapi tatëpjetë ose vrapo tatëpjetë"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të krahasojnë forcën e shpenzuar në një lëvizje të caktuar.
Materiali: rrëshqitje.
Përvoja. Ftojini fëmijët të ecin poshtë rrëshqitjes së ulët. Ftojini të njëjtët fëmijë të vrapojnë lart në kodër. Kur ishte më e lehtë?
Përfundim: ishte më e lehtë të vrapoje në kodër.
PËRMBLEDHJE E MËSIMIT
"Peshku i gjallë dhe lodër"
Përmbajtja e programit:të formojë tek fëmijët ide fillestare për ndryshimin midis qenieve të gjalla dhe jo të gjalla, për kushtet e ndryshme të ekzistencës dhe mënyrat e bashkëveprimit me to; kultivojnë kuriozitetin.
Materiali: një akuarium me peshk, peshk lodër, një tas me ujë, ushqim peshku.
Ecuria e mësimit
Mësuesja fton fëmijët të shikojnë peshqit në akuarium dhe sqaron se ku jetojnë (në ujë, në akuarium). Ai informon se ka edhe peshq të tjerë në grup, ofron t'i gjejë, të tregojë se çfarë lloj peshqish janë dhe ku jetojnë. (Lodra, ata jetojnë në një raft në dollap në këndin e lojërave.)
Mësuesi tërheq vëmendjen te peshqit në akuarium dhe kërkon t'u tregojë se çfarë po bëjnë. Thekson se peshqit notojnë në mënyrë të pavarur, pa asnjë ndihmë. Vetëm peshqit e gjallë mund të notojnë kështu. Ai tërheq vëmendjen te tasi me ujë dhe kërkon të shohë se si notojnë peshqit lodër. Ai vendos peshk lodër në legen dhe shikon së bashku. Më pas mësuesi sqaron: peshqit nuk notojnë, por shtrihen në ujë, nuk mund të notojnë vetë, sepse nuk janë të gjallë, por janë lodër.
Edukatore. Djema, le të ushqejmë peshqit në akuarium. Si hanë? (Ata notojnë deri te ushqimi, hapin gojën dhe kapin ushqimin.)
Tani le të ushqejmë peshkun në legen. (Të gjithë e hedhin ushqimin në një legen së bashku dhe shikojnë peshkun. Mësuesi sqaron: ata nuk hanë sepse nuk mund të hanë vërtet, nuk janë gjallë; por ju mund të luani me ta, t'i ushqeni për argëtim.)
Le të gatuajmë qull për peshkun. (Fëmijët po përgatisin qull në qoshe; mësuesi u ofron të mbajnë peshkun në duar dhe t'i vënë në gjumë.) Mund të luani me ta në këtë mënyrë sepse janë lodra. A është e mundur të luash me peshq nga një akuarium si ky? Mund t'i marrësh ato? (Mund t'i shikoni peshqit në akuarium; atyre u duhet dhënë ushqim, por jo të nxirren nga uji; pa ujë ata mund të vdesin.)
Indeksi i kartës përmban materiale mbi aktivitetet eksperimentale të fëmijëve të grupit të parë të ri. Përmbajtja përfshin: eksperimente, eksperimente me qëllime të përcaktuara.
Materiali i propozuar u drejtohet si specialistëve të rinj ashtu edhe mësuesve me përvojë.
Shkarko:
Pamja paraprake:
MBDOU "Kopshti kompensues tipi nr 159"
Përgatiti: Mësuesja Petrova S.E.
Indeksi i kartave të veprimtarive njohëse dhe kërkimore në grupin e parë të vogël.
shtator
Tema nr. 1 “Vetitë e rërës”
Synimi:
Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht (rrjedhshmëria, aftësia për të kaluar ujin, gjurmët që mbeten në rërë), tregojuni fëmijëve se rëra përbëhet nga grimca shumë të vogla - kokrra - kokrra rëre. Zhvilloni aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë përmes aktiviteteve eksperimentale. Zgjeroni fjalorin e fëmijëve. Kultivoni interes për botën përreth jush
Puna paraprake: duke luajtur me rërë në një shëtitje, duke parë fotografi me lloje të ndërtesave me rërë.
Pajisjet: rërë (për klasa në grup), një kazan me ujë, kallëpe të ndryshme, shishe plastike.
Ecuria e mësimit
edukator: Djema, sot do të bëjmë eksperimente të ndryshme me rërë. Por së pari, le të kujtojmë se çfarë lloj rëre ka dhe çfarë mund të ndërtohet prej saj?
Fëmijët tregojnë me radhë atë që dinë për rërën
edukatorja: Të lumtë djema. Jeni shumë vëzhgues. Tani le të bëjmë eksperimentin e parë.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth rreth një tavoline të madhe. Nëse mësimi mbahet jashtë, atëherë rreth tryezës afër kutisë së rërës
Eksperimenti nr. 1 "Pse torta e Pashkëve nuk doli"
Synimi : njohja me vetitë e rërës: rërë e thatë, e lirshme; Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Rërë e lagur: jo e shkrifët, mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj
Përshkrimi i përvojës
Mësuesi derdh rërë në një kallëp dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Rëra nga myku shkërmoqet. Mësuesja fton 2-3 fëmijë që të mund të ndërtojnë ëmbëlsira të Pashkëve. Më pas, mësuesi lag rërën me ujë dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Torta e Pashkëve rezulton. Mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë ëmbëlsirat e tyre të Pashkëve nga rëra e lagur.
Më pas, mësuesi së bashku me fëmijët nxjerr një përfundim: rërë e thatë, me ngjyrë të lehtë, me rrjedhje të lirë. Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Kur laget, rëra bëhet me ngjyrë të errët. Prej saj mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve
edukatorja: Të lumtë djema. Tani do të përpiqemi të vizatojmë një fotografi me rërë. Çfarë lloj rëre mendoni se do të bëjë një pikturë? (Fëmijët përgjigjen). Le të kontrollojmë përgjigjet tuaja
Përvoja nr. 2 "Bërja e shtigjeve dhe modeleve nga rëra"
Synimi : vazhdoni të prezantoni vetitë e rërës: mund të vizatoni çdo model nga rëra e thatë. Nga i lagësht - jo.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesja u shpërndan fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagësht. Fillimisht ai tregon dhe më pas i fton fëmijët të vizatojnë modele të ndryshme. Rëra e lagur nuk bie nga shishja, ndërsa rëra e thatë rrjedh lirisht nga shishja. Më pas, mësuesi dhe fëmijët vizatojnë një pikturë kolektive me rërë.
Si përfundim, fëmijët përmbledhin: rëra e thatë rrjedh lirshëm duke mbushur një shishe me të, ju mund të vizatoni çdo model. Rëra e lagur është e rëndë dhe nuk bie nga shishja.
Përfundim: djema, sot ju njohëm me vetitë e rërës. Ju lutemi na tregoni çfarë bëmë me ju sot? Çfarë të re mësuat?
Gjatë ecjes luhen lojëra me rërë, duke pasur parasysh eksperimentet e kryera
Eksperienca nr. 3. "Rëra dhe toka"
Synimi: njohja me vetitë e rërës (të lirshme) dhe tokës (e thatë, e fortë).
Përshkrimi i përvojës:
Çdo fëmijë ka një tenxhere me rërë, një kavanoz dheu dhe dy "pemë" (degë peme) në tryezë. Mësuesi i fton fëmijët të "mbjellin" një pemë në një gotë me tokë dhe më pas në një gotë me rërë. Fëmijët krahasojnë se ku është më e lehtë për të mbjellë një pemë. Së bashku me mësuesin, ata arrijnë në përfundimin se toka është e thatë dhe e fortë, dhe rëra është e thërrmuar.
Eksperimenti nr. 4. "Përcaktimi i ngjyrës".
Synimi: njohja me vetitë e rërës (ngjyrës).
Progresi: Shikoni me kujdes, çfarë ngjyre mendoni se është rëra? (E verdhe e lehte).
edukatorja: Tani le të hedhim ujë mbi të. Çfarë ngjyre ka rëra? (E errët)
konkluzioni. Rëra e thatë është e lehtë, dhe rëra e lagësht është e errët.
Eksperimenti nr. 5. "Nga çfarë përbëhet rëra?"
Synimi: njohja me vetitë e rërës.
Progresi: y Ka pjata me rërë në tryezën tuaj. Tani do të shikojmë rërën. A do të na ndihmojë një objekt i pazakontë për këtë? Zmadhues. Shikoni përmes një xham zmadhues për të parë se nga është e përbërë rëra. Cfare shikon?
Rëra përbëhet nga kokrra të vogla rëre, të tejdukshme, të rrumbullakëta dhe nuk ngjiten me njëra-tjetrën.
Tani vëmendje! Hidhni ujë mbi rërë në një gotë. Ku shkoi uji? Bërë mirë të drejtë. Kjo do të thotë që rëra lejon që uji të kalojë.
Fizminutka:
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Nuk na shqetëson të rrotullohemi.
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Do të kërcenim ditë e natë.
Le të qëndrojmë të gjithë së bashku në një rreth
Rezulton rërë.
Eksperimenti nr. 6. "Lëvizja e rërës".
Synimi: hyrje në vetitë e rërës.
Progresi: djema, a mendoni se rëra mund të lëvizë? Si mund ta kontrolloj këtë?
Kontrollojeni vetë. Merrni tubat dhe fryni butësisht në tub mbi rërën e thatë. Cfare po ndodh? Tani fryni në rërën e lagur? Cfare po ndodh?
Përfundim: Rëra e thatë lëviz, por rëra e lagësht jo.
A mendoni se është e mundur të vizatoni në rërë? Në çfarë lloj rëre mund të vizatoni? Me çfarë mund të vizatoni? Fëmijët vizatojnë në rërë të lagur me një kruese dhëmbësh dhe në rërë të thatë me gisht. Muzika e qetë luan ndërsa vizatoni.
tetor
Tema nr. 2 “Era fryn përtej detit”
Eksperienca nr. 1 “Deti”
Synimi: prezantoni fëmijët me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era, dalloni forcën e saj.
Përshkrimi i përvojës: Mbushni një enë të thellë me ujë dhe nisni anije letre. Fëmijët fryjnë fort.
Edukator: Djema, doni të dëgjoni një përrallë?
Fëmijët: Po.
Edukatore : Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesëm Veterok dhe vëllai i vogël Veterok. Një herë mes tyre shpërtheu një mosmarrëveshje: cili prej tyre ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.
Unë jam i fuqishëm
Unë ndjek tufat e reve
Po trazoj detin blu
Kudo që marr frymë në ajër të hapur.
Edukator: Djema, era e fortë është e keqe, pse mendoni?
Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.
Edukator: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?
Fëmijët : Shpërndan retë, drejton anije të mëdha, mulliri kthehet.
Edukator: Djema, çfarë fjale tjetër mund të përdoret për ta quajtur Vetrishtçe?
Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.
Edukator: Mirë, tani do të shndërrohemi në erë dhe do të vërtetojmë se një erë e fortë është e mirë dhe ndonjëherë e keqe.
konkluzioni : Era e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit dhe është e rrezikshme..
Eksperimenti nr. 2 "Si funksionon ajri"
Synimi: shikoni se si ajri mund të mbështesë objektet.
Materiali: dy fletë identike letre, një karrige.
Ecuria e eksperimentit:
1. Ftojeni fëmijën tuaj të thërrmojë një fletë letre.
2. Më pas vendoseni të qëndrojë në një karrige dhe të hedhë një copë letre të thërrmuar dhe të drejtë nga e njëjta lartësi.
3. Cila gjethe u ul e para?
Përfundim: gjethja e thërrmuar ra në dysheme më herët, pasi fleta e drejtë bie, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri.
Eksperimenti nr. 3 "Ajri është kudo"
Synimi: përcaktoni nëse ajri në të vërtetë depërton kudo dhe është kudo.
Materiali: shishe plastike, tullumbace.
Ecuria e eksperimentit:
1. Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë në shishe dhe sigurohuni që ajo është bosh.
2. Me ndihmën tuaj, lëreni të tërheqë topin në qafën e shishes.
3. Tani lëreni të shtypë shishen.
4. Çfarë e bëri tullumbace të fryhej?
5. Lëreni fëmijën të skicojë atë që bëri.
Përfundim: topi fryu ajrin që është në shishe. Kur shishja u shtyp, doli ajri dhe e fryu balonën.
Eksperimenti nr. 3 "Fëmijët tundin një tifoz"
Synimi: Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, vetitë dhe roli i saj në jetën e njeriut.
Përshkrimi i përvojës: Djema, ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve? Flladi.
Këtu janë disa fletë letre për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë vetes. Jeni rehat? E bukur? Çfarë duhet bërë?
Vendosni një copë letre përpara jush vertikalisht. Ne përkulim skajin dhe lëmojmë palosjen. – Le t’i tundim vetes një fanse dhe si u ndjeve? Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjesi e këndshme. Çfarë është një fllad? Kjo është lëvizje e dobët e ajrit.
Është mirë që dielli po shkëlqen!
Është mirë që po fryn erë!
Është mirë që ky pyll është rritur drejt e në qiell
Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu
Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.
EKSPERIENCA Nr. 4 “Ilustrim i një shkretëtirë me rërë”
Synimi:
Përshkrimi i përvojës: Përpara çdo fëmije është një kavanoz qelqi me rërë. Rëra në kavanoz është shkretëtira personale e fëmijës. Fëmijët fryjnë në kavanoz përmes kashtës. Çfarë po ndodh me të? Së pari, valët shfaqen si në një tas me ujë, dhe më pas rëra zhvendoset në një vend tjetër, pastaj shfaqet një grumbull rëre. Kodra të tilla mund të gjenden në shkretëtirë, ato quhen duna me ndihmën e erës, rëra udhëton nëpër shkretëtirë.
Eksperimenti nr. 5 "Valët" Synimi: Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era dhe arsyet e shfaqjes së saj. Përshkrimi i përvojës: Përgatitni tasa me ujë për çdo fëmijë në tavolina. Çdo tas ka "detin" e tij të kuq, të zi, të verdhë (ngjyroseni ujin me bojëra uji). Fëmijët janë erërat. Ata fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më i fortë të fryni, aq më të larta janë valët. Nëntor Tema nr. 3 "Le të zbulojmë se çfarë lloj uji" Synimi: Përparimi: gjëegjëzë: Ajo është gjithashtu në liqen Ajo është gjithashtu në një pellg Ajo është gjithashtu në çajnik Vendi ynë po zien. Ajo është gjithashtu në lumë Vrapon dhe murmurit. (Uji) Sot do të mësojmë më shumë për ujin; Le ta njohim më mirë. Fëmijë, pse mendoni se na duhet ujë? Njerëzit pinë ujë; gatuaj ushqim; lani frutat dhe perimet e pista; lani duart dhe fytyrën çdo ditë; ujisni bimët në mënyrë që të mos thahen; uji u nevojitet peshqve dhe banorëve të tjerë të lumenjve, liqeneve, deteve dhe oqeaneve; njerëzit lajnë papastërtitë nga mobiljet, lajnë enët, lajnë rrobat. Sot ju dhe unë po kthehemi në studiues dhe po mësojmë se çfarë është uji dhe vetitë e tij. Ju jeni gati? Atëherë le të shkojmë! Eksperienca nr. 1 "Uji është lëng", "Uji nuk ka erë" Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh). Përshkrimi i përvojës: d Jepuni fëmijëve dy gota: njëra me ujë, tjetra bosh. Sugjeroni që të derdhni me kujdes ujë nga njëri tek tjetri. Çfarë ndodh me ujin? Po derdhet. Pse po derdhet? Uji rrjedh sepse është i lëngshëm. Pra, çfarë lloj uji? (i lëngshëm) Për shkak se uji është i lëngshëm dhe mund të rrjedhë, ai quhet lëng. Mësuesja fton fëmijët të nuhasin ujin. Fëmijë, si ka era uji? Nuk ka fare erë të mirë. Uji i pastër nuk ka erë. Eksperimenti nr. 2 "Uji është i pastër". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent). Përshkrimi i përvojës: fq Ka dy gota për fëmijët: njëra me ujë, tjetra me qumësht. Ka lugë në të dyja gotat. Në cilën gotë shihet luga? Kjo është e drejtë, në një gotë me ujë. Pse mendoni se ka një lugë të dukshme në këtë gotë?Uji është i pastër, por qumështi jo. Të nderuar studiues, ju ftoj të mendoni se çfarë do të ndodhte nëse uji i lumit do të ishte i errët? Si në përralla: një lumë qumështi me brigje pelte. A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera në lumenj të tillë qumështi? Nr. Pse mendon? Uji i errët nuk lejon që rrezet e diellit të kalojnë, dhe pa këtë, bimët nuk mund të jetojnë në lumenj. Dhe nëse nuk ka bimë, nuk do të ketë peshq dhe kafshë, sepse shumë kafshë hanë bimë. Çdo gjallesë ka nevojë për ujë të pastër dhe të pastër. Kjo do të thotë që trupat ujorë nuk mund të ndoten. Mësimi i edukimit fizik "shiu" Shiu këndon një këngë: Fëmijët tundin lirshëm furçat e tyre Piko, piko... Vetëm kush do ta kuptojë - Ata ngrenë duart në hutim Pikoj, pikoj? anët As unë dhe as ju nuk do ta kuptojmë, Ata tregojnë për veten e tyre, për fqinjin e tyre. Por lulet do ta kuptojnë, ata përshkruajnë me gishta se si lulet po lulëzojnë. Dhe gjeth pranveror, mbaji duart para teje. Dhe bari i gjelbër... Duke u ulur, duke lëvizur gishtat, si përkëdhelja e barit. Kokrra do të kuptojë më së miri: Ata tregojnë se si të mbajnë grurin në duar. Do të fillojë të mbijë. Ata bëjnë lëvizje të gjarpërinjve. B. Zakhoder Eksperimenti nr. 3 "Uji është një tretës". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh, substancat që treten në të). Përshkrimi i përvojës: Ka dy pjata në tryezë: njëra përmban rërë të rregullt, tjetra përmban sheqer të grimcuar. Dy gota ujë. Eksperimenti kryhet nga mësuesi. Në gotën e parë shpërndani rërën e zakonshme. Nuk u shpërbë. Shpërndani sheqerin e grimcuar në një gotë të dytë. Ai u shpërnda. Fëmijët ftohen të provojnë zgjidhjen - është e ëmbël. Disa substanca treten në ujë, dhe disa jo. Kjo do të thotë se uji është një tretës. Eksperimenti nr. 4 “Ujë – tretës”. Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh, substancat që treten në të). Përshkrimi i përvojës: Në tavolinë ka bojëra me shumë ngjyra, furça, gota uji.Tani provoni vetë të shpërndani bojërat në ujë. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u ngjyros vetë). Çfarëdo bojë të jetë tretur, kjo është ngjyra që doli. Kjo do të thotë se uji është një tretës. |
dhjetor
Tema nr. 4 “Letra, cilësitë dhe vetitë e saj”
Synimi : të zhvillojë aftësinë për të njohur objektet e bëra prej letre, për të përcaktuar cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (thërmimet, grisjet, prerjet, thithjet).
Lëvizni : fëmijët janë ulur në tavolina. Secili prej tyre ka të gjithë materialin përpara. Mësuesi lexon një fragment nga poezia "Letër" nga S. Mikhalkov:
Letër e thjeshtë
gjethe të freskëta,
Ju jeni të bardhë si shkumësa.
Jo i rrudhosur dhe i pastër.
Sipërfaqja juaj për momentin
Askush nuk e ka prekur!
Çfarë do të bëheni?
Kur, çfarë
A do të shkruhet me dorë?
Eksperimenti nr. 1 "Rrudhat e letrës"
Synimi: të mësojë të njohë objektet prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (rrudhat, grisjet, prerjet, djegiet).
Përshkrimi i përvojës:
Fëmijë, për çfarë mendoni se do të flasim sot? (përgjigjet e fëmijëve) Është e drejtë, për letrën. Kushtojini vëmendje shiritave të letrës që shtrihen para jush. Çfarë ngjyre ka letra? Prekni, prekni sipërfaqen e letrës dhe më tregoni si është? (i lëmuar, i përafërt, i ashpër). Merrni shiritin që ju e konsideroni më të lëmuar, më të ashpër. Tani prekni përsëri shiritat një nga një dhe më tregoni nëse janë të gjithë të njëjtë në trashësi? (përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, ka shirita letre të hollë, dhe ka më të trashë. Provoni të shtypni letrën. Ka ndodhur? (përgjigjet e fëmijëve). Cili shirit ishte i rrudhosur shumë, i cili jo. Pse? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, djema, letra më e hollë rrudhet më shumë se letra e trashë. Por megjithatë, të gjitha llojet e letrës thërrmohen - e hollë, e trashë, e bardhë dhe me ngjyrë. KJO DO TË THOTË LETRA ESHTE E PRRUGUR. Mundohuni të drejtoni letrën, lëmoni atë me pëllëmbën tuaj. Ka ndodhur? Pse? (përgjigjet e fëmijëve). PRA, LETRA KOLESHT GRUPAZHET DHE NUK RREGULLET HISPAK, DHE NUK BËHET E NJËJTA. Tani grisni një pjesë nga çdo shirit. Ka ndodhur? KJO DO TË DO TË GJITHASHTU LETRA ËSHTË E grisur. KONKLUZION: LETRA ËSHTË RRUDA DHE GOMAT.
Eksperimenti nr. 2 "Letra laget"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Hiqni një copë nga çdo shirit dhe vendoseni në një gotë me ujë. Çfarë mendoni se do të ndodhë me gazetën? (përgjigjet e fëmijëve) - Nxirrni shiritat dhe vendosini në tabaka, prekni letrën. Çfarë është bërë ajo? (i lagur).
Përdorni dy gishta për të tërhequr një copë letre të lagur në drejtime të ndryshme. Ka ndodhur? Pse? (letra u lagur dhe u përhap) KONKLUZION: LETRA LAGOHET NË UJË DHE TË RRETHET, NUK ËSHTË E FORTË.
Eksperimenti nr. 3 "Letër vizatimi"
Synimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen).
Përshkrimi i përvojës: nëMerrni një laps grafiti dhe vizatoni një vijë në secilën prej vijave, dhe më pas një me ngjyrë. Ka ndodhur? Ne e sigurojmë atë me një model të zgjedhjes suaj.
Fëmijë, shikoni përreth! Emërtoni një artikull të bërë nga letra. Pse mendoni se është e pamundur të bësh mobilje nga letra, të qepësh rroba ose të ndërtosh banesa? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, sepse ju dhe unë zbuluam se letra është e brishtë, rrudhet dhe lotohet lehtë. Shtëpitë ndërtohen nga guri, rrobat janë prej pëlhure, sepse këto janë materiale të qëndrueshme.
Çfarë gjërash të reja dhe interesante keni mësuar rreth letrës?
PËRFUNDIM: letra mund të jetë me ngjyrë, e lëmuar, e ashpër, e hollë dhe e trashë; letra shushuriqet, rrudhet lehtë dhe nuk kthehet në formën e saj origjinale; letra griset lehtësisht; letra laget në ujë, përhapet dhe është e brishtë.
janar
Tema nr. 5 “Si është bora?”
Eksperimenti nr. 1 "Burri i borës"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te një lodër - një burrë dëbore. Fëmijët e shikojnë dhe e prekin. Çfarë është kjo? (Burri i borës), a dëshiron të luash me të? Burri i borës thotë: "Doja të bëja "byrek" nga bora, por nuk e di se si." Si mund ta ndihmojmë Snowman tonë?
Mësuesi/ja i inkurajon fëmijët të bëjnë deklarata (të bëjnë "pite" nga çfarë? (Nga bora), Ku mund të marr borë? (Në rrugë)
Mësuesi sjell një enë me borë në grup dhe mbledh fëmijët rreth tij. Mësuesi tregon borën dhe thotë se është e bardhë dhe e ftohtë. Fëmijët përsërisin fjalët pas mësuesit dhe prekin borën.
“Në dhomë, bora fillon të shkrihet dhe bëhet ngjitëse. Pse?" (E ngrohtë).
Demonstrimi i mësuesit. Bora është bërë ngjitëse dhe prej saj mund të bëni figura dhe "pite" të ndryshme. Më pas, mësuesi e hedh borën në kallëpe rëre. Bën nga bora në një tabaka figura bore (“peshk”, “lule”, “flutur” etj. Mësuesi/ja i fton fëmijët të formojnë figura nga bora, shpjegon se bora duhet të merret me një lugë.
Puna e pavarur e fëmijëve.
Fëmijët në mënyrë të pavarur (nën mbikëqyrjen e mësuesit dhe Burrë dëbore) i kthejnë kallëpet e mbushura me borë në një tabaka. Më pas tabakatë vendosen në tryezën e përbashkët. Fëmijët trajtojnë burrë dëbore.
Eksperienca nr. 2 "Ne jemi flok bore"
Synimi: Ndërsa eksperimentoni, tregoni fëmijëve se si bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Dëgjoni gjëegjëzën.
Ai është argjendi me gëzof
Por mos e prekni me dorë
Do të bëhet paksa e pastër
Si ta vendosni në pëllëmbën tuaj
Cfare eshte?
borë.
Po djema, është borë. Këto janë kristale akulli në formën e pllakave gjashtëkëndore ose yjeve - flokeve të dëborës. Ne u tregojmë fëmijëve vizatime të borës. Flokët e borës janë pika uji të ngrira. Djema, sa prej jush e dini: A është e mundur të skalitesh nga bora në mot të ftohtë? Jo, bora nuk ngjitet së bashku? Çfarë lloj bore ka në mot të ngrohtë? I papërpunuar, i rëndë, ngjitës, i lagësht. Sa prej jush e keni parë të bjerë borë në mot të ngrohtë dhe të ftohtë? Thekon, flokë dëbore individuale. Ku do të shkrihet bora më shpejt në doreza apo në pëllëmbën tuaj? Pse? Bora do të shkrihet më shpejt në pëllëmbën tuaj sepse është e ngrohtë. Çfarë do të ndodhë me borën në një dhomë të ngrohtë? Bora do të shkrihet dhe ju do të merrni ujë.
Merre me mend gjëegjëzën.
Jeton në dete dhe lumenj,
Por shpesh fluturon nëpër qiell.
Si do të mërzitet ajo duke fluturuar?
Bie përsëri në tokë"
Uji
Mësuesja: u tregon fëmijëve 2 priza bore. I vendosim në kavanoza me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Shikoni me kujdes, në cilin ujë bora do të shkrihet më shpejt - e ngrohtë apo e ftohtë? E ngrohtë.
Eksperimenti nr. 3 "Bora është e ftohtë dhe e bardhë"
Synimi : identifikoni vetitë e borës.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi sjell borën në një kovë. Tregon fëmijëve:
- Shiko çfarë ka në kovën time. Kush e di nga e kam marrë?
- Si mendoni, po të merrni borën në duar, si është ajo? (i ftohtë).
Fton fëmijët të marrin borën në duar një nga një. E ndjeni sa e ftohtë është bora? (përsëritje korale dhe individuale).
- Le t'i ngrohim duart, t'i fryjmë si unë (Mësuesi tregon se si të fryhet në pëllëmbë).
- E ndjen vapën që po vjen? Si ndihesh, Egor? Dhe ti, Masha?
(përsëritje individuale).
Mësuesi i fton fëmijët të ulen në tryezë, në të cilën ka kova me borë dhe lugë të vogla paraprakisht.
- E fusim borën në disqe (pjatat vendosen në një fletë të zezë kartoni ose letre).
- Tani më thuaj, çfarë ngjyre ka bora? Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë ngjyrën, mësuesi e emërton vetë: bora është e bardhë.
- Shiko çfarë ka në turin tim? Ua tregon të gjithë fëmijëve: derdh ujë nga një filxhan në një gotë qelqi.
- Në fund të fundit, unë e mbusha turin me borë. Ku shkoi bora? (Dëbora është shkrirë)
Ai u shpjegon fëmijëve: jashtë është ftohtë, kështu që bora qëndron dhe nuk shkrihet, por sapo e sollëm në një dhomë të ngrohtë, ajo menjëherë filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Bora në kovat tuaja do të kthehet gjithashtu në ujë, por jo menjëherë, por gradualisht, do të duhet kohë për këtë. Kur dielli të fillojë të ngrohet më shumë, e gjithë bora jashtë do të fillojë të shkrihet.
- Më thuaj, a është e mundur të pish këtë ujë nga bora e shkrirë? (Jo, ju nuk mund ta pini këtë ujë, është i ndotur).
- Nga mund të pini atëherë? (Nga një rubinet, kazan, shishe).
- Pse mund të pini ujë nga një rubinet, kazan, shishe, por jo nga bora e shkrirë? (Ajo është e pistë).
shkurt
Tema nr. 6 “Vetitë e akullit”
Eksperimenti nr. 1 "Kasolle me akull"
Synimi: prezantoni vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në nxehtësi).
Përshkrimi i përvojës : moment surprizë: në një disk të mbuluar me shami, akull. Mësuesja u afrohet të gjithë fëmijëve dhe u kërkon të prekin me gishta dhe të thonë se çfarë ka. Fëmijët, duke prekur me duar, thonë se është e ftohtë, e rrëshqitshme, e lagësht. Djema, kush e mori me mend se çfarë ishte atje? (akull)
Si bëhet akulli? Si eshte ai? (e fortë, e rrëshqitshme, e lëmuar). Dhe akulli nuk fundoset në ujë. Le t'i hedhim një sy kësaj. Merrni kubet e akullit dhe vendosini në ujë. (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë tjetër mund të ndodhë me akullin? Djema, në cilën përrallë kishte një kasolle akulli? Çfarë ndodhi me kasollen? Pse u shkri? Por sot mund të shohim se si shkrihet akulli në një dhomë të ngrohtë. Ndërkohë kasollja jonë do të shkrihet, do të luajmë një lojë.
Ushtrime fizike. (Ne imitojmë një dhelpër dhe një lepur, ose luajmë lojën "flokët e borës dhe akulli" - kur mësuesi thotë flokët e borës, fëmijët vrapojnë qetësisht nëpër sallë, dhe kur thonë "akull", ata "ngurtësohen", ndalojnë dhe ngrijnë) .
Shikoni, akulli ynë tashmë është shkrirë pak. Si vihet re kjo? (akulli u ul, uji rrodhi). Para se kasollja jonë të jetë shkrirë plotësisht, le të kujtojmë përrallën. Shfaqja e ilustrimeve për përrallën "Dhelpra dhe lepuri". Po zhvillohet një bisedë. Pse nuk u shkri kasollja e lepurit? Çfarë ndodhi me lepurushin? Kush erdhi në shpëtim i pari, kush erdhi më vonë? Dhe kush ishte në gjendje ta dëbonte dhelprën? Në fund të mësimit, ne i sjellim fëmijët në përvojën tonë. Çfarë ndodhi me akullin?
Eksperimenti nr. 2 "Shkrirja e akullit në ujë"
Synimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë nga madhësia.
Përshkrimi i përvojës: Vendosni një "lule akulli" të madhe dhe të vogël në një tas me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjoni hipotezat.
konkluzioni: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
Eksperimenti nr. 3 "Floes akulli me ngjyra"
Synimi : Në procesin e eksperimentit, tregojuni fëmijëve se si uji i tret substancat (lyejë, si në temperatura të ulëta (ftohje) uji ngrin dhe shndërrohet në akull. Prezantoni fëmijët me shenjën "temperatura"; konsolidoni njohuritë për ngjyrat kryesore; kultivoni tek fëmijët një dëshirë. për të mbrojtur dhe krijuar gjëra të bukura, mësoni të shprehni përshtypjet tuaja me fjalë.
Përshkrimi i përvojës : Mësuesi/ja zhvillon një bisedë për dimrin, shenjat e tij (i ftohtë, temperatura e ulët, bora, akulli). Theksoni se uji ngrin në acar, të ftohtë ose në temperatura të ulëta. Dhe nëse shtoni bojë në ujë, uji do të kthehet në akull me ngjyrë, i cili mund të përdoret për të dekoruar pemët në vend.
Konsideroni me fëmijët tuaj ujin e derdhur në gota, çfarë ngjyre ka uji? (transparente, pa ngjyrë, përmes saj mund të shihni objekte të ndryshme. Ftojini fëmijët të marrin furça, t'i vendosin në gotë dhe të shikojnë përmes saj. Çfarë shihni? Çojini fëmijët në përfundimin se uji ka ngjyrë transparente dhe ka asnjë ngjyrë.
Ftojeni secilin fëmijë të shtojë bojë në ujë dhe të shohë nëse ngjyra shfaqet në ujë? Çfarë ngjyre ka uji? (me ngjyrë, jeshile, të kuqe, të verdhë, blu). Pse u ngjyros uji? Çfarë kemi shtuar? Drejtojini fëmijët në përfundimin se uji shpërndan substanca.
Tregojuni fëmijëve copat me ngjyra të akullit që janë gati dhe lërini t'i prekin. Pyetini fëmijët: Nga se përbëhen copat e akullit? (ujë). Pse janë me ngjyrë? (shtuar bojë). Sa janë në temperaturë, pse? (ftohte, uji vendosej ne te ftohte). Po sikur të vendosni copat e akullit në një vend të ngrohtë? (do të shkrihen).
Ftojini fëmijët të derdhin ujë me ngjyrë në kallëpet e përgatitura, të vendosin një fije në secilin kallëp dhe t'i vendosin jashtë në parvaz për të parë sesi ngrin uji.
Eksperimenti nr. 4 "Rruaza me ngjyra"
Gjithashtu bëni rruaza nga një kuti karamele. Derdhni ujë me ngjyrë në kutinë e derdhjes, duke alternuar ngjyrat me ujë të pastër. Më pas vendosni një fije të trashë e të gjatë për rruaza në kallëpet e derdhura dhe gjithashtu vendosini në brymë.
Gjatë një shëtitjeje, ofroni të shihni se çfarë ndodhi me ujin. Ftojini fëmijët të dekorojnë pemët në vend dhe të admirojnë bukurinë që fëmijët kanë bërë me duart e tyre.
marsh
Tema nr. 7 “Noton dhe mbytet”
Eksperimenti nr. 1 "Topi"
Synimi : prezantoni fëmijët me objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera mbyten)
Përshkrimi i përvojës: Marr kukullën dhe e hedh topin në një legen me ujë.
Oh, Katya, çfarë po bën? Djema, Katya u argëtua dhe filloi të luante me topin. Topi kërceu dhe ra në një legen me ujë.
Mos qaj Katya, topi nuk do të mbytet. Shikoni, ju djema, topi nuk fundoset, ai noton.
Vanya, çfarë bën topi? (lundron, nuk fundoset).
Seryozha, a duhet të shikoni gjithashtu se çfarë nuk shkon me topin? (lundron, nuk fundoset). etj.
E drejta. Topi nuk u fundos, noton në ujë. Topi është gome, goma është e lehtë. Prandaj, ai nuk fundoset, por noton.
Por Anya tani do të marrë një guralec dhe gjithashtu do ta hedhë në ujë (fëmija kryen veprimin).
Çfarë ndodhi me gurin? Vanya eja dhe hidhi një sy.
E drejta. Guri shtrihet në fund të pellgut. Është e rëndë, prandaj u mbyt.
Shko Seryozha, hidh një guralec. Çfarë ndodhi me guralecin? (i mbytur, shtrihet në fund të pellgut). I thërras të gjithë fëmijët një nga një.
Çfarë ndodhi me gurin? Po topin? (përgjigjet e fëmijëve).
E drejta. Topi është gome dhe i lehtë, ai nuk fundoset, por noton. Guri është i rëndë. Ai u mbyt dhe shtrihet në fund të pellgut.
A e kuptoni Katya? (kukulla thotë faleminderit).
Të lutem, Katya. Djema, Katya duhet të nxitojë te fëmijët e tjerë dhe t'i tregojë asaj për gjithçka që i ndodhi sot. Mirupafshim, Katya.
Dhe ne gjithashtu duhet të shkojmë të tregojmë dhe t'u tregojmë djemve gjithçka.
Eksperimenti nr. 2 "Ujë shumëngjyrësh"
Synimi: konsolidojnë vetitë e ujit
Përshkrimi i përvojës : ftojini fëmijët të bëhen “magjistarë” dhe ta bëjnë ujin me ngjyra. Pyetini ata se si mund ta ndryshojë ngjyrën uji i pastër?
Merrni disa enë me ujë të pastër, përgatitni një furçë dhe gouache. Duke përdorur bojë, punoni me fëmijët tuaj për të ngjyrosur ujin në gota për të parë se si ndryshon.
Ju keni kryer tashmë eksperimentin "Transparenca e ujit", provoni të vendosni një lodër më të mirë ose një lugë në një gotë me bojë, diskutoni nëse ajo noton apo fundoset. Nxirrni një përfundim: në bojë të lehtë lodra është e dukshme, por jo plotësisht, dhe në bojë të errët lodra nuk është e dukshme.
Eksperimenti nr. 3 "Noton, fundoset ose tretet"
Synimi: eksploroni se si objekte të ndryshme notojnë, fundosen ose shpërndahen.
Ecuria e eksperimentit:
1. Shtroni një leckë vaji në tavolinë, derdhni ujë të ngrohtë në një tas.
2. Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një gur dhe ngadalë dhe me kujdes, pa e spërkatur, uleni në ujë.
3. Tani le të shohim nëse ai u mbyt.
4. Me anë të piskatores, foshnja nxjerr një gur dhe e vendos në një kuti për objektet që fundosen.
5. Tani le të përsërisë eksperimentin për dru dhe objekte të tjera. Fëmija nxjerr secilën prej tyre me piskatore dhe i vendos në kuti të përshtatshme për objekte që notojnë dhe fundosin. Me ato që treten, ne do të bëjmë këtë: vendosim disa kokrra sheqeri dhe kripë me piskatore të thatë në një kuti për tretjen e substancave.
Përfundim: Hekur, gur, lavaman qelqi. Pëlhura dhe letra zhyten kur lagen. Druri dhe plastika e lehtë nuk fundosen. Sheqeri dhe kripa treten.
Eksperimenti nr. 4 "Cili është më i rëndë?"
Synimi: Krahasoni vetitë e rërës, gurit dhe ujit.
Pajisjet: gurë, rërë e thatë, kavanoz me ujë, orë rëre.
Ecuria e eksperimentit: d Fëmijët janë të vendosur rreth tryezës së mësuesit. Ekzaminimi shqisor i objekteve natyrore: shikimi, ndjenja, shtypja. Fëmijët mund të hedhin një gur në dysheme dhe të dëgjojnë trokitje e tij, të dëgjojnë shushurimën e një rryme rëre, zhurmën e derdhjes së ujit dhe më pas t'i krahasojnë.
Mësuesi vendos një gur dhe rërë në një kavanoz me ujë në të njëjtën kohë, dhe fëmijët shikojnë objektet natyrore të vendosen në fund. Përfundim: gurët u vendosën në fund më herët - ata janë më të rëndë. Rëra u vendos në fund më vonë se guri - është më e lehtë.
Pas një sërë eksperimentesh, mund të përmbledhim përdorimin e materialeve natyrore (rërë, gurë) në jetën e përditshme. Demonstrimi i orëve të rërës, lodrave etj.
prill
Tema nr 8 “Ta trajtojmë gjelin dhe pulën me kokrra”
Përvoja nr. 1 "Mbjell, mbjell, shosh"
Synimi : zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe vëzhgimit.
Pajisjet. Drithëra, sitë, kova, tasa, rërë.
Përshkrimi i përvojës: si të ndajmë kokrrat e vogla nga ato të mëdha? Sugjeroni të përpiqeni të ndaheni me duart tuaja. Është e vështirë dhe e gjatë. Tregoni sa shpejt mundeni (për shembull, hikërror nga bollguri) duke përdorur një sitë. Vini re se kjo është më e përshtatshme. Shpërndani sitë, rërë dhe guralecë. Fëmijët e shoshitin rërën vetë. Pse guralecat mbetën në sitë? Nxirrni një përfundim.
Eksperimenti nr. 2 "Si të renditni shpejt drithërat"
Synimi : krahasoni vetitë e drithërave.
Pajisjet: kavanoz qelqi (pikërisht një enë transparente, që fëmijët të shohin se çfarë ndryshimesh po ndodhin), bizele, fasule, hikërror (mund të merrni çdo drithë tjetër, më e rëndësishmja është që ato të jenë të formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme) .
Përshkrimi i përvojës: Mësuesja vjen në këndin e eksperimentit dhe thotë: “Shiko, çfarë rrëmuje! “Epo, natyrisht, fëmijët reagojnë menjëherë, vrapojnë dhe fillojnë të zbulojnë se çfarë ka ndodhur. Të gjithë mund të vrapojnë, por gradualisht disa njerëz do të mbeten, pjesa tjetër mund të shkojnë dhe të shkojnë në punët e tyre. Së shpejti ata vërejnë se drithërat në kavanoza janë të përziera.
Çfarë mendoni se do të ndodhë nëse kavanozi tundet? (Përgjigjet e fëmijëve)
Dëshironi ta provoni dhe të shihni se çfarë ndodh? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos harroni rregullat e sigurisë! Por së pari, djema, duhet të kujtojmë se si objektet e vogla mund të jenë të rrezikshme? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos vendosni sende të vogla në vesh ose hundë,
Ata mund të ngecin atje
Mbaje mend këte!
Mësuesi: tani bëni këtë: shkundni me kujdes, por fuqishëm kavanozin. Cfare shikon? (Përgjigjet e fëmijëve)
Përfundojmë: frutat më të mëdhenj të fasuleve dhe bizele janë sipër.
Mësuesja: vendosni fasulet dhe bizelet në kavanoza (gjatë transferimit, diskutoni me fëmijët formën, madhësinë, ngjyrën).
Mësuesja: Pse mendoni se u shfaqën fruta të mëdha në sipërfaqe?
Përfundojmë: Kokrra më të vogla të hikërrorit bien midis atyre më të mëdha dhe përshtaten fort me njëra-tjetrën. Fasulet dhe bizelet nxirren në sipërfaqe.
Eksperimenti nr. 3 "Mrekullitë nga bollguri"
Synimi : prezantoni fëmijët me një teknikë jokonvencionale vizatimi duke përdorur bollgur.
Përshkrimi i përvojës : më trego për këtë lloj vizatimi dhe më trego, një histori e mahnitshme do të më ndihmojë.
“Një ditë, në tavolinë u mblodhën objekte në dukje pa lidhje: “Punëtorët janë miqësorë. Këto gjëra janë të nevojshme!”
Të gjithë shtriheshin atje, duke parë njëri-tjetrin me interes, por papritmas u dëgjua një zë i hollë shushurimës, i cili ishte i pakënaqur me diçka - ishte bollguri. Ajo filloi të ankohej dhe të indinjohej gjithnjë e më shumë:
Këtu jeni, të gjitha gjërat e nevojshme dhe të rëndësishme! Ju ndihmoni njerëzit të bëjnë punë serioze!
Edhe une! Unë jam vetëm drithëra, më duhet për qull, do të ha dhe do të harrohet menjëherë! Sa fyese dhe bezdisëse është kjo!
Çfarë mendoni se mund të bëja? Unë, natyrisht, ndërhyra në këtë bisedë dhe u përpoqa t'i shpjegoja bollgurit se sa i mirë dhe i shëndetshëm është jo vetëm në qullin e bollgur.
Nuk do ta besoni, bollgur, por me ndihmën tuaj mund të vizatoni vizatime të ndritshme dhe të paharrueshme! Shikoni!
1 mënyrë . Vizatim në një tabaka (për fëmijët e vegjël). Në tepsi vendosim një shtresë bollgur me trashësi afërsisht 2-3 mm. Niveloni atë. Më pas mund të vizatoni forma të thjeshta duke tërhequr gishtin: rreth, trekëndësh, lule, diell etj.
Eksperimenti nr. 4 "Fasulja mbin"
Synimi : zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rritjen e bimëve.
Sekuenca e vëzhgimit të përvojës: zgjidhni një farë fasule të shëndetshme, të padëmtuar dhe vendoseni në një tabaka me garzë të lagur (leshi pambuku) - kjo është faza fillestare e vëzhgimit. Fëmijët shikojnë se në cilën ditë do të mbijnë fasulet. Në fazën e dytë, fëmijët mbjellin farën e mbirë të fasules në një tenxhere me dhe dhe e ujitin periodikisht. Vëzhgoni pamjen e gjethes së parë të bimës. Më pas monitorohet rritja e bimës.
Mund
Tema nr. 9 “Bari është i gjelbër, dielli po shkëlqen”.
Eksperimenti nr. 1 "Kopsht perimesh në dritare"
Synimi : tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve, jepni një ide se qepët e njoma mund të rriten nga një llambë nëse krijohen kushtet.
Puna paraprake: duke vëzhguar qepët e vendosura në një kavanoz me ujë dhe një kavanoz tjetër pa ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Pranvera po vjen, me diell, e gëzueshme, e ngrohtë. Por pranvera është një kohë e vështirë për trupin tonë, i cili dobësohet për shkak të mungesës së vitaminave. Dhe ja ku na vjen në ndihmë: “i artë” dhe i shëndetshëm, plot vitamina, megjithëse ka shije të mprehtë, të hidhur, djeg... jo limoni. Çfarë është kjo? (duke treguar qepën) Qepa përmban vitaminë C. Këto vitamina mbrojnë organizmin nga sëmundje të ndryshme, veçanërisht nga ftohja dhe gripi. Kjo është një qepë. Më thuaj çfarë ngjyre ka qepa? Çfarë forme ka? Prekeni me gisht dhe më tregoni nëse qepa është e fortë apo e butë? Tani do të pres qepën (të gjithë më duan, por të më zhvesh do të thotë të derdhë lot). Erë si ka erë? Pse po qan? Po qepët thumbojnë sytë dhe i bëjnë të gjithë të qajnë. Kush dëshiron ta trajtojë veten me qepë? Çfarë shije kanë qepët? (lëreni të shijojë qepën dhe hajeni me diçka). Qepët janë të hidhura, por janë shumë të shëndetshme dhe përmbajnë shumë vitamina. Nëse mbillni një qepë, gjethet e gjelbra dhe qepët e gjelbra nuk do të rriten prej saj. Qepët e njoma gjithashtu përmbajnë shumë vitamina. Qepa ka një majë (tregoni), këtu rritet qepa e gjelbër. Më trego nga rriten qepët e njoma? Por pjesa e poshtme e harkut është fundi (trego), le të themi të gjithë së bashku: "fund". Më trego ku është fundi i harkut tënd? Qepët duhet të mbillen nga poshtë. Shiko si do të mbjell? "poshtë poshtë." Unë mbjell me pak përpjekje, në mënyrë që llamba të marrin frymë dhe të zhyten në diell, jo shumë afër njëra-tjetrës, në mënyrë që të mos ketë hije. Tani merrni llambën në mënyrë korrekte, nga fundi poshtë dhe mbilleni në shtratin e kopshtit tonë. Gjithçka që duhet të bëjmë është ta ujitim me bollëk për të zgjuar rrënjët në jetë. Me ndihmën e një fëmije ujitim mbjelljen e qepës. Le të luajmë lojën "Rriteni, rriteni qepën". Ti do të jesh harku. Unë e mbjell qepën në tokë, poshtë. Të gjithë u ulën. Tani marr një kazan dhe ju hedh ujë, qepa fillon të rritet, gjethet jeshile shfaqen (fëmijët ngrihen ngadalë), qepa rritet dhe rritet. Qepët e njoma po bëhen të mëdha dhe të mëdha, kështu qepët tona janë rritur (fëmijët po drejtohen), çfarë do të bëjmë me mbjelljen tonë që qepa të rritet më shpejt? (ujë, futeni në dritë dhe nxehtë).
Qepë që rriten në kopsht
Ai është një njeri i madh dinak në natyrë,
Ai është i veshur me njëqind rroba,
Fëmijët për drekë
Ata nuk duan ta shkatërrojnë atë
Pse derdh lot!?
Eksperimenti nr. 2 "Twig thupër"
Synimi : vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë, identifikoni nevojat e bimës për ngrohtësi.
Sekuenca e vëzhgimit:në dimër futen degët dhe vendosen në dy vazo me ujë. Një vazo lihet në prag të dritares, e dyta vendoset pas kornizës, më pas vërehet se sythat lulëzojnë.
Tema nr. 10 “Lepurushët me diell” - le të luajmë me diellin.
Përvoja nr. 1 "Lepurushë me diell"
Synimi: jepni idenë se një "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar në një pasqyrë.
Kryerja e eksperimentit:mësuesi demonstron pamjen e një "lepuri" me diell, duke shoqëruar veprimet e tij me fjalë. Pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë pasqyra bëhet burim drite. Ju mund të lini diellin "lepurushë" vetëm në një dhomë të ndriçuar.
Mësuesja u tregon fëmijëve se si të lëshojnë "lepurushë" në diell.
Kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e dëshiruar.
Fëmijët po përpiqen të lëshojnë "lepurushat" e diellit. Më pas mësuesi tregon se si ta fshehni "lepurin" (mbuloni pasqyrën me pëllëmbën tuaj). Fëmijët përpiqen të fshehin "lepurin". Më pas, mësuesi i fton fëmijët të luajnë fshehurazi dhe të arrijnë "lepurin". Fëmijët zbulojnë se është e vështirë të kontrollojnë "lepurin" dhe të luajnë me të (edhe me një lëvizje të lehtë të pasqyrës, "lepuri" i diellit lëviz në një distancë të gjatë në mur).
Mësuesi i fton fëmijët t'i lënë "lepurushët" të shkojnë në një dhomë ku nuk ka dritë të ndritshme dielli.
Pse nuk shfaqen rrezet e diellit? (Pa dritë të ndritshme).
Përfundim: "Lepuri" i diellit shfaqet duke reflektuar dritën nga sipërfaqet me shkëlqim.
Eksperimenti nr. 2 "Drita kudo"
Synimi : tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore).
Materialet: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në kohë të ndryshme të ditës; foto me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, gjoks me çarë.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Little Chick Curiosity i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani dhe të shpjegojnë përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Diell.) Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është natyrë e errët? (Hëna, zjarri.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në "gjobë magjike" (ka një elektrik dore brenda). Fëmijët shikojnë përmes çarjes dhe vërejnë se është errësirë dhe nuk shihet asgjë. Si mund ta bëj kutinë më të lehtë? (Hape gjoksin, pastaj hyn drita dhe ndriçon gjithçka brenda tij.) Hap gjoksin, hyn drita dhe të gjithë shohin një elektrik dore.
Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë atë të lehtë? Ai ndez një elektrik dore dhe e fut në gjoks. Fëmijët e shikojnë dritën përmes folesë.
Eksperimenti nr. 3 "Elektrik dore"
Synimi : Trego vlerën e dritës.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Ariu Misha vjen me një elektrik dore. Mësuesi e pyet: “Çfarë ke? Për çfarë ju nevojitet një elektrik dore? Misha ofron të luajë me të. Dritat fiken dhe dhoma errësohet. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, ndezin një elektrik dore dhe shikojnë objekte të ndryshme. Pse ne shohim gjithçka qartë kur një elektrik dore shkëlqen?
Misha vendos putrën e tij përpara elektrik dore. Ajo që ne shohim
në murë? (Hije.) U ofron fëmijëve të bëjnë të njëjtën gjë. Pse
ka hije? (Dora ndërhyn me dritën dhe nuk e lejon atë të arrijë
në mur.) Mësuesi sugjeron përdorimin e dorës për të treguar
hija e një lepurushi, qeni. Fëmijët përsërisin. Misha u jep fëmijëve
prezente.
