Formimi i të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore fillore. Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore me anë të lojërave dhe ushtrimeve logjike Formimi i të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë

Mosha parashkollore është periudha kur krijohet baza, baza për zhvillimin e plotë mendor të fëmijës në moshë më të madhe. Në mënyrë që foshnja të interesohet për të mësuar gjëra të reja, të mos ketë frikë nga vështirësitë, të jetë në gjendje t'i kapërcejë ato, është e nevojshme të kujdeset për zhvillimin e gjithanshëm të parashkollorit. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të të menduarit logjik të fëmijës.

Zhvillimi i të menduarit logjik

Fëmijët tashmë në një moshë të hershme parashkollore përballen me një sërë përmasash, formash, ngjyrash të objekteve përreth tyre. Perceptimi i botës përreth shkon pa trajnim të veçantë. Sidoqoftë, nëse asimilimi ndodh në mënyrë intuitive, ai më së shpeshti është i paplotë, sipërfaqësor.

Zhvillimi i logjikës dhe i të menduarit është pjesë përbërëse e përgatitjes së suksesshme të fëmijës për shkollë dhe zhvillimit të saj harmonik.

Mosha e vjetër parashkollore shënohet me fillimin e shfaqjes së funksionit shenjë-simbolik të vetëdijes. Kjo periudhë bëhet e rëndësishme në përgjithësi për zhvillimin mendor, për formimin e gatishmërisë për shkollim.

Për të përcaktuar objekte, sekuenca, grupe, është zakon të përdoren simbole simbolike, gjë me të cilën u prezantohen fëmijëve në përgatitjen për shkollë. Fëmijët e pranojnë atë në mënyrë aktive.

Sidomos nëse modele të tilla janë shpikur së bashku, duke u fokusuar në përdorimin e shënimeve jo vetëm me fjalë, por edhe grafikisht (për shembull, jo vetëm drejtkëndëshat, por edhe forma të tjera që kanë 4 qoshe bien në një grup objektesh, theksi vihet në numri "4").

Prindërit të zhvillojnë të menduarit logjik të fëmijës

Një parashkollor që di të përdorë operacione logjike është i dënuar për të mësuar të suksesshëm, mungesën e problemeve në sferën njohëse, pasi niveli intelektual do të ndihmojë për të përballuar vështirësitë.

Nëse dëshironi të ndihmoni fëmijën tuaj të jetë i begatë, ju këshillojmë të përdorni detyrat e mëposhtme zhvillimore. Ata do ta kthejnë komunikimin tuaj në një lojë argëtuese dhe të dobishme.

Për të filluar mësimin me një fëmijë, nuk është e nevojshme të keni një arsim pedagogjik.

lojëra me gojë

Lojërat me fjalë - të thjeshta, të arritshme, që nuk kërkojnë trajnim të veçantë, mund të luhen në çdo vend të përshtatshëm. Detyra të tilla zhvillojnë horizontet, qartësojnë, pasurojnë fjalorin. Zgjidhni ato që ju mësojnë të gjeni analogji, të përgjithësoni, të klasifikoni objektet dhe fenomenet në grupe dhe të bëni lidhje logjike.

• Ejani me një fund të ri për një përrallë të njohur;
• Hartoni një tregim, poezi së bashku, domethënë njëra fillon, tjetra vazhdon në kuptim;
• Luaj "lojëra me hamendje": prindi merr me mend një objekt, objekt ose fenomen dhe e fton fëmijën ta hamendësojë atë duke përdorur pyetje që mund të përgjigjen vetëm me "po" ose "jo";
• Luaj "beso - mos beso". Ju bëni një deklaratë, të tilla si "Të gjithë qentë janë të racës së pastër" ose "Një dardhë është një pemë". Fëmija përgjigjet nëse fjalia e dhënë është e saktë. Nëse përgjigjet dhe vendimet janë të diskutueshme, aq më mirë, ka një mundësi për të reflektuar dhe për të ardhur në një përgjigje, duke arsyetuar logjikisht.

Loja "Shoqatat" (ne zhvillojmë të menduarit verbal - logjik)

Detyrë: zgjidhni fjalën e duhur për atë të treguar në një bazë të caktuar, që korrespondon me atë që është e pranishme në çiftin e mëparshëm, shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Për shembull, një zog është një fole, një person është ?. Zogu jeton në një fole, që do të thotë se për fjalën "burrë" do të zgjedhim një fjalë që tregon strehim - "shtëpi".

• Shurdhët - këngë, të verbër - ... (foto);
• Aeroplan - pilot, autobus - ... (shofer);
• Verë - kapak, dimër - ... (kapelë);
• Lapë - tigan, lugë - ... (gotë, gotë);
• Lugë - supë, pirun - ... (sallatë, patate, mish, vermiçeli) etj.

Loja "Emërtojeni me një fjalë" (ne zhvillojmë operacione logjike të klasifikimit, përgjithësimit)

Detyrë: grupi i paraqitur i fjalëve duhet të quhet një fjalë përgjithësuese, shpjegoni vendimin tuaj.

• Kissel, komposto, çaj, pije frutash (pije);
• Mikrovalë, fshesë me korrent, tharëse flokësh, makinë buke;
• Fole, zgavër, vrimë, kodër milingonash;
• Biçikletë, skuter, aeroplan, motoçikletë;
• Bukëpjekës, ciceron, rrobaqepëse, shitës etj.

Lojëra me letra, letra, stilolapsa

Parashkollorët duan të luajnë me fotografi shumëngjyrëshe. Është e nevojshme të përfitoni nga kjo duke përdorur jo vetëm karta, por edhe një stilolaps dhe letër. Idetë e propozuara mund të plotësohen me tuajat, duke i komplikuar ose thjeshtuar sipas gjykimit tuaj.

• Përdorni lojëra për të krahasuar dhe grupuar artikujt;
• Aplikoni enigma të gatshme me ndeshje;
• Krijoni histori të lidhura bazuar në fotot e komplotit. Do të jetë e dobishme që në fillim t'i ofroni ato fëmijës në sekuencën e gabuar;
• Kaloni nëpër labirinte, duke shpëtuar heronj, zgjidhni rebuse dhe enigma në letër.

Lojëra tavoline

Kutitë shumëngjyrëshe me grupe vizatimesh, rregullash, figurash tërheqin jo vetëm parashkollorët, por edhe prindërit e tyre. Një mbrëmje e kaluar në një rreth të ngushtë familjar është e dobishme si për komunikimin me anëtarët e familjes, ashtu edhe për zhvillimin e një nervozizmi të vogël. Loto, beteja detare, shahu janë lojëra klasike që i kanë rezistuar kohës.

Këto janë klasa që do të jenë gjithmonë të rëndësishme, të përshtatshme për pushime familjare. Ata mësojnë se si të fitoni dhe të pranoni bukur humbjen, të shijoni komunikimin dhe procesin e lojës.

Përveç kësaj, patate të skuqura dhe fotografi nga lojërat e tavolinës mund të përdoren për të mësuar. Le të shqyrtojmë disa mënyra.

• Ftojeni fëmijën parashkollor të njohë objektet me sy të mbyllur, me prekje;
• Rregulloni objektet sipas një algoritmi të caktuar. Për shembull, bëni sekuenca prej tyre: rritja, zvogëlimi, sipas ngjyrave, madhësisë, formës;
• Përdorni domino dhe tromino për të mësuar numërimin, mbledhjen dhe zbritjen.

konkluzioni

Është e mundur dhe e nevojshme për të zhvilluar dhe trajnuar të menduarit logjik në moshën parashkollore në mënyra të ndryshme. Është e rëndësishme që zhvillimi i aftësive njohëse të kryhet jo në mënyrë spontane, por me qëllim. Detyra kryesore e prindërve është të gjejnë dhe t'i ofrojnë fëmijës lojëra didaktike interesante, detyra zhvillimore ose forma të tjera interesante të klasave që do të stimulojnë zhvillimin e fëmijës në drejtimin e duhur.

Një nga treguesit thelbësorë të zhvillimit intelektual të fëmijës dhe përshtatshmërisë së tij me moshën është të menduarit logjik. Zhvillohet në faza, duke filluar nga më e thjeshta deri tek më kompleksi. Dhe falë teknologjive moderne në zhvillim dhe detyrave të pazakonta, nga mësimi i mërzitshëm dhe monoton, mund të shndërrohet në një lojë emocionuese që me siguri do ta shijojnë si prindërit ashtu edhe fëmijët.

Zhvillimi i logjikës është një nga aspektet më të rëndësishme të zhvillimit intelektual.

Modelet e zhvillimit të të menduarit në moshën parashkollore

Në përgjithësi, të menduarit e parashkollorëve kalon në tre faza themelore të zhvillimit të tij:

1. Të menduarit vizual-efektiv ju lejon të zgjidhni problemet që dalin përpara fëmijës duke manipuluar objektet rreth tij.
2. Mendimi vizual-figurativ fillon të zhvillohet në periudhën parashkollore. Ajo tashmë e lejon fëmijën të zgjidhë disa probleme në mendje me ndihmën e imazheve në kujtesën e tij.
3. Mendimi verbal-logjik i mundëson fëmijës të mendojë jo me ndihmën e vetë objekteve, por me emërtimet e tyre verbale. Ky lloj i të menduarit manifestohet tashmë në moshën parashkollore.

Lojërat e tavolinës janë mënyra më e mirë për të zhvilluar të menduarit logjik

Logjika është një nga fazat më të larta në zhvillimin e të menduarit.

Rregulla të përgjithshme për zhvillimin e logjikës tek një fëmijë

Loja është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore. Sidoqoftë, pavarësisht kësaj, logjika luan një rol të rëndësishëm për parashkollorët. Imagjinata gjatë kësaj periudhe nuk është ende e zhvilluar mirë, dhe për ta bërë mësimin më të lehtë dhe më efikas, është e nevojshme përdorimi maksimal i materialit pamor në procesin e mësimit: lodra, fotografi, enigma, shkopinj numërimi etj. Materiali i ndritshëm didaktik do ta kthejë çdo mësim në një lojë emocionuese në të cilën fëmija do të jetë i lumtur të marrë pjesë.

Format gjeometrike - zhvillimi i logjikës në një mënyrë lozonjare

Ndërsa fëmija rritet, ai do të ketë nevojë për gjithnjë e më pak materiale demonstruese. Dhe zgjidhja e një numri në rritje të detyrave do të ndodhë në mendje, duke lidhur të menduarit tashmë verbalo-logjik.

Të menduarit logjik në moshën e hershme parashkollore

Mosha më e re parashkollore mbulon periudhën nga 2 deri në 4 vjeç. Në këtë kohë, fëmija mëson të krahasojë objektet, të klasifikojë sipas veçorive të tilla elementare si ngjyra, forma, madhësia.

Klasat e zhvillimit në këtë moshë bëhen më së miri duke përdorur lodra të ndritshme ose karta didaktike. Është e dëshirueshme që imazhet të jenë sa më të thjeshta të jetë e mundur dhe të përmbajnë një minimum detajesh shpërqendruese.

Klasat me foshnjën e mësojnë atë të mendojë logjikisht

Detyrat logjike për parashkollorët më të rinj janë të ndryshme. Ushtrimet tipike për zhvillimin e logjikës në këtë moshë mund të jenë:

"Vendosni në rregull"

Loja e ndihmon fëmijën të kuptojë marrëdhëniet shkak-pasojë, dhe gjithashtu përmirëson perceptimin e tij për kohën.

Për këtë ushtrim, do t'ju duhen karta me fotografi të kafshëve dhe foshnjave të tyre. Fëmijëve mund t'u ofrohet të marrin një palë për secilën kartë, pasi kanë vendosur më parë kafshë të rritura para tij dhe duke i dhënë këlyshë. Pasi të gjitha kartat të kenë zënë vendin e tyre, do të jetë e mundur t'i shpjegoni fëmijës se një pulë ose një gjel rritet nga një pulë e vogël, një qen rritet nga një qenush, etj. Me kalimin e kohës, kjo detyrë mund të vështirësohet duke i ofruar fëmijës fotografi të skenave nga përrallat e tij të preferuara. Dhe ofroni t'i vendosni ato në rregull, duke rivendosur komplotin.

Lojë përputhëse

"Mbaro zinxhirin"

Fëmijës i ofrohen zinxhirë logjikë objektesh ose fotografish që i përkasin një klase të caktuar: këto mund të jenë lule, pemë, kafshë ose zogj. Dhe pranë tij është një grup fotografish të ndryshme, ndër të cilat duhet të jetë një që i përket artikujve në zinxhir. Detyra e fëmijës është të plotësojë zinxhirin me një element të përshtatshëm.

Kjo detyrë, pavarësisht nga thjeshtësia e saj, zhvillon mirë aftësinë për të përgjithësuar dhe analizuar, krahasuar dhe klasifikuar.

"Subjekti i kujt?"

Në këtë detyrë për parashkollorët, mund ta ftoni fëmijën të emërojë:

• artikuj të përdorur nga përfaqësues të profesioneve të ndryshme;
• detajet e makinerive ose pajisjeve të caktuara;
• pjesë të trupit të njeriut, kafshë, zogj;
• elementet e shtëpisë.

Lojë online Gjeni të njëjtën mace - fëmija mund të luajë online

"Hiqni tepricën"

Një grup fotografish që përshkruajnë objekte ose lodra të ndryshme shtrohen para fëmijës, ndër të cilat duhet të ketë një shtesë që nuk i përket kategorisë së përgjithshme. Detyra e fëmijës është të gjejë dhe heqë këtë objekt me ndihmën e të menduarit logjik. Është shumë e dëshirueshme që fëmija gjithashtu të mund të shpjegojë zgjedhjen e tij, duke treguar pse ky apo ai objekt doli të ishte i tepërt.

Loja Zgjidhni objektin më të vogël

Me kalimin e kohës, detyra mund të komplikohet disi duke shtuar fenomene natyrore, lule, etj. Lidhjet logjike mes tyre janë disi më të ndërlikuara dhe për të përballuar këtë detyrë, fëmija do të duhet të përpiqet shumë.

Klasat për zhvillimin e logjikës në moshën parashkollore të vjetër

Periudha parashkollore e vjetër karakterizohet nga zhvillimi intensiv i shumë proceseve mendore. Në veçanti, në moshën katër vjeç, fëmijët fillojnë të manifestojnë të menduarit verbal-logjik, i cili u lejon atyre jo vetëm të zgjidhin detyra të caktuara, por edhe të argumentojnë qartë pozicionin e tyre.

Lojërat e përbashkëta zhvillojnë logjikën tek parashkollorët më të vjetër

Fëmija nuk ka më nevojë për vizualizim për shkak të një imagjinate mjaft të zhvilluar dhe një rritje të kapacitetit të kujtesës. Dhe megjithëse është ende e dëshirueshme të përdorni të gjitha llojet e materialeve didaktike në klasë, që në moshën 4 vjeç, mund t'i ofroni fëmijës tuaj të zgjidhë disa probleme në mendjen e tij.

Këtu janë vetëm disa detyra logjike për parashkollorët më të vjetër.

"Raporti"

Zhvillimi i proceseve të të menduarit të parashkollorëve lehtësohet shumë mirë nga renditja (për shembull, nga madhësia, ngjyra dhe më vonë - ashpërsia e një veçorie të veçantë). Është e domosdoshme t'i sqarohet fëmijës se çfarë saktësisht shërben si bazë për renditjen.

Spot the Difference është një nga varietetet e lojërave të renditjes.

"Të përgjithshme dhe private"

Deri në moshën parashkollore, në aparatin konceptual të fëmijës, tashmë janë formuar plotësisht idetë për të përgjithshmen dhe të veçantën. Prandaj, atij tashmë mund t'i ofrohet të kryejë detyra në këtë temë.

Labirinti logjik është një argëtim i preferuar për parashkollorët

Lojërat për formimin e ideve për të përgjithshmen dhe të veçantën janë mjaft të thjeshta. Mjafton vetëm të shtroni objekte ose karta me objekte të të njëjtit lloj para fëmijës dhe ta ftoni fëmijën të përcaktojë lidhjet logjike midis tyre, duke i emërtuar me një fjalë. Ashtu si në lojërat e mëparshme, këtu duhet të kaloni nga e thjeshta në komplekse, së pari duke përdorur kategoritë më të thjeshta, ku tipari i përbashkët do të qëndrojë në sipërfaqe. Dhe me kalimin e kohës - për të komplikuar detyrën, duke zgjeruar numrin e grupeve të përdorura.

Nëse në procesin e përfundimit të detyrave, parashkollorët do të kenë ndonjë vështirësi, sigurohuni që të flisni me ta për këtë. Dhe zgjidhini problemet së bashku.

Proceset e të menduarit, në veçanti logjika, e fëmijëve parashkollorë zhvillohen me një ritëm mjaft intensiv dhe në kohën kur ata hyjnë në shkollë ata tashmë janë në një nivel të mirë, gjë që u lejon atyre të zotërojnë kurrikulën shkollore në mënyrë sa më efikase.

Parashkollorja është e veçantë. Në këtë kohë, në sjelljen dhe psikikën e fëmijës ndodhin ndryshime thelbësore, zbulohen aftësitë e tij dhe vendoset themeli për sukseset dhe arritjet e ardhshme. Nuk është për t'u habitur që prindërit e vëmendshëm përpiqen të bëjnë çdo përpjekje për zhvillimin e foshnjës së tyre. Dhe shpesh ata përballen me pyetjen: çfarë dhe si të zhvillohen? Të menduarit abstrakt-logjik konsiderohet forma më e lartë e të menduarit dhe ndikon në suksesin e shkollimit. Por a ka kuptim ta zhvilloni atë në 4-5 vjet? A nuk është shumë herët? Para se t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje, le të kuptojmë së pari veçoritë e të menduarit të një parashkollori.

Aktiviteti njohës është aftësia për të vendosur lidhje dhe marrëdhënie midis dukurive dhe objekteve dhe për të nxjerrë përfundime. Dhe nuk ekziston veçmas nga psikika në tërësi, por është e lidhur me të gjitha proceset që ndodhin në mendjen e foshnjës. Dhe ka shumë prej tyre, sepse një fëmijë në këtë moshë zbulon dhe mëson botën.

Bazat e aktivitetit mendor të një parashkollori. Parakushtet për të menduarit abstrakt-logjik

të folurit

Ndoshta rolin më kardinal në zhvillimin mendor të një parashkollori e luan të kuptuarit e artit të të folurit ose, siç thonë psikologët, funksioni simbolik i ndërgjegjes. Fjalët-shenjat janë mjetet më të rëndësishme të të menduarit. Dhe sa më mirë të flasë foshnja, aq më i suksesshëm do të jetë zhvillimi i të menduarit të tij.

Dhe çështja këtu nuk është vetëm në fjalor, por edhe në zotërimin e të gjithë strukturës gramatikore të të folurit. Kështu, njohja e gjinisë së emrave shoqërohet me:

• analiza më komplekse e informacionit nga më të ndryshmet;
• të kuptuarit e lidhjeve dhe marrëdhënieve të qenieve të gjalla;
• transferimi i disa karakteristikave (gjinisë) nga një objekt në tjetrin, duke përfshirë nga e gjalla në të pajetë.

Dhe kjo kërkon të menduarit abstrakt. Njohja dhe përdorimi i përkufizimeve, shtesave dhe rrethanave, ndërlikimi i fjalive e bën jo vetëm fjalën më të pasur, por edhe të menduarit.

Çdo informacion për botën e jashtme është material për të menduar dhe kanali përmes të cilit ky informacion hyn në tru është. Në moshën parashkollore, fëmijët janë tashmë më të vëmendshëm, ata dinë të përqendrohen me vetëdije, ata janë të interesuar për shumë në botën përreth tyre:

• kënaquni duke parë lulet dhe retë që notojnë nëpër qiell;
• vini re ndryshimin e ngjyrës së gjetheve në vjeshtë;
• duan të shikojnë kotele dhe këlysh, flutura dhe zogj;
• duke dëgjuar muzikë me interes;
• ata shijojnë ndonjëherë gjëra të pangrënshme nga këndvështrimi i të rriturve.

Fëmijët e vegjël grumbullojnë në mënyrë aktive materiale për zhvillimin e të menduarit të tyre. Me rëndësi të madhe është nevoja e tyre për të lidhur fjalimin me procesin e njohjes, për t'i dhënë "emra" gjithçkaje që shohin dhe ndjejnë, përshkruajnë, tregojnë. Shpesh fëmijët nuk kanë fjalë të mjaftueshme për këtë dhe ata u drejtohen të rriturve që duhet të ndihmojnë. Përcaktimi i sendeve dhe fenomeneve, objekteve dhe veprimeve është një funksion domethënës i të folurit, është shumë i rëndësishëm për zhvillimin e të menduarit, kryesisht konceptual, abstrakt-logjik.

Asimilimi i standardeve shqisore

Në moshën parashkollore, një rol të rëndësishëm luhet nga të kuptuarit e standardeve shqisore, domethënë idetë e formuara në shoqëri për karakteristikat e gjërave, vetitë e tyre, marrëdhëniet. Standardet më të thjeshta shqisore përfshijnë:

• figurat gjeometrike,
• ngjyrat,
• karakteristikat e temperaturës,
• dimensionet etj.

Kuptimi dhe funksionimi me standardet shqisore (dallimi i ngjyrave, formave gjeometrike, karakteristikave krahasuese të madhësive dhe peshave etj.) është një parakusht shumë i rëndësishëm për zhvillimin e të menduarit abstrakto-logjik. Pra, të kuptuarit se dielli i vizatuar në figurë është i rrumbullakët dhe shtëpia është katrore kërkon punë paraprake komplekse mendore: analizë, krahasim, përzgjedhje të karakteristikës së standardit (rreth ose katror), abstraksion (ndarje) të kësaj karakteristike dhe transferim. atë në një objekt tjetër.

Është gjithashtu e rëndësishme që standardet të ndërlidhen me marrëdhënie komplekse, kuptimi i të cilave është një hap i rëndësishëm në zhvillimin e të menduarit abstrakt të fëmijëve. Për shembull, unazat e një piramide mund të vendosen në një shkop, por rrathët jo, një çati trekëndore mund të qëndrojë në një shtëpi katrore, por jo në një top të rrumbullakët.

Zotërim i veprimtarisë lëndore

Ky është një tjetër parakusht i rëndësishëm për zhvillimin e të menduarit. Fëmijët nuk luajnë vetëm me objekte, ata studiojnë vetitë dhe veçoritë e tyre. Dhe deri në moshën 4 vjeç, të menduarit e fëmijës vazhdon kryesisht në aktivitet objektiv, në procesin e lojërave, duke manipuluar gjërat. Tek fëmijët në fëmijërinë e hershme, vetëm vizuale-efektive është e mundur. Dhe kur nuk luajnë me objekte, nuk ka aktivitet mendor.

Ekziston një pikë tjetër e rëndësishme. Në procesin e evolucionit, doli se duart kanë një rëndësi thelbësore për një person, prandaj ka një numër të madh pikash në pëllëmbët dhe majat e gishtave që lidhen me pjesë të ndryshme të trurit. Siç thonë psikologët, duke trajnuar aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, fëmija zhvillon trurin.

Në moshën parashkollore, fëmijët duan të bëjnë gjithçka me duart e tyre:

• i derdhur nga plastelina, brumi dhe papastërtia;
• vizatoni në letër dhe mure;
• mbledh me entuziazëm konstruktorët Lego.

Lëvizjet e duarve të tyre bëhen më të sakta, të koordinuara dhe me to të menduarit bëhet më i zhvilluar dhe kompleks.

Të gjitha këto ndryshime janë parakushte të rëndësishme për ndërlikimin e aktivitetit mendor; të menduarit vizual-efektiv po zëvendësohet nga të menduarit figurativ - më kompleks dhe tashmë abstrakt.

Në botën e imazheve

Imazhet në të menduarit e fëmijëve të kësaj moshe zënë vendin kryesor, në fakt ato kryejnë funksionin e shenjave, në rolin e të cilave fjalët do të veprojnë më vonë. Ekziston edhe një formë e të menduarit e të folurit, por ajo ende nuk është e pavarur dhe i nënshtrohet imazheve, varet prej tyre dhe përcaktohet prej tyre. Prandaj, fëmijët i duan shumë fotografitë e ndritshme dhe vizatojnë me kënaqësi. Disa psikologë madje besojnë se vizatimi zëvendëson pjesërisht të menduarit abstrakt për fëmijët dhe krijon një bazë për të. Prandaj, aktivitetet vizuale janë shumë të favorshme për zhvillimin e të menduarit të fëmijëve.

• Ndryshe nga të menduarit vizual-efektiv, të menduarit figurativ tashmë ju lejon të shpërqendroheni nga një situatë specifike dhe madje të fantazoni. Në këtë moshë, një imagjinatë aq e gjallë, e gjallë, saqë, me dobësinë e të menduarit racional, fëmijët ndonjëherë marrin imazhet e imagjinatës së tyre për qenie reale. Mos harroni "Carlson, i cili jeton në çati". Kjo është një histori shumë realiste për një djalë dhe shokun e tij imagjinar.
• Imazhet përfshihen në të gjitha operacionet mendore, dhe ato janë akoma më të rëndësishme për fëmijën sesa konceptet abstrakte. Por fëmijët tashmë janë në gjendje të kuptojnë imazhet skematike, për shembull, një rreth, një ovale dhe katër shkopinj në të, të përshkruara në një copë letre, do të quhen padyshim një njeri i vogël. Dhe nëse u shpjegoni se çfarë është një plan, atëherë ata me entuziazëm fillojnë të vizatojnë një plan të shtëpisë dhe "vendosin" mobilje, dyer, dritare, lodra në të.

Në moshën parashkollore, fëmijët janë gjithashtu në gjendje të zgjidhin probleme logjike mjaft komplekse, megjithatë, nëse mund të veprojnë me imazhe. Për shembull, duke dëgjuar një përrallë për Kolobok, ata arrijnë në përfundimin e pagabueshëm: se Kolobok ishte ngrënë, ai vetë është fajtor - nuk kishte nevojë të ikte nga gjyshërit. Vërtetë, ata ende nuk mund ta çojnë përrallën në një fund tjetër logjik - në fund të fundit, përndryshe Njeriu i Gingerbread do të ishte ngrënë nga gjyshërit.

Duke përdorur imazhe, fëmijët përballen me sukses me të gjitha operacionet logjike:

• analiza,
• krahasimi,
• krahasimi,
• sintezë.

Mund të thuhet se të menduarit figurativ në vetvete përmban parakushtet për zotërimin e të menduarit logjik. Dhe deri në fund të moshës parashkollore, këto dy lloje të të menduarit bashkëjetojnë në mënyrë të përsosur dhe plotësojnë njëra-tjetrën.

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të zhvillojë të menduarit logjik

Sigurisht, të menduarit abstrakto-logjik duhet të zhvillohet. Por mos harroni se figurative është gjithashtu shumë e rëndësishme:

• Së pari, kjo është baza e krijimtarisë, të menduarit figurativ duhet të trajtohet me shumë kujdes dhe të mos ndërhyjë në imagjinatën e fëmijëve, por, përkundrazi, të zhvillojë imagjinatën në çdo mënyrë të mundshme.
• Së dyti, psikologët e lidhin procesin aktiv të zhvillimit të të menduarit abstrakt-logjik me moshën e shkollës fillore.

Prandaj, nuk duhet të nxitoni dhe ta vendosni karrocën para kalit - psikika e fëmijës nuk është ende gati për të menduar logjik të plotë. Por baza për të, parakushtet për zhvillim të mëtejshëm të suksesshëm janë vërtet të nevojshme.

Çfarë duhet të zhvillohet

Mjetet kryesore të të menduarit logjik: fjalë-koncepte dhe ndërtime verbale - gjykime dhe përfundime. Prandaj, zhvillimi i funksionit të shenjës së ndërgjegjes, domethënë të folurit, duhet marrë sa më seriozisht të jetë e mundur.

• Kur studioni me një fëmijë, duhet t'i kushtoni vëmendje vëllimit të fjalorit dhe kuptimit të kuptimit të fjalëve që përdor fëmija.
• Struktura e fjalive është gjithashtu e rëndësishme. Fjalitë e ndërlikuara dhe të ndërlikuara janë forma të të menduarit logjik në të cilat krijohen lidhje dhe ndërvarësi ndërmjet objekteve, një sekuencë veprimesh etj.. Prandaj, duhet ta ndihmoni fëmijën të ndërtojë dhe të përdorë fjali komplekse në të folur.
• Në këtë moshë, fëmija përdor fjalën, duke shqiptuar veprimet dhe arsyetimin e tij gjatë lojës dhe vizatimit. Një fjalim i tillë është vetëm një shtesë e të menduarit figurativ, por gradualisht mund të kthehet në një fjalim të plotë duke e ftuar fëmijën të tregojë se çfarë po bën.

Fjala nuk është ende një mjet i pakushtëzuar i të menduarit, prandaj është e rëndësishme të organizohen aktivitete loje në mënyrë që fëmija të përdorë në mënyrë aktive fjalimin dhe të mësojë të përdorë fjalë jo vetëm në të folurin e jashtëm, por edhe në të brendshëm.

Drejtimi tjetër në zhvillimin e të menduarit logjik është asimilimi i koncepteve abstrakte nga fëmija, domethënë kuptimet dhe kuptimi i fjalëve të tilla që nuk shoqërohen me imazhe specifike shqisore. Më të thjeshtat nga këto koncepte janë standardet shqisore, është më e lehtë për një fëmijë t'i kuptojë ato, sepse ekziston ende një lidhje me objekte specifike. Konceptet më komplekse për një fëmijë janë:

• gëzim;
• drejtësia;
• pushime;
• lojë etj.

Konceptet abstrakte të të menduarit logjik përfshijnë shenja, për shembull, shenja rrugore dhe numra. Veprimet matematikore me to janë shumë të dobishme për zhvillimin e një forme më të lartë të të menduarit. Si rregull, fëmijët në moshën parashkollore tashmë dinë të kryejnë veprimet më të thjeshta aritmetike, por ata i bëjnë ato bazuar në imazhin, duke numëruar, për shembull, makina, mollë, lepurushë.

Asimilimi në nivelin elementar i formave bazë të të menduarit logjik (analizë, krahasim, sintezë) është gjithashtu mjaft i arritshëm për fëmijët e kësaj moshe. Për shembull, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë.

Të vegjlit u pëlqen shumë të pyesin: "Pse?" Dhe të rriturit nuk duhet t'u përgjigjen vetëm pyetjeve të fëmijës, por ta ftojnë atë të arsyetojë dhe ta gjejë përgjigjen vetë. Edhe pse kjo përgjigje mund të mos jetë plotësisht e saktë në fakt, është e rëndësishme që ajo të jetë logjike. Për shembull, në pyetjen: "Pse ka erë jashtë?" fëmija mund të thotë: "Për shkak se degët e pemëve lëkunden shumë, ato shpërndajnë ajrin dhe marrin erë". Në fakt, kjo është përgjigja e gabuar, por është mjaft e logjikshme në kuadrin e njohurive të foshnjës. Dhe ai duhet lavdëruar për një përgjigje të tillë, por t'i jepet e duhura.

Mënyra më e mirë për të zhvilluar të menduarit logjik

Zhvillimi i një fëmije është një proces shumë delikat, veçanërisht kur bëhet fjalë për psikikën e tij. Prandaj, ekzistojnë 3 rregulla themelore që duhen ndjekur:

1. Formimi i të menduarit logjik duhet të bëhet në mënyrë lozonjare, pasi në këtë moshë loja është aktiviteti kryesor.
2. Loja duhet të jetë bashkëpunuese. Sa më aktivisht të ndërveprojë i rrituri me fëmijën, aq më efektiv do të jetë zhvillimi.
3. Zhvillimi i aktiviteteve do të jetë i dobishëm vetëm nëse fëmija kënaqet me to.

Prandaj, ia vlen të tregoni kreativitet dhe zgjuarsi, të shpikni dhe organizoni lojëra emocionuese. Dhe nëse nuk mund ta arrini, atëherë mund të përdorni ushtrime të gatshme zhvillimi. Ka mjaft prej tyre në internet. Dhe ne ju ofrojmë disa si shembuj.

Ushtrime për zhvillimin e të menduarit logjik tek parashkollorët

Ushtrimi i zhvillimit të të folurit "Përbërja e një përrallë"

Fëmijët janë të lumtur të shpikin histori, histori për lodrat dhe kafshët e tyre të preferuara. Por ata e bëjnë këtë me të rriturit. Është i rrituri ai që duhet të jetë iniciatori, të ftojë fëmijën të zgjedhë një personazh, të dalë me aventurat e tij.

Fillimisht, është e vështirë për foshnjën të gjejë një komplot të përshtatshëm, kështu që një i rritur duhet të ndihmojë duke filluar fjalitë dhe duke bërë pyetje kryesore. Për shembull, si kjo:

- Një mëngjes kotelja Murzik doli për një shëtitje ... Ku?

- OBSH? Çfarë filluan të bënin? etj.

Ushtrime të tilla jo vetëm që zhvillojnë mirë të folurin dhe aftësinë për të ndërtuar një sekuencë dhe logjikë ngjarjesh, por edhe imagjinatën e fëmijës.

lojëra me fjalë

Mund të krijoni shumë lojëra me fjalë, duke përdorur njohuritë ekzistuese dhe duke i plotësuar ato me të reja. Njohja e emrave të ngjyrave dhe transferimi i karakteristikave të ngjyrave tek objektet mund të praktikohet në lojën: "Çfarë ngjyre jeton në kuzhinë?" Kërkojini fëmijës tuaj të emërojë sende, të tilla si të kuqe ose kafe, në kuzhinën tuaj.

Ju mund të kërkoni për artikuj me një shkronjë specifike ose ato në të cilat fshihet një numër. Për shembull, një karrige, një qen, një jastëk etj. kanë numrin katër.

Tregojini fëmijës tuaj forma gjeometrike (rreth, trekëndësh, katror) dhe kërkojuni t'ju tregojnë se si duken. Ju gjithashtu mund të sugjeroni të përfundoni këto shifra. Për shembull, bëni një simite ose një diell nga një rreth, një shtëpi ose një kapelë gnome nga një trekëndësh dhe një katror. Ju mund t'ju duhet t'i bëni vetë vizatimet e para, por fëmijët janë të lumtur t'i bashkohen kësaj loje kur kuptojnë se çfarë kërkohet.

I njëjti ushtrim mund të bëhet në të kundërt. Ftojeni fëmijën të thotë se si duket topi, petulla, libri, veshi i maces etj.

Ushtrimi "Pathfinder"

Për të, do t'ju duhet të vizatoni gjurmë të ndryshme në fletë: një person, kafshë, zogj. Më pas pyeteni fëmijën: "Kush eci në këtë vend me dëborë?" Ju madje mund ta komplikoni ushtrimin duke futur në të detyrën për të gjetur një mospërputhje logjike. Vizatoni gjurmët e këmbëve të njeriut të zhveshura në "borë" dhe pyeteni fëmijën: "Çfarë nuk shkon, nuk shkon?" Nëse ai merr me mend se askush nuk ecën zbathur në dëborë, atëherë, atëherë, me zhvillimin e të menduarit të tij logjik, gjërat po shkojnë mirë.

Ushtrime dhe lojëra të tilla mund të bëhen në mënyrë të pavarur, dhe akoma më mirë, pasi të keni bërë ushtrime të ndryshme me fëmijën, ftojeni atë të dalë me një detyrë për vetë mamin ose babin.

Secili prej këtyre ushtrimeve zhvillon një kompleks të tërë procesesh mendore. Përveç të menduarit logjik, në to aktivizohen të folurit, imagjinata, veprimtaria objektive dhe të menduarit figurativ. Dhe jo më pak e rëndësishme, fëmijët mësojnë të zgjidhin problemet së bashku me të rriturit, ata shohin tek prindërit e tyre jo vetëm pleqtë me pushtet, por edhe partnerët dhe miqtë e tyre. Dhe sa e rëndësishme është kjo, do të bëhet e qartë kur do të jenë fëmijët tuaj.

"Unë mendoj, prandaj ekzistoj!" - tha dikur filozofi dhe shkencëtari i madh Descartes, dhe nuk mund të mos pajtohesh me të. Në fund të fundit, një punë e vogël ia vlen t'i shpjegojë një fëmije se si të shkruajë dhe të numërojë, të shtojë dhe të zbresë. Por të mësosh të mendosh është një detyrë shumë më e vështirë. Është e rëndësishme që prindërit të kuptojnë se fëmijët e tyre nuk kanë nevojë vetëm për ushqim të shijshëm, dashuri dhe vëmendje. Është gjithashtu e nevojshme të "ushqehet" truri i fëmijës, sepse sa më shpejt të filloni të zhvilloni të menduarit logjik tek fëmijët, aq më shumë ka gjasa që ata të rriten me sukses. Për informacion, shumica dërrmuese e njerëzve që kanë arritur njohjen janë bërë jo aq për shkak të një edukimi të mirë apo lidhjeve fitimprurëse, por falë zakonit të dobishëm për të punuar me kokën e tyre dhe për të menduar jashtë kutisë.

Të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë

Aftësia për të ndarë të rëndësishmen nga e parëndësishme, për të gjetur gjuhën e përbashkët dhe për të arritur në përfundime të caktuara, për të qenë në gjendje të provoni dhe kundërshtoni, të jeni të zhytur në mendime dhe të plota - kjo është ajo që do të thotë të menduarit logjik. Gjatë gjithë jetës, një person e përdor këtë cilësi më shumë se një herë, megjithatë, shumica e njerëzve sot mendojnë në një mënyrë stereotipe dhe nuk përpiqen të zhvillojnë logjikën. Por duhet të trajnohet dhe kjo duhet bërë që në moshë shumë të re. Shtë e rëndësishme vetëm të dini se me cilat rregulla kryhet zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët, si dhe të kuptoni parimin e funksionimit të këtyre rregullave.

Fëmijët shumë të vegjël nuk janë ende në gjendje të mendojnë në mënyrë abstrakte. Ato karakterizohen nga të menduarit vizual-efektiv, dhe pak më vonë - të menduarit vizual-figurativ. Gjithçka që u duhet është të prekin dhe të shohin, ata "mendojnë me duar".

Në moshën parashkollore, fëmijët zhvillojnë të menduarit verbal dhe logjik. Kjo fazë konsiderohet kulmi i zhvillimit, që nga ai moment logjika përmirësohet gjatë gjithë jetës së mëvonshme. Nuk është më e rëndësishme që fëmija të mendojë ose të ndjejë atë që mendon ose flet. Me kalimin e kohës, si i rritur, ai do të mësojë të vlerësojë detyrat që i janë caktuar, si dhe të vendosë qëllime, të planifikojë dhe të kërkojë mënyra për të zgjidhur problemet.

Metodat për zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët

Ju mund të filloni të angazhoheni në zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët që nga mosha dy vjeç. Zakonisht gjatë kësaj periudhe, foshnja tashmë po bën përpjekjet e para për të kuptuar marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë. Gjëja kryesore që duhet mbajtur mend në këtë rast është se duhet të veproni plotësisht pa ngarkesë për fëmijën, duke përdorur lojëra dhe biseda. Është e qartë se roli kryesor në bisedë fillimisht do t'i takojë një të rrituri: "Pse është kaq e lehtë në dhomë? Në mënyrë korrekte! Dielli po shkëlqen nga dritarja!”, “E kush këndon në oborrin tonë? Kjo është e drejtë, karin." Nëse fëmija fillon të shtojë diçka të tijën dhe të ndajë mendimin e tij, kjo do të thotë se ai ka pranuar rregullat e lojës dhe është i lumtur t'i bashkohet.

Me një fëmijë 3-4-vjeçar që tashmë njeh ngjyrat bazë dhe format gjeometrike, mund të provoni të luani një "lojë me hamendje". Për më tepër, ju mund të merrni me mend jo vetëm vetitë e objekteve, por edhe shenjat e tyre (për shembull, një kastravec mund të jetë i gjatë, i gjelbër, i freskët, etj.). Në këtë moshë, fëmijët gjejnë gëzim të madh në zgjidhjen e problemeve të renditjes së diçkaje që është e ngjashme në një mënyrë (madhësia, forma, ngjyra). Ju gjithashtu mund të filloni ta mësoni fëmijën tuaj të krahasojë gjërat. Në fillim, është më e lehtë të përcaktohet se si ato ndryshojnë nga njëri-tjetri, dhe më pas të kërkoni diçka të përbashkët. Gjatë kësaj periudhe, lojërat me konstruktorë dhe mozaikë janë shumë të rëndësishme për fëmijët. Kur krijojnë ndërtesa ose fotografi tredimensionale, ata zhvillojnë aftësinë për të përgjithësuar.

Për zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë, detyrat po bëhen gjithnjë e më të ndërlikuara. Për shembull, mund të zgjidhni gjëegjëza, të zgjidhni enigma, të analizoni fjalë të urta dhe thënie. Gjatë shpjegimit të diçkaje, është e dëshirueshme që të tërhiqet vëmendja e foshnjës në fjalë, përkufizime dhe koncepte specifike; mësoni të zgjidhni sinonime dhe antonime për to (paraprakisht, natyrisht, duke folur për kuptimet e këtyre termave). E gjithë kjo ka një efekt të dobishëm në proceset e të menduarit dhe zhvillimin e logjikës.

Së bashku me ushtrimet brenda koncepteve matematikore (më shumë-më pak, klasifikimi në rend rritës-zbritës, hiqni të panevojshmet), klasat për të përmirësuar të folurin do të jenë të dobishme. Në moshën më të madhe parashkollore, fëmija është në gjendje të kuptojë marrëdhënie mjaft komplekse shkak-pasojë. Për shembull, mund të diskutoni së bashku një libër që keni lexuar ose diçka që keni parë, duke i dhënë mundësinë fëmijës tuaj të nxjerrë përfundimet e veta.

Çdo gjë ka kohën e vet

Të gjitha teknikat e mësipërme janë padyshim shumë të dobishme për zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët. Natyrisht, për zbatimin e tyre është e nevojshme të bëhen përpjekje të konsiderueshme. Por në fund të fundit, çdo detyrë, madje edhe më e vështirë, nëse i qaseni zgjidhjes së saj në mënyrë krijuese, është lehtësisht e realizueshme. Gjëja kryesore është të kuptoni ligjet kryesore të të menduarit logjik:

• Ju mund të zhvilloni gjithmonë logjikën, si kur jeni shumë i vogël dhe tashmë keni një përvojë të konsiderueshme jetësore pas vetes;
• Ekzistojnë ushtrime të caktuara për çdo nivel të aktivitetit mendor; nuk ka nevojë të hidheni mbi hapat, pavarësisht sa primitive dhe banale mund të duken këto detyra. Nuk është e nevojshme, për shembull, të kërkohen disa përfundime komplekse nga një kikirikë e vogël me të menduarit e tij pamor;
• Në asnjë rast nuk duhet të ndani logjikën dhe kreativitetin. Në fund të fundit, zhvillimi harmonik i aftësive mendore është i pamundur pa fantazi dhe imagjinatë. Vetëm klasat komplekse do të formojnë një fuqi intelektuale të plotë të një personi.

Duke përmbledhur, do të doja të them: për të pasur sukses në rritjen e një fëmije si një personalitet të gjithanshëm me të menduarit logjik të zhvilluar, ia vlen të zgjidhni ato lojëra dhe aktivitete që i pëlqejnë. Nuk ka gjasa që ushtrimet e mërzitshme të sjellin shumë përfitime, dhe nuk ka asnjë pikë në këtë - mund të fitoni njohuri të reja dhe në të njëjtën kohë të argëtoheni. Paç fat!

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR BUXHET I KOMUNIKUT KOPSHT № 11 PAMJE E KOMBINUAR

“Zhvillimi i të menduarit logjik të fëmijëve parashkollorë përmes

lojëra logjiko-matematikore.

Mësues Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Hekurudha 2014

Përshëndetje. Të nderuar kolegë, vëmendja juaj është e ftuar në prezantimin e mësueses së kopshtit nr. 11 Agamagomedova Nazira Kunakbekovna me temën “Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë përmes

lojëra logjiko-matematikore"

1 rrëshqitje. Një nga detyrat më të rëndësishme të edukimit në moshën parashkollore është zhvillimi i mendjes, formimi i aftësive dhe aftësive të tilla mendore që e bëjnë të lehtë të mësosh gjëra të reja. Për zgjidhjen e këtij problemi duhet të drejtohen edhe metodat e përgatitjes së të menduarit të parashkollorëve për shkollim.

Të menduarit është një nga format më të larta të veprimtarisë njerëzore. Disa fëmijë janë në gjendje të formulojnë logjikisht mendimet e tyre deri në moshën 4 vjeçare. Megjithatë, jo të gjithë fëmijët i kanë këto aftësi. Mendimi logjik duhet të zhvillohet dhe është më mirë ta bëni atë në një mënyrë lozonjare.

2 rrëshqitje. RELEVANCA

Pse logjikë për një fëmijë të vogël? Fakti është se në çdo fazë moshe krijohet një "kat" i caktuar, si të thuash, mbi të cilin formohen funksionet mendore që janë të rëndësishme për kalimin në fazën tjetër. Kështu, aftësitë dhe aftësitë e fituara në periudhën parashkollore do të shërbejnë si bazë për zhvillimin në moshën shkollore. Më e rëndësishmja prej tyre është të menduarit logjik, aftësia për të "vepruar në mendje". Një fëmijë që nuk i ka zotëruar metodat e të menduarit logjik do ta ketë më të vështirë studimin dhe zgjidhjen e problemeve. Si rezultat, shëndeti i fëmijës mund të vuajë, interesi për të mësuar do të zbehet.

3 rrëshqitje. Golat

Të krijojë kushte për përdorimin efektiv të lojërave logjike dhe matematikore si një mjet efektiv për përgatitjen e fëmijëve për shkollë.

Për të nxitur zhvillimin e aktivitetit njohës të fëmijëve.

4 rrëshqitje. Detyrat

zhvillimi i aftësive krijuese dhe intelektuale të fëmijëve;

zhvilloni imagjinatën e fëmijëve;

zhvillimi i të menduarit logjik të fëmijëve;

të rrisë nivelin e njohurive të fëmijëve për zhvillimin e koncepteve elementare matematikore;

zhvillojnë aftësitë mendore të fëmijëve përmes lojërave logjike dhe matematikore.

5 rrëshqitje. Objektivat e projektit

Në procesin e zhvillimit të të menduarit logjik, fëmija zhvillon aftësinë për të arsyetuar, për të nxjerrë përfundime në përputhje me ligjet e logjikës, për të ndërtuar marrëdhënie shkak-pasojë;

zhvillojnë edhe cilësi të tilla si: kurioziteti, zgjuarsia, zgjuarsia, vëzhgimi, pavarësia, kujtesa, vëmendja.

6 rrëshqitje. Zhvillimi intelektual i një fëmije parashkollor është komponenti më i rëndësishëm i zhvillimit të tij mendor. Baza e intelektit të një personi, përvoja e tij shqisore, vendoset në vitet e para të jetës së një fëmije. Në fëmijërinë parashkollore, zhvillimi i perceptimit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës, si dhe formimi i formave të para të abstraksionit, përgjithësimit dhe konkluzioneve të thjeshta, ndodh kalimi nga të menduarit praktik në të menduarit logjik. Matematika luan një rol të veçantë në zhvillimin e intelektit të fëmijës, pasi rezultatet e mësimdhënies së matematikës nuk janë vetëm njohuri, por edhe një stil i caktuar i të menduarit. Matematika ka mundësi të mëdha për zhvillimin e të menduarit të fëmijëve në procesin e të mësuarit të tyre që në moshë shumë të hershme.

Edukimi dhe zhvillimi i fëmijës duhet të jetë i pakufizuar, i kryer përmes llojit të aktivitetit karakteristik të kësaj moshe - lojës.

7 rrëshqitje. Ndër shumëllojshmërinë e lojërave që ju lejojnë të zbuloni aftësitë mendore të fëmijëve, mund të dallohen lojërat intelektuale dhe edukative. Qëllimi kryesor i këtyre lojërave është zhvillimi i anës operative të intelektit: funksionet mendore, teknikat dhe operacionet e aktivitetit mendor. Një tipar karakteristik i këtyre lojërave është prania në to e një lloj përmbajtjeje njohëse dhe kërkimi i mënyrave të fshehura për të zgjidhur problemin e lojës, gjetja e të cilave kërkon zgjuarsi, zgjuarsi, të menduarit krijues jo standard dhe planifikimin e mendjes së dikujt. operacionet.

Në fazën aktuale të edukimit dhe trajnimit, lojërat logjike dhe matematikore përdoren gjerësisht - këto janë lojëra në të cilat modelohen marrëdhëniet matematikore, modele që përfshijnë kryerjen e operacioneve dhe veprimeve logjike.

8 rrëshqitje. Unë përdor një sërë formatesh dhe teknikash në punën time.

Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta;

Aktiviteti i lojërave;

Veprimtaria e pavarur e fëmijëve;

konsiderata;

Leximi i letërsisë artistike.

9 rrëshqitje. Mjete që zhvillojnë të menduarit logjik

Tekste poetike mbi zhvillimin e operacioneve të përgjithësimit, klasifikimit dhe konkretizimit.

Lojëra dhe ushtrime për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë në dukuritë natyrore dhe shoqërore.

Aktivitete, lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar operacione krahasimi dhe shkakësimi.

enigma. Detyrat janë shaka.

Lojëra puzzle.

Lojëra me shkopinj numërimi.

Zgjidhja e enigmave.

10 rrëshqitje. Një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e plotë të fëmijëve është një mjedis shumë i aksesueshëm, në zhvillim, i cili duhet të jetë i hapur, i lëvizshëm dhe i fokusuar në zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës.

11 rrëshqitje. Në punën time përdor lojëra për zhvillimin e aftësive intelektuale të autorëve të ndryshëm. Këto lojëra zhvillojnë aftësinë për të analizuar ngjashmëritë dhe dallimet e objekteve, e cila përmirësohet gjatë zgjidhjes së detyrave "krahasuese". Kjo është një lojë intelektuale e formës: “Dy (tre) kanë të njëjtat, të ndryshme”. Gjatë kryerjes së detyrave të këtij lloji, perceptimi vizual dhe arbitrariteti i vëmendjes, kujtesa afatshkurtër dhe imagjinata përmirësohen.

12 rrëshqitje. Fëmijëve u pëlqejnë shumë ushtrimet logjike që zhvillojnë vëzhgimin dhe vëmendjen, si p.sh.: “Çfarë vizatohet? ”, “Emërto objektin në rresht”, “Emërto objektin me një fjalë”, “Çfarë është e tepërt? Pse? ”, “Domino”, “Si të emërtojmë objektet me një fjalë”.

Për zhvillimin e aftësive intelektuale, fëmijët luajnë një lojë të tillë si "Unë di pesë ...". Ajo mëson të klasifikojë dhe përgjithësojë.

... Nga cilat pjata nuk mund të hani asgjë? (Nga bosh)

* Një pulë që qëndron në një këmbë peshon 2 kg. Sa peshon një pulë që qëndron në dy këmbë? (2 kg)

* Një vezë zihet për 4 minuta. Sa minuta duhen për të zier 6 vezë? (4 min)

* Në tavolinë ishin 4 mollë. Njëri prej tyre u pre në gjysmë dhe u vendos në tavolinë. Sa mollë janë në tryezë? (4 mollë)

Detyra qesharake në vargje,

GJEGËGËZAT - BALCATA

GJEGJEGRA ME PËRMBAJTJE MATEMATIKE

PROBLEME LOGJIKE VERBALE

PYETJE INTERESANTE

13 rrëshqitje. Gjithashtu, fëmijëve u pëlqen loja palos katrorin. kryerja e detyrave të lojës kontribuon në zhvillimin e inteligjencës, imagjinatës hapësinore, të menduarit logjik.

14 rrëshqitje. Lojërat Cuisener Qëllimi i lojës:

Të zhvillojë tek fëmijët konceptin e numrit;

Mësojini si të masin me matës;

Zhvillimi i aftësive kombinuese;

Njihuni me orientimin

Mësoni të vendosni figura dhe kompozime planare dhe tredimensionale, shkronja, numra.

15 rrëshqitje. Përdor edhe lojëra me blloqe Gyenes, ato i njohin fëmijët me formën, ngjyrën dhe madhësinë e objekteve, me paraqitjet matematikore dhe njohuritë bazë të shkencave kompjuterike, në një bazë të arritshme, vizuale, zhvillojnë kreativitetin, perceptimin, kujtesën, vëmendjen dhe imagjinatën. Unë përdor blloqe logjike: a) në lojëra në natyrë (pika referuese tematike, përcaktimi i shtëpive, shtigjeve, labirinteve);

b) si të shtypura në desktop (bëni karta për lojërat "Qiraraxhinjtë e Russell", "Çfarë figure mungon", "Gjeni një vend për figurën", "Puzzles");

16 rrëshqitje. Një lojë veçanërisht e preferuar është damë, e cila do të ndihmojë në të ardhmen për të zgjidhur situata të vështira, një nxitje për të fituar, një frymë sportive.

17 rrëshqitje. Të gjithë e dimë se si fëmijët i pëlqejnë personazhet e filmave të ndryshëm vizatimorë, si u intereson lojën e personazheve vizatimorë domino, e cila zhvillon vëmendjen dhe aftësitë logjike, i mëson të gjejnë të njëjtat foto dhe t'i lidhin me zinxhirë.

18 rrëshqitje. Puna individuale sipas skemave logjike është shumë e rëndësishme

19 rrëshqitje. E konsiderova të përshtatshme të futja në procesin arsimor punën në fletore në një bazë të shtypur "Unë zgjidh problemet logjike" nga E. V. Kolesnikova. Unë punoj si një mësim i veçantë në një mënyrë lozonjare. Heronj të ndryshëm të përrallave vijnë për të vizituar fëmijët dhe fëmijët i ndihmojnë ata të kryejnë detyrën, i mësojnë si ta bëjnë atë, korrigjojnë gabimet e bëra nga heronjtë në kryerjen e detyrave.

20 rrëshqitje. Gjithashtu në punën me fëmijët përdor një numër të madh lojërash kolektive, si në aktivitete të përbashkëta ashtu edhe të pavarura. Këto janë lojëra të tilla si "Domino", "Guess", "Figura të pazakonta", "Shtëpi të vendosura", "Ku, garazhi i kujt". Në këto lojëra, përveç detyrave të të mësuarit, i vendos vetes detyra të natyrës personale:

Mësoni të punoni në një ekip;

Respektoni disa rregulla;

Jini në gjendje të humbni, por përpiquni të fitoni në mënyra të drejta;

Kultivoni një ndjenjë shoqërie, ndjeshmërie, simpatie për humbësin.

21 rrëshqitje. Një nga faktorët që kontribuon në zhvillimin më të mirë të të menduarit logjik është ndihma e madhe e prindërve. Në takimin e prindërve, ajo shpjegoi se zhvillimi i të menduarit logjik do t'i ndihmojë fëmijët në shkollimin e mëtejshëm në shkollë, si në orët e matematikës, ashtu edhe në jetën e tyre të ardhshme.

Në këndin për prindërit vendosa informacione për kuptimin e lojërave zbavitëse, si t'i menaxhojmë ato dhe dhashë një përshkrim se si t'i bëni ato.

Rezultati i punës me komunitetin e prindërve është i dukshëm! E ndjej vazhdimisht ndihmën dhe mbështetjen e tyre në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të grupit tim.

Duke kryer punën për zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër, arrita në përfundimin se kjo është një punë e nevojshme, se kjo është një punë interesante, si për mua ashtu edhe për fëmijët, gjë që është më e rëndësishmja.

22 rrëshqitje. Përfundim Zhvillimi i të menduarit logjik ndodh gradualisht. Për një fëmijë, të menduarit vizual-figurativ është më karakteristik, për një tjetër - vizual-efektiv, dhe i treti funksionon lehtësisht me koncepte.

Loja logjiko-matematikore është një nga format e zhvillimit të të menduarit logjik. Gjatë lojës aktivizohen procese të ndryshme mendore dhe marrin karakter arbitrar.

Përdorimi i lojërave matematikore rrit efikasitetin e procesit pedagogjik, përveç kësaj, ato kontribuojnë në zhvillimin e kujtesës, të menduarit, vëmendjes, imagjinatës tek fëmijët, duke pasur një ndikim të madh në zhvillimin mendor të fëmijës.

23 rrëshqitje. Kështu, mund të konkludojmë se mundësitë pedagogjike të lojërave logjike janë shumë të larta. Lojërat dhe ushtrimet në logjikë zhvillojnë të gjitha aspektet e personalitetit të fëmijës, aktivizojnë aftësitë e fshehura mendore dhe intelektuale. Si rezultat i zotërimit të veprimeve hapësinore dhe praktike në lojëra, fëmijët mësojnë vetitë dhe marrëdhëniet e objekteve, numrave, veprimeve aritmetike, marrëdhënieve kohore; mësojnë të nxjerrin përfundime, klasifikojnë, përgjithësojnë, zgjidhin detyra logjike, problematike. E gjithë kjo do t'i lejojë fëmijës të ketë sukses në shkollë.

24 rrëshqitje. FALEMINDERIT PER VEMENDJEN

Skedarët e bashkangjitur:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293.91 Kb | Shkarkime: 328

www.maam.ru

Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore fillore

“Mos i mësoni me forcë më të dashurit

shkenca për fëmijët, dhe përmes lojës, pastaj ju

më mirë të shohësh kush është i prirur për çfarë”

Të gjithë e dinë prej kohësh se matematika është një faktor i fuqishëm në zhvillimin intelektual të një fëmije, në formimin e aftësive të tij njohëse dhe krijuese. Dihet gjithashtu se suksesi i mësimdhënies së matematikës në shkollën fillore varet nga efektiviteti i zhvillimit matematikor të fëmijës në moshën parashkollore.

Shpesh shtrojmë pyetjen, pse shumë fëmijëve e kanë kaq të vështirë matematikën jo vetëm në shkollën fillore, por edhe tani, në periudhën e përgatitjes për aktivitete edukative? Unë do të përpiqem t'ju përgjigjem kësaj pyetjeje. Pasi analizova literaturën dhe përvojën time pedagogjike, arrita në përfundimin se vetëm një pjesë e vogël e fëmijëve janë në gjendje të mendojnë logjikisht, të analizojnë dhe të përgjithësojnë.

Të menduarit është faza më e lartë e njohurive njerëzore, procesi i të kuptuarit të realitetit. Ju lejon të fitoni njohuri për objekte, prona dhe marrëdhënie të tilla të botës reale që nuk mund të perceptohen drejtpërdrejt në nivelin shqisor të njohurive. Në procesin e veprimtarisë mendore zhvillohen teknika ose operacione të caktuara (analizë, sintezë, krahasime, përgjithësime, konkretizim).

Të menduarit logjik është një lloj procesi i të menduarit në të cilin një person përdor ndërtime logjike dhe koncepte të qarta.

Dhe ju pyesni, a do të kenë nevojë fëmijët tanë të menduarit logjik në jetën e përditshme? Oh sigurisht. Sherlock Holmes, heroi i romaneve të Conan Doyle, përdori metodën deduktive në arsyetimin e tij, bazuar pikërisht në të menduarit logjik dhe në përfundimet logjike. Sekreti i shumë njerëzve të suksesshëm nuk është në edukimin dhe jo në lidhjet e gjera, por në zakonin për të kthyer kokën dhe, nëse është e nevojshme, për të menduar logjikisht.

Zhvillimi i të menduarit të një parashkollori kalon në tre faza:

Mendimi logjik mund të krahasohet me një shkallë të gjatë intelektuale dhe lojërat janë hapat e tij origjinalë. Në secilën prej këtyre shkallëve, fëmija duhet të ngjitet. Nëse i mungon njëra prej tyre, atëherë do të jetë shumë më e vështirë për të që të arrijë tjetrën. Nëse ai vrapon shumë shpejt përgjatë shkallës, atëherë ai tashmë i ka "tejkaluar" këto hapa - dhe le të vrapojë. Por para tij do të shfaqet patjetër një para të cilit do të ndalet dhe ndoshta këtu ka nevojë për ndihmë.

Për të kuptuar botën, parashkollorët më të rinj përdorin perceptimin ndijor të mjedisit në kombinim me njësitë e informacionit të thjeshtë të mësuar në përvojën e tyre të kaluar. Por ata e bazojnë kuptimin e tyre në atë që shohin dhe jo në arsyetimin logjik. Ata duhet të kalojnë nëpër shumë procese të mendimit të palogjikshëm përpara se të fillojnë të kuptojnë kuptimin logjik të botës. Për shembull, Fedya hyri në një argument se ka më shumë kube në "kullën" e tij sesa në "trenin" e Pauline. Unë u përpoqa t'i ndihmoja dhe ne të tre numëruam kubet në secilën ndërtesë. Kishte një numër të barabartë kubesh, por Fedya ende pretendonte se kishte më shumë kube në "kullën" e tij. Do të duhen shumë më tepër studime përpara se Fedya të bëjë hapin drejt të kuptuarit se perceptimi i tij fillestar ishte i gabuar.

Pasi i keni dhënë fëmijës mundësinë për të mësuar përmes lojës, është e nevojshme të mbani mend parametrat e mëposhtëm të të menduarit të tij:

Kur ndryshon forma, pamja e objekteve, bëhet e vështirë për parashkollorët të kuptojnë se numri i tyre mbetet i njëjtë. Për shembull, Masha shtroi kubet nga kutia në tryezë, dhe Vasya, duke parë në kutinë e tij, pyet me ofendim pse Masha ka më shumë kube se ai. Ai nuk e kupton logjikisht se nëse kubet e Mashës vendosen përsëri në kuti, numri i tyre do të duket dhe do të jetë i njëjtë.

Fëmijët e vegjël parashkollorë e kanë të vështirë të përqendrohen në ndonjë gjë tjetër përveç perceptimit të tyre fillestar dhe priren t'i renditin gjërat sipas një dhe jo dy. Për shembull, pasi kishte marrë disa kube me madhësi, ngjyra dhe forma të ndryshme, Misha vendosi t'i renditë ato, duke i renditur në një rresht në madhësi si një "tren". Por fëmijët më të mëdhenj tashmë janë në gjendje të organizojnë një grup kubesh sipas dy kritereve (forma e ngjyrës, madhësia e ngjyrës).

Parashkollorët e vegjël janë mjaft të palogjikshëm kur vjen koha për të kuptuar numrat abstraktë. Duke derdhur fletë rëre dhe duke i numëruar ato "një, dy ... pesë", Kostya nuk nënkupton korrespondencën e numëruar me sasinë reale të rërës së derdhur. Por përmes përvojës së drejtpërdrejtë që do të fitojë në procesin e këtij mësimi, Kostya do të arrijë të kuptojë kuptimin e numrave dhe numërimit.

Dhe në përfundim, do të doja të sugjeroja lojërat që luajmë me fëmijët:

Peshku - krimb

Loja mëson të argumentojnë përgjigjet e tyre, të zgjerojnë horizontet e tyre.

Pajisjet e nevojshme: fotografi të kafshëve, zogjve

Si të luhet: Së pari, lexohet një poezi:

Lepuri i pëlqen karotat

Ariu - mjedër,

Harabeli - hiri i malit,

Peshku - krimb,

Shmangni, peshk, grep.

Ju emërtoni kafshën, dhe fëmija duhet të thotë shpejt dhe saktë atë që ha, për shembull: një lopë - sanë, një qen - një kockë, një mi - djathë, një mace - qumësht, etj.

Ju mund të luani si dy pjesëmarrës dhe më shumë. Ndryshoni periodikisht rolet me fëmijën, ky është një nxitje e madhe për të.

Ne rregullojmë: bëjini fëmijës pyetje: “Çfarë pëlqen Carlson? mace", etj.

Luajnë lojën e kundërt: karrota - lepur, kokërr - zog, kali - sanë.

Për t'i komplikuar gjërat: a mund të përtypë një pulë një kockë? A i godet qeni grurit? Kërkojini fëmijës të argumentojë përgjigjen e tij, nëse foshnja është në humbje, gjeni së bashku një shpjegim.

Ikin një, dy, tre shtesë

Loja ndihmon në formimin e të menduarit konceptual; prerë tepricën (analizë - sintezë)

Pajisjet e nevojshme: foto.

Si të luani: tregoni fotografi me objekte të së njëjtës klasë, por të grupeve të ndryshme, për shembull: një autobus, një makinë, një motoçikletë - një aeroplan; tramvaj, autobus, tren - KAMAZ; zjarrfikës, ambulancë, makinë ushqimore - taksi, etj. Cila foto e të katërt është e tepërt? Pse?

Konsolidoni: Ndryshoni rolet. Ju gjithashtu mund të luani versionin verbal të kësaj loje. Këshillohet të merren koncepte të ndryshme të njohura për fëmijën, për shembull: “rroba”, “këpucë” etj. Ndihmojeni fëmijën, nëse e ka të vështirë, të arsyetojë përgjigjet.

Përralla

Loja ndihmon në formimin e të menduarit logjik, imagjinatës krijuese

Pajisjet e nevojshme: top.

Si luajmë: është më mirë ta luajmë këtë lojë me të gjithë grupin, atëherë fëmija do ta zotërojë shpejt atë.

Pritësi ia hedh topin lojtarit dhe thotë një frazë. Nëse kjo frazë është një trillim, atëherë nuk ka nevojë të kapni topin, për shembull: "Ujku po ecën në pyll", lojtari kap topin. "Ujku është ulur në një pemë" - nuk keni nevojë të kapni topin. "Vajza vizaton një shtëpi" - lojtari kap topin. "Shtëpia po vizaton një vajzë" - nuk keni nevojë të kapni topin, etj.

Mundohuni të gjeni sa më shumë fraza qesharake, qesharake të jetë e mundur.

Ai që nuk gabon kurrë fiton.

Luaje këtë lojë më shpesh, sepse një fëmijë i kësaj moshe pëlqen të shpikë lëvizës, fabula.

Konsolidoni: Luaj Përralla me tregime të shkurtra. Për shembull: "Për ditëlindjen e Vanyas, fëmijët hëngrën mollë, akullore, biskota, etj. ëmbëlsirat e kripura. Fëmija duhet të korrigjojë gabimin tuaj dhe të shpjegojë pse është i gabuar.

A gatuani supë me lakër në kuzhinë? Përdoreni këtë situatë për lojën. “Unë vendos qepë, karrota, lakër në supë me lakër. dardhë." Qeshni me fëmijën tuaj, ndërroni rolet.

Mund të luani me foto. Për shembull: fotografia tregon dimrin: diell, borë, flokë bore, burrë dëbore, etj. flutur. Pyete fëmijën pse flutura është e tepërt, çfarë mund të ndodhë me të? Çfarë mund të bëj që ajo të mos vdesë?

Herën tjetër, mund të gjeni deri në 3-4 fabula në tregim. Për shembull:

Harabeli u ul në shtëpi,

Çatia u shemb.

Nën thupër me një mace

Minjtë Polka kërcejnë.

Mizat e hëngrën merimangën.

Peshqit po kapin peshkatarin.

Kali u ul në karrocë,

Drejton kalorësin.

dhëmb i ëmbël

Loja ndihmon në formimin e kontrollit vizual; zhvillon perceptimin e madhësisë

Pajisjet e nevojshme: vizatime kavanozësh me reçel, mollë të kafshuara.

Si të luani: tregoni fëmijës disa kavanoza të lyera me reçel me shkallë të ndryshme mbushjeje. Pyesni se nga cili kavanoz ka ngrënë më shumë reçel Carlson? Kërkojini atij të shpjegojë pse bëri përfundime të tilla? Trego fotografitë e mollëve të kafshuara. Kërkojini atij të përgjigjet, cila mollë, sipas tij, është kafshuar nga një ari, një lepur, një harabel, një vemje? Pse vendosi kështu?

Ne rregullojmë: vizatoni gjurmët e një ariu, një lepur, një miu. Ku janë gjurmët? Në rrugë, kërkoni nga fëmija të përcaktojë se ku janë gjurmët e një të rrituri në dëborë ose rërë dhe ku është fëmija? Ku janë gjurmët e zogjve dhe qenit?

"Ne u ulëm në sajë"

Loja ju mëson të zgjidhni artikujt e duhur për çdo sezon; mbroj mendimin e dikujt

Pajisjet e nevojshme: foto të stinëve, artikuj të lidhur me to.

Si të luani: shfaqni fotografi të stinëve dhe artikujve të lidhur. Për shembull: sajë, ski, patina, çizme gome, një çadër, një top, një rrjetë, një shportë, një kovë, një shpatull, kallëpe, etj. Fëmija duhet t'i ndërlidhë saktë objektet me stinët. Kërkojuni të shpjegojnë pse sajë nuk mund të vihet me foton e verës, dhe biçikleta me foton e dimrit, etj.

Rregullojmë: mbani mend poezitë dhe këngët për stinët: “Le të shkojmë në kopsht për mjedra. "," U ulëm në sajë, morëm patina. ". Kur dilni për një shëtitje, pyesni pse i morët këto lodra me vete sot?

Duke e bërë më të vështirë: luani lojën e fjalëve "Reverse". Emërtoni fillimisht sezonin, pastaj atributin e tij. Për shembull: vera është një skuter, dimri është një sajë, pranvera është një varkë letre dhe po në vjeshtë? etj.

www.maam.ru

Mënyrat e zhvillimit të të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore

Chadaeva V. Yu., edukatore

MBDOU tip i kombinuar d. №110

Samara, rr. Nagornaya, 33, tel. 951-14-18

Duke analizuar procesin e të menduarit në moshën parashkollore, shumë autorë bien dakord se, bazuar në specifikën dhe rëndësinë e kësaj faze në jetën e një individi, të menduarit duhet të konsiderohet gjatë kësaj periudhe në lidhje me zhvillimin mendor të një parashkollori. Kjo qasje është për shkak të një sërë arsyesh objektive.

Mosha parashkollore, sipas psikologëve, është një fazë e zhvillimit intensiv. Njëkohësisht, veçori e kësaj periudhe është se vërehen ndryshime progresive në të gjitha fushat, nga përmirësimi i funksioneve psikologjike e deri te shfaqja e neoplazmave komplekse të personalitetit. Bazuar në materialet kërkimore të Institutit të Trurit në Moskë, një numër shkencëtarësh ranë dakord që zonat më komplekse ballore piqen plotësisht në moshën 6-7 vjeç. Në këto pjesë të trurit, ka një zhvillim të shpejtë të zonave asociative, në të cilat formohen proceset e trurit që përcaktojnë manifestimet e veprimeve intelektuale më komplekse që lidhen me të menduarit logjik. Një ristrukturim i rëndësishëm morfologjik i strukturave të trurit të një fëmije gjashtëvjeçar shoqërohet me ndryshime edhe më të rëndësishme në aktivitetin e trurit dhe reflektohet në funksionet e tij mendore.

Sipas J. Piaget, mund të dallohen dy funksione të thjeshta të mendimit: funksioni i shpjegimit dhe funksioni i përfshirjes, të cilat përbëjnë unitetin e të gjithë veprimtarisë së mendimit dhe jo dy fusha të mbyllura.

Tendenca e mendimit të fëmijëve nuk është vetëm të vendosë në plan të parë synimin për të shpjeguar atë që po ndodh, por edhe të gjejë arsyet për gjithçka. Këtu vjen funksioni i përfshirjes. Funksioni shpjegues priret te gjërat, funksioni i përfshirjes priret te idetë ose gjykimet. Në fillim, mendimi i fëmijës largohet njësoj si nga idetë ashtu edhe nga objektet - ai zë një pozicion të ndërmjetëm.

Në veprat e tij, Z. Zak theksoi se ndërlikimi dhe zhvillimi i një forme të hershme të veprimtarisë mendore sjell tek ai shfaqjen e të menduarit figurativ, i cili zhvillohet intensivisht gjatë fëmijërisë parashkollore. Manifestimet e tij më të thjeshta janë tashmë të pranishme në fëmijërinë e hershme, megjithatë, detyrat e zgjidhura nga foshnja për sa i përket ideve dhe imazheve janë më primitive. Në periudhën e fëmijërisë parashkollore, fëmija përballet me problemin e zgjidhjes së problemeve që kërkojnë vendosjen e varësive midis disa vetive dhe dukurive. Ya.Z. Neverovich argumentoi se zhvillimi i mëtejshëm i të menduarit figurativ e çon fëmijën në pragun e logjikës. Megjithatë, roli i emocioneve në rregullimin e veprimtarisë është ende aq i rëndësishëm sa "të menduarit emocional-figurativ" mbetet dominues në strukturën e intelektit për një kohë të gjatë. L. S. Vygotsky gjithashtu iu përmbajt këtij këndvështrimi, duke thënë se uniteti i afektit dhe intelektit nuk është mungesë e të menduarit, por veçoria e tij specifike, e cila lejon zgjidhjen e një game të gjerë detyrash që kërkojnë një nivel të lartë përgjithësime pa iu drejtuar formalizimit logjik. . Në të njëjtën kohë, vetë procesi i vendimit është i ngjyrosur emocionalisht, gjë që e bën atë interesant dhe kuptimplotë për fëmijën.

Të menduarit vizual-efektiv është përgatitor, ai kontribuon në grumbullimin e fakteve, informacionit për botën përreth nesh, duke krijuar bazën për formimin e ideve dhe koncepteve, domethënë i paraprin të menduarit abstrakt, logjik.

Përveç kësaj, një fëmijë parashkollor është i sigurt se "... gjithçka varet nga gjithçka dhe se gjithçka mund t'i shpjegohet të gjithëve". Kjo natyrë e të menduarit tregon prirjen e fëmijëve për të provuar, për të vërtetuar, për të gjetur arsye. Pikërisht kjo veçori e të menduarit, sipas J. Piaget, është arsyeja për shfaqjen e një numri të madh pyetjesh të fëmijëve.

Në procesin e të menduarit vizual-aktiv, shfaqen parakushte për formimin e një forme më komplekse të të menduarit - vizual-figurative, e cila karakterizohet nga fakti se zgjidhja e një situate problemore mund të kryhet nga fëmija vetëm në drejtim të ide, pa përdorimin e veprimeve praktike.

Fundi i periudhës parashkollore karakterizohet nga mbizotërimi i formës më të lartë të të menduarit vizual-figurativ - vizual-skematik. Avantazhi i kësaj forme të të menduarit është aftësia për të pasqyruar lidhjet dhe varësitë thelbësore midis objekteve të botës së jashtme. Pasqyrimi i sjelljes i arritjes së fëmijës në këtë nivel të zhvillimit mendor është skematizmi i vizatimit të fëmijës, aftësia e fëmijës për të përdorur një paraqitje skematike në zgjidhjen e problemeve. Në vetvete, të menduarit vizuale-skematik ofron mundësi të mëdha në zhvillimin e mjedisit të jashtëm, duke qenë një mjet që fëmija të krijojë një model të përgjithësuar të objekteve dhe dukurive të ndryshme. Gjatë përvetësimit të veçorive të të përgjithësuarit, kjo formë e të menduarit mbetet figurative, e bazuar në veprime reale me objektet dhe zëvendësuesit e tyre. Në të njëjtën kohë, është baza për formimin e të menduarit logjik të lidhur me përdorimin dhe transformimin e koncepteve. Me edukimin zhvillimor të drejtuar në moshën parashkollore, tashmë po ndodh asimilimi i një lloji të caktuar të veprimeve dhe koncepteve mendore. Kështu, një fëmijë 6-vjeçar mund t'i qaset zgjidhjes së një situate problemore në tre mënyra: duke përdorur të menduarit vizual-aktiv, vizual-figurativ dhe logjik. Duke marrë parasysh zhvillimin e aktiviteteve të kërkimit dhe planifikimit deri në këtë moshë, aftësinë për të analizuar dhe përdorur informacionin e marrë gjatë zgjidhjes së problemeve, potenciali i tij mendor rezulton të jetë mjaft i lartë. Në të njëjtën kohë, mundësitë e tij, veçanërisht nëse merren parasysh në drejtim të zhvillimit fiks të një forme logjike të të menduarit, asimilimit të një sistemi konceptesh, nuk duhet të mbivlerësohen. Duhet theksuar edhe një veçori e të menduarit të fëmijëve të periudhës në shqyrtim. Fakti është se një sasi e madhe informacioni që një fëmijë nuk mund ta kuptojë në bazë të komunikimit verbal me të rriturit, ai mëson lehtësisht kur kjo njohuri i jepet në formën e veprimeve me modele. Kjo konfirmohet nga studimet e kryera nga E. L. Yakovleva. Ajo vuri në dukje se shpjegimi i faktit të mësipërm është se fjala si e tillë ende nuk përdoret nga fëmija si një mjet i pavarur i të menduarit. Edhe pse një parashkollor mund të shohë parakushtet për shfaqjen e të menduarit vizual-figurativ. Në fund të fundit, shpesh fëmijët përballen me detyrat me të cilat përballen, duke mos qenë në gjendje të shpjegojnë veprimet e tyre me fjalë.

Sidoqoftë, fëmijët gradualisht fillojnë të përdorin forma logjike të të menduarit në procesin e zgjidhjes - ai mëson konceptet më të thjeshta, mëson të arsyetojë, të nxjerrë përfundime. ZA Zak theksoi se në këtë moshë zhvillimi i të menduarit figurativ i lejon fëmijës të krijojë ide që qëndrojnë në themel të koncepteve abstrakte. Në këtë drejtim, ai vë në dukje se “... duke filluar të krijojë një marrëdhënie midis objekteve apo fenomeneve, një parashkollor gradualisht vjen në aftësinë për të njohur një situatë që kërkon leje të veçantë”. Vetëdija e fëmijës për pakuptueshmërinë e asaj që perceptohet krijon nevojën për të shpjeguar dhe kuptuar fenomenin, duke krijuar kështu parakushtet për zhvillimin e formave të reja të aktivitetit mendor tek parashkollorët - ai fillon të përdorë të menduarit për të njohur atë që shkon përtej veprimtarisë së tij. Zhvillimi i ideve karakterizon kryesisht procesin e formimit të të menduarit, formimi i të cilit në këtë moshë lidhet në një masë të madhe me përmirësimin e aftësisë për të vepruar me ide në nivel arbitrar. Kjo mundësi rritet ndjeshëm deri në moshën 6 vjeçare në lidhje me asimilimin e mënyrave të reja të veprimeve mendore me objekte të jashtme, të cilat fëmija i zotëron në procesin e zhvillimit dhe të të mësuarit.

Ekziston një këndvështrim se zhvillimi i hershëm i të menduarit logjik mund të ketë pasoja negative, pasi kryhet në dëm të formimit të formave më të larta të të menduarit figurativ. Prandaj, një numër autorësh besojnë se mosha parashkollore duhet të konsiderohet vetëm si një periudhë kur duhet të fillojë formimi intensiv i të menduarit logjik, sikur të përcaktojë perspektivat e menjëhershme të zhvillimit mendor. Pra, Z. A. Zak beson se të menduarit, duke filluar të zhvillohet në moshën parashkollore, nuk mund të sigurojë të gjitha kushtet e nevojshme për asimilimin e të gjitha llojeve të njohurive nga fëmijët. Sidoqoftë, shumë mësues dhe psikologë vërejnë se themeli kryesor i logjikës dhe operacioneve themelore logjike mund të formohet pikërisht në moshën parashkollore. Ka arsye për të besuar se kur krijohen kushte të caktuara, është e mundur të riorientohet vetëdija e fëmijës nga rezultati përfundimtar i aktivitetit në metodat e zbatimit të tij, dhe në këtë mënyrë të kontribuojë në shfaqjen e strukturave më komplekse të veprimtarisë mendore. Supozohet se është mosha 6-7 vjeç që është e ndjeshme ndaj asimilimit të mjeteve dhe metodave të përgjithësuara të aktivitetit mendor. Në fund të moshës parashkollore, fëmijët zhvillojnë një sërë neoplazmash të mëdha mendore që ndryshojnë ndjeshëm strukturën e proceseve intelektuale të fëmijëve parashkollorë dhe kontribuojnë në shfaqjen e elementeve të të menduarit logjik.

Në këtë moshë, çdo fëmijë kupton lirisht dhe përdor në të folurit e tij fjalë që shprehin koncepte të shkallëve të ndryshme të përgjithësimit. Por përdorimi i këtyre fjalëve nuk tregon një kuptim të marrëdhënies midis koncepteve gjenerike dhe specifike. Marrëdhënie të tilla, të cilat nënvizojnë të menduarit logjik, si rregull, nuk fitohen në moshën parashkollore pa trajnime të organizuara posaçërisht.

Një nga kushtet për formimin e të menduarit logjik tek parashkollorët është të merren parasysh karakteristikat e zhvillimit mendor të fëmijëve të një moshe të caktuar. Të gjitha neoplazmat psikologjike të fëmijëve të kësaj periudhe karakterizohen nga paplotësi. Kjo përcakton veçoritë e të mësuarit të tyre, të cilat duhet të kombinojnë tiparet e lojës dhe të mësuarit e drejtuar, duke u fokusuar në format e vendosura të të menduarit - zhvillimi vizual-efektiv dhe vizual-figurativ i formacioneve të reja: funksioni shenjë-simbolik, elementë të të menduarit logjik. .

Pozicioni i N. P. Anikeeva në lidhje me mënyrat e formimit të të menduarit logjik duket interesant. Pas një sërë eksperimentesh, autori dëshmon se lloji i konsideruar i të menduarit mund të formohet përmes një forme më pak abstrakte, përmes të menduarit figurativ. Përsa i përket periudhës parashkollore, strategjia e propozuar është plotësisht e realizueshme në kuadrin e veprimtarisë së lojës, pasi, kur analizon situatën, fëmija duhet të përdorë logjikën, duke vepruar me modele figurative.

Nëse është e nevojshme të futni lojëra ose teknika të lojës në klasa me fëmijë, thjesht duhet t'i jepni fëmijës një imazh, një rregull, role të lidhura ose objekte individuale që duhet të kombinohen në një komplot të vetëm, dhe mësimi do të kthehet në një lojë, pasi ne do të krijojmë bazën për zhvillimin e aktivitetit të lojës.

Është e rëndësishme të vihen re veçoritë në marrëdhëniet ndërmjet lojës dhe të nxënit që shfaqen në fund të moshës parashkollore dhe kanë një rëndësi të qëndrueshme në drejtim të formimit të formave më të larta të të menduarit. Këto karakteristika lidhen me lojën me rregullat. Ajo i paraprin menjëherë veprimtarisë mësimore. Përveç kësaj, lojërat me rregulla përfshijnë një fazë të veçantë gjatë së cilës fëmijët mësojnë rregullat e lojës së ardhshme. Me fjalë të tjera, për një lojë të suksesshme, një parashkollor duhet të zotërojë metodën e tij në fazën përgatitore. Kjo fazë është shumë e rëndësishme për zhvillimin mendor të fëmijëve dhe përmirësimin e mëpasshëm të tyre të mënyrave dhe formave të të menduarit.

Në moshën më të madhe parashkollore, përveç lojës me role, rëndësi të madhe kanë edhe llojet e tjera të lojërave: lëvizëse dhe didaktike. Një tipar i përbashkët i lojërave mobile dhe didaktike është se ato janë lojëra me rregulla. Duke marrë pjesë në lojëra didaktike, fëmija është më pak i interesuar për anën procedurale të veprimtarisë dhe fillon të udhëhiqet nga interesat edukative, dëshira për të përvetësuar disa njohuri dhe aftësi të reja.

Në klasë për zhvillimin e të menduarit logjik përdoren lojëra të ndryshme. Lojëra të tilla si “Kush fluturon? ", "E ngrënshme-të pangrënshme", "Gegjëza" - ato kontribuojnë në formimin e vëmendjes së fëmijës dhe aftësive të tij intelektuale, mëson të nxjerrë në pah tiparet thelbësore të objekteve.

Lojëra ku duhet të kërkoni të njëjtat veti ose shenja objektesh: "Çantë e mrekullueshme", "Identifikoni objektin me prekje", "Gjeni një objekt që dallon nga të tjerët". Në lojëra të tilla, fëmija mëson të arsyetojë, të jetë i vëmendshëm.

Për zhvillimin e aftësive intelektuale, fëmijët luajnë një lojë të tillë si "Unë di pesë ...". Ajo mëson të klasifikojë dhe përgjithësojë.

Loja "Fleta e Bardhë" ka për qëllim zhvillimin e perceptimit të vetive të objekteve, si forma, madhësia dhe zhvillimi i aftësive motorike të duarve.

Për të formuar konceptet e koncepteve sasiore dhe cilësore, ne përdorim ushtrime të tilla "Gjeni fotografinë me pemën më të ulët", "Gjeni figurën me djalin më të gjatë", "Trego topin me madhësi mesatare" dhe të tjera.

Lojërat "Labirinthet", "Vazhdoni rreshtin", "Vendosni figurën që mungon" zhvillojnë të menduarit logjik, zgjuarsinë, zgjuarsinë e shpejtë.

Deri në fund të vitit të grupit përgatitor, fëmijët luajnë lojëra më komplekse: "Kompjuter", "Lëvizja e kalorësit", "Lojëra me rrathë", "Ku, shtëpia e kujt? ". Qëllimi i këtyre lojërave është formimi i ideve për algoritmin, klasifikimi sipas një vetie, formimi i një operacioni logjik.

U zbulua se zhvillimi mendor i parashkollorëve ndodh si në kuptimin cilësor ashtu edhe në atë sasior. Ai mbulon një numër të madh fushash dhe rezultati është dalja e fëmijës në një fazë të re zhvillimi. Përdorimi i këtij fakti në procesin e organizimit të veprimtarisë së lojës bën të mundur stimulimin e formimit të proceseve mendore përmes lojës, duke i sjellë ato në fazën më të lartë të zhvillimit mendor (d.m.th., në të menduarit logjik).

Pas analizimit të të gjitha sa më sipër, mund të theksohet se mosha parashkollore është një fazë e zhvillimit intensiv mendor, që përfshin të gjitha fushat, nga përmirësimi i funksioneve psikofiziologjike e deri te shfaqja e operacioneve komplekse mendore.

Zhvillimi i të menduarit të një parashkollori ndodh në faza: nga vizual-efektiv në vizual-figurativ, dhe prej tij përmes të menduarit vizual-skematik në të menduarit logjik.

I gjithë grupi i metodave për formimin dhe zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë ndahet në dy grupe: metoda që formojnë të menduarit logjik në moshën parashkollore kur vizitojnë kopshtin. Dhe metodat e trajnimit intelektual, të cilat kontribuojnë në zhvillimin kompleks të të menduarit, duke përfshirë të menduarit logjik, tek fëmijët e moshës parashkollore, rrisin nivelin e tyre të gatishmërisë për të mësuar në shkollën fillore.

Strategjitë e propozuara janë më plotësisht të realizueshme në kuadrin e aktivitetit të lojërave, pasi krijon kushte të favorshme për zhvillimin e intelektit të fëmijës, për kalimin nga të menduarit vizual-aktiv në figurativ dhe në elementë të të menduarit logjik. Është në lojë që zhvillohet aftësia e fëmijës për të krijuar imazhe tipike të përgjithësuara, për t'i transformuar ato mendërisht, pasi, duke analizuar situatën e lojës, parashkollori duhet t'i drejtohet logjikës, duke vepruar me modele figurative.

Një vend i veçantë në procesin e formimit të të menduarit logjik i jepet matematikës. Kjo justifikohet me faktin se asnjë shkencë tjetër nuk ofron një mundësi për një kalim të thellë dhe kuptimplotë nga të menduarit vizual-efektiv në figurativ dhe, më pas, në të menduarit logjik. Për më tepër, njohuritë matematikore përfshijnë studimin në formën e tij të pastër të proceseve të analizës dhe sintezës përmes klasifikimit, grupimit, krahasimit.

Bazuar në sa më sipër, në moshën parashkollore parakushtet për formimin e të menduarit logjik dhe vetë baza e këtij të menduari kushtëzohen dhe formohen përmes të gjitha proceseve mendore. Dhe është përditësuar në masën më të plotë në aktivitetet e lojërave në procesin e asimilimit të njohurive matematikore.

Bibliografi:

1. Anikeeva N. P. Llojet e veprimtarisë në procesin e formimit të të menduarit. SPb. : Pjetri, 1998. - 158 f.

2. Kolyagin Yu. M. Matematika dhe zhvillimi i të menduarit logjik. Moskë: Rritja, 2000.- 24-28.

3. Elkonin D. B. Psikologjia e lojës. M.: Pedagogji, 1978. - 304 f.

www.maam.ru

Skedari i kartave të lojërave për zhvillimin e të menduarit logjik për fëmijët e moshës parashkollore.

Ne ofrojmë lojëra gjuhësore dhe didaktike, detyra logjike, fabula me gabime logjike, të cilat synojnë zhvillimin e të folurit koherent, të menduarit logjik, pasurimin e fjalorit leksikor të parashkollorëve. Të gjitha lojërat zgjidhen sipas temave leksikore.

KËRPUDHA - MANAFRAT

Lojë me fjalë "Emërtoni dhe shpjegoni".

Morëm kosha në mëngjes

Dhe ata shkuan në pyll.

Dhe ne gjetëm nën aspen

Kërpudhat e vogla. Cilin? (Boletus)

Dhe Petya dhe Vasya

Duart si gjalpë.

Çfarë kërpudha gjetën? (Vajtar)

Më e ndritura dhe më e bukura

Mos e vendosni në karrocë:

Ai është i rrezikshëm për njerëzit! (Amanita)

Pyetje Çfarë është kjo kërpudha? Cilat janë përfitimet për kafshët? Çfarë është e rrezikshme për njerëzit? A mund të jetë i dobishëm për njerëzit?

Lojë me fjalë "Shpjeguesit":

Shpjegoni origjinën e emrave të kërpudhave (manaferrat): boletus, boletus, butterdish, chanterelle, camelina, miza agaric (luleshtrydhe, boronica).

Detyra logjike Në tavolinë janë tre gota me manaferra. Vova hëngri një gotë. Sa gota kanë mbetur në tryezë? (Tre) Fëmijët në pyll mblodhën kërpudha.

Djemtë kishin kova të mëdha të kuqe pa fund. Dhe vajzat - të vogla, jeshile. Kush do të mbledhë më shumë kërpudha? (Vajzat) Sa kërpudha mund të rriten nga farat e bredhit? (Kërpudhat nuk mund të rriten nga farat e bredhit) Dy vajza shkuan në pyll për kërpudha dhe dy djem i takuan.

Sa fëmijë shkojnë gjithsej në pyll? (Dy vajza) Dy ecën, ndaluan, njëra pyeti tjetrën: "A është e zezë?". - "Jo, është e kuqe." - Pse është e bardhë? - "Sepse është e gjelbër". Për çfarë po flisnin? (Rreth rrush pa fara)

PERIME FRUTA

Probleme logjike Marina kishte një mollë të tërë, dy gjysma dhe katër të katërtat. Sa mollë kishte ajo? (Tre) Dardha është më e rëndë se molla dhe molla është më e rëndë se pjeshka. Cila është më e vështirë:

dardhe apo pjeshke? (Dardha) Ka dy portokall dhe katër banane në tryezë. Sa perime janë në tryezë? (Në tavolinë janë vetëm frutat) Në tryezë janë katër dardha. Njëri prej tyre ishte prerë në gjysmë.

Sa dardha ka në tryezë? (Katër) Ka tre mandarina në shportë. Si t'i ndajmë në tre djem në mënyrë që secili të marrë një mandarinë dhe një mandarinë të mbetet në shportë? (Jepini djalit një mandarinë në një shportë).

Lojë didaktike "Vendosni fotografitë në zarfet tuaja." Çdo fëmijë ka zarfa me forma gjeometrike të ngjitura (të ndryshme në ngjyrë dhe madhësi) dhe një grup fotografish që përshkruajnë perime dhe fruta. Fëmijët duhet t'i rregullojnë fotografitë në zarfe, duke zgjedhur parimin e grupimit (vetë ose sipas udhëzimeve të mësuesit) sipas formës, ngjyrës, madhësisë.

Lojë didaktike "Ku do të shkoni, çfarë do të gjeni?" Secili fëmijë ka një kartë të madhe me një fotografi të një pylli (kopsht, kopsht) dhe një zarf me një grup fotografish (perime, fruta, kërpudha, manaferra). Fëmijët duhet të tregojnë atë që tregohet në kartë dhe të zgjedhin fotografitë e duhura (për shembull, "Në pyll mund të gjeni manaferra, kone, kërpudha, arra", etj.).

Fabula.Fëmijët gjejnë marrëzi në tekst.

domate e pjekur katrore

Dhe pashë se si në kopsht

Perimet po luanin fshehurazi.

Më shumë detaje në faqen nsportal.ru

Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë përmes aktiviteteve të lojërave

Seksionet: Punoni me parashkollorët

• Vizual-efektiv (kur një fëmijë mendon përmes veprimit duke manipuluar një objekt) është lloji kryesor i të menduarit të një fëmije të vogël.
• Vizual-figurativ (kur një fëmijë mendon me ndihmën e imazheve me ndihmën e paraqitjeve të fenomeneve, objekteve) është lloji kryesor i të menduarit të një fëmije parashkollor.
• Verbal-logjik (kur një fëmijë mendon në mendje me ndihmën e koncepteve, arsyetimit, fjalëve) - ky lloj i të menduarit fillon të formohet në moshën parashkollore.

Tek fëmijët parashkollorë, dy llojet e para të të menduarit janë ato kryesore. Nëse një fëmijë ka zhvilluar mirë të gjitha llojet e të menduarit, atëherë është më e lehtë për të që të zgjidhë çdo problem, dhe në këtë mënyrë ai arrin sukses më të madh në jetë.

Zhvillimi dhe mësimi i fëmijës duhet të realizohet me aktivitete të përshtatshme për moshën dhe mjete pedagogjike dhe duhet të jetë i qetë. Një mjet i tillë edukativ për parashkollorët është loja.

Të gjithë e dinë që fëmijëve u pëlqen të luajnë, dhe varet vetëm nga një i rritur se sa të dobishme dhe kuptimplote do të jenë këto lojëra. Gjatë lojës, fëmija jo vetëm që konsolidon njohuritë e fituara më parë, por gjithashtu fiton aftësi, aftësi të reja, zhvillon aftësi mendore.

Në lojë formohen tipare të tilla të personalitetit si: zgjuarsia, shkathtësia, pavarësia, zhvillohen aftësitë konstruktive, zhvillohet këmbëngulja. Nisur nga kjo, në zhvillimet e mia, për zhvillimin e të menduarit logjik, përfshij gjëegjëza, zgjuarsi, një sërë ushtrimesh lojërash, labirinte dhe lojëra didaktike.

Tema: "Perimet"

Materiali:

Demonstrimi: një fotografi me një siluetë të një lepuri, një fotografi me një copë perimesh, një fotografi për detyrën "Sa lepuj u fshehën pas një shkurre?"

Fletë pune: labirint, karta për lojën "Korri", karta me imazhin e një lepuri nga forma gjeometrike, karta me imazhin e lepurave me dhe pa karota (sipas numrit të fëmijëve).

Mësimi numër 1 "Në kopsht"

Lojë: "Gjeni rrugën".

3. Diçka lepurushi ynë u ngatërrua. Djema, le ta ndihmojmë lepurushin të mbledhë perime.

Loja: Korrja.

Mblidhni perimet në një shportë dhe frutat në një tjetër. Tregoni me shigjeta se çfarë të vendosni në secilën shportë.

4. Lepuri ynë është i lodhur. Le të bëjmë një pushim me të.

Edukimi fizik: "Lepuri"

Kopshti №193 - Bereginya » Arkivat » Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë

Yll

Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët parashkollorë

Të menduarit është një proces mendor me anë të të cilit një person zgjidh një problem. Rezultati i të menduarit është një mendim që shprehet me fjalë. Prandaj, të menduarit dhe të folurit janë të lidhura ngushtë.

Me ndihmën e të menduarit ne fitojmë njohuri, ndaj është shumë e rëndësishme ta zhvillojmë atë që në fëmijëri.

Të menduarit zhvillohet në tre faza:

• Vizual-efektiv (kur një fëmijë mendon përmes veprimit duke manipuluar një objekt) është lloji kryesor i të menduarit të një fëmije të vogël.
• Vizual-figurativ (kur një fëmijë mendon me ndihmën e imazheve me ndihmën e paraqitjeve të fenomeneve, objekteve) është lloji kryesor i të menduarit të një fëmije parashkollor.
• Verbal-logjik (kur një fëmijë mendon në mendje me ndihmën e koncepteve, arsyetimit, fjalëve) - ky lloj i të menduarit fillon të formohet në moshën parashkollore.

Tek fëmijët parashkollorë, dy llojet e para të të menduarit janë ato kryesore. Nëse një fëmijë ka zhvilluar mirë të gjitha llojet e të menduarit, atëherë është më e lehtë për të që të zgjidhë çdo problem, dhe në këtë mënyrë ai arrin sukses më të madh në jetë.

Mbi bazën e të menduarit figurativ, formohet të menduarit logjik. Është faza më e lartë në zhvillimin e të menduarit. Klasat për zhvillimin e të menduarit logjik janë shumë të rëndësishme sot, pasi ato janë të rëndësishme për studentin e ardhshëm.

Kriteret kryesore dhe kryesore për zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët janë: aftësia për të dalluar veçoritë thelbësore nga ato të voglat, aftësia për të arsyetuar, krahasuar, analizuar, klasifikuar objektet, të argumentojë këndvështrimin e dikujt, të vendosë marrëdhënie shkak-pasojë. , zhvillojnë të menduarit jo standard.

Zhvillimi dhe mësimi i fëmijës duhet të realizohet me aktivitete të përshtatshme për moshën dhe mjete pedagogjike dhe duhet të jetë i qetë. Një mjet i tillë edukativ për parashkollorët është loja.

Të gjithë e dinë që fëmijëve u pëlqen të luajnë, dhe varet vetëm nga një i rritur se sa të dobishme dhe kuptimplote do të jenë këto lojëra. Gjatë lojës, fëmija jo vetëm që konsolidon njohuritë e fituara më parë, por gjithashtu fiton aftësi, aftësi të reja, zhvillon aftësi mendore.

Në lojë formohen tipare të tilla të personalitetit si: zgjuarsia, shkathtësia, pavarësia, zhvillohen aftësitë konstruktive, zhvillohet këmbëngulja. Nisur nga kjo, në zhvillimet e mia, për zhvillimin e të menduarit logjik, përfshij gjëegjëza, zgjuarsi, një sërë ushtrimesh lojërash, labirinte dhe lojëra didaktike.

Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të kryer veprime të njëpasnjëshme: analizoni, përgjithësoni në bazë, mendoni me qëllim, krahasoj, në punën time përdor detyra dhe ushtrime të thjeshta logjike. Çdo situatë e pazakontë loje në të cilën ka një element problematik ngjall gjithmonë interes të madh tek fëmijët. Detyra të tilla si kërkimi i një shenje ndryshimi midis një grupi objektesh nga një tjetër, kërkimi i figurave që mungojnë në një seri, detyrat për vazhdimin e një serie logjike kontribuojnë në zhvillimin e zgjuarsisë, të menduarit logjik dhe zgjuarsisë.

Një nga garancitë kryesore të edukimit të suksesshëm të fëmijëve është përdorimi i materialit vizual argëtues në punën me parashkollorët. Në klasë i kushtova shumë vëmendje materialit piktural dhe ilustrues, pasi ndihmon në tërheqjen e vëmendjes së fëmijëve, zhvillon të menduarit vizual-figurativ, i cili, nga ana tjetër, stimulon veprimtarinë njohëse të fëmijës.

Zhvillimi i të menduarit logjik të një fëmije parashkollor varet nga krijimi i kushteve që stimulojnë aktivitetet e tij praktike, lozonjare dhe njohëse. Prandaj, grupi ka një kënd të matematikës argëtuese, ku ka manuale për aktivitete të përbashkëta dhe të pavarura. Ky kënd paraqet lojëra të ndryshme didaktike, materiale argëtuese: puzzles, labirint, puzzles.

Si përfundim, unë sjell në vëmendjen tuaj abstraktet e klasave mbi zhvillimin e të menduarit logjik të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër:

Tema: "Perimet"

Për të zhvilluar aftësinë për të kryer detyra që përfshijnë zhvillimin e operacioneve mendore - analiza dhe sinteza e objekteve.

Nxitini fëmijët të ndërtojnë një tërësi nga pjesët.

Mësoni të njihni temën në detaje.

Mësoni të dalloni disa objekte nga një grup sipas një atributi të caktuar.

Të edukojë fëmijët në pavarësi, iniciativë, ndjenjë përgjegjësie dhe këmbëngulje në tejkalimin e vështirësive.

Mësoni të arsyetoni dhe të justifikoni zgjedhjen tuaj.

Për të zhvilluar aftësinë për të vëzhguar dhe krahasuar, për të nxjerrë në pah të përbashkëtat, për të dalluar kryesoren nga dytësore.

Zhvilloni vëmendjen, perceptimin.

Stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve.

Materiali:

Demonstrimi: një fotografi me një siluetë të një lepuri, një fotografi me një copë perimesh, një fotografi për detyrën "Sa lepuj u fshehën pas një shkurre?"

Fletë pune: labirint, karta për lojën "Korri", karta me imazhin e një lepuri nga forma gjeometrike, karta me imazhin e lepurave me dhe pa karota (sipas numrit të fëmijëve).

Mësimi numër 1 "Në kopsht"

1. Djemtë shikoni me kujdes foton.

Kush mendoni se erdhi të na vizitojë? Është e drejtë, një lepur (mësuesi nxjerr një lodër). Ai erdhi tek ne jo duarbosh, por me detyra interesante. Dëshironi të dini se cilat?

2. Mami dërgoi një lepur për perime, por ai humbi dhe nuk mund të gjejë rrugën për në kopsht. Le ta ndihmojmë atë.

Lojë: "Gjeni rrugën".

3. Lepuri ynë është i lodhur. Le të bëjmë një pushim me të.

Edukimi fizik: "Lepuri"

Materiali nga faqja dou193.ru

Përvoja pedagogjike "Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër përmes lojërave edukative" - ​​Klubi i kopshtit

Përvoja pedagogjike "Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër përmes lojërave edukative"

Fëmijëria parashkollore është një periudhë e zhvillimit intelektual të të gjitha proceseve mendore që i japin fëmijës mundësinë për t'u njohur me realitetin përreth. Një nga detyrat më të rëndësishme me të cilat përballet sistemi i edukimit parashkollor është zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit të një parashkollori: zhvillimi i aftësive njohëse, mendore, fizike, morale dhe estetike, formimi i pjekurisë fizike dhe intelektuale.

Për zhvillimin e suksesshëm të kurrikulës shkollore, fëmija duhet jo vetëm të dijë shumë, por edhe të mendojë në mënyrë të vazhdueshme dhe përfundimtare. Nga kjo rrjedh se është e mundur të mësohet një fëmijë të mendojë logjikisht vetëm në një situatë që kërkon reflektim. Pamundësia për të zgjidhur vështirësitë në mënyrën e zakonshme, dhe ne duhet ta inkurajojmë fëmijën të kërkojë në mënyrë aktive mjete dhe mënyra për të zgjidhur problemet.

Të menduarit logjik formohet në bazë të të menduarit figurativ dhe është faza më e lartë në zhvillimin e të menduarit. Arritja e kësaj faze është një proces i gjatë dhe kompleks, pasi zhvillimi i plotë i të menduarit logjik kërkon jo vetëm aktivitet të lartë të aktivitetit mendor, por edhe njohuri të përgjithësuara për tiparet e përgjithshme dhe thelbësore të objekteve dhe fenomeneve të realitetit.

Nuk duhet pritur derisa fëmija të jetë 14 vjeç dhe të arrijë fazën e operacioneve logjike, kur mendimi i tij fiton tiparet karakteristike të aktivitetit mendor të të rriturve. Zhvillimi i të menduarit logjik duhet të fillojë në fëmijërinë parashkollore.

Zhvillimi i të menduarit logjik përfshin përdorimin e lojërave edukative, zgjuarsisë, enigmave, zgjidhjen e lojërave dhe labirinteve të ndryshme logjike dhe është me interes të madh për fëmijët. Psikologu L. S. Vygotsky tha: "Konceptet shkencore nuk asimilohen dhe nuk memorizohen nga një fëmijë, nuk merren nga kujtesa, por lindin dhe shtohen me ndihmën e tensionit më të madh të mendimit të tij". Prandaj, e vetmja mënyrë e saktë që çon në përshpejtimin e të menduarit logjik është një lojë.

Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët nëpërmjet lojërave edukative është i rëndësishëm për suksesin e shkollimit të mëvonshëm, për formimin korrekt të personalitetit të nxënësit.

I përdora gjerësisht lojërat e mia edukative në drejtpërdrejt - aktivitete edukative mbi zhvillimin matematikor, në "Këndin e qetë" në bibliotekën e lojërave matematikore, në aktivitetet falas, lojërash të fëmijëve, në formën e lojërave didaktike në aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve. , në punë me prindërit: Klubi i prindërve " Scrabble, në minutat e lojës.

Meqenëse mosha parashkollore e vjetër është një periudhë e ndjeshme për të menduarit logjik, kam zhvilluar një interes për modelimin, për sistemet e shenjave, për kodimin e numrave, si dhe pavarësinë në zgjidhjen e një detyre të caktuar. Fëmijët e moshës më të madhe parashkollore përfshihen më shpejt në zgjidhjen e problemit.

Këtu, fëmijët kanë qenë gjithmonë pjesëmarrës të plotë: ata diskutuan me zjarr opsionet e mundshme për zgjidhjen e detyrave. Në procesin e detyrave të tilla, fëmijët zotëruan veprimet kryesore të të menduarit logjik - krahasimin, rindërtimin e tërësisë nga pjesët, procesin e modelimit, kërkimin e modeleve, modele skematike tematike, kodim dhe elemente hartografike.

Të gjitha lojërat - detyrat i ndava në disa grupe:

1. Riprodhues.

Lojëra që kërkojnë përdorimin e njohurive të fituara paraprakisht ose metodave të veprimit.

Emrat e lojërave: "Emërtoni objektin me një fjalë", "E ngrënshme - e pangrënshme", "Peshku - zogj - kafshë".

2. Trajnim.

Detyra që kërkojnë që fëmija të imitojë modelin e një të rrituri.

Emrat e lojërave: "Emërtoni objektin në rresht", "Unë di 5 ...", "Vazhdoni rreshtin", "Vendosni pjesën që mungon".

3. Kreativ.

Lojëra që kërkojnë që fëmija të kërkojë aktivitet kur bën diçka të re.

Emrat e lojërave: "Fletë e bardhë", "Lëvizja e kalorësit", "Lojëra me rrathë", "Makina kompjuterike".

4. Pjesërisht - motorët e kërkimit.

Lojëra që kërkojnë që fëmija të gjejë në mënyrë të pavarur një zgjidhje.

Emrat e lojërave: "Labyrinths", "Puzzles", "Tangram".

Çdo parashkollor është një eksplorues i vogël, duke zbuluar botën me gëzim dhe befasi. Dhe detyra jonë është ta ndihmojmë të ruajë dhe zhvillojë dëshirën për dije, për të kënaqur nevojën e fëmijës për aktivitet aktiv, për t'i dhënë "ushqim" mendjes së fëmijës.

Lojërat në zhvillim me të drejtë zënë një vend shumë të madh në sistemin e edukimit parashkollor. Ata mprehin mendjen e fëmijës, zhvillojnë fleksibilitetin e mendjes, të menduarit, mësojnë logjikën. Të gjitha këto cilësi do të jenë të dobishme në edukimin shkollor.

Aty ku fëmija nuk nxiton të heqë qafe vështirësitë e jetës, ku përpiqet t'i japë hapësirë ​​kërkimit dhe aktivitetit, atje lojërat edukative do të hyjnë në jetën e fëmijës dhe mund të bëhen një stimul i fuqishëm për zhvillimin e të menduarit logjik. .

Bibliografi:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore tek fëmijët parashkollorë. - M.: Iluminizmi, 1989.

2. Për mësuesin për lojën e fëmijëve.: Një udhëzues për mësuesit e kopshteve. / Ed. T. A. Markova. - M .: arsimi, 1982.

3. Kozlova V. G. "Pedagogjia parashkollore" - M .: Akademia, 1998.

4. Loginova V. I. Formimi i aftësisë për të zgjidhur problemet logjike në moshën parashkollore. Përmirësimi i procesit të formimit të paraqitjeve elementare matematikore në kopshtin e fëmijëve. - L .: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Vërejtje metodologjike për kërkimin pedagogjik të lojës. // Psikologjia dhe pedagogjia e lojës së parashkollorëve. - M.: 2003.

Shto një koment

Materiali www.detsadclub.ru

Zhvillimi i të menduarit logjik elementar tek fëmijët e moshës parashkollore

Seksionet: Punoni me parashkollorët

Fëmijëria parashkollore është një periudhë e zhvillimit intelektual të të gjitha proceseve mendore që i japin fëmijës mundësinë për t'u njohur me realitetin përreth.

Fëmija mëson të perceptojë, të mendojë, të flasë; ai zotëron shumë mënyra të të vepruarit me objektet, mëson disa rregulla dhe fillon të kontrollojë veten. E gjithë kjo përfshin punën e kujtesës. Roli i kujtesës në zhvillimin e fëmijës është i madh.

Asimilimi i njohurive për botën përreth nesh dhe për veten, përvetësimi i aftësive dhe zakoneve - e gjithë kjo është e lidhur me punën e kujtesës. Edukimi shkollor kërkon veçanërisht të mëdha në kujtesën e fëmijës.

Për zhvillimin e suksesshëm të kurrikulës shkollore, fëmija duhet jo vetëm të dijë shumë, por edhe të mendojë në mënyrë të vazhdueshme dhe përfundimtare, të hamendësojë, të tregojë tension mendor, të mendojë logjikisht.

Mësimdhënia e zhvillimit të të menduarit logjik ka një rëndësi jo të vogël për studentin e ardhshëm dhe është shumë i rëndësishëm sot.

Duke zotëruar çdo metodë të memorizimit, fëmija mëson të veçojë një qëllim dhe të kryejë punë të caktuar me materialin për ta arritur atë. Ai fillon të kuptojë nevojën për të përsëritur, krahasuar, përgjithësuar, grupuar materialin me qëllim të memorizimit.

Duke shfrytëzuar mundësitë për zhvillimin e të menduarit logjik dhe të kujtesës së parashkollorëve, është e mundur që fëmijët të përgatiten më me sukses për zgjidhjen e problemeve që na shtron arsimi shkollor.

Zhvillimi i të menduarit logjik përfshin përdorimin e lojërave didaktike, zgjuarsinë, enigmat, zgjidhjen e lojërave dhe labirinteve të ndryshme logjike dhe është me interes të madh për fëmijët. Në këtë aktivitet, tek fëmijët formohen tipare të rëndësishme të personalitetit: pavarësia, shkathtësia, zgjuarsia, zhvillohet këmbëngulja dhe zhvillohen aftësitë konstruktive. Fëmijët mësojnë të planifikojnë veprimet e tyre, të mendojnë për to, të hamendësojnë në kërkim të një rezultati, ndërsa tregojnë kreativitet.

Klasat për zhvillimin e të menduarit logjik elementar për parashkollorët përpilohen duke përdorur lojëra didaktike. Në fund të fundit, për ta loja është një aktivitet kryesor.

Lojërat me përmbajtje logjike ndihmojnë në kultivimin e interesit njohës te fëmijët, kontribuojnë në kërkimin kërkimor dhe krijues, dëshirën dhe aftësinë për të mësuar. Lojërat didaktike janë një nga aktivitetet më të natyrshme të fëmijëve dhe kontribuojnë në formimin dhe zhvillimin e manifestimeve intelektuale dhe krijuese, vetë-shprehjes dhe pavarësisë.

Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët përmes lojërave didaktike është i rëndësishëm për suksesin e edukimit të mëvonshëm shkollor, për formimin e saktë të personalitetit të nxënësit dhe në edukimin e mëtejshëm ato do të ndihmojnë për të zotëruar me sukses bazat e matematikës dhe shkencave kompjuterike.

Në klasat për zhvillimin e të menduarit logjik, fëmijët luajnë lojëra të ngopura me përmbajtje logjike, modelohen strukturat logjike në to, dhe në procesin e lojës zgjidhen detyra që ndihmojnë në përshpejtimin e formimit dhe zhvillimit të strukturave më të thjeshta logjike. të menduarit tek parashkollorët. Këto klasa do t'i ndihmojnë fëmijët në arsimin e mëtutjeshëm që të zotërojnë me sukses bazat e matematikës dhe shkencave kompjuterike.

Në klasë për zhvillimin e të menduarit logjik përdoren lojëra të ndryshme. Lojëra të tilla si "Kush fluturon?", "E ngrënshme - e pangrënshme", "Gegjëza" - ato kontribuojnë në formimin e vëmendjes së fëmijës dhe aftësive të tij intelektuale, mësojnë të nxjerrin në pah tiparet thelbësore të objekteve.

Lojëra ku duhet të kërkoni të njëjtat veti ose shenja objektesh: "Çantë e mrekullueshme", "Identifikoni një objekt me prekje", "Gjeni një objekt që e dallon atë nga të tjerët". Në lojëra të tilla, fëmija mëson të arsyetojë, të jetë i vëmendshëm.

Lojërat dhe ushtrimet mësojnë të jesh i vëmendshëm dhe i vëmendshëm: "Çfarë është vizatuar?", "Emërtoni objektin me radhë", "Emërtoni objektin me një fjalë", "Çfarë është e tepërt? Pse?”, “Domino”, “Si mund të quhen objektet me një fjalë”.

Për zhvillimin e aftësive intelektuale, fëmijët luajnë një lojë të tillë si "Unë di pesë ...". Ajo mëson të klasifikojë dhe përgjithësojë.

Loja "Fleta e Bardhë" ka për qëllim zhvillimin e perceptimit të vetive të objekteve, si forma, madhësia dhe zhvillimi i aftësive motorike të duarve.

Ushtrime të tilla "Peshq-zogj-kafshë", "Rroba-mobilje-vegla", "Perime-fruta-manaferra", si rezultat, fëmijët mësojnë se përfaqësuesit e specieve janë brenda gjinisë.

Për të formuar konceptet e koncepteve sasiore dhe cilësore, ne përdorim ushtrime të tilla "Gjeni fotografinë me pemën më të ulët", "Gjeni figurën me djalin më të gjatë", "Trego topin me madhësi mesatare" dhe të tjera.

Lojërat "Labirinthet", "Vazhdoni rreshtin", "Vendosni figurën që mungon" zhvillojnë të menduarit logjik, zgjuarsinë, zgjuarsinë e shpejtë.

Deri në fund të vitit të grupit përgatitor, fëmijët luajnë lojëra më komplekse: "Kompjuter". "Lëvizja e kalorësit", "Lojëra me rrathë", "Ku, shtëpia e kujt?". Qëllimi i këtyre lojërave është formimi i ideve për algoritmin, klasifikimi sipas një vetie, formimi i një operacioni logjik.

Pra, si përfundim, mund të konkludojmë se zhvillimi i të menduarit logjik, aftësia për të klasifikuar, përgjithësuar, grupuar objekte, për të ndërtuar modele grafike, për të zhvilluar cilësitë intelektuale dhe personale, për vetë-shprehjen dhe pavarësinë është e rëndësishme për zhvillimin e suksesshëm mendor dhe shkollimin pasues.

Lojërat didaktike, bisedat e ndryshme, enigmat, labirintet, gjëegjëzat kontribuojnë në zhvillimin e aftësisë për të gjetur ngjashmëri dhe dallime në objekte, për të nxjerrë në pah tiparet më domethënëse, për të grupuar objektet bazuar në veçori të përbashkëta dhe për të siguruar që fëmijët të mësojnë emra të përgjithësuar.

Mësimi i fëmijëve për klasifikimin kontribuon në zotërimin e suksesshëm të një mënyre më komplekse të të mbajturit mend - grupimin semantik që fëmijët hasin në shkollë.

Zhvillimi i aftësisë për të menduar tek parashkollorët çon në disa ndryshime në sjelljen dhe psikikën e fëmijëve: rritet vetëkontrolli dhe pavarësia e aktiviteteve të tyre.

Duke i mësuar fëmijët në procesin e lojës, ekziston dëshira që gëzimi i aktiviteteve të lojës gradualisht të kthehet në gëzimin e të mësuarit. Mësimdhënia duhet të jetë e gëzueshme.

Synimi: Të mësojë fëmijët të zgjedhin konceptet e specieve për ato gjenerike dhe anasjelltas.

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndërtojnë në mënyrë të pavarur një model të marrëdhënies midis koncepteve. Për të rregulluar idenë e sistemit të paraqitjes grafike të klasifikimit të koncepteve. Vazhdoni të punoni në aftësinë për të arsyetuar; zhvillojnë vëmendjen, të menduarit, vëzhgimin.

Për të rrënjosur tek fëmijët një ndjenjë të ekipit, për të qenë të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, për të ndihmuar shokët e tyre në vështirësi.

Materiali:

• Demo: modele planetësh, hënash, yjesh të varura në tavan; raketë, atribute për të luajtur në hapësirë; elektrik dore, labirint, modele peme logjike, rrathë Euler, ilustrim Gjeni 10 dallimet, shkumës, tregues.
• Shpërndarja: foto subjektesh, modele figurash gjeometrike, modele me simbol të një personi, figura gjeometrike; ilustrime të prera.

Goditja në tru: Djema, shikoni sa të ftuar kemi sot, le të përshëndesim.

"Dhe tani, ekuipazhi i guximshëm i anijes yllore "Inquisitive Thinkers" drejt fluturimit në hapësirë, rresht. (Mësuesi është drejtuesi i supozuar i fluturimit, ai ka një kapak në kokë. Udhëheqësi i fluturimit jep komandën. Fëmijët vendosin atribute).

Kapiten (një nga fëmijët): Ekuipazhi i Inquisitive Thinkers është gati për fluturim në hapësirë. Më lejoni të largohem.

Drejtuesi i fluturimit: Unë ju lejoj të shkoni në një udhëtim në hapësirë. Bon Voyage!

Kapiteni: Ekuipazhi të zërë vendet e tyre. (Fëmijët ulen në një raketë, e cila është ndërtuar nga një material i madh ndërtimi). 5,4,3,2,1 - fillimi. (Dritat fiken, muzika hapësinore e grupit Space luan.)

Kapiteni gjen planetë me një elektrik dore, komenton për këtë:

• Vëmendje, në të majtë të tabelës është planeti gjigant Jupiter. Është planeti i dytë më i ndritshëm pas Venusit. Jupiteri është portokalli.
• Vëmendje, në të majtë të tabelës është planeti më i ndritshëm dhe më i bukur Venus. Është emëruar pas perëndeshës së dashurisë.
• Kujdes, planeti tjetër është Marsi. Operatori i radios përshëndet marsianët.
• Kujdes, unë shoh planetin Saturn. Admironi shkëlqimin e unazave të tij. Në një teleskop, vërehet se topi i Saturnit është rrafshuar shumë.
• Kujdes, kemi hënën përpara. Krateret hënore janë të dukshme në Hënë.

Dëgjohet një trokitje e fortë, elektrik dore shkon nga njëra anë në tjetrën.

Kapiteni: Raketa u përplas me një objekt të pakuptueshëm, presioni bie. Pati një ulje të detyruar. (Dritat ndizen, fëmijët ngrihen nga vendet e tyre)

Fëmijët:- Ku jemi ne? Ku arritëm? Çfarë bëjmë ne?

(Dëgjohet muzikë e këndshme. Një mësues shfaqet me një kostum ylli)

Yll: Mos u shqetësoni djema, unë jam një yll magjik dhe do t'ju ndihmoj në udhëtimin tuaj. Unë do t'ju ndihmoj të zbuloni se ku jeni dhe të ktheheni në shtëpi. Por nuk keni frikë nga vështirësitë? (Jo) . Atehere ik.

Në hartën hënore do të gjejmë një rrugëdalje. (Mësuesi tregon një fletë me ngjyrë me një vijë të kuqe të thyer).

Kapiteni: Ekipi do të ndahet në dy grupe për ta bërë më të lehtë ekzaminimin e anës së majtë dhe të djathtë.

Testet

I. Në tabelën e diagramit logjik të pemës. Detyrë për grupin e parë të fëmijëve.

- Djema, ju duhet të deshifroni modelet. Kjo pikë e madhe do të jenë kafshë që jetojnë në pyll, por si do të quhen këto pika të vogla?

(Me ndihmën e një treguesi, fëmijët emërtojnë pikat: dhelpra, lepuri, ujku, ketri, ariu, iriq)

Detyra për grupin e dytë të fëmijëve:

- Dhe tani unë do t'i emërtoj pikat e vogla, dhe ju do të emërtoni pikën e madhe.

(Deri, lopa, delet, qeni, macja, viçi janë kafshë shtëpiake)

Ekipet marrin gurë për përgjigjet e sakta.

Yll: Sipas hartës hënore, ne duhet të kalojmë testin tjetër, dhe ai ndodhet në këtë zonë.

II. Në tavolina ka grupe fotografish për secilin fëmijë. Është e nevojshme të përcaktohet se çfarë është e tepërt dhe pse.

Për përgjigjet e sakta, fëmijët marrin guralecë.

Yll: Dhe tani rruga jonë qëndron në këtë drejtim. Por ne përsëri duhet të kapërcejmë pengesën. E përballoni dot? (Po) . Pastaj shkoni përpara.

III. Në dysheme janë grupe modelesh për ndërtimin e një peme logjike. Komanda e parë ndërton një model të "formave gjeometrike".

Ekipi i dytë është modeli "Njerëzor".

Yll: Bravo, të gjitha skuadrat u përballën me një pengesë kaq të vështirë dhe morën guralecë. Tani, sipas hartës hënore, duhet të kalojmë nëpër labirinte. Le të dërgojmë skautë për të vëzhguar zonën dhe për të na ndihmuar të dalim. (Ekipet zgjedhin nga një fëmijë - skaut).

IV. Konkursi Scout.

Labirintet vizatohen në dy fletë letre. Skautët përfundojnë detyrën "Kaloni shpejt nëpër labirint".

Për përfundimin me sukses të kësaj detyre, fëmijët marrin guralecë.

Yll: Sipas hartës hënore, tani duhet të kthehemi këtu. (Fëmijët u afrohen tabelave në të cilat ka grupe formash gjeometrike)

v. Ekipi i parë krijon një figurë lepur nga forma gjeometrike.

Skuadra e dytë bën një figurë me majdanoz.

Yll: djema, tani duhet të gjejmë dhjetë dallime në foto.

(Një figurë vizatohet në letër dhe secili nga fëmijët emërton ndryshimin, për të cilin merr një guralec)

VI. Lojë "Gjeni dhjetë dallime"

Yll: Dhe tani një provë tjetër. Ju djema duhet të bëni një foto të pjesëve.

VII. Loja "Bëni një fotografi nga pjesët".

Yll: Udhëtimi ynë përfundon. Ju bëtë gjithçka siç duhet, dhe për këtë arsye keni pasur sukses. Më vjen shumë mirë që jeni kaq i zgjuar dhe i vëmendshëm. Dhe tani duhet të numërojmë guralecat dhe çdo ekip duhet të gjejë një yll me të njëjtin numër sa numri i guralecave që ka ekipi.

(Fëmijët numërojnë guralecat, gjejnë yje me emrin "Logic")

Fëmijët: Vendi quhet Logic.

Yll: Të lumtë, fëmijë. Ju vërtet keni udhëtuar nëpër vendin e mahnitshëm të Logic. Vetëm djemtë e guximshëm dhe të zgjuar mund të arrijnë këtu dhe të bëhen fitues. Dhe ju keni vërtetuar se jeni.

Për këtë, unë do t'ju ndihmoj të ktheheni në kopshtin e fëmijëve. Unë do t'ju jap këto yje. (Ylli u jep fëmijëve anije kozmike letre)

Yll: Mirupafshim, mirupafshim. (Fëmijët duket se fluturojnë larg, duke e mposhtur komplotin me yjet.)

Mësimi mbi zhvillimin elementar të paraqitjeve logjike në grupin përgatitor

Tema: Konkursi i të zgjuarve "Nxitoni dhe mos bëni gabim"

Synimi: Mësoni të përpunoni informacionin, nxirrni përfundime: përgjithësoni objektet në një bazë të caktuar, izoloni një objekt shtesë. Për të konsoliduar numërimin rendor me fëmijët, aftësinë për të punuar me forma gjeometrike. Zhvilloni të menduarit imagjinativ, kujtesën, të folurit.

Kultivoni këmbënguljen, zgjuarsinë dhe zgjuarsinë.

Materiali:

• Demo: postera - labirinte, ilustrim "Gjeni 10 dallime", dajre, patate të skuqura, gjëegjëza - shaka. Çmime për fëmijë: anije letre dhe anije kozmike.
• Shpërndarja: fotografitë e lëndëve, modele të formave gjeometrike, karta me një bosh: vizatohen unaza piramidale;

Goditja në tru: Djema, sot do të kemi një garë të zgjuar dhe të shkathët. Ai do të fitojë në të. i cili nuk do të shpërqendrohet, do të zgjidhë shpejt dhe saktë gjithçka, do ta përfundojë detyrën më shpejt se të tjerët, unë do të jap një çip. Në fund të konkursit, secili nga fëmijët do të numërojë patate të skuqura dhe ne do të zbulojmë se kush është fituesi.

Mësuesi i fton fëmijët të zgjedhin patate të skuqura me dy ngjyra, gjatë të cilave formohen dy ekipe. Puna e tavolinës.

1. Detyrë: gjeni një fletë ku është vizatuar një piramidë: duhet të pikturoni mbi unazat e para, të tretë, të pestë. Kushdo që e bën shpejt, bukur dhe saktë, merr një çip.
2. Detyrë: vizatoni figurën e dëshiruar në një qelizë të zbrazët dhe shpjegoni pse. Mësuesja dëgjon përgjigjet e fëmijëve, shënon me patate të skuqura.
3. Detyrë: shtroni figurat me radhë, shikoni me kujdes dhe thoni se çfarë është e tepërt këtu dhe pse. Mësuesja dëgjon arsyetimin e fëmijëve, shënon përgjigjet me patate të skuqura.
4. Lojë - ngrohje: në muzikë ose në një dajre, fëmijët kryejnë detyrat e mëposhtme: ecin me hapa, kërcejnë njëri pas tjetrit, vrapojnë, kërcejnë rreth vetes, ecin në gishta, vrapojnë të shpërndarë nëpër sallë, marshojnë.
5. Zarfet me forma gjeometrike shtrihen pranë buzës së tapetit. Loja "Roly - Get Up": kushdo që i pari shtron ndonjë objekt nga ato figura që ka në zarf, ai duhet të ngrihet në lartësinë e tij të plotë. Fëmijët shtrojnë objekte, mësuesi i shënon fëmijët me patate të skuqura.
6. Loja "Kush do ta kalojë shpejt labirintin". Sipas rimës, zgjidhet një fëmijë, më i shpejti sjell çipin në ekip.
7. Detyrë: gjeni dhjetë dallime. Së pari, një ekip emërton dallimet, pastaj një tjetër.
8. 8. Detyrat – bëhen shaka me radhë. Në tavolinë kishte 4 mollë, njëra ishte prerë në gjysmë. Sa mollë janë në tryezë? (katër) - Kishte 3 gota manaferra në tryezë. Vova hëngri 1 gotë manaferra dhe e vuri në tryezë. Sa gota janë në tryezë? (tre) - Gjyshja shkoi në treg, mbajti një shportë me vezë dhe fundi ra. Sa vezë kanë mbetur në shportë? (jo një) - Tre zogj ishin ulur në shteg, macja u zvarrit dhe hëngri një zog, sa zogj mbetën? (asnje)
9. Lojë me numra të humbur
10. Lojë "Numëroni me prekje"

Rezultatet e konkursit përmblidhen, numërohen çipat e ekipit në tërësi dhe jepen çmimet.

- Të lumtë, djema, ju dolët më të zgjuarit, më të shkathëtit, më eruditët dhe më të vëmendshmit. Cilësi të tilla u nevojiten atyre që punojnë si pilotë, fluturojnë në hapësirë, ata do të marrin çmime - anije kozmike. Dhe unë do t'i jap anije ekipit tjetër, ju do të jeni kapiten.

Mësimi mbi zhvillimin elementar të paraqitjeve logjike në grupin e moshuar

Tema: Përzgjedhja e një koncepti gjenerik për speciet.

Synimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të krijojnë dhe shfaqin grafikisht marrëdhëniet midis koncepteve, përdorni simbole konceptesh. Të vazhdojë të konsolidojë aftësinë për të klasifikuar konceptet në baza të ndryshme; zhvilloni të menduarit logjik, imagjinatën, kujtesën dhe vëzhgimin.. Të rrënjosni tek fëmijët ndjenjën e ekipit, aftësinë për të empatizuar njëri-tjetrin, dëshirën për të ndihmuar një mik në vështirësi.

Materiali:

• Demo: grup ilustrimeve të kafshëve: kafshë të egra, zogj, peshq, insekte; foto për lojën “Treni logjik”, lodra, top.
• Shpërndarja: grupe fotografish lëndore, karta me forma gjeometrike, forma gjeometrike; fletë letre, lapsa.

Goditja në tru: Djema, mbyllni sytë dhe dëgjoni. Çfare dëgjon? (Buzz) . Kush mund të zhurmojë? (Brumbulli, bleta, miza). Ju e emëruat saktë, por ishte Carlson i gëzuar që fluturoi për t'ju vizituar. Pse gumëzhin ai?

Është e drejtë, ai ka një motor.

- Ç'kemi djema! Më pëlqen të luaj. Le te luajme.

Ofron lojën “Emëroje me një fjalë”, përdor topin në lojë.

- Djema, doja të shihja fotot, por ato ranë dhe u ngatërruan. Më ndihmo ta kuptoj.

- A mund ta ndihmojmë Karlsonin? (Po)

Puna me rrathët e Euler-it. fëmijët i ndajnë figurat në dy grupe: lule dhe kafshë. Kafshët e grupit ndahen në katër grupe: kafshë, zogj, insekte, peshq.

- Dhe tani le të skicojmë të gjitha grupet e ndara në mënyrë skematike në mënyrë që Carlson ta kuptojë më mirë. (Mësuesi vizaton në tabelë, fëmijët në fletë).

Carlson falenderon djemtë dhe ofron të luajë më shumë.

Loja "Çfarë është e tepërt".

- Carlson është kaq keq, ai me qëllim vendos një kartë shtesë dhe dëshiron të shohë se sa i vëmendshëm je. (Carlson kontrollon se si fëmijët e përfunduan detyrën.)

- Dhe Carlson është një argëtues i tillë, i pëlqen të luajë. Ai thotë se është shpikësi dhe ëndërrimtari më i madh. Merrni një kartë me një figurë gjeometrike dhe gjeni një zarf me të njëjtën figurë. (Fëmijët në të gjithë grupin po kërkojnë zarfet e tyre).

- Pastaj ata vetë fantazojnë dhe shtrojnë figura nga figurat gjeometrike, dhe Carlson merr me mend.

Carlson bën një gjëegjëzë: