Terapia e përrallave si një teknologji pedagogjike shpëtimtare. Video: teknikat e terapisë me përralla të përdorura në punën me parashkollorët më të vjetër

Marina Koretskaya
Terapia e përrallave si një kursim shëndetësor teknologji pedagogjike

2. Pjesa kryesore.

2.2. Koncepti i një metode terapi përrallash.

Terapia e përrallave i referohet teknologjisë pedagogjike të shpëtimit të shëndetit, i cili përfshin një sistem masash për të siguruar ruajtjen shëndetin fëmijës në të gjitha fazat e edukimit dhe zhvillimit të tij. Teknologjia pedagogjike e kursimit të shëndetit ndahet në:

- Teknologjia ruajtjes dhe promovimit shëndetin(ritmoplastikë, pauza dinamike, lëvizje dhe lojëra sportive, relaksim, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë sysh, ushtrime të frymëmarrjes, lojëra gjimnastikë shëndetësore).

- Teknologji për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme(ushtrime në mëngjes, edukim fizik, vetë-masazh, kohën e lirë (edukim fizik, akupresurë).

- Teknologji korrigjuese(gjimnastikë artikuluese, psiko-gjimnastikë, ritëm fonetik, terapi me ngjyra, terapi arti, terapi përrallash).

terapi përrallashështë një stil ndërveprimi mësuesi dhe fëmijët, e cila i lejon ata, pasi janë interesuar, të tërhiqen vullnetarisht në të.

Terapia e përrallave është trajtimi me një përrallë në të cilat përdoren tregime fiktive për të arritur një efekt terapeutik ose diskutohen tregime popullore udhëzuese perralla Ka disa lloje "mjekësor" perralla:

Popullore perralla të cilat, falë aksesueshmërisë dhe thjeshtësisë së komplotit, rrënjosin moralin tek fëmija. Kjo "Kolobok", "Ujku dhe shtatë dhitë e reja", "Pulë Ryaba", "Patat e mjellmës", "rrepë", "Masha dhe ariu".

Zhvillimore dhe edukative perralla, ju lejon të grumbulloni përvojë në lidhje me botën përreth jush, rregullat e sjelljes.

arti popullor perralla kontribuojnë në zhvillimin e moralit ndjenjat: ndihma reciproke, përkrahje, simpati, detyrë, përgjegjësi etj.

Meditative perralla ndihmojnë për t'u çlodhur dhe për të lehtësuar stresin.

Diagnostikuese perralla, ju lejon të përcaktoni natyrën e fëmijës dhe qëndrimin e tij ndaj asaj që e rrethon.

Psikologjike perralla(psikoterapeutik (për trajtimin e shpirtit, me imazhin e personazhit kryesor "Unë", një magjistar i mirë dhe psiko-korrektues (për të ndikuar butësisht në sjelljen e fëmijës) ndihmoni për të kapërcyer frikën, për të fituar vetëbesim, etj.

Prandaj, Përrallë- një mjet efektiv zhvillimor, korrektues dhe psikoterapeutik në punën me fëmijët me probleme të të folurit. Dhe në mënyrë që ky mjet të japë një rezultat, ju duhet të përdorni përralla të plota.

Funksione perralla:

diagnostike (duke identifikuar problemi ekzistues fëmijë);

parashikuese (identifikimi i përvojave të fëmijërisë së hershme);

terapeutike (korrektues) (fëmijës i ofrohet një shembull pozitiv i sjelljes).

. Përrallë- një zhanër i dashur nga fëmijët, i kuptueshëm dhe i arritshëm për të kuptuarit e tyre, është një depo e mençurisë, këshillave, mirësisë dhe mënyrave për të dalë nga situata të ndryshme.

Përdorimi terapi përrallash në mësimdhënien e parashkollorëve, ai zhvillon shumë procese të ndryshme mendore dhe të të folurit.

Unë, nga ana tjetër, vendosa të përdor metodën terapi përrallash posaçërisht për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët me ONR, pasi shkelja e të folurit koherent është një nga shkaqet e vështirësive në të mësuar, gjë që u zbulua nga praktika e terapisë së të folurit.

2.3. Përdorimi praktik terapi përrallash.

Puna juaj përmes zhytjes në Përrallë Fillova duke krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve. Këto janë kënde të ndryshme të zhvillimit të fëmijëve, atribute për mbajtjen veprimtari edukative dhe organizatave kohën e lirë: këndi muzikor, këndi perralla, këndi i teatrit.

Të folurit e ndërlidhur është pjesa më e vështirë në punën me fëmijët. Zhvillimi i të folurit koherent në klasë duke përdorur metodën terapi përrallash duhet të zërë një nga vendet qendrore, pasi asnjë lloj aktiviteti tjetër nuk mund të sigurojë një ndikim kaq kompleks në sferën e të folurit të fëmijës. Pedagogjike procesi i zhvillimit të të folurit koherent të fëmijëve të grupit kompensues me mjete perralla kryhet nëpërmjet organizatës aktivitete të përbashkëta (klasa, aktivitete edukative në momentet e regjimit) dhe organizimi i veprimtarive të pavarura të nxënësve. Klasat për perralla ndërtuar sipas sa vijon algoritmi: dëgjo, tregoj, jetoni dhe kompozoni Përrallë.

Unë përdor një sërë metodash dhe teknikash në punën time me studentët.

1. Lojëra: lojërat e dramatizimit, lojërat e regjisorit, histori, lojëra në natyrë, lojëra didaktike, situata problemore loje.

2. Verbale: bisedë, fjalë artistike, pyetje, përpilim perralla bazuar në foto dhe ilustrime, krijimi i fjalëve.

3. Vizuale: ilustrime dhe piktura, prezantime multimediale, video, vëzhgime, personazhe të lojës.

4. Praktike: simulim perralla.

Në punën time, unë ndjek parimet:

Nga e thjeshta në komplekse;

Disponueshmëria perralla mosha dhe karakteristikat individuale fëmijë;

Vullneti i mirë, interesi;

Lojëra dhe aktivitete sistematike;

Prezantimi situata problemore;

promovimin.

Unë zhvilloj klasa me një nëngrup fëmijësh. Që në ditët e para të qëndrimit të fëmijëve në grupin tonë kam prezantuar lojëra-aktivitete, ato ndihmojnë fëmijën të përshtatet me Termat dhe Kushtet, instaloni marrëdhënie besimi ndërmjet një fëmije dhe një të rrituri, dhe ndihmon në identifikimin e karakteristikave të zhvillimit të secilit fëmijë, interesat dhe aspiratat e tij.

Klasa për zhvillimin e të folurit koherent duke përdorur teknika terapi përrallash mbahen nga unë një herë në javë të premten një shembull është treguar në (app. 5). Gjatë javës kryej një paraprake puna: shikimi i ilustrimeve, luajtja e situatave problemore me personazhet perralla, duke diskutuar fjalë të urta, thënie, gjëegjëza që mund të merren Përrallë. Unë drejtoj një fizik minuta, lojëra në natyrë me heronj perralla, përdor mnemotables, prezantime multimediale. Unë shpërndaj të njëjtën parcelë ose përrallë për 4 orë mësimi, duke e komplikuar gradualisht përmbajtjen. Kur planifikoj një orë mësimi zbatoj një plan të caktuar, nuk ua imponoj fëmijëve, por u jap mundësinë të shprehin dëshirat, emocionet, ndjenjat e tyre. Përmbajtja e orëve është ndërtuar mbi aktivitetet e lojërave të fëmijëve, të cilat nuk kërkojnë stres të madh intelektual dhe fizik prej tyre. Klasat zhvillohen me lojëra muzikore dhe ritmike dhe pushime relaksi, kështu që pas orëve fëmijët ndihen të çlodhur, të relaksuar dhe të qetë. Puna për zhvillimin e të folurit koherent kryhet në aktivitete edukative frontale dhe individuale drejtpërdrejt në përputhje me kërkesat e programit. Materiali didaktik i punës në këtë fazë shërbejnë lloje te ndryshme teatro: desktop, gisht, bibabo. Përdoret gjithashtu një flanelgraf. dramatizimi perralla, imitoj tabelat perralla.

1. Çdo mësim fillon me muzikë. Muzika është e qetë dhe relaksuese.

2. Nëse gjatë mësimit vërehet se loja i kapi emocionalisht fëmijët, atëherë bëj ushtrime relaksimi (tension i vullnetshëm i muskujve dhe relaksim)

3. Nëse shfaqet lodhja e fëmijëve, atëherë kaloni pa probleme vëmendjen e fëmijëve në një lloj tjetër aktivitetet:

Modelimi i figurinave plastelinë të heronjve perralla;

Vizatimi i një fotografie;

Montimi i mozaikut Përrallë;

Paraqitja e sekuencës përralla dhe tregime(sipas fotove).

4. Në klasat e mia përfshij ushtrime të ndryshme pantomimike. skica: "mjerë", "Gezim", "Frikë", "Çudi" etj. Ata i mësojnë fëmijët të pasqyrojnë gjendjet e tyre emocionale në ritëm, lëvizje, shprehje të fytyrës. Kjo çon në relaksim të pavullnetshëm të trupit dhe, rrjedhimisht, në largimin e stresit emocional.

5. Pauza dinamike (gjatë orëve të mësimit 2-5 minuta pasi fëmijët lodhen).

6. Terapia e të folurit pesë minuta (ushtrime për të aktivizuar fjalorin).

7. ushtrime me gishta ("gjimnastikë e trurit") Nga tema leksikore programi i punës. Me ndihmën e ushtrimeve të tilla kompensohet puna e hemisferës së majtë. Zbatimi i tyre kërkon vëmendje dhe përqendrim nga fëmija.

Lodhja pas kryerjes së studimeve psiko-gjimnastike (pantomime, lojëra, ushtrime)çon në relaksim të pavullnetshëm të trupit dhe, për rrjedhojë, në largimin e tensionit.

moment qendror terapi përrallash- pjesëmarrja vullnetare e fëmijëve. Prandaj, i kushtoj një rëndësi të veçantë motivimit (teksti figurativ, rrëmujat, fabulat, shikimi i ilustrimeve etj., ndërkohë që çdo fëmijë ndjen Qëndrim i vëmendshëm nga ana e edukatorit. Në periudhën e parë, jo të gjithë fëmijët u përfshinë në lojë, disa panë në heshtje se çfarë po ndodhte, kështu që duhej të motivoheshin shtesë për t'u përfshirë në lojë. (muzikë, heroi i përrallës etj.. e.).

2.5. Fazat e punës me Përrallë:

1. Rituali "hyrja në Përrallë» .

2. Të lexuarit perralla.

3. Diskutim perralla.

4. Në fund të mësimit - një ritual "dalje nga perralla» .

1 fazë e punës:

Rituali i hyrjes Përrallë

Shoqërimi muzikor për të ndihmuar fëmijët të sintonizohen Përrallë.

Mund të përdoret lodër muzikore, një shkop magjik ose një çelës magjik nga perralla.

Nje loje "Topi magjik",

Poemë « Përrallë erdhi të na vizitojë, është koha ta takojmë!,

i ri Përrallë"u gjet aksidentalisht" V kuti përrallash, nën "qilim magjik" etj.

Ivan Tsarevich vjen për të vizituar (kukull bibabo) dhe sjell një letër. Fëmijët janë të intriguar dhe pyesni: "Lexoje! Lexo!

Duke ardhur përmes "Rreth magjik"- futem në Përrallë.

2 faza e punës:

Leximi perralla

Për shembull, Përrallë: "Si u bë i guximshëm miu i vogël". Lexojmë më tej përrallë plotësisht, pa diskutim - ky është versioni i parë i veprës.

Opsioni i 2-të: në procesin e leximit, mund të ndaleni në fragmentet më të rëndësishme dhe të bëni pyetje.

Pyetjet e analizës perralla:

Pse kishte frikë miu?

A e ndihmoi lepurushi të përballonte frikën e tij?

Pse nuk ndihmoi?

Si u përballën kafshët me frikën?

Pse u befasua Rat?

3 faza e punës:

Diskutim perralla

Diskutojmë me fëmijët - kush quhet trim, kush është frikacak; Si ndryshonin personazhet nga njëri-tjetri? Fëmijët demonstrojnë, së pari, se si sillet miu, sa i frikësuar ka, çfarë shprehjeje në fytyrën e tij dhe më pas lepurushi. Më pas, kujtojmë rastet kur kishim frikë dhe çfarë ndjenim në të njëjtën kohë. Dhe kur ishe trim, trim? Krahasoni këto ndjenja. Më pas, shqiptojmë atë që ndjejmë në gjendje të ndryshme. Çfarë ngjyre mund të jetë frika, zemërimi, frika? Si tingëllojnë, si kanë erë? Në të njëjtën kohë, ne analizojmë atë që pret një person që nuk ndryshon. Dhe pastaj fëmijët tregoj si në jetën reale takohen me një ndjenjë frike, ankthi, shqetësimi, cilat veprime ndihmojnë për të përballuar dhe për t'u bërë më të guximshëm.

Faza e katërt e punës:

Rituali i daljes perralla

Opsioni 1: Melodi për të dalë perralla.

Opsioni 2: Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe shqiptoj: "Ne qëndrojmë dorë për dore - së bashku jemi një shirit i madh, mund të jemi të mëdhenj, mund të bëhemi të vegjël, por askush nuk do të jetë vetëm."

Opsioni 3: Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth.

Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im!

Le të mbajmë duart së bashku

Dhe ne i buzëqeshim njëri-tjetrit.

Opsioni 4: “Ne marrim me vete të gjitha gjërat më të rëndësishme që na kanë ndodhur sot, gjithçka që kemi mësuar”.

Kërkesat për të punuar me Përrallë:

Përshtatshmëria - psikoterapeutike Përrallë e përshtatshme për t'u përdorur vetëm kur ka ndodhur situata e duhur (konflikti dhe grindja e fëmijëve, mosbindja, ankthi, etj.). Përndryshe, mundeni shtrembërojnë të gjithë idenë.

Sinqeriteti – sigurisht nga edukatori kërkohet të jetë i hapur dhe i sinqertë në transmetim.

Dozimi - terapi përrallash nxit reflektimin. Ky është një proces i gjatë. Prandaj, është e pamundur "mbingarkesa" fëmijët me psikoterapeutikë perralla në mënyrë që ata të mos humbasin ndjeshmërinë e tyre ndaj tyre.

Fëmijët duan gjithmonë "përsëritje". Unë përsëris me qëllim lojërat për komentim verbal të situatave emocionalisht efektive, episodeve - zëvendësimeve. Unë përdor shumicën e tyre lojë krijuese me elemente kërkimi: tregoni heroin, mendoni me lëvizjen, ritmin, muzikën, dilni me një fund.

Përvoja ime tregon se me perralla zhvillimi i fëmijës si person. Metoda terapi përrallash zë një nga vendet qendrore në punën korrektuese me fëmijët e grupit kompensues, pasi asnjë lloj aktiviteti tjetër nuk mund të sigurojë një ndikim kaq kompleks në sferën e të folurit të fëmijës. Përrallë jo vetëm që rrit interesin dhe motivimin njohës për aktivitetet mësimore, por gjithashtu inkurajon fëmijën të analizojë, arsyetojë, të kërkojë marrëdhënie shkak-pasojë dhe të nxjerrë përfundime. Prandaj, përdorimi perralla më siguron Një qasje komplekse në zhvillimin e fëmijës. Përrallë për një fëmijë, kjo është një lojë, magji, dhe rezultati nuk është aq i rëndësishëm sa është me të vërtetë ruajtja e lojës së nevojshme për fëmijën. atmosferë përrallore . Pak perralla, një mrekulli e vogël, dhe ju tashmë shihni një të lumtur dhe bebe te shendetshme.

Urtësia popullore thotë: një fëmijë është një libër i hapur i universit që të rriturit duhet të mësojnë ta lexojnë. Përrallë për një fëmijë është një jetë e vogël plot ngjyra të ndezura, çudira dhe aventura. duke dëgjuar Përrallë Duke e kompozuar ose luajtur, fëmijët zotërojnë realitetin përmes botës së përvojave dhe imazheve.

2.6. Përdorimi mnemonikë në zhvillimin e të folurit koherent të fëmijëve 5-7 vjeç.

Meqenëse e përdor në punën time terapi përrallash pastaj vendosa ta përdor mnemonikë për t'u mësuar fëmijëve të tregimit.

mnemonikë përkthyer nga greqishtja "Arti i kujtesës". mnemonikëështë një sistem metodash dhe teknikash që sigurojnë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin e suksesshëm të informacionit, zhvillimin tipe te ndryshme memorie: dëgjimore, vizuale, motorike, prekëse, të menduarit, imagjinatës. Në fund të fundit, ato janë të lidhura ngushtë me zhvillimin e plotë të të folurit koherent. bazë "sekret" mnemonikë shumë e thjeshtë dhe e njohur. Kur një person lidh disa imazhe vizuale në imagjinatën e tij, truri e rregullon këtë marrëdhënie. Dhe në të ardhmen, kur kujton një nga imazhet e kësaj shoqate, truri riprodhon të gjitha imazhet e lidhura më parë. Mnemonikë në kopshti i fëmijëve , si një metodë efektive e memorizimit, zakonisht përvetësohet shembuj të thjeshtë. Për të filluar, unë i prezantova fëmijët me kuadratet kujtimore - imazhe të kuptueshme që përfaqësojnë një fjalë, frazë, karakteristikat e saj ose një fjali të thjeshtë. Pastaj ajo i ndërlikoi klasat duke demonstruar gjurmë kujtese - ky është tashmë një katror me katër fotografi, nga të cilat mund të bëni një të vogël tregim në 2-3 fjali. Dhe, së fundi, struktura më komplekse janë tabelat mnemonike, dhe janë ato që unë i përdor në punën time. Mnemotables perralla janë paraqitje skematike me të cilat mund të mbani mend dhe riprodhoni të tërën histori, Përrallë apo edhe një poezi. Aktiv faza fillestare kam zgjedhur perralla nga manuali i Bolshevës T. V. Ne studiojmë sipas Përrallë. Zhvillimi i të menduarit të parashkollorëve me ndihmë mnemonikë". Si material didaktik hartuar tabela mnemonike në përputhje me të zgjedhurit perralla(app. 6). Unë dua të përfshij prindërit në vizatimin e diagrameve për klasat tona në terapi përrallash.

Puna me tabela kujtese zvogëlon ndjeshëm kohën për të mësuar fëmijët duke ritreguar tregime të shkurtra . Në këtë drejtim, ajo zhvilloi strukturën e organizimit të klasave korrektuese dhe zhvillimore.

Klasat që përdorin pajisje të lëvizshme përfshijnë veten time:

Paraleximi perralla;

Shfaqje mësues i lojës së përrallave(duke përdorur teatër me gishta, kukulla bibabo, teatër në flanegraf);

Lojëra didaktike mbi temën perralla;

Shqyrtimi dhe diskutimi i simboleve;

Përpilimi i gjurmëve mnemonike (përdoren lojëra "Vendoseni në rendin e duhur", "Çfarë mungon").

Ritregimi i përrallës bazuar në simbole (imazhe).

Një shembull i një mësimi duke përdorur një tabelë mnemonike përrallat e treguara në(aplikacioni 7).

Për të konsoliduar njohuritë e marra, mund të bëni albume me fëmijët për temën e trajtuar tregime dhe vizatime për fëmijë. Gjëja më e mahnitshme është se fëmijët janë në gjendje të krijojnë modelet e tyre të skemës dhe të lëvizshme, duke përdorur simbolet e kodimit të informacionit të njohura për ta.

Puna për secilën temë kryhet në katër mësime, të cilat përdorin forma dhe metoda të ndryshme pune, mendoni për sekuencën e detyrave, diversitetin e tyre, ndryshimin e aktiviteteve (punë me një tabelë kujtese, kryerje eksperimentesh, lojëra didaktike, gjëegjëza me hamendje, modelim. , vizatim, aplikim, etj.).

Duke punuar në këtë drejtim, duhet t'i përmbaheni rregullave të mëposhtme

Kryeni 1 mësim në javë, 4 mësime në muaj - njohje me një Përrallë.

Gjatë muajit, ndërsa fëmijët njihen me një të veçantë Përrallë, mnemotables dhe kolazhet mbeten në grup për punë individuale.

Përpara mësimi i ardhshëm të kryejë punë paraprake me fëmijët, duke marrë parasysh kolazhet dhe tabelat mnemonike sipas Përrallë nga mësimet e mëparshme.

Pas katër klasave, në fund të punës në Përrallë, tabelat mnemonike vendosen në një cep libri.

Përfshini fëmijët në kodim (duke shpikur simbole) perralla, vjersha, ushtrim në zgjidhjen e simboleve.

Kështu, me ndihmën e diagrameve të modeleve dhe të lëvizshmeve, mund të arrini sa vijon rezultatet:

Bëjini fëmijët të duan ritregoni përralla - si në klasë si dhe në jetën e përditshme.

Zgjeroni njohuritë tuaja për botën përreth jush.

Aktivizoni fjalorin.

Për t'i ndihmuar fëmijët të kapërcejnë drojën, drojën, mësoni të qëndroni lirshëm përpara një auditori.

Duke përmbledhur sipër, duhet theksuar se veprimtaria e të folurit formohet dhe funksionon në lidhje të ngushtë me të gjitha proceset mendore. Trajnimi special duhet të kryhet me ndihmën e një programi gjithëpërfshirës të terapisë së të folurit, duke përfshirë jo vetëm zhvillimin e përbërësve të sistemit të të folurit, por edhe që synon korrigjimin e funksioneve mendore. Prandaj, përdorimi i teknikave mnemonikë në punën për zhvillimin e të folurit të fëmijëve, për mendimin tonë, është më e rëndësishmja sepse:

- modelimi vizual e bën më të lehtë për fëmijët me OHP zotërimin e të folurit koherent, pasi përdorimi i simboleve, piktogrameve, zëvendësuesve, diagrameve lehtëson memorizimin dhe rrit kapacitetin e kujtesës dhe, në përgjithësi, zhvillon aktivitetin e të menduarit të të folurit të fëmijëve;

- përdoren teknika të modelimit vizual mekanizmat natyrorë kujtesën e trurit dhe ju lejon të kontrolloni plotësisht procesin e ruajtjes, ruajtjes dhe kujtimit të informacionit;

- fëmijët që zotërojnë mjetet e modelimit vizual, në të ardhmen janë në gjendje të zhvillojnë në mënyrë të pavarur të folurin në procesin e komunikimit dhe të të mësuarit.

Kur përdorni pajisje të lëvizshme perralla fëmijët praktikojnë aftësitë tregoni historinë duke përdorur dukshmërinë; të forcojë aftësinë për të kompozuar përrallë e lidhur, në një sekuencë logjike, lidh simbolet e shenjave me imazhet; aktivizoni fjalët dhe shprehjet në të folur që ju lejojnë të filloni dhe të përfundoni Përrallë;

mnemonikë edukon teknikat e memorizimit dhe rikujtimit, e cila nga ana tjetër kontribuon në zhvillimin e proceseve mendore, aftësive të komunikimit dhe aktivitetit njohës. Fëmijët zhvillojnë një interes për të mësuar dhe tregim historish vepra letrare, Kështu, mnemonikë ndikon jo vetëm në zhvillimin e kujtesës, por edhe në fantazi, vizualizimin e imazheve nga një fëmijë. Aplikimi për formimin e të folurit koherent metoda moderne mësimi dhe përshtatja e zbatimit të tyre në praktikë me nevojat e fëmijëve, është e mundur të optimizohet veprimtari pedagogjike, duke rritur kështu nivelin përshtatja sociale fëmijë të tillë ndaj realitetit që i rrethon. Përdorimi i tabelave mnemonike e bën shumë më të lehtë për fëmijët të zotërojnë fjalimin koherent, prania e një skeme plani e bën historitë e qarta, të lidhura dhe të qëndrueshme.

Në fillim të dhjetorit, bëra një diagnozë të ndërmjetme të zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët. (app. 8) Përdorimi i metodës terapi përrallash në sistem punë korrigjuese jep rezultat pozitiv, e cila konfirmohet nga të dhënat e diagnostikimit të nivelit të zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët. Të dhënat diagnostikuese tregojnë se në fazën fillestare të arsimit në shtator 2016, niveli i zhvillimit të të folurit koherent në shumicën e fëmijëve ishte nën mesataren. Dhe në dhjetor, rezultati tregoi se në disa fëmijë nivelet e zhvillimit të të folurit koherent u rritën dhe kjo tregon efektivitetin e përdorimit terapi përrallash.

3. Përfundim.

Është ende herët të flas për rezultatet e punës sime, pasi vit akademik vazhdon dhe puna nuk ka mbaruar. Por duke përmbledhur rezultatet paraprake, vura re se fëmijët u bënë më të relaksuar, ata fillojnë të bëjnë shprehni mendimet tuaja, fjalori i tyre plotësohet, fëmijët gradualisht fillojnë të tregojnë kreativitet më aktiv në lojëra - dramatizime, lojëra - dramatizime, kjo i lejon fëmijës të afrohet psikologjikisht me heroin perralla, mbijetojnë fitoret dhe disfatat e tij, lumturinë dhe fatkeqësinë. Fjalimi i fëmijëve bëhet më koherent, interesant për dëgjuesit, fëmijët përpiqen të zgjedhin fjalë dhe fraza të sakta që janë të arritshme për të tjerët, gjë që tregon një rritje të nivelit të të folurit koherent. Rregullsia terapi përrallash kontribuon në konsolidimin e një efekti pozitiv në zhvillimin e personalitetit dhe të folurit të fëmijës.

Kështu, bazuar në materialet e mësipërme, mund të bëjmë sa vijon konkluzionet: Nëse terapi përrallash jep një rezultat pozitiv, edhe në një kohë kaq të shkurtër, atëherë duhet të përfshihet në punën për të kapërcyer shkeljet e të folurit koherent tek parashkollorët. Përdorimi Terapia e përrallave në punën me fëmijët që kanë probleme në zhvillimin e të folurit është thjesht e nevojshme, pasi kjo formë e veprimtarisë është e re teknologjia në psikologjike dhe pedagogjike korrigjimi i fëmijëve. falë - terapi përrallashështë e mundur t'u jepet fëmijëve jo vetëm njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që janë të nevojshme për të studiuar në shkollë, por edhe nevojën për të komunikuar me njerëzit përreth tyre, aftësinë për të vendosur kontakte me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, për të bashkëvepruar me ta, për t'iu përgjigjur emocionalisht. për situatat e shfaqura në komunikim, tregojnë kushtet e tyre emocionale të pranuara në shoqërinë njerëzore. Besoj se literatura që kam përdorur në punën time është vërtet efektive, është efektive dhe jep rezultat pozitiv.

Planet e ardhshme. Kam në plan të vazhdoj të studioj literaturën shkencore në të ardhmen, të njihem me përvojat dhe punimet e autorëve të tjerë për përdorimin e terapi përrallash. Përdorni terapi përrallash jo vetëm në aktivitete edukative të drejtpërdrejta, por edhe në momente të ndjeshme, duke i përfshirë ato në pushime dhe argëtim. Dhe gjithashtu lidhni prindërit, bindini ata për rëndësinë e elementeve terapi përrallash, për të treguar se çfarë interesi mund të shkaktojnë aktivitete të tilla tek fëmijët, çfarë roli luajnë ato në zhvillimin e fëmijës. Përfshini prindërit për të krijuar atribute të karakterit sipas popullit rus perralla. si dhe për të krijuar një bibliotekë psikoterapeutike dhe psiko-korrektuese perralla, e cila do t'i ndihmonte fëmijët të heqin qafe agresivitetin, ashpërsinë, frikën, frikën nga errësira, lakminë.

TERAPI PËR PËRRALLË

Përgatitur nga: edukatori i institucionit arsimor parashkollor Komsomolsk "Përrallë" Spasenko A.A.

Të nderuar kolegë, më lejoni t'ju prezantoj me prezantimin e temës për vetë-edukimin “Me KAZKOREPINË në punën me fëmijët mosha parashkollore».

Terapia e përrallave është një drejtim i terapisë së artit, një metodë e ofrimit të ndihmës psikologjike dhe psikoterapeutike për njerëzit që përdorin përrallat ekzistuese të krijuara nga një terapist përrallash posaçërisht për situatën e një klienti të përrallave, si dhe kompozimi dhe plotësimi i përrallave.

Terapia e përrallave është një trajtim në të cilin tregimet e shpikura përdoren për të arritur një efekt terapeutik ose diskutohen përrallat popullore udhëzuese.

Terapia me përralla është një metodë në të cilën përdoren histori imagjinare ose diskutohen përrallat popullore udhëzuese për të arritur një efekt terapeutik.

Terapia me përralla është një nga mënyrat më të buta dhe më interesante për të optimizuar gjendjen emocionale dhe për të zgjidhur vështirësitë.

Terapia e artitështë një nga fushat më të gjera të shkencës moderne psikologjike dhe është një metodë e ofrimit të ndihmës psikologjike duke përdorur aktivitete krijuese (vizatim, modelim, lojëra, etj.).

Në kuadrin e terapisë së artit, dallohen edhe fusha të tëra psikologjike në varësi të llojit kryesor të aktiviteteve krijuese:

izoterapia(terapia e vizatimit),

fototerapia(Klasat e fotografisë kreative),

terapi me rërë ,

terapi kukullash ,

terapi loje,

Terapia muzikore

terapi kërcimi,

Terapia me ngjyra.

Kjo është një mënyrë e shkëlqyer për t'i paraqitur fëmijës një mësim "të dobishëm" në një mënyrë të thjeshtë, duke përfshirë personazhet e përrallave. Ju bën të mendoni, me ndihmën e tij zhvillon intuitën dhe imagjinatën. Paraardhësit tanë e kuptuan mençurinë dhe vlerën e përrallave, ndaj u mësuan fëmijëve të tyre shumë mësime në nivelin e përrallave. Konkluzionet që nxorën fëmijët pas leximit të përrallës ishin më të efektshmet. Për shumë popuj të botës, një përrallë është mjeti më i mirë edukativ.

Në cilat raste përdoret terapia me përralla për parashkollorët?

Terapia me përralla mund të përdoret në lidhje me çdo fëmijë të moshës parashkollore në zhvillim normal. Në të njëjtën kohë, kjo lloj terapie krijon kushte edhe për të punuar me fëmijët me çrregullime të sjelljes, veçanërisht në zhvillimin psikofizik dhe emocional-vullnetar. Bëhet fjalë për fëmijët me dëmtim të dëgjimit, shikimit, aftësisë së kufizuar intelektuale, të folurit, spektrit të autizmit etj.

Rëndësia e përdorimit

Ai qëndron në faktin se aktualisht një përrallë mund t'i shërbejë qëllimeve të edukimit dhe edukimit, pasi:

• të mësuarit përmes një përrallë nuk mbart didaktikë dhe moralizues;
• ka imazhe dhe

gjuha metaforike;

• siguria psikologjike

(fund i lumtur);

• ka një prani të misterit dhe magjisë

Detyrat e terapisë me përralla

• Zhvillimi i dëgjimit dhe

vëmendje vizuale

• Zhvillimi i vëzhgimit

dhe kujtesa vizuale

• Zhvillimi i aftësive analitike

(aftësia për të krahasuar, përgjithësuar, gjetur

marrëdhënie shkakësore)

• zhvillimi i imagjinatës dhe imagjinata krijuese
• Lehtësoni stresin emocional dhe fizik
• Zhvillimi i aftësisë për të kaluar shpejt

nga aktive në pasive

• Zhvillimi i aftësisë për të bashkëvepruar me të tjerët

përmirësimin e aftësive komunikuese

Kërkesat për përrallë:

• Rëndësia- një përrallë psikoterapeutike është e përshtatshme për t'u përdorur vetëm kur ka ndodhur një situatë e përshtatshme (konflikt dhe grindje e fëmijëve, mosbindje, ankth, etj.). Përndryshe, ju mund të shtrembëroni të gjithë idenë.
• Sinqeriteti- Sigurisht, mësuesi kërkon hapje dhe sinqeritet të tregimit.
• Dozimi- terapia me përralla inkurajon

reflektimi. Është e gjatë

procesi. Prandaj, është e pamundur

"mbingarkesa" e fëmijëve

psikoterapeutike

përralla që të mos humbasin

ndjeshmëri ndaj tyre.

• Përralla edukative dhe edukative , ju lejon të grumbulloni përvojë për botën përreth jush, rregullat e sjelljes.
• Përralla të trilluara popullore , kontribuojnë në arsim ndjenjat morale: ndihma reciproke, përkrahje, simpati, detyrë, përgjegjësi etj.
• Përralla meditative ndihmojnë për t'u çlodhur dhe për të lehtësuar stresin.
• Tregime diagnostikuese , ju lejon të përcaktoni natyrën e fëmijës dhe qëndrimin e tij ndaj asaj që e rrethon.
• Përralla psikologjike ndihmoni për të kapërcyer frikën, për të fituar vetëbesim, etj.

• Teatri i lodrave të autorit

• Teatri i gishtave

• Karaktere prej plastike dhe druri të njerëzve dhe kafshëve
• Karaktere prej plastike dhe druri të njerëzve dhe kafshëve
• Karaktere prej plastike dhe druri të njerëzve dhe kafshëve
• Karaktere prej plastike dhe druri të njerëzve dhe kafshëve

• piktura shumëngjyrëshe

sipas tregimit të një përrallë

Fazat e punës me një përrallë:

1. Rituali i “hyrjes në një përrallë”.

2. Leximi i një përrallë. 3. Diskutim i përrallës.

4. Në fund të mësimit - një ritual

"jashtë përrallës"

1 fazë e punës :

Rituali i hyrjes në një përrallë

• Shoqërimi muzikor që do t'i ndihmojë fëmijët të përshtaten me një përrallë.
• Ju mund të përdorni një lodër muzikore, një shkop magjik ose një çelës magjik nga një përrallë.
• Lojë "Topi magjik"
• Vargu-e "Përralla ka ardhur të na vizitojë, është koha ta takojmë!",
• Një përrallë e re mund të "gjendet rastësisht" në një kuti përrallash, nën "qilimin e zanave"
• Ivan Tsarevich (një kukull bibabo) vjen për të vizituar dhe sjell një letër. Fëmijët janë të intriguar dhe pyesin: “Lexo! Lexo!
• Kalojmë nëpër "Rrethin Magjik" - futemi në një përrallë.

2 faza e punës:

Leximi i një përrallë

Për shembull, një përrallë: "Si u bë i guximshëm miu". Më pas, lexojmë përrallën plotësisht, pa diskutim - ky është versioni i parë i veprës.

Ose opsioni i dytë: në procesin e leximit, mund të ndaleni në fragmentet më të rëndësishme dhe të bëni pyetje.

Pyetje për analizën e përrallave:

Pse kishte frikë miu?

A e ndihmoi lepurushi të përballonte frikën e tij?

Pse nuk ndihmoi?

Si u përballën kafshët me frikën?

Pse u befasua Rat?

3 faza e punës:

Diskutim përrallë

Diskutojmë me fëmijët - kush quhet trim, kush është frikacak; Si ndryshonin personazhet nga njëri-tjetri? Fëmijët demonstrojnë, së pari, se si sillet miu, sa i frikësuar ka, çfarë shprehjeje në fytyrën e tij dhe më pas lepurushi. Më pas, kujtojmë rastet kur kishim frikë dhe çfarë ndjenim në të njëjtën kohë. Dhe kur ishe trim, trim? Krahasoni këto ndjenja. Më pas, shqiptojmë atë që ndjejmë në gjendje të ndryshme. Çfarë ngjyre mund të jetë frika, zemërimi, frika? Si tingëllojnë, si kanë erë? Në të njëjtën kohë, ne analizojmë atë që pret një person që nuk ndryshon. Dhe më pas fëmijët tregojnë se si në jetën reale takohen me një ndjenjë frike, ankthi, shqetësimi, cilat veprime ndihmojnë për të përballuar dhe për t'u bërë më të guximshëm.

Faza e katërt e punës:

Dalje rituale nga një përrallë

Opsioni 1: Melodi për të dalë nga përralla.

Opsioni 2: Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe

ata thonë: "Ne qëndrojmë dorë për dore - së bashku jemi një shirit i madh, mund të jemi të mëdhenj, mund të bëhemi të vegjël, por askush nuk do të jetë."

Opsioni 3: Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth.

Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im!

Le të mbajmë duart së bashku

Dhe ne i buzëqeshim njëri-tjetrit.

Opsioni 4:“Ne marrim me vete të gjitha gjërat më të rëndësishme që na kanë ndodhur sot, gjithçka që kemi mësuar.”

KONKLUZION:

"Terapia e përrallave në institucionin arsimor parashkollor"

• Është mënyra se si rritet një fëmijë. trajtim të veçantë për botën e pranuar në shoqëri,
• një mënyrë për t'i përcjellë fëmijës normat dhe rregullat e nevojshme morale, vlerat universale.
• Në procesin e dëgjimit, shpikjes dhe diskutimit të një përrallë, një fëmijë zhvillon fantazi dhe kreativitet.
• Fëmijët mësojnë mekanizmat bazë të kërkimit dhe vendimmarrjes.
• Puna me një përrallë drejtohet drejtpërdrejt

për trajtimin dhe kujdesin e fëmijës. Krijohen kushte në të cilat fëmija, duke punuar me një përrallë (duke lexuar, shpikur, aktruar, duke vazhduar), gjen zgjidhje për problemet e tij të jetës.

• Mëson të kapërcejë vështirësitë, të luftojë frikën.

"Përralla është një gënjeshtër,

po, ka një aluzion në të - Mësimi për shokët e mirë

Kurora e vajzave të kuqe!

Ky është fundi i historisë!"

Dhe kush e dëgjoi bravo! ..

Disa njerëz mendojnë se terapia me përralla është një metodë "fëminore". Në kuptimin që i drejtohet një krijuesi të gjallë të hapur " fillim fëminor” në një person. “Fëminore” në kuptimin që është i kufizuar në moshë. Një përrallë është një "tortë me shtresa". Çdo shtresë ka kuptimin e vet. Kur lexojmë një përrallë, ndjekim një komplot magjepsës, pavetëdija jonë tashmë po "nuhat" "tortën e shtresës së kuptimeve" dhe po zgjedh për vete atë më "të shijshmen", e cila mund t'i japë përgjigje një pyetjeje të brendshme. Ky është sekreti i "rinisë së përjetshme" të përrallave - në çdo moshë mund të zbuloni sekretin dhe emocionuesin.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Një botë fantastike përrallore e mbushur me mrekulli, sekrete dhe magji tërheq gjithmonë fëmijët. Fëmija zhytet me kënaqësi në një imagjinatë bota reale, vepron në mënyrë aktive në të, e transformon atë në mënyrë krijuese. Por kjo botë na duket joreale vetëm ne të rriturve. Fëmija e percepton gjithçka që ndodh në një përrallë si realitet. Këtë e kërkon bota e tij e brendshme. Të rimishëruar si heronj të përrallave, princa dhe princesha, magjistarë dhe zana, zogj dhe kafshë, fëmijët kryejnë detyra me entuziazëm dhe kënaqësi shumë më të madhe sesa thjesht të qenit Petya, Misha, Galya, Tanya.

Fëmijët i duan shumë përrallat, sepse ato përmbajnë “hapësirën natyrore të potencialit të tyre të pakufishëm, sepse kompensojnë mungesën e veprimit në jetën reale, sepse janë të programuar me moshën madhore(A. Meneghetti). Nëpërmjet përrallave fëmija merr njohuri për botën, për marrëdhëniet e njerëzve, për problemet dhe pengesat që ka njeriu në jetë. Nëpërmjet përrallave, një fëmijë mëson të kapërcejë barrierat, të gjejë një rrugëdalje nga situatat e vështira dhe të besojë në fuqinë e mirësisë, dashurisë dhe drejtësisë.

Çfarë është terapia me përralla? Ky është trajtimi i përrallave. Që nga kohra të lashta, njohuritë janë transmetuar përmes shëmbëlltyrave, tregimeve, përrallave, legjendave, miteve. Njohuria sekrete, e thellë, jo vetëm për veten, por edhe për botën përreth jush, natyrisht, shëron. Dhe sot, në fund të mijëvjeçarit, njerëzit tërhiqen intuitivisht drejt tij. Rilexoni dhe interpretoni Biblën, kërkoni kuptimi i fshehur në përralla, legjenda dhe mite.

Disa njerëz mendojnë se terapia me përralla është një metodë "fëminore". Në kuptimin që i drejtohet "fëmijërisë" krijuese të gjallë të hapur tek një person. “Fëminore” në kuptimin që është i kufizuar në moshë. Një përrallë është një "tortë me shtresa". Çdo shtresë ka kuptimin e vet. Kur lexojmë një përrallë, ndjekim një komplot magjepsës, pavetëdija jonë tashmë po "nuhat" "tortën e shtresës së kuptimeve" dhe po zgjedh për vete atë më "të shijshmen", e cila mund t'i japë përgjigje një pyetjeje të brendshme. Ky është sekreti i "rinisë së përjetshme" të përrallave - në çdo moshë mund të zbuloni sekretin dhe emocionuesin.

Kur filloni të konsideroni një përrallë nga pika të ndryshme, në nivele të ndryshme, rezulton se përrallat përmbajnë informacione për dinamikën e proceseve jetësore. Në përralla mund të gjeni listën e plotë problemet njerëzore dhe mënyra figurative vendimet e tyre. Duke dëgjuar përralla në fëmijëri, një person grumbullon në të pandërgjegjshme një "bankë" simbolike situatat e jetës". Në procesin e punës, ne i drejtohemi përvojës jetësore të fëmijës. Kështu është me "situatat e tij të bankës së jetës". Kjo shpesh bën të mundur gjetjen zgjidhjen e duhur. Nëse një fëmijë që në moshë të vogël fillon të kuptojë " mësime përrallore", përgjigjuni pyetjes: "Çfarë na mëson një përrallë?", lidhni përgjigjet me sjelljen e tij, atëherë ai do të bëhet një përdorues aktiv i "situatave të bankës së jetës".

Terapia e përrallave është një proces aktivizimiburimet, potencialin e individit.

Për shumë njerëz, përrallat shoqërohen me magji. Çfarë është magjia? Kjo pyetje u bë nga Paracelsus. Bota magjike është një analog shpirtëror i padukshëm i Natyrës së dukshme. I banuar nga një mori krijesash kurioze të quajtura shpirtra të natyrës. Këta janë shpirtrat e tokës - gnomes, shpirtrat e ujit - undines, shpirtrat e zjarrit - salamandra, shpirtrat e ajrit - silfet. Shpirtrat janë në të vërtetë krijesa të gjalla. Ideja e natyrës së gjallë na jep një mjet të pasur për zhvillimin personal. Nëse i tregojmë një fëmije për krijesa të vogla të mahnitshme të padukshme që jetojnë në çdo pemë, shkurre, lule, fije bari, a do të ketë një dëshirë për të thyer degët pa mendje dhe për të mbledhur lule? Bota e bimëve u krijua për i dashuruar person. Bimët i japin atij frytet e tyre me kënaqësi, dhe kukudhët e padukshëm mund të fluturojnë në një bimë tjetër. Nëse fëmija e di se çfarë ka në çdo përrua, liqen. Lumi ka undinën e tij, do të dojë të ndotë ujin? Në fund të fundit, shpirtrat nuk mund të jetojnë në ujë të ndotur dhe ai do të bëhet i vdekur. Nëse fëmija e di Se edhe një salamandër jeton në një zjarr të vogël, a do të dojë të luajë me shkrepse, duke shpërndarë çmendurisht salamandra të frikësuar nëpër shtëpi? Nëse fëmija e di Që silfet dhe silfet e vogla jetojnë në ajër, duke sjellë ëndrra dhe buzëqeshje të mira, a do ta ndotë vërtet ajrin me gazra mbytës në të ardhmen?

Por magjia nuk ka të bëjë vetëm me banorët. botë magjike. Ajo lidhet me kreativitetin, krijimin, besimin në forcat e mira dhe mundësitë e reja. Është e padukshme për syrin, por e prekshme për zemrën.

Magjia është gjithashtu transformim. Magjia ndodh brenda nesh, duke përmirësuar gradualisht botën përreth nesh.

Terapia e përrallave është një proces i përmirësimit të natyrës së brendshme dhe botës përreth. Është gjithashtu terapi.një mjedis, një mjedis i veçantë përrallor në të cilin mund të shfaqen pjesë të mundshme të personalitetit, diçka e parealizuar, një ëndërr mund të materializohet; dhe më e rëndësishmja, në të shfaqet një ndjenjë sigurie dhe aroma e Misterit.

Llojet e përrallave:

1. didaktike (në formën e një detyre mësimore, d.m.th.Fëmija i tregohet koncepteve të reja (shtëpia, natyra, familja, rregullat e sjelljes në shoqëri)
2. Meditative ( për të lehtësuar stresin psiko-emocional), fëmijët vizatojnë, kompozojnë, luajnë, dëgjojnë tingujt e natyrës, shtrihen në tapet dhe ëndërrojnë - imagjinoni - "magjistrojnë".
3. Psikoterapeutike(për trajtimin e shpirtit, me imazhin e personazhit kryesor "Unë", një magjistar i sjellshëm), fëmijët vizatojnë ilustrime, bëjnë kukulla dhe bëjnë shfaqje.
4. Psikokorrektues(për një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës), lexojmë një përrallë problematike pa e diskutuar, i japim mundësinë fëmijës të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë.
5. Artistike (tregime të autorit, tregime të urta të lashta, d.m.th.njohja e fëmijës me parimet estetike, traditat e njerëzimit)
6. Diagnostikuese (nëse fëmija zgjodhi përrallën dhe heroin e tij të preferuar, atëherë në këtë kontekst heroi është një prototip i vetë fëmijës, çfarë do të donte të ishte)

Në përralla, e mira triumfon gjithmonë mbi të keqen! Përralla është afër fëmijës për nga qëndrimi, sepse ai ka një perceptim emocional dhe ndijor të botës. Ai ende nuk e kupton logjikën e arsyetimit të të rriturve. Një përrallë nuk mëson drejtpërdrejt. Në të ka vetëm imazhe magjike, të cilat fëmija gëzon, duke përcaktuar simpatitë e tij..

Sot në procesin e terapisë së përrallave përdoren pesë lloje përrallash. Të cilat janë ndërtuar në përputhje me situatën aktuale dhe shërbehen nën “salca” të ndryshme: analiza, tregim, shkrim, rishkrim, terapi kukullash, terapi imazhi, vizatim, meditime psikodinamike, vënie në skenë përrallash në kutinë e rërës:

• popullore (me ide të së mirës dhe të keqes, paqes, durimit, përpjekjes për më të mirën)
• përralla për kafshët;
• përralla të përditshme;
• histori të frikshme;
• perralla.

Karakteristikat e përrallës:

1. Përpunimi i rëndësishëm i informacionit të marrë nga mjedisi emocional;
2. Një përbërje e qartë me një simetri karakteristike të elementeve individuale, me përsëritjen e tyre;
3. Skema dhe shkurtësia e prezantimit të materialit, duke lehtësuar tregimin dhe dëgjimin.
4. Zhvillimi aktiv i veprimit, i shprehur në një kalim të shpejtë nga një moment në tjetrin dhe në përfundim; mësoni një terminologji të caktuar.

Përdorimi i shprehjeve stereotipike që ndihmojnë fëmijën

1. Tregimi i një përralle të re ose të njohur në vetën e tretë. Flet një i rritur. Në këtë rast, aftësitë dhe aftësitë e autorit janë të rëndësishme. Kur tregoni një përrallë, është e rëndësishme të ndërtoni një seri të figurshme rrëfimi para syve të mendjes suaj. "Mësohuni" me heronjtë e përrallës dhe përcillni intonacionet e tyre; bëjnë pauza dhe thekse semantike në kohë.
2. Tregim në grup. Në këtë rast, narratori është një grup fëmijësh (ose të rriturish, ose adoleshentësh).
3. Tregimi i një përralle të njohur për të gjithë grupin. Secili anëtar i grupit tregon me radhë copë e vogël perralla. Rrëfimi ndahet në fragmente në mënyrë arbitrare, varësisht se në cilën pjesë të tregimit merr narratori i mëparshëm. Nëse tregimi kryhet në një grup fëmijësh, lehtësuesi mund të marrë pjesë në tregim.
4. Duke treguar një përrallë të famshme dhe duke shpikur një vazhdim të saj. Pasi tregohet përralla, anëtarët e grupit dalin me një vazhdim për të dhe tregimtari i fundit duhet ta përfundojë përrallën.
5. Tregim në grup. Dikush fillon të thotë frazën e parë dhe anëtari tjetër i grupit bashkohet në një frazë zanash një ose dy.
6. Tregimi i një përralle në vetën e parë dhe në emër të personazheve të ndryshëm të përrallës. Anëtarët e grupit zgjedhin përrallën që do të tregojnë dhe shpërndajnë mes tyre personazhet e përrallës.

Duke dëgjuar ose lexuar një përrallë, një fëmijë ose një i rritur e luan atë në imagjinatën e tij. Ai imagjinon vendin e veprimit dhe personazhet e përrallës. Kështu, në imagjinatën e tij ai e sheh të gjithë performancën. Prandaj, është krejt e natyrshme të përdoret vënia në skenë e një përrallë me ndihmën e kukullave për qëllime psikologjike. Duke "ringjallur" kukullën, fëmija ndjen dhe sheh sesi çdo veprim i tij reflektohet menjëherë në sjelljen e kukullës. Fëmija bëhet me të vërtetë një magjistar, duke detyruar një kukull të palëvizshme të lëvizë siç e sheh të arsyeshme

Mësuesi duhet t'i mësojë fëmijët të shohin dhe kuptojnë një person tjetër, të përjetojnë ndjenjat e tij me të. Mësoni fëmijën tuaj të kontrollojë emocionet dhe ndjenjat e tyre.

Zakonisht, në terapinë me përralla për fëmijë, përrallat strukturohen sipas problemeve individuale të fëmijëve:

1. Përralla për fëmijët që përjetojnë frikë nga errësira, frikë nga zyra mjekësore dhe frika të tjera.

2. Përralla për fëmijët hiperaktivë.

3. Përralla për fëmijë agresivë.

4. Përralla për fëmijët me çrregullim të sjelljes me manifestime fizike: probleme me ushqimin, probleme me fshikëz etj;

5. Përralla për fëmijët që përballen me probleme marrëdhëniet familjare. Në rast divorci të prindërve. Kur vjen një anëtar i ri i familjes. Kur fëmijët mendojnë se në një familje tjetër do të jenë më mirë.

6. Përralla për fëmijë në rast të humbjes së njerëzve të rëndësishëm ose kafshëve të dashura.

I. Para fillimit të orëve të plota të përrallave, është e nevojshme t'i trajnoni fëmijët në aftësinë për t'u ulur siç duhet, për t'u çlodhur, për të ndjerë dhe për të ndjekur udhëzimet.

Ekzistojnë tre teknika relaksimi për këtë:

a) relaksim në ndryshim nga tensioni;

b) relaksim me fiksim të vëmendjes në frymëmarrje;

c) relaksim – meditim.

Relaksimi kundrejt tensionit.Kur u mësojmë fëmijëve relaksimin në krahasim me tensionin, ne tërheqim vëmendjen e fëmijëve grupe të caktuara muskujt (krahët, këmbët, busti, qafa, fytyra). Çiftet e kundërta mund të jenë fjalë:

fortë butë,

I fortë - i dobët

Ftohtë - ngrohtë

Akull - ujë,

Lëvizja është gjumë

Frika është besim

E keqja është e mirë.

Në vijimOpsionet e ushtrimeve:

Fëmijët ftohen të sforcohen sa më shumë që të jetë e mundur, t'i bëjnë gishtat e tyre ("kthetra tigri") dhe t'i mbajnë në këtë pozicion. Pritësi shkon rreth fëmijëve, kontrollon nëse gishtat dhe duart janë bërë mjaft të forta. Pastaj fëmijët ftohen të qetësojnë gishtat, të varin duart, t'i bëjnë ato të buta dhe të dobëta (në vend të "kthetrave" - ​​"putrat e buta"). Lehtësuesi kontrollon nëse gishtat janë relaksuar mjaftueshëm.

Fëmijët ftohen të shtrëngojnë dhëmbët, të shtrydhin sytë, ta bëjnë fytyrën të zemëruar dhe të vrazhdë, të ndiejnë tensionin në muskujt e fytyrës. Mund të prekni fytyrën me gishta dhe të ndjeni se sa të fortë janë bërë muskujt e buzëve, nofullave, ballit. Pastaj fëmijët relaksojnë fytyrën e tyre, duke e bërë atë të butë, të sjellshëm, të qetë. Ata godasin butësisht faqet, buzët, mjekrën, ballin me gishta, duke ndjerë paqe dhe relaksim të muskujve.

Fëmijët në pozicionin "në këmbë" ftohen të "ngrijnë", të tkurren nga i ftohti, të shtrëngojnë muskujt e qafës, shpatullave, krahëve, të ndjejnë ngurtësinë dhe ngushtësinë e tyre. Pritësi, duke prekur secilin fëmijë, kontrollon se sa të tensionuar janë muskujt e trupit të tij. Më pas ai përkëdhel butësisht kokën, qafën, shpatullat, krahët e secilit fëmijë, duke i ofruar “ngrohjen”, relaksimin, ndjesinë e ngrohtësisë dhe butësisë në të gjithë trupin. Krahët e fëmijëve varen përgjatë trupit, koka bie lehtë në gjoks. Lehtësuesi kontrollon për relaksim duke ngritur duart e fëmijëve. Një dorë e butë dhe e qetë do të bjerë vetë, pa asnjë rezistencë.

Kur u mëson fëmijëve të pushojnë, lehtësuesi duhet të kontrollojë shkallën e tensionit dhe relaksimit të fëmijëve me prekje. Fëmijët e skllavëruar, nervozë, pritës më shpesh se të tjerët, i përkëdhel butësisht dhe me dashuri, duke i ndihmuar të relaksohen.

Relaks me fokus në frymëmarrje.Pothuajse të gjitha ushtrimet dinamike, lojërat dhe kërcimet rekomandohen të përfundojnë me relaksim me vëmendje të fiksuar në frymëmarrje. Frymëmarrja e ngadaltë ritmike qetëson mendjen e ngacmuar dhe e ndihmon fëmijën të relaksohet më plotësisht.

Barku duhet të ngrihet gjatë thithjes dhe të bjerë gjatë nxjerrjes. Vëmendja duhet të përqendrohet në bark, duke arritur një nxjerrje më të plotë dhe më të thellë. Thithja ndodh spontanisht dhe nuk kërkon vëmendje të veçantë. Relaksimi me fiksim të vëmendjes në frymëmarrje mund të kryhet gjatë qëndrimit ulur ose në këmbë, por është më mirë nëse kjo ndodh në pozicionin "shtrirë".

Pritësi i "udhëheq" fëmijët me zërin e tij: in-o-o-o-x ... ti-s-to-o-x ... më i butë ... më i lehtë ... Trupi nuk lëviz ... krahët shtrihen të qetë. . Të relaksuar... Marrim frymë me bark... më të butë... më lehtë... Bravo! Ju jeni duke bërë shkëlqyeshëm ... Duke parë ajrin duke dalë ... barku ngrihet ... bie ... Fytyra relaksohet ... bëhet e qetë ... e butë ... ju-s-do-o-x ... te lumte.

Është më mirë ta bëni këtë pa muzikë, pasi do të largojë vëmendjen e fëmijëve nga zëri i drejtuesit.

Relaksim - meditim. Çfarë është meditimi? Kjo është gjendja e zhytjes më të plotë dhe më të thellë në çdo proces, që mund të jetë përqendrimi i vëmendjes në objektet vizuale ose dëgjimore, në gjendjet e trupit, etj.

Fëmijët inkurajohen të bashkëmoshatarët, të dëgjojnë, të zhyten në një gjendje ose në një tjetër me sa më shumë kujdes që të jetë e mundur. Lehtësuesi përpiqet t'i ndihmojë fëmijët të zhyten sa më thellë në tinguj, ngjyra, dritë ose ndjesi... Nëse meditimi përfshin rimishërimin si heronj të përrallave, atëherë fëmijët ftohen ta përcjellin imazhin e dhënë sa më me shkëlqim dhe shprehës.

Si të ndërtojmë klasa përgatitore?

Tre ose katër ushtrime janë të mjaftueshme për këtë, për shembull:

Ushtrimi i dëgjimit ose vëmendje vizuale, lloje të ndryshme të ecjes.

Ushtrimi relaksues në kontrast me tensionin.

Një lojë ose vallëzim në natyrë e ndjekur nga relaksim i kombinuar me frymëmarrje.

■ Sa kohë duhet për të përgatitur fëmijët për përralla? Ky proces është plotësisht individual, varet nga gjendje psikologjike grupet dhe mosha e fëmijëve. Për disa do të duhen dy ose tre javë, për të tjerët një muaj e gjysmë.

KRYERJA E ORËVE MËSIMORE

Mësimet për përralla janë të mjaftueshme për t'u kryer një ose dy herë në javë. Kohëzgjatja e tyre mund të jetë e ndryshme: 25 minuta ose më shumë. Duhet të merret parasysh mosha e fëmijëve dhe aftësitë e tyre mendore, nëse është e nevojshme, çdo aktivitet mund të reduktohet në minimum.

Në rast të lodhjes së paparashikuar të fëmijëve, mësimi mund të ndërpritet butësisht, duke shpjeguar se “ Fuqi magjike“është tharë dhe nuk ka se si të vazhdojë sot rrugëtimi nëpër përrallë, se takimi i radhës me heronjtë e përrallës do të bëhet herë tjetër.

Rregullat themelore për zhvillimin e klasave:

1. Duhet të ketë hapësirë ​​të mjaftueshme për klasa. Në dysheme të nevojshme madhësive të mëdha qilim. Në klasë, fëmijët më së shpeshti ulen në të ashtuquajturin pozicion relaksimi: ulur në thembra, duke ulur lirshëm krahët përgjatë trupit ose duke i vendosur në ijet e tyre. Mbrapa duhet të mbahet drejt. Në fillim, ky pozicion mund të duket i pazakontë, këmbët mund të dhembin pak, por fëmijëve u duhet shpjeguar se kockat dhe muskujt e trupit të tyre janë të buta, fleksibël, të lëvizshëm dhe se së shpejti do të mësohen me pozicionin e pazakontë. Përvoja tregon se fëmijët shumë lehtë mësohen me të.

2. Në procesin e relaksimit (ulur, shtrirë, në këmbë), fëmijëve nuk u rekomandohet të lëvizin, të flasin, të bëjnë pyetje. Sepse procesi i "dëgjimit të vetvetes" është shumë delikate, dhe çdo bisedë, trokitje, duartrokitje, lëvizje shpërqendrojnë vëmendjen e fëmijëve dhe shkatërrojnë lehtësisht atmosferën e krijuar nga drejtuesi. Në fillim, fëmijët mund të përjetojnë disa shqetësime nga palëvizshmëria. Lehtësuesi do të duhet t'u shpjegojë fëmijëve me shumë butësi dhe durim se sa e rëndësishme është të mësosh të "dëgjosh" veten, të kapërcesh parehati, jini të guximshëm dhe të fortë.

Fjala "dëgjo", e cila përdoret vazhdimisht në klasa, nënkupton, natyrisht, jo vetëm dëgjimin fizik, por edhe aftësinë për të ndjerë, për të ndjerë "tingujt e brendshëm".

Tingujt e brendshëm janë ndjesi që mund të jenë shumë të ndryshme: nga lehtësia, ngrohtësi e këndshme, “grupe pate” deri në ndjesi shpimi gjilpërash, ndjesi rëndese, parehati.

Çdo gjë që fëmijët dëgjojnë brenda është normale, edhe nëse ndonjëherë duket e pakëndshme. Nëse fëmijët nuk dëgjojnë asgjë, kjo është gjithashtu normale në fillim. Gradualisht, ndjeshmëria e tyre do të rritet.

3. Gjatë mësimit, fëmijëve u jepet në mënyrë periodike mundësia të flasin për ndjenjat e tyre, por ndonjëherë atyre u ofrohet thjesht të "dëgjojnë veten" në heshtje.

4. Të hysh në një përrallë është shumë pikë e rëndësishme. Ky është një moment magjie, misteri, "mbushjeje me super energji". Për t'u transferuar në një hapësirë ​​të pazakontë, njeriu ka nevojë për "fuqi magjike", superfuqi, ose të paktën për të kapërcyer një barrierë, pengesë të caktuar.

Për të dalë nga një përrallë, nuk është e nevojshme të përdorni të njëjtat truket si për hyrjen. Dalja kryhet vetvetiu, lehtë dhe thjesht: nuk kërkon shumë përpjekje. Energjia e shpenzuar për veprime, ndërgjegjësim dhe përvoja gjatë udhëtimit nëpër përrallë duket se thahet dhe fëmija kthehet automatikisht në nivelin e zakonshëm të vetëdijes dhe energjisë, në botën e njohur reale. Përveç kësaj, duke “jetuar” një përrallë, fëmija fiton disa cilësi, njohuri të reja dhe në një farë mënyre transformohet. Do të ishte e palogjikshme të kapërcesh përsëri "lumin e zjarrit" (shiko përrallën "Snow Maiden") ose të ngopesh me forcë " lule magjike"(Shih përrallën "Lule-Semitsvetik") për të kaluar kufirin nga një përrallë në realitet.

5. Teksti i përrallës është lidhja midis ushtrimeve dhe krijon një atmosferë të caktuar. Çdo përrallë ka frymën e saj unike, karakteristikat e veta. Tekstet mund të ritregohen, por ndonjëherë, nëse janë përralla nga Andersen, Pushkin, Kipling, Charles Perrault, është më mirë t'i lexoni për të ruajtur stilin dhe atmosferën delikate autoriale.

Sigurisht, gjatë përpilimit të klasave, tekstet e përrallave duhet të reduktohen ndjeshëm, shpesh për të ndryshuar diçka.

6. Përrallat mund të përsëriten në intervale të caktuara. Fëmijët e duan përsëritjen, dhe përveç kësaj, ushtrimet e njohura perceptohen më lehtë, dhe ndonjëherë me shumë interes. Në të vërtetë, në një ushtrim të njohur, nuk duhet të shpenzoni energji dhe përpjekje për njohjen, memorizimin, asimilimin, por thjesht mund të shijoni vetë procesin, duke u zhytur në të, siç thonë ata, me kokën tuaj.

Çdo, edhe më e thjeshta, lëvizje ose veprim ka thellësi. Thellësia kuptohet si saktësi, ekspresivitet, cilësi... I njëjti ushtrim do të kryhet ndryshe nga një fëmijë pesë dhe shtatë vjeç. I njëjti ushtrim do të kryhet ndryshe nga fëmija në fillim të vitit dhe në fund, në njohjen e parë me përrallën dhe në njohjet e përsëritura me të. Aftësitë e fituara të relaksimit dhe të perceptimit të vetëdijshëm të botës rrisin ndjeshmërinë e fëmijëve dhe ajo që u krye fillimisht sipërfaqësisht do të kryhet më vonë me përkushtim më të madh, në një nivel më të thellë.

8. Të gjitha atributet e përrallave, çdo vizualizimi, vepra muzikore mund të variojnë dhe të zëvendësohen nga të tjera, të thjeshtuara ose të komplikuara. Ju mund të mësoni për përdorimin dhe prodhimin e "kukullave të kukullave" nga libri "Rruga drejt magjisë". Teoria dhe praktika e terapisë së përrallave.

9. Roli i moderatorit në këto sesione nuk mund të mbivlerësohet. Nga ai varet se çfarë atmosfere, çfarë humori do të krijojë, si do ta drejtojë vëmendjen e fëmijëve, do t'i aktivizojë dhe qetësojë ata. be-

Dushy duhet të ndiejë në mënyrë delikate se në çfarë ritmi dhe ritmi të zhvillojë klasa, kur të zvogëlojë ose rrisë numrin dhe intensitetin e ushtrimeve. Nga udhëheqësi kërkohen disa aftësi psikologjike për të përcaktuar në kohë dhe saktë se cilin fëmijë duhet t'i caktojë një rol të caktuar.

10. Duhet mbajtur mend se çdo gjë e kryer nga fëmijët, të gjitha fjalët, lëvizjet e tyre, madje edhe improvizimet (ata duhet të inkurajohen veçanërisht!) janë të suksesshme, të suksesshme, më të mira dhe të mrekullueshme. Dhe nuk ka rëndësi se si duket nga jashtë. Është e rëndësishme që fëmijët të ndihen të lirë, të çliruar, të besojnë në veten e tyre dhe në forcën e tyre. Të gjithë bëjnë më të mirën që munden. Fëmijët duhet të inkurajohen vazhdimisht, të inkurajohen verbalisht dhe të lavdërohen për ushtrime veçanërisht të vështira.

Puna pedagogjike është e ngjashme me punën e një kopshtari. Dhe bukuria e shpirtit të çdo fëmije varet kryesisht nga kujdesi, dashuria dhe vëmendja jonë.

“Fëmijëria është si toka në të cilën bien farat. Ato janë të vogla, nuk mund t'i shihni, por janë aty. Pastaj ata fillojnë të rriten. Biografia shpirti i njeriut, zemra e njeriut është mbirja e farave, zhvillimi i tyre në bimë të forta, të mëdha, në çdo rast. Disa bëhen lule të pastra dhe të ndritshme, disa bëhen kallinj, disa bëhen gjemba të këqij” (Vladimir Soloukhin).

Terapia me përralla është një metodë e njohur në rrethet pedagogjike, por, për fat të keq, nuk përdoret sa duhet. Sipas të dhënave të hulumtimit psikologjik dhe pedagogjik, niveli i zhvillimit të sferës emocionale-vullnetare të fëmijëve të moshës parashkollore është shumë i ulët. Frika, ankthi, agresioni i shoqërojnë shpesh fëmijët tanë. Kështu, një nga detyrat kryesore të mësuesit-psikologut dhe edukatorëve organizimi parashkollor bëhet shkarkimi maksimal psikologjik i fëmijës, heqja e agresivitetit, ulja e nivelit të ankthit etj. si rezultat, formimi i vetëvlerësimit adekuat.

Duke shqyrtuar mundësitë e optimizimit të punës psikologjike dhe pedagogjike, arritëm në përfundimin se një metodë e tillë si terapia me përralla është e domosdoshme në institucionet parashkollore.

Rëndësia i këtij projekti është për shkak të nevojës së shoqërisë për zhvillimin e individëve emocionalisht të qëndrueshëm, estetikisht dhe moralisht të arsimuar, të shoqërueshëm.

Lloji i projektit

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të mesëm, mësues-psikolog, edukatorë, prindër.

Lloji i projektit: hulumtim, grup.

Ndërveprim: fëmijë, edukatorë, mësues-psikolog, prindër.

Problem: si rezultat i diagnozës, u zbulua se fëmijët kanë një nivel ankthi të mbivlerësuar, kanë vështirësi në krijimin e marrëdhënieve pozitive me bashkëmoshatarët. Nisur nga ky problem, lindi nevoja për këtë projekt.

Objektivi i projektit: eliminimi i ankthit dhe i frikës, zhvillimi i vetërregullimit emocional dhe i marrëdhënieve pozitive me fëmijët e tjerë, reduktimi i numrit të sëmundjeve psikosomatike.

Detyrat:

1. t'i mësojë fëmijët të ndërtojnë marrëdhënie më konstruktive me moshatarët dhe të rriturit;
2. të njihet me metodat e sjelljes efektive në situata konflikti;
3. rrit (ul) vetëvlerësimin, zhvillon vetëvlerësimin, kontribuon në zgjidhjen e problemeve mendore (frikë, ankth, agresivitet, hiperaktivitet);
4. Kontribuoni në largimin e stresit psiko-emocional.
   Mekanizmat e zbatimit:

• Relaksimi;
• lojë celulare;
• Terapia e kukullave (duke ringjallur kukullën, fëmija në të vërtetë zhvillon mekanizmin e vetë-rregullimit, mëson të shprehë në mënyrë adekuate mendimet e tij);
• Legjendë ose përrallë;
• Zgjidhja e problemeve përrallore;
• Shkrimi i përrallave tuaja;
• Bërja e atributeve, kostumeve për përralla;

Rezultatet e pritshme nga zbatimi i projektit:

1. Zhvillimi cilësitë personale(aftësi komunikimi, partneritet);
2. Aftësia për të ndërtuar marrëdhënie më konstruktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;
3. Aftësia për të zgjidhur problemet mendore (frikë, ankth);
4. Ulja e agresivitetit, ankthit, konfliktit të fëmijëve;
5. Zbulimi Kreativiteti fëmijë;
6. Ulja e numrit të sëmundjeve psikosomatike.

Rëndësia praktike. Klasat e terapisë me përralla të zhvilluara gjatë projektit do të jenë në gjendje të ndihmojnë psikologët edukativë dhe edukatorët të organizojnë punën për të parandaluar çrregullimet në sferën emocionale.

Produkt i veprimtarisë së fëmijëve:

1. Bazat teorike dhe metodologjike të veprimtarive kërkimore.

Metoda e terapisë me përralla

Terapia e përrallave është një nga llojet e teknologjive të kursimit të shëndetit. Është metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek fëmija me ndihmën e një përrallë, duke zgjidhur një sërë detyrash.

Terapia me përralla synon zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe siguron kontakt si me veten ashtu edhe me të tjerët, duke kontribuar në ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes dhe reagimit, njohuri të reja për veten dhe botën. .

Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e tij të forta, "zgjerimi" i fushës së tij të ndërgjegjes dhe sjelljes, kërkimi i rrugëve jo standarde, optimale për të dalë nga situata të ndryshme dhe shkëmbimi i përvojës së jetës. Kjo metodë zhvillon aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët, të mësoni të pranoni dhe krijoni gjëra të reja.

Në procesin e çdo mësimi në terapinë e përrallave, ju gjithashtu mund të zgjidhni probleme të caktuara. Për shembull: zhvillimi i vëmendjes vullnetare ose bashkimi i një grupi, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës dhe mbështetjes reciproke, ose zhvillimi i kujtesës, zgjerimi i reagimeve emocionale dhe të sjelljes, ku fëmijët mësojnë të kuptojnë personazhet njerëzore duke përdorur shembujt e personazheve të përrallave.

Terapia e përrallave përdoret në edukim, edukim dhe zhvillim, dhe në ndikimin e trajnimit dhe si mjet për psikoterapi.

1.2. Zhvillimi metodologjik për temën e kërkimit

Projekti u realizua brenda dy muajsh, përfshinte hapat e mëposhtëm:

1. Përvetësimi i bazave të terapisë me përralla nga mësuesit parashkollorë:

Studimi i literaturës shkencore;

Studimi i përvojës së mësuesve të tjerë në këtë fushë;

Si rezultat i analizës së literaturës së përdorur, u arrit në përfundimin e mëposhtëm:

Teknologjitë e kursimit të shëndetit kanë një metodë veçanërisht të këndshme - Metoda e terapisë me përralla. Mund të përdoret në çdo sasi dhe në çdo moshë. Ai nuk ka Efektet anësore dhe kundërindikacionet. Përrallat janë mjet efektiv për të normalizuar sfondin emocional të parashkollorëve, ndihmoni ata të mësojnë të krijojnë marrëdhënie ndërpersonale si me bashkëmoshatarët ashtu edhe me të rriturit.

Prodhimtaria pajisjet e nevojshme(skema mbështetëse, kostume të personazheve të përrallave, ekrane për teatri i kukullave).

Foto 1

Përdorimi i skemave mbështetëse gjatë ritregimit të përrallave nga parashkollorët

Figura 2

Përdorimi i një ekrani të teatrit të kukullave gjatë ritregimit

2. Puna me prindërit:

zhvillimi i konsultimeve me temën "Terapia përrallore si një mjet për lehtësimin e ankthit të fëmijëve" (Shtojca 2), "Përralla si një mjet për të optimizuar sferën psiko-emocionale të një parashkollori" (Shtojca 3).

3. Puna me fëmijët:

- Sondazh "Cila është përralla juaj e preferuar",

- Duke dëgjuar një histori

- "Të tregosh një histori"

Figura 3

Ritregimi i përrallës

- "Duke treguar një përrallë",

- Vizatoni përrallën tuaj të preferuar,

Figura 4

Vizatoni përrallën tuaj të preferuar

- NOD . Përmbledhja e veprimtarisë direkte edukative u zhvillua sipas përrallës popullore ruse, e vërejtur në rrjedhën e një sondazhi të kryer në fazën organizative, si një e preferuar "Dhelpra dhe lepuri".

1. "Dëgjo një përrallë"- parashikon njohjen e fëmijëve me përrallën popullore ruse. Mësuesja tregon ose lexon një përrallë, duke vendosur në të njëjtën kohë dekorime dhe figurina të personazheve në tavolinë para fëmijëve. Pasi të njiheni me përrallën, është e nevojshme të bisedoni me parashkollorët për atë që po ndodh në të, për të sqaruar se çfarë shohin në foto. Nëse fëmijët kanë pyetje në lidhje me komplotin e tregimit ose nuk kuptojnë ndonjë kthesë të të folurit, mësuesi duhet të shpjegojë gjithçka dhe të sigurohet që fëmijët të kuptojnë.

Pas kësaj, vetë mësuesi u bën pyetje dëgjuesve për personazhet e përrallës: cila është pamja, karakteri i tyre, çfarë thonë veprimet e tyre? Mësuesi mund të sqarojë se cili nga heronjtë e përrallës u pëlqente fëmijëve dhe kush jo dhe pse. Në fazën e njohjes së parë me përrallën, pyetjet e mësuesit do t'i ndihmojnë fëmijët të kujtojnë më mirë komplotin dhe të kuptojnë kuptimin e përrallës popullore.

Një pjesë e detyrueshme e kësaj faze janë gjëegjëzat. Nuk do të jetë shumë e vështirë për parashkollorët t'i hamendësojnë, pasi menjëherë para kësaj ata diskutuan me mësuesin tiparet karakteristike të të gjithë heronjve të përrallës. Mësimi përfundon me një lojë, gjatë së cilës fëmijët përdorin fjalë të reja ose konsolidojnë në fjalimin e tyre format gramatikore të fjalëve që lidhen tematikisht me komplotin e përrallës.

2. "Të tregosh një histori"- fillon me një ritregim kolektiv të një përrallë: fëmijët tregojnë një përrallë dhe mësuesi e ilustron atë, duke ndryshuar peizazhin, duke lëvizur figurat e personazheve. Përveç kësaj, mësuesi i ndihmon tregimtarët - tregon fëmijën që duhet të ritregojë fragmentin tjetër të përrallës; nëse është e nevojshme, fillon vetë frazën tjetër ose i drejton fëmijës një pyetje kryesore. Si ndihmë, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të përdorin diagrame referimi.

Kur ritregimi përfundon, fëmijët kalojnë në lojëra didaktike që kontribuojnë në zhvillimin e proceseve mendore tek ata si vëmendja, kujtesa dhe të menduarit. Si pjesë e mësimit, ata zhvillojnë edhe lojëra në natyrë që përmirësojnë aftësitë e përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike të parashkollorëve. Duhet të theksohet se të gjitha detyrat dhe lojërat e përfshira në mësim lidhen drejtpërdrejt me komplotin e përrallës së ritreguar nga fëmijët.

3. "Ne tregojmë një përrallë"- përfshin një dramatizim të një përrallë të njohur. Kjo përfshin shpërndarjen e roleve midis fëmijëve, zgjedhjen e një dekoruesi.

Spektatorë janë fëmijë që nuk marrin pjesë në shfaqje, apo lodra të mbjella në “auditorium”. Detyra e mësuesit është të drejtojë shfaqjen dhe të lexojë tekstin "nga autori".

Pasi shfaqin një përrallë në një skenë të improvizuar, fëmijët kryejnë disa detyra edukative dhe lojërash, si pantomimë, psiko-gjimnastikë ose gjimnastikë artikuluese. Pastaj fëmijëve u ofrohen lojëra edukative, në të cilat ata demonstrojnë aftësitë e tyre vëzhguese dhe vizuale, për shembull, aftësinë për të vizatuar ose kopjuar zërat e kafshëve të ndryshme.

4. "Ne vizatojmë një përrallë". Mbi të, fëmijëve u vendosen detyra problematike, zgjidhja e të cilave kërkon posedimin e një lapsi. Fëmijët parashkollorë ndihmojnë heronjtë e tyre të preferuar të përrallave duke bërë një sërë vizatimesh dhe punimesh grafike për këtë.

Një detyrë e detyrueshme në mësim është ndërtimi i shkopinj numërimi, pas së cilës fëmijët rivizatojnë imazhin që kanë shtruar në një fletë letre në një qeli të madhe.

- Ngjarja përfundimtare - koha e lirë në terapinë e përrallave "Udhëtim në një përrallë" (Shtojca 1).

Format e zbatimit të projektit:
1. Aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri me fëmijë:

- "Dëgjo një histori"

- "Të tregosh një histori"

- "Duke treguar një përrallë"

- "Vizatimi i një përrallë"

Rezultati:

Zhvillimi i të folurit, pasurimi i fjalorit,

Optimizimi i sferës emocionale të parashkollorëve,

Optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal të parashkollorëve,

Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit,

Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera,

Zhvillimi i aftësive vizuale.

2. Bisedat:

- "Përralla juaj e preferuar"

Çfarë përrallash ju lexon nëna juaj?

- "Heroi i përrallës"

Rezultati:

Zhvillimi i ideve të fëmijëve për përralla,

Zhvillimi cilësitë komunikuese parashkollorët.

3. Detyrat praktike:

- "Tregimi i një historie" (duke përdorur diagramet e referencës)

- "Tregojmë një përrallë" (dramatizimi i një përrallë të njohur),

- "Vizatimi i një përrallë"

Rezultati:

Zhvillimi i aftësive të komunikimit,

Zhvillimi i aftësive krijuese,

Optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal,

Punë krijuese.

4. Aktiviteti i lojës:

Lojë didaktike "Emërtoni një përrallë",

Lojë didaktike "Përralla me ngjyra",

Lojë didaktike "Dhe pastaj çfarë?",

Lojë didaktike "Ndihmëtarë të mrekullueshëm"

Lojë celulare "Dhelpra dinake",

Lojë celulare "Shpëtim".

Rezultati:

Luan rol,

Optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal.

5. Ekspozitë vizatimesh dhe fotosh:

6. Në shtëpi me prindërit:

- "Njohja me përralla",

- "Përrallë".

Rezultati:

Zhvillimi i aftësive krijuese,

Zhvillimi i aftësive vizuale,

Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

7. Ngjarja përfundimtare- koha e lirë "Udhëtim në një përrallë"

Rezultati:

reagim emocional,

Atmosfera e pushimeve.

konkluzioni.

Terapia e përrallave është procesi i krijimit të një lidhjeje midis ngjarjeve të përrallave dhe sjelljes në jetën reale, procesi i transferimit të kuptimeve të përrallave në realitet. Kjo metodë ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh që lindin tek fëmijët parashkollorë. Në veçanti, përmes terapisë me përralla mund të punohet me ndjenja agresive, përvoja ankthi, si dhe me lloje të ndryshme sëmundjesh psikosomatike. Për më tepër, procesi i terapisë me përralla i lejon fëmijës të krijojë plotësisht ndërveprime të shëndetshme ndërpersonale me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Një tipar dallues dhe pozitiv i terapisë me përralla është krijimi partneritetet mes mësuesit dhe nxënësve, të cilat ndihmojnë në krijimin e një marrëdhënie besimi midis pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Terapia e përrallave është një lojë emocionuese edukative me fëmijë dhe të rritur të tjerë. Ky është zhvillimi i perceptimit, të folurit, imagjinatës, të menduarit figurativ, aftësive motorike të mëdha dhe të vogla.
Një përrallë për një fëmijë është një "urë lidhëse" midis botës së vetëdijshme dhe nivelit të përvojës së pavetëdijshme, emocionale dhe trupore. Ajo që luhet, jetohet ose kuptohet në një përrallë, fëmija mund të bëjë menjëherë pjesë të përvojës së tij, njësoj sikur të ishte jetuar në jetë. Kjo i mundëson fëmijës të mësojë standardet dhe vlerat e sakta morale, të dallojë të mirën nga e keqja.
Nga kursi i letërsisë dihet se përralla është një nga gjinitë folklorike. Paraardhësit tanë, gjatë rritjes së fëmijëve, u thanë atyre tregime argëtuese. Duke mos u nxituar për të ndëshkuar fëmijën delikuent, ata udhëhoqën një histori nga e cila u bë e qartë kuptimi i aktit dhe shumë zakone i mbronin fëmijët nga "fatkeqësitë", i mësuan se si të jetonin. Është sot, duke u ndërtuar mbi shekuj përvojë pedagogjike, themi se histori të tilla nuk ishin gjë tjetër veçse baza e terapisë me përralla.

Pas kryerjes së një studimi diagnostikues kontrolli në fund të projektit, pamë që niveli i ankthit të fëmijëve është ulur ndjeshëm, fëmijët filluan të krijojnë kontakte më aktive dhe të zhvillojnë natyrshëm një bisedë, fjalori aktiv u pasurua, më shumë. nivel të lartë zhvillimi arriti të folurit koherent.

Prindërit, nga ana tjetër, përveç ndryshimeve të mësipërme, vunë re se parashkollorët kishin një interes të shtuar për përrallat popullore ruse.

Si përfundim, vërejmë se në klasat e terapisë me përralla, fëmijët jetojnë nëpër gjendje emocionale, verbalizojnë përvojat e tyre, njihen me fjalë që tregojnë gjendje të ndryshme emocionale, falë të cilave ata zhvillojnë aftësinë për të kuptuar më mirë veten dhe njerëzit e tjerë, aftësinë për të lundroni në realitetin emocional.

Kështu, duke përmbledhur, mund të vërejmë sa vijon - zhvillimi emocional i një fëmije nënkupton jo vetëm emocionalitetin natyror të fëmijës, por edhe mbështetjen nga një i rritur, që korrespondon me kushtet e pozicionit të tij subjektiv, si dhe një bazë të favorshme. Kështu, duke ndikuar në ndjenjat e fëmijës, është e mundur që dinamika e përgjithshme e sjelljes së tij të përputhet me kuptimin, interesat dhe vlerat personale. Nën ndikimin e emocioneve, vëmendja, të menduarit dhe të folurit manifestohen në një mënyrë cilësore të ndryshme, konkurrenca e motiveve intensifikohet dhe mekanizmi i "korrigjimit emocional të sjelljes" përmirësohet.

Bibliografi.

1. Bylkina N.D., Lyusin D.V. Zhvillimi i ideve të fëmijëve për emocionet në ontogjenezë // Pyetje të psikologjisë. 2000. Nr 5.S. 23-27.
2. Vezhnovich I.N. Programi "Zhvillimi i sferës emocionale" // Psikologu i shkollës. 2005. Nr 17.S. 14-17.
3. Gordeeva O.V. Zhvillimi i gjuhës së emocioneve tek fëmijët // Pyetjet e psikologjisë. 1995. Nr. 2. С. 6-9.
4. Denisova Z.V. Mekanizmat e sjelljes emocionale të fëmijës. - L., 1978.
5. Dodonov B.I. Në botën e emocioneve. - Kiev, 1987.
6. Dodonov B.I. Emocionet si vlerë. - M., 1978.
7. Ezhkova N.M. Komponenti emocional i edukimit: dizajni i përmbajtjes // arsimi parashkollor. 2005. Nr 10.S. 26-28.
8. Zaporozhets A.V. Edukimi i emocioneve dhe ndjenjave në një parashkollor // Zhvillimi emocional i një parashkollori. - M., 1985.
9. Zaporozhets A.V. Zhvillimi emocional i një parashkollori: një udhëzues për mësuesit e kopshtit. - M., 1985.
10. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Sfera emocionale e fëmijës: Teoria dhe praktika. - M., 2004.
11. Zhvillimi Kryazheva N.L botën emocionale fëmijët. - Yekaterinburg, 2004.
12. Mikhailova A.Ya. Fëmijë modern dhe përralla: problemet e dialogut. - M., 2002.
13. Panfilova M.A. Terapia e lojës së komunikimit: teste dhe lojëra korrigjuese. - M., 2002.
14. Pole L.Ya. Teatri i përrallave: skenarë për parashkollorët bazuar në përrallat ruse - Shën Petersburg, 2001.
15. Rusanov VL Detyrat argëtuese të një personazhi përrallë // Shkolla fillore. 1987.Nr.4.S. 13-15.
16. Strelkova L.P. Roli i lojës-dramatizimit në zhvillimin e emocioneve tek parashkollorët // Loja dhe roli i saj në zhvillimin e një fëmije parashkollor. - M., 1978.
17. Chernetskaya L.V. Lojëra psikologjike dhe trajnimi në kopshtin e fëmijëve. - Rostov-on-Don, 2005.
18. Yakobson P.M. Jeta emocionale e një studenti. - M., 1966.

Shtojca 1

Koha e lirë me përdorimin e terapisë me përralla "Udhëtim në një përrallë"

Synimi: zhvillimi i funksionit komunikues të të folurit. Korrigjimi i sferës emocionale-vullnetare duke përdorur terapinë me përralla

Lloji i aktivitetit: ndahet me fëmijët.

Integrimi fushat arsimore : “Kognitiv-verbal”, “Artistiko-estetik”, “Komunikativ-personal”.

Forma e organizimit të parashkollorëve: grup.

Detyrat:

Edukative:

Duke i mësuar fëmijët, së bashku me një të rritur, të ritregojnë përrallën "Macja, gjeli dhe dhelpra".

Mësoni fëmijët të lidhin manifestimet emocionale me situatën, t'i mësojnë ata të shprehin emocionet në shprehjet e fytyrës.

Edukative:

Kultivoni ndjenja njerëzore për njëri-tjetrin.

Zhvillimi:

Zhvilloni aftësinë për të futur një imazh të caktuar, për ta imagjinuar atë, për të kryer lëvizje imituese.

Korrigjim-zhvillues:

Kontribuoni në përmirësimin e gjendjes sociale dhe emocionale të fëmijëve.

Inkurajimi i fëmijëve për reagim emocional ndaj gjendjes së heronjve të përrallave.

Fjalor:

Zgjerimi i fjalorit, konsolidimi në fjalorin aktiv të fëmijëve të fjalëve që karakterizojnë heronjtë e një përrallë dhe gjendjet emocionale që lidhen me ta.

Materiali dhe pajisjet: Regjistrimi i tingujve të pyllit, kasetë, rrathë, shteg, shtëpi, lodër gjeli, dhelpra, mace, muzikë relaksimi.

Përparimi i GCD

Pjesa e ujit:

Mësues:Ç'kemi djema. Le të përshëndesim njëri-tjetrin dhe ta thërrasim njëri-tjetrin me emër, për këtë do të bëjmë një rreth.

Fëmijët përshëndesin njëri-tjetrin.

Mësues: Djema, doja të shkoja në një udhëtim me ju sot. Por fillimisht dua t'ju pyes, a dini shumë përralla?

Përgjigjet e fëmijëve.

Mësues: Ju dini shumë përralla! A mund të zgjidhni gjëegjëza për personazhet e përrallave?

Fëmijët zgjidhin gjëegjëza.

Pjesa kryesore:

Mësues: Të lumtë, fëmijë. Le të shkojmë në një udhëtim te heronjtë e një përrallë. Në mënyrë që ne t'i takojmë ata, do të duhet të shkojmë përgjatë një shtegu pyjor, përmes një përroi dhe mbi gunga nëpër një moçal!

Tingujt e pyllit tingëllojnë, zogjtë këndojnë, fëmijët ecin përgjatë shtegut, kërcejnë mbi shirit, kërcejnë nga rrotullimi në rrathë në 2 këmbë dhe ndalojnë pranë kasolles.

Mësues: Djema, shkuam në lëndinë pyjore në kasolle. Le të zbulojmë se kush jeton në të?

Fëmijët kryejnë ushtrimin "Shtëpia":

"Në pastrim ka një teremok, (palosi pëllëmbët si "shtëpi")

Dera është e mbyllur (mbyllni gishtat në bravë).

Nga tubi del tymi (nga të gjithë gishtat bëni unaza)

Ka një gardh rreth kullës (duart para jush, shtrini gishtat).

Në mënyrë që hajduti të mos ngjitet (klikon me secilin nga gishtat me radhë).

Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje! (Grushti në pëllëmbë me grusht).

Hapur! (hapni krahët gjerësisht).

Unë jam shoku juaj!" (pëllëmbët mbyllen njëra mbi tjetrën).

Pas përfundimit të ushtrimit, nga shtëpia shfaqet një figurë e një gjeli (lodër teatri kukullash).

Mësues: Djema, një gjel që jeton në një kasolle pylli! Nga cila përrallë është kjo?

Fëmijët përgjigjen: "Dhelpra dhe gjeli".

Mësues: Kjo është e drejtë, fëmijë. Dhe kush tjetër jetonte me gjelin në një kasolle pylli?

Fëmijët përgjigjen - një mace.

Mësues: Po djema. Ata jetuan, kishte një mace dhe një gjel në një kasolle pyjore. Sa herë që macja shkonte për gjueti, dhe gjeli qëndronte në shtëpi.

Ai do të pastrojë gjithçka në kasolle, do t'i rregullojë gjërat dhe do të këndojë një këngë. Si këndon një gjel një këngë?

Fëmijët: "Korbi!"

Mësues: Djema, kush e dëgjoi këngën e gjelit?

Fëmijët: Lisa.

Mësues: Po. Fëmijë, çfarë lloj dhelpre?

Dinak, gënjeshtar, flokëkuqe.

Mësues: Djema, çfarë ishte gjeli?

Fëmijët: të sjellshëm, të besueshëm, punëtorë.

Mësues: Po, çfarë bëri dhelpra kur dëgjoi këngën e gjelit?

Fëmijët: ajo erdhi në shtëpi dhe donte të vidhte një gjel!

Mësues: E drejta. Le të pretendojmë të gjithë si një dhelpër dinake.

Fëmijët imitojnë shprehjet e fytyrës dhe zakonet e një dhelpre.

Fëmijët shfaqin një skenë se si dhelpra mashtroi gjelin dhe e mori me vete.

Mësues: Fëmijë, mendoni se gjeli u tremb? Tregoni se sa i frikësuar është.

Fëmijët shfaqin frikë në fytyrat e tyre.

Mësues: Djema, pse gjeli i besoi dhelprës?

Fëmijët përgjigjen se dhelpra iu drejtua me dashuri gjelit.

Mësues: A i dini fjalët e ëmbla? Le te luajme.

Lojë: "Fjalë të buta"

zile djallëzore,

Ju djema në një rreth ndërtoni!

Djemtë u mblodhën në një rreth

Shoku në të majtë dhe shoku në të djathtë.

Le të mbajmë duart së bashku dhe të buzëqeshim me njëri-tjetrin.

“Ju lutem, po flas në konfidencë.

Jini të sjellshëm dhe mos prisni karamele për këtë.

Jini të sjellshëm pa lojë dhe gjatë lojës,

Nëse mundeni, jini të sjellshëm sot!”

Unë do të marr një shkop magjik në duart e mia dhe do t'i jap një fjalë të mirë një shoku!

Fëmijët i thonë fjalë të dashura njëri-tjetrit.

Djema, pse gjeli filloi të bërtiste?

Njëri nga fëmijët merr gjelin në duar dhe zë: "Dhelpra po më mban për dhelprat e errëta ..."

Mësues: Kush dëgjoi të qarat e gjelit?

Mësues: cila ishte macja në këtë histori?

Fëmijët: të guximshëm, të guximshëm, të guximshëm!

Mësues: po femije macja e kapi dhelper dhe i mori gjelin. Çfare ndodhi me pas?

Fëmijët: macja shkoi përsëri për gjueti, e urdhëroi gjelin të mos dëgjonte dhelprën dhe ai përsëri këndoi një këngë. Dhelpra erdhi, gjeli i bëri shenjë dhe ai shikoi përsëri nga dritarja. Dhelpra e kapi dhe e mori me vete. këndoi gjeli, macja dëgjoi, e kapi dhe ia mori gjelin dhelprës.

Mësues: Fëmijë, si u soll gjeli?

Fëmijët: ai nuk iu bind maces.

Mësues: E drejta. Dhe për të tretën herë dhelpra gjeli mashtroi. Kur macja shkoi përsëri për gjueti, ajo derdhi bizele nën dritare, gjeli shikoi përsëri jashtë dhe dhelpra e mori me vete. Por këtë herë, macja shkoi larg dhe gjeli nuk i dëgjoi të qarat.

Djema, macja nuk e gjen dot më gjelin? Djema, kush mund të tregojë se si përfundoi kjo përrallë?

Macja u kthye në shtëpi, por gjeli nuk është në shtëpi ...

Si mendoni se u ndje macja kur u kthye në shtëpi?

Fëmijët: i mërzitur, u trishtua.

Mësues: Trego trishtim.

Fëmijët shfaqin trishtim në fytyrat e tyre.

Mësues: Le të tregojmë sesi gjeli e shpëtoi macen...

Fëmijët interpretojnë një skenë në të cilën macja filloi të këndonte një këngë nën dritaren e dhelprës, dhe dhelpra piqte petulla dhe i kërkoi gjelit të shihte kush këndoi kaq ëmbël. Gjeli shikoi jashtë, macja e largoi nga dhelpra.

Mësues: Djema. A ju pëlqeu përralla? Cilin personazh ju kujtohet më shumë?

Përshkruani sërish, cilët janë këta heronj?

Fëmijët përshkruajnë heronjtë e përrallës, duke zgjedhur sa më shumë fjalë për t'i karakterizuar.

Mësues: Djema, ju dini shumë përralla. Le te luajme nje loje. Unë do t'ju tregoj fotografi me heronjtë e përrallave, do ta merrni me mend përrallën dhe cili hero në foto është i tepërt.

Lojë: "Gjeni kush është i çuditshëm"

Mësues: Djema, heronjtë e përrallës sonë ishin të dashur me njëri-tjetrin, ju gjithashtu dini shumë fjalë të dashura. A dini fjalë të sjellshme?

Fëmijët tregojnë poezi për fjalë të sjellshme:

“Të gjithë kemi mësuar një herë

ecni, vizatoni, flisni,

Le të kujtojmë djema

Sa i sjellshëm dhe i sjellshëm të jesh!”

"Takim me miq dhe të njohur,

Unë i shikoj në sytë e tyre me një buzëqeshje.

Të jesh i sjellshëm është shumë e lehtë për mua

Së pari do të them përshëndetje!

“E shpikur bukur nga dikush

Faleminderit per ndihmen!

Fjala e zakonshme "faleminderit"

Mos harroni të flisni!"

"Duke thënë lamtumirë, ne jemi të gjithë" Mirupafshim"

Ne gjithmonë flasim me njëri-tjetrin.

"Ju lutem" nëse dëshironi

Ose duam të plotësojmë kërkesën "

Fjala është si një çelës

E artë dhe përrallore

Si rrezja më e ndritshme!

Thirrni atë - "Të lutem!"

Pjesa përfundimtare (reflektimi).

Mësues: bravo djema. Tani duhet të kthehemi në kopsht. Në udhëtimin e kthimit do të shkojmë me një avion tapet. Shtrihuni rehat në tapet dhe mbyllni sytë.

Ushtrimi relaksues "Qilimi fluturues" kryhet nën muzikë.

Shtojca 2

Terapia me përralla si një mjet për të lehtësuar ankthin e fëmijëve.

Ekziston një metodë veçanërisht e këndshme në psikoterapinë e fëmijëve - Metoda e terapisë me përralla. Mund të përdoret në çdo sasi dhe në çdo moshë. Nuk ka efekte anësore dhe kundërindikacione. Pavarësisht buzëqeshjes ironike të njerëzve seriozë, praktikë e terapisë me përralla përdoret nga profesionistë jo më pak seriozë - mësues, psikologë dhe psikoterapistë.
Terapia e përrallave është një nga metodat më të lashta dhe ndoshta më të vjetra të edukimit, transmetimit. përvojë sociale, traditat dhe mentaliteti.

Së bashku me terapinë e artit dhe terapinë e lojës, një përrallë është krijuar për të ndihmuar një person të zbulojë përvojat e brendshme, konfliktet, të kapërcejë vështirësitë, një karakter të mbyllur dhe të shpjegojë në një formë figurative të gjallë rregullat dhe normat e sjelljes. Përdorimi i terapisë me përralla justifikuar jo vetëm në punën me fëmijët. Shëmbëlltyra figurative, simbole, situatat e lojës efektive kur përdoret me të rriturit. Profetët e mëdhenj folën me shëmbëlltyra. Bagazhi i terapisë me përralla është i madh - përralla, anekdota, shëmbëlltyra, mite, folklor.

Një terapist i përrallave (dhe çdo prind mund të bëhet i tillë) tregon histori (ka koleksione të tëra përrallash në një drejtim të caktuar, për shembull, përralla për mirësinë), diskuton përralla ose i shpik ato së bashku me dëgjuesin. Këto të fundit përdoren veçanërisht shpesh në psikoterapi korrigjuese. Në fund të fundit, një arush pelushi i zakonshëm i dashur nga një fëmijë mund t'i tregojë shumë pyetjes së nënës, çfarë e shqetëson atë ose nga çfarë ka frikë ariu.

Bazuar në sa më sipër, fëmijët përmes lodrave flasin për frikën dhe shqetësimet e tyre. Terapia e përrallave për fëmijë, duke përdorur këtë qasje , ndihmon në zhvillimin e imagjinatës, logjike dhe të menduarit krijues, të folurit e saktë.

Por sekreti kryesor Sakzkoterapiya është që një fëmijë (dhe një i rritur gjithashtu), duke shprehur mendimet e tij përmes të folurit të një lodre ose të një heroi, ndonjëherë, në mënyrë të padukshme edhe për vetë fëmijën, zbulon ato përvoja që ai kurrë nuk do t'i thoshte drejtpërdrejt. Terapia e përrallave funksionon me arketipe që fshehin thellë brenda nesh lëvizjet më sekrete të shpirtit. Duke mposhtur një situatë të caktuar afër jetës, mund të mësoni shumë gjëra të reja dhe të panjohura për fëmijën tuaj. Për shembull, pse këlyshi i tigrit ka frikë nga errësira, dhe lepuri më i vjetër nuk dëshiron të luajë me të riun.

Shtojca 3

Këshilla për prindërit për:

Përralla si një mjet për të optimizuar sferën psiko-emocionale të një parashkollori.

Një përrallë hyn në jetën e një fëmije që në moshë shumë të vogël, e shoqëron gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore dhe qëndron me të për gjithë jetën. Nga një përrallë fillon njohja e tij me botën e letërsisë, me botën e marrëdhënieve njerëzore dhe me të gjithë botën që e rrethon në tërësi.

Përrallat u paraqesin fëmijëve një imazh poetik dhe të shumëanshëm të personazheve të tyre, duke i lënë vend imagjinatës. Konceptet morale, të paraqitura me shkëlqim në imazhet e heronjve, fiksohen në jetën reale dhe marrëdhëniet me të dashurit, duke u kthyer në standarde morale që rregullojnë dëshirat dhe veprimet e fëmijës.

Një përrallë, përbërja e saj, një kundërshtim i gjallë i së mirës dhe së keqes, imazhe fantastike dhe të përcaktuara moralisht, gjuha shprehëse, dinamika e ngjarjeve, marrëdhëniet e veçanta shkak-pasojë dhe fenomenet e arritshme për të kuptuar një parashkollor - e gjithë kjo e bën zananë përrallë veçanërisht interesante dhe emocionuese për fëmijët, një mjet i domosdoshëm për formimin e një personaliteti moralisht të shëndetshëm të një fëmije.

Duke analizuar gjendjen aktuale të problemit të ndikimit të një përrallë në zhvillimin emocional të fëmijëve parashkollorë, mund të themi se më shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të një fushe - zhvillimin intelektual fëmijë. G. I. Pestalozzi formuluar rregull i përgjithshëm, e cila shpesh nuk respektohet në kohën e tanishme, qëndron në faktin se dija nuk duhet të tejkalojë zhvillimin moral të fëmijës. Prindërit shumë herët fillojnë të edukojnë fëmijën e tyre, duke e detyruar në thelb atë në përpjekje intelektuale për të cilat ai nuk është i gatshëm as fizikisht, as mendërisht. Ndërsa për një fëmijë të moshës parashkollore gjëja më e rëndësishme është zhvillimi i jetës së brendshme, ushqimi i sferës së tij emocionale, ndjenjat.

Perceptimi i një përrallë ndikim të fortë mbi zhvillimin emocional të fëmijëve, procesi i njohjes me një përrallë krijon real kushtet psikologjike për formimin e përshtatjes sociale të fëmijës. Në çdo kohë, përralla kontribuoi në zhvillimin e pozitivitetit marrëdhëniet ndërpersonale, aftësitë sociale dhe të sjelljes, si dhe cilësitë morale të personalitetit të fëmijës, të cilat përcaktojnë botën e tij të brendshme. Në të njëjtën kohë, përralla mbetet një nga mjetet më të arritshme për zhvillimin e fëmijës, e cila është përdorur në çdo kohë si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit.

Megjithatë, mundësitë psikologjike dhe korrigjuese të një përrallë për harmonizimin e sferës emocionale të një fëmije mbeten një problem i studiuar mjaftueshëm.

Aktualisht një përrallë, si vlerat e tjera kulturës tradicionale ka humbur dukshëm qëllimin e saj. Kjo u lehtësua nga librat dhe karikaturat moderne me një stil të thjeshtuar të Disney-t të ritregimit të përrallave të famshme, shpesh duke shtrembëruar kuptimin origjinal të përrallës, duke e kthyer veprimin përrallor nga moral dhe udhëzues në thjesht argëtues. Një interpretim i tillë u imponon fëmijëve disa imazhe që i privojnë ata nga një perceptim i thellë dhe krijues i një përrallë.

Në të njëjtën kohë, në familjet e reja të sotme deformohet dhe humbet roli i gjysheve në rritjen e nipërve. Gjyshet tregimtare, duke qene nje lidhje midis brezave dhe traditave, duke kuptuar me thelle kuptimin e perrallave dhe duke ua treguar ato niperve, i percjellen ato. traditat morale, përmes një përrallë ata mësuan ligjet e mirësisë dhe të bukurës.

Ndikimi i përrallave në zhvillimin harmonik emocional të fëmijëve parashkollorë qëndron në faktin se në procesin e diferencimit të ideve për të mirën dhe të keqen, formohen ndjenja njerëzore dhe emocionet sociale dhe kryhet një kalim i vazhdueshëm nga niveli psikofiziologjik i zhvillimit të tyre në atë social, i cili siguron korrigjimin e devijimeve në sjelljen psiko-emocionale të fëmijës.

Si sistem i veprimtarisë pedagogjike të qëllimshme, mund të rekomandoj një program që ndërton kushtet bazë për kulturën tradicionale të edukimit në familje, “Edukim përrallor” për fëmijët dhe prindërit.

Si rezultat i analizës së burimeve letrare, u konfirmua ideja se zhvillimi harmonik emocional i fëmijëve të moshës parashkollore konsiston në zhvillimin e vazhdueshëm të tre niveleve: psiko-fiziologjik, social dhe estetik.

Niveli psikofiziologjik zhvillimi emocional manifestohet në procesin e vëmendjes së fëmijës gjatë dëgjimit të një përrallë, në përshtatshmërinë e përgjigjes, në replikat e pavullnetshme (pasthirrma), lëvizjet e pavullnetshme, në marrëdhënien e pavetëdijshme të fëmijëve me heronjtë e përrallave bazuar në aftësia për të dalluar gjendjet emocionale nga manifestimi i tyre i jashtëm - përmes shprehjeve të fytyrës, pantomimës, gjesteve, qëndrimit, distancës emocionale. Në të njëjtën kohë, fëmija merr me mend kuptimin e reagimeve të sjelljes pas manifestimeve të jashtme emocionale dhe reagon në përputhje me këtë kuptim.

Niveli socialështë një fazë pasuese në zhvillimin emocional të fëmijëve të moshës parashkollore, një tipar karakteristik i të cilit është kontrolli emocional, vetërregullimi emocional. Kjo bën të mundur që në zhvillimin emocional të veçohen ndjenjat sociale, të cilat formohen në mënyrë efektive në procesin e perceptimit dhe përjetimit të një përrallë, pasi mekanizmi i ndihmës së heroit, luajtja mendore dhe ndjenja e veprimeve të tij është ndezur. Niveli shoqëror është drejtimi kryesor në zhvillimin e sferës emocionale në një parashkollor - kjo është shfaqja e aftësisë për të kontrolluar emocionet, domethënë arbitrariteti i sjelljes.

Niveli estetik- niveli i imazhit artistik - karakterizohet nga një lloj i veçantë i njohjes emocionale, në të cilën një person pasqyron realitetin në formën e imazheve emocionale. Përrallat jo vetëm që zgjerojnë idetë e fëmijës, pasurojnë njohuritë e tij për realitetin, por më e rëndësishmja, ato e njohin atë me një botë të veçantë, të jashtëzakonshme ndjenjash, ndjenjash të thella dhe zbulimesh emocionale.

Një nga metodat efektive të punës me fëmijët, si një mjet për të optimizuar sferën psiko-emocionale, është terapia me përralla.

terapi përrallash- një metodë që përdor një formë përrallore për integrimin e individit, zhvillimin e aftësive krijuese, zgjerimin e vetëdijes, përmirësimin e ndërveprimeve me botën e jashtme. Parimi themelor i terapisë së përrallave është zhvillimi holistik i personalitetit, kujdesi për shpirtin.

Fëmijët e vegjël kanë një proces shumë të zhvilluar të bashkimit emocional të tyre me një person tjetër, një personazh. Prandaj, duke perceptuar një përrallë, fëmija, nga njëra anë, e krahason veten me të hero përrallësh; nga njëra anë, fëmijës i ofrohen mënyra për të dalë nga situata të ndryshme të vështira, mënyra për të zgjidhur konfliktet që kanë lindur.

Ekspertët thonë se në procesin e perceptimit të një përrallë, hemisferën e majtë, e cila nxjerr kuptimin logjik nga komploti, dhe hemisfera e djathtë është e lirë për ëndrrat, fantazitë, imagjinatën, kreativitetin.

Teknikat bazë të tregimit:

1. Analizë e përrallave. Qëllimi është ndërgjegjësimi, interpretimi i asaj që qëndron pas situatës në përrallë, ndërtimi i komplotit, sjellja e personazheve.

Për shembull, një përrallë e njohur zgjidhet për analizë. Në të njëjtën kohë, fëmija ftohet t'i përgjigjet një sërë pyetjesh: "Çfarë mendoni, për çfarë është kjo përrallë?", "Cili nga heronjtë ju pëlqeu më shumë dhe pse?", "Pse heroi bën disa gjëra?”, “Çfarë do të ndodhte me heronjtë, nëse nuk do të kishin kryer ato veprime që përshkruhen në përrallë?

2. Tregimi i historive. Pritja ndihmon për të përpunuar momente të tilla si zhvillimi i fantazisë, imagjinatës. Procedura është si vijon: një fëmijë ose një grup fëmijësh i kërkohet të tregojë një histori në vetën e parë ose të tretë. Ju mund ta ftoni fëmijën të tregojë një përrallë në emër të të tjerëve. aktorët, duke marrë pjesë ose jo në përrallë. Për shembull, si do të tregonin dhelpra, Baba Yaga ose Vasilisa e Urti Përrallën e Kolobok. "Le të përpiqemi të tregojmë historinë e Kolobok përmes syve të Baba Yaga."

3. Rimendimi i përrallave. Rishkrimi dhe rishkrimi i përrallave të autorit dhe popullit ka kuptim kur fëmijës nuk i pëlqen komploti, ndonjë kthesë e ngjarjeve, situata, fundi i përrallës etj. Duke rimenduar përrallën, duke shtuar fundin e tij ose duke futur personazhet që i nevojiten, vetë fëmija zgjedh më të përshtatshmet për të. gjendjen e brendshme kthehet dhe gjen atë variantin e zgjidhjes së situatave që i lejon të çlirohet nga tensioni i brendshëm - ky është kuptimi psiko-korrektues i rimendimit të një përrallë.

4. Inskenimi i përrallave me kukulla. Duke punuar me kukullën, fëmija sheh që çdo veprim i tij reflektohet menjëherë në sjelljen e kukullës. Kjo e ndihmon atë të rregullojë në mënyrë të pavarur lëvizjet e tij dhe ta bëjë sjelljen e kukullës sa më ekspresive. Puna me kukulla ju lejon të përmirësoni dhe të tregoni përmes kukullës ato emocione që zakonisht një fëmijë për ndonjë arsye nuk mund të përballojë t'i shfaqë.

Të gjitha këto përralla mbartin një potencial të madh për mësime morale pozitive. Në përralla, situatat dhe problemet që çdo njeri përjeton në jetën e tij janë të koduara. Zgjedhja e jetës, dashuria, përgjegjësia, ndihma e ndërsjellë, tejkalimi i vetvetes, luftimi i së keqes: e gjithë kjo "kodohet" në imazhet e një përrallë. Jini të vëmendshëm ndaj atyre që janë në vështirësi, mos kaloni dhe ndihmojeni atë. E mira shpërblehet me të mira. Përrallat mësojnë këtë. Një person që dëshiron të punojë është i denjë për një shpërblim dhe respekt, dhe një dembel dhe i keq ndëshkon veten - kjo është ajo që tregon Përralla e Papës dhe punëtorit të tij Balda. Personi që dëshiron fatkeqësi dhe vdekje për të tjerët nuk do të jetë i lumtur - përrallat mësojnë këtë: "Drozd Eremeevich", një përrallë për një princeshë të vdekur dhe rreth shtatë heronj. Rëndësia e ndihmës dhe mbështetjes së ndërsjellë në jetë tregohet në përralla: "Dhelpra dhe Kotofey Ivanovich", "Elena e mençur", "Përralla e princeshës së vdekur dhe shtatë bogatyrs", "Vajza fshatare e zgjuar".

Fjalët më të thella dhe më misterioze në përralla. Ato lindin nga bilbili i erës, shushurima e gjetheve, kërcitja e rrotave në një rrugë fshati, si dhe nga pyetjet e fëmijëve që duhet të marrin përgjigje. Format e punës me përralla janë po aq shumëngjyrësh dhe të larmishme sa vetë jeta. Absolutisht gjithçka që na rrethon mund të përshkruhet në gjuhën e përrallave. Nëse mësuesit dhe prindërit mund të përdorin në mënyrë korrekte mundësitë e terapisë me përralla, ata do t'u ofrojnë fëmijëve të tyre ndihmë të paçmuar. Përrallat tregojnë se nuk ka situata të pashpresë, ka gjithmonë një rrugëdalje - thjesht duhet ta kërkoni. E megjithatë, udhëtimet në botën "përrallore" do të zhvillojnë imagjinatën e fëmijës, do ta mësojnë atë të improvizojë lirshëm, pa frikë nga rreziku, do t'i japë atij një aftësi të mrekullueshme për të përdorur fuqinë magjike të krijimtarisë për të zgjidhur problemet.

Shtojca 4

Rezultatet e studimit të sferës emocionale të fëmijëve të grupit të mesëm.

Numri i lëndës	Hulumtimi Primar		Studim kontrolli
	Niveli i ankthit	Niveli i agresivitetit	Niveli i ankthit	Niveli i agresivitetit

Përjetoni "Terapinë me përralla si një mjet për të zhvilluar vetëdijen e parashkollorëve më të vjetër"

MBDOU Nr. 18 "Firefly"

Mësues i grupit kompensues

Ryazanova Valentina Vasilievna

“Nëpërmjet një përralle, një fantazie, një loje, përmes një krijimtarie unike të fëmijëve, kjo është rruga e duhur drejt zemrës së një fëmije. Përrallë, fantazia është çelësi me të cilin mund t'i hapni këto burime dhe ato do të bllokohen me çelësa jetëdhënës. V. Sukhomlinsky

Si të zhvilloni reagimin tek një fëmijë, si ta bëni atë më të sjellshëm? Ka një përgjigje shumë të përgjithshme dhe sigurisht të saktë për këtë pyetje. Këtë e mësojmë ne vetë, shembulli ynë, aspekti moral i jetës së të rriturve dhe i gjithë realiteti përreth. Për mendimin tim, një nga mënyrat e zhvillimit të kontrolluar dhe të qëllimshëm emocional dhe moral të një fëmije qëndron përmes trillim dhe veçanërisht përrallat. Një përrallë për një fëmijë nuk është thjesht trillim, fantazi, është një realitet i veçantë, realitet i botës së ndjenjave. Përralla i shtyn kufijtë për fëmijën jeta e zakonshme, vetëm në formën e përrallës parashkollorët ndeshen me fenomene dhe ndjenja komplekse si jeta dhe vdekja, dashuria dhe urrejtja, zemërimi dhe dhembshuria, tradhtia dhe mashtrimi, etj. Duke dëgjuar përralla, fëmijët simpatizojnë thellësisht personazhet, ata kanë një të brendshme impuls për të kontribuar, për të ndihmuar, për të mbrojtur. Një përrallë është një mjet i domosdoshëm për formimin e personalitetit të një fëmije. Përrallat kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit krijues dhe imagjinatës tek fëmija. Mësimi i fëmijëve parashkollorë përmes përrallave është, për mendimin tim, interesant dhe i rëndësishëm. Në formimin dhe zhvillimin e personalitetit të një parashkollori, fillova të përdor metodën e Terapisë së Përrallave.

Terapia e përrallave është një metodë që përdor një formë përrallë për të integruar një personalitet, për të zhvilluar aftësitë krijuese, për të zgjeruar vetëdijen dhe për të përmirësuar ndërveprimin me botën e jashtme.

I vendosa vetes një synim: Zhvillimi i personalitetit të një parashkollori përmes Terapisë së Përrallave.

Për të arritur këtë qëllim, kam vendosur detyrat e mëposhtme:

Zhvilloni përmbajtje forma të ndryshme organizimi i punës me fëmijët duke përdorur terapinë përrallore;

Të zbatojë në punën me fëmijët teknikat e përdorura në terapinë me përralla;

Krijoni atribute për përdorim në Terapinë e Përrallave;

Të zhvillojë aftësitë e komunikimit;

Zhvilloni imagjinatën, të menduarit;

Kultivoni ndjenjën e mirësisë;

Forcimi i shëndetit mendor të fëmijës

Në punën time me fëmijët, unë përdor metodat e propozuara nga psikologët dhe mësuesit V. A. Zaporozhets, F. A. Sokhin, L. I. Zhurovai, T. D. Zenkevich-Evstigneeva, L. B. Fesyukova.

Klasifikimi i përrallave:

1. didaktike (në formën e një detyre edukative, d.m.th. i tregohet fëmijës për koncepte të reja (shtëpia, natyra, familja, rregullat e sjelljes në shoqëri)

2. Meditues (për të lehtësuar stresin psiko-emocional, fëmijët vizatojnë, kompozojnë, luajnë, dëgjojnë tingujt e natyrës, shtrihen në tapet dhe ëndërrojnë - imagjinoni - "përfytyrojnë".

3. Psikoterapeutike (për trajtimin e shpirtit, me imazhin e personazhit kryesor "Unë", një magjistar i mirë, fëmijët vizatojnë ilustrime, bëjnë kukulla dhe bëjnë shfaqje.

4. Psikokorrektuese (për një ndikim të lehtë në sjelljen e fëmijës, lexojmë një përrallë problematike pa e diskutuar, i japim mundësinë fëmijës të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë.

6. Diagnostikuese (nëse fëmija ka zgjedhur përrallën dhe heroin e tij të preferuar, atëherë në këtë kontekst heroi është një prototip i vetë fëmijës, çfarë do të donte të ishte)

Në punën time udhëhiqem nga të gjitha llojet e përrallave.

Në punën me një përrallë, unë përdor format e mëposhtme të organizimit:

Aktivitetet e lojës;

Klasa komplekse;

Klasa të integruara;

Javë me temë.

Në punën time, unë përdor jo vetëm metoda dhe teknika tradicionale.

Metodat dhe teknikat për të punuar me një përrallë:

Elementet TRIZ: situata problemore dhe pyetje; detyrat e lojës; lojëra - eksperimente me objekte dhe materiale.

Elemente teatrale.

Detyra krijuese.

Përdorimi i këtyre metodave dhe teknikave kontribuon në zhvillimin e veprimtarisë njohëse, formimin e krijimtarisë si tipar personaliteti tek parashkollorët; mëson veprimet me të cilat kryhet krijimtaria.

Unë mësoj përralla një herë në javë. Kohëzgjatja e tyre mund të jetë e ndryshme: 25 minuta ose më shumë. Duhet të merret parasysh mosha e fëmijëve dhe aftësitë e tyre mendore, nëse është e nevojshme, çdo aktivitet mund të reduktohet në minimum. Në rast lodhjeje të paparashikuar të fëmijëve, mësimi mund të ndërpritet butësisht, duke shpjeguar se "fuqia magjike" është tharë dhe nuk ka si të vazhdohet udhëtimi nëpër përrallë sot, që takimi i radhës me heronjtë e zanave. përralla do të ndodhë një herë tjetër.

Para fillimit të klasave të plota të përrallave, është e nevojshme t'i trajnoni fëmijët në aftësinë për t'u ulur siç duhet, për t'u çlodhur, për të ndjerë dhe për të ndjekur udhëzimet.

Ekzistojnë tre teknika relaksimi për këtë:

a) relaksim në ndryshim nga tensioni;

b) relaksim me fiksim të vëmendjes në frymëmarrje;

c) relaksim – meditim.

Kur punoja me një përrallë, zhvillova një algoritëm:

1. leximi i një përralle;

2. ushtrime për ritmizim “Lëvizja e heronjve të një përralle”;

3. studime pontomimike;

4. ushtrime për aktivizimin e fjalorit;

5. ushtrime për tension dhe relaksim vullnetar të muskujve (duke përdorur terapi muzikore);

6. lojërat dhe lojërat e dramatizimit.

Në klasa unë përfshij metoda dhe qasje të zakonshme të psikoterapisë (psiko-gjimnastikë, skica, terapi ART (vizatim, teatër, të cilat kontribuojnë në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës dhe imagjinatës, e cila është kusht i nevojshëm për të përgatitur fëmijën për shkollë.

Kështu, për shembull, në lojën "Tregimtarët" përdor lloje të ndryshme teatri, së bashku me fëmijët krijojmë përralla të reja duke përdorur ushtrime loje:

"Analiza e situatës dhe burimeve" (si lepuri do ta dëbojë dhelprën; si mund të fshihet njeriu me xhenxhefil nga kafshët, etj.). Ndihmoni personazhin kryesor të gjejë një zgjidhje për situatat problematike.

"Një pronë e re" (një teknikë në lidhje me përrallat e njohura, për shembull, një simite e bërë me kashtë, jo brumë). "Futja e një objekti të ri në titullin e një përrallë" (një ujk, shtatë keca dhe një kompjuter).

"Ndryshimi i mbarimit të përrallës" (në përrallën "Dy arinj të vegjël lakmitarë" në vend të djathit, pilula për lakmi).

Unë përdor forma jo tradicionale vepra "Lështirë përrallash" Sa përralla të përdredhura në një top?

tregim krijues nga fotot

- "Shikoni foton dhe na tregoni diçka (një përrallë ose një histori)". Teknika ndihmon për të zhvilluar zhvillimin e fantazisë, imagjinatës Fëmija në mënyrë të pavarur del me përmbajtjen, bazuar në temën dhe përvojën e tij të kaluar, ishte e nevojshme të dilte me një komplot, një rrjedhë ngjarjesh, një kulm dhe një përfundim .

Punë krijuese e bazuar në një përrallë: Unë sugjeroj që fëmija t'i përgjigjet një sërë pyetjesh. Për çfarë është kjo përrallë? Cili personazh është i preferuari juaj dhe pse? Pse heroi bëri disa gjëra, etj.

Rishkrimi dhe rishkrimi i përrallave.

Kur rishkruan një përrallë, fëmija zgjedh kthesën e komplotit që i përshtatet më së miri gjendjes së tij të brendshme. Një person gjen atë mundësi për zgjidhjen e situatës, e cila i lejon atij të çlirohet nga tensioni i brendshëm.

Fëmijët janë të lumtur të marrin pjesë në prodhimin e përrallave. Në kuadër të javës së teatrit, vendosëm të përgatisim dhe të shfaqim një përrallë të kompozimit tonë. Kur zgjidhnin një përrallë, të gjithë donin të vinin në skenë përrallën e tyre, por pasi përcaktuan numrin e personazheve pjesëmarrës, ata u vendosën në përrallën e kompozuar nga Anya Igolkina me prindërit e saj "Përralla e këlysh i vogël tigri dhe shokët e tij”, meqenëse i gjithë grupi mund të merrte pjesë në dramatizimin e kësaj përrallë.

Vizatim i bazuar në një përrallë. Fëmijët vizatojnë një foto të pasazhit më domethënës për të.

Shkrimi i tregimeve. Personazhi kryesor shfaqet në shtëpi (familja, rritet, në rrethana të caktuara, largohet nga shtëpia, duke shkuar në një udhëtim.

Në "kompozimet" e tyre fëmijët përpiqen të ruajnë përshkrimin, logjikën e rrëfimit, kulmin dhe përfundimin. Një punë e tillë u krye individualisht dhe në nëngrupe për t'u aktivizuar veprimtaria e të foluritçdo fëmijë, për të ndihmuar në kuptimin e algoritmit për përpilimin e tekstit me përmbajtje përrallore.

Unë gjithashtu zhvillova një skedar kartash të lojërave didaktike bazuar në përralla popullore ruse, një skedar kartoni me minuta të edukimit fizik bazuar në përralla.

Në grupin tonë është organizuar një kënd përrallash: këtu fëmijët luajnë lojëra të shtypura në desktop, me role, didaktike dhe lojëra të tjera edukative. Ka një bibliotekë me literaturë për fëmijë. Këtu fëmijët lexojnë, shikojnë ilustrime të përrallave, zhvillojnë biseda dhe diskutojnë atë që kanë lexuar.

Në punën time pedagogjike një rol të veçantë i kushtoj edukimit të prindërve, konsultimeve për përdorimin e përrallave në edukim dhe përpiqem t'u shpjegoj rëndësinë e madhe të leximit familjar. Prindërit me shumë kënaqësi shikojnë shfaqjet e fëmijëve të tyre, marrin pjesë në prodhimin e kostumeve, ndonjëherë ata vetë performojnë në shfaqje teatrale. Jam i sigurt se vetëm nëse prindërit janë aktivë dhe të interesuar, shembulli i tyre personal është kushti më i rëndësishëm për të siguruar suksesin e punës së organizuar.

Rezultati i punës sime me një përrallë është:

Krijimi i rehatisë psikologjike në ekip.

Formimi tek fëmijët interesi njohës.

Zhvillimi i monologut koherent, fjalimit dialogues.

Përdorimi i situatave përrallore nga fëmijët në aktivitetet e lojërave të lira.

Zhvillimi i imagjinatës krijuese, të menduarit.

Formimi i një pozicioni respekti për mjedisin.

Zotërimi i aftësive të marrëdhënieve me botën.

Përralla e edukimit kontribuon në edukimin e vetëbesimit dhe aftësive të tyre. Nën ndikimin e emocioneve, vëmendja, të menduarit dhe të folurit manifestohen në një mënyrë cilësore të ndryshme, konkurrenca e motiveve intensifikohet dhe mekanizmi i "korrigjimit emocional të sjelljes" përmirësohet. Roli i përrallës është shumë i madh dhe i kapshëm për perceptimin e fëmijëve parashkollorë.

Në përralla, e mira fiton gjithmonë - kjo është shumë e rëndësishme në rritjen e fëmijëve.

Kështu, arrita në përfundimin se klasat e ndërtuara në një mënyrë terapeutike përrallash kanë një ndikim shumë të gjerë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, ndihmojnë në zgjidhjen efektive të problemeve të edukimit dhe edukimit dhe zhvillimin e talenteve të lindura. Dhe gjithashtu për të edukuar një cilësi të rëndësishme personale, e cila mbart një pronë sa kombëtare dhe universale. Kjo është një ndjenjë mirësie.