në shtëpi › Lumturi › Lojëra me role në kopshtin e fëmijëve. Skedari i kartës

Lojëra me role në kopshtin e fëmijëve. Skedari i kartës

Loja është një nga llojet e aktiviteteve të fëmijëve që përdoret nga të rriturit për të edukuar parashkollorët, duke u mësuar atyre veprime të ndryshme me objekte, metoda dhe mjete komunikimi. Në lojë, fëmija zhvillohet si një personalitet, ai formon ato aspekte të psikikës, nga të cilat më pas do të varet suksesi i aktiviteteve të tij arsimore dhe të punës, marrëdhëniet e tij me njerëzit.

Duke u argëtuar dhe duke luajtur, fëmijët fitojnë personalitetin e tyre. Shumëllojshmëria e lojërave korrigjuese u siguron fëmijëve, madje edhe me aftësi të kufizuara të rënda zhvillimore, një shumëllojshmëri kënaqësish dhe një shumëllojshmëri mjetesh komunikimi në mjedisin e fëmijëve dhe në shoqërinë në tërësi. Të luash gjithmonë përfshin ndërveprim, sepse të luash do të thotë të kontaktosh me dikë. Në këtë drejtim, loja korrigjuese është një dialog midis partnerëve, njëri prej të cilëve në fazën e parë të veprimtarisë mësimore të lojës është një mësues (edukator), pastaj një bashkëmoshatar ose një grup fëmijësh që luajnë.

Loja është jashtëzakonisht informuese, ajo jo vetëm që i njeh fëmijët me botën përreth tyre, por gjithashtu "i tregon" shumë vetë fëmijës për veten dhe edukatorit për fëmijën që luan. Një lojë për një fëmijë me lloje të ndryshme devijimesh është një model që e shpëton atë nga shumë vështirësi personale, përvoja, ndjesi të dhimbshme dhe shqetësime shpirtërore.

Loja është një shkollë sjelljeje vullnetare, sipas përcaktimit të psikologut të famshëm D. B. Elkonin. Lëreni fëmijën, me disa devijime, të qëndrojë në vend, ai nuk do të qëndrojë i palëvizshëm për dy sekonda, por nëse ky veprim përfshihet në kontekstin e lojës, qëllimi tashmë do të arrihet me sukses. Mos harroni refrenin e vjetër: "Deti është i shqetësuar - një, deti është i shqetësuar - dy, deti është i shqetësuar - tre. Ngrije!

Djemtë dhe vajzat më të sëmurë ngrijnë dhe qëndrojnë të palëvizshëm, qoftë edhe në njërën këmbë.

Për më tepër, loja është një shkollë morali dhe veprimi. Kështu e përkufizoi psikologu A. N. Leontiev: "Mund t'i shpjegoni fëmijës "çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe", por vetëm një përrallë dhe një lojë janë të afta, përmes empatisë emocionale, duke e vënë veten në vend të një tjetër, për ta mësuar atë të veprojë dhe të veprojë në përputhje me kërkesat morale. Lojërat, me organizimin e shkathët të të rriturve, i mësojnë fëmijës jonormal edhe shumë virtyte: tolerancë ndaj të tjerëve, mirësi, reagim, ndihmë reciproke etj. Vetëm se duhet shumë kohë për të kultivuar cilësi të tilla pozitive.

Në asnjë aktivitet tjetër fëmija nuk tregon aq shumë këmbëngulje, qëllimshmëri, palodhur, sa në lojë. Ai i kushtohet tërësisht një loje interesante, nëse i është futur aftësitë më elementare të aktivitetit të lojës. Rezultati i lojës nuk është gjithmonë i rëndësishëm për të, i pëlqen më shumë vetë procesi, sado i vështirë të jetë.

Për çdo fëmijë, loja është punë.

Bazat teorike të lojës, si mjeti më i rëndësishëm i edukimit gjithëpërfshirës të fëmijëve, u hodhën nga studimet e shkencëtarëve të tillë si E.P. Flerina, E.A. Arkin; më vonë, vepra e R.Ya. Lekhtman-Abramoviç, N.M. Aksarina, A.P. Usovoi, V.P. Zalogina, T.A. Markova, P.F. Kapterev dhe të tjerët.

Një nga dispozitat kryesore të teorisë pedagogjike të lojës së fëmijëve është se loja ka një natyrë historike dhe jo biologjike. Një kuptim i tillë i natyrës së lojës dhe ligjeve të zhvillimit të saj u pasqyrua në studimet e psikologëve L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dhe ndjekësit e tyre. Shkencëtarët besojnë se lojërat e fëmijëve lindën spontanisht, por natyrshëm, si një reflektim i punës dhe aktiviteteve sociale të të rriturve.

Loja me role, sipas pikëpamjeve të psikologëve kryesorë vendas (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, etj.), Është aktiviteti kryesor i moshës parashkollore. Loja me role në formë të zgjeruar është një aktivitet në të cilin fëmijët marrin rolet e të rriturve dhe në një formë të përgjithësuar, në kushte loje të krijuara posaçërisht, riprodhojnë aktivitetet e të rriturve dhe marrëdhëniet midis tyre. Ai vepron si një aktivitet në të cilin orientimi i fëmijës zhvillohet në kuptimin më të përgjithshëm të veprimtarisë njerëzore.

Organizimi i një loje në një institucion parashkollor, një mësues modern merr parasysh specifikat e formimit të saj dhe modelet e përgjithshme të zhvillimit të fëmijëve. Psikologët vendas (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) argumentojnë se një fëmijë zhvillohet vetëm nëse ai vetë është i përfshirë në mënyrë aktive në lloje të ndryshme aktivitetesh (lëndë, lojë, arsimore, punë). Çdo periudhë moshe korrespondon me llojin më të arritshëm dhe më të rëndësishëm të aktivitetit për edukimin dhe zhvillimin psikologjik. Vetëm një fëmijë që di të komunikojë dhe mëson në mënyrë aktive tiparet më domethënëse të objekteve, mund të vazhdojë të luajë. Në moshën parashkollore, ka mundësi të mëdha që loja të bëhet aktiviteti kryesor i fëmijës.

Struktura e lojës me role, sipas D.B. Elkonin, përfshin përbërësit e mëposhtëm. E para janë rolet që marrin fëmijët gjatë lojës; e dyta - veprimet e lojës, nëpërmjet të cilave fëmijët realizojnë rolet e të rriturve që kanë marrë dhe marrëdhënien mes tyre; e treta është përdorimi lozonjar i sendeve, zëvendësimi i kushtëzuar i sendeve reale në dispozicion të fëmijës dhe, së fundi, i katërti është marrëdhëniet reale midis fëmijëve që luajnë, të shprehura në vërejtje, vërejtje të ndryshme, përmes të cilave e gjithë rrjedha e loja është e rregulluar. Në të njëjtën kohë, roli i adoptuar nga fëmija është pika qendrore. Janë rolet e pranuara që e nxisin fëmijën të kryejë veprime të caktuara loje dhe të zhvillojë marrëdhënie loje që pasqyrojnë sjelljen reale të të rriturve të përshkruar, përdorin objekte zëvendësuese dhe vendosin marrëdhënie ndërpersonale që shkojnë përtej lojës. Duke marrë një rol, fëmija duhet t'i bindet disa rregullave të sjelljes që dalin nga roli i adoptuar. Këto rregulla vendosen nga vetë fëmija, gjë që i dallon dukshëm nga rregullat në lojërat e lëvizshme dhe didaktike, të cilat përcaktohen dhe diktohen nga të rriturit.

Rregullat e vendosura nga vetë fëmija konsiderohen në psikologji si rregulla të vetëpërmbajtjes së brendshme, vetëvendosjes. L.S. Vygotsky thekson se loja me role krijuese është aktiviteti mbizotërues i një fëmije nga tre deri në gjashtë vjeç, pasi krijon një zonë të zhvillimit proksimal. Në lojë, fëmija është gjithmonë mbi moshën mesatare, mbi sjelljen e tij të zakonshme të përditshme, ai është, si të thuash, një prerje mbi veten e tij. “Loja në formë të kondensuar përmban, si në fokusin e një lupa, të gjitha prirjet e zhvillimit; fëmija në lojë, si të thuash, po përpiqet të bëjë një kërcim mbi nivelin e sjelljes së tij të zakonshme ... Pas lojës ka ndryshime në nevojat dhe ndryshime në vetëdijen e një natyre më të përgjithshme ... Veprimi në një imagjinatë fushë, në një situatë imagjinare, krijimi i një qëllimi arbitrar, formimi i një plani jete, motive vullnetare - e gjithë kjo lind në lojë dhe e vendos atë në nivelin më të lartë të zhvillimit, e ngre në kulmin e valës, e bën është vala e nëntë e zhvillimit të moshës parashkollore.

Në këtë kuptim, loja është jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin mendor dhe moral të fëmijës, për formimin e aftësive të tij dhe formimin e personalitetit në tërësi.

Siç thotë K.N. Polivanova, roli i lojës ju lejon të kombinoni aspektet afektive-motivuese dhe operacionale-teknike të veprimtarisë. Përmbajtja e lojës me role është marrëdhënia midis njerëzve, e realizuar përmes manipulimit të ndërsjellë të objekteve. Në komplotin e një loje të tillë, riprodhohet një formë e aktivitetit të të rriturve. Komplotet janë shumë të ndryshme dhe ndryshojnë në varësi të kushteve specifike të jetës së fëmijës dhe zgjerimit të horizonteve të tij. Një tipar i situatës së lojës është përdorimi i objekteve në lojë, në të cilin vlera e një objekti transferohet në një tjetër dhe përdoret në përputhje me vlerën e re.

Një lojë me role zakonisht zhvillohet në një grup fëmijësh që mbështet performancën e fëmijës për rolin që ka marrë. Fëmijët që luajnë përjetojnë përvoja të thella emocionale të lidhura me përmbajtjen e roleve të kryera, cilësinë e rolit të luajtur nga secili fëmijë dhe marrëdhëniet reale që janë zhvilluar midis fëmijëve që hyjnë në lojë. Çështja e neoplazmave që lindin në fazën e lojës me role si një aktivitet drejtues nuk është zgjidhur përfundimisht. Midis tyre janë arbitrariteti, imagjinata, funksioni i planifikimit të të menduarit, përqendrimi etj. Njëkohësisht të gjithë psikologët theksojnë rëndësinë e madhe të lojës me role për zhvillimin mendor të fëmijës.

Me ndihmën e lojës, mësimi i fëmijës është më efektiv dhe edukimi është më i këndshëm. Loja është një mjet për të diagnostikuar gjendjen mendore të fëmijës, zhvillimin e tij personal, por është gjithashtu një metodë e shkëlqyer për të korrigjuar disa defekte, mangësi, vonesa në zhvillim. Një nga metodat më të reja psikologjike është psikoterapia e lojës.

Kështu, loja, me formimin e saj korrekt, zgjidh probleme të rëndësishme të zhvillimit mendor, moral, estetik, fizik të çdo fëmije, duke filluar që në moshë të vogël. Në lojë, që në fazat e para të zhvillimit të saj, formohet personaliteti i fëmijës, zhvillohen ato cilësi që do t'i nevojiten në veprimtaritë edukative, në punë, në komunikim me njerëzit. Menaxhimi i duhur i lojës dhe ndërgjegjësimi për vlerën e veprimtarisë së lojës së fëmijëve në moshë të hershme dhe parashkollore zbulon mundësi të mëdha arsimore dhe edukative për zhvillimin mendor dhe personal të çdo fëmije.

Do të ishte një gabim i madh të mendosh se një lojë e plotë mund të zhvillohet pa ndikimin e mjedisit dhe disa udhëzime nga të rriturit. Kjo e arrin qëllimin vetëm kur merren parasysh faktorët që formojnë veprimtarinë e duhur të lojës, si dhe ligjet e brendshme të zhvillimit të kësaj veprimtarie. Pa njohuri për ligjet e brendshme të zhvillimit të lojës si aktivitet, përpjekjet për ta kontrolluar atë mund të shkatërrojnë mekanizmat e saj natyrorë.

Detyrat e edukimit harmonik në lojë zbatohen me sukses vetëm nëse baza psikologjike e veprimtarisë së lojës formohet në çdo periudhë moshe të fëmijërisë parashkollore. Kjo për faktin se transformimet e rëndësishme në psikikën e fëmijës dhe sferën e tij intelektuale, e cila është themeli për zhvillimin e të gjitha aspekteve të tjera të personalitetit të fëmijës, shoqërohen me zhvillimin e lojës.

A.V. Zaporozhets vuri në dukje nevojën për të studiuar lojën e fëmijëve, duke filluar nga fëmijëria e hershme, për të identifikuar shkaqet dhe modelet e zhvillimit të saj, origjinalitetin e përmbajtjes dhe strukturës së saj në nivele të ndryshme moshash.

Një sërë drejtimesh janë identifikuar në kërkimet mbi lojën me role. Duket e rëndësishme, veçanërisht në kohën e tanishme, të diskutohet çështja se çfarë i bashkon mësuesit-studiuesit e lojës së pavarur të komplotit-rolit të fëmijëve me të kuptuarit se loja është jeta e fëmijës, gëzimi i tij, aktiviteti i nevojshëm për të. Në lojë, një parashkollor mëson përvojën sociale, por nuk kopjon jetën rreth tij, por shpreh qëndrimin e tij ndaj asaj që sheh dhe dëgjon, dhe kjo lidhet me zhvillimin e imagjinatës krijuese.

Kuptimi i specifikave të lojërave me role, që konsiston në faktin se fëmija është në një mënyrë të veçantë i pavarur në të: ai është i lirë të zgjedhë temën e lojës, komplotin, rolin; në një ndryshim të caktuar në përmbajtjen, drejtimin e lojës (natyrisht, në marrëveshje me partnerët); në zgjedhjen e shokëve të lojës, materialet e lojës, përcaktimin e fillimit dhe të fundit të lojës (sikur nuk cenon logjikën e zhvillimit të lojës, logjikën e jetës).

Origjinaliteti i lojës së fëmijëve, natyrisht, kërkon një delikatesë të madhe nga një i rritur në drejtimin pedagogjik të këtij aktiviteti. Ndërkohë, gabimet tipike të viteve të mëparshme ndodhin në masë të madhe edhe sot. Loja ose i lihet rastësisë ose rregullohet në mënyrë të papranueshme.

Është e rëndësishme që një i rritur të jetë afër, së bashku me fëmijët që luajnë, dhe të mos ushtrohet presion mbi ta "nga lart". Ai duhet të bëhet një bashkëpunëtor dashamirës i lojës, pavarësisht nëse ai merr ndonjë rol apo jo. Vetëm atëherë funksioni pedagogjik i një të rrituri kryhet më me sukses. Vëzhgimet na bindin se sa shumë e vlerësojnë edhe parashkollorët këtë lloj “mosndërhyrjeje”, me çfarë gëzimi luajnë, sa mirë e pranojnë këshillën e një të rrituri, pjesëmarrjen e tij të drejtpërdrejtë apo të tërthortë në lojëra.

D.V. Mendzheritskaya e përcaktoi komplotin e lojës si objekt studimi, përmbajtjen e saj etike, e cila i lejon fëmijës të shprehë më qartë sjelljen e lojës me role (dhe e ndihmon atë në këtë). Loja, sipas saj, që lind në bazë të një komploti të vlefshëm moral, ka një efekt edukativ tek fëmijët, marrëdhëniet e tyre jo vetëm gjatë lojës, por edhe (në një masë të madhe) në jetën e përditshme. Fëmijët, me impulsin e tyre, udhëhiqen nga një imazh që është tërheqës për ta. Ajo ngjall tek ata emocione pozitive, rrit aktivitetin e tyre intelektual dhe dëshirën për të vepruar në lojë si hero, d.m.th. fëmijët shprehin qëndrimin e tyre ndaj tij; kombinoni idetë ekzistuese, përjetoni sinqerisht ngjarjet e përshkruara. Eksperimentuesi, edukatori, merr mundësinë të përdorë një dëshirë të tillë të fëmijës jashtë lojës, në procesin e komunikimit me të në jetën e përditshme: ata i kujtojnë atij se çfarë mjeku i vëmendshëm, i sjellshëm ishte gjatë lojës në spital ose. çfarë kapiteni trim dhe i ndershëm ishte kur luanin udhëtim me varkë.

Rolet pozitive dhe marrëdhëniet e roleve mishërohen më me sukses nga fëmijët në lojë dhe në një mënyrë të caktuar ndikojnë në marrëdhëniet e fëmijëve jashtë lojës, nëse mësuesi, eksperimentuesi bën punë të ngjashme me nxënësit e tij në fund të lojës: organizon biseda, vëzhgime, leximi i përrallave, tregimeve, shikimi i vizatimeve, ilustrimeve për libra etj.

Në një kopsht fëmijësh, loja është një nga format e organizimit të jetës së fëmijëve, një mjet i rëndësishëm për zbatimin e një qasjeje të integruar për rritjen e një fëmije, pasi loja gjurmon marrëdhëniet e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve që përcaktojnë reciprokisht njëri-tjetrin - loja. dhe puna, loja dhe profesioni.

Loja krijuese me role është testi i parë i forcave shoqërore dhe prova e tyre e parë. Vlera pedagogjike e lojës qëndron gjithashtu në faktin se në procesin e lojës, përveç marrëdhënieve të diktuara nga komploti, roli i marrë ose rregullat, lind një lloj tjetër marrëdhënieje - jo më e kushtëzuar, por reale, reale, duke rregulluar marrëdhëniet reale midis fëmijëve. Në lojë rezulton: si lidhet fëmija me sukseset ose dështimet e partnerëve në lojë, nëse ai hyn në konflikte me pjesëmarrësit e tjerë në lojë, nëse ai di të frenojë impulset e menjëhershme, nëse është i gatshëm të ndihmojë një mik, nëse është i vëmendshëm ndaj pjesëmarrësve të tjerë në lojë, sa i saktë është në kryerjen e rolit, etj. e. Aktivitetet e lojës me role janë aq joshëse për fëmijët, sa ndonjëherë ata i perceptojnë si veprime reale. Loja e ndihmon fëmijën të kapërcejë dobësinë e tij, të kontrollojë veten, krijon kushte për ushtrimin e aftësive të punës, në aftësitë e sjelljes morale.

Ka lojëra të ndryshme. Disa zhvillojnë të menduarit dhe horizontet e fëmijëve, të tjerët - shkathtësi, forcë, të tjerët - aftësi të projektimit, etj. Nga ky pozicion, ne i ndajmë lojërat në llojet e mëposhtme:

1) Lojëra dhe stërvitje fizike dhe psikologjike:

Motor (sport, celular, motorik);

Lojëra dhe argëtime të improvizuara;

Lojëra dhe argëtime çliruese;

Lojëra terapeutike (terapia e lojërave).

2) Lojëra intelektuale dhe krijuese:

Argëtim i subjektit;

Komplot-lojëra intelektuale;

Lojëra didaktike (edukative-lëndore, edukative, njohëse);

Ndërtimtari, punë, teknikë, projektim, lojëra elektronike, kompjuterike - makina automatike (lojëra me butona);

Metodat e mësimdhënies së lojërave, lojërat - ushtrimet, lojërat - trajnimet që ndikojnë në psikikën.

3) Lojëra sociale:

Komplot kreativ - luajtje me role (imitues, regjisor, lojëra - dramatizim, lojëra - ëndrra);

Lojëra biznesi (organizative - aktive, organizative - komunikuese, role-playing, simulim).

4) Lojëra komplekse (kolektivisht - kreative, aktivitete të kohës së lirë). Të gjitha llojet e lojërave mund të kombinohen në dy grupe të mëdha, të cilat ndryshojnë në shkallën e pjesëmarrjes së drejtpërdrejtë të një të rrituri, si dhe në forma të ndryshme të veprimtarisë së fëmijëve.

Grupi i parë janë lojërat ku një i rritur merr pjesë indirekte në përgatitjen dhe sjelljen e tyre. Aktiviteti i fëmijëve (në varësi të formimit të një niveli të caktuar të veprimeve dhe aftësive të lojës) ka një karakter iniciativ, krijues - djemtë janë në gjendje të vendosin në mënyrë të pavarur një qëllim të lojës, të zhvillojnë planin e lojës dhe të gjejnë mënyrat e nevojshme për të zgjidhur problemet e lojës. . Në lojërat e pavarura, krijohen kushte që fëmijët të tregojnë iniciativë, gjë që tregon gjithmonë një nivel të caktuar të zhvillimit të inteligjencës.

Lojërat e këtij grupi, të cilat përfshijnë lojëra komplote dhe njohëse, janë veçanërisht të vlefshme për funksionin e tyre zhvillimor, i cili ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e përgjithshëm mendor të çdo fëmije.

Grupi i dytë janë lojëra të ndryshme edukative në të cilat një i rritur, duke i treguar fëmijës rregullat e lojës ose duke i shpjeguar dizajnin e një lodre, jep një program fiks veprimesh për të arritur një rezultat të caktuar. Në këto lojëra, zakonisht zgjidhen detyra specifike të edukimit dhe trajnimit; ato synojnë të zotërojnë disa materiale programore dhe rregulla që lojtarët duhet të ndjekin.

Lojërat edukative janë gjithashtu të rëndësishme për edukimin moral dhe estetik të parashkollorëve. Aktiviteti i fëmijëve në mësimin e lojës është kryesisht i një natyre riprodhuese: fëmijët, duke zgjidhur problemet e lojës me një program të caktuar veprimesh, riprodhojnë vetëm metodat për zbatimin e tyre. Në bazë të formimit dhe aftësive të fëmijëve, mund të fillojnë lojëra të pavarura, në të cilat do të ketë më shumë elementë krijimtarie.

Loja është përdorur prej kohësh për edukim dhe edukim. Pedagogjia shtëpiake e zbatoi me mjeshtëri për edukimin e fëmijëve të moshave të ndryshme. Në disa lojëra, detyrat e edukimit mendor dolën në pah, në të tjera - fizike, dhe së treti - artistike.

Komploti i propozuar i lojës (tema e lojës, sekuenca e ngjarjeve) parashikon një sjellje të tillë të fëmijëve që siguron asimilimin e njohurive, aftësive, rregullave morale të reja. Fëmijët, duke vepruar në një situatë imagjinare, duke zgjidhur problemet e lojës brenda një komploti të caktuar të lojës, asimilojnë padashur materialin edukativ të vendosur në to. Pra, në lojën celulare "Harabela dhe makinat" ata mësojnë të vrapojnë pa u përplasur me njëri-tjetrin, për të vepruar sipas një sinjali. Loja komplot-didaktike "Ta mësojmë kukullën të zhvishet" i ndihmon ata të kujtojnë sekuencën e zhveshjes, i mëson të varin dhe palos me kujdes rrobat dhe i inkurajon të përdorin emrat e artikujve të veshjeve dhe veprimeve në të folur. Pasi kanë mësuar lojëra të ngjashme nga të moshuarit, fëmijët mund t'i luajnë ato vetë, duke përsëritur ose ndryshuar në mënyrë krijuese përmbajtjen e tyre, por duke mbajtur bazën e tyre edukative dhe rregullat e lojës. Pra, në lojërat edukative të një natyre komploti, fëmijët veprojnë në përputhje me rregullat brenda një komploti të paracaktuar të lojës, duke asimiluar materiale specifike mbi edukimin mendor, moral, estetik dhe fizik.

E një natyre të veçantë është loja që fëmijët krijojnë vetë, duke riprodhuar në të atë që është e afërt dhe interesante për ta. Tema e këtyre lojërave bazohet në përvojat e jetës së fëmijëve. Lojëra të tilla quhen krijuese, me role. Ato vendosin themelet për veprimtarinë kolektive, bashkëpunimin e lojës, komunikimin dhe zgjidhjen e përbashkët të problemeve të lojës, kalimin në shfaqjen e marrëdhënieve të njerëzve në lojë. Duke shfaqur përshtypjet e jetës në lojë, fëmija konsolidon, sqaron dhe zgjeron njohuritë për mjedisin. Vlera e një loje të tillë për zhvillimin e mëtejshëm mendor dhe edukimin harmonik të fëmijës qëndron në faktin se

Në mendjen e fëmijës situata imagjinare po përmirësohet me një kalim gradual nga loja “objektive” në lojërat e planit të brendshëm, mendor;

Fëmija në zhvillimin e tij kalon pa probleme nga lojërat individuale në lojëra kolektive;

Një nivel i ri i të kuptuarit të realitetit përreth zgjeron mundësitë krijuese të fëmijës.

Është e rëndësishme të përdoren me mjeshtëri të gjitha llojet e lojërave në procesin arsimor. Loja e pavarur me tregime është e lidhur ngushtë me lojërat edukative. Disa lloje lojërash pasurojnë reciprokisht të tjerët.

Tashmë në lojën e fëmijëve të vegjël krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e të menduarit abstrakt dhe të të folurit, zhvillohet imagjinata, të menduarit, aftësitë krijuese dhe të folurit. Një lojë e mirë është një garanci e humorit të mirë dhe shëndetit të mirë.

Në fazat e para të zhvillimit, loja me tregime nxjerr në pah cilësitë morale dhe vullnetare të individit: aftësinë për të kontrolluar në mënyrë arbitrare veprimet e dikujt, për të empatizuar, për të kontribuar. Lojërat e para të përbashkëta ngjallin tek fëmijët një ndjenjë miqësie.

Në lojërat aty pranë, në kontaktet e para të biznesit, interesi lind jo vetëm për veprimet, por edhe për personalitetin e një fëmije tjetër. Në lojërat individuale dhe në lojërat e para të përbashkëta, fëmijët transmetojnë, konsolidojnë dhe thellojnë përvojën e tyre shoqërore, e cila pasqyron marrëdhënien dhe komunikimin e njerëzve të ndryshëm, personazheve të përrallave. Në lojëra, fëmijët tregojnë qëndrimin e tyre ndaj realitetit, japin vlerësime morale dhe emocionale (dhelpra është dinak, ujku është i keq).

Rezultatet e lojës nuk janë produktive, ato janë të kushtëzuara, pasi gjatë lojës fëmija nuk bën pothuajse asgjë për të ndryshuar realitetin përreth. Megjithatë, aktiviteti i lojës e pasuron ndjeshëm fëmijën me idetë për mjedisin: së pari, duke vepruar me lodra ose me objekte që i zëvendësojnë ato, fëmija mëson vetitë e tyre fizike, dizajnin dhe transformimet e mundshme; së dyti, ai njihet me funksionin e tyre të rëndësishëm shoqëror në të cilin ato përdoren nga të rriturit; së treti, në procesin e veprimtarisë së lojës, bota e marrëdhënieve njerëzore hapet para fëmijës, ai njihet me rolin shoqëror dhe pozicionin e njerëzve në shoqëri; Së katërti, e cila është veçanërisht e vlefshme, fëmija përpiqet t'i pasqyrojë këto marrëdhënie në lojë, duke formuar gradualisht në vetvete tiparet e nevojshme të personalitetit.

Kështu, një moment veçanërisht i rëndësishëm në formimin e veprimtarisë së lojës së parashkollorit është drejtimi i qëllimshëm i lojës së komplotit nga edukatori, përfshirja e fëmijëve në procesin e lojës.

Në një moshë shumë të hershme, rreth dy vjeç, një person fillon të zbulojë botën e panjohur të marrëdhënieve që ekzistojnë midis njerëzve. Ai kërkon të përfshihet në mënyrë aktive në aktivitetet e të rriturve që jetojnë pranë tij dhe në botën e atyre gjërave që nuk janë ende të disponueshme për të. Dhe këtë ai e bën përmes një loje, "shtire", rrotullon një timon imagjinar, duke luajtur një shofer makine dhe rënkon, duke imagjinuar se është një tigër i tmerrshëm. Dhe vajza luan nënën, duke tundur kukullën.

Lojëra me role për fëmijë 3-4 vjeç.

Lojërat e para me role.

Kur një fëmijë i vogël rritet pak, ai fillon të kuptojë se është i aftë për veprime të pavarura, si të gjithë të rriturit. Që nga ai moment, ai fillon të imitojë të gjithë të rriturit. Kështu lindin lojërat e para me role për fëmijët 2-3 vjeç.

Nëse foshnja ka përjetuar ndonjë përshtypje të fortë, ai kërkon ta riprodhojë atë, duke shpikur një lojë me role dhe duke e imagjinuar veten si kushdo. Nëse keni hipur edhe në tren me të për një kohë të shkurtër, fëmija do të luajë trenin me makina për një kohë të gjatë dhe do të fryhet fort, duke hyrë në imazh. Dhe nëse e çoni në kopshtin zoologjik, ai do të luajë, duke e imagjinuar veten si një kafshë veçanërisht të paharrueshme.

Në dispozicion të fëmijës ka gjithmonë disa lodra që përshkruajnë objekte nga bota e të rriturve - makina, enët, mobiljet. Fëmija mëson t'i përdorë ato, drejton një makinë, hekuros. Nëse nuk ka artikuj të mjaftueshëm që zëvendësojnë ato të vërtetat, foshnja mund të gjejë lehtësisht një zëvendësues për to. Për shembull, nëse makina e tij nuk ka timon, ai përdor një kapak tenxhere.

Artikuj zëvendësues.

Një lëndë zëvendësuese është një fenomen i rëndësishëm në zhvillimin e të menduarit të një fëmije, një mbështetje për të kujtuar diçka. Shumë fëmijë mbledhin "plehra" të ndryshme sipas nënës së tyre - guralecë, mbështjellës karamele, copa hekuri. Në asnjë rast nuk duhet ta hidhni këtë koleksion, në raste ekstreme, zgjidhni një kuti kartoni për të. Fëmija përdor në mënyrë aktive gjera të tilla në lojëra, duke i pajisur ato me veti të ndryshme. Natyrisht, në imagjinatën tuaj.

Vihet re se aftësitë e vërteta krijuese zhvillohen në një masë shumë më të madhe tek fëmijët që luajnë me objekte të tilla zëvendësuese, dhe jo tek ata që luanin me konstruktorin Lego. Dhe kur një fëmijë ndalon së luajturi me një objekt zëvendësues, ai thjesht kalon në sferën e gjërave imagjinare që ekzistojnë në hapësirën e tij të brendshme. Fëmija, duke shpikur role të ndryshme, mëson të shohë objektin nga të gjitha anët, dhe, për rrjedhojë, mëson të ketë disa këndvështrime.

Lojëra me tregime për fëmijë 3-4 vjeç.

Për një fëmijë, një lojë me role është aktiviteti më i rëndësishëm, duke provuar funksionet e jetës së të rriturve, duke mësuar se si të ndërveprojnë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Edhe kur fëmija vizaton, ai luan, duke dalë me komplotin që po përpiqet të portretizojë. Nëse një fëmije i jepen lodra dhe lihet vetëm me to, ai do të gjejë një profesion që do ta magjepsë. Por është e dëshirueshme që një i rritur të marrë pjesë në lojë, duke e përdorur atë si një teknikë për arritjen e qëllimeve të caktuara pedagogjike.

Lojëra me tregime për fëmijë 2-3 vjeç dhe qëllimet e tyre.

Duke marrë pjesë në lojëra me fëmijën e tyre, prindërit duhet të kuptojnë se në këtë mënyrë ata kontribuojnë në arritjen e disa qëllimeve të rëndësishme:

Edukimi në tiparet e personalitetit të fëmijës. Konceptet bazë të asaj që është e mirë dhe çfarë është e keqe, çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe, parashtrohen gjatë lojës. Në të njëjtën kohë, pa shumë theksim, ai e kupton se është më mirë të jesh i sjellshëm sesa i vrazhdë, modest sesa i paturpshëm, bujar se sa lakmitar.
Socializimi gradualisht manifestohet në lojëra. Fëmija mëson të komunikojë me prindërit dhe fëmijët e tjerë, të jetë miq me ta. Ai mund të mësojë të mbrojë mendimin e tij.
Suksesi në lojë hedh themelet për vetëvlerësimin e fëmijës. Ai fiton besim në aftësitë e tij - cilësia më e rëndësishme e nevojshme në jetë.
Nëse loja është e lëvizshme, ajo kontribuon në zhvillimin fizik të fëmijës. Ai mëson të ecë dhe të vrapojë, të punojë me objekte të ndryshme, bëhet më i fortë dhe më elastik.
Aftësitë e shkëlqyera motorike, lëvizjet e sakta të përdorura në lojë, janë jashtëzakonisht të rëndësishme për zhvillimin harmonik të fëmijës, pasi lidhet drejtpërdrejt me formimin e të folurit të saktë.
Më në fund, lojëra me histori për fëmijë 2 3 vjeç zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit imagjinativ dhe imagjinatën e fëmijës, stërvit psikikën e tij.

Lojëra me role për fëmijët 3-4 vjeç.

Komploti i lojës me role dhe përmbajtja e saj.

Komploti i një RPG nuk duhet të ngatërrohet me përmbajtjen e tij. Komploti është ajo që fëmija po përpiqet të riprodhojë në lojë, ai mund të luajë spitalin, shkollën ose familjen, dyqanin: gjithçka që sheh përreth dhe has në jetën reale.

Një lojë me të njëjtën komplot mund të ketë përmbajtje krejtësisht të ndryshme, duke pasqyruar sjelljen e njerëzve dhe vetë kuptimin e aktiviteteve të tyre. Për shembull, duke luajtur në një familje, duke marrë funksionet e nënës, një vajzë do të kujdeset për fëmijët dhe tjetra do t'i qortojë dhe ndëshkojë, njëra do të jetë zonja që gatuan dhe lajë gjatë gjithë kohës dhe tjetra mund të bëhu një fashioniste që provon veshjet para pasqyrës.

Përmbajtja e lojës varet kryesisht nga mosha e fëmijës. Më i vogli mund të luajë gatimin e darkës, por askush nuk do ta hajë atë. Një parashkollor i moshës mesatare tashmë do të ushqejë pjesëmarrës të tjerë në lojë ose kukulla, domethënë, ai do të kryejë veprime jo për hir të vetë veprimeve, por për të përcaktuar marrëdhëniet me shokët e lojës. Parashkollorët më të vjetër gjatë lojës i kushtojnë vëmendje nëse po bëjnë gjënë e duhur në një rol apo në një tjetër.

Si ta mësoni një fëmijë të luajë.

Vetë një fëmijë i vogël nuk mund të shpikë një lojë me role, megjithëse ai mëson lehtësisht lojëra të tilla nga ata që janë të njohur me ta - nga fëmijët më të mëdhenj ose nga prindërit. Në të njëjtën kohë, jo të gjithë fëmijët angazhohen me dëshirë në lojëra me role - disa mund të jenë shumë të turpshëm dhe të kufizuar dhe preferojnë të luajnë lojëra sportive ose të luajnë në ekranin e kompjuterit. Por lojërat me role për fëmijët 3-4 vjeç janë jashtëzakonisht të rëndësishme për zhvillimin e tyre harmonik.

Lojëra me tregime për fëmijë 2-3 vjeç.

Në këtë rast, prindërit duhet të ndihmojnë fëmijët e tyre:

Kujtoni të kaluarën tuaj, si keni luajtur vetë në fëmijëri, krijoni disa komplote të thjeshta dhe filloni të luani vetë me fëmijën tuaj.
Përdorni një fëmijë tjetër si ndërmjetës - një vëlla ose motër më të madh, një fqinj të vogël që luan me dëshirë lojëra të tilla. Është e rëndësishme vetëm që ky ndërmjetës të mos jetë aq aktiv sa të largojë fëmijën tuaj nga veprimi i lojës.
Përpiquni që fëmija të gjejë rrethanat e lojës, madje edhe fjalë të reja. Ofroni një maskaradë një fëmije të turpshëm - mund të luajë një rol të rëndësishëm për të që askush të mos e shohë fytyrën e tij pas maskës. Nëse ka disa pjesëmarrës në lojë, sigurohuni që foshnja juaj të jetë e interesuar, së pari t'i ofroni role dytësore, dhe më pas ato më domethënëse në mënyrë që pjesëmarrësit e tjerë të mos e shtypin atë.
Përdorni përralla, referojuni atyre në situata të vështira, veproni siç do të bënte heroi juaj i preferuar i përrallave. Ju lutemi vini re se fëmijët nën 3-5 vjeç preferojnë të përdorin përralla për kafshët në lojëra, të moshuarit tashmë luajnë njerëz - princa, princesha.
Ju mund, duke bërë detyrat e shtëpisë tuaj, të përfshini fëmijët në lojëra të ngjashme. Mami pjek byrekë - dhe vajza do të pjekë me kënaqësi byrekë me plastelinë për kukulla.

Lojërat e para me role për fëmijë.

Kur një fëmije shumë të vogël i jepet një kamion lodër dhe një ekskavator, ai mund të merret me to për një kohë të gjatë. Por kjo nuk është vetëm bujë, ai tashmë i ka parë këto makina në realitet dhe fillon të dalë me komplotin e tij më të thjeshtë, në këtë rast të lidhur me kantierin e ndërtimit.

Pastaj fëmija do të përcaktojë rolet që do të luajnë lodrat ose objektet zëvendësuese: një qilim mund të jetë një kantier ndërtimi, një det, një lëndinë, një divan mund të jetë një shtëpi fqinje, një skenë etj. Ai kopjon me zërin e tij funksionimin e motorit, flet për të gjithë artistët e tij, ndërsa përpiqet të përcjellë emocionet e nevojshme.

Në lojërat me tregime për fëmijët 3-4 vjeç, një fëmijë mund të luajë pranë fëmijëve të tjerë, dhe në moshën pesë vjeç, fëmijët tashmë janë duke luajtur me njëri-tjetrin.

Për të organizuar një lojë me role me një fëmijë, duhet të keni një vend të gjerë për të luajtur, lodra të buta dhe dekorime të caktuara si një shtëpi kukullash, një kopsht zoologjik, një pyll etj.

Lojëra me role për fëmijë 2-3 vjeç.

Në fillim, fëmija thjesht kopjon të rriturit - ky është, në fund të fundit, mjedisi i tij i afërt. Lojërat me role të bazuara në komplote për fëmijët e moshës 3-4 vjeç po kalojnë gradualisht në të luajtur në profesion - fëmija rimishërohet si shitës, kuzhinier, mjek, duke bërë lodra partnerët e tij.

Kur planifikoni të filloni një lojë me role me një fëmijë, ka kuptim të vlerësoni paraprakisht komplotin e tij dhe të përgatitni inventarin. Këtu janë disa shembuj të thjeshtë të lojërave të tilla:

Nje loje " Familja”, e cila do të kërkojë kukulla me rroba, pjata, një krevat fëmijësh, një karrocë fëmijësh. Rolet në lojë janë nëna, babi dhe fëmija. Komploti i lojës - nëna duhet ta ushqejë fëmijën, ta lëkundet në shtrat dhe ta vendosë në shtrat, pastaj të gatuajë dhe të shtrojë tryezën. Babai vjen nga puna, ulet për të ngrënë, më pas luan me fëmijën dhe e gjithë familja shkon për shëtitje.
Nje loje " Shartim”, e cila kërkon kukulla dhe një komplet mjeku. Rolet, mjeke dhe nënë me fëmijë. Komploti - një nënë e sjell fëmijën e saj te mjeku, ai e ekzaminon fëmijën, mat temperaturën dhe i bën një injeksion.
Nje loje " Dyqan". Përveç kukullave, duhet të keni një arkë, para lodrash, disa mallra, rroba lodrash ose ushqim. Ato mund të jenë artikuj zëvendësues. Rolet janë blerës dhe shitës, ndoshta blerësi është një nënë me një fëmijë. Komploti - blerësi po shkon në dyqan dhe mendon se çfarë të blejë, diskuton blerjet me fëmijën. Në dyqan, ata zgjedhin blerjet, paguajnë shitësin.

Mund të mësoni më shumë rreth gamës në katalogun e dyqanit tonë online.

Lojëra me role për fëmijë 3-4 vjeç

Ne po shkojmë për një shëtitje

Synimi: për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të zgjedhur rroba për stinë të ndryshme, për t'i mësuar ata të emërtojnë saktë elementët e veshjes, për të konsoliduar konceptet e përgjithësuara të "rrobave", "këpucëve", për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj të tjerëve.

Pajisjet: kukulla, veshje për të gjitha stinët (për verë, dimër, pranverë dhe vjeshtë), një gardërobë e vogël dhe një karrige e lartë.

Mosha: 3-4 vjet.

Ecuria e lojës: një kukull e re vjen për të vizituar fëmijët. Ajo i takon dhe dëshiron të luajë. Por djemtë po shkojnë për një shëtitje dhe i ofrojnë kukullës të shkojë me ta. Kukulla ankohet se nuk mund të vishet, dhe më pas djemtë i ofrojnë ta ndihmojnë. sekuenca, duke komentuar veprimet e tyre. Fëmijët nxjerrin rrobat e kukullave nga dollapi, emërtojnë, zgjedhin çfarë duhet të veshin tani sipas motit. Me ndihmën e një mësuesi në sekuencën e duhur, ata e veshin kukullën. Më pas fëmijët vishen vetë dhe dalin me kukullën për shëtitje. Pas kthimit nga një shëtitje, fëmijët zhvishen vetë dhe zhvishen kukullën në sekuencën e dëshiruar.

Synimi: mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet sipas veçorive të përbashkëta, kultivoni ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë, zgjeroni fjalorin e fëmijëve: prezantoni konceptet "lodra", "mobilje", "ushqim", "vegla".

Pajisjet: të gjitha lodrat që përshkruajnë mallra që mund të blihen në një dyqan të vendosur në një vitrinë, para.

Mosha: 3-7 vjet.

Ecuria e lojës: edukatorja sugjeron që fëmijët të vendosin një supermarket të madh në një vend të përshtatshëm me departamente të tilla si perime, ushqimore, qumështore, furrë buke dhe të tjera, ku do të shkojnë blerësit. Fëmijët shpërndajnë në mënyrë të pavarur rolet e shitësve, arkëtarëve, shitësve në departamente, i renditin mallrat në departamente - produkte, peshk, produkte buke, mish, qumësht, kimikate shtëpiake, etj. Ata vijnë në supermarket për të blerë me miqtë e tyre, për të zgjedhur mallra, për t'u konsultuar me shitësit, paguani në arkë. Gjatë lojës, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje marrëdhënieve midis shitësve dhe blerësve. Sa më të rritur të jenë fëmijët, aq më shumë departamente dhe mallra mund të jenë në supermarket.

lodrat e mjekut

Synimi: Mësoni fëmijët se si të kujdesen për të sëmurët dhe të përdorin instrumente mjekësore, edukoni fëmijët në vëmendje, ndjeshmëri, zgjeroni fjalorin: prezantoni konceptet "spital", "i sëmurë", "trajtim", "ilaçe", "temperaturë", "spital" .

Pajisjet: kukulla, kafshë lodrash, instrumente mjekësore: një termometër, një shiringë, pilula, një lugë, një fonendoskop, leshi pambuku, kavanoza ilaçesh, një fashë, një fustan dhe një mbulesë për një mjek.

Mosha: 3-7 vjet.

Ecuria e lojës: mësuesi ofron të luajë, zgjidhen Mjeku dhe Infermierja, pjesa tjetër e fëmijëve marrin kafshë lodrash dhe kukulla, vijnë në klinikë për një takim me një mjek. Pacientët me sëmundje të ndryshme shkojnë te mjeku: ariu ka dhimbje dhëmbi se ka ngrënë shumë ëmbëlsira, kllouni ka një gungë në ballë, kukulla Masha kapi gishtin në derë, etj. Veprimet specifikojmë: Mjeku ekzaminon pacientin, përshkruan trajtimin për të dhe Infermierja kryen udhëzimet e tij. Disa pacientë kërkojnë trajtim spitalor, ata shtrohen në spital. Fëmijët e moshës parashkollore mund të zgjedhin disa specialistë të ndryshëm - një terapist, një oftalmolog, një kirurg dhe mjekë të tjerë të njohur për fëmijët. Duke arritur në pritje, lodrat tregojnë pse shkuan te mjeku, mësuesi diskuton me fëmijët nëse kjo mund të ishte shmangur, thotë se duhet të kujdeseni më shumë për shëndetin tuaj. Gjatë lojës, fëmijët shikojnë se si mjeku trajton pacientët - bën veshje, mat temperaturën. Mësuesja vlerëson sesi fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin, kujton se lodrat e gjetura nuk harrojnë të falënderojnë mjekun për ndihmën e dhënë.

Ditëlindja e Stepashka

Synimi: zgjeroni njohuritë e fëmijëve për metodat dhe sekuencën e shtrimit të tryezës për një darkë festive, konsolidoni njohuritë për enët e tavolinës, kultivoni vëmendjen, kujdesin, përgjegjësinë, dëshirën për të ndihmuar, zgjeroni fjalorin: prezantoni konceptet e "darkës së festave", "ditës së emrit", ". shërbimi", "gatitë", "shërbimi".

Pajisjet: lodra që mund të vijnë për të vizituar Stepashka, enë tavoline - pjata, pirunë, lugë, thika, gota, disqe, peceta, mbulesë tavoline, tavolinë, karrige.

Mosha: 3-4 vjet.

Ecuria e lojës: mësuesi i informon fëmijët se Stepashka ka ditëlindjen sot, i ofron të shkojë ta vizitojë dhe ta urojë. Fëmijët marrin lodra, shkojnë për të vizituar Stepashka dhe e urojnë atë. Stepashka u ofron të gjithëve çaj dhe tortë dhe i kërkon ta ndihmojë të shtrojë tryezën. Fëmijët marrin pjesë në mënyrë aktive në këtë, me ndihmën e një mësuesi ata shtrojnë tryezën. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje marrëdhënieve midis fëmijëve gjatë lojës.

Ndërtimi i një shtëpie

Synimi: prezantoni fëmijët me profesionet e ndërtimit, kushtojini vëmendje rolit të teknologjisë që lehtëson punën e ndërtuesve, mësoni fëmijët se si të ndërtojnë një ndërtesë me një strukturë të thjeshtë, kultivoni marrëdhënie miqësore në një ekip, zgjeroni njohuritë e fëmijëve për veçoritë e punës së ndërtuesve; zgjeroni fjalorin e fëmijëve: prezantoni konceptet e "ndërtimit", "masonit", "vinçit", "ndërtuesit", "operatorit të vinçit", "zdrukthëtar", "saldator", "".

Pajisjet: material i madh ndërtimi, makina, vinç, lodra për të luajtur me objektin, fotografi të njerëzve të profesionit të ndërtimit: murator, marangoz, operator vinçi, shofer etj.

Mosha: 3-7 vjet.

Ecuria e lojës: mësuesi i fton fëmijët të marrin me mend gjëegjëzën: "Çfarë frëngjie është në këmbë dhe drita ndizet në dritare? Ne jetojmë në këtë kullë, dhe quhet ...? (shtëpi)". Mësuesja u ofron fëmijëve të ndërtojnë një shtëpi të madhe dhe të gjerë ku mund të jetojnë lodrat. Fëmijët kujtojnë se çfarë janë profesionet e ndërtimit, çfarë bëjnë njerëzit në një kantier ndërtimi. Ata shikojnë fotot e ndërtuesve dhe flasin për detyrat e tyre. Pastaj fëmijët bien dakord për ndërtimin e një shtëpie. Rolet shpërndahen mes fëmijëve: disa janë Ndërtues, ndërtojnë një shtëpi; të tjerët janë shoferë, ata dërgojnë materiale ndërtimi në kantier, njëri nga fëmijët është një operator vinçi. Gjatë ndërtimit, vëmendje duhet t'i kushtohet marrëdhënieve midis fëmijëve. Shtëpia është gati, dhe banorët e rinj mund të vendosen. Fëmijët luajnë vetë.

Lojëra me role për fëmijë 4-5 vjeç

Kopshti zoologjik

Synimi: zgjerojnë njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra, zakonet e tyre, mënyrën e jetesës, të ushqyerit, kultivojnë dashurinë, trajtimin human ndaj kafshëve, zgjerojnë fjalorin e fëmijëve.

Pajisjet: lodër kafshë të egra të njohura për fëmijët, kafaze (të bëra me material ndërtimi), bileta, para, arkë.

Mosha: 4-5 vjet.

Ecuria e lojës: mësuesi informon fëmijët se një kopsht zoologjik ka mbërritur në qytet dhe u ofron të shkojnë atje. Fëmijët blejnë bileta në arkë dhe shkojnë në kopshtin zoologjik. Ata ekzaminojnë kafshët atje, flasin se ku jetojnë, çfarë hanë. Gjatë lojës, fëmijët duhet t'i kushtojnë vëmendje si të trajtojnë kafshët, si të kujdesen për to.

udhëtim argëtues

Synimi: të njohë fëmijët me profesionin e shoferit, të kultivojë respekt për këtë profesion, të zgjerojë fjalorin e fëmijëve.

Pajisjet: autobus me karrige, timon, kapak shoferi, pompe.

Mosha: 4-5 vjet.

Ecuria e lojës: mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në një udhëtim argëtues me autobus. Përzgjidhet një shofer autobusi, zhvillohet një diskutim se çfarë duhet të bëjë shoferi në rrugë, çfarë mjetesh duhet të marrë me vete në rast të një avarie. Pasagjerët mbledhin gjërat e nevojshme në rrugë. Mësuesi kujton se duhet të ndiqni rregullat e rrugës dhe të gjithë dalin në rrugë. Në rrugë, ju mund të lexoni poezi, të këndoni këngët tuaja të preferuara. Autobusi ndalon, pasagjerët pushojnë dhe Shoferi kontrollon gjendjen e makinës, e riparon nëse është e nevojshme.

kopshti i fëmijëve

Synimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për qëllimin e një kopshti, për profesionet e atyre njerëzve që punojnë këtu - një edukator, dado, kuzhinier, punonjës muzike, për të rrënjosur tek fëmijët një dëshirë për të imituar veprimet e të rriturve, për t'i trajtuar nxënësit e tyre me kujdes .

Pajisjet: të gjitha lodrat që ju nevojiten për të luajtur në kopshtin e fëmijëve.

Mosha: 4-5 vjet.

Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të luajnë në kopshtin e fëmijëve. Sipas dëshirës, ne i caktojmë fëmijët në rolet e Edukatorit, Dados, Drejtorit muzikor. Kukullat dhe kafshët veprojnë si nxënës. Gjatë lojës, ata monitorojnë marrëdhëniet me fëmijët, i ndihmojnë ata të gjejnë një rrugëdalje nga situatat e vështira.

Salloni

Synimi: prezantoni fëmijët me profesionin e parukierit, kultivoni një kulturë komunikimi, zgjeroni fjalorin e fëmijëve.

Pajisjet: një fustan për parukeri, një pelerinë për një klient, veglat e parukierit - një krehër, gërshërë, shishe për kolonë, llak, tharëse flokësh, etj.

Mosha: 4-5 vjet.

Ecuria e lojës: trokitni në derë. Kukulla Katya vjen për të vizituar fëmijët. Ajo njeh të gjithë fëmijët dhe vëren një pasqyrë në grup. Kukulla i pyet fëmijët nëse kanë një krehër? Bishti i saj ishte i hapur dhe ajo do të donte të krehte flokët e saj. Kukullës i ofrohet të shkojë te parukierja. Sqarohet se aty ka disa dhoma: femra, meshkuj, manikyr, në to punojnë mjeshtra të mirë dhe shpejt do të rregullojnë flokët e Katya-s. Ne caktojmë Parukierë, ata marrin punën e tyre. Fëmijë të tjerë dhe kukulla shkojnë në sallon. Katya është shumë e kënaqur, i pëlqen hairstyle e saj. Ajo falënderon fëmijët dhe premton se herën tjetër do të vijë te ky parukier. Gjatë lojës, fëmijët mësojnë për detyrat e një floktari - prerje, rruajtje, stilim të flokëve në një hairstyle, manikyr.

Lojëra me role për fëmijë 5-6 vjeç

Nëse dëshironi ta luani këtë lojë me fëmijët tuaj, do t'ju duhet të blini një projektor paraprakisht ose të merrni një "kinema në shtëpi". I rrituri kryesor zgjedh paraprakisht episode nga përrallat në të cilat tiparet e karakterit janë veçanërisht të theksuara. Fëmijët që luajnë kanë për detyrë të shprehin këtë personazh, duke i shprehur këto tipare gjallërisht, në mënyrë që të tjerët ta kuptojnë menjëherë se kush është. Pastaj mund të futni riprodhimin e komplotit në formën e një skene të vogël.

"Intervistë"

Me ndihmën e një rime numërimi, fëmijët zgjedhin një "gazetar" dhe pjesa tjetër e roleve shpërndahen. Më pas lehtësuesi shpjegon rregullat: "Imagjinoni që një gazetar dinak mbërriti në vendin tuaj të përrallave, i cili duhet të përcaktojë se kush është kush. Ai do t'ju kërkojë të përfundoni detyrën e tij ose të bëni pyetje. Por ai nuk mund të pyesë drejtpërdrejt" Kush je ti ? ”Për shembull, një gazetar në pyll sheh një personazh të angazhuar në magji - mund të jetë një zanë ose një baba yaga. Ose ndoshta është një dhelpër që gatuan qull për një vinç. Gazetari duhet të pyesë: "Çfarë po gatuan?" , "Kë doni të ndihmoni?", "Dhe vallëzoni për mua!" - por të gjitha pyetjet duhet të jenë të sjellshme dhe gazmore. Duke marrë me mend personazhin, gazetari mund ta intervistojë atë.

"Ilya Muromets" dhe "Gorynych"

Në këtë lojë, fëmijët ndahen në çifte në "Ilya Muromtsev" dhe "qift me tre koka". Në mënyrë që "Gorynychs" të shihen, atyre duhet t'u jepen tre shkopinj të gjatë të lidhur në mënyrë të lëvizshme së bashku, një maskë gjarpri mund të ngjitet në fund të secilës. Lojtarët që përshkruajnë "Muromers" mbajnë unaza plastike në duar. Gjarpërinjtë duhet të prekin ndonjë nga kokat e Ilya Muromets për ta vrarë atë. Ilya Muromets mund të hedhë një unazë rreth qafës së gjarprit - "prerë kokën", kështu që detyra e Gjarpërinjve është të kthejnë kokën.

Çdo çift gjatë lojës duhet të përpiqet të imitojë vërejtjet karakteristike të personazheve të tyre: "Gorynych" fërshëllehet kërcënues, dhe "Ilya" e përqesh atë dhe e qesh atë. Pjesa tjetër zgjedh më të mësuarit me imazhin e çiftit.

"E keqe" dhe "e mirë"

Kjo lojë ju lejon të vlerësoni anën morale të karakterit të fëmijëve, për të kuptuar se cilin nga personazhet e përrallave ata i konsiderojnë të këqij dhe cilin të mirë. Pas lojës, duke identifikuar gabimet kryesore të ideve të fëmijëve, ju mund t'i mësoni fëmijët të zgjedhin.

Në pjesën e parë të lojës, pritësi u kërkon fëmijëve të zgjedhin një personazh përrallor për veten e tyre dhe shpjegon detyrën: pas sinjalit, fëmijët duhet të shpërndahen në dy drejtime - anën e së keqes dhe anën e së keqes. mirë. Shpërndarja përfundon me një bilbil, ata që nuk kanë sukses bëhen vëzhgues. Më pas luhet një skenë me renditjen e personazheve (nga më e keqja / e mira në më pak), dhe më pas zhvillohet një diskutim në të cilin fëmijët duhet të shpjegojnë pse i karakterizojnë rolet në këtë mënyrë dhe të konfirmojnë tregimet e tyre me shembuj nga filmat / librat.

Një nga mënyrat më të fuqishme për të zhvilluar aftësitë e sjelljes personale është luajtja e roleve. Siç tregohet në kapitullin e parë, roli është baza e lojës së fëmijëve. Psikologët e kanë përdorur prej kohësh këtë fakt për të krijuar një pamje më objektive dhe adekuate, dhe për rrjedhojë, një pamje më korrekte të botës dhe marrëdhënieve të njerëzve. Në natyrën e lojës, si dhe në rolin që merr fëmija që luan në lojërat e përgjithshme, karakteristikat individuale të fëmijëve individualë, tiparet e karakterit të tyre shfaqen mjaft herët. Lojërat e përgjithshme kanë një rëndësi të madhe për edukimin e karakterit. Qëndrueshmëri në raport me dhimbjen, ndjenjën e dinjitetit, përgjegjësisë, besimit, drejtësisë, simpatisë për të dobëtit. Në asnjë periudhë tjetër të jetës së tij një fëmijë nuk do të mësojë aq shumë dhe aq efektivisht sa në lojërat e tij të fëmijërisë. Kjo është arsyeja pse aktiviteti i lojës duhet të transferohet edhe në periudhën e shkollimit: në këtë rast, aftësitë e brendshme të fëmijës zhvillohen shumë më lirshëm.

Le të ndalemi në disa lojëra me role që ndikojnë në zhvillimin personal të fëmijës.

☺ Lojë e ndryshimit të roleve

Teknologjia e lojës është shumë e thjeshtë. Për një kohë të shkurtër, ju dhe fëmija juaj shkëmbeni role. "Hajde, ti do të jesh mami (babai), dhe unë do të jem vajza (djali)!" Për shembull, ftojeni fëmijën tuaj të shtrojë tryezën për mëngjes, siç bën nëna, sigurohuni që "fëmijët" (për shembull, babi dhe mami ose gjyshja) të mos harrojnë të lajnë duart, "të sillen" në tryezë në mënyrë korrekte, etj. .

Për fëmijët më të rritur, loja me ndryshim të roleve është edhe më thelbësore. Për shembull, djali juaj doli "i çrregullt" nga shkolla, mori një notë të keqe, nuk i përmbushi detyrat e tij, etj. Duhet të bisedoni seriozisht me të. Provoni të ndryshoni formularin nga "Ulu, më duhet të bisedoj seriozisht me ty" në "Ulu dhe fol me mua".

Ftojeni fëmijën tuaj të thotë gjithçka që ju ose ai mendon se duhet t'i tregoni. Pa dyshim, do të bindeni për një rezultat absolutisht të mahnitshëm të mirëkuptimit të ndërsjellë. Kjo do të zbulojë gjithashtu se ju dhe fëmija juaj e shihni problemin ndryshe, dhe cili është ky ndryshim. Ju do ta njihni fëmijën tuaj nga një anë e re e panjohur për ju. Por ai do t'ju kuptojë ju dhe disponimin, qëndrimin, ndjenjat tuaja shumë më thellë.

☺ Lojë me karrige bosh

Vajza juaj e vogël erdhi me vrap tek ju duke u ankuar për vëllain e saj të madh. Mos nxitoni për të rregulluar një pasojë dhe çmontim. Vendosni një karrige bosh, ftojeni vajzën të ulet përballë dhe thuaj: "Imagjinoni që Vitya është ulur në këtë karrige. Ai eshte i mire? E keqe? Çfarë nuk ju pëlqen në lidhje me të? Çfarë do t'i themi? Fillo. Çfarë i bëre atij? Çfarë ju përgjigj? Dhe kështu me radhë. Me një qëndrim të qetë dhe riorientim në aktivitetin e lojës, fëmija gradualisht do të qetësohet dhe do të rishqyrtojë në masë të madhe vlerësimin e situatës. Është e mundur që një rol tjetër për Vitya të rezultojë dhe që vajza vetë nuk ka të drejtë, Vitya nuk është aq e keqe.

☺ Lojë "Hapi në të ardhmen"

Një lojë në të cilën luhen dukuritë e pritshme. Çdo nënë e di se çfarë stresi përjeton një fëmijë kur duhet të vizitojë një mjek. Ai vizaton në imagjinatën e tij situata të lidhura me procedurat e dhimbjes, pavarësisht nga gjendja aktuale e punëve. (Për shembull, duhet të vizitoni një pediatër të rregullt, ekzaminimi i të cilit zakonisht është pa dhimbje.) Nëse fëmija juaj është shumë i shqetësuar, ftojeni të luajë në vizitën e ardhshme te mjeku. Lëreni të zgjedhë rolin që i pëlqen: mjek apo pacient. Dhe filloni të luani. Luaj të gjithë situatën vazhdimisht.

Këtu po shkoni në klinikë, keni ardhur te mjeku, luani të gjitha fazat e ekzaminimit, përshkruani procedurat, shkruani recetat, shkoni në farmaci dhe trajtoni. Provoni të luani skenarë të ndryshëm. (Cili fëmijë do të donte më shumë.) Shikoni rezultatin. Fëmijët priren të hedhin jashtë eksitimin e tyre në lojë dhe objektivisht bëhen më të qetë. Është e mundur që pas një loje të tillë fëmija juaj do të dëshirojë edhe të shkojë te mjeku për të kënaqur kureshtjen e tij: a është vërtet gjithçka si në lojë?

☺ Lojë e ëndrrave

Shpesh shohim ëndrra të ndryshme. Fëmijët nuk bëjnë përjashtim. Zakonisht fëmija nuk e mban mend atë që kishte ëndërruar. Por ka raste të veçanta kur një ëndërr është shumë e ngopur emocionalisht dhe pushton një fëmijë në gjendje zgjimi. Më shpesh këto janë ëndrra ose ankthe shqetësuese. Nëse fëmija zgjohet dhe vazhdon të përjetojë ngjarjet e tmerrshme të ëndrrës, ftojeni atë të luajë këtë ëndërr. Shpërndani rolet dhe shkoni! Ofroni fëmijës rolin e një heroi të fortë, lëreni të shkatërrojë, të thyejë në lojë atë ose çfarë e trembi.

Përsëritni ngjarjet e ëndrrave në mënyrë që ato të kenë një rezultat të favorshëm apo edhe të lumtur. Është edhe më mirë nëse ngjarjet në lojë marrin një ngjyrim komik. Mos kurseni kohë për lojën dhe do ta ndihmoni shumë fëmijën tuaj, do të qetësoni sistemin e tij nervor.

Loja “Ëndrrat” do të ndihmojë edhe kur fëmija është thjesht i emocionuar ose shumë i shqetësuar përpara çdo ngjarjeje. Në këtë rast, ajo ka një formë të ndryshme. Ftojeni fëmijën të imagjinojë se ai "ra gjumi" dhe "sheh" një ëndërr. Gjumi është i gëzuar dhe i këndshëm. "Në ëndërr" ai kryen veprime të ndryshme. Ftojeni atë të interpretojë sjelljen e tij "në një ëndërr". Ndihmojeni atë të udhëheqë komplotin e lojës në një drejtim të qetë dhe optimist. Siç tregon praktika jonë, fëmijët e pëlqejnë vërtet këtë lojë.

☺ Lojë "Bilbok i çiftuar"

Kjo është një lojë e vjetër që zhvillon koordinimin, vëmendjen në aktivitetet e përbashkëta. Kjo lojë trajnon aftësinë për t'u përshtatur me një person tjetër, "përshtatur" me të dhe është një model i mirë i ndërveprimit dhe zhvillimit të vetëkontrollit personal. Loja luhet në çifte dhe mund të zhvillohet brenda dhe jashtë.

Një drejtkëndësh prej pëlhure, me përmasa 30 x 50 cm, fiksoni në anët e shkurtra në dy shkopinj. Pritini dy vrima në pëlhurë në të djathtë dhe në të majtë. Në qendër në një varg, 80 - 100 cm të gjatë, është ngjitur një top i vogël.

Duke e palosur dhe shtrirë pëlhurën, dy lojtarë e bëjnë topin të fluturojë lart. Detyra e secilit lojtar është të kapë topin që bie në vrimën e tij. Çdo goditje llogaritet si një pikë. Luaj deri në pesë pikë ose deri në tre me radhë për një lojtar.

Loja synon të zhvillojë vëmendjen e fëmijës ndaj një personi tjetër, duke u përpjekur ta vlerësojë atë si përmes krahasimit ashtu edhe shoqërimit.

Një grup fëmijësh po luajnë. Shoferi del nga dera dhe ndër të tjerët mendojnë për një person. Udhëheqësi hyn dhe u bën pyetje atyre në dhomë:

Si duket ky person?

Me çfarë kafshe duket ky person?

Çfarë ngjyre fustan (këmishë) është më e mira për të veshur këtë person?

☺ Lojë "Gess me!"

Sipas përgjigjeve të marra, shoferi duhet të marrë me mend fëmijën e "fshehur". Nëse njëri nga fëmijët e ka të vështirë t'i përgjigjet pyetjes së bërë, atëherë ata e anashkalojnë atë dhe ia bëjnë këtë pyetje pyetjes tjetër. Nëse shoferi mendoi saktë, atëherë ai mbetet në grupin e lojtarëve, dhe fëmija "i hamendësuar" bëhet shofer.

☺ Lojë me fotografi të drejtpërdrejta

Kjo lojë ishte e njohur për stërgjyshet tona. Përmbajtja e tij psikologjike është mjaft e larmishme. Karakterizon aftësinë e një personi për të kuptuar dhe, siç thonë ata, "të ndjejë" një person tjetër dhe në të njëjtën kohë e mëson këtë. Të gjithë pjesëmarrësit në lojë qëndrojnë në një rreth. Një (udhëheqës) është në qendër të rrethit. Ai duhet, me ndihmën e shprehjeve të fytyrës dhe pantomimës, të portretizojë një nga pjesëmarrësit në lojë. Pjesa tjetër duhet të marrë me mend se kush është. Ai që mendoi për herë të parë personin e përshkruar bëhet udhëheqës.

Është e rëndësishme jo vetëm të jesh në gjendje të luash, por edhe të jesh në gjendje të organizosh lojën. Për këtë, kërkohet gjithashtu një aftësi e caktuar.

☺ Lojë "Argëtues"

Kjo është një lojë në grup. Çdo pjesëmarrës ftohet të kujtojë me radhë një lojë argëtuese dhe ta organizojë atë në grup. Anëtarët e grupit i japin "argëtuesit" një vlerësim për lojën e luajtur në një shkallë prej pesë pikësh. Shuma totale e vlerësimeve të vendosura është numëruar. Kushdo që ka më shumë në fund të lojës fiton.

☺ Lojë "Koncert"

Kjo lojë karakterizohet nga fakti se përgatitet paraprakisht, dhe procesi i përgatitjes për fëmijën nuk është më pak argëtues dhe tërheqës se vetë loja.

Një nga pjesëmarrësit në lojë merr rolin e një argëtuesi. Ai përgatit paraprakisht dhe var një poster në një vend të dukshëm para lojës që do të zhvillohet një koncert, në të cilin do të performojnë pjesëmarrësit e mëposhtëm (lista). Nëse kjo lojë luhet në një familje, atëherë të gjithë anëtarët e familjes, duke përfshirë kafshët shtëpiake dhe mysafirët e rastësishëm, duhet të jenë pjesëmarrës. Detyra e secilit pjesëmarrës në koncertin e ardhshëm është të dalë me një numër, rekuizita, kostum dhe të përgatisë të gjitha këto. Më pas vetë koncerti do të zhvillohet në kohën e caktuar. Të gjithë pjesëmarrësit luajnë rolin e spektatorëve kur nuk janë të zënë në dhomë. Më pas, çmimet jepen me votim. Është e rëndësishme që të gjithë pjesëmarrësit të marrin një lloj çmimi. Për ta bërë këtë, ju duhet të dilni me një numër të përshtatshëm nominimesh. Nga më të zakonshmet (për "numrin më të mirë", "kostumin") në jo-tradicionale (për "buzëqeshjen më të madhe", "për të punuar me të katër putrat", "fundi më i gjatë", etj.).

☺ Lojë "Kënga Xop"

Kjo lojë ka për qëllim zhvillimin e veprimtarisë kolektive, koordinimin e përbashkët. "Dirigjenti" del përpara (opsionale). Të gjithë së bashku zgjedhin një këngë për të interpretuar. Duhet të jetë një këngë e njohur dhe e thjeshtë për nga melodia. (Mund të përgatisni fletë mashtrimi me fjalë paraprakisht dhe t'ua shpërndani lojtarëve.) Në shenjën e "dirigjentit", të gjithë fëmijët fillojnë të këndojnë me zë të lartë, pastaj në duartrokitjen e "dirigjentit"

ka heshtje, por të gjithë vazhdojnë të këndojnë mendërisht. Në duartrokitjen e radhës, ata përsëri këndojnë me zë të lartë. Dhe kështu disa herë. Ai që del në rrugë të gabuar bëhet “dirigjent” dhe drejton performancën e një kënge tjetër. Fitues janë ata lojtarë që kanë qëndruar më shumë te “këngëtarët”.

☺ Lojë komplimentesh

Pjesëmarrësit ndahen në dyshe (mund të jetë i rastësishëm) dhe këto dyshe duhet t'i thonë fjalë të dashura dhe të mira njëri-tjetrit për pak kohë, pa u ndalur apo përsëritur. Njëri thotë, në përgjigje tjetri thotë, përsëri i pari, përsëri i dyti, etj. Fiton çifti që luan më shumë.

☺ Lojë ngacmuese me kripë

Për të qenë në gjendje të komunikojë, fëmija duhet të njohë mirë njerëzit përreth tij, të jetë i vëmendshëm ndaj tyre. Në të njëjtën kohë, ai duhet të jetë në gjendje të "shikojë veten nga ana", të imagjinojë saktë se si duket në sytë e të tjerëve. Zgjidhja e këtyre dy problemeve ofron një lojë argëtuese "ngacmues". Ngacmimet dhe të gjitha llojet e absurditeteve janë veçanërisht të njohura te fëmijët. 5-7 vjet. Fëmijëve u pëlqen të ngacmojnë. "Ngacmuesit" në një formë indirekte vlerësojnë negativisht sjelljen e një personi tjetër, u japin shfryn emocioneve negative dhe rivendosin drejtësinë. Shpesh, rimat qesharake përdoren nga fëmijët jo për të ofenduar partnerin në lojë, por thjesht për të argëtuar shoqërinë, si një lloj manifestimi i sensit të humorit të fëmijëve. Dëshira për t'i bërë të tjerët të qeshin dhe të argëtohen vetë është tipike për fëmijët. Loja e propozuar synon vetëm t'u japë "ngacmuesve" një kontekst pozitiv, gazmor (dhe jo fyes).

Opsioni i parë. Të gjithë pjesëmarrësit ulen në një rreth (për shembull, në një tryezë) në mënyrë që të gjithë të shohin njëri-tjetrin dhe të marrin një shkop të kripur në dhëmbët e tyre. Më pas ata duhet të ngacmojnë njëri-tjetrin me fjalë dhe shprehje të fytyrës, por të mos i lëshojnë shkopin e kripës nga goja. Ndërsa maja e tij në gojë fillon të zhytet, kafshohet dhe gëlltitet pa e lëshuar shkopin nga goja dhe pa përdorur duart. Ai që ka lëshuar shkopin mund të largohet nga loja, por si opsion mund të qëndrojë në të (të marrë sërish shkopin në gojë), duke marrë pikë penallti për çdo humbje të shkopit. Fituesi është pjesëmarrësi që ngacmoi më gjatë dhe nuk e hoqi kurrë shkopin nga goja.

Versioni i dytë i lojës "Teasers". Të paktën dhjetë fëmijë marrin pjesë në lojë. Të gjithë pjesëmarrësit në lojë qëndrojnë në një rreth të gjerë. Lojtari i parë hyn në qendër të rrethit, i tregon udhëheqësit të rritur se kë do të "ngacmojë" dhe fillon të portretizojë një nga pjesëmarrësit në lojë në një mënyrë qesharake. Të gjithë të tjerët po e shikojnë dhe hamendësojnë se cilët prej të pranishmëve janë portretizuar. Nëse lojtari e përshkruan me saktësi mikun e tij dhe kjo u hamendësua herën e parë, atëherë ai që mendohet ndryshon vendet me "udhëheqësin". Nëse hera e parë që personi rezulton i panjohur, atëherë ngacmuesi largohet nga loja. Loja shkon rrotull. Fituesit janë ata që kanë arritur të qëndrojnë më gjatë në lojë.

Fletë mashtrimi për prezantuesin

Për të zhvilluar aftësitë e sjelljes kolektive, është mirë të përdoren lojëra motorike aktive. Ju mund t'i ofroni fëmijës tuaj lojëra me top.

1. Të gjithë fëmijët ndahen në dy ekipe dhe qëndrojnë në një rreth. Ata duhet ta kalojnë shpejt topin nga dora në dorë rreth rrethit pa e lëshuar ose hedhur në ajër. Cilido ekip që e mbajti topin më gjatë fitoi.

2. Fëmijët lëvizin rastësisht nëpër vend, shoferi mban topin në duar. Me urdhër të drejtuesit, të gjithë ngrijnë dhe shoferi duhet të godasë një nga lojtarët me topin pa lëvizur nga vendi i tyre. Ai që goditet nga topi është jashtë loje. I fundit që ka mbetur në fushë fiton.

3. Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe fillojnë t'ia hedhin topin njëri-tjetrit, si në volejboll. Ai që nuk e kapi topin ulet në qendër të rrethit. Herë pas here, lojtarët e hedhin topin tek ata që janë ulur në qendër të rrethit. Nëse njëri prej tyre kap topin, atëherë ai përsëri qëndron në një rreth. Lojtari i fundit në rreth është fituesi.

☺ Lojëra me vrap

1. Fëmijët ndahen në çifte dhe me komandë, secila palë, të kapur për dore, vrapon në vijën e finishit. Fituesi është dyshja që vjen e para me vrap dhe nuk i shkëput duart.

2. Të gjithë fëmijët qëndrojnë në një rreth të gjerë. Shoferi zgjedh një lojtar, duke e thirrur atë dhe përpiqet ta arrijë atë. Ata vrapojnë nga jashtë rrethit të fëmijëve. Ai që po ndiqet mund të thërrasë çdo emër të personit që qëndron në rreth. Ai që u emërua largohet shpejt nga vendi i tij dhe ikën nga shoferi, dhe lojtari i parë që vrapon zë vendin e lirë. Ai që "ra" në duart e liderit bëhet vetë lider.

3. Në një sinjal, të gjithë fillojnë të vrapojnë nëpër fushë dhe shoferi përpiqet të "përplas" një nga lojtarët. Ai që është kapur bëhet ndihmës i shoferit dhe gjithashtu ndjek lojtarët duke u përpjekur t'i “fryjë”. Fituesi është ai që mbetet i fundit i paprekur.

☺ Lojë Binjakët siamez

Të gjithë fëmijët ndahen në çifte, mundësisht të barabartë në lartësi. Pastaj secili çift, duke marrë një copë letër të bardhë, qëndron përballë njëri-tjetrit. Me urdhër, fëmijët shtypin ballin kundër njëri-tjetrit, midis të cilit vendoset një fletë letre. Muzika fillon të tingëllojë dhe nën të çiftet e "binjakëve siamezë" lëvizin ngadalë në valle. Duart e tyre duhet të jenë pas shpine; gjethja mbahet nga balli. Nuk mund të rrish pa lëvizur. Nëse gjethja bie në dysheme, çifti ndalon dhe ngrin në pozicionin në të cilin u gjendën kur gjethja preku dyshemenë. Fëmijët duhet t'i mbajnë këto poza deri në fund të lojës, duke ndërhyrë me çiftet e tjera. Fiton çifti që kërceu më gjatë duke mbajtur një copë letër.

☺ Lojë volejbolli me ajër

Loja zhvillon koordinimin, përveç kësaj, ajo rrënjos tek fëmijët frymën e ndihmës së ndërsjellë, këmbënguljes, këmbënguljes. Të gjithë pjesëmarrësit në lojë janë të vendosura në mënyrë të barabartë në fushë - në mënyrë që distanca midis dy lojtarëve të jetë së paku një metër e gjysmë. Pastaj një tullumbace e fryrë hidhet në grupin e lojtarëve. Detyra e lojtarëve është të rrahin topin me njëri-tjetrin, duke mos e lënë atë të bjerë në tokë. Megjithatë, lojtarët nuk mund të lëvizin ose të heqin thembrat e tyre nga dyshemeja. Kushdo që lëviz ose preku topin i fundit para se të godasë në tokë merr një pikë penallti. Lojtari që merr tre pikë penallti është jashtë loje. Fituesit janë dy lojtarët që mbeten të fundit në fushë.

☺ Lojë qesharake tenisi

Loja ju lejon jo vetëm të zhvilloni koordinimin, por edhe të ndjeni më mirë personin tjetër, të mësoni se si të koordinoni veprimet e përbashkëta. Dy lojtarë qëndrojnë pas njëri-tjetrit në një distancë prej një metër. Lojtari i parë përkulet përpara, horizontalisht në tokë. Në qafë, nën pjesën e pasme të kokës, ata vendosën një top tenisi. Duke e drejtuar fort trupin, lojtari "ia hedh" topin lojtarit të pasmë me kokë dhe qafë. Lojtari i dytë kap topin, kthen shpinën nga i pari dhe "ia hedh" topin partnerit në mënyrën e përshkruar. Çdo humbje e topit jep një pikë penallti. Loja vazhdon deri në pesë pikë. Kush i mbledh më shpejt, ai humbi.

☺ Lojë "Kape çipin"

Luajnë grupe prej katër vetash. Dy prej tyre ulen përballë njëri-tjetrit në tavolinë. Në tryezën para tyre është një fletë letre me një fushë loje të vizatuar.

Një çip vendoset në qelizën e mesme të fushës së lojës. E drejta e lëvizjes së parë luhet. Tani dyshja që lëviz së pari "hedh" duart e djathta përpara, pëllëmbët lart ose poshtë. Për një çift të ulur në anën e djathtë të tryezës, opsioni fitues është rastësia e duarve të të dy pjesëmarrësve (të dyja pëllëmbët e kthyera lart ose poshtë). Nëse pozicioni i pëllëmbëve përkon, atëherë ata lëvizin çipin një qelizë në drejtimin e tyre, nëse jo, atëherë një qelizë në drejtim të çiftit të kundërt. Çifti i ulur në anën e majtë të tavolinës është i interesuar që pëllëmbët e tyre "të hedhura" të mos përputhen: njëra shikon lart, tjetra poshtë. Në këtë rast, ata lëvizin çipin një qelizë në drejtimin e tyre. Nëse pëllëmbët e tyre përputheshin në pozicion, atëherë ata lëvizin çipin një qelizë drejt "kundërshtarit". Detyra e çdo çifti të lojës është të "sjellë" çipin sa më shpejt të jetë e mundur në qelizën më afër vetes. Kushdo që e bëri i pari fitoi. Numri i qelizave në fushën e lojës mund të arrijë nëntë, por kjo do të zgjasë ndjeshëm lojën.

Modelet komplekse të sjelljes në një grup formohen tek një fëmijë përmes akumulimit të përvojës personale, shpesh përmes "provave dhe gabimeve". Ai mund të ndihmohet duke ofruar lojëra me histori që simulojnë marrëdhëniet në një shoqëri të rriturish.

☺ Lojë "Etiketimet"

Kjo është një lojë komplekse që i ndihmon fëmijët të mësojnë sjellje të caktuara. Ajo kryhet në disa faza.

Faza e parë "Përshëndetje". Të gjithë pjesëmarrësit në lojë ulen në karrige në mënyrë që të shohin njëri-tjetrin. Pastaj dalin me radhë dhe përshëndesin të gjithë të tjerët. Detyra kryesore: përshëndetja e secilit lojtar duhet të jetë diçka e ndryshme nga të tjerët. Për shembull, njëri tha "Përshëndetje!"; tjetri - "Mirëdita!"; i treti tundi dorën; e katërta - "përshëndetur"; i pesti - i përkulur; i gjashti tundi dorën dhe tha: "Përshëndetje!" etj. Fëmijët mund të kombinojnë disa përshëndetje në një, një i rritur mund t'i ndihmojë ata. Kur të gjithë përshëndetën njëri-tjetrin, fillon faza e dytë e lojës.

Faza e dytë "Kompliment". Fëmijët zgjedhin një Mbret dhe një Mbretëreshë nga grupi i tyre, të cilët janë ulur në një fron (mund të vendosni dy karrige në tavolinë, duke përshkruar një "fron").

Të gjithë pjesëmarrësit e tjerë në lojë janë subjekte që, nga ana tjetër, i afrohen "fronit", përkulen para Mbretit dhe i thonë një kompliment Mbretëreshës. Kur të gjithë subjektet kanë thënë komplimentet e tyre, rolet e Mbretit dhe Mbretëreshës u kalojnë pjesëmarrësve të radhës dhe kështu me radhë derisa të gjithë të kenë marrë "pjesën" e tyre të përkuljeve dhe komplimenteve.

Faza e tretë "Ftesë për të kërcyer". Pjesëmarrësit i afrohen njëri-tjetrit dhe i ftojnë të kërcejnë. Të ftuarit janë mirënjohës.

Faza e katërt "Trajtim" ose "Dhuratë". Fëmijët me radhë "trajtojnë" njëri-tjetrin me akullore (çokollatë, karamele, mollë) ose "i japin" njëri-tjetrit një "dhuratë". Si përgjigje, ata marrin fjalë mirënjohjeje. Çdo lojtar duhet të "trajtojë" dikë ose "të japë" diçka dhe të falënderojë kur e "trajtojnë" atë.

Etapa e pestë "Lamtumirë". Të gjithë fëmijët me radhë "thojnë lamtumirë" dhe dalin nga dhoma. Loja mbaroi.

Pastaj të gjithë diskutojnë së bashku se kush ishte më i miri në lojë në faza të ndryshme.

☺ Lojë "Sa miq kam!"

Fëmijëve u kërkohet të tregojnë tre cilësi që do të dëshironin t'i shihnin te shoku i tyre më i mirë. Atëherë djemtë duhet të përmendin një cilësi nga të pranishmit, për të cilat ky person mund të lavdërohet. Më pas krahasojnë listën e “cilësive të mikut më të mirë” me cilësitë e të pranishmëve dhe numërojnë ndeshjet. Rezultatet përcaktojnë se sa miq të mundshëm ka secili në grup.

☺ Lojë Binjake

Loja i lejon fëmijës të mësojë më qartë përmbajtjen e koncepteve specifike dhe antipodët e tyre. Është veçanërisht i dobishëm për asimilimin e kategorive dhe normave morale.

Fëmijëve u tregohet një histori: “Ishin dy binjakë. Njëri quhej Vitya, dhe tjetri Mitya. Ata ishin shumë të ngjashëm dhe mund të dalloheshin vetëm nga çfarë dhe si bënin. Vitya gjithmonë bënte gjithçka siç duhet: ai fliste saktë, studionte, sillej. Por Mitya bëri gjithçka anasjelltas, domethënë gabim.

Tani do të zbulojmë se kush ishte Vitya dhe kush ishte Mitya në secilin rast. Kështu që:

Një djalë hante supë me lugë dhe tjetri me pirun. Kush është Vitya dhe kush është Mitya?

Një djalë shkoi në shtrat në mbrëmje, dhe tjetri në mëngjes. Cili është cili?

- Një djalë u përpoq të merrte vetëm pesë, dhe tjetri studionte për tre. Kush është Vitya dhe kush është Mitya?

- Njëri, duke hyrë në shtëpi, hoqi kapelën, e tjetri jo. Kush ishte Mitya?

- Një djalë hëngri shumë ëmbëlsira, por tha se nuk i preku fare. Tjetri nuk merrte ëmbëlsirat pa leje dhe priste që ta thërrisnin për çaj. Kush ishte kush?

Një djalë ishte ulur i qetë në klasë, ndërsa tjetri po bisedonte. Kush është Vitya dhe kush është Mitya?

Këto pyetje mund të vazhdohen duke krahasuar sjelljen e duhur dhe të gabuar.

Një formë tjetër e kësaj loje parashikon që vetë fëmija të sugjerojë forma të sakta dhe të pasakta të sjelljes me mekanizmin e kundërshtimit.

- Vitya sinqerisht pranoi se ai theu aksidentalisht kupën, dhe Mitya ... (Pastaj fëmija e plotëson vetë frazën.)

- Vitya lau duart para se të hante, dhe Mitya ...

- Mitya ishte i pari që hyri në klasë, duke i larguar vajzat, dhe Vitya ...

- Mitya po priste që gjyshja e tij të hekuroste këmishën, dhe Vitya ...

- Mitya e konsideroi shumë qesharake të frikësosh vajzën duke i bërtitur papritmas në vesh, dhe Vitya ...

Kjo mund të vazhdojë për sa kohë që loja është me interes për fëmijët. Ju mund t'i ftoni djemtë të dalin me atë që bëri Vitya dhe atë që bëri Mitya. Ky opsion shkakton një reagim veçanërisht të dhunshëm dhe aktiv të fëmijëve - do të dëgjoni shumë forma të mundshme të sjelljes së drejtë dhe të gabuar. Në varësi të moshës së fëmijëve, konceptet e ngulitura në formulime mund të jenë

ndryshimi nga më i thjeshtë në më kompleks.

☺ Lojë "Raportazh"

Loja do të ndihmojë në zotërimin e formave të reja të sjelljes, të mësojë të komunikojë. Pjesëmarrësit e lojës duhet të përgatisin dhe të kryejnë një "raport televiziv". Si temë, ju mund të zgjidhni një ngjarje të njohur për të gjithë pjesëmarrësit në lojë. (Për shembull, një raport për ekskursionin e fundit, mësimin e djeshëm, për pushimet verore, etj.)

Të gjithë pjesëmarrësit në lojë janë të ndarë në çifte. Njëri nga çifti do të jetë “reporter” dhe tjetri “i ftuar i televizionit”. “Raporteri” përgatit paraprakisht disa pyetje mbi temën që do t’i bëjë të ftuarit. Më pas çifti që luan ulet në skenë përballë pjesës tjetër të spektatorëve. Fillon “raporti televiziv”. “Raportuesi” prezanton “mysafirin”, emërton temën e bisedës dhe bën pyetjen e parë; përgjigjet "mysafir"; duhet

pyetja e dytë, e kështu me radhë. Gjatë bisedës, "raportuesi" mund të përshkruajë disa ngjarje, të bëjë komente, të bëjë pyetje të improvizuara. Nga ana tjetër, "mysafiri" gjithashtu mund të devijojë nga tema, të bëjë pyetje kundër. Kur përfundon “reportazhi”, një palë tjetër zë vendin në “ekran”. Kjo vazhdon derisa të gjithë të shfaqen si “raportues” dhe “mysafir”.

Loja do të jetë më interesante nëse secili çift do të zhvillojë temën e tij. Për çdo “reportazh”, lojtarët që aktualisht luajnë rolin e spektatorit i japin dyshes notat e tyre: 3, 4 ose 5 pikë. Vlerësimet bëhen nga secili pjesëmarrës veç e veç. Pastaj përmblidhen vlerësimet dhe shumat e secilës çift krahasohen me njëra-tjetrën. Fituesi është çifti me më shumë pikë.

☺ Lojë eksperimenti me miun laboratorik

Kjo lojë është për fëmijë mjaft të mëdhenj (duke filluar nga 9 vjeç) që synon zhvillimin e aftësive për të kuptuar një person tjetër dhe udhëheqje. Dy persona luajnë, fëmijët e tjerë janë spektatorë. Çiftet e lojtarëve aktivë ndryshojnë në mënyrë sekuenciale. Thelbi i lojës është që një lojtar luan rolin e një "eksperimentuesi", dhe tjetri - një "miu laboratorik". "Miu" largohet nga dhoma dhe "eksperimentuesi", së bashku me fëmijët e tjerë, vendos se çfarë detyre duhet të kryejë "miu". Për shembull, shkoni në tavolinë dhe uluni në një karrige ose shkoni te dritarja, etj. Detyrat duhet të jenë dinamike dhe mjaft të thjeshta. Pastaj ata ftojnë "miun" në dhomë, pa shpjeguar se çfarë kërkohet prej tij. Ajo bën çfarë të dojë dhe “eksperimentuesi” po e shikon. Kur veprimet e "miut" janë afër asaj që kërkohet prej tij, eksperimentuesi i thotë asaj: "Vajzë e mirë". Kjo është e vetmja fjalë që mund të thotë një "eksperimentues" dhe kjo duhet bërë me të njëjtin intonacion. Loja përfundon kur "miu" më në fund bën atë që kërkohet prej tij. Dyshja që e kryen detyrën më shpejt dhe më saktë fiton. Asaj mund t'i jepet një komik "Diploma e Kandidatit të Shkencave të Miut".

☺ Loja "Kozakë - grabitës"

Loja klasike e gjyshërve tanë. Të gjithë pjesëmarrësit në lojë janë të ndarë në dy ekipe: njëra është "grabitësit", tjetra është "Kozakët". "Grabitësit" fshihen, dhe "Kozakët" i kapin. Megjithatë, kur "grabitësit" fshihen, ata lënë "gjurmë" që tregojnë rrugën e kërkimit. Këto janë shigjeta që tregojnë drejtimin, ose shënimet, në të cilat mund të ketë një tregues të drejtpërdrejtë të fazës së rrugës, ose mund të jetë i koduar në formën e një rebusi ose gjëegjëzë. Gjithçka varet nga imagjinata e lojtarëve. Loja "Kozakë-grabitës" është më interesante, aq më shumë përpjekje bëhet për përgatitjen e saj (është zhvilluar një rrugë, janë përgatitur shënime, etj.). Loja vazhdon derisa të kapen të gjithë “grabitësit”.

"Unë nuk di të luaj me fëmijët," më pranoi dikur nëna e dy vajzave të vogla, "dhe vajzat ende nuk janë shumë të mira për të luajtur së bashku. Loto, puzzles me bashkim pjesësh figure, klasa të ndihmës mësimore - është e lehtë. Por fëmijëve u kërkohet të luajnë lepurushë, për të imagjinuar se ne jemi piratë ose princesha. Dhe thjesht nuk mund të mendoj për diçka interesante, më rezulton e mërzitshme.

"Dhe nëse nuk shpikni asgjë," sugjerova unë, "por luani në situata të njohura të jetës me të cilat përballemi çdo ditë: shkojmë në dyqan, klinikë, presim mysafirë, udhëtojmë, dorëzojmë gjërat për riparim.

Dhe në vetëm pak minuta, ne shkruam 15 skenarë të thjeshtë për lojëra me role që mund të luajë e gjithë familja pa shpikur asnjë "biçikletë". Heronjtë e lojërave mund të jenë anëtarë të familjes, ose mund të jenë lodra për të cilat flasin të rriturit dhe fëmijët. Rekuizitat e lojës mund të jenë çdo gjë që është e disponueshme në shtëpi. Për zhvillimin e imagjinatës, është edhe më mirë nëse sendet zëvendësuese luajnë rolin e gjërave origjinale (shkopi bëhet termometër, gjethet e vogla bëhen para dhe kutia e këpucëve bëhet arkë).

1. Kopshti i fëmijëve

Cfare te nevojitet: figura për rolin e fëmijëve, prindërve, edukatores, dados, drejtueses muzikore, mësueses së edukimit fizik.

Çfarë duhet bërë: luaj një ditë tradicionale në kopsht. Prindërit i sjellin fëmijët në grup, fëmijët heqin veshjet e sipërme dhe ndryshojnë këpucët, u thonë lamtumirë prindërve. Pastaj fëmijët shkojnë për ushtrime, hanë mëngjes, mësuesi zhvillon klasa me ta dhe organizon lojëra. Pas mëngjesit të dytë, të gjithë shkojnë për shëtitje. Dhe më pas loja vazhdon sipas rutinës së vendosur ditore: drekë, kohë qetësie, çaj pasdite, lojëra, një shëtitje në mbrëmje dhe një takim me prindër.

Pse është e mrekullueshme: loja e ndihmon fëmijën të përshtatet në kopshtin e fëmijëve, jep një ide për rutinën e përditshme. Për fëmijët që tashmë janë mësuar me kopshtin, kjo është një mundësi për t'u treguar prindërve të tyre se çfarë po ndodh ndërkohë që ju nuk jeni duke u parë. Është në lojë që do të dëgjoni se si edukatorët flasin, si komunikojnë fëmijët me njëri-tjetrin, çfarë situatash të vështira lindin dhe ndihmojnë në zgjidhjen e këtyre problemeve në një mënyrë lozonjare.

Cfare te nevojitet: një grup pjatash dhe takëm, produkte, lodra-mysafirë.

Çfarë duhet të bëni: fëmija fton mysafirët në darkë me telefon, cakton kohën dhe vazhdon të përgatisë të parën, të dytën dhe ëmbëlsirën. Shtron bukur tryezën, ulur mysafirët, duke vazhduar bisedën, duke ndryshuar enët. Pas darkës, të ftuarit falënderojnë të zotin për ushqimin e shijshëm dhe i thonë lamtumirë.

Pse është e mrekullueshme: Fëmijët mësojnë mikpritjen, shtrimin e tryezës dhe të jenë miqësorë me njerëzit e tjerë.

Cfare te nevojitet: një vitrinë (e ndërtuar nga kube ose pjesë Lego), produkte (një grup bedelesh plastike, produkte të prera nga letra me ngjyra ose të derdhura nga plastelina), figura të një arkëtari, ngarkues, shitës, blerës, para letre, etiketa çmimesh.

Çfarë duhet bërë: ngarkuesi shkarkon mallin e sjellë në dyqan. Shitësi shtron me kujdes mallrat në dritare dhe rregullon etiketat e çmimeve. Blerësi vjen në dyqan, zgjedh produktet, i vendos në një karrocë, shkarkon produktet në rrip. Arkëtari lexon barkodin, emërton shumën e blerjeve, merr para nga blerësi, i jep kusur dhe një çek.

Cfare te nevojitet: tavolina (kube), një tabelë (fletë), figura që luajnë rolet e nxënësve dhe mësuesve, fletore, materiale shkrimi.

Çfarë duhet bërë: bie zilja, mësuesi zhvillon disa mësime të thjeshta: matematikë, vizatim, lexim, edukim fizik. Pesë minuta ndahen për çdo mësim. Ndërmjet mësimeve, organizohet një pushim, gjatë të cilit fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin dhe luajnë lojëra.

Pse është e mrekullueshme: shumë fëmijë duan të rriten shpejt për të shkuar në shkollë. Kjo lojë do t'i bëjë ata të ndihen pak më të rritur dhe do t'u japë një ide për rutinën e shkollës. Ai do t'ju tregojë se sa e rëndësishme është të dëgjoni, t'u përgjigjeni pyetjeve dhe të plotësoni detyrat e mësuesit. Tregon se si të punosh në një ekip dhe të bësh miq.

Çfarë ju nevojiten: lodra për pacientin, një fonendoskop, një termometër, shishe ilaçesh, një shiringë pa gjilpërë, një fashë, karta pacienti, çdo send i sigurt që mund të shërbejë si zëvendësues për pajisjet spitalore.

Çfarë duhet bërë: hapet një spital pyjor, formohet një varg kafshësh prej pelushi për të parë mjekun. Mjeku dëgjon ankesat, bën pyetje, shikon fytin, dëgjon pacientin me fonendoskop, trajton ose shkruan një recetë.

Pse është e mrekullueshme: fëmijët mësojnë për profesionin e mjekut, dhe sa më shumë njohuri - aq më pak frikë për të shkuar në klinikë. Ata gjithashtu mësojnë të jenë të përgjegjshëm, të kujdesen për dikë që nuk ndihet mirë.

Cfare te nevojitet: një lodër ose, akoma më mirë, një grup i vërtetë mjetesh.

Çfarë duhet bërë: riparoni çdo avari në shtëpi (imagjinare ose reale), çojini makinat lodër në një servis makinash.

Pse është e mrekullueshme: Fëmija mëson të rregullojë gabimet, të rregullojë gjërat e prishura, të zotërojë aftësitë e përdorimit të mjeteve.

Cfare te nevojitet: arenë cirku (tebaka e rrumbullakët, rreth kartoni), figura spektatorësh, kafshësh dhe artistësh cirku.

Çfarë duhet bërë: spektatori blen një biletë, vjen në cirk, zë vendin e treguar në biletë. Pritësi shpall numrat e programit. Shfaqja fillon: gjimnastët po bien, majmunët hipin në kuaj, ariu po ngasin një biçikletë. Publiku duartrokiti artistët. Gjatë pushimit, ata shëtisin nëpër cirk, bëjnë fotografi, blejnë diçka të shijshme në shuplakë.

Pse është e mrekullueshme: me ndihmën e lojës, ju mund t'i përgatisni fëmijët për të vizituar cirkun për herë të parë, të ngjallni interes për këtë formë arti dhe për punën e artistëve të cirkut.

Cfare te nevojitet: kukulla, lodra të buta, karrocë, banjë, sende shtëpiake.

Çfarë duhet bërë:“Mami” ushqen, lahet, kreh, e merr “bebin” e saj në shëtitje. Prindi mund ta inkurajojë fëmijën të flasë në emër të kukullës, ta gjallërojë atë, të thotë se fëmija është i uritur ose është koha për të fjetur, le të fillojmë ta shtrijmë. Është gjithashtu në fuqinë e prindërve që të diversifikojnë lojën duke ofruar situata të reja: foshnja ka dhimbje të fytit, le ta çojmë te mjeku ose nuk mund të flejë, këndojini një këngë.

Pse është e mrekullueshme: fëmija mëson të kujdeset për dikë, adopton zakonet e prindërve, fiton njohuri për aftësitë bazë për kujdesin ndaj foshnjave.

Cfare te nevojitet: karrige, timon, lodra pasagjeresh.

Çfarë duhet bërë: nga karriget ndërtohet një rresht sediljesh, shpërndahen rolet e shoferit dhe pasagjerëve. Shoferi shpall një ndalesë, pasagjerë të rinj hyjnë në kabinë, paguajnë tarifën tek kontrollori, marrin një biletë dhe zbresin nga autobusi në stacionin e dëshiruar.

Pse është e mrekullueshme: fëmija merr konceptin e hipjes në transportin publik, mund të ndryshojë role dhe të luajë ose një shofer ose një pasagjer, emra të ndryshëm gjeografikë mbahen mend gjatë udhëtimit.

Cfare te nevojitet: pasqyrë, gërshërë lodrash, kukulla, shishe kozmetike, krehër, tharëse flokësh, kapëse flokësh dhe harqe.

Çfarë duhet bërë: parukeri i mbulon me peshqir shpinën klientit, i lan kokën, i kreh flokët, i bën një prerje flokësh, i tha flokët me tharëse flokësh, i bën flokët me kapëse flokësh dhe harqe.

Pse është e mrekullueshme: fëmijët mësojnë për profesionin e parukierit, mësojnë të falënderojnë me mirësjellje për shërbimin që kanë marrë dhe, natyrisht, mësojnë si të bëjnë bukuri.

Cfare te nevojitet: pajisje ndërtimi për qëllime të ndryshme, figura ndërtuesish, kuba.

Çfarë duhet bërë: nderto nje shtepi. Një ekskavator hap një gropë themeli, një buldozer nivelon vendin, themeli derdhet me beton, ndërtuesit ndërtojnë një shtëpi të re tullë për tullë.

Pse është e mrekullueshme: fëmija fiton njohuri për procesin e ndërtimit, mëson se për çfarë shërbejnë makinat e ndryshme, sheh rezultatin e përfunduar.

Cfare te nevojitet: aeroplanë lodër, ndërtesë terminali, figura punonjësish të aeroportit, stjuardesa, pasagjerë.

Çfarë duhet bërë: pasagjerët arrijnë në ndërtesën e terminalit. Ata kontrollojnë dhe kontrollojnë bagazhet, tregojnë biletat, kalojnë nëpër një detektor metali, shkojnë në dhomën e pritjes dhe më pas ftohen në kabinë. Pasagjerët shtrëngohen, avioni ngrihet, gjatë fluturimit stjuardesa sjell pije dhe ushqim. Pas hipjes dhe zbarkimit të avionit, pasagjerët marrin bagazhe në godinën e aeroportit.Ajo që ju nevojitet: gazeta, revista, zarfe, pako, një çantë postiere, një "shtëpi" me disa apartamente.

Çfarë duhet të bëni: Punëtorët e postës renditin korrespondencën sipas numrave të apartamenteve. Postieri vendos gazetat dhe letrat në një çantë, hyn në shtëpinë e dëshiruar dhe e vendos postën në kuti. Nëse ka një letër ose paketë, postieri i bie ziles, specifikon emrin dhe mbiemrin e marrësit, kërkon të nënshkruajë njoftimin dhe jep letrën ose parcelën.

Pse është e mrekullueshme: fëmijët mësojnë për profesionin e postierit, mësojnë të renditin sendet.

Cfare te nevojitet: figurina të personazheve të bëra nga çdo material.

Çfarë duhet bërë: luani nga fillimi deri në fund komplotin e një përrallë që fëmija e do.

Pse është e mrekullueshme: ju mund të filloni të luani përralla me foshnjat më të vogla njëvjeçare, në këtë kohë ata tashmë njohin shumë kafshë dhe intonacionet tuaja në ndryshim do t'i ndihmojnë fëmijët të mësojnë lehtësisht se si flet kjo apo ajo kafshë. Plus, ju e keni gjithmonë skenarin në dorë, ose më mirë, në libër.

Nuk u ndalëm në 15 ndeshjet e përshkruara. Idetë po derdheshin: shpëtimtarë, detektivë, peshkatarë, duke luajtur në bibliotekë, në një kafene, në pastrimin e shtëpisë ... Dhe gjëja kryesore nuk është as që lojërat me role u mësojnë fëmijëve diçka, megjithëse kjo është gjithashtu e rëndësishme. Gjëja më e rëndësishme është kënaqësia e një loje të thjeshtë dhe mundësia për t'u argëtuar me të gjithë familjen.

Të njohura në kategori: