në shtëpi › Është komod në shtëpi › Edukimi mjedisor. Edukimi modern mjedisor në shkollë

Edukimi mjedisor. Edukimi modern mjedisor në shkollë

OGBOU "Elatomsk konvikt për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror, me aftësi të kufizuara shëndet"

në temën e: "Edukimi mjedisor në një shkollë me konvikt."

E kryer:

Zhukova N.A.

Edukimi mjedisor në një shkollë me konvikt.

Ka shumë planetë në Univers, por midis tyre është më i afërti, më i bukuri - Toka.

Në ditët e sotme, fjala "ekologji" përdoret shpesh në kombinim me fjalët "natyrë" dhe "mjedis". Por vetë praktika jetësore sugjeron se ekologjia e natyrës është e paimagjinueshme pa ekologjinë e shpirtit. Njeriu është krijues, ruajtës, por është edhe shkatërrues.

Qëllimi i edukimit mjedisor studentë, nxënës të shkollave me konvikt - formimi i një kulture ekologjike. Ky është formimi i njohurive për natyrën, aftësia për të menduar dhe ndërtuar aktivitetet e dikujt në natyrë në bazë të ruajtjes së mjedisit, përshtatshmërisë, justifikimit mjedisor, për të respektuar parimet morale dhe ligjore të menaxhimit të mjedisit, si dhe edukimin e ndjenjave.

Objektivat e edukimit mjedisor:

arsimore - formimi i një sistemi njohurish për natyrën e rajonit, probleme mjedisore ah moderniteti dhe mënyrat e zgjidhjes së tyre;

arsimore - formimi i motiveve, nevojave dhe shprehive të sjelljes dhe aktiviteteve të përshtatshme për mjedisin, dëshira për të mbrojtur mjedisin, për të ruajtur burimet natyrore; kultivimi i një qëndrimi moral ndaj natyrës si vlerë universale;

Zhvillimore - zhvillimi i aftësive për të vlerësuar gjendjen dhe për të përmirësuar mjedisin e zonës së dikujt; zgjedhja e masave për mbrojtjen e shëndetit nga efektet e dëmshme të faktorëve të rrezikshëm mjedisor, për ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit

Në shkollë hidhen bazat e kulturës mjedisore të fëmijëve. Këtu ata fillimisht hyjnë në botën e njohurive për natyrën. Qëndrimi i tyre i mëtejshëm ndaj natyrës do të varet shumë nga fakti nëse ata e kuptojnë vlerën e saj dhe sa thellë do të kultivohen qëndrimet estetike dhe morale ndaj objekteve natyrore. Formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj natyrës tek fëmijët është një proces kompleks dhe afatgjatë. Rezultati përfundimtar duhet të jetë jo vetëm zotërimi i njohurive dhe aftësive të caktuara, por zhvillimi i reagimit emocional, aftësisë dhe dëshirës për të mbrojtur, përmirësuar dhe fisnikëruar në mënyrë aktive mjedisin natyror.

Problemi i edukimit mjedisor ka ekzistuar dhe do të vazhdojë të ekzistojë gjatë gjithë zhvillimit të shoqërisë. Edukimi i duhur mjedisor do të ndihmojë në parandalimin e shumë problemeve mjedisore të njerëzimit në të ardhmen. Pikërisht në mosha shkollore fëmija merr bazat e njohurive sistematike; këtu formohen dhe zhvillohen tiparet e karakterit, vullnetit dhe karakterit moral të tij.

Metodat: organizimi i aktiviteteve (edukative dhe njohëse, punëtore, lojërash, argëtimi, edukimi fizik dhe rekreacioni, etj. në natyrë); metodat e formësimit të ndërgjegjes dhe sjelljes; metodat e stimulimit, shpërblimit, ndëshkimit.

Format e punës: kolektive, grupore, individuale: trajnime grupore dhe individuale, detyra, punë e dobishme shoqërore, pushimet shkollore, koncerte, ekskursione, shëtitje, gara, konkurse, dekada tematike, etj.

Edukimi mjedisor në një shkollë me konvikt fillon me gjërat më të thjeshta: për shembull, larja e fytyrës në mëngjes dhe në mbrëmje. Ne tërheqim vëmendjen e fëmijëve për faktin se uje i paster të gjithë kanë nevojë për të.

Edukimi mjedisor është i pandashëm nga fushat e tjera të edukimit - mendor, moral, fizik, i punës, estetik, e drejta civile. Edukatorët i kushtojnë vëmendje të veçantë ruajtjes së shëndetit të nxënësve në kushtet e përkeqësimit të kushteve mjedisore dhe masave mësimore për t'u mbrojtur nga faktorët e dëmshëm mjedisor. Kjo është, para së gjithash, ruajtja e shëndetit të dikujt, mbajtja e një stili jetese të shëndetshëm, rritja e aftësive adaptive të trupit, njohja e fëmijëve me faktorë që përkeqësojnë shëndetin dhe shkaktojnë sëmundje: produkte me cilësi të ulët ushqimi, kushtet e këqija klimatike, uji dhe ajri i ndotur. Ne i mësojmë fëmijët të mendojnë për qëndrimin e tyre ndaj zakoneve të këqija, nëse disa ushqime "të shijshme" janë të shëndetshme, si të mbrojnë lëkurën e tyre nga faktorët mjedisorë të dëmshëm për mjedisin, çfarë duhet të jetë një dietë e ekuilibruar diete e shendetshme etj. Në klasa zhvillohej një mësim rreth zakone të këqija»

Argëtimi, lojërat dhe sportet në natyrë janë mjete të provuara për të përmirësuar shëndetin dhe për të njohur natyrën. Djemtë janë të lumtur të luajnë lojëra sportive në këndin e lojërave të shkollës.

Përpjekjet e punës në oborrin e shkollës, operacionet "Oborr i pastër" dhe puna e pastrimit ofrojnë një mundësi për të fituar aftësi praktike dhe përvojë duke punuar në natyrë.

Rol i madh Ekskursionet, udhëtimet në terren dhe vëzhgimet në natyrë luajnë një rol në edukimin mjedisor të fëmijëve tanë. Këtu shfaqet natyra dhe objektet e saj mjete të fuqishme edukimi, formimi i njohurive për natyrën, të menduarit ekologjik, komponenti i sjelljes, edukimi i sferës shqisore të individit.

Lojërat didaktike janë një mjet i shkëlqyer për sistemimin dhe konsolidimin e njohurive për natyrën. Ato kryhen me fëmijët individualisht ose në grup gjatë orëve të mësimit ose gjatë kohës së lirë.

Është e pamundur të mos përmendet ekologjia e shtëpisë së shkollës, ku nxënësit tanë kalojnë pjesën më të madhe të kohës, pasi shumë prej tyre jetojnë në një shkollë me konvikt, larg shtëpisë, si dhe organizimi i një mjedisi shëndetësor. Nga komoditeti i kushteve mjedisore në të cilat jetojnë fëmijët, lloji i aktiviteteve me fëmijët që shkaktojnë emocione pozitive, shëndeti emocional, mendor dhe fizik i nxënësve varet drejtpërdrejt. Termi "Ekologji sociale" është një seksion i sociologjisë që shqyrton problemet e marrëdhënieve midis njeriut dhe mjedisit, dhe është gjithashtu i rëndësishëm për ne, ekipin e studentëve dhe punonjësve. Djemtë marrin pjesë në ruajtjen e mjedisit miqësor kushte komode në shtëpinë e shkollës: ata janë në detyrë, duke vendosur pastërtinë dhe rendin në dhomat e gjumit, klasat, shkollën me konvikt, duke kryer sistematikisht uljet e punës në pastrim pranveror dhomën e ngrënies, dhomat e shtëpisë, klasat, mjediset e shkollës, mbyllni dritaret për dimër, ruani pastërtinë dhe rregullin në shkollë dhe konvikt, vishni këpucë të zëvendësueshme. Në shkollën me konvikt, mësuesit dhe edukatorët bëjnë shumë punë për të organizuar kohën e lirë të fëmijëve, cilësia e së cilës kontribuon në një klimë të mirë emocionale në ekip.

Shkolla jonë ka mundësi të mëdha për edukim mjedisor. Ka shumë gjëra në klasat e shkollës bimët e brendshme. Fëmijët e dinë që bimët jo vetëm që krijojnë rehati në shkollë dhe e dekorojnë atë, por edhe pastrojnë ajrin. Mësuesit i mësojnë fëmijët se si të kujdesen për bimët dhe t'i rritin ato. Ka shumë gjelbërim jo vetëm brenda shkollës, por edhe rreth saj.

Vëmendje e madhe i kushtohet edukimit mjedisor. Shkolla organizon aktivitete të ndryshme në temë mjedisore(konkurse posteri dhe vizatimi, festivali i shpendëve, Festivali i Korrjes, konkurset e njohësve të natyrës etj.).

Puna për zhvillimin e kulturës mjedisore mund të kryhet në të gjitha klasat që zhvillohen në shkollë.

Unë besoj se puna jonë në edukimin mjedisor kontribuon në formimin e:

njohuritë, aftësitë dhe aftësitë veprimtari krijuese të mbushura me përmbajtje mjedisore.

Interesi në aktivitetet kërkimore, dëshira për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Natyra mund të jetojë pa ne, por ne nuk mund të jetojmë pa të.

Në sistemin e trajnimit brezi i ri ndaj menaxhimit racional të mjedisit, qëndrim i përgjegjshëm ndaj burimeve natyrore vend i rëndësishëm i përket shkollës, e cila mund të konsiderohet si faza fillestare e pasurimit të një personi me njohuri për mjedisin natyror dhe social, duke e futur atë në foto e plotë paqen dhe formimin e një qëndrimi të bazuar shkencërisht, moral dhe estetik ndaj botës.

Edukimi mjedisor - komponent edukim moral. Prandaj, edukimi mjedisor duhet kuptuar si unitet i ndërgjegjes mjedisore dhe sjelljes në harmoni me natyrën. Formimi i vetëdijes mjedisore ndikohet nga njohuritë dhe besimet mjedisore. Idetë ekologjike janë formuar në mësimet e historisë natyrore.

Duke përcaktuar thelbin e edukimit mjedisor, mund të theksojmë:

Së pari: tiparet e këtij procesi:

1) natyra hap pas hapi;
a) formimi i ideve mjedisore;
b) zhvillimi i ndërgjegjes dhe ndjenjave mjedisore;
c) formimi i bindjeve për nevojën për veprimtari mjedisore;
d) zhvillimi i aftësive dhe shprehive të sjelljes në natyrë;
e) tejkalimi në karakterin e nxënësve qëndrimi i konsumatorit ndaj natyrës.
2) kohëzgjatja;
3) kompleksiteti;
4) spazma;
5) veprimtari.

b së dyti: rëndësi e madhe aspekti psikologjik, që përfshin:

1) zhvillimi i vetëdijes mjedisore;
2)) formimi i nevojave, motiveve dhe qëndrimeve të përshtatshme (të përshtatshme për natyrën) e individit;
3) zhvillimi i ndjenjave, aftësive dhe shprehive morale, estetike;
4) edukimi i vullnetit të qëndrueshëm;
5) formimi i qëllimeve të rëndësishme për aktivitetet mjedisore.

Një qëndrim i përgjegjshëm ndaj natyrës është një karakteristikë komplekse e personalitetit. Do të thotë të kuptosh ligjet e natyrës që përcaktojnë jetën e njeriut, të manifestuara në përputhje me moralin dhe parimet juridike menaxhimit mjedisor, në aktivitete krijuese aktive për studimin dhe mbrojtjen e mjedisit, promovimin e ideve të menaxhimit të duhur mjedisor dhe në luftën kundër gjithçkaje që ka një efekt të dëmshëm në mjedis.

Kushti për një trajnim dhe edukim të tillë është organizimi i veprimtarive të ndërlidhura shkencore, morale, juridike, estetike dhe praktike të studentëve që synojnë studimin dhe përmirësimin e marrëdhënieve midis natyrës dhe njeriut.

Kriteri për zhvillimin e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj mjedisit është shqetësimi moral për brezat e ardhshëm.

Përmbajtja e edukimit mjedisor është asimiluar nga nxënësit në të tyre aktivitete të ndryshme. Çdo formë e organizimit të procesit arsimor stimulon tipe te ndryshme aktiviteti njohës i nxënësve: punë e pavarur Me burime të ndryshme informacioni ju lejon të grumbulloni materiale faktike dhe të zbuloni thelbin e problemit; loja krijon përvojën e marrjes së vendimeve të duhura, Aftësitë krijuese, ju lejon të jepni një kontribut real në studimin dhe ruajtjen e ekosistemeve lokale, duke promovuar ide të vlefshme.

Duke përdorur përvojën e tyre të vëzhgimit dhe aktiviteteve mjedisore, mësuesi gjatë një bisede, me ndihmën e fakteve, shifrave dhe gjykimeve, ngjall reagime emocionale te nxënësit dhe përpiqet të formojë qëndrimin e tyre personal ndaj problemit.

Në fazën e formimit të një problemi mjedisor, metodat që stimulojnë veprimtari e pavarur nxënësit. Detyrat dhe objektivat kanë për qëllim identifikimin e kontradiktave në ndërveprimin e shoqërisë dhe natyrës, në formimin e një problemi dhe gjenerimin e ideve se si ta zgjidhin atë, duke marrë parasysh konceptin e temës që studiohet. Stimuloni aktivitetet edukative të diskutimit, duke promovuar manifestimin marrëdhënie personale nxënësit tek problemet, takimi real lokal kushtet mjedisore, duke kërkuar mundësi për zgjidhjen e tyre.

Në fazën e vërtetimit teorik të mënyrave të ndikimit harmonik të shoqërisë dhe natyrës, mësuesi i drejtohet një historie që na lejon të paraqesim themelet shkencore të ruajtjes së natyrës në lidhje të gjera dhe të larmishme, duke marrë parasysh faktorët globalë, rajonalë, dhe nivelet lokale. Aktiviteti njohës stimulon modelimin e situatave mjedisore zgjedhje morale, të cilat përgjithësojnë përvojën e vendimmarrjes, formojnë orientime vlerash dhe zhvillojnë interesat dhe nevojat e nxënësve të shkollës. Aktivizohet nevoja për të shprehur ndjenjat dhe përvojat estetike me mjete krijuese (vizatim, tregim, poezi etj.). Arti ju lejon të kompensoni numrin mbizotërues elementet logjike njohuri. Qasja sintetike ndaj realitetit dhe emocionaliteti i natyrshëm në art janë veçanërisht të rëndësishme për zhvillimin e motiveve për të studiuar dhe mbrojtur natyrën.

Do të thotë përgatitje psikologjike nxënësit e shkollave janë të ekspozuar ndaj situatave reale mjedisore lojëra me role. Ato ndërtohen duke marrë parasysh qëllimet specifike të lëndës.

Një sërë metodash kanë rëndësi universale. Eksperiment sasior (eksperimente për matjen e sasive, parametrave, konstanteve që karakterizojnë dukuritë mjedisore; studim eksperimental inxhinieri mjedisore, teknologji; eksperimente që ilustrojnë shprehjen sasiore të modeleve mjedisore, etj.) lejon dikë të formojë me sukses elementët strukturorë të njohurive mjedisore dhe t'i trajtojë ato si personalisht të rëndësishme.

Në përpjekje për të ngjallur reagime emocionale te nxënësit dhe për të treguar jotraktivitetin e veprimeve të papërgjegjshme, mësuesi përdor shembullin dhe inkurajimin. Ndëshkimi është një masë ekstreme, e jashtëzakonshme ndikimi mbi studentët. Nëse këto metoda edukative përdoren në fazën e duhur të edukimit, duke marrë parasysh gatishmërinë psikologjike të nxënësve dhe duke marrë parasysh kushtet natyrore, atëherë mësuesi mund të formojë një personalitet të arsimuar dhe të arsimuar mjedisor.

Mësimet e trajnimit të punës ndihmojnë në zgjerimin e njohurive të studentëve rreth rëndësi praktike materialet natyrore në jetën e njeriut, shumëllojshmëria e veprimtarive të tij të punës, roli i punës në jetën e njeriut dhe shoqërisë, kontribuojnë në formimin e aftësive dhe aftësive të komunikimit kompetent me objektet natyrore, përdorimin ekonomik të burimeve natyrore.

Ideja më e rëndësishme e ngulitur në përmbajtjen e edukimit dhe edukimit mjedisor në shkollën fillore është ideja e integritetit të natyrës. Njohuritë për lidhjet në natyrë janë të rëndësishme si për formimin e një kuptimi të saktë të botës, ashtu edhe për kultivimin e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj ruajtjes së objekteve natyrore që janë në marrëdhënie komplekse me njëri-tjetrin. Zbulimi i lidhjeve ushqimore në natyrën e gjallë, përshtatshmëria e organizmave të gjallë me mjedisin e tyre, për ndryshimet sezonale në natyrë, ndikimi i njeriut në jetën e bimëve dhe kafshëve përshkon përmbajtjen e të gjitha mësimeve të historisë natyrore dhe është një nxitje për nxënësit e shkollave fillore që të kuptojnë nevojën për të marrë parasysh dhe ruajtur marrëdhëniet natyrore gjatë organizimit të çdo aktiviteti në natyrë.

Ideja e ngulitur në programin e mësimit të leximit është jashtëzakonisht e rëndësishme për zbatimin e aspektit patriotik të edukimit mjedisor: të mbrosh natyrën do të thotë të mbrosh Atdheun. Për çdo person, koncepti i Atdheut është i lidhur me natyra amtare. Liqene dhe lumenj blu, fusha me grurë të artë dhe pemë thupër - të gjitha këto janë fotografi të njohura nga fëmijëria e natyrës së një rajoni të njohur nën ndikimin vepra letrare Për nxënësin më të ri, ato shkrihen në një imazh të vetëm të Atdheut. Dhe ndjenja e përgjegjësisë për atdheun e dikujt identifikohet me ndjenjën e përgjegjësisë për natyrën e tij: të mbrosh natyrën, pasuritë, bukurinë dhe veçantinë e saj do të thotë të mbrosh shtëpinë, tokën, atdheun tënd.

Ndër konceptet më të rëndësishme që kërkohen për edukimin mjedisor të nxënësve është koncepti i njeriut si një qenie biosociale, e lidhur në mënyrë jetike me mjedisin e tij, megjithëse ai ka arritur të kapërcejë varësinë e tij të plotë nga kushtet dhe dukuritë e pafavorshme natyrore. Kur studioni në Shkolla filloreçështjet që kanë të bëjnë me një person, shëndetin e tij, pushimin dhe punën, nxënësit drejtohen në idenë se për të jetë normale Ne kemi nevojë për kushte të favorshme natyrore që duhen ruajtur dhe shumëzuar.

Një element i domosdoshëm në formimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj natyrës është një aspekt holistik që zbulon rolin e larmishëm të natyrës në jetën e njeriut dhe është motivi më i rëndësishëm për ruajtjen e natyrës. Kështu, gjatë mësimit të leximit, theksohet ana estetike e mbrojtjes së natyrës së atdheut të tyre dhe zhvillohet aftësia e nxënësve për të perceptuar estetikisht bukurinë e natyrës. I njëjti problem zgjidhet gjatë mësimit të arteve figurative. Në të njëjtën kohë, në mësimet e trajnimit të punës dhe historisë natyrore, disa çështje mbi ruajtjen e natyrës konsiderohen vetëm nga pozicioni i "dobisë", i cili, me një ndikim të njëanshëm te fëmijët, mund të çojë në formimin e një utilitarizmi. -qëndrimi i konsumatorit ndaj natyrës. Në këtë drejtim, nevoja për përdorim në edukimin dhe edukimin mjedisor është e dukshme. nxënës të shkollave të vogla lidhjet ndërdisiplinore për t'u treguar fëmijëve bukurinë e natyrës, veprimtaritë e saj njohëse, shëndetësore dhe praktike, për të zgjuar tek ata dëshirën për ta çmuar atë si burim bukurie, gëzimi, frymëzimi, si kusht për ekzistencën e njerëzimit.

Suksesi i edukimit dhe trajnimit mjedisor në shkollë varet nga përdorimi i formave të ndryshme të punës dhe kombinimi i arsyeshëm i tyre. Efikasiteti përcaktohet edhe nga vazhdimësia e aktiviteteve të nxënësve në kushtet e shkollës dhe kushtet mjedisore.

Në kursin e historisë natyrore, shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të njohurive të studentëve për rregullat e sjelljes individuale në natyrë. Nxënësve u shpjegohet se respektimi i rregullave të sjelljes gjatë komunikimit me natyrën është një prej tyre masat thelbësore ruajtjen e natyrës. Një shembull i rëndësishëm Formimi i njohurive të nxënësve për rregullat e sjelljes në natyrë janë ushtrime për zbatimin e këtyre rregullave në praktikë. Aktiv mësimet lëndore, mësime ekskursioni, mësime trajnimi të punës, lexim. Ekskursionet e historisë natyrore kryhen për të njohur dhe studiuar sipërfaqen dhe bimësinë e zonës përreth dhe për të identifikuar veçoritë e tyre. Por e gjithë puna do të ketë ndikim në ndjenjat dhe zhvillimin e studentëve vetëm nëse ata kanë të tyren përvojën e vet komunikimi me natyrën. Kjo është arsyeja pse Vend i bukur Në sistemin e punës për kultivimin e dashurisë për natyrën, duhet të zhvillohen ekskursione, shëtitje dhe ecje. Ato mund të lidhen me studimin e materialit programor, të jenë të natyrës së historisë lokale, ose thjesht mund t'i kushtohen njohjes së natyrës. Por duhet pasur parasysh se gjatë ekskursioneve në natyrë duhet të zgjidhim edhe problemet e edukimit estetik.

K. D. Ushinsky shkroi: "Dhe liria, dhe hapësira, natyra, mjedisi i bukur i qytetit, dhe këto lugina aromatike dhe fusha të ndezura, dhe pranvera rozë dhe vjeshta e artë a nuk ishin edukatorët tanë? Më quani një barbar në pedagogji, por nga përshtypjet e jetës sime kam nxjerrë bindjen e thellë se një peizazh i bukur ka një rëndësi kaq të madhe arsimore në zhvillimin e një shpirti të ri, me të cilin është e vështirë të konkurrosh me ndikimin e një mësuesi. .”

Nuk është aq e lehtë të mësosh një student të vërejë bukurinë në natyrë. Para së gjithash, vetë mësuesi duhet ta shohë dhe ta ndjejë këtë. Në mënyrë tipike, mbrojtja e mjedisit reduktohet vetëm në pyetjet rreth hapësirave të gjelbra. Ajo gjithashtu duhet të konsiderohet shumë më gjerësisht. Gjatë ekskursioneve dhe shëtitjeve në zonën përreth, fëmijët mund të hasin, për shembull, burime të ndotura. Pastrimi i burimit nga mbeturinat është punë e të gjithëve. Nëse ekskursioni zhvillohet në një zonë sipërfaqja e së cilës karakterizohet nga lugina dhe gropa, atëherë edhe këtu fëmijët mund të vënë forcën e tyre për të luftuar luginat. Është jashtëzakonisht e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të kërkojnë vetë gjëra të tilla të dobishme. Para ekskursionit në natyrë, mësuesi i ndihmon fëmijët të organizojnë grupe pune, secila prej të cilave merr detyrën e vet. Është e rëndësishme që në të gjitha grupet të ketë fëmijë që tashmë i njohin mirë tiparet e natyrës së rajonit të tyre dhe fëmijë që nuk tregojnë interes për ta. Ky kombinim do të ofrojë një mundësi për të shkëmbyer njohuri gjatë procesit të punës. Organizimi i detyrave mund të jetë i ndryshëm. Në një rast, anëtarët e grupit kryejnë detyra të ndryshme: disa mbledhin bimë për mbledhjen, të tjerët - shkëmbinj. Në klasë organizohen ekspozita të koleksioneve, vizatimeve etj. të mbledhura gjatë ekskursioneve.

Detyra më e rëndësishme Edukimi mjedisor është përvetësimi teorik nga nxënësit e shkollës i njohurive për natyrën, vlerat e saj, veprimtaritë njerëzore në të, problemet mjedisore dhe mënyrat e zgjidhjes së tyre në punë, në shtëpi, gjatë kohës së rekreacionit (përfshirë normat mjedisore dhe rregullat e sjelljes), etj.

Ky problem zgjidhet kryesisht në procesin e vetë-edukimit, në klasat e një rrethi ose klubi shkollor për ruajtjen e natyrës. Gjithçka është këtu kushtet e nevojshme për menaxhimin efektiv pedagogjik të procesit të asimilimit teorik të njohurive mjedisore.

Unë do të doja të tërhiqja vëmendjen për kombinimin e formave të tilla të organizimit të punës si një rreth - një klub shkollor (drejtimi ekologjik). Si rregull, nxënësit deri në klasën e katërt janë të përfshirë në mënyrë aktive në klube me tematikë mjedisore. Klubi shkollor është i përqendruar kryesisht në aktivitetet praktike njohëse dhe të thjeshta të nxënësve të shkollave fillore. Zhvillimi i projekteve të ndërgjegjshme për mjedisin për ndërtimin e një kantieri shkolle, shteg ekologjik, rrugët e ekspeditave mjedisore rreth tokës amtare, pjesëmarrja në organizimin dhe zbatimin e tyre me përfshirjen e nxënësve të shkollave fillore, shkollës mbrëmje me temë, ekspozita, dita e mjedisit - të gjitha këto aktivitete mund të organizohen me sukses në një klub shkollor.

Një qëllim tjetër i edukimit mjedisor është që studentët të fitojnë përvojë të organizatave holistike dhe gjykime të vlerave. Kjo detyrë zgjidhet më me sukses në procesin e zotërimit të aftësive praktike të nxënësve në studimin e gjendjes së mjedisit natyror, qëllimeve dhe natyrës së veprimtarisë njerëzore në të, identifikimin dhe vlerësimin e rezultateve të tij. Këtu marrëdhënia midis aktiviteteve të nxënësve në natyrë dhe kushteve të shkollës është jashtëzakonisht e rëndësishme.

Qëllimi i edukimit mjedisor është t'i pajisë studentët me aftësitë e punës për të mbrojtur, kujdesur dhe përmirësuar mjedisin. Ky aktivitet bazohet në njohuritë teorike të marra nga nxënësit e shkollës në klasë dhe në procesin e vetë-edukimit.

Suksesi i edukimit mjedisor përcaktohet kryesisht nga pjesëmarrja e interesuar e të gjithë ose pjesës më të madhe të stafit mësimor të shkollës në organizimin e aktiviteteve të nxënësve me orientim mjedisor.

Edukimi mjedisor, me fokusin e tij në nxitjen e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj mjedisit, duhet të jetë komponenti thelbësor dhe i detyrueshëm i trajnimin e arsimit të përgjithshëm nxënësit.

Një nga parimet më të rëndësishme të edukimit mjedisor është parimi i vazhdimësisë.

Një analizë retrospektive e edukimit mjedisor u ndërthur me studimin e praktikës moderne pedagogjike, me testimin eksperimental të formave të ndryshme të edukimit mjedisor, dhe të dhënat nga një sondazh i ekspertëve, të cilët bënë të mundur jo vetëm vlerësimin e gjendjes, por edhe identifikimin e objektivit. tendencat në zhvillimin e edukimit mjedisor për nxënësit e shkollave:

- aktivitetet e shkollave, organizatave për mbrojtjen, shfrytëzimin racional dhe studimin e mjedisit janë të koordinuara me qëllim;
- Mësimet në klasë kombinohen me aktivitetet jashtëshkollore nxënësit në mjedisin natyror;
- krahas zhvillimit të atyre tradicionale, përdoren forma të reja të edukimit dhe edukimit mjedisor: leksione filmike për ruajtjen e natyrës, lojëra me role dhe lojëra situative, këshilla në mbarë shkollën për ruajtjen e natyrës, seminare mjedisore;
- në edukimin mjedisor dhe edukimin e nxënësve ka një sasi të konsiderueshme fondesh masmedia(shtypi, radio, televizion), ky proces bëhet i balancuar nga ana pedagogjike.

Tendenca në zhvillimin e edukimit mjedisor plotësohet nga: konsiderata maksimale e aftësive moshore të studentëve, krijimi i një bërthame minimale të detyrueshme të përmbajtjes dhe mbështetja në idetë e ekologjisë komplekse ekologjike-biologjike, globale dhe njerëzore.

Bazuar në parimet kryesore didaktike dhe analizën e interesave dhe prirjeve të nxënësve të shkollës, janë zhvilluar forma të ndryshme të edukimit mjedisor. Ato mund të klasifikohen në

a) masiv
b) grup,
c) individuale.

Format masive përfshijnë punën e nxënësve në rregullimin dhe rregullimin e ambienteve dhe ambjenteve të shkollës, fushatat masive mjedisore dhe pushimet; konferenca; festivale mjedisore, lojëra me role, punë në vendin e shkollës.

Klasat në grup përfshijnë klasa klubi dhe seksionale për miqtë e rinj të natyrës; lëndë zgjedhore për ruajtjen e natyrës dhe ekologjinë bazë; leksione filmike; ekskursione; udhëtime shëtitje për të eksploruar natyrën; punëtori mjedisore.

Format individuale përfshijnë aktivitetet e studentëve në përgatitjen e raporteve, bisedave, leksioneve, vëzhgimit të kafshëve dhe bimëve; duke bërë vepra artizanale, fotografim, vizatim, modelim.

Kriteret kryesore për efektivitetin e formave masive janë pjesëmarrja e gjerë e nxënësve të shkollës në aktivitetet mjedisore, disiplina dhe rregulli dhe shkalla e aktivitetit. Ato mund të identifikohen nëpërmjet vëzhgimeve sistematike dhe grumbullimit të materialit.

Kriteri i efektivitetit të grupit format e edukimit mjedisor janë, para së gjithash, qëndrueshmëria e përbërjes së klubit, rrethit, seksionit dhe arritja e suksesit kolektiv. Këtu, shumë përcaktohet nga përmbajtja dhe metodologjia e klasave; Në të njëjtën kohë, suksesi i ekipit dhe njohja publike e meritave të tij nga të tjerët janë gjithashtu të rëndësishme. Vetëdija dhe ndjenja e përfshirjes në punët e një ekipi të tillë, edhe nëse rezultatet personale janë modeste, i detyron të gjithë anëtarët t'i qëndrojnë besnikë për shumë vite.

Efektiviteti i formave individuale të edukimit mjedisor dëshmohet nga rritja e interesit të studentëve për studimin e disiplinave biologjike dhe ruajtjes së natyrës, si dhe përdorimi i synuar i njohurive dhe aftësive në aktivitetet mjedisore.

Janë përcaktuar edhe kushtet për zhvillimin e marrëdhënieve mes shkollës, familjes dhe publikut, që synojnë arritjen e qëllimeve të edukimit mjedisor.

Për sukses, duhet të plotësohen kushtet e mëposhtme:

- planifikimi i të gjitha pjesëve të sistemit bazuar në plane bashkëpunimi, që siguron ekuilibrin e saktë të fuqisë, qëndrueshmërisë, ritmit dhe qëndrueshmërisë së përbërësve të të gjitha lidhjeve me shkollën dhe mes tyre;
- organizimi i aktiviteteve të të gjitha niveleve sistemi i përbashkët menaxhimi i edukimit mjedisor, krijimi i parakushteve për funksionimin e duhur të tyre;
- informacione të rregullta dhe të parapërgatitura për aktivitetet e secilës hallkë dhe shkëmbimin e informacionit ndërmjet tyre;
- kontrollin, evidentimin e mangësive dhe dobësive në punë, duke bërë rregullime në programin e tij;
- studimi i efektivitetit të secilës lidhje, përmbledhja e rezultateve të përgjithshme, analizimi i rezultateve, diskutimi i tyre me përfshirjen e publikut.

U identifikuan fazat kryesore të transformimit dhe ndërveprimit me natyrën në procesin arsimor. Në fazën përgatitore, mësuesi studion ekzistuesen përvojë jetësore marrëdhënia midis nxënësit dhe natyrës (lidhjet objektive me mjedisin) dhe qëndrimi i nxënësve të shkollës ndaj dukurive të saj (lidhjet subjektive). Janë duke u zhvilluar mënyra të individualizuara dhe grupore që studentët të njihen me atraksionet natyrore. Çështjet e punës, kërkimit dhe mjedisit përcaktohen së bashku. Sugjerimet zakonisht bëhen nga vetë studentët. Mësuesi përpiqet t'i lidhë ato më thellë me zonën e zhvillimit proksimal të prirjeve dhe aftësive individuale. Njëkohësisht me studimin e lidhjeve lëndore të përbërësve me natyrën, mësuesi përcakton mbizotërimin e tyre, shkallën e përbashkëta të marrëdhënieve dhe parakushtet e tjera për vetëvendosjen kolektiviste të nxënësve të shkollës, aftësinë e tyre për të lidhur ndikimet personale në natyrë me ndikimin e saj në zhvillimi i veprimtarisë ndijore-emocionale, vullnetare dhe intelektuale.

Faza fillestare e ndërtimit procesi arsimor karakterizohet kryesisht nga përfshirja e nxënësve në veprimtaritë transformuese të lëndëve në natyrë. Qëllimet e skenës janë të mësojnë nxënësit me përdorimin racional të burimeve natyrore, punën, ruajtjen e burimeve natyrore dhe përvetësimin e përvojës praktike në marrëdhëniet me mjedisin natyror. Pjesëmarrja në aktivitete, veçanërisht kur ato kryhen në forma kolektive, zbulon aftësinë për t'u llogaritur me shokët, për t'u ofruar ndihmë atyre, për të ndërthurur interesat e biznesit me ato personale dhe për t'u përqëndruar në rregullat e sjelljes në natyrë.

Bazuar në punën e kujdesit për pastrimin, pjesëmarrjen në korrje dhe mbjelljen e parqeve pyjore, u zbulua nevoja për një qasje pasive të mësuesve në formimin e marrëdhënieve të punës dhe ekonomike midis nxënësve të shkollës. Çdo lloj aktiviteti, më i lartë në pozitën e individit në tërësi, është më i favorshëm për zhvillimin e vetive individuale të nxënësve të shkollës, kultivimin e një orientimi moral dhe estetik drejt mjedisit natyror. Prandaj, aktivitetet e drejtuara nga një mësues kërkojnë organizim sistematik.

Rezultati i edukimit në këtë fazë bëhen njohuri dhe përpjekje praktike të nxënësve të shkollës, përvojë personale ndikimi në mjedis dhe ruajtja e pasurisë, pasurimi interesat njohëse, nevoja për aktivitet mes natyrës. Është intensifikuar ndjeshëm marrëdhënie biznesi klasi, mirëkuptimi i ndërsjellë rritet, shfaqet dëshira për të krahasuar veten me shokët, për të imituar më të mirën prej tyre dhe për të fituar respekt dhe autoritet.

Në fazën e dytë të ndërtimit të procesit arsimor, veprimtaria edukative e nxënësve u bë ajo kryesore. Pa u përfshirë drejtpërdrejt në punën dhe ruajtjen e natyrës, ai ndihmoi në sistemimin e përshtypjeve për natyrën dhe veprimtarinë personale, dhe hapi mundësinë për të kombinuar praktikën e ndërveprimit me natyrën dhe edukimin. Vëmendja kryesore i kushtohet lidhjes midis aktiviteteve në natyrë dhe mësimit të gjuhës dhe letërsisë ruse. Zhvillimi i gjuhës dhe i të folurit të nxënësve të shkollës, puna me vepra letrare, artet pamore, muzika i mundëson nxënësit të zbulojë më thellë vlerën shpirtërore të natyrës, të ndriçojë në një mënyrë të re rolin e kujdesit për mjedisin dhe përdorimin racional të tij në plotësimin e nevojave të shoqërisë. Dëshira e studentit për aktivitet dhe njohuri për natyrën përcaktohet kryesisht nga mosha dhe sistemi i disponueshëm.

Një skenë e veçantë në ndërtimin e procesit arsimor është formimi i qëllimshëm personaliteti i studentit.

Është e nevojshme të bëhet dallimi midis formimit të rastësishëm të cilësive të personalitetit, i cili ndodh në një sërë aktivitetesh, dhe marrëdhënie të ndryshme me njerëzit, natyrën dhe edukimin e personalitetit të organizuar posaçërisht. Një organizim i veçantë lind kur ngrihet në këtë fazë të arsimit qellim specifik, me individualizimin e ndikimit të mësuesit dhe përfshirjen e nxënësve të shkollës në aktivitete midis natyrës, të cilat përfshijnë formimin e botëkuptimit, besimeve, orientimeve të vlerave, fjalës, vullnetit, karakterit. Në marrëdhëniet mes mësuesit dhe nxënësit realizohen këto funksione: forcimi dhe pasurimi i lidhjeve me natyrën, zhvillimi specifik i marrëdhënieve praktike, kombinimi organizativ i qasjeve pedagogjike dhe sistematike.

Forcimi i edukimit mjedisor është një kërkesë e rëndësishme për reformën në shkollë. Kjo kërkesë më e rëndësishme, që buron nga idetë e ekologjisë moderne, ka marrë një karakter legjislativ. Ai bazohet në disa parime që njihen gjerësisht:

Lidhje universale me jetën e egër. Të gjitha gjallesat janë të lidhura në një tërësi të vetme me zinxhirë ushqimorë dhe mjete të tjera. Këto lidhje janë vetëm në disa raste të dukshme për ne, të shtrirë në sipërfaqe, por më shpesh ato janë të fshehura nga sytë tanë. Shkelja e këtyre lidhjeve mund të ketë pasoja të paparashikueshme, me shumë mundësi të padëshirueshme për një person.

Parimi i dobisë së mundshme. Ne nuk mund të parashikojmë se çfarë rëndësie do të ketë një specie e veçantë për njerëzimin në të ardhmen. Rrethanat ndryshojnë dhe një kafshë që tani trajtohet si e dëmshme dhe e panevojshme mund të dalë e dobishme dhe e nevojshme. Nëse lejojmë që ndonjë specie të zhduket, rrezikojmë të humbasim shumë në të ardhmen.

Parimi i diversitetit. Jeta e egër duhet të jetë e larmishme; vetëm atëherë komunitetet natyrore do të jenë në gjendje të ekzistojnë normalisht, të jenë të qëndrueshme dhe të qëndrueshme.

Së fundi, ana tjetër e çështjes është bukuria. Një person vështirë se do të jetë i lumtur nëse i hiqet mundësia për të parë bukurinë. Pra, ne jemi të detyruar të ruajmë të gjithë diversitetin e specieve të kafshëve dhe bimëve.

E rëndësishme detyrë edukative: bindni studentët se të gjitha këto krijesa janë gjithashtu "fqinjët tanë në planet".

Për të zbatuar me sukses edukimin mjedisor për nxënësit e shkollave, vetë mësuesi, pa dyshim, duhet të braktisë një sërë qëndrimesh tradicionale. Kjo i referohet edhe dëshirës për të ndarë natyrën në të dëmshme dhe të dobishme, e cila ka zënë rrënjë në ndërgjegjen tonë, dhe sloganin thellësisht të gabuar, por shumë këmbëngulës "pushtimi i natyrës", "dominimi mbi natyrën" dhe shikimi i insekteve si diçka joserioze. , jo veçanërisht e nevojshme, dhe së fundi, një pikëpamje e përhapur e natyrës si një temë e parëndësishme.

Është shumë e rëndësishme që mësuesi të jetë vazhdimisht në kërkim të të rejave, teknika efektive trajnim dhe edukim, duke zgjeruar qëllimisht njohuritë e tyre për natyrën.

Shkolla si sistemi qendror edukimi mjedisor i nxënësve duhet të jetë një organizator aktiv i komunikimit me institucionet për të zgjeruar fushën e aktiviteteve mjedisore të studentëve. të moshave të ndryshme dhe zhvillimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj natyrës.

Në kushte reale Shkolla të mesme Më i republikës opsioni më i mirë zbatimi i edukimit mjedisor duket gjelbërimi përmbajtjen lëndët arsimore. Aktualisht, në përmbajtjen e përgjithshme të teksteve të gjeneratës së re, vëmendje i kushtohet gjelbërimit të tyre. Ky është një tregues i formimit të një sistemi të edukimit të vazhdueshëm mjedisor.

Gjelbërimi i lëndëve do të thotë se është e nevojshme të sigurohet edukim dhe edukim mjedisor për brezin e ri në bazë të të gjitha lëndëve: informacioni mjedisor futet në përmbajtjen e temave të lëndëve tradicionale.

Aktualisht, në republikë po formohet një sistem i edukimit mjedisor. Shkencëtarët A. Beisenova, Zh. Shildebaev, mësuesit G. Bekbaeva, M. Chimbulatov, S. Mitrofansky, V. Sevastyanova, B. Kazykhanova, E. Okasova, D. Brattsev, N. Guselnikova kanë zhvilluar programe origjinale për edukimin mjedisor për arsimin e mesëm. dhe klasat e larta. Mbi bazën e tyre, edukimi mjedisor po zhvillohet në fushat e mëposhtme:

- gjelbërimi i lëndëve shkollore;
- në bazë të lëndëve me zgjedhje.

Në vitin 1999 ishte prezantuar Programi qeveritar edukimi mjedisor, i saj objektiv- edukimin dhe edukimin e vazhdueshëm mjedisor të të gjitha shtresave të popullsisë, brezit të ri.

Edukimi mjedisor mbulon të gjitha nivelet e arsimit. Faza fillore përfshin institucionet parashkollore dhe shkollën fillore, ku ata njihen mjedisi, mësojnë për unitetin e natyrës dhe njeriut. Këtu formohen themelet e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj natyrës. Kur futni në praktikë edukimin mjedisor, duhet t'i kushtoni vëmendje detyrave kryesore të mëposhtme:

-formim sistemi ekologjik arsimimi;
- nxitja e ndjenjës së përgjegjësisë për mjedisin;
-njohuri e dokumentacionit ligjor ne sistemin mjedisor.

Për t'i vënë në praktikë këto detyra, është e nevojshme të përdoren metoda të ndryshme, format dhe metodat e trajnimit:

1. Përmirësoni njohuritë e studentëve për mjedisin (seminare, mësime, konferenca, biseda, debate).
2. Të edukojë dhe zhvillojë aftësitë e nxënësve të menduarit krijues, të jetë në gjendje të parashikojë ndikimin e veprimtarisë njerëzore në natyrë dhe pasojat e saj.
3. Zotëroni elementet e punës kërkimore-kërkuese, pranoni zgjidhje e saktë detyrat mjedisore.
4. Zhvilloni aftësi praktike.

Gjatë futjes së njohurive mjedisore në praktikë, është e nevojshme të ruhen parimet themelore të edukimit mjedisor.

Parimi i shkencës. Edukimi duhet të bazohet në fakte të vërtetuara shkencërisht.

Parimi i lidhjes. Ekzistenca lidhje e ngushtë mes të jetuarit dhe natyrë e pajetë vërtetohet me eksperimente dhe shembuj.

Parimi i ekuilibrit.Çrregullimi i ekuilibrit midis biocenozave natyrore dhe ekosistemeve. Një ndryshim në një komponent në to çon në një çekuilibër.

Parimi i pasionit. Gjatë zhvillimit të orëve, të gjitha format e edukimit duhet të zgjojnë interesin për natyrën.

Parimi i vazhdimësisë. Akumulimi i njohurive, zhvillimi i të menduarit, duke filluar me kopshti i fëmijëve dhe deri në shkollën e mesme, ku nxënësit duhet të vlerësojnë situatën mjedisore.

Parimi i integrimit. Sillni njohuritë në lëndët natyrore dhe humanitare në perceptimin personal.

Parimi i dukshmërisë.Është e nevojshme të përdoren rezultatet e vëzhgimeve në natyrë (përdorimi i mjeteve ndihmëse vizuale).

Parimi i perceptimit. Materiali duhet të paraqitet në gjuhë të arritshme, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës.

Parimi i territorialitetit. Pajtueshmëria me zakonet dhe traditat e përditshme, duke marrë parasysh vendbanimin e studentëve.

Parimet e mësipërme duhet të jenë të ndërlidhura gjithëpërfshirëse dhe në përputhje me njëri-tjetrin.

Edukimi mjedisor do të jetë efektiv nëse zhvillohet në baza ndërdisiplinore, duke thelluar njohuritë mjedisore dhe duke zhvilluar aftësitë përkatëse.

Gjelbërimi përmbajtja e lëndëve mbulohet në tekstet republikane.

Kështu, tekstet e gjeneratës së re synojnë zgjidhjen e problemeve të edukimit të vazhdueshëm mjedisor.

Një nga drejtimet dhe parimet më të rëndësishme të punës edukative të mësuesve të shkollave është kultivimi i brezit të ri të një qëndrimi të sjellshëm dhe respektues ndaj të gjitha gjallesave në natyrë dhe formimi i një kulture ekologjike midis nxënësve të shkollës.

Ne duhet të punojmë nën moton: "Mbrojtja e natyrës është përgjegjësi e çdo njeriu", prandaj, që në moshë të re, njeriu duhet të mësojë dhe të mësojë ta dojë natyrën, ta mbrojë atë sa herë që është e mundur, ta përdorë me mençuri dhe të jetë krijues dhe jo një pjesë shkatërruese e botës.

Në sistemin e përgatitjes së brezit të ri për shfrytëzim racional të burimeve natyrore dhe një qëndrim të përgjegjshëm ndaj burimeve natyrore, një vend të rëndësishëm zë shkolla fillore, e cila mund të konsiderohet si faza fillestare e pasurimit të një personi me njohuri për natyrën dhe atë sociale. mjedisi, duke e njohur atë me një pamje tërësore të botës dhe formimin e një marrëdhënieje të bazuar shkencërisht, morale dhe estetike me botën.

Aktualisht, është e nevojshme të flitet për formimin e një kulture mjedisore. Qëllimi kryesor i mësuesve është zhvillimi gjithë personalitetin, jo indiferente ndaj problemeve të tokës së saj të lindjes, e aftë për të zgjidhur praktikisht problemet mjedisore. Në të njëjtën kohë, të gjitha format dhe llojet e veprimtarive edukative dhe jashtëshkollore duhet të jenë në marrëdhënie të ngushta në procesin holistik pedagogjik.

Kultura ekologjike është me rëndësi shoqërore cilësi morale, e cila përfshin njohuri për natyrën, një qëndrim njerëzor, të përgjegjshëm ndaj saj si vlerë më e lartë, kombëtare dhe universale dhe gatishmërinë për veprimtari mjedisore.

Edukimi mjedisor i nxënësve i përgatit fëmijët si të shkolluar, anëtarë aktivë të shoqërisë, të cilët njohin dhe kuptojnë rregullat themelore të marrëdhënies midis njeriut dhe natyrës, të cilët marrin pjesë aktive në veprime të ndryshme mjedisore dhe që trajtojnë objektet natyrore me kujdes gjatë gjithë jetës së tyre. Organizata mjedisore e shkollës "ECOLogika" tërheq në punën e saj një pjesë të konsiderueshme të nxënësve në Institucionin Arsimor Buxhetor Komunal të Shkollës së Mesme Nr. 6 në Vyksa dhe u lejon atyre të përmirësojnë në mënyrë aktive situatën mjedisore në qytetin e Vyksa, të zhvillojnë aftësitë e fëmijëve në kërkim dhe projektuar aktivitete, dhe luan një rol të rëndësishëm në edukimin e brezit të ri.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Edukimi mjedisor në shkollë

mësuese e biologjisë dhe ekologjisë MBOU shkolla e mesme nr.6 Vyksa, rajoni i Nizhny Novgorod.

tel. 8317738964, 89103987582, [email i mbrojtur]

Tani, kur problemet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin janë kaq të mprehta, është e nevojshme të flasim për hartimin e qëllimshëm të së ardhmes, për harmonizimin e zhvillimit socio-ekonomik, për marrjen parasysh të interesave dhe nevojave jo vetëm të tanishme, por edhe brezat e ardhshëm të njerëzve.

Ekologjia si shkencë përfshin të gjithë kompleksin e ndërveprimit të faktorëve - natyrorë dhe teknologjikë, dhe social, moral, etik. Për më tepër, faktorët socialë po bëhen tani përcaktues, prijës dhe përfaqësojnë veprimtarinë e vetëdijshme të njerëzve. Një problem mjedisor është, para së gjithash, një problem moral dhe në këtë kuptim, edukimi mjedisor mbart një potencial të madh moral. Morali presupozon dëshirën për vetë-përmirësim dhe zhvillim shpirtëror.

Duke mbrojtur natyrën, duke u kujdesur për ruajtjen e integritetit të saj, njeriu, para së gjithash, ruan veten, botën e tij të brendshme dhe harmonizon marrëdhëniet e tij me mjedisin. Një person mëson për botën gjatë gjithë jetës së tij, dhe periudha më e rëndësishme e këtij kuptimi është studimi në shkollë, kur vendosen themelet e shkencave, mbi bazën e të cilave ndërtohet një pamje shkencore e botës në mendjen e njeriut. Natyra e pikëpamjeve dhe besimeve të një personi, botëkuptimi dhe veprimet e tij do të varen nga kjo në të ardhmen. Ju duhet ta kuptoni këtë gjendja e tanishme natyra është një pasqyrim i atyre fenomeneve dhe proceseve që ndodhin brenda nesh. Prandaj, është shumë e rëndësishme të lëvizni përtej transferimit të thjeshtë të njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme për të ekzistuar shoqëri moderne, gatishmëria për të vepruar dhe jetuar në kushte që ndryshojnë me shpejtësi, për të marrë pjesë në planifikim zhvillim social, të mësojnë të parashikojnë pasojat e veprimeve të ndërmarra, duke përfshirë pasojat e mundshme në fushën e qëndrueshmërisë së ekosistemeve natyrore.

Synimi: Krijimi i një mjedisi edukativ që formon një kulturë ekologjike, si pjesë e kulturës së përgjithshme të personalitetit të fëmijës, i cili është një grup sferash të zhvilluara mjedisore: intelektuale, emocionale, shqisore dhe veprimtarie.

Detyrat:

Për të formuar një kulturë ekologjike: për të zotëruar normat dhe rregullat e ndërveprimit të shëndoshë mjedisor me botën e jashtme;
Për të kultivuar tek një fëmijë një interes për objektet e natyrës, kushtet e jetesës së njerëzve, bimëve, kafshëve, nevojën për komunikim dhe kujdes për përfaqësuesit e botës shtazore dhe bimore, një qëndrim të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj tyre, i cili përcakton natyrën e komunikimi;
Përfshini fëmijët në pjesëmarrjen në aktivitete praktike mjedisore, në punë kërkimore interesante, edukative dhe produktive;
Të kultivojë te nxënësit e shkollës aftësitë e veprimtarive kërkimore dhe projektuese;
Organizimi i pjesëmarrjes së nxënësve në konferenca, olimpiada, konkurse krijuese, konkurse në distancë të projekteve dhe punëve kërkimore;
Të zhvillojë te nxënësit e shkollës aftësitë për të marrë pjesë në aktivitete të orientuara nga mjedisi, për të zhvilluar aftësitë e tyre për të zgjedhje e pavarur objektet e aplikimit të forcës; pjesëmarrja në një ose një tjetër aktivitet së bashku me të rriturit, duke demonstruar pavarësi dhe kreativitet;
Të zhvillojë tek adoleshentët kompetencat socio-ekologjike të nevojshme për sjellje konstruktive, të suksesshme dhe të përgjegjshme në natyrë.

Drejtimet kryesore të zbatimit të programit

	Destinacionet dhe ngjarjet
1. Veprimtaritë edukative mjedisore
	Rrugë turistike, ekskursione
	Shpërndarja e përvojës dhe njohurive
	Pjesëmarrja dhe organizimi i konferencave shkencore dhe praktike
	Bashkëpunimi me pylltarinë e qytetit
	Kampi shkollor (grup mjedisor)
2. Organizimi i veprimtarive kërkimore
	Shtegu ekologjik "Libri i Kuq i Rajonit të Nizhny Novgorod"
	Punoni në çerdhen e ndërmarrjes pyjore Vyksa
	Monitorimi i mjedisit “Shëndeti i shkollës sime”
	Roli i shpëtimit të shëndetit të bimëve të brendshme
	Puna e projektit në dizajn dekorativ faqja e shkollës
3. Zbatimi puna e projektit edukimin mjedisor nëpërmjet veprimtarive artistike dhe estetike
	Dizajni i shtratit të luleve në oborrin e shkollës
	Konkurse, ekspozita, ngjarje bamirësie me temën "Ekologjia"
	Teatri ekologjik
4. Veprimtaritë mjedisore
	Veprimet mjedisore
	Marsi i Parqeve
	Prodhimi dhe vendosja e kutive të folezimit artificial për shpendët
	Formimi i pyjeve

Rezultati i pritshëm

Tërheqë shuma maksimale fëmijëve në aktivitete të frytshme mjedisore, për të rrënjosur dashurinë për natyrën përmes pjesëmarrjes në aktivitete praktike për të studiuar modelet e saj, për të rivendosur marrëdhëniet e prishura natyrore dhe për të kryer punë kërkimore me objekte natyrore. Të rrisë aktivitetin e fëmijëve pjesëmarrës në aksione mjedisore, t'i edukojë ata në njerëz aktivë, proaktivë, krijues që mbrojnë dhe duan natyrën e Atdheut.

Procesi i punës i një organizate mjedisore shkollore bazohet kryesisht në pjesëmarrjen vullnetare në aktivitetet mjedisore dhe projekte. Një punë e tillë çon në formimin e një personaliteti krijues njerëzor të studentit, i aftë për të zgjidhur probleme praktike. çështjet e mjedisit, planifikoni dhe jeni përgjegjës për vendimet dhe rezultatet. Fëmijët që janë anëtarë të një organizate mjedisore, si rregull, japin shembull në pjesën tjetër të procesit arsimor dhe pas përfundimit të shkollës ata janë anëtarë aktivë të shoqërisë që e duan dhe mbrojnë natyrën përreth.

Webster K., Zhevlakova M.A., Kirillov P.N., Koryakina N.I. Nga edukimi mjedisor tek edukimi për zhvillim të qëndrueshëm. – Shën Petersburg: Nauka, SAGA, 2005.
Molodova L.P. Lojëra aktivitetet mjedisore me femije. M.: TsGL. 2003.
Novoselov A.A., Rritja e bimëve të brendshme duke përdorur metodën e kulturës së ujit. Manual për mësuesit e shkollave të mesme. Moska. 1959.
Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N., Ekskursione zoologjike. Një udhëzues për të studiuar zoologjinë në natyrë. Për mësuesit, studentët dhe dashamirët e natyrës. Pjesa 1. Leningrad. 1925.

Edukimi mjedisor në shkollë

Edukimi mjedisor- ky është formimi tek fëmijët e vetëdijes mjedisore si një grup njohurish, të menduari, ndjenjash, vullneti dhe gatishmërie për aktivitete aktive mjedisore, duke ndihmuar në kuptimin e realitetit rrethues si një mjedis jetësor dhe si përsosmëri estetike dhe duke u orientuar drejt një qëndrimi të kujdesshëm ndaj tij. , duke lejuar paraprakisht parashikimin dhe parandalimin e pasojave negative të zhvillimit industrial të burimeve natyrore.

Objektivat dhe parimet:

Formimi tek studentët e një sistemi të njohurive shkencore për proceset dhe rezultatet e ndërveprimit midis njeriut, shoqërisë dhe natyrës.

Formimi i orientimeve, normave dhe rregullave me vlerë mjedisore në lidhje me natyrën.

Formimi i aftësive dhe aftësive për studimin dhe mbrojtjen e tij.

Drejtimet e edukimit mjedisor:

Formimi i sjelljes ekologjike që siguron ruajtjen e natyrës dhe njerëzve në Tokë, ndërveprimin e tyre.

Edukimi mjedisor.

Studimi i letërsisë.

Studimi i problemeve mjedisore (shkolla, vendi, bota).

Komunikimi me sociosferën (qeveria e qytetit, reagimi i gazetave, muzeve, bibliotekave) me organizatat ndërkombëtare.

Format e punës (Projektimi i rasteve edukative mjedisore):

peizazhit klasat e shkollave dhe rekreacion.

Hartimi i pasaportave mjedisore për zyra.

Studimi i mjedisit shkollor.

Ulje pune.

Puna në serën e shkollës.

Peizazhi i oborrit të shkollës.

Kujdesi për shtretërit e luleve në shkollë.

Aksioni "Zogu", "Shtëpia e Titmouse".

Puna e patrullës së gjelbër.

Fjalimi propagandistik. brigada “Ch.I.P. (Njeriu dhe natyra)".

Botimi i një gazete mjedisore ose gazetës murale të shkollës “faqe jeshile”.

Projektimi i këndit “Natyra jonë” në muzeun e shkollës.

Puna në pylltari në shkollë.

Prezantimi i programeve informative dhe edukative mbi ekologjinë.

Puna e klubit ekologjik “Ne dhe Natyra”.

Operimi i shkollës “Boss” (izolim zyre, riparime).

Prodhimi dhe vendosja e shenjave paralajmëruese mjedisore.

Hartimi i një kodi mjedisor për nxënësit.

Operacioni Scavenger Hunters.

Udhëtime sigurie në natyrë.

Festat ekologjike "Dita e Tokës", "Dita e Ujit".

Tematike orë e lezetshme"Pylli është pasuria jonë", "Buka është koka e gjithçkaje".

Konferenca kërkimore.

Konkursi i posterit mjedisor.

Ekskursione ekologjike.

Klubet “Ekologu i Ri”, “Turist i Ri”.

Leksion për prindër dhe fëmijë “Edukimi antinikotin”.

Operacionet “Farmacia e Gjelbër”, “Shporta e Shërimit”.

Pastrimi sanitar i pyjeve.

Biblioteka e lojërave ekologjike (kuize mbi tema të historisë natyrore, KVN "Vëllezërit tanë të vegjël", etj.).

Alekseeva Nadezhda Petrovna, mësuese e biologjisë së kimisë

Shkolla e mesme MBOU Bulgunnyakhtakh me emrin S.P. Efremov

Khangalassky ulus Republika e Sakhasë (Jakutia)

Adresa e emailit: perëndimore.57@ postë. ru

Telefoni kontaktues: 8-924-663-90-18

Edukimi mjedisor në shkollë

Një nga aktivitetet e shkollës është mjedisi dhe edukimi i punës nxënës shkollash. Edukimi mjedisor është një pjesë integrale e edukimit moral. Prandaj, edukimi mjedisor duhet kuptuar si unitet i ndërgjegjes mjedisore dhe sjelljes në harmoni me natyrën. Oborri i shkollës dhe oborri i shkollës janë bërë mjete efektive formimi i kulturës ekologjike të studentëve, formimi i ndërgjegjes së tyre të re qytetare. Ne e konsiderojmë këtë punë si pjesë të sistemit të zhvillimit shoqëror të personalitetit.

Një perceptim holistik i natyrës, dhe pikërisht ky perceptim që zhvillon territori i shkollës, i hap rrugën një botëkuptimi të ri, ndërgjegjësimit për rolin dhe vendin e Vetes.

Duke u bërë pjesëmarrës në projekt, nxënësit e shkollës provojnë veten në të ndryshme rolet sociale, e cila kontribuon në socializimin e tyre të suksesshëm në shoqëri.

Projekti "Qendra e Historisë Ekologjike dhe Lokale "Rostok" është një mjet efektiv për të zhvilluar një pozicion aktiv qytetar midis nxënësve të shkollës dhe kulturës së tyre mjedisore. Edukimi mjedisor i nxënësve sot është një nga themelet ideologjike të procesit edukativo-arsimor dhe pjesë përbërëse e veprimtarive edukative dhe jashtëshkollore të mësuesve të shkollës sonë.

Çështjeve të edukimit mjedisor dhe iluminizmit i është kushtuar gjithmonë shumë vëmendje në shkollën tonë. Përvoja e punës së mësuesve të shkollave tona në edukimin mjedisor u prezantua në vitin 2004 në seminarin rajonal "Orientimi mjedisor në arsim në shkollat rurale"; që nga viti 2001, ne kemi mbarështuar krimba kaliforniane në vendin e shkollës.

Çdo vit për të formuar një kulturë mjedisore mbahen evente të ndryshme, përfshihen nxënësit përmes formave të ndryshme të aktivitetit. Mbahen fushatat “Jo landfilleve!”, “Fshati i pastër”, “Dita e Tokës”, “Për një planet të pastër”, mbillen pemë dhe shkurre, ditëve mjedisore Ne shkolle. Nxënësit marrin pjesë në konkurse vizatimi, poezi, fjalëkryqe mbi një temë mjedisore, në olimpiadat e ekologjisë, mbrojnë projekte kërkimore, bëjnë prezantime në konferenca shkencore dhe praktike dhe raporte mbi masat për mbrojtjen e bimëve të rralla.

Qëllimi dhe objektivat e qendrës janë formimi i kulturës mjedisore në procesin e studimit, ruajtjes së komplekseve natyrore, historisë dhe aktiviteteve edukative mjedisore me studentët. Kryerja e aktiviteteve specifike të punës, kërkimit dhe edukimit mjedisor. Projekti synon të forcojë bazë materiale shkollat, dhe rëndësia e projektit është se zbatimi i tij shkon paralelisht me edukimin mjedisor, përgatitjen për punë dhe studimin e vendlindjes së tyre.

Çdo departament punon sipas Programit të hartuar, i cili përfshin:

Zhvillimi dhe zbatimi i projekteve të historisë mjedisore dhe lokale

Organizimi dhe mbajtja e mbrëmjeve tematike, ekspozitave, eventeve publike

Kryerja e punës eksperimentale dhe kërkimore

Shitja dhe përpunimi i të korrave

Kryerja e punës edukative mjedisore mes nxënësve dhe të rriturve të fshatit

Formimi i qëndrimit të nxënësve ndaj shëndetit dhe një stili jetese të shëndetshëm si vlerë personale dhe shoqërore

Organizimi i kampeve intelektuale, pune dhe fushore për të studiuar florën dhe faunën e tokës amtare

Qendra koordinon punën në fushat e mëposhtme:

Për kryerjen e punëve mjedisore, zyra e shkollës është pajisur si laborator mësimor. Këtu mbahen orë mësimi për klubet "Kultivues i ri i perimeve" dhe "Luleshitës-Dekorator".

NIO "Rostok" përpunon rezultatet në terren eksperimente kërkimore, diskutoni literaturën shkencore, shkruani abstrakte dhe raporte. I madh punë mjedisore drejton edhe pylltarinë shkollore “Çeçir”, e cila u krijua në shkollën tonë në maj të vitit 1999. Tre zona i janë caktuar pylltarisë shkollore:

Pyll me pisha brenda fshatit - 2,5 hektarë

Monument natyror me rëndësi lokale "Komunitetet me Teresken Lensky" - 3.0 hektarë

Sipërfaqja pyjore në zonën e gjelbër të fshatit - 3.0 hektarë

Fushat kryesore të punës

Rendering ndihmë praktike Ndërmarrja pyjore Khangalas kryhet përmes punës së dobishme shoqërore - kjo është puna e LTO, pjesëmarrja e mundshme në përmirësimin e shkollës dhe fshatit të lindjes, vullnetarizmi.

Mbrojtja e pyjeve çdo vit:

Gjatë periudhës së rrezikut nga zjarri, organizimi i udhëzimeve për qëndrimin e sigurt të nxënësve në pyll;

Kryerja e një pune masive shpjeguese midis popullatës për rëndësinë ekologjike të pyjeve dhe rregullat e sjelljes në pyll;

Ne po lëshojmë propagandë vizuale:

Nëse është e nevojshme, ne i ofrojmë ndihmë ndërmarrjes pyjore në rregullimin e zonave rekreative në pyll; prodhimi dhe instalimi i shenjave të shitura përgjatë autostradës Pokrovskaya.

Në mënyrë periodike mbahen seminare me temat "Pylli dhe rëndësia e tij", "Insektet e dëmshme dhe të dobishme të pyjeve", "Farmacia pyjore" dhe të tjera. Nxënësit e klasave 7-9 studiojnë në klubin "Pylltari i Ri", në të cilin i kushtohet shumë vëmendje biologjisë njohëse, dizajnimit të një herbariumi me bimë nga komunitete të ndryshme pyjore dhe stepave të shkretëtirës, hartimit të një pasaporte mjedisore për shkollën, shkrimit të përmbledhjeve dhe raporteve. për pjesëmarrje në konferenca shkencore dhe praktike. Në verë dhe në vjeshtë ata mbledhin bimë mjekësore. Anëtarët e departamentit të pylltarisë së shkollës furnizuan me gjethe ariu pylltarinë Khangalas dhe distriktin veterinar për tre vjet.

Punoni në projektin “Le të kursejmë kafshë të egra"u kurorëzua me sukses, zona me bimën relikte Teresken Lensky pranë fshatit Bulgunnyakhtakh u njoh si një monument natyror me rëndësi lokale. Ekologët e rinj Në pranverë dhe në vjeshtë ata monitorojnë bimë të rralla në këtë zonë.

Rezultati i edukimit mjedisor është se oborri i shkollës sonë është bërë një ishull i gjelbëruar. Gjatë praktikës verore të punës, studentët kryejnë punë të mundimshme duke u kujdesur për ta dhe bimët e lulëzuara.

Edukimi mjedisor në shkollë duhet të kryhet në mënyrë sistematike, duke u bërë gradualisht më kompleks dhe duke u thelluar në lëndë, duke marrë parasysh materialin lokal të historisë. Në natyrë ka rregulla bazë të sjelljes, por ato nuk duhet t'u imponohen fëmijëve, duhet punë e qëllimshme dhe e menduar që këto rregulla të kthehen në besim. Shtë shumë e rëndësishme të mos formoni, por të gjeni, mbështesni, vendosni tek një person mekanizmat e vetë-realizimit, vetë-zhvillimit, vetërregullimit, vetëmbrojtjes, vetë-edukimit, për të ndihmuar një person të jetojë në paqe dhe harmoni. me njerëzit, natyrën, kulturën, qytetërimin

Të njohura në kategorinë: