Programi i klubit te femijeve dhe prinderve "le te luajme bashk". Kalendari i klubit të fëmijëve dhe prindërve dhe planifikimi tematik (grupi i mesëm) me temën Programi i klubit të prindërve në parashkollor, ne jemi bashkë
Kuptimi i modeleve të zhvillimit, organizimit dhe mekanizmave të funksionimit të niveleve të shëndetit të njeriut (fizik, social, psikologjik, etj.) mund të jetë i frytshëm kur kaloni përtej këtyre niveleve dhe sistemit që studiohet. Intensifikimi i kërkimit dhe përdorimi i treguesve apo kategorive të formalizuara mund të shërbejnë si kriter për matjen e tij.
Dalja përtej kufijve të çdo sistemi të studiuar është një nga qasjet metodologjike që e ka dëshmuar veten gjatë shekujve, pasi është e pamundur të merret një ide mjaftueshëm e plotë për të duke qenë brenda tij, dhe vetëm dalja përtej kufijve të tij lejon që dikush të të krijojë një ide për të, domethënë të marrë një karakteristika më të plotë.
Nga ana tjetër, identifikimi i një mase me të cilën mund të përcaktohet shkalla e organizimit të çdo niveli të shëndetit hap mundësi për rregullimin e tij të ndërgjegjshëm dhe të qëllimshëm - qoftë ky formim, forcimi apo restaurim.
Institucion arsimor i pushtetit komunal
“Shkolla e mesme me. Lebedevka"
Rrethi Iskitimsky, rajoni i Novosibirsk
Klubi i prindërve
« prind i suksesshëm »
Përpiluar nga: psikologia edukative Shamina I.E.
2014
“Vetëm bashkë me prindërit, përpjekjet e përbashkëta, mësuesit
mund t'u japë fëmijëve lumturi të madhe njerëzore."
V.A. Sukhomlinsky
Shënim shpjegues
Çfarëdo detyrash që shoqëria i vendos shkollës, është familja ajo që ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë mjedisi më i rëndësishëm për formimin e personalitetit dhe institucioni më i rëndësishëm i edukimit. Pa ndihmën dhe mbështetjen e prindërve, interesimi i tyre i thellë, procesi i edukimit dhe trajnimit nuk do të japë rezultatin e nevojshëm.
Aktualisht, në sistemin arsimor po ndodhin ndryshime të mëdha. Shkolla ka humbur monopolin e saj mbi arsimimin e një fëmije, pasi një organizatë arsimore nuk është mënyra e vetme për të marrë një arsim. Rrjedhimisht, mësuesi nuk është i vetmi, dhe ndonjëherë jo më i miri, burimi i njohurive. Që shkolla të jetojë dhe të zhvillohet në kushte moderne, sipas legjislacionit të ri, ajo ka nevojë për mbështetje dhe aleatë, në radhë të parë në personin e prindërve. Në lidhje me legjislacionin e ri, po formohet praktika e përfshirjes së prindërve në menaxhimin e shkollës.
Nga ana tjetër, ka një tendencë të tjetërsimit midis prindërve dhe mësuesve. Mësuesit po largohen gjithnjë e më shumë nga ndërveprimi pedagogjik me familjen e studentit, duke u kufizuar në funksionet informative dhe organizative. Kjo ka një ndikim negativ në edukimin e fëmijëve dhe kërkon një rishikim të sistemit të ndërveprimit midis shkollës dhe familjes dhe, për rrjedhojë, kërkimin e mënyrave të formave të reja të ndërveprimit, pasi kushti i parë dhe vendimtar për ndërveprim pozitiv është besimi. marrëdhëniet mes shkollës dhe prindërve. Në kushtet moderne sociokulturore, dialogu midis prindërve dhe mësuesve, shkëmbimi i mendimeve, kërkimi i zgjidhjeve të përbashkëta dhe përpjekjet e përbashkëta të nevojshme për zhvillimin e fëmijës janë të rëndësishme. Prindërit kanë nevojë për mbështetje, ndihmë dhe vetëm këshilla të mira nga mësuesit. Kjo bëhet veçanërisht e rëndësishme në zonat rurale, ku pothuajse të gjithë e njohin njëri-tjetrin.
Por, për fat të keq, jemi të detyruar të vërejmë faktin se vitet e fundit numri i prindërve që ndjekin rregullisht dhe me dëshirë takimet prindër-mësues ka ardhur në rënie të vazhdueshme. Për të ndikuar në situatën, është e nevojshme të ndryshohet paradigma e ndikimit të shkollës tek prindërit në paradigmën e ndërveprimit të shkollës me prindërit. Në të njëjtën kohë, qëllimi, pozicioni dhe rezultatet e pritura do të ndryshojnë. Dhe si rezultat i pritshëm, rritet besimi, rritet njohja e ndërsjellë e përgjegjësisë dhe rritet besimi në nevojën për të zgjeruar ndërveprimin.
Natyrisht lind pyetja për format e ndërveprimit mes familjes dhe shkollës. Si të bëhen aleatë prindërit dhe mësuesit, që të krijohen partneritete mes tyre, sepse vetëm në këtë rast aktivitetet e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës mund të jenë të suksesshme. U vendosëm me uniformën e klubit mëmë.
Goli i klubit :
Optimizimi i marrëdhënieve midis prindërve dhe mësuesve përmes aktiviteteve të përbashkëta në klubin e prindërve.
Detyrat kryesore :
Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në fushën e edukimit;
Marrja e përvojës nga prindërit në diskutimin në grup të problemeve që lidhen me rritjen e fëmijëve, organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për këtë proces;
Zhvillimi i burimeve arsimore, aftësive për vetëndihmë përmes bashkëpunimit të drejtpërdrejtë të prindërve me njëri-tjetrin;
Formimi i aftësisë për të parandaluar shfaqjen e situatave komplekse të krizës që lidhen me edukimin e brezit të ri;
Zhvillimi i marrëdhënieve të vazhdueshme me shkollën për të ofruar mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për prindërit;
Optimizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë;
Zhvillimi i nevojës për vetë-përmirësim përmes rritjes së fëmijëve tuaj.
Anëtarët e klubit :
Administrata e shkollës, psikologu arsimor, mësuesit;
Prindërit dhe nxënësit.
Parimet e organizimit të punës:
Vullnetariteti i pjesëmarrjes;
Prioriteti i interesave të prindërve;
Hapja;
Komunikimi i partneritetit;
Liria dhe përgjegjësia për të zgjedhur një zgjidhje për problemin tuaj aktual;
Objektivizimi (ndërgjegjësimi) i sjelljes prindërore.
Format e punës:
Diskutim në grup i problemeve;
Aktivitete të përbashkëta midis prindërve dhe fëmijëve (master klasa në fusha të ndryshme të veprimtarisë; gara sportive, promovime, pushime familjare, etj.);
Leksione, seminare, tryeza të rrumbullakëta.
Metodat/mjetet e punës
Këshillim në grup dhe individual;
Trajnime;
Komunikimi falas;
Lojë biznesi;
Diskutim;
Stuhi mendimesh.
RRETH organizimi i klubit të prindërve:
Klasat kryesore mbahen një herë në muaj.
Rezultatet e pritshme:
Rritet kompetenca psikologjike dhe pedagogjike e prindërve në fushën e edukimit;
Po përmirësohen metodat e ndërveprimit dhe bashkëpunimit mes mësuesve dhe prindërve;
Prindërit fitojnë përvojë në diskutimin në grup të problemeve që lidhen me rritjen e fëmijëve,
Procesi i organizimit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për prindërit në shkollë po përmirësohet;
Zhvillohen burimet arsimore të familjes dhe aftësitë e vetë-ndihmës së prindërve;
Po formohet aftësia për të parandaluar shfaqjen e situatave komplekse të krizës që lidhen me edukimin e brezit të ri;
Marrëdhëniet prind-fëmijë janë optimizuar;
Aktiviteti qytetar i prindërve po rritet.
Shembull Programi i Klubit të Prindërve
Takimi 1: Hapja e Klubit të Prindërve.
Prezantimi i Klubit të Prindërve . Objektivat, çështjet organizative
Trajnimi "Konfliktet":
Krijimi i njohjeve, dizajnimi i kartave të biznesit: tregoni emrin dhe cilësinë pozitive duke filluar me shkronjën e parë të emrit.
Puna me një grup : Shoqërimet me fjalën konflikt – shkrim në tabelë. Konflikti nuk është gjithmonë i keq, është një mundësi për të ndryshuar diçka.
Puna në mikro grupe: Grupi 1 kërkon funksionet pozitive të konfliktit, Grupi 2 kërkon aspektet negative, Grupi 3 vazhdon fjalinë: “Fëmijët sillen keq sepse...”. Prezantimi i opinioneve të grupit. Diskutim.
Ushtrimi "Komunikimi joformal" " Grupi ndahet në "prindër" dhe "fëmijë". “Fëmijët” dalin nga dera, secili del me një problem që do të donin t’ia drejtonin “prindit”. “Prindërit” marrin udhëzime për të mos iu përgjigjur kërkesave të fëmijës me pretekstin se janë të zënë, të lodhur etj. Për disa minuta, situatat luhen me role. Pastaj pjesëmarrësit ndryshojnë rolet. Megjithatë, "prindërit" e rinj marrin udhëzimet e kundërta: t'u përgjigjen fjalëve të fëmijës me vëmendje, përgjegjshmëri maksimale dhe të ofrojnë ndihmën dhe mbështetjen e tyre. Diskutimi i ndjenjave të pjesëmarrësve përfundon me një përkufizim të koncepteve të komunikimit formal (i mbyllur, indiferent, i pasinqertë) dhe informal (i hapur, empatik, i sinqertë).
7. Ushtrimi "Stilet e prindërimit" " Një pjesëmarrës del nga dera, një objekt është fshehur në dhomë, pastaj vullnetari kërkon objektin:
Me sy të lidhur, të udhëhequr nga udhëheqësi;
Drejtuar nga duartrokitjet e grupit, si "nxehtë - ftohtë";
E kontrolluar fort nga prezantuesi, me penallti për drejtimin e gabuar të kërkimit.
Diskutim.
8. "Dielli". Në një copë letër, të gjithë vizatojnë një diell, shkruajnë emrin e fëmijës së tyre në një rreth dhe cilësitë e tyre pozitive dhe negative në rreze.
9. Diskutim në grupe me tema dhe forma të punës së Klubit të Prindërve .
10. Vazhdimi i bisedës me një filxhan çaj. Duke përmbledhur mësimin. Është shumë e rëndësishme që kjo fazë të kryhet ngadalë në mënyrë që t'u jepet prindërve mundësinë të realizojnë dhe verbalizojnë përvojën e tyre të re të fituar gjatë mësimit dhe të marrin mbështetje nga psikologu dhe pjesëmarrësit e tjerë. Të gjithëve u kërkohet t'i përgjigjen tre pyetjeve: "Çfarë ndjej?", "Çfarë jam duke menduar?", "Çfarë dua të bëj?".
Takimi 2: Komunikimi konstruktiv me fëmijët dhe adoleshentët
Kjo temë është e pashtershme, e pafundme dhe sot do t'ju flasim për pengesat në komunikimin me një fëmijë, si dhe do të praktikojmë aftësitë e të dëgjuarit aktiv.
Pranimi i ndjenjave të fëmijës. Të kuptosh një fëmijë do të thotë të dëgjosh ndjenjat e tij, të depërtosh në motivimin e thellë të sjelljes së tij. Shkathtësia e nevojshme këtu është aftësia e "dëgjimit aktiv", zhvillimi i së cilës i kushtohet kësaj faze të mësimit. Historia e psikologut për mekanizmat psikologjikë të "shtypjes" së ndjenjave dhe kompensimit është përpiluar në përputhje me nivelin arsimor të pjesëmarrësve në trajnim. Teza e tij kryesore mund të jetë si vijon: “Emocionet që janë të ndrydhura ruhen. Ndjenjat që lejohen dhe pranohen humbasin thelbin e tyre shkatërrues. Emërtimi dhe pranimi i emocioneve të ndrydhura sjell lehtësim të madh, gëzim, një ndjenjë afërsie me prindërit dhe një ndjenjë të të qenit i dëgjuar dhe kuptuar për fëmijën.”
Ndërsa prindërit diskutojnë këtë ushtrim, ata njihen me konceptin e "dëgjimit aktiv". Dëgjimi aktiv do të thotë të kuptosh atë që fëmija juaj po përpiqet t'ju thotë vërtet, çfarë ndjen në të vërtetë dhe t'i shprehni ato ndjenja me fjalët e tij, duke i ngjyrosur deklaratat e tij me mirëkuptim dhe kujdes të vërtetë (një term tjetër që përshkruan këtë fenomen është "ndjeshmëria"). Shkathtësia e të dëgjuarit aktiv nuk mund të zhvillohet me një ushtrim, në një orë mësimi. Prandaj, është e nevojshme t'i kthehemi kësaj teme gjatë gjithë kursit.
p.sh. 1.Grupi ndahet në dyshe dhe pjesëmarrësit zhvillojnë një dialog:
- ulur përballë njëri-tjetrit;
- njëri është ulur, tjetri është në këmbë;
- kurrizin me njëri-tjetrin;
- në një distancë prej 3 metrash.
Diskutim. Kur ishte më komode për të komunikuar.
p.sh. 2.Një pjesëmarrës del nga dera. Detyra është të gjesh një person që dëshiron të komunikojë me të. Grupit i është dhënë detyra të demonstrojë në mënyra të ndryshme hezitimin e tyre për të komunikuar me të, të gjithë përveç një pjesëmarrësi.
Diskutim. Në çfarë u fokusuat, çfarë është e rëndësishme kur doni të komunikoni me një person.
Nëse dëshironi të dëgjoni fëmijën tuaj:
- kthehu përballë tij; sytë tuaj duhet të jenë në të njëjtin nivel; Pozicioni dhe qëndrimi juaj janë sinjalet më të forta se sa gati jeni për ta dëgjuar dhe dëgjuar atë.
- është e dëshirueshme që përgjigjet të tingëllojnë pozitive (nuk do të rri më me Petya.. - U ofenduat prej tij. E pasaktë: çfarë ndodhi? Jeni ofenduar prej tij? Një frazë e përshtatur si pyetje nuk reflekton simpati.)
- “mbani një pauzë”, ndihmon fëmijën të kuptojë përvojat e tij dhe në të njëjtën kohë të ndiejë se jeni afër.
- nganjëherë është e dobishme të përsërisësh atë që kuptove, dhe më pas të tregosh ndjenjën (nuk do të rri më me Petya. - Ti nuk dëshiron të jesh më miq me të.. Po, nuk dua.. mbas një pauze - Jeni ofenduar prej tij...).
Tre efekte:
Përvoja negative e fëmijës zhduket, ose të paktën dobësohet (gëzimi i përbashkët dyfishohet, pikëllimi zvogëlohet).
Fëmija fillon të flasë gjithnjë e më shumë për veten e tij.
Vetë fëmija ecën përpara në zgjidhjen e problemit të tij.
Ushtrimi 3. "Pranimi i ndjenjave". Pjesëmarrësit ndahen në mikrogrupe prej 4-5 personash, secili prej të cilëve ka për detyrë të riformulojë përgjigjet joefektive të prindërve në mënyrë që të pranohen ndjenjat e fëmijës. Këtu janë detyrat mostër dhe përgjigjet e mundshme:
“Mos guxoni ta godisni! Ky është vëllai juaj! ("Mund të jesh i zemëruar me vëllain tënd, por nuk mund ta godasësh.")
“Mos ki frikë. Qeni nuk do t'ju prekë." ("Qen i lezetshëm... Por nëse ke frikë, le të shkojmë në anën tjetër").
"Buzëqeshje. Gjithçka nuk është aq e keqe sa mendoni” (“Edhe unë do të mërzitesha. Por ndoshta mund të gjejmë një rrugëdalje së bashku?”).
“Vetëm mendoni - një injeksion! Edhe foshnja nuk ka frikë, por ti...” (“Po, injeksioni është i dhimbshëm. Nëse ke frikë, mund të më marrësh dorën”).
p.sh. 4.Në dyshe (prind - fëmijë) ata krijojnë situata dhe praktikojnë aftësitë e të dëgjuarit aktiv.
Barrierat në komunikim apo çfarë na pengon të dëgjojmë fëmijën tonë. Material fletushkë.
Takimi 3. Komunikimi konstruktiv me fëmijët dhe adoleshentët
Hyrje.Herën e fundit ju folëm për pengesat në komunikimin me një fëmijë dhe zotëruam aftësitë e dëgjimit aktiv që na ndihmojnë të kuptojmë përvojat e tij. Por çfarë duhet të bëjmë me ndjenjat tona, të cilat na pushtojnë edhe në situata të caktuara të ndërveprimit me fëmijët? Sot po flasim për këtë.
Ushtrimi1. Ngrohja: "Çfarë më pëlqen dhe çfarë nuk më pëlqen." Secili pjesëmarrës shkruan në njërën gjysmë të fletës 5 objekte, dukuri, njerëz, libra etj., në gjysmën tjetër - atë që nuk i pëlqen, ngjiteni në gjoks dhe ecni përreth për 5-7 minuta, duke lexuar njëri-tjetrin. të shkruarit. Më pas ata kthehen në vendet e tyre dhe ndajnë përshtypjet e tyre.
Ushtrimi 2."Unë jam një prind i mirë." Secilit pjesëmarrës i kërkohet të flasë për pikat e tij të forta si "prindër" për 1 minutë. Pas çdo fjalimi, pjesa tjetër e pjesëmarrësve shprehin jo verbalisht mbështetjen e tyre për transmetuesin (kjo mund të jetë një shtrëngim duarsh, një goditje miqësore mbi supe, një tundje e kokës miratuese, etj.).
"Unë jam një deklaratë" - insert teorik. Nëse fëmija juaj ju shkakton ndjenja negative përmes sjelljes së tij, tregojeni atë. Ende nuk është e mundur të fshehni ndjenjat tuaja ose të qëndroni të qetë përballë një eksitimi të fortë. Fëmija mund të "lexojë" lehtësisht nga gjestet, qëndrimi dhe intonacioni juaj se diçka nuk është në rregull. Në fund të fundit, është përmes këtyre sinjaleve joverbale që më shumë se 90% e informacionit për gjendjen tonë të brendshme transmetohet. Pas ca kohësh, ndjenja, si rregull, "shpërton" dhe rezulton në fjalë ose veprime të ashpra.
Kur flisni për ndjenjat tuaja me fëmijën tuaj, flisni në vetën e parë. Raportoni për veten tuaj, për përvojën tuaj, jo për atë apo sjelljen e tij.
- Nuk më pëlqen kur fëmijët ecin të çrregullt, dhe më vjen turp nga shikimet e fqinjëve të mi.
- Muzika me zë të lartë më lodh shumë.
Ushtrimi 3. Fletushka. Grupi ndahet në dyshe dhe treshe dhe formulon thëniet "Unë" dhe zbaton aftësitë e të dëgjuarit aktiv në situata të ndryshme ndërveprimi me fëmijën.
Ushtrimi 4. "Ushqeni fëmijën". Pjesëmarrësve u kërkohet paraprakisht të sjellin një shumëllojshmëri të gjerë ushqimesh dhe pijesh. Në fillim të ushtrimit, grupi ndahet rastësisht në dy nëngrupe: infermierë dhe ushqyer)))) (pjesëmarrësve nuk u duhet thënë menjëherë se këta janë prindër dhe fëmijë, kjo bëhet gjatë analizës së ushtrimit). Secili ushqyes duhet të ketë ushqyesin e tij (le të zgjedhin njëri-tjetrin nga grupi i kundërt).
Ata që ushqehen u mbyllen sytë dhe shpallet rregulli i heshtjes (as pjesëmarrësit nuk kanë të drejtë të flasin).
Nënave gjidhënëse u kërkohet të ushqejnë partnerin e tyre. Në fund të ushtrimit, prezantuesi me një pëshpëritje fton ushqyesit të ushqejnë ushqyesit e tyre me ushqime të papajtueshme (për shembull, çokollatë + kastravec turshi). Në përgjithësi, ushtrimi zgjat një kohë mjaft të gjatë - 10-15 minuta. Është mirë nëse disa nga çiftet e mbarojnë ushtrimin vetë (ose personi që ushqehet fillon të rezistojë ose personi që ushqehet vendos që është koha për të ndaluar). Pas kësaj, prisni edhe disa minuta, duke i dhënë mundësinë më të duruarve të përfundojnë vetë. Por nuk duhet të prisni shumë, ndaloni ushtrimin.
Lideri duhet të vëzhgojë me kujdes strategjitë e të dyve.
Nga analiza mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:
Strategjitë e prindërve në marrëdhëniet me fëmijët (kjo vlen jo vetëm për ushqimin, por edhe për sjelljen e përditshme, pritjet, imponimin e bindjeve dhe besimeve, dëshirat, etj.);
Strategjitë e të rriturve si fëmijë (d.m.th. në marrëdhëniet me prindërit e tyre);
Marrëdhëniet me njerëz të rëndësishëm dhe të varur;
Për më tepër, mund të vërejmë raste të gënjeshtrës (të vetëdijshme ose jo) dhe të justifikimeve për partnerin - këto janë strategji për paraqitjen e familjes së dikujt në shoqëri.
Takimi 4: Çështjet e disiplinës
Ushtrimi 1. Intervistë. Në çifte, pjesëmarrësit intervistojnë njëri-tjetrin, duke mësuar si informacione formale për partnerin dhe zakonet, hobet e tij, si dhe mendimin e tij se çfarë e ndihmon atë të jetë një prind efektiv dhe çfarë e pengon atë. Pas 10 - 15 minutash, secili pjesëmarrës prezanton partnerin e tij në rrethin e përgjithshëm, duke qëndruar pas tij.
Reflektim: çfarë ndjenjash përjetuat kur ju përfaqësonin dhe kur u prezantuan? Çfarë keni vënë re, keni mësuar diçka interesante apo të re për dikë apo veten tuaj?
Ushtrimi 2. "Presion". Një pjesëmarrës ulet, dhe i dyti "shtyp" mbi supet e tij, pastaj ndërroni vendet. Shkëmbimi i ndjenjave.
Insert teorik. Sigurimi i lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike . Metoda më efektive e komunikimit me fëmijët, sipas ekspertëve, është t'u sigurohet atyre liria e zgjedhjes në të gjitha situatat kur kjo është objektivisht e mundur dhe mundësia për të përjetuar pasojat e veprimit të zgjedhur.
Vendosja e kufijve për sjellje të pranueshme. Sigurimi i lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike nuk janë metodat e vetme për vendosjen e disiplinës së nevojshme. Ftojmë prindërit të njihen me "sistemin e shkallëzuar të vendosjes së një ndalimi" sipas metodës së H. Jainott:
1. Njohni se një fëmijë mund të ketë një dëshirë të caktuar (“Unë e kuptoj që ju dëshironi...”).
2. Përcaktoni qartë ndalimin e çdo veprimi (“Por nuk mund të të lë ta bësh tani, sepse....”).
3. Tregoni se si fëmija mund të përmbushë dëshirën e tij.
4. Ndihmojeni fëmijën të shprehë pakënaqësinë e tij legjitime ("Sigurisht që nuk ju pëlqen...").
Ushtrimi 3 . "Si mund të ndalosh pa ndalim?" Puna me fletëpalosje.Grupi ndahet në dyshe dhe treshe dhe formulon pohime pa përdorur fjalën jo në situata të ndryshme ndërveprimi me fëmijën.
Ushtrimi 4. "Disiplinë". Secili pjesëmarrës përshkruan shkurtimisht në një kartë një situatë tipike për familjen e tij kur një lloj masa disiplinore është e nevojshme në lidhje me një fëmijë. Këto letra përzihen dhe prindërit ndahen në çifte. Çdo çift tërheq një kartë që përshkruan një situatë që duhet të zgjidhet duke ofruar zgjedhje dhe pasoja logjike. Pastaj bëhet një diskutim në grup i zgjidhjeve të gjetura.
Ushtrimi 5. "Për kë më intereson". Është e nevojshme të bëhet një listë e njerëzve për të cilët çdo pjesëmarrës kujdeset në këtë fazë të jetës së tyre. Si rregull, njerëzit harrojnë të shtojnë veten në këtë listë, gjë që është krijuar për të vënë në dukje ky ushtrim.
Takimi 5: Rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve, ofrimi i mbështetjes
Ushtrimi 1. "Festa e mburravecëve". Brenda një minutë, duhet të përmendni sa më shumë efekte pozitive për grupin nga pjesëmarrja juaj në punën e tij. Konteksti konkurrues i këtij ushtrimi u lejon prindërve të relaksohen dhe t'i qasen në mënyrë krijuese kërkimit të kontributeve të reja në procesin e grupit. Kështu, hapet një fushë për të kuptuar rolin e fëmijës në krijimin dhe ruajtjen e një atmosfere familjare.
Mënyrat për të rritur vetëvlerësimin e fëmijëve. Komentet tona dhe komunikimi joverbal i ndihmojnë fëmijët të ndihen mirë me veten – ose të ndihen si të dështuar. Fëmijët instinktivisht ndiejnë kur prindërit e tyre besojnë në aftësitë dhe talentet e tyre, besojnë dhe respektojnë vetëvlerësimin e tyre, kur edhe gabimet e fëmijëve nuk i trembin apo mërzitin prindërit e tyre, sepse konsiderohen si përvojë e nevojshme jetësore.
Ushtrimi 2. "Stuhi mendimesh". Prindërit kanë për detyrë të gjejnë sa më shumë mënyra të ndryshme për të besuar në forcën e fëmijës dhe për ta lënë atë ta ndiejë atë. Merren vendimet më joreale dhe jo standarde. Është e rëndësishme të stimuloni kreativitetin, aftësinë për të parë problemin dhe fëmijën tuaj në një mënyrë të re.
Përveç metodave të gjetura nga prindërit si rezultat i stuhisë së ideve, psikologu sugjeron njohjen me konceptet e komunikimit informal, mbështetjes dhe këshillave familjare.
Insert teorik. Fazat kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës. Leksioni i psikologut zgjidh problemin e edukimit psikologjik të prindërve, duke u dhënë atyre informacione për përmbajtjen e fazave të zhvillimit të personalitetit sipas E. Erikson, kushtet e nevojshme për kalimin e tyre të favorshëm. Është e mundur të zgjerohet kjo temë duke folur për zhvillimin intrauterin të fetusit dhe informacione të tjera psikologjike. Ky informacion duhet të paraqitet me korrektësi maksimale, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit personal dhe gjendjen aktuale të prindërve.
Diskutim në grup: “Çfarë përfundimesh u mundëson prindërve të nxjerrin ky informacion?” Shpesh reagimi i parë i prindërve është një ndjenjë pafuqie, një ndërgjegjësim për gabimet e bëra që janë shumë të vështira për t'u korrigjuar. Është e rëndësishme të organizohet diskutimi në atë mënyrë që të kalohet nga zhgënjimi në një perceptim pozitiv të perspektivave të ndërveprimit me fëmijën, ndërgjegjësimin për burimet që e kanë lejuar atë të rritet deri tani me njëfarë suksesi.
Detyrë shtëpie.
1) "A i njohim fëmijët tanë?" - prindërve u bëhen pyetje për të përcaktuar nivelin e ndërgjegjësimit të tyre në fusha të ndryshme të interesave dhe preferencave të fëmijës. Kur u përgjigjen pyetjeve, prindërit plotësojnë një tabelë ku përgjigjen për veten e tyre dhe për fëmijën, duke lënë vend për përgjigjen reale të fëmijës, të cilën do ta marrin në shtëpi. Këtu është një listë mostër e pyetjeve për nxënësit e shkollës dhe prindërit e tyre:
Kafsha ime e preferuar dhe pse. Kafsha ime më pak e preferuar dhe pse.
Ngjyra ime e preferuar dhe pse. Ngjyra ime më pak e preferuar dhe pse.
Muzika ime e preferuar. Muzika që nuk më pëlqen.
Ajo që më pëlqen më shumë tek një person tjetër është…, por nuk më pëlqen…
Nëse do të kisha mundësinë fantastike të bëhesha dikush për një ditë, do të bëhesha... Pse?
Takimi 6. Festa familjare.
Qëllimi: - zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit dhe marrëdhënieve të barabarta me fëmijën;
- konsolidimi i përvojës pozitive të komunikimit joformal;
- krijimi i një atmosfere mirëkuptimi dhe besimi të ndërsjellë ndërmjet anëtarëve të familjes.
Drejtues: Askush përveç jush nuk do ta bëjë jetën tuaj një festë. Mund të jeni të ftuar në një festë. Dhe mund të vini dhe do ta krijoni këtë festë me të gjithë... Ose mund të jeni mysafir në Festën e Jetës, vëzhgues... Ose mund të mos shkoni - e drejta juaj, zgjedhja juaj... Ose mund të organizoni një festë për të tjerët, së bashku me të tjerët. Dhe kjo do të jetë festa më e madhe për ju. Organizoni një festë për ata. kush është afër, për ata që kanë nevojë. Mësojini të tjerët se si të organizojnë një festë. Dhe jeta juaj do të bëhet një festë.
Prezantim ceremonial i mirënjohjes për pjesëmarrjen në punën e Klubit të Prindërve. Ky ritual ka për qëllim jo aq shumë lëshimin e ndonjë dokumenti, por krijimin e një atmosfere festive dhe konsolidimin e ndjenjës së suksesit të prindërve. Fëmijët që vijnë në festë marrin nga grupi dhurata dhe suvenire të përgatitura paraprakisht, që simbolizojnë marrëdhënie të mira dhe të hapura dhe dashuri.
Lojëra dhe ushtrime psikologjike. Përdorimi i teknikave specifike me qëllim të bashkimit të fëmijëve dhe prindërve dhe fitimit të përvojës së bashkëpunimit varet nga preferencat personale dhe profesionale të psikologut.
1. "Përbërja e plastelinës" ose duke bërë një kartolinë me duart tuaja
(N.A. Sakovich. "Përdorimi i metodave krijuese në punën korrektuese dhe zhvillimore të psikologëve në sistemin arsimor").
Materialet e nevojshme: karton për punë, plastelinë, lloje të ndryshme makaronash 100 gr secila, lloje të ndryshme drithërash 100 gr secila, sende të tjera të vogla: rruaza, kopsa, kapëse etj.
Pjesëmarrësve u jepet një copë kartoni dhe plastelinë. Të gjithë mund të marrin një copë plastelinë të ngjyrës që i pëlqen dhe ta gatuajnë në duar derisa të bëhet e butë. Pastaj plastelina aplikohet me gishta mbi karton, sikur të jetë e përhapur, në një shtresë prej 3 milimetrash. Në këtë rast, ju mund të përdorni ngjyra të tjera, ajo nuk duhet të jetë monokromatike.
Pas kësaj, ofrohet një përzgjedhje e drithërave, makaronave dhe sendeve të vogla. Duke i shtypur në një bazë plasteline, pjesëmarrësit krijojnë një përbërje në një temë të lirë ose të caktuar.
Ritual në fund të festës. Është e mundur të përdoret teknika e mëposhtme: të gjithë pjesëmarrësit në festë ulen në një rreth, i kalojnë njëri-tjetrit një qiri të ndezur dhe flasin se si e imagjinojnë një familje të lumtur. Festa e çajit.
Takimi 7. "Jemi të lumtur që ju njohëm!"
Ushtrimi 1. Njohja. Vizatoni një emër dhe tregoni për të.
Ushtrimi 2. Lojë nxehëse. Udhëheqësi shkon në qendër të rrethit, karrigia e tij hiqet. Duke emërtuar një shenjë, pronarët e së cilës duhet të ndryshojnë vendet, prezantuesi synon të zërë vendin e njërit prej pjesëmarrësve. Për shembull, është e nevojshme të ndërrohen vendet për ata që kanë një djalë. Ndërsa baballarët dhe nënat e djemve ndryshojnë vendet, udhëheqësi përpiqet të zërë vendin e njërit prej tyre. Pjesëmarrësi i mbetur bëhet lider. Zakonisht loja është shumë argëtuese, ndihmon në lehtësimin e tensionit dhe krijon një atmosferë të favorshme psikologjike.
Ushtrimi 3.Pritshmëritë nga puna e grupit
Diagnostika: Metodologjia për diagnostikimin e qëndrimeve prindërore nga A.Ya.Varga - V.V.Stolin. Interpretimi i rezultateve të marra.
Takimi 8. “Edukimi i moralit”
Fjalët hyrëse të prezantuesit.
Ushtrimi 1.Secili pjesëmarrës shkruan në një copë letër cilësitë që duhet të ketë një 17-vjeçar. Diskutim.
Ushtrimi 2. Punohet në grupe të vogla:
- Një person shumë moral është...
- arsyet e rënies së moralit
Diskutimi i rezultateve të marra.
Duke parë një video "Agresioni virtual". Diskutim.
Ushtrimi 3.Puna në mikrogrupe - mënyra për të zgjidhur problemet, rekomandime për prindërit.
Letërsia
Bayard Robert T., Bayard Jean. Adoleshenti juaj i trazuar. - M.: Familja dhe shkolla, 1995.
Bern E. Lojëra që luajnë njerëzit. Njerëzit që luajnë lojëra. – Mn.: Potpourri, 1998.
Gippenreiter Yu.B. Komunikoni me fëmijën. Si? - M.: CheRo, 1998.
Dreikurs R., Zolts V. Lumturia e fëmijës suaj. Një libër për prindërit. - M.: Përparimi, 1986.
Zimbardo F. Ndrojtja. Çfarë është dhe si të merreni me të. – Shën Petersburg: Peter, 1996.
Minukhin S., Fishman Ch. Teknikat e terapisë familjare, - M.: Klass, 1998.
Nelson D., Lot L., Glen S. Edukimi pa ndëshkim. - Inter Digest, 1997.
Pezeshkian N. Psikoterapia familjare pozitive: familja si psikoterapist. - M.: Kultura, 1994.
Satir V. Ju dhe familja juaj: Një udhëzues për rritjen personale. – M.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Skinner R., Kliese D. Familja dhe si të mbijetoni në të. - M.: Klass, 1995.
Sherman R., Fredman N. Teknika të strukturuara për terapinë familjare dhe martesore. - M.: Klass, 1997.
Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psikologjia dhe psikoterapia familjare. – Shën Petersburg: Peter, 1999.
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Pamja paraprake:
DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QARKUT JUGOR
INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT TË SHTETIT
QYTETET E MOSKËS
Kopshti i kombinuar nr 935
PASAPORT
Klubi i Fëmijëve dhe Prindërve
"Fuqia e unitetit"
Përpiluar nga:
Mësues grupi i mesëm nr.7
Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna
Moskë 2013
Preambula
Për një parashkollor, familja është një mjedis shoqëror jetësor që përcakton rrugën e zhvillimit të personalitetit të tij. Dashuria e prindërve i siguron fëmijës mbrojtje emocionale dhe rehati psikologjike, duke i dhënë mbështetje në jetë. Dashuria prindërore, si asgjë tjetër, kontribuon në shfaqjen dhe forcimin e vetëvlerësimit dhe vetëvlerësimit të fëmijës. Megjithatë, kërkohen përpjekje të konsiderueshme nga prindërit për të forcuar dashurinë e tyre për fëmijën e tyre, për të mësuar ta shfaqin atë në mënyrën më të dobishme për të, duke ngjallur ndjenja reciproke.(Origjina: Programi i përafërt i arsimit të përgjithshëm bazë për arsimin parashkollor. - Botimi i 4-të, i rishikuar dhe shtesë / Redaktuar nga L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 f.).
Prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të vendosin themelet e para për zhvillimin fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës në moshë të re (Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin").
Në kushtet kur shumica e familjeve shqetësohen për zgjidhjen e problemeve të natyrës ekonomike, është rritur tendenca e shumë prindërve për t'u tërhequr nga zgjidhja e çështjeve të edukimit dhe zhvillimit personal të fëmijës. Prindërit, duke mos pasur njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, ndonjëherë e kryejnë edukimin "verbërisht", në mënyrë intuitive. E gjithë kjo, si rregull, nuk sjell rezultate pozitive. Disa prindër besojnë se, pasi e kanë dërguar fëmijën e tyre në kopsht, përgjegjësinë për rritjen dhe zhvillimin e tij ua kanë transferuar plotësisht edukatorëve dhe ata vetë duhet vetëm të monitorojnë dhe vlerësojnë veprimet e edukatorëve, pa marrë pjesë në vetë procesin arsimor.
Për të rritur me kompetencë një fëmijë, është e nevojshme që të ketë ndikime të unifikuara edukative mbi të nga të gjithë të rriturit, për të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës, për të kuptuar se çfarë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë në këtë moshë, etj.
Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" i detyron mësuesit dhe prindërit të bëhen jo vetëm pjesëmarrës të barabartë, por edhe po aq të përgjegjshëm në procesin arsimor.
Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve ju mundëson ta njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme dhe, për rrjedhojë, të ndihmoni në kuptimin e karakteristikave të tij individuale dhe zhvillimin e aftësive të fëmijës.
Ligji Federal "Për miratimin e programit federal për zhvillimin e arsimit" (2000) detyron punonjësit e arsimit parashkollor të zhvillojnë forma të ndryshme të ndërveprimit me familjet e nxënësve, pasi sistemi arsimor duhet të përqendrohet jo vetëm në detyrat e shtetit. , por edhe mbi kërkesën arsimore publike, për nevojat reale të konsumatorëve të shërbimeve arsimore (“Koncepti për modernizimin e arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010”).
Këto ditë, shumë prindër janë të interesuar të rrisin fëmijët.Shpesh njeriu habitet nga gatishmëria e jashtëzakonshme e njerëzve për të punuar seriozisht për të krijuar mirëqenien psikologjike të fëmijëve dhe familjeve të tyre, pavarësisht nga fatkeqësitë ekonomike dhe streset e jetës sonë moderne.Por ndonjëherë mund të jetë e vështirë të kuptosh drejtime dhe metoda të ndryshme, të kuptosh se cili stil prindërimi nuk do ta dëmtojë fëmijën, por, përkundrazi, do të kontribuojë në zhvillimin harmonik të personalitetit të tij.
Mësuesit dhe prindërit duhet së bashku të kërkojnë mënyrat më efektive për të zgjidhur problemet e shfaqura, të përcaktojnë përmbajtjen dhe format e edukimit pedagogjik në këtë drejtim. Për efektivitetin maksimal të një bashkëpunimi të tillë, nuk mjafton komunikimi i thjeshtë informativ monolog, duhet të përpiqemi për të zhvilluar një dialog të barabartë me familjet e nxënësve.
Në fazën aktuale, në punën me prindërit, është shfaqur koncepti i "përfshirjes së prindërve" në aktivitetet e një institucioni parashkollor, d.m.th. pjesëmarrja aktive e prindërve në punën e institucionit arsimor parashkollor, gjë që ndikon në funksionimin dhe zhvillimin e tij. E gjithë puna për përfshirjen e prindërve në aktivitetet e një institucioni parashkollor mund të ndahet në tre faza:
- Identifikimi i nevojave të prindërve në fushën e edukimit dhe edukimit të fëmijës së tyre;
- Edukimi pedagogjik i prindërve;
- Partneriteti mes mësuesve dhe prindërve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore.
Në fazën e parë mësuesit do të ndihmohen nga biseda me prindërit, vizitat në shtëpi, vëzhgimi i fëmijëve, pyetësorët, anketat, “Kutia postare”.
Edukimi pedagogjik i prindërve është faza më e rëndësishme.Për të rritur aftësitë pedagogjike të prindërve, mësuesi përdor një shumëllojshmëri tëformat aktive të komunikimit.Këto janë takime diskutimi, për shembull, tryeza të rrumbullakëta, mbrëmje me pyetje dhe përgjigje, seminare dhe trajnime që ndihmojnë prindërit të përshtatin pikëpamjet e tyre për prindërimin dhe mënyrat e komunikimit me fëmijën e tyre. Ndërveprimi i suksesshëm me prindërit lehtësohet edhe nga format e pasura emocionale të komunikimit - koha e lirë e përbashkët për të rriturit dhe fëmijët, mbrëmjet familjare folklorike, kuize edukative dhe lojërash, etj.Ngjarjet e përbashkëta të mësuesve, specialistëve dhe prindërve: konferenca prindërore, konsultime, biseda, mbrëmje për prindër, këshilla pedagogjike, debate, rrethe për prindërit, takime me administratën, trajnime etj.
Detyra kryesore e mësuesve në fazën e tretë është krijimi i kushteve për zhvillimin e marrëdhënieve normale në familje, dhe kjo mund të arrihet vetëm përmes aktiviteteve të prindërve dhe fëmijëve, të cilat mund të zbatohen në forma të ndryshme. Ngjarjet e përbashkëta të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve: ditë të hapura, matine dhe pushime, koncerte, kuize, gara sportive, shëtitje, botime gazetash, ekspozita të krijimtarisë së përbashkët, mbrëmje tematike, përmirësimi i institucionit arsimor parashkollor dhe territorit, etj.
Njohja e prioritetit të edukimit familjar kërkon një marrëdhënie të ndryshme ndërmjet familjes dhe institucioneve arsimore, përkatësisht bashkëpunim, ndërveprim dhe besim. Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve ju mundëson ta njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme dhe, për rrjedhojë, të ndihmoni në kuptimin e karakteristikave të tij individuale dhe zhvillimin e aftësive të fëmijës.
"Mënyra se si kaloi fëmijëria, kush e drejtoi fëmijën për dore gjatë viteve të fëmijërisë, çfarë i hyri në mendje dhe në zemër nga bota rreth tij - kjo përcakton në mënyrë vendimtare se çfarë lloj personi do të bëhet fëmija i sotëm." (V. A. Sukhomlinsky)
Kopshti nuk mund të zëvendësojë një familje, ai vetëm e plotëson atë, duke përmbushur funksionet e tij të veçanta. Për një edukim të suksesshëm, është e rëndësishme që marrëdhënia midis institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve të jetë e besueshme, që prindërit të përfshihen në procesin e përbashkët arsimor, që prindërit së bashku me mësuesit të ndihmojnë fëmijën e tyre të zhvillohet. Prandaj, çdo staf mësimor, duke punuar në një program ose në një tjetër, është në kërkim të formave dhe metodave të reja të punës me familjet.
POZICIONI
Emri i klubit: "Fuqia e unitetit"
OBJEKTI: Të formojë te prindërit një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj pikëpamjeve dhe qëndrimeve të tyre në rritjen e një fëmije, të përmirësojë kulturën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, e cila mundëson mbështetjen dhe zhvillimin e fuqive fizike, mendore dhe krijuese të fëmijës në një nivel më të lartë, fëmija të ketë një qëndrim respektues ndaj të dashurve të tij, gjë që është gjëja kryesore një kusht që ju lejon të zotëroni me sukses programet arsimore.
Menaxheri i programit:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - mësuese e institucionit arsimor parashkollor
Pjesëmarrësit: Mësues, specialistë, parashkollorë dhe prindërit e tyre.
Forma e organizimit:Grup, me kohë të plotë, korrespondencë
Z qëllimet e programit:
- Të krijojnë partneritete me familjen e çdo nxënësi, të bashkojnë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;
- Krijoni një atmosferë të komunitetit të interesave, mbështetjes reciproke emocionale dhe njohurive reciproke për problemet e njëri-tjetrit;
- Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, ruajtja e besimit në aftësitë e tyre pedagogjike.
Organizimi i aktiviteteve të klubit të prindërve:
- Puna e klubit të prindërve kryhet në bazë të institucionit arsimor parashkollor nr.935.
- Takimet mbahen një herë në muaj.
- Puna e klubit kryhet sipas planit vjetor.
- Temat e takimeve kanë të bëjnë me problemet e fëmijëve dhe prindërve në ruajtjen dhe promovimin e shëndetit, si dhe problemet e prindërve në rritjen e fëmijëve.
- Format e organizimit të një klubi familjar: punëtori, trajnime, aktivitete të kohës së lirë, leksione, tryeza të rrumbullakëta, shfaqje video, klasa të hapura etj.
Të drejtat dhe detyrimet e anëtarëve të klubit:
- Merrni pjesë aktive në ngjarjet e organizuara si për anëtarët e klubit ashtu edhe për ata vetë;
- Shprehni dhe mbroni lirisht këndvështrimin tuaj;
- Merrni pjesë në zhvillimin e programit të aktiviteteve të klubit;
- Shkëmbeni përvojat personale në zgjidhjen e problemeve të caktuara familjare.
Dokumentacioni i klubit:
- Plani afatgjatë i punës
- Shënime mësimore të klubit prindër-fëmijë
- Ditari i regjistrimit të vizitave të familjeve në aktivitetet e klubit
Plani i mësimit prospektiv - tematik për 2013-2014
Tema e mësimit | Pjesëmarrësit | Forma | Afatet |
Synimi: Krijoni një marrëdhënie miqësore me prindërit. Diskutoni planin e punës për vitin.
"Fëmija ka të drejtë." Synimi: Të zgjerojë njohuritë e prindërve në çështjet e mbrojtjes së fëmijëve, t'i njohë ata me përmbajtjen e dokumenteve kryesore që rregullojnë të drejtat e fëmijës. | prindër, mësues | prezantim, kuiz, pyetësorët | tetor |
Synimi: Të njohë prindërit me programin edukativ “Origjina”, me fazat kryesore të zhvillimit të fëmijëve 4-5 vjeç. Mundësi për zhvillim personal, talent dhe aftësi. | prindër, mësues | prezantim, përgjigje-pyetje | nentor |
Synimi: Të rrisë kompetencën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në fushën e zhvillimit estetik të fëmijës.
"Krijimtaria artistike në arsimin parashkollor" | fëmijët, prindërit, mësuesit | klasa master - mësim i hapur, konsultim me shkrim | dhjetor |
|
Synimi: tregojnë nevojën për aktivitete edukative të përbashkëta midis prindërve dhe fëmijëve, duke mësuar teknika praktike për zhvillimin e aftësive të bashkëpunimit me fëmijët. | prindër, mësues | prezantim, shkëmbimi i mendimeve, broshurat me lojëra | shkurt |
Synimi: të prezantojë prindërit me aktivitetet teatrale si një lloj i veçantë loje për parashkollorët, për të mësuar se si të organizojnë një teatër në shtëpi.
“Aktivitete teatrale, duke bërë heronj të përrallave nga materialet e mbeturinave” | fëmijët, prindërit, mësuesit | klasa master - mësim i hapur, buklets, prodhim teatrale (përrallë "Kolobok"), konsultim me shkrim | mars |
Synimi: Përvijoni nevojën dhe rëndësinë e organizimit të kushteve për zhvillimin e suksesshëm fizik të fëmijës. | prindër, mësues, (mësues të edukimit fizik) | Seminar, Prezantim Shkëmbim pikëpamjesh | prill |
Synimi: Përmblidhni vitin. Merrni komente nga anëtarët e klubit. | prindërit, mësuesit, fëmijët | Shëtisni në park, festë çaji | maj |
Anna Yuryzheva
Klubi i fëmijëve dhe prindërve "Të mësojmë duke luajtur"
Rëndësia
Prindërore klubi në një institucion arsimor parashkollor është një formë e organizimit të punës së përbashkët të mësuesve dhe prindërve dhe si një bashkim i të gjitha lëndëve të procesit arsimor në kopshti i fëmijëve: prindërit, fëmijët, mësuesit.
NË klubi Realizohen interesat njohëse dhe krijuese të fëmijëve dhe prindërve. Ofron mundësi për familjet për të komunikuar me njëra-tjetrën. Për këtë qëllim u organizua thirri klubi i prindërve për fëmijë"Le të studiojmë,duke luajtur"
Sepse duke luajtur Në moshën parashkollore është aktiviteti kryesor në të cilin formohet personaliteti i fëmijës. Lojërat edukative të Voskobovich përfshijnë të mësuarit spirale: nga detyrat e thjeshta në ato më komplekse. Gjatë këtyre lojërave, foshnja zhvillon kujtesën, imagjinatën dhe të folurit, stërvit vëmendjen dhe mëson të mendojë. Përveç kësaj, secili lojë përfshin arritjen e ndonjë rezultati të ndërmjetëm, i cili më pas transferohet në ndeshjen tjetër.
Lojërat e Voskobovich janë një mjedis ideal për stimulimin e aftësive krijuese të fëmijës. Secili lojë lejon fëmijën të realizojë nevojat e tij natyrore në krijimin krijues. Kjo lehtësohet nga krijimi i një mjedisi të veçantë zhvillimi - e fëmijëve këndi me personazhe përrallash.
KLUB(anglisht)- një organizatë publike që bashkon vullnetarisht grupe njerëzish të lidhur me interesa të përbashkëta, si dhe për rekreacion dhe argëtim.
Ndër sukseset e mia pedagogjike është përdorimi i një forme të tillë pune me prindërit si punë në klub.
Klubi i Fëmijëve dhe Prindërve" Le të studiojmë, duke luajtur“, krijuar për rritjen e kompetencës prindërore dhe mbështetjen e familjes në çështjet e zhvillimit kognitiv, emocional dhe krijues të fëmijës, nëpërmjet lojërave edukative të brezit të ri.
Klubi i Fëmijëve dhe Prindërve" Le të studiojmë,duke luajtur" filloi punën në shtator 2014, në grupin e mesëm të institucionit arsimor parashkollor komunal " Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti nr 20"Rrethi urban Kineshma, rajoni i Ivanovës.
QËLLIMI KRYESOR I PUNËS
KLUBI I FËMIJËVE DHE PRINDËRVE:
Kombinimi i përpjekjeve të familjes dhe institucionit arsimor parashkollor në edukimin dhe zhvillimin e personalitetit harmonik të fëmijës,
Vendosja e marrëdhënieve të besimit midis fëmijëve, prindërve dhe institucioneve arsimore parashkollore;
Nxitja e nevojës për të ndarë problemet tuaja me njëri-tjetrin, për t'i zgjidhur ato së bashku, për t'u gëzuar për sukseset dhe fatin e mirë të të gjithëve;
Forcimi i institucionit të familjes.
DETYRAT E PUNËS SË NJË FAMILJE KLUB
Krijimi i një mjedisi emocional pozitiv të komunikimit midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve parashkollorë.
Pasurimi i njohurive dhe aftësive pedagogjike të prindërve, duke mbështetur besimin e tyre në aftësitë e tyre.
Përmirësimi i kulturës së prindërve, formimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm dhe të përgjegjshëm ndaj edukatorëve të fëmijëve.
Zhvilloni aftësitë krijuese të fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta.
Përmblidhni përvojat më të mira të edukimit, traditave dhe vlerave familjare.
DREJTIMI I PUNËS KLUB: arsimore, praktikisht efektive, socio-kulturore.
Komunikimi ndërmjet mësuesve, prindërve dhe fëmijëve bazohet në parimet e vullnetarizmit, çiltërsisë, interesit personal, mirëkuptimit të ndërsjellë dhe besimit.
FORMAT E PUNËS:
1) Studimi i familjeve, marrja në pyetje.
2) E përbashkët fëminore- Takimet e prindërve.
3) Pjesëmarrja në përgatitjen e ekspozitave dhe konkurseve.
4) Përgatitja e raporteve nga jeta klubi.
5) Konsultimi.
6) Trajnime.
7) Orë praktike.
8) Propaganda vizuale.
9) Broshura-memorandume.
100 Rishikimi i Biznesit klubi në gazetën DOW"Parashkollor" dhe në faqen e Institucionit Arsimor Parashkollor në internet.
TIPARET E LOJËS SË VOSKOBOVICH:
Secili lojë ka elementet e veta të veçanta të dizajnit. Për shembull, "Sheshi Voskobovich" përdor mizorinë dhe fleksibilitetin në të njëjtën kohë.
Lojërat e Voskobovich janë të përshtatshme për fëmijët e një moshe të gjerë. Është interesante për trevjeçarët, shtatëvjeçarët, madje edhe tekstet e shkollave të mesme.
Një lojë bën të mundur zgjidhjen e shumë problemeve arsimore. Fëmija zotëron njëkohësisht shkronjat, numrat, mëson të dallojë ngjyrat, format dhe stërvit kujtesën e tij. vëmendja, zhvillon të menduarit, imagjinatën, trajnon aftësi të shkëlqyera motorike.
NË lojëra Voskobovich ka një potencial të madh krijues. Foshnja ka mundësinë të realizojë idetë dhe realitetin e tij krijues.
Të gjitha lojërat kanë një prerje përrallore. Shumë më interesante për një fëmijë luaj jo vetëm me katrorë dhe trekëndësha, por me “copa akulli që nuk shkrihen”.
Tipari kryesor i lojërave është imazhi dhe shkathtësia. Fëmija në mënyrë figurative e gjen veten në një situatë, analizon vazhdimisht veprimet e tij, i cakton detyrat dhe gjen zgjidhjet e mundshme.
METODAT:
Metoda e lojës:
(lojëra didaktike, dramatizime, lojëra në natyrë).
Metoda verbale:
(leximi i poezisë, titulli; Biseda;)
Metodat praktike:
(veprimet e përbashkëta, kryerja e detyrave)
Metoda vizuale:
(duke treguar, vëzhguar, parë, duke përdorur teatro)
PARIMET:
Lojërat bazohen në tre parime bazë - interes, njohuri, kreativitet.
MOTO KLUB:
QË TË JEMI TË SMART, NE TË GJITHË DUHET TË LUAJMË LOJRA LUANI.
TË FËMIJËVE
PRINDORE
KLUB
"TË MËSOJMË DUKE LUAJ"
Mbahet 4 herë në vit (1 takim në tremujor)
Grupi i mesëm
Koha: 40 minuta.
Grupi i lartë
Koha:45 minuta.
Grupi përgatitor
Koha: 50 minuta.
Pjesëmarrësit klubi: fëmijët dhe prindërit.
Publikime mbi temën:
Klubi fëmijë-prindër si një nga format e punës me prindërit. (grupi i lartë) Klubi fëmijë-prindër – si një nga format e punës me prindërit. Socializimi i një fëmije është një proces kompleks, i shumëanshëm që kërkon që të tjerët të bëjnë të njëjtën gjë.
Klubi i fëmijëve dhe prindërve "Në rrugën drejt ABCs" Klubi i fëmijëve dhe prindërve - mbështetje familjare në institucionet arsimore parashkollore. Rregullore për klubin prindër-fëmijë. 1. Pozicioni i përgjithshëm. 1.1 Kjo dispozitë.
Slide 2. Rëndësia e bashkëpunimit midis një kopshti dhe një familjeje përcaktohet në Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Rusi".
Plani afatgjatë “Klubi i prindërve” Rëndësia. Familja është burimi dhe modeli kryesor për formimin e marrëdhënieve ndërpersonale të një fëmije dhe nëna dhe babi janë modele. Nuk ekziston.
