Ndërveprimi i kopshtit dhe familjes në procesin e aktiviteteve të projektit. Projekti

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

“Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.53”

Maikop

"Qasje të reja për organizimin e ndërveprimit me familjet e nxënësve"

Maikop 2014

PASAPORTA E PROJEKTIT

Tema e projektit: "Qasje të reja për organizimin e ndërveprimit me familjet e nxënësve."

Lloji i projektit: i orientuar drejt praktikës, afatgjatë, kolektiv.

Objektivi i projektit: rritjen e aktivitetit të prindërve nëpërmjet përfshirjes në jetën e kopshtit dhe përdorimit të formave dhe metodave përkatëse të ndërveprimit me prindërit në institucionet arsimore parashkollore.

Objektivat e projektit:

Inkurajoni prindërit të marrin pjesë në jetën e kopshtit.

Krijoni partneritete besimi me familjet e nxënësve;

Të krijojë një atmosferë krijuese të mirëkuptimit të ndërsjellë, interesave të përbashkëta, mbështetjes reciproke emocionale përmes përgatitjes, organizimit dhe mbajtjes së ngjarjeve të përbashkëta për të gjithë pjesëmarrësit e projektit;

Të zhvillojë sferën sociale dhe personale të parashkollorëve përmes veprimtarisë së përbashkët krijuese të fëmijëve dhe prindërve.

Të bashkojë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;

Aktivizimi i mundësive arsimore të prindërve;

Për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve.

Pjesëmarrësit e projektit: mësuesit parashkollor, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Afati kohor i zbatimit të projektit : Viti 2013-2014.

Rezultati i pritshëm:

krijimi i një mjedisi emocional pozitiv për komunikimin midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve;

zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta krijuese;

shfaqja në familje e interesave, hobive të përbashkëta, si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët;

rritja e nivelit të kompetencës pedagogjike të prindërve;

rritja e pjesëmarrjes së prindërve në aktivitetet e përbashkëta.

Ideja e projektit:

Projekti synon të ndryshojë vetë filozofinë e ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes: nga njëra anë, parashkollori bëhet një institucion i mbështetjes dhe promovimit të gjithanshëm të zhvillimit të kompetencës prindërore, nga ana tjetër, bashkëpunimi midis prindërve dhe institucioni parashkollor shihet si një parakusht për të siguruar zhvillimin e plotë të fëmijës. Në procesin e zbatimit të projektit, ka një kalim nga koncepti i "punës me prindërit" në konceptin e "ndërveprimit"; ekziston një kërkim për një gjuhë të përbashkët kontakti dhe mirëkuptimi reciprok, njohja e pikave të forta dhe të dobëta të njëri-tjetrit. Në këtë drejtim, lindi ideja e krijimit të një projekti, baza e të cilit ishin aktivitetet e përbashkëta në institucionin arsimor parashkollor.

Risia e projektit qëndron në përdorimin qasje të reja për organizimin e ndërveprimit me familjet e nxënësve, duke lejuar formimin e një qëndrimi pozitiv të prindërve ndaj kopshtit, duke ndihmuar për të kapërcyer rezistencën prindërore dhe për të intensifikuar marrëdhëniet prind-fëmijë.

Fazat e punës:

I. Faza përgatitore(shtator 2013)

Veprimtaria pedagogjike:

Pyetja e prindërve për çështjen e rendit shoqëror;

Planifikimi dhe zhvillimi i një plani të aktiviteteve të përbashkëta;

Përgatitja e skenarëve të ngjarjeve;

Hartimi i rregullores për konkursin.

Ndërveprimi me prindërit:

Diskutim i skenarit;

Diskutimi i çështjeve të përgjithshme në mbledhjen e prindërve dhe në biseda individuale lidhur me organizimin e ngjarjeve;

Puna me fëmijët:

Leximi i veprave artistike;

memorizimi i poezive dhe teksteve;

Mësimi i këngëve dhe valleve;

Ekzaminimi i ilustrimeve;

Puna paraprake në përputhje me temat e ngjarjeve;

Gjatë fazës kryesore të zbatimit të projektit, në institucionet arsimore parashkollore zhvillohen ngjarje të ndryshme me përfshirjen e prindërve.

Veprimtaria pedagogjike:

Bërja e kartave kolektive të ftesës për ngjarje;

Krijimi i kushteve për realizimin e suksesshëm të aktiviteteve;

Sigurimi i bashkëpunimit ndërmjet prindërve dhe mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore;

Ndërveprimi me prindërit:

Përzgjedhja e jurisë;

Pjesëmarrja e prindërve në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve:

në hartimin e grupeve;

në prodhimin e kostumeve për fëmijë dhe rekuizitave.

Foto dhe video xhirime të ngjarjeve;

Aktivitete praktike me fëmijët.

Puna me fëmijët:

Konkursi për zanatin më të mirë "Kaleidoskopi i vjeshtës";

Ekspozita fotografike "Lulet u rritën në kopshtin tonë";

Matinee "Panairi i vjeshtës";

Matinee "Aventurat e Vitit të Ri";

Argëtim "Dita e Mbrojtësit të Atdheut";

Pushime-argëtuese "Wide Maslenitsa";

Pushim-argëtim "Për gjyshet dhe nënat e dashura";

Argëtim "Në mbretërinë e Neptunit."

III. Faza përfundimtare(Mund)

Përgatitja për një prezantim.

Prezantimi i projektit në mbledhjen e përgjithshme të prindërve të institucionit arsimor parashkollor (mësues-prindër).

Pyetje për të sqaruar nivelin e kënaqësisë me ndërveprimin midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor.

Përmbledhja e punës në projekt, përcaktimi i perspektivave.

Rreziqet:

Vështirësi në tërheqjen e prindërve për të marrë pjesë në aktivitetet parashkollore, veçanërisht ato nga familjet me probleme.

Pjesëmarrja e të njëjtave familje në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore.

Kriteret e efikasitetit:

Rritja e pjesëmarrjes së prindërve.

Konsistenca midis mësuesve dhe prindërve.

Pajtueshmëria e veprimeve të pjesëmarrësve të projektit me qëllimet dhe objektivat e projektit.

Interesi prindëror.

Natyra transformuese e projektit.

Opinioni pozitiv publik i prindërve për punën e institucioneve arsimore parashkollore.

Produktet e aktivitetit të projektit:

Materiale foto dhe video.

Zhvillime të reja, skenarë ngjarjesh.

Dosja e projektit.

Dekorime, kostume.

Rëndësia.

Familja dhe kopshti janë institucione të rëndësishme për socializimin e fëmijëve. Funksionet e tyre edukative janë të ndryshme, por për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës është i nevojshëm ndërveprimi i tyre, i ndërtuar mbi parimin e ndërthurjes së dy institucioneve shoqërore dhe jo mbi parimin e paralelizmit. Praktika pedagogjike dhe të dhënat e kërkimit shkencor tregojnë se shumë familje përjetojnë vështirësi në rritjen e fëmijëve, të cilat shpjegohen me problemet personale të prindërve: lodhje, mbingarkesë mendore dhe fizike, ankth për shkak të uljes së sigurisë së jetës, rritje të ndjenjës së vetmisë tek beqarët. -familjet prindërore, mungesa e mirëkuptimit, vështirësitë organizative jeta familjare në sfondin e krizave që ndodhin në shoqëri; përkeqësimi i shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve. Prindërit modernë e kanë të vështirë për shkak të mungesës së kohës, punësimit, mungesës së kompetencës në çështjet e pedagogjisë dhe psikologjisë parashkollore: ata nuk kanë njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, prandaj e edukojnë fëmijën verbërisht, në mënyrë intuitive. . Mësuesit e kopshteve, nga ana e tyre, e kanë të vështirë të krijojnë marrëdhënie me prindërit, pasi shumë familje janë të mbyllura dhe ngurrojnë t'i lënë të huajt në të gjitha sekretet e jetës, marrëdhëniet dhe vlerat.

E gjithë kjo nuk sjell rezultatet e dëshiruara. Prandaj, ekziston nevoja për të përditësuar një aktivitet të rëndësishëm të një institucioni arsimor parashkollor - ndërveprimin e një mësuesi me prindërit e nxënësve.
Termi "ndërveprim" (sipas T.A. Markovës) konsiderohet si uniteti i linjave të edukimit për të zgjidhur problemet e edukimit familjar mbi bazën e një mirëkuptimi të përbashkët. Ndërveprimi bazohet në bashkëpunimin e mësuesve dhe prindërve, që nënkupton barazinë e pozicioneve të partnerëve, qëndrimin respektues të palëve ndërvepruese ndaj njëri-tjetrit, duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë individuale. Është e rëndësishme që një mësues parashkollor të kuptojë se bashkëpunimi përfshin veprime të ndërsjella, mirëkuptim të ndërsjellë, besim të ndërsjellë, njohuri reciproke, ndikim të ndërsjellë.

Në kushtet moderne të prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, është e rëndësishme që mësuesit parashkollorë dhe familjet e nxënësve të kuptojnë se ideja kryesore e ndërveprimit të tyre është krijimi i partneriteteve që do t'i lejojnë ata të kombinojnë përpjekjet për të rritur fëmijë, për të krijuar një atmosferë interesash të përbashkëta, aktivizoni aftësitë edukative të prindërve, përgatitini ata për perceptimin e përvojës së re.

Sipas ekspertëve, prindërit janë klientët kryesorë socialë të shërbimeve të një organizate arsimore parashkollore, prandaj, aktivitetet e mësuesve duhet të bazohen në interesat dhe nevojat e familjes. Në këtë drejtim, institucionet moderne arsimore parashkollore duhet të udhëhiqen nga kërkimi i formave dhe metodave të reja të punës që do të merrnin parasysh nevojat aktuale të prindërve dhe do të kontribuonin në formimin e një pozicioni prindëror aktiv. Është e nevojshme të ndryshohet praktika ekzistuese tradicionale e punës me prindërit e nxënësve, në të cilën familjes iu shfaq një sistem i jashtëm vlerash, pa marrë parasysh strukturën e familjes, traditat dhe përvojën e saj. Kur ndërveproni me institucionet sociale (familja dhe kopshti), është e rëndësishme të merret parasysh një qasje e diferencuar ndaj çdo familjeje, statusi social, mikroklima e familjes, si dhe kërkesat e prindërve dhe shkalla e interesit të prindërve për rritjen e fëmijëve të tyre.

Detyra e kopshtit është të njohë prindërit si pjesëmarrës të plotë në marrëdhëniet arsimore dhe t'i sigurojë familjes ndihmë pedagogjike, të interesojë, të tërheqë familjen në anën e saj për sa i përket qasjeve uniforme për rritjen e një fëmije, duke zbuluar aftësitë dhe aftësitë e tij. .

E gjithë puna me prindërit e nxënësve nënkupton një stil miqësor komunikimi midis mësuesve dhe prindërve, trajtim korrekt. Shfaqja e përditshme e interesit, ndërveprimi miqësor është i favorshëm dhe do të thotë më shumë se një ngjarje e vetme e zhvilluar mirë.

Bazuar në kërkesat e kohës së sotme, qëllimi kryesor duhet të jetë krijimi i një hapësire të vetme për zhvillimin e fëmijës në familje dhe në institucionet arsimore parashkollore, njohja dhe zhvillimi i prindërve si pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. një institucion modern parashkollor. Arritja e cilësisë së lartë në zhvillim, përmbushja e interesave të prindërve dhe fëmijëve, krijimi i kësaj hapësire të vetme është e mundur vetëm nëse zhvillohet një sistem ndërveprimi midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes bazuar në partneritet.

Në kuadër të zbatimit të GEF të arsimit parashkollor, bashkëpunimi nënkupton një pjesëmarrje më aktive të familjes në procesin e ndërveprimit.

Në procesin e punës me familjen, institucioni arsimor parashkollor zgjidh problemet që lidhen me ringjalljen e traditave të edukimit familjar, përfshirjen e prindërve, fëmijëve dhe mësuesve në shoqata interesash dhe hobi, si dhe organizimin e kohës së lirë familjare. Fokusi i Standardit Federal të Edukimit Shtetëror në humanizimin e arsimit parashkollor eliminon stereotipet e botëkuptimit tradicional pedagogjik, ku udhëzimi kryesor ishte zhvillimi i orëve, formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive që mësuesi "imponoi" tek fëmija. , dhe fëmija duhej t'i demonstronte, "raportonte", duke përfshirë edhe prindërit. Thelbi i humanizimit të procesit arsimor është krijimi i formave, metodave dhe mjeteve të tilla të organizimit të procesit arsimor që do të sigurojnë zhvillimin e kujdesshëm dhe vetë-zhvillimin e individualitetit të fëmijës - proceset e tij njohëse, cilësitë personale dhe shpirtërore në ndërveprim aktiv me të rriturit, duke përfshirë të rriturit më të rëndësishëm për fëmijën - prindërit e tij. Përfshirja e prindërve në procesin e përgatitjes dhe jetësimit të ngjarjeve kyçe të jetës së kopshtit mbi bazën e partneritetit, bashkëpunimit dhe bashkëkrijimit është një detyrë e rëndësishme për zbatimin e Standardit.

Zhvillimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor zbuloi kontradiktën që është zhvilluar në praktikën arsimore midis "traditës" në mbajtjen e festave, argëtimit dhe aktiviteteve të tjera të kohës së lirë. Dhe kërkesat e kohës që vlejnë për organizimin e procesit edukativo-arsimor në institucionet parashkollore, ku prioritet i jepet iniciativës së fëmijës, lirisë së tij për të realizuar veten duke marrë parasysh interesat, aftësitë dhe nevojat e tij, shfaqjen e krijimtarisë.

Festat janë një komponent i rëndësishëm i procesit arsimor, i cili ka një ndikim të jashtëzakonshëm në formimin e kulturës së fëmijës, socializimin e tij të suksesshëm. Festa është një fenomen që njihet si i rëndësishëm në ndërgjegjen publike për shkak të rëndësisë së tij për fatin e vendit dhe jetën shpirtërore të një personi. Festa bazohet në ngjarje të fiksuara nga ideologjia ose tradita. Studiues (G.M. Naumenko, A.A. Nekrylova, O.P. Radynova dhe të tjerë). vini re kuptimin e dyfishtë të festës: në vetvete, duke qenë pjesë e kulturës, ajo ndikon në zhvillimin e saj, dhe gjithashtu thith vlerat e mbushura me kulturë. Kultura e festës, sipas një specialisti të njohur të kulturës së lojërave për fëmijë S.A. Shmakov, përbëhet nga kultura të ndryshme: kultura e fjalës, lëvizjes, lojës, modës, kostumit, etiketës, zakonit, ritualit. Festa është një ngjarje kryesore në jetën e një organizate arsimore parashkollore. Ai është i vlefshëm në përvojën e tij. Për më tepër, një përvojë e tillë që mund të ndahet: me prindërit e tyre, dhe prindërit me fëmijën e tyre, me prindërit e fëmijëve të tjerë, me edukatorët, me fëmijët e tjerë.

Prandaj, një komponent kyç i organizimit dhe mbajtjes së festës është mjedisi për pjesëmarrjen aktive të të gjithëve (të rriturit dhe fëmijët). Pjesëmarrja e natyrshme, e lirë, e paorganizuar në aksionin festiv të prindërve kënaq fëmijët dhe u jep shumë kënaqësi prindërve: ata njihen me zhvillimin e fëmijëve, të mbushur me një kauzë të përbashkët, të ngarkuar me argëtim dhe gëzim. Ekziston një komunitet në zhvillim i fëmijëve dhe të rriturve. Atmosfera e festës, kuptimi i saj duhet të bëhet objekt i jetesës së fëmijës, duke e ndjerë atë bashkë me të afërmit e më tej, në shtëpi.

Ideja kryesore është të zgjojë dëshirën tek një i rritur dhe një fëmijë për të njohur dhe zbuluar veten në procesin e ndërveprimit gjatë pushimeve, argëtimit dhe ngjarjeve të tjera të përbashkëta, formimin dhe pasurimin e pamjes së tij të botës, aftësinë për të perceptuar ideja kryesore e ngjarjes.

Prandaj, lind pyetja se si të zhvillohen tek prindërit aftësitë e përfshirjes së vetëdijshme në një proces të vetëm të edukimit dhe edukimit të një fëmije së bashku me mësuesit, për t'i bërë ato, në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", jo vetëm pjesëmarrës të barabartë, por edhe po aq të përgjegjshëm në procesin arsimor.

Përshkrimi i projektit

Fushat e punës së institucionit arsimor parashkollor për të përfshirë prindërit në aktivitete të përbashkëta.

I. Drejtimi informativ dhe analitik.

Për të studiuar familjen, për të zbuluar nevojat arsimore të prindërve, për të vendosur kontakte me anëtarët e saj dhe për të koordinuar ndikimin edukativ tek fëmija, puna e stafit mësimdhënës fillon me pyetësorin “Të njohim njëri-tjetrin”. Duke marrë një pamje reale, në bazë të të dhënave të mbledhura, bëhet një analizë e veçorive të strukturës së lidhjeve familjare të çdo fëmije, specifikave të familjes dhe edukimit familjar të një parashkollori dhe taktikat e komunikimit me secilin prind. janë zhvilluar. Kjo ndihmoi për të lundruar më mirë nevojat pedagogjike të secilës familje, për të marrë parasysh karakteristikat e saj individuale. Qëllimi i aktiviteteve informative - analitike dhe diagnostike është krijimi i një sistemi për studimin, analizimin dhe parashikimin e aktiviteteve të mëtejshme me familjet e nxënësve në kopshtin e fëmijëve për të plotësuar nevojat e prindërve në marrjen e shërbimeve edukative dhe argëtuese; strategjinë e zhvillimit të institucionit.

II. drejtim njohës.

Qëllimi i këtij drejtimi është rritja e kulturës pedagogjike të prindërve, si dhe rritja e profesionalizmit të stafit mësimdhënës. Drejtimi njohës është pasurimi i prindërve me njohuri në edukimin e fëmijëve parashkollorë. Për ta bërë këtë, kopshti ofron mbështetje pedagogjike për familjen me informacionin e nevojshëm, mbështetje për familjen në të gjitha fazat e fëmijërisë parashkollore. Puna për zbatimin e programit arsimor duhet të kryhet së bashku me të gjithë specialistët e institucionit arsimor parashkollor (mësues - psikolog, edukator, drejtor muzikor, infermier).

Personeli	Prindërit	Fëmijët
Aktivitete edukative: Çështjet e karakteristikave psikologjike dhe individuale të fëmijëve të lidhura me moshën; Pyetjet e edukimit të fëmijëve të moshës parashkollore; Format, metodat, përmbajtja e punës me familjen në kushte moderne. Veprimtaria organizative dhe pedagogjike: Format: konsultime, këshilla pedagogjike, trajnime, vetë-edukim, seminare, grupe krijuese etj.	Njohja e prindërve të fëmijëve të sapobirësuar me dokumentet ligjore të institucioneve arsimore parashkollore. Aktivitete edukative përmes informacionit vizual: stendat e informacionit; 3. Aktivitete iluministe përmes aktiviteteve mësimore: konsultime; tavolina të rrumbullakëta; takimet e prindërve. 4 . Njohja e prindërve me rregullat për sigurinë e fëmijëve gjatë pushimeve verë-dimër.	Zhvillimi socio-moral dhe kognitiv: prejardhje; traditat familjare; edukimi gjinor; formimi i vlerave shpirtërore.

Kur planifikojnë dhe organizojnë ndërveprim me familjet e nxënësve, mësuesit përdorin kryesisht forma të punës që përfshijnë pjesëmarrjen aktive të prindërve:

takimet e prindërve;

Konsultimet;
- ekspozita të veprave krijuese të fëmijëve të bëra në NOD, si dhe së bashku me prindërit e tyre;
- Ditët e veprave të mira (përgatitja e faqes për sezonin e verës, grupe për vitin e ri akademik, riparimi i ambienteve dhe pajisjeve, "Ndani mirësinë tuaj");
- Ditët e dyerve të hapura;
- pjesëmarrja e prindërve në përgatitjen dhe mbajtjen e festave, aktiviteteve të kohës së lirë;
- projektimi i ekspozitave fotografike;
- krijimi i përbashkët i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve;
- biseda me fëmijët dhe prindërit (“Si të vishemi siç duhet”, “Rregullat për larjen e dhëmbëve”, “Rutina e përditshme në fundjavë”);

këndi i prindërve.

Është e pamundur të imagjinohet një kopsht fëmijësh pa një kënd prindëror të dizajnuar bukur dhe fillimisht. Forma e punës përmes këndeve prindërore është tradicionale, në të vendosim material praktik që bën të mundur të kuptojmë se çfarë bën fëmija në kopsht, lojëra specifike që mund të luani, këshilla, detyra, si dhe rutina e përditshme e grupit. , orari i GCD, menuja ditore, artikuj të dobishëm dhe materiale referimi-manuale për prindërit. Materialet e këndit mëmë mund të ndahen në dy pjesë sipas përmbajtjes:

materiale informative: rregulla për prindërit, rutinë

ditë, njoftime të një natyre tjetër;

materiale që mbulojnë çështjet e rritjes së fëmijëve në kopsht dhe familje (në

ato pasqyrojnë punën aktuale për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve).

Kryesor- përmbajtja e këndit prindëror duhet të jetë e shkurtër, e qartë, e lexueshme, në mënyrë që prindërit të kenë dëshirë t'i referohen përmbajtjes së tij. Është gjithashtu shumë e rëndësishme jo vetëm të mbushni këndin me informacionet më të fundit dhe të dobishme, por edhe ta bëni atë plot ngjyra dhe tërheqëse.

III. Veprimtari organizative dhe metodologjike.

Për të rritur nivelin e aktiviteteve edukative dhe edukative të prindërve, është e nevojshme të nxitet zhvillimi i iniciativës së tyre krijuese, të krijohen të gjitha kushtet në kopsht për organizimin e një hapësire të vetme për zhvillimin dhe edukimin e fëmijës dhe t'i bëjnë prindërit me të vërtetë. pjesëmarrës po aq të përgjegjshëm në procesin arsimor.

Personeli	Prindërit	Fëmijët
1. Organizimi i ngjarjeve kulturore. 2. Zhvillimi i kritereve për vlerësimin e konkurseve, hartimi i materialit për shpërblim.	Përfshirja e prindërve në procesin pedagogjik: pushime të përbashkëta planifikimi dhe bashkëpunimi në takimet prindër-mësues; ndihmë në organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë; aktivitete të përbashkëta me fëmijët (lojëra, ekskursione, gara, aktivitete të kohës së lirë); pjesëmarrja në konkurse krijuese dhe ekspozita të veprave të fëmijëve dhe prindërve ("Kaleidoskopi i vjeshtës", "Lulet u rritën në kopshtin tonë"); përfshirja e prindërve në punën për përmirësimin e zonave të ecjes (mbjellja e luleve, shkurreve, pemëve;	Përfshirja e fëmijëve në procesin krijues: pjesëmarrja në ngjarje kulturore; pjesëmarrja në ekspozita të punimeve krijuese prindër-fëmijë (vizatime, vepra artizanale); pjesëmarrja e përbashkët me prindërit në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve të përbashkëta në parashkollor

Për formimin e bashkëpunimit midis të rriturve dhe fëmijëve, është e rëndësishme të përfaqësohet ekipi në tërësi, si një familje e madhe e lidhur ngushtë, jeta e së cilës është interesante nëse organizohen aktivitetet e përbashkëta të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve. Kjo kontribuon në vendosjen e mirëkuptimit të ndërsjellë midis prindërve dhe fëmijëve, krijimin e kushteve komode në familje.

Sipas mendimit tonë, kjo është forma më efektive e punës me prindërit. Duke organizuar pushime, aktivitete të përbashkëta argëtimi dhe argëtimi së bashku me fëmijët dhe prindërit, ne zgjidhim detyrat e vendosura së bashku për të arritur një marrëveshje pa paragjykuar interesat e njëri-tjetrit dhe bashkojmë forcat për të arritur rezultate pozitive.

Origjinaliteti i aktiviteteve të kohës së lirë qëndron në faktin se përgatitja e tyre kryhet së bashku me një grup krijues prindërish, fëmijësh dhe edukatorësh. Prindërit janë pjesëmarrës aktivë këtu. Qëllimi kryesor i ngjarjeve të tilla është forcimi i marrëdhënieve prind-fëmijë. Kur përgatit ngjarje, secili prind bën shumë punë individuale me fëmijën e tij: ai mëson poezi me fëmijë, lexon përralla, përgatit kostume zanash dhe atribute për shfaqje dhe merr pjesë në hartimin e grupeve. Ngjarje të tilla janë gjithashtu të jashtëzakonshme në atë që zgjojnë interesin e prindërve, kontribuojnë në tubimin e tyre, përvetësimin e përvojës së partneritetit. Kalimi i kohës me fëmijët në kohën e lirë ndihmon komunikimin ndërpersonal dhe mirëkuptimin e ndërsjellë.

Konkurrenca e punimeve prindër-fëmijë, si dhe dizajni i ekspozitës fotografike "Lulet u rritën në kopshtin tonë" kontribuan gjithashtu në tubimin e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve. Pjesëmarrja e familjeve në ngjarje të tilla jo vetëm që pasuron kohën e lirë familjare, por gjithashtu bashkon fëmijët dhe të rriturit në aktivitete të përbashkëta. Për të tërhequr prindërit për të marrë pjesë në gara, ekspozita, një mesazh i ndritshëm postohet paraprakisht. Ata nuk qëndrojnë indiferentë: ata përgatisin vepra artizanale interesante me fëmijët, mbledhin vizatime, fotografi dhe përgatitin vepra artizanale interesante me fëmijët. Ne ishim të lumtur t'i ndihmonim dhe, natyrisht, t'i inkurajonim ata të punonin së bashku. Ky është një lloj nxitjeje për prindërit.

Kështu, duke marrë parasysh interesat e prindërve dhe duke përdorur në punën e tyre metodat e aktivizimit të potencialit prindëror që ndihmojnë në krijimin e partneriteteve në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, mund të konkludojmë se përfshirja e vetëdijshme e prindërve në një proces të vetëm të rritjes dhe zhvillimit të fëmijëve bashkërisht. me mësuesin mund të rrisë ndjeshëm efikasitetin e tij.

Ne kemi përgatitur dhe realizuar ngjarje të përbashkëta në formën e mëposhtme:

Ngjarjet	Koha		Anëtarët
Konkursi për zanatin më të mirë "Kaleidoskopi i vjeshtës"		Punë e përbashkët krijuese e prindërve dhe fëmijëve
Matinee "Vjeshtë"			Prindër, fëmijë, mësues
Matinee "Nuk ka përkthim për familjen Kozak!"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues
Matinee "Aventurat e Vitit të Ri"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues
Argëtim "Dita e Mbrojtësit të Atdheut"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues
Pushime-argëtuese "Wide Maslenitsa"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues
Pushime-argëtim "Për gjyshet dhe nënat e dashura"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues
Ekspozita fotografike "Lulet u rritën në kopshtin tonë"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues të lartë, edukatorë
Argëtim "Në Mbretërinë e Neptunit"		Punë e përbashkët për përgatitjen dhe mbajtjen e eventit	Prindër, fëmijë, mësues

Performanca e projektit

Rezultatet e projektit janë treguesit e mëposhtëm: rritja e nivelit të interesimit të prindërve në bashkëpunim me kopshtin, rritja e numrit të prindërve që marrin pjesë në mbledhjet e prindërve, rritja e shkallës së kënaqësisë së prindërve me punën e institucioneve arsimore parashkollore.

Niveli i pjesëmarrjes së prindërve në aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor në 2012 - 2013.

Niveli i pjesëmarrjes së prindërve në aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor në 2013 - 2014.

Rritja e shkallës së kënaqësisë së prindërve me punën e institucioneve arsimore parashkollore:

Kështu, analiza e pyetësorëve tregon se shkalla e kënaqësisë së prindërve të nxënësve me punën e institucionit arsimor parashkollor është rritur me 13%. Vëzhgojmë interesin e të rriturve për jetën e fëmijës, aktivizimin e potencialit të tyre prindëror. Kriteri për efektivitetin e përdorimit të formave dhe metodave të ndryshme në punën me prindërit është një manifestim i sinqertë i interesit të tyre për jetën e grupit, në aktivitetet e fëmijëve dhe pjesëmarrjen aktive në takimet e prindërve. Prindërit kanë mësuar të shprehin admirim për rezultatet dhe produktet e aktiviteteve të fëmijëve, për të mbështetur emocionalisht fëmijën e tyre. Natyra e ndërveprimit të mësuesve me prindërit ka ndryshuar, shumë prej tyre janë bërë pjesëmarrës aktivë në të gjitha punët e kopshtit dhe asistentë të domosdoshëm të edukatorëve. Përballë problemeve në rritjen e fëmijëve, prindërit po i drejtohen gjithnjë e më shumë mësuesve parashkollorë për ndihmë të kualifikuar. E gjithë kjo është një tregues mjaft i lartë i efektivitetit të organizimit të ndërveprimit me familjet e nxënësve në institucionet arsimore parashkollore.

Bibliografi:

Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Ndërveprimi i mësuesve parashkollorë me prindërit. – M.: Sfera, 2009.

Dubrova V.P. Aspekte teorike dhe metodologjike të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes: Libër mësuesi. Minsk, 1997.

Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Kopshti dhe familja: një metodë e punës me prindërit. - M.: Mozaik-Sintezë, 2008.

Kulikova T.A. Pedagogjia familjare dhe edukimi në shtëpi. Tutorial. - M.: Akademia, 1999.

Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogjia e mirëkuptimit të ndërsjellë: klasa me prindërit. - Volgograd: Mësues, 2011.

Nga lindja në shkollë. Program shembullor i arsimit bazë të përgjithshëm të arsimit parashkollor. Ed. Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. - M .: Mozaik-Sinteza, 2011.

Pastukhova I.O. Krijimi i një hapësire të vetme për zhvillimin e fëmijës: Ndërveprimi ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes. – M.: Sfera, 2007.

Prokhorova G.A. Ndërveprimi me prindërit në kopshtin e fëmijëve. Udhëzues praktik. – M.: IRIS-press, 2009.

Timofeeva M.V. Sistemi i mbështetjes prindërore: model organizimi i klubit "Familja e Re", plan-program, klasa. - Volgograd: Mësues, 2009.

Revista “Pedagogjia Parashkollore” / Shtator / 2012.

Valentina Zaitseva
Aktivitetet e projektit si një mjet ndërveprimi midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes

Një institucion arsimor parashkollor kryen procesin pedagogjik në një mënyrë inovative, risitë kërkojnë zhvillimin e përmbajtjeve dhe teknologjive të reja që do të rrisin efikasitetin.

DHE familjare, dhe parashkollor në mënyrën e tyre përcjellin përvojën sociale të fëmijës. Por vetëm në kombinim me njëri-tjetrin ata krijojnë kushte optimale për hyrjen e një personi të vogël në botën e madhe. Rruga drejt dialogut ndërmjet këtyre dy institucioneve sociale është e ndërlikuar nga fakti se ka pasur një çekuilibër në proceset e arsimit në familja dhe parashkollor. Potenciali i sotëm familjet duke kaluar nëpër një transformim të madh. Në procesin e organizimit të punës së institucioneve arsimore parashkollore me prindërit për të identifikuar problemet kryesore familjet në rritjen e një fëmije, doli në pah në vijim: mungesa e njohurive pedagogjike; pamundësia për të mbajtur një bisedë me një fëmijë; keqkuptimi i interesave dhe vështirësive të një parashkollori; humbja e udhëzimeve morale në zhvillimin e fëmijës; zotërimi i pamjaftueshëm i formave të kohës së lirë të përbashkët. Paqëndrueshmëria e shoqërisë, tensioni social, presioni ekonomik zhvendosën funksionet arsimore familjet vijnë të fundit dhe në kopsht, arsimi është gjithmonë i pari. Kjo situatë mund të zbutet duke përfshirë familjet në hapësirën arsimore të institucioneve arsimore parashkollore.

Një nga problemet më urgjente është ende ndërveprimet mësuesit parashkollor dhe prindërit. Për të zgjidhur këtë problem, vendosa veten objektiv: Sigurimi i efikasitetit ndërveprimi me shoqërinë dhe familjen nëpërmjet zhvillimit të formave të reja të bashkëpunimit.

Nga këtu vijnë detyrat.: përfshirja e prindërve në procesin arsimor; rritjen e motivimit të prindërve për bashkëpunim.

Duke qenë se prindërit janë mësuesit e parë, dhe institucioni parashkollor i ndihmon ata në edukimin dhe zhvillimin e fëmijës, prindërit luajnë një rol të madh në komunitetin mësues-prindër-fëmijë. Për të krijuar "feedback" me ta, pyetësorët, bisedat dhe vëzhgimet më ndihmuan. Një analizë e të dhënave personale tregoi se 65% e familjeve përdorin lloje negative të edukimit (mbrojtja e tepërt - 25%; idhull familje - 22%; refuzimi emocional - 18%).

Puna për zgjidhjen e këtij problemi nuk u krye plotësisht, kështu që unë zhvillova qasje të reja në ndërveprimi me familjen. Puna u krye përmes formave tradicionale dhe jotradicionale të komunikimit me familjare. Ndër fusha të ndryshme të teknologjive të reja pedagogjike, zgjodha më të përshtatshmet për grupin detyrat: metoda familjare projektet.

Familjet familjare kanë një rëndësi të veçantë. projektet. Ato kontribuojnë në forcimin e marrëdhënieve familjare, rritjen e fëmijëve në unitet dhe harmoni me botën e jashtme. Prindërit së bashku me fëmijët e tyre marrin pjesë në zhvillimin e aftësive të tyre krijuese, në formimin e botëkuptimit dhe rëndësisë shoqërore të fëmijës. Familja dizajni fokusohet në një marrëdhënie unike "fëmijë - i rritur", të cilat janë ndërtuar mbi bashkëpunimin në aktivitetet.

Projekti synonte ndryshimin e vetë filozofisë ndërveprimi mes kopshtit dhe familjes: nga njëra anë, kopshti bëhet institucion i mbështetjes dhe nxitjes së gjithanshme të zhvillimit të kompetencës prindërore, nga ana tjetër, bashkëpunimi midis prindërve dhe institucionit parashkollor shihet si parakusht për sigurimin e zhvillimit të plotë të fëmijës. Në vazhdim projekti ka një zhvendosje nga koncepti "Puna me prindërit" ndaj konceptit « ndërveprim» ; kërkoni për një gjuhë të përbashkët kontakti dhe mirëkuptim reciprok, njohja e pikave të forta dhe të dobëta të njëri-tjetrit.

Si rezultat, ideja e krijimit projekti, e cila u bazua në ngjarje të përbashkëta me karakter konkurrues.

Të tërheqë prindërit e nxënësve që të bashkohen me fëmijët aktivitetet e projektit Në grup u mbajtën orë të hapura interesante, në të cilat ata ishin të pranishëm dhe gradualisht u lidhën me këtë aktivitetet duke ndihmuar fëmijët e tyre. Pastaj përcaktova temën dhe qëllimin projekti, së bashku me prindërit dhe fëmijët, bënë një plan për projekti mblodhi informacionin e nevojshëm për temën. Përveç kësaj, metodat e përbashkët dhe të pavarur aktivitetet(lojëra, vëzhgime, ekskursione - aktivitete të pjesës kryesore projekti). Janë mbajtur takimet e prindërve, në të cilat janë diskutuar edhe çështje që kanë të bëjnë me organizimin. aktivitetet e projektit. Atyre iu dhanë edhe detyra shtëpie të cilat përbëheshin nga tjetër: prindërit së bashku me fëmijët mbledhin informacion mbi temën projekti dhe të përgatisin materiale në përputhje me interesat dhe aftësitë e tyre.

Sepse u thirr projekti"Heronjtë e tokës ruse" dhe në përvjetorin e aneksimit të Krimesë dhe Sevastopolit në Federatën Ruse, nga komiteti i prindërve të grupit përgatitor për shkollën "Ylber" Kapiteni në pension i rangut të parë Alexander Vasilievich Sukhanov, i cili shërbeu në anije, ishte i ftuar në kopshtin e fëmijëve "Kedrov", në Sevastopol. Ai u tregoi fëmijëve për shërbimin e tij në marinë, udhëtimet e gjata nëpër oqeane, për anijet kufitare që komandonte. Djemtë shikuan uniformën e oficerit, çmimet e tij, armët personale me interes të vërtetë dhe bënë pyetje.

Në fazën e dytë të punës për projekti U përpoqa të organizohem ndërveprimi me prindërit të jetë më frytdhënësi dhe më i dobishëm fëmijët: prindërit me fëmijë morën pjesë në prodhimin e librave të bërë në shtëpi, posterave, kolazheve, gazetave "Baballarët tanë janë më të mirët!", të cilat u përdorën për dekorimin dhe dizajnimin e grupit. Me ndihmën e tyre, edukatorët fituan literaturë edukative për fëmijë. Së bashku me prindërit dhe punonjësit e bibliotekës së fshatit, zgjodhëm libra me tema ushtarake "Anije", "Ekspedita e fundit", "Patrullë në Paqësor", "Udhëtimi nëpër glob"- kontinente të hapura. Në prag të festës së Mbrojtësit të Atdheut, ne përgatitëm një album "Ushtria jonë është e dashur", dosja e rrëshqitjes "Admiralët e Flotës Ruse". Prindërit e nxënësve tanë morën pjesë aktive në konkursin e vizatimit “Baballarët e ndryshëm janë të rëndësishëm, duhen baballarë të ndryshëm”, bëri modele anijesh dhe fregatash, të cilat djemtë i përdornin me shumë kënaqësi në lojërat e përbashkëta me histori.

Ndërtimi i marrëdhënieve me prindërit ndërlidhjet, komplementariteti lejohet të krijohen kushte maksimale për rritjen dhe zhvillimin personal të fëmijës.

Në fazën e tretë (analitike) Unë përmblodha rezultatet e punës së bërë në këtë drejtim. Dorëzuar nga unë objektiv:sigurojnë efikasitet ndërveprimi me shoqërinë dhe familjen përmes zhvillimit të formave të reja të bashkëpunimit, të arritura plotësisht. Familja dizajni rriti motivimin e prindërve për të bashkëpunuar dhe marrë pjesë në procesin edukativo-arsimor.

Rezultati i të gjitha formave dhe metodave ndërveprimet ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes ishte vendosja e marrëdhënieve të besimit midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve, edukimi i nevojës për të ndarë problemet e tyre me njëri-tjetrin dhe për t'i zgjidhur ato bashkërisht. Marrëdhënia e institucionit parashkollor me familjare bazuar në bashkëpunim dhe ndërveprim me kusht që kopshti të jetë i hapur (përfshirja e prindërve në procesin edukativo-arsimor), për të krijuar bashkëpunim, rishikova pozicionet e mia dhe kalova nga detyrimi profesional për të punuar me prindërit në dëshirën për të bashkëpunuar, që do të thotë se braktisa rolin tradicional të edukimit. në favor të një partneri.

Siç ka treguar praktika, metoda projektet shumë relevante dhe efektive. Një kombinim i llojeve të ndryshme të fëmijëve aktivitete në bashkëpunim të rriturit dhe fëmijët në një tërësi - projekti- përforcon aftësitë e nxënësve, i ndihmon ata të zbulojnë dhe njohin realitetin përreth shumë më shpejt dhe më thellë. Në bazë të rezultateve të marra gjatë projekti i njohurive të fëmijëve, vëzhgimet, përshtypjet e tyre; duke u fokusuar në përvojën personale të fëmijës, ne përpiqemi të krijojmë një atmosferë bashkëkrijimi. Në fund të fundit, çdo problem mund të zgjidhet vetëm duke e interesuar çdo fëmijë për një aktivitet të veçantë krijues, duke mbështetur kureshtjen dhe iniciativën e fëmijëve. Efektiviteti i kësaj qasjeje qëndron gjithashtu në faktin se i jep parashkollorit mundësinë të eksplorojë dhe eksperimentojë vetë, të ruajë kureshtjen dhe interesin e tij për problemin, si dhe të zbatojë njohuritë e marra në një ose një tjetër. aktivitetet.

Në fund të fundit, siç tha mësuesi i madh V. A. Sukhomlinsky, "Në mënyrën se si kaloi fëmijëria, kush e drejtoi fëmijën për dore në fëmijëri, çfarë i hyri mendjes dhe zemrës së tij nga bota përreth tij, varet në mënyrë vendimtare se çfarë lloj personi do të jetë foshnja e sotme. bëhet ". Familja është dashuri, respekt, ngrohtësi, dashuri, familja eshte gjithcka pa të cilën nuk mund të jetohet.

Faleminderit per vemendjen!

kujdestar

Tokareva Irina Mikhailovna

Rëndësia

"Familja do të jetë gjithmonë themeli i shoqërisë"

Honore de Balzac.

Rëndësia problemi është se kopshti–institucioni i parë arsimor me të cilin prindërit vijnë në kontakt dhe ku fillon edukimi i tyre pedagogjik sistematik. Zhvillimi i mëtejshëm i fëmijës varet nga puna e përbashkët e prindërve dhe mësuesve. Dhe niveli i kulturës pedagogjike të prindërve, dhe, rrjedhimisht, niveli i edukimit familjar të fëmijëve, varet nga cilësia e punës së një institucioni parashkollor.

Prindërit shpesh përjetojnë disa vështirësi në atë që nuk gjejnë kohë të lirë të mjaftueshme për të punuar me fëmijët në shtëpi, nuk janë të sigurt për aftësitë e tyre.Duke argumentuar në të njëjtën kohë në këtë mënyrë: “Çfarëdo që fëmija të argëtojë, përderisa është i zënë. ”

Nga ana tjetër, vetë punonjësit e institucioneve parashkollore kujdesen për rritjen dhe edukimin e fëmijëve, duke harruar se edhe prindërit duhet të jenë të interesuar të komunikojnë me stafin pedagogjik të institucionit.

Përfshirja e prindërve në sferën e veprimtarisë pedagogjike, pjesëmarrja e tyre e interesuar në procesi arsimor absolutisht të nevojshme për fëmijën e tyre. Kështu, analiza e gjendjes së këtij problemi të ndërveprimit DOW me prindërit dhe përcaktoi rëndësinë e temës së projektit.

Qëllimi i punës së projektit- organizimi i punës metodologjike për të krijuar kushte për ndërveprim midis institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve të nxënësve; të identifikojë format dhe metodat optimale të punës me prindërit në institucionet parashkollore, të nevojshme për të rritur aktivitetin e prindërve si pjesëmarrës në procesin arsimor.

Objektivat e projektit:

Përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen aktive në procesin arsimor.

Aktivizoni dhe pasuroni njohuritë dhe aftësitë pedagogjike të prindërve.

Ngritja e kulturës juridike të prindërve për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj edukimit të fëmijëve.

Për të përmirësuar kulturën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve.

Të zhvillojnë aftësitë e fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta.

Tregojuni prindërve rëndësinë dhe rëndësinë e edukimit familjar.

Të njohë prindërit me metodat, teknikat dhe stilet e edukimit familjar.

Të japë një ide për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës nga anëtarët e familjes së tij.

Përmirësimi i shëndetit të fëmijës në një mjedis familjar.

Zhvillimi i të folurit të fëmijës në familje.

Parandalimi i kokëfortësisë së fëmijëve.

Edukimi në punë i fëmijëve në familje.

Kushtet e zbatimit të projektit: interesi i fëmijëve dhe prindërve, rregullsia dhe puna sistematike

Lloji i projektit: i orientuar drejt praktikës, afatgjatë, i hapur, kolektiv.

Për të zgjidhur detyrat e vendosura, mund të përdoren këto metoda: studimi dhe analiza e literaturës psikologjike dhe pedagogjike; vëzhgimet e synuara, duke përfshirë ato të përfshira; biseda individuale me fëmijë, prindër, specialistë të ndryshëm të institucionit arsimor parashkollor, pyetje, intervista, studimi i punës së fëmijëve; analiza e dokumentacionit, përpunimi i rezultateve të marra gjatë projektit etj.

Rezultatet e parashikuara:

identifikimi i veçorive të ndërveprimit profesional pedagogjik midis institucioneve arsimore parashkollore dhe prindërve, duke marrë parasysh tendencat moderne në edukimin familjar të parashkollorëve;

të eksplorojë aspektet pedagogjike të disharmonisë së marrëdhënieve familjare si një faktor në shkeljen e socializimit familjar të një parashkollori;

të përcaktojë treguesit e performancës së procesit të ndërveprimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve.

Aktivitetet:

1. Edukative (paraqitja e informacionit për përmirësimin e kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve);

2. Praktik-efektiv (rritja e interesit të prindërve për zbatimin e një kauze të përbashkët, manifestimi i aftësive krijuese, komunikimi emocional i plotë.

Në përputhje me parimet pedagogjike (qëllimshmëria, ndryshueshmëria e formave dhe metodave, bashkëpunimi, kompleksiteti), ishte e mundur të parashtrohet një hipotezë e projektit:

Nëse organizoni siç duhet ndërveprimin midis familjes dhe kopshtit, formoni kompetencën pedagogjike të prindërve në çështjet e rritjes së fëmijëve, atëherë mund të arrini një rritje të efektivitetit të procesit arsimor.

Format e punës me prindërit

Konsultimet dhe bisedat

takimet e prindërve

Konferenca

Punëtoritë

Pyetësor

Ditë të hapura

Linja e ndihmës.

dhomat e jetesës familjare

Pjesëmarrja në festat "E kuqe, e verdhë, jeshile", "Dita e Fëmijëve", "Shrovetide"

Asistencë metodologjike për familjet e fëmijëve me nevoja të veçanta.

Punë individuale me fëmijët me nevoja të veçanta.

Familja moderne dhe problemet e saj

Studimi i çështjeve, në një mënyrë ose në një tjetër të lidhur me marrëdhëniet familjare, filloi në antikitet. Edhe atëherë, mendimtarët bënë përpjekjet e para për të studiuar familjen. Që nga ajo kohë dhe gjatë gjithë zhvillimit të shoqërisë, pikëpamjet e njerëzve se cilat duhet të jenë marrëdhëniet familjare, çfarë roli luajnë ata në jetën e njerëzve kanë ndryshuar, ka ndryshuar sistemi i vlerave dhe normave shoqërore të familjes dhe martesës.

Një nga përkufizimet më të sakta të familjes i përket N.Ya. Solovyov. Sipas tij, familja është “një grup i vogël shoqëror i shoqërisë, forma më e rëndësishme e organizimit të jetës personale, e bazuar në bashkimin martesor dhe lidhjet familjare, pra marrëdhëniet midis burrit dhe gruas, prindërve dhe fëmijëve, vëllezërve dhe motrave dhe motrave dhe të afërm të tjerë që jetojnë së bashku dhe udhëheqin një ekonomi të përbashkët”.

Marrëdhëniet familjare - "... ky është një realitet mendor kompleks, duke përfshirë edhe nivelet mitologjike dhe moderne të vetëdijes, dhe themelet individuale dhe kolektive, ontogjenetike, sociogjenetike dhe filogjenetike".

Studimit të familjes moderne në kohën tonë i kushtohet mjaft vëmendje, si në vendin tonë ashtu edhe jashtë saj.

Në pedagogjinë dhe psikologjinë shtëpiake, problemet e familjes moderne u trajtuan nga A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, Sh.A. Amonashvili, E.G. Silyaeva, A.V. Shavlov, etj.,

Familja është një nga institucionet kryesore shoqërore, falë së cilës njerëzimi kryen funksionet e riprodhimit të popullsisë, vazhdimësisë së brezave, socializimit të fëmijëve etj. Gjithçka fillon nga familja. Këtu vendosen themelet e moralit, këtu fitojmë përvojën e sjelljes në shoqëri, këtu vendoset karakteri i një personi, zakonet e tij, botëkuptimi.

Funksionet kryesore të familjes në raport me shoqërinë janë:

riprodhimi fizik i popullsisë. Për të ndryshuar brezat, nevojitet një numër i përshtatshëm fëmijësh brenda një shteti të caktuar;

funksioni arsimor - transferimi i njohurive, aftësive, normave, vlerave, riprodhimi shpirtëror;

prodhuese dhe ekonomike;

organizimi i kohës së lirë, pasi një pjesë e konsiderueshme e kohës kalon jashtë punës, studimit (komunikimi familjar).

Funksionet e familjes në raport me personin:

funksioni martesor. Bashkëshortët janë njerëzit më të afërt, ata plotësojnë njëri-tjetrin. Pushoni, merrni mbështetje morale;

funksioni prindëror - familja siguron harmoninë e nevojshme në jetë, për të ndriçuar jetën e prindërve në pleqëri;

organizimi i jetës. Dihet që jeta familjare është jeta më komode në kuptimin psikologjik.

Duke marrë parasysh funksionet e familjes, diversitetin dhe ndërlidhjen e tyre, mund të veçojmë disa nga tiparet dhe prirjet më karakteristike në zhvillimin e familjes moderne. Ndërgjegjësimi dhe konsiderata e tyre në veprimtaritë e mësuesve dhe prindërve do të ndihmojë në realizimin më efektiv të mundësive arsimore të familjes.

Karakteristikat e zhvillimit të një familjeje moderne

specifikat e strukturës sociale në familjet urbane dhe rurale;

ka një marrëdhënie të drejtpërdrejtë: sa më i lartë arsimimi i prindërve, aq më me sukses studiojnë fëmijët e tyre në shkollë. Prindërit modernë, si rregull, kanë një arsim të mesëm të mesëm ose të paplotë. Por prindërit modernë janë njerëz që punojnë në mënyrë aktive, dhe edukimi i fëmijëve më së shpeshti u besohet gjyshërve, arsimimi i të cilëve në shumicën e rasteve është shumë më i ulët. Shpesh, sisteme të ndryshme të rritjes së fëmijëve - gjyshërit dhe prindërve të rinj - përplasen në familje. Një mësues që dëshiron të kuptojë ndërlikimet e edukimit familjar duhet ta mbajë parasysh këtë veçori;

shtresimi i popullsisë që ndodh në shoqëri sipas shkallës së prosperitetit material përcakton dallimet në edukimin familjar të fëmijëve, natyrën e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve;

ekziston një proces i zbërthimit të familjes - ndarja e një familjeje të re të martuar. Procesi i zbërthimit të familjes mund të vlerësohet si pozitiv. Kjo siguron forcimin dhe zhvillimin e tij si një ekip i pavarur;

një rënie në madhësinë e familjes, një rënie në shkallën e lindjeve të fëmijëve;

rritja e numrit të divorceve;

rritja e numrit të familjeve me një fëmijë.

Në familjet moderne, ka një rënie të "burimeve arsimore" të prindërve për fëmijë. Në veçanti, vërehet një rënie në cilësinë dhe sasinë e komunikimit verbal, një ndryshim në qëndrimet prindërore. Prindërit bëhen më autoritarë, përdorin më shpesh ndëshkimin trupor, kërkesat e tyre disiplinore janë më të ashpra dhe individualizimi i edukimit është minimal. Faktorët mjedisorë, së bashku me formacionet dhe kushtet e edukimit të trashëguar gjenetikisht, kanë një rëndësi thelbësore për rritjen e një fëmije dhe zhvillimin e marrëdhënieve të tij me të tjerët. Një rol të veçantë në këtë ndërveprim i takon mësuesit, ndikimi i të cilit ndonjëherë është më i lartë se ndikimi i prindërve. Jo pa arsye, shumë prindër, duke u përpjekur të arrijnë diçka nga fëmija, i kërkojnë mësuesit t'i ndihmojë. Mësuesi i ndihmon fëmijët të njohin njëri-tjetrin, të krijojnë një atmosferë të punës së përbashkët, bashkëpunimit, mirëkuptimit të ndërsjellë. Stili i sjelljes së një mësuesi, si rregull, përvetësohet në mënyrë të pandërgjegjshme nga fëmijët dhe bëhet një lloj kulture e vetë fëmijëve.

Suksesi i ndërveprimit në sistemin psikologjik dhe pedagogjik "mësues-fëmijë-prind" varet nga sistemi i ndërveprimit midis pjesëmarrësve në këtë proces.

Disavantazhet dhe pozitive

aspektet e edukimit social dhe familjar

(sipas E. P. Arnautova dhe V. M. Ivanova)

kopshti i fëmijëve

Familja

Të metat

Përparësitë

Forma e biznesit të komunikimit midis edukatorit dhe fëmijëve, intimiteti i tij i reduktuar, pamjaftueshmëria emocionale. Prania e edukatorëve të njëpasnjëshëm me programe të ndryshme të sjelljes së tyre, metodat e ndikimit te fëmija. Apel i edukatores për të gjithë fëmijët, pamjaftueshmëri e komunikimit individual me çdo fëmijë. Ngurtësia krahasuese e rutinës së përditshme. Komunikimi me fëmijët e së njëjtës moshë.

Marrëdhënie relativisht "e butë" midis prindërve dhe fëmijës, ngopje emocionale e marrëdhënies. Qëndrueshmëria dhe kohëzgjatja e programit pedagogjik të sjelljes së prindërve, ndikimi i tyre tek fëmija. Apeli individual i ndikimeve pedagogjike tek fëmija. Modaliteti celular i ditës. Mundësi për të bashkëvepruar me fëmijë të të gjitha moshave.

Përparësitë

Të metat

Disponueshmëria dhe përdorimi i programit të edukimit dhe aftësimit të parashkollorëve, njohurive pedagogjike të mësuesve, ndihmave shkencore dhe metodologjike. Natyra e qëllimshme e edukimit dhe edukimit të fëmijëve. Kushtet e jetës dhe të jetës janë krijuar shkencërisht për rritjen dhe edukimin e fëmijëve. Zbatimi i metodave të edukimit, trajnimit, adekuat me karakteristikat dhe aftësitë e moshës së parashkollorëve, të kuptuarit e nevojave të tyre shpirtërore. Përdorimi i shkathët i vlerësimit të veprimtarive dhe sjelljes së fëmijëve si stimul për zhvillimin e tyre. Një shumëllojshmëri aktivitetesh kuptimplote të fëmijëve në shoqërinë e fëmijëve. Mundësi për të luajtur dhe për t'u shoqëruar me një gamë të gjerë bashkëmoshatarësh.

Mungesa e një programi edukimi, prania e ideve fragmentare të prindërve për edukimin, përdorimi i literaturës së rastësishme pedagogjike nga prindërit. Natyra spontane e edukimit dhe edukimit të fëmijës, përdorimi i traditave të caktuara dhe elementeve të edukimit të qëllimshëm. Dëshira e të rriturve për të krijuar kushte për veten e tyre në familje, keqkuptimi i tyre për rëndësinë e këtyre kushteve për fëmijën. Mungesa e të kuptuarit të karakteristikave të moshës së parashkollorëve, ideja e fëmijëve si një kopje e reduktuar e të rriturve, inercia në kërkimin e metodave të edukimit. Mungesa e të kuptuarit të rolit të vlerësimit në edukimin dhe edukimin e fëmijës, dëshira për të vlerësuar jo sjelljen e tij, por personalitetin e tij. Monotonia dhe mungesa e përmbajtjes së aktiviteteve të fëmijës në familje. Mungesa e komunikimit me fëmijët në lojë. Pamundësia për t'i dhënë fëmijës një përshkrim objektiv, për të analizuar metodat e tyre të edukimit.

Për të edukuar një personalitet të plotë, është e nevojshme të promovohet socializimi i fëmijës në shoqëritë e tij të para - familjen dhe grupin e kopshtit, të cilat mund të kontribuojnë në përshtatjen e tij socio-psikologjike në jetën e mëvonshme në shoqëri dhe ndërveprimin e suksesshëm me jashtë. botë.

Një institucion arsimor parashkollor është një mekanizëm i sistemit organizativ me qasje të qarta për zgjidhjen e problemeve të procesit arsimor, një model i botës së të rriturve në të cilën do të jetojë një fëmijë. Integrimi i fëmijës në një grup bashkëmoshatarësh (shoqëri) ndodh nëpërmjet shpërndarjes dhe respektimit të disa rregullave. Duke marrë aftësitë e edukimit moral, fëmija bëhet bartës i vetëdijes shoqërore, dhe për rrjedhojë, një personalitet i plotë.

Metodologjia e studimit të familjeve të nxënësve

Synimi

Informacion

Format dhe Metodat

Studim Familjar

Karakteristikë sociologjike

Pyetësorë dhe teste për prindër, vizatime të fëmijëve “Familja ime”, kompozime prindërish, biseda psikologjike dhe pedagogjike, konsulta.

Monitorimi brenda kopshtit

Mbi kënaqësinë e prindërve me cilësinë e arsimit dhe trajnimit

Vëzhgime, pyetësorë, biseda, intervista, orë të hapura për prindërit me diskutime të mëvonshme, tryeza të rrumbullakëta (me prindërit)

Ftimin e prindërve për bashkëpunim

Kërkesat për informacion nga prindërit; për orientimin e prindërve në fushën e arsimit, disponueshmërinë e kohës së lirë, mundësive materiale dhe profesionale.

Pyetësorë, biseda, “tavolina të rrumbullakëta”.

Puna në terren me prindërit

Për kompetencën juridike psiko-pedagogjike të prindërve dhe problemet e edukimit dhe edukimit

Teste, vëzhgime të të gjitha lëndëve të procesit arsimor, biseda, diskutime të situatave pedagogjike.

Teknologji për organizimin e ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor dhe një familje

Qëllimi: zgjidhja e problemeve që lidhen me ringjalljen e traditave të edukimit familjar, përfshirjen e prindërve në procesin pedagogjik në institucionet arsimore parashkollore.

Sistemi i punës së institucionit arsimor parashkollor me familjen

Parimet e punës me prindërit

Qëllimi, sistematik, planifikimi;

Një qasje e diferencuar ndaj punës, duke marrë parasysh specifikat e secilës familje;

Natyra e lidhur me moshën e punës me prindërit;

Mirësia, çiltërsia

Metodat e Studimit Familjar

Marrja në pyetje;

Mbikëqyrja e fëmijëve;

Anketa familjare duke përdorur teknika projektive;

Biseda me fëmijën;

Biseda me prindërit

Format e punës me prindërit

Të përgjithshme, grupore, individuale;

Konsultime pedagogjike, biseda, trajnime;

Aktivitete të përbashkëta, aktivitete të kohës së lirë;

Pjesëmarrja e prindërve në aktivitetet metodologjike: bërja e kostumeve, organizimi i xhirimeve video;

Ditët e hapura;

Klubet e interesit

Format e punës me familjen

Takimet e prindërve në grup

Detyra: të formojnë interesa të përbashkëta midis fëmijëve dhe prindërve, të mësojnë prindërit të zgjidhin në mënyrë të pavarur problemet pedagogjike të shfaqura.

Grupi i përshtatjes për fëmijët e vegjël

Detyrë: Të sigurojë kushtet më të rehatshme për përshtatjen e foshnjës dhe prindërve të tij në kushtet e institucionit arsimor parashkollor. Brenda një muaji, fëmija shkon në grup me nënën e tij ose një anëtar tjetër të familjes (nëse është e nevojshme, kjo periudhë mund të zgjatet).

Gazeta për prindërit

Detyrë: të tërheqë vëmendjen e prindërve në ngjarjet edukative në kopshtin e fëmijëve, për të aktivizuar pjesëmarrjen e tyre në jetën e institucionit arsimor parashkollor.

Një herë në tremujor botohet një gazetë që tregon për jetën e kopshtit, jep këshilla ekspertësh, informacione për të ardhurat dhe shpërndarjen e tyre dhe ofron materiale lojërash për lojëra familjare.

gazetë radio

Detyrë: t'u japë prindërve njohuri specifike në një fushë të caktuar të pedagogjisë.

“Mësime mesazhesh” të shkurtra, 5 minutash specialistësh.

Albumi fotografik "Takohemi"

Detyrë: të prezantoni fëmijën dhe prindërit e tij në kopsht edhe para se fëmija të hyjë në kopsht.

Në vizitën e parë nga prindërit, ne ofrojmë një album fotografik me foto dhe informacione për kopshtin për shikim.

Albumi fotografik "Familja ime"

Detyrë: për të sjellë një pjesë të ngrohtësisë familjare në muret e kopshtit.

Në një cep të vetmisë shtrihet një album familjar. Nëse fëmija është i trishtuar, ai gjithmonë mund ta marrë atë dhe të shikojë foton e familjes së tij.

veprat tuaja të mira

Detyrë: të inkurajojë pjesëmarrjen e prindërve në një ngjarje të caktuar, të shprehë mirënjohjen për çdo ndihmë të dhënë.

mini bibliotekë

"Takimi me njerëz interesantë"

Detyra: të rrënjosni tek fëmijët respekt për punën e të rriturve, t'i mësoni ata të jenë krenarë për arritjet e prindërve të tyre.

Prindërit flasin për hobet e tyre, aktivitetet e kohës së lirë, arritjet, organizojnë punën rrethore.

"Punëtori familjare"

Objektivi: promovimi i bashkëpunimit midis prindërve dhe fëmijëve në aktivitete të përbashkëta.

Organizimi i ekspozitave, të cilat paraqesin rezultatet e veprimtarive artistike dhe estetike të prindërve dhe fëmijëve (vizatime, fotografi, punime artizanale).

Pyetësor

Detyra: mbledhja e informacionit mbi kënaqësinë e prindërve me cilësinë e arsimit dhe trajnimit

Informacioni i përgjithshëm qëndron

Objektivi: Të informohen prindërit:

për programet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve;

për ndihmën materiale falas për prindërit, për shërbimet e institucioneve arsimore parashkollore

"Dita jone"

Detyrë: të informojë prindërit për ngjarjet e ndodhura gjatë ditës në kopshtin e fëmijëve, në grup

Fazat e zhvillimit të edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve

Faza e parë është një demonstrim i një imazhi pozitiv të fëmijës për prindërit, falë të cilit zhvillohen marrëdhënie miqësore me një qëndrim ndaj bashkëpunimit midis prindërve dhe edukatorëve. Rëndësia e kësaj faze përcaktohet nga fakti se prindërit shpesh e përqendrojnë vëmendjen e tyre vetëm në manifestimet negative të zhvillimit dhe sjelljes së fëmijës.

Në fazën e dytë, prindërve u jepen njohuri praktike për veçoritë psikologjike dhe pedagogjike të rritjes së një fëmije. Në këtë rast përdoren forma dhe metoda të ndryshme. Këto mund të jenë takime të përgjithshme prindërore, ekspozita tematike në grup të veprave të fëmijëve, programe konkurruese, projekte etj.

Kështu, krijimi i një marrëdhënieje besimi me prindërit çon pa probleme në kërkime të përbashkëta dhe formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike të fëmijës. Në këtë proces, një rol të rëndësishëm luan kompetenca profesionale e mësuesve parashkollorë, e cila nënkupton jo vetëm tërësinë e njohurive dhe përvojës, por edhe cilësitë personale të edukatorit.

Plani i veprimit

Qëllimi është krijimi i kushteve efektive për ndërveprimin e institucionit arsimor parashkollor me familjen

Ngjarje

Afati

Përgjegjës

Detyrat:

Krijimi i kushteve për formimin e një hapësire të jashtme të favorshme arsimore për institucionet arsimore parashkollore.

Përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen aktive në procesin arsimor

shtator,

dhjetor,

marsh

Mund

mësues i lartë,

specialistët

Zhvillimi i orëve të hapura për prindërit

Nëntor

edukatoret

Pjesëmarrja e prindërve në festën "Viti i Ri"

dhjetor

Drejtor muzikor

shkurt

Instruktor i fizikës

marsh

Drejtor muzikor

Pjesëmarrja e prindërve në festën "Mami, babi dhe unë jemi një familje sportive"

prill

Instruktor i fizikës

Shkolla e Prindërimit

Tekat dhe kokëfortësia

tetor

Psikolog edukativ

Nëse fëmija është në ankth

shkurt

Psikolog edukativ

takimet e prindërve

shtator

shkurt

Mund

edukatoret

Zbatimi i projektit

Plani i Punës

Plani i zbatimit

Zgjidhje, rezultate

Faza përgatitore

1. Organizoni aktivitete marketingu dhe promovuese

1. Krijoni një faqe interneti për një institucion arsimor parashkollor, lëshoni një "Pasaportë për një institucion arsimor parashkollor", një album fotografik, stenda dhe propaganda të tjera vizuale

2. Mblidhni informacione për fëmijët e paorganizuar.

3. Organizoni një konkurs për këndin më të mirë të prindërimit

2. Të evidentohen kërkesat e prindërve për organizimin e punës edukative me fëmijët

1. Historia sociale

2. Kryeni një anketë të prindërve për organizimin e shërbimeve arsimore shtesë

3. Dizajnoni qoshet e prindërve

Faza kryesore (e dytë).

1. Vendosja e partneriteteve ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor

1. Organizoni pushime

2. Organizoni shëtitje dhe ekskursione

3. Organizoni ekspozita të përbashkëta fotografike, ekspozita të veprave krijuese:

Ekspozita e fotografive "Familja ime"

Ekspozita e punimeve nga materiali jo tradicional "Peizazhet e dimrit"

“Planeti i Fëmijërisë” për Ditën e Fëmijëve.

Natyra dhe fantazia. Ekspozita e zanateve të bëra nga materiale natyrore.

2. Përfshini prindërit në bashkëpunim me kopshtin

1. Ndërtoni një bibliotekë për prindërit

2. Kryen diagnostikimin e gjendjes shëndetësore të familjeve dhe këshillimin për edukimin, edukimin dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve.

3. Mbani mbledhjet e përgjithshme të prindërve:

“Detyrat e arsimit dhe formimit në vitin e ri akademik dhe mënyrat e zbatimit të tyre”.

4. Analizë e punës së kopshtit. Sezoni shëndetësor i verës.

5. Takimet në grup

3. Informimi vizual i prindërve:

1. Për historinë dhe traditat e punonjësve të institucionit arsimor parashkollor, grupeve, programeve dhe teknologjive për të punuar me fëmijët,

2. Për karakteristikat e moshës së parashkollorëve,

3. Për kuptimin e edukimit familjar,

4. Për aftësitë krijuese të fëmijëve parashkollorë

5. Për veçoritë e arteve në edukimin e parashkollorëve etj.

4. Edukimi pedagogjik i prindërve, zbatimi i ndërveprimit midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor.

"Në kopshtin e fëmijëve pa lot"

konferencën e prindërve

Punëtoria "Si ta ndihmoni fëmijën tuaj"

Dita e hapur "Roli i lëvizjes në zhvillimin e fëmijës"

Faza e fundit (e tretë).

1. Rezultatet,

Prespektive

Në maj, përmblidhen rezultatet e punës në projekt, përcaktohen perspektivat për punë të mëtejshme. të identifikojë nevojat arsimore të familjeve të nxënësve, nivelin e ndërgjegjësimit të prindërve në fushën e edukimit dhe trajnimit të parashkollorëve, mendimet e prindërve për cilësinë e procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore.

Mbështetja e burimeve

Personat përgjegjës

Aktivitetet, fuqitë

Rezultatet e punës

1. Mësuesit e institucionit arsimor parashkollor

Organizimi i punës për zhvillimin e skenarëve, kërkimin dhe aktivitetet kërkimore mbështetje informacioni.

2. Ekipi i prindërve

Organizatorët ideologjikë. Punë përgatitore për festat; mbështetje informative e punës aktuale; mbështetje financiare për organizimin e eventeve, stendave.

Përzgjedhja e një ekipi krijues për organizimin e ngjarjeve; përzgjedhja e një grupi prindërish për mbështetjen materiale të festave; xhirime video dhe foto të ngjarjeve; pjesëmarrje aktive në të gjitha aktivitetet, emocione pozitive në komunikimin me fëmijët;

3. Instruktor FIZIK

Mbështetje metodologjike për organizimin dhe mbajtjen e ngjarjeve sportive, aktiviteteve rekreative

Mësimi i lojërave të ndryshme, sporteve

4. Mësuesit shtojnë. drejtorët e arsimit dhe muzikës

Mbështetje metodologjike për organizimin dhe mbajtjen e festave. Krijimi i një kutie muzikore

Mësimi i këngëve, valleve të rrumbullakëta, elemente kërcimi; formimi i aftësisë së krijimit të kostumeve për evente të ndryshme.

Rezultatet e punës mbi projektin mund të paraqitet si më poshtë.

Puna me familjen në kopshtin e fëmijëve kontribuon në:

Krijimi i një mjedisi emocional pozitiv për komunikimin midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve

Aktivizimi dhe pasurimi i njohurive dhe aftësive pedagogjike të prindërve

Përmirësimi i kulturës psikologjike, pedagogjike dhe juridike të prindërve

Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta

Përgjithësimi i përvojës së edukimit familjar

Vendosja e lidhjeve të njëpasnjëshme me maturantët e institucioneve arsimore parashkollore dhe prindërit e tyre

Formimi i një ekipi mësuesish dhe prindërish me mendje të njëjtë,

Rritja e besimit te mësuesit

Ulja e numrit të familjeve në rrezik.

Korniza e rezultateve përfshin kriteret e mëposhtme:

niveli i kompetencës pedagogjike të prindërve

niveli i përfshirjes në zbatimin e projektit të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve

reagime pozitive nga partnerët dhe pjesëmarrësit e projektit

forma të reja bashkëpunimi ndërmjet familjeve dhe institucioneve arsimore parashkollore

vizita në aktivitete të kohës së lirë që kontribuojnë në korrigjimin e marrëdhënieve fëmijë-prind

nuk ka dëshmi të abuzimit të fëmijëve

numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit është ulur me 4%.

konkluzioni

Puna për ndërveprimin e mësuesit me familjen duhet të kontribuojë në: krijimi i një mjedisi emocional pozitiv për komunikimin midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve; aktivizimi dhe pasurimi i njohurive dhe aftësive pedagogjike të prindërve; përmirësimi i kulturës psikologjike, pedagogjike dhe juridike të prindërve; zhvillimi i aftësive të gjithanshme të fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta; vendosja e lidhjeve të njëpasnjëshme me fëmijët parashkollorë dhe prindërit e tyre.

Bashkëpunimi në edukimin familjar do të japë frytet kur të afërmit dhe miqtë, pa të cilët fëmija nuk mund ta imagjinojë jetën e tij, të gjejnë forcën dhe guximin të mësojnë çdo ditë të jenë një Nënë e vërtetë dhe një Baba i vërtetë.

Pres rezultate të tilla nga projekti si një rritje e nivelit të kompetencës prindërore; harmonizimi i marrëdhënieve familjare dhe prindër-fëmijë; rritjen e përgjegjësisë së prindërve për fatin e fëmijës dhe veprimtarinë e tij në marrëdhëniet me punonjësit e institucioneve parashkollore.

Organizimi i ndërveprimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është një model modern interesant i punës për të përfshirë prindërit në pjesëmarrjen aktive në procesin arsimor dhe ndihmon në forcimin e marrëdhënieve midis institucionit parashkollor dhe familjeve të nxënësve.

CIKLI

SESIONET TRAJNUESE

Biblioteka e lojërave

DETYRAT:

1. Krijoni një qëndrim besimi në komunikimin me prindërit.

2. Të mësojë prindërit si të luajnë situata, duke zhvilluar në mënyrë spontane situata stresuese dhe të ndihmojnë fëmijën në procesin e periudhës së përshtatjes.

3. Të zgjojë te prindërit përgjegjësinë për procesin e ardhshëm të përshtatjes së fëmijëve.

FORMA E KRYERJES: trajnim.

REGJISTRIMI I DHOMEVE TE GRUPIT PER MBLEDHJEN E PRINDOREVE:

1. Në murin kryesor ka një mbishkrim - LOJË LIFE

2. Karriget në një rreth

3. Inventari për lojëra.

SHPJEGIMI I TRAJNIMIT:

PROCESI TRAJNIMI

Hyrje - Mirë se vini

Pjesa kryesore - ushtrime stërvitore

Pjesa e fundit - reagimet (përmbledhja e trajnimit, ceremonia e lamtumirës)

Në trajnim marrin pjesë prindërit e nxënësve të grupmoshës më të re.

Drejtuar nga eksperimentuesi.

Numri i mësimeve - 5

Koha e trajnimit është 40 minuta.

MESIMI 1

1. Ejani tek unë.

2. Erdhi Petrushka.

3. Fryrja e flluskave të sapunit.

4. Vallëzim i rrumbullakët.

5. Le të rrotullohemi.

6. Ne e fshehim ariun.

7. Ecni.

8. Treni.

MËSIMI #2

Vallëzim i rrumbullakët me një kukull.

Catch-ups.

Lepurushë me diell.

Mbledhja e thesareve.

Le të bëjmë një kolazh.

Kapur një peshk

Kush është në grusht?

MËSIMI #3

Lojë me dorë.

Le të hipim një kalë.

Fryj në diçka dhe në diçka.

Fryni në balonë, fryni në tjerrëse, fryni në bori.

Libri është një supozim.

Argëtim me një xham zmadhues.

Duke ecur nëpër konturet e figurave të ndryshme

MËSIMI №4

Së bashku me një mi.

Vizatojmë figura të ndryshme.

Lojë me kukulla.

Ne mbledhim lodra.

Kaloni zilen.

lepurush.

telefononi

MËSIMI #5

Topi është në një rreth.

Unë vrapoj te pema.

Karuselet.

Ne shtypim këmbët tona.

Topi.

Kastravec - Kastravec...

Testi "Çfarë lloj prindi jeni ju?" Fraza të përdorura shpesh

Sa herë duhet të përsërisni!

Më këshilloni ju lutem!

Nuk e di se çfarë do të bëja pa ty!

Dhe në kë keni lindur?

Sa miq të mrekullueshëm që jemi!

Epo, kujt i ngjan?

Këtu jam në kohën tuaj

Ju jeni mbështetja dhe ndihmësi im!

Epo, çfarë lloj miqsh keni?

Çfarë jeni duke menduar për?

Oh, sa i zgjuar jeni!

Çfarë mendon ti bir?

Të gjithë fëmijët janë si fëmijë, dhe ju ...

Sa i zgjuar je!

Rezultatet e testit

7-8 pikë - jetoni me fëmijën në harmoni të përsosur. Ai ju do dhe ju respekton sinqerisht. Marrëdhënia juaj kontribuon në formimin e personalitetit të tij!

9-10 pikë - nuk jeni konsistent në komunikimin me fëmijën tuaj. Ai ju respekton, megjithëse nuk është gjithmonë i sinqertë me ju. Zhvillimi i tij është subjekt i ndikimit të rrethanave të rastësishme.

11-12 pikë - duhet të jeni më të vëmendshëm ndaj fëmijës. Ju keni autoritet mbi të, por ai ka nevojë për dashuri dhe dashuri.

13-14 pikë - ju vetë mendoni se jeni në rrugën e gabuar. Ka mosbesim mes jush dhe fëmijës. Mundohuni t'i kushtoni më shumë vëmendje, dëgjoni fjalët e tij.

Memo "Të vërtetat e prindërve"

Vlerësoni dashurinë e fëmijës suaj. Mos harroni, ka vetëm një hap nga dashuria në urrejtje, mos bëni hapa të nxituar!

Mos e poshtëroni fëmijën tuaj. Duke e poshtëruar atë vetë, ju formoni tek ai aftësinë dhe aftësinë e poshtërimit, të cilën ai mund ta përdorë në raport me njerëzit e tjerë. Është e mundur që ata të jeni ju.

Mos e kërcënoni fëmijën tuaj. Kërcënimet e një të rrituri shkaktojnë gënjeshtrat e një fëmije, çojnë në frikë dhe urrejtje.

Mos vendosni kufizime. Në natyrën e një fëmije është fryma e rebelimit. Diçka që është rreptësisht e ndaluar, unë me të vërtetë dua ta provoj, mos harroni për këtë.

Mos e ruani fëmijën tuaj aty ku mund të bëni pa kujdestari; njeriu i vogël le të bëhet i madh vetë.

Mos ndiqni udhëzimet e fëmijës tuaj, dijeni të vëzhgoni masën e dashurisë suaj dhe masën e përgjegjësisë tuaj prindërore.

Zhvilloni sensin tuaj të humorit. Mësoni të qeshni me dobësitë tuaja, lëreni fëmijën tuaj të qeshë me ju. Mësoni fëmijën tuaj të qeshë me veten!Është më mirë se të tjerët të qeshin me të.

Mos i lexoni shënime të pafundme fëmijës suaj, ai thjesht nuk i dëgjon ato!

Jini gjithmonë të qëndrueshëm në kërkesat tuaja. Njihni mirë "po" dhe "jo" tuaj.

Mos e privoni fëmijën tuaj nga e drejta për të qenë fëmijë. Jepini atij mundësinë të jetë një djallëzor dhe nervoz, një rebel dhe një keqbërës. Periudha e fëmijërisë është shumë kalimtare dhe ka shumë për të provuar para se të bëheni të rritur. Jepini fëmijës tuaj mundësinë që të jetë ai gjatë fëmijërisë, përndryshe periudha e fëmijërisë do të vazhdojë deri në moshën madhore. Kjo mund të ketë pasoja të rënda si për fëmijën tuaj ashtu edhe për ju, prindërit!

Mos harroni se lumturia më e madhe prindërore është të shohësh fëmijë të arrirë, të zgjuar dhe fisnikë!

Portreti social i familjes

Numri i fëmijëve në familje

Shkalla e pjesëmarrjes së prindërve në projekt

Projekti "Modeli i partneritetit të familjes dhe institucionit arsimor parashkollor".

Fëmijëria parashkollore është një periudhë gjatë së cilës fëmija është plotësisht i varur nga të tjerët - prindërit dhe mësuesit. Është e rëndësishme që fëmijët të rriten në një atmosferë respekti dhe të mos pësojnë pasoja negative.

Familja dhe institucioni parashkollor janë dy institucione të rëndësishme për socializimin e fëmijëve. Funksionet e tyre edukative janë të ndryshme, por ndërveprimi i tyre është i nevojshëm për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës.

Fëmija rritet dhe hyn në kopsht. Tani në mjedisin e tij shfaqen njerëz të rinj - të rritur dhe fëmijë. Dhe rehatia emocionale dhe siguria e foshnjës, zhvillimi i tij në kohë, aftësia për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit varen nga mënyra se si të rriturit, njerëzit e rinj për të, e takojnë fëmijën, nga përpjekjet dhe përpjekjet e tyre. Pavarësisht se sa të mira janë teknologjitë pedagogjike të një institucioni arsimor, një faktor i rëndësishëm në formimin e një personi është familja. Vlerat dhe atmosfera e familjes, traditat e saj, kultura e marrëdhënieve bëhen toka e pjekurisë së individit dhe baza e udhëzimeve të tij jetësore. Dhe prindërit duhet të bëhen pjesëmarrës aktivë dhe të barabartë në procesin arsimor.

Prindërit përjetojnë disa vështirësi në atë që nuk mund të gjejnë kohë të lirë për të punuar me fëmijët në shtëpi. Ata shpesh nuk janë të sigurt për aftësitë e tyre. Shpesh hasim pozicionin e vetëtërheqjes së shumë prindërve nga zgjidhja e çështjeve të rritjes së fëmijëve. Disa prindër, të zënë me shqetësimet e jetës së përditshme, e perceptojnë periudhën parashkollore si një kohë që nuk kërkon përpjekje të veçanta edukative prej tyre, dhe prindër të tillë e zhvendosin edukimin në një institucion arsimor parashkollor dhe në shtëpi i sigurojnë fëmijës një televizor, kompjuter. lodra përbindësh.

Shumë prindër besojnë se askush nuk e njeh fëmijën e tyre më mirë se ata, ndaj mësuesi nuk mund t'u tregojë asgjë të re për fëmijën e tyre. Në fakt, kjo nuk është kështu - në procesin e rritjes dhe komunikimit me bashkëmoshatarët, fëmija zhvillon hobi dhe interesa të reja për të cilat prindërit mund të mos i dinë as sepse fëmija i praktikon ato vetëm në kopshtin e fëmijëve.

Përfshirja e prindërve në procesin pedagogjik, pjesëmarrja e tyre e interesuar në procesin arsimor është e nevojshme për vetë fëmijën e tyre.

Një nga format më të zakonshme të punës me prindërit janë takimet me prindër. Kjo është forma kryesore e ndërveprimit midis prindit dhe edukatorëve, e cila u mundëson prindërve të jenë të informuar për jetën e përditshme të kopshtit, të dinë se çfarë mësimesh zhvillohen në kopsht dhe çfarë rezultatesh kanë arritur fëmijët.

Kështu, analiza e gjendjes së këtij problemi të ndërveprimit midis specialistëve të institucionit arsimor parashkollor me prindërit përcaktoi rëndësinë e temës së projektit: "Modeli i ndërveprimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes në zhvillimin e fëmijës".

Pjesa e projektimit

Periudha e zbatimit të projektit– 1 vit (shtator 2013 – shtator 2014).

Lloji i projektit- i orientuar nga praktika (i aplikuar).

Aktivitetet:

1. Edukative (paraqitja e informacionit për përmirësimin e kulturës psikologjike, pedagogjike, juridike të prindërve);

2. Praktik-efektiv (rritja e interesit të prindërve për zbatimin e një kauze të përbashkët, manifestimi i aftësive krijuese, komunikimi emocional i plotë).

Objektivi i projektit: ndërthurja e përpjekjeve të mësuesit dhe prindit në veprimtari të përbashkëta për rritjen dhe zhvillimin e fëmijës.

Objektivat e projektit:

Rritja e nivelit të kompetencës profesionale të mësuesve në organizimin e punës me familje.

Përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen aktive në procesin pedagogjik.

Vendosni marrëdhënie besimi midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve.

Testimi i formave të reja jo tradicionale të punës me familjen si faktor në zhvillimin pozitiv të fëmijës.

Pjesëmarrësit e projektit:
- mësues-psikolog;
- edukatoret;
- drejtor muzikor;
- fëmijët e moshës 1,5 deri në 7 vjeç;
- prindërit (përfaqësuesit ligjorë);

Për të zgjidhur detyrat e vendosura, përdoren format e mëposhtme të bashkëpunimit midis kopshtit dhe familjes:

1. Informacion – analitik

Marrja në pyetje;

Duke testuar;

Metoda e shkrimit të mini-eseve nga prindërit "Fëmija im", "Familja ime".

2. Forma vizuale dhe informative

Faqja e internetit e institucionit arsimor parashkollor në internet dhe faqet e mësuesve;

Botimi i gazetave murale familjare, gazetave të kopshtit “Lajmet d/s Nr. 44”;

Shfaqje e hapur e aktiviteteve edukative të drejtpërdrejta për prindërit nga specialistë të institucioneve arsimore parashkollore, ngjarje dhe matine për prindërit;

ekspozita fotografike;

Prezantimet familjare;

Bibliotekë për prindërit;

Informacion vizual në një formë jokonvencionale: "Lulja e Urtësisë" (këshilla nga prindërit për prindërit), "Teza e papërfunduar", "Portreti i një prindi ideal, edukator";

Ditët e hapura jo tradicionale;

3. Njohës.

Format jo tradicionale të mbajtjes së mbledhjes së prindërve;

Orë informative dhe praktike me mësues-psikolog "Shkolla e Ekselencës Prindërore";

Punë e përbashkët në planin tematik të projektit;

Fjalëkryqe pedagogjike;

Tryezë të rrumbullakët.

4. Koha e lirë.

Pushime të përbashkëta, kohë të lirë, argëtim;

Ditët e përbashkëta sportive;

Teatri Familjar;

Pjesëmarrja e prindërve në konkurse artizanale, ekspozita fotografish, ekspozita.

Rezultatet e pritura:

Identifikimi i veçorive të ndërveprimit profesional pedagogjik midis specialistëve të arsimit parashkollor dhe prindërve, duke marrë parasysh tendencat moderne në edukimin familjar të parashkollorëve;

Hulumtimi i aspekteve pedagogjike të disharmonisë së marrëdhënieve familjare si një faktor i shkeljeve të socializimit familjar të një parashkollori;

Hartimi i një modeli ndërveprimi ndërmjet stafit mësimor të institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve të nxënësve;

Përcaktimi i treguesve të efektivitetit të procesit të ndërveprimit midis specialistëve të institucioneve arsimore parashkollore dhe prindërve.

Përcaktimi i dinamikës së nivelit të kompetencës së mësuesve dhe prindërve për çështjet e ndërveprimit dhe edukimit të fëmijëve;

Rritja e mbulimit të prindërve me forma të ndryshme bashkëpunimi;

Kontabilizimi i kërkesës sociale (interesave, nevojave, kërkesave) të prindërve në planifikimin e punës së institucionit;

Ndërgjegjësimi i ekipit dhe i prindërve për rolin dominues të edukimit familjar dhe rolin e institucionit parashkollor si “ndihmues” i familjes në rritjen e fëmijëve.

FAZAT E ZBATIMIT TË PROJEKTIT

FAZA I - PËRGATITORE

1. Studimi i literaturës shkencore dhe metodologjike për temën e projektit.

2. Pyetja e prindërve.

3. Planet kalendarike-tematike në kuadër të projektit.

4. Zhvillimi i materialeve metodologjike për zbatimin e projektit.

FAZA II - RRYMË KRYESORE

1. Zhvillimi i përmbledhjeve të ngjarjeve dhe zbatimi i tyre.

2. Zbatimi i planeve për ndërveprim ndërmjet pjesëmarrësve të projektit.

FAZA III - FINAL

1. Analiza e punës së kryer. (Takimi i prindërve, këshilli pedagogjik)

2. Prezantim me temën “Format e punës me prindërit (përfaqësuesit ligjorë) në një institucion arsimor parashkollor.

3. Fotosesion, intervistim me prindër, publikim në faqen e institucionit arsimor parashkollor.

Plani perspektiv i punës me prindërit për vitin akademik 2013-2014.

Synimi: zgjidhjen e problemeve që lidhen me ringjalljen e traditave të edukimit familjar, përfshirjen e prindërve në procesin pedagogjik në institucionet arsimore parashkollore.

Sistemi i punës së institucionit arsimor parashkollor me familjen
Parimet e punës me prindërit Qëllimi, sistematik, planifikimi; Një qasje e diferencuar ndaj punës, duke marrë parasysh specifikat e secilës familje; Natyra e lidhur me moshën e punës me prindërit; Mirësia, çiltërsia	Metodat e Studimit Familjar Marrja në pyetje; Mbikëqyrja e fëmijëve; Anketa familjare duke përdorur teknika projektive; Biseda me fëmijën; Biseda me prindërit; Ese prindërore;	Format e punës me prindërit Të përgjithshme, grupore, individuale; Konsultime pedagogjike, biseda, trajnime; Aktivitete të përbashkëta, aktivitete të kohës së lirë; Pjesëmarrja e prindërve në aktivitetet metodologjike: bërja e kostumeve, organizimi i xhirimeve video; Ditët e hapura; Klubet e interesit

Plani perspektiv i punës
me familjet e nxënësve për vitin akademik 2013–2014. G.

Format e komunikimit	Koha		Anëtarët
Anketa e prindërve	shtator	Mbledhja e informacionit
Hartimi i një pasaporte sociale të grupit, një ditar i grupit	shtator		Prindër, edukatorë
Konkursi i fotografive dhe eseve "Si e kalova verën time"	shtator		Prindër, fëmijë, mësues
Takimi i prindërve në formën e një tryeze të rrumbullakët	shtator	Njohja e prindërve me detyrat për vitin e ri akademik, diskutimi i çështjeve të përgjithshme që lidhen me organizimin e punës së klubit familjar	Drejtues i institucionit arsimor parashkollor, edukatorë, prindër, fëmijë
Kryerja e takimeve “Shkolla e Prindërimit të Ekselencës”.	2 herë në muaj	edukimin e prindërve	Psikolog edukativ
Një formë jokonvencionale e komunikimit me prindërit "Kutia postare", e cila është instaluar në grupin e pritjes	Gjatë një viti	Mbledhja e informacionit, edukimi i prindërve: përgjigjet shtypen në gazetën DOW, si dhe në faqen e internetit në seksionin Këshilla Speciale.	Edukatorë, mësues-psikolog, moderator i faqes së internetit DOW
Konkursi "Përralla e Nënës": Përralla dimërore; Histori para gjumit etj.	Gjatë një viti	Punë e përbashkët krijuese e prindërve dhe fëmijëve	Prindër, fëmijë, mësues
Organizimi i informacionit vizual në një formë jokonvencionale: një kamomil i mençurisë, një portret i një prindi ideal, një tezë e papërfunduar, një portret i një mësuesi ideal.	Gjatë një viti	Mbledhja e të dhënave për përpilimin e pasaportës sociale të grupit	Edukator i lartë, edukatorë
Ruajtja dhe përditësimi i informacionit në faqen e Kopshtit të Fëmijëve. Mirëmbajtja e nënseksioneve të Grupit, punë metodologjike, këshilla ekspertësh.	Gjatë një viti	edukimin e prindërve	Moderatori i faqes
Organizimi i bibliotekës pedagogjike	Gjatë një viti	Krijimi dhe rimbushja e bibliotekës pedagogjike për prindërit	Edukator i lartë, edukatorë
Botimi i gazetave me këshilla nga specialistët "Kindergarten News"	1 herë në muaj	edukimin e prindërve	kujdestar i moshuar
Prezantimi i traditave në grup: “Na ka ardhur loja për të na vizituar”, “Lojë me qira”	Gjatë një viti	Fëmijët sjellin lojëra edukative në grup për një kohë ose marrin lojëra në shtëpi "me qira" për të luajtur me familjen	Prindër, fëmijë, mësues
Konkursi "Buqeta e vjeshtës"		Puna krijuese e prindërve dhe fëmijëve	Prindër, fëmijë, mësues
Konsultimi; “Mjedisi i të folurit të një parashkollori. Gjuha e ndyrë është sëmundje e shoqërisë”			edukatoret
Konsultimi: "ABC e sigurisë rrugore për prindërit me fëmijë"		Përgatitja e materialeve dhe dizenjimi i një broshure të përshtatshme që prindërit të lexojnë në shtëpi	edukatoret
“Çfarë luajnë fëmijët në shtëpi”		Punëtori për organizimin e aktiviteteve të lojërave	Mësues kopshtesh, prindër, fëmijë
Konsultimi: "Pema e familjes" Konkursi "Pema e familjes"		Përgatitja e materialeve dhe dizenjimi i një broshure të përshtatshme që prindërit të lexojnë në shtëpi	edukatoret
Leter e hapur per mamin		Hartimi i një letre nga një fëmijë drejtuar nënës së tij nën drejtimin e edukatorëve	Edukatoret. Fëmijët
Dizajni i grupit	Gjatë një viti	Krijimi i përbashkët i një hapësire për zhvillimin e lëndëve	Prindër, fëmijë, mësues
Bërja e një ditari grupi me ngjarje të rëndësishme, foto ngjarjesh, ditëlindje.	Gjatë një viti	Përgatitja e materialit për të njohur prindërit me jetën e kopshtit	edukatoret
Një formë jokonvencionale e mbajtjes së takimit prindëror "Përshtatja në kopshtin e fëmijëve", me prezantimin e "Urdhërave" (në formën e pëllëmbës së fëmijës) për prindërit që janë përshtatur me sukses në institucionin arsimor parashkollor.		edukimin e prindërve	Edukatore, psikologe edukative
Traditat familjare Konkursi i zanateve dhe vizatimeve për Vitin e Ri		Bërja e një albumi fotografik "Bukuria e pyllit"	Prindër, fëmijë, mësues
Takimi me njerëz interesantë		Historia e prindërve për profesionet e tyre	Edukatorët dhe prindërit
Salla pedagogjike "Të drejtat e fëmijëve janë të rëndësishme"		Lojë biznesi për prindërit	Edukatorët dhe prindërit
Ekspozita: "Sporti ynë i preferuar"		Punë e përbashkët krijuese e prindërve dhe fëmijëve	Prindër, fëmijë, mësues
Intervistë babi. Faleminderit babi nga nëna Organizimi i ekspozitës fotografike "Ky është babai im!"		Regjistrimi i një interviste në një kamerë video, diskutimi dhe regjistrimi i falënderimeve për baballarët nga nënat	Prindër, fëmijë, mësues
Takimi "Babai im është më i miri"		Aktivitete të kohës së lirë për prindërit dhe fëmijët	Prindër, fëmijë, mësues
Kolazh fotografik "Babai im është mbrojtësi i Atdheut"		Punë e përbashkët krijuese e prindërve, edukatorëve dhe fëmijëve	Prindër, fëmijë, mësues
Ekspozita e vizatimeve "Lule për mamin" Ekspozita e fotografive "Mami në punë"		Puna krijuese e fëmijëve	Fëmijët dhe kujdestarët
		Punë e përbashkët krijuese e mësuesve parashkollorë dhe fëmijëve
Fushata "Para se të jetë shumë vonë" për nxitjen e dashurisë për natyrën	mars, prill	Takimi i klubit të prindërve, organizimi i ekspozitës fotografike "Kafshët tona shtëpiake" (kafshë, bimë)	Prindër, fëmijë, mësues
Organizimi i ekspozitës së punimeve krijuese "Button World"		Punë e përbashkët krijuese e mësuesve parashkollorë, fëmijëve dhe prindërve	Drejtor muzikor, edukatorë, fëmijë
"Çfarë është gatishmëria për shkollë"		Konsultimi i psikologut	Psikologe, prindër. edukatoret
		Bërja e një kolazhi fotografik "Paraardhësit e mi gjatë Luftës së Dytë Botërore", duke vendosur lule në Memorialin e Lavdisë Ushtarake	Prindër, fëmijë, mësues
Takimi i fundit i prindërve. Prezantimi i projektit		Aktiviteti i fëmijëve në natyrë. Duke përmbledhur vitin akademik. Prezantimi i projektit, Shpërblimi i pjesëmarrësve në nominime të ndryshme	Drejtues i institucionit arsimor parashkollor, edukatorë, fëmijë dhe prindër

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Dokumente të ngjashme

Qasje për të kuptuar familjen dhe faktorët e edukimit familjar. Problemet dhe kushtet themelore të ndërveprimit midis familjes dhe kopshtit në historinë e praktikës pedagogjike. Rezultatet e zbatimit të bashkëpunimit pedagogjik me prindër të grupeve të diferencuara.

tezë, shtuar 13.05.2012


Bashkëpunimi me familjen si një aktivitet i rëndësishëm i kopshtit. Një studim eksperimental i zhvillimit të kompetencës profesionale të mësuesve parashkollorë përmes përdorimit të formave të ndryshme të ndërveprimit me prindërit.

punim afatshkurtër, shtuar 21.04.2014


Kushtet moderne për veprimtarinë e një institucioni arsimor parashkollor. Përmirësimi i formave të organizimit të ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve nëpërmjet formave jotradicionale të punës. Studimi i formimit profesional të studentëve të Kolegjit Pedagogjik.

tezë, shtuar 15.08.2014


Metodat dhe format tradicionale të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes. Kushtet pedagogjike për futjen e formave jo tradicionale të ndërveprimit midis mësuesit dhe prindërve në një organizatë arsimore parashkollore. Algoritmi për përgatitjen e takimeve jo tradicionale të prindërve.

tezë, shtuar 23.04.2017


Llojet e lidhjeve midis kopshtit dhe familjes Dubrov. Fazat e punës së një mësuesi me një ekip prindërish. Përgatitja socio-psikologjike e edukatorëve për ndërveprim me prindërit. Format, metodat, kushtet për optimizimin e ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes.

abstrakt, shtuar më 30.05.2012


Bazat psikologjike dhe pedagogjike dhe qasjet moderne për organizimin e ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor dhe familjes. Studimi i përvojës praktike të një institucioni parashkollor me një familje në shembullin e MKDOU DS nr. 19 "Ryabinka" në Korkino.

punim afatshkurtër, shtuar 20.09.2016


Qasje historike dhe moderne për organizimin e ndërveprimit midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor. Rekomandime për përdorimin e formave jo tradicionale të ndërveprimit midis një institucioni parashkollor dhe një familje. Format njohëse të ndërveprimit.

tezë, shtuar 24.09.2015