në shtëpi › Horoskopi › Çfarë vlen për të punuar në një dhow. Aktiviteti i punës i parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve - çfarë është dhe për çfarë shërben? Foto reportazh "Puna në natyrë në vjeshtë"

Çfarë vlen për të punuar në një dhow. Aktiviteti i punës i parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve - çfarë është dhe për çfarë shërben? Foto reportazh "Puna në natyrë në vjeshtë"

NË këtë material paraqet rezultatin e analizës së Programit të Arsimit dhe Trajnimit në kopshti i fëmijëve redaktuar nga M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Modeli metodologjik i edukimit të punës do të lehtësojë shumë zbatimin e premtuese dhe planifikimin puna me fëmijët, do t'ju lejojë të organizoni në mënyrë të vazhdueshme dhe sistematike të gjithë punën në edukimin e punës në bazë të krijimit mjedisi lëndor për çdo lloj pune. Edukatorët mund të ndryshojnë planifikimin e punës duke marrë parasysh algoritmin për përvetësimin e aftësive, aftësive dhe veprimeve specifike të punës nga fëmijët në secilën grupmoshë për të katër llojet e punës.

NË tabelat kryesore detyrat dhe përmbajtja e punës për çdo lloj pune, ato që janë të reja për secilën grupmoshë në krahasim me atë të mëparshme janë theksuar me font, gjë që do ta ndihmojë mësuesin të fillojë menjëherë punën për zbatimin e detyrave të reja të edukimit të punës dhe të vazhdojë të punohet në ato tashmë të njohura derisa të formohet plotësisht qëndrueshmëria e aftësive të punës tek fëmijët.

Tabelat e algoritmeve për njohjen e fëmijëve me operacionet dhe veprimet e punës në dispozicion të tyre theksojnë gjithashtu ato aftësi të punës që fëmijët duhet të zotërojnë në këtë grup. Edukatorët do të jenë në gjendje të reflektojnë vetë për veten e tyre veprimtari pedagogjike mbi organizimin e edukimit të punës së fëmijëve dhe diagnostikimi pedagogjik zotërimin e fëmijëve të programit për seksionin Edukimi i punës.

Për më tepër, baza për diagnostikimin e fëmijëve, në vend të diagnostikimit tradicionalisht të njohur sipas niveleve (të larta, të mesme, të ulëta), bazohet në një parim që na lejon të përcaktojmë shkallën e aktivitetit dhe suksesit në qëndrimin e fëmijës ndaj kjo specie puna (aktive ose joaktive) dhe rezultati i zotërimit të saj (i suksesshëm) ose mospërvetësimi i operacioneve, veprimeve, aftësive të punës (i pasuksesshëm).

Ky vlerësim i rezultateve veprimtaria e punës fëmijët është më i saktë.

Synimi

Formimi qëndrim pozitiv për të punuar në fëmijët parashkollorë.

Detyrat

Njohja me punën e të rriturve, formimi i ideve për rëndësinë shoqërore të punës.
Nxitja e respektit për njerëzit që punojnë qëndrim i kujdesshëm ndaj rezultateve të punës.
Formimi i aftësive të punës, marrëdhëniet pozitive të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Llojet e punës së fëmijëve parashkollorë

Vetë-shërbim.
Punë shtëpiake.
Punë në natyrë.
Puna manuale.

Format e organizimit të punës

Detyrat.
Lista e detyrave.
Puna ekipore(i përbashkët, i përbashkët).

Koment metodik

Llojet e punës si vetë-shërbimi, puna shtëpiake në natyrë, përdoren në të gjitha grupmoshat, dhe puna manuale - në grupet e larta dhe përgatitore. Detyrat përdoren gjerësisht në të gjitha grupmoshat e kopshtit. Por V grupi më i ri ato janë forma kryesore e organizimit të punës. Prandaj, puna me fëmijët në edukimin e punës duhet të fillojë me detyra individuale, të cilat fëmija i kryen së bashku me mësuesin, dhe vetëm shumë më vonë të kalojë në forma të tjera.

Në sajë të karakteristikat psikologjike Fëmijët e grupeve më të reja nuk janë mjaftueshëm të pavarur në veprimet e tyre, janë të prirur për imitim, nuk mund të koordinojnë veprimet e tyre me veprimet e shokëve të tyre dhe punojnë me ritmin e kërkuar për ekipin, shpesh janë të hutuar dhe nuk e përfundojnë punën që fillojnë. Fëmijët janë pak të interesuar për rezultatin, ata tërhiqen nga vetë procesi i veprimit. Ata nuk kanë ende aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për të arritur rezultate. Prandaj, vetëm nga gjysma e dytë e vitit në grupin e dytë të vogël, kur fëmijët tashmë kanë disa eksperience pune, edukatorët përdorin detyra në grup.

Forma kryesore e bashkimit të fëmijëve të kësaj moshe në punë është puna "krah për krah", kur secili fëmijë punon në mënyrë të pavarur dhe është përgjegjës për punën e tij para mësuesit. Në të njëjtën kohë, fëmija praktikon aftësitë dhe aftësitë e nevojshme në punën ekipore.

Në gjysmën e dytë të vitit në grupin e dytë të të rinjve futet detyra - punë sistematike që kërkon një nivel të caktuar pavarësie.

Llojet më të përdorura të detyrës janë në grupet e larta dhe përgatitore.

Forma më komplekse e organizimit të punës së fëmijëve është puna kolektive. Përdoret gjerësisht vetëm në grupet e moshuara dhe përgatitore të kopshtit, kur aftësitë e fëmijëve bëhen më të qëndrueshme dhe rezultatet e punës së tyre kanë rëndësi praktike dhe sociale. Fëmijët në këtë moshë tashmë kanë përvojë të mjaftueshme për të marrë pjesë tipe te ndryshme detyrë, në kryerjen e detyrave të ndryshme. Aftësitë e moshës së fëmijëve i lejojnë mësuesit të vendosë më shumë detyra komplekse edukimi i punës:

mësojini fëmijët të negociojnë për punën e ardhshme;
punoni me ritmin e duhur;
kryejnë detyrën në periudhë të caktuar.

Në grupin e vjetër Mësuesi përdor një formë të tillë të bashkimit të fëmijëve si punë të përbashkët, kur fëmijët marrin një detyrë të përbashkët për të gjithë dhe në fund të punës përmblidhet një rezultat i përgjithshëm. NË grupi përgatitor kuptim të veçantë fiton punë të përbashkët kur fëmijët bëhen të varur nga njëri-tjetri në procesin e punës. Puna e përbashkët i jep mësuesit mundësinë për të kultivuar forma pozitive të komunikimit midis fëmijëve: aftësinë për t'iu drejtuar me mirësjellje njëri-tjetrit me kërkesa, për të rënë dakord për veprime të përbashkëta dhe për të ndihmuar njëri-tjetrin.

Në procesin e punës, fëmijët fitojnë aftësitë e kërkuara, duke përfshirë aftësitë e kujdesit për bimët dhe kafshët (puna në natyrë), zotëroni veprimet më të thjeshta me objektet, mësoni për materialet dhe vetitë e tyre (puna manuale). Fëmijët zhvillojnë një interes për punë dhe një dëshirë për të punuar (punë shtëpiake, vetë-shërbim). Në secilin grup është e nevojshme të krijohen kushte për të gjitha llojet e punës që janë të përshtatshme për moshën e fëmijëve.

Inventari dhe materialet duhet të ruhen në mënyrë racionale në mënyrë që fëmijët të kenë mundësinë t'i përdorin ato në mënyrë të pavarur. Përmbajtja e punës së fëmijëve, sistemi i përfshirjes së tyre në punë, kohëzgjatja dhe vëllimi i tij, format e kombinimit të fëmijëve në punë, metodat dhe teknikat, ndërlikimi gradual i detyrave dhe kërkesat në rritje për pavarësinë e fëmijëve duhet të korrespondojnë me programin e çdo grupmoshe. .

PËR NJË SHËNIM. Literaturë metodologjike për kopshtin e fëmijëve me çmime të ulëta nga një dyqan i specializuar për mësuesit "Kopshti"- kindergarten-shop.ru

DETYRAT E EDUKIMIT TË PUNËS SIPAS GRUPEVE TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR

Grupi i parë i të rinjve

1. Nxitja e respektit për njerëzit e çdo profesioni.

2. Theksojnë rëndësinë e rezultateve të punës së tyre.

3. Mbështetni dëshirën e fëmijëve për të ndihmuar të rriturit.

4. Prezantoni fëmijët me kujdesin për veten

Grupi i dytë i të rinjve

Kultivoni dëshirën për të marrë pjesë sa më shumë në aktivitetet e punës.

Grupi i mesëm

1. Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj punës dhe një dëshirë për të punuar.

2. Mësoni të kryeni detyra individuale dhe kolektive, zhvilloni aftësinë për të negociuar me ndihmën e një mësuesi për shpërndarjen e punës dhe kujdesuni për përfundimin në kohë të një detyre të përbashkët.

3. Formoni fillimet e një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj detyrës së caktuar (aftësia dhe dëshira për të përfunduar punën e filluar, dëshira për ta bërë atë mirë).

4. Shpjegojuni fëmijëve rëndësinë e punës së tyre.

5. Nxitja e iniciativës për të ndihmuar shokët dhe të rriturit.

Grupi i lartë

1. Vazhdoni të zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për punën e të rriturve. Tregoni rezultatet e punës dhe rëndësinë e saj shoqërore. Sistematizoni njohuritë për punën e njerëzve në kohë të ndryshme i vitit.

2. Flisni për profesionet e mësuesit, mjekut, ndërtuesit, punëtorëve Bujqësia, transporti, industria e veshjeve, tregtia etj.

3. Shpjegoni se për të lehtësuar punën përdoren pajisje të ndryshme (kompjuter, kasa, elektrike Makine qepese dhe kështu me radhë.).

4. Prezantoni fëmijët me punën e njerëzve në profesionet krijuese: artistë, shkrimtarë, kompozitorë, mjeshtër të arteve dhe zejeve popullore. Tregoni rezultatet e punës së tyre: piktura, libra, fletë muzikore, objekte të artit dekorativ.

5. Shpjegojuni fëmijëve se puna e të rriturve paguhet dhe njerëzit i shpenzojnë paratë që fitojnë për ushqim, veshje, mobilje dhe pushime.

6. Zhvilloni dëshirën së bashku me të rriturit dhe me ndihmën e tyre për të kryer detyra të realizueshme pune.

7. Mësoni të përfundoni atë që filloni.

8. Zhvilloni kreativitetin dhe iniciativën gjatë kryerjes së llojeve të ndryshme të punës. Krijoni përgjegjësi për kryerjen e detyrave të punës.

9. Mësoni metodat më ekonomike të punës. Nxitja e një kulture pune dhe respekti për materialet dhe mjetet.

10. Mësoni të vlerësoni rezultatet e punës suaj me ndihmën e një të rrituri.

11. Nxitni dëshirën për të marrë pjesë në aktivitetet e punës.

Grupi përgatitor

1. Vazhdoni të kultivoni interes për profesioneve të ndryshme, vendi i punës së prindërve.

2. Vazhdimi i njohjes së fëmijëve me profesione që lidhen me kushtet specifike lokale.

3. Zgjeroni idetë për punën e të rriturve. Nxitja e respektit për njerëzit që punojnë.

4. Krijoni nevojën për të punuar.

5. Nxitni dashurinë për punën.

6. Mësoni të kryeni me zell dhe kujdes detyrat, të kujdeseni për materialet dhe objektet dhe t'i vendosni ato në vendin e tyre pas punës.

7. Kultivoni dëshirën për të marrë pjesë në aktivitetet e përbashkëta të punës në baza të barabarta me të gjithë të tjerët, dëshirën për të qenë të dobishëm për të tjerët, për të arritur rezultate.

Koment metodik

Futja e fëmijëve në punë fillon me grupin e parë të vogël. Lloji kryesor i punës në këtë moshë është vetë-shërbimi.

Në grupin e dytë të vogël, fëmijët vazhdojnë të zhvillojnë dëshirën për punë të realizueshme.

Vëllimi i detyrave për arsimin e punës rritet nga grupi i mesëm, duke arritur maksimumin në grupin e moshuar. Pikërisht në grupi i mesëm fëmijët zotërojnë në mënyrë aktive aftësi të ndryshme të punës dhe teknika të punës në natyrë, punë shtëpiake dhe vetë-shërbim.

Në grupin e vjetër shtohet puna krahu. Në grupin më të madh, theksi më i madh i kushtohet zhvillimit të të gjitha aftësive në dispozicion të fëmijëve lloje të ndryshme punës. Formuar qëndrim i ndërgjegjshëm dhe interesi për punë, aftësia për të arritur rezultate.

Në grupin përgatitor, aftësitë dhe aftësitë e zhvilluara përmirësohen. Por themeli bazë aftësitë e punës së fëmijëve zhvillohen në grupin e moshuar

PËR NJË SHËNIM. Lodra pretendoni për kopshtin me çmime të ulëta nga dyqani i specializuar për mësues "Kopshti i fëmijëve"- kindergarten-shop.ru

KUJDESI VETE: Detyrat dhe përmbajtja e punës në grup

Grupi i parë i të rinjve

1. Të zhvillojë te fëmijët aftësinë për t'u kujdesur për veten e tyre në mënyrë të pavarur (gjatë zhveshjes, veshjes, larjes, ngrënies).

2. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët nën mbikëqyrjen e një të rrituri, dhe më pas lani duart vetë kur ato bëhen pis dhe para se të hani, fshijini fytyrën dhe duart thajini me një peshqir personal.

3. Mësoni të rregulloni veten me ndihmën e një të rrituri.

4. Të zhvillojë aftësinë e përdorimit të objekteve individuale (shami, pecetë, peshqir, krehër, tenxhere).

5. Nxitini fëmijët të jenë të pavarur kur hanë, mësojini të mbajnë një lugë në dorën e djathtë.

6. Mësojini fëmijët si të vishen dhe të zhvishen.

7. Mësoni të hiqni rrobat dhe këpucët (zhbllokoni butonat e përparme, mbërthyesit Velcro) me pak ndihmë nga një i rritur.

8. Mësoni të palosni me kujdes rrobat e hequra në një rend të caktuar.

9. Mësoni të vishni rrobat dhe këpucët në mënyrë korrekte.

Grupi i dytë i të rinjve

1. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vishen dhe zhvishen në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar (veshja dhe heqja e rrobave, zbërthimi dhe fiksimi i butonave, palosja, varja e rrobave, etj.).

2. Kultivoni rregullsinë, aftësinë për të vërejtur çrregullimin në veshje dhe eliminoni atë me pak ndihmë nga të rriturit.

3. Vazhdoni të mësoni se si të përdorni sapunin në mënyrë korrekte, lani me kujdes duart, fytyrën, veshët; Fshijeni veten pas larjes, varni peshqirin prapa, përdorni një krehër dhe një shami.

4. Mësoni të përdorni si duhet lugët, lugët e çajit, pirunët dhe pecetat.

Grupi i mesëm

1. Përmirësoni aftësinë për t'u veshur dhe zhveshur në mënyrë të pavarur; mësoni të palosni dhe varni me kujdes rrobat me ndihmën e një të rrituri, t'i vendosni ato në rregull - të pastra, të thata

2. Kultivoni dëshirën për të qenë gjithmonë të rregullt dhe të rregullt.

3. Kultivoni zakonin e larjes, larjes së duarve para se të hani, kur janë të pista dhe pas përdorimit të tualetit.

4. Forconi aftësinë për të përdorur një krehër dhe shami.

5. Kur kolliteni dhe teshtini, mësojini njerëzit të largohen dhe të mbulojnë hundën dhe gojën me një shami.

6. Vazhdoni të mësoni se si të përdorni takëmet në mënyrë korrekte - lugë, pirun, thikë).

7. Mësoni të shpëlani gojën pas ngrënies

Grupi i lartë

1. Krijoni zakonin e larjes së dhëmbëve dhe larjes së fytyrës çdo ditë dhe larjes së duarve sipas nevojës.

2. Forconi aftësinë për t'u veshur dhe zhveshur në mënyrë të pavarur, vendosni rrobat me kujdes në një dollap, thajini gjërat e lagura në kohën e duhur, kujdesuni për këpucët (lani, fshini, pastroni, hiqni).

3. Mësoni të vini re dhe të eliminoni në mënyrë të pavarur çrregullimin në veten tuaj pamjen.

4. Formoni zakonin e kujdesit për gjërat personale.

5. Zhvilloni një dëshirë për të ndihmuar njëri-tjetrin

6. Trajnoni veten për të larë dhëmbët dhe për të mbajtur thonjtë tuaj të pastër.

7. Ruani rendin në dollapin tuaj, vendosni rrobat në vende të caktuara

8. Mësoni të rregulloni shtratin tuaj mjeshtërisht

Grupi përgatitor

1. Forconi aftësinë për t'u veshur dhe për t'u zhveshur në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar, vendosni rrobat në mënyrë korrekte dhe me kujdes në dollap, vendosni këpucët në vend, thajini gjërat e lagura në kohën e duhur, kujdesuni për këpucët (lani, fshini, pastroni).

2. Mësoni të vini re dhe të eliminoni në mënyrë të pavarur problemet në pamjen tuaj, tregoni me takt një miku për një problem në kostumin ose këpucët e tij dhe ndihmoni në eliminimin e tij. Zhvilloni cilësi të tilla si përgjegjshmëria dhe ndihma e ndërsjellë.

3. Mësoni të përgatisni në mënyrë të pavarur materiale dhe manuale për mësimin

4. Bëjeni zakon të lani dhëmbët, të shpëlani gojën pas ngrënies dhe të lani këmbët para se të shkoni në shtrat.

Deri në fund të vitit, fëmijët mund: të vishen dhe të zhvishen, t'i mbajnë rrobat e tyre në rregull dhe, nëse është e nevojshme, t'i rregullojnë ato.

PËR NJË SHËNIM. Lodra edukative per kopshtin me cmime te lira nga dyqani i specializuar per edukatore "Kopshti"- kindergarten-shop.ru

ALGORITME TË AFTËSIVE TË VETE-KUJDESIT SIPAS GRUPES

Formimi i aftësive të punës së vetëshërbimit është i ndërlidhur ngushtë me formimin e aftësive kulturore dhe higjienike dhe ndikon në përmirësimin e tyre. Algoritmi do ta ndihmojë mësuesin në punën plani afatgjatë, në të menduarit në sekuencë dhe në zgjedhjen e formave dhe metodave specifike të punës për një formim më të plotë dhe në kohë të të gjitha aftësive të punës së vetëshërbimit te fëmijët e çdo grupmoshe.

PËR NJË SHËNIM. Lojëra didaktike per kopesht me cmime te lira nga nje dyqan i specializuar per edukatoret "Kopshti"- detsad-shop.ru

PUNA NË FAMILJE: Detyrat dhe përmbajtja e punës në grup

Grupi i parë i të rinjve

1. Mësojini fëmijët të mbajnë rendin në dhomë lojërash, në fund të lojërave, rregulloni materiali i lojës në vende.

2. Përfshini fëmijët në kryerjen e aktiviteteve të thjeshta të punës. Së bashku me një të rritur dhe nën mbikëqyrjen e tij, vendosni në tavolinë kazanët e bukës (pa bukë) dhe mbajtëset e pecetave përpara se të hani.

Grupi i dytë i të rinjve

1. Inkurajoni fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat themelore - përgatitni materiale për klasa (furça, tabela modelimi, etj.); pasi të keni luajtur, hiqni lodrat, material ndërtimor

2. Mësoni të ruani rendin dhe pastërtinë në ambientet dhe zonën e kopshtit

3. Inkurajoni për të ofruar ndihmë për të rriturit, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj rezultateve të punës së tyre.

4. Në gjysmën e dytë të vitit, filloni të zhvilloni tek fëmijët aftësitë e nevojshme për të shërbyer në dhomën e ngrënies: ndihma në shtrimin e tryezës për darkë (shtrimi i lugëve dhe pirunëve, rregullimi i kazanëve të bukës, pjatave, filxhanëve etj.) .

Grupi i mesëm

1. Mësojini fëmijët të mbajnë rendin në grup dhe në kopshtin e fëmijëve: hiqni materialet e ndërtimit, ndihmoni mësuesin, ngjitni libra dhe kuti.

2. Mësojini fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat e kujdestarit të mensës: rregulloni me kujdes kazanët e bukës, vendosni takëm (lugë, pirunë, thika).

Grupi i lartë

1. Mësojini fëmijët të ndihmojnë të rriturit të ruajnë rendin në grup: fshijini lodrat dhe mjete mësimore, lani lodra dhe materiale ndërtimi, libra riparimi, lodra

2. Për të zhvilluar aftësinë për të pastruar zonën e kopshtit: pastroni dhe pastroni shtigjet nga mbeturinat, bora në dimër, rërë uji në kutinë e rërës

3. Mësojini fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur dhe me ndërgjegje detyrat e kujdestareve të dhomës së ngrënies, të shtrojnë tryezën, të pastrojnë enët pas ngrënies.

4. Mësoni të vendosni në mënyrë të pavarur materialet për klasat e përgatitura nga mësuesi, t'i vendosni ato, të lani furçat, bazat e bojës, paletat, fshijini tabelat

Grupi përgatitor

1. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët që vazhdimisht dhe menjëherë të ruajnë rendin në grup dhe në vend: fshijini lodrat dhe mjetet ndihmëse, lani lodrat, materialet e ndërtimit, riparoni librat dhe lodrat së bashku me mësuesin.

2. Vazhdoni të mësoni se si të pastroni në mënyrë të pavarur zonën e kopshtit: pastroni dhe pastroni shtigjet nga mbeturinat, borën në dimër, rërën e ujit në kutinë e rërës.

3. Mësoni të rregulloni shtratin tuaj pas gjumit

4. Mësojini fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur dhe me ndërgjegje detyrat e kujdestarëve të dhomës së ngrënies: shtrimi i plotë i tryezës, ndarja e kurseve të dyta dhe të treta (manaferrat, frutat), pastrimi i enëve pas ngrënies, pastrimi i dyshemesë.

5. Mësoni të shtroni në mënyrë të pavarur materialet për klasat e përgatitura nga mësuesi, t'i vendosni ato, të lani furçat, të lyeni bazat dhe të fshini tavolinat.

Deri në fund të vitit, fëmijët do të jenë në gjendje: të organizojnë të tyren vendin e punës dhe vendoseni në rregull në fund të orëve.

Puna për zhvillimin e aftësive të fëmijëve në punët shtëpiake është e ndërlidhur me formimin kulturën e përgjithshme fëmija: shërbejeni siç duhet, pastroni tryezën, ruani pastërtinë dhe rendin në dhomë, në zonë.
Zotërimi i punës dhe operacioneve shtëpiake e bën një fëmijë të pavarur dhe të gatshëm për jetën e rritur.

PËR NJË SHËNIM. Kostume me role për kopshtin me çmime të ulëta nga dyqani i specializuar për mësues "Kopshti"- detsad-shop.ru

ALGORITME PËR NJOHJEN E FËMIJËVE ME PUNËT E FAMILJES SIPAS GRUPEVE

Letërsia

Voronkevich O. A. Mirë se vini në ekologji. - SPb.: SHTYP PËR FËMIJË, 2006.
Golitsina N. S. Organizimi dhe sjellja kontrolli tematik në institucionin arsimor parashkollor. - M.: Scriptorium, 2004.
Golitsina N. S. Organizimi dhe përmbajtja e punës së të moshuarve mësuese parashkollore. - M.: Scriptorium, 2008.
Kozlova S. A., Kulikova T. A. Pedagogjia parashkollore. - M.: Akademia, 2002.
Rekomandime metodologjike për programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M.: Shtëpia Botuese "Edukimi i fëmijëve parashkollorë", 2008.
Prikhodko E. G., Malyshevich T. V. Model i ri aktivitetet edukative të një mësuesi parashkollor institucion arsimor. - Krasnodar: Bota e Kubanit, 2006.

Materiali i siguruar nga revista, Nëntor 2010

Edukimi për punë është një nga aspektet më të rëndësishme të rritjes së brezit të ri. Në kopshtin e fëmijëve, edukimi i punës konsiston në njohjen e fëmijëve me punën e të rriturve dhe njohjen e fëmijëve me aktivitetet e punës në dispozicion të tyre. Në procesin e njohjes së të rriturve me punën, mësuesi formon tek fëmijët një qëndrim pozitiv ndaj punës së tyre, një qëndrim të kujdesshëm ndaj rezultateve të saj dhe një dëshirë për t'u ofruar të rriturve të gjithë ndihmën e mundshme. Duke përfshirë fëmijët në aktivitetet e punës, mësuesi zhvillon aftësitë e punës, zhvillon zakonin e përpjekjes së punës, përgjegjësisë, kujdesit, kursimit, punës së palodhur, gatishmërisë për të marrë pjesë në punë pa shmangur punë e pakëndshme, formon marrëdhënie pozitive mes fëmijëve.
Gjatë organizimit të punës, mësuesi udhëhiqet nga "Programi arsimor në kopshtin e fëmijëve", i cili përcakton përmbajtjen e aktiviteteve të punës së fëmijëve në çdo grupmoshë.
Llojet kryesore të punës në kopshtin e fëmijëve janë puna shtëpiake, puna në natyrë, puna fizike, dhe format e organizimit të saj janë detyrat, detyrat dhe puna kolektive e fëmijëve.
Detyrat përdoren gjerësisht në të gjitha grupmoshat e kopshtit, por në grupet më të reja ato janë forma kryesore e organizimit të punës së fëmijëve. Edukatorët duhet të dinë pse puna me fëmijët në edukimin e punës duhet të fillojë me detyra individuale që fëmija kryen së bashku me mësuesin dhe vetëm shumë më vonë të kalojë në forma të tjera. Për shkak të karakteristikave të tyre psikologjike, fëmijët e grupeve më të reja nuk janë ende mjaftueshëm të pavarur në veprimet e tyre, ata janë të prirur për imitim, ata nuk mund të koordinojnë veprimet e tyre me veprimet e shokëve të tyre dhe të punojnë me ritmin e kërkuar për ekipin, ata shpesh janë të hutuar. dhe nuk e mbarojnë punën që nisin. Në këtë moshë, fëmijët janë pak të interesuar për rezultatin, ata tërhiqen nga vetë procesi i veprimit (ata nuk zotërojnë ende aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për të arritur rezultatin). Prandaj, vetëm në grupin e dytë më të ri, që nga gjysma e dytë e vitit, kur fëmijët tashmë kanë një përvojë pune, mësuesit përdorin detyra në grup. Forma kryesore e unifikimit në punë për fëmijët e kësaj moshe është puna “krah për krah”, kur secili fëmijë punon në mënyrë të pavarur dhe është përgjegjës për punën e tij para mësuesit; në të njëjtën kohë, fëmija praktikon aftësitë dhe aftësitë e nevojshme në punën ekipore.
Në fund të vitit, në grupin e dytë të vogël futen detyrat e detyrës - punë sistematike që kërkon një nivel të caktuar pavarësie. (Përdorimi më i përhapur i llojeve të ndryshme të detyrave është në grupet e larta dhe ato përgatitore.)
Forma më komplekse e organizimit të punës së fëmijëve është puna kolektive. Përdoret gjerësisht në grupet e larta dhe përgatitore të kopshtit, kur aftësitë bëhen më të qëndrueshme dhe rezultatet e punës kanë rëndësi praktike dhe sociale. Fëmijët tashmë kanë përvojë të mjaftueshme në pjesëmarrjen në lloje të ndryshme detyrash dhe në kryerjen e detyrave të ndryshme. Aftësitë e rritura i lejojnë mësuesit të zgjidhë probleme më komplekse të edukimit të punës: ai i mëson fëmijët të negociojnë punën e ardhshme, të punojnë me ritmin e duhur dhe të kryejnë një detyrë brenda një kohe të caktuar. Në grupin më të madh, mësuesi përdor një formë të tillë të bashkimit të fëmijëve si punë të përbashkët, kur fëmijët marrin një detyrë të përbashkët për të gjithë dhe kur në fund të punës përmblidhet një rezultat i përgjithshëm.
Në grupin përgatitor, puna e përbashkët merr një rëndësi të veçantë kur fëmijët bëhen të varur nga njëri-tjetri në procesin e punës. Puna e përbashkët i jep mësuesit mundësinë për të kultivuar forma pozitive të komunikimit midis fëmijëve: aftësinë për t'iu drejtuar me mirësjellje njëri-tjetrit me kërkesa, për të rënë dakord për veprime të përbashkëta dhe për të ndihmuar njëri-tjetrin.
Puna e organizuar siç duhet dhe e realizueshme bashkon fëmijët, promovon ndihmën e ndërsjellë, disiplinën, aftësinë për të shpërndarë forcat dhe për të kapërcyer vështirësitë, nxit pavarësinë, iniciativën, dëshirën për të bërë një punë të mirë dhe zakonin e bashkëpunimit. Puna e realizueshme e drejtuar në mënyrë të arsyeshme promovon zhvillimin fizik të fëmijëve, rritjen e performancës së përgjithshme dhe qëndrueshmërinë e trupit, saktësinë dhe koordinimin e lëvizjeve. Në procesin e punës, fëmijët fitojnë aftësitë e nevojshme, duke përfshirë aftësitë e kujdesit për bimët dhe kafshët, zotërojnë veprimet më të thjeshta me objekte (laps, çekiç), mësojnë për materialet dhe vetitë e tyre. Fëmijët zhvillojnë një interes për punën, një dëshirë për të punuar dhe idenë e saktë se puna sjell gëzim. Mbi këtë bazë, më pas do të formohet koncepti i detyrës së secilit për të punuar për të mirën e njerëzve.
Drejtuesi i kopshtit duhet t'u shpjegojë vazhdimisht stafit teknik dhe prindërve se çfarë roli të madh luan puna në edukimin e parashkollorëve, sa e rëndësishme është që së bashku të krijohen të gjitha kushtet e nevojshme në të cilat puna do të bëhej vërtet një mjet. edukim moral fëmijët.
Drejtuesi i kopshtit është përgjegjës për pajisjen e të gjitha proceseve të punës. Materialet dhe mjetet për punën e fëmijëve, së pari, duhet të përputhen rreptësisht kërkesat higjienike dhe rregullat për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve. Është rreptësisht e ndaluar t'u jepet fëmijëve diçka për të punuar me të cilën mund të krijojë rrezikun më të vogël të lëndimit ose të ketë një efekt negativ në shëndetin dhe shëndetin e tyre. zhvillimin fizik. Së dyti, materialet që fëmijët përdorin në punën e tyre duhet të jenë të përpunueshme dhe të lehta për t'u përpunuar, dhe mjetet duhet të jenë të përshtatshme dhe të përshtatura me aftësitë e fëmijëve.
Menaxheri duhet të dijë se si edukatorët i mësojnë fëmijët të punojnë, si e organizojnë punën, çfarë kërkesash u vendosin fëmijëve dhe si i rrisin kafshët shtëpiake në procesin e punës. E gjithë kjo është e nevojshme për të ndihmuar mësuesin në kohë dhe për të parandaluar gabimet në punën e tij.
Kur studioni punën e mësuesve në edukimin e punës së fëmijëve, duhet të përdorni metoda të ndryshme: vrojtim procesi pedagogjik, analiza e planifikimit, biseda me fëmijë dhe të rritur.
Gjatë vëzhgimit të punës së fëmijëve në çdo grupmoshë, është e rëndësishme të përcaktohet: nëse janë krijuar kushte për punë; a ka mjete dhe materiale për të gjitha llojet e punës të përshtatshme për moshën e fëmijëve; A ruhen pajisjet dhe materialet në mënyrë racionale, a mund t'i përdorin fëmijët në mënyrë të pavarur, si dhe t'i kushtojnë vëmendje përmbajtjes së punës së fëmijëve, sistemit të përfshirjes së tyre në punë, kohëzgjatjes dhe vëllimit të tij, formave të kombinimit të fëmijëve në punë, metodave dhe teknikave të rritjes së fëmijëve , rritja graduale e kompleksitetit të detyrave dhe rritja e kërkesave për pavarësinë e fëmijëve.
Gjatë Viti shkollor kontrolli mbi zbatimin e programit duhet të kryhet në të gjitha grupet. Vëzhgimet duhet të mbulojnë të gjitha llojet e punës së fëmijëve dhe të gjitha format e organizimit të fëmijëve. Pra, duke parë procesi arsimor kur vetë-shërbimi, në grupin më të ri është e nevojshme të sqarohet se cilat përgjegjësi fillestare të punës janë futur për fëmijët, si përthithen nga fëmijët; në grupin e mesëm, duhet t'i kushtoni vëmendje konsolidimit të këtyre aftësive dhe përshpejtimit të ritmit të vetë-shërbimit; në grupet më të vjetra - kontrolloni pavarësinë e fëmijëve në procesin e vetë-kujdesit. Duke vëzhguar se si organizohet puna në shtëpi, në grupet e të moshuarve duhet parë nëse janë futur komplikime në përmbajtjen e punës, nëse fëmijët dinë të shpërndajnë përgjegjësitë, cili është efektiviteti i punës së fëmijëve; dhe në grupet më të reja - t'i kushtohet vëmendje disponueshmërisë së punës, metodave dhe teknikave që inkurajojnë fëmijët të punojnë, sjelljes së fëmijëve në kohën e mëvonshme, interesimit të tyre për punë. Kur vëzhgoni punën e fëmijëve në natyrë, është e rëndësishme të vendosni korrespondencën e saj me moshën e fëmijëve, kushtet lokale dhe kohën e vitit.
Organizimi punë krahu gjithashtu kërkon vëmendje serioze. Vëzhgimet do të ndihmojnë për të zbuluar nëse të gjitha llojet e kësaj pune përdoren nga edukatorët; cilat lloje të punës janë vendosur fort në jetën e fëmijëve dhe cilat lloje po prezantohen; çfarë aftësish zotërojnë ose kanë zotëruar fëmijët.
Kur vëzhgoni punën e shoqëruesve në grupin e dytë të vogël, duhet t'i kushtoni vëmendje aftësisë së fëmijëve për të vepruar me ndihmën e të rriturve, dëshirës për t'u angazhuar në punë në mënyrë të pavarur, pa ndihmën e të tjerëve; në grupin e mesëm - në aftësinë e fëmijëve për të filluar të jenë në detyrë pa kujtime, të punojnë në një sekuencë të caktuar, të mos shpërqendrohen dhe të përfundojnë punën që kanë filluar; në grupet e larta dhe përgatitore - në aftësinë për të shpërndarë në mënyrë të pavarur përgjegjësitë dhe për të kryer vazhdimisht gjithçka veprimet e nevojshme, respektoni të gjitha rregullat e higjienës në punë (lajini duart para se të shkoni në detyrë, merrni filxhanin vetëm nga doreza etj.).
Gjatë monitorimit të punës për edukimin e punës, vëmendje duhet t'i kushtohet vendosjes së vazhdimësisë midis grupeve, si dhe unitetit të kërkesave midis edukatorëve dhe personelit tjetër.
Gjatë vëzhgimeve dhe në procesin e analizës, menaxheri kujton nevojën për t'i kushtuar vëmendje të vazhdueshme zhvillimit të aftësive të punës së fëmijëve, duke ushqyer qëndrimin e fëmijëve ndaj përmbushjes së detyrave të tyre; diskutoni rezultatet e punës së përditshme të fëmijëve, vlerësoni atë, përndryshe fëmijët humbasin interesin për punën. Interesi për punën zhduket edhe nëse për gjithçka bëjnë fëmijët vetëm lavdërohen: "Bravo!" Pakujdesia, e pavërejtur nga mësuesi, mungesa e përpjekjeve dhe lavdërimet e pamerituara ulin ndikimin pedagogjik të punës. Kur analizohet puna e një mësuesi, duhet t'u kushtohet vëmendje edhe këtyre pikave.
Gjatë studimit të punës së edukatorëve në edukimin e punës së fëmijëve, është e rëndësishme të përdoren metoda të ndryshme: vëzhgimi i procesit pedagogjik, analiza e planifikimit, biseda me fëmijë dhe të rritur.

"Kopshti. Një libër për menaxherët", bot. L.P. Tarasova. M., 1982

Artikujt e faqeve të njohura nga seksioni "Ëndrrat dhe Magjia".

Nëse keni parë një ëndërr të keqe ...

Nëse keni ëndërruar për diçka enderr e keqe, atëherë pothuajse të gjithë e mbajnë mend dhe nuk e nxjerrin nga koka kohe e gjate. Shpesh një person tremb jo aq shumë nga përmbajtja e ëndrrës, por nga pasojat e saj, sepse shumica prej nesh besojnë se i shohim ëndrrat jo më kot. Siç kanë zbuluar shkencëtarët, një person më së shpeshti sheh një ëndërr të keqe në mëngjes herët...

Detyrat e punës- shumica forme e thjeshte organizimi i punës së fëmijëve. Kjo është një kërkesë e një të rrituri drejtuar një fëmije për të kryer një lloj veprimi pune. Punimet shkencore të V.G. iu kushtuan studimit të kësaj forme. Nechaeva, A.D. Shatova (1974).

Udhëzimet luajnë një rol të madh në grupet e reja, sepse Fëmijët nuk dinë të punojnë me iniciativën e tyre. Prezantohen që në ditët e para të qëndrimit të fëmijëve në kopsht dhe kanë rëndësi të madhe për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve (formohet interesi për punën, përgjegjësia për punën e caktuar etj.) në të gjitha grupmoshat. Por udhëzimet janë veçanërisht të rëndësishme në periudhën nga 3 deri në 5 vjet:

· Udhëzimet vijnë gjithmonë nga një i rritur.

· Udhëzimet përcaktojnë detyrë specifike dhe një fokus i qartë në marrjen e rezultateve (çfarë dhe si të bëni).

· Detyrat krijojnë një mundësi për punë individuale me femije.

· Në procesin e kryerjes së detyrave, është i përshtatshëm për të monitoruar disponueshmërinë e aftësive të punës, qëndrimin e fëmijës ndaj detyrës së caktuar dhe aftësinë për të përfunduar punën.

Sipas formës së organizimit, detyrat e punës mund të jenë individuale, nëngrupore, të përgjithshme; nga kohëzgjatja - afatshkurtër ose afatgjatë, e përhershme ose një herë: nga përmbajtja - korrespondojnë me llojet e punës.

Në praktikën e punës me fëmijët, detyrat individuale janë veçanërisht të zakonshme (më rrallë - kolektive, nëngrupe - për dy ose tre fëmijë). Është më e lehtë të mësosh një ose dy fëmijë sesa i gjithë grupi; është më i përshtatshëm për të monitoruar veprimet e të gjithëve, ofrimin në kohë të ndihmës për ata që kanë nevojë, demonstrim shtesë, këshilla, etj.

Mundësi të veçanta për zhvillimin e aftësive ofrohen nga detyrat afatgjata, kur fëmija është përgjegjës për ndonjë detyrë për dy ose tre ditë. Udhëzimet përmbajnë një element kërkese, me ndihmën e të cilit një fëmijë, veçanërisht një më i ri, mëson të veprojë me qëllim dhe të kuptojë se po kryen detyrën e një të rrituri. Nëpërmjet detyrave të ndryshme, fëmija mëson të kryejë detyra të caktuara.

Në praktikën e edukimit, detyrat organizohen më shpesh në gjysmën e parë të ditës (para mëngjesit) ose në gjysmën e dytë (pas sy gjumë). Duke qenë se nuk ka detyra në grupet e reja, mësuesi ka mundësi të mëdha përfshijnë sistematikisht nje numer i madh i fëmijët të kryejnë detyra të ndryshme që lidhen me punën në një cep të natyrës, me punë të ndryshme shtëpiake në dhomë grupi dhe në zonën e kopshtit (mbledhni lodra para se të niseni për shëtitje, shpërndani lapsa për vizatim, etj.).

Niveli i moshës në të cilin detyrat janë veçanërisht të zakonshme është grupi i mesëm, ku shumica e detyrave janë individuale në natyrë dhe ndodhin në gjysmën e parë të ditës (ujitja e bimëve të brendshme, fshirja e një pjese të zonës, mbledhja e mbeturinave në një kovë, ushqyerja e peshkut , etj.).

Në grupet më të vjetra, detyrat vazhdojnë të luhen rol të madh, megjithatë, përgjegjësitë fillojnë të bëhen të rëndësishme. Mësuesi përfshin fëmijët në kryerjen e detyrave që nuk janë detyra e shoqëruesve. Një vend të veçantë zënë detyrat me karakter publik (ndihma e fëmijëve, portier, etj.).

Në mënyrë që detyrat të kenë një efekt edukativ, ato duhet të përmbajnë gjithmonë qëllim specifik Dhe detyrë edukative, për shembull, për të konsoliduar aftësitë e brishta të punës, për të futur përmbajtje të re të punës. Ndonjëherë jepen udhëzime për të larguar fëmijën nga një aktivitet i padëshiruar.

Interesi i fëmijëve për kryerjen e detyrave përcaktohet nga përmbajtja e tyre. Grupi i parë përfshin udhëzime që lidhen me zbatimin e një metode veprimi (jep, sill, bart, heq, etj.). Ato janë afatshkurtra, episodike.

Grupi i dytë përbëhet nga udhëzime që përmbajnë disa metoda veprimi, disa operacione të punës (lajeni kafazin, ushqeni kafshët, peshqit, zogjtë, ujin e bimëve të brendshme, kopshtin e luleve, kopshtin e perimeve).

Grupi i tretë do të përfshijë detyra që lidhen me rezultatet që fëmijët nuk i arrijnë menjëherë (mbillni, mbillni, lani, kërkoni babait të mprehë lapsat me ngjyra, etj.). Detyra të ngjashme praktikohen në grupet e larta

Një grup i veçantë përfshin detyra ku nuk ka asnjë rezultat të dukshëm (pyetni kuzhinierin se çfarë ka për mëngjes sot, ftoni një metodolog në një mësim, etj.). Detyra të tilla zgjidhin problemin e mësimit të fëmijëve aftësinë për të komunikuar me të rriturit dhe për të qenë në gjendje të lundrojnë në ambientet e një kopshti.

Në grupmosha të ndryshme, menaxhimi i detyrave ka karakteristikat e veta. Me fëmijët 3-5 vjeç mësuesi përdor në një masë më të madhe qasje individuale, kujtim, bashkëpunim me fëmijët. Vëzhgimet tregojnë se shumica e fëmijëve nga 3 deri në 5 vjeç, gjatë kryerjes së detyrave, udhëhiqen nga kërkesat e mësuesit. Për të kultivuar bindje dhe zell të arsyeshme te fëmijët, mësuesi bëhet pjesëmarrës i drejtpërdrejtë në aktivitetet e fëmijës. NË aktivitete të përbashkëta Mësuesi ka mundësi të ushtrojë kontroll pa u vënë re. Përvoja e punës së përbashkët me fëmijët 3-5 vjeç tregon se sa i madh është roli i ndikimit edukativ në kryerjen e detyrave. Në këtë rast mësuesi përdor teknikat e demonstrimit dhe shpjegimit. Përndryshe, vështirësia më e vogël dhe fëmija braktis detyrën e caktuar.

Kur fëmijët zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e punës, rol aktiv nevojitet një mësues. Megjithatë, ndërsa fitoni përvojë në kryerjen e detyrës në mënyrë të pavarur, këshillohet që të kaloni në një kujtesë verbale (për të sugjeruar se si të veproni) ose të aktivizoni fëmijët me pyetje.

Gradualisht, mësuesi mund t'i kalojë fëmijët në detyra individuale jo për një, por për disa fëmijë në të njëjtën kohë, duke treguar teknikat e punës për të gjithë fëmijët në të njëjtën kohë. Arritja rezultat pozitiv, është e rëndësishme që mësuesi të përdorë një vlerësim të përmbajtjes së veprimtarisë së fëmijës (më shpesh një vlerësim pozitiv, miqësor) në mënyrë që të zgjojë interesin e fëmijëve për të përfunduar detyrën.

Në grupet e reja dhe të mesme, është veçanërisht e rëndësishme të vini re iniciativën e fëmijëve (nëse shihni një lodër të shtrirë përreth, merrni atë, vendoseni në vendin e saj, etj.). Për fëmijët 3-5 vjeç, mësuesi u kërkon të shikojnë me kujdes dhe të zbulojnë vetë se çfarë duhet bërë. Teknikat e lojës duhet të përdoren gjerësisht në vlerësimin e punës.

Pjesëmarrja e të gjithë fëmijëve të këtyre grupeve në kryerjen e detyrave është përgatitje e rëndësishme për të marrë pjesë në detyrë.

Në grupet e larta futen detyra (sillni kuti për të gjithë etj.), detyra që lidhen me vëzhgime afatgjata. Më shpesh, detyrat janë të natyrës publike. Gjatë menaxhimit të detyrave, mësuesi përdor gjerësisht teknikat e vlerësimit (të tij) dhe të vetëvlerësimit (fëmijët), përkujtuesit, kërkesat dhe roli i kontrollit rritet.

Për të përfshirë në mënyrë të barabartë të gjithë fëmijët në kryerjen e detyrave, mësuesi duhet të mbajë kontrollin.

Pra, detyrat ju lejojnë të zgjidhni probleme të ndryshme arsimore dhe përdoren gjerësisht në institucionet parashkollore, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.

Lista e detyrave- një formë më komplekse e organizimit të punës së fëmijëve në krahasim me detyrat, këto janë përgjegjësitë e para të parashkollorëve. Detyrat e detyrës kërkojnë që fëmijët të kenë pavarësi të zhvilluar mjaftueshëm dhe kërkojnë që fëmija të kryejë punë që synojnë t'i shërbejnë ekipit

Për herë të parë temën e detyrës e studioi Z.N. Borisova (1953). Ky autor zhvilloi përmbajtjen e kësaj forme të punës dhe metodologjinë për udhëheqjen e aktiviteteve të fëmijëve.

Detyra përfshin punën e një ose më shumë fëmijëve në interes të të gjithë grupit. Në detyrë, më shumë se në detyrë, bie në sy orientimi social i punës, kujdesi real praktik i disa fëmijëve për të tjerët. Kjo i lejon fëmijët të zhvillojnë përgjegjësi dhe kujdes për njerëzit.

Në praktikën parashkollore, tashmë është bërë tradicionale të jesh në detyrë në dhomën e ngrënies, në një cep të natyrës, në përgatitje për klasa (nëse ka një punë përgatitore për t'i pajisur të gjithë fëmijët me materiale dhe mjete). Në gjysmën e dytë të vitit (në fund) të grupit të dytë të vogël ose në fillim të grupit të mesëm, futet detyra e mensës, sepse është më e arritshme dhe e kuptueshme për fëmijët.

Detyra për t'u përgatitur për klasa kërkon që fëmijët të përqendrohen. Prezantohet në grupin e mesëm nga gjysma e dytë e vitit. Meqenëse përmbajtja e kësaj detyre nuk është aq konstante sa detyra në dhomën e ngrënies, fëmijët duhet të ndihmohen, t'u kujtohet se çfarë duhet të ketë në tavolina kur vizatojnë me lapsa, bojëra, modelim, dizajnim. Kur puna përfundon, mësuesi kërkon nga ata që janë në detyrë të kontrollojnë nëse gjithçka është në vend.

Detyra ne cep te natyres organizohet me grupi i lartë, sepse kërkon shumë njohuri për natyrën. Fëmijët në detyrë gjatë ditës duhet të jenë përgjegjës për objektet e gjalla në grup. Mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët të shpërndajnë përgjegjësitë gjatë gjithë ditës: peshqit mund të ushqehen në mëngjes dhe bimët mund të vaditen më vonë. Përveç kësaj, personi në detyrë duhet të kuptojë se duhet të "flasë" me papagallin, peshkun dhe bimët. Në fund të fundit, ata janë të gjallë (në nivelin biologjik) dhe vëmendje dhe fjalë të ëmbla. Në këtë mënyrë, fëmijët do të zhvillojnë një nevojë për t'u kujdesur për natyrën dhe një ndjenjë përgjegjësie për ruajtjen e saj.

Në një institucion parashkollor, detyrat e detyrave kanë karakteristikat e tyre:

· kontribuojnë në përfshirjen sistematike të fëmijëve në punë;

· kërkojnë që fëmija të jetë më i pavarur;

· Kërkohet njohja e radhës dhe fushës së punës;

· kanë rëndësi sociale për të gjithë ekipin;

· detyrat jepen në formë të përgjithësuar.

Nëse detyra futet për herë të parë, atëherë duhet të mbahet një seancë e posaçme trajnimi menjëherë para prezantimit të saj.

Është e nevojshme të organizoni një kënd pune. Është më mirë ta rregulloni së bashku me fëmijët. Mund ta dizajnoni në mënyra të ndryshme në varësi të imagjinatës dhe aftësive të mësuesit dhe fëmijëve. Së bashku me fëmijët, duhet të shënoni çdo ditë se kush ishte në detyrë, ku dhe kur. Përdoren fotografi të fëmijëve, fotografi, xhepa etj. Në këndin e detyrës duhet të ketë roba, shalle, kapele, duhet të keni edhe lecka, vada, shkopinj për lirimin e dheut, ushqim peshku etj.

Kohëzgjatja e detyrës ndryshon në varësi të llojit të punës, moshës, qëllim arsimor. Në fund të detyrës, është e dobishme të diskutoni me fëmijët për cilësinë e punës së kryer. Nëse janë bërë gabime, është më mirë t'i diskutoni ato vetëm me ata që janë në detyrë.

Përzgjedhja e oficerëve të detyrës ka karakteristikat e veta:

· bashkimi i fëmijëve me të njëjtin qëndrim ndaj punës;

· shoqata mbi parimin “kush të dojë me kë” ose ulet bashkë”;

· shoqërim i bazuar në lëvizshmëri (lëvizës me qëndrim të ulur);

· shoqërim sipas rendit alfabetik (në grupin përgatitor).

Menjëherë para detyrës, duhet t'u kujtoni detyrat e atyre që janë në detyrë ose t'u kërkoni fëmijëve këto detyra (që t'i kujtojnë ato).

Kërkesat për detyrë:

1. Puna e personave në detyrë nuk duhet të zëvendësojë punën e të rriturve, pasi është e organizuar në institucioni parashkollor për qëllime edukative.

2. Gjatë ditës, fëmija mund të marrë pjesë në një lloj detyre.

3. Gjatë vitit të gjithë fëmijët duhet të jenë në shërbim një nga një.

4. Emërimi i nëpunësve të detyrës kryhet çdo ditë në grupe të krijuara, janë të mundshme emërimet për 2-3 ditë. Në grupin përgatitor, disa mësues praktikojnë t'i mbajnë fëmijët në detyrë gjatë gjithë javës dhe më pas të raportojnë për punën e tyre.

5. Gjatë detyrës, respektoni kushtet sanitare dhe higjienike.

6. Detyrat e atyre që janë në detyrë bëhen gradualisht më komplekse.

7. Në grupin e mesëm, organizimi i detyrës në dhomën e ngrënies merr formën e punës krah për krah: në çdo tavolinë ka një oficer të veçantë; në grupet më të mëdha, shoqëruesit (2-3 fëmijë) shërbejnë në të gjitha tavolinat dhe i shpërndajnë përgjegjësitë mes tyre në mënyrë të pavarur.

Kështu, pavarësisht nga rezultati në dukje i parëndësishëm i punës, detyra ka një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve. Detyrat ndihmojnë në detyra specifike të arritshme për të formuar tek fëmijët një dëshirë për të punuar për hir të të tjerëve, për të treguar një qëndrim të kujdesshëm ndaj shokëve të tyre, ndaj kafshëve dhe bimëve të vendosura në një cep të natyrës, për të vërejtur se ku të rriturit kanë nevojë për ndihmë.

Nëse detyrat dhe detyrat janë bërë forma sistematike, të përhershme të organizimit të punës në grup dhe fëmijët kanë arritur sukses të caktuar, bëhet e mundur të kalohet në një formë më komplekse - punë kolektive. Kjo formë e organizimit të punës u studiua nga V.G Nechaeva, R.S. Bure, G.N. Godina, D.V. Sergeeva. S.A. Kozlova dhe të tjerë.

Kjo formë e organizimit të punës së fëmijëve kontribuon në zgjidhjen e problemeve të edukimit moral, formimin e parimeve të kolektivizmit, aftësinë për të koordinuar veprimet e tyre, për të ndihmuar njëri-tjetrin, për të vendosur një ritëm uniform të punës, etj.

Është e mundur të bashkohen të gjithë fëmijët në punën kolektive vetëm pasi të kenë fituar përvojën e nevojshme të punës në një ekip të vogël dhe të jenë në gjendje të shpërndajnë në mënyrë të pavarur punën.

Kur organizoni punën kolektive të fëmijëve të të gjithë grupit, këshillohet që t'i ndani në disa njësi, secilës njësi i ofrohet një detyrë e përbashkët. Për shembull, një lidhje lan rrobat, një tjetër rregullon lodrat, etj. Numri i lidhjeve nuk duhet të kalojë katër. Përbërja e fëmijëve në çdo Even mund të jetë konstante, por detyrat që ata kryejnë do të ndryshojnë. Kjo siguron përfshirjen graduale të çdo fëmije në punë (R.S. Bure).

Për të rritur interesin për punën kolektive, ne mund të rekomandojmë organizimin e një punëtorie për vepra të mira, e cila do të kryejë një sërë porosish, duke përfshirë edhe grupet e reja.

Pra, puna kolektive e fëmijëve është punë që bashkon disa ose të gjithë fëmijët njëherësh dhe ka rezultat i përgjithshëm. Puna ekipore karakterizohet nga bashkimi i fëmijëve për të arritur një qëllim të përbashkët.

Bazuar në hulumtimin e V.G. Nechaeva, R.S. Pra, mund të konkludojmë se në kopshtin e fëmijëve përdoren dy lloje të punës kolektive: puna e përbashkët dhe puna e përbashkët.

Puna e përgjithshme. Në vazhdim kjo pune Secili fëmijë kryen detyrën e tij, i pavarur nga pjesëmarrësit e tjerë në punë, por rezultati i punës është i përbashkët.

Në punën e përbashkët, fëmijët bashkohen nga një detyrë e përbashkët dhe një përgjithësim i rezultateve të punës së të gjithë pjesëmarrësve. Kryerja e një pjese të një detyre të përbashkët i jep fëmijës mundësinë të ndihet si anëtar i ekipit dhe të kuptojë dobinë e punës së tij.

Për shembull, fëmijët kanë për detyrë të pastrojnë një raft lodrash. Mësuesja u shpjegon fëmijëve se secili prej tyre bëhet anëtar i një grupi pune dhe se kur punojnë së bashku, ata gjithmonë përpiqen të ndihmojnë njëri-tjetrin. Mësuesi/ja e shpërndan punën në mënyrë të barabartë mes fëmijëve, në mënyrë që secili prej tyre ta përfundojë punën afërsisht në të njëjtën kohë. Fëmijët jo vetëm që dëgjojnë shpjegimet e mësuesit, por gjithashtu shohin vetë se rezultati i përgjithshëm i punës varet nga sa me ndërgjegje është kryer çdo pjesë e detyrës së përgjithshme.

Një organizatë e tillë promovon formimin e marrëdhënieve pozitive dhe aftësinë për të nënshtruar dëshirat e dikujt ndaj kërkesave të grupit.

Për herë të parë, puna e përbashkët mund të organizohet në grupin e mesëm në gjysmën e dytë të vitit. Ndodh në të gjitha llojet e punës. Shoqatat e fëmijëve për punë e përgjithshme bëhen të rregullt në grupet më të vjetra të kopshtit. Shoqatat e tilla zakonisht përfshijnë nga 3 deri në 6 pjesëmarrës.

Duke ndërruar detyrat dhe duke përfshirë vazhdimisht të gjithë fëmijët e grupit në punë, mësuesi arrin që çdo fëmijë të marrë pjesë sistematikisht në lloje të ndryshme pune dhe të fitojë aftësi të qëndrueshme. Vetë fëmijët fillojnë të bien dakord për shpërndarjen e përgjegjësive, mësojnë t'i dorëzohen njëri-tjetrit dhe së bashku arrijnë në një vendim të përbashkët.

Është e nevojshme të theksohet veçoria e punës së përbashkët: rëndësia e çdo rezultati individual dhe lidhja e tij me të tjerët shfaqet vetëm pas përfundimit të vetë procesit të veprimtarisë. Është shumë e rëndësishme kur mësuesi në fund të punës bën një përmbledhje të përgjithshme: “Sa punë e mirë bëre! Askush nuk mbeti pas, të gjithë punuan bashkë!”. Aftësia e mësuesit për të theksuar patosin e punës kolektive ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e dëshirës së fëmijëve për punë kolektive.

Puna bashkëpunuese e fëmijëve. Në grupin përgatitor, përveç punës së përgjithshme, më shumë formë komplekse organizimi i fëmijëve - punë e përbashkët, e cila karakterizohet nga fakti se puna e një fëmije tjetër varet nga puna e një tjetri. Puna e përbashkët i jep mësuesit mundësinë për të kultivuar forma pozitive të komunikimit midis fëmijëve: aftësinë për t'iu drejtuar me mirësjellje njëri-tjetrit me kërkesa, për të rënë dakord për veprime të përbashkëta dhe për të ndihmuar njëri-tjetrin.

Puna e përbashkët përfshin ndërveprimin e fëmijëve, varësinë e secilit nga ritmi dhe cilësia e punës së të tjerëve. Qëllimi, si në punën e përgjithshme, është i përbashkët.

Me një organizim të tillë të punës, bëhet e nevojshme të merret parasysh intensiteti i punës së secilës detyrë individuale, pasi disa prej tyre kërkojnë pak a shumë përpjekje. Kështu, fshirja e pluhurit nga rafti është më e shpejtë sesa ndërrimi i rrobave për kukulla është më i vështirë dhe kërkon më shumë se lëvizja e saj në dritare. Për të barazuar përafërsisht kohën e punës së secilit fëmijë, detyra më e vështirë duhet t'u besohet 2-3 fëmijëve.

Një tipar tjetër i punës së përbashkët është përfshirja jo e njëkohshme e fëmijëve në procesin e veprimtarisë. Për shembull, kur riparon libra, fëmija i parë caktohet të përgatisë shirita letre. Fëmija i dytë, i cili do të ngjitë shtyllën kurrizore, detyrohet të presë derisa i pari të përfundojë detyrën.

Duke marrë parasysh kompleksitetin e organizatës, i gjithë procesi i punës duhet të ndahet në 3-4 faza, secila prej të cilave përfundon me marrjen e një rezultati të caktuar, ndaj të cilit mund të bëhen kërkesa për cilësinë e tij.

Veçanërisht duhet theksuar se, pavarësisht vështirësive të organizimit, bashkimi i fëmijëve në punë të përbashkët ofron mundësi të mëdha për formimin e marrëdhënieve pozitive midis pjesëmarrësve. Këtu, natyrisht, në vetë procesin e punës lindin vazhdimisht situata që kërkojnë veprim të përbashkët. Në procesin e punës, fëmijët rregullojnë marrëdhëniet e tyre, mësojnë të ndihmojnë në rast vështirësish, të bëjnë komente dhe të japin këshilla në formën e duhur. Puna e përbashkët i mëson fëmijët të veprojnë së bashku, si ekip dhe të jenë bashkërisht përgjegjës për rezultatet e punës së tyre.

Secila nga metodat e bashkimit në punë krijon kushte për zgjidhjen e detyrave të ndryshme arsimore. Duke drejtuar punën kolektive të fëmijëve, mësuesi zgjidh dy detyra kryesore:

Drejton përpjekjet e secilit fëmijë për të arritur qëllimin e vendosur; kushton Vëmendje e veçantë për ata fëmijë që e kanë të vështirë të kryejnë detyrën: sigurohet që të gjithë të arrijnë rezultate të mira.

Zbaton Punë e mrekullueshme mbi formimin e parimeve të kolektivizmit tek fëmijët, në mënyrë që fëmijët të tregojnë vëmendje ndaj njëri-tjetrit në procesin e punës, të ndihmojnë ata që kanë nevojë për ndihmë, të krijojnë marrëdhënie pozitive, etj.

Ekzistojnë katër faza të njëpasnjëshme në organizimin e punës kolektive të fëmijëve:

· pajisjet e vendit të punës;

· shpërndarja e punës ndërmjet pjesëmarrësve;

· zbatimi nga fëmijët detyra të ndryshme;

· diskutimi i rezultateve të punës.

Në grupin e mesëm (puna e përgjithshme), me ndihmën e punës kolektive, mund të organizohet mbjellja e qepëve, tërshërës, kujdesi për bimët në një cep të natyrës, larja e rrobave të kukullave, larja e lodrave. Në fillim, vetë mësuesi punon së bashku me fëmijët, tregon, shpjegon dhe shpërndan vetë përgjegjësitë. Për të siguruar që të gjithë fëmijët të mbarojnë punën e tyre në të njëjtën kohë, mësuesi i përfshin fëmijët në ofrimin e ndihmës së ndërsjellë.

Në grupet e moshuara, puna kolektive kryhet të paktën një herë në javë. Mësuesi shpërndan procesin e punës në 3-4 faza, duke marrë parasysh (nëse puna është e përbashkët):

· intensiteti i punës së secilës hallkë;

· përfshirja jo e njëkohshme e fëmijëve në procesin e veprimtarisë;

· organizon punën duke i ndarë fëmijët në njësi, ku vetë fëmijët i shpërndajnë përgjegjësitë mes tyre. Në çdo hallkë, duhet të zgjidhet një drejtues (lidhje). Mësuesi kujton se përpara se të transferoni punën tuaj te një mik (ekip), duhet të kontrolloni cilësinë. “Nëse bëni diçka të keqe, do ta zhgënjeheni mikun tuaj”;

· mësuesi përfshin nxënësit në diskutimin e rezultateve të veprimtarive të tyre të punës

· fëmijët. Diskutimi nuk duhet të zgjasë më shumë se 3-4 minuta.

Duhet të theksohet se ekziston një këndvështrim tjetër për klasifikimin e llojeve të punës kolektive - S.A. Kozllova. Ajo ofron klasifikimin e mëposhtëm:

· punë e përgjithshme;

· punë e përbashkët;

· punë kolektive.

Puna e përgjithshme është puna që kryhet nga disa (ose të gjithë) fëmijë për një qëllim të përbashkët. Forma e organizimit - shoqatat në nëngrupe dhe punë individuale.

Punë e përbashkët - punë në nëngrupe. Secili nëngrup ka biznesin e vet, rezultati i punës së njërit fëmijë varet nga tjetri. Nuk është e nevojshme që të gjithë fëmijët të marrin pjesë.

Puna kolektive mund të jetë e përgjithshme dhe e përbashkët, por me përfshirje të detyrueshme të situatave që përfshijnë ndihmën e ndërsjellë, mbështetjen dhe përgjegjësinë e përbashkët për rezultatin.

Puna kolektive organizohet edhe nga të rriturit me qëllim, d.m.th. Situatat janë krijuar posaçërisht për të zhvilluar aftësitë e fëmijëve në marrëdhëniet kolektive.

Kështu, mund të konkludojmë se veprimtaria e punës e fëmijëve në një institucion parashkollor mund të përdoret me sukses si një mjet për rritjen dhe zhvillimin e një fëmije vetëm nëse format e organizimit të tij përcaktohen saktë në të gjitha grupet, të cilat kanë karakteristikat e tyre në çdo moshë. fazë. .

Literatura:

1. Bure R.S., Godina G.N. Mësojini fëmijët të punojnë / R.S. Bure, G.N. - M.: Arsimi, 1983.

3. Edukimi i një parashkollori në punë / Ed. V.G. Neçaev. - M.: Arsimi, 1988.

2. Pedagogjia parashkollore / Ed. NË DHE. Yadeshko, F.A. Sokhina. – M.: Arsimi, 1986.

4. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. - M.: Akademia, 2000.

5. Edukimi moral dhe i punës i fëmijëve parashkollorë / Ed. S.A. Kozllova. - M.: Akademia, 2002.

Edukimi i punës i fëmijëve parashkollorë shoqërohet me fizike dhe zhvillim moral fëmijë. Në procesin e përfundimit gradualisht të detyrave më komplekse, fëmijët përmirësojnë shëndetin e tyre, ata lëvizin gjithnjë e më me besim dhe saktësi.

Është përmes punës që formohet stabiliteti në sjellje, zhvillohet pavarësia dhe disiplina.

Gjatë veprimtarisë së punës së një parashkollori grupi i fëmijëve bashkon: fëmijët mësojnë të punojnë së bashku, të ndihmojnë një mik dhe të gjejnë zgjidhje të përbashkëta për të arritur rezultatin e dëshiruar. Në varësi të qëllimit dhe përmbajtjes, dallohen llojet e mëposhtme të punës së parashkollorëve:

vetë-shërbim;
amvisëri;
në natyrë;
manual.

Çdo lloj i lejon fëmijës të zotërojë Bota, zhvillojnë të menduarit, kujtesën, fitojnë njohuri për qëllimin dhe rregullat e përdorimit të materialeve dhe mjeteve për punë. Për më tepër, njohja e fëmijëve me punën e të rriturve zgjeron horizontet e parashkollorëve dhe kontribuon në edukimin qëndrim respektues te pleqtë.

Vetë-shërbim

Gjatë periudhës së moshës së hershme parashkollore, detyrat e edukimit të punës janë formimi i aftësive të vetë-kujdesit tek fëmija dhe zhvillimi i aftësisë për të kënaqur nevojat e tyre. Kjo është për shkak të tejkalimit të disa vështirësive të lidhura me moshën:

gishtat e foshnjës nuk janë ende mjaftueshëm të bindur;
Është ende e vështirë të kujtosh sekuencën e veprimeve të caktuara;
aftësia për të ushtruar vullnet sapo ka filluar të formohet.

Vështirësi të tilla mund të shkaktojnë mohim tek foshnja, ndaj mësuesi dhe prindërit duhet të qëndrojnë të qetë, duke treguar durim dhe mirësi. Organizimi i duhur Ky lloj pune do t'i lejojë fëmijës të mësojë të kryejë veprimet e kërkuara:

zhveshja dhe veshja;
larja dhe kujdesi për dhëmbët;
rregullimi i shtratit pas gjumit;
përgatitja e zonës së punës;
duke i vendosur gjërat në rregull në këndin e lojës.

Aftësitë e vetë-shërbimit forcohen përmes zbatimit të përditshëm dhe respektimit të kërkesave uniforme. Të rriturit duhet të kontrollojnë rregullsinë dhe pavarësinë e fëmijëve, duke formuar tek ata zakonin e rregullsisë dhe pastërtisë. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme që vazhdimisht të emërtohen llojet e veshjeve dhe pjesët e saj për parashkollorët dhe të futen terma të rinj në fjalorin e tyre.

Puna shtëpiake

Ky lloj aktiviteti ka për qëllim zhvillimin e një qëndrimi pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve dhe të rriturve përreth. Duke zotëruar aftësi të reja në procesin e aktiviteteve shtëpiake, parashkollorët mësojnë të respektojnë rezultatet e punës së njerëzve të tjerë. Edukimi i punës, me metodat dhe mjetet e tij, lejon një fëmijë në çdo fazë moshe të zotërojë disa aftësi:

Parashkollori më i ri është në gjendje të shpëlajë rrobat dhe të bëjë pastrim të lagësht për lodrat e tij, të ndihmojë në shtrimin e tryezës, të pastrojë vendin e tij të punës, të fshijë borën në një stol në oborr.
Një fëmijë i moshës së mesme parashkollore kryen detyrat e një shoqëruesi, në mënyrë të pavarur lan dhe shtrëngon lecka për t'u kujdesur për lodrat, mund të lajë rrobat e kukullave, të shtrojë plotësisht tryezën për drekë, të fshijë raftet dhe të fshijë shtegun në kopsht.
Një parashkollor i moshuar përgatit vendin e tij të punës për një aktivitet, një lojë, lan sendet e gomës me sapun i sigurt, është në gjendje të lajë gjërat pa madhësive të mëdha.

Duke riparuar lodrat ose duke ngjitur libra së bashku, parashkollorët mësojnë të ndihmojnë bashkëmoshatarët e tyre dhe të kujdesen për fëmijët. Kjo lloj pune e fëmijëve ka për qëllim ruajtjen e rendit dhe pastërtisë. Të rriturit duhet të përdorin mjete edukative si lavdërimi i punës së bërë dhe vlerësimi i cilësisë së ndihmës për një person tjetër. Atëherë djemtë kanë një dëshirë për të përmbushur ato, për të arritur njëri-tjetrin dhe për të arritur qëllimet e tyre.

Punë në natyrë

Nëpërmjet punës në natyrë, fëmijët mësojnë bukurinë atdheu i vogël, zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit dhe përmirësojnë lëvizjet e tyre. Ata rrisin qëndrueshmërinë, zhvillojnë aftësinë për të përpjekje vullnetare. Me anë të këtij lloji zgjidhet çështja e rrënjosjes së respektit për mjedisin.

Aktiviteti i punës i një parashkollori bëhet më i ndërlikuar me çdo fazë të rritjes. Kjo vlen edhe për punën e fëmijëve në natyrë. Në grupin më të ri, studentët, së bashku me mentorët e tyre, ushqejnë peshq shumëngjyrësh në akuariume transparente, ndihmojnë në korrjen e të korrave në vend dhe ushqejnë zogjtë që qëndrojnë për dimër. Fëmijëve u pëlqen të ujitin bimët në tenxhere dhe të fshijnë gjethet e tyre. Ata mësojnë nga të rriturit koncepte të reja, informacione rreth botës natyrore që i rrethon, mësojnë të duan kafshët shtëpiake në zonat e banimit dhe të kujdesen për to.

Fëmijët në grupin më të madh marrin nën kujdesin e tyre bimë dhe kafshë që kërkojnë kujdes më kompleks. Mbillni fara me sezone të ndryshme të rritjes - mësohuni me punë sistematike. Fëmijët po bëhen gjithnjë e më të vëmendshëm dhe më të kujdesshëm. Fëmijëve parashkollorë u besohet të punojnë me një armë spërkatës, ata janë në gjendje të lirojnë në mënyrë të pavarur tokën në një thellësi të caktuar pa dëmtuar rrënjët e bimëve. Nën mbikëqyrjen e mësuesit, fëmijët përpiqen të mbjellin fidanë dhe të ushqejnë bimët.

Në procesin e punës, parashkollorët mësojnë të vërejnë modele dhe lidhje midis fenomeneve të caktuara. Horizontet e tyre bëhen më të gjera dhe pavarësia e tyre rritet. Fëmijët mësojnë të shijojnë rezultatet e punës së tyre dhe të kënaqin prindërit e tyre duke folur për arritjet e tyre.

Puna manuale

Edukimi i punës i fëmijëve të moshës parashkollore ka për qëllim gjithashtu zhvillimin e aftësisë për të punuar me të materiale të ndryshme. Kjo arrihet përmes punës së dorës. Fëmijët, nën drejtimin e të rriturve, bëjnë zanate të ndryshme, duke përdorur:

lloje të ndryshme letre me ngjyrë ose të bardhë - karton, valëzuar ose letër kadifeje, peceta;
material natyral– lisa, kashtë, kone, fara frutash, lëvore, kallinj misri;
materiale të mbeturinave– copa pëlhure, lesh, kuti, enë tavoline njëpërdorimshme, mbështjellje.

Aktivitete të tilla pune të parashkollorëve kanë për qëllim zhvillimin e krijimtarisë dhe imagjinatës, fantazisë dhe aftësive të tyre konstruktive. Ata zgjerojnë horizontet e tyre duke u njohur materiale të ndryshme, vetitë e tyre. Zhvillimi është gjithashtu shumë i rëndësishëm aftësi të shkëlqyera motorike duart në procesin e punës në detaje të vogla të një zeje. Një aspekt tjetër është futja e këmbënguljes, rregullsisë dhe durimit. Nëpërmjet punës krahu rrënjos një ndjenjë estetike, sepse dhuratat që fëmijët u bëjnë prindërve duhet të duken të bukura dhe të rregullta.

Organizimi i punës së fëmijëve

Edukimi i punës i fëmijëve parashkollorë në një institucion arsimor për fëmijë duhet të rregullohet rreptësisht. Është shumë e rëndësishme, ndërkohë që jeni të tërhequr nga përbërësi praktik i këtij procesi, të mos humbni ndjenjën e proporcionit dhe të monitoroni me kujdes pajtueshmërinë me kërkesat për çdo lloj pune. standardet sanitare dhe rregullat.

Dozimi i aktiviteteve

Edukimi i punës i fëmijëve parashkollorë duhet të korrespondojë karakteristikat fiziologjike dhe psikologjinë e nxënësve të një moshe të caktuar.

Kohëzgjatja e punës për fëmijët 4 vjeç është 10-15 minuta, fëmijët nga 6 deri në 7 vjeç mund të ushtrohen fizikisht për 20-30 minuta.

Nëse ka punë aktive, atëherë është e nevojshme të monitorohet gjendja e çdo foshnje - djersitje, ndalimi për të pushuar, skuqje lëkurën. Nëse shfaqen shenja të tilla, mësuesi duhet të ndryshojë llojin e aktivitetit për fëmijën. Gjatë dozimit të klasave, merren parasysh edhe sa vijon:

vëllimi;
kompleksiteti;

Kushtet higjienike

Duke i kushtuar vëmendje mjeteve dhe formave të organizimit të punës së fëmijëve, para së gjithash duhet të mbani mend për higjienën për të parandaluar ndikim i keq kushtet e veprimtarisë për shëndetin e fëmijëve. Për shembull, kur ngjitni libra ose qepni butona, është e nevojshme që mësimi të zhvillohet në një dhomë me ndriçim që përputhet me standardet aktuale.

Është e rëndësishme që mësuesi të kontrollojë qëndrimet e fëmijëve dhe rregullsinë e ndryshimeve të tyre në mënyrë që të mos zhvillohen çrregullime posturale. Pika tjetër është sigurimi i fluksit ajer i paster. Para dhe pas çdo mësimi, dhoma duhet të ajroset pa praninë e fëmijëve. Është e dobishme të bëni punë jashtë në mot të mirë.

Pajisjet dhe materialet

Çdo grup duhet të jetë i pajisur me mjete dhe mjete të veprimtarisë. Për të organizuar punët shtëpiake ju nevojiten:

përparëse;
tabaka;
pellgje;
brushat.

Duke punuar në natyrë, fëmijët përdorin mjete të ndryshme: lopata, kanaçe për ujitje, raketa.

Për punën manuale do t'ju duhet gjithashtu instrumente të ndryshme dhe materialeve. Kërkesat për të gjitha pajisjet - siguria, mosha e përshtatshme për fëmijët, lehtësia e përdorimit, estetike dhe pamje tërheqëse. Duhet të ndahen qoshet e ruajtjes fondet e nevojshme veçmas për çdo lloj pune.

Ndërveprimi mes familjes dhe kopshtit

Edukimi përmes punës duhet të jetë sistematik, prandaj mbështetja e prindërve në këtë çështje është jashtëzakonisht e rëndësishme. Kërkesat që dëgjohen në shtëpi duhet të përputhen plotësisht me kërkesat për një fëmijë në kopsht.

Aktiv mbledhjet e prindërveështë e nevojshme të prezantohen nënat dhe baballarët program arsimor institucion arsimor. Mësuesi duhet të këshillojë prindërit ose personat që i zëvendësojnë për mjetet dhe metodat e organizimit të punës së fëmijëve në shtëpi. Duhet mbajtur mend se kopshti i fëmijëve hedh themelet për edukimin e suksesshëm të punës në shkollë.

Është e dobishme që prindërit të organizojnë demonstrime të punimeve dhe vizatimeve të nxënësve të tyre. Ekspozitat e fotografive janë të shkëlqyera për këtë, ku tregojnë qartë se si punojnë fëmijët dhe çdo foto duhet të shoqërohet me shpjegime interesante. Grupi duhet të jetë i pajisur me stenda tematike, ekspozita me libra të rekomanduar dhe materiale për rritjen e fëmijëve. Do të ishte mirë që përvoja pozitive e edukimit në punë të familjeve individuale të popullarizohej.

Së fundi

Rëndësia e punës për zhvillimin e fëmijës nuk mund të mbivlerësohet. Por të rriturit duhet të kujtojnë se një parashkollor thjesht po mëson bazat, ai mund të mos ketë sukses në diçka, ai mund të ketë frikë të bëjë një gabim dhe të mos jetë në gjendje ta përballojë. Prandaj, prindërit dhe edukatorët duhet të bëjnë gjithçka që puna të mos sjellë pikëllim tek foshnja;
Ne duhet të japim detyra të realizueshme, të mirëpresim përfundimin e tyre, duke inkurajuar çdo përpjekje për të përballuar. Atëherë fëmija do të ndiejë gëzim dhe krenari se sa i pjekur është dhe i aftë për të gjitha llojet e veprave të mira.

Ndoshta të gjithë e dinë deklaratën se gjeniu është 1% talent dhe 99% punë e palodhur. Aftësitë njohëse janë karakteristikat individuale fëmijë, të cilat përcaktojnë suksesin e tij në arsimin e mëtejshëm dhe në jetë në përgjithësi.

Ato zhvillohen më së shumti në mënyrën më të mirë të mundshme në aktivitetet e fëmijëve. Një nga këto lloj aktivitetesh është puna në kopsht fëmijësh.

Është në aktivitetin e punës që një fëmijë mund të mësohet i tillë cilësi të rëndësishme, të tilla si aftësia për të përfunduar një punë, për të kontrolluar korrektësinë e veprimeve të dikujt, për të vepruar së bashku dhe shumë më tepër.

Llojet e punës në kopshtin e fëmijëve

Si mësohen të punojnë në kopshtin e fëmijëve?

Vetë-shërbim

Aktivitetet e punës janë të arritshme edhe për fëmijën më të vogël. Vetëkujdesi për fëmijët përfshin veshjen, larjen dhe aftësi të tjera higjienike, ushqim të pavarur dhe të tjera.

Puna shtëpiake

Puna shtëpiake në kopshtin e fëmijëve fillon të zotërohet mesatarisht në mënyrë më aktive mosha parashkollore. Duhet të lajmë lodrat dhe të fshijmë pluhurin. Në dimër, djemtë ndihmojnë në heqjen e borës në vend, ndërtimin e rrëshqitjeve dhe kështjellave për beteja

Këtu fëmijët zhvillojnë aftësinë për t'u përqendruar, për të planifikuar veprimet e tyre, për të zhvilluar vëmendjen dhe aftësinë për të negociuar.

Puna e fëmijëve në natyrë - lloj i veçantë punës. Rezultati i kësaj pune është një produkt material. Kjo është arsyeja pse fëmijëve iu duket interesante një punë e tillë në kopshtin e fëmijëve.

Për shembull, djemtë rritin me durim qepë dhe zarzavate të tjera, kujdesen për to dhe i pastrojnë ato. Ata nuk kanë frikë nga mushkonjat. Vjelja është një gëzim.

Dhe më pas këto zarzavate përdoren në klasat e klubit të kuzhinës "Smak" dhe vetëm në drekë. Këtu ne zbatojmë projektet fëmijë-prindër: "Kopsht perimesh në dritare", "Do të dekorojmë shtretërit e luleve të kopshtit", "Tulipat për gjyshen" etj.

Studentët tanë njohin bimët e brendshme dhe ato mjekësore. Puna në natyrë i lejon fëmijët të mësojnë në praktikë se si të vendosin modele të caktuara në natyrë dhe marrëdhënie shkak-pasojë. Për shembull, fëmijët zgjidhin me sukses probleme të tilla si "Çfarë mund të shkaktojë vdekjen e një vjollce?" e kështu me radhë.

Simulimi i aktivitetit

Modelimi mund të përdoret për të ndihmuar fëmijët të zhvillojnë aftësitë e planifikimit. Modelimi - çfarë është?

Ne krijojmë një sekuencë veprimesh dhe vizatojmë figura për secilën fazë të veprimeve tona. Më pas i vendosim në një fletë letre sipas radhës. Rezultati është një kartë si kjo: "Sekuenca e rritjes së qepëve jeshile".

Kartat mund të përdoren për fëmijë të çdo moshe. Vetëm për fëmijët ato vizatohen nga një i rritur, por fëmijët më të mëdhenj mund t'i bëjnë lehtësisht kartat fillimisht me ndihmën e një të rrituri dhe më pas vetë.

Punë dore dhe artistike

Zhvillimi proceset njohëse parashkollorët më të vjetër janë më aktivë në procesin e organizimit të punës manuale dhe artistike.

Kjo lloj pune në kopshtin e fëmijëve nxit zhvillimin e vëmendjes, imagjinatës, pavarësisë dhe qëndrueshmërisë, gjë që është shumë e rëndësishme para shkollimit.

Ne inkurajojmë dëshirën për pavarësi. Vetë fëmijët sugjerojnë tema për punë. Aktivitetet jashtëshkollore janë bërë interesante dhe emocionuese për fëmijët e mi”. Duart e afta" dhe "Relish". Kemi pjekur byrekë, kemi bërë sallata dhe sanduiçe. Oh, ishte një entuziazëm i tillë!

Dhe për ne, edukatorët, ishte e rëndësishme që fëmijët të mësonin të planifikonin në procesin e veprimtarisë, t'i shpjegonin vetes dhe të tjerëve rrjedhën e mendimeve dhe veprimeve të tyre, të nxirrnin përfundime dhe përfundime.

Puna në kopshtin e fëmijëve është mjete të rëndësishme zhvillimi i aftësive njohëse te fëmijët parashkollorë. Trajtojeni punën me dashuri, shihni gëzim në të - kusht i nevojshëm për krijimtarinë personale.

Të njohura në kategorinë: