Raportoni "interesin në rritje për të lexuar tek adoleshentët". Puna kërkimore “Problemi i leximit në shoqërinë moderne Kultura e leximit tek adoleshentët modernë

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Dokumente të ngjashme

Traditat letrare të fëmijëve dhe adoleshentëve në Rusi në fund të shekullit, një ndryshim në "modelin e leximit". Hartimi i një pyetësori dhe anketimi sociologjik i nxënësve të liceut, përcaktimi i rrethit të tyre të leximit. Një hetim mbi natyrën e ndryshimit të qëndrimeve ndaj leximit: libri si burim informacioni.

abstrakt, shtuar 01/05/2015


Sociologjia e leximit si fushë e veçantë e dijes. Praktika e kohës së lirë të leximit tek fëmijët, historia e zhvillimit dhe drejtimi i saj. Të dhënat kërkimore për këtë çështje të Universitetit Kharkov me emrin V.N. Karazin, mbajtur në 1998-1999 dhe në 2013.

punim afatshkurtër, shtuar 12.11.2014


Faktorët që ndikojnë në preferencat e lexuesve. Vlerësimi i rëndësisë së letërsisë në jetën e studentëve të universiteteve të Moskës. Mënyrat e nxënësve të tyre ndaj librave rrisin popullaritetin e leximit. Përcaktimi i kohës së caktuar për lexim dhe lidhja e tyre me zhanre të ndryshme.

punim afatshkurtër, shtuar 12/04/2014


Problemi i sjelljes devijuese dhe delikuente të adoleshentëve në psikologji. Faktorët psikologjikë të edukimit të vështirë të adoleshentëve. Dukuritë devijuese në jetën e një adoleshenti, karakteristikat e tij. Analiza e sjelljes devijuese të adoleshentëve në rajonin Ust-Ilimsk.

punim afatshkurtër, shtuar 21.05.2008


Modelet e përgjithshme të rritjes dhe zhvillimit të adoleshentëve. Faktorët që përcaktojnë fillimin e aktivitetit seksual dhe pasojat e hyrjes në marrëdhënie të hershme seksuale. Metodat për formimin e një qëndrimi të përgjegjshëm të adoleshentëve ndaj sjelljes seksuale, rolit dhe rëndësisë së tyre.

punim afatshkurtër, shtuar 16.10.2013


Bazat teorike dhe metodologjike të studimit të kulturës së sjelljes së adoleshentëve. Normat, vlerat si një mjet për rregullimin shoqëror të sjelljes. Analiza e ndikimit të ndërgjegjësimit të infeksionit HIV në kulturën e sjelljes. Arsyet e përhapjes së infeksionit HIV.

tezë, shtuar 02/12/2009


Përcaktimi i preferencave të nxënësve për lexim: situata ideale dhe reale. Rrethi i leximit të studentëve modernë të Moskës. Roli i bibliotekave në kënaqjen e interesit. Rezultatet e anketës së studentëve të vitit të dytë të Universitetit. K.E. Tsiolkovsky.

punim afatshkurtër, shtuar 09/09/2015

Problemet e leximit të fëmijëve dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato .

Prezantimi në mbledhjen e prindërve.

Detyrat e takimit:

Të njohë prindërit me rezultatet e zhvillimit të aftësive të leximit të nxënësve në klasë.

Të zhvillojë interesin e prindërve për të formuar dëshirën e fëmijëve për të lexuar dhe aftësitë intelektuale me ndihmën e një libri.

Çështje për diskutim:

Vlera e librit në jetën e një nxënësi të shkollës fillore.

Si të zhvilloni interesin e një fëmije për të lexuar.

Vlera e një libri në jetën e një personi është e madhe. Në epokën e kompjuterëve dhe teknologjisë së lartë, njeriu nuk bën dot pa lexuar. Megjithatë, mësuesit dhe psikologët thonë se fëmijët, të cilët mezi kanë mësuar të lexojnë në shkollën fillore, lexojnë gjithnjë e më keq në klasën e shtatë apo të tetë. Ngadalësia e procesit të leximit, mungesa e interesit për të lexuar çon në faktin se proceset e veprimtarisë intelektuale gjithashtu ngadalësohen. Shumë terma dhe koncepte për të cilat ata duhet të kenë një ide në këtë moshë janë thjesht të panjohura dhe jo interesante për ta.

Të dashur prindër! Sot takimi ynë prindëror i kushtohet leximit të fëmijëve. Kjo temë lidhet ngushtë me shqetësimin tuaj kryesor për arsimimin e fëmijëve tuaj, suksesin e tyre akademik, përshtatjen në një botë që ndryshon me shpejtësi dhe konkurrencën e tyre në tregun e punës në të ardhmen. Të gjithë ne, prindër, duam që fëmija të jetë me fat, që të mos mbetet pas mes moshatarëve, që të respektohet dhe vlerësohet nga të tjerët.

Por si mund të arrihet kjo? Përvoja botërore sugjeron: është e nevojshme ta prezantoni fëmijën me librin dhe leximin sa më herët që të jetë e mundur - një depo njohurish, idesh, mençurie dhe përvojë. Është gjithashtu e rëndësishme të merret parasysh diçka tjetër. Sistemi tradicional i vlerësimit të përparimit të nxënësve po rishikohet. Gjithnjë e më shumë dëgjojmë se pesë-pika - është vjetëruar. Ai po zëvendësohet nga një tjetër, bazuar në grumbullimin e arritjeve në një fushë të caktuar njohurish nga nxënësi, të cilat mund të shprehen në pjesëmarrjen e fëmijëve në olimpiada, gara, turne dhe aktivitete të tjera, si brenda kurrikulës shkollore, ashtu edhe jashtë saj. . E gjithë kjo do të kërkojë erudicion, mendim krijues, dhe për këtë arsye - erudicion. "Portofoli" i arritjeve do të përfshijë materiale që karakterizojnë veprimtarinë e leximit të fëmijëve: ese, ese, recensione, ditarë leximi. Nëse fëmijët tanë lexojnë, çfarë dhe si lexojnë varet nga suksesi i tyre sot dhe fati i së nesërmes. Leximi për fëmijë quhet burimi intelektual i vendit, rezerva kryesore për zhvillimin e potencialit njerëzor të kombit.

KËSHILLA: Mësojini fëmijët tuaj për vlerën e leximit. Tregoni lidhjen e leximit me suksesin e tyre në shkollë dhe në veprimtari të tjera. Jepni shembuj të ndikimit pozitiv të librit në jetën tuaj ose në jetën e të tjerëve. Inkurajoni miqësinë me fëmijët dhe të rriturit që duan të lexojnë.

Leximi ka një rëndësi të veçantë për Rusinë, e cila deri vonë konsiderohej si vendi më i lexuar në botë. Ai u quajt laboratori shpirtëror i njerëzimit. Kultura jonë, me spiritualitetin e saj tradicional, është karakterizuar gjithmonë nga një nderim i veçantë për artin e fjalës. Por nxënësit e sotëm kanë një qëndrim shumë kontradiktor ndaj leximit. Ka fëmijë për të cilët një libër është pjesë organike e jetës së tyre. Fatkeqësisht, çdo vit ka gjithnjë e më pak fëmijë që nuk mund ta imagjinojnë jetën pa lexuar. Por çdo vit ka një përqindje në rritje të atyre që “nuk fusin gishtin në një libër”. Për ta, leximi është një detyrë e rëndë. Ata nuk e kuptojnë atë jo vetëm si një mjet të zhvillimit të përgjithshëm kulturor, por edhe si një mjet për të garantuar suksesin akademik në të gjitha lëndët. Në fund të fundit, leximi në shkollë është i lidhur jo vetëm me letërsinë. Është baza për studimin e të gjitha disiplinave, madje edhe matematikën. Një problem i keqkuptuar çon në një zgjidhje të keqkuptuar. Në të njëjtën kohë, gatishmëria e mirë e nxënësve të shkollës përcakton nivelin e marrëdhënieve ndërpersonale në klasë, përcakton klimën shpirtërore në shkollë dhe në shtëpi. Kushdo që të mbarojë shkolla më vonë, ata do të jetojnë mes njerëzve. Kjo do të thotë që ju duhet të jeni në gjendje t'i kuptoni ato, të komunikoni me ta dhe për këtë duhet të keni një stok situatash jetësore dhe mënyra për t'i zgjidhur ato, të nxjerra nga letërsia.

Një masë e madhe profesionesh shoqërohet me leximin e udhëzimeve, fakseve, kontratave, postimeve dhe letrave të tjera të biznesit, gjë që kërkon zhvillimin e gjuhës.

Ka fakte të njohura kur fëmijët nuk dinë të shprehin saktë mendimet e tyre, të komunikojnë plotësisht. Akumulimi i fakteve të tilla është në rritje. Është e pamundur të mos shihet në gjithë kjo një lidhje e drejtpërdrejtë me rritjen e delikuencës tek të miturit, alkoolizmit dhe varësisë ndaj drogës. Nuk është rastësi që në lidhje me leximin e fëmijëve gjithnjë e më shpesh dëgjojmë fjalën “krizë”, e ndonjëherë “katastrofë”.

Të dhënat e sociologëve:

Numri i lexuesve të rregullt gjatë dekadës së fundit është ulur nga 49% në 26%.

dhe ata që nuk lexojnë fare libra janë rritur nga 23% në 34%.

40% lexojnë libra herë pas here.

Të dhënat e leximit të fëmijëve:

studentë të rinj - 33%, më të vjetër - 27%;

studentë të rinj - 28%, më të vjetër - 30%.

Të dhënat e mësipërme sugjerojnë se në vendin tonë ka një problem serioz me leximin e fëmijëve. Lexojmë pak si në shkollë ashtu edhe në shtëpi. Në vitet e para të shkollës, komunikimi sistematik dhe i plotë me librin prishet: leximi i një të rrituri për një fëmijë zvogëlohet ndjeshëm.

Kriza e leximit të fëmijëve manifestohet jo vetëm në erudicionin e ulët të nxënësve të shkollës, në uljen e numrit të fëmijëve që lexojnë. Për disa breza të familjeve ruse, libri nuk shfaqet ndër vlerat shpirtërore prioritare. Një tregues i rëndësishëm i telasheve është përkeqësimi i përmbajtjes dhe cilësisë së leximit, ulja e produktivitetit të tij. Një numër i madh në rrethin e leximit të fëmijëve të letërsisë të një natyre të dyshimtë që nxit dhunën, kultin e parasë, frikën, pesimizmin, tjetërsimin nga të rriturit nuk mund të na kënaqin në asnjë mënyrë. Shumë libra për fëmijë, në vend të jetës reale, i japin fëmijës një imitim të saj. Energjia shkatërruese e librave të tillë rrit predispozitën e lexuesit për agresion të vërtetë dhe sjellje kriminale.

KËSHILLA: Nëse fëmija juaj lexon në kohën e tij të lirë nga shkolla, pyesni se çfarë lloj libri ka në duart e tij. Shikoni në të. Nëse, sipas jush, libri është çnjerëzor, diskutojeni me fëmijën, vlerësojeni nga këndvështrimi i së mirës dhe së keqes, ofrojini atij një libër të mirë.

Pyetja kryesore që shqetëson prindërit: “Si ta bëjmë një fëmijë të dashurohet me një libër? Dhe a mund të bëhet?"

"Marshoni drejt vetes dhe lexoni!" Rezultati? Asnje. Çdo libër i lexuar është një hap përpara në zhvillimin e fëmijës, në njohjen e botës rreth tij dhe të vetes. Për një fëmijë të çdo moshe, mund të zgjidhni një libër që do t'i duket interesant. Kjo do të shtrojë nevojën dhe dëshirën për të lexuar në të ardhmen. Fëmijët lexojnë ndryshe. Dikush shpejt dhe me kënaqësi, dhe dikush ngadalë dhe pa dëshirë. Filloni me librat më interesantë për fëmijën - me një komplot argëtues, të shkruar në një gjuhë të lehtë për t'u kuptuar. Mundohuni të flisni për atë që lexoni. Bëj pyetje. Përgjigjja e pyetjeve do t'ju ndihmojë të mbani mend atë që lexoni. Ata kontribuojnë në zhvillimin e të folurit, aftësinë për të formuar saktë mendimet e tyre, analizuar. Është mirë nëse fëmija lexon çdo ditë, më shumë sot, më pak nesër, por në mënyrë sistematike. Gjëja kryesore është që ai të përqendrohet në leximin në mënyrë që asgjë ta shpërqendrojë. Mund të organizoni një vend komod në ajër të pastër, në kopsht, në verandë. Nuk ka rregulla se sa një student duhet të lexojë çdo ditë. Por 15-20 minuta do të ishin mirë. Fëmijët që duan të lexojnë lexojnë shumë pa i parë orët e tyre. Nëse fëmija juaj nuk është një prej tyre, përpiquni ta bëni atë të lexojë çdo ditë normën që është e realizueshme për të.

Më lejoni t'ju kujtoj rolin e personalitetit të prindërve në rrënjosjen e një fëmije dashurinë për të lexuar. Lexuesi lind lexuesin. Kështu që vetë prindërit duhet të jenë lexues të shkolluar. Kështu që ju vetë, pavarësisht ngarkesës dhe lodhjes, të gjeni kohë për një libër, të mirë dhe të zgjuar, të cilin jo vetëm mund ta lexoni, por edhe ta mendoni. Për të prezantuar leximin tek fëmijët që nuk duan të lexojnë vetë, shpesh përdoret teknika e leximit të ndërprerë: një i rritur lexoi në vendin më interesant dhe ndaloi së lexuari, duke iu referuar punësimit, e ftoi fëmijën të përfundojë leximin e tregimit ose të gjithë librin. Për të njëjtin qëllim, mund t'i drejtoheni fëmijës me një kërkesë për të lexuar kur të rriturit janë të zënë me punë (të thurin, qepin) ose janë të sëmurë dhe nuk mund të lexojnë vetë. Vëllezërit dhe motrat më të vegjël i bashkohen lehtësisht librit nëse ka një vëlla apo motër që lexon në familje. Një shembull i leximit të tyre të pavarur, kompetent dhe shprehës në takimet e përbashkëta të mbrëmjes me një libër është veçanërisht i dashur për foshnjën për afërsinë e tij të ndjeshmërisë.

Këshilla për prindërit.

Lexoni me zë të lartë me fëmijën tuaj për të paktën 10-15 minuta në ditë.

Lavdëroni fëmijën tuaj për leximin.

Pyeteni fëmijën se çfarë i pëlqente te libri, çfarë mësoi prej tij.

Kërkojini fëmijës të tregojë për personazhin kryesor, ngjarjen.

Cilat fjalë ose shprehje mbani mend?

Çfarë mëson ky libër?

Ofroni të vizatoni një figurë për fragmentin më interesant nga libri ose ta mësoni përmendësh.

Askarova V.Ya., Safonova N.K.
Leximi i adoleshentit në fokus të pikëpamjeve të ndryshme

Adoleshentët dhe letërsia Kjo frazë ngjall reflektime shqetësuese sot, pasi leximi në jetën e adoleshentëve modernë shihet si një skicë shumë fantazmë. Vetë adoleshentët pranojnë se lexojnë "rrallë dhe pak", "vetëm kur është e nevojshme" dhe leximi nuk është ndër aktivitetet e tyre të preferuara. Është kureshtare që, duke motivuar ftohjen e tyre në aktivitetin e leximit, adoleshentët i drejtohen konceptit të "modës": "leximi është bërë jashtë modës", "librat e vjetër po bëhen jomodë", "tani nuk është më në modë", "Ekziston një brez i kompjuterëve". Të llastuar nga përshtypjet kaleidoskopike që jep industria moderne e argëtimit, adoleshentët janë të ngarkuar me leximin si një detyrë e vështirë që kërkon shumë përpjekje: "leximi është i vështirë dhe i gjatë", "leximi për një kohë të gjatë dhe dembelizmi", "Unë nuk e bëj". dua të bëj një banjë me avull mbi libra”. Adoleshentët me dëshirë e identifikojnë veten me “tifozin e rrugës”, “adoleshent në rrjet”, “vajzë-djalë me lojtar”, “tifoz televizioni” dhe e fundit por jo më pak e rëndësishme me “lexuesin e librit”.

Në këtë situatë, është veçanërisht e rëndësishme të kuptohet se çfarë e tërheq dhe e zmbraps një adoleshent në kulturën e librit, sa harmonizon marrëdhëniet e tij me librin dhe median elektronike dhe çfarë duhet bërë për të kthyer leximin në botën e fëmijëve. Për të kuptuar këto çështje, Departamenti i Letërsisë për Fëmijë të ChGAKI në kuadër të "Vitit të Leximit të Fëmijëve në Rajonin Chelyabinsk" me mbështetjen e Guvernatorit P.I. Sumina kreu fazën e parë të studimit “Të lexosh adoleshentin në fokusin e ideve të ndryshme”.

Kuptuam se ishte e nevojshme të kuptoheshin fenomenet moderne të leximit të fëmijëve dhe të rinjve në bazë të analizave shkencore, në lidhje të ngushtë me të gjitha realitetet socio-ekonomike të jetës sonë, krizat e saj, një ndryshim global në orientimet e vlerave, një ristrukturim rrënjësor. e ndërveprimit midis botës së të rriturve dhe fëmijëve, formimi i një kulture thelbësisht të re të fëmijërisë.

Problemi është se adoleshentët mund të përdorin vetëm arritjet e kulturës së librit që u ofrojnë të rriturit. Të rriturit - botuesit, bibliotekarët, tregtarët e librave, mësuesit, prindërit udhëhiqen në aktivitetet e tyre në përzgjedhjen e letërsisë dhe formimin e një rrethi leximi adoleshent nga imazhi i një lexuesi të ri që është zhvilluar në mendjet e tyre. Ata nisen nga librat që i konsiderojnë të dobishëm ose të dëmshëm për një adoleshent, çfarë lloj leximi është zhvillim, frymëzues dhe çfarë lloj leximi është i dëmshëm, trullos, në kundërshtim me interesat e evolucionit shoqëror të lexuesve të rinj.

Idetë për një adoleshent lexues, të realizuara në një shkallë ose në një tjetër, janë shkaktari kryesor që përcakton përmbajtjen e veprimtarive të institucioneve të botimeve dhe shpërndarjes së librit, shtëpitë botuese, libraritë, bibliotekat dhe institucionet arsimore. Identifikimi i këtyre interesave, përshtatja e tyre me realitetin dhe korrigjimi i bazuar në studimin e vetë-imazhit të një adoleshenti lexues mund të ketë një ndikim të rëndësishëm në proceset e botimit, shpërndarjes dhe, rrjedhimisht, leximit të një libri për fëmijë dhe të rinj. .

Për të marrë materiale empirike në rajonin e Chelyabinsk për kërkime me mbështetjen organizative të Bibliotekës Rajonale të Fëmijëve. V.V. Mayakovsky, punonjës të shtëpive botuese, bibliotekave për fëmijë, librarive, mësuesve të shkollave të mesme dhe prindërve të Chelyabinsk, Zlatoust, Miass, Ozyorsk, Yuzhnouralsk dhe Uysky ishin të përfshirë.

Siç pritej, tabloja e leximit të adoleshentëve me përparësitë, vlerësimet dhe zakonet e leximit bie në kontrast të fortë me atë që organizatorët e rritur të leximit për fëmijë dhe të rinj do të donin të shihnin. Rezultoi se tek adoleshentët situata e “leximit të plogësht” lexim-moslexim është e një natyre masive dhe nga kategoria e dukurive spontane, të pavetëdijshme, kalon në kategorinë e eksplicite dhe të përgjegjshme ndaj vetëdijes. Nga 630 të anketuar që përfaqësojnë formacione territoriale me status të ndryshëm të rajonit, 98% konfirmuan se leximi nuk zë ndonjë vend serioz në jetën e tyre. Është karakteristikë se në të njëjtën kohë, adoleshentët veprojnë me kategoritë e shumësit, dhe jo të njëjës: “ne”, “mosha jonë”, “klasa jonë”, “djemtë tanë”, “brezi ynë”, që indirekt tregon tipike e kësaj situate.

Sondazhi tregoi se vështirësitë kryesore të leximit adoleshent lidhen me fjalën, mjetin kryesor të shprehjes së librit. Vetë të anketuarit e vënë në dukje këtë: “Pengoj pas fjalëve të pakuptueshme”, “rrëshqitem në përshkrime”, “Nuk e zotëroj dot librin deri në fund” dhe në fund, “është e vështirë të lexohet dhe kaq. .” Prandaj, adoleshentët kërkojnë të minimizojnë komunikimin me një libër; ata nuk janë të prirur të planifikojnë jetën e tyre lexuese qoftë edhe një hap përpara. Situata më e zakonshme e adoleshencës është "Unë lexoj sipas disponimit tim", "Unë lexoj atë që më vjen në dorë". Për më tepër, libri që "bie nën krah" duhet të plotësojë disa kërkesa për shembull, të jetë "i thjeshtë dhe i zgjuar". "Smart" është, para së gjithash, një libër informues nga i cili mund të "mësoni diçka të re". Adoleshenti nuk e pranon kompleksitetin në libër, duke iu referuar cilësive që karakterizojnë një “libër të keq”.

Duke e perceptuar librin situativisht, duke mos njohur konceptin e “biografisë së lexuesit”, adoleshenti dëshiron ta ezauroj librin sot dhe tani; lini mënjanë, mendoni, kthehuni, rilexoni reagime të tilla nuk janë tipike për një lexues të ri modern. Ka thënie të shpeshta si "Nuk më pëlqen të rilexoj", "I lexova të gjithë librat një herë", "Mjaft vetëm një herë", "Nuk e kam zakon të rilexoj". Prandaj kategoria: "e pakuptueshme", "e komplikuar" do të thotë e keqe, ndërsa në kllapa tregohen ose "Scarlet Sails", pastaj "Mjeshtri dhe Margarita", pastaj "Netochka Nezvanova".

Një përkufizim universal i një libri të mirë për adoleshentët është "interesant". Çfarë përfshihet në termat e këtij koncepti për ta? Para së gjithash, "një komplot emocionues", "për të argëtuar me situata interesante", "të mahnit me situata". Për më tepër, "pozicionet dhe situatat" duhet të jenë sigurisht brenda përvojës jetësore të një adoleshenti: "për ne", "për jetën tonë moderne", "nga jeta jonë".

Roli i "librave interesantë" në praktikën e leximit të adoleshentëve modernë sot luhet shpesh nga vepra artizanale të shumta serike ersatz që përmbushin saktësisht rendin shoqëror të një adoleshenti: një grumbull "situatash interesante", një gjuhë e lehtë, "e kuptueshme", lloje të dallueshme të personazheve, një prekje komedie e thjeshtë, një fund i lumtur. Konfirmohet fokusi te librat nga kategoria “letërsi masive”; në vendet e para në tabelën e vlerësimit të adoleshentëve D. Rowling, D. Emets, D. Dontsova, S. Lukyanenko, E. Matveeva, F. Pascal, libra për filmin "Charmed", "detektivë të fëmijëve", "tmerr" të pafund. tregime", etj. .d.

Bibliotekarët shënojnë: adoleshentët hezitojnë të marrin libra ku heronjtë e bashkëmoshatarëve përfaqësojnë epokat e kaluara historike. Përmbysjet sociale të dekadave të fundit kanë çuar në një dobësim të lidhjeve ndërmjet brezave dhe në një thyerje të traditës kulturore. Për një adoleshent modern nuk ekziston një bosht kohor, por segmenti i tij specifik, diskretesia e botëkuptimit dhe identiteti i ngushtuar janë shfaqur si tipare karakteristike të një të riu modern. Prandaj, moszhvillimi i ndjenjës së pafundësisë i mbyll rrugën adoleshentëve drejt shumë librave objektivisht të nevojshëm për të dhe, mbi të gjitha, nga koleksioni i klasikëve letrarë.

Teknika e leximit gjithashtu mbart humbje serioze; Cilësia e leximit të adoleshentëve modernë nuk i përgjigjet sfidave të kohës dhe kërkesave ndërkombëtare për standardet e shkrim-leximit. Sipas sondazhit ndërkombëtar të shkrim-leximit PISA, nxënësit rusë nuk janë ngritur mbi vendin e 25-të vitet e fundit.

Ndër arsyet kryesore për fenomenet e krizës së leximit adoleshent janë ndryshimet në strukturën dhe përmbajtjen e kohës së lirë familjare, natyra e komunikimit brenda familjes dhe një hendek i mprehtë në vlerat ndër breza. Rënia masive e popullsisë së rritur nga veprimtaria e leximit e zhvlerësoi atë në sytë e fëmijëve. Në mungesë të shembujve të përditshëm të bazuar në prova të leximit të tyre, të rriturit që inkurajojnë një adoleshent të lexojë duken jo bindës dhe madje disi hipokritë. Adoleshentët thonë: «prindërit lexojnë më pak se ne», «nuk kuptojnë literaturë», «nuk na blejnë libra» dhe më e rëndësishmja, «nuk mund të shpjegojnë me fjalët e tyre pse lexojnë libra».

Le të vërejmë gjithashtu një konfuzion të prindërve përballë realiteteve të reja. Lista e librave të veçantë që ata i konsiderojnë të dobishëm për adoleshentët është jashtëzakonisht modeste: ata quhen kryesisht V. Kaverin, V. Bykov, A. Rybakov, A. Pushkin, V. Krapivin, D. Rubina, V. Zheleznikov. Për më tepër, vetëm një e pesta e të anketuarve arritën t'i përgjigjen kësaj pyetjeje.

Për të sqaruar se cilat libra i konsiderojnë prindërit veçanërisht të dobishëm për socializimin dhe vetë-zhvillimin e adoleshentëve, ne shtruam pyetjen se cilat botime të librave do t'i rekomandonin Presidentit të Federatës Ruse të prezantonte përfitime. Përgjigjet për këtë pyetje ishin jashtëzakonisht të rralla dhe të goditura nga mungesa e specifikave: "për gjithçka", "për ribotimin e librave të vjetër të cilësisë së lartë", "për klasikët", "për letërsinë arsimore, programore", "për enciklopeditë, libra referencë për nxënësit e shkollës”.

Prindërit do të donin të hiqnin nga rrethi i leximit të fëmijëve të tyre libra që nxisin dhe formojnë lejueshmëri, ngurtësi zemre, pashpirtësi shpirtërore, shije të keqe, pashpirt, dembelizëm intelektual. Ato përfshijnë "histori horror", "misticizëm", "detektiv tabloid" si të tillë. Vërtetë, specifikat këtu janë edhe më modeste; vetëm tre libra u quajtën "Blueard" nga C. Perrault, "Scarecrow 2" nga V. Zheleznikov, "Broken Doll" nga A. Likhanov. Nuk duket si një vërejtje boshe e njërit prej të anketuarve: “Ke harruar të pyesësh, a lexojmë ne vetë?”.

Humbja e traditës kulturore të krijimit dhe kultivimit të bibliotekave shtëpiake në familjet ruse çoi në shkatërrimin e mjedisit të librave në shtëpi. Koleksionet e librave të adoleshentëve janë të pakta, përzgjedhja e librave është e rastësishme dhe motivimi për të zhvilluar koleksione librash në shtëpi është i reduktuar.

Përdorimi i gjerë i teknologjive të reja të informacionit në mungesë të një menaxhimi të mirëmenduar konceptualisht të këtij procesi ka luajtur një rol në përkeqësimin e fenomeneve të krizës së leximit tek adoleshentët. Adoleshentët i shohin kompjuterët, para së gjithash, si një lloj "shpëtimtari" që u lejon atyre të shmangin kërkimin, mbledhjen dhe krijimin e informacionit të pavarur. "Shkarkimi" famëkeq nuk është një epidemi, por një pandemi. Duke i dhënë leximit, para së gjithash, një rol informues, adoleshentët i japin përparësi kompjuterit në zbatimin e tij. Kompjuteri i ndihmon vërtet adoleshentët në një situatë të vështirë; ai lëshon shpejt dhe saktë informacionin brenda nevojës së deklaruar, informacioni këtu është i lehtë për t'u manipuluar dhe menaxhuar. Por në fund të fundit, leximi nuk kufizohet vetëm në tërheqjen e informacionit të nevojshëm! Polfunksionaliteti i leximit, mundësitë e polikulturës janë të fshehura nga adoleshenti modern, shumë funksione të leximit dhe veprimtarisë informative mbeten të keqkuptuara dhe të pakontestuara për të.

Fatkeqësisht, rezultatet e studimit nuk na lejojnë të nxjerrim një përfundim për efektin stimulues të shkollës. Adoleshentët rrallë e shohin një mësues si përkthyes të kulturës së librit si një person, përvoja e të cilit në leximin është me interes. Siç pritej, leximi i një adoleshenti ndikohet ndjeshëm nga natyra e institucionit arsimor në të cilin ai kalon vitet e shkollës. Adoleshentët nga liceu dhe gjimnazet elitare kanë baza shumë më objektive për zhvillimin e leximit. Sidoqoftë, mjaft shpesh elementët e edukimit të leximit janë thjesht "të jashtëm" në natyrë, duke mos reflektuar në strukturën e brendshme të personalitetit. Kjo dëshmohet, veçanërisht, nga fakti se në shumë aspekte motivet e leximit dhe pritshmëritë e lexuesve nga adoleshentët nga institucionet arsimore elitare dhe të zakonshme përkonin pikërisht në amplituda më të ulëta të tyre.

Një shtresë e hollë e lexuesve elitarë përbën afërsisht 78% të numrit të të anketuarve. Për lexues të tillë, leximi është një nevojë thelbësore që plotëson interesat e thella të zhvillimit personal. Një lexues i tillë nuk është domosdoshmërisht përfaqësues i një shkolle prestigjioze, elitizmi i tij i lexuesve është rezultat i rastësisë së shumë faktorëve: një mjedisi stimulues në shtëpi, një mësues i mirë që zgjoi "etjen shpirtërore" të librit, përkoi lumturisht me lexuesin. në kohën e duhur.

Ka ndryshuar edhe roli i bibliotekës së fëmijëve në organizimin e leximit për fëmijë dhe adoleshent. Si më parë, konsiderohet si një territor për barazimin e mundësive sociale të fëmijëve, por adoleshentët e shkollave të zakonshme e shohin më shumë në këtë funksion. Nxënësit në shkollat ​​elitare distancohen prej saj; Natyrisht, këtu luan një rol pajisja më e mirë e bibliotekave shkollore përkatëse. Përveç kësaj, ata përdorin në mënyrë aktive shkëmbimin e librave nga kolegët dhe libraritë si një burim për të marrë libra. Kjo shkurton rrugën drejt librit, zvogëlon në minimum të gjitha procedurat formale. Megjithatë, në këtë rast, në mënyrë të pashmangshme ndodh shkurtimi i repertorit të leximit adoleshent, duke e privuar atë nga ndikimi i të gjithë mjedisit informativ të bibliotekës.

Në përgjithësi, biblioteka shihet si një territor miqësor nga adoleshentët; në një bibliotekar ata vlerësojnë profesionalizmin dhe mirësinë. Edhe pse nuk ka asnjë arsye për të pikturuar një tablo idilike të ndërveprimit; Sipas anketës sonë të pyetësorit, bibliotekarët e fëmijëve në organizimin e leximit adoleshent udhëhiqen kryesisht nga shkrimtarë të njohur në vitet 70-80 të shekullit XX: A. Likhanova, V. Krapivina, V. Zheleznikov dhe nuk i kuptojnë plotësisht përparësitë dhe veçoritë. të aktiviteteve informative të adoleshentëve të sotëm. Bibliotekarët e fëmijëve demonstrojnë nostalgji për pozicionet e qarta dhe të sakta të autorëve të shkrimit, një sistem të krijuar informimi për literaturën e sapobotuar për fëmijë dhe të rinj. Bibliotekarët padyshim nuk mund të përballojnë eksportin e pavarur të literaturës së sapobotuar.

Ndikimi i botimit modern të librave në leximin e adoleshentëve është mjaft kontradiktor. Nga njëra anë, bën të mundur sjelljen e leximit në përputhje me nevojat personale të lexuesve, ofron më shumë mundësi për një shumëllojshmëri strategjish leximi. Nga ana tjetër, forcimi i komponentit tregtar në veprimtarinë botuese ka vërshuar tregun e librit të letërsisë për fëmijë dhe të rinj me një sasi të madhe “pulpë” artizanale të parëndësishme që formon një shije të pakërkuar dhe vendos kërkesa të nënvlerësuara për një libër. Është kureshtare që adoleshentët duan t'i shohin botuesit dhe punonjësit e librarive si ndihmës të painteresuar, një lloj "udhërrëfyesi" nëpër thesarin e kulturës së librit; Jo pa arsye, disa nga adoleshentët e anketuar shprehën dëshirën e tyre që figurat e biznesit të librit "të marrin një arsim bibliotekar".

Vetë botuesit dhe punonjësit e tregtisë së librit njohin pamjaftueshmërinë e botimit të librit për adoleshentët, deformimin e botimit të librave për fëmijë dhe të rinj në favor të fëmijëve 3-6 vjeç. Ata janë të shqetësuar për mbizotërimin e fantashkencës, fantazisë, komikeve dhe tregimeve të huaja me detektivë në leximin e adoleshentëve. Botuesit e librave dhe punëtorët e tregtisë së librit shprehën pakënaqësinë e tyre për komercializimin e botimit të librave për fëmijë dhe adoleshentë, dobësimin e komponentit përmbajtësor të librave për fëmijë dhe të rinj. Si ata ashtu edhe të tjerët solidarizohen në vlerësimin e tyre për gamën e librave për fëmijë dhe të rinj si të pakënaqshme. Mbetet e paqartë se cilat forca mund të ndryshojnë për mirë në këtë fushë.

Me të gjitha vështirësitë e fazës aktuale në zhvillimin e veprimtarisë së leximit të adoleshentëve, vërejmë aspektet e tij pozitive: ky është përdorimi i sigurt i teknologjive të reja të informacionit, polivarianca e sjelljes së informacionit, pavarësia e lexuesve në formimin e një leximi. rrethi, emancipimi nga modelet dhe standardet e grumbulluara nga brezi i vjetër. Megjithatë, në përgjithësi, ka arsye për të karakterizuar leximin e adoleshentëve si kritik, që kërkon korrigjim serioz nga të rriturit. Është e nevojshme të kuptohet se leximi është një profesion i zakonshëm njerëzor, duke e ngritur njeriun në lartësitë e arritjeve shpirtërore.

Nevojitet një përpjekje kumulative publike për të mbështetur dhe inkurajuar leximin. Sot, leximi është punë e të gjithëve!

Përvoja e suksesshme e mbajtjes së Vitit të Leximit të Fëmijëve në Rajonin e Chelyabinsk, e cila mori njohjen mbarë-ruse, është një shembull frymëzues që meriton vazhdim dhe mbështetje. Aktualisht, një tjetër projekt global i iniciuar nga Ministria e Kulturës së Rajonit Chelyabinsk, Viti i Leximit, po zhvillohet nën titullin e detyrueshëm "Leximi i Rusisë së vërtetë të Uraleve". Shpresojmë që zbatimi i tij të afrojë kohën kur të gjithë do të krenohemi me vendin tonë dhe me qytetarët e tij të zgjuar, të arsimuar, lexues.

Faqe 1

Masmedia të ndryshme kanë folur dhe shkruar për "katastrofën e leximit" të popullsisë së rritur në Rusi vitet e fundit. Sipas të dhënave të studimeve ndërkombëtare të mësuesve, në të cilat mori pjesë edhe vendi ynë, "arsimimi për lexim" i nxënësve të shkollës në Rusi po bie: ata filluan të lexojnë shumë më keq se më parë. Një numër i periodikëve të shtypur pohojnë se "fëmijët nuk lexojnë". Ata që punojnë me fëmijët - mësues, edukatorë, bibliotekarë - e dinë se të gjithë fëmijët e moshës shkollore lexojnë sepse duhet të përgatisin detyra shkollore. Por a lexojnë ata vetë, për zhvillimin e tyre? Kësaj pyetjeje mund t'i përgjigjen bibliotekarët që punojnë në bibliotekat e fëmijëve dhe shkollave. Fëmijët janë një nga grupet më të mëdha të vizitorëve të bibliotekës.

Por në përgjithësi, sot ata lexojnë ndryshe nga bashkëmoshatarët e tyre dy dekada më parë. Disa prej tyre filluan të lexojnë më pak, nevojat dhe preferencat për lexim kanë ndryshuar. Megjithatë, ka shumë fëmijë dhe adoleshentë që duan të lexojnë dhe priren të vizitojnë rregullisht bibliotekat.

Situata aktuale duhet të studiohet me kujdes: pa një analizë sistematike të leximit të fëmijëve, monitorimin dhe vlerësimin e proceseve në vazhdim, dhe identifikimin e audiencës së synuar të lexuesve, është jashtëzakonisht e vështirë për bibliotekarët dhe mësuesit të ndërtojnë një strategji të re për ndërveprimin me qytetarët e rinj. .

Bibliotekat e fëmijëve në vend kryejnë shumë studime të ndryshme mbi aspekte të ndryshme të ndërveprimit të fëmijëve me informacionin. Ata studiojnë leximin dhe letërsinë e fëmijëve për fëmijë, leximin në familje, nevojat e fëmijëve për informacion, qëndrimin e tyre ndaj bibliotekave, rolin e "udhëheqësve të leximit të fëmijëve" - ​​mësuesve, edukatorëve, si dhe bibliotekarëve dhe shumë më tepër.

Një nga projektet në shkallë të gjerë për studimin e leximit të kohës së lirë të fëmijëve është studimi gjithëpërfshirës "Fëmija Rural: Leximi, Mjedisi i Librit, Biblioteka", i cili u krye nga Biblioteka Shtetërore Ruse për Fëmijë në bashkëpunim me bibliotekat qendrore rajonale të fëmijëve në 2002- 2005. në 17 rajone të Rusisë (në rajonet: Amur, Irkutsk, Kaliningrad, Kemerovo, Lipetsk, Moskë, Murmansk, Nizhny Novgorod, Ryazan, Pskov, Perm, Samara, Saratov, Tomsk, Tyumen, si dhe në Territorin e Stavropolit dhe Territori i Krasnodarit). Studimi intervistoi 2448 adoleshentë të moshës 11-15 vjeç. Anketa u krye në vjeshtë 2002 dhe pranverë 2003 në shkolla dhe biblioteka.

Rezultatet e marra na lejojnë të shohim problemet dhe gjendjen e leximit të fëmijëve tek fëmijët dhe adoleshentët ruralë, të cilët sot janë grupe të "rrezikut të leximit" - grupe të mëdha sociale të qytetarëve të ardhshëm të vendit, veçanërisht në nevojë për ndihmën e qeverisë në sfond. zhvillimi i shoqërisë së informacionit në Rusi.

Sot, statusi i leximit të fëmijëve dhe të rriturve është alarmant: sipas sociologëve nga Qendra Analitike Yuri Levada, sot 52% e rusëve nuk blejnë libra, por nuk lexojnë - 37%. Në të njëjtën kohë, 34% e popullsisë ruse nuk ka libra në shtëpi. Banorët e fshatrave dhe qyteteve me një popullsi prej më pak se 100,000 njerëz praktikisht nuk kanë qasje në libra dhe revista. Bota e fëmijërisë ka ndryshuar dhe vazhdon të përjetojë transformime personale; komuniteti i fëmijëve, si dhe komuniteti i të rriturve, është bërë jashtëzakonisht i diferencuar. U bë e qartë se nuk kishte "fëmijë fare"; ka grupe të ndryshme fëmijësh që ndikohen nga një sërë faktorësh social-kulturorë. Le të përmendim ato kryesore.

1. Faktorët socio-ekonomikë: shkalla e shtresimit dhe shtresimit social të shoqërisë; niveli i të ardhurave dhe niveli i varfërisë së popullsisë.

Pikëpamjet e kulturologëve për harmoninë në krijimtari
Kulturologu i shquar francez Michel Montaigne (1533-1592) ishte humanisti i parë që filloi të fliste për papërsosmërinë e mendjes njerëzore, duke parë dëshminë e kësaj teze në papërsosmërinë e botës që u krijua nga përpjekjet krijuese të njerëzve. "...

Konstruktivizmi i Leningradit
Përfaqësuesit kryesorë të konstruktivizmit të Leningradit janë A.I. Gegello, N. Demkov, E.V. Levinson, E. Mendelsohn, A.S. Nikolsky, Ya.G. Chernikhov, I.G. Yavein. Besohet se në Leningrad konstruktivizmi nuk ishte aq radikal sa...

Kultura idealiste
Lloji i tretë është një mentalitet kulturor idealist (i përzier). Ai ndërthur tiparet e kulturës ideologjike dhe sensuale në kombinime dhe përmasa të ndryshme, dhe për këtë arsye është kontradiktor i brendshëm, eklektik, i vështirë për t'u dorëzuar...

1. Prezantimi…………………………………………………… ……………...
2. Pjesa kryesore………………………………………………………………… ..............

2.2 Interesat e leximit të të rinjve në shekullin XXI………………………………………………………………………………………………

2.3 Problemet e leximit të të rinjve…………………………………………………………………………………

1. Pjesa praktike………………………………………………………………………..
2. Përfundim…………………………………………………………………
3. Aplikimet…………………………………………………………………….
4. Bibliografi…………………………………………………… ………………

Prezantimi.

Fjalorët sociologjikë e përkufizojnë rininë si një grupmoshë sociale të popullsisë 14-28 vjeç. Psikologu i famshëm Kurt Lewin e përshkroi rininë si një segment të popullsisë që është larguar nga një grup (fëmijët) dhe nuk i është bashkuar ende një grupi tjetër (të rriturit). Të rinjtë karakterizohen nga mohimi i autoritetit të të rriturve: familjeve, prindërve, mësuesve. Për këtë arsye, ekziston një mendim se të rinjtë e sotëm janë pjesë e popullatës që nuk dëshiron asgjë, nuk ëndërron për asgjë dhe që nuk i intereson asgjë. Pra, çfarë është rinia e sotme? Çfarë i intereson asaj? Çfarë kërkojnë të rinjtë? Cilat janë ato? Këto pyetje janë me interes për shumë psikologë dhe studiues të rinisë. Sondazhet sociologjike të të rinjve 18-25 vjeç treguan se “Sot është në modë të jesh aktiv, të jesh lider, të jesh pak jashtë kësaj bote. Rinia moderne merr informacion nga jashtë në një formë të përgjithësuar përmes një analizuesi vizual dhe ka shumë pak situata jetësore nga të cilat mund të marrin informacion nga "Unë" e tyre e brendshme. Të lexosh tekstin e dikujt tjetër do të thotë të lexosh shpirtin tënd, të krahasosh dhe të analizosh. Tani shumë të rinj nuk lexojnë, dhe jo që lexojnë.
Puna ime sociologjike përbëhet nga pjesë teorike dhe praktike. Në pjesën teorike do të përpiqem të zbuloj pyetjet e mëposhtme: interesat lexuese të të rinjve, ashtu siç ndryshojnë nga viti në vit. Problemet e leximit të të rinjve dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato.
Në pjesën praktike eksploroj leximin e të rinjve. Objekti i hulumtimit tim janë të rinjtë nën 20 vjeç.

Qëllimet e mia kërkimore:
2. Objektivat e kërkimit: të studiohen të rinjtë, interesat dhe problemet e tyre në fushën e leximit.
Metodat e kërkimit: pyetja dhe anketa.
Kjo punë do të jetë me interes për studentët, mësuesit dhe të gjithë ata që punojnë me të rinjtë.

2. Pjesa kryesore.

2.1 Interesat e leximit të të rinjve në shekullin XXI.

Ndoshta njerëzit nuk do të heqin dorë kurrë nga ideja tradicionale se e ardhmja e tyre është e lidhur me brezin e ri, me rininë. E ardhmja e vendit varet nga sa thellë mësojnë këto breza traditat shpirtërore, morale, kulturore të popullit, shoqërisë, shtetit të tyre.
Për Rusinë moderne, rëndësia e kësaj teze duket më e mprehtë se kurrë. Në shoqëri, sipas vëzhgimeve të sociologëve, ka simptoma të frikshme të një "ndarje brezash". Fëmijët ndalojnë së kuptuari prindërit e tyre dhe anasjelltas. Që nga fundi i shekullit të 20-të, ka pasur një kulturë popullore masive të përhapur që predikon shthurjen dhe lejueshmërinë, duke kopjuar homologët perëndimorë me një vonesë të vogël, për shembull: hipi, roker, punks. Koha e lirë midis adhuruesve të një "kulture" të tillë ka filluar të perceptohet si forma kryesore e jetës. Por jo gjithçka është kaq e pashpresë. Në fund të fundit, nga ana tjetër, është e pamundur të mos shohësh në mjedisin rinor shembuj të manifestimeve të patriotizmit, qytetarisë dhe solidaritetit, ndërgjegjes dhe përgjegjësisë, etje për dije dhe vetëpërmirësim. Të rinjtë përpiqen për idealin dhe bibliotekat luajnë një rol shumë të rëndësishëm në këtë. Tani të rinjtë modernë janë të dhënë pas sportit dhe muzikës. Më shpesh lexojnë psikologji, fantashkencë, romane, anekdota.
Tani 83% e të rinjve marrin libra sipas planprogramit shkollor dhe universitar. 17% lexojnë për të përmirësuar nivelin e tyre profesional, vetë-edukim dhe rekreacion. 66% preferojnë të lexojnë libra duke besuar se janë më interesantë dhe informues se revistat, dhe 34% preferojnë gazetat dhe revistat. Ndër autorët e preferuar të rinisë: Pushkin. Tolstoi, Bulgakov, Bunin, Zoshçenko..
Ndër të rinjtë e të gjitha moshave janë të njohura seritë e librave “Tmerri” dhe “Tregime të frikshme”. Këta libra rreth vampirëve dhe ujqërve me komplote gjakderdhëse ndihmojnë për t'u çlodhur pas një dite stresuese shkolle ose pune. Libra të tillë janë shumë të kërkuar nga të rinjtë e moshës 18-19 vjeç e lart.

2.3 Problemet e leximit të të rinjve.

Leximi është një mënyrë për të fituar kulturë, një mjet për të zgjeruar horizontet dhe zhvillimin intelektual, një ndërmjetës në komunikim, një aftësi bazë për të mësuar dhe për jetën. Është e nevojshme që ajo të bëhet një mjet për aktivitete të suksesshme në fusha të ndryshme të jetës (studim, punë, marrëdhënie me njerëzit - në familje, midis miqve). Prandaj, është thjesht e nevojshme të merren në konsideratë problemet e të rinjve në fushën e leximit, duhet të kuptojmë pse ajo është zbehur në plan të dytë.
Pra, të rinjtë lexojnë dhe lexojnë jo vetëm atë që është e nevojshme sipas programit, por edhe për interesin e tyre. Megjithatë, ka pak! Prestigji i leximit po rritet, por po ndodh shumë ngadalë.
Sot, ndikimi i masmedias “jo-libërore” po rritet në procesin e socializimit të brezit të ri. Numri i kanaleve për marrjen e informacionit po rritet. Krahas librave dhe periodikëve tradicionalë, mediat audiovizive (“ekrani”) zënë gjithnjë e më shumë hapësirë ​​në jetë. Po zhvillohet një kulturë, e cila quhet "ekran" ("kultura video", "kultura audiovizive"). Kjo kulturë ka një ndikim të madh në lexim:
Statusi simbolik i leximit dhe prestigji i tij po bie.
Perceptimi i tekstit të shtypur dhe informacionit po ndryshon (perceptimi bëhet sipërfaqësor dhe i fragmentuar).
Motivimi për të lexuar dhe repertori i preferencave të lexuesve po ndryshojnë (për shembull: nën ndikimin e shikimit të televizionit dhe videove, interesi për temat dhe zhanret që paraqiten në ekran, veçanërisht ato aventureske - tregime detektive, thrillers, libra horror, komike, rritet).
Preferohen produktet e printuara, ku prezantohet gjerësisht sekuenca e videove, prandaj popullariteti i revistave të ilustruara dhe komikeve.
Nga kjo mund të konkludojmë se konkurrenca kryesore për libra është televizioni dhe interneti. Koha që dikur shpenzohej për lexim tani është zëvendësuar nga shikimi i televizorit dhe lojërat kompjuterike. Të rinjtë kanë një motiv të theksuar: "Dua të lexoj diçka të lehtë, argëtuese" dhe zgjedhin revista me një bollëk ilustrime. Romanet lexohen shumë më pak se më parë.
Shumica e të rinjve janë njohur me Anna Karenina, Oblomov, Natasha Rostova dhe Pechorin vetëm nga filmat. Leximi i katër vëllimeve "Lufta dhe Paqja" është më i vështirë sesa të shikosh filmin, por për disa arsye askush nuk e merr parasysh se filmi është ide e regjisorit, jo e autorit. Edhe nëse filmi bazohet në një roman, ai ka më shumë një regjisor sesa një autor. Një shembull është filmi i realizuar nga Vladimir Bartkov bazuar në romanin e M. Bulgakov "Mjeshtri dhe Margarita". Ka shumë momente të tilla në film që nuk janë në libër dhe nuk ka çfarë ka shkruar Bulgakov. Një film i bazuar në një vepër (pa marrë parasysh çfarë) dhe vetë vepra janë dy dallime të mëdha.
Megjithatë, jo gjithçka është aq tragjike sa duket në shikim të parë. Pasi të shikoni një film të suksesshëm të bazuar në një roman të mirë, gjithmonë dëshironi të lexoni një libër dhe të krahasoni, të zbuloni se për çfarë "hesht" regjisori. Për disa të rinj, gjetja e digresioneve të regjisorit është kthyer në diçka si një hobi.
Më vete, është e nevojshme të theksohet interneti dhe lojërat kompjuterike. Lojërat kompjuterike kanë një ndikim negativ në rininë e sotme, veçanërisht nëse ato përmbajnë skena vrasjesh dhe dhune (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). Dhe anasjelltas, lojërat intelektuale kanë një efekt të dobishëm.
Për faktin se të rinjtë preferojnë të kalojnë më shumë kohë pas ekranit të televizorit ose kompjuterit, po krijohen bibliotekat elektronike, dhe librat në disqe janë më të kërkuara se ato tradicionale. Librat e klasikëve po dixhitalizohen dhe të rinjtë po i marrin aktivisht për lexim. Ata gjithashtu krijojnë versione elektronike të revistave për të rinjtë, si PC World dhe shumë të tjera. Bibliotekat zhvillojnë ekspozita kushtuar atyre autorëve, librat e të cilëve janë përdorur në filma, si dhe programe konkurruese dhe lojërash kushtuar veprave të autorëve të ndryshëm dhe të rinjtë marrin pjesë me interes në këto konkurse.
Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se, pavarësisht se prestigji i leximit po bie, të rinjtë vazhdojnë të lexojnë. Librat tradicionalë po zëvendësojnë gradualisht librat elektronikë dhe kjo prirje e re e kohës po mbështetet aktivisht nga brezi i ri. Rinia moderne preferon të marrë informacion në media elektronike ose të kërkojë në internet, besoj se kjo nuk është aq e frikshme sa mendojnë shumë studiues të rinj. Mendoj se problemi kryesor i internetit është se ka shumë informacione të ndryshme dhe ndonjëherë është e vështirë të lundrosh dhe të gjesh informacionin e nevojshëm në të. Detyra kryesore e bibliotekarëve është të ndihmojnë të rinjtë të gjejnë sasinë maksimale të informacionit të nevojshëm me kosto minimale.

3. Pjesa praktike.

Leximi është një nga komponentët më të rëndësishëm të jetës moderne. Ndikon në komunikimin me miqtë dhe të afërmit, është një mjet për t'u njohur me kulturën, i zgjeron horizontet dhe, së fundi, shërben si mjet argëtimi. Për shumë të rinj, leximi është kthyer në një hobi, ata duan të lexojnë. Ata kanë preferencat e tyre të leximit, megjithëse shpesh ndryshojnë. Dhe për disa, leximi, përkundrazi, është bërë një domosdoshmëri. Ata lexojnë vetëm atë që u kërkohet nga kurrikula.
Midis zhanreve të ndryshme letrare, shpesh mund të humbasësh. Është shumë e vështirë të gjejmë diçka që na pëlqen. Ne lexojmë gjithçka me radhë, duke u përpjekur të ndalemi në një gjë që na pëlqen. Ndodh shpesh që kërkesat e vazhdueshme të ndryshojnë dhe më së shpeshti kjo vërehet në mjedisin rinor.
Vendosa të bëj një studim dhe të zbuloj se cilat zhanre të letërsisë janë të njohura nga të rinjtë e sotëm. Të rinjtë janë më pak të prirur për të vizituar bibliotekat dhe do të doja të dija se me çfarë lidhet kjo.
Qëllimet e mia kërkimore:
1. Zbuloni kushtet në të cilat të rinjtë njihen me leximin.
2. Përgjithësim i përvojës teorike dhe praktike të rinisë.
Objektivat e kërkimit: të studiohen të rinjtë, problemet dhe interesat e tyre në fushën e leximit.
Objekti i hulumtimit tim janë të rinjtë dhe të rinjtë nën moshën 25 vjeç.
Lënda e studimit janë: Biblioteka Rajonale Rinore me emrin. Utkin dhe Biblioteka e Qendrës Humanitare të familjes Polevoy.
Kam përdorur metodat e mëposhtme: pyetje, analizë e formularëve të lexuesve dhe anketë.
Për analizën e formularëve lexues zgjodha nxënësit e moshës 18-21 vjeç. Analizën e kam bërë në Qendrën Humanitare, në bibliotekën e familjes Polev, kam shikuar literaturën për tre vjet: nga viti 2007 deri në vitin 2009. Kam analizuar 10 formularë dhe kam arritur në përfundimin se nxënësit kryesisht lexojnë libra për kurrikulën, rregullisht e vizitojnë bibliotekën.
Nga fiksioni, detektivët preferohen kryesisht, për shembull, Jackie Collins "Sipas ligjeve të mafias" dhe romane romantike nga shkrimtarë të huaj. Por vendin dominues e zë kurrikula. Këtu në radhë të parë janë Gogol, Tolstoi, Sholokhov dhe nga shkrimtarët e huaj Rabelais, Hemingway, Remarque, Marquez, Camus.
Kam kryer një anketë me të rinj të moshës 17-20 vjeç. Mori rezultatet e mëposhtme. Shumica e të rinjve pëlqejnë të shkojnë në bibliotekë dhe duan të lexojnë. Motivet e leximit janë kryesisht edukative (42%), koha e lirë dhe ajo shkencore - njohëse zënë vendin e dytë (29%). Ndër zhanret e letërsisë, romanet ishin në vendin e parë - 33%, dhe klasikët zunë vendin e dytë - 26%. Fantazia dhe fantashkenca janë në vendin e tretë - 20%, tregimet me detektivë janë në vendin e katërt - 7% dhe 4% e të anketuarve thanë se lexojnë gjithçka me radhë. Ndër autorët e preferuar ishin si A.S. Pushkin, Valentin Rasputin, Jack London, vëllezërit Strugatsky dhe Sergei Lukyanenko.
75% e të anketuarve përdorin bibliotekat e internetit, por preferojnë të marrin informacion kryesisht në mediat tradicionale. Interneti trajtohet negativisht, por ata besojnë se pa të është thjesht e pamundur të jetosh në botën moderne. Në pyetjen “A ndikojnë interneti dhe lojërat kompjuterike në lexim, si?”. një nga të anketuarit u përgjigj “Shumë ndikues. Njerëzit shpejt do të harrojnë se si të lexojnë edhe atë që shkruajnë.”
Në Qendrën Humanitare kam bërë një anketë me një student të moshës 18-19 vjeç. Ajo vjen rrallë në bibliotekë, duke iu referuar ngarkesave të studimit. Letërsinë e merr kryesisht sipas kurrikulës, nuk ka pothuajse asnjë lexim të lirë, megjithëse ndonjëherë lexon romane për dashurinë. Nuk ka autorë të preferuar. Përdor në mënyrë aktive internetin - bibliotekat, (shkarkon libra në telefon). Ai beson se kultura “elektronike” ndikon pozitivisht tek të rinjtë.
Rezultatet e monitorimit të të rinjve ishin si më poshtë. Në bibliotekë vijnë mjaft të rinj: kryesisht studentë. Shumica prej tyre kërkojnë literaturë për kurrikulën. Ata preferojnë të mos angazhohen në kërkim të pavarur, ata nuk sillen me besim në raftet. Edhe kur zgjedhin fiksionin, ata kërkojnë sugjerime të vazhdueshme. Bibliotekarja i drejtohet me fjalët: "A e keni lexuar këtë libër, nuk e dini se për çfarë bëhet fjalë, do të doja të lexoja diçka interesante"
Kështu, bazuar në sa më sipër, mund të konkludojmë se rinia studentore e qytetit në mënyrë aktive viziton bibliotekat. Motivi kryesor i leximit është edukativ. Për këtë arsye dalin në plan të parë klasikët, ata shkrimtarë që pyeten nga mësuesit. Për shkak të ngarkesave studimore, të rinjtë nuk gjejnë kohë për lexim falas. Ata e vizitojnë bibliotekën kryesisht për të marrë ndonjë njohuri profesionale: marrin tekste shkollore, u kërkojnë të marrin literaturë për të shkruar ese. Leximi i kohës së lirë zbehet në sfond. Nga zhanret e letërsisë, klasikët janë në vendin e parë, romanet janë në vendin e dytë dhe fantazia dhe fantashkencë kanë zbritur në vendin e tretë dhe tregimet detektive janë në vendin e katërt. Të rinjve nuk u pëlqen veçanërisht të vizitojnë bibliotekat tradicionale, duke preferuar ato elektronike. Në të njëjtën kohë, ajo e di se leximi i librave nga një monitor ka një efekt të keq në shikim, por është më i përshtatshëm sesa të ulesh në një tryezë dhe të lexosh një libër të shtypur.

4. Përfundim.

Duke analizuar pjesët teorike dhe praktike të punës së lëndës, arrita në përfundimin se problemi që kam studiuar është i rëndësishëm për kohën moderne.
Leximi është shumë i rëndësishëm për jetën moderne. Formon një kulturë, marrëdhënie me njerëzit e afërt: të afërm, miq, zgjeron horizontet e dikujt. Leximi është veçanërisht i rëndësishëm në adoleshencë. Bibliotekat duhet të ndihmojnë të rinjtë të formojnë rrethin e tyre të lexuesve dhe të ofrojnë informacionin e nevojshëm.
Sipas të dhënave që kam marrë si rezultat i hulumtimit dhe studimit, mund të konkludohet se të rinjtë e duan të lexojnë, por e konsiderojnë leximin si një profesion të parëndësishëm. Të gjitha zhanret e letërsisë janë të kërkuara, veçanërisht ato klasike (por kjo për shkak të kurrikulës). Por ndër librat e preferuar, klasikja zë rreshtin e 3-të. Në radhë të parë janë fantazia dhe fantashkenca, dhe në vend të dytë janë romanet. Detektivët zbritën në vendin e 4-të. Pra, të rinjtë duan të lexojnë, por nuk u pëlqen të vizitojnë bibliotekat. Të rinjtë nuk kanë kohë të shkojnë në biblioteka për shkak të ngarkesës akademike dhe gjithçka që u nevojitet tani mund të gjendet në internet. Unë besoj se bibliotekat duhet të bashkëpunojnë me burimet elektronike, të krijojnë faqet e tyre të internetit për të tërhequr lexues të rinj dhe të ofrojnë një gamë të plotë informacioni në internet.

5. Aplikimet:
Pyetjet e anketës
1. Sa shpesh vini në bibliotekë?
2. Motivet për leximin tuaj?
3. Cilat zhanre të letërsisë preferoni?
4. Kush është shkrimtari juaj i preferuar?
5. A përdorni bibliotekat e internetit?
6. Si mendoni se e-kultura ndikon te të rinjtë?

Pyetësor.
Të nderuar lexues, në kohët moderne ekziston një larmi e madhe e zhanreve letrare, në lidhje me këtë, biblioteka po kryen një studim me temën: "Çfarë lexojnë të rinjtë?".
Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të dhëna.

1. Shkruani moshën tuaj ________________________________ ____________________
2. A ju pëlqen të shkoni në bibliotekë?_________________ ___________
3. A përdorni bibliotekat e internetit?_________________ _____
4. Çfarë roli mendoni se luan leximi?____________________
5. A ju pëlqen të lexoni? _______________________________________
6. Motivet për leximin tuaj?
1) Koha e lirë
2) Shkencor dhe arsimor
3) Edukative
4) Versioni i vet ________________________________ ______________
7. Cilat zhanre të letërsisë preferoni?
1) Fantazi dhe fantashkencë.
2) Detektivë.
3) Romane.
4) Klasike.
5) Opsioni i vet ______________________ ____________________
8. Kujt kërkoni këshilla kur zgjidhni libra?
1) Prindërit.
2) Mësuesit.
3) Miqtë.
4) Opsioni juaj. ____________________________
______________________________ __________________________
9. Cili është shkrimtari juaj i preferuar?_________________________
______________________________ ______________________________ _
10. Çfarë libri po lexoni tani? ______________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Librat, çfarë media preferoni?
1) Tradicionale (letër).
2) Elektronike.

Faleminderit për pjesëmarrjen.

Pyetësor.
Të nderuar lexues.
Në kohët moderne, kultura "elektronike" është përhapur shumë. Në këtë drejtim, biblioteka po kryen një anketë për të zbuluar ndikimin e kulturës “elektronike” në leximin e të rinjve.
Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të dhëna

1. Shkruani moshën tuaj ________________________________ ____________
2. Për çfarë mendoni se shërben biblioteka? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ___
3. A mendoni se rinia e sotme shkon shpesh apo rrallë në biblioteka?
4. Çfarë roli luan leximi në jetën e njerëzve? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ___
5. A keni kohë të lirë për të lexuar? _______________________
6. Çfarë kuptoni me termin kulturë “elektronike”? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ __
7. Si mendoni, a ndikon zhvillimi i kulturës “elektronike” në leximin?_____________________
8. Në cilat media preferoni të lexoni?
o Tradicionale (letër)
o Elektronike.
9. Mendoni se mediat elektronike do të jenë në gjendje të zëvendësojnë ato tradicionale? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ __
10. A përdorni bibliotekat e internetit? ________________________________ ________________________________ _
11. A ndikojnë interneti dhe lojërat kompjuterike në lexim, si? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ __