në shtëpi › Horoskopi › Zhvillimi i fëmijëve parashkollorë. Teknika moderne apo klasike? Pasqyrë e metodave të zhvillimit të hershëm

Zhvillimi i fëmijëve parashkollorë. Teknika moderne apo klasike? Pasqyrë e metodave të zhvillimit të hershëm

Edukimi i një personi fillon me vetë lindjen e tij, siç thotë teoria më e zakonshme shkencore. Ka hipoteza që pranojnë se ne tashmë kemi lindur me një grup të caktuar njohurish dhe orientimesh emocionale. Kjo është përvojë e fituar ose në jetët e kaluara ose në procesin e zhvillimit intrauterin.

Në një mënyrë apo tjetër, çdo nënë dëshiron që fëmija i saj të jetë i talentuar gjithëpërfshirës, të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë shumë, të studiojë mirë, të rritet si një person jo vetëm i përshtatur me jetën, por edhe i njohur me krijimtarinë dhe sportin. Për këtë arsye, sidomos tani, shpesh prindërit fillojnë të zhvillojnë aftësitë e foshnjës shumë përpara se të arrijnë moshën e kopshtit dhe shkollës. Mësime të anglishtes dhe matematikës për foshnjat, dëgjimi i veprave muzikore të Mozart dhe Vivaldi, ekskursione në muzetë e pikturës - çfarë nuk mund të takoni tani në praktikën prindërore.

Prindërit mbi të gjitha duan që fëmija i tyre të rritet i zgjuar dhe i talentuar, ndaj fillojnë ta zhvillojnë atë që në moshë të re.

Le të përpiqemi të kuptojmë thelbin e zhvillimit të hershëm të fëmijës. A është kaq e dobishme? Cilat janë metodat e zhvillimit aktiv të hershëm të fëmijës? Cilat programe janë më të njohurat? Çfarë është më mirë - të merreni vetë me fëmijën apo t'u besoni mësimet e zhvillimit profesionistëve?

Zhvillimi dhe llojet e tij

"Edukimi aktiv i një fëmije të moshës 0 deri në 2-3 vjeç" - ky është përkufizimi i dhënë për termin që na intereson Anna Rappoport. Me padëmshmërinë dhe përfitimet e dukshme të këtij fenomeni, në shoqëri shpesh shkakton emocione negative dhe tallje. Puna është se ka shumë interpretime dhe forma të zbatimit të tij.

Edukimi i fëmijëve nga 1 deri në 3 vjeç perceptohet si një antagonist i edukimit tradicional, i cili fillon sipas kanuneve të kulturës evropiane nga mosha 6-7 vjeç e fëmijës. Nën zhvillimin e hershëm të një fëmije, ndonjëherë nënkuptojnë jo vetëm mësime me foshnja, por edhe punë me fëmijë të moshës parashkollore fillore dhe të mesme, domethënë me fëmijë 3-4 dhe 4-5 vjeç.

Psikologjia tradicionale e zhvillimit ka ndërtuar ndarjen e zhvillimit të hershëm të fëmijëve në tre lloje sipas përshtatshmërisë së saj me kategorinë e moshës. Ajo:

E parakohshme. Fëmija nuk mund të perceptojë, për arsye fiziologjike, mendore dhe psikologjike, informacionin me të cilin ata duan ta mbushin, ose aftësitë që duan t'i rrënjosin. Është e qartë se është e pamundur të mësosh një foshnjë të ulet.
Më vonë. Një situatë kur një person dëshiron të rrënjos njohuri dhe aftësi që duhet të ishin tashmë në arsenalin e tij për shkak të gatishmërisë fiziologjike, mendore dhe psikologjike. Për shembull, mësimi i një fëmije për të lexuar pas 8 është shumë vonë. Ai, natyrisht, do të mësojë, por procesi do të jetë më pak produktiv dhe racional. Një situatë tjetër është që një fëmijë në moshën 10-vjeçare është padyshim shumë vonë për të mësuar baletin.
Në kohë. Pajtueshmëria e moshës dhe parametrave të zhvillimit të fëmijës me aftësitë dhe njohuritë që po përpiqen të rrënjosin tek ai.

Për të mësuar të suksesshëm, duhet të kuptoni qartë se në cilën moshë fëmija është gati të perceptojë informacione të caktuara.

Për shumicën objektive, varieteti në kohë duket të jetë më i përshtatshmi. Ai korrespondon me treguesit e moshës dhe karakteristikat individuale të një personi. Sidoqoftë, të dy opsionet e para dhe të dyta gjithashtu kanë të drejtë të ekzistojnë. Gjëja kryesore është të vendosni një qëllim dhe të mos veproni në kundërshtim me dëshirat, sensin e shëndoshë dhe gjendjen fizike të fëmijës.

Cila është pika?

Ky artikull flet për mënyra tipike për të zgjidhur pyetjet tuaja, por secili rast është unik! Nëse doni të dini nga unë se si ta zgjidhni saktësisht problemin tuaj - bëni pyetjen tuaj. Është i shpejtë dhe falas!

Rritja e foshnjave që nga lindja është krijimi i kushteve që i krijojnë ata për t'u njohur me veprat e artit muzikor dhe pikturës, leximi i librave për një foshnjë, lëvizja nëpër përralla audio. Është gjithashtu krijimi i këndeve të mbushura me objekte që zhvillojnë shqisat e fëmijës dhe aktivitetin e tij motorik. Komunikimi aktiv me foshnjën jo vetëm nga nëna, por edhe nga të afërmit e tjerë luan një rol të madh. Të flasësh me një fëmijë nuk ka të bëjë me atë se sa mirë tingëllon celulari i tij në krevat fëmijësh dhe çfarë pure patatesh të shijshme do të hajë tani, por për faktin se do të fillojë të bjerë shi tani dhe, në përgjithësi, nga vjen ky ujë nga qielli. Një shembull tjetër është kur luani me një fëmijë, përdorni ndarës dhe lodra edukative prej druri, përfundoni detyrat me të dhe shpjegoni pse duhet ta bëni këtë dhe jo ndryshe: “një rreth është i rrumbullakët, nuk mund të futet në një çarje me vija të drejta dhe qoshe. ; një rruazë druri nuk do të kalojë nëpër këtë labirint, sepse një rruazë tjetër bllokon rrugën këtu, "e kështu me radhë.

Pra, rritja e fëmijës suaj nuk është vetëm përgatitje për shkollë ose kopsht fëmijësh, por edhe krijimi i një mjedisi informacioni në të cilin fëmija do të zhvillohet në mënyrë harmonike dhe aktive, do të trajnojë kujtesën, vëmendjen dhe imagjinatën e tij, të menduarit logjik, aftësinë për të analizuar dhe sintetizuar informacionin. . Ky nuk duhet të jetë një orientim drejt edukimit të një fëmije mrekulli, por një fokus në zhvillimin e një personaliteti harmonik. Ky artikull do t'ju ndihmojë të kuptoni metodat e prindërimit që përdoren më shpesh nga prindërit vetë ose në grupet e zhvillimit të fëmijëve. Le të analizojmë avantazhet dhe disavantazhet e tyre, të shqyrtojmë veçoritë e zbatimit të tyre dhe çfarë synon secila teknikë.

Prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje jo vetëm nevojave fiziologjike të fëmijës, por edhe të ndërveprojnë me të intelektualisht, të nxisin interesin dhe kuriozitetin.

Metoda Glenn Doman

Glenna Doman është një nga mjeket më të famshme të fundit të shekullit të 20-të, një fizioterapiste amerikane që zhvilloi një teori të tërë të rritjes së fëmijëve. Fillimisht, teknika e tij kishte të bënte vetëm me fëmijët me funksion të dëmtuar të sistemit nervor qendror, më pas u përshtat për foshnjat e shëndetshme. Sipas Doman, deri në moshën 6 vjeç një person është i angazhuar vetëm në njohje, prandaj është e pamundur ta detyrosh atë të mësojë vërtet diçka. Edukimi i vërtetë është vetëm nga banka e shkollës, në të cilën Doman është në harmoni me traditat klasike evropiane të arsimit.

Shkencëtari propozon që nga mosha 1-4 muajsh të tregohen karta me fjalë të ndryshme të shkruara. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të mësojë të lexojë dhe të shkruajë sa më shpejt në të ardhmen, sepse letrat tashmë do të depozitohen në kujtesën e tij. Për shembull, tregoni foshnjës një kartë me fjalën "portokalli", dhe karta është e madhe, shkronjat janë mjaft të mëdha. Në të njëjtën kohë, shqiptojeni këtë fjalë qartë dhe mesatarisht me zë të lartë. Përsëriteni këtë procedurë me çdo fjalë për shumë ditë. Gradualisht, foshnja do të fillojë të shoqërojë tingullin dhe drejtshkrimin e fjalës dhe, sipas Doman, do të kujtojë drejtshkrimin dhe shqiptimin. Ju gjithashtu mund të tregoni një portokall të vërtetë në kartë. Një studim i tillë vizual i koncepteve do ta ndihmojë fëmijën të përshtatet shpejt me mjedisin. Mos prisni që ai të lexojë "Lufta dhe Paqja" në moshën 3-vjeçare. Siç tregon praktika, më pas djem të tillë me të vërtetë fillojnë të lexojnë dhe shkruajnë më shpejt, të përshtaten më aktivisht me kushtet e jashtme.

Cili është disavantazhi i teknikës? Në thelbin e saj. Pak fëmijë, veçanërisht pas moshës një vjeçare, pranojnë të ulen të qetë për aq kohë sa kërkon të paktën një kurs mësimi. Budallenjtë e shqetësuar preferojnë të vrapojnë, të luajnë, të shikojnë filma vizatimorë. Tre ose katër letra - dhe vëmendja e thërrimeve ndryshon. Shpesh, teknika Doman përdoret me ndihmën e profesionistëve, ose me foshnja të qeta dhe të ngadalta kur fëmija mbush moshën një vjeç.

Kartat Doman janë më të përshtatshme për fëmijët e qetë mbi një vjeç ose si një teknikë ndihmëse për foshnjat

Teknika Monessori

Maria Montessori, mësuese, filozofe dhe politikane aktive e fillimit të shekullit të kaluar, doli të ishte më largpamëse se Doman. Ajo mori parasysh që fëmijët shpesh preferojnë forma më aktive të kalimit të kohës sesa të shikojnë letrat. Montessori sugjeron të rregulloni disa zona pune në dhomë dhe t'i jepni fëmijës lirinë e veprimit. Ai zgjedh atë që dëshiron të bëjë në një moment ose në një tjetër. Detyra e mësuesit ose prindit është të interesojë foshnjën, të drejtojë veprimet e tij dhe të shpjegojë se si t'i përdorë më mirë objektet. Të gjitha sendet në dhomat Montessori duhet të jenë proporcionale me foshnjën. Mobilje të vogla, libra dhe lodra që vetë foshnja mund t'i marrë nga raftet, enë lodrash. Ndodh që përdoren edhe komplete porcelani, të cilat i mësojnë fëmijët të jenë të kujdesshëm dhe të përqendruar.

Metodologjia Montessori bazohet në besimin se çdo moshë ka karakteristikat e veta të të mësuarit. Pra, foshnjat mësojnë për rendin dhe disiplinën në moshën 2.5 vjeç. Në moshën 2,5-5 vjeç, ata mësojnë të komunikojnë. Aftësitë shqisore dhe të folurit zhvillohen më së miri deri në 5-6 vjet.

Avantazhi kryesor i konceptit është se ai i mëson fëmijës jo vetëm fjalët, veprimet dhe i prezanton ata me botën përreth tij, por edhe i përshtat ato me shoqërinë. Metoda Montessori mëson të komunikojë, kështu që më shpesh fëmijët dërgohen në grupe nga "3 deri në 6" vjeç.

sistemi waldorf

Koncepti Waldorf ka për qëllim kryesisht edukimin fizik të foshnjës dhe futjen e kreativitetit. Në radhë të parë janë lojërat aktive, kërcimi, mësimet e muzikës dhe krijimtaria. Leximi, matematika, përmirësimi i të folurit dhe vëmendja zbehen në sfond. Rregulli kryesor është që edukimi i cilësive dhe aftësive duhet të shkojë pa avancuar, termi "i parakohshëm" nuk i përshtatet fare, përkundrazi është harmonik. Që synon pëlqimin e komponentëve emocionalë, mendorë, fizikë dhe shpirtërorë në personalitetin e foshnjës.

Koncepti Waldorf është i veçantë, nuk përfshihet as si elementë në kurrikulë në shkollat dhe kopshtet e zakonshme. Zakonisht shkollat dhe kopshtet Waldorf ekzistojnë më vete, veçmas. Fëmijët nuk përdorin lodra të bëra nga materiale artificiale. Njihen vetëm druri, balta, guri. Fëmijët e vegjël inkurajohen të ulen para televizorit dhe kompjuterit në minimum, të ecin më shumë dhe të lexojnë libra (rekomandojmë të lexoni :). Që në klasën e parë në këto shkolla studiojnë gjuhë të huaja, vizatojnë në mënyrë aktive dhe skalitin. Koncepti Waldorf ka për qëllim kultivimin e kulturës tek një person.

Teknika Waldorf ka për qëllim kryesisht formimin e krijimtarisë tek fëmija, zhvillimin e perceptimit të tij estetik

Sistemi Zaitsev

I vetmi koncept i brendshëm i rritjes së fëmijëve, i cili ka fituar popullaritet në të gjithë hapësirën post-sovjetike. Një mësues novator nga Shën Petersburg shkroi një manual "Kubat e Zaitsev", në të cilin ai përshkruante metodën e tij për t'i mësuar fëmijët të lexojnë dhe të shkruajnë. Ai u drejtohet kryesisht fëmijëve 3-4 vjeç.

Zaitsev zhvilloi një gamë të tërë letrash, kubesh, tabelash dhe këngësh të shkurtra qesharake - të ashtuquajturat "Këngët e Zaitsev". E gjithë kjo ka për qëllim asimilimin e shkrim-leximit në një mënyrë lozonjare. Në procesin e të mësuarit, fëmijët mund të lëvizin nga tavolina në tryezë, të luajnë me kube, të këndojnë dhe të kërcejnë. Në kube, Zaitsev vendosi "depo" - rrokje që mësuesi ofron për të shqiptuar dhe njohur vizualisht për fëmijët, në vend që t'u mësojë atyre alfabetin. Kubet, në varësi të butësisë ose ngurtësisë së rrokjes, ndryshojnë në ngjyrë. Me ndihmën e kubeve, mund të ndërtoni fjalë dhe fraza të vogla pasi djemtë të kenë mësuar mirë rrokjet.

Përveç gramatikës, Zaitsev parashikoi edhe mësimin e aritmetikës. "Stoschet" - karta me imazhin e një shiriti numerik. Koncepti i Zaitsev është i suksesshëm në atë që lejon, si lojë, të rrënjos tek fëmija njohuritë fillestare të shkrim-leximit dhe matematikës. Thërrmimet zakonisht janë të lumtur që përfshihen në teknikë, kështu që metoda Zaitsev është mjaft popullore. Ai lejon nivelimin e papërsosmërive të konceptit modern të brendshëm të arsimit shkollor dhe parashkollor.

Teknika të tjera

Përveç sa më sipër, ka shumë metoda të edukimit që e lejojnë fëmijën të integrohet më pas me butësi në sistemin arsimor, të bëhet një personalitet harmonik dhe i larmishëm. Metodat e mëposhtme të shkrimit janë të njohura:

teoria e Cecile Lupan (krijimi nga fëmija i kartave dhe librave për veten e tij, fokusi në emocionet dhe një lidhje e fortë shpirtërore me prindërit e tij, përshtatja në shoqëri, muzika);
koncepti i Zheleznovs (komunikim aktiv me foshnjën me nënën, mësime muzike, masazh);
lojërat e Nikitinit (lojëra intelektuale);
Koncepti i sporteve dhe lojërave nga Danilina;
Lojërat e Voskobovich (përmirësimi i kujtesës, vëmendjes, fantazisë).

Secila prej këtyre metodave është interesante në mënyrën e vet. Në krijimin e tyre, autorët u mbështetën në përvojën e tyre pedagogjike, në trashëgiminë e mësuesve dhe mjekëve të së kaluarës. Shpesh, elementë të metodave të ndryshme përdoren në praktikë - për shembull, ata shpesh punojnë me fëmijë duke përdorur lojërat e Nikitin dhe Voskobovich së bashku.

Teknika e Cecile Lupan është krijuar për të krijuar një lidhje të fortë midis prindërve dhe fëmijës

Pluset e sistemeve: opinionet e mbështetësve

Secili prind vendos vetë se si ta rrisë fëmijën e tij - kështu duket në shikim të parë. Mendimi i shoqërisë dhe stereotipet në një shkallë apo në një tjetër prekin çdo person. Në lidhje me arsimin e hershëm, ky rregull është veçanërisht i fortë. Zakonisht prindërit ndahen në përkrahës dhe kundërshtarë të flaktë të tij. Gjithçka ka të bëjë me një keqkuptim të situatës dhe fanatizëm të tepruar. Nuk ka asgjë të keqe të edukoni fëmijët tuaj. Gjëja kryesore është të mos shkoni shumë larg.

Argumentet në mbrojtje:

Fëmijët e vegjël që studiojnë sipas koncepteve të tilla janë zakonisht më të zhvilluar se të tjerët. Ata fillojnë të lexojnë, shkruajnë dhe numërojnë më herët. Ata dinë të skalitin nga plastelina dhe të këndojnë, të kërcejnë mirë dhe të dinë bazat themelore të gjuhëve të huaja, në varësi të sistemit që studion fëmija.
Grupet e zhvillimit të hershëm të fëmijëve i mësojnë thërrimet që nga muajt e parë të jetës në klasa, e disiplinojnë atë.

Sidoqoftë, çdo foshnjë ka normat e veta të brendshme të moshës - fizike dhe mendore. Ju nuk do të bëni një fëmijë mrekulli nga një fëmijë, nëse ai nuk është i gatshëm të bëhet nga brenda. Metodat edukative bëjnë të mundur zbulimin dhe zbulimin e potencialit të brendshëm. Deklarata e dytë është e vërtetë nëse nuk shkoni shumë larg dhe nuk i ndërprisni klasat. Fëmijët largohen shumë shpejt dhe harrojnë. Kopshti standard i mëson një fëmije të disiplinojë dhe të regjimojë shumë më shpejt dhe në mënyrë më efikase.

Herët a vonë, para çdo nëne të re të ndërgjegjshme, lind pyetja: cila metodë e zhvillimit të hershëm është e denjë për fëmijën e saj?

Disa autorë besojnë se zhvillimi fizik është më i vlefshëm sesa emocional ose intelektual, të tjerët - përkundrazi. Dikush është i sigurt se është koha për të mësuar një fëmijë të lexojë që nga lindja, dhe dikush - që nuk duhet të nxitoni në shkollë. Dhe ekziston një mendim se e gjithë kjo është thjesht pompimi i parave nga prindërit ...

Gjëja kryesore nga e cila duhet të udhëhiqeni kur zgjidhni një metodologji zhvillimi është sensi i përbashkët dhe dashuria për fëmijën tuaj.

Për t'ju ndihmuar - një përmbledhje e metodave më të njohura të zhvillimit të hershëm.

Metoda Maria Montessori

Sot është një nga metodat më të zakonshme të zhvillimit të fëmijës. Maria Montessori, një mësuese dhe psikologe e shquar, e quajti metodologjinë e saj « sistemi i zhvillimit të pavarur të fëmijës në një mjedis të përgatitur didaktikisht ».

Zhvillimi i fëmijëve Montessori është njëkohësisht disiplinë dhe liri, punë serioze dhe lojë emocionuese. Sistemi mbulon moshat 0-3 vjeç dhe 3-6 vjeç.

Parimi kryesor i metodës Montessori është: "Më ndihmo ta bëj vetë!" Kjo do të thotë, një i rritur duhet të kuptojë se për çfarë shqetësohet fëmija në këtë moment, të krijojë një mjedis të përshtatshëm për klasa dhe të mësojë butësisht se si ta përdorë këtë mjedis.

Dispozitat kryesore të sistemit Montessori:

Fëmija është aktiv. Roli i të rriturit drejtpërdrejt në veprimin e të mësuarit është dytësor. Ai është një ndihmës, jo një mentor.
Fëmija është mësuesi i tij. Ai ka lirinë e plotë të zgjedhjes dhe veprimit.
Fëmijët mësojnë fëmijët. Duke qenë se fëmijët e moshave të ndryshme angazhohen në grupe, fëmijët më të mëdhenj "bëhen" mësues, ndërsa mësojnë të kujdesen për të tjerët dhe të vegjëlit tërhiqen nga më të mëdhenjtë.
Fëmijët marrin vendimet e tyre.
Klasat zhvillohen në një mjedis të përgatitur posaçërisht.
Fëmija duhet të jetë i interesuar dhe ai do të zhvillohet vetë.
Vetë-zhvillimi i plotë si rezultat i lirisë në veprime, të menduarit, ndjenjat.
Fëmija bëhet vetvetja kur ndjekim udhëzimet e natyrës dhe nuk shkojmë kundër tyre.
Respekti për fëmijët - mungesa e ndalesave, kritikave dhe udhëzimeve.
Fëmija ka të drejtë të bëjë gabime dhe të arrijë gjithçka vetë.

Siç mund ta shihni, gjithçka në këtë sistem e shtyn foshnjën në vetë-zhvillim, vetë-edukim dhe vetë-mësim me ndihmën e pabindur të të rriturve.

Teknika e Zaitsevit

Krijues i metodologjisë është mësuesi N.A. Zaitsev - premton se fëmija do të mësojë të lexojë me ndihmën e kubeve speciale në një kohë shumë të shkurtër. Cili është sekreti?

Sipas metodologjisë së Zaitsev, mësimi i fëmijëve për të lexuar bëhet në magazina, dhe jo me shkronja apo rrokje.

Të gjithë "kubet e Zaitsev" janë të ndryshëm në ngjyrë, madhësi dhe kumbim brenda tyre. Kjo e ndihmon fëmijën të dallojë zanoret dhe bashkëtingëlloret, të buta dhe të zëshme.

Një nga magazinat është shkruar në secilën faqe të kubit. Fëmija nuk e mban mend drejtshkrimin e secilës shkronjë, por ndanë menjëherë depot: ka-, ku-, ki-, ko-, ba-, bi-. Dhe pastaj foshnja mund t'i përshkruajë lehtësisht magazinat me fjalë - ba-ba, ku-bi-ki.

Zaitsev pretendon se leximi në magazina është shumë më i lehtë për një fëmijë sesa të mësojë shkronjat në fillim, dhe më pas rrokjet dhe fjalët. Në fund të fundit, fëmijët fillojnë të flasin në magazina dhe të dëgjojnë të folur edhe në magazina.

Nga e përgjithshme në të veçantë dhe nga e veçanta në të përgjithshme.
Nga konkrete-figurative përmes vizuale-efektive në verbale-logjike.
Sigurimi i shikueshmërisë (jo vetëm nga fjala vështrim) duke përdorur kanale të ndryshme perceptimi.
Furnizimi sistematik i materialit.
Algoritmi i veprimeve edukative.
Kontabiliteti për fiziologjinë e perceptimit të informacionit arsimor.
Kujdesi shëndetësor i studentëve.

Teknika e Nikitinit

« Ajo që kemi zhvilluar, me sa duket, nuk mund të quhet ende një sistem. Por mund të identifikohen parimet bazë që na udhëheqin.

Veshje të lehta dhe mjedis sportiv në shtëpi: pajisjet sportive hynë në jetën e përditshme që nga fëmijëria e hershme, u bënë për ta, si të thuash, një habitat në të njëjtin nivel me mobiljet dhe sendet e tjera shtëpiake.
Liria e krijimtarisë së fëmijëve në klasë. Nuk ka trajnime të veçanta, ushtrime, mësime. Djemtë bëjnë sa të duan, duke kombinuar sportin me të gjitha aktivitetet e tjera.
Indiferenca jonë prindërore ndaj asaj që dhe si marrin fëmijët, pjesëmarrja jonë në lojërat e tyre, garat, vetë jeta.

Të gjitha këto parime u zhvilluan në praktikën e jetës, në komunikimin me fëmijët. Ne i përdorëm ato në mënyrë intuitive, të pavetëdijshme, duke ndjekur vetëm një qëllim: të mos ndërhyjmë në zhvillimin, por ta ndihmojmë atë dhe të mos i bëjmë presion fëmijës në përputhje me planet tona, por të vëzhgojmë, krahasojmë dhe, duke u fokusuar në mirë- qenia dhe dëshira e fëmijës, krijojnë kushte për zhvillim të mëtejshëm» .

Lojërat më të njohura të enigmës Nikitin:

palosni modelin
Palosni katrorin
Unikube
Pika
Kube për të gjithë
Thyesat
Korniza dhe inserte Montessori

Metoda Glen Doman

Glenn Doman është një neurofiziolog amerikan i cili zhvilloi një metodë për zhvillimin e përshpejtuar fizik dhe intelektual të fëmijëve që nga lindja. Ideja kryesore e saj është : "Në çdo fëmijë ka një potencial të madh që mund të zhvillohet, duke i ofruar kështu atij mundësi të pakufizuara në jetë".

Qëllimi i orëve të Domanit është të prezantojë fëmijën me shumë fakte të sakta, të qarta dhe magjepsëse. Për ta bërë këtë, faktet duhet të sistemohen rreptësisht sipas kategorive dhe seksioneve të njohurive (bit).

Fotot ose vizatimet ngjiten në karta me përmasa 30 me 30, në anën tjetër të të cilave shkruhet informacioni i saktë.

Një shembull nga libri i Doman:

Doman i kushton shumë rëndësi edhe zhvillimit të hershëm fizik, pasi lidhet me aftësitë e foshnjës dhe intelektin e tij. Që nga lindja, fëmijës i jepet liria e lëvizjes dhe reflekset e tij të lindura përforcohen: ai duhet të ecë, të notojë, të kapë, të zvarritet.

Në materialin e mëposhtëm, ne do të shikojmë disa metoda më të zakonshme të zhvillimit të fëmijërisë së hershme.

© Foto nga li tzuni në Unsplash

Ne konsiderojmë të mirat dhe të këqijat kryesore të metodave të zhvillimit të fëmijërisë së hershme.

Në ditët e sotme, është bërë tepër në modë t'u mësoni fëmijëve tuaj të paktën diçka pothuajse nga djepi. Pra, nuk është për t'u habitur që në shumë qytete të mëdha (dhe jo aq) janë shfaqur qendra të ndryshme të zhvillimit të fëmijëve, sepse ku ka kërkesë, do të ketë gjithmonë një ofertë. Ju mund të studioni në institucione të tilla nga mosha 6 muajshe, gjëja kryesore është të zgjidhni institucionin programin e zhvillimit të të cilit preferoni.

Metodat themelore të zhvillimit të fëmijës

1. Metoda e Maria Montessori

Kohët e fundit, kjo është një nga metodat më të njohura të zhvillimit të fëmijërisë së hershme. Klasat Montessori përfshijnë ushtrime të thjeshta fizike, duke përfshirë ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike; ushtrime që synojnë zhvillimin e të folurit; si dhe modelim tradicional, dizajnim; vizatim dhe aplikim; lojëra të shumta edukative; duke kënduar dhe kërcyer.

Kur përdorin këtë teknikë, mësuesit duhet të organizojnë me kompetencë hapësirën dhe t'i sigurojnë fëmijës lodra dhe materiale të teksturave të ndryshme për zhvillim. Në të njëjtën kohë, fëmijës i jepet liria e plotë e zgjedhjes: nga bollëku i objekteve, ai vetë zgjedh atë me të cilën dëshiron të luajë dhe atë që dëshiron të mësojë, prandaj, në fakt, ai zhvillohet në mënyrë të pavarur - mësuesi nuk imponon detyra mbi fëmijën, ai vetëm e ndihmon dhe e udhëzon pak. Sistemi klasik Montessori përfshin klasa me fëmijë më të vjetër se 2.5-3 vjeç. Por sot ato tashmë po krijohen për klasa me fëmijë nën 3 vjeç.

Përparësitë e teknikës:

Fëmijët që studiojnë sipas kësaj metode janë të vëmendshëm, të vëmendshëm, të pavarur dhe të disiplinuar.
Në klasë, fëmijët zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve të tyre, të cilat do t'i ndihmojnë shumë në mësimin e të shkruarit.
Teknika zhvillon në mënyrë të përsosur hemisferën e majtë të trurit, e cila është përgjegjëse për logjikën, aftësitë motorike dhe aftësitë analitike.

Disavantazhet e teknikës:

Hemisfera e djathtë, e cila është përgjegjëse për kreativitetin, nuk zhvillohet fare në metodën Montessori, ose i jepet një kohë minimale zhvillimit të saj.

Teknika nuk është aspak e përshtatshme për të gjithë fëmijët: fëmijët shumë aktivë do të ndihen të pakëndshëm në klasë, fëmijët e mbyllur do të mbyllen edhe më shumë në vetvete dhe fëmijëve krijues thjesht nuk do ta pëlqejnë.

Në klasat sipas kësaj metode, pak vëmendje i kushtohet zhvillimit fizik të fëmijëve, si dhe zhvillimit të aftësive të komunikimit me njëri-tjetrin: në vend të lojës kolektive, përparësi i jepet punës individuale të fëmijëve.

2. Teknika e Nikolai Zaitsev

Kjo teknikë është e dyta më e popullarizuar në mesin e krijuesve të qendrave të zhvillimit të fëmijëve. Është krijuar nga mësuesi i Shën Petersburgut Nikolai Zaitsev. Në zemër të sistemit të tij të të mësuarit është ideja se grimca elementare e të folurit është një depo - një palë bashkëtingëllore dhe zanore, ose një bashkëtingëllore me një shenjë të fortë ose të butë, ose një shkronjë. Zaitsev i shkroi këto depo në fytyrat e kubeve të tij. Pra, parimi kryesor i mësimit të fëmijëve për të lexuar është me rrokje, dhe të mësuarit për të numëruar është me ndihmën e serive të numrave.

Vlen gjithashtu të përmendet se mësimi në kubet e Zaitsev zhvillohet në lojë, fëmijët këndojnë rrokje, duartrokasin duart, kërcejnë dhe vrapojnë. Në të njëjtën mënyrë, fëmijët mësojnë matematikën përmes lojës. Zaitsev zhvilloi tabela të veçanta për këtë, sipas të cilave fëmijët kryejnë veprime aritmetike.
Me këtë teknikë mund të mësoni nga mosha 2-3 vjeç e deri në moshën parashkollore. Klasat mund të jenë grupore dhe individuale.

Përparësitë e teknikës:

Kjo teknikë i ndihmon fëmijët të mësojnë shpejt të lexojnë dhe të numërojnë.
Fëmijët stërviten dhe zhvillojnë memorie të mirë vizuale dhe aftësinë për të mësuar përmendësh.
Në klasë, fëmijët zhvillojnë të menduarit krijues.

Disavantazhet e teknikës:

Metodologjia nuk i kushton vëmendjen e duhur trajnimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, e cila është e nevojshme për të përgatitur fëmijët për të shkruar.

Shpesh, fëmijët që numërojnë dhe lexojnë mirë, falë klasave sipas kësaj metode, zhvillojnë një vetëvlerësim të mbivlerësuar dhe ka një ndjenjë se dinë gjithçka.

3. Teknika e Glen Doman

Kjo teknikë kombinon në mënyrë mjaft harmonike aktivitetin intelektual dhe fizik. Në zemër të sistemit të stërvitjes janë të ashtuquajturat "kartat Doman", me fjalë të shkruara me shkronja të mëdha (dhe jo shkronja të veçanta, si ajo e Zaitsev); e njëjta gjë me matematikën, ku kartat nuk tregojnë numra, por pika të kuqe, grupe. Sipas Doman, edukimi dhe formimi i fëmijëve nis që në moshën 6-7 vjeç, por njohuritë nisin që në momentin e lindjes, ndaj rekomandon shfaqjen e kartave për foshnjat që në lindje. Përveç kësaj, kjo metodologji i kushton rëndësi të madhe zhvillimit fizik: lëvizja aktive që nga lindja dhe ushtrimet e thjeshta fizike janë një nga komponentët më të rëndësishëm të këtij sistemi stërvitor.

Përparësitë e teknikës:

Fëmijët mbajnë mend shumë informacione.

Kartolinat stërvitin kujtesën vizuale të fëmijëve dhe ushtrimet i ndihmojnë ata të jenë të shëndetshëm dhe atletikë.

Falë kësaj metode, prindërit kalojnë më shumë kohë me fëmijën e tyre çdo ditë, gjë që nga ana tjetër ka një efekt të dobishëm edhe në zhvillimin e tij dhe zhvillimin e aftësive të komunikimit.

Disavantazhet e teknikës:

Kur mëson të lexojë, fëmija nuk kujton shkronja individuale, por vetëm të gjithë fjalën, sepse e krahason atë me figurën e vizatuar.

Një fëmijë që studion sipas kësaj metode mund të rritet si një "enciklopedi në këmbë", por në një moment të rëndësishëm ai nuk do të jetë në gjendje të përdorë bazën e tij të njohurive në drejtimin e duhur.

Emri i dytë - teknika Steiner, konsiderohet pedagogji me mundësi të barabarta. Ky sistem edukimi bazohet në një prirje mjaft komplekse filozofike të antropozofisë, e cila fokusohet në zhvillimin e aftësive dhe njohurive estetike dhe praktike për botën përreth nesh, dhe jo në zhvillimin e aftësive intelektuale. Krijuesit e kësaj teknike besojnë se fëmijët duhet të lihen në botën e tyre përrallore imagjinative për aq kohë sa të jetë e mundur, prandaj është në fëmijëri, në moshën parashkollore, që është e nevojshme të zhvillohet potenciali krijues i foshnjës.

Një fëmijë do të jetë emocionalisht i gatshëm të mësojë të lexojë dhe të shkruajë kur dhëmbët e tij të qumështit kthehen në dhëmballë, domethënë në moshën 12 vjeç, dhe deri në këtë moshë është e nevojshme të zhvillohen aftësitë krijuese dhe të përqendrohen në edukimin fizik dhe shpirtëror.

Të gjitha klasat synojnë zhvillimin personal, kështu që fëmijët në klasë nuk janë të detyruar të bëjnë asgjë. Klasat mbahen në mini-grupe, duke përfshirë fëmijë të moshave të ndryshme, por çdo fëmijë mund të refuzojë të bëjë diçka në çdo kohë dhe ai nuk do të marrë asgjë për të.

Përparësitë e teknikës:

Një mundësi e shkëlqyer për zhvillimin parashkollor për fëmijët me një mentalitet humanitar, sepse fëmija zhvillon të menduarit krijues, të cilit i kushtohet shumë më pak vëmendje në metodat e tjera.

Metodologjia nuk nënkupton një sistem vlerësimesh për punën: fëmija nuk ka frikë të bëjë gabime, gjë që e bën mësimin më harmonik.

Një shumëllojshmëri formash lojërash dhe një numër i madh lodrash të bëra nga materiale natyrore.

Disavantazhet e teknikës:

Teknika nuk është shumë e përshtatshme për fëmijët me një mentalitet matematikor, ata nuk do të jenë gjithmonë të interesuar.

Mësimi për të lexuar dhe shkruar fillon vonë, kështu që teknika në fakt nuk e përgatit fëmijën për shkollë.

TV, radio dhe filma janë të ndaluar. Mbështetësit e metodologjisë janë të sigurt se mediat moderne kanë një efekt shkatërrues në psikikën e fëmijës.

Teknika është një grup detyrash zhvillimore dhe sportive gradualisht më komplekse. Postulati kryesor i sistemit Nikitin është liria e krijimtarisë së fëmijëve në klasë: fëmijët bëjnë saktësisht aq sa duan, duke kombinuar sportet dhe aktivitetet e tjera. Detyra e prindërve është vetëm një - të ndihmojnë fëmijët të zhvillohen dhe të mos ndërhyjnë, prandaj ata nuk kanë të drejtë ta detyrojnë fëmijën, të bëjnë presion mbi të në përputhje me shpresat e tyre dhe ta shtyjnë atë të zgjidhë problemin: nëse foshnja nuk e bën këtë. përballojë, atëherë detyra duhet të shtyhet derisa ai të mos rritet. Fëmijët duhet të jenë të interesuar për gjithçka: për të mësuar, për të luajtur sport, për të ngrënë dhe prindërit - shokët e tyre më të mëdhenj - duhet të ndihmojnë në përmbushjen e interesave të tyre.

Sporteve në sistemin Nikitins i kushtohet jo vetëm vëmendje e madhe, por e madhe: forcimi që nga lindja dhe ushtrimet e përditshme janë kushte të domosdoshme për metodologjinë. Shtëpia duhet të jetë e pajisur me një vend për sport, në mënyrë që fëmijët ta perceptojnë aktivitetin fizik si pjesë integrale të jetës.

Përparësitë e teknikës

Ngurtësimi kryhet me metoda mjaft të ashpra (lyerje me ujë akull, ecje zbathur në dëborë).

Qendrat e zhvillimit të fëmijëve. Të sjellësh fëmijë apo jo?

Nëse ia vlen të filloni të mësoni një fëmijë që në moshë kaq të hershme dhe cila është më e përshtatshme për fëmijën tuaj, natyrisht, vetëm prindërit vendosin. Por kur zgjedh një qendër për zhvillimin e fëmijëve, duhet të merret parasysh një rrethanë shumë e rëndësishme: absolutisht të gjithë fëmijët janë të ndryshëm, që do të thotë se qasja ndaj tyre në institucionet arsimore duhet të jetë individuale. Vlen gjithashtu të theksohet se shumë prindër priren të idealizojnë qendrat e zhvillimit të fëmijëve, duke besuar se meqenëse i sollën fëmijët e tyre atje dhe paguanin para për klasat, mësuesit me siguri do të bëjnë gjeni prej tyre. Megjithatë, nuk është kështu.

Po, një fëmijë mund të bëhet më i shoqërueshëm, të mësojë të kapërcejë vështirësitë dhe të zotërojë aftësitë e të lexuarit dhe të shkruarit, por të gjitha metodat janë të papërsosura dhe qendrat e zhvillimit të fëmijëve nuk janë mënyra për ta kthyer një foshnjë në një Ajnshtajn të ri.

Pra, nuk duhet të prisni që një fëmijë i mirë dhe i zgjuar të kthehet papritur në një fëmijë mrekulli në pak muaj, ashtu siç nuk duhet ta frymëzoni që falë këtyre aktiviteteve të bëhet më i mirë se të gjithë fëmijët e tjerë. Dhe më e rëndësishmja, asnjë mësues edhe shumë i fortë nuk mund t'i zëvendësojë prindërit e një fëmije, prandaj është kaq e rëndësishme që, përveç gjithçkaje që një qendër e zhvillimit të fëmijës mund t'i japë atij, fëmijët të marrin dashurinë dhe kujdesin e nënave dhe baballarëve të tyre. plot.

Për të mos humbur asgjë të dobishme dhe interesante në lidhje me argëtimin, zhvillimin dhe psikologjinë e fëmijëve, regjistrohuni në kanalin tonë Telegram. Vetëm 1-2 postime në ditë.

Autori i librave për prindërit flet për përvojën e tij të zhvillimit të hershëm të një vajze njëvjeçare. Çfarë ndihmash zhvillimi të zgjidhni? Cilëve autorë duhet t'u besohet? Si mundet një i rritur të shijojë gjithë këtë? Dhe çfarë është e rrezikshme në hobi vetëm për lojëra dhe lodra "edukative"?

Mos prisni rezultatin

I frymëzuar nga ideja e madhe e zhvillimit të hershëm të Dashës gati një vjeçare, fillova të blej "ndihma zhvillimore": enigma për të vegjlit (2-4 elementë secila), piramida, mozaikë të mëdhenj, foto të ndara, gjithashtu. si korniza dhe inserte.

Këto të fundit janë dërrasa (tableta) kompensatë ose kartoni me vrima ose gropa të formave dhe madhësive të ndryshme. Detyra e lojës është që të përputhen rreshtat me vrimat përkatëse. Korniza klasike sipas metodës Montessori - me forma gjeometrike. Por tani ka një numër të madh tabelash të tjera me tematikë (kafshë, fruta, ngjyra, etj.) në shitje - me ose pa një substrat (d.m.th., një fotografi brenda si aluzion).

Në shtëpinë tonë kemi edhe libra edukativë me tema të ndryshme (për shembull, "Të kundërta", "Në kopshtin zoologjik", "Ngjyra dhe forma", "Studoj veten"). Më pas erdhi radha e “albumeve fotografike”.

"Foto albume" është një emër konvencional. Në fakt, në vend të fotografive, një nënë entuziaste fut në xhepa fotografi ku përshkruhen objekte të ndryshme, banorë të botës shtazore etj.. Aty pranë është një firmë, mundësisht e shkruar "sipas depove" - në frymën e metodologjisë së N. Zaitsev. Albumet duhet të jenë tematike ("perime", "rroba", "mobilje", "vegla muzikore", "shenja rrugore", "raca qensh" e kështu me radhë). Kjo është një mënyrë e mrekullueshme për ta prezantuar fëmijën tuaj me botën e jashtme.

I kam marrë fotografi dhe mbishkrime nga libri i L. Danilova "Si t'i japim njohuri enciklopedike një fëmije". Tani në shitje ka shumë grupe të veçanta fotografish, të sistemuara për tema të caktuara.

Dhe tani gjithçka ishte gati për praktikë. Por ... jeta ka bërë rregullimet e veta. Fotot e rrëshqitura nga nëna ishin absolutisht jointeresante për fëmijën. Jo, interesante, por për tre sekonda. Më pas vëmendja kaloi te shpërndarja e enigmave në tapet, një moment më vonë - te kornizat dhe insertet shumëngjyrëshe, më pas te bagelët e kulluar nga piramida ... Më pas gjithçka u hodh dhe fëmija u zvarrit për të bredhur nëpër apartament. . Unë vrapova pas saj me albume: "Shiko, shiko, ky është një tukan, por ky është një peshk burbot" ... Pa dobi. Çfarë një toucan, çfarë një burbot, çfarë një fizarmonikë me një fizarmonikë Dasha ishin po aq indiferentë.

Brenda meje fluturonte shqetësimi. Por më pas, për fat, më ra në sy përvoja e një nëne. Ajo tha se djali i saj u bë i varur nga të njëjtat albume vetëm në moshën 1 vjeç e 3 muaj. Kuptova që jo gjithçka ishte e humbur dhe, duke kujtuar porositë e ekspertëve për të mos i detyruar gjërat, fillova të prisja.

Çfarë po bënim tjetër në atë moment? Ata u përpoqën të ndërtonin kulla nga kube: unë ndërtova, dhe Dasha u prish. Asgjë, e sigurova veten, kjo është periudha tani - shkatërrim. Koha e krijimit është përpara. Lojërat tona me top, korniza dhe inserte, vjersha, vjersha për fëmijë, këngë - e gjithë kjo ishte disi ... e vështirë. Unë nuk pashë as një shkëndijë reagimi ndaj përpjekjeve të mia në Dasha.

Mësova mirë paralajmërimet “mos rrit një gjeni”, “mos ndiq rekorde”, “mos e rëndo fëmijën”. Por qëndrimi “mos prit reagim dhe rezultat” disi më kaloi. Dhe vetëm atëherë, pasi u zgjova pak, kuptova se nuk kishte nevojë të prisja - as interes, as përgjigje, as që foshnja do ta kënaqte nënën e tij me sukseset e tij. Nuk duhet të presësh asgjë nga një fëmijë! Jo vetëm në kohën e fëmijërisë së tij të hershme - kurrë fare.

Dhe ne duhet të largojmë mendimin se unë, thonë ata, jam i angazhuar në "zhvillimin e hershëm" të fëmijës tim, sa i madh është, sa shok i mirë jam. Aktivitete të tilla nuk duhet të kenë asnjë nëntekst të fshehtë ose të dukshëm, as ndonjë qëllim ambicioz, përveç një gjëje - kënaqësinë për të kaluar kohën së bashku. Të gjitha impulset e nënës duhet të vijnë nga zemra, dhe jo sepse "është e nevojshme", "e dobishme" dhe "e saktë".

Këtu është, zhvillimi i hershëm!

Sukseset, siç ndodh zakonisht, u bënë të dukshme kur askush nuk i priste. Në të njëjtin 1 vit e 3 muaj, Dasha u zgjua me një "oreks brutal". Ajo u interesua fjalë për fjalë për gjithçka - dhe albumet tematike në radhë të parë. Ne filluam t'i studiojmë ato çdo ditë, nga pak: Unë shfletova faqet, thirra fotografitë dhe Dasha dëgjoi me entuziazëm. Vlerësimi i temave më të njohura u krye nga kafshët - shtëpiake dhe të egra.

Duke studiuar me Dashën, zbulova shumë gjëra të reja. Për shembull, mësova të dalloj një qen në prehër nga një pekinez, mësova se si duket një këllëf dhe si është ai me flokë të gjatë ... Kujtova që lumi më i gjatë në tokë është Nili, ishulli më i madh është Grenlanda, dhe liqeni më i thellë, më i pastër dhe përveç "i lashtë" - Baikal ynë.

Dhe ky ishte vetëm fillimi! Më pas, fëmija im më ndihmoi më shumë se një herë t'i hidhja një vështrim të ri gjërave të njohura dhe të nxirrja thasët e pluhurosur me njohuri nga cepat dhe çarjet e kujtesës. Në një ditë të paharrueshme, pashë që vetë Dasha filloi të merrte albume nga rafti dhe t'i shqyrtonte ato. Dhe zemra ime e nënës më në fund u qetësua - filloi procesi.

Njëkohësisht me albumet, fëmija u “fiksua” në të gjitha llojet e kornizave dhe inserteve dhe lojërave kompensatë të ngjashme me to. (Emri i saktë është dërrasat e zhvillimit të Segenit. Këto janë tableta kompensatë me prerje të shkallëve të ndryshme të kompleksitetit: për shembull, disa qen identikë të madhësive të ndryshme; një fotografi e përbërë nga disa pjesë, etj.)

Një tjetër argëtim i preferuar i yni ishte loja me “piramidën qesharake”. Këto janë 8 gota plastike të ndritshme, të lyera me të gjitha ngjyrat e ylberit, të cilat mund të grumbullohen njëra brenda tjetrës ose të kthehen përmbys për të ndërtuar një kullë piramidale prej tyre. Këtu dhe studimi i ngjyrave, madhësive dhe njohja me konceptet e "më shumë-më pak".

Në të njëjtin moment, burri i saj shkoi në një udhëtim pune në Hungari dhe i solli Dashës një dhuratë nga atje - një "kub logjik" i madh me shumë vrima në formën e formave të ndryshme gjeometrike (një emër tjetër për një lodër të tillë është një ndarës). Në to, ishte e nevojshme të vendosni detajet që ishin të përshtatshme në formë. Për më tepër, kubi doli të ishte me një kompleksitet të shtuar: përveç rrethit banal, katror, ovale, kishte vrima për një gjysmërreth, elips, drejtkëndësh, trekëndësha dykëndësh dhe barabrinjës, pesë-, gjashtë-, tetë-, dekaedron dhe edhe një paralelipiped.

"Prodhuesit nuk ngatërruan asgjë rastësisht? - mendova. - A është ky padyshim një manual zhvillimi për fëmijët në vitin e dytë të jetës?"

Cila ishte habia ime kur, pasi u hodh për tre javë, Dasha filloi të mbushte "kubin logjik" në kurriz të kohës. Ishte atëherë që më në fund besova Masaru Ibuka - truri i një fëmije të vogël ka mundësi pothuajse të pakufizuara. Gjithçka që duhet të bëni është të bëni ushtrime me të çdo ditë.

Qasja ndaj fëmijës

Megjithatë, çdo fëmijë ka nevojë për një qasje të ndryshme. Një herë i sugjerova që Dasha trevjeçare të pikturonte një foto - një vajzë me një sajë. Nga rruga, ajo ende nuk dinte të pikturonte në atë kohë. Por ju duhet të filloni të mësoni në një moment, apo jo? Fëmija mori me entuziazëm një stilolaps dhe ... e vendosi në vendin e vet.

"Jo, mami, nuk mundem.

- Dhe ju provoni. Shiko, nuk është aspak e vështirë, - dhe i lyeva kapelen vajzës.

Dasha në asnjë mënyrë:

- Jo, nuk mundem.

Dhe pastaj më theu.

- Nuk funksionon për ata që as nuk përpiqen të mësojnë, Dasha. Nëse nuk provoni, nëse nuk provoni, me të vërtetë nuk do të keni sukses. Rezulton vetëm për ata që merren me biznes, dhe stërviten, stërviten, stërviten, pa frikë nga gabimet. Askush nuk ia del menjëherë, por nëse nuk bëni asgjë, nuk do t'ia dilni kurrë. Këtu!

nxorra frymën. Pastaj mendova. Kujt ia thashë të gjitha këto? Një vajzë tre vjeçare? Por si mund të kuptojë një thërrime e tillë të gjitha këto marrëdhënie shkakësore të "botës së të rriturve" dhe aq më tepër t'i marrë parasysh ato?

Përveç kësaj, pasi kam fituar përvojë në "zhvillimin e hershëm", kuptova disa gjëra të rëndësishme për veten time:

Maria Montessori, bashkëshortët e Nikitinës kanë një mijë herë të drejtë, duke këshilluar që të mos bëni kurrë për fëmijën atë që ai mund të përballojë vetë. Kur luani me një fëmijë, në asnjë rast nuk duhet t'i tregoni menjëherë gabimet e tij dhe t'i tregoni "si duhet" dhe "si ta bëjë atë siç duhet". Lëreni të bëjë gabime, lëreni të bëjë siç e sheh të arsyeshme. Sepse vetëm duke e lodhur kokën, duke shpikur mënyrat e veta për të zgjidhur një problem, ai do të mësojë të mendojë dhe të krijojë. Vetëm në këtë mënyrë ai do të rritet së brendshmi i lirë dhe me vetëbesim. Do të ishte mirë që ky qëndrim të transferohej në të gjitha sferat e tjera të jetës së fëmijës. Në të ardhmen, gjëja e fundit që do t'i duhet është të këshillohet me forcë se si të jetojë dhe çfarë të bëjë.
Nëse diçka nuk funksionon për foshnjën dhe ai me inat e hedh lodrën me qëllimin e qartë që të mos i afrohet më kurrë, duhet të përpiqeni ta minimizoni këtë negativ. Dhe edhe një herë me qetësi dhe pa vëmendje tregoni, shpjegoni, brohorisni, mbështesni besimin në veten tuaj. "Patjetër që do t'ia dalësh, je një shok i mirë!".

Por... Çfarë pashë pasi heshta? Dasha, duke psherëtirë, mori me druajtje një stilolaps me majë dhe filloi të pikturonte dorashkat e vajzës. Në mënyrë të ngathët, natyrisht, herë pas here duke dalë nga "kufi", por ajo u përpoq! Në mbrëmje, me krenari i treguam “vajzën me sajë” babit që kthehej nga puna, të cilit, natyrisht, për pak i ra të fikët nga një bukuri e tillë. Dhe që atëherë Dasha besoi në vetvete dhe kërkoi t'i blinte librat e saj për t'u ngjyrosur. Kush do ta mendonte se një lidhje e tillë e pashpresë si një "leksion për të rritur" do ta ndihmonte atë të kapërcejë "barrierën" dhe të fillonte të bënte atë që mendonte se nuk do t'ia dilte kurrë.

Lojëra "të padobishme".

Në një farë mënyre, në mënyrë të padukshme për veten time, fillova të merresha vetëm me lojëra "edukative" me fëmijën, duke harruar plotësisht lojërat "të padobishme" (fsheh-dhe-kërko, etiketa, vajza-nëna dhe të tjera). Situata e shpëtoi dadoja e Dashës, Natasha, e cila u shfaq në jetën tonë. Ajo ishte drejtore muzikore në një kopsht fëmijësh dhe punonte me ne dy herë në javë.

"Fëmijët modernë nuk dinë të luajnë fare," m'u kujtuan fjalët e Natashës. - Dhe ky është problemi më i madh kur vijnë në kopsht.

I jam përjetësisht mirënjohës dados sonë. Sepse ajo është thjesht një person i mrekullueshëm. Për faktin se për dy vitet e punës së saj me ne nuk kisha asgjë për ta qortuar. Por para së gjithash, për faktin se ajo mësoi fëmijën tim të luante.

Natasha e bëri atë shumë natyrshëm. Ajo dhe Dasha morën lodra prej pelushi, dolën me role, situata (dyqan, "te mjeku", në rrugë, në një festë, në kopshtin zoologjik, etj.), I rrahën, duke zhvilluar një komplot imagjinar. Dhe megjithëse vajza ime në atë moment foli vetëm disa fjalë, loja doli dhe e përthithi plotësisht vajzën e saj. Dhe shumë, shumë shpejt vura re se ajo nuk më ndjek më me bisht, nuk kërkon të argëtohet, por luan vetë me kënaqësi.

Si ta mësoni një fëmijë të luajë në mënyrë të pavarur?

Lojërat e vetmisë së fëmijëve pengohen nga dy ndjenja: ndjenja e pasigurisë dhe ndjenja e dyshimit për veten. Për t'u ndjerë e sigurt, është e nevojshme që nëna të jetë vazhdimisht në sy. Dhe për të ndjerë vetëbesim, ju duhet që mami të brohorasë dhe lavdërojë gjatë gjithë kohës ("Sa mirë që po bëni! Jeni të shkëlqyer!").
Në mënyrë që fëmija të fillojë të luajë vetë, ju duhet t'i tregoni atij se si është bërë. Prandaj, në fillim luajmë me të për ca kohë - në një sërë lojërash dhe lodrash që janë në shtëpi. Ne tregojmë të gjitha llojet e opsioneve (ju mund ta bëni këtë, por ju mund ta bëni atë), eksperimentoni dhe, natyrisht, fantazoni.
Ndonjëherë, kur fëmija është në vështirësi, e ndihmojmë të zgjedhë një lojë, i ofrojmë diçka. Kur blejmë një lodër ose lojë të re, ne gjithashtu luajmë së bashku fillimisht.
Nuk është e nevojshme të shkëputeni menjëherë dhe të vraponi kur fëmija thërret për të luajtur. Nëse jemi të zënë, mund të themi me qetësi (dhe me vendosmëri): "Jam i zënë, por patjetër do të luaj me ju kur të jem i lirë". Kështu i bëjmë të ditur se mami është një person më vete me nevojat e veta dhe mund të ketë edhe punët e veta.

Nga rruga, kur luan me entuziazëm, fëmija e kupton botën përreth tij shumë më thellë dhe më të shumëanshëm sesa kur kryen detyra "zhvilluese", pasi ai bën përpjekje të konsiderueshme mendore dhe përdor imagjinatën krijuese. Është shumë e rëndësishme që një fëmijë të përjetojë gjendje të ndryshme emocionale. Përjetoni vetë, jo mësoni nga fotot. Ai vetë duhet të mësojë të gëzohet, të empatizojë, të kujdeset, të jetë i vëmendshëm e kështu me radhë. Provoni role të ndryshme sociale dhe shikoni botën nga këndvështrime të ndryshme. Vetëm atëherë zhvillimi i tij mund të quhet i plotë.

Tani e di: nuk ka aktivitete "të padobishme" për një fëmijë. Çdo lojë, çdo ndërveprim interesant me një të rritur e zhvillon atë, i jep njohuri dhe aftësi të reja, e bën atë më inteligjent, të pavarur, të pjekur. Dhe nuk ka nevojë të kesh frikë se një fëmijë që është përfshirë në lojëra me role do të mësohet me pjesëmarrjen e një të rrituri dhe nuk do të jetë më në gjendje të bëjë pa të.

Do jete i afte! Ai që vazhdimisht i mungon vëmendja, me të cilin luajnë pak, të cilit në fëmijërinë e hershme nuk iu tregua se sa argëtuese, interesante dhe e dobishme mund të kaloni kohë, nuk mundet.

Një teknikë e mirë, zakonisht e përdorin nëna dhe vëllai im, por më së shumti me një tekst elektronik. Tani është në klasën e 3-të. I pëlqen shumë, i digjen sytë, ka dëshirë për të ngrënë, thith shpejt informacionin.

02.11.2015 17:20:58, Elena Karkavtseva

Një artikull shumë korrekt. PPKS.

Artikull i madh! shume faleminderit per keshillen.

Më pëlqeu shumë! Tema e lojërave të pavarura është veçanërisht e rëndësishme për ne))) Faleminderit për këshillat e dobishme!

Artikull shumë interesant me përfundime të dobishme!!!

Komentoni artikullin "Fëmija është 1 vjeç. Zhvillimi i hershëm: ku të filloni?"

Zhvillimi i hershëm. Metodat e zhvillimit të hershëm: Montessori, Doman, kubet e Zaitsev, mësimi i leximit, grupet, aktivitetet me fëmijë. Gjeta një film interesant për zhvillimin e hershëm në YouTube: "Si ta mësojmë një fëmijë të mësojë që nga lindja dhe të përfundojë shkollën në moshën 7-vjeçare - metoda e P.V. Tyulenev ...

Diskutim

Më në fund, në programet televizive "Më i miri nga të gjithë" (Kanali i parë) dhe "Njerëz të mahnitshëm" (Rusi-1) ata treguan rezultate interesante, zhvillim të hershëm sipas sistemit MIR, të përcaktuara në librat: "Si të përshpejtoni intelektualin zhvillimi i një fëmije" (1995), "Leximi - para ecjes" dhe libra të tjerë nga P.V. Tyulenev (shih: [link-1] mësimi i leximit, shkencave, gjuhëve të huaja, shahut, zhvillimi fizik fenomenal, zhvillimi muzikor dhe rezultate të tjera, të cilat filluan në 1988, shih: - [link-2] dhe në këtë faqe në këtë thirrje.
Nderim dhe lavdërim për Maxim Galkin, mikpritësin e mrekullueshëm të kanalit televiziv, bashkëshortin e të madhit Alla Pugacheva, i cili guxoi të tregojë rezultatet e shkëlqyera të zhvillimit të hershëm në të Parë jo vetëm për të gjithë vendin, por, mendoj, për e gjithe bota.
Shikoni dhe admironi, rritini fëmijët tuaj në njerëz dhe gjeni të shquar! :)

03.03.2017 06:55:46, mbaj mend mirë

Rishikim i shkurtër Metodat e zhvillimit të hershëm. Zhvillimi i hershëm. Metodat e zhvillimit të hershëm: Montessori, Doman, kubet e Zaitsev, mësimi i leximit, grupet, aktivitetet me fëmijë. Këtu është një video me temën: Si ta mësoni një fëmijë të studiojë që nga lindja dhe të përfundojë shkollën në moshën 7 vjeç ...

Diskutim

Këtu është një video me temën: Si ta mësoni një fëmijë të mësojë që nga lindja dhe të përfundojë shkollën në moshën 7 vjeç? - cm.: [link-1]

Çfarë do të ndodhë nëse nëna dhe gjyshja nuk i pengojnë fëmijët të mësojnë sipas këtij sistemi të kurrikulës shkollore që nga lindja?

Këtu, në video, mund të shihni se një fëmijë që studionte në mënyrë të pavarur sipas sistemit të P.V. Tyulenev, pa shkuar kurrë në shkollë, tashmë në moshën 7 vjeç "merr" provime për shkollën e mesme:
- lexon përmendsh "Eugene Onegin", të gjitha poezitë e M.Yu. Lermontov, etj - sipas programit shkollor.
- në matematikë fëmija kaloi të gjitha temat, zgjidhi të gjitha problemat deri në klasën e 7-të, etj. - edhe ne video te tjera..

Sekreti kryesor është se nëna dhe gjyshja nuk e dinë që fëmija po studion dhe lexon tekste shkollore, në vend të përrallave!

Zhvillimi i hershëm. Metodat e zhvillimit të hershëm: Montessori, Doman, kubet e Zaitsev Si e sheh një fëmijë jetën shkollore, aftësitë intelektuale të të cilit nuk janë të zhvilluara? Rezultate të jashtëzakonshme të zhvillimit të hershëm: një fëmijë në moshën 2 vjeç u mësua të printonte letra dhe ...

Diskutim

Tani në vendin tonë është e vështirë të edukosh njerëz të zgjuar ...

Po, shikova lidhjet tuaja dhe materialin e propozuar dhe vetë librin ...
Libri, në faqen 12, tregon sesi prindërit e zakonshëm (pa arsim special) i rritën në mënyrë të pavarur fëmijët e tyre aq të suksesshëm sa të gjithë i njohin si të talentuar, të talentuar... Janë dhënë fakte dhe shembuj nga historia;
“... Fakti 1. Këtu, për shembull, është një histori që e dinë pothuajse të gjithë prindërit e të gjithë vendit, Gjermanisë. Në mesin e shekullit të kaluar, babai i Karl Witte, prift, edhe para lindjes së një fëmije. , gjatë një prej predikimeve të tij, debatoi me mësuesit bashkëkohorë se çfarë do të edukojë një person të shquar ... Si rezultat, tashmë në moshën nëntë vjeç, djali i tij, Karl i vogël, hyri në Universitetin e Leipzig, dhe një vit më vonë ai I kaloi shkëlqyeshëm të gjitha provimet. Vërej se shumë njerëz të shquar u rritën sipas rekomandimeve të At Witte, përfshirë themeluesin e kibernetikës Norbert Wiener. Dhe të gjithë e morën arsimin fillor në shtëpi, para moshës 5-6 vjeç, u bënë "wunderkinds". “Falë aplikimit të rekomandimeve nga prindërit e tyre, edhe para moshës shkollore…”
Po, sikur prindërit ta kuptonin vërtet rëndësinë e rritjes dhe edukimit të fëmijëve në kushtet aktuale dhe të mund të bashkoheshin ...

Lojëra edukative. Zhvillimi i hershëm. Metodat e zhvillimit të hershëm: Montessori, Doman Shtatë libra gjithsej: "Zhvillimi i perceptimit të ngjyrave tek fëmijët nga 1 deri në 2 vjeç", "Zhvillimi i Librave të Zhvillimit të Hershëm. Glen Doman" Si të zhvillohet inteligjenca e një fëmije "Sessil Lupan" Besoni .. .

35 metoda të zhvillimit të hershëm. Metodat. Zhvillimi i hershëm. 35 metoda të zhvillimit të hershëm. Padrejtësia ndaj zhvillimit të hershëm është e mbushur me probleme të mëdha për prindërit dhe çfarë kuptimi ka unë të zhvilloj fëmijët?! “Unë nuk paguhem për këtë, dhe ata nuk më mësuan se si ta bëj atë.

Diskutim

Pershendetje mik dhe shok i femijeve dhe prinderve :))
Te lexova TY dhe disi me te vertete e goditi temen.
Këtu më shpjegoni, ju lutem, PËR ÇFARË t'i zhvillojnë fëmijët?
Përgjigje:
Për të shpjeguar, ju duhet të dini se çfarë gjuhe të shoqërisë flisni dhe kuptoni?
Për çdo rast, do të përpiqem të "shpjegoj" në disa gjuhë:
1) në gjuhën e një fëmije "të zhvilluar".
2) në gjuhën e prindit
3) në gjuhën e një mësuesi tradicional
4) në gjuhën e mësuesit - novator Boris Pavlovich Nikitin
5) në gjuhën e mësuesit - novator Viktor Fedorovich Shatalov
6) në gjuhën e një ekonomisti - sociologu
7) në gjuhën e filmit "Shpirti i kohërave", domethënë nga këndvështrimi i një globalisti, ndjekësi ose pasardhësi i "Komisarit të Revolucionit me Ngjyra (të Kuqe)", dërguar në Rusi në 1917-1919.
8) në gjuhën e komisionerëve të "revolucionit me ngjyra" dërguar në 1991 - 1999 sipas programeve televizive për Chubais, një intervistë me kreun e shtetit. Komiteti i pronave i Polevanov dhe autorë të tjerë të Privatizimit-1 dhe Privatizimit-2 (ndërtesave të banimit), që filluan gjatë "krizës";
9) në gjuhën e një makroekonomisti
10) në gjuhën e një mikroekonomisti
12) në gjuhën e demografit

Jeta, vetë shoqëria korrigjon personalitetin, fëmijën dhe të gjithë korrigjuesit që njohim.
1) ka vëzhgues të mirë: mësues ose prindër që frymëzojnë dhe lavdërojnë, dhe ka të këqij që të bëjnë të "mësosh" dhe të qortosh
2) Prindërit - vëzhgues:
2.a. Prindër që e çojnë dashurinë për fëmijën deri në absurditet dhe me hipokrizi e mbulojnë papërgjegjshmërinë e tyre me “dashuri”: “Kryesorja është ta duash fëmijën!! Dua që fëmija të mos zhvillohet shumë - si do ta menaxhoj? Unë dua që fëmija të jetë gjithmonë i imi, të jetojë me mua, as nuk do të martohem e as do të martohem! Ose do ta lejoj, por pastaj do ta divorcoj - sikur fëmija im të ishte me mua dhe nipi im - gjithashtu! Prandaj, nuk do ta zhvilloj: le të jetë i pambrojtur, i pafuqishëm - atëherë do të jetë gjithmonë me mua! Lëreni të luajë lojëra, të pijë birrë ose drogë, etj. - sikur të ishte gjithmonë aty!
2.b. Unë dua që fëmija të shkojë më tej se unë - le ta zhvillojë biznesin tim, të jetë më i zgjuar dhe më iniciativ se unë - unë vetë nuk mund ta mbaj korporatën time në duart e mia, le të dijë rregullat e sjelljes për ortodoksët, hebrenjtë, muslimanët, Budistët dhe e di saktësisht se çfarë mund të bëjnë konkurrentët me të këto besime; le të jetë i rrjedhshëm në metodat matematikore - në një mjedis konkurrues, nevojiten modele të sakta; le ta zotërojë fjalën - nuk mund të jetosh pa PR në kapitalizëm; le të merret me sport, të ketë një lloj kategorie - sporti do ta ndihmojë atë të jetë në formë të mirë intelektuale, të jetojë gjatë dhe të ruajë shëndetin, le të jetë i pavarur dhe të më ndihmojë mua dhe nënën time, të respektojmë rreptësisht urdhërimin kryesor të Biblës: “Nderoni babanë dhe nënën tuaj që ditët tuaja të jenë të gjata në këtë tokë”, dhe gjithçka tjetër është nga i ligu etj. etj.

Lista nga metoda 13 deri në 23 e zhvillimit të hershëm:
13. Metoda e Sukhomlinsky, ose: njëqind qarqe dhe klube për fëmijë në çdo kopsht dhe shkollë - mësues nga Gjermania, Zvicra, Franca erdhën për të mësuar përvojën e shkollës së mesme Pavlysh.
14. Boris dhe Lena Nikitin, 1957 - 1968, Edukimi nga lindja në shkollë. Rezultatet: shtatë fëmijë, duke lexuar nga mosha 3 vjeçare; IQ-ja më e lartë në botë, shëndeti 100%, ata hynë në shkollë menjëherë në klasat 3-4; - Nuk kishte PC, përdoreshin: sende shtëpiake, "Lojëra intelektuale". Klasa: "Babi - edukator", "Metodologjia e stilit të jetesës familjare", "Metodologjia për familjet e mëdha".
15. Nikolai Zaitsev, 1980 mësimdhënie e leximit nga 3-4 vjeç, rezultate: fillimi i leximit në moshën 3-4 vjeç. - të përdorura: kube, tavolina, karta Zaitsev, PC - jo i përdorur. Klasa: “Metodologjia pedagogjike”.
16. Teknika e Tyulenev, "Teknika siberiane për arritjen e rezultateve maksimale", Tomsk: filloni të lexoni para se të ecni, si dhe të numëroni, të dini shënime, të bëni gjëra, të luani shah ..., lojëra me role, 1988 - 1995, 1988, dy fëmijë, ndjekës në shumë vende, është e dëshirueshme të filloni stërvitjen që nga shtatzënia dhe që nga lindja, gazetarinë, kiminë. dizajni, gjenomika, libri “si të rrisësh një president të ardhshëm” etj Rezultatet: tekste, dokumente, kampionë etj. ...rebenokh1.narod.r-u/recordmir.htm
17. Metodat e përpilimit, popullarizimit etj. - në librat e botuar pas vitit 2000. Pervushina, Danilova, Manichenko, Zhukova dhe të tjerë, klasa: "Metodat e përpilimit të parafabrikuara".
Metodat e mbetura janë ndjekës dhe shpërndarës të ideve dhe manualeve të vjetra - Montessori dhe të tjerë.
Në shumë raste, nuk mund të përzieni metoda të ndryshme - rezulton si në një ylber - "ngjyrë e bardhë", domethënë bosh ...
18. Metodat e tregtarëve, pronarëve të dyqaneve: një grup manualesh të bëra sipas ideve të krijuesve të metodave, për shembull, Doman, Nikitin, Montessori, Tyulenev, Zaitsev, nuk mund të konsiderohet një metodologji ...
Me përdorim pa dallim, përfitime të tilla gjithashtu nuk japin rezultate serioze, shpërqendrojnë dhe argëtojnë fëmijën.

Më tej pp. 19 - 21 analiza e metodave të zhvillimit të hershëm nuk është menduar për besimtarët dhe sektarët:
19. Metodat e krishtera. Metoda ortodokse është të dëgjosh në kishë ose të lexosh libra të ndryshëm të Biblës ose, në versionin për fëmijë, të dielave në shkollat e së dielës sipas një orari të caktuar kanonik. Thelbi i fesë humbet këtu, si një teknikë e fshehur pedagogjike - Dhiata e Vjetër, Ligji i Zotit dhe të gjitha "ritet fetare" janë shkruar më shumë për të përcjellë mençurinë dhe rregullat e sjelljes së arsyeshme kryesisht te fëmijët, përmes sjelljes dhe zbatimin e traditave dhe urdhrave fetare nga të rriturit.
Në Ligjin e Zotit, emri i Zotit është i ndaluar të përdoret dhe apeli tek i Plotfuqishmi përdoret vetëm për të përsëritur dhe përmbushur ligjet, rregullat e sjelljes, recetat mjekësore, sociale dhe të tjera. Në Ortodoksi, përkundrazi, nga 613 urdhërime, u kushtohet vëmendje vetëm 10, dhjetë urdhërimeve, pra vetëm 0,15%, një mijë herë më pak se sa kërkon feja! Emri i Zotit jo vetëm që përsëritet pandërprerë, në vend që të përsëriten mendimet për hir të të cilave u shpik Zoti!
Për më tepër, bëhen imazhe të panumërta, gjë që është rreptësisht e ndaluar në Ligjin e Zotit: "mos krijoni imazhe të askujt dhe mos adhuroni ...".
Domethënë, forma ka zëvendësuar përmbajtjen, të cilës themeluesi i monoteizmit, Moisiu, i kishte aq frikë, e edukoi, po ju kujtoj, si faraon, mbret, ose, sipas nesh, si president.
Kjo do të thotë, dikush eliminoi qëllimisht thelbin, tekstet, mendimet dhe intelektin nga Ortodoksia me "idhuj" dhe imazhe, e zëvendësoi leximin me adhurimin e verbër të imazheve, shërbimet në sllavishten e kishës, dhe për këtë arsye askush nuk kupton asgjë.
Kjo është arsyeja pse popujt ortodoksë po shuhen me shpejtësi.
Metodat protestante. Që njerëzit e zakonshëm të mund të lexonin dhe të njihnin Biblën (librat e Torës dhe 50 libra të tjerë), Luteri e përktheu atë nga latinishtja në gjermanisht.
20. Metoda muslimane: babai është i detyruar t'i lexojë (fëmijës) tekste të zgjedhura nga Kurani deri në 5 herë në ditë. Kurani recitohet në një formë vargu. Me këtë arrihet një memorizimi i fortë i shumë ligjeve të Tevratit, Ligjeve të Zotit, të cilat janë të parashtruara në interpretimin e Kuranit: nderimi i prindërve, kodimi nga zakonet e këqija dhe të gjitha, ndalimet e dehjes, e kështu me radhë. - që vërehet te muslimanët. Kjo është teknika më e fuqishme për sa i përket ndikimit, pasi babai çdo ditë, deri në pesë herë, ndikon tek fëmija me një fjalë dhe shembull.
21. Metoda hebraike - nëna është e detyruar të mësojë që nga ngjizja, gjatë shtatzënisë, dhe babai është i detyruar rreptësisht që në ditët e para të jetës së fëmijës çdo të shtunë t'i lexojë foshnjës librin e faraonit - "Biblën". , Pentateuku i Moisiut ose në një mënyrë tjetër - Tevrati, dhe vetëm ky libër! Pse? - është e qartë se nxënësi i Faraonit Moisiu nuk është Chukovsky, Zakhoder, Pushkin apo ndonjë shkrimtar tjetër ... Përveç kësaj, në parim, në këtë teknikë konceptohet që fëmija duhet të dëgjojë babain e tij të përsërisë lutjet, psalmet e zgjedhura tre herë në ditë, I planifikuar.
22. Metodologjia sipas Kabalës - shkronjat e alfabetit - baza e Universit. Gjithçka zbret në kombinimin dhe kombinimet e shkronjave të alfabetit, në formula që u jepet një kuptim mistik dhe mrekullibërës.
23. Teknika e Bronnikov: mësimi i një fëmije të verbër ose me shikim të dëmtuar për të parë. ... Rezultatet thuhet se janë pozitive!

Pjesa 3 vazhdon :)

Konferenca “Zhvillimi i hershëm” “Zhvillimi i hershëm”. Seksioni: Metodat e zhvillimit të hershëm (çfarë metodash ekzistojnë për zhvillimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve). Analiza e metodave të zhvillimit të hershëm dhe acc. kopshti i fëmijëve. Këtu mendoj se ka shumë konfuzion.

Diskutim

Nga emrat e famshëm, keni harruar Montessori dhe Lupan.
Sa i përket rezultateve - regjistrohuni në faqen e internetit të Lena Danilova dhe lexoni ditarët (shumë janë në akses të mbyllur, kështu që nevojitet regjistrimi, jo një vizitë e ftuar). Atje, nënat organizojnë një përzierje metodash - nga të cilat njëra është më e përshtatshme për fëmijën dhe nuk kanë frikë të eksperimentojnë vetë.
Unë do të them për fëmijën tim që për momentin pothuajse të gjitha sa më sipër (përveç Lupan) janë në përdorim - Danilova, Nikitin, Montessori, Zaitsev, Doman dhe idetë e mia :-). Por Tyulenev nuk është atje, por disi nuk isha shumë i mbushur me parullat e tij me zë të lartë.

Ju keni prekur një temë shumë të rëndësishme. Tani fëmija im është 2, 3. Në një kohë, nga 9m në 1g, ata frekuentonin Montessori. Më pas shkolla e zhvillimit të hershëm (leka, vizatimi, kërcimi) Tani janë kthyer sërish në Montessori. Duhet të them që efekti i një "kërcimi" në zhvillim është i prekshëm, në krahasim me fëmijët që nuk shkojnë askund. Ne blemë kubet e Zaitsev (por nuk ka ende shumë interes dhe është e vështirë të zbatohet kjo teknikë pa ndihmë).
Mendoj se çdo gjë duhet të jetë në kohën e duhur, jo në mënyrë të dhunshme dhe të moderuar (gjithashtu, askush nuk anulon lojëra, lexime etj. në shtëpi). Shumica e prindërve çohen në shkollat e zhvillimit për të mos e bërë vetë, dembelizmi, sado e çuditshme të tingëllojë!
Më duket se deri në 3 vjet më e pranueshme (brenda kufijve të arsyeshëm) është metoda e M. Montessori (2-3 herë në javë për 2 orë)

Metodat e zhvillimit të hershëm: Montessori, Doman, kubet e Zaitsev, mësimi i leximit, grupet, aktivitetet me fëmijë. Metodat e zhvillimit të hershëm. Do të doja të dija se si të zhvilloj më mirë një fëmijë pas një viti.

Diskutim

Vendi më i mirë për të filluar është duke eksploruar këto vende, të cilat kanë një ton material në një gamë të gjerë fushash zhvillimi.
http://www.danilova.ru/
http://www.babylib.by.ru/
Këtu janë lidhjet me temat. Shumë komode:
http://www.babyclub.ru
Këtu është vizatimi:
http://sveta-andreeva.narod.ru/
Këtu është matematika:
http://naturalmath.com/baby/world/
Lojëra të ndryshme:
http://ten2x5.narod.ru/sunduk.htm

Prezantimet:
http://pers-o.club-internet.fr/fr_ru/zhem.htm
http://www.mast.queensu.ca/~-alexch/f_s/anna/ppt_presents.htm
http://www.wunderkinder.narod-.ru
http://myfamilyschool.narod.ru/rusindex.html
http://www-.babyroom.narod.ru/prezent.html

Standardet klasike të zhvillimit parashkollor janë pa dyshim në efektivitetin e tyre. Por metodat perëndimore, të cilat po fitojnë popullaritet, deklarojnë gjithashtu mënyrat më të avancuara të mësimit të një fëmije. Si të bëni zgjedhjen e duhur?

Çdo prind dëshiron ta shohë fëmijën e tij të zhvilluar në mënyrë harmonike. Për të shkuar në shkollë i përgatitur dhe i përshtatur me kushtet e reja, fëmija duhet ta mësojë këtë. Zhvillimi intelektual duhet pasur kujdes që në moshë të re.

Kopshtet, të gjitha llojet e qendrave për përgatitjen e një fëmije për shkollë janë të mbushura me metoda të ndryshme të zhvillimit parashkollor. Si të zgjidhni më të mirën për fëmijën tuaj dhe si të mos gaboni në zgjedhjen tuaj?

Të gjitha metodat mund të ndahen me kusht në dy grupe: moderne dhe klasike tradicionale. Cili është ndryshimi i tyre?

Metodat tradicionale të zhvillimit dhe trajnimit

Standardet klasike për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë praktikohen zakonisht nga kopshtet publike. Që nga viti 2013 ka hyrë në fuqi një ligj që detyron institucionet parashkollore të edukojnë fëmijët sipas një programi të unifikuar arsimor. Ky standard, i quajtur GEF, përfshin rregullat e miratuara:

Mësimi zhvillohet në formën e një loje. Ndalohet çdo aktivitet që në një farë mase të kujton aktivitetet e shkollës.

Papranueshmëria e sistemit të vlerësimit dhe certifikimit. Fëmijët klasifikohen sipas karakterit, këmbënguljes, aftësive dhe grupmoshës.

Përdoren tre metoda kryesore të mësimdhënies: vizuale, e folur dhe praktike.

Një institucion parashkollor është i përqendruar në përvetësimin e aftësive të mëposhtme për një fëmijë:

1. Aftësia për të marrë iniciativën në kohën e duhur dhe për të ndërmarrë në mënyrë të pavarur veprimet e nevojshme.

2. Vetëbesimi dhe hapja ndaj botës së jashtme dhe shoqërisë.

3. Qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj vetes dhe të tjerëve.

4. Zhvillimi i fantazisë dhe imagjinatës.

5. Zbulimi i aftësive krijuese dhe aftësia për t'i përdorur ato.

6. Aftësi të shkëlqyera motorike të zhvilluara mirë.

7. Aftësia për të treguar një përpjekje vullneti gjatë kryerjes së veprimeve të caktuara.

8. Interes i gjallë për procesin mësimor.

Siç shihet nga kjo, edukimi dhe zhvillimi parashkollor në thelb është i përqendruar në marrjen dhe konsolidimin e aftësive të nevojshme që një fëmijë të studiojë me sukses brenda mureve të shkollës. Në programet e standardit të miratuar theksohet zhvillimi i të folurit, njohja, shija estetike, të dhënat fizike dhe zhvillimi shoqëror i individit.

Teknika moderne

Një alternativë ndaj edukimit klasik të parashkollorëve janë metodat moderne inovative. E veçanta e këtyre programeve është se ato janë të përqendruara në zhvillimin e fëmijës fjalë për fjalë nga djepi. Metodat tradicionale të mësimdhënies vendosin fillimin e zhvillimit aktiv pak më vonë.

Më të njohurat janë këto metoda:

Montesori

Është interesante se fillimisht kjo metodë mësimore ishte krijuar posaçërisht për fëmijët me disa aftësi të kufizuara zhvillimore. Por shpejt u bë popullor në mesin e fëmijëve të zakonshëm. Thelbi i zhvillimit është se foshnja nuk mëson në mënyrë pasive, por tregon një interes të madh për procesin e të mësuarit. Mësuesi ose prindërit duhet të kujdesen për krijimin e një mjedisi të favorshëm zhvillimi rreth fëmijës. Leximi me këtë metodë rekomandohet të fillojë jo më herët se 3 vjet.

Teknika e Zaitsevit

Zhvillimi i kubeve janë mjeti kryesor i zhvillimit për këtë program. Objektet, rrokjet dhe shkronjat e përshkruara në to lejojnë fëmijën të mësojë shpejt parimet e leximit. Autori Nikolai Zaitsev e konsideron mësimin klasik të leximit të papranueshëm dhe e ngadalëson të gjithë procesin. Kubet janë me ngjyra të ndryshme dhe ndryshojnë në madhësi. Kumbimi karakteristik që vjen prej tyre e ndihmon fëmijën të mësojë të dallojë zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Teknika Waldorf

Fëmijët e regjistruar në këtë program e vënë theksin kryesor në zhvillimin e aftësive krijuese dhe personalitetit. Fëmijët merren me muzikë, modelim, qëndisje. Mungesa e një sistemi vlerësimi, dhe zhvillimi i gjithanshëm i aftësive të fëmijës, deri në moshën shkollore, e bën këtë program zhvillimi çdo ditë e më të kërkuar. Edukimi i individit dhe zhvillimi i spiritualitetit janë metodat themelore të Waldorf.

Këto tre metoda zhvillimi po përdoren gjithnjë e më shumë nga qendrat arsimore parashkollore dhe prindërit e rinj krijues.

Raport i arsyeshëm

Duke krahasuar të dy grupet e metodave të zhvillimit parashkollor, mund të themi se secila prej tyre ka të mirat dhe të këqijat e veta.

Standardet klasike të të mësuarit mbulojnë zhvillimin holistik të fëmijës. Vitet e metodave të provuara të mësimdhënies që i kushtojnë vëmendje të barabartë edukimit mendor, njohës dhe fizik. Por klasat në grup mbi këtë parim janë plotësisht të lira nga individualiteti dhe nuk dëgjojnë nevojat e fëmijës.

Metodat moderne të zhvillimit shpesh përqendrohen në një gjë, duke humbur plotësisht nga sytë të gjitha aspektet e tjera të edukimit të nevojshëm harmonik.

Më e preferuara është një kombinim i arsyeshëm i mënyrës tradicionale dhe moderne të zhvillimit. Është më mirë të merret shpërndarja e normave nga skema klasike, të mësuarit për të lexuar do të jetë më efektive me ndihmën e kubeve të Zaitsev, krijimtaria dhe një botë e pasur e brendshme do të ndihmojë në zhvillimin e metodës së Profesor Waldorf, dhe njohuritë natyrore të botës. dhe mjedisi social do të mbahet më së miri nën drejtimin e Maria Montesorrit.

Të njohura në kategorinë: