Shtëpi › Është komod në shtëpi › Përgatitja e të miturve për jetë të pavarur. "programi për përgatitjen e nxënësve të shkollave me konvikt për jetë të pavarur"

Përgatitja e të miturve për jetë të pavarur. "programi për përgatitjen e nxënësve të shkollave me konvikt për jetë të pavarur"

Një mjet për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve në jetimore për të kapërcyer vështirësitë e socializimit janë aktivitetet e fëmijëve, të ndryshme në përmbajtje dhe forma organizimi, si në grupe brenda vetë institucionit ashtu edhe jashtë tij. Baza e aktiviteteve të tilla janë situatat kur një fëmijë ka mundësinë të zgjedhë, të mësojë të justifikojë zgjedhjen e tij, të testojë veten dhe të përcaktojë aftësitë e tij, të marrë vendime të pavarura, të mësojë të lundrojë lehtësisht dhe shpejt në kushtet e reja, të përgjigjet në mënyrë fleksibël ndaj ndikimeve mjedisore dhe të zotërojë role të ndryshme shoqërore. Është e rëndësishme të merret parasysh se në jetën reale, situatat e zgjedhjes shpesh lindin spontanisht.

Fushat kryesore të gatishmërisë:

1) zhvillimi i individualitetit dhe formimi i identitetit, zhvillimi i një strategjie të jetës individuale, sigurimi i mundësive dhe kushteve për vetë-njohje;
2) zotërimi i strukturës së veprimtarisë dhe trajnimi për drejtimin e karrierës, i cili është formimi i aftësive në përcaktimin e qëllimeve, zgjedhjen e mjeteve për arritjen e tyre, planifikimin dhe vlerësimin e rezultateve;
3) formimi i ideve për profesionin e ardhshëm, kryerja e testeve profesionale, sigurimi i ndihmës në vetëvendosjen profesionale;
4) formimi i interesave të qëndrueshme në punë, idetë për nevojën për punë në jetën e një personi, kultivimi i punës së palodhur dhe zhvillimi i aftësisë së punës.
5) diagnostifikimi dhe rehabilitimi gjithëpërfshirës i fëmijëve, i cili përfshin formimin individual të gatishmërisë adaptive të fëmijëve për jetën dhe vetëvendosjen profesionale; formimi gradual i qëndrimeve të përshtatura personalisht ndaj vetes si subjekt i jetës së ardhshme dhe veprimtarisë profesionale.
6) krijimi i kushteve të jetesës dhe marrëdhënieve midis të rriturve dhe fëmijëve në institucion i lejon të gjithë të ndjejnë rehati emocionale, të lehtësojnë tensionin dhe ankthin.
7) krijimi i mundësive të bollshme për aktivitete krijuese dhe të tjera që kontribuojnë në realizimin maksimal të aftësive personale dhe shoqërore të rëndësishme.
8) zhvillimi i lëvizshmërisë sociale dhe personale, aftësia për të vlerësuar situatën e jetës dhe për të marrë vendime adekuate në përputhje me këtë. Ndërveprimi ndërmjet jetimores dhe institucioneve të arsimit shtesë.

Proceset inovative në institucionet arsimore me konvikt tregojnë aktivizimin e themeleve të brendshme, strukturore dhe organizative të aktiviteteve të tyre, dhe atyre të jashtme - përfshirjen e të gjithë shoqërisë në problemet e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror.

Interesante dhe novatore në këtë drejtim janë:

1) përvojë në krijimin e qendrave rehabilituese me qëllim të përshtatjes pas konviktit të të diplomuarve të jetimoreve;
2) zgjerimi i bashkëpunimit midis stafit mësimor të jetimoreve dhe ekipeve të shkencëtarëve për të zgjidhur problemet e fëmijëve me devijime në shëndetin dhe zhvillimin mendor;
3) zbatimi i trajnimit dhe rikualifikimit të personelit, duke marrë parasysh kërkesat e praktikës së re dhe nevojat e fëmijëve dhe mësuesve të tyre.

Projektet aktuale dhe në vazhdim për të përmirësuar punën me jetimët dhe fëmijët pa kujdes prindëror mund të përfshijnë fusha të tjera të aktivitetit:

- zhvillimi i modeleve të reja të institucioneve për jetimët;
- krijimi i një mjedisi në institucion që është afër një mjedisi familjar, duke ofruar jo vetëm ndryshime të jashtme (apartamente, grupmosha të përziera), por edhe ndryshime në marrëdhëniet midis fëmijëve dhe të rriturve, një larmi cilësore kontaktesh në mjedisin social;
- prezantimi i metodave dhe formave që sigurojnë individualizimin e procesit arsimor;
- futja e teknologjive të kursimit të shëndetit në jetën e institucioneve;
- zgjerimi i përvojës sociale të studentëve përmes zhvillimit dhe zbatimit të teknologjive inovative për vetëvendosjen personale në një botë në ndryshim;
- sigurimi i një jetimi me një edukim personalisht kuptimplotë;
- forcimi i pavarësisë ekonomike të institucioneve;
- krijimi i një mjedisi për trajnimin e punës si bazë për vetëvendosje në jetë;
- zhvillimi nga institucioni, së bashku me autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë, të programeve për hyrjen në një jetë të pavarur dhe rivendosjen e lidhjeve me familjen;
- futja e formave të reja të menaxhimit në institucionet për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa përkujdesje prindërore;
- formimi i qasjeve të reja për përmbajtjen dhe vlerësimin e punës mësimore në institucionet për jetimët;
- vendosja dhe mbajtja e lidhjeve me institucionet dhe ekipet shkencore me qëllim ndryshimin e formave dhe metodave të punës shkencore dhe metodologjike.

Në procesin e socializimit zgjidhen tre grupe problemesh: përshtatja, autorizimi dhe aktivizimi i individit. Zgjidhja e këtyre problemeve, të cilat në thelb janë kontradiktore dhe në të njëjtën kohë të bashkuara dialektikisht, varet ndjeshëm nga shumë faktorë të jashtëm dhe të brendshëm.

Përshtatja sociale presupozon përshtatjen aktive të individit me kushtet e mjedisit shoqëror, dhe autorizimi shoqëror presupozon zbatimin e një sërë qëndrimesh ndaj vetvetes; stabilitet në sjellje dhe marrëdhënie, që korrespondon me vetë-imazhin dhe vetëvlerësimin e individit. Zgjidhja e problemeve të përshtatjes sociale dhe autorizimit social rregullohet nga motivet në dukje kontradiktore të "Të jesh me të gjithë" dhe "Të jesh vetvetja". Në të njëjtën kohë, një person me nivel të lartë social duhet të jetë aktiv, d.m.th. ai duhet të ketë një gatishmëri të realizueshme për veprim shoqëror.

Procesi i socializimit (përfshirja e një fëmije në sistemin e marrëdhënieve shoqërore), edhe në rrethana të favorshme, shpaloset në mënyrë të pabarabartë dhe mund të jetë i mbushur me një sërë vështirësish dhe qorre që kërkojnë përpjekjet e përbashkëta të një të rrituri dhe një fëmije. Nëse e krahasojmë procesin e socializimit me rrugën që duhet të ndjekë një fëmijë nga bota e fëmijërisë drejt botës së të rriturve, atëherë nuk është kudo i qetë.

Arsyet e vështirësive në hyrjen e një fëmije në sistemin e marrëdhënieve shoqërore mund të jenë shumë të ndryshme, por, para së gjithash, ato shoqërohen me perceptimin joadekuat të jetimëve për kërkesat e bëra nga shoqëria përreth.

Kriteret për tejkalimin e këtyre vështirësive mund të jenë si më poshtë:

1. Gatishmëria për të perceptuar në mënyrë adekuate problemet sociale në zhvillim dhe zgjidhjen e këtyre problemeve në përputhje me normat e marrëdhënieve që janë zhvilluar në shoqëri (përshtatshmëria sociale), d.m.th. aftësia për t'u përshtatur me sistemin ekzistues të marrëdhënieve, për të zotëruar sjelljen e duhur të rolit shoqëror dhe për të mobilizuar jo vetëm potencialin e dikujt për të zgjidhur një problem social, por edhe për të përdorur kushtet në të cilat zhvillohen marrëdhëniet e fëmijës;
2. Rezistenca ndaj ndikimeve negative shoqërore (autonomia), ruajtja e cilësive individuale, qëndrimet dhe vlerat e formuara;
3. Pozicioni aktiv në zgjidhjen e problemeve sociale, gatishmëria e realizuar për veprim shoqëror, vetë-zhvillim dhe vetërealizim në situata të vështira që lindin (aktiviteti shoqëror), aftësia për të vetëvendosur dhe zgjeruar kufijtë e veprimtarisë jetësore hapësinore.

Aftësitë më domethënëse që lejojnë një fëmijë të kapërcejë vështirësitë e socializimit janë:

1. aftësia për të zgjeruar kufijtë e hapësirës së jetës;
2. aftësia për vetëvendosje;
3. aftësia për të zotëruar sjelljen e rolit shoqëror përmes një sistemi marrëdhëniesh të diferencuara.

Kushtet për përgatitjen e jetimoreve për jetesë të pavarur përfshijnë:

- krijimi i një mjedisi në zhvillim dhe një sistemi arsimor adaptiv;
- punë korrigjuese dhe zhvillimore (proceset intelektuale dhe njohëse-emocionale, formimi i aftësive të komunikimit), që përfshin, ndër të tjera, përshtatjen sociale;
- zhvillimi i personalitetit të fëmijës me përdorimin maksimal të potencialit të tij rehabilitues dhe aftësive kompensuese;
- sigurimi i përvojës së jetesës së pavarur përpara se të largohet nga jetimorja;
- Natyra e zgjatur e mbështetjes pas diplomimit.

Nga pikëpamja pedagogjike është e rëndësishme të kemi tregues të suksesit të zbatimit të kushteve të mësipërme. Sipas mendimit tonë, tregues të tillë mund të jenë:

- zhvillohet aftësia e nxënësve të jetimoreve për të marrë vendime të pavarura;
- zotërimin e strukturës së veprimtarisë për zbatimin e vendimit të marrë;
- zhvillimi i ndjenjës së përgjegjësisë për veprimet e dikujt.

Këta tregues mund të arrihen vetëm nëse plotësohen një sërë kushtesh.

Kur largohet nga jetimorja, nxënësi merr grupin e nevojshëm të dokumenteve: (certifikatë lindjeje, pasaportë, certifikatë qëndrimi në jetimore, gjendje shëndetësore, certifikata të prindërve, të afërmve të tjerë, dokumente që konfirmojnë të drejtën e pronës, hapësirën e banimit, etj.) , si dhe numrat e telefonit dhe adresat e agjencive qeveritare që duhet ta ndihmojnë të riun të vendoset në jetën e mëvonshme.

Administrata e jetimoreve i qaset procedurës për lirimin e nxënësve me shumë kujdes. Për secilin prej tyre caktohet një mësues social ose një inspektor i çështjeve të të miturve, i cili mbikëqyr jetën e ardhshme të të riut. Sigurisht, çështja më urgjente, përveç strehimit, është gjetja e një pune. Është shumë e rëndësishme që një ish-student, i cili shpesh nuk është mësuar me jetën në shoqëri, të orientohet drejt, të zgjedhë një profesion në bazë të interesave të tij dhe të jetë në gjendje të gjejë me sukses një punë. Në këtë fazë, është shumë e rëndësishme që djali ose vajza të dinë qartë të drejtat e tyre dhe t'i përdorin ato me kompetencë. Për ta bërë këtë, jetimoret përgatisin fëmijët për diplomim në pothuajse të gjitha institucionet, së bashku me dokumentet e nevojshme dhe adresat e referencës, ata lëshojnë certifikata speciale të diplomimit - koleksione, libra referencë unike të dokumenteve legjislative dhe rregullatore. Këto drejtori duhet të përfshijnë shpjegime ose dokumente zyrtare që listojnë të gjitha të drejtat dhe përfitimet e të diplomuarve në jetimore.

Zgjidhja e një prej çështjeve kryesore për një të mitur të diplomuar në një jetimore është gjetja e punësimit. Për zgjidhjen e këtij problemi kërkohet nga autoritetet shtetërore të shërbimit të punësimit në vendin e regjistrimit (qëndrimit).

Autoritetet e punësimit janë të detyruara të:

1) pranojnë dhe ofrojnë konsultime falas për çështjet e punësimit të mundshëm dhe disponueshmërinë e vendeve të lira të punës, duke marrë parasysh përshtatshmërinë profesionale;
2) të kryejë punë orientuese në karrierë me të riun dhe diagnostikimin profesional, duke marrë parasysh arsimin e marrë dhe gjendjen shëndetësore;
3) nëse është e nevojshme, dërgoni për trajnim falas për të marrë një profesion të caktuar;
4) të regjistrohet si i papunë nëse fëmija është tashmë 16 vjeç dhe ka dorëzuar të gjitha dokumentet e nevojshme; pasi të regjistrohet si i papunë (nëse një person nuk mund të punësohet për ndonjë arsye), shteti është i detyruar të paguajë përfitimin e papunësisë për 6 muaj në shumën e pagës mesatare në rajon;
5) dërgon në punë publike dhe të përkohshme;
6) ofroni një kërkim të pavarur pune.

Kur aplikoni për një punë, një fëmijë nga një jetimore duhet të dijë se si të përgatitet për intervistën e parë, cilat dokumente duhet të përgatiten, cilat të drejta dhe përgjegjësi ka një punëtor i mitur dhe cilat pika në kontratën e punës duhet t'i kushtojë vëmendje të veçantë. te.

E gjithë sa më sipër na lejon të konkludojmë se përpjekjet e mësuesve dhe edukatorëve në jetimore duhet të synojnë:

- zgjerimi i modeleve sociale të sjelljes nëpërmjet përfshirjes së fëmijëve në grupe dhe aktivitete që kanë dhe ofrojnë përvoja të tjera sociale dhe metoda të tjera ndërveprimi, të cilat bëhen modele sociale për fëmijët e jetimores;
- duke marrë parasysh dhe duke u ofruar nxënësve në përmbajtjen e aktiviteteve dhe marrëdhënieve mënyra të qarta dhe të qarta për të përkthyer qëllimet dhe dëshirat në një plan veprimesh specifike;
- rritja e vetëvlerësimit si nëpërmjet situatave të suksesit ashtu edhe me ndihmën e “etiketimeve pozitive sociale”;
- përfshirja e fëmijëve në grupet e reja të bashkëmoshatarëve për të përpunuar fazat e përshtatjes, individualizimit dhe integrimit për të krijuar përvojën e një ndërveprimi të tillë;
- një kombinim i mësimeve individuale dhe grupore;
- modelimi i situatave reale sociale, zbatimi i të cilave mund të kryhet jo vetëm në klasë;
- duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve për të cilët është hartuar programi;
- modelimi i situatave të zgjedhjes, përgjegjësisë personale dhe autonomisë personale.

Organizimi i punës edukative
Modeli i mënyrave për të arritur qëllimin.
Kriteret e gatishmërisë së fëmijëve për moshën madhore

Hyrje.

Jetimi si fenomen social ka një histori të gjatë. Përmbysjet sociale të shekullit të 20-të krijuan një fenomen të ri të quajtur jetim social. Jetimët socialë janë fëmijët nën 18 vjeç, të cilët gjenden pa përkujdesje prindërore për faktin se prindërve u është hequr e drejta prindërore, janë në burg, vuajnë nga sëmundje të rënda, përfshirë mendore, për shkak të varësisë nga droga, alkoolizmi apo arsye të tjera.

Sipas Ministrisë së Punëve të Brendshme ruse, në vend ka 2.5 milionë fëmijë në rrugë, 700 mijë persona me aftësi të kufizuara, 14 milionë fëmijë që kanë vetëm një prind, zakonisht nënën; Numri i fëmijëve të lindur jashtë martese po rritet.

90% e fëmijëve në jetimore, konvikte për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror janë jetimë socialë.

Familja, si institucion i mbrojtjes natyrore biologjike dhe sociale të fëmijës, vepron si burim dhe lidhje ndërmjetëse në transferimin e përvojës jetësore tek fëmija. Humbja e familjes është tragjedia më e rëndë në jetën e një njeriu të vogël, e cila lë gjurmë të thella në shpirtin e tij dhe ndryshon rrënjësisht fatin e tij, qëndrimin ndaj botës që e rrethon.

Për ata që e kaluan fëmijërinë e tyre brenda mureve të një jetimoreje, krijimi i familjes së tyre është ndoshta ëndrra e tyre më e dashur. Në të njëjtën kohë, ata dështojnë më shpesh sesa bashkëmoshatarët e tyre në shtëpi. Mungesa e një modeli pozitiv të marrëdhënies “prind-prind”, “fëmijë-prind” çon në një zhvendosje të orientimit të vlerave të jetimëve, ndërlikon ndërtimin e familjes së tyre ose çon në kopjimin e modeleve negative prindërore. Të diplomuarit e jetimoreve dhe shkollave të konviktit shpesh e gjejnë veten të paaftë jo vetëm për të krijuar një familje të begatë, por edhe për ta mbajtur atë.Gjendja e fëmijëve në jetimore që janë në prag të largimit nga institucioni më së shpeshti karakterizohet si konfuzion para jetës së pavarur.. Pavarësisht nga bollëku formal i perspektivave që u hapen atyre, ata përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në zgjedhjen e shtigjeve të jetës së ardhshme. Kjo shpjegohet me faktin se në institucion pozita e fëmijës jetim ishte kryesisht "objektive", për të ishte kujdesur, i sigurohej gjithçka e nevojshme.. Pas largimit nga institucioni, natyra e pozicionit të të njëjtit fëmijë bëhet normativisht "subjektive".. Ai duhet t'i sigurojë vetes kushtet për një jetë normale.. Me fjalë të tjera, një i diplomuar në një jetimore në fakt do të duhet të ndërtojë dhe organizojë në mënyrë të pavarur dhe për herë të parë hapësirën e tij të jetesës, pasi nuk ka vazhdimësi apo përvojë për të ndjekur.. Mund të themi se i diplomuari e gjen veten “të shtyrë” nga institucioni për disa kohë dhe “i pa integruar” në strukturën e re shoqërore..

Si rezultat, një fëmijë jetim përballet me dy probleme të ngutshme: detyrat:

kaloni në mbështetje të pavarur të jetës;
ndërtoni kufijtë e hapësirës suaj të re të jetesës.

Një analizë e problemeve të maturantëve të jetimoreve tregon se ato janë pasojë e mangësive që ekzistojnë ende në veprimtarinë e shkollave me konvikte.. Kjo është varësi, moskuptim i anës materiale të jetës, çështjeve pronësore, ekonomike, qoftë edhe në përmasa thjesht personale; vështirësi në komunikim ku është i lirë, arbitrar, ku është e nevojshme të ndërtohen marrëdhënie; infantilizëm, vetëvendosje e vonuar, mosnjohje e vetvetes si individ, pamundësi për të zgjedhur me vetëdije fatin e dikujt; mbingarkesë me përvoja negative, vlera negative dhe modele sjelljeje, etj..

Cilët janë faktorët që pengojnë socializimin e suksesshëm të jetimoreve? Kjo është pasiguria e statusit të tyre shoqëror. Jetimët privohen nga familja dhe pasi largohen nga jetimorja privohen nga “përkatësia” e institucionit të tyre.. Shumica e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore kanë devijime serioze në shëndetin dhe zhvillimin mendor. Vonesa në zhvillimin fizik dhe intelektual të këtyre fëmijëve shpesh ndërlikohet nga çrregullime në sferën dhe sjelljen emocionale-vullnetare..

Karakteristikat e zhvillimit mendor, Sipas shumë ekspertëve, veçoritë e zhvillimit mendor të fëmijëve në jetimore, veçanërisht në adoleshencë, manifestohen kryesisht në sistemin e marrëdhënieve të tyre me njerëzit përreth tyre.. Deformimet në komunikimin me të rriturit i privojnë jetimët nga përvoja e rëndësisë dhe vlerës së tyre për të tjerët, gjë që është e rëndësishme për mirëqenien e tyre psikologjike, dhe në të njëjtën kohë përvojën e vlerës së një personi tjetër dhe lidhjen e thellë me të. Për formimin e personalitetit të nxënësve të jetimores kanë rëndësi të madhe aspiratat, dëshirat, shpresat etj.. e. qëndrim për të ardhmen tuaj. Megjithatë, siç tregon praktika, është tipike për ta të jetojnë për sot planet konkrete të menjëhershme janë të rëndësishme, jo e ardhmja e largët. Edhe nëse përshkruhen planet afatgjata, ato nuk janë të mbushura me përmbajtje reale. Mungesa e vetëbesimit dhe vetëvlerësimi i ulët çojnë në faktin se adoleshentët në jetimore nuk janë të fokusuar në përmirësimin e nivelit të tyre arsimor, përvetësimin e një profesioni dhe shpeshherë nuk dinë se çfarë duhet bërë për këtë.. Ata mbështeten te shoqëria, shteti dhe të besuarit e tjerë. Si rezultat, të diplomuarit e jetimoreve zhvillojnë një frikë nga bota e jashtme dhe mosbesim ndaj saj.. Në mënyrë që një i ri të hyjë me sukses në jetë, ai duhet të njohë dhe të brendësojë normat dhe vlerat e duhura, të ketë aftësitë e duhura komunikuese dhe të përpiqet të hyjë në botën e jashtme që e rrethon.

Çështja e përgatitjes së të rinjve për jetën e ardhshme familjare ka tërhequr prej kohësh vëmendjen e publikut. Rreth këtij problemi u përplasën këndvështrime të ndryshme, koncepte filozofike, parime morale dhe fetare. Megjithatë, ajo ende mbetet e zgjidhur në mënyrë të pamjaftueshme edhe në kuadër të arsimit dhe trajnimit shkollor.

Pasojat e mungesës së punës sistematike në këtë fushë tregohen nga statistikat: martesat e lidhura nga të diplomuarit e jetimoreve kanë më shumë gjasa të prishen; Ndër ata që braktisin fëmijët e tyre në maternitet, nënat e jetimëve janë në vend të parë. Në këtë drejtim, përgatitja e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror për një jetë të pavarur është një problem serioz dhe shumë kompleks, rëndësia e të cilit nuk po zvogëlohet.

Megjithatë, duhet theksuar se aktualisht, shkenca dhe praktika pedagogjike kanë nevojë për një studim më të thelluar dhe më të detajuar të përgatitjes së jetimëve për jetën e pavarur familjare. Mekanizmi i këtij procesi nuk është zbuluar plotësisht, janë zhvilluar kushtet, format dhe metodat e ndikimit pedagogjik në procesin e përgatitjes së nxënësve për jetën e pavarur familjare në një jetimore. Puna ekzistuese në këtë drejtim nuk nënkupton ndryshimin e strukturës së këtyre institucioneve apo tejkalimin e izolimit të tyre specifik nga mjedisi social përreth. Sa më sipër na lejon të konstatojmë se në teorinë dhe praktikën moderne ekziston një kontradiktë midis kërkesave objektivisht në rritje të shoqërisë për të përgatitur brezin e ri për një jetë të pavarur të ardhshme, nga njëra anë, konservatorizmit dhe inercisë së sistemit shoqëror dhe institucionet pedagogjike për jetimët, shtjellimi i pamjaftueshëm teorik dhe praktik i problemit, mekanizmat për zbatimin e kushteve pedagogjike për përgatitjen e jetimëve për jetën e pavarur familjare, nga ana tjetër.

Bazuar në kontradiktat e identifikuara, mënyrat dhe mjetet e zgjidhjes së tyre, u përcaktua qëllimi i mëposhtëm.

Qëllimi: krijimi i kushteve për përgatitjen e jetimëve për jetën e pavarur familjare në një jetimore.

Efektiviteti i përgatitjes së jetimëve për jetën e pavarur familjare në një jetimore do të jetë i suksesshëm nëse respektohen sa vijon: kushtet:

krijimi i një mjedisi social dhe pedagogjik të organizuar posaçërisht në familje dhe grupe të lidhura me to;
zbatimi i mbështetjes mjekësore, sociale, psikologjike dhe pedagogjike për nxënësit në çdo fazë të zhvillimit;
prezantimi i formave dhe metodave të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta që synojnë formimin e marrëdhënieve familjare;
formimi i një ideje të saktë për familjen, funksionet dhe marrëdhëniet e saj në familje.

Detyrat:

Zhvilloni forma të ndryshme të vendosjes së fëmijëve në familje (birësues, mysafir, kujdestari, kujdestari)
Mundohuni të rivendosni ose kompensoni lidhjet e humbura familjare.
Forcimi i marrëdhënieve familjare si bazë për rrënjosjen e aftësive në jetën e pavarur familjare.
Për t'i përgatitur studentët për jetë të pavarur dhe për të krijuar familjen e tyre të begatë në të ardhmen.
Krijoni kushte për përgatitjen e nxënësve për punë. Organizoni punën e orientimit në karrierë.
Të identifikojë karakteristikat e zhvillimit personal të jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror.
Për të zhvilluar një model të një shërbimi mbështetës zhvillimi për nxënësit në një jetimore.
Të vërtetojë dhe të zbulojë rolin e familjes dhe grupeve farefisnore si një mjedis efektiv në përgatitjen e jetimëve për jetën e pavarur familjare në një jetimore.
Identifikoni përmbajtjen, format dhe llojet e aktiviteteve të përbashkëta në formimin e marrëdhënieve familjare.

Metodat për zgjidhjen e detyrave:

analiza teorike e literaturës shkencore mbi problemin në studim,
studimi dhe përgjithësimi i përvojës pedagogjike masive dhe të avancuar;
punë eksperimentale,
metodat empirike (biseda, vëzhgimi, pyetja, shkrimi, testimi, metodat diagnostikuese, parashikimi, modelimi i situatës, analiza e përvojës mësimore, produktet e veprimtarisë,).

Mënyrat për të zgjidhur problemet.

korrektues. Objektivat kryesore janë: përshtatja e treguesve të modeleve të veprimtarisë së pjesëmarrësve në procesin arsimor; duke bërë ndryshime: në proceset e komunikimit, në udhëzimet dhe metodat, në programin e edukimit social shtesë në një jetimore.
konstruktive dhe organizative: krijimi i kushteve personale dhe kolektive për rritjen e kompetencës sociale midis nxënësve dhe përmirësimin e aftësive profesionale të edukatorëve (ndryshimi i rutinës së përditshme, rregulloret e procesit arsimor, zhvillimi i marrëdhënieve me shkollat dhe institucionet e tjera të infrastrukturës sociale, ndërmarrja e masave për optimizimin e procesit arsimor. , kërkime shtesë për problemet që pengojnë procesin e edukimit të kompetencës sociale të nxënësve të jetimoreve, etj.)
diagnostikimi përfundimtar. Detyrat e të cilave përfshijnë analizimin e tendencave në ndryshimet në treguesit cilësorë të përfshirë në modelet e aktivitetit të pjesëmarrësve në procesin arsimor; përcaktimi i efektivitetit të fazës së mëparshme: analiza e ekspertëve; analiza e zhvillimit të proceseve në grup bazuar në treguesit individualë të nxënësve; analiza e bazuar në tregues të modelit të veprimtarisë shoqërore kompetente të një të diplomuari; analiza pedagogjike.

Një tregues i efektivitetit të edukimit të kompetencës sociale midis nxënësve të jetimoreve është rritja e numrit të fëmijëve me një nivel optimal të kompetencës sociale. Dinamika pozitive e ndryshimeve në rezultate tregon ndikimin konstruktiv të zbatimit të teknologjisë sonë pedagogjike të propozuar në procesin e përshtatjes së adoleshentëve në moshën madhore, në formimin e cilësive të tyre morale.

Organizimi i punës edukative duhet të vazhdojë në faza:

Faza e parë - studimi dhe analiza e literaturës filozofike, sociologjike, pedagogjike dhe psikologjike, grumbullimi i materialit empirik; përcaktimi i qëllimit, përgjithësimi i materialit të marrë; zhvillimi i metodologjisë së kërkimit eksperimental; duke sjellë në sistem ide për zhvillimin e gatishmërisë së nxënësve për jetën e pavarur familjare.

Faza e dytë - punë eksperimentale për të identifikuar dhe testuar kushtet organizative dhe pedagogjike për përshtatjen e nxënësve me kushtet e familjes dhe grupeve farefisnore; zhvillimin dhe zbatimin e programeve të reja; modele për krijimin e një shërbimi për të mbështetur zhvillimin e fëmijëve në një jetimore.

Faza e tretë - analiza, vlerësimi dhe përgjithësimi i rezultateve të punës eksperimentale, korrigjimi i përfundimeve.

Për ta zgjidhur atë hap pas hapi për këtë problem ju duhet:

1. mbështetje mjekësore, sociale, psikologjike dhe pedagogjike për çdo nxënës të jetimores në procesin e zhvillimit të gatishmërisë së jetimëve për jetën e pavarur familjare.

2. Të sqarohet koncepti i “grupeve familjare-farefisnore” si një grup fëmijësh-të afërmsh, të bashkuar nga disa familje dhe që jetojnë së bashku, të lidhur nga një jetë e përbashkët dhe ndihma reciproke;

3. Identifikoni dhe karakterizoni përbërësit kryesorë të konceptit të gatishmërisë së nxënësve për jetën e pavarur familjare: njohës, nevojë-motivues, emocional dhe aktivitet-praktik;

4. Përcaktoni kushtet mjedisore dhe mjetet e edukimit që ndikojnë në formimin e gatishmërisë për jetë të pavarur familjare në një jetimore.

Trajnimi i nxënësve të jetimoreve

për jetën e pavarur

T.V. Holtzwardt

Osinniki, rajoni i Kemerovës

Problemi i përgatitjes së të diplomuarve në jetimore për jetë të pavarur prej kohësh është shndërruar nga një problem pedagogjik në një problem social akut, pasi procesi i socializimit dhe përshtatjes së tyre pas konviktit është shumë i vështirë. Studime të shumta dhe rezultatet e një sondazhi sociologjik konfirmojnë përfundime alarmante: sado i mrekullueshëm të jetë sistemi arsimor i krijuar në jetimore, ai nuk është i aftë të përgatisë plotësisht të diplomuarit për një jetë të pavarur. Një mjedis i simuluar artificialisht nuk mund të zëvendësojë një mjedis shtëpiak, familjar. Kjo është arsyeja pse shumica e të diplomuarve nuk mund të përshtaten me sukses me shoqërinë. Duke hyrë në një jetë të pavarur, ata përballen me problemet e sigurimit të strehimit, gjetjes së një pune, organizimit të përditshmërisë, ushqimit, sigurimit të një rroge jetese, organizimit të kohës së lirë, sigurimit të kujdesit mjekësor, krijimit dhe mbajtjes së familjes së tyre, e shumë të tjera. probleme për të cilat ata nuk janë gjithmonë të gatshëm. Një jetimore moderne është një institucion arsimor i krijuar posaçërisht për të zgjidhur problemet e edukimit social. Shoqëria është e interesuar të sigurojë që të diplomuarit e jetimoreve të jenë të gatshëm të zgjidhin në mënyrë të pavarur problemet që dalin në jetën e tyre, në një mënyrë të pranueshme shoqërore. Çdo institucion arsimor për jetimët kërkon zgjidhjen e tij për këtë problem. Institucioni ynë arsimor nuk bën përjashtim, sepse gatishmëria e nxënësve për jetë të pavarur është qëllimi kryesor i jetimores. Stafi mësimor i MKOU "Shtëpia e Fëmijëve", pasi analizoi problemet e përshtatjes pas konviktit të të diplomuarve të tij dhe shkallën e suksesit të tyre, vendosi të bëjë ndryshime në organizimin e punës edukative të institucionit, në veçanti, përgatitjen më të mirë të nxënësve. për jetë të pavarur.

Programi “Master School” për përgatitjen e nxënësve të jetimoreve për jetë të pavarur u hartua me qëllim krijimin e kushteve për formimin e një personaliteti të kërkuar nga shoqëria, i aftë për t'u vetërealizuar në ndryshimin e kushteve socio-ekonomike.

Arritja e qëllimit të caktuar sigurohet përmes zgjidhjes së sa vijondetyrat:

1. ofrojnë ndihmë sociale dhe psikologjike për të diplomuarit e jetimores në fazën fillestare të jetës së tyre të pavarur;

2. mbrojnë të drejtat dhe interesat e të diplomuarve;

3. ofrojë ndihmë për marrjen e arsimit, profesionit dhe punësimin e mëvonshëm;

4. të ndihmojë në përmirësimin e nivelit të arsimimit social dhe juridik të të diplomuarve.

Programi është krijuar për të punuar me nxënësit e jetimoreve që studiojnë në klasat 8-9 dhe është projektuar për dy vjet.

Ideja kryesore e Programit është që tejkalimi i vështirësive dhe problemeve me të cilat përballet i diplomuari në drejtim të socializimit, rehabilitimit profesional dhe të punës dhe zhvillimit të gjithanshëm personal të realizohet me mbështetjen e vazhdueshme të arsyeshme të mësuesve të jetimores, por me mbështetje për pavarësinë e të diplomuarit dhe dëshirën për të përballuar vetë problemet e jetës.

Programi identifikoi sa vijonkurse:

“Shkolla e Njohurive Juridike”;

“Shkolla Ekonomike”;

“Shkolla e vetënjohjes dhe e vetëvendosjes”;

“Shkolla e Shëndetësisë”;

"Shkolla e Masterit të Ri";

“Shkolla e përgatitjes për zgjedhjen e profesionit”.

Këto fusha bëjnë të mundur organizimin e gjithanshëm të punës së të gjithë specialistëve të jetimores për të mbështetur maturantët.

Problemi i adaptimit të jetimëve vazhdon të jetë aq i mprehtë sa dekada më parë. Kjo ndodh për shumë arsye, një prej të cilave është niveli i ulët i ndërgjegjësimit ligjor. Në këtë drejtim, të diplomuarit e jetimores gjenden në një situatë të vështirë: humbasin strehimin, nuk mund të gjejnë punë ose mbrojnë të drejtën e tyre për përfitime dhe shtesa. Vetëm një numër i vogël i të diplomuarve në jetimore gjejnë vend në jetë. Në këtë drejtim, qëllimi kryesor i "Shkollës së Njohurive Juridike" është rritja e kompetencës ligjore të të diplomuarve, zhvillimi i aftësisë për të kërkuar, analizuar dhe zbatuar në mënyrë të pavarur informacionin ligjor në zgjidhjen e situatave të vështira të jetës, si dhe ofrimin e ndihmës juridike.

Aktualisht, askush nuk duhet të bindet se pa njohuri ekonomike nuk mund të ndihet si një anëtar i plotë i shoqërisë, se trajnimi ekonomik është një atribut i domosdoshëm i çdo aktiviteti të vlefshëm. Edukimi ekonomik është veçanërisht i rëndësishëm për fëmijët në jetimore. Aftësia për të planifikuar një buxhet dhe për të menaxhuar paratë e xhepit, të cilën një fëmijë në shtëpi e mëson nga shembulli i nënës dhe babait të tij, praktikisht nuk është zhvilluar tek fëmijët nën kujdesin shtetëror. Studentët e rritur nuk dinë të bëjnë një udhëtim bazë në shërbimet e banimit dhe komunale, menaxhimin e shtëpisë ose ndonjë organizatë. Ata nuk dinë të bëjnë një blerje bazë. Mungesa e përvojës jetësore tek fëmijët është një pengesë shumë serioze për fillimin e një jete të pavarur, ndaj lind nevoja për t'u dhënë atyre njohuri praktike për rrjedhën e marrëdhënieve mall-para brenda mureve të një jetimoreje.QëllimiEdukimi ekonomik është zhvillimi i interesit për problemet e ekonomisë dhe familjes së vendit, nevoja e vazhdueshme për njohuri të reja, dëshira për vetëshprehje dhe vetërealizim, e cila duhet të bëhet një mjet i mbrojtjes sociale dhe përshtatjes me kushtet e tregut.

Mbështetja mjekësore për të diplomuarit është një nga fushat e nevojshme të aktivitetit në kuadër të Programit. Ai përfshin dhënien e ndihmës së parë, asistencën në ndërveprimin me institucionet mjekësore të qytetit, rajonit dhe asistencën këshillimore për çështje shëndetësore.

Objektivat e "Shkollës Pasuniversitare":

Zhvilloni aftësi për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Mësojini fëmijët të kujdesen për shëndetin e tyre fizik, aftësitë e edukimit fizik dhe refuzimin e modeleve të sjelljes negative.

krijojnë nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme, rrisin prestigjin dhe vlerën e shëndetit si faktor vitaliteti, suksesi dhe jetëgjatësie aktive.

Shkolla e mesme dhe adoleshenca janë periudha e fundit e qëndrimit të fëmijëve në një jetimore. Prandaj, pikërisht gjatë kësaj periudhe lind nevoja për të zhvilluar një program për zhvillimin e aftësive të mirëmbajtjes së shtëpisë. Ky problem është jashtëzakonisht i mprehtë. Banori i jetimores jeton me mbështetjen e plotë të shtetit. Ai ushqehet, vishet, shkollohet në shkollë. Fëmijët jetojnë mes llojit të tyre dhe nuk kanë absolutisht asnjë ide për realitetet e jetës moderne. Problemi kryesor është se ata nuk shohin një familje normale, ku ka baba dhe nënë, nuk shohin se si ndërtohet hierarkia familjare, si ndërtohen marrëdhëniet mes anëtarëve të familjes, si shpërndahen përgjegjësitë mes tyre. Djemtë nga jetimoret nuk kanë një shembull mashkullor përpara tyre dhe rriten të paaftë për të kryer punët elementare mashkullore në familje, dhe vajzat nuk dinë të bëjnë punë femërore. Kur lirohen nga një jetimore në një jetë të pavarur, fëmijët janë si një kërmilli pa guaskë dhe janë absolutisht të pambrojtur.

Qëllimi i "Shkollës së Pronarëve të Rinj" është krijimi i kushteve për formimin e aftësive teorike dhe praktike për jetën e pavarur në shoqëri.

Vjen një moment në jetën e çdo nxënësi të jetimores kur ai detyrohet të mendojë për të ardhmen e tij. Dhe çështja e zgjedhjes së një profesioni është një nga çështjet qendrore, sepse... ai vendos “tonin” për të gjithë rrugën e ardhshme profesionale. Prandaj, është shumë e rëndësishme t'i sigurohet një të diplomuari që është në prag të një zgjedhjeje profesionale me ndihmë dhe mbështetje reale, për ta drejtuar atë në një vlerësim të pavarur të synimeve dhe aftësive të tij personale dhe profesionale, d.m.th. ofrojnë mbështetje për vetëvendosjen e tij profesionale.

Qëllimi i “Shkollës së Përgatitjes për Zgjedhjen e Profesionit” është të promovojë formimin e vetëvendosjes profesionale dhe një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj zgjedhjes së një profesioni të ardhshëm.

Testimi i këtij programi filloi në vitin akademik 2015-2016 dhe përfshin rregullime pasi evidentohen probleme në drejtim të përgatitjes së fëmijëve për jetën e pavarur dhe përshtatjes së tyre pas konviktit.

Ne besojmë se rezultati i punës duhet të jetë reduktimi i numrit të vështirësive që lidhen me sferën profesionale. Gjatë zbatimit të programit, i diplomuari duhet të mësojë të vlerësojë në mënyrë objektive fenomenet që ndodhin në shoqëri, të perceptojë në mënyrë adekuate problemet sociale në zhvillim dhe t'i zgjidhë ato në përputhje me të drejtat dhe përgjegjësitë e tyre, normat e marrëdhënieve që janë zhvilluar në shoqëri, të jenë rezistente ndaj negative. ndikimet shoqërore dhe të marrin një pozicion aktiv në zgjidhjen e problemeve sociale, të jenë të gatshëm për veprim shoqëror, vetë-zhvillim, domethënë përshtaten me sukses në shoqërinë moderne.

1. Ekziston një kontradiktë midis kërkesës për përgatitjen e banorëve të jetimoreve për jetesë të pavarur dhe mungesës së një dokumenti të vetëm shtetëror (standardi) që përcakton sasinë e njohurive dhe aftësive të nevojshme për të diplomuarit në jetimore për përshtatje të suksesshme sociale. 2. Në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë shtrohen kërkesa të reja për zhvillimin e individit dhe vetëvendosjen e tij. Kompetenca sociale bëhet prioritet. 3. Kontigjenti i nxënësve të jetimoreve përfaqëson një kategori të veçantë fëmijësh që kanë përjetuar ndikimin e faktorëve traumatikë, të cilët kanë ndikuar në deformimin e zhvillimit të tyre mendor dhe në disa raste edhe fizik. 4. Kushtet jashtë edukimit familjar nuk janë të natyrshme dhe sjellin shtrembërim të ideve për realitetet e jetës, gjë që e ndërlikon ndjeshëm socializimin e nxënësve. Rëndësia

Ai përfshin sigurimin e vazhdimësisë, qëndrueshmërisë, ndërlidhjes, si dhe integritetit të procesit të rritjes dhe zhvillimit të fëmijëve në një jetimore; është baza për organizimin e punës së shërbimit zhvillimor dhe arsimor të shtëpisë së fëmijës; Ju lejon të siguroni një listë normative të temave kryesore, të përcaktoni kërkesat më të rëndësishme për njohuritë dhe aftësitë e nxënësve të nevojshme për jetën e tyre të pavarur dhe të zgjidhni kushtet optimale për realizimin e qëllimeve dhe përmbushjen e misionit të jetimores. Qëllimi i Programit

1. Kërkesat e vendosura nga shteti dhe shoqëria ndaj një personi modern të pavarur. 2. Probleme të socializimit të maturantëve të jetimoreve. Analizë e arsyeve që vështirësojnë integrimin në shoqëri të maturantëve të jetimoreve. 3. Veçoritë e popullsisë së jetimoreve. 4. Qëllimet dhe objektivat e përgatitjes së nxënësve të jetimoreve për jetë të pavarur. 5. Udhëzime për përgatitjen e nxënësve të jetimoreve për jetë të pavarur. Seksionet e programit. 6. Rezultati i pritshëm i përgatitjes së nxënësve të jetimoreve për jetë të pavarur. 7. Monitorimi i efektivitetit të aktiviteteve për përgatitjen e nxënësve të jetimoreve për jetë të pavarur. Struktura e programit

"Qëllimi më i rëndësishëm i edukimit modern vendas dhe një nga detyrat prioritare të shoqërisë dhe shtetit është edukimi, mbështetja sociale dhe pedagogjike për formimin dhe zhvillimin e një qytetari shumë moral, të përgjegjshëm, krijues, proaktiv, kompetent të Rusisë," thotë. Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit personal të një qytetari rus. Rendi shoqëror

1. Mungesa e banesave, pamundësia për të mbajtur banesat ekzistuese. 2. Probleme në punësim lidhur me nivelin e ulët të arsimit profesional dhe mungesën e kërkesës për profesionin e fituar në tregun e punës. 3. Mungesa e një pozicioni ekonomik aktiv, fokusi në mbështetjen e qeverisë (përfitimi i përfitimeve). 4. Vështirësi në vendosjen e kontakteve të reja shoqërore, tjetërsim. 5. Vështirësi në përfshirje në ekipin e punës (konflikte në vendin e punës, mosrespektim të rregulloreve të punës, mungesë pavarësie). 6. Rritja e sugjestibilitetit, mirëdashja jokritike, ndjeshmëria ndaj ndikimeve psikologjike manipuluese, si rezultat i të cilave maturantët bëhen viktima të mashtrimit, përfundojnë në grupe asociale dhe kryejnë krime. 7. Dështimet në krijimin e familjes suaj, të shoqëruara me papjekurinë personale, mungesën e përvojës së jetesës në familje. 8. Tendenca për të formuar forma të sjelljes varësie. Problemet e socializimit të maturantëve të jetimoreve

1) jetimët ose nuk kanë mundësi të mësojnë përvojën sociale të prindërve dhe gjyshërve të tyre duke imituar modelet e sjelljes së tyre dhe mënyrat e tejkalimit të vështirësive të jetës, ose kjo përvojë është e një natyre negative, antisociale; 2) rregullimi i rreptë dhe kontaktet e kufizuara sociale të natyrshme në regjimin e të jetuarit në një jetimore e bëjnë të pamundur që një fëmijë të asimilojë të gjithë gamën e marrëdhënieve me role shoqërore; 3) përvoja e hershme e fëmijërisë së një jetimi mban gjurmën e privimit të nënës dhe formon një nga fenomenet më serioze të jetimit - humbjen e besimit bazë në botë, e cila manifestohet në agresivitet, dyshim dhe pamundësi për të jetuar në mënyrë autonome; 4) procesi i vetë-rregullimit është i ndërlikuar, në lidhje me zëvendësimin gradual të kontrollit të jashtëm të sjelljes nga vetëkontrolli i brendshëm. Kjo është për shkak të specifikave të organizimit të jetës së një fëmije në një jetimore, ku funksioni i kontrollit ruhet plotësisht nga edukatorët. Vështirësi në shoqërimin e jetimëve

Niveli i zhvillimit kognitiv të nxënësve është i pamjaftueshëm që ata të zotërojnë me sukses programet arsimore dhe aftësia e të mësuarit e fëmijëve është e reduktuar. Shumë nxënës karakterizohen nga zhvillimi i pamjaftueshëm i sferës emocionale-vullnetare, rregullimi vullnetar i sjelljes dhe disponimit të tyre. Tiparet karakteristike të personalitetit të nxënësve janë vetëvlerësimi i pamjaftueshëm, paaftësia për të vlerësuar cilësitë e tyre personale, niveli i përgjithshëm i pamjaftueshëm i vetëpranimit, vetëbesimi dhe ankthi. Çrregullime në sferën e komunikimit, të manifestuara në mungesë vullneti për të vendosur kontakte produktive, agresivitet dhe forma të papërshtatshme të sjelljes në situata konflikti. Mungesa e dëshirës për pavarësi, pasiviteti, niveli i ulët i gatishmërisë për të zgjedhur vendin e tij në jetë. Të diplomuarit e një jetimoreje ndjehen të pamjaftueshëm të përgatitur për jetë të pavarur. Rezultati i vështirësive të socializimit është një nivel i ulët i përshtatjes sociale, aktivitetit shoqëror, kompetencës sociale të banorëve të jetimores dhe formimit të vlerave shoqërore. Karakteristikat e nxënësve të jetimores

Qëllimi i Programit është krijimi i kushteve për zhvillimin e fëmijës, hapja e mundësive për socializimin e tij pozitiv dhe integrimin e suksesshëm në shoqëri pas largimit nga jetimorja. Objektivat: 1. Krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin mendor, emocional dhe fizik të personalitetit të nxënësve. 2. Sigurimi i zbatimit të programeve që synojnë përgatitjen e studentëve për jetë të pavarur. 3. Zgjerimi i hapësirës sociale të nxënësve. Qëllimet dhe objektivat e përgatitjes së nxënësve për jetë të pavarur

Parimi i "familjes zëvendësuese"; Pozicioni i mësuesit; Marrëdhëniet në grup; Marrja parasysh e interesave të moshës, plotësimi i nevojave të nxënësve; Organizimi i aktiviteteve duke marrë parasysh motivet kryesore në çdo periudhë moshe. Organizimi i aktiviteteve jetësore të nxënësve

Edukimi i fëmijëve në institucione të ndryshme arsimore, vizita në klube jashtë mureve të jetimores, vizita e miqve dhe familjeve të afërta; pjesëmarrja e jetimores në evente të ndryshme (qytet, rajonal, shkollor, etj.). kontaktet me shoqërinë nëpërmjet vendosjes së marrëdhënieve me partnerët socialë. Mjedisi i hapur i sistemit arsimor

Modeli i maturantit Përgatitja e studentëve për jetë të pavarur Rolet sociale Kompetenca Unë jam qytetar (jam në shoqëri) Kompetenca në fushën e marrëdhënieve shoqërore dhe juridike jam punonjës (jam në jetën e punës) Kompetenca në fushën e punës dhe marrëdhënieve profesionale I jam pronar (jam ne shtepi) Kompetenca ne sferen shoqerore dhe te perditshme jam familjar (jam ne familje) Kompetenca ne sferen e marredhenieve familjare jam krijues (jam ne kohen e lire) Kompetenca ne sfera e kohës së lirë Unë jam një person (Unë jam përgjegjës për veten time) Kompetenca personale Unë jam i shëndetshëm (Unë jam përgjegjës për shëndetin tuaj) Kultura e një jetese të shëndetshme Unë - komunikoj (unë - në botën e njerëzve) Kompetenca komunikuese

1. Program socializimi për fëmijët parashkollorë në një jetimore; 2. Programi për përgatitjen e nxënësve për jetesë të pavarur “Hapat” (për nxënësit e moshës shkollore dhe të rritur). Programe që synojnë përgatitjen e studentëve për jetë të pavarur

Fazat e përvetësimit të programit në bazë të periodizimit të moshës: Faza e parë – mosha e shkollës fillore – 7-10 vjeç; Faza e dytë – mosha e shkollës së mesme – vite; Faza 3 - adoleshencë - 15 - 17 vjet. Programi "Hapat"

Drejtimi i trajnimit Format e organizimit të trajnimit Mënyra e trajnimit Trajnimi social dhe i punës dhe orientimi në karrierë Klasat sipas Programit të Trajnimit Social dhe Punës për nxënësit e jetimoreve 1 mësim në javë Klubi strehues 1 mësim në javë Klubi i të diplomuarve 1 mësim në muaj Momente të rregullta (detyrë, sanitare dhe Procedurat higjienike ) Sipas rutinës së përditshme Xhehet e dobishme shoqërore (pastrimi i përgjithshëm, punë bujqësore) 1 herë në javë Programi “Shtëpia Jonë” Gjatë pushimeve Formimi i kulturës së një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt Klasat sipas Programit për formimin e kulturës së jetese te shendetshme dhe te sigurte 1 leksion ne jave Lojëra ne klub amatore 1 leksion ne muaj Klubi turistik "Putnik" Sipas planit Momente te rregullta (stërvitje, shëtitje të organizuara) Sipas regjimit Trajnim social dhe moral Ore sipas Programit të edukimit shpirtëror dhe moral të personaliteti i qytetarit 1 leksion ne jave Klubi "Vologzhanin" 1 ore ne muaj Klubi "Lexo" -ka" 2 here ne muaj Klubi i komunikimit 2 here ne muaj Zhvillim artistik dhe estetik Ore nen Programin e Edukimit muzikor per femije dhe adoleshente ne jetimore Sipas në orarin e klasës Mësimet sipas programit të punës manuale Sipas orarit të mësimit Udhëzime për përgatitjen e studentëve për jetë të pavarur

Programi i trajnimit social dhe i punës për studentët e jetimoreve; Programi për krijimin e një kulture të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt; Programi i edukimit shpirtëror dhe moral; Program edukimi muzikor për fëmijë dhe adoleshent në një jetimore; Programi "Puna Manuale". Përmbajtja e programeve që synojnë përgatitjen e studentëve për jetë të pavarur

Rregullore Llojet e aktiviteteve të fëmijëve Klasat (orët edukativë) si një formë e organizuar posaçërisht e edukimit Planifikimi kalendar-tematik Orë mësimore dhe praktike Rutinë ditore Aktivitete krijuese kolektive Kalendari i ngjarjeve të jetimores Edukimi shtesë Rrjeti i punësimit të nxënësve i parregulluar Ndërveprimi me shoqërinë Klasa hobi Aktivitete grupore falas koha Formon organizatat studentore

Muaj Pushime Koncerte Javë tematike Konkurse në jetimore Ngjarjet e qytetit, projekte Konkurse, festivale Takime nxënësish Shtator Mirupafshim, verë! Rehati dhe rregull në një grup familjar. "Qyteti i lulëzuar" Konkursi i kompozimeve dhe buqetave me lule. "Vjeshta Rubtsovskaya". "Toka e Shenjtë e Vologdës". 1. Rezultatet e pushimeve verore, 2. Rregullat e jetesës në jetimore, 3. Planifikimi për vitin. Tetori Dita e Mësuesit. Koncerte për ditën e të moshuarve. Java e Mëmëdheut të Vogël. Kopshti i luleve në grupin e Kryqit të kombit. Pastrim në mbarë qytetin. "Oborret e Vologdës". Leximet e Ferapontov. 1. Rezultatet e veprimtarive edukative, 2. Rezultatet e konkurseve. Java e Librit të Nëntorit Dizajnimi i këndeve të leximit. "Vologda është një qytet i shëndetshëm." "Fëmijët e gëzuar" Mini-futboll. Programi i shfaqjes së dhjetorit të Vitit të Ri. Dekorimi i grupeve për Vitin e Ri. "Lodër e Vitit të Ri për pemën qendrore" "Buqetë e dimrit të ashpër". "Një dhuratë për Santa Claus." 1. Rezultatet e aktiviteteve edukative 3. Planifikimi për pushimet dimërore. Janari Java e Shëndetit dhe Sportit. Për grupin më të shëndetshëm. Pista e skive në Rusi. "Shkolla e Mbijetesës" "Lindja e Krishtit është drita e jetës së përjetshme" Shkurt Mbrojtësi i Ditës së Atdheut. Konkurrencë kursimtare. "Dhuratë për një ushtar" "Rrugë pa rrezik". “Familja ime” 8 Mars. Ditëlindja e jetimores. Java e orientimit në karrierë. Portofoli i grupit. "Azimuth i Shpresës" Lexime të vogla Dimitriev. “Azimuth of Hope” 1. Rezultatet e veprimtarive edukative 2. Rezultatet e garave. Projektet e Prillit të Javës së Ligjit "Mrekullia e lulëzuar" pranë jetimores. Pune dy mujore per rregullimin e peizazhit. "Takimet e Pokrovsky". "Natyra dhe krijimtaria." Maj Urime për veteranët. Koncerte në natyrë. Zona më e bukur në territorin e jetimores "Dhuratë për një veteran" "Qyteti i lulëzuar" Bij dhe bija të lavdishme të shtetit rus 1. Rezultatet e aktiviteteve edukative për vitin. 2. Rezultatet e garave. 3. Plani i pushimeve verore të Qershorit Dita e Maturanit. "Shtëpia jonë e gjelbër". "Qyteti i Fëmijërisë" Kalendari i ngjarjeve të jetimores

Drejtimet e partneritetit social: 1. Formimi i studentëve në institucionet arsimore të përgjithshme dhe profesionale, në institucionet e arsimit plotësues. 2. Zhvillimi i orëve të përbashkëta në klubet e interesit. 3. Sigurimi i kushteve për zhvillimin e studentëve: shfrytëzimi i aftësive të institucioneve kulturore, sportive dhe rekreative. 4. Sigurimi i kushteve për përmirësimin e shëndetit, argëtimin dhe punësimin e nxënësve gjatë pushimeve. 5. Ofrimi i trajnimeve shtesë për studentët për certifikim përfundimtar. 6. Sigurimi i kushteve shtesë për vetëvendosje dhe vetërealizim të nxënësve. 7. sigurimin e kushteve shtesë për testimin profesional të studentëve. 8. Parandalimi i krimit te nxënësit. 9. Mbështetje informative për aktivitetet e jetimores. Zgjerimi i hapësirës sociale të nxënësve

Monitorimi i nivelit të formimit arsimor; Monitorimi i zhvillimit të aftësive arsimore; Monitorimi i shëndetit dhe nivelit të kulturës së një stili jetese të shëndetshëm; Monitorimi i zhvillimit të personalitetit të nxënësve; Monitorimi i përshtatjes sociale të nxënësve; Monitorimi i gatishmërisë për jetë të pavarur; Monitorimi i zhvillimit të grupit. Vlerësimi i efektivitetit të Programit

Përshtatja sociale është faktori më i rëndësishëm në përcaktimin e mëtejshëm të rrugës së jetës së nxënësve.

Një nga drejtimet kryesore në punën e jetimores tonë është përgatitja e nxënësve për jetë të pavarur.

Sot është veçanërisht e rëndësishme jo vetëm të tregosh dhe të ndihmosh një të diplomuar në zgjedhjen e një profesioni, por edhe të zhvillojë të menduarit e pavarur, iniciativën dhe përgjegjësinë, aktivitetin dhe ndërmarrjen, si dhe aftësinë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur problemet e shfaqura.

Dihet se shumica e të diplomuarve të institucioneve të fëmijëve nuk mund të përshtaten me sukses me jetën. Pas largimit nga jetimorja, maturanti nuk arrin të zgjidhë shumë nga problemet me të cilat duhet të përballet çdo ditë pa mbështetjen e të rriturve. Të diplomuarit e jetimoreve përjetojnë vështirësi të mëdha për të gjetur një punë, për të marrë strehim dhe nuk dinë të komunikojnë me të rriturit, të rregullojnë jetën e tyre, të hartojnë dhe mbajnë një buxhet dhe të mbrojnë të drejtat e tyre ligjore.

Shtëpia jonë jetimore po punon për problemin e përshtatjes sociale dhe punëtore të nxënësve. Detyrat kryesore me të cilat përballet stafi i jetimores në procesin e kësaj pune janë përshtatja sociale e nxënësve, rivendosja e statusit të tyre social, aftësitë sociale të humbura ose të keqtrajnuara, përgatitja për vetëvendosje dhe një jetë të plotë, përgatitja e të diplomuarve për organizim dhe menaxhimin e jetës së përditshme dhe edukimin e qytetarëve rusë.

Suksesi i përgatitjes së studentëve për jetë të pavarur është i mundur nëse plotësohen një sërë kushtesh. Kryesorja është prania e një sistemi të unifikuar ndikimi tek studentët, i përbërë nga disa lidhje: aktivitete edukative, klasa pune, punë në klub, edukim fizik dhe aktivitete rekreative.

Mësuesit e jetimoreve dhe instruktorët e punës në jetën e përditshme dhe në klasa të veçanta formojnë aftësitë e nevojshme të vetë-kujdesit tek fëmijët: ata u mësojnë atyre aftësinë për të përgatitur ushqim, kujdesin për këpucët, rrobat, higjienën dhe pamjen personale dhe mbajtjen e shtëpisë. Fëmijët pastrojnë plotësisht dhomat e tyre, kujdesen për krijimin e rehatisë dhe, me ndihmën e të rriturve, dekorojnë brendësinë në mënyrën e tyre. Secili grup ka mësime të mirësjelljes. Duke filluar nga mosha 3 vjeç, fëmijët mësojnë të sillen në tavolinë, në një festë, në rrugë dhe të përshëndesin mysafirët.

Në një moshë më të madhe, ata njihen me rregullat e përdorimit të dyqanit dhe mësojnë të bëjnë blerje vetë.

Kur udhëtojnë për në treg, të shoqëruar nga një mësues, fëmijët zgjedhin vetë

rrobat.

Edukimi i punës fillon që në moshën parashkollore. Çdo fëmijë ka një detyrë: lotim lulesh, pluhurosje, larje dyshemeje, rregullim librash, përdorim të pajisjeve shtëpiake. Në punishten e qepjes (kryesisht vajza, duke filluar nga mosha 9-vjeçare) mësojnë të shajnë, hekurosin, të qepin kopsa, të vendosin arna dhe të punojnë në makina qepëse.

Në punëtorinë e zdrukthtarisë, djemtë përgatitin prerje për veglat e kopshtarisë, dërrasat e prerjes për kuzhinë dhe suvenire me duart e tyre. Nën drejtimin e një instruktori, fëmijët kryejnë riparime të vogla mobiljesh në grup.

Që nga maji i këtij viti, fëmijët janë përfshirë drejtpërdrejt në rritjen e gocave në jetimore. Sipas përparësisë, kujdeseshin për ta: i ushqenin, i kullosnin dhe i shoqëronin deri në lumë dhe mbrapa. Çdo vit, nga 1 qershori, ne kemi një kamp pune dhe rekreacioni, ku nxënësit punojnë në kopsht dhe punojnë në rinovimin e apartamenteve të tyre. Ditët mbahen rregullisht për të përmirësuar shtëpinë dhe mjediset e jetimores.

Ne i mësojmë fëmijët të jenë të kursyer, llogarisim buxhetin e tyre dhe u japim bazat e njohurive ekonomike. Ata marrin rregullisht para xhepi. Klasat “Bazat e ekonomisë shtëpiake” zhvillohen për fëmijët e klasave 7-9.

Një nga detyrat më të rëndësishme të punës sonë në përgatitjen e fëmijëve për jetë të pavarur është mbrojtja sociale dhe ligjore e fëmijëve. Qëllimi ynë është të ndihmojmë fëmijët të përgatiten për jetën në shoqëri, të miratojnë ligje dhe standarde të komunitetit.

Për këtë, me nxënësit e klasave 8-9 zhvillojmë orë “Mësime të Njohurive Juridike”, gjatë të cilave i njohim fëmijët me të drejtat dhe përfitimet e tyre që shteti u ka paraqitur kur zgjedhin rrugën e jetës. Nxënësit, veçanërisht të diplomuarit e ardhshëm të klasave 9-11, duhet të kujtojnë me vendosmëri se secili prej tyre ka një artikull për sigurimin e hapësirës së jetesës dhe ne gjithashtu i udhëzojmë se cilat institucione duhet t'i drejtohen në çdo rast individual për ndihmë. Shumë kohë përpara se të largohen nga jetimorja, maturantët duhet të dinë për qëndrimin e përgjegjshëm dhe të kujdesshëm ndaj dokumenteve, disponueshmërinë e kopjeve, përgatitjen e dokumenteve të biznesit dhe llojeve të ndryshme të deklaratave.

Nga seria e bisedave “Ti dhe Ligji”, maturantët marrin njohuritë që u nevojiten për shtetin e së drejtës dhe përgjegjësinë ligjore për kundërvajtje, për të drejtat e njeriut dhe qytetarin, për të drejtat pronësore, të drejtën e punës, të drejtën penale, të drejtën penale dhe krimin. Fëmijët njihen me dokumentet ligjore që do t'i ndihmojnë ata të mbrojnë të drejtat e tyre në të ardhmen. Secili prej fëmijëve i di të drejtat e tij për hapësirën e jetesës dhe për të marrë pensione.

Theksi në punën e orientimit në karrierë të jetimores Krasivsky ndahet në mundësinë e arritjes së shpejtë të pavarësisë ekonomike përmes profesionit të zgjedhur. Për të arritur këtë qëllim, në jetimore zhvillohen biseda, leksione, takime, ekskursione sipas moshës së fëmijëve. Për shembull, temat e bisedës si “Të flasim për zgjedhjen e një profesioni”, “Të hyjmë në moshën madhore”, “Kush të jesh, çfarë të jesh” etj. Është kryer një sondazh “Zgjedhja e një profesioni. Qëllimi në jetë”. Me kërkesë të fëmijëve, ne bëjmë ekskursione - vizita në ato shkolla profesionale ku ata duan të shkojnë për të studiuar.

Ne mbajmë bashkëpunim të ngushtë me institucionet profesionale për çështjet e monitorimit të veprimtarisë arsimore të ish-nxënësve. Vëmendje e veçantë i kushtohet monitorimit të respektimit të dokumenteve legjislative dhe rregullatore mbrojtëse në lidhje me të diplomuarit e jetimores dhe ofrimit të ndihmës për të diplomuarit që gjenden në situata të vështira jetësore. Dhe ish studentët na kontaktoni. Kryesisht, natyrisht, me një kërkesë për ndihmë për marrjen e banesave dhe, pavarësisht kohës që ka kaluar nga data e diplomimit, ne i ndihmojmë ata, u ofrojmë të gjithë ndihmën e mundshme dhe monitorojmë fatin e tyre të ardhshëm.

Është mjaft e qartë se janë jetimët ata që duhet të zotërojnë një vëllim më të madh të përmbajtjes së përshtatjes sociale në mënyrë që të jenë gati për jetë të pavarur: pa llogaritur mbështetjen e prindërve të tyre, ata duhet të jenë në gjendje të përdorin burimet e brendshme dhe të zbatojnë në mënyrë krijuese planet e jetës. Dhe ne, të rriturit, mësuesit mund t'i ndihmojmë ata me këtë.

Të njohura në kategorinë: