Klasa rreth natyrës 2 grupi i vogël. Mësimi për njohjen me natyrën në grupin e parë të ri "Bota e jetës së egër

Tema: Pranvera. Ndryshimet në natyrë.

Përmbajtja e programit:

1. Sqaroni dhe konsolidoni idetë e fëmijëve për ndryshimet që ndodhin në natyrë në pranverë.
2. Rregulloni shenjat e pranverës, emrat e muajve të pranverës.
3. Kultivoni respekt për mjedisin.
4. Aktivizoni fjalorin me temën "Pranvera".

Puna paraprake:mësimi i vjershës “Pranvera po ecën drejt nesh” të I. Tokmakova, vëzhgime shëtitjesh, shikimi i fotove dhe ilustrimeve për pranverën.

Pajisjet:

• Kompjuter, prezantim "Pranvera",
• “portrete” të muajve të pranverës;
• Fotot:

Lule - kërpudha, luleradhiqe, bari i gjumit, aguliçe, vjollcë;

Kafshët - ariu, dhelpra, lepuri, ujku, ketri;

Zogjtë - ytar, qyqe, lejlek, dallëndyshe, rook, vinç;

• lodrat e insekteve: brumbulli, miza, karkaleca, bleta, milingona, flutura;
• një zarf me karta për secilin fëmijë me imazhin e një siluetë të një fluture për t'u ngjyrosur, lapsa me ngjyra.

Metodat metodike:pyetje, shikimi i figurave, shikimi i një prezantimi, lojëra, lexim i poezisë, një moment surprizë, aktivitet pamor

Fjalor: aguliçe, pika, arna të shkrira, shtëpi zogjsh, herët, vonë, emra kafshësh dhe zogjsh të rinj.

Ecuria e mësimit:

Mësuesja fton fëmijët të shikojnë prezantimin "Stinët" (rreth pranverës). Pastaj njëri nga fëmijët lexon një poezi enigmë:

Ajo gdhihet herët në mëngjes

Hollows këtu dhe atje.

Përroi gjëmon si ujëvarë.

Yjet fluturojnë në shtëpinë e zogjve.

Pikat tingëllojnë nën çati,

Ariu u ngrit nga shtrati me borë.

Dielli i përkëdhel të gjithë me ngrohtësi.

Kush e di këtë kohë të vitit?

Si e menduat se ishte pranvere? Cilat shenja përmenden në poezi? Çfarë shenjash të pranverës keni vënë re në videoklip? Çfarë sezoni është tani? Pse mendon keshtu?

- Pranvera ka ardhur. Le të kujtojmë se çfarë stine ishte para pranverës? A do të jetë pas?

— Çdo sezon përbëhet nga tre muaj. Le të kujtojmë emrat e muajve të pranverës. (Mars Prill Maj). Cfare muaji eshte?

A e dini se pranvera ndodh herët, ndonjëherë në mes të pranverës dhe vonë pranverë. Në cilin muaj mendoni se është pranvera? Tani do të shikojmë fotot dhe do të përpiqemi të përcaktojmë se cilës periudhë të pranverës i përkasin. Pse mendon keshtu?(Fëmijët vijnë në tryezë, bëjnë fotografi me radhë që përshkruajnë periudha të ndryshme të pranverës, i emërtojnë dhe shpjegojnë pse mendojnë kështu).

- Në jetën e kafshëve edhe në pranverë ndodhin ndryshime.(Ata shikojnë fotot me imazhe të kafshëve dhe thonë: në pranverë, këlyshët shfaqen te kafshët, leshi i dimrit zëvendësohet me verën).

Zogjtë: lejleku, qyqja, dallëndyshja, ylli, roku kthehen nga vendet e ngrohta, ndërtojnë fole, bëjnë vezë dhe i inkubojnë.

- Në pranverë shfaqen lulet e para dhe cilat duhet t'i zbuloni vetë. Tani do të luajmë lojën "Njohni dhe emërtoni lulen".(Në tavolinë janë fotografitë e luleve të ndryshme të pranverës me imazhin poshtë. Fëmijët dalin një nga një, bëjnë çdo foto dhe emërtojnë lulen e përshkruar në të. Krijoni 2-3 fjali rreth saj).

(Shpjegojuni fëmijëve emrat e ngjyrave -aguliçe, koltsfoot).Tregojuni fëmijëve nevojën për të respektuar lulet: ato nuk mund të këputen, ju mund të admironi vetëm bukurinë e tyre.

Edukimi fizik:

Lulet tona të para hapin petalet e tyre

Flladi merr frymë pak, petalet lëkunden.

Lulet tona të para po mbyllin petalet e tyre.

Ata bien në gjumë të qetë, tundin kokën.

(Kryej lëvizje sipas tekstit.)

Por jo vetëm lulet shfaqen në pranverë. Shiko kush është?(Vos-l hap një pecetë - ka insekte (lodra) nën të).Fëmijëve u bëhen pyetje:

• Çfarë insektesh kemi parë tashmë në rrugë?
• Cilat insekte do të shfaqen së shpejti?
• Cili insekt po shkakton dëm?
• Cilat insekte janë të dobishme?

(Fëmijët shikojnë insektet dhe flasin për to).

Moment surprizë:mësuesi shfaqet me kostumin e "Pranverës", sjell dhurata (kartolina me imazhin e një siluetë të një fluture për t'u pikturuar). Fëmijët ngjyrosin foto fluturash, faleminderit Pranverës. Pasi fëmijët ngjyrosin fluturat, njëri nga fëmijët reciton poezinë "Pranvera po ecën drejt nesh" për Pranverën:

Pranvera po vjen tek ne

Me hapa të shpejtë

Dhe bora po shkrihet

Nën këmbët e saj.

Njolla të zeza të shkrira

të dukshme në fusha.

Po, shumë ngrohtë

Këmbët e pranverës.

I. Tokmakova.

Pranvera falenderon fëmijët dhe u thotë lamtumirë.

Rezultati: kur të dalim për shëtitje, do të përpiqemi të gjejmë të gjitha shenjat e pranverës në vend.

Detyrat e programit:

Detyrat edukative:

Mësojini fëmijët të emërtojnë dhe të dallojnë kafshët shtëpiake dhe të egra;

Për të dhënë një ide për nevojat e kafshëve për dritë, ngrohtësi, ushqim dhe

Detyrat e zhvillimit:

Zhvilloni vëmendjen;

Zhvilloni emocione pozitive që lidhen me përvoja të reja.

Detyrat edukative:

Kultivoni reagimin emocional tek fëmijët.

Metodat dhe teknikat: moment surprizë, bisedë, shqyrtim, pyetje, sqarime, aktivitete produktive të fëmijëve, nxitje, fjalë artistike.

Pajisjet: lodra: lopë, dele, pulë, kalë, mace, ujk, dre, derri i egër, qen: atributet e teatrit të tavolinës.

Puna paraprake:

- shikimi i ilustrimeve me kafshë shtëpiake dhe të egra;

- Lojëra didaktike: "Kush jeton ku?", "Silueta e kujt?"

Gjëegjëza për kafshët.

Ecuria e mësimit:

Fëmijët hyjnë në grup dhe përshëndesin të ftuarit.

Në grup shfaqet gjyshja (tutorja).

Edukator:

Ç'kemi djema! Unë jam në telashe, harrova të mbyll portën dhe të gjitha kafshët e mia ikën. Me ndihmo! Ndoshta kafshët erdhën në grupin tuaj? Por nuk më duhen të gjitha, por vetëm shtëpia.

Gjeni gjëegjëzat:

Putrat e buta, hunda e derrit,

Ka gërvishtje në putrat. Dhe një bisht me grep.

(mace) (derr)

Ai është shok me të zotin, ruan shtëpinë, ka një mal,

Jeton nën verandë, dhe bishti është i rrethuar. pirunët e përparmë,

(qen) Dhe pas fshesës.

Fëmijët hamendësojnë gjëegjëza dhe kërkojnë një çelës, i falënderoj të gjithë individualisht.

kujdestar:

Të lumtë, mora me mend të gjitha kafshët e mia.

Çfarë kafshe të tjera keni në grup?

Fëmijët sjellin kafshë dhe i emërtojnë ato. I vendosëm të gjithë në tryezë.

Cilat kafshë jetojnë me mua dhe quhen? (shtepi)

Pse kafshët quhen kafshë shtëpiake? (të jetosh me një person)

Epo, sepse ata jetojnë pranë një personi?

Kafshët shtëpiake jetojnë pranë një personi, ata nuk mund të ndërtojnë një shtëpi për veten e tyre, të gërmojnë një gropë, një strofull, nuk janë përshtatur për të jetuar në pyll. Ata duhet të kujdesen, të ndërtohen shtëpi, të ushqehen, të pastrohen.

Edukator:

Dhe tani, djema, ju ftoj të më vizitoni,

Edukimi fizik:"Duke vizituar gjyshen"

Shqetësime, shqetësime, shqetësime,

Ne do të shkojmë të vizitojmë gjyshen

Për gjyshen tonë të dashur,

Gjyshe argëtuese.

Macja është shumë e mirë, ecën butësisht ngadalë,

Ai ulet, lahet, fshihet me putra.

Këtu është një qenush i djallëzuar, ai ka një kokë të ashpër.

Vrapon dhe leh, luan në oborr.

I afrohemi vendit ku me atributet e një teatri tavoline është bërë modeli i oborrit të fshatit dhe pranë tij është një pyll.

Edukator:

Dhe tani le t'i çojmë kafshët e mia në shtëpi.

Fëmijët gjejnë kafshë shtëpiake në grup dhe ia sjellin mësueses, ajo pranon kafshët, falënderon fëmijët për ndihmën e tyre.

kujdestar:

Ku do të jetojnë kafshët e egra? (Në pyll)

Fëmijët organizojnë kafshë të egra në pyll.

kujdestar:

Unë kujdesem për kafshët e mia dhe i dua shumë, dhe ata më falënderojnë për këtë:

Lopa më jep - (përgjigjen fëmijët) qumësht.

Pula jep - (fëmijët përgjigjen) vezë.

Macja kap - (fëmijët përgjigjen) minjtë,

Delja jep - (përgjigjen fëmijët) leshi.

Derri jep - (përgjigjen fëmijët) mish.

Kali më ndihmon - (përgjigjen fëmijët) lër tokën, transport

Qeni ruan shtëpinë time.

Dhe, për faktin që erdhe të më vizitosh dhe më ndihmove, do të të trajtoj.

Gjyshja i trajton të gjithë me biskota dhe falënderime.

Bibliografi:

1. Kurrikula e arsimit parashkollor. /NIO. - 2012. - 416 f.
2. Qasje moderne ndaj procesit arsimor L. V. Lobynko, T. Yu. Shvedova, - Minsk: IVTs, Ministria e Financave, 2009, -280 f.

Mësim në fushën arsimore "Fëmija dhe natyra" për nxënësit e grupit të dytë të vogël "Udhëtim në pyllin e zanave"

Përmbajtja e programit:

Të krijojë ide për mënyrat e përcaktimit verbal të sasisë "shumë", "një", "dy", "tre"; aftësia për të emërtuar karakteristikat e madhësisë "e gjatë", "e shkurtër"; aftësia për të grupuar objektet sipas parametrit të ngjyrës; aftësia për të ndjekur zhvillimin e veprimeve në veprat letrare; të njohë personazhet letrare dhe veprimet e tyre gjatë perceptimit të veprave artistike. Të zhvillojë aftësinë për të perceptuar imazhet muzikore dhe transmetimin e tyre në lëvizje që korrespondojnë me natyrën e muzikës; aftësi të shkëlqyera motorike; sfera njohëse dhe emocionale e fëmijës, imagjinata në kushtet e veprimtarisë së lojës. Për të kultivuar interes, vëmendje dhe një qëndrim dashamirës ndaj botës përreth.

Në derë troket dhe hyn postieri.

Oh, ajo! Ku arrita? (përgjigjet e fëmijëve). A është ky kopsht? Kështu që erdha drejt. Emri im është postier Pechkin, si e keni emrin? (Njohuri). Kush është më i rëndësishmi në grupin tuaj? Kush ju mëson gjithçka: vizatoni, skulptoni, numëroni? (përgjigjet e fëmijëve). Unë solla një letër për ju dhe Larisa Pavlovna, ja ku është - lexoni. Dhe unë do të vazhdoj të dërgoj letra. (Duke lexuar një letër.) -

"Të dashur djema! Ne, kafshët e pyllit, ju ftojmë të na vizitoni në një pastrim pylli. Të vizitojmë? (Po.) - Por ne do të hipim në autobus po t'i marrim me mend gjëegjëzat: Fjeti me lesh gjithë dimrin, thithi putrën e tij kafe, Dhe kur u zgjua, filloi të gjëmojë. Kjo bishë e pyllit ... Ariu.

Një bisht me gëzof del nga lart. Çfarë është kjo kafshë e çuditshme? I thyen arrat imët. Epo, sigurisht, ky është ... Ketri.

Mashtrues dinake, kokë e kuqe, bisht me gëzof - bukuri. Kush është ky? Dhelpra.

Kush në dimrin e ftohtë në pyll endet i zemëruar, i uritur? ujk

Ai ka frikë nga të gjithë në pyll: ujku, bufi, dhelpra. Vrapon prej tyre për të shpëtuar Me veshë të gjatë ... Lepuri.

Jam nën një thupër ose një pemë të Krishtlindjes Më dalin gjilpëra, Më duket si një top futbolli, Më thonë ... Iriq.

Bravo djema, i morëm me mend të gjitha gjëegjëzat!

Ku jetojnë të gjitha këto kafshë?

Si mund t'i quani me një fjalë kafshët që jetojnë në pyll dhe marrin ushqimin e tyre? (përgjigjet e fëmijëve)

Epo, është koha për të shkuar!

Kemi dy rrugë përpara.

Ne duhet të marrim rrugën e gjatë. Ku është rruga e gjatë?

Cilën rrugë do të marrim?

Të gjithë hipim në autobus dhe le të shkojmë!

O djema, shikoni sa livadh i bukur me lule! Çfarë shihni në të? (Fluturat, lulet.)

Sa lule? (Shumë.)

Sa flutura? (Shumë.)

Le të ndihmojmë çdo flutur të gjejë lulen e saj. (Përputhja e ngjyrave) - Çfarë ngjyre ka lulja? (E kuqe)

Sa flutura ka në një lule? (Një.)

Çfarë ngjyre ka lulja? (E verdhë.) - Sa flutura ka në një lule? (Dy.)

Çfarë ngjyre ka lulja? (Blu.)

Sa flutura ka në një lule? (Tre.)

Ju përgjigjët mirë, dhe tani le të pushojmë dhe të luajmë!

Fizkultminutka.

Ka një kasolle në pyllin e errët (Fëmijët po ecin.)

Qëndrimi prapa (kthehu)

Në atë kasolle është një grua e moshuar (ata kërcënojnë me gisht.)

Gjyshja Yaga jeton (Ata kërcënojnë me gishtat e dorës tjetër)

Hundë me grep (tregoni me gisht)

Sy të mëdhenj (shfaqje)

Ashtu si prushi po digjet (tund kokën)

Wow, çfarë zemërimi! (Vrapimi në vend)

Flokët në këmbë (duart lart)

Epo, a pushuat? Dhe tani do të shkojmë më tej me autobusin tonë.

Këtu jemi në pastrimin e pyllit. Le të dëgjojmë sesi era shushurimë në pemë, të tregojmë se si i lëkundet pemët dhe ta ndihmojmë të fryjë së pari dobët dhe më pas fort (Ushtrime të frymëmarrjes).

Shikoni djema, nuk ka njeri në pastrim. Ndoshta të gjitha kafshët u trembën nga era dhe u fshehën. Ne duhet t'i gjejmë ato. Le t'i gjejmë ato.

Ku jeton ketri? (Në një pemë në një zgavër.)

Ku jeton lepuri? (Nën shkurre.)

Bravo djema, të gjithë u përgjigjën saktë. Dhe tani ne vazhdojmë udhëtimin tonë nëpër pastrimin e pyllit:

Ne ecëm, ecëm, ecëm

Më në fund erdhën.

Dhe erdhëm në shtëpinë e iriqit.

Iriqi na takon dhe na ofron të hamendësojmë përrallat! Këtu janë këto përralla (duke shfaqur ilustrime për përrallat "Teremok", "Ujku dhe shtatë fëmijët", "Njeriu me xhenxhefil", "Rrepa" (jo të gjithë heronjtë përshkruhen në ilustrimin për përrallën "Rrepë")) .

Kush tjetër ndihmoi në tërheqjen e rrepës? (përgjigjet e fëmijëve me paraqitjen e heronjve të përrallës).

Oh, djema, shikoni këta iriq. Pse janë kaq të trishtuar? (Ata nuk kanë hala.)

Djema, a mund t'i ndihmojmë iriqët tanë të gjejnë gjilpërat e tyre? (Po.)

Lojë "Zgjidh sipas ngjyrës"

Djema, si harruam, ata erdhën për të vizituar banorët e pyllit, por nuk sollën pije freskuese. Le të pjekim byrekë dhe të trajtojmë miqtë tanë.

(Performanca e këngës "Pies")

Ata piqnin byrekë, trajtuan kafshët dhe tani le të luajmë me to.

Lojë muzikore "Lepuri".

Epo, është koha për t'u kthyer prapa. Hipni në autobus dhe le të shkojmë!

Zbulime të mahnitshme presin një fëmijë parashkollor në rrugën për të mësuar rreth botës rreth tij, dhe mësuesit e kopshteve do të jenë ndihmësit e tij të parë në këtë. Në fund të fundit, janë ata që, të armatosur me metodologjinë dhe njohuritë e psikologjisë së fëmijëve, do të jenë në gjendje të ndihmojnë foshnjën të përballet me një rrjedhë të madhe informacioni, të nxjerrë në pah dhe të kujtojë gjënë kryesore dhe ta bëjë kompleksin të thjeshtë dhe të kuptueshëm. Një nga format kryesore të punës për njohjen e foshnjës me botën përreth janë klasat që kryhen sistematikisht dhe me qëllim në një institucion parashkollor.

Njohja me botën e jashtme në grupet e reja të kopshtit

Puna për njohjen e parashkollorëve me botën e jashtme fillon që në ditët e para të qëndrimit të foshnjës në një institucion arsimor parashkollor (DOE).

Fëmijëria është një zbulim i përditshëm i botës. Është e nevojshme që ky zbulim të bëhet, para së gjithash, njohja e njeriut dhe e Atdheut. Kështu që bukuria e një personi të vërtetë, madhështia dhe bukuria e pakrahasueshme e Atdheut të hyjë në mendjen dhe zemrën e fëmijëve.

V. A. Sukhomlinsky

Qellime dhe objektiva

Qëllimi i zhvillimit kognitiv të fëmijëve të grupit të parë dhe të dytë të vogël është të formojë tek ata një sistem njohurish, aftësish dhe aftësish të përshtatshme për moshën e tyre, të cilat do ta ndihmojnë fëmijën të ndihet rehat në mjedisin natyror dhe social.

Njohja me mjedisin e nxënësve më të vegjël vendos detyrat e mëposhtme për mësuesit:

• Krijoni pamje fillestare:
  • për njerëzit, aktivitetet e tyre, pamjen, emocionet;
  • për vetitë dhe qëllimin e objekteve (mobilje, lodra, enët, rroba, mjete të thjeshta);
  • për natyrën (natyra e gjallë dhe e pajetë, dukuritë sezonale, bimët dhe kafshët).
• Kontribuoni në shfaqjen dhe zhvillimin e interesit njohës për atë që po ndodh në mjedisin e afërt (familje, kopsht fëmijësh, dyqan, park, etj.).
• Të kultivojë mirësinë, humanizmin, respektin për objektet e natyrës dhe objektet e krijuara nga dora e njeriut.

Fëmijët e vegjël mund të shfaqin në lojë disa nga veprimet e të rriturve, për shembull, ndërtimin e një shtëpie

Në vitin e katërt të jetës rritet aftësia e foshnjave për të mësuar gjëra të reja, zhvillohet vëmendja, memoria arbitrare dhe të folurit. Gama e detyrave që programi përshkruan për edukatorët po bëhet më e gjerë:

• Formimi i përfaqësimeve parësore:
  • për veten dhe njerëzit e tjerë, për trupin e njeriut (pjesë të trupit, organet shqisore, funksionet e tyre, qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj shëndetit të dikujt);
  • për profesionet e të rriturve dhe pajisjet e nevojshme për punë (vegla, kominoshe, transport);
  • për strehimin e një personi, rregullimin e tij, sendet e nevojshme në jetën e përditshme.
• Një studim më i gjerë i objekteve të natyrës së gjallë dhe të pajetë (vetitë e ujit, rërës, tokës, si ndryshojnë kafshët e egra dhe shtëpiake, bimët e brendshme dhe ato të egra), dukuritë sezonale.
• Zhvillimi dhe thellimi i ndjenjës së dashurisë për vendlindjen, natyrën, qytetin, vendin e tij.

Në grupin e dytë më të ri, fëmijët njihen me vlerat dhe traditat kulturore: fëmijët jo vetëm që ftohen të marrin pjesë në mbrëmjet e Vitit të Ri dhe Ditës së Gruas, por atyre u jepen edhe disa informacione nga historia e festimit të tyre, ata janë të përfshirë në duke bërë vepra artizanale si dhuratë për të afërmit e tyre.

Fëmijët e vitit të katërt të jetës janë të interesuar për festat publike dhe përgatitjen për to

Format e klasave

Në mënyrë që zhvillimi i fëmijëve të jetë gjithëpërfshirës dhe i plotë, institucioni arsimor parashkollor përdor forma të ndryshme punësimi për nxënësit:

• punë individuale;
• lojëra;
• leximi i letërsisë artistike;
• vëzhgime;
• studime sistematike (GCD).

Struktura dhe plani kohor i GCD

Klasat për njohjen e foshnjave me botën e jashtme në grupmoshën e hershme mbahen një herë në 2 javë, duke alternuar me zhvillimin shqisor, dhe në grupin e dytë më të ri - një herë në javë, dhe temat e klasave duhet të korrespondojnë me temën e përgjithshme të blloku (javë, muaj).

Kohëzgjatja totale e mësimit në grupin e parë të vogël nuk duhet të kalojë 10 minuta, në të dytën - 15 minuta. Përjashtim janë klasat komplekse dhe të integruara, kohëzgjatja e të cilave mund të rritet me 5-6 minuta për shkak të përfshirjes së aktiviteteve të lidhura (vizatim, dizajn, lojë në natyrë).

Në mënyrë që fëmijët të mos punojnë shumë, mësimi duhet të përmbajë lojëra në natyrë, edukim fizik

Tabela: struktura dhe kohëzgjatja e orëve në grupet e reja

Teknikat metodologjike

Si në të gjitha aktivitetet e tjera, në klasë për njohjen me botën e jashtme, mësuesi përdor 3 grupe teknikash metodologjike:

1. Verbale:
   • Historia e mësuesit.
   • bashkëbisedim.
   • Leximi i letërsisë artistike, përfshirë forma të vogla folklorike.
   • Pyetjet për fëmijët, apelojnë për përvojën e tyre (edhe në moshën e vogël, fëmija tashmë ndjen respektin dhe interesin e mësuesit dhe bëhet një pjesëmarrës aktiv në procesin arsimor, dhe jo një dëgjues pasiv).
   • Polilogu, domethënë "biseda e shumë njerëzve", kur fjalimi kalon nga një pjesëmarrës te tjetri me radhë.
     

     T'u mësosh fëmijëve një polilog, domethënë aftësinë për të folur dhe dëgjuar shokët pa ndërprerë, duhet të jetë nga grupi i dytë më i ri.

2. Vizuale:
   • Demonstrimi i pikturave, diapozitivave, objekteve, lodrave, shiritave filmik. Fotot nuk u shfaqen ende fëmijëve të kësaj moshe, duke preferuar modele të qarta dhe të ndritshme që pasqyrojnë pamjen natyrale të objekteve.
     

     Në një moshë më të re, fëmijët e perceptojnë informacionin me vesh vetëm nëse ai mbështetet nga vizualizimi.

   • Ekskursione brenda grupit, banjat, dhomat e zhveshjes me një përshkrim të mobiljeve, pajisjeve, qëllimit të tyre, një bisedë rreth kujdesit për gjërat.
   • Vëzhgime të objekteve natyrore, objekte që shfaqin veti karakteristike në situatën e krijuar nga mësuesi (brejtësi ha ushqim, lahet, sapuni shkumon në ujë, rëra derdhet nga një kovë, sheqeri tretet në ujë etj.).
   • Situatat e modelimit. Mund ta aplikoni në klasë për t'u njohur me transportin duke krijuar një model të rrugës, rregullimin e banesave njerëzore (një model apartamenti me mobilje dhe sende shtëpiake), etj.
     Për shembull, për të njohur fëmijët me veshjet njerëzore dhe ndryshimin e saj në varësi të stinës, është e nevojshme të bëhen grupe imazhesh të sheshta të fenomeneve sezonale, një kukull kartoni dhe grupe rrobash letre për të.
     Mësuesja krijon një model të lëndinës verore në një flanelograf dhe u drejtohet fëmijëve: "Vera erdhi, u ngroh, bari i gjelbër dhe lulet po rriten, mola po fluturojnë. Si duhet të vishet kukulla jonë Katya për të dalë për shëtitje? Pas përgjigjeve të fëmijëve, kukulla vihet në rrobat e duhura (fustan, fustan, panama). “Por pas verës vjen vjeshta. Gjethet do të zverdhen dhe do të bien nga pemët, shpesh do të bjerë shi, do të shfaqen pellgje (fotografitë përkatëse zëvendësojnë fenomenet e verës në flanegraf). Çfarë do të veshë Katya atëherë në mënyrë që të mos ngrijë dhe të laget?
     

     Pasi ka modeluar stinët në një flanelograf, mësuesi do t'u japë fëmijëve një paraqitje vizuale se si ndryshojnë fenomenet sezonale.

     Në grupin e çerdheve, mjafton të simuloni një ndryshim të stinëve, dhe në grupin e dytë më të ri, fillimisht mund të merrni ndryshimin e dy stinëve, dhe më pas të gjithë ciklin vjetor me një ndërrim rrobash në kukull. Në grupin e dytë më të ri, një modelim i tillë mund të kryhet në formën e një loje. Fëmijët mbyllin sytë, mësuesi shtron një fotografi të kohës së vitit dhe sende veshjesh pranë kukullës. Nxënësit duhet të emërtojnë stinën dhe çfarë fenomenesh sezonale kanë vënë re, dhe 1 ose 2 fëmijë, duke dalë në flanelograf, do të zgjedhin rrobat e duhura dhe do t'i vendosin në kukull.

   • Një teknikë e tillë si vizatimi i komentuar po fiton gjithnjë e më shumë popullaritet, kur mësuesi vizaton një figurë me bojëra ose stilolapsa me majë në një fletë të madhe letre whatman dhe shpjegon veprimet e tij. Si rezultat, foshnjat kuptojnë më mirë shkaqet dhe rendin e ngjarjeve që ndodhin.
     Në moshë të re, komplotet e thjeshta përdoren në vizatimin e komenteve: kishte një lëndinë të gjelbër (një fletë letre jeshile), por erdhi dimri, ra borë, shumë borë (zhytja me një sfungjer me gouache të bardhë) dhe i gjithë livadhi. u bë e bardhë-bardhë dhe një lepur me të bardhë vrapoi drejt tij pallto leshi (është ngjitur një figurinë e lepurit).
     Fëmijët e grupit të dytë më të ri do të jenë të lumtur të shikojnë sesi para syve të tyre fotografia e pyllit veror, e përgatitur nga edukatorja, kthehet në një peizazh vjeshtor duke pikturuar mbi kurorat e pemëve me gouache të trashë të kuqe, portokalli dhe të verdhë. Dhe për të konsoliduar njohuritë për zogjtë shtegtarë, një pykë patash dhe vinçash fluturues duhet të vizatohet në qiell.
     Të gjitha ndryshimet në vizatim mësuesi/ja i shoqëron me një tregim. Një vizatim i tillë nuk kërkon aftësi të mëdha, por fëmijët me të vërtetë e pëlqejnë atë, ju lejon të konsolidoni njohuritë e marra dhe në të njëjtën kohë stimulon dëshirën e nxënësve për të shprehur përshtypjet e tyre për të vëzhguar botën përreth tyre në aktivitetin vizual.
3. Praktike:
   

Duhet mbajtur mend se metodat verbale në klasë për fëmijët e vitit të tretë ose të katërt janë në vetvete joefektive dhe duhet të mbështeten nga ato vizuale dhe praktike.

Faza motivuese e mësimit

Idetë interesante të një fillimi motivues dhe inkurajimi i fëmijëve për aktivitet njohës do të ndihmojnë në zhvillimin e një mësimi në mënyrë efektive dhe me përfitim maksimal. Për fëmijët e vegjël, opsionet e mëposhtme të motivimit janë të përshtatshme:

• Shfaqja e një heroi të përrallës (Kolobok, Matryoshka) ose një kafshe (lepurush, dhelpër). Preferohet që të jetë një lodër tredimensionale, dhe jo një imazh i sheshtë. Personazhi i fton fëmijët të vizitojnë lëndinë e pyllit, në oborrin e gjyshes, ku fëmijët mund të shkojnë me një autobus ose aeroplan imagjinar.
• Personazhi mund të sjellë edhe grupin e objekteve ose objekteve që do të merren parasysh në mësim. Meqenëse seanca është e shkurtër në grupin e parë të vogël, mund të përbëhet tërësisht nga një ose dy lojëra.
  • Për shembull, një iriq u vjen fëmijëve me një shportë me fruta (modele me mollë, dardha, kumbulla) dhe ofron të luajë lojën argëtuese "Emërtoni frutat". Mësuesja me radhë u tregon fëmijëve bedelë, ata i quajnë fruta.
  • Më pas luhet loja “Përhapeni në pjata”. Mollët e kuqe duhet të vendosen në një pjatë të kuqe, dhe kumbullat blu dhe dardha të verdha duhet të vendosen në pjatat e ngjyrave përkatëse.
• Personazhi mund t'u shprehë fëmijëve situatën e problemit, por duhet të jetë e thjeshtë dhe të mos kërkojë veprime të gjata kërkimi. Për shembull, në fillim të mësimit shfaqet kukulla Dasha, zbathur, ajo qan sepse i ka përzier të gjitha këpucët dhe nuk mund të veshë këpucë për të dalë për shëtitje. Mësuesja i sjell të gjitha këpucët e kukullës në një çantë shpine dhe i ekspozon para fëmijëve. Bëhet një bisedë për nevojën e këpucëve, për llojet e ndryshme të saj dhe lojën “Gjeni një palë”. Fëmijët përshtatin një palë me sandale, çizme etj., dhe më pas zgjedhin se çfarë duhet të veshë Dasha (në varësi të stinës).
• Nje loje. Iniciatori i saj është gjithashtu një hero i përrallës ose një personazh tjetër i preferuar i fëmijëve. Për shembull, kur studion temën "Dielli është përgjuar në dritaren tonë", mësuesi "rastësisht" gjen një pasqyrë në tryezë (mësimi duhet të kryhet në një ditë me diell) dhe i fton fëmijët të luajnë me rrezet e diellit. Lepuri ndalon në pjesë të ndryshme të dhomës së grupit dhe fëmijët duhet të gjejnë se ku është, të përshkruajnë vendndodhjen e tij (në një raft, në një libër, në një llambadar), të kërcejnë si lepurushë dhe të duartrokasin. Pas një loje kaq argëtuese, djemtë ulen, zhvillohet një bisedë se si dielli zgjoi gjithë natyrën në pranverë.

Fëmija mund të përdorë njohuritë e marra në mësim në një lojë të pavarur.

Në grupin e dytë më të ri, tashmë është e mundur të prezantohen momente surprizë, pasi fantazia e fëmijëve zhvillohet dhe interesi i tyre për çdo gjë të pazakontë rritet. Disa nga surprizat mund të përfshijnë:

• Një letër nga një hero përrallash. Para festave të Vitit të Ri, banorët e pyllit u shkruajnë fëmijëve (mësimi "Viti i Ri për kafshët") se ata kanë një pemë të bukur të Krishtlindjes me gëzof në pyll, por nuk ka dekorime për të. Gjithashtu, kafshët nuk dinë si ta festojnë Vitin e Ri dhe kërkojnë ndihmë. Në letër, ata dërgojnë një fjollë të vogël bore, e cila do të dëgjojë historinë e fëmijëve dhe do t'u tregojë kafshëve kur të kthehen në pyll. Mësuesi nxjerr një flok dëbore letre nga zarfi, dhe fëmijët, duke e kaluar atë në një rreth, ndajnë njohuritë e tyre për festën. Më pas fëmijët pikturojnë imazhe të sheshta të dekoratave të Krishtlindjeve për t'ua dhënë kafshëve. Floku i borës mbetet në ekspozitën e vizatimeve pranë imazheve të lodrave dhe kur vizatimet thahen, "kthehet" në pyll së bashku me dhuratat për kafshët.
• Zgjidhja e gjëegjëzave. Të ftuarit vijnë tek fëmijët, por nuk dihet se kush është. Të ftuarit janë shumë të trembur dhe fshihen (imazhi është i mbuluar me një fletë letre). Ata do të dalin vetëm kur djemtë të marrin me mend gjëegjëza rreth tyre. Pasi ka hamendësuar gjëegjëzat, mësuesi hap fotografi që përshkruajnë kafshë (lepur, mace, lopë), lodra (kukull, ari, makinë), fruta (mollë, dardhë, karotë) dhe zhvillon një bisedë me temën e mësimit: "Fshati oborri dhe banorët e tij”, “Udhëtim në pyllin e dimrit”, “Perimet dhe frutat”.
• Shfaqja e objekteve të pazakonta. Për shembull, për të interesuar fëmijët në temën "Vjeshta artistike", mësuesi vendos furça dhe një gamë me ngjyra të ndezura (të verdhë, portokalli, e kuqe) në këndin e veprimtarisë artistike dhe tërheq vëmendjen e fëmijëve: "Shiko, djema, dikush na vizitoi dhe i harroi këto gjëra të mahnitshme. Kush mund të jetë?". Duke analizuar ngjyrat në paleta, fëmijët, së bashku me mësuesin, arrijnë në përfundimin se vjeshta i la këto objekte. Tjetra, zhvillohet një bisedë për ndryshimet në natyrë në vjeshtë dhe lojëra në temën e mësimit. Në fund të mësimit tingëllon një regjistrim audio, në të cilin vjeshta thotë se ajo nuk i harroi paleta dhe furçat, por ua dha fëmijëve që të vizatonin shumë piktura të bukura vjeshte.

Temat e përafërta të klasave për njohjen me mjedisin në grupet më të reja të institucionit arsimor parashkollor

Klasat për t'u njohur me botën e jashtme përfshijnë njohjen me botën natyrore dhe shoqërinë. Temat e tyre janë të shumëllojshme dhe të alternuara, pasi bëhet një plan mësimor afatgjatë duke marrë parasysh planifikimin bllok-tematik. Informacioni për të vegjlit jepet më thjeshtë dhe në përgjithësi, dhe në grupin e dytë më të ri, paraqiten karakteristika më të detajuara të objekteve (mobilje, rroba, vegla), jo vetëm llojet e kafshëve, shpendëve, por edhe karakteristikat e sjelljes së tyre, lëvizjes. , të ushqyerit merren parasysh.

Gjatë lojës me role, fëmijët mund të njihen me profesionin e mjekut

Duke i futur fëmijët e vegjël në profesione, atyre u jepen vetëm njohuri elementare për veprimet (një mjek shëron, një kuzhinier përgatit ushqim) dhe u thuhet se çfarë mjetesh përdor ky apo ai specialist. Dhe tashmë vitin e ardhshëm, fëmijët do të kenë akses në informacione se përse nevojiten profesionet, çfarë përfitimesh sjell puna njerëzore, si punojnë njerëzit në natyrë dhe në shtëpi.

Tabela: shembull i një plani mësimor afatgjatë

Muaj	Subjekti
shtator	Kopshti ynë i preferuar. Perimet dhe frutat.
tetor	Vjeshta ka ardhur për të na vizituar. Miqtë tanë janë kafshë.
Nëntor	Shtëpia ku jetoj. Shtigjet në fund të vjeshtës.
dhjetor	Zimushka-dimër. Lojëra dimërore dhe argëtim.
janar	Kam jetuar. Bota e objekteve rreth meje.
shkurt	Çfarë është e mirë, çfarë është e keqe. Familja ime.
marsh	Gjyshet dhe nënat tona. Duke vizituar një përrallë.
prill	Pranvera është e kuqe. Kujdes, fëmijë.
Mund	Bota e profesioneve. Vera e kuqe po vjen, duke i thirrur fëmijët për një shëtitje.

Tabela: indeksi i kartave të temave GCD për grupin e parë të vogël

Blloku tematik	Tema GCD	Detyrat e programit
Kopshti ynë i preferuar	grupi ynë	Të njohë fëmijët me ambientet e grupit, qëllimin dhe vendosjen e tyre (dhoma e lojërave, dhoma e gjumit, dhoma e higjienës). Jepni një ide se çfarë aktivitetesh kryhen në këto dhoma. Për t'i mësuar fëmijët të dëgjojnë dhe të perceptojnë thirrjet e një të rrituri, t'u përgjigjen pyetjeve, të zhvillojnë kujtesën, aftësinë për të lundruar në hapësirë. Kultivoni interes për mjedisin, aktivitet për të mësuar gjëra të reja.
Perimet dhe frutat	Çfarë ka në shportën e iriqit?	Prezantoni fëmijët me perimet (karota, domate, qepë) dhe frutat (dardhë, mollë), mësoni t'i dalloni ato në pamje, ngjyrë, formë. Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar, për të ekzaminuar objektet, për të nxjerrë përfundime të thjeshta, për të shprehur mendimin tuaj. Kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj botës përreth nesh, diversitetit të saj.
Vjeshta ka ardhur për të na vizituar	Fëmijët që vizitojnë vjeshtën	Mësoni të gjeni, dalloni dhe emërtoni fenomenet e vjeshtës në figurën e komplotit (gjethet e verdha dhe të kuqe, tufat e hirit të malit, retë e errëta në qiell). Jepni ide për pemët (panje, thupër), ndryshimet në pamjen e tyre në vjeshtë. Zhvilloni imagjinatën, të menduarit, kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj ndryshimeve të vjeshtës në natyrë.
Miqtë tanë janë kafshë	Në oborrin e gjyshes	Për të formuar ide për kafshët shtëpiake, zogjtë: pamja e tyre, tiparet kryesore karakteristike. Zhvilloni aftësi për onomatope, vëmendje, organizim, fjalim koherent. Rritni një dashuri për kafshët, një dëshirë për t'u kujdesur për to.
Shtëpia ku jetoj	Shtëpia jonë dhe gjërat në të	Zgjeroni idetë e fëmijëve për objektet e botës. Rregulloni emrat dhe qëllimin e artikujve të mobiljeve (garderobë, divan, krevat, tavolinë, karrige). Mësoni të krahasoni objektet në lartësi (kabineti është i lartë dhe divani është i ulët). Stimuloni aktivitetin kognitiv. Kultivoni respekt për sendet shtëpiake.
Shtigjet në fund të vjeshtës	Ne po shkojmë për një shëtitje	Për t'i mësuar fëmijët të kuptojnë marrëdhëniet më të thjeshta shkakësore (u bë ftohtë - veshim rroba të ngrohta, pellgje në tokë - na duhen çizme gome). Të mësojnë të përdorin fjalën përgjithësuese "rroba" në të folur, të dallojnë dhe emërtojnë sendet e veshjeve (pantallona, ​​pulovër, pantallona, ​​kapelë, shall, pallto, xhaketë). Zhvilloni vëmendje vullnetare, fjalim koherent. Kultivoni respekt për veshjet.
Zimushka-dimër	Dëborë-borë, gjurmë të bardha	Për të zhvilluar vëzhgim dhe interes njohës në procesin e njohjes me objektin e natyrës së pajetë - borën, vetitë e saj (të ftohtë, shkrihet në nxehtësi). Të zhvillojë interes për eksperimentimin më të thjeshtë me materialin natyror, kuriozitetin, zgjuarsinë. Të kultivojë dashurinë për natyrën përmes njohjes së objekteve të saj.
Lojëra dimërore dhe argëtim	Ajo u rrokullis drejt e poshtë kodrës	Për t'i mësuar fëmijët të mbajnë mend emrat e argëtimit dimëror (slitë me sajë, ski) dhe sendet e nevojshme për këtë. Ngjallni dëshirën për të marrë pjesë në argëtimin dimëror. Për të konsoliduar konceptet e "lart", "poshtë", mësoni të simuloni situatën (duke rrokullisur një kukull poshtë një kodre) me ndihmën e lodrave. Kultivoni dashurinë për dimrin si një sezon argëtues dhe të bukur.
kam jetuar	Vajzat dhe djemtë	Për t'u dhënë fëmijëve një ide se mes tyre ka vajza dhe djem, për t'i mësuar ata të përcaktojnë gjininë me shenja të jashtme (vajzat veshin fustane, harqe dhe djemtë veshin pantallona, ​​pantallona të shkurtra, shkurtojnë flokët). Kultivoni një qëndrim miqësor ndaj shokëve të grupit.
Bota e objekteve rreth meje	Lodrat tona të preferuara	Për t'i mësuar fëmijët të njohin lodrat midis objekteve të tjera, emërtoni madhësinë dhe ngjyrën e tyre. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin koherent. Kultivoni respekt për lodrat.
Çfarë është e mirë, çfarë është e keqe	Fëmijët tanë dinë të bëjnë miq	Për t'u dhënë fëmijëve një ide primare të modeleve të sjelljes pozitive (të jeni miq të mirë, të ndani lodrat, të ndihmoni njëri-tjetrin dhe të moshuarit, të jeni të sjellshëm, të rregullt). Për të zhvilluar një ide për marrëdhëniet e njerëzve në shoqëri duke përdorur shembullin e një ekipi grupor. Kultivoni mirësinë, mirësjelljen, saktësinë.
Familja ime	Babi, mami, unë jam familja ime	Të krijojë një ide për familjen, anëtarët e saj (babai, nëna, vetë fëmija, vëllai, motra). Të mësojnë të lundrojnë në emrat e të afërmve më të afërt, në marrëdhëniet familjare (ata e duan njëri-tjetrin, kujdesen, jetojnë së bashku, pushojnë, të rriturit punojnë nëpër shtëpi, të rinjtë ndihmojnë). Zhvilloni të folurit, të menduarit. Kultivoni dashuri dhe respekt për familjen.
Gjyshet dhe nënat tona	Kush po kujdeset për ne?	Për të krijuar një ide sesi gjyshet dhe nënat kujdesen për pjesën tjetër të familjes: gatuajnë, trajtojnë, pastrojnë, lajnë. Ngjallni një dëshirë për t'i ndihmuar ata, kultivoni një ndjenjë mirënjohjeje, dashuri për të dashurit.
Duke vizituar një përrallë	Kush jeton në kullë?	Për të konsoliduar njohuritë e përrallave të njohura ("Ryaba the Hen", "Gingerbread Man", "Teremok"). Për të formuar aftësinë për të njohur heronjtë dhe për të emërtuar nga cila përrallë janë. Zhvilloni aftësi imituese, imagjinatë krijuese, shprehje të fytyrës, plasticitet. Të ngjall interes për traditat popullore. Kultivoni dashurinë për përrallat popullore, mirësinë.
Pranvera është e kuqe	Dielli shikonte nga dritarja jonë	Për t'u dhënë fëmijëve njohuri për fenomenet e pranverës dhe ndryshimet në natyrë (bora shkrihet, përrenjtë rrjedhin, dielli shkëlqen më shumë, u shfaq bari i parë, zogjtë kënduan më me gëzim). Zhvilloni vëzhgimin, vëmendjen ndaj ngjarjeve në botën përreth. Shkaktoni një ndjenjë gëzimi që nga fillimi i pranverës.
Kujdes bebe	Transporti	Për t'u dhënë fëmijëve një ide për transportin e mallrave dhe pasagjerëve, qëllimet e tij të ndryshme (mallra transporton gjëra dhe materiale të ndryshme dhe njerëz të transportit të pasagjerëve). Mësoni të dalloni dhe emërtoni pjesët e makinave: kabina, trupi, rrotat, timoni. Njihuni me rregullat bazë të rrugës. Mësoni të jeni të kujdesshëm në transport dhe në rrugë.
Bota e profesioneve	Dadoja jonë	Për të formuar ide për punën e të rriturve në shembullin e punës së një dadoje në një kopsht fëmijësh. Mësoni të emërtoni veprimin e paraqitur në figurë, ndihmësin e objektit në punë, të dini qëllimin e tij. Zgjeroni fjalorin me emrat e sendeve që i nevojiten dados në punë (fshesë me korrent, kovë, leckë). Kultivoni një qëndrim respektues ndaj rezultateve të punës së të rriturve.
Vera e kuqe po vjen, fëmijët po thërrasin për një shëtitje	Vera po vjen	Për t'u dhënë fëmijëve ide për ndryshimet në natyrë që ndodhin në prag të verës (bëhet ngrohtë, ndonjëherë nxehtë, të gjithë janë të veshur me rroba dhe këpucë të lehta, ka shumë flutura, lule, gjeth të gjelbër në pemë). Zhvilloni interesin për mjedisin, aftësinë për të vërejtur ndryshimet, shprehni ato. Kultivoni dashurinë për natyrën vendase, aftësinë për të parë bukurinë e saj.

Tabela: fragment i indeksit të kartës së temave GCD për grupin e dytë të vogël (gjysma e parë e vitit)

Blloku tematik	Tema GCD	Detyrat e programit
Kopshti ynë i preferuar	Sa interesante në grupin tonë	Krijimi i kushteve për përshtatjen e shpejtë të parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve. Jepni një ide për qoshet dhe zonat që janë në dhomën e grupit (lojë, libër, art), njihuni me lodrat, pajisjet, materialet, rregullat e përdorimit të tyre. Për të zhvilluar vëmendjen, të menduarit, aftësinë për të lundruar në mjedis, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj pajisjeve të një dhome grupi.
	Stafi ynë i kopshtit	Të krijohet ideja se në kopsht ka njerëz që punojnë për të krijuar kushte komode që fëmijët të qëndrojnë këtu. Ndihmoni për të mësuar emrat dhe qëllimin e dhomave individuale (sallë muzikore dhe sportive, kuzhinë, lavanderi, zyrë infermiere, menaxher). Mësoni rregullat e sjelljes kulturalisht miqësore në lidhje me fëmijët dhe të rriturit. Kultivoni mirësjellje, respekt për punën e punonjësve të kopshtit.
Perimet dhe frutat	Dhuratat e zonjës së vjeshtës	Pasuroni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për perimet, manaferrat dhe frutat, vendin e tyre të rritjes, pamjen, ngjashmëritë dhe dallimet. Për të krijuar ide për përfitimet e perimeve dhe frutave, për të ngjallur dëshirën për t'i ngrënë ato, për të kuptuar pse kjo është e nevojshme. Kultivoni një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj shëndetit tuaj.
	Kuzhinierë të vegjël	Përmirësoni idetë për përdorimin e perimeve dhe frutave për ushqim (të papërpunuara dhe për gatim). Për të konsoliduar aftësinë për të dalluar disa perime dhe fruta sipas shijes. Zhvilloni vëmendjen, interesin njohës për dhuratat e vjeshtës të natyrës.
Vjeshta ka ardhur për të na vizituar	Artisti i vjeshtës	Për të krijuar ide për shenjat e para të vjeshtës (gjethet në pemë dhe shkurre ndryshojnë ngjyrën, bien, bari thahet, lulet thahen). Të zhvillojë aftësinë për të perceptuar bukurinë e vjeshtës, për të kuptuar modelin e fenomeneve të saj. Për të edukuar perceptimin estetik të ndryshimeve në natyrë në vjeshtë.
	Korrja	Të njohë fëmijët me punën e njerëzve në kopshtet e perimeve dhe pemishtet në vjeshtë. Mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e figurës së komplotit, të gjeni gjëegjëza mbi temën. Të çojë në asimilimin e fjalëve përgjithësuese "perime", "fruta". Zhvilloni fjalimin koherent, vëmendjen, kujtesën. Rritni interesin për punën e të rriturve, dëshirën për t'u ofruar atyre të gjithë ndihmën e mundshme.
Miqtë tanë janë kafshë	Në një vizitë në kafshët e pyllit	Thelloni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për kafshët e pyllit, zakonet e tyre, veçoritë e pamjes. Mësoni të emërtoni saktë kafshët dhe foshnjat e tyre. Zhvilloni kuriozitetin, kultivoni dashurinë për kafshët.
	Oborri i fshatit dhe banorët e tij	Të mësojë fëmijët të vëzhgojnë një kafshë (kotele, qenush), pa e frikësuar apo ofenduar atë, për të rregulluar emrin e pjesëve të trupit të kafshës. Përsëritni emrat e kafshëve shtëpiake dhe të këlyshëve të tyre. Të kultivojë dashurinë për qeniet e gjalla, dëshirën për t'u kujdesur për to.
Shtëpia ku jetoj	Mobilje ne shtepine time	Forconi njohuritë e fëmijëve për mobiljet. Mësoni të bëni dallimin midis objekteve të ngjashme (kolltuku, stoli, karrigia), familjarizohuni me pjesët e objekteve (një karrige ka këmbë, një shpinë, një vend). Shkruani fjalën përgjithësuese "mobilje". Zhvilloni vëzhgimin, imagjinatën, veprimtarinë njohëse. Kultivoni respekt për mobiljet.
	Kukulla dëshiron të flejë	Të njohë fëmijët me qëllimin e shtratit (jastëkë, batanije, dyshekë) dhe liri (çarçafë, këllëf jastëku, mbulesa jorgani). Zhvilloni vëzhgimin, të menduarit logjik, kujtesën, fjalimin koherent. Kultivoni interes për mjedisin, vullnetin e mirë, dëshirën për të ndihmuar.
Shtigjet në fund të vjeshtës	Rrobat e vjeshtës	Për t'u dhënë fëmijëve një ide se si të ndryshojnë rrobat sipas stinës. Për të përmirësuar njohuritë për emrin e artikujve të veshjeve, qëllimin e tyre. Zhvilloni aftësinë për t'u veshur vazhdimisht për një shëtitje dhe për t'u zhveshur pas saj, palosni mirë rrobat në një dollap. Kultivoni pavarësinë, saktësinë.
	Në kërkim të rrjetave të kaurmetit	Për t'u dhënë fëmijëve një ide për ndryshimet në natyrë në fund të vjeshtës (gjethet ranë, insektet u fshehën, shpesh binte shi, bëhej ftohtë). Sqaroni njohuritë për përgatitjen e kafshëve dhe shpendëve për dimër. Zhvilloni zgjuarsinë kur merrni me mend gjëegjëza.
Zimushka-dimër	Udhëtim përrallash në pyllin e dimrit	Për t'u dhënë fëmijëve një ide për ndryshimet që ndodhin në natyrë në dimër (bie shumë borë, bëhet shumë e bukur, por e ftohtë, dielli mezi ngroh, dita është më e shkurtër). Sqaroni idetë për dimërimin e kafshëve të pyllit (që ranë në dimër, kush jo). Kultivoni dashuri dhe interes për natyrën vendase.
	Pemë në dimër	Të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për ndryshimet që kanë ndodhur në jetën e bimëve në dimër. Mësoni të dalloni pemët nga ngjyra e lëvores, forma e kurorës, trashësia e degëve. Zhvilloni kuriozitetin, vëmendjen ndaj fenomeneve natyrore. Kultivoni respekt për gjallesat.
Lojëra dimërore dhe argëtim	Nuk kemi frikë nga dimri	Prezantoni fëmijët me argëtimin dimëror (lëvizje me sajë, patinazh, ski, lojëra me topa bore). Mësoni të dalloni pajisjet për lojërat dimërore në pamje, dini si përdoren, pse kanë një formë të tillë (skitë janë të përkulura për të mos ngecur në dëborë, etj.). Zhvilloni fjalimin koherent, vëmendjen dhe të menduarit. Ngrini dëshirën për të marrë pjesë në argëtimin dimëror me bashkëmoshatarët.
	Viti i Ri për kafshët	Sqaroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për traditat e festimit të Vitit të Ri. Zhvilloni aftësinë për të zgjedhur mbiemra për të përshkruar fenomene dhe objekte (pemë Krishtlindjesh, lodra, borë). Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, të menduarit logjik. Kultivoni një dëshirë për të ndihmuar, mirësi.

Përmbledhje e klasave për njohjen me botën e jashtme në grupet e vogla të institucioneve arsimore parashkollore

Prania e klasave në procesin arsimor është gjithashtu e nevojshme sepse fëmijët mësojnë të ndërveprojnë në një ekip, të jenë të vëmendshëm, të organizuar. Përveç kësaj, nëse mësuesi zhvillon një mësim emocionalisht, emocionues, duke kombinuar lloje të ndryshme aktivitetesh, fëmijët e vegjël zhvillojnë një interes, i cili përfundimisht zhvillohet në nevojën për të mësuar gjëra të reja, domethënë do të formohen themelet e sjelljes hulumtuese.

Ludmila Cherepova
Mësimi mbi ekologjinë në grupin e dytë të vogël "Vizitë në natyrë"

Mësimi mbi ekologjinë në grupin e dytë të vogël.

"Vizitë në natyrë".

Synimi: Për të përgjithësuar idetë për kafshët e egra dhe shtëpiake, për të konsoliduar konceptin e "kafshëve të egra", "kafshëve shtëpiake". Për të konsoliduar idetë për veçoritë karakteristike të stinëve.

Detyrat:

Mësoni të njihni kafshët dhe të merrni me mend emrat e kafshëve, të dalloni kafshët e egra nga ato shtëpiake. Mësoni të klasifikoni kafshët.

Për të përforcuar idetë e fëmijëve për stinën e pranverës

Për të krijuar një humor të gëzueshëm tek ata, duke i kushtuar vëmendje ndryshimeve në natyrë: dielli shkëlqen më shpesh dhe më i nxehtë, bora shkrihet, rrjedhin përrenj, rritet bari, kafshët e pyllit zgjohen pas letargji.

Nxit rregullat e sjelljes në natyrë.

Përfshini fëmijët në lojën dhe ndërveprimin e të folurit me bashkëmoshatarët.

Për të zhvilluar aparatin artikulues të fëmijëve, frymëmarrjen e të folurit.

Zhvilloni aftësitë e pantomimës për të përcjellë një imazh në natyrë duke përdorur teatrin e duarve.

Punë paraprake: kryerja e detyrave edukative për njohjen me mjedisin dhe natyrën. Formimi i aftësisë për të klasifikuar speciet e kafshëve dhe për t'i lidhur ato në grupe.

Përparimi i mësimit.“Vizitë në natyrë"(rrëshqitje numër 2)

Përshëndetje fëmijë, vajza dhe djem, jam i lumtur që i shoh të gjithë tani, sepse ju kam pritur për një kohë të gjatë.

Unë, Riddler, ju ftoj të më vizitoni, unë do të gjej gjëegjëza për ju. Të gjithë fëmijët i duan gjëegjëzat, apo jo?

Pastaj merrni me mend gjëegjëzat e mia. (rrëshqitje numër 3)

Unë eci me një pallto me gëzof, jetoj në një pyll të dendur. Në një zgavër në një bredh të vjetër, unë gërryej arra. Kush është ky? (Ketri).

Shqiptimi i kthesës së gjuhës: "Su - su - su pa një ketër në pyll" (me qetësi - më fort - me zë të lartë)

(duke interpretuar një tekst poetik) (rrëshqitje numër 4)

I ra një gungë ketri. Koni goditi lepurin, ai iku, gati e rrëzoi ariun. - Nën rrënjët e një bredhi të vjetër, ariu mendonte për gjysmë dite: “Diçka lepujt janë bërë më të guximshëm. Më sulmojnë. Oh. Oh. Oh." (rrëshqitje numër 5)

(Një ketër i lëshon një kon një lepuri të fjetur. Ai zgjohet, nxiton në thembra, pengohet me një ari nën një pemë në një strofkë, kërcehet dhe fshihet nën një thupër. Ariu zgjohet dhe përhap putrat e tij në befasi dhe ulëritës : "Diçka lepujt janë bërë më të guximshëm, ata më sulmojnë ").

Një lojë e imitimit të lëvizjeve me shqiptim

"Imagjinoni." (rrëshqitja numër 6)

Imagjinoni që jeni lepurushë të vegjël.

Lepuri i vogël i bardhë ulet

Dhe lëviz veshët: kështu, kështu! Dhe tund veshët.

Është ftohtë që një lepur të ulet, ju duhet të ngrohni putrat tuaja: duartrokas- duartrokas- duartrokas!

Ju duhet të ngrohni putrat tuaja.

Është ftohtë që një lepur të qëndrojë, një lepur duhet të kërcejë: hop-hop-hop-hop!

Lepuri duhet të kërcejë.

(fëmijët imitojnë lëvizjet dhe shqiptojnë fjalët e poezisë së bashku me mësuesin).

Loja "Nga kush ka frikë lepurushi?"

Nga kush ka frikë lepurushi? (Ujku, dhelpra (rrëshqitja numër 7)

Gjëegjëzë: "Një mashtrues dinake, një kokë e kuqe, një bisht me gëzof - bukuri, por emri i saj është .... (Dhelpra)"

Papritur, një DELPË u shfaq nga pas një thupër!

Pashë një dhelpër lepur, u tremba. Lepuri iku nga dhelpra. Bishti dridhet, mustaqet dridhen. Nuk ka shpëtim në pyll. Unë u hodha te iriq në një vrimë nën një shkurre. (rrëshqitje numër 8)

Gjëegjëzë: Gjilpëra në anën e pasme, të gjata dhe të mprehta. Dhe ai do të përkulet në një top, pa kokë, pa këmbë. Kush është ky? (Iriqi).

Çfarë bën një iriq në dimër? (duke fjetur).Si fle një iriq në një vizon? (duke bërë një top)

Shqiptimi i përdredhësve të gjuhës me intonacione të ndryshme: “Zha - zha - zha. Iriqi ka gjilpëra."

Iriqi u zgjua, doli për të takuar Dhelprën, për të mbrojtur lepurin. (rrëshqitje numër 9)

Duke luajtur një mini-skenë "Iriqi dhe dhelpra":

Dhelpra: "Më thuaj, i dashur iriq, pse është i mirë leshi me gjemba?"

Iriqi: “Pra ai, dhelpra, është i mirë që nuk mund ta marrësh me dhëmbë.

Dhelpra iku pa asgjë, lepurushi falënderoi iriqin, galopoi për punë dhe iriq shkoi te vizon për t'u mbushur. Ku jetojnë këto kafshë? - (Në pyll.) - pra këto janë kafshë pylli. Është qetësi në pyll, nuk mund të bësh zhurmë, vetëm era po fryn dhe "Dëbora e bardhë me gëzof po rrotullohet në ajër" (rrëshqitje nr. 10)

Ushtrime të frymëmarrjes:

Imagjinoni që një flok bore ka rënë në pëllëmbën tuaj, përpiquni ta fryni qetësisht (fëmijët thithin nga hunda dhe më pas nxjerrin ngadalë pa i fryrë faqet).

Tani imagjinoni që floket e borës të binin në pëllëmbët tuaja, mbi shpatullat tuaja, në mëngët e rrobave tuaja. Fryni ato.

Imagjinoni që jeni të ftohtë, duart tuaja janë të ngrira. Si i ngrohni ato? (fëmijët marrin me radhë thithjen dhe nxjerrjen e frymës, duke e drejtuar ajrin e ngrohtë në pëllëmbët e tyre).

(rrëshqitje numër 11)

Dhe pastaj doli dielli, erdhi pranvera dhe pikuan akullnajat, dhe bora filloi të shkrihej dhe të shndërrohej në ujë, rrjedhën përrenj dhe pantallonat e ariut në strofkë ishin të lagura. (rrëshqitja numër 12) Ariu u zgjua - nga lart-lart-lart, shkoi të kërkonte një vend të thatë për veten e tij. (fëmijët imitojnë lëvizjet)

Dielli është i ngrohtë, bora po shkrihet. Dhe këtu u shfaq bari (tregoni gishtat e përhapur mbi ekran). Dhe pastaj shkurret lulëzuan (tregoni duart sipër ekranit). Dhe më pas pemët u zgjuan (krahët u shtrinë deri në bërryl për shkak të ekranit). Frynte era, pemët tundeshin. (fëmijët përsërisin veprimet). (rrëshqitje nr. 13)

Pantomimë: (lidhini pëllëmbët së bashku, ngrijini ngadalë sipër ekranit, duke i shtrirë deri në bërryla, pastaj hapni pëllëmbët) palosni pëllëmbët, ato janë si një farë luleje, peme, shkurre. (rrëshqitje numër 14)

Fara ra në tokë. Dielli u ngroh, ra shi, një filiz u shfaq nga një farë dhe u rrit në një lule. (rrëshqitja numër 15) Sa lule kanë lulëzuar në kopshtin tonë dhe sa erë kanë. (fëmijët imitojnë lëvizjet dhe kryejnë ushtrime të frymëmarrjes).

(rrëshqitje numër 16)

Dielli u hodh në oborr tek kafshët që jetojnë pranë shtëpisë së burrit. Si quhen ata? - (shtëpi).

Bisht me grep, hundë me hundë. (derr) (rrëshqitje nr. 17)

Përpara brirëve dhe pas bishtit jep qumësht (lopë (rrëshqitje nr. 18)

Ai nxiton te pronari, ruan shtëpinë (qeni (rrëshqitja nr. 19)

Ka gërvishtje në putrat e DAC, më pëlqen të kap minj (macja (rrëshqitja nr. 20)

Oh, sa shokë të mirë i kanë marrë me mend të gjitha gjëegjëzat. Ne vizituam pyllin, të cilin e takuam. Si mund t'i emërtoni ato me një fjalë? Çfarë lloj kafshësh janë ato? Çfarë rritet në pyll? Ne vizituam një fermë. Me kë u takuam? Si mund t'i quash me një fjalë? Çfarë kafshësh janë ato (rrëshqitja numër 21) Dielli ngroh, bora e shkrirë në ujë u shndërrua. Dimri ka ikur. Cfare sezoni eshte?