Si të kryeni punë për vetë-edukimin e një mësuesi parashkollor nga zgjedhja e një teme dhe hartimi i një plani në një raport. Kufijtë psikologjikë të konsultimit të fëmijëve (grupi i moshuar) me temën Kriteret për rehati psikologjike në parashkollor

Kristina Gagiev
Krijimi i komoditetit psikologjik të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve

Aktualisht, shkencëtarët në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë, mësuesit praktikantë flasin dhe shkruajnë për humanizimin e edukimit, për një qasje individuale ndaj fëmijëve në procesin e edukimit dhe edukimit, për vëmendjen ndaj secilit fëmijë, për krijimi i një atmosfere rehatie psikologjike në kopshtin e fëmijëve.

Cfare eshte « rehati psikologjike» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk përcakton « rehati» (eng. rehati, si një kompleks kushtesh të mjedisit të jashtëm dhe të brendshëm që janë më të favorshme për subjektin, duke përfshirë faktorët psikologjike.

d.m.th. rehati psikologjike për një fëmijë në kopshtin e fëmijëve përcaktohet nga komoditeti i zhvillimit të hapësirës dhe një sfond pozitiv emocional, mungesa e tensionit mendore dhe funksionet fiziologjike të trupit.

Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë, mirëqenia mendore është një nga komponentët kryesorë të shëndetit të njeriut. Prandaj, është kaq e rëndësishme të mbroheni që në moshë të re psikologjike shëndetin e parashkollorëve.

Siguria komoditetin psikologjik të fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor është një nga detyrat më të rëndësishme të personelit mësimor. Kjo përcakton kryesisht efektivitetin e veprimtarisë pedagogjike, formimin e njohurive, aftësive dhe aftësive në fëmijët duke kontribuar në suksesin e mëtejshëm në shkollë.

Efektiviteti i edukimit dhe trajnimit fëmijët në parashkollor, e tyre psikologjike mirëqenia varet nga ndjenjat që shkakton ky apo ai aktivitet, momenti i regjimit, situata, si i përjeton fëmija sukseset dhe dështimet e tij, qëndrimi i të rriturve dhe bashkëmoshatarëve ndaj tij.

Gjatë ndërtimit të procesit arsimor, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale fëmijët, aftësitë e moshës dhe për këtë arsye në komunikimin dhe ndërveprimin me fëmijët është e dëshirueshme të respektohet rregulli i tre. "P":

Kuptimi - aftësia për të parë fëmijën "nga brenda", të shikosh botën njëkohësisht nga dy këndvështrime - të vetes dhe të fëmijës, të shohësh motivet që i shtyjnë fëmijët.

Pranimi është një qëndrim pozitiv i pakushtëzuar ndaj fëmijës dhe personalitetit të tij, pavarësisht nëse ai është i lumtur në këtë moment apo jo. “Unë të trajtoj mirë, pavarësisht nëse ke bërë mirë apo jo”.

Njohja është, para së gjithash, e drejta e fëmijës në zgjidhjen e problemeve të caktuara. Fëmija duhet të ketë ndjenjën se është ai që zgjedh.

Sipas rregullit të mësipërm, funksionimi i koordinuar i zhvillimit të sferës emocionale dhe zhvillimit intelektual do të sigurojë komoditeti psikologjik i fëmijës në parashkollor, që nënkupton zhvillimin e plotë të saj.

Shpesh ndodhin situata negative, njerëzit e pavëmendshëm përreth, pamundësia për të përballuar problemin që ka lindur çojnë në një shkelje të gjendjes emocionale të fëmijës, të brendshme parehati. Dhe nëse nuk i kushtoni vëmendje problemeve që kanë lindur me kohë, kjo mund të çojë jo vetëm në një hezitim për të ndjekur një kopsht fëmijësh, por edhe në devijime në sferën personale të personalitetit të fëmijës, në një shkelje të kontakteve shoqërore.

Atmosfera e përgjithshme dhe disponimi i grupit përcaktohet, pavarësisht nga karakteristikat individuale fëmijët, të rriturit. Është e mundur të veçohen kriteret që komoditeti psikologjik i fëmijës në parashkollor.

1. Situata e qetë emocionale në familje.

Stabiliteti emocional dhe mungesa psikologjike tensioni tek fëmija në familje, ka një ndikim të madh në rehati psikologjike në dow. Besimi në dashuri, respekti dhe mirëkuptimi i të dashurve e vendos fëmijën për marrëdhënie të hapura, miqësore me mësuesit dhe bashkëmoshatarët. kopshti i fëmijëve.

2. Rutina e përditshme

Për një parashkollor, është e rëndësishme që rutina e jetës të jetë e qëndrueshme. Një fëmijë që është mësuar me një rend të caktuar është më i ekuilibruar. Ai imagjinon një sekuencë klasash, një ndryshim në aktivitetet gjatë ditës dhe i përshtatet paraprakisht. Atmosfera e një jete të qetë, mungesa e nxitimit, një ekuilibër i arsyeshëm planesh për të rriturit janë kushte të nevojshme për një jetë dhe zhvillim normal. fëmijët.

3. Siguria rehati subjekt-zhvillues mjedise: pajtueshmëria me moshën dhe tiparet aktuale të grupit; disponueshmëria e lodrave, skema jo irrituese e ngjyrave të brendshme, prania e bimëve me një aromë që ndihmon në lehtësimin e stresit (kanellë, vanilje, nenexhik) e kështu me radhë. ;

4. Stili i sjelljes së edukatorit. Para së gjithash, vetë edukatori duhet të jetë i qetë dhe miqësor. Një sjellje e barabartë me fëmijët është thelbësore. Mësuesi duhet të mbajë gjurmët e gjendje psikologjike, për të parandaluar shpërthimet agresive dhe lodhjen apatike. Papranueshmëria presioni psikologjik ndaj fëmijëve dhe vrazhdësia me ta. Asnjë përparim zhvillimor nuk do të jetë i dobishëm nëse "përfshihen" në frikën e të rriturve, shtypjen e personalitetit të fëmijës.

5. Traditat e mira

Një kusht i domosdoshëm për mirëqenien mendore është besimi i fëmijës se edukatori e trajton atë me drejtësi dhe mirësi si gjithë të tjerët, se ai konsiderohet i njëjti anëtar i vlefshëm dhe i domosdoshëm i grupit si të tjerët. fëmijët.

fëmijë parashkollor rehat psikologjikisht nëse ai është i shëndetshëm, jo ​​i ngarkuar me të brendshme probleme psikologjike, mund të jetë vetvetja, nëse është i rrethuar nga të rritur dhe fëmijë të këndshëm që e pranojnë ashtu siç është, nëse fëmija është i angazhuar në një biznes emocionues.

Një mjet i rëndësishëm për zgjidhjen e problemeve arsimore dhe duke krijuar rehati psikologjike në parashkollorët është Krijim Hapësira lëndore e një institucioni parashkollor.

Hapësira e zhvillimit të lëndës është përdorimi i pajisjeve dhe pajisjeve të tjera në përputhje me qëllimet psikologjike mirëqenien dhe zhvillimin e fëmijës.

Për mësuesit psikologët luan një rol të rëndësishëm në ruajtjen shëndetin mendor të fëmijëve mosha parashkollore. Ata zhvillojnë jo vetëm klasa kolektive dhe individuale me fëmijët, biseda me prindërit dhe mësuesit. Psikologët në kopshtin e fëmijëve kujdesuni për gjendjen komoditetin psikologjik të të gjithë institucionit, e fëmijëve dhe komuniteti i të rriturve.

Psikologjike shëndeti i parashkollorëve është shqetësimi i çdo të rrituri që është pranë fëmijës!

Anna Kovalkova
Workshop "Krijimi i rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve"

Synimi:

Prezantoni edukatorët me përbërësit rehati psikologjike dhe mirëqenien emocionale të fëmijëve në grup.

Përmirësimi i kompetencës pedagogjike të mësuesve në fushën e sferës emocionale të fëmijëve.

Kontribuoni në përdorimin efektiv të aktiviteteve edukative dhe edukative që synojnë ndërveprimin e orientuar personalisht me fëmijën.

Qëndrimi psikologjik: shëmbëlltyrë "Të gjitha në duart tuaja"

“Ishte një njeri i mençur që dinte gjithçka. Një person donte të provonte se i urti nuk di gjithçka. Duke mbajtur një flutur në duar, ai pyeti A është ajo e vdekur apo e gjallë? Dhe ti mendon: "I gjalli do të thotë - do ta vras, i vdekuri do të thotë - lirim: I urtë, duke menduar u përgjigj: "Të gjitha në duart tuaja"».

Mundësia është në duart tona krijojnë në çerdhe kopsht një atmosferë në të cilën fëmijët do të ndjehen "si në shtëpi".

Tema e sotme tonë seminar« Krijimi i rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve».

Shumica e njerëzve shpjegojnë konceptin "shendet" për sa i përket mirëqenies fizike. Por, në fakt, shëndeti është një kombinim i disa komponentëve.

Mjeku i njohur - psikoterapist Elisabeth Kübler-Ross parashtroi të tilla ideja: shëndeti i njeriut mund të përfaqësohet si një rreth i përbërë nga katër kuadrantet: fizike, emocionale, intelektuale dhe shpirtërore.

Fatkeqësisht, shumë prej nesh fillojnë të kuptojnë rëndësinë e shëndetit jo vetëm fizik, por edhe emocional mjaft vonë.

Portret psikologjikisht një person i shëndetshëm është, para së gjithash, një person krijues, i gëzuar, i gëzuar, i hapur që e njeh veten dhe botën përreth tij jo vetëm me mendjen e tij, por edhe me ndjenjat, intuitën. Një person i tillë merr përgjegjësinë për jetën e tij, para së gjithash, mbi veten e tij, jeta e tij është e mbushur me kuptim. Është në zhvillim të vazhdueshëm.

Nuk është sekret që shumë fëmijë kanë devijime neurotike. Ka shumë arsye për këtë, fëmijë të tillë janë të vështirë për prindërit, mësuesit dhe shoqërinë. Nga ana tjetër, ndonjëherë mjaft psikologjikisht prindërit dhe mësuesit i kthejnë fëmijët e shëndetshëm në neurotikë.

Është e rëndësishme për të mbajtur shëndetin mendor dhe psikologjik të fëmijëve sepse pasojat siklet psikologjik për fëmijën:

* shfaqja e fobive, frika, ankthi, rritja e agresivitetit;

*tranzicioni psikologjike përjeton në çrregullime somatike, kur një fëmijë që ka marrë trauma psikologjike, i sëmurë fizikisht (një instinkt i caktuar i vetë-ruajtjes së trupit);

*manifestim trauma psikologjike marrë në fëmijërinë, në një periudhë moshe më të pjekur në formë psikologjike mbrojtje - një pozicion shmangieje (izolimi, droga, tendenca për vetëvrasje, manifestime të reaksioneve agresive të sjelljes (ikje nga shtëpia, vandalizëm, etj.)

Pyetje rreth rehati psikologjike dhe mendore shëndeti duhet t'u drejtohet, para së gjithash, mësuesve, pasi shumicën e kohës fëmijët janë brenda kopshti i fëmijëve.

Cfare ndodhi rehati? Këto janë kushtet e jetës, qëndrimit, mjedisit që ofron komoditet, qetësi dhe rehati. (Fjalori shpjegues i S. I. Ozhegov)

- Rehati psikologjike - kushtet e jetesës, në të cilën fëmija ndihet i qetë, nuk ka nevojë të mbrohet.

Ka arsye objektive pse është e pamundur të bëhet plotësisht krijojnë rehati psikologjike në grupin e kopshtit:

Banim i madh grupe;

Një mësues në grup;

Situata e pafavorshme familjare.

Po, ky është realiteti. Por kush do të na ndihmojë ne dhe fëmijët tanë, nëse jo ne vetë? Institucioni parashkollor luan një rol të rëndësishëm, pavarësisht nga të gjitha problemet e diktuara nga gjendja aktuale e shoqërisë.

Problem Shendeti mendor.

Çrregullimet më të zakonshme emocionale janë: agresiviteti, ankthi, frika, ndrojtja e tepruar, ndrojtja. Shpërthimet e zemërimit, mizoria, mbindjeshmëria i pengojnë këta fëmijë të përshtaten me jetën në ekip.

Duke qenë në një gjendje pakënaqësie, zemërimi, depresioni për një kohë të gjatë, fëmija përjeton emocionalitet parehati, stresi, dhe kjo është shumë e dëmshme për mendore dhe shëndetit fizik.

Për zhvillimin e suksesshëm emocional të fëmijëve, të caktuara kushtet: plotësimi i nevojave të tyre në kontakte emocionale pozitive me të tjerët, në dashuri dhe mbështetje pedagogjike. Aktivitete të pavarura sipas interesave, në komunikim dhe bashkëpunim me të rritur dhe bashkëmoshatarë. Vetë-realizimi dhe njohja e arritjeve të tyre nga të tjerët. Një nga detyrat kryesore të mësuesve është krijimi i komoditetit psikologjik për parashkollorët.

Thjesht kaloni pragun grupe ju mund të ndjeni atmosferën e lirshmërisë ose afërsisë, përqendrimit të qetë ose tensionit në ankth, argëtimit të sinqertë ose vigjilencës së zymtë që është e pranishme në grup.

Atmosferë (ose klima) V caktohet grupi i kopshtit:

1) Marrëdhëniet mes mësuesit dhe fëmijëve;

2) Marrëdhëniet ndërmjet vetë fëmijëve;

3) Marrëdhëniet ndërmjet kujdestarëve;

4) Marrëdhëniet mes edukatorëve dhe prindërve.

klimë e mirë në atëherë lind grupi kur të gjithë anëtarët e saj ndihen të lirë, mbeten vetvetja, por në të njëjtën kohë respektojnë të drejtën e të tjerëve për të qenë vetvetja.

Edukatori ka një ndikim shumë të rëndësishëm në cilësi klima e grupit. Në fakt, edukatorja (dhe jo fëmijët, siç mendojmë zakonisht) krijon klima e caktuar në grup.

Me këtë në mendje, mësuesit grupet duhet të krijojnë kushte për mirëqenien emocionale të secilit fëmijë:

Mjedisi për zhvillimin e lëndës,

Stili i komunikimit të mësuesit me fëmijën,

Stili i komunikimit të edukatorëve me njëri-tjetrin dhe me një asistent,

Stili i komunikimit të mësuesit me prindërit

Shikoni se si fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin.

Mirëqenia e fëmijës grupështë kënaqësia me marrëdhëniet ekzistuese grup, shkalla e pjesëmarrjes në aktivitete të përbashkëta, siguria, qetësia e brendshme, përjetimi i ndjenjës "Ne". E gjithë kjo mund të përkufizohet si mirëqenie emocionale. Mirëqenia emocionale kontribuon në zhvillimin normal të personalitetit të fëmijës, zhvillimin e cilësive pozitive tek ai, një qëndrim dashamirës ndaj njerëzve të tjerë.

Tani do të doja të ndalem në stilet e komunikimit pedagogjik.

Stili i komunikimit pedagogjik ndikon drejtpërdrejt në të favorshmen.

Mësues - drejtues, organizator; fëmijët janë interpretues

(jo i pavarur, jo iniciativ)

Parimi i një edukatori: "Beso, por kontrollo" (mungesa e respektit, besimi në personalitetin e fëmijës);

Pritje e bindjes së padiskutueshme, bindje;

Nuk merr parasysh marrëdhëniet midis fëmijëve;

Nuk i pranon gabimet

Vlerësime të ulëta të mundësive të fëmijëve;

I tregon publikisht fëmijës gabimet e tij, të metat e sjelljes.

Liberale (lejuese) stil

Mësuesi është joiniciativ, jo mjaftueshëm përgjegjës;

Mbivlerëson aftësitë e fëmijëve;

Përmbushja e kërkesave të tij nuk kontrollon;

i pavendosur;

Në fuqinë e fëmijëve;

Konsideron marrëdhëniet në grup;

Njeri me humor.

Stili demokratik

Mësuesi merr parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, ndan në mënyrë optimale funksionet midis tij dhe fëmijëve;

Eksploron dhe merr parasysh marrëdhëniet ndërpersonale;

Tregon kërkesa maksimale, respekt maksimal;

Ndjen nevojën për reagime nga fëmijët;

Të aftë për të pranuar gabimet;

Preferon një bisedë të frytshme me fëmijën privatisht.

Nga të gjitha sa më sipër, dikush mund përfundimi: më efektive dhe optimale është stili demokratik i komunikimit, është më i favorshmi në ndikimin edukativ dhe i shërben plotësisht formimit të disiplinës së ndërgjegjshme tek fëmijët dhe ata përreth tyre, një qëndrim krijues ndaj biznesit dhe formimit të një pozicioni aktiv të jetës. Është stili i duhur i komunikimit mes mësuesit dhe fëmijëve që do të ndihmojë krijojnë miqësore për fëmijë rehati psikologjike në grup.

Të gjithë e dinë se fëmijët kanë zhvilluar një aftësi intuitive për të kapur gjendjen emocionale të të rriturve. Fëmijët infektohen shumë lehtë me emocione negative, ndaj mësuesi duhet të rregullojë vetë dush psikologjik(shkarkim, i cili do ta ndihmojë atë të lehtësojë stresin e tepruar emocional.

Për duke krijuar kushte për rehati psikologjike qëndrimi i fëmijës brenda kopshti është i nevojshëm:

* Duke përdorur parimin e M. Montesori: parimi i izolimit të fëmijës nga grupe në rast konflikti mes fëmijëve. Shënim! Mos e nxirrni fëmijën jashtë grupe dhe ofroni të jeni vetëm!

* Ndërtoni një sistem rregullash. “Në kuadrin e rregullave, fëmija mëson të dallojë veten nga të tjerët, ata (rregullat) zhvillojnë një ndjenjë besimi dhe vetë-përmbushjeje, duke forcuar kështu veten e fëmijës. Kushtojini më shumë vëmendje lojës, ritualeve, simboleve (zgjidhja e problemit të sjelljes dhe agresivitetit).

* Krijoni drejtorinë në grupe"Kjo është e pamundur!" në mënyrë që fëmijët të mësojnë ndalesat në lojë (nëpërmjet lojës, dhe të mos dridhen nga britmat e edukatorëve. Ky katalog mund të listojë, për shembull, çfarë nuk duhet bërë kur tërbimi sulmon, ose të bëjë rregulla se si të mirëpresim të ardhurit në grupi etj..

* Përdorni idenë e Helmut Figdor për duke krijuar në grup"Këndi i tërbimit" ku fëmijët mund të hedhin jashtë emocionet negative të grumbulluara, ndjenjat e zemërimit.

* Hyni në modalitetin e ditës "orë heshtje" Dhe "ora mund" (si ritual).

* Hyni në ritualin e përshëndetjes në mëngjes "Le të themi përshëndetje"(kohezioni grupe, qëndrimi mendor ndaj punës).

*Përdoreni gjatë ditës së lojës- rregullat: "Thirrni emrat", "Bërtitje-pëshpëritje-heshtje", "Këndoni dhe hesht"(për një spërkatje të energjisë negative të akumuluar tek fëmijët dhe mësimin e të rriturve për të menaxhuar sjelljen e tyre).

* Pranoni çdo fëmijë ashtu siç është. Mbani mend: nuk ka parashkollorë të këqij. Ka mësues dhe prindër të këqij.

* Në aktivitetet profesionale mbështetuni në ndihmën vullnetare të fëmijëve, përfshijini ata në momente organizative për kujdesin e ambienteve dhe kantierit.

* Bëhu një argëtues dhe pjesëmarrës lojëra dhe argëtim për fëmijë.

* Në situata të vështira për fëmijën, fokusohuni në moshën dhe individin e tij veçoritë: të jesh gjithmonë me të dhe të mos bësh diçka në vend të tij.

* Në marrëdhënien tuaj me fëmijët, përpiquni ta mbani mend këtë Çfarë:

Fëmija nuk ju ka borxh asgjë. Varet nga ju që ta ndihmoni fëmijën tuaj të bëhet më i pavarur dhe më i përgjegjshëm.

* Në çdo situatë specifike të pafavorshme, duhet të kuptoni se çfarë po përpiqet të arrijë fëmija dhe pse po e bën atë. Bëjeni atë të respektojë normat dhe rregullat shoqërore, duke marrë parasysh gjendjen dhe interesat e tij.

* Ndalimet dhe kërkesat strikte nuk duhet të jenë shumë. Kjo çon në pasivitet dhe vetëbesim të ulët tek nxënësit.

* Një fëmijë i qetë dhe i turpshëm ka nevojë gjithashtu për ndihmën tuaj profesionale, ashtu si një luftëtar famëkeq.

* Një situatë e begatë shoqërore e zhvillimit është metoda më e mirë për t'u përcjellë fëmijëve normat morale dhe rregullat e shoqërisë njerëzore. Bisedat rreth moralit, të pa mbështetura nga mbrojtja e fëmijëve nga mendore dhe dhunë fizike – demagogji dhe praktikë e rrezikshme.

* Përfshini prindërit në procesin edukativo-arsimor dhe drejtohuni atyre për mbështetje në rastet e situatave jo standarde.

* Zbutni, nëse është e mundur, situatat e konfliktit kur komunikoni me prindërit, duke përdorur kryesoren rregullat:

Flisni me bashkëbiseduesin jo për problemet tuaja, por për atë që e intereson!

Mos i përgjigjeni agresionit me kundëragresion!

* Është veçanërisht e rëndësishme të organizoni për secilin mësues të tyren psikologjike shkarkimi gjatë ditës së punës. Mund të jetë komunikim me kolegët, psiko-gjimnastikë, auto-trajnim, muzikoterapi etj.

Në secilin Për grupin e kopshtit krijohet një mjedis i rehatshëm psikologjikisht për fëmijët. Krijim një mjedis i tillë përfshin veten time:

Organizimi i zonës për lehtësim psikologjik;

Mësimi i fëmijëve agresivë mënyra për të shprehur zemërimin në një mënyrë të pranueshme;

Mësimi i fëmijëve aftësinë për të kontrolluar veten në situata të ndryshme, teknikat e vetërregullimit;

Mësimi i fëmijëve komunikim pa konflikte përmes lojërave të zhvillimit emocional;

Rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve të shqetësuar dhe të pasigurt;

Mësimi i fëmijëve aftësitë e bashkëpunimit dhe veprimeve të koordinuara në një ekip.

Gjithashtu një element shumë i rëndësishëm komoditeti psikologjik i fëmijëve në grup, këto janë psikologjike cilësimet e të folurit për krijime në grup një sfond emocional pozitiv, një atmosferë e vullnetit të mirë dhe sigurisë, duke krijuar një humor të mirë.

Ato mund të mbahen në mëngjes, pas karikimit, fëmijët dhe mësuesi bëhen në një rreth, duke mbajtur duart. Gjatë shqiptimit të cilësimeve të të folurit, zëri i edukatorit duhet të korrespondojë plotësisht me atë që ai thotë, domethënë, vullneti i mirë dhe gëzimi i takimit, etj., Duhet të përcillet me zë dhe shprehje të fytyrës.

Cilësimet e përafërta të të folurit që duhet t'u tregojnë fëmijëve se janë të mirëpritur, të përshtaten me marrëdhëniet miqësore me të rriturit dhe fëmijët e tjerë.

Tregoni imagjinatën tuaj, jepni shfryn krijimtarisë suaj potencial:

Shembuj cilësimet psikologjike të të folurit:

Sot jam i lumtur që ju shoh brenda kopshti i fëmijëve, në tonë grup! Këtë ditë do ta kalojmë bashkë. Le të sjellë gëzim kjo ditë. Le të përpiqemi ta bëjmë njëri-tjetrin të lumtur.

Më vjen mirë që shoh të gjithë fëmijët tanë grupe të shëndetshme, i gëzuar, me humor të mirë. Unë me të vërtetë dua ta mbaj këtë humor te të gjithë ne deri në mbrëmje. Dhe për këtë, të gjithë duhet të buzëqeshim më shpesh, të mos ofendojmë njëri-tjetrin dhe të mos zihemi. Le të gëzohemi me njëri-tjetrin.

Përshëndetje të mirët e mi! Sot jashtë është me vranësira dhe lagështirë. Dhe në tonë grupi është i ngrohtë, dritë dhe argëtim. Dhe ne argëtohemi nga buzëqeshjet tona, sepse çdo buzëqeshje është një diell i vogël, nga i cili bëhet i ngrohtë dhe i mirë. Prandaj, sot do të buzëqeshim më shpesh me njëri-tjetrin.

Forma të tilla marrëdhëniesh kanë një efekt shumë të mirë në zhvillimin e fëmijëve, në të cilat edukatori, me ndihmën e argumenteve të ndryshme, e bind fëmijën për avantazhet e këtij apo atij veprimi. Zgjedhja i lihet fëmijës. Ky lloj marrëdhënie përfshin një qasje individuale ndaj karakteristikave dhe kushteve aktuale të fëmijëve. Është në një kujdes kaq modest që fëmijët mbi të gjitha kanë nevojë dhe falënderojnë të rriturin me dashuri të sinqertë për të.

Reflektimi "Të gjitha në duart tuaja"

Vizatoni një dorë të majtë në një copë letër. Çdo gisht është një lloj pozicioni në të cilin duhet të shprehni mendimin tuaj.

"i madh"- për mua ishte e rëndësishme dhe interesante ...

"Duke treguar"- Për këtë çështje kam marrë një rekomandim specifik

"Mesatare"- ishte e vështirë për mua (Nuk më pelqeu)

"Pa emër"- shenja ime atmosferë psikologjike.

"Gisht i vogël"- nuk më mjaftoi.

Ju uroj ju dhe familjen tuaj Shendeti mendor!

Aktualisht, shkencëtarë të fushës së pedagogjisë dhe psikologjisë, mësues praktikues flasin dhe shkruajnë për humanizimin e edukimit, për nevojën, për një qasje individuale ndaj fëmijëve në procesin e edukimit dhe edukimit, për vëmendjen ndaj secilit fëmijë, për krijimin në kopsht. .

Çfarë është "ngushëllimi psikologjik"? Në fjalorin e Ozhegov, fjala "ngushëllim" përcaktohet nga pajisjet shtëpiake, një fjalor i termave psikiatrikë. V.M. Bleikher, I.V. Crook e përkufizon "rehatinë" si një kompleks kushtesh të mjedisit të jashtëm dhe të brendshëm që janë më të favorshme për subjektin, duke përfshirë faktorët psikologjikë. Kjo do të thotë, rehatia psikologjike për një fëmijë në kopshtin e fëmijëve përcaktohet nga komoditeti i zhvillimit të hapësirës dhe një sfond pozitiv emocional, mungesa e tensionit në funksionet mendore dhe fiziologjike të trupit.

Atmosfera e përgjithshme dhe disponimi i grupit përcaktohen, pavarësisht nga karakteristikat individuale të fëmijëve, nga të rriturit. Është e mundur të identifikohen kriteret për të siguruar krijimin e rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve.

Qetësi shpirtërore në familje

Stabiliteti emocional dhe mungesa e stresit psikologjik te një fëmijë në familje kanë një ndikim të madh në krijimin e komoditetit psikologjik në grupet e kopshteve. Besimi në dashuri, respekti dhe mirëkuptimi i njerëzve të dashur e vendos fëmijën për marrëdhënie të hapura, miqësore me mësuesit dhe bashkëmoshatarët në kopshtin e fëmijëve. Detyra e mësuesit është të studiojë situatën psikologjike në familje përmes pyetjeve, monitorimit; si dhe duke marrë parasysh karakteristikat individuale të çdo familjeje.

Orari

Për një parashkollor, është e rëndësishme që rutina e jetës të jetë e qëndrueshme. Një fëmijë që është mësuar me një rend të caktuar është më i ekuilibruar. Ai imagjinon një sekuencë klasash, një ndryshim në aktivitetet gjatë ditës dhe i përshtatet paraprakisht. Atmosfera e një jete të qetë, mungesa e nxitimit, ekuilibri i arsyeshëm i planeve të të rriturve janë kushtet e nevojshme për një jetë dhe zhvillim normal të fëmijëve. Gjatë ditës as mësuesi dhe as fëmijët nuk duhet të ndjejnë stres nga fakti se nuk kanë kohë për diçka dhe nxitojnë diku. Komponentët kryesorë të regjimit FHT janë ushqimi, gjumi dhe një shëtitje prej të paktën 2 orësh, pjesa tjetër e momenteve mund të ndryshojë në varësi të moshës dhe objektivave të programit.

Për një fëmijë të vogël, ushqimi është një aktivitet i rëndësishëm. Asnjëherë, në asnjë situatë, të rriturit nuk kanë të drejtë të ushqejnë me forcë fëmijët, t'i detyrojnë ata të hanë diçka. Fëmijët kanë të drejtën e shijeve dhe preferencave të tyre në ushqim, identifikimi i të cilave përfshin punën me familjen për të përcaktuar karakteristikat individuale të secilit fëmijë. Fëmija duhet të ketë të drejtë të mos hajë atë që nuk i pëlqen ose nuk dëshiron për momentin. Kushti i vetëm është një marrëveshje me prindërit për mundësinë e përjashtimit të disa pjatave. Shumë të rritur e mbajnë mend mirë se si iu errësua fëmijëria nga nevoja për të ngrënë shkume të urryera ose pulë me lëkurë. Në fund të fundit, si të rritur, njerëzit mbajnë dhe i lejojnë vetes shumë preferenca në ushqim, dhe askush nuk i fajëson ata për këtë.

Kur shkojnë në shtrat, fëmijët kanë nevojë për dashuri, vëmendje dhe kujdes. Zgjimi duhet të bëhet në një mjedis të qetë, pa nxitim. Është e detyrueshme gjetja e një mësuesi ose mësuesi ndihmës në grup gjatë gjumit.

Ecja është kushti kryesor për shëndetin e fëmijëve. Kryerja e orëve në ambiente të mbyllura duke reduktuar kohën e ecjes është kategorikisht e papranueshme. Ecja duhet të kryhet në përputhje me kërkesat e FGT dhe ruajtjen e të gjitha pjesëve dhe veprimtarisë së mësuesit.

Fëmijët duhet të kenë akses falas në ujë të pijshëm dhe tualete gjatë gjithë kohës.

Sigurimi i komoditetit të mjedisit që zhvillon subjektin

Sigurimi i komoditetit të mjedisit që zhvillon subjektin vlerësohet përmes:

• pajtueshmëria me moshën dhe karakteristikat aktuale të grupit;
• disponueshmëria e lodrave;
• skema e ngjyrave të brendshme jo irrituese;
• prania e bimëve me aromë që ndihmon në lehtësimin e tensionit (kanellë, vanilje, nenexhik) etj.

Stili i sjelljes së edukatorit

Qëndrimi në një grup prej 20 - 25 bashkëmoshatarësh për një ditë të tërë është një ngarkesë e madhe për sistemin nervor të fëmijës. Si të sigurohet krijimi i rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve?

Para së gjithash, vetë edukatori duhet të jetë i qetë dhe miqësor. Një sjellje e barabartë me fëmijët është thelbësore. Mësuesi duhet të monitorojë gjendjen e tij psikologjike për të parandaluar shpërthimet agresive dhe lodhjen apatike. Papranueshmëria e presionit psikologjik ndaj fëmijëve dhe vrazhdësia me ta. Asnjë përparim në zhvillimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve nuk do të jetë i dobishëm nëse ata janë "të përfshirë" në frikën e të rriturve, shtypjen e personalitetit të fëmijës. Siç shkroi poeti Boris Slutsky:

nuk do të më mësojë asgjë
Ajo që godet, gjëmon, gërmon...

Mundohuni të mos flisni me zë të lartë ose shumë shpejt. Gjestikuloni - butësisht dhe jo shumë impulsivisht. Shikoni nivelin e zhurmës në grup: zërat shumë të lartë të fëmijëve, intonacionet e ashpra krijojnë një sfond negativ për çdo aktivitet. Muzika e butë, e qetë, e qetë, përkundrazi, qetëson. Mos nxitoni të vlerësoni asgjë: veprimet, veprat, deklaratat e fëmijëve - "mbani një pauzë".

Ka disa rregulla të thjeshta të përgjithshme që do të ndihmojnë në krijimin e marrëdhënieve të mira me fëmijët dhe për të fituar besimin dhe vlerësimin e tyre (memo 1), për të siguruar krijimin e rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve.

Aftësia e mësuesit për të krijuar situata suksesi për secilin fëmijë ka një ndikim të madh në gjendjen emocionale të fëmijës, në formimin e personalitetit të tij. Kjo lehtësohet nga përfshirja e fëmijës në pushime, shfaqje. Edhe roli më i vogël i jep fëmijës besim në rëndësinë e tij, rrit vetëvlerësimin. Besimi i fëmijës te të rriturit dhe stabiliteti personal cenohet nëse fëmija “lënë jashtë” nga fjalimet publike në grup. Ky është kushti më i rëndësishëm për besimin e fëmijës tek të rriturit në kopshtin e fëmijëve dhe ndjenjën e rehatisë së përgjithshme psikologjike.

Tradita të mira

Kusht i domosdoshëm për mirëqenien mendore është besimi i fëmijës se edukatorja e trajton atë me drejtësi dhe mirësi si gjithë të tjerët, se ai konsiderohet po aq i vlefshëm dhe i nevojshëm si pjesëtar i grupit, si fëmijët e tjerë.

Në jetën e përditshme vazhdimisht krijohen situata kur dikujt i jepen më shumë komente, dikush lavdërohet më shpesh etj. Kjo mund t'u japë fëmijëve ndjenjën se kujdestari i trajton ata ndryshe. Për t'i përcjellë secilit fëmijë se ai vlerësohet në mënyrë të barabartë me të gjithë të tjerët, këshillohet që të futen disa tradita në jetën e grupit dhe t'i përmbahen rreptësisht parimeve të qëndrueshme në sjelljen e tyre.

Është një traditë e mrekullueshme të festosh ditëlindjet e fëmijëve. Është e nevojshme të përgatitet një skenar i vetëm që do të luhet në të njëjtën mënyrë kur nderoni çdo person të ditëlindjes (lojë tradicionale e vallëzimit të rrumbullakët - për shembull, "Karavay"; mësoni këngë lavdërimi për një djalë dhe një vajzë me fëmijë).

Ju mund të prezantoni një zakon tjetër - "Rrethi i kujtimeve të mira". Ky është një rikthim mendor në ditën e kaluar për të vënë në dukje të gjitha gjërat pozitive që dallonin çdo fëmijë. Pasdite, për shembull, para një shëtitjeje, mësuesi i fton të gjithë fëmijët të ulen rreth tij për të folur për "gjëra të mira". Pastaj ju duhet të tregoni shkurtimisht diçka të mirë për secilin fëmijë. Nuk duhet të jenë disa bëma të pabesueshme apo virtyte të paimagjinueshme. Mjafton të thuhet se Katya u vesh shpejt sot, Petya menjëherë ra në gjumë, e kështu me radhë. Gjëja më e rëndësishme është që çdo fëmijë të dëgjojë diçka pozitive për veten e tij, dhe pjesa tjetër do të kuptojë se secili ka disa avantazhe. Gradualisht, kjo krijon një atmosferë respekti të ndërsjellë në grup dhe zhvillon respekt për veten tek secili fëmijë. Kjo traditë mund të prezantohet tashmë nga grupi i dytë i vogël dhe i mesëm (3 vjet - 4 vjet, 6 muaj).

Në një moshë më të madhe, fëmijët kanë një aktivitet të madh njohës, shpesh ne thjesht nuk kemi kohë për t'iu përgjigjur të gjitha pyetjeve të fëmijëve, duke i pastruar fëmijët. Tradita e "Vendit të Pyetjes" është shumë e mirë: një karrige në të cilën është ngjitur një pikëpyetje, fëmija ulet në këtë karrige, duke treguar se ka lindur një pyetje, një detyrë. edukatore sigurohuni t'i kushtoni vëmendje fëmijës në "vendin e pyetjeve".

Fëmijëve u pëlqen të bëjnë gjërat e tyre në tryezën e përbashkët. Së bashku me fëmijët, ju mund të lëvizni tavolinat dhe të ftoni disa fëmijë të skalitin dhe vizatojnë. Shumë fëmijë të tjerë i bashkohen menjëherë. Të gjithë do të skalitin, vizatojnë, ndërtojnë diçka të tyren, ashtu siç dëshiron. Por të gjithë do të kenë një ndjenjë të këndshme të punës së qetë pranë të tjerëve. Përveç kësaj, fëmijët mund të marrin hua nga njëri-tjetri dhe nga edukatorja ide ose mënyra për t'i zbatuar ato. Këto momente komunikimi qetësie dhe pa konflikte bëjnë të mundur edhe krijimin e komoditetit psikologjik në grupet e kopshteve.

Nuk duhet të harrojmë punën me prindërit, vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të krijojmë një klimë të favorshme psikologjike për fëmijën. Shembuj janë ditarët e suksesit, kutitë e veprave të mira, margaritë e suksesit në dollap në fund të ditës, etj.

Atmosfera e rehatisë psikologjike për fëmijën krijohet nga hapësira psikologjike e një mjedisi të sigurt, i cili është edhe zhvillimor, edhe psikoterapeutik, edhe psiko-korrektues, sepse. në këtë atmosferë, barrierat zhduken, mbrojtja psikologjike hiqet dhe energjia nuk harxhohet për ankth apo luftë, por për aktivitete edukative, për kreativitet. Krijimi i rehatisë psikologjike lehtësohet nga:

• punë me materiale natyrore - argjilë, rërë, ujë, bojëra, drithëra; terapi arti (trajtim me art, kreativitet) - mahnit fëmijët, largon vëmendjen nga emocionet e pakëndshme;
• terapi muzikore - pushime të rregullta muzikore, duke luajtur instrumente muzikore për fëmijë. Një ndikim pozitiv në zhvillimin e krijimtarisë, në stabilizimin e sfondit emocional ushtrohet nga muzika e Mozart (dhe poezitë e Pushkin - "seksioni i artë");
• duke i siguruar fëmijës pavarësinë dhe lirinë maksimale të mundshme në moshën e tij.

Gjendja emocionale e mësuesit ndikon drejtpërdrejt në krijimin e komoditetit psikologjik në grupet e kopshtit, komoditetin psikologjik të çdo fëmije (memo 2).

Memo 1. Rregulla për një marrëdhënie të mirë me fëmijët

• përdorni më shpesh thirrje të dashura, emra në fjalimin tuaj;
• këndoni me dhe për fëmijët;
• vlerësoni momentet kur së bashku mund të përjetoni gëzimin e diçkaje të parë ose të dëgjuar;
• përpiquni që fëmijët të kenë përvoja të ndryshme interesante;
• sigurohuni që ata të mos mërziten kurrë dhe të jenë të zënë me diçka;
• mos i detyroni fëmijët të marrin pjesë në asnjë aktivitet;
• ruajnë rendin dhe drejtësinë, monitorojnë respektimin e barabartë të të gjitha rregullave të miratuara në grup;
• inkurajoni dëshirën dhe përpjekjet e fëmijëve për të bërë diçka, duke mos gjykuar rezultatet e përpjekjeve të tyre;
• mbani një bindje të brendshme se çdo fëmijë është i zgjuar dhe i mirë në mënyrën e vet;
• rrënjosni tek fëmijët besimin në forcat, aftësitë dhe cilësitë më të mira shpirtërore të tyre;
• mos u përpiqni të siguroheni që të gjithë fëmijët të mësojnë materialin me të njëjtin ritëm;
• gjeni kontaktin personal dhe stilin individual të komunikimit me secilin fëmijë.
• krijojnë tradita pozitive të jetës në grup.

Memo 2. Memo për mësuesin

• Respektoni fëmijët! Mbrojini me dashuri dhe të vërtetë.
• Mos bëni dëm! Kërkoni të mirën tek fëmijët.
• Vini re dhe festoni suksesin më të vogël të fëmijës. Nga dështimi i vazhdueshëm, fëmijët bëhen të hidhëruar.
• Mos ia atribuoni suksesin vetes, por fajësoni nxënësin.
• Nëse keni bërë një gabim - kërkoni falje, por bëni gabime më rrallë. Jini bujar, jini falës.
• Në klasë, krijoni një situatë suksesi.
• Mos bërtisni, mos e ofendoni fëmijën në asnjë rrethanë.
• Lavdërim në prani të ekipit, dhe lamtumirë private.
• Vetëm duke e afruar një fëmijë me ju mund të ndikoni në zhvillimin e botës së tij shpirtërore.
• Mos kërkoni në fytyrën e prindërve një mjet hakmarrjeje për pafuqinë tuaj në komunikimin me fëmijët.
• Vlerësoni aktin, jo personin.
• Lëreni fëmijën të ndiejë se ju e simpatizoni, besoni në të, keni një mendim të mirë për të, pavarësisht mbikëqyrjes së tij.

Punëtori për mësuesit me temë:

"Krijimi i komfortit psikologjik në grupet e kopshteve"

Detyrat:

Të njohë edukatorët me komponentët e rehatisë psikologjike dhe të mirëqenies emocionale të fëmijëve në grup.

Të promovojë përdorimin efektiv të aktiviteteve edukative dhe edukative që synojnë ndërveprim të orientuar personalisht me fëmijën.

Pjesa e informacionit.

1. problem i shëndetit mendor

Pjesa praktike.

1. Mjete diagnostikuese për edukatorët për të vlerësuar klimën psikologjike në grup dhe mirëqenien emocionale të fëmijës

Diskutim, përmbledhje.

Pjesa e informacionit.

1. Problemi i shëndetit psikologjik.

Nuk është sekret që shumë fëmijë kanë devijime neurotike. Ka shumë arsye për këtë, duke përfshirë një situatë të pafavorshme familjare, karakteristikat individuale të fëmijës. Fëmijë të tillë janë të vështirë për prindërit dhe mësuesit. Por nga ana tjetër, të rriturit ndonjëherë i kthejnë fëmijët plotësisht të shëndetshëm psikologjikisht në neurotikë.

Pse është e rëndësishme ruajtja e shëndetit mendor dhe psikologjik të fëmijëve? Kjo pyetje mund të përgjigjet duke përcaktuar pasojat e shqetësimit psikologjik për fëmijën.

Shfaqja e frikës, ankthit, agresionit të shtuar;

Kalimi i përvojave psikologjike në çrregullime somatike; …..

Shfaqja e traumave psikologjike të marra në fëmijëri, në një periudhë moshe më të pjekur në formën e mbrojtjes psikologjike - pozicioni i shmangies (izolimi, prirjet për vetëvrasje), manifestimi i reagimeve agresive të sjelljes (të arratisurit nga shtëpia, vandalizmi, dhuna).

Për rrjedhojë, komoditeti psikologjik është i nevojshëm dhe jo vetëm për zhvillimin e fëmijës dhe përvetësimin e njohurive. Kjo varet nga gjendja fizike e fëmijëve. Përshtatja në kushte specifike, në një mjedis të veçantë arsimor dhe social.

Duke qenë se operojmë me dy koncepte, duhet thënë se shëndeti mendor dhe ai psikologjik janë gjëra të ndryshme, siç pretendon shkenca.

PShendeti mendor- funksionimi i qëndrueshëm dhe adekuat i psikikës njerëzore, funksionet kryesore mendore të një personi - të menduarit, kujtesa dhe të tjerët. Tërësia e qëndrimeve, cilësive dhe aftësive funksionale që lejojnë një individ të përshtatet me mjedisin. Më pëlqen përkufizimi i "shëndetit mendor" të dhënë nga Seneka (filozof, poet, politikan romak, i cili jetoi në shekullin I pas Krishtit - shënim. red.) "Një person i shëndetshëm mendor duhet të jetë me përfitim maksimal për shumë njerëz; nëse kjo është e pamundur, atëherë të paktën disa; nëse kjo është e pamundur, atëherë të paktën për fqinjët tuaj; dhe edhe nëse kjo është e pamundur, atëherë të paktën për veten tuaj!

P shëndetit psikologjik Nuk ka të bëjë vetëm me shëndetin mendor, ka të bëjë edhe me shëndetin personal. Shëndeti psikologjik përkufizohet si një gjendje kur shëndeti mendor kombinohet me shëndetin personal, çdo gjë është e ndritshme dhe e ftohtë tek një person, dhe në të njëjtën kohë ai është në një gjendje të rritjes personale dhe gatishmërisë për një rritje të tillë.

Termi "shëndet psikologjik" u fut në leksikun shkencor nga I.V. Dubrovina, i cili merret me një sërë çështjesh të organizimit të shërbimeve psikologjike në sistemin arsimor. Ky term thekson pandashmërinë e fizike dhe mendore në një person. Sipas I.V. Dubrovina, baza e shëndetit psikologjik është zhvillimi mendor i plotë në të gjitha fazat, d.m.th. Shëndeti psikologjik duhet konsideruar nga pikëpamja e pasurisë shpirtërore të individit, orientimi drejt vlerave absolute (mirësia, bukuria, e vërteta). Kështu, nëse një person nuk ka një bazë etike, atëherë është e pamundur të flitet për shëndetin e tij psikologjik.

Shkelësi është i shëndetshëm mendor dhe është në rritje, përndryshe do të duhet të trajtohet. Është e qartë se qëndrimet e tij morale janë larg idealit, pikërisht ajo bazë etike, domethënë është e pamundur ta quash në çdo rast të shëndetshëm psikologjikisht.

Por duhet thënë se thelbi i termit ende nuk është përcaktuar përfundimisht.

Një portret i përgjithësuar i një fëmije të shëndetshëm psikologjik është, para së gjithash, një fëmijë krijues, i gëzuar, i gëzuar, i hapur, i cili e njeh veten dhe botën përreth tij jo vetëm me mendjen, por edhe me ndjenjat e tij. Një fëmijë i tillë merr përgjegjësi për veten e tij, jeta e tij është e mbushur me kuptim.

Treguesit pedagogjikë të shëndetit mendor dhe mirëqenies së fëmijëve parashkollorë janë si më poshtë:

sjellja, mendimet dhe ndjenjat e fëmijës, të përshtatshme për kushtet dhe ngjarjet përreth;

mënyra të pranueshme shoqërore të vetë-afirmimit dhe vetë-shprehjes;

sfond pozitiv emocional, humor optimist, aftësi për të empatizuar;

zhvillimi uniform dhe në kohë i proceseve kryesore mendore, aktiviteti i qëndrueshëm njohës;

qëndrim miqësor ndaj të tjerëve, komunikim i plotë, natyra e të cilit korrespondon me normat e moshës.

Me kusht, gjendja e shëndetit psikologjik të një fëmije mund të ndahet në tre nivele:

Një nivel i lartë - krijues - mund t'i atribuohet fëmijëve me përshtatje të qëndrueshme ndaj mjedisit, prania e një rezerve force për të kapërcyer situatat stresuese dhe një qëndrim aktiv krijues ndaj realitetit. Fëmijë të tillë nuk kanë nevojë për ndihmë psikologjike.

Në nivelin mesatar - adaptiv - ne do t'i referojmë fëmijët në tërësi të përshtatur me shoqërinë, megjithatë, duke pasur një ankth të shtuar.

Në nivelin e ulët - jopërshtatës - përfshijmë fëmijët, stili i sjelljes së të cilëve karakterizohet, para së gjithash, nga dëshira për t'u përshtatur me rrethanat e jashtme në dëm të dëshirave ose aftësive të tyre, ose, anasjelltas, duke përdorur një pozicion sulmues aktiv, për t'u nënshtruar. mjedisin për nevojat e tyre. Fëmijët e caktuar në këtë nivel të shëndetit psikologjik kërkojnë ndihmë psikologjike individuale.

Pyetjet për rehatinë psikologjike, për shëndetin psikologjik dhe mendor duhet t'u drejtohen kryesisht mësuesve, sepse shumicën e kohës fëmijët janë në kopsht.

Krijimi i komfortit psikologjik në grupet e kopshteve për të ruajtur dhe forcuar shëndetin dhe zhvillimin psikologjik të fëmijës.

Çfarë është rehatia?

Rehati- huazuar nga anglishtja, ku rehatia është "mbështetje, forcim" (“Fjalori etimologjik”, N. M. Shansky).
Rehati- kushtet e jetës, qëndrimit, mjedisit, duke ofruar komoditet, paqe dhe rehati. ("Fjalor shpjegues i gjuhës ruse", S.I. Ozhegov).
Rehati psikologjike- kushtet e jetesës në të cilat një person ndihet i qetë, nuk ka nevojë të mbrohet.

Mund të themi se fëmija është komod në grup nëse fëmija është emocionalisht mirë kur vjen në kopsht me humor të mirë dhe gjatë ditës pothuajse nuk ndryshon; kur veprimtaria e tij është e suksesshme ose përjetohet prej tij si e suksesshme për shkak të qëndrimit të vëmendshëm të të tjerëve; kur nuk ka përvojë rreziku nga mjedisi; kur ka miq me të cilët dëshironi të luani dhe që shfaqin interes reciprok; kur fëmija trajtohet mirë nga edukatorët dhe në përgjithësi nga të gjithë përreth.

Sigurisht, ky është portreti i përsosur i një fëmije të pasur emocionalisht. Megjithatë, të rriturit rreth tij mund dhe duhet ta ndihmojnë fëmijën që të jetë i tillë.

Komponentët e rehatisë emocionale në grupin e kopshtit

Rehati psikologjike vizuale

Klima pozitive psikologjike (atmosferë) në grup.

Krijimi i sigurisë psikologjike.

Si krijohet rehatia psikologjike vizuale?

Piktura;

peizazhe, episode përrallash

elementet e phytodesign

dekorimi i brendshëm me produkte të aktiviteteve të fëmijëve - një galeri vizatimesh, aplikacionesh.

Gjatë hartimit, merren parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve parashkollorë. Është e zakonshme që çdo person të përjetojë gjendje të caktuara psikologjike në një moment të jetës së tij. Prandaj, ne kemi krijuar qoshe të privatësisë në grupe. Ky është një vend për fantazi: ju shtriheni, u ulët, luani një lojë të qetë, u qetësoni - mund të dilni dhe të bashkoheni përsëri në zhurmën e përgjithshme.

Mësuesit zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të përcaktuar gjendjen emocionale të tyre dhe të njerëzve të tjerë. Për ta bërë këtë, mund të përdorni mjetet e mëposhtme:
- ABC e emocioneve;
- ekranet e humorit që ndihmojnë për të vërejtur devijime në gjendjen emocionale dhe ofrojnë rehati emocionale në një grup fëmijësh.

Të gjithë ata janë të ndryshëm në stil, dizajn dhe përmbajtje.

Si krijohet një klimë pozitive psikologjike (atmosferë) në grup?

Një person kompetent në komunikim, para së gjithash, krijon një atmosferë të caktuar komunikimi, e cila e ndihmon partnerin të ndihet i lirë dhe rehat. Shprehja "ne kemi kontakt të mirë" do të thotë "ne e kuptojmë njëri-tjetrin, jemi të interesuar për njëri-tjetrin, i besojmë njëri-tjetrit" Një atmosferë e caktuar është e pranishme në komunikimin jo vetëm të 2-3 personave, por karakterizon edhe situatën e përgjithshme në një gjendje të përhershme. grup njerëzish (punë ekipore e klasës familjare) Grupi i kopshteve në këtë kuptim nuk bën përjashtim. Njerëzit e ndjeshëm munden menjëherë, vetëm pasi të kalojnë pragun, të ndiejnë atmosferën e lirshmërisë ose izolimit, përqendrimit të qetë ose tensionit shqetësues që është i pranishëm në grup.

Në grupin e kopshtit përcaktohet atmosfera

marrëdhëniet mes mësuesve dhe fëmijëve

marrëdhëniet mes fëmijëve

Edukatori ka një ndikim shumë domethënës në cilësinë e klimës së grupit.

Diskutuam temën “Ndikimi i edukatorit në marrëdhëniet ndërpersonale të fëmijëve në grup.” Njohja e statusit të fëmijës në grup bën të mundur ndërtimin e saktë të marrëdhënieve të tij me moshatarët. Pas një studimi sociometrik, edukatorët e grupeve më të vjetra morën një informacion të tillë.

Ndikimi i stileve të komunikimit pedagogjik në klimën psikologjike në grup.

Duke folur për marrëdhëniet mes edukatorëve dhe fëmijëve, dua të kujtoj stilet e komunikimit pedagogjik, ndër të cilët janë autoritar, liberal, demokratik. Nga sa thuhet në përkufizime, mund të konkludojmë: më optimale dhe më efektive është demokratike, është ai që i shërben formimit të disiplinës së ndërgjegjshme, krijimtarisë, veprimtarisë njohëse. Ai presupozon heqjen (nëse është e mundur) të gjithë faktorët stresues të procesit edukativo-arsimor, krijimi në grup në klasë gjatë momenteve të tjera të ndjeshme të një atmosfere të tillë që i shkëput fëmijët dhe në të cilën ata ndihen “si në shtëpi”.

Asnjë përparim në njohje nuk do të jetë i dobishëm nëse ata janë "të përfshirë" në frikën e të rriturve, shtypjen e fëmijës.

Siç shkroi poeti Boris Slutsky:

nuk do të më mësojë asgjë
Ajo që godet, gjëmon, gërmon...

Çfarë kontribuon në krijimin e ndjenjës së sigurisë psikologjike te një fëmijë?

Përgjigja është mjaft e paqartë - eliminimi i kërcënimeve për shëndetin psikologjik.

Kjo detyrë mund të zgjidhet në bashkëpunim të ngushtë me familjen.

Veçohet i ashtuquajturi kërcënim i përbashkët, d.m.th. për nga natyra e tij, është edhe e jashtme (i vjen fëmijës nga jashtë) edhe e brendshme (fëmija e merr, siç thonë ata, në zemër dhe e prek shumë) - ky është informacion.
Psikologët e konsiderojnë informacionin e pasaktë si më të dëmshëm, me fjalë të tjera, kur të rriturit mashtrojnë një fëmijë në pritjet e tij. Kjo mund të çojë në një prishje psikologjike (për shembull, për t'i qetësuar ata thonë se nëna do të vijë së shpejti dhe fëmija është vazhdimisht në një gjendje pritjeje intensive për të arritur efektin e kundërt).

Pjesa praktike.

1. Mjete diagnostikuese për edukatorët për të vlerësuar klimën psikologjike në grup dhe mirëqenien emocionale të fëmijës.

Hapi i parë që duhet të ndërmarrë një edukator i interesuar për të krijuar rehati psikologjike në një grup është të analizojë situatën në grup. Kjo kërkon mjete të caktuara diagnostikuese:

- Një test për të kontrolluar komoditetin psikologjik të fëmijëve në grupin e kopshtit.

Diagnostifikimi i ngjyrave "Shtëpitë"

Një test për të kontrolluar komoditetin psikologjik të fëmijëve në grupin e kopshtit."Unë jam në klasën time të kopshtit."

Në mënyrë që mësuesi të kuptojë se sa rehat ndihen nxënësit e tij në grup, mund t'i ftoni fëmijët të vizatojnë një figurë me temën "Unë jam në grupin tim të kopshtit".

Vizatimet e supozuara të fëmijëve mund të ndahen në tre grupe:
* Fëmija vizaton vetëm ndërtesën.
* Fëmija vizaton një ndërtesë me elemente të këndit të lojërave.
* Fëmija e paraqet veten në foto në dhomë ose në rrugë.

Grupi i parë i vizatimeve është më shqetësuesi. Nëse në foto nuk ka asgjë tjetër përveç një ndërtese, atëherë fëmija e percepton kopshtin si diçka të tjetërsuar, pa fytyrë. Kjo do të thotë se jeta në kopsht nuk ngjall tek ai emocione pozitive dhe ai nuk identifikohet me ngjarjet që ndodhin atje.
Mbi të gjitha, situata frymëzon optimizëm kur një fëmijë e përshkruan veten në një vizatim. Në këtë rast, mund të vendosni një kryq të trashë përpara mbiemrit të foshnjës: ngjarjet që ndodhin në kopsht janë personalisht domethënëse për të. Por analiza e situatës nuk kufizohet me kaq. Ju duhet t'i kushtoni vëmendje elementeve të tjerë të figurës. A ka fëmijë në foto? Edukatore? Shesh lojërash? Lodrat?
Prania e tyre i lejon mësuesit të vendosë një kryq tjetër: fëmija pasqyroi në punën e tij një shumëllojshmëri të gjerë lidhjesh dhe marrëdhëniesh. Fusha e lojës, për shembull, është një element shumë i rëndësishëm. Nëse fëmija e përshkruan veten duke qëndruar në qilim, në dysheme, në tokë (fëmijët shpesh e përshkruajnë mbështetjen e tyre si një vijë e drejtë), ky është një tregues i mirë. Do të thotë se ai "qëndron fort në këmbë", ndihet i sigurt. Epo, nëse fotografia tregon lule, diell, zogj - të gjitha këto janë detaje që dëshmojnë për "qetësinë" në shpirt.
Duhet të përpiqeni të kuptoni se çfarë shpreh fëmija kur vizaton mësuesin. Nga njëra anë, paraqitja e saj në figurë është një gjë pozitive. Kjo do të thotë që një mësues për një fëmijë është një personazh domethënës, prania e të cilit duhet të llogarisë. Por është e rëndësishme se si mësuesja i drejtohet fëmijës - me shpinë ose fytyrë, sa hapësirë ​​zë në foto, si përshkruhen duart dhe goja e saj.
Përzgjedhja e theksuar e gojës, linjat e shumta rreth saj mund të tregojnë se fëmija e percepton mësuesin si bartës të agresionit verbal (verbal).
Skema e ngjyrave të figurës është gjithashtu e rëndësishme. Një humor pozitiv emocional dëshmohet nga përdorimi i toneve të ngrohta (të verdhë, rozë, portokalli) nga fëmija dhe tone të qeta të ftohta (blu, blu, jeshile).
Vjollca e ngopur, e cila është pikturuar në zona mjaft të mëdha të figurës, mund të tregojë tensionin që po përjeton fëmija, dhe bollëkun e ngjyrës së kuqe - një tepricë stimujsh emocionalë.
Abuzimi me ngjyrën e zezë, hijet e theksuara që shtrydhin nëpër letër, të ngjashme me një goditje, sinjalizojnë ankthin e shtuar të fëmijës, shqetësimin e tij emocional.
Gjatë vizatimit të testimit, mësuesi nuk duhet të komentojë veprimet e fëmijëve dhe t'u tregojë atyre drejtpërdrejt ose tërthorazi se çfarë elemente mund t'i shtohen vizatimit.
Në këtë rast, është gjithashtu e pamundur të vlerësohet puna e fëmijëve. Është më mirë nëse mësuesi thjesht u kërkon fëmijëve t'i japin vizatime si kujtim. Përkundër faktit se testi i vizatimit "Unë jam në grupin tim të kopshtit" është një diagnostikim ekspres informativ dhe i përshtatshëm, lehtësia e vlerësimit të tij është e dukshme.
Ndoshta disa elementë të vizatimit do të jenë të pakuptueshëm për mësuesin, dhe disa do të çojnë në përfundime të rreme. Një vizatim, për shembull, mund të pasqyrojë vetëm ankthin e situatës dhe shqetësimin mendor të një fëmije të lidhur me konfliktet familjare, të cilat ai mund të dëshmojë në mëngjes, me shëndet të dobët, me një vizitë të ardhshme te mjeku, etj.
Prandaj, për të pasur një pasqyrë të vërtetë të gjendjes psikologjike të fëmijës në grup, pas dy javësh testi duhet të përsëritet.

Diagnostifikimi i ngjyrave "Shtëpitë"(E.Yu.Firsanova).

Ky diagnostikim u zhvillua në bazë të Testit të Marrëdhënieve me Ngjyra të A.M. Etkind.

Qëllimi i metodologjisë është të përcaktojë gjendjen emocionale që pasqyron qëndrimin e fëmijës ndaj institucionit parashkollor.

Kjo teknikë kryhet individualisht me secilin fëmijë. Fëmijëve iu kërkua në mënyrë lozonjare të zgjidhnin një nga tetë shtëpitë me ngjyra të ndryshme. U përdorën këto ngjyra: blu, jeshile, e kuqe, e verdhë, vjollcë, kafe, gri, e zezë.

Udhëzim:"Kjo është një vajzë Katya (djali Kolya). Katya (Kolya) shkon në kopshtin e fëmijëve. Zgjidhni një kopsht fëmijësh për Katya (Kolya).

Pas zgjedhjes së një shtëpie, u zhvillua një bisedë me fëmijën:

A i pëlqen Katya të shkojë në kopshtin e fëmijëve?
- Çfarë do të bëjë Katya në kopshtin e fëmijëve?
- Çfarë pëlqen më shumë Katya në kopshtin e fëmijëve?
- Çfarë nuk i pëlqen Katya në kopshtin e fëmijëve?

Gjatë diagnostikimit, u regjistruan treguesit e mëposhtëm:

1. Sjellja e fëmijës.
2. Gjendja emocionale.
3. Shoqërimi i zërit: nuk ka shoqërim zëri; aktivitet i ulët i të folurit; aktiviteti normal i të folurit; aktivitet i tepruar i të folurit.
4. Zgjedhja e ngjyrës: zgjedhja e ngjyrave të errëta (e zezë, kafe, gri) tregon mbizotërimin e emocioneve negative që lidhen me vizitën në kopsht: ndjenja ankthi, frike, reagime proteste etj.; zgjedhja e ngjyrave të kuqe dhe vjollcë tregon nervozizëm dhe agresion; zgjedhja e ngjyrave jeshile dhe blu tregon praninë e një ndjenje ankthi dhe ankthi; zgjedhja e ngjyrave të verdha, të kuqe ka të bëjë me mbizotërimin e emocioneve pozitive.

Mirëqenia emocionale e mësuesit si kusht për gjendjen emocionale pozitive të fëmijëve. Metodat për lehtësimin e stresit emocional te mësuesit.

Të gjithë e dinë se fëmijët kanë zhvilluar një aftësi intuitive për të kapur gjendjen emocionale të të rriturve. Fëmijët infektohen shumë lehtë me emocione negative, ndaj mësuesi duhet t'i organizojë vetes një dush psikologjik, i cili do ta ndihmojë të largojë stresin e tepërt emocional.

Ushtrimi. "Humor"
Pak minuta më parë përfunduat një bisedë të pakëndshme me nënën e një fëmije që shkel vazhdimisht disiplinën. Në një bisedë me të folët për edukimin, e papritur për ju, prindi tregoi një refuzim të plotë ndaj rekomandimeve tuaja pedagogjike, duke e argumentuar këtë me mungesën e kohës, të zënë në punë dhe me faktin se “duhet të shkollohen në kopsht”. Si përgjigje, ju nuk mund të rezistoni. Cilësimet tuaja për një bisedë të qetë dhe konstruktive janë shkatërruar.

Si të hiqni shijen e pakëndshme pas një bisede të tillë?

Merrni lapsa me ngjyra ose shkumësa me ngjyra dhe një fletë letre të zbrazët. Në mënyrë të qetë, me dorën tuaj të majtë, vizatoni një komplot abstrakt - - vija, pika ngjyrash, forma. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të zhyteni plotësisht në përvojat tuaja, të zgjidhni një ngjyrë dhe të vizatoni linja ashtu siç dëshironi, në përputhje të plotë me disponimin tuaj. Mundohuni të imagjinoni se po transferoni një humor të trishtuar në letër, sikur ta materializoni atë. Përfundoi vizatimin? Tani kthejeni letrën dhe në anën tjetër të fletës shkruani 5-7 fjalë që pasqyrojnë gjendjen tuaj shpirtërore. Mos mendoni për një kohë të gjatë, është e nevojshme që fjalët të lindin pa kontroll të veçantë nga ana juaj.

Pas kësaj, shikoni përsëri vizatimin tuaj, sikur të rijetoni gjendjen tuaj, rilexoni fjalët dhe me kënaqësi, grisni emocionalisht fletën, hidheni në plehra.

E keni vënë re? Vetëm 5 minuta, dhe gjendja juaj emocionalisht e pakëndshme tashmë është zhdukur, ajo u kthye në një vizatim dhe u shkatërrua nga ju. Tani shkoni në klasë! A pushuat mirë!

Një grup ushtrimesh që ndihmojnë në rritjen e potencialit të energjisë.

1. Në këmbë, bashkoni tehet e shpatullave, buzëqeshni, përsërisni: "Jam shumë krenare për veten time, jam i mirë për shumë."

2. Duke kërcyer në të djathtë, dhe më pas në këmbën e majtë, përsërisni: "Unë jam i sjellshëm dhe energjik dhe gjërat po shkojnë mirë".

3. Fërkoni pëllëmbën në pëllëmbë, përsërisni: "Unë e pranoj fatin, bëhem më i pasur çdo ditë"

4. Duke qëndruar në majë të gishtave, mbyllni duart mbi kokë në një unazë, përsërisni: "Jam ngrohur nga një rreze dielli, unë meritoj më të mirën"

5. Duke vendosur pëllëmbën e majtë në ballë, dhe më pas të djathtën, përsërisni: “Unë zgjidh çdo problem, dashuria dhe fati janë gjithmonë me mua”.

6. Duart në ije, duke përkulur bustin përpara dhe mbrapa, përsërisni: “Çdo situatë është nën kontrollin tim. Bota është e bukur dhe unë jam e bukur.

7. Duart në bel, duke bërë anime djathtas dhe majtas, përsërisni: “Unë ruaj gjithmonë qetësinë dhe buzëqeshjen, dhe të gjithë do të më ndihmojnë dhe unë do të ndihmoj”.

8. duke shtrënguar grushtat, duke bërë rrotullime me duar: "Nuk kam asnjë pengesë në rrugë, gjithçka del siç duhet".

Në marrëdhëniet me fëmijët tuaj, përpiquni ta mbani mend këtë

Fëmija nuk ju ka borxh asgjë. Ju duhet ta ndihmoni fëmijën tuaj të bëhet më i pavarur dhe më i përgjegjshëm.

Në çdo situatë specifike të pafavorshme, duhet të kuptoni se çfarë po përpiqet të arrijë fëmija dhe pse po e bën atë. Bëjeni atë të respektojë normat dhe rregullat shoqërore, duke marrë parasysh gjendjen e tij.

Nuk duhet të ketë shumë ndalime dhe kërkesa strikte. Kjo çon në pasivitet dhe vetëbesim të ulët tek nxënësit.

Fëmija i qetë dhe i turpshëm gjithashtu ka nevojë për ndihmën tuaj.

Bisedat për moralin që nuk mbështeten nga mbrojtja e fëmijëve nga abuzimi mendor dhe fizik janë demagogji dhe praktikë e rrezikshme.

Cilësimet psikologjike të të folurit.

Qëllimi i cilësimeve të të folurit është krijimi i një sfondi emocional pozitiv në grup, një atmosferë vullneti të mirë dhe sigurie. Qëllimi kryesor i cilësimeve të të folurit është t'ju vendosin në një humor të mirë. Është më mirë të kryeni cilësimet e të folurit pas pritjes në mëngjes të fëmijëve ose pas karikimit. Mësuesi dhe fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe mbajnë duart. Mësuesja, duke iu drejtuar fëmijëve, thotë se është shumë i lumtur që i sheh të gjithë dhe sot do t'u sjellë shumë gjëra interesante etj. Fjalët mund të jenë të ndryshme, por thelbi duhet të mbetet i njëjtë: ata duhet t'u tregojnë fëmijëve se janë të lumtur t'i shohin, t'i vendosin për marrëdhënie miqësore me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Relaksimi lehtëson stresin psiko-emocional të fëmijëve, lodhjen mendore dhe fizike dhe kryhet si më poshtë. Fëmijët shtrihen në dyshekë në shpinë, krahët e shtrirë përgjatë trupit, këmbët drejtohen, pak të ndara. Mësuesi ndez muzikën dhe shqipton tekstin, i cili kontribuon në një relaksim më të thellë dhe më aktiv të fëmijëve. Në tekst jepen qëndrime të ndryshme pozitive: “Ndihesh mirë, i qetë, i ngrohtë, i këndshëm. Kur të ngriheni, do të jeni të shëndetshëm, të gëzuar, plot energji, etj. Në fazën fillestare, për fëmijët me ton muskulor të rritur, kontakti me prekje është i nevojshëm (prekja, goditja, përkulja dhe zhbërja e krahëve në bërryl dhe këmbët në nyjet e gjurit; përsëriteni 4-6 herë).

Në fund të relaksimit, fëmijët ulen ngadalë, pastaj ngrihen dhe kryejnë 3-4 ushtrime duke respektuar ritmin e frymëmarrjes. Për shembull: ngrini duart me pëllëmbët lart - merrni frymë, anoni bustin përpara, ulni krahët - nxirrni. Kohëzgjatja e relaksimit është nga 2 deri në 7 minuta.

Në fëmijët e grupit të parë dhe të dytë të vogël relaksimi është gjumë i improvizuar me një lodër. Një lepur, një ari apo ndonjë personazh tjetër vjen për të vizituar fëmijët, luan ose bisedon me fëmijët dhe u ofron atyre pak pushim. Fëmijët shtrihen në qilima në shpinë, tingëllon një ninullë. Mësuesja u thotë fëmijëve se nuk duhet të ngrihen derisa bie muzika dhe ariu është duke fjetur, përndryshe do ta zgjojnë. Mësuesja u afrohet fëmijëve një nga një, përkëdhel arushin, fëmijën dhe thotë, për shembull: "Ariu po fle dhe Masha po fle". Pas "gjumit", kryhen një ngritje e qetë dhe 2-3 ushtrime të frymëmarrjes: "Fryni ariun, përndryshe i bëhej nxehtë në gjumë". Ariu thotë lamtumirë dhe largohet. Kohëzgjatja e relaksimit është nga 1 deri në 3 minuta.

Koha për relaksim gjatë ditës përcaktohet nga mësuesi. Mund të bëhet para mëngjesit, para orës mësimore, gjatë pushimit ose pas mësimit, pas një shëtitjeje gjatë ditës, para gjumit, para një shëtitje në mbrëmje, etj.

Ushtrime të vetërregullimit

Synimi vetërregullimi- të lehtësojë stresin fizik dhe mendor, të nxisë formimin e aftësive të vetërregullimit tek fëmijët, aftësinë për të njohur dhe kontrolluar emocionet dhe veprimet e tyre. Fëmijët inkurajohen të kryejnë ushtrimin në një mënyrë lozonjare. Fëmijëve më të mëdhenj mund t'u thuhet se duhet të mësojnë se si të menaxhojnë veten. Fëmijët pozicionohen rastësisht (në këmbë, ulur) në varësi të ushtrimit. Mësuesi/ja jep emrin e ushtrimit, tregon dhe tregon se si kryhet. Fëmijët performojnë. Nëse ushtrimi është i njohur dhe i punuar, atëherë mjafton vetëm ta emërtoni atë. Kohëzgjatja e ekzekutimit - 1-2 minuta. Në rutinën e përditshme, kjo mund të jetë koha e një mësimi (në vend të një minutë edukimi fizik) ose çdo moment tjetër kur është e nevojshme të mblidhen fëmijët, t'i organizojnë ata për një lloj aktiviteti.

NË mosha më e re parashkollore Ushtrimet e vetërregullimit përfshijnë punën me duar: shtrëngim dhe shkulje të grushtit, duartrokitje, lëkundje etj. Në moshën e mesme dhe të vjetër, të gjitha grupet e muskujve janë të përfshirë në ushtrime të tilla.

Shenjat e lodhjes tek fëmijët 3-4 vjeç shfaqen pas 7-9 minutash të mësimit, tek fëmijët 5-6 vjeç - pas 10-12 minutash, 7 vjeç - pas 12-15 minutash. Ato mund të shprehen në mënyra të ndryshme: gogëzimi, shpërqendrimi i vëmendjes, shpërqendrimi, nervozizmi, shfaqja e lëvizjeve automatike, të pavullnetshme anësore (gërvishtje, trokitje, lëkundje në karrige, thithje gishtash, etj.), qëndrim i dëmtuar dhe koordinim i lëvizjeve Një nga Mënyrat efektive për të parandaluar lodhjen, përmirësimin e gjendjes së përgjithshme të fëmijëve, ndryshimin e aktiviteteve të tyre janë ushtrimet fizike afatshkurtra, të ashtuquajturat minuta fizike.

Ata lehtësojnë tensionin e muskujve të shkaktuar nga palëvizshmëria, kalojnë vëmendjen nga një aktivitet në tjetrin, duke i dhënë pushim qendrave nervore të përfshira në të dhe rikthen aftësinë e punës së fëmijëve.

Minutat fizike mbahen në mes të orës së mësimit për 1-3 minuta në formën e veprimeve të lojës. Fëmijëve u pëlqejnë shumë ushtrimet imituese, të shoqëruara me vargje dhe, nëse është e mundur, të lidhura me temën dhe përmbajtjen e mësimit. Por gjëja kryesore është se lëvizjet janë të thjeshta, të arritshme dhe interesante për fëmijën, mjaft intensive, duke prekur shumë grupe muskujsh, por jo të tepruara.

Kompleksi i minutave fizike zakonisht përbëhet nga 2-3 ushtrime për krahët dhe brezin e shpatullave si p.sh. gllënjka - për të drejtuar dhe relaksuar shtyllën kurrizore, për të zgjeruar gjoksin; për trupin - anime, kthesa; për këmbët - mbledhje, kërcime dhe vrapim në vend.

konkluzioni

“Ishte një njeri i mençur që dinte gjithçka. Një person donte të provonte se i urti nuk di gjithçka. Duke kapur fluturën në duar, ai pyeti: "Më thuaj, i urtë, cila flutur është në duart e mia: e vdekur apo e gjallë?" Dhe ai vetë mendon: "Nëse i gjalli thotë, do ta vras, nëse i vdekuri thotë, do ta lë jashtë". I urti, pasi u mendua, u përgjigj: "Gjithçka është në duart tuaja". Nuk e mora këtë histori rastësisht. Është në duart tona të krijojmë një atmosferë në kopsht në të cilën fëmijët do të ndihen "si në shtëpi".

Punëtori për mësuesit parashkollorë.

Detyrat:

1. Të njohë edukatorët me komponentët e rehatisë psikologjike dhe të mirëqenies emocionale të fëmijëve në grup.

2. Të nxisë përdorimin efektiv të veprimeve edukative dhe edukative që synojnë ndërveprim të orientuar personalisht me fëmijën.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Krijimi i rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve

(seminar - punëtori)

Detyrat:

1. Të njohë edukatorët me komponentët e rehatisë psikologjike dhe të mirëqenies emocionale të fëmijëve në grup.

2. Të nxisë përdorimin efektiv të veprimeve edukative dhe edukative që synojnë ndërveprim të orientuar personalisht me fëmijën.

Pajisjet: prezantim, testi "Stilet pedagogjike të komunikimit", mjete diagnostikuese.

Plani i seminarit.

3. Ndikimi i stilevekomunikimi pedagogjik mbi komoditetin e favorshëm psikologjik në grup.

4. Mjete diagnostikuese për edukatorët për të vlerësuar klimën psikologjike në grupin e kopshtit dhe mirëqenien emocionale të fëmijës.

7. Diskutim, përmbledhje e mësuesve.

1. Problemi i shëndetit psikologjik në fazën aktuale.

(rrëshqitje 1) Më shpesh, mësuesit dhe prindërit, për sa i përket kuptimit të termit "shëndet", flasin për stabilitetin e mirëqenies fizike. Por, në fakt, shëndeti është një kombinim i disa komponentëve.

(rrëshqitje 2) Psikoterapistja e njohur Elisabeth Kübler-Ross parashtroi idenë e mëposhtme: shëndeti i njeriut mund të përfaqësohet si një rreth i përbërë nga 4 katrorë: fizik, emocional, intelektual dhe shpirtëror. Fatkeqësisht, shumë prej nesh fillojnë të kuptojnë shumë vonë rëndësinë e shëndetit jo vetëm fizik, por edhe emocional, si për veten, ashtu edhe në lidhje me fëmijën.

Pse është kaq e rëndësishme ruajtja e shëndetit emocional (mendor, psikologjik) të fëmijëve?

Me siguri secili prej nesh mund t'i përgjigjet kësaj pyetjeje duke përcaktuar(rrëshqitje 3) pasojat e shqetësimit psikologjik për fëmijën: - shfaqja e fobive, frika, ankthi, rritja e agresivitetit; - kalimi i përvojave psikologjike në çrregullime somatike, kur një fëmijë që ka marrë trauma psikologjike sëmuret fizikisht; - manifestimi i traumave psikologjike të marra në fëmijëri, në një periudhë moshe më të pjekur në formën e mbrojtjes psikologjike - pozicioni i shmangies, manifestimi i reagimeve agresive të sjelljes.

Pyetjet rreth komoditetit psikologjik dhe shëndetit mendor duhet t'u drejtohen kryesisht mësuesve, pasi shumica e kohës fëmijët janë në kopsht. Por shumë mund të kundërshtojnë se ka arsye objektive pse është e mundur të krijohet plotësisht rehati psikologjike në grupin e kopshtit: - zënie e madhe grupesh; - një mësues në grup; - situatë e pafavorshme familjare. Po, ky është realiteti. Por kush do t'i ndihmojë fëmijët tanë, nëse jo ne vetë?

2. Krijimi i komfortit psikologjik në kopsht për të ruajtur dhe forcuar shëndetin psikologjik dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

(rrëshqitje 4) Dihet se sapo kaloni pragun e një grupi, mund të ndjeni atmosferën e lirshmërisë ose afërsisë, përqendrimit të qetë ose tensionit ankth, argëtimit të sinqertë ose vigjilencës së zymtë që është e pranishme në grup.

(rrëshqitja 5) Atmosfera në grupin e kopshtit përcaktohet nga:

1) Marrëdhëniet mes mësuesit dhe fëmijëve;

2) Marrëdhëniet ndërmjet vetë fëmijëve;

3) Marrëdhëniet ndërmjet kujdestarëve;

4) Marrëdhëniet mes edukatorëve dhe prindërve.

(rrëshqitje 6) Një klimë e mirë në një grup lind kur të gjithë anëtarët e tij ndihen të lirë, mbeten vetvetja, por në të njëjtën kohë respektojnë të drejtën e të tjerëve për të qenë vetvetja. Edukatori ka një ndikim shumë domethënës në cilësinë e klimës së grupit. Në fakt, është edukatori (dhe jo fëmijët, siç mendojmë zakonisht) ai që krijon një klimë të caktuar në grup.

Hapi i parë që duhet të ndërmarrë një edukator i interesuar për të krijuar një atmosferë të favorshme në një grup është të krijojë dhe analizojë një situatë në grup.

3. Ndikimi i stileve komunikimi pedagogjik mbi komoditetin e favorshëm psikologjik në grup. (rrëshqitje 7)

Le të zbulojmë se çfarë stili të komunikimit pedagogjik i përshtatet mësuesve tanë, unë do t'ju jap pyetësorë, ju plotësoni. Në fund do të numërojmë pikët dhe do të marrim rezultatin.

Pyetësori "Stili i komunikimit pedagogjik"

Lexoni pyetjen me kujdes. Zgjidhni përgjigjen më të preferuar.

1. A mendoni se fëmija duhet:

1. ndaj me ju mendimet, ndjenjat e mia
2. ju thotë vetëm atë që ai dëshiron
3. i mban për vete mendimet dhe ndjenjat e tij.

2. Nëse një fëmijë mori një lodër, një laps nga një fëmijë tjetër pa pyetur, atëherë ju:

1. bisedoni me të me besim dhe jepini mundësinë të marrë vendimin e tij
2. fëmijët do t'i kuptojnë problemet e tyre
3. informoni të gjithë fëmijët për këtë dhe detyrojini ata të kthejnë atë që morën me një falje

3. Fëmija i lëvizshëm, i zhurmshëm, ndonjëherë i padisiplinuar në mësim ishte i përqendruar, i zoti dhe e bënte detyrën mirë, siç bëni ju:

1. lavdëroni dhe tregoni të gjithë fëmijëve punën e tij
2. tregoni interes, zbuloni pse doli kaq mirë sot
3. thuaji atij "Unë gjithmonë do ta bëja këtë".

4. Fëmija nuk përshëndeti në hyrje të grupit. Ç'kemi:

1. bëje të thotë përshëndetje
2. mos i kushtoni vëmendje atij
3. hyni menjëherë në komunikim me të, pa përmendur gabimin e tij.

5. Fëmijët studiojnë me qetësi. Keni një minutë të lirë. Çfarë do të preferonit të bënit:

1. me qetësi, pa ndërhyrë, vëzhgoni se si komunikojnë dhe punojnë
2. ndihmo, sugjeroj, këshilloj
3. kujdesuni për biznesin tuaj (incizim, përgatitje)

6. Cili këndvështrim ju duket i saktë:

1. ndjenjat, përvojat e fëmijës janë ende sipërfaqësore, kalojnë shpejt dhe nuk duhet t'u kushtoni vëmendje atyre
2. emocionet e fëmijës, përvojat e tij janë faktorë të rëndësishëm, me ndihmën e tyre ju mund të mësoni dhe edukoni në mënyrë efektive
3. ndjenjat e fëmijës janë të mahnitshme, përvojat e tij janë domethënëse, ato duhen trajtuar me kujdes, me shumë takt

7. Pozicioni juaj fillestar në punën me fëmijët:

1. fëmija është i dobët, i paarsyeshëm, i papërvojë dhe vetëm një i rritur mund dhe duhet ta mësojë dhe edukojë.
2. fëmija ka shumë mundësi për vetë-zhvillim, një i rritur duhet të maksimizojë aktivitetin e vetë fëmijës
3. fëmija zhvillohet në mënyrë të pakontrolluar, është nën ndikimin e trashëgimisë dhe familjes, prandaj detyra kryesore është që ai të jetë i shëndetshëm, i ushqyer dhe të mos shkelë disiplinën.

8. Si ndiheni për aktivitetin e fëmijës:

1. pozitive - pa të, zhvillimi i plotë është i pamundur
2. negativisht - shpesh ndërhyn në trajnimin dhe edukimin e qëllimshëm dhe të planifikuar
3. pozitive, por vetëm kur aktiviteti kontrollohet nga mësuesi.

9. Fëmija nuk donte ta përfundonte detyrën me pretekstin se e kishte bërë tashmë në shtëpi, veprimet tuaja:

1. do të thoshte "mirë, nuk ka nevojë"
2. bërë për të bërë punën
3. Ofrohet për të bërë punën

10. Cili pozicion mendoni se është i saktë:

1. fëmija duhet të jetë mirënjohës ndaj të rriturve që kujdesen për të
2. nëse një fëmijë nuk e kupton kujdesin e të rriturve për të, nuk e vlerëson atë, atëherë kjo është puna e tij, ai një ditë do të pendohet
3. mësuesi duhet t'u jetë mirënjohës fëmijëve për besimin dhe dashurinë e tyre

Përgjigju	Numri i pikëve sipas numrit të pyetjeve

Përgjigjuni numri i pikëve sipas numrit të pyetjeve

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

TOTAL: ____________
25-30 pikë - priret të jetë demokratik
20-24 pikë - dominohet nga një stil autoritar
10-19 pikë - stil liberal

1. Mësues - drejtues, organizator; fëmijët - interpretues (jo të pavarur, mungesë iniciative)
2. Parimi i mësuesit: "Beso, por verifiko" (ka mungesë respekti, besimi në personalitetin e fëmijës);
3. Pritje e bindjes së padiskutueshme, bindje;
4. Nuk merr parasysh marrëdhëniet midis fëmijëve;
5. Nuk i pranon gabimet
6. Vlerësime të ulëta të mundësive të fëmijëve;

1. I tregon publikisht fëmijës gabimet e tij, të metat e sjelljes.

(rrëshqitje 9) Stili liberal (lejues).

1. Mësuesi është joiniciativ, jo mjaftueshëm përgjegjës;
2. Mbivlerëson aftësitë e fëmijëve;
3. Përmbushja e kërkesave të tij nuk kontrollon;
4. i pavendosur;
5. Në fuqinë e fëmijëve;
6. Merr parasysh marrëdhëniet në grup;

1. Njeri me humor.

(rrëshqitje 10) Stili demokratik

1. Mësuesi merr parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, ndan në mënyrë optimale funksionet midis tij dhe fëmijëve;
2. Eksploron dhe merr parasysh marrëdhëniet ndërpersonale;
3. Tregon kërkesa maksimale, respekt maksimal;
4. Ndjen nevojën për reagime nga fëmijët;

1. Të aftë për të pranuar gabimet;
2. Preferon një bisedë të frytshme me fëmijën privatisht.

4. Mjetet diagnostikeqë edukatorët të vlerësojnë klimën psikologjike në grupin e kopshtit dhe mirëqenien emocionale të fëmijës. Psikologu i prezanton mësuesit metodat për vlerësimin e klimës psikologjike dhe mirëqenies emocionale të një fëmije në një grup kopshti. Këto metoda janë në tabela për studim nga mësuesit.

(rrëshqitje 11) Shikoni para jush metoda për të studiuar vlerësimin e klimës psikologjike dhe mirëqenien emocionale të një fëmije në një grup kopshti.

1. Vizatimi "Unë jam në grupin tim të kopshtit".
2. Diagnostikimi i ngjyrave "Shtëpi".
3. Test emocionesh.
4. Analiza "Atmosfera në grupin tim".
5. Sociometria.

Duke përdorur këto metoda, është e mundur të përcaktohet nëse fëmijët janë të rehatshëm në një grup, si e perceptojnë fëmijët emocionalisht grupin, çfarë lloj atmosfere është në grup dhe cilët janë udhëheqësit dhe të huajt në grup.Shpjegoni secilën metodë.

Kështu, duke u njohur me zhvillimet praktike në fushën e studimit të gjendjeve emocionale të parashkollorëve, kuptojmë se krijimi i mirëqenies dhe rehatisë emocionale ndikon në të gjitha fushat e zhvillimit mendor. Rezultatet e fituara paraqesin një vlerësim të veprimtarisë profesionale, suksesit të aktiviteteve edukative dhe edukative.

5. Mirëqenia emocionale e mësuesit si kusht për gjendjen emocionale pozitive të fëmijëve. Një grup ushtrimesh për të lehtësuar stresin emocional te mësuesit.

Përpara se të kaloj në rekomandimet për krijimin e rehatisë psikologjike në grupet e kopshteve, do të doja t'i kushtoja vëmendje të veçantë komoditetit psikologjik të mësuesve. Të gjithë e dinë se fëmijët kanë zhvilluar një aftësi intuitive për të kapur gjendjen emocionale të të rriturve. Fëmijët infektohen shumë lehtë me emocione negative, ndaj mësuesi duhet t'i organizojë vetes një dush psikologjik, i cili do ta ndihmojë të largojë stresin e tepërt emocional.Psikologu kryen një grup ushtrimesh që ndihmojnë në rritjen e potencialit energjetik.

(rrëshqitje 12) Një grup ushtrimesh për të lehtësuar stresin emocional të mësuesve.

Ushtrimi "Ngrohje - vetëvlerësim"

objektivi: lehtësimin e stresit të lodhjes, krijimin e një atmosfere rehatie psikologjike dhe komunikuese, zgjimin e interesit te kolegët në punë.

Të gjithë mësuesit marrin pjesë.

Detyrat:

nëse mendoni se gjendja juaj emocionale ndihmon për të komunikuar me të tjerët, duartrokitni;

nëse mund të dëgjoni vetëm gjëra të mira, pavarësisht se çfarë tingujsh dëgjohen përreth, buzëqeshni fqinjit tuaj;

nëse jeni i sigurt se secili person ka stilin e tij individual të manifestimeve të jashtme të emocioneve, prekni majën e hundës;

nëse në dyqan refuzoni rrobat e ofruara, duke mos u përpjekur vetëm për shkakse shitësi nuk ju buzëqeshi, tundi kokën;

nëse mendoni se emocionet nuk janë aq të rëndësishme për të mësuar, mbyllni sytë;

nëse nuk mund të mos grindeni kur njerëzit nuk pajtohen me ju, vulosni këmbën tuaj;

nëse besoni se shenja mbizotëruese e emocioneve tuaja varet vetëm nga stimujt e jashtëm, bëjini sytë;

nëse e shpreh zemërimin duke goditur grushtin në tavolinë, kthehu;

nëse mund t'i befasoni miqtë tuaj me një akt të jashtëzakonshëm, tundni dorën;

nëse hyni në një dhomë të panjohur dhe njiheni me dikë, menjëherë ndjeni armiqësi ose prirje, mbuloni gojën me dorë;

nëse mendoni se nuk i merrni gjithmonë gjërat e mira që meritoni, hidhuni;

nëse jeni i sigurt se emocionet negative që po përjetoni kanë vetëm pasoja të padëshirueshme për ju, tundni kokën;

nëse besoni se emocionet e nxënësve tuaj varen nga fakti nëse jeni emocional, kërceni.

Një grup ushtrimesh që ndihmojnë në rritjen e potencialit të energjisë.

1. Në këmbë, bashkoni tehet e shpatullave, buzëqeshni, shkelni syrin me syrin e djathtë, pastaj me të majtën, përsërisni: "Jam shumë krenar për veten time, jam i mirë për shumë."

2. Duke vënë dorën në gjoks: "Unë jam më i zgjuar se të gjithë në botë"; duke shtrirë duart mbi kokë: “Nuk kam frikë nga askush”; shtrëngoni të pasmet: "Është një mrekulli sa i mirë jam"; relaksoni të pasmet: "Tani do të jetoj deri në njëqind".

3. Duke kërcyer në të djathtë, pastaj në këmbën e majtë, përsërisni: "Unë jam i gëzuar dhe energjik, dhe gjërat po shkojnë mirë".

4. Duke fërkuar pëllëmbën në pëllëmbë, përsërisni: "Unë josh fatin e mirë, bëhem më i pasur çdo ditë".

5. Duke qëndruar në majë të gishtave, duart mbi kokën tuaj janë të mbyllura në një unazë, përsërisni: "Jam ngrohur nga një rreze dielli, unë meritoj më të mirën".

6. Duke vendosur pëllëmbën e majtë në ballë, pastaj të djathtën, përsërisni: "Unë zgjidh çdo problem, dashuria është gjithmonë me mua fat".

7. Duart në ije. Duke e përkulur bustin përpara dhe prapa, përsërisni: “Çdo situatë është nën kontrollin tim. Bota është e bukur dhe unë jam e bukur”.

8. Duart në bel, duke bërë anime në të djathtë - në të majtë, përsërisni: "Unë ruaj gjithmonë paqen dhe buzëqeshjen, dhe të gjithë do të më ndihmojnë dhe unë do të ndihmoj".

9. Duke shtrënguar duart në kështjellë, duke marrë frymë thellë: "Dhegjithçka funksionon për mua.”

10. Duke shtrënguar grushtat, duke bërë rrotullime me duart e tij: "Nuk kam pengesa në rrugë, gjithçka do të dalë ashtu siç duhet."

Faleminderit, mund të bashkoheni. Pushoni pak. Tani le të kalojmë te rekomandimet.

Për të krijuar kushte për një qëndrim të rehatshëm psikologjik të një fëmije në kopshtin e fëmijëve, është e nevojshme:

Pranoni çdo fëmijë ashtu siç është.

(rrëshqitja 13) Mos harroni: nuk ka parashkollorë të këqij. Ka mësues dhe prindër të këqij.

Në aktivitetet profesionale, mbështetuni në ndihmën vullnetare të fëmijëve, përfshijini ata në momente organizative për kujdesin e ambienteve dhe vendit.

Të jesh argëtues dhe pjesëmarrës në lojërat dhe argëtimet e fëmijëve.

Në situata të vështira për një fëmijë, përqendrohuni në moshën dhe karakteristikat e tij individuale: të jeni gjithmonë me ta dhe të mos bëni asgjë në vend të tij.

Përfshini prindërit në procesin arsimor dhe drejtojuni atyre për mbështetje në rastet e situatave jo standarde.

- (rrëshqitje 14) Mos harroni: fëmija nuk na ka borxh asgjë. Jemi ne ata që duhet ta ndihmojmë fëmijën të bëhet më i pavarur dhe më i përgjegjshëm.

Imponimi i rregullave dhe kërkesave tuaja kundër vullnetit të fëmijëve është dhunë, edhe nëse qëllimet tuaja janë të mira.

Nuk duhet të ketë shumë ndalime dhe kërkesa strikte. Kjo çon në pasivitet dhe vetëbesim të ulët tek nxënësit.

Një fëmijë i qetë dhe i turpshëm ka nevojë gjithashtu për ndihmën tuaj profesionale, ashtu si një luftëtar famëkeq.

(rrëshqitje 15) Në çdo grup të kopshtit krijohet një ambient i rehatshëm psikologjikisht për fëmijët. Krijimi i një mjedisi të tillë përfshin:

Organizimi i një zone për lehtësim psikologjik;
- t'u mësojë fëmijëve agresivë mënyra për të shprehur zemërimin në një mënyrë të pranueshme;
- t'u mësojë fëmijëve aftësinë për të kontrolluar veten në situata të ndryshme, teknikat e vetërregullimit;
- t'u mësojë fëmijëve komunikimin pa konflikte me ndihmën e lojërave emocionale në zhvillim;

Rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve të shqetësuar dhe të pasigurt;
- t'u mësojë fëmijëve aftësitë e bashkëpunimit dhe veprimeve të koordinuara në një ekip.

Gjithashtu një element shumë i rëndësishëm i komoditetit psikologjik të fëmijëve në grup është- (rrëshqitje 16) Cilësimet psikologjike të të folurit

Qëllimi i cilësimeve të të folurit- krijimi i një sfondi emocional pozitiv në grup, një atmosferë vullneti të mirë dhe sigurie.

Qëllimi kryesor- krijimi i një humor të mirë.

Ato mund të kryhennë mëngjes pas karikimit, fëmijët dhe mësuesi bëhen në një rreth, të kapur për dore. Gjatë shqiptimit të cilësimeve të të folurit, zëri i edukatorit duhet të korrespondojë plotësisht me atë që ai thotë, domethënë, vullneti i mirë dhe gëzimi i takimit, etj., Duhet të përcillet me zë dhe shprehje të fytyrës.

Cilësimet e përafërta të të folurit që duhet t'u tregojnë fëmijëve se janë të mirëpritur, të përshtaten me marrëdhëniet miqësore me të rriturit dhe fëmijët e tjerë.

Tregoni imagjinatën tuaj, jepni shfryn krijimtarisë suaj:

Shembuj të cilësimeve psikologjike të të folurit:

Sot jam i lumtur që ju shoh në kopshtin e fëmijëve, në grupin tonë! Këtë ditë do ta kalojmë bashkë. Le të sjellë gëzim kjo ditë. Le të përpiqemi ta bëjmë njëri-tjetrin të lumtur.

Më vjen mirë që i shoh të gjithë fëmijët e grupit tonë të shëndetshëm, të gëzuar, me humor të mirë. Unë me të vërtetë dua ta mbaj këtë humor te të gjithë ne deri në mbrëmje. Dhe për këtë, të gjithë duhet të buzëqeshim më shpesh, të mos ofendojmë njëri-tjetrin dhe të mos zihemi. Le të gëzohemi me njëri-tjetrin.

Përshëndetje të mirët e mi! Sot jashtë është me vranësira dhe lagështirë. Dhe në grupin tonë është e ngrohtë, e lehtë dhe argëtuese. Dhe ne argëtohemi nga buzëqeshjet tona, sepse çdo buzëqeshje është një diell i vogël, nga i cili bëhet i ngrohtë dhe i mirë. Prandaj, sot do të buzëqeshim më shpesh me njëri-tjetrin.

Tani dilni me një mjedis psikologjik dhe demonstroni.

Zhvillimi i fëmijëve ndikohet shumë mirë nga forma të tilla marrëdhëniesh në të cilat edukatori, me ndihmën e argumenteve të ndryshme, e bind fëmijën për avantazhet e këtij apo atij veprimi. Në këtë rast, zgjedhja i lihet fëmijës. Ky lloj marrëdhënie përfshin një qasje individuale ndaj karakteristikave dhe kushteve aktuale të fëmijëve. Është në një kujdes kaq modest që fëmijët mbi të gjitha kanë nevojë dhe falënderojnë të rriturin për dashurinë e tyre të sinqertë për të.

7. Reflektimi. Duke përmbledhur.

Le të përmbledhim seminarin.

Çfarë keni mësuar të re për veten tuaj?

Si u ndjetë pasi bëtë ushtrimet për lehtësimin e stresit?

Si krijoni rehati psikologjike në grup, ndani përvojën tuaj?

(rrëshqitja 17) Faleminderit per vemendjen!

Metodat për studimin e vlerësimit të klimës psikologjike dhe mirëqenies emocionale të një fëmije në një grup kopshti.

Diagnostifikimi i ngjyrave "Shtëpitë"

Kjo teknikë u zhvillua në bazë të "Testit të marrëdhënieve me ngjyra" të A.M. Etkind.

Qëllimi i metodologjisë - përcaktimi i gjendjes emocionale që pasqyron qëndrimin e fëmijës ndaj institucionit parashkollor.

Diagnostifikimi i ngjyrave kryhet individualisht me secilin fëmijë: gjatë muajit të parë të frekuentimit të një kopshti, pas tre dhe gjashtë muajve të qëndrimit në një institucion parashkollor.

Fëmijët ftohen të zgjedhin me lojëra një nga shtëpitë me ngjyra të ndryshme. Në teknikë përdoren ngjyrat e mëposhtme: blu, jeshile, e kuqe, e verdhë, vjollcë, kafe, gri, e zezë.

Udhëzim: "Kjo është një vajzë Katya (djali Kolya). Katya (Kolya) shkon në kopshtin e fëmijëve. Zgjidhni një kopsht fëmijësh për Katya (Kolya).

Pas zgjedhjes së një shtëpie me një fëmijë, zhvillohet një bisedë:

A i pëlqen Katya të shkojë në kopshtin e fëmijëve?

Çfarë do të bëjë Katya në kopshtin e fëmijëve?

Çfarë pëlqen më shumë Katya në kopshtin e fëmijëve?

Çfarë nuk i pëlqen Katya në kopshtin e fëmijëve?

Gjatë diagnostikimit, treguesit regjistrohen dhe regjistrohen.

Llojet e përgjigjes së detyrës:

I. Një reagim ashpër negativ ndaj detyrës së propozuar.

Refuzimi për të marrë pjesë.

II. Reagim negativ.

1. Fëmija heziton të hyjë në një situatë loje. Shoqërimi i zërit praktikisht nuk ekziston. Ka tension në sjellje. Përzgjidhen ngjyra shtesë - kafe, gri, e zezë. Kur u përgjigjet pyetjeve, ai shqetësohet. E gjitha varet nga fakti se të jesh në shtëpi me mamin (ose anëtarët e tjerë të familjes) është më mirë.

2. Fëmija pranon mjaft shpejt të marrë pjesë në detyrë. Gjatë diagnostikimit bie në sy nervozizmi, agresiviteti, mbizotërimi i emocioneve negative dhe lëvizshmëria e madhe. Shtëpitë zgjidhen me ngjyra gri, të zeza ose kafe. Ka një hezitim për të komunikuar me fëmijët dhe disa të rritur. Ka shumë aktivitet të të folurit.

III. Reagim indiferent ndaj detyrës.

Shoqërimi i zërit praktikisht nuk ekziston. Vihen re përgjigje të ngadalta ndaj pyetjeve. Përgjigjet tregojnë më shumë nevojën për të ndjekur kopshtin, pasi prindërit duhet të shkojnë në punë. Zgjedhja e ngjyrave është e njëjtë si në grupin e dytë (gri, e zezë, kafe).

IV. Reagim i shqetësuar.

1. Ka një përfshirje të shpejtë dhe të gatshme në detyrë, por në të njëjtën kohë manifestohet nervozizëm dhe lëvizshmëri e madhe. Shtëpitë janë zgjedhur vjollcë ose të kuqe. Nga përgjigjet e pyetjeve rezulton se fëmijëve u pëlqen të luajnë në kopsht, por ka vështirësi në marrëdhëniet me të tjerët. Gjatë diagnostikimit, vërehet shoqërimi aktiv i të folurit i veprimeve.

2. Një reagim dashamirës ndaj situatës së lojës, por gjatë diagnostikimit tërheq vëmendjen pavendosmëria, si kur zgjedh ngjyrën e shtëpisë, ashtu edhe kur u përgjigjet pyetjeve. Në kopshtin e fëmijëve, parashkollorët e këtij grupi duan të luajnë më shumë me fëmijët, dhe gjithashtu që të rriturit (mësuesit) t'u kushtojnë më shumë vëmendje atyre. Ngjyra jeshile ose blu e zgjidhshme. Në fillim të detyrës, ekziston një mungesë pothuajse e plotë e shoqërimit të të folurit; në fund të metodologjisë, fëmija përdor fjalimin shumë më shpesh.

V. Reagimi pozitiv ndaj pjesëmarrjes në detyrë.

Pjesëmarrja aktive dhe miqësore në detyrë. Shtëpitë janë zgjedhur të verdha ose të kuqe. Kopshti i fëmijëve pëlqen të luajë dhe të ndërveprojë me fëmijët dhe të rriturit. Nuk më pëlqen ajo që bëjnë disa fëmijë. Zgjedhja e shtëpive dhe veprimet e fëmijëve shoqërohen me të folur.

Bazuar në të dhënat e marra, mund të dallohen tre lloje të qëndrimeve të fëmijëve ndaj kopshtit:

1. Qëndrim negativ.Ky lloj qëndrimi ndaj kopshtit vërehet tek fëmijët me një mbizotërim të qartë të emocioneve negative gjatë diagnostikimit (grupet e përgjigjes I dhe II).

2. Qëndrim ambivalent.Kjo kategori përfshin fëmijët që treguan një reagim indiferent ose në ankth ndaj detyrës së propozuar (grupet III dhe IV).

3. Qëndrim pozitiv.Ky lloj qëndrimi ndaj një institucioni arsimor vërehet tek fëmijët me një mbizotërim të qartë të emocioneve pozitive gjatë kryerjes së një detyre (lloji V i përgjigjes).

Skema e vëzhgimit të sjelljes së fëmijës në procesin e ekzaminimit psikologjik

Metodologjia: diagnostikimi i ngjyrave "Shtëpi".

Synimi: përcaktimi i gjendjes emocionale që pasqyron qëndrimin e fëmijës ndaj institucionit parashkollor.

Mbiemri, emri i femijes _________________________________________________

Grupi ________________________________________________________________

mosha _________________________________________________________________

Data e _________________________________________________