në shtëpi › Kjo eshte interesante › Klasa për zhvillimin e potencialit krijues. Ushtrime lojërash për zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve

Klasa për zhvillimin e potencialit krijues. Ushtrime lojërash për zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve

Elisabeth Olaru
Ushtrime për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve

Ushtrime për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve

Nje loje "Rimishërimi".

Loja luhet në një rreth, ulur në karrige. Nje nga fëmijët mori detyrën të shndërrohej në një llambë të vjetër. Fëmija duhet ta imagjinojë veten si këtë gjë, të zhytet në botën e saj, ta ndiejë atë. "personazh". Në emër të kësaj gjëje, fëmija duhet të hartojë një histori për veten e tij. Pasi mbaroi tregimin e tij, fëmija ia jep detyrën fqinjit të tij.

Shtesa muzikore: gjatë rrjedhës së tregimit, fëmija duhet të përshkruajë tinguj në objekte të improvizuara që objekti në të cilin ai u kthye mund të bënte.

Ushtrimi"Imagjinoni në mënyrën tuaj".

Paraqitni sa më shumë objekte duke përdorur plasticitetin e trupit tuaj.

Shtesa muzikore: vizatoni muzikë (pikturë me ngjyra). Tingëllon çdo kompozim muzikor.

Ushtrimi"Ilustrimi i një libri".

Për ta ilustruar, morëm një përrallë "Morozko".

Udhëzim: “Le ta imagjinojmë veten si artistë dhe duhet të bëjmë ilustrime për këtë libër”.

Shtesa muzikore: gjatë detyrës tingëllon muzika që i përgjigjet natyrës së përrallës.

Ushtrimi"Imagjinoni dhe dëgjoni".

Udhëzim: “Ti e di që një lopë rënkon, një qen leh, një derë përplaset, bubullima gjëmon, një zile bie, një bilbil e kështu me radhë. Ju i keni dëgjuar të gjitha këto tinguj më shumë se një herë, por provoni të përdorni imagjinatën tuaj të zërit, prezantoj:

imagjinoni dhe përshkruani tingullin që lëshon një turshi;

thyerja e xhamit, etj.

Shtesa muzikore: Krijoni tingullin tuaj dhe përshkruani atë.

Ushtrimi"Pylli i zanave".

Udhëzim: “Imagjinoni që ju dhe unë jemi në një pyll zanash. Le të bëjmë një kompozim mbi temën "Pylli i zanave" nga të ndryshme Materiale: letër me ngjyra dhe kadife, kartolina dhe fotografi të ndryshme nga revista të vjetra, karton dhe të ngjashme.

Shtesa muzikore: gjatë kësaj ushtrime tingujt e shoqërimit muzikor "Tingujt e natyrës".

Nje loje "Thuaj me rimë".

Lexo poezi ose gjëegjëzë, dhe fëmijët në rimë duhet të përfundojnë fjalën që është e përshtatshme në kuptim.

enigma:

1. Mendoni se çfarë lloj zogu

Frikë nga drita e ndritshme.

Sqep me grep, sy me taka,

Kokë me veshë. Kjo… (buf).

2. Vendosni kapele të bardha

Sot pemë mollë dhe bredh,

Dhe makina dhe shtëpi -

Kjo na erdhi... (Dimër).

3. Në dimër, ka mollë në degë!

Mblidhni ato shpejt!

Dhe befas mollët fluturuan.

Në fund të fundit, kjo është… (Bulfinches).

4. Zakonisht janë për qepje,

I pashë te iriq,

Ka në një pemë pishe, në një pemë të Krishtlindjes

Dhe ata i quajnë... (gjilpëra).

5. Gërmimi i druve të zjarrit është një çështje e thjeshtë!

Kam ngrënë tallash

Lëngu i pemës piu

Kush jam unë? (Pa).

6. Degë me erë të keqe

I solla nga hijet:

Lilac, e bardhë

Degët… (Jargavanët).

Poemë"byrek" D. Kharms.

Doja të kisha një top, prita derisa të kisha forcë,

Dhe të ftuar për veten tuaj ... (i quajtur). Pastaj një copë... (kafshoj).

Bleva miell, bleu gjizë, Pastaj lëvizi një karrige dhe u ul

Piqni në mënyrë të thërrmueshme ... (byrek, Dhe e gjithë byreku në një minutë ... (hengra).

Byrek, thika dhe pirunë janë këtu - Kur të ftuarit u afruan,

Por diçka të ftuar ... (mos shko). Edhe thërrimet... (nuk u gjet).

7. Ai është më i sjellshëm se të gjithë në botë,

Ai shëron të sëmurët ... (kafshët,

Ai është i famshëm, i famshëm - ky është një mjek ... (Aibolit).

8. Ai i do të gjithë pa ndryshim,

Kush nuk do të vinte tek ai.

Menduar? Ky është Gena

Ky është Gena... (krokodil).

9. Samovari këndon, gumëzhin.

Vetëm nga pamja e saj ... (i zemëruar).

Shtesa muzikore: përpiquni të krijoni një melodi për një nga katrainet. Kërkojini fëmijës ta këndojë atë.

Nje loje "Vizato".

Secilit anëtar të grupit i jepet një fletë me 20 letra. Çdo kartë është një lloj figure gjeometrike. Ka 5 skema, por secila prej tyre është e vendosur në fletë 4 herë në projeksione të ndryshme. Udhëzim: "Kthejeni një figurinë në çdo imazh, foto, komplot. Për ta bërë këtë, duhet ta përfundoni, të dilni me një emër. Imazhet në karta nuk duhet të përsëriten.

Shtesa muzikore: ushtrim kryer disa herë. Çdo herë ka muzikë që ndryshon në karakter nga ajo e mëparshme.

Ushtrimi"Imazhi fantastik".

Udhëzim: “Është e nevojshme të plotësoni një imazh fantastik të një kafshe duke përdorur të ndryshme Materiale: copëza pëlhure, lëkure, gome shkumë, butona të panevojshëm, shirita, fije, rruaza etj. Imazhi duhet të jetë origjinal.

Shtesa muzikore: gjatë ushtrime tingëllon vepra e C. Saint-Saens "Karnaval i kafshëve".

Ushtrimi"Udhëtim në një përrallë".

Udhëzim: “Merrni ndonjë temë nga ato të sugjeruara dhe hartoni një nga ato perralla: "Kelysh në klasë", "Shoku im chipmunk", "Tavolinë magjike". Ilustroni historinë tuaj.

Shtesa muzikore: tregimi duhet të shoqërohet me luajtjen e veglave muzikore. Domethënë, çdo veprim i personazheve duhet të ilustrohet me ndihmën e tingujve.

Publikime të ngjashme:

Artet dekorative dhe të aplikuara si një mjet për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve Arsimi shtesë është një kusht për rritjen personale, i cili formon një sistem njohurish, ndërton një pamje më të plotë të botës dhe ndihmon.

Lojëra dhe ushtrime muzikore dhe didaktike për zhvillimin e aftësive muzikore dhe krijuese të parashkollorëve Drejtor muzikor. Pershendetje te dashur mesues. Më lejoni të paraqes në vëmendjen tuaj aktivitete edukative të vazhdueshme.

Teknikat jo tradicionale të vizatimit si një mjet për zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve"Ngjyrat magjike" Autori i projektit: Khoptar Vita Mikhailovna. Nizhny Novgorod 2016 “Origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve në këshilla.

"Sandografia si një mjet për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë" Olga Nikulina. Fëmija jeton në një botë të të gjitha llojeve.

Loja si një mjet për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve të moshës parashkolloreËshtë zakon ta quajmë lojën "shoqërues fëmijërie". Në fëmijët parashkollorë, ajo është përmbajtja kryesore e jetës, vepron si udhëheqës.

Aktiviteti vizual në krijimin e kushteve për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve Aktiviteti vizual është ndoshta aktiviteti më interesant për parashkollorët. I lejon fëmijës të shprehet.

Fjalim nga përvoja e punës me temën:

"Mësime për zhvillimin e aftësive krijuese".

Kohët e fundit është theksuar nevoja për të zhvilluar aftësitë individuale të nxënësve, për të krijuar kushte të favorshme për zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës, për edukimin e një personaliteti krijues. Është e vështirë ta bësh këtë brenda orës së mësimit, ndaj e kaloj jashtë orës së mësimit. Këto klasa janë thelbësisht të ndryshme nga mësimet e zakonshme si në formë ashtu edhe në përmbajtje dhe në qëllimet me të cilat përballet mësuesi dhe studenti. Cilat janë objektivat kryesore të mësimit? Të zhvillojë aftësinë dhe të praktikojë aftësi të caktuara të të shkruarit, të lexuarit, të numërimit etj.

Qëllimi i klasave për zhvillimin e aftësive krijuese është edukimi i një personaliteti krijues. Këto aktivitete kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit abstrakt, imagjinatës hapësinore, vëmendjes vullnetare dhe të folurit tek fëmijët. Ata inkurajojnë fëmijët të jenë aktivë, të pavarur, të edukojnë ndihmën e ndërsjellë, respektin për njëri-tjetrin. Për të përfunduar detyrat që unë zgjedh, studenti duhet jo vetëm dhe jo aq shumë të njohë mirë materialin e programit, por, dhe kjo është gjëja kryesore, të jetë në gjendje të nxjerrë përfundime bazuar në krahasime, përgjithësime, të identifikojë modele dhe të jetë në gjendje të fantazoj. Në thelb, këto klasa bazohen në zhvillimin e lojërave, ushtrimeve, elementeve argëtuese, detyrave. Në klasën e zhvillimit të aftësive krijuese, çdo nxënës punon me të mirën e tij, duke u ngritur në hapin e tij të realizueshëm. A duhet të plotësohen të gjitha detyrat e dhëna nga mësuesi në një orë të caktuar nga secili nxënës? Aspak. Lërini të gjithë të kryejnë 1-2 nga 5 detyrat që propozova. Por të gjithë nxënësit menduan, krijuan, mendonin, kërkuan zgjidhjet e nevojshme dhe u interesuan për një punë të tillë. Ajo që nuk mund të bëhej sot, do të bëhet patjetër herën tjetër, sepse çdo mësim i mëparshëm është, si të thuash, një pikënisje për tjetrën.

Çfarë na bën të lumtur në një mësim të rregullt? Reagimi i shpejtë i nxënësve ndaj pyetjeve tona (vite të duarve të ngritura, etj.). E njëjta gjë në klasë për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve do të paralajmërojë mësuesin - do të thotë që fëmijët nuk menduan, nuk analizuan opsionet e ndryshme të mundshme për përfundimin e detyrës. Ndër të tjera, këto klasa ndryshojnë nga mësimet në atë që fëmija ka më shumë mundësi për të menduar, reflektuar dhe provuar mënyra të ndryshme për zgjidhjen e problemeve. Këto klasa nuk kufizohen nga kurrikula dhe kornizat kohore.

Do të jap një shembull të një mësimi të tillë në matematikë, në të cilin fëmijët, duke udhëtuar me një pikë nëpër vendin e përrallave "Gjeometria", marrin idetë fillestare për një vijë të drejtë, një segment, një rreze dhe lloje të ndryshme këndesh. Luajtja e lojës "Vëmendje" zhvillon vëmendjen vullnetare, e cila është e zhvilluar dobët në këtë moshë. Duke zgjidhur detyrat logjike me zgjuarsi, detyrat e një shakaje, fëmijët mësojnë të mendojnë, të mendojnë dhe të mendojnë jashtë kutisë. Kështu, qëllimi i mësimit ishte:

"Njoftoni nxënësit me lloje të ndryshme trekëndëshi" Zhvilloni vëmendjen, imagjinatën hapësinore, të menduarit logjik.

Loja Vëmendje. Unë ofroj një kartë me imazhin e ndonjë figure. Fëmijët duhet të mësojnë përmendësh atë që është në kartë dhe të skicojnë në fletoren e tyre. Trego jo më shumë se 6-8 letra.

☼ ⁯ ☻ ◊ ○ Δ

Emërtoni format gjeometrike që njihni.

Punë praktike

Ndërtoni një kënd të drejtë, një kënd të mprehtë, një kënd të mpirë nga shkopinj.

Ndërtoni një trekëndësh nga shkopinjtë. Cilat janë këndet e këtij trekëndëshi?

4. Punoni në një fletore. A ka një trekëndësh me kënd të drejtë? Vizatoni një kënd të drejtë, lidhni skajet e segmentit. Rezultati është një trekëndësh kënddrejtë. Vizatoni një kënd të mpirë. Lidhni skajet e segmentit. Rezultati është një trekëndësh i mpirë. Vizatoni një kënd akut, lidhni skajet e segmentit. Kush e mori me mend emrin e këtij trekëndëshi?

5. Punoni me shkopinj. A mund të ketë një trekëndësh me dy kënde të drejta dhe të mpirë? Fëmijët përpiqen të ndërtojnë trekëndësha të tillë me shkopinj dhe arrijnë në përfundimin se nuk ka trekëndësha me dy kënde të mpirë dhe të drejtë.

6. Zgjidhja e problemeve logjike dhe detyrave të zgjuarsisë:

“Kishte ëmbëlsira në një grumbull. Dy - për nënën, dy - për vajzën, dhe gjyshja dhe mbesa morën ëmbëlsirat një nga një - dhe ai grusht u zhduk. Sa ëmbëlsira kishte në grumbull? Ajo e demonstroi qartë këtë detyrë, luajti situatën e përshkruar.

Në Rusisht, unë jap detyrën:

Cila rrënjë mungon në fjalët:

1.Ekipi

E _______________eva ___________-yana _________ yanka

Evka _______________ evod ___________yushko _____________ya

2 Ekipi

Nick _______________noy ____________ i pastër _____________a

Ne rregull

Zgjidhni rrënjë. Cilat janë këto fjalë dhe pse?

3 Ekipi

Eni _______________-tetel ______________ o _______________ eni

Yenik ___________ enichsky ________ kasolle ___________ itelskaya

Gjeni fjalën dhe shkruani:

ELEC 3 K (elektricist)

VI 3 ON (vitrinë)

SMOR 1A (rrush pa fara)

Shkruani si ta ktheni një shtëpi të madhe në një të vogël?

Nënvizoni fjalët që janë përkthyer gabim:

gjarpër-I, çaj-ka, gay-ka, e shtunë-ota, grup-pa, Oh-la, ma-shi-on.

Nënvizoni fjalën shtesë në çdo rresht

avull, çift, avull

portier, hundëz, tabaka

verë, fluturim, verë.

Nënvizoni çiftet e fjalëve të rimuara:

shtoj - zgjeroj

bori - prerë

fajtor - kërkoj falje

qesh - qesharake

Cilat shkronja nuk fillojnë me emrat dhe mbiemrat e njerëzve?

Sipas njohurive të botës, unë jap detyra për të zgjeruar horizontet e fëmijëve dhe për të përfshirë prindërit në gjetjen e përgjigjeve për pyetjet me interes.

Ajo sugjeroi pyetjet e mëposhtme:

Pse dritaret janë me dy xham?

Pse nuk bie shi në dimër, por është e gjitha borë dhe borë?

Ku fshihet ngrica në verë?

Pse palltot, kapele dhe dorashka janë të ngrohta në të ftohtë?

Çfarë është më e ngrohtë një këmishë e trashë apo tre këmisha e hollë?

Nga vjen uji i rubinetit?

Pse ariu thith putrën e tij në dimër?

Pse bufat mund të gjuajnë në errësirë?

Pse tigrat kanë vija dhe pse gjirafat kanë njolla?

Pse një mace e lan kaq shpesh fytyrën?

Cila është gjëja më e shijshme në botë? etj.

Për leximin letrar në klasë, jap detyra nën rubrikën:

"Fol drejt."

Vendosni theksin te fjalët:

i prishur, i prishur, i prishur, i prishur

Bëni një fjali me fjalët:

I përkëdhelur, i përkëdhelur.

Cili është ndryshimi në kuptimin e fjalëve përkëdhel dhe kënaq?

Merr, merr, merr, merr

Djem…. guralecat dhe i hidhni në ujë.

Vajza ... një kovë dhe shkoi për ujë.

Lexojeni drejt:

Galeria e Altoparlantëve

folje vit

gjeografia e bubullimave

vemje gjigante

Globi i heroizmit

Vendi i theksit:

I uritur, i uritur, i uritur.

Fut fjalët sipas kuptimit dhe lexoji saktë.

Volodya, ulu për të ngrënë!

Faleminderit, unë nuk………

Mami, jam aq…… sa mendoj se do të haja një pulë të tërë. etj.

Siç ka treguar përvoja ime, këshillohet që të zhvillohen klasa për zhvillimin e aftësive krijuese jo me një klasë të tërë, por me grupe prej 10-15 personash. Në këtë rast, kam mundësinë të përdor më gjerësisht një qasje individuale, për të “arritur” çdo fëmijë. Mësimet me grupe të vogla zhvillohen në një atmosferë më të relaksuar, gjë që krijon kushte për zbulimin e çdo nxënësi, edhe ata që nuk janë aktivë në klasë në klasë, janë të turpshëm.

Klasat për zhvillimin e aftësive krijuese rrisin interesin e fëmijëve për të mësuar, për lëndën, ndihmojnë në identifikimin dhe zhvillimin jo vetëm edukativ, por edhe të aftësive të veçanta të studentëve.

Kreativiteti është, para së gjithash, një tërheqje drejt krijimit. Në krijimtari, një person manifestohet, shpreh botën e tij të brendshme. Në procesin e kërkimit të zgjidhjeve origjinale, fëmija zhvillon aftësi intelektuale dhe krijuese (fantazi, imagjinatë, fleksibilitet i të menduarit, integriteti i perceptimit, lehtësia e gjenerimit të ideve), zgjohet veprimtaria njohëse dhe kërkimore.

A është e mundur të mësosh një fëmijë të jetë krijues? Si ta inkurajojmë atë të kërkojë, të zgjojë dëshirën për të befasuar dhe ngjallur interesin e të tjerëve, dëshirën për të dalluar nga të tjerët me ndihmën e ideve të tij origjinale, si dhe për të marrë kënaqësi nga puna e bërë. Ushtrimet e paraqitura do t'ju ndihmojnë të zgjidhni pyetje të tilla. Këto klasa stimulojnë aktivitetin njohës të studentëve, i mundësojnë fëmijës të bëjë një gjë të dobishme me duart e veta, si dhe të realizojë potencialin e tij krijues. Aktivitetet e rekomanduara janë të natyrës krijuese, ato e orientojnë me qëllim fëmijën të krijojë diçka të re, të pazakontë, të denjë për reagime pozitive nga njerëz të ndryshëm.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Tek konkurrenca.

Stimulimi I AKTIVITETIT KËRKIMOR TË FËMIJËVE NË STUDION "PEOPLE SMART"

Sergienko Olga Nikolaevna,

mësues të arsimit shtesë të kategorisë më të lartë të kualifikimit,

kreu i studios "Narodny craftsman" të Qendrës për Krijimtarinë e Fëmijëve,

Shimanovsk, Rajoni Amur.

Që nga viti 1999 jam drejtuese e studios së zejeve të aplikuara “Narodny Craftsman”.

Studio është për fëmijë nga 7 deri në 16 vjeç.

Drejtimet kryesore studiot:

qeramika artistike
pikturë dekorative
kashtë e artë.

Në studio, fëmijët njihen me origjinën e kulturës popullore ruse, zanatet popullore artistike, historinë e tyre, zotërojnë bazat e përbërjes, shkencën e ngjyrave, shkencën e materialeve, teknologjinë e përpunimit artistik të materialeve dhe dekorimin e produkteve, punën master në dizajn. dhe aktivitetet kërkimore.

Si drejtuese e studios për një kohë të gjatë, më duhej të zgjidhja një sërë çështjesh problematike. Si të mbajnë dhe mbështesin interesin e tyre në artin e aplikuar. Si të interesoni fëmijët e moshave të ndryshme shkollore në procesin krijues. Si ta sillni një fëmijë në faktin se është e nevojshme të vendosni një qëllim, ta shihni atë dhe ta arrini qëllimin. Dhe, së fundi, si të krijohen kushte për realizimin e potencialit krijues të fëmijës. Këto pyetje problematike më çuan në punë kërkimore mbi këtë temë“Stimulimi i veprimtarisë së kërkimit të fëmijëvepërmes krijimit të veprës së autorit ".

Kjo punë kontribuoi në krijimin e një kompleksi aktivitetesh krijuese për fëmijë të moshave të ndryshme. Një nga të paraqiturat në konkurs është një mësim për fëmijët e moshës së shkollës fillore "Kreativiteti".

Puna në studio ndërtohet duke përdorur elementë të teknologjive alternative dhe pedagogjike bazuar në orientimin personal të procesit pedagogjik. Kur punoj me fëmijë, unë u përmbahem besimeve të mëposhtme:

jo për të ndaluar, por për të drejtuar;
jo menaxhoj, por bashkëmenaxhoj;
jo për të detyruar, por për të bindur;
jo për të komanduar, por për të organizuar;
jo për të kufizuar, por për të ofruar lirinë e zgjedhjes.

Është zhvilluar një stil i veçantë i punës me fëmijët.

komunikimi demokratik;
prirje miqësore;
interesi për aktivitetet bashkëpunuese.

Niveli i komunikimit me djemtë bazohet në parimin:

besim;

partneritet;
bashkëpunimi;
të kuptuarit;
kërkim i përbashkët;
zgjedhje e përbashkët.

Për të stimuluar fëmijën për të punuar, kreativitet, është e nevojshme të vlerësohen rezultatet e tij. Në punën time përdorforma të tilla të aktivizimit të procesit arsimor si "Rating" (përvoja e mësuesve në Rybinsk), ku caktohen pikë për çdo punë të kryer dhe "Tabela e rritjes së mjeshtërisë", e cila regjistron përparimin e rritjes personale të fëmijës në zhvillim. .

Vlerësimi - një tregues numerik individual i arritjeve të një personi të caktuar. Qëllimi kryesor i një vlerësimi të tillë është të stimulojë, motivojë fëmijën për të punuar. Parimi pedagogjik i "hapjes" së vlerësimit duhet të funksionojë, secili vlerësim shpjegohet.

Grafiku i rritjes së mjeshtërisë së fëmijëve tregon përparimin e fëmijëve në të mësuar. Ai pasqyron fazat kryesore të caktimit të titujve krijues për fëmijët (nxënës, mjeshtër, mjeshtër, klasë master, zejtar). Sistemi i vlerësimit të arritjeve të fëmijëve do të funksionojë nëse i referoheni vazhdimisht.

Ekspozita dhe konkurse të ndryshme kontribuojnë në formimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve. Dhe, si rezultat, nxënësit e studios janë laureatë të ekspozitave rajonale dhe rajonale. Ata janë fitues të konferencave kërkimore rajonale, pjesëmarrës të konferencave studentore në BSPU. Studio është fituese e diplomës së ekspozitës ndërkombëtare.

AFTËSI KRIJUESE.

Synimi: krijimi i kushteve që fëmijët të kuptojnë kuptimin dhe domethënien praktike të njohurive të marra, të nevojshme për procesin arsimor, rezultati i të cilave do të jetë prodhimi i veprave të autorit, aktivitetet kërkimore dhe projektuese të studentëve.

Detyrat:

të zbulojë aftësitë artistike dhe krijuese të fëmijëve;
për t'i mësuar fëmijët të mendojnë për një zanat të ardhshëm, të kërkojnë ide interesante duke u shoqëruar nga një fjalë kyçe, të ndërtojnë një zinxhir arsyetimi, të gjejnë dhe zhvillojnë një ide origjinale, ta shfaqin atë në letër;
për të arritur të kuptuarit e fëmijëve për avantazhet e bërjes së zanateve krijuese mbi dyfishimin e produktit të përfunduar përmes punës eksperimentale;
t'i sjellë fëmijët në realizimin e nevojës për të rritur nivelin e aftësive, duke kontribuar në dëshirën për kontroll të pavarur mbi procesin e prodhimit të zanateve dhe cilësinë e produkteve;
zhvillojnë shijen estetike, aftësitë krijuese dhe artistike të fëmijëve.

Rezultati i planifikuar:Gjatë eksperimentit, djemtë duhet të shohin avantazhin e punës krijuese, të kuptojnë procesin e krijimtarisë, të ndjejnë rëndësinë dhe kompleksitetin e këtij procesi. Ejani në idenë e nevojës për ta bërë punën ngadalë, në mënyrë origjinale, duke menduar për çdo detaj. Nxënësit duhet të kuptojnë se përpara se të kryejnë punën, është e nevojshme të fitojnë aftësitë fillestare në prodhimin dhe përpunimin e mëtejshëm të produkteve dhe në të ardhmen t'i përmirësojnë ato. Gjatë diskutimit të punës së kryer, fëmijët duhet të vlerësojnë realisht aftësitë e tyre artistike dhe krijuese.

Mosha e fëmijëve: 7-9 vjeç.

Kohëzgjatja e mësimit: 30 minuta.

Formulari i sjelljes:kreative praktikemësim me elemente eksperimentimi.

Format e organizimit të procesit arsimor:

ballore;
individual.

Metodat e mësimdhënies:

pranues informacioni (shpjegimi, diskutimi, dëgjimi i muzikës, shikimi i ilustrimeve, demonstrimi i produkteve);
riprodhues (kryerja e detyrës nga fëmijët);
kërkimi (kërkimi për zgjidhje kreative);
analitike (introspeksioni, nxjerrja në pah e gjësë kryesore, përfundimi).

Vendndodhja:dhomë studimi.

Pajisjet: tabela magnetike, tavolina, karrige, magnetofon me kaseta.

Materialet dhe mjetet për fëmijë:lapsa të thjeshtë, letër të bardhë, gomë.

Materiali pamor për mësuesin:ilustrime, vepra artizanale, teza.

Plani i mësimit.

Eksperimentoni. Pjesa 1.
Shpjegoni procesin e punës me produkte krijuese.
Eksperimentoni. Pjesa 2.
Diskutimi i rezultateve të eksperimentit.
Përgjithësim i temës.
konkluzioni.

Ecuria e kursit.

Gjatë gjithë orës së mësimit, mësuesi shqipton frazat qartë, me një ritëm të moderuar, në mënyrë që çdo frazë të asimilohet. Ai ndryshon intonacionet me zërin e tij, duke theksuar pika të rëndësishme.

Mësues. Djema, sot kemi një mësim të pazakontë me temën e zakonshme "Kreativiteti". Pse është e pazakontë, ju pyesni? Dhe e pazakonta e saj është se ne do të bëjmë një eksperiment mbi veten tonë për të zbuluar aftësitë tona krijuese, atëherë do të flasim me ju për këtë temë dhe do të nxjerrim përfundime.

Tani le të kalojmë në pjesën 1 të eksperimentit. Unë ju sugjeroj të vizatoni një shtëpi, strehim.

Vizatim nga fëmijët.Mësuesi vendos një melodi të qetë. Fikni muzikën përpara se të diskutoni.

Mësues. Më trego punën tënde. Tregojini njëri-tjetrit. Shikoni me kujdes fotot. Cfare shikon? Po, të gjithë keni vizatuar, siç pyeta, shtëpi. Por ju keni përshkruar shtëpi të ngjashme. Dritare katrore, dyer drejtkëndëshe, çati trekëndore, mure të drejta. Për kë keni vizatuar?

Përgjigje e sugjeruar. Per njerezit.

Mësues. Por unë nuk propozova të përshkruaj një shtëpi për një person. Si ndodhi që ju, kur vizatoni një shtëpi, e keni bërë veprën njësoj si sipas shabllonit?

Fëmijët. ??? (në hutim).

Mësues. Ju kanë punuar shoqatat që kemi me fjalën "SHTËPI" (çati, mure, dritare). Dhe ju, pa hezitim, përcolli gjënë e parë që ju erdhi në mendje. Kjo do të thotë, ju keni vepruar sipas modeleve që keni mësuar duke vëzhguar ata përreth jush. Nuk është keq. Zakonisht është në jetë të veprosh sipas skemave dhe modeleve, është më e lehtë, më e shpejtë dhe më e njohur.

Rrobat janë më të lehta për t'u qepur sipas modeleve të gatshme. Përgatitni darkën sipas recetave. Bëni një zanat sipas modelit. Kjo eshte mire. Por mund të jetë edhe më mirë nësebëni punën në mënyrë krijuese, me kusht qënjohuritë e fituara, normat dhe rregullat(bashkangjit tezën 1 në tabelë).

Mësues. Shihni se si e bëjnë ilustruesit.Tregon foto të shtëpive. (Mund të përdorni ilustrime nga librat rreth Smeshariki).

Mësues. Gjeni kush jeton këtu dhe pse? Kushtojini vëmendje mënyrës sesi artistët punuan për të krijuar banesën. Në formën e shtëpisë, dritaret, dyert, çatitë.

Mësues. (Shpjegon pariminprocesi krijues).Le të themi se vendosëm të vizatojmë një shtëpi për një lepur. Çfarë lidhjesh lindin me fjalën "lepur"?

Përgjigje e sugjeruar.Veshë të gjatë, ai është me gëzof; i pëlqen të kafshojë karotat, është portokalli, në formë koni; jeton në një gropë në një vrimë të rrumbullakët ...

Mësues. Theksoni fjalët kryesore.

Përgjigje e sugjeruar.Në formë koni, portokalli, e rrumbullakët, gërryes, gëzof, lule.

Mësues. Krijo një shtëpi për lepurin duke përdorur fjalë kyçe.

Përgjigje e sugjeruar.Shtëpia është në formë koni, portokalli, hyrja është e rrumbullakët, e gërryer nga dhëmbët, para hyrjes ka një qilim lesh, dritare në formë lulesh.

Mësues. Dhe tani, unë propozoj të vazhdojmë në pjesën e dytë të eksperimentit tonë. Bazuar në njohuritë tuaja për shtëpitë, duhet të përpiqeni të bëni diçka krejtësisht të re, diçka që askush tjetër nuk e ka menduar më parë. Para se të vizatoni banesa, mendoni se kë do të vendosni në këtë shtëpi. Mundohuni ta vizatoni në mënyrë që të jetë e qartë se kush jeton në të. Merrni kohën tuaj, mendoni. Mundohuni të shprehni plotësisht veten dhe aftësitë tuaja krijuese. Bëni punën tuaj me zell. Dhe pastaj ne do të shikojmë vizatimet tuaja, ju do të na tregoni për to dhe ne do të zgjedhim ato më të pazakonta.

Fëmijët po bëjnë detyrën.Disa djem e kanë të vështirë të kryejnë detyrën. Është e rëndësishme t'i vëreni këta fëmijë, t'i afroheni secilit individualisht dhe të ndihmoni duke bërë pyetje kryesore (kush është karakteri juaj, si duket, çfarë i pëlqen, profesioni?). Pjesa tjetër e djemve nuk duhet të lihen pa mbikëqyrje (lavdërim, drejtoni trenin e mendimit, sugjeroni).

Diskutimi i punimeve. Mësuesi demonstron vizatimet më interesante, fëmijët përpiqen të marrin me mend se kush jeton në shtëpi. Shpjegoni pse ata zgjodhën ta bëjnë këtë. Mësuesja i drejtohet pronarit të vizatimit: “A është hamendja e saktë?”.

Mësues. Duke iu drejtuar fëmijëve, pyet i pari pyetja kryesore:

Çfarë lloj pune ishte më interesante dhe e vështirë për ju për të bërë dhe pse?

Përgjigje e sugjeruar.Së dyti, sepseduhej të mendohej.

Mësues. Po, jam dakord me ty sepse menduat. Ishin në kërkim. Ata u përfshinë në procesin krijues. Krijimtaria e angazhuar.Bashkangjit tezën 2 në tabelën magnetike.Kreativiteti është gëzimi i mprehtësisë, është zgjimi i dëshirës për të qenë ndryshe nga të gjithë të tjerët, është kënaqësia e kapërcimit të normave dhe rregullave, skemave dhe modeleve.Dhe në punën tonë, aftësitë krijuese nevojiten si ajri për një person.Por nuk mjafton vetëm të bësh punë argëtuese.

Mësues. Duke iu kthyer fëmijëve, demonstron zanate, pyet i dyti pyetja kryesore:

Le të shohim këtë zanat, cili është avantazhi i tij, përveç faktit që është interesant?

Përgjigje e sugjeruar. Ajo i punuar mirë, i pikturuar bukur.

Mësues. Është e vërtetë, kjo punë është e mirë edhe sepse është bërë me cilësi të lartë. Mos harroni se(bashkangjit tezën 3 në tabelën magnetike)kreativiteti është, para së gjithash, risi, aftësia për të bërë diçka që nuk ka qenë ende. Me kusht që produkti të jetë bërë me mjeshtëri, mjeshtëri.

Mësues. (Merr një zanat të përgatitur paraprakisht, duke admiruar, thotë)punë e mirë, me cilësi të lartë dhe e pazakontë. Ajo ngjall emocione. Ju nuk do ta kaloni këtë. Të bën të duash ta marrësh dhe ta shikosh. Është shpenzuar shumë punë dhe kohë për të. Por ajo që është dhënë për një arsye është njëqind herë më e shtrenjtë. A jeni dakord me mua?

Shpresoj që në të ardhmen të krijojmë shumë vepra interesante dhe emocionuese. Ne do të përdorim njohuritë dhe përvojën që keni fituar sot në punën tonë të mëtejshme të përbashkët.

Mësues. Me këtë shënim, unë e mbyll mësimin, dhe ju djema mbani mend se para se të filloni të punoni, duhet të mendoni për të dhe, duke bërë një zanat, duhet të përpiqeni shumë për ta bërë atë interesante dhe të bërë mirë.

Referencat.

studioi letërsi.

Revista "Vneshkolnik" nr. 9, 98, Yaroslavl

Revista "Vneshkolnik" №3, 96., Yaroslavl

Revista "Puna kërkimore e nxënësve të shkollës", 2003 - 2005

Kalne V.A., Shishlov S.E. Teknologjia për monitorimin e cilësisë së arsimit në sistemin "mësues - student", M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 1999.

Maksimov Yu.V. Në origjinën e zejtarisë. - M .: Arsimi, 1983

Oparina N., Krijimtaria e fëmijëve / revistë / Nr. 6, 1999

Shtojcë e revistës "Methodist". KLASA MASTER. - Rekomandime metodologjike për analizën e orës së mësimit të grupit të studimit.

Selevko G.K. Teknologjitë moderne arsimore: Libër mësuesi. - M .: Edukimi i njerëzve, 1998.

Solovieva I.Yu., Vneshkolnik / revistë / Nr. 1 / 6 /, 1998

Solomennikova OA Gëzimi i krijimtarisë. Zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve 5-7 vjeç. Manual metodik për edukatorët e institucioneve parashkollore, mësuesit e shkollave fillore dhe mësuesit e arsimit plotësues. / Ed. Komarova T.S. - M .: IPK dhe PRNO MO, 2001

Analiza e mësimit.

Mësimi i propozuar u testua me fëmijë të moshës së shkollës fillore, të mesme dhe u mbajt gjithashtu në seminarin e qytetit "Stimulimi i veprimtarisë krijuese të fëmijëve në klasë" për mësuesit e shkollave të qytetit. Të rriturit jepnin përgjigje të ngjashme me ato të fëmijëve. Dhe djemtë, gjatë mësimit, ndjenë rëndësinë praktike të njohurive të marra, të cilat janë të nevojshme për mësimin e mëtejshëm. Ata arritën në përfundimin se një qasje krijuese ndaj biznesit është më e vështirë, por më interesante, dhe para se të filloni të bëni zanate, është e nevojshme të fitoni aftësi dhe aftësi fillestare, të monitoroni vazhdimisht cilësinë e produktit të ardhshëm dhe ta përmirësoni atë. Kur vetë fëmijët e kuptojnë këtë, a nuk është e mrekullueshme?

Ideja e mësimit është që, duke përdorur një shembull të thjeshtë, në përvojën e tyre, fëmijët do të kuptojnë rëndësinë, kompleksitetin dhe atraktivitetin e trajnimit të ardhshëm në studio. Shfaqën aftësitë e tyre artistike dhe krijuese. Dhe unë arrita t'i zgjidh këto probleme.

Mësimi nuk ishte i lodhshëm, sepse nuk ishte i mbingarkuar me material teorik. U përdorën metoda të ndryshme për të aktivizuar interesin e fëmijëve. Çdo punë mori një vlerësim të saktë të mësuesit, askush nuk mbeti pa vëmendje.

Duke analizuar punën time, shoh disa Përfitimet e mësimit:

Rëndësia - Mësuesi shpjegon qartë procesin krijues në praktikë. Bisedat rreth krijimtarisë, eksperimentet, detyrat dhe aktivitetet krijuese kontribuojnë në aktivitetin e kërkimit të fëmijëve, vetë-shprehjen dhe realizimin e potencialit të tyre krijues. Dhe në kompleks, aktivitetet krijuese zhvillojnë aftësinë për të menduar në mënyrë krijuese, për të gjetur zgjidhje të jashtëzakonshme, origjinale, aftësinë për të shprehur ide dhe për t'i sjellë ato në jetë, gjë që i jep fëmijës një avantazh në të ardhmen.përshtatja sociale.

domosdoshmëri -përgatit terrenin për një proces të gjatë edukativ pesëvjeçar në studion Narodny Craftsman. Rezultati i trajnimit është aktiviteti kërkimor i fëmijëve dhe puna në projekte krijuese, udhëzime në karrierë.

Moderniteti -kërkoni për zgjidhje origjinale, të rejastimulon veprimtarinë njohëse dhe kërkimore të fëmijëve. Zhvillon aftësi intelektuale (aftësia për të reflektuar, menduar, analizuar, nxjerrë përfundime, për të nxjerrë në pah gjënë kryesore). Zhvillon aftësi krijuese (fantazi, imagjinatë, fleksibilitet të të menduarit, integritet i perceptimit, lehtësi në gjenerimin e ideve).

variacion -mësimi, paksa i ndryshuar, mund të përputhet me çdo temë, në çdo lloj aktiviteti në shoqata (vizatim, punë me kashtë, letër-plastikë etj.), ose në mësimet e shkollës ku fëmijët janë të angazhuar në aktivitete krijuese.Nëse dëshironi, bazuar në aftësitë e institucionit, mund të përdorni një kompjuter me shumë projektues.

Si shembull, në studion "Narodny Craftsman" për fëmijët e moshës së mesme të përfshirë në qeramikë, ky mësim është faza fillestare e punës krijuese me temën "Bërja e një shtëpie". Faza 2 - praktike. Djemtë skalitin banesa me elemente dekorimi me printime pëlhurash, pulla. Pjesa e tretë e punës krijuese kryhet pasi zanati të jetë tharë. Fëmijët po punojnë për të pikturuar produktin. Është e rëndësishme këtu të mos lyeni plotësisht mbi zanatin, por të vendosni një ekuilibër midis ruajtjes së ngjyrës së ndritshme të tullave të argjilës pas pjekjes dhe bojrave qeramike. Pjesa e katërt e mësimit i kushtohet krijimit të një përbërje natyrale për shtëpinë. Nxënësit krijojnë një dizajn dekorativ nga gurë, guaska, rëra, dheu, bimë të gjalla (kaktusët, sedumet, gratë e majme, klorofitumet, etj.)

Efikasiteti -Mësimi është i mirë sepse është elementar, por efektiv.

Disponueshmëria - në dispozicion për fëmijë të të gjitha moshave, me nivele të ndryshme trajnimi.

Perspektiva -krijon kushte për mësim të mëtejshëm dhe aplikim të njohurive dhe aftësive të fituara jo vetëm në trajnim, por edhe në jetën e mëvonshme.

risi - fëmijët gjatë eksperimentit shohin aftësitë e tyre reale për veprimtari krijuese. Ata kanë një nxitje për një kohë të gjatë për të krijuar diçka të re, të veçantë, të denjë për reagime pozitive nga të tjerët.

APLIKACION

për "kreativitetin"

nga një koleksion aktivitetesh krijuese në qeramika "Si të mësojmë kreativitetin"

Përpiluar nga Sergienko O. N.

Parathënie

Forma më efektive dhe efikase në zhvillimin e krijimtarisë është pjesëmarrja praktike e fëmijëve në krijimin e produkteve që ata vetë i formojnë nga balta, i lyejnë me furçë. Në të njëjtën kohë, përfshirja në procesin krijues të prodhimit të produkteve të artit jo vetëm që zhvillon aftësitë teknike në punën me materialin, por gjithashtu ju lejon të ndjeni gëzimin e të mësuarit se si të bëni gjëra të bukura dhe të dobishme, të ndiheni si artist. Klasat e modelimit kontribuojnë në formimin e aftësive mendore të fëmijëve, zgjerojnë horizontet e tyre artistike, formojnë një qëndrim krijues ndaj botës përreth tyre.

Për sa i përket përmbajtjes, klasat e modelimit zhvillojnë shijen estetike dhe artistike, individualitetin, intuitën, edukojnë organizimin, disiplinën dhe saktësinë gjatë punës me baltë, si dhe aftësinë për të planifikuar procesin krijues nga secili anëtar i shoqatës. Udhëheqësi ndihmon për të zbuluar aftësitë e fëmijëve, për të kapërcyer vështirësitë në procesin e të mësuarit, për të mbështetur dhe rrënjosur interesin e fëmijëve për modelim.

Qëllimi i mësimeve: t'u japë fëmijëve gëzimin e krijimtarisë, të prezantojë argjilën si material artistik, historinë e saj; të tregojë teknikat bazë të modelimit, të prezantojë stilizimin figurativ të lodrave prej balte.

Detyrat:

Zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve dhe formimi i shijes estetike;
Përfshirja e fëmijëve në artin e modelimit të baltës;
Mbjellja e njohurive të nevojshme dhe zotërimi i teknikave të modelimit për fëmijët.

Çdo orë modelimi ndërtohet në varësi të temës dhe detyrave specifike që mësuesi i vendos vetes.

Sidoqoftë, në të gjitha klasat, strukturisht mund të dallohen 4 pjesë:

Fjalë hyrëse. Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit. Biseda ose historia e mësuesit për këtë temë. Demonstrimi i lodrave.

Pjesa kryesore. Shpjegimi i detyrës, duke treguar se si të skalitni. Ekzaminimi i tabelave dhe produkteve të gatshme. Një kujtesë për rregullat themelore të modelimit.

Pjesa praktike.Fëmijët po punojnë për produktin. Mësuesi vëzhgon punën e fëmijëve dhe jep rekomandimet e tij gjatë detyrës.

Analiza e punës së kryer.Mësuesi analizon individualisht punën e përfunduar të fëmijëve, falënderon fëmijët për përpjekjet e tyre dhe përmbledh mësimin.

Rezultatet e parashikuara

Fëmijët duhet të dinë:

një histori e shkurtër e argjilës;
vetitë e argjilës;
metodat bazë të modelimit të argjilës;
rrjedha e punës së baltës.

te jesh i afte te:

gatuajeni argjilën në viskozitetin e duhur;
gdhend detajet kryesore;
zotëroni teknikat bazë të modelimit të argjilës;
lidhni fort pjesët me rrëshqitje;
dekoroj produktet me pulla;
ngjyrosni vazhdimisht dhe me saktësi produktet e argjilës;
organizoni dhe pastroni vendin e punës.

Subjekti	Shikoni	Pjesa teorike	Pjesa praktike
Teknikat bazë të skulpturës.		Historia për Përgatitja e argjilës për punë (së bashku me fëmijët). Materialet dhe mjetet. Njohja me teknikat bazë të modelimit (së bashku me fëmijët).	Veprimtaria e pavarur e fëmijëve. Modelimi në një temë të lirë për të identifikuar aftësitë artistike dhe krijuese të fëmijëve.
Varëse.		Kuptimi pagan i amuleteve. Shumëllojshmëri temash. Demonstrimi i metodave për të skalitur një varëse. Dizajn dekorativ.	Bërja e varëseve. Opsionet e temës së varëses: "Shenjat e zodiakut", "Horoskopi lindor".
Pllaka dekorative.		Ekzaminimi i tabelave, produkteve të gatshme. Duke treguar sekuencën e skulpturimit. Përsëritja e rregullave bazë të modelimit.	Punoni në skica. Skulpturë fotografish.
Bankat derrkuc-smeshariki.		Demonstrimi i mostrave. Duke treguar sekuencën e skulpturimit.	Skicë. derrkuc derrkuc.
Shandan dekorativ.		Një histori për lidhjen midis baltës dhe zjarrit. Demonstrimi i produkteve të gatshme, tema të ndryshme. Duke treguar sekuencën e skulpturimit.	Kallëp shandani.
Punë krijuese.		Një bisedë për krijimtarinë. Ndihmoni në zgjedhjen e temave.	Detyrë krijuese. Skulpturë në një temë të lirë.

GRITJE, RROKULLIM, BASHKIM

Synimi:

Detyrat:

Mosha e fëmijëve: 7-9 vjeç.

Formulari i sjelljes: mësim praktik.

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor: tabelë për organizimin e vendit të punës.

Pajisjet: tavolinë, karrige.

Plani i mësimit.

Sa e dobishme ishte balta për njeriun.
Përgatitja e argjilës për punë.
Materialet dhe mjetet.
Analiza e punës.
Përmbledhje e mësimit.

Ecuria e mësimit:

shëmbëlltyrë popullore

Mësues:

Ai nuk kishte pëlhurë për të qepur rrobat e tij. Dhe ai eci nëpër pyll, duke hedhur në lëkurë një kafshë. Nuk kishte as pjata. Nuk ka asgjë për të ruajtur ujë të freskët, mish, fruta.

Pyetje për fëmijët:

Mësues:

Fëmijët po testojnë argjilën.

Mësues:

Mësuesja: rrëshqisni

Mësues: Balta është një material shumë i urtë, plastik, është kënaqësi të punosh me të. Me siguri do të merrni produkte të bukura dhe qesharake. Por së pari ju duhet të zotëroni teknikat e skalitjes së elementeve bazë. Shumë fëmijë, kur shohin për herë të parë se si figurina të kafshëve dhe zogjve, vepra artizanale të ndryshme merren nga një copë balte pa formë, menjëherë duan të formojnë diçka - një qen ose një mace ose një kalë. Por asgjë nuk funksionon për ta, megjithëse ata e shtypën me zell baltën. Rezulton se duhet të filloni me më të thjeshtat - mësoni se si të skalitni pjesët që përbëjnë produktin. Dhe atëherë gjithçka do të shkojë lehtësisht dhe thjesht, dhe puna do të sjellë shumë gëzim. Le të mësojmë ju dhe unë, djema, se si të skalitni detaje të thjeshta.

Pjesa praktike.

Pjesa praktike.Pasi fëmijët janë praktikuar në skulpturimin e detajeve kryesore, mësuesi u ofron atyre të bëjnë një zanat.

Në fund të mësimit, bëni një analizë individuale të punës së fëmijëve dhe ftojini ata të tregojnë në mënyrë të pavarur mangësitë, të shënojnë punë veçanërisht të suksesshme dhe interesante.

Mësues:

VARSESE

Synimi: t'i njohim fëmijët me amuletë, simbole të të parëve tanë, t'i mësojmë fëmijët të skalitin varëse në mënyra të ndryshme (opsionale), të bëjnë produkte me kujdes, estetikë, të lidhin fort pjesët me rrëshqitje.

Mosha e fëmijëve: 10 - 12 vjeç.

Formulari i sjelljes:

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor: mostra të produkteve të gatshme, ilustrime të amuleteve, tabela me një prodhim hap pas hapi të varëseve.

Pajisjet e kabinetit: tavolina, karrige.

Balta, dërrasë, pirgje, leckë, ujë, rrëshqitje, gome shkumë.

Plani i mësimit:

Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Shpjegimi i metodave të prodhimit.
Derdhja e produktit.
Analiza e punës.

Ecuria e mësimit:

Mësues. Balta është një material magjik aq i ngrohtë saqë dëshironi të bëni diçka magjike prej saj. Për shembull, një hajmali është një bukuri. Paraardhësit tanë mbanin hajmali të tilla në rrobat e tyre, të lidhura në një rrip, në një parzmore kali, për të mbrojtur veten nga telashet, syri i keq. Këto ishin imazhe të kafshëve dhe zogjve ose objekte të vogla, të tilla si një thikë. Sot ju sugjeroj të bëni një hajmali të tillë për veten dhe për një mik.

Mësues. Shihni se si dukeshin amuletat e sllavëve të lashtë (tregon imazhet e amuleteve në ilustrime). Kali ishte personifikimi i forcës, mirësisë dhe bukurisë, simbolizonte pasurinë. Pema ishte një simbol i jetës. Imazhi i një zogu solli lumturi, fat të mirë. Imazhi i nënës ishte një simbol i pjellorisë. Imazhet përrallore të çuditshme të një sirenë - një vijë bregdetare, luanë të frikshëm me krip - qentë personifikuan botën e poshtme të nëndheshme, e cila dukej misterioze dhe misterioze për një person, dhe mbronte njerëzit nga forcat e liga. Kur skalitni hajmali, mund t'i merrni si bazë. Ose runat skandinave. Ose shenja diellore indiane. Hajmali shumë qesharake, interesante mund të shpiken me imazhe të shenjave të Zodiakut. Dhe për Vitin e Ri nuk ka dhuratë më të mirë se një varëse me imazhin e një kafshe - një simbol i vitit.

Mësues. Le të hedhim një vështrim më të afërt në vizatimet dhe të kuptojmë fazat e pezullimit.

Mësuesi/ja shpjegon procesin e krijimit të punimeve duke përdorur tabelat.

Mësues. Ju mund të tregoni imagjinatën tuaj dhe të dilni me opsionet tuaja për varëse.

Para fillimit të punës, mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë sekretet e modelimit.

Është e pamundur të bashkëngjitni pjesë tashmë të thata me njëra-tjetrën.
Kur fiksoni pjesët e argjilës, është e nevojshme të lubrifikoni nyjet me rrëshqitje.
Për të parandaluar tharjen e argjilës, mbulojeni me një leckë të lagur.
Në mënyrë që zanati të jetë i zoti, duhet të nivelohet me kujdes.

Në fund të mësimit, drejtuesi analizon produktet e përfunduara, duke u fokusuar në një zgjidhje të pazakontë, origjinale të problemit. U jep fëmijëve mundësinë të shikojnë punën e fëmijëve të tjerë.

Piggy Banks-Smeshariki

Synimi: t'i mësojë fëmijët të bëjnë forma të zbrazëta, të vazhdojnë të zhvillojnë aftësinë për të rrokullisur një shtresë të madhe balte dhe të mësojnë ta formojnë atë në një top.

Mosha e fëmijëve: 9-10 vjeç.

Formulari i sjelljes:veprimtari krijuese praktike.

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor:

Pajisjet e kabinetit: tavolina, karrige.

Materialet dhe pajisjet për fëmijë:

Plani i mësimit:

Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Demonstrimi i produkteve të gatshme.
Demonstrimi i teknikave të prodhimit.
Dizajni i produktit.
Analiza e punës.

Ecuria e kursit.

Mësues.

Mësues. Para se të filloni të skulpturoni, ju djema, pasi keni treguar imagjinatën tuaj, duhet të vizatoni një skicë të punës së ardhshme dhe të dilni me një imazh të pazakontë për derrkucin tuaj.

Mësues.

Në fund të mësimit, mësuesi korrigjon punën e fëmijëve, tregon me takt të metat e produktit që duhet të plotësohen ose korrigjohen. Përqendron vëmendjen e fëmijëve në krijimtarinë, origjinalitetin e punës.

Fëmijët gjithmonë kanë pyetjen "Si do të nxjerrim një gazetë nga derrkucja?". Mos nxitoni t'i përgjigjeni kësaj pyetjeje, le të përpiqen të gjejnë vetë një zgjidhje.
Para se të tregoni modelimin e produktit, mund t'i ngatërroni djemtë me pyetjen: "Por si të formoni një formë të zbrazët?" Në mënyrë që të parashtrojnë supozimet e tyre në lidhje me teknikën e prodhimit.
Në një formë të zbrazët, është e domosdoshme të bëni një vrimë në mënyrë që të mos shpërthejë gjatë qitjes.

PLLAKA DEKORATIVE

Synimi: për t'i njohur fëmijët me relievin, mësojini ata të skalitin një panel të vogël nga një shtresë balte, të bëjnë imazhe reliev në mënyra të ndryshme (opsionale), trajtoni sipërfaqen e argjilës me një leckë të lagur, lidhni fort pjesët me rrëshqitje.

Mosha e fëmijëve: 8-10 vjeç.

Formulari i sjelljes:

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor:

Pajisjet e kabinetit:

Materialet dhe pajisjet për fëmijë:

Niveli i njohurive dhe aftësive të studentëve:

Plani i mësimit:

Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Punoni në skica.
Skulpturë fotografish.
Analiza e punës.

Ecuria e kursit.

Mësues. Djema ju pëlqejnë dhuratat?

Fëmijët. Po.

Mësues.

Fëmijët vizatojnë një skicë të pllakës.

Mësues.

Shënoni vendin për anën dhe mbulojeni me një leckë të lagur.

Mësues.

Fëmijët po bëjnë punën. Në këtë proces mësuesi ofron ndihmën e nevojshme. Dhe tani, pasi të përfundojë fotografia, dekorojeni skajin me një anë. Përdorni një shufër nga një stilolaps i vjetër për të bërë vrima për të cilat do të varni punimet tuaja në mur.

Balta duhet të shtypet me kujdes, të përgatitet për punë.
Në fund të mësimit, diskutoni çdo zanat veç e veç, ju ftoj të admironi punën e fëmijëve të tjerë.
Pllakat prej balte duhet të rrotullohen në mënyrë të barabartë, skajet dhe mesi i pllakave me të njëjtën trashësi.
Nuk është e nevojshme të hiqni pllakën nga pëlhura mbi të cilën është mbështjellë.
Pllakat prej balte duhet të thahen shumë ngadalë (rreth dy javë) për të shmangur deformimin dhe plasaritjen. Për ta bërë këtë, ato duhet të mbulohen me skajet e leckës së lagur mbi të cilën janë mbështjellë dhe të futen në një qese plastike, duke e hapur herë pas here pak për hyrje në ajër.
Pas pjekjes, balta merr një ngjyrë të bukur tulle, ndaj është mirë që produkti të lyhet pjesërisht, duke lënë në disa vende ngjyrën natyrale të argjilës së pjekur, për të arritur zgjidhjen më të mirë artistike.
Pllakat dekorative mund të bëhen pa buzë, pa zbutur skajin, pas rrotullimit të pllakës. Çarjet e formuara përgjatë skajit të pllakës krijojnë një efekt të veçantë dekorativ.

SHANDELI ME FIGUR DEKORATIVE

"DRAGON"

Synimi:

Mosha e fëmijëve: 9-10 vjeç.

Formulari i sjelljes:veprimtari krijuese praktike.

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor:

Pajisjet:

punë paraprakepara fillimit të mësimit:fëmijët po shohin një ekspozitë me shandanë të bërë nga fëmijët. Mësuesi i kushton vëmendje shumëllojshmërisë së formave, modeleve, origjinalitetit dhe dekorativitetit të punës. Konsideroni me fëmijët opsionet e projektimit për shandanët (dekorimi, pikturimi i pjesshëm dhe pikturimi i plotë, kombinimet e kundërta të ngjyrave, etj.).

Plani i mësimit:

Prezantimi.
Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Shpjegimi, tregimi.
Derdhja e produktit.
Analiza e punës.
Përmbledhje e mësimit.

Ecuria e mësimit:

Mësues. Njeriu është njohur me argjilën për një kohë shumë të gjatë, që nga kohra të lashta. Njerëzit primitivë thanë dhe nxirrnin enë balte në diell. Pastaj dikush mendoi të digjte qeramikën në zjarr. Që atëherë, produktet e argjilës së pjekur janë bërë pjesë e jetës njerëzore. Këto janë, para së gjithash, pjatat më të ndryshme, llambat, lodrat e fëmijëve, figurina kulti, rruaza, butona dhe shumë më tepër.

Mësues.

Fëmijët: Kjo është arsyeja pse Gjarpri Gorynych është një "hero i përrallave" që mund të nxjerrë zjarr nga goja e tij.

Mësues. Kjo do të thotë, ekziston një lidhje semantike: një gjarpër - një shandan - një qiri - zjarr.

Mësues.

Verboni këmbët në formën e konëve të vegjël, ndani gishtat në një pirg, lidhni të gjitha detajet.

Mësues.

Fëmijët kryejnë një figurë tredimensionale bazuar në forma gjeometrike duke përdorur detaje shtesë. Nëse dëshironi, puna është zbukuruar me pulla ose një tub kokteji. Në procesin e punës mësuesi ofron ndihmën e nevojshme.

Mësues. (Pasi të kryhet puna kryesore) Mendoni se çfarë gjinie do të jetë qifti; mosha (foshnjë, adoleshent, i rritur ose i moshuar); profesionin e tij. Mendoni për një personazh gjarpri (i sjellshëm, i keq, budalla, qesharak ose i trishtuar) dhe jepini një emër. Mendoni se cilat detaje duhet t'i shtohen imazhit të shpikur të një gjarpri në mënyrë që të jetë ekspresive. Mund të bëni një model flokësh interesant, të vendosni një kapele, të lidhni një kravatë ose një hark rreth qafës, etj.

Pas përfundimit të punës, mësuesi analizon punën e fëmijëve, duke i kushtuar vëmendje cilësisë së modelimit (në mënyrë që të mos ketë të çara), lidhjen e pjesëve, lëmimin e sipërfaqes, duke vënë theks të veçantë në një qasje krijuese. për të punuar, për të krijuar imazhin më ekspresiv. Vlerëson punën (me pikë).

Mësuesi jo vetëm që mund të punojë me tabela, por gjithashtu, ndërsa shpjegon, të tregojë se si të modeloni një shandan balte.

Ju mund t'u ofroni fëmijëve një mundësi alternative - punë krijuese për të bërë një shandan. Kjo do të thotë, fëmija në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një mësuesi del me formën se çfarë do të dëshironte të modelonte produktin e ardhshëm. Çdo formë është e përshtatshme për një shandan: një lule ose një frut; kafshë ose shpend; Dhe kështu me radhë. Mund të jetë gjithashtu një përbërje komplekse.

PUNË KRIJUESE

Synimi.

Organizimi i orës së mësimit.Fëmijët duhet të bisedojnë rreth krijimtarisë. Puna krijuese mund të organizohet si një aktivitet i pavarur i fëmijëve sipas një plani, sipas një modeli - me elementë krijimtarie ose në ndonjë temë për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë.

Plani i mësimit:

Analiza e punës.
Përmbledhje e mësimit.

Ecuria e mësimit:

Mësues.

(u bën pyetje fëmijëve).

Pyetje. Çfarë është kreativiteti? (kërkimi për zgjidhje kurioze, krijimi i një të reje).

Pyetje. Çfarë është aftësia?

Pyetje.

Mësues. Aftësi - profesionalizëm, kreativitet - kërkimi për diçka të re. Mjeshtëria është standarde dhe modele. Kreativiteti ngjall interes, gjeneron polemika. Por krijimtaria e ndërgjegjshme fillon vetëm kur zotërohen njohuritë, normat dhe rregullat, kur një person ka zotëruar materialin me të cilin do të punojë. Kreativiteti nuk është vetëm i admirueshëm. Kreativiteti ju lejon të arrini më shumë sesa thjesht një punë të kryer mirë.

Mësues. Unë propozoj një eksperiment të vogël - një konkurs - vizatoni një mollë brenda 5 minutave.

Fëmijët vizatojnë.

Mësues. Tani më thuaj kush do të fitojë, ai që e ka vizatuar mirë dhe saktë figurën (mollën) apo ai që e ka bërë veçanërisht, me një kthesë.

Mësues.

Shembuj: futbolli - atletët ndjekin topin për të fituar, ai që doli me një lëvizje të re taktike do të ketë përparësi. Patinazh me figura (fëmijët japin një shembull). Arkitekt, gazetar, stilist, stilist, artist, stilist.

Pyetje. A ka kreativitet midis hetuesve, mësuesve, kultivuesve dhe kopshtarëve të luleve, shoferëve të autobusëve, konduktorëve, bankës, shitësve, ëmbëlsirave?

Mësues. Çfarë është aftësia.

Përgjigje e sugjeruar.Aftësia për të përgatitur mirë materialin, Saktësia, forca - aftësia për të prodhuar një produkt me cilësi të lartë, njohuri për ligjet e përbërjes, shkencën e ngjyrave, shkencën e materialit. Njohuri për historinë e objektit dhe metodat tradicionale të prodhimit të objekteve.

Mësues. Cili është avantazhi i një qasjeje krijuese ndaj biznesit?

Përgjigje e sugjeruar.Ngjall interes tek njerëzit, aktivizon mosmarrëveshje, mendime të ndryshme, lind një rezultat i ri i pazakontë, duke shkaktuar habi, habi.

Mësues. Dhe tani, ju sugjeroj të bëni një zanat, por në mënyrë të tillë që kreativiteti dhe aftësia juaj të shfaqet në të.

Në fund të punës, mësuesi fton një nga fëmijët t'u tregojë të gjithëve për punën e tyre, në çfarë detajesh u shfaq krijimtaria dhe të analizojë produktet e fëmijëve të tjerë.

Sot folëm për kreativitetin. Dhe sot me vetëdije u përpoqët ta bëni punën tuaj interesante. Ju jo vetëm që mund të shikoni punën tuaj, por edhe ta konsideroni atë për një kohë të gjatë. Këto gjetje të pazakonta që keni përdorur në zanat ndalojnë syrin dhe e bëjnë punën tuaj interesante.

Për të mos i ngatërruar fëmijët me çështjen e krijimtarisë dhe shkathtësisë, ftojini të reflektojnë për këtë temë, të flasin, duke mos pasur frikë të japin përgjigjen e gabuar. Ju mund t'i inkurajoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve në këtë mënyrë: "Si e dini se përgjigjja është e gabuar nëse nuk e thoni me zë të lartë, do të ishte më fyese të heshtni duke ditur përgjigjen" ose të bëni pyetje kryesore. Është e nevojshme t'i thërrisni djemtë për një bisedë në mënyrë që të aktivizoni vëmendjen e tyre, t'i inkurajoni ata të mendojnë dhe të nxjerrin përfundime.

Lista e literaturës së përdorur.

Aleksakhin N. N. Balta magjike: Metodat e mësimdhënies së modelimit në një rreth për fëmijë. – M.: AGAR, 1998

Afanasiev S.P., Komorin S.V. Konkurse qesharake për të mëdhenj dhe të vegjël. – M.: AST-PRESS SKD, 2004.

Balta magjike. Seria "E lehtë dhe e thjeshtë" / Komp. Lipunova S. - Smolensk: Dankevich E. V., Zhakova O. V. Meet: balte. - Shën Petersburg: KRISTAL, 1998. Rusich, 2001.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Bazat e arteve figurative. - Moskë: Arsimi, 1981.

Marina Trzemetskaya. Plastelina është balta. Bota e hobive. - Moskë: RosMEN, 1999.

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe identifikohuni: https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Qendra e krijimtarisë së fëmijëve

G. Szymanowska

"NE SHKËQYMË, LIDHET, LIDHIM"

Synimi: prezantoni fëmijët me argjilën, duke e përgatitur atë për punë, mjetet dhe materialet bazë.

Detyrat:

prezantoni fëmijët me teknikat bazë të modelimit;
për të konsoliduar aftësinë për të skalitur detajet kryesore që përbëjnë produktin (top, vezë, pikë, sallam, unazë, flagelum, karrota, tortë, shirit, plastikë);
të zbulojë aftësitë artistike dhe krijuese të fëmijëve.

Mosha e fëmijëve: 7-8 vjeç.

Formulari i sjelljes: mësim praktik.

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor: tabela rreth porosisë në desktop.

Pajisjet: tavolinë, karrige.

Materialet dhe mjetet për punë:balta, kavanoz me ujë, gomë shkumë, dërrasë, rrëshqitje, pirgje, pulla.

Plani i mësimit.

Sa e dobishme ishte balta për njeriun.
Përgatitja e argjilës për punë.
Materialet dhe mjetet.
Njohja me teknikat bazë të skalitjes së elementeve kryesore.
Veprimtaria e pavarur e fëmijëve.
Analiza e punës.
Përmbledhje e mësimit.

PROCEDURA E STUDIMIT:

Kur Zoti krijoi tokën dhe njeriun, atij i kishte mbetur shumë baltë. Zoti e pyeti njeriun: "Çfarë do?" Burri mendoi dhe u përgjigj: "Më jep lumturi". Pastaj Zoti ia dha argjilën njeriut dhe i tha: "Bëje vetë lumturinë tënde".

shëmbëlltyrë popullore

Mësues: Shumë kohë më parë, mijëra vjet më parë, një njeri primitiv jetonte në një shpellë. Ai nuk kishte as armë, as sëpatë, as thikë për gjueti. Dhe ai doli për të luftuar me një bishë grabitqare me një shkop dhe një gur në dorë.

Ai nuk kishte pëlhurë për të qepur rrobat e tij. Dhe ai eci nëpër pyll, duke hedhur në lëkurë një kafshë. Nuk kishte as pjata. Nuk kishte asgjë për të ruajtur ujë të freskët, mish, fruta.

Ishte e vështirë për paraardhësin tonë të jetonte, por balta e zakonshme e ndihmoi atë. Kishte shumë, të ndryshme - të bardhë dhe të zezë, të kuqe dhe blu, të verdhë dhe jeshile. Kam hasur të dobët dhe të shëndoshë, të pastër dhe guralecë dhe degëza, madje edhe të ngrënshme të takuar ndonjëherë.

Si e ndihmoi balta një person? Kështu. Nga balta, një person bënte pjata për vete: gota, lojë me birila, tenxhere. Ai bëri një banesë prej balte dhe u zhvendos nga një shpellë e lagur në një shtëpi komode prej qerpiçi.

Në ato kohëra të lashta, balta trajtonte edhe sëmundjet: në mbrëmje, një gjyshe do të vendosë plastikë të nxehtë balte në kockat e sëmura dhe të dhimbshme - në mëngjes ajo tashmë është plot forcë.

Njerëzit bënin bizhuteri të mrekullueshme nga balta: rruaza, vathë, karfica për bukuroshet, lodra argëtuese për fëmijët. Pllakat bëheshin nga balta, mbi të cilat shkruanin.

Ka kaluar shumë kohë. Dhe sot po pimë çaj nga një filxhan plastik, duke gatuar borscht në një tenxhere të smaltuar, duke luajtur me një lepur gome.

Pyetje për fëmijët: Pra, a nuk ka më vend për balta në jetën tonë? A gjendet balta në jetën e përditshme?

Fëmijët kujtojnë produktet e bëra prej balte dhe japin shembuj.

Mësues: Balta ende shëron, i shtohet ilaçeve dhe kozmetikës së ndryshme. Si më parë, një amvise e mirë ka një tenxhere për qull, një enë për qumësht, një kripesë në raftin e kuzhinës dhe një bilbil të tingëlluar është gati për djalin ose vajzën e saj. Dhe gjithçka është prej balte. Dhe një zonjë e tillë do të mbjellë lule në shtëpi në tenxhere qeramike në mënyrë që rrënjët "të marrin frymë".

Nuk mund të jetë në asnjë mënyrë tjetër. Në fund të fundit, balta është një material natyral dhe çdo produkt i bërë prej saj ruan ngrohtësinë e duarve të një mjeshtri që krijon bukuri. Nëse provoni, djema, atëherë produktet tuaja, të bëra me dashuri dhe dëshirë, do t'u sjellin gëzim njerëzve për shumë vite. Dëshironi të mësoni se si të skalitni me baltë? Pastaj i hyjmë punës.

Mësues:Për të filluar, së pari kontrollojmë argjilën: a është e përshtatshme për punë, a është plastike, a është e bindur nga duart e një mjeshtri? Për ta bërë këtë, rrokullisni një sallam të trashë sa një gisht nga një copë balte e vogël e lagur dhe përkuleni në një unazë. Nëse unaza nuk plas, ose ka shumë pak çarje në unazë, kjo baltë është e përshtatshme për punë. Nuk ngjitet për duar dhe formohet lehtë. Nëse unaza nuk mund të përkulet, atëherë balta është e thatë, duhet t'i shtohet pak ujë dhe të përzihet plotësisht.

Fëmijët po testojnë argjilën.

Mësues:Balta e gatshme për modelim ruhet më së miri në një qese plastike të lidhur fort. Është i përshtatshëm për të punuar në një tryezë të zakonshme, duke vendosur një dërrasë ose një rekord të vjetër nën produkt. Duke e kthyer tabelën, ju mund të shihni produktet nga të gjitha anët. Mjeti më i rëndësishëm do të jenë duart tuaja të talentuara dhe të sjellshme. Por ka shumë gizmo të ndryshme të dobishme që do t'ju ndihmojnë në skulpturë.

Mësuesi demonstron mjetet dhe shpjegon qëllimin e tyre (thikë, pirgje, kallëpe, kallëpe prerëse).

Mësues:Ndërsa skulpturoni, shpejt do të keni nevojë për të lidhur copa balte. Për këtë na duhet "rrëshqitje"- ngjitës balte. Përgatitet nga balta, e lëngshme e holluar me ujë, deri në dendësinë e salcë kosi. Rrëshqitja lyhet trashë në sipërfaqe për t'u ngjitur me një furçë të fortë. Pjesët janë të shtypura fort së bashku. Rrëshqitja e tepërt hiqet me një pirg ose gome shkumë. Pjesët e thata nuk mund të ngjiten me rrëshqitje. Produkti i përfunduar duhet të thahet siç duhet. Produktet thahen ngadalë për 3-4 ditë, në një temperaturë të barabartë, në hije, pa dridhje. Produktet e thata piqen në furrë.

Mësues:Balta është një material shumë i urtë, plastik, është kënaqësi të punosh me të. Me siguri do të merrni produkte të bukura dhe qesharake. Por së pari ju duhet të zotëroni teknikat e skalitjes së elementeve bazë. Shumë fëmijë, kur shohin për herë të parë se si figurina të kafshëve dhe zogjve, vepra artizanale të ndryshme merren nga një copë balte pa formë, menjëherë duan të formojnë diçka - një qen ose një mace ose një kalë. Por asgjë nuk funksionon për ta, megjithëse ata e shtypën me zell baltën. Rezulton se duhet të filloni me më të thjeshtat - mësoni se si të skalitni pjesët që përbëjnë produktin. Dhe atëherë gjithçka do të shkojë lehtësisht dhe thjesht, dhe puna do të sjellë shumë gëzim. Le të mësojmë ju dhe unë, djema, se si të skalitni detaje të thjeshta

Pjesa praktike.Mësuesi demonstron prodhimin e pjesëve kryesore (top, vezë, pikë, sallam, unazë, flagjellë, karotë, tortë, shirit, plastikë) dhe fëmijët përsërisin.

Pjesa praktike.Pasi fëmijët janë praktikuar në skulpturimin e detajeve kryesore, mësuesi u ofron atyre:

Përcaktoni se nga cilat forma përbëhen figurat e kafshëve, ndajini ato me kusht në pjesë.
Nga format, bëni një figurë mace dhe vizatoni në një fletë.
Verboni zanatin.

Por së pari, me fëmijët, ata kujtojnë sekretet e modelingut.

Është e pamundur të bashkëngjitni pjesë tashmë të thata me njëra-tjetrën.
Kur fiksoni pjesët e argjilës, është e nevojshme të lubrifikoni nyjet me rrëshqitje.
Për të parandaluar tharjen e argjilës, mbulojeni me një leckë të lagur.
Në mënyrë që zanati të jetë i zoti, duhet të nivelohet me kujdes.

Në fund të mësimit, analizoni punën e fëmijëve dhe tregoni gabimet, vini re punë veçanërisht të suksesshme dhe interesante.

Mësues:Djema, sot mësuat se si balta ishte e dobishme për një person. Mësuam se si të përgatisim argjilën për punë. Mësuam se cilat materiale dhe mjete do të jenë të dobishme për ne. Zotëronte teknikat e skalitjes së elementeve bazë. Dhe më treguan se çfarë dhe si mund të skalitesh.

Lojëra.

Telefon i prishur.

Pamja paraprake:

Institucion arsimor komunal

edukim shtesë për fëmijët

Qendra e krijimtarisë së fëmijëve

Zyra e Administratës së Arsimit

Shimanovska

zhvillimi metodologjik i orës së mësimit

"DRAGON"

Zhvilluar nga: Sergienko Olga Nikolaevna,

mësues i arsimit shtesë

Synimi:T'i mësojë fëmijët të skalitin objekte në mënyrë konstruktive, t'i mësojë ata të "ringjallin" objektet, të arrijnë krijimin e një imazhi shprehës (gjinia, mosha, statusi shoqëror).

Mosha e fëmijëve:9-10 vjeç.

Formulari i sjelljes:mësim praktik.

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor:një shumëllojshmëri shandanësh, tabelash ose ilustrime që tregojnë sekuencën e skalitjes së "Gjarprit Gorynych".

Pajisjet:tregues, tavolinë, karrige, tabelë magnetike.

Materialet dhe pajisjet për punë:balta, ujë, pirgje, dërrasë, rrëshqitje, vdes.

Këshilla metodologjike:para fillimit të mësimit, fëmijët shikojnë ekspozitën e shandanëve të bërë nga fëmijët. Mësuesi i kushton vëmendje shumëllojshmërisë së formave, modeleve, origjinalitetit dhe dekorativitetit të punës. Konsideroni me fëmijët opsionet e projektimit për shandanët (dekorimi, pikturimi i pjesshëm dhe pikturimi i plotë, kombinimet e kundërta të ngjyrave, etj.).

PLANI:

Prezantimi.
Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Shpjegimi, tregimi.
Derdhja e produktit.
Analiza e punës.
Përmbledhje e mësimit.

PROCEDURA E STUDIMIT:

Mësues.Njeriu është njohur me argjilën për një kohë shumë të gjatë, që nga kohra të lashta. Njerëzit primitivë thanë dhe nxirrnin enë balte në diell. Pastaj dikush mendoi të digjte qeramikën në zjarr. Që atëherë, pjekja e produkteve të argjilës janë bërë pjesë e jetës njerëzore. Kjo është, para së gjithash, enët e tavolinës më të ndryshme, një llambë, lodra për fëmijë, figurina kulti, rruaza, butona dhe shumë më tepër.

Pas pjekjes, balta bëhet e fortë, si një gur. Ndonjëherë vetë zjarri merr pjesë në krijimtari; gjatë shkrepjes, produktet mund të qetësohen dhe deformohen. Nga rruga, japonezët e lashtë e trajtuan këtë pronë të qeramikës me nderim.

Mësues.Balta dhe zjarri... Mund të mos ndahen edhe pas shkrepjes - në shandanë dhe llamba. Unë ju sugjeroj ta mbështesni këtë ide dhe të formoni një shandan si vatër për një zjarr. Sot po verbojmë një shandan dekorativ "Snake Gorynych".

Mësues.Pse mendoni se ekziston një temë e tillë "Gjarpri Gorynych"?

Fëmijët:Kjo është arsyeja pse Gjarpri Gorynych është një "hero i përrallave" që mund të nxjerrë zjarr nga goja e tij. Kjo do të thotë, ekziston një lidhje midis gjarpërinjve - një shandan - një qiri - zjarri.

Mësues.Shandanët mund të jenë shumë të ndryshëm dhe në formën e një tenxhere dhe në formën e një peme (mësuesi konfirmon fjalët e tij duke treguar vepra).

Më pas mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te tabela dhe shpjegon sekuencën e modelimit sipas saj.

Rrokullisni tre salsiçe të trasha në formën e karotave (kokave) me pëllëmbët tuaja.
Rrokullisni një top në madhësinë e një veze, formoni një tortë (trungu), shtyni një prerje në mes për një qiri.
Lidhni trupin dhe kokat. Rrokullisni bishtin dhe ngjiteni në trup.
Moda kokat, prerë gojët me një pirg.
Verboni këmbët në formën e garave të vogla, ndani gishtat në një pirg, lidhni të gjitha detajet.
Rrokullisni argjilën në topa të vegjël - sy. Ngjitini ato me ngjitës.

Mësues.Dhe tani le të shkojmë në punë.

Mësues.(Pasi të kryhet puna kryesore) Mendoni se çfarë gjinie do të jetë gjarpri, mosha (fëmijë, i rritur apo i moshuar). Mendoni për një personazh gjarpri (i sjellshëm, i keq, budalla, qesharak ose i trishtuar) dhe jepini një emër. Mendoni se cilat detaje duhet t'i shtohen imazhit të shpikur të një gjarpri në mënyrë që të jetë ekspresive. Mund të bëni një shumëllojshmëri modelesh flokësh, të vishni një kapele, të lidhni një kravatë ose me hark rreth qafës, etj.

Mësuesi jo vetëm që mund të punojë me tabela, por edhe të tregojë se si të modeloni një shandan balte.

Letërsia.

"Bota e hobive", Marina Tremetskaya. Plastelina është balta. M: Rosmen - liga, 1999
Dozhnevich E.V., Zhakova O.V., Njihuni: balta - Shën Petersburg: Kristal, 1998.
Balta magjike. - Smolensk: Rusich, 2001.

Pamja paraprake:

Institucion arsimor komunal

edukim shtesë për fëmijët

Qendra e krijimtarisë së fëmijëve

Zyra e Administratës së Arsimit

Shimanovska

zhvillimi metodologjik i orës së mësimit

Zhvilluar nga: Sergienko Olga Nikolaevna,

mësues i arsimit shtesë

Synimi:t'i njohë fëmijët me reliev, t'i mësojë fëmijët të gdhendin një panel të vogël nga një shtresë balte, të bëjnë imazhe reliev në mënyra të ndryshme (opsionale), të trajtojnë sipërfaqen e argjilës me një leckë të lagur, të lidhin fort pjesët me rrëshqitje .

Mosha e fëmijëve:8-9 vjeç.

Formulari i sjelljes:mësim praktik krijues me pjesëmarrjen e një studenti të vitit të 4-të të studimit.

Vendndodhja:dhomë studimi.

Dekor:produkte të gatshme, tabela që përshkruajnë metoda të ndryshme të skulpturimit (duke përdorur një turne, duke përdorur një metodë ngjitjeje).

Pajisjet e kabinetit:tregues, tavolina, karrige, tabelë magnetike.

Materialet dhe pajisjet për fëmijë:balta, dërrasë, pirgje, leckë, ujë, rrëshqitje, gome shkumë, gërshërë.

Këshilla metodologjike:fëmijët duhet të jenë në gjendje të hapin një shtresë balte, të përdorin rrëshqitje, të jenë në gjendje të bëjnë pjesët kryesore për panelet nga balta (topa, petale, flagjela, pika, etj.)

Plani:

Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Shpjegimi dhe rishikimi i tabelës, produkteve të gatshme.
Punoni në skica.
Skulpturë fotografish.
Analiza e punës.

Ecuria e kursit.

Mësues.Djema ju pëlqejnë dhuratat?

Fëmijët.Po.

Mësues.Sot do të mësojmë se si të bëjmë një dhuratë - një foto. Mund të varet në mur si foto për dekorimin e shtëpisë.

Mësues.Por në mënyrë që paneli të dalë i suksesshëm dhe t'ju pëlqejë për një kohë të gjatë, duhet të filloni punën me një skicë. Mendoni se çfarë forme do të jetë produkti: katror, drejtkëndor, ovale apo i rrumbullakët. Mendoni se çfarë dëshironi të përshkruani në foto. Temat mund të ndryshojnë. Mund të jetë një model dekorativ, një imazh i kafshëve dhe zogjve, luleve ose frutave. Ju mund të bëni fotografi mbi temat e botës nënujore, hapësirës, të bëni portrete të të dashurve tuaj. Ëndërroj.

Fëmijët vizatojnë një skicë të pllakës.

Pasi të përfundojë skica, djemtë e bëjnë punën njëkohësisht me mësuesin, i cili i shoqëron veprimet e tij me fjalë.

Mësues.

Pritini formën e dëshiruar të bazës nga letra.
Rrotullojmë një top nga balta, formojmë një tortë.
Vendoseni në buzë të pëlhurës dhe mbulojeni me skajin tjetër.
Merrni një oklla dhe hapni një shtresë 6-8 mm të trashë.
Vendosni modelin në shtresë, rrethoni me një shkop të mprehtë. Pritini bazën me thikë. Pra, baza për pjatën tuaj është gati.
Me një shkop të mprehtë, transferoni vizatimin nga skica në pjatë.

Mësues.Tani bëjmë lehtësimin. Kjo mund të bëhet në mënyra të ndryshme. Le të shohim figurat (tabela). Pllaka në figurën 1 është bërë duke përdorur një turne, i cili shtrihet përgjatë konturit të figurës. Pllaka në figurën 2 bëhet duke u ngjitur. Të gjitha detajet - gjethet, petalet, vazo janë derdhur veçmas: gjethet janë bërë nga pika të rrafshuara ose të gdhendura nga një shtresë balte; petale - nga karota pak të rrafshuara; vazo është prerë nga plastika. Shikoni foton 3. Fotoja quhet "Frutat". Detajet për këtë pllakë u bënë plotësisht - një mollë, një dardhë, pjesë të një enë, dhe më pas u ndanë në gjysmë dhe u ngjit në bazë. Fotografia me këtë metodë të ekzekutimit është e stampuar, konveks.

Të gjitha pjesët duhet të lubrifikohen me rrëshqitje, pastaj të shtypen lehtë në sipërfaqe në mënyrë që të ngjiten mirë në bazë.

Fëmijët po bëjnë punën. Në këtë proces mësuesi ofron ndihmën e nevojshme. Dhe tani, pasi të përfundojë fotografia, dekorojeni skajin me një anë në mënyrë që fotografia të mos plasaritet kur të thahet. Përdorni një shufër nga një stilolaps i vjetër për të bërë vrima për të cilat do të varni punimet tuaja në mur.

Në fund të orës së mësimit mësuesi diskuton për fotot e përfunduara, i kushton vëmendje cilësisë së punës dhe qasjes krijuese. U jep fëmijëve mundësinë të admirojnë punën e bërë.

Këshilla metodologjike për mësuesit.

Balta duhet të shtypet me kujdes, të përgatitet për punë. Në fund të mësimit, është më mirë të diskutoni punën, çdo zanat veç e veç ose të organizoni një ekspozitë, të ofroni të admironi punën ose të bëni një analizë krahasuese, është më mirë pasi fotografitë të pikturohen me bojëra.
Pasi figurat prej balte të jenë tharë mirë, ato duhet të pikturohen në mësimin tjetër. Djegia nuk është e nevojshme, sepse fotot nuk e prekin ujin. Dhe për t'i bërë produktet më të qëndrueshme kur përzieni argjilën në ujë, mund të shtoni zam PVA.
Kur pikturoni produkte, duhet t'i kushtoni vëmendje sekuencës së pikturës. Fillimisht, produktet përgatiten me bojë të bardhë me bazë uji, më pas me bojëra të lehta dhe ngjyra të errëta dhe të ndezura. Ose ato janë lyer pjesërisht nëse produkti është pas shkrepjes.

zhvillimi metodologjik i orës së mësimit

Mosha e fëmijëve: 5-6 vjeç.

Zhvilluar nga: Sergienko O.N.

mësuesi i shtesës

arsimi,

2005

Aktivitete të përbashkëta (fëmijë dhe prindër).

QËLLIMI: të mësoni se si të bëni panele reliev, t'i mësoni fëmijët të gdhendin një panel të vogël nga një shtresë balte, të bëni imazhe reliev në mënyra të ndryshme (opsionale), të trajtoni sipërfaqen e argjilës me një leckë të lagur, të lidhni fort pjesët me rrëshqitje. Inkurajoni fëmijët të bashkëpunojnë me prindërit e tyre.

MOSHA E FËMIJËVE: 5-6 vjeç.

VENDI: dhoma e studimit.

DEKORIMI: produkte të gatshme, tabela që përshkruajnë metoda të ndryshme modelimi (duke përdorur një tunik, duke përdorur një metodë ngjitjeje).

PAJISJET E ZYRËS: tregues, tavolina, karrige, tabelë magnetike.

MATERIALE DHE PAJISJE PËR PUNË: argjilë, dërrasë, pirgje, pëlhurë, ujë, rrëshqitës, gomë shkumë, gërshërë.

KËSHILLA METODOLOGJIKE: fëmijët duhet të jenë në gjendje të hapin një shtresë balte, të përdorin një rrëshqitje, të jenë në gjendje të bëjnë detajet kryesore për një panel nga balta (topa, petale, flagjela, pika, etj.)

PLANI:

Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Shpjegimi dhe rishikimi i tabelës, produkteve të gatshme.
Punoni në skica.
Skulpturë fotografish.
Analiza e punës.

PROCEDURA E STUDIMIT:

1. Fëmijët çiftohen me prindërit në tavolina.

Mësuesja: A ju pëlqejnë dhuratat?

Fëmijët: Po.

Sot do të mësojmë se si të bëjmë një dhuratë - një foto. Mund të varet në mur si foto për dekorimin e shtëpisë. Por në mënyrë që paneli të dalë i suksesshëm dhe t'ju pëlqejë për një kohë të gjatë, duhet të filloni punën me një skicë.

Mendoni se çfarë forme do të jetë produkti: katror, drejtkëndor, ovale apo i rrumbullakët. Mendoni se çfarë dëshironi të përshkruani në foto. Flisni me mamin dhe gjyshen. Temat mund të ndryshojnë. Mund të jetë një model dekorativ, një imazh i kafshëve dhe zogjve, luleve ose frutave. Ju mund të bëni fotografi mbi temat e botës nënujore, hapësirës, të bëni portrete të të dashurve tuaj. Ëndërroj.

2. Fëmijët dhe prindërit vizatojnë një skicë të pllakës. Pasi të përfundojë skica. Fëmijët kryejnë punë njëkohësisht me mësuesin, i cili i shoqëron veprimet e tij me fjalë.

Pritini formën e dëshiruar të bazës nga letra.
Rrokullisni një top nga balta, formoni një tortë.
Vendoseni në buzë të pëlhurës dhe mbulojeni me skajin tjetër.
Merrni një oklla dhe hapni një shtresë 6-8 mm të trashë.
Vendosni modelin në shtresë, rrethoni me një shkop të mprehtë. Pritini bazën me thikë. Pra, baza për pjatën tuaj është gati.
Me një shkop të mprehtë, transferoni vizatimin nga skica në pjatë.
Tani bëjmë lehtësimin. Kjo mund të bëhet në mënyra të ndryshme. Le të shohim figurat (tabela). Pllaka në figurën 1 është bërë duke përdorur një turne, i cili shtrihet përgjatë konturit të figurës. Pllaka në figurën 2 bëhet duke u ngjitur. Të gjitha detajet - gjethet, petalet, vazo janë derdhur veçmas: gjethet janë bërë nga pika të rrafshuara ose të gdhendura nga një shtresë balte; petale - nga karota pak të rrafshuara; vazo është prerë nga plastika. Shikoni foton 3. Fotoja quhet "Frutat".
Fëmijët për këtë pllakë u bënë plotësisht - një mollë, një dardhë, pjesë të një enë, dhe më pas u ndanë në gjysmë dhe u ngjitën në bazë. Fotografia me këtë metodë të ekzekutimit është e stampuar, konveks.
Të gjitha pjesët duhet të lubrifikohen me rrëshqitje, pastaj të shtypen lehtë në sipërfaqe në mënyrë që të ngjiten mirë në bazë.
Fëmijët dhe prindërit bëjnë punën. Në këtë proces mësuesi ofron ndihmën e nevojshme. Dhe tani, pasi të përfundojë fotografia, dekorojeni skajin me një anë në mënyrë që fotografia të mos plasaritet kur të thahet. Përdorni një shufër nga një stilolaps i vjetër për të bërë vrima për të cilat do të varni punimet tuaja në mur. Në fund të orës së mësimit, mësuesi diskuton fotot e përfunduara, tërheq vëmendjen për cilësinë e punës, qasjen krijuese. U jep fëmijëve mundësinë të admirojnë punën e bërë.

KËSHILLA METODOLOGJIKE PËR MËSUESIT:

Mësimi zhvillohet së bashku me prindërit në mënyrë që prindërit të skalitin nga balta, të njihen me disa nga sekretet e modelingut dhe të ndjejnë gëzimin e punës së bashku. Kjo do të thotë, prindërit do të jenë më të kujdesshëm për zanatet e fëmijëve, si produkt i punës, veprimtarisë krijuese.
Gjatë mësimit, puna kryhet kryesisht nga fëmijët, ndërsa prindërit i ndihmojnë në mënyrë aktive. Kjo do të thotë, ata kryejnë punë më komplekse që kërkojnë ekzekutim më të shpejtë (prerë një shabllon, transferon një vizatim në një pjatë balte, bën një anë, etj.)
Balta duhet të shtypet me kujdes, të përgatitet për punë. Në fund të mësimit, është më mirë të diskutoni punën, çdo zanat veç e veç ose të organizoni një ekspozitë, të ofroni të admironi punën ose të bëni një analizë krahasuese, është më mirë pasi fotografitë të pikturohen me bojëra.

Tabelat mund të zëvendësohen me diagrame për secilën tabelë.
Gjatë hartimit të figurës, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të zgjedhin figurën që u pëlqen dhe ta vendosin si shembull në tryezën e tyre.
Pasi figurat prej balte të jenë tharë mirë, ato duhet të pikturohen në mësimin tjetër. Djegia nuk është e nevojshme, sepse fotot nuk e prekin ujin. Dhe për t'i bërë produktet më të qëndrueshme, gjatë zierjes së argjilës, zam PVA mund të shtohet në ujë.
Kur pikturoni produkte, duhet t'i kushtoni vëmendje sekuencës së pikturës. Fillimisht, produktet përgatiten me bojë të bardhë me bazë uji, më pas me bojëra të lehta dhe ngjyra të errëta dhe të ndezura.

BIBLIOGRAFI:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Bazat e arteve të bukura. - M.: Iluminizmi, 1981. dhomë studimi.
Dekor:një shumëllojshmëri bankash derrkucësh të bëra nga fëmijët.
Pajisjet e kabinetit:tavolina, karrige.
Materialet dhe pajisjet për fëmijë:balta, dërrasë, pirgje, leckë, ujë, rrëshqitje, gome shkumë, gazetë.
Plani i mësimit:
Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Demonstrimi i produkteve të gatshme.
Demonstrimi i teknikave të prodhimit.
Dizajni i produktit.
Analiza e punës.
Ecuria e kursit.
1.
Mësues.Sot sipas dëshirës suaj do të skalisim një derrkuc. Një bankë derrkucësh është një enë me një vend të ngushtë për uljen e monedhave për qëllime grumbullimi. Derrkucja ka një formë të zbrazët. Më shpesh, ajo përshkruhet si një derr. Ka supozime të ndryshme pse derrkucja ka një imazh të tillë. Ndoshta sepse ajo është e trashë, e pangopur, sillet si derr - nuk ju jep paratë tuaja. Ose ndoshta para se të rritni një derr, duhet të investoni shumë shpenzime financiare në të, por më pas ai do të ushqejë familjen gjatë gjithë dimrit. Në fund të fundit, fjala "ruaj" do të thotë - të mbledhësh për të ardhmen, të ruash, të fitosh kursim. Çfarë mendoni ju? Nga lindi ky imazh i pazakontë?
2.
Mësues.Aktualisht, prodhuesit janë larguar nga tradita e paraqitjes së një banke derrkuc në formën e një derri. Produktet mund të jenë shumë të ndryshme në formën e një qeni, mace. Shihni se çfarë derrkucësh origjinale dhe të pazakonta mund të bëhen (demonstron). Derrkucja jonë do të jetë në formën e një topi.
3.
Mësues.Para se t'ju mësoj teknikën e bërjes së një myku të uritur, dhe ju, pasi keni treguar imagjinatën tuaj, duhet të krijoni një imazh të pazakontë për derrkucin tuaj. Mendoni dhe vizatoni një skicë të bankës tuaj derrkuc
Mësues.Dhe tani le të fillojmë të skulpturojmë. Thërrmoni një copë gazetë në një top të vogël dhe fiksojeni me shirit ngjitës për ta mbajtur atë në formë sferike. Më pas hapni një shtresë të madhe balte, 7 mm të trashë. Për ta bërë këtë, duhet të vendosni një tortë balte në një copë leckë të lagur dhe ta mbuloni me një tjetër. Kjo është bërë në mënyrë që balta të mos ngjitet në sipërfaqen e tavolinës dhe kunjave të rrotullimit. Më tej, (mësuesi demonstron) është e nevojshme të vendosni një top gazete në qendër të shtresës dhe ta mbështillni me një shtresë balte në mënyrë që të mos ketë të çara. Niveloni sipërfaqen e argjilës me një sfungjer. Ne kemi bërë një kallëp të zbrazët me ju. Tani mbetet për ta rregulluar atë dhe për të prerë një vend për para. Kur të na thahet derrkucja, do ta djegim, gazeta do të digjet dhe do të bëhet hi. Dhe mund të shkundet lehtësisht me një shkop.
4.
5.
Në fund të orës së mësimit, mësuesi korrigjon punën e fëmijëve, vë në dukje mangësitë që duhen korrigjuar. Përqendron vëmendjen e fëmijëve në krijimtarinë, origjinalitetin e punës.
Pamja paraprake:
PUNË KRIJUESE
Synimi.Zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese të fëmijëve.
Organizimi i orës së mësimit.Fëmijët duhet të bisedojnë rreth krijimtarisë. Puna krijuese mund të organizohet si një aktivitet i pavarur i fëmijëve sipas një plani, sipas një modeli me elementë krijimtarie ose në çdo temë për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë.
Plani i mësimit:
Bisedë rreth krijimtarisë "Kreativiteti, çfarë është?"
Detyrë krijuese-eksperiment.
Detyrë krijuese "Skulpturimi i një mace".
Analiza e punës.
Përmbledhje e mësimit.
Ecuria e mësimit:
1.
Mësues.Sot kemi një mësim të pazakontë, do të flasim me ju. Rreth krijimtarisë.
(u bën pyetje fëmijëve).
Më thuaj pse ke nevojë për kreativitet? (dobi, dituri).
Cili është ndryshimi midis krijimtarisë dhe mjeshtërisë?
Mësues.Aftësi - profesionalizëm, kreativitet - kërkimi për diçka të re. Mjeshtëria është standarde dhe modele. Por krijimtaria e ndërgjegjshme fillon me asimilimin e njohurive, normave dhe rregullave. Kreativiteti nuk është vetëm i admirueshëm. Një udhëtim krijues ju lejon të arrini
më shumë se një punë e kryer mirë.
2.
Mësues.Unë propozoj një eksperiment-konkurs të vogël - vizatoni një mollë brenda 5 minutave.
Fëmijët vizatojnë.
Mësues.Tani më thuaj kush do të fitojë, ai që e ka vizatuar mirë pikturën (mollën) apo ai që e ka bërë në mënyrë interesante me një kthesë.
Mësues.Më thuaj, në cilat profesione është e nevojshme krijimtaria?
Shembuj: futbolli - atletët ndjekin topin për të fituar, ai që doli me një lëvizje të re taktike do të ketë përparësi. Patinazh me figura (fëmijët japin një shembull). Profesionet krijuese: arkitekt, gazetarë, stilistë, stilistë, artistë, stilistë, por a kanë kreativitet hetuesit, mësuesit, kultivuesit e luleve dhe kopshtarët, shoferët e autobusëve, konduktorët, bankierët, shitësit, ëmbëlsirat?
Mësues.Jepni shembuj të "pro" dhe "kundër" të thjesht mjeshtëri, kreativitet dhe mjeshtëri.
Përgjigje e sugjeruar.
1. Saktësia, përgatitja e mirë e materialit, forca, njohja e ligjeve të përbërjes, shkenca e ngjyrave, shkenca materiale. Historia dhe traditat.
2. Fiksi, skicë, eksperiment, mjeshtëri, rezultat.
Mësues.Dhe tani, unë ju sugjeroj të bëni një zanat mace, por në mënyrë të tillë që kreativiteti dhe origjinaliteti juaj të shfaqet në të.
3.
Punë kreative për produkte. Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur një temë për punë, bëjnë një skicë. Diskutoni punën me mësuesin. Filloni të punoni me produktin.
4.
Në fund të punës, mësuesi fton një nga fëmijët t'u tregojë të gjithëve për punën e tyre, në çfarë u shfaq krijimtaria e tyre dhe të analizojë produktet e fëmijëve të tjerë.

Teknika e skulpturës

Detajet

Madhësia

Qëllimi

opsione të tjera

Ky program është krijuar për moshën parashkollore me bazë për një sërë aktivitetesh, duke supozuar përfshirjen e fëmijëve në aktivizimin krijues, bazuar në artin teatror dhe aktivitetet teatrale.

Mosha parashkollore karakterizohet nga zhvillimi i nevojës së fëmijës për aktivitete kuptimplote dhe të vlefshme, gjë që ndikon pozitivisht në dëshirën e tij për aktivitete të reja loje dhe mësimore. Në këtë moshë, cilësitë personale të fëmijës vazhdojnë të zhvillohen, që do të thotë se mësuesit dhe prindërit kanë mundësinë të korrigjojnë tipare të tilla të personalitetit që e pengojnë një person, në të ardhmen, të përshtatet dhe të përshtatet me ndryshimin e kushteve të jetesës.

Nga pikëpamja e një qasjeje sistematike, disa procese dinamike të destrukturimit të personalitetit ndikojnë në natyrën e keqpërshtatjes së një personi, duke përfshirë një parashkollor. Ngurtësia nuk është vetëm një tipar psikologjik individual i një personi, i cili është një kusht për zbatimin e suksesshëm të aktiviteteve prodhuese, si një paaftësi relative e një personi në rrjedhën e veprimtarisë për të "ndryshuar qëndrimin e tij mendor" (Warren, 1934), " për t'iu përgjigjur një situate të re" (Wand, 1955), "mësoni mënyra të reja të përshtatjes" (Davydov VV, 1983), por edhe aftësinë e sistemit për t'iu përgjigjur ndryshimeve të jashtme. Në shumë mënyra, ai lidhet me vetitë e sistemit nervor, për shkak të inercisë, thellësisë së vendosjes së lidhjeve dhe karakteristikave vlerësuese te njerëzit me sistem nervor të dobët. Në një sërë përkufizimesh të ngurtësisë mendore, tregohet se një person nuk u përgjigjet kërkesave të objektivitetit, jo thjesht për shkak të paaftësisë ose respektimit të një mënyre joadekuate të sjelljes, por edhe për shkak të mosgatishmërisë së tij për t'u përshtatur me një ndryshim. situatë. Një funksion adaptiv është një lloj kuptimi adaptiv, dhe manifestimi i këtij kuptimi mund të jetë shumëvlerësor.

Kjo është arsyeja pse lind nevoja për të studiuar personalitetin në aspektin e manifestimit dhe shprehjes së disa karakteristikave, si ngurtësia e fëmijërisë dhe e të rriturve, e cila vepron si pengesë për ndryshimin e marrëdhënieve ekzistuese. Kjo do të thotë se ekziston nevoja për të krijuar një program të tillë që do të lejojë zhvillimin e aftësive krijuese, të cilat, nga ana tjetër, do të korrigjojnë ndikimin e ngurtësisë në zhvillimin e personalitetit.

Qëllimi kryesor i programit është zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijës. Së bashku me qëllimin e përgjithshëm, ekziston edhe një sërë detyrash me të cilat ky program trajton: emancipimin e individit, zhvillimin e aftësive universale të një personi (përfshi imagjinatën, reagimin emocional, hapjen), pasurimin nëpërmjet njohjes me metodën e veprimtarisë teatrale dhe krijuese, zhvillimin e aftësive artistike, muzikore. dhe zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Kështu, zbatimi i programit zbulon aftësitë krijuese të fëmijëve, duke respektuar ligji natyror fëmijë.

Një tipar dallues i programit është një qasje aktive ndaj edukimit, edukimit, zhvillimit të fëmijës përmes krijimtarisë, domethënë, në të gjitha nivelet, fëmija përfshihet në veprimtari krijuese produktive (lojë me role, lojë imituese, lojë dramatike, mini-performancë, një grup detyrash origjinale krijuese etj.).

Tipari tjetër i programit është theksi mbi zhvillimin e përgjithshëm të individit, duke përfshirë përmirësimin e tij fizik. Për këtë qëllim, kursi i programit përfshin klasa në ritëm, lëvizje skenike, pantomimë, aktivitet motorik, duke marrë parasysh veçantinë e parashkollorit të lidhur me pavullnetshmërinë, impulsivitetin dhe nevojën për lëvizje.

Programi është ndërtuar mbi parimin e blloqeve:

blloku 1 - periudha e akumulimit (zhytja)
blloku 2 - periudha e simulimit.

Periudha e akumulimit përfshin zhytjen në hapësirën e krijimtarisë, përmes imitimit, zotërimit të formës, kjo është një shkollë për të mësuar ndjenjat e fëmijës. Këtu zhvillohet zhvillimi i stereotipeve universale të sjelljes, formohet aftësia për të empatizuar dhe imituar. Roli kryesor dhe rëndësia funksionale i takon mësuesit, i cili i mëson fëmijët me shembullin e tij.

Periudha e dytë shoqërohet me pavarësinë, iniciativën e djemve. Me zhvillimin e vlerave shpirtërore përmes modelimit - përvetësimi i strukturave të ndryshme shoqërore dhe formave të komunikimit (aftësia e përshtatjes sociale), "provimi" i fytyrave të ndryshme, maskave.

Puna në blloqe shkon si në faza, duke lëvizur pa probleme nga e thjeshta në komplekse, dhe paralelisht, si në grup (gjatë lojërave, shikimi i produkteve përfundimtare të aktiviteteve, dramatizimi, dëgjimi i përrallave), ashtu edhe individualisht (përpunimi i imazheve, puna për përmirësimin e detajeve, ushtrimet).

Drejtimet e programit kryhen me ndihmën e artit dekorativ, teatrit të kukullave, lodrave, lojërave të dramatizimit, lojërave imituese, lojërave me role.

Karakteristikat kryesore të këtij programi është përdorimi i aktiviteteve të mëposhtme në klasë:

artistike,
muzikore,
teatrale,
aplikim,
jotradicionale etj.

Fazat e punës:

Zhvillimi i aftësive krijuese nëpërmjet përdorimit të aktiviteteve të ndryshme.
Korrigjimi i ngurtësisë, eliminimi i problemeve të komunikimit.
Stimulimi i aktivitetit krijues dhe dëshira për të përdorur aftësitë e fituara në një mjedis real.

Anëtarët e grupit: parashkollorë më të vjetër.

Numri i anëtarëve të grupit: 6 – 9 persona.

Veprimtari artistike.

Krahas dramatizimit, ka edhe veprimtari artistike apo veprimtari pikture, siç e quajnë ekspertët.

Psikologët thonë se fëmija ka aftësinë për të imazhuar, e cila vepron si tipare individuale të personalitetit psikologjik që kontribuojnë në zotërimin e suksesshëm të vizatimit, modelimit dhe llojeve të tjera të imazheve. Zhvillimi i aftësive të tilla ndodh në procesin e zhvillimit nën ndikimin e edukimit special, megjithatë, fëmija merr kënaqësinë më të madhe kur kryen aktivitete të lira, sepse atëherë ai ka mundësinë të shfaqet plotësisht. Nuk mjafton vetëm dëshira për të krijuar, duhet t'i siguroni fëmijës një shumëllojshmëri materialesh dhe ta futni me takt në procesin krijues krijues, i cili kalon në të njëjtat faza si puna e artistit. Që nga fillimi i një ideje që lind nga përshtypjet e gjalla e deri te krijimi i një imazhi me gjithë pasurinë e ngjyrës, formës, ritmit, proporcionit, etj.

Arti i bukur kontribuon në zhvillimin estetik të fëmijës, në perceptimin e tij holistik të botës dhe në zhvillimin e sferës emocionale. Dhe, natyrisht, krijimtaria është e lidhur pazgjidhshmërisht me aftësitë artistike, duke futur një parashkollor në botën e artit.

Veprimtaritë artistike bazohen në tema edukative dhe të lira, që nënkupton studim të detyrueshëm dhe liri për krijimtarinë.

Veprimtari muzikore.

Muzika është gjithashtu një nga mënyrat për të realizuar krijimtarinë, si dhe mundësitë për të realizuar botën tuaj emocionale, të gjitha ndjenjat dhe përvojat. Sipas D. B. Kabalevsky, çdo formë e komunikimit me muzikën përmirëson vazhdimisht aftësitë e tij muzikore, pavarësisht nga aktiviteti ose pasiviteti i fëmijës në procesin e dëgjimit.

Elemente të ushtrimeve koreografike mund t'i atribuohen gjithashtu sistemit të mësimeve muzikore.

Seksioni i koreografisë përfshin:

ushtrime muzikore-ritmike (për zotërimin, konsolidimin e aftësive muzikore-ritmike dhe aftësive të lëvizjes shprehëse);
lojëra (komplote, jokomplote, muzikore dhe didaktike);
valle rrethore;
ndërtim, rindërtim
detyra për krijimtarinë e kërcimit dhe lojës.

Para se të kryeni lëvizjet dhe të filloni klasat, është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të marrin saktë pozicionin e tyre fillestar, të vëzhgojnë koordinimin e lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve dhe të monitorojnë qëndrimin e tyre. Liria, natyraliteti, mungesa e çdo tensioni duhet të jenë karakteristike kur fëmijët kryejnë lëvizje muzikore dhe ritmike. Kjo detyrë komplekse mund të kryhet duke respektuar parimet e mëposhtme:

sistematike,
gradualizëm
vijimësi,
përsëritje.

Këto janë parimet themelore pedagogjike. Fëmijët nuk do të jenë në gjendje të kryejnë lirisht dhe bukur lëvizjet në muzikë nëse mësohet menjëherë një valle ose një lojë, pa ushtrime të mëparshme përgatitore që synojnë zotërimin e aftësive të nevojshme motorike, kërcuese.

Sistemi i ushtrimeve bazohet në parimin "nga e thjeshta në komplekse", duke marrë parasysh aftësitë e nevojshme muzikore dhe ritmike dhe aftësitë e lëvizjes shprehëse.

Ushtrimet muzikore dhe ritmike e ndihmojnë fëmijën të mësojë të kontrollojë trupin e tij, të koordinojë lëvizjen, t'i koordinojë ato me lëvizjet e fëmijëve të tjerë, të mësojë orientimin në hapësirë, të forcojë llojet kryesore të lëvizjeve, të kontribuojë në zhvillimin e elementeve të vallëzimeve, lojërave, thellimin e aftësive. në trajtimin e objekteve të ndryshme. Në punën me to përdoren teknika të ndryshme loje ( aktrim i skenave, shfaqje ilustrimeve për muzikë, përdorimi i lodrave në vallëzim, vënia në skenë e këngëve, etj.). Forma e lojës e lëvizjeve të të mësuarit e ndihmon fëmijën të kryejë saktë një model ritmik, në fillim të thjeshtë, pastaj më kompleks.

Shumë vëmendje në klasa i kushtohet aftësisë për të vepruar në mënyrë të pavarur ndaj muzikës: kryeni rirregullime të ndryshme, mësoni përmendësh sekuencën e lëvizjeve të vallëzimit, dilni me kërcimin tuaj duke përdorur lëvizje të njohura.

Teatralizimi.

Specifikimi i artit teatror, si arti i studimeve njerëzore, ku objekt i imazhit, si dhe interpretuesi është vetë personi, duke hyrë në komunikim të drejtpërdrejtë me një person tjetër (partner, spektator), krijon parakushte të veçanta për formimin e një person krijues shoqërisht aktiv me ndihmën e këtij arti.

Njohja me materialin kryesor kumulativ - përrallat popullore ruse dhe mini-shfaqjet - ndihmon jo vetëm për të njohur fëmijët me folklorin, por gjithashtu i lejon ata të kuptojnë tiparet karakteristike të personazheve.

Tema dhe përmbajtja e lojërave teatrale kanë një orientim moral, i cili qëndron në çdo përrallë, vepër letrare dhe duhet të gjejë vend në prodhimet e improvizuara. Personazhet e preferuar bëhen modele. Fëmija fillon të identifikohet me imazhin e dashur. Aftësia për një identifikim të tillë bën të mundur ndikimin tek fëmijët përmes imazheve të një loje teatrale. Me kënaqësi, duke u shndërruar në një imazh të preferuar, foshnja pranon dhe përvetëson vullnetarisht tiparet e tij karakteristike. Luajtja e pavarur e roleve nga fëmijët, përveç formimit të iniciativës, bën të mundur formimin e përvojës së sjelljes morale, aftësinë për të vepruar në përputhje me standardet morale. I tillë është ndikimi tek parashkollorët e imazheve pozitive dhe negative.

Kushti kryesor për ekzistencën e modelit të mësipërm është pjesëmarrja e imagjinatës, si cilësia kryesore e shfaqjes së brendshme shpirtërore të individit në art dhe komponenti më i rëndësishëm i formimit të kulturës në kuptimin e gjerë të fjalës. Për më tepër, përfshirja e fëmijëve në aktivitete krijuese inkurajon zhvillimin e proceseve të tilla mendore si vëmendja vullnetare, kujtesa, të menduarit dhe të folurit.

Gjatë përgatitjes së fëmijëve për aktivitete teatrale, zhvillohet në mënyrë aktive aparati artikulues dhe prodhimi i tingujve dhe grumbullohet një fjalor aktiv dhe pasiv. Në procesin e punës për ekspresivitetin e kopjeve të personazheve, deklaratat e tyre, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, ana e shëndoshë e të folurit po përmirësohet. Një rol i ri, veçanërisht dialogu i personazheve, e vendos foshnjën përpara nevojës për t'u shprehur qartë, qartë, kuptueshëm. Fjalimi i tij dialogues, struktura e tij gramatikore përmirësohet, ai fillon të përdorë në mënyrë aktive fjalorin.

Dhe gjithashtu performanca ka një ndikim estetik, ky ndikim mund të jetë më i thellë: admirim për të bukurën dhe neveri për shkakun negativ, përvoja morale dhe estetike, të cilat nga ana e tyre krijojnë disponimin e duhur, ngritje emocionale dhe rrisin vitalitetin e fëmijëve. Në këtë kuptim, lojërat teatrale barazohen me lojërat në natyrë.

Vlen të ndalemi pak në krijimin e një situate loje, sepse loja vepron si një mjet komunikimi, zhvillimi dhe jete, ku fëmija njeh veten dhe mjedisin e tij. Loja është një stimulues i fuqishëm i aktivitetit dhe zhvillimit të fëmijës gjatë gjithë fëmijërisë.

Kështu, kreativiteti është pa ndryshim i pranishëm në jetën e fëmijëve dhe detyra e mësuesit është të paraqesë forma dhe aktivitete të ndryshme për vetë-realizimin e nxënësit, veçanërisht në kuadrin e formimit të një ekipi të përkohshëm për fëmijë.

Planifikimi kalendar-tematik.

Mësimet mbahen në grup një herë në javë gjatë gjithë vitit shkollor. Në total, planifikohet të kalojë 38 orë në vit akademik në secilin nga grupet e institucionit arsimor parashkollor, në grupe të zhvillimit intensiv mendor për 5-6 vjet dhe 6-7 vjet.

Klasat zhvillohen me radhë, duke zëvendësuar logjikisht njëra-tjetrën përsa i përket organizimit të një sërë aktivitetesh, realizimit të veprimtarive artistike, teatrale, praktike dhe jotradicionale.

Planifikimi tematik për krijimtarinë në një grup prej 6-7 vjetësh.

Nr. p / fq	Emri i seksioneve dhe temat e klasave	Lloji i klasës	Numri i orëve
1.	Vizatim i lirë "Vizatoni figurën tuaj", "Unë", "Autoportret". Trajnim njohjeje.	Jokonvencionale. Praktike.	1 orë.
2.	"Vizatim në një fletë të lagur". Origami "Peshku i Artë". Lojëra muzikore dhe didaktike.	Praktike.	1 orë.
3.	Aplikacion. Floristry "Foto e vjeshtës". Vizatim me gjethet e vjeshtës. Vallet e rrumbullakëta të vjeshtës.	Jokonvencionale. Praktike.	1 orë.
4.	Festivali i vjeshtës. Lojëra, dramatizime, kryerja e detyrave sipas modelit.	Teatrale	1 orë.
5.	Izoterapia. Elementet e trajnimit për kohezionin në grup.	Jokonvencionale.	1 orë.
6.	Modelimi nga plastelina. "Historia e preferuar" Njohja me këngën "Unë skalit nga plastelina ...".	Praktike.	1 orë.
7.	Teatri i lodrave. Hyrje në teatër. Përralla "Dimrimi i kafshëve". Riprodhimi i historisë. Analiza e tregimit.	Teatrale	1 orë.
8.	Vizatim me bojëra "Blotografi", "Fije magjike". Punoni në zhvillimin e imagjinatës "Emri i figurës".	Praktike.	1 orë.
9.	Origami "Glass", "Paketë". Aplikacion "Zinxhirët e Krishtlindjeve", "Lodrat e Krishtlindjeve". Mësimi i këngëve të Vitit të Ri	Praktike.	1 orë.
10.	Përgatitja për festën e Vitit të Ri. Prova, lojëra - dramatizime, lojëra - gara. Prova e tregimeve të Vitit të Ri. Festa "Viti i Ri në portat".	Teatrale	1 orë.
11.	Punoni në imagjinatën krijuese. Aplikimi i plastikës dhe komplotit të letrës "Fotografia e Vitit të Ri", "Viti i Ri".	Praktike. Jokonvencionale.	1 orë.
12.	Vizatim me lapsa dhe bojëra “Peizazhi urban”. Orientimi në hapësirë. Imazhi hapësinor	Praktike.	1 orë.
13.	Modelimi nga plastelina dhe drithërat "Heronjtë e përrallave".	Praktike.	1 orë.
14.	Origami "Lepuri", "Anija". Rindërtim me shoqërim muzikor.	Praktike.	1 orë.
15.	Shfaqje kukullash. Përrallë "Rreth Caprice". Korrigjimi i sjelljes. Loj me role.	Teatrale	1 orë.
16.	Aplikimi “Kartolinë për 23 Shkurt”. Mësoni këngë për baballarët. Festa “23 Shkurti”.	Praktike.	1 orë.
17.	Bërja e surprizave jokonvencionale. Aplikimi lëndor “Hippo-balerina”. Lojëra, shfaqje. Dramatizimi, elementet e terapisë me gisht.	Jokonvencionale. Praktike. Teatrale	1 orë.
18.	Modelim dekorativ “Le ta dekorojmë botën me plastelinë” (modelim në karton).	Praktike. Jokonvencionale.	1 orë.
19.	Teatri i lodrave dhe teatri i aktorëve "Hare lakra". Korrigjimi i sferës emocionale të fëmijës	Teatrale	1 orë.
20.	Vizatim me lapsa. Vizatimi i objektit "Më qesharaku dhe më i trishtuari".	Praktike.	1 orë.
21.	Plasticiteti i letrës "Ne bëjmë vepra artizanale nga letra e zakonshme si magjistarë".	Praktike.	1 orë.
22.	Vizatimi i temës "Historia ime". Mozaiku i përrallës "Foto nga një libër". Punoni në dyshe për të krijuar figura.	Praktike. Jokonvencionale.	1 orë.
23.	Origami "Zog", "Djalë dhe vajzë". Teatri i Kukullave "Përralla e Puffit" (korrigjimi i frikës). Teatri i aktorëve. Përrallë "Ne hartojmë një përrallë vetë".	Praktike. Teatrale	1 orë.
24.	Aplikimi, floristika "Kopshti i lulëzuar". Elementet e trajnimit relaksues. Mësimi përfundimtar i kombinuar. Inskenimi përfundimtar i një kënge për fëmijë, vënia në skenë e një mini-performance.	Praktike. Jokonvencionale.	1 orë.

Zhvillimi i të menduarit krijues tek fëmijët. Zhvillimi i aftësive krijuese tek fëmijët. Lojëra edukative. Lojëra edukative për festat e fëmijëve. Ushtrime për zhvillimin e të menduarit krijues.

Në psikologjinë moderne, detyrat të cilave i kushtohet ky seksion zakonisht quhen divergjente, dhe të menduarit që ato aktivizojnë është të menduarit divergjent.

Specifikimi i detyrave divergjente është se një pyetje e shtruar mund të ketë jo një, por disa apo edhe shumë përgjigje të sakta. Natyrisht, është lloji divergjent i të menduarit që zakonisht kualifikohet si krijues. Ky lloj të menduari është i lidhur ngushtë me imagjinatën.

Detyrat e tipit divergjent përdoren rrallë në shkollimin tradicional. Edukimi ortodoks zakonisht nuk synon të zhvillojë aftësitë e të menduarit jo standard te një person, në lidhje me të cilin detyrat divergjente fitojnë një vlerë të veçantë: veprimtaria krijuese në çdo fushë kërkon, para së gjithash, të menduarit divergjent.

Konsideroni, si shembull, disa lloje detyrash që përdoren zakonisht në praktikën e punës me fëmijët.

Merrni forma gjeometrike me shumë ngjyra plastike, druri (ose bëni vetë kartonin tuaj) dhe ftojeni fëmijën të bëjë sa më shumë imazhe të stilizuara të ndryshme (Fig. 1).

Oriz. 1. Shembuj imazhesh që mund të palosen nga forma të thjeshta gjeometrike

Detyra tjetër është në shumë mënyra e ngjashme me atë të mëparshme: përdorni kone letre, cilindra dhe elementë të tjerë për t'u përpjekur të ngjitni sa më shumë figura njerëzish dhe kafshësh. Shembuj të kësaj detyre janë paraqitur në fig. 2.

Oriz. 2. Dizajnoni dhe krijoni figura në letër të njerëzve dhe kafshëve

Mblidhni me revista të vjetra të ilustruara dhe copa pëlhure të ndritshme. Së bashku me fëmijën tuaj, hiqni figura të formave të ndryshme nga ilustrimet që gjenden në revista dhe copa pëlhure. Tani i ngjitim figurat që rezultojnë në një fletë kartoni dhe marrim një kolazh. Shembujt janë paraqitur në fig. 3. E gjithë kjo është punë krijuese, por detyra kryesore është: “Gjeni sa më shumë analogji me objekte reale”. Kolazhi mund të rrotullohet sipas dëshirës.

Oriz. 3. Shembuj kolazhesh nga materiale të ndryshme

Një detyrë shumë interesante, dhe për këtë arsye shumë e njohur u propozua nga psikologu J. Gilford: të gjesh sa më shumë aplikacione të ndryshme, origjinale për një lëndë të njohur. Si një objekt i tillë, ju mund të përdorni tulla, shkumës, gazetë dhe shumë më tepër.

Kjo detyrë zakonisht merr pesë deri në gjashtë minuta për të përfunduar. Gjatë analizës së rezultateve, merren parasysh të gjitha përgjigjet, përveç atyre që nuk korrespondojnë me detyrën, përsëriten ose mund të konsiderohen qesharake. Kjo detyrë mund t'u ofrohet si fëmijëve parashkollorë, ashtu edhe të rriturve.

Në këtë rast vlerësohet produktiviteti dhe origjinaliteti i të menduarit. Sa më shumë ide, sa më të pazakonta mes tyre, aq më shumë pikë merr pjesëmarrësi.

Një detyrë tjetër: të zgjidhni mbiemrat dhe emrat që përmbajnë konceptet e dritës dhe errësirës (nxehtësia dhe të ftohtit, pranverë dhe dimër, mëngjes dhe mbrëmje, etj.). Le të japim shembuj të përgjigjeve.

Dritë - e ndritshme, e butë, e gjallë;
Dielli -...
mëngjes -...
llambë - ...
zjarr i madh - ...
qiri - ...

Errësira - e mbyllur, nata;
natën -...
mbrëmje -...
shpella - ...

Gjeni sa më shumë karakteristika të përbashkëta për artikuj të ndryshëm.

Well - parket;
log - kuti;
re - derë;
kukull - borë.

Detyrat divergjente përfshijnë detyra për të gjetur shkaqet e ngjarjeve. Këtu janë disa situata që ju nevojiten për të përcaktuar shkaqet e shfaqjes së tyre:

1. Në mëngjes Dima u zgjua më herët se zakonisht.
2. Dielli nuk ka shkuar ende përtej horizontit, por tashmë është bërë errësirë.
3. Qeni i ulur te këmbët e të zotit i rrëmbeu në mënyrë kërcënuese koteles së vogël.

Një version tjetër i detyrës së përshkruar më sipër: mendoni dhe tregoni se çfarë ndodhi me secilin nga personazhet.

Fëmija duhet të kuptojë gjendjen emocionale të secilit prej djemve dhe të tregojë se çfarë ka ndodhur me ta.

Opsioni i tretë për detyrën: mendoni se çfarë mund të ndodhë nëse ...

"... do të bjerë shi pa pushim."
"... njerëzit do të mësojnë të fluturojnë si zogj."
"...qentë do të fillojnë të flasin me një zë njeriu."
"... të gjithë heronjtë e përrallave do të vijnë në jetë."
“... lëngu i portokallit do të dalë nga rubineti”.

Është mirë nëse fëmija ishte në gjendje të dilte me një përgjigje interesante për secilën prej frazave të propozuara.

Një lloj tjetër detyre për zhvillimin e të menduarit krijues tek fëmijët: shpikja e tregimeve, tregimeve ose përrallave duke përdorur një grup të caktuar fjalësh, për shembull:

Semafor, djalë, sajë.

Opsioni i dytë për këtë lloj detyre: shikoni fotot dhe dilni me një përrallë në të cilën do të merrnin pjesë të gjithë këta personazhe.

Lloji tjetër i detyrave: "Retë misterioze". Fëmija duhet të përcaktojë se si duken retë e përshkruara në vizatime (pikat e bojës). Është mirë nëse ai mund të shohë të paktën një personazh në secilën re.

Një tjetër mundësi për këtë detyrë: përpiquni të vizatoni diçka interesante duke përdorur këto forma.

Një ushtrim tjetër: vizatoni dhe ngjyrosni magjistarët në mënyrë që njëra të bëhet e mirë dhe tjetra e keqe.

Detyrat e ndryshme, krijuese mund të zhvillohen në çdo material. Një detyrë e mirë e këtij lloji mund të jetë krijimi i figurave të ndryshme nga detajet e një projektuesi ndërtimi. Në të vërtetë, jo vetëm pallatet, urat dhe strukturat e tjera arkitekturore mund të ndërtohen nga detajet e një projektuesi ndërtimi. Le të përpiqemi të shikojmë projektuesin e ndërtimit nga ana tjetër. Pjesët e tij janë të përshtatshme, për shembull, për prodhimin e modeleve teknike të një anije me avull, lokomotivë me avull, makinë, avion. Prej tyre mund të bëni imazhe skematike të kafshëve dhe njerëzve, madje edhe kompozime voluminoze të komplotit. Le të japim shembuj të zgjidhjeve të mundshme (Fig. 4).

Të njohura në kategori: