Bisedë me prindërit “Roli i lojërave komunikuese. Konsultimi (grupi i mesëm) me temën: Përmbledhje e takimit të prindërve për prindërit e grupit të mesëm “Zhvillimi i aftësive të komunikimit, ose mësimi i fëmijëve për të komunikuar
Olga Elshina
Organizimi i punës me fëmijët dhe prindërit për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore
Kjo punaështë formimi aftësitë e komunikimit tek parashkollorët më të vjetër, duke rritur nivelin e tyre të komunikimit ndërpersonal, si dhe duke rritur nivelin e njohurive psikologjike dhe pedagogjike prindërit mbi kompetencën komunikuese të fëmijëve të tyre.
Para nesh ishin të mëposhtmet detyrat:
1. Zhvillimi i aftësive tek fëmijët komunikimi me bashkëmoshatarët.
2. Zhvillimi aktivitet adekuat vlerësues që synon të analizojë sjelljen e dikujt dhe veprimet e njerëzve përreth.
3. Zhvillimi tek fëmijët tipare pozitive të karakterit që kontribuojnë në një kuptim më të mirë në procesin e komunikimit, zhvillimin kohezioni në grup dhe një atmosferë miqësore në ekip.
4. Rritja e njohurive psikologjike dhe pedagogjike prindërit për problemin e komunikimit.
dhënë Puna përfshirë dy drejtimet:
1) Punoni me fëmijët
2) Puna me prindërit
Punoni me fëmijët filloi me krijimin e kushteve për një mjedis të rehatshëm, emocionalisht të favorshëm në grup. Për ta bërë këtë, së bashku me fëmijët dolën me"Qilimi i botës" ndodhet në zonën e lojërave. Kjo i lejon fëmijët të zgjidhin situatat e konfliktit përmes negociatave dhe bisedave. Vetë prania e saj i inkurajon djemtë të braktisin grindjet, mosmarrëveshjet, duke i zëvendësuar ato me dënimin e problemeve me njëri-tjetrin. U krijua gjithashtu "këndi i humorit" dhe "semafori" për të gjurmuar shkaqet humor i keq në fëmijët dhe korrigjimin e mëtejshëm të tij. Për të gjurmuar disponimin tuaj fëmijët kishte edhe një lojë "Tregoni disponimin tuaj" duke përdorur piktograme që paraqesin emocione të ndryshme.
Së bashku me fëmijët, në formë bashkëbisedimi diskutuam rregullat e komunikimit mes nesh, çfarë është e mundur dhe çfarë jo. Intervista u zhvillua në një mënyrë të lehtë forma e lojës, e cila kontribuoi humor të mirë fëmijët gjatë bisedës dhe qëndrim pozitiv në këtë temë. Gjithashtu me fëmijët u bënë biseda për miqësinë dhe grindjet. Pas kësaj ne krijuam një kuti Mirilka dhe mësoi nga tekstet e fëmijëve"mirilok".
Në zhvillimi i aftësive të komunikimit u luajtën lojëra “Aty ku ishim, nuk do të themi, por do ta tregojmë atë që bëmë”,Loja "Vend i lire",Loja "Telefon i prishur", Loja "Brook". Për të konsoliduar aftësitë komunikim joverbal u luajtën lojëra "Me mend", "Skulptorët". Të gjitha këto ushtrime loje përdoret për qëllime të emancipimit motorik fëmijët tejkalimin e kufizimit të tyre.
Ka pasur edhe biseda me fëmijët sipas përrallave të lexuara më parë dhe tregime: Përralla popullore ruse "Patat e mjellmës", "Princesha Frog"; « Fjalë magjike» V. Oseeva; "Si elefanti e shpëtoi pronarin nga tigri" B. Zhitkova; "Baby dhe Carlson" A. Lindgren.
Si lloj produktiv aktivitetet e përdorura duke u mbështetur në temë "Unë dhe disponimi im".
Nje nga kushte të rëndësishme efektive Puna për formimin e aftësive të komunikimit tek fëmijëtështë përfshirja prindërit në procesi arsimor. Duke zbatuar punë me prindërit, kemi marrë parasysh se "subjekt-subjekt" marrëdhëniet familjare sugjerojnë:
Marrëdhëniet njerëzore ndërmjet bashkëshortëve në procesin e komunikimit, në mënyrë indirekte
që ndikojnë në marrëdhëniet fëmijët;
marrëdhëniet njerëzore ndërmjet fëmijët, të cilat janë rezultati
aktivitete edukative prindërit.
Duke marrë parasysh këtë, u kemi ofruar prindërve dy lloje rekomandimesh të drejtuara në: përmirësimi i aftësive të komunikimit ndërpersonal; formimi marrëdhëniet njerëzore Me fëmijët në procesin e komunikimit dhe përmirësimit të aftësive komunikuese në fëmijët.
Në drejtimin e dytë, ne organizuar forma të ndryshme punë me prindërit. Rëndësi e madhe iu dha këshillimore dhe edukative duke punuar me familjet:
Kryerja e konsultimeve trajnuese me temën “Veçoritë aftësitë komunikuese të parashkollorëve më të vjetër», "Cila është kultura e komunikimit", “Aktivitete të përbashkëta të kopshtit dhe familjes për të suksesshme zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijës».
Mbajtja takimet e prindërve"Ndërveprimi midis kopshtit dhe familjes në formimin e kulturës së të folurit"
Përgatitja e broshurave informative “Fondet zhvillimi i aftësive të komunikimit» , "Roli prindërit në formimin e aftësive komunikuese»
Organizimi i ekspozitave familjare"Bëni me babin", "Familja ime miqësore".
Kjo formë u praktikua në mënyrë aktive puna me familjet e nxënësve, si një përfshirje prindërit në kontakt të drejtpërdrejtë me fëmijët:
Ftesë prindërit për klasa të hapura
Tërheqja e tyre për të marrë pjesë në festat e fëmijëve, aktivitetet e kohës së lirë, shfaqjet teatrale, lojërat me role;
Përfshirja prindërit në fëmijë-prind projektet"Perëndia ime"
Gjatë mund të vihet re puna, çfarë prindërit të përfshirë në mënyrë aktive në aktivitetet e zhvilluara në kopshtin e fëmijëve. Fëmijët, pas fundjavës, ishin të lumtur të flisnin për një pushim të përbashkët me të prindërit, duke vizituar muzeume, parqe, ekspozita ose thjesht duke parë një film së bashku. U vu re interesi prindërit në këtë temë., dëshira e tyre për të marrë pjesë aktive në zhvillimin marrëdhënie miqësore ndërmjet fëmijët. Shumë treguan interes të konsiderueshëm për problemin e komunikimit fëmijët, kërkoi këshilla se çfarë t'i tregonte fëmijës në një ose një tjetër situatë konflikti. Fëmijët, nga ana tjetër, filluan të flasin më shumë prindërit për jetën në kopsht, me kë janë miq, me kë grinden, kush ndan lodra dhe kush, përkundrazi, ndonjëherë ofendon. Ndërmjet prindërit dhe fëmijët, dhe midis bashkëmoshatarëve u ngrit më mirë, marrëdhënie besimi.
Publikime të ngjashme:
Lojë didaktike për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore "Kompliment" Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore, zhvillimi i të folurit, si monologjik ashtu edhe dialogu. Zhvillimi.
Lojë për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore "Më kuptoni" Qëllimi: Loja i mëson fëmijët të shpjegojnë dhe kuptojnë njëri-tjetrin. Zhvillon interes për bashkëmoshatarët, vëmendjen, marrëdhëniet miqësore me njëri-tjetrin.
Klasa master "Organizimi i punës me prindërit për të zhvilluar aftësitë kërkimore të fëmijëve të moshës parashkollore" Edukatorja Slavkina N. M. Fëmijët e moshës parashkollore për nga natyra e tyre janë studiues kureshtarë të botës përreth tyre. Është shumë e dobishme të mos raportosh.
OOD mbi formimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore "Si komunikojmë" Objektivat: të prezantohen fëmijët me mjetet e komunikimit joverbal (joverbal) - shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet e trupit, etj. Të mësojnë të perceptojnë joverbale.
Përvoja e punës "Përralla popullore si një mjet për të zhvilluar aftësitë e komunikimit të fëmijëve të moshës parashkollore" Te dashur kolege! Unë ju paraqes përvojën time
0 Biseda si mjet për zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve
Rusia, Okrug-Yugra Autonome Khanty-Mansi, Surgut
MBDOU Nr. 47 "Guselki"
Zëvendës Shefi i UVR
Evgrafova E.A.
Biseda si një mjet për zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve
Komunikimi është aftësia për të komunikuar duke përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet, të folurit, intonacionin, shkëmbimin e ndjenjave, emocionet.
Pa komunikim, një person nuk mund të ekzistojë, sepse. kjo është nevoja e tij më e rëndësishme njerëzore. Vetëm në komunikim me njerëzit e tjerë një person krijon marrëdhënie personale, njeh një person tjetër. Ai mund të ndjejë dhe kuptojë veten, të gjejë vendin e tij në botë.
Nevoja formimi i hershëm Përvoja pozitive e komunikimit të fëmijëve është për faktin se mungesa e saj çon në shfaqjen spontane të formave negative të sjelljes tek ata, në konflikte të panevojshme.
Fëmijët përpiqen, por shpesh nuk arrijnë të krijojnë kontakte, zgjedhin mënyra të përshtatshme për të komunikuar me moshatarët, të jenë të sjellshëm, qëndrim miqësor ndaj tyre, duke respektuar rregullat e mirësjelljes.
Vështirësitë në hyrjen në komunitetin e fëmijëve, aftësia e pamjaftueshme për të marrë parasysh biznesin e partnerit dhe interesat e lojës në aktivitete të përbashkëta çojnë në varfërimin e përvojës komunikuese të fëmijës, gjë që ndikim i keq mbi natyrën dhe përmbajtjen luan rol, marrëdhëniet ndërpersonale, duke përcaktuar statusin e tij të ulët në grupin e bashkëmoshatarëve.
AT mosha më e re vendosen bazat e komunikimit. Kjo është koha kur fëmija ka mundësinë të zotërojë gjuhën e tij amtare, fjalimin frazor, kur fiton përvojën e ndërveprimit praktik me bashkëmoshatarët në një sërë aktivitetesh.
Për zhvillim komunikimi komunikues në fëmijët tanë parashkollor edukatorët përdorin një sërë metodash dhe teknikash. Por forma kryesore e zhvillimit të komunikimit është biseda, pasi biseda zbulon se sa e madhe është nevoja që fëmijët të shprehin mendimet e tyre, si zhvillohet gjuha e tyre nëse tema e bisedës korrespondon me interesat e tyre.
Në një bisedë, një i rritur sjell fëmijët përreth interesa te perbashketa. Biseda i mëson fëmijës të zhvillojë aftësitë e të folurit në një ekip.
Biseda vazhdon si aktivitet i lirë, si dhe drejtpërdrejt aktivitete edukative. Temat e bisedave zgjidhen të arritshme për të kuptuar fëmijët, duke marrë parasysh moshën e tyre dhe përvojë personale: "Mire dhe fjalë të sjellshme”, “Në humor”, “Si të sillemi gjatë një bisede”, “Mbrojtësit e vajzave”, “Nuk e ndamë lodrën”. Këto biseda mësojnë mënyra të sjelljes që nuk dëmtojnë apo mërzitin të tjerët. Këtu zhvillohet aftësia për të bërë pyetje, për të dëgjuar pa ndërprerë, për të negociuar, për t'u dorëzuar dhe bindur, për të arsyetuar, për të shprehur mendimin. Gjatë bisedës me fëmijët, ruhet një marrëdhënie besimi.
Një teknikë e mrekullueshme që krijon terrenin për bisedë është vizatimi i përbashkët. Këtu mund të përcaktoni se çfarë marrëdhëniet ndërpersonale fëmijë me njerëz të tjerë, pastaj të ndikojë në këto marrëdhënie, të ndikojë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Për shembull:
Këtu është makina. Makina ka dy ndenjëse. Ju jeni duke shkuar në një udhëtim interesant. Kë do të marrësh me vete? Pse?
Në tavolinë janë ulur mami dhe babi, vëllai, motra etj. Më trego ku ulesh. Pse?
Për ndërgjegjësim gjendje emocionale ju mund t'u ofroni fëmijëve të vizatojnë me bojëra "Vizatimi i emocioneve me gishta" ose të ofroni një vizatim kolektiv "Shtëpia jonë" (në fletë e madhe vizatohet një shtëpi në të cilën mund të jetonte i gjithë grupi). Të gjithë vizatojnë atë që duan. Këtu, fëmijët mësojnë të negociojnë dhe të ndërlidhin idetë e tyre me planet e fëmijëve të tjerë.
Është mirë të krijohen grupe interesi ku fëmijët kënaqen duke bërë lodra për lojëra dhe nevoja personale. Mund të jenë kukulla të bëra me fije, makina dhe shtëpi të bëra nga kuti, burra të vegjël nga material natyral. Kjo lehtëson bashkëpunimin e fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët si partner i barabartë.
Për ndërveprimin praktik të fëmijëve, përdoren lojëra kolektive:
- "Vallëzimi i rrumbullakët", "Rrotullimi i topit" - këto lojëra zhvillojnë aftësinë gjuhësore;
- "Rrymë ngjitëse" (ra shiu me zam, duart ngjitën mbi supe - veproni së bashku, njëri pas tjetrit, duke kapërcyer pengesat: "Shkoni rreth liqenit të gjerë", "Fshihuni nga bisha e keqe", "Kapërceni pengesat");
- "Përroi i sjellshëm" (fëmijët, të kapur për dore, bëhen çifte njëri pas tjetrit, pjesa e mbetur, para se të zgjedhë një palë, thotë një lloj fjale të sjellshme).
pozitive dhe ndikim efektiv bëjnë lojëra në dyshe. Këtu, fëmijët zhvillojnë një dialog, mësojnë të dëgjojnë dhe kuptojnë një partner, zhvillojnë një ndjenjë përgjegjësie për një person tjetër, një marrëdhënie besimi me njëri-tjetrin:
- "Udhëzues" (një fëmijë drejton një tjetër me sytë e mbyllur përmes pengesave)
- "Pëllëmbë për pëllëmbë" (fëmijët i shtypin pëllëmbët e tyre me njëri-tjetrin dhe kështu lëvizin nëpër dhomë, duke kapërcyer pengesat);
- "Dora e mbërthyer" (dora "ngjit" në kokën e një tjetri, koka ikën dhe dora përpiqet të mbajë lart dhe anasjelltas).
Sidomos kushte të favorshme për të vendosur kontakte me bashkëmoshatarët, ato krijohen në një lojë dramatizimi, ku fëmijët marrin role dhe luajnë dialogë me role ("Pse është kështu?", "Hiq një lodër", "Shkatërrua aksidentalisht ndërtesën e një shoku", " E shtyrë”).
AT lojë me role edukatori përfshihet si partner i barabartë. Këtu fëmijët mësojnë të flasin, të bashkëpunojnë, t'i dorëzohen njëri-tjetrit, të ndihmojnë, të empatizojnë.
Karakteristikat e komunikimit të një fëmije të moshës së mesme parashkollore
Studimet psikologjike kanë treguar se komunikimi midis një parashkollori dhe një të rrituri ka një sërë veçorish specifike.
Së pari, një parashkollor shpesh komunikon me një të rritur situatës : në një situatë - ky është një fëmijë dhe një formë sjelljeje, në një situatë tjetër i njëjti fëmijë ndryshon në mënyrë dramatike. Ai lëviz ndryshe, ai flet ndryshe.
Së dyti, pavarësisht situatës, një fëmijë parashkollor zhvillon një stil të caktuar sjelljeje me të rritur të ndryshëm.
Tipari i tretë i komunikimit midis një parashkollori dhe një të rrituri ka të bëjë me faktin se ai gradualisht fillon të marrë një karakter biznesi (kuptimplotë).
Drejtimet kryesore për zhvillimin e aftësive fillestare të komunikimit tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore:
Zhvillimi i vëmendjes, interesit për një partner komunikimi;
Zhvillimi i aftësisë për të hyrë në kontakt, për të zhvilluar një dialog;
Zhvillimi i aftësive të komunikimit joverbal;
Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve në grup;
Kapërcimi i drojës në komunikim, lojëra për kontakt trupor.
Shembuj lojërash për të zhvilluar vëmendjen, interesin për një partner komunikimi
"Kush po flet?"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes ndaj partnerit, perceptimi dëgjimor.
Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth. Një fëmijë është në qendër, me shpinë nga të tjerët. Fëmijët i bëjnë pyetje, të cilave ai duhet të përgjigjet, duke iu drejtuar me emër personit që e bëri pyetjen. Ai duhet të zbulojë se kush i është drejtuar. Ai që fëmija njeh zë vendin e tij.
"Komplimentet"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të ofruar shenja pozitive të vëmendjes ndaj bashkëmoshatarëve.
Fëmijët bëhen në një rreth. Mësuesja, duke i dhënë topin njërit prej fëmijëve, i jep një kompliment. Fëmija duhet të thotë "faleminderit" dhe t'ia kalojë topin fqinjit, duke thënë fjalë të ëmbla në adresën e tij. Ai që ka marrë topin thotë "faleminderit" dhe e kalon fëmijën e ardhshëm. Fëmijët, duke thënë komplimente dhe fjalë mirënjohjeje, tradhtojnë topin fillimisht në një drejtim, pastaj në drejtimin tjetër.
Lojëra për aftësinë për të hyrë në kontakt, për të zhvilluar një dialog
P "Pyetje pergjigje"Qëllimi: të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve nga një partner.
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Njëri prej tyre mban një top. Pasi ka bërë një vërejtje-pyetje, lojtari ia hedh topin partnerit. Partneri, pasi ka kapur topin, i përgjigjet pyetjes dhe ia hedh atë një lojtari tjetër, ndërsa bën pyetjen e tij, etj. (për shembull: "Cili është disponimi juaj?" - "I gëzuar." "Ku ishe të dielën?" - "Shkuam për të vizituar me babin." "Çfarë loje ju pëlqen?" - "Vyzhigaly", etj.).
R"Duke folur ne telefon"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të zhvilluar një dialog në telefon për temën përkatëse.
Tema caktohet nga mësuesi (për shembull, për t'ju uruar për ditëlindjen tuaj, për t'ju ftuar për të vizituar, për të rënë dakord për diçka, etj.).
Lojëra për kontakt me trupin
dhe "Le t'i bashkojmë duart miq"Qëllimi: të mësojmë fëmijët të ndiejnë prekjen e një personi tjetër.
Mësuesi dhe fëmijët qëndrojnë në një rreth, në një distancë të vogël nga njëri-tjetri, krahët përgjatë trupit. Ju duhet të bashkoni duart, por jo menjëherë, por me radhë. Fillon mësuesi. Ai i ofron dorën një fëmije që qëndron pranë. Dhe vetëm pasi fëmija të ketë ndjerë dorën e një të rrituri, ai i jep dorën e tij të lirë një fqinji. Gradualisht rrethi mbyllet.
"Vizatim në shpinë"
Qëllimi: të zhvillojë ndjeshmërinë e lëkurës dhe aftësinë për të dalluar një imazh të prekshëm.
Fëmijët ndahen në çifte. Një fëmijë ngrihet i pari, tjetri pas tij. Lojtari që qëndron pas barazon Gishti tregues në anën e pasme të partnerit është një imazh (një shtëpi, një diell, një pemë e Krishtlindjes, një shkallë, një lule, një varkë, një burrë dëbore, etj.). Partneri duhet të përcaktojë se çfarë është tërhequr. Pastaj fëmijët ndryshojnë vendet.
Lojëra për zhvillimin e komunikimit joverbal
"Thonë pjesët e trupit"
Qëllimi: të mësojë mënyra joverbale të komunikimit.
Mësuesi i jep fëmijës detyra të ndryshme. Shfaqje:
- siç thonë supet "Nuk e di";
- siç thotë gishti "Eja këtu";
- si këmbët fëmijë kapriçioz kërkoni "Unë dua!", "Më jep!";
- si thotë koka "Po" dhe "Jo";
- ndërsa dora thotë "Ulu!", "Kthehu!", "Mirupafshim".
Pjesa tjetër e fëmijëve duhet të marrin me mend se çfarë detyrash ka dhënë mësuesi.
"kopsht zoologjik"
Qëllimi: zhvillimi i mënyrave joverbale të komunikimit.
Secili nga pjesëmarrësit imagjinon se ai është një kafshë, një zog, një peshk. Mësuesi/ja jep 2-3 minuta për të futur figurën. Pastaj, nga ana tjetër, secili fëmijë e përshkruan këtë kafshë përmes lëvizjeve, zakoneve, sjelljes, tingujve etj. Pjesa tjetër e fëmijëve e hamendësojnë këtë kafshë.
Lojëra për zhvillimin e aftësive të ndërveprimit në një grup
"Mbaje artikullin"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të koordinuar veprimet me një partner.
Fëmijët ndahen në çifte. Çiftet konkurrojnë me njëri-tjetrin. Mësuesi ofron të mbajë një copë letre me ballin e tyre ( Balonë- stomaku) pa ndihmën e duarve, duke lëvizur përgjatë dhomë grupi. Dyshja që ka më shumë kohe e gjate mban objektin.
"Gjarpër"
Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e ndërveprimit në grup.
Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit dhe mbahen fort përpara personit që qëndron pranë shpatullave (ose nga beli). Fëmija i parë është "koka e gjarprit", e fundit është "bishti i gjarprit". "Koka e gjarprit" përpiqet të kapë "bishtin", dhe më pas shmanget prej tij. Gjatë lojës, liderët ndryshojnë. AT heren tjeter"Koka" bëhet fëmija që portretizoi "bishtin" dhe nuk e la veten të kapej. Nëse e kapi “koka e gjarprit”, ky lojtar qëndron në mes. Gjatë lojës, ju mund të përdorni shoqërimin muzikor.
Grishina Elena VladimirovnaInstitucion arsimor: MADOU kopshti i fëmijëve"Pulëbardhë", Nizhnyaya Tura, Rajoni i Sverdlovsk
Përshkrimi i shkurtër i punës:
Data e publikimit: 2017-02-19 Përvoja e punës me temën "Ndërveprimi me prindërit për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët" Grishina Elena Vladimirovna Puna përshkruan përvojën e institucionit në përfshirjen e prindërve në procesin e zhvillimit të aftësive të komunikimit tek fëmijët parashkollorë.
Shiko Certifikatën e Publikimit
Përvoja e punës me temën "Ndërveprimi me prindërit për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët"
E përmbledhur:
Zëvendës shefi për VMR
Grishina E.V.
Familja është një shoqëri unike parësore që i jep fëmijës një ndjenjë sigurie psikologjike, “mbështetje emocionale”, mbështetje, pranim të pakushtëzuar pa vlerësim. Prandaj, qëllimi i institucionit parashkollor:
- zhvillimi optimal i fëmijës në bazë të mbështetjes pedagogjike të individualitetit të tij në një mjedis të organizuar posaçërisht institucion arsimor ku fëmija vepron si anëtar i ekipit;
- bashkëpunimi i ngushtë ndërmjet familjes dhe institucionit arsimor në çështjet e rritjes së fëmijës, socializimit të tij në kushtet e institucionit arsimor.
Familja është faza e parë e socializimit, takimi i parë i një fëmije me një botë të re për të, shkolla e parë e komunikimit me njerëzit, shkolla e parë e njohjes së realitetit përreth, aq e pakuptueshme për të, shkolla e parë e përvetësimit. përvojë konkrete shqisore. Familja luan rolin kryesor në formësimin e parimeve morale dhe parimeve të jetës së fëmijës. Në botën e një foshnje, figura kryesore është një i rritur. Kjo varet nga shfaqja e ndjenjës së sigurisë ose ankthit, gëzimit ose dëshpërimit të foshnjës. Fëmijët janë kryesisht të varur dhe për këtë arsye është e rëndësishme që ata të jenë të sigurt se të rriturit janë njerëz që do të vijnë në shpëtim në çdo moment, do të mbështesin, do të ngushëllojnë dhe do të gjejnë një mënyrë për të kapërcyer çdo problem. Në komunikimin me fëmijët dhe të rriturit, fëmija zotëron normat dhe rregullat e sjelljes, marrëdhënieve, kupton përshtatshmërinë dhe domosdoshmërinë e tyre. Nëse të rriturit i trajtojnë fëmijët me respekt dhe e shprehin atë në mënyrë të qartë dhe të vazhdueshme, fëmijët mësojnë shpejt aftësitë e komunikimit, kufijtë e sjelljes së dëshirueshme dhe të padëshirueshme.
Statistikat tregojnë se në ato familje ku ka një marrëdhënie të ngushtë dhe të ngrohtë mes nënës dhe fëmijës, fëmijët rriten të pavarur dhe aktivë.
Në kushtet e familjes, zhvillohet një përvojë emocionale dhe morale e natyrshme vetëm për të: besime dhe ideale, vlerësime dhe orientime vlerash, qëndrime ndaj njerëzve përreth tyre dhe ndaj aktiviteteve. Duke preferuar një ose një sistem tjetër vlerësimi dhe standardesh të vlerave (materiale dhe shpirtërore), familja përcakton kryesisht nivelin dhe përmbajtjen e zhvillimit emocional dhe socio-moral të fëmijës.
Pavarësisht punësimit dhe mungesës së kohës, prindërit duhet të marrin me shumë përgjegjësi, interes dhe dëshirë Pjesëmarrja aktive në jetën e një fëmije nga mosha e hershme. Koha që mund t'u japim fëmijëve është më e dobishme dhe më e dashur për ta se çdo lodër.
Fëmija ka nevojë jo vetëm aktivitet i organizuar në kopsht, por Puna ekipore me prindërit në shtëpi. Në fund të fundit, prindërit janë autoriteti për fëmijën e tyre në gjithçka, si në veprime ashtu edhe në fjalë. Qëndrimi i prindërve ndaj çështjeve të fëmijëve është i një rëndësie të madhe. Nëse një fëmijë sheh një qëndrim të vëmendshëm, dashamirës, por në të njëjtën kohë kërkues ndaj rezultateve të aktiviteteve të tij, atëherë ai vetë me përgjegjësi
Ndërveprimi midis të rriturve dhe fëmijëve është i larmishëm. Ajo kryhet si në shtëpi ashtu edhe jashtë saj. Komunikimi u sjell gëzim si fëmijëve ashtu edhe prindërve. Prandaj, ndikimi i familjes në formimin e personalitetit të foshnjës është kaq i madh. Problemi i komunikimit midis fëmijëve të vegjël dhe të rriturve është shumë aktual dhe aktual.
Parimet kryesore të ndërveprimit me familjet e nxënësve:
- Hapja e institucionit arsimor parashkollor për familjen.
— Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve në edukimin e fëmijëve.
– Krijimi i një mjedisi të vetëm zhvillimor që ofron të njëjtat qasje për zhvillimin e fëmijës në familje dhe kopsht.
Nuk është sekret që aktiviteti i përbashkët i prindërve dhe mësuesve jep më shumë rezultat efektiv në punën me fëmijët. Opinioni prindëror është më autoritativi për fëmijën dhe janë prindërit ata që kanë mundësinë të konsolidojnë aftësitë e formuara nga mësuesit çdo ditë në procesin e jetesës. komunikim direkt me fëmijën tuaj.
Në kopshtin tonë, një model bashkëpunimi fëmijë-prind dhe Stafi i mesuesve: ndërveprim aktiv të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.
Një nga drejtimet më të rëndësishme në punën tonë është edukimi dhe mbështetja e familjes në zhvillimin, edukimin dhe socializimin e fëmijëve të vegjël. Me qëllim të krijimit dhe ndërveprim efektiv komuniteti partneritet "fëmijë - familje - mësues" ne ofrojmë prindërve
Në punën e rritjes së kompetencës prindërore në zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët, në kopshtin tonë përdoren forma dhe metoda të ndryshme ndërveprimi.
1. Kolektiv:
- Takimet e prindërve "Nevoja për komunikim: një i rritur është një shembull për t'u ndjekur!"
— Konsultimet "Të luash në shtëpi", " Lodra të dobishme"," Lojëra të përbashkëta në dimër.
- Klubi i interesit "Lullaby for bebe"
- Revistë edukative për prindërit " bebe te shendetshme”, ku mësuesit ofrojnë materiale praktike dhe prindërit ndajnë përvojat e tyre edukimi familjar dhe shërim.
- Ditët dyert e hapura"Të njihemi", "Shëndeti i fëmijëve është një çështje e zakonshme"
- Klubi prindër të kujdesshëm"ABC e komunikimit", "Le të luajmë me një kukull"
- Tryeza të rrumbullakëta «
Gishtat tanë po luajnë, Prindërit modernë»;
- Diskutime “Të mësojmë fëmijët të komunikojnë”, “Mësojini një fëmije të jetë shok”.
— Detyra krijuese për prindërit. Për shembull: Ju ftojmë të shkruani së bashku një recetë , të cilat do t'ju ndihmojnë të krijoni komunikim me fëmijën tuaj.
Jeni të ftuar të merrni fjalë - ndihmës nga "fjalori" ynë dhe të hartoni një "Recetë për komunikimin e dëshiruar të prindërve me një fëmijë".
"Fjalori": Aksesueshmëria, Dashuria Prindërore, Autoriteti, Përgjegjësia, Njohja, Pranimi.
Merrni P _________, shtoni P ___________ në të, përzieni me një sasi të caktuar R __________ L __________ dhe D __________, shtoni O ______ tuaj, të kalitur me A ______ të dashur nga nëna dhe babai.
Dhe tani le të shohim se çfarë kemi. Ju lutemi lexoni.
Receta për komunikimin e dëshiruar të prindërve me një fëmijë.
Merrni Pranimin, shtoni njohjen në të, përzieni me një sasi të caktuar dashuria prindërore dhe Disponueshmëria, shtoni Përgjegjësinë tuaj, të kalitur me Autoritetin e dashur të nënës dhe të babait.
mosha shkollore.
- Koha e lirë e përbashkët, pushimet "Ejani, mama", "Babi mund të bëjë gjithçka". Prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive në përgatitjen e fëmijëve, bërjen e kostumeve dhe atributeve dhe dekorimin e sallës.
– Ekspozitat e fëmijëve-prindërve dhe krijimtaria e prindërve"Mami ka duar të arta", Argëtim dimëror"Më shumë argëtim së bashku"
- Lëshimi i gazetave të murit (për datat e pushimeve, në lidhje me ngjarjet e kopshtit) "Nënat tona janë më të mirat", "Mbrojtësit e Atdheut", "Kafshët tona të preferuara"
- Krijimi i albumeve në qendrat e mjedisit në zhvillim ("My verë e vogël", "Familja ime")
2. Të personalizuara:
- I paplanifikuar biseda individuale « Fëmijë agresiv”, “Nëse fëmija është i keq”, “Si të them lamtumirë, duke e lënë fëmijën në mëngjes”
— Rekomandime për studimin e literaturës pedagogjike;
- Rekomandime për përdorim mjete mësimore;
– Konsultimet: "Aftësi kulturore dhe higjienike", "Marrëdhëniet me moshatarët dhe të rriturit"
"Unë mund të bëj gjithçka vetë!" "Si ta mësojmë një fëmijë të vishet"
3. Hvizuale-informative:
— Stenda reklamimi dhe informimi “Për prindërit rreth GEF arsimi parashkollor"Në dyqan për një lodër"
— Video mësime për zhvillimin e aftësive të komunikimit Seria: Të mësojmë të jemi të pavarur: “Të mësojmë të lajmë duart”, “Të mësojmë të vishemi”. Seriali Zhvillimi i aftësive të lojës "vise kukullën" "Vëre kukullën në gjumë", "Trajto kukullën"
- Një përzgjedhje rekomandimesh nga mësuesit "Lojëra për zhvillimin e aftësive të komunikimit", "Lojëra për zhvillimin e emocioneve"
- Broshura "Rritja e një fëmije fillon në familje", "Nëse së shpejti në kopshtin e fëmijëve", "Komunikimi me fëmijët e vegjël"
- Prezantimet "Shiko si luajmë", "Fol me mua, mami!"
- Ekspozita e fotografive "In kopshti i fëmijëve ne jetojmë së bashku, argëtohemi", "Ne argëtohemi me mamin", "Përdorimi i sendeve shtëpiake për të zhvilluar aftësitë e komunikimit"
Ekspozita e letërsisë "Lexo dhe luaj!", "Përralla dhe folklor për fëmijë"
— Rezultatet e arteve figurative të fëmijëve dhe aktiviteti konstruktiv;
— Dhurata dhe ftesa për prindërit për festat e fundvitit.
Bota moderne është rregulluar në atë mënyrë që një nga kushtet për suksesin e një individi është aftësia për të punuar frytshëm në një ekip, për të gjetur mënyra ndërveprimi, mirëkuptim të ndërsjellë me njerëzit me të cilët punoni. Vetëm në bashkëpunim harmonik, në një ekip, një kopsht dhe një familje mund të krijojë kushtet më të mira për socializimin e fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore
Në komunikim, prindërit tregojnë gjithnjë e më shumë dashuri dhe kujdes, duke demonstruar pranimin e fëmijës. Kusht i domosdoshëm Komunikimi zhvillimor është ndërveprimi midis një të rrituri dhe një fëmije. Pikërisht në një situatë ndërveprimi, kur prindi është i fokusuar në plotësimin e nevojave të fëmijës, duke ruajtur interesin e tij, fëmija ndjen rëndësinë e tij, realizon aftësitë e tij. Duke organizuar ndërveprim me një fëmijë, një i rritur merr përgjegjësinë për edukimin, zhvillimin dhe të ardhmen e tij.
Synimi: ndihmoni prindërit të kuptojnë fëmijët e tyre, të kujdesen për të Shendeti mendor femija juaj; krijimi i një atmosfere të favorshme komunikimi në familje.
Detyrat:
- Prezantoni prindërit me konceptin aftesi komunikimi», « person i shoqërueshëm;
Të njohë prindërit me parimet dhe rregullat e komunikimit me fëmijët;
Kohezioni i grupit, përmirësimi i aftësive komunikuese të prindërve;
Krijimi i një klime pozitive emocionale në grup.
Anëtarët: kryetari i klubit, mësues-psikolog, kujdestare grupet korrektuese, prindërit, fëmijët.
Trajnimi: Ftesat me shkrim u shpërndahen prindërve dy javë para fillimit të takimit, në mënyrë që ata të planifikojnë pjesëmarrjen e tyre në takim paraprakisht. (Shtojca 1).
Mbështetje metodologjike: mikrofon, projektor, ekran, video film "Familja ime në një ditë pushimi", prezantim multimedial "Si ta mësojmë një fëmijë komunikimin verbal", Lodër e butë“Zemra”, broshura për secilin prind, një zarf me pyetje.
Përparim
1. Loja "Qyteti evropian"
Kryetari i klubit mirëpret prindërit në mbledhjen e radhës klubi i prindërve « fëmijë i veçantë dhe fton të gjithë të përshëndesin njëri-tjetrin.
Për të zhvilluar lojën, drejtuesit e klubit dhe prindërit qëndrojnë në një rreth. Të gjithë pjesëmarrësit janë banorë të të njëjtit qytet, të cilët, pasi janë mbledhur në kohë të caktuar në shesh, përshëndetni njëri-tjetrin në përputhje me goditjet e ziles.
Një goditje e ziles - përshëndesin me pëllëmbë, dy goditje zile - përshëndesin me shpinë, tre goditje - e marrin njëri-tjetrin nga supet dhe i tundin butësisht. Anëtarët e çiftit kryejnë çdo veprim me një partner të ri.
2. Diskutim me temën "Aftësitë e komunikimit", "Komunikimi me një fëmijë"
Pritësi: Sot do të donim të flisnim me ju për aftësitë e komunikimit të fëmijëve. Çfarë kuptoni me "Shkathtësitë e Komunikimit"? Sot solla një "mikrofon magjik" do të na ndihmojë. Tani ai që do të ketë një mikrofon në duar do të shprehë këndvështrimin e tij, pasi ai e kupton se çfarë është "Shkathtësitë e Komunikimit". (Prindërit, nga ana tjetër, kalojnë mikrofonin dhe shprehin mendimet e tyre për një temë të caktuar. Mësuesi/ja dëgjon me vëmendje të gjitha thëniet dhe i përmbledh të gjitha thëniet në fund).
Po, ju e thatë saktë se aftësia e komunikimit është aftësia për të komunikuar me njëri-tjetrin. Çfarë kuptoni me komunikim? (përgjigjet e prindërve)
Që nga lindja, një person, duke qenë një qenie shoqërore, ka nevojë për të komunikuar me njerëzit e tjerë, gjë që po zhvillohet vazhdimisht - nga nevoja për kontakt emocional për komunikim dhe bashkëpunim të thellë personal. Komunikimi nuk është vetëm biseda e thjeshtë, por ndjenja se jeni të pritur, të kuptuar, të dashur.
Vonesat në zhvillim tek fëmijët me probleme zhvillimi aktivitetet e komunikimit. Ata kanë një nevojë të reduktuar për komunikim, ka vështirësi në zhvillim mjetet e të folurit komunikimi. Komunikimi me të rriturit është kryesisht praktik, i ngjashëm me biznesin dhe komunikimi personal është shumë më pak i zakonshëm.
Komunikimi i një fëmije parashkollor me të rriturit fillon dhe formohet fillimisht, para së gjithash, në familje. Është familja që është shkolla e parë e arsimit ndjenjat morale fëmijë, aftësi të sjelljes sociale. Megjithatë, prindërit nuk janë gjithmonë të aftë në bashkëveprim dhe komunikim me fëmijët e tyre.
Për të identifikuar vështirësitë që kanë prindërit në komunikimin me fëmijët, u bë e mundur falë pyetësorit.
3. Rezultatet e anketës së prindërve "Si të komunikojmë me fëmijën?"
(Mësuesja-psikologe njeh prindërit me rezultatet e sondazhit "Si komunikojmë me fëmijën"). (Aneksi 2)
4. Prindërit duke parë videon "Familja ime në një ditë pushimi", në të cilën fëmijët flasin për mënyrën se si e kalojnë ditën e pushimit me prindërit e tyre.
5. Mesazhi "Si ta mësojmë një fëmijë komunikimin verbal" me shikim prezantim multimedial (Shtojca 3)
6. Rregullat e ndërveprimit personal me fëmijën: "Jo pranë, jo lart, por së bashku"
(Prindërit, pasi janë ndarë në çifte me ndihmën e një mësuesi-psikologu, analizojnë disa pozicione komunikimi me fëmijën dhe zhvillojnë rregulla për të komunikuar me të). (Shtojca 4)
7. Loja "Mësoni një përrallë"
Drejtues: Libër i mirë – ilaçi më i mirë komunikimi midis fëmijëve dhe prindërve. Të gjithë fëmijët i duan përrallat, dhe tani do të zbulojmë se sa mirë ju, të dashur prindër, i njihni ato:
Dëgjova këshillën e dhelprës:
U ul pranë lumit deri në agim.
Vërtetë, unë nuk kam kapur peshk,
Vetëm bishti, i gjori, humbi. ("Ujku dhe dhelpra")
Djali e gjeti veten në xhungël
Dhe u miqësua me ujqërit
Dhe me një ari dhe me një panterë.
Ai u rrit i fortë dhe trim. ("Mowgli")
Në cilën rusisht përrallë popullore problemet e strehimit po zgjidhen, ose, në një gjuhë inteligjente të të rriturve, problemet e strehimit - shërbimet publike? ("Teremok").
Në atë përrallë popullore ruse, vëllai nuk iu bind motrës së tij, dikur shkeli sanitarin rregullat e higjienës dhe e pagoi shtrenjtë? ("Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka").
Në cilën përrallë është një person, gri në të gjitha aspektet, që realizon një plan tinëzar për të vrarë dy persona dhe, vetëm falë ndërhyrjes në kohë të publikut, a përfundon gjithçka për fat? (Ch. Perro “Kësulëkuqja”).
Ai u ngrit në mjaltë dhe arriti të këndojë:
"Unë jam një re-re-re, dhe aspak një ari." ("Winnie the Pooh")
Në cilën përrallë personazhi kryesor ishte i ndaluar të ulej në një trung? (Masha dhe ariu)
8. Lojë " Fjalë të mira»
Prezantuesja: Komunikimi me një fëmijë është i pamundur pa lëvdata. Asnjë ditë e vetme pa lëvdata. Lëreni fëmijën të marrë pjesën e parë të lavdërimit në mëngjes para se të vijë në kopsht, në mbrëmje gjatë rrugës për në shtëpi, sigurohuni që të gjeni një mundësi për ta lavdëruar atë. Tani do të zbulojmë "Kush mund ta lavdërojë një fëmijë më gjatë?" (Prindërit, duke qëndruar në një rreth, i kalojnë njëri-tjetrit një lodër, ndërsa emërtojnë fjalën e lavdërimit, miratimit, dashurisë)
Pritësi: Ne duam t'ju japim një broshurë në të cilën do të gjeni 95 mënyra për t'i thënë fëmijës tuaj "Të dua!". (Shtojca 5). Ka një në familje armik i rrezikshëmështë mërzi. Sot kemi përgatitur një dhuratë "Biblioteka e lojërave në shtëpi" për ju. Këtu është një përzgjedhje e lojërave që mund t'i luani me fëmijën tuaj në shtëpi dhe ta ndihmoni me butësi të zhvillojë aftësitë e tij të komunikimit. (Shtojca 6).
9. "Zarf me pyetje miqësore". (Prindërit nxjerrin një shënim me një pyetje nga zarfi dhe i përgjigjen, psikologu edukativ komenton përgjigjet e prindërve).
Pyetje:
Çfarë bëni nëse fëmija juaj fton miqtë në shtëpi?
Çfarë bëni nëse "thesari" juaj nuk ju bindet?
Çfarë bëni nëse fëmija juaj kërkon një lodër në koston e të gjithë rrogës suaj?
Çfarë bëni nëse fëmija juaj është shqyer xhaketë e re?
Çfarë bëni nëse fëmija juaj ka oreks i dobët?
10. Detyrë shtëpie.
Moderatori: Të dashur prindër, dhe si zakonisht, në fund të takimit tonë, ju detyre shtepie. Gjatë javës, përpiquni të numëroni sa herë i drejtoheni fëmijës me një deklaratë emocionalisht pozitive (gëzim, miratim) dhe sa me një deklaratë negative (qortim, vërejtje, kritikë). Nëse numri i thirrjeve negative është i barabartë ose tejkalon numrin e atyre pozitive, atëherë jo gjithçka po shkon mirë me komunikimin tuaj.
11. Performanca e fëmijëve. (Fëmijët dalin dhe lexojnë poezi).
Mos kurseni kohë për fëmijët,
Shikoni të rriturit në ne
ndaloni së luftuari dhe të zemëroheni
Mundohuni të miqësoheni me ne.
Mundohuni të mos na fajësoni
Mësoni të dëgjoni dhe kuptoni.
Na ngrohni me ngrohtësinë tuaj
Le të bëhet shtëpia një kështjellë për ne.
Provoni me ne, kërkoni,
Flisni për gjithçka në botë
Dhe gjithmonë udhëzon në mënyrë të padukshme
Dhe na ndihmoni në të gjitha çështjet.
Mësoni t'u besoni fëmijëve
Çdo hap nuk ka nevojë të kontrollohet,
Respektoni mendimin dhe këshillën tonë,
Fëmijët janë të mençur, mos harroni.
Të rriturit, mbështetuni tek fëmijët
Dhe duaji ata me gjithë shpirt
Në një mënyrë që është e pamundur të përshkruhet.
Atëherë nuk do të humbisni fëmijët tuaj!
Presidenti i klubit: Puna e prindërve për veten dhe gabimet e tyre varet nga të kuptuarit e kuptimit të urtësisë së njohur të kësaj bote: "shëndeti juaj është në duart tuaja". Duke e zbatuar atë në situatën e komunikimit familjar, mund ta pohojmë me besim klima psikologjike familja, ajo shëndet shpirtëror, komoditeti i komunikimit të të gjithë anëtarëve të familjes me njëri-tjetrin, janë në duart e të rriturve.
Shtojca 1
Shtojca 2
PYETESOR PËR PRINDËRIT "SI TË KOMUNIKIM ME FËMIJËN?"
Të dashur prindër!
A mendoni se aftësia për të komunikuar cilësinë e nevojshmeçdo person?
- Po
2. A i kushtoni vëmendje të mjaftueshme problemit të komunikimit, apo e konsideroni të parëndësishëm?
- jo gjithmone
Jo, nuk mendoj se ky është një problem.
3. A gjeni kohë për të folur me fëmijën tuaj?
- po gjithmone
- jo gjithmonë, për shkak të ngarkesës në punë dhe në shtëpi
- shume ralle
4. (Nëse është në pyetje e mëparshme ju përgjigjët "po, gjithmonë" - kaloni këtë pikë.)
Arsyet që ju pengojnë të komunikoni plotësisht me fëmijën tuaj:
- Mungesa e kohës
- këto aftësi janë formuar mjaftueshëm në kopshtin e fëmijëve
- fëmija nuk ka dëshirë të komunikojë
- E kam të vështirë të përgjigjem, sepse. vëmendje të veçantë asnjëherë nuk e ka trajtuar këtë çështje.
5. Sa kohë komunikoni me fëmijën tuaj?
- të gjitha kohë e lirë
- nga koha ne kohe
- Mos komunikoni fare
6. A komunikoni me fëmijën tuaj në baza të barabarta?
- jo gjithmone
7. Çfarë toni përdorni për të folur me fëmijën tuaj?
- qetësi
- jo gjithmonë e lehtë për të folur
- Unë gjithmonë e dëgjoj fëmijën dhe thellohem në problemet e tij
8. A shpesh, ndërsa bëni biznesin tuaj, pretendoni se e dëgjoni fëmijën, por nuk e dëgjoni atë?
- kurrë
- ndodh ndonjëherë
- pothuajse gjithmonë
9. Keni kërkesa uniforme në rritjen e fëmijëve në familje?
- kërkesat tona nuk janë gjithmonë të njëjta
10. Ju lutemi shkruani çfarë e pengon fëmijën tuaj të komunikojë plotësisht me njerëzit e tjerë?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Shtojca 3
Si t'i mësoni një fëmije komunikimin verbal
Çfarë duhet të bëni nëse fëmija është dukshëm prapa moshës së tij në zhvillimin e komunikimit? Nëse në moshën 4 vjeç ai nuk mund të luajë me një person tjetër, dhe në moshën 5-6 vjeç nuk mund të mbajë një bisedë të thjeshtë? Ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të komunikojë me të rriturit. Për këtë ju duhet klasa speciale për zhvillimin e komunikimit. Natyra e këtyre aktiviteteve varet nga karakteristikat individuale dhe mundësitë për çdo fëmijë. Megjithatë, mund të veçohet Rregulla të përgjithshme organizimi i komunikimit me fëmijën.
atë nisma e të rriturve. Një i rritur duhet t'i japë fëmijës modele komunikimi, ta udhëheqë, ta përfshijë atë në komunikim. Fëmija duhet të mësohet të jetë në gjendje të dëgjojë, të kuptojë dhe t'i përgjigjet deklaratës së partnerit.
Dëgjoni me kujdes fëmijë. Është e mundur që ne të dëgjojmë fëmijët tanë, por sa efektivisht? Ndoshta paralelisht i edukojmë, shikojmë televizor, flasim në telefon. Një komunikim i tillë vështirë se mund të quhet efektiv dhe i suksesshëm. Rekomandohet që çdo ditë t'i kushtoni 15-30 minuta komunikimit me fëmijën. Në të njëjtën kohë, dëgjoni me kujdes, pa u hutuar nga çështje të jashtme, reagoni ndaj këtij apo atij informacioni (me gjeste, shprehje të fytyrës, bëni pyetje) që ju thotë fëmija juaj, pyesni përsëri nëse keni keqkuptuar diçka.
"Mësimdhënia e komunikimit" është më mirë të fillohet nga niveli që fëmija ka arritur tashmë, d.m.th. nga ajo që i intereson. Mund te jete lojë e përbashkët që i pëlqen veçanërisht fëmijës. Në të njëjtën kohë, një i rritur duhet të luajë rolin e një organizatori dhe pjesëmarrësi në lojë: të monitorojë respektimin e rregullave, të vlerësojë veprimet e fëmijëve dhe në të njëjtën kohë të bashkohet vetë në lojë.
Gjatë lojës ose pas saj, ju mund të përfshini fëmijët në një bisedë në tema edukative: tregoni për jetën dhe zakonet e kafshëve, për makinat, për dukuritë natyrore etj.
Për shembull, pasi luani mace me miun, mund t'i pyesni fëmijët se si ndryshon një mace nga një mi dhe nga një qen (sipas pamjen dhe në karakter) ku ajo jeton.Është më mirë që biseda të shoqërohet me shfaqjen e fotografive që ilustrojnë përmbajtjen e tregimeve.
Pyetni fëmijët më shpesh për njohuritë e tyre, tregoni përgjigjet e sakta, stimuloni pyetjet e tyre. Është e rëndësishme të mbani mend se detyra e klasave të tilla nuk është vetëm të komunikojnë njohuri të reja tek fëmijët, por, më e rëndësishmja, të zhvillojnë aftësinë e tyre për të komunikuar në tema njohëse. Bëni pyetje që nuk janë të vështira dhe të arritshme për fëmijët. Zgjidhni tema që janë interesante për vetë fëmijët dhe për të cilat ata tashmë kanë njohuritë dhe idetë e tyre, duke i lejuar ata të jenë pjesëmarrës të barabartë në bisedë.
Formimi është i ndryshëm komunikimi personal. Mos u kërkoni të ulni mbi fëmijën tuaj një rrjedhë të pafund mendimesh, ndjenjash dhe përvojash. Jepni informacione në "pjesë" në mënyrë që fëmija juaj të ketë mundësinë t'ju kuptojë, të tresë informacionin. Kur diskutoni ndjenjat tuaja ose ndonjë tjetër çështjet intime përpiquni të krijoni një atmosferë të ngrohtë emocionale, uluni pranë njëri-tjetrit, përqafoni atë. Kjo do t'i lejojë fëmijës të relaksohet dhe të perceptojë më mirë informacionin. Në fillim, një bisedë me një fëmijë mund të bazohet në veprimet e tij specifike: sa mirë keni ndërtuar një shtëpi sot, ose keni kënduar një këngë. Në të njëjtën kohë, një i rritur duhet të shprehë dhe justifikojë qëndrimin e tij ndaj rezultateve të aktiviteteve të fëmijëve.
Pas kësaj, ju mund t'i ofroni fëmijës një bisedë për tema personale. Këshillohet që të filloni duke lexuar dhe diskutuar libra për fëmijë rreth ngjarjeve në jetën e fëmijëve - për konfliktet, marrëdhëniet, veprimet e tyre. Material i mirë për biseda të tilla, tregime për fëmijët e L.N. Tolstoit, Panteleev ose perralla, në të cilën shfaqet veçanërisht qartë vlerësimi moral i disa cilësive dhe veprimeve të personazheve. Pikërisht në mosha parashkollore fëmijët mund dhe duhet të kuptojnë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe, ata duhet dhe mund të mësojnë konceptet e së mirës dhe së keqes. Këto paraqitje janë të pavarura nga rendit shoqëror dhe kushtet ekonomike. Si më parë, e mira është mirësia, ndihma, simpatia, dhe e keqja është zemërimi, mizoria, indiferenca ndaj fatkeqësisë së dikujt tjetër.
Fatkeqësisht, në shumë karikaturat moderne dhe librat për fëmijë, të gjitha këto ide janë të paqarta dhe të hutuara. Personazhet e preferuar të fëmijëve tanë janë shpesh personazhe të cilëve është e vështirë t'u bashkohen disa karakteristika etike. Për shembull, Spiderman, ose breshkat ninja, Pokemon. Nga njëra anë, ata janë mjaft tërheqës, nga ana tjetër, ata ende nuk janë mjaft njerëz dhe është mjaft e vështirë t'i konsiderosh ata një model. Ose, për shembull, heroi i filmit vizatimor të famshëm Shrek: nga njëra anë, ai është një shok i ëmbël dhe i sjellshëm, nga ana tjetër, një ogre. Veprat e këtij lloji nuk ofrojnë udhëzimet morale të nevojshme për fëmijët dhe shembuj të saktë, natyrisht sjellje të mirë. Prandaj, për komunikim personal, është më mirë të zgjidhni veprat tradicionale, klasike, ku personazhet pozitive dhe negative ndahen qartë.
Pasi të keni lexuar librin, mund ta pyesni fëmijën se cili nga personazhet i ka pëlqyer më shumë dhe pse, kujt do të dëshironte t'i ngjante. Nëse fëmija nuk mund t'i përgjigjet pyetjeve të tilla, vetë i rrituri duhet të shprehë mendimin e tij dhe ta arsyetojë atë. Gradualisht, ju mund ta përktheni bisedën nga një libër i veçantë në ndonjë temë e përbashkët në lidhje me jetën e fëmijës dhe të fëmijëve që e rrethojnë. Në të njëjtën kohë, një i rritur jo vetëm që duhet të pyesë fëmijën, por edhe të jetë një pjesëmarrës aktiv në bisedë: të shprehë mendimin e tij për konfliktet dhe ngjarjet që ndodhin në një grup fëmijësh, të flasë për veten e tij, për të njohurit e tij.
Ju mund të mendoni dhe të përgatitni paraprakisht disa tema personale që lidhen domosdoshmërisht me jeta reale fëmijë, me atë që mund të dallojë tek vetja dhe tek ata që e rrethojnë. Këto mund të jenë tema për cilësitë e bashkëmoshatarëve (për mirësinë, kokëfortësinë, lakminë), për ngjarjet në jetën e fëmijës (duke shkuar në punë me babin, shikimi i një filmi, etj.).
Zgjidhni Momentin e duhur për një bisedë. Në mënyrë që biseda të jetë e suksesshme dhe produktive, zgjidhni vendin e duhur dhe koha. Për shembull, nuk duhet të filloni një bisedë për një temë personale në një vend të mbushur me njerëz dhe të zhurmshëm, ashtu siç nuk duhet ta filloni nëse të dy jeni të lodhur dhe nuk keni kohë të mjaftueshme për të dëgjuar njëri-tjetrin. Asnjëherë mos filloni një bisedë kur jeni të zemëruar, përndryshe ndjenja juaj do të transferohet menjëherë tek fëmija juaj. Pushoni, qetësohuni dhe vetëm atëherë filloni një bisedë.
Mund të kundërshtohet se është mirë të merreni me biseda të tilla kur nuk ka shqetësime të tjera. Dhe çfarë nëse fëmija nuk bindet, nuk respekton të rriturit, është i egër, i pasjellshëm, etj. Ja ku janë problemet e jetës reale. Por fakti është se të gjitha këto probleme, në një mënyrë apo tjetër, janë të lidhura me marrëdhëniet midis fëmijëve dhe të rriturve, dhe rrjedhimisht me komunikimin e tyre. Nëse prindërit e kuptojnë mirë fëmijën, e dinë se çfarë i intereson, dinë të gjejnë fjalë të thjeshta të kuptueshme dhe mënyra ndikimi, shumë probleme mund të mos lindin. Në të njëjtën kohë, nuk është aspak e nevojshme të hiqni dorë nga gjithçka dhe të organizoni "seanca" të veçanta komunikimi. Në fund të fundit, mund të flisni për diçka të rëndësishme në drekë, në rrugën për në kopshtin e fëmijëve, në një shëtitje dhe para se të shkoni në shtrat. Kjo nuk kërkon shumë kohë, por vëmendje njeri i vogël, respekti për interesat e tij, kuptimi i përvojave të tij.
Një terapist i njohur familjar rekomandon përqafimin e një fëmije disa herë në ditë, duke thënë se katër përqafime janë absolutisht të nevojshme për të gjithë vetëm për mbijetesë, dhe për mirëqenie Ju duhen të paktën tetë përqafime në ditë! Dhe, meqë ra fjala, jo vetëm për fëmijën, por edhe për të rriturin.
Shtojca 4
Rregullat për ndërveprimin personal me një fëmijë
"Jo afër dhe jo lart, por së bashku"
Për të komunikuar plotësisht me fëmijët, le të shohim tre koncepte.
I. POZICIONI I KOMUNIKIMIT.
Psikologu u ofron të dalë dy prindërve. Një anëtar i çiftit ulet në dysheme, tjetri qëndron përballë tij në një karrige.
Psikologu: pasi të bëni këto veprime, do të ndjeni atë që fëmija sheh, duke komunikuar me ju, ashtu siç ju sheh.
PËRFUNDIM: njerëzit që komunikojnë në një pozicion të tillë i shohin të tjerët dhe njëri-tjetrin në mënyra krejtësisht të ndryshme. Kontakti më i mirë vendoset kur bashkëbiseduesit jo vetëm shohin sytë e njëri-tjetrit, por edhe kur zënë pozicione të barabarta në psikologjikisht: askush nuk e konsideron veten më domethënës, më të zgjuar se tjetri.
II. DISTANCË E KOMUNIKIMIT.
Psikologu u ofron një çifti prindërve të ulen në karrige në një distancë 3-4 metra nga njëri-tjetri.
Pyetje për prindërit: - A ndiheni rehat kur komunikoni me njëri-tjetrin? Çfarë ndjeve?
Psikologu: Shqetësimet fizike do të çojnë në shqetësime psikologjike: kontakti është prishur - ju sëmureni duke folur.
PËRFUNDIM: kur distanca ndërmjet bashkëbiseduesve është fizikisht (metrikisht) e madhe, kontakti ndërmjet tyre vështirë se është i mundur.
Psikologu: Në të njëjtën kohë, fëmija nuk duhet të ketë ndjenja vetmie, braktisjeje. Ka fëmijë që pëlqejnë si komunikimin e shkurtër (ata përpiqen të "përkëdhelin", ulen në gjunjë) dhe një distancë të gjatë komunikimi. Distanca e komunikimit duhet të jetë e tillë që të sigurojë kontakt dhe liri për pjesëmarrësit në të njëjtën kohë.
III. HAPËSIRA E KOMUNIKIMIT.
Psikologu sugjeron që një palë prindër të përpiqen të flasin, duke u larguar nga bashkëbiseduesi i tyre dhe ta lënë atë të bëjë të njëjtën gjë.
Pyetje për prindërit: - A është e përshtatshme për ju të komunikoni kështu?
Psikologu: Shpesh unë dhe fëmijët jemi në hapësira të ndryshme, secili në të tijën. Është veçanërisht e rëndësishme që ju dhe fëmijët të dëshironi të jeni bashkë, në të njëjtën hapësirë, në mënyrë që të ndihet takti i ndërsjellë, pa cenuar njëkohësisht lirinë dhe barazinë e pozicioneve. Me fjalë të tjera, në mënyrë që fëmijët të jenë "jo afër dhe jo lart, por së bashku".
