“Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë”. Edukimi gjinor i fëmijëve të moshës parashkollore fillore
Familja është vendi në të cilin një fëmijë zhvillon idenë e tij të parë për marrëdhëniet midis njerëzve, për vendin e çdo personi në këtë botë. Modeli i sjelljes së fëmijës dhe skenari i tij i mëpasshëm i jetës ndikohen seriozisht nga marrëdhëniet që janë zhvilluar në familje. Edukimi gjinor i fëmijëve duhet t'i ndihmojë ata të zhvillojnë një kuptim të roleve të grave dhe burrave në familje dhe në shoqëri. Nën ndikimin e edukatorëve dhe prindërve, një fëmijë zhvillon një model të caktuar sjelljeje që do t'i përmbahet në shoqëri. Për edukimin gjinor të fëmijëve sot, prindërit mund të përdorin analizën sistem-vektor. Kjo do t'ju ndihmojë të kuptoni fëmijën tuaj dhe të shihni se çfarë po ndodh saktësisht nëse ai ka vështirësi në identifikimin e tij gjinore.
Edukimi gjinor i fëmijëve parashkollorë
Nga edukimi i duhur gjinor i fëmijëve tek mosha shkollore formimi i mëtejshëm i suksesshëm i personalitetit varet.
Psikologët kanë kryer një sërë studimesh dhe kanë vërtetuar se gratë dhe burrat nuk e perceptojnë gjithmonë saktë gjininë e tyre. Vetëm edukimi korrekt gjinor i fëmijëve kontribuon në formimin e individualitetit sociokulturor dhe karakteristikat psikologjike të qenësishme për gjininë e tij. Dhe në të ardhmen, fëmijë të tillë më shpesh bëhen burra shembullorë të familjes. Ata dinë të ndërveprojnë në mënyrë konstruktive me seksin e kundërt dhe t'i trajtojnë me respekt.
Edukimi gjinor zbatohet më së miri jo më herët se mosha katër vjeç. Në këtë moshë, fëmija tashmë e percepton saktë gjininë e tij, ai kupton dallimet kryesore midis djemve dhe vajzave.
Edukimi gjinor i fëmijëve mosha parashkollore duhet të futet gradualisht. Është mirë që një edukim i tillë të kryhet në një mënyrë lozonjare.
Kur rritin një djalë, prindërit, duke u përpjekur të rrënjosin tek ai cilësi mashkullore, ndonjëherë bëjnë gabime. Ndonjëherë kërkesat e vendosura ndaj fëmijës janë shumë të rrepta. Të rriturit i mësojnë një fëmije të jetë burrë dhe të mos qajë. Kjo metodë edukimi mund të çojë në pasoja negative. Fëmija përpiqet të përmbushë cilësitë e kërkuara, por në të njëjtën kohë bëhet agresiv, nervoz dhe ndonjëherë sillet në mënyrë provokative. Prindërit duhet të kuptojnë se psikika e djemve është shumë më e pambrojtur se ajo e vajzave. Kjo do të thotë se ata gjithashtu kanë nevojë për dashuri, dashuria prindërore dhe miratimin.
Gjithashtu nuk duhet ta mbroni fëmijën tuaj. Një djalë i rritur në kushte sere kthehet në një burrë të papërshtatshëm ndaj jetës dhe i varur nga vetja. Një nënë nuk duhet t'i tregojë autoritetin e saj djalit të saj. Ajo duhet të jetë e butë dhe e brishtë për të. Dhe atëherë djali, si një burrë i vërtetë, do të ketë një dëshirë për t'u kujdesur për të dhe për ta mbrojtur atë.
Që në moshë të re, vajza përpiqet të jetë si nëna e saj në gjithçka. Problemet në edukimin me bazë gjinore të fëmijëve mund të fillojnë në një kohë kur vajzat fillojnë të pohojnë pavarësinë e tyre përpara të tjerëve dhe të pushojnë së përshtaturi me stereotipet e pranuara përgjithësisht për bindjen dhe butësinë femërore. Në këtë kohë, psikika e fëmijës është më e prekshme. Ai zhvillon depresion të përgjithshëm, vetë-dyshim dhe konflikte të brendshme.
Kur komunikojnë me vajzat, prindërit duhet të kujtojnë se ato janë shumë të prekshme dhe prekëse. Prandaj, një vajzë duhet të rritet në atë mënyrë që që në fillim të zhvillojë besimin dhe marrëdhënie të ngrohta me prinderit.
Kur rritin fëmijët sipas gjinisë, prindërit duhet të bëhen shembull i feminilitetit për vajzat dhe shembull i mashkulloritetit për djemtë.
Rëndësia e edukimit me rol gjinor të fëmijëve
Në procesin e edukimit të rolit gjinor, fëmijët mësojnë të bëjnë dallimin midis modeleve të sjelljes së grave dhe burrave, dhe më pas e zgjerojnë përvojën e fituar në ato të reja. situatat e jetës në fund të respektojë rregullat përkatëse.
Nëse edukimi i djemve duhet të synojë zhvillimin e dëshirës së tyre për arritje, një qasje praktike për zbatimin e planeve të tyre, atëherë vajzat mund ta perceptojnë më mirë gjininë e tyre përmes prizmit të marrëdhënieve me të tjerët.
Baballarët angazhohen në edukimin gjinor të fëmijëve të tyre në mënyra të ndryshme. Ka baballarë që nuk kursejnë përpjekjet dhe kohën e lirë për fëmijën e tyre, pasi janë të vetëdijshëm për rolin e tyre në mendjen e tij dhe zhvillimin fizik. Etërit mësues luajnë rolin e monarkut absolut. Megjithatë, në çdo rast, edukimi i babait është i domosdoshëm si për vajzën ashtu edhe për djalin.
Edukimi me rol gjinor i fëmijëve në familje tregon se gratë dhe burrat, pavarësisht role të ndryshme, janë të nevojshëm për njëri-tjetrin dhe duhet të kujdesen dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin. Në një familje, të rriturit dhe fëmijët ndikojnë reciprokisht në njëri-tjetrin. Ky sistem ka edhe kontradiktat e veta, por ato mund të kompensojnë dhe balancojnë njëra-tjetrën. Në fazën e formimit, kontradikta të tilla e nxisin fëmijën të kërkojë sjellje dhe të jetë aktiv. Sjellja me rol gjinor të fëmijëve formohet nëpërmjet ndërveprimit të ngushtë të faktorëve psikologjikë, biologjikë, si dhe mjedisi social në të cilën rritet fëmija.
Sveta Sirotkina
Edukimi gjinor në kushtet e kopshtit
Edukimi gjinor në kushtet e kopshtit
Kështu që ju nuk mund t'i barazoni ato"
GJINIA– gjinia sociale e një personi, e formuar në këtë proces arsimimi personalitetit dhe përfshin dallimet psikologjike, sociale dhe kulturore midis burrave (nga djemtë) dhe femrat (vajza).
Edukimi gjinorështë një organizatë procesi pedagogjik duke marrë parasysh identitetin gjinor, karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve gjatë socializimit me rol gjinor.
Formimi është për shkak të qëndrueshmërisë gjinore normat sociokulturore dhe varet: nga karakteri cilësimet prindërore dhe nga arsimimi fëmijë në një institucion arsimor parashkollor.
Midis moshës 4 dhe 7 vjeç, qëndrueshmëria gjinore: fëmijët e kuptojnë këtë gjinore nuk do të ndryshojë - djemtë bëhen burra, dhe vajzat bëhen gra.
Problem arsimimi dhe mësimi i fëmijëve sipas gjinisë së tyre është një detyrë urgjente punë pedagogjike me parashkollorët.
Ndryshimet sociale që ndodhin në shoqërinë moderne kanë çuar në shkatërrimin e stereotipeve tradicionale të maskulinitetit dhe sjellje femërore. Në sfondin e këtyre ndryshimeve ndryshojnë edhe pozicionet e brendshme psikologjike fëmijët: vajzat bëhen agresive dhe të pasjellshme, dhe djemtë adoptojnë sjellje femërore. Mungesa e një qasjeje të diferencuar ndaj djemve dhe vajzave ndikon në sjelljen dhe veprimet e fëmijëve.
Duke parë fëmijët në grupin tim, vura re se shumë vajzave u mungon modestia, butësia, durimi dhe nuk dinë të zgjidhin në mënyrë paqësore situatat e konfliktit. Djemtë, përkundrazi, nuk dinë të qëndrojnë në këmbë, janë fizikisht të dobët, u mungon qëndrueshmëria dhe u mungon kultura e sjelljes ndaj vajzave.
Në procesin e punës, fëmijët nuk dinin të shpërndanin në mënyrë të pavarur përgjegjësitë duke marrë parasysh gjininë e fëmijës. Djemtë nuk shfaqnin dëshirë për t'u ardhur në ndihmë vajzave kur nevojitej forca fizike dhe vajzat nuk nxitonin t'i ndihmonin djemtë atje ku duhej saktësi dhe përpikëri.
E gjithë kjo më lejoi të nxirrja përfundime në lidhje me nevojën për të krijuar një grup Kushtet e kopshtit për socializimin gjinor të fëmijëve.
Për të formuar një identitet pozitiv të rolit gjinor tek fëmijët, I
i vendosi vetes zgjidhjen e nevojshme për sa vijon detyrat:
Formimi i njohurive për rolin gjinor, zhvillimi i aftësisë për të përdorur këtë njohuri në situata të ndryshme aktiviteti jetësor.
Zhvillimi i cilësive morale dhe vullnetare karakteristike për djemtë (guxim, vendosmëri, forcë, qëndrueshmëri, besim, etj.) dhe vajzat (ndjeshmëria, mirësia, butësia, dhembshuria, etj.)
Krijimi i një pozitiviteti holistik "Imazhi i vetvetes" djale apo vajze;
Formimi i një qëndrimi miqësor, tolerant ndaj seksit të kundërt.
Unë kam theksuar ato kryesore kushtet për socializimin gjinor të fëmijëve:
Mjedisi i zhvillimit të lëndës;
Formimi i grupit, duke marrë parasysh dallimet gjinore;
Qasje e diferencuar ndaj trajnimit dhe rritjen e fëmijëve;
Puna me familjen.
Një nga liderët kushtet për të formuar një rol pozitiv gjinor
identitetin dhe konsolidimin e pozitive
shfaqen stereotipe të cilësive mashkullore dhe femërore në sjellje
mjedisi i zhvillimit të lëndës. Prandaj, një nga më të rëndësishmet kushtet
formimi i identitetit pozitiv të rolit gjinor tek fëmijët - krijimi
mjedisi i veçantë pedagogjik i zhvillimit të seksit si një holistik
arsimore - edukative, hapësira shpirtërore dhe lëndore,
sigurimin e zhvillimit të personalitetit të fëmijës si djalë apo vajzë,
duke e kthyer atë në një subjekt të veprimtarisë së marrëdhënieve, duke përfshirë
roli i seksit. Aktivitetet e fëmijës dhe ndërveprimi i tij me fëmijët e tij dhe
e gjinisë tjetër në një mjedis të tillë kontribuojnë në aktualizim, riprodhimi dhe
konsolidimin e përvojës së tij ekzistuese, si dhe formimin e të rejave
mënyrat e sjelljes së rolit gjinor.
Në moshën parashkollore, aktiviteti kryesor është loja. NË komplot-lojë me role loja mësohet nga fëmijët sjellje gjinore, fëmija merr një rol dhe vepron në përputhje me rolin e pranuar. Në lojë mund të shihni se sa dukshëm të ndryshëm janë djemtë dhe vajzat. Një lojë e bazuar në histori nuk kërkon veprime të rëndësishme nga fëmija, por është loja që ju lejon të konsolidoni stereotipet gjinore, vendosin themelet për një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj rolit të ardhshëm shoqëror të një burri ose gruaje, babai ose nëne.
Vajzat preferojnë lojëra me tema familjare dhe të përditshme, ndërsa djemtë janë të zhurmshëm dhe plot lëvizje. Grupi ynë ka krijuar kushtet për lojërat e djemve: "Zjarrfikësit", "Marinarët", "Ushtarak", "Kozmonautë", "Ndërtuesit". Për Vajza - "Sallon bukurie", "Studio", "Këndi i kukullave" me te gjitha te nevojshmet aksesorë: rroba për kukulla, mobilje, pjata. Me nyje arsimimi djemve dhe vajzave, një detyrë shumë e rëndësishme pedagogjike është të kapërcejnë përçarjen mes tyre dhe të organizojnë lojëra të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të veprojnë së bashku, por në përputhje me karakteristikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femërore.
Qëllimi mbështetje pedagogjike loja me role duhet të jetë
formimi i aftësive që sigurojnë lojë e pavarur, në të cilën
djemtë dhe vajzat realizojnë idetë e tyre për rolin gjinor dhe
preferencat, duke ndërvepruar lirshëm me bashkëmoshatarët.
Veprimtari konstruktive një nga aktivitetet e preferuara të djemve dhe vajzave. Dhe djemtë veçanërisht duan të punojnë me grupe ndërtimi. Ka të ndryshme konstruktorët: duke filluar nga dyshemetë e mëdha deri tek ato të vogla të llojeve dhe qëllimeve të ndryshme.
Kur dekoroj një dhomë grupi, përdor shënues të thjeshtë dallimet gjinore:
Dallojmë etiketat për vajza dhe djem në garderobë; (heronjtë e përrallave të tipit mashkull dhe femër, dyer të kabineteve të ndryshme ngjyrat: blu dhe jeshile për djemtë, portokalli dhe e kuqe për vajzat).
Ne zgjedhim peshqirë për tharjen e duarve në dy ngjyra të ndryshme.
- Krehëra individuale: për vajzat - rozë, e verdhë, për djemtë - blu, jeshile.
Në shtretërit e fëmijëve ka vizatime përrallash heronj: tipet mashkullore dhe femërore.
Gjinia qasja reflektohet në organizatë
aktivitete edukative me fëmijët. Nëpërmjet njohjes me emrat e profesioneve të prindërve, meshkuj dhe emra femrash, emrat e objekteve, mjetet që u nevojiten njerëzve të profesioneve të ndryshme, leximi i veprave artistike që synojnë djemtë dhe vajzat, fëmijët formojnë fjalim koherent, pasurojnë dhe zhvillojnë fjalorin e tyre. Kjo njohuri e ndihmon fëmijën të kuptojë identitetin e tij gjinor dhe të përcaktojë vendin e tij në shoqërinë moderne. Ne gjithashtu marrim parasysh gjininë e fëmijës kur zgjedhim lodra dhe pajisje. Çështja është se për vajzat dhe djemtë ju duhet të zgjidhni materialin sipas "interesat": për vajzat p.sh., kukulla fole, kukulla, flutura, dhe për djemtë - anije, ushtarë, makina... Le të themi në N.O.D në matematikë, në temë leksikore "Lodra" si mund të përdorni materialin e numërimit? përdorni: për djemtë - makina, ushtarë, dhe për vajzat - kukulla fole.
Muzika është një nga mjetet për të formuar sjelljen e rolit gjinor tek fëmijët. Në klasat e muzikës, punoni në edukimi gjinor mund të gjurmohen në lloje të ndryshme veprimtari muzikore. Kur mësoni vallet (vals, polka, kuadril). Djemtë zotërojnë aftësitë e një partneri udhëheqës; për vajzat, ne fokusohemi në hirin, elegancën dhe butësinë e lëvizjeve. NË muzikore dhe ritmike lëvizjet që përdorim të diferencuara një qasje: djemtë mësojnë lëvizje që kërkojnë forcë dhe shkathtësi mashkullore (kalorës, ushtarë trima). Tek vajzat mbizotëron butësia dhe butësia e lëvizjeve (vallet e rrumbullakëta, ushtrime me lule, fjongo, topa). Për shembull: djemtë kërcejnë vallen e marinarëve dhe vajzat vallëzojnë kukullat e folesë.
Zotërimi i pronave tradicionale personalitete: mashkulloriteti - tek djemtë dhe feminiteti tek vajzat, mjete të tilla ndikimi si fjala artistike (përralla, epika, poema, tregime dhe elemente të gjinisë mashkullore dhe kostume femrash. Të gjitha këto ne i përdorim më plotësisht gjatë teatralizimit.
Perralla - ilaç i fortë kultivimi i dashurisë për të afërmin. Ato pasqyrojnë jo vetëm kërkesat e moralit popullor, por japin edhe shembuj sjellje morale. Këngët popullore ruse janë të arritshme dhe afër fëmijëve perralla: "Tiny - Khavroshechka", "Gjilpërësja dhe përtacia", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Ivan Tsarevich", "Princesha Frog", "Geli dhe fasulja", "Finist - skifter i qartë", "Qall nga një sëpatë", dhe etj.
Përrallat i mësojnë djemtë dhe vajzat të jenë të bindur, të duan tokën dhe njerëzit e tyre të lindjes, të nderojnë prindërit e tyre, të jenë të sjellshëm dhe të drejtë.
Ndihmë e çmuar në zgjidhjen e problemeve rritja e fëmijëve duke marrë parasysh gjininë e tyre ka veçori të veçanta folklori (vjersha, vjersha për fëmijë, ngacmime, thënie, lojëra popullore) . Ne qender zhvillimin e të folurit Grupi im ka indeksin e nevojshëm të kartave të vjershave, poezive, thënieve dhe lojërave edukative.
Fjalët e urta dhe thëniet janë një lloj kodi moral, një grup rregullash sjelljeje. Përdoret gjatë gjithë ditës. Për shembull: "E gjithë familja është së bashku, dhe shpirti është në të njëjtin vend", "Për një pronar të mirë, dita është e shkurtër", "Gërsheti është bukuria e një vajze", "Pa guxim, nuk mund të marrësh një kështjellë", "Qeni i leh trimit, por kafshon frikacakët" dhe etj.
Ndërveprimi ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është i nevojshëm kusht për një zgjidhje të suksesshme
detyrat e rolit gjinor rritjen e fëmijëve.
Me qëllim të edukimit pedagogjik dhe psikologjik të prindërve për çështje arsimimi djem dhe vajza në "Këndi i prindërve" jepet informacion vizual.
Format e punës me familje të ndryshme: duke diskutuar të ndryshme pedagogjike
situata dhe një rrugëdalje prej tyre “Roli i nënës në edukimi i seksit pozitiv
identiteti i një vajze apo djali" "A është njësoj rritin djemtë dhe
vajzat? ; kryejnë biseda individuale mbi temën
"Marrëdhëniet e fëmijës me bashkëmoshatarët"; konsultimet “Gratë dhe
a duhen ndarë përgjegjësitë e meshkujve”, “Miqësitë
mes djemve dhe vajzave”, diskutime për problemet rritja e djemve dhe
Grupi feston Ditën e Nënës. U zhvilluan gara ndërmjet fëmijët:"Portreti i mamasë"; "Portreti i babait". Më 8 mars bëmë një festë çaji me nënat, më 23 shkurt një festë sportive me baballarët...
Puna për krijimin e grupeve kushtet, duke promovuar socializimi gjinor i fëmijëve, solli rezultate pozitive. Kultura e sjelljes dhe e komunikimit të fëmijëve është rritur, djemtë janë bërë më të vëmendshëm ndaj vajzave dhe vajzat janë bërë më miqësore ndaj djemve. Fëmijët e dinë gjininë e emrit të tyre dhe lidhjen e tyre me të. Puno edukimi gjinorështë e nevojshme të thellohet dhe të përmirësohet në të ardhmen, në varësi të moshës së fëmijëve.
Gahramanova Sevinj Salim kyzy Mësues GBOU shkolla 1272 Moskë
Afati "gjinia" , e cila u shfaq në psikologjinë perëndimore në vitet 1950, ishte kryesisht e shqetësuar me studimin e njerëzve, vetëidentifikimi i të cilëve si mashkull apo femër nuk përputhej me seksin e tyre biologjik. Pastaj u ngrit pyetja: cilat cilësi sociale, psikologjike, të sjelljes dhe modele të sjelljes janë të natyrshme tek njerëzit në shoqërinë moderne? gjinive të ndryshme. Si përkufizim i gjinisë në shkencën moderne ruse, një përkufizim i zhvilluar nga I.S. Kletsina, që gjininë e kupton si “Një grup specifik karakteristikash kulturore që përcaktojnë sjelljen sociale të grave dhe burrave dhe marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin. Pra, gjinia nuk i referohet thjesht grave ose burrave, por marrëdhënieve midis tyre dhe mënyrës se si këto marrëdhënie janë të ndërtuara shoqërore, domethënë mënyra se si shoqëria "ndërton" këto marrëdhënie dhe ndërveprime të gjinive në shoqëri" (I. S. Kletsina, 2004, f. 71). Kështu, nga teoria del se gjinia nuk është një e dhënë natyrore, por një konstrukt shoqëror (T.V. Bendas, 2006, F.16). Gjinia presupozon vetëdijen e një individi për rolin gjinor, i cili mund dhe duhet të ndikohet nëpërmjet edukimit dhe sa më shpejt të fillojë një edukim i tillë, aq më mirë.
Me çfarë përballet një mësuese kopshti kur punon me një grup fëmijësh në kopsht? Djemtë dhe vajzat, të vetëdijshëm për përkatësinë e tyre në gjininë mashkullore ose femërore (Një vetëidentifikim i tillë, sipas psikologëve të fëmijëve, ndodh tashmë në moshën 2 vjeçare), jo gjithmonë demonstrojnë cilësitë dhe modelet e sjelljes të qenësishme për gjininë e tyre: djemtë mund të jenë të rënkuar, të butë, të varur dhe të varur, vajzat, përkundrazi, janë aktive, nuk kanë durim, modesti dhe janë të prirura për konflikte. Pedagogjikisht, kjo është e kuptueshme - fëmijët janë ende të vegjël, po përjetojnë ose sapo kanë përjetuar një krizë prej 3 vjetësh, cilësitë e personalitetit të tyre janë të paqëndrueshme dhe të lëvizshme. . Por nuk mund të mos shqetësohet nga fakti se trendi i ndryshimit të modeleve gjinore, i vërejtur në njëzet vitet e fundit, kohët e fundit është bërë veçanërisht i mprehtë. Prandaj, jepet edukimi gjinor, i kuptuar si edukim me rol seksi vëmendje e ngushtë në standardet e arsimit të shtetit federal të zhvilluar për fëmijët institucionet parashkollore. Deri në fund të trajnimit në një institucion arsimor parashkollor, d.m.th. nga 6-7 vjet, standardi sugjeron këtë “Fëmija ka ide primare për veten, familjen, vlerat tradicionale familjare, duke përfshirë orientimet tradicionale gjinore, dhe tregon respekt për veten dhe seksin e kundërt” (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014.)
Puna që synon arritjen e një standardi të caktuar ka disa drejtime.
Para së gjithash - formimi i përgjithshëm mësuesit kanë një mirëkuptim dallimet psikologjike djem dhe vajza në progres zhvillimi parashkollor. Truri i fëmijëve meshkuj dhe femra zhvillohet në terma të ndryshëm, ndërkohë që ka dallime cilësore që duhen marrë parasysh. Vajzat zhvillohen më herët hemisferën e majtë truri, përgjegjës për ndërtimet logjike dhe të folurit. Djemtë zhvillohen me një ritëm të përshpejtuar deri në moshën e shkollës së mesme sferën emocionale. Preferohet për djemtë perceptimi vizual, vajzat tashmë janë në gjendje të perceptojnë informacionin me vesh. (L.I. Bozhovich, 2016, F.307-309). Prandaj përshtypja mashtruese e gjeneralit "zhvillimi" , përgjegjësia, këmbëngulja dhe stabiliteti emocional i vajzave. Të gjitha këto veçori, shpesh drejtpërdrejt të kundërta me stereotipet përfundimtare gjinore të sjelljes së burrave dhe grave, duhet të merren parasysh nga edukatorët.
Më pas, është e nevojshme që mësuesit parashkollorë të punojnë me prindërit. Shumë shpesh mund të vërehet se në një familje një fëmijë rritet pikërisht si një fëmijë, duke e niveluar gjininë e një parashkollori, gjë që shpjegohet nga prindërit e moshës së vogël të fëmijës. Është e nevojshme që prindërit të jenë të vetëdijshëm për rëndësinë e edukimit gjinor, si dhe metodat e përdorura për këtë në institucionet arsimore parashkollore. (T. N. Doronova, 2008). Është gjithashtu shumë e dëshirueshme përfshirja e prindërve në procesin e edukimit gjinor në kuadrin e ndërveprimit midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor.
Së treti pikë e rëndësishme- për formimin e identitetit gjinor të parashkollorëve, një rol të rëndësishëm luan mjedisi zhvillimor lëndor, ku djemtë dhe vajzat kanë mundësinë të komunikojnë, luajnë, punojnë së bashku, por në të njëjtën kohë ata mund të demonstrojnë cilësitë e tyre individuale; si dhe karakteristikat e qenësishme në gjininë e tyre (Ya. S. Kolominsky, 2001. F.20)
Lloji kryesor i aktivitetit të fëmijëve për parashkollorët është loja. Është në lojën me role që fëmijët mësojnë rolet e tyre gjinore. Madje parashkollorët më të rinj, për të mos përmendur ata të mesëm dhe më të vjetër, për të zhvilluar një lojë me histori, atyre u nevojiten një grup artikujsh të lojës që përcaktojnë "situatë imagjinare" , nuk ka rëndësi nëse kjo situatë shoqërohet me veprim mashkull, femër apo të përbashkët.
Mjaft e çuditshme, pajisjet e institucioneve arsimore parashkollore shpesh dominohen nga artikuj që kryesisht krijojnë një mjedis për të luajtur vajzat dhe jo djemtë: kukulla, karroca, rroba kukullash, të ndryshme mobilje kukullash ose hapësirë për lojë, pajisje simuluese për profesionet e grave ose punët shtëpiake: parukeri, dyqan lodrash, kuzhine lodrash, banjo etj. Djemtë më shpesh lihen me një shumëllojshmëri makinerish, të cilat nuk janë më tepër një mjet për të krijuar mjedisi i lojrave, por një subjekt thjesht operacional në lojë (S. E. Kuvshinova, 2013). Prandaj, duhet t'i kushtohet vëmendje formimit "djalë" mjedisi i lojës: lodër "flota e automjeteve" , disponueshmëria e grupeve të veglave të lodrave për të zotëruar një ose një tjetër "mashkull" profesione, uniforma ushtarake / policore / zjarrfikëse / detare për fëmijë, lodër Hekurudha e kështu me radhë. Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e veprimtarisë së lojës së fëmijëve i përket ndërtimit nga materiale të mëdha ndërtimi. Djemtë, fillimisht nën drejtimin e një mësuesi dhe më pas në mënyrë të pavarur, mund të projektojnë një garazh për një makinë, një kryqëzim rrugor, të ndërtojnë një shtëpi, të krijojnë një anije me avull, një aeroplan, një vagon treni etj. nga një konstruktor. Rreth krijimit "mashkull" ambjent të lojërave, duhet pasur parasysh se djemtë fiziologjikisht kanë nevojë për më shumë hapësirë për lojëra, dhe vetë lojërat janë më energjike dhe më të zhurmshme për ta sesa për vajzat. Kjo është e natyrshme dhe shpjegohet me veçoritë e zhvillimit që duhet të merren parasysh.
Së fundi, gjëja e fundit - në rregull, por jo më pak e rëndësishme - në fakt procesi arsimor, i cili gjithashtu ndahet në disa komponentë.
Edukimi gjinor gjatë aktiviteteve edukative të fëmijëve përfshin një sërë lojëra didaktike, biseda, gjëegjëza, njohje me rregullat e mirësjelljes, zgjidhjen e situatave problematike ndërgjinore të disponueshme në moshën parashkollore dhe shumë më tepër. Është e rëndësishme që në në këtë rast Fëmijët zhvilluan një koncept jo vetëm për gjininë e tyre, por edhe për modelet e sjelljes së burrave dhe grave në shoqëri.
Që fëmijët të kuptojnë rolet gjinore, nuk mund të bëhet pa të mjete të fuqishme si lexim i arritshëm për parashkollorët trillim, si dhe një diskutim për veprat dhe ilustrimet për ta. Për këto qëllime, folklori rus dhe veprat e shkrimtarëve vendas rusë dhe sovjetikë ofrojnë një material të pasur. Për shembull heronjtë letrarë djemtë mësojnë të jenë të guximshëm, të përgjegjshëm, të guximshëm dhe tek vajzat zgjohen cilësi të tilla si besnikëria, butësia, kujdesi, butësia etj.. Si djemtë ashtu edhe vajzat janë të vetëdijshëm për rolin social të seksit të tyre, duke mësuar në të njëjtën kohë të ndërtojnë konstruktiv marrëdhëniet me seksin e kundërt.
Në procesin e veprimtarisë së punës, në të cilën parashkollorët janë të përfshirë në mënyrë aktive gjatë edukimit të tyre në institucionet arsimore parashkollore, djemve u caktohet punë në lidhje me përdorimin e forca fizike dhe shkathtësi, dhe për vajzat - me saktësi.
Klasat muzikore dhe mësimi i vallëzimeve në çift synojnë natyrshëm të formojnë idetë e fëmijëve për ndryshimin midis gjinive. Djemtë zotërojnë rolin e një partneri kryesor në vallëzim, mësojnë lëvizje që kërkojnë shkathtësi dhe forcë (me mbështetjen e partnerit), dhe vajzat mësojnë të drejtohen, fitojnë hir, butësi, elegancë.
Edukimi fizik gjithashtu ndihmon në zbatimin e një qasjeje gjinore ndaj nxënësit e institucioneve arsimore parashkollore: në procesin e klasave të organizuara posaçërisht, fëmijët zotërojnë cilësi të tilla fizike që përgjithësisht konsiderohen mashkullore ose femërore. Kështu, duke mësuar lëvizjet komplekse motorike (për shembull, hedhja e topit në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar është më i lehtë për vajzat).
Pra, gjatë periudhës fëmijëria parashkollore Mësuesit parashkollorë jo vetëm që duhet, por kanë çdo mundësi për të ndihmuar çdo fëmijë të zbulojë ato cilësi unike dhe tipare të personalitetit që i jepen nga gjinia.
Letërsia.
- Bendas T.V. Psikologjia gjinore. Shën Petersburg: Peter, 2006. 510 f.
- Bozhovich L.I. Personaliteti dhe formimi i tij në fëmijëri. M.: Arsimi, 2016. 382 f.
- Doronova T.N. Vajzat dhe djemtë në familje dhe kopsht. Përfitim për parashkollor institucionet arsimore. M.: Arsimi, 2008. 127 f.
- Kletsina I.S. Psikologjia e marrëdhënieve gjinore: Teori dhe praktikë. – Shën Petersburg: Aletheya, 2004. 418 f.
- Kolominsky Y.S. Djemte dhe vajzat. Njohuria është fuqi. M.: Vlados, 2001. 289 f.
- Kuvshinova S.E. Edukimi gjinor në moshën parashkollore: Si ndikon edukimi gjinor tek fëmijët parashkollorë? [Burim elektronik] // Arsimi komunal: risi dhe eksperiment. 2013. Nr. 1 (Data e hyrjes: 16.11.2017)
- Nga lindja në shkollë: Shembull i programit të edukimit të përgjithshëm për arsimin parashkollor (versioni pilot)/ Ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. M.: Sinteza e mozaikut, 2014. 368 f.
Me “gjini” zakonisht kuptojmë seksin social të një personi, i cili formohet në procesin e edukimit të individit. Gjinia tregon statusin shoqëror të një individi dhe karakteristikat e tij socio-psikologjike, të cilat lidhen me gjininë e një personi dhe lindin në procesin e ndërveprimit me individë të tjerë brenda një kulture të caktuar. Koncepti i gjinisë përfshin gjithashtu dallimet psikologjike, kulturore dhe sociale midis grave (vajzave) dhe burrave (djem).
Në përgjithësi pranohet se gjinia përbëhet nga 3 komponentë:
- identiteti njohës ose gjinor (e di që jam burrë/grua).
- identitet emocional ose gjinor (ndihem burrë/grua).
- rolet e sjelljes ose gjinore dhe sjelljet specifike (unë sillem si burrë/grua).
Ekzistojnë 3 lloje gjinore:
Klasifikimi i llojeve gjinore. |
||
Lloji gjinor |
Karakteristikat e meshkujve |
Karakteristikat e femrave |
mashkulloriteti |
Energjik, liridashës, ambicioz, jo shumë i ndjeshëm |
Ata kanë një vullnet të fortë dhe mund të konkurrojnë me burra |
feminitet |
Vlerësoni marrëdhëniet njerëzore dhe jeni të ndjeshëm |
I butë, i kujdesshëm, besnik |
androgjinia |
Kombinoni ndjeshmërinë dhe produktivitetin |
Mund të zgjidhë problemet e meshkujve duke përdorur produkte femërore(aftësi komunikimi, fleksibilitet) |
Maskuliniteti- shprehja e preferencës për stilet instrumentale të veprimtarisë, energjinë, këmbënguljen, aftësinë për përpjekje të rëndësishme, por afatshkurtëra;
Feminiteti- përkushtimi ndaj aktiviteteve që lidhen me komunikimin, perceptimin e nuancave, hollësinë e ndjenjave, aftësinë për të mbajtur një aktivitet që nuk kërkon përpjekje të konsiderueshme për një kohë të gjatë;
Androgjinia- manifestimi i tipareve mashkullore dhe femërore në të njëjtën kohë.
Llojet gjinore të prindërve manifestohen edhe tek fëmijët:
Karakteristikat e fëmijëve sipas llojeve të gjinisë |
|
Fëmijë mashkullorë |
Fëmijë femra |
Vlerësoni autoritetin dhe pavarësinë e sjelljes |
Tregoni kujdes, mungesë iniciative dhe mungesë pavarësie |
Aktualisht, problemi i edukimit gjinor të fëmijëve është bërë shumë i rëndësishëm. Ndër arsyet janë këto:
- unifikimi i gjinive, feminizimi i burrave dhe maskulinizimi i grave;
- zbehja e ndjenjës së identitetit gjinor;
- rritja e formave të papërshtatshme të sjelljes tek të rinjtë;
- një rritje e problemeve që lidhen me vetminë dhe paqëndrueshmërinë e marrëdhënieve martesore.
Rëndësia e edukimit gjinor përcaktohet gjithashtu nga fakti se pedagogjia shtëpiake është e fokusuar kryesisht në psikologjike dhe karakteristikat e moshës fëmijë, megjithëse shumë mësues tashmë kanë filluar të marrin parasysh ndryshimin në karakteristikat psiko-fiziologjike, aftësitë intelektuale dhe mënyrat e perceptimit, nevojat dhe sjelljen sociale të fëmijëve të gjinive të ndryshme. Sistemi arsimi parashkollorështë shumë i fiminizuar dhe në shtëpi rriten një pjesë e konsiderueshme e familjeve familjet me një prind. Kjo situatë ka një ndikim shumë negativ, veçanërisht për djemtë.
Megjithatë, është në periudha parashkollore roli gjinor përcaktohet dhe pranohet. Në moshën 2-3 vjeç, fëmijët fillojnë të kuptojnë gjininë e tyre dhe të identifikohen. Në periudhën nga 4 deri në 7 vjet, zhvillohet stabiliteti gjinor. Fëmijëve u bëhet e qartë se gjinia është një fenomen konstant, se djemtë bëhen burra dhe vajzat bëhen gra. Kuptohet se përkatësia në një gjini apo një tjetër nuk ndryshon në varësi të dëshirave personale të fëmijës apo situatës.
Edukimi gjinor është një proces kompleks që manifestohet në çdo lloj aktiviteti. Në thelb qasja gjinore qëndron diferencimi sipas gjinisë, duke marrë parasysh karakteristikat socio-biologjike të fëmijëve në arsim procesi arsimor. Me një qasje gjinore në organizimin e veprimtarive edukative të fëmijëve parashkollorë, përmes përzgjedhjes së formave, përmbajtjes, ritmit, metodave dhe vëllimeve të edukimit, kushtet më të mira që fëmijët të marrin njohuri.
Një qasje e diferencuar për mësimin e vajzave dhe djemve shoqërohet me karakteristikat e mëposhtme:
1. Dallimet në funksionimin dhe strukturën e trurit.
Truri i djemve dhe vajzave zhvillohet në kohë të ndryshme, në sekuenca të ndryshme, madje edhe me ritme të ndryshme. Tek vajzat, hemisfera e majtë e trurit, e cila është përgjegjëse për të menduarit dhe të folurit racional dhe logjik, formohet më herët. Tek djemtë, hemisfera e majtë e trurit zhvillohet më ngadalë, kështu që sfera figurative-sensuale dominon deri në një moshë të caktuar.
2. Temperamente të ndryshme.
Djemtë priren të kenë humor më të paqëndrueshëm dhe janë më të vështirë të qetësohen. Vajzat priren të jenë më të qëndrueshme emocionalisht.
Djemtë karakterizohen nga lëvizshmëria, rriten më elastikë dhe shfaqin më qartë emocionet negative. Vajzat janë më të ndjeshme ndaj gjendjes emocionale të të tjerëve, të folurit shfaqet më herët.
Djemve u pëlqen të luajnë së bashku, dhe gjithashtu u pëlqen të konkurrojnë me njëri-tjetrin dhe të fillojnë zënka. Vajzat kanë tendencë, sidomos pas 2 vjetësh, të luajnë në grupe të vogla, për to janë të rëndësishme intimiteti i situatës, tjetërsimi dhe bashkëpunimi.
Edukimi gjinor manifestohet në çdo proces në kopsht.
Procesi arsimor.
Gjatë procesit mësimor, është e rëndësishme të merret parasysh që vajzat dhe djemtë e perceptojnë informacionin ndryshe. Nëse perceptimi dëgjimor është i rëndësishëm për vajzat, atëherë për djemtë preferohet të përdoren mjete vizuale bazuar në perceptimin vizual.
Mësimi në artet pamore duhet të kryhet në atë mënyrë që çdo fëmijë, pavarësisht nga gjinia, të mund të shprehë atë që është emocionalisht domethënëse ose interesante për të. Kur mësoni në klasa modelimi, aplikimi ose vizatimi, duhet të mbani mend se lëvizjet e dorës së djemve në zhvillimin e tyre mbeten pas dorës së vajzave me 1.5 vjet.
Kur vlerësoni rezultatet e aktiviteteve të fëmijëve dhe sjelljen e tyre, duhet të mbahet mend se intonacioni dhe forma e vlerësimit të tij janë të rëndësishme për vajzat. Rishikim pozitiv në prani të fëmijëve apo prindërve të tjerë është shumë domethënëse për vajzat. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që djemtë të vlerësojnë se ai ka arritur një rezultat. Çdo aftësi ose rezultat i ri që djali arriti të arrijë ka një efekt pozitiv në rritjen e tij personale, e lejon atë të jetë krenar për veten dhe të përpiqet të arrijë qëllime të reja. Megjithatë, është e zakonshme që djemtë ta përmirësojnë këtë aftësi kur arrijnë një rezultat të caktuar, gjë që çon në vizatimin ose dizajnimin e të njëjtës gjë. Kjo kërkon mirëkuptim nga ana e mësuesit.
Aktiviteti i lojës.
Është vënë re se stilet dhe përmbajtja e lojërave për djem dhe vajza ndryshojnë nga njëri-tjetri. Djemtë karakterizohen nga lojëra aktive, të zhurmshme, ndërsa vajzat më të qeta, në tema familjare dhe të përditshme. Për edukatorët, lloji i dytë i lojërave është më afër, pasi nuk shoqërohet me gjasat e rritjes së dëmtimeve dhe zhurmës. Si rezultat, burrat e ardhshëm janë të privuar nga lojërat vërtet djaloshare dhe kjo ka një ndikim negativ në zhvillimin e tyre si individë.
Është shumë e rëndësishme që mësuesi të organizojë aktivitetet e lojërave të fëmijëve në atë mënyrë që fëmijët, gjatë lojërave të përbashkëta, të kenë mundësi të veprojnë së bashku, në përputhje me karakteristikat gjinore. Në të njëjtën kohë, djemtë marrin role mashkullore, vajzat - ato femërore. Për këtë ndihmojnë edhe aktivitetet teatrale.
Mësime muzikore.
Lloje të ndryshme aktivitetesh muzikore mund të kryhen duke marrë parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve.
Lëvizjet muzikore-ritmike marrin parasysh qasjen gjinore në mënyrën e mëposhtme - djemtë mësojnë elemente të kërcimit dhe lëvizjes që kërkojnë shkathtësi, forcë mashkullore (ushtarë galantë, kalorës), vajzat mësojnë butësinë dhe butësinë e lëvizjeve (ushtrime me shirita, topa, të rrumbullakëta vallet).
Ndërsa mësojnë vallëzime (kadrilë, polka, vals), djemtë fitojnë aftësitë e një partneri udhëheqës, vajzat mësojnë elementet e këndshme të kërcimit.
Loja filloj instrumente muzikore organizuar ndryshe - djemtë luajnë daulle dhe lugë, vajzat luajnë kambana dhe dajre.
Lojërat dhe këngët për vajzat dhe djemtë ndihmojnë në zhvillimin e të kuptuarit gjinor të fëmijës dhe pranimin pozitiv gjinor.
Aktivitete teatrale.
Një nga metodat e edukimit gjinor manifestohet në aktivitetet teatrale. Kostumet e burrave dhe grave, përrallat dhe poezitë, shfaqjet në skenë, përmes sintezës së muzikës, shprehjes artistike dhe kërcimit, e lejojnë njeriun të zotërojë tiparet tradicionale të personalitetit - feminitetin për vajzat dhe mashkullorinë për djemtë. Një nga manifestimet e kësaj qasjeje është organizimi pushime me temë për vajzat dhe djemtë.
Edukimi fizik.
Djemtë dhe vajzat studiojnë së bashku, por teknikat metodologjike marrin parasysh karakteristikat gjinore:
- ndryshimi në zgjedhjen e ushtrimeve vetëm për vajzat (punë me shirita) ose vetëm për djemtë (punë në litar)
- ndryshimi në kohëzgjatjen e mësimit (vajzat kërcejnë për 1 minutë, djemtë - 1.5)
- dallimi në dozë (vajzat e bëjnë ushtrimin 5 herë, djemtë 10)
- dallimet në mësimin e lëvizjeve të caktuara motorike (kërcimi me litar është më i lehtë për vajzat, dhe hedhja në distanca të gjata është më e lehtë për djemtë, kjo kërkon qasje të ndryshme metodologjike - zgjedhje e ushtrimeve përgatitore, pajisje ndihmëse, numër i ndryshëm afrimesh)
- ndryshimi në zgjedhjen e pajisjeve (vajzat kanë shtangë dore më të lehta, djemtë kanë më të rëndë)
- orientimi në hapësirë (djemtë karakterizohen nga shikimi i largët. Për vajzat - shikimi afër, bazuar në këtë, djemve u ndahet një pjesë më e madhe e sallës se vajzave)
- dallimet në kërkesat për cilësinë e ekzekutimit të ushtrimeve (djemtë kërkojnë më shumë ritëm dhe qartësi, vajzat kërkojnë më shumë fleksibilitet dhe hir)
- në lojërat në natyrë, shpërndarja e roleve në një mënyrë të caktuar (vajzat janë bletë, djemtë janë arinj)
- duke theksuar se ka mashkullore dhe specie femërore sportive
Vajzat dhe djemtë nuk mund të rriten njësoj. Por ka disa vlera, norma sjelljeje dhe ndalime që duhet t'i mësojë të gjithë, pavarësisht gjinisë, të cilat janë të rëndësishme në çdo shoqëri: toleranca, respekti për veten dhe të tjerët, aftësia për të bërë zgjedhje, aftësia për të mbajtur përgjegjësi, mëshirë.
REZULTATE EKSPERIENCE INOVATIVE PEDAGOGJIKE
TEMA:"Qasja gjinore ndaj edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër"1. Hyrje
2. Kapitulli 1. Veçoritë e edukimit gjinor të fëmijëve parashkollorë
3. Kapitulli 2. Edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve 5-7 vjeç bazuar në karakteristikat gjinore të djemve dhe vajzave
4. Kapitulli 3. Organizimi i një qasjeje gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve
5. Kapitulli 4. Identifikimi i nivelit të formimit të marrëdhënieve gjinore-roli tek parashkollorët më të vjetër
6. Kapitulli 5. Efektiviteti i punës për përdorimin e qasjes gjinore në edukimin dhe zhvillimin e parashkollorëve të moshuar
7.Përfundim
8.Bibliografi
9. Aplikacionet
10. Shtojca 1. Planifikimi përpara për zhvillimin e veprimtarive edukative me fëmijët e moshës parashkollore mbi formimin e identitetit gjinor
11. Shtojca 2. Lista lojëra gjinore për djem dhe vajza të moshës parashkollore
12. Shtojca 3. Treguesi i kartave të lojërave didaktike të orientimit gjinor
13. Shtojca 4. Konsultimet për prindërit
14. Shtojca 5. Konsultimet për mësuesit
PREZANTIMI
Shteti Federal standardi arsimor arsimi parashkollor na udhëzon, mësues organizatat parashkollore mbi një qasje gjinore në rritjen e fëmijëve.
Edukimi gjinor është formimi tek fëmijët e ideve për burrat dhe gratë reale, dhe kjo është e nevojshme për socializimin normal dhe efektiv të individit. Nën ndikimin e edukatorëve dhe prindërve, një parashkollor duhet të mësojë rolin gjinor, ose modelin gjinor të sjelljes që i përmbahet një personi, në mënyrë që të përkufizohet si grua ose burrë.
Qasja gjinore në edukim është një qasje individuale ndaj manifestimit të identitetit të fëmijës, e cila në të ardhmen i jep një personi liri më të madhe zgjedhjeje dhe vetë-realizim, ndihmon të jetë mjaft fleksibël dhe të jetë në gjendje të përdorë mundësi të ndryshme të sjelljes.
Rëndësia e edukimit gjinor në ky momentështë i madh, sepse drejtimi i programit të edukimit gjinor merr parasysh edhe faktin se shoqëri moderne Unë jam kategorikisht kundër që burrat dhe gratë të kenë vetëm një sërë avantazhesh bazuar në gjininë e tyre. Edukimi gjinor në arsimin parashkollor inkurajon që ne të gjithë duam që djemtë të demonstrojnë jo vetëm vullnet dhe muskuj të palëkundur. Ne duam gjithashtu që djemtë dhe burrat të tregojnë dashamirësi në varësi të situatës, të jenë të butë, të ndjeshëm dhe të aftë të tregojnë kujdes ndaj njerëzve të tjerë. Dhe gratë do të ishin në gjendje të shpreheshin, të ndërtonin një karrierë, por në të njëjtën kohë të mos humbnin feminitetin e tyre.
Edukimi i gjinive të ndryshme në institucionet arsimore parashkollore bazohet kryesisht në karakteristikat individuale fëmijë specifik, varet nga shembujt e sjelljes së grave dhe burrave me të cilët njeri i vogël takime të vazhdueshme në familje. Shumë prindër tregojnë për këtë moment edukativ dhe besojnë se asgjë më shumë nuk duhet bërë. Fëmijët gjithsesi do të kopjojnë automatikisht rolin e tyre gjinor. Problemi është se shpesh është e vështirë për fëmijët modernë të edukojnë veten, sepse, për shembull, babi është rrallë në shtëpi, dhe nëna shoqërohet me dy gjini njëherësh. Ose mostra me babin nuk është fare e disponueshme. Rruga e vërtetë për të dalë nga kjo situatë e trishtuar është edukimi gjinor i synuar.
Synimi: të identifikojë kushtet për edukimin dhe zhvillimin e plotë të fëmijëve të moshës parashkollore, duke marrë parasysh qasjen gjinore.
Hipoteza– supozohej se organizimi i një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore do të kishte një efekt të dobishëm në zhvillimin personal të fëmijës.
Objekti i studimit është organizimi i një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
Objekti i studimit janë veçoritë e organizimit të një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër.
Detyrat:
1. Të analizojë literaturën shkencore dhe teorike për qasjen gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
2. Kryerja e diagnostifikimit të hyrjes për të identifikuar gjininë e nxënësve dhe prindërve të tyre.
3. Hartoni një plan të synuar me perspektivë tematike për punën e një qasjeje gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër në parashkollorë dhe në shtëpi.
4. Edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të moshës parashkollore, duke marrë parasysh qasjen gjinore.
5. Kryerja e një diagnoze përfundimtare për të identifikuar identitetin gjinor të nxënësve dhe prindërve të tyre.
Kapitulli 3. Organizimi i një qasjeje gjinore ndaj fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve
Mekanizmi për edukimin gjinor të fëmijëve parashkollorë janë teknologjitë e orientuara nga personaliteti: mjetet, metodat, format.
Mjetet mbulojnë lojërat popullore, përrallat, fjalët e urta, thëniet, ninullat etj. Së bashku, ata kontribuojnë në zotërimin e përvojës, vlerave, kuptimit dhe sjelljes së rolit gjinor. Me fjalë të tjera, ato përcaktojnë zhvillimin e cilësive morale dhe vullnetare që janë karakteristike si për djemtë ashtu edhe për vajzat.
Metodat janë njohëse dhe zhvillimore biseda etike, situata problemore të organizuara posaçërisht, lojëra dhe dialogë realë, teatrale, simulime, komplote - lojëra me role, dramatizime, në formë komploti, simbolike, modelimi i situatave jetësore, skema, lojëra konkurruese, konkurse, turne kuizi.
Forma e organizimit është veprimtari lozonjare, intelektualo-njohëse, reflektuese, eksperimentale, problematike etj.. Procesi holistik i edukimit me rol gjinor është një sistem që ndërtohet sipas një logjike të caktuar.
Kam tre vjet që përdor një qasje gjinore në edukimin e fëmijëve parashkollorë, duke filluar me grupin e mesëm të Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal të Institucionit Arsimor Komunal Krasnodar "Qendra - Kopshti Nr. 23".
E kam filluar punën në fillim të vitit shkollor me fëmijët e shkollës së mesme.
Puna filloi me krijimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në grup. Mjedisi lëndor-hapësinor jo vetëm që ofron tipe te ndryshme aktiviteti i parashkollorëve (fizik, lojë, mendor, etj.), por është gjithashtu bazë për veprimtari të pavarur, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore. Roli i një të rrituri në këtë rast është t'u hapë djemve dhe vajzave gamën e plotë të mundësive mjedisore dhe të drejtojë përpjekjet e tyre për të përdorur elemente individuale duke marrë parasysh gjininë dhe karakteristikat individuale dhe nevojat e secilit fëmijë. Në hartimin e grupeve të mesme dhe tani të larta, unë përdor shënuesit më të thjeshtë të dallimeve gjinore. Në dhomën e tualetit, në dyert e tualetit ishin vendosur vizatime të një djali dhe një vajze, duke treguar se kush duhet të përdorë cilin tualet dhe e njëjta gjë bëhej edhe mbi lavamanë. Zona e lojës përdor etiketa për djemtë dhe vajzat. Në grupe ndahen hapësira të ndryshme për lojëra për djem dhe vajza, ku lodrat zgjidhen duke marrë parasysh gjininë, por organizohen edhe vende për aktivitete të përbashkëta. Aktivitetet e përbashkëta kanë për qëllim t'u ofrojnë fëmijëve njohuri për përfaqësuesit e dy gjinive të kundërta, veprimtari profesionale burrat dhe gratë, jeta familjare dhe kultura morale dhe etike. Qasja gjinore reflektohet në grupin tim kur organizoj lloje të ndryshme të aktiviteteve të punës.
U përpoqa t'i pasuroj fëmijët me njohuri, zhvillova biseda duke përdorur ilustrime, trillime dhe mendoja përmes situatave problematike me përmbajtje etike. Lojrat didaktike ishin shumë interesante: "Kush i pëlqen të bëjë çfarë?", "Çfarë kujt?", "Unë po rritem", "Çfarë kemi të përbashkët, si jemi të ndryshëm?", "Unë jam i tillë sepse ...”, “Kush duhet të jem unë?”, “Veshje djalin, vishje vajzën.”
Në moshën parashkollore, aktiviteti kryesor është loja. Në një lojë me role, fëmijët mësojnë sjelljen gjinore; fëmija merr një rol dhe vepron në përputhje me rolin e pranuar. Në lojë mund të shihni se sa dukshëm të ndryshëm janë djemtë dhe vajzat. Vajzat preferojnë lojëra me tema familjare dhe të përditshme, ndërsa djemtë janë të zhurmshëm dhe plot lëvizje. Në grupin e mesëm u krijuan kushte për lojërat "Ushtarakë", "Detarë", "Shoferë", "Ndërtues", etj. Për vajzat ka një "Sallon bukurie", "Këndi i kukullave" me të gjitha aksesoret e nevojshem.
Gjatë rritjes së djemve dhe vajzave së bashku, ne e konsiderojmë si një detyrë shumë të rëndësishme pedagogjike kapërcimin e përçarjes mes tyre dhe organizimin e lojërave të përbashkëta, gjatë të cilave fëmijët mund të veprojnë së bashku, por në përputhje me karakteristikat gjinore. Djemtë marrin role mashkullore dhe vajzat role femërore. Djemtë dhe vajzat kënaqen duke luajtur lojëra me role“Familja”, “Nënat dhe vajzat”, “Shkolla”, “Spitali”, “Dyqani”, “Në pritje të mysafirëve”.
Lojërat popullore janë të avancuara për sa i përket luajtjes së aspekteve më të ndryshme të jetës. Ai na ndihmoi në përzgjedhjen e tyre drejtor muzikor. Unë përdor lojërat "Në farkë", "Shiko, në punëtorinë tonë", "Në pyllin e errët", "Princesha-Princesha Mbretërore", "Nëna kishte dymbëdhjetë vajza", "Ne ishim në vallëzimin e rrumbullakët!". "Golden Gate", "Swallows and Hawks".
Aktiviteti konstruktiv është një nga aktivitetet e preferuara të djemve dhe vajzave. Dhe djemtë veçanërisht duan të punojnë me grupe ndërtimi. Ka shumë stilistë të ndryshëm në grup, dhe grupi i lartë janë blerë konstruktorët nga detaje të vogla. Për vajzat u blenë shumë mozaikë të ndryshëm.
Futja e teknologjive gjinore në grup ndodh përmes lojërave popullore, përrallave, fjalëve të urta, thënieve dhe folklorit të nënës.
Përrallat janë një mjet i fuqishëm për të rrënjosur dashurinë për të afërmin. Ato pasqyrojnë jo vetëm kërkesat e moralit popullor, por japin edhe shembuj të sjelljes morale. Përrallat popullore ruse "Kavroshechka e vogël", "Morozko", "Gjilpëra dhe përtaci", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Ivan Tsarevich", "Princesha e bretkosës", "Koshey e pavdekshme" janë të arritshme dhe afër fëmijëve më të mëdhenj "Finist - Skifter i qartë", "Qall nga një sëpatë", "Ilya Muromets", etj. Përrallat u mësojnë djemve dhe vajzave bindjen, dashurinë për tokën dhe njerëzit e tyre amtare, i mësojnë të nderojnë prindërit e tyre, të jenë të sjellshëm dhe të drejtë.
Fjalët e urta dhe thëniet janë një lloj kodi moral, një grup rregullash sjelljeje. Përdoret gjatë gjithë ditës. Për shembull: "E gjithë familja është bashkë, kështu që shpirti është në të njëjtin vend", "Djali im, por ai ka mendjen e tij", "Për një pronar të mirë, edhe një ditë është e shkurtër", "Gërsheti është një bukuria e vajzës”, “Pa guxim nuk mund të marrësh një kala”, “Qeni i leh trimit, por kafshon frikacakin” etj. Unë kam krijuar një indeks karte.
E përdor me dëshirë në procesin arsimor simulimi i lojës dhe parashikimi i situatave. Parashikimi përfshin paraqitjen e fëmijëve me situata në të cilat ata duhet të parashikojnë veprimet e tyre. Metoda e përdorur situatë problematike“Para se të bëni ndonjë gjë, mendoni: kush jeni ju - djalë apo vajzë? Si duhet të sillet një djalë (vajzë) për të shmangur telashet?”
Për shembull: Tanya dhe Katya nuk e ndanë karrocën.
- Çfarë mund të ndodhë nëse askush nuk dorëzohet?
- Si ta korrigjoni këtë situatë?
Modelimi - çdo situatë përfshin një problem dhe një sërë veprimesh ku fëmijës i jepet e drejta për të zgjedhur.
Për shembull: është ditëlindja e Christina. Ju: - jepni asaj vizatimin tuaj; - e përgëzoni; - mos i kushtoni vëmendje;
Duke marrë parasysh ndryshimet në zhvillimin e funksioneve motorike të djemve dhe vajzave, ne kemi një qasje të diferencuar ndaj tyre në proces. edukimi fizik. E veçanta e këtij diferencimi është se vajzat dhe djemtë nuk janë të izoluar nga njëri-tjetri, por në proces aktivitete të organizuara janë duke u zhvilluar cilësitë fizike, të cilat konsiderohen të jenë thjesht femërore ose mashkullore. Në këto klasa ne përdorim sa vijon: teknikat metodologjike të merren parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve parashkollorë:
Dallimet në zgjedhjen e ushtrimeve vetëm për djemtë ose vetëm për vajzat (djemtë punojnë në litar ose bëjnë shtytje, dhe vajzat me shirita ose rrathë);
Dallimet në dozë (djemtë bëjnë 10 shtytje, dhe vajzat 5);
Dallimet në mësimin e lëvizjeve komplekse motorike (hedhja në distancë është më e lehtë për djemtë dhe anasjelltas, kërcimi me litar është më i lehtë për vajzat);
Shpërndarja e roleve në lojërat në natyrë (djemtë janë arinj, dhe vajzat janë bletë);
Dallimet në vlerësimin e aktiviteteve (për djemtë është e rëndësishme se çfarë vlerësohet në aktivitetet e tyre, dhe për vajzat është e rëndësishme se kush dhe si i vlerëson ato)
Përqendrimi i vëmendjes së fëmijëve në sportet e meshkujve dhe femrave.
Grupi im po punon për pajisjen kënde sportive në grupe sipas nevojave të djemve dhe vajzave. Mundohem të marr parasysh sa më shumë interesat e tyre.
Muzika është një nga mjetet për të formuar sjelljen e rolit gjinor tek fëmijët. Në klasat e muzikës, puna për edukimin gjinor mund të shihet në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore. Kur mësojnë vallet (vals, polka, vallëzim katror), djemtë zotërojnë aftësitë e një partneri kryesor; për vajzat, ne fokusohemi në hirin, elegancën dhe butësinë e lëvizjeve. Në lëvizjet muzikore-ritmike ne përdorim një qasje të diferencuar: djemtë mësojnë lëvizje që kërkojnë forcë mashkullore, shkathtësi (kalorës, ushtarë trima), ndërsa vajzat mbizotërohen nga butësia dhe butësia e lëvizjeve (vallet e rrumbullakëta, ushtrimet me lule, fjongo, topa).
Këngët dhe lojërat për djemtë dhe vajzat ndihmojnë në zhvillimin e të kuptuarit të gjinisë së fëmijës. Ndihmë e paçmuar në zgjidhjen e problemeve të rritjes së fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre gjinore, jep folklori (vjersha, pesta, thënie ngacmuese, lojëra popullore). Zotërimi i tipareve tradicionale të personalitetit: mashkulloriteti tek djemtë dhe feminiteti tek vajzat ndihmohet edhe nga mjete të tilla ndikimi si shprehja artistike (përralla, epika, poema, tregime) dhe elemente të kostumeve të burrave dhe grave. Të gjitha këto ne i përdorim më plotësisht gjatë teatralizimit.
Organizimi i veprimtarisë njohëse, duke përdorur kryesisht: stimujt vizualë për djemtë dhe stimujt dëgjimor për vajzat; më shumë shpjegim i detajuar detyra krijuese për vajzat dhe duke treguar vetëm parimin e zbatimit të tyre për djemtë; zhvillimi i aftësive hapësinore të vajzave, intensifikimi i punës së tyre me konstruktorët në aktivitetet e përbashkëta me djemtë.
NË aktiviteti prodhues Ekziston edhe një aspekt gjinor. Fëmijët e mi, si në grupin e mesëm ashtu edhe në atë të moshuar, vizatojnë familjen e tyre; nga këto vizatime mund të përcaktoni se kush është shefi në familje. Cilat janë rolet e mamasë dhe babit në familje? Fëmijët vizatuan edhe portrete të nënave të tyre. Për të gjitha festat, fëmijët bëjnë dhurata për nënat, baballarët, gjyshërit. Dhe në ditën e Shën Valentinit, një djalë i dha një "Shën Valentin" një vajze. Fëmijëve u pëlqen vërtet aplikimi, vajzave u pëlqen të presin lule dhe djemve u pëlqen të presin varkat.
Për të zbatuar detyrat e edukimit gjinor të fëmijëve, kam zhvilluar planifikimi tematik sipas seksioneve:
1. “Burri dhe gruaja - si janë ata? »
Objektivat: të krijojë ide për rolin dhe punësimin e burrave dhe grave në familje, për marrëdhëniet e tyre; flasin për profesionet mashkullore dhe femërore, për tiparet karakteristike të karakterit.
2. “Unë jam një djalë, një burrë i ardhshëm.
Unë jam një vajzë, një grua e ardhshme”.
Qëllimet: formimi i parakushteve për maskulinitetin dhe feminitetin, një kuptim i saktë i roleve të ardhshme femërore dhe mashkullore.
3. "Kalorësit e vegjël dhe princeshat e vogla".
Objektivat: Të promovohet të kuptuarit e dallimeve midis djemve dhe vajzave - si të bëhet pamjen, pra në karakter dhe sjellje; kultivoni një kulturë komunikimi.
Metodat dhe teknikat për formimin e ideve gjinore te parashkollorët janë: biseda (tematike për familjen, për profesionet - mashkull dhe femër); me djem, me vajza, në fiksion); lojëra (verbale: "Dëshirat", " Fjalë të sjellshme"; didaktike: “Profesionet. Shoqatat”, “Garazh argëtues”, “Pako valixhen”, “Gjysmë në gjysmë”; të luajtshme: “Centipede”, “Carousel”; lojëra ushtrimore: “Skema veprimi”, “Kush jeton në zemrën tënde? "; luajtje me role: "Poliklinika", "Familja", "Kafene"); organizimi i aktiviteteve të përbashkëta ( aktiviteti njohës, komunikimi, fizika kulturën, krijimtarinë artistike, muzikën, pushimet dhe argëtimin).
Brenda aktivitetet e projektit U realizua një projekt edukativ dhe krijues: “djemtë dhe vajzat”. Qëllimi i projektit është të krijojë kushte për zhvillimin natyror të fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore dhe në familje, duke marrë parasysh konceptet gjinore. Rezultatet e projektit ishin festivale muzikore, veprat krijuese fëmijë "Portreti i babait" dhe "Portreti i nënës sime", "Buqetë për mamin", ekspozitë fotografike.
Vëmendje i kushtohet punës së prindërve për këtë çështje: Është krijuar një kënd informues për edukimin gjinor, ku udhëzime"Djemtë dhe vajzat", duke lëvizur dosjet " Gruaja e ardhshme, ose si të rrisësh një vajzë si duhet" dhe " Njeri i ardhshëm, ose si të rrisësh siç duhet një djalë", këshilla për prindërit, "Si të rritësh një djalë dhe një vajzë", "Lojërat e fëmijëve janë një çështje serioze".
Mbahen ngjarje të përbashkëta me prindërit, festat "Hajde, babi! “Mamaja ime është më e mira”. Qëllimi kryesor i të gjitha aktiviteteve të përbashkëta është t'u japë prindërve njohuri për rritjen e tyre fëmijën e vet, të interesohen për problemet e edukimit gjinor, të stimulojnë një rishqyrtim të pozicionit të tyre arsimor.
Për të përcaktuar efektivitetin e punës, u krye një diagnozë e nivelit të njohurive dhe ideve për të gjitha detyrat e zhvillimit gjinor të fëmijëve, gjë që tregoi se niveli i zhvillimit të vajzave është më i lartë se ai i djemve. Janë zgjeruar horizontet e fëmijëve, është rritur sasia e njohurive për përmbajtjen e roleve shoqërore të burrave dhe grave; Kultura e sjelljes dhe e komunikimit të fëmijëve është rritur, djemtë janë bërë më të vëmendshëm ndaj vajzave dhe vajzat janë bërë më miqësore ndaj djemve.
Si përfundim, dua të theksoj se çfarëdo farë që mbjellim në mendjen e fëmijës sot, këto do të jenë të njëjtat fara që do të mbajnë në të ardhmen.
PËRFUNDIM
Kështu, në përvojën time, kam treguar se fëmijëve u jepet një mundësi unike për të përvetësuar njohuri të orientuara nga gjinia, duke i njohur me rolin e djemve dhe vajzave në shoqëri, duke rrënjosur cilësi morale të natyrshme në gjininë mashkullore dhe femërore. Përmes njohjes me emrat e profesioneve të prindërve, emrat e meshkujve dhe femrave, emrat e subjekteve meshkuj dhe femra. Veshje Grash, mjete të nevojshme për persona të profesioneve të ndryshme, njohje me emrat lidhjet familjare, duke lexuar vepra artistike që synojnë vajzat dhe djemtë, fëmijët zhvillojnë të folur koherent, pasurojnë dhe zhvillojnë fjalorin e tyre. Kjo njohuri e ndihmon fëmijën të kuptojë identitetin e tij gjinor dhe të përcaktojë vendin e tij në shoqërinë moderne.
Ne zhvillojmë te fëmijët aftësinë për të treguar kujdes për fëmijët e seksit tjetër dhe vëmendje ndaj tyre, aftësinë për të dalluar gjendje emocionale moshatarët e seksit të kundërt, përfshirë gjininë e kundërt. Fëmijët mësojnë të luajnë një sërë rolesh shoqërore (nëna, baba, parukiere, kuzhiniere etj.) në përputhje me gjininë. Në procesin e socializimit, fëmijët zhvillojnë aftësinë për t'u lidhur me anëtarët e familjes në përputhje me gjininë e tyre.
Për ta përmbledhur, mund të themi me besim se ndikimi i qasjes gjinore në edukimin, zhvillimin dhe aftësimin e fëmijëve parashkollorë është shumë i madh. Në të njëjtën kohë, fëmijët zhvillojnë:
1. sjellje e orientuar nga gjinia;
2. aftësitë e identitetit gjinor dhe socializimit gjinor të parashkollorëve;
3. cilësitë morale i pranuar në shoqëri;
4. zhvillohen aftësitë e komunikimit dhe të të folurit;
5. zhvillohet të menduarit, kujtesa, imagjinata.
Bazuar në rezultatet e saj aktivitete praktike bazuar në përdorimin e qasjes gjinore në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të moshës 5-7 vjeç, mund të konkludojmë se ky problem zgjidhet jo vetëm në klasë, por edhe në Jeta e përditshme, dhe varet nga metodat, mjetet dhe teknikat e ndikimit te fëmijët. Rritja e nivelit të njohurive të fëmijëve në lidhje me modelet e sjelljes të përshtatshme për gjininë është e mundur nëse përdoret një qasje sistematike, forma pune seksionale dhe rrethore, të ndryshme metoda inovative dhe teknikat. Duke përdorur teknologjitë e reja në organizimin e punës për edukimin e rolit gjinor për parashkollorët më të vjetër, mund të arrihen rezultate pozitive.
Problemi i socializimit gjinor është një nga më të rëndësishmit në kontekstin e përgjithshëm të drejtimeve kryesore të punës edukative. Specifikimi i procesit të socializimit gjinor të një fëmije bën të mundur që puna për edukimin seksual të konsiderohet legjitime që në moshën parashkollore dhe kërkon vazhdimin në faza të tjera të zhvillimit të fëmijës. Organizimi i edukimit të rolit gjinor duhet të kryhet në aspektin e një holistik sistemi pedagogjik, e cila nuk lejon nënvlerësimin e asnjërit prej përbërësve të tij. Puna për edukimin e rolit gjinor kërkon trajnim të kualifikuar të mësuesve dhe edukimi pedagogjik prindërit.
Organizimi i jetës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, duke marrë parasysh dallimet gjinore, ishte me interes të madh për fëmijët. Ata u përfshinë me shumë kënaqësi në aktivitete të ndryshme dhe morën rolet e duhura.
Si rezultat i punës u zgjeruan horizontet e fëmijëve, u rrit interesimi për njerëzit e afërt dhe marrëdhëniet e tyre dhe u bë e zakonshme të tregonin vëmendje dhe mirësjellje ndaj njëri-tjetrit.
Idetë për dallimin midis gjinive janë bërë më të gjera: disa kanë bisht, fustane dhe funde, një zë të butë dhe të dashur, të tjerëve u pëlqen të luajnë futboll, të mos veshin bizhuteri, "të flasin me zë të thellë" dhe të duan të vrapojnë. Ju dëshironi të jeni miq me një vajzë që është e butë, e gëzuar, e zgjuar, e bukur dhe shoku juaj më i mirë do të jetë një djalë i guximshëm, punëtor, mbrojtës dhe imagjinativ.
Këtë punë do ta vazhdoj në grupin përgatitor. Në të ardhmen, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor, planifikoj të kryej punë për formimin e tipareve integruese të personalitetit të nxënësve, duke marrë parasysh qasjen gjinore.
Ne po planifikojmë të përgatisim dhe mbajmë një festë - një konkurs për princat dhe princeshat e vegjël, ku theksi do të jetë në cilësitë më të mira mashkullore dhe femërore.
Do të dëshiroja të shpresoja që në kohën e duhur këta fëmijë të rriten për të qenë mbrojtës të vërtetë dhe ruajtës të rehatisë.
Do të vazhdoj të punoj me prindërit për çështjet e edukimit gjinor. Kam në plan të organizoj punën klub familjar. Kjo formë pune është shumë efektive në formim marrëdhëniet fëmijë-prind, duke zhvilluar zakone pozitive.
Periudha e fëmijërisë parashkollore është periudha gjatë së cilës mësuesit dhe prindërit duhet ta kuptojnë fëmijën dhe ta ndihmojnë atë t'i zbulojë ato mundësi unike, të cilat i jepen sipas gjinisë, nëse duam të rrisim burra dhe gra, dhe jo krijesa aseksuale që kanë humbur avantazhet e seksit të tyre.
Mendoj se puna jonë e përbashkët do t'i ndihmojë fëmijët në grupin tim të bëhen njerëz të vërtetë.
