Trajnimi psikologjik për prindërit: Gëzimi i edukimit. "ushtrime stërvitore me prindërit"

Ushtrime trajnuese për punën me prindërit dhe nxënësit

Një vend të veçantë në veprimtarinë time pedagogjike zë formimi i prindërve. Trajnimi zhvillohet me një grup prindërish në një takim prindër-mësues. Trajnimet do të jenë efektive nëse të gjithë prindërit përfshihen aktivisht në to dhe i ndjekin rregullisht. Në mënyrë që trajnimi të ketë një rezultat përfundimtar pozitiv, duhet të përfshijë 5-8 seanca. Gjatë seancave stërvitore, me shumë interes prindërit kryejnë detyra të tilla si "grmasat e fëmijëve", "lodra e preferuar", "imazhi im i përrallës", "lojërat për fëmijë", "kujtimet e fëmijërisë", "filmi për familjen time". Detyra të tilla ju lejojnë të hidhni një vështrim të ri në marrëdhëniet në familjen tuaj, në autoritetin tuaj në sytë e fëmijës.

Do të doja të sjell në vëmendjen tuaj disa ushtrime lojërash që synojnë formimin e një ekipi prindëror. Ato mund të përdoren në takimin e parë prindër-mësues, ose në disa takime me prindër.

pershendetje.

Të gjithë pjesëmarrësit përshëndesin njëri-tjetrin në një rreth në mënyra të ndryshme:

Thoni miqësisht me njëri-tjetrin “Përshëndetje!;

Goditje me grushta;

Fërkoni kurrizin tuaj;

Ne përqafojmë.

Ushtrimi i ndihmon pjesëmarrësit të njohin dhe të kujtojnë shpejt emrat e njëri-tjetrit. Pjesëmarrësit e trajnimit ulen në një rreth të përbashkët. Pjesëmarrësi i parë prezantohet dhe emërton diçka që i pëlqen. Ky emër duhet të fillojë me të njëjtën shkronjë si emri i këtij pjesëmarrësi. Për shembull, një pjesëmarrës i quajtur Anton mund të thotë: "Emri im është Anton dhe i dua portokallet." Pjesëmarrësi i dytë përsërit atë që tha pjesëmarrësi i parë dhe shton informacione për veten e tij. Për shembull: "Ky është Antoni, i cili i pëlqen portokallet, dhe unë jam Tatyana dhe më pëlqen të kërcej".

peceta letre

Ushtrimi ndihmon pjesëmarrësit e trajnimit të njihen me njëri-tjetrin, dhe gjithashtu krijon një atmosferë të gëzueshme pozitive në grup. Pjesëmarrësve të trajnimit u jepet një pako me peceta letre në një rreth me fjalët: "Në rast se ju nevojitet, ju lutemi merrni disa peceta për veten tuaj." Pasi të gjithë pjesëmarrësit të kenë marrë peceta, ata ftohen të tregojnë sa më shumë nga ngjarjet më të lumtura nga jeta e familjes së tyre, aq sa kanë peceta në duar.

Sa të ngjashëm jemi!

Ushtrimi i ndihmon pjesëmarrësit të njihen më mirë me njëri-tjetrin. Duhet të ndaheni në dy grupe. Lëreni secilin grup të bëjë një listë të asaj që i bashkon anëtarët e tij. Në këtë listë mund të shkruani, për shembull: “Secili prej nesh kemi një motër…”, “Secili kemi një lodër të butë…”, “Ngjyra e preferuar e secilit prej nesh është e kuqja…”. Ju nuk mund të shkruani informacione universale, të tilla si "Unë kam dy këmbë". Ju mund të specifikoni, për shembull, vitin e lindjes, vendin e studimit, hobi, statusin martesor, etj. Keni 8 minuta. Grupi që gjen dhe shkruan më shumë ngjashmëri fiton.

"Më duket se si fëmijë keni qenë (a) ..."

Pjesëmarrësit ia hedhin topin njëri-tjetrit me fjalët: "Më duket se si fëmijë keni qenë (a) ...". Si përgjigje, të gjithë mund të pajtohen ose të hedhin poshtë deklaratën. Opsioni i dytë: "Unë mendoj se si fëmijë keni ëndërruar (a) ...". Këtu, pjesëmarrësit e trajnimit mund të flasin për veten e tyre, për çfarë kanë ëndërruar në fëmijëri ose për çfarë kanë qenë atëherë. Ky ushtrim i inkurajon anëtarët e grupit të bien në një gjendje egoje fëminore.

“Vizatoni stemën e familjes

Pjesëmarrësit duhet të krijojnë stemën e familjes së tyre. Stema duhet të jetë e dizajnuar bukur. Për një aluzion, unë përdora një fragment të një filmi të filmuar më parë "Familja ime përmes syve të një fëmije" (shiko bashkëngjitjen video)

Lojë "Çantë e mrekullueshme"

Unë kam një çantë në duar, në fund të së cilës ka një shumëllojshmëri të gjerë të ndjenjave pozitive dhe negative që një person mund të përjetojë. Pasi fëmija juaj kaloi pragun e shkollës, ndjenjat dhe emocionet u vendosën fort në shpirtin tuaj, në zemrën tuaj, e cila mbushi gjithë ekzistencën tuaj. Futni dorën në çantë dhe merrni "ndjenjën" që ju ka pushtuar më shumë për një periudhë të gjatë kohore, emërtoni atë. Prindërit emërtojnë ndjenjat që po përjetojnë me dhimbje. Ky aktivitet ju lejon të identifikoni problemet dhe vështirësitë që lindin në familje dhe t'i diskutoni këto probleme gjatë shqyrtimit të temës së takimit.

Lojë "Rrjeti i merimangës"

Kush dëshiron të jetë si një fëmijë? (mundësisht babi) Këtu është fëmija ynë. Një nga format e vëmendjes, kujdesit dhe dashurisë prindërore janë kufizimet dhe ndalimet. Sot do ta përkthejmë çdo ndalim që paraqitet në fizik dhe do t'ia tregojmë fëmijës tonë. Ne do ta lidhim atë fjalë për fjalë me detyrime dhe ndalime. Kam bërë shirita të kuq. Le të emërtojmë atë që zakonisht është e ndaluar për fëmijën (prindërit emërtojnë ndalesat, dhe mësuesi e lidh "fëmijën" me shirita)

Ushtrimi "Kopsht pjellor".

Ka një poster në tabelë me një foto të një peme. Pjesëmarrësve u jepen mollë (e gjelbër - emocione pozitive dhe e kuqe - emocione negative), mbi të cilat të gjithë shkruajnë përgjigjen e pyetjes: Çfarë mendoni për takimin tonë të fundit?

Pastaj mollët varen në një pemë me një koment për atë që pjesëmarrësve u pëlqeu ose nuk u pëlqeu dhe dëshirat për të ardhmen.

Faleminderit për vëmendjen dhe pjesëmarrjen tuaj në takimin tonë sot.

BIBLIOGRAFI

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. "Libri i tavolinës së një mësuesi të shkollës fillore". Ed. 3 - Rostov n / D: shtëpia botuese "Phoenix", 2004. - 352f. (Seriali "Shkolla e gëzimit".)

Derekleeva N. I. "Takimet e prindërve në klasat 1-11". - M.: Verbum-M, 2001. - Vitet 80.

Derekleeva N. I. "Doracaku i mësuesit të klasës. Shkolla fillore. 1-4 klasa. M.: Wako, 2003. - 240s.

Salyakhova L. I. "Takimet e prindërve. Skenarë, rekomandime, materiale për realizim. 1-4 klasa. - M.: Globus, 2007. - 315 f. - (Udhëheqja e klasës).

Revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Trajnimi i marrëdhënieve harmonike prind-fëmijë

Qëllimi i korrigjimit psikologjik:

ndryshimi i pamjaftueshmërisë së pozitave prindërore,

harmonizimi i stilit të prindërimit,

Zgjerimi i ndërgjegjësimit për motivet e edukimit në familje,

· optimizimi i formave të ndikimit prindëror në procesin e rritjes së fëmijëve.

Objektivat e programit:

a) edukim psikologjik - t'u japë prindërve njohuri për mekanizmat e sistemeve familjare, të tregojë ndikimin e familjeve të tyre prindërore në situatën aktuale në familjen e tyre;

b) trajnimi - për të dhënë një model specifik për ndërtimin e marrëdhënieve me fëmijët dhe për t'u mësuar prindërve aftësitë e ndryshme ndërpersonale të nevojshme për zbatimin e këtij modeli;

c) riorientimi - vetëekzaminimi i pozicioneve prindërore, zhvillimi i një vizioni psikologjik shumëdimensional të marrëdhënieve fëmijë-prind dhe të tjera ndërpersonale, tejkalimi i stereotipeve, modeleve të ngurta të sjelljes.

Baza konceptuale: ideja e bashkëpunimit midis një të rrituri dhe një fëmije. Programi përdori idetë e T. Gordon, K. Rogers, A. Adler, R. Dreikurs, R. Bern, si dhe përvojën e psikologëve të Shën Petersburgut, punonjësve të Institutit të Trajnimit N. Yu. Khryashcheva, E. Sidorenko dhe të tjerët.

Parimet organizative:

a) Grupimi. Anëtar tipik i grupit është një person që i përket kategorisë së njerëzve me të ardhura mesatare dhe të paktën të ketë përfunduar arsimin e mesëm. Kundërindikohet përfshirja në grupe e prindërve me çrregullime të personalitetit psikotik. Grupi zakonisht përbëhet nga gjashtë deri në tetë prindër. Opsioni më i mirë është ai në të cilin grupi përfshin vetëm prindër individualë ose vetëm çifte të martuara. Kjo ju lejon të rregulloni metodat e trajnimit në përputhje me specifikat e grupit, gjë që rrit ndjeshëm efikasitetin e punës. Ndjenja e formimit të një grupi dhe kohezioni grupor janë karakteristika të rëndësishme të procesit të psikokorrigjimit prindëror, prandaj, pas seancës së dytë, grupi mbyllet dhe asnjë anëtar i ri nuk i bashkohet.

b) Korniza kohore. Koha totale e nevojshme për të arritur një rezultat të prekshëm është rreth 35 orë punë. Prindërit takohen për 3-4 orë çdo javë për dhjetë javë. Kjo mënyrë pune ju lejon të vini në praktikë njohuritë e fituara dhe t'i korrigjoni ato në procesin e diskutimit në klasat pasuese.

Hapat kryesorë:

Përgatitore (motivuese)- është një konsultim grupor për prindërit bazuar në rezultatet e diagnostikimit të deformimeve të marrëdhënieve prind-fëmijë. Njohja me rezultatet e diagnostikimit dhe interpretimi psikologjik i tyre krijon motivimin e nevojshëm për përfundimin efektiv të trajnimit.

kryesore (pune)- Struktura e seancave është planifikuar në përputhje me rregullat e pranuara për zhvillimin e trajnimit socio-psikologjik.

përfundimtar- seanca e fundit mbahet në formën e “festës familjare”, në të cilën marrin pjesë të gjithë familjarët e interesuar.

Kontrolli dhe fiksimi– praktikohet mbajtja e takimeve shtesë të pjesëmarrësve në trajnim për të vëzhguar dhe konsoliduar ndryshimet pozitive në sferën njohëse, emocionale dhe të sjelljes.

Mësimi 1. Qëndrimet prindërore dhe stilet e ndërveprimit me fëmijët.

Synimi:

njohja e pjesëmarrësve me njëri-tjetrin dhe me rregullat e punës në grup;

ndërgjegjësimi i qëndrimeve prindërore, diferencimi i tyre në “ndërhyrje” dhe “ndihme” në procesin e ndërveprimit me fëmijën;

Mësoni të bëni dallimin midis gjendjeve të egos së prindit, të rriturit dhe fëmijës.

Hyrje në trajnimin si një formë e veçantë edukimi. Psikologu i fton prindërit të ulen në karriget e rregulluara në një rreth, u drejtohet atyre me një fjalim hyrës për veçoritë e punës së grupeve të trajnimit, rregullat e grupit dhe ritualet. Krahas rregullave tradicionale që zbatojnë parimet e veprimtarisë, vullnetarizmit, konfidencialitetit, respektit për folësin etj., ne praktikojmë t'i drejtohemi pjesëmarrësve njëri-tjetrit dhe psikologut si "ju", komunikimi i detyrueshëm telefonik dhe personal midis pjesëmarrësve midis klasave. , pirja e çajit gjatë pushimeve etj.

Njohja e pjesëmarrësve me njëri-tjetrin. Në këtë fazë, është e mundur të përdorni një ose të gjitha ushtrimet e propozuara.

Ushtrimi 1 “Vetëprezantim”. Pjesëmarrësve u jepen karta dhe lapsa për hartimin e "kartelave të biznesit". Pas një kohe (5-7 minuta), duhet të paraqisni "kartën e biznesit", tregoni shkurtimisht për veten tuaj, për pritjet dhe frikën tuaj që lidhen me trajnimin.

Ushtrimi 2 Lojë nxehëse. Udhëheqësi shkon në qendër të rrethit, karrigia e tij hiqet. Duke emërtuar shenjën, pronarët e së cilës duhet të ndryshojnë vendet, drejtuesi synon të zërë vendin e njërit prej pjesëmarrësve. Për shembull, është e nevojshme të ndërrohen vendet për ata që kanë një djalë. Ndërsa baballarët dhe nënat e djemve ndryshojnë vendet, nikoqiri përpiqet të zërë vendin e njërit prej tyre. Pjesëmarrësi i mbetur bëhet lider. Zakonisht loja është shumë argëtuese, ndihmon në lehtësimin e tensionit, krijimin e një atmosfere të favorshme psikologjike.

Ushtrimi 3 "Fëmija në ne". Duke hedhur topin, pjesëmarrësit i drejtohen njëri-tjetrit me frazën: "Më duket se në fëmijëri keni qenë (a) ...". Si përgjigje, të gjithë mund të pajtohen ose jo me karakteristikën që i është dhënë. Ky ushtrim i ndihmon pjesëmarrësit të njihen më thellë me njëri-tjetrin, përveç kësaj, ndihmon në aktivizimin e gjendjes egoiste të prindërve të fëmijëve, gjë që krijon bazën për punë të mëtejshme psiko-korrektuese.

Kuptimi i prindërimit. Historia e psikologut për thelbin e konceptit të një qëndrimi psikologjik dhe ndikimin e tij në perceptimin e realitetit duhet të jetë sa më e thjeshtë dhe ilustruese. Këtu është e mundur të përdoren ushtrime që lejojnë prindërit të ndiejnë ndikimin e qëndrimit në shembullin e proceseve perceptive-njohëse. Teza kryesore e kësaj faze, të cilën mund t'i ftoni prindërit ta shkruajnë, është si vijon: “Marrëdhënia jonë me fëmijët ndikohet nga qëndrimet e formuara në fëmijëri nga prindërit tanë, pavarësisht dëshirës sonë – derisa të jemi të vetëdijshëm për to. Nëse mendësia është e ndërgjegjshme, ajo pushon së sunduari mbi ne, ne mund ta ndryshojmë atë.”

Ushtrimi 4 “Cilësimet prindërore”. Pjesëmarrësve u kërkohet të mbyllin sytë, të marrin disa frymë thellë dhe të nxjerrin frymë të ngadalta dhe të qetë - dhe, në sfondin e një gjendje të relaksuar, të kujtojnë familjen e tyre prindërore, fëmijërinë e tyre. Si reaguan prindërit tuaj ndaj shakave, tekave, sjelljes së keqe? Si do t'i plotësonin fjalitë e mëposhtme: "Fëmijët sillen keq sepse...", "Fëmija i keq është...", "Prindërit duhet..."? Më pas, pas daljes nga gjendja e relaksimit, pjesëmarrësit ndajnë përvojat dhe mendimet e tyre rreth qëndrimeve prindërore. Gjatë diskutimit, është e nevojshme të diferencohen qëndrimet aktuale në "ndihmë", d.m.th. racionale, efektive - dhe "ndërhyrëse", d.m.th. irracionale, joefektive në sferën e marrëdhënieve prind-fëmijë.

Pozicionet në komunikim: Prindër, Rrit dhe Fëmijë. Tema e qëndrimeve prindërore vazhdon logjikisht me shqyrtimin e pozicioneve të ngurta në komunikim brenda kuadrit të konceptit të E. Berne. Teza kryesore e këtij blloku tematik është: “Pozicioni i një të rrituri kontribuon në shfaqjen e një pozicioni të rritur te një person tjetër. Pozicioni i prindit përcakton pozicionin e fëmijës tjetër dhe anasjelltas. Qëndrimi i prindit në gjendjen egoiste të të rriturve i jep fëmijës mundësinë të ndiejë barazi psikologjike me nënën ose babanë, ndihmon për të zotëruar rregullat e logjikës dhe sensit të përbashkët. Nëse koha e lejon, është e mundur të eksperimentoni me ego-shtete të ndryshme sipas metodës së E. Sidorenko.

Duke përmbledhur mësimin.Është shumë e rëndësishme që kjo fazë të kalohet ngadalë për t'u mundësuar prindërve të kuptojnë dhe verbalizojnë përvojën e tyre të re të fituar gjatë mësimit, të marrin mbështetje nga një psikolog dhe pjesëmarrës të tjerë. Të gjithë janë të ftuar t'u përgjigjen tre pyetjeve: "Çfarë ndjej?", "Për çfarë po mendoj?", "Çfarë dua të bëj?". Ne praktikojmë në fund të çdo sesioni duke ofruar mbështetje për një nga pjesëmarrësit sipas parimit të Gestalt "karriges së nxehtë".

Detyre shtepie.

1) Prindërit ftohen të shkruajnë një ese "Fëmija im" me qëllim të diskutimit të mëvonshëm në grup. Nuk jepen udhëzime shtesë në lidhje me përmbajtjen, formën ose gjatësinë e esesë.

2) Prindërit dhe fëmijët përshkruajnë një familje, duke caktuar anëtarët e saj në formën e rrathëve, në mënyrë që vizatimi të pasqyrojë skematikisht sistemin e marrëdhënieve të tyre. Krahasimi i ideve për strukturën familjare të anëtarëve të ndryshëm të saj siguron një material të pasur për reflektim dhe kërkim të formave efektive të ndërveprimit.

3) Përshkruani disa situata ndërveprimi me fëmijën tuaj nga pozicione të ndryshme.

Mësimi 2. Qëllimet themelore psikologjike të sjelljes së fëmijëve.

Synimi:

njohja me konceptin e Adler-Dreikurs për "qëllimet e gabuara" të sjelljes;

mësimdhënien e aftësive të dëgjimit aktiv;

ndërgjegjësimi për modelet e reagimit joefektiv në një situatë ku fëmija po ndjek një "qëllim të gabuar".

Diskutim i detyrave të shtëpisë. Prindërit lexojnë esetë e tyre, ndërsa psikologu dhe pjesëmarrësit shënojnë tonin e përgjithshëm emocional të rrëfimit, frazat karakteristike që pasqyrojnë qëndrimin e prindit ndaj fëmijës, etj. Shpesh në këtë fazë lind nevoja për mbështetje psikologjike për prindërit, format e të cilave psikologu i zgjedh në përputhje me teknikat që zotëron.

Pjesa e dytë e detyrave të shtëpisë analizohet në përputhje me metodologjinë e sociogramit të familjes. Pas diskutimit të paraqitjeve skematike të marra të fëmijëve dhe prindërve të sistemit të familjes, prindërit mund të ftohen të hartojnë një diagram "ideal" për familjen e tyre.

Pranimi i ndjenjave të fëmijës. Një nga motivet e punës së prindërve në grupin e trajnimit është dëshira për mirëkuptim të ndërsjellë me fëmijën e tyre. Të kuptosh një fëmijë do të thotë të dëgjosh ndjenjat e tij, të depërtosh në motivimin e thellë të sjelljes së tij. Shkathtësia e nevojshme këtu është aftësia e "dëgjimit aktiv", zhvillimi i së cilës i kushtohet kësaj faze të mësimit.

Ushtrimi 1. “Monument për ndjenjën”. Ky është një variant i teknikës së famshme Sculptor, e cila është njëkohësisht një ushtrim ngrohjeje dhe një hyrje e mirë e temës. Prindërit punojnë në çifte, njëri luan rolin e "balta", tjetri - "skulptori". “Skulptorët” marrin kartolina me emrat e ndjenjave, gjendjeve emocionale, “monumenteve” ndaj të cilave duhet “të verbërojnë” pa fjalë, duke përdorur trupin e partnerit. Në fazën e diskutimit, ftojmë prindërit t'u përgjigjen dy pyetjeve shtesë: 1) kur e përjetoni këtë ndjenjë në lidhje me fëmijën tuaj? 2) kur mendoni se fëmija e përjeton atë në lidhje me ju?

Historia e psikologut për mekanizmat psikologjikë të "shtypjes" së ndjenjave dhe kompensimit është përpiluar në përputhje me nivelin arsimor të pjesëmarrësve në trajnim. Teza e tij kryesore mund të jetë si vijon: “Emocionet që janë të ndrydhura ruhen. Ndjenjat e lejuara dhe të pranuara humbasin thelbin e tyre shkatërrues Emërtimi dhe njohja e emocioneve të ndrydhura i sjell fëmijës lehtësim të madh, gëzim, ndjenjën e afërsisë me prindërit, vetëdijen se ju dëgjoheni dhe kuptoheni.

Ushtrimi 2. “Pranimi i ndjenjave”. Pjesëmarrësit ndahen në mikro-grupe me 4-5 persona, secilit prej të cilëve i jepet detyra të riformulojë përgjigjet joefektive të prindërve në mënyrë që të pranohen ndjenjat e fëmijës. Këtu janë pyetjet shembull dhe përgjigjet e mundshme:

"Mos guxoni ta godisni! Është vëllai yt!" ("Mund të jesh i zemëruar me vëllain tënd, por nuk mund ta rrahësh.")

“Mos ki frikë. Qeni nuk do t'ju prekë." ("Qen i lezetshëm... Por nëse ke frikë, le të shkojmë në anën tjetër").

"Buzëqeshje. Nuk është aq keq sa mendoni" ("Edhe unë do të mërzitesha. Por ndoshta mund të gjejmë një rrugëdalje së bashku?").

"Mendo - një goditje! Edhe foshnja nuk ka frikë, por ju ... ”(“ Po, injeksioni dhemb. Nëse keni frikë, mund të më kapni dorën. ”)

Në procesin e diskutimit të këtij ushtrimi, prindërit njihen me konceptin e "dëgjimit aktiv", autor i të cilit është T. Gordon, një psikolog amerikan. Të dëgjosh në mënyrë aktive do të thotë të kuptosh atë që fëmija juaj po përpiqet t'ju tregojë vërtet, se si ndihet në të vërtetë dhe t'i shprehni ato ndjenja me fjalët tuaja, duke ngjyrosur deklaratat tuaja me mirëkuptim dhe shqetësim të vërtetë (një term tjetër për të përshkruar këtë fenomen është "empatia"). . Shkathtësia e të dëgjuarit aktiv nuk mund të zhvillohet në një ushtrim, në një orë mësimi. Prandaj, është e nevojshme t'i kthehemi kësaj teme gjatë gjithë kursit.

Qëllimet themelore psikologjike të sjelljes së fëmijëve. Në këtë fazë, prindërit njihen me konceptin Adler-Dreikurs të mënyrave të gabuara për të arritur qëllimet themelore psikologjike. Kjo njohje ndodh gjatë lojës me role.

Ushtrimi 3. Lojë me role “Arritja e qëllimeve bazë”. Psikologu luan rolin e një fëmije që përpiqet të arrijë njohjen, ndikimin, sigurinë dhe autonominë në mënyra joefikase (kërkimi i vëmendjes, lufta për pushtet, hakmarrja, shmangia). Detyra e prindit është të ndërtojë ndërveprim me fëmijën. Gjatë analizimit të ushtrimit, vëmendje e veçantë i kushtohet ndjenjave të prindërve, të cilat janë “tregues” i synimeve të gabuara të fëmijës.

Detyre shtepie.

1) "A i njohim fëmijët tanë?" - prindërve u ofrohen pyetje për të përcaktuar shkallën e ndërgjegjësimit të tyre në fusha të ndryshme të interesave dhe preferencave të fëmijës. Kur u përgjigjen pyetjeve, prindërit plotësojnë një tabelë ku janë përgjegjës për veten dhe për fëmijën, duke lënë vend për përgjigjen reale të fëmijës, të cilën do ta marrin në shtëpi. Këtu është një listë mostër pyetjesh për studentët më të vegjël dhe prindërit e tyre:

Kafsha ime e preferuar dhe pse. Kafsha ime më pak e preferuar dhe pse.

Ngjyra ime e preferuar dhe pse. Ngjyra ime më pak e preferuar dhe pse.

Përralla ime e preferuar. Një histori që nuk më pëlqen.

Në një person tjetër, më pëlqen kjo veçori më së shumti, si ...., por nuk më pëlqen ...

Nëse do të kisha një mundësi fantastike për t'u bërë dikush për një ditë, atëherë do të bëhesha ... Pse?

Do të pyesja një magjistar të mirë për ... Dhe do të pyesja një magjistar të keq për ... Pse?

Në çfarë lloj kafshësh do të më kthente mua dhe anëtarët e familjes sime një magjistar. Pse?

2) Në ditarët e prindërve, shënoni situata në të cilat fëmija përpiqet të arrijë një "qëllim të gabuar", duke përshkruar ndjenjat dhe veprimet e tij në këtë rast.

Mësimi 3. Si i rrisim fëmijët tanë.

Synimi:

njohja me përmbajtjen dhe kushtet për një kalim të favorshëm të fazave kryesore të formimit të personalitetit;

ndërgjegjësimi për manifestimet e tyre joverbale dhe verbale të ego-shtetit "prindi i derrit"

Diskutim i detyrave të shtëpisë. "A i njohim fëmijët tanë?" Prindërit flasin për përgjigjet që morën në shtëpi për pyetjet e detyrave të shtëpisë. Këtu është e rëndësishme që anëtarët e grupit të flasin për veten e tyre, të gjejnë diçka të përbashkët që i bashkon ata dhe fëmijët. Psikologu, duke kryer statistika të thjeshta, mund të theksojë se cilat kafshë, përralla, dëshira etj. thirret më shpesh në grup.

Stërvitje psikologjike. Sepse përmbajtja e këtij mësimi supozon një shkallë të caktuar zhytjeje në situata psikotraumatike të fëmijërisë, bëhet e nevojshme të studiohet tema e rezistencës ndaj përvojës së re personale. Prandaj, ushtrimi i ngrohjes zgjidhet dhe interpretohet në përputhje me këtë detyrë.

Ushtrimi 1. “Besimi”. Psikologu u kërkon pjesëmarrësve të përcaktojnë shkallën e besimit të tyre tek njëri-tjetri: "Në çfarë mase mund të hapemi, t'i besojmë njëri-tjetrit dhe një përvojë të re?". Një nga pjesëmarrësit qëndron në një platformë (kjo mund të jetë një karrige ose tavolinë e qëndrueshme), nga e cila duhet të bjerë me sytë mbyllur në duart e të tjerëve. Ushtrimet zakonisht shkaktojnë reagime të forta emocionale. Prandaj, gjëja kryesore këtu është të analizoni saktë ndjenjat.

Ja përmbajtja e përafërt e kësaj bisede: “Puna e thellë mbi veten, personaliteti i dikujt shoqërohet gjithmonë me përfshirjen e mekanizmave të rezistencës. Kjo mund të shprehet në veprime: në dëshirën për të ndryshuar temën e bisedës, të largoheni nga dhoma, të shkoni në tualet, të vonoheni, të shikoni larg, në dëshirën për të ngrënë, duhan, ndaloni komunikimin. Ose edhe të sëmuresh... Rezistenca mund të shfaqet në disa besime, si: “Kjo nuk më shkon”, “Nuk besoj në këtë”. Ne vazhdojmë të rezistojmë kur i themi vetes: "Nuk më lënë të ndryshoj", "Është faji i tyre" etj. Dhe rezistenca më e madhe është frika nga e panjohura: “Nuk jam gati”, “Nuk dua të flas për këtë”, “Nuk i besoj askujt”. Nëse e kapni veten në mendime ose veprime të tilla - shumë mirë! E vure re rezistencën tënde, e kuptove. Mos qortoni veten. Në vend të kësaj, thuajini vetes: “Çfarë më bën të rezistoj? Nga e marr këtë ndjenjë? Ku ndodhet në trup? Pasi t'u përgjigjeni këtyre pyetjeve, përpiquni të relaksoheni - dhe falënderoni rezistencën tuaj për të bërë diçka të rëndësishme për ju, duke ju mbrojtur dhe mbrojtur, dhe më pas - kërkoni që t'ju ndihmojë të ndryshoni, të arrini qëllimin tuaj.

Fazat kryesore në zhvillimin e personalitetit të një fëmije. Leksioni i psikologut zgjidh problemin e edukimit psikologjik të prindërve, duke u dhënë atyre informacione për përmbajtjen e fazave të zhvillimit të personalitetit sipas E. Erickson, kushtet e nevojshme për kalimin e tyre të favorshëm. Është e mundur të zgjerohet kjo temë duke folur për zhvillimin intrauterin të fetusit, matricat perinatale bazale (sipas St. Grof) dhe informacione të tjera psikologjike. Është e nevojshme që ky informacion të paraqitet me korrektësi maksimale, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit personal dhe gjendjen aktuale të prindërve.

Diskutim ne grup: "Çfarë përfundimesh u lejon prindërve të nxjerrin ky informacion?" Shpesh reagimi i parë i prindërve është ndjenja e pafuqisë, realizimi i gabimeve të bëra që janë shumë të vështira për t'u korrigjuar. Është e rëndësishme që diskutimi të organizohet në mënyrë të tillë që të vijë nga zhgënjimi në një perceptim pozitiv të perspektivës së ndërveprimit me fëmijën, një ndërgjegjësim për burimet që kanë bërë të mundur edukimin e tij deri tani me njëfarë suksesi.

Ushtrimi 2. “Detronimi”. Ky ushtrim quhet termi i A. Adler, që tregon procesin e ndryshimit të situatës intrapersonale dhe të jashtme në lidhje me lindjen e një fëmije të dytë në familje. Një lojë me role, në të cilën psikologu demonstron deklarata psikotraumatike që përkeqësojnë procesin e "detronimit" të një fëmije më të madh, lejon që dikush të depërtojë në botën e përvojave të tij, të kuptojë shkaqet e shumë problemeve në marrëdhëniet e fëmijëve. Në procesin e diskutimit, prindërit zhvillojnë rregulla për parandalimin e rivalitetit të fëmijëve.

Ndërgjegjësimi për pozicionet e prindërve dhe stili i ndërveprimit me fëmijën. Duke iu rikthyer temës së pozicioneve të prindit, të rriturit dhe fëmijës në marrëdhëniet ndërpersonale, në këtë mësim do të shqyrtojmë konceptin e K. Steiner për gjendjen ego "Prindi i derrit". Ndërgjegjësimi për reagimet e veta që burojnë nga kjo gjendje lehtësohet nga ushtrimi i mëposhtëm, ideja e të cilit e morëm nga E. Sidorenko.

Ushtrimi 3. “Prindi i derrit”. Prindërit ftohen të përdorin reagimet verbale dhe joverbale që u janë dhënë në kartat në një thirrje të improvizuar për një fëmijë imagjinar. Këtu është përmbajtja e kartave:

1) rrudhat e ballit;

2) gisht i zgjatur;

3) tundja e kokës;

4) pamje "e tmerrshme";

5) shkelja me këmbë;

6) duart në gjoks;

7) psherëtimë;

8) "Unë kurrë nuk do në jetën time ...";

9) "Sikur të isha (a) në vendin tënd...";

10) "A guxove?!"

11) "Pra, çfarë? .."

Detyrat përzgjidhen në atë mënyrë që përmbajtja e tyre pozicionale të mund të interpretohet si në një kontekst autoritar dhe të barabartë. Për shembull, rrudhat në ballë mund të vendosen si vertikalisht (zemërim, mendim) dhe horizontalisht (surprizë, kënaqësi). Cilin kontekst zgjedhim më shpesh tregon qëndrimet tona të ngurta prindërore. Në klasat tona, pjesa dërrmuese e prindërve “zgjedhin” një kontekst autoritar, d.m.th. tregoni pozicionin e “prindit të derrit”. Një përplasje me një vetvete të shëmtuar është zhgënjyese, dëshpëruese dhe aktivizon mekanizmat mbrojtës. Teknikat e terapisë së artit ndihmojnë për të kapërcyer këtë gjendje, një nga opsionet të cilat përshkruhen më poshtë.

Ushtrimi 4 Mikrogrupet e përbëra nga 3-4 persona marrin fletë letre, bojëra - dhe detyrën për të përshkruar "Derrin" pa folur me njëri-tjetrin. Pas diskutimit të vizatimeve të marra, është e nevojshme t'i transformoni ato në mënyrë që "Deri" të humbasë forcën dhe fuqinë e tij.

Psikologu flet për mënyrat sesi "Derri" ynë i brendshëm ndërhyn në marrëdhënien tonë harmonike me fëmijën: motivimi negativ (kur i bëjmë fëmijët të ndihen keq me veten); Mbrojtja e tepërt (kur bëjmë shumë për fëmijët, ne ua zgjidhim problemet e tyre në vend të tyre); kërkesa të rritura; mosrespektimi; lejueshmëria, mungesa e kufijve të qartë të sjelljes së lejuar.

Duke përmbledhur mësimin. "Mbështetje".

Detyre shtepie.

1) Diskutoni me fëmijët temën e ndëshkimit: cili është dënimi më i “i tmerrshëm” për ta, nëse janë ndëshkuar në mënyrë të padrejtë, nëse do t'i ndëshkojnë fëmijët e tyre etj.

2) Praktikoni komunikimin me fëmijën nga pozicioni i të rriturit.

Mësimi 4. Problemet e disiplinës.

Synimi:

ndërgjegjësimi për ndikimin psiko-traumatik të abuzimit fizik dhe emocional në formimin e personalitetit të fëmijës;

trajnimi në aftësinë e zbatimit të parimeve të pasojave logjike, duke siguruar një zgjedhje për të vendosur kufijtë e sjelljes së lejueshme.

Diskutim për gjendjen aktuale, ngrohje psikologjike. Përvoja njohëse dhe emocionale e marrë nga prindërit në klasat e mëparshme shpesh shkakton procese negative emocionale dhe të vetëvlerësimit. Për të parandaluar dhe korrigjuar efekte të tilla, nevojiten mbështetje të vazhdueshme nga psikologu dhe anëtarët e grupit dhe ushtrime të synuara për t'i mbajtur prindërit në një gjendje të shkathët.

Ushtrimi 1. "Unë jam një prind i mirë".Çdo pjesëmarrës ofrohet brenda

1 minutë për të folur për anët tuaja të forta "prindërore". Pas çdo shfaqjeje, pjesëmarrësit e tjerë shprehin joverbalisht mbështetjen e tyre për tregimtarin (mund të jetë një shtrëngim duarsh, një goditje miqësore mbi supe, një tundje e kokës miratuese, etj.).

Diskutim ne grup bazuar në rezultatet e detyrave të shtëpisë. Diskutimi i detyrave të shtëpisë në këtë orë mësimi bëhet pas nxehjes, sepse. lidhet drejtpërdrejt me temën e punës së mëtejshme.

Pse jemi kundër dënimeve shtypëse.

Ushtrimi 2. “Ndëshkimi”. Në sfondin e relaksimit, prindërit ftohen të kujtojnë situatën kur u ndëshkuan nga prindërit e tyre. Ju duhet të merrni përgjigje për pyetjet e mëposhtme për veten tuaj: “Çfarë ndjeve atëherë?; Cilat ishin ndjesitë tuaja trupore?; Çfarë po mendonit atëherë?; Çfarë doje të bëje? Diskutimi i këtij ushtrimi shpesh e bën të tepërt dhënien e ndonjë informacioni shtesë për efektet negative të dënimit.

Sigurimi i lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike. Metoda më efektive e komunikimit me fëmijët, sipas ekspertëve, është t'u sigurohet atyre liria e zgjedhjes në të gjitha situatat ku është objektivisht e mundur dhe mundësia për të përjetuar pasojat e veprimit të zgjedhur.

Ushtrimi 3. “Disiplina”. Secili pjesëmarrës përshkruan shkurtimisht në një kartë një situatë tipike për familjen e tij kur nevojitet ndonjë masë disiplinore në lidhje me një fëmijë. Këto karta përzihen, prindërit shpërndahen në çifte. Secila dyshe nxjerr nga një kartë për vete ku përshkruan situatën që duhet zgjidhur duke ofruar zgjedhje dhe pasoja logjike. Pastaj bëhet një diskutim në grup i zgjidhjeve të gjetura.

Vendosni kufij për sjellje të pranueshme. Dhënia e lirisë së zgjedhjes dhe e pasojave logjike nuk janë metodat e vetme për vendosjen e disiplinës së nevojshme. Ftojmë prindërit të njihen me "sistemin e graduar të vendosjes së ndalimit" sipas metodës së H. Ginott:

1. Njohni se një dëshirë e caktuar mund të lindë tek një fëmijë ("Unë e kuptoj që ju dëshironi ...")

2. Përcaktoni qartë një ndalim për çdo veprim ("Por nuk mund të të lë ta bësh tani, sepse")

3. Tregoni se si fëmija mund të përmbushë dëshirën e tij.

4. Ndihmojeni fëmijën të shprehë pakënaqësinë e tij legjitime ("Sigurisht që nuk ju pëlqen...")

Ushtrimi 4. Lojë me role “Disiplina”. Zhvillimi i aftësisë për të aplikuar në praktikë metoda të reja për zgjidhjen e problemeve të disiplinës ndodh në një lojë me role. Temat e situatave të detyrave mund të propozohen si nga psikologu ashtu edhe nga vetë pjesëmarrësit.

Duke përmbledhur mësimin. "Mbështetje".

Detyre shtepie.

1) Refuzimi i dënimeve shtypëse. Zbatimi i parimeve të reja të vendosjes së disiplinës.

2) Ftojini fëmijët të përfundojnë tregimin për pulën që ra nga foleja (testi projektues nga B. Shelby, teksti i të cilit është dhënë nga Nikolskaya dhe Granovskaya).

Mësimi 5. Rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve.

Synimi:

njohja me konceptin e miratimit efektiv dhe joefektiv, konceptin e komunikimit informal;

aftësitë mbështetëse të mësimdhënies, forcimi i aftësive të dëgjimit aktiv;

ndërgjegjësimi për rolin e fëmijës në strukturën e familjes.

Diskutim i detyrave të shtëpisë. Kur analizohen historitë e fëmijëve për një zogth që ra nga foleja, tërhiqet vëmendja ndaj foljeve që shpesh pasqyrojnë strategji tipike përgjigjeje në një situatë të rrezikshme, traumatike. Është interesante të krahasohen këto strategji tek fëmijët dhe prindërit e tyre. Efektiviteti i këtyre strategjive varet kryesisht nga niveli i vetëvlerësimit të individit.

Stërvitje psikologjike. Si një ngrohje për këtë mësim, çdo ushtrim psiko-gjimnastikor që promovon vetë-perceptim pozitiv është i përshtatshëm. Ne ofrojmë vetëm një nga shumë opsionet e mundshme.

Ushtrimi 1. "Festa e mburravecëve". Brenda një minutë, duhet të përmendni sa më shumë efekte pozitive për grupin nga pjesëmarrja juaj në punën e tij. Konteksti konkurrues i këtij ushtrimi u lejon prindërve të çlirohen, t'i qasen në mënyrë krijuese kërkimit të të gjitha kontributeve të tyre të reja në procesin e grupit. Kështu, zbulohet fusha për të kuptuar rolin e fëmijës në krijimin dhe ruajtjen e një atmosfere familjare.

Mënyrat për të rritur vetëvlerësimin e fëmijëve. Komentet tona dhe komunikimi joverbal i ndihmon fëmijët të ndihen mirë me veten e tyre - ose të ndjehen si të dështuar. Fëmijët instinktivisht ndiejnë kur prindërit besojnë në aftësitë dhe talentet e tyre, besojnë dhe respektojnë vetëvlerësimin e tyre, kur edhe gabimet e fëmijëve nuk i trembin apo mërzitin prindërit, sepse konsiderohet si një përvojë e nevojshme jetësore.

Ushtrimi 2. Stuhi mendimesh. Prindërit përballen me detyrën për të gjetur sa më shumë mënyra të ndryshme për të besuar në forcën e vetë fëmijës dhe për ta lënë atë ta ndjejë atë. Merren vendimet më joreale dhe jo standarde. Është e rëndësishme të stimuloni kreativitetin, aftësinë për të parë problemin dhe fëmijën tuaj në një mënyrë të re.

Përveç metodave të gjetura nga prindërit si rezultat i stuhisë së ideve, psikologu ofron të njihet me konceptet e komunikimit informal, mbështetjes dhe këshillave familjare.

Ushtrimi 3. “Komunikimi joformal”. Grupi ndahet në "prindër" dhe "fëmijë". “Fëmijët” dalin nga dera, secili del me një problem që do të donte t’ia drejtonte “prindit”. “Prindërit” udhëzohen që të mos iu përgjigjen kërkesave të fëmijës me pretekstin se janë të zënë, të lodhur etj. Brenda pak minutash ka një lojë me role të situatave. Më pas pjesëmarrësit ndërrojnë rolet. Megjithatë, "prindërit" e rinj marrin udhëzimin e kundërt: t'u përgjigjen fjalëve të fëmijës me vëmendje, përgjegjshmëri maksimale, të ofrojnë ndihmën dhe mbështetjen e tyre. Diskutimi i ndjenjave të pjesëmarrësve përfundon me përcaktimin e koncepteve të komunikimit formal (i mbyllur, indiferent, i pasinqertë) dhe informal (i hapur, empatik, i sinqertë).

Një aftësi e rëndësishme prindërore është miratimi ose mbështetja efektive. Nëse lavdërimi ka për qëllim vlerësimin e personalitetit të një personi, duke e bërë këtë vlerësim të varur drejtpërdrejt nga rezultatet e aktiviteteve dhe duke ulur kështu vetëvlerësimin në rast dështimesh, atëherë mbështetja ka për qëllim njohjen e rezultateve të ndërmjetme dhe kontributin personal në arritjen e tyre, duke ndihmuar kështu në rritjen e vetëvlerësimi i fëmijës dhe i të rriturit.

Ushtrimi 4. “Lëvdërim dhe përkrahje”. Prindërit punojnë në çifte. Brenda 5-7 minutave, çdo çift duhet të dalë me shembuj sipas skemës së mëposhtme:

Situata - Lavdërim - Mbështetje.

Duke përmbledhur mësimin. "Mbështetje".

Detyre shtepie.

1) Aplikimi në praktikë i komunikimit joformal, mbështetje.

2) Mbajtja e një këshilli familjar për planet për ditën e pushimit.

3) Bëni një listë të problemeve në marrëdhënien me fëmijën.

Mësimi 6. Riorientimi i kontrollit.

Synimi:

ndërgjegjësimi për vetëpërgjegjësinë joefektive të prindërve;

Mësimi i fëmijëve se si të marrin përgjegjësinë për jetën e tyre.

Diskutim i detyrave të shtëpisë. Prindërit ndajnë sukseset dhe “gjetjet” e tyre arsimore në fushën e rritjes së vetëvlerësimit të fëmijëve.

Stërvitje psikologjike. Si ushtrime ngrohëse, është e rëndësishme të ofrohen ushtrime të tilla që kontribuojnë në kohezionin e grupit, heqjen e barrierave të komunikimit midis pjesëmarrësve.

Ushtrimi 1. “Lehtësim nga stresi”. Prindërit ftohen të mbyllin sytë dhe të identifikojnë ato pjesë të trupit që janë aktualisht më të tensionuara. Më pas, në çifte, prindërit ndihmojnë njëri-tjetrin me lëvizje të buta masazhi për të lehtësuar tensionin. Këtu është e përshtatshme të flasim për rëndësinë e kontaktit fizik për një marrëdhënie të favorshme.

Vetë-detyrim joefektiv. Këto janë gjykime irracionale që kufizojnë lirinë tonë dhe formojnë qëndrime të ngurta prindërore. Është e vështirë për shumë prindër që të transferojnë përgjegjësinë për jetën e tyre tek një fëmijë, sepse ata përpiqen të jenë prindër të mirë, që do të thotë diçka si kjo:

Duhet të kujdesem që fëmija im të zhvillohet normalisht dhe të sillet në një mënyrë të caktuar.

Unë jam i detyruar të udhëheq fëmijën tim, dhe ai - të ndjekë udhëzimet e mia.

Unë duhet të kujdesem për fëmijën. Në fund të fundit, nuk është faji i tij që ka lindur.

Nëse fëmija im futet në telashe, unë duhet ta nxjerr nga kjo telashe.

Duhet të sakrifikoj gjithçka për të, sepse nevojat e tij janë më të rëndësishme se të miat.

Duhet të jem vigjilent ndaj të gjitha situatave të rrezikshme dhe ta mbroj fëmijën prej tyre, duke siguruar sigurinë e tij.

Është detyra ime të mbroj fëmijën tim nga vuajtjet, problemet, gabimet dhe dështimet.

Ushtrimi 2. "Duhet - apo dua?". Zëvendësoni fjalët "duhet", "duhet" në thëniet e mësipërme me "dua". Çfarë ndjenjash lindin kur i thoni këto fraza?

Ushtrimi 3. "Grup detyrash". Njëri prind pyetet nëse ai ose ajo mund të ecë përgjatë një linje të shënuar në dysheme. Më pas i japin kuti në duar, që simbolizojnë lloj-lloj detyrash që “duhet” të kryejë prindi. Me një tufë të këtyre "detyrave" është tashmë shumë më e vështirë për të kaluar nëpër linjë. Duke interpretuar këtë alegori, prindërit arrijnë në përfundimin se ngarkesa e tepërt e përgjegjësive ndaj fëmijës nuk i lejon ata të shohin perspektivë, "zhurmë" strategjinë edukative, duke e privuar atë nga integriteti dhe harmonia.

E vetmja mbrojtje reale e një fëmije kundër rreziqeve është sensi i tij i shëndoshë dhe njohuria se vetëm ai vetë duhet t'i njohë këto rreziqe dhe të marrë vendimet e duhura në lidhje me to.

Renditja e problemit. Ky parim i zgjidhjes së problemeve të marrëdhënieve prind-fëmijë u propozua nga T. Gordon. Ai konsiston në faktin se problemet ndahen në dy grupe në varësi të jetës së kujt - prindit apo fëmijës - ato ndikojnë drejtpërdrejt.

Transferimi i përgjegjësisë tek fëmija. Kur transferoni përgjegjësinë tek një fëmijë për zgjidhjen e problemeve që ndikojnë drejtpërdrejt në jetën e tij, duhet të plotësohen 10 kushtet e mëposhtme:

1. Mjedis i qetë. Gatishmëri për dialog nga të dyja palët.

2. Mos u përfshini në asnjë biznes gjatë rrugës, mos flisni gjysmë të kthyer.

3. Përgatitni një deklaratë paraprakisht.

4. Eliminoni vlerësimet (“silleni keq”, “dembel”) dhe përgjithësimet (“kurrë”, “gjithmonë”, “përgjithmonë”) prej tij.

5. Flisni për veprime specifike.

6. Flisni për ndjenjat, mendimet, dëshirat tuaja, duke përdorur "unë" më shpesh se "ti".

7. Sigurojeni fëmijën për pjesëmarrjen tuaj miqësore në punët e tij.

8. Mos e ktheni gjithçka në një shënim të mërzitshëm dhe të gjatë.

9. Monitoroni reagimin e fëmijës.

10. Përfundoni me kontakt fizik miqësor (përqafim, puthje, përkëdhelje në shpatull etj.).

Ushtrimi 4. “Transferimi i kontrollit”. Prindërit hartojnë deklarata për të transferuar përgjegjësinë tek fëmija i tyre për zgjidhjen e një prej problemeve urgjente, por jo shumë të dhimbshme.

Duke përmbledhur mësimin. "Mbështetje".

Detyre shtepie.

1) Përdorimi i "I-deklaratave" në komunikimin me fëmijët dhe të rriturit.

2) Hartimi i një "Programi Arsimor", duke përcaktuar qëllimet e tij afatgjata dhe afatshkurtra dhe mënyrat specifike për t'i arritur ato.

3) Kërkojini fëmijës të vizatojë një familje që bën aktivitetin e tyre të preferuar

Mësimi 7. Të drejtat personale të prindit.

Synimi:

njohja me konceptin e të drejtave psikologjike të individit;

ndërgjegjësimi për nevojën për të vendosur marrëdhënie të barabarta me fëmijën;

zotërimi i aftësisë së përdorimit të "I-deklaratave" për zgjidhjen e problemeve që lidhen drejtpërdrejt me jetën e një prindi.

Diskutim i detyrave të shtëpisë. Analiza e vizatimeve të fëmijëve kryhet nga një psikolog duke përdorur metodën "Vizatimi familjar kinetik". Megjithatë, nga pikëpamja e objektivave të trajnimit është shumë më efektive të diskutohen përvojat subjektive të prindit në lidhje me vizatimin e fëmijës, perceptimin e këtij vizatimi nga pjesëmarrësit e tjerë.

Stërvitje psikologjike. Si një ngrohje për këtë mësim, përdoret një ushtrim nga terapia e orientuar drejt trupit, e cila ju lejon të ndjeni në nivel trupor nevojën për një raport të barabartë ngarkese për të ndërtuar marrëdhënie harmonike ndërpersonale.

Ushtrimi 1. "Squat në çift". Prindërit punojnë në çifte: ju duhet të qëndroni me shpinë nga njëri-tjetri, duke u mbështetur te partneri, në mënyrë që njëri dhe tjetri të jenë mjaft të rehatshëm. Pastaj, pa ndihmën e duarve, çiftet duhet të ulen dhe të ngrihen në këmbë, gjë që mund të bëhet vetëm nëse ngarkesa shpërndahet në mënyrë të barabartë midis pjesëmarrësve në bashkëveprim.

Ndërgjegjësimi për shkallën e barazisë në marrëdhëniet aktuale me fëmijën.

Ushtrimi 2. Për kë më intereson?Është e nevojshme të bëhet një listë e njerëzve për të cilët secili pjesëmarrës kujdeset në këtë fazë të jetës së tij. Si rregull, njerëzit harrojnë të vendosin veten në këtë listë, gjë në të cilën është krijuar ky ushtrim për t'u fokusuar.

Ushtrimi 3. “Shkallët e detyrave”. Propozohet të hartohen dy lista: e para - "Detyrat e mia ndaj fëmijës"; e dyta është "Detyrat e fëmijës ndaj meje". Krahasimi, "peshimi" i këtyre listave krijon një diskutim të shkallës së drejtësisë së situatës aktuale.

Vetëkujdesi prindëror është një kusht i domosdoshëm për një marrëdhënie harmonike me fëmijën.

Ushtrimi 4. Stuhi mendimesh. Grupi ndahet në dy skuadra, secila prej të cilave duhet që brenda një kohe të caktuar të japë sa më shumë argumente në favor të tezës: “Të kujdesemi për veten, kujdesemi për familjen tonë”.

Ushtrimi 5: Kujdesuni për fëmijën tuaj të brendshëm. Ky ushtrim në teknikën e psikosintezës kryhet në sfondin e një gjendje të relaksuar dhe ka për qëllim integrimin e ego-gjendjes "Fëmija i frustruar".

Mënyrat për t'u kujdesur për veten.

Ushtrimi 6. Orteku. Ky ushtrim përshkruhet në librin e F. Zimbardo: “Imagjinoni sikur shtëpia juaj është e mbuluar me borë gjatë fundjavës, nuk mund të dilni, as të kontaktoni askënd, as të merrni ndihmë para të hënës. Jeni krejt vetëm, nuk keni as përgjegjësi, as detyra shtëpie. Mendoni se si do ta përdorni këtë situatë kritike për të krijuar një kohë argëtuese për veten tuaj. Keni ushqim të mirë, verë, muzikë, libra, lojëra, ujë të nxehtë, stilolaps dhe letër, por jo TV apo radio.” Pas përfundimit të punës, pjesëmarrësit ftohen të zbatojnë këto plane në fundjavën e ardhshme: “A ia vlen të presësh derisa shtëpia të mbulohet me borë?”.

Ndërsa diskutoni këtë aktivitet, prindërit bëjnë një listë mënyrash që u pëlqen të kujdesen për veten.

Zgjidhja e problemeve që ndikojnë drejtpërdrejt në jetën e një prindi. Prindërit njihen me parimet e përpilimit të "I-deklaratave" për të zgjidhur problemet e tyre.

Duke përmbledhur mësimin. "Mbështetje".

Detyre shtepie.

1) Kujdesi ditor për veten.

2) Diskutim në këshillin familjar për çështjen e një shpërndarjeje më të drejtë, më të barabartë të përgjegjësive në familje.

3) Ftojeni fëmijën të gjejë sa më shumë mënyra në të cilat ai mund të kujdeset për prindërit e tij.

Mësimi 8. Konfliktet dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato.

Synimi:

njohja me konceptin e "vëmendjes negative";

ndërgjegjësimi për reagimet e tyre tipike në situata konflikti;

trajnim konstruktiv për zgjidhjen e konflikteve.

Diskutim i detyrave të shtëpisë. Është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e prindërve për faktin se kujdesi për veten nuk kërkon domosdoshmërisht shumë kohë, kështu që vetë-justifikimet tipike si "Nuk ka kohë të mjaftueshme" mund të konsiderohen si një manifestim i një reagimi mbrojtës ndaj një ndryshimi në situatë e zakonshme. Shpesh njeriu duhet të përballet me rezistencën e sistemit të familjes ndaj ndryshimeve në sjelljen e një prej anëtarëve të tij. Këtu është e nevojshme të ruhet ekuilibri i duhur midis stimulimit të ndryshimeve personale dhe ruajtjes së stabilitetit të strukturës familjare.

Stërvitje psikologjike. Për të futur pjesëmarrësit në paradigmën e konceptit të "konfliktit", është e mundur të përdoren një sërë psikoteknike. Ne ofrojmë një prej tyre.

Ushtrimi 1. “Vëmendje, konflikt!”. Pjesëmarrësit ftohen të dalin dhe të vizatojnë një shenjë që paralajmëron për një konflikt të afërt. Pastaj zgjidhet imazhi më i mirë simbolik, ose grupi përpiqet të kombinojë të gjitha idetë në një shenjë të përbashkët (opsioni i fundit është i preferueshëm, veçanërisht në kuadrin e kësaj teme).

Koncepti i "vëmendjes negative". Transferimi i përgjegjësisë tek një fëmijë shpesh çon në rezultatet në dukje më të kundërta: fëmija fillon të sillet edhe më keq, komunikimi me të bëhet më konfliktual. Kjo është për shkak të shfaqjes së një prej frikërave themelore, më të thella njerëzore: frika nga e panjohura, nga përvoja e re. Mënyra se si fëmijët rikthejnë situatën e vjetër të njohur është të detyrosh dikë tjetër të marrë vendime për ta. Ky proces quhet kërkimi i "vëmendjes negative". Kuptimi i mekanizmit të tij ju lejon të zgjidhni me kompetencë shumë situata konflikti në zhvillim. Para së gjithash, është e nevojshme të veçohen konceptet e konfliktit dhe situata e reagimit të tij emocional. Me konflikt do të kuptojmë situatën e konfliktit të interesave të ndryshme, dhe jo skenën e shfaqjes së tij afektive, siç ndodh zakonisht.

Diagnoza e strategjive tipike të sjelljes në konflikt. Për këtë qëllim, mund të përdoren metoda të ndryshme psikodiagnostike të një niveli popullor, pasi nuk është aq e rëndësishme përmbajtja e tyre e besueshme e informacionit, por aftësia për të ilustruar strategji konstruktive dhe jo konstruktive të sjelljes në një konflikt.

Ushtrimi 2. “Situata konfliktuale”. Luajtja e situatave konfliktuale të paraqitura nga pjesëmarrësit e trajnimit në stilin e psikodramës.

Duke përmbledhur mësimin. "Mbështetje".

Detyre shtepie.

1) Kërkoni për mënyra individuale të vetërregullimit të gjendjes emocionale në konflikt.

2) Zhvillimi i një strategjie bashkëpunimi në zgjidhjen e situatave konfliktuale.

Mësimi 9. Punëtoria e prindërve.

Synimi:

zhvillimi i një aplikimi gjithëpërfshirës të përvojës së fituar në trajnim për zgjidhjen e problemeve specifike pedagogjike;

përmbledhja e punës së grupit, ndërgjegjësimi për ndryshimet pozitive në fushën e marrëdhënieve fëmijë-prind.

Stërvitje psikologjike. Në mësimin e fundit, nevojitet një procedurë e organizuar posaçërisht që psikologu dhe pjesëmarrësit të marrin "feedback" nga grupi. Një ushtrim ngrohjeje mund të ndihmojë në këtë detyrë.

Ushtrimi 1. “Socometria paradoksale”. Emrat e të gjithë anëtarëve të grupit janë renditur në një rreth në një fletë letre. Pjesëmarrësit vizatojnë me radhë një shigjetë nga emri i tyre tek emri i pjesëmarrësit që u pëlqen më shumë, ndërsa thonë frazën e mëposhtme: "Të dua, por nuk më pëlqen që ti ...".

Situatat e lojës me role. Qëllimi i kësaj faze është aplikimi i plotë i përvojës së fituar në trajnim dhe njohurive psikologjike e pedagogjike për të zgjidhur problemet aktuale të pjesëmarrësve. Vetë prindërit ofrojnë situata, ata gjithashtu shpërndajnë role midis anëtarëve të grupit. Pas “shfaqjes” së situatës fillestare, pjesëmarrësit ndajnë mendimet dhe ndjenjat e tyre. Puna përfundon me kërkimin dhe luajtjen e roleve të mënyrave të reja, më efektive për t'u përgjigjur në kushte të caktuara.

Duke përmbledhur punën e grupit. Prindërit ndajnë përshtypjet e tyre në lidhje me efektivitetin e punës së trajnimit me shkrim dhe me gojë. Raportet e shkruara zakonisht strukturohen me pyetje që duhet të marrin përgjigje. Këto pyetje mund të jenë si më poshtë: cila ishte më e dobishme dhe më interesante gjatë trajnimit (ushtrime, lojëra me role, diskutime në grup, informacion nga një psikolog, detyra shtëpie); cilat pyetje iu përgjigjën; cilat çështje mbeten të pazgjidhura; Për cilin problem do të dëshironit të punonit më tej si grup?

Detyre shtepie.

1) Shkruani një ese "Fëmija im".

2) Përgatitni së bashku me fëmijën një numër koncerti për festën familjare.

Mësimi 10. Festa familjare.

Synimi:

zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit dhe marrëdhënieve të barabarta me fëmijën;

forcimi i përvojës pozitive të komunikimit joformal;

krijimi i një atmosfere mirëkuptimi dhe besimi të ndërsjellë ndërmjet anëtarëve të familjes dhe grupit të trajnimit.

Prezantimi solemn i diplomave për përfundimin me sukses të trajnimit. Ky ritual synon jo aq shumë lëshimin e ndonjë dokumenti, por krijimin e një atmosfere festimi dhe forcimin e ndjenjës së suksesit për prindërit. Tradicionalisht, fëmijët që vijnë në festë marrin dhurata të përgatitura paraprakisht, suvenire nga grupi, që simbolizojnë marrëdhënie të mira dhe të hapura, dashuri.

Lojëra dhe ushtrime psikologjike. Përdorimi i teknikave specifike për të bashkuar fëmijët dhe prindërit, për të fituar përvojën e bashkëpunimit varet nga preferencat personale dhe profesionale të psikologut. Ne përdorim teknika të ndryshme të lojës dhe terapisë së artit të dhëna nga Sherman R. dhe Fredman N. Zgjedhja e teknikave varet edhe nga mosha dhe numri i fëmijëve dhe anëtarëve të tjerë të familjes që kanë ardhur në festë.

Koncert feste. Familjet prezantojnë numrat e koncerteve të përgatitura prej tyre për festën. Shpesh kjo është përvoja e parë e prindërve në fushën e një bashkëpunimi të tillë me fëmijët.

Rituali i përfundimit të festës. Në praktikën tonë, përdoret procedura e mëposhtme: të gjithë pjesëmarrësit në festë ulen në një rreth, i kalojnë njëri-tjetrit një qiri të ndezur dhe flasin se si e imagjinojnë një familje të lumtur.

Letërsia

1. Adler A. Shkenca për të jetuar.: (Sht.) - Kiev: Port-Royall, 1997.

2. Robert T. Bayard, Jean Bayard. Adoleshenti juaj i shqetësuar. - M .: Familja dhe shkolla, 1995.

3. Bern E. Lojëra që luajnë njerëzit.Njerëz që luajnë lojëra. - Minsk: Potpourri, 1998.

4. Gippenreiter Yu.B. Komunikoni me fëmijën. Si? - M.: CheRo, 1998.

5. Ginott H. Prindërit dhe fëmijët. / Per. nga anglishtja. – M.: Dituria, 1986.

6. Dobrovich A.B. Sytë për sytë. - M., 1982.

7. Dobrovich A.B. Kush është psikoterapisti në familje? - M.: Dituria, 1985.

8. Dreikurs R., Solts V. Lumturia e fëmijës suaj. Libër për prindërit. - M.: Përparimi, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. Hyrje në teorinë e Alfred Adler. - Mn., 1995.

10. Zhinot H. Prindër dhe një adoleshent. - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Zimbardo F. Ndrojtja. Çfarë është dhe si të merreni me të. - Shën Petersburg: Peter, 1996.

12. Minukhin S., Fishman Ch. Teknikat e terapisë familjare, - M.: Klass, 1998.

13. Nelson D., Lot L., Glen S. Edukimi pa dënim. - InterDigest, 1997.

14. Oaklander V. Dritare drejt botës së fëmijës. - M.: Klass, 1997.

15. Pezeshkian N. Psikoterapia familjare pozitive: familja si psikoterapist. - M.: Kultura, 1994.

16. Rakhmatshaeva V. Gramatika e komunikimit. - M .: Familja dhe shkolla, 1995 ..

17. Satir V. Ju dhe familja juaj: Një udhëzues për rritjen personale. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

18. Sidorenko E. Terapia dhe trajnimi sipas Alfred Adler. - Shën Petersburg: Fjalimi, 2000.

ushtrime psikologjike për stërvitje

Trajnimi i ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve "Të mësojmë të kuptojmë njëri-tjetrin"

Rashkina Elena Alekseevna
DOU nr. 3 i një lloji kompensues për fëmijët me të folur të rëndë
çrregullime, mësues-psikolog i kategorisë së 2-të.

Çështja e ndërveprimit dhe mirëkuptimit të njëri-tjetrit bëhet gjithnjë e më e rëndësishme brenda familjes me rritjen e fëmijës dhe aq më tepër nëse fëmija është patolog i të folurit. Fëmija rritet dhe ndryshon, dhe marrëdhëniet prind-fëmijë gjithashtu duhet të ndryshojnë dhe zhvillohen. Dhe për këtë është e nevojshme të mësoni të kuptoni, shikoni dhe shihni njëri-tjetrin. Përvoja e punës me familjet e patologëve të të folurit tregon vështirësitë në vendosjen e kontaktit vizual si pasojë e mospranimit të problemeve të fëmijës. Format e punës në grup ofrojnë një mundësi unike për të hequr ndjenjën e veçantisë, veçantinë e vështirësive të veta, për të lejuar që dikush të marrë reagime (si nga të rriturit ashtu edhe nga fëmijët) dhe të shikojë përvojën e tij pedagogjike nga një këndvështrim tjetër.

Synimi: rritja e kompetencës psikologjike të prindërve në çështjet e edukimit dhe zhvillimi i aftësive të komunikimit efektiv me fëmijët.

Objektivat e trajnimit:

• forcimi i aftësisë së prindërve për të kuptuar dhe ndjerë botën emocionale të fëmijës së tyre, nëpërmjet vendosjes së kontaktit vizual, kontaktit fizik, vëzhgimit dhe aktiviteteve të përbashkëta;
• ndryshimi i pozitave joadekuate të prindërve;
• optimizimi i formave të ndërveprimit prindëror në procesin e rritjes së fëmijëve.

"Kodi primar i grupit":

• objekt diskutimi janë fëmijët dhe mënyrat e ndërveprimit të prindërve me ta;
• të gjithë anëtarët e grupit kanë të drejtë të marrin pjesë lirisht në diskutim, pa formalizëm dhe rutinë;
• lideri nuk është një autoritet absolut, i vetmi burim informacioni dhe gjykimesh që duhet pranuar nga të gjithë anëtarët e grupit.

• rritjen e kompetencës prindërore në çështjet e arsimit
• org. lojëra korrektuese me fëmijë që synojnë formimin e një lloji të ri të marrëdhënieve të barazisë dhe partneritetit - org. lojëra falas me fëmijët
• aktivitete produktive ku funksionet e "udhëheqësit" dhe "pasuesit" ndahen midis prindit dhe fëmijës.
• stimulimi i të folurit të fëmijëve në procesin e komunikimit me prindërit dhe anëtarët e tjerë të grupit

Ideja e programit: bashkëpunim

• zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me fëmijën
• njohja e të drejtës së fëmijës për të zgjedhur
• zhvillimi i aftësive të komunikimit

Vlera e grupit:

• shikoni fëmijën tuaj në komunikim me bashkëmoshatarët dhe të rriturit e tjerë;
• reflektoni për pozicionin dhe stilin tuaj të ndërveprimit me fëmijën
• tubimi i DRO "Ne jemi një familje"

Elementet dhe teknikat:

• terapi përrallore (lexim dhe diskutim, kompozim, vizatim i një përrallë; punë me metaforë)
• terapi me lojëra (lojëra dhe ushtrime, psiko-gjimnastikë, lojëra me role)
• terapi arti (punë me vizatim, vizualizimi i imazheve)

Trajnimi kryhet 4 ditë (e para është organizative dhe diagnostikuese për prindërit; tre ditë së bashku me fëmijët, dita e katërt është e fundit me një ceremoni çaji). Në fund të trajnimit zhvillohen konsulta individuale me prindërit.

Kohëzgjatja e një mësimi është 60 minuta, dita e fundit është 90 minuta.

Struktura e klasës:

1. pershendetje
2. ngrohje
3. rrethi i përgjithshëm
4. ndarja
5. detyrat e shtëpisë për të rriturit

1 ditë (grup prindërish)

Materiali: Formularët për secilin prind: “VRP”, “Familja ime në formë rrathësh”, detyra shtëpie nr.1, shall, 4 piktura “Lloji i edukimit familjar”, ​​4 fjalë të urta, tekst relaksues “Pastrimi nga ankthi”, ftesë për klasa. për çdo çift DR, muzikë ekstrakt.

1. Përshëndetje dhe prezantim i pjesëmarrësve: të gjithë duke qëndruar në një rreth me radhë thonë: "Përshëndetje, emri im është ... Sot jam kështu ... (tregoni gjendjen e tyre emocionale me shprehje të fytyrës ose gjeste)".

Grupi përgjigjet, "Përshëndetje, ... Sot ... është kështu (shfaq veprimet e pjesëmarrësit)."

2. Diskutim: " Rregullat e grupit»:

• komunikim i hapur
• aktivitet
• gjykimet jogjykuese
• pjesëmarrje vullnetare
• Këtu dhe tani

3. Flisni: " Qëllimet dhe objektivat e trajnimit»:

• rregulli 3 P: pranimi, njohja, mirëkuptimi
• gatishmërinë për të bashkëpunuar

Kushtet dhe orari i punës: 3 ditët e ardhshme me fëmijët, detyrat e shtëpisë, mungesat janë të padëshirueshme, dita e fundit zgjat 90 minuta. Trajnimi përfundon me një ceremoni çaji dhe dhurata për pjesëmarrësit. Të nesërmen, një ftesë dhe detyra shtëpie.

4. Pritjet e pjesëmarrësve nga puna.

5. Ushtrimi “Braggathers” “Unë..., fëmija im...” Çdo pjesëmarrës duhet të përshkruajë veten dhe fëmijën e tij me 3 mbiemra pozitivë. Grupi i përgjigjet pjesëmarrësit: "Ne jemi të lumtur për ju!"

6. "Vrapimi":

• Ngrihuni dhe ndërroni vendet për ata që kanë një fëmijë;
• Ngrihuni dhe ndryshoni vendet për ata që kanë një marrëdhënie të mirë me fëmijët;
• Ngrihuni dhe ndryshoni vendet për ata që luajnë shpesh me fëmijën.

7. Pyetësori "Ndërveprimi prind-fëmijë" (Shtojca 1)

8. "Fjalët e urta" Ndarja në 2 grupe, secili merr dy fjalë të urta, duke shpjeguar atë që paraardhësit tanë duhej të prezantonin:

• Pa rrënjë, bari nuk rritet.
• Ne nuk jemi si fëmijët, por ata janë si ne.
• Djali i nënës, po gunga e babait.
• Një fjalë lavdërimi është e kalbur.

9. "Mirë dhe keq". Ofrohen 4 foto - lloji i edukimit.

Një ekip e quan "+" këtë lloj edukimi, dhe tjetri "-". (Shtojca 2). Ne diskutojmë se çfarë vështirësish mund të përballet një fëmijë në kopshtin e fëmijëve.

10. Test “Familja ime në formë rrethi” Diskutim i përshtypjes së çdo vizatimi.

11. Ushtrimi "Duart": Një nga pjesëmarrësit qëndron në një rreth, ata i lidhin sytë, i japin një dorë, bazuar në ndjesitë prekëse, ai duhet të thotë se cili prind është "i butë apo i rreptë ..."

12. Relaksimi "Pastrimi i ankthit" (Shtojca 3)

13. Diskutim i orës së mësimit

14. Lamtumirë “Rrethi i Përgjithshëm”, prezantimi i ftesave për klasa me fëmijë

D/s Nr. 1: Plotësoni tabelën: “Çfarë më trishton tek fëmija im dhe më bën të lumtur”

Shtojca 1

Pyetësori i ndërveprimit prind-fëmijë (PCR)

Udhëzim. Tregoni shkallën e pajtimit me pohimet e mëposhtme në një sistem 5-pikësh.

• 5 - definitivisht po (marrëveshje shumë e fortë);
• 4 - në përgjithësi po;
• 3 - edhe po edhe jo;
• 2 - më tepër jo se po;
• 1 - jo (absolutisht nuk pajtohem)

1. Nëse kërkoj diçka nga një fëmijë, patjetër do ta arrij.
2. Unë gjithmonë e dënoj për vepra të këqija.
3. Fëmija zakonisht vendos se çfarë rroba të veshë.
4. Fëmija im mund të lihet pa kujdes.
5. Fëmija mund të më tregojë për gjithçka që i ndodh.
6. Unë nuk mendoj se ai do të arrijë asgjë në jetë.
7. Unë shpesh i them atij se çfarë nuk më pëlqen tek ai sesa çfarë më pëlqen.
8. Shpesh bëjmë punët e shtëpisë së bashku.
9. Unë jam vazhdimisht i shqetësuar për shëndetin e fëmijës.
10. Ndjej se jam konsekuent në kërkesat e mia.
11. Shpesh ka konflikte në familjen tonë.
12. Do të doja që ai t'i rriste fëmijët e tij në të njëjtën mënyrë si unë.
13. Një fëmijë rrallë bën atë që unë kërkoj për herë të parë.
14. E qortoj shumë rrallë.
15. Mundohem të kontrolloj të gjitha veprimet dhe veprat e tij.
16. Mendoj se gjëja më e rëndësishme për të është të më dëgjojë.
17. Nëse ka ndonjë fatkeqësi, në radhë të parë ndan me mua.
18. Unë nuk i ndaj hobi të tij.
19. Unë nuk e konsideroj fëmijën aq të zgjuar dhe të aftë sa do të doja.
20. Mund ta pranoj se kam gabuar dhe t'i kërkoj falje.
21. Shpesh mendoj se diçka e tmerrshme mund t'i ndodhë fëmijës tim.
22. Është e vështirë për mua të parashikoj sjelljen time ndaj tij.
23. Edukimi i fëmijës tim do të ishte shumë më i mirë nëse anëtarët e tjerë të familjes nuk do të kishin ndërhyrë.
24. Më pëlqen marrëdhënia jonë me fëmijën.
25. Në shtëpi, fëmija im ka më shumë përgjegjësi se shumica e miqve të tij.
26. Ne duhet të zbatojmë ndëshkimin fizik ndaj tij.
27. Ai duhet të bëjë siç them unë, edhe nëse nuk do.
28. Mendoj se e di më mirë se ai për çfarë ka nevojë.
29. Unë gjithmonë simpatizoj fëmijën tim.
30. Unë mendoj se e kuptoj atë.
31. Do të doja të ndryshoja shumë në të.
32. Kur marr vendime familjare, gjithmonë e kam parasysh mendimin e tij.
33. Mendoni se jam një nënë e shqetësuar (babai i shqetësuar)
34. Sjellja ime është shpesh e papritur për të.
35. Ndodh që kur ndëshkoj një fëmijë, burri im (gruaja, gjyshja ...) fillon të më qortojë se jam shumë i rreptë.
36. Mendoj se në përgjithësi po e edukoj si duhet fëmijën tim.
37. Unë i bëj shumë kërkesa.
38. Unë jam një person i butë nga natyra.
39. E lashë të ecte vetëm në oborrin e shtëpisë.
40. Unë përpiqem ta mbroj fëmijën tim nga vështirësitë dhe problemet.
41. Unë nuk e lejoj fëmijën të vërejë dobësitë dhe të metat e mia.
42. Më pëlqen karakteri i tij.
43. Shpesh kritikoj gjërat e vogla.
44. Unë jam gjithmonë i gatshëm ta dëgjoj atë.
45. Mendoj se është detyra ime ta mbroj nga të gjitha rreziqet.
46. Unë e ndëshkoj atë për gjërat që bëj vetë.
47. Ndonjëherë, padashur e vendos fëmijën kundër anëtarëve të tjerë të familjes.
48. Më lodh komunikimi i përditshëm me fëmijën.
49. Unë duhet ta detyroj atë të bëjë atë që ai nuk dëshiron.
50. Unë e fal atë për çfarë do ta ndëshkonin të tjerët.
51. Do të doja të dija gjithçka rreth tij: çfarë mendon, si i trajton të tjerët, çfarë ëndërron, ...
52. Ai zgjedh se çfarë të bëjë në shtëpi në kohën e tij të lirë.
53. Mendoj se për një fëmijë jam njeriu më i afërt.
54. E përshëndes sjelljen e tij.
55. Shpreh shpesh pakënaqësinë time me të.
56. Unë marr pjesë në rastet që i del fëmija.
57. Shpesh mendoj se dikush mund ta ofendojë atë.
58. Ndodh që e qortoj dhe e lavdëroj, në thelb, për të njëjtën gjë.
59. Ndodh që nëse i them një gjë, atëherë burri (gruaja, gjyshja ...) thotë konkretisht të kundërtën.
60. Më duket se marrëdhënia ime me fëmijën është më e mirë se në familjet e shumicës së të njohurve të mi.

Formular regjistrimi

Emri i plotë _________________ Mosha ____ arsimi _________

F.I. fëmija_____________________ Mosha________

	Pikat			Pikat			Pikat			Pikat			Pikat		shuma
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Detyrë shtëpie #1: Tabela

Çfarë më bën të trishtuar për fëmijën tim	Çfarë më bën të lumtur tek fëmija im

Shtojca 2

Shtojca 3

"Pastrimi i ankthit"

Ndonjëherë lodhemi shumë dhe më pas duam të relaksohemi...

Shtrihuni rehat, mbyllni sytë dhe përpiquni të imagjinoni një udhëtim të pazakontë. Gjithçka që do të them...

Le të mbledhim çantën. Le të vendosim gjithçka që ndërhyn në të: të gjitha fyerjet, lotët, grindjet, trishtimin, dështimet, zhgënjimet... Le ta lidhim dhe të shkojmë në rrugë...

Ne lamë shtëpinë ku jetoni, në një rrugë të gjerë ...

Rruga jonë është e gjatë, rruga është e vështirë, çanta na shtyp supet, krahët dhe këmbët tona janë të lodhura dhe të rënda. Oh-oh! Sa doni të relaksoheni! Le ta bejme ate. E heqim çantën dhe shtrihemi në tokë. Merrni frymë thellë: merrni frymë (mbani për 3 sekonda), nxirrni (mbani për 3 sekonda) - përsërisni 3 herë. Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë thellë ... A ndjen se si erë toka? Era e freskët e barishteve, aroma e luleve mbush frymën. Toka largon çdo lodhje, ankth, inat, e mbush trupin me forcë, freski...

Duhet të shkojmë më tej. Cohu. Ngrije çantën, ndjeje se bëhet më e lehtë... Po ecën nëpër fushë mes luleve, karkalecat po cicërijnë, bletët gumëzhinin, zogjtë po këndojnë. Dëgjoni këto tinguj... Ka një rrjedhë të qartë përpara. Uji në të është shërues, i shijshëm. Përkuleni drejt tij, zhytni pëllëmbët në ujë dhe pini me kënaqësi këtë ujë të pastër dhe të freskët. Ndjeni se si përhapet këndshëm në të gjithë trupin me freski. Është e këndshme dhe e freskët brenda, ndjen lehtësi në të gjithë trupin... Mirë! Hyni në ujë. Ajo përkëdhel këndshëm këmbët, lehtëson stresin dhe lodhjen. Ju hidheni nga guraleca në guralecë, është e lehtë dhe e gëzueshme për ju, çanta nuk ndërhyn fare, është bërë edhe më e lehtë ... Spërkatjet shumëngjyrëshe shpërndajnë dhe freskojnë fytyrën, ballin, faqet, qafën, gjithë trupin me pika me shkëlqim. Mirë-oh!

Ju kaloni lehtësisht në anën tjetër. Asnjë pengesë nuk është e tmerrshme!

Mbi barin e gjelbër të lëmuar qëndron një shtëpi e bardhë e mrekullueshme. Dera është e hapur dhe ju mirëpret brenda. Ka një sobë para jush, ju mund të thaheni. Ju uleni pranë saj dhe shikoni flakët e ndezura. Ata kërcejnë me gëzim duke kërcyer; prush syri. Ngrohtësia e këndshme përkëdhel fytyrën, duart, trupin, këmbët, ... Bëhet komod dhe i qetë. Zjarri i mirë ju largon të gjitha pikëllimet, lodhjen, trishtimin...

Shiko, çanta jote është bosh... Ti largohesh nga shtëpia. Jeni të lumtur dhe të relaksuar. Ju kënaqeni duke marrë ajër të pastër. Një erë e lehtë të përkëdhel flokët, fytyrën, trupin. Trupi duket se shpërndahet në ajër, bëhet i lehtë dhe pa peshë. Ndihesh shumë mirë. Flladi të mbush çantën me gëzim, mirësi, dashuri...

Ju do ta merrni gjithë këtë pasuri në shtëpinë tuaj dhe do ta ndani me fëmijët, të afërmit dhe miqtë tuaj. (Puzë të paktën 30 sekonda)

Tani mund të hapni sytë dhe të buzëqeshni - jeni në shtëpi dhe jeni të dashuruar.

2 dite

Materiali: Kasetë audio “Top-top, clap-clap” nga E. Zheleznova, shall, 7 petale shumëngjyrëshe për secilën palë, bazë ngjitëse dhe shkop ngjitës, lapsa me ngjyra, letër, lodër e butë muzikore “Lule-shtatë ngjyra”

1. Njohja e pjesëmarrësve në një rreth: "Përshëndetje, emri im është Lena, dhe ju? »
2. Ish muzikor. "Epo, të gjithë qëndruan në një rreth" aud. Ushtrimi nr.3. synonte bashkimin e grupit.
3. Punoni në çift dr. "Fjalë dashamirëse" Një i rritur, duke iu kthyer një fëmije, thotë: "Seryozha, ti ... (3 fjalë të dashura)". Pastaj fëmija përgjigjet. Kështu në një rreth të gjithë çiftet flasin.
4. Ish muzikor. "Duartrokitje" aud. Nr. 5 Vargu i parë, secili pjesëmarrës tregon mbi vete pjesë të trupit sipas tekstit të këngës, dhe vargu i dytë është punë në dyshe.
5. "Merreni fëmijën nga fytyra." Drejtues: prindi, me sytë mbyllur, me radhë ndjen fytyrat e fëmijëve, duke u përpjekur të hamendësojë fëmijën e tij. Ushtrimi kryhet në heshtje.
6. Ushtrimi "Semitsvetik" Petalet nga një lule janë të shpërndara nëpër dhomë. Pjesëmarrësit e çiftit duhet të bien dakord se kush do t'i mbledhë petalet dhe kush do t'i ngul ato në bazë.
7. "Shpreh nje deshire". Bëni dëshirat: fëmija - 3, prindi - 3 dhe një i përbashkët. Dëshira për diskutim.
8. Vizatim i përbashkët "Lulja magjike".

Prindërit dhe fëmijës u jepet një fletë letre për dy dhe stilolapsa, lapsa, bojëra, shkumësa me ngjyra. Udhëzim: "Tani do të bini dakord se çfarë materiali do të përdorni kur të përfundoni detyrën dhe kush do të fillojë të vizatojë i pari. Me sinjalin tim, i pari fillon të vizatojë, tjetri shikon në heshtje, duke u përpjekur të kuptojë idenë. Në sinjalin e dytë, anëtari i dytë i çiftit përfundon vizatimin.

1. Duke shpikur çfarë fuqie magjike ka? Shkalla e kënaqësisë me punën e përbashkët.
2. Përqafimi i relaksimit: "Fluturimi i fluturës" (Shtojca 4)
3. Lamtumirë: "Unë të jap një lule, ti je shoku im më i mirë ... (lule - "Të dua")
4. Rrethi i përgjithshëm: "Të gjithë, të gjithë, lamtumirë!"

Detyrë shtëpie: "Të hartosh një përrallë për fëmijën tënd"

Shtojca 4

Relaksimi "Fluturimi i fluturave"

Ndiqni lëvizjet e krahëve të saj. Lëvizjet e krahëve të saj janë të lehta dhe të këndshme. Tani le të imagjinojnë të gjithë se ai është një flutur. Se ai ka krahë të bukur dhe të mëdhenj… Ndjeni krahët tuaj të lëvizin ngadalë dhe pa probleme lart e poshtë, lart e poshtë…

Shijoni ndjenjën e fluturimit ngadalë dhe pa probleme në ajër. Tani hidhini një sy livadhit të larmishëm mbi të cilin po fluturoni. Shihni sa ngjyra të ndezura ka... Gjeni lulen më të bukur me sytë tuaj dhe filloni gradualisht t'i afroheni. Tani mund të nuhasni edhe aromën e luleve tuaja. Ngadalë dhe pa probleme uleni në qendrën e butë dhe aromatike të lules... shikojeni atë dhe lulet përreth... Merrni frymë sërish aromën e saj... dhe hapni sytë.

Më trego për ndjenjat e tua.

3 dite

Materiali: një fragment muzikor i muzikës instrumentale, piktograme (gëzim, inat, frikë, zemërim, habi, frikë), një piktogram i ndarë për secilën palë, shkop ngjitës, fletë letre, lapsa, një bedel (top) portokalli.

1. Përshëndetje në një rreth në një nivel joverbal: fëmijët dhe të rriturit lëvizin nëpër dhomë me muzikë, në sinjalin "duart" ata ndalojnë dhe shtrëngojnë duart, "hundët" fërkojnë hundët, "vetullat" fërkojnë ballin. Në fund të "rrethit" - ata qëndrojnë në një rreth dhe thonë në kor: "Unë do të ngre duart lart, përshëndetje, do t'ju tregoj të gjithëve!"
2. "Ngjyra e disponimit tuaj" Mbyllni sytë dhe imagjinoni ngjyrën e disponimit tuaj. Ngjyra e fqinjit tuaj (fëmijë). Fqinji konfirmon ose hedh poshtë supozimin. Veprimi në drejtim të akrepave të orës.
3. "Pa fjalë" - një analogji e lojës "Ne nuk do të themi atë që pamë, por do të tregojmë atë që bëmë". Së pari dy ekipe: fëmijët dhe prindërit, dhe më pas çifti Dr.
4. Udhëtim në qytetin e Ylberit: një hyrje në piktograme. Unë / U "Cila (çfarë), jam unë? "Rrumbullakët.
5. "Mblidhni piktogramin" Çdo çift Dr. merr një piktogram të prerë në copa dhe vizaton, dhe pjesëmarrësit e tjerë duhet të marrin me mend. Diskutim “Kur jam unë apo fëmija im kështu?”
6. Punë paralele: fëmijët vizatojnë "Atë që ëndërroj", dhe prindërit bëjnë ushtrimin: "Më kupton, mami". (Shtojca 5) Tabela e prerë dhe ajo duhet të restaurohen, duke ndërlidhur fjalët dhe ndjenjat. Pas përfundimit të punës, të rriturit shprehin ëndrrën e fëmijës sipas vizatimit të tij
7. Unë / y "Portokalli" Pjesëmarrësit në një rreth pa ndihmën e duarve kalojnë një portokall.
8. Ish muzikor. "Fqinjët" aud. nr 23
9. Dhe / në "Kompliment"
10. Rrethi i përgjithshëm "Mirupafshim të gjithëve!"

Detyrë shtëpie numër 3: së bashku me fëmijën, mbani mend lojën tuaj të preferuar, në mësimin tjetër, tregoni dhe përgatitni atributet për lojën.

Shtojca 5

"Me kupto"

Fëmija po flet	Fëmija ndjen
Shiko, babi, bëra një aeroplan nga një konstruktor i ri!	Krenaria. Satisfaksioni.
Nuk jam i lumtur. Nuk e di çfarë të bëj.	Mërzi, i ngecur.
Të gjithë fëmijët luajnë, por unë nuk kam me kë të luaj.	Vetmia, braktisja.
Mund ta bej. Nuk kam nevojë për ndihmë. Unë jam mjaft i vjetër për ta bërë vetë.	Vetëbesimi, pavarësia.
Ik, më lër të qetë. Nuk dua të flas me askënd.	Dhimbje, zemërim, ndjenjë e mosdashurisë.
Nuk mundem. Unë përpiqem, por nuk funksionon. A ia vlen të provosh?	Frustrimi, dëshira për të lënë.
Më vjen mirë që prindërit e mi jeni ju dhe babi, dhe jo të tjerët.	Vlerësim, mirënjohje, gëzim.

Dita 4

Materiali: shall, qiri, dhurata për pjesëmarrësit (zemra të buta), stilolapsa për çdo të rritur.

1. Përshëndetje: "Përshëndetje, person i sjellshëm!" djathtas, majtas, në qendër të rrethit.
2. Dhe / në "Guess the prind by dore." Fëmijës i jepen duart me radhë dhe ai duhet të marrë me mend dorën e nënës ose babait të tij.
3. Dhe / tek “Burna”. Çdo fëmijë duhet të mburret për nënën e tij, t'u tregojë të gjithëve për të.
4. Prezantimi i lojërave në shtëpi.
5. "Kshtë në erë" Të gjithë të rriturit qëndrojnë në një rreth, shtrijnë pëllëmbët e duarve përpara. Nga fëmijët zgjidhet një "kashtë". Ajo qëndron në një rreth me sy të lidhur. Me urdhër të një të rrituri: "Mbani këmbët në dysheme dhe kthehuni prapa" Pjesëmarrësit kalojnë me kujdes "kashtën" rreth rrethit.
6. Leximi i përrallave të prindërve për fëmijët
7. Përralla e prezantuesit "Rreth Teplyshki të tenderit" (K. Steiner)
8. Lamtumirë qiri: “Dëshiroj që flaka e këtij qiriri të shkatërrojë të gjitha dhimbjet dhe mundimet tuaja, ngrohtësia e këtij qiriri ju ngrohi zemrat dhe shpirtrat, drita e tij ju ndriçoi fytyrat me buzëqeshje dhe dashuri Çifti Dr. “Të dua”, uron ndaj pjesëmarrësve. Dhe tani le të falenderojmë mendërisht njëri-tjetrin për punën, të marrim frymë dhe të shuajmë qiriun së bashku.
9. Dhurata dhe çaj për pjesëmarrësit.
10. "Vazhdo ofertën" (përgjigje për punën në trajnim).

Nga puna në trajnim, fitova ___________
Më pëlqen ___________
Nuk më pelqeu ___________
Dëshironi të merrni pjesë në trajnime ___________
Urimet tuaja për prezantuesin ___________

Literatura:

1. Zheleznova E. "Top-top, clap-clap": lojëra në natyrë (për klasa në grupet e doktoraturës), M., 2006 Regjistrimi audio.
2. Kosyakova O.O. "Logopsikologjia", R-on-D., "Phoenix", 2007
3. Kryazheva N. L. "Ne gëzohemi së bashku": zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve, seria: "Punë praktike", Yekaterinburg, 2006
4. Markovskaya I.M. "Trajnimi i ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve": qëllimet, objektivat dhe parimet bazë, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. "Praktika e terapisë me përralla": një koleksion përrallash, lojërash dhe programesh terapeutike, S.-P., 2005.
6. Chernetskaya L.V. “Lojëra dhe trajnime psikologjike në kopshtin e fëmijëve”, seria: “Unë ua jap zemrën fëmijëve”, R-on-D., 2005
7. Chernyaeva S.A. "Përralla dhe lojëra psikoterapeutike". Seria: "Art terapi", S.-P., 2004

Ky sistem trajnimi është testuar prej dy vitesh. Klasat u zhvilluan si me prindër, fëmijë të një kopshti masiv, ashtu edhe me prindër dhe fëmijë të një kopshti të tipit kompensues. Në fund të seancave të trajnimit, 100% e prindërve shprehën dëshirën për të marrë pjesë më tej në sesione të tilla të përbashkëta. Puna e ditës së parë bëri të mundur diagnostikimin dhe vetëdiagnostikimin e problemeve të edukimit familjar dhe ndërveprimit brenda familjes. Përdorimi i një përfaqësimi figurativ të autorit të llojeve të edukimit i ndihmon prindërit të kuptojnë dhe analizojnë aspektet pozitive dhe negative të ndikimeve pedagogjike të prindërve. Kuptoni pse fëmija i tyre përjeton vështirësi në përshtatje, socializim në kopsht.

Nga reagimet e pjesëmarrësve në 2007:

Elena Z., 35 vjeç "Unë u njoha me metodat e edukimit, rimendova qëndrimin tim ndaj fëmijës"

Svetlana K., 30 vjeç “E kuptova që të gjithë kanë probleme me fëmijën, dhe jo vetëm unë, dhe kjo e bën më të lehtë. Ishte shumë interesante të shikoja fotot dhe menjëherë gjithçka u bë e qartë.”

Shfaqja "Familja ime në imazhin e rrathëve" ngjall një përgjigje emocionale, por jo procedurën e vetë imazhit, por diskutimin pasues nga pjesëmarrësit e tjerë: distancat e komunikimit, afërsia, dominimi, mjegullimi i përfaqësimit të familjes ...

Aktivitetet e përbashkëta me fëmijët, dhe veçanërisht ditën e parë, ju lejojnë të shihni se çfarë pozicioni marrin prindërit në komunikimin me fëmijën (p.sh. "Semitsvetik", "Bëni një dëshirë", "Lulja magjike") në 80% të rasteve, dominojnë fëmijët. Duke diskutuar këtë fakt, shumë prindër përjetojnë: tronditje, zhgënjim në vetvete, kuptojnë dështimin dhe humbjen e tyre. 100% e pjesëmarrësve të rritur e kanë të vështirë të kryejnë ushtrime të tipit "Banka e goditjeve": "Burret", "Më trego për veten dhe fëmijën", "Komplement". Tek fëmijët kjo përqindje është dukshëm më e ulët se 45%, kjo për shkak të përvojës së pjesëmarrjes në lojëra komunikuese në klasat e psikologut, gjatë orës së rrethit dhe ekspozimit më të vogël të fëmijëve ndaj konventave të ndryshme. Dita e tretë ju lejon të krijoni kontakte në një nivel joverbal, të mësoni të kuptoni gjendjen emocionale të tjetrit me shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet shprehëse dhe të aktivizoni fëmijën e brendshëm të një të rrituri. Të gjitha grupet e të rriturve përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në lidhjen e fjalëve dhe ndjenjave, dhe për rrjedhojë në të kuptuarit e fëmijës së tyre, një personi tjetër të dashur. Pas kalimit të kësaj dite pjesëmarrësit kanë një komunitet të “Ne”.

Pjesëmarrës 2008: Dmitry N., 34 “Më pëlqeu që sot në stërvitje jo vetëm unë dhe fëmija kuptohemi, por edhe fëmijët dhe prindërit jemi shumë afër”

Prandaj, kjo ditë e veçantë përfundon me komplimente rreth rrethit dhe muzave. ushtrimi "Fqinjët": fqinjët mund të shtyhen, fqinjët mund të gudulisen, fqinjët mund të përqafohen.

Nuk ka kuptim të flasim dhe të përshkruajmë gjendjen e fëmijëve, sytë e tyre shkëlqejnë nga gëzimi, mundësia për të komunikuar dhe luajtur me të dashurit e tyre.

Përfundimi i punës në ditën e katërt: marrja e ndjesive prekëse, përsëri puna përmes "Bankës së goditjeve", fitimi i besimit dhe mbështetjes nga të rriturit, njerëzit e fortë. Prezantimi i detyrave të shtëpisë: leximi i përrallave për fëmijë dhe për fëmijët dhe lojërat. Për 70% të pjesëmarrësve, bërja e detyrave të shtëpisë shkaktoi rezistencë (një herë; nuk di të kompozoj përralla dhe nuk e kam bërë kurrë; ne nuk luajmë, por vetëm ecim; ai vrapon, dhe unë shikoj; po sikur të bëj diçka e gabuar, ...) dhe 25% e vunë re këtë fakt në pyetësor si diçka që nuk u pëlqente. Kjo mund të tregojë se prindërit tashmë janë gati të marrin pjesë në aktivitete të ndryshme dhe të udhëhiqen, por nuk janë ende gati sot për të punuar në mënyrë aktive për problemet e tyre.

Sigurisht, çfarëdo rezultati të arrihet, ky është një rast për analizë dhe punë të mëtejshme. Përfituan të gjithë: fëmijët, pasi kishin marrë kohë për të komunikuar dhe luajtur me prindërit e tyre, prindërit: "fituan njohuri, aftësi si të kuptoni një fëmijë në një situatë të vështirë dhe të zgjidhni problemin me të", një psikolog: mundësia për të reflektuar mbi aktivitetet e tyre dhe të përmirësojnë aftësitë e tyre profesionale.

17.03.2010

Katerina

Unë studioj në Universitetin Pedagogjik, profesioni im i ardhshëm është psikolog, planet për trajnime të tilla janë një gjetje e vërtetë për mua
21.03.2010

Faleminderit shumë për tutorialin. Ishte e nevojshme të mbahej një takim prindëror në një formë të pazakontë. Ky skicë është shumë i mirë.
20.08.2010

Svetlana.

Vendosa të hap një rreth psikologjik për klasat e vogla.Problemi me mungesën e literaturës dhe fondeve për të është zhdukur falë faqes tuaj.Faleminderit shumë!!!Sigurisht që ky lloj trajnimi sjell shumë përfitime. Le të jetë bota jonë më e mirë dhe më e ndritshme, dhe ne do ta ndihmojmë këtë!
21.02.2017

E. Rashkina

Faleminderit për komentet. Më vjen mirë që përvoja ime është e dobishme për ju. Autori i teknikës është T. V. Rumyantseva. Testi "Rrathët e marrëdhënieve", ne punojmë me analogji.
13.08.2018 Tema: "Dua të kuptoj fëmijën tim."

Forma e realizimit: Trajnim për prindërit.

Audienca: prindërit e grupit të lartë

Numri i pjesëmarrësve: 12 persona

Detyrat:

1. Zgjerimi i kontaktit mes mësuesve të grupit dhe prindërve.

2. Rritja e kulturës pedagogjike të prindërve.

3. Të njohë prindërit me metoda dhe teknika që kontribuojnë në zhvillimin e marrëdhënieve harmonike prind-fëmijë.

4. Krijimi i një klime të favorshme emocionale në familje.

Rezultatet e pritura:

Zhvillimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve dhe prindërve.

Shkëmbimi i përvojës midis prindërve për edukimin e fëmijëve të tyre.

Informacion dhe mbështetje teknike:

Bërja e posterave me deklarata të njerëzve të shquar për arsimin, për marrëdhëniet midis të rriturve dhe fëmijëve:

"Prindërit nuk e kuptojnë se sa dëm u shkaktojnë fëmijëve të tyre kur, duke përdorur autoritetin e tyre prindëror, duan t'u imponojnë bindjet dhe pikëpamjet e tyre mbi jetën" (F.E. Dzerzhinsky).

"Rritini fëmijët tuaj në virtyt, vetëm ai mund të japë lumturi"

(L. Beethoven).

"Fëmijët kanë aftësinë e tyre të veçantë për të parë, menduar dhe ndjerë, dhe nuk ka asgjë më marrëzi se sa të përpiqemi ta zëvendësojmë këtë aftësi me tonën" (Jean-Jacques Rousseau).

“Çdo art, dhe gjithashtu arti i edukimit, synon të kompensojë atë që i mungon natyrës” (Aristoteli) .

"Atëherë ne i lutemi perëndive për fëmijët, në mënyrë që ata të pasqyrojnë kundërshtarët tanë dhe të dinë të nderojnë një mik" (Sofokli) .

"Mënyra më e mirë për ta bërë një fëmijë të mirë është ta bëni atë të lumtur" (Oscar Wilde)

Materialet dhe pajisjet: distinktivë (sipas numrit të pjesëmarrësve), magnetofon, regjistrime muzikore, letër f. A 4, lapsa (stilolapsa me majë).

Kryerja e logjikës:

Mirëmbrëma të dashur prindër. Ju falënderoj që erdhët në një takim kaq të pazakontë. Sot do të komunikojmë me ju në një rreth të ngushtë familjar dhe do të përpiqemi të mësojmë shumë gjëra të reja si për veten ashtu edhe për fëmijët tanë.

Trajnimi psikologjik është trajnimi i shpirtit, mendjes, trupit. Një person thith 10% të asaj që dëgjon, 50% të asaj që sheh, 90% të asaj që bën.

Gjatë punës, ne do të duhet të komunikojmë me njëri-tjetrin, kështu që kërkojmë nga të gjithë pjesëmarrësit që të nënshkruajnë dhe të bashkëngjisin kartat e biznesit - distinktivët, në mënyrë që të gjithë të dinë se si t'ju kontaktojnë.

Prezantimi:

Në secilin prej nesh ka tre persona "Fëmijë, prind, i rritur". Në situatat e jetës ne luajmë role të ndryshme. Në varësi të situatës, ne mund të jemi ose një fëmijë i vogël, ose një prind i rreptë, ose të arsyetojmë si "të rritur". Këtu do të përpiqemi të luajmë, të realizojmë këto role.

Së pari, le të njohim njëri-tjetrin.

1. Ushtrimi "Fije lidhëse". Pjesëmarrësit thërrasin emrat e tyre në një rreth.

Dhe tani le të përpiqemi t'i përgjigjemi pyetjes "Çfarë është komunikimi, çfarë duhet të jetë? ”(Përgjigjet e prindërve).

Komunikimi dhe marrëdhëniet me njerëzit e tjerë lindin dhe zhvillohen në fëmijëri. Për një fëmijë, të rriturit janë model në gjithçka. Fëmijët mësojnë mirë atë që paraqitet vizualisht, duan të mësojnë gjithçka nga përvoja e tyre. Ai është veçanërisht i tërhequr nga ato aktivitete që të rriturit përpiqen t'i fshehin prej tij. Foshnja nuk kujton gjithçka, por vetëm atë që e goditi. Fëmijët gjithmonë përpiqen të imitojnë të rriturit, gjë që ndonjëherë është e rrezikshme. Në pamundësi për të dalluar të mirën nga e keqja, ata priren të bëjnë atë që të rriturit ua ndalojnë, por ia lejojnë vetes. Në këtë drejtim, në prani të fëmijëve, duhet të përmbahen nga veprime dhe vepra të tilla që nuk mund të shërbejnë si shembull i mirë për ta.

Fjalimi i fëmijëve zhvillohet më mirë në një atmosferë dashurie, qetësie, kur të rriturit i dëgjojnë me vëmendje, komunikojnë me fëmijët, u lexojnë përralla dhe diskutojnë ato që lexojnë.

Nëse një fëmijë nuk ndjen ndjeshmëri dhe dashuri nga ata që e rrethojnë, atëherë ai zhvillon një qëndrim mosbesues ndaj botës, dhe ndoshta një ndjenjë frike, e cila mund të vazhdojë për një jetë. Në procesin e zhvillimit të aftësive komunikuese të një fëmije, shumë vëmendje duhet t'i kushtohet formimit të cilësive personale të fëmijës, ndjenjave, emocioneve të tij. Kur njerëzit janë të lumtur dhe në paqe me veten e tyre, ata i transferojnë ato ndjenja në marrëdhëniet me të tjerët.

Sot duhet të kuptojmë se dashuria prindërore do t'i sjellë fëmijës shumë më tepër lumturi nëse ai vazhdimisht e sheh se ajo shfaqet në marrëdhëniet e prindërve jo vetëm me të, por edhe me njëri-tjetrin dhe fëmija duhet të ndjejë dashuri.

"Lumturia është kur të duan dhe të kuptojnë", dhe ky kuptim nuk vjen vetvetiu, por duhet mësuar.

2. Ushtrimi “Prindi dhe fëmija”.(Duhet të ndaheni në çifte). Le të përpiqemi të marrim parasysh situatat e mëposhtme:

1. Në emër të fëmijës, na tregoni se si keni arritur të lagni gjithçka që ishte e mundur nga rrobat tuaja në të vetmen pellg pranvere, në momentin kur nëna po fliste me një shoqe që iu afrua papritur. Këshillë: flisni në emër të fëmijës, duke shprehur rrjedhën e mundshme të mendimeve të tij.

Dhe reagimi i nënës kur pa fëmijën e lagur...

Përmbledhje. Mendoj se kujtimi i kësaj mundësie për të rriturit për të depërtuar në botën e fëmijëve do të ndihmojë në organizimin më me kompetencë të procesit të edukimit, në ndërtimin e ndërveprimit në familje më frytdhënës.

2. Përzgjidhen prindi dhe fëmija.

Të dashur prindër! Ju jeni me nxitim, keni vrapuar në kopsht për fëmijën tuaj. Një makinë ju pret në rrugë, dhe vajza juaj (djali) është keq, nuk dëshiron të vishet.

Reagimi juaj, veprimet, etj.?

3. Jeni në dyqan dhe fëmija kërkon që t'i blini një makinë ose lodër tjetër. Veprimet tuaja? (fëmija është tashmë në prag të histerisë)

4. Jeni në humor të keq ose jeni vonë në punë, e keni sjellë fëmijën tuaj në kopsht, por ai nuk dëshiron të shkojë në grup, është i prapë. Veprimet tuaja?

5. Fëmija ka bërë diçka ose është fëlliqur, këtë duhet t'ia thotë nënës së tij, duke e ditur se nëna e tij do të betohet. Cili është reagimi juaj ndaj rrëfimit?

3. Ushtrimi “Shoqatat”. Qëllimi ynë është të rrisim një fëmijë të lumtur. Kush mund të rrisë një fëmijë të lumtur. Kush është një fëmijë i lumtur? Kush është një prind efektiv? Ne do t'u përgjigjemi këtyre pyetjeve duke punuar në grup.

Udhëzime: Grupi është i ndarë në 2 ekipe.

Ekipi 1: Shkruani asociacionet tuaja kur dëgjoni fjalën "fëmijë i lumtur".

Ekipi 2: Shkruani lidhjet tuaja kur dëgjoni fjalën "prind efektiv"

Diskutim.

Mësuesit më të rëndësishëm për fëmijët janë prindërit. Shtëpia e prindërve është shkolla e parë për fëmijën. Familja ka një ndikim të madh në atë që fëmija do ta konsiderojë të rëndësishme në jetë, në formimin e sistemit të tij të vlerave. Sado që të jetojë njeriu, herë pas here i kthehet përvojës së fëmijërisë, jetës në familje: “ajo që më ka mësuar babai dhe nëna”.

Shpesh, prindërit dhe kujdestarët, duke u bërë komente fëmijëve në situata kërcënuese për jetën, përdorin taktikat e gabuara. Në vend që t'i tregojnë fëmijës se çfarë të bëjë, prindërit i tregojnë fëmijës se çfarë të mos bëjë. Si rezultat, fëmija nuk merr informacionin e nevojshëm dhe fjalët e të rriturit e provokojnë atë të bëjë të kundërtën (Për shembull: Çfarë do t'i bëjë fëmija fjalëve: "Mos vini në TV!").

Apeli për fëmijën duhet të jetë pozitiv, d.m.th., të sugjerojë një veprim përgjigjeje dhe jo mosveprim.

4. Ushtrimi “Ndalimet jo të fëmijëve”

Një pjesëmarrës zgjidhet dhe ulet në një karrige në qendër të rrethit. Të gjithë të tjerët i afrohen një nga një dhe i tregojnë se çfarë e ndalojnë të bëjë - atë që pjesëmarrësit më shpesh i thonë fëmijës së tyre. Në të njëjtën kohë, pjesa e trupit që është prekur nga ndalimi është e lidhur me një fjongo. Për shembull: "Mos bërtas! “- lidhet goja, “Mos vrapo” – lidhen këmbët etj.

Pasi të gjithë pjesëmarrësit të kenë folur, personi i ulur ftohet të ngrihet në këmbë. Meqenëse nuk do të mund të ngrihet, duhet të zgjidhet. Për ta bërë këtë, secili pjesëmarrës i afrohet shiritit që ka lidhur dhe heq ndalimin, domethënë ai thotë se çfarë mund të bëni. Kështu, thelbi i ndalimit mbetet. Për shembull: "Mos bërtit - fol me qetësi".

Reflektimi

Reflektimi i pjesëmarrësit që luajti rolin e fëmijës:

– Çfarë ndjeve kur "prindërit" të shtrënguan, kufizuan lirinë tuaj?

– Cila pjesë e trupit ndiheshit më e kufizuar në lëvizje?

– Si u ndjetë kur ju kërkuan të qëndroni në këmbë?

– Çfarë doje të zgjidhje fillimisht?

– Çfarë ndjen tani?

Reflektimi i pjesëmarrësve që luajtën rolin e një të rrituri:

– Si u ndjetë kur patë fëmijën e imobilizuar?

– Çfarë doje të bëje?

– A është e lehtë të gjesh fjalë për të riformuluar ndalimin?

– Çfarë ndjenjash po përjetoni tani?

Dihet se nuk ka receta të gatshme për edukim. Si të veprojë si i rritur në një situatë të caktuar, i takon atij të vendosë. Sidoqoftë, mund të luani situata të vështira, si në teatër, t'i diskutoni ato dhe të përpiqeni të kuptoni se çfarë po përjeton fëmija në këtë apo atë rast.

Idetë e fëmijës për botën ende nuk janë formuar dhe përvoja e jetës është e papërfillshme. Detyra jonë - detyra e të rriturve që rrethojnë fëmijën - është të ndihmojmë të lundrojmë në një botë që është ende e pakuptueshme për të, të shpjegojmë se çfarë është e rrezikshme dhe e palejueshme, dhe çfarë është e lejueshme dhe madje e nevojshme për foshnjën. Kush, nëse jo një i rritur, do ta mbrojë fëmijën, do t'i paralajmërojë nga rreziqet dhe në të njëjtën kohë do t'i mësojë ata të kuptojnë "mos" dhe "mund" të pafundme! Për t'ua mësuar këtë fëmijëve, vetë prindërit duhet të jenë të përgatitur mirë në këtë.

5. Ushtrimi "Dielli i dashurisë"

Secili pjesëmarrës vizaton një diell në një copë letër, në qendër të së cilës shkruan emrin e fëmijës. Në çdo rreze dielli, duhet të rendisni të gjitha cilësitë e mrekullueshme të fëmijëve tuaj. Pastaj të gjithë pjesëmarrësit demonstrojnë "diellin e tyre të dashurisë" dhe lexojnë atë që kanë shkruar. Unë ju sugjeroj ta merrni këtë Sunshine në shtëpi. Lërini rrezet e tij të ngrohta të ngrohin atmosferën e shtëpisë tuaj sot. Tregojini fëmijës tuaj se si i vlerësuat cilësitë e tij - jepini fëmijës ngrohtësi, dashuri dhe vëmendje.

Literatura:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Arti i komunikimit me një fëmijë nga një deri në gjashtë vjeç. - M. : ARKTI, 2004.

2. Gippenreiter Yu. B. Komunikoni me fëmijën. Si? Sfera TC, 2001.

3. Gorshenina V. V. Sistemi i punës së kopshtit për parandalimin dhe tejkalimin e vështirësive të edukimit familjar. Volgograd: Panorama, 2006.

4. Moskalyuk O. V., Pogontseva L. V. Pedagogjia e mirëkuptimit të ndërsjellë. Aktivitete me prindërit. - Volgograd, : 2008.

5. Tkaçeva VV Harmonizimi i marrëdhënieve brendafamiljare: babai, nëna, unë - një familje miqësore: një punëtori për formimin e marrëdhënieve adekuate brendafamiljare. - M.: 2000.

6. Shipitsina L. M., Zashchirinskaya O. V., Voronova A. P. Komunikimi ABC: zhvillimi i personalitetit të fëmijës, aftësitë e komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët (për fëmijët nga 3 deri në 6 vjeç) .- M .: Linka-Press, 2005.

(Si pjesë e javës së psikologjisë)

Synimi: optimizimi dhe harmonizimi i marrëdhënieve brendafamiljare me anë të lojës.

• kontribuojnë në krijimin e emocioneve pozitive të fëmijëve dhe prindërve në ndërveprim me njëri-tjetrin;
• ngjall te fëmijët një ndjenjë besimi, vetëbesim;
• përmirësimi i ndërveprimit prind-fëmijë.

Pajisjet: regjistrime audio me këngë qesharake për fëmijë, top, syze, qiri, shkrepëse, karrige sipas numrit të pjesëmarrësve, kuti (kuti), emoticona sipas numrit të pjesëmarrësve.

Kursi i trajnimit

Nën muzikën e gëzueshme, pjesëmarrësit e trajnimit shkojnë në sallë dhe ulen në karrige të përgatitura paraprakisht, të rregulluar në një rreth.

Psikologu : Përshëndetje prindër! Ç'kemi djema! Jemi të lumtur t'ju mirëpresim në trajnimin tonë të lojërave.

Në moshën parashkollore, aktiviteti kryesor është një aktivitet i lojës. Fëmijëve u pëlqen të luajnë kudo dhe në çdo gjë, dhe nëse prindërit lidhen edhe me lojërat e tyre, atëherë loja nuk bëhet thjesht një lojë, por një burim gëzimi, sepse fëmija dhe prindërit komunikojnë përmes lojës.

Loja ka karakteristika të fuqishme zhvillimore. Ndikon në zhvillimin e të gjitha proceseve njohëse. Loja ka një rëndësi të veçantë për zhvillimin e sjelljes vullnetare, e cila pa dyshim do të jetë e nevojshme me pranimin në shkollë, që do të thotë se duhet të trajnohet tani.

1. "Emri i dashur" Së pari, psikologu, duke filluar nga vetja, thërret emrin e tij të plotë dhe më pas emrin e tij në një formë zvogëluese. Më tej në një rreth, të gjithë e kryejnë këtë ushtrim derisa radha të arrijë përsëri te psikologu.
2. "Përqafime". Psikologu: " Sa shpesh i përqafoni fëmijët tuaj, pikërisht ashtu, pa asnjë arsye? Si mendoni, a ka një numër të nevojshëm përqafimesh për të ruajtur një shëndet të mirë?

Terapistja e famshme amerikane e familjes Virginia Satir rekomandoi përqafimin e një fëmije disa herë në ditë, duke thënë se 4 përqafime janë të nevojshme për të gjithë, vetëm për mbijetesë dhe të paktën 8 përqafime në ditë për shëndet të mirë. Dhe, nga rruga, jo vetëm për një fëmijë, por edhe për një të rritur.

Prindërit dhe fëmijët inkurajohen të përqafojnë njëri-tjetrin sa më fort të jetë e mundur.

1. Loja "Gjeni fëmijën ». Psikologu: “Sa mirë i njihni fëmijët tuaj? Tani e besojmë”.

Prindërit janë të lidhur nga ana tjetër, fëmijët ulen në karrige të larta. Çdo prind duhet ta gjejë fëmijën e tij me prekje.

1. Loja "Një histori për nënën". Fëmijët ftohen të tregojnë me radhë për prindërit e tyre me të cilët kanë ardhur.
2. Lojë Dragon Tail ose "Golden Gate". sipas gjykimit të psikologut.
3. Ushtroni sjelljen e preferuar. Prindërit inkurajohen të mbajnë mend dhe të thonë atë që duan në sjelljen e fëmijëve të tyre.
4. Ngrohje vallëzimi për të gjithë (vallëzimi i rosave të vogla). Tingëllon kënga "vallja e rosave të vogla". Të gjithë pjesëmarrësit e trajnimit, së bashku me një psikolog, performojnë një vallëzim të njohur.
5. Ushtrimi "+ cilësi". Prindërit ftohen të kujtojnë dhe përmendin 3 cilësi pozitive të fëmijës së tyre.
6. Ushtrim me qiri. Një qiri i ndezur kalohet në rreth, kush ka një qiri në duar, le të dëshirojë për nesër, diçka të mirë për grupin.

Psikologu: "Të dashur prindër! Vallëzoni, këndoni, luani me fëmijët tuaj. Një fëmijë i mirë është një fëmijë i lumtur. Fëmija i lumtur do të thotë prindër të lumtur dhe të shëndetshëm.

Reflektimi. I propozohet prindërve dhe fëmijëve që të vlerësojnë dobinë, rëndësinë, domosdoshmërinë e trajnimit duke vendosur emoticon me ngjyra të ndryshme në kuti.