Vlera e edukimit të punës në zhvillimin e studentit. “Edukimi i punës i nxënësve të shkollave në dritën e vlerave moderne arsimore

Në botën moderne, nuk ka absolutisht asnjë propagandë të marrëdhënieve të punës. Nxënësit e shkollës po tërhiqen gjithnjë e më shumë nga puna e shërbimit dhe prindërit i kushtojnë shumë pak kohë edukimit të fëmijëve të tyre. Ky fjalim u mbajt në mbledhjen e prindërve për të tërhequr vëmendjen e prindërve për edukimin e punës së fëmijëve.

Shkarko:

Pamja paraprake:

RAPORTI MBI TEMA:

“ROLI I EDUKIMIT TË PUNËS

ZHVILLIMI I PERSONALITETIT TË NXËNËSIT SHKOLLOR»

Pergatitur nga:

Mësuesi i klasës klasa e 6-të

Voinkova N. Yu.

Viti akademik 2014 – 2015 vit

“Puna është burimi i ekzistencës së njeriut dhe shoqërisë, burimi i pasurisë materiale dhe shpirtërore”. Puna dhe njeriu janë të pandashëm nga njëri-tjetri. Puna e ngriti njeriun mbi botën shtazore, kontribuoi në zhvillimin e tij fizik, mendor dhe shpirtëror. Nga veglat e para prej guri, veglat prej druri dhe kocke deri te anijet kozmike – e tillë është rruga gjigante e zhvillimit njerëzor. Puna e krijoi njeriun vetë.

Përgatitja për punë fillon shumë përpara vetë veprimtarisë së punës. Formimi i një personi si person, vetëvendosja e tij është e lidhur pazgjidhshmërisht me njohjen graduale të botës që e rrethon, duke filluar nga lindja dhe gjatë gjithë jetës. Vitet e shkollës janë një periudhë e zhvillimit të jashtëzakonshëm të talenteve, aftësive, aftësive dhe aftësive të një personi, të cilat ai më vonë i zbaton dhe korrigjon. Prandaj, çështjet e trajnimit të punës në shkollë nuk e humbasin rëndësinë e tyre në botën moderne.
Formimi i suksesshëm i personalitetit në një shkollë moderne mund të kryhet vetëm në bazë të një kombinimi të organizuar në mënyrë të arsyeshme të punës arsimore me veprimtarinë praktike të punës. Edukimi i punës i kryer siç duhet, pjesëmarrja e drejtpërdrejtë e nxënësve të shkollës në punë të dobishme shoqërore, produktive, është një faktor efektiv në maturimin qytetar, formimin moral dhe intelektual të personalitetit, zhvillimin e tij fizik. Pavarësisht se si do të zhvillohet fati i ardhshëm i maturantëve të shkollave, ata do të kenë nevojë për aftësi dhe aftësi pune në çdo fushë të veprimtarisë. Kjo është arsyeja pse elementi i punës në arsimin shkollor ka qenë prej kohësh një prirje shumë domethënëse pedagogjike.
Arsimi në Rusi po kalon një kohë të vështirë. Shkolla politeknike e punës e arsimit të përgjithshëm po bëhet gjithnjë e më shumë humanitare. Ideja e ndërthurjes së arsimit me punën prodhuese është harruar: nuk funksionojnë brigadat studentore, ekipet e ndërtimit, njësitë prodhuese dhe forma të tjera të shoqatave të punës së studentëve. Baza arsimore dhe materiale e arsimit nuk mbështetet. Theksi kryesor në procesin arsimor në fazën e tanishme është në zhvillimin e aftësive individuale të nxënësve, zgjerimin e arsimit të diferencuar në përputhje me nevojat dhe prirjet e tyre, zhvillimin e një rrjeti shkollash dhe klasash të specializuara me studim të thelluar të lëndë të ndryshme, duke siguruar që niveli i arsimit të mesëm të plotësojë kërkesat e progresit shkencor dhe teknologjik.
Prandaj, tani, më shumë se kurrë, çështjet e trajnimit të përgjithshëm të punës së nxënësve të shkollës po bëhen veçanërisht të rëndësishme, nga njohuritë, aftësitë, qëllimet, dëshirat dhe aspiratat nga të cilat varet e ardhmja e Rusisë.
Problemi i edukimit të punës para njerëzimit u ngrit shumë kohë më parë. Shumë ide të vlefshme për problemin e edukimit të punës përmbahen në veprat e klasikëve të pedagogjisë - Ya.A. Comenius, J. Locke, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky dhe të tjerë. Përfaqësues të shquar të pedagogjisë A.V. Lunacharsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky tërhoqi vëmendjen për faktin se në edukimin e punës dhe drejtimin e karrierës së të rinjve duhet të ketë spiritualitet, d.m.th. vetë koncepti i punës duhet të ngrihet në nivelin e një “nevoje shpirtërore” që lidhet me frymëzimin, krijimtarinë, pastërtinë morale, ndërgjegjësimin për vlerën e saj shoqërore.Mësuesi i madh V.A. Sukhomlinsky shkroi se puna bëhet një edukator i shkëlqyeshëm kur hyn në jetën shpirtërore të nxënësve tanë, jep gëzimin e miqësisë dhe miqësisë, zhvillon kureshtje dhe kuriozitet, krijon gëzimin emocionues të kapërcimit të vështirësive, zbulon gjithnjë e më shumë bukuri të reja në botë. rreth nesh, zgjon ndjenja e parë civile e krijuesit të mira materiale, pa të cilat jeta e njeriut është e pamundur. Fatkeqësisht, autorët modernë të inovacioneve pedagogjike dhe arsimore praktikisht nuk i kushtojnë vëmendjen e duhur çështjeve të edukimit të punës së nxënësve.

Rëndësia e punës në edukimin moral të individit është jashtëzakonisht e madhe. Shumë mësues e lidhën veprimtarinë e punës me zhvillimin e vetëdijes qytetare, ndjenjat patriotike dhe të kuptuarit e detyrës së tyre shoqërore. Një nga cilësitë e rëndësishme që duhet të zhvillohet dhe formohet tek fëmija është zelli. zellshmëria - një cilësi morale që shpreh një qëndrim pozitiv ndaj punës, i manifestuar në veprimtarinë e punës, zell dhe zell të punonjësit. Puna, aktivitetet praktike të prodhimit kanë një efekt të dobishëm në zhvillimin fizik të një personi. Puna zhvillon aftësitë mendore të një personi, zgjuarsinë e tij, zgjuarsinë krijuese. Puna në prodhimin modern kërkon trajnim të gjerë arsimor dhe teknik, aftësi për të zotëruar shpejt teknologjinë e re, aftësi për të racionalizuar dhe përmirësuar praktikat e punës.

Trajnimi i punës, edukimi i cilësisë së punës së një personi është përgatitja dhe edukimi i jo vetëm qytetarit të ardhshëm të mirë ose të keq, por edhe edukimi i standardit të tij të ardhshëm të jetesës, mirëqenies së tij. Puna është një veprimtari e ndërgjegjshme, e përshtatshme, krijuese e një personi, që synon plotësimin e nevojave të tij materiale dhe shpirtërore, zhvillimin e forcave thelbësore fizike dhe shpirtërore, si dhe cilësitë morale.

Edukimi i punës i një fëmije fillon me formimin në familje dhe shkollën e ideve elementare për detyrat e punës. Puna ka qenë dhe mbetet një mjet i domosdoshëm dhe i rëndësishëm për zhvillimin e individit në tërësi. Aktiviteti i punës duhet të bëhet një nevojë e natyrshme fizike dhe intelektuale për nxënësit e shkollës. Edukimi i punës është i lidhur ngushtë me aftësimin politeknik të studentëve, siguron njohuri për bazat e teknologjisë moderne, teknologjisë dhe organizimit të prodhimit; zhvillon një qëndrim krijues ndaj punës; kontribuon në zgjedhjen e duhur të profesionit.

Çdo student duhet të marrë forcim të punës, i cili, pavarësisht se si do të zhvillohet fati i tij i ardhshëm, do t'i duhet në çdo fushë të veprimtarisë.

. Familja është mjedisi më i natyrshëm, më bamirës në të cilin formohet personaliteti i fëmijës, qëndrimi i tij ndaj të gjitha aspekteve të jetës, përfshirë punën. Efekti i madh edukativ i mjedisit familjar tek fëmija është specifika e tij, e cila qëndron, para së gjithash, në lidhjen e thellë të ndërsjellë të prindërve dhe fëmijëve, në qëndrimin pozitiv ndaj fjalëve dhe veprave të babait dhe nënës.

Cilësitë e një personi, për rritjen e të cilave duhet bërë përpjekje në familje, janë ndershmëria, ndërgjegjja dhe mirësjellja; sipërmarrja dhe efikasiteti, dinjiteti dhe përgjegjësia personale; iniciativë dhe disiplinë e lartë e punës; refuzimi i lakmisë dhe hak-punës. Një nga problemet e sotme është ruajtja dhe ruajtja e autoritetit të punës së ndershme si mjeti kryesor për arritjen e suksesit në jetë. Familja thirret të ndihmojë fëmijët të kuptojnë situatën aktuale, të ndajë të përkohshmen, momentin nga kryesorja, të përhershmen, për t'i bindur se pa punë të ndershme nuk do të ketë jetë të mirë. Një person punon jo vetëm për të fituar para. Ai punon sepse është burrë, sepse është pikërisht qëndrimi i ndërgjegjshëm ndaj punës që e dallon nga kafsha, shpreh thelbin e tij natyror. Kushdo që nuk e kupton këtë, shkatërron një person në vetvete.
Të gjithë ne i duam dhe i vlerësojmë fëmijët tanë, përpiqemi t'i mbrojmë nga vështirësitë e jetës dhe në veçanti nga puna. Si, ata do të punojnë më shumë ... Por a nuk ua bëjmë më keq, pasi janë rritur të papërshtatshëm me jetën, duke mos ditur se çfarë janë të aftë.Edukimi i punës në familje vendos themelin për jetën e tyre të ardhshme të drejtë te fëmijët. Një person që nuk është mësuar të punojë ka vetëm një rrugë - kërkimin e një jete "të lehtë". Zakonisht përfundon keq. Nëse prindërit duan ta shohin fëmijën e tyre në këtë rrugë, ata mund të përballojnë luksin e largimit nga arsimi për punë.Mësuesi i mençur Makarenko besonte se "një ndjenjë proporcioni në dashuri dhe ashpërsi, në dashuri dhe ashpërsi" është e nevojshme. Në lidhje me fëmijët nevojitet “dashuri e kërkuar”: sa më shumë dashuri dhe respekt për fëmijën, aq më shumë kërkesa për të.
Megjithëse shumica e familjeve janë të angazhuara vazhdimisht në edukimin e punës, ka një sërë problemesh të pazgjidhura në përgatitjen e të rinjve për punë, para së gjithash, në formimin e zellshmërisë dhe zellit të tyre.
Fëmijët hyjnë në adoleshencë me një nivel të ndryshëm zhvillimi të zellshmërisë; me motive të ndryshme. me larg nga të njëjtat aftësi, aftësi dhe shprehi të punës. Disa nuk janë mësuar me punë, si fizike ashtu edhe mendore. Por çdo fëmijë ka shumë cilësi, nevoja dhe aspirata pozitive, duke u mbështetur në të cilat mund të eliminohen prirjet dhe prirjet negative, duke formuar cilësi pozitive, përfshirë zellin.
Prindërit duhet të kujtojnë se vetëm ajo punë ndikon pozitivisht tek fëmija, e cila është para tij si domosdoshmëri dhe njihet si detyrë. Së bashku me të kuptuarit e nevojës për punë, fëmija duhet të dijë qëllimin përfundimtar. Duke arritur këtë qëllim, ai do të nënshtrojë mendimet, dëshirat, vullnetin e tij.
Qëndrimi i prindërve ndaj punës ka një ndikim të madh në formimin e zellshmërisë së fëmijës. Pavarësisht se sa fjalë të zgjuara, korrekte thonë për rolin dhe rëndësinë e punës në jetën e njeriut, këto fjalë nuk do të lënë gjurmë pozitive në mendjet e fëmijëve nëse këto fjalë nuk vërtetohen me një shembull. Në familjen ku babai dhe nëna krijojnë rend dhe rehati në apartament, me mjeshtëri, pa qortuar njëri-tjetrin, mbështesin atë, fëmijët me dëshirë i ndihmojnë ata, duke u përpjekur të mos hedhin mbeturina, t'i vendosin gjërat në vendin e tyre. Ata relativisht shpejt zhvillojnë aftësinë për të kryer lloje të ndryshme të punëve shtëpiake, ndërgjegjshmërinë dhe saktësinë. Qëndrimi i kujdesshëm i babait dhe nënës ndaj sendeve shtëpiake formon cilësitë e vlefshme të pronarit tek fëmija.
Studimi është gjithashtu punë. Dhe puna nuk është e lehtë. Shpesh, prindërit vërejnë se një adoleshent gradualisht po humbet ato cilësi pozitive të punës që ai fitoi në një moshë më të re shkollore. Përparimi shpesh bie sepse atij i mungon organizimi në punën e tij. Ai duhet të mësohet të punojë shpejt, me përqendrim, të largohet nga çështjet dhe mendimet e jashtme. Por në asnjë rast mos u lironi nga detyrat shtëpiake. Fëmijës duhet t'i jepet më shumë pavarësi, duke krijuar kushte për marrjen e iniciativës, tejkalimin e vështirësive.
Një shembull, si metodë edukimi, zë një vend të rëndësishëm në procesin e formimit të personalitetit të fëmijës. Aty ku nuk ka shembull pozitiv të punës së prindërve, fëmijët pa kërkesë apo detyrim nuk do të ndihmojnë fqinjin, shokun, të huajin. Nëse fëmijët janë dëshmitarë dhe pjesëmarrës aktivë në një shembull pozitiv të punës, atëherë zellin dhe të gjitha cilësitë e tjera morale rriten në to. të lidhura drejtpërdrejt me të.

Fëmijët duhet të dinë se ku dhe nga kush punojnë prindërit e tyre, të dinë ndërlikimet e profesionit të tyre. Është keq nëse prindërit flasin negativisht për punën e tyre në prani të fëmijëve. Duke i dëgjuar ata, fëmijët janë të mbushur me mungesë respekti jo vetëm për specialitetin e prindërve të tyre, por edhe për punën në përgjithësi. Fuqia edukative e shembullit të punës së prindërve varet nga sa afër janë ata me fëmijën e tyre, si dinë ta fitojnë atë, të krijojnë kontakte me të.

Takti pedagogjik në vlerësimin e punës së fëmijëve ka një rëndësi të madhe arsimore. nëse prindërit nuk e vërejnë zellin e fëmijës në kryerjen e detyrave të punës, atëherë me kalimin e kohës ajo zhduket prej tij.
Në një familje ku ekonomia është e organizuar siç duhet, shtëpia është gjithmonë e pastër, çdo gjë ka vendin e vet, ka mjetet e nevojshme për çdo lloj pune. përgjegjësitë e punës ndahen si më poshtë. që çdo anëtar i familjes të ngarkohet sipas fuqive dhe aftësive të tij. Puna e vështirë bëhet së bashku, punë e pakëndshme bëhet me radhë. Fëmijëve u kërkohet të marrin pjesë në punët e shtëpisë. Ndërsa rriten dhe fitojnë përvojë pune, detyrat dhe përgjegjësitë e tyre bëhen më komplekse. Të gjithë anëtarët e familjes me qetësi, me humor të mirë, pa nervozizëm dhe bujë, përmbushin me ndërgjegje detyrat e tyre. Për të moshuarit, është një zakon. Të rinjtë i nënshtrohen traditës familjare.

Në kushtet e një ekonomie familjare të mirëorganizuar, fëmija i kryen detyrat e tij në shtëpi relativisht lehtë, pa u munduar nga vetja, ndonjëherë duke refuzuar dëshirat joshëse. Ai gëzohet për punën e kryer në kohë dhe me cilësi të lartë. Ai e forcon nevojën për ta bërë punën vetëm mirë, sepse kështu është në familje, sepse secili i kryen detyrat e veta në këtë mënyrë.
Familja ushqen tek fëmija motive të vlefshme shoqërore për zell, duke e përgatitur atë për një zgjedhje të menduar profesioni, për të gjetur një punë sipas dëshirës, ​​interesave dhe rëndësisë së tij shoqërore. Kush, nëse jo prindërit, di më mirë se të tjerët prirjet e fëmijës së tyre, aftësitë e tij, kush më mirë se ata mund të sugjerojë me mjeshtëri dhe pa vëmendje, të bindë. Përveç kësaj, çdo person duhet të ketë aftësi elementare të punës së vetë-shërbimit, të cilat duhet t'i futen në familje që në fëmijërinë e hershme: të rregullojë shtratin, të rregullojë apartamentin, të lajë enët, të shkojë në dyqan, të gatuajë ushqim, etj. .

Në kuadër të arsimit shkollor, ka shumë lloje të mundshme të veprimtarisë së punës. Një prej tyre është kujdesi i vazhdueshëm për veten: pastërtia e rrobave, mjetet shkollore, sjellja e librave dhe teksteve të trashëguara nga gjeneratat e mëparshme të nxënësve në gjendjen e duhur, përgatitja e materialeve për mësime, pastrimi i dhomave dhe riparimet e vogla të pajisjeve shkollore. Nxënësi duhet të jetë në gjendje të organizojë siç duhet vendin e tij të punës jo vetëm në shtëpi, por edhe në shkollën ku merret me punë mendore, si dhe të ruajë pastërtinë dhe rendin në zyrën ku studion. Klasa luan një rol të rëndësishëm në këtë. Detyrat e shoqëruesit përfshijnë aktivitetet minimale të punës. Përgatitni klasën për mësimin: fshini shënimet e jashtme nga tabela, siguroni praninë e shkumës dhe një leckë të lagur. Pasi të mbarojnë orët e mësimit, përgatitni klasën për pastrim: fshijeni atë nga dërrasa, lani leckën për dërrasën, hiqni plehrat, ngrini karriget dhe, nëse është e nevojshme, ujisni lulet.

Nxënësit e shkollës shpesh përfshihen në aktivitete pune për përmirësimin e zonës së shkollës: kopshtari i oborrit të shkollës, ditë pune në komunitet për pastrimin e zonës së shkollës, punë sezonale në zonën e shkollës. ndihmë në përgatitjen e festave, organizimin e ngjarjeve të ndryshme publike.

Si përfundim, do të doja të kujtoja se tema e punës u trajtua nga shumë njerëz të mëdhenj. Për shembull,Dmitry Ivanovich Pisarev tha: « Jeta është punë e vazhdueshme dhe vetëm ai e kupton plotësisht njerëzor, i cili e shikon nga ky këndvështrim. Dhe këtu është deklarata e Aleksandrit të Madh (Aleksandri i Madh): "Nuk ka asgjë më skllavërore se luksi dhe lumturia dhe asgjë më mbretërore se puna". Konstantin Dmitrievich Ushinsky foli për arsimin në këtë mënyrë: "Vetë arsimi, nëse dëshiron lumturi për një person, duhet ta edukojë atë jo për lumturinë, por ta përgatisë atë për punën e jetës". Dhe ai bën jehonëmësuesi ynë i mrekullueshëm Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky: "Pa punë, me gjithë kompleksitetin dhe shkathtësinë e tij, një person nuk mund të edukohet ...".

LITERATURA:

1. Averiçev Yu.P. Organizimi i trajnimit dhe edukimit të punës së nxënësve. - M: Pedagogji, 1976. - 68 f.
2. Aksenov D.E. Rreth edukimit të punës. - M.: Iluminizmi, 1982. - 336 f.
3. Beskina R.M., Vinogradova M.D. Idetë e A.S. Makarenko sot. - M.: Dituria, 1988. - Vitet 79..
4. Voronov V.V. Pedagogjia e shkollës me pak fjalë. Përmbledhje - një udhëzues për studentë mësues dhe mësues. -M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë. – 1999.-192 f.
5. Gushchin L.N., Khiltunen V.R. Një mësues i quajtur Trud. -M: Politizdat, 1986. - 223 f.
6. Zolotukhin D.S. Edukimi i punës i nxënësve të shkollave rurale: Një libër për mësuesit - M .: Edukimi, 1990. - 159p ...
7. Ivashchenko F. I. "Puna dhe zhvillimi i personalitetit të studentit". M., 2003.-163 f.
8. Kozlov I.F. Përvoja pedagogjike e A.S. Makarenko: Një libër për mësuesin / komp. dhe autori i artikullit hyrës M. Korotov. - M: Iluminizmi, 1987. - 159f.
9. Kon I. S. "Psikologjia e një gjimnazisti": Një manual për një mësues - M. Iluminizmi. 1980.- 125 f.
10. Makarenko A.S. Rreth arsimit / Përpiluar dhe autor i artikullit hyrës. V.S. Helemendik. - M: Politizdat, 1990. - 415s.
11. Sidelkovskiy A.P., Kuleshova L.N., Gurenskaya E.S. Çështje aktuale të teorisë dhe praktikës së qëndrimit të vetëdijshëm të nxënësve ndaj punës.// Koleksioni ndëruniversitar i artikujve shkencorë - Instituti Shtetëror Pedagogjik Stavropol, - Stavropol, 1983. - 153f.
12. Khmyrov S.B. Trajnimi i punës dhe udhëzimi në karrierë i nxënësve të shkollave rurale: Një libër për mësuesit. - M.: Iluminizmi, 1985. - 112 f.
13. Chernyshenko I.D. Edukimi në punë i nxënësve të shkollës. - M.: Iluminizmi, 1981. - 191 f.

Siç u përmend më lart, rëndësia e punës në zhvillimin e personalitetit njihet përgjithësisht. Cili është saktësisht roli në zhvillim i punës, cilat veçori të tij veprojnë si kushtet kryesore për zhvillimin e psikikës njerëzore?

Mundësitë për këtë zhvillim gjenden tashmë në vetë mjetet, objektet dhe rezultatet e punës. Në mjetet e punës, përveç qëllimit të tyre, mishërohen edhe dukuritë e njohura për njeriun, ligjet, vetitë dhe kushtet për ekzistencën e sendeve. Kushtet e punës duhet të dihen edhe nga njeriu. Objekti, mjeti dhe kushtet e punës janë burimi më i pasur i njohurive për një pjesë të konsiderueshme të realitetit përreth. Kjo njohuri është lidhja kryesore në botëkuptimin e njeriut.

Zbatimi i suksesshëm i veprimtarisë së punës kërkon pjesëmarrjen e të gjithë personalitetit të individit: proceset, gjendjet dhe vetitë e tij mendore. Me ndihmën e proceseve mendore, për shembull, një person orientohet në kushtet e punës, formon një qëllim dhe kontrollon rrjedhën e veprimtarisë. Kërkesat e larta ndaj një personi bëhen nga kushtet sociale të punës. Në shoqatat e ndryshme të punës së fëmijëve, puna është kolektive dhe zbatimi i saj shoqërohet me përfshirjen e nxënësit në një sistem të gjerë dhe kompleks të prodhimit, marrëdhënieve morale dhe të tjera.

Përfshirja e studentit në punën kolektive kontribuon në asimilimin e këtyre marrëdhënieve prej tij, shndërrimin e tyre nga e jashtme në të brendshme. Kjo ndodh nën ndikimin e normave mbizotëruese të sjelljes, opinionit publik, organizimit të ndihmës së ndërsjellë dhe saktësisë së ndërsjellë, si dhe veprimit të fenomeneve të tilla socio-psikologjike si sugjestibiliteti brenda grupit, konkurrueshmëria.

Një derivat i rëndësishëm i këtyre faktorëve socio-psikologjik është formimi i përgjegjësisë për rezultatet e punës së ekipit.Studimet kanë treguar se shumica e nxënësve të shkollave të mesme - anëtarë të ekipeve janë të gatshëm të jenë përgjegjës për rezultatet e punës. të lidhjes së tyre.

Një kërkesë e madhe për një person bëhet nga rezultatet e punës. Kështu, kërkesat e objektit, mjeteve, kushteve dhe rezultateve të punës janë kushti më i rëndësishëm për zhvillimin e psikikës njerëzore në procesin e veprimtarisë së punës.

Kushti i dytë për zhvillimin e psikikës njerëzore nën ndikimin e punës është veprimtaria e përshtatshme e vetë subjektit. Duke transformuar objektin e punës, duke krijuar produkte me vlerë shoqërore, ai transformon veten. Për një përdorim më të plotë të mundësive zhvillimore të punës, ato duhet të plotësohen nga aktivitetet e pleqve - trajnimi dhe edukimi.

Veprimtaria e edukatorit është kushti i tretë për zhvillimin e psikikës në procesin e punës.

Në të gjitha llojet e punës, formohet një cilësi e rëndësishme e personalitetit, si prakticiteti. Një person me këtë cilësi është i orientuar lirisht në prodhim dhe në jetën e përditshme. Duke marrë pjesë në punën kolektive, individi mëson jo vetëm të tjerët, por edhe veten: kush është, çfarë vlere përfaqëson për të tjerët, çfarë mund të bëjë. Fëmijët, siç tregohet nga hulumtimet psikologjike, nuk e njohin mirë veten, aftësitë e tyre, pozicionin e tyre në kolektiv. Si rezultat i aktivitetit të punës, ndodhin ndryshime të rëndësishme. Para së gjithash, ndryshon qëndrimi i tij ndaj vetes, dhe më pas qëndrimi i ekipit dhe mësuesve.

Shumë fakte janë grumbulluar në psikologji që tregojnë se aktiviteti i punës motivohet nga sa të larta janë rezultatet e rezultateve të tij. Kjo lidhet me formimin e motiveve të tilla si rëndësia personale e punës, vetëdija për rëndësinë e saj shoqërore, pretendimet për një nivel më të lartë të arritjeve në punë.

Puna ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e aftësive të nxënësit. Aftësitë zhvillohen kryesisht në kushtet e veprimtarisë drejtuese: në moshën parashkollore - në lojë, në moshën e shkollës fillore dhe të mesme - në mësimdhënie, në rini - në formimin profesional.

Formimi i aftësive kryhet në një aktivitet të caktuar. Në procesin e punës, për shembull, shpërndarja e vëmendjes bëhet më e gjerë dhe ndërrimi i saj bëhet më i shpejtë.

Roli i punës në zhvillimin e të menduarit është i madh. Me zotërimin e aftësive të punës, zhvillohen forma të reja të punës: teknike, praktike, logjike.

Në procesin e punës dhe komunikimit me anëtarët e tjerë të ekipit të punës zhvillohen ndjenjat.

Duke u përfshirë në procesin e punës, fëmija ndryshon rrënjësisht idenë e tij për veten dhe botën përreth tij. Vetëvlerësimi ndryshon rrënjësisht. Në procesin e komunikimit dhe përvetësimit të njohurive të reja, formohet botëkuptimi i studentit. Puna ekipore zhvillon socializimin e personalitetit të fëmijës, zhvillimi i aftësive, ndjenjave dhe të menduarit e bën personalitetin e fëmijës më harmonik. Prandaj, puna është faktori më i rëndësishëm që ndikon në zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Një pikë shumë e rëndësishme në sistemin e edukimit të punës është dispozita që puna bën të mundur zbulimin më të plotë dhe të gjallë të prirjeve dhe prirjeve natyrore të fëmijës. Kur analizohet gatishmëria e një fëmije për jetën e punës, duhet menduar jo vetëm për atë që ai mund t'i japë shoqërisë, por edhe për atë që puna i jep atij personalisht. Në çdo fëmijë, krijimi i disa aftësive është i fjetur.

Zgjidhja e shumë problemeve të edukimit të punës së brezit të ri në thelb varet nga një kuptim i saktë i funksioneve, qëllimeve dhe përmbajtjes psikologjike të punës së fëmijëve.

Puna e një studenti ka specifikat e veta. Para së gjithash, puna e studentëve ndryshon nga puna e të rriturve në atë për hir të së cilës është organizuar. Puna e fëmijëve organizohet kryesisht për qëllime arsimore.

Puna në shoqëri, si rregull, është e natyrës kolektive, kështu që çdo pjesëmarrës kërkohet të jetë në gjendje të ndërveprojë. Rrjedhimisht, nxënësit e shkollave duhet të përfshihen në prodhimin shoqëror. Të përgatitësh një fëmijë për punë do të thotë të formosh gatishmërinë e tij psikologjike për të punuar. Gatishmëria psikologjike për punë nënkupton nivelin e zhvillimit të individit, i cili është i mjaftueshëm për zhvillimin e suksesshëm të çdo lloj pune produktive.

Formimi i gatishmërisë psikologjike të studentit për punë ndodh në aktivitete të tilla si: loja, mësimdhënia, puna e përditshme dhe produktive, krijimtaria teknike.

Siç tregojnë vëzhgimet, të diplomuarit e institucioneve arsimore janë praktikisht dhe psikologjikisht të papërgatitur për të marrë pjesë në punën e prodhimit. Gjëja kryesore është që puna e studentëve të lidhet drejtpërdrejt me prodhimin. Nxënësit e shkollës duhet të përmbushin porositë e realizueshme të prodhimit.

Falë kësaj qasjeje, puna do të fitojë një vlerë më të lartë për studentët, krijohen kushte për formimin e motiveve të vlefshme shoqërore për veprimtari.

Meqenëse ky lloj aktiviteti nuk është identik as me veprimtarinë edukative dhe as me veprimtarinë e punës së të rriturve, ne e veçojmë me kusht si veprimtari arsimore dhe punëtore. Në shkollën e mesme, ky lloj aktiviteti duhet të jetë drejtues. Për këtë qëllim, programi parashikon formimin profesional të punës në klasat e larta. Një fëmijë, pas përfundimit të shkollës, mund të ketë tashmë një specialitet, i cili i jep atij parakushtet për përshtatje të shpejtë në prodhim.

Formimi i personalitetit në procesin e punës nuk ndodh vetvetiu, por vetëm me një organizim të caktuar të punës së nxënësve të shkollës.

Organizimi i punës kuptohet si renditja e saj, duke i dhënë asaj rregullsi. Organizimi i punës së fëmijëve duhet të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve dhe modelet e zhvillimit të tyre. Në procesin e punës kryhet, estetike dhe fizike.

Mësuesi thirret të sigurojë një organizim të tillë të punës. Ai kërkohet të jetë shembull, të studiojë pikat e forta dhe të dobëta të studentëve të tij, të organizojë aktivitete dhe shumë më tepër.

PREZANTIMI

KREU I. Veçoritë e edukimit të punës në shkollën fillore

1.1 Qëllimi dhe detyrat e edukimit të punës

KAPITULLI II. Metodat e edukimit të punës së studentëve të rinj

PËRFUNDIM

LITERATURA

PREZANTIMI

Aktiviteti i punës është një nga faktorët e rëndësishëm në edukimin e individit. Duke u përfshirë në procesin e punës, fëmija ndryshon rrënjësisht idenë e tij për veten dhe botën përreth tij. Vetëvlerësimi ndryshon rrënjësisht. Ai ndryshon nën ndikimin e suksesit në punë, i cili nga ana tjetër ndryshon autoritetin e nxënësit në klasë.

Shkenca pedagogjike i ka kushtuar dhe vazhdon t'i kushtojë vëmendje të konsiderueshme problemeve të formimit të punës së brezit të ri, arsimimit të punës së nxënësve të rinj dhe trajnimit të mësuesve të shkollave fillore për veprimtari pedagogjike në fushën e edukimit të punës. Një kontribut i madh në zhvillimin e bazave metodologjike dhe teorike të edukimit të punës së nxënësve, përgatitja e mësuesve të shkollave fillore për këtë punë dha K.D. Ushinsky, A.S. Kasatkin, D.D. Semenov, N.I. Pirogov, V.V. Vodovozov, K.A. Saint-Hilaire, A.F. Hartwig dhe shumë të tjerë.

Në procesin e punës zhvillohen aftësitë, aftësitë e punës dhe aftësitë e studentëve më të rinj. Llojet e reja të të menduarit formohen në veprimtarinë e punës. Për shkak të kolektivitetit të punës, nxënësi merr aftësitë e punës, komunikimit, bashkëpunimit, gjë që përmirëson përshtatjen e fëmijës në shoqëri.

Qëllimi i punës është të studiojë përmbajtjen, format dhe metodat e edukimit të punës në shkollën fillore.

Për të arritur qëllimin, është e nevojshme të zgjidhen një sërë detyrash:

Të zbulojë qëllimin dhe detyrat e edukimit të punës;

Për të studiuar metodat e edukimit të punës së studentëve të rinj.

Ristrukturimi i shkollës kërkonte një zgjidhje efektive të problemeve të arsimit të punës. Puna në shkollë, duke përfshirë punën njohëse, duhet të jetë një aktivitet i qëllimshëm, kuptimplotë, i larmishëm që ka një orientim personal dhe social, duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të nxënësve të lidhura me moshën. Rimendimi i qëllimit dhe natyrës së punës në shkollë ka sjellë në jetë qasje të reja jo standarde, duke përfshirë një sërë alternativash: nga refuzimi i plotë i punës prodhuese dhe madje edukative të nxënësve deri te organizimi i kooperativave shkollore, strukturave të biznesit, të cilat janë vetë. - Mbështetja e ndërmarrjeve që operojnë në përputhje me të gjitha ligjet e marrëdhënieve të tregut. Në të njëjtën kohë, po futen teknologji të reja të edukimit të punës, po bëhet diferencimi i arsimit të punës, po përmirësohet baza materiale dhe po futen kurse të reja trajnimi.

Duke edukuar në punë dhe për punë, shkolla duhet të zgjojë te nxënësit frymën e kolektivizmit, dëshirën për të jetuar dhe punuar në ekip, t'i mësojë ata të krijojnë bukuri, të ndërtojnë një jetë sipas ligjeve të bukurisë dhe të edukojnë një person të ri. .

KAPITULLI I . Karakteristikat e edukimit të punës në shkollën fillore

1.1 Qëllimi dhe detyrat e edukimit të punës

Edukimi i punës është procesi i përfshirjes së fëmijëve në lloje të ndryshme të organizuara pedagogjike të punës së dobishme shoqërore për t'u transferuar atyre një minimum të përvojës së prodhimit, aftësive dhe aftësive të punës, për të zhvilluar të menduarit e tyre praktik krijues, zell.

Të gjitha të mirat materiale dhe shpirtërore krijohen nga puna njerëzore; në procesin e punës, vetë personi përmirësohet, formohet personaliteti i tij. Prandaj, qëllimi i edukimit të punës në shkollë është i drejtuar në edukimin psikologjik dhe gatishmëria praktike e nxënësve për punë. Faza aktuale e zhvillimit social dhe ekonomik shtron kërkesa të larta për personalitetin e prodhuesit: qëndrimi ndaj punës si detyra më e rëndësishme publike; qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj çdo pune, respekt për punën dhe rezultatet e saj; kolektivizmi; manifestim i vazhdueshëm i iniciativës, qasje aktive, krijuese ndaj punës; nevoja e brendshme për të punuar në masën më të plotë të fuqive mendore dhe fizike; dëshira për të ndërtuar punën mbi parimet e organizimit shkencor; qëndrimi ndaj punës si një domosdoshmëri e njohur dhe nevojë themelore jetike e një personi.

Gatishmëria për punë arrihet nga një sistem i çështjeve arsimore, në secilën prej të cilave zgjidhen detyrat e mëposhtme:

1) ndërgjegjësimi për qëllimet dhe objektivat e punës;

2) edukimi i motiveve për veprimtarinë e punës;

3) formimi i aftësive dhe aftësive të punës.

Ndryshimet në situatën ekonomike, mjedisore dhe sociale në vend, futja e formave të ndryshme të pronësisë, miratimi i shumë ligjeve të rëndësishme ndryshojnë rrënjësisht kuptimin dhe drejtimin e edukimit të punës së nxënësve dhe sjellin në jetë qasje dhe forma të reja.

Baza e teknologjive të reja të edukimit të punës është parimi i ndryshueshmërisë së programeve, metodave dhe formave organizative të edukimit. Programet e edukimit të punës janë tipike. Ato përmbajnë kërkesat minimale shtetërore për rezultatet e edukimit, edukimit dhe aftësimit, sipas të cilave vlerësohen veprimtaritë e nxënësit, mësuesit dhe shkollës. Mësuesi harton një program duke marrë parasysh një ose një përbërje tjetër të nxënësve të shkollës, karakteristikat rajonale) duke ruajtur rreptësisht unitetin e komponentit bazë të kulturës së punës. Komponenti bazë përbën mesatarisht nga 20 deri në 80% të përmbajtjes së një programi të caktuar, specifik, pjesa tjetër rezervohet për pjesën e ndryshueshme të tij.

Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në procesin e edukimit të punës nuk janë një qëllim në vetvete dhe jo produkt përfundimtar i veprimtarisë pedagogjike, por një mjet për të zhvilluar aftësinë kryesore njerëzore - aftësinë për të punuar. Kjo parashikon një ulje të përqindjes së metodave të mësimdhënies riprodhuese dhe hap hapësirën për përdorimin e metodave aktive të kërkimit të njohjes, për zotërimin e bazave të heuristikës dhe shpikjes.

Përfshirja e fëmijëve në punë duhet të bëhet duke marrë parasysh fiziologjinë e fëmijëve të moshës së shkollës fillore, karakteristikat e trupit dhe psikikës së tyre, interesat dhe aftësitë e tyre.

Duke u përfshirë në punë, studentët hyjnë në marrëdhënie me objektet, mjetet, rezultatet e punës, vetë punën dhe marrëdhëniet ndërpersonale me pjesëmarrësit e punës. Cilësitë personale formohen në bazë të marrëdhënieve që lindin në punë.

Formimi i qëndrimeve ndaj lëndës së punës thellon edukimin ekologjik, moral të studentëve, krijon kushte për zhvillimin e kulturës estetike të individit. Kështu, ai kontribuon në zhvillimin harmonik të individit, veprimtaria e të cilit dallohet nga puna krijuese dhe konstruktive. Marrëdhëniet me mjetet e punës lindin si rezultat i përdorimit të teknologjisë, pajisjeve, mjeteve për përpunimin e objektit të punës, për të krijuar një produkt. Bazuar në marrëdhëniet e shfaqura me mjetet e punës, studentët më të rinj zhvillojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj mjeteve, sendeve personale, pronës së shkollës dhe pronës publike. Këto marrëdhënie manifestohen në saktësi, disiplinë, vëmendje. Procesi i përpunimit të objektit të punës me ndihmën e mjeteve të punës përfundon me një rezultat material, vlera e përmbajtjes së të cilit përcaktohet nga përshtatshmëria, lehtësia e përdorimit dhe bukuria e tij. Formimi i qëndrimeve ndaj rezultatit të punës është i një rëndësie të veçantë për zhvillimin e saktësisë, disiplinës, përgjegjësisë për detyrën e caktuar dhe respektimin e rezultateve të punës njerëzore tek studentët më të rinj.

Si rezultat i qëndrimeve në zhvillim të nxënësve të rinj ndaj vetë procesit të punës, koncepti i punës po formohet si burimi i vetëm i mirëqenies së shoqërisë dhe kusht për zhvillimin dhe formimin e individit. Qëndrimi i studentëve ndaj procesit të punës ka një rëndësi të madhe për formimin e cilësive të tilla personale si durimi, zelli, vëmendja, drejtësia, ndërgjegjja, organizimi, qëllimi, zelli, disiplina, vetëkritika. Qëndrimi ndaj vetvetes si lëndë e veprimtarisë së punës që lind në punë zhvillon vetëbesim dhe përgjegjësi tek studentët më të rinj. Puna bën të mundur kontrollimin dhe marrjen e një pasqyrimi objektiv të mundësive që ekzistojnë tek studentët, për të kuptuar rëndësinë e procesit të vetë-edukimit në formimin e cilësive personale. Veprimtaria e punës siguron vetë-edukim dhe vetë-zhvillim të forcave dhe aftësive të nxënësve, formon vetëdijen dhe vetëdijen e tyre, duke vepruar si faktori më i rëndësishëm në formimin e "Unë" të personalitetit të fëmijës.

Në veprimtarinë e punës, mund të dallohen një sërë ndikimesh: personaliteti në personalitet; individë në ekip; ekipi ndaj personalitetit; ekip për ekip. Marrëdhëniet ndërpersonale që lindin në veprimtarinë e punës së nxënësve të shkollave fillore kontribuojnë në zbatimin e procesit të socializimit të individit. Në veprimtarinë kolektive të punës, nxënësit e shkollës duhet të koordinojnë qëllimet e tyre me qëllimet e ekipit, të lidhin përpjekjet e tyre me përpjekjet e pjesëmarrësve të tjerë në punën e përbashkët. Ekziston një marrëdhënie midis interesave personale dhe interesave publike, si rezultat i kësaj, qëllimet shoqërore të veprimtarisë dhe orientimi i individit, menaxhimi kolektiv i veprimtarisë dhe vetë-menaxhimi i sjelljes, organizimi i veprimtarisë kolektive të punës dhe vetë-organizimi. , përmbajtja e veprimtarisë së punës dhe përvoja personale e punës, formimi i ekipit dhe edukimi i individit në të janë të lidhura së bashku.

Format organizative të edukimit dhe trajnimit të punës zgjidhen nga mësuesi. Në mënyrë që puna të bëhet një gjë e preferuar, fëmija duhet të përjetojë suksesin dhe gëzimin e punës. Prandaj, këshillohet që të ndërtoni trajnime në nivelin më të lartë, të arritshëm të vështirësisë; duke ditur gëzimin e suksesit të merituar të punës, një i ri fiton një ndjenjë dinjiteti, krenarie për punën e tij.

Theksi në teknologjinë e re të edukimit të punës është në zbatimin praktik të njohurive teorike nga nxënësit e shkollës. Struktura e arsimit të punës po ndryshon gjithashtu. Ai bëhet kompleks, përfshin ide për inxhinierinë dhe teknologjinë, aftësinë për të zgjidhur probleme praktike dhe për të arritur rezultate me cilësi të lartë. Qasja krijuese në zgjidhjen e problemeve jo standarde, dëshira për të përmirësuar treguesit teknikë, ekonomikë dhe socialë të prodhimit duhet të vlerësohet veçanërisht lart.

Aktiviteti krijues i nxënësve të shkollës rritet nga rishikimet, ekspozitat, konkurset për prodhimin e modelit, pajisjes, ndihmës vizuale më të mirë.

T'u japësh nxënësve shkathtësi dhe aftësi pune nuk do të thotë t'i përgatitësh për jetën, për punë.

Kjo e fundit arrihet përmes përfshirjes së nxënësve në lloje të ndryshme të punës kolektive të dobishme shoqërore, përfshirë punën prodhuese, e cila, me përgatitje korrekte pedagogjike, është mjeti kryesor i edukimit të punës.

Ndryshimet në aktivitetet e mësimit në klasë në arsimin e punës çojnë në ristrukturimin e aktiviteteve arsimore jashtë klasës dhe jashtë klasës. Ai bëhet i orientuar drejt personalitetit, maksimalisht i dobishëm për një person dhe shoqëri. Në praktikën e punës së mësuesve të klasës, depërton puna edukative aktive me orientim pune, e sjellë në jetë nga proceset socio-ekonomike. Ndër çështjet arsimore të punës ka forma tradicionale dhe të reja: një orë pune, një festë pune, një ekspozitë artizanale, pastrim të përgjithshëm, ndihma humanitare, kopshtari dhe peizazh të një shkolle, një turne zejtarësh (ndihmës për nënat, anëtarët e " Rrethi i duarve të afta), një javë veprash të mira, një qytet zejtarësh gazmorë, ridekorimi i shkollës, akti i vullnetarëve, ndihma e patronazhit, zonat e kujdesit, zbulimi i veprave të dobishme, zbarkimi i punës, ekipi i riparimit të shkollës, etj.

Sistemi i edukimit të punës duhet të përdorë të gjitha format dhe metodat që sigurojnë kryerjen e vetëdijshme, të qëllimshme të punës së dobishme shoqërore, disiplinën dhe organizimin, përgjegjësinë për kontributin personal të ekipit në zhvillimin e pasurisë shoqërore, zhvillimin e miqësisë dhe ndihmës së ndërsjellë. dhe intolerancës ndaj parazitizmit.

Format e edukimit të punës janë:

1) mjetet e stimujve moral dhe material;

2) ofrimi i mundësive të shumta për të përmirësuar aftësitë e tyre;

3) përgatitja e brezit të ri për punë me metoda të edukimit familjar dhe në institucionet arsimore;

4) përdorimi i medias për edukimin e punës.

Kharlamov I.F. jep forma të reja ripërtëritëse të veprimtarisë së punës. Format e organizimit të veprimtarisë së punës luajnë një rol të rëndësishëm në edukimin e nevojës për punë dhe respektimin e vlerave materiale. Më të rëndësishmet janë këto:

a) krijimi i njësive studentore për kryerjen e një pune të caktuar. Këto mund të jenë lidhje të përhershme në kujdesin e pemëve frutore në kopshtin e shkollës. Organizohen lidhje të përkohshme për të kryer punë episodike, për shembull, për të dekoruar një ndërtesë shkolle për festën e ardhshme, për të punuar së bashku me shefat e kuzhinës;

b) grumbullimi dhe zhvillimi i traditave të punës në shkollë, si p.sh. përgatitja dhe mbajtja tradicionale e "Ditës së Punës" në shkollë ose e festës "Dhurata në shkollë", kur nxënësit bëjnë mjete mësimore, bëjnë modele, shtrojnë. rrugicat përkujtimore. Një traditë stimuluese e punës janë ekspozitat e krijimtarisë teknike të nxënësve të shkollës;

c) një formë efektive e veprimtarisë së punës janë detyrat individuale të punës që u jepen studentëve nga mësuesit.

Kështu, në veprimtarinë e mundshme të punës së nxënësve të rinj të shkollave, ekzistojnë mundësi të konsiderueshme për edukim moral, mjedisor, estetik dhe zhvillim fizik.

KAPITULLI II . Metodat e edukimit të punës në shkollën fillore

Metodë (nga greqishtja metodos) do të thotë rruga e dijes; teori, mësimdhënie. Metodat e mësimdhënies varen nga të kuptuarit e modeleve të përgjithshme të njohjes njerëzore të botës përreth, domethënë ato kanë një justifikim metodologjik filozofik dhe janë rezultat i një kuptimi të saktë të mospërputhjes së procesit të të mësuarit, thelbit dhe parimeve të tij.

Në procesin e edukimit të punës së nxënësve të rinj të shkollës, dallohen tre grupe metodash për futjen e disiplinës së vetëdijshme:

Metodat për formimin e vetëdijes së personalitetit.

Metodat e organizimit të aktiviteteve dhe formimit të përvojës së sjelljes shoqërore.

Metodat për stimulimin e sjelljes dhe aktivitetit.

Faza e parë e edukimit të organizuar siç duhet është njohja (të kuptuarit) nga nxënësi i atyre normave dhe rregullave të sjelljes që duhet të formohen në procesin e edukimit. Është e vështirë të edukosh, të zhvillosh ndonjë cilësi pa arritur më parë një kuptim të qartë të kuptimit të kësaj cilësie. Për formimin e pikëpamjeve, koncepteve, besimeve, përdoren metoda që kanë marrë emrin e përgjithshëm të metodave për formimin e vetëdijes së personalitetit. Metodat e këtij grupi janë gjithashtu shumë të rëndësishme për përfundimin me sukses të fazës tjetër të rëndësishme të procesit arsimor - formimin e ndjenjave, përvojën emocionale të sjelljes së kërkuar.

Në tekstet shkollore të viteve të mëparshme, metodat e këtij grupi quheshin më të shkurtra dhe më shprehimisht - metoda të bindjes, pasi qëllimi i tyre kryesor është formimi i bindjeve të qëndrueshme. Jo njohuritë, por besimet stimulojnë veprimet e nxënësve të shkollës, prandaj, jo aq shumë koncepte dhe gjykime sa besimi moral në domosdoshmërinë shoqërore dhe dobinë personale të një lloji të caktuar sjelljeje duhet të formohen në fazën e zhvillimit të vetëdijes. Metodat e arrijnë qëllimin e tyre kur nxënësit kanë formuar një gatishmëri për t'u përfshirë në mënyrë aktive në aktivitetet e parashikuara nga përmbajtja e arsimit.

Bindja në procesin arsimor arrihet duke përdorur metodat e mëposhtme: histori, shpjegim, sqarim, leksion, bisedë etike, këshillë, sugjerim, informim, mosmarrëveshje, raport, shembull .

Secila prej metodave ka specifikat dhe shtrirjen e vet. Megjithë thjeshtësinë e tyre të dukshme, të gjitha metodat e këtij grupi, pa përjashtim, kërkojnë kualifikime të larta pedagogjike. Ato përdoren në mënyrë sistematike, në kombinim me metoda të tjera.

Edukimi duhet të formojë llojin e kërkuar të sjelljes. Jo konceptet, besimet, por veprat, veprimet specifike karakterizojnë edukimin e një personi. Në këtë drejtim, organizimi i aktiviteteve dhe formimi i përvojës së sjelljes shoqërore konsiderohen si thelbi i procesit arsimor.

Shumë e rëndësishme në veprimtarinë e punës së studentëve është demonstrimi praktik dhe trajnimi i metodave dhe metodave të punës së tyre, respektimi i rregullave të sigurisë. Me rëndësi të madhe është menaxhimi i vetë procesit të punës dhe ofrimi i ndihmës për studentët në zhvillimin e mënyrave racionale të zbatimit të tij.

Për formimin e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj punës, një rëndësi e madhe ka stimulimi i studentëve.

Njohja publike luan një rol të rëndësishëm në formimin e qëndrimit pozitiv të studentëve ndaj punës. Kjo ngre humorin e studentëve, zbulon tek ata një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj nevojës për të punuar për të mirën e përbashkët.

Të gjitha metodat e këtij grupi bazohen në aktivitetet praktike të nxënësve. Metoda e përgjithshme e formimit të tipareve të nevojshme të personalitetit është një ushtrim. Ky grup përfshin: ushtrim, mësuar, kërkesë pedagogjike, opinion publik, detyrë, situata edukative .

Tek grupi i tretë i metodave të stimulimit përfshijnë: shpërblimin, dënimin, konkurrencën.

Miratimi i të rriturve është veçanërisht i rëndësishëm kur nxënësi përjeton kënaqësi të brendshme nga njohuria se ka arritur të kryejë detyrën e punës. Po aq e rëndësishme - nëse është e nevojshme - dhe censurimi. Në procesin e punës së organizuar pedagogjikisht, zhvillohet një vlerësim korrekt moral dhe estetik i secilit individ.

PËRFUNDIM

Puna është edukatori kryesor. Është e nevojshme të ndihmohen nxënësit e shkollave të mesme që të shohin në të një burim të zhvillimit të aftësive dhe cilësive të tyre morale, për të përgatitur brezin e ri për një jetë aktive pune dhe shoqërore.

Detyra e edukimit të zellit është një nga më të rëndësishmet në sistemin e formimit të personalitetit. Pikërisht kjo është fuqia edukative e punës, thelbi i saj moral, i cili është theksuar gjithmonë nga K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky.

Edukimi i punës mbulon ato aspekte të procesit arsimor ku formohen veprimet e punës, formohen marrëdhëniet industriale, studiohen mjetet dhe metodat e përdorimit të tyre. Puna në procesin e edukimit vepron si një faktor kryesor në zhvillimin e individit, dhe si një mënyrë e zhvillimit krijues të botës, duke fituar përvojë të veprimtarisë së mundshme të punës në fusha të ndryshme të punës, dhe si një komponent integral i arsimit të përgjithshëm. , duke përqendruar në masë të madhe materialin edukativ të edukimit të përgjithshëm, si pjesë po aq integrale e edukimit fizik dhe estetik.

Kështu, materiali i studiuar na lejoi të konkludojmë se puna e nxënësve të rinj duhet të organizohet saktë, pedagogjikisht në mënyrë të përshtatshme.

Në procesin e edukimit të punës, studentët mësojnë realitetin përreth, duke sistemuar dhe konsoliduar njohuritë, studenti konsolidon horizontet e tij. Ai bëhet më i zellshëm në studimet e tij, fillon të interesohet për teknologjinë, prodhimin. E gjithë kjo e kthen punën në një nxitje aktive për marrjen e njohurive të reja. Mësuesit po përpiqen të rrënjosin te nxënësit e shkollës një qëndrim moral ndaj punës, për të ngjallur interes për punë, për të siguruar që ata ta bëjnë punën e tyre të dobishme për shoqërinë.

LITERATURA

1. Çështjet aktuale të edukimit të punës së nxënësve të rinj të shkollës në fazën aktuale. Manuali programor-metodik. - Slavyansk- n / K: IC SFAGPI, 2000.-32s.

2. Averichev Yu.P. A kanë nevojë studentët për trajnime për punë? // Pedagogjia, 1991, nr 12 f. 34-39

3. Batyshev S.Ya. Trajnimi i punës i nxënësve të shkollës: pyetje teorike dhe metodologjike. - M .: Pedagogji, 1981 f. 68-78, f. 103-120.

4. Baranov S.P., Slastenin V.A. Pedagogjia. - M., 2004.

5. Për çështjen e formimit të motiveve për veprimtarinë e punës së nxënësve të rinj // Vlerësimi i efektivitetit të teknologjive arsimore: Procedura. raporti Praktika e dytë shkencore gjithë-ruse. konf. Ch. I - Slavyansk - n / K, 2000. - S. 95-96. Bashkautorë: E.A. Mozgovoy, T.S. Juriev.

6. Për çështjen e metodave të edukimit të punës së nxënësve të rinj // Problemet dhe perspektivat për zbatimin e kurrikulës bazë të institucioneve arsimore të Federatës Ruse: Sht. shkencore tr. - Slavyansk-n / K, 2000. - S. 237 - 241. Bashkëautor: E.A. Mozgovoy, T.S. Juriev.

7. Për edukimin e punës në moshën e shkollës fillore//Vlerësimi i efektivitetit të teknologjive arsimore: Procedura. raporti 2-të shkencore dhe praktike gjithë-ruse. konf. Pjesa II - Slavyansk - n / K, 2000. - S.-102-104.

8. Pashkov A.G. Puna si mjet edukimi // Pedagogjia, 1992, Nr. 7-8 f. 3-10

9. Perspektivat për formimin profesional dhe pedagogjik të një mësuesi për edukimin e punës së studentëve të rinj //Teknologjia 2000: Teoria dhe praktika e teknologjisë së mësimdhënies në shkollë: Sht. tr. Konf. VI Ndërkombëtar. - Samara, 2000. - S. 200-202

10. Kharlamov I.F. Pedagogjia: Teksti mësimor. - Botimi i 4-t, M .: Gardariki, 2004, - f. 363-405.

Artikull pedagogjik me temë: "Edukimi i punës"

Autor: Timolyanova Olga Viktorovna, mësuese e matematikës.
Vendi i punës: MBOU TSSH Nr.2, me. Rrethi Topchikha Topchikhinsky
Pershkrimi i materialit: Ky artikull do të jetë i dobishëm për të gjithë prindërit dhe mësuesit e shkollave fillore, mësuesit e mesëm. Ai flet për rëndësinë e kësaj teme, për mënyrat për të rrënjosur dashurinë për punën, për rolin e familjes në procesin e edukimit të punës.
Synimi: Formimi i idesë për rëndësinë e edukimit të dashurisë për punën tek fëmijët e moshës së shkollës fillore.
Detyrat:
- edukative: flasin për qëllimet dhe objektivat e edukimit të kujdesit te fëmijët;
- zhvillimi: të zhvillojë dëshirën për arsimim në punë, për bashkëpunim me fëmijët në punë;
- arsimore: për të kultivuar interes për punë të dobishme shoqërore.

Nëse një person që në moshë të re e ka mësuar zakonin e punës, puna është e këndshme për të. Nëse ai nuk e ka këtë zakon, atëherë përtacia e bën punën të urryer.
Helvetius
Të punosh, të kesh zgjedhur një çështje sipas dëshirës së dikujt, është po aq e natyrshme për një person sa është të jetosh dhe të marrësh frymë. Dhe një nga cilësitë më të rëndësishme që duhet të rrënjosim te fëmijët tanë është dashuria për punën, respekti për njerëzit që punojnë, gatishmëria për të punuar në çdo sferë të prodhimit shoqëror. Puna duhet të bëhet nevoja jetike e qytetarit të ardhshëm.
Si çdo cilësi tjetër morale, zelli formohet në procesin e edukimit - një proces kompleks dhe i shumëanshëm. Personaliteti njerëzor është unik në individualitetin e tij. Prandaj të gjitha vështirësitë, por ky është çelësi i të kuptuarit të tyre.
Bazat e edukimit të punës vendosen në familje. Familja është një forcë punëtore miqësore. Dashuria për punën duhet të fillojë të rritet shumë herët. Imitimi i qenësishëm i një fëmije është një nga motivet më të rëndësishme që inkurajon fëmijët të jenë aktivë. Vëzhgimi i punës së të rriturve lind një dëshirë për të bërë të njëjtën gjë. Jo ta shuajnë këtë dëshirë, por ta zhvillojnë dhe ta thellojnë është detyra kryesore e prindërve nëse duan ta rrisin një fëmijë punëtor.
Operacioni më i thjeshtë i lindjes prodhon ndryshime serioze në psikologjinë dhe aftësitë fizike të fëmijës. Është suksesi që mbush zemrën e fëmijës me gëzim, shkakton një rritje të energjisë, një dëshirë për t'u marrë përsëri në biznes. Kjo është arsyeja pse prindërit duhet të përpiqen jo vetëm për të rrënjosur aftësitë e punës tek fëmijët, por edhe për të siguruar që fëmija të shohë rezultatin e punës së tij, përfitimet prej saj. Dëshira për të përsëritur suksesin lind nevojën për të përsëritur në punë. Që nga ai moment, ai punon sepse jo vetëm që është i detyruar të punojë nga rrethanat e jashtme, por puna për të është bërë një nevojë jetike, kënaqësia e instinkteve të tij imediate.
Mbill një vepër, korr një zakon, mbjell një zakon, korr një karakter. A.S. Makarenko shkroi: "Unë kërkoj që jeta e fëmijëve të organizohet si një përvojë që sjell një grup të caktuar zakonesh". Ai kishte në mendje të zhvillonte tek një person forma të tilla sjelljeje në mënyrë që në situata specifike të kishte nevojë ta bënte këtë, dhe jo ndryshe.
Në grupin e "zakoneve", ai nënkuptonte sanitare dhe higjienike, morale, kulturën e sjelljes, mënyrat e zakonshme të të menduarit, arsyetimin dhe, së fundi, zakonet e punës, d.m.th. qëndrim pozitiv i zakonshëm ndaj çdo përpjekjeje të punës.
Midis dëshirës për aktivitet dhe zellit, distanca është e madhe dhe është e pamundur të vendosësh një shenjë të barabartë midis këtyre dy koncepteve. Detyra e mësuesit është që përmes masave të caktuara pedagogjike ta shndërrojë këtë prirje të natyrshme, e cila është vetëm një parakusht për zell, në një nga cilësitë më të rëndësishme të individit.
Si ta bëjmë atë? Ndoshta kultivimi i zakonit të punës është biznesi më i mundimshëm dhe lërini prindërit të mos presin rezultate shumë të shpejta dhe të lehta. Së pari, sepse dashuria për punën edukohet vetëm në punë dhe së dyti, sepse çdo punë shoqërohet me tejkalimin e paaftësisë, me mundin, lodhjen dhe tensionin.
Vetëm duke kapërcyer vështirësitë dhe paaftësinë, fëmija gradualisht gjen kënaqësi. Ndodhi! Deri më tani nuk ka funksionuar, por tani ka funksionuar! Përvetësoi një aftësi tjetër. Ky është një moment shumë i rëndësishëm në jetën emocionale të fëmijës, i cili nuk mund të anashkalohet.
Ai gëzohet dhe shkëlqen, fton të tjerët ta ndajnë këtë gëzim. Për herë të parë, ai shikon me habi duart e tij, të cilat deri më tani vetëm mund t'i merrnin, por tani ata kanë mësuar të bëjnë diçka.
Është e nevojshme t'i mësojmë fëmijët të bëjnë punët e shtëpisë jo vetëm sepse po i përgatisim ata për një jetë të pavarur të ardhshme. Në fund të fundit, nuk është aq e vështirë. Gjëja kryesore është që duke i përfshirë fëmijët në kryerjen e detyrave shtëpiake, ne edukojmë zakonin e punës, dhe bashkë me të edhe zakonin e kujdesit për të dashurit, duke formuar kështu motive fisnike. Zakoni, aftësia për të bërë diçka me duart e veta, do të jetë e dobishme për të në çdo profesion dhe, përveç kësaj, ato kontribuojnë shumë në zhvillimin mendor të fëmijës. Në fund të fundit, çdo operacion i lindjes, i cili është i thjeshtë dhe i pakomplikuar për një të rritur, kërkon stres mendor nga fëmija.
Puna shtëpiake që krijon zakone pune nuk duhet të jetë në asnjë rast episodike në jetë. Kjo kërkon një qasje sistematike. Fëmijët duhet të kenë përgjegjësi të vazhdueshme. Vetëm kur pyetja shtrohet në këtë mënyrë, puna do të bëhet një mjet edukativ. Detyrat e përhershme sjellin një cilësi të rëndësishme - përgjegjësinë. Sigurisht, nëna do t'i lajë enët shumë më shpejt, do të ujit lulet. Por nëse një vajzë 8-vjeçare e bën këtë, është më e dobishme dhe më e rëndësishme. Ajo ndihet krenare për aftësitë e saj.
Është e nevojshme të fiksohet në mendjen e fëmijës se studimi është punë që kërkon përpjekje, vëmendje dhe aktivitet me dëshirë të fortë. Fëmija duhet të jetë i gatshëm të transferojë zellin në përgjithësi në aktivitetin kryesor drejtues - studimin.

Ajo kthehet në shtëpi, si zakonisht, në orën e pikut. Në një autobus të mbushur me njerëz, ajo është e shtyrë nga të gjitha anët, nuk ka asgjë dhe asgjë për t'u mbajtur: duart e saj janë të zënë me thasë me sende ushqimore. Ajo është e lodhur. Dita ishte e vështirë.
"O Zot!" ajo mendon. Tani do të më duhej të pushoja, por ka shumë gjëra për të bërë në shtëpi. Nesër është ditëlindja e Tanya. Seryozha ka një festë në klasë, ai duhet të përgatisë rroba elegante. Për darkë, gatuaj diçka, piqni një byrek.
Duke hapur derën me çelës, ajo dëgjon pëshpëritjen e nxituar të Serezhin: "Kam ardhur".
Çfarë tjetër po bëjnë ata, mendon ajo.
- Merr çantat! - Seryozha i merr çantat e rënda të blerjeve dhe nxiton me to në kuzhinë. Ajo automatikisht i ndjek dhe ndalon në pragun e kuzhinës. Lavamani shkëlqen, enët janë të gjitha të pastra. Supa e saj e preferuar gurgullon mbi sobën elektrike.
"Le të shkojmë në dhomë," e tërheq djali për dore. Ajo shkon në dhomë. Dyshemetë janë larë, ka një buqetë me margarita në tryezë, jo një grimcë pluhuri përreth, në tryezën e krevatit ka një tortë të djegur të bërë nga një tortë gjysmë e gatshme. Uniforma e pastër e Serezhas varet në një varëse rrobash. Irritimi dhe lodhja e saj u zhdukën.
- Si e dinit se çfarë të bëni?
"Sekreti i firmës," deklaron me nxitim Seryozha, duke i bërë një shenjë paralajmëruese Tanya.
- Vërtet, djema? Çfarë jeni ju, telepatë?
Në mbrëmje vonë, kur fëmijët ishin tashmë në gjumë, ajo hyri në heshtje tek ata, u përkul mbi shtratin e vajzës së saj dhe rrëshqiti me kujdes një pako nën jastëk - një dhuratë për ditëlindje. Një copë letër bie nga poshtë jastëkut. Fleta e bllokut të shënimeve.
Në fletën e saj është shkruar me dorëshkrim, pikë për pikë, çfarë duhet të mbajë mend për të bërë sot. Ky është kujtimi i saj.
- Sekreti i firmës, - buzëqesh ajo. – Mirë jeni telepatët e mi.
Mirësia, shqetësimi për një person, nevoja për t'u sjellë gëzim të tjerëve - kjo është ajo që duhet të shërbejë si një motiv që inkurajon fëmijën të punojë.
Zelli plus mirësinë është ai kompleks i mahnitshëm që e ngre një person në lartësitë morale.
Sukhomlinsky, duke e quajtur edukimin e punës harmoninë e tre parimeve: të nevojshme, të vështira dhe të bukura, i dha kuptimin më të thellë këtij përkufizimi.
E nevojshme. Dhe si. Thjesht e nevojshme. Pa dashuri për punën, një person nuk mund të zë vend, të vendoset si person. Vetëm puna e palodhur dhe bashkë me të cilësi të tilla të patjetërsueshme si vendosmëria, këmbëngulja, do ta ndihmojnë atë të arrijë qëllimin e tij në jetë.
E veshtire. Sigurisht. Dhe prindërit duhet të jenë të përgatitur për këtë. Rritja e zell tek një fëmijë do të kërkojë këmbëngulje, durim të jashtëzakonshëm dhe kohë nga ne. Përditshëm dhe për orë, në vogëlsira dhe kryesisht, nuk është e lehtë ta ndjekësh këtë linjë bazë në edukim me shembull personal.
E mrekullueshme. Po. Sepse asgjë nuk i jep një personi një kënaqësi morale aq të lartë sa vetëdija: vështirësitë kapërcehen, qëllimi arrihet. Ky gëzim është i disponueshëm për ata që e duan punën.

Meqenëse shkolla jo vetëm që mëson të lexojë, të shkruajë dhe, në përgjithësi, të jetë një person i zgjuar dhe i zhvilluar plotësisht, por gjithashtu angazhohet në socializimin e fëmijës, nuk duhet të harrojmë për një nga aspektet e këtij socializimi - edukimin e punës. . Mund të flisni shumë dhe në mënyrë jokonstruktive për temën se fëmijët modernë nuk janë mësuar të punojnë dhe nuk janë të ngarkuar me ndonjë përgjegjësi shtesë. Po, është e vështirë të argumentohet se fjalët "ulje pune" jo të gjithë nxënësit e shkollave sot do të shkaktojnë të njëjtin entuziazëm që në një kohë ishte e natyrshme tek pionierët dhe anëtarët e Komsomol. Por gjithsesi, edukimi i punës ishte dhe duhet të jetë sot një nga fushat prioritare të shkollës dhe qasja ndaj tij duhet të jetë sa serioze dhe interesante.

Detyrat e edukimit të punës

Puna është, ndoshta, një nga mjetet kryesore për zhvillimin e psikikës dhe qëndrimeve morale të individit. Është e pamundur të flitet për zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit nëse fëmija shpërqendrohet nga puna. Edukimi i punës në shkollë përfshin detyrat e mëposhtme:

• Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës tek nxënësit e shkollës dhe perceptimi i punës si një nga vlerat më të larta në jetë;
• Edukimi i zellit, ndjenjës së detyrës dhe përgjegjësisë, qëllimshmërisë dhe sipërmarrjes, ndershmërisë;
• Zhvillimi i nevojës për punë krijuese dhe dëshira për të vënë në praktikë njohuritë e tyre;
• Formimi i themeleve të punës mendore dhe fizike;
• Pajisja e studentëve me aftësi dhe aftësi të ndryshme.

Llojet e punës

Edukimi i punës ka një bazë thelbësore, e cila përfshin dy lloje të punës - punë arsimore dhe të dobishme shoqërore.

Puna edukative përfshin mendore dhe fizike. Puna mendore kërkon vullnet të madh, durim, këmbëngulje, qëllimshmëri. Nëse fëmija është mësuar me punën mendore, kjo do të reflektohet edhe në përvojën pozitive të punës fizike.

Puna fizike në kurrikulën shkollore paraqitet në punën e nxënësve në punëtoritë e trajnimit dhe në faqen e shkollës.

Puna e dobishme shoqërore organizohet në interes të çdo nxënësi dhe të gjithë stafit të shkollës. Kjo është punë vetë-shërbimi në shkollë dhe në shtëpi, punë shtëpiake në shtëpi, kujdes për plantacionet e shkollave, punë verore në fusha dhe në ekipet e ndërtimit, punë e Timurov.

Vlen të përmendet puna prodhuese, e cila është faza fillestare e marrëdhënieve prodhuese dhe ka për qëllim krijimin e vlerave materiale.

Aktivitete specifike

Në një shkallë ose në një tjetër, ngjarjet e mësipërme janë të njohura për të gjithë dhe të gjithë kanë disa ide për organizimin e tyre. Por, pa dyshim, qasja moderne ndaj uljeve të punës duhet të transformojë pak format e zakonshme dhe të tërheqë fëmijët me origjinalitet dhe risi. Natyrisht, ne nuk do të largohemi kurrë nga detyra në klasë, nga puna në kantierin e shkollës. Pajtohem, është e vështirë t'i transformosh ato, por mund të shtosh një kthesë. Mjafton të organizoni një konkurs për muajin më të mirë të detyrës ose të motivoni fëmijët me një lloj bonusi brenda sistemit shkollor dhe interesi i fëmijëve për këto ngjarje do të rritet.

Ka shumë shkolla ku arsimi i punës është në ballë. Natyrisht, shumica e tyre ndodhen në zonat rurale. Duket e arsyeshme të krijohen detashmente pune në bazë të çdo klase ose paraleleje, dhe pikërisht këtyre shkëputjeve u caktohen detyra pune mjaft të përcaktuara. Për shembull, një detashment është përgjegjëse për pastrimin e monumentit të ushtarëve të rënë (në fund të fundit, të tillë ka pothuajse në çdo fshat), një detashment tjetër kujdeset për një rrugicë të vogël shkolle dhe të tjera patronazhojnë kopshtin e luleve. Detyrat mund të jenë të ndryshme, pa u kufizuar në punën fizike. Duhet të stimulohet edhe puna krijuese, çdo gjashtë muaj të organizohet panair i punimeve krijuese të studentëve.

Mostrat profesionale

Përvoja e ndritshme dhe pozitive e arsimit modern të punës. Thelbi i provave profesionale është që djemtë në klasat e diplomimit "provojnë" disa profesione. Ata mund të kalojnë disa orë në ndërmarrje (nëse shkolla ka rënë dakord me përfaqësuesit e saj), të qëndrojnë me një shitës të vërtetë pas banakut të dyqanit, të japin një mësim për fëmijët, etj. Në këtë çështje, shkolla duhet të marrë mbështetjen e prindërve, të cilët duhet të bëhen udhërrëfyes në botën e profesioneve dhe të ndihmojnë fëmijët të fitojnë përvojë të vlefshme.

Rasti në pikë

Puna krijuese perceptohet më pozitivisht nga nxënësit e shkollës, pothuajse të gjithë duan të krijojnë një gjë të bukur interesante me duart e tyre. Për të stimuluar aktivitetin e tyre, duhet të organizoni periodikisht ekspozita të veprave krijuese. Për shembull, në ditën e nënës, organizoni një ekspozitë "Duart e arta të mamit", e cila do të përbëhet nga punime artizanale dhe eksperimente krijuese të nënave.

Gjatë nënbotnikëve dhe uljeve ekologjike, mësuesit nuk duhet të qëndrojnë mënjanë, shembulli i tyre është dominues për fëmijët.

Pse janë harruar në mënyrë kaq të pamerituar aktivitetet e vjetra të mira të mbledhjes së letrës së mbeturinave? Ka shkolla që organizojnë konkurse të brendshme për mbledhjen e letrave të mbeturinave dhe klasa fituese shpërblehet, për shembull, me një kompjuter personal. Sigurisht, nuk po flasim për të reja, të blera enkas për këtë rast, teknologji kompjuterike, por megjithatë për klasat ky është një motivim i fortë.

Puna me prindërit

Askund pa të. Pa marrë mbështetjen e tyre, puna do të jetë e njëanshme. Fëmijët do ta bëjnë kontrast shtëpinë, ku kanë pak përgjegjësi, me shkollën, ku “detyrohen” të pastrojnë barërat e këqija dhe të pluhurosin shtretërit.

Ju mund t'i kushtoni mbledhjet e prindërve edukimit të punës, të organizoni takime brenda kornizës së klubit të prindërve. Në fund të fundit, shumë nëna dhe baballarë kanë një ide të rreme për edukimin e punës së një fëmije dhe e minimizojnë rolin e tij. Dikush mendon se një nxënës i klasës së tretë nuk duhet të jetë në gjendje të fshijë dyshemenë dhe të nxjerrë plehrat në maksimum. Shkolla mund dhe duhet t'u tregojë prindërve për gjendjen e vërtetë të punëve dhe të shpjegojë se si fëmijët mund të punojnë në familje.

Nëse shkolla dhe prindërit veprojnë së bashku, mund të flasim për realitetin e arritjes së qëllimeve.

Pa ndërtim

E vetmja mënyrë konstruktive për të ndihmuar fëmijët të dashurohen me punën dhe të ndiejnë nevojën e tyre për të është mungesa e formalizmit në organizimin e ngjarjeve të punës dhe një qasje krijuese. Puna nuk është barrë apo ndëshkim, është një mundësi për të realizuar aftësitë tuaja dhe për të shënuar ditën me një vepër tjetër të dobishme. Dhe këto fjalë duhet t'i dijë dhe kuptojë çdo student.