Njohja e fëmijëve parashkollorë me natyrën e atdheut të tyre. Mirë në fshat gjatë verës
(Nga eksperienca e punes)
1. Hyrje.
2. Pjesa teorike:
Vlera e punës për të njohur fëmijët me natyrën toka amtare;
Rajoni i Tulës;
3. Pjesa praktike:
Shëtitjet dhe ekskursionet janë forma kryesore e njohjes së fëmijëve me natyrën;
Vëzhgimet në natyrë janë një nga metodat bazë punë;
Puna e fëmijëve në natyrë;
Pasurimi i fjalorit të fëmijëve në procesin e komunikimit me natyrën;
Fiksi si mjet për pasurimin e fjalorit dhe konsolidimin e njohurive të fëmijëve,
Rregullat e sjelljes në natyrë;
Puna e një rrethi në natyrë për zhvillimin e krijimtarisë dhe imagjinatës së fëmijëve;
Puna me prindërit;
Bashkëpunimi me muzeun historik lokal;
Rezultatet e punës dhe planet për të ardhmen;
4. Aplikimi.
Prezantimi.
“Fëmija i gjorë, nëse është rritur pa mbledhur një lule të egër,
mos e shqetësoni barin e gjelbër sipas dëshirës! Nuk do të zhvillohet kurrë
plotësinë dhe freskinë për të cilën është i aftë shpirti i njeriut.
K.D.Ushinsky.
Natyra vazhdimisht e rrethon fëmijën, hyn në jetën e tij shumë herët. Fëmija fillon të njihet me të edhe para se të thotë fjalët e para, të ndërmarrë hapat e parë të pavarur, të hapë librin e parë.
Ai fokusohet në lodrat që përshkruajnë një gjel, një peshk, një lule, një bretkocë qesharake.
Në një shëtitje, ai shikon me kujdes se si era tund degët e pemëve, ndjek me sytë e tij një zog që fluturon në qiell.
Tek fëmija shfaqet herët dëshira për një njohje aktive të natyrës. Ajo është tërheqëse për të për shkak të botës së saj shumëngjyrëshe, e cila i jep foshnjës shumë përshtypje të gjalla, i shkakton përvoja të gëzueshme.
Njohja e parashkollorëve me natyrën e tyre amtare është hapi i parë për të mësuar për tokën e tyre amtare, duke kultivuar dashurinë për Atdheun.
Koncepti i Atdheut shoqërohet me ide specifike për atë që është e dashur dhe e afërt për fëmijën - me dashurinë për prindërit. Shtëpia juaj, natyra që e rrethon.
Aftësia për të parë dhe kuptuar gjendjen e një qenieje të gjallë është një lëvizje delikate e shpirtit, në varësi të interesit për një bimë ose kafshë, në shkallën e zhvillimit të vëzhgimit, ndjenjat morale nga kjo fillon përgjegjësia për të gjitha gjallesat.
Mësuesit e shquar të të gjitha kohërave i kushtonin shumë rëndësi komunikimit të fëmijëve me natyrën. Në këtë ata panë një mjet të zhvillimit të gjithanshëm.Natyra e rrethon fëmijën që në moshë të vogël. I.G. Pestaloczi vuri në dukje se ky është burimi me të cilin mendja ngrihet nga perceptimet e paqarta shqisore në koncepte të qarta. Ai shkroi: “Që në fillim fazat e hershme zhvillimi, është e nevojshme ta çoni fëmijën në të gjithë larminë e natyrës që e rrethon. Ushinsky e konsideroi logjikën e natyrës më të arritshmen, vizuale dhe më të dobishme për fëmijën. Shumë mësues sovjetikë tërhoqën vëmendjen për nevojën për t'i hapur fëmijës librin e natyrës sa më shpejt që të jetë e mundur, në mënyrë që çdo ditë të sjellë diçka të re, "në mënyrë që çdo hap është një udhëtim drejt origjinës - drejt bukurisë së mrekullueshme të natyrës". (V.A. Sukhomlinsky).
Sukhomlinsky shkroi se një person u bë person vetëm kur pa bukurinë e agimit të mbrëmjes dhe retë që notonin brenda. qielli blu, dëgjoi këndimin e një bilbili dhe përjetoi admirim për bukurinë e natyrës.
Kështu, përshtypjet e natyrës vendase të marra në fëmijëri lënë një shenjë të pashlyeshme në shpirtin e fëmijës, dhe ndonjëherë përcaktojnë interesat dhe simpatitë e një personi për jetën.
Në këtë drejtim, detyra ime është ta fus fëmijën në botën e natyrës, të formoj tek ai njohuri realiste për objektet dhe dukuritë e saj, ta mësoj të vëzhgojë, vërejë, reflektojë dhe arsyetojë, d.m.th. komunikoj në mënyrë aktive me natyrën, duke zotëruar njohuri, aftësi dhe aftësi të reja. literaturë metodike. Trufanov V.G. në librin “Mësime nga natyra e tokës amtare” na njeh disa nga veçoritë e rajonit të Tulës, me florën dhe faunën e saj. Unë e përdor si material shtesë për klasat dhe si komponent rajonal. Këshilla praktike si të njohim parashkollorët me natyrën, të organizojmë vëzhgime në shëtitje përmbahen në librin "Për fëmijët rreth natyrës", autori M.V. Luciç. Pyetje të rëndësishme prekur në librin "Toka amtare" Zhukovskaya R.G. dhe autorë të tjerë. Ai propozon një metodologji për njohjen e fëmijëve me tokën e tyre të lindjes, me ngjarjet dhe dukuritë e jetës publike. material me vlerë, klasa interesante, lojërat përmbahen në libra të rinj, modernë që synojnë edukimin mjedisor: "Aktivitete mjedisore me fëmijë 6-7 vjeç" L.P. Molodova. Libri i të njëjtit autor Festat ekologjike per femijet". Libri i referencës në vepër mund të quhet librat "Lojë aktivitete mjedisore me fëmijë" nga T.M. Bondarenko dhe "Mirësevini në ekologji!" O.A. Voronkevich. Ato janë ndërtuar mbi parimet e edukimit zhvillimor dhe kanë për qëllim zhvillimin e personalitetit të fëmijës në tërësi. Unë përdor në punën time rekomandimet nga libri shkollor i P. Manevtsova "Bota e natyrës dhe fëmija", nga programi i N. Ryzhova "Natyra është shtëpia jonë." Libri "Gjeografia Fizike e Rajonit Tula", autorë Yu. A. Ovchinnikov, O.Yu. Ovchinnikov. Prej tij mora informacione për bimët dhe kafshët e rajonit të Tula, veçoritë e tij klimatike, çështjet e mjedisit dhe monumente natyrore të mbrojtura, dhe në një formë të arritshme i përdor në klasa me fëmijë dhe jashtë klasave.Secili prej nesh ka Atdheun e tij, vendin ku kemi lindur dhe jetojmë, njohja me të cilën fillon që në fëmijëri. Ajo është më afër fëmijës. Gjithçka që shihet dhe dëgjohet për herë të parë është interesante dhe misterioze: si rriten lulet dhe pemët? Nga vijnë gjethet? Pse bumblebee është kaq me gëzof dhe çfarë po bën në lule? Pyetjet nuk kanë fund.Çfarë force tërheqëse qëndron në atë që na rrethon që në fëmijëri. Me kalimin e viteve, njohuritë tona për tokën tonë amtare rriten, por ato përvoja të gëzueshme nga komunikimi me natyrën mbahen mend gjatë gjithë jetës. Fëmijët gjithmonë dhe kudo vijnë në kontakt me natyrën. Pyjet dhe livadhet e gjelbra, lulet dhe fluturat e ndritshme, brumbujt, zogjtë, kafshët, retë lëvizëse, bien thekon bore, përrenj, madje edhe pellgje pas viteve të shiut - e gjithë kjo tërheq fëmijët, i kënaq ata, siguron ushqim të pasur për zhvillimin e tyre. Nga vëmendja e ngushtë ndaj natyrës, nga lidhja me vendin e lojërave të fëmijëve, lind dhe zhvillohet dashuria për tokën, për natyrën, për atdheun, rritet ndjenja e atdhedashurisë. bari, shushurima e gjetheve të thata, kërcitja e bora nën këmbë - e gjithë kjo shërben si material për zhvillimin e fëmijëve sens estetik, perceptimi shqisor. Aftësia për të parë dhe dëgjuar natyrën e fituar në fëmijëri ngjall tek fëmijët një interes të thellë për të, zgjeron njohuritë, kontribuon në formimin e karakterit dhe interesit.Në procesin e njohjes së fëmijëve me natyrën kryhet edukimi moral, fizik dhe mendor. Në zhvillimin moral të fëmijës, një vend të veçantë zë edukimi tek ai i dashurisë për natyrën e tij të lindjes dhe. qëndrim i kujdesshëm për të gjitha gjallesat.Shëtitjet dhe lojërat në ajër të pastër zhvillojnë muskujt dhe forcojnë sistemi nervor. Fëmijëve duhet t'u mësohen aftësitë dhe teknikat më të thjeshta për rritjen e bimëve dhe kujdesin për kafshët. Është e rëndësishme që fëmijët të marrin gëzim nga procesi dhe rezultati i punës së përbashkët.Mendoj se detyra kryesore e edukimit mendor të fëmijëve në procesin e njohjes me natyrën e atdheut të tyre është t'u japë fëmijëve njohuri për natyrë e pajetë, bimët, kafshët, lidhjet ndërmjet objekteve dhe dukurive natyrore. Zhvilloni aftësitë njohëse të menduarit logjik, vëmendja, të folurit, vëzhgimi, kurioziteti Bota e larmishme e bimëve dhe kafshëve zgjon një interes të madh për natyrën tek fëmijët, i inkurajon ata të punojnë, pasuron dhe stimulon fëmijët krijimtarisë artistike. Fëmijët vizatojnë me entuziazëm piktura të natyrës, duke përcjellë në to ndjenjat, emocionet, përshtypjet e tyre.Kur i njoh fëmijët me natyrën, vëmendjen kryesore i kushtova njohjes së fëmijëve me natyrën e atdheut të tyre. Natyra amtare e rrethon fëmijën që në momentin e parë të jetës së tij. Është më e kuptueshme dhe e arritshme për të.
Përshëndetje, vendlindja ime,
Me pyjet e tu të errët
Me lumin tuaj të madh
Dhe fusha pa kufi!
Përshëndetje, njerëz të dashur,
Heroi i punës i palodhur
Në mes të dimrit dhe në vapën e verës!
Përshëndetje, vendlindja ime.
S. Drozhzhina.
Çdo skaj është unik. Ajo ka karakteristikat e veta, natyrën e saj unike. Çdo rajon ka shtigjet e veta të veçanta, pyjet, pemët e veçanta që janë të dashura për banorët e tij.
Natyra Tula nuk është ekzotike, nuk ka bollëk formash dhe ngjyrash, por ka një bukuri të veçantë. Thjeshtësia e saj është prekëse dhe e paharrueshme. Kjo natyrë duhet të përshkohet qysh në moshë të re, pastaj do të zbulojë bukurinë e saj në të mbjellat shumëngjyrëshe dimërore e pranverore, në kope e përrenj, në horizont, të kufizuar nga kodra të ulëta e të qeta; në livadhet e saj të mëndafshta, në pyjet me lisat shekullorë të brigjeve të Tula dhe me infuzionin aromatik halorë të pyjeve me pisha dhe në largësi. Duke studiuar letërsinë e historisë natyrore, zbulova shumë gjëra interesante dhe të panjohura më parë për veten time. Në total, në territorin e rajonit Tula ka 25 lloje pemësh, 50 lloje shkurre dhe gjithsej 1145 lloje bimësh të egra, nga të cilat 104 janë të rralla dhe kanë nevojë për mbrojtje të shtuar (për shembull, lule misri, pantofla e Venusit , orkide në formë përkrenare, gropë lajthie me kuadrate, gropë lajthie ruse, karkalec zambak, adonis pranveror, hudhra e egër, bar pupla, gështenjë uji, dhelpra me lule të mëdha, gjumë - bar, cianozë blu dhe të tjera).
Natyra Tula është plot hijeshi jo vetëm në vetvete. Ajo është djepi i fateve dhe i veprave njerëzore, i pasurisë shpirtërore dhe i lavdisë së Atdheut.
Ishte ajo, natyra Tula, që frymëzoi krijimet e pavdekshme të L. Tolstoit, I. Turgenev, I. Bunin, V. Zhukovsky.
Ky është ai, peizazhi Tula, i vendosur në kanavacat e I.E. Repin, I.I. Shishkina, G.G. Myasoedov.
Është e qartë dhe e dashur për të gjithë kur thonë: "Yasnaya Polyana, livadhi Bezhin, fusha e Kulikovës".
Duke i prezantuar fëmijët në rajonin e Tulës, fola për ato për të cilat është i famshëm: buka me xhenxhefil Tula, samovarët Tula, armët Tula, të cilat bëhen në Fabrikën e Armëve Tula, bashkatdhetarë të famshëm: atletë, politikanë, shkrimtarë.
Njohja me punën e L.N. Tolstoit, i kushtoj shumë kohë jetës së tij: lexojmë veprat e tij, shikojmë albume, ilustrime që përshkruajnë pasurinë e tij në Yasnaya Polyana, rrugica të bukura, pellgje, natyrë të mrekullueshme, të cilën shkrimtari e donte aq shumë. I çoj fëmijët në idenë se ata duhet të jenë krenarë për bashkatdhetarët e tyre, për mëmëdheun e tyre të vogël, për qytetin e tyre, për vendlindjen e tyre. Shkrimtari I.A. ka jetuar dhe punuar në qytetin tonë. Bunin, shtëpia-muze e të cilit ndodhet në rrugën Turgenev. Çdo vit organizoj një turne për t'u njohur me jetën dhe veprën e tij. Fëmijët shikonin me interes sendet antike, mobiljet, enët, dëgjuan historinë e udhërrëfyesit. Para se të vizitonte muzeun, ajo i prezantoi fëmijët me veprat e I. Bunin "Rënia e gjetheve", "Bora e parë", "Pylli i dendur me bredh të gjelbër ...", etj., në të cilat ai përshkroi bukurinë e tokës së tij të lindjes.
Unë vetë kam lindur dhe jam rritur në fshatin Shilovo, rrethi Efremovsky, i cili quhet edhe Zvicra Ruse për vendet e saj të jashtëzakonshme. Që në fëmijëri kam shijuar ajrin e pastër, pamjen e kodrave të vogla të mbuluara me pyje. Lumi i Bukur Meça rrethon fshatin nga tre anët. Gjatë gjithë kohës time të lirë, unë dhe fëmijët vrapuam nëpër fusha, livadhe, pyje, zgjodhëm kampione, thithnim aromën e qershisë së shpendëve të lulëzuar, thurim kurora luleradhiqesh. Këto eksperiencë e paharrueshme mbeti në kujtesën time për gjithë jetën dhe më shtyu të zgjidhja këtë drejtim në punën time. Arrita në përfundimin se dua dhe mund t'i magjeps fëmijët, t'i mësoj të vëzhgojnë, t'i ndihmoj të kuptojnë bukurinë dhe brishtësinë e natyrës.Dua që njohuritë e mia, interesin për natyrën, dashurinë për vendet e mia të lindjes t'ua përcjell fëmijëve. Mësojini ata të admirojnë, mbrojnë dhe duan natyrën e tyre amtare. Përpiqem t'u jap fëmijëve njohuri se cilat janë bimët dhe kafshët në pyll, në fushë, në livadh dhe t'i mësoj të dallojnë, të njohin më të zakonshmet prej tyre sipas veçorive të tyre karakteristike. Kur i njoh fëmijët me natyrën e rajonit tim, Përpiqem t'i kushtoj vëmendje veçorive të zonës, klimës së saj, bukurisë së lumit, korijeve, shumëllojshmërisë së florës dhe faunës.
Organizimi i punës me fëmijët për t'u njohur me tokën e tyre amtare, unë përcaktova qëllimet e kësaj pune:
Të kultivojë një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj natyrës, të zhvillojë aftësinë për të parë dhe kuptuar bukurinë e saj;
Rrit interesin dhe dëshirën për të mësuar më shumë për natyrën e tokës amtare; - të kultivojë një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, një dëshirë për të punuar në natyrë; - të mësojë të përcaktojë qëndrimin e dikujt ndaj natyrës, ta përcjellë atë në tregime, vizatime; - të njihet me bimët mjekësore të rajonit të Tulës;
Për t'u njohur me "Librin e Kuq" të Territorit të Tulës (bimë dhe kafshë) i përpilova këto synime dhe objektiva bazuar në udhëzime në prezantimin e komponentit rajonal "Shpata ime e bukur" me temën "Bota natyrore dhe bimore." Unë bëra planin tim për njohjen e fëmijëve me mjedisin e ngushtë natyror: - lumi;
Korije e qytetit;
Pemë dhe shkurre të zonës;
Lule në shtretërit e luleve;
Puna njerëzore;
Kafshët në pyll;
Insektet;
Manaferrat dhe kërpudhat;
Lule livadhesh dhe fushash;
Kopsht (perime dhe fruta);
Bimët dhe kafshët helmuese;
Bimë të rralla nga Libri i Kuq;
Rregullat e sjelljes në natyrë.
Në procesin e punës, kam menduar për format dhe metodat e prezantimit të fëmijëve në tokën e tyre të lindjes. Ato janë të shumëllojshme: vizuale (vëzhgime, shikimi i figurave, demonstrim shiritash filmash), praktike (loja, punë, eksperimente), verbale (rrëfimi i mësuesit, lexim vepra arti, biseda). Vendosa që të përdor të gjitha metodat dhe teknikat, por më efektive, më e arritshme dhe interesante është të vëzhgosh objektet e natyrës në vivo si dhe ekskursione dhe shëtitje.
Ekskursioni është një nga format e komunikimit mes fëmijëve dhe natyrës. Organizojmë shëtitje dhe ekskursione me fëmijët brenda kohë të ndryshme vit, te parku, te lumi, te stadiumi. Mundohem ta bëj turneun interesant për çdo fëmijë dhe ai mëson diçka të re, mendoj paraprakisht qëllimin, pyetjet për fëmijët, pajisjet, lojërat, detyrat dhe zhvilloj një bisedë paraprake me fëmijët.
Fëmijët pasqyrojnë përshtypjet e tyre në vizatime, kompozojnë tregime përshkruese për atë që pa. Për shembull, gjatë ekskursioneve në rezervuar, ne me fëmijë grupi përgatitor vëzhgoi zgjimin e jetës në pellg: shfaqjen e bimëve, insekteve në sipërfaqen e rezervuarit, kërcitjen e bretkosave. Ne ekzaminuam një brumbull - një kalimtar uji, të skuqura peshku. Fëmijëve u pëlqen shumë të ecin në livadh, në korije. Ecja shoqërohet me një humor të gëzueshëm nga një shumëllojshmëri lulesh, bari, dielli. Ajo më mësoi si të mbledh lule dhe të bëj buqeta. Fëmijët morën parasysh dhe mësuan përmendësh emrat e luleve. Lexova vjersha: “Luleriadhiqe”, “Kambana”, “Lule misri” etj. Fëmijët i mësonin përmendësh dhe i riprodhonin me dëshirë.
M. Poznanskaya "kamomil"
Në livadh pranë asaj rruge
Që na çon drejt në shtëpi,
Një lule u rrit në një kërcell të gjatë
E bardhë me sy të verdhë
Doja të zgjidhja një lule
Ngriti dorën drejt tij
Dhe bleta fluturoi nga lulja
Dhe gumëzhimë, gumëzhitje: "Mos prek".
E. Serova. "Luleradhiqe"
vesh një luleradhiqe
Sarafan i verdhë.
Rrituni, vishuni
Me një fustan të bardhë
E lehtë, e ajrosur
Të bindur ndaj erës.
Në fillim fëmijët këpusnin lule pa kërcell, nuk dinin të rregullonin bukur buqetat, fëmijët hodhën lule shtesë dhe ata u zhdukën.
I mësova fëmijët të mbledhin aq lule sa të nevojiten për një buqetë, të bërë bashkë me to buqeta të bukura dhe vendosini në një grup. Ajo kujtoi dhe shpjegoi se lulet duhet të mbrohen në mënyrë që livadhi të jetë i bukur.
Pasi u njohën me emrat e luleve të livadheve, fëmijët filluan të marrin në konsideratë strukturën e tyre, të krahasohen me lule të tjera, të gjejnë ngjashmëri dhe dallime midis tyre. Kamomili livadhor u krahasua me kamomilin e kopshtit, karafili i fushës me ranunculus.
Për të konsoliduar njohuritë e marra, ajo zhvilloi lojëra didaktike: "Lule", "Buqeta", "Fluturat fluturuese", "Gjeni të njëjtën". Në procesin e bisedës me fëmijët, ata arritën në përfundimin se lulet janë të nevojshme që insektet të mbledhin nektar. Kam përdorur gjithashtu shëtitje në livadh për të takuar dhe vëzhguar fluturat, pilivesa, brumbuj dhe insekte të tjera, për të parë se në cilat lule zbarkojnë dhe për t'i ekzaminuar ato. Duke parë fluturat, fëmijët mësuan se secila flutur ulet në një lule të caktuar: rrepë dhe flutura të tjera të verdha në luleradhiqe, vajela dhe lule kolza. Fluturat blu - në lule misri, vjollcë - në lulet e veshkës. Unë u shpjegova fëmijëve se kështu fshihen fluturat nga armiqtë dhe se nga këto lule ata zbulojnë se ku ndodhet lëngu i ëmbël - nektari. Ne gjithashtu shikonim pilivesa. Fëmijët i krahasuan me karkaleca dhe flutura, gjetën ngjashmëri dhe ndryshime midis tyre: pilivesa dhe fluturat kanë të njëjtat putra dhe bark, karkaleca dhe pilivesa kanë të njëjtat. kokë madh Dhe sy te medhenj. Duke ekzaminuar mollëkuqin, fëmijët vunë re kokën e saj të vogël të zezë, putrat e zeza, krahët e kuq: të kuqe me pika të bardha ose të zeza. Para kësaj, fëmijët nuk e dinin se çfarë do të thotë ngjyra e ndritshme e insekteve dhe pse quhet lopë. I shpjegova se pikat e lëngshme ngjyrë të verdhë , të cilin e lëshon insekti, konsiderohet qumësht, prandaj quhet "lopë". Dhe ngjyrosja e ndezur, si një tabelë, shpall: "Mos më prek, është shumë pa shije!" Fëmijëve u pëlqente të shikonin milingonat. Për një kohë të gjatë ata i panë duke u zvarritur nga milingonat dhe duke u zvarritur nëpër shtigje të caktuara. Fëmijët ua mbyllën rrugën milingonave: derdhën tokë, vendosën sende të mëdha dhe vunë re që milingonat zvarriteshin përreth, por nuk u larguan nga shtegu. Fëmijët u gëzuan nga zhurma e milingonave dhe thanë se ata duhet të kishin humbur në pyll. U shpjegova fëmijëve se shtigjet e milingonave kanë erë alkooli, prandaj i gjejnë. Dhe ti i mbushe shtigjet dhe i ke mashtruar. Fëmijët shikonin me interes teksa milingonat tërhiqnin zvarrë bar, kashtë dhe objekte të tjera në kodër të milingonave të tyre. Një herë gjatë një shëtitje, fëmijët vunë re se një milingonë po zvarritej përgjatë trungut të një lisi dhe po tërhiqte zvarrë një insekt. Irina: "Dhe çfarë do të bëjë ai me të?" "Tani le të shohim," thashë. "Vetëm shiko me kujdes." "Shiko, ai tashmë është fshehur në bar," thotë Vanya. Igor: "Unë hodha defektin dhe ika." Sasha: “Mos prek, milingona do të vijë pas saj më vonë. Po, ai është kthyer dhe tani po e kërkon atë." "Shiko, shiko sa milingona erdhën për të ndihmuar," thotë Yura. Meqenëse vëzhgimet janë një nga metodat kryesore të njohjes së fëmijëve me natyrën, ne vëzhguam sistematikisht gjatë shëtitjeve dhe ekskursioneve, në vendin e kopshtit dhe në grupin për bimët dhe kafshët. Në mars, unë tërhoqa vëmendjen e fëmijëve për faktin se nuk ka gjethe në plep, por ka sytha. Në prani të fëmijëve preva tre degë plepi dhe ofrova t'i vendosja në një kavanoz me ujë, të cilin e vendosën në një cep të natyrës. Fëmijët panë sesi gjethet e smeraldit u shfaqën nga sythat, si degët zunë rrënjë. Ne mbollëm një plep në një kavanoz dheu. Dhe në pranverë e zbarkuan në tokë në vend. Me fillimin e pranverës në shëtitje, fëmijët filluan të vërenin zgjimin e natyrës. Duke parë nënën dhe njerkën, fëmijët pyesnin veten pse ajo nuk kishte gjethe, ata ishin të interesuar nëse do të kishte gjethe? Një vajzë tha: "Si ndodh që lulja lulëzon, por nuk ka gjethe?" I shpjegova se kërpudha lulëzon shumë herët në pranverë dhe shumë më vonë gjethet nuk shfaqen, se gjethet nuk janë si bimët e tjera. Njëra anë e gjethes është e ngrohtë, e butë, si nënë, tjetra është e ftohtë, si njerkë e pamëshirshme. Këto gjethe përdoren për të bërë ilaç kundër kollës. Ai do të pijë një infuzion të sëmurë të këtyre gjetheve dhe do të ndalojë kollën. Pas vëzhgimit të përsëritur, ne kujtuam pse kërpudha konsiderohet një bimë mjekësore dhe unë sugjerova që fëmijët të merrnin gjethet e bimës. Në grup i lamë, i thamë dhe i transferuam në zyrën e mjekësisë për inhalim. Jeta e natyrës dha një pjesë të madhe të materialit për vëzhgim. Para se të dilja për shëtitje, u thashë fëmijëve: “Shikoni me kujdes përreth. Çfarëdo që shihni është interesante, na sillni, do ta shohim edhe ne”. Një herë, gjatë një shëtitje, fëmijët vrapuan drejt meje dhe me gëzim raportuan se Senya kishte kapur diçka në ujë. Unë zbrita në pellg. Fëmijët u mblodhën rreth Senya dhe shprehën supozimet e tyre se kë kishte kapur Senya. Yura e quajti kafshën e kapur një triton. Slava më siguroi se nuk ishte triton. "Neuts nuk ka veshë," tha ai. “Dhe veshët, shikoni sa të vogla dhe të ngjashme janë degët e pemës së Krishtlindjes”, shtoi Vova. Duke ekzaminuar me kujdes kafshën, Senya është pozitivisht një triton, sepse bishti është i rrafshuar dhe barku është portokalli. "Dhe kur të rritet, nuk do të ketë veshë," tha Zhenya. I lavdërova fëmijët që ishin kaq të vëmendshëm. Përveç vëzhgimit të kafshëve, ne vëzhguam motin, mësuam të vëmë re ndryshimet e tij. "Sot është me re, qielli është i zymtë, po bie shi," thotë Luda. “A e dini pse ka bubullima? Slava pyet fëmijët.
Kjo është për shkak se dielli po bëhet më i nxehtë." "Jo, kjo është një re që përplaset me një re," thotë Sveta. "Nga vjen uji në qiell?" pyet Igor.
Ai avullon nga toka dhe mblidhet atje. Babi më tha." Dhe më pas shton: “Sa mirë ka erë shiu!”. Vëzhgimet e natyrës u kryen jo vetëm me të gjithë grupin, por edhe me fëmijë individualë, të cilët në fillim treguan pak interes për vëzhgimet tona. Në shëtitje, përpiqesha të ecja pranë tyre dhe tërhiqja vëmendjen tek një lule e kuqe, një pemë, retë e bardha që notonin në qiell. Ajo u ofroi fëmijëve të shtriheshin në një batanije dhe, me duart pas kokës, të shikonin sesi retë notojnë, duke kapërcyer njëra-tjetrën, duke u turbulluar dhe duke u lidhur me të tjerët. Gradualisht, fëmijët mësuan të shikonin më nga afër mjedisin e tyre. Në livadh kishte një përroskë të vogël ku ne ecnim shpesh. Mbi të qëndronte një pemë e vjetër, e tharë me rrënjë të zbuluara. Kolya ishte i pari që e vuri re. "Shikoni sa të mëdha janë rrënjët dhe të trasha si degë," tha ai. "Dhe unë e di pse u tha, - tha papritmas Vova. - Pemët rriten dhe marrin ujë nga toka me rrënjët e tyre, dhe kjo pemë ka rrënjë jashtë. Kështu që u tha”. Ekskursionet në korije u dhanë fëmijëve përshtypje të ndryshme. Këtu mblodhën lule, manaferra, kërpudha. Ne rafinuam njohuritë tona për pemët dhe shkurret, u njohëm me llojet e reja të pemëve dhe shkurreve: bli, lajthia, lisi, hiri i malit, larshi, mjedra, plaku. Mësuam për manaferrat e ngrënshëm - mjedrat, luleshtrydhet; dhe të pangrënshme - manaferrat e ujkut, buckthorn, elderberry.
Gjatë shëtitjeve në korije, tërhoqa vëmendjen e fëmijëve për bukurinë e saj, erë e këndshme, freskia e ajrit.
Ajo mësoi të dëgjonte zogjtë duke kënduar, ofroi të përcaktonte se ku këndonin. Fëmijët kënduan këngët "Dhe unë Narwhaled Flowers", lexuan poezi për qyqe:
Buza është e përmbytur me diell,
Ka zbardhur një ditë vere.
Dhe e bukura është një qyqe
Kukova u ul në hije.
Ku eshte ajo? Askush nuk e di,
Në cilën kurvë është ulur.
Luan fshehurazi me diellin
Dhe i bërtet atij.
Gjatë shëtitjeve në korije, u mësova fëmijëve të kërkonin kërpudha dhe t'i zgjidhnin saktë së bashku me këmbën, i njoha me emrat. Duke mbledhur kërpudha, fëmijët lexojnë poezi rreth tyre:
Do të shkojmë në pyll me një kapelë të zgjuar
Dhe ne do të gjejmë një kërpudhat. Çokollatë e lehtë.
Kërpudha, kërpudha Këmbë argjendi,
Gjalpi Anës Hidhen në shportë.
Duke ecur në korije, fëmijëve u pëlqente të mblidhnin manaferrat. Në fillim, ato u mblodhën të gjitha me radhë, jo vetëm të kuqe, por edhe jo mjaft të pjekura. Ata këpusnin me thupra - kështu dukeshin më bukur. Unë u shpjegova fëmijëve se manaferrat duhet të mblidhen pa degëza dhe vetëm të kuqe, sepse ato jeshile mund t'ju bëjnë të sëmurë dhe nëse i lini ato do të skuqen dhe do të ketë shumë kokrra.
Fëmijëve u pëlqenin veçanërisht shëtitjet në korijen e thuprës. I kushtova vëmendje faktit që të gjitha thupërt janë të bukura, të holla, të gjata.
Ata mësuan të thurin kapele, kurora, kurora me gjethe. Në këtë morën pjesë edhe djemtë edhe vajzat. Ata e shijuan këtë aktivitet. Fëmijët varën kurora të gatshme mbi supe dhe, duke e imagjinuar veten kampionë, vrapuan, kërcyen, luanin në bar, recituan poezi:
Bukuria ka pemë thupër Bukuria ka pemë thupër
Veshja është e argjendtë. Bishta jeshile.
Fëmijëve u thashë se pemët i mbollën njerëz që punonin shumë, kujdeseshin për pemët dhe kujdeseshin që këtu të ishte bukur dhe të pushonit mirë, të mbroheshin hapësirat e gjelbra. Ajo tha se mobiljet bëhen nga pemët, pasi përpunohen në fabrikë: tavolina, karrige, bufe, kabinete. Fëmijët ishin të vëmendshëm gjatë bisedave të tilla dhe filluan të trajtonin më me kujdes hapësirat e gjelbra.
Gradualisht u zhvillua vëzhgimi, interesimi dhe dashuria për natyrën vendase, për njerëzit që e mbrojnë atë. Fëmijët kujdeseshin veçanërisht për pemët e vogla që ishin mbjellë kohët e fundit.
Një herë, gjatë një shëtitjeje, unë dhe fëmijët ishim ulur nën një lis. Duke parë gjethet e thata përreth, Lyuba pyeti: "E.A., pse bien gjethet paraprakisht?"
"Ata tashmë po përgatiten për vjeshtë," u përgjigj Igor.
Shikova pemën dhe thashë se gjethet e thara po binin nga një degë e thyer. Dikush e theu dhe shkatërroi pemën. Duke parë një thupër të re të mavijosur aty pranë, Petya gjeti një fashë dhe filloi të lidhë me zell një degë. E miratova aktin e Petya-s para të gjithë fëmijëve dhe u kujtova edhe një herë se pemët duhet të mbrohen.
Shëtitjet në korije u kryen gjithashtu për të mbledhur materiale natyrore: kone, lisa, kërpudha pemësh, myshk, liken.
Mblodhëm materiale për herbariumin e pemëve. Fëmijët zgjodhën degë të bukura me gjethe, manaferra, kone. Dhe në çdo pemë ata gjetën diçka të re, të bukur në mënyrën e vet. Duke iu afruar pemës së blirit, ata vunë re se sa bukur ishin rregulluar degët e poshtme. Ata vunë re se thupra ka një lëvore të bukur me një shkëlqim të artë, larshi ka kone jeshile. Fëmijët i sollën grupit degët dhe konet e mbledhura dhe i thanë. Vendosa një degë në gazetë, dhe fëmijët drejtuan gjethet në degë dhe mbuluan me një gazetë. Ky mësim ndihmoi për të rregulluar në kujtesë emrin e pemëve, formën dhe madhësinë e gjetheve.
ME material natyral u mbajtën lojërat: "Merr një hije", "Lavato ose noton", "Konfuzion", "Secili kapelë të tij". Këto lojëra u organizuan si për argëtim ashtu edhe për t'u njohur me vetitë e materialit.
Në fillim të vjeshtës, ne fillojmë të përgatisim ushqim për zogjtë dimërues. Fëmijët sjellin fara shalqini dhe pjepri nga shtëpia. Në një shëtitje, ne mbledhim manaferrat e kulpërit, hirin e malit, farat e barërave të këqija (quinoa, rodhe, delli). Thajmë gjithçka dhe e vendosim në kavanoza, thasë. Me fillimin e motit të ftohtë, unë tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se në vend, pranë ndërtesave të banimit, është bërë më shumë zogj. Pse?
Fëmijët mund të shpjegojnë: është ftohtë, ka më pak ushqim për zogjtë: insektet u fshehën, era fryn dhe bora fshin farat e barit dhe pemëve, zogjtë kanë nevojë për ndihmën dhe kujdesin e njeriut.
Ne organizojmë vëzhgime të vizitorëve në ushqyes me fëmijë. Ata vendosën manaferrat e rowanit në ushqyes - bullfinches fluturuan, varën copa yndyre në degë - ata tërhoqën vëmendjen e cicave. Një herë i ftova fëmijët të mendojnë: pse nuk ulen zogjtë e mëdhenj (xhaketë, sorrat) në ushqyes?
Janë bërë supozime të ndryshme: kanë frikë, ushqimi është i vogël për sqepin e tyre. Ne vendosëm t'i ushqejmë këta zogj duke zgjedhur një vend të qetë në vend. Me tyre pyetje kryesore në procesin e vëzhgimit të objekteve të natyrës, u përpoqa t'i sjell fëmijët në përfundime të caktuara, t'i bëj të arsyetojnë, të mendojnë. E gjithë kjo stimuloi veprimtaria e të folurit fëmijët.
Zhvillimi i të folurit oral është një nga detyrat më të rëndësishme në punën me fëmijët.
Kam vënë re se fëmijët janë më të mirë dhe më koherent për atë që kanë dëgjuar nga të rriturit. Fëmija e ka të vështirë të tregojë nëse e sheh apo e ka parë veten, pasi ai vetë duhet të gjejë një formë verbale për të shprehur mendimin e tij.
Duke kuptuar rëndësinë e formimit të fjalës së tyre për fëmijët, i vendosa vetes detyrat e mëposhtme:
1. Mësojini fëmijët të vëzhgojnë dhe të flasin për atë që kanë parë.
2. Pasuroni fjalorin e fëmijëve në bazë të njohjes me vendlindjen dhe zhvilloni aftësinë për të përdorur fjalë dhe shprehje figurative në të folur.
3. Sqaroni njohuritë që kanë fëmijët për objektet dhe dukuritë.
4. Zhvilloni aftësinë për të përdorur fjalë dhe shprehje të reja në bisedë dhe tregim.
Unë e drejtoj këtë punë në dy drejtime: vëzhgime me të gjithë grupin dhe me fëmijë individualë. Përzgjedh për vëzhgim dukuri dhe objekte që kanë vlerë në mënyrën e tyre. ndikim arsimor mbi fëmijët: ndryshimet sezonale në natyrë në një park të qytetit, në një korije, kafshë, puna e njerëzve në natyrë.
Në procesin e vëzhgimit, u përpoqa me vërejtjet dhe pyetjet e mia të drejtoja vëmendjen e fëmijëve në ekzaminimin e më karakteristikeve, në krahasimin e objekteve dhe dukurive, u përpoqa të pasuroj fjalorin e tyre në mënyrë që ata të tregonin për atë që shihnin. Fjalët që fëmijët dëgjojnë nga edukatorja gjatë vëzhgimeve përfshihen fort në fjalorin e tyre.
Vura re se fëmijët marrin shumë përshtypje, por e kanë të vështirë të përshkruajnë me saktësi atë që shohin dhe brenda formë foljore shprehni përshtypjet tuaja.
Vendosa të aktivizoj fjalimin e fëmijëve. Për shembull, në një shëtitje, i tërheq vëmendjen Galit për gjelbërimin që është shfaqur në pemë.
Galya, si duket pema tani?
U bë pak e gjelbër.
Pse u bë e gjelbër?
Kishte sytha dhe gjethet filluan të rriteshin mbi to.
Sythat u shpalosën dhe gjethet u shfaqën - specifikoj unë.
Ose një bisedë e tillë me një grup fëmijësh. Duke parë një pemë molle që lulëzon. Me një shpërthim ere, petale të bardha bien nga pema. Fëmijët vrapojnë pas tyre.
Flutura, flutura, - bërtet Vova.
Unë pyes:
Çfarë është duke fluturuar?
Lule, thotë Valya.
Këto janë petale lulesh, pse fluturojnë? - pyes.
Ata shkërmoqen, zbehen dhe bien. Rëndësi e madhe Unë u jap fëmijëve aftësinë për të dëgjuar me vëmendje të tjerët, për të qenë të përmbajtur në bisedë. Këto aftësi janë veçanërisht të vlefshme kur fëmijët kalojnë në shkollë. Përzgjedhja dhe sistematizimi i njohurive të fëmijëve për natyrën, shpenzoj duke marrë parasysh aftësitë mendore të fëmijëve të lidhura me moshën. Unë u ofrova fëmijëve pak kohë për të vëzhguar vetë dhe dëgjova bisedat e tyre. Më ndihmoi të zbuloja. Ajo që u intereson më shumë fëmijëve është ajo që ata dinë për natyrën. Kuptova se idetë e fëmijëve janë të kufizuara dhe arrita në përfundimin se ishte e nevojshme t'u jepnim fëmijëve ide të reja, të gjalla, t'i lidhim me fjalën. Çdo fenomen që vërehet me fëmijët (shiu, stuhia, ylberi, mjegulla, rënia e gjetheve, stuhia e borës etj.) përpiqem ta shoqëroj me një këngë, poezi, krahasim, gjëegjëza, thënie. Për shembull, I. Tokmakova
Dikush e tërhoqi zvarrë pyllin natën
Ai ishte në mbrëmje, dhe në mëngjes u zhduk!
Nuk kishte trung, asnjë shkurre,
Vetëm një rreth i bardhë zbrazëtie.
Ku janë fshehur zogjtë dhe kafshët?
Dhe ku janë kërpudhat tani?
F. Tyutchev.
Dimri magjistar
Pylli është i magjepsur,
Dhe nën skajin me dëborë,
I palëvizshëm, memec
Ai shkëlqen me një jetë të mrekullueshme ...
Kur shqyrtojnë shtratin e luleve, fëmijët dëgjojnë me shumë vëmendje legjendat që u tregoj.
Ju shikoni pansi dhe ata duket se po ju shikojnë. Ekziston një legjendë që brekët janë një vajzë e kthyer në lule për kuriozitet të tepruar për jetën e dikujt tjetër dhe përgjimit. Dhe perënditë e kthyen një të ri në një narcis, i cili admironte dhe krenohej me veten gjatë gjithë ditës.
Këto histori zgjuan interes të madh për vëzhgim, rritën aktivitetin e fëmijëve. Filluan t'i shikonin bimët me më shumë interes, fjalimi i tyre u shpejtua.
Fëmijëve u pëlqen shumë të krijojnë gjëegjëza për kërpudhat, pemët, kafshët shtëpiake, kafshët e pyllit.
Për shembull:
Sasha: "Pllakat rriten në pyll, të kuqe sipër me bizele të bardha."
Tanya: "Kush është një mik i mirë për pyllin?"
Një teknikë interesante që përdor në punën time - detyre shtepie: krijoni ose krijoni një histori për punën e një pylltari, për një kafshë të egër, për një lule ose pemë të preferuar. Detyra të tilla aktivizojnë prindërit. Ata ndonjëherë fillojnë të shpikin histori në vend të fëmijëve. I tregoj të gjithë grupit historitë më interesante. I lexojmë së bashku dhe i diskutojmë.
Jo të gjithë fëmijët i bëjnë detyrat e shtëpisë. Disa fëmijë nuk mund të krijojnë një histori. Ata i përcjellin përshtypjet e tyre me kursim, në njërrokëshe. Me fëmijë të tillë është e rëndësishme punë individuale. Nxitja e veprimtarisë së tyre, akumulimi i fjalorit.
Teknika e përdorimit të një programi radiofonik, përpilimi i Gazetës Pylli, është dëshmuar mirë, kur fëmijëve iu kërkua të tregonin në formën e një interviste për atë që panë në shëtitje, çfarë i interesonte, për të shkruar një histori për jetën e një milingonë, për grabitqarët e pyjeve, për zogjtë etj.
Shëtitjet dhe ekskursionet u japin fëmijëve përshtypje të gjalla, ndihmojnë në njohjen dhe emërtimin e saktë të objekteve dhe fenomeneve të botës së jashtme, për të aktivizuar të folurit e fëmijëve.
Një vjeshtë duke ecur, tërhoqa vëmendjen e fëmijëve te gjethet që bien - të verdha dhe të kuqe.
"Shiko," thashë, "sa bukur rrotullohen dhe shushurijnë, dhe tani dëgjoni se si shushurijnë nën këmbët tuaja. Tani është koha për rënien e gjetheve.
Pra hyjnë në përdorim fjalët: shushurimë, shushurimë, rënie gjethesh.
Unë përdor gjerësisht teknikën e krahasimit.
Vjeshte. Ftohtë. Qielli është i mbuluar me re shiu. duet erë e fortë. Lulet u bënë të zeza dhe u ulën. Pemët janë pothuajse të gjitha të zhveshura. - Fëmijë, sa prej jush mbani mend se çfarë lulesh dhe pemësh ishin në verë? Unë pyes. Fëmijët mendojnë për një moment, mbani mend.
Në verë pemët mbuloheshin me gjethe jeshile, thonë ata.
Lulet lulëzonin, bari ishte i gjelbëruar, zogjtë këndonin, shtojnë ata
Dhe tani gjethet janë zverdhur, kanë rënë, lulet janë tharë.
Grupi sugjeroi të dëgjonin muzikë të trishtuar, duke shpjeguar pse njerëzit janë të trishtuar në vjeshtë dhe të gëzuar në pranverë.
Kështu, ne kujtuam se cilat fenomene kemi vërejtur më parë dhe shikojmë me kujdes atë që po ndodh tani.
Kur u shpjegova fëmijëve kuptimin e fjalëve "zogj shtegtarë", vumë re një tufë harabelash në vend. Pyes fëmijët se kush prej tyre i di emrat e këtyre zogjve.
Këta janë harabela, përgjigjen ata.
Dhe ku shkuan yjet, bilbilat, dallëndyshet? Pse nuk janë
Fëmijët heshtin.
Ata fluturuan brenda vendet e ngrohta, në jug, dhe në pranverë ata do të fluturojnë përsëri tek ne. Kështu shtegtojnë çdo vjeshtë dhe pranverë, prandaj edhe quhen “zogj shtegtarë”.
Kur mësoni të mësim muzikor të këngës "Vjeshtë", fëmijët tashmë i kuptuan frazat: "Gjetet po bien, gjethet që bien, gjethet bien në kopshtin tonë", ose "Zogjtë kanë fluturuar në jug, patat, kreshtat, vinçat".
Në shëtitjet e mëvonshme, fëmijët zotërojnë konceptet: qiell i zymtë, i mbuluar me re, shiu bie, mjegulla zvarritet, fryn erë. Fëmijët kujtojnë kuptimin e fjalëve të reja, ndërsa ata vetë shikonin shiun që binte, ndjenin rrëmbimet e erës.
Binte borë gjatë dimrit. Tërhoqa vëmendjen për këtë fenomen: "Fëmijë, shikoni sa e rëndë ka filluar bora". Fjala "reshje bore" është e re për ta. Bora ra në thekon. Fëmijët ekzaminuan formën e flokeve të borës, krahasuar me yjet. Gradualisht në ditë të ndryshme duke ecur, unë i prezantoj fëmijët me fjalë, koncepte të reja: acar, kërcitje bore, bora shkëlqen me shkëndija, akulli është transparent, një stuhi fshin, duke tërhequr vëmendjen e tyre në bukurinë e peizazhit dimëror.
Po konsolidoj dhe aktivizoj fjalët e reja me ndihmën e foljes lojëra didaktike.
Për shembull, fëmijët e duan lojën e mëposhtme. Unë emërtoj një fjalë dhe ata nxjerrin disa fjalë për të. Unë them: "Borë", dhe fëmijët shtojnë:
Bora bie në thekon
Dëbora shtypet nën këmbë
Bora mbuloi pemët.
Përzgjedhja e përkufizimeve, veprimeve, krahasimeve. Për shembull: lepuri
Cilin? Çfarë po bën dhelpra? Lojëra didaktike: "Kush ka fëmijë nga kjo degë?", "Nga cila pemë është gjethja?", "Një, dy, tre - vraponi në thupër", "Identifikoni nga lëvorja, nga gjethet", "Shijoni atë ", "Gjeni të njëjtën gjë" - ne rregullojmë emrat e pemëve, frutave.
Lojëra me fjalë: "Çfarë fluturon, vrapon, kërcen?", "Në ujë, në ajër, në tokë", "Duhet - nuk ka nevojë".
Lojë shumë emocionuese "Çfarë rritet në tokën tuaj të lindjes? Sqaroj rregullat e lojës: “Telefonoj pemë të ndryshme dhe shkurre, dhe ju zgjidhni vetëm ato që rriten me ne dhe duartrokasni, nëse jo, heshtni.
"Peme molle. Dardhë. Mjedra. Mimoza.
Bredh. Saksaul. Buckë deti. Mështeknë.
Qershia. Qershitë. Limon. portokalli.
Linden. Panje. Baobab. Mandarina.
Kumbulla. Aspen. Gështenjë.
Kafe. Rowan. Sycamore.
Lisi. Selvi. Kumbulla qershie.
Plepi. Pisha. Kulla."
Piktura luan një rol të rëndësishëm në përforcimin e ideve për natyrën. Nëpërmjet pikturave që përshkruajnë peizazhin, unë i mësoj fëmijët të shohin bukurinë e natyrës së tyre amtare. Unë përdor figura, figura për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Duke pasur një stok të njohurive të nevojshme, ata janë të lumtur të dalin me histori të bazuara në foto. Së bashku me fëmijët bëjmë libra me tregime për kafshët, lulet dhe i ilustrojmë ato.
Në punën me fëmijët për t'u njohur me natyrën e atdheut tim, përpiqem të përdor çdo situatë që krijohet; Një mëngjes, Anya hyri në grup, ajo kishte lule të freskëta në duar. I thërras fëmijët të shikojnë borët që solli Anya. Fëmijët po shikojnë lule. Fjala borë është në fjalorin e tyre aktiv. Në të njëjtën kohë, unë tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se lulebore duhet të mbrohen, të mos mbledhin buqeta të mëdha që të mos zhduken, rriten dhe dekorojnë tokën tonë.
Një mënyrë e mirë për të aktivizuar fjalorin e fëmijëve është t'u bëni pyetje. Pyetjet ndihmojnë në konsolidimin e njohurive ekzistuese dhe drejtojnë vëmendjen e fëmijëve në objekte të caktuara.
Fëmijët shpesh shikojnë por nuk shohin. Pyetjet ju ndihmojnë ta bëni këtë.
Fëmijë, shikoni pemët, asgjë nuk ka ndryshuar në to? Unë pyes.
Fëmijët po shikojnë nga afër.
E mora me mend - thotë Misha.
Këtu në këtë panje u shfaqën gjethe jeshile, si në këtë ashtu edhe në një thupër.
Por në këtë degë, sythat janë shumë të fryrë, ndoshta. Nesër do të lulëzojnë edhe gjethet - vëren Vova.
A e di njeri si quhet ky brumbull? Unë pyes.
Ky është një brumbulli i majit - përgjigjen fëmijët pothuajse në unison.
Pse quhet maj?
Sepse shfaqet në maj - Sasha flet i pari.
Me shumë interes ne vëzhgojmë me fëmijët se si yjet rregullojnë folenë e tyre në një shtëpi zogjsh. Ata janë të interesuar nëse do të nxjerrin zogjtë dhe dëgjojnë me kënaqësi shpjegimet se së shpejti një familje e tërë do të jetojë në shtëpinë e zogjve, se foletë e shpendëve duhet të mbrohen, pasi ato janë të dobishme: shkatërrojnë larvat dhe krimbat që dëmtojnë pemën. .
Në verë ne shikojmë barin dhe lulet. Unë tërheq vëmendjen e fëmijëve te delli. Unë pyes: "Kush e di pse quhet kështu?"
Rritet gjatë rrugës - përgjigjet Valya.
Po, rritet përgjatë rrugëve, ka kërcell të shkurtër dhe gjethe formë ovale me vena. Është një bar medicinal që përdoret për të prodhuar ilaçe. Dhe ky është pelin, nuhasni pelinin, kjo bimë është gjithashtu mjekësore. E njihni të gjithë hithrën?
Po, djemtë ishin të lumtur.
Ne shqyrtojmë lulet në shtratin e luleve.
Si quhen këto lule?
Ky është një kamomil - përgjigjen fëmijët.
Çfarë lulesh të tjera njihni?
Fëmijët heshtin.
Prezantoj emrat e luleve: irises, daffodil, topa të artë, zambakë, gladioli, marigolds, mallow, bozhure, tulipan, dahlia, kosmeya, lupin. Në shëtitjen tjetër, e rregulloj, e pyes përsëri. Fëmijët rendisin emrat e luleve.
Së bashku me fëmijët, ata rritën fidanë lulesh për një shtrat lulesh, mblodhën, thanë dhe ruanin farat për mbjelljet pasuese. Ata vaditen, gërryen shtretërit e luleve, ekzaminuan dhe krahasuan lulet, i përshkruanin ato.
Në çdo vëzhgim, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve se gjithçka në natyrë është e gjallë. Çdo gjë ka nevojë për një qëndrim të kujdesshëm, të kujdesshëm të një personi.
Besoj se leximi i letërsisë artistike është një mjet i rëndësishëm për pasurimin e fjalorit të fëmijëve. Libri i historisë natyrore ofron materiale të pasura për edukimin e fëmijëve me interes njohës, vëzhgim, ndihmon në formimin e qëndrimit estetik të një fëmije ndaj natyrës, ndaj dashurisë
Vura re se në procesin e leximit fëmijët mësojnë përmendësh, nxjerrin në pah shprehjet figurative, fjalët e krahasimit. Kërkoni të shpjegoni, sqaroni, lexoni përsëri.
Në veprën time përdor vepra të autorëve si V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.
Këto vepra japin informacion të saktë për mjedisin natyror dhe janë shkruar në një gjuhë të arritshme, magjepsëse.
Interesante janë përrallat e V. Bianchi "Kë kujt janë këto këmbë?", "Kush këndon me çfarë?", "Hunda e kujt është më e mirë?", "Bishti". Nga veprat e V. Bianchi "Gazeta Pylli", "Zogjtë tanë", "Shtëpia e Peshkut", "Kalendari i Titmouse" fëmijët mësojnë për ndryshimet sezonale në natyrë. Për ta lënë fëmijën të ndjejë bukurinë e natyrës, përdor poezi për natyrën.
Unë shoqëroj çdo mësim, bisedë, vëzhgim, ec me lexim poezish për natyrën e poetëve rusë dhe sovjetikë: N. Nekrasov, I. Surikov, A. Pleshcheev, S. Yesenin, A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Marshak , S. Alexandrova, V. Serova. Për shembull:
A.S. Pushkin.
“Një kohë e trishtuar. Bukuria e syve.
Bukuria juaj e lamtumirës është e këndshme për mua.
Më pëlqen natyra e mrekullueshme e vyshkjes.
Pyjet të veshura me të kuq dhe ar..."
I. Surikov.
“Bora e bardhë është me gëzof Dhe është e qetë në tokë
Rrotullimi në ajër Duke rënë, shtrirë...
Leximi i veprave poetike për natyrën zhvillon emocionalitetin, figurativitetin e të folurit të fëmijëve. Fëmijët fillojnë të përdorin fragmente nga ato që kanë dëgjuar në deklaratat dhe tregimet e tyre.
Për shembull, duke folur për vjeshtën, i pyeta djemtë në grupin përgatitor pse vjeshta quhet e artë, dhe ata e shpjeguan saktë këtë, duke u mbështetur jo vetëm në idetë e tyre, por përdorën edhe fragmente nga poezitë që lexuam më herët: "Vjeshta quhet e artë, sepse gjethet shtrihen në tokë dhe duken të arta”, dhe fusha e artë “Fusha e artë është një gjilpërë e pjekur”, “Vjeshtë e artë, sa e ëmbël je për mua”.
ME grupi i vogël I njoh fëmijët me rregullat e sjelljes në natyrë. Duke u zbuluar fëmijëve përmbajtjen e rregullit, theksoj kuptimin moral. Për shembull, “Nëse rastësisht gjeni një fole zogu në shkurre ose në tokë, largohuni menjëherë. Përndryshe, zogjtë mund të largohen nga foleja. Në gjurmët tuaja, kafshët grabitqare mund të gjejnë folenë dhe ta shkatërrojnë atë. Ose "Fol butësisht në pyll, mund të trembësh zogjtë dhe kafshët me një britmë.
Me fëmijët më të rritur, ne bëjmë tabela ndalimi që ngjajnë me rregullat e sjelljes në natyrë dhe i vendosim ose i varim në vend.
Përdor lojën didaktike “Guess the rule”, në të cilën vetë fëmijët duhet të shpjegojnë rregullin që kanë zgjedhur.
Gjatë një bisede për sjelljen në pyll, ajo lexoi një poezi dhe u sugjeroi të mendonin se si e kuptonin.
Unë jam në një shkurre pranë një burimi
Nuk e preku fillin e merimangës
Shikova milingonat
Ata kanë një shtëpi - jini të shëndetshëm.
Kam ecur nëpër pyll për një kohë të gjatë
Dhe nuk trembi askënd
Nuk e turbulloi ujin askund
Sapo u shoqërova në pyll.
Dhe nëse fëmijët jo vetëm i njohin këto rregulla, por edhe i ndjekin vetëm me natyrën, atëherë puna ime nuk është e kotë.
I njoh fëmijët me “Librin e Kuq”, ku renditen bimët dhe kafshët e trevës sonë që janë në prag të zhdukjes, por edhe ato të rralla.
Këto janë zambakë të luginës, kostum banje, aguliçe, zambak i bardhë, lule misri rus, etj. Disa lloje fluturash, brumbujsh, 20 lloje gjitarësh.
Ajo u tha fëmijëve se në rajonin e Tulës nuk ka rezerva ku nuk mund të kositësh bar, të presësh pyje, peshk, e lëre më të gjuash. Territori i rajonit është i ndarë në ferma gjuetie, të cilat mbajnë evidencë për kafshët. Pylltarët monitorojnë gjendjen e pyllit. Priten pemët e sëmura dhe të thara dhe vendin e tyre e zënë fidanët e rinj. Por është e vështirë për disa pylltarë dhe gjuetarë. Ne të gjithë duhet të mbrojmë dhe ruajmë bukurinë e natyrës sonë. Të ofendosh një pyll ose një livadh nuk është aq e vështirë. Por para se të bëni diçka, pyesni veten "A është mirë kjo?".
Ne mbledhim kërpudha, arra dhe manaferrat në pyjet tona. Mund të pushoni në bar nën një pemë, në brigjet e lumit.
Por zgjidhni vetëm ato kërpudha që ju nevojiten, anoni degën me arra, por mos e thyeni, zgjidhni manaferrat me kujdes, mos i shkelni, mos bëni zjarr. Kujdesuni për zogjtë, milingonat, insektet, fluturat
Kur planifikoj punën e rrethit sipas natyrës, caktoj një vend të veçantë veprimtari e pavarur fëmijë me elementë krijimtarie. Ky është kryesisht vizatim dhe aplikim. Nga vizatimet e fëmijëve, ne bëjmë libra, si dhe ekspozita tematike ("Ah, verë!", "Lulja ime e preferuar", " Argëtim dimëror”, etj.), krijoi një album me një përshkrim të luleve dhe bimëve medicinale.
Ne mbledhim dhe bëjmë herbariume dhe aplikime nga Gjethet e vjeshtës, barërat e këqija, koleksione kone, fara, gurë. Ne bëjmë vepra artizanale dhe lodrash nga materiale natyrore. Fëmijët tregojnë shumë kreativitet, duke përdorur kone, lisa, myshk, degë të thata, kashtë si material dekorativ. Aktivitete të tilla kontribuojnë në zhvillim estetik fëmijët, ndihmon vetitë e materialit natyror.
Kur organizoj punë me prindërit, përdor truket e ndryshme: pyetja, krijimtaria e përbashkët e fëmijës me prindërit, detyrat e shtëpisë (vizatoni, nxirrni një histori, vëzhgoni), fjalime në mbledhjet e prindërve, biseda individuale.
I këshillova prindërit të jenë më të natyrës, t'u përgjigjen pyetjeve të fëmijëve në detaje, të shqyrtojnë, të luajnë.
Organizoj rregullisht një kënd për prindërit, ku postoj këshilla për prindërit.
Prindërit e mi ishin shumë të interesuar për performancën time në takimi i prindërve për bimët dhe kafshët helmuese në zonën tonë. Shumë nuk e dinin se bimë të tilla si tansy, pelin, ranunculus kaustik, piketa helmuese, drogë pule, euforbia konsiderohen helmuese dhe janë shumë të rrezikshme veçanërisht për fëmijët. Pra, prindërit duhet t'i paralajmërojnë fëmijët e tyre dhe para së gjithash, ju duhet të dini për këtë.
Insekte të ndryshme, vemjet, merimangat janë gjithashtu të rrezikshme, nuk mund të kapni brumbuj të panjohur, të prishni foletë e grerëzave, grerëzave, grerëzave. Në zonën tonë ka një nepërkë helmuese. Prandaj, është më mirë të ecni në pyll me këpucë të larta.
Prindërit pranuan Pjesëmarrja aktive në pushime, mbrëmje argëtuese, ecje dhe ekskursione.
Të gjithëve u pëlqente festa e dashamirëve të natyrës, në të cilën morën pjesë si të rriturit ashtu edhe fëmijët. Biseduam për tokën tonë, sa e bukur dhe e gjelbër është, kërcenim valle, kënduam këngë, luajtëm. Prindërit morën pjesë në gara, lojëra, gara; kërkoi të organizonte më shpesh argëtime të tilla.
Kopshti ynë punon në bashkëpunim të ngushtë me muzeun historik lokal. Me fëmijët më të mëdhenj, vizituam muzeun, ekzaminuam me interes ekspozitat dhe dëgjuam histori për natyrën e Krasivomochie, për zogjtë që janë në prag të zhdukjes dhe që janë nën mbrojtje. Udhërrëfyesi u tregoi fëmijëve për problemet mjedisore të rajonit të Efremov.
Në kopsht erdhën edhe stafi i muzeut. I prezantoi fëmijët me veshje tradicionale Provinca Tula, me historinë dhe shumëllojshmërinë e samovarëve Tula.
Në të ardhmen, janë planifikuar ekskursione në muze me temën "Mrekullia e baltës", "ari Khokhloma", për artizanatin dhe zejtarët që i bëjnë ato.
Në të ardhmen, planifikoj të vazhdoj punën time në fushat e mëposhtme:
Vazhdoni t'i njihni fëmijët me bimët dhe kafshët e vendlindjes së tyre
skajet, duke përfshirë ato me të rralla;
Rregullimi i një fito-krevati në vendin e një kopshti për rritje
bimë medicinale;
Vazhdimi i bashkëpunimit me muzeun historik lokal;
Zgjeroni fjalorin e fëmijëve, konsolidoni njohuritë ekzistuese me
duke përdorur lojëra didaktike, duke lexuar letërsi artistike;
Plotësoni zhvillimet tuaja me materiale të reja dhe të reja
letërsi.
Si rezultat i punës së bërë, vërej se kryerja sistematike e ekskursioneve, shëtitjet në natyrë, përzgjedhja e objekteve për vëzhgim, ndërlikimi gradual. material edukativ, përsëritja e saj bëri të mundur konsolidimin e ideve fillestare të fëmijëve për natyrën, vendosjen kauzaliteti mes dukurive.
Sjellja e fëmijëve ka ndryshuar. Ata u bënë më të vëmendshëm ndaj natyrës, ndaj të gjitha gjallesave, për t'u kujdesur për ata që janë afër, për të treguar simpati dhe për të ofruar ndihmë.
Fjalimi i fëmijëve është bërë më fleksibël dhe koherent.
Tregimet e fëmijëve u bënë më të qëndrueshme dhe interesante, fjalori i tyre u zgjerua dhe imagjinata e tyre krijuese u bë më e pasur.
Në biseda dhe tregime, fëmijët filluan të përdorin më shpesh emrat e saktë dhe të saktë të luleve, kërpudhave, manave dhe kafshëve.
Bëra diagnostifikimin e njohurive të fëmijëve dhe zbulova se fëmijët kanë formuar një sasi të caktuar njohurish për bimët dhe kafshët, kuptimi i tyre për punën e njerëzve, profesionet dhe rëndësia e mbrojtjes së natyrës është zgjeruar. Kurioziteti dhe vëzhgimi u shfaqën tek fëmijët, interesi për natyrën, në tokën e tyre të lindjes, qyteti i lindjes filloi të rritet.
Përvoja ka treguar se sa e rëndësishme është që vetë edukatori të jetë i interesuar, të zotërojë pasuri gjuha amtare, plotësojnë vazhdimisht stokun e njohurive, bëhen shembull për nxënësit e tyre.
Shpresoj të vazhdoj t'i çoj fëmijët në botën e natyrës, të mahnitshme dhe të bukur, për të ndarë bujarisht njohuritë e mia.
Literatura:
- Ovchinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
- Gjeografia fizike e rajonit Tula. Tula: Peresvet, 2000 - 143 f., ill.
- Gorbunov E.L. Gjeografia fizike e rajonit Tula. Tula: Shtëpia Botuese Peresvet 2002 - 224 e., ill.
- Trufanov V.G. Mësime nga natyra e tokës amtare. Tula: Shtëpia botuese "Peresvet", 2003. 64s
- Reznikova A.S., Lerner V.I. Bimët mjekësore të zonës Oka. Tula, librari Priokskoye. shtëpia botuese, 1979. 175s.
- O.V. Voronkevich. Mirë se vini në ekologji! - Shën Petersburg: "Fëmijëria - shtyp"; 2002. - 160.
- Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Fëmijët, të rriturit dhe bota përreth, M .: Arsimi, 1993. - 128s.
- Bondarenko T.M. Aktivitete ekologjike me fëmijët 6-7 vjeç. Voronezh: TC "Uchitel", 2002. - 184f.
- Një udhëzues praktik për edukatorët dhe metodologët e institucioneve arsimore parashkollore.
- Molodova L.P. Aktivitete mjedisore lojërash me fëmijët: Edukative - Pako e veglave për mësuesit dhe mësuesit e kopshteve. - Minsk: "Asar" - 1995. - 128s.
- Lucic M.V. Fëmijët për natyrën: një libër për një mësuese kopshti. - Ed. 2. finalizuar M.: Iluminizmi, 1989, - 143f.
- Zhukovskaya R.I. etj Toka amtare. Një udhëzues për edukatorët. kopsht. Botimi i 2-të, i rishikuar. dhe shtesë - M.: Iluminizmi, 1985. 238 f.
- Vinogradova N.F. Edukimi mendor i fëmijëve në procesin e njohjes me natyrën. Manual për mësuesit e kopshteve. M, Iluminizmi, 1978.
- Si t'i prezantojmë fëmijët parashkollorë me natyrën. Ed. P.G. Samorukova. - M., Iluminizmi, 1978. - 223f.
"Njohja e fëmijëve me natyrën"
(Konsultim për prindërit)
Zhvillimi i gjithanshëm dhe kryhet rritja e fëmijëve të vegjël mjete të ndryshme. Një nga më efektivet është njohja e fëmijëve parashkollorë me natyrën.
Natyra është një burim i pashtershëm pasurimi shpirtëror për një fëmijë. Fëmijët janë vazhdimisht në një formë ose në një tjetër në kontakt me natyrën. Ata tërhiqen nga livadhet dhe pyjet e gjelbra, lulet e ndritshme, fluturat, brumbujt, zogjtë, kafshët, retë lëvizëse, thekonet e dëborës që bien, përrenjtë dhe pellgjet.
Bota e larmishme e bimëve dhe kafshëve ngjall tek fëmijët një interes të madh për natyrën, kuriozitet, i inkurajon ata të punojnë.
Takimi me natyrën ndihmon për të formuar njohuri realiste për botën përreth fëmijëve, qëndrim human ndaj qenieve të gjalla.
Për të formuar një qëndrim moral dhe estetik ndaj natyrës, është e nevojshme të përdoret trillim. Zhanre të ndryshme letrare, në varësi të specifikës së tyre artistike, ndikojnë ndryshe tek fëmijët.
rusisht përrallë popullore me pasurinë e përshkrimeve shumëngjyrëshe, me një përshkrim të gjallë të personazhit, me inserte lirike, me përsëritje, i zbulon fëmijës marrëdhënien midis natyrës dhe njeriut. Natyra i ndihmon gjithmonë personazhet pozitivë. Imazhet e përrallave japin një ide të moralit, drejtësisë.
Edukimi i ndjenjave morale, humanizmit, dashurisë për mjedisin lehtësohet nga tregimet për natyrën, për shembull: "Hunda e kujt është më e mirë?", "Kujt janë këto këmbë?" V. Bianchi, "Livadhi i artë", "Bisedë me pemë" M. Prishvin, "Volchishko", "Iriqi", "Këlyshi i Ariut" E. Charushin, "Katër artistë" G. Skrebitsky, "Nga pranvera në pranverë" I. Sokolov. - Mikitov.
Bota e natyrës është paraqitur këtu në histori interesante që ngjallin ndjenja të mira, buzëqeshje të dashura dhe të qeshura.
Një cikël interesant dhe origjinal poezish nga S. Marshak " Gjatë gjithë vitit". Ai jep shenjat karakteristike natyrore të çdo muaji.
Është e nevojshme të rrënjosni tek fëmijët një dashuri për natyrën që në fillim. mosha e hershme. Fëmijët kënaqen kur shohin një lule, një flutur dhe në të njëjtën kohë ata mund të shtypin pa mendje një milingonë që vrapon përgjatë shtegut.
Si mund t'i mësojmë ata të kujdesen dhe të mbrojnë natyrën, të gjitha gjallesat që na rrethojnë.
V. Sukhomlinsky e konsideroi të nevojshme futjen e foshnjës në botën e natyrës në mënyrë që çdo ditë të zbulojë diçka të re për veten e tij në të, në mënyrë që çdo ditë hapi i tij të jetë një udhëtim në origjinën e mrekullive në natyrë, të fisnikërojë zemrën dhe temperamentin. dëshira, vullneti. Shikoni milingonat me fëmijët: njëra tërheq zvarrë një kashtë, tjetra një fije bari, ndihmoni njëri-tjetrin në punën e tyre, përfitoni bimët, lironi tokën, plehëroni atë. Ata thonë për njerëz të tillë: "I vogël dhe i guximshëm!". Vëzhgimet sistematike në natyrë i mësojnë fëmijët të jenë të vëmendshëm. Në mëngjes, duke parë fëmijën në kopshtin e fëmijëve, kushtojini vëmendje bukurisë së natyrës: dielli do të jetë natyrë me rrezet e tij, pikturon qiellin me të kuqe, të verdhë, ngjyrat rozë. Zogjtë, lulet dhe fluturat zgjohen. Dielli ngroh tokën, ndihmon në rritjen e të gjitha gjallesave në natyrë. Në mbrëmje, shikoni se si perëndon dielli, errësohet dhe të gjitha gjallesat bien në gjumë.
Gëzimi i komunikimit me natyrën e bën jetën e fëmijëve emocionalisht më të pasur. Kështu që fëmijët në të ardhmen, në jeta e rritur mund të merrni frymëzim dhe forcë, dashuri dhe mençuri nga natyra, ju duhet t'i mësoni ata të trajtojnë bimët dhe kafshët me kujdes dhe ndjeshmëri, të kujdesen për to. Duke i ftuar fëmijët për komunikim i ngushtë me natyrën, në njohjen e botës së bimëve dhe kafshëve, ne jemi të rritur, kontribuojmë në zhvillimin e fëmijëve të cilësive të tilla si mirësia, durimi, zelli dhe mëshira.
Njohja e foshnjës me natyrën ndodh në mënyra të ndryshme. Në mënyrë të pavarur dhe me ndihmën aktive të të rriturve, rastësisht dhe me qëllim, përmes klasave speciale - praktike dhe / ose krijuese, si dhe përmes eksperimenteve të shpikura dhe të vendosura personalisht nga fëmija.
Por metoda më e plotë dhe më e thellë e prezantimit të një fëmije me botën e jashtme është, natyrisht, metoda kombinuese, e cila kombinon të gjitha mënyrat dhe mjetet e mësipërme. Dhe në qendër të këtij procesi të të mësuarit dhe zhvillimit, natyrisht, duhet të jetë loja, si mënyra më e kuptueshme që fëmija të marrë një të re. informacione të dobishme dhe shumica opsion i përballueshëm asimilimi i tij prej tyre dhe memorizimi.
Sigurisht, vetë një fëmijë i vogël vëren se në natyrë po ndodhin disa ndryshime sezonale - diçka borë atëherë bie shi. Jashtë, bëhet nxehtë dhe ftohtë. Dielli ngroh nxehtë në verë, pemët shushurijnë me gëzim kurorat e tyre të gjelbra dhe lulet hapin kupat-petalet e tyre shumëngjyrëshe drejt rrezeve të ngrohta. Në dimër, përkundrazi, dielli lind lart, zbehet dhe fsheh rrezet e tij, dhe të gjitha gjallesat përreth duket se bien në gjumë.
Vërtetë, e gjithë kjo nuk është shumë e dukshme për foshnjën, pasi secila nga periudhat sezonale është mjaft e zgjatur në kohë. Për më tepër, edhe pasi vërejnë se çfarë po ndodh, fëmijët e vegjël e kuptojnë thelbin e saj jo menjëherë. Pyetjet lindin vetëm kur fëmija tashmë është duke llafur me forcë dhe kryesor dhe mund t'i shprehë mendimet e tij mjaft qartë.
Ndërkohë, një njohje e detajuar “shkencore” e foshnjës me natyrën mund dhe duhet të fillojë që në moshën 2-vjeçare. Dhe të rriturit që do të shoqërojnë një njohje të tillë kanë mjete mësimore shumë efektive - lodra speciale edukative dhe mjete ndihmëse për lojëra.
Për më tepër, në dispozicion të të rriturve ekziston gjithmonë një metodë e mrekullueshme për të njohur një fëmijë të vogël me natyrën përreth - kjo është një shëtitje! Dhe nëse kombinoni shëtitje ekskursioni, lodra, klasa tematike dhe mjete ndihmëse vizuale rezultati do të jetë absolutisht i mahnitshëm!
Truri i një fëmije të vogël është si një sfungjer. Thith çdo informacion ashtu si një sfungjer thith lagështinë. Dhe veçanërisht informacioni që është paraqitur saktë. Dhe nuk ka mjet më të mirë për asimilimin dhe përsëritjen e vazhdueshme të asaj që është mbuluar, sesa mjetet vizive.
Dhe çfarë e tregon më mirë botën përreth? Sigurisht, të gjitha llojet e hartave, atlaseve, kalendarët e murit dhe postera. Për më tepër, sot po prodhohen komplete absolutisht të mrekullueshme. Të tilla si "Amëdheu ynë - Rusia", "Vendet dhe popujt e botës", "Gjatë gjithë vitit", "Kafshët dhe bimët", "Stinët" dhe të tjera, jo më pak interesante, të cilat mund të shihen në vitrinën virtuale të dyqanin tonë.
Të gjitha këto mjete pamore, përfshirë edhe ato intelektuale, me blloqe elektronike, janë në gjendje ta njohin fëmijën me të gjithë përbërësit natyrorë të botës që e rrethon. Dhe me ato që foshnja ende nuk mund t'i takojë në realitet.
Falë kalendarëve dhe posterave të serialit “Stinët”, ndryshimi i stinëve të motit bëhet më i dukshëm për bebin. Ai mund të krahasojë lehtësisht komplotet e vizatuara me ato që janë ruajtur në kujtesën e tij dhe të kujtojë me besueshmëri informacionin e marrë. Zbuloni për veten tuaj një lidhje logjike të mirëpërcaktuar midis kohës dhe hapësirës.
Pasi të keni varur ndonjë nga kalendarët e natyrës në dhomën e fëmijës - për shembull, "Kalendari i natyrës në magnet" ose "Viti dhe muajt me korniza dhe futje", mund të jeni i sigurt se foshnja shumë shpejt do të fillojë të kuptojë mjaft mirë kohën. , si dhe mekanizmat natyrorë ekzistenca e të gjitha gjallesave.
Kartat tematike të Glenn Doman kushtuar kafshëve, bimëve dhe, natyrisht, stinëve janë të shkëlqyera për të njohur natyrën e një fëmije të vogël. Falë specialeve sesione tematike sipas këtyre kartave, foshnja mëson qartë pamjen dhe emrat e kafshëve, zogjve, luleve, pemëve, muajve etj. Dhe kjo është një fazë e rëndësishme në procesin e prezantimit të thërrimeve në botën përreth tij.
Pa dyshim, kontribuoni në mënyrë aktive në zhvillimin e foshnjës ndjekjet krijuese. Dhe njohja me natyrën - gjithashtu. Edhe fëmija më i vogël i pëlqen të vizatojë, të pikturojë, të skulpturojë etj. Dhe si temë për një vizatim ose zanat, gjithmonë mund t'i ofroni një fëmije një histori me temën e natyrës. Vizatoni shtratin e luleve që keni parë gjatë shëtitjes. Verboni një qenush qesharak që takuat gjatë rrugës. Ngjyrosni fotografitë nga një libër i ri ngjyrosës i blerë gjatë një udhëtimi në kopshtin zoologjik, etj.
Fëmija është i lumtur t'i drejtohet temës natyrore në punën e tij. Ai tërhiqet nga fotografitë që përshkruajnë kafshë dhe bimë. Dhe ju mund të diversifikoni ndjekjet artistike- sugjeroni jo vetëm ngjyrosjen e figurës, por shtrimin e saj nga kokrra shumëngjyrëshe. Ne kemi aplikacione të mrekullueshme të mëdha - "Cockerel", "Duckling", "Tree", dhe ju gjithmonë mund të zgjidhni atë që do t'i pëlqejë artistit tuaj të vogël.
Dhe sigurisht, asgjë më mirë nuk e prezanton një fëmijë me natyrën sesa një shëtitje. Vetëm mos harroni se shëtitja duhet të jetë e vërtetë! Jo "në rrugë" për në dyqan, treg apo biznes tjetër. Ju thjesht ecni me fëmijën dhe e prezantoni atë me gjithçka që ju vjen në rrugën tuaj.
Me bar në lëndinë. Me një re në qiell. Me një mace jashtë dritares. Me një lule në shtratin e luleve. Me një përrua në park. Me një lis të vjetër në shesh lojërash, etj. Gjethet, rrezet, kërcelli, sytë dhe putrat - kjo është ajo që duhet të jetë tema e demonstrimit fëmijë i vogël. Me një shqiptim të qartë të të gjithë emrave.
Tërhiqni vëmendjen e fëmijës suaj për atë që po ndodh jashtë. A është ngrohtë apo ftohtë atje? A bie shi? A mund të bëni një burrë dëbore nga bora? Çfarë ngjyre kanë gjethet në pemë? A ka shumë gjethe në tokë? Cilët zogj fluturuan në oborr? Si sillet një ari në një kopsht zoologjik?
Dhe mijëra e mijëra pyetje dhe shpjegime. Dhe sipas rezultateve të çdo shëtitjeje, është e nevojshme të zhvillohen klasa, përfshirë ato krijuese. Në fund të fundit, kaq shumë tema shfaqen menjëherë, jo vetëm për diskutim, por edhe për imazhin.
Dhe nëse merreni me një fëmijë në mënyrë sistematike dhe të larmishme, atëherë procesi i njohjes së natyrës përreth do të jetë interesant dhe i paharrueshëm.
Evgenia Domnikova
Konsultimi "Veçoritë e takimit me fëmijët mosha parashkollore me natyrën"
Ndikimi natyra për fëmijë është e madhe. Çdo ditë, në një formë apo në një tjetër, fëmijët ndeshen me objektet apo dukuritë e saj. Një komunikim i tillë me të tjerët pasuron përvojën shqisore të fëmijës, zgjon imagjinatën dhe promovon shfaqjen çështje të ndryshme, përgjigje të cilave nuk mund t'i gjejë gjithmonë vetë, pa ndihmën e të rriturve.
fëmijët 3-5 vjet e deshirueshme takohen me dukuri dhe objekte nga më të afërt mjedisi: me bimë dhe kafshë që jetojnë në park, në pyll, në shtëpi, në oborr; me dukuri sezonale, me vetitë e ujit dhe të rërës etj.
Në atë moshaështë e rëndësishme që fëmija të ndërveprojë me këto objekte dhe dukuritë: shikoni, prekni, nuhatni, dëgjoni, shijoni, eksperimentoni. Në të njëjtën kohë, një i rritur nuk duhet të mbingarkojë informacion për fëmijët, pasi kjo mund të çojë në rastësi të njohurive.
Bazuar në përvojën shqisore të fëmijës dhe duke përdorur dukshmërinë gjatë një shëtitjeje, një i rritur tërheq vëmendjen e fëmijës për gjendjen e motit (Shiko çfarë sot mot i ngrohte dielli shkëlqen fort, zogjtë, fluturat, lulet gëzohen me të .... Dhe ne argëtohemi duke ecur me ju). Nëse bie shi, mund t'i ofroni fëmijës ta zëvendësojë pëllëmbët dhe kështu ai do të ndjejë shiun e ftohtë (ne vjeshte) ose të ngrohtë (në verë).
Çdokush mund të interesojë dhe të tërheqë vëmendjen e një fëmije personazhi i përrallës, për shembull, një plak - një burrë pylli, mund të bëhet nga kone të mëdha bredhi, arre dhe degë të holla pemësh. Ky personazh do të vijë për të vizituar fëmijën, të sjellë një shumëllojshmëri të material natyral nga të cilat përftohen vepra artizanale interesante; ftoni për një shëtitje në park ose pyll për të mbledhur material natyral.
Fëmija do të shqyrtojë materialin, do të ndjejë ta eksplorojë atë. Si rezultat, perceptimi i fëmijës do të zhvillohet nka: do të fillojë të dallojë formën, ngjyrën dhe pjesët e tjera të objekteve.
Punojnë me natyrore materiali do të zhvillojë vëmendjen dhe të menduarit e fëmijës nka: ai, duke marrë parasysh një mostër të bërë artizanale ose një vizatim të një lodre, analizon se nga cilat pjesë përbëhet, nga çfarë mund të bëhet dhe del me çfarë materiali shtesë kërkohet. Mos harroni të lavdëroni fëmijën, së bashku me druvarin, admironi lodrën e bërë së bashku. Kjo do ta bëjë atë të dëshirojë të performojë të reja, më shumë zanate komplekse do të ndihmojë për të kapërcyer vështirësitë, do kontribuojnë zhvillimi i cilësive të tilla si këmbëngulja, aftësia për t'i çuar gjërat deri në fund.
Njohja me bimët në park, katror, pyll, fëmija mëson të dallojë pemët nga bimët barishtore (Pemët kanë trungje të trashë e të fortë, barishtet kanë kërcell të hollë dhe fleksibël, përkulen dhe thyhen lehtë). Kushtojini vëmendje formës së larmishme të gjetheve, ngjyrës dhe aromës së luleve. Lexoni një poezi të shkurtër për fëmijën tuaj, bëni gjëegjëza të thjeshta për ato pemë dhe lule që keni takuar në një shëtitje.
Fiksi për fëmijë për natyra ndikon si në mendjen e fëmijës ashtu edhe në ndjenjat e tij. Në kombinim me vëzhgimi natyror, libri do ta ndihmojë fëmijën të shikojë më nga afër mjedisin natyrës, do t'ju mësojë ta perceptoni saktë.
Prezantimi i fëmijës me natyrën ju mund të përdorni ikona të kushtëzuara - që tregojnë një shtëpi, pyll, ujë; prezantimi i koncepteve "perime", "fruta", "kërpudha", "fara" Ikonat që mund të gjeni me fëmijën tuaj do t'ju ndihmojnë.
Së pari, distinktivët duhet të ofrohen nga një i rritur, fëmijë i mëvonshëm fillon t'i shpikë ato për analogji me të njohurit.
Ikonat e kushtëzuara tregojnë motin, gjendjen natyrës, stinët, etj.
Njohja Me ndryshimet sezonale V natyrës hapet mundësi të gjera për eksperimentimin e fëmijëve.
Me fillimin e motit të ftohtë, bëni një eksperiment të thjeshtë. Përgatitni disa tasa me ujë me shumë ngjyra dhe vendosini jashtë gjatë natës. Kur të zbuloni në mëngjes se uji është kthyer në akull, pyesni fëmijën tuaj se kush ju ka ndërruar tasat. Është shumë e rëndësishme që ai vetë të arrijë në përfundimin se i ftohti e ka ngrirë ujin. Zbuloni nëse do të mbetet kështu përgjithmonë, shikoni të shkrihet, mbani mend nëse ndodhin fenomene të tilla natyrës(akulloret, bora, akulli shkrihet). Pse po ndodh kjo? Çojeni fëmijën në përfundimin se kur ftohet, uji ngrin, kur ngrohet, jo.
Objekte interesante për eksperimentim janë bora, akulli, uji, rëra, ajri.
Njohja me natyrën, duke marrë përvojën e nevojshme shqisore, fëmija zbulon një botë të re. Duke ruajtur interesin e fëmijës për mjedisin, duhet të mbani mend të edukoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj tij natyrës.
Është shumë e rëndësishme që vetë të rriturit të duan natyrës dhe u përpoq ta rrënjoste këtë dashuri tek fëmijët
Publikime të ngjashme:
Konsultim për edukatorët "Problemet dhe tiparet e zhvillimit të të folurit koherent monolog tek fëmijët parashkollorë" Zhvillimi i të folurit është një proces kompleks, krijues dhe për këtë arsye është e nevojshme që fëmijët të zotërojnë sa më shpejt gjuhën e tyre. gjuha amtare, ata thanë.
"Edukimi te fëmijët e moshës parashkollore fillore të miqësisë, tolerancës në harmoni me natyrën" fëmijëria parashkollore- Faza e parë.
Konsultimi për prindërit "Veçoritë e edukimit muzikor të fëmijëve të moshës parashkollore të hershme në kopshtin e fëmijëve" Konsultimi për prindërit "Veçoritë edukimi muzikor fëmijët e moshës parashkollore të hershme në kopshti i fëmijëve» Qëllimi i konsultimit: Të japë.
Konsultimi për prindërit "Veçoritë e njohjes së fëmijëve parashkollorë me punën e të rriturve" Veçoritë e njohjes së fëmijëve parashkollorë me punën e të rriturve Konsultimi për prindërit “Veçoritë e njohjes së fëmijëve parashkollorë.
Në përgatitje për shumë vëmendje duhet t'i kushtohet jo vetëm zhvillimit të pavarësisë, përgjegjësisë, por edhe zhvillimit mendor. Është në procesin e zhvillimit mendor që tek fëmijët formohen njohuri të caktuara.
mosha parashkollore
Kjo është epoka e zhvillimit të aftësive krijuese, një periudhë pyetjesh të pashtershme (jo më kot që fëmijët 5-7 vjeç mosha e verës i quajtur "pse" ,shumëllojshmëri idesh lojërash.
Detyra e aktivitetit mendor është të marrë informacion të ri për objekte, fenomene të caktuara. Fëmijët e moshës parashkollore kanë një pritje të theksuar për diçka të re. Me marrjen e informacionit të ri, fëmija vendos qëllime të reja për vete dhe përpiqet t'i realizojë ato. Ka shumë mjete për të realizuar përvetësimin e njohurive të reja. Dhe sot do të përqendrohem në njërën prej tyre.
Mjeti më i rëndësishëm i zhvillimit mendor të fëmijëve është njohja e tyre me jetën e egër. Me organizimin e duhur të punës pedagogjike me fëmijët, ajo kontribuon në zhvillimin e vëmendjes, perceptimit, të menduarit, të folurit, duke siguruar kështu më shumë trajnim cilësor për shkollën. fëmijët me kafshë të egra zhvillohet në formën e vëzhgimeve të lloje të ndryshme bimët, për ndryshimet e tyre. Gjithashtu, vëzhgimi i kafshëve dhe shpendëve, ushqimi i tyre, veçoritë e ndryshimit të jetës së tyre nga i vitit. Roli i njeriut në jetën e kafshëve dhe bimëve. Njohuritë për kafshët dhe bimët pasurohen duke lexuar rreth tyre. Tregimet për kafshët nga V. Bianki, M. Prishvin janë të arritshme për të kuptuar fëmijët. Po, ju mund të listoni shumë vepra dhe autorë të tyre, dhe të gjithë janë të mirë nëse informacioni është i besueshëm dhe përshkrimi është i arritshëm për fëmijët nga perceptimi.
Është shumë e rëndësishme të jepet sasia fillestare e njohurive
Rreth kafshëve të egra tipe te ndryshme zogjtë dhe peshqit. Është e rëndësishme t'i prezantoni fëmijët me mënyrat e lëvizjes së tyre. Ata nuk janë shumë të ngjashëm, sepse. Të gjitha këto kafshë kanë habitate të ndryshme. Të gjitha këto kafshë kanë organe të ndryshme lëvizjeje dhe frymëmarrjeje. Është e nevojshme të tregohet ndryshimi në ushqim në varësi të habitatit. Njohja me të gjitha këto kafshë ndodh përmes trillimit, shikimit të filmave të ndryshëm, sllajdeve, filmave vizatimorë.
Fëmijët vëzhgojnë rritjen dhe zhvillimin e bimëve në një cep të natyrës, bimët në vend. Si rezultat i këtyre vëzhgimeve, ata kuptojnë se si rriten bimët, çfarë duhet bërë për të përmirësuar rritjen. Përveç kësaj, ata monitorojnë ndryshimet e motit. Ndryshimet e motit ndikojnë në zhvillimin e bimëve dhe sjelljen e kafshëve.
Kështu, njohuritë e fituara përbëjnë përmbajtjen e materialit njohës për jetën e egër. Është shumë e rëndësishme që fëmijët të jenë në gjendje t'i sistemojnë këto njohuri, të nxjerrin përfundime dhe të përgjithësojnë. Është aftësia për të nxjerrë përfundime dhe përgjithësim që zhvillon të menduarit dhe aktivizon mendor Me .
