Projekte për përshtatjen e fëmijëve në kopsht. Projekt (grupi i vogël) me temën: "Projekti: "Përshtatja e fëmijëve të vegjël në kushtet e një institucioni arsimor parashkollor"

Shkarko:

Pamja paraprake:

Projekti

veprimtari pedagogjike për përshtatjen e fëmijëve të vegjël në kushtet e një institucioni parashkollor.

“Përshtatje pa lot”.

Pergatitur nga:

Mësues - psikolog

Bognyukova M.N.

Shënim shpjegues.

kopsht fëmijësh - periudhë e re në jetën e një fëmije. Jo të gjithë fëmijët e pranojnë menjëherë të huajt, ambjent i ri. Ndodh që prindërit që e dërguan fëmijën e tyre në kopsht, fillojnë të zhgënjehen me shikimin e lotëve, tekave, refuzimeve për të shkuar në kopsht, sëmundjeve, ankesave dhe inateve ndaj punonjësve që ndërveprojnë drejtpërdrejt me fëmijët e tyre.

Gjatë periudhës së përshtatjes, fëmija i nënshtrohet një ristrukturimi të zakoneve dhe mënyrës së jetesës së formuar më parë. Fëmija është i ekspozuar ndaj stresit emocional kur prezantohet me një dhomë të re, lodra të reja, njerëz të rinj, rregulla të reja.

Projekti i propozuar është një projekt përshtatjeje me kushtet kopshti i fëmijëve fëmijët 1.5-2 vjeç, duke marrë parasysh psikologjinë, fiziologjikë dhe veçoritë sociale fëmijët e kësaj moshe.

Aktiviteti kryesor në moshën e hershme parashkollore është loja, ndaj projekti bazohet në ushtrime loje. Projekti përfshin elemente të psiko-gjimnastikës dhe terapisë ART si kusht i domosdoshëm për parandalimin e stresit të mundshëm.

Gatishmëria për në kopsht varet nga vullneti i prindërve për ta lënë fëmijën e tyre në kopsht për një kohë. Nënat në ankth kanë vështirësi me këtë. Ata janë aq të shqetësuar saqë e projektojnë gjendjen e tyre te fëmija.

Synimi : krijimi i kushteve të favorshme për përshtatja sociale fëmijët dhe prindërit e tyre në kushtet e kopshtit.

Detyrat:

• tejkalimi i kushteve stresuese tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes në kopshtin e fëmijëve;
• zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individualeçdo fëmijë;
• zhvillimi i aftësive të lojërave, sjelljes vullnetare;
• puna me prindërit synon ndryshimet cilësore në mënyrën e zakonshme të jetesës së familjes, në nivele të reja ndërveprimi dhe bashkëpunimi me stafin e kopshtit;
• formimi i një pozicioni aktiv të prindërve në lidhje me procesin e përshtatjes së fëmijëve; rritjen e aftësive komunikuese mes prindërve.

Pjesëmarrësit e projektit:mësues - psikolog, mësues, fëmijë, prindër.

Periudha e zbatimit të projektit:afatshkurtër (3 muaj). Koha e projektit ndikohet nga faktet e mëposhtme: periudha e përshtatjes mund të vonohet, duke marrë parasysh individualitetin e fëmijës dhe karakteristikat e marrëdhënieve familjare; data e pranimit në kopshtin e fëmijëve; sëmundshmëria/frekuentimi.

Puna me prindërit:

• Konsulencë - rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël gjatë periudhës së përshtatjes.
• Punëtori - për të ndihmuar prindërit të zotërojnë mënyra konstruktive të ndërveprimit me fëmijët, ndërgjegjësimin problemet e mundshme në sistemin prind-fëmijë.
• Përzgjedhja e literaturës së veçantë psikologjike dhe pedagogjike për çështjen e përshtatjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve;
• "Portofoli i parashkollorëve" është një mjet ndërveprues për të punuar me prindërit;
• Lëshimi i kujtimeve, fletë informacioni për karakteristikat e një moshe të caktuar, lojëra edukative të rekomanduara

Puna me mësuesit:

• Konsultimi me rekomandime praktike lojëra, luaj ushtrime gjatë periudhës së përshtatjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve;
• Vëzhgimi i ndërveprimit të mësuesve me fëmijët e sapo pranuar;
• Rekomandime për marrjen parasysh të karakteristikave individuale të fëmijëve.
• Informimi i mësuesve për përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit: manuale metodologjike, memorandume, fletëpalosje informative, prezantime.

Puna me fëmijët:

• Prezantimi i fëmijëve me kopshtin dhe njëri-tjetrin. Çdo ditë, në mënyrë të vazhdueshme, pa edukatë, futni rregullat e sjelljes në grup dhe të mësuarit me rutinën e përditshme.
• Zhvillimi i aftësive kulturore dhe higjienike.
• Largimi stresi emocional gjatë ditës, punoni për të parandaluar situatat stresuese dhe ankthin.
• Zhvillimi sferat emocionale s, aftesi komunikuese.
• Lojëra didaktike që jo vetëm zhvillohen, por gjithashtu ju lejojnë të vlerësoni aftësitë dhe nivelet e komunikimit zhvillimi neuropsikik.

Rezultati i pritur:

• Periudha e favorshme adaptimi për fëmijët e vegjël
• Ulja e sëmundshmërisë tek fëmijët gjatë periudhës së përshtatjes me kushtet e kopshtit. Përfshirja e prindërve të fëmijëve të vegjël mosha parashkollore të rrisin me vetëdije fëmijët e tyre, së bashku me shërbimin pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor.
• Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël gjatë periudhës së përshtatjes.
• Formimi i marrëdhënieve partneriteti, besimi midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve.
• Krijimi i një sistemi të hapur ndërveprimi midis pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Plani i projektit

periudhë		përgjegjës
qershor	Lidhja e një marrëveshjeje me prindërit; Vizita e prindërve në institucionin arsimor parashkollor, njohja e prindërve me grupin dhe mësuesit; Takimi organizativ i prindërve; Pyetësori “A është fëmija juaj gati të hyjë në një institucion arsimor parashkollor”; Pyetësor për prindër (social); ditar individual për fëmijë; Memo për prindërit “Përgatitja e një fëmije për të shkuar në kopshtin e fëmijëve”; Memo për prindërit “Në ditët e para të të qenit në kopsht”; - Klasa " Mollëkuqe» 1. Përshëndetja e Ladybug. 2. Lojë “Catch the Bug”. 3. Rima e çerdhes “Ladybug”. 4. Ushtrimi "Ku janë këmbët e insekteve?" 5. Lojë "Mollëkuqe dhe era". 6. Loja “Mollëkuqe dhe harabeli”. Aktiviteti i lojës: " Emër i dashur"; "Centipede"; masazhet: “Shi i kërpudhave”; BAT "Iriqi"	Menaxheri administrata edukatoret edukatoret edukatoret psikologe edukative, edukatore psikolog edukativ psikolog edukativ psikolog edukativ psikolog edukativ edukatoret
korrik	Konsultimi "Rritja e një fëmije të shëndetshëm"; Mini-leksion “Histeria e fëmijëve”; Shfaqje me kukulla “Si iriq Puff po kërkonte rrugën e tij për në shtëpi”; Testoplastika sipas nëngrupeve “Ladybug”; Mësim i përbashkët me prindërit “Shtëpia e Miqësisë”; Mësimi "Kukulla" 1. Përshëndetje. 2. Lojë "Top-top" 3. Lojë "shiu dhe dielli" 4. Poema "Kukulla e keqe" 5. Rima e çerdhes "në një rrugë të nivelit" 6. Relaks Mësimi "Topat" 1. Përshëndetje. 2. Poema "Topi im i gëzuar kumbues". 3. Lojë "Fsheh dhe kërko me një top" 4. Rima e çerdhes "Gëzuar shoku, topi im" 5. Lojë "Topi ynë" 6. Relaksimi “Topat po pushojnë”; Veprimtaria e lojës: “Lepuri gri është ulur”, “Dielli dhe shiu”; masazh BAT "Numërimi për një mi"; loja e gishtave "Gishtat"	psikolog edukativ edukatoret psikolog edukativ psikolog edukativ psikolog edukativ Psikolog edukativ edukatoret
gusht	Konsultimi "Ku është luga ime e madhe?"; Testoplastika sipas nëngrupeve “Sunflower”; Mësim i përbashkët me prindërit “Shtëpia e Miqësisë: Lule në një shtrat lulesh”; Mësimi "Flluskat e sapunit" 1. Përshëndetje. 2. Lojë "Catch the Bubble". 3. Kënga "Ladushki - palma" 4. Lojë "Hyj një flluskë" 5. "Flluska" relaksuese 6. Lojë "Le të fluturojmë në një flluskë" Mësimi "Minjtë e vegjël të keq" 1. Përshëndetje. 2. Lojë "Përkundrazi" 3. Rima e çerdhes “Minjtë po kërcejnë, vajza të këqia” 4. Lojë "Minjtë dhe ora" 5. Ushtrimi "Ky është miu i babit..." 6. Relaks “Minjtë po pushojnë”; Aktiviteti i lojës: “Pëllëmbë më pëllëmbë”; "Fëmija i humbur" masazh BAT "Mishka"	Psikolog edukativ Psikolog edukativ Psikolog edukativ Edukatoret
shtator	Konsultimi “Në mbretërinë e kokëfortësisë dhe tekave. Kriza trevjeçare.”; Testoplastika sipas nëngrupeve “Flower Glade”; Mësim i përbashkët me prindërit "Shtëpia e Miqësisë": Ylber"; Aktivitetet e lojës: “Dielli”, “Këmbana”; Mësimi "Lepuri" 1. Përshëndetje. 2. Poema "Lepuri u braktis nga zonja" 3. Rima e çerdhes "Lepuri gri është ulur" 4. Lojë "Dhelpra dhe lepuri" 5. Lojë "Gjeni karrotën" 6. Rima e çerdhes "Mezi, karuseli po rrotullohet" Diagnostifikimi i përshtatjes në arsimin parashkollor.	Psikolog edukativ Edukatoret Psikolog edukativ Psikolog edukativ edukatoret edukatoret Psikolog edukativ edukatoret Edukatoret Psikolog edukativ Edukatoret

Lojëra

Synimi:
Për të promovuar përshtatjen e suksesshme të fëmijës në kopshtin e fëmijëve.
Detyrat:
Pasuroni dhe përmirësoni përvojën fizike të fëmijëve; inkurajojnë veprime të pavarura aktive dhe imitim; ngjall një ndjenjë gëzimi nga aktivitetet e përbashkëta me të rriturit dhe bashkëmoshatarët; zgjerim kontaktet sociale fëmijët, duke krijuar besim tek të tjerët; zhvillimi i aftësisë për të bashkëvepruar në mënyrë konstruktive, zhvillimi i sferave njohëse dhe emocionale të fëmijës.

Duke kërcyer nën sportele
Ne qëndrojmë ballë për ballë me fëmijën, i marrim duart në tonat dhe fillojmë të themi rimën - ngadalë.
Dy krisur, dy duartrokitje.
Kodër, pemë, luginë.
Ata e trembën lloj brejtësi.
Dil shpejt, lloj brejtësi!
Fëmija duhet të ndiejë ritmin e rimës së numërimit dhe të fillojë të kërcejë lehtësisht me gishtërinjtë e tij në rrahje. Ndërsa mbani duart e fëmijës suaj, ndihmojeni atë të ndiejë ritmin duke ngritur pak krahët dhe duke i ulur ato. Pas një kohe, lëreni fëmijën tuaj të kërcejë në ritmin pa mbështetje. Dhe më pas tërhiqni fëmijët e tjerë: qëndroni në një rreth dhe hidhuni në një rimë të përbashkët numërimi të gjithë së bashku.

Top-lart
Së pari, luani një rimë numërimi me fëmijën tuaj. Më pas organizoni disa fëmijë për të luajtur. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ne fillojmë të godasim me këmbë dhe të duartrokasim së bashku në rimën e numërimit:
Top top, kush po vjen?
Top top, ja ku shkojmë.
Duartrokitje-duartrokitje, kush e mban?
Duartrokitje-duartrokitje, po e mbajmë.

Zile, zile
Ne i varim zilen në gjatësinë e krahut nga fëmija. I rrituri thotë se zilja është magjike, kumbimi i saj i bën të tjerët të lumtur. Fton fëmijën të arrijë zilen dhe t'i bie. Pas zotërimit të lojës, ne përfshijmë fëmijë të tjerë. Ne zgjedhim një fëmijë aktiv dhe, duke e thirrur me emër, ofrojmë ta thërrasim edhe atë. Pasi thirri fëmija, ne e lavdërojmë: sa djalë i madh je! Sa lart mund të arrinit! Dhe tani...(ne zgjedhim dikë tjetër) do të telefonojë gjithashtu. Pyetini fëmijët se çfarë bie zilja (tingëllon).

Kërce me mua
Nga lart e varim një rrapëllimë ("carousel"). Gjatë fillimit të vallëzimit, ne e ftojmë fëmijën të kërcejë (përdredhni duart, uleni, rrotulloni - çfarëdo që fëmija mund të bëjë) - i tregojmë se si ta bëjë atë. Ne "vallëzojmë" me të në muzikë. Kur loja është e zotëruar, ne përfshijmë fëmijë të tjerë.

Pista e topit
Një i rritur vizaton një shteg në rërë me një shkop. Ai ofron të rrokulliset një top mbi të. Tregon se si bëhet. Pasi fëmija ka rrokullisur topin, ai lavdëron (sa i zgjuar, çfarë shok i madh je, pikërisht përgjatë rrugës...) dhe e kap atë, e kthen prapa dhe i ofron ta kapë (dhe tani do ta dërgoj topin për ju përgjatë rrugës). Pasi studion lojën me fëmijën tuaj, ai fton disa fëmijë të rrotullohen dhe të kapin një ose më shumë topa.

Rrokullisni topin në portë
Një i rritur bën një "portë" nga çdo material i disponueshëm (kube materiale ndërtimi të vendosura në një distancë të caktuar, kuti lodrash...) dhe u kërkon fëmijëve që ta rrotullojnë topin me radhë në hendekun midis tyre. Së pari me duart tuaja, duke u përkulur ose duke u ulur, dhe më pas me këmbët tuaja. Distanca midis fëmijës dhe portës mund të ndryshojë në drejtim të kompleksitetit, d.m.th. vendosja e fëmijëve gjithnjë e më larg nga porta; Ju mund t'i jepni fëmijës tuaj mundësinë që të zgjedhë vetë distancën. Ju mund ta rrotulloni topin në gola të improvizuara (me lartësi dhe gjerësi të ndryshme) jo vetëm me dorën ose këmbën tuaj, por edhe me ndonjë objekt (një shkop, një çekiç druri). Madhësitë e topit dhe çekiçit (klubit) mund të jenë të ndryshme. Është më mirë të zgjidhni një top që rrotullohet lehtë dhe shpejt në tokë (dysheme).
Pasi fëmija juaj të ketë zotëruar lojën, përfshini fëmijë të tjerë të interesuar në lojë. Është e mundur të përdoren disa topa.

Mini basketboll
Ftojeni fëmijën të hedhë topin në një enë të vendosur në tokë (dysheme) - një shportë, kuti, legen, pishinë të zbrazët me fryrje, etj.
Një i rritur mund ta mbajë enën në duar dhe ta përdorë atë për të kapur një top të hedhur nga një fëmijë. Kjo lojë mund të ndryshohet lehtësisht duke ndryshuar madhësinë e enës dhe madhësinë e topave, si dhe lartësinë në të cilën vendoset ena dhe distancën nga e cila fëmija përpiqet të hedhë topin. Pasi fëmija juaj të ketë zotëruar lojën, përfshini fëmijë të tjerë të interesuar në lojë.

Vozitja në shtigje
Vizatoni një "rrugë" në tokë me një shkop dhe kërkojini fëmijës të drejtojë një makinë ose një karrocë fëmijësh përgjatë rrugës... Pasi fëmija të ketë zotëruar lojën, përfshini fëmijë të tjerë të interesuar (kush tjetër dëshiron të shkojë përgjatë shtegut? ), Le të ngasin njëri pas tjetrit.

Çekiç dhe kunja
Tregojini fëmijës suaj çekiçin dhe veprimet e mundshme me ta. Për shembull, duke vendosur një kunj në rërë dhe duke e mbajtur atë me njërën dorë, me dorën tjetër, merr një çekiç dhe godet lehtë kunjin nga lart disa herë. Kur kunja futet përgjysmë në rërë dhe mbahet, i rrituri heq dorën dhe e fut kunjin plotësisht në rërë. Ndihmoni fëmijën tuaj të zotërojë këtë veprim. Ofroni sende të tjera që mund të futen lehtësisht në rërë.

Mund t'i shoqëroni veprimet me çekiç me një rimë:
"Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje,
Çekiçi është shoku im më i mirë"

Për të interesuar fëmijët për këtë veprim, ai mund të zgjerohet pak. Për shembull, kunja nuk është futur plotësisht në rërë. Me ndihmën e tij, në rërë bëhet një depresion në të cilin mund të "mbillni një pemë" (çdo material natyral, të cilën fëmijët e gjejnë në një shëtitje).
Pasi fëmija juaj ta zotërojë lojën, tërhiqni vëmendjen e fëmijëve të tjerë dhe përfshijini ata në lojë.

Sekret
Mësojini fëmijës tuaj se si të bëjë "sekretet": gërmoni një vrimë në cepin e kutisë së rërës, vendosni mbështjellës karamele, copa petë shumëngjyrëshe, një teh bari ose ndonjë gjë tjetër në të. lodër e vogël, mbuloj me diçka (një dërrasë, një leckë...) dhe e mbush me rërë. Pastaj gërmojeni dhe "çudituni" me gëzim: "Ky është sekreti ynë!" Ftojeni fëmijën tuaj ta bëjë vetë sekretin; në rast vështirësish jepni ndihmën e nevojshme. Bëni sekrete me disa fëmijë.

Lojë peek-a-boo
Në kutinë e rërës, varrosni lodrën në mënyrë që më shumë se gjysma e asaj që është e fshehur të jetë e dukshme. Pyesni: Kush (çfarë) fshihej atje? Merre me mend! Le ta gërmojmë së bashku dhe t'i hedhim një sy! Tregoni se si duhet të gërmoni pak nga pak në mënyrë që të mund ta dalloni lodrën. Pasi fëmija të ketë zotëruar lojën, përfshini fëmijë të tjerë në lojë duke varrosur disa figura për të gjithë fëmijët ose, pasi të keni varrosur një figurë, disa fëmijë me anët e ndryshme.

Lojë "Polivayka - njohje"
Hidhni pak ujë në vaditësin e foshnjës. Niveloni pak nga rëra në kutinë e rërës. Na tregoni se çfarë lloj rëre është: Rëra është e thatë dhe e ngrohtë. Po shkërmoqet. Le t'i japim një pije rërës. Fëmija ujit zonën e rrafshuar me një bidon uji. Më thuaj: Çfarë u bë rëra? I lagësht, i lagësht, i lagësht, i freskët, ngjitës... Lëreni fëmijën të “ujisë” disa zona me rërë të thatë, duke e rrafshuar fillimisht. Pasi fëmija juaj të zotërojë lojën, përfshini fëmijë të tjerë. Mund t'u kërkoni fëmijëve të nivelojnë rërën, t'u tregoni se çfarë lloj rëre është, pastaj derdhni vetë dhe tregoni se çfarë është bërë rëra dhe çfarë mund të bëhet prej saj. Luajnë së bashku me rërën e lagur: bëni "pite", kallëpe, rrëshqitje...

Lojë "Le të ndërtojmë një gardh"
Le të gatuajmë shkopinj numërimi ngjyra të ndryshme. Një i rritur pyet një fëmijë: Zgjidhni shkopinj blu dhe ndërtoni një gardh me ngjyrë blu(ngjisni shkopinjtë në rërën e lagur). Sigurohuni që të tregoni se si ta bëni këtë. Më pas përdorim shkopinj të kuq dhe ndërtojmë një gardh të kuq. Nëse fëmija nuk mund ta bëjë këtë me ngjyra, ofroni të bëjë vetëm një gardh të barabartë me ngjyra të ndryshme. Përfshini më shumë fëmijë në lojë duke ofruar të ndërtoni 1 gardh të madh.

Lojë "Kopshti i perimeve"
Ofroni fëmijës tuaj perime lodër. Fëmija, me ndihmën e një të rrituri, i gropos jo thellë në rërë. Pyesni: Çfarë keni mbjellë? Fëmija që flet përgjigjet se ai mbolli. Nëse fëmija nuk flet ende, bëni pyetjen si kjo: A keni mbjellë një karotë? Fëmija sinjalizon në një mënyrë të arritshme se supozimi juaj është i saktë ose thjesht e asimilon informacionin. Pasi fëmija juaj të ketë zotëruar lojën, ftoni disa fëmijë të luajnë. Le të mbjellim një kopsht perimesh! Çfarë po rritet atje? Thirrni fëmijët e tjerë me emër, ofroni të "mbillni" perime, sigurohuni që të tregoni se si ta bëni këtë: Nadya, mbillni lakër, Sveta, mbillni panxhar... Pas "mbjelljes", tregoni secilit fëmijë se ai bëri mirë. Pyesni: çfarë mbolli Nadya? (nëse fëmija nuk mund të përgjigjet, flisni për të, tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te perimet dhe te fëmija: shikoni, Nadyushka mbolli lakër për ne dhe Sveta mbolli panxhar... Na tregoni pse duhet të rritni perime (për të gatuar një supë e shijshme me vitamina).

Loja "Kush është i fshehur atje?"
Tregojini fëmijës tuaj 1-2 lodra të ndritshme. Më pas, së bashku me fëmijën tuaj, futni një pikë. Pyesni: Çfarë fshihet atje? Fëmija (folësi) e merr me mend dhe e gërmon atë. Nëse fëmija nuk flet ende, pasi të varrosni lodrën, pyesni: ku është lepurushi? Pasi të gërmojë lodrën, thuaj: ja ku është, një lepur! Pasi fëmija juaj të zotërojë lojën, përfshini fëmijë të tjerë.

Loja "Milingonat"
Bëni një rrëshqitje të vogël me rërë dhe tregoni se si milingonat ose vetëm gishtat tanë zvarriten atje. Filloni të bëni vrima me gishta nga anët e ndryshme; kur gishtat tuaj takohen me fëmijën tuaj, shprehni gëzimin tuaj në takim. Pasi fëmija juaj ta zotërojë lojën, përfshini fëmijë të tjerë në lojë. Fëmijët përdorin duart dhe shpatullat e tyre (mund të përdorni një sitë, kova, kallëpe) për të bërë një rrëshqitje me rërë, ndihmon një i rritur. Pastaj ai ofron të luajë me milingonat, të cilat duhet të zvarriten brenda rrëshqitjes (nëse një fëmijë ose një nga fëmijët shpreh shqetësim për milingonat, ju mund të ofroni të zvarriteni me gishta). Fëmijët i shtyjnë gishtat në rërë nga anët e ndryshme dhe i takojnë gishtat brenda.

Lojë "Kulichiki"
Tregojini fëmijës tuaj se si të bëjë ëmbëlsira të Pashkëve duke përdorur kallëpe. Gatuani disa ëmbëlsira të Pashkëve forma të ndryshme. Pas ndërtimit, mendoni së bashku se çfarë ndodhi ose si duket. Flisni me fëmijën tuaj, ofroni përgjigjet tuaja (dhe gjithashtu të ngjashme me...) Pasi fëmija të zotërojë lojën, mësojini fëmijët e tjerë të luajnë ëmbëlsira të Pashkëve.

Lojë "Vizatim në rërë"
Duke përdorur pëllëmbët së bashku me fëmijën, rrafshoni "pastrimin" në rërë. Hidhni ujë dhe kompaktoni "pastrimin" së bashku. Merrni një shkop të vogël dhe vizatoni një figurinë e thjeshtë(rrethi, dielli...). Lëreni fëmijën të marrë me mend se si duket. Nëse fëmija nuk flet ose nuk mund të hamendësojë, tregojini atij se çfarë është vizatuar. Ngritni në nivel vizatimin me fëmijën tuaj dhe kërkoni që fëmija ta vizatojë vetë (opsionale). Sigurohuni që të lavdëroni. Pyesni se çfarë vizatoi fëmija ose merrni me mend vetë. Përfshini fëmijët e tjerë në lojë. Ujini ato në një "pastrim" të madh, jepini shkopinj dhe kërkojuni të vizatojnë, sigurohuni t'u tregoni se si ta bëjnë këtë. Pyetni kush ka vizatuar çfarë, lavdëroni të gjithë për vizatimin, për shembull, si kjo: çfarë Pikture e bukur te Masha's...Bravo Masha!

Eja tek unë
I rrituri largohet disa hapa nga fëmija dhe e thërret tek ai, duke i thënë me dashuri: "Eja tek unë, i dashur!" Kur fëmija afrohet, i rrituri e përqafon: "Oh, sa i mirë më erdhi Kolya!" Loja përsëritet me kërkesë të fëmijës. Thirrni të gjithë fëmijët tek ju një nga një.

Erdhi majdanozi
Një i rritur sjell një lodër majdanoz (ose ndonjë tjetër) dhe e ekzaminon atë me fëmijën. Majdanozi tund një zhurmë (në vend të një zhurmë mund të ketë kuti me rërë, drithëra, lodra me zhurmë, etj.), Më pas i jep fëmijës një zhurmë. Bashkë me Petrushkën tundin trokëllimat dhe gëzohen. Ftoni disa fëmijë të luajnë dhe të krijojnë së bashku një orkestër me zhurmë.

Kapja e flluskave të sapunit
Një i rritur fryn flluska sapuni gjatë ecjes. Përpiqet të kapë të gjitha flluskat gjatë fluturimit para se të prekin tokën. hap përpara flluskë sapuni dhe pyet fëmijët me habi se ku shkoi? Më pas mëson secilin fëmijë të kapë flluskat. Në fillim mund të humbisni vetëm me fëmijën tuaj ose me një numër të vogël fëmijësh, dhe më pas me të gjithë.

Treni
Një i rritur ofron të luajë "tren": "Unë jam një lokomotivë, dhe ju jeni një karrocë, më ndiqni!" Ata ecin njëri pas tjetrit, i rrituri thotë "chug-chug... tut-tut". Pasi fëmija juaj ta zotërojë lojën, rrisni numrin e “makinave”. Fëmijët ndjekin njëri-tjetrin. "Le të shkojmë," thotë i rrituri dhe të gjithë fillojnë të lëvizin, duke thënë: "Chuh-chukh-chukh". Mësuesi drejton trenin në një drejtim, pastaj në tjetrin, pastaj ngadalëson, ndalon dhe thotë: "Ndal". Pas ca kohësh, treni niset sërish.

Lepurushë me diell
Një i rritur përdor një pasqyrë rrezet e diellit dhe në të njëjtën kohë thotë:
Lepurushë me diell
Ata luajnë në mur.
Tërhiqni ato me gishtin tuaj
Lërini të vrapojnë drejt jush!
Fëmijët kapin rrezet e diellit. Ju mund t'i lini lepurushët të vrapojnë përgjatë tokës dhe fëmijët do të përpiqen ta shkelin atë.

Fryni në tullumbace
Një tullumbace varet (ose mbahet në një fije) në nivelin e fytyrës së fëmijës. Një i rritur tregon se si të fryjë në një tullumbace për ta bërë atë të fluturojë lart dhe e fton fëmijën të përsërisë veprimin. Atëherë mund të ftoni disa fëmijë të fryjnë menjëherë. Tregoni se së bashku me fëmijët e tjerë mund ta shfryni balonën më shpejt. Falenderoni fëmijët për ndihmën e tyre.

Argëtim me "sy"
Një i rritur i jep fëmijës një copë kartoni me një vrimë të prerë në mes. Ne shpjegojmë: këto janë syzet tona, ato na ndihmojnë të dukemi. Ne i afrohemi me “syze” një fije bari, një gjetheje, një guralec, një lodër... dhe tregojmë se si të shikojmë përmes “syzeve”. Ne e ftojmë fëmijën të shikojë gishtat dhe thonjtë e tij përmes "syzeve" - ​​kjo zakonisht e magjeps foshnjën. Ndërsa ecni përreth zonës, mund të ekzaminoni një lule ose lëvoren e një peme, të ekzaminoni një copë toke: a ka ndonjë insekt atje, etj. Pas disa ditësh, përfshini fëmijë të tjerë të interesuar në lojë duke u dhënë atyre “syze. ” Mund të shikoni përmes një sitë rëre.

Duke luajtur me një kukull
Jepini fëmijës tuaj kukullën e tij të preferuar (ose Lodër e butë), kërkoni t'i tregoni kukullës ku është koka, veshët, këmbët, barku etj. Kukulla mund të: ndërrohet, krehet, lahet, vihet në shtrat, ushqehet... Këshillohet që veprimet të shoqërohen me vjersha dhe vjersha. Pasi fëmija juaj të ketë zotëruar lojën, ofroni kukulla fëmijëve të tjerë dhe luani së bashku.
Ujë, ujë, laje fytyrën e kukullës!
Që të qeshë goja e vogël, që syri ynë i vogël të shikojë!

Le të mbledhim lodra
Ftojeni fëmijën tuaj t'ju ndihmojë të mbledhni lodrat e shpërndara me të cilat po luante. Uluni pranë foshnjës, jepini një lodër dhe vendoseni në kuti me të. Më pas jepini një lodër tjetër dhe kërkojini që ta vendosë vetë në kuti. Ndërsa po i largoni lodrat, këndoni diçka si: “Ne mbledhim lodra, ne mbledhim lodra! Tra-la-la, tra-la-la, ne po i vendosim përsëri në vend.” Përfshini të gjithë fëmijët në lojë.

Topi
Fëmija shtiret si top, hidhet në vend dhe i rrituri, duke vendosur pëllëmbën në kokë, thotë: “Shoku juaj është i gëzuar, topi është i imi. Kudo, kudo ai është me mua! Një dy tre katër Pesë. Është mirë për mua të luaj me të!” Pasi fëmija juaj të ketë zotëruar lojën, provoni të luani me fëmijë të tjerë ose me të gjithë së bashku. Duke qëndruar në një rreth, ju imitoni lëvizjen (trokitur në një top), recitoni rimën dhe fëmijët kërcejnë në ritmin e rimës.

Duke luajtur me një qen
Një i rritur mban në duar një qen lodër dhe thotë:
Përkuluni! Kush eshte aty?
Ky është një qen që na viziton.
E vendosa qenin në dysheme.
Jepi Petya një puthë, qen i vogël!
Pasi fëmija të jetë njohur me lojën, ftoni të gjithë fëmijët të luajnë me qenin. Të gjithë fëmijët e interesuar për të marrë pjesë janë të mirëpritur të marrin pjesë. Lexoni vargun dhe më pas afrojuni fëmijës emri i të cilit është me qenin, ofrojini ta kapni nga putra dhe përshëndetuni. Mund ta ushqeni qenin. Ata mbledhin një tas me ushqim imagjinar (hedh rërë në tas), qeni "ha supën", "leh", i thotë fëmijës "faleminderit!" Nëse fëmijët kanë frikë nga qentë, mund të përdorni një lodër tjetër.

Kush është në grusht?
I rrituri hap duart dhe lëviz gishtat. Pastaj shtrëngon fort grushtat në mënyrë që gishtat e mëdhenj e gjetën veten brenda. I tregon fëmijës se si ta bëjë këtë disa herë dhe i kërkon ta përsërisë. Ju mund t'ju duhet ta ndihmoni atë të pastrohet gishtin e madh në grusht. Lexojmë poezinë dhe kryejmë lëvizjet së bashku me fëmijën:
Kush më futi në grusht?
A mund të jetë ky një kriket? (Shtypni gishtat në grusht.)
Hajde, hajde, dil jashtë!
A është ky një gisht? Ah ah ah! (Vendosni gishtin e madh përpara.)
Pasi fëmija të ketë zotëruar lojën, luani atë me më shumë fëmijë.

Duke luajtur me duar
Kur kryen lëvizje, i rrituri i kërkon fëmijës t'i përsërisë ato. Ai i ul gishtat poshtë dhe i lëviz - këto janë "përrenj shiu". Ai i palos gishtat e secilës dorë në një unazë dhe i vendos në sy, duke u shtirur si dylbi. Ai vizaton rrathë në faqe me gishtin e tij - një "furçë". Ai troket grusht në grusht, përplas duart. Mësoni të gjitha veprimet me fëmijën tuaj, më pas përfshini fëmijët e tjerë në lojë.

Kaloni zilen.
Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth (nëse jeni brenda, mund të uleni në karrige). Në qendër qëndron një i rritur me një zile në duar. Ai i bie ziles dhe thotë: “Kushdo që të thërras do t'i bjerë ziles. Tanya, shko merr zilen." Vajza zë vendin e një të rrituri, i bie ziles dhe fton një fëmijë tjetër, duke e thirrur me emër (ose duke e treguar me dorë). Nëse fëmija nuk mund të zgjedhë, i rrituri ndihmon.

Perserit pas meje
Fillimisht luani lojën me fëmijën tuaj, pastaj luani së bashku. Lojtarët qëndrojnë në një rreth, në një distancë të tillë nga njëri-tjetri në mënyrë që të mos prekin fqinjët e tyre kur lëvizin. I rrituri është fillimisht vetëm dhe, pas disa mësimeve, së bashku me fëmijët e shqipton tekstin ngadalë, me rregullim, duke u dhënë mundësinë të bëjnë atë që thuhet në poezi dhe u tregon se si ta bëjnë këtë:
Ne shtypim këmbët tona
I përplasim duart
Ne tundim kokën.
Ne ngremë duart
Ne heqim dorë
Ne shtrëngojmë duart.
(Fëmijët bashkojnë duart për të formuar një rreth.)

Derevyagina Elena Viktorovna

psikologe edukative,

MADO "Bell"

Khanty-Mansi Okrug Autonome Qyteti Kogalym

psikologjike - projekt pedagogjik mbi përshtatjen dhe socializimin e hershëm

fëmijët 1,5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve: "Diell"

Emri i projektit: Projekti për përshtatjen dhe socializimin e hershëm të fëmijëve 1.5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve: "Solnyshki".

Lloji, lloji i projektit: sociale, informative-krijuese, e orientuar nga praktika, grupore, afatmesme.

Sipas numrit të pjesëmarrësve: 46 persona (përfshirë 22 fëmijë, 1 psikolog arsimor, 1 mësues, 22 prindër).

Nje objekt: grupmosha e parë e hershme nr. 12.

Pjesëmarrësit: Mësuesit, fëmijët, prindërit e grupit 1 të fëmijërisë së hershme.

Sipas kohës: 3 muaj.

Afati kohor i zbatimit të projektit: Shtator – Nëntor.

Rëndësia e projektit: Me hyrjen në kopshtin e fëmijëve, në jetën e një personi të vogël ndodhin ndryshime të rëndësishme. Nga një mjedis familjar i njohur, familjar, i ngrohtë, ai e gjen veten në një botë të re dhe, tani për tani, të huaj, misterioze dhe krejtësisht të panjohur të kopshtit. Foshnja ka mbetur me një mësues të çuditshëm, të panjohur, në një mjedis të pazakontë dhomë grupi, ku ka shumë fëmijë të tjerë. Shfaqen kërkesa të reja, një rutinë e qartë ditore, një model tjetër gjumi dhe zgjimi, ushqim i pazakontë, një stil tjetër komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Të gjitha këto ndryshime ndodhin njëkohësisht për foshnjën, duke krijuar për të situatë stresuese, e cila, pa organizim të veçantë të jetës së fëmijëve, mund të çojë në zhvillimin e reaksioneve neurotike, të cilat, nga ana tjetër, mund të çojnë në shqetësime në sjellje, gjendje emocionale, ndryshime. proceset fiziologjike(ngadalësohet ritmi i zhvillimit fizik dhe mendor).

Prandaj, është e nevojshme të krijohen kushte për qëndrimin e fëmijës në kopshtin e fëmijëve që ai do të perceptohej si i sigurt, interesant dhe miqësor. Në mënyrë që foshnja të hyjë në botën interesante dhe emocionuese të kopshtit, sa më lehtë dhe pa dhimbje.

Formulimi i problemit: Përshtatja dhe socializimi i hershëm i fëmijëve 1,5-2 vjeç në një institucion parashkollor është mjaft i vështirë si për fëmijët ashtu edhe për prindërit e tyre. Gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të hershëm në kopshtin e fëmijëve, përkeqësimi i përgjithshëm i fëmijëve gjendje emocionale, shëndeti, ngadalësohet ritmi i zhvillimit fizik dhe mendor, krijohet një gjendje stresuese.Gjithashtu prindërit përjetojnë ankth dhe tension. Detyra kryesore e psikologut edukativ, edukatorëve dhe prindërve është të sigurojë procesin më të favorshëm të përshtatjes dhe socializimit të hershëm.

Objektivi i projektit- sigurimin e kushteve të favorshme për përshtatjen e suksesshme dhe socializimin e hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në një institucion parashkollor dhe krijimin e kushteve të tilla për qëndrimin e fëmijës në kopshtin e fëmijëve që do të perceptoheshin prej tij si të sigurt, interesant dhe miqësor.

Detyrat:

1. Studimi i veçorive të përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.

2. Kryerja e diagnostifikimit për identifikimin e nivelit të përshtatjes së fëmijëve 1,5-2 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.

3. Kapërcimi i kushteve stresuese tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të hershëm në kopsht.

4. Lehtësimi i tensionit emocional dhe muskulor.

5. Reduktimi i impulsivitetit, aktivitetit të tepruar fizik, ankthit, agresivitetit.

6. Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin.

7. Zhvillimi i vëmendjes, perceptimit, të folurit, imagjinatës.

8. Zhvillimi i ndjenjës së ritmit muzikor, i përgjithshëm dhe aftësi të shkëlqyera motorike, koordinimi i lëvizjeve.

9. Zhvillimi i aftësive të lojës.

1. 10. Formimi i aktivit pozicioni prindëror në lidhje me procesin e përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1.5-2 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.
2. 11. Përgatitja e rekomandimeve për prindërit për përshtatjen dhe socializimin e hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.
3. 12. Analizoni rezultatet dhe nxirrni përfundime.

Rezultatet e pritura:

1. Niveli optimal i përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në një institucion arsimor parashkollor.

2. Gjendja e përgjithshme emocionale e fëmijëve është e stabilizuar.

3. Ritmi i zhvillimit fizik dhe mendor është i normalizuar.

4. B ekipi i fëmijëve do të krijohen marrëdhënie pozitive.

5. Nxënësit do të fitojnë aftësi të hershme komunikuese.

6. Prindërit do të përfshihen aktivisht në pedagogji Procesi DOW, do të marrin ndihmë në formimin e qëndrimit të duhur ndaj zhvillimit të tyre
fëmijët do të tregojnë interes për të bashkëpunuar me
kopshti i fëmijëve.

Metodat dhe format e punës:

1. Lojëra psikologjike, didaktike, didaktike me elemente lëvizjeje, lojëra muzikore, teatrale, në natyrë me karakter imitues.

2. Leximi Programi i veprave të zhanreve të ndryshme, shqyrtimi dhe diskutimi i librave edukativo-artistik, botime të ilustruara për fëmijë.

3. Vëzhgimet pas punës së të rriturve, pas natyrës, ndryshimet sezonale.

4. Eksperimentimi bazë ndërtimi (duke luajtur me ujë dhe rërë).

5. Dizajni i ekspozitës libra me ilustrime, riprodhime pikturash, ekspozita tematike (sipas stinëve, disponimit etj.), ekspozita krijimtarinë e fëmijëve, qoshet e natyrës.

6. Inskenimi dhe dramatizimi fragmente nga përralla, mësimi i poezive, zhvillimi i aftësive artistike në lojëra në natyrë të natyrës imituese.

7. Rishikim dhe diskutim subjekt dhe foto historish, ilustrime për poezi të njohura, përralla dhe vjersha për fëmijë, lodra, objekte tërheqëse estetikisht (pemë, lule, sende shtëpiake etj.).

8. Dëgjimi muzikë popullore, klasike, për fëmijë.

9. Duke luajtur së bashku në instrumentet muzikore (zhurmë).

10. Duke kënduar, duke kënduar së bashku, ushtrime për zhvillimin e aparatit vokal dhe artikulimit.

11. Duke kërcyer, duke u treguar të rriturve vallëzime dhe lëvizje ritmike muzikore, bashkëpunimi me femije.

12. Zhvillimi i lëvizjeve përmes orëve të lojës, të bazuara në tregime, tematike (me një lloj ushtrimi fizik), minuta e edukimit fizik; lojëra dhe ushtrime për tekstet e poezive, vjersha për fëmijë, këngë popullore, poezi origjinale, gjimnastikë ritmike, lojëra dhe ushtrime për muzikë.

Veprimtaritë edukative gjatë momentet e regjimit:

1. Zhvillimi fizik : komplekse procedurash forcuese (larja e duarve me ujë të freskët para çdo vakti), ushtrime në mëngjes, ushtrime dhe lojëra në natyrë pasdite.

2. Zhvillimi social dhe personal: biseda situative gjatë kryerjes së momenteve rutinë, duke theksuar përfitimet e tyre; zhvillimi i aftësive të vetë-shërbimit; formimi i aftësive sjellje të sigurt gjatë momenteve rutinë.

3. Zhvillimi kognitiv - i të folurit: krijimi i një mjedisi për zhvillimin e të folurit; dialogët e lirë në lojëra, vëzhgimet, emërtimi i veprimeve të punës dhe procedurat e higjienës, nxitje dhe motivim për veprimtarinë e të folurit të fëmijëve.

4. Artistikisht - zhvillim estetik: përdorimi i muzikës në Jeta e përditshme fëmijët, në lojë, në aktivitete të kohës së lirë, gjatë ushtrimeve në mëngjes, tërheqjen e vëmendjes së fëmijëve ndaj tingujve të ndryshëm në botën përreth tyre, për dizajnin e dhomës, atraktivitetin e pajisjeve, bukurinë dhe pastërtinë e dhomave përreth, objekteve dhe lodrave. .

Burimet e projektit:

1. Punime programore gojore arti popullor: vjersha çerdhe, thënie, bindje, rusisht përralla popullore, vepra të poetëve dhe shkrimtarëve të Rusisë.

2. Repertori muzikor programor: vepra për të dëgjuar, kënduar dhe kënduar së bashku, ushtrime figurative, lëvizjet muzikore dhe ritmike.

3. Lodra me histori, " çanta magjike“, instrumente muzikore (zhurmë), shkopinj gjimnastikor, unaza, material natyral.

Mekanizmi Gjurmues:

1. Përshtatja kontrollohet duke përdorur "Fletën e Përshtatjes" (modifikimi i zhvillimit të A. Ostroukhova, i zhvilluar së bashku me I.F. Khusainova) (shih Shtojcën).

2. Përdorimi i metodave të vëzhgimit me pjesëmarrës dhe jopjesëmarrës.

3. Marrja në pyetje e prindërve.

4. Intervistë.

5. E përbashkët prind-fëmijë aktivitete loje në kuadër të "Klubit të Çerdheve "Solnyshki" (shih Shtojcën).

Produkti i projektit:

1. Është krijuar një ambient i rehatshëm psikologjikisht.
2. Aktivitete lozonjare dhe argëtuese u organizuan dhe u realizuan me qëllim përshtatjen e suksesshme dhe socializimin e hershëm të fëmijëve 1.5-2 vjeç nëpërmjet zhvillimit psikologjik të fëmijëve, zhvillimit të të folurit dhe njohjes me botën që i rrethon.
3. Gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1.5-2 vjeç është krijuar një indeks me letra të lojërave të komunikimit. (shih Shtojcën).
4. Është grumbulluar një bazë informacioni mbi temën e përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve të moshës 1.5 - 2 vjeç.

Hipoteza: nëse sigurohet kushte të favorshme për përshtatjen e suksesshme dhe socializimin e hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në një institucion parashkollor, të cilat bazohen në një kompleks psikologjik dhe metodat pedagogjike dhe teknikat, kjo do ta bëjë shumë më të lehtë për fëmijët të hyjnë në botën interesante dhe emocionuese të kopshtit.

Fazat e zbatimit të projektit:

Faza I - përgatitore.

Qëllimi Kjo fazë e punës në projektin "Përshtatja dhe socializimi i hershëm i fëmijëve 1,5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve" është, para së gjithash, studimi i veçorive të përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve, dhe vendosja e marrëdhënieve miqësore, të besueshme me fëmijët dhe prindërit e tyre.

Fëmijët e vegjël janë shumë të lidhur me nënën e tyre dhe janë shumë të frikësuar, prandaj është jashtëzakonisht e rëndësishme t'i mësoni fëmijët me praninë tuaj, të zhvilloni tek ata një qëndrim pozitiv ndaj ndërveprimit me një psikolog. Krijoni një lidhje: psikolog - argëtues, interesant, i mirë Prania e një psikologu në grup duhet t'i bëjë fëmijët të buzëqeshin, të gëzuar dhe të gjallë.

Gjatë zbatimit të fazës I, u zgjidhën detyrat e mëposhtme:

1. Analizë e literaturës psikologjike dhe pedagogjike për përshtatjen e fëmijëve të vegjël.

2. Përzgjedhja e materialit diagnostik (shih Shtojcën).

3. Kryerja e diagnostifikimit për identifikimin e nivelit të përshtatjes së fëmijëve 1,5-2 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.

4. Krijimi i marrëdhënieve të besimit me fëmijët.

5. Hulumtim mbi aftësitë sociale të fëmijëve.

6. Analiza e rezultateve të marra gjatë diagnostikimit.

7. Hartimi i një plani për punën me fëmijët dhe prindërit.

8. Përzgjedhja e materialit informativ për prindërit.

9. Pyetja e prindërve.

Analizë e literaturës psikologjike dhe pedagogjike për përshtatjen e fëmijëve të vegjël.

Përshtatja dhe socializimi i hershëm i përkasin kategorisë së koncepteve shkencore ndërdisiplinore. Një kontribut i rëndësishëm në studimin e problemeve të përshtatjes së personalitetit është dhënë në Rusisht (M.R. Bityanova, Ya.L. Kolominsky, A.A. Nalchadzhyan, A.V. Petrovsky, A.A. Rean, etj.) dhe psikologji e huaj(A. Maslow, G. Selye, K. Rogers, A. Freud, Z. Freud, T. Shibutani, H. Hartmann, etj.). Çështjet e përshtatjes sociale konsiderohen në mënyrë aktive në veprat pedagogjike (Sh.A. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik, I.P. Podlasy, E.A. Yamburg, etj.).

Shkenca psikologjike, para së gjithash, studion vetitë adaptive të individit, natyrën e proceseve adaptive dhe mundësinë e përshtatjes së individit me mjedisin shoqëror. Dhe pedagogjia është e interesuar për çështjet e menaxhimit dhe mbështetjes pedagogjike për përshtatjen dhe socializimin e fëmijëve, kërkimin e mjeteve, formave, metodave të parandalimit dhe korrigjimit të opsioneve të pafavorshme të përshtatjes, rolin e institucioneve të ndryshme të socializimit në përshtatjen e fëmijëve.

Duke rishikuar probleme teorike lidhur me psikologjinë dhe pedagogjinë e zhvillimit të personalitetit, përshtatja konsiderohet si një fazë e zhvillimit personal të një individi që hyn në një bashkësi shoqërore relativisht të qëndrueshme (E.V. Ilyenkov, A.V. Petrovsky, D.I. Feldshtein). Zhvillimi personal këtu paraqitet si procesi i hyrjes së tij në një të re mjedisi social, përshtatjen dhe, në fund të fundit, integrimin me të.

Duke theksuar fazat e zhvillimit të personalitetit, A.V. Petrovsky e konsideron fazën e parë si fazën e përshtatjes, ku supozohet se do të asimilohen normat në fuqi në komunitet dhe do të zotërohen format dhe mjetet përkatëse të veprimtarisë. Një subjekt, duke hyrë në një bashkësi të re shoqërore, nuk mund të shfaqet ende si individ para se të ketë zotëruar normat aktuale. Nëse një individ nuk arrin të kapërcejë vështirësitë e përshtatjes, ai zhvillon cilësi që çojnë në deformime serioze personale. Përshtatja është një parakusht për individualizimin dhe socializimin e individit.

Kryerja ediagnostifikimi për të identifikuar nivelin e përshtatjes së fëmijëve 1.5-2vjet nëinstitucioni arsimor parashkollor.

Drejtimi kryesor i përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në kopsht është puna me ta. Përshtatja kontrollohet duke përdorur "Fletën e Përshtatjes" (modifikimi i zhvilluar nga A. Ostroukhova së bashku me I.F. Khusainova) (shih Shtojcën.).

Synimi vëzhgimet gjatë periudhës së përshtatjes - monitorimi i përditshëm i sjelljes, gjendjes emocionale dhe gjendjes shëndetësore të fëmijës në muajin e parë të ndjekjes së kopshtit. Fleta e përshtatjes identifikon 4 faktorë të përshtatjes dhe socializimit të sjelljes: gjendjen emocionale, aftësitë e komunikimit, gjumin e pasdites, oreksin. Secili prej faktorëve mund të vlerësohet nga +3 në -3, domethënë nga përshtatja e shkëlqyer në keqpërshtatje të plotë. Për lehtësinë e përpunimit të të dhënave dhe për të shmangur interpretimin subjektiv, fleta e përshtatjes përmban karakteristika të shkurtra vlerësime të ndryshme. Në total, për të gjithë faktorët mund të merrni +15 ose -15, brenda intervalit të të cilave përcaktohen nivelet e përshtatjes. Kohëzgjatja e procesit të përshtatjes mund të kufizohet në një ditë (kur fëmija përshtatet dhe socializohet në kopsht në ditën e parë) ose mund të jetë aq e gjatë sa dëshiron. Niveli, domethënë suksesi i përshtatjes, rrjedh nga marrëdhënia midis kohëzgjatjes periudha e përshtatjes(A) dhe reagimet e sjelljes (P).

Një kartë vëzhgimi për gjendjen emocionale dhe natyrën e aktiviteteve të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të fëmijës u plotësua dy herë.

Në ditën e parë, sapo fëmija hyri në grupin e kopshtit dhe një muaj më vonë.

Dhe për monitorimin e përditshëm të sjelljes, gjendjes emocionale dhe shëndetit të fëmijëve në muajin e parë të vizitës në kopsht, plotësohet një fletë përshtatjeje.

Ky diagram tregon rezultatet e përshtatjes dhe socializimit të fëmijëve 1,5-2 vjeç që në fillimet e frekuentimit të kopshtit.

Për përshtatjen e suksesshme dhe socializimin e hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në një institucion parashkollor, është zhvilluar dhe zbatuar. plani i veprimit, në e cila bazohet në një kompleks metodash dhe teknikash psikologjike dhe pedagogjike që e lehtësuan shumë hyrjen e fëmijëve në botën interesante dhe emocionuese të kopshtit.

Plani i veprimit për zbatimin e projektit:

shtator		Terapia e trupit “Eja tek unë”, “Tushki-tutushki”; Lojë argëtuese "Pendë e lehtë"; muzikoterapia “Pulat dhe pulat”, “Ladushki i vogël”; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Kolobok".	Terapia e trupit "Kush është kaq i mirë" "Bay-bye"; lojëra me gishta "Familja"; terapi përrallore “Një përrallë ka ardhur të na vizitojë” - “Rrepë”; muzikoterapia “Walking Together”; "Ariu po vjen"; lojë argëtuese "Unë po shikoj nga dritarja".	Terapia e trupit "Fëmija im" “Tushki-tutushki”; lojë me gisht "Gisht, djalë"; ushtrime të frymëmarrjes "Ngrohja e duarve tuaja"; lojë zbavitëse "Balloons"; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Derrkuc dhe Cushka".	Terapia e trupit “Më përqafo”, “Tsap”; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur për të na vizituar" - "Ryaba Hen"; Terapia muzikore "Gopachek" "Vallëzimi me një shami"; lojë argëtuese "Flluska qesharake".
Puna me prindërit			Takimi i prindërve. Tema: “Karakteristikat e moshës së fëmijëve 2 vjeç” Sondazhi "Fëmija juaj".
tetor		Teatralizimi i lojës "Gëzuar majdanoz"; ushtrime të frymëmarrjes "Duke hedhur në erë një flluskë"; terapi trupore "Kërcim"; "Përqafime"; lojëra me gishta "Grumbulloni shaminë"; muzikoterapia “Valsi i qenve”; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Pulë dhe rosë".	Terapia muzikore "Kështu mundemi" "Le të ecim së bashku"; terapi trupore “Bay-Bay”; "Përqafime"; lojë argëtuese "Çantë Magjike"; terapi përrallore "Një përrallë erdhi të na vizitojë" - "Si një dhi ndërtoi një kasolle."	Terapia e trupit "Përqafime të reja"; lojëra me gishta "Familje miqësore"; lojë zbavitëse "Ne rregull ne rregull!"; terapi muzikore "Mashenka-Masha", "Gopachek"; Terapia e përrallave "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Pulë".	Terapia e trupit “Gishtat tanë”; Lojë "Pendë e lehtë"; zgjedha e gishtit "Iriqi me gjemba"; muzikoterapia “Kështu mundemi”; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Lepur, lepur, kërce!"; lojë zbavitëse "Geli, gjeli..."
Puna me prindërit			Memo për prindërit: "Si t'i ndihmojmë fëmijët të përshtaten?" Konsultime posterash dhe dosje të palosshme: "Si dhe çfarë t'i mësojmë një fëmije të vogël."
nentor	Lojë me gishta "Gishtat tanë janë të lodhur"; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Pulë"; terapia e trupit “Hold Me”; lojë argëtuese "Gjoks i mrekullueshëm", "Peek-a-boo" muzikoterapia “Sparrow”, “Little Ladushki”.		Terapia e trupit "Ladushki"; lojë zbavitëse "Një lokomotivë me avull po udhëton"; terapi përrallore "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Kolobok"; terapi muzikore "Vodichka", "Gopachek."	Terapia e përrallave "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Bufta"; terapia e trupit "Kalë me kalë"; lojëra "Top-Top"; lojë me gishta "Gishtat"; terapi muzikore "Lullaby"; terapi trupore "Kërcim";	Terapia e përrallave "Një përrallë ka ardhur të na vizitojë" - "Teremok"; terapi trupore “Po shkoj, po shkoj të shoh gjyshen, gjyshin...”, "Përqafime"; lojë me gishta "Lepuri i vogël gri është ulur"; terapi muzikore "Yurochka", "Ladushki i Vogël".
Puna me prindërit			Një aktivitet i përbashkët fëmijë-prindër në kuadrin e Çerdheve - klubi "Solnyshki".

Faza II është ajo kryesore.

Pjesa teorike:

Adaptim- procesi i zhvillimit të reaksioneve adaptive të trupit në përgjigje të kushteve të reja.

Socializimi - procesi dhe rezultati i asimilimit dhe riprodhimit aktiv

përvoja shoqërore individuale, në radhë të parë sistemi i roleve shoqërore.Realizohet në komunikim dhe veprimtari në familje, në institucionet parashkollore.

Ndodh në kushtet e edukimit, formimit të qëllimshëm të personalitetit. Arsimi është parimi kryesor dhe përcaktues i socializimit.

Prandaj, aftësitë adaptive të një fëmije të vogël janë të kufizuara tranzicion i papritur foshnja në një mjedis të ri shoqëror dhe ekspozimi i zgjatur ndaj stresit mund të çojë në shqetësime emocionale dhe një ngadalësim zhvillimi psikofizik. Është e nevojshme të ndihmohen fëmijët të kapërcejnë stresin e hyrjes në kopshtin e fëmijëve dhe të përshtaten me sukses në një institucion parashkollor. Fëmijët e vegjël janë emocionalë dhe mbresëlënës. Ata priren të infektohen shpejt me emocionet e forta, pozitive dhe negative, të bashkëmoshatarëve të tyre dhe të imitojnë veprimet e tyre.

Qëllimi Kjo fazë e punës për projektin “Përshtatja dhe socializimi i hershëm i fëmijëve 1,5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve” është zbatimi i programit të projektit të planifikuar.

Gjatë zbatimit të projekt programit, puna u zhvillua në disa drejtime.

Së pari, dhe më e rëndësishmja, krijimi tek fëmijët qëndrim pozitiv për kopshtin, tejkalimi i kushteve stresuese tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të hershëm në kopsht, lehtësimi i tensionit emocional dhe muskulor, reduktimi i impulsivitetit, aktivitetit të tepruar motorik, ankthi, agresioni, zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin, zhvillimi i vëmendjes dhe perceptimit. të folurit, imagjinatës, zhvillimit të ndjenjës së ritmit muzikor, aftësive motorike bruto dhe fine, koordinimit motorik, zhvillimit të aftësive të lojës.

Dhe për këtë ju duhet:

1. Që mësuesi të bëhet një person i afërt për fëmijën.

• · fëmija shkon me dëshirë nga nëna tek mësuesja;
• · buzëqesh dhe gëzohet kur sheh mësuesin;
• · qetësohet nga komunikimi me mësuesin;
• · Fëmija i drejtohet mësuesit për ndihmë.

2. Ndihmoni fëmijën tuaj të përshtatet ambient i ri dhe mësoni të lundroni në të.

Kriteri që ky qëllim është arritur është se:

• · Fëmija e di vendndodhjen dhe qëllimin e dhomave;
• · E di se ku ndodhen sendet për përdorim personal: krevati, peshqiri, peceta, dollapi i tij për veshjet e sipërme;
• · Njeh dhe njeh mirë se ku dhe çfarë lodrash ndodhen.

3. Ndihmoni foshnjën të mësohet me mënyrën e tij të re të jetës sa më shpejt dhe më lehtë.

Kriteri që ky qëllim është arritur është se:

• · fëmija i bindet lehtësisht rutinës së përditshme;
• · kursen humor të mirë jo vetëm rreth një të rrituri, por edhe kur luani në mënyrë të pavarur.

4. Ndihmoni fëmijën të socializohet siç duhet.

Kriteri që ky qëllim është arritur është se:

• · fëmija luan me fëmijët;
• · pranon me qetësi faktin që nuk shërbehet i pari gjatë ushqyerjes, veshjes, larjes;
• · fëmija është i qetë për faktin se jo vetëm ai, por edhe fëmijët e tjerë luajnë me lodra.

Kështu, unë i konsideroj pikat e mëposhtme si bazë të punës psikologjike dhe pedagogjike me fëmijët gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të hershëm:

1. nxitja dhe mbështetja e iniciativave të fëmijëve në të gjitha llojet e aktiviteteve; trajnim në aftësitë e komunikimit dhe bashkëpunimit;

2. zhvillimi dhe ruajtja e vetëbesimit;

3. edukimi i pavarësisë, dëshirës dhe aftësisë për të luajtur, eksploruar hapësirën përreth, zgjerimin e kufijve të aftësive të dikujt;

4. ruajtjen dhe mbështetjen e individualitetit të çdo fëmije.

Së dyti, dhe jo më pak e rëndësishme, është puna me prindërit. Si rezultat i së cilës

prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive në procesin pedagogjik në institucionin arsimor parashkollor, marrin ndihmë në formimin e qëndrimit të duhur ndaj zhvillimit të fëmijëve të tyre dhe tregojnë interes për bashkëpunimin me kopshtin.

Për të zgjidhur këto probleme, u përdorën metoda dhe teknika të njohura - biseda individuale dhe konsultime me psikolog, takime me prindër, në formën e një tryeze të rrumbullakët, konsultimet në stol dhe dosjet e palosshme, dhe një metodë ende pak e përdorur - aktivitete të përbashkëta fëmijë-prindër, në kuadrin e Çerdhes - klubi "Solnyshki".

Qëllimi Ky drejtim i punës sonë, në kuadër të projektit “Përshtatja dhe socializimi i hershëm i fëmijëve 1,5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve”, është nevoja për të nxitur krijimin e bashkëpunimit mes kopshtit dhe familjes në çështjet e përshtatjes dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël. , duke krijuar kushte për reduktimin e periudhës së përshtatjes së fëmijëve të vegjël në moshë nga kushtet e institucionit arsimor parashkollor dhe zhvillimin e marrëdhënieve emocionale me ngjyra pozitive midis prindërve dhe fëmijëve.

Për të arritur këtë qëllim në mënyrë sa më të plotë dhe efektive, vendosa detyrat e mëposhtme:

1. identifikoni përvojat pozitive edukimi familjar;

2. të ofrojë ndihmë dhe mbështetje të gjithanshme për prindërit në zbatimin e masave përshtatëse gjatë kalimit të fëmijëve nga shtëpia në kopsht;

3. zhvillojnë sociale dhe aftesi komunikimi(pavarësia, vetëbesimi, aktiviteti, qëndrim miqësor tek njerëzit) tek fëmijët e vegjël nëpërmjet ndërveprimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

4. formë stil uniform komunikimi me fëmijën në familje dhe kopsht.

Kështu, gjatë aktiviteteve prind-fëmijë, prindërit:

1. do të formohen modele të caktuara të ndërveprimit me fëmijën; do të rritet niveli i njohurive dhe aftësive pedagogjike;

2. aktivizuar të menduarit pozitiv, duke ndihmuar prindërit të shmangin dhe kapërcejnë vështirësitë në rritjen e fëmijëve;

3. do të instalohet marrëdhënie besimi ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve, gjë që ka një efekt të dobishëm në gjendjen emocionale të fëmijës;

4. do të formohet aftësia për të qenë pjesëmarrës aktiv në aktivitetet e fëmijës.

Për fëmijët, rezultati i aktiviteteve të tilla do të jetë se:

1. përshtatja me kushtet e kopshtit do të jetë e lehtë deri në mesatare;

2. fjalimi do të aktivizohet dhe zhvillohet, performanca do të përmirësohet zhvillimin e të folurit fëmijë;

3. fëmijët do të bëhen më aktivë dhe kureshtarë për botën përreth tyre, do të lindë një lidhje me mësuesit, një dëshirë për të luajtur me bashkëmoshatarët, veprimet e lojës do të zhvillohen me një sërë lodrash tregimi dhe objekte zëvendësuese, domethënë shenja të rehatisë së brendshme. dhe do të shfaqet mirëqenia emocionale e fëmijëve.

4. do të formohet emocionalisht qëndrim pozitiv tek ushtrimet fizike, lojërat në natyrë, aftësitë kulturore dhe higjienike dhe procedurat e forcimit, përrallat, vjershat e fëmijëve, aktivitetet teatrale.

Faza III - finale:

Puna e përbashkët e mësuesit-psikologut, mësuesit të grupit nr.12 të fëmijërisë së hershme dhe, natyrisht, prindërve të fëmijëve, duke siguruar kushte të favorshme për përshtatje të suksesshme dhe socializim të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në një institucion parashkollor dhe krijimi i kushteve të tilla. Që fëmijët të qëndrojnë në kopsht, të cilat u perceptuan prej tyre si të sigurta, interesante dhe miqësore, i lejuan ata të zgjidhnin të gjitha detyrat.

Kemi arritur një nivel optimal të përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.

Gjendja e përgjithshme emocionale e fëmijëve është stabilizuar, ritmet e zhvillimit fizik dhe mendor janë normalizuar, në ekipin e fëmijëve janë krijuar marrëdhënie pozitive dhe fëmijët kanë fituar aftësi komunikimi.

Format efektive të bashkëpunimit me prindërit bënë të mundur intensifikimin dhe pasurimin e aftësive edukative të prindërve, ruajtjen e besimit të tyre në aftësitë e tyre pedagogjike, jo vetëm gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore, por edhe më tej. edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Vihet re një rritje e interesit dhe aktivitetit të prindërve në bashkëpunim me kopshtin.Prindërit përfshihen aktivisht në procesin pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor, marrin pjesë aktive në takimet prindër-mësues.

Rezultati i zbatimit të projektit “Përshtatja dhe socializimi i hershëm i fëmijëve 1,5-2 vjeç në kopshtin e fëmijëve” ishte (PProdukti i projektit):

1. krijimi i një mjedisi psikologjikisht të rehatshëm që perceptohet nga fëmijët si i sigurt, miqësor dhe interesant;
2. organizoi dhe zhvilloi aktivitete lozonjare dhe argëtuese me qëllim të përshtatjes së suksesshme dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1,5-2 vjeç përmes zhvillimit të të folurit, njohjes me botën e jashtme dhe zhvillimit psikologjik të fëmijëve;
3. është krijuar një indeks letrash i lojërave të komunikimit gjatë periudhës së përshtatjes dhe socializimit të hershëm të fëmijëve 1.5-2 vjeç ( shih Shtojcën);
4. baza e informacionit është grumbulluar

Projekti: “Përshtatja e suksesshme”

Në thelb koncept i ri Ndërveprimi ndërmjet familjes dhe institucionit parashkollor bazohet në idenë se prindërit janë përgjegjës për rritjen e fëmijëve dhe të gjitha institucionet e tjera sociale thirren të ndihmojnë, mbështesin, drejtojnë dhe plotësojnë aktivitetet e tyre edukative. Politika e zbatuar zyrtarisht në vendin tonë për transformimin e arsimit nga familjar në publik po i përket të shkuarës. Njohja e prioritetit të edukimit familjar kërkon marrëdhënie të reja midis familjes dhe institucionit parashkollor. Risia e këtyre marrëdhënieve përcaktohet nga konceptet e "partneritetit" dhe "bashkëpunimit".

Praktika tregon se prindërve shpesh u mungon informacioni cilësor rreth aktivitetet jetësore të institucioneve arsimore parashkollore, kushte optimale zhvillimi i fëmijëve të moshës parashkollore të hershme.

Analiza e teorisë dhe praktikës tregon bindshëm se integrimi i edukimit familjar dhe publik të fëmijëve nën tre vjeç është kushti më i rëndësishëm ruajtjen dhe forcimin e tyre social, emocional dhe Shëndeti fizik. Kjo do të thotë se që fëmijët të përshtaten me sukses në institucionet arsimore parashkollore, është e nevojshme të vendosen partneritete me familjet e nxënësve.

Nga gushti deri në dhjetor 2013 kam punuar në projektin “Përshtatja e suksesshme”.

Lloji i projektit: i orientuar nga praktika, afatgjatë, kolektiv.

Detyrat:

Ndihmoni prindërit të përgatisin fëmijën e tyre për të ndjekur shkollën parashkollore.

Të njohë prindërit me organizimin e procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore.

Përfshini në mënyrë aktive prindërit në këtë proces, duke u mësuar atyre metoda dhe teknika të ndryshme për të punuar me fëmijët e vegjël.

Rritja e nivelit të kulturës psikologjike të prindërve.

Krijimi i një atmosfere emocionale të favorshme në grup.

Metodat:

elementet e terapisë së trupit;

krijimi i qëndrimeve pozitive ndaj proceseve të ardhshme të regjimit;

lojëra edukative;

duke treguar histori, duke kënduar ninulla para gjumit, metodat e lojës ndërveprimi me fëmijën;

vëzhgimi i sjelljes së fëmijëve.

Rëndësia.

Puna me prindërit gjatë periudhës së përshtatjes është një detyrë e rëndësishme e sistemit arsimor. Është familja dhe marrëdhëniet familjare që janë thelbi sistem-formues i kryesorit programi i arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor MKDOU D/S Nr 50 KV. Gjatë periudhës së përshtatjes së fëmijëve të vegjël në kushtet e një institucioni parashkollor, ndërveprimi dhe vazhdimësia ndërmjet edukatorëve dhe prindërve është jashtëzakonisht e rëndësishme. Fëmija ndodhet mes këtyre dy institucioneve më të rëndësishme arsimore, duke u gjetur në një botë kërkesash kontradiktore, gjë që ndikon në zhvillimin e tij emocional dhe psikologjik.

Nëse në kopsht dhe në shtëpi kërkesat e të rriturve dhe stili i ndërveprimit midis fëmijës dhe të rriturve janë shumë të ndryshme, do ta ketë të vështirë për fëmijën t'i lundrojë ato dhe fëmija do të mësojë të sillet ndryshe në situata të ndryshme dhe varësisht se me kë është ky moment ndërvepron.

Sipas statistikave zyrtare, incidenca tek fëmijët nga 1 deri në 3 vjeç rritet çdo vit me 4-5%. rezultatet kërkimin shkencor tregojnë se aktualisht vetëm 10% e fëmijëve të vegjël mund të konsiderohen absolutisht të shëndetshëm. Pothuajse 60% e fëmijëve diagnostikohen semundje kronike. Mjekët besojnë se një nga arsyet e përkeqësimit të shëndetit të fëmijëve është përshtatja e tyre në kopshtin e fëmijëve.

Problemi i përshtatjes së fëmijëve të vegjël është urgjent dhe i rëndësishëm, pasi edukatorët hasin vështirësi në ndërtimin e marrëdhënieve me prindërit. Përveç kësaj, disa prindër nuk e marrin mjaft seriozisht periudhën e përshtatjes, si diçka e mirëqenë, ose janë të prirur t'i atribuojnë gjithçka punës së dobët të mësuesve të fëmijërisë së hershme.
Unë besoj se problemi i përshtatjes tek fëmijët e moshës parashkollore është një fushë e rëndësishme dhe e nevojshme e teorisë së edukimit dhe formimit, një domosdoshmëri që diktohet nga kushte moderne. Dhe kjo është arsyeja pse tema e bashkëpunimit midis edukatorëve dhe prindërve gjatë periudhës së përshtatjes së fëmijës në një institucion parashkollor është kaq e rëndësishme sot. Nëse edukatorët dhe prindërit bashkojnë forcat dhe i sigurojnë fëmijës mbrojtje, rehati emocionale, një jetë interesante dhe kuptimplotë në kopsht dhe në shtëpi, atëherë ky do të jetë çelësi i kursit optimal të përshtatjes së fëmijëve të vegjël me kushtet e kopshtit. dhe rëndësia e problemit në shqyrtim përcaktoi zgjedhjen e temës së përvojës pedagogjike.

Faza përgatitore.

takimi i prindërve "Është koha për të shkuar në kopshtin e fëmijëve" (takim me mësuesit, turne në institucionin arsimor parashkollor);

njohja me sitin, ambientet e grupit;

mbledhjen e informacionit për studentët e mundshëm;

njohja me kushtet e qëndrimit në kopshtin e fëmijëve, karakteristikat e mundësive të lidhura me moshën, treguesit e zhvillimit të fëmijëve të vegjël;

njohja me veçoritë e periudhës së përshtatjes dhe faktorët nga të cilët varet ecuria e saj;

identifikimi i qëndrimeve të prindërve ndaj pranimit të fëmijës së tyre në kopshtin e fëmijëve;

krijimin e partneriteteve dhe marrëdhënieve miqësore;

vizita fillestare në familjet e nxënësve të ardhshëm (përcaktohen zakonet individuale personale të fëmijës, përshtatja me një rutinë, ushqimi, karakteristikat e të fjeturit dhe të gjumit, aftësitë e lojës, aftësia për të krijuar kontakt me të rritur dhe bashkëmoshatarë të panjohur, etj.);

marrja në pyetje (sociale, mjekësore);

hartimi i një rruge adaptimi;

ecni në zonë / fëmijë - prind - mësues / para se fëmijët të mbërrijnë në grup.

Bazuar në këto të dhëna, përcaktoj shkallën e gatishmërisë subjektive të fëmijës për të hyrë në kopsht, pas së cilës u jap prindërve rekomandimet e duhura për përgatitjen e fëmijës për t'iu bashkuar grupit të kopshtit.

Faza kryesore.

pranimi gradual i fëmijëve në grup;

rritja graduale e kohës që fëmijët kalojnë në grup;

këshillimi i prindërve;

vëzhgimi i sjelljes së fëmijëve;

zhvillimi i një regjimi individual për fëmijën;

organizimi i një biblioteke për prindërit e zhvillimit dhe lojëra didaktike, literaturë pedagogjike për të përmirësuar kompetencën në çështjet e përshtatjes së fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore;

përgatitja e fletëve të përshtatjes;

plotësimi i kartave për zhvillimin neuropsikik të fëmijëve.

Faza përfundimtare.

përpunimi i rezultateve (analiza e fletëve adaptive, analiza e kartave individuale të zhvillimit);

identifikimi i fëmijëve me përshtatje të rëndë;

punë individuale me fëmijët;

takimi i prindërve “Rezultatet e përshtatjes”.

Në të gjitha fazat, kryhet punë aktive edukative me prindërit për çështjet e përshtatjes.

Për të përcaktuar efektivitetin e punës në këtë drejtim Diagnostifikimi i mëposhtëm kryhet.

1. Të gjithë fëmijët në grup kanë karta zhvillimi neuropsikik (të zhvilluara nga K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina), të cilat pasqyrojnë rezultatet e shëndetit të fëmijëve, zhvillimin dhe sjelljen e tyre fizike dhe mendore.

2. Së bashku me infermiere monitorimi i nivelit të sëmundshmërisë së fëmijëve gjatë periudhës së përshtatjes me kushtet e MKDOU kryhet gjatë gjithë kohës Viti shkollor. Incidenca ishte 3.2% midis gushtit 2013 dhe majit 2014.

3. Për çdo fëmijë të sapo pranuar krijohet një fletë përshtatjeje, e cila tregon gjendjen e humorit, oreksin, gjumin dhe nivelin e komunikimit me fëmijët dhe të rriturit. Në grup, 40% e fëmijëve me një shkallë të lehtë përshtatjeje u vëzhguan, 60% e fëmijëve me një shkallë të moderuar të përshtatjes; nuk u vërejt adaptim i rëndë.

4. Kënaqësia e prindërve duke punuar së bashku mësuesi dhe familja gjatë periudhës së përshtatjes (pyetësor).

Rezultate të rëndësishme të punës së kryer ishin ndryshimet e dukshme në kontaktet emocionale nëna dhe fëmija në situata të ndarjes: refleksiviteti i nënave është rritur, aftësia e tyre për të analizuar gjendjen e tyre emocionale, për të kuptuar gjendjen emocionale të fëmijës.

Kishte më pak ankth në sjelljen e nënave dhe besim në ndikimet edukative, drejtuar fëmijës.

Kështu, unë besoj se fushat e zgjedhura të punës për përshtatjen e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore nga fëmijët dhe prindërit janë të suksesshme dhe kushtet e krijuara janë të begata. Vetëm përmes ndërveprimit me prindërit e tyre, fëmijët e vegjël kaluan me sukses periudhën e përshtatjes.

Institucion arsimor parashkollor komunal

kopshti nr 000.g. Lipetsk

"Mirë se erdhe!"

Projekti për përshtatjen e fëmijëve të vegjël

Tolcheeva L. I.

“Jo mjaftueshëm i vëmendshëm
qëndrimi ndaj moshës së fëmijërisë së parë
ka një efekt të dëmshëm në tërë jetën tuaj
person..."

Fëmija kalon pragun e kopshtit. Në jetën e një fëmije fillon periudha më e vështirë gjatë gjithë qëndrimit të tij në kopsht - periudha e përshtatjes. Përshtatja zakonisht quhet procesi i hyrjes së një fëmije në një mjedis të ri dhe të mësuarit me kushtet e tij. Kjo rrethanë sjell në jetën e fëmijës ndryshime të mëdha, me të cilat duhet të mësoheni: mungesa e të dashurve, të afërmve; t'i përmbahen rutinës së përditshme; për kontakt të vazhdueshëm me moshatarët dhe të rriturit e panjohur.

Projekti "Mirëserdhe!" ka për qëllim shmangien e komplikimeve të periudhës së përshtatjes dhe sigurimin e një kursi optimal të përshtatjes.

Rëndësia e temës së zgjedhur qëndron në faktin se procesi i përshtatjes së një fëmije në një institucion arsimor parashkollor ka vështirësitë e veta, gjë që përcakton rolin e rëndësishëm të mbështetjes pedagogjike për fëmijën gjatë kësaj periudhe. Është e nevojshme të organizohet jeta e një fëmije të vogël në një institucion në mënyrë të tillë që të sigurojë përshtatjen sa më adekuate dhe pothuajse pa dhimbje ndaj kushteve të reja; do t'ju lejojë të krijoni një qëndrim pozitiv ndaj kopshtit dhe aftësive të komunikimit, jo vetëm me të rriturit, por edhe me bashkëmoshatarët. Është shumë e rëndësishme që ky kalim të jetë organik dhe jo traumatik për fëmijën. Mësuesit dhe prindërit duhet të kujtojnë se ajo që humbet në rritjen e një fëmije nuk mund të kompensohet më vonë. "Herët fëmijërinëështë një nga gjërat kyçe në jetën e një fëmije dhe në masë të madhe përcakton zhvillimin e tij psikologjik në të ardhmen.”

Kështu që, një kusht i domosdoshëm për të udhëhequr në mënyrë efektive procesin e zakonit të institucioni për fëmijë dhe ruajtja e shëndetit të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes është një sistem i mirëmenduar i ndikimeve pedagogjike, në të cilin vendin kryesor e zë organizimi i aktiviteteve të fëmijës që plotësojnë nevojat që përcaktojnë sjelljen e tij.

Qëllimi i projektit është krijimi i kushteve që i sigurojnë fëmijës fizike dhe rehati psikologjike për të lehtësuar periudhën e përshtatjes me kushtet e institucionit arsimor parashkollor.

Tejkalimi i kushteve stresuese tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes në kopsht.

Organizimi i procesit arsimor në përputhje me karakteristikat e moshës fëmijët e vegjël.

Lehtësimi i tensionit emocional dhe muskulor.

Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin.

Zhvillimi i aftësive të lojës dhe sjelljes vullnetare.

Formimi i një pozicioni aktiv të prindërve në lidhje me procesin e përshtatjes së fëmijëve.

Kushtet e nevojshme për zbatimin e projektit.

Krijimi i një atmosfere emocionale të favorshme në grup. Ambientet e grupit ndahen në disa sektorë.

Lodrat u vendosën në zonën e lojës:

Për zhvillim veprimtaria lëndore- piramida, kukulla fole, kube, lloje të ndryshme futjesh, lojë "mail" me figura forma të ndryshme(trekëndëshat, drejtkëndëshat), të mëdhenj dhe të vegjël janë të vendosur në rafte që janë të arritshme për fëmijët.

Për të zhvilluar lëvizjet - topa madhësive të ndryshme, rrathë, makina, karroca, karroca, karroca, topa dhe topa;

Për zhvillim lojëra me histori- kukulla, qen, këlysh ariu, veshje, hekur, peshqir etj.; mobilje të mëdha për një qoshe kukullash;

Për zhvillimin e të folurit dhe pasurimin e përshtypjeve - një grup kafshësh lodrash, një grup kukullash, librash, fotografish.

Në cep të natyrës ka bimë të ndryshme shtëpie.

Loja me rërë dhe ujë ka një efekt qetësues te fëmijët, lojëra të tilla kanë potencial të madh zhvillimi, por gjatë periudhës së përshtatjes kanë një efekt qetësues dhe relaksues (i shtohen grupit sipas nevojës).

Pjesëmarrës në projekt: fëmijë 2 - 3 vjeç, mësues, prindër.

Periudha e zbatimit: Shtator - Nëntor 2016.

Rezultatet e pritura.

Periudha e favorshme adaptimi për fëmijët 2-3 vjeç. Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël gjatë periudhës së përshtatjes. Formimi i marrëdhënieve partneriteti, besimi midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve.

Baza teorike. Koncepti i "përshtatjes" së fëmijëve të vegjël në institucionet arsimore parashkollore. Rrethana kryesore që provokon stresin tek një fëmijë kur hyn në kopsht është ndarja nga nëna dhe lënia e fëmijës vetëm me fëmijë të panjohur dhe të rriturit e njerëzve të tjerë. Një fëmijë i moshës parashkollore fillore nuk e ka zhvilluar ende nevojën për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe aftësitë lojë bashkëpunuese jo të zhvilluara. Kur një fëmijë hyn në një institucion parashkollor, ndodhin shumë ndryshime në jetën e tij: rutina e përditshme, mungesa e prindërve për disa orë, kërkesa të reja për sjellje, kontakte të vazhdueshme me bashkëmoshatarët, ambiente të reja. Të gjitha këto ndryshime e godasin fëmijën në të njëjtën kohë, duke i krijuar një situatë stresuese.

Në varësi të kohëzgjatjes së periudhës së përshtatjes, ekzistojnë tre shkallë të përshtatjes së një fëmije në kopshtin e fëmijëve:
1 – 16 ditë - përshtatje e lehtë
6 - 32 ditë - përshtatje e moderuar
nga 32 deri në 64 ditë - përshtatje e vështirë
Përshtatje e lehtë – me përshtatje e lehtë Sjellja e fëmijës kthehet në normalitet brenda dy javësh. Oreksi arrin nivelet normale në fund të javës së parë, gjumi përmirësohet pas 1 - 2 javësh. Fëmija ka një gjendje emocionale mbizotëruese të gëzueshme ose të qëndrueshme të qetë; ai bie në kontakt me të rriturit, fëmijët, objektet përreth, mësohet shpejt me kushtet e reja (i rritur i panjohur, dhomë e re, komunikim me një grup bashkëmoshatarësh). Fjalimi mund të pengohet, por fëmija mund të përgjigjet dhe të ndjekë udhëzimet e të rriturit. Incidenca është jo më shumë se një herë, pa komplikime.

Përshtatja e moderuar - gjatë një përshtatjeje të moderuar, gjumi dhe oreksi rikthehen pas 20-40 ditësh; humori mund të jetë i paqëndrueshëm për një muaj të tërë. Gjendja emocionale e fëmijës ka qenë e paqëndrueshme prej një muaji, lot gjatë gjithë ditës. Qëndrimi ndaj të dashurve - duke qarë emocionalisht, duke bërtitur gjatë ndarjes dhe takimit.
Qëndrimi ndaj fëmijëve është zakonisht indiferent, por gjithashtu mund të jetë i interesuar. Veprimtaria e të folurit ngadalëson. Incidenca është jo më shumë se dy herë, për një periudhë jo më shumë se dhjetë ditë, pa komplikime. Ndryshimet autonome në trup: zbehje, djersitje, hije nën sy, faqe të skuqura, lëkurë të lëkurës (diatezë) - për 2 javë. Megjithatë, me mbështetjen emocionale të një të rrituri, fëmija shfaq aftësi njohëse dhe aktiviteti i sjelljes, duke u mësuar më lehtë me situatën e re.

Përshtatja e vështirë - fëmija nuk bie në gjumë mirë, gjumi është i shkurtër. Bërtet, qan në gjumë, zgjohet me lot. Oreksi ulet, refuzimi i vazhdueshëm për të ngrënë, të vjella neurotike dhe lëvizje të pakontrolluara të zorrëve mund të shfaqen. Reagimet e fëmijës kanë për qëllim daljen nga situata: kjo është ose një gjendje emocionale aktive (të qara, ulërima e indinjuar, reagime agresive-shkatërruese, protesta motorike). Ose nuk ka aktivitet me të theksuar reagime negative(qarje e qetë, rënkime, nënshtrim pasiv, depresion, tension). Qëndrimi ndaj fëmijëve: shmang, tërhiqet ose shfaq agresion. Refuzon të marrë pjesë në aktivitete. Mund të ketë një vonesë në zhvillimin e të folurit. Sëmundjet - më shumë se 3 herë, që zgjasin më shumë se 10 ditë.
Arsyet e përshtatjes së rëndë:

Mungesa e zhvillimit të autonomisë së fëmijës dhe nënës së tij (emocionale, fizike, loje).

Mungesa e aftësive kulturore dhe higjienike.

Mungesa e një regjimi familjar që përkon me regjimin e kopshteve.

Fëmija ka zakone unike.

Mungesa e përvojës në komunikim me të huajt.

Patologjitë e zhvillimit mendor.

Çfarë e përcakton natyrën dhe kohëzgjatjen e periudhës së përshtatjes?

Natyra e përshtatjes varet nga faktorët e mëposhtëm:

Gjendja shëndetësore dhe niveli i zhvillimit të fëmijës. Të shëndetshëm, të mirë fëmijë i zhvilluar toleron më lehtë vështirësitë e përshtatjes sociale. Formimi i veprimtarisë objektive. Një fëmijë i tillë mund të jetë i interesuar lodër e re, klasa. Karakteristikat individuale. Fëmijët e së njëjtës moshë sillen ndryshe në ditët e para të kopshtit. Kushtet e jetesës në familje. Ky është krijimi i një rutine ditore në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale, formimin e aftësive dhe aftësive tek fëmijët, si dhe cilësitë personale(aftësia për të luajtur me lodra, për të komunikuar me të rriturit dhe fëmijët, për t'u kujdesur për veten, etj.). Nëse një fëmijë vjen nga një familje ku nuk i janë krijuar kushte zhvillimin e duhur, atëherë, natyrisht, do ta ketë shumë të vështirë të mësohet me kushtet e një institucioni parashkollor. Niveli i trajnimit të mekanizmave të përshtatjes, përvoja e komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Mekanizmat e trajnimit nuk ndodhin më vete. Është e nevojshme të krijohen kushte që kërkojnë forma të reja sjelljeje nga fëmija. Fëmijët që përpara se të hynin në kopsht, u ekspozuan vazhdimisht kushteve të ndryshme (vizita me të afërmit, të njohurit, shkuarja në fshat etj.) mësohen më lehtë me parashkollorin. Është e rëndësishme që fëmija të zhvillojë marrëdhënie besimi me të rriturit në familje dhe të ketë aftësinë për t'iu përgjigjur pozitivisht kërkesave të të rriturve.

Treguesit objektivë të përfundimit të periudhës së përshtatjes tek fëmijët janë:

· ëndërr e thellë;

· një oreks të mirë;

· gjendje emocionale e gëzuar;

· rivendosja e plotë e shprehive dhe aftësive ekzistuese, sjellje aktive;

· Shtim në peshë i përshtatshëm për moshën.

Mekanizmi i zbatimit të projektit.

Mosha e hershme është një periudhë jashtëzakonisht e rëndësishme në zhvillimin e fëmijës, ajo konsiderohet më e rëndësishmja në zhvillimin social dhe personal të fëmijës.

Projekti për përshtatjen e fëmijëve të moshës parashkollore të hershme dhe të hershme në kushtet e një kopshti ka për qëllim ruajtjen dhe forcimin e zhvillimit fizik dhe psikologjik të fëmijëve parashkollorë. Një nga drejtimet kryesore të projektit është të ndihmojë fëmijët të kalojnë një periudhë mjaft të vështirë të jetës në përshtatjen me kushtet e reja të jetesës. Ne dëshirojmë që fëmija të ndihet rehat gjatë kësaj periudhe dhe të shkojë me kënaqësi në kopsht

Marina Korystina
Projekti për përshtatjen e fëmijëve të vegjël në kushtet e kopshtit

"Pendë e lehtë"

Projekti për përshtatjen e fëmijëve të vegjël në kushtet e kopshtit

Korystina M.I. Zëvendës për menaxhimin e ujërave Pazina E.G. mësuese Oshchepkova E.V.

Periudha e foshnjërisë është e bukur dhe emocionalisht e pasur për fëmijën, por koha kalon, fëmija rritet dhe lind nevoja për një fazë të re në jetën e tij - njohje me të tillë institucioni social Si kopshti i fëmijëve. Kjo rrethanë sjell ndryshime serioze në jetën e fëmijës, të cilat kërkojnë mësohem:

Për mungesën e të dashurve, të afërmve;

Për t'iu përmbajtur rutinës së përditshme;

Për kontakt të vazhdueshëm me moshatarët dhe të rriturit e panjohur.

Si rezultat, fëmija duhet të përshtatet me të rejat kushtet, dhe kjo kërkon që ai të shkatërrojë disa lidhje të krijuara më parë dhe të krijojë shpejt të reja. Aktiv në këtë fazë fëmija është i shqetësuar periudha e përshtatjes.

Adaptim- procesi i zhvillimit të reaksioneve adaptive të trupit në përgjigje të reaksioneve të reja kushtet. Qëllimi i këtij procesi është që të përgjigjet në mënyrë adekuate ndaj luhatjeve faktorë të ndryshëm mjedisi i jashtëm. Familje e favorshme kushtet, respektimi i dietës, gjumit, marrëdhëniet e qeta midis anëtarëve të familjes dhe shumë më tepër - e gjithë kjo nuk është vetëm e mirë për shëndetin, por është edhe baza për normalitet adaptim fëmija me pranimin në kopshti i fëmijëve.

Problem përshtatja e fëmijëve parashkollor i vogël Kushtet e moshës deri në kopsht nuk janë të reja, dhe ka qenë prej kohësh në qendër të vëmendjes së shumë studiuesve. Rrethana kryesore që provokon stresin tek një fëmijë pas pranimit në e fëmijëve Kopshti është një ndarje nga nëna dhe lënia e fëmijës vetëm me fëmijë të panjohur dhe të rritur të çuditshëm. Në fund të fundit, deri më tani, sa herë që një fëmijë gjendej në një situatë të re, ai merrte mbështetjen e nënës së tij; prania e saj pranë krijonte rehati psikologjike. Duhet gjithashtu të merret parasysh se një fëmijë i parashkollorit të vogël mosha Nevoja për të komunikuar me bashkëmoshatarët ende nuk është formuar dhe aftësitë për të luajtur së bashku nuk janë zhvilluar. Çdo njeri i vogëlështë një person i denjë për respekt dhe mirëkuptim. Mësuesit tanë e kuptojnë shumë mirë këtë, dhe për këtë arsye ata i kushtojnë shumë vëmendje mirëqenies së fëmijës, të tij mirëqenien emocionale V kopshti i fëmijëve. Me ardhjen e një fëmije 2 vjeç mosha në parashkollor ka shumë që ndodh në jetën e tij ndryshimet: regjimi i rreptë ditë, mungesa e prindërve për 9 ose më shumë orë, kërkesa të reja për sjellje, kontakte të vazhdueshme me bashkëmoshatarët, një dhomë e re e mbushur me shumë të panjohura, dhe për këtë arsye e rrezikshme, një stil tjetër komunikimi. Të gjitha këto ndryshime e godasin fëmijën në të njëjtën kohë, duke i krijuar atij një situatë stresuese, e cila pa organizim të veçantë mund të çojë në reaksione neurotike, si tekat, frika, refuzimi për të ngrënë, sëmundje të shpeshta, regresion mendor etj.

Si rezultat, ditët e para në e fëmijëve kopshti lihet me një përshtypje negative dhe si rrjedhojë, refuzimet e furishme për të vizituar më tej, lotët, histerikët dhe sëmundjet psikosomatike. Nisur nga ky problem u përpoqëm ta mësojmë fëmijën më pak e dhimbshme në kushtet e kopshtit. U zhvillua Projekti për përshtatjen e fëmijëve në kopsht"Pendë e lehtë"

Synimi projekt - duke ndihmuar fëmijët të përshtaten me kushtet institucioni arsimor parashkollor.

Detyrat:

Tejkalimi i kushteve stresuese në fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes në kopsht.

Formimi i një pozicioni aktiv të prindërve në lidhje me procesin përshtatja e fëmijëve;

Lehtësimi i tensionit emocional dhe muskulor;

Reduktimi i impulsivitetit, aktivitetit të tepruar fizik, ankthit, agresionit;

Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit fëmijët me njëri-tjetrin;

Zhvillimi i vëmendjes, perceptimit, të folurit, imagjinatës;

Zhvillimi i ndjenjës së ritmit, aftësive të përgjithshme motorike të shkëlqyera, koordinimi i lëvizjeve;

Zhvillimi i aftësive të lojës dhe sjelljes vullnetare.

Afati kohor i zbatimit - brenda një viti pas marrjes fëmijët

Plani i Veprimit Zbatues projekt me fëmijët

muaj 1 javë 2 javë 3 javë 4 javë

Shtator - lojëra: "Emri i tenderit", "Pëllëmbë më pëllëmbë"

Terapia e përrallave

"Unë i dua përrallat"

Biseda rreth grupit

"Është kënaqësi të ecim së bashku"

Terapia e trupit.

"Më jepni një përqafim"- zgjedha e gishtit "Centipede"

"Flluskë"

Muzikoterapi

"Kjo është se si ne mund ta bëjmë atë"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"

Lojëra me gishta "Familja"

Terapia përrallore

"Unë i dua përrallat"

Lojëra teatrale "Kolobok"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"- lojë me gishta "Gisht, djalë"

"muzikantë"

Ushtrime të frymëmarrjes

"Ngroh duart tona"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"

Tetor - lojëra teatrale "Gëzuar majdanoz"

Terapia e përrallave

"Më lexo një histori"

Ushtrime të frymëmarrjes

"Prerja e drurit"

Terapia e trupit.

"Më jepni një përqafim"- lojëra me gishta "Unë kam lodra" "Përdredh shaminë" "Cheburashka"

Muzikoterapi

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"- lojëra

"Matryoshka" "Kotele"

Terapia e përrallave

"Më lexo një histori"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"- lojëra me gishta

"Familje miqësore" "Mblidhni një piramidë"

Terapia muzikore

"Cheburashka"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"

Nëntor - lojë me gishta "Gishtat tanë janë të lodhur"

Terapia e përrallave

"Unë i dua përrallat"

Vizatoni me gishtin tuaj "shi"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"- vizatoni me gisht "kotele"

Lojëra me ujë "Transfuzioni"

Terapia muzikore "Antoshka"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"- lojëra

"Minjtë e vegjël të keq" "Dielli dhe shiu"

Terapia e përrallave

"Më lexo një histori"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"- lojëra me gishta "Lepuri i vogël gri është ulur." "Gishtat" lojë me gishta

Muzikoterapi "Antoshka"

Terapia e trupit "Më jepni një përqafim"

Dhjetor - lojë me gishta "Lepurushë, lepurushë - bravo"

Duke luajtur me ujin. "Mulliri"

Muzikoterapi

"Pylli ngriti një pemë të Krishtlindjes"- terapi përrallash.

R.N.S. "Kolobok"- ushtrime të frymëmarrjes

"Qulli po zien"

Lojëra "Le të luajmë me kube", "Topi"

Terapia e përrallave "Pulë Ryaba"- lojëra me gishta "Tifoz" "Mood Glade"

Muzikoterapi

"Pylli ngriti një pemë të Krishtlindjes"

Terapia përrallore

"Kasollja e Zayushkinës"- ushtrim i frymëmarrjes "Ora po troket"

Lojëra me gishta "Iriqi me gjemba", "Djapi me brirë po vjen"

Teatralizimi

"rrepë"

Janar - lojë "feçkë"

Duke luajtur me ujin "Lokomotiva"

Terapia e përrallave

"Më lexo një histori"- lojë me gishta

"Magpie - me anë të bardhë"

Lojë me frymëmarrje "Pendë e lehtë"

Terapia e përrallave

“Më pëlqen një përrallë

Ushtrimi i frymëmarrjes.

"Gëzuar trenin e vogël në rrugë"

Duke luajtur me ujin "Hidh, derdh"

Terapia e përrallave

"Më lexo një histori"- lojë me gishta "Një dy tre."

Lojë me frymëmarrje "feçkë"

Terapia e përrallave. "Unë dua një përrallë"

Shkurt - lojë në natyrë

"Lepurushi"

Lojë me frymëmarrje "feçkë"

Vizatoni me gishta "borë"

Lojëra me material për ndërtim- lojë në natyrë "Topa"

Lojë me gishta "Ne rregull ne rregull"

Lojëra me materiale ndërtimi.

A. Barto "Lodra"- lojë në natyrë "Lepurushi"

Lojë me gishta "Ne luajmë në piano"

Lojëra me një konstruktor "Lego"

Terapia e përrallave. "Më lexo një histori"- nje loje .

Ushtrimi i frymëmarrjes.

"Thirrja e gjelit"

Lojëra me një konstruktor "Lego"

Leximi i letërsisë artistike

A. Barto "Lodra"

Mars - lojë e frymëmarrjes "Pendë e lehtë"

duke luajtur me ujin.

- “Hidh, derdh

Ushtrimi i frymëmarrjes. "Të ndezim zjarrin"

Terapia e përrallave. "Më lexo një histori"- lojë me gishta. "Përdredh shaminë"

Lojëra « Qese e mrekullueshme» , lojëra me guralecë.

Terapia përrallore

"Unë dua një përrallë"- nje loje

« Shfaqje kukullash»

Duke luajtur me ujin "Anija"

Lojë me gishta "Ne rregull ne rregull"

Terapia e përrallave. "Më lexo një histori"- lojë me gishta "dhi"

Ushtrime të frymëmarrjes.

"Ora po troket"

"Çantë e mrekullueshme"

Terapia e përrallave. "Unë dua një përrallë"

loja e gishtave të prillit "Familje miqësore"

Aktivitete teatrale

"Shfaqja e kukullave"

Lojëra "Topa"

Terapia e përrallave.

"Më lexo një histori"-Lojëra me guaska në këndin e eksperimentit

Lojëra me frymëmarrje "Prerja e drurit"

lojëra me materiale ndërtimi.

Terapia e përrallave.

"Unë dua një përrallë"-Lojëra "Mblidhni një fotografi nga katër pjesë"

Lojëra me një konstruktor "Lego"

Lojë me gishta. "Gishtat"- terapi përrallash. "Më lexo një histori"- Nje loje

"Iriqi me gjemba".

- "Shfaqja e kukullave" lojë e pavarur me një teatër prej druri.

Lojëra me ujë.

"Noton, mbytet"

Terapia e përrallave. "Unë dua një përrallë"

Maj - Lojë "Mblidhni një piramidë"

Ushtrimi i frymëmarrjes.

"Gëzuar trenin e vogël në rrugë"

Lojë në këndin e eksperimentit

Terapia e përrallave. "Më lexo një histori"- nje loje "Mblidhni një fotografi nga katër pjesë"

Lojë me gishta "Po vjen cjapi me bri"

Duke luajtur me materialet e ndërtimit.

Terapia e përrallave. "Unë dua një përrallë". - lojëra me gishta "Topa", "Tifoz"

Duke luajtur me një konstruktor "Lego"

Terapia e përrallave. "Më lexo një histori"-Lojëra "feçkë"

"Shi, shiu është më argëtues."

Ushtrime të frymëmarrjes.

"Rritu i madh"

Terapia e përrallave. "Unë dua një përrallë"

Puna me prindërit gjatë synohet përshtatja e fëmijëve:

Dhënia e këshillave për çështje adaptim, arsimi fëmijët e vegjël

Zgjidhja e problemeve natyrë adaptive

Krijimi i rehatshëm kushtet qëndrimi i fëmijës në grup.

Ai përfshin sa vijon detyrat:

Të njohë prindërit me organizimin e procesit arsimor;

Përgatitni fëmijën tuaj për vizitë kopshti i fëmijëve.

Ngjarjet:

Takimet e prindërve;

Pyetësorë;

Konsultimet;

Biseda individuale me prindërit në fund të ditës;

Demonstrimi i rezultateve të ndërmjetme në sllajde dhe video filma

Dhe supozon rezultatin: pa dhimbje përshtatja e fëmijëve në kushtet e kopshtit.

Rezultatet e punës në projekti:

Format efektive të bashkëpunimit me prindërit bënë të mundur intensifikimin dhe pasurimin e aftësive arsimore të prindërve, për të ruajtur besimin e tyre në aftësitë e tyre pedagogjike jo vetëm gjatë periudhës. përshtatja e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore, por edhe në edukimin dhe zhvillimin e mëtejshëm fëmijët. Vihet re se ka një rritje të aktivitetit të prindërve në bashkëpunim me kopshti për të krijuar kushte për përshtatjen dhe zhvillimin e fëmijëve 80-87% e prindërve marrin pjesë aktive në takimet prindër-mësues.

Materiale të mbledhura nga takimet e prindërve (albume fotografike "Unë dhe familja ime"; "Sukseset tona"; pyetësorët); konsultime, kujtime, broshura për prindërit.

Fletët analizuese përshtatja e fëmijëve ndaj kushteve Ne arritëm në DOW përfundimi: 81% fëmijëtështë vërejtur një shkallë e lehtë adaptim dhe 19% shkallë mesatare adaptim.