Problemet mendore të adoleshentëve. Problemet e adoleshentëve
Karakteristikat e zhvillimit mendor të një adoleshenti
Adoleshenca është faza e ontogjenezës midis fëmijërisë dhe adoleshencës së hershme. Ai mbulon periudhën nga 10-11 deri në 13-14 vjet (klasat V-VIII). Koncepti i adoleshencës përfshin paraadoleshencën, adoleshencën e hershme dhe adoleshencën e mesme.
Fillimi i adoleshencës karakterizohet nga shfaqja e një sërë veçorish specifike, më të rëndësishmet prej të cilave janë dëshira për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe shfaqja në sjellje e shenjave që tregojnë dëshirën për të pohuar pavarësinë, pavarësinë dhe autonominë personale.
Tipari kryesor i adoleshencës janë ndryshimet e mprehta, cilësore që prekin të gjitha aspektet e zhvillimit. Për adoleshentë të ndryshëm, këto ndryshime ndodhin në periudha të ndryshme: disa adoleshentë zhvillohen më shpejt, disa mbeten prapa të tjerëve në disa mënyra, dhe përpara tyre në disa mënyra, etj.
Tradicionalisht, adoleshenca shihet si një periudhë tjetërsimi nga të rriturit. Shprehet qartë jo vetëm dëshira për t'iu kundërvënë të rriturve, për të mbrojtur pavarësinë dhe të drejtat e veta, por edhe pritshmëria nga të rriturit për ndihmë, mbrojtje dhe mbështetje, besim tek ata, pritje për miratimin dhe vlerësimet e tyre. Rëndësia e një të rrituri manifestohet qartë në faktin se për një adoleshent nuk është aq thelbësore aftësia për të menaxhuar në mënyrë të pavarur veten, por njohja nga të rriturit përreth e kësaj mundësie dhe barazia themelore e të drejtave të tij me të drejtat. të një të rrituri.
Një faktor i rëndësishëm në zhvillimin mendor në adoleshencë është komunikimi me bashkëmoshatarët, i cili veçohet si kryesor
aktivitetet e kësaj periudhe. Dëshira e një adoleshenti për të marrë një pozicion që e kënaq atë në mesin e bashkëmoshatarëve shoqërohet me rritjen e konformitetit me vlerat dhe normat e grupit të bashkëmoshatarëve.
Adoleshenca është një kohë e zhvillimit të shpejtë dhe të frytshëm të proceseve njohëse. Periudha karakterizohet nga formimi i selektivitetit, qëllimshmërisë së perceptimit, formimi i vëmendjes së qëndrueshme, vullnetare dhe kujtesës logjike. Në këtë kohë, të menduarit abstrakt, teorik formohet në mënyrë aktive, bazuar në koncepte që nuk lidhen me ide specifike, shfaqet aftësia për të ndërtuar përfundime komplekse, për të paraqitur hipoteza dhe për t'i testuar ato. Formimi i të menduarit është i lidhur pazgjidhshmërisht me reflektimin - aftësinë për ta bërë vetë mendimin subjekt të mendimit - dhe shërben si bazë e nevojshme për zhvillimin e vetëdijes tek një adoleshent.
Më e rëndësishmja në këtë drejtim është periudha 11-12 vjeçare - koha e kalimit nga të menduarit konkret në të menduarit teorik, nga kujtesa e drejtpërdrejtë në atë logjike. Në të njëjtën kohë, kalimi në një nivel të ri kryhet gradualisht: tek fëmijët 11 vjeç, shpesh gjatë gjithë klasës së VI, një lloj specifik i të menduarit mbetet mbizotërues, ai gradualisht ristrukturohet dhe vetëm nga rreth 12 vjeç. , nga klasa e VII, nxënësit e shkollës fillojnë të zotërojnë botën e të menduarit teorik. Ndryshimet e vazhdueshme janë pikërisht kompleksiteti i kësaj periudhe dhe fëmijë të ndryshëm e përjetojnë atë ndryshe. Në të njëjtën kohë, dy aspekte të veprimtarisë edukative të studentit kanë një ndikim vendimtar në këto ndryshime: organizimi i tij nga të rriturit dhe formimi i tij tek vetë adoleshenti.
Gjatë adoleshencës, dallimet individuale në veprimtarinë intelektuale bëhen më të forta, gjë që shoqërohet me zhvillimin e të menduarit të pavarur, aktivitetin intelektual dhe një qasje krijuese për zgjidhjen e problemeve. Kjo na lejon të konsiderojmë moshën 11-14 vjeç si një periudhë të ndjeshme për zhvillimin e të menduarit krijues.
Natyra dinamike e zhvillimit, formimi aktiv i të menduarit teorik, të arsyetuar, nga njëra anë, dhe papjekuria sociale e një adoleshenti, përvoja e tij e kufizuar jetësore, nga ana tjetër, çojnë në faktin se, duke ndërtuar një teori, një përfundim, adoleshenti i merr ato për realitet, gjë që mund të çojë në rezultatet e dëshiruara.
Neoplazia qendrore e personalitetit të kësaj periudhe është formimi i një niveli të ri të vetëdijes, I-konceptimi, i shprehur në dëshirën për të kuptuar veten, aftësitë dhe karakteristikat e dikujt,
Psikologjike... MoeSlovo.ru
________________ Karakteristikat e zhvillimit mendor të një adoleshenti __________
ngjashmëria me njerëzit e tjerë dhe ndryshimi i saj - unike dhe origjinalitet. Adoleshenca karakterizohet kryesisht nga një rritje e rëndësisë së vetë-konceptit, një sistem idesh për veten, formimi i një sistemi kompleks të vetëvlerësimit bazuar në përpjekjet e para për vetë-analizë, duke krahasuar veten me të tjerët. Një adoleshent e shikon veten sikur "nga jashtë", e krahason veten me të tjerët - të rritur dhe bashkëmoshatarë - duke kërkuar kritere për një krahasim të tillë. Falë kësaj, ai gradualisht zhvillon disa nga kriteret e tij për vlerësimin e vetvetes dhe kalon nga pamja "nga jashtë" në pamjen "nga brenda". Orientimi për vlerësimin e të tjerëve zëvendësohet nga një orientim drejt vetëvlerësimit, formohet një ide për "I-ideal". Pikërisht në adoleshencë krahasimi i ideve reale dhe ideale për veten bëhet baza e vërtetë e vetëkonceptit të nxënësit.
Një nivel i ri i vetëdijes, i formuar nën ndikimin e nevojave udhëheqëse të epokës, përkatësisht vetë-afirmimit dhe komunikimit me bashkëmoshatarët, i përcakton në të njëjtën kohë dhe ndikon në zhvillimin e tyre.
Për të kuptuar adoleshencën, për të zgjedhur drejtimin dhe format e duhura të punës, duhet pasur parasysh se kjo moshë i referohet të ashtuquajturave periudha kritike të jetës së një personi, ose periudha të krizave të lidhura me moshën.
L. S. Vygotsky theksoi se pas çdo simptome negative të një krize "fshihet një përmbajtje pozitive, e cila zakonisht konsiston në kalimin në një formë të re dhe më të lartë". Të dhënat e disponueshme tregojnë bindshëm se përpjekjet e të rriturve për të shmangur shfaqjet e një krize duke krijuar kushte për realizimin e nevojave të reja, si rregull, rezultojnë të kota. Adoleshenti, si të thuash, provokon ndalime, konkretisht i “detyron” prindërit t'i imponojnë ato për të mundur të provojë forcën e tij në tejkalimin e këtyre ndalimeve, të testojë dhe zgjerojë kufijtë e pavarësisë së tij me përpjekjet e tij. Është gjatë kësaj përplasjeje që adoleshenti njeh veten, aftësitë e tij, plotëson nevojën për vetë-afirmim. Nëse kjo nuk ndodh, d.m.th., adoleshenca kalon pa probleme dhe pa konflikt, ose kryhet sipas llojit të "krizës së varësisë", në të ardhmen, ose një krizë e vonuar, dhe për këtë arsye veçanërisht e dhimbshme dhe me rrjedhje të shpejtë në moshën 17-18 vjeç. vjeç dhe madje edhe më vonë, ose një pozicion i zgjatur infantil i "fëmijës", që karakterizon një person në rininë e tij dhe madje edhe në moshën madhore.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Pra, kuptimi pozitiv i krizës së adoleshencës qëndron në faktin se në sajë të saj, falë luftës për pavarësi, e cila zhvillohet në kushte relativisht të sigurta dhe nuk merr forma ekstreme, adoleshenti plotëson nevojën për vetënjohje dhe vetvete. -pohimi; ai jo vetëm që zhvillon ndjenjën e vetëbesimit dhe aftësinë për t'u mbështetur tek vetja, por formon sjellje që do ta lejojnë të përballojë vështirësitë e jetës në të ardhmen.
Megjithatë, është e rëndësishme të kihet parasysh se simptomat e krizës nuk shfaqen gjatë gjithë kohës, megjithëse ato ndodhin mjaft shpesh. Simptomat e krizës ndryshojnë nga adoleshenti në adoleshentë; intensiteti i tyre gjithashtu ndryshon.
Kriza e adoleshencës kalon në tre faza:
1) negative, ose parakritike, - faza e thyerjes së zakoneve të vjetra, stereotipeve, shembja e strukturave të formuara më parë;
2) kulmi i krizës, në adoleshencë - zakonisht është 13 vjeç, megjithëse variacione të rëndësishme individuale janë të mundshme;
3) postkritike, d.m.th., faza e formimit të strukturave të reja, ndërtimi i marrëdhënieve të reja, etj.
Kriza e moshës mund të marrë dy forma kryesore. E para është kriza e pavarësisë. Simptomat e tij janë kokëfortësia, negativizmi, vetë-vullneti, zhvlerësimi i të rriturve, një qëndrim negativ ndaj kërkesave të tyre të përmbushura më parë, xhelozia e pronës. Një botë e brendshme e ndjerë fort është prona kryesore që adoleshenti ruan, duke e mbrojtur me xhelozi nga të tjerët. Forma e dytë, kriza e varësisë, është e kundërta e së parës: bindja e tepruar, varësia nga të moshuarit ose të fortët, regresioni ndaj interesave, shijeve, formave të sjelljes së vjetër.
Nëse kriza e pavarësisë është një hap përpara përtej normave apo rregullave të vjetra, atëherë kriza e varësisë është një rikthim në atë pozicion, në atë sistem marrëdhëniesh që garantonte mirëqenie emocionale, një ndjenjë besimi dhe sigurie. Të dyja këto janë variante të vetëvendosjes. Në rastin e parë, kjo është "Unë nuk jam më një fëmijë", në të dytën, "Unë jam një fëmijë dhe dua të mbetem". Nga pikëpamja e zhvillimit, opsioni i parë është më i favorshmi.
Prania e njëkohshme e dëshirës për pavarësi dhe dëshirës për varësi shoqërohet me dualitetin e pozicionit të studentit. Për shkak të pamjaftueshmërisë psikologjike dhe sociale
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Në pjekuri, një adoleshent, duke u paraqitur të rriturve dhe duke mbrojtur pikëpamjet e tij të reja para tyre, duke kërkuar të drejta të barabarta, duke u përpjekur të zgjerojë hapësirën e asaj që lejohet, në të njëjtën kohë pret ndihmë, mbështetje dhe mbrojtje nga të rriturit, pret (në mënyrë të pandërgjegjshme) që të rriturit do të sigurojë sigurinë relative të kësaj lufte, do ta mbrojë atë nga hapat shumë të rrezikshëm.
Periudha e adoleshencës është një periudhë e favorshme për zhvillimin e shumë aspekteve të personalitetit, si aktiviteti njohës, kurioziteti. Më e rëndësishmja në këtë drejtim është mosha 10-12 vjeç. Mosha 11-14 vjeç është një periudhë e rëndësishme për zhvillimin e vetëdijes së një adoleshenti, reflektimit të tij, vetëkonceptit, ndjenjave për veten.Zakonisht 13-14 vjeç është koha e njohjes së parë me letërsinë për vetëedukimin. , literaturë shkencore popullore mbi psikologjinë, fiziologjinë e moshës. Sidoqoftë, pas interesit për problemet e vetë-edukimit, dëshirës për të kuptuar dhe ndryshuar veten në këtë moshë, si rregull, nuk ka ende veprime specifike, ose ato kryhen jashtëzakonisht në mënyrë jokonsistente dhe për një kohë të shkurtër. Prandaj, adoleshentët kanë nevojë për ndihmë të veçantë në organizimin dhe zbatimin e procesit të vetë-zhvillimit.
Periudha më e rëndësishme e adoleshencës për zhvillimin e komunikimit të plotë. Këtë e dëshmojnë të dhënat e mëposhtme: ata nxënës shkollash që në moshën 12-14 vjeç ishin të fokusuar kryesisht në familjen dhe botën e të rriturve, në adoleshencë dhe në moshë madhore shpesh kanë probleme në marrëdhëniet me njerëzit, jo vetëm personale, por edhe në zyrtare. Neurozat, çrregullimet e sjelljes dhe delikuenca janë gjithashtu më të zakonshme tek njerëzit, marrëdhëniet e të cilëve me bashkëmoshatarët në fëmijëri dhe adoleshencë ishin problematike. Në terma afatgjatë, komunikimi kuptimplotë me bashkëmoshatarët gjatë adoleshencës është shumë më i rëndësishëm për ruajtjen e shëndetit mendor sesa faktorë të tillë si zhvillimi mendor, performanca në shkollë, marrëdhëniet me mësuesit.
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
Detyrat kryesore të zhvillimit gjatë kësaj periudhe:
Formimi i një niveli të ri të të menduarit, memorie logjike, vëmendje e qëndrueshme;
Formimi i një game të gjerë aftësish dhe interesash, përcaktimi i një sërë interesash të qëndrueshme;
Formimi i interesit për një person tjetër si person;
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
Zhvillimi i interesit për veten, dëshira për të kuptuar aftësitë, veprimet e dikujt, formimi i aftësive parësore të introspeksionit;
Zhvillimi dhe forcimi i ndjenjës së moshës madhore, formimi i formave adekuate të pohimit të pavarësisë, autonomisë personale;
Zhvillimi i vetëvlerësimit, kriteret e brendshme për vetëvlerësim;
Zhvillimi i formave dhe aftësive të komunikimit personal në një grup bashkëmoshatarësh, mënyrat e mirëkuptimit të ndërsjellë;
Zhvillimi i cilësive morale, formave të simpatisë dhe ndjeshmërisë për njerëzit e tjerë;
Formimi i ideve për ndryshimet e vazhdueshme që lidhen me rritjen dhe pubertetin.
Formimi i interesit për veten tuaj. Zhvillimi i vetëvlerësimit
Zhvillimi i vetëdijes, formimi i interesit vetjak, i vetëvlerësimit në klasat VI-VII ndryshon ndjeshëm.
Njëmbëdhjetë vjet është një periudhë kur një student ka dëshirë të kuptojë, të njohë më mirë veten dhe ka nevojë për vetëvlerësim. Në të njëjtën kohë, ai ndjen se nuk di si, nuk mund ta vlerësojë veten, nuk e di se si dhe me çfarë kriteresh mund të bëhet kjo. Prandaj, një vlerësim objektiv i aktiviteteve të tij bëhet i rëndësishëm për studentin. Kjo reflektohet në vlerësimin e tij për aftësitë e tij: përveç interesit për një lëndë të caktuar akademike, një faktor i ri fillon të veprojë mbi të - një orientim drejt arritjeve reale.
Tashmë është përmendur më lart se adoleshentët në këtë moshë është e vështirë të mendojnë, aq më pak të flasin për veten e tyre, dhe se kjo është e kombinuar me një "ndjenjë akute të vetvetes" që është shfaqur dhe një rritje në rëndësinë e problemeve që lidhen me vetëvlerësim. Analiza e tyre refleksive është e zhvilluar dobët, dhe vetë-perceptimi negativ dhe vetëvlerësimi negativ shpesh rriten.
Në moshën 12-vjeçare, interesi për botën e brendshme bëhet edhe më i fortë. Formohet aftësia për të menduar dhe folur për veten, adoleshentët fillojnë të zhvillojnë fjalorin e nevojshëm për këtë dhe zhvillohet reflektimi personal. Idetë për aftësitë e tyre, interesat përbëjnë bazën e vetëvlerësimit të nxënësve të kësaj moshe, janë tema kryesore e krenarisë së tyre, shërbejnë si bazë për vetëvlerësimin.
Në të ardhmen, në moshën 13-14 vjeç, paqëndrueshmëria e kësaj sfere rritet.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
Me paqëndrueshmërinë maksimale të ideve për veten, ose vetë-konceptin, shoqërohen shumë tipare të zhvillimit të kësaj sfere në këtë periudhë. Adoleshentët shpesh bëjnë një zgjedhje të dyfishtë, domethënë duan të jenë të vegjël dhe të mëdhenj në të njëjtën kohë, por jo si tani.
Shpjegimi i këtij fenomeni qëndron në veçoritë e vetëkonceptit të një adoleshenti. Vetë-koncepti është tërësia e të gjitha ideve të individit për veten e tij, të lidhura me vlerësimin e tyre dhe duke vepruar si një mjedis në lidhje me veten. Një anë thelbësore e qëndrimeve të tilla është ideja e vetes në kohë (I-e kaluara - I-e tashmja - Unë-e ardhmja).
Veç kësaj, vetë-koncepti përfshin qëndrime të tilla themelore të individit ndaj vetvetes si vetvetja reale (ajo që jam aktualisht) dhe vetvetja ideale (ajo që do të doja ose duhet të bëhesha). Në adoleshencë, më të rëndësishmet dhe "të ngarkuara në mënyrë afektive", emocionalisht domethënëse janë I-e kaluara dhe unë-e ardhmja, në lidhje me të cilat studenti përjeton ndjenja ambivalente: të dyja tërheqin dhe zmbrapsin në të njëjtën kohë. Unë-e tashmja, si të thuash, po përpiqet vazhdimisht të parën, pastaj të dytën.
Këto tendenca rezultojnë të jenë afërsisht të barabarta në forcë, gjë që shkakton një konflikt akut, në të cilin forcimi i një tendence çon në një forcim ekuivalent të të kundërtës. Një situatë e ngjashme çon në luhatje midis "Unë jam i madh" dhe "Unë jam i vogël", të manifestuara më qartë në moshën 12-14 vjeç.
Fenomenet e kësaj periudhe, për shembull, natyra e vetëvlerësimit, shoqërohen gjithashtu me tiparet e I-idealit dhe I-realit, marrëdhëniet dhe zbatimin e tyre. Adoleshentët kanë një kombinim të veçantë të vetëvlerësimit specifik, privat dhe të përgjithshëm: çdo vetëvlerësim privat pozitiv dhe negativ fiton menjëherë një karakter global. Për më tepër, shumë shpesh vetëvlerësimi është jashtëzakonisht polar: ose gjithçka ose asgjë - nuk ka rrugë të mesme. Nëse suksesi në ndonjë aspekt të funksionimit devijon nga ai i zgjedhur nga vetë adoleshenti, shpesh standardi maksimal, atëherë ai menjëherë pushon së qeni i tillë. Me fjalë të tjera, ose realizimi i I-idealit, ose asgjë.
Është e rëndësishme të kihet parasysh se nuk bëhet fjalë për vetëvlerësim të ulët, as për një kompleks inferioriteti (edhe pse në disa adoleshentë gjatë kësaj periudhe ato shfaqen dhe fiksohen), por për një lloj "kompleksi Hirusheje" ose "rosa e shëmtuar". kompleks": duke përjetuar pakënaqësi të fortë me veten e tij, një adoleshent në shpirt shpreson për rilindje,
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1 mosha
për një rezultat të lumtur. Për më tepër, ky rezultat duhet të kompensojë të gjitha dështimet e së kaluarës dhe të mishërojë idetë e fiksuara në I-ideal.
Ka një tendencë për adoleshentët për një lloj teatralizimi të jetës së tyre: ata duket se janë vazhdimisht në skenë, imagjinojnë se si duken nga jashtë, luajnë, prezantojnë veten, e shikojnë veten me sytë e të tjerëve. Nxënësit e shkollës kanë një nevojë urgjente të dinë se çfarë mendojnë bashkëmoshatarët dhe të rriturit për ta. Vetëvlerësimi i tyre formohet nën ndikimin e njëkohshëm të dy tendencave - një rritje në rëndësinë e vlerësimeve të të tjerëve dhe një rritje në orientimin drejt kritereve të brendshme, dhe në situata të ndryshme, njëra ose tjetra prirje mund të mbizotërojë.
Megjithatë, një adoleshent nuk është ende i pavarur në përcaktimin e kritereve të tij për vetëvlerësim. Në shumë mënyra, ato janë huazuar nga të rriturit. Duke e vlerësuar jashtëzakonisht komunikimin me bashkëmoshatarët dhe duke u bërë shpesh në kundërshtim me një të rritur, një adoleshent vazhdon ta shikojë veten si nga jashtë, me sytë e një të rrituri.
Ndonjëherë, pas manifestimeve të jashtme të vetëvlerësimit të ulët, ka pretendime të fryra që duhen dalluar prej tij. Një vetëvlerësim i tillë konflikti lind si rezultat i pritshmërive kontradiktore të të tjerëve: standardeve të larta të sjelljes ose aktiviteteve që fëmija duhet të përmbushë dhe ideve të ulëta për aftësitë e tij. Të tillë adoleshentë shpesh zhvillojnë një simptomë të "deficitit të suksesit", të shprehur në një reagim joadekuat ndaj suksesit, dëshirën për ta minimizuar atë, për të provuar se ishte aksidentale. Kjo është për shkak të nevojës së adoleshentit për të ruajtur një vetëvlerësim të kënaqshëm dhe një vetëvlerësim të zakonshëm që siguron një vetë-imazh të qëndrueshëm. Në adoleshencë, për shkak të një qëndrimi të paqëndrueshëm ndaj vetvetes, është e rëndësishme të ruhet vetëvlerësimi i zakonshëm, prandaj, duke përvetësuar vetëvlerësim të ulët në nivelin e jashtëm, adoleshentët kënaqin në këtë mënyrë nevojën për vetëvlerësim të qëndrueshëm.
Një variant tjetër i vetëvlerësimit të konfliktit lind nëse të rriturit lavdërojnë fëmijën, shpjegojnë sukseset e fëmijës me aftësitë e tij dhe ia atribuojnë dështimet një rastësie të rastësishme të rrethanave - ndikimin e pamjaftueshmërisë. Si rezultat, vetëvlerësimi i adoleshentit përjeton një konflikt midis ambicieve shumë të larta dhe dyshimit të fortë për veten. Adoleshentët e tillë shpesh reagojnë me dhimbje edhe ndaj vërejtjeve të vogla, ata nuk mund t'i perceptojnë saktë kritikat e drejtuara ndaj tyre, duke iu përgjigjur asaj me vrazhdësi, të qara dhe reagime të tjera të mprehta emocionale negative.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
Kur punoni me fëmijë me opsione të pafavorshme të vetëvlerësimit, para së gjithash është e nevojshme t'i ndihmoni ata të kenë sukses, domethënë t'i ndihmoni të fitojnë njohuritë dhe aftësitë e nevojshme. Pa këtë, asnjë punë për të korrigjuar devijimet në zhvillimin e vetëvlerësimit, për ta forcuar atë nuk do të jetë efektive.
Në fakt, puna për zhvillimin dhe korrigjimin e vetëvlerësimit duhet të synojë zbulimin e aftësive personale të një adoleshenti, duke krijuar kritere të brendshme të vetëvlerësimit bazuar në arritjet e tij reale dhe të mundshme. Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zhvillohen interesat dhe aftësitë e studentit, të formohen idetë e tij për aftësitë e tij, vlerësimi i tij i aftësive. Forcimi i ideve të adoleshentit për veten e tij, formimi i vetëvlerësimit pozitiv lehtësohet kryesisht nga njohja e aftësive të tij në fusha të caktuara dhe besimi në to.
Për zhvillimin e vetëvlerësimit, është e rëndësishme të formohet tek një adoleshent aftësia për të vlerësuar saktë, sipas kritereve objektive, suksesin ose dështimin e tij. Nëse një adoleshent ka ndonjë nga opsionet për vetëvlerësim të ulët, edhe përparimi minimal duhet të vlerësohet si sukses, duke treguar kështu se ai e ka bërë një përparim të tillë me përpjekjet e veta. Në të njëjtën kohë, duhet vlerësuar suksesi vërtet i vërtetë, kriteret për të cilat duhet të tregohen (dhe ndonjëherë të vërtetohen). Është e rëndësishme t'i mësoni adoleshentët të analizojnë sukseset dhe dështimet e tyre, të formojnë kritere adekuate për ta.
Ndikimi më i vështirë psikologjik dhe pedagogjik është afekti i papërshtatshmërisë. Për ta kapërcyer atë, ju duhet të gjeni një fushë aktiviteti që do të ishte interesante për një adoleshent, por nuk ndikoi në vetëvlerësimin e tij. Është e nevojshme të ndihmohet nxënësi të arrijë sukses të vërtetë, duke i shpjeguar dhe shpjeguar atij, për shkak të asaj që dhe si e ka arritur atë. Është e rëndësishme që suksesi në këtë fushë të njihet nga bashkëmoshatarët dhe të kontribuojë në popullaritetin e tij. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet shpërndarjes së qëndrimeve ndaj sukseseve dhe dështimeve të dikujt në këtë fushë tek të tjerët. Për të zhvilluar interesin vetjak, si dhe vetëvlerësimin, është e nevojshme të formohet tek adoleshentët aftësia për të menduar për veten e tyre, për të folur për veten dhe për të kuptuar përvojat e tyre.
Zhvillimi dhe forcimi i ndjenjës së pjekurisë
Një nga momentet qendrore të zhvillimit në adoleshencën e hershme është shfaqja e "ndjenjës së moshës madhore": studenti ndjen në mënyrë akute se nuk është më fëmijë dhe kërkon njohjen e kësaj.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
mbi të gjitha njohja e të drejtave të barabarta me të rriturit. Ndjenja e moshës madhore shprehet në dëshirën dhe pavarësinë, mbështetjen te vetja, pohimin e dinjitetit personal dhe kërkesën që të rriturit t'i respektojnë këto aspirata dhe t'i llogarisin ato.
Kjo përvojë është thelbësore për zhvillimin e personalitetit gjatë adoleshencës. Ai vepron si një stimul për veprimtarinë e një adoleshenti, që synon riorientimin nga normat e "fëmijëve" tek "të rriturit", në asimilimin e vlerave, qëndrimeve, normave, të cilat, nga këndvështrimi i adoleshentëve, konfirmojnë idenë e ata si të rritur. Në të njëjtën kohë, adoleshenti kupton se mosha e tij e rritur nuk është ende mjaft "e vërtetë", ai ndihet i pasigurt në cilësinë e tij të re. Ai ka nevojë urgjente për njohjen dhe konfirmimin e këtij pozicioni nga të rriturit dhe bashkëmoshatarët, prandaj, format e manifestimit të "ndjenjës së moshës madhore" shpesh janë të një natyre të theksuar demonstruese: adoleshenti, si të thuash, paraqet "vullnetin e tij". , kërkesat e tij ndaj të tjerëve, duke reaguar në mënyrë delikate ndaj mënyrës sesi ata e perceptojnë atë. Rëndësia e njohjes, pozicioni i mbrojtjes së të drejtave krijojnë terrenin për rritjen e ndjeshmërisë, “vulnerabilitetit” të studentit. Për një adoleshent është më e rëndësishme të njohësh pavarësinë e tij, të drejtat e tij të barabarta me të rriturit, sesa zbatimi i tyre aktual.
Gjatë kësaj periudhe, shfaqet një lloj qëndrimi "konsumator" ndaj prindërve dhe mësuesve, për shkak të dëshirës për të "provuar" barazinë e shfaqur të të drejtave me të rriturit, për të kontrolluar nëse rregullat e jetës janë bërë vërtet të njëjta për ta si për ata. të rriturit, kështu që adoleshentët fillojnë t'u paraqesin të rriturve ato kërkesat që u bëjnë të rriturit. Përveç kësaj, kjo gjithashtu manifeston nevojën për mbrojtje nga një i rritur. Kompleksiteti i situatës qëndron në dualitetin e nevojave të një adoleshenti në raport me një të rritur. Ai duhet në të njëjtën kohë të tregojë pavarësi, si një i rritur, dhe kujdestari, si një fëmijë. Ndjenja e sigurisë, e sigurisë, e cila është jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin në fëmijëri në tërësi, mbetet e rëndësishme edhe për këtë periudhë, është e nevojshme për kalimin me sukses të krizës. Është kjo përvojë sigurie që i jep mundësinë adoleshentit të eksperimentojë, duke zgjeruar hapësirën e tij të jetesës.
Në një formë edhe më të habitshme, kërkesat për barazi të të drejtave dhe “të drejtën për prindër” manifestohen në xhelozinë e fëmijëve për shqetësimet e të rriturve për veten e tyre.
Kërkesa të ngjashme për një të rritur nga ana e një adoleshenti, dëshira që ai, para së gjithash, të jetë prind i përfshirë në
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
sidomos me fëmijën e tyre, shpesh janë burim konflikti mes adoleshentëve dhe prindërve.
Është e rëndësishme që me adoleshentët të diskutohet problemi i të drejtave dhe detyrimeve të çdo personi, përfshirë edhe prindërit, në lidhje me veten e tij.
Një ndikim domethënës në manifestimet individuale të ndjenjës së moshës madhore ushtrohet nga lloji i sjelljes që të rriturit, veçanërisht prindërit, konsiderohen të nevojshme të zhvillojnë tek një fëmijë dhe çfarë, në përputhje me rrethanat, kanë bërë dhe vazhdojnë t'i bëjnë atij.
Kështu, kërkesa e bindjes, nënshtrimi i plotë ndaj "të rriturve" çon në zhvillimin e aftësisë për t'u përshtatur me njerëzit e tjerë, "përshtatur" me dëshirat e tyre.Një adoleshent që ka zhvilluar një qëndrim të tillë adaptues do të kërkojë njohjen e pavarësisë së tij nga të rriturit. , ndërsa njëkohësisht kundërshton veten ndaj tyre.Adoleshentët e tillë shpesh e gjejnë veten një grup moshatarësh, dëshirave të të cilëve fillojnë t'u "përshtaten", duke iu bindur plotësisht kërkesave të grupit, ashtu siç u bindeshin më parë kërkesave të të rriturve.
Pavarësisht këtyre formave të pohimit të moshës madhore dhe problemeve që lidhen me to që lindin mes një adoleshenti 11-12 vjeç dhe të rriturve, kjo moshë në tërësi karakterizohet ende si mjaft e favorshme për marrëdhëniet mes të rriturve dhe fëmijëve. Nxënësit e shkollës janë të hapur ndaj të rriturve, përgjithësisht u besojnë atyre dhe, pavarësisht rëndësisë gjithnjë në rritje të komunikimit me bashkëmoshatarët, vazhdojnë të fokusohen kryesisht tek të rriturit, tek normat dhe vlerat e tyre. Ata janë të gatshëm të pranojnë format e ofruara nga të rriturit për të pohuar moshën madhore dhe pavarësinë e tyre. E reja që lind gjatë kësaj periudhe - kërkesa për barazi të të drejtave me të rriturit - diskutohet lehtësisht me ata të rritur të cilëve adoleshentët u besojnë dhe mund të kryhet në bashkëpunim të ngushtë me të rriturit nga të cilët adoleshentët presin si dhënien e këtyre të drejtave ashtu edhe konfirmimin. të drejtën e tyre për t'i zotëruar ato..
Zhvillimi i motivimit të të mësuarit
Qëndrimi ndaj veprimtarisë arsimore dhe motivimi edukativ janë të një natyre të dyfishtë. Nga njëra anë, kjo periudhë karakterizohet nga një rënie e motivimit të të mësuarit, e cila shpjegohet me një interes në rritje për botën jashtë shkollës, si dhe një pasion për të komunikuar me bashkëmoshatarët. Nga ana tjetër, është kjo periudhë që është e ndjeshme për formimin e të rejave, të pjekura
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
i motivimit të të nxënit, “hap mundësinë e një kalimi në një formë të re, më të lartë të veprimtarisë mësimore, në të cilën nxënësve u zbulohet kuptimi i tij si një aktivitet vetëedukimi dhe vetë-përmirësimi... Kalimi nga mosha e shkollës fillore. në adoleshencë është në të njëjtën kohë një kalim në një veprimtari edukative të ndryshme, më të lartë dhe një qëndrim të ri ndaj të mësuarit, i cili merr kuptim personal pikërisht gjatë kësaj periudhe ”(D. B. Elkonin, 1989, f. 267).
Motivimi i të nxënit duhet të zhvillohet bazuar në nevojat aktuale të adoleshentit. Vendin qendror në motivimin arsimor në klasat e mesme e zë motivi i vetë-afirmimit; ndikohet edhe nga karakteristikat e vetëvlerësimit të një adoleshenti - paqëndrueshmëria e tij, ndryshimi i kritereve etj.
Qasjet moderne për zhvillimin e motivimit të të nxënit synojnë të mbulojnë, "aktivizojnë" një gamë sa më të gjerë motivesh - motivet njohëse, motivet e kompetencës, komunikimi me mësuesin dhe bashkëmoshatarët dhe respekti prej tyre, motivimi i arritjeve, përgjegjësia personale dhe shkakësia personale. , etj.
Është gjithashtu e rëndësishme të përdoret fakti që vendin qendror në motivimin arsimor e zë motivi i vetë-afirmimit. Kjo hap mundësinë e zhvillimit të motivimit të të nxënit dhe motivimit të përgjithshëm kognitiv duke forcuar vetëvlerësimin e nxënësit, zhvillimin e arbitraritetit të sjelljes, strategjitë për tejkalimin e vështirësive. Shpesh, adoleshentët shpejt humbasin interesin për një fushë të re të veprimtarisë për shkak të vetë-dyshimit mjaft të natyrshëm. Kur dështojnë herën e parë (ose nuk ia dalin siç pritej), ata shpejt zhgënjehen me fushën dhe me veten. Mbështetja e një studenti, forcimi i vetëvlerësimit të tij, zhvillimi i aftësisë së tij për të analizuar shkaqet e dështimit janë pika thelbësore për motivimin e të mësuarit.
Kështu, puna korrigjuese dhe zhvillimore në këtë fushë është efektive në masën që kontribuon në plotësimin e nevojave më të rëndësishme të adoleshentit për komunikim dhe vetë-afirmim, dhe në masën që përfshihet në kontekstin e gjerë të personalitetit të përgjithshëm të adoleshentit. zhvillimin.
Zhvillimi i interesave
Në adoleshencën më të re, ekziston një lloj "kulmi i kuriozitetit": tek adoleshentët më të rinj, veprimtaria kërkimore në formën e pyetjeve (numri i tyre, shumëllojshmëria,
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
niveli i kompleksitetit) është më i theksuar se tek nxënësit e rinj të shkollës dhe adoleshentët më të rritur.
Kurioziteti në këtë moshë është ende mjaft infantil. Këto nuk janë ende interesa të duhura, por krijimi i një baze të caktuar, e cila mund të bëjë të mundur në të ardhmen gjetjen e një zone interesash të mirëfillta që kanë një kuptim personal.
E veçanta e interesave në moshën 10-14 vjeç është se ato u shërbejnë nevojave të komunikimit me bashkëmoshatarët: interesat e përbashkëta lindin komunikimin, përcaktojnë përmbajtjen e tij, mjetet. Në shumicën e rasteve, një adoleshent është i interesuar për atë që interesojnë miqtë e tij.
Një adoleshent interesohet për shumë gjëra që nuk i pëlqenin më parë. Në disa raste, mund të vërehet një fenomen kompleks dhe jashtëzakonisht serioz i mungesës së plotë të interesave. Rëndësia e interesave në adoleshencë është jashtëzakonisht e lartë: nga përmbajtja e tyre, duke analizuar se çfarë magjeps një adoleshent dhe çfarë e lë atë indiferent, mund të gjykohet kryesisht zhvillimi i personalitetit të tij. Mungesa e plotë dhe e vazhdueshme e interesave shpjegohet shpesh me veçoritë e edukimit shkollor dhe familjar, për shembull, mungesa e ndonjë interesi të ndritshëm tek të rriturit rreth adoleshentit ose dëshira e tyre e tepruar për të zhvilluar ndonjë interes tek studenti.
Në të njëjtën kohë, duhet të kihet parasysh se shpesh vërehet një mungesë interesi tek adoleshentët me një tendencë të theksuar për të "refuzuar përpjekjet". Ata lehtë i nënshtrohen ndikimit të njerëzve të tjerë dhe janë të gatshëm të ndjekin këdo që u tregon atyre se si të kapërcejnë mërzinë pa shumë vështirësi dhe të bëjnë diçka për të pushtuar veten.
"Çelësi i gjithë problemit të zhvillimit psikologjik të një adoleshenti është problemi i interesave në adoleshencë," shkroi L. S. Vygotsky. "Të gjitha funksionet psikologjike të një personi në çdo fazë të zhvillimit nuk funksionojnë në mënyrë të rastësishme, jo automatikisht dhe jo rastësisht, por në një sistem të caktuar, të udhëhequr nga aspirata, prirje dhe interesa të caktuara që janë zhvilluar në personalitet."
Zhvillimi i komunikimit
Adoleshenca është periudha kur nevoja për të komunikuar me bashkëmoshatarët bëhet një nga nevojat bazë. Dhe megjithëse dëshira për të komunikuar me bashkëmoshatarët, dëshira për të pasur miq vihen re në periudhat e moshës më të hershme, në adoleshencë kjo nevojë fiton një cilësi të re - si në përmbajtje ashtu edhe në forma të të shprehurit.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
_________ Kapitulli 1 __________________
dhe sipas rolit që ajo fillon të luajë në jetën e brendshme të një adoleshenti, pra në përvojat dhe mendimet e tij. Prandaj, rritet rëndësia e komunikimit me bashkëmoshatarët për zhvillimin mendor të një adoleshenti. Rritet veçanërisht dëshira për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe ndikimi i këtyre të fundit në zhvillimin e një adoleshenti në moshën 12-13 vjeç.
Gjatë kësaj periudhe, komunikimi më i rëndësishëm në grup, komunikimi në shoqërinë e bashkëmoshatarëve, kulmi i të cilit bie në 13-14 vjet. Përkatësia në një grup luan një rol të rëndësishëm në vetëvendosjen e një adoleshenti dhe në përcaktimin e statusit të tij në sytë e bashkëmoshatarëve të tij.
Grupi krijon një ndjenjë të veçantë - "ndjenjë ne". Ndarja në "ne" (moshatarët, anëtarët e një grupi) dhe "ata" (të rritur ose bashkëmoshatarë, por anëtarë të një grupi tjetër) është shumë e rëndësishme për një adoleshent, gjë që shpesh nuk merret parasysh nga të rriturit.
Dëshira për të arritur njohjen nga bashkëmoshatarët çon në faktin se një adoleshent përpiqet të përmbushë kërkesat e tyre, gjë që, nga ana tjetër, ka një ndikim serioz në zhvillimin e tij moral. Sidomos sjellja e një adoleshenti fillon të ndikohet nga normat që zhvillohen spontanisht në një grup bashkëmoshatarësh. Siç dihet, këto norma bazohen në idenë e solidaritetit dhe ndihmës reciproke. Në një situatë konflikti midis kërkesave të të rriturve dhe moshatarëve, adoleshentët preferojnë me vetëdije normat e adoptuara midis bashkëmoshatarëve të tyre.
Një nga problemet më të vështira të adoleshencës lidhet me zhvillimin e komunikimit në grup - problemi i refuzimit.
Shoqërueshmëria e ulët duhet të dallohet nga refuzimi, kur një adoleshent për një arsye ose një tjetër nuk përfshihet në grup. Zakonisht ka një ose dy miq të ngushtë. Prania e miqve të tillë është një shenjë e rëndësishme që na lejon të dallojmë këto fenomene. Ato mund të dallohen edhe nga mënyra se si një adoleshent e kupton dhe e përjeton pozicionin e tij midis bashkëmoshatarëve. Me refuzimin, përvojat mund të jenë negative nëse adoleshenti është i vetëdijshëm në mënyrë adekuate për situatën e tij, ose joadekuate pozitive, duke kryer një funksion mbrojtës, nëse adoleshenti e vlerëson situatën e tij si të favorshme. Me shoqërueshmëri të ulët, përshtatshmëria e vetëdijes korrespondon me përvojat pozitive.
Vetmia e vërtetë duhet dalluar edhe nga "kuazi-vetmia" - një ndjenjë e përjetuar nga shumë adoleshentë. Zakonisht ka natyrë situative dhe është për faktin se një adoleshent ndihet ndryshe nga të tjerët. Kjo e bën atë ambivalent
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
përvojat e kasetës: edhe e tërheq edhe e zmbraps. Në këtë kuptim, të përjetosh veten si një "i dëbuar", duke luajtur dhe provuar mendërisht këtë rol për veten e tij rezulton të jetë domethënëse për zhvillimin e vetë-konceptit të një adoleshenti. Përmbajtja e vetëkonceptit karakterizohet nga dy komponentë: 1) "bashkëngjitja", e cila siguron unifikimin e individit me njerëzit e tjerë dhe 2) diferencimi, i cili kontribuon në përzgjedhjen e tij në krahasim me të tjerët dhe krijon bazën për një ndjenjën e veçantisë së dikujt. Ky i fundit siguron një tërheqje të caktuar për rolin e "të dëbuarit".
Me pohimin e vetvetes, pozitës mes bashkëmoshatarëve, shpesh lind edhe dëshira për të pohuar pozicionin e tij drejtues me çdo kusht, gjë që mund të marrë forma mjaft të shëmtuara, e ndonjëherë edhe të rrezikshme.
Përplasja e normave të pranuara në grupin e moshatarëve me kërkesat e të rriturve shpesh bëhet shkak i gënjeshtrave adoleshente. Një adoleshent vlerëson një grup bashkëmoshatarësh dhe për këtë arsye sillet ashtu siç pret prej tij, por në të njëjtën kohë ai nuk dëshiron të shqetësojë të rriturit ose ka frikë nga ndëshkimi, prandaj i mashtron ata.
Duhet theksuar posaçërisht se, pavarësisht njëfarë dobësimi të ndikimit të familjes dhe rritjes së rolit të bashkëmoshatarëve, në periudhën në shqyrtim, mirëqenia e një adoleshenti, zhvillimi normal i tij dhe një prognozë e favorshme për të ardhmen. varen si nga natyra e komunikimit me bashkëmoshatarët ashtu edhe nga edukimi familjar. Gjatë kësaj periudhe, moshatarët nuk zëvendësojnë familjen, por, mund të thuhet, pothuajse krahasohen me të për nga ndikimi.
Në punën individuale, si dhe në organizimin e seancave në grup me adoleshentët, psikologu duhet të marrë parasysh ndikimin e komunikimit me bashkëmoshatarët në të gjitha aspektet e zhvillimit të adoleshentit dhe në mirëqenien e tij emocionale. Kur punon me një adoleshent, një psikolog shpesh tundohet të zgjidhë të gjitha problemet e tij duke përdorur një grup për këtë, por këtu është e rëndësishme të mbani mend se ndikimi i tij jashtëzakonisht i fortë është i dyfishtë, domethënë mund të ndihmojë në rritjen e vetëbesimit, mbështetja te vetja e një adoleshenti, ose ndoshta anasjelltas, çon në sjellje adaptive dhe të varura, asimilim jokritik të kërkesave, etj. Komunikimi i një adoleshenti me bashkëmoshatarët, ndikimi i ushtruar mbi të nga një grup, varet kryesisht nga ideja e tij për veten dhe qëndrimin e tij ndaj vetes, prandaj, kur punoni me adoleshentët në një grup, është e rëndësishme të monitoroni jo vetëm procesin e grupit (siç ndodh shpesh në grupe të rriturish), por edhe të monitoroni mirëqenien dhe përvojat e secilit adoleshent. Disa fëmijë kanë nevojë
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
jepen në përgatitjen paraprake individuale për klasa të tilla.
Një drejtim i rëndësishëm në punën e një psikologu me adoleshentët 13-14 vjeç është diskutimi i problemeve që lidhen me komunikimin, me arsyet e popullaritetit dhe jopopullaritetit midis bashkëmoshatarëve. Këto mund të jenë konsultime individuale, nëse adoleshenti ka ndonjë problem të veçantë, por janë diskutimet në grup ato që janë shumë të rëndësishme.
Zhvillimi i vullnetit
Sjellja e vullnetshme nënkupton qëllimshmërinë, vetëkontrollin e sjelljes, aftësinë për t'u përmbajtur, nëse është e nevojshme, nga veprime të caktuara, domethënë kontrolli i sjelljes së vet.
Dobësia e vullnetit, çorganizimi, veprimi me motivin më të fortë, një refuzim relativisht i lehtë për të arritur qëllimin, pavarësisht rëndësisë së tij objektive - e gjithë kjo është një pjesë integrale e portretit të një "adoleshenti tipik". Vetë adoleshentët 13-vjeçarë janë shumë të shqetësuar për problemin e kontrollit të sjelljes së tyre: vetëpërshkrimet e tyre mbizotërohen nga indikacionet e mungesës së cilësive vullnetare.
Aftësia për të kontrolluar veten, për të kontrolluar sjelljen vlerësohet nga një adoleshent dhe mungesa e cilësive të nevojshme shkakton shqetësim. Duket se ka kushte që e bëjnë këtë periudhë jashtëzakonisht të favorshme për formimin e vullnetit, njohjen e nxënësve të shkollës me metodat e organizimit të sjelljes së tyre, etj.
Për të kryer shumicën e detyrave të përditshme (në masën që i duket e mjaftueshme), adoleshenti është mjaft i kënaqur me aftësitë që tashmë ka. Dëshira për t'u "bërë një person me vullnet më të fortë" në këtë moshë nuk mbështetet nga një dëshirë e vërtetë për të ndryshuar.
Efektiviteti i punës zhvillimore dhe korrigjuese për zhvillimin e vullnetit shoqërohet me karakteristikat e sjelljes vullnetare, vetë-rregullimit në adoleshencë. Duke shpjeguar arsyet e "dobësisë së vullnetit" të adoleshentëve, L. S. Vygotsky tha se adoleshenti karakterizohet nga "jo një dobësi vullneti, por një dobësi e qëllimit". Me fjalë të tjera, adoleshenti tashmë ka aftësinë për të kontrolluar sjelljen e tij, gjë që do të çonte në arritjen e qëllimit, por ai ende nuk i ka qëllimet për të cilat duhet të zbatohet një sjellje e tillë. Qëllimet që një adoleshent i vendos vetes shpesh nuk janë të mbushura me kuptim personal për të, ato janë të situatës, të huazuara nga të tjerët. Kjo
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
çon në një ndryshim të shpejtë dhe të pajustifikuar, nga këndvështrimi i vëzhguesit, të qëllimeve. Shpesh, duke bërë mendërisht një zgjedhje në favor të një qëllimi të caktuar, një adoleshent arrin të dëshiruarin në imagjinatën e tij dhe përjeton emocionalisht suksesin e ardhshëm. Gjithashtu nuk është e pazakontë që një adoleshent të vendosë një qëllim dhe të ndërmarrë hapa të caktuar drejt arritjes së tij, por më pas, përballë vështirësive ose për ndonjë arsye tjetër, humbet interesin për këtë, ndryshon qëllimin dhe fillon të bëjë diçka tjetër. .
Për më tepër, qëllimi duhet të ketë një kuptim emocional për adoleshentin. Sjellja vullnetare e një adoleshenti duhet të zhvillohet duke përdorur qëllime tërheqëse emocionale, duke pasuruar interesat dhe hobi të studentit, duke mbështetur dhe forcuar synimet e tij. Është thelbësisht e rëndësishme që këto qëllime të jenë vërtet të rëndësishme për studentin, dhe jo të vendosen artificialisht. Ndjenja e vetëvlerësimit të adoleshentit dhe ideja e tij për nivelin e arritjeve luajnë gjithashtu një rol të rëndësishëm, pasi nëse bie, do të jetë jashtëzakonisht e dhimbshme për adoleshentin: ai nuk mund të përballojë "të bjerë në sytë e tij". Të rëndësishme janë edhe zakonet që janë zhvilluar në këtë kohë dhe kanë marrë forcën e tyre motivuese për punë sistematike, për rregull etj. E gjithë kjo e ndihmon adoleshentin të përballojë dëshirat imediate, por jo gjithmonë të çon drejt suksesit. Thelbësore është formimi i cilësive morale te një adoleshent, për shembull, si ndjenja e detyrës, përgjegjësia.
Duke e ndihmuar studentin të arrijë një qëllim, nuk duhet të tërheqë vëmendjen e tij në mënyrë specifike se si zhvillohet vullneti i tij në këtë proces. Është më mirë t'i tregoni atij se cilat ndjenja pozitive lidhen me "fitoren mbi veten", mbi mosgatishmërinë e tij për të bërë asgjë, frikën e tij.
Nxënësit e shkollës shpesh nuk mund të dallojnë këmbënguljen nga kokëfortësia, duke ndjekur disa parime nga përpjekja për të arritur qëllimin e tyre me çdo kusht, duke parë në të gjithë këtë manifestime të barabarta të vullnetit. Prandaj, bisedat me adoleshentët kanë një rëndësi të madhe, gjatë të cilave ata mësojnë të ndajnë manifestimet e vërteta të vullnetit nga ato të rreme.
Është shumë e rëndësishme t'i pajisni nxënësit mjetet për të arritur qëllimin e dëshiruar. Këto mjete përfshijnë: aftësinë për të parashikuar pasojat e veprimeve të papërsosura dhe të përsosura, rëndësinë e tyre për veten dhe njerëzit e tjerë, aftësinë për të imagjinuar pasoja të tilla jo vetëm intelektuale, por edhe emocionale. Nxënësi duhet të rrënjos me qëllim aftësinë për të imagjinuar se si do të ndihet në të ardhmen, pas një kohe të caktuar.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1, Psikologjia e Adoleshencës
intervali. Kjo është shumë e vështirë për ta, sepse, sipas L. S. Vygotsky, "adoleshentët nuk janë në gjendje të parashikojnë pasojat e një akti që nuk varet nga rrethanat objektive, por nga gjendja e tyre psikologjike apo edhe fizike".
Zhvillimi i imagjinatës
Një ndikim të rëndësishëm në formimin e personalitetit të adoleshentëve ka një imagjinatë që zhvillohet me shpejtësi gjatë kësaj periudhe. Gjatë periudhës në shqyrtim, forma fëminore e imagjinatës fillon të zëvendësohet nga një e re, e cila sjell, për shembull, një rënie të interesit për vizatim (vetëm fëmijët e talentuar vazhdojnë të vizatojnë), një qëndrim më kritik ndaj rezultateve të tyre. krijimtarinë e vet. Kjo është e rëndësishme të merret parasysh kur përdorni metoda diagnostikuese dhe psikoterapeutike me fëmijët e kësaj moshe. Për shkak të specifikës së jetës emocionale të një adoleshenti, tendencës së tij për t'u zhytur në ndonjë përvojë të rëndësishme, veprimi i ligjeve të shenjës së përgjithshme emocionale dhe realiteti emocional i imagjinatës është veçanërisht i theksuar. Thelbi i ligjit të shenjës së përgjithshme emocionale është se çdo ndjenjë, çdo emocion tenton të mishërohet në imazhe të caktuara që korrespondojnë me këtë ndjenjë. Emocioni ka kështu, si të thuash, aftësinë për të përzgjedhur përshtypjet ose imazhet që janë në përputhje me gjendjen shpirtërore që na pushton në një moment të caktuar ... përshtypjet dhe imazhet që kanë një shenjë të përbashkët emocionale, d.m.th., prodhojnë një efekt të ngjashëm emocional tek ne. , priren të bashkohen me njëri-tjetrin, pavarësisht se nuk ka lidhje as nga ngjashmëria, as nga afërsia.
Ligji i realitetit emocional të imagjinatës manifestohet në faktin se çdo ndërtim i fantazisë zakonisht ndikon në ndjenjat tona, dhe nëse ky ndërtim në vetvete nuk i kontribuon realitetit, atëherë ndjenja që ngjall është një ndjenjë reale, me të vërtetë e përjetuar që kap. një person.
Për shkak të procesit të ristrukturimit, diferencimi gradual i imagjinatës, ideve, fantazive, prodhimet e imagjinatës së vet shpesh bëhen aq reale për një adoleshent, saqë ai në mënyrë të pavullnetshme përpiqet t'i sjellë në jetë ose në ndonjë aktivitet specifik, ose në tregime rreth tyre. që i bëjnë ato të duken do të ishin reale.
Në moshën 12-13 vjeç, ëndrra fillon të zërë vendin e lojës gjithnjë e më shumë. Në shumë mënyra, kjo ende paloset dhe transferohet në pjesën e brendshme
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Fushat kryesore të punës me adoleshentët
plani i hershëm është një lojë karakteristike e periudhave të mëparshme të zhvillimit. Ashtu si më parë, kur luante, fëmija merrte rolin e një heroi që mund të bëjë shumë më tepër se sa mundet, kështu që tani, kur ëndërron, e sheh veten të lirë nga ato komplekse, përvoja, mangësi që i helmojnë jetën sot. Ëndrra ka një rëndësi të madhe për zhvillimin, pasi kontribuon në “ngritjen e nevojave” dhe krijon imazhe ideale të së ardhmes. Kjo vlerë e imagjinatës dëshmon, nga njëra anë, për nevojën e zhvillimit të saj në adoleshencë dhe, nga ana tjetër, për mundësinë e përdorimit të saj gjatë trajnimeve të veçanta psikologjike.
Periudha e adoleshencës është koha e fundit të fëmijërisë dhe fillimi i një periudhe të gjatë kalimi në moshën madhore. Karakterizohet nga një proces intensiv i zhvillimit mendor dhe personal, si dhe maturimi fizik. Në këtë periudhë, adoleshenti kupton dhe përjeton ndryshimet që ndodhin me të, ai zhvillon një ide të re për veten e tij, forcon vetëvlerësimin. Zhvillimi gjatë adoleshencës ndikohet ndjeshëm nga komunikimi i plotë i adoleshentit me bashkëmoshatarët, marrëdhëniet e suksesshme me të rriturit në shkollë dhe në familje, të cilat janë një parakusht i rëndësishëm për shëndetin mendor aktual dhe të ardhshëm të adoleshentit dhe zhvillimin e tij personal dhe duhet të jenë. bazuar në të kuptuarit e adoleshentit dhe pranimin e tij.
Një psikolog fëmijësh që punon në një shkollë merret me fëmijë të të gjitha moshave: me studentë më të vegjël, adoleshentë, nxënës të shkollave të mesme. Në të njëjtën kohë, ai ka mundësinë të shohë me sytë e tij ndryshimet që ndodhin me to, të vëzhgojë se si fëmijët kalojnë nga një fazë e ontogjenezës në një tjetër, më të lartë. Ndihma për këtë tranzicion është një nga detyrat më të vështira të një psikologu shkollor.
Zhvillimi i shumëanshëm intelektual dhe personal i studentëve kërkon krijimin e kushteve optimale psikologjike dhe pedagogjike që sigurojnë jetën e plotë të fëmijëve të çdo moshe dhe në këtë mënyrë kontribuojnë në realizimin e potencialeve të tyre krijuese individuale.
Kjo apo ajo periudhë moshe është e ndjeshme ndaj zhvillimit të proceseve dhe vetive të caktuara mendore, cilësive psikologjike të individit, dhe për rrjedhojë ndaj një lloji të caktuar ndikimi. Prandaj, një fëmijë në çdo fazë moshe ka nevojë për një qasje të veçantë.
Çdo periudhë moshe - e qëndrueshme dhe kritike - është një tranzicion, duke përgatitur një person për një nivel më të lartë moshe. Një jetë e plotë për çdo fëmijë
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
periudha e moshës do ta përgatisë atë për kalimin në nivelin tjetër moshor, do të lejojë formimin e neoplazmave të nevojshme psikologjike për këtë. Për të krijuar kushtet më të favorshme psikologjike dhe pedagogjike, duhet t'i përmbahen parimit të "zonës së zhvillimit proksimal" në punën me fëmijët e të gjitha moshave. Përdorimi i këtij parimi në zhvillimin e programeve psikologjike dhe pedagogjike bën të mundur hartimin e nivelit të zhvillimit që një student mund të arrijë në të ardhmen e afërt. Vështirësia kryesore në zbatimin në praktikën pedagogjike të parimit të "zonës së zhvillimit të afërt" të të gjitha aspekteve të personalitetit dhe intelektit të studentit është se është e nevojshme të arrihet bashkëpunimi midis fëmijës dhe të rriturit gjatë kryerjes së ndonjë aktiviteti të përbashkët: lojëra. , mësimi, komunikimi, puna. "Zona e zhvillimit proksimal" të adoleshentëve përfshin bashkëpunimin me të rriturit në aspekte të tilla si vetëdija, vetëorganizimi personal, reflektimi intelektual dhe personal. Është gjatë kësaj periudhe që formohen vlerat morale, perspektivat e jetës, ka një vetëdije për veten, aftësitë, aftësitë, interesat e dikujt, në procesin e komunikimit me bashkëmoshatarët, formohen pikëpamje të përbashkëta për jetën, për marrëdhëniet midis njerëzve. Me fjalë të tjera, formohen kuptimet personale të jetës.
Neoplazitë kryesore në adoleshencë janë rregullimi i vetëdijshëm i veprimeve të dikujt, aftësia për të marrë parasysh ndjenjat, interesat e njerëzve të tjerë dhe për t'u përqëndruar në to në sjelljen e tij. Por që këto cilësi të zhvillohen, ato duhet të "shtrohen", të rriten. Zhvillimi nuk mund të ndodhë "nga hiçi", neoplazmat nuk lindin vetë, ato janë rezultat i përvojës së vetë fëmijës, të marrë prej tij si rezultat i pjesëmarrjes aktive në lloje të ndryshme të aktiviteteve të dobishme shoqërore: arsimore, sportive, artistike, industriale dhe të punës etj. Si rezultat, nxënësit hyjnë në marrëdhënie të caktuara me moshatarët dhe të rriturit, gjë që formon aftësinë e tyre për të ndërtuar komunikim me. përreth, në varësi të detyrave dhe kërkesave të ndryshme të jetës, lundroni në karakteristikat dhe cilësitë personale të njerëzve, respektoni me vetëdije normat e miratuara në ekip.
Megjithatë, siç tregojnë rezultatet e hulumtimit, nevoja e nxënësve adoleshentë për komunikim të favorshëm dhe konfidencial me të rriturit në shkollë shpeshherë mbetet e paplotësuar. Kjo rezulton në rritjen e ankthit,
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Vetëdyshimi i shoqëruar me vetëvlerësim joadekuat dhe të paqëndrueshëm, vështirësi në zhvillimin personal dhe vendosjen e kontakteve ndërpersonale. E gjithë kjo përkeqësohet shumë herë nëse fëmija nuk ka komunikim të favorshëm në familje.
Prandaj, psikologut i pret detyra më e vështirë: të organizojë veprimtarinë drejtuese për adoleshencën, të krijojë brenda këtij aktiviteti një atmosferë bashkëpunimi, besim të ndërsjellë të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit, fëmijëve dhe të rriturve, për të ndihmuar në procesin e vetë-zhvillimit.
Një nga zgjidhjet e mundshme për këtë problem është përdorimi dhe zhvillimi i programeve të zhvillimit personal të disponueshëm në literaturën psikologjike që mund t'i ndihmojnë adoleshentët të kuptojnë pikat e forta dhe individualitetin e tyre, të ndiejnë shijen e suksesit, të gjejnë një biznes interesant dhe të shikojnë në të ardhmen. Studime të shumta kanë treguar se këto programe zbatohen në mënyrë më efektive në format e punës në grup, gjë që shpjegohet veçanërisht me rolin e veçantë që luan komunikimi me bashkëmoshatarët në këtë moshë. Në thelb, programet zhvillimore të dizajnuara mirë dhe të zbatuara në mënyrë profesionale në grupe mund të konsiderohen si një "zonë e zhvillimit proksimal" për adoleshentët. Duhet të kihet parasysh se programet duhet të jenë të njëpasnjëshme dhe të korrespondojnë me nevojat themelore të zhvillimit të një periudhe të caktuar moshe.
Vitet e fundit në praktikën e një shkolle të zakonshme të arsimit të përgjithshëm kanë hyrë shumë forma të reja dhe interesante të punës, duke përfshirë ligjëratat dhe seminaret, klubet krijuese dhe diskutimi etj. Ndër këto forma aktive duhet përmendur edhe trajnimi socio-psikologjik, gjatë të cilit. çështjet e zhvillimit personal, formimit të aftësive komunikuese, ofrimit të ndihmës dhe mbështetjes psikologjike.
Ankthi si një tregues i zhvillimit personal jofunksional
Rëndësi të madhe për zhvillimin e një adoleshenti ka shëndeti mendor, domethënë një gjendje e mirëqenies së plotë mendore, fizike dhe sociale. Baza e kompleksitetit të adoleshencës është ritmi i shpejtë i ndryshimeve që ndodhin gjatë kësaj periudhe. Një adoleshent vazhdimisht e gjen veten në një situatë shqetësimi, sfera emocionale është e frustruar, d.m.th. ai reagon ndaj kësaj situate negativisht.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
përvojat që shkaktojnë ankth. Ankthi është tendenca e një individi për të përjetuar ankth, i cili është një gjendje emocionale. Gjendja karakterizohet nga ndjesi subjektive të tensionit, ankthit, parandjenjave të zymta, dhe nga pikëpamja e fiziologjisë - aktivizimi i sistemit nervor autonom. Kjo gjendje shfaqet si një reagim emocional ndaj një situate stresuese dhe mund të jetë i ndryshëm në intensitet dhe dinamik me kalimin e kohës.
Një nivel i caktuar ankthi është një karakteristikë e natyrshme dhe e detyrueshme e aktivitetit të vrullshëm të një individi. Secili person ka nivelin e tij optimal, ose të dëshirueshëm, të ankthit - ky është i ashtuquajturi ankth i dobishëm. Vlerësimi i një personi për gjendjen e tij në këtë drejtim është një komponent thelbësor i vetëkontrollit dhe vetë-edukimit për të.
Individët e klasifikuar si shumë në ankth priren të shohin një gamë të gjerë situatash si një kërcënim për vetëvlerësimin dhe jetën e tyre. Ata reagojnë ndaj situatave të tilla me një gjendje të theksuar tensioni. Në nivelin fiziologjik, reagimet e ankthit manifestohen në:
Rritja e rrahjeve të zemrës;
Frymëmarrje e shtuar;
Rritja e volumit minutë të qarkullimit të gjakut;
Rritja e ngacmueshmërisë së përgjithshme; duke ulur pragun e ndjeshmërisë.
Në një nivel psikologjik, ankthi përjetohet si:
Tensioni;
shqetësim;
Nervozizmi;
Ndjenja e pasigurisë;
Ndjenja e rrezikut të afërt, dështimi;
Pamundësia për të marrë vendime, etj.
F. B. Berezin vuri në dukje se gjendja e ankthit (ankthi) është një gjendje emocionale që zëvendëson natyrshëm njëra-tjetrën ndërsa rritet, dhe identifikoi 6 nivele ankthi.
1. Niveli i parë - intensiteti më i ulët i ankthit. Shprehet në ndjenja tensioni, vigjilencë, parehati. Kjo ndjenjë nuk mbart një shenjë kërcënimi, por shërben si një sinjal
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Ankthi si një tregues i zhvillimit personal jofunksional
skrap i fillimit të afërt të manifestimeve më të theksuara të ankthit. Ky nivel ankthi ka vlerën më të lartë adaptive.
2. Në nivelin e dytë ndjesia e tensionit të brendshëm zëvendësohet me reaksione hiperestetike ose bashkohen me të. Stimujt neutralë më parë fitojnë rëndësi dhe kur forcohen, fitojnë një konotacion negativ emocional.
3. Niveli i tretë është vetë ankthi. Manifestohet në përvojën e një kërcënimi të pacaktuar, një ndjenjë rreziku të paqartë.
4. Niveli i katërt është frika. Ajo lind me rritjen e ankthit dhe shfaqet në objektivizimin, konkretizimin e një rreziku të pacaktuar. Në të njëjtën kohë, objekti me të cilin shoqërohet frika nuk pasqyron domosdoshmërisht shkakun e vërtetë të ankthit, kërcënimin real.
5. Niveli i pestë është një ndjenjë e pashmangshmërisë së një katastrofe të afërt, e cila lind si rezultat i një rritje graduale të ankthit dhe shprehet në një ndjenjë tmerri. Në të njëjtën kohë, kjo përvojë nuk shoqërohet me përmbajtjen e ndjenjës, por vetëm me një rritje të ankthit. Një përvojë e tillë mund të shkaktojë ankth të paqartë, por shumë të fortë.
6. Niveli më i lartë është eksitimi nga ankthi-frika, i cili shprehet në nevojën për shkarkim motorik, një kërkim paniku për ndihmë. Çorganizimi i sjelljes dhe i aktivitetit shkaktohet nga ankthi, duke arritur maksimumin e tij.
Ankthi ka një ndikim negativ në zhvillimin personal; prania e ankthit tregon shqetësimin e tij. I njëjti efekt ushtrohet nga pandjeshmëria ndaj shqetësimit real, për shkak të veprimit të mekanizmave mbrojtës, si represioni, dhe që përfaqëson mungesën e ankthit edhe në situata potencialisht të rrezikshme. Ankthi përfshihet si një nga komponentët kryesorë në sindromën post-traumatike, domethënë një kompleks përvojash të shkaktuara nga trauma mendore ose fizike. Me ankthin shoqërohen edhe çrregullime të tilla mendore si fobitë, hipokondria, histeria, obsesionet etj.. Ankthi zakonisht shkaktohet nga pritshmëria e dështimeve në ndërveprimin shoqëror dhe pamundësia për të identifikuar burimin e rrezikut. Mund të shfaqet si:
Pafuqia;
Diferenca;
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
Ndjenja e pafuqisë përballë faktorëve të jashtëm për shkak të ekzagjerimit të fuqisë së tyre dhe natyrës kërcënuese.
Ankthi i qëndrueshëm personal shfaqet tek fëmijët me tipare të tilla si cenueshmëria, impresionueshmëria e shtuar, dyshimi. Ky lloj ankthi vepron si një reagim ndaj kërcënimit të diçkaje të paqenë, e cila nuk ka as emër e as imazh të qartë, por e kërcënon njeriun me humbjen e vetvetes, humbjen e vetvetes. Një ankth i tillë tek një adoleshent është për shkak të në një konflikt të brendshëm midis dy aspiratave konfliktuale, kur diçka që është e rëndësishme për të zmbrapset dhe tërheq në të njëjtën kohë. Një fëmijë i shqetësuar bëhet i keqpërshtatur nga ana sociale dhe për këtë arsye ai tërhiqet në botën e tij të brendshme. Ai bëhet kameleon sipas parimit: "Unë jam si gjithë të tjerët". Ai gjithashtu mund të bëhet agresiv, sepse agresiviteti ul ankthin. Në sjellje, kjo manifestohet me vrazhdësi të shtuar, rrëmujë, etj. Me rritjen e ankthit, një person ka një ndjenjë të pashmangshmërisë së një katastrofe të afërt, pamundësisë për të shmangur rrezikun. Niveli më i lartë i ankthit është eksitimi nga ankthi-frika, i cili shprehet në nevojën për shkarkim motorik, kërkimin e panikut për një rrugëdalje dhe pritjen e ndihmës. Nëse adoleshenti nuk e merr këtë ndihmë, atëherë çorganizimi i sjelljes dhe aktivitetit arrin maksimumin. Një ankth i tillë mund të krijohet ose nga telashet e vërteta të një adoleshenti në fushat më domethënëse të veprimtarisë dhe komunikimit, ose të ekzistojë, si të thuash, në kundërshtim me një situatë objektivisht të prosperuar, duke qenë rezultat i disa konflikteve personale, zhvillimit joadekuat të vetë- vlerësim, etj. Një ankth i tillë përjetohet shpesh nga adoleshentët që studiojnë mirë dhe madje “shkëlqyeshëm”, përgjegjës për studimet, jetën shoqërore, disiplinën shkollore. Sidoqoftë, kjo mirëqenie e dukshme u vjen atyre me një çmim të paarsyeshëm të lartë dhe është i mbushur me ndërprerje, veçanërisht me një ndërlikim të mprehtë të aktivitetit. Fëmijë të tillë kanë reaksione të theksuara vegjetative, çrregullime të ngjashme me neurozën dhe çrregullime mendore. Ankthi në këto raste gjenerohet shpesh nga konflikti i vetëvlerësimit, prania në të e një kontradikte midis pretendimeve të larta dhe një vetëdyshimi mjaft të fortë. Me një konflikt të tillë, fëmijët detyrohen të përpiqen të arrijnë sukses në të gjitha fushat, por gjithashtu i pengon ata të vlerësojnë saktë suksesin, duke krijuar një ndjenjë të pakënaqësisë së vazhdueshme, paqëndrueshmërisë dhe tensionit. Kjo çon në hipertrofi të nevojës për arritje.
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Ankthi si një tregues i zhvillimit personal jofunksional
Vihet re mbingarkesa dhe mbingarkimi, të shprehura në vëmendje të dëmtuar, ulje të performancës, si dhe rritje të lodhjes. Fëmijët në ankth nuk janë një kontigjent plotësisht i begatë: performanca e tyre akademike mund të jetë jashtëzakonisht e ulët, ata mund të zhvillojnë neurozë. Një nivel tepër i lartë, si dhe një nivel tepër i ulët, është një reagim keqpërshtatës që manifestohet në një çorganizim të përgjithshëm të sjelljes dhe aktivitetit dhe kërkon metoda të ndryshme korrigjimi.
Puna në shumë aspekte duhet të synojë formimin e komunikimit, korrigjimin e vetëvlerësimit, tejkalimin e konflikteve të brendshme. Megjithatë, paralelisht me këtë punë që synon eliminimin e shkaqeve që shkaktuan ankthin, është e nevojshme të zhvillohet tek një adoleshent aftësia për të përballuar ankthin e shtuar. Ankthi mund të zbutet në mënyrë arbitrare, me ndihmën e një aktiviteti të fuqishëm për të arritur qëllimin. Shumë nga vështirësitë e adoleshencës nuk janë për shkak të dobësisë së vullnetit, siç besohet zakonisht, por nga dobësia e qëllimit; d.m.th., pamundësia për të formuluar qëllime dhe, para së gjithash, pamundësia për t'i parë dhe për t'i përcaktuar ato vetë. Të gjithë adoleshentët përjetojnë vështirësi të tilla, por ata me ankth janë dyfish të vështirë. Për formimin e sjelljes, zhvillimi i aftësisë për të vendosur qëllime nuk ka rëndësi të vogël, e cila, nga ana tjetër, kërkon zhvillimin e reflektimit. Për t'i mësuar fëmijët jo vetëm të dëgjojnë, por edhe të dëgjojnë, jo vetëm të shikojnë, por edhe të shohin - ky është drejtimi i punës së një psikologu me fëmijë në ankth. Ankthi lehtësohet nga mekanizmat mbrojtës të pavetëdijshëm: shtypja, zëvendësimi, racionalizimi, projeksioni dhe harresa. Dihet që ankthi, pasi ka fituar një terren, bëhet një formacion mjaft i qëndrueshëm. Adoleshentët me ankth të shtuar gjenden në situatën e “një rrethi psikologjik të magjepsur”, kur ankthi dëmton aftësitë e nxënësit, efektivitetin e punës së tij. Dhe kjo, nga ana tjetër, rrit më tej shqetësimin emocional. Prandaj, puna që synon vetëm eliminimin e shkaqeve nuk mjafton. Teknikat për reduktimin e ankthit janë mjaft të përgjithshme dhe përdoren pavarësisht nga shkaqet reale të tij.
Vëmendje duhet t'i kushtohet gjithashtu fëmijëve që karakterizohen, relativisht, nga "qetësia e tepruar". Një pandjeshmëri e tillë ndaj telasheve është, si rregull, natyrë kompensuese, mbrojtëse dhe parandalon formimin e plotë të personalitetit. Një adoleshent, si të thuash, nuk lejon një përvojë të pakëndshme në vetëdije. Shqetësimi emocional në këtë rast vazhdon pas-Psikologjik ... MoeSlovo.ru
Kapitulli 1
efekti i një qëndrimi joadekuat ndaj realitetit, duke ndikuar negativisht në produktivitetin e veprimtarisë.
Një studim psikodiagnostik i 1 fëmijë adoleshent tregoi se rritja e ankthit tek fëmijët e klasave të arsimit të përgjithshëm shkakton punë e tepërt, d.m.th., një rënie e përkohshme e performancës nën ndikimin e ekspozimit të zgjatur ndaj ngarkesës. Energjia nuk shpenzohet për aktivitete edukative, por për shtypjen e ankthit, si rezultat i të cilit burimet e brendshme të individit janë varfëruar, dhe nëse problemi nuk zgjidhet, atëherë kjo "mund të çojë në zhvillimin e një gjendje neurotike.
Tek fëmijët nga klasat e edukimit të rreshtimit dhe kompensimit (me prapambetje mendore dhe aftësi të zvogëluara intelektuale), ankthi i lartë çon në izolim, d.m.th., humbje neurotike të ndjenjës së realitetit, humbje të individualitetit të tyre, si dhe sjellje agresive që synon të shkaktojë dëmtim fizik ose psikologjik. dhe i shoqëruar me gjendje emocionale zemërimi, armiqësie dhe urrejtjeje.
Detyra që duhet të zgjidhë një adoleshent i shqetësuar është të gjejë për vete një "ishull sigurie" dhe ta forcojë atë. Në mënyrë që një adoleshent të jetë në gjendje të përcaktojë qartë kufijtë e ndjenjave të tij negative, është e nevojshme të krijohen kushte në të cilat ai mund të flasë, t'i kthejë ndjenjat në një imazh.
Kështu, kërkohet punë e qëllimshme korrigjuese me adoleshentët me një nivel të rritur ankthi, i cili përfshin zhvillimin e reflektimit, d.m.th., vetënjohjen e akteve dhe gjendjeve të brendshme mendore, si dhe formimin e një vetëvlerësimi të qëndrueshëm pozitiv.
Shih shtojcën: "Metodat psikodiagnostike".
Psikologjike... MoeSlovo.ru
Ndoshta adoleshenca është më e diskutuara në literaturën psikologjike. Shumë prindër kanë frikë nga fillimi i kësaj moshe të fëmijëve të tyre dhe janë në pritje të problemeve të pashmangshme. Duke kujtuar veten, rrallë dikush dëshiron të kthehet në këtë moshë të veçantë, të gjithëve u mungon fëmijëria, por shumë rrallë ka një dëshirë për të qenë adoleshent. Sigurisht, kjo është një kohë e vështirë jo vetëm për prindërit, por edhe për fëmijën në rritje. Çfarë ndodh me një fëmijë që kthehet në adoleshent? Cilat janë vështirësitë kryesore që hasin fëmijët dhe prindërit në këtë kohë? Çfarë mund të bëhet për t'ia lehtësuar jetën një familjeje në një periudhë kur një adoleshent po rritet në të.
Në fakt, një adoleshent është një person që ndodhet në një periudhë kalimtare midis dy gjendjeve themelore të fëmijërisë dhe moshës madhore. Ai nuk ka më avantazhet e një fëmije, por nuk i ka arritur ende aftësitë e një të rrituri.
Fillimisht do të doja të përvijoj kufijtë e moshës që ne e quajmë adoleshencë.
Fillimi i hershëm i periudhës kalimtare mund të konsiderohet si fëmija që mbush moshën 10 vjeç. Zakonisht periudha më e vështirë për një adoleshent dhe prindërit e tij është periudha nga 12 deri në 14 vjeç. Si rregull, deri në moshën 16-17 vjeç, intensiteti emocional ulet dhe gjendja në familje harmonizohet. Por ndodh që korniza të zhvendoset në një drejtim ose në një tjetër për shkak të veçorive të zhvillimit emocional të një fëmije individual.
Merrni parasysh problemet me të cilat prindërit e adoleshentëve shpesh i drejtohen një psikologu.
Konfliktet në familje, mosbindja e fëmijës, mosrespektimi i prindërve, humbja e kontrollit mbi fëmijën.
Shpesh, një nënë ose baba i frikësuar e çon adoleshentin te një psikolog dhe thotë se nuk mund ta përballojnë më atë. Djali apo vajza i kanë braktisur studimet, nuk pastrojnë dhomën, nuk kuptojnë çfarë veshin dhe nuk dëgjojnë askënd, por e bëjnë në mënyrën e tyre. Ata qëndrojnë në telefon për disa orë dhe nuk dihet me kë komunikojnë. Një foto e njohur?
Le ta shohim nga ana tjetër dhe të mendojmë për mekanizmat e asaj që po ndodh.
Një detyrë e rëndësishme në lidhje me moshën që duhet të përballojë një adoleshent është ndarja nga prindërit. Në të njëjtën kohë, autoriteti i prindërve zvogëlohet në mënyrë të pashmangshme. Figura të reja domethënëse janë të rriturit e tjerë, të cilët të rinjtë i konsiderojnë si modele dhe bashkëmoshatarë, mendimi i të cilëve ka filluar të vlerësohet më shumë se më parë.
Vështirësi të veçanta për adoleshentët krijohen nga fakti se prindërit po i privojnë gjithnjë e më shumë fëmijët e tyre nga mbështetja që u kanë dhënë në vitet e mëparshme. "Ti nuk je më fëmijë, tërhiqe veten" - kjo i thuhet shpesh një adoleshenti. Duke i uruar fëmijës së tyre suksese në shkollë dhe në punë, prindërit kërkojnë që ai të marrë përgjegjësinë për maturimin e tij gradual. Duke vepruar kështu, shumë prej tyre e bëjnë të qartë se megjithëse e njohin ndarjen e adoleshentëve, ata do të vazhdojnë t'u japin udhëzime fëmijëve të tyre tashmë të rritur. Kjo situatë kontradiktore perceptohet me dhimbje nga adoleshentët. Ata ndiejnë fort barrën e pretendimeve prindërore dhe dëshirën për t'i parë ata si të rritur. Në të njëjtën kohë, ata marrin një sinjal kontradiktor: “Ju ende nuk keni të drejta të barabarta me ne. Duhet të bësh atë që të thotë babai/nëna jote.” Sa më të ashpra të tingëllojnë kërkesat dhe sa më pak forcë të brendshme të ketë një adoleshent, aq më shpejt do të ketë rrezik që ai të ndihet i dështuar. Disa reagojnë ndaj kësaj me apati, të tjerët me agresion, por të gjithë përpiqen në një mënyrë ose në një tjetër ta shmangin këtë situatë në kuptimin e drejtpërdrejtë dhe të figurshëm.
Cituar nga: Klaus Fopel "Në pragun e moshës madhore" - M .: Zanafilla, 2008.
Sjellja agresive e adoleshentëve, si rregull, është një reagim i natyrshëm i emancipimit. Shpesh shfaqet si raport i presionit nga të rriturit.
Agresioni mund të shfaqet në një formë të hapur aktive (kërkues, kategorik, ton i ngritur, rezistencë e hapur, veprime shkatërruese) si dhe në formë pasive (apati, dembelizëm, injorim i kërkesave). Është e rëndësishme të kuptohet se çdo lloj agresioni prindëror (fyerje e drejtpërdrejtë fizike, e ndërgjegjshme, poshtërim, kufizim i lirisë së zgjedhjes dhe veprimeve të një adoleshenti, etj.) mbështet dhe ndonjëherë nxit një nivel të rritur agresiviteti tek një adoleshent.
Por kjo nuk do të thotë që prindërit duhet ta kënaqin fëmijën në rritje në gjithçka. Adoleshentët thjesht kanë nevojë dëshpërimisht për qëndrueshmëri dhe qëndrueshmëri prindërore. Sepse nëse nuk kuptojnë se kundër çfarë të rebelohen, ndarja nuk do të ndodhë. Është e pamundur të ndahesh nga prindërit idealë. Një adoleshent mëson pavarësinë duke mos bërë shpesh atë që duan prindërit ose duke bërë atë që prindërit nuk duan. Përveç kësaj, të rriturit i mbrojnë ata – duke i mbrojtur nga rreziqet e botës së jashtme, ashtu siç bënë për fëmijët e tyre kur filluan të ecin.
Nëse prindërit e kanë kaluar mirë këtë fazë me fëmijën e tyre në fëmijërinë e hershme, atëherë sigurisht që tani do ta kenë më të lehtë. Por nëse ata nuk arritën të vendosnin "kufijtë" për fëmijët në moshën 1.5-2 vjeç me qëndrueshmëri të mjaftueshme, tani do të jetë shumë më e vështirë për ta ta bëjnë këtë kur fëmijët të jenë rritur dhe të kenë fituar forcë.
Në këtë rast, nëse prindërit e njohin luftën si masë për të ndihmuar fëmijët, ata do të qëndrojnë si një mur në mënyrë që fëmijët të kenë diçka për të luftuar. Natyrisht që prindërit herë pas here duhet të rishikojnë “pozicionin” e tyre për të qenë fleksibël, sepse fëmijët rriten, janë më të pavarur – kanë nevojë për gjithnjë e më shumë hapësirë. Duke rënë dakord me kërkesat e të rinjve, duke u përpjekur t'i kënaqin fëmijët, t'i bëjnë ata të lumtur, prindërit në fakt gabojnë në strategji. Në fund të fundit, kuptimi i armiqësive zbret në faktin se adoleshenti kishte diçka për të sulmuar. Dhe nëse prindërit heqin dorë vazhdimisht nga "pozicioni" i tyre, adoleshenti detyrohet të hyjë në rrugën e një kërkimi të dëshpëruar për një sjellje të tillë, të cilës ata më në fund do t'i përgjigjen. Konflikti do të përshkallëzohet derisa prindërit ose të kthehen në konfrontim ose fëmijët të djegin shtëpinë.
Robin Sinner Dojon Cleese "Familja dhe si të mbijetosh në të"
Përtacia adoleshente
Pas dembelizmit adoleshent mund të fshihen reagime dhe probleme krejtësisht të ndryshme: depresioni, shfaqja e frikës ose pafuqisë, agresioni i shprehur në formë pasive (protestë ose provokim), pasojë e mbingarkesës kronike, manifestimi i sjelljes imituese (të orientuar nga grupi). , një nga mënyrat për të tërhequr vëmendjen, shëndeti i dobët për shkak të konsumit të lartë të energjisë dhe ndryshimeve hormonale.
Prandaj, para se të “ndërmarrin veprime”, prindërit duhet të kuptojnë arsyet e shfaqjes së një reagimi të tillë tek fëmija i tyre.
Ndjenjat e prindërve
Është e rëndësishme që adoleshentët të kuptojnë se prindërit janë në një situatë të vështirë: ata mendojnë se rëndësia e tyre ka rënë, se rritja e fëmijëve nënkupton arritjen e pikës më të lartë të ciklit të tyre jetësor, pas së cilës fillon rënia. Për prindërit edhe kjo është një krizë, e kanë të vështirë t'i mbijetojnë ndarjes së fëmijëve. Ata nuk dinë si të jetojnë dhe çfarë duan të arrijnë në gjysmën e dytë të jetës së tyre. Disa prej tyre ndjejnë zili për vitalitetin dhe të ardhmen ende të panjohur të fëmijëve të tyre, si dhe trishtim për shkak të folesë së zbrazët familjare.
Në sfondin e këtyre ndjenjave, prindërit shpesh fillojnë të luftojnë me fëmijët e tyre. Ata ndërhyjnë në punët e tyre në momente të papërshtatshme, patronizojnë fëmijët dhe përjetojnë ankth të tepruar, ose tërhiqen emocionalisht dhe u mohojnë fëmijëve lavdërimin dhe simpatinë e nevojshme.
Këtu janë disa këshilla për të ndihmuar në uljen e stresit me adoleshentin tuaj:
· Kujdesuni për veten - mos bëni dallime kur trajtoni fëmijët tuaj, mos e kënaqni njërin fëmijë me atë që nuk do t'ia falnit të dytit;
Diskutoni çështje të rëndësishme familjare me fëmijën tuaj, mos e përjashtoni atë nga pjesëmarrja në to; ai duhet të ndiejë se mendimi i tij merret parasysh dhe ka rëndësi;
Mos prisni që një adoleshent të pranojë ndonjë nga këshillat ose urdhrat tuaj dhe pa dyshim të fillojë ta zbatojë atë - duke u akorduar paraprakisht për përulësi dhe bindje, do të përjetoni stres të rëndë kur kjo nuk ndodh;
Gjatë një grindjeje, një fëmijë mund të tregojë atë që nuk e mendon në të vërtetë - se nuk ju do, ju urren, e kështu me radhë; mbani në mend se kjo u tha nën ndikimin e emocioneve, në vapën e momentit, mos nxirrni përfundime të gjera, mos u frikësoni;
Dijeni që nuk ka prindër idealë, të gjithë bëjnë gabime në diçka, mos e fajësoni vazhdimisht veten se jeni një nënë e keqe ose baba i pavlerë - kjo vetëm do të rrisë dyshimin tuaj për veten dhe nuk do t'ju lejojë të merrni vendimin e duhur në të drejtën. koha.
(cituar nga Amirgazmaeva O.A., Akhmadeeva N.M., Usova Yu.V. "Stresi: si ta kapërcejmë atë" Armada-Press Moscow 2001)
Besohet se të paktën 20% e të rinjve përjetojnë simptoma specifike mendore gjatë adoleshencës. Vështirësitë e tyre mund të zhduken gradualisht, por ata duhet të jenë të vetëdijshëm për simptomat e para të çrregullimeve të rënda.
Çrregullimet psikiatrike që mund të fillojnë në adoleshencë përfshijnë çrregullimet e identitetit, çrregullimet e të ngrënit, depresionin, çrregullimet bipolare (maniako-depresive) dhe skizofreninë.
Problemet e identifikuara në kuti janë një sinjal se adoleshentët duhet të vizitojnë një psikiatër, psikolog ose psikoterapist.
0 SHPJEGIM PËR PRINDËRIT
Adoleshenca nuk është një kohë për të zvogëluar rëndësinë e rolit të prindërve. Të papjekur plotësisht, jo më fëmijë, por jo ende të rritur, në disa raste shfaqen si njerëz të pjekur, ndërsa në disa raste shfaqin aftësi të pamjaftueshme për gjykime objektive. Jepini adoleshentit tuaj mundësinë të eksperimentojë me pavarësinë e tij - të punojë gjatë pushimeve verore larg shtëpisë, të udhëtojë ose të kalojë pushimet në kamp. Jini gjithmonë të gatshëm t'u jepni udhëzimet e duhura, për t'u ofruar forma të qytetëruara për një pavarësi të tillë. Adoleshentët që mund të fitojnë njëfarë eksperience në shtëpinë e tyre (për shembull, duke pirë alkool me miqtë në dhomën e tyre) kanë më shumë gjasa të përgatiten më mirë për hapat e parë të pavarur jashtë shtëpisë dhe të bëjnë më pak gabime duke e bërë këtë sesa ata që nuk e bëjnë këtë. mundësi të tilla.
Nuk ka arsye për t'u shqetësuar
Sjellja e mëposhtme nuk jep arsye për shqetësim:
Rrëmujë në dhomë. Shpesh ankesat për adoleshentët lidhen me faktin se ata rrallë pastrojnë dhomën e tyre. Meqenëse rrëmuja zakonisht kufizohet në dhomën e gjumit të një adoleshenti, thjesht mbyllni derën e dhomës së tij dhe injoroni kaosin në të.
Shmangia e komunikimit. Adoleshentëve u duhet dhënë mundësia të dalin në pension, qoftë edhe për të dëgjuar muzikë ose për të folur në telefon me miqtë. Kjo sjellje është tipike dhe shpesh një mjet i rëndësishëm për të testuar aftësinë e dikujt për t'u ndarë nga familja. Mos kërkoni të futeni në intimitetin e një adoleshenti nëse ai vetë nuk dëshiron. Diskutoni me të çështjet që kanë të bëjnë me detyrat e shtëpisë, por bisedat telefonike flisni vetëm me paralajmërim në mënyrë që faturat të mbeten brenda kufijve të pranueshëm.
Idealizimi. Magjepsja e vazhdueshme, por kalimtare me "idhujt" është një manifestim i një përpjekjeje për të vendosur identitetin e vet. Në të njëjtën kohë, është gjithashtu e mundur që të rrëzohen prindërit nga "piedestali".
Veshje të zbukuruara ose hairstyle. Format e protestës së sjelljes së adoleshentëve mund të jenë shumë të ndryshme. Zakonisht të tilla "demonstrate" janë të përkohshme. Do bëni mirë nëse përpiqeni t'i injoroni sa më shumë që të jetë e mundur.
Ndryshime të lehta të humorit. Ndryshimet e papritura të humorit për shkak të ngjarjeve të ardhshme ose të lidhura me marrëdhëniet me seksin e kundërt nuk janë të rralla tek adoleshentët. Nëse kjo nuk ndikon në performancën e shkollës apo aktivitete të tjera, atëherë nuk keni arsye për t'u shqetësuar.
Ka arsye për shqetësim
Nëse vëreni ndonjë nga problemet e mëposhtme, kërkoni këshilla nga një psikiatër, psikolog klinik ose psikoterapist:
Një rënie e dukshme e interesit për aktivitetet e zakonshme.
Pagjumësi e vazhdueshme.
Humbja e interesit për miqtë.
Përkeqësim i papritur dhe i rëndë i performancës shkollore.
Mungesa e shkollës.
Refuzimi i respektimit të rregullave të ndryshme - nga kursimi dhe mirëmbajtja e shtëpisë deri te moskthimi në shtëpi për natën, etj.
Manifestime të urrejtjes dhe përbuzjes për anëtarët e familjes më parë të dashur.
Dhuna ndaj prindërve.
Ndryshimi i pazakontë i shpeshtë i partnerëve seksualë.
Përdorimi i shpeshtë ose afatgjatë i drogës ose alkoolit.
Kryerja e veprave kriminale.
Shprehja e mendimeve për vetëvrasje.
Hyrja në një sekt.
Një sjellje e tillë kërkon përcaktimin e shkakut dhe aplikimin e masave të duhura terapeutike nga specialistë të kualifikuar. Në disa raste, disa seanca të terapisë individuale ose familjare mund të jenë të dobishme. Ndërhyrja e hershme është thelbësore për të kapërcyer këtë problem në syth dhe për të ndihmuar adoleshentin të kthehet në një rrugë normale zhvillimi.
Çrregullime të identifikimit
Krijimi i identitetit të përhershëm është një problem i madh zhvillimor në adoleshencë. Vështirësitë në këtë drejtim nuk janë aq të rralla. Adoleshentët nën presion mund të kërkojnë këshilla për zgjedhjet e karrierës, qëllimet afatgjata, konfliktet me familjen ose bashkëmoshatarët dhe lidhjet e dashurisë. Ndonjëherë ata nuk janë në gjendje të zgjedhin midis grupeve të ndryshme të të rinjve, stileve të jetesës dhe filozofive me të cilat mund të lidhen. Nëse një zgjedhje e tillë vonohet, është e nevojshme një intervistë me një psikoterapist apo specialistë të tjerë për të analizuar më qartë dilemat që kanë lindur.
Është normale që një adoleshent të provojë disa “role”. Kjo i referohet mënyrës së veshjes, zgjedhjes së modeleve, dekorimit të mureve të dhomave me portretet e "idhujve". Në raste ekstreme, adoleshentët emocionalisht të paqëndrueshëm marrin karakterin e "idhullit" të tyre, e imitojnë atë dhe në fantazitë e tyre, si të thuash, bëhen të tillë.
Nëse adoleshenti nuk zbulon çrregullime të tjera dhe nuk ndryshon marrëdhënien me prindërit, kjo fazë ka shumë të ngjarë të jetë kalimtare. Megjithatë, nëse ai i djeg qartë jetën, i bashkohet një sekti ekstrem, shpesh del nga shtëpia pa asnjë shpjegim, atëherë ka një probabilitet të lartë që të ketë probleme që kërkojnë konsultim të kualifikuar, psikoterapi individuale ose grupore.
çregullime te ngrenies
Paaftësia për të pranuar ndryshimet e lidhura me moshën në trupin e dikujt manifestohet ndryshe nga çrregullimet e identitetit. Disa vajza që kanë frikë nga rritja i kushtojnë rëndësi të jashtëzakonshme shfaqjes së shenjave të para të rritjes së gjoksit apo menstruacioneve. Një rol të rëndësishëm këtu luan pakënaqësia me trupin e dikujt, struktura e të cilit nuk korrespondon me ato ideale jo të shëndetshme që përhapen nga media. Meqenëse ushqimi normal nuk i lejon ato të kthehen në "degëzën e hollë" të dëshiruar, këto vajza priren të kufizojnë në mënyrë kronike marrjen e ushqimit dhe t'i drejtohen një diete të veçantë. Në disa raste, ky qëndrim ndaj marrjes së ushqimit manifestohet nga një ndryshim në grykësinë dhe urinë (bulimia). Nuk është e pazakontë që një adoleshent të shkaktojë vazhdimisht të vjella, dhe gjithashtu të përdorë klizma dhe laksativë, gjë që përbën një rrezik serioz për shëndetin e tyre.
Një numër i vogël adoleshentësh, kryesisht vajza, zhvillojnë një dëshirë për të humbur peshë (anoreksi). Këta adoleshentë kanë ide joreale për trupin e tyre dhe ndihen jashtëzakonisht të trashë, pavarësisht se janë në një peshë normale (ose edhe më pak se normale). Meqenëse këto vajza po vdesin sistematikisht nga uria, ekziston një kërcënim për jetën e tyre. Prandaj, ata duhet të marrin kujdes të specializuar mjekësor derisa pesha e tyre të arrijë normale. Ka prova që vajzat nga familjet ku shfaqen çrregullime depresive janë të predispozuara për anoreksi dhe ndoshta bulimi (shih Kapitullin 10).
Depresioni tek adoleshentët
Ndryshimet e humorit ndodhin shpesh gjatë adoleshencës. Zakonisht ato janë të përkohshme dhe lindin në lidhje me shkatërrimin e marrëdhënieve të mëparshme, zhgënjimin për shkak të mundësive të humbura ose metodave të ashpra të prindërimit. Disa adoleshentë përjetojnë depresion, të shoqëruar me mendime të trishtuara për fundin e fëmijërisë. Këto çrregullime të humorit nuk janë të rrezikshme nëse nuk shoqërohen me një përkeqësim të rëndë të performancës në shkollë dhe ndërprerje të lidhjeve me familjen dhe miqtë. Një i rritur dashamirës dhe i interesuar që nuk e ka zakon të ndërhyjë në punët e tij, një e dashur apo mik i mirë mund ta ngushëllojë adoleshentin dhe ta ndihmojë.
Edhe pse është e rrallë (rreth 5%), disa adoleshentë vuajnë nga depresioni i rëndë, i ngjashëm në strukturën e tij klinike me ato të të rriturve (shih Kapitullin 8). Vajzat janë në depresion më shpesh se djemtë. Fëmijët dhe adoleshentët anëtarët e familjes së të cilëve vuajnë nga depresioni janë në rrezik të shtuar të sëmundjes. Rreth 1/3 e adoleshentëve me çrregullime depresive kanë prindër me të njëjtat probleme.
Trajtimi i depresionit Dy qasje psikoterapeutike janë përdorur me sukses për trajtimin e depresionit në adoleshencë.
Psikoterapia psikodinamike (shih kapitujt 4 dhe 16) përpiqet të nxjerrë në dritë dëshirat e pavetëdijshme të adoleshentëve, frikërat, përvojat e hershme dhe problemet aktuale.
Terapia konjitive e sjelljes ndihmon një adoleshent të njohë mendimet negative që kontribuojnë në depresion. Këto mendime përfshijnë besime negative për vetë adoleshentin, të ardhmen e tij dhe botën përreth tij. Mendimi “shokët e mi nuk duan të më shohin” mund ta çojë një adoleshent në ndjenjat e vetmisë, tërheqjes dhe depresionit të rëndë. Një terapist që ndihmon një adoleshent të njohë, kuptojë dhe vlerësojë këto besime mund të ndihmojë në zhvillimin e sjelljeve pozitive dhe zgjidhjen e problemeve negative.
Në ditët e sotme, psikoterapia ndërpersonale përdoret me sukses edhe për trajtimin e adoleshentëve me depresion, e cila përpiqet të ndryshojë lidhjet e pacientit me të afërmit dhe miqtë e tij.
Medikamente të tilla si antidepresantët dhe litiumi janë një ndihmës i rëndësishëm i psikoterapisë (shih Kapitullin 5).
Nuk është e mundur të bëhen rekomandime universale në lidhje me kohëzgjatjen e trajtimit të depresionit tek adoleshentët ose shpeshtësinë e vizitave te psikoterapisti. Kjo varet nga natyra dhe ashpërsia e depresionit, si dhe nga përgjigja e adoleshentit ndaj trajtimit. Në raste të rënda, prindërit mund të pyeten për këshillueshmërinë e trajtimit të një adoleshenti depresiv në spital, pasi ta koordinojnë atë me një specialist që ka përvojë në trajtimin e adoleshentëve. Zakonisht nuk ka nevojë për shtrimin në spital nëse nuk ekziston rreziku i vetëvrasjes. Disa adoleshentë zhvillojnë probleme me drogën për shkak të depresionit. Në këto raste, detoksifikimi ambulator është i paefektshëm dhe vetëm trajtimi i menduar në spital mund ta detyrojë një adoleshent të përmbahet nga marrja e drogës ose alkoolit.
Depresioni i zgjatur mund ta shtyjë një adoleshent drejt tentativave për vetëvrasje dhe vetëvrasje. Vetëvrasja është shkaku i tretë më i zakonshëm i vdekjeve në adoleshencë. Në Shtetet e Bashkuara, një studim u krye me dy mijë adoleshentë të moshës nga 10 deri në 19 vjeç. Ka raportime për "valë vetëvrasëse" brenda grupeve të caktuara, në shkollë ose në komunitete (shih Kapitullin 25).
Shkaqet e vetëvrasjes tek adoleshentët janë po aq të ndryshme sa edhe tek të rriturit. Gjenetika dhe mjedisi luajnë një rol të rëndësishëm. Jo të gjithë adoleshentët që tentojnë të bëjnë vetëvrasje ose shprehin qëllimin për vetëvrasje janë në depresion. Disa kanë probleme serioze në shtëpi ose në shkollë dhe reagojnë në mënyrë agresive si ndaj të tjerëve ashtu edhe ndaj vetvetes. Adoleshentët që tentojnë vetëvrasje shpesh kanë konflikte të rënda në marrëdhëniet e tyre me prindërit.
Të rinjtë priren ta shohin vetëvrasjen si një mënyrë për të kapërcyer problemet e jetës. Nëse të rriturit e dinë nga përvoja se dështimet në jetë vlejnë pak dhe se të gjitha shpresat shkërmoqen gradualisht në pluhur, atëherë adoleshentët i perceptojnë zhgënjimet si një goditje fati dhe vështirësitë kalimtare si një katastrofë të pakapërcyeshme. Për shembull, një adoleshent mund të marrë një notë të keqe si një shenjë se nuk do të ketë kurrë sukses në jetë. Çdo goditje në vetëvlerësimin dhe identitetin e një adoleshenti mund t'i shkaktojë atij një tronditje emocionale.
Adoleshentët shpesh reagojnë me ndjeshmëri ekstreme ndaj ngjarjeve të tilla si pikëllimet e dashurisë, dështimet në shkollë, ose lajmet se një person që ata njihnin, një yll rock ose "idhull" tjetër me të cilin identifikohen, ka vdekur. Shumë shpesh, shkas për vetëvrasje është një grindje me prindërit.
0 SHENJAT E DEPRESIONIT
Depresioni në adoleshencë mund të marrë karakterin e një çrregullimi serioz. Prindërit duhet ta marrin atë si një thirrje zgjimi nëse një adoleshent gjatë
kohe e gjate:
Ndihet i paaftë për të shkuar në shkollë ose për të bërë detyrat e shtëpisë;
Nuk dëshiron të shohë miq ose të ndjekë interesat e mëparshme;
Vazhdimisht rënkuese ose nervoze;
Shfaq sjellje të rrezikshme ose shkatërruese, të tilla si një tendencë për udhëtime të pavlera ose pije.
Shenja të tjera shqetësimi:
Ndryshime në oreks dhe peshë trupore;
çrregullime të gjumit;
Ankesat për lodhje;
shenjat e agjitacionit ose të përgjumjes;
Neglizhimi i papritur i pamjes së jashtme;
Ndjenjat e parëndësisë ose vetëfajësimit;
Humbja e qetësisë dhe pamundësia për të marrë vendime elementare;
Preokupimi i vazhdueshëm me problemet e vdekjes: mendimet për vetëvrasje dhe meditimi i veprimeve vetëvrasëse janë fokusi i adoleshentëve.
Çfarë duhet të bëjnë prindërit dhe miqtë Nëse prindërit janë të shqetësuar për fëmijën e tyre, ose nëse ndërgjegjësohen për shenjat e depresionit të përshkruara më sipër, kjo duhet të shërbejë si një sinjal paralajmërues dhe të nxisë veprime të mëtejshme. Nëse një adoleshent flet për vdekje ose vetëvrasje, atëherë kjo duhet marrë shumë seriozisht. Në rastin e mendimeve të vazhdueshme për vetëvrasje, duhet menjëherë të kërkoni ndihmë nga një specialist. Shih Kapitullin 25 për udhëzime të mëtejshme.
Trajtimi për rrezikun e vetëvrasjes Ekspertët besojnë se krijimi i kushteve që një adoleshent me kërcënim për vetëvrasje të jetë në kontakt të vazhdueshëm ose në gjendje të flasë në çdo kohë me një person neutral, simpatik, i cili është vazhdimisht pranë tij, ditë e natë, është me rëndësi të madhe për parandalimin e vetëvrasjes.
Synimi vetëvrasës zbulon një sërë problemesh të tjera më të thella që zakonisht janë në qendër të trajtimit. Rrethanat që lidhen më shpesh me vetëvrasjen në adoleshencë përfshijnë: përpjekjet e mëparshme për vetëvrasje, çrregullime të rënda depresive, agresivitet dhe çrregullime të sjelljes sociale, sëmundje fizike, abuzim me drogën ose alkoolin tek adoleshenti ose prindërit e tij, sëmundjet mendore të prindërve, konfliktet mes tyre, si dhe konfliktet. mes prindërve dhe adoleshentëve.
Trajtimi më së shpeshti fokusohet në trajtimin e depresionit, jo vetëm sepse rrit rrezikun e vetëvrasjes (midis 25 dhe 30% e atyre që kanë bërë përpjekje për vetëvrasje shfaqin shenja depresioni), por edhe sepse ky problem më së shpeshti trajtohet me sukses.
Rasti i Daniel A.
Danieli, një nxënës 13-vjeçar në klasën e 7-të të shkollës, u referua nga një mësues te psikologu i shkollës për faktin se ai kërcënoi se do të hidhej nga dritarja, nga e cila u frenua nga shokët e shkollës. . Ai vetë tha se po përpiqej vetëm të "kap një laps". Danieli dukej se vuante nga depresioni. Psikologu i shkollës e dërgoi te një psikiatër fëmijësh. Për më shumë se një muaj, Daniel përjetoi depresion, depresion, tension, nervozizëm dhe një ndjenjë lodhjeje, e cila u rrit në mbrëmje. Performanca e tij në shkollë u përkeqësua. “Nuk mund të fokusohem në asgjë.
Nëna e Danielit i tha psikiatrit të fëmijëve se në shtëpi ai po tërhiqej gjithnjë e më shumë nga anëtarët e familjes dhe po heshtte më shumë. Ai vazhdoi të mbante marrëdhënie vetëm me dy miq. Mami mendoi se të tre pinin alkool dhe hashash. Kërkimeve të saj në lidhje me planet për pushime, Danieli iu përgjigj: “Dua të shkoj shumë larg. Fatkeqësisht, bota nuk është aq e madhe”.
Familja e një adoleshenti ka kaluar sprova të mëdha. Prindërit e tij u divorcuan, babai i tij ishte një alkoolik, gjyshja e tij nga nëna u trajtua për depresion një vit para ngjarjes. Duke pasur parasysh këto rrethana, gjendja e Danielit u konsiderua mjaft e rëndë. Përveç psikoterapisë, për trajtimin e tij përdoreshin edhe antidepresivë. Gjendja e Danielit u përmirësua, ai u bë më llafazan me nënën e tij, sukseset filluan të vërehen në shkollë.
Çrregullimet Bipolare
Çrregullimet bipolare në adoleshencë nuk janë dukshëm të ndryshme nga ato te të rriturit (shih Kapitullin 8). Ato karakterizohen nga një periudhë depresioni e ndjekur nga eksitimi maniak, energjia ekstreme dhe sjellje e ekzaltuar. Gjatë adoleshencës, këto çrregullime janë veçanërisht të vështira për t'u diagnostikuar. Çrregullimi bipolar mund të ngatërrohet me skizofreninë, depresionin ose thjesht ndryshimet normale të humorit në adoleshencë.
0 SHENJAT PARALAJMËRIME TË VETËVrasjes Pyetjet e mëposhtme mund të ndihmojnë në përcaktimin nëse një adoleshent është në rrezik të vetëvrasjes. Nëse i jeni përgjigjur "po" disa prej pyetjeve, nevojitet këshilla e kualifikuar e ekspertëve.
A ka adoleshenti probleme që lidhen me shkollën dhe familjen?
A ka ndonjë problem në marrëdhënien me një mik apo të dashur?
A ka tentuar ndonjëherë vetëvrasja vetë adoleshenti ose ndonjë nga miqtë apo të dashurat e tij në të kaluarën?
A ka pasur psikozë apo depresion në të kaluarën, a është abuzuar fizikisht apo seksualisht?
A abuzon adoleshenti alkool apo drogë?
A e ka humbur interesin për shkollën, miqtë apo aktivitetet e kaluara?
A duket adoleshenti si në depresion?
A flet adoleshenti për vdekjen dhe prirjet për vetëvrasje? A nuk ka ai deklarata kaq të paqarta, kërcënuese si "Sa mund të vuash?" ose "Po sikur të mos dua të jetoj?"
Faktorët që rrisin rrezikun e vetëvrasjes tek adoleshentët përfshijnë: depresionin e rëndë,
probleme të lidhura me drogën dhe alkoolin, si dhe vetëvrasjen e njërit prej anëtarëve
19-vjeçarja Lisa S. u shtrua në spital për shkak të një episodi akut psikotik. Shumë nga të afërmit e saj vuanin nga çrregullime mendore si depresioni, anoreksia nervore dhe bixhozi.
Edhe pse Lisa kishte qenë e prirur ndaj depresionit që në fillim të adoleshencës, prindërit e saj e konsideronin atë si normale. Kur filloi të studionte, stresi i dhënies së provimeve të vitit të parë e bëri atë shumë aktive. Duke mos ditur gjumin dhe pushimin, ajo u përpoq të zbatonte projekte joreale, por nuk i çoi deri në fund. Lisa u soll shumë lirshëm dhe seksualisht, përveç kësaj, ajo u pa duke vjedhur gjëra në hotel. Një psikiatër i kualifikuar e diagnostikoi atë me çrregullim bipolar dhe rekomandoi trajtim me litium në kombinim me psikoterapi afatgjatë.
Ashtu si me skizofreninë, në rastin e çrregullimeve afektive është shumë e rëndësishme të njihet sëmundja sa më shpejt që të jetë e mundur përpara se të fillojë një dëmtim i thellë i aftësisë për të perceptuar realitetin. Në shumë raste, trajtimi i përshkruar me sukses dhe në kohë çon në normalizimin e jetës së këtyre pacientëve. Detajet e trajtimit jepen në kapitullin 8.
Çrregullime të sjelljes sociale
Siç u diskutua në kapitujt 17 dhe 18, sjellja e papranueshme shoqërore (ose çrregullimi i sjelljes) bëhet një problem gjithnjë e më i rëndësishëm ndërsa fëmija rritet. Një sjellje e tillë mund të jetë në grup ose individualisht, mund të jetë agresive (vrasje e mbetur në tentativë) ose jo agresive (mashtrim, largim nga shkolla), të sjellë vetëm disa vështirësi në jetë (mungesë e kufizuar, vështirësi në të mësuar) ose të jetë një problem serioz (promiskuitet seksual, alkoolizmi, varësia, krimi).
Çdo rast i shkeljes së sjelljes shoqërore nuk është vetëm një formë proteste rinore. E gjithë kjo së bashku mund të krijojë perspektiva të pafavorshme për jetën e ardhshme të adoleshentëve. Shumë prej tyre, si të rritur, kanë më shumë gjasa të ndiqen penalisht ose të shtrohen në spitale psikiatrike. Në çdo rast, ata do të përballen me një sërë problemesh në marrëdhëniet me të tjerët dhe në aktivitetet e tyre të punës.
0 ÇFARË DUHET TË DINE PRINDËRIT
Prindërit janë të kuptueshëm të shqetësuar për sjelljen e vështirë të fëmijëve të tyre të mitur. Ata nuk janë gjithmonë të sigurt nëse duhet të ndërhyjnë në punët e tyre dhe sa e theksuar duhet të jetë kjo ndërhyrje. Pyetjet e mëposhtme janë një listë e problemeve për të cilat prindërit duhet të kontaktojnë një psikoterapist adoleshent. Rekomandimet tona janë bashkangjitur.
Përgjumje
“Djali im shpesh nuk ngrihet nga shtrati deri në mesditë. A është normale që një adoleshent të kalojë kaq shumë kohë në shtrat?
Të flesh shumë gjatë ose të pyesësh nëse duhet të ngrihesh nga shtrati mund të jetë shenja e shumë problemeve - depresioni, vështirësitë e jetës ose përdorimi i drogës. Përpiquni ta ndihmoni adoleshentin tuaj të përmirësojë rutinën e tij të përditshme. Ndoshta ai fle kaq gjatë sepse shkon në shtrat vonë? Disa adoleshentë kanë frikë se mos i bëjnë detyrat në shkollë, rrinë në shtëpi deri vonë dhe nuk zgjohen dot në mëngjes. Në këtë rast, ju duhet ta ndihmoni adoleshentin të kapërcejë frikën e tij nga shkolla. Nëse modelet normale të gjumit të fëmijës tuaj ndryshojnë papritmas, ose nëse përgjumja zgjatet dhe shoqërohet me simptoma të tjera shqetësuese, vështirësitë mendore mund të jenë shkaku.
Motivimi
“Si mund ta inkurajoj vajzën time që të jetë aktive? Ajo thjesht dëshiron të ulet në dhomën e saj dhe të dëgjojë muzikë, asgjë tjetër.”
Fëmija juaj mund të jetë duke përjetuar një krizë identiteti, gjë që është normale për moshën e tyre. Dështimi i një vajze për të zbuluar ndjenjat e saj dhe për të ndarë mendimet dhe përvojat e saj mund të nënkuptojë thjesht: "Jam e shqetësuar për të ardhmen time, por nuk ndihem mjaft e pjekur për t'iu përgjigjur pyetjeve tuaja". Kjo sjellje mund të ndodhë gjatë një periudhe stresi të veçantë, për shembull, para diplomimit nga shkolla. Nëse ajo po përjeton vështirësi, por thjesht nuk flet për to, nuk ka arsye për t'u shqetësuar. Megjithatë, mungesa e dukshme e motivimit që ndikon në performancën shkollore të adoleshentit duhet marrë seriozisht. Kërkoni këshilla nga një psikolog i shkollës, këshilltar mësuesi ose një i rritur tjetër që ju besoni. Nëse kjo nuk çon në asgjë, duhet të kontaktoni një psikoterapist profesionist. Ndonjëherë shkaku i problemit qëndron në depresion.
Përpjekja për arritje të larta
“Djali im studion shumë mirë, madje shumë, por është shumë i shqetësuar për notat e tij. Kur mori një C javën e kaluar, kjo i shkaktoi një ankth të madh. Unë jam krenar për aftësitë e djalit tim, por çfarë nëse performanca e tij e ardhshme nuk është aq e suksesshme?
Është normale që shumë fëmijë të duan të marrin nota të mira. Pyetja, megjithatë, ka të bëjë me masën në të cilën fëmija është i mërzitur nga nota e ulët që ka marrë dhe sa shpejt e merr veten nga dështimi. Nëse një adoleshent, pasi ka marrë një trefish, ndalon së fjetur, të hajë dhe madje kërcënon me vetëvrasje, atëherë kjo kërkon këshilla profesionale. Nëse vetëvlerësimi i tij nga një zhgënjim kaq i vogël merr një goditje serioze, atëherë kjo është një shenjë e një çrregullimi mendor.
Zemërimi dhe hiperaktiviteti
“Sjellja agresive e fëmijës tim e bën jetën të tmerrshme për pjesën tjetër të familjes. Me sa di unë, kjo sjellje është e përkohshme dhe duhet ta duroj. A e kuptoj këtë saktë?
Reagimet afatshkurtra të zemërimit që lidhen me ndëshkimin për kthimin vonë në shtëpi, mosbërjen e detyrave të shtëpisë ose dhomën e çrregullt nuk janë shenjë e patologjisë. Ato mund të jenë një manifestim proteste ose një përpjekje për t'u shkëputur nga familja - sjellja është mjaft normale, edhe nëse është e vështirë ta përballosh atë. Nëse sjellja agresive është afatgjatë dhe shqetëson jetën e familjes, atëherë është shumë e rëndësishme që prindërit të përpiqen të kuptojnë se si sillet fëmija në shkollë dhe nëse ai tregon agresivitet në marrëdhëniet me moshatarët? Për ta bërë këtë, bisedoni me mësuesin e klasës, psikologun e shkollës, këshilltarin e mësuesit ose prindërit e shokut të fëmijës suaj. Agresiviteti, i cili shtrihet në shumë aspekte të jetës së një adoleshenti, kërkon një konsultë me një psikoterapist për të vendosur nëse trajtimi indikohet në këtë rast. Në çdo rast, prindërit nuk duhet të shpërfillin vrazhdësinë, paturpësinë dhe sjelljet e këqija. Ata duhet t'i shpjegojnë fëmijës së tyre nevojën për t'iu bindur rregullave të sjelljes në shoqëri dhe në familje. Mendoni se cilat dëshira të fëmijës suaj janë të denja për respekt dhe dëgjoni ato. Nga ana tjetër, t'i provojë atij domosdoshmërinë dhe përshtatshmërinë e rregullave të marrëdhënieve familjare dhe përmbushjen nga çdo detyrë. Për prindërit, adoleshenca e fëmijës së tyre është një periudhë rraskapitëse dhe prindërit duhet të vendosin dhe ruajnë disa kufij në marrëdhënien e tyre me adoleshentin. Edhe nëse adoleshenti është i zemëruar me ta që nuk lejohet të kthehet vonë në shtëpi ose të përdorë makinën, miratojeni pjesëmarrjen e tij në çështjet familjare (edhe nëse kjo nuk është e vërtetë) dhe mos e lejoni të dëmtojë veten. Sado e vështirë të jetë, prindërit duhet të qëndrojnë të qetë dhe të mos fryjnë emocionet e fëmijëve.
“Djali im bën një elefant nga çdo mizë. Gjithçka - nga provimi i ardhshëm e deri te nxjerrja e mbeturinave nga shtëpia - ai e percepton si stres. Një reagim të tillë e konsideroj të tepërt dhe joadekuat. Si ta heqim qafe këtë dhe ta ndihmojmë atë të jetë objektiv dhe i arsyeshëm?”
Djali juaj po "dërgon një mesazh" se është i dëshpëruar dhe i shtypur. Ndoshta ai vuan sepse nuk është i dashur, ose është i shqetësuar për të ardhmen e tij. Të gjitha problemet i duken të pazgjidhshme dhe të pakapërcyeshme. Djali juaj nuk ndjen nevojën të flasë për shqetësimet e tij dhe i reziston përpjekjeve për ta kuptuar atë. Ndoshta ai thjesht nuk e di se një bisedë e sinqertë për problemet e tij mund t'i sjellë lehtësim. Prindërit, vëllai ose motra më e madhe, çdo i rritur i besuar duhet të diskutojë problemet e tij me të. Nëse fëmija ende mbetet i zymtë dhe i heshtur, është e nevojshme të zbulohet në çfarëdo mënyre se çfarë qëndron në zemrën e tij. Seancat e terapisë familjare mund ta ndihmojnë një djalë të identifikojë dhe të flasë për vështirësitë e tij.
“Në përpjekjen time të fundit për të folur me djalin tim, ai filloi të rrihte grushtat në mur dhe madje theu krahun. A ka nevojë për këshilla profesionale? Sa kontroll duhet të kem?
Djali juaj lëndoi veten, por herën tjetër ai mund ta drejtojë agresionin e tij kundër njerëzve të tjerë. Për të kapërcyer këtë lloj reagimi është i nevojshëm një vlerësim profesional, i cili duhet të bëhet 2-3 ditë pas incidentit. I riu me të cilin ndodhi kjo po përjeton një potencial shumë të madh zemërimi dhe acarimi të brendshëm, i cili duhet të çlirohet. Prandaj, ai ka nevojë për ndihmë të rregullt.
Divorci dhe rimartesa
“Unë dhe gruaja ime po përjetojmë vështirësi në martesën tonë. Djali ynë i mitur mban gjithmonë anën e nënës dhe është shumë agresiv ndaj meje. Çfarë duhet të bëj për të rifituar simpatinë e tij?
Mundohuni të jeni të sinqertë me të. Është shumë e rëndësishme t'i shpjegosh një adoleshenti se të dy, edhe nëse martesa është prishur, megjithatë e doni atë dhe vazhdoni të ndjeni dashuri për të pavarësisht nga marrëdhënia juaj. Ai gjithashtu duhet të jetë i sigurt se shkaku i mosmarrëveshjes suaj nuk është se ka arsye të tjera për vështirësi të ndërsjella. Duhet të kuptoni se është e natyrshme që një fëmijë të ndiejë zemërim dhe dëshpërim nëse njëri nga anëtarët e familjes (zakonisht babai) largohet ose bëhet shkaku i shkatërrimit të saj. Kuptoni marrëdhënien tuaj të tensionuar me gruan tuaj pa një fëmijë (natyrisht, kjo është më e lehtë të thuhet sesa të bëhet, dhe shumë prindër e lënë pas dore këtë rregull). Për më tepër, është e rëndësishme të përpiqemi të flasim me adoleshentin sa më me respekt dhe hapur për prishjen e afërt të marrëdhënieve me nënën e tij dhe të mos e përfshijmë atë në këto probleme.
“Kam hyrë së fundmi në një martesë të re dhe vajza ime e mitur, duke më drejtuar mua,
thotë gjëra të tmerrshme. Si duhet të reagoj ndaj kësaj?
Vajza juaj refuzon të pranojë gruan e re të babait të saj. Është e rëndësishme që të flisni me të për ndjenjat tuaja dhe t'i jepni besimin se njerka nuk do të ndryshojë dashurinë dhe simpatinë tuaj për të. Nëse vajza vazhdon të sillet në mënyrë agresive, ju rekomandojmë të kërkoni këshillën e një terapisti (ndoshta një terapisti familjar) i cili ka përvojë në punë me raste si tuajat. Është shumë e rëndësishme në të njëjtën kohë që të diskutohen hapur vështirësitë, problemet dhe përvojat që kanë lindur.
“Kam krijuar përshtypjen se vajza ime e mitur po flirtonte me mua
burri i ri. Cfare duhet te bej? A është kjo normale?
Gjatë adoleshencës, është krejt normale që një vajzë të ketë dashuri për babain e saj dhe të përpiqet të konkurrojë me nënën e saj për vëmendjen e tij. Në të njëjtën moshë, vjen një ndërgjegjësim për normat shoqërore që imponojnë një tabu për flirtime të tilla. Njerku, i cili, si të thuash, zëvendëson babanë, përjashtohet nga ndalimi i incestit. Sjellja "joshëse" e vajzës suaj mund të jetë një formë e qetësimit të emocioneve që ajo po përjeton në lidhje me heqjen e ndalimeve të incestit. Nga rruga, shpesh djemtë 15-16-vjeçarë flirtojnë me njerkën e tyre të re, veçanërisht nëse ajo nuk është shumë më e madhe se ata. Është e rëndësishme që t'ia shpjegoni bashkëshortit sjelljen e vajzës suaj, në mënyrë që ai të mos inkurajojë apo mbështesë këtë flirtim. Rekomandohen seancat e psikoterapisë familjare, në të cilat zhvillohet një diskutim i hapur i problemeve që kanë lindur për të lehtësuar ashpërsinë e situatës.
Refuzimi për të folur me prindërit
“Djali im më duket në depresion, por nuk mund ta telefonoj për të folur. cfare bej une
Një sjellje e tillë ka shumë të ngjarë një shenjë e një humor të keq ose një përpjekje e një të riu për të "hequr qafe" kujdestarinë, për të treguar pavarësinë dhe për të mbrojtur sferën e interesave të tij personale. Në fakt, koha për privatësi duhet të vijë herët a vonë. A ka djali juaj dikë me të cilin mund të ndajë ankthet e tij shpirtërore - një vëlla më të madh, një të afërm ose një nga mësuesit? Dikush që mund t'i thotë: “Nëna jote më tha se ishte e shqetësuar për sjelljen tënde.
Ndoshta mund të flasim me ju për problemet tuaja dhe të përpiqemi t'i sqarojmë ato? Për të përcaktuar nëse sjellja e fëmijës suaj është një simptomë e problemeve mendore, përpiquni të zbuloni se si ai shfaqet në fusha të tjera të jetës? Nëse djali juaj merr nota të mira në shkollë dhe mban kontakte me anëtarët e tjerë të familjes, ndoshta nuk keni asgjë për t'u shqetësuar. Nëse fëmija juaj ka probleme me gjumin, ka probleme në shkollë ose ndërpret papritur marrëdhëniet me miqtë, depresioni ose çështje të tjera të shëndetit mendor duhet të merren parasysh.
“Kam marrë vesh se djali im tetëmbëdhjetë vjeçar përdor këshillën e një psikologu universitar, por nuk flet për detaje. Unë financoj plotësisht trajnimin. A kam të drejtë të di se çfarë po ndodh me të?”
Nr. Kjo është e mundur vetëm nëse djali juaj është një rrezik për të tjerët ose një rrezik për veten për shkak të mundësisë së vetëvrasjes. Përveç në këto situata, psikoterapistit i kërkohet të respektojë konfidencialitetin mjekësor. Sigurisht, nëse dyshoni në kualifikimet e terapistit që djali juaj po sheh, bëni një përpjekje për ta bërë atë të besojë një terapist tjetër. Kërkojini psikologut të këshillimit të studentëve të diskutojë me ju trajtimin e djalit tuaj.
Disipline
“Çfarë duhet të bëj nëse vajza ime shkel rregullat? Ajo është kokëfortë, këmbëngulëse dhe fëmijët e tjerë në shkollë i binden asaj dhe bëjnë të njëjtën gjë si ajo. Është e pamundur ta largosh atë”.
Dënoni vajzën tuaj për çdo shkelje të rregullave të sjelljes. Sigurohuni që këto rregulla të jenë të qarta. Një mënyrë se si mund ta bëni adoleshentin tuaj të pranojë rregullat që vendosni është duke marrë pjesë në këshillat familjare ose mbledhjet e prindërve në shkollë. Ju mund të organizoni një takim të përbashkët të bashkëmoshatarëve të fëmijës tuaj dhe prindërve të tyre për t'u njohur me mënyrën se si zgjidhen probleme të ngjashme në familje të tjera.
mashtrim
“Vajza ime më fsheh disa ngjarje. Nuk mund të marr ndonjë shpjegim të qartë prej saj për këtë. Supozoj se ajo më fsheh ku dhe me kë del nga shtëpia. Unë jam i shqetësuar për sjelljen e saj. Cfare duhet te bej?"
Gënjeshtra duhet të jetë shqetësuese nëse vazhdon për një kohë të gjatë si një mënyrë sjelljeje. Problemi i mashtrimit është më i vështirë sa më i madh të jetë fëmija, pasi me kalimin e moshës gëzon liri më të madhe dhe ka më shumë mundësi për gënjeshtra. Nëse e keni kapur vajzën tuaj në një gënjeshtër më parë dhe sjellja e saj aktuale është vazhdimësi e asaj të mëparshme, duhet të flisni me të. Shpjegojini asaj se nuk do t'i besoni derisa të jeni të sigurt se ajo është e denjë për besimin tuaj. Duhet të zbuloni se cila është arsyeja e kësaj sjelljeje të vajzës suaj. Ndoshta ajo ishte në shoqëri të keqe. A ka ndryshuar sjellja e saj e përditshme në shkollë? A ka ajo miq të vjetër? Pyete jo vetëm se me kë dhe ku po shkon, kontrollo nëse po thotë të vërtetën. Meqë ra fjala, bëjini të ditur se po flisni me prindërit e miqve të saj. Thirrni në telefon dhe pyesni nëse ata mund të konfirmojnë atë që vajza juaj po thotë. Kufizoni kohën e fëmijës tuaj larg shtëpisë. Kontrolloni kur ajo të kthehet në shtëpi. Kujtojini asaj se ajo mund të vazhdojë të ndëshkohet nëse gënjen. Respektoni parimin e dënimit të detyrueshëm për kthimin me vonesë në shtëpi, përdorimin e makinës familjare dhe të ngjashme. Nëse vajza juaj nuk gënjen gjatë gjithë kohës, por ju e kapët në gënjeshtër, bisedoni me të sinqerisht dhe diskutoni situatën që ka lindur. Shpjegojini adoleshentit tuaj pse jeni i zemëruar dhe zbuloni se si t'i shpjegoni gënjeshtrat e saj. Përdoreni këtë bisedë për të zhvilluar një marrëdhënie besimi me fëmijën tuaj. Mundohuni të kuptoni nëse jeni në gjendje t'i besoni vajzës suaj dhe a mund t'ju besojë ajo nga ana tjetër?
“Për mendimin tim, vajza ime 14-vjeçare vishet si prostitutë. Ajo mendon se jam i modës së vjetër. Unë besoj se ajo është joserioze dhe e pangopur për xhingël. Si mund ta bind vajzën time që ajo duhet të ketë më shumë vetëvlerësim?”
Flisni me vajzën tuaj dhe thuajini se nuk e lejoni një veshje kaq provokuese, duke i shpjeguar në mënyrë të thjeshtë dhe të qartë se çfarë saktësisht nuk ju pëlqen. Ajo mund t'ju konsiderojë të modës së vjetër dhe të protestojë. Mos harroni, moda mund të ndryshojë nga brezi në brez, por sjellja seksuale është gjithmonë sjellje seksuale. Nëse rrobat e saj korrespondojnë vetëm me "uniformën" që është e rëndësishme në mesin e adoleshentëve dhe sjellja e saj mbahet brenda normës, atëherë nuk duhet të shqetësoheni aq shumë. Fuqia e modës do të kalojë ashtu siç erdhi. Flisni me prindër të tjerë, ndoshta do të ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj veshjeve të tilla.
Seksualiteti
“Unë mendoj se djali im 15 vjeçar është duke fjetur me të dashurën e tij. I thashë se nuk e aprovoja një sjellje të tillë. A mund ta ndaloj që ta shohë atë?”
Kjo është një çështje shumë delikate, pasi ka të bëjë jo vetëm me sjelljen e djalit tuaj, por edhe të vajzës dhe prindërve të saj. Çdo familje ka qëndrimet dhe rregullat e veta, ndaj nuk ka përgjigje për pyetjen se sa e pranueshme është kjo sjellje. 15 vjeç, sigurisht, është një moshë e hershme për një marrëdhënie të tillë. Megjithatë, kur përcaktoni ndjenjat dhe mendimet tuaja në lidhje me jetën seksuale të djalit tuaj, nuk duhet të mendoni fillimisht për imperativat morale, por për pasojat e mundshme (shtatzënia, sëmundjet veneriane). Shpesh një adoleshent nuk e kupton se çfarë pasojash mendore mund të ketë sjellja e tij seksuale, nuk di si të mbrohet. Nëse djali juaj tashmë ka filluar të bëjë seks, ju nuk keni gjasa ta ndaloni atë, por duhet të siguroheni që ai të sillet me kujdes, të dijë të përdorë prezervativët dhe të kuptojë se të dy partnerët janë përgjegjës për pasojat e seksit. .
“E akuzova djalin tim 14-vjeçar se ishte shtrirë lakuriq në shtrat me shokun e tij më të mirë. Isha i inatosur dhe jam akoma. Nuk e di se çfarë t'i them atij për këtë. Ai nuk më tha asgjë për këtë ngjarje. Çfarë do të thotë kjo sjellje? A nuk është ai homoseksual?
Shumica e adoleshentëve në adoleshencën e hershme dhe të mesme fillojnë të eksperimentojnë me gjininë e tyre - kjo ndodh dhe konsiderohet normë. Kjo nuk do të thotë që djali juaj është homoseksual. Ai ndoshta po përpiqet të përcaktojë se si funksionon trupi i tij. Është mirë që dikush (mundësisht një burrë) - një mjek i familjes, një vëlla më i madh, një mik i besuar i familjes - të flasë hapur me djalin e tij për ndjenjat dhe preferencat e tij. Kjo bisedë duhet të jetë pa gjykime dhe censurime. Pretendoni se nuk keni vënë re asgjë dhe hidheni poshtë këtë rast, sado e vështirë të jetë për ju.
Idetë për trupin tuaj
“Vajza ime vazhdimisht flet se si është e neveritur me pamjen e saj. Më duket se ajo duket mirë, por vajza nuk më dëgjon.
Shumë adoleshentë ankohen për të metat në pamjen e tyre. Flokët i kanë keq, vuajnë nga pikat e zeza në fytyrë, dhëmbët e tyre janë të shëmtuar ose nuk ngjajnë fare me “idhullin” e tyre, si Madonna. Nëse shqetësimi i vajzës për pamjen e saj është në natyrën e një obsesioni ose reflektohet në sjelljen e saj (për shembull, ajo refuzon të dalë nga shtëpia, shfaqet me rroba banje), duhet të konsultoheni me një psikoterapist. Mundësisht, intervistat duhet të kryhen nga një grua.
“Vajza ime 14 vjeçare pohon se i duhet një operacion plastik për të ndryshuar fytyrën. Nuk di çfarë të bëj dhe si të sillem. Më pëlqen fytyra e saj ashtu siç është”.
Nëse ka të meta apo jo, le të vendosë një kirurg plastik me përvojë dhe i respektuar. Lëreni vajzën të dëgjojë nga buzët e tij nëse ka nevojë për një operacion. Ndoshta doktori do t'i shpjegojë asaj se fytyra në moshën 14 vjeçare nuk është ende plotësisht e formuar dhe se operacioni mund të kryhet me sukses në një datë të mëvonshme. Nëse vajza juaj nuk ka ndonjë deformim dhe defektet fizike ekzistojnë vetëm në imagjinatën e saj, atëherë një kirurg i mirë plastik duhet t'i shpjegojë se operacioni nuk do t'i zgjidhë problemet e saj dhe do ta largojë vajzën tuaj nga synimi për të operuar.
“Më duket se bashkëmoshatarët nuk e pëlqejnë djalin tim. Ai është i ndrojtur, i frenuar dhe më duket i vetmuar. I ofrova të kalonte kohën e lirë me mua, por ai nuk pranoi duke thënë se i vinte turp. Cfare duhet te bej?"
Një adoleshent i frenuar dhe i pasigurt që refuzon të largohet nga shtëpia dhe të komunikojë me fëmijët mund të vuajë nga fobia sociale. Ky çrregullim, pa dyshim, duhet analizuar përpara se të ndikojë në jetën e tij. Gjatë bisedës, psikologu duhet të përpiqet të zbulojë pse i shmanget kontaktit dhe të vendosë se çfarë lloj trajtimi ka nevojë për adoleshentin. Psikoterapia në grup me bashkëmoshatarët shpesh ka një efekt pozitiv.
çregullime te ngrenies
“Kam gjetur një laksativ në çantën e vajzës sime. Vajza ime vazhdimisht flet se sa e trashë është. A ka ajo çrregullime të të ngrënit?
Fakti që vajza juaj merr një laksativ nuk duhet marrë lehtë, mund të shkaktojë dëme serioze në shëndetin e saj fizik. Megjithatë, nuk është ende e nevojshme që vajza juaj të jetë në të vërtetë anoreksike ose bulimike (shih Kapitullin 10). Është mirë të kontaktoni mjekun tuaj, i cili duhet t'i shpjegojë vajzës rreziqet e përdorimit të laksativëve dhe të këshillojë mënyrën më të mirë për të kontrolluar peshën. Nëse ajo vazhdon të përdorë laksativë ose shfaq simptoma të bulimisë ose anoreksisë, duhet të konsultoheni me një ekspert të çrregullimeve të të ngrënit.
Abuzimi me drogën dhe alkoolin
“Unë dyshoj se djali im po eksperimenton me drogë. Ai e mohon, por unë nuk e besoj. Si mund ta dalloni nëse ai po merr drogë? Cilat janë shenjat e përdorimit të tillë? Cfare duhet te bej? Si mund ta ndaloj që ta bëjë këtë? Ndihem i pafuqishëm.”
Shenjat e përdorimit të drogës përfshijnë lodhjen, nervozizmin, fshehtësinë misterioze, ndarjen me miqtë e vjetër dhe kontaktin me një grup të ri dhe vjedhjen e parave. Nëse dyshoni për përdorim droge, kërkoni këshillën e një specialisti ose klinike për trajtimin e drogës. Ata do t'ju tregojnë se sa serioz është djali juaj në rrezik, nëse ai duhet të trajtohet dhe si ta bëjë këtë. Duke qenë se sjellja e djalit tuaj prek të gjithë familjen, duhet të kuptoni se në një situatë të tillë, të gjithë anëtarët e familjes duhet të jenë të vetëdijshëm për nevojën e trajtimit dhe shtrirjen e tij. Siç e dini, alkoolizmi dhe varësia nga droga në kohën tonë shkakton shqetësim për prindërit. Në kapitullin 9, ne ju dhamë një shpjegim më të detajuar të këtij problemi.
“Kohët e fundit djali im është shoqëruar me një grup djemsh që unë e di se pinë shumë. Ne patëm një bisedë me të. Siç tha ai, nuk i intereson se çfarë mendoj unë për këtë, ai nuk do të ndalojë së piri. Cfare duhet te bej?"
Përpiquni të zbuloni nëse djali juaj pi alkool herë pas here apo rregullisht. Kjo është e rëndësishme për të ndërmarrë hapat e nevojshëm nëse alkooli i djalit tuaj është një problem serioz. Ashtu si të rriturit, adoleshentët priren të mohojnë se kanë një problem me alkoolin. Ashtu si me përdorimin e paligjshëm të drogës, është më mirë të konsultoheni me një specialist me përvojë në trajtimin e adoleshentëve, i cili do të vlerësojë shkallën e problemit.
“Unë e di se është e pamundur të parandalohen adoleshentët nga përdorimi i alkoolit dhe drogave të tjera. Në moshën e tyre kam bërë të njëjtën gjë. Kur është problem përdorimi i alkoolit apo drogës dhe kur nuk është?
Përdorimi i alkoolit nga fëmijët nën 16 vjeç dhe përdorimi i drogave të paligjshme në çdo moshë është i ndaluar me ligj është përgjigja e pyetjes suaj. Prindërit duhet të mbajnë nën kontroll përdorimin e substancave të fëmijëve të tyre, reagimi juaj varet nga mënyra se si e imagjinoni këtë problem, nëse i jepni fëmijës tuaj herë pas here pije apo e përjashtoni plotësisht atë. A e leni të pijë disa birra në një rast të veçantë, çdo javë apo edhe çdo ditë? A përdor djali juaj alkool për shkak të depresionit apo për të reduktuar ankthin dhe ankthin për ngjarjet e ardhshme? Nëse po, atëherë ai ka nevojë për ndihmë.
Mungesa e reagimeve të protestës
“Fëmija im shfaqet si oportunist. Shoqet e mia më ankohen vazhdimisht se fëmijët e tyre janë kokëfortë dhe kokëfortë, por vajza ime është gjithmonë e dobishme dhe e gatshme për të ndihmuar. Kam frikë se nuk ka kaluar një fazë proteste në zhvillimin e saj.”
Besimi se një adoleshent normal duhet të jetë rebel është një stereotip i zakonshëm. Dy të tretat e të gjithë adoleshentëve vijnë në moshë pa një stuhi protestash, të shoqëruar nga vetëm një ndjenjë shumë e lehtë frike për të ardhmen e tyre ose depresion të lehtë. Jini të lumtur që keni një fëmijë të tillë.
Jeta e ardhme
Pothuajse të gjithë të rriturit antisocial kanë zhvilluar çrregullime të sjelljes sociale në fëmijëri dhe adoleshencë. Gati 50% e fëmijëve me këto çrregullime bëhen antisociale në moshën madhore. Studimet e kryera në vitet '70 treguan se adoleshentët që kryenin vepra penale më së shpeshti vijnë nga familje të varfra, të mëdha dhe prindërit e tyre ose kishin probleme me kodin penal, ose ishin mizor me fëmijët, vuanin nga abuzimi seksual ose alkoolizmi.
Fëmijët me 10 vjeç ose që kanë qenë viktima të abuzimit prindëror dhe abuzimit seksual janë veçanërisht të predispozuar ndaj çrregullimeve të sjelljes sociale. Fëmijët që vijnë nga familje ku ndëshkimi fizik është i zakonshëm shpesh mendojnë se dhuna është një sjellje e përshtatshme. Ata janë të mbushur me inat të brendshëm, të cilin e derdhin mbi bashkëmoshatarët dhe mësuesit e tyre.
Sëmundje të tilla si epilepsia, skizofrenia dhe çrregullimet e mëdha depresive mund të shoqërohen me çrregullime të sjelljes sociale. Studimet shkencore kanë treguar gjithashtu lidhje me çrregullimet e vëmendjes dhe çrregullimin e hiperaktivitetit, si dhe simptoma të tilla si paaftësitë në të mësuar dhe performanca e dobët në shkollë (Kapitulli 18).
19. ZHVILLIMI MENDOR DHE PROBLEMET E DOLESHENTËVE 393
Tabela 19.1. Barnat dhe medikamentet e zakonshme: Simptomat e përdorimit
|
| 394 III. PROBLEME DHE ÇRREGULLIME MENDORE TE FËMIJËT DHE ADOLESHENTË Tabela 19.1. vazhdimi
|
Vlerësimi dhe trajtimi
Çrregullimet e sjelljes sociale në adoleshencë është një nga problemet më serioze. Pasioni rinor për pavarësi dhe liri është një manifestim i forcës shpirtërore. Këto aspirata mund të bëhen faktorë rreziku nëse shoqërohen me sjellje destruktive me dëmtim të të tjerëve dhe akte kriminale. Adoleshentët me këtë sjellje kanë nevojë për ekzaminim të kujdesshëm.
Fëmijët abuzues zakonisht kanë një gamë të gjerë problemesh emocionale dhe mendore. Prandaj, është e rëndësishme që një specialist me përvojë në diagnostikimin dhe trajtimin e këtyre çrregullimeve të dallojë këtë problem nga depresioni ose skizofrenia. Zakonisht është e nevojshme të kryhet një ekzaminim i plotë psikologjik i problemeve të sjelljes, duke marrë vazhdimisht parasysh ngjarjet dhe faktorët aktualë si abuzimi me alkoolin (me të mitur të tjerë ose me prindërit), dhuna në familje ose ngacmimi. Gjithashtu rekomandohet një ekzaminim mjekësor për të zbuluar nëse ka ndonjë tumor të trurit ose gjendje neurologjike që mund të rrisë rrezikun e akteve të dhunshme.
Për të vlerësuar plotësisht këtë problem, duhet të përfshihen gjithmonë prindërit, mësuesit dhe bashkëmoshatarët e një adoleshenti. Adoleshentët dhe prindërit e tyre ndryshojnë ndjeshëm në perceptimin e tyre për ashpërsinë dhe shtrirjen e problemit. Të parët ndonjëherë mohojnë ose kundërshtojnë ekzistencën e tyre, ndërsa të dytët priren të ekzagjerojnë shkallën e sjelljes "të gabuar".
Disa psikoterapistë rrjedhin nga fakti se çrregullimet e sjelljes sociale manifestohen në një tendencë të vazhdueshme ndaj veprimeve të gabuara. Duke filluar nga mungesa e shkollës dhe gënjeshtra, problemi shkon deri në abuzimin me alkoolin, shthurjen, varësinë nga droga dhe vjedhjet. Ka të dhëna se sjellja agresive në moshë të re është një shenjë paralajmëruese e mundësisë së sjelljes agresive në adoleshencë, megjithëse ka edhe një numër të konsiderueshëm fëmijësh, problemet e sjelljes së të cilëve nuk zhvillohen më tej. Kapitulli 18 (f. 360) ka më shumë informacion rreth problemeve të sjelljes sociale tek fëmijët e vegjël.
Çrregullimet e sjelljes sociale në adoleshencë janë të vështira për t'u trajtuar. Nuk është e mundur të përmendet trajtimi më i preferuar, ndoshta për faktin se çrregullimet e sjelljes sociale shkaktohen nga shumë faktorë. Trajtimi duhet të bazohet në një vlerësim të shkaqeve të çrregullimeve të sjelljes, duke përfshirë marrëdhëniet midis anëtarëve të familjes dhe mjedisit social në të cilin jeton dhe zhvillohet fëmija. Duke pasur parasysh ashpërsinë e problemit, trajtimi zakonisht do të jetë afatgjatë (shumë vite).
Një metodë psikoterapeutike që jep rezultate në shumë raste është t'u mësoni prindërve se si të përballen më mirë me problemet e fëmijëve të tyre dhe të komunikojnë në mënyrë më efektive me ta.
“Trajnimi i prindërve” bazohet në teorinë se shumë të rritur, nëpërmjet kontrollit të tepruar dhe ndëshkimit të ashpër, kontribuojnë në mënyrë të pavetëdijshme në zhvillimin e çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët e tyre.
Psikoterapia e sjelljes është gjithashtu një metodë mjaft efektive. Zakonisht i ndihmon adoleshentët të zgjidhin problemin e vetëidentifikimit, i cili shpesh shoqërohet me shfaqjen e veprimeve të dhunshme ose thjesht të gabuara. Vetëidentifikimi i suksesshëm i ndihmon adoleshentët të kapërcejnë ndjenjat e zemërimit, zemërimit dhe pakënaqësisë.
Disa psikiatër përshkruajnë ilaçe, veçanërisht antipsikotikë, megjithëse jo të gjithë ekspertët e rekomandojnë atë.
Për disa adoleshentë, trajtimi në shkolla speciale me konvikt ose në ambiente të hapura të terapisë sociale është një alternativë e përshtatshme.
Për shkak të ashpërsisë dhe vazhdimësisë së problemeve të çrregullimit të sjelljes, shumë psikoterapistë vënë në dyshim vlerën e përfshirjes së tyre në trajtimin e adoleshentëve me çrregullime të sjelljes sociale. Prindërit, kur kërkojnë një psikoterapist ose një institucion të përshtatshëm për trajtimin e fëmijëve të tyre, në çdo rast duhet të interesohen se si po ecën trajtimi.
Pikat e asistencës mund të vendosen në klinika të tjera psikiatrike për fëmijë.
Skizofrenia
Siç u diskutua në kapitullin 14, skizofrenia është një sëmundje mendore e rëndë dhe zakonisht kronike e karakterizuar nga çrregullime të të menduarit dhe humorit, shpesh të shoqëruara me deluzione (ide jorealiste se si ndikon bota e jashtme) dhe halucinacione (perceptime të gabuara, "zëra" imagjinarë). Këto çrregullime rrallë ndodhin para pubertetit. Në raste të tilla, skizofrenia e fëmijërisë duhet të dallohet nga çrregullimi i rëndë i zhvillimit (autizmi, shih Kapitullin 17).
Skizofrenia nuk diagnostikohet lehtë në adoleshencë dhe nuk dallohet lehtë nga çrregullimet e lehta të sjelljes. Për shembull, i ashtuquajturi "të menduarit magjik" nuk është i pazakontë në adoleshencë. Pra, një djalë 18-vjeçar pohoi se ai ishte "një timon nga një makinë", por para se të shfaqte shenja akute të sëmundjes, këto deklarata nuk u morën aspak seriozisht dhe aq më tepër si shenjë skizofrenie. Faza akute e sëmundjes mund të jetë e vështirë të dallohet nga luhatjet e humorit në çrregullimin bipolar, i cili gjithashtu mund të shoqërohet me halucinacione dhe deluzione. Simptoma të ngjashme mund të ndodhin me helmimin me ilaçe dhe dëmtimin e trurit.
Shenjat e skizofrenisë Adoleshentët me skizofreni, së bashku me halucinacionet dhe iluzionet, papritur humbasin kontaktin me realitetin. Një episod i tillë akut kërkon terapi të përshtatshme, duke përfshirë mjekimin antipsikotik dhe, sipas të gjitha gjasave, shtrimin në spital për disa javë për të kontrolluar gjendjen. Pas kësaj, i riu zakonisht mund të kthehet përsëri në një jetë krejtësisht normale. Në raste të tjera, sëmundja bëhet kronike. Kjo çon në faktin se adoleshenti është më pak i suksesshëm se më parë në përballimin e përgjegjësive të jetës së përditshme.
Sëmundja nuk fillon gjithmonë në mënyrë akute. Në disa raste, skizofrenia fillon me simptoma të lehta, të tilla si mungesa e qartësisë së mendimit, periudhat e sjelljes irracionale ose paaftësia për të mbajtur marrëdhënie të ngushta me të tjerët. Në të ardhmen, vëmendja tërhiqet nga një ndarje e plotë nga realiteti dhe pamundësia për të komunikuar me të tjerët. Shumica e njerëzve me skizofreni humbasin kontaktin me realitetin.
Shpërndarja dhe shenjat e hershme Skizofrenia shfaqet më shpesh midis moshës 15 dhe 22 vjeç. Burrat dhe gratë janë njësoj të ndjeshëm ndaj kësaj sëmundjeje, por simptomat shfaqen më herët tek burrat.
Hulumtimet tregojnë se shumica e njerëzve me skizofreninë e mëvonshme zhvilluan një formë të çrregullimit të sjelljes gjatë fëmijërisë. Të dhënat shkencore tregojnë se të rinjtë në periudhën para-skizofrenike shoqërohen më keq, ata kanë sulme të vetme të pamotivuara agresioni.
Për vajzat në periudhën para-skizofrenike, introversioni, ndjeshmëria e tepruar dhe ndrojtja janë më karakteristike. Të dy grupet nuk kanë miq të ngushtë. Studimet e shumta të fëmijëve të atyre me skizofreni kanë treguar se disa prej tyre, të cilët më vonë kanë zhvilluar edhe skizofreninë, kanë pasur deficite të lehta neurologjike dhe probleme me përqendrimin dhe aftësinë për të komunikuar me njerëzit e tjerë shumë përpara shfaqjes së simptomave psikotike.
Trajtimi i skizofrenisë tek adoleshentët Edhe pse skizofrenia rrallëherë është plotësisht e shërueshme, shumica e formave të saj janë të trajtueshme, veçanërisht kur diagnostikohen herët. Në shumë raste, të rinjtë që kanë pasur skizofreni janë më vonë në gjendje të punojnë dhe të kenë marrëdhënie të kënaqshme me njerëzit e tjerë. Detyra qendrore terapeutike është parandalimi i një shkëputjeje nga realiteti.
Prindërit që dyshojnë se fëmijët e tyre po përjetojnë simptoma të hershme të skizofrenisë duhet të kërkojnë ndihmë psikiatrike. Meqenëse gjendjet akute psikotike nuk zbulohen në këtë moshë, monitorimi i vazhdueshëm është i nevojshëm për të parandaluar problemet e mundshme.
Është e rëndësishme që mjeku që merr pjesë të mbajë kontakte me prindërit dhe së bashku me ta t'i japë ndihmë fëmijës. Një ndërveprim i tillë ul ankthin e prindërve dhe kontribuon ndjeshëm në përmirësimin e atmosferës familjare. Për shembull, mjeku që merr pjesë mund t'i ndihmojë të rriturit të kapërcejnë emocionet e tyre negative dhe të ndërtojnë linjën e duhur të sjelljes në marrëdhëniet me një fëmijë të sëmurë.
Rasti i Xhisiela D.
Në moshën 6-vjeçare Xhisiela D. u trajtua pasi kishte halucinacione vizuale që shfaqeshin në mur dhe hante shpesh lule. Ajo iu nënshtrua një trajtimi të shkurtër por intensiv psikiatrik të përbërë nga dy javë psikoterapi, klasa shtesë, terapi lojërash, qëllimi kryesor i të cilit ishte të krijonte një marrëdhënie miqësore dhe besimi me prindërit e saj. Xhisiela u rikthye në shkollë, ku filloi të ia dilte mirë dhe krijoi miqësi me kolegët e saj.
Në moshën 13-vjeçare, ajo përsëri duhej të trajtohej, këtë herë për shkak të një ideje deluzive që kishte gjatë menstruacioneve. Ajo ishte e sigurt se po i rrjedh gjak dhe nuk mund ta bindte. Ajo kishte nevojë për ndihmë në zhvillimin e perceptimeve më të pjekura seksuale të një adoleshenteje. Pas një periudhe të gjatë psikoterapie individuale dhe grupore, përmes së cilës arriti nivelin e zhvillimit të përshtatshëm për moshën e saj, Xhisiela shkoi në fakultet dhe tregoi performancë të mirë akademike. Në moshën 30-vjeçare, ajo u martua me një avokat nga një qytet i vogël. Burri ishte në gjendje të krijonte një atmosferë të butë rreth saj. Xhisiela është duke bërë një punë që mund ta bëjë në shtëpi dhe planifikon të ketë fëmijë. Megjithëse u diagnostikua me skizofreni, ajo kurrë nuk përjetoi një krizë psikotike me shkëputje nga realiteti.
Një nga shkaqet më të rëndësishme të problemeve psikologjike të një adoleshenti janë familjet e tyre. Për shembull, grindjet e vazhdueshme me prindërit, ndëshkimi i rëndë në familje, shumë kufizime, etj. P.
Shpesh, shkaku i shumë problemeve psikologjike tek adoleshentët mund të jetë:
Kuptimi nga një adoleshent se diçka e rëndë dhe e gabuar po ndodh në familjen e tij
Dhuna (fizike, morale)
Neglizhenca e prindërve
Grindje dhe grindje të vazhdueshme mes prindërve
Ndjeheni të padëshiruar dhe të padashur në shtëpinë tuaj.
Gjithashtu një nga arsyet janë edhe familjet jo të plota. Shumica e adoleshentëve rriten në familje jo të plota. Më shumë se 50% e të porsalindurve do të kalojnë të paktën një pjesë të fëmijërisë së tyre në një familje jo të plotë. Sot, shumë janë të sigurt se vetëm një nënë ose baba nuk mund të rrisë një fëmijë me aq besim dhe sukses sa mund ta bëjë një familje e plotë. Meqenëse një prind i tillë nuk duhet vetëm të fitojë bukën e gojës, por edhe të menaxhojë familjen, dhe shpesh familje të tilla janë në prag të varfërisë. Shumë mendojnë gjithashtu se kur një adoleshent filloi të jetonte i pavarur (mbaroi shkollën, gjeti një punë, shkoi të studionte), gjithçka që ndodh midis prindërve të tij nuk e prek më atë. Bëhet fjalë për familje të krijuara si pasojë e divorcit, vdekjes së njërit prej bashkëshortëve, si dhe nëse njëri prej prindërve jeton dhe punon në një vend tjetër, ose nëse prindërit e fëmijës nuk kanë jetuar kurrë bashkë.
Secili nga llojet e identifikuara të familjeve jo të plota karakterizohet nga veçoritë e tij specifike:
Në familjet e divorcuara, fëmija në shumicën e rasteve ka vërejtur konflikte, marrëdhënie joharmonike midis prindërve;
Në familjet e veja, kujtimet e jetës së përbashkët të prindërve shoqërohen më shpesh me emocione pozitive;
· Në familjet e nënës, fëmija në fakt nuk vëzhgon procesin real të komunikimit dhe funksionimit të familjes.
Pavarësisht ekzistencës së familjeve jo të plota të përbëra nga një baba me fëmijë, më shpesh këto janë familje në të cilat ka vetëm një nënë që përjeton "stres kronik emocional, të rënduar nga punësimi i vazhdueshëm dhe lodhja kronike". Nëse prindërit rimartohen, ka probleme në lidhjen me njerkun, njerkun, njerkun dhe motrat, etj. Mungesa e babait dobëson pozicionin e tij shoqëror dhe mund të jetë shkaku i përvojave të dhimbshme.
Problemet kryesore psikologjike të adoleshencës:
1. Vetëvrasje Në ditët e sotme, vetëvrasjet e adoleshentëve po bëhen gjithnjë e më të shpeshta. Vetëvrasja është shumë e rrallë në fëmijëri dhe adoleshencë të hershme, por midis moshës 15 dhe 19 vjeç, shkalla e vetëvrasjeve rritet shumë. Vajzat kanë më shumë gjasa të bëjnë vetëvrasje, por numri i vdekjeve është 3 herë më i lartë se meshkujt. Arsyet për këtë, vetëvlerësimi i ulët, indiferenca nga ana e prindërve, ndjenja e vetmisë, depresioni, e gjithë kjo mund të çojë në mendime për vetëvrasje.
2. Homoseksualiteti Adoleshentët jo gjithmonë tërhiqen seksualisht nga seksi i kundërt. Ndonjëherë midis adoleshentëve ka marrëdhënie homoseksuale. Homoseksualiteti është tërheqje seksuale ndaj anëtarëve të të njëjtit seks. Provat shkencore thonë se homoseksualiteti nuk është për shkak të edukimit jo të duhur, sepse mund të praktikohet nga fëmijët e familjeve normale. Por gjithsesi, ekziston një mendim, të cilit i përmbahet autori i kësaj vepre, se homoseksualiteti është pasojë e një marrëdhënieje të ngrohtë me nënën në mungesë të marrëdhënies së njëjtë me babanë, veçanërisht nëse babai nuk e pranon adoleshentin. Arsyeja për këtë mund të jenë familjet jo të plota.
3. Zemërimi i një adoleshenti. Shumë njerëz mendojnë se zemërimi i adoleshencës është diçka jonormale. Megjithatë, zemërimi në vetvete nuk është as i mirë as i keq. Zemërimi është normal dhe mund të ndodhë tek këdo. Problemi është se si të menaxhohet. Në adoleshencë, sjellja pasive-agresive është mjaft e zakonshme. Qëllimi i sjelljes pasive-agresive është të largojë prindërit ose njerëzit e tjerë të përfshirë në rritjen e tij jashtë ekuilibrit. E gjithë kjo bëhet në mënyrë të pandërgjegjshme, është rezultat i zemërimit të pashprehur. Adoleshenti fillon të bëjë gjëra në shenjë hakmarrjeje ndaj prindërve të tij. Shumica e problemeve me adoleshentët (nga notat e këqija deri te varësia ndaj drogës dhe vetëvrasja) shkaktohen nga sjellja pasive-agresive. E gjithë tragjedia është se nëse deri në moshën 16-17 vjeç një adoleshent nuk mëson një qëndrim të pjekur ndaj zemërimit dhe nuk heq qafe sjelljen pasive-agresive, atëherë një linjë e tillë sjelljeje do të zërë rrënjë tek ai dhe do të bëhet pjesë integrale. të jetës së tij.
4. Depresioni adoleshent. Depresioni është një çrregullim mendor: një humor i zymtë, i dëshpëruar me vetëdije për pavlefshmërinë e tij, pesimizëm, monotoni të ideve, ulje të nxitjeve, frenim të lëvizjeve dhe çrregullime të ndryshme somatike. Depresioni adoleshent është i vështirë për t'u njohur sepse simptomat e tij ndryshojnë nga simptomat klasike të depresionit të të rriturve.
a) Depresioni i lehtë adoleshent. Shfaqet në fantazi të zymta, ëndrra dite ose në ëndrrat e natës. Kjo shkallë depresioni mund të identifikohet duke njohur mendimet e një adoleshenti dhe duke ditur gjendjen e shpirtit të tij. Zakonisht, ekziston një shkak i depresionit adoleshent. Një ngjarje e tillë mund të jetë vdekja, sëmundja ose largimi i një personi të rëndësishëm për një adoleshent, divorci ose konflikti në familje, shpërngulja, etj.
b) Depresioni adoleshent i shkallës mesatare. Adoleshenti sillet si zakonisht, por përmbajtja e bisedave të tij është e ngjyrosur emocionalisht. Ai merret kryesisht me ato tema që e shtypin atë.
c) Shkallë e moderuar e depresionit të adoleshentëve. Kjo tashmë është një fazë serioze. Ajo ndikon në procesin e të menduarit. Një adoleshent humbet aftësinë për të menduar qartë, logjikisht, racionalisht. Kjo kërkon kujdes mjekësor.
Si një rrugëdalje nga depresioni, djemtë zgjedhin një mënyrë më të dhunshme se vajzat. Ata mund të përpiqen të lehtësojnë simptomat e depresionit duke vjedhur, gënjyer, grindur, shpejtësinë, thyerjen e shtëpive, kryerjen e vetëvrasjes. Zakonisht vajzat përpiqen të dalin nga depresioni në një mënyrë më pak të dhunshme, por për shkak të ndikimit të dëmshëm të mediave, lloji i sjelljes së tyre fillon të ndryshojë. Shpesh vajzat e lehtësojnë depresionin me ndihmën e shthurjes: vuajtjet e shkaktuara nga depresioni zbuten gjatë intimitetit fizik. Megjithatë, kur kjo marrëdhënie përfundon, këta fëmijë fatkeq ndihen edhe më keq.
5. Vetëvendosje personale. Termi "vetëvendosje" përdoret në literaturë në një sërë kuptimesh. Kështu thonë për vetëvendosjen e individit, shoqëror, jetësor, profesional, moral, familjar, fetar.
Kështu, në nivelin e një teorie specifike psikologjike, problemi i vetëvendosjes duket kështu. Problemi i vetëvendosjes, pra, është problemi kryesor i ndërveprimit mes adoleshentit dhe shoqërisë. Në nivele të ndryshme, ky ndërveprim ka karakteristikat e veta specifike. Sipas Erickson, detyra kryesore me të cilën përballet individi në rininë e hershme është formimi i ndjenjës së identitetit në krahasim me pasigurinë e rolit të "Unë" personale. I riu duhet t'i përgjigjet pyetjeve: "Kush jam unë?" dhe "Cila është rruga ime e ardhshme?". Në kërkim të identitetit personal, një person vendos se cilat veprime janë të rëndësishme për të dhe zhvillon disa norma për vlerësimin e sjelljes së tij dhe sjelljes së njerëzve të tjerë. Ky proces shoqërohet edhe me realizimin e vlerës dhe kompetencës vetjake.
Sipas Erickson, mekanizmi më i rëndësishëm për formimin e identitetit është identifikimi konsistent i një fëmije me një të rritur, i cili është një parakusht i domosdoshëm për zhvillimin e identitetit psikosocial në adoleshencë. Një ndjenjë identiteti formohet te një adoleshent gradualisht; burimi i saj janë identifikime të ndryshme të rrënjosura në fëmijëri. Adoleshenti tashmë po përpiqet të zhvillojë një pamje të unifikuar të botëkuptimit në të cilin duhet të sintetizohen të gjitha këto vlera dhe vlerësime. Në rininë e hershme, një adoleshent kërkon të rivlerësojë veten, në marrëdhëniet me të dashurit, me shoqërinë në tërësi - në aspektin fizik, social dhe emocional. Ai punon shumë për të zbuluar aspektet e ndryshme të vetë-konceptit të tij dhe më në fund bëhet vetvetja, sepse të gjitha mënyrat e vjetra të vetëvendosjes i duken të papërshtatshme.
Rreziku kryesor që sipas Erickson duhet të shmangë një i ri gjatë kësaj periudhe është duke turbulluar sensin e "unë", për shkak të konfuzionit, dyshimeve për aftësinë për të drejtuar jetën tuaj në një drejtim të caktuar. Ky bëhet një problem i madh për adoleshentët. Kur një adoleshent rritet, ai mbetet brenda njësoj si në moshën 17-vjeçare, pa iu përgjigjur pyetjeve: Kush jam unë? Pse jam këtu? Cfare duhet te bej? Kështu jeton gjithë jetën e tij, prandaj ka kaq shumë të rritur tani që sillen si adoleshentë.
