në shtëpi › Paratë › Ndërveprimi mes parashkollorit dhe familjes për çështjen e edukimit mjedisor të parashkollorëve të moshuar. Ndërveprimi mes parashkollorit dhe familjes në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë përmes një libri të historisë natyrore

Ndërveprimi mes parashkollorit dhe familjes për çështjen e edukimit mjedisor të parashkollorëve të moshuar. Ndërveprimi mes parashkollorit dhe familjes në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë përmes një libri të historisë natyrore

Volgina Elena Nikolaevna
Titulli i punës: mësues i lartë
Institucion arsimor: MKDOU d/s Nr. 408 "Perla"
Lokaliteti: Novosibirsk
Emri i materialit: projekt pedagogjik
Tema:"Metodologjia e ndërveprimit efektiv midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve në edukimin mjedisor"
Data e publikimit: 03.11.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal i qytetit të Novosibirsk "Kopshti nr. 408 "Perla" i një lloji të kombinuar"
Projekt pedagogjik me temë:

“Metodologjia për efektive

ndërveprimi ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve

nxënësit në mjedisin

arsim"

E kryer:

mësues i lartë i MKDOU

d/s nr. 408 “Perla”

Volgina Elena Nikolaevna

Novosibirsk

2016
1

PËRMBAJTJA
1. Përmbledhje e shkurtër e projektit faqe 3 2. Rëndësia faqe 5 4. Paraqitja e problemit faqe 6 5. Qëllimet dhe objektivat e projektit faqe 6 6. Format e punës me prindërit faqe 6 Përshkrimi i projektit faqe 7 Faza I ( përgatitore) faqe 7 Faza II (kryesore) faqe 7 Faza III (përfundimtare) faqe 10 IV Rezultatet e pritshme faqe 10 VI Lista e referencave faqe 11 Shtojca faqe 13 2

PREZANTIMI

Përmbledhje e shkurtër e projektit
Arsimi parashkollor është një nga hallkat e para në formimin e një personi - një qytetari, pronari i tokës së tij. Një parashkollor, duke komunikuar me natyrën dhe duke e studiuar atë, gradualisht kupton botën në të cilën jeton. Ai zbulon një shumëllojshmëri të mahnitshme të bimëve dhe kafshëve. Fillimi i formimit të një kulture ekologjike të çdo personi vendoset dhe formohet kryesisht në familje. Janë prindërit ata që krijojnë atmosferën morale që ndihmon për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës. Me rritjen e moshës së fëmijëve, mundësitë edukative të shembullit të prindërve në raport me natyrën nuk ulen, ato bëhen më domethënëse. Kjo është arsyeja pse, në procesin e edukimit mjedisor të parashkollorëve, qëndrimi i të rriturve dhe para së gjithash prindërve ndaj natyrës dhe interesave të fëmijëve luan një rol të rëndësishëm. Problemi është se mësuesit parashkollorë nuk përdorin plotësisht potencialin e familjes në edukimin mjedisor të fëmijëve. Qëllimi i projektit tonë: formimi i kompetencës mjedisore dhe aktiviteteve mjedisore të prindërve në përmirësimin e cilësisë së mjedisit dhe në rritjen e fëmijëve. Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zgjidhen një sërë problemesh: 1. Studioni literaturën metodologjike për këtë temë. 2. Të identifikojë idetë e prindërve për edukimin mjedisor. 3. Përcaktoni format dhe metodat e punës së përbashkët të institucioneve arsimore parashkollore me familjet e nxënësve. 4. Zhvillimi i fazave të projektit. Lloji i projektit: i orientuar nga praktika, afatgjatë. Periudha e zbatimit: nga shtatori 2016 deri në maj 2017. Pjesëmarrësit: fëmijët parashkollorë, prindërit e tyre, mësuesit. PLANI I ZBATIMIT TË PROJEKTIT: 3
Faza 1 - përgatitore (shtator 2016) Faza 2 - kryesore (tetor - prill 2017) Faza 3 - përfundimtare (maj 2017) Rezultatet e pritshme: pjesëmarrje e mundshme e prindërve në edukimin mjedisor të fëmijëve; pjesëmarrja e drejtpërdrejtë e prindërve dhe fëmijëve në organizimin e ngjarjeve të ndryshme mjedisore; rritjen e nivelit të njohurive të prindërve dhe fëmijëve për ekologjinë e vendlindjes dhe ruajtjen e natyrës. Fëmijët do të zhvillojnë njohuritë bazë ekologjike dhe një kulturë sjelljeje në natyrë. Fëmijët do të kuptojnë marrëdhëniet në natyrë dhe do të fillojnë ta trajtojnë atë, kafshët, zogjtë dhe insektet më me kujdes. Fëmijët do të zhvillojnë një interes për fenomenet dhe objektet natyrore. Pasurimi i nivelit të njohurive mjedisore të prindërve. Kultura mjedisore e prindërve do të rritet dhe do të ketë një kuptim të nevojës për edukim mjedisor të fëmijëve. Krijimi i një hapësire të unifikuar arsimore për institucionet arsimore parashkollore dhe familjet për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. 4
Çdo gjë e mirë tek njerëzit vjen nga fëmijëria! Si të zgjojmë origjinën e mirësisë? Prekni natyrën me gjithë zemër: Befasohuni, mësoni, dashuroni! Ne duam që toka të lulëzojë, dhe foshnjat të rriten si lule, që për ta ekologjia të bëhet Jo shkencë, por pjesë e shpirtit! Aktualisht, kërkesat e edukimit dhe kulturës mjedisore po bëhen cilësi integrale të kulturës së përgjithshme të individit. Gjithnjë e më shumë vëmendje po i kushtohet edukimit mjedisor, formimit të vetëdijes mjedisore dhe kulturës mjedisore. Nuk mund të mos prekim çështjet e edukimit mjedisor dhe të rrënjosjes së një kulture mjedisore te nxënësit tanë dhe prindërit e tyre. Shëndeti i njeriut varet 20 - 30% nga kushtet mjedisore. Në fund të fundit, cilësia dhe jetëgjatësia e njerëzve varet nga efektiviteti i edukimit mjedisor. Koncepti i "kulturës ekologjike" përbëhet nga elementë të ndërlidhur: njohuritë mjedisore, ndjenjat, sjelljet e justifikuara mjedisore, të menduarit mjedisor dhe vetëdija. Baza e manifestimit të kulturës ekologjike është veprimtaria e një personi që kërkon të kuptojë ndikimin e tij në natyrë, arsyeshmërinë e përdorimit të burimeve të tij dhe mënyrat për të përmirësuar mjedisin natyror. Arsimi parashkollor është një nga hallkat e para në formimin e një personi - një qytetari, pronari i tokës së tij. Parashkollor, 5
Duke komunikuar me natyrën dhe duke e studiuar atë, ai gradualisht kupton botën në të cilën jeton. Ai zbulon një shumëllojshmëri të mahnitshme të bimëve dhe kafshëve. Fillimi i formimit të një kulture ekologjike të çdo personi vendoset dhe formohet kryesisht në familje. Janë prindërit ata që krijojnë atmosferën morale që ndihmon për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës. Me rritjen e moshës së fëmijëve, mundësitë edukative të shembullit të prindërve në raport me natyrën nuk ulen, ato bëhen më domethënëse. Kjo është arsyeja pse, në procesin e edukimit mjedisor të parashkollorëve, qëndrimi i të rriturve dhe para së gjithash prindërve ndaj natyrës dhe interesave të fëmijëve luan një rol të rëndësishëm. Problemi është se mësuesit parashkollorë nuk përdorin plotësisht potencialin e familjes në edukimin mjedisor të fëmijëve. Kjo është arsyeja pse ne zgjodhëm një projekt mjedisor me temë: "Metodologjia për ndërveprim efektiv midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve në edukimin mjedisor". Qëllimi i projektit tonë: formimi i kompetencës mjedisore dhe aktiviteteve mjedisore të prindërve në përmirësimin e cilësisë së mjedisit dhe në rritjen e fëmijëve. Për të arritur këtë qëllim është e nevojshme të zgjidhen një sërë problemesh: 5. Studimi i literaturës metodologjike për këtë temë. 6. Identifikoni idetë e prindërve për edukimin mjedisor. 7. Përcaktoni format dhe metodat e punës së përbashkët të institucioneve arsimore parashkollore me familjet e nxënësve. 8. Zhvillimi i fazave të projektit. Lloji i projektit: i orientuar nga praktika, afatgjatë. Periudha e zbatimit: nga shtatori 2016 deri në maj 2017. Pjesëmarrësit: fëmijët parashkollorë, prindërit e tyre, mësuesit. Format e punës me prindërit për edukimin mjedisor: Pyetësorë, kryerja e anketave për të identifikuar kompetencën e tyre mjedisore. 6
- Tryeza të rrumbullakëta diskutime, takime prindërore në formë jo tradicionale (talk show, lojëra biznesi, byro shërbimesh pedagogjike, telefon direkt, konsultime dhe mesazhe mjedisore për këndin e prindërve). - Përfshirja e prindërve në punën e përbashkët me fëmijët e tyre në terren dhe në cep të natyrës. - Përdorimi i literaturës metodologjike shkencore popullore për problemet e edukimit mjedisor. - Prodhimi i gazetave, gazetave fotografike, albumeve mjedisore, posterave, dosjeve të udhëtimit. Aktivitetet e mësuesve për të përfshirë familjet në edukimin mjedisor të fëmijëve do t'u lejojnë parashkollorëve të zhvillojnë një qëndrim të përgjegjshëm ndaj mjedisit dhe të arrijnë një nivel më të lartë të edukimit të tyre. PLANI I ZBATIMIT TË PROJEKTIT Faza 1 – përgatitore (shtator 2016) Faza 2 – kryesore (tetor – prill 2017) Faza 3 – finale (maj 2017) 1. Faza përgatitore. shtator. 1. Mbani një takim prindëror për të tërhequr prindërit që të marrin pjesë në projekt. Kryeni një bisedë me prindërit me një pyetësor paraprak me temën "Kujdesuni për natyrën". 2. Krijoni arkiva familjare "Le të pushojmë pa dëm!" (fotot e familjes - rekreacion në natyrë: park, pyll, shtëpi fshati). 3. Përfshini prindërit në krijimin e një gazete muri kushtuar ruajtjes së natyrës. 2. Faza kryesore. tetor. 7
1. Hartimi i një plani afatgjatë për zhvillimin e orëve dhe vëzhgimeve gjatë shëtitjeve për të zhvilluar arsimimin mjedisor të nxënësve. 2. "Klubi i fundjavës" - së bashku me fëmijët dhe prindërit, zhvilloni një ekskursion ekologjik në Kopshtin Botanik të Novosibirsk. 3. Krijoni një broshurë për prindërit: "Ku duhet t'i hedh mbeturinat?" – informoni të rriturit se ku mund ta çojnë letrën e mbetur për riciklim në zonën tonë. Nëntor. 1. Pjesëmarrja e familjeve në KVN "Jeta është plot mrekulli." 2. Zhvillimi i shënimeve të mësimit duke përdorur material mjedisor. 3. Përfshini prindërit në rimbushjen e këndit të natyrës në grup. dhjetor. 1. Përdorni në punën me fëmijët një koleksion vëzhgimesh gjatë një shëtitjeje, duke përfshirë vëzhgime tematike + fjalë letrare dhe gjëegjëza. 2. Punë individuale me fëmijët gjatë një shëtitjeje. 3. Konsultim për mësuesit “Roli i mësuesit në zhvillimin e kulturës ekologjike të fëmijëve parashkollorë”. janar. 1. Përgatitni një faqe informacioni për këndin e prindërve: "Uji është burimi i jetës!" Në këtë mesazh duam t'u kujtojmë të rriturve se sa e rëndësishme është të ruajmë burimet tona ujore. Jo vetëm që ka një problem akut me ujin e pijshëm në disa vendbanime (nuk ka mjaftueshëm, ose cilësia është shumë e ulët, por është edhe habitat i shumë bimëve dhe organizmave të gjallë. 2. Së bashku me fëmijët përgatitni përkujtues për prindërit “Poshtë plehrat”, “Mos i hidhni plehrat askund!” 3. Krijimi i një indeksi me letra të lojërave edukative me përmbajtje mjedisore.8 shkurt.
1. Kryeni një konsultë për prindërit “Duke luajtur, ne mësojmë për natyrën”. Ne duam t'ju tregojmë se si t'i mësoni fëmijët të ruajnë dhe mbrojnë natyrën duke përdorur lojëra mjedisore dhe të japim disa shembuj lojërash. 2. Krijo një dosje celulare për këndin e prindërve "Duaje dhe mbro mjedisin". 3. Bëni një album fotografik nga arkivat familjare “Si pushojmë në natyrë (dacha, pyll, etj.). Marsh. 1. Dizajni i albumit “Peshqit e rezervuarit tonë”. 2. Kryeni argëtimin "Dita e Ujit" për fëmijët. 3. Konkursi i posterave për prindërit dhe fëmijët me temën "Kurseni ujin!" prill. 1. Vëzhgim në shëtitje me temën "Ka ardhur pranvera". 2. “Zbarkim ekologjik” - së bashku me prindërit, zhvilloni një ditë pastrimi për të pastruar territorin e kopshtit. 3. Zhvillimi i “Ditës së Tokës” për fëmijët e moshuar dhe parashkollorë. Mund. 1. “Klubi i fundjavës” – bisedoni me prindërit me temën “Zjarri është fatkeqësi për pyllin!” Së shpejti do të fillojë vera dhe të gjithë do të shkojmë me pushime jashtë qytetit. Por a e dimë të gjithë si të sillemi siç duhet në pyll? Me këtë mesazh, dëshirojmë të paralajmërojmë prindërit për dëmin që mund t'i shkaktojë natyrës një zjarr i harruar, një cigare e braktisur, etj. . 3. Faza përfundimtare. Mund. 1. Bëni një stendë fotografike nga fotografitë për ngjarjen e pastrimit "Kështu u bë e gjelbër!" 9
2. Përgatitni dhe zhvilloni një festë mjedisore për fëmijët me pjesëmarrjen e prindërve. 3. Prezantimi i projektit. Rezultatet e pritshme: pjesëmarrja e mundshme e prindërve në edukimin mjedisor të fëmijëve; pjesëmarrja e drejtpërdrejtë e prindërve dhe fëmijëve në organizimin e ngjarjeve të ndryshme mjedisore; rritjen e nivelit të njohurive të prindërve dhe fëmijëve për ekologjinë e vendlindjes dhe ruajtjen e natyrës. Fëmijët do të zhvillojnë njohuritë bazë ekologjike dhe një kulturë sjelljeje në natyrë. Fëmijët do të kuptojnë marrëdhëniet në natyrë dhe do të fillojnë ta trajtojnë atë, kafshët, zogjtë dhe insektet më me kujdes. Fëmijët do të zhvillojnë një interes për fenomenet dhe objektet natyrore. Pasurimi i nivelit të njohurive mjedisore të prindërve. Kultura mjedisore e prindërve do të rritet dhe do të ketë një kuptim të nevojës për edukim mjedisor të fëmijëve. Krijimi i një hapësire të unifikuar arsimore për institucionet arsimore parashkollore dhe familjet për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. Përfundim Puna e kryer me nxënësit e kopshteve për edukimin mjedisor do të çojë në këto rezultate: - fëmijët do të interesohen më shumë për natyrën përreth, botën e bimëve dhe kafshëve; - fëmijët do të formojnë ide fillestare për veten e tyre (njeriu është pjesë e natyrës dhe u bindet ligjeve të saj, për vlerën e brendshme të natyrës, një qëndrim pozitiv ndaj saj), - fëmijët do të zhvillojnë aftësitë e para të sjelljes së aftë për mjedisin dhe të sigurt në natyrë, dëshira për ta trajtuar me kujdes. 10
Kjo do të thotë, zbatimi i aktiviteteve të projektit do të kontribuojë në zhvillimin e ideve të fëmijëve për një qëndrim të përgjegjshëm ndaj shëndetit të tyre dhe gjendjes së natyrës përreth, fillimin e formimit të një kulture mjedisore, e cila manifestohet në një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj natyrën dhe botën përreth. Lista e literaturës së përdorur: 1. “Ne”. Programi i edukimit mjedisor për fëmijët / N. N. Kondratyeva et al - Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2003. 2. Golitsyna N.S. Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë. Planifikimi afatgjatë i punës me fëmijët 3-7 vjeç: Manual metodologjik. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. 3. Ivanova A.I. Ekologjia e gjallë: Programi i edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë. – M.: TC Sfera, 2009. 4. Kameneva L.A., Kondratyeva N.N. Bota natyrore dhe fëmija. Metodat e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë: Libër mësuesi. – Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2007. 5. Kolomina N.V. Edukimi i bazave të kulturës ekologjike në kopshtin e fëmijëve. Skenarët e mësimit. – M.: TC Sfera, 2005. 6. Nikolaeva S.N. Metodat e edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë: Libër mësuesi. – M.: Akademia, 2009. 7. Nikolaeva S.N. Teoria dhe metodologjia e edukimit mjedisor për fëmijët. – M.: Akademia, 2002. 8. Nikolaeva S.N. Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë // Pedagogji. 2007. - Nr. 5. - F. 22-27. 9. Polomoshnova O.Yu. Mbi edukimin mjedisor të parashkollorëve // Shkolla fillore plus Para dhe Pas. - 2008. - Nr. 2. - F. 47-49. njëmbëdhjetë
10. Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova - botimi i 4-të, i rishikuar. dhe shtesë - M.: Moskë - Sintez, 2006. 12
Aplikimet Shtojca 1: Pyetësor për prindërit “Sa kompetent jeni në çështjet mjedisore?” 1. Emri i plotë 2. A e konsideroni të nevojshme njohjen e fëmijëve me natyrën e qytetit tonë? 3. Mendoni se ka probleme mjedisore në qytetin tonë? Cilin? 4. Sipas mendimit tuaj, a keni informacion të mjaftueshëm për natyrën e qytetit tonë për t'iu përgjigjur pyetjeve që ka fëmija juaj? 5. Sa shpesh shkoni ju dhe fëmija juaj në udhëtime në natyrë? 6. Mendoni se fëmija juaj i njeh rregullat e sjelljes në natyrë? Dhe ti? 7. Çfarë eventesh mund të propozoni të organizoni për tema mjedisore në grup ose për qytetin? 8. A mendoni se ka probleme me mbeturinat shtëpiake në qytetin tonë? Cilin? 13

Autorët: Pafnucheva Larisa Vladimirovna, Shmatkova Irina Vladimirovna
Titulli i punës: edukator, edukator
Institucion arsimor: MBDOU Nr. 173 "Kopshti për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e shëndetit"
Lokaliteti: Qyteti i Kemerovës, rajoni i Kemerovës
Emri i materialit: Zhvillimi metodologjik
Tema:"Punë e përbashkët e kopshtit dhe familjes për edukimin mjedisor të fëmijëve"
Data e publikimit: 20.04.2017
Kapitulli: arsimi parashkollor

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR BUXHETAR KOMUNAL

"KOPSHT PËR KUJDESIN DHE KUJDESIN SHËNDETËSOR Nr. 173"

Bashkëpunimi mes kopshtit dhe familjes

mbi edukimin mjedisor të fëmijëve

(metodologjike

zhvillim)

Përfunduar nga: Pafnucheva L.V.

Kemerovë 2016

Prezantimi................................................. ....... ................. 3-4

1. Plani afatgjatë i projektit_................................5-7

konkluzioni................................................ ................ 8-9

literatura..................................................... ................. 10

Shtojca 1 Konsultimet për prindërit..........11-15

Shtojca 2 Pyetësor për prindërit 16

Shtojca 3 Projekt me prindërit “Shëtitjet në pyll” 17-20

Projekti “Vizita e Kafshëve” 21-23

Fotoreportazh për projektin “ABC Ekologjik” 24-32

Prezantimi

Rëndësia e projektit

Natyra është burimi i njohurive të para konkrete dhe të gëzueshme

eksperienca,

i paharrueshëm

natyra zgjon interesin për botën përreth, aftësinë për të

bëni zbulime dhe habituni prej tyre.

Puna me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë është

një nga komponentët e punës së një institucioni parashkollor. Vetëm duke u mbështetur

për një familje, vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të zgjidhim problemin kryesor -

rritja e një personi me "P" të madhe, një person të arsimuar mjedisor.

Në ditët e sotme, problemet e edukimit mjedisor kanë dalë në plan të parë

vëmendje.

Problemet

relevante?

aktivitetet

person

analfabet, i pasaktë nga pikëpamja mjedisore, shpërdorues,

duke çuar në prishjen e ekuilibrit ekologjik.

Projekti “ABC Ekologjik” synon të intensifikohet

aktivitetet e prindërve në këtë drejtim, për të ndihmuar në konsolidimin e marrë

njohuritë e fëmijëve në institucionet parashkollore.

Objektivi i projektit: formimi i fillimeve të kulturës ekologjike, formimi

Qëndrimi me vetëdije korrekte ndaj natyrës në të gjithë diversitetin e saj, ndaj

njerëzve që e mbrojnë atë.

Objektivat e projektit:

Forma

të kujdesshëm

qëndrim

krijesa, në procesin e komunikimit me to.

Forma

vëzhgimet,

eksperimentimi

procesi

kërkimi i aktivitetit njohës.

Tregojuni prindërve nevojën për të edukuar fëmijët në aspektin mjedisor

kulturës.

Periudha e zbatimit të projektit- afatgjatë - 1 vit.

Fazat e zbatimit të projektit përgatitore, kryesore, përfundimtare.

Pjesëmarrësit e projektit: mësuesit, fëmijët, prindërit.

Format e zbatimit të projektit:

Pyetësorë, kryerja e anketave për të identifikuar mjedisin e tyre

kompetencë.

Diskutime në tryezë të rrumbullakët, takime me prindër në formate jotradicionale,

konsultime dhe mesazhe mjedisore për prindërit

Detyrë shtëpie - pjesëmarrja në ekspozita, konkurse.

Përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta pune me fëmijët e tyre

truall dhe në një cep të natyrës.

Përdorimi i literaturës metodologjike shkencore popullore për problemet

edukimin mjedisor.

gazeta fotografike,

mjedisore

albume,

postera,

lëvizjes

Rezultatet e pritura:

Rritja e rolit të prindërve në edukimin mjedisor të fëmijëve;

Promovimet

aktivitet

prindërit

organizatave

kryerja e aktiviteteve të ndryshme mjedisore;

Rritja e nivelit të njohurive të prindërve dhe fëmijëve për ekologjinë e vendlindjes së tyre,

ruajtjen e natyrës.

Plani afatgjatë i projektit për punën me prindërit

Tetori "Pylli është pasuria jonë"

1. Pyetësori “Edukimi mjedisor i fëmijëve”

2. Mbani një mbledhje prindërore për të tërhequr prindërit që të marrin pjesë

në projekt. Kryeni një bisedë me prindërit me një pyetësor paraprak

me temën "Kujdesuni për natyrën".

3. Fushata “Grow a green friend”.

4. Projekti familjar "Vizitoni kafshët!"

5. Konsultimet “Vetitë shëruese të kedrit”

6. Prezantimi i herbariumeve familjare “Bimët e kopshtit, parcelës, oborrit tuaj”

7. Ekspozitë letrare për prindër.

Nëntor "Kafshët e pyjeve tona"

1. Ekspozitë vizatimesh dhe fotografish “Kafshët e pyjeve tona”

2. Dizajni i albumit bazuar në fotografitë "Kafshët e Rusisë"

3. Kuiz me prindërit “Ekspertët e jetës së egër”

4. Fletëpalosje “Mos harroni rregullat e sjelljes në natyrë!”

5. Plotësimi i bibliotekës së grupit me libra për kafshët.

6. Prezantimi i librit për prindërit "Libri i Kuq i Rajonit të Kemerovës"

Dhjetor "Miqtë tanë me pendë"

1. Fushata "Ndihmoni zogun!" (Bërja e ushqyesve)

2. Përgatitja e ushqimit për zogjtë.

3. “Klubi i fundjavës” - zhvilloni aktivitete mjedisore së bashku me prindërit

shëtitjet në Komsomolsky Park.

4. Mësimi i poezive për zogjtë.

5. Konsultimi “Edukimi mjedisor në familje”

Janari “Plehrat janë problemi nr. 1”

prindërit:

informoj

të rriturit se ku mund të çoni mbetjet industriale në qytetin tonë

përpunimit.

Përgatitja

mbetje të ndryshme dekompozohen: letra, qelqi, plastika).

2. Kryerja e ekskursioneve ekologjike nëpër zonë së bashku me fëmijët dhe prindërit.

3. Detyrë shtëpie për prindërit “Mbetjet si burim” (tërheqës

grumbullimi i mbetjeve plastike).

Shkurt "Magjistare e ujit"

1. KVN "Duke vizituar Rodnichka"

2. Prindërit së bashku me fëmijët organizojnë një eksperimental

aktivitetet në shtëpi.

3. Shkrimi i tregimeve mjedisore për ujin.

4. Konsultimi “Lumenjtë e rajonit tonë”

Mars "Bimët medicinale"

1. Konsultimi "Bimët medicinale të Kuzbass"

2. Përpilimi i një libri-albumi “Fakte interesante nga jeta e bimëve”

3. Dëgjimi i një fjalimi nga një pediatër në një mbledhje prindërore

“Përfitimet e çajit bimor për trupin”

4. Fletëpalosje “Rregullat për mbledhjen e bimëve mjekësore”

5. Pjesëmarrja e prindërve në aktivitetet kushtuar “Ditëve të Ekologjisë

mbrojtje" (Mars - Qershor)

Prill "Pranvera ka ardhur!"

1. Shëtitje-vëzhgim me temën “Erdhi pranvera. A është qyteti i pastër?

2. “Zbarkim ekologjik” - zhvilloni një ditë pastrimi së bashku me prindërit

pastrimi i territorit të kopshtit.

3. Konkurs vizatimi për prindërit dhe fëmijët me temën “E bukura ime, e pastër

4. Projekti familjar "Shëtitjet në pyll"

Mund "të jetë një mik i natyrës"

1. Bëni një stendë fotografike nga fotografitë për ngjarjen e pastrimit "Kështu u bë e gjelbër!"

2. Përgatitni dhe zhvilloni një festë mjedisore për fëmijët me pjesëmarrje

prindërit "Kujdesuni për natyrën"

3. Rimbushja e videotekës “Kjo është interesante. Nga jeta e natyrës”.

4. Botimi i gazetës “Bëhu mik i natyrës”.

konkluzioni

Gjatë punës me prindërit në kuadër të projektit, kemi përdorur të ndryshme

drejtimet. Puna u krye paralelisht me prindërit dhe fëmijët.

Një formë efektive e punës me prindërit ishin ekranet pedagogjike, në

për të cilat prindërve iu dhanë këshilla të qarta, specifike dhe praktike

temë e ngushtë. Për shembull, ne i njohëm fëmijët dhe prindërit me mjekësinë

bimët,

të listuara

Kuzbass,

përdorimi i bimëve mjekësore gjatë ftohjes.

Temën e projektit “Kafshët e egra të brezit tonë” e filluam me një aksion

"Jepni një libër në kopshtin e fëmijëve" - ne rimbushim bibliotekën e grupit me libra nga

biblioteka e shtëpisë. Kështu u shfaq në grup "Libri i Kuq i Kuzbass",

Libri "Kafshët e Rusisë Qendrore".

Gjatë gjithë vitit, prindërit ishin të përfshirë vazhdimisht në gara dhe

ekspozita. Grupi postoi paraprakisht një mesazh të ndritshëm dhe shumëngjyrësh rreth

duke kryer

Ngjarjet.

Prindërit

mbeti

indiferent:

së bashku me fëmijët morën pjesë në konkurse vizatimi, të gatuara së bashku me

fëmijët bënin vepra artizanale nga materiale natyrore, sollën fotografi nga shtëpia për

pjesëmarrje në projekte.

Aktiv

prindërit

përpilimi

"Magjistarja e Ujit" - së bashku me fëmijët kompozuam përralla mjedisore.

Është bërë traditë e mirë të kujdesemi për zogjtë dimërues, djemtë, së bashku me

prindërit bënin ushqyes dhe sollën ushqim për shpendët nga shtëpia.

Mbetet

vëmendje.

Të rriturit

shpërblehen me dhurata dhe letra mirënjohjeje.

Për të ndihmuar prindërit me edukimin mjedisor, po përgatitet një dosje -

lëvizje,

përshtatet

lojëra me fjalë për të mësuar dhe praktikuar me fëmijët në shtëpi. Informacion mbi

Stenda ndryshon çdo muaj.

Mësuesit flisnin rregullisht me prindërit dhe u jepnin të gjithëve

shikoni pikturat dhe ilustrimet, njihuni me natyrën e tokës tuaj amtare

përmes mediave. Janë dhënë forma të ndryshme të punës me fëmijët

mundësinë për t'u demonstruar prindërve se çfarë njohurish kanë për natyrën

shfaqje,

e nevojshme

formimi

kultura ekologjike.

rezultat

bërë

pozitive

rezultatet:

– fillimet e kulturës ekologjike janë formuar tek fëmijët;

– është formuar një qëndrim korrekt me vetëdije ndaj objekteve dhe dukurive

natyra, të menduarit ekologjik;

– fëmijët mësojnë veprime praktike për të mbrojtur natyrën;

– zhvillohen aftësitë mendore të fëmijëve, të cilat manifestohen në aftësi

eksperimentoni, analizoni, nxirrni përfundime;

u shfaq

komunikojnë

natyrës

pasqyrim

përshtypjet përmes aktiviteteve të ndryshme.

Ne jemi vazhdimisht në kërkim të mënyrave të reja për të bashkëpunuar me prindërit. Në fund të fundit, ne kemi

Ata kanë një qëllim - të edukojnë krijuesit e ardhshëm të jetës. çfarë lloj personi është -

e tillë është bota që krijon rreth vetes. Do të doja të besoja se fëmijët tanë

kur të rriten, do t'i duan dhe mbrojnë të gjitha gjallesat.

Bibliografi

1. Golitsyna N.S. Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë. Premtuese

planifikimi i punës me fëmijët 3-7 vjeç: Manual metodologjik.

Mozaik-Sinteza, 2006. - 90 f.

ekologjia:

Programi

mjedisore

arsimimi

parashkollorët.

– M.: TC Sfera, 2009. -80 f.

Kameneva

Kondratieva

Metodologjia

edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë: Libër mësuesi.

Childhood-Press, 2007. - 180 f.

4. Kolomina N.V. Edukimi i bazave të kulturës ekologjike në kopshtin e fëmijëve.

Skenarët e mësimit. – M.: TC Sfera, 2005.-100 f.

5. Nikolaeva S.N. Metodat e edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë

Tutorial. – M.: Akademia, 2009. 120 f.

6. Nikolaeva S.N. Teoria dhe metodologjia e edukimit mjedisor për fëmijët.

– M.: Akademia, 2002.- 120 f.

Nikolaev

Ekologjike

edukimin

parashkollorët

Pedagogjia. 2007. - Nr. 5. - 22-27 f.

Programi

mjedisore

arsimimi

[Tekst]

Kondratyeva dhe të tjerët - Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2003. - 150 f.

9. Polomoshnova O.Yu. Rreth edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë

Shkolla fillore plus para dhe pas. - 2008. - Nr 2. - 47-49 f.

Aplikacionet

Shtojca 1

Konsultimet për prindërit:

"Që të mos kollitem"

Stina e ftohtë ka ardhur. Të gjithë i njohin

Manifestimet klinike - keqtrajtim i përgjithshëm, rrufë, kollë. Por jo

të gjithë e dinë se përdoret për sëmundjet akute të frymëmarrjes

barërat medicinale reduktojnë ndjeshëm kohëzgjatjen e sëmundjes

të cilat mund të përdoren për sëmundjet e frymëmarrjes tek fëmijët.

Ekspektorët:

Althaea, rrënjë,

Anise, fruta,

Rigon, barishte,

Mjedra, manaferrat dhe gjethet,

Plantain, gjethet,

Rrepkë, lëng,

Kamomil, lule,

Kantarioni, bari,

Kalendula, lule,

Patate, çifte,

Linden, lule,

Jamball, rrënjë,

Pisha, sytha,

Trumzë, barishte,

Hudhra, llamba dhe gjethe.

Anti-inflamator

liri:

Althaea, rrënjë,

Mështekna, sythat,

Rigon, barishte,

Viburnum, manaferrat,

Lakra, lëngu,

Linden, lule,

Qepë llamba,

Plantain,

gjethet dhe lëngjet

Rrush pa fara

manaferrat dhe gjethet,

Jamball, rrënjë

Antiseptik:

Anise, fruta,

Mështekna, sythat,

rizoma,

Rigon, barishte,

Kantarioni, bari,

Boronicat, manaferrat,

Qepë llamba,

Plantain,

gjethe, lëng,

Rrush pa fara

gjethet, manaferrat,

Jamball, rrënjë,

Pisha, sytha,

Hudhra, qepa dhe

Antipiretikë

, dyqane djersash:

Cowberry,

ts v e t k i,

lule misri

Kalendula, lule,

Viburnum, manaferrat,

Boronicat, manaferrat,

Linden, lule,

Mjedra,

Bariu

Kamomil, lule,

Rrush pa fara e kuqe,

Jamball, rrënjë,

Pisha, sytha,

Majdanoz, barishte,

Linjë, bar

Vetitë shëruese të kedrit

Shumë popuj të botës

numëron

natyrore

t e l i t e l e y.

LEGJENDAT

fuqia shëruese e këtij të fuqishmi

bimët po largohen

antikiteti i thellë.

i madh

sasi

njohuri të dobishme

b i o l o g i c h e s k i

aktive

energji

bimët.

Besohet se kedri është i aftë të grumbullojë kozmik pozitiv

energji dhe përdorni atë sipas dëshirës tuaj. Ai vetë është i pagabueshëm

përcakton se kush (një kafshë apo një person) ka nevojë për ndihmë dhe ndikon

nevojtare

biofield

rastësisht

i plagosur

kafshëve

shtrihem

pyjet e kedrit,

Vedike

kulturave

është

e shenjte,

ikonike

një simbol i pastërtisë dhe qëndrueshmërisë, shëndetit dhe jetëgjatësisë.

Kedri është një kompleks i vërtetë natyror kurues dhe shërues. NË

Absolutisht çdo gjë përdoret për qëllime medicinale: druri, lëvorja, bastumi, rrëshira

(rrëshirë), hala, kone, fara (bërthama, guaska, lëvozhga). Edhe ajri përreth

shërimi

lodhje,

rikthen vitalitetin; nën ndikimin e tij humbasin aktivitetin

shumë mikroorganizma patogjenë.

Gjilpëra kedri

Gjilpërat e kedrit përmbajnë

vitaminat

biologjikisht

aktive

komponentët.

Droga

kanë

efekt antiseptik, analgjezik dhe përdoren për trajtim

sëmundjet,

artikulare

larje

përgatisin pije dhe çajra të ndryshëm të fortifikuar që kanë

efekt stimulues dhe restaurues. Të tilla janë veçanërisht të favorshme

pijet janë efektive në periudhat pas operacionit dhe në sistemin kardiovaskular

sëmundjet.

Vaj esencial kedri

Vaj esencial i marrë nga hala pishe dhe degët e reja të kedrit nga

distilimi

(distilim),

spektrit

veprimet.

Zotërimi i të gjitha vetive të mësipërme të gjilpërave të kedrit, thelbësore

Vaji i kedrit gjithashtu ka gjetur aplikim të gjerë në kozmetologji për trajtim,

përtëritje

produkte kozmetike, vajra masazhi dhe preparate aromatike.

popullore

bar

të përdorura

cilësisë

shërimin e plagëve

antiseptik. Vetia e tij zmbrapsëse është gjithashtu e njohur.

insektet që thithin gjak.

Rrëshirë kedri (rrëshirë)

Rrëshira e sekretuar nga kedri, e quajtur gjerësisht rrëshirë, ka

vetitë unike të shërimit të plagëve. Pomada dhe balsame me bazë

oleoresinat përdoren për të trajtuar lëndime të ndryshme të lëkurës - plagë,

djeg dhe vlon. Të përgatitura siç duhet përgatitjet e tilla mund

shërojnë edhe plagët shumë komplekse më shpejt se çdo mjekim.

lëvorja e kedrit

Lëvorja dhe lëvorja e kedrit,

sidomos

pranverë

sasia e vitaminave dhe mikroelementeve. Një zierje e lëvores përdoret si

diuretik, laksativ dhe antihelmintik.

Dru kedri

Dru kedri gjithashtu ka

Vetitë.

bërë nga druri i kedrit

nisni

më gjatë

S O R A N I U T S I

produkteve

(sidomos

kedri

duke u vendosur

druri

dal

e mahnitshme

tingull

muzikore

mjetet.

kanë

shtëpi të ndërtuara nga trungje kedri. Koha duket se po ngadalësohet brenda tyre

lëvizja juaj, duke mbushur atmosferën e shtëpisë me pastërti dhe qetësi.

Farat e kedrit

Farat, ose arrat e pishës, janë ndoshta çmimi kryesor nga gjigandi i fuqishëm

në të gjithë botën e kafshëve.

Shtojca 2

Pyetësor

prindërit

“Në çfarë mase

kompetent

çështjet

ekologjia?

2. A e konsideroni të nevojshme njohjen e fëmijëve me natyrën e qytetit tonë?

3. Mendoni se ka probleme mjedisore në qytetin tonë?

4. Sipas mendimit tuaj, a keni informacion të mjaftueshëm për natyrën?

qyteti ynë për t'iu përgjigjur pyetjeve që lindin tek një fëmijë?

5. Sa shpesh shkoni ju dhe fëmija juaj në udhëtime në natyrë?

6. Mendoni se fëmija juaj i njeh rregullat e sjelljes në natyrë? A

7. Çfarë aktivitetesh mund të sugjeroni të kryhen për çështjet mjedisore?

tema për grupin apo për qytetin?

8. A mendoni se ka probleme në qytetin tonë lidhur me

mbeturinat shtëpiake? Cilin?

Shtojca 3

Projekti familjar "Shëtitjet në pyll"

Lloji i projektit: krijues.

Rëndësia e temës:

Planeti Tokë është shtëpia jonë e përbashkët, çdo person që jeton në të duhet

me kujdes

lidhen

duke mbajtur

vlerat

pasurinë.

Synimi: Formimi i ndjenjës së përkatësisë ndaj gjithçkaje tek fëmijët dhe prindërit

gjallesat, qëndrimi human ndaj mjedisit dhe dëshira për të treguar

shqetësim për ruajtjen e natyrës.

Objektivat e projektit:

Zhvilloni

arsimore

prindërit

mjeshtëri

metodat e kërkimit të njohjes së natyrës;

Zhvilloni sjellje miqësore me mjedisin tek fëmijët.

Mosha: Pjesa e parë e projektit u përfundua nga mësuesit e grupit. Së dyti

pjesë që është një shtesë e projektit në formën e një kreative të përbashkët

puna e fëmijëve të moshës parashkollore dhe prindërve të tyre.

Kohëzgjatja: afatgjatë.

Vizita e rezervateve natyrore.

Puna së bashku me prindërit dhe fëmijët.

Supozohet

rezultat: Promovimi

ekologjisë

Përmirësimi i nivelit të njohurive dhe kompetencave mjedisore

prindërit në temën e projektit.

Siguria: informative.

mblodhi një dosje me fotografi dhe

tregime të ekskursioneve të fëmijëve dhe prindërve.

Prezantimi i projektit: mesazh i ilustruar.

Projekti familjar

“Në një vizitë në

kafshë"

Lloji i projektit: njohëse dhe kërkimore.

Rëndësia e temës: Natyra përreth është një burim i drejtpërdrejtë,

nga të cilat fëmijët nxjerrin përshtypjet e para. Fëmija për herë të parë

takohet me botën e kafshëve, shpendëve, insekteve, bimëve. Komunikimi me

natyra ka një efekt pozitiv tek një person, e bën atë më të sjellshëm, më të butë, e zgjon atë

ka ndjenjat më të mira.

Dashuria për natyrën, aftësitë për t'u kujdesur për të, kujdesi për gjallesat

krijesat jo vetëm që krijojnë interes për natyrën, por edhe kontribuojnë

formimi tek fëmijët i tipareve më të mira të karakterit, si patriotizmi,

punë e palodhur, humanizëm, respekt për punën e të rriturve që mbrojnë dhe

rritjen e burimeve natyrore.

Objektivi i projektit:

Mësojini fëmijët si të komunikojnë siç duhet me kafshët.

Për të zhvilluar një qëndrim të kujdesshëm dhe dashuri për kafshët, ndjenjat

ndjeshmëria për të gjitha gjallesat, aftësia për të nxjerrë përfundime themelore

dhe konkluzione.

Objektivat e projektit:

Zhvilloni të kuptuarit bazë të kafshëve.

Jepni një ide për nevojat e kafshëve për rritjen dhe zhvillimin e tyre

Zhvilloni aftësinë për të komunikuar me të rriturit, për t'iu përgjigjur pyetjeve, për të sjellë

Zhvillimi i veprimtarisë njohëse, të menduarit, imagjinatës,

aftesi komunikimi;

Zhvilloni aktivitetet produktive të fëmijëve, përmirësoni aftësitë

dhe aftësi në vizatim, modelim, aplikim; zhvillojnë krijues

aftësitë;

Mosha: Pjesa e parë e projektit u përfundua nga mësuesit e grupit.

Pjesa e dytë, e cila është një shtesë e projektit në formën e një nyje

puna krijuese e fëmijëve të moshës parashkollore dhe prindërve të tyre.

Kohëzgjatja: muaj.

Format kryesore të zbatimit të projektit:

Rezultatet e pritura:

Fëmijët kuptojnë se si të kujdesen për kafshët.

Nxitni tek fëmijët dashurinë dhe respektin për kafshët.

Dëshira e prindërve për të pasur një kafshë shtëpiake.

Mbështetje: Informacion.

Produkti i aktivitetit të projektit:është mbledhur një dosje me materiale

bashkëpunimi mes fëmijëve dhe prindërve me fotografi dhe histori.

Prezantimi i projektit: mesazh i ilustruar.

Foto-raport mbi punën e bërë me fëmijët dhe prindërit në projekt

"ABC ekologjik"

Kuiz me prindërit

Krijimtaria artistike me fëmijët

Miqtë tanë me pendë

Fushata “Kurseni ujin!!!”

Ekspozita e letërsisë

për prindërit

Format dhe metodat e punës me prindërit në edukimin mjedisor.

Puna me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë është një nga komponentët e punës së një institucioni parashkollor. Vetëm duke u mbështetur në familjen, vetëm me përpjekje të përbashkëta mund ta zgjidhim detyrën tonë kryesore - të rrisim një person me shkronja të mëdha H, një person të arsimuar mjedisor, një person që do të jetojë në shekullin e 21-të.

Në ditët e sotme, problemet e edukimit mjedisor kanë dalë në pah dhe gjithnjë e më shumë po i kushtohet vëmendje. Pse u bënë të rëndësishme këto probleme? Arsyeja është aktiviteti njerëzor në natyrë, i cili shpesh është analfabet, i pasaktë nga pikëpamja mjedisore, i kotë, duke çuar në prishjen e ekuilibrit ekologjik.

Secili nga ata që sollën dhe po i shkaktojnë dëm natyrës, dikur ishte fëmijë. Për këtë arsye, roli i institucioneve parashkollore në edukimin mjedisor të fëmijëve, duke filluar nga mosha e hershme, është kaq i madh. Detyra jonë është t'u tregojmë prindërve nevojën për të rrënjosur një kulturë mjedisore tek fëmijët e tyre.

Çfarë përfshin koncepti i "kulturës ekologjike"?

Kultura ekologjike -

kjo është njohuri

Aftësi praktike,

Përvojat estetike

qëndrim emocional

Veprimet dhe sjellja praktike e fëmijëve

(empatia, simpatia, interesi dhe dëshira për të ndihmuar natyrën, aftësia për të admiruar bukurinë e saj, etj.).

Ne i shohim detyrat kryesore të punës sonë si më poshtë:

të krijojë partneritete me familjen e secilit student;

bashkojnë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;

krijoni një atmosferë të mirëkuptimit të ndërsjellë, komunitetit të interesave, mbështetjes reciproke emocionale;

aktivizojnë dhe pasurojnë aftësitë edukative të prindërve;

mbështesin besimin e tyre në aftësitë e tyre të mësimdhënies.

Parimet e ndërveprimit me prindërit janë:

1. Stili miqësor i komunikimit mes mësuesve dhe prindërve.

Një qëndrim pozitiv ndaj komunikimit është baza e fortë mbi të cilën është ndërtuar e gjithë puna e mësuesve të grupit me prindërit. Në komunikimin mes mësuesit dhe prindërve, kategorizimi dhe toni kërkues janë të papërshtatshme. Në fund të fundit, çdo model ndërveprimi me familjen i ndërtuar në mënyrë perfekte nga administrata e kopshtit do të mbetet një "model në letër" nëse mësuesi nuk zhvillon për vete forma specifike të trajtimit korrekt me prindërit. Mësuesi komunikon me prindërit çdo ditë dhe varet nga ai se si do të jetë qëndrimi i familjes ndaj kopshtit në tërësi. Ndërveprimi i përditshëm miqësor midis mësuesve dhe prindërve do të thotë shumë më tepër se një ngjarje e vetme e realizuar mirë.

2. Qasja individuale.

Është e nevojshme jo vetëm kur punoni me fëmijët, por edhe kur punoni me prindërit. Mësuesi, kur komunikon me prindërit, duhet të ndiejë situatën, gjendjen shpirtërore të mamasë ose babit. Pikërisht këtu vjen në ndihmë aftësia njerëzore dhe pedagogjike e mësuesit për të qetësuar prindin, për të simpatizuar dhe për të menduar së bashku se si ta ndihmojë fëmijën në një situatë të caktuar.

3. Bashkëpunim, jo mentorim.

Nënat dhe baballarët modernë, në pjesën më të madhe, janë njerëz të shkolluar, të ditur dhe, natyrisht, të vetëdijshëm se si duhet t'i rrisin fëmijët e tyre. Prandaj, pozicioni i udhëzimit dhe propaganda e thjeshtë e njohurive pedagogjike sot nuk ka gjasa të sjellë rezultate pozitive. Do të jetë shumë më efektive të krijohet një atmosferë e ndihmës dhe mbështetjes së ndërsjellë për familjen në situata të vështira pedagogjike, për të demonstruar interesin e stafit të kopshtit për të kuptuar problemet e familjes dhe një dëshirë të sinqertë për të ndihmuar.

4. Ne përgatitemi seriozisht.

Çdo ngjarje, qoftë edhe më e vogla, për të punuar me prindërit duhet të përgatitet me kujdes dhe seriozitet. Gjëja kryesore në këtë punë është cilësia, dhe jo sasia e ngjarjeve individuale, pa lidhje. Një takim ose seminar prindëror i dobët dhe i përgatitur keq mund të ndikojë negativisht në imazhin pozitiv të institucionit në tërësi.

Kur punojmë me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve, ne përdorim si format tradicionale (takime prindërore, konsultime, biseda, konferenca) dhe ato jotradicionale (lojëra biznesi, byro për shërbime pedagogjike, telefon direkt, tryezë të rrumbullakët, diskutime). Por të gjitha këto forma duhet të bazohen në një pedagogji bashkëpunimi. Puna duhet të kryhet në dy drejtime:

Mësues - prind

mësues - fëmijë - prind.

Para se të planifikoni punën tuaj, duhet të kuptoni se me kë do të punoni (niveli arsimor i prindërve, gjendja psikologjike e familjes, mikroklima e saj). E gjithë puna duhet të kryhet në mënyrë të diferencuar. Nevoja për një qasje individuale përcaktohet gjithashtu nga sa vijon. Format tradicionale të punës, të dizajnuara për një numër të madh njerëzish, jo gjithmonë i arrijnë qëllimet që i vendosim vetes.

Një nga format kryesore të punës me prindërit mbetetTakimi i prindërve.

Praktika tregon se takimet dhe konsultimet tradicionale prindër-mësues nuk japin efektin e dëshiruar, sepse prindërit marrin pjesë vetëm formale në to. Duke analizuar takimet e prindërve të zhvilluara, ekipi ynë i mësuesve doli në përfundimin se format jotradicionale të zhvillimit të këtyre ngjarjeve tërheqin më shumë prindërit dhe janë më interesantet. Prandaj, gjatë viteve të fundit, mësuesit kanë zhvilluar projekte për takime në formën e diskutimeve, KVN-së dhe debateve.

Kur zgjedhim format e komunikimit me prindërit, duhet të kujtojmë: duhet të braktisim edukimin, duhet të përfshijmë prindërit në zgjidhjen e problemeve të rëndësishme, në gjetjen e përgjigjeve të zakonshme të sakta. Për shembull, gjatë organizimit të një takimi prindëror me temën "Ekologjia dhe fëmijët", ne fillimisht kryem një anketë paraprake me prindërit për të kuptuar se si ata kuptojnë problemet që lidhen me edukimin mjedisor. Takimi i prindërve filloi me një KVN mes një ekipi fëmijësh dhe prindërish, më pas, pasi fëmijët u larguan, ata e analizuan këtë ngjarje së bashku me prindërit.

Në kopsht mbahen mbledhjet e prindërve me temat: “Natyra dhe ne”, “Ne jemi miqtë tuaj natyra”, “Jo vetëm një përrallë”, “Mirë se vini në ekologji”, “Kultivimi i interesit të fëmijëve për mjedisin dhe dashuria për natyrës”.

Një formë pune si p.sh konsultimet mbi temat mjedisore,Mund të filloni duke parë një ekspozitë të librave të natyrës për fëmijë. Është e rëndësishme t'u kujtojmë prindërve këtu se para se t'u lexojnë një libër fëmijëve të tyre, është e nevojshme që vetë prindërit ta lexojnë atë fillimisht. Gjatë konsultimit, ju mund t'u tregoni prindërve tuaj një skicë në të cilën personazhet e përrallave do të flasin se si të sillen në natyrë. Pas shikimit, mësuesi mund të bisedojë me prindërit, t'u japë atyre këshilla specifike, të rekomandojë të bëni skica për natyrën me fëmijët në shtëpi, të shikojë piktura dhe ilustrime për natyrën, të shikojë disa programe televizive, etj.

Konsultimet mbahen në grupe: "Ekologjia e shëndetit", "Mos i zgjidhni lulet, mos i zgjidhni!", "Dielli, ajri dhe uji janë miqtë tanë më të mirë".

Për të formuar një kulturë ekologjike, është e nevojshme t'u jepni fëmijëve njohuri themelore shkencore për natyrën, të ruani interesin për të kuptuar botën përreth tyre, t'i mësoni ata të shohin të mrekullueshmen në të zakonshmen, të pazakontën në të njohurën, të evokojnë përvoja estetike (qenjet e gjalla janë e bukur), empati me qeniet e gjalla (nuk kemi të drejtë të shkatërrojmë atë që krijoi evolucioni, natyra, jo ne). Kjo është arsyeja pse ne e ofrojmë këtë formular në qoshet e prindërve punon si një seri vëzhgimesh në natyrë dhe të veçantë detyra si: të dëgjosh zërat e zogjve, të admirosh ngjyrat e perëndimit të diellit... Dhe nëse kjo u ofrohet fëmijëve dhe prindërve rregullisht, atëherë ata do të mësojnë të dëgjojnë muzikën e “livadheve dhe fushave, të admirojnë barin, insektet. , zogjtë - me një fjalë, shikoni nga afër, shikoni në jetë” .

Fëmijët duhet jo vetëm të edukohen, por edhe të mësohen se si të sillen në natyrë. Normat e sjelljes në natyrë duhet të mësohen nga çdo fëmijë si një tabelë shumëzimi.. Kjo do të ndihmojë hartimi i përbashkët i rregullave të sjelljes në natyrë nga mësuesit dhe prindërit.

Për shembull.

Bimët mjekësore janë një pronë e përbashkët, kjo është pasuria jonë, e cila duhet përdorur dhe mbrojtur me kujdes. Ju duhet të mbledhni bimë me kompetencë dhe njohuri. Mos lejoni që fëmijët t'i grisin pa qëllim.

Insektet polenizojnë bimët dhe krijojnë bukuri për livadhin tonë. Kapja e tyre është gjueti pa leje. Pa flutura, karkaleca, pilivesa, grerëza dhe bletë, livadhi ynë nuk është livadh. Shmangni kapjen e fluturave, karkalecave, pilivesa, grerëza dhe bletë.

Manaferrat janë një burim ushqimi jo vetëm për njerëzit, por edhe për kafshët. Vjelja e manave në buqeta është e shtrenjtë për bimët: ato sëmuren për një kohë të gjatë dhe madje mund të vdesin. Mblidhni manaferrat dhe arrat në mënyrë që të mos dëmtoni degët.

Është e rëndësishme që nga fëmijëria e hershme të ngjallni tek fëmijët një ndjenjë papajtueshmërie ndaj fakteve të sjelljes së papërgjegjshme të njerëzve në natyrë, për shembull, mos shuarja e zjarreve, lënia e mbeturinave. Për të fituar përvojë në sjelljen në mjedisin natyror, ne përdorim formën e mëposhtme të punës:krijimi i situatave mjedisore, të cilën prindërit ftohen ta zgjidhin së bashku me fëmijët në shtëpi.

Për shembull. Fëmijët gjetën një iriq në pyll dhe e sollën në shtëpi. A është kjo e mirë për iriqin?

Para syve tuaj, foshnja vrapoi te një tufë pëllumbash dhe i shpërndau.

Ju lutemi vlerësoni këtë veprim.

Ngritja e shkallëve në hyrjen e mesme të kopshtit i kushtohet "Sigurisë së Fëmijëve", duke përfshirë rregullat e sjelljes në natyrë.

Pjesëmarrja në ngjarjet në mbarë qytetin "Ushqeni zogjtë" dhe "Dita e Plyushkin" ndihmon në zgjimin e interesit për jetën e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore dhe për të tërhequr prindërit për të marrë pjesë në ngjarje mjedisore. Prindërve u pëlqen të bëjnë ushqyes në shtëpi me fëmijët e tyre, duke mbledhur letra të mbeturinave, shishe plastike dhe karton.

Në vitin 2011, ne mbajtëm fushatën “Ta pastrojmë natyrën e bllokimeve të trafikut”. Rezultati i së cilës ishte "Rruga e shëndetit nga bllokimet në trafik", e cila është e nevojshme që fëmijët të zhvillojnë qëndrimin e duhur dhe të zhvillojnë dëshirën për të ushtruar në ajër të pastër zbathur. Mjetet kryesore të rikuperimit në shteg janë faktorët natyrorë: dielli, ajri, uji.

Vendosni marrëdhënie të ngrohta informale midis mësuesve dhe prindërve, si dhe marrëdhënie më të besueshme midis prindërve dhe fëmijëve, ndihmojnë aktivitetet e kohës së lirë format e organizimit të komunikimit.

Tradicionale dhe e rëndësishme për të gjithë pjesëmarrësit në procesin pedagogjik të kopshtit tonë është pjesëmarrja e prindërve në lojëra teatrale me përmbajtje mjedisore, në të cilat prindërit dhe fëmijët janë pjesëmarrës të barabartë."Në pyllin e pranverës për aventurë", "Vjeshtë, ju kërkojmë të vizitoni vjeshtën", "Festivali i korrjes", "Miss Vjeshta".

Kryerja e ndryshmekonkurse dhe ekspozitaju lejon të forconindërveprimi i kopshtit me familjet e nxënësve, intensifikon komunikimin pedagogjik midis prindërve dhe fëmijëve. Një aspekt i rëndësishëm i mbajtjes së garave është shpirti konkurrues, i cili ndihmon prindërit e të njëjtit grup të bashkohen dhe rrit iniciativën e prindërve joaktivë.

Në kopshtin e fëmijëve zhvillohen konkurse në të cilat marrin pjesë prindërit, fëmijët dhe mësuesit: "Mrekullitë nga kopshti", "Bota shumëngjyrëshe e fluturave", "Pema e Vitit të Ri", "Jeta e dytë e gjërave", "Kutia magjike", " Vendi i luleve të pazakonta” - këtë po e shihni ekspozitën tani.

Në stendën “Duart e babit, duart e mamasë dhe duart e mia të vogla” ekspozohen punimet e fëmijëve dhe prindërve me temat e mëposhtme:"Verë, verë, verë - çfarë ngjyre jeni?", "Mrekulli - pemë", "Bota në pëllëmbën e dorës sime", "Gegjëza - përgjigje", Pema ime e preferuar është panja", "Natyra rreth nesh", posteri mjedisor "Në shtigjet e natyrës" "

Gjëja më e rëndësishme në punën informative dhe edukative me prindërit për edukimin mjedisor është dizajnimateriale vizuale për prindërit. Këto mund të jenë stenda informative, broshura, fletëpalosje, gazeta muri.

Për të ndihmuar prindërit, botohet gazeta e brendshme e kopshtit "Më harro". Çdo numër i gazetës i kushtohet një teme specifike:për shembull, "Ekologjia dhe fëmijët", "Bukuria e mrekullueshme e natyrës", "Bimët në jetën tonë".

Një mënyrë interesante për të punuar me familjet -ekranet pedagogjike, në të cilën prindërve u jepen këshilla të qarta, specifike, praktike për një temë të ngushtë. Në të njëjtën kohë, prindërit marrin përgjigje për pyetjet e tyre. Për shembull: çfarë t'i tregoni fëmijës, çfarë t'i mësoni atij, çfarë t'i kushtojë vëmendje. Këtu edukatorët u ofrojnë prindërve një sërë pyetjesh që ata do t'i zgjidhin së bashku me fëmijën e tyre në shtëpi, në natyrë. Në ekran vendosen edhe detyra logjike, të cilat fëmijët mund t'i zgjidhin në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e një të rrituri. Për shembull. Pas shiut të dendur, shumë krimba toke u zvarritën në asfalt. Pse? Cfare do te besh?

Pika të rëndësishme:

të gjitha materialet që u ofrohen prindërve për shqyrtim duhet të jenë të dizajnuara estetikisht;

dizajni është bërë në atë mënyrë që të tërheqë vëmendjen e prindërve (tekst në letër me ngjyra, fotografi të fëmijëve në grup, foto simbolesh);

Kështu, ndërveprimi i kopshtit me familjen në edukimin mjedisor mund të kryhet në mënyra të ndryshme. Është e rëndësishme vetëm të shmangni formalizmin.

Sigurisht, procesi i zhvillimit të vlerave mjedisore tek fëmijët dhe prindërit është kompleks dhe problematik, pasi varet jo vetëm nga përmbajtja e edukimit mjedisor në një institucion arsimor, por edhe nga situata reale e jetës.

Prandaj, gjëja më e rëndësishme është bindja personale e mësuesit, aftësia e tij për të zgjuar tek prindërit dëshirën për të dashur, çmuar dhe mbrojtur natyrën dhe në këtë mënyrë të jetë një model për fëmijët parashkollorë.

Raport “Ndërveprimi ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve mbi edukimin mjedisor të fëmijëve”

Edukimi mjedisorështë një nga problemet më urgjente, sepse bota është në prag fatkeqësi mjedisore. Çfarë do të ndodhë me planetin tonë do të varet nga njerëzit e arsimuar, fati i planetit varet nga vendimet e tyre të mençura.

Veprimtaria njerëzore në natyrë, shpesh analfabete, e pasaktë, e kotë, çon në shkelje ekuilibri ekologjik.

Arsyeja e shkeljes mjedisore ekuilibri shërbeu nga qëndrimi konsumator i njerëzve ndaj natyrës përreth, të tyre analfabetizmi mjedisor.

Prandaj bazat e para mjedisore të lashtat mbillen nga punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore.

Prandaj, është e nevojshme të kujdesemi për natyrën, të kuptojmë rëndësinë e mbrojtjes së saj, sepse fëmijëria parashkollore është faza fillestare në formimin e personalitetit të një personi.

Një fëmijë, duke komunikuar me natyrën, bën shumë zbulime të ndryshme.

Ka një shumëllojshmëri materialesh natyrore (rërë, ujë, borë, argjilë, kashtë, me të cilat fëmijët duan të luajnë aq shumë, asnjë material i vetëm didaktik nuk mund të krahasohet me natyrën për sa i përket diversitetit dhe fuqisë së ndikimit zhvillimor tek fëmija).

Aktivitetet praktike, kërkimore dhe eksperimentale luajnë një rol të madh në moshën parashkollore. Në të vërtetë, në procesin e kërkimit të fëmijës, fëmija merr njohuri specifike aftësitë: mëson të vëzhgojë, arsyetojë, mëson të eksperimentojë, krahasojë, analizojë, nxjerrë përfundime dhe përgjithësime.

Fëmijëve u jepet një mundësi shtesë për t'u përfshirë në punën kërkimore si mënyra kryesore për të kuptuar botën përreth tyre.

Puna ka një ndikim pozitiv në formimin e personalitetit të fëmijës.

Ai kujdeset për bimët dhe kafshët.

Njohuritë dhe idetë për natyrën e ndihmojnë fëmijën të lundrojë saktë në cilësitë, karakteristikat dhe vetitë e objekteve të ndryshme. Prandaj, prindërit dhe mësuesi i rëndësishëm Asimilimi i sistemit të ideve elementare shoqërohet me zhvillimin e fëmijët Mosha parashkollore qëndrimi njohës ndaj natyrës. Aftësitë e punës dhe aftësitë e fituara në fëmijëri nuk shkatërrohen.

Kështu, natyra luan një rol të rëndësishëm në mjedisore në edukimin e parashkollorëve, natyra ka një rëndësi të madhe.

Qëndrimi i konsumatorit ndaj natyrës dhe përkeqësimi mjedisore gjendja kërkon formimin e bazave të moshës parashkollore.

Situata ekologjike, afër katastrofës, i dikton shoqërisë nevojën për të kaluar nga "mbytje" lloji ndërveprimet me natyrën"në përputhje me natyrën".

Ekologjike kultura është një grup njohurish për natyrën, aftësitë dhe aftësitë marrëdhënie me natyrën, duke treguar respekt për të.

Një nga kushtet për një kulturë të suksesshme është të punosh jo vetëm me fëmijët, por edhe me ta familjet, pjesë përbërëse e punës së një institucioni parashkollor është puna me prindërit.

Vetëm me përpjekje të përbashkëta familjare, ne mund të zgjidhim problemin kryesor - edukimin person me shkronjë të madhe, person të ndërgjegjshëm për mjedisin.

Fillimi i formimit mjedisore kulturat e çdo personi përcaktohen dhe formohen kryesisht në familjare.

Familja krijon një atmosferë morale që ndihmon edukojnë respekt për natyrën.

Duke u zhytur si një sfungjer, një fëmijë merr njohuri nga njerëzit e afërt dhe zhvillohet, mëson të sillet në mënyrë korrekte në natyrë, fillon të kuptojë se çfarë mund të bëhet dhe çfarë nuk mund të bëhet. Përkthyer nga greqishtja termi « ekologjisë» do të thotë "shkenca në shtëpi", dhe që të mësoni të doni dhe të kujdeseni për shtëpinë tuaj, duhet ta njihni atë.

Prindërit duhet të kujtojnë se çdo fjalë e pakujdesshme ose veprim i pamenduar në lidhje me objektet ose fenomenet natyrore mund të ndikojë në sjelljen e fëmijës. Të dyja bazat e punës së palodhur, aftësitë e sjelljes, respekti për njerëzit dhe dashuria për natyrën, në.

Prindërit që në moshë të hershme duhet t'i mësojnë fëmijës së tyre të mbrojë dhe forcojë shëndetin e tyre, në mënyrë korrekte ndërveprim me natyrën.

Familja në bashkëpunim me kopshtin duhet sille lart reagimi ndaj natyrës, dëshira për të simpatizuar kafshët dhe bimët, për t'i ndihmuar ato. Edukimi mjedisor Ai gjithashtu promovon aktivitete të përbashkëta në komplote personale.

Këtu fëmija realizon njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tij në rritjen dhe kujdesin ndaj bimëve.

Leximi familjar luan një rol të madh në formimin e interesave njohëse dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.

Prindërit besojnë se nëse një fëmijë ka mësuar të lexojë, atëherë ai nuk ka nevojë të lexojë me zë të lartë. Leximi së bashku me zë të lartë të veprave për natyrën, jetën e kafshëve dhe bimëve, ofron një mundësi për të diskutuar atë që është lexuar, për të përfshirë fëmijën në një bisedë dhe diskutim, për të shkëmbyer mendime dhe përvoja. Për lexim familjar, unë u rekomandoj prindërve veprat e I. S. Turgenev, N. S. Leskov, I. A. Bunin, F. I. Tyutchev dhe të tjerë.

Kryeni një anketë me familjet për pyetjet e mëposhtme:

Çfarë është natyra? Dhe nga kush duhet mbrojtur?

A është i nevojshëm edukimi mjedisor në institucionet arsimore parashkollore?

Si e zbatoni këtë drejtim në familjen tuaj?

Çfarë prisni nga kopshti?

Cilat forma të punës së përbashkët i konsideroni më efektive: takimi i prindërve, mësimi i hapur, vizitat në familje nga mësuesit, bisedat me prindërit, aktivitetet e përbashkëta të grupeve të fëmijëve dhe prindërve, konferencat pedagogjike në institucionet arsimore parashkollore?

Unë i përfshij prindërit në lloje të ndryshme aktivitetesh të përbashkëta me fëmijët e tyre: vizatim, punim artizanal nga materiale natyrore, manuale, pushime të përbashkëta, argëtim, në të cilat prindërit nuk janë vetëm spektatorë, por edhe pjesëmarrës. Për të fituar përvojë në rritjen e një fëmije, organizimi i ditëve të hapura për prindërit është i dobishëm: kjo do t'i mësojë ata të vëzhgojnë mjedisin me fëmijën, e ndjekur nga reflektimi i asaj që shohin në vizatime. Prindërit ulen në të njëjtën tryezë me fëmijën dhe marrin pjesë aktive në klasa, duke realizuar potencialin e tyre intelektual dhe krijues.

Për të krijuar ide të qarta për natyrën e gjallë dhe të pajetë, fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, kryejnë vëzhgime episodike dhe afatgjata, rezultati i të cilave është veprimtari praktike: skicimi i një objekti ose fenomeni dhe shkrimi i një tregimi për të. Në të njëjtën kohë, si problemet mjedisore ashtu edhe problemet e të folurit zgjidhen. Duke parë objektet në periudha të ndryshme të vitit, fëmijët vërejnë çdo dukuri të natyrës që u intereson, së bashku me prindërit gjejnë lidhjen shkakësore të dukurive, vënë në dukje bukurinë e tyre dhe mësojnë të shikojnë nga afër mjedisin e tyre. Një komunikim i tillë luan një rol të madh në zhvillimin e ndjenjës së bukurisë tek fëmija, inkurajon shkëmbimin e mendimeve dhe deklaratave për atë që ai sheh. Fëmijët mësojnë të shohin, vërejnë dhe kuptojnë botën përreth tyre, dhe mësuesi mëson më shumë për fëmijën, për ndjenjat e tij të lidhura me natyrën.

Forma tjetër e punës është konsultimi për prindërit në temat e mëposhtme:

- “Përdorimi i letërsisë artistike në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë në familje”. Qëllimi: të ndihmojë prindërit të zgjedhin letërsinë artistike. Synoni ato në forma të ndryshme të punës për edukimin mjedisor të fëmijëve. Ndihmoni në analizimin e sjelljes së fëmijëve në komunikim me natyrën.

- "Koha e lirë me një fëmijë në natyrë." Qëllimi: të diversifikoni rekreacionin familjar në natyrë. Ne ofrojmë lojëra edukative: "Gjeni pemën sipas përshkrimit", "Nga cila pemë është gjethja", "Çfarë rritet ku?" Duke nxjerrë nga jeta, duke lexuar poezi, duke pyetur gjëegjëza për dukuritë natyrore, fjalët e urta, thëniet. Fëmijët do të kenë një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës vetëm nëse vetë prindërit e trajtojnë natyrën me kujdes.

- "Në muze me fëmijën tuaj." Qëllimi: të kultivoni interesin njohës, të lundroni në botën natyrore, të zhvilloni të menduarit.

- “Mbledhja në familje” (guralecë, kone, fara, lodra të vogla).

- "Ne shikojmë shfaqje televizive për natyrën me fëmijën tonë, studiojmë revista mjedisore ("Tub", "Mingerona", "Kopshtari i vogël", "Sparrow" - një seri librash për edukimin zhvillimor të fëmijëve në familje dhe kopshte)."

Një grup i veçantë përbëhet nga metodat e informacionit vizual. Ata i njohin prindërit me kushtet, detyrat, përmbajtjen dhe metodat e rritjes së fëmijëve, ndihmojnë në kapërcimin e gjykimeve sipërfaqësore për rolin e kopshtit dhe ofrojnë ndihmë praktike për familjen.

Kjo perfshin:

albume fotografike: "Kopsht perimesh gjatë gjithë vitit", "Shiko - Unë jam duke punuar", etj.;

ekspozita të veprave të fëmijëve: "Kush jeton pranë nesh", "Kujdesu për zogjtë", "Këtu në degë, shikoni - kanë ardhur demet";

stenda, ekrane, dosje me temën e edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë, broshura, fletëpalosje në të cilat, për shembull, mund të përshkruani shkurtimisht rregullat e sjelljes në natyrë. Për ta bërë këtë formular efektiv, mund të organizoni një konkurs fletëpalosjesh me temën "Kujdesuni për natyrën", ku vetë prindërit janë pjesëmarrës në konkurs.

Një formë tjetër e punës që mësuesit përdorin shpesh janë gazetat mjedisore. Gazetat mund të përmbajnë fakte interesante nga jeta e bimëve, kafshëve dhe fenomeneve natyrore, në të cilat mund të ofroni detyra shtëpie në formën e enigmave, fjalëkryqeve, kuizeve dhe përshkrimeve të eksperimenteve.

Prindërit janë gjithashtu të përfshirë në përgatitjen e matinës dhe festivaleve folklorike: "Ne i themi lamtumirë dimrit - mirëpresim pranverën!", "Pema e thuprës ruse", shkruani skenare, merrni pjesë në konkurse: "Gjyshjet tona janë zejtare, klasi i lartë!", në krijimin projekte, në promovime “Kujdesu për zogjtë në dimër!”, “Pylli është pasuria jonë!”.

Formimi i një qëndrimi të kujdesshëm ndaj mjedisit lehtësohet duke luajtur së bashku në natyrë, duke kompozuar përralla dhe tregime për jetën e kafshëve dhe bimëve, duke mbledhur pulla, kartolina që përshkruajnë fenomene dhe objekte natyrore.

Nëse prindërit kufizohen vetëm në ushqimin fizik dhe neglizhojnë ushqimin shpirtëror, atëherë një person rritet si një skllav joshpirtëror i dëshirave të tij trupore.

Përmirësimi i punës së institucioneve arsimore parashkollore ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e një fëmije parashkollor.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Raport “Ndërveprimi ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve mbi edukimin mjedisor të fëmijëve”

Edukimi mjedisorështë një nga problemet më urgjente, sepse bota është në pragfatkeqësi mjedisore. Çfarë do të ndodhë me planetin tonë do të varet nga njerëzit e arsimuar, fati i planetit varet nga vendimet e tyre të mençura.

Veprimtaria njerëzore në natyrë, shpesh analfabete, e pasaktë, e kotë, çon në shkeljeekuilibri ekologjik.

Arsyeja e shkeljes mjedisore ekuilibri shërbeu nga qëndrimi konsumator i njerëzve ndaj mjedisit natyror, të tyreanalfabetizmi mjedisor.

Prandaj bazat e para mjedisore të lashtat mbillen nga punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore.

Prandaj është e nevojshmeedukimin e fëmijëve që në moshë të rekujdesi për natyrën, ndërgjegjësimi për rëndësinë e mbrojtjes së saj, sepse fëmijëria parashkollore është faza fillestare në formimin e personalitetit të një personi.

Një fëmijë, duke komunikuar me natyrën, bën shumë zbulime të ndryshme.

Rol të madh në edukim mjedisor për fëmijëtMosha parashkollore përfshin aktivitete praktike, kërkimore dhe eksperimentale. Në të vërtetë, në procesin e kërkimit të fëmijës, fëmija merr njohuri specifike aftësitë : mëson të vëzhgojë, arsyetojë, mëson të eksperimentojë, krahasojë, analizojë, nxjerrë përfundime dhe përgjithësime.

Fëmijëve u jepet një mundësi shtesë për t'u përfshirë në punën kërkimore si mënyra kryesore për të kuptuar botën përreth tyre.

Puna ka një ndikim pozitiv në formimin e personalitetit të fëmijës.

Ai kujdeset për bimët dhe kafshët.

Njohuritë dhe idetë për natyrën e ndihmojnë fëmijën të lundrojë saktë në cilësitë, karakteristikat dhe vetitë e objekteve të ndryshme. Prandaj, prindërit dhe mësuesi i rëndësishëm Asimilimi i sistemit të ideve elementare shoqërohet me zhvillimin e fëmijët Mosha parashkollore qëndrimi njohës ndaj natyrës. Aftësitë e punës dhe aftësitë e fituara në fëmijëri nuk shkatërrohen.

Kështu, natyra luan një rol të rëndësishëm në mjedisore në edukimin e parashkollorëve, natyra ka një rëndësi të madhe.

Qëndrimi i konsumatorit ndaj natyrës dhe përkeqësimi mjedisore gjendja kërkon formimin e themelevekultura ekologjike tek fëmijëtmosha parashkollore.

Situata ekologjike, afër katastrofës, i dikton shoqërisë nevojën për të kaluar nga lloji "mbytës". ndërveprimet me natyrën"në përputhje me natyrën".

Ekologjike kultura është një grup njohurish për natyrën, aftësitë dhe aftësitëmarrëdhënie me natyrën, duke treguar respekt për të.

Një nga kushtet për të pasur suksesedukimi i bazave të mjedisitkultura është të punosh jo vetëm me fëmijët, por edhe me ta familjet , pjesë përbërëse e punës së një institucioni parashkollor është puna me prindërit.

Vetëm me përpjekje të përbashkëta familjare , ne mund të zgjidhim problemin kryesor - edukimin person me shkronjë të madhe, person të ndërgjegjshëm për mjedisin.

Fillimi i formimit mjedisore kulturat e çdo personi përcaktohen dhe formohen kryesisht në familjare.

Familja krijon një atmosferë morale që ndihmon edukojnë respekt për natyrën.

Duke u zhytur si një sfungjer, një fëmijë merr njohuri nga njerëzit e afërt dhe zhvillohet, mëson të sillet në mënyrë korrekte në natyrë, fillon të kuptojë se çfarë mund të bëhet dhe çfarë nuk mund të bëhet. Përkthyer nga greqishtja termi"ekologji" do të thotë "shkenca e shtëpisë" , dhe që të mësoni të doni dhe të kujdeseni për shtëpinë tuaj, duhet ta njihni atë.

Prindërit që në moshë të hershme duhet t'i mësojnë fëmijës së tyre të mbrojë dhe forcojë shëndetin e tyre, në mënyrë korrektendërveprim me natyrën.

Familja në bashkëpunim me kopshtin duhet sille lart reagimi ndaj natyrës, dëshira për të simpatizuar kafshët dhe bimët, për t'i ndihmuar ato.Edukimi mjedisorAi gjithashtu promovon aktivitete të përbashkëta në komplote personale.

Këtu fëmija realizon njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tij në rritjen dhe kujdesin ndaj bimëve.

Leximi familjar luan një rol të madh në formimin e interesave njohëse dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.

Prindërit besojnë se nëse një fëmijë ka mësuar të lexojë, atëherë ai nuk ka nevojë të lexojë me zë të lartë. Leximi me zë të lartë së bashku punon për natyrën, jetën e kafshëve dhe bimëve, ofron një mundësi për të diskutuar atë që është lexuar, për të përfshirë fëmijën në një bisedë dhe diskutim, për të shkëmbyer mendime dhe përvoja. Për lexim familjarUnë i këshilloj prindëritvepra nga I. S. Turgenev, N. S. Leskov, I. A. Bunin, F. I. Tyutchev dhe të tjerë.

Kryeni një anketë me familjet për pyetjet e mëposhtme:

Çfarë është natyra? Dhe nga kush duhet mbrojtur?

A është i nevojshëm edukimi mjedisor në institucionet arsimore parashkollore?

Si e zbatoni këtë drejtim në familjen tuaj?

Çfarë prisni nga kopshti?

Forma tjetër e punës është konsultimi për prindërit në temat e mëposhtme:

- "Në muze me fëmijën tuaj." Qëllimi: të kultivoni interesin njohës, të lundroni në botën natyrore, të zhvilloni të menduarit.

- “Mbledhja në familje” (guralecë, kone, fara, lodra të vogla).

Kjo perfshin:

albume fotografike: "Kopsht perimesh gjatë gjithë vitit", "Shiko - Unë jam duke punuar", etj.;

ekspozita të veprave të fëmijëve: "Kush jeton pranë nesh", "Kujdesu për zogjtë", "Këtu në degë, shikoni - kanë ardhur demet";

Nëse prindërit kufizohen vetëm në ushqimin fizik dhe neglizhojnë ushqimin shpirtëror, atëherë një person rritet si një skllav joshpirtëror i dëshirave të tij trupore.

Përmirësimi i punës së institucioneve arsimore parashkollore dhefamiljet për edukimin mjedisorka një rëndësi të madhe në zhvillimin e një fëmije parashkollor.

Tema: Ndërveprimi me prindërit për edukimin mjedisor.

Foshnja është më afër natyrës se ne në kuptimin e mirëfilltë të fjalës, qoftë edhe sepse është i vogël. Bari është deri në bel, lulet i ngrenë kurolat e tyre deri në sytë e tij dhe pranë qenit ai ndihet njësoj si ne pranë lopës. Por retë e tymit të shkarkimit notojnë drejt e në fytyrën e foshnjës dhe grumbujt e mbeturinave nga kontejneri varen kërcënues mbi kokën e tij...

Themelet e kulturës mjedisore duhet të vendosen tek fëmijët që në moshë të re. Njohuritë e tyre për botën e sotme do të kontribuojnë shumë në mbrojtjen e natyrës në botën e së nesërmes. Kur fëmijët fitojnë njohuri mjedisore dhe kultivojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, familja luan një rol të rëndësishëm.

E veçanta e prindërve si lëndë e edukimit mjedisor është se ata vetë kanë formuar tashmë një botëkuptim të caktuar, zakonisht bazuar në një qëndrim konsumator ndaj botës përreth tyre. Dashuria dhe shqetësimi i vërtetë për natyrën lindin tek fëmijët vetëm kur ata çdo ditë përballen me një shembull të qëndrimit të një të rrituri ndaj natyrës. Mund të flasësh pafund për dashurinë për natyrën, por nëse njëri nga prindërit, të cilin fëmija imiton, theu pa menduar një degë ose shkeli në një shtrat lulesh, atëherë nuk do të ketë asnjë përfitim nga këto biseda.
Prandaj, puna me prindërit duhet të jetë një proces gradual dhe i vazhdueshëm.
Qëllimet e punës me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve të vegjël:
- përmirësimi i kulturës mjedisore të prindërve;
- njohja e prindërve me format dhe metodat e punës me fëmijët për formimin e ideve mjedisore në një mjedis familjar;
- të ndihmojë prindërit në zgjedhjen e formave dhe metodave të punës me fëmijët për të formuar ide mjedisore në një mjedis familjar;
- përfshirja e prindërve në ndërveprim me një institucion parashkollor për të formuar ide mjedisore tek fëmijët e vegjël.

Në punën time përdor format e mëposhtme të punës me prindërit: konsultime, biseda, takime me prindër, pushime dhe argëtime të përbashkëta, promovime, konkurse dhe ekspozita.

Kur punoj me prindërit, përdor një dosje rrëshqitëse me temën "Stinët". Përmbajtja e dosjes përfshin një përshkrim të shkurtër të stinëve, poezi, gjëegjëza dhe fjalë të urta. Ekziston edhe një dosje informacioni për prindërit: "Cilët muaj të vitit", "Natyra e Yamal".

Përpiloj shënime të shkurtra dhe rekomandime për edukimin mjedisor, të cilat vendosen në kënde informuese për prindërit dhe ndryshojnë periodikisht. Unë kam përpiluar një paketë për prindërit mbi edukimin mjedisor të fëmijëve të vegjël, e cila përmban artikuj, poezi dhe fjalë të urta për natyrën.

Ftoj prindërit të kryejnë punë krijuese me temën “Fëmija dhe bota përreth tij” për të shkëmbyer përvojë në edukimin mjedisor të fëmijëve në familje. Vepra përfshin një fotografi të fëmijës dhe një koment mbi të, në formën e një eseje ose një poezie. Si rezultat, ne krijuam një dosje për zhvendosjen e grupit të pritjes.

Çdo vit kopshti organizon fushatën “Dhuro një lule”. Prindërit i japin bimët e brendshme grupit, në një cep të natyrës. Në këndin e natyrës i njohim fëmijët me bimët e brendshme, kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre, për vëzhgime dhe punë në natyrë.

Prindërit marrin pjesë aktive në garat për vizatime dhe vepra artizanale të fëmijëve të bëra nga materiale natyrore. Këtë vit shkollor, prindërit dhe fëmijët e tyre morën pjesë në nivelin e kopshtit në konkursin e vizatimit "Për përvjetorin e rrethit" dhe konkursin e punës krijuese të rrethit "Baby Mammoth Lyuba dhe K".

Me ndihmën e prindërve të tyre, ata përpiluan albume me temën "Kafshët e egra" dhe "Kafshët shtëpiake".

Kur udhëtoni në pyll ose jashtë qytetit, unë sugjeroj të mbledhni materiale natyrore me fëmijët. Në fund të fundit, këto janë "thesare" të vërteta që fëmijët me dëshirë i mbledhin dhe i shqyrtojnë me shumë interes. Por në të njëjtën kohë, ju nuk mund të thyeni degët, të grisni bimë ose të rrëzoni kërpudhat me këmbët tuaja.

Në grupin e pritjes është organizuar një “mini-bibliotekë”, ku vendoset literaturë dhe mjete mësimore për edukimin mjedisor dhe njohjen e fëmijëve të vegjël me botën e jashtme.

Besoj se duke përdorur forma dhe metoda të punës me prindërit, fëmijët zhvillojnë fillimet e një kulture ekologjike, zhvillojnë dëshirën për të komunikuar me natyrën dhe zhvillojnë aftësitë mendore (fëmijët analizojnë dhe nxjerrin përfundime). Prindërit e kuptojnë rëndësinë e formimit të ideve mjedisore te fëmijët në familje duke ndërvepruar me institucionet arsimore parashkollore.

Puna e përbashkët e institucioneve arsimore parashkollore me prindërit ndihmon në kultivimin e dashurisë së fëmijëve për natyrën e tyre amtare.

Të njohura në kategorinë: