Shtëpi › lutjet › Metoda Montessori për zhvillimin e hershëm të fëmijëve - filozofia e pedagogjisë dhe ndarja e hapësirës arsimore. Parimet e sistemit pedagogjik M

Metoda Montessori për zhvillimin e hershëm të fëmijëve - filozofia e pedagogjisë dhe ndarja e hapësirës arsimore. Parimet e sistemit pedagogjik M

Edukimi Montessori është një proces në të cilin një fëmijë ndërton në mënyrë të pavarur personalitetin e tij, duke përdorur të gjitha aftësitë e tij. Një risi e rëndësishme e M. Montessori ishte shkatërrimi i sistemit tradicional të mësimit në klasë dhe krijimi i një procesi arsimor origjinal për fëmijët nga 3 deri në 12 vjeç, i bazuar në njohjen e të drejtës së çdo nxënësi për autonomi dhe pavarësi të konsiderueshme, për të. ritmin e vet të punës dhe mënyrat specifike të përvetësimit të njohurive. Motoja e pedagogjisë Montessori ishte fjalët e një fëmije drejtuar mësuesit: "Më ndihmo ta bëj vetë". Një mësues që punon sipas sistemit Montessori e njeh gjithmonë dëshirën e fëmijës për pavarësi. Metoda Montessori është unike. Ai bazohet në një ekuilibër të arsyeshëm midis lirisë dhe strukturës së qartë, të krijuar posaçërisht për fëmijën e vogël. Metoda përfshin fëmijët në aktivitete që janë interesante për ta, ofron materiale mësimore të dizajnuara me kujdes që janë tërheqëse, të lehta për t'u përdorur dhe korrespondojnë me karakteristikat natyrore të moshës së fëmijës. Mundësia e vetëkontrollit e natyrshme në materiale i lejon fëmijës të shohë gabimet e tij. Në këtë rast, i rrituri nuk ka nevojë të tregojë gabimet e fëmijës.

Sipas metodës Montessori, për fëmijën krijohet një mjedis zhvillimor kulturor i përgatitur posaçërisht, në të cilin ai gjen gjithçka të nevojshme për zhvillimin e tij, "thith" fjalën e saktë, merr përshtypje të pasura shqisore dhe zotëron mënyrat e trajtimit të objekteve të ndryshme. Në të njëjtën kohë, fëmija duhet të ketë akses në të ashtuquajturat "materiale Montessori" në çdo kohë. Të gjitha mjetet ndihmëse duhet të bëhen nga materiale natyrore. Është karakteristike se dizajni i tyre ka mbetur praktikisht i pandryshuar që nga krijimi i tyre, d.m.th., rreth njëqind vjet. Fëmija vendos gjithashtu nëse do të bëjë diçka vetëm apo me të tjerët. Ndërsa fëmijët rriten, aktivitetet e tyre bëhen më komplekse.

Klasa Montessori mbulon një sërë fushash:

Zona e jetës praktike është e një rëndësie të veçantë për fëmijët e vegjël (2,5-3,5 vjeç). Këtu janë materialet me të cilat një fëmijë mund të mësojë të kujdeset për veten dhe gjërat e tij. Përdorimi i kornizave me mbërthyes (kopsa, kapëse, zinxhirë, kopsa, kunja, lidhëse, harqe dhe grepa); fëmija mëson të vishet në mënyrë të pavarur; derdh (ujë); lani tryezën.

Zona e zhvillimit shqisor - i jep fëmijës mundësinë të përdorë shqisat e tij kur eksploron botën përreth tij. Këtu fëmija mund të mësojë të dallojë lartësinë, gjatësinë, peshën, ngjyrën, zhurmën, erën, formën e objekteve të ndryshme; të njihen me vetitë e pëlhurave;

Zonat - gjuha, matematika, gjeografia, shkenca natyrore - ofrojnë materiale qëllimi kryesor i të cilave është zhvillimi mendor i fëmijës.

Një klasë Montessori përfshin fëmijë të moshave të ndryshme (nga 3 deri në 6 vjeç), gjë që promovon një nivel më të lartë të mundësive të të mësuarit. Kur një fëmijë fillon të mësojë për herë të parë, fëmijët më të rritur dhe më me përvojë e ndihmojnë atë. Më vonë, ai do të jetë në gjendje të ndihmojë të tjerët me aftësi të zhvilluara të të mësuarit. Çdo klasë Montessori është unike. Megjithëse metoda ka një strukturë shumë specifike, ajo është fleksibël dhe e hapur për interpretim individual. Sepse nuk ka dy njerëz plotësisht identikë, dhe secila klasë Montessori, duke qenë e varur nga interpretimi i metodës dhe aftësive të mësuesit, është unike.

Teoria Montessori bazohet në parimet e mëposhtme:

1. Fëmijët krijojnë veten përmes aktivitetit të qëllimshëm.

2. Fëmijët kanë aftësi të pazakonta të ndjeshme për të përvetësuar dhe mësuar nëpërmjet mjedisit të tyre.

3. Periudha më e rëndësishme për marrjen e njohurive është nga lindja deri në gjashtë vjet.

4. E drejta e fëmijëve për të qenë të ndryshëm nga të rriturit dhe nga njëri-tjetri, duhet respektuar e drejta e secilit për të ruajtur individualitetin e tij.

5. Qasuni fëmijës në tërësi. Detyra kryesore është ta ndihmojmë atë të realizojë potencialin e tij të plotë në të gjitha fushat e jetës.

Parimet themelore të sistemit pedagogjik:

1. Parimi i kushteve për lirinë e zhvillimit të fëmijës: Disiplina është vetëkontroll si një aftësi e brendshme, aftësia për të gjetur një ekuilibër midis asaj që është e mirë për veten dhe asaj që është e mirë për të tjerët. Disiplina e vërtetë gjithashtu nuk lidhet në asnjë mënyrë me presion apo detyrim. Disiplina e ndihmon një fëmijë të rritet i pavarur, d.m.th. i lirë, i respektueshëm për të tjerët, i vetëkontrolluar. Liria, si disiplina, është një ndjenjë e brendshme e çdo personi.

Në sistemin e saj, liria do të thotë:

1. Liria e zgjedhjes së materialit (nga një grup i plotë materialesh Montessori);

Zgjedhja e një opsioni për të punuar me këtë material (në kontekstin e përdorimit bazë);

Zgjedhja e kohës së punës dhe kohëzgjatjes së punës në përputhje me nevojën dhe ritmin e brendshëm;

Zgjedhja e një vendi pune;

Zgjedhja e një shoku ose grupi për të punuar.

2. Liria e komunikimit - do të thotë që çdo fëmijë ka të drejtë të komunikojë me fëmijë dhe të rritur të tjerë, të bëjë pyetje dhe të marrë një përgjigje miqësore. Ndjenja e vetëbesimit formohet tek fëmijët jo vetëm për shkak të orientimit në material, por edhe si rezultat i besimit te njerëzit në grup.

3. Liria e reflektimit – fëmija nuk duhet të jetë aktiv gjatë gjithë kohës. Ai duhet të ketë mundësinë dhe kohë të mendojë për veprimet e tij të mëparshme dhe të mëvonshme.

Në kushtet e aktivitetit të lirë, fëmija mëson të vlerësojë aftësitë e tij dhe të marrë vendime në lidhje me zgjedhjen e materialit, vendit, partnerit etj., kupton përgjegjësinë e tij për vendimin e marrë, përjeton gëzim nga procesi dhe rezultati i aktivitetit. e cila ndodh për shkak të motivimit të brendshëm dhe jo të jashtëm.

2. Parimi i përqendrimit. Montessori arriti në përfundimin se përqendrimi më i madh i vëmendjes gjeneron aktivitetin e duarve nën drejtimin e mendjes. "Eksperimentimi" i fëmijëve është pasojë e trajtimit aktiv kërkimor të një subjekti të vetë-përzgjedhur, i cili, nga ana tjetër, aktivizon vëmendjen dhe aktivitetin mendor të fëmijës dhe kontribuon në unifikimin - polarizimin afatgjatë dhe efektiv të tyre.

Falë përqendrimit të brendshëm në këtë temë, procesi i vetë-zhvillimit mendor të fëmijës bëhet i mundur. Përveç kësaj, kultivohet qëndrueshmëria, këmbëngulja dhe durimi i nevojshëm për veprimtarinë intelektuale.

3. Parimi i një mjedisi mësimor të përgatitur posaçërisht. Në pedagogjinë Montessori, vëmendje e veçantë i kushtohet aktivizimit të procesit të sintetizimit të veprimeve komplekse të reja për fëmijën nga elementë tashmë të njohur që i prezantohen në ushtrime me material didaktik. Prandaj, Montessori nuk mëson shkrim - shkrim, lexim - lexim, vizatim - vizatim, por i jep fëmijës mundësinë që në mënyrë të pavarur të "bashkojë elementet" e këtyre veprimeve komplekse, secili në kohën e tij, në përputhje me fillimin e tij. periudha përkatëse e ndjeshme.

Mësuesi krijon dhe ruan një lidhje midis fëmijës dhe mjedisit lëndor-hapësinor në zhvillim. Ai i shikon fëmijët me kujdes, duke mos u imponuar në asnjë mënyrë ndihmën e tij, por nëse është e nevojshme, ai ndihmon pikërisht aq sa fëmija kërkon ndihmë. Nëse nuk kërkohet ndihmë, mësuesi nuk ndërhyn në veprimtarinë e fëmijës, duke e lejuar atë të bëjë gabime dhe t'i gjejë ato vetë, pasi funksioni i kontrollit është i natyrshëm në vetë materialin didaktik.

4. Parimi i ndjeshmërisë. Materiali didaktik Montessori në strukturën dhe logjikën e tij lëndore korrespondon me periudhat e ndjeshme të zhvillimit të fëmijës. Periudhat e ndjeshme janë periudha të ndjeshmërisë së veçantë të fëmijëve ndaj metodave dhe llojeve të caktuara të aktiviteteve; ndaj metodave të reagimit emocional, sjelljes në përgjithësi, etj. Në përputhje me zhvillimin, periudhat e ndjeshme shërbejnë për të siguruar që fëmija të ketë mundësinë themelore për të përvetësuar njohuritë, aftësitë, mënyrat e sjelljes, etj. që i janë të nevojshme nga brenda.

Montessori identifikoi gjashtë periudha kryesore të ndjeshme në zhvillimin e fëmijëve nën moshën gjashtë vjeç:

1. Periudha e ndjeshme e zhvillimit të të folurit (nga 0 deri në 6 vjet);

2. Periudha e ndjeshme e zhvillimit shqisor (0 deri në 5,5 vjet);

3. Periudha e ndjeshme e perceptimit të rendit (“periudha e ndjeshme e rregullsisë”, nga 0 deri në 3 vjet):

Rendi në mjedis;

Rendit në kohë;

Rendi në sjelljen e të rriturve ndaj një fëmije.

4. Periudha e ndjeshme e perceptimit të objekteve të vogla (nga 1,5 deri në 5,5 vjet);

5. Periudha e ndjeshme për zotërimin e lëvizjeve dhe veprimeve (nga 1 vit në 4 vjet);

6. Periudha e ndjeshme për zhvillimin e aftësive sociale (2.5 deri në 6 vjet).

5. Parimi i kufizimit dhe rendit Shkelja e rendit dhe rivendosja e tij është motivi më i fortë për veprimet e fëmijëve, besonte Montessori, pasi një fëmijë pëlqen të shohë objektet e mjedisit të tij në të njëjtin vend, ai përpiqet ta rivendosë këtë rend nëse e ka shkelur atë. Edhe pse në pjesën më të madhe mësuesi i lejon fëmijët të përballojnë në mënyrë të pavarur punën e zgjedhur, megjithatë, ka raste të caktuara kur ai i afrohet për të ndërprerë aktivitetin e tyre të lirë. Parimi udhëzues, sipas fjalëve të Dr. Montessori, është ky: “Mësuesi nuk duhet të ketë kurrë frikë të ndërpresë atë që është e keqe; por ai duhet të ketë frikë të shkatërrojë atë që është e mirë. E mira interpretohet si çdo aktivitet që çon në rregull, harmoni, vetë-zhvillim dhe, për rrjedhojë, në disiplinë; e keqja është diçka që çon në shterimin e energjisë krijuese të fëmijëve dhe, rrjedhimisht, në çrregullim”.

Kufizimi një: interesi kolektiv - liria e fëmijës duhet të kufizohet nga interesi kolektiv, pasi ne zakonisht konsiderojmë interesat e komunitetit si edukim të mirë.

Kufizimi i dytë: njohuria duhet t'i paraprijë zgjedhjes - d.m.th. Fëmija mund të punojë në mënyrë të pavarur vetëm me ato materiale që ai di të trajtojë.

Kufizimi tre: Përdorimi korrekt i materialeve - fëmija lejohet të angazhohet me çdo material vetëm për sa kohë që ai e përdor atë në mënyrën e duhur.

Kufizimi katër: sipas numrit të materialeve në mjedisin e përgatitur - çdo material, manual, lloj pune duhet të paraqitet në një kopje të vetme, në mënyrë që të mos ulet intensiteti i perceptimit të fëmijës, i rrethuar nga shumë materiale.

6. Rregullat e sjelljes në grup. Qëllimi kryesor i rregullave është mbrojtja e interesave të ekipit dhe secilit fëmijë individual. Të gjitha rregullat duhet të plotësojnë kërkesat themelore të mëposhtme: - të paraqitura në mënyrë pozitive;

Të jetë i shkurtër dhe i qartë, i përshtatshëm për moshën e fëmijëve;

Rregullat janë të detyrueshme për të gjithë, përfshirë të rriturit; Këshillohet që të jeni konsistent dhe të mos ndryshoni rregullat.

7. Parimi i vendit të veçantë të mësuesit në sistemin arsimor Në pamje të parë duket se roli i mësuesit në procesin arsimor është nënçmuar. Në fakt, ai konsiston në prezantimin e materialit tek fëmija për të treguar se si përdoret, si "punohet". Mësuesi gjithmonë i tregon fëmijës një mënyrë racionale për të punuar me materialin, jep një mostër veprimesh që synojnë zbulimin e vetive dhe marrëdhënieve "të ngulitura" në material.

Montessori e kuptoi procesin e edukimit dhe edukimit si ndihmë në zhvillimin mendor të fëmijës që nga lindja, dhe më vonë si ndihmë në jetë. Koncepti i ndihmës është kyç këtu. Kjo është ajo që përcakton kryesisht rolin e pozicionit të mësuesit në lidhje me fëmijën. Mësuesi/ja e drejton gjithmonë fëmijën me dashamirësi dhe pa vëmendje, duke u bërë ndërmjetës mes tij dhe mjedisit të përgatitur didaktik. Kjo është arsyeja pse mësuesi është vazhdimisht pranë fëmijës, pa e shqetësuar atë, duke vëzhguar me kujdes, nëse është e nevojshme, një hap përpara dhe duke ofruar ndihmën dhe drejtimin e tij, ose duke bërë një hap prapa dhe duke i dhënë fëmijës mundësinë që të gëzojë plotësisht të pavarur. aktivitet.

Një efekt i rëndësishëm i një organizimi të tillë trajnimi është se, ndryshe nga një orë mësimi ose mësimi i rregullt, mësuesi ka mundësi më të mëdha të përkohshme për të ofruar ndihmë për fëmijët që kanë nevojë, pa vonuar përparimin e fëmijëve më të shpejtë dhe më të aftë. Çdo fëmijë, pra, ndjek “rrugën e tij arsimore”, me shpejtësinë e tij, të rehatshme për të, duke marrë ndihmën e menjëhershme dhe të nevojshme. Kjo lejon, jo vetëm me fjalë, por në praktikë, të përputhet me parimin e një qasjeje individuale dhe të diferencuar ndaj të mësuarit. Nga kjo rrjedh parimi i individualizimit të të mësuarit, i cili është domethënës në pedagogjinë Montessori.

Një tjetër parim i rëndësishëm i pedagogjisë së M. Montessorit është parimi i edukimit dhe integrimit shoqëror.

Puna individuale dhe interesi individual mundësohen nëpërmjet mjeteve mësimore të krijuara për punë individuale në një grup që është heterogjen në moshë dhe përvojë (mosha të ndryshme dhe të ndryshme në përvojë dhe nivel zhvillimi). Grupet që po formohen përfshijnë fëmijë me një diferencë moshe prej tre vjetësh (nga 3 deri në 6 vjeç). Grupmoshat e përziera kontribuojnë në zhvillimin e distancës së roleve, e cila ka një efekt të dobishëm në zhvillimin moral të fëmijëve. Ndër fëmijët zhvillohet një sistem natyror i ndihmës së ndërsjellë: fëmijët më të vegjël mund t'u kërkojnë ndihmë fëmijëve më të mëdhenj. Fëmijët më të rritur, duke u treguar më të vegjëlve punën me materialin ose duke iu përgjigjur pyetjeve të tyre, kuptojnë më mirë vetë thelbin e çështjes, mësojnë të ofrojnë ndihmë dhe të kujdesen për të tjerët.

Në grupe të tilla, aftësitë sociale formohen dhe zhvillohen më natyrshëm; puna me materiale nga fëmijët më të rritur bëhet një burim i fuqishëm interesi dhe motivimi për një punë të tillë për më të rinjtë. Në këtë rast, mësuesi lirohet nga përpjekjet shtesë që synojnë të ngjallin interes për materialin dhe të aktivizojnë fëmijët në aktivitete.

Nga pikëpamja psikologjike, është e rëndësishme që në një grup moshash të ndryshme të mos ketë bazë për krahasimin e fëmijëve me njëri-tjetrin. Në metodën Montessori nuk ka vlerësime si të tilla. Një “vlerësim” i mirë për një fëmijë është vetëkontrolli, i cili përmban vetë materialin didaktik. Një gabim i bërë nuk i bën presion fëmijës, por e stimulon atë në manipulime të reja me materialin dhe e shtyn atë drejt trajnimit të pavarur. Montessori - fëmija nuk ka nevojë për lëvdata. Lavdërimi për fëmijën do të jetë konfirmim i korrektësisë së ushtrimit të kryer përmes vetëkontrollit.

Pedagogjia Montessori është një sistem arsimor holistik, efektiviteti i të cilit konfirmohet nga përvoja shumëvjeçare në punën praktike të suksesshme me fëmijët. Krijuesja e këtij sistemi ishte mësuesja e shquar humaniste italiane, doktoresha dhe figura publike Maria Montessori.

Gjatë periudhës gati shekullore të ekzistencës së saj, idetë e saj janë përhapur në mbarë botën. Aktualisht, kopshtet dhe shkollat Montessori ekzistojnë në Evropë dhe Amerikë, Azi dhe Australi. Në vitet 1910-20 ato u ngritën edhe në Rusi, por më vonë ky drejtim pedagogjik në vendin tonë u dorëzua në mënyrë të pamerituar në harresë.

Ideja kryesore e Maria Montessori është t'i mundësojë fëmijës të zbulojë plotësisht potencialin e tij të brendshëm në procesin e veprimtarisë së lirë të pavarur në mjedisin hapësinor-lëndor të krijuar nga mësuesi. Mjedisi i përgatitur është kusht për zhvillimin dhe mësimin e fëmijëve dhe i mundëson secilit fëmijë të zhvillohet me ritmin e tij individual. Detyra e mësuesit është, para së gjithash, t'i sigurojë fëmijës mjete të vetë-zhvillimit dhe të tregojë se si t'i përdorë ato. Mjetet e tilla janë autodidaktike, d.m.th. Montessori vetë-mësues - materiale me të cilat fëmija fillimisht punon sipas modelit të treguar nga mësuesi, dhe më pas kryen në mënyrë të pavarur ushtrime të ndryshme, përfshirë ato të shpikur nga ai.

Maria Montessori (1870-1952) - Mësues italian, krijues i një sistemi pedagogjik të bazuar në idenë e arsimit falas.

Duke u marrë me problemet e trajtimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara mendore, Montessori zhvilloi një metodë për zhvillimin e shqisave i prapambetur mendor fëmijët parashkollorë. Ajo arriti të krijojë një mjedis zhvillimi unik në të cilin edhe fëmijët me probleme pa shumë vështirësi fitonin njohuri dhe aftësi në një nivel të tillë që nuk ishin inferiorë, madje ndonjëherë edhe tejkaluar, në zhvillim, moshatarët e tyre pa probleme. Më vonë, Maria Montessori vendosi që sistemi i saj arsimor mund të ishte i dobishëm për fëmijët e zakonshëm.

Sistemi pedagogjik Montessori bazohet në parimin e papranueshmërisë së dhunës ndaj fëmijëve. Për të, një fëmijë është një personalitet holistik, aktiv me motivim jashtëzakonisht intensiv për vetë-zhvillim. Detyra e të rriturve është të përgatitet mjedisi i zhvillimit — të gjitha sendet me të cilat punon fëmija janë në dispozicion të tij dhe janë në një rend të caktuar, të cilin e ruajnë vetë fëmijët, kështu ushtrohet liria e zgjedhjes - dhe vëzhgoni punën e pavarur të fëmijës, duke ofruar ndihmën e tij vetëm kur është e nevojshme.

Vendi kryesor në sistemin Montessori i përket fëmijës, dhe i rrituri është vetëm një asistent, detyrat e të cilit përfshijnë mësimin se si të punohet saktë me materialin, si dhe vëzhgimin e arritjeve të fëmijës. Dhe kjo tregon lirinë e zgjedhjes së foshnjës: ai është i lirë të lëvizë me ritmin e tij. Pavarësia është çelësi i një jete të suksesshme dhe të lumtur.

Rëndësi të madhe për Montessori ishte cilësinë e përfitimeve. Ajo monitoroi me kujdes se me cilat mjete ndihmëse ishin të gatshëm të studionin fëmijët dhe refuzoi ato për të cilat ata nuk ishin veçanërisht të tërhequr. Materiali didaktik është krijuar në atë mënyrë që t'i lejojë fëmijës të zbulojë gabimet e veta dhe kjo, sipas Montessorit, zhvillon vëmendjen, përgjegjësinë dhe vetëbesimin e fëmijës.

Montessori propozoi ndarjen e hapësirës ku ndodhet (e zënë) fëmija në pesë zona:

1. zonë praktike jeta ku fëmija zhvillon aftësitë e vetë-shërbimit (kyçja e duhur e butonave, lidhja e këpucëve, qërimi dhe prerja e perimeve, shtrimi i tryezës dhe shumë më tepër);

2. zonë shqisore zhvillimi, ku prezantohen materiale për zhvillimin e shikimit, dëgjimit, nuhatjes, prekjes dhe gjithashtu ekziston një mundësi e shkëlqyer për të praktikuar dallimin e temperaturës, për të ndjerë ndryshimin në peshën dhe formën e objekteve dhe, natyrisht, për të zhvilluar kujtesën e muskujve.

3. zonë matematikore zhvillimi, i cili përmban të gjitha materialet e nevojshme që një fëmijë të mësojë shpejt dhe me efikasitet veprimet e mbledhjes, zbritjes, shumëzimit, pjesëtimit dhe zotërimit të numërimit rendor

4. zonë gjuhësor zhvillimi, në të cilin foshnja ka mundësinë të zgjerojë fjalorin e tij, të njihet me shkronjat duke gjurmuar shkronja të përafërta me gisht ose duke vizatuar në bollgur, si dhe të mësojë të formojë fjalë duke përdorur një alfabet të lëvizshëm.

5. zonë hapësinore, ku një fëmijë mund të kënaqë kureshtjen e tij në fushën e gjeografisë, fizikës, kimisë dhe shkencave të tjera dhe ku mëson të kuptojë integritetin e botës dhe ta perceptojë veten si pjesë e kësaj hapësire të larmishme.

Duke studiuar sekuencën e zhvillimit të aftësive të caktuara, Montessori vuri re se në zhvillimin natyror të një fëmije mund të dallojmë periudha të ndjeshme, kur aftësitë, aftësitë dhe idetë individuale formohen më lehtë dhe natyrshëm. Periudhat më të ndjeshme ndodhin gjatë gjashtë vitet e para jeta. Pra, nga lindja deri në gjashtë vjet, zhvillimi i të folurit ndodh në disa faza, afërsisht nga dy vjet e gjysmë deri në gjashtë vjet aftësitë sociale shfaqen dhe konsolidohen në moshën përafërsisht në një periudhë të ndjeshmërisë së veçantë ndaj perceptimit të objekteve të vogla nga një vit e gjysmë deri në dy vjet e gjysmë etj. Koha e shfaqjes, kohëzgjatja dhe dinamika e periudhave të ndjeshme ndryshojnë disi tek fëmijët e ndryshëm. Treguesi kryesor i fillimit të një periudhe të caktuar është interesi i fëmijës për llojin përkatës të aktivitetit.

Tani pedagogjia Montessori është e përhapur në shumë vende. Në Rusi, ka kryesisht kopshte Montessori për fëmijë nga 3 deri në 6 vjeç. Qëndrimi ndaj këtij sistemi pedagogjik është i paqartë: ekziston një mendim se ai nuk i kushton vëmendje të mjaftueshme edukimit estetik të fëmijëve, dhe gjithashtu nënvlerëson rëndësinë e lojërave me role për zhvillimin e një fëmije. Përveç kësaj, shumë kundërshtarët Ajo që e shqetëson këtë sistem është zakoni i fëmijës për të vendosur vetë se çfarë dëshiron të bëjë në këtë moment dhe çfarë jo. Një zakon i tillë, sipas tyre, mund të çojë në probleme të përshtatjes në kushtet e disiplinës shkollore. Mbështetësit E njëjta metodë pretendon se fëmijët e rritur sipas sistemit Montessori dallohen nga pavarësia, saktësia, përgjegjësia, ata dinë të vendosin qëllime dhe të marrin vendime, ata janë të kuptueshëm, ata kërkojnë thelbin dhe më e rëndësishmja, ata dinë dhe duan. të jesh i lirë.

Rritja e një personaliteti harmonik fillon në fëmijërinë e hershme - të gjithë kanë dëgjuar për të. Por në këtë drejtim, prindërit përballen me problemin më të madh nga të gjithë - problemin e zgjedhjes. Dhe për fillestarët, ka të bëjë me metodat e mësimdhënies së fëmijës. Pavarësisht pranisë së një numri të mjaftueshëm teknikash dhe rekomandimesh të ndryshme, vetëm disa prej tyre janë më të njohurat. Në veçanti, sistemi i mësimit të hershëm sipas Maria Montessori, i cili mund të zbatohet në shtëpi.

Thelbi i metodës së Maria Montessori

Maria Montessori është një mjeke, mësuese, shkencëtare dhe autore e një metode të famshme të mësimit të fëmijëve. Ajo ishte gruaja e parë në Itali që mori një diplomë mjekësore dhe punonte me fëmijë me prapambetje mendore. Programi që ajo zhvilloi në fillim të shekullit të njëzetë bazohej në idenë e vetë-edukimit të një fëmije. Dhe imagjinoni habinë e kolegëve të saj kur fëmijët me vonesë zhvillimore që studionin duke përdorur metodën e saj zunë vendin e parë në olimpiadat lëndore vetëm një vit pas fillimit të orëve, duke treguar njohuri më të thella se bashkëmoshatarët e tyre normalë.

Pas një suksesi të tillë, Montessori fitoi njohje në mbarë botën dhe sistemi i tij filloi të përdoret për të mësuar fëmijët e zakonshëm.

Kur futni në jetë metodën e Maria Montessori, të rriturit duhet të kuptojnë se çfarë i intereson foshnjës, të krijojnë kushte për zhvillimin më të plotë dhe të shpjegojnë se si fëmija mund të mësojë më shumë. Klasat mbahen në zona të veçanta (ne do të flasim për konfigurimin e tyre pak më vonë), duke zhvilluar disa komponentë intelektualë dhe emocionalë të personalitetit.

Kjo është interesante! Anëtarët e familjes mbretërore britanike Henry dhe William u trajnuan duke përdorur metodën Montessori. Gjithashtu midis "të diplomuarve" të shquar të sistemit: shkrimtari Gabriel Garcia Marquez, themeluesi i motorit të kërkimit Google Sergey Brin, ideologu i konceptit wiki, krijuesi i Wikipedia Jimmy Wales, si dhe themeluesi i kompanisë së internetit Amazon.com dhe pronari i shtëpisë botuese “The Washington Post”, Jeff Bezos.

Komponentët dhe parimet e sistemit

Maria Montessori zhvilloi 12 parime bazë mbi të cilat bazohet i gjithë sistemi i saj i mësimdhënies.

Fëmijët mësojnë nga ajo që i rrethon.
Nëse një fëmijë kritikohet shpesh, ai mëson të gjykojë.
Nëse një fëmijë lavdërohet shpesh, ai mëson të vlerësojë.
Nëse një fëmijë tregohet shpesh armiqësor, ai mëson të luftojë.
Nëse je i sinqertë me një fëmijë, ai mëson drejtësinë.
Nëse një fëmijë tallet shpesh, ai mëson të jetë i ndrojtur.
Nëse një fëmijë jeton me një ndjenjë sigurie, ai mëson të besojë.
Nëse një fëmijë shpesh turpërohet, ai mëson të ndihet fajtor.
Nëse një fëmijë miratohet shpesh, ai mëson të trajtojë veten mirë.
Nëse një fëmijë trajtohet shpesh me përbuzje, ai mëson të jetë i durueshëm.
Nëse një fëmijë inkurajohet shpesh, ai mëson vetëbesimin.
Nëse një fëmijë jeton në një atmosferë miqësie dhe ndihet i nevojshëm, ai mëson të gjejë dashurinë në këtë botë.

Sipas Montessorit, fëmijët duhet të fitojnë njohuri maksimale nga praktika

Edukimi Montessori përfshin mësimin e fëmijëve që nga lindja deri në moshën shkollore. Ai bazohet në tre komponentë kryesorë.

Përbërësit e programit Montessori - tabela

Përbërësit e metodës Montessori	Përshkrimi
Fëmija dhe gatishmëria e tij ndaj të mësuarit	Ju duhet të kuptoni qartë se cili perceptim është më afër në një moshë të caktuar. Faza e të folurit (nga 0 deri në 6 vjet). Faza ndijore (nga 0 deri në 5.5 vjet). Vendosja dhe perceptimi i rendit (nga 0 deri në 3 vjet). Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike (nga 1,5 në 5,5 vjet). Zotërimi i veprimeve të ndryshme (nga 1 deri në 4 vjet) Faza e socializimit (nga 2.5 në 6 vjet).
Mjedisi	Në çdo fazë specifike të zhvillimit, foshnja duhet të rrethohet nga gjëra që ai i kupton. Detyra e të rriturve është të sjellin në jetë këtë akses. Kështu, për shembull, një fëmijë do të mësojë shpejt të vishet vetë nëse ka një karrige të ulët pranë krevatit të tij, në të cilin nëna e tij var rrobat për nesër në mbrëmje.
Mësues	Fëmija duhet të bëhet mësuesi i tij. Roli i të rriturve në mësimdhënien duke përdorur këtë metodë është vëzhgimi. Domethënë, mesazhi i fëmijës nuk është që prindërit të bëjnë diçka për të ose me të, por se janë gati të shpjegojnë gjithçka që i vogli nuk kupton. Kjo është arsyeja pse motoja e metodës Montessori është: "Më ndihmo ta bëj vetë".

Krahasimi me metodat e tjera të zhvillimit: Zaitsev, Nikitin, Doman, Lupan

Siç u përmend tashmë, këto ditë ka mjaft sisteme të edukimit të fëmijërisë së hershme. Dallimet e tyre kryesisht kanë të bëjnë:

materiali i kërkuar;
zonat e studimit;
rolet e të rriturve.

Krahasimi i metodave - tabela

Metodologjia për krahasim	Dallimet
Zaitseva	Metodat e Zaitsev përfshijnë një formë loje pune. Ndërkohë, sistemi Montessori nuk është një lojë si i tillë, domethënë, nuk duhet të thuash: "Tani do të luajmë". Kjo është një jetë e zakonshme, por e organizuar sipas rregullave të caktuara. Kështu, keni nevojë për më shumë materiale për klasa sesa një grup kubesh dhe tabelash.
Glen Doman	Në metodën e Glen Doman, mësimi bëhet duke përdorur karta. Në të, ndryshe nga Montessori dhe Zaitsev, nuk ka asnjë ndikim në shqisën e prekjes dhe kjo ndjenjë është burimi kryesor i perceptimit tek fëmijët nën 5 vjeç.
Nikitina	Lojërat Nikitin janë afër sistemit Montessori, pasi të dyja metodat e përcaktojnë prindin si një shok më të vjetër, dhe jo si një person që jep udhëzime dhe kontrollon zbatimin e tyre. Vërtetë, sistemi Nikitin përfshin gjithashtu forcimin aktiv të fëmijëve, por as Zaitsev, as Doman dhe as Montessori nuk prekin zhvillimin fizik në një kontekst të tillë.
Cecil Lupan	Metoda e Cessil Lupan, si sistemi i Lyudmila Danilova, synon të sigurojë që në vitin e parë të jetës një fëmijë duhet të mësojë sa më shumë që të jetë e mundur. Maria Montessori, përkundrazi, sugjeroi marrjen e gjërave të reja në pjesë të barabarta, por foshnja mëson të panjohurën gjatë gjithë kohës.

Avantazhet dhe disavantazhet e sistemit

Praktikuesit dhe prindërit me përvojë i quajnë avantazhet e metodës Montessori:

zhvillimi i pavarur i foshnjës (pa drejtimin e një të rrituri, por nën mbikëqyrjen e tij);
ritmi individual i rritjes personale të foshnjës (të gjitha kufijtë e moshës për lloje të caktuara të aktivitetit janë dhënë afërsisht);
komoditeti i formularit (nuk duhet të ndani kohë të veçantë për klasa, puna sipas sistemit është jeta e përditshme);
formimi tek fëmija i cilësive të tilla të rëndësishme si vetëdisiplina, organizimi, racionaliteti, etj.

Llogaritjet e gabuara në metodën Montessori përfshijnë:

vëmendje e pamjaftueshme për zhvillimin e përbërësve krijues dhe emocional të personalitetit, një përkulje drejt inteligjencës, të menduarit analitik, logjik;
mungesa e lojërave me role, pasi, sipas autorit të sistemit të zhvillimit, ato shpërqendrojnë fëmijën;
një lëshim në lidhje me korrespondencën e detyrave me temperamentin e foshnjës (për shembull, nëse fëmija është i qetë, i qetë, domethënë flegmatik, atëherë ai nuk do të kërkojë ndihmë nga nëna e tij, duke filluar kështu të tërhiqet në komplekset e tij, nga të cilat nuk është aq e lehtë të dalësh);
mospërputhje midis atmosferës që mbizotëron në shtëpi në procesin e punës sipas sistemit Montessori dhe atij tradicional shkollor.

Komponentët e nevojshëm për të organizuar mësimin në shtëpi

I gjithë procesi mësimor bazohet në ndërveprimin e fëmijës me materialin mësimor. Mund të luhet nga një sërë objektesh: lodra të blera ose të bëra posaçërisht, karta, sende shtëpiake (kavanoza, furça, kapak, copëza pëlhure, etj.), libra, forma gjeometrike, shkronja dhe numra tredimensionale, bojëra, plastelinë. , etj.

Një komponent i rëndësishëm i mësimeve Montesori janë përshëndetjet muzikore. Ato ju lejojnë të gjeni veprime të thjeshta për secilën frazë që janë të lehta dhe interesante për t'u përsëritur nga fëmija juaj. Kjo bën të mundur shtrirjen e krahëve dhe këmbëve, zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe vëzhgimit.

Metoda Montessori është e disponueshme për zbatim në shtëpi. I gjithë materiali i nevojshëm i lojës mund të blihet ose të bëhet vetë. Dhe këngët e fëmijëve janë të lehta për t'u gjetur dhe shkarkuar në internet. Gjithçka që prindërit kanë nevojë është vendosmëria dhe dëshira për të ndihmuar fëmijën e tyre. Dhe edhe nëse në një familje ka dy fëmijë të moshave të ndryshme, ata mund të kryejnë ushtrime të ndryshme, por nga i njëjti zonë loje, ndërsa më i madhi ndihmon të voglin.

Si të organizoni klasa në shtëpi?

Për të zbatuar qasjen e Maria Montessori, prindërit duhet të fillojnë duke krijuar një atmosferë të përshtatshme, domethënë duke zonuar hapësirën. Këto zona janë të mbushura me materiale të përshtatshme didaktike dhe ndihmojnë të rriturit të ruajnë rendin dhe fëmijët të lundrojnë mirë te "lodrat". Nga rruga, puna në shumicën e shkollave për zhvillimin e hershëm intelektual të fëmijëve bazohet në zonimin Montessori.

Zona e praktikës. Këtu fëmijët marrin aftësitë bazë të përditshme. Në mosha të ndryshme, furça, tigan për pastrimin e dyshemeve (për një asistent një vjeçar), lidhëse të ndryshme, butona për zhvillimin e aftësive motorike (për dy vjeç), komplete për pastrimin e këpucëve, larje apo edhe lustrim (për fëmijë mbi 3 vjeç) vendosen këtu.
Zona e perceptimit. Të gjithë elementët e tij ndryshojnë në formë, ngjyrë, peshë dhe madhësi (shishe, kavanoza, gota, kapakë). Në këtë kënd, fëmija stërvit aftësitë motorike, ndjesitë prekëse, si dhe kujtesën dhe të gjitha llojet e vëmendjes.
Zona e matematikës. Të gjitha lëndët këtu lidhen me matematikën dhe janë krijuar për të përmirësuar aftësitë e të menduarit abstrakt, si dhe për të kultivuar durimin dhe këmbënguljen. Materialet mund të jenë komplete shkopinjsh numërimi, komplete formash gjeometrike tredimensionale etj.
Zona e gjuhës është gjithçka që ju nevojitet për të mësuar të lexoni dhe të shkruani. Shkronjat vëllimore, kubikët, librat e kopjeve, alfabeti.
Zona hapësinore ju prezanton me botën përreth, përkatësisht misteret e natyrës, fenomenet e motit dhe kulturën e vendeve të ndryshme të botës. Si materiale mund të përdorni figurina kafshësh, karta, guaska, guralecë, libra etj.

Këto 5 zona janë në të vërtetë të vendosura lirisht në një dhomë të vogël. Gjëja kryesore është që të gjitha përmbajtjet e tyre të jenë të organizuara dhe të arritshme për fëmijën.

"Mësimet" sipas sistemit Montessori nuk mund të përshtaten në një kornizë kohore specifike: fëmija duhet të studiojë kur ka dëshirë.

Shumë prindër pyesin veten: sa shpesh ju duhet të ndryshoni llojin e aktivitetit? Metodistët nuk i përgjigjen asaj pa mëdyshje. Puna është se çdo fëmijë është individual, domethënë nënat dhe baballarët ndjejnë kur i vogli është i lodhur duke punuar, për shembull, me një çantë zhurme dhe është koha për të kaluar në punën me blloqe. Vetëm një kusht i rëndësishëm: mund të filloni një punë të re vetëm pasi të ketë përfunduar e mëparshmja dhe të vendosen të gjitha pajisjet. Është gjithashtu e nevojshme të merret parasysh fakti që për disa aktivitete foshnja ka nevojë për një shok, për shembull, për të luajtur loto. Pra parimi i mosndërhyrjes së prindit nuk vlen për lojërat e përbashkëta.

Detyra e të rriturve nuk është të ndihmojë, por të vëzhgojë se çfarë bëjnë fëmijët me këtë apo atë material.

Klasat që përdorin këtë metodë zhvillimore nuk kërkojnë ndonjë lodër apo mjet të veçantë. Parimet e Maria Montessori lidhen më shumë me çështjet organizative sesa me përmbajtjen. Sidoqoftë, ka shumë mundësi për krijimin e pajisjeve tuaja arsimore. Ai ndryshon jo vetëm në metodën e prodhimit, por edhe në moshën në të cilën këshillohet përdorimi i tij.

Kurse për bebe nën 1 vjeç

Parimi i zgjedhjes së lodrave për të vegjlit në këtë moshë është sa më shumë ndjesi shqisore, aq më mirë. Në përgjithësi, çdo gjë që do të bëjë:

shushuritem;
bën zhurmë;
ndryshimet.

Për lojën përdorni:

çanta të mbushura për stërvitjen e shikimit dhe ndjesive prekëse (për to marrim pëlhurë me tekstura të ndryshme, të lëmuara ose me model, dhe për mbushësin - drithëra, fasule, shkumë polistireni, guralecë të vegjël);
shishe, kuti dhe kavanoza jo bosh, të mbyllura fort për stërvitjen e ndjesive dëgjimore (derdhni rërë, granula, guralecë, etj.);
rruaza, fasule, makarona - vetëm nën mbikëqyrjen e të rriturve!

Një fëmijë nën një vjeç është i interesuar për vetitë e objekteve, por rezultati nuk është veçanërisht i rëndësishëm, kështu që lojërat përbëhen nga:

duke i shtrirë një objekt një vogëlushi (për të praktikuar kapjen e gishtit);
emërtimi i asaj që keni në duart tuaja (për të zhvilluar kujtesën);
transferimi i foshnjës nga njëra dorë në tjetrën.

Këto veprime mund të shoqërohen me këngë ose poezi për fëmijë (të dyja të realizuara nga prindërit dhe në regjistrime audio).

Lodra edukative Montessori DIY për fëmijë nën 1 vjeç - video

Ushtrimet më të mira për fëmijët nga 1 deri në 2 vjeç

Në këtë fazë, ne jo vetëm që trajnojmë aftësitë motorike të gishtërinjve, por gjithashtu vazhdojmë të zhvillojmë perceptimin shqisor dhe gjithashtu japim ide themelore për rendin.

Materialet dhe përmbajtja e lojës

Duke filluar nga mosha 1 vjeç, foshnja tashmë mund të përqendrojë vëmendjen e tij, imiton në mënyrë aktive të rriturit dhe bashkëmoshatarët dhe kupton që disa nga veprimet e tij çojnë në një ose një tjetër rezultat. Fillon mosha kur fëmijës duhet t'i jepet mundësia të jetë vetëm. Por vetëm nëse lodrat me të cilat ai luan janë absolutisht të sigurta. Këtu janë disa lojëra të dobishme.

"gjoks sekret" Ne vendosim shishe, kavanoza dhe kuti të panevojshme në një kuti të madhe. Një kusht i rëndësishëm: të gjitha duhet të mbulohen me kapak. Vendosni diçka të vogël në çdo artikull (nga fasulet tek lodrat Kinder Surprise). Duke rrotulluar këto kontejnerë, fëmija jo vetëm që do të kënaqë kureshtjen e tij, por gjithashtu do të zhvillojë në mënyrë aktive aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve të tij.
"Bukëfitues". Marrim një lodër plastike (mundësisht të vjetër, që të mos ju vijë keq për të), i presim gojën dhe e ftojmë të voglin të ushqejë simulatorin me fasule, bizele ose rruaza. Për shkak të faktit se një objekt i vogël është i vështirë për t'u kapur me gishta, aq më pak i futur në një gojë të vogël, fëmija do të stërvit aftësitë motorike, syrin dhe durimin.
"Legen magjik" ose lodra e preferuar për një fëmijë 9-15 muajsh. Hidhni drithërat dhe makaronat në një tas ose legen relativisht të thellë dhe të gjerë. Ne “varrosim” objekte të vogla (gështenja, guaska, lodra) në këtë përmbajtje. Detyra e foshnjës është të gjejë atë që fshihet. Prindërit fillimisht e tregojnë vetë, dhe më pas e lejojnë atë të luajë vetë, por nën mbikëqyrje.
Nga rruga, nuk duhet të hiqni dorë nga kjo lodër edhe në moshë madhore: mjafton të komplikoni detyrën, për shembull, të gjeni të gjitha objektet e kuqe ose të gjitha ato blu.
"Peresypaka" (një lojë me drithëra) padyshim do të magjeps foshnjën. Nga një tas, i vogli duhet ta derdhë përmbajtjen me lugë në një tjetër. Nëse keni një mulli për fëmijë, atëherë derdhja e drithërave do të bëhet edhe më argëtuese.
"Le të rimbushim bankën e derrkucëve." Marrim një derrkuc ose kavanoz, duke i bërë një vrimë pak më të vogël se madhësia e monedhave ose topave, lisave etj. I vogli duhet të bëjë përpjekje për ta shtyrë objektin në kavanoz. Për ta bërë më të komplikuar, ne bëjmë disa të çara në kënde të ndryshme.
"Rrobaqepës". Fëmijët në moshën 1.5 vjeç zakonisht mësojnë të presin me gërshërë mjaft shpejt. Vërtetë, ju duhet t'i tregoni ato në të dy duart - në këtë mënyrë ata e kuptojnë më shpejt parimin. Loja mund të jetë kështu: një i rritur mban një rrip letre dhe i vogli e pret atë. Fëmijët janë shumë të magjepsur nga procesi i ndarjes së një tërësie të pandashme në pjesë. Ju mund ta diversifikoni aktivitetin me dy copa pëlhure, në njërën pjesë të të cilave ka butona me madhësi dhe tekstura të ndryshme, dhe në anën tjetër - sythe, gjithashtu të ndryshme në madhësi. Fëmijëve u pëlqen të heqin dhe fiksojnë pajisje të tilla ushtrimore.
"Modeling". Në këtë moshë, është koha për ta prezantuar fëmijën me plastelinë: topa rrotullues, salcice rrotulluese. Për sa i përket krijimit aktual të figurave, ato duhet të jenë të skalitura nga një mostër (për shembull, fotografi, lodra, në mënyrë që nxënësi i vogël të shohë rezultatin përfundimtar), duke dekoruar dhe plotësuar me mjetet e disponueshme (ndeshëse, gjethe, lisa, etj.). ).
"Uji". Vendosim enë të ndryshme në një tabaka të gjerë. Fëmija duhet të derdhë lëng nga njëri tek tjetri, mundësisht përmes një hinke. Ju gjithashtu mund të zhytni copa të vogla të një sfungjeri për larjen e enëve në ujë dhe më pas t'i shtrydhni, duke nxjerrë guralecë, guaska ose rruaza "nga fundi i detit".
"Artist". Shtypni shabllonin e vizatimit, përgatitni ngjitësin dhe copa letre me ngjyrë. Aplikoni ngjitësin në zonat ku duhet të identifikoni këtë ose atë pjesë të zbukurimit me ngjyrë. Tregojini vetë së pari dhe më pas lëreni fëmijën tuaj ta provojë.

Ka edhe lodra të njohura Montessori për zhvillimin e foshnjës. Në këtë moshë, lidhëse është e përshtatshme (për shembull, në formën e një këpucësh kartoni me vrima për të filetuar një dantellë ose një çizme me zinxhir), "Red Bar" për të krijuar një ide të madhësisë, "Pink Tower" për të kuptoni thelbin e fjalëve "të mëdha", "të vogla", "më të mëdha", "më të vogla" dhe "shkallë kafe" në mënyrë që fëmija të kuptojë se çfarë do të thotë "i hollë", "i trashë", "më i hollë", "më i trashë".

Lodra prej druri Montessori për zhvillimin e foshnjës - galeri fotosh

Me ndihmën e Kullës Rozë, fëmija do të mësojë shpejt konceptet "e madhe" dhe "e vogël" Me ndihmën e shtangës së kuqe, fëmija do të mësojë shpejt konceptet "e gjatë" dhe "e shkurtër" me ndihmën e Shkalla kafe, fëmija do të mësojë shpejt konceptet e "të trashë" dhe "të hollë"
Lidhja zhvillon mirë aftësitë motorike të imëta të duarve të fëmijës

Bibliotekë lodrash për një fëmijë nga 2 deri në 3 vjeç

Roli i të rriturit po kalon gjithnjë e më shumë në një pozicion vëzhgues. Në këtë moshë, fëmijët tashmë e kuptojnë se për të arritur ndonjë rezultat duhet të mësojnë diçka. Ky proces i magjeps në mënyrë të jashtëzakonshme.

"Ndërtues". Lego nuk është blerë në dyqan. Përdorni guralecë, copa pëlhure, kashtë, litarë, copa druri dhe guaska. Detyra e të rriturit është që të vërë në dispozicion materialet e fëmijës dhe të... vëzhgojë. Dhe i vogli do të gjejë një mënyrë për t'i kombinuar ato.
"Puzzles". Marrim kartolina të vjetra dhe i presim në 2, 3, 4 (në varësi të moshës). Ne ju tregojmë se si të krijoni një foto. Fëmijëve u pëlqen ky aktivitet.
"Renditës". Mësoni gradualisht fëmijën tuaj që, për shembull, fijet për lidhjen e figurave janë në një kuti blu dhe fasulet për të ushqyer kafshët janë në një kuti të kuqe. Në këtë mënyrë fëmija do të mësohet të grupojë objektet sipas ngjyrës, madhësisë, mënyrës së veprimit, sasisë etj.

Ju mund të përdorni lodra prej druri: "Figura gjeometrike", "Kuti me bosht" (një kuti e ndarë në pjesë për t'u mbushur me shkopinj druri, që përdoret për mësimin e numërimit).

Lojëra për fëmijë 2-3 vjeç - galeri fotografish

Klasa të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve nga 1 deri në 3 vjeç sipas sistemit Montessori - video

Metoda Montessori për mësimin e fëmijëve nga 3 deri në 6 vjeç

Puna në këtë moshë ndryshon në formë nga fazat e mëparshme, duke e bërë fëmijën anëtar të plotë të familjes që kryen të njëjtat përgjegjësi dhe ka të njëjtat të drejta me të afërmit e tjerë.

Pas 3 vjetësh, interesimi i fëmijës suaj për anën praktike të jetës nuk është më aq i madh. Por gjatë kësaj periudhe mund të zhvilloni këmbëngulje dhe të ndërlikoni aftësitë e mësuara më parë, si p.sh.

kujdesi për veten (jo vetëm lani dhëmbët, por lani dhe hiqni furçën tuaj, merrni pjesë në përgatitjen e mëngjesit, lani enët, nëse jo të gjitha, atëherë të paktën një filxhan);
pastrimi i shtëpisë (mund të shtoni pastrim dhe pluhur në fshirje);
pastrimi i qilimit të kafshëve shtëpiake dhe kujdesi për bimët e brendshme.

Interesi për ushtrimet për zhvillimin e perceptimit ndijor tek fëmijët 4-5 vjeç zvogëlohet. Megjithatë, në këtë moshë, fëmijët kënaqen duke luajtur me rërë kinetike (rëra e rregullt mund të ngjyroset me një zgjidhje të ngjyrosjes së ushqimit). Klasat mund të përfshijnë:

përzierja e hijeve të ndryshme;
krijimi i vizatimeve në xhami;
rreshtimi i ndërtesave me rërë, krahasimi i tyre sipas madhësisë dhe ngjyrës, etj.

Në vend të çantave të zhurmës, mund të përdorni instrumente muzikore të vërteta (sa më të ndryshme, aq më mirë, nëse, natyrisht, prindërit kanë nerva të fortë).

Është gjithashtu koha për t'i treguar fëmijës tuaj se si të përqendrohet në një cilësi të një objekti. Për shembull, nuhasni një mandarinë me sy të mbyllur, domethënë bëni erë dhe prekni burimet kryesore të perceptimit, duke përjashtuar shikimin. Gradualisht, foshnja do të mësojë të përqendrohet në 1-2 veti, duke i ndarë ato në të rëndësishme dhe dytësore.

Në moshën 4-5 vjeç, fëmija fillon të tregojë një interes të veçantë për të shkruar. Ushtrimet e mëposhtme mund të përdoren për të trajnuar këtë aftësi:

hijezim i printuar;
duke shkruar në bollgur ose rërë me gisht;
shkrimi i letrave me shkumës në një dërrasë të zezë;
duke bërë fjalë nga shkronjat në kube ose magnet;
zotërimi i librave të kopjeve.

Një fazë e rëndësishme e zhvillimit të të folurit është të mësuarit për të lexuar. Teknika supozon:

lojëra për identifikimin e zërit (për shembull, me mend se për çfarë bëhet fjalë: është diçka që është në dhomë dhe fillon me "C");
një kuti me sende të vogla që janë të nënshkruara (një pikë e rëndësishme: shkronjat në fjalë duhet të lexohen në të njëjtën mënyrë si shkruhen);
klasa me karta në të cilat shkruhen fjalë, emrat e objekteve në botën përreth, ku emrat e shkronjave përkojnë në shqiptim me drejtshkrimin;
leximi i librave të bërë vetë ose të blerë me figura të mëdha dhe 1–2 fjali shoqëruese.

Por interesi për matematikën në moshën 4 vjeç, përkundrazi, rritet ndjeshëm. Ushtrimet Montessori përfshijnë përdorimin e materialeve nga blloku ndijor. Ju duhet ta përqendroni punën tuaj në kombinimin e imazhit vizual të numrit me emrin. Për shembull, nëse duhet të bëni që një fëmijë të kujtojë se 2+2=4, atëherë ka kuptim të ofroni kombinimin e numrit të kërkuar të rruazave ose monedhave me numrin e shkruar në kartë.

Duke filluar nga mosha 5-6 vjeç, fëmija dëshiron të mësojë në detaje se si duket bota rreth tij. Pra, luani loto, ku patate të skuqura janë fotografi të florës dhe faunës, lexoni fakte interesante për kafshët, vendet dhe popujt.

Lëreni fëmijën të vizatojë dhe nuk ka nevojë të ndërhyni në proces. Dhe gjithashtu krijoni aplikacione dhe bëni herbariume. Për punën tuaj mund të përdorni plastelinë dhe argjilë polimer. Gjëja kryesore është që krijuesit të ri i pëlqen të kryejë manipulime të ndryshme me materiale krijuese.

Zhvillimi krijues në moshën 3-6 vjeç - galeri fotografish

Shkronjat magnetike do t'ju ndihmojnë të mësoni alfabetin Vizatimi me gisht në rërë do t'ju ndihmojë të zhvilloni më tej ndjesitë prekëse Vizatimi në një dërrasë të zezë do të zgjojë interesin e fëmijës tuaj për të shkruar Leximi së bashku do t'i mësojë fëmijës tuaj të dojë libra Nga mosha 4 vjeç, interesi për numrat rriten, gjë që zgjeron mundësitë për lojëra Vetë fëmijët kombinojnë materiale të ndryshme ndërsa luajnë për lojëra

Video: shembuj të klasave me fëmijë nga 3 deri në 6 vjeç duke përdorur metodën Montessori

Metoda e Maria Montessori përshtatet në çdo sistem të marrëdhënieve familjare dhe është praktike në natyrë. Fëmija nuk ka nevojë të detyrohet të bëjë diçka: thjesht duhet të shihni se çfarë po bën dhe ta drejtoni energjinë në drejtimin e duhur. Dhe duke treguar pak imagjinatë dhe duke përdorur këshilla nga komunitetet në internet, ju mund ta bëni bazën materiale për klasa jo më keq sesa në grupet e specializuara të shkollave zhvillimore. Gjëja kryesore është që prindërit janë të interesuar - atëherë foshnja do të jetë gjithashtu e ngazëllyer për procesin e të mësuarit të gjërave të reja përmes praktikës.

Me lindjen e një fëmije, çdo nënë merr një shans unik për të ndihmuar në zhvillimin e një personaliteti të ri, të ushqejë tek ajo vetëm cilësitë më të mira dhe t'i mësojë asaj "si të jetojë e pavarur në këtë botë". Fatkeqësisht, as në institut dhe as në shkollë nuk mësojnë se si të rrisin fëmijët, dhe një nënë e re duhet të veprojë në bazë të besimeve dhe instinkteve të saj. Ka kaq shumë pyetje dhe dyshime, argumente jo bindëse në internet dhe rekomandime të vazhdueshme nga të afërmit, saqë koka juaj po rrotullohet. Metoda e veçantë e zhvillimit të hershëm të Maria Montessori është krijuar për të ndihmuar prindërit të zhvillojnë fëmijën e tyre në mënyrë harmonike dhe gjithëpërfshirëse, duke marrë parasysh aftësitë, prirjet dhe preferencat e tij. Ky është një lloj rebelimi kundër sistemit të zakonshëm arsimor, i cili qëndron në themel të arsimit modern parashkollor dhe shkollor.

Historia e shkollës Montessori

Maria Montessori u rrit, u arsimua dhe punoi pjesën më të madhe të jetës së saj në Itali. Vajza jetonte në një familje të pasur me një qasje jo standarde për edukimin e saj. Vajza e vogël italiane u rrit në kushte të lira, duke e lejuar atë të realizonte veten, gjë që ishte e papranueshme në Italinë katolike të shekullit të 19-të.

Kjo edukatë lindi një rebele të re, e cila fillimisht shkoi në një shkollë teknike për të rinj dhe më pas në mjekësi, ku më parë nuk kishte vend për gratë. Këmbëngulja dhe një mendje kureshtare e lejuan Maria të bëhej mjekja e parë italiane dhe në moshën 26-vjeçare ajo kishte tashmë ordinancën e saj private. Një pjesë e punës së saj përfshinte edhe fëmijë me prapambetje mendore, të cilët në atë kohë nuk merrnin fare arsimim. Mjeku arriti në përfundimin se demenca nuk është aq një problem mjekësor sa një problem pedagogjik, dhe ky zbulim përcaktoi të gjithë vektorin e ardhshëm të aktiviteteve profesionale të Montessorit.

Gjatë punës së saj, Maria parashtroi hipotezën se fëmijët duhet të zhvillohen në një mjedis mësimi të krijuar posaçërisht që do të përfshijë të gjitha njohuritë themelore për botën.

Një mjedis i tillë duhet të ndihmojë fëmijën:

në fëmijërinë e hershme, kaloni me shpejtësi në të gjithë rrugën e evolucionit;
zbuloni aftësitë tuaja;
hyjnë në botën e të rriturve si një personalitet i formuar me një sasi të konsiderueshme njohurish.

Maria e realizoi idenë e saj duke hapur tre vjet më vonë shkollën e parë për fëmijë, ku ajo vetë ishte mësuese. Mësimet u ndoqën nga nxënës të moshave të ndryshme, gjë që kontribuoi në përshtatjen e shpejtë të të rinjve dhe zhvillimin e ndjenjës së përgjegjësisë tek më të rriturit. Mjeku e zhvilloi vetë materialin special (pediatri e shmangu përkufizimin e "lodrës") dhe e bëri atë nga baza natyrale që ishin të këndshme në prekje. Klasa kishte zona të veçanta të krijuara për të zhvilluar aftësi të caktuara, hyrja në të cilën ishte e hapur për çdo fëmijë në çdo kohë.

Në vetëm dy vjet, deri në vitin 1902, teknika fitoi popullaritet, u hapën shkollat e para për mësuesit, ku erdhën specialistë nga e gjithë Evropa. 20 vjet më vonë, Maria themeloi Shoqatën Ndërkombëtare Montessori, e cila vazhdon të ekzistojë edhe sot e kësaj dite. Metodologjia, e zhvilluar më shumë se njëqind vjet më parë, është sot në kulmin e popullaritetit dhe shkollat që punojnë për të po hapen në çdo qytet të madh.

Thelbi dhe parimet e programit Montessori

Metoda Montessori bazohet në të kuptuarit se një fëmijë është një individ me nevojat dhe aftësitë e tij, dhe prindërit janë ndihmës, detyra kryesore e të cilëve nuk është të ndërhyjnë në eksplorimin e botës dhe zhvillimin e fëmijës në drejtimin që ai ka nevojë.

Një fëmijë mëson ndryshe nga një i rritur. Ne analizojmë informacionin e marrë, nxjerrim përfundime, grumbullojmë dhe mbajmë mend. Fëmija e percepton jetën në tërësi. Informacionin maksimal e merr kur e kryen punën në mënyrë të pavarur dhe të pavarur nga të rriturit. Ky parim qëndron në themel të mësimdhënies duke përdorur metodën Montessori. Foshnjës i jepet mundësia të bëjë atë që dëshiron, në një kohë të përshtatshme dhe në një vend të rehatshëm. Për këtë qëllim është i pajisur një ambient i veçantë ku fëmija ka akses të drejtpërdrejtë në materialet e nevojshme për zhvillim. Ndër to, vëmendje e veçantë i kushtohet lodrave që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.

Të ashtuquajturat faza të ndjeshme të zhvillimit tregojnë se cilat objekte dhe lojëra mund të jenë me interes për një fëmijë në një moshë të caktuar. Këto janë periudhat gjatë të cilave fëmija e percepton më mirë këtë apo atë informacion. Për shembull, dihet se një person e mëson gjuhën e tij më lehtë në fëmijërinë e hershme. Dhe pas 6 vitesh është radha e mësimit të shkrimit dhe tashmë është shumë e vështirë të detyrosh një fëmijë të flasë në atë moshë. Këto periudha zëvendësojnë njëra-tjetrën dhe nuk përsëriten kurrë. Nëse ju mungon diçka në momentin e duhur, do të jetë shumë më e vështirë ta mësoni më vonë.

Në mënyrë që në kohën e duhur fëmija të tregojë interes për materialin e ri, gjithmonë ka shumë në klasë dhe ndahet në zona tematike. Mund të ketë:

lodra të vogla;
materiale të veçanta Montessori;
kukulla;
për transformime - rroba për të rritur në një shportë;
ujë në një enë;
drithëra në kavanoza;
vegla artizanale;
sende shtëpiake të reduktuara në madhësi të rehatshme (hekur, fshesë me korrent, enët...)

Fëmija vendos vetë se çfarë do të bëjë sot. Ai merr objektin që i nevojitet, e studion dhe e vendos gjithmonë në vendin e vet dhe më pas vazhdon me materialin e ri. Pikërisht në liri, autonomi dhe pavarësi Montessori sheh rrugën drejt zhvillimit personal.

Zonat e zhvillimit të fëmijëve

Klasat në shkollat Montessori ndahen domosdoshmërisht në blloqe tematike të mbushura me material didaktik. Kjo ndarje e ndihmon fëmijën të gjejë sendin e dëshiruar pa bujë dhe në harmoni me dëshirat e veta. Duke shkuar në një zonë të caktuar, ai mund të mos dyshojë ende se çfarë lloj lënde do ta interesojë atje, ai thjesht lëviz drejt prirjeve të tij.

Shkolla klasike Montessori identifikon pesë zona të tilla:

aftësi praktike;
zhvillim i ndjeshëm;
zona e matematikës;
zhvillimi i të folurit me gojë dhe me shkrim;
zona e botëkuptimit (zhvillimit kozmik).

Sot është zakon të theksohen fushat e lojërave aktive, vallëzimi, vizatimi - ato që nuk janë përfshirë nga pediatri italian në programin e zhvillimit, por kanë një rëndësi të madhe në jetën e një fëmije.

Zona e aftësive praktike

Kjo është një shtëpi për një person të vogël. Këtu ai mëson të kujdeset për veten: lajë dhe hekuros gjërat, kujdeset për veten dhe shtëpinë e tij. Shumë bravë dhe fiksues që mund të gjenden në veshje ose në jetën e përditshme janë gjithashtu të vendosura këtu. Falë aftësive të fituara në këtë zonë, fëmija përshtatet me jetën e përditshme dhe kryen lehtësisht të gjithë gamën e veprimeve të vetëkujdesit.

Zona e zhvillimit ndijor

Këtu ka materiale të ndryshme për të ndihmuar fëmijën tuaj të kuptojë format, madhësitë dhe konceptet e shumë e më pak. Gjithashtu, detyra e kësaj zone është të zhvillojë të gjitha shqisat: dëgjimin, nuhatjen, shikimin. Lodrat në këtë pjesë janë bërë nga materiale të ndryshme të dizajnuara për të stimuluar shqisën e prekjes. Ju gjithashtu mund të mësoni përqendrimin dhe këmbënguljen në këtë pjesë të dhomës.

Nga rruga, në klasat Montessori, fëmijët nuk janë të detyruar të punojnë në një tavolinë; Por nëse një fëmijë ndihet më rehat duke u ulur në një karrige, askush nuk e kufizon atë në këtë përpjekje.

Zona matematikore

Gjithçka këtu është e thjeshtë dhe e qartë nga emri. Në raftet në këtë pjesë të dhomës ka karta me numra dhe material për mësimin e numërimit. Qëllimi kryesor i zonës së matematikës është t'i shpjegojë fëmijës konceptin e sasisë. Si gjithmonë në studimin e matematikës, gjatë orëve të mësimit në këtë bllok fëmija zhvillon të menduarit logjik dhe hapësinor, aktivizohet kujtesa dhe kultivohet vëmendja.

Zona gjuhësore

Ky bllok në dhomë është shumë i ngjashëm me bllokun e matematikës. Ka edhe shumë karta, alfabet, fotografi me rrokje. Montessori në një kohë shpalli idenë, e cila u bë revolucionare, se shkrimi është parësor, jo leximi. Sido që të jetë, detyra e këtij blloku është të mësojë foshnjën të shkruajë dhe të lexojë në një mënyrë lozonjare.

Zona e Shkencave të Natyrës (Zhvillimit të Hapësirës).

Informacioni për botën përreth nesh është i përqendruar këtu. Për kafshët, planetët, historinë, zakonet e popujve të ndryshëm. Duke u njohur me materialet e këtij blloku, fëmija merr njohuri bazë që do ta ndihmojnë të lundrojë në gjeografi, histori dhe biologji.

Organizimi i procesit të zhvillimit të lojës

Shoqata Ndërkombëtare ka miratuar një ndarje në klasa sipas moshës:

nga lindja (në fakt nga një e gjysmë) deri në 3 vjet;
nga 2,5-3 vjet në 6;
nga 6 vjet në 12.

Në klasa nuk ka aktivitete në grup, ndaj dallimi i fëmijëve në moshë nuk ka rëndësi në këtë pjesë. Por fëmijët më të mëdhenj shpesh marrin rolin e mësuesve dhe ndihmësve, dhe fëmijët tërhiqen nga miqtë pak më të mëdhenj dhe zhvillohen më shpejt.

Pavarësisht moshës, edhe nga mosha një vjeç, fëmijës i jepet e drejta e zgjedhjes. Ai luan me gjithçka që i tërheq vëmendjen. Në mënyrë që vëmendja të mos shpërndahet, gjithçka në klasë është e dukshme, në rregull dhe e vendosur në zonat e përshkruara tashmë.

Materialet

Materialet Montessori u krijuan nga vetë Maria dhe janë ende të rëndësishme sot. Detyra e tyre është që foshnja të organizojë idetë e tij të shpërndara aktualisht rreth botës. Ai mëson në mënyrë të pavarur, bën gabime dhe i korrigjon vetë, duke sistemuar njohuritë e marra gjatë punës së tij.

Të gjitha objektet edukative janë prej druri ose pëlhurash që janë të këndshme dhe të larmishme në prekje. Ato janë të destinuara për periudha të ndryshme zhvillimi dhe përdoren nga fëmija kur ai vetë është i gatshëm të perceptojë njohuritë e marra gjatë trajnimit. Këto mund të jenë butona me lidhëse, çanta me figura, futni korniza me kompleksitet të ndryshëm.

Ne kemi përdorur shumicën e lodrave të zhvilluara nga Montessori për një kohë të gjatë.

Kulla e kubeve, të futura në njëra-tjetrën, si një kukull fole, ose thjesht të vendosura njëra mbi tjetrën.
Piramida- një lojë klasike për zhvillimin e të kuptuarit të madhësisë dhe formës së objekteve.
Renditja. Mënyra më e lehtë për të bërë një lojë të tillë është, për shembull, me butona. Bleni disa grupe butonash identikë dhe përzieni ato. Lëreni fëmijën t'i nxjerrë jashtë dhe t'i vendosë të njëjtat në pirgje.
Teksturat. Përzieni objekte me tekstura të ndryshme dhe kërkoni nga fëmija juaj të gjejë të njëjtat me sy mbyllur.
Çanta me artikuj. Vendosni gjërat e vogla që janë të njohura për fëmijën tuaj në një qese lecke dhe kërkojini atij t'i nxjerrë ato dhe të përcaktojë me prekje se çfarë është çfarë.
Fut korniza. Ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë format dhe madhësitë. Zgjidhni ato prej druri ose plastike, pasi ato prej kartoni rrudhen dhe lejojnë të bëhen gabime.

Bordi Montessori (bordi i zënë)

Për të mësuar një fëmijë të lidhë lidhëset e këpucëve, të hapë një shul ose të fiksojë butonat, nuk është e nevojshme ta bëni këtë në një derë ose veshje të vërtetë. Ju mund t'i transferoni të gjitha këto sende në një tabelë të veçantë, pas së cilës fëmija do të harrojë lodrat e tjera për një kohë të gjatë.

Mund ta bëni vetë në shtëpi duke vendosur aty:

çelsat;
lidhëse;
thirrjet;
numri telefonik;
ribatina, zinxhirë dhe butona;
prizë me prizë;
rubinet uji;
grep dhe shul i derës;
kyçi dhe çelësi i derës...

Dhe shumë elementë të tjerë që ne i përdorim vazhdimisht, të cilat janë ende zbulime për një njeri të vogël. Një tabelë e tillë do ta ndihmojë atë të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike, të zotërojë dhe të kujtojë se si të trajtojë objektet në jetën e përditshme.

Klasa dhe hapësira

Për të organizuar një klasë Montessori, zgjidhet një dhomë e gjerë ku fëmija mund të ndjejë hapësirën rreth tij dhe veten në botën e madhe. Sigurohuni që të keni dritare të mëdha që lejojnë shumë dritë. Dhoma është e ndarë në blloqe me kusht, ato nuk janë të ndara fizikisht nga njëra-tjetra. Raftet janë të hapura dhe çdo artikull në to është i arritshëm dhe i dukshëm. Çdo gjë ka vendin e vet, por gjatë punës çdo send mund të zhvendoset atje ku është më komod, duke lëvizur një karrige apo tavolinë. Me kushtin që gjithçka të kthehet atje ku është marrë.

Pavarësisht lirisë absolute të veprimit, shkelja e disiplinës në klasë është e papranueshme. Lojërat aktive dhe vallëzimi kryhen vetëm në zona të caktuara në mënyrë që të mos ndërhyjnë në punën e fëmijëve të tjerë.

Edukator në botën Montessori

Roli i edukatorit në shkollat Montessori është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Njëqind vjet më parë, ky person në klasë duhet të ketë:

monitoroni nga afër veprimet e fëmijëve dhe identifikoni prirjet e tyre;
shpjegoni se si të përdorni këtë apo atë material kur fëmija filloi të interesohej për të;
bisedoni me fëmijën tuaj vetëm për materialet e punës, pa u shpërqendruar nga tema të tjera;
monitoroni situatën sociale në dhomë dhe zgjidhni situatat e konfliktit.

Kështu, një mësues në një shkollë Montessori është një mik dhe asistent, i gatshëm për të zgjidhur problemin aktual kur fëmija pyet.

Roli i mësuesit bëhet pasiv. Ai vëzhgon, nxjerr përfundime, ndihmon kur fëmija ka nevojë (!). Nga jashtë, një prindi modern mund t'i duket se mësuesi nuk bën asgjë dhe studentët janë lënë në duart e tyre.

Mësuesi komunikon me fëmijën në kushte të barabarta jo vetëm emocionalisht, por edhe fizikisht. Mësuesja jeton mes fëmijëve dhe pjesën më të madhe të kohës e kalon duke u ulur për të qenë në nivel me foshnjën. Efekti i kësaj qasjeje është i mahnitshëm - fëmijët e perceptojnë shpejt informacionin e marrë, bëhen më të hapur dhe të shoqërueshëm.

Sot, përgjegjësitë e një specialisti të tillë përfshijnë gjithashtu shpjegimin e prindërve për rolin e tyre në zhvillim. Në metodën klasike Montessori, lojërat dhe garat me role nuk u mbajtën kurrë. Në ditët e sotme edukatorët zakonisht i përfshijnë në procesin mësimor.

Nga shkolla klasike në kohët moderne ka ardhur i ashtuquajturi Rrethi, me të cilin çdo ditë fillon në një shkollë Montessori. Ai drejtohet nga një mësues, duke nxitur me kompetencë të vegjlit në dialog. Këtu ata këndojnë këngë dhe numërojnë vjersha, tregojnë histori të shkurtra, ndajnë plane dhe mbresa. Duhen jo më shumë se 15 minuta.

Edukimi në shtëpi duke përdorur metodën Montessori

Dy herë në ditë në klasat Montessori, natyrisht, nuk mjafton për të rrënjosur tek një fëmijë të gjitha aftësitë e nevojshme. Dhe edhe edukimi në kopsht nuk duhet të kufizohet në muret e tij, por kërkon vazhdimin në shtëpi.

Çfarë mund të bëjë një prind për të mbështetur zhvillimin e aftësive që një fëmijë mëson në një shkollë të specializuar? Në shtëpi, thelbi dhe parimet e metodës Montessori për fëmijët mbeten të njëjta si në klasë.

Mundohuni të siguroheni që të gjitha sendet në dhomën e fëmijës të jenë të rregulluara në mënyrë tematike, ndajeni atë afërsisht në zona.
Qasja në gjërat është gjithmonë falas; Kjo vlen jo vetëm për lodrat në dhomë, por edhe për sendet higjienike, çelsat, etj.
Jepini fëmijës tuaj lirinë maksimale të veprimit. Ajo që ju duket elementare është një arritje për një person të vogël. Lëreni që të kapërcejë të gjitha vështirësitë dhe të arrijë rezultate vetë.
Ruani aftësitë e fituara në shkollë përsa i përket rendit. Në shtëpi, të gjitha gjërat gjithashtu duhet të kthehen në vendet e tyre.
Mësoni fëmijën tuaj të përfundojë punën që ka filluar dhe kur të mbarojë, vendoseni mjetin në vendin e caktuar. Vetëm pas kësaj lejohet të vazhdohet në mësimin tjetër.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike. Lojërat me drithëra, ujë dhe sende të vogla janë ato që i nevojiten trurit në zhvillim.
Stërvitja nuk duhet të jetë një ndëshkim. Ushtroni vetëm kur fëmija kënaqet.

Jo të gjitha parimet që ekzistojnë në një shkollë klasike Montessori mund të zbatohen në një familje moderne. Kaloni të gjitha postulatet përmes prizmit të perceptimit tuaj dhe mos bëni asgjë që bie në kundërshtim me themelet e familjes suaj ose që nuk është e qartë për ju. Për shembull, një nga rregullat e Maria Montessori thotë se nuk mund të kontaktoni një fëmijë derisa ai ta bëjë vetë. Natyrisht, në një familje të zakonshme kjo është thjesht e pamundur. Ndërkohë, vetë rregulli ka lindur në drejtim të rritjes së fëmijëve me prapambetje mendore, me synimin për të zhvilluar aftësitë e tyre komunikuese.

Të mirat dhe të këqijat

Disa vite më parë, revista Science publikoi rezultatet e një studimi që përfshinte fëmijë të diplomuar nga shkollat Montessori. U vlerësuan aftësitë e tyre të sjelljes, niveli i zhvillimit social, aftësia për të perceptuar dhe përpunuar informacionin, aftësitë analitike dhe tregues të tjerë. U zbulua se fëmijë të tillë:

lexoni dhe zgjidhni më mirë shembuj matematikorë;
bashkëpunojnë në mënyrë më efektive me njëri-tjetrin në lojëra dhe komunikim të përditshëm;
ishin më të përshtatur shoqërisht;
dalloheshin nga zelli dhe përgjegjësia;
në moshë më të madhe kishin një botëkuptim më të gjerë.

Vlen të përmendet se jo të gjitha shkollat që e quajnë veten Montessori mund të mburren me qasjen korrekte të promovuar nga themeluesi i saj. Shpesh qarqet e zakonshme të zhvillimit fshihen nën një mbiemër të njohur, sepse nuk ka shumë specialistë të certifikuar në Rusi. Dhe vetë metoda Montessori ka pësuar disa ndryshime që nuk ishin të pranishme në shkollat origjinale. Për shembull, për të zhvilluar krijimtarinë janë shtuar materiale dhe lojëra, të cilave italiani i famshëm nuk i kushtoi vëmendjen e duhur. Shumica e institucioneve zhvillojnë mësime për nënat, gjë që në realitetet tona është e kuptueshme dhe e justifikuar, por disi deformon idenë origjinale.

Ndër minuset, ndoshta vetëm një vlen të përmendet. Duke u gjetur në një kopsht ose shkollë të rregullt pas shkollës Montessori, fëmijët shpesh humbasin dhe nuk mund të përshtaten me rregullat dhe kornizat e reja për një kohë të gjatë, kjo është arsyeja pse ata kanë probleme në sjellje.

Dhe në përfundim, do të doja të tërhiqja vëmendjen tuaj për faktin se sistemi Montessori fillimisht u zhvillua për fëmijët me vonesa në zhvillim.

Prandaj, ndarja e dhomës në zona, në mënyrë që të mos rëndojë perceptimin e foshnjës, dhe vetë qasja e mosndërhyrjes, e cila lejon një fëmijë introvert të hapet. As atëherë nuk flitej për rritjen e gjenive dhe as tani. Se sa i nevojshëm dhe i justifikuar është një edukim i tillë për fëmijët e zakonshëm, duhet të vendosin prindërit.

Video mbi temën

Sot, prindërit i kushtojnë shumë më tepër kohë zhvillimit të fëmijëve të tyre sesa edhe njëqind vjet më parë. Për ta arritur këtë, ekzistojnë metoda të ndryshme pedagogjike që ndihmojnë fëmijët në moshë shumë të hershme jo vetëm të rriten, por edhe të mësojnë. Metoda Montessori - çfarë lloj mësimi është, çfarë e bën atë të veçantë dhe si të zbatohet saktë - kjo do të diskutohet më tej.

Terminologjia

Fillimisht, duhet të kuptoni terminologjinë që do të përdoret në mënyrë aktive në artikullin e dhënë. Pra, Montessori nuk është vetëm emri i një metode të hershme zhvillimi. Ky është emri i gruas që ishte themeluese e saj. Ishte italianja Maria Montessori ajo që përshkroi të gjitha parimet e mësimdhënies së saj pedagogjike, duke treguar se si i ndihmon fëmijët të kuptojnë më mirë dhe më lehtë botën përreth tyre. Në vitin 1907, ajo hapi shkollën e saj të parë, ku ndihmoi fëmijët me prapambetje mendore të zhvillohen në mënyrë cilësore, ndonjëherë edhe duke tejkaluar moshatarët e tyre në zhvillimin e tyre. Në të njëjtën kohë, Maria Montessori nuk pushoi kurrë së pyeturi: çfarë duhet bërë me fëmijët normalë në mënyrë që ata jo vetëm të mos zhvillohen, por edhe deri diku të degradohen? Duhet theksuar se sot kjo teknikë përdoret me sukses nga institucione të ndryshme arsimore për fëmijë në 80 vende të botës.

Gjëja kryesore në metodën Montessori

Për të kuptuar më mirë pse ky mësim pedagogjik është kaq unik, duhet të kuptoni moton e metodës Montessori. Kjo është një frazë mjaft e thjeshtë: "Më ndihmo ta bëj këtë vetë!" Në këtë fazë, bëhet jashtëzakonisht e qartë se në çfarë mënyre do të zhvillohet ky mësim. Kjo do të thotë, detyra kryesore e mësuesit në këtë rast është të ndihmojë fëmijën, dhe jo të bëjë punën e tij për të. Këtu duhet të kuptoni qartë se në këtë teknikë ekziston një lidhje e pazgjidhshme midis tre "shtyllave" kryesore të saj: fëmijës, mësuesit dhe mjedisit ekzistues. Parimi është ky: fëmija është në qendër. Me të gjitha dëshirat, emocionet dhe ëndrrat e tij. Mësuesi këtu nuk është mësues si i tillë. Ai nuk është mentor, por thjesht e ndihmon fëmijën të mësojë për botën rreth tij në të cilën ndodhet aktualisht. Qëllimi i të rriturit nuk është të tregojë se si duhet bërë (fëmija mund të ketë pikëpamjet e tij), por të ndihmojë nëse fëmija ka nevojë për ndihmë. Në të njëjtën kohë, duke pasur një qëndrim plotësisht jogjykues ndaj këtij apo atij momenti. Gjëja kryesore në këtë teknikë është të mos ndërhyni në energjinë krijuese që ka foshnja në moshë të re. Është ajo që është forca e madhe lëvizëse e zhvillimit të tij dhe njohjes së botës. Si një përfundim i vogël, dua të theksoj se qëllimi kryesor i këtij mësimi pedagogjik nuk është të bëjë një djalë të vogël të zgjuar nga një fëmijë. Fëmija duhet të rritet si një person në mënyrë që të interesohet të mësojë diçka të re, të mësojë gjithnjë e më shumë rreth botës që e rrethon.

Rreth drejtimeve të zhvillimit të foshnjës

Duke kuptuar që Montessori është një sistem i veçantë i zhvillimit të hershëm të një fëmije, është gjithashtu e rëndësishme të tregohet se në cilat drejtime do të funksionojë kjo njohuri:

Kjo do të thotë, foshnja mëson për botën përreth tij me ndihmën e shqisave të tij: dëgjimi, shikimi, nuhatja, komponenti i prekshëm. Në varësi të kësaj, ai formon një koncept për formën, ngjyrën dhe veçoritë e tjera të objekteve që e rrethojnë.
Vëmendje e madhe këtu i kushtohet zhvillimit të të folurit, aktivizimit të qendrave të të folurit në tru. Për këtë qëllim, theks i veçantë i kushtohet përmirësimit të aftësive motorike fine.
Përvetësimi i aftësive praktike është shumë i rëndësishëm në metodën Montessori.
Zhvillimi i aftësive matematikore është shumë i rëndësishëm në këtë mësim.
Dhe, sigurisht, fëmija zhvillohet në fushën e njohurive më të nevojshme - për botën dhe mjedisin. Foshnjës i jepet koncepti i gjatësisë, gjatësisë, peshës etj.

Rreth periudhave të zhvillimit

Sistemi Montessori është i tillë që ka rekomandimet e veta specifike për çdo periudhë moshe. Shkurtimisht, zhvillimi i një fëmije mund të ndahet në tre faza të mëdha:

Nga lindja deri në 6 vjeç është faza e parë. Është këtu që personaliteti i fëmijës formohet në këtë moshë, aftësitë e tij themelore shfaqen; Kjo periudhë është unike në atë që gjatë kësaj kohe fëmija thith gjithçka si një sfungjer. Në këtë kohë, është e rëndësishme të sigurohet materiali i duhur që fëmija të asimilohet.
Faza e dytë është nga 6 deri në 12 vjet. Në këtë periudhë, gjëja kryesore është zhvillimi shqisor. Fëmija bëhet shumë i ndjeshëm dhe pranues. Faza karakterizohet gjithashtu nga përqendrimi i shtuar i vëmendjes. Fëmija mund të fokusohet për një kohë të gjatë në atë që është vërtet interesante për të, pa u shpërndarë në aktivitete të tjera.
Adoleshenca, ose koha nga 12 deri në 18 vjeç. Në këtë orë, gjëja e parë dhe më e rëndësishme është të fitoni përvojë personale. Kjo është një kohë eksperimentesh dhe, natyrisht, gabimesh.

Cilat janë periudhat e ndjeshme

Por përveç tre fazave të mëdha, sistemi Montessori ka gjithashtu një ide të Kjo është koha e perceptimit të veçantë të fëmijëve për këtë apo atë aktivitet. Këto periudha kohore janë shumë të rëndësishme në këtë teknikë, pasi ndihmojnë në marrjen e njohurive të caktuara më lehtë dhe me efikasitet.

Trajnim për aftësitë e të folurit. Kjo është koha nga lindja e foshnjës. Faza aktive është deri në 6 vjeç. Në përgjithësi, ajo zgjat gjatë gjithë jetës.
Periudha e zhvillimit shqisor fillon në lindje dhe përfundon afërsisht në moshën 6 vjeçare. Por vetëm faza e tij aktive.
Nga lindja deri në tre vjet, foshnja zhvillon një perceptim të rendit. Jo vetëm pastërtia në shtëpi, edhe më shumë - rregulla të caktuara të jetës. Për shembull, në mëngjes duhet të ngriheni dhe të lani fytyrën.
Nga 1 vit deri në 4 vjeç, foshnja zhvillon aktivitet motorik. Kjo është gjithashtu një periudhë e fitimit të përvojës së pavarur.
Dhe nga mosha 2.5 deri në 6 vjeç, zhvillohet një shumëllojshmëri e gjerë e aftësive sociale. Duhet theksuar se gjatë kësaj periudhe fëmija zhvillon norma të sjelljes së vrazhdë dhe të sjellshme, të cilat do t'i përdorë gjatë gjithë jetës së tij.

Në fakt, metoda e zhvillimit Montessori ka shumë më tepër periudha të të dhënave. Ato janë më të sakta dhe më specifike. Kështu, për shembull, koha ideale për të mësuar të shkruarit është nga 3.5 në 4.5 vjet, dhe për të lexuar - nga 4.5 në 5.5.

Parimet e metodës Montessori

Tashmë është bërë mjaft e qartë se Montessori është një metodë e zhvillimit të hershëm. Do të doja të flisja patjetër se mbi cilat parime bazohet ky mësim pedagogjik. Duhet thënë se të gjitha gjërat më të rëndësishme janë thënë tashmë në moton e metodës. Bazuar në këtë, parimet e mësimdhënies janë si më poshtë:

Vetë-edukimi, vetë-zhvillimi dhe vetë-edukimi - kjo është gjëja kryesore në metodologji.
Mësuesi duhet të respektojë personalitetin e fëmijës, karakteristikat dhe aftësitë e tij unike. Ato nuk mund të transformohen në asnjë mënyrë ose, për më tepër, të shkatërrohen.
Fëmija bën vetë. Dhe vetëm nëpërmjet aktiviteteve të tij ai formohet si person.
Periudha më e rëndësishme e zhvillimit të një fëmije është nga lindja deri në moshën gjashtë vjeç.
Fëmijët kanë një aftësi unike shqisore dhe mendore për të thithur gjithçka nga mjedisi i tyre.

Maria Montessori thotë se nuk duhet të shpejtoni procesin e zhvillimit të foshnjës. Por është gjithashtu shumë e rëndësishme të mos humbisni momentin kur foshnja duhet të ndihmohet për të formuar njohuri të caktuara. Nuk ka gjë të tillë si shumë informacion. Por prej saj fëmija do të marrë pikërisht atë që i nevojitet për momentin.

Materiale për zhvillimin e fëmijës

Për çfarë tjetër është e rëndësishme të flasim kur studioni metodën Montessori? Materialet që do të jenë të nevojshme për zhvillimin e foshnjës. Çfarë do të duhet të rezervojnë prindërit nëse duan të zhvillojnë fëmijën e tyre në përputhje me këto njohuri pedagogjike? Duhet të theksohet se nuk do të ketë lodra të rastësishme në këtë rast. Të gjitha materialet mësimore janë të menduara mirë, të përgatitura dhe të bëra prej druri ose pëlhure me cilësi të lartë. Ato janë të këndshme në prekje dhe vizualisht tërheqëse për fëmijën. Pra, ka shumë, shumë lodra. Për shembull:

Korniza lidhëse. Ato mund të jenë shumë të ndryshme. Ato janë krijuar për të mësuar foshnjën se si të përdorë sendet shtëpiake, për shembull, rrobat. Kornizat mund të jenë në lidhëse, në kapëse, në thumba dhe butona.
Shkallët, shkallët, frëngjitë. Ata e mësojnë fëmijën të kuptojë se çfarë janë më shumë e më pak, më të trashë dhe më të hollë.
Shkopinj. Mësohen koncepte të tilla si e gjatë dhe e shkurtër, më e gjatë dhe më e shkurtër.
Pllaka me ngjyra. Projektuar për t'i mësuar foshnjës ngjyrat dhe nuancat. Ka komplete të ndryshme për të vegjlit dhe për fëmijët më të mëdhenj.
Komplete formash gjeometrike. Ata mësojnë bazat e gjeometrisë.
Cilindra që u pëlqejnë shumë fëmijëve më të vegjël. Ata vijnë në variacione të ndryshme. Në një rast, cilindrat mund të rregullohen sipas ngjyrës dhe madhësisë, në një tjetër - të futen në kallëpe sipas madhësisë.
Çfarë tjetër është e pasur në metodën Montessori? Materialet që janë të rëndësishme për zhvillimin e fëmijëve janë shenja me shkronja të përafërta. Kështu, fëmija hedh hapin e parë drejt mësimit të leximit dhe shkrimit.

Ka edhe shkopinj druri, rruaza dhe enigma. Dhe shumë gjëra të tjera interesante dhe të dobishme që patjetër do ta interesojnë dhe magjepsin fëmijën.

Si duket një kopsht Montessori?

Natyrisht, nëse ka mësim, atëherë ka qendra arsimore që punojnë sipas kësaj metodologjie. Si duket një Montessori (kopsht)? Para së gjithash, ky institucion arsimor do t'i përmbahet parimeve të Shoqatës Ndërkombëtare Montessori:

Dhoma eshte ne rregull. Pastërtia mbretëron kudo. Nuk ka gjëra të shpërndara.
Të gjitha mobiljet janë të përshtatshme për gjatësinë e fëmijëve që janë në grup. Të gjitha sendet e nevojshme janë brenda mundësive të tyre.
Në kopshte të tilla ka fëmijë të moshave të ndryshme. Grupe të përziera.
Një pikë e rëndësishme: të gjitha materialet didaktike ofrohen në një version. Kjo shpesh shkelet. Por metodologjia presupozon një sekuencë në mësimin e fëmijëve.
Në dhomën ku ka fëmijë është qetësi, qetësi, askush nuk shan dhe nuk qan.
Fëmijët më të mëdhenj ndihmojnë miqtë e tyre më të vegjël.
Një objekt që një fëmijë merr nga një raft kthehet menjëherë në vendin e tij pas lojës.
Çfarë tjetër është unike për Montessori (kopsht)? Mësuesi (në këtë metodë ai quhet "mentor") nuk u thotë fëmijëve se çfarë dhe si të bëjnë. Ai i shikon fëmijët nga larg. Ose kryen prezantime në grup. Për shembull, si të mbani saktë një karrige ose të hiqni zinxhirin e një xhakete.

Nëse klasat mbahen sipas një orari, fëmijëve u thuhet se çfarë të bëjnë, fëmijët bëjnë zhurmë ose janë të mërzitur - ky nuk është një kopsht fëmijësh apo edhe një grup që mësohet sipas metodës Montessori.

Cilat janë parimet e shkollave Montessori?

Duke kuptuar se si duhet të organizohet një kopsht Montessori, do të doja të flisja pak edhe për mënyrën sesi funksionojnë shkolla të ngjashme. Si ndryshojnë nga institucionet e tjera arsimore? Para së gjithash, duhet të theksohet se një shkollë Montessori është unike në atë që nuk ka tavolina shkollore ose orare mësimi. Në vend të kësaj, ka tavolina dhe karrige, dhe dyshekë për aktivitete në dysheme. E gjithë kjo mund të bartet dhe transportohet lehtësisht për të organizuar hapësirën e fëmijëve. Në këto klasa mësuesi nuk është kryesori. Ai thjesht ndihmon fëmijët. Detyra e mësuesit në këtë rast është të ndihmojë në organizimin e veprimtarisë së studentit, të cilën ai vetë e ka zgjedhur për vete. Shkolla Montessori përfshin ndarjen e disa zonave në një klasë:

Shqisore, ku në vepër përfshihen dëgjimi, shikimi, nuhatja dhe prekja.
Një zonë praktike jetësore ku fëmija mëson se çfarë do të jetë e dobishme për të në jetë.
Zona e matematikës.
Zona e gjuhës amtare.
Zona hapësinore. Ky është termi i themelueses së këtij mësimi, Maria Montessori. Përcakton një zonë të edukimit të shkencave natyrore.

Kështu, studenti zgjedh vetë fushën mësimore dhe materialin specifik me të cilin dëshiron të punojë. Është gjithashtu e rëndësishme të theksohet se Montessori (pedagogjia) përfshin klasa që zgjasin jo më shumë se 15 minuta. Dhe në klasa ka fëmijë të moshave të ndryshme. Por grupimi shkon diçka e tillë: fëmijët nga 0 deri në 3 vjeç, nga 3 në 6, etj.

Përdorimi i metodës Montessori në shtëpi

Teknika Montessori është një metodë e zhvillimit të hershëm. Mund të përdoret me sukses në shtëpi. Dhe nuk keni nevojë për asgjë të veçantë apo të mbinatyrshme për këtë. Thjesht blini ato lodra që do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të zhvillohet siç duhet dhe të mësojë për botën përreth tij. Në këtë rast, çfarë duhet të mbani mend kur përdorni metodën Montessori:

Një fëmijë është një person i pavarur që në moshë shumë të hershme. Prandaj, ju duhet t'i blini fëmijës tuaj rroba që ai mund t'i veshë në mënyrë të pavarur dhe pa probleme.
Fëmija ka nevojë për mobilje sipas gjatësisë së tij: karrige të vogla, tavolina, dollapë për lodra dhe rroba. Ai vetë duhet të vendosë gjithçka në vendin e vet.
Montessori (në qendër) është gjithmonë i pastër, i ndritshëm dhe komod. Kështu duhet të jetë dhoma e foshnjës.
Mjedisi në të cilin jeton fëmija duhet të jetë i sigurt. Nuk ka objekte që mund të thyejnë ose të trembin një fëmijë të vogël. Çdo gjë duhet ta bëjë atë të dëshirojë ta prekë.
Të gjitha objektet që përdor fëmija, në kuzhinë, në banjë, duhet të jenë brenda mundësive të tij.
Fëmija duhet të ketë mjetet e veta. Fshesa juaj, një leckë për të fshirë pluhurin. Çdo ndihmë nga foshnja duhet të inkurajohet.

Pedagogjia Montessori presupozon praninë e lodrave të caktuara. Ata gjithashtu ia vlen të blihen. Cilat janë saktësisht të përshkruara më lart.

Disavantazhet e kësaj metode

Duhet të theksohet gjithashtu se çdo metodë edukimi ka përkrahësit dhe kritikët e saj. Ky rast nuk bën përjashtim. Një rreth i caktuar ekspertësh besojnë se klasat Montessori nuk zhvillojnë fare potencial krijues. Dhe e gjitha sepse nuk ka lojëra me role, nuk ka vend për fluturim të fantazisë dhe improvizimit. Këtu mund të ketë disa të vërteta. Megjithatë, duhet të kemi parasysh edhe faktin se kjo teknikë është tashmë më shumë se 100 vjet e vjetër.

Mospërputhja e dytë tek e cila fokusohet kritika. Montessori (në qendër) dallohet gjithmonë nga disiplina e rreptë. Por në të njëjtën kohë, mentori nuk duhet të ndërhyjë në procesin e të mësuarit. Megjithatë, duhet të theksohet se ju mund të ndikoni tek një fëmijë në mënyra të ndryshme. E gjitha varet nga personi specifik dhe i tij

Të njohura në kategorinë: